Planiranje izbornog predmeta “Kulturološki aspekt ruske povijesti. Izborni predmet "kultura govora i komunikacije" Izborni predmeti kultura govora
Sažeci
Dom cilj izborni predmet "Kultura govora i komunikacije" - podizanje razine komunikacijske kompetencije učenika, što podrazumijeva, prije svega, formiranje sposobnosti optimalne uporabe jezičnih sredstava u usmenom i pisana komunikacija u raznim govornim situacijama.
Zadaci: upoznati učenike s osnovama znanja o govoru, svojstvima govora, s osnovnim formulama govornog bontona, s normama suvremenog ruskog jezika književni jezik; naučiti analizirati govorne situacije; naučiti slobodno koristiti različite jezične alate.
Tečaj je dizajniran za 34 sata. U skladu s ciljevima i zadacima programa, struktura kolegija podijeljena je u 3 cjeline.
Prvi - "Govorni bonton" - govori o općim pravilima i zakonitostima govorne komunikacije, oblicima pristojnosti, ulozi gesta i izraza lica koji pomažu (ili otežavaju) razumijevanje.
Drugi dio - "Norme suvremenog književnog jezika" - pomaže učenicima da shvate da su gramatička svojstva riječi i rečenica, značajke izgovora itd. su način izražavanja značenja izjave.
Treći dio posvećen je problemu čistoće jezika i uči djecu poštovanju jezika.
Ovaj izborni predmet testiran je u okviru škole već 7 godina i pokazao je dobre rezultate: porasla je opća razina kulture komunikacije između učenika i njihovih obitelji, o čemu svjedoče ankete; porasla je pismenost govora učenika; diplomanti nemaju nikakvih poteškoća u ispunjavanju relevantnih zadataka tijekom polaganja Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika. Baza znanja stečena tijekom izbornog kolegija velika je pomoć bivšim studentima 1. godine sveučilišta, od kojih većina predaje predmet Kultura govora.
U travnju 2008. o ovom programu izbornog predmeta odlučilo je znanstveno-metodološko stručno vijeće Ministarstva obrazovanja i znanosti. regija Samara je priznato kao autorsko pravo.
Izborni predmet "Kultura govora i komunikacije".
Objašnjenje.
glavna ideja poseban tečaj za studente - "smjestiti" dijete u živu govornu situaciju, naučiti ga osvijestiti ulogu jezika u djelovanju. Na prvi pogled ova ideja izgleda jednostavna i prirodna. Ali koliko često u praksi namjerno pokazujemo da je komunikacija ozbiljan oblik komunikacije? ljudska aktivnost? Da kada govorimo ili pišemo nastojimo odabrati optimalno jezično sredstvo koje nam omogućuje točno i jasno prenošenje misli? Da je i razumijevanje govora aktivan rad koji zahtijeva mnogo znanja i informacija, zahvaljujući kojima se određeni skup glasova pretvara u smislenu izjavu? Učimo li dijete uvijek da razumije? Da se, komunicirajući, mora pridržavati mnogih konvencija i običaja koje je usvojio njegov narod, a pritom ga potičemo da pokaže svoju kreativnost, svoju individualnost u govoru?
Naravno, ovako ili onako, ta se pitanja postavljaju i rješavaju u školi. Na svakoj lekciji ruskog jezika činimo korak u ovo područje znanja. Ali sustavni tečaj, čija je glavna zadaća naučiti shvatiti ulogu pojedinačnih jezičnih sredstava koja osiguravaju potpunu komunikaciju, ne provodi se prema programu. Stoga sam iz brojnih izvora pokušao prikupiti osnovne informacije o kulturi govora i, sažimajući ih, sastaviti ovaj izborni kolegij.
Dom cilj ovog predmeta - podizanje razine komunikacijske kompetencije učenika, što podrazumijeva, prije svega, formiranje sposobnosti optimalne uporabe jezičnih sredstava u usmenoj i pisanoj komunikaciji u različitim govornim situacijama.
Zadaci: upoznati studente s osnovama znanja o govoru, svojstvima govora, s osnovnim formulama govorne etikecije, s normama suvremenog ruskog književnog jezika; naučiti analizirati govorne situacije; naučiti slobodno koristiti različite jezične alate.
Na temelju vlastitog radnog iskustva došao sam do zaključka da je najbolje vrijeme za njegovo provođenje 6. ili 7. razred: djeca u ovoj dobi ni prerano ni prekasno usvajaju osnovne norme svog zavičajnog govora i zahtjeve kulture komuniciranja.
Morao sam dobro razmisliti o sustavu izlaganja gradiva kako se ne bi pretvorio u suhoparno izlaganje gradiva.
U radu s teorijskim informacijama, pravilima (komunikacija, izgovor), koristim različite vrste zadataka: nasloviti tekst, napisati plan, istaknuti odlomke, dokazati valjanost ove misli, dati svoje primjere itd. Dakle, nekoliko zadataka rješavaju se: učenici uče nove stvari, rade na strukturi, stilu i sadržaju teksta.
Sastavljaju se sve vrste generalizacija u obliku dijagrama, tablica, od kojih neke dečki sami nadopunjuju. Učenicima su zanimljive i usporedbe, npr. oblici pozdrava iz različitih naroda. Samostalni zadaci za učenike šestog i sedmog razreda često su usmjereni na živu komunikaciju i simuliraju situaciju u kojoj učenik može “igrati” istraživača, učitelja, roditelja, novinara itd.
U izbornom kolegiju se puno igramo. Dečki rješavaju križaljke i lančane riječi, sami ih sastavljaju. Igrajući se, učenik učvršćuje znanje i otkriva. Igre igranja uloga, problemske situacije i zadaci pretraživanja pretvaraju lekciju u uzbudljivu aktivnost.
Tečaj je dizajniran za 34 sata. U skladu s ciljevima i zadacima programa, struktura kolegija podijeljena je u 3 cjeline.
Prvi - "Govorni bonton" - govori o općim pravilima i zakonitostima govorne komunikacije, oblicima pristojnosti, ulozi gesta i izraza lica koji pomažu (ili otežavaju) razumijevanje.
Drugi dio - "Norme suvremenog književnog jezika" - pomaže učenicima da shvate da su gramatička svojstva riječi i rečenica, značajke izgovora itd. su način izražavanja značenja izjave.
Treći dio posvećen je problemu čistoće jezika i uči djecu poštovanju jezika.
Rezultat izbornog predmeta je veliki izvannastavni rad učenika na razvijanju kulture govora i komunikacije. Redovito se održavaju tematske linije, satovi razrednika, objavljuju se materijali o kulturi govora u školskim novinama, učenici provode sociološka istraživanja u školi iu selu, brane projekte vezane uz ovu problematiku.
Ovaj izborni predmet testiran je u okviru škole već 7 godina i pokazao je dobre rezultate: porasla je opća razina kulture komunikacije između učenika i njihovih obitelji, o čemu svjedoče ankete; porasla je pismenost govora učenika; diplomanti nemaju nikakvih poteškoća u ispunjavanju relevantnih zadataka tijekom polaganja Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika. Baza znanja stečena tijekom izbornog kolegija velika je pomoć bivšim studentima 1. godine sveučilišta, od kojih većina predaje predmet Kultura govora.
Očekivani rezultati. U okviru izučavanja izbornog predmeta „Kultura govora i komunikacije“ učenici trebaju postići sljedeće rezultate:
stjecanje vještina komunikacijske kulture;
bogaćenje vokabulara i gramatičke strukture govora;
ovladavanje normama ruskog književnog jezika;
formiranje komunikacijske pismenosti;
razvoj logičkog mišljenja, samostalnost i smislenost zaključivanja i zaključivanja.
Uzorak tematskog planiranja
izborni kolegij „Kultura govora i komunikacije“.
Tema lekcije
Uvod. Jezik kao najvažnije sredstvo komunikacije.
Razgovor o podrijetlu jezika; čovjekov san o stvaranju umjetnog međunarodnog jezika.
Rasprava na temu: "Je li potrebno stvoriti umjetni jezik za komunikaciju s izvanzemaljskim civilizacijama"
Neverbalna komunikacija
Razgovor o načinima neverbalne komunikacije (geste, znakovi, simboli i sl.) i značajkama komunikacije životinja.
Kompilacija zagonetki
Govorna komunikacija.
Upoznavanje s metodom jezične analize, rad sa shemom govorne komunikacije.
Rad s poslovicama o jeziku
Pojam govornog bontona, povijest njegovog razvoja.
Govorni bonton – pravila govorne komunikacije. Proučavanje ovisnosti bontonske formule o govornoj situaciji. Uloga gesta i mimike u govornoj komunikaciji
Razigravanje govornih situacija
Suvremene formule pozdrava i oproštaja.
Povijesno podrijetlo pozdrava i oproštaja; sastavljanje tablice stabilnih formula pozdrava.
Odigravanje situacija pozdravljanja s različitim osobama (stare i moderne formule)
Moderne formule pretvorbe
Izlet u prošlost. Upoznavanje sa suvremenim formulama pretvorbe.
Sastavljanje početka pisma, s apelima na razliciti ljudi.
Formule zahtjeva, isprika, izraza zahvalnosti.
Sastavljanje formula, njihova upotreba u govornim situacijama.
Verbalne formule bontona u fikciji.
Rad s književnim tekstom: pronalaženje primjera uporabe proučavanih formula govornog bontona.
Odglumi neke scene.
Neverbalni oblici bontona.
Pronalaženje primjera neverbalnih oblika bontona u književnom tekstu.
Odglumi odabranu govornu situaciju.
"Zazvonio mi je telefon"
Pravila govornog bontona u telefonskom razgovoru.
Da napravim plan.
Govorni bonton: tajne uljudnosti i šarma.
Upoznavanje s tajnama uljudnosti. Vježbe obuke za njihovo korištenje.
Norme suvremenog književnog jezika.
Suvremeni književni jezik.
Osobine suvremenog književnog jezika.
Stilovi književnog jezika, njihova uporaba.
Određivanje značajki svakog stila; vježbe za razvijanje sposobnosti određivanja stila teksta.
Uloga ortoepije u govornoj komunikaciji.
Značenjska uloga naglaska u rečenici. upoznavanje s ortoepskim rječnikom.
Izgovor brzalica (za natjecanje najboljeg govornika)
Naglasak riječi. ortoepske norme.
Upoznavanje s ortoepskim normama. Sastavljanje rječnika.
Naučite norme zabilježene u rječniku
Riječi s pokretnim naglaskom.
Bilježenje riječi u rječnike. Kontrola naučenih normi.
Naglasak riječi.
Vježbe za ispravljanje pogrešaka u stresu.
Ispravan govor i gramatika književnog jezika.
Pojam morfološke norme jezika. Rad s primjerima – pogreškama iz eseja.
Morfološke norme u uporabi imenica. Morfološke norme za upotrebu oblika riječi.
Tvorba oblika nominativa i genitiva množine.
Naučite pisane norme
Tvorba stupnja usporedbe i kratkog oblika pridjeva.
Naučite pisana pravila.
Pravila za upotrebu oblika riječi.
Deklinacija brojeva.
ruski glagol. Glagol i govor.
Definicija uloge glagola u tekstu. Naglasak u glagolu pri promjeni roda.
Naučite pisane norme
Sintaktičke norme za upotrebu glagola.
Rad s teškim slučajevima upotrebe glagola (staviti - staviti, platiti - platiti, itd.)
Sintaktičke norme: fraze s načinom priopćavanja – upravljanje.
Rad s ustaljenim izrazima (igrati ulogu, stvar, na kraju, itd.)
Sastavite rečenice sa kombinacijama riječi.
Govorno bogatstvo ruskog vokabulara. Leksičke norme.
Radite s riječima koje zvuče slično.
Sastavite križaljku (u skupinama) koristeći napisane riječi.
Ponavljanje i uopćavanje proučenog
Igra "Abeceda"
Čuvajte svoj jezik!
Književni jezik i jezik naroda.
Dijalektne riječi, njihova uloga u književnom jeziku.
Pronađite primjer upotrebe dijalektalnih riječi u književnom tekstu (ili u govoru svoje rodbine, prijatelja)
Kolokvijalizmi, vulgarizmi, žargoni. Opscen jezik.
Upoznavanje s ovim pojmovima, njihovo pronalaženje u govoru ljudi oko nas. Razgovor o mogućnosti oslobađanja od ovih riječi.
Štetne riječi i navike.
Jezik moderne mladeži.
Značajke jezika mladih, rasprava o njegovim prednostima i nedostacima.
Točnost i kratkoća govora.
Podučavanje sposobnosti da se riješite viška u govoru.
Intonacijski resursi jezika.
Radite na intonaciji.
Kontrolna sesija.
Provjera stečenih znanja i vještina. Igra "Razumi me"
Praznik "Ljubazni ljudi - lijepe riječi"
Proučavanje govornog bontona.
Govorno ponašanje je ogledalo koje odražava razinu odgoja, unutarnju kulturu osobe. “Jesi li pametan ili glup, jesi li velik ili mali, ne znamo dok ne kažeš ni jednu riječ”, mudro je primijetio veliki Saadi. Doista, prilikom upoznavanja vrlo je važno kako i koje riječi osoba izgovara. Prvi dojam o njemu formira ne samo izgled, ali i prema riječima izgovorenim tijekom dijaloga. Među brojnim riječima posebnu ulogu imaju riječi kojima se ljudi pozdravljaju, opraštaju, mole, ispričavaju i sl. u njima se izražava iskren dobronamjeran stav prema sugovorniku, istinska briga za njegovu dobrobit, prijateljstvo, naklonost.
Zato u djetinjstvu takve riječi nazivamo "čarolijom", au dijelu lingvistike - kulturom govora - formulama bontona.
Nažalost, 90-ih godina 20. stoljeća razina kulture i komunikacije u našoj zemlji značajno je opala. Mnogi naši sunarodnjaci čak vjeruju da pravi ruski jezik više uopće nije isti, da je umro pod naletom stranih riječi i lopovskog žargona. Ali ja ne mislim tako. "Ako nam, - prema P.A. Klubkovu - ne treba rječnik da čitamo Tolstoja i Čehova, onda je ruski jezik živ." Da, među našim suvremenicima ima mnogo nepismenih, ali uvijek ih je bilo dovoljno. Oni su ti koji svoj govor čine neugodnim, ali jezik kao društvena pojava živjet će dok postoje ljudi koji se njime znaju služiti. Dakle, 90-ih nije umro ruski jezik, nego se smanjila razina kulture komunikacije među ljudima. Očigledno je to zbog činjenice da je borba protiv starih, sovjetskih normi dotakla i pravila pristojnosti.
Mnogi su, poneseni destrukcijom ere "stagnacije", zaboravili da je bonton, uključujući govor, postojao mnogo prije događaja iz 1917. godine. Zbog toga je cijela jedna, po mom mišljenju, generacija izgubila vještinu kulturne komunikacije. Ovo je veliki gubitak, jer se u mnogim aspektima ugled ne samo jedne osobe, već i zemlje u cjelini formira iz sposobnosti komuniciranja. I ako svaki visokopozicionirani stranac ne primijeti pogrešan izgovor ili naglasak na razini državne komunikacije, onda će nesposobnost pristojnog, korektnog, taktičnog i točnog komuniciranja svi odmah primijetiti. Stoga smatram da je podizanje razine kulture komunikacije i govora mlađe generacije jedan od glavnih zadataka s kojima se sada suočava rusko društvo. Potrebu za tim već su shvatili u Vladi, Ministarstvu prosvjete i pokušava se vratiti kultura govora (izrađeni su posebni televizijski i radijski programi, rubrika Kultura govora uključena je u školski kurikulum za učenje ruski jezik). Vjerujem da će ovaj rad uroditi plodom.
U svom izbornom kolegiju o govornom bontonu izdvajam nekoliko sati, tijekom kojih studenti učvršćuju svoje vještine u korištenju formula pozdrava, obraćanja, isprike, zahvalnosti. Posebna pažnja pridaje se govornom bontonu telefonskog razgovora. Djeca uče koristiti potrebne formule u skladu s govornom situacijom, odnosno ovisno o tome kome se obraćaju, kada, s kojim ciljem. Kako bi se učvrstila vještina u lekcijama, igraju se situacije igranja uloga, održavaju se razne igre.
Uz izborni predmet, učenici škole puno izvannastavno rade na razvijanju kulture komunikacije: održavaju tematske linije, sate razrednika; zaštititi projekte koji se odnose na kulturu govora i komunikacije. Redovito se provodi anketiranje studenata kako bi se ispitale promjene u razini komunikacijske kulture među studentima iu njihovim obiteljima. Pripremljeni su materijali za govore roditeljima i srednjoškolcima (već se koriste u našoj školi) o opasnostima nepristojnih riječi.
Proučavanje norme suvremenog književnog jezika.
Očita je važnost, a ujedno i težina proučavanja normi književnog jezika. Njihov značaj posebno je porastao u naše vrijeme, kada se ruski jezik, prema predviđanju A. N. Tolstoja, počeo proučavati "po svim meridijanima zemaljske kugle". Bez sumnje. Da se povećanje govorne kulture, odgoj istinskog ukusa ne sastoji u slijepom slijeđenju napamet naučenih dogmi, nego u razumijevanju objektivnih zakonitosti književnog jezika. Stoga se u nastavi izbornog predmeta ciljano bavimo pitanjima nastanka i postupne promjene riječi (njihov izgovor, uporaba,)
Sada nije dovoljno biti čuvar kulturne jezične tradicije. Potrebno je na ovaj ili onaj način sudjelovati u borbi za poboljšanje i čistoću jezika. Shvaćajući da u tome vodeću ulogu, naravno, ima škola, profesori jezika koji postavljaju temelje pravilnog književnog govora, nastojao sam u planiranju izbornog predmeta tome radu posvetiti najviše sati. Ali svi znaju da je nemoguće graditi takav rad samo na zabranama i učenjima. Bolje je, smireno i temeljito, “tjerati” školarce da upamte temeljne književne norme, postupno ih “privikavati” na njih i za to objašnjavati razloge pojave pojedinih normi. Kako to činim u nastavi kulture govora, reći ću na sljedećim stranicama.
Proučavanje ortoepske norme.
Složenost ruskog stresa nadaleko je poznata. Možda nijedno drugo područje ruskog jezika sada ne izaziva toliko žestokih sporova, zbunjenosti i oklijevanja. Svatko želi znati kako se ipak pravo kaže: ne "uš ili omča", vaš "rog ili skuta" g, rodila se ili rodila? Štoviše, mnogi shvaćaju da pravilan izgovor riječi postaje nužan znak kulturnog, kompetentan govor. Često je dovoljno čuti od nepoznate osobe netočan naglasak u riječi (kao što su: mladost, dućan, novorođenče, alat, repa, pro, cent, olakšati, ljudi, zvati i sl.) kako bi se formirala ne previše laskavo mišljenje o njegovom obrazovanju, stupnju kulture, razini inteligencije. Malo ljudi želi biti na mjestu prvog i jedinog predsjednika SSSR-a, šali se M.S. Stoga nema potrebe dokazivati koliko je važno pomoći školarcima da pravilno savladaju stres.
U knjizi S. I. Lvova "Jezik u govornoj komunikaciji" pronašao sam divne savjete o metodama i tehnikama proučavanja ortoepije. U njemu autor nudi sljedeće vrste rada: usporedbu pjesničkih tekstova pjesnika 18.-19. i 20. st.; zapažanja homografa u komičnim pjesmama; zapažanja o podrijetlu posuđenica; pojašnjenje uloge logičkog naglaska; razni izborni diktati i stvaralački radovi.
U te vježbe sam dodala puno svojih. Moji sedmaši uvijek započinju rječnike, u koje zapisuju često korištene riječi, označavaju točan naglasak, upoznaju se s njihovim značenjem, a po potrebi i izgovorom. Da bih zapamtio ove norme, najčešće koristim igre: "Četvrti je suvišan" (za određivanje naglašenog sloga); "Pogodi riječ (prema leksičkom značenju) i izgovori je"; “Odbojka” (učenik izgovara riječ koju je odabrao, proziva ime bilo kojeg kolegu iz razreda koji također mora izgovoriti riječ iz rječnika i prenijeti red do sljedećeg (možete koristiti malu lopticu ili balon da prođete red). ).stavite naglasak na riječi. Aktivira rad momaka i razumijevanje da će poznavanje pravilnog naglaska biti potrebno kasnije za polaganje ispita, ispunjavanje zadataka s Olimpijade.
I, naravno, smatram važnim raditi s rječnicima koji će pomoći školarcima u teškim slučajevima. Vjerujem da bi mali ortoepski rječnik uvijek trebao biti pri ruci istinski inteligentnoj, kulturnoj osobi.
Proučavanje morfoloških normi.
U suvremenoj govornoj praksi postavljaju se tisuće pitanja o ispravnosti upotrebe određenih oblika riječi. U školskom kurikulumu mnogo je sati posvećeno proučavanju morfologije. Međutim, morfološki sustav ruskog jezika smatra se nečim nepromjenjivim, iako zapravo sadrži mnoge nestabilne, pa čak i kontradiktorne činjenice. Ponekad čak i učitelj svjesno izbjegava teške slučajeve varijacije. Tako se ispostavlja da deklinacija i konjugacija riječi često stvara posebne poteškoće školarcima. Što je s odraslima? Bojim se da sam do kraja života osuđen odasvud čuti "dvije tisuće jedna (druga, treća itd.) godina." U školi ćemo ispraviti učenika, reći ćemo vam kako pravilno govoriti. A tko će ispraviti one koji s TV ekrana pred milijunima Rusa, poput hipnoze, nastavljaju unakaziti ovu brojku. Hoće li ova greška trajati cijelo tisućljeće?! Ne, nadam se da naši današnji učenici, sazrijevši, neće zaboraviti kako pravilno govoriti, neće podleći "ekranskoj hipnozi".
Gradim svoj rad na proučavanju morfoloških normi, na temelju temelja postavljenih školskim programom u 5.-7. Ali na satovima ruskog jezika malo se vremena posvećuje teškim slučajevima. A u izbornom kolegiju djeca i ja istražujemo podrijetlo i raznim tehnikama pamtimo teške, ali česte slučajeve stavljanja imenica u nominativ i genitiv množine, učimo koristiti nedeklinabilne posuđenice, vježbamo deklinaciju brojeva, složene. imenice (s crticama) i kratice.
Mnogo vremena posvećujemo proučavanju povijesti i konkurencije oblika genitiva na -a (-â) i na -u (u): Šećer-Sahara, čaj - čaj. Općenito je prihvaćeno da postupno zastarjeli oblik na -y (u) in moderni jezik zadržati sljedeće dijelove naziva:
prave imenice kad označavaju dio cjeline 9kvasu krigla, komad sira).
Neke zbirne i apstraktne imenice (puno ljudi, malo masti).
Neke imenice u prijedložnim kombinacijama (iz šume, sa strahom) i kao dio frazeoloških obrata (iz svijeta za nit, stigao je naš puk, oboren s pantalika).
U ostalim slučajevima preporuča se upotreba -a (-z) oblika: okus čaja, proizvodnja šećera, među ljudima itd. Također treba napomenuti da su oblici na -y (u), za razliku od neutralnih oblika na -a (-â), stilski donekle reducirani, imaju kolokvijalnu obojenost, što također ograničava opseg njihove upotrebe.
Vrlo je česta pojava u kolokvijalnom govoru kolebanja u genitivu množine u pojedinim nazivima mjernih jedinica (grami - grami), u riječima koje označavaju voće, voće, povrće (naranče - naranča0, kao i u nazivima parnih predmeta (čarape). - čarapa). Postoje oprečna mišljenja o ovom pitanju. U mnogim priručnicima o stilu oblik s nultom fleksijom (sto grama) strogo je zabranjen. U prikupljenim rječnicima prednost se daje tradicionalnom obliku - gramima. I u referentnom rječniku "Teškoće u korištenju riječi" (1973): grami i grami su prihvatljivi. To je zbog masovne pojave varijante grama ne samo u usmenom, već iu pisanom govoru... Usput, dobro - poznati stručnjak za ruski jezik, pisac K. Chukovsky, prisjeća se u knjizi “Živjeti kao život” (1962.): “Sada me čak strah i sjetiti se koliko sam bio ljut u početku, sadašnji izraz: sto grama . "Ne sto grama, nego sto grama! - viknula sam ogorčeno. Ali malo po malo sam se navikla, umorila, a sad i ovo novi oblikčini mi se savršeno normalnim." Stoga ne čudi da je ovaj oblik bliži i razumljiviji našim sedmašima (kako to većina ljudi kaže). I tjeram ih da ponovno uče, ali stalnim ponavljanjem u različitim oblicima učvršćujem tradicionalni oblik u njihovu pamćenju.
Doista dramatična stranica u znanosti o ruskom jeziku ostaje sudbina oblika nominativa množine na -y (-i) i -a (-â). Istina u posljednjih godina kao rezultat povećanja opće obrazovne razine, nova jezična politika vlasti otkrila je određeni pad u uporabi oblika na -a (-â). Pa ipak, u nekim slučajevima, školarci moraju doslovno "od nule" naučiti oblike nominativa množine.
Dakle, iako su morfološke norme ruskog književnog jezika dovoljno detaljno proučene i opisane u gramatikama, u tom se području stalno susrećemo s kolebanjima i nedoumicama. Ne zaboravljajući na varijabilnost oblika, u učionici izbornog kolegija još uvijek proučavamo tradicionalne norme koje preporučuju rječnici, čije će nam poznavanje kasnije dobro doći pri rješavanju jednog ili dva zadatka Jedinstvenog državnog ispita iz ruskog jezika na kraju 11. razreda.
Proučavanje sintaktičke norme.
Mnogo je posvećeno razvoju i opisu sintaktičke strukture ruskog jezika. znanstvenih radova. No, oni (praktički nedostupni srednjoškolskom nastavniku) ne otklanjaju poteškoće koje se najčešće javljaju pri izboru oblika upravljanja i koordinacije.
Odabir ispravnog oblika možda je najteža stvar u suvremenom usmenom i pisanom govoru. Kako treba reći: pregled disertacije ili disertacije, kontrola nad proizvodnjom ili nad proizvodnjom, sposoban za žrtve ili žrtve, spomenik Puškinu ili Puškinu?
Stotine sličnih pitanja postavljaju se tijekom nastave ruskog jezika u školi. Svaki učitelj zna kako često, nažalost, dolazi do pogrešaka u kombinacijama: uvjerenje u pobjedu (zajedno s pobjedom), došla je granica strpljenja (umjesto strpljenja) itd.
U kolokvijalnom govoru možete čuti tu i tamo: obratite pažnju na izvannastavni rad (umjesto izvannastavnog rada), platite putovanje (umjesto putovanja).
Mnoge pogreške u obliku upotrebe objašnjavaju se nerazlikovanjem riječi koje su bliske, ali ne identične po značenju. U jednom sam školskom eseju, primjerice, naišao na sljedeću frazu: važno je razlikovati prijatelje od neprijatelja. Zlouporaba je uzrokovana brkanjem glagola razlikovati i razlikovati, koji imaju različite oblike uprave.
Da bi se izbjegle pogreške u obliku upravljanja, treba razlikovati ne samo leksičko značenje riječi, ali i gramatički sadržaj fraze.
Na primjer, riječ SPOMENIK u značenju "skulpturalna građevina u čast osobe" u kombinaciji koja označava primatelja koristi se s dativom - spomenik (kome?) (spomenik Puškinu). kad se govori o izvođaču (prezime kipara), stavlja se genitiv - spomenik (čiji?) (Anikushinov spomenik). Uz takvu pozornost na gramatički sadržaj, učenik neće pogriješiti, poput spomenika Puškinu.
Bolna oklijevanja u odabiru pravilnog gramatičkog oblika često nastaju kada se riječi dogovore. Poteškoća je i u tome što se preporuke gramatika i priručnika bitno razlikuju od stvarne govorne prakse. Istovremeno, profesor ruskog jezika nalazi se u dvosmislenoj poziciji, jer prisiljeni zahtijevati od učenika da slijede ona pravila koja se ne poštuju ne samo u usmenom govoru, već iu općem tisku. Posebne poteškoće nastaju kada se predikat slaže sa subjektom. Izražen osobnom imenicom tzv muški: liječnik, direktor, tajnik, agronom itd. kako reći, ako govorimo o ženi: liječnik je napisao ili napisao, ravnatelj izdao nalog ili izdao? U mnogim priručnicima fraze poput LIJEČNIK ĆE IMATI RECEPT smatraju se pogrešnim ili kolokvijalnim. Akademska gramatika (1970.) samo površno spominje da u tim slučajevima "ne postoji strogo pravilo za izbor generičkog oblika". Ali vrijeme ide dalje, a pod naletom masovne distribucije, moderna književna norma dopušta oba načina slaganja (i gramatičko i semantičko). No važno je naglasiti da je semantičko slaganje dopušteno kao varijanta norme samo u odnosu na predikat – glagol. I takvi obrati živog govora kao što su POZNATI LIJEČNIK, STROGI DIREKTOR, MLADI DIREKTOR, JEDAN JE LABORATORIST BOLESTAN itd., izvan su norme književnog jezika. Gramatičke norme kombinacija riječi posebno su ranjive i nestabilne, tu se često prave pogreške. Pritom je nemoguće predvidjeti sve greške i proučiti sve norme u 7. razredu. Ali postavljanje temelja za razumijevanje što je upravljanje i koordinacija u frazama sasvim je realno. Štoviše, materijala za rad u učionici izbornog predmeta ima dosta. Činjenica je da se u nastavi o proučavanju sintaktičkih normi oslanjam na kreativni rad učenika ovog i drugih razreda. S velikim zadovoljstvom dečki u njima pronalaze i ispravljaju gramatičke pogreške. I kasnije, u svojim izlaganjima i spisima, pažljiviji su na odabrane fraze.
S istim zanimanjem sedmaši među imenicama (haljina i lutka, cijena i cijena, uloga i značenje) među imenicama (haljina i lutka, cijena i cijena, uloga i značenje) „biraju par“ za glagole (odjenuti i obući, platiti i platiti, igrati i imati), sastavljaju minijature s njima. fraze.
Proučavanje leksičke norme.
Leksičke norme (ili norme uporabe riječi) obično se shvaćaju kao pravilan izbor riječi i prikladnost njezine uporabe u dobro poznatom značenju. Važnost poštivanja ovih normi određena je prvenstveno potrebom za potpunim međusobnim razumijevanjem govornika (pisca) i slušatelja (čitatelja), dok je vokabular teško formalizirati. Sudbina svake riječi je osebujna, njezina upotreba ovisi o stupnju razvoja govornika. Stoga sporovi o dobru i zlu ne jenjavaju, pojačani činjenicom da je svaki književnik, jezikoslovac imao i ima omiljene i omražene riječi.
U našem izbornom kolegiju proučavanju uporabe riječi pristupamo višestrano: razmatramo i značenje riječi, i njezinu stilsku pripadnost, i društvenu rasprostranjenost (za dijalektizme, žargonizme).
Posuđenice dobivaju svoj dio pažnje u izbornom kolegiju. Poznato je da je proces zaduživanja normalna pojava, ponekad čak i neizbježna. Ali neke strane riječi postale su korisne za ruski jezik, jer. obogaćen novim pojmovima. Drugi su se pokazali beskorisnima, jer. dupliciraju postojeća ruska imena i stoga začepljuju govor. Riječi prve skupine ojačale su u ruskom jeziku (na primjer: KULTURA, REPUBLIKA, REALIZAM, SVEUČILIŠTE, FARMACIJA, KAZALIŠTE, STUDENT, VOJNIK, RADIO itd.), ali ne sve i ne po svima.
U današnje vrijeme postoji potreba za stvarnom borbom protiv najezde stranih riječi. Taj je proces postao lavinski i potpuno neopravdan.
Ova pojava je uznemirujuća, prije svega, jer se mnogi znanstvenici srame govoriti jednostavno. Drugo, banalnost misli često se pokriva znanstvenom terminologijom. A najgore je što ponekad govornik sam ne zna značenje "mudrih" riječi koje je upotrijebio.
Borba protiv naučenog jezika i pretjeranog posuđivanja. L. N. Tolstoj je rekao vrlo strogo: „Da sam ja kralj, izdao bih zakon da se piscu koji je upotrijebio riječ čije značenje ne može objasniti oduzima pravo pisanja i dobiva stotinu udaraca šipkom“ (Pisma N. N. Strakhov, - 1878, - 6. rujna).
Izborna nastava pomaže učenicima da prate pravilnu upotrebu stranih riječi, da odluče jesu li prikladne u tim govornim situacijama. Naša djeca, oponašajući odrasle, počinju govoriti: KAMP JOŠ NE FUNKCIONIRA. I u školskim esejima koriste riječi KOMPONENTA, RAVNODUŠNO, SUDAR itd.
