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Was ist ein Projekt? Was ist die Projektmethode? Projektmethode im Schulunterricht. Die Leitfragen der Vorlesung Die Geschichte der Projektmethode Was verstehen wir unter der Projektmethode

IN momentan, im Lichte neuer Anforderungen und der Einführung des Landesbildungsstandards vollziehen sich im gesamten Bildungssystem erhebliche Veränderungen. Die Lehrmethoden ändern sich, die Lehrer verwenden eine Vielzahl von Lehrmethoden. Der moderne Lehrer muss sich nicht in einem breiten Spektrum der Moderne auskennen innovative Technologien sondern halten Sie auch ständig mit der modernen Wissenschaft Schritt.

Einer der effektivsten Wege zur Lösung dieser Probleme ist die Informatisierung der Bildung. Die Verbesserung der technischen Kommunikationsmittel hat zu erheblichen Fortschritten geführt. Ein moderner Lehrer kann auf die Informationstechnologie nicht verzichten, sie hat es ermöglicht, eine qualitativ neue Informations- und Bildungsumgebung als Grundlage für die Entwicklung und Verbesserung des Bildungssystems zu schaffen. Sie erfährt auch Veränderungen im Unterricht der Fächer in der Schule. An erster Stelle steht die Entwicklung und Sozialisierung von Zielen, und der Fachinhalt selbst erhält, nachdem er die Zielfunktion an Handlungsmethoden abgetreten hat, eine neue Rolle - das Mittel, um die Prozesse der Selbstentwicklung und Selbsterkenntnis in Gang zu setzen und aufrechtzuerhalten Schüler, das heißt, die Arbeit des Lehrers ist so strukturiert, dass die individuellen Merkmale jedes Kindes, seine Fähigkeiten und Bedürfnisse berücksichtigt werden. Im Mittelpunkt des Lernprozesses stehen die Persönlichkeit des Kindes und die Selbstvervollkommnung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen sowie das Erlernen der Entwicklung der Extraktionsfähigkeit notwendige Informationen, in einer sich ständig verändernden Welt klar zu navigieren und sich erfolgreich anzupassen.

Aus diesem Grund muss ein moderner Lehrer Technologien beherrschen, die die Individualisierung des Unterrichts, das Erreichen geplanter Ergebnisse, die Motivation zur kontinuierlichen beruflichen Verbesserung und innovatives Verhalten gewährleisten.

Das Hauptziel der Arbeit des Lehrers im Klassenzimmer sollte die Bildung sogenannter universeller Lernaktivitäten sein. Den Schülern nicht durch die Methode des "Trainings" Wissen zu einem bestimmten Thema zu vermitteln, sondern ihnen beizubringen, sich dieses Wissen anzueignen, ihnen beizubringen, ein Problem zu erkennen, es auf unterschiedliche Weise zu lösen und den optimalsten Lösungsweg zu finden.

Eine dieser Methoden ist die Projektmethode, die meiner Meinung nach die Grundlage moderner innovativer Technologien ist und heute immer mehr Anerkennung findet und in der Lehre verschiedener akademischer Disziplinen Anwendung findet.

Grundlage der Projekttätigkeit sind folgende Fähigkeiten:

  • selbstständige Anwendung des Wissens in der Praxis;
  • Orientierung im Informationsraum;
  • kontinuierliche Selbstbildung;
  • das Vorhandensein von kritischem und kreativem Denken;
  • Fähigkeit, ein Problem zu sehen, zu formulieren und zu lösen.

Die Einführung von Kindern in die frühe Forschung und Suchaktivitäten ist eine der Bildungsformen in einer modernen Schule, mit der Sie sowohl intellektuelle als auch potenzielle kreative Fähigkeiten am besten bestimmen und entwickeln können, und zwar individuell für jedes Kind.

In der High School verbinden die Schüler jedes Projekt eng mit dem Leben, während die praktische Ausrichtung der Bildungstechnologie verbessert wird. IN moderne Welt Meiner Meinung nach hat sich nämlich die Praxisorientierung reduziert und ist dem geselligen Teil und dem sich entwickelnden Teil gewichen. Die Praxisorientierung hilft den Studierenden, sich besser anzupassen und die Essenz des erworbenen theoretischen Wissens zu verstehen. Die Methode der Projekttätigkeit trägt zur Entwicklung und Praxisorientierung, zur Entwicklung des logischen Denkens, zur Beweisfähigkeit des eigenen Standpunktes und zur Entwicklung der Forschungskompetenz bei.

Die Methode der Projekttätigkeit ist eine in Vergessenheit geratene alte. Es wurde erstmals 1905 von S. T. Shatsky eingeführt. Diese Methode wurde in den 1920er Jahren von A. S. Makarenko weit verbreitet. Zeugnis internationale Anerkennung ALS. Makarenko wurde zu einer bekannten UNESCO-Entscheidung (1988), die nur vier Lehrer betraf, die im zwanzigsten Jahrhundert die Art und Weise des pädagogischen Denkens bestimmten. Dies sind John Dewey, Georg Kershensteiner, Maria Montessori und Anton Makarenko. 1931 wurde die Projektmethode durch einen Erlass des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki verboten, wobei einer der wichtigsten Gründe der Mangel an ausgebildetem Lehrpersonal war. Heute, wo der Landesbildungsstandard Anforderungen an die Leistungen der Schüler festlegt, die die Grundlagen beherrschen Bildungsprogramm(PLO): Personal, Meta-Subjekt und Subjekt, die Methode der Projekttätigkeit hat sich zu einer der führenden Methoden entwickelt. Im Rahmen der Projektarbeit entdecken die Studierenden für sie subjektiv neue Sachverhalte und leiten für sich neue Konzepte ab und erhalten keine vorgefertigten von der Lehrkraft. Jedes Mal fühlen sie sich als Pioniere und gleichzeitig bekommt das Lernen für sie eine große persönliche Bedeutung, was die Lernmotivation deutlich steigert. Von Seiten des Lehrers erfordert die Projektmethode einen enormen Aufwand, da der Lehrer wie ein Dirigent nur die Handlungen der Schüler lenkt und sie zu bestimmten Schlussfolgerungen führt.

Der Lehrer muss das Alter, die psychologischen, physiologischen und hygienischen Merkmale der Schüler sowie ihre Interessen berücksichtigen. Projektarbeit muss zwangsläufig den Stärken der Studierenden entsprechen, d.h. zugängliche kreative Aufgabenstellungen sein. Die Methode des projektbasierten Lernens hilft, viele Bildungsprobleme zu lösen und persönliche Qualitäten zu entwickeln: Effizienz, Unternehmergeist, Verantwortungsbewusstsein. Die Projekttätigkeit der Studierenden ermöglicht ihnen, ihre Interessen und Fähigkeiten zu verwirklichen, lehrt sie, für das Ergebnis ihrer Arbeit verantwortlich zu sein, bildet die Überzeugung, dass das Ergebnis eines Falles vom persönlichen Beitrag jedes Einzelnen abhängt.

Ziel des projektbasierten Lernens ist es daher, Bedingungen zu schaffen, unter denen sich die Studierenden selbst Wissen aneignen verschiedene Quellen und lernen, das erworbene Wissen zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme einzusetzen.

Aktuell bekannt verschiedene Varianten Entwicklung einer projektbasierten Lehrmethode, folgende Option in 10 Stufen ist für mich akzeptabel: Entwicklung einer Projektarbeit; Ziele setzen; Formation kreative Gruppen; Entwicklung von Stadien; Hervorheben der Themen und Unterthemen des Projekts (um zwischen den Rollen des Kindes zu unterscheiden); Projektentwicklung; Festlegung von Ausdrucksformen der Ergebnisse von Projektaktivitäten; Präsentation der Ergebnisse; Präsentation; Betrachtung.

Der Umfang der Studienprojekte ist sehr unterschiedlich. Sie können Zeit für kurz-, mittel- und langfristig einteilen, was viel Zeit für die Suche nach Material, die Analyse usw. des Schülers erfordert.

Bei der Arbeit mit einem Projekt müssen einige charakteristische Merkmale dieser Lehrmethode hervorgehoben werden. Dies ist vor allem das Vorhandensein eines Problems, das während der Arbeit am Projekt gelöst werden muss. Darüber hinaus sollte das Problem für den Autor des Projekts einen persönlich bedeutsamen Charakter haben, ihn motivieren, nach einer Lösung zu suchen. Die Projektmethode ist ein flexibles Modell zur Gestaltung des Bildungsprozesses, orientiert.

Ein Mono-Fach-Projekt ist ein Projekt im Rahmen eines wissenschaftlichen Fachs (Wissenschaftszweigs), das sich optimal in das Unterrichtssystem einfügt.

Ein interdisziplinäres Projekt ist ein Projekt, das die Anwendung von Wissen in zwei oder mehr Fächern beinhaltet. Wird oft als Ergänzung zu Unterrichtsaktivitäten verwendet.

Ein Oberfachprojekt ist ein außerfachliches Projekt, das an den Schnittstellen von Wissensgebieten durchgeführt wird, über den Rahmen der Schulfächer hinausgeht. Sie dient als Ergänzung zu Bildungsaktivitäten, hat Forschungscharakter.

Im Gymnasium setze ich erfolgreich die Projektmethode im Bereich „Ökologie“ ein. Zum Beispiel das Studienobjekt „Architekturbionik“ im Dorf Sangar [Abb. 1]. Im Zuge der Projektarbeit kamen die Studierenden zu dem Schluss, dass diese Architektur den Körper negativ beeinflusst und bieten akzeptable Lösungen für dieses Problem.

Reis. 1. Schema der abgestuften Projektaktivitäten der Studierenden

Somit kann die Projektmethode als aktive Lernmethode betrachtet werden, die die kognitive Aktivität deutlich steigert und darauf abzielt, die Positionen, Einschätzungen und Verhaltensweisen von Schülern zu verändern. Zur Organisation solcher Projektprojekte werden Elemente studentenzentrierter Technologien verwendet, die auf kooperatives Lernen, Problemlösung und Projektentwicklung ausgerichtet sind. Sie tragen zum Lernerlebnis bei. Kreative Aktivitäten und Anwendung von Wissen. Eines der konstituierenden Elemente der Organisation von Projektaktivitäten ist die Formulierung und Lösung des Problems. Das Problem ist eine komplexe kognitive Aufgabe, deren Lösung von erheblichem praktischem und theoretischem Interesse ist. Indem sie ein Problem lösen und Lösungswege aufzeigen, denken die Schüler auf eine neue Art und Weise. Die Projektmethode ermöglicht es Ihnen, ein Aktiv zu bilden Lebensstellung Student, entwickelt kommunikative und kreative Fähigkeiten. Gleichzeitig kann ein Student in seiner Forschung den Weg gehen, den wir seit langem kennen, aber er ist ein „Pionier“ und entdeckt und extrahiert die Wahrheit selbst. Das ist subjektive Kreativität, ohne die die Projektmethode selbst undenkbar ist, mit der objektiven Kreativität der Projektmethode geht der Student nicht nur den Weg, sondern leistet seinen bescheidenen Beitrag und bietet etwas, seine eigene Lösung. Es gibt verschiedene Bewertungsmöglichkeiten zur Bewertung der Projektarbeit von Schülern, für mich ist die Variante des Kriteriums zur Bewertung des Projekts von Schülern, die vom Mathematiklehrer der Volosatovskaya-Sekundarschule des Selivanovskiy-Bezirks zusammengestellt wurde, akzeptabler Gebiet Wladimir Pimkina Wera Iwanowna.

IN diese Option zwei Bewertungsebenen für die Bildung von Projekttätigkeitsfähigkeiten: Grundkenntnisse und Fortgeschrittene. Der Hauptunterschied zwischen den identifizierten Ebenen ist der Grad der Selbständigkeit des Schülers während der Durchführung des Projekts, also das Erkennen und Festlegen während der Verteidigung dessen, was der Schüler selbstständig tun kann und was - nur mit Hilfe des Projekts Manager, ist die Hauptaufgabe der Bewertungstätigkeit. Das Folgende ist eine beispielhafte aussagekräftige Beschreibung jedes der obigen Kriterien.

Ungefährer Bewertungsbogen der Projektarbeit eines Studierenden der OE (erstellt unter Berücksichtigung der POOP OU. GEF, 2011)

Kriterium

Der Entwicklungsstand der Projektaktivitätsfähigkeiten

Anzahl der Punkte

Das erzielte Ergebnis in Punkten

Selbständiger Wissenserwerb und Problemlösung

Basic - Die Arbeit als Ganzes zeigt die Fähigkeit, mit Hilfe des Managers selbstständig ein Problem zu stellen und Wege zu seiner Lösung zu finden. Während der Arbeit an dem Projekt wurde die Fähigkeit demonstriert, sich neues Wissen anzueignen und ein tieferes Verständnis des Gelernten zu erreichen.

Erhöht - Arbeit im Allgemeinen weist auf die Fähigkeit hin, ein Problem unabhängig zu stellen und Wege zu seiner Lösung zu finden. Während der Arbeit am Projekt fließende logische Operationen, Fähigkeiten kritisches Denken Fähigkeit, unabhängig zu denken, Schlussfolgerungen zu formulieren, die Entscheidung zu begründen und umzusetzen. Die Studierenden haben die Fähigkeit nachgewiesen, sich auf dieser Grundlage neues Wissen anzueignen und/oder neue Handlungsweisen zu erlernen, um zu einem tieferen Problemverständnis zu gelangen.

hoch erhoben- Die Arbeit als Ganzes zeugt von der Fähigkeit, eigenständig ein Problem zu stellen und Wege zu seiner Lösung zu finden. Während der Arbeit an dem Projekt wurden fließende logische Operationen und Fähigkeiten zum kritischen Denken demonstriert; die Fähigkeit, unabhängig zu denken, Schlussfolgerungen zu formulieren, die Entscheidung zu begründen, umzusetzen und zu testen. Die Studierenden haben auf dieser Grundlage die Fähigkeit nachgewiesen, sich neues Wissen anzueignen und/oder neue Handlungsweisen zu erlernen, ein tieferes Problemverständnis zu erreichen, Vorhersagen zu treffen.

Fachkenntnisse

Basic - Nachgewiesenes Verständnis des Inhalts der durchgeführten Arbeit. Es gibt keine groben Fehler in der Arbeit und in Antworten auf Fragen zum Inhalt der Arbeit.

Fortgeschrittene - Nachgewiesene Beherrschung des Themas Projektaktivitäten. Es gibt keine Fehler. Kompetent und vernünftig, in Übereinstimmung mit dem betrachteten Problem (Thema), die verfügbaren Kenntnisse und Handlungsmethoden eingesetzt.

hoch erhoben- Nachgewiesene Beherrschung des Themas Projektaktivitäten. Es gibt keine Fehler. Der Autor hat ein tiefes Wissen bewiesen, das über den Schullehrplan hinausgeht.

Regulierungsmaßnahmen

Basic - Nachgewiesene Fähigkeiten in der Themenfindung und Arbeitsplanung. Die Arbeit wurde abgeschlossen und der Kommission vorgelegt; Einige Etappen wurden unter der Kontrolle und mit Unterstützung des Führers durchgeführt. Gleichzeitig manifestieren sich individuelle Elemente des Selbstwertgefühls und der Selbstkontrolle des Schülers.

Fortgeschritten - Die Arbeit wurde eigenständig geplant und konsequent umgesetzt, alle notwendigen Diskussions- und Präsentationsschritte wurden zeitnah abgeschlossen. Kontrolle und Korrektur wurden unabhängig durchgeführt.

hoch erhoben- Arbeiten eigenverantwortlich geplant und konsequent umgesetzt. Der Autor demonstrierte die Fähigkeit, seine kognitive Aktivität rechtzeitig zu steuern, Ressourcenmöglichkeiten zu nutzen, um Ziele zu erreichen, und in schwierigen Situationen konstruktive Strategien zu wählen. Kontrolle und Korrektur wurden unabhängig durchgeführt

Kommunikation

Basic - Demonstrierte die Fähigkeiten, eine Projektarbeit und eine erläuternde Notiz zu entwerfen, sowie eine einfache Präsentation vorzubereiten. Der Autor beantwortet Fragen

Erhöht - Das Thema ist klar definiert und erklärt. Der Text/die Nachricht ist gut strukturiert. Alle Gedanken werden klar, logisch, konsequent und begründet ausgedrückt. Die Arbeit/Nachricht ist von gewissem Interesse. Der Autor beantwortet Fragen frei.

hoch erhoben- Das Thema ist klar definiert und erklärt. Der Text/die Nachricht ist gut strukturiert. Alle Gedanken werden klar, logisch, konsequent und begründet ausgedrückt. Der Autor besitzt die Kultur der Kommunikation mit dem Publikum. Die Arbeit/Nachricht ist von großem Interesse. Der Autor beantwortet Fragen frei und vernünftig.

Markierungskriterien

Letztes Zeichen

Punkte

markieren

zufriedenstellend

Unterschrift des Lehrers

Entschlüsselung

Projektmethode

Projektmethode- Auf diese Weise wird ein didaktisches Ziel durch eine detaillierte Entwicklung des Problems (Technologie) erreicht, das mit einem sehr realen, greifbaren praktischen Ergebnis enden sollte, das auf die eine oder andere Weise formalisiert wird (Prof. E. S. Polat); Dies ist eine Reihe von Techniken, Aktionen von Schülern in ihrer spezifischen Reihenfolge, um die Aufgabe zu lösen - ein Problem zu lösen, das für die Schüler persönlich bedeutsam ist und in Form eines bestimmten Endprodukts entworfen wurde.

Der Hauptzweck der Projektmethode besteht darin, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich im Prozess der Lösung praktischer Probleme oder von Problemen, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern, selbstständig Wissen anzueignen. Wenn wir über die Projektmethode als pädagogische Technologie sprechen, dann beinhaltet diese Technologie eine Kombination aus Forschung, Suche, Problemmethoden, kreativer Natur. Dem Lehrer wird im Rahmen des Projekts die Rolle eines Entwicklers, Koordinators, Experten, Beraters zugeteilt.

Das heißt, die Projektmethode basiert auf der Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, der Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, im Informationsraum zu navigieren und kritisches und kreatives Denken zu entwickeln.

In der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts auf der Grundlage der pragmatischen Pädagogik von John Dewey entwickelt, gewinnt die Projektmethode gerade in der Moderne an Relevanz Informationsgesellschaft. Die Projektmethode ist in der Weltpädagogik nicht neu: Sie wurde viel früher in der Unterrichtspraxis verwendet als der bekannte Artikel des amerikanischen Lehrers W. Kilpatrick "The project method" (), in dem er dieses Konzept definierte als "ein Plan, der von Herzen ausgeführt wird". In Russland war die Projektmethode bereits 1905 bekannt. Unter der Leitung von S. T. Shatsky arbeitete eine Gruppe russischer Lehrer daran, diese Methode in die pädagogische Praxis einzuführen. Nach der Revolution wurde die Projektmethode in den Schulen auf persönlichen Befehl von N. K. Krupskaya angewendet. In der Stadt wurde die Projektmethode durch ein Dekret des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki als der sowjetischen Schule fremd verurteilt und erst Ende der 80er Jahre angewendet.

Die Projektmethode wird dank des Charity-Programms „Education for the Future“ in großem Umfang in die Bildungspraxis in Russland eingeführt. Projekte können Einzel- und Gruppenprojekte sein, lokal und Telekommunikation. Im letzteren Fall kann eine Gruppe von Auszubildenden geografisch getrennt an einem Projekt im Internet arbeiten. Jedes Projekt kann jedoch eine Website haben, die den Fortschritt der Arbeit daran widerspiegelt. Ziel des Lernprojekts, dessen Ergebnisse als Website präsentiert werden, ist die Beantwortung der problematisches Thema Projektes und decken den Ablauf des Erhalts, also das Studium selbst, umfassend ab. In den Arbeiten wurden die theoretischen Grundlagen für die Umsetzung der Projektmethode in Russland erarbeitet E. S. Polat.

Literatur

  • Kilpatrick v. Methodengrundlagen. M.-L., 1928.
  • Collings E. Die Erfahrung der amerikanischen Schule über die Methode der Projekte. M, 1926.
  • Neue pädagogische u Informationstechnologie im Bildungssystem: Bildung Zuschuss/ E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; ed. E. S. Polat.- M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999-2005.
  • Solovyov I.M. Aus der Praxis der Projektmethode in amerikanischen Schulen // Auf dem Weg zu neue Schule . 1929.
  • Moderne pädagogische und Informationstechnologien im Bildungssystem: Educational Zuschuss/ E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, - M .: Verlagszentrum "Akademie", 2007.
  • Kilpatric W.H. Die Projektmethode//Teachers College Record.-1918.-19. September/-S.319-334.

Verknüpfungen

  • E. S. Polat. Methode der Projekte - Artikel auf der Website Russische Akademie Ausbildung
  • Internetportal "Forschungsaktivitäten von Schülern"
  • N.Kocheturova. Die Projektmethode im Sprachunterricht: Theorie und Praxis - ein Artikel auf der Website des Zentrums für sprachliche und methodologische Informationsressourcen.
  • L. W. Nasonkina. Die Projektmethode als Mittel zur Umsetzung eines persönlichkeitsorientierten Ansatzes im Fremdsprachenstudium - ein Artikel auf der Website des Jaroslawler Pädagogischen Bulletins.
  • Gorlitskaya S. I. Geschichte der Projektmethode.
  • Polat E. S. Methode der Projekte Artikel auf der Website der Zeitschrift "Issues of Internet Education".

Wikimedia-Stiftung. 2010 .

Sehen Sie in anderen Wörterbüchern, was die "Methode der Projekte" ist:

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    Projektmethode- ein Lernsystem, in dem die Studierenden Kenntnisse im Prozess der Planung und Durchführung immer komplexerer praktischer Aufgaben von Projekten erwerben. MP entstand in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. in landwirtschaftlichen Schulen in den Vereinigten Staaten und wurde dann nach ... ... Pädagogisches Fachlexikon

    Lernorganisation, in der die Studierenden Kenntnisse im Prozess der Planung und Durchführung praktischer Aufgaben von Projekten erwerben. M. p. entstand in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. an US-Schulen. Basierend auf den theoretischen Konzepten der pragmatischen ... ... Große sowjetische Enzyklopädie

    PROJEKTMETHODE- ein Bildungssystem, in dem die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der Planung und Durchführung schrittweise komplexerer praktischer Aufgaben von Projekten erwerben. Entstanden in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. in den USA. In den 20er Jahren wurde es in der Sowjetunion weit verbreitet ... ... Pädagogisches Wörterbuch

    Eine Methode zur Bewertung von Investitionsprojekten, nach der Projekte mit der kürzesten Amortisationszeit bevorzugt werden sollen. Auf Englisch: Recoupment-Methode Synonyme: Amortisationszeitraum-Rechnungsmethode Siehe auch: Methoden zur Bewertung von Investitionen ... ... Finanzvokabular

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Bücher

  • Methode von Projekten in der pädagogischen Arbeit des Kindergartens. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen. GEF, Mikhailova-Svirskaya Lidia Vasilievna. Das Buch diskutiert einen so modernen Ansatz für die Bildungsaktivitäten von Kindern wie die Methode der Projekte. Der Autor zeigt signifikante Unterschiede zwischen dem allgemein akzeptierten thematischen Ansatz und der Methode…

Design Methodik

    Die Designmethodik ist eine neue fortschrittliche Technologie

    Warum brauchen wir eine Projektmethode im Fremdsprachenunterricht?

    Was steht im Mittelpunkt des Projekts und welche Fähigkeiten sollten die Studierenden haben?

    Grundvoraussetzungen für die Anwendung der Projektmethode

    Phasen der Entwicklung der Projektstruktur und ihrer Umsetzung

    Projekttypen

    Koordinierung

    Frage. Schlussfolgerungen

Die Projektmethodik bezieht sich auf neue Technologien im Englischunterricht. Wenn eine Methode eine Reihe von Operationen und Aktionen bei der Durchführung einer beliebigen Art von Aktivität ist, dann sind Technologien eine klare Untersuchung einer Operation und Aktionen und einer bestimmten Ausführungslogik. Wenn die Methode technologisch nicht ausgereift ist, findet sie in der Praxis selten eine breite und korrekte Anwendung. Pädagogische Technologien schließen einen kreativen Ansatz zur Entwicklung und Verbesserung der verwendeten Technologien nicht aus, sondern unterliegen der strikten Einhaltung der in einer bestimmten Methode festgelegten Prinzipien. Die Projektmethode beinhaltet den weit verbreiteten Einsatz problematischer Forschungs- und Suchmethoden und konzentriert sich eindeutig auf das eigentliche prognostizierte Ergebnis, den Wert für den Schüler.

Die Methode ist in vielen Ländern der Welt weit verbreitet. Es bietet die Möglichkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Jeder Lehrer sollte wissen:

Um bei den Schülern die notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten in der einen oder anderen Art der Sprechtätigkeit sowie die sprachliche Kompetenz im Unterricht zu formen, die durch das Programm und den staatlichen Standard definiert ist, ist für jeden Schüler in der Gruppe eine aktive mündliche Übung erforderlich.

Um kommunikative Kompetenz außerhalb der Sprache der Umgebung zu bilden, reicht es nicht aus, den Unterricht mit konditionellen kommunikativen Übungen zu sättigen, die das Lösen kommunikativer Aufgaben ermöglichen. Es ist wichtig, dass der Lehrer den Schülern die Möglichkeit gibt, nachzudenken, Probleme zu lösen, über mögliche Wege zur Lösung des Problems nachzudenken, damit sich die Kinder auf den Inhalt ihrer Aussage konzentrieren, der Fokus auf dem Denken liegt, der durch Denken formulierten Sprache.

Der Lehrer muss die Schüler nicht nur mit Landeskunde vertraut machen, sondern auch nach Wegen suchen, die Schüler in einen aktiven Dialog einzubeziehen → in der Praxis eine spezielle Sprache in einer neuen Kultur für sie lernen.

Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, den Schwerpunkt von verschiedenen Arten von Übungen auf aktive geistige Aktivität zu verlagern. Studierende und nur die Projektmethode hilft bei der Lösung dieses Problems und macht den Fremdsprachenunterricht zu einer Diskussion, einem Forschungsklub, in dem für Studierende interessante und zugängliche Probleme unter Berücksichtigung ihrer Vorbereitung gelöst werden sollen.

Dem Projekt liegt ein Problem zugrunde, zu dessen Lösung neben Sprachkenntnissen auch umfangreiche Fachkenntnisse erforderlich sind. Die Schüler müssen über kreative und kommunikative Fähigkeiten, intellektuelle Fähigkeiten (Arbeiten mit Informationen) verfügen - die Hauptidee hervorheben, die notwendigen Informationen im Text, die Fähigkeit, Informationen zu analysieren, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, die Fähigkeit, mit verschiedenen Referenzmaterialien zu arbeiten.

ZU kreative Fähigkeiten Dazu gehören beispielsweise die Fähigkeit, nicht eine, sondern viele Möglichkeiten zur Lösung eines Problems zu finden, die Fähigkeit, die Folgen einer bestimmten Entscheidung vorherzusagen.

ZU Kommunikationsfähigkeit umfasst Fähigkeiten wie das Führen einer Diskussion, das Zuhören und Zuhören des Gesprächspartners, das Verteidigen eines Standpunkts, das prägnante Ausdrücken einer Idee.

Die Durchführung des Projekts erfordert daher eine sorgfältige Vorarbeit, die kontinuierlich und systematisch parallel zur Projektarbeit durchgeführt werden muss.

Die Projektmethode kann auf allen Bildungsstufen, einschließlich der Grundschule, angewendet werden. Es geht darum, ein Problem auszuwählen, das ein bestimmtes Sprachmittel erfordert, um seine Lösung zu entwickeln.

Vor der Verwendung der Projektmethode muss sich der Lehrer an die grundlegenden Anforderungen für die Verwendung des Projekts erinnern.

E.S. Polat listet im Artikel "Projektmethode im Fremdsprachenunterricht" (Fremdsprachen in der Schule. - 2000. - Nr. 1) die folgenden Anforderungen für die Anwendung der Projektmethode auf:

    Den Wert eines Problems haben, das die Integration des Suchforschungswerts erfordert, um es zu lösen

Zum Beispiel die Untersuchung des wahren Ursprungs verschiedener Feiertage in englischsprachigen Ländern, die Organisation von Reisen, familiäre Probleme, die Probleme der Freizeit bei Jugendlichen.

    Praktische und theoretische Bedeutung der erwarteten Ergebnisse

Zum Beispiel eine gemeinsame Ausgabe eines Magazins mit Berichten, ein touristisches Routenprogramm.

    Eigenständige Tätigkeit der Schüler im Unterricht (Paar, Gruppe) und außerhalb der Unterrichtszeit

    Erstellung der inhaltlichen Gliederung des Projekts unter Angabe der abgestuften Ergebnisse und der Rollenverteilung

    Forschungsmethoden anwenden: Probleme erkennen, diskutieren Forschungsmethoden, Registrierung der Endergebnisse, Analyse der gewonnenen Daten, Zusammenfassung, Korrektur, Schlussfolgerungen, Recherche während des Brainstormings, runder Tisch.

Die Projektarbeit durchläuft die folgenden Phasen der Entwicklung der Projektstruktur und ihrer Umsetzung:

    Der Lehrer stellt Situationen vor, die es Ihnen ermöglichen, ein Problem oder mehrere Probleme zu dem besprochenen Thema zu identifizieren.

    Der Lehrer organisiert eine Brainstorming-Sitzung, in der Hypothesen aufgestellt, ein Problem formuliert und jedes Argument diskutiert und begründet wird.

    Diskussion von Methoden zum Testen akzeptierter Hypothesen, mögliche Informationsquellen zum Testen der Hypothese, Präsentation der Ergebnisse

    Arbeiten Sie in Gruppen, um nach Fakten zu suchen, die die Hypothese bestätigen oder widerlegen

    Verteidigung der Projekte jeder der Gruppen gegen den Widerstand aller Anwesenden

    Identifizierung neuer Probleme

Das Wichtigste: ein Problem zu formulieren, an dessen Lösung die Schüler im Arbeitsprozess arbeiten werden.

PROJEKTTYPEN

Projekte werden nach verschiedenen Kriterien klassifiziert:

    Nach Art der Aktivität und Organisation

Forschung

Kreativ

Rollenspiele

Informativ

Praxisorientiert

Mono-Projekte

Projekte mit offener (expliziter) Koordination

Regionale Projekte

Internationale Projekte

    Nach Teilnehmerzahl

Persönlich (zwischen 2 Partnern in verschiedenen Schulen)

Gepaart (zwischen Paaren von Teilnehmern_

Gruppe

3. Nach Dauer

Kurzfristig (1 Woche)

mittlere Dauer

Langfristig

Entsprechend dem Vorzeichen der im Projekt vorherrschenden Methode werden folgende Projekttypen unterschieden:

Forschung.

Solche Projekte erfordern eine durchdachte Struktur, definierte Ziele, Begründung der Relevanz des Forschungsgegenstandes für alle Beteiligten, Identifizierung von Informationsquellen, durchdachten Methoden und Ergebnissen. Sie unterliegen vollständig der Logik einer kleinen Studie und haben eine Struktur, die einer wirklich wissenschaftlichen Studie nahe kommt.

Kreativ.

Kreative Projekte eine angemessene Darstellung der Ergebnisse vorschlagen. Sie haben in der Regel keine detaillierte Struktur der gemeinsamen Aktivitäten der Teilnehmer. Es wird nur geplant und weiterentwickelt, gehorcht der Logik gemeinsamer Aktivitäten der Gruppe, den Interessen der Projektbeteiligten. In diesem Fall ist es notwendig, die geplanten Ergebnisse und die Form ihrer Präsentation zu vereinbaren.

Es sollte beachtet werden, dass jedes Projekt einen kreativen Ansatz erfordert, und in diesem Sinne kann jedes Projekt als kreativ bezeichnet werden. Diese Projektart wurde nach dem Dominant-Prinzip ausgewählt.

Rollenspiel

Auch in solchen Projekten ist die Struktur nur skizziert und bleibt bis zum Projektende offen. Die Teilnehmer übernehmen bestimmte Rollen, die durch die Art und den Inhalt des Projekts und die Besonderheiten des zu lösenden Problems bestimmt werden. Der Grad an Kreativität ist hier sehr hoch, aber das Rollenspiel ist immer noch die dominierende Aktivität.

Informativ

Diese Art von Projekten zielte ursprünglich darauf ab, Informationen über beliebige Objekte und Phänomene zu sammeln; Bekanntmachung der Projektteilnehmer mit diesen Informationen, ihre Analyse und Verallgemeinerung von Fakten, die für ein breites Publikum bestimmt sind. Solche Projekte sowie Forschungsprojekte erfordern eine durchdachte Struktur, die Möglichkeit systematischer Anpassungen im Laufe der Projektarbeit. Solche Projekte werden oft in Forschungsprojekte integriert und werden zu deren organischem Teil, Modul.

Praxisorientiert projekte zeichnen sich durch die ergebnisse der aktivitäten der projektbeteiligten aus, die von anfang an klar gekennzeichnet sind: der entwurf eines hauses, eines büros. Ein solches Projekt erfordert ein gut durchdachtes Szenario aller Aktivitäten der Teilnehmer mit einer Definition der Funktion jedes Einzelnen, gemeinsamen Aktivitäten und der Teilnahme aller an der endgültigen Gestaltung des Projekts.

Mono-Projekte(innerhalb 1 Fach)

Das schwierigste Thema wird ausgewählt (regionale, gesellschaftsgeschichtliche Themen). Oft findet die Arbeit an einem solchen Projekt ihre Fortsetzung in Form von Einzel- oder Gruppenprojekten außerhalb der Schulzeit.

Projekte mit offener expliziter Koordination. Bei solchen Projekten nimmt der Koordinator (Lehrer) am Projekt teil, leitet unauffällig die Arbeit seiner Teilnehmer und organisiert gegebenenfalls einzelne Phasen des Projekts (Veranstaltung eines Treffens in einer offiziellen Institution, Durchführung einer Umfrage, Befragung eines Spezialisten usw.). .)

Projekte mit versteckter Koordination– Der Koordinator ist Vollmitglied des Projekts.

Interdisziplinäre Projekte in der Regel außerhalb der Schulzeit. Das können kleine Projekte sein, die zwei oder drei Fächer betreffen, aber auch recht umfangreiche, langfristige, schulweite Projekte, die das eine oder andere ziemlich komplexe Problem lösen wollen, das für alle Projektbeteiligten von Bedeutung ist. Solche Projekte erfordern hochqualifizierte fachliche Koordination, eingespielte Arbeit vieler kreativer Teams mit klar definierten Rechercheaufgaben und ausgereifte Formen der Zwischen- und Schlusspräsentation.

In der Praxis verwenden Lehrer gemischte Arten von Projekten, in denen es Elemente verschiedener Projekte gibt. In jedem Fall muss jede Art von Projekt die eine oder andere Art von Koordination, Fristen, Phasen, Anzahl der Teilnehmer - Projektentwickler - haben. Es ist notwendig, die Zeichen und Eigenschaften von jedem von ihnen im Auge zu behalten. Wenn sich der Lehrer für die Anwendung der Projektmethode beim Lernen eines Themas entscheidet, muss er alles sorgfältig überdenken und entwickeln. Wenn davon ausgegangen wird, dass Schüler ein Problem entsprechend der vom Lehrer vorgeschlagenen Situation formulieren sollen, muss der Lehrer selbst mehrere mögliche Optionen vorhersagen. Einige von ihnen können vom Schüler benannt werden, und der Lehrer bringt sie zu anderen. Der Lehrer muss die Lernziele formulieren, die im Laufe des Projekts gelöst werden sollen, das notwendige Druck- und Videomaterial auswählen oder vorschlagen, wo es zu finden ist. Der Lehrer muss darüber nachdenken, welche Art von Hilfe dem Schüler angeboten werden sollte, ohne vorgefertigte Lösungen anzubieten. Es ist ratsam, die gesamte Unterrichtsreihe zu planen, in der die Projektmethode angewendet wird. Der Lehrer überwacht die Projektvorbereitungsaktivitäten, und andere Lehrer können zur Projektverteidigungsstunde eingeladen werden, um als Experten zu fungieren.

Schriftliche oder mündliche Form der Projektarbeit erfordert:

    Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihre Ideen zu äußern und fördern Sie diese.

    Das Projekt impliziert keinen strengen Plan, zusätzliches Material kann eingebracht werden.

    Die kreativste Herangehensweise an Projektarbeit kann nur durch Gruppenarbeit erreicht werden.

    Martyanova T.M. Der Einsatz von Projektaufgaben im Fremdsprachenunterricht // Fremdsprachen in der Schule. - 1999. - Nr. 4.

    Polat E.S. Methode der Projekte im Fremdsprachenunterricht // Fremdsprachen in der Schule. - 2001. - Nr. 1.

Planen

I. Einleitung. Relevanz des gewählten Themas.

II. Hauptteil.

  1. Aus der Geschichte des projektbasierten Lernens.
  2. Das Konzept des projektbasierten Lernens.
  3. Der Zweck des projektbasierten Lernens.
  4. Projekttypologie
  5. Methodik für die Durchführung des Bildungsprojekts.
  6. Projektschutz

III. Abschluss.

IV. Referenzliste.

I. Einleitung. Relevanz des gewählten Themas

Die Erziehung und Bildung eines Menschen ist eine komplexe Aufgabe, die immer relevant ist. Jedes Kind hat ein großes Potenzial. Ihre Verwirklichung hängt weitgehend von den Menschen um sie herum ab. Der Lehrer kann ihm wie kein anderer helfen, ein freier, kreativer und verantwortungsvoller Mensch zu werden.

Wichtige Bildungsziele sollten sein: die Entwicklung der Selbstständigkeit und Fähigkeit der Schüler zur Selbstorganisation; die Fähigkeit, seine Rechte zu verteidigen, die Entwicklung der Fähigkeit zur kreativen Tätigkeit; Toleranz gegenüber der Meinung anderer; die Fähigkeit, einen Dialog zu führen usw.

Vielleicht besteht der allgemein anerkannte Umstand, der die Notwendigkeit einer Modernisierung des Bildungswesens in Russland bestimmt, darin, dass seine Ergebnisse weder die Familie noch die Schule noch die Gesellschaft noch den Staat vollständig zufriedenstellen. Die erlernte Hilflosigkeit ehemaliger Goldmedaillengewinner und Rotdiplomstudenten, die ihren Platz in der modernen Gesellschaft nicht finden, der Einfallsreichtum erfolgreicher C-Schüler lässt uns zunehmend über die Ziele der Bildung in unserem Land nachdenken.

Aber wenn Bildung keine Bedingung für den weiteren Erfolg von Schülern mehr ist, warum dann eine solche Bildung? Die Antwort auf diese Frage finden wir in den diskutierten Projekten des Landesbildungsstandards – GEF. In ihnen werden die Ziele der Erziehung in einem verallgemeinerten Sinne wie folgt dargestellt: die vollständigste harmonische Entwicklung des Individuums, integriert in die Welt und Nationalkultur Besitz von Schlüsselkompetenzen, fähig zu verantwortlichem Handeln und Selbstverwirklichung in der modernen Gesellschaft. Die Mehrkomponentennatur des Bildungsziels hindert uns nicht daran, sein Endergebnis zu sehen - die Selbstverwirklichung des Individuums. Damit wird für die Zwecke der Erziehung der Vorrang der Interessen des Einzelnen gegenüber den Interessen der Gesellschaft und des Staates erklärt, denn keine Gesellschaft kann glücklich sein, wenn ihre Mitglieder unglücklich sind. Kein Staat kann wohlhabend sein, wenn seine Bürger nicht zur Selbstverwirklichung fähig sind. Daraus folgt, dass das Hauptziel der Bildung die Selbstverwirklichung des Individuums ist.

Alle vorgeschlagenen Projekte für Bildungsstandards und Programme zur Modernisierung des Bildungswesens in Russland erklärten auf die eine oder andere Weise die Notwendigkeit, neue Bildungsergebnisse zu erzielen. Zu ihrer Definition wird zunehmend der Begriff „Kompetenzen“ verwendet. Was ist damit gemeint?

Kompetenz ist zunächst eine Persönlichkeitseigenschaft, die im Prozess der Aus- und Weiterbildung gezielt geformt wird.
Zweitens sind die Kompetenzen als Ergebnis der Bildung heterogen. Darunter sind grundlegende, universelle, für alle notwendige Schlüsselkompetenzen. Sie sind die Grundlage der Selbstverwirklichung des Individuums, seine Basis. Anhand von Schlüsselkompetenzen werden engere Fach- oder Spezialkompetenzen gebildet, die in direktem Bezug zu den Inhalten bestimmter Wissenschaftsdisziplinen stehen. Sie wiederum werden zur Grundlage für die Bildung berufliche Kompetenzen, die noch enger und spezifischer sind. Die Bildung von Kompetenzen verschiedener Gruppen kann sowohl sequentiell als auch parallel erfolgen.

Drittens werden in der Struktur jeder Kompetenz folgende Komponenten unterschieden: Wissen, positive Einstellungen dazu, Bereitschaft, Wissen und Erfahrung in seiner erfolgreichen Anwendung anzuwenden.

Um in der Gesellschaft erfolgreich zu sein, braucht man bestimmte Kompetenzen.

Die pädagogische Bedingung für die Bildung der Erfahrung der Anwendung von Wissen ist Projekttätigkeit Studenten integriert und findet ihre kreative Anwendung einer Vielzahl von Kenntnissen und Fähigkeiten.

Die Projektmethode ist eine Methode, die die Organisation von Aktivitäten beinhaltet, die darauf abzielen, ein Ergebnis (Produkt) zu erzielen, während dessen die Assimilation von neuem Wissen und neuen Aktionen stattfindet. Im Rahmen Schulung Die Projektmethode kann definiert werden als Bildungstechnologie zielt auf den Erwerb neuer Kenntnisse durch die Studierenden in enger Verbindung mit der realen Lebenspraxis, die Ausbildung ihrer spezifischen Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die systemische Organisation der problemorientierten Bildungssuche. Die Projektmethode ist eine Unterrichtsform, bei der der Schüler am unmittelbarsten in das Aktive eingebunden ist kognitiver Prozess; Er formuliert das Bildungsproblem selbstständig, sammelt die notwendigen Informationen, plant Lösungsoptionen, zieht Schlussfolgerungen, analysiert seine Aktivitäten, bildet „Stein für Stein“ neues Wissen und sammelt neue Bildungs- und Lebenserfahrungen.

Daher erscheint die aktive Umsetzung der Projektmethode äußerst relevant.

II. Hauptteil

1. Aus der Geschichte des projektbasierten Lernens.

Die Projektmethode entstand zu Beginn des 20. Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten. Es wurde auch Methode der Probleme genannt und war mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Bildung verbunden, die vom amerikanischen Philosophen und Pädagogen J. Dewey sowie seinem Schüler V. H. Kilpatrick entwickelt wurden. J. Dewey schlug vor, das Lernen auf einer aktiven Basis aufzubauen, durch die sinnvolle Aktivität des Schülers, in Übereinstimmung mit seinem persönlichen Interesse an diesem besonderen Wissen.

Die Projektmethode erregte auch die Aufmerksamkeit russischer Lehrer. Die Ideen des projektbasierten Lernens entstanden in Russland fast parallel zu den Entwicklungen amerikanischer Lehrer. Unter der Leitung des russischen Lehrers S.T. Shatsky im Jahr 1905. Es wurde eine Gruppe von Mitarbeitern organisiert, die versuchten, Projektmethoden aktiv in der Unterrichtspraxis einzusetzen. Später, bereits unter dem Sowjetregime, wurden diese Ideen ziemlich weit in die Schule eingeführt, aber nicht durchdacht und konsequent genug. Durch eine Resolution des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki im Jahr 1931 wurde die Projektmethode verurteilt. Seitdem wurden in Russland keine ernsthaften Versuche unternommen, diese Methode in der Schulpraxis wiederzubeleben. In einer ausländischen Schule entwickelte er sich jedoch aktiv und sehr erfolgreich. Geboren aus der Idee der freien Bildung, wird sie nun zu einem integrierten Bestandteil eines ausgereiften und strukturierten Bildungssystems.

Die Projektmethode und das kooperative Lernen finden in den Bildungssystemen verschiedener Länder der Welt immer mehr Verbreitung. Vor kurzem hat diese Methode erhalten Aufmerksamkeit und in Russland. Die Gründe dafür sind:

  • die Notwendigkeit, den Schülern nicht so sehr die Menge dieses oder jenes Wissens zu vermitteln, sondern ihnen beizubringen, sich dieses Wissen selbst anzueignen, um das erworbene Wissen zur Lösung neuer kognitiver und praktischer Probleme nutzen zu können;
  • die Relevanz des Erwerbs kommunikativer Fähigkeiten und Fertigkeiten, d. h. Fähigkeit, darin zu arbeiten diverse Gruppen durch unterschiedliche Leistung soziale Rollen(Leiter, Performer, Mediator usw.);
  • die Relevanz breiter menschlicher Kontakte, Bekanntschaft mit verschiedenen Kulturen, Standpunkten zu einem Problem;
  • die Bedeutung für die menschliche Entwicklung der Fähigkeit, Forschungsmethoden anzuwenden: Informationen, Fakten zu sammeln, um sie damit analysieren zu können verschiedene Punkte betrachten, Hypothesen aufstellen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen.

Wenn ein Schulabgänger die oben genannten Fähigkeiten und Fertigkeiten erwirbt, ist er besser an das Leben angepasst, kann sich an veränderte Bedingungen anpassen, sich in verschiedenen Situationen zurechtfinden und in verschiedenen Teams zusammenarbeiten.

2. Das Konzept des projektbasierten Lernens.

Das Projekt wird buchstäblich „nach vorne geworfen“, d.h. Prototyp, Prototyp eines beliebigen Objekts, Art der Aktivität. Ein Projekt ist ein Plan, ein Vorschlag, ein vorläufiger Text eines Dokuments usw.

Ein Bildungsprojekt ist ein Komplex aus Recherche-, Recherche-, Berechnungs-, Grafik- und anderen Arten von Arbeiten, die von Schülern selbst durchgeführt werden, um ein bedeutendes Problem praktisch oder theoretisch zu lösen. Die Projektmethode impliziert eine grundlegend andere Philosophie des Aufbaus des Bildungsprozesses durch die sinnvolle Aktivität des Schülers in Übereinstimmung mit seinen persönlichen Interessen und persönlichen Zielen.

Es basiert auf der Idee, die pädagogische und kognitive Aktivität von Schulkindern auf das Ergebnis zu konzentrieren, das bei der Lösung des einen oder anderen praktisch oder theoretisch bedeutenden Problems erzielt wird.

Das äußere Ergebnis kann gesehen, verstanden, im wirklichen Leben angewendet werden. praktische Tätigkeiten.

Das interne Ergebnis - die Erfahrung der Tätigkeit - wird zum unschätzbaren Kapital des Schülers und kombiniert Wissen und Fähigkeiten, Kompetenzen und Werte.

Laut I.S. Sergeevs Projekt ist « fünf p» :

Problem - Design (Planung) - Informationssuche - Produkt - Präsentation.

Das sechste "P" des Projekts ist es Portfolio , d.h. ein Ordner, der alle Arbeitsmaterialien des Projekts enthält, einschließlich Entwürfe, Tagespläne, Berichte usw.

Portfolio (Ordner) des Projekts - eine Auswahl aller Arbeitsmaterialien des Projekts.

Wichtige Regel: Jede Phase des Projekts sollte ihr eigenes spezifisches Produkt haben .

Bei der Projektmethode geht es immer um die Lösung eines Problems. Und die Lösung des Problems erfordert einerseits den Einsatz einer Kombination verschiedener Methoden und Lehrmittel und andererseits die Notwendigkeit, Wissen und Fähigkeiten zu integrieren Diverse Orte Wissenschaft, Technik, Technologie, kreative Bereiche.

Das Bildungsprojekt ist definiert als eine zielgerichtete Aktivität, die auf eine bestimmte Weise organisiert wird. Ergebnis Projektaktivitäten von Schülern unter Anleitung eines Lehrers ist neues Wissen .

E.S. Polat definiert primäre Anforderungen So verwenden Sie die Projektmethode:

  1. Das Vorhandensein eines forschungsrelevanten Problems/Aufgabe, das integriertes Wissen erfordert, Forschungssuche nach seiner Lösung (z. B. Untersuchung des demografischen Problems in verschiedenen Regionen der Welt; Erstellung einer Reihe von Berichten aus verschiedenen Teilen der Welt auf ein Problem: das Problem der Auswirkungen des sauren Regens auf die Umwelt usw. .d.).
  2. Praktische, theoretische, kognitive Bedeutung der erwarteten Ergebnisse (z. B. ein Bericht an die zuständigen Dienste über den demografischen Zustand der Region, die Faktoren, die diesen Zustand beeinflussen, die Trends, die bei der Entwicklung dieses Problems verfolgt werden können; gemeinsam mit dem Projektpartner Herausgabe einer Zeitung, eines Almanachs mit Berichten aus der Szene Waldschutz.
  3. Unabhängige (Einzel-, Paar-, Gruppen-) Aktivitäten der Schüler.
  4. Inhaltliche Strukturierung des Projekts (Angabe der abgestuften Ergebnisse).
  5. Die Verwendung von Forschungsmethoden, die eine bestimmte Abfolge von Aktionen vorsehen:
  • Definition der Problemstellung und der sich daraus ergebenden Forschungsaufgaben (mittels der Methode „Brainstorming“, „Round Table“ im Rahmen gemeinsamer Forschung);
  • das Aufstellen einer Hypothese für ihre Lösung;
  • Diskussion über die Gestaltung der Endergebnisse (Präsentationen, Schutz, kreative Berichte, Ansichten usw.);
  • Sammlung, Systematisierung und Analyse der erhaltenen Daten;
  • Zusammenfassung, Registrierung der Ergebnisse, deren Präsentation;
  • Schlussfolgerungen, Förderung neuer Forschungsprobleme.

3. Der Zweck des projektbasierten Lernens.

Ziel des projektbasierten Lernens ist es Bedingungen schaffen wo Studenten:

  • sich das fehlende Wissen selbstständig und bereitwillig aus verschiedenen Quellen aneignen;
  • lernen, das erworbene Wissen zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme einzusetzen;
  • Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten durch die Arbeit in verschiedenen Gruppen;
  • Forschungsfähigkeiten entwickeln (Fähigkeit, Probleme zu identifizieren, Informationen zu sammeln, zu beobachten, ein Experiment durchzuführen, zu analysieren, Hypothesen aufzustellen, zu verallgemeinern);
  • Systemdenken entwickeln.

4. Typologie der Projekte.

Für die Typologie der Projekte werden die folgenden typologischen Merkmale vorgeschlagen:

  1. Dominierende Aktivitäten im Projekt: forschen, suchen, kreativ, Rollenspiel, angewandt (praxisorientiert), einarbeitungsorientiert, etc. (Forschungsprojekt, Spiel, praxisorientiert, kreativ).
  2. Themengebiet: Monoprojekt (innerhalb eines Wissensgebietes); Interdisziplinäres Projekt.
  3. Die Art der Projektkoordination: direkt (starr, flexibel), versteckt (implizit, Imitation eines Projektbeteiligten, typisch für Telekommunikationsprojekte).
  4. Die Art der Kontakte (unter Teilnehmern in derselben Schule, Klasse, Stadt, Region, Land, verschiedenen Ländern der Welt).
  5. Die Anzahl der Projektteilnehmer (Gruppe oder Einzelperson).
  6. Dauer des Projekts (Miniprojekte - passen in eine Unterrichtsstunde oder sogar einen Teil davon (z. B. historischer Hintergrund usw.); kurzfristig - für 4-6 Unterrichtsstunden; wöchentlich, erfordern 30-40 Stunden; eine Kombination aus Klassenzimmer u außerschulische Formen arbeiten; langfristige (einjährige) Projekte, sowohl für Einzelpersonen als auch für Gruppen; finden in der Regel außerhalb der Schulzeit statt.

Die Umsetzung der Projektmethode und der Forschungsmethode in die Praxis führt zu einer Veränderung der Position des Lehrers. Vom Träger vorgefertigten Wissens wird er zum Organisator der kognitiven Forschungsaktivitäten seiner Studenten. Auch das psychologische Klima im Unterricht ändert sich, da der Lehrer seine Unterrichts- und Erziehungsarbeit und die Arbeit der Schüler neu ausrichten muss auf verschiedene Arten von selbstständigen Aktivitäten der Schüler, auf die Priorität von Aktivitäten mit forschendem, suchendem und gestalterischem Charakter.

Unabhängig davon sollte über die Notwendigkeit gesprochen werden, eine externe Bewertung von Projekten zu organisieren, da nur so ihre Wirksamkeit, Misserfolge und die Notwendigkeit einer rechtzeitigen Korrektur überwacht werden können. Die Art dieser Bewertung hängt stark von der Art des Projekts, dem Thema des Projekts (seinem Inhalt) und den Bedingungen seiner Durchführung ab. Wenn es sich um ein Forschungsprojekt handelt, dann beinhaltet es zwangsläufig Phasen der Umsetzung, und der Erfolg des gesamten Projekts hängt maßgeblich von der gut organisierten Arbeit in den einzelnen Phasen ab.

Wir sollten auf die allgemeinen Ansätze zur Strukturierung des Projekts eingehen:

  1. Beginnen Sie immer mit der Auswahl eines Projektthemas, seiner Art und der Anzahl der Teilnehmer.
  2. Als nächstes muss der Lehrer überlegen Möglichkeiten Probleme, die im Rahmen des beabsichtigten Themas zu untersuchen sind. Die Probleme selbst werden von den Schülern auf Anregung der Lehrperson gestellt (Leitfragen, Situationen, die zur Problemdefinition beitragen, eine Videosequenz mit gleichem Zweck etc.). Hier bietet sich ein Brainstorming mit anschließender Gruppendiskussion an.
  3. Aufgabenverteilung in Gruppen, Diskussion möglicher Recherchemethoden, Informationssuche, kreative Lösungen.
  4. Eigenständiges Arbeiten der Projektbeteiligten an ihrer Einzel- oder Gruppenforschung, gestalterischen Aufgaben.
  5. Zwischendiskussionen der gewonnenen Daten in Gruppen (im Unterricht oder im Unterricht in einer wissenschaftlichen Gesellschaft, in Gruppenarbeit in einer Bibliothek, Mediathek etc.).
  6. Schutz von Projekten, Widerspruch.

Kollektivdiskussion, Expertise, Ergebnisse externer Evaluation, Schlussfolgerungen.

5. Methodik für die Durchführung des Bildungsprojekts.

Die Wahl des Themas des Bildungsprojekts richtet sich nach dem Umfang des Schulunterrichts und den Fähigkeiten des Lehrers, der zunächst als wissenschaftlicher Betreuer des Projekts fungiert.

Ausgewählte Themen sollen sinnvoll, interessant und je nach Alter der Schüler komplexer werden. Das höchste Niveau an Projekten wird, wie es sein sollte, für Schüler der Oberstufe bereitgestellt. Die Themen werden eingegrenzt und erfordern den Bezug auf Fachliteratur und Quellen.

Bei welchen Themen „funktioniert“ die Projektmethode am besten?

Entsprechend ihrer Zielorientierung lassen sich die Probanden in zwei große Gruppen einteilen.

Die erste Gruppe ist Fächer, die ein System fach- und allgemeinbildender Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler bilden . Der Bildungsinhalt spielt eine führende Rolle in der Logik des Aufbaus des Bildungsprozesses in diesen Fächern. Voraussetzung ist der systematische Aufbau des Curriculums Gute Qualität Wissen "am Ausgang" - diktiert eine strenge Auswahl von Unterrichtsformen und -methoden. Im Alltagsbewusstsein sind dies „ernste“ Fächer wie: Muttersprache, Literatur, Geschichte, Erdkunde, Biologie, Chemie, Physik, Mathematik

Im Unterricht dieser Fächergruppe werden, wie die pädagogische Praxis zeigt, meistens Forschungsprojekte entwickelt, da die Priorität des Projekts Forschungsaktivitäten sind, die darauf abzielen, das Problem zu untersuchen und eine Tatsache anzugeben oder einige Parameter, Muster zu untersuchen.

Die Struktur des Projekts umfasst: - Argumentation der Relevanz der akzeptierten Studie; - Definition des Forschungsthemas, seines Gegenstands und Gegenstands; - Benennung von Forschungsaufgaben in der Reihenfolge der anerkannten Logik, - Definition von Forschungsmethoden, Informationsquellen; - Bestimmung der Forschungsmethodik; - Aufstellung von Hypothesen zur Lösung des identifizierten Problems; - Ermittlung von Lösungsmöglichkeiten, einschließlich experimenteller; - Diskussion der Ergebnisse der Studie.

In Projekten zu diesen Themen spiegelt sich das Ergebnis der Tätigkeit wider "Portfolio" . Im Rahmen von Projektaktivitäten erweitern die Studierenden ihre inhaltlichen Kenntnisse der studierten Fächer, bilden Kompetenzen aus Forschungstätigkeit, Problemlösungsansätze innerhalb der Grenzen des untersuchten Faches.

Am wertvollsten in diesen Fächern sind interdisziplinäre Projekte, die in außerschulischen Aktivitäten durchgeführt werden, da sie die Erfahrung machen, komplexe Probleme von sozialer Bedeutung zu lösen.

Zweite Gruppe Artikel , wie von I. S. Sergeev vorgeschlagen, konzentriert sich auf die Bildung von Kompetenzen (zivil, informativ, kommunikativ und andere).

Diese Fächer sind seiner Meinung nach nicht so eng mit ihrer wissenschaftlichen Grundlage verbunden und weitgehend integrativ bzw. anwendungsorientiert. Darüber hinaus sind sie alle eng miteinander verwandt umgebendes Leben und zukünftiger Berufstätiger bzw soziale Aktivitäten Schulkinder. Diese Gruppe umfasst Fächer wie: Fremdsprachen, Informatik, Bildende Kunst, Technik, Staatsbürgerkunde, Ökologie. Für diese Fächer ist die Frage, wie sie studiert werden können, ebenso wichtig und oft wichtiger als die Frage, was im Rahmen dieser Studiengänge studiert werden soll.

Der Unterricht in diesen Disziplinen ermöglicht nicht nur, sondern erfordert auch die Einführung der Projektmethode sowohl im Unterricht als auch in den außerschulischen Aktivitäten der Schüler.

Die Gestaltung von Bildungsaktivitäten nach der Projektmethode besteht aus mehreren Phasen, die jeweils eine konsequente Weiterentwicklung des Projekts darstellen. Obligatorische Anforderung - jede Phase des Projekts muss ihr eigenes spezifisches Produkt haben.

  • Ziele und Ziele des Projekts, Analyse der Situation, Klärung des Problems;
  • Projektidee, Phase der Ideenfindung und Methoden Probleme lösen, ein kreativer Akt zur Findung von Lösungsideen;
  • organisatorische Phase des Projekts, Definition der Projektbeteiligten, Zeit, Ort und Rollen der Beteiligten, Terminologie, Begriffsapparat (um eine gemeinsame Sprache zu finden);
  • Zuständigkeitstabelle, Zeitplan, Verantwortlicher und deren Zusammenspiel;
  • Supermarktdiagramm, das Projekt ist ein "Supermarkt": Räumlichkeiten, Räume mit Ausstattung, Ressourcen;
  • Charakterisierung von Schlüsselsituationen, Design und Vorhersage von Situationen;
  • Dialog, Prinzipien der Interaktion zwischen einer Person und einem Programm oder zwischen Personen;
  • Modellierungsoptionen für erwartete Ergebnisse;
  • Anleitung, Projektdokumentation, Formalitäten: Copyright, Veröffentlichung, Lizenzierung, Projektidee, Konzept, Pädagogik, Beschreibung: Komposition, Figuren, Zustände, Dialoge, Anweisungen für den Projektkoordinator, für den Fachlehrer, Anwendungen.

6. Schutz des Projekts

Abgeschlossen wird die Projektarbeit mit der Verteidigung, die nicht nach einem einheitlichen Muster wie in einer Klausur, sondern nach dem dafür am besten geeigneten erfolgen kann und soll diese Arbeit und spezifische Autorenform.

Arten der Projektpräsentation: wissenschaftlicher Bericht, Geschäftsspiel, Vorführung eines Videofilms, Exkursion, TV-Show, wissenschaftliche Konferenz, Inszenierung, Inszenierung, Spiele mit dem Publikum, Verteidigung im Akademischen Rat, Auftritt, Reisen, Werbung, Pressekonferenz etc. Eine breite Diskussion ist in der Studiengruppe möglich, in der Gutachter und Gegner benannt werden und die Klasse in den Text eingeführt wird.

In der Endphase werden die Ergebnisse der Arbeiten der Studierenden zusammengefasst, eine qualitative Bewertung der zur Umsetzung des Projekts geleisteten Arbeit erfolgt. Es ist auf jeden Fall positiv, auch wenn das Projekt nicht zu 100% umgesetzt wird oder etwas nicht geklappt hat. Die pädagogischen Ergebnisse werden zusammengefasst. Gruppenarbeit, gemeinsame Interaktion, Kreativität der Schüler, Unabhängigkeit: manifestiert, erworben, fixiert – all dies sind zweifellos positive Ergebnisse, die einer Verallgemeinerung und Ankündigung bedürfen. Die Präsentation ist in erster Linie für den Studenten wichtig. Der Schüler sieht selbst, wie gut er gearbeitet hat, die Note wird weniger ein wichtiger Faktor im Vergleich zur Erreichung des Projektziels oder seiner Zwischenergebnisse. Nicht weniger bedeutsam für den Schüler ist die Einschätzung des Lehrers über seine persönlichen Qualitäten, die sich im Arbeitsprozess zeigen (Ausdauer, Einfallsreichtum usw.).

Die Kriterien für die Bewertung eines Projekts sollten klar sein. Es sollten nicht mehr als 7-10 davon sein. Zunächst sollte die Qualität der Arbeit als Ganzes und nicht nur der Präsentation bewertet werden. Offensichtlich sollten diese Kriterien allen Designern lange vor der Verteidigung bekannt sein:

  • die Bedeutung und Relevanz der vorgebrachten Probleme, die Angemessenheit ihrer Studienthemen;
  • die Korrektheit der verwendeten Forschungsmethoden und der Methoden zur Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse;
  • Tätigkeit jedes Projektbeteiligten entsprechend seinen individuellen Fähigkeiten;
  • der kollektive Charakter der getroffenen Entscheidungen (bei einem Gruppenprojekt);
  • Art der Kommunikation und gegenseitigen Unterstützung, Komplementarität der Projektbeteiligten;
  • notwendige und ausreichende Eindringtiefe in das Problem; Anziehung von Wissen aus anderen Bereichen;
  • Beweise für getroffene Entscheidungen, die Fähigkeit, ihre Schlussfolgerungen zu argumentieren, Schlussfolgerungen;
  • Ästhetik der Gestaltung der Projektergebnisse;
  • die Fähigkeit, Fragen von Gegnern zu beantworten, die Prägnanz und Argumentation der Antworten jedes Mitglieds der Gruppe.

III. Abschluss

In den konzeptionellen Ansätzen zur modernen Ausbildung von Schülern wird der Projektmethode ein zentraler Stellenwert eingeräumt, an dessen Umsetzung große Hoffnungen geknüpft werden. Es wird davon ausgegangen, dass dieses flexible Modell der Organisation des Bildungsprozesses von der 1. bis zur 11. Klasse junge Menschen mit solchen Eigenschaften ausbilden wird, die es ihnen ermöglichen, sich besser an sich schnell ändernde sozioökonomische Bedingungen anzupassen. Die Projektmethode konzentriert sich auf die kreative Selbstverwirklichung einer sich entwickelnden Persönlichkeit, die Entwicklung von Willen, Einfallsreichtum und Zielstrebigkeit.

Die Einführung eines spezialisierten Gymnasiums ab dem Schuljahr 2005-2006 mit der Ausbildung von Kindern, die ihre Wahl getroffen haben, die einen Anreiz und ein entsprechendes Potenzial haben, schlägt eine neue Ebene des Wissenserwerbs und der Entwicklung vor kognitive Interessen, intellektuell u Kreativität. Die Projektmethode nimmt in dieser Situation einen besonderen Platz als Haupttyp der Bildungsaktivität ein.

Die Priorität der Unabhängigkeit und Subjektivität des Individuums in der modernen Welt erfordert die Stärkung der allgemeinen kulturellen Grundlage der Bildung, die Entwicklung von Fähigkeiten zur Mobilisierung des eigenen Potenzials zur Lösung verschiedener Arten von sozialen, ökologischen und anderen Problemen und eine vernünftige moralisch sinnvolle Transformation der Realität. Gefragt ist eine Fachkraft, die nicht auf Anweisungen wartet, sondern mit bereits fundierter kreativer, gestalterisch-konstruktiver und spirituell-persönlicher Erfahrung ins Leben geht.

Der Schüler muss die Formulierung der Aufgabe selbst erkennen, neue Erfahrungen auswerten und die Wirksamkeit seiner eigenen Handlungen kontrollieren.

Es liegt auf der Hand, dass die Projektmethode jedem Schulkind Möglichkeiten eröffnet, sich zu beweisen, seine Fähigkeiten zu offenbaren, die Zukunft zu skizzieren Professionelle Aktivität. Einfach ausgedrückt, der Schüler erhält die Möglichkeit, sich selbst auszuprobieren und zu testen verschiedene Bereiche, zeigen Sie etwas Nahes und Interessantes und konzentrieren Sie sich darauf auf Ihre Wünsche, Stärken, Fähigkeiten. Dadurch können Sie das Wichtigste in den Bildungsprozess einbeziehen: Aktivität, Interesse und bewusste Selbstverwirklichung des Hauptteilnehmers - des Schülers. Und vor allem konzentrieren sich alle Aktivitäten des Schülers auf die Bildung seines Denkens, das auf persönlichen Erfahrungen basiert. Er selbst ist mitverantwortlich für seine eigene Entwicklung, den Vorbereitungsstand für eine selbstständige Tätigkeit in der Zukunft.

Ein moderner Lehrer muss verstehen, dass der Lernprozess für die Schüler attraktiv sein sollte, er sollte Zufriedenheit bringen und ihