หน้าที่และกิจกรรมหลักของครูประจำชั้นประถมศึกษา กิจกรรมสมัยใหม่ของครูประจำชั้นของโรงเรียนประถม

ครูประจำชั้น- ครูที่ออกแบบมาเพื่อประสานงานกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของชั้นเรียนจัดตั้งทีมนักเรียนและจัดระเบียบ ชนิดที่แตกต่างกิจกรรมของกลุ่มนี้ ครูโรงเรียนประถมยังเป็นครูประจำชั้น กิจกรรมของครูประจำชั้นถูกกำหนดโดยข้อกำหนดพิเศษซึ่งเขา หน้าที่หลัก: การวินิจฉัยทางปัญญา, การกระตุ้นองค์กร, การรวมเป็นหนึ่งและการชุมนุม, การประสานงานและการพัฒนาบุคลิกภาพ ลองพิจารณาแต่ละข้อโดยละเอียด

ความรู้ความเข้าใจในการวินิจฉัยมีหน้าที่ติดตาม วิเคราะห์ และคำนึงถึงสภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียนในชั้นเรียนอย่างสม่ำเสมอ ครูประจำชั้นต้องติดตามระดับการเลี้ยงดูของนักเรียนและแก้ไขข้อบกพร่องของการศึกษา ตระหนักถึงภาวะสุขภาพของเด็กในช่วงเวลาที่กำหนด ครูประจำชั้นมีโอกาสที่จะเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมายไม่เหมือนกับครูประจำวิชา การวิเคราะห์และประมวลผลข้อมูลนี้ ครูประจำชั้นควรนำเสนอให้ครูคนอื่นๆ ที่ทำงานในชั้นเรียนทราบ เพื่อให้บรรลุผลการเรียนรู้ที่ดีที่สุดและมีความเป็นไปได้ในการดำเนินการ วิธีการของแต่ละคน.

องค์กรและกระตุ้นหน้าที่คือการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร การมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวไม่ได้บังคับ แต่มีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ช่วยให้ได้รับทักษะและความสามารถใหม่ ค้นพบความสนใจและความสามารถใหม่ ฯลฯ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องจัดระเบียบงานนอกหลักสูตร ในลักษณะที่นักเรียนมุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมแสดงกิจกรรมในองค์กรและการเตรียมการ ในการทำเช่นนี้ ทุกคนต้องได้รับตำแหน่งที่แน่นอนในการดำเนินกิจกรรมประเภทนี้ นักเรียนแต่ละคนต้องรู้สึกว่ามีส่วนร่วมในสาเหตุทั่วไป เข้าใจบทบาทและความรับผิดชอบของตนอย่างชัดเจน จากนั้นเขาจะรู้สึกถึงประโยชน์และความจำเป็น สิ่งสำคัญคือต้องเลือกหน้าที่ในลักษณะที่เป็นไปได้และน่าสนใจสำหรับนักเรียนและสอดคล้องกับทิศทางของความชอบและความสามารถของเขา นอกจากนี้คุณต้องมุ่งมั่นในการออกแบบที่สวยงามของวันหยุดต่าง ๆ พร้อมกับการพัฒนา สถานการณ์ที่น่าสนใจโดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของนักเรียนที่เหมาะสมกับวัย ทุกครั้งที่คุณต้องคิดสิ่งใหม่ ๆ ในขณะที่พัฒนาและรักษาประเพณีที่เป็นที่ชื่นชอบของชั้นเรียน

การรวมเป็นหนึ่งและการชุมนุมการทำงาน. หน้าที่นี้คือการสร้างทีมนักเรียนที่แข็งแรงและทำงานอย่างสม่ำเสมอ ครูประจำชั้นควรพยายามพัฒนาความสัมพันธ์ฉันมิตรและความร่วมมือระหว่างเด็ก ส่งเสริมความสามัคคีของเป้าหมายหลักและแรงบันดาลใจ ดูแลซึ่งกันและกัน รับผิดชอบต่อสถานะของทีมในชั้นเรียน ตอบสนองต่อการแสดงออกของสมาชิกแต่ละคน . ในเวลาเดียวกันครูประจำชั้นมีหน้าที่ตรวจสอบความสัมพันธ์ภายในทั้งหมดที่เกิดขึ้นในทีมเพื่อป้องกันการก่อตัวของกลุ่มเชิงลบการปราบปรามผู้อื่นโดยนักเรียนบางคน เพื่อหลีกเลี่ยงอาการทางลบในทีม มีความจำเป็นต้องทำกิจกรรมร่วมกันต่างๆ บ่อยขึ้น ซึ่งจะเป็นการพัฒนาความสนใจของนักเรียนในทิศทางที่เป็นบวก

ประสานงานการทำงาน. ครูประจำชั้นต้องประสานความพยายามของครูและผู้ปกครองของชั้นเรียนเพื่อให้ได้แนวทางที่เป็นเอกภาพในการเลี้ยงดูและการศึกษาของนักเรียน ขจัดความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นและสร้างโอกาสให้มากที่สุดสำหรับแนวทางของแต่ละคน ในการทำเช่นนี้ มีการจัดการประชุมผู้ปกครอง สภาการสอน และการสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองและครู หากเป็นไปได้ ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วม หลากหลายชนิดกิจกรรมนอกหลักสูตร. ข้อเสียของบ้านและ การศึกษาด้วยตนเองได้รับการชดเชยโดยการจัดอ่านหนังสือที่บ้านการบ้านและการมอบหมายงานต่างๆสำหรับนักเรียน

การพัฒนาส่วนบุคคลการทำงาน. ผลกระทบด้านการสอนต่อนักเรียนควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของพวกเขา งานนี้เป็นหน้าที่ของครูประจำชั้น สิ่งนี้ต้องมีการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคนอย่างถี่ถ้วนและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่การให้ความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากครูผู้ปกครองและทีมนักเรียน หน้าที่ของครูประจำชั้นในเรื่องนี้มีดังนี้

1) ศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียน

2) ติดตามความคืบหน้าของนักเรียนควบคุมปริมาณการบ้าน

3) การชี้แจงและการควบคุมการปฏิบัติตามกฎจรรยาบรรณ;

4) จัดประชุมชั้นเรียน;

5) การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตรทุกประเภท (แวดวงงานอดิเรก กิจกรรมแรงงานช่วยการกุศล);

6) การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดการกิจกรรมการศึกษาที่โรงเรียน การเสนอแนวทางการศึกษาที่โรงเรียนนำมาใช้

7) งานที่มุ่งสร้างแนวทางที่เป็นเอกภาพในการศึกษาและฝึกอบรมนักเรียน

8) สร้างและรักษาการติดต่อกับผู้ปกครองและครอบครัวของนักเรียน

9) การเก็บแฟ้มส่วนตัวของนักเรียน

งานของครูประจำชั้นมีความซับซ้อนและหลากหลาย ดังนั้นจึงต้องการครูที่มีคุณวุฒิสูง แนวทางที่สร้างสรรค์ และความสนใจส่วนตัว การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนและทีมนักเรียนโดยรวม

2.21. ความหลากหลาย เทคโนโลยีที่ทันสมัย งานด้านการศึกษากับนักเรียนอายุน้อยและคุณลักษณะของพวกเขา

เทคโนโลยีการศึกษา (เทคโนโลยีการศึกษา) เป็นระบบของวิธีการ เทคนิค ขั้นตอนการพัฒนาโดยวิทยาศาสตร์และเลือกโดยการปฏิบัติ กิจกรรมการศึกษาซึ่งทำให้เธอปรากฏตัวในระดับทักษะ กล่าวอีกนัยหนึ่งคือรับประกันว่าจะมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูง " ยังไง?" - คำถามพื้นฐานของเทคโนโลยีในด้านการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษามีลำดับขั้นตอนบางอย่าง:

คำจำกัดความของเป้าหมายเฉพาะที่ชัดเจน: เป้าหมายในเทคโนโลยีเป็นแนวคิดเชิงสมมุติฐานของโครงการเทคโนโลยีทั้งหมด

การพัฒนา "แพ็คเกจ" ของพื้นฐานทางทฤษฎี: การดำเนินการตามแนวคิดทางทฤษฎีบางอย่างเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาเช่น แนวคิดการสอนบางอย่าง

โครงสร้างกิจกรรมทีละขั้นตอนทีละขั้นตอน: สถานการณ์การศึกษา (การเตรียมการ, การทำงาน, การควบคุม, ขั้นสุดท้าย) ทำหน้าที่เป็นขั้นตอน

วิเคราะห์ผล (ติดตาม - แก้ไข - สะท้อน)

ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการศึกษาควรได้รับการประเมินจากการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของเด็กที่มีต่อตนเอง ผลกระทบต่อตนเองมากน้อยเพียงใด
"ฉันเป็นแนวคิด" และมีส่วนช่วยในการตัดสินใจด้วยตนเองของแต่ละบุคคลอย่างไร

ตัวเลือกมากมายสำหรับการจำแนกเทคโนโลยีการศึกษาได้อธิบายไว้ในวรรณกรรมการสอนสมัยใหม่: V.P. เบสปาลโก, M.V. คลาริน, F.A. มุสตาเอวา, L.E. นิกิติน่า, ไอ.พี. พอดลาซี, G.K. เซเลฟโก

เทคโนโลยีการศึกษาจำแนก:

โดย พื้นฐานทางปรัชญา: วัตถุนิยม; ปฏิบัติ; มนุษยนิยมมานุษยวิทยา

ตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์: พฤติกรรม; กิจกรรม; การตกแต่งภายใน การเขียนโปรแกรมภาษาประสาท

สัญญาณของเทคโนโลยีการศึกษา:

เทคโนโลยีนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับแนวคิดการสอนที่เฉพาะเจาะจงและขึ้นอยู่กับจุดยืนของระเบียบวิธีวิทยาบางอย่างของผู้เขียน

ห่วงโซ่เทคโนโลยีของการดำเนินการสอน การดำเนินงาน การสื่อสารถูกสร้างขึ้นตามการตั้งค่าเป้าหมายซึ่งมีรูปแบบของผลลัพธ์ที่คาดหวังเฉพาะ

เทคโนโลยีจัดเตรียมกิจกรรมที่เชื่อมต่อระหว่างครูและนักเรียนโดยคำนึงถึงหลักการของการทำให้เป็นรายบุคคลและความแตกต่าง การสื่อสารแบบโต้ตอบ

องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนควรรับประกันความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้โดยนักเรียนทุกคน

ขั้นตอนการวินิจฉัยเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีการสอน

ตัวอย่างของเทคโนโลยีการศึกษาคือเทคโนโลยีในการจัด "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" (แนวคิดของ N.E. Shchurkova):

ปลูกฝังอารมณ์แห่งความเมตตากรุณา

การกำจัดความกลัวของกิจกรรม ความช่วยเหลือที่ซ่อนอยู่

การจ่ายเงินล่วงหน้าของเด็ก (เงื่อนไขของ A.S. Makarenko) เช่น ประกาศเกียรติคุณ;

เสริมสร้างแรงจูงใจของกิจกรรม

คำแนะนำการสอน

การประเมินการสอน

อัลกอริทึมเทคโนโลยีของกิจกรรมการศึกษา:

คำจำกัดความของเป้าหมาย

การสร้างเนื้อหา

การเตรียมงาน;

จัดงาน;

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเหตุการณ์

กิจกรรมสมัยใหม่ของครูประจำชั้นของโรงเรียนประถม

บทที่ 1 ครูประจำชั้นและหน้าที่ของเขา

ครูประจำชั้นเป็นครูที่ทำหน้าที่จัดระเบียบชีวิตเด็กที่โรงเรียน ครูประจำชั้นมีการศึกษาพิเศษด้านการสอนสูงหรือมัธยมศึกษา กิจกรรมของครูประจำชั้นอยู่ภายใต้การดูแลของรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา ครูประจำชั้นรายงานผลงานต่อสภาครู ผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ ผู้อำนวยการโรงเรียนในเวลาอันควร

จุดประสงค์ของงานของครูประจำชั้นคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาตนเอง การแสดงความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความจริงใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การยืนยันตนเองของนักเรียนแต่ละคน การเปิดเผยศักยภาพของเขา

ภารกิจหลักและเนื้อหาของงานของครูประจำชั้น:

มีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาส่วนบุคคลและ การสร้างคุณธรรมบุคลิกภาพของเด็กทำการปรับเปลี่ยนระบบการศึกษาที่จำเป็น

สร้างสภาพแวดล้อมจุลภาคและบรรยากาศทางศีลธรรมและจิตใจที่ดีสำหรับเด็กแต่ละคนในชั้นเรียน

ช่วยเด็กในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการสื่อสารกับเพื่อน ครู ผู้ปกครอง

มีส่วนช่วยในการได้รับ การศึกษาเพิ่มเติมนักเรียน (นักเรียน) ผ่านระบบของแวดวง, สโมสร, ส่วน, สมาคมที่จัดในสถาบันการศึกษา ณ สถานที่พำนัก;

แจ้งผู้บริหารโรงเรียนทันทีเมื่อเกิดอุบัติเหตุแต่ละครั้ง ใช้มาตรการในการปฐมพยาบาล

ดำเนินการบรรยายสรุปด้านความปลอดภัยในการฝึกอบรม กิจกรรมการศึกษา ในช่วงเวลาพักร้อนโดยต้องลงทะเบียนภาคบังคับในบันทึกการลงทะเบียนบรรยายสรุป

สังเกตสิทธิเสรีภาพของนักศึกษา

ร่วมกับร่างกายของนักเรียนปกครองตนเองกำลังส่งเสริมอย่างแข็งขัน วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต.

ครูประจำชั้นมีสิทธิ์:

รับข้อมูลอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

ควบคุมการเข้างาน ช่วงของการฝึกอบรมนักเรียนในชั้นเรียนของเขา

ติดตามความคืบหน้าการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคน สังเกตความสำเร็จและความล้มเหลวเพื่อให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที

ประสานการทำงานของอาจารย์ประจำวิชาที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนในสภาการสอน

พัฒนา, สร้าง, ร่วมกับผู้สอนทางสังคม, แพทย์, โปรแกรมการทำงานส่วนบุคคลกับเด็กและวัยรุ่น, เด็กหญิง, เด็กชาย, ผู้ปกครองของนักเรียน;

เชิญผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) มาที่สถาบันการศึกษา

มีส่วนร่วมในงานของสภาครู สภาบริหาร สภาวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและหน่วยงานสาธารณะอื่น ๆ ของโรงเรียน

ทำการทดลองและ งานที่มีระเบียบเกี่ยวกับปัญหาต่าง ๆ ของกิจกรรมการศึกษา

สร้างระบบและโปรแกรมการศึกษาของตนเอง ประยุกต์วิธีการ รูปแบบ และเทคนิคการศึกษาใหม่ ๆ อย่างสร้างสรรค์

ครูประจำชั้นไม่มีสิทธิ์ที่จะ:

ลบหลู่ศักดิ์ศรีส่วนตัวของลูกศิษย์, ดูหมิ่นด้วยการกระทำหรือคำพูด, ประดิษฐ์ชื่อเล่น, ป้ายห้อยคอ ฯลฯ

ใช้เกรดเพื่อลงโทษนักเรียน

ละเมิดความไว้วางใจของเด็กทำลายคำพูดที่ให้กับนักเรียน

ใช้ครอบครัว (พ่อแม่หรือญาติ) เพื่อลงโทษเด็ก

อภิปรายลับหลังสายตาเพื่อนร่วมงาน นำเสนอในแง่ร้าย บั่นทอนอำนาจของครูและบุคลากรผู้สอนทั้งหมด

ครูประจำชั้นควรสามารถ:

สื่อสารกับเด็ก, ส่งเสริมกิจกรรมของเด็ก, ความรับผิดชอบ, เป็นแบบอย่างของประสิทธิภาพและความรับผิดชอบ;

เพื่อกำหนดเป้าหมายการศึกษาของพวกเขา

วางแผนงานด้านการศึกษา

จัดกิจกรรมการศึกษา: การสนทนา การโต้วาที การทัศนศึกษา การปีนเขา ชั่วโมงเรียน;

จัดประชุมผู้ปกครอง

ใช้แบบทดสอบทางจิตวิทยาและการวินิจฉัย แบบสอบถาม และใช้ในการทำงาน

หน้าที่ของครูประจำชั้น.

รายวัน:

การทำงานกับผู้มาสายและค้นหาสาเหตุของการขาดเรียนของนักเรียน

จัดเลี้ยงนักเรียน.

การจัดระเบียบหน้าที่ในห้องเรียน

ทำงานส่วนตัวกับนักเรียน

รายสัปดาห์:

ตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียน

ดำเนินกิจกรรมในห้องเรียน (ตามแผน)

ทำงานกับผู้ปกครอง (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์)

ทำงานร่วมกับอาจารย์ประจำวิชา.

ทุกๆเดือน:

เข้าเรียนในชั้นเรียนของคุณ

ปรึกษากับนักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา

ทัศนศึกษา เยี่ยมชมโรงละคร ฯลฯ

การประชุมกับสินทรัพย์หลัก

องค์กรแห่งการมีส่วนร่วม ทีมเย็นในกิจการของโรงเรียน

องค์กรของการมีส่วนร่วมของทีมชั้นเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตร (การแข่งขันระดับอำเภอ วิชาโอลิมปิกทัศนศึกษา ฯลฯ )

ไตรมาสละครั้ง:

จัดทำสมุดรายวันสิ้นไตรมาส

การวิเคราะห์การดำเนินการตามแผนงานสำหรับไตรมาสการแก้ไขแผนการศึกษาสำหรับไตรมาสใหม่

ดำเนินการประชุมผู้ปกครอง

ปีละครั้ง:

จัดงานเปิด.

การลงทะเบียนไฟล์ส่วนบุคคลของนักเรียน

การวิเคราะห์และจัดทำแผนการปฏิบัติงานในชั้นเรียน

การทำแฟ้มสะสมผลงานนักเรียน.

ครูประจำชั้นที่แท้จริงเป็นเจ้าของเทคโนโลยีในกิจกรรมของเขา ซึ่งต้องขอบคุณที่เขาสามารถเห็นบุคลิกเฉพาะตัวของนักเรียนแต่ละคน ด้วยความช่วยเหลือที่เขาศึกษานักเรียนแต่ละคนอย่างลึกซึ้งบนพื้นฐานของการวินิจฉัยการสอนประสานความสัมพันธ์กับเขาและก่อให้เกิดการจัดตั้งทีมเด็ก ครูประจำชั้นถูกเรียกให้เป็นตัวเชื่อมระหว่างนักเรียน ครูกับผู้ปกครอง สังคม และบ่อยครั้งระหว่างตัวเด็กเอง

ครูประจำชั้นคาดการณ์ วิเคราะห์ จัดระเบียบ ร่วมมือ ควบคุม ชีวิตประจำวันและกิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียน ครูประจำชั้นสมัยใหม่ในกิจกรรมของเขาไม่เพียงใช้รูปแบบการศึกษาที่เป็นที่รู้จักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบใหม่ของการทำงานกับทีมนักเรียนในการปฏิบัติของเขาด้วย รูปแบบของงานจะพิจารณาจากสถานการณ์การสอน มีรูปแบบมากมายไม่รู้จบ: การสนทนา การอภิปราย เกม การแข่งขัน การเดินป่าและทัศนศึกษา การแข่งขัน งานที่เป็นประโยชน์และสร้างสรรค์ทางสังคม กิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพ การฝึกอบรมการแสดงบทบาทสมมติ ฯลฯ

ครูประจำชั้นออกแบบระบบการศึกษาของชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ โดยคำนึงถึงความสนใจ ความสามารถ ความปรารถนา ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง คำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางชาติพันธุ์และวัฒนธรรม

แต่ในขณะเดียวกันคุณสมบัติทางวิชาชีพก็มีความสำคัญเช่นกัน: การศึกษา, มุมมองทั่วไป, ความรู้

ครูทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ ในทีมมีมนุษยธรรมและก่อให้เกิดการก่อตัว ความหมายทางศีลธรรมและแนวปฏิบัติทางจิตวิญญาณ, จัดระเบียบความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าทางสังคมและประสบการณ์ของนักเรียนในชุมชนชั้นเรียน, กิจกรรมที่สร้างสรรค์, เป็นส่วนตัวและสำคัญต่อสังคม, ระบบการปกครองตนเอง ครูประจำชั้นสร้างสถานการณ์ความปลอดภัย ความสะดวกสบายทางอารมณ์ สภาพจิตใจและการสอนที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ก่อให้เกิดทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน ในกิจกรรมของเขา ครูประจำชั้นสมัยใหม่มีปฏิสัมพันธ์กับครูประจำวิชาเป็นหลัก ดึงดูดครูให้ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง รวมถึงนักเรียนในชั้นเรียนของเขาในระบบ กิจกรรมนอกหลักสูตรตามหัวข้อ ได้แก่ แวดวงวิชาต่างๆ วิชาเลือก ฉบับของหนังสือพิมพ์วิชา และองค์กรร่วมและการมีส่วนร่วมใน วิชาสัปดาห์ปาร์ตี้ตามธีมและกิจกรรมอื่นๆ ในการทำงาน ครูประจำชั้นดูแลสุขภาพของนักเรียนอย่างต่อเนื่องโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับจากเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ สถาบันการศึกษา.

ครูประจำชั้นส่งเสริมการรวมนักเรียนในหลากหลาย สมาคมสร้างสรรค์ตามความสนใจ (แวดวง, ส่วน, สโมสร), ดำเนินการทั้งในสถาบันการศึกษาทั่วไปและในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

ร่วมมือกับบรรณารักษ์ ครูประจำชั้นขยายวงการอ่านของนักเรียน ก่อให้เกิดวัฒนธรรมการอ่านในตัวพวกเขา ทัศนคติต่อ อุดมคติทางศีลธรรม, มาตรฐานทางจริยธรรมพฤติกรรม การตระหนักรู้ในความเป็นปัจเจกบุคคลผ่านพัฒนาการของวรรณกรรมคลาสสิกและสมัยใหม่

ครูประจำชั้นควรทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูสังคม ซึ่งได้รับการเรียกร้องให้เป็นตัวกลางระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับสถาบันทางสังคมทั้งหมดเพื่อแก้ไขวิกฤตส่วนตัวของนักเรียน

สถาบันการศึกษาทางสังคมที่สำคัญที่สุดแห่งหนึ่งคือครอบครัว งานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความร่วมมือกับครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก ครูประจำชั้นดึงดูดผู้ปกครองให้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา ซึ่งมีส่วนช่วยสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัว ความสะดวกสบายทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กที่โรงเรียนและที่บ้าน ในขณะเดียวกันงานที่สำคัญที่สุดยังคงเป็นการทำให้เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาเป็นจริงซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ของนักเรียน คำพูด และสติปัญญา

สถานที่พิเศษในกิจกรรมของครูประจำชั้นถูกครอบครองโดยชั่วโมงเรียน - รูปแบบของการจัดกระบวนการสื่อสารโดยตรงระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างที่สามารถยกและแก้ไขปัญหาทางศีลธรรมคุณธรรมและจริยธรรมที่สำคัญได้

ตั้งแต่ปีแรกของการศึกษาครูประจำชั้นได้พัฒนาทักษะการจัดการตนเองในเด็ก จากคลาส 2 สินทรัพย์กะที่นำโดยพิกัดผู้บัญชาการกะจะทำงาน วิชาและ กลุ่มสร้างสรรค์สำหรับการเตรียมตัว เหตุการณ์เย็น. สมาชิกในชั้นเรียนได้รับเลือกโดยการลงคะแนนลับทุกไตรมาส เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เด็ก ๆ จะเตรียมชั่วโมงเรียนจัดวันหยุดการประชุมด้วย คนที่น่าสนใจออกหนังสือพิมพ์ไตรมาสละสองครั้ง การจัดการตนเองในทีมเด็กรวมถึงประเด็นต่อไปนี้:

การศึกษา

สุขภาพ

วัฒนธรรม

นิเวศวิทยา

ข้อมูล

ความสงบเรียบร้อยของประชาชน

ดังนั้นครูประจำชั้นจึงเป็นครูมืออาชีพที่ทำหน้าที่จัดระเบียบชีวิตเด็กที่โรงเรียน สำหรับ โซลูชั่นที่ประสบความสำเร็จเรื่องของการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก็เป็นสิ่งจำเป็น ปฏิสัมพันธ์ที่ใช้งานอยู่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับครอบครัวของนักเรียน

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของโรงเรียนโดยทั่วไปและโดยเฉพาะครูประจำชั้นพัฒนาแตกต่างกัน ระดับของความเข้าใจซึ่งกันและกันและการมีปฏิสัมพันธ์ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้และท้ายที่สุดคือประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในฐานะโรงเรียน ...

กิจกรรมของครูประจำชั้นในโรงเรียนสมัยใหม่

เพื่อจัดงานการศึกษานอกหลักสูตรในโรงเรียน ครูประจำชั้นได้รับการแต่งตั้งจากครูที่มีประสบการณ์มากที่สุด ความจำเป็นของพวกเขาเกิดจากการที่ครูหลายคนทำงานด้านการศึกษาและการศึกษาในโรงเรียนเหล่านี้ ...

ครูประจำชั้นใน โรงเรียนสมัยใหม่

ครูประจำชั้นเป็นผู้ให้ความรู้และที่ปรึกษาที่ใกล้ชิดและโดยตรงของนักเรียน เขาจัดระเบียบและชี้นำกระบวนการศึกษาในห้องเรียน รวมความพยายามด้านการศึกษาของครู ผู้ปกครอง และสังคม...

ชั่วโมงเรียนเป็นรูปแบบการศึกษาความรักชาติของเด็กวัยประถม

แอล.เอ็น. Sedova กำหนดลักษณะรูปแบบของการศึกษาเป็นการกระทำเฉพาะของกิจกรรม, สถานการณ์, ขั้นตอน, กิจกรรม, ภายใต้กรอบของการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ...

วิธีการศึกษาฟังก์ชันลอการิทึม การศึกษาฟังก์ชันลอการิทึมเริ่มต้นด้วยนิยามของนิยาม: ฟังก์ชันที่กำหนดโดยสูตรเรียกว่าฟังก์ชันลอการิทึมที่มีฐาน ...

สมาคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและเทคโนโลยีในการทำงาน

ระบบฝึกไอดี ( กิจกรรมการวิจัย) เป็นระบบสามระดับประกอบด้วย สามขั้นตอนซึ่งแต่ละระดับเป็น ID ระดับใหม่เชิงคุณภาพ...

ประสบการณ์การจัดงานในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. แนวปฏิบัติของแผนกฉุกเฉิน ความช่วยเหลือทางสังคมพลเมืองที่ต้องการ

หัวหน้าเป็นผู้จัดงานและหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นครูผู้ทรงคุณวุฒิ สิทธิและหน้าที่ของเขาถูกกำหนดโดยกฎบัตรของโรงเรียนอนุบาล ผู้จัดการ ก่อนวัยเรียนแต่งตั้งจาก...

การวางแผนกระบวนการศึกษา

การจัดเตรียมและดำเนินการชั่วโมงเรียน

งานของย่อหน้าคือการนำเสนอการวิเคราะห์การเตรียมการและการดำเนินการของชั่วโมงเรียนในตรรกะขององค์ประกอบของโครงสร้างของกระบวนการนี้ กล่าวคือ เพื่อกำหนดลักษณะของเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ หลักการ หน้าที่ของ ชั่วโมงเรียน ...

การตรวจสอบและประเมินระดับความรู้ของนักเรียนในกระบวนการสอนภูมิศาสตร์

การทวนสอบและการประเมิน เช่น การควบคุมระดับการดูดซึมเนื้อหาของการศึกษาที่นักเรียนทำได้เป็นส่วนสำคัญ ส่วนประกอบกระบวนการเรียนรู้ทั่วไปและการสอนภูมิศาสตร์โดยเฉพาะ ...

การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยา

ทำไมการบรรยายในมหาวิทยาลัยจึงมีความสำคัญเช่นนี้? เนื่องจากในเงื่อนไขของการศึกษาในมหาวิทยาลัยที่เป็นประชาธิปไตยมากกว่าที่โรงเรียนเมื่อนักเรียนได้รับความรู้ส่วนใหญ่ในการค้นหาที่สร้างสรรค์ ...

การใช้ฟังก์ชั่นการควบคุมและการวินิจฉัย หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ฝ่ายบริหารต้องรับประกันการทำงานที่มั่นคงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาเช่น การเปลี่ยนแปลงปรับโครงสร้างตามแนวคิดการสอนใหม่และหลักคำสอนด้านการศึกษาของประเทศ K.ยู...

ระบบการทำงานของครู (ครูประจำชั้น) กับผู้ปกครองนักเรียน

ตำแหน่งของครูประจำชั้นในระบบการศึกษาของโรงเรียน หลัก องค์ประกอบโครงสร้างระบบการศึกษาของโรงเรียนเป็นแบบชั้นเรียน นี่คือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้น...

ลักษณะเฉพาะของงานการศึกษาในชั้นเรียนที่ยาก

คำว่า "กลุ่ม" มาจากภาษาละตินกลุ่ม - กลุ่ม มันหมายความว่า กลุ่มทางสังคมรวมกันบนพื้นฐานของเป้าหมายสำคัญทางสังคม ทั่วไป ทิศทางของมูลค่าและกิจกรรมร่วมกัน...

ครูโรงเรียนประถมและครูประจำชั้นเป็นแนวคิดที่แยกกันไม่ออก กระบวนการศึกษาทั้งหมดของเด็กนักเรียนชั้นต้นคือการศึกษาทั้งในเวลาเรียนและนอกเวลาเรียน นี่คือคำอธิบาย ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กนักเรียนชั้นต้นซึ่งกิจกรรมหลักคือกิจกรรมการศึกษา ดังนั้นพื้นฐานของงานของครูประจำชั้นใน โรงเรียนประถมถือเป็นการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมการก่อตัวของ "รากฐานทางศีลธรรม" ของนักเรียน การจัดตั้งทีมชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาในห้องเรียน เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน การก่อตัวของทีมเด็กเริ่มต้นอย่างไร? เนื่องจากงานนี้เป็นไปได้เฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า งานของครูประจำชั้นในชั้นประถมศึกษาจึงเริ่มต้นด้วยการจัดตั้งทีมผู้ปกครอง

การทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรกในโรงเรียนประถม เฉพาะในความสามัคคีของกิจกรรมของครูและผู้ปกครองเท่านั้นที่ได้ผลในเชิงบวก ครูประจำชั้นคิดผ่านกิจกรรมของเขาในลักษณะที่จะให้ทุกครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนมากที่สุด สิ่งนี้ต้องการไหวพริบที่ดีจากครูและวิธีการเข้าถึงแต่ละครอบครัว ผู้ปกครองสมัครใจเลือกทิศทางที่พวกเขาต้องการร่วมมือกับโรงเรียน (วัฒนธรรม การศึกษาและสังคม เศรษฐกิจและแรงงาน กีฬาและนันทนาการ) เมื่อสามารถสร้างงานในพื้นที่เหล่านี้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จากนั้นในอนาคตงานด้านการศึกษาทั้งหมดในทีมเด็ก ๆ จะได้รับการอำนวยความสะดวก

ตามที่ระบุไว้โดย I.I. ยูดิน, I.V. Kamenev งานการศึกษานอกหลักสูตรในระดับประถมศึกษามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความต้องการทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์และ ความสำนึกในชาติเด็กควรอยู่บนพื้นฐานของกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง ตัวแทนของปัญญาชนและประชาชนของเขตและเมือง การทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนเป็นงานที่สำคัญและมีความรับผิดชอบของครู วิธีแก้ปัญหานี้ดูเหมือนจะเป็นไปได้หากกิจกรรมต่อไปนี้ของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองสะท้อนให้เห็นในแผนการทำงานของชั้นเรียนและโรงเรียน:

ศึกษาครอบครัวของนักเรียน การสอนของผู้ปกครอง สร้างความมั่นใจในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมการและการดำเนินกิจกรรมร่วมกันในห้องเรียน การจัดการสอนกิจกรรมของสภาผู้ปกครองของชั้นเรียน งานของแต่ละคนกับผู้ปกครอง แจ้งความคืบหน้าและผลการฝึกอบรม การศึกษา และพัฒนาการของนักเรียนให้ผู้ปกครองทราบ

งานในแต่ละด้านเหล่านี้ประกอบด้วยรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมที่แน่นอน ทางเลือกของพวกเขาถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานการศึกษาในห้องเรียน ลักษณะส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูประจำชั้น ประเพณีของโรงเรียน ชั้นเรียน ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบของนักเรียนและผู้ปกครอง แนวโน้มใน การพัฒนาความสัมพันธ์ทางการศึกษาในชุมชนชั้นเรียนหลักการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง

งานของครูประจำชั้นในระดับประถมศึกษาเป็นระบบที่มีจุดประสงค์, กิจกรรมที่วางแผนไว้, สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาทั้งหมด, การวิเคราะห์กิจกรรมก่อนหน้า, แนวโน้มเชิงบวกและเชิงลบ ชีวิตสาธารณะบนพื้นฐานของวิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพโดยคำนึงถึงงานปัจจุบันที่ครูผู้สอนของโรงเรียนเผชิญอยู่และสถานการณ์ในทีมชั้นเรียน, เชื้อชาติ, ความสัมพันธ์ระหว่างศาสนา ครูยังคำนึงถึงระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน สภาพสังคมและวัตถุในชีวิตของพวกเขา สถานการณ์เฉพาะของครอบครัว

งานของครูประจำชั้นเริ่มต้นด้วยกิจกรรมการวินิจฉัย กิจกรรมการวินิจฉัยดำเนินการโดยคำนึงถึงเงื่อนไขต่อไปนี้: การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ผลการวินิจฉัยจะถูกเปรียบเทียบเฉพาะกับผลลัพธ์ก่อนหน้าของนักเรียนคนเดียวกันเพื่อระบุระดับของความก้าวหน้าในการพัฒนา การศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนและทีมนักเรียนดำเนินการตลอดทั้งปีการศึกษา กำหนดโอกาสในการพัฒนาของนักเรียนและทีม การวิจัยมีลักษณะเป็นระบบที่ซับซ้อน การวินิจฉัยดำเนินการในสภาพธรรมชาติของกระบวนการศึกษา

การศึกษาของเด็กและทีมนั้นไม่เพียง แต่ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคทางจิตวิทยาพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสนทนาการสังเกตการสนทนากับผู้ปกครองครู

หลังจากการวินิจฉัยและกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาแล้วครูประจำชั้นเลือกพื้นที่ของงานด้านการศึกษาซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจะกลายเป็นอิฐก้อนแรกสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาในห้องเรียน

ตำแหน่งของครูประจำชั้นโรงเรียนประถมศึกษาในระบบการจัดการโรงเรียนถูกกำหนดโดยประการแรก งานทั่วไปการฝึกอบรมและการศึกษาที่โรงเรียนนี้; ประการที่สองสถานที่ของชั้นเรียนในฐานะสมาคมที่จัดตั้งขึ้นของนักเรียนหน่วยหลักและมั่นคงของชุมชนโรงเรียนทั่วไปและขอบเขตหลักของการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กแต่ละคน ประการที่สาม หน้าที่ของครูประจำชั้นและความต้องการของชั้นเรียน ประการที่สี่ ลักษณะบุคลิกภาพของครู

ในระหว่างทำกิจกรรม ครูประจำชั้นจะโต้ตอบกับ:

กับ นักจิตวิทยาการศึกษาครูประจำชั้นศึกษาความเป็นปัจเจกของนักเรียน กระบวนการปรับตัวและการรวมเข้ากับสังคมระดับจุลภาคและระดับมหภาค ครูประจำชั้นประสานงานการสื่อสารของครูนักจิตวิทยากับผู้ปกครอง คำแนะนำ การสนับสนุนการรักษา ด้วยการสนับสนุนของครูนักจิตวิทยา ครูประจำชั้นจะวิเคราะห์การพัฒนาของทีมในชั้นเรียน พิจารณาความสามารถทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถของนักเรียน ช่วยให้เด็กเลือกได้ อาชีพในอนาคต; ประสานการเลือกรูปแบบและวิธีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรการศึกษารายบุคคลและกลุ่ม