Borba protiv zlouporabe pomodnih stranih riječi važna je karika u jačanju ruskog jezika, a bilo je drago saznati da je sada ojačana i zakonom o ruskom jeziku koji je potpisao predsjednik Rusije 2003. godine.
Drugo važno područje leksičke norme u nastavi izbornog predmeta je rad s paronimima (tzv. riječi bliske po značenju, ali ne iste po značenju). Zabuna obično nastaje zbog netočne upotrebe riječi kao što su TURIST (kamp) i TURIST (časopis), DIPLOMNIK (diplomirani student Politehničkog instituta) i DIPLOMANT (pobjednik diplome Sveruskog pijanističkog natjecanja); SERPANTIN (duga uska vrpca od obojenog papira i vijugava planinska cesta) i SERPANTIN (zelenkasti mineral). U svojim spisima školarci često miješaju paronime: NEPONOŠIVA SITUACIJA (umjesto NEPONOSIVA); KIŠNI OBLAK (umjesto KIŠA); PREDATORSKA KREČA ŠUMA (umjesto PREDATORSKA) itd.
Kako se nositi s ovom vrstom pogreške? Na prvi pogled se čini da je sve jednostavno; dovoljno da naučite pravo značenje riječi. Zapravo je sve teže. Otkrivamo kako značenje nastaje, kako se mijenja.
Takav analitički rad započinjem riječima koje su razumljive dečkima, na primjer. KADA i KUPAONICA. Zatim prelazim na složenije, a sljedeći korak je pronalaženje pogrešaka u korištenju riječi u školskim esejima.
Zabrinut za sudbinu svog zavičajnog jezika, vjerujući da su mnoge drevne riječi prerano zaboravljene, na jednom od satova, zajedno s djecom, prisjećam se značenja zastarjelih riječi, ali ih još uvijek nalazimo u našem govoru i književnosti. To su npr. nazivi stepena srodstva: DEVER (brat od muža), ŠURIN (brat od žene), šogorica (sestra od žene). Ovo su nazivi mjernih jedinica (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN itd.). Da bi konsolidirali ove pojmove, učenici sedmog razreda sastavljaju obiteljsko stablo, mjere razne predmete.Siguran sam da će poznavanje drevnih riječi samo ukrasiti govor mnogih učenika, učiniti ga svjetlijim, individualnijim. Nadam se da će interes za njihov materinji jezik uskoro natjerati sve Ruse da se okrenu svojoj prošlosti, spajajući najbolje od novog i starog.
Sjetite se kako se žalio A. S. Puškin. obraćajući se V. Dahlu: “Da, evo mi pišemo, zovemo se pisci, ali pola ruskih riječi ne znamo!” - i počnite učiti i podučavati pravi ruski jezik, istinski kulturan, u kojem vladaju jednostavnost i skromnost. Ne zaboravimo da što je viši stupanj opće kulture osobe, to su manje upečatljive učinkovite fraze u njegovom govoru.
Ocjenjivanje znanja, vještina, sposobnosti.
Postizanje planiranih rezultata od strane studenata iskazuje se u sljedećim oblicima: testiranje, obrana kreativnih radova, intervju, izrada projekata.
Uspjeh učenika može se ocjenjivati i kumulativnim ocjenjivanjem, uzimajući u obzir sudjelovanje u radu u nastavi, i uz pomoć sustav ocjenjivanja s obzirom na složenost i razinu obavljenog posla.
Primjena br. 1
Podsjetnici. Igra riječi koje se visoko cijene.
Pozdrav (pozdravljajući domaćina).
Sudjelujte u ovoj dobroj igri.
Slava starim čarobnim riječima!
Započet ćemo radosno: ... (zdravo).
Odgovorite nam prijateljskije: ... (zdravo).
Zato budite zdravi i veseli
Neka vas sreća prati.
Budi zdrav.
Ako netko npr. kihne,
Spreman si
Odgovorite ovdje:
"Budi zdrav!"
A kao odgovor morate ili kimnuti,
Ili bilo koje.
Reći hvala osobi ... (hvala)
Doviđenja.
Odlazimo na spoj
Od prijatelja i prijateljica
Razbijanje toplog kruga
Mi riječi ... (zbogom).
Nisu potrebni veliki govori
Doviđenja! Vidimo se kasnije).
Doviđenja!
Postoji posebna riječ - znati
Nemojte osramotiti njihovu rodbinu i prijatelje.
Rastanak, kažemo ... (zbogom).
Ako sam, onda ... (zbogom).
Oprosti.
Ljudi svakako moraju
Svatko je slobodan od krivnje.
Čak i ako si bio malo kriv,
Ne zaboravite se ispričati.
Zato recite češće:
Oprosti, oprosti, ... (oprosti)!
Dobro jutro dobar dan dobra večer.
Vrlo ispravno, vrlo mudro
Neka lijenost ne bude prepreka,
Razgovarajte ujutro... (dobro jutro!)
Pa, popodne reći ... (dobar dan!).
I nema se tu što razbijati o glavu,
Samo moraš biti jako ljubazan.
Navečer recite "dobro veče".
I poželi noć ... (laku noć).
Budite ljubazni. Molim.
Ovo su korisne riječi
Iako su te riječi, kao i svijet, stare.
Ako pitaš - ... (budi ljubazan)
Ili lakše - ... (molim).
Oprosti.
Ne propustite ovu riječ.
Kad su učinili nešto loše
Iako ozbiljno, makar i sitnica,
Ne zaboravite reći... (oprostite).
Molim.
Ako ste neuspješni, nemojte se žaliti.
Probaš - i ovo je sol,
Sprijateljite se s riječju ... (molim) -
Evo čarobne lozinke za uspjeh.
Hvala vam.
Da te podsjetim na vječno pravilo,
O njemu govorim s velikim poštovanjem.
Kao odgovor na brigu, pažnju, srdačnost
Uvijek odgovori: … (hvala)!
Samo 10 riječi pristojnosti, dobar uzgoj, ali svaka od njih je djelo. Kad završi prolog stihova igre. Postoje mini-natjecanja.
Domaćin poziva dva dobrovoljca i poziva ih da odigraju scenu "Prodavač - kupac". Suci su gledatelji. Kad je scena improvizacije gotova, publika u njoj nalazi greške. Možete igrati skečeve na temu "Kod frizera", "Kod liječnika", "U gostima" itd.
Osnovna pravila pozdravljanja.
Muškarac prvi pozdravlja ženu, mladić stariji, došljak prvi pozdravlja one koji su već bili u sobi ili u društvu okupljenom na svježem zraku.
Za svaki pozdrav Obavezno treba odgovoriti! Odbiti pozdraviti je nanijeti javnu uvredu osobi.
Ako zaboravite uzvratiti pozdrav, to može dovesti do takvih posljedica da pristojna osoba neće otići bez razloga.
Samo će izrazito neodgojena osoba umjesto jasno izgovorenog pozdrava promrmljati nešto neartikulirano.
Neka pravila za telefonski razgovor.
Kada telefon zazvoni, slušalicu je potrebno podići najkasnije nakon petog zvona. Slično tome, kada nekoga zovete, nema smisla imati više od pet poziva.
Kada razgovarate telefonom, prve riječi koje izgovorite posebno su važne. Riječ "zdravo" je beskorisna: ako nije popraćena informacijama o tome kamo je pozivatelj otišao, ne znači ništa. Ako je u pratnji, suvišno je. Besmislena je i riječ “slušam”, jer kad uzmete slušalicu, onda, naravno, slušate. Pitanje je bezobrazno i neumjesno: "Tko je ovo?" Nakon pozdravnih riječi potrebno je predstaviti se. Također je poželjno provjeriti jeste li tamo stigli. Na primjer: “Zdravo. Je li ovo stan Petrovih? Ovdje Misha Kazakov. Molim te, pozovi Lenu na telefon.
Telefonski zahtjevi trebaju biti popraćeni pristojnim riječima. I zapamtite: čak ni poziv prijatelju, rođaku ne oslobađa potrebe da ga pozdravite.
Pozivatelj prekida poziv, osim ako ne zovete uglednu osobu.
Ako se razgovor prekine iz nekog tehničkog razloga, ponovno treba nazvati onaj koji je zvao prvi put, a ne onaj koji je pozvan.
Ne zaboravite se ispričati ako ste nepažljivo birali broj i došli na krivo mjesto.
Aplikacija №2
Šarade su homonimi. (kao zagonetke).
Ja sam zeljasta biljka
s cvijetom lila boja,
Ali promijenite naglasak
I pretvorit ću se u slatkiš.
(Iris - iris)
Ja sam kolekcionar karata. Od stresa
Dvije moje vrijednosti ovise.
Želim se promijeniti u ime
Briljantno. Svilenkasta tkanina.
(Atlas - atlas)
mi smo štand za pilare,
mi smo vozačevo mjesto. Ali probaj, stavi
Mi imamo drugačiji naglasak.
Budite oprezni s nama
Bodemo rogovima.
(Koze - koze)
Čitajte pjesme, igrajte stres.
Ovo je igra naglaska u riječima - parovi koji imaju isti naglasak. Nudimo vam pjesmu Yakova Kozlovskog "Stres". Domaćin poziva one koji to žele i dijeli im listove s riječima – homografima ili ih ispisuje na ploču, vješa plakate. Pročitajte i pravilno naglasite.
Imam divnu riječ
Lako se mijenja:
Stavimo naglasak na O -
Divno nestao
Rođeno je nevjerojatno.
Kositi kosu,
I zeko kosi.
I magarac je kukavica.
Kuharica je iznenađeno ostala bez daha
I počešao se po potiljku.
Kupus navalio vilice
Skačite s noževa i vilica.
Na vratima dvorca
Nema dvorca.
Ovdje živi češljugar
Prvi kicoš,
A ujutro protein iz proteina
Obara ga liker od jaja.
suha glina,
Nina se naljutila.
Ne brašno, nego brašno
Kuharska znanost.
Požuri, sestro, pogledaj ribu:
Navukli su se.
Uroni ruku u kantu,
Ne boj se, to je smuđ.
A evo i njegove pjesme.
Ispunjavanje ugovora,
inženjeri i vozači,
stolari i slikari
Svi su vrijedno radili,
Tako da za zimske mjesece
Izgradite četvrtine kuća.
Upečatljivo iznenađenje.
Ova "ratoborna" riječ znači "udarac" na slovo koje definira značenje riječi. Na primjer, ja ću plakati ili plakati, šalica ili šalice.
Za igru svaki sudionik mora zapamtiti što više homografa - to jest riječi čije se značenje mijenja ovisno o naglasku.
Na primjer: brašno - brašno, pamuk - pamuk, suha zemlja - suha zemlja, ponor - ponor, cesta - cesta, štandovi - stalci, police - police, strijele - strijele, rezati - rezati, onda - zatim, parovi - parovi itd. ...
Pobjednik je onaj koji je zapamtio više parova riječi.
4. Kako je ispravno?
Voditelj (ili domaćini) postavljaju pitanja, igrajući se, a zatim ponavljaju točan odgovor uglas.
Ba "hrđa ili teglenica"?
Reci mi, njegujući ljepotu jezika:
Jeste li i dalje "rđa ili barka"? (dereglija")
VISOKO ILI VISOKO?
Neće vam biti lako odgovoriti.
Visoko ili ispravnije visoko? (visoka)
Grb ili grb?
Tko je prvi pripremio spreman odgovor:
Kako je pravilno: grb ili grb? (ge "rbovy)
Hrđa ili hrđa?
Molim te daj mi dokaz.
Ali kako reći nešto: hrđa "biti ili hrđa" vet? (hrđa)
Vaš "rog ili rad" g?
Ako nisi protivnik jezika, nisi neprijatelj,
Recite mi, kako je to istina - vaš "rog ili skuta" g? (svježi sir)
Ples "žena ili plesačica" tsa?
Pokušajmo se dogovoriti:
Pa kako je to - plesačica "žena ili plesačica" tsa? (plesač)
Pi "hta ili jela"?
Ovo me već dugo brine:
Kako pravilno - pi "hta ili jela"? (jela)
Sada sami stavite naglasak na riječi: agent, plinovod, ugovor, guma, losos, osmrtnica, nagrada, silos, mesne okruglice, ekstravaganca, stvrdnjavanje, cement.
Mini - rječnik naglasaka u najčešće korištenim riječima
a "vgustovski
alkohol
apartmani "policajci (zastarjeli stanovi" nts)
deluzioni
prepustiti se "th
birokratija
pečat
plin
gre"nk, gre"nok (i krutoni", grenko"in - razgovor.)
plinovod „d
(k) novac "m, (c) novac" mi, (o) novac "x
ambulanta "r
ugovor "r, ugovor" ry, ugovor "jarak
dokument
za "jeftino (kolokvijalno Jeftino)
za "perverzne
znak Omena
zovi"t, zovi"sh, zovi"m, zovi"t
zauvijek
i "kanonsko slikarstvo (dodatno ikonopis)
indu "strija (dopunska industrija)
kulina "rija (kolokvijalno kulinarstvo" I)
lazo "ričući
lijevobočni
mali "lkom (dodatna kazna" m)
miser "ry (i mi" zrno)
lijekovi
pjevati "tutnjava
nekrolog
cjevovod
novorođenče
o "trojstvo
ljut "tući
smiri se
softver (kolokvijalni softver)
olakšati
kleveta
pu "rpur (ali ljubičasta" rny)
aktovka
sila
podbo "bušiti (ali poticati)
ujutro "(kolokvijalno ujutro)
punjenje
rđa "vjetar, rđa" puše
disperzija
brzoplet, brzoplet
objekata
špijun "tai
ples "vschik, ples" vshchitsa
uve "slomljeno
produbiti "th, produbljeno"
pogoršati "th, pogoršati" t
Aplikacija №3
Igre za proučavanje morfoloških normi.
Konstruktor šarade.
MIND RAK PA CON PIR OS
PAUL LEE US BIT GA OSA
Odaberite pravu riječ - "detalji" i uzastopno dodajte "konstruirajte" nove riječi. Broj "detalja" može biti bilo koji. Pronađite više rješenja. Na primjer, BITUM, PAPIRUS itd.
Mijenjači (palindromi).
Palindromi su riječi ili fraze koje se čitaju s lijeva na desno i obrnuto. Zapamtiti poznata fraza"I ruža je pala na Azorovu šapu"? Skladao ju je ruski pjesnik Afanasij Fet. U doktrini jezika takve se riječi i fraze nazivaju palindromi, što u doslovnom prijevodu s grčkog znači "trčanje natrag".
Napiši što više imena koja se isto čitaju s lijeva na desno i s desna na lijevo. Kao najjednostavniju opciju uzmite osobna imena: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit itd.
Sada zapamtite sve riječi u nominativnom slučaju, jednina: red, poplava, kozak, djed, oko, kuhar, pop, pupak itd. zapišite ove riječi na papir. A sada će bilo koji od igrača pročitati svoje riječi naglas. Ostali prate svoje zapise. Ako ova ili ona riječ
jedan od igrača ga ima, briše se. Pobjednik igre je onaj s najviše preostalih na listi izvorne riječi.
Evo malog popisa takvih riječi: radar, koliba, taverna, argument, revolver, gospođa, klin, koven, klin, stomp, rotor, prihod.
Palindrom.
Prije otprilike pola stoljeća časopis "Change" objavio je natjecanje među čitateljima u sastavljanju fraza-mjenjača. Stigle su tisuće odgovora. Evo nekoliko njih:
A grad je mračan. Ne brišite ceste mrazom.
Napad zalaska sunca.
Teče more, a ne teče rum.
Bit igre je jednostavna6 pročitati frazu od početka do kraja, od kraja do početka, a zatim sami smisliti sličnu. Izraz ne smije biti besmislen. Dečkima se doslovno smuči ova zabava. Ali važno je da rezultati pretrage postanu vlasništvo kolega. Za to postoji školski zidni tisak, razni plakati, izlozi.
Kao primjere navodimo palindrome iz novina Moskovsky Komsomolets:
Sica Sima spava s ananasima.
Jesenjin je nosio nešto od Anje,
A Mars je naša prilika, Rama.
Imamo rak u džepu.
Kuća je moderna, ali nije modna kuća.
Voziti! Kura je izgubila ruke i noge.
Arapin je odletio za šankom.
Rob je uletio u lokal.
Pit mačka: "Mijau! Trenutno!".
Wu! zub sretna lubenica!
Divljine - svijet nevolja.
I vodila je osobe s invaliditetom u istraživačke institute.
