UMK “Likovna umjetnost. Umk škola Rusije iz Line umk po iz njemačkiy
UMJETNOST
udžbenici « umjetnost» objavljeno pod uredništvom A.A. Melik-Pashaeva, doktor psihologije, član Saveza umjetnika Rusije, laureat Nagrade Vlade RF u području obrazovanja, glavni urednik časopisa Umjetnost u školi, i S.G. Yakovleva, dr. sc., ravnatelj Saveznog znanstvenog i metodološkog centra. L.V. Zankov.
Jedna od prednosti S.G. Ashikova, što se s pouzdanjem može primijetiti čak i sada, prije širokog uvođenja udžbenika, pozornost je i skrupulozan rad s određenim umjetničkim materijalima: ne samo tehnika, metode rada s njima, već i obrazovanje onoga što se može nazvati "osjećaj za materijal", razumijevanje njegovih posebnih svojstava, činjenice da je ovaj ili onaj matserija može i želi utjeloviti osjećaje organska veza umjetnička ideja i načini njezine provedbe. Uostalom, bez ovoga se ne događa ilustracije. Ni u likovnoj, ni u bilo kojoj drugoj umjetnosti.
A.A. Melik-Pašajev
Sva djeca vole crtati. Ponekad uzmu olovku ili kist prije nego što počnu pričati ... A onda odjednom dođe trenutak kada kažu: "Ne mogu crtati." To se obično događa kada dijete krene u školu. A to je zbog činjenice da ga počinju učiti crtati. Često u isto vrijeme fantazija, sloboda kreativnosti idu u pozadinu. A dijete ne želi crtati. A fraza o nesposobnosti je obrana od “ispravnih” stavova i zahtjeva.
Djetetu je potrebno dati nova znanja, nove dojmove, pa čak i nove materijale i alate kako bi se njegova vizija svijeta točnije i izražajnije utjelovila u umjetničkim slikama. Potrebno mu je pokazati načine na koje će se kretati, izražavajući sebe, svoje osjećaje i dojmove.
I suvremeni svijet i bliska budućnost trebaju ljude koji mogu razmišljati i raditi na raskrižju umjetnosti i tehnologije. Takvi ljudi odlikuju se posebnim promatranjem i pažljivošću, maštom i fantazijom, sposobnošću izražavanja svojih misli riječima, slikama ili dijagramima.
S.G. Ashikova
Dobro "Umjetnost" razvijen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda na temelju metodoloških pristupa sustava razvojnog obrazovanja L.V. Zankov.
Tečaj se temelji na ideji ostvarivanja jedinstva dvaju oblika umjetnosti: umjetnička percepcija I umjetnički izraz, čime učitelj može pridonijeti formiranju emocionalnog i vrijednosnog stava odrastajuće osobe prema sebi, ljudima oko sebe, prirodi, znanosti, umjetnosti i kulturi općenito.
UMK "Likovna umjetnost" uključuje udžbenici"Likovna umjetnost" za 1., 2., 3., 4. razred (ur. S.G. Ashikova) s elektroničkim prijavama, albumi iz likovne kulture za 1., 2., 3., 4. razrede, nastavna sredstva za učitelja.
UDŽBENICI PREDMETA
Sadržaj udžbenika usmjeren je na razvijanje mašte, zapažanja, kreativnost dijete, formiranje umjetničko oko na svijet. Učenici se upoznaju s početnim pojmovima likovne umjetnosti, radom najboljih ruskih i strani umjetnici.
U udžbenicima se velika pozornost pridaje stjecanju početnih vještina rada u raznim vrstama umjetničkog i kreativna aktivnost buđenje interesa za crtanje.
Struktura udžbenika
Obrazovni materijal u svim knjigama predstavljen je sljedećim tematskim dijelovima koji se ponavljaju u svakom razredu:
. "Priroda - glavni umjetnik»;
. "Svijet boja";
. „Umjetnost u čovjeku“;
. "Čovjek u umjetnosti".
U svakom novom stupnju obrazovanja tijekom četiri godine učenici postupno svladavaju elementarnu likovnu pismenost na gradivu međusektorskih tema. Ovakav pristup omogućuje učitelju da na kraju svakog odjeljka dovede djecu do generalizacije predmetnih i metapredmetnih rezultata u obliku njihovog zajedničkog ili projektnog rada.
Posebnost prezentacije gradiva u udžbenicima je funkcionalna raspodjela stranica. Svaki namaz posvećen je jednoj lekciji.
Stranica okrenuta lijevo - "Dojam"
. Ovdje su odabrane fotografije, reprodukcije slika, koje odgovaraju određenoj temi. Oni služe kao osnova za promatranje i raspravu. Vizualni materijal je popraćen tekstom objašnjenja. Rad s ovim dijelom namaza pomaže učitelju emocionalno, estetski i moralno postaviti učenike, priprema dijete da stvori svoje umjetnička slika.
Desna stranica- "Izraz" . Ovo je stranica praktične kreativnosti. To pokazuje umjetničke tehnike, redoslijed i faze rada - sve što će vam pomoći izraziti ono što vidite na crtežima. Na istoj stranici, crtež u okruglom okviru reći će djetetu koji će mu alati i materijali trebati za rad. Obično su posljednji crtež ili dva na ovoj stranici dječja; važno je da učitelj i djeca shvate da je ovo samo jedan od mnogih mogućih načina za provedbu ideje. Dakle, možete i trebate pronaći svoje rješenje, svoju verziju – u umjetnosti ne možete ništa ponoviti, pa ni sebe.
Rubrika "ABC crtanja"
predstavljen je širok raspon umjetničkih materijala, prikazane su glavne tehnike rada s njima.
Vizualne informacije o načinima prikazivanja u crtežu, slici i kompoziciji pomažu učenicima da realiziraju vlastite ideje.
Takvo strukturiranje sadržaja i vizualno-praktična narav ilustrativnog materijala omogućuju udžbeniku funkciju svojevrsnog priručnika za samoučenje.
Naslov"U umjetnikovom ateljeu" nadopunjuje sadržajnu i ilustrativnu građu o stvaralaštvu umjetnika, pomaže djeci da prošire svoje znanje o žanrovima koje je taj ili onaj slikar preferirao, o značajkama njegova rada te se upoznaju sa stilom umjetnika. Ovdje će učenici vidjeti portret umjetnika, reprodukcije njegovih slika, moći će čitati kratka biografija majstora, stvoriti mišljenje o njegovom radu.
Problem udaljenosti od kulturnih centara može se djelomično prevladati zahvaljujući rubrika„Uvod u muzej“. Informativan, ali kompaktan tekst i bogate ilustracije prenose atmosferu muzeja u ruskim gradovima. Poveznice na službene stranice proširuju prostor i pružaju mogućnost dobivanja cjelovitije slike o izlošcima muzeja od interesa.
Svaki dio završava kratkim blok zadataka "Provjerite se". Predloženi zadaci i pitanja mogu se izvoditi individualno iu paru, grupi, na jednom ili više sati ili kod kuće. Time će svako dijete postići planirane rezultate u ovom predmetnom području.
Na kraju svakog udžbenika nalaze se referentne stranice: rječnik i priručnik za mladog umjetnika. Ovaj materijal omogućuje djetetu ne samo da nauči raditi s informacijama, već i da nadopuni svoj konceptualni aparat.
Sustav znakova
Lekcije likovne umjetnosti mogu se graditi ne samo na djelima likovne umjetnosti, već se mogu izravno odnositi na glazbu, poeziju, umjetničku prozu (znakovi "Slikarstvo i glazba" 
, "Preporučeno za čitanje" 
). Privlačenje povijesne i znanstvene građe (sign "Eksperiment, iskustvo") jačat će međupredmetne komunikacije; pristup dodatnim informacijama pomoći će djetetu da se nauči snalaziti u informacijskom prostoru (znak "Traži informacije" 
). Udžbenici nude nastavu koja se izvodi za računalom u jednostavnom grafičkom uređivaču PAINT (sign "Crtanje u Paint-u" 
). Zadaci usmjereni na socijalizaciju školaraca, razvoj njihove sposobnosti za suradnju s vršnjacima, označeni su znakovima Rad u paru, grupni rad 
, "Zadaci za djevojčice", "Zadaci za dječake". Rad na albumu .
Udžbenici su uvršteni na Federalnu listu udžbenika preporučenih za korištenje u odgojno-obrazovnom procesu u općeobrazovnim ustanovama. Sadržaj udžbenika odgovara Saveznom državnom obrazovnom standardu osnovnog općeg obrazovanja.
UMJETNIČKI ALBUMI
Album zadataka i vježbi iz likovne kulture, sadrži zadatke različite složenosti: dijete najprije vježba osnovni zadatak (lijeva strana stranice), a zatim izvodi više težak zadatak na desnoj strani stranice. Izvodeći osnovne vježbe, dijete će naučiti kontrolirati prste ruke koja drži olovku, očima kontrolirati kvalitetu crteža i usporediti svoj rad s uzorkom u albumu; zahvaljujući zadatku povećane složenosti dobit će priliku steći dodatne vještine i znanja iz ove teme.
Sadržaj albuma zadataka i vježbi usmjeren je na razvijanje mašte, zapažanja, kreativnosti djeteta, oblikovanje njegovog likovnog pogleda na svijet oko sebe i širenje njegovih vidika u području likovne umjetnosti. Učenici stječu osnovne vještine crtanja, rade u različitim grafičkim tehnikama i s različitim materijalima.
Album umjetničkih zadataka, proširuje i produbljuje gradivo udžbenika. Učenici nastavljaju učiti grafički jezik i osnove slikarstva, raditi u različite tehnike i s raznim materijalima.
Glavni zadatak albuma likovnih zadataka je pomoći djeci da vide i zavole svijet oko sebe i njegove boje. Album je neobičan po tome što sadrži još jednu knjigu, jedinstveno vizualno pomagalo u likovnoj umjetnosti – Atlas boja. Kartica atlasa može se izvaditi i koristiti zasebno kao ilustrativni vodič za učenje.
Albumi likovne umjetnosti omogućit će djeci upoznavanje sa širokim spektrom umjetničkih materijala, njihovim značajkama, svojstvima i načinima primjene u likovnoj umjetnosti; pomoći boljem razumijevanju umjetničkih djela i uočavanju njihove izražajnosti; naučit će vas crtati na toniranom papiru kako bi diverzificirali umjetničke pristupe i približili ih profesionalnom, kompetentnom radu umjetnika; približit će vam pojam „kruga boja“ (različite vrste krugova boja date su na naslovnicama albuma), koji sadrži zakonitosti kombinacije boja i harmonije.