กับ ครูการศึกษาเพิ่มเติม. ปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาช่วยในการใช้ระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลายสำหรับเด็กเพื่อขยายความสามารถทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนกระตุ้นการตัดสินใจด้วยตนเองการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองความปรารถนาที่จะขยายขอบเขตของการสื่อสาร ; รองรับการฝึกอบรมนักเรียนระดับก่อนอาชีวศึกษา ครูประจำชั้นมีส่วนช่วยในการรวมเด็กนักเรียนในสมาคมสร้างสรรค์ต่างๆ ที่น่าสนใจ (แวดวง, ส่วน, สโมสร) ที่ดำเนินงานทั้งในสถาบันการศึกษาทั่วไปและในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

กับ ครูผู้จัด. การประสานงานกิจกรรมร่วมกัน ครูประจำชั้นให้เขาจัดกิจกรรมภายในชั้นเรียน จัดระเบียบการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนในกิจกรรมทั่วโรงเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรและช่วงวันหยุด

กับ นักการศึกษาสังคม. ครูประจำชั้นถูกเรียกร้องให้เป็นตัวกลางระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับสถาบันทางสังคมทั้งหมดเพื่อแก้ไขวิกฤตส่วนบุคคลของนักเรียน ด้วยการมีส่วนร่วมโดยตรงของครูสังคม ครูประจำชั้นจัดกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมของนักเรียน กิจกรรมที่มุ่งพัฒนาความคิดริเริ่มทางสังคม การดำเนินโครงการทางสังคม

สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐ

"วิทยาลัยการสอนอุตสาหกรรมเซวาสโทพอล"

คณะกรรมาธิการรอบเรื่อง "การสอน, นักจิตวิทยา, วิธีการส่วนตัว"

งานหลักสูตร

ตาม "การสอน" __________________ ______________________________ ______

(ชื่อสาขาวิชา)

ในหัวข้อ: "คุณลักษณะของงานของครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา"

นักเรียน (s) หลักสูตร Uz-15 กลุ่ม V

ชำนาญการ 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(นามสกุลและชื่อย่อ)

หัวหน้า Filimonova E.L.

(ตำแหน่ง นามสกุล และชื่อย่อ)

สมาชิกคณะกรรมาธิการ ______

(ลายเซ็น) (นามสกุลและชื่อย่อ)

(ลายเซ็น) (นามสกุลและชื่อย่อ)

เซวาสโทพอล 2013

การแนะนำ………………………………………………………. ……………………………..…3

1. ครูประจำชั้นประถมศึกษา……………………………………………….

1.1 ประวัติความเป็นมาของผู้นำห้องเรียน…………….…………………....5

1.1 สาระสำคัญของกิจกรรมครูประจำชั้น……………………………....5

1.2 เป้าหมาย งาน หน้าที่ของครูประจำชั้น……………………………………..... 8

1.3 หน้าที่ของครูประจำชั้น……………………………………………. ....8

1.4 การจัดการงานการศึกษาในห้องเรียน………………………………………………………………………………….. ..สิบเอ็ด

1.5 ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับนักเรียน……………………..... 15

1.6 รูปแบบการโต้ตอบระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง………………...18

2.ภาคปฏิบัติ…………………………………………………………………………..20

สรุป ………………………………………………………………………………………..50

รายชื่อแหล่งที่ใช้…………………………………………………………………….52

การแนะนำ

ในเรื่องนี้ ภาคนิพนธ์เราจะพิจารณาว่าครูประจำชั้นมีบทบาทอย่างไรในการศึกษาของนักเรียนอายุน้อยและในการพัฒนาความรู้ของพวกเขา อย่างที่คุณทราบการศึกษาของเด็กนักเรียนไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีกิจกรรมโดยตรงของครูประจำชั้น ดังนั้นตำแหน่งนี้จะต้องอยู่ในสาขาการศึกษา

ในการทำงานของครูเกือบทุกคนมีภารกิจที่ยาก แต่สำคัญมาก - การเป็นครูประจำชั้น ครูบางคนถือว่างานนี้เป็นภาระเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการสอนของพวกเขา แต่บางคนเรียกว่าเป็นงานที่สำคัญที่สุด ไม่ว่างานของครูประจำชั้นจะยากแค่ไหน เด็ก ๆ ก็ต้องการมันอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากการเชื่อมโยงโครงสร้างหลักในโรงเรียนคือชั้นเรียน ที่นี่มีการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจความสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างนักเรียน ในชั้นเรียนจะได้รับการดูแลเพื่อความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมของเด็ก ๆ ปัญหาเกี่ยวกับการพักผ่อนของพวกเขาได้รับการแก้ไข การรวบรวมทีมเบื้องต้นจะดำเนินการและสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่เหมาะสม

ผู้จัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียนและผู้ประสานงานด้านอิทธิพลทางการศึกษาคือครูประจำชั้น เขาคือผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับทั้งนักเรียนและผู้ปกครองพยายามอย่างจริงใจที่จะช่วยเหลือเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาของพวกเขา ทีมโรงเรียนน่าสนใจและมีประโยชน์ต่อการจัดระเบียบชีวิตในโรงเรียน ครูประจำชั้นปฏิบัติงานที่สำคัญและมีความรับผิดชอบ เขาเป็นผู้จัดงานด้านการศึกษาในห้องเรียนและเป็นที่ปรึกษาของนักเรียน จัดระเบียบและให้ความรู้แก่ทีมนักเรียน รวมความพยายามด้านการศึกษาของครู ผู้ปกครอง และสาธารณชนเข้าด้วยกัน

เป้าหมายของหลักสูตรนี้จะเป็นกิจกรรมการสอนของครูประจำชั้น

หัวเรื่อง - คุณสมบัติของกิจกรรมของครูประจำชั้น - ครูโรงเรียนประถม

วัตถุประสงค์ของหลักสูตรคือเพื่อศึกษาคุณลักษณะของกิจกรรมของครูประจำชั้นในชั้นประถมศึกษา

เป้าหมายหลัก:

วิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อ

ให้คำจำกัดความของแนวคิดหลัก

กำหนดสาระสำคัญของกิจกรรมและหน้าที่หลักของครูประจำชั้น

เพื่อเปิดเผยรูปแบบหลักและวิธีการทำงานของครู

นำเสนอสื่อที่ใช้ได้จริงจากผลงานจริงของครูประจำชั้น

1. ครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา

1. 1 ประวัติการปรากฏตัวของครูประจำชั้น

สถาบันผู้นำในชั้นเรียนได้รับการจัดตั้งขึ้นเป็นเวลานานพร้อมกับการเกิดขึ้นของสถาบันการศึกษา ในรัสเซียจนถึงปี 1917 ครูเหล่านี้ถูกเรียกว่าพี่เลี้ยงประจำชั้นเรียน สิทธิและหน้าที่ของพวกเขาถูกกำหนดโดยกฎบัตรของสถาบันการศึกษา - เอกสารพื้นฐานในกิจกรรมของโรงเรียนใด ๆ เขาเป็นผู้กำหนดเงื่อนไขการอ้างอิงของครูทุกคนในสถาบันเด็ก

ครูที่ปรึกษาได้รับการคัดเลือกอย่างระมัดระวัง ความต้องการสูงสุดคือผู้ที่ทำหน้าที่คล้ายกับครูประจำชั้นสมัยใหม่ ที่ปรึกษาประจำชั้นเรียน นักการศึกษาจำเป็นต้องเจาะลึกเหตุการณ์ชีวิตทั้งหมดของทีมที่ได้รับความไว้วางใจ ติดตามความสัมพันธ์ในนั้น และสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็ก ครูควรเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งแม้กระทั่งตัวเขาเอง รูปร่างทรงเป็นแบบอย่าง

ในสมัยของ Unified Labour School ครูประจำชั้นถูกเรียกว่าเป็นหัวหน้ากลุ่ม

ตำแหน่งของครูประจำชั้นที่โรงเรียนได้รับการแนะนำเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2477 โดยกฤษฎีกาของสภาผู้บังคับการตำรวจแห่งสหภาพโซเวียตและคณะกรรมการบริหารกลางของพรรคคอมมิวนิสต์สหภาพทั้งหมดแห่งบอลเชวิค "ในโครงสร้างของประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โรงเรียนในสหภาพโซเวียต”

ครูคนหนึ่งได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครูประจำชั้นซึ่งได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบงานด้านการศึกษาในชั้นเรียนนี้เป็นพิเศษ เขาเป็นหนึ่งในครูที่ดีที่สุดในโรงเรียน เขาได้รับอนุมัติให้ดำรงตำแหน่งนี้โดยผู้อำนวยการ หน้าที่ของครูประจำชั้นถือเป็นงานเสริมจากงานสอนหลัก

1.2 สาระสำคัญของกิจกรรมของครูประจำชั้น ฯลฯ

ครูประจำชั้นเป็นครูที่จัดระเบียบ ประสานงาน และดำเนินงานด้านการศึกษานอกหลักสูตร ซึ่งเป็นหนึ่งในบุคคลสำคัญในระบบการศึกษาของโรงเรียน

วัตถุประสงค์หลักของครูประจำชั้นคือภายใต้กรอบของเป้าหมายทั่วไปของการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนเป็นรายบุคคลการค้นพบโลกแห่งวัฒนธรรมการแนะนำสู่โลกแห่งวัฒนธรรมสมัยใหม่การทำความคุ้นเคยกับ คุณค่าของวัฒนธรรม การช่วยเหลือในการเลือกสภาพแวดล้อมของชีวิต และแนวทางการนำวัฒนธรรมไปปฏิบัติ ครูประจำชั้นมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาเขาเป็นคนกลางของกระบวนการศึกษา ตามที่ K.D. Ushinsky "ในการศึกษา ทุกอย่างควรขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของนักการศึกษา เพราะพลังการศึกษาไหลมาจากแหล่งที่มีชีวิตของบุคลิกภาพมนุษย์เท่านั้น"

กิจกรรมของครูประจำชั้นเป็นลิงค์ที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษาของสถาบันการศึกษา ซึ่งเป็นกลไกหลักในการดำเนินแนวทางแบบรายบุคคลกับนักเรียน เป็นเพราะงานสมัยใหม่ที่มีมาก่อน สถาบันการศึกษาชุมชนโลก, รัฐ, สาธารณรัฐ, ผู้ปกครองประเภทใดก็ได้ - การพัฒนาสูงสุดของเด็กแต่ละคน, การรักษาความคิดริเริ่มของเขา, การเปิดเผยความสามารถของเขาและการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสมบูรณ์ทางจิตวิญญาณ, จิตใจ, ร่างกายปกติ (ปฏิญญาโลกเกี่ยวกับการอยู่รอด การป้องกันและพัฒนา)

ครูประจำชั้นดำเนินงานเหล่านี้ในสถาบันการศึกษาของเขา:

1) ตรวจสอบพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคนโดยตรง

2) มีส่วนช่วยในการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพ

3) จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของกองกำลังการศึกษาทั้งหมด

4) ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นสำหรับกระบวนการนี้ซึ่งเอื้อต่อการแสดงและการพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างอิสระและเต็มรูปแบบ

5) ช่วยในการจัดกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวมทุกประเภทที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในสถานการณ์การสื่อสารที่หลากหลาย

6) ทำงานเกี่ยวกับการสร้างทีมห้องเรียนในฐานะระบบย่อยด้านการศึกษา สิ่งแวดล้อม สังคมที่รับรองการเข้าสังคมของเด็กแต่ละคน

กิจกรรมของครูประจำชั้นบรรลุเป้าหมายและให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดโดยมีเงื่อนไขว่าจะดำเนินการในระบบที่แน่นอน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นเป็นชุดของกิจกรรมการศึกษาที่สัมพันธ์กันซึ่งเกิดจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการเลือกสื่อการเรียนรู้อย่างรอบคอบที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียนและการใช้วิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างชำนาญ

กิจกรรมของครูประจำชั้นบรรลุเป้าหมายและให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดโดยมีเงื่อนไขว่าจะดำเนินการในระบบที่แน่นอน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นเป็นชุดของกิจกรรมการศึกษาที่สัมพันธ์กันซึ่งเกิดจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการเลือกสื่อการเรียนรู้อย่างรอบคอบที่เป็นไปได้สำหรับนักเรียนและการใช้วิธีการและวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดอย่างชำนาญ ลองพิจารณาส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้นซึ่งโดยรวมแล้วเป็นระบบการศึกษาของเขา

ประการแรกการศึกษาของนักเรียน ผู้นำในชั้นเรียนมักเริ่มต้นด้วยการศึกษาชั้นเรียนและนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล เป็นผลให้มีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดระเบียบงานการศึกษาที่ถูกต้องและมีเหตุผลสำหรับการดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคล การศึกษาของนักเรียนยังคงดำเนินต่อไปตลอดระยะเวลาการศึกษา

องค์กรและการศึกษาของทีมนักเรียนในชั้นเรียนเป็นหนึ่งในส่วนหลักที่สำคัญของงานของครูประจำชั้น ด้วยการรวมนักเรียนเป็นทีมที่เป็นมิตรและมีจุดมุ่งหมาย ครูประจำชั้นสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

ส่วนกิจกรรมต่อไปของครูประจำชั้นคือการพัฒนาคุณภาพความรู้และเสริมสร้างระเบียบวินัย ความรู้ระดับสูงและระเบียบวินัยที่ใส่ใจเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดขององค์กรการศึกษาที่ถูกต้อง ครูประจำชั้นดูแลปรับปรุงคุณภาพความรู้ของเด็กนักเรียน พยายามป้องกันการค้างของนักเรียนแต่ละคนและการทำซ้ำในชั้นเรียน

องค์กรและการดำเนินงานการศึกษานอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรเป็นอีกส่วนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของครูประจำชั้น รูปแบบต่าง ๆ ขององค์กรนี้ได้รับการพัฒนาและนำไปใช้ในโรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ การศึกษาในห้องเรียนในกระบวนการเรียนรู้เสริมด้วยกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร องค์กรของงานนอกหลักสูตรมักจะรวมสองทิศทางหลักเข้าด้วยกัน - งานด้านอุดมการณ์และการศึกษาและองค์กรภาคปฏิบัติของเด็กนักเรียน

ส่วนที่สำคัญมากของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการประสานงานของกิจกรรมการศึกษาของครู ครูประจำชั้นต้องประสานงานและกำกับงานด้านการศึกษาของครูในชั้นเรียนของตน กฎบัตรของโรงเรียนระบุว่าหน้าที่ของครูแต่ละคนไม่เพียง แต่จัดเตรียมความรู้ให้กับนักเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสร้างโลกทัศน์การพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญา งานของครูประจำชั้นคือต้องให้ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครูในชั้นเรียน เพื่อให้บรรลุถึงความเป็นเอกภาพของข้อกำหนดและอิทธิพลในการสอน ในบางครั้ง ครูประจำชั้นจะพบปะกับครูในชั้นเรียนของเขา หารือเกี่ยวกับการปฏิบัติตามข้อกำหนดเครื่องแบบ คุณภาพของความรู้ และสถานะของระเบียบวินัย การสื่อสารที่กระตือรือร้นระหว่างครูและครูประจำชั้นช่วยปรับปรุงสถานะของงานด้านการศึกษาในห้องเรียน

ส่วนถัดไปของกิจกรรมของครูประจำชั้นคือการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน ครูแต่ละคนติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียน ความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นระหว่างโรงเรียนและครอบครัวดำเนินการผ่านครูประจำชั้น พวกเขาสื่อสารกับผู้ปกครองบ่อยขึ้นแจ้งให้ทราบ งานวิชาการและพฤติกรรมของเด็ก ร่างแนวทาง กิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดู

นี่อาจเป็นส่วนหลักของกิจกรรมของครูประจำชั้น โดยรวมแล้วเป็นระบบที่ซับซ้อนซึ่งเป็นพื้นฐานของกิจกรรมของครูประจำชั้น

ครูประจำชั้นเมื่อเทียบกับครูคนอื่น ๆ ยังทำหน้าที่ที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาของนักเรียน ดังนั้นเขาจึงมีข้อกำหนดการสอนสูงซึ่งการปฏิบัติตามนั้นจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการปรับปรุงคุณภาพกิจกรรมการศึกษาของเขา

ครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมมีความรับผิดชอบที่ดี ร่วมกับผู้ปกครองและบริการสนับสนุน (นักจิตวิทยาและครูสังคม) ครูประจำชั้นแก้ปัญหาการปรับตัวและการเข้าสังคมของเด็ก กิจกรรมร่วมกันของพวกเขาช่วยให้บุคคลที่กำลังเติบโตได้รับความช่วยเหลืออย่างแท้จริงในกระบวนการควบคุมประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของพวกเขา

ประสบการณ์ใด ๆ เริ่มต้นด้วยความเข้าใจพื้นฐาน ในสถานศึกษา นี่คือโรงเรียนประถม ครูโรงเรียนประถมและครูประจำชั้นเป็นแนวคิดที่แยกกันไม่ออก กระบวนการศึกษาทั้งหมดของเด็กนักเรียนชั้นต้นคือการศึกษาทั้งในเวลาเรียนและนอกเวลาเรียน นี่เป็นเพราะลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งกิจกรรมหลักคือกิจกรรมการศึกษา ดังนั้นพื้นฐานของงานของครูประจำชั้นในระดับประถมศึกษาคือการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม การก่อตัวของ "รากฐานทางศีลธรรม" ของนักเรียน การจัดตั้งทีมชั้นเรียนมีส่วนช่วยในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาในห้องเรียน เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน การก่อตัวของทีมเด็กเริ่มต้นอย่างไร? เนื่องจากงานนี้เป็นไปได้เฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า งานของครูประจำชั้นในชั้นประถมศึกษาจึงเริ่มต้นด้วยการจัดตั้งทีมผู้ปกครอง

คำอธิบายสั้น

ในหลักสูตรนี้ เราจะพิจารณาว่าครูประจำชั้นมีบทบาทอย่างไรในการศึกษาของนักเรียนอายุน้อยและในการพัฒนาความรู้ของพวกเขา อย่างที่คุณทราบการศึกษาของเด็กนักเรียนไม่สามารถทำได้หากไม่มี กิจกรรมโดยตรงหัวหน้าชั้นเรียน ดังนั้นตำแหน่งนี้จะต้องอยู่ในสาขาการศึกษา ในการทำงานของครูเกือบทุกคนมีภารกิจที่ยาก แต่สำคัญมาก - การเป็นครูประจำชั้น ครูบางคนถือว่างานนี้เป็นภาระเพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการสอนของพวกเขา แต่บางคนเรียกว่าเป็นงานที่สำคัญที่สุด ไม่ว่างานของครูประจำชั้นจะยากแค่ไหน เด็ก ๆ ก็ต้องการมันอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากการเชื่อมโยงโครงสร้างหลักในโรงเรียนคือชั้นเรียน

สารบัญ

บทนำ……………………….……………………………..…3
1. ครูประจำชั้นประถมศึกษา……………………………………………….
1.1 ประวัติความเป็นมาของผู้นำห้องเรียน…………….…………………....5
1.1 สาระสำคัญของกิจกรรมครูประจำชั้น……………………………....5
1.2 เป้าหมาย งาน หน้าที่ของครูประจำชั้น……………………………………..... 8
1.3 หน้าที่ของครูประจำชั้น……………………………………………….....8
1.4 การจัดการงานการศึกษาในห้องเรียน…………………………………………………………………………………… ..สิบเอ็ด
1.5 ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับนักเรียน……………………..... 15
1.6 รูปแบบการโต้ตอบระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง………………...18
2.ภาคปฏิบัติ…………………………………………………………………………..20
สรุป ………………………………………………………………………………...…..50
รายชื่อแหล่งที่ใช้………………………………………………...….52

คุณลักษณะของงานของครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา

1. บทบาทและความสำคัญของครูประจำชั้นในการศึกษา.

ทุกคนรู้ว่างานของครูนั้นยากและมีหลายแง่มุม และหนึ่งในแง่มุมเหล่านี้คือการเป็นครูประจำชั้น รองรับหลายอาชีพพร้อมกัน ครูประจำชั้นควรเป็นครู นักจิตวิทยา นักการศึกษา ศิลปิน นักประดิษฐ์ ผู้ควบคุม ทนายความ เพื่อน และที่ปรึกษาในเวลาเดียวกัน ปัญหาคือมีเพียงคนเดียวที่อยู่เบื้องหลังทั้งหมด ความแข็งแกร่งสุขภาพความรู้พลังงานความอดทนที่ครูมอบให้เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ โดยไม่คำนึงถึงเวลาส่วนตัวของเขา ครู - ครูประจำชั้น - นี่ไม่ใช่อาชีพ แต่เป็นวิถีชีวิต!

ปัจจุบัน นักเรียนชั้นประถมศึกษาอยู่ที่โรงเรียนเป็นส่วนใหญ่ และกลับมาบ้านในตอนเย็นกับพ่อแม่ ราวกับว่าหลังจากทำงานมาทั้งวัน การศึกษาตกอยู่บนบ่าของผู้ที่อยู่ใกล้เคียงและส่วนใหญ่มักเป็นครู - ครูประจำชั้น! ปัญหาสังคมและชีวิตประจำวันไม่อนุญาตให้ผู้ปกครองให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ในการสร้างโลกทัศน์การศึกษาด้านศีลธรรม ใช่และโรงเรียนก็หมกมุ่นอยู่กับงานสอนการเตรียมสอบดูแลการพัฒนาคุณภาพความรู้ตัวบ่งชี้และทำรายงานมากมาย มีเวลาไม่เพียงพอสำหรับทุกสิ่ง! เมื่อเผชิญกับพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้องของนักเรียนในข้อใดข้อหนึ่ง สถานการณ์ชีวิตคุณได้ยินเสียงที่ไม่พอใจของผู้ใหญ่: "พวกเขาสอนอะไรคุณที่โรงเรียนเท่านั้น" แต่เราเข้าใจว่าเราซึ่งเป็นครูสอนที่โรงเรียนและเราสอนได้ดี ดังนั้น ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ ทำได้หรือไม่ โรงเรียนก็ต้องการครูประจำชั้นจริงๆ!

1. คุณลักษณะของงานของครูประจำชั้นในโรงเรียนประถมศึกษา

ในการปฏิบัติงานของครูประจำชั้น โรงเรียนประถมศึกษามีลักษณะเฉพาะของตนเอง

1. จูเนียร์ วัยเรียน- นี่คืออายุที่ดีที่สุดในการพัฒนาทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล มันเป็นช่วงเวลาที่เด็กตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองกับผู้อื่น เจ้านายใหม่ บทบาททางสังคม: นักเรียน สมาชิกของทีมชั้นเรียน; เริ่มสนใจปรากฏการณ์ทางสังคมและเข้าใจแรงจูงใจของพฤติกรรมและการประเมินทางศีลธรรมของผู้คน เขาเริ่มคิดถึง "ฉัน" ของเขาและพบกับกิจกรรมสร้างสรรค์มากมาย

2. เป้าหมายหลักสำหรับครูประจำชั้นคือการสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในห้องเรียนและเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างทีมที่มีความแน่นแฟ้นเป็นมิตร เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ คุณต้องผ่านซีรีส์ต่างๆ เหตุการณ์สำคัญ. โดยปกติแล้ว ครึ่งแรกของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถือเป็นด่านแรก ภารกิจหลักในส่วนนี้ของเส้นทางคือการปรับตัวของนักเรียน ชีวิตในโรงเรียน. เป็นครั้งแรกที่ชั้นเรียนนำเด็กที่แตกต่างกันมารวมกัน งานของครูคือแนะนำพวกเขาและสอนวิธีสื่อสารระหว่างกัน ครูวาดภาพของชั้นเรียนสำหรับตัวเองว่าเขาต้องการเห็นภาพรวมอย่างไร บน ชั้นต้นครูประจำชั้นจัดการตัวเองและถูกต้อง สำหรับเด็กเล็กเขาเป็นแบบอย่างในทุกสิ่ง

ในขั้นตอนที่สองและนี่คือครึ่งหลังของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ทั้งหมด ครูช่วยให้นักเรียนยอมรับกฎของชีวิตและการทำงานของทีม เขาศึกษาความสนใจของเด็กแต่ละคน ความต้องการ ลักษณะนิสัยของเขา ช่วยเสริมสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างเด็กเริ่มระดมทีมเพื่อไม่ให้เด็กรู้สึกโดดเดี่ยว

ขั้นตอนที่สามเริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในช่วงเวลานี้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เผยความสดใสชัดเจนยิ่งขึ้น ผู้นำที่ชัดเจน. ตอนนี้เราต้องพัฒนาการปกครองตนเอง รับฟังความคิดเห็น ความสนใจ และความต้องการของเด็ก ทรัพย์สินของชั้นเรียนคือการสนับสนุนที่ดีสำหรับครูในช่วงเวลานี้ การศึกษามีบทบาทสำคัญ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ในขั้นที่ 4 เด็ก ๆ จะค้นพบ "ฉัน" ในตัวเอง พวกเขาสามารถแสดงออกอย่างกล้าหาญ ชั้นเรียนสามารถทำบางสิ่งได้อย่างอิสระ กระจายความรับผิดชอบกันเอง ภายใต้คำแนะนำของครู ในขั้นตอนนี้ครูร่วมมือกับลูก ๆ ของเขา รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียนมีความหลากหลายมาก เหล่านี้คือการทัศนศึกษา, วันหยุด, การแข่งขัน, แบบทดสอบ, โครงการที่น่าสนใจ, งานสร้างสรรค์ส่วนรวม. กิจกรรมทั้งหมดนี้นำไปสู่ความสามัคคีของชั้นเรียน เมื่อดำเนินการ ชั่วโมงเรียนและการสนทนาครูควรพยายามพิจารณา ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงชั้นเรียนหรือนักเรียนรายบุคคล

3. ครูประจำชั้นต้องมีความกระตือรือร้นในการทำงานเพื่อให้เด็ก ๆ ติดตามเขาด้วยความยินดีและช่วยเหลือทุกอย่าง เด็ก ๆ ไม่ชอบกิจกรรมที่ว่างเปล่าและห่างไกล มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาที่จะรู้สึกถึงผลลัพธ์และกำลังใจ เป็นการดีที่สุดที่จะตั้งเป้าหมายที่น่าตื่นเต้นสำหรับพวกเขาเพื่อที่จะดึงดูดพวกเขาและกระตุ้นให้พวกเขาทำกิจกรรม การสร้างทีมจะอำนวยความสะดวกโดยกิจกรรมร่วมกันที่จัดขึ้น เวลาว่าง. ไม่ว่าจะเป็นการสื่อสารสด เกมกลางแจ้ง ทัศนศึกษา เดินเล่น ซับบอตนิก การมอบหมายงานที่เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่น

4. จุดสำคัญในการทำงานของครูประจำชั้นของโรงเรียนประถมคือความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง สำหรับเด็กที่ก้าวข้ามเกณฑ์ของโรงเรียน ชุมชนของครูและผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาแบบองค์รวม โรงเรียนและครอบครัวมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเขา ในชั้นประถม ครูจะสื่อสารกับผู้ปกครอง เขาใช้ขั้นตอนแรกในการโต้ตอบ เป็นสิ่งสำคัญมากที่พ่อแม่จะเป็นคนที่มีใจเดียวกันและเป็นผู้ช่วยเหลือของเขา หากมีการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีและไว้วางใจได้ ทุกคนก็สบายใจในทีมดังกล่าว

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง:

ประชุมผู้ปกครอง แลกเปลี่ยนประสบการณ์

การสนทนาส่วนบุคคลและเฉพาะเรื่อง การปรึกษาหารือ

การซักถาม;

การศึกษาและเยี่ยมเยียนครอบครัวของนักเรียน

ความช่วยเหลือในการจัดและดำเนินการ กิจกรรมนอกหลักสูตร(การเดินทางไปยังพิพิธภัณฑ์, โรงละคร, ทัศนศึกษา, เดินป่า, วันหยุด);

การอ่านและการประชุมของผู้ปกครอง

ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครอง

ในการประเมินผลการศึกษาครูประจำชั้นสามารถตรวจสอบปีละครั้งเพื่อดูว่าทีมของเขามีความสามัคคีกันในระดับใด สังคมวิทยา - ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียนในชั้นเรียนคืออะไร มีวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนรุ่นน้องที่น่าสนใจหลายวิธี เด็ก ๆ พาพวกเขาไปเล่นเกมและครูประจำชั้นใช้วิธีการสังเกตการสอนและประสบการณ์ของเขาสามารถเห็นเด็กได้มากมาย

ผมขอยกตัวอย่างบางส่วนของวิธีการเหล่านี้

ΙΙΙ . วิธีการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนรุ่นน้อง.

เพื่อศึกษาความปรารถนาเด็กนักเรียน คุณสามารถใช้เทคนิค "ถ้าคุณเป็นนักมายากล" หรือ "ดอกไม้เจ็ดดอก"

เทคนิค "ถ้าคุณเป็นพ่อมด" เด็กๆ ได้รับเชิญให้บอกความปรารถนาสามประการที่พวกเขาต้องการบรรลุ: เพื่อตนเอง เพื่อคนที่รัก และเพื่อคนทั่วไป

ในเทคนิค "ดอกไม้-Semitsvetik" เด็กแต่ละคนจะได้รับดอกไม้เจ็ดสีที่ทำจากกระดาษซึ่งเขาเขียนความปรารถนาลงบนกลีบดอกไม้ การประมวลผลผลลัพธ์สามารถทำได้ตามรูปแบบต่อไปนี้: ความปรารถนาของกลุ่มตามความหมาย: วัสดุ (สิ่งของ, ของเล่น), ศีลธรรม, ความรู้ความเข้าใจ, การทำลายล้าง ฯลฯ

เพื่อศึกษาอุปนิสัย ประสบการณ์ ของนักเรียนใช้เทคนิคของ "ความสุขและความทุกข์" แผ่นกระดาษถูกแบ่งครึ่ง แต่ละส่วนมีสัญลักษณ์: ดวงอาทิตย์และเมฆ เด็ก ๆ ในส่วนที่เกี่ยวข้องของแผ่นงานวาดความสุขและความเศร้า หรือเด็ก ๆ จะได้กลีบดอกคาโมไมล์ที่ทำจากกระดาษ ด้านหนึ่งเขียนเกี่ยวกับความสุข อีกด้านเขียนเกี่ยวกับความเศร้า ในตอนท้ายกลีบจะถูกรวบรวมไว้ในดอกคาโมไมล์ ขอเชิญน้องๆ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เติมประโยค 2 ประโยค “ฉันมีความสุขที่สุดเมื่อ ….” “ฉันอารมณ์เสียมากที่สุดเมื่อ…”

เพื่อระบุทิศทางความต้องการใช้วิธีการคัดเลือก

ลองนึกภาพว่าคุณได้รับ (หรือคุณได้รับ ...) รูเบิล ลองคิดดูว่าคุณจะใช้เงินก้อนนี้ไปกับอะไร? มีการวิเคราะห์การครอบงำของความต้องการทางจิตวิญญาณหรือทางวัตถุของแต่ละบุคคลหรือทางสังคม

เพื่อศึกษาแรงจูงใจในการเรียนรู้คุณสามารถใช้เทคนิค "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ" มีการกำหนดจุดเริ่มต้นของประโยคและนักเรียนจะต้องสร้างประโยคให้เร็วที่สุด ตัวอย่างเช่น:

1. ฉันคิดว่านักเรียนที่ดีคือคนที่….
2. ฉันคิดว่านักเรียนที่ไม่ดีคือคนที่….
3. มีความสุขเมื่อได้อยู่โรงเรียน...
4. ฉันกลัวเมื่ออยู่ที่โรงเรียน...
5. ถ้าฉันไม่รู้วิธีแก้ปัญหา ฉันจะ...
6. ถ้าฉันต้องจำอะไร ฉัน...

คำตอบของเด็กสามารถประเมินได้จากตัวบ่งชี้แรงจูงใจในการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน

เพื่อวินิจฉัยเจตคติของนักเรียนต่อวิชาเฉพาะโดยใช้วิธีการกำหนดเวลารายสัปดาห์ เราจินตนาการว่าเด็กๆ เรียนในโรงเรียนแห่งอนาคต และพวกเขาสามารถจัดตารางเรียนของตนเองได้ ในแต่ละวัน นักเรียนเขียนบทเรียนจำนวนเท่าใดก็ได้และชื่อวิชาที่จำเป็น จากนั้นจึงนำกำหนดการนี้ไปเปรียบเทียบกับของจริงและเน้นรายการต่างๆ ซึ่งจะมากหรือน้อย เปอร์เซ็นต์ของการไม่ปฏิบัติตาม ฯลฯ การวินิจฉัย การสนทนากับเด็ก

เพื่อกำหนดรูปแบบและอุดมคติที่เด็กต้องการเลียนแบบเทคนิค “ฮีโร่ของฉัน” นั้นเหมาะสม เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ตอบคำถามด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษรว่า "คุณอยากเป็นเหมือนใครและทำไม" หรือเรียงความ-นิทาน เขียนว่า “อยากเป็นอย่าง...”

เพื่อระบุความสนใจในอาชีพของเด็กมีเทคนิค "ใครจะเป็น" เด็กๆ ได้รับเชิญให้วาดสิ่งที่พวกเขาอยากเป็นในอนาคต เขียนคำบรรยายใต้ภาพ หรือเขียนเรื่องสั้น "ฉันอยากเป็นใครและทำไม"

ผลลัพธ์ของวิธีการให้ วัสดุที่ดีสำหรับหัวข้อเพิ่มเติมและการสนทนากับนักเรียนและผู้ปกครอง

Ι V. การวางแผนงานด้านการศึกษา.

เพื่อความสอดคล้องและประสิทธิผลของงานครูประจำชั้นได้จัดทำโปรแกรมกิจกรรมการศึกษาเป็นเวลา 4 ปีและแผนการศึกษาประจำปี การวางแผนเป็นการเชื่อมโยงที่สำคัญในกิจกรรมของครู เป็นการจัดเตรียมองค์กรที่ชัดเจน สรุปโอกาส และสนับสนุนการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

ผมจะยกตัวอย่างแผนการจัดการศึกษาสำหรับชั้น ม.3 ที่กำลังจะมีขึ้นโดยสังเขป การนำเสนอ.

V. เคล็ดลับสำหรับครูและผู้ปกครอง.

เคล็ดลับสำหรับครูและผู้ปกครอง

ถ้า:

• เด็กถูกวิจารณ์ตลอดเวลา เขาเรียนรู้ที่จะเกลียด
• เด็กถูกเยาะเย้ย เขากลายเป็นคนถอนตัว
• เด็กยกย่องเขาเรียนรู้ที่จะสูงส่ง
• เด็กได้รับการสนับสนุน เขาเรียนรู้ที่จะเห็นคุณค่าในตัวเอง
• เด็กเติบโตขึ้นด้วยการตำหนิเขาเรียนรู้ที่จะอยู่กับความรู้สึกผิด
• เด็กโตขึ้นด้วยความอดทน เขาเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่น
• เด็กเติบโตในความซื่อสัตย์ เขาเรียนรู้ที่จะยุติธรรม
• เด็กเติบโตอย่างปลอดภัย เขาเรียนรู้ที่จะเชื่อในผู้คน
• เด็กอยู่ในความเป็นศัตรู เขาเรียนรู้ที่จะก้าวร้าว
• เด็กอยู่ในความเข้าใจและเป็นมิตรเขาเรียนรู้ที่จะค้นหาความรักในโลกนี้

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! ฉันอยากจะขอให้ทุกคนมีสุขภาพที่ดี ความสำเร็จที่สร้างสรรค์, นักเรียนเก่ง กตัญญูพ่อแม่!