namai › Avarijos testas automatinis › Klasės auklėtojo funkcijos ir pagrindinė veikla pradinėje mokykloje. Šiuolaikinė pradinės mokyklos klasės auklėtojos veikla

Klasės auklėtojo funkcijos ir pagrindinė veikla pradinėje mokykloje. Šiuolaikinė pradinės mokyklos klasės auklėtojos veikla

Klasės auklėtoja- mokytojas, skirtas koordinuoti vienos klasės ugdomąją ir ugdomąją veiklą, formuoti mokinių komandą ir organizuoti skirtingos rūšiesšios grupės veikla. Pradinių klasių mokytojas yra ir klasės auklėtojas. Klasės auklėtojo veiklą lemia speciali nuostata, kurioje jo pagrindines funkcijas: kognityvinis-diagnostinis, organizacinį stimuliuojantis, vienijantis ir telkiantis, koordinuojantis ir asmenybę ugdantis. Panagrinėkime kiekvieną iš jų išsamiau.

Kognityvinė-diagnostinė funkcija – nuolat stebėti, analizuoti ir atsižvelgti į klasės mokinių moralinę ir fizinę būklę. Klasės vadovas turi stebėti mokinių auklėjimo lygį ir taisyti ugdymo trūkumus, žinoti apie vaikų sveikatos būklę tam tikru laikotarpiu. Skirtingai nei dalykų mokytojai, klasės vadovas turi galimybę giliai suprasti kiekvieno jam patikėtos klasės mokinio psichologines asmenybės ypatybes. Analizuodamas ir apdorodamas šią informaciją, klasės vadovas turėtų atkreipti į ją kitų klasėje dirbančių mokytojų dėmesį, kad būtų pasiektas geriausias mokymosi efektas ir įgyvendinimo galimybė. individualus požiūris.

Organizacinis ir skatinantis funkcija yra įtraukti mokinius į popamokinę veiklą. Dalyvavimas tokioje veikloje nėra privalomas, tačiau vaidina reikšmingą vaidmenį formuojant asmenybę, plečia akiratį, padeda įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų, atrasti naujų pomėgių ir gebėjimų ir pan.. Šiuo atžvilgiu būtina organizuoti užklasinį darbą. tokiu būdu, kad mokiniai stengtųsi jame dalyvauti, parodytų aktyvumą jį organizuojant ir rengiant. Tam, įgyvendinant tokio pobūdžio veiklą, kiekvienam turi būti skirta tam tikra vieta, kiekvienas mokinys turi jaustis įsitraukęs į bendrą reikalą, aiškiai suvokti savo vaidmenį ir pareigas, tada jis jaus naudingumo ir reikalingumo jausmą. Svarbu pareigas parinkti taip, kad jos būtų įgyvendinamos ir įdomios mokiniui, sutaptų su jo polinkių ir gebėjimų kryptimi. Be to, reikia siekti estetinio įvairių švenčių apipavidalinimo, kartu su vaikinais tobulėti įdomių scenarijų atsižvelgiant į mokinių poreikius ir interesus, atitinkančius jų amžių. Kiekvieną kartą reikia sugalvoti ką nors naujo, kartu plėtojant ir išsaugant jau susiformavusias ir pamėgtas klasės tradicijas.

Vienija ir telkiasifunkcija. Ši funkcija – formuoti sveiką, nuolat veikiančią studentų komandą. Klasės auklėtojas turėtų stengtis plėtoti draugiškus, bendradarbiavimo ryšius tarp vaikų, skatinti juos vienyti pagrindinius tikslus ir siekius, rūpintis vieni kitais, prisiimti atsakomybę už klasės kolektyvo būklę, reaguoti į individualias jos narių apraiškas. . Tuo pačiu metu klasės auklėtojas privalo stebėti visus vidinius santykius, kylančius komandoje, kad nesusidarytų neigiamos grupės, kai kurie mokiniai neslopintų kitų. Norint išvengti neigiamų apraiškų kolektyve, būtina dažniau vykdyti įvairias bendras veiklas, taip plėtojant studentų interesus teigiama linkme.

derinant funkcija. Klasės auklėtojas turi derinti klasės mokytojų ir tėvų pastangas siekti vieningo požiūrio į mokinių ugdymą ir ugdymą, pašalinant galimus prieštaravimus ir sukuriant kuo daugiau galimybių individualiam požiūriui. Tam rengiami tėvų susirinkimai, pedagoginės tarybos, individualūs pokalbiai su tėvais ir mokytojais. Jei įmanoma, tėvai turėtų dalyvauti įvairių tipų Papildoma veikla. Namų trūkumai ir savarankiškas mokymasis yra kompensuojami organizuojant skaitymą namuose, įvairias užduotis ir užduotis mokiniams.

Asmeninis tobulėjimas funkcija. Pedagoginis poveikis mokiniams turėtų prisidėti prie jų asmeninių savybių ugdymo. Už šią užduotį atsakingas klasės auklėtojas. Tam reikia nuodugniai ištirti kiekvieno mokinio asmenybę ir sudaryti sąlygas visapusiškam jos vystymuisi, suteikti mokytojų, tėvų ir mokinių komandos pagalbą ir paramą. Klasės auklėtojo pareigos šiuo klausimu yra šios:

1) studijuojančių studentų asmenybes;

2) mokinių pažangos stebėjimas, namų darbų kiekio reguliavimas;

3) elgesio taisyklių laikymosi išaiškinimas ir kontrolė;

4) klasės susirinkimų vedimas;

5) mokinių įtraukimas į visų rūšių popamokinę veiklą (pomėgių būrelius, darbo veikla, labdaringa pagalba);

6) aktyviai dalyvauti vadovaujant ugdymo veiklai mokykloje, teikiant pasiūlymus dėl mokykloje priimtų ugdymo metodų;

7) darbas, skirtas vieningam požiūriui į mokinių ugdymą ir mokymą formuoti;

8) ryšių su mokinių tėvais ir šeimomis užmezgimas ir palaikymas;

9) mokinių asmens bylų tvarkymas.

Klasės auklėtojo darbas yra sudėtingas ir įvairus, todėl reikalauja aukštos kvalifikacijos mokytojo, kūrybiško požiūrio ir asmeninio domėjimosi sėkmingas vystymasis kiekvienas klasės mokinys ir visa mokinių komanda.

2.21. Įvairovė šiuolaikinės technologijos švietėjiškas darbas su jaunesniais mokiniais ir jų savybėmis.

Ugdymo technologija (edukacinės technologijos) – tai mokslo sukurtų ir praktikos atrinktų metodų, technikų, procedūrų sistema. švietėjiška veikla, kurios leidžia jai pasirodyti įgūdžių lygiu, kitaip tariant, garantuotai efektyviai ir kokybiškai. "Kaip?" - esminis technologijų klausimas švietimo srityje. Švietimo technologija apima tam tikrą procedūrų seką:

Aiškaus konkretaus tikslo apibrėžimas: technologijos tikslas yra hipotetinė viso technologinio projekto idėja.

Teorinių pagrindų „paketo“ kūrimas: tam tikrų teorinių idėjų apie ugdymo procesą įgyvendinimas, t.y. tam tikros pedagoginės sąvokos.

Žingsnis po žingsnio, žingsnis po žingsnio veiklos struktūra: ugdymo situacijos (parengiamoji, funkcinė, kontrolinė, baigiamoji) veikia kaip etapai.

