Arten und Formen außerschulischer Arbeit in der Literatur. Bericht zum Thema: „Arten und Formen der außerschulischen Arbeit zur Ausbildung der Kommunikationsfähigkeit und Sozialisation von Schülern im Internat

Der Schlüssel zum Organisieren außerschulische Aktivitäten der Lehrer in der Schule ist die Wahl der Form des Dirigierens. Eine richtig gewählte Form ermöglicht es Ihnen, die gesetzten Bildungsziele zu erreichen und bestimmt die Methoden und Techniken der Arbeit mit Schülern.

Die Formen der außerschulischen Arbeit sind die Bedingungen, unter denen sich ihre Inhalte verwirklichen. Die Form der außerschulischen Arbeit wird anhand ihrer Merkmale bestimmt:

1. Außerschulische Arbeit ist eine Sammlung verschiedene Sorten Aktivitäten von Kindern, deren Organisation in Verbindung mit den im Rahmen der Erziehung geleisteten Bildungswirkungen die persönlichen Qualitäten des Kindes ausmachen

2. Zeitverzögerung. Außerschulische Arbeit ist zunächst eine Reihe von großen und kleinen Fällen, deren Ergebnisse sich zeitlich verzögern und vom Lehrer nicht immer beachtet werden.

3. Mangel an strengen Vorschriften. Der Lehrer hat mehr Freiheit bei der inhaltlichen Wahl von Formen, Mitteln, Methoden als bei der Unterrichtsführung.

4. Mangelnde Kontrolle über die Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten. Wenn ein obligatorisches Element des Unterrichts die Kontrolle über den Prozess der Bewältigung des Unterrichtsmaterials durch die Schüler ist, gibt es eine solche Kontrolle in der außerschulischen Arbeit nicht.

5. Außerschulische Arbeiten werden in den Pausen, nach der Schule, an Feiertagen, Wochenenden, Ferien, dh nach Schulschluss, durchgeführt.

6. Außerschulische Arbeit hat weiter Kreis Möglichkeiten, die soziale Erfahrung von Eltern und anderen Erwachsenen einzubeziehen.

Die Vielfalt der Formen der außerschulischen Arbeit bereitet Schwierigkeiten bei ihrer Einordnung, daher gibt es keine einheitliche Einteilung. Es werden Klassifikationen nach dem Objekt der Beeinflussung vorgeschlagen – Einzel-, Gruppen-, Massenformen. Nach den Tätigkeitsbereichen - Kognition, Gesundheitsförderung und Sport, Freizeit, Arbeit, Kreativ. Entsprechend den Aufgaben der Bildung - ästhetisch, körperlich, intellektuell, ökologisch, wirtschaftlich.

Ein Merkmal einiger Formen der außerschulischen Arbeit in der Schule ist, dass sie im Kinderbereich beliebt sind aus der Literatur - Timurovs, Chefs Arbeit, oder aus dem Fernsehen - KVN, Was? Wo? Wann?, erraten Sie die Melodie, Feld der Wunder. Aber auch die unüberlegte Übertragung von Fernsehspielen und Wettbewerben in Form von außerschulischen Aktivitäten kann die Qualität der Bildungsarbeit mindern. Beispielsweise baut das Spiel „Liebe auf den ersten Blick“ auf dem sexuellen Interesse an einem Partner auf und kann zur vorzeitigen Entwicklung der Sexualität bei Kindern beitragen. Eine ähnliche Gefahr lauert bei Schönheitswettbewerben, wo das Aussehen als Prestigepaket fungiert, so dass solche Wettbewerbe bei manchen Kindern Minderwertigkeitskomplexe hervorrufen und die Bildung eines positiven Ich-Konzepts beeinträchtigen können. Bei der Wahl einer Form der außerschulischen Arbeit sollte auch der pädagogische Wert im Hinblick auf ihre Ziele, Ziele und Funktionen bewertet werden.

Abbildung 1. Außerschulische Aktivitäten von Thomas

Laut I.F. Kharlamov sind folgende Formen der außerschulischen Bildungsarbeit zu unterscheiden: Fachkreise, wissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe, Konferenzen, Ausstellungen, Feiertage, Exkursionen und andere. Aber die Formen der außerschulischen Arbeit werden in dem von E.E. vorgeschlagenen Schema klarer und vollständiger dargestellt. Evladova in Abbildung 1. Formen außerschulischer Aktivitäten

Dieses Diagramm zeigt Grundbildung, außerschulische Aktivitäten und Zusatzbildung sowie Bereiche ihrer Schnittmengen. Die Übereinstimmung der Form der außerschulischen Arbeit mit dem einen oder anderen Bereich ist natürlich bedingt, und der Club kann zu einer Art Unterricht werden, ganz zu schweigen von einem Wahlfach, und umgekehrt kann der Unterricht als echtes Konzert wahrgenommen werden . Die Schnittmenge aller drei Sphären ist der Ferienbereich, der Raum, in dem die Interessen aller Kinder und Lehrer zusammenlaufen, wo die im Unterricht erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten verwirklicht werden können, und in kreativen Vereinen und im Prozess der kollektive kreative Arbeit.

Leider, dieses Schema gibt keine Vorstellung von den unterschiedlichen Maßstäben und unterschiedlichen Aufgaben von außerschulischen Aktivitäten. Zu diesem Zweck schlagen wir vor, eine vergleichende Beschreibung der in Tabelle 1 dargestellten Formen außerschulischer Aktivitäten in Betracht zu ziehen. Unter Berücksichtigung dieser Formen außerschulischer Aktivitäten können wir schlussfolgern, dass sie sich alle positiv auf die Entwicklung des Schülers auswirken.

Die am meisten bevorzugte Form außerschulischer Aktivitäten sind jedoch Fachkreise.

Ein Zirkel ist ein freiwilliger Zusammenschluss von Studierenden, die ein gesteigertes Interesse an einem bestimmten Wissensgebiet zeigen und sich um praktische Tätigkeiten bemühen. Der Zirkelunterricht zeichnet sich durch das Vorhandensein eines Programms, Regelmäßigkeit, Semesterdauer und ein bestimmtes Arbeitsprofil aus.

Tassen sind in das System der schulweiten Kreisarbeit eingebunden. Laut dem pädagogischen Wörterbuch ist die Kreisarbeit eine der Formen der zusätzlichen Bildung für Kinder, die darin besteht, Kreise, Sektionen, Vereine verschiedener Art zu organisieren. Zirkelarbeit ist zu einem Bereich geworden, in dem Schüler persönlich bedeutsame, werteorientierte, individuelle Erfahrungen mit freiwillig gewählten Aktivitäten von Interesse meistern können. Sie hilft Schülerinnen und Schülern bei der beruflichen Selbstbestimmung, trägt zur Verwirklichung ihrer Stärken bei, erworbene Kenntnisse im Grundbaustein.

Die Kreisarbeit bietet die Möglichkeit, Probleme zu lösen, die für Schulkinder von Bedeutung sind:

Wahl von Ansichten, Positionen, Werten;

Entwicklung kognitiver Kräfte und Fähigkeiten, Einschätzung der eigenen kognitiven Fähigkeiten, Merkmale kognitiver Aktivität, Identifikation kognitiver Interessen;

Berufswahl, Berufsausbildung;

Wahl der Entwicklungsumgebung, Kommunikationsumgebung

Tabelle 1. Vergleichende Eigenschaften Formen außerschulischer Aktivitäten

Arbeitsform		Funktionen und Vorteile
Fächerkreis, Wahlfach	Ein eingehendes Studium bestimmter Themen des Lehrplans, die das Interesse der Studenten wecken, sich mit dem Leben und den kreativen Aktivitäten prominenter Wissenschaftler, Schriftsteller, Wissenschaftler und Kulturschaffender vertraut machen, Organisation der technischen Modellierung, experimentelle Arbeit, Produktion materieller Kultur usw .	Einzel- und Gruppenarbeit. Entwicklung von kreativen u intellektuellen Fähigkeiten Studenten. Praktische Tätigkeiten. Die Möglichkeit, das Endergebnis der Arbeit zu erhalten.
Wissenschaftliche Gesellschaft	Sie vereinen und koordinieren die Arbeit von Zirkeln, veranstalten intellektuelle Massenveranstaltungen zu Wissenschaft und Technologie, organisieren sie Forschungstätigkeit Studenten, Wettbewerbe und Olympiaden in verschiedenen Wissensgebieten	Gruppenarbeit. Erfolgssituation schaffen. Entwicklung der Kommunikation zwischen Schulkindern.
Olympiade, Wettkämpfe	Identifizierung von intellektuellen und kreative Möglichkeiten Kinder und ihre Talente erlauben es uns, den kreativen Charakter der Arbeit von Lehrern und ihre Fähigkeit, Talente zu suchen und zu entwickeln, zu beurteilen. Es wird im Voraus geplant, die besten Studenten werden für die Teilnahme ausgewählt	Individuelle Arbeit. Eine effektive Form der Talententwicklung, Identifizierung von Führungsqualitäten. Ein Impuls zur Entwicklung von Fähigkeiten und Neigungen in verschiedenen Wissensgebieten.
Konferenzen	Bei der Vorbereitung auf die Konferenz machen sich die Schüler sorgfältig mit Kunstwerken vertraut und überdenken ihre Präsentationen.	Aktivierung der Unabhängigkeit in Beurteilung, Urteilen, Meinung. Entwicklung der oratorischen Fähigkeiten.
Ausstellungen	Den Ergebnissen von Kindern im Bereich der Arbeit gewidmet, visuelle Aktivität, lokale Geschichte und touristische Ausflüge. Die Kinder selbst fungieren als Guides.	Von großer pädagogischer und erzieherischer Bedeutung ist die Vorbereitungsarbeit, an der alle Schülerinnen und Schüler beteiligt sind.
Massenferien, Konzerte	Es wird in Form von Tagen, Wochen, Monaten, kollektiven kreativen Angelegenheiten organisiert, die einem Ereignis oder einer Person gewidmet sind. Gelegenheit, Ihre Talente und persönlichen Qualitäten zu zeigen. Entwicklung des ästhetischen Geschmacks.	Bekanntschaft mit den Aktivitäten und Werken berühmter Persönlichkeiten. Erfolgssituation schaffen, Motivation zur Weiterentwicklung.
Ausflüge	Eine Organisationsform der Ausbildung, die die Beobachtung sowie das Studium verschiedener Objekte, Phänomene und Prozesse unter natürlichen Bedingungen ermöglicht	Gruppenarbeit. Praxis- und Berufsorientierung. Die Möglichkeit, Informationen über ein Objekt oder Phänomen aus der ursprünglichen Quelle zu erhalten, die Entwicklung einer Weltanschauung.

Wahlfreiheit der Kinder des Bildungsbereichs, Art, Art und Form der Tätigkeit, Bildungsprogramm, die Ergebnisse seiner Entwicklung - das wichtigste pädagogische Merkmal des Kreisarbeitssystems, das die Schaffung günstiger Bedingungen für die Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen sicherstellt. Jede Tätigkeit erfordert von einer Person bestimmte Eigenschaften, die ihre Eignung bestimmen und einen gewissen Erfolg bei der Umsetzung sicherstellen. Zu den Vorteilen der Kreisarbeit gehört auch die Bereitstellung von Möglichkeiten für eine engere Kommunikation und Kommunikation zwischen Kindern unterschiedlichen Alters, die sich in einem günstigen emotionalen Umfeld treffen, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und spiritueller Bedürfnisse geschaffen wurde. Darüber hinaus zeichnen sich Zirkel durch organisatorische Klarheit und Regelmäßigkeit, etablierte Traditionen, die günstige Bedingungen schaffen, und eine psychologische Orientierung für die kreative Arbeit im Bereich einer freiwillig gewählten und interessanten Klasse aus.

In der schulischen Praxis haben sich folgende Typen von Zirkeln zur Technik- und Arbeitsausbildung entwickelt:

1. Vorbereitende Fachzirkel werden hauptsächlich für jüngere Studenten eingerichtet. Hier vertiefen sie die im Unterricht erworbenen elementaren Kenntnisse und Fähigkeiten in Technik und Technik, arbeiten mit Papier, Pappe, Blech, Stroh und anderen Naturmaterialien, führen einfache Modelle von Maschinen und Mechanismen, pädagogische Anschauungshilfen, Spielzeug vor. Erfahrungsgemäß dient der Unterricht in solchen Zirkeln einer guten Vorbereitung auf die spätere Beschäftigung der Kinder mit technischen und künstlerischen Tätigkeiten.

2. Fachliche (wissenschaftliche und technische) Kreise vereinen Schüler der Mittel- und Oberstufe. Auf der Grundlage von Schulwerkstätten werden in der Regel Kreise für Schreiner, Klempner und Drechsler, Elektro- und Funktechnik, Design, Näh- und Bekleidungsdesign usw. gebildet. Die Kenntnisse und Fähigkeiten, die Schüler hier erwerben, gehen darüber hinaus Schulprogramme Voraussetzungen für selbstständiges Schaffen und professionelles Training werden geschaffen.

3. Sport- und Technikkreise - Flugzeugmodellbau, Raketen- und Weltraummodellbau, Auto- und Schiffsmodellbau, Kartsport, Eisenbahnmodellbau usw. In ihnen engagieren sich Studenten, die sich für Sportmodellbau und technischen Sport interessieren. Sie studieren Spezialausrüstung, bauen Bank- und Sondermodelle von Flugzeugen, Autos, Schiffen, Lokomotiven und anderen Transportmitteln, lernen die Geschichte und Perspektiven der technologischen Entwicklung kennen und nehmen an Wettbewerben teil.

4. In Produktions- und Technikkreisen beschäftigen sich die Studierenden mit Konstruktion und Betrieb beliebiger weitverbreiteter Maschinen, Geräte oder sonstiger technischer Gegenstände, erwerben Kenntnisse zu deren Bedienung, Pflege und Instandhaltung. Nach Abschluss des Programms erhält der Student ein Zertifikat, das den Erwerb eines bestimmten Berufs erleichtert: Fahrer, Mähdrescherfahrer, Filmvorführer usw.

5. Kreise des Kunsthandwerks oder der dekorativen Künste umfassen Schüler aller Altersgruppen, die sich engagieren künstlerische Bearbeitung Verschiedene Materialien. Hier werden günstige Bedingungen für die Bildung des ästhetischen Geschmacks, die Entwicklung der kreativen Individualität sowie das Kennenlernen der Volkskunst und die Beherrschung der Fähigkeiten des Kunsthandwerks geschaffen.

Im Arsenal eines modernen Lehrers gibt es verschiedene Formen der Organisation außerschulischer Aktivitäten. Aber der Fächerkreis bleibt inhaltlich und bildungspolitisch der vollständigste. Für ein Kind ist dies ein persönlich bedeutsamer, werteorientierter, individueller Erfahrungsraum freiwillig gewählter Tätigkeit.

Ausgehend von den Interessen der Studierenden und den Anforderungen an das Studium des Faches Technik empfiehlt es sich für die Mittelstufe, einen künstlerischen und handwerklichen Zirkel zu organisieren. Das ist der Gegenstand unserer Studie.

In der individuellen außerschulischen Bildungsarbeit wird das gemeinsame Ziel – pädagogische Voraussetzungen für die volle Entfaltung der Persönlichkeit zu schaffen – durch die Ausbildung eines positiven „Ich-Konzepts“ beim Kind und die Entwicklung verschiedener Aspekte der ᴇᴦο-Persönlichkeit, des individuellen Potenzials, erreicht.

Das Wesen der individuellen Arbeit ist die Sozialisierung des Kindes, die Bildung seines Bedürfnisses nach Selbstverbesserung, Selbsterziehung. Die Wirksamkeit individueller Arbeit hängt nicht nur von der exakten Wahl der Form entsprechend dem Ziel ab, sondern auch von der Einbeziehung des Kindes in eine bestimmte Art von Aktivität.

In Wirklichkeit kommt es gar nicht so selten vor, dass individuelle Arbeit auf Schelten, Bemerkungen und Tadel hinausläuft.

Die individuelle Arbeit mit einem Kind erfordert Beobachtung, Fingerspitzengefühl, Vorsicht („Do no harm!“), Nachdenklichkeit seitens des Lehrers. Grundvoraussetzung für seine Wirksamkeit ist die Kontaktaufnahme zwischen Lehrer und Kind, deren Zustandekommen unter folgenden Bedingungen möglich ist:

1. Vollständige Akzeptanz des Kindes diese. ᴇᴦο Gefühle, Erfahrungen, Wünsche. Keine kindischen (kleinen) Probleme. In Bezug auf die Stärke der Erfahrungen sind die Gefühle von Kindern denen eines Erwachsenen nicht unterlegen, außerdem werden aufgrund altersbedingter Merkmale - Impulsivität, mangelnde persönliche Erfahrung, schwacher Wille, Vorherrschaft der Gefühle über die Vernunft - die Erfahrungen des Kindes besonders akut und haben einen großen Einfluss auf ᴇᴦο weiteres Schicksal. Daher ist es sehr wichtig, dass der Lehrer zeigt, dass er das Kind versteht und akzeptiert. Dies bedeutet keineswegs, dass der Lehrer die Handlungen und Handlungen des Kindes teilt. Akzeptieren heißt nicht zustimmen.

2. Wahlfreiheit. Der Lehrer sollte nicht auf Biegen und Brechen zu einem bestimmten Ergebnis kommen. In der Bildung ist das Motto „Der Zweck heiligt die Mittel!“ völlig inakzeptabel. Auf keinen Fall sollte der Lehrer das Kind zwingen, etwas zu gestehen. Aller Druck wird entfernt. Es ist gut für den Lehrer, sich daran zu erinnern, dass das Kind jedes Recht hat, seine eigene Entscheidung zu treffen, auch wenn es aus Sicht des Lehrers erfolglos ist.

Die Aufgabe des Lehrers besteht nicht darin, das Kind zu zwingen, die vom Lehrer vorgeschlagene Entscheidung zu akzeptieren, sondern alle Voraussetzungen für die richtige Wahl zu schaffen. Der Lehrer, der zuerst an den Kontakt mit dem Kind denkt, der es verstehen will, der dem Kind das Recht zugesteht, eine eigene Entscheidung zu treffen, hat viel bessere Erfolgsaussichten als der Lehrer, der sich nur um das Kind kümmert sofortiges Ergebnis und äußeres Wohlbefinden.

3. Verständnis internen Zustand Kind erfordert, dass der Lehrer in der Lage ist, vom Kind gesendete nonverbale Informationen zu lesen. Hier liegt die Gefahr, dem Kind jene negativen Eigenschaften zuzuschreiben, die der Lehrer in ihm sehen will, die aber nicht dem Kind, sondern dem Lehrer selbst innewohnen. Dieses Merkmal einer Person wird als Projektion bezeichnet. Um die Projektion zu überwinden, sollte der Lehrer Fähigkeiten wie Empathie entwickeln - die Fähigkeit zu verstehen Innere eine andere Person, Kongruenz - die Fähigkeit, man selbst zu sein, Wohlwollen und Aufrichtigkeit.

Formen außerschulischer Arbeit in Geschichte

Ein Geschichtslehrer

Absichtserklärung "Schulawlewskaja-Sekundarschule"

Starchenko Swetlana Wiktorowna

In der pädagogischen Praxis haben sich allgemeine Grundsätze für die Organisation außerschulischer Aktivitäten entwickelt. Das allgemeinste Prinzip, das die Besonderheiten des Unterrichts mit Schülern außerhalb der Schulzeit bestimmt, ist die Freiwilligkeit bei der Wahl der Formen und Richtungen dieses Unterrichts. Es ist wichtig, dass der Schüler die Wahl zwischen Kreisen oder Abschnitten hat. Um das Interessenspektrum der Schüler in der Schule zu ermitteln, können Sie einen Fragebogen darüber verteilen, was die Kinder nach der Schule machen möchten. Es ist wichtig, dass jede Art von Beschäftigung, in der Studenten tätig sind, eine soziale Ausrichtung hat, damit sie sehen, dass die Arbeit, die sie tun, für die Gesellschaft notwendig und nützlich ist. Es ist sehr wichtig, auf Initiative und Eigeninitiative zu setzen, insbesondere im Rahmen der Organisation von Veranstaltungen in der Schule, wo Lehrer viel für die Kinder tun. Wenn dieses Prinzip richtig umgesetzt wird, wird jedes Unternehmen von Schülern so wahrgenommen, als wäre es auf ihre Initiative hin entstanden.

Eine klare Organisation trägt zum Erfolg der außerschulischen Bildungsarbeit bei. Die Umsetzung eines integrierten Aus- und Weiterbildungsansatzes erfordert, dass bei der Organisation aller Veranstaltungen nicht nur eine Kernaufgabe gelöst wird, sondern dass jede Veranstaltung ein Maximum an Bildungs- und Erziehungsaufgaben löst. Bei der Auswahl von Inhalten und Organisationsformen ist immer der Grundsatz zu beachten, das Alter und die individuellen Merkmale der Schüler zu berücksichtigen. Eine wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit aller Arten von Bildungsarbeit ist die Gewährleistung ihrer Einheit, Kontinuität und Wechselwirkung.

Die folgende Einteilung der Formen der außerschulischen Arbeit ist am weitesten verbreitet: Masse, Gruppe (Kreis) und Einzelperson.

Massenformen außerschulischer Arbeit in der Geschichte

Formen der Massenarbeit gehören zu den häufigsten in der Schule. Sie sind so konzipiert, dass sie viele Schüler gleichzeitig bedecken, sie zeichnen sich durch Farbigkeit, Feierlichkeit, Helligkeit, Großartigkeit aus emotionale Wirkung auf Kinder. Massenarbeit birgt große Möglichkeiten zur Aktivierung von Schülern. Ein historischer Wettbewerb, eine Olympiade, ein Wettbewerb, ein Spiel erfordern also die direkte Aktivität aller. Bei Gesprächen, Abenden, Matineen tritt nur ein Teil der Schüler als Organisatoren und Performer auf. Bei Veranstaltungen wie Auftrittsbesuchen, Treffen mit interessante Leute werden alle Teilnehmer zu Zuschauern.

Empathie, die aus der Teilnahme an einer gemeinsamen Sache entstanden ist, dient laut angesehenen Lehrern als wichtiges Mittel zur Teambildung. Schulferien sind eine traditionelle Form der Massenarbeit. Sie sind Kalenderdaten, Jahrestagen von Schriftstellern und Kulturschaffenden gewidmet. Während des Studienjahres sind 4-5 Ferien möglich. Sie erweitern ihren Horizont, wecken ein Gefühl der Vertrautheit mit dem Leben des Landes. Wettbewerbe, Olympiaden, Bewertungen sind weit verbreitet. Sie regen die Aktivität der Kinder an, entwickeln Initiative. Im Zusammenhang mit Wettbewerben werden normalerweise Ausstellungen arrangiert, die die Kreativität von Schulkindern widerspiegeln: Zeichnungen, Aufsätze, Kunsthandwerk. Schulolympiaden werden gem Akademische Fächer. Studierende beteiligen sich Grundschule. Ihr Ziel ist es, alle Kinder bei der Auswahl der Talentiertesten einzubeziehen. Rezensionen sind die häufigste kompetitive Form der Massenarbeit. Ihre Aufgabe ist es, die besten Erfahrungen zusammenzufassen und zu verbreiten, die Berufsberatung zu stärken, Kreise und Vereine zu organisieren, den Wunsch nach gemeinsamer Suche zu wecken.

Eine weitere Form der Massengeschichtsarbeit mit Kindern ist die Unterrichtsstunde. Es wird innerhalb der vorgegebenen Zeit durchgeführt und ist Bestandteil pädagogisch u Bildungsaktivitäten. Jede Form von außerschulischer Arbeit sollte mit nützlichen Inhalten gefüllt sein. Charakteristisch für die außerschulische Arbeit ist, dass sie das Prinzip des gegenseitigen Lernens am besten verwirklicht, wenn ältere, erfahrenere Schüler ihre Erfahrungen an jüngere weitergeben. Dies ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Bildungsfunktionen des Teams umzusetzen.

Eine übliche Form der außerschulischen Massenarbeit in der Geschichte ist es, interessante Leute zu treffen. Diese Form der außerschulischen Geschichtsarbeit wird unter modernen Bedingungen seltener genutzt als früher, nimmt aber einen besonderen Stellenwert ein. Bild spezielle Person, sein Handeln überzeugt die Schüler der Schule immer mehr. Die Teilnehmer der Treffen können verschiedene Personen sein: Kriegs- und Arbeitsveteranen, Teilnehmer und Augenzeugen bedeutender Ereignisse, Oldtimer und Experten in ihren Heimatorten, Wissenschaftler, Schriftsteller, Künstler.

Treffen von Schülern mit interessanten Menschen können in der Schule, in Unternehmen, in Museen stattfinden. Sie sollten gut vorbereitet sein: Es ist notwendig, das Thema und den Zweck des Treffens, den Ort und die Zeit seiner Abhaltung zu bestimmen, mit dem Eingeladenen die Bandbreite der besprochenen Themen, die pädagogische Ausrichtung seiner Geschichte vorab zu besprechen, davor zu warnen Kinder, welches Alter und welchen Bildungsstand das Treffen haben wird.

Wettkämpfe an beste Leistung Aufgaben in der Geschichte während Wettbewerben, Olympiaden, Quiz. Sie werden mit dem Ziel abgehalten, die Interessen und Fähigkeiten der Schüler zu erkennen und zu entwickeln, ihre kognitive Aktivität zu stimulieren und die Liebe zum Fach zu fördern, sodass diese Formen der außerschulischen Arbeit einen ausgeprägten erzieherischen und korrigierenden Wert erlangen.

An Geschichtswettbewerben können sowohl einzelne Schüler als auch ganze Klassen teilnehmen. Die Jungs beantworten die gestellten Fragen, sammeln Informationen über ihre Heimat, schreiben Aufsätze über ihre Stadt, ihr Dorf, beschreiben Historische Monumente, Skizzen machen usw. Gleichzeitig mit den Aufgaben gibt der Lehrer die Quellen an, die während der Vorbereitung verwendet werden können, führt Beratungen durch.

Die Olympiaden werden in mehreren Runden abgehalten, wobei diejenigen ausscheiden, die nicht die erforderlichen Punkte erzielt haben. Geschichtsquizze sind näher an einer Spielform (in der methodischen Literatur werden sie oft als Gruppe historischer Spiele bezeichnet), sie können ohne vorherige Vorbereitung der Schüler oder mit einer Nachricht über das Thema, Literaturquellen, Fragen durchgeführt werden. Für Studierende ist diese Form der außerschulischen Arbeit am zugänglichsten und interessantesten. In der Schulpraxis sind Ortskundetests weit verbreitet.

Daher sind Massenformen der außerschulischen Arbeit in Geschichte aufgrund einer Reihe von am weitesten verbreitet Charakteristische Eigenschaften: 1. Sie decken das größte Publikum von Schulkindern ab, die Teilnehmer an einer gemeinsamen hellen Aktion werden; 2. Vielfältige Darstellungsformen und deren Interaktion erhöhen die Empfänglichkeit von Kindern für historische Fakten, machen sie anschaulicher und verständlicher; 3. Sie akkumulieren in sich alle zahlreichen Formen der außerschulischen Arbeit und sind eine Art letzte logische Stufe der Festigung von Wissen, das in der üblichen Unterrichtsform des Geschichtsunterrichts nicht zu assimilieren wäre.

Gruppenformen außerschulischer Arbeit

Eine weitere übliche Form der außerschulischen Arbeit in Geschichte ist die Gruppen- oder Kreisarbeit. Seine Manifestationen sind historische Zirkel und Vereine, Vorträge, Exkursionen, Expeditionen.

Der Geschichtskreis bezieht sich auf die systematischen Formen außerschulischer Aktivitäten. Es ist für eine intensive Arbeit über einen langen Zeitraum mit einer konstanten Zusammensetzung der Studenten ausgelegt. Die Kreisarbeit zur Geschichte trägt zur vertieften Aneignung des im Unterricht erworbenen Wissens bei, entwickelt das Interesse am Fach und die kreativen Fähigkeiten, bildet die Forschungskompetenz und die praktischen Fähigkeiten der Schüler. Für erfolgreiche Arbeit Ein historischer Kreis muss eine Reihe von Bedingungen erfüllen. Dazu gehören die führende Rolle des Lehrers, Freiwilligkeit und interessengerechtes Arbeiten, selbstständiges Handeln der Schüler.

Es ist sehr wichtig, dass der Unterricht nach einem festen Zeitplan abgehalten wird, ohne Verlegungen und Auslassungen, ohne Zeitverschwendung durch die Suche nach freien Plätzen. In einigen Schulen wird ein sogenannter Clubtag eingeführt, an dem sich die Mitglieder des Kreises zu einer bestimmten Stunde versammeln und an vorher festgelegten Orten auflösen. Diese organisatorische Klarheit und Regelmäßigkeit, die etablierten Traditionen schaffen günstige Bedingungen und eine psychologische Orientierung für die kreative Arbeit im Bereich einer freiwillig gewählten und interessanten Beschäftigung für den Studenten. Kreisarbeit bietet auch Möglichkeiten für eine engere Kommunikation und Kommunikation zwischen Schulkindern verschiedener Klassen, die sich in einem günstigen emotionalen Umfeld begegnen, das auf der Grundlage gemeinsamer Interessen und spiritueller Bedürfnisse geschaffen wurde.

Kreise können unterschiedliche Profile haben: militärisch-patriotische, historische und biografische, historische und kunstgeschichtliche, lokale Geschichte und andere. Die Wahl der Richtung der Arbeit des historischen Kreises wird durch die Fähigkeiten der Schüler bestimmt.

Im Kreis können Schüler der gleichen Klasse, einer Parallele oder verschiedener Parallelen sein. Es ist wünschenswert, dass der Kreis einen eigenen Namen hat ("Junger Historiker", "Junger Heimatforscher", "Club der Kenner der Geschichte" usw.), Symbole, bestimmte Rituale. Der Kreis sollte eine Vielzahl von Aktivitäten von Schülern, Spielmomenten und der Einhaltung von Traditionen nutzen. Die Ergebnisse der Arbeit des Geschichtskreises sollen aufgezeigt und im Bildungsprozess aktiv genutzt werden.

Eine gründliche konstante und systematische Geschichte heimatkundliche Arbeit führt oft zur Einrichtung von Heimatmuseen in Schulen.

Vorlesungen (Vorlesungen) werden in Schulen häufig sowohl zu allgemeinen politischen Fragen und der internationalen Lage als auch zu Einzelfragen der Geschichtswissenschaft sowie in Kombination mit Literatur und Kunst gehalten. Vorlesungen und Hörsäle sind recht weit verbreitet. In einigen Schulen bekommen sie eine bestimmte Richtung, mit Vorlesungen zu bestimmten Themen in Bereichen, die sie besonders interessieren, sprechen die Schüler selbst.

Diese Form der außerschulischen Beschäftigung mit Geschichte, wie zum Beispiel Exkursionen, ist besonders bei Studierenden beliebt. Eine Exkursion ist eine besondere Form der gemeinsamen Aktivität eines Lehrers und Schülers zum Studium von Objekten und Phänomenen der Realität unter natürlichen Bedingungen (einem Unternehmen, historischen Orten usw.) oder in Museen, bei Ausstellungen zum Zwecke der Bildung und Erziehung von Schülern.

Bei allen möglichen Unterschieden zwischen den Exkursionen besteht die Organisation jeder von ihnen aus einer Reihe allgemeiner Phasen und Arbeitsarten: Bestimmung des Themas und Zwecks der Exkursion, Auswahl eines Studienorts und von Objekten; Routen- und Planentwicklung; Vertrautheit mit den zu besuchenden Orten; Vorbereitung der Studierenden auf Exkursionen, Festlegung von Gruppen- und Einzelaufgaben; direkter Ausflug; Vertiefung von Wissen und Design gesammeltes Material.

Einen besonderen Stellenwert in der außerschulischen Arbeit nehmen Fernreisen oder Expeditionen ein. Sie erfordern erhebliche finanzielle Mittel, sind mit zusätzlichen Schwierigkeiten verbunden und müssen daher sorgfältig vorbereitet werden.

Gruppen- oder Kreisformen der außerschulischen Arbeit haben eher lokalen Charakter, sie sind auf eine kleinere Anzahl von Studierenden oder auf ein weniger eng begrenztes Studienthema wie beispielsweise Exkursionen ausgelegt. Gleichzeitig zeigt der Einsatz von Gruppenformen in der außerschulischen Arbeit den Kreis der Schülerinnen und Schüler, die sich am meisten für das Thema interessieren, und trägt zu einer vertieften Beschäftigung mit Geschichte bei.

Individuelle Form des Geschichtsunterrichts in der Schule

Am komplexesten und interessantesten ist die individuelle Form der außerschulischen Geschichtsarbeit mit Schülerinnen und Schülern. Die Aufgabe eines guten Lehrers besteht nicht darin, die Wahrheit zu vermitteln, sondern den Schülern beizubringen, wie sie sie selbst finden können. Die Herausbildung von kognitiver Selbständigkeit und Aktivität, insbesondere im Geschichtsunterricht, ist aufgrund der kontinuierlichen Zunahme der wissenschaftlichen Informationsmenge und der schnellen „Alterung“ des Wissens von besonderer Relevanz. Gegenwärtig besteht ein dringender Bedarf, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Selbstbildung der Schüler zu formen, ihre Fähigkeiten zum selbstständigen Erwerb von Wissen zu entwickeln und schnell auf immer neue "Herausforderungen" des Lebens zu reagieren.

Selbständiges Arbeiten ist besondere Art Lernaktivität: Sie wird unter der Anleitung des Lehrers durchgeführt, jedoch ohne sein direktes Eingreifen, da diese Arbeit den Bedürfnissen der heutigen Schüler am meisten entspricht, etwas selbst zu tun. Selbstständiges Arbeiten ist in erster Linie die Fähigkeit, die notwendige Motivation, das Vorhandensein kreativer Prinzipien, die jedem Kind innewohnen, die Freude am Entdecken.

Einzelarbeit kann eine eigenständige Suche des Schülers nach einem Weg zur Zielerreichung sein; seine Bewegung von Unwissenheit zu Wissen, die Bildung des erforderlichen Volumens und Niveaus von Wissen und Fähigkeiten; Erwerb von Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbstdisziplin.

Unter Unabhängigkeit kann man sowohl die organisatorische und technische Seite des Prozesses als auch kognitive und praktische Aktivitäten betrachten. Aber in größerem Maße ist für die Entwicklung der Selbständigkeit der Schüler die kognitive Seite und nicht die organisatorische wichtig, nämlich unabhängige Beobachtungen, Schlussfolgerungen und kreative Anwendung von Wissen. Selbstständigkeit ist ein vielschichtiger Begriff. Dies ist sowohl eine Persönlichkeitseigenschaft als auch eine Aktivität: willensstark, intellektuell und praktisch und ein Ventil für die kreativen Kräfte einer Kinderseele.

Eine Reihe von Lehrern umfasst drei Phasen in der Struktur der individuellen Arbeit: Vorbereitung, Durchführung und Prüfung, die Aufgabenanalyse, Suche nach Wegen zur Umsetzung, Erstellung eines Arbeitsplans, Umsetzung, Überprüfung und Bewertung der Ergebnisse umfassen.

In der ersten Phase wird davon ausgegangen, dass der Lehrer und der Schüler gemäß dem Algorithmus sequentieller Hinweise auf die Notwendigkeit, eine bestimmte Aktion auszuführen, zusammenarbeiten, z. B. das Ausführen von reproduzierender unabhängiger Arbeit gemäß dem Modell; konstruktive unabhängige Arbeit leisten (nicht nur Wissen, sondern die gesamte Wissensstruktur reproduzieren, den Umfang ihrer Anwendung mit eigenen Schlussfolgerungen erweitern und ein Maß an produktiver Aktivität erreichen); Durchführung heuristischer Arbeit (Lösung von vom Lehrer geschaffenen Problemsituationen, Sammeln von Erfahrungen mit Suchaktivitäten, Beherrschen der Elemente der Kreativität); und schließlich die Durchführung von Forschungsarbeiten und das Sammeln von Erfahrungen im Äußern des eigenen Urteils, die Fähigkeit, auf der Grundlage von Analysen zu bewerten.

Auf der zweiten Stufe ist eine vollständige Selbständigkeit möglich (Vision und Problembildung in einer gegebenen Situation, Hypothesen zu deren Lösung, Entwicklung eines Umsetzungsprogramms, Umsetzung, Ergebnis, Reflexion). Die allmähliche Entwicklung und das Wachstum der Selbständigkeit der Schüler und das Niveau ihrer Aktivität führen zu der Möglichkeit, eine individuelle Art des Studiums des Materials sowohl im Unterricht als auch bei der anschließenden Erfüllung einzelner Aufgaben zu wählen - auch das Studium von Quellen, das Verfassen von Aufsätzen B. die Bereitschaft, in der Bibliothek zu arbeiten.

Die Organisation der selbstständigen Arbeit von Studierenden in der außerschulischen Arbeit bedarf bestimmter Voraussetzungen, um erfolgreich zu sein:

Planung unterschiedlicher Möglichkeiten zur selbstständigen Arbeit im System der außerschulischen Aktivitäten zum Thema.

Das Vorhandensein gebildeter Fähigkeiten und Fertigkeiten der unabhängigen Arbeit (von elementar bis komplexer).

Erfüllbarkeit von Aufgaben (stufenweise Steigerung der Selbständigkeit), deren Variabilität und Diversität.

Korrelieren Sie den Umfang und die Komplexität der Arbeit mit dem Tempo ihrer Umsetzung.

Bewusstsein des Schülers für das Ziel und das Aufkommen des Wunsches, es zu erreichen.

Die Effektivität der Bewältigung des Stoffes hängt weitgehend von der Aktivierung der individuellen Aktivität der Schüler, vom Verhältnis verschiedener Organisationsformen der Aktivität im Geschichtsunterricht und in der außerschulischen Arbeit und ihren Kombinationen ab: Präsentation neuen Wissens durch den Lehrer und unabhängige Arbeit von Studenten; das Reproduzieren und Schaffen unabhängiger Werke usw.

Die Ergebnisse der selbstständigen Arbeit müssen in der Klasse besprochen und bewertet werden. Individuell erarbeiteter Stoff kann zu zweit im klassenübergreifenden Gespräch besprochen werden; eine leitende individuelle kreative Aufgabe kann zur Überprüfung angeboten werden, gefolgt von einer Diskussion in Gruppen oder der ganzen Klasse; Die allgemeine Gruppenaufgabe wird in Einzelaufgaben aufgeteilt, deren Ergebnisse von der Gruppe oder der ganzen Klasse gemeinsam besprochen werden Mit Lehrer.

Die systematische Einzelarbeit der Schüler unter der geschickten Anleitung eines Lehrers soll helfen, die Angst vor dem Scheitern, vor möglicher Kritik abzubauen; die Entstehung des Selbstvertrauens der Schulkinder in ihre Fähigkeiten; die Bildung der Gewohnheit der freien Meinungsäußerung und des unabhängigen Denkens; Entwicklung der Fähigkeit, ständig nach Wissen zu suchen und die Fähigkeit, es in der Praxis anzuwenden und anzuwenden; die Entstehung einer solchen Form der Selbsterkenntnis, die zum Übergang von einer intuitiven Vorstellung zum Verstehen der eigenen Aktivitäten bei der Wahrnehmung von Bildungsaufgaben sowie zum Finden ihrer kreativen Lösung führt: die Entwicklung kreative Vorstellungskraft Schulkinder und nichttriviale Gedankenentwicklung; Steigerung der Aktivität, Initiative der Schüler bei der Lösung von Problemen kreativer Natur, Leistung hohes Level Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers.

Die individuelle Arbeit der Schüler ist eine der wichtigsten Aufgaben eines Lehrers. Es erfordert, dass der Lehrer zeigen kann, wo diese oder jene Informationen zu finden sind, aber jeder Schüler muss es selbstständig beherrschen.

Die außerschulische Geschichtsarbeit ist komplex und vielfältig und bedarf daher einer klaren Organisation und einer bestimmten Systematik. In allen betrachteten Formen der außerschulischen Arbeit kommt dem Geschichtslehrer eine große Rolle zu. Seine geschickte Führung und interessierte Haltung machen diese Arbeit für Studenten informativ, spannend und fruchtbar.

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LITERATURARBEIT DER EXTRAKLASSE

Seit mehr als zwei Jahrhunderten wird das Literaturstudium in der Schule von außerschulischen Aktivitäten begleitet, die die Möglichkeiten der Schüler, mit der Welt der Kunst zu kommunizieren, erheblich erweitern. Seine Ursprünge gehen auf literarische Sammlungen (XVIII. Jahrhundert) in Adelspensionen und Bildungseinrichtungen des Allklassentyps zurück, wo die Werke von Lomonosov, Sumarokov erklangen, ihre eigenen Kompositionen und Übersetzungen von Schülern gelesen und Theaterstücke aufgeführt wurden. Schüler des Tsarskoye Selo Lyceum „probierten ihre Stifte“ in handgeschriebenen Zeitschriften und in der „Lyceum Anthology“ die besten Werke Literarisches Schaffen von Gymnasiasten.

Wenn Phasen der politischen Reaktion in öffentliches Leben Russland wurde begleitet von der Stärkung der strengsten Regulierung des Bildungsprozesses, dem Verbot jeglicher außerschulischer Aktivitäten, und im Gegenteil, im Zeitalter der Liberalisierung wurde die außerschulische Arbeit zu einem Labor aktive Suche neue Formen des Literaturstudiums, kreative Laiendarbietungen von Studierenden. Also, literarische Gespräche, die in der Mitte des 19. Jahrhunderts auftauchten, eine Form der Organisation einer unabhängigen außerschulisches Lesen, deren außerordentliche Bedeutung für die Schule von N. I. Pirogov festgestellt wurde) H. JT. Chernyshevsky; KD Ushinsky wurden 1866 offiziell verboten. Dennoch wird das Erlebnis literarischer Gespräche in den 80er Jahren um die Jahrhundertwende ergänzt durch Literaturferien, Leseabende, Lesewettbewerbe, Inszenierungen und Exkursionen nach Kunstmuseen das Theater besuchen. Tassen, Literarische Ausstellungen, organisiert von M.A. Rybnikova, zielten auf eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Autorin ab und zeigten die grundlegende Bedeutung der Konsistenz für die außerschulische Arbeit auf. In den 20er - 30er Jahren. unseres Jahrhunderts wird die Palette der Formen außerschulischer Literaturvermittlung bereichert durch vielfältige Exkursionen, Abendzyklen, Tagungen, Debatten, Literarische Gerichte, Spiele. In den folgenden Jahrzehnten verstärkte sich zusehends die Tendenz zur komplexen Nutzung vielfältiger Formen der außerschulischen Arbeit, die sich insbesondere in der Organisation fester Gruppen – Literatenzirkel, Vereine, Museen – manifestierte. Die allrussischen Literaturferien, die seit 1974 stattfinden, sind ein Zeichen für das Ausmaß der modernen außerschulischen Literaturarbeit.

Warum bleibt die außerschulische Arbeit trotz der Verbesserung der Programme und des Literaturstudiums an der Schule immer ein wichtiger Kanal für die Literaturentwicklung von Schülern? Warum ist es besonders attraktiv für Kinder?

Die außerschulische Arbeit ermöglicht jungen Lesern, mit einem viel breiteren Spektrum ästhetischer Phänomene zu kommunizieren als im Klassenzimmer, wird zu einer Quelle vielfältiger künstlerischer Eindrücke - Lesen, Museum, Theater, Musik, durch Treffen mit interessanten Gesprächspartnern. Die treibende Kraft hinter außerschulischen Aktivitäten ist Interesse. Wenn die Arbeit im Unterricht, geregelt durch ein einheitliches und verbindliches Programm für alle, darauf abzielt, ein System von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu bilden, dann beeindruckt die außerschulische Arbeit den Schüler durch die freiwillige Teilnahme, die Freiheit der individuellen Wahl des literarischen Materials, Formen der Kommunikation mit Kunst, Wege kreativer Ausdruck- die Möglichkeit, das zu tun, was man will und kann: sich als Schauspieler, Künstler, Reiseleiter etc. Dies ist laut B. M. Nemensky eine „freie Suchzone“. Eine wichtige Rolle spielt dabei die Orientierung an der schnellen Umsetzung eines persönlich bedeutsamen Vorhabens, am „Endergebnis“ – sei es eine Leistung, Literarisches Turnier, Heimatgeschichtliche Expedition. Schließlich ist in der außerschulischen Arbeit die Kommunikation selbst offener, vielfältiger, multifunktionaler (zwischenmenschlich, kognitiv, künstlerisch, kreativ), während die Beziehung zwischen Lehrer und Schülern durch Offenheit und Ungezwungenheit gekennzeichnet ist, eine Atmosphäre echter Co-Creation.

Besonderes Interesse an außerschulischen Aktivitäten in moderne Schule erklärt sich auch aus der Tatsache, dass der weniger träge als der programmatische Unterrichtsunterricht den Ton angibt für das Brechen methodologischer Stereotypen, die Geburt neuer Ansätze für den Literaturunterricht, den Geist eines lebendigen Dialogs, der Offenbarung, der Emanzipation in die Suche nach bringt Wahrheit von einer Generation, die von spirituellem Durst gequält wird. Die außerschulische Arbeit wird zu einer Art Labor für die Kreativität eines Philologen, in dem für den Bildungsprozess nicht-traditionelle Formen der Vermittlung von Kunst modelliert werden, der aktuellen soziokulturellen Situation angemessen. Heute überrascht es uns nicht, dass das „Allerheiligste“ – die Abschlussprüfung – die Form der Verteidigung eines Essays zu einem vom Studenten gewählten Thema und sogar die Form eines gemeinsamen Spiels annehmen kann (Bogdanova R.U. Neue Ansätze für die Prüfung / / Literatur in der Schule - 1989. - Nr. 3). Vorbild vieler als innovativ anerkannter Unterrichtsformen ist die außerschulische Arbeit.

Außerschulische literarische Arbeit ist zunächst - naturgemäß - ein multivariates Phänomen, dessen strenge Einordnung kaum möglich ist. Das Zusammenspiel verschiedener Kunstarten (Literatur und Theater, Musik, Malerei usw.), verschiedene Arten von Schulaktivitäten, die Bewältigung eines bestimmten Literarisches Thema, Probleme können das Profil außerschulischer Aktivitäten bestimmen. Lassen Sie uns relativ unabhängige Richtungen darin herausgreifen.

Klassen Literarische Heimatgeschichte wandte sich dem Studium des literarischen Lebens ihres Heimatlandes zu, Bekanntschaft der Kinder mit dem Bild ihres " kleine Heimat» in den Werken der Weltkünstler. Das sind Exkursionen, Wanderungen, Expeditionen, Schöpfung Schulmuseen. Kognitive, suchende und populärmachende lokale Überlieferungsaktivitäten verschmelzen heutzutage auf natürliche Weise mit kulturellen und sicherheitsrelevanten Aktivitäten: Es reicht nicht aus, die Vergangenheit zu bewundern, Sie müssen helfen, sie zu schützen. „Literarische Heimatgeschichte hilft, eine hohe kulturelle Strömung in einem vertrauten, alltäglichen Umfeld zu entdecken … Kultur beginnt mit der Erinnerung. Ein Mensch, der täglich die Schichten vergangener Zeiten spürt, die ihn umgeben, kann sich nicht wie ein Wilder verhalten.

Kommunikation mit Literatur ist unweigerlich damit verbunden literarische Kreativität junge Leser, ein Versuch, sich in einem Wort, einem Bild auszudrücken. Sensibilität für das Wort, Besitz Literarische Gattungen machen den Leseprozess wirklich kreativ. „Von der kleinen Schriftstellerin zur großen Leserin“ – das war das Ziel der kinderliterarischen Arbeit von M. A. Rybnikova. Kreise, Ateliers werden zu einer Entwicklungsschule Literarische Gattungen, Beherrschung des Journalismus, der Übersetzungskunst und handgeschriebener Zeitschriften, Almanache, Wandzeitungen - eine Sammlung der Veröffentlichungen des ersten Autors “(Leibson V.I. Richtlinien zur schriftstellerischen und kreativen Entwicklung von Schülerinnen und Schülern in außerschulischen Aktivitäten. -M, 1984; Bershadskaya N.R., Xa l i -m o v a V. 3 . Literarische Kreativität von Schülern in der Schule. -M., 1986).

Potenzial künstlerische und darstellende Tätigkeiten Schulkinder wird in ausdrucksstarken Lesezirkeln, Schultheatern realisiert, die Bedingungen für den Selbstausdruck schaffen klingendes Wort, dramatische Interpretation (ich nenne E.V. Expressives Lesen als Mittel der ästhetischen Bildung. - L., 1963; Sorokina K.Yu. Schultheater als Mittel Literarische Entwicklung. -M, 1981; Rubina Yu I. ua Grundlagen der pädagogischen Leitung von Laienaufführungen im Schultheater. -M., 1974).

Diese Bereiche der außerschulischen Arbeit sind in der Regel einerseits verbunden mit der regionalen Besonderheit des literarischen und heimatkundlichen Materials, den Traditionen der Schule, der unermüdlichen Suche nach Generationen von Lehrenden und Lernenden; Andererseits ist die Quelle der außerschulischen Arbeit literarischer, kreativer, künstlerischer und darstellender Natur das ausgeprägte Talent oder die kreative Leidenschaft eines Lehrers - eines Dichters, eines begeisterten Theaterbesuchers, eines Meisters des künstlerischen Ausdrucks.

In der Massenpraxis der Schulen ist die außerschulische Arbeit zur Bewältigung des Lebens und Werks eines bestimmten Schriftstellers am stärksten vertreten. Es wird meist parallel zum Programmstudium des Autors durchgeführt und wird in den Jahren der Schriftstellerjubiläen merklich aktiver. Lassen Sie uns näher auf diese Art von außerschulischer Arbeit eingehen, die synthetischer Natur ist und insbesondere Elemente sowohl der lokalen als auch der diversen Geschichte enthält Kreative Aktivitäten. Freiheit, Improvisation, ein lebendiges Eingehen auf die Interessen und Bedürfnisse der Kinder, die außerschulischen Aktivitäten innewohnen, bedeutet keineswegs, dass außerschulische Arbeit ein rein spontanes Phänomen ist. Zurück in den 20er Jahren. M. A. Rybnikova, die einen systematischen Ansatz in der außerschulischen Arbeit brillant umsetzte, schrieb, dass es „das System des langsamen Lesens und des langen Stopps einer kreativen Individualität“ sei (Rybnikova M. A. Die Arbeit eines Philologen in der Schule. - M.; Pg., 1922 - S. 11) schafft Bedingungen für einen lebendigen, direkten Kontakt zwischen den Studierenden und dem Autor. Und heute überzeugt die Sprachwissenschaftlerin N. V. Miretskaya: „Man kann die bekannten Arbeitsformen trocken aufzählen: Wahlfächer, einen Kreis, Exkursionen, eine Wanderung, einen Wettbewerb, einen Schulabend, ein Theater, eine thematische Exkursion ... Es gibt Viele Formen und Methoden wurden erfunden, es ist wichtig, wie wir sie miteinander verbinden, welche Inhalte wir füllen und wie wir sie in die Tat umsetzen “(Miretskaya N.V. Konjugation: Umfassende Arbeit zur ästhetischen Bildung in der Schule. - M., 1989. - S. 20). Nur systemische Wirkungen können ein Entwicklungsfaktor sein.

Wie kann man in der Vielfalt der Arten und Formen der außerschulischen Arbeit eine innere Einheit finden? Wie man ein System aufbaut, das das Interesse der Schüler an Literatur weckt und es nicht verblasst, so dass jedes neue Treffen mit dem Autor zu einer persönlichen Entdeckung für ihn wird einzigartige Welt, und die entsprechenden Tätigkeitsformen würden den Weg in diese Welt bestimmen?

Dazu trägt die in der Kunstsoziologie und -pädagogik entwickelte Position bei, dass sich die künstlerischen Interessen des Einzelnen in drei Aktivitätstypen (Bekanntschaft mit Kunstwerken oder „Kunstkonsum“; Erwerb von Kenntnissen darüber; eigene künstlerische Kreativität) verwirklichen rationalisieren Sie die Idee der Struktur der außerschulischen Arbeit bei der Beherrschung des Weltschriftstellers. Darüber hinaus wird der „Komplex der drei Orientierungen“ als optimal anerkannt (F oht-Babushk und N Yu. U. On the Effectiveness künstlerische Ausbildung// Kunst und Schule. - M., 1981. - S. 17 - 32). In der realen Schulpraxis läuft die außerschulische Arbeit derweil oft auf episodische Massen-„Veranstaltungen“ mit Jubiläumscharakter hinaus, auf das Ansehen einer Verfilmung oder auf Kennenlernen Museumsausstellung, d.h. es gibt ein multidirektionales Element ästhetischer Aktivität, ungerechtfertigte Missverhältnisse bestimmte Typen und Formen der außerschulischen Arbeit, während der Begriff "System" in seinem gewöhnlichen Sinne verwendet wird - um die Periodizität der Arbeit zu bezeichnen.

Damit in der künstlerischen Erfahrung von Kindern sowohl die Eindrücke aus der direkten Begegnung mit Kunstwerken als auch die Bereicherung des kunsthistorischen Wissensvorrats und die eigene Kreativität harmonisch repräsentiert werden, ist es wichtig, die Altersdynamik in der Manifestation zu berücksichtigen der Einstellung von Schulkindern zu verschiedenen Arten künstlerischer Betätigung. In den 30er Jahren. L.S. Vygotsky stellte die Hypothese auf: „Jede Kindheit hat ihre eigene Form der Kreativität“ (Vygotsky L.S. Imagination and Creativity in Childhood: Psychological Essay. - M., 1967. - S. 8). Eine bestimmte Art der künstlerischen Aktivität in einer bestimmten Altersstufe erweist sich als die führende, die den Alterstrend am besten zum Ausdruck bringt, aber mit anderen Arten von Aktivität koexistiert und ihre Hierarchie annimmt. „Dieser Prozess ist objektiv. Die Art der künstlerischen Tätigkeit, die einem Kind eines bestimmten Alters am nächsten kommt, kann als relevant bezeichnet werden. Über andere Arten künstlerischer Betätigung lässt sich sagen, dass sie die Altersrelevanz noch nicht erreicht haben oder umgekehrt bereits überschritten haben " zur Hölle mit ihm "(Yu sov B.P. Zum Problem der Beziehung der Künste in Kinderbüchern künstlerische Entwicklung: Zur zeitlichen Altersrelevanz des Unterrichts in verschiedenen Kunstgattungen // Theorie der Ästhetischen Bildung. - Ausgabe. 3.-M, 1975.-S. 46), _ fasst B. P. Yusov zusammen.

Im Rahmen der pädagogisch organisierten außerschulischen Aktivitäten werden verschiedene Arten von außerschulischen Aktivitäten in bestimmten Formen umgesetzt.

Vor allem jüngere Teenager fühlen sich von dem Spiel angezogen. Fünftklässler bevorzugen Rollenspiele(Dramatisierungen, Dramatisierungen literarischer Werke), Fantasy-Spiele. Die allmählich zunehmende kognitive Aktivität der Heranwachsenden zeigt sich darin, dass in der 6. Klasse das besondere Interesse der Kinder an einer Vielzahl von kognitiven Spielen mit Rollenspielen beginnt (z. B. Fantasiereisen, die die „Rolle“ eines Führers beinhalten ) wird offensichtlich. Bis zur 7. Klasse erweitert sich das Spektrum der künstlerischen und kognitiven Betätigungsformen erheblich (Buchbesprechung, Filmbesprechung, Ausstellungen, Abstraktion, Exkursionen, Tagungen, Almanache, Expertenturniere etc.). Das Interesse älterer Jugendlicher verlagert sich allmählich in den Mainstream der Wahrnehmung von Kunstwerken mit ihrer weiteren Interpretation (Leser-, Zuschauer-, etc.).

Die Dynamik der allmählich komplexer werdenden - unter Berücksichtigung von Kontinuität und Perspektiven - Formen außerschulischer Aktivitäten von Jugendlichen, die sich auf die "Zone der proximalen Entwicklung" (L. S. Vygotsky) konzentrieren, spiegelt sich in den Tabellen 1 und 2 wider.

Moderne methodische Techniken zur Aktivierung außerschulischer Aktivitäten

Ein moderner Lehrer, Leiter eines Kreises oder einer Sportabteilung, ein Lehrer der Zusatzausbildung muss in der pädagogischen Praxis mit den wichtigsten methodischen Techniken oder Methoden zur Organisation außerschulischer Aktivitäten fließend sein.

Interaktive Formen außerschulischer Aktivitäten - Formen der Organisation eines Unterrichts oder außerschulischer Aktivitäten, die eine erhöhte geistige Arbeit, körperliche, kommunikative Aktivität oder schnelle Entscheidungsfindung beinhalten. Zu diesen Formen gehören Express-Quiz, Brainstorming, Staffelläufe, Mini-Wettbewerbe usw.

Gespräch- eine Ausbildungs- und Erziehungsmethode, die einen Dialog zwischen Lehrer und Schüler beinhaltet, hauptsächlich über die Probleme des Lehrers. Das Gespräch aktiviert die geistige Arbeit der Schüler, hält Aufmerksamkeit und Interesse aufrecht, entwickelt die Sprache: Jede Frage ist eine Aufgabe, die die Schüler lösen. Gesprächsarten: vorbereitend, informierend, heuristisch, reproduzierend, verallgemeinernd, wiederholend. Gespräche verschiedener Art können je nach Mikroziel in einer bestimmten Phase des Unterrichts und außerschulischer Aktivitäten kombiniert, gekreuzt und eingestreut werden.

Heuristische Konversation wird verwendet, wenn der Lehrer nicht die Wahrheit sagt, sondern lehrt, sie zu finden. Basierend auf der Analyse von Fakten und Phänomenen, die den Schülern bekannt sind, sowie eigenständigen Beobachtungen, kommen die Schüler zu einer Schlussfolgerung zum Thema neues (kognitives) Material.

Ein reproduzierendes Gespräch wird verwendet, um das gelernte Material zu konsolidieren sowie die durchgeführten Aktionen zu wiederholen und zu rechtfertigen.

Informative Konversation wird vom Lehrer in Fällen verwendet, in denen Neues Material kann nicht heuristisch ermittelt werden.

Ein verallgemeinerndes Gespräch findet normalerweise am Ende des Unterrichts (außerschulische Aktivität) und am Ende des Studiums eines Hauptthemas, -abschnitts, -kurses statt.

Dialog- eine Art der mündlichen Rede (seltener schriftlich), gekennzeichnet durch eine Änderung der Aussagen von zwei oder mehr (in diesem Fall wird manchmal der Begriff „Polylog“ verwendet) Sprechern. Die Nachbildungen (Aussagen) der Sprecher sind in ihrer Bedeutung miteinander verbunden und bilden zusammen ein Ganzes, daher ist ein Dialog eine Art von zusammenhängender Rede oder Text. Im Dialog spielen Situation, Gestik, Mimik, Tonfall eine wichtige Rolle. Dialog wird von einigen geprägt stilistische Merkmale: Fragen, Ausrufe, elliptische Konstruktionen, Interjektionen und Partikel, Inversionen usw.

Demonstration- eine methodische Technik, Tabellen, Diagramme, Modelle, Bilder, Folien, Videos, Fernsehsendungen, Bilder, die mit moderner elektronischer und Videoausrüstung auf eine Leinwand projiziert werden, in einer Unterrichtsstunde (außerschulische Veranstaltung) für alle Schüler zu zeigen.

Differenzierter Ansatz- eine Organisationsform der Schülerarbeit auf der Grundlage ihrer Vereinigung, im Rahmen des pädagogischen Teams, in kleinen Gruppen nach Interessen, nach dem Grad der Bereitschaft und in gemischten Gruppen - nach nationaler Zusammensetzung, nach der Kenntnisstand der russischen (Fremd-)Sprache. Jede Gruppe erhält einen anderen Charakter, ungleichen Schwierigkeitsgrad. Eine differenzierte Herangehensweise ermöglicht es im Rahmen des Jugendteams, die Nachzügler heranzuholen, um jeder Jugendgruppe (jedem Einzelnen) eine Chance zur Entwicklung zu geben. Die Einteilung in Gruppen ist nicht dauerhaft. Für verschiedene Arten von Arbeiten können kreative Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung gebildet werden.

Dosierung Unterrichtsmaterial . Bei der Organisation und Durchführung einer außerschulischen Aktivität (Veranstaltung) muss der Lehrer die Sättigung jeder Phase des Unterrichts oder der Veranstaltung berücksichtigen. Eine solche Arbeit trägt zur Vermeidung von Überlastung der Auszubildenden und Ermüdung bei und bietet optimale Bedingungen für die Aufnahme von pädagogischem (kognitivem) Material.

Nachweisen- eine methodische Technik, die das Denken und Sprechen entwickelt und darin besteht, eine Aussage mit Hilfe anderer Gedanken zu untermauern, Aussagen, die bereits bewiesen oder ohne Beweise (offensichtlich oder nicht beweisbar) akzeptiert wurden. Aufgaben mit dem Satz „beweisen“ werden sowohl im Unterricht als auch bei außerschulischen Aktivitäten häufig verwendet.

Festigung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten- die Art der pädagogischen Aktivität der Schüler, die vom Lehrer organisiert und kontrolliert wird und auf die Umsetzung des Prinzips der Stärke der Assimilation von pädagogischem (kognitivem) Material abzielt. Die Festigung des Wissens erfolgt durch Wiederholung neuen Materials in verschiedenen Versionen und Kombinationen, in neu strukturierter Form, mit neuen Beispielen sowie durch praktische Aktionen - Übungen, praktische Aufgaben. Die Vertiefung im Unterricht erfolgt in der Regel nach der Erläuterung des neuen Stoffes.

Testen – moderner LookÜberprüfung der Assimilation von pädagogischem (theoretischem) Material, Bestimmung des psychologischen Persönlichkeitstyps eines Teenagers, seiner Neigungen und Interessen. Das Testen umfasst zwei Ausführungsmethoden: eine Computerversion und eine Papierversion. Lehrer stellen kurze Aufgaben zu den behandelten Themen oder einen Block von Unterrichtsmaterialien zusammen, bieten verschiedene Lösungsmöglichkeiten (Antworten) an, von denen nur eine Option richtig ist. Den Auszubildenden wird für eine bestimmte (begrenzte) Zeit angeboten, die richtige Antwort entweder auf einem Blatt Papier oder auf einem Computer anzugeben.

Computer- ein modernes technisches Hilfsmittel zum Unterrichten, Entwickeln und Suchen von Informationen im Internet, das in folgenden Formen verwendet wird:

Entwicklung und Nutzung von Computerprogrammen durch Studenten, nach denen sie selbstständig an Personalcomputern oder im Computerunterricht arbeiten;

Nutzung von vorgefertigten Computerprogrammen, Entwicklung von Spielen, Testen;

Kontrolle und Selbstkontrolle (Wissen und Fähigkeiten werden geprüft);

Kommunikation mit Freunden aus anderen Regionen und Ländern über das Internet, Übermittlung von Informationen per E-Mail;

Modellierung und Design; Verallgemeinerung des Gelernten theoretischer Stoff, sowie das Abstrahieren und Lektorat des geschriebenen Textes;

Analyse und Auswahl von Bildungstexten, notwendigen Informationen und deren Bewertung nach bestimmten Kriterien;

Quantitative Untersuchung von gesprochener Sprache oder gedruckten Texten usw.

Wiederholung von pädagogischem (kognitivem) Material- während der Trainingseinheit (außerschulische Aktivitäten) auf das zuvor Erlernte zurückkommen, um es zu festigen, mit neuem Material zu verknüpfen, das Erlernte zu verallgemeinern und zu systematisieren. Wiederholung sichert die Stärke des Lernens. Üblicherweise wird die Wiederholung an neuen Beispielen in einer anderen Reihenfolge unter Verwendung neuer Aktivitätsmethoden durchgeführt (Vorbereitung von zusammenfassenden Tabellen, Diagrammen, Berichten usw. durch die Auszubildenden).

Individuelles Training(Beratung)- eine Form der Organisation von Schulungssitzungen mit einzelnen Schülern außerhalb des Bildungsteams. Wird am häufigsten bei Schülern verwendet, denen Homeschooling vorgeschrieben ist. Individuelles Training besteht in der Regel in der Klärung schwieriger theoretischer Fragen, in gemeinsamer Aufgabenerfüllung, unter Berücksichtigung Richtlinien Lehrer, in selbstständiger Arbeit unter Anleitung eines Lehrers. In der Regel werden bei der Erstellung von Berichten individuelle Beratungen durch einen Lehrer gegeben, der eine lange Zeit durchführt kreative Arbeit(bei Verwendung der Entwurfsmethodik).

Die Sprachentwicklung der Schüler- der Prozess der Sprachbeherrschung: die Mittel der Sprache (Phonetik, Wortschatz, Grammatik, Sprachkultur, Stile) und die Mechanismen der Sprache - ihre Wahrnehmung und der Ausdruck der eigenen Gedanken. Die Entwicklung der Sprache findet beim Menschen statt verschiedene Alter. Der Begriff „Sprachentwicklung“ wird auch im engeren methodischen Sinne verwendet: eine spezielle pädagogische Aktivität des Lehrers und der Schüler, die auf die Beherrschung der Sprache abzielt, sowie der entsprechende Abschnitt des Kurses in der Methodik der russischen oder fremden Sprache. Es umfasst die Gestaltung von Sprechsituationen, der Sprechumgebung, Wortschatzarbeit, syntaktische Übungen, Arbeit am Text (kohärente Sprache), Intonationen, an der Korrektur und Verbesserung der Sprache.

Alle Arbeiten zur Sprachentwicklung basieren auf dem Kurs Grammatik, Wortschatz, Phonetik, Wortbildung, Stilistik sowie auf der Sprach- und Texttheorie, die nicht im Programm für Studierende enthalten ist, aber als die verwendet wird Grundlage für die sprachliche Entwicklung der Schüler.

Rollenspiel- eine methodische Unterrichtsmethode und aktivierende außerschulische Aktivitäten von Schulkindern. Die Essenz des Rollenspiels besteht darin, solche Situationen zu schaffen, in denen jeder Teilnehmer einen fiktiven Namen erhält, soziale Rolle- ein Tourist, ein Führer, ein Journalist, eine Krankenschwester, ein Lehrer usw. Der Leiter leitet das Gespräch. Das Rollenspiel schafft eine naturnahe Motivation, weckt Interesse und steigert die emotionale Ebene der pädagogischen Arbeit der Schüler.

Selbstkontrolle- notwendiger Schritt pädagogisches Handeln. Es wird auf folgende Weise implementiert: Überprüfung der Korrektheit des geschriebenen Textes; Nutzung von Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Abstimmung Ihrer Antwort nach einem vorgeplanten Plan; Selbstbeobachtung von Aussprache, Tempo, Ausdruckskraft der Sprache und richtiges Lesen des Textes etc.

Selbstständige Arbeit- kognitive, erzieherische Aktivitäten, die auf Anweisung des Lehrers durchgeführt werden, unter seiner Anleitung und Kontrolle, aber ohne seine direkte Beteiligung. Es kann stattfinden, wenn neues Lehrmaterial studiert, Wissen gefestigt, ein Aufsatz oder Bericht vorbereitet, kreative Arbeit geleistet, eine Sammlung oder ein Herbarium gesammelt, ein Projekt entworfen wird.

Projektmethode ist derzeit die beliebteste Unterrichtsmethode unter experimentellen Lehrern. Effektivste Anwendung Entwurfsmethode möglicherweise mit einem Computer. Es gibt drei Hauptphasen oder Phasen im Designprozess. In der ersten Phase wird eine fruchtbare Idee vorgebracht (ein inhaltlicher Kern, die Bedeutung weiterer Aktionen). Auf der zweiten (mittleren) Stufe entsteht aus einer undifferenzierten Idee ein facettenreiches Panorama des Gewünschten (Konstruktion einer Technologie für weitere Aktionen oder Methoden eines zukünftig geplanten Modells) Die abschließende Entwurfsphase ist die Erstellung der Entwurfs- und Technologiedokumentation.

Die Projektmethode beinhaltet einen grundlegend anderen Ansatz: „Denken Sie nach, stellen Sie sich vor, reflektieren Sie, wie und mit welchen Mitteln dies geschehen könnte.“

Vorrangige Formen außerschulischer Aktivitäten in Bildungseinrichtungen

Im Vordergrund stehen für Kinder und Jugendliche in Bildungseinrichtungen meist spielerische, theatralische, debattierbare, situativ-kreative, psychologische, kompetitive Formen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit, die den Schülern ermöglichen, sich ihrer selbst bewusst zu werden.

Die beliebtesten Formen außerschulischer Aktivitäten sind:

1.
Themenwochen in akademischen Fächern sozialer und humanitärer, mathematischer und naturwissenschaftlicher Zyklen.

2.
Pädagogische und kognitive Aktivität: schulweite Facholympiaden und öffentliche Überprüfungen des Wissens, Ehrung von Gewinnern und Gewinnern von schulweiten, städtischen (Bezirk) und regionalen (Bezirk, Regional, Republik) Facholympiaden und Wettbewerben; Meisterschaften von "Experten der virtuellen Welt" (Experten für Informations- und Kommunikationstechnologien), Festivals für kreative und Forschungsprojekte; schulweite Bewertungswettbewerbe „Der beste Schüler“ (nach Klassenparallelen), „Der beste Absolvent der Schule (Lyzeum, Gymnasium)“, „Das beste Schülerportfolio“.

3.
Heroisch-patriotische und militärische Sportveranstaltungen: die Arbeit von Schulmuseen, Themenabenden und Feiertagen; Organisation und Durchführung von Exkursionen und thematischen Exkursionen, Militärsportspielen „Zarnitsa“ und „Eaglet“, Wettbewerben „Safe Wheel“, Abteilungen von YID (junge Verkehrsinspektoren) und YDP (junge Freunde der Feuerwehr).

4.
Massenferien (kollektive kreative Angelegenheiten): Thematische Feiertage, Festivals der Kreativität und Fantasie; Wettbewerbe: „Hallo, wir suchen Talente“, „Kommt schon, Jungs“, „Schule vermissen“, KVN, Berufe, hausgemachte Produkte; intellektuelle Turniere der Kenner; Wettbewerbe von Bühnen- oder Marschliedern, Theateraufführungen, Kreativität von Lesern und Autoren, Zeichnungen und Plakate.

5.
Spezialisierte (thematische) oder Laufbahnberatungs-)Förderungen: Messen für Wissen und zukünftige Berufe; Feiertage und Feste Volkskunst, nationale Bräuche und Traditionen; Festivals der Wissenschaft und Kreativität, Hobbygruppen und Vereine; Woche der Kinderbücher oder Bibliophile.

6.
Gesellschaftlich nützliche und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: Arbeitslandungen und Subbotniks; Timur-Aktivitäten, Überfälle von Aibolit und Reinheit; Suche und lokale Geschichtsarbeit; Operationen „Geschenk an entfernte Freunde“, „Geschenk an einen Veteranen“; Wohltätigkeitsaktionen: „Hilfe für behinderte Kinder“, „Unser Geschenk Waisenhaus', 'Älteren Menschen helfen'.

7.
Sportliche und touristische Aktivitäten: Organisation und Durchführung von touristischen Rallyes, „Robinsonaden“ und Wettbewerben, ein- und mehrtägigen Wander-, Kombi-, Berg-, Rad-Motorrad- und Expeditionen; Abende von Touristen, „Klein Olympische Spiele„, Turniere (Meisterschaften) in Volleyball, Basketball, Leichtathletik und Gewichtheben, Turnen und Ringen, Schach und Dame (Backgammon, Billard); Sportstaffelläufe (mit Schülern, Eltern); Wettbewerbe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“, „Die meisten Sportklasse “.

Die häufigsten Formen der Freizeitkommunikation:"Beleuchtung" runde Tische, Diskotheken, Abende, Versammlungen, Ausflüge ins Ausland, Museumsbesuche, Begegnungen mit interessanten Menschen; die Arbeit von Kreisen und Vereinen von Interesse, Sportabteilungen; Brainstorming, Diskussionen und interaktiv.

Neue Spielformen werden immer beliebter: durch die Art des Spiels des Programms „Neue Zivilisation“, intensive Kommunikation (gezielte Trainings, die intellektuelle und psychologische Spiele lehren und entwickeln), kommunikativ-linguistische (Trainings-Kommunikation, kreative Spieleabende), kommunikative ( Diskussionen, Gehirnattacken, Business, Rollenspiele).