UMJETNIČKI RECEPTI
Vježbe za vježbanje umjetničkih bilježnica pomoći će djeci da razviju različite tehnike crtanja, da svladaju početnu likovnu pismenost. Oni su usmjereni na konsolidaciju vještina korištenja grafitne olovke pri crtanju točaka, linija, poteza, nijansiranju pozadine, stvaranju skica, razvijaju ne samo fine motoričke sposobnosti ruku, već i oka, formiraju vještinu uzastopnih radnji, koordiniraju radnje ruke i oka. Ruka koja razmišlja - ovako možete ukratko sažeti ciljeve i zadatke ove publikacije.
Metodičke preporuke namijenjene su učiteljima razredne nastave koji rade prema S.G. Ashikova. Oni karakteriziraju kolegij "Likovne umjetnosti", razvijen u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno osnovno obrazovanje, otkrivaju koncept programa, ocrtavaju sadržajne linije kolegija i objašnjavaju strukturu udžbenika. Priručnici također nude mogućnosti za tematsko planiranje nastave, razmatraju tehnike i metode za organiziranje produktivne kreativne aktivnosti učenika na nastavi likovne umjetnosti za oblikovanje univerzalnih obrazovnih aktivnosti i postizanje planiranih predmeta. Ponuđeni su ulomci lekcija uz komentar autora udžbenika. Detaljno se razmatra rad s albumskim materijalima u likovnim umjetnostima.
OBJAŠNJENJE
Radni plan i program likovne kulture za 1. razred sastavljen je u skladu sa:
Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. (s izmjenama i dopunama 23. srpnja 2013.) "O obrazovanju u Ruska Federacija";
GEF osnovnog općeg obrazovanja (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373);
Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 26. studenog 2010. br. 1241 „O izmjenama i dopunama Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada, 2009. godine. br. 373",
Nastavni plan i program GBOU "Srednja škola br. 297" za akademsku godinu 2016-2017;
Ogledni programi nastavnih predmeta odgojno-obrazovnih ustanova. Umjetnost. ;
Program "Likovne umjetnosti" B. M. Nemenskog, koji je dio EMC-a "Škola Rusije";
Savezni popis udžbenika preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju za akademsku godinu 2016./2017. (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od prosinca 24, 2010 br. 2080);
Povelja GBOU "Srednja škola br. 297";
Likovna umjetnost u osnovnoj školi temeljni je predmet. U usporedbi s drugim nastavnim predmetima koji razvijaju racionalno-logički tip mišljenja, likovna umjetnost uglavnom je usmjerena na formiranje emocionalno-figurativnog, likovnog mišljenja, što je uvjet za formiranje intelektualne i duhovne aktivnosti rastuće osobnosti.
Studij likovnih umjetnosti u osnovnoj školi, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom IEO i EMC "Škola Rusije", usmjeren je na postizanje ciljevi:
odgoj estetskih osjećaja, interesa za likovnu umjetnost; obogaćivanje moralnog iskustva, ideja o dobru i zlu; obrazovanje osjećaja, poštovanje kulture naroda višenacionalne Rusije i drugih zemalja;
razvoj mašte, želje i sposobnosti kreativnog pristupa svakoj aktivnosti, sposobnost sagledavanja umjetnosti i okolnog svijeta, vještine i sposobnosti suradnje u umjetnička djelatnost;
ovladavanje početnim spoznajama o likovnim umjetnostima: likovnim, dekorativnim i primijenjenim umjetnostima, arhitekturi i dizajnu - njihovoj ulozi u životu čovjeka i društva;
svladavanje elementarne likovne pismenosti; formiranje umjetničkog obzora i stjecanje iskustva u različitim oblicima umjetničko-stvaralačkog djelovanja, raznovrsni likovni materijali; poboljšanje estetskog ukusa.
i zadaci:
poboljšanje emocionalno-figurativne percepcije umjetničkih djela i okolnog svijeta;
razvoj sposobnosti uočavanja manifestacije umjetnička kultura U stvarnom životu;
formiranje vještina rada s različitim umjetničkim materijalima.
U procesu nastave likovne kulture paralelno se koriste opće i specifične metode, uključujući i one koje se odnose na korištenje ICT alata:
verbalne nastavne metode (pričanje, objašnjavanje, razgovor, rad s udžbenikom);
vizualne metode (promatranje, ilustracija, demonstracija vizualna pomagala, prezentacije, rad s interaktivnom pločom);
praktične metode;
problemsko učenje;
tehnologije igara;
metoda uloga,
sustavno-aktivni pristup učenju.
Tematska i završna kontrola znanja studenata provodi se na kraju teme ili nastavne četvrtine. Oblici kontrole: testovi, kreativni zadaci, samostalni rad, testovi, dijagnostika. Korištenje različitih likovnih tehnika i materijala u individualnim i zajedničkim aktivnostima: kolaž, škrabotina , aplikacije, računalna animacija, animacija u punom formatu, fotografija, video snimanje, papirna plastika, gvaš, akvareli, pastele, voštane bojice, tuš , olovka, flomasteri, plastelin, glina , poslušnici i prirodni materijali.
Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu
U skladu s nastavnim planom i programom MBOU "Srednja škola br. 9", za proučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi izdvaja se 135 sati, od čega 33 sata u 1. razredu (1 sat tjedno, 33 akademska tjedna), u 2. razredu -4 po 34 sata (1 sat tjedno, 34 tjedna u svakom razredu).
Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta
Likovna umjetnost u osnovnoj školi temeljni je predmet, njegova posebnost i značaj određena je usmjerenošću na razvoj djetetovih sposobnosti i kreativnosti, formiranje asocijativno-figurativnog prostornog mišljenja, intuicije.
Kao rezultat proučavanja kolegija likovne umjetnosti, učenici će na razini osnovnog općeg obrazovanja formirati temelje umjetničke kulture, početi razvijati figurativno mišljenje, zapažanje i maštu, obrazovne i kreativne sposobnosti, estetske osjećaje, temelje duhovnog i moralnog formirat će se vrijednosti, javit će se spremnost i sposobnost za realizaciju vlastitih ideja, kreativni potencijal, svjesno poštivanje i prihvaćanje tradicije, originalnost kulturno dobro.
PLANIRANI REZULTATI SAVLAĐIVANJA STUDENATA
PREDMET "LIKOVNA UMJETNOST" U 1 RAZREDU
u spoznajnoj sferi - razumijevanje značenja umjetnosti u životu čovjeka i društva; uočavanje i karakterizacija umjetničkih slika prikazanih u umjetničkim djelima; sposobnost razlikovati glavne vrste i žanrove plastične umjetnosti, karakterizirati njihove specifičnosti; formiranje ideja o vodećim muzejima Rusije i umjetničkim muzejima u njihovoj regiji;
u vrijednosno-estetskoj sferi - sposobnost razlikovanja i prenošenja u umjetničkoj i kreativnoj djelatnosti karaktera, emocionalnog stanja i vlastitog odnosa prema prirodi, čovjeku, društvu; svijest o univerzalnim ljudskim vrijednostima izraženim u glavnim temama umjetnosti, te njihov odraz u vlastitoj umjetničkoj djelatnosti; sposobnost emocionalne procjene remek-djela ruske i svjetske umjetnosti (u granicama proučavanog); očitovanje stalnog zanimanja za umjetničke tradicije svoga naroda i drugih naroda;
u komunikacijskoj sferi - sposobnost izražavanja sudova o umjetničkim značajkama djela koja prikazuju prirodu i čovjeka u različitim emocionalnim stanjima; sposobnost rasprave o zajedničkim rezultatima umjetničkog i kreativnog djelovanja;
u sferi rada - sposobnost korištenja različitih materijala i sredstava likovna izražajnost prenijeti ideju u vlastito umjetničko djelovanje; modeliranje novih slika transformacijom poznatih.
Znati:
Glavni žanrovi i vrste umjetničkih djela;
Poznati centri narodnih umjetničkih obrta u Rusiji;
Vodeći umjetnički muzeji u Rusiji;
početne informacije o izražajnim sredstvima i emocionalnom utjecaju crteža (linija, kompozicija, kontrast svjetla i sjene, kombinacija nijansi boja, boja i dr.);
glavna sredstva kompozicije: visina horizonta, gledište, kontrasti svjetla i sjene, odnosi boja, isticanje glavnog središta;
najjednostavniji podaci o vizualnoj perspektivi, liniji horizonta, točki nestajanja itd.;
početne informacije o chiaroscuro (svjetlost, sjena, polusjena, odsjaj, refleks, padajuća sjena), o ovisnosti osvijetljenosti predmeta o jačini i udaljenosti izvora svjetlosti;
podjela kotača boja na skupinu toplih boja (žuta, narančasta, crvena) i skupinu hladnih boja
plava, zelena, ljubičasta);
promjena boje ovisno o položaju objekta u prostoru (za pojedinačne objekte - omekšavanje obrisa, slabljenje svjetline i svjetline boje).
Biti u mogućnosti:
Razlikovati primarne i sekundarne, tople i hladne boje;
Naučiti pojedinačni radovi istaknuti domaći i strani umjetnici, imenovati njihove autore;
Usporediti različite vrste likovnih umjetnosti (grafika, slikarstvo, umjetnički obrt);
Koristite umjetničke materijale (gvaš, olovke u boji, akvarel, papir);
Primijeniti glavna sredstva likovnog izražavanja u crtežu, slici i skulpturi (iz života, iz sjećanja i mašte); u dekorativnim i konstruktivnim radovima: ilustracije za književna i glazbena djela;
razmotriti i provesti jednostavnu analizu umjetničkog djela, utvrditi njegovu pripadnost određenoj vrsti ili žanru umjetnosti;
osjetiti i odrediti ljepotu linija, oblika, nijansi boja predmeta u stvarnosti i na slici;
izvoditi slike pojedinačnih predmeta (lopta, kocka, kutija itd.);
prenijeti svjetlo, sjenu, penumbru, odsjaj, padajuću sjenu u crtežima;
koristiti različita sjenčanja za prepoznavanje volumena, oblika prikazanog predmeta;
analizirati prikazane predmete, ističući značajke oblikovanja, oblika, prostornog položaja, značajke boje, raspored svjetla i sjene na površini predmeta;
koristiti kontrast boja i sklad nijansi boja;
prenijeti u proizvode od štukature volumetrijski oblik, konstruktivnu anatomsku strukturu životinja, ljudske figure;
izrađivati kompozicije za aplikacije od različitih materijala.
Koristiti stečena znanja i vještine V praktične aktivnosti I Svakidašnjica Za:
Samostalna kreativna aktivnost;
Obogaćivanje doživljaja percepcije likovnih djela;
Vrednovanje umjetnina (izražavanje vlastitog mišljenja) prilikom posjeta izložbama, muzejima likovnih umjetnosti, narodna umjetnost i tako dalje.
Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja
(osobni i metapredmetni rezultati)
akcijski
Diplomirao naučit će
(učenik će se formirati)
Diplomirao imat će priliku učiti
(mogućnost formiranja)
Osobne univerzalne aktivnosti učenja
u vrijednosno-estetskoj sferi- emocionalni i vrijednosni odnos prema svijetu oko sebe; tolerantno prihvaćanje različitih kulturnih pojava, nacionalne vrijednosti i duhovne tradicije; umjetnički ukus i sposobnost estetske procjene umjetničkih djela, moralne procjene vlastitih i tuđih postupaka, pojava okolnog života;
u kognitivnoj (kognitivnoj) sferi - sposobnost umjetničkog poznavanja svijeta; sposobnost primjene stečenog znanja u vlastitom umjetničkom i stvaralačkom djelovanju;
na polju rada vještine korištenja različitih likovnih materijala za rad u različitim tehnikama; želja za korištenjem umjetničkih vještina za stvaranje lijepih stvari ili njihovo ukrašavanje.
U situacijama komunikacije i suradnje koje predlaže učitelj, na temelju jednostavnih pravila ponašanja zajedničkih svima, napraviti izbor, uz podršku ostalih članova grupe i učitelja, kako postupiti.
Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja
Definirati I formulirati svrhu aktivnosti na satu uz pomoć nastavnika.
izgovoriti slijed radnji u lekciji.
Studija izraziti
Studija raditi prema planu nastavnika.
Studija razlikuju se točno riješenog zadatka od netočnog.
Učite s učiteljem i drugim učenicima dati emotivan evaluacija razredne aktivnosti u razredu.
- ekspresno vlastita pretpostavka (verzija) na temelju rada s ilustracijom udžbenika.
Učite s učiteljem i drugim učenicima dati emotivan evaluacija razredne aktivnosti u razredu.
Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja
Krećite se svojim sustavom znanja: razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć učitelja.
Napravite preliminarni odabir izvora informacija: ploviti u udžbeniku (na namazu, u sadržaju, u rječniku).
Steknite nova znanja: pronaći odgovori odgovorite na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji.
donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
Obradite primljene informacije: usporediti I skupina predmeta i njihovih slika.
Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: detalji prepričavati male tekstove, imenovati njihovu temu.
Vidjeti i uočiti manifestacije umjetničke kulture u okolnom životu;
Aktivno se služiti likovnim jezikom i različitim likovnim materijalima;
Napravite preliminarni odabir izvora informacija.
Obradite primljene informacije: donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi.
Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja
formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini rečenice ili kraćeg teksta).
Slušati I razumjeti govor drugih.
Zajednički dogovorite pravila komunikacije i ponašanja u školi i pridržavajte ih se.
Obogatiti ključne kompetencije;
Biti sposoban organizirati samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti
Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).
Prenesite svoj stav drugima: formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini jedne rečenice ili manjeg teksta).
Planirani metapredmetni rezultati pri radu s tekstom
Rad s tekstom
Diplomirani će naučiti
Diplomirani će dobiti
prilika za učenje
Traženje informacija i razumijevanje pročitanog
Pronaći u tekstu konkretne informacije, eksplicitno navedene činjenice;
Odredite temu i glavnu ideju teksta;
Usporediti predmete opisane u tekstu međusobno, ističući dva-tri bitna obilježja;
Razumite pružene informacije različiti putevi: usmeno, u obliku dijagrama;
Koristite različite vrste čitanja: uvodno, proučavanje, pretraživanje, odaberite pravu vrstu čitanja u skladu s ciljem
Orijentacija prema rječnicima i priručnicima primjerenim dobi.
Koristite formalne tekstualne elemente (npr. podnaslove, fusnote) kako biste pronašli informacije koje su vam potrebne;
Transformacija i interpretacija informacija
Prepričaj tekst;
Formulirati jednostavne zaključke na temelju teksta;
Na temelju teksta sastavite mali monološki iskaz, odgovarajući na postavljeno pitanje.
Rad s tekstom: vrednovanje informacija
Sudjelujte u dijalogu učenja kada razgovarate o pročitanom ili slušanom tekstu
U procesu rada s jednim ili više izvora identificirajte pouzdane (kontradiktorne) informacije.
Formiranje ICT kompetencije učenika
(metapredmetni rezultati)
Naziv retka sadržaja
Diplomirani će naučiti
Diplomirani će dobiti
prilika za učenje
Upoznavanje s ICT alatima, higijena računala
Korištenje sigurno za organe vida, živčani sustav, mišićno-koštani sustav, ergonomske metode rada s računalom i drugim ICT alatima; izvršiti kompenzacijski psihička vježba(mini punjač);
Tehnologija računalnog unosa: unos teksta, zvuka, slike, digitalnog zapisa podataka
Obrada i pronalaženje informacija
Traženje informacija u digitalnim rječnicima i priručnicima primjerenim dobi, bazama podataka koje kontrolira Internet,
Kompetentno formulirati upite prilikom pretraživanja na Internetu; biti kritičan prema informacijama i izboru izvora informacija.
Kreirajte, predstavljajte i šaljite poruke
Pripremiti i održati prezentaciju maloj publici
Planiranje, upravljanje i organizacija aktivnosti
Odrediti slijed radnji, izraditi upute (jednostavne algoritme) u nekoliko radnji,
KRITERIJI I NORME ZA OCJENJIVANJE ZNANJA I VJEŠTINA UČENIKA S OBZIROM NA RAZLIČITE OBLIKE KONTROLE ZNANJA.
Alati
procijeniti planirane osobne, metapredmetne i predmetne rezultate svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
Priručnik planiranih osobnih rezultata svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
1. Tipični zadaci za procjenu osobnih rezultata (Kako dizajnirati univerzalne aktivnosti učenja u osnovnoj školi. Od akcije do misli: vodič za učitelja / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya i drugi]); pod uredništvom A.G. Asmolova .- M .: Obrazovanje, 2011.)
2. Metode proučavanja procesa i rezultata razvoja učenikove osobnosti (Obrazovni proces proučavanja učinkovitosti / uredio E.N. Stepanov.- M .: Kreativni centar, 2003. .)
3. Metode za proučavanje razine prilagodbe za 1. i 4. razred (projektivni test osobnih odnosa, društvenih emocija i vrijednosne orijentacije"Kuća" - O.A. Orekhova, piktografski test "Škola" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psihološko-pedagoški prognostički pregled E. Egzhakova (u 1. razredu),
4. Metodologija proučavanja emocionalne i psihološke klime Karpova G.N. (1 razred)
5. Sociometrija J. Morena.
6. Test odnosa boja. (Proučavanje emocionalne i psihološke klime u timu) Etkind
Metode ocjenjivanja: frontalni pismeni, individualni razgovor, ispitivanje, dobno-psihološko savjetovanje.
Priručnik planiranih metapredmetnih rezultata svladavanja programa primarnog obrazovanja:
1. Dijagnoza metapredmetnih i osobnih rezultata u razredima 1-2, razredima 3-4 (prema A.G. Asmolov)
2. Završni verifikacijski rad na predmetima UUD kao instrumentalna osnova (prema metodi G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Kompleksni rad na interdisciplinarnoj osnovi i rad s informacijama (prema G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olimpijski i kreativni zadaci, projekti ( izvannastavne aktivnosti).
Metode ocjenjivanja: frontalni pismeni, individualni razgovor, ispitivanje, zapažanje.
Priručnik planiranih predmetnih rezultata svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
U sklopu srednje i završne certifikacije te tekuće kontrole:
završni ispiti razine
složeni rad na interdisciplinarnoj osnovi i rad s informacijama.
Metode ocjenjivanja: standardizirani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad (introspekcija i samoprocjena, zapažanja i sl.).
Obrasci i kriteriji za ocjenjivanje planiranih osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata učenika u procesu svladavanja programa osnovnog obrazovanja.
Procjena osobnih rezultata može se opisati kao procjena planiranih rezultata predstavljenih u odjeljku "Aktivnosti osobnog učenja" interdisciplinarnog programa za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja.
Glavni cilj procjene osobnih rezultata je formiranje univerzalnih akcija uključenih u sljedeća tri glavna bloka:
samoodređenje - formiranje unutarnjeg položaja učenika;
formiranje osjetila;
moralna i etička orijentacija.
Osobni rezultati Učenici 1. razreda koji u potpunosti ispunjavaju GEF IEO ne podliježu završnom ocjenjivanju.
Značajke vrednovanja metapredmetnih rezultata povezane su s prirodom univerzalnih radnji. Po svojoj prirodi, budući da su u biti funkcionalno usmjerene radnje, metaciljne radnje čine psihološku osnovu i odlučujući su uvjet za uspjeh učenika u rješavanju objektivnih problema.
Tako radnja preuzima strukturu aktivnosti učenja učenikovo mjesto djelovanja, djelujući kao sredstvo, a ne cilj djetetove aktivnosti.
Stoga se vrednovanje metapredmetnih rezultata može provoditi tijekom različitih postupaka. Primjerice, u završnom ispitnom radu na predmetima ili u složenom radu na interdisciplinarnoj osnovi, preporučljivo je napraviti procjenu formiranosti većine kognitivnih aktivnosti učenja i vještina rada s informacijama, kao i neizravnu procjenu formiranosti niza komunikacijskih i regulatornih radnji.
Tijekom internog ocjenjivanja, evidentiranog u portfoliju u obliku lista za procjenu i lista za promatranje učitelja ili školskog psihologa, može se ocijeniti postignuće takvih komunikacijskih i regulatornih radnji.
Najsvrsishodnije je procijeniti razinu formiranosti niza univerzalnih obrazovnih aktivnosti u obliku nepersonaliziranih postupaka.
Učenici 1. razreda se ne ocjenjuju petostepeni sustav.
Predmet vrednovanja rezultata predmeta postaje, u potpunosti u skladu sa zahtjevima standarda, sposobnost učenika za rješavanje obrazovno-spoznajnih i obrazovno-praktičnih zadataka.
Evaluacija rezultata predmeta može se provoditi iu tijeku nepersonaliziranih postupaka u svrhu procjene učinkovitosti obrazovnog sustava i obrazovna ustanova, te u tijeku personaliziranih postupaka, s ciljem konačne procjene rezultata obrazovnih aktivnosti maturanata.
Pritom je završno ocjenjivanje ograničeno na praćenje uspješnosti svladavanja radnji koje izvode polaznici sa sadržajem predmeta koji odražava temeljni sustav znanja određenog tečaja.
Postizanje ovih značajnih rezultata ocjenjuje se, u pravilu, tijekom završne provjere. U nekim slučajevima njihovo se postignuće može provjeriti i tijekom tekućeg i međuocjenjivanja, a dobiveni se rezultati evidentiraju u sustavu kumulativnog ocjenjivanja (primjerice u obliku portfolija) i uzimaju u obzir pri određivanju konačne ocjene.
Primjeri ovakvog rada mogu biti:
O predmetima estetskog ciklusa - audio zapisi, foto i video prikazi primjera izvedbenih aktivnosti, ilustracije za glazbena djela, ilustracije na zadanu temu, proizvodi vlastitog stvaralaštva, audio zapisi monoloških iskaza opisa, materijali introspekcije i odraz, itd.
Stoga je u radnji tekućeg ocjenjivanja i ocjenjivanja pojedinih sastavnica portfolija uputno povezati rezultate koje učenik pokazuje s procjenama tipa:
"prošao / nije prošao" ("zadovoljavajući / nezadovoljavajući") - tj. ocjena koja pokazuje ovladavanje osnovnim sustavom znanja i pravilno izvođenje obrazovnih radnji unutar raspona (raspona) navedenih zadataka izgrađenih na pratećem obrazovnom materijalu;
"dobro", "izvrsno" - ocjene koje ukazuju na asimilaciju osnovnog sustava znanja na razini svjesnog dobrovoljnog ovladavanja obrazovnim radnjama, kao i perspektivu, širinu (ili selektivnost) interesa.
To ne isključuje mogućnost korištenja tradicionalnog sustava ocjena na skali od 5 stupnjeva, ali zahtijeva pojašnjenje i ponovno promišljanje njihova sadržaja. Konkretno, postignuće referentne razine u ovom sustavu ocjenjivanja tumači se kao bezuvjetni obrazovni uspjeh djeteta, kao ispunjavanje zahtjeva standarda, te je u korelaciji s ocjenom "zadovoljava" ("položio").
Razgovor, praktični rad, stvaralački rad, pokuse i zapažanja, ekskurziju ocjenjuje nastavnik.
Klasifikacija pogrešaka i nedostataka koji utječu na smanjenje ocjene.
greške:
kršenje slijeda rada;
nepravilno obavljanje posla;
greške u obavljanju posla;
nepoznavanje gradiva, nesposobnost samostalnog rada;
nedostatak sposobnosti crtanja;
pogreške koje dovode do netočnih rezultata;
nemogućnost snalaženja u slijedu rada.
Nedostaci:
netočnosti u izvođenju crteža, skica, skica;
pojedinačna kršenja slijeda operacija;
netočnosti u određivanju namjene alata i materijala;
netočnosti u obavljanju posla.
naziv teme,
Broj sati
Federalna komponenta
Regionalna komponenta
Praktični dio
Vi portretirate. Upoznavanje s Majstorom slike.
"Image Master" uči vidjeti i prikazati.
I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se vidjelo, ne treba samo gledati, nego i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje su postavljeni samo temelji razumijevanja goleme uloge aktivnosti slike u životima ljudi, u narednim godinama učitelj će razviti to razumijevanje. U otkriće kvarta spada i činjenica da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledatelj. Biti dobar gledatelj također treba naučiti, a tome nas uči Image Master.
Vi ukrasite. Upoznavanje s majstorom dekoracije.
Majstor slike, kojeg su djeca ranije upoznala, je Majstor spoznaje, koja im pomaže da izbliza zagledaju život. Majstor dekoracije u životu radi nešto sasvim drugo - on je majstor komunikacije, jer organizira komunikaciju ljudi, pomaže im da otvoreno otkriju svoje uloge.
Danas idemo u planinarenje, sutra idemo na posao, pa idemo na bal i uz odjeću pričamo o tim našim ulogama, o tome tko smo danas, što ćemo raditi. Jasnije se, dakako, taj rad majstora dekoracije očituje na balovima, karnevalima, u kazališne predstave. Da, iu prirodi razlikujemo, primjerice, neke ptice ili leptire od drugih po ukrasima.
Vi gradite. Uvod u Graditelja.
Majstor slike je majstor znanja, majstor dekoracije je majstor komunikacije, a majstor konstrukcije je majstor stvaranja objektivnog okruženja života.
U ovom tromjesečju njegova braća mu skidaju kapu nevidljivosti i predaju mu uzde vlasti. Ljudi mogu učiti o svijetu i komunicirati samo ako imaju ljudski organizirano okruženje. Svaki narod je gradio od primitivnih vremena. Djeca također grade u svojim igrama od pijeska, kocki, stolica - bilo kojeg materijala koji im je pri ruci. Prije početka učenja učitelj (uz pomoć djece) treba prikupiti što je moguće više “građevinskog materijala” (na primjer, kutije od mlijeka, jogurta, cipela itd.).
Slika, ukras, konstrukcija uvijek pomažu jedni drugima.
Svrha teme je pokazati djeci da su zapravo naša tri Učitelja nerazdvojna. Stalno pomažu jedni drugima. Ali svaki Majstor ima svoj posao, svoju svrhu. A u konkretnom poslu uvijek je jedan od Majstora glavni. Evo, na primjer, naših crteža-slike: gdje je ovdje rad magistra građevine? Sada ti radovi krase učionicu. A u radovima gdje je glavni bio Majstor dekoracije, kako su mu pomogli Majstor slike i Majstor konstrukcije? Glavna stvar je zapamtiti s dečkima koja je točno uloga svakog Učitelja i što je pomogao naučiti.
Ukupno:
OPIS LOGISTIČKE I TEHNIČKE POTPORE OBRAZOVNOM PROCESU
Edukativni komplet
Nemensky B.M. i druge likovne umjetnosti. Programi rada. 1-4 razreda.
Nemenskaya L.A. Vizualne umjetnosti: Vi prikazujete, ukrašavate i gradite. Udžbenik. 1 razred.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. i dr. Likovna umjetnost. Alati. 1-4 razreda.
Logistika obrazovnog procesa
Metodički časopisi o umjetnosti
Obrazovna vizualna pomagala
Čitatelji književna djela za satove umjetnosti
Referentni priručnici, enciklopedije
Umjetnički albumi
Knjige o umjetnicima i umjetničkim muzejima
Nefikcijska literatura o umjetnosti
Portreti ruskih i stranih umjetnika
Tablice, dijagrami, didaktički materijali
Multimedijski programi, elektronički udžbenici
Digitalne knjižnice za umjetnost
Tehnička sredstva
televizor
gramofon
video snimač
dijaprojektor
fotoaparat
audio zapisi
videa
dijapozitivi
zaslon
magnetna ploča
Oprema za nastavnu i praktičnu nastavu
štafelaji
Konstruktori
četke
Papir
Škare
Makete, herbariji, modeli, draperije
Lutke, maske
Ogledni programi za nastavne predmete. Osnovna škola. U 14:00 2. dio. - 3. izd. – M.: Prosvjeta. 2011. - (Norme druge generacije).
PRIMJENA
na glavni obrazovni program
osnovno opće obrazovanje,
odobren naredbom br. 360-p od 04.09.2013
PROGRAM RADA
UMJETNOST
1 razred
/Škola Rusije/
1. OBJAŠNJENJE
Program je razvijen na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina, planiranih rezultata osnovnog općeg obrazovanja.
Uzoran program likovne umjetnosti. Razredi 1-4 (standardi druge generacije) - M .: Obrazovanje, 2011;
Opće karakteristike predmeta
Cilj predmet "Likovna umjetnost" - formiranje likovne kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture, odnosno kulture odnosa prema svijetu koju su razvijale generacije. Te vrijednosti, kao najviše vrijednosti ljudske civilizacije, akumulirane umjetnošću, trebale bi biti sredstvo humanizacije, formiranja moralne i estetske osjetljivosti na lijepo i ružno u životu i umjetnosti, odnosno budnosti djetetova duša.
Tečaj je zamišljen kao cjeloviti sustav uvođenja u umjetničku kulturu a uključuje na jedinstvenoj osnovi proučavanje svih glavnih vrsta prostornih (plastičnih) umjetnosti. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim umjetnostima, kao iu kontekstu specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.
Metoda sistematiziranja je prepoznavanje tri glavne vrste umjetničke djelatnosti za vizualno prostorne umjetnosti:
- likovna aktivnost;
- djelatnost dekorativne umjetnosti;
- konstruktivno umjetničko djelovanje.
Tri načina umjetničke asimilacije stvarnosti u osnovnoj školi djeluju kao dostupne vrste umjetničke aktivnosti za djecu: slika, dekoracija, konstrukcija. Stalno praktično sudjelovanje školaraca u ove tri aktivnosti omogućuje im sustavno uvođenje u svijet umjetnosti.
Predmet „Likovna kultura“ podrazumijeva sustvaralaštvo nastavnika i učenika; dijalog; jasnoća zadataka i varijabilnost njihova rješenja; ovladavanje tradicijama umjetničke kulture i improvizacijsko traženje osobnih smislena značenja.
Glavni vrste aktivnosti učenja- praktična likovno-stvaralačka aktivnost učenika i uočavanje ljepote svijeta i umjetničkih djela.
Praktična umjetničko-stvaralačka djelatnost(dijete glumi umjetnika) i aktivnost likovne percepcije(dijete nastupa kao gledatelj, svladava iskustvo likovne kulture) kreativne su naravi. Učenici ovladavaju različitim likovnim materijalima, kao i likovnim tehnikama (aplikacija, kolaž, monotipija, modeliranje, papirna plastika i dr.).
Jedan od zadataka je stalna promjena likovnih materijala, ovladavanje njihovim izražajnim sposobnostima. Raznolikost aktivnosti potiče interes učenika za predmet i nužan je uvjet za formiranje osobnosti svakoga.
Percepcija umjetničkih djela uključuje razvoj posebnih vještina, razvoj osjećaja, kao i ovladavanje figurativnim jezikom umjetnosti. Samo u jedinstvu percepcije umjetničkih djela i vlastitog kreativnog praktičnog rada odvija se formiranje figurativnog umjetničkog mišljenja djece.
Posebna vrsta aktivnosti učenika je realizacija kreativni projekti i prezentacije.
Razvoj umjetničkog figurativno mišljenje učenika je izgrađen na jedinstvu svoja dva temelja: razvoj opažanja, tj. sposobnost zavirivanja u fenomene života, i razvoj fantazije, tj. sposobnost izgradnje umjetničke slike na temelju razvijenog promatranja, izražavanja vlastitog stava prema stvarnosti.
Programom "Likovna kultura" predviđena je izmjena nastave pojedinac praktično stvaralaštvoučenicima i lekcije kolektivna kreativna djelatnost.
Kolektivni oblici rada: rad u grupama; individualno-kolektivni rad (svatko izvodi svoj dio za zajedničku ploču ili zgradu).
Umjetnička aktivnost: slika u ravnini i volumenu (iz života, iz sjećanja, iz mašte); dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; rasprava o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i individualni rad na lekcijama; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Rasprava o dječjem radu svojim sadržajem, izražajnošću, originalnošću aktivira pozornost djece, oblikuje doživljaj kreativne komunikacije.
periodički organizacija izložbi daje djeci priliku da ponovo vide i ocijene svoj rad, da osjete radost uspjeha. Radovi učenika završeni u učionici mogu se koristiti kao darovi za rodbinu i prijatelje, mogu se koristiti u dizajnu škole.
Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu
Učenju predmeta pripada 1 sat tjedno - 33 sata godišnje.
Vrijednosne orijentacije sadržaja predmeta
Prioritetni cilj likovnog odgoja u školi je duhovni i moralni razvoj dijete.
Kulturotvorna uloga programa je odgojna građanstvo i domoljublje: dijete shvaća umjetnost svoje domovine, a potom se upoznaje s umjetnošću drugih naroda.
Program se temelji na principu “od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture”. Priroda i život temelj su formiranog odnosa svijeta.
Veze umjetnosti i ljudskog života, uloga umjetnosti u njezinoj svakodnevnoj egzistenciji, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta - glavna semantička jezgra kolegija .
Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života. Postoji široka uključenost životno iskustvo djeca, primjeri iz okolne stvarnosti. Rad koji se temelji na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet za ovladavanje djecom programski materijal. Želja za izražavanjem vlastitog stava prema stvarnosti trebala bi poslužiti kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.
Jedan od glavnih ciljeva tečaja je razvoj djeteta zanimanje za unutarnji svijet čovjeka, sposobnost samoprodubljivanja, spoznaje vlastitih unutarnjih doživljaja. Ovo je ključ razvoja sposobnosti empatije ja
Bilo koju temu o umjetnosti ne treba samo proučavati, već živjeti u obliku aktivnosti, u obliku osobne kreativno iskustvo. Za to je potrebno vladati likovno-figurativnim jezikom, sredstvima likovnog izražavanja. Razvijena sposobnost emocionalne asimilacije temelj je estetske reakcije. Na toj osnovi odvija se razvoj osjećaja, razvoj umjetničkog iskustva generacija te emocionalnih i vrijednosnih kriterija života.
2. GLAVNI SADRŽAJ PREDMETA "CRTAŠ, UKRAŠUJEŠ I GRADIŠ"
Poglavlje
Radni program
Odjeljak 1: Vi portretirate. Poznanik s Image Masterom - 9 sati
Slike su svuda oko nas.
Majstor slike vas uči da vidite.
Možete prikazati mjesto.
Možete prikazati u volumenu.
Može se prikazati kao linija.
Višebojne boje.
Možete prikazati ono što je nevidljivo.
Umjetnici i gledatelji (generalizacija teme).
Jedinica 2: Vi ukrašavate. Upoznavanje s majstorom dekoracije - 8 sati
Svijet je pun ukrasa.
Ljepota se mora vidjeti.
Uzorci koje su stvorili ljudi.
Kako se čovjek ukrašava.
Majstor dekoracije pomaže napraviti praznik (generalizacija teme).
Jedinica 3: Vi gradite. Upoznavanje sa Graditeljem– 11 sati
zgrade u našim životima.
Kuće su različite.
Kuće koje je izgradila priroda.
Kuća izvana i iznutra.
Gradimo grad.
Sve ima svoju strukturu.
Mi gradimo stvari.
Grad u kojem živimo (generalizacija teme).
Odjeljak 4: Slika, ukras, zgrada uvijek pomažu jedni drugima– 6h.
Tri brata majstora uvijek rade zajedno.
"Zemlja snova". Izrada panela.
"Proljetni festival". Konstrukcija od papira.
Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi.
Bok ljeto! (generalizacija teme).
Ukupno:
3. ZAHTJEVI ZA RAZINU OSPOSOBLJENOSTI STUDENATA
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja predmeta
Kao rezultat izučavanja predmeta „Likovna kultura“ u osnovnoj školi trebali bi se postići određeni rezultati.
Osobni rezultati ogledaju se u individualnim kvalitativnim svojstvima učenika, koja moraju steći u procesu svladavanja predmeta u okviru programa "Likovna kultura":
osjećaj ponosa na kulturu i umjetnost domovine, njezinog naroda;
poštivanje kulture i umjetnosti drugih naroda naše zemlje i svijeta u cjelini;
razumijevanje posebne uloge kulture i umjetnosti u životu društva i svakog pojedinca;
formiranje estetskih osjećaja, likovno-kreativnog mišljenja, zapažanja i fantazije;
formiranje estetskih potreba - potrebe za komunikacijom s umjetnošću, prirodom, potrebe za kreativnim odnosom prema svijetu, potrebe za samostalnom praktičnom kreativnom aktivnošću;
ovladavanje vještinama kolektivnog djelovanja u procesu zajedničkog stvaralačkog rada u timu kolega iz razreda pod vodstvom učitelja;
sposobnost suradnje s drugovima u procesu zajedničkih aktivnosti, povezivanja svog dijela posla sa zajedničkom idejom;
sposobnost rasprave i analize vlastite likovne aktivnosti i rada suučenika sa stajališta kreativnih zadataka ove teme, sa stajališta sadržaja i izražajnih sredstava.
Metapredmetni rezultati karakteriziraju razinu formiranja univerzalnih sposobnosti učenika, koje se očituju u kognitivnoj i praktičnoj kreativnoj aktivnosti:
ovladavanje vještinom kreativnog viđenja sa stajališta umjetnika, tj. sposobnost usporedbe, analize, isticanja glavne stvari, generaliziranja;
ovladavanje sposobnošću vođenja dijaloga, raspodjele funkcija i uloga u procesu obavljanja zajedničkog stvaralaštva;
korištenje alata informacijske tehnologije za rješavanje različitih obrazovnih i kreativnih zadataka u procesu traženja dodatnog slikovnog materijala, realizacija kreativnih projekata individualnih vježbi slikanja, crtanja, modeliranja i sl.;
sposobnost planiranja i kompetentnog provođenja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom, pronalaženje mogućnosti za rješavanje različitih umjetničko-kreativnih zadataka;
sposobnost racionalne izgradnje samostalne kreativne aktivnosti, sposobnost organiziranja radnog mjesta;
svjesna želja za svladavanjem novih znanja i vještina, za postizanjem viših i originalnijih stvaralačkih rezultata.
Predmetni rezultati karakteriziraju iskustvo učenika u likovno-stvaralačkom djelovanju koje se stječe i učvršćuje u procesu svladavanja predmeta:
poznavanje vrsta umjetničke djelatnosti: likovne (slikarstvo, grafika, kiparstvo), konstruktivne (dizajn i arhitektura), dekorativne (narodna i primijenjena umjetnost);
poznavanje glavnih vrsta i žanrova prostorne vizualne umjetnosti;
razumijevanje figurativne prirode umjetnosti;
estetska procjena prirodnih pojava, događaja okolnog svijeta;
primjena umjetničkih vještina, znanja i ideja u procesu izvođenja umjetničko-stvaralačkog rada;
sposobnost prepoznavanja, opažanja, opisivanja i emocionalnog vrednovanja nekoliko velikih djela ruske i svjetske umjetnosti;
sposobnost rasprave i analize umjetničkih djela, izražavanja sudova o sadržaju, fabuli i izražajnim sredstvima;
asimilacija imena vodećih umjetničkih muzeja u Rusiji i umjetničkih muzeja u njihovoj regiji;
sposobnost uočavanja manifestacija vizualno-prostornih umjetnosti u okolnom životu: u kući, na ulici, u kazalištu, na odmoru;
sposobnost korištenja različitih likovnih materijala i likovnih tehnika u likovno-stvaralačkom djelovanju;
sposobnost prenošenja karaktera, emocionalnih stanja i vlastitog odnosa prema prirodi, čovjeku, društvu u umjetničko-stvaralačkom djelovanju;
sposobnost rasporeda na ravnini lista iu volumenu zamišljene umjetničke slike;
ovladavanje vještinama primjene u likovno-stvaralačkim aktivnostima osnova znanosti o boji, osnova grafičke pismenosti;
ovladavanje vještinama modeliranja od papira, modeliranja od plastelina, vještinama slikanja pomoću aplikacije i kolaža;
sposobnost karakterizacije i estetskog vrednovanja raznolikosti i ljepote prirode u raznim krajevima naše zemlje;
sposobnost rasuđivanja o raznolikosti ideja o ljepoti među narodima svijeta, sposobnost čovjeka da u različitim prirodnim uvjetima stvori vlastitu izvornu umjetničku kulturu;
prikaz u kreativnim djelima obilježja umjetničke kulture različitih (poznatih iz lekcija) naroda, prijenos obilježja njihova razumijevanja ljepote prirode, čovjeka, narodnih tradicija;
sposobnost prepoznavanja i imenovanja kojim umjetničkim kulturama pripadaju predložena (iz nastave poznata) djela likovne umjetnosti i tradicijske kulture;
sposobnost estetskog, emocionalnog sagledavanja ljepote gradova koji su sačuvani povijesni izgled, - svjedoci naše povijesti;
sposobnost objašnjavanja značaja spomenika i arhitektonskog okruženja antičke arhitekture za suvremeno društvo;
izražavanje u vizualnoj aktivnosti vlastitog stava prema arhitektonskim i povijesnim ansamblima drevnih ruskih gradova;
sposobnost navođenja primjera umjetničkih djela koja izražavaju ljepotu mudrosti i bogatog duhovnog života, ljepotu unutarnji mir osoba.
osobni rezultati je formiranje sljedećih vještina:
Obrazovni i spoznajni interes za novo obrazovno gradivo i načine rješavanja novog problema;
Osnove ekološke kulture: prihvaćanje vrijednosti prirodnog svijeta.
Usmjerenost na razumijevanje razloga uspjeha u obrazovnim aktivnostima, uključujući samoanalizu i samokontrolu rezultata, na analizu usklađenosti rezultata sa zahtjevima konkretnog zadatka.
Sposobnost samoprocjene na temelju kriterija uspješnosti odgojno-obrazovnih aktivnosti;
Rezultati metapredmeta:
Regulatorni UUD:
Uvažavati smjernice za postupanje koje je učitelj utvrdio u novom obrazovnom materijalu u suradnji s učiteljem;
Planirati svoje radnje u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu, uključujući i interni plan;
Adekvatno percipirati prijedloge i ocjene nastavnika, drugova, roditelja i drugih ljudi;
Kognitivni UUD:
Gradite poruke verbalno i pisanje;
Usredotočite se na različite načine rješavanja problema;
Izgraditi razmišljanje u obliku veze jednostavnih sudova o objektu, njegovoj strukturi, svojstvima i odnosima;
Komunikativni UUD :
Dopustiti mogućnost da ljudi imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne poklapaju s njegovim, te se usredotočiti na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji;
Formulirajte vlastito mišljenje i stav; · postavljati pitanja;
koriste govor kako bi regulirali svoje postupke.
Značajni rezultati studija likovna umjetnost je formiranje sljedećih vještina:
Učenik će naučiti :
Razlikovati glavne vrste umjetničke djelatnosti (crtanje, slikanje, kiparstvo, umjetničko oblikovanje i oblikovanje, umjetnički obrti) i sudjelovati u umjetničkim i kreativnim aktivnostima, koristeći različite umjetničke materijale i metode rada s njima za prenošenje vlastitih ideja;
- upoznaje značenje riječi: umjetnik, paleta, kompozicija, ilustracija, aplikacija, kolaž, cvjećarstvo, lončar;
Prepoznati pojedinačne radove izvanrednih umjetnika I narodni obrtnici;
-razlikovati primarne i sekundarne, tople i hladne boje; mijenjaju svoj emocionalni intenzitet miješanjem s bijelim i crna boja; koristiti ih za prenošenje umjetničke namjere u vlastitim obrazovnim i kreativnim aktivnostima;
osnovne i mješovite boje, elementarna pravila za njihovo miješanje;
Emocionalno značenje toplih i hladnih tonova;
Značajke konstrukcije ornamenta i njegovo značenje u slici umjetničke stvari;
Poznavati sigurnosna pravila pri radu s alatima za rezanje i ubadanje;
Metode i tehnike obrade raznih materijala;
Organizirajte svoje radno mjesto, koristite kist, boje, paletu; škare;
Prenijeti na crtežu najjednostavniji oblik, glavnu boju predmeta;
Sastavite skladbe uzimajući u obzir plan;
Dizajn od papira u tehnici origami, valovitost, gužvanje, savijanje;
Konstrukcija od tkanine na bazi uvijanja i vezivanja;
Dizajn od prirodnih materijala;
Koristite jednostavne tehnike kiparstva.
Student će imati priliku naučiti:
- upoznati osnove tri vrste likovne aktivnosti: sliku u ravnini i volumenu; konstrukcija ili likovno oblikovanje na ravnini, u volumenu i prostoru; ukrašavanje ili dekorativna djelatnost korištenjem različitih umjetničkih materijala;
-sudjelovati u likovno-kreativnim aktivnostima, koristeći različite likovne materijale i metode rada s njima za prenošenje vlastitih ideja;
- steći osnovne vještine umjetničko djelo u sljedećim umjetnostima: slikarstvu, grafici, kiparstvu, dizajnu, umjetničkom obrtu i oblicima narodne umjetnosti;
- razvijati fantaziju, maštu;
-steći vještine likovnog sagledavanja različitih vrsta umjetnosti;
- naučiti analizirati umjetnička djela;
- usvojiti primarne vještine prikazivanja objektivnog svijeta, prikazivanja biljaka i životinja;
- stjecati komunikacijske vještine izražavanjem likovnog značenja, izražavanjem emocionalnog stanja, vlastitog stava u stvaralačkom likovnom djelovanju te u percipiranju likovnih djela i stvaralaštva svojih drugova.
4. OBUKA I TEMATSKO PLANIRANJE
№ n\n
datum
Tema lekcije
Broj sati
Popis rabljene opreme
Domaća zadaća
Podešavanje
1. četvrtina (9h)
Vi portretirate. Uvod u Image Master (9 sati)
Slike su svuda oko nas.
Slike u ljudskom životu. Predmet "Likovna umjetnost".
Što ćemo naučiti na nastavi likovne kulture?
Likovna soba je likovna radionica.
Opcija zadatka - nacrtajte sunce
Majstor slike vas uči da vidite. Ljepota i raznolikost prirodnog svijeta.
Uvod u pojam forme.
Prezentacija na temu lekcije.
Možete prikazati mjesto.
Mrlja kao način prikazivanja na ravni. Slika u avionu.
Uloga mašte i fantazije u slici temeljenoj na spotu.
Sjena je primjer mrlje koja pomaže vidjeti generaliziranu sliku oblika.
Metaforička slika mjesta u stvarnom životu (mahovina na kamenu, topar na zidu, uzorci na mramoru u podzemnoj željeznici itd.).
Slika temeljena na mjestu na umjetnikovim ilustracijama za dječje knjige o životinjama.
Možete prikazati u volumenu.
Volumetrijske slike.
Razlika između slike u prostoru i slike u ravnini. Volumen, slika u trodimenzionalnom prostoru.
Ekspresivni, voluminozni objekti u prirodi.
Cjelovitost forme.
Album papir, papir u boji.
Može se prikazati kao linija. Upoznavanje s pojmovima "prava" i "ravnina". Linije u prirodi. Linearne slike u ravnini. Narativne mogućnosti crte (crta je pripovjedač).
Program za slikanje za učitelja s projekcijom na ekranu
Višebojne boje.
Uvod u boju. Gouache boje.
Boja. Emocionalno i asocijativno zvučanje boje (na što liči boja svake boje?).
Karte boja.
Možete prikazati ono što je nevidljivo (raspoloženje) Izraz raspoloženja na slici.
Emocionalno i asocijativno zvučanje boje.
Umjetnici i gledatelji (generalizacija teme). Početno iskustvo umjetničko stvaralaštvo i umjetničko iskustvo. Percepcija vizualne aktivnosti djece.
Boja i boja na slikama umjetnika.
Muzej umjetnosti.
Multimedijska prezentacija o vrstama likovnih umjetnosti
2 četvrtine (7h)
Vi ukrasite. Upoznavanje s majstorom dekoracije(8 h)
Svijet je pun ukrasa. Dekoracije u okolnoj stvarnosti. Raznolikost ukrasa (dekor). Majstor nakita uči diviti se ljepoti, razvijati vještine promatranja; pomaže da život postane ljepši; on uči od prirode.
Cvijeće je ukras Zemlje. Raznolikost boja, njihovih oblika, bojanja, dezeniranih detalja.
Multimedijska prezentacija "Cvijeće"
Ljepota se mora vidjeti.
Majstor dekoracije uči od prirode i pomaže nam da vidimo njenu ljepotu. Svijetla i diskretna, tiha i neočekivana ljepota u prirodi.
Raznolikost i ljepota oblika, uzoraka, boja i tekstura u prirodi.
Simetrija, ponavljanje, ritam, slobodni fantazijski uzorak.
Uzorci na krilima Grafički materijali, fantazijski grafički uzorak (na leptirovim krilima, ribljim ljuskama itd.).
Izražajnost teksture.
Omjer točke i linije.
Prekrasna riba. Dekoracija ribe izrađena mrljom u boji tehnikom monotopije.
Dekoracija ptica. Slika elegantne ptice u tehnici volumenske aplikacije, kolaž.
Obrasci koje su ljudi stvorili Ljepota uzoraka (ukrasa) koje je stvorio čovjek. Raznolikost ukrasa i njihova primjena u predmetnom okruženju osobe.
Majstor dekoracije je majstor komunikacije.
Prirodni i likovni motivi u ornamentu.
Figurativni i emotivni dojmovi iz ornamenata.
Kako se čovjek ukrašava?.
Nečiji nakit govori o vlasniku.
Nakit može reći drugima tko ste, koje su vam namjere.
3. četvrtina (9h)
Majstor dekoracije pomaže napraviti praznik (generalizacija teme) Bez blagdanskih ukrasa nema blagdana. Pripreme za Novu godinu.
Nove vještine papira i generalizacija gradiva cijele teme.
Vi gradite. Uvod u Graditelja (11 sati)
Zgrade u našem životu
Uvod u arhitekturu i dizajn. Zgrade u životu oko nas.
Zgrade koje je napravio čovjek. Oni grade ne samo kuće, već i stvari, stvarajući im potreban oblik - udoban i lijep.
Prirodne zgrade i strukture.
Raznolikost prirodnih građevina, njihovih oblika i dizajna.
Magistar graditeljstva uči od prirode, shvaćajući oblike i konstrukcije prirodnih kuća.
Odnos oblika i njihovih proporcija.
Multimedijska prezentacija "Cvjetni grad"
Kuće koje je izgradila priroda.
Kuće su različite
Raznolikost arhitektonskih građevina i njihova namjena.
Omjer izgleda zgrade i njezine namjene. Sastavni dijelovi kuće i raznolikost njihovih oblika.
Kuća izvana i iznutra.
Odnos i odnos izgleda i unutarnje strukture kuće.
Namjena kuće i njen izgled.
Unutarnja struktura kuće, njen sadržaj. Ljepota i udobnost kod kuće.
Multimedijska prezentacija “T.Mavrina. Ilustracije»
Izgradnja grada
Izgradnja grada igre.
Build Master pomaže u projektiranju grada. Arhitekt.
Uloga konstruktivne fantazije i promatranja u radu arhitekta.
Fragmenti crtanih filmova
Sve ima svoju strukturu.
Struktura objekta.
Svaka slika je interakcija nekoliko jednostavnih geometrijskih oblika.
Program za slikanje za učitelja s projekcijom na ekranu
4. četvrtina (8h)
Mi gradimo stvari.
Izrada kućanskih predmeta.
Kako naše stvari postaju lijepe i udobne?
Multimedijska prezentacija "Dizajner predmeta za kućanstvo"
Grad u kojem živimo (generalizacija teme)
Stvaranje imidža grada.
Raznolikost gradskih zgrada. Mali arhitektonski oblici, drveće u gradu.
Početne vještine kolektivnog rada na panoima.
Slika, ukras, zgrada uvijek pomažu jedni drugima (5 sati)
Tri brata majstora uvijek rade zajedno
Interakcija tri vrste umjetničkog djelovanja: sudjelovati u procesu stvaranja praktičnih radova i analizi umjetničkih djela; kao faze, slijed stvaranja djela; svaki ima svoju društvenu funkciju.
U konkretnom poslu uvijek je jedan od Majstora glavni, on određuje svrhu djela.
Multimedijska prezentacija "Umjetnička djela u ljudskom životu"
"Zemlja snova". Izrada panela.
Slika bajkovitog svijeta. Majstori pomažu vidjeti svijet bajke i ponovno ga stvoriti.
Izražajnost postavljanja elemenata kolektivne ploče.
Prezentacija
"Proljetni festival". Konstrukcija od papira.
Konstrukcija objekata prirode od papira.
multimedijska prezentacija.
Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi. Percepcija ljepote prirode.
Braća-majstori pomažu u razmatranju objekata prirode: konstrukcija (kako je izgrađena), dekor (kako je ukrašena).
multimedijska prezentacija.
Bok ljeto! (generalizacija teme)
Ljepota prirode oduševljava ljude, umjetnici o njoj pjevaju u svojim djelima.
Slika ljeta u kreativnosti ruski umjetnici.
Slikarstvo i kiparstvo. Reprodukcija.
Multimedijska prezentacija "Ljeto u stvaralaštvu ruskih umjetnika"
5. MATERIJALNA I TEHNIČKA PODRŠKA
Naziv objekata i sredstava materijalno-tehničke podrške:
Knjižnični fond;
tiskani priručnici;
Tehnička sredstva;
Zaslon i zvučna pomagala;
Oprema razreda
Ime
Godina izdavanja
izdavačka kuća
A.A. Plešakov
Škola Rusije. Koncepcija i programi za osnovnu školu. U 2h, Ch.2
Moskovsko "Prosvjetljenje"
L.V. Shamparova
Umjetnost. Od 1. do 4. razreda: programi rada prema udžbenicima urednika B. M. Nemenskog
Moskovsko "Prosvjetljenje"
Nemenskaya L.A.
Umjetnost. Vi prikazujete, ukrašavate i gradite. 1. razred: udžbenik za obrazovne ustanove
Moskovsko "Prosvjetljenje"
Nemensky B.M.
Radna bilježnica „Vaša radionica“. 1 razred
Moskovsko "Prosvjetljenje"
Program rada temelji se na oglednom programu Likovna kultura od 5. do 9. razreda, ur. B. M. Nemensky u skladu s glavnim odredbama saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije i usmjeren je na rad na obrazovnom i metodološkom skupu:
Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka - 5. razred.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Program likovnog rada za 5. razred
Objašnjenje
Program likovne umjetnosti za 5. razred sastavljen je u skladu sa Saveznim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” br. 279 - FZ od 29. prosinca 2012., na temelju Povelje MBOU „Domozhakovskaya Secondary School named. . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya srednja škola nazvana po. N.G. Domozhakov, nastavni plan i program MBOU "Domozhakovskaya srednja škola nazvana po. N.G. Domozakov.
Program rada temelji se na oglednom programu Likovna kultura od 5. do 9. razreda, ur. B. M. Nemensky u skladu s glavnim odredbama saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije i usmjeren je na rad na obrazovnom i metodološkom skupu:
- Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. 5. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; izd. B.M. Nemensky. - 4. izd. - M.: Obrazovanje, 2014. - 191 str.
Tematsko planiranje u 5. razredu predviđeno je za 1 sat tjedno tijekom školske godine, odnosno 35 sati godišnje.
primarni cilj predmet "Likovna umjetnost" - razvoj vizualno-prostornog mišljenja učenika kao oblika emocionalno-vrijednosnog, estetskog razvoja svijeta, kao oblika samoizražavanja i orijentacije u umjetničkom i moralnom prostoru kulture.
Likovni razvoj učenika odvija se u praktičnom, aktivnom obliku u procesu osobnog likovnog stvaralaštva.
Glavni ciljevi predmet "Likovna umjetnost":
Formiranje doživljaja semantičke i emocionalno-vrijednosne percepcije vizualne slike stvarnosti i umjetničkih djela;
Razvoj umjetničke kulture kao oblika materijalnog izražavanja u prostornim oblicima duhovnih vrijednosti;
Formiranje razumijevanja emocionalnog i vrijednosnog značenja likovno-prostorne forme;
Razvoj kreativnog iskustva kao formiranje sposobnosti samostalnog djelovanja u situaciji neizvjesnosti;
Formiranje aktivnog zainteresiranog stava prema tradiciji kulture kao semantičkoj, estetskoj i osobno značajnoj vrijednosti;
Podizanje poštovanja prema povijesti kulture svoje domovine, izraženoj u njezinoj arhitekturi, likovnim umjetnostima, nacionalnim slikama materijalnog i prostornog okruženja i razumijevanju ljudske ljepote;
Razvijanje sposobnosti snalaženja u svijetu suvremene umjetničke kulture;
Ovladavanje sredstvima likovnog prikazivanja kao način razvijanja sposobnosti gledanja stvarni svijet kao sposobnost analize i strukturiranja vizualne slike na temelju njezine emocionalne i moralne procjene;
Ovladavanje osnovama kulture praktičnog rada s različitim likovnim materijalima i sredstvima za estetsko uređenje i oblikovanje školskog, kućanstva i industrijskog okoliša.
Opće karakteristike predmeta
Predmet "Likovna umjetnost" objedinjuje praktičnu umjetničku i estetsku percepciju umjetničkih djela i okolne stvarnosti u jedinstvenu obrazovnu strukturu. Likovna umjetnost kao školska disciplina ima integrativni karakter koji uključuje temelje različitih vrsta vizualno-prostornih umjetnosti - slikarstva, grafike, kiparstva, dizajna, arhitekture, narodne i dekorativne umjetnosti, slike u spektakularnoj i ekranskoj umjetnosti. Program uzima u obzir tradiciju ruskog umjetničkog obrazovanja, suvremene inovativne metode, analizu stranih umjetničkih i pedagoških praksi. Semantički i logički slijed programa osigurava cjelovitost obrazovnog procesa i kontinuitet faza obuke.
Opis vrijednosnih orijentacija
Akademski zadaci godine uključuju daljnji razvoj vještine rada s gvašom, pastelom, plastelinom, papirom. U procesu svladavanja vještina rada s različitim materijalima, djeca shvaćaju ljepotu kreativnosti.
Program rada definira sustav nastave, didaktički model nastave, pedagoška sredstva uz pomoć kojih se planira formirati i ovladati znanjima i relevantnim vještinama.
U tematskom planu definirane su vrste i metode likovne aktivnosti učenika u nastavi likovne umjetnosti različitim oblicima izražavanja:
- slika u ravnini i volumenu (iz prirode, iz sjećanja, iz prikaza);
- dekorativni i konstruktivni radovi;
- uočavanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela;
- razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva, pri čemu se formiraju vještine obrazovne suradnje (sposobnost pregovaranja, raspodjele posla, procjena vlastitog doprinosa aktivnosti i njezinog ukupnog rezultata) i individualnog rada u razredu;
– proučavanje umjetničke baštine;
- izbor ilustrativnog materijala za obrađene teme;
- slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Teme i zadaci lekcija zahtijevaju sposobnost organiziranja lekcija-sporova, lekcija - kreativnih izvješća, lekcija-ekskurzija. Iz lekcije u lekciju dolazi do stalne izmjene likovnih materijala, ovladavanja njihovim izražajnim mogućnostima.
Raznolikost aktivnosti i oblika rada s učenicima potiče njihov interes za predmet, proučavanje umjetnosti i nužan je uvjet za formiranje djetetove osobnosti.
Tematskim planom predviđena je široka uporaba vizualnih pomagala, materijala i alata za informacijsku tehnologiju te metodičke potpore iz udžbenika i zbirki klasičnih djela.
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati
učenje predmeta
Sukladno zahtjevima za rezultate svladavanja glavnog arr osnovni program općeg obrazovanjaformiranje savezne državeprirodnog obrazovnog standarda usmjerena je nastava u nastavi likovne kulturepostizanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata učenika.
Osobni rezultatiogledaju se u individualnim kvalitativnim svojstvima učenika, koja oni moraju steći u procesu savladavanja predmeta "Likovna umjetnost":
- obrazovanje ruskog građanskog identiteta: patriotizam, ljubav i poštovanje prema domovini, osjećaj ponosa u svojoj domovini, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije; svijest o svojoj nacionalnoj pripadnosti, poznavanje kulture svoga naroda, svoga kraja, osn. kulturna baština narodi Rusije i čovječanstvo; asimilacija humanističkih, tradicionalnih vrijednosti višenacionalnog ruskog društva;
- oblik odgovoran odnos premapoučavanje, spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznavanje;
- formiranje cjelovitog svjetonazora koji uzima u obzir kulturnu, jezičnu, duhovnu raznolikost suvremenog svijeta;
- formiranje svjesnog, poštovanja i dobronamjernog stava prema drugoj osobi, njegovom mišljenju, svjetonazoru, kulturi; spremnost i sposobnost vođenja dijaloga s drugim ljudima i postizanja međusobnog razumijevanja u njemu;
- razvoj moralne svijesti i osposobljenosti za rješavanje moralnih problema na temelju osobnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i moralno ponašanje, svjestan i odgovoran odnos prema vlastitim postupcima;
- komunikacijska formacijaaktivna kompetencija u komunikacijite suradnja s vršnjacima, odraslima u procesu odgojno-obrazovnih, kreativnih aktivnosti;
- svijest o važnosti obitelji u životu čovjeka i društva, prihvaćanje vrijednosti obiteljski život pun poštovanja i brige prema članovima obitelji;
- razvoj estetske svijesti kroz razvoj umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta, kreativna aktivnost estetske prirode.
Metapredmetni rezultatikarakteriziraju razinu formiranja univerzalnih sposobnosti učenika, koje se očituju u kognitivnoj i praktičnoj kreativnoj aktivnosti:
- sposobnost samostalnog određivanja ciljeva vlastitog učenja, postavljanja i formuliranja sebi novih zadataka u studijskoj i spoznajnoj djelatnosti, razvijanja motiva i interesa vlastite spoznajne djelatnosti;
- sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, uključujući alternativne, svjesnog odabira najviše učinkovite načine rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema;
- sposobnost povezivanja svojih postupaka s planiranim rezultatima, kontroliranja svojih aktivnosti u procesu postizanja rezultata, utvrđivanja načina djelovanja u okviru predloženih uvjeta i zahtjeva, prilagođavanja svojih postupaka u skladu s promjenjivom situacijom;
- sposobnost procjene ispravnosti odgojno-obrazovnog zadatka, vlastite mogućnosti njezine odluke;
- posjedovanje osnova samokontrole, samoocjenjivanja, odlučivanja i provedbe svjestan izbor u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima;
- sposobnost organiziranja obrazovne suradnje i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; individualni i grupni rad: pronalaženje zajedničkog rješenja i rješavanje sukoba na temelju usuglašavanja stavova i uvažavanja interesa; formulirati, argumentirati i braniti svoje mišljenje.
Predmetni rezultatikarakteriziraju iskustvo učenika u likovno-stvaralačkom djelovanju koje se stječe i učvršćuje u procesu svladavanja predmeta:
- formiranje temelja likovne kulture učenika kao dijela njihove opće duhovne kulture, kao posebnog načina učenjaživota i okruženja organizacija komunikacije; razvoj estetskog emocionalno -vrijednosna vizija svijeta oko sebe; razvojpromatranje,empatija, vizualno pamćenjety, asocijativrazmišljanje, umjetnički ukus i kreativnost th mašta;
- razvoj viza prostorno razmišljanje kao oblik emo racionalno - vrednovanje razvoja svijeta, samoizražavanja i orijentacije cija u umjetnosti prirodni i moralni prostor kulture;
- svladavanje tankih umjetnička kultura u svoj njezinoj raznolikosti,žanrovi i stilovi kao materijalni izraz duhovnih cijena vijesti, u utjelovljena u prostorimaoblici (folklorna umjetnostkreativni rad različitih naroda, klasični proizvodi niya ote domaće i straneumjetnost, suvremena umjetnost);
- probudi se poštovanje prema povijesti kulture svoje domovine, izražavanježena u arhitekturi, likovnoj umjetnostiumjetnosti, u nacionalvremena predmetno-materijalne i prostorne sredine, urazumijevanje ljudske ljepote;
- prije brijanje iskustvo stvaranja tankihženstvena slika u različiti tipovi Ižanrovi vizualno-prostornih umjetnosti: slikar nyh ( slikarstvo, grafika, skulpturaa), dekorativno i primijenjeno, u arhtekstura i dizajn; stjecanjeiskustvo u vizualnomatom u sintetneke umjetnosti (kazalište i kino);
- razvoj potrebe za komuniciranjem s umjetničkim djelima, razvoj praktičnih vještina u opažanju, interpretaciji i vrednovanju umjetničkih djela; formiranje aktivnog odnosa prema tradiciji umjetničke kulture kao semantičke, estetske i osobno značajne vrijednosti;
- svijest o važnosti umjetnosti i kreativnosti u osobnoj i kulturnoj samoidentifikaciji pojedinca;
- razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, formiranje održivog interesa za kreativnu aktivnost.
Razred 5 posvećen je proučavanju skupine dekorativnih umjetnosti, u kojima se čuva njihovo praktično značenje za djecu, njihova povezanost s folklorom, s korijenima nacionalne i narodne umjetnosti. Ovdje, u najvećoj mjeri, naivno-dekorativni jezik slike svojstven djetinjstvu i izravne slike, razigrana atmosfera svojstvena i narodnim oblicima i dekorativne funkcije umjetnosti u modernog života. Provedba programa ove godine studija podrazumijeva naglasak na lokalnoj umjetničkoj tradiciji i specifičnim obrtima.
Za formiranje svjetonazora adolescenata posebno je važno upoznati se s narodnom, seljačkom dekorativnom umjetnošću, koja najpotpunije čuva i prenosi na nove generacije nacionalne tradicije, oblike estetskog odnosa prema svijetu koji su razvili ljudi.
Figurativni jezik dekorativne umjetnosti ima svoje karakteristike. Boja i oblik u dekorativnoj umjetnosti često imaju simboličko značenje. Osjećaj za harmoniju i osjećaj za materijal može se posebno uspješno razvijati kod učenika u procesu proučavanja boje i linearnih ritmova, kompozicijski sklad učenici postupno svladavaju iz lekcije u lekciju.
Zato je razvoj sposobnosti učenika da osjeti i razumije estetska načela dekorativne umjetnosti, da spozna jedinstvo funkcionalnog i estetskog značenja stvari važan za formiranje kulture življenja našeg naroda, kulture njihov rad, kultura međuljudskih odnosa.
Naslov i sadržaj odjeljka | Kol. sati |
|
drevni korijeni narodna umjetnost Upoznaju tradicijske slike u narodnom stvaralaštvu (majka zemlja, drvo života, konj-los-jelen, ptica, solarni znakovi), seljačku kuću, smatraju umjetničkom slikom koja odražava odnos velikog kozmosa (makrokozmosa) i ljudski svijet, vitalni prostori seljačkog interijera, ovladavanje jezikom ornamenta na materijalu ruskog narodnog veza, poznavanje nošnje i pučko-blagdanskih obreda. | 9 h |
|
Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti Uključivanje djece u grupe za traženje za proučavanje tradicionalnih narodnih umjetničkih obrta Rusije (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Kada se učenici upoznaju s filimonovskim, dymkovskim, kargopoljskim narodnim glinenim igračkama, treba obratiti pozornost na životnost najstarijih slika u njima: konja, ptice, žene. Usmjeriti napore učenika na percepciju i stvaranje umjetničke slike igračke u tradiciji zanata Stary Oskol. Proučavajući Borisovsku keramiku, obratite pozornost na raznolikost skulpturalnih oblika posuđa, male plastike; na organskom jedinstvu oblika i dekora; na ornamentalnim i dekorativnim kompozicijama slike; na glavne razlikovne elemente | 7 h |
|
Manifestacija emocionalnog odgovora, zanimanje za raznolikost oblika i dekora u klasičnim umjetnostima i obrtima različitih naroda, zemalja, vremena. Usredotočujući se na društvenu funkciju ove umjetnosti, prikazujući njezinu ulogu u organiziranju života društva, u oblikovanju i uređenju međuljudskih odnosa, u razlikovanju ljudi po društvenoj i profesionalnoj pripadnosti. Razgovor o društvenoj ulozi dekorativne umjetnosti treba zatvoriti u sadašnjost, kako bi se učenicima pokazalo da kostim, njegov dekor ipak prenosi informaciju, zapisanu u obliku insignija. Ovi znakovi imaju socijalno i simboličko značenje. Prilikom upoznavanja sa slikom umjetničke kulture starih Egipćana, starih Grka, Istoka na primjeru Japana, zapadne Europe srednjeg vijeka, glavni se naglasak prebacuje na ukrasni znak, društvena uloga kostim i, osim toga, fiksiran je emocionalni interes učenika za figurativno, stilsko jedinstvo dekoracije odjeće, kućanskih predmeta i interijera koji pripadaju određenom dobu. Upoznavanje s grbovima i amblemima regije Kemerovo događa se pri određivanju simboličke prirode jezika grba kao razlikovnog znaka, njegovog sastavni dijelovi, simboličko značenje figurativni elementi i boje u heraldičkoj umjetnosti | 10 h |
|
Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu Upoznavanje u nastavi s bogatstvom raznolikosti keramike, umjetničkog stakla, metala itd., definicija figurativni sustav djela, njihova percepcija sa stajališta jedinstva oblika, pomaže identificirati sredstva kojima se umjetnik služi u procesu prevođenja ideje | 9 h |
|
Ukupno | 35 h |
Kontrola kvalitete znanja, vještina i sposobnostiprovodi se u obliku usmenih anketa, kreativnih radova i testnih zadataka. Završna kontrola na kraju godine provodi se u obrascu kontrolni rad, koje uključuje ispitni zadaci i praktičan rad.
Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata
Kao rezultat razvoja programa,učenici bi trebali znati:
Značenje drevnih korijena narodne umjetnosti;
Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti;
Mjesto i uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva u različitim vremenima;
Poznavati nekoliko različitih zanata, povijest njihovog nastanka i razvoja (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Znati razlikovati dekorativnu umjetnost različitih vremena po stilskim obilježjima: Egipat, Drevna grčka, srednjovjekovna Europa, barok, klasicizam;
Predstavlja razvojne trendove suvremene svakodnevne i izložbene umjetnosti.
Učenici bi trebali moći:
U crtežima i projektima odražavaju jedinstvo oblika i dekora (na pristupačnoj razini);
Osmislite vlastite improvizacijske projekte u skladu s figurativnim jezikom narodne umjetnosti, suvremenog narodnog obrta (ograničenje palete boja, varijacije ornamentalnih motiva)
Napravite projekte različitih okolišnih objekata ujedinjenih jednim stilom (odjeća, namještaj, detalji interijera određenog doba);
Udružiti kreativne napore u individualnom-kolektivnom radu na izradi projekata uređenja školskog interijera ili drugih dekorativnih radova izrađenih u materijalu.
Popis glavne literature
1. Vizualne umjetnosti. Programi rada. Tematika udžbenika, ur. B. M. Nemenskog. Razredi 5–9: priručnik za učitelje općeg obrazovanja. ustanove / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburgu. – M.: Prosvjetljenje, 2011. – 129 str.
2. Ogledni programi za nastavne predmete. Likovna umjetnost, 5.-7. Umjetnost, razredi 8-9: projekt. - M .: Obrazovanje, 2010. - 176 str.
3. Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. 5. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; izd. B.M. Nemensky. - 4. izd. - M.: Obrazovanje, 2014. - 191 str.
4. Vizualne umjetnosti. 5. razred: nastavni planovi prema B.M. Nemensky / ur. - komp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Učitelj, 2012. - 170 str.
5. Vizualne umjetnosti. 5. razred: Tehnološke kartice lekcije prema udžbeniku N.A. Goryaeva / ur. - komp. U. Kločkov. - Volgograd: Učitelj, 2015. - 122 str.
Internet resursi
1. Savezni državni obrazovni standard: http://www.standart.edu.ru
2. Mrežna udruga metodičara "SOM" (jedan od projekata Federacije internetskog obrazovanja): http://som.fio.ru
3. Portal "Sva edukacija": http://catalog.alledu.ru
4. Savezni centar za informacijske i obrazovne resurse: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendarsko-tematsko planiranje (IZO - 5. razred)
Tema lekcije | Datum | Bilješka |
||
Plan. | Činjenica. |
|||
I četvrt | ||||
Drevne slike u narodnoj umjetnosti | 03.09 | |||
Dekoracija ruske kolibe. platbands | 10.09 | |||
Fasada ruske kolibe | 17.09 | |||
Dizajn i dekoracija narodnih predmeta | 24.09 | |||
Rezbareni i oslikani kolovrati | 01.10 | |||
Unutarnji svijet ruske kolibe | 08.10 | |||
Ruski narodni vez | 15.10 | |||
Narodna svečana nošnja | 22.10 | |||
Narodni praznični obredi | 29.10 | |||
II četvrtina |
||||
Drevne slike u modernim narodnim igračkama | 12.11 | |||
Dymkovo igračke | 19.11 | |||
Gzhel umjetnost | 26.11 | |||
Gorodets slika | 03.12 | |||
Zlatna Khokhloma | 10.12 | |||
Zhostovo. Slikanje na metalu | 17.12 | |||
Čips. Slikanje na lipu i drvu | 24.12 | |||
3. četvrtina |
||||
Zašto ljudi trebaju nakit | 14.01 | |||
Uloga dekorativne umjetnosti u životu antičkog društva | 21.01 | |||
Nošnja u doba starog Egipta | 28.01 | |||
Grčka keramika | 04.02 | |||
Zemlja izlazećeg sunca. Japanski kostim | 11.02 | |||
Značenje boje u nošnji drevne Kine | 18.02 | |||
Život društva u zapadnoj Europi | 25.02 | |||
Nošnje naroda Rusije | 03.03 | |||
Što nam amblemi i amblemi govore | 10.03 | |||
Dekor - čovjek, društvo, vrijeme | 17.03 | |||
IV kvartal |
||||
Suvremena izložbena umjetnost. Keramika | 31.03 | |||
Umjetničko staklo. Umjetničko kovanje | 07.04 | |||
Ukrasna ploča od slanog tijesta | 14.04 | |||
vitraž | 21.04 | |||
Batik je umjetnost oslikavanja tkanine. Tapiserija (tkanje tepiha) | 28.04 | |||
Patchwork aplikacija, ili kolaž | 05.05 | |||
Bast ukrasne igračke. Ukrasne lutke | 12.05 |
Popularno u kategoriji:
© 2023 Automobilski portal. Gume i felge. Šasija. Svjetlo i staklo. Sustav hlađenja
| ||