Sretno stari!
Ja nisam mlijeko, ono je blizu mene.
Pričam gluposti! Šalim se, Senya!
Vrt, kavijar, marke - skupo!
Ja sam slani los.
I laži, kučko.
Tijelo asa odletjelo je u avion.
Otkotrljaj se, Anya, do Itake.
Lyosha je pronašao palindrom - i nema njuški, nema šapa. Lesha pronađen!
Tvorba imenica u obliku genitiva množine.
narukvica "tov
gra "blay (i gra" bel)
direktor"in
liječnik "ov
ugovor „jarak
inženjer „jarak
inspektori
kitele "th (i ki" tele)
lonci
(vrste) sapuna
list "th
profesor"in
Primjena br. 4
Igre za proučavanje sintaktičkih normi.
gluposti..
Ovo je dugogodišnja zabava školaraca i studenata. Sudionici uzimaju dugačke identične listove papira i ... počinju slagati "romane", "drame" skupine autora.
Prvo se smišlja “projekt” u kojem se raspravlja o “zapletu”: tko, gdje, kada, što je radio, tko je bio prisutan u isto vrijeme, što je junak rekao, što je junakinja odgovorila, kako je stvar završila itd. svaki sudionik daje odgovor na svako pitanje, završava svoj odgovor i prosljeđuje ga sljedećem sudioniku. Rezultat su besmislice, smiješne slučajnosti i neslaganja.
Također možete voditi "bezvezni intervju". Sudionici jedni drugima pišu različita pitanja. Na primjer, "Odakle ti te oči?". Pitanje je zamotano, a samo je riječ "gdje?" napisana na čistoj liniji. Ili: "Zašto toliko žvačeš žvakaću gumu?", "Što misliš o pojavi bijelih miševa u kući?", "Zašto ne želiš letjeti u svemir sa psima?". Sudionici trebaju odgovoriti na pitanja: “Zašto?”, “Kako?”, “Zašto?” itd. Ovdje počinju zbrkane situacije.
Ponuda konstruktora.
Ispada da od riječi koje su potpuno nepovezane jedna s drugom, možete konstruirati frazu.
Nasumično se uzimaju tri nasumične riječi, na primjer, "jezero", "olovka", "medvjed". Potrebno je sastaviti što više rečenica koje bi nužno uključivale ove tri riječi (možete im promijeniti velika i velika slova i koristiti druge riječi).
Odgovori mogu biti banalni (“Medvjed je ispustio olovku u jezero”), složeni, s odstupanjima od situacije, uvođenjem novih predmeta (“Dječak, tanak kao olovka, stajao je blizu jezera, koje je urlalo kao medvjed. ”)
Mini-rječnik sintaktičke norme.
Oblici upravljanja:
anfas - prilog, upotrebljava se uz glagol bez prijedloga (crtati anfas);
žeđ za čime? (žeđ za čitanjem);
o čemu je ugovor? za što?
konferencija - zašto?
nadzirati - za koga? Za što?
potkrijepiti što? kako?
platiti za što? (plaća);
platiti za što? (platiti kartu)
platiti za što? (plaćanje kupnje);
platiti za što? (platiti kartu);
platiti za što? (platiti kartu);
recenzija - o čemu se radi? (recenzija knjige);
pregled - što? (recenzija knjige);
predanost kome? (što?) kome? (za što?)
što je prioritet?
relikvije - što?
gospođica - o kome? O kome? Ali: nedostaješ mi;
poticaj za što? za što?
Primjena br. 5
Igre za učenje leksičke norme.
1. Metagrami izvan programa.
Riječi koje se međusobno razlikuju samo jednim slovom nazivaju se metegrami. Na primjer, LAMPADA i LAMBADA, MAČKA i KIT.
Pokušajte pronaći barem 10 metagrama za riječi BUBREG i STRUJA. Ajde... (Bubreg, noć, kći, kvrga, točka, šporet... Struja, kamen, strana, kuhaj, sok, šok...)
Teške transformacije.
Mijenjajući riječi jedno po jedno slovo, okrećite ...
Raž u brašnu: raž - laž - krevet - lokva - brašno.
Tijesto u roli: tijesto - mjesto - osveta - odijelo - usta - pasta - kasta - kaciga - bacanje - paket - greda - rola.
Tmina u svjetlost: tama - brak - grudnjaci - greda - kukavica - kabel - prijestolje - šteta - lekcija - rok - dionica - stenjanje - mlin - stado - gomila - provodadžija - svjetlo.
Noć u dan: noć - nula - uloga - raž - laž - krevet - koža - kora - cara - far - faza - vaza - viza - vino - vena - pjena - panj - dan.
Pretvori četu u puk, kćer u majku, loptu u gol, vodu u more, muzu u pjesnika, a fiziku u liričara.
3. prevoditelji.
Za igru će vam trebati strane i ruske riječi, uključujući i posebne. Ova igra je svijet "lova na knjige", "iskopavanja za stolom".
Dakle, voditelj predlaže da se opskrbite rječnicima i enciklopedijama, a tek onda napravite "prijevode" predloženih tekstova, odnosno saznajte podrijetlo riječi.
“Moja škola je blizu kuće. Uzeo sam torbu, stavio u nju knjige, olovke, bilježnice. Popio sam čaj sa šećerom i slatkišima i otišao. Usput sam pogledao kiosk, kupio novine, a nekoliko minuta kasnije ušao u svoj razred.
Evo uobičajenog teksta. Riječi su poznate, kao ruske - ali ne. Rječnici svjedoče: škola je grčka riječ koja znači dokolica; klasa - latinski, doslovno - kategorija; naprtnjača njemački, doslovno - putna torba, knjiga - ruska riječ; olovka je turska riječ, čaj je kineska, a kiosk je turska riječ. Zaključak: u svakodnevnom govoru koristimo puno riječi iz drugih jezika.
A sada, kao primjer, još jedan tekst.
“Šetao sam gradom i razgledavao izloge. Iza ove su u nizu visjele podne lampe i abažuri. Iza toga su oker batik haljine, kao i smeđe, pa čak i ponča svih boja spektra. Za treći - Cheviot odijela i vjenčani veo. Prošavši uz ljestve kroz rov, otišao sam do kazališta i dalje do stadiona gdje se odigravala utakmica.
Pronađi u ovom tekstu "strane" riječi. Napravite njihov prijevod.
Naša, znate, Tanya, ovdje, glasno, znači da plače.
Ispuštena, da tako kažemo, znači da je u rijeci kao lopta...
5. Objašnjavajući etimološki rječnik glupih riječi.
Etimološka – objašnjava podrijetlo riječi, a smislena, jer daje njihovo tumačenje. Ali ne obično, ne znanstveno, nego u šaljivoj, čak satiričnoj formi. Pozovite djecu da razmisle i pogode na temelju čega su riječi dobile nova objašnjenja.
Hašiš - hektar na kojem ništa nije raslo (tj. ispalo je na cijeloj GA samo ŠIŠ)
Volnushka je majka podnositelja zahtjeva.
Elnik - blagovaonica.
Aspen je velika vrsta osa.
Pomrezh je pomoćnik kirurga (tj. Pomaže onome tko REŽE).
Revija - glasno, disonantno pjevanje (od riječi graja).
Rijeka (kanz.) - kratki govor (deminutiv od "govor").
Sokrat (uobičajeno) - osoba koja je dobila otkaz zbog smanjenja broja zaposlenih.
Stolisnik je debeo roman.
Pogoršanje - brijanje brkova.
Nemar - višak kućnih ogrtača u trgovini.
Celofan se ljubi.
Kapa je manji incident.
Peticija - boksačko natjecanje.
Štuka - uloviti štuku.
Etazherka - susjed na katu.
Julit - čuvaj Juliju.
Umutiti - udati se za Jurija.
Pagan (prof.) - jezikoslovac.
Pozovite djecu da povećaju vokabular tako što će sami izmisliti novo tumačenje za stare riječi.
6. Kako se zove predmet i čemu služi?
Zamolite djecu da donesu od kuće, iz "kanti" baka i djedova, nekoliko zastarjelih predmeta ruskog života: šešire, pojaseve, lepeze, salvete, sarafane, oklagije, kovčege, novčanike, peći, željezo od lijevanog željeza, burmuticu, tintarnicu , itd. Onaj tko donosi te stvari mora znati njihov točan naziv i svrhu. Vlasnici stvari prave izložbu. Gledatelji i gosti su dobrodošli. Moraju odgovoriti na tri pitanja: kako se predmet zove, čemu je služio, kada i čime je zamijenjen. Pobjeđuje najučitiji, a pobjeđuju svi.
Objašnjavajući mini-rječnik.
Riječi koje su slične po zvuku, ali različite po značenju:
pretplata (pravo korištenja nečega na određeno vrijeme);
pretplatnik (osoba koja koristi pretplatu);
atlas (zbirka geografskih karata);
saten (vrsta svilene tkanine);
kupka (kapacitet za kupanje);
kupaonica);
prošaran (naizmjence);
mješoviti (mješoviti);
Indijanci (domaće stanovništvo Amerike);
Indijanci (opći naziv za stanovništvo Indije);
Hindusi (sljedbenici religije hinduizma);
kampanja (skup događaja);
tvrtka (skupina ljudi);
logičan (razuman, dosljedan);
logično (ispravno, interno pravilno);
hawker (prodavač pladnja);
lotos (igrač lutrije);
masno (natopljeno preliveno uljem);
staviti (na sebe, na nekoga);
haljina (nekoga);
neznalica (ne poznaje pristojnost, nepristojan);
neuk (neobrazovan, neuk);
paste[e]l (blagi, prigušeni tonovi);
krevet (mjesto za spavanje);
kaos (što znači "nered");
kaos (u značenju "element");
karakterističan (posjeduje izražene osobite osobine, tipičan);
karakteristika (moćan, jake volje);
izvoz (izvoz robe u inozemstvo);
uvoz (uvoz robe i sl. iz inozemstva);
imigrant (onaj koji ulazi u stranu zemlju radi stalnog boravka);
emigrant (onaj koji odlazi domovina nekom drugom).
Primjena br. 6
O grijehu psovki.
Sa blagoslovom Njegove Svetosti Patrijarha moskovskog i sve Rusije
Aleksije II.
Riječ je Božji dar, nešto što čovjeka uspoređuje sa Stvoriteljem. Samoga Spasitelja nazivamo Božanskom Riječju. Jednom stvaralačkom riječju Gospodin je stvorio naše prekrasan svijet- svemir, kozmos. Kozmos na grčkom znači ljepota. Riječ Stvoritelja oživjela je ljepotu. I riječju pokušavamo uvrijediti ovu ljepotu, oskrnaviti je.
Nikakva pokvarena riječ neka ne izlazi iz vaših usta, nego samo dobra ... A blud i svaka nečistoća ... ne treba ni spominjati među vama ...
Razlog psovki više nije razdraženost, ljutnja, već su ružne, pokvarene riječi postale dio svakodnevnog govora, čak ih i ljubavnici ponekad razmjenjuju. To je znak posebne degradacije naše kulture, kada se uništava svaki pojam mjere, takta u komunikaciji među ljudima.
No posebno je žalosno što psovke, zbog svoje uobičajenosti i raširenosti, mnogi ne smatraju grijehom.
Nepristojne psovke jasna su manifestacija zla u čovjeku. Od davnina se psovka u ruskom narodu naziva psovkom - od riječi "prljavština".
U rječniku V. Dahla kaže se: „Prljavština je gnusoba, odvratan, prljavi trik, sve podlo, odvratno, odvratno, nepristojno, što se gadi tjelesno i duhovno; nečistoća, prljavština i trulež, raspadanje, strvina, erupcije, izmet; smrad, smrad; nepristojnost, razuzdanost, moralna pokvarenost; sve bezbožno.
Tu smo upali, predajući se vlasti smrdljivih, pokvarenih riječi.
Među pravoslavnim vjernicima postoji legenda da Presveta Djevica Bogorodica posebno moli Gospodina za spas Rusije, jer je Rusija Dom Majke Božje, jedno od njezinih nasljeđa na Zemlji.
Ali, moleći se za pravoslavnu Rusiju, Blažena Djevica Marija odbija da se u svojim molitvama sjeti onih koji govore ružne riječi. Majka Božja ne moli za one koji psuju. A u ruskom narodu psovače su od davnina nazivali bogohulnicima.
Upravo je našoj zemlji, našem narodu, Stvoritelj svemira podario jezik rijetke ljepote, bogatstva i izražajnosti. A psovci odbijaju taj jezik, umjesto bogomdanog bogatstva, služeći se bijednim skupom ružnih riječi, ne od Boga danih, već potaknutih od vječnog neprijatelja ljudskog roda - đavla.
Danas se prodaju čak i rječnici opscenih psovki. Đavolske sile, hrle da unište Rusiju, čine sve kako bi se naš narod naučio oskvrniti. Ako želimo da naš narod ne istrune, da se ne raspadne u neplodnu prašinu, moramo se odlučno suzdržati od psovki i njegovati veliki dar Božji koji smo tako lako primili - prekrasni ruski jezik.
Riječ je najveći Božji instrument. Riječ je i oruđe ljudske kreativnosti. Riječ treba nositi milost – dobre darove, dobrotu, služiti izgrađivanju u vjeri, odnosno približavati Bogu, a ne udaljavati se od Njega. Mrak se sije ružnim jezikom.
Evo što apostol Jakov kaže o grijesima jezika: „Gle, mala vatra zapali toliko tvari; a jezik je vatra, uljepšavanje neistine, to je zlo koje se ne može obuzdati; puna je smrtonosnog otrova."
Navika ružnog jezika oblikuje moralni karakter osobe, otežava njeno upoznavanje s kulturom, čini takvu osobu nepouzdanom u odnosima s drugima. Navika psovki je znak duhovnog i moralnog propadanja osobe.
Onaj ko sebi olako dopusti nečist, pokvaren govor, taj će se bez muke odlučiti i na nečista djela – to je u praksi dokazano.
Kada osoba govori nepristojne riječi, on ne samo da prlja, prlja svoje usne, već i ulijeva prljavštinu u uši onih oko sebe; kvari ih sadržajem psovke, dovodi do loše misli- sije zlo, čak i kad toga sam nije svjestan. Kleveta otvrdne takvu osobu, on ne štedi ni žensku skromnost, ni dječju čistoću.
Posebno je strašno kada se djeca odgajaju u psovačkom okruženju, kada im roditelji sami usađuju moralnu prljavštinu u dušu. Takva djeca odrastaju bešćutna i ravnodušna, prije svega, prema vlastitim roditeljima. A u kući u kojoj roditelji održavaju čistoću govora, djeca razvijaju jaku odbojnost prema ružnom jeziku. Ovo gađenje pouzdana je obrana od posla s lošim tvrtkama.
Ranije su ruski ljudi bili svjesni koliko je psovka odvratna stvar i zbog toga su bili strogo kažnjavani. Za careva Mihaila Fjodoroviča i Alekseja Mihajloviča psovanje se kažnjavalo tjelesnim kaznama: prerušeni službenici sa strijelcima hodali su po tržnicama i ulicama, hvatali psovke i tu, na mjestu zločina, pred narodom, za opće poučavanje, kaznili su ih šipkama.
Da bi bilo jasno koliko je pred Bogom odvratan grijeh psovke, navedimo primjere očite Božje kazne za drsku klevetu.
1. U okrugu Vyatka živio je seljak Procopius. Bio je toliko navikao psovati da je to činio pri svakoj riječi. Žena i susjedi rekli su mu da je to veliki grijeh pred Bogom. Na što je Prokopije obično odgovarao: “Što je grijeh zakleti se? Poslovica kaže: jezikom se može samljeti, samo rukama ne daj slobodne volje. Ubiti čovjeka, ukrasti nešto - to su grijesi; a psovka nije nikakav grijeh. Nikada se nisam pokajao za ovaj grijeh i neću se pokajati." S takvim je uvjerenjima živio svoj život.
Za vrijeme teške bolesti koja ga je zadesila, predviđajući približavanje smrti, Prokopije je želio da se ispovjedi. Njegov sin je otišao za svećenika. Ali kad je svećenik ušao u njegovu kuću, bolesnik je izgubio govor i svijest. Svećenik je čekao neko vrijeme, ali je, zauzet drugim potrebama, odlučio otići. Kad je svećenik otišao, bolesnik je došao k sebi i zamolio svoju obitelj da ponovno pošalju svećenika.
Svećenik je opet pohitao k njemu; ali čim je ušao u kuću, Prokopije je opet pao u nesvijest. Tome su se pridodala i strašna grčenja, te je nesretnik izdahnuo u teškim mukama. Općenito, primijetio sam da oni koji stalno koriste ružne riječi umiru bez pokajanja i pričesti.
2. Trećeg tjedna Velikog posta, seljak iz sela Voskresenskoye S.I. otišao u svoj stog po slamu. Vjetar je u to vrijeme bio neobično jak. Uzevši slame koliko mu je trebalo, vrati se natrag, ali ga vjetar spriječi da ide, te po svojoj podloj navici stane psovati, ogorčen na vrijeme. Bezumni nisu mislili da Bog izvodi vjetar iz svojih blaga. Sava je hodao i psovao. I za tu uvredu samom Gospodinu bio je strogo kažnjen: ne stigavši do svoje kuće, odjednom je zanijemio ...
Tada nesretni psovnik shvati da je ta iznenadna nijemost Božja kazna za psovke, te se sa suzama obrati Gospodinu s iskrenim kajanjem za svoje grijehe, zavjetuje se da više neće tako griješiti, a milosrdni Gospodin nakon 21 dana otvori mu usta i opet je počeo govoriti.
Sveta Pravoslavna Crkva zna da prije sveopćeg Strašnog suda dušu svakog umirućeg čeka pošteni sud. Duša prolazi kroz iskušenja, gdje je muče demoni za grijehe počinjene u zemaljskom životu. Evo primjera iz života od prije 100 godina, kada su se ljudi odgajani u vjeri bojali da ih grijeh ne okalja i uništi njihovu dušu. U današnje vrijeme većina ljudi olako tretira zagrobni život, ne boje se razljutiti Boga i ne žele se odreći svojih grijeha. A među najčešćim grijesima je psovka.
Još više čudi što su si mnogi obrazovani ljudi počeli dopuštati psovati na tako “suptilan, inteligentan” način, možda želeći pokazati svoju širinu pogleda. U Rusiji se prema obrazovanoj osobi uvijek odnosilo s poštovanjem. Znanje pomaže osobi da u sebi ponovno stvori sliku Božju. Upravo taj koncept - ponovno stvaranje Božje slike - odražava riječ "odgoj". Stoga su prljave psovke s usana intelektualca posebno neprihvatljive.
Gnušanje je početak puta u još veće zlo.
KNJIŽEVNOST
Bragina A.A. Rječnik jezika i kulture zemlje. M., 1981.
Golub I.B. Stilistika suvremenog ruskog jezika. M., 1997. (monografija).
Efremova T.F., Kostomarov V.G. Rječnik gramatičkih poteškoća ruskog jezika. M., 1997. (monografija).
Kazakova L.F. Govori pravo. Referenca rječnika. M., 2001. (monografija).
Lvova S.I. Jezik u govornoj komunikaciji. M., 1991.
Muchnik B.S. Kultura pisanja. M., 1996.
Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Rječnik poteškoća ruskog jezika. M., 1998. (monografija).
Skvortsov L.I. Ekologija riječi, ili razgovarajmo o kulturi ruskog govora. M., 1996.
Shansky N.M. Zabavni ruski. M., 1996.
Planiranje
izborni predmet
"Kulturološki aspekt ruske povijesti"
Predavač: Smirnova E.V.
10-11 razred
Možga, 2013. (monografija).
OBJAŠNJENJE
Relevantnost. Duboke društvene promjene koje se početkom 21. stoljeća događaju posvuda u svijetu odražavaju prijelaz na novu vrstu civilizacije povezanu sa širokom uporabom najnovijih, uključujući informacijske tehnologije. U izvješću Rimskog kluba iz 1991. ti su procesi nazvani "prvom globalnom revolucijom", koja "nastaje pod utjecajem geostrateških preokreta, društvenih, tehnoloških, kulturnih i etičkih čimbenika...". Sustav vrijednosti se mijenja pred našim očima, što ponekad ima nepredvidive posljedice. Gubitak vrijednosti (anomija) često se stavlja u kategoriju globalnih problema, smatrajući da su „teškoće čovječanstva“ uvelike uzrokovane nesavršenošću ljudskog ponašanja, njegovih etičkih normi...“
Danas, u razdoblju prijelaza na informacijsku, odnosno postindustrijsku kulturu, koja se odlikuje značajkama kao što su integriranost, fleksibilnost, pokretljivost mišljenja, dijalog, tolerancija i bliska komunikacija na svim razinama, postavlja se pitanje pripreme Osoba koja odgovara ovoj novoj kulturi postaje posebno oštra. Samo postojanje civilizacije u velikoj mjeri ovisi o procesima formiranja novog tipa ličnosti kao okosnice društva.
U uvodu Koncepta Državnog standarda općeg obrazovanja čitamo: „Osobni razvoj smisao je i svrha suvremenog obrazovanja... Život u uvjetima koji se stalno mijenjaju postaje nove norme, što zahtijeva sposobnost rješavanja stalno nastajućih novih, nestandardni problemi; život u multikulturalnom društvu. Time je država predložila ne samo još jedno unapređenje obrazovnog sustava, već temeljno novi obrazovni cilj u skladu s promjenjivim povijesnim uvjetima. Metode formiranja i obrazovanja osobe koja je sposobna internalizirati, reproducirati i uvećavati sadržaje kulture dobivaju na važnosti.
Izborni predmet „Kulturološki aspekt ruske povijesti» pomoći će učitelju u rješavanju ovih problema. Svladavanje kolegija omogućit će studentima razumijevanje nastanka i manifestacije specifičnosti različitih sfera ruske povijesti, razumijevanje značenja povijesnih događaja i pojava u njihovom kulturnom izražaju, produbljivanje i sistematiziranje znanja o povijesti Rusije, te pridonijeti realizaciji humanitarnog potencijala povijesnog obrazovanja.
Potreba za tečajem. Pojava ovog predmeta u srednjoj školi nije samo zbog potrebe učenika da postane predmet ruske kulture, već je također namijenjena da ih u najvećoj mjeri pripremi za Jedinstveni državni ispit iz povijesti. U kontekstu reforme ruskog obrazovnog sustava, potrage za objektivnim procjenama kvalitete obrazovanja, problemi pripreme učenika za uspješno polaganje završne certifikacije u obliku jedinstvenog državnog ispita postali su relevantniji. Jedinstveni ispit iz povijesti, koji se održava već nekoliko godina, otkrio je činjenicu nedostatka znanja maturanata u “... cijelom bloku nastavnog materijala koji se odnosi na proučavanje pitanja povijesti kulture” (Izvješće FIPI o rezultati Jedinstvenog državnog ispita iz povijesti 2011., str. 25). Razvoj ovog programa nastao je zbog zahtjeva kako nastavnika povijesti da se popune praznine u razini pripremljenosti učenika za predmet, tako i zahtjeva učenika u razumijevanju strategije djelovanja u pripremi za jedinstveni državni ispit.
Izborni predmet "Kulturološki aspekt ruske povijesti" omogućuje vam da organizirate proučavanje kulturnih pitanja koja su dio strukture kontrolnih i mjernih materijala o povijesti na kvalitativno novoj razini i značajno povećavaju kompetencije studenata u pitanjima duhovni i kulturni aspekt ruske povijesti.
Mjesto kolegija u obrazovnom procesu. Tečaj je namijenjen učenju u višim razredima srednje (potpune) škole na razini profila. Budući da je predmet humanitarnog ciklusa, može se uključiti u treći predmetni sklop specijalističke izobrazbe u jednom od sljedećih profila: humanitarni, društveno-ekonomski, univerzalni (općeobrazovni) itd.
Program tečaja uključuje produbljivanje sadržaja profila tečaja o povijesti Rusije; omogućuje vam da se pripremite za rješavanje zadataka o kulturi Rusije, uključenih u kontrolne i mjerne materijale Jedinstvenog državnog ispita iz povijesti, na povišenoj razini; zadovoljava spoznajne i stvaralačke interese učenika srednje škole.
predmet tečaja- domaća kultura od njezina nastanka do danas. Tečaj proširuje mogućnosti razumijevanja povijesnog procesa, omogućuje vam da osjetite živo kretanje nacionalnog duha, temeljeno na poznavanju povijesti domovine. Kulturu autor promatra kao nosivu strukturu, dubinsku bit nacionalne povijesti.
Svrha tečaja- uvođenje učenika u svijet ruske kulture, stvaranje mogućnosti za aktiviranje kognitivnih i duhovnih potreba učenika u razumijevanju ruske povijesti, organiziranje uvjeta za samostalno shvaćanje ruskih duhovnih vrijednosti od strane srednjoškolaca.
Svrha studija kolegija povezana je s potrebom, prvo, za profesionalnim usmjeravanjem diplomiranih studenata, drugo, za integracijom njihovih znanja i ideja u cjelovitu sliku svijeta, i treće, za potporom studiju osnovni tečaj te uspostavljanje kontinuiteta između osnovnih i izbornih kolegija.
Ciljevi nastave predmeta:
formiranje temelja kulturnog mišljenja;
razvoj kognitivnih i kreativnih potencijala pojedinca;
stvaranje uvjeta za živu komunikaciju učenika s remek-djelima ruske kulture, obogaćivanje njihovog duhovnog svijeta kroz iskustvo generacija;
razvijati razumijevanje zakonitosti kulture, sposobnost promišljenog čitatelja, slušatelja, gledatelja, tj. razvijati sposobnost i želju za sagledavanjem kulture tijekom cijelog života, au tu svrhu treba dati određenu količinu znanja, otkriti najvažnije zakonitosti složenog procesa kulturnog razvoja.
Ovaj program je bio razvijen i testiran kao obrazovna modificirana u MOU srednjoj školi br. 1 u selu Arzgir, okrug Arzgir, Stavropoljski kraj 2 godine. Prilikom pisanja glavnog dijela programa korištene su ideje proučavanja tečaja povijesti ruske kulture na razini profila N. P. Berlyakova, E. B. Firsova. Sadržaj sekcija i metodologija nastave kolegija planirani su korištenjem materijala programa i udžbenika L. A. Rapatskaya "Ruski jezik likovna kultura"(razina profila), L. G. Emokhonova "Svjetska umjetnička kultura", A. A. Aronova "Svjetska umjetnička kultura. Rusija. Kraj 19. - 20. stoljeće.
Sadržaj programa tečaj "Kulturološki aspekt ruske povijesti" temelji se na načelo kulturne dominacije ističući najmarkantnije spomenike svake od njih povijesno doba. To omogućuje, kroz upoznavanje s jednim djelom čak i jednog majstora, uhvatiti svjetonazorske značajke i umjetničke ideje vremena, stoga je pri sastavljanju programa obavljen pažljiv odabir kulturnih spomenika, najznačajnijih za svako razdoblje ruske povijesti.
Program je osmišljen za 2 godine učenja (10. - 11. razred) i uključuje učenje kolegija u trajanju od 68 sati, po stopi od 1 akademskog sata tjedno.
Strukturni tečaj izgrađen na kronološko-problematskom principu, koji vam omogućuje da izbjegnete preopterećenje informacijama, jasno identificirate ključne događaje kulturna povijest Rusija. Logika povijesnog linearnog razvoja – iz kulture drevna Rusija kulturi suvremene Rusije – daje osnovu za komparativnu analizu, „međuvremenski dijalog“ kulture uz očuvanje jedinstva kulturnih područja.
Predloženi kolegij temelji se na interakciji humanističkog, vrijednosnog, kulturnog, djelatnog, povijesnog i problemskog pristupa. Sinteza ovih pristupa temelji se na njihovoj kompatibilnosti, dosljednosti pozicija. Pristupi odražavaju humanističku orijentaciju obrazovanja, karakteriziraju specifičnost obrazovanja usmjerenu na osobnost.
Program ovog izbornog predmeta predviđa sljedeće karakteristike:
kompenzacijski(formira potrebnu zalihu znanja, vještina, iskustva);
Prevoditeljski(podupire kontinuitet u povijesnom prostoru, kontinuitet kulturnog sustava, prenosi iz prošlosti u sadašnjost i iz sadašnjosti u budućnost obrasce kulturnog ponašanja koji su već dugo prokušani, poprimili su vrijednosni kolorit i objektivno zadovoljavaju potrebe društva);
personalistički(omogućuje razumijevanje vlastite jedinstvenosti, usklađuje se s pozitivno-kritičkim razmišljanjem, postavlja temelje za provedbu produktivne refleksivne aktivnosti i osobnog izbora osobe, usklađujući vlastito ponašanje s društvenim normama);
Kreativno(stvara uvjete za samoostvarenje, samoizražavanje, samorazvoj pojedinca, za razvoj inovativnih oblika ponašanja temeljenih na naučenim obrascima).
Suština programa treba biti sposobnost učenika da uče u skladu sa svojim individualnim mogućnostima i planovima, stvarajući obrazovne proizvode organizacijskog, aktivnosti i predmetnog plana, osiguravajući učinkovito usvajanje obrazovnih standarda od strane učenika na osobno značajnoj razini. Značajno mjesto u programu zauzima suvremena ruska kultura, čije poznavanje i razumijevanje pridonosi samoidentifikaciji mladih u suvremenom svijetu, njihovoj uspješnoj prilagodbi, izboru pojedinca kulturni razvoj i buduće profesije, uspješan završetak završne certifikacije iz povijesti u USE formatu.
Organizacija rada na predmetu zahtijeva individualizaciju omjera vanjskihinformacijsku i unutarnju semantičku stranu u prezentaciji građe. Program je osmislio nastavu koja posredno osmišljava razvoj učenika. I u tom kontekstu iznimno je važno semantičko središte, ideja koja je u osnovi interakcije učitelja s djecom, koja ga nadahnjuje i vodi. Riječ je o svojevrsnom umjetničko-pedagoškom nadzadatku (semantičkoj dominanti). Može se razlikovatičetiri vrste umjetničko-pedagoških nadzadataka lekcije u ovom tečaju:uranjanje, razumijevanje, uspoređivanje, generalizacija.
Za uspješnu realizaciju umjetničko-pedagoške nadzadaće važna je vrsta sata. Ovaj tečaj nudi sljedećevrste lekcija: lekcija "slika - model", lekcija "istraživanje", lekcija "kontemplacija", lekcija "trening", lekcija "panorama". Fleksibilan omjer vrste lekcije i postavljene semantičke dominante pokazao je svoju učinkovitost u praksi, povećavajući razinu emocionalne reakcije i kreativne aktivnosti učenika.
U procesu nastave potrebno dinamički integrirati različite izvore informacija, znakovne sustave, vrste tekstova.Snažnu prednost treba dati kolektivnim metodama rada -kreativna radionica, dramatizacija, sat igre, kolektivno stvaralaštvo.
Program nudi uzorno tematsko planiranje s naznakom broja sati za cjeline i teme, kao i sati predviđenih za teorijski i praktični dio kolegija. U pratnji primjena, koji objavljuje metodičke preporuke za pojedine teme kolegija, sadrži didaktički materijal za nastavnika, elektroničku aplikaciju u obliku interaktivni program za kontrolu testova tijekom obuke.
Za uspješnu provedbu programa važna je zainteresiranost ne samo nastavnika, već i učenika za zajedničke aktivnosti. Iz tog razloga, razne metode stvaranja pozitivne motivacije za polaznike:
Emotivan:
situacija uspjeha;
ohrabrivanje i ukor;
obrazovna igra;
slobodan izbor zadatka;
zadovoljenje želje da se bude značajna osoba.
prikaz obrazovnih zahtjeva;
formiranje odgovornog odnosa prema stjecanju znanja;
informiranje o predviđenim rezultatima obrazovanja.
razvoj želje da se bude koristan društvu;
stvaranje situacije međusobnog pomaganja, međusobnog provjeravanja i interesa za rezultate zajedničkog rada.
oslanjanje na subjektivni doživljaj djeteta;
rješavanje kreativnih problema;
stvaranje problematičnih situacija.
posjedovanje ključnih pojmova kulturno-povijesnog doba;
element vlasništvo istraživački rad povezan s pretraživanjem, odabirom, analizom, generalizacijom materijala, sposobnošću postavljanja hipoteza i njihovog testiranja;
sposobnost prepoznavanja kulturne dominante povijesnog vremena kroz specifičnosti slike svijeta i sustava vrijednosti;
sposobnost klasificiranja povijesnih događaja kroz kulturno iskustvo, ljudsku biografiju;
sposobnost određivanja kulturnih i povijesnih razdoblja u povijesti Rusije kroz vodeće oblike kulturnog stvaralaštva;
sposobnost utvrđivanja stilskih obilježja spomenika nacionalne književnosti i umjetnosti, usporedbe imena velikih kulturnih ličnosti s kontekstom određenog kulturno-povijesnog doba;
sposobnost usustavljivanja stečenog znanja (izrada bilješki, prikaza, dijagrama, tablica i sl.);
sposobnost prezentiranja rezultata svog djelovanja u obliku povijesnog eseja, prikaza, izlaganja, sažetka, sažetka, govora na konferenciji i dr.
Evaluacija učinka.
Pristupi i načela organizaciji kontrole
1. Individualna priroda kontrole.
2. Sustavna, redovita kontrola.
3. Raznolikost oblika provođenja, osiguravanja izvođenja nastave, razvijanja i odgoja kontrolnih funkcija.
4. Kontrola treba obuhvatiti sve dijelove nastavnog plana i programa, osigurati provjeru teorijskih znanja, intelektualnih i praktičnih vještina i sposobnosti učenika.
5. Objektivnost kontrole.
6. Diferencirani pristup koji uzima u obzir specifičnosti cjelokupnog obrazovnog materijala i njegovih dijelova, kao i individualne kvalitete djece.
Oblici i metode praćenja uspješnosti
Tijekom obuke studenti prolaze ulaznu, tekuću, graničnu kontrolu (razgovor, igra, ispitivanje).
Pri razmatranju svake teme učenicima se nude obrazovni, razvojni, intelektualni i kreativni zadaci.
Završnu kontrolu provedbe programa u cjelini čini rad studenata (sažeci, studije, projekti, dijagrami, banka hipoteza, misaone mape, virtualne izložbe) predstavljen na seminarima i smotri izvješća. Kreativni rad učenika zorno ilustrira interes za temu, razinu ovladanosti vještinama i ukupni razvoj svakog učenika. Nakon proučavanja svakog dijela, lekcije – treninzi, na kojem su izrađeni modeli zadataka dijela 1 (A), dijela 2 (B), dijela 3 (C) upravljanja i mjerenja. KORISTITI materijale povijesti uz relevantnu sadržajnu liniju i osposobljavanje za provedbu tih zadataka. Ukupno je sedam takvih lekcija u tečaju.
Oblici zbrajanja i metode ocjenjivanja postignuća učenika.
Sažimanje i ocjenjivanje aktivnosti učenika može se provoditi u tradicionalnom obliku: ocjenjivanje odgovora u lekciji, ocjenjivanje kontrolnog rada, rješavanje ispitnog zadatka itd., a također iu kombinaciji s inovativnim metodama certificiranja: diferencirani test za kontrolna pitanja, apstraktno mini-istraživanje, intervjuiranje, izvješće na zadanu temu, multimedijsku prezentaciju i sl.
Uzimajući u obzir činjenicu da je ovaj kolegij izborni, tj. biraju učenici samoinicijativno, na vlastiti zahtjev i vodeći računa o usmjerenju spoznajnih interesa, preporučljivo je pri vrednovanju rezultata koristiti takav sustav ocjenjivanja, tj.studentski portfolio .
Obrazovno-tematski plan (10. razred - 34 sata)
| № teme | Sekcije, teme | Ukupno sati | Uključujući |
|
| teorija | praksa |
|||
| Uvodna lekcija. Kultura kao smisao povijesti | 1 | 1 |
||
| Odjeljak 1. Kultura srednjovjekovne Rusije: podrijetlo, vrijednosne osnove, sadržaj | 10 | 3 | 7 |
|
| 1 | Svijet kulture drevne Rusije kao vrijednosni temelj ruske kulture | 3 | 1 | 2 |
| 2 | Ruska kultura u kontekstu borbe za neovisnost i jedinstvo u 13.-15.st. | 3 | 1 | 2 |
| 3 | Moskovija kao kulturna epoha | 3 | 1 | 2 |
| Obuka na sekciji "Kultura srednjovjekovne Rusije" | 1 | 1 |
||
| odjeljak 2. Kultura ruskog prosvjetiteljstva | 13 | 4 | 9 |
|
| 4 | Ruska kultura na pragu novog doba | 3 | 1 | 2 |
| 5 | Doba prosvjetiteljstva u Rusiji | 3 | 1 | 2 |
| 6 | Umjetnička slika 18. stoljeća | 3 | 1 | 2 |
| 7 | "Zlatno doba" ruske kulture | 3 | 1 | 2 |
| Obuka na sekciji "Kultura ruskog prosvjetiteljstva" | 1 | 1 |
||
| Odjeljak 3. Klasična ruska kultura 19. stoljeća | 9 | 2 | 7 |
|
| 8 | Rasprava o nacionalnoj ideji 1830-1850-ih. | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Tradicijska kultura u 19. stoljeću: pokrajina, posjed, seljački svijet | 3 | 1 | 2 |
| 10 | Ruska kultura druge polovice 19. stoljeća | 3 | 3 |
|
| Obuka na sekciji "Klasična ruska kultura 19. stoljeća" | 1 | 1 |
||
| Završna lekcija. Kulturna baština Rusije od poganstva do klasike. | 1 | 1 |
||
| UKUPNO | 34 sata | 9 sati | 25 sati |
|
Izborni predmet "Kulturološki aspekt ruske povijesti"
Obrazovno-tematski plan (11. razred - 34 sata)
| № teme | Sekcije, teme | Ukupno sati | Uključujući |
|
| teorija | praksa |
|||
| Uvodna lekcija. Fenomen ruske kulture 20. stoljeća | 1 | 1 | ||
| odjeljak 4 srebrno doba Ruska kultura i njezine alternative | 14 | 4 | 10 |
|
| 11 | „Nova“ ruska kultura na prijelazu stoljeća | 4 | 1 | 3 |
| 12 | Uvjeti za nastanak i oblici masovne urbane kulture u Rusiji | 5 | 2 | 3 |
| 13 | Revolucija i sudbina kulture | 3 | 1 | 2 |
| Obuka na sekciji "Srebrno doba ruske kulture i njegove alternative" | 2 | 2 |
||
| odjeljak 5. Kultura sovjetskog društva | 10 | 2 | 8 |
|
| 14 | Formiranje kulture sovjetskog društva 1930-1940. | 4 | 1 | 3 |
| 15 | Službeni i neslužbeni prostor sovjetske kulture | 4 | 1 | 3 |
| Obuka na sekciji "Kultura sovjetskog društva" | 1 | 1 |
||
| Odjeljak 6. Kultura postsovjetske Rusije | 8 | 2 | 7 |
|
| 16 | Povijesna svijest i vrijednosne orijentacije postsovjetskog društva | 3 | 1 | 2 |
| 17 | Kulturni prostor postsovjetskog društva | 3 | 1 | 2 |
| Obuka na sekciji "Kultura postsovjetske Rusije" | 1 | 1 |
||
| Mini-konferencija. Zaštita stvaralaštva | 2 | 2 |
||
| Završna lekcija. Potraga za smislom i novom slikom kulture u suvremenom društvu. | 1 | 1 |
||
| UKUPNO | 34 sata | 9 sati | 25 sati |
|
SADRŽAJ PREDMETA
10. razred.
Uvodna lekcija. Kultura kao smisao povijesti. (1 sat)
Pojam "kultura". Kultura. ljudski. Priča. Kultura kao ljudsko poimanje povijesti, temelj formiranja nacionalnog identiteta. Kultura kao način čovjekove spoznaje svijeta. Kulturni fenomeni kao "znakovi kulture", njezin jezik.
Kultura kao samorazvijajući sustav. Odnos kulturnih i povijesnih pojava. Sadržaj pojma "kulturno-povijesno doba". Mehanizmi samorazvoja kulture. Uloga sustava životnih vrijednosti u formiranju kulturno-povijesnog doba. Pojmovi "kulturni dijalog" i "kulturna dominanta" u povijesti kulture.
Kultura kao smisao povijesti. Uloga kulture u eri globalizirajućeg svijeta.
Ključni koncepti : kultura, kulturno-povijesna epoha, kulturni dijalog, sustav životnih vrijednosti (vrijednosne orijentacije).
odjeljak 1.
Kultura srednjovjekovne Rusije: porijeklo, vrijednosne osnove, sadržaj (10 sati)
Objašnjenje
po stoljeću Ekonomija tržišta značajan dio ruskog stanovništva aktivno je uključen u gospodarsku aktivnost. Pojavili su se mnogi ljudi čija je glavna profesija poduzetništvo, što im omogućuje razvoj poslovnih kvaliteta.
Treba napomenuti da većina naših poduzetnika ima izrazito nisku kulturu usmenog govora, što značajno umanjuje njihov poslovni potencijal i onemogućuje im da maksimalno iskoriste svoj potencijal.
Učenici praktički ne znaju ništa o normama i pravilima ponašanja u radnom kolektivu, o njegovoj moralno-psihološkoj klimi, o etici službenih odnosa. A takvo znanje hitno je potrebno radniku početniku, jer će, imajući malo znanja o obilježjima etikete, uvijek sebe i druge dovesti u težak položaj.
Mjesto i uloga ovog predmeta
Ovaj tečaj vam omogućuje da formulirate glavne odredbe koje karakteriziraju poslovni razgovor, komercijalne pregovore, uredske sastanke, uredske telefonske razgovore i primanje posjetitelja sa stajališta njihove govorne, logičke, psihološke i neverbalne kulture.
Na ovom kolegiju studenti će se upoznati sa jezične osobine službeni poslovni stil govora, naučiti voditi poslovni razgovor, poslovni razgovor, sastaviti poslovne papire u skladu s normama ruskog jezika.
Program tečaja predviđa predprofilnu obuku učenika 9. razreda u području ruskog jezika koji je povezan s njegovim funkcioniranjem u području službenog poslovnog stila. Osim toga, tečaj uključuje upute o korištenju jezičnih alata u poslovnim dokumentima, kao i sustav vježbi temeljen na tipičnim pogreškama u slaganju i korištenju riječi.
Ciljevi predmeta
U razvoju ovog predmeta postavili smo si poseban cilj: upoznati studente s pravilima i propisima poslovna komunikacija, normativi i pravila za izradu i oblikovanje poslovnih dokumenata. Praktični dio tečaja uključuje niz korisnih praktičnih savjeta za unapređenje međuljudskih odnosa i uspostavljanje poslovnih kontakata.
Ciljevi predmeta
Edukativni
- Upoznati studente s jezičnim značajkama službenog poslovnog stila govora na leksičkoj, morfološkoj, sintaktičkoj razini.
- Upoznati pojmove „bonton“, „etika“, „uslužni bonton“, „uslužna etika“, s normama ponašanja u radnoj snazi.
Njegovanje.
- Dati praktične preporuke studentima o ponašanju u konfliktnim situacijama, o uspostavljanju i unapređenju međuljudskih odnosa.
Razvijanje.
- Ovladavanje vještinama usmenog i pisanog bontona učenika.
- Naučiti djecu kako pravilno sastaviti takve dokumente kao što su autobiografija, molba, punomoć, životopis, žalba.
- Upoznati studente s govornim standardima koji pomažu u vođenju bilo kojeg od glavnih oblika poslovnog razgovora.
Glavne značajke programa
Program tečaja podijeljen je u 3 dijela:
Prvi dio -"Kultura poslovne komunikacije"
Drugi dio- "Poslovni stil govora"
treći dio - Poslovni papiri.
Prvi dio upoznaje studente s pojmovima „bonton“, „etika“, „uslužni bonton“, „uslužna etika“, s normama ponašanja u timu. Djeca dobivaju preporuke o ponašanju u konfliktnoj situaciji, razvijaju se vještine bontona (usmene i pismene).
U drugom dijelu slijedi upoznavanje s jezičnim značajkama službeno-poslovnog stila govora na leksičkoj, morfološkoj i sintaktičkoj razini.
Svrha trećeg dijela je praktična. Postoji upoznavanje učenika s uzorcima sastavljanja dokumenata kao što su autobiografija, molba, punomoć, životopis, žalba.
Uvjeti provedbe programa
Trajanje ovog tečaja je 34 sata.
Raspored nastave: 1 sat tjedno.
Oblik studija
Organizacija rada u okviru ovog izbornog predmeta: predavanja, seminari, edukativne igre, rješavanje praktičnih zadataka, popunjavanje obrazaca poslovnih radova, ispitivanje, testiranje i dr.
Predviđene su sljedeće vrste nastave: konzultacije, poslovne igre, seminarske lekcije, konferencijske lekcije, igre i testovi: “Upoznaj sebe”, “Kakav si slušatelj”, “Kvaliteta važne za komunikaciju, analiza situacije, testovi i testovi, usmena izlaganja. U učionici se široko koriste referentne sheme, kreativne referentne bilješke i referentna literatura.
očekivani rezultati
Kao rezultat izučavanja kolegija „Kultura poslovnog komuniciranja“ studenti trebaju naučiti:
- razumjeti značaj službeno poslovnog stila, razumjeti njegovu samostalnost i povezanost s drugim stilovima;
- poznavati sredstva službeno poslovnog stila jezika i umijeti se njima služiti;
- znati sastavljati i pregledavati tekstove službeno poslovnog stila: službenu korespondenciju, molbu, sažetak, potvrdu o primitku, punomoć, potvrdu, pisana izvješća i dr.;
- snalaziti se u svijetu zanimanja i povezivati ih s pojmom „Kultura poslovnog komuniciranja“;
- ovladati normama poslovnog razgovora, kao i vještinama pravilnog sastavljanja poslovnih papira.
Obrazovno-tematski plan kolegija "Kultura poslovnog komuniciranja"
Naziv tema |
Broj sati | Oblici kontrole | |
| I. Kultura poslovne komunikacije | |||
| 1. | Etika i bonton | 1 | Sažetak |
| 2. | Umijeće ljubaznosti | 1 | Sažetak |
| 3. | Osnovna pravila ponašanja na ulici, u javnom prijevozu, za stolom. | 1 | Sažetak |
| 4. | Dali si znao? (iz povijesti ruskog bontona) | 1 | Analiza situacije uspjeha |
| 5. | Izrazi lica, položaji, geste. Možete li komunicirati test? | 1 | povezani crtež |
| 6. | Uslužna etika i uslužni bonton. (iz povijesti poslovnog bontona) |
1 | |
| 7. | Umijeće ljubaznosti. | 1 | Sažetak |
| 8. | Ako postoji sukob na poslu. | 1 | Analiza situacije uspjeha |
| 9. | Poslovni govorni bonton. | 1 | Sažetak. Analiza situacije uspjeha |
| 10 | Tradicije u pripremi službenih pisama (pisama). | 1 | Konzultacije o lekciji |
| 11. | Poslovne kvalitete (izbor zanimanja) | 1 | Lekcija-predavanje, analiza testa. |
| 12. | Vrste temperamenata Test "Znaš li se kontrolirati?" |
1 | Lekcija-predavanje, poslovna igra. |
| 13. | Ključevi uspjeha u životu i radu (Analiza načina za razvoj imuniteta od emocionalne traume) |
1 | Dijalog lekcije |
| 14. | Zapovijedi poslovnog čovjeka. | 1 | Analiza situacija i sastavljanje sažetka preporuka. |
| 15. | Test “Koristite li svoje slobodno vrijeme racionalno? Doba uspjeha. | 1 | Testiranje, analiza mišljenja o ovom pitanju. |
| II. stil poslovnog govora | |||
| 1. | Jezična sredstva u službenom poslovnom stilu govora. | 1 | Sažetak. Vježbe obuke. |
| 2. | Leksička sredstva poslovnog stila govora. | 1 | Predavanje |
| 3. | Frazeologija poslovnog govora. | 1 | Sažetak, rad na trenažnim vježbama. |
| 4. | Morfološka sredstva jezika a) poteškoće u korištenju kratkih oblika pridjeva; |
Lekcija-seminar |
|
| b) - poteškoće u korištenju zamjenica; - Poteškoće u korištenju brojeva. |
1 | Lekcija-seminar | |
| c) obilježja upotrebe glagolskih oblika. Poteškoće u korištenju prijedloga. | 1 | Lekcija-seminar | |
| 5. | Pogreške u sintaksi poslovnog stila a) poteškoće u koordinaciji predikata sa subjektom; |
Lekcija-predavanje, vježbe treninzi. |
|
| b) poteškoće u slaganju oko definicija; | 1 | Lekcija-predavanje, vježbe treninzi. | |
| c) teškoće u korištenju dodataka i okolnosti; | 1 | ||
| d) upotreba konstrukcija s glagolskim imenicama; | 1 | Lekcija-predavanje, ispravak tekstova. | |
| e) uporaba osobnih i neosobnih konstrukcija pravih i pasivnih obrata. | 1 | Lekcija-predavanje, ispravak tekstova. | |
| e) složena rečenica. | 1 | Lekcija-predavanje, razvoj vještina (vježbe-trening) | |
| III. poslovni papiri | |||
| 1. | Autobiografija | 1 | Praktična lekcija |
| 2. | Izjava | 1 | Praktična lekcija |
| 3. | Kadrovska evidencija. | 1 | Praktična lekcija |
| 4. | Punomoć. | 1 | Praktična lekcija |
| 5. | Sažetak | 1 | Praktična lekcija |
| 6. | Apel | 1 | Praktična lekcija |
Približne teme projekata:
|
2 | Zaštita projekta | |
Bibliografija
- Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Ruski govorni bonton. M., 1975
- Akishina A.A., Akishina T.E. Etiketa ruskog telefonskog razgovora. M. 1990
- Akhbarova G.Kh. Poslovno pismo. M. 2004. (monografija).
- Bragina A.A. Govorimo li dobro? Kako kontaktirati stranca? Zh. "Ruski govor", 1985, br. 1.
- Veselov P.V., Ovchinnikova N.V.„Uredski govorni bonton“. Zh. "Ruski govor", 1986, br. 5.
- Golub I.B., Rosenthal D.E.“Tajne dobrog govora”. M., 1993
- Goldin V.E. Govor i bonton. M., 1983
- Gorelov I.N. i drugi. "Možete li komunicirati?" , M., 1991
- Poznajete li sebe? (55 popularnih testova) M., 1989
- T. S. Kudryavtseva, O. Yu Šarapova. Poslovni stil govora. Poslovni papiri. Poslovne kvalitete. M.: UNVES - 1997
Ministarstvo obrazovanja Republike Saha (Jakutija)
Odjel za obrazovanje Amginskog ulusa
Općinska proračunska obrazovna ustanova
"Amginskaya prosjek sveobuhvatna škola br. 1 nazvan po V.G. Korolenko s dubinskim proučavanjem pojedinih predmeta "
"Odobravam"
Ravnatelj ASOSH br.1
Nazarova S.K.
"___" ________________ 2015
“Dogovoreno” Razmotreno na sastanku MO
Zamjenik ravnatelja Zapisnik br. ___1__
Sudinov N.N.
izborni predmet "Kultura Rusije" na temu "svjetska umjetnička kultura"
u 10. razredu
2015. – 2016. akademska godina
Učiteljica Egorova L.N.
2015
protiv Amge
Objašnjenje
Obrazovno područje:umjetnost
Artikal:Svjetska umjetnost
Izborni predmet "Kultura Rusije"
Klasa:10- 11
Program:Likovni 5 - 11 razredi. Programi rada G.I.Danilova. 3. izdanje, revidirano. – M.: Bustard, 2014.
Godina: 2015. – 2016
Broj sati: godišnje - 35, tjedno -1. Broj sati za 2 godine: 70
Obrazovni materijal tečaja je knjiga "Rusija" - nova knjiga iz serije "Svjetska umjetnička kultura". Predloženi udžbenik uključuje gradivo za navedeni kolegij i obuhvaća razdoblje od antičkog doba do kraja 19. stoljeća. Posebna pozornost posvećena je ruskoj kulturi i umjetnosti predpetrovskog doba. Detaljno se razmatra drevna ruska hramska arhitektura i ikonopis, kojima se ranije u obrazovnoj literaturi pridavalo malo pažnje. U pregled su uključene i teme o 18. i 19. stoljeću (likovna umjetnost, ruska narodna umjetnost). literatura o ovom razdoblju je dostupnija.
Udžbenik je pripremljen u skladu sa suvremenim metodičkim zahtjevima i dolazi s radnom bilježnicom koja nadopunjuje sadržaj knjige.
Cilj kolegij: studijRuska kultura i umjetnost predpetrovskog doba; Kulture Rusije u 18. i 1. polovici 19. stoljeća.
Zadaci: pokazati duhovno bogatstvo i ljepotu ruske kulture, zarobljene u djelima razne vrste umjetnost.
Program predviđa izučavanje predmeta na temelju jedinstvenih pristupa koji su se povijesno razvijali i razvijali u sustavu školskog obrazovanja i odgoja.
Načelokontinuiteta i sukcesije uključuje proučavanje kolegija kao jedinstvenog i kontinuiranog procesa koji vam omogućuje uspostavljanje uzastopnih veza svih predmeta humanitarnog i umjetničkog smjera. Građa koja je povijesno ili tematski bliska otkriva se i generalizira na kvalitativno novoj razini, uzimajući u obzir ono što je prethodno proučavano.
Načelointegracija zbog sljedećeg: kolegij je u svojoj biti integrativan jer razmatra u općem sustavu predmeta humanitarnog i estetskog ciklusa: povijest, književnost, glazba, likovna umjetnost, društvene znanosti. Prvo, program otkriva odnos različitih vrsta umjetnosti, objedinjenih ključnim pojmom umjetničke slike. Drugo, naglašava praktičnu usmjerenost predmeta, prati njegovu vezu sa stvarnim životom.
Načelodiferencijacije i individualizacije sastavni je dio rješavanja pedagoških problema u nastavi MHC. Proces poimanja umjetnosti duboko je osoban i individualan proces. Omogućuje da se tijekom cijelog studija usmjeravaju i razvijaju kreativne sposobnosti studenta u skladu s općim i umjetničkim stupnjem njegova razvoja, osobnim interesima, pridonoseći ujedno razvoju estetskog ukusa.
Glavne ključne kompetencije za učenike su:
Istraživačke kompetencije znače formacijuvještina pronaći i obraditi informacije, koristiti se različitim izvorima podataka za prezentiranje i raspravu raznih materijala u različitim publikama; rad s dokumentima.
Društvene i osobne kompetencije znači formiranje vještina za kritičko razmatranje pojedinih aspekata razvoja našeg društva: pronalaženje poveznica između sadašnjih i prošlih događaja; biti svjestan važnosti političkih i ekonomskih konteksta obrazovnih i profesionalnih situacija; razumjeti umjetnička i književna djela; uključiti se u raspravu i razvijativlastito mišljenje.
Komunikacijske kompetencije uključuju formiranje vještina slušanja i uzimanja u obzir mišljenja drugih ljudi; raspravljati i braniti svoje stajalište, govoriti u javnosti; književno izražavanje svojih misli; stvarati i razumjeti dijagrame i tablice podataka.
Organizacijsko djelovanje i suradnja znači formiranje sposobnosti organiziranja osobnog rada; odluke; budi odgovoran; uspostaviti i održavati kontakte; uvažavati različitost mišljenja i znati rješavati međuljudske sukobe; pregovarati; surađivati i raditi u timu; pridružite se projektu.
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja kolegija
Osobni rezultati Studij umjetnosti uključuje:
Formiranje svjetonazora, cjelovitog pogleda na svijet i oblike umjetnosti;
Razvoj vještina i znanja znanja i samospoznaje kroz umjetnost;
Akumulacija iskustva estetskog doživljaja;
Formiranje kreativnog stava prema problemima;
Razvoj figurativna percepcija i ovladavanje načinima umjetnosti, kreativno izražavanje osobnost;
Usklađivanje intelektualnog i emocionalnog razvoja pojedinca;
Priprema za svjestan izbor individualne obrazovne ili profesionalne putanje.
Metapredmetni rezultati Studij umjetnosti odražava:
Formiranje ključnih kompetencija u procesu dijaloga s umjetnošću;
Identifikacija uzročno posljedičnih odnosa;
Potraga za analogijama u umjetnosti;
Razvoj kritičko razmišljanje sposobnost argumentiranja svog stajališta;
Formiranje istraživačkih, komunikacijskih i informacijskih vještina;
Primjena metoda spoznaje likovnom slikom;
Korištenje analize, sinteze, usporedbe, generalizacije, sistematizacije;
Definiranje ciljeva i zadataka obrazovnih aktivnosti;
Izbor sredstava za provedbu ciljeva i zadataka i njihovu primjenu u praksi;
Samoprocjena postignutih rezultata.
Predmetni rezultati Studij umjetnosti uključuje:
Promatranje (percepcija) predmeta i pojava umjetnosti;
Uočavanje značenja (pojma, specifičnosti) umjetničke slike, umjetničkog djela;
Predstavljanje mjesta i uloge umjetnosti u razvoju svjetske kulture, u životu čovjeka i društva;
Zastupljenost sustava univerzalnih vrijednosti;
Orijentacija u sustavu moralnih normi i vrijednosti prikazanih u umjetničkim djelima;
Ovladavanje osobinama jezika različiti tipovi umjetnost i umjetnička izražajna sredstva;
Razumijevanje konvencija likovnog jezika;
Razlikovanje proučavanih vrsta i žanrova umjetnosti, definicija ovisnosti vrsta umjetnosti iz svrhe kreativnog dizajna;
Klasifikacija proučavanih objekata i kulturnih fenomena;
Strukturiranje proučavanog materijala, informacija dobivenih iz različitih izvora;
Svijest o vrijednosti i mjestu nacionalne umjetnosti;
Manifestacija postojanog interesa za umjetničke tradicije svog naroda;
Poštivanje i svijest o vrijednosti kulture drugog naroda, razvoj njegovih duhovnih potencijala;
Formiranje komunikacijske, informacijske kompetencije;
Opisivanje likovnih pojava posebnim nazivljem; izražavanje vlastitog mišljenja o vrijednosti umjetničkih djela;
Ovladavanje kulturom usmenog i pisanog govora;
Razvoj individualnog umjetničkog ukusa;
Širenje estetskih horizonata;
Sposobnost uočavanja asocijativnih veza i spoznaje njihove uloge u kreativna aktivnost; razvijanje dijaloških oblika komunikacije s umjetničkim djelima;
Realizacija kreativnog potencijala; korištenje raznih umjetničkih materijala;
- korištenje izražajno sredstvo umjetnost u vlastitom radu
Uvjeti za rezultate osposobljavanja i obrazovanja:
Učenici će naučiti:
Idite do kulturna raznolikost okolnu stvarnost, promatrati različite pojave života i umjetnosti u odgojno-obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima;
Uspoređivati i generalizirati, isticati pojedinačna svojstva i kvalitete cjelovitog fenomena;
Uočavati estetske vrijednosti, izražavati mišljenje o vrijednostima djela visoke i popularne umjetnosti, uočavati asocijativne veze i osvještavati njihovu ulogu u stvaralačkom i izvedbenom djelovanju.
Akumulirati, stvarati i prenositi vrijednosti umjetnosti i kulture (obogaćivanje osobnog iskustva emocijama i doživljajima povezanim s percepcijom, izvedbom umjetničkih djela); osjećaju i razumiju svoju uključenost u svijet oko sebe;
Koristiti komunikacijska svojstva umjetnosti; samostalno djelovati u samostalnom ispunjavanju odgojno-obrazovnih i stvaralačkih zadataka te projektno raditi u interakciji s drugim ljudima u postizanju zajedničkih ciljeva; pokazati toleranciju u zajedničkim aktivnostima;
Sudjelovati u umjetnički život razred, škola; analizirati i vrednovati proces i rezultate vlastite aktivnosti te ih povezati sa zadatkom
Sagledati fenomene umjetničke kulture različitih naroda svijeta, shvatiti mjesto nacionalne umjetnosti u njoj;
Razumjeti i interpretirati umjetničke slike, snalaziti se u sustavu moralne vrijednosti prikazani u umjetničkim djelima, donositi zaključke i zaključke;
Opisati fenomene glazbene, umjetničke kulture, koristeći za to odgovarajuću terminologiju;
strukturirati proučavani materijal i informacije dobivene iz drugih izvora; primijeniti znanja i vještine na bilo koji način umjetnička djelatnost; rješavati kreativne probleme.
Osobni ishodi studiranja umjetnosti su:
Razvijen estetski osjećaj koji se očituje u emotivno vrijednosnom odnosu prema umjetnosti i životu;
Ostvarenje stvaralačkog potencijala u procesu kolektivnog (ili individualnog) umjetničko-estetskog djelovanja tijekom realizacije (kreacije) umjetničke slike;
Procjena i samoprocjena umjetničkih i kreativnih mogućnosti; sposobnost vođenja dijaloga, argumentirati svoj stav.
Opće obrazovne vještine, vještine i metode aktivnosti.
Savladavanje sadržaja osnovnog općeg obrazovanja iz predmeta "Umjetnost" doprinosi:
Formiranje predodžbi učenika o umjetničkoj slici svijeta;
Ovladavanje metodama promatranja, uspoređivanja, jukstapozicije, likovne analize;
Generalizacija primljenih dojmova o proučavanim fenomenima, događajima iz umjetničkog života zemlje;
Proširivanje i obogaćivanje iskustva u obavljanju odgojno-obrazovnih i stvaralačkih zadataka i iznalaženje originalnih rješenja, adekvatno opažanje usmenog govora, njegove intonativno-figurativne izražajnosti, intuitivno i svjesno reagiranje na figurativno-emocionalni sadržaj umjetničkih djela;
Usavršavanje sposobnosti oblikovanja vlastitog stava prema proučavanoj umjetničkoj pojavi u verbalnom i neverbalni oblici, voditi (izravno ili neizravno) dijalog s umjetničkim djelom, njegovim autorom, s učenicima, s nastavnikom;
Formuliranje vlastitog stajališta u odnosu na proučavana umjetnička djela, na događaje u umjetničkom životu zemlje i svijeta, potvrđujući ga konkretni primjeri;
Stjecanje vještina i sposobnosti za rad s različitim izvorima informacija.
Sadržaj predmeta za 1. godinu studija, 10. razred
Životni stil starih Slavena- Poganska vjerovanja i praznici starih Slavena. Istočnoslavenska poganska svetišta.Tradicije o formiranju drevne ruske države. Širenje kršćanstva u Rusiji. Sveti Boris i Gleb*.
Arhitektura drevne Rusije.
Drveni stanovi u Rusiji. Vrste ruske kolibe. Kamena gradnja u staroj Rusiji. pravoslavna crkva. Konstrukcija i unutarnje uređenje. Luk, svod i kupola. Hramovi Kijevske Rusije.Desetina Crkva. Aja Sofija u Kijevu. Svjetovno slikarstvo u katedrali Svete Sofije. razlike između prvih kamenih crkava Kijevske Rusije i hramova Bizanta.
hramovimaVladimirsko-Suzdaljska zemlja.Katedrala Uznesenja u Vladimiru.Zlatna vrata Vladimira. Crkva Pokrova na Nerli. Katedrala Dimitrija u Vladimiru.Novgorodske crkve.Ladoški hramovi iz 12. stoljeća.
Kletskie crkve i kapele. Šatorske crkve i zvonici. Crkve u katovima, u obliku kocke i s više kupola.Crkva Preobraženja u Kizhiju.
urbanističko planiranje u Rusiji.Naselja u Rusiji 16-17 stoljeća. Drvene tvrđave. Gradske utvrde. Središte grada.Rostov Kremlj. Posad. Kuće i dvorišta.ruski samostani.Sergijeva lavra Svete Trojice (Manastir Trojice)
Moskovski Kremlj.Zidine i kule Kremlja u 15.-17.st. Spaska kula. Katedrale i palače moskovskog Kremlja.Katedrala Uznesenja. Katedrala Blagoveshchensky. Katedrala Arhanđela. Zvonik Ivana Velikog. Fasetirana komora. Pokrovska katedrala na Crvenom trgu (Katedrala Vasilija Blaženog).Šatorska arhitektura.Crkva Uzašašća u Kolomenskome.
Vladarski dvor u 17. stoljeću.Oklop i oružje ratnika drevne i srednjovjekovne Rusije. Nakitna umjetnost drevne Rusije.
Slikarstvo drevne Rusije. Glavni ikonografski tipovi. Slika Isusa Krista. ikonografski simboli. Slika Majke Božje. Ikone anđela.Ikonostas u pravoslavna crkva. Škole. Majstori. Ikone.Vladimirska Gospa. Teofan Grk. Andrej Rubljov. Dionizije.Slikarstvo u 17. stoljeću.Simon Ushakov.
Knjižarstvo u Rusiji. Prve knjige u Rusiji. spomenici staroruska književnost. Širenje pismenosti u Rusiji. Proizvodnja knjiga u Rusiji.Jaroslav Mudri. Ruska istina. Maksim Grek. Tipografija u Rusiji.Obrazovne ustanove u Rusiji u 17. stoljeću.
Način života u Rusiji. Kućni namještaj i posuđe. Posuđe.Odjeća 17. stoljeća
Mitologija. Slavenski folklor. Bogovi starih Slavena.
Praznici i obredi. Praznici i obredi godišnjeg ciklusa.Narodne igre.Obredi životnog ciklusa.
Kalendarsko – tematsko planiranje.
Broj sati
Vrijeme
Ključne kompetencije
plan
činjenica
Rus' od starih Slavena do Petra 1
Kultura i život starih Slavena.
Životni stil starih Slavena.
Tradicije o formiranju drevne ruske države.
Širenje kršćanstva u Rusiji.
2h.
Poznavanje pojmova i posjedovanje istih.
Identifikacija uzročno-posljedičnih veza.
Arhitektura drevne Rusije.
2h
Sposobnost isticanja značajki drevna ruska arhitektura
Praktični rad № 1
Hramovi Vladimir-Suzdalj i Novgorod.
Poznavanje arhitektonskih stilova. Poznavanje arhitektonskih elemenata. Ovladavanje pojmovima.
Praktični rad br.2
Drvena hramska arhitektura.
Poznavanje tipova drvene arhitekture. Vrste crkava.
Praktičan rad 3
Ruski gradovi i manastiri 9.-17.st.
Tradicije ruske urbane kulture
Arhitektura Moskve 14-17 stoljeća.
Poznavanje povijesti moskovske arhitekture. Obilježja obilježja razvoja arhitekture.
Ponavljanje
Vladarev dvor. Oružarnice. Vojni oklop.
Opis
Praktični rad
Slikarstvo drevne Rusije.
Poznavanje specifičnosti staroruske umjetnosti
Praktični rad
Knjižarstvo u Rusiji.
Razvoj, tradicija knjižarstva
Način života u Rusiji.
Opis kuće, namještaja, odjeće u drevnoj Rusiji
Praktični rad
Mitologija.
Izolacija teme, radnje. Shvaćanje mitova kao neznanstvenog načina spoznaje svijeta.
Praznici i obredi.
Podrijetlo praznika Poznavanje rituala, njihovog ciklusa.
Praktični rad
Sadržaj predmeta 2. godine studija. 11. razred. Od Petra 1 do Katarine II
Glavni pravci ruske arhitekture u 18. stoljeću. Osnutak Sankt Peterburga. Petrovski barok.D. Trezzini. Kunstkamera - prvi muzej u Rusiji . Elizabetanski barok. Zimski dvorac. Muzej Ermitaž.Klasicizam 2. polovice 18. stoljeća. Samostani i crkve 18. stoljeća u Petrogradu.Aleksandro-Nevska lavra. Samostan Smolni i katedrala Smolni.
Katarinine rezidencijeIIu Moskvi.Zgrada Senata u Kremlju. Putnička palača Petrovsky.Moskovski klasicizam.V.I. Baženov. M.F.Kazakov. Dvorska arhitektura.Kuskovo. Arkhangelsk.
Dvor i plemići u 18. stoljeću. Petrovski sabori. Dvorske ceremonije.
akademije znanosti u Petrogradu. Institut Smolni. Obrazovne kuće.Narodna škola. Sveučilište u Moskvi.Ekaterina R. Daškova. Akademija ruske književnosti. Uvođenje ruskog građanskog tipa.
Vizualne umjetnosti u 18. stoljeću. Umijeće graviranja. Štafelajno slikarstvo. Povijesno slikarstvo. Skulptura. Procvat ruske kulture u posljednjoj trećini 18. stoljeća.
Ruska kultura u 19. stoljeću
Glavni arhitektonski trendovi u Rusiji u 19. stoljeću.Moskovska arhitektura.Katedrala Krista Spasitelja u Moskvi. Kremlj i Crveni trg u 19. stoljeću.
Kazanska katedrala.A. N. Voronikhin. Vasiljevski otok. Admiralitet.A.D.Zaharov. Ansambli Rossija.Aleksandrov stup. Spomenik Katarini II. Katedrala Svetog Izaka. Crkva Uzašašća Kristova "Spasitelj na krvi" u Sankt Peterburgu.
Plemićka služba. Plemkinje u 1. polovici 19. stoljeća. Plemenita lopta. Dvoboj. Plemićke večere.
Tsarskoye Selo licej. Promjene u ruskom obrazovanju. Obrazovanje žena.Ruska sveučilišta u 19. stoljeću.
O.A. Kiprenski. V.A. Tropinin. A.A. Ivanov. A.G. Venetsianov. K. P. Bryullov. P. M. Tretyakov. P.A. Fedotov. I. K. Ajvazovski.Slikarstvo 2. polovice 19. stoljeća.V.G. Perov. V.M.Vasnetsov. TJ Repin. V.V.Vereshchagin. V. I. Surikov. krajolika u 2. polovici 19. stoljeća.
Ruska narodna umjetnost. Narodno slikarstvo 17. - 19. stoljeća.Narodno slikarstvo Velikog Ustjuga. Kostromska slika. Khokhloma slika.Umjetničko rezbarenje u drvu i kosti.ruski lubok.
Naziv odjeljaka, tema, lekcija
Broj sati
Potrošeno vrijeme
Činjenica
Ključne kompetencije
Od Petra ja do Catherine II
Ruski gradovi u 18. stoljeću. Arhitektura Sankt Peterburga.
Moskovska arhitektura 18. stoljeća.
Opis i analiza arhitektonskih spomenika u jedinstvu oblika i sadržaja
Praktični rad
Dvor i plemići u 18. stoljeću.
Opis života Petra Velikog
Obrazovanje i znanost u 18. stoljeću.
Poznavanje prirode obrazovanja, vrste obrazovnih ustanova.
Praktični rad
Ruska kultura u 19. stoljeću
Ruski gradovi u 19. stoljeću. Moskva.
Petersburgska arhitektura u 19. stoljeću.
Komparativna analiza arhitektonske strukture s djelima prethodnih epoha
Praktični rad
Carski dvor i plemići u 19. stoljeću.
Carska moć. Razumijevanje promjenjivog značenja riječi "brada". Tablica činova.
Prosvjetiteljstvo u prvoj polovici 19. stoljeća.
Obilježja razvoja obrazovanja. Imanje obrazovanja. Promjene u obrazovanju.
Likovna umjetnost prve polovice 19. stoljeća.
Vrednovanje i analiza djela sa stajališta klasicizma, romantizma, realizma.
Praktični rad
Ruska narodna umjetnost.
Razumijevanje narodna umjetnost kao umjetnost mnogih generacija ljudi. Poznavanje narodne umjetnosti.
Praktični rad
Završna sesija
Usustavljivanje znanja
Nastavno-metodička potpora odgojno-obrazovnom procesu
Danilova G.I. Umjetnost. 10 - 11 razred. Programi rada. M, Droplja, 2014
E.V. Dmitrieva. Svjetska umjetnost. Rusija. Udžbenik. SPb. Tisak KRUNE. 2013
E.V. Dmitrieva. Svjetska umjetnost. Rusija. Radna bilježnica. SPb. Tisak KRUNE. 2014
11.05.2011 7742 1120
Program izbornog predmeta za 10. razred
"Osnove kulture govora"
Državna ustanova „Srednja škola br. 30 Odjela za obrazovanje
Akimat grada Kostanaj"
1. Objašnjenje.
3. Zahtjevi za razinu pripremljenosti studenata.
4.Kalendarsko planiranje.
6. Zbirka zadataka i vježbi za studente.
7. Čitanka za učenike.
8. Korištena literatura.
Objašnjenje.
Ovaj se program temelji na državnim javnim standardima srednjeg općeg obrazovanja Republike Kazahstan u predmetu "Osnove kulture govora".
Izborni predmet Osnove govorne kulture usmjeren je na razvijanje interesa učenika, gimnazijalaca i gimnazijalaca za ruski jezik, njegovu prošlost, te na buđenje želje za proučavanjem povijesti svog jezika i njegovog današnjeg stanja.
U procesu proučavanja kolegija studenti će naučiti: imena velikih govornika; etika javnog nastupa; estetske kvalitete govora; prednosti i nedostaci govora; značenje govora u međuljudskim i društvenim odnosima; raznolikosti govora; logično i psihološki trikovi polemika; vrste dokumentacije; govor tijela; govorni bonton kao dio moralne kulture; tehnička sredstva informiranja i servisiranja; komunikativne kvalitete govora ...
Ciljevi tečaja:
Proširivanje teorijskih znanja učenika o govornoj kulturi; struktura govorne komunikacije; etika javnog nastupa; estetske kvalitete govora; prednosti i nedostaci govora; pravila korištenja gesta, manira, izraza lica; novo i staro u govoru; govorni bonton kao dio moralne kulture; razvoj spoznajnog interesa i kreativne sposobnosti učenika; formiranje kulture govora kod učenika; formiranje vještina samostalnog rada kod učenika; proširivanje i produbljivanje znanja iz oblasti kulture govora.
Ciljevi tečaja:
Upoznati teorijske podatke o kulturi govora; naučiti ih pravilno usmeno i pismeno izražavati svoje misli; formirati kvalitetu komunikacije za uspostavljanje kontakta s publikom; uočiti i procijeniti prednosti i nedostatke govora; primijeniti tehnička sredstva informiranja, servisiranja; održati govor pred mikrofonom i televizijskom kamerom; upoznati s glavnim trendovima suvremenog obrazovanja; implementirati pristup obrazovanju temeljen na kompetencijama.
Glavne komponente sadržaja kolegija.
Tečaj je dizajniran za 34 sata. Nastavu po ovom programu treba izvoditi jednom tjedno po jedan sat. To će omogućiti školarcima da se pažljivo pripreme za konferencije, sporove, "obrane" kreativnih radova, poslovne igre ...
Program otvara mogućnost uključivanja učenika u samostalno kreativno proučavanje retorike, njezinu analizu i sažimanje jezične literature pristupačne njihovoj dobi, u pripremanje poruka na odabranu temu, u traženje pojedinih riječi, izraza, frazeoloških jedinica...
Ova aktivnost potiče učenika na pravilno izražavanje misli, čini govor izražajnijim i boljim, rađa novu frazeologiju, predviđa čimbenike uspjeha u vođenju razgovora, pomaže u uspostavljanju poslovnih kontakata, utvrđuje govor kao sredstvo društvenog statusa koji će imati pozitivan utjecaj na poboljšanje kulture komunikacije među školskom djecom.
Nastavu treba izvoditi na raznolik, uzbudljiv način, razgovorima, porukama, zabavnim jezičnim igrama, provjerama znanja, kreativnim zadacima, obranom projekata. A također treba šire koristiti izložbe kreativnih radova, kutke ruskog jezika, rasprave, javne govore ...
Metode i oblici edukacije:
- predavanja;
Praktična nastava;
Kreativni zadaci;
rasprave;
spisi;
Ispitni radovi;
Javni nastup;
Čitanje napamet;
dramatizacije;
Izgovor govora s proučavanjem;
Sažeci;
Rezultati tečaja:
- svladavanje osnova kolegija kulture govora;
- definiranje zajedničkog i različitog u kulturi govora i retorici;
- poštivanje etike javnog nastupa;
- posjedovanje estetskih kvaliteta govora;
- utvrđivanje prednosti i nedostataka govora;
- pronalaženje novog i starog u govoru.
Oblici praćenja razine postignuća učenika i kriteriji vrednovanja:
Praktična nastava;
Sažeci;
Ispitni radovi;
Kreativni zadaci;
spisi;
Govornički govori.
Kriteriji za ocjenjivanje:
Uzimajući u obzir specifičnosti pojedinog predmeta, ocjenom "5" ocjenjuje se odgovor učenika:
Motivirano i utemeljeno na dokazima;
Logično i dosljedno;
Doslovno pismen.
Važno je da:
Generalizacije i zaključci temelje se na određenim činjenicama, potkrijepljenim primjerima ne samo iz primjera udžbenika, već i iz dodatne literature, vlastitih zapažanja iz okolnog života;
Pokazuje se sposobnost odvajanja glavnog od sporednog, pojedinačnih činjenica od generalizacija;
Nema više od 1-2 manje netočnosti koje ne izazivaju sumnju u duboko i čvrsto poznavanje programskog materijala od strane učenika.
Ocjenom "4" ocjenjuje se odgovor u kojem je učenik utvrdio poznavanje glavnog gradiva i bitnih pojedinosti, kao i ocjenom "5", ali je napravio propuste u sadržaju i načinu izlaganja gradiva.
Ocjena "3" daje se za odgovor u kojem je učenik utvrdio dovoljno dobro poznavanje osnovnog gradiva školski plan i program, ali bez dubine sadržaja, moguće su pogreške na pojedinim pitanjima programa koje je učenik sam ispravio dodatnim pitanjima.
Ocjenom "2" ocjenjuje se odgovor koji ne udovoljava gore navedenim zahtjevima, a kao posljedica učinjenih grubih pogrešaka koje ukazuju na slabo poznavanje činjeničnog gradiva koje student ne može ispraviti ni dodatnim pitanjima.
"Osnove kulture govora"
Ovaj priručnik sastavni je dio obrazovnog kompleksa razvijenog za X razred, koji uključuje program, zbirku zadataka i vježbi, čitanku i aplikaciju.
Provodeći zadatke „Glavnih pravaca reforme općeobrazovne i strukovne škole“, autor ovog kompleksa nastojao je ojačati ulogu nastave ruskog jezika u formiranju estetske osjetljivosti, obogatiti duhovni svijetškolarce, upoznajući ih s samostalan rad, oboružavanje znanja i praktičnih vještina u području ruskog jezika, njegovanje moralne spremnosti i široke upotrebe u praksi.
Kompleks "Osnove kulture govora" usmjerava učitelja, prije svega, na dubinsko proučavanje temelja kulture govora, koji se razmatraju u lekcijama.
Tečaj je dizajniran za 34 sata. Preporučljivo je održavati nastavu jednom tjedno u trajanju od jednog sata. Svaka tema traje dva sata. U prilogu je rječnik pojmova za ponavljanje pređenog gradiva.
Svrha predloženog kompleksa je rješavanje odgovornih odgojno-obrazovnih zadataka s kojima se suočava u novoj fazi razvoja škole, ovladavanje metodologijom rada na kompleksu, kreiranom u skladu s programskim zahtjevima i odražavajući obrazovni sustav u ovoj školi. (od IX do X razreda) faza. Autor je također nastojao otkriti mogućnosti korištenja cjelokupnog obrazovnog kompleksa, osmišljenog da pomogne učitelju u njegovom metodološkom traženju i organizaciji aktivnosti učenika.
Metodičko uputstvo obrazlaže metode i oblike nastave ruskog jezika, utvrđuje plan i sadržaj gradiva.
Kompleks uključuje obavezna predavanja nastavnika, vježbe, kreativne zadatke, rasprave, eseje, testove, igre, govorništvo, čitanje napamet, dramatizacije, eseje, razgovore, seminare s kratkim izvješćima učenika, rad s znanstveno-popularnom literaturom, priručnici, terminologija izvođenje samostalnih kreativnih zadataka učenika.
Kompleks uključuje zbirku zadataka i vježbi, koja ukazuje na razredne i domaće zadaće učenika. Potrebno je voditi računa o intelektualnoj razini učenika, pri izvođenju zadataka potrebno je obratiti pozornost na simbole zbirke:
* zadaci srednje složenosti;
** zadaci povećane složenosti;
d/r. zadaci za domaću zadaću.
Zadaci označeni zvjezdicom mogu se izvoditi selektivno, u skladu s intelektualnom razinom učenika.
Zadaci koji nisu označeni zvjezdicom su za sve učenike u razredu.
Posljednja lekcija je zaštita projekata. Ukupno ima 26 tema. Studenti biraju jednu od tema na početku kolegija. Pripremite sažetak koristeći dodatnu literaturu. Norma sažetka je 10-12 lisica tiskanog izdanja s naznakom izvora.
Kolegij „Osnove kulture govora“ pridonosi razvoju spoznajnih, svestranih interesa učenika i usmjerava ih na širok spektar zanimanja vezanih uz lingvistiku, novinarstvo, informatiku i njihovu primjenu u praksi.
Svaka tema popraćena je poglavljima u zborniku „Osnove kulture govora“ u kojima su dani odgovori: kontrolna pitanja, pojmovi, uzorci kreativnih i samostalnih radova.
Preuzmite materijal
Pogledajte datoteku za preuzimanje za cijeli tekst.
Stranica sadrži samo dio materijala.