Rezultatų analizė (stebėjimas – korekcija – refleksija).

Ugdymo technologijų efektyvumą reikėtų vertinti pagal tai, kiek tai keičia vaiko požiūrį į save, kaip tai veikia
„Aš esu sąvoka“ ir kaip ji prisideda prie individo apsisprendimo.

Šiuolaikinėje pedagoginėje literatūroje aprašyta dešimtys švietimo technologijų klasifikavimo variantų: V.P. Bespalko, M.V. Klarinas, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Švietimo technologijos skirstomos į:

Autorius filosofinis pagrindas: materialistinis; pragmatiškas; humanistinis, antroposofinis.

Pagal mokslinę sampratą: elgesio; veikla; interiorizacija, neurolingvistinis programavimas.

Švietimo technologijų požymiai:

Technologija kuriama konkrečiai pedagoginei idėjai ir remiasi tam tikra metodologine autoriaus pozicija;

Technologinė pedagoginių veiksmų, operacijų, komunikacijų grandinė kuriama pagal tikslinius parametrus, kurie turi konkretaus laukiamo rezultato formą;

Technologija numato tarpusavyje susijusią mokytojo ir mokinių veiklą, atsižvelgiant į individualizavimo ir diferenciacijos principą, dialoginį bendravimą;

Pedagoginės technologijos elementai turėtų garantuoti, kad visi mokiniai pasieks numatytus rezultatus;

Diagnostinės procedūros yra neatsiejama pedagoginių technologijų dalis.

Švietimo technologijų pavyzdys yra „sėkmės situacijos“ organizavimo technologija (N.E. Shchurkovos idėjos):

Ugdykite geranoriškumo nuotaiką;

Veiklos baimės pašalinimas; paslėpta pagalba;

Vaiko avansinis mokėjimas (A. S. Makarenko terminas), t.y. jos nuopelnų paskelbimas;

Veiklos motyvų stiprinimas;

Pedagoginis pasiūlymas;

Pedagoginis vertinimas.

Technologinis edukacinės veiklos algoritmas:

Tikslo apibrėžimas;

Turinio kūrimas;

Renginių paruošimas;

Renginio vedimas;

Renginio rezultatų analizė.

Šiuolaikinė pradinės mokyklos klasės auklėtojos veikla

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

Klasės auklėtojas yra mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Klasės auklėtojas turi aukštąjį arba vidurinį specialųjį pedagoginį išsilavinimą. Klasių auklėtojų veiklai vadovauja direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Už savo darbo rezultatus klasės vadovas atsiskaito mokytojų tarybai, direktoriui, pavaduotojui. mokyklos direktorius tinkamu laiku.

Klasės vadovo darbo tikslas – sudaryti palankias sąlygas asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvumui, savarankiškumui, atsakomybei, nuoširdumui, savitarpio pagalbai, kiekvieno mokinio savęs patvirtinimui, jo galimybių atskleidimui.

Pagrindinės klasės vadovo užduotys ir darbo turinys:

prisideda prie palankių sąlygų individualiam tobulėjimui kūrimo ir moralinis formavimas vaiko asmenybę, atlieka reikiamus švietimo sistemos pakeitimus;

sukuria palankią mikroaplinką ir moralinį bei psichologinį klimatą kiekvienam klasės vaikui;

padeda vaikui spręsti problemas, kylančias bendraujant su draugais, mokytojais, tėvais;

prisideda prie gavimo papildomas išsilavinimas studentai (mokiniai) per gyvenamosios vietos ugdymo įstaigose organizuojamų būrelių, būrelių, sekcijų, asociacijų sistemą;

operatyviai praneša mokyklos administracijai apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, imasi priemonių suteikti pirmąją pagalbą;

veda saugos instruktažus mokymuose, edukaciniuose renginiuose, atostogų metu privalomai registruojantis instruktažo registracijos žurnale;

laikosi mokinių teisių ir laisvių;

kartu su studentų savivaldos organais aktyviai skatina sveika gyvensena gyvenimą.

Klasės auklėtojas turi teisę:

nuolat gauti informaciją apie vaikų fizinę ir psichinę sveikatą;

kontroliuoti lankomumą treniruočių sesijos jo klasės mokiniai;

stebėti kiekvieno mokinio mokymosi pažangą, pažymint sėkmes ir nesėkmes laiku suteikti pagalbą;

koordinuoja dalykų mokytojų, turinčių ugdomąją įtaką jo mokiniams, darbą pedagoginėse tarybose;

rengti, kartu su socialiniu pedagogu, medikais kurti individualaus darbo programas su vaikais ir paaugliais, mergaitėmis, berniukais, mokinių tėvais;

kviesti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) į ugdymo įstaigą;

dalyvauti mokytojų tarybos, administracinės tarybos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitų mokyklos viešųjų įstaigų darbe;

atlikti eksperimentinius ir metodinis darbas apie įvairias edukacinės veiklos problemas;

kurti savo ugdymo sistemas ir programas, kūrybiškai taikyti naujus ugdymo metodus, formas ir būdus;

Klasės auklėtojas neturi teisės:

žeminti asmeninį mokinio orumą, įžeisti veiksmu ar žodžiu, sugalvoti pravardes, kabinti etiketes ir pan.

naudoti pažymį mokiniui nubausti;

piktnaudžiauti vaiko pasitikėjimu, laužyti mokiniui duotą žodį;

panaudoti šeimą (tėvus ar gimines) vaikui nubausti;

diskutuoti už akių kolegoms, pateikti juos nepalankioje šviesoje, menkinant mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo autoritetą.

Klasės mokytojas turėtų sugebėti:

bendrauti su vaikais, skatinant vaikų aktyvumą, atsakingumą, rodant efektyvumo ir atsakingumo pavyzdį;

formuoti savo ugdymo tikslus;

planuoti ugdomąjį darbą;

organizuoti edukacinį renginį: pokalbį, debatus, ekskursiją, žygį, klasės valandėlę;

surengti tėvų susirinkimą;

naudoti psichologinius ir diagnostinius testus, klausimynus ir juos naudoti darbe.

Klasės auklėtojo funkcijos.

Kasdien:

Darbas su vėluojančiais ir mokinių neatvykimo priežasčių išsiaiškinimas.

Studentų maitinimas.

Budėjimo organizavimas klasėse.

Individualus darbas su studentais.

Kas savaitę:

Patikrinkite studentų dienoraščius.

Užsiėmimų vykdymas klasėje (pagal planą).

Darbas su tėvais (priklausomai nuo situacijos).

Darbas su dalykų mokytojais.

Kiekvieną mėnesį:

Dalyvavimas pamokose savo klasėje.

Socialinio pedagogo, psichologo konsultacijos.

Ekskursijos, apsilankymai teatruose ir kt.

Susitikimas su pagrindiniu turtu.

Dalyvavimo organizavimas šauni komanda mokyklos reikaluose.

Klasės komandos dalyvavimo popamokinėje veikloje organizavimas (rajoninės varžybos, dalyko olimpiados, ekskursijos ir kt.).

Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo sudarymas ketvirčio pabaigoje.

Ketvirčio darbo plano vykdymo analizė, naujo ketvirčio ugdomojo darbo plano koregavimas.

Tėvų susirinkimo vedimas.

Kartą per metus:

Atviro renginio vedimas.

Studentų asmens bylų registravimas.

Klasės darbo plano analizė ir rengimas.

Studento aplanko sudarymas.

Tikras klasės mokytojas valdo savo veiklos technologiją, kurios dėka kiekviename savo mokinyje gali įžvelgti unikalią asmenybę; kurio pagalba giliai tiria kiekvieną mokinį pedagoginės diagnostikos pagrindu, harmonizuoja su juo santykius, prisideda prie vaikų kolektyvo formavimo. Klasės auklėtojas raginamas būti jungtimi tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Klasės auklėtojas numato, analizuoja, organizuoja, bendradarbiauja, kontroliuoja kasdienybė ir jų klasės mokinių veikla. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje naudoja ne tik žinomas ugdomojo darbo formas, bet ir į savo praktiką įtraukia naujas darbo su mokinių komanda formas. Darbo formos nustatomos atsižvelgiant į pedagoginę situaciją. Formų begalė: pokalbiai, diskusijos, žaidimai, konkursai, žygiai ir ekskursijos, konkursai, visuomenei naudingas ir kūrybinis darbas, meninė ir estetinė veikla, vaidmenų mokymai ir kt.

Klasės auklėtojas kuria klasės ugdymo sistemą kartu su vaikais, atsižvelgdamas į jų interesus, gebėjimus, pageidavimus, bendrauja su tėvais, atsižvelgia į aplinkos etnokultūrines sąlygas.

Tačiau tuo pat metu svarbios ir profesinės savybės: išsilavinimas, bendras požiūris, erudicija.

Mokytojas humanizuoja vaikų santykius kolektyve, prisideda prie formavimo moralines prasmes ir dvasines gaires, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasės bendruomenėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą. Klasės auklėtojas sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybės raidai, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Šiuolaikinis klasės auklėtojas, vykdydamas savo veiklą, pirmiausia bendrauja su dalykų mokytojais, pritraukia mokytojus dirbti su tėvais, įtraukia į sistemą savo klasės mokinius. Papildoma veikla pagal dalykus. Tai įvairūs dalykiniai būreliai, pasirenkamieji dalykai, dalykinių laikraščių leidyba, bendras organizavimas ir dalyvavimas dalykinės savaitės, teminiai vakarėliai ir kiti renginiai. Klasės vadovas savo darbe nuolat rūpinasi savo mokinių sveikata, naudodamasis iš medicinos darbuotojų gauta informacija švietimo įstaiga.

Klasės auklėtoja skatina mokinių įtraukimą į įvairias kūrybinės asociacijos dėl interesų (būrelių, sekcijos, būrelių), veikiančių tiek bendrojo ugdymo įstaigose, tiek papildomo ugdymo įstaigose.

Bendradarbiaudamas su bibliotekininke, klasės vadovas plečia mokinių skaitymo ratą, prisideda prie jų skaitymo kultūros, požiūrio į moraliniai idealai, etikos standartus elgesys, savo individualumo suvokimas per klasikinės ir moderniosios literatūros raidą.

Klasės auklėtojas taip pat turėtų glaudžiai bendradarbiauti su socialiniu mokytoju, kuris yra pašauktas būti tarpininku tarp vaiko asmenybės ir visų socialinių institucijų sprendžiant asmenines mokinių krizes.

Viena svarbiausių socialinių ugdymo institucijų yra šeima. Klasės auklėtojo darbas su tėvais yra nukreiptas į bendradarbiavimą su šeima vaiko interesais. Klasės auklėtojas pritraukia tėvus dalyvauti ugdymo procese ugdymo įstaigoje, o tai prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir namuose. Kartu svarbiausia užduotis išlieka ugdomosios veiklos turinio aktualizavimas, prisidedantis prie mokinio emocinės raidos, jo kalbos, intelekto.

Ypatingą vietą klasės vadovo veikloje užima klasės valandėlė – tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo proceso organizavimo forma, kurios metu galima iškelti ir spręsti svarbias moralines, moralines ir etines problemas.

Jau nuo pirmųjų mokslo metų klasės auklėtoja ugdo vaikų savivaldos įgūdžius. Nuo 2 klasės pamainos turtas, vadovaujamas pamainos vado, koordinuoja darbą akademiniai dalykai Ir kūrybinės grupės pasiruošimui šaunūs renginiai. Klasės nariai renkami slaptu balsavimu kartą per ketvirtį. Iki 4 klasės vaikai gana savarankiškai ruošia pamokas, organizuoja atostogas, susitikimus su įdomių žmonių, leisti laikraštį du kartus per ketvirtį. Savęs valdymas vaikų komandoje apima šias sritis:

išsilavinimas

sveikata

kultūra

ekologija

informacija

Viešoji tvarka

Taigi klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Dėl sėkmingas sprendimas vaiko ugdymo, auklėjimo ir asmenybės ugdymo klausimais, tai būtina aktyvi sąveika visi ugdymo proceso dalyviai.

Klasės auklėtojos ir mokinio šeimos sąveika

Santykiai su mokyklos tėvais apskritai ir su klasės auklėtoja konkrečiai klostosi skirtingai. Nuo to priklauso abipusio supratimo ir sąveikos laipsnis, o galiausiai ir ugdymo proceso, kaip mokyklos, efektyvumas ...

Klasės auklėtojos veikla šiuolaikinėje mokykloje

Užklasiniam ugdymo darbui mokykloje organizuoti klasių vadovai skiriami iš labiausiai patyrusių mokytojų. Jų būtinumą lemia tai, kad šiose mokyklose švietėjišką ir ugdomąjį darbą atlieka keli mokytojai ...

klasės auklėtoja įeina moderni mokykla

Klasės vadovas yra artimiausias ir tiesioginis mokinių auklėtojas ir mentorius. Jis organizuoja ir vadovauja ugdymo procesui klasėje, vienija mokytojo, tėvų ir visuomenės ugdomąsias pastangas...

Klasės valandėlė kaip pradinio mokyklinio amžiaus vaikų patriotinio ugdymo forma

L.N. Sedova ugdymo formas apibūdina kaip specifinius veiklos aktus, situacijas, procedūras, veiklas, kurių metu vyksta ugdymo proceso dalyvių sąveika ...

Logaritminės funkcijos tyrimo metodika Logaritminės funkcijos tyrimas prasideda apibrėžimo apibrėžimu: formule pateikta funkcija vadinama logaritmine funkcija su baze ...

Mokslinė studentų asociacija ir jų darbo technologija

ID mokymo sistema ( mokslinę veiklą) yra trijų lygių sistema, susidedanti iš trys etapai, kurių kiekvienas yra kokybiškai naujo lygio ID...

Patirtis organizuojant darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Greitosios pagalbos skyriaus praktika socialinė pagalba piliečių, kuriems reikia pagalbos

Vadovas – ikimokyklinės įstaigos organizatorius ir vadovas, kvalifikuotas mokytojas. Jo teises ir pareigas apibrėžia darželio įstatai. vadovas ikimokyklinis paskirtas nuo...

Ugdymo proceso planavimas

Pamokos valandų ruošimas ir vedimas

Pastraipos uždavinys – pateikti klasės valandėlės rengimo ir vedimo analizę šio proceso struktūros komponentų logika, o būtent, apibūdinti mokymo tikslus, turinį, formas, metodus, principus, funkcijas. klasės valanda...

Mokinių žinių lygio tikrinimas ir įvertinimas geografijos mokymo procese

Patikrinimas ir įvertinimas, t.y. mokinių pasiekiamo ugdymo turinio įsisavinimo lygio kontrolė yra neatskiriama neatskiriama dalis mokymosi procesą apskritai ir ypač geografijos mokymą. ...

Psichologijos paskaitų psichologinė analizė

Kodėl paskaitoms universitete teikiama tokia reikšmė? Nes demokratiškesnio universitetinio išsilavinimo nei mokykloje sąlygomis, kai studentas žinių įgyja daugiausia kūrybinių ieškojimų...

Kontrolės ir diagnostikos funkcijos įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas

Vadovybė turi užtikrinti stabilų ikimokyklinio ugdymo įstaigos funkcionavimą ir tuo pačiu jos plėtrą, t.y. pokyčiai, pertvarka pagal naujas pedagogines idėjas ir šalies švietimo doktriną. K.Yu...

Mokytojo (klasės auklėtojo) darbo su mokinių tėvais sistema

Klasės auklėtojo vieta mokyklos ugdymo sistemoje. Pagrindinis konstrukcinis elementas mokyklos ugdymo sistema yra klasė. Čia ir vyksta mokymasis...

Ugdomojo darbo sudėtingoje klasėje specifika

Terminas „kolektyvas“ kilęs iš lotyniško kolektyvo – kolektyvas. Tai reiškia socialinė grupė susivieniję socialiai reikšmingų tikslų pagrindu, bendri vertybinės orientacijos ir bendra veikla...

Pradinių klasių mokytojas ir klasės auklėtojas yra neatsiejamos sąvokos. Visas jaunesniųjų klasių mokinių ugdymo procesas yra ugdomasis tiek pamokų metu, tiek ne pamokų metu. Tai paaiškinama psichologinės savybės jaunesnysis moksleivis, kuriam pagrindinė veikla yra edukacinė veikla. Todėl klasės auklėtojo darbo pagrindas in pradinė mokykla laikomas dvasiniu ir doroviniu ugdymu, mokinio „moralinio pagrindo“ formavimu. Klasės komandos formavimas prisideda prie ugdymo proceso tobulinimo klasėje, didina mokinių motyvaciją. Kaip prasideda vaikų komandos formavimas? Kadangi šis darbas įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant su jaunesnių mokinių tėvais, pradinėse klasėse klasės auklėtojo darbas prasideda nuo tėvų komandos formavimo.

Pradinėje mokykloje prioritetas yra darbas su mokinių tėvais. Tik mokytojo ir tėvų veiklos vienybėje pasiekiamas teigiamas rezultatas. Klasės auklėtojas savo veiklą apgalvoja taip, kad į mokyklos veiklą kuo labiau įtrauktų visas šeimas. Tam reikia didelio mokytojo takto ir individualaus požiūrio į kiekvieną šeimą. Tėvai savanoriškai pasirenka kryptį, kuria norėtų bendradarbiauti su mokykla (kultūros, švietimo ir socialinio, ekonominio ir darbo, sporto ir poilsio). Kai nuo pirmos klasės galima įtvirtinti šių sričių darbą, tai ateityje palengvinamas visas ugdomasis darbas vaikų kolektyve.

Kaip pažymėjo I.I. Judinas, I.V. Kamenevas, užklasinis ugdomasis darbas pradinėje klasėje, orientuotas į dvasinių poreikių ugdymą, kūrybiškumas Ir tautinė sąmonė vaikų, turėtų remtis bendra veikla su tėvais, inteligentijos atstovais ir rajono bei miesto visuomene. Padaryti tėvus aktyviais pedagoginio proceso dalyviais yra svarbi ir atsakinga mokytojo užduotis. Šios problemos sprendimas atrodo įmanomas, jei klasės ir mokyklos darbo plane atsispindi šios klasės auklėtojo su tėvais veikla:

studijuojančių studentų šeimas; pedagoginis tėvų švietimas; užtikrinti tėvų dalyvavimą rengiant ir vedant kolektyvinius reikalus klasėje; pedagoginis klasės tėvų tarybos veiklos valdymas; individualus darbas Su tėvais; tėvų informavimas apie mokinių mokymo, ugdymo ir tobulėjimo eigą ir rezultatus.

Darbas kiekvienoje iš šių sričių susideda iš tam tikros veiklos formų ir metodų rinkinio. Jų pasirinkimą lemia ugdomojo darbo klasėje tikslai ir uždaviniai, klasės auklėtojo asmeninės ir profesinės savybės, mokyklos, klasės tradicijos, mokinių ir jų tėvų sudėties originalumas, mokymosi tendencijos. ugdymo santykių ugdymas klasės bendruomenėje, mokytojo ir tėvų sąveikos principai.

Klasės auklėtojo darbas pradinėse klasėse – tai kryptinga sistema, planinė veikla, pastatyta remiantis visos ugdymo įstaigos ugdymo programa, ankstesnės veiklos analize, teigiamomis ir neigiamomis tendencijomis. viešasis gyvenimas, remiantis į asmenybę orientuotu požiūriu, atsižvelgiant į dabartines mokyklos pedagogų kolektyvo užduotis ir situaciją klasės kolektyve, tarpnacionalinius, tarpreliginius santykius. Mokytojas taip pat atsižvelgia į mokinių auklėjimo lygį, socialines ir materialines jų gyvenimo sąlygas, šeimyninių aplinkybių specifiką.

Klasės auklėtojo darbas prasideda nuo diagnostinės veiklos. Diagnostinė veikla atliekama atsižvelgiant į šias sąlygas: tyrimais siekiama nustatyti kiekvieno vaiko raidos ypatumus; diagnostikos rezultatai lyginami tik su ankstesniais to paties mokinio rezultatais, siekiant nustatyti jo vystymosi pažangos laipsnį; studento ir studentų komandos asmenybės tyrimas vykdomas visus mokymosi metus; nustatomos mokinio ir kolektyvo tobulėjimo perspektyvos; tyrimai yra sudėtingo sisteminio pobūdžio; diagnostika atliekama natūraliomis ugdymo proceso sąlygomis.

Vaikų ir komandos tyrimas atliekamas ne tik specialių psichologinių metodų pagalba, bet ir individualių pokalbių, stebėjimų, pokalbių su tėvais, mokytojais būdu.

Diagnozavus ir nustačius ugdymo tikslus ir uždavinius, klasių vadovai parenka auklėjamojo darbo sritis, kurių įgyvendinimas tampa pirmąja plyta formuojant ugdomojo darbo sistemą klasėje.

Pradinių klasių mokytojo pareigybė mokyklos valdymo sistemoje nustatoma, pirma, bendrų užduočių mokymas ir švietimas, su kuriuo susiduria ši mokykla; antra, klasės, kaip organizuoto mokinių susivienijimo, pagrindinio ir stabilaus bendros mokyklos bendruomenės vieneto ir pagrindinės kiekvieno vaiko savirealizacijos sferos, vieta; trečia, funkcinės klasės vadovo pareigos ir klasės poreikiai; ketvirta, mokytojo asmenybės ypatybės.

Vykdydamas savo veiklą klasės vadovas bendrauja su:

SU ugdymo psichologė klasės vadovas tiria mokinių individualumą, jų adaptacijos ir integravimosi į mikro- ir makrovisuomenę procesą. Klasės auklėtojas koordinuoja mokytojo-psichologo bendravimą su tėvais, jų patariamąją, terapinę pagalbą. Padedamas mokytojo-psichologo, klasės vadovas analizuoja klasės komandos raidą, nustatydamas mokinių pažintinius, kūrybinius gebėjimus ir gebėjimus, padeda vaikui pasirinkti. ateities profesija; koordinuoja individualios ir grupinės ugdomosios popamokinės veiklos organizavimo formų ir metodų pasirinkimą.

SU papildomo ugdymo mokytojai. Sąveika su jais padeda išnaudoti visą papildomo ugdymo sistemos įvairovę vaikams plėsti ugdytinių pažintinius, kūrybinius gebėjimus, skatina jų apsisprendimą, saviugdą ir saviugdą, norą plėsti bendravimo zoną. ; remia ikiprofesinį mokinių mokymą. Klasės auklėtoja prisideda prie moksleivių įtraukimo į įvairius kūrybinius interesų susivienijimus (būrelius, sekcijas, būrelius), veikiančius tiek bendrojo ugdymo įstaigose, tiek vaikų papildomo ugdymo įstaigose.

SU mokytojas-organizatorius. Koordinuodamas bendrą veiklą, klasės vadovas įtraukia jį į klasės viduje vykstančius renginius, organizuoja savo klasės mokinių dalyvavimą visos mokyklos renginiuose popamokiniu ir atostogų metu.

SU socialinis pedagogas. Klasės auklėtojas kviečiamas būti tarpininku tarp vaiko asmenybės ir visų socialinių institucijų sprendžiant asmenines mokinių krizes. Tiesiogiai dalyvaujant socialiniam mokytojui, klasės vadovas organizuoja visuomenei reikšmingą mokinių veiklą, veiklas, skirtas socialinių iniciatyvų plėtrai, socialinių projektų įgyvendinimui.

VALSTYBINĖ AUKŠTOJO MOKYMO ĮSTAIGA

"SEVASTOPOLIO PRAMONĖS PEDAGOGINĖ KOLEGIJA"

Dalyko ciklo komisija „Pedagoga, psichologai, privatūs metodai“

Kursinis darbas

Pagal „Pedagogika“ _________________________ _______________________________ ______

(disciplinos pavadinimas)

tema: "Klasės auklėtojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje"

Studentai (-ai) Uz-15 kurso grupė V

Specialybės 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(pavardė ir inicialai)

Vadovas Filimonova E.L.

(pareigos, pavardė ir inicialai)

Komisijos nariai ______

(parašas) (pavardė ir inicialai)

Sevastopolis 2013 m

Įvadas………………………………………………………. ………………………………..…3

1. Klasės auklėtoja pradinėje mokykloje……………………………………………….

1.1 Klasės lyderystės atsiradimo istorija…………….……………………….5

1.1 Klasės auklėtojo veiklos esmė…………………………………….5

1.2 Klasės auklėtojo tikslai, užduotys, funkcijos………………………………… 8

1.3 Klasės auklėtojo funkcijos……………………………………………. ....8

1.4 Ugdomojo darbo organizavimas klasėje………………………………………………………………………………….. ..vienuolika

1.5 Klasės auklėtojo bendravimas su mokiniais…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.6 Klasės auklėtojo ir tėvų sąveikos formos………………18

2.Praktinė dalis……………………………………………………………………………..20

Išvada ……………………………………………………………………………………………..50

Naudotų šaltinių sąrašas……………………………………………………………….52

ĮVADAS

Šiame kursinis darbas svarstysime, kokį vaidmenį jaunesnių mokinių ugdyme ir jų žinių formavime atlieka klasės vadovas. Kaip žinia, moksleivių ugdymas negali būti vykdomas be tiesioginės klasės auklėtojo veiklos. Todėl ši pozicija turi būti švietimo srityje.

Beveik kiekvieno mokytojo darbe yra sunki, bet labai svarbi misija – būti klasės auklėtoju. Vieni mokytojai šį darbą laiko papildoma našta mokymo veiklai, kiti – svarbiausiu. Kad ir koks sunkus būtų klasės auklėtojo darbas, be jokios abejonės, vaikams to reikia, nes pagrindinė struktūrinė mokyklos grandis yra klasė. Būtent čia organizuojama pažintinė veikla, formuojasi socialiniai mokinių santykiai. Užsiėmimuose rūpinamasi socialine vaikų gerove, sprendžiamos jų laisvalaikio problemos, vykdomas pirminis komandų telkimas, formuojama atitinkama emocinė atmosfera.

Mokinių veiklos klasėje organizatorius ir ugdymo įtakų koordinatorius yra klasės vadovas. Būtent jis betarpiškai bendrauja tiek su mokiniais, tiek su jų tėvais, nuoširdžiai stengiasi padėti vaikams sprendžiant jų problemas. mokyklos komanda, įdomu ir naudinga organizuoti mokyklos gyvenimą. Klasės auklėtoja atlieka labai svarbias ir atsakingas užduotis. Jis yra ugdomojo darbo klasėje organizatorius ir mokinių mentorius, organizuoja ir ugdo mokinių komandą, vienija mokytojų, tėvų ir visuomenės švietėjiškas pastangas.

Šio kursinio darbo objektas bus klasės auklėtojo pedagoginė veikla.

Dalykas – klasės auklėtojo – pradinių klasių mokytojo veiklos ypatumai.

Kursinio darbo tikslas – ištirti klasės vadovo veiklos pradinėse klasėse ypatumus.

Pagrindiniai tikslai:

Išanalizuoti literatūrą šia tema;

Pateikite pagrindinių sąvokų apibrėžimus.

Nustatyti veiklos esmę ir pagrindines klasės vadovo funkcijas,

Atskleisti pagrindines mokytojo darbo formas ir metodus.

Pateikti praktinę medžiagą apie tikrąjį klasės auklėtojo darbą.

1. KLASĖS VADOVAS PRADINĖJE MOKYKLOJE

1. 1 Klasės auklėtojos atsiradimo istorija

Klasės vadovavimo institucija kūrėsi labai ilgai, praktiškai kartu su ugdymo įstaigų atsiradimu. Rusijoje iki 1917 metų šios mokytojos buvo vadinamos klasės mentoriais, klasės damos. Jų teises ir pareigas apibrėžė švietimo įstaigos chartija – pamatinis dokumentas bet kurios mokyklos veikloje. Būtent jis išdėstė visų vaikų įstaigos mokytojų pareigas.

Mokytojai-mentoriai buvo atrenkami itin kruopščiai. Didžiausi reikalavimai buvo keliami tiems, kurie atliko pareigas, panašias į šiuolaikinio klasės auklėtojos. Klasės mentorius, auklėtojas privalėjo įsigilinti į visus jam patikėto kolektyvo gyvenimo įvykius, stebėti santykius jame, formuoti draugiškus vaikų santykius. Mokytojas turėjo būti pavyzdys visame kame, net ir savo išvaizda buvo sektinas pavyzdys.

Vieningos darbo mokyklos laikais klasės auklėtoja buvo vadinama grupės vadovu.

Klasės auklėtojos pareigos mokykloje įvestos 1934 m. gegužės 16 d. SSRS liaudies komisarų tarybos ir SSRS bolševikų komunistų partijos Centrinio vykdomojo komiteto dekretu „Dėl pradinių ir vidurinių mokyklų struktūros. SSRS mokyklos“.

Viena iš mokytojų buvo paskirta klasės auklėtoju, kuriai buvo skirta ypatinga atsakomybė už ugdomąjį darbą šioje klasėje. Tai buvo vienas geriausių mokyklos mokytojų, į šias pareigas jį patvirtino direktorius. Klasės auklėtojos pareigos buvo laikomos papildomomis prie pagrindinio mokymo darbo.

1.2 Klasės vadovo veiklos esmė ir kt.

Klasės auklėtojas – užklasinį ugdomąjį darbą organizuojantis, koordinuojantis ir vykdantis mokytojas, viena iš pagrindinių mokyklos ugdymo sistemos figūrų.

Pagrindinis klasės auklėtojo tikslas yra, siekiant bendrojo ugdymo tikslo, užtikrinti individualų moksleivių asmenybės ugdymą, kultūros pasaulio atradimą, supažindinimą su šiuolaikinės kultūros pasauliu, supažindinimą su mokinių ugdymu. kultūros vertybes, pagalbą renkantis gyvenimo aplinką ir įgyvendinimo kultūroje būdus. Klasės auklėtojas užsiima ugdomąja veikla, jis yra ugdymo proceso centrinis asmuo. Pasak K.D. Ušinskis: „Švietime viskas turi remtis ugdytojo asmenybe, nes ugdomoji galia kyla tik iš gyvojo žmogaus asmenybės šaltinio“

Klasės auklėtojo veikla yra svarbiausia švietimo įstaigos ugdymo sistemos grandis, pagrindinis individualaus požiūrio į mokinius įgyvendinimo mechanizmas. Taip yra dėl šiuolaikinių užduočių švietimo įstaiga bet kokio tipo pasaulio bendruomenė, valstybė, respublika, tėvai – maksimalus kiekvieno vaiko vystymasis, jo originalumo išsaugojimas, jo talentų atskleidimas ir sąlygų normaliam dvasiniam, protiniam, fiziniam tobulėjimui sukūrimas (Pasaulio deklaracija dėl išlikimo užtikrinimo, apsauga ir plėtra).

Klasės auklėtojas savo ugdymo įstaigoje įgyvendina šias užduotis:

1) tiesiogiai stebėti mokinio individualų tobulėjimą;

2) prisideda prie optimalių sąlygų kiekvienos asmenybės formavimuisi sukūrimo;

3) organizuoja visų švietimo jėgų sąveiką ir bendradarbiavimą;

4) atlieka reikiamas šio proceso korekcijas, prisidėdamas prie laisvo ir visapusiško mokinių gebėjimų pasireiškimo ir ugdymo;

5) padeda organizuoti visų rūšių individualią ir kolektyvinę veiklą, įtraukiant mokinius į įvairias komunikacines situacijas;

6) darbas prie klasės komandos, kaip ugdymo posistemio, aplinkos, visuomenės, užtikrinančios kiekvieno vaiko socializaciją, kūrimo.

Klasės vadovo veikla pasiekia savo tikslą ir duoda geriausią rezultatą, jeigu ji vykdoma tam tikra sistema. Klasės vadovo darbo sistema – tai tarpusavyje susijusių ugdomųjų veiklų visuma, kylanti iš ugdymo tikslų ir uždavinių. Tai apima apgalvotą mokomosios medžiagos, tinkamos studentams, pasirinkimą ir sumanų efektyviausių poveikio priemonių ir metodų naudojimą.

Pirma, studentų tyrimas. Vadovavimas klasėje paprastai prasideda nuo klasės ir kiekvieno mokinio individualaus tyrimo. Dėl to susidaro būtinos sąlygos teisingai, racionaliai organizuoti ugdomąjį darbą, įgyvendinti individualų požiūrį. Studentų studijos tęsiasi visą jų mokymosi laikotarpį.

Klasės mokinių komandos organizavimas ir ugdymas yra viena pagrindinių, vadovaujančių klasės vadovo darbo sekcijų. Suburdamas mokinius į draugišką ir kryptingą kolektyvą, klasės vadovas sukuria prielaidas sėkmingai spręsti ugdymo problemas.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – žinių kokybės gerinimas ir disciplinos stiprinimas. Aukštas žinių lygis ir sąmoninga disciplina yra svarbiausi teisingo auklėjamojo darbo organizavimo rodikliai. Klasės auklėtojas rūpinasi moksleivių žinių kokybės gerinimu, siekia užkirsti kelią atskirų mokinių atsilikimui ir kartojimui savo klasėje.

Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo organizavimas ir vykdymas – dar viena svarbiausių klasės vadovo veiklos atkarpų. Išsivysčiusios ir mokyklose sėkmingai naudojamos įvairios šios organizacijos formos. Ugdymą klasėje, mokymosi procese papildo popamokinė edukacinė veikla. Užklasinio darbo organizavimas dažniausiai apjungia dvi pagrindines jo kryptis – ideologinį ir švietėjišką darbą bei moksleivių praktinių reikalų organizavimą.

Labai svarbi klasės vadovo veiklos atkarpa – mokytojų ugdomosios veiklos koordinavimas. Klasės vadovas privalo koordinuoti ir vadovauti savo klasės mokytojų ugdomajam darbui. Mokyklos įstatuose nurodyta, kad kiekvieno mokytojo pareigos apima ne tik mokinių aprūpinimą žiniomis, bet ir pasaulėžiūros formavimą, pažintinių interesų ir gebėjimų ugdymą. Klasės auklėtojo uždavinys – užtikrinti glaudų bendradarbiavimą su savo klasės mokytojais, siekti reikalavimų ir pedagoginių įtakų vienovės. Kartkartėmis klasės vadovas susitinka su savo klasės mokytojais, aptaria vienodų reikalavimų įgyvendinimą, žinių kokybę, drausmės būklę. Aktyvus mokytojų bendravimas su klasės vadovu padeda pagerinti ugdomojo darbo klasėje būklę.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – darbas su mokinių tėvais. Kiekvienas mokytojas palaiko ryšį su mokinių tėvais. Glaudesnis ryšys tarp mokyklos ir šeimos vykdomas per klasių auklėtojus. Jie dažniau bendrauja su tėvais, informuoja juos apie akademinis darbas ir vaikų elgesį, nubrėžti bendros veiklos būdus jų auklėjimui.

Čia, ko gero, pagrindiniai klasės auklėtojo veiklos skyriai. Jų visuma sudaro sudėtingą sistemą, kuri yra bet kurio klasės mokytojo veiklos pagrindas.

Klasės vadovas, lyginant su kitais mokytojais, papildomai atlieka labai svarbias mokinių ugdymui funkcijas. Todėl jam keliami aukšti pedagoginiai reikalavimai, kurių įvykdymas sudaro palankias sąlygas jo ugdomosios veiklos kokybei gerinti.

Pradinėje mokykloje klasės auklėtojui tenka didžiulė atsakomybė. Kartu su tėvais ir pagalbos tarnyba (psichologu ir socialiniu mokytoju) klasės auklėtojas sprendžia vaiko adaptacijos ir socializacijos problemas. Jų bendra veikla suteikia augančiam žmogui realią pagalbą sociokultūrinės patirties įsisavinimo procese.

Bet kokia patirtis prasideda nuo pagrindinių dalykų supratimo. Švietimo įstaigoje tai yra pradinė mokykla. Pradinių klasių mokytojas ir klasės auklėtojas yra neatsiejamos sąvokos. Visas jaunesniųjų klasių mokinių ugdymo procesas yra ugdomasis tiek pamokų metu, tiek ne pamokų metu. Taip yra dėl jaunesnio mokinio psichologinių savybių, kuriems vadovaujanti veikla yra edukacinė veikla. Todėl klasės auklėtojo darbo pradinėse klasėse pagrindas yra dvasinis ir dorinis ugdymas, mokinio „moralinio pagrindo“ formavimas. Klasės komandos formavimas prisideda prie ugdymo proceso tobulinimo klasėje, didina mokinių motyvaciją. Kaip prasideda vaikų komandos formavimas? Kadangi šis darbas įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant su jaunesnių mokinių tėvais, pradinėse klasėse klasės auklėtojo darbas prasideda nuo tėvų komandos formavimo.

Trumpas aprašymas

Šiame kursiniame darbe svarstysime, kokį vaidmenį ugdant jaunesnius mokinius ir formuojant jų žinias atlieka klasės vadovas. Kaip žinote, be jų negalima lavinti moksleivių tiesioginė veikla klasės vadovas. Todėl ši pozicija turi būti švietimo srityje. Beveik kiekvieno mokytojo darbe yra sunki, bet labai svarbi misija – būti klasės auklėtoju. Vieni mokytojai šį darbą laiko papildoma našta mokymo veiklai, kiti – svarbiausiu. Kad ir koks sunkus būtų klasės auklėtojo darbas, be jokios abejonės, vaikams to reikia, nes pagrindinė struktūrinė mokyklos grandis yra klasė.

Turinys

Įvadas………………………………………………………………………………………..3
1. Klasės auklėtoja pradinėje mokykloje……………………………………………….
1.1 Klasės lyderystės atsiradimo istorija…………….……………………….5
1.1 Klasės auklėtojo veiklos esmė…………………………………….5
1.2 Klasės auklėtojo tikslai, užduotys, funkcijos………………………………… 8
1.3 Klasės vadovo funkcijos…………………………………………………………………………………………………………………
1.4 Ugdomojo darbo organizavimas klasėje……………………………………………………………………………………… ..vienuolika
1.5 Klasės auklėtojo bendravimas su mokiniais…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.6 Klasės auklėtojo ir tėvų sąveikos formos………………18
2.Praktinė dalis……………………………………………………………………………..20
Išvada ………………………………………………………………………………………..50
Naudotų šaltinių sąrašas…………………………………………………………….52

Klasės mokytojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje

Klasės auklėtojo vaidmuo ir svarba ugdyme.

Visi žino, kad mokytojo darbas yra sunkus ir daugialypis. Ir vienas iš šių aspektų yra būti klasės auklėtoju. Jame vienu metu telpa daug profesijų. Klasės auklėtojas vienu metu turi būti mokytojas, psichologas, auklėtojas, menininkas, novatorius, kontrolierius, teisininkas, draugas ir mentorius. Problema ta, kad už viso to slypi tik vienas žmogus. Kiek jėgų, sveikatos, žinių, energijos, kantrybės mokytojas atiduoda dirbdamas su vaikais, nepaisant jo asmeninio laiko. Mokytojas – klasės auklėtojas – tai ne profesija, tai gyvenimo būdas!

Šiuo metu pradinių klasių mokinys didžiąją laiko dalį būna mokykloje ir vakare grįžta namo su tėvais, kaip po visos darbo dienos. Išsilavinimas krenta ant šalia esančių pečių, o tai dažniausiai mokytojas – klasės auklėtojas! Socialinės ir kasdienės problemos neleidžia tėvams skirti deramo dėmesio vaikams formuojant jų pasaulėžiūrą, lavinant dorovę. Taip, ir mokykla yra visiškai įsitraukusi į mokymo, pasiruošimo egzaminams, rūpinimosi žinių kokybės gerinimu, rodikliais, daugybės ataskaitų pildymo užduotis. Viskam neužtenka laiko! Susidūrus su nekorektišku mokinių elgesiu viename ar kitame gyvenimo situacija, girdite pasipiktinusius suaugusiųjų balsus: „Ko jie moko tik mokykloje? Bet suprantame, kad mes, mokytojai, juos mokome mokykloje ir mokome gerai. Taigi, norime to ar nenorime, galime ar ne, mokyklai tikrai reikia klasės auklėtojo!

Klasės mokytojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje.

Klasės auklėtojos darbe pradinė mokykla turi savo ypatybes.

1. Jr mokyklinio amžiaus– tai pats palankiausias amžius asmens moraliniam vystymuisi. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas suvokia santykius tarp savęs ir kitų, įvaldo naujus dalykus socialinius vaidmenis: mokinys, klasės komandos narys; pradeda domėtis socialiniais reiškiniais ir suprasti žmonių elgesio motyvus bei moralinius vertinimus. Jis pradeda galvoti apie savo „aš“, patiria kūrybinės veiklos antplūdį.

2. Pagrindinis klasės vadovo tikslas – sukurti psichologinį komfortą klasėje ir pagrindą draugiškos, glaudaus kolektyvo formavimuisi. Norėdami tai pasiekti, turite pereiti seriją etapai. Tradiciškai pirmoji 1 klasės pusė gali būti laikoma pirmuoju etapu. Pagrindinė užduotis šiame tako atkarpoje yra mokinių prisitaikymas prie mokyklos gyvenimas. Pirmą kartą klasė suburia skirtingus vaikus. Mokytojo užduotis – supažindinti juos ir išmokyti bendrauti tarpusavyje. Mokytojas pats nupiešia klasės vaizdą, kaip norėtų ją matyti kaip visumą. Įjungta Pradinis etapas klasės auklėtojas tvarkosi pats, ir teisingai. Mažiems vaikams jis yra pavyzdys visame kame.

Antrame etape, tai yra antroji 1 klasės pusė ir visa antra klasė, mokytojas padeda mokiniams priimti kolektyvo gyvenimo ir darbo taisykles. Jis tiria kiekvieno vaiko interesus, jo poreikius, charakterį. Padeda sustiprinti tarpasmeniniai santykiai tarp vaikų, pradeda telkti komandą, kad vaikai nesijaustų izoliuoti.

Trečiasis etapas prasideda nuo 3 klasės. Šiuo laikotarpiu sudaromos sąlygos asmenybės vystymuisi, kūrybinis individualumas atsiskleidė ryškesnis, apibrėžtas aiškūs lyderiai. Dabar reikia ugdyti savivaldą, įsiklausyti į vaikų nuomonę, interesus, poreikius. Klasės turtas šiuo laikotarpiu yra didelė parama mokytojui. Švietimas vaidina didelį vaidmenį.

4 klasėje, ketvirtame etape, vaikai atranda savąjį „aš“, gali drąsiai reikštis. Klasė gali ką nors daryti savarankiškai, pasiskirstydama pareigas tarpusavyje, ką nors vadovaujant mokytojui. Šiame etape mokytojas bendradarbiauja su savo vaikais. Darbo su klase formos labai įvairios. Tai teminės ekskursijos, atostogos, konkursai, viktorinos, įdomių projektų, kolektyvinis kūrybinis darbas. Visa ši veikla prisideda prie klasės vienybės. Kai diriguoja klasės valandos ir pokalbius, mokytojas turėtų stengtis atsižvelgti tikrosios problemos klasės ar atskirų mokinių.

3. Klasės auklėtojas turi aistringai dirbti savo darbą, kad vaikai su malonumu sektų paskui jį ir padėtų visame kame. Vaikai nemėgsta tuščios, tolimų veiklos, jiems svarbu pajusti rezultatą ir paskatinimą. Geriausia jiems išsikelti įdomų tikslą, kad jis juos viliotų ir paskatintų veiklą. Komandos formavimąsi palengvina bet kokia bendra jas organizuojanti veikla. Laisvalaikis. Nesvarbu, ar tai būtų gyvas bendravimas, žaidimai lauke, išvykos į lauką, pasivaikščiojimai, pasivaikščiojimai, kitiems naudingos darbo užduotys.

4. Svarbus punktas pradinės mokyklos klasės auklėtojo darbe yra gebėjimas dirbti su tėvais. Mokyklos slenkstį peržengusiam vaikui holistiniam vystymuisi labai svarbi mokytojo ir tėvų bendruomenė. Mokykla ir šeima jam vienodai svarbios. Pradinėse klasėse mokytojas bendrauja su tėvais. Jis žengia pirmąjį žingsnį bendravimo link. Labai svarbu, kad tėvai taptų jo bendraminčiais ir pagalbininkais. Jei kuriami geri, pasitikėjimo kupini santykiai, tokiame kolektyve visiems jauku.

Klasės auklėtojo darbo su tėvais formos:

Tėvų susirinkimai, keitimasis patirtimi;

Individualūs ir teminiai pokalbiai, konsultacijos;

Klausinėjimas;

Studijuoti ir lankyti studentų šeimas;

Pagalba organizuojant ir vykdant Papildoma veikla(išvykos į muziejus, teatrus, ekskursijos, žygiai, atostogos);

Tėvų skaitymai ir konferencijos;

Dirbkite su tėvų komitetu.

Kad įvertintų ugdymo rezultatus, klasės auklėtojas kartą per metus gali stebėti, kokio sanglaudos lygio yra jo komanda, sociometrija – kokie jo klasės mokinių tarpusavio santykiai. Yra daug įdomių metodų, kaip tirti jaunesnių mokinių asmenybę. Vaikai juos pasiima žaidimui, o klasės auklėtojas, naudodamasis pedagoginio stebėjimo metodu ir savo patirtimi, gali daug ką pamatyti vaikuose.

Leiskite pateikti jums kai kurių iš šių metodų pavyzdį.

ΙΙΙ . Jaunesnių mokinių asmenybės tyrimo metodai.

Studijuoti norusmoksleiviai, galite naudoti techniką „Jei tu būtum magas“ arba „Gėlė-septyni gėlė“.

Technika "Jei būtumėte burtininkas". Vaikai kviečiami įvardyti tris norus, kuriuos norėtų įgyvendinti: sau, artimiesiems, žmonėms apskritai.

Technikoje „Gėlių-Semitsvetik“. Kiekvienam vaikui įteikiama septynių spalvų gėlė iš popieriaus, ant kurios žiedlapių jis užrašo savo norus. Rezultatų apdorojimas gali būti atliekamas pagal tokią schemą: sugrupuoti norus pagal jų reikšmę: materialiniai (daiktai, žaislai), moraliniai, pažintiniai, destruktyvūs ir kt.

Išstudijuoti mokinio charakterį, išgyvenimusNaudojama „Džiaugsmų ir vargų“ technika. Popieriaus lapas padalintas per pusę. Kiekviena dalis turi simbolį: saulė ir debesis. Vaikai atitinkamoje lapo dalyje piešia savo džiaugsmus ir vargus. Arba vaikai gauna ramunėlių žiedlapį iš popieriaus. Vienoje pusėje jie rašo apie savo džiaugsmus, kitoje apie savo sielvartus. Pabaigoje žiedlapiai surenkami ramunėlėje. 3-4 klasių vaikai kviečiami užbaigti du sakinius „Labiausiai džiaugiuosi, kai...“. „Labiausiai esu nusiminęs, kai…“

Nustatyti poreikių kryptįNaudojamas atrankos metodas.

Įsivaizduokite, kad jums buvo duoti (arba jūs uždirbote...) rubliai. Pagalvokite, kam išleistumėte šiuos pinigus? Analizuojamas dvasinių ar materialinių individualių ar socialinių poreikių dominavimas.

Studijuoti mokymosi motyvacijągalite naudoti techniką „Nebaigti sakiniai“. Pateikiama sakinio pradžia, o mokinys turi kuo greičiau sugalvoti jai sakinį. Pavyzdžiui:

Manau, geras mokinys yra tas, kuris…
Manau, kad blogas mokinys yra tas, kuris…
Esu laiminga, kai esu mokykloje...
Bijau mokykloje...
Jei nežinau, kaip išspręsti problemą, aš...
Jei man reikia ką nors prisiminti, aš...

Vaikų atsakymus galima įvertinti skirtingais mokymosi motyvacijos rodikliais.

Diagnozuoti studento požiūrį į konkrečius akademinius dalykusnaudojant savaitės planavimo metodą. Įsivaizduojame, kad vaikai mokosi ateities mokykloje ir gali patys susidėlioti pamokų tvarkaraštį. Kiekvienai dienai mokinys parašo bet kokį pamokų skaičių ir reikalingų dalykų pavadinimus. Tada šis grafikas lyginamas su tikruoju ir išryškinami punktai, kurių daugiau ar mažiau, neatitikimų procentas ir pan. Diagnostika, diskusija su vaikais.

Nustatyti modelius ir idealus, kuriuos vaikas nori mėgdžioti,tinka „Mano herojaus“ technika. Vaikai kviečiami žodžiu arba raštu atsakyti į klausimą "Į ką norėtumėte būti panašus ir kodėl?" arba parašyta esė-pasakojimas "Aš noriu būti kaip ..."

Nustatyti vaikų susidomėjimą profesijomis, yra technika „Kuo būti“. Vaikai kviečiami nupiešti, kuo jie norėtų tapti ateityje, po piešiniu parašyti prierašą arba parašyti mini pasakojimą „Kuo aš noriu tapti ir kodėl?“.

Metodų rezultatai duoda gera medžiaga tolimesnėms temoms ir pokalbiams su mokiniais ir tėvais.

Ι V. Švietėjiško darbo planavimas.

Savo darbo nuoseklumui ir rezultatyvumui klasės auklėtojas sudaro ugdomosios veiklos programą 4 metams ir metinį ugdomojo darbo planą. Planavimas yra reikšminga mokytojo veiklos grandis. Ji suteikia aiškią organizaciją, nubrėžia perspektyvas ir prisideda prie ugdymo programos įgyvendinimo.

Pateiksiu trumpą ugdomojo darbo plano būsimai 3 klasei pavyzdį. Pristatymas.

V. Patarimai mokytojams ir tėvams.

Patarimai mokytojams ir tėvams

Jei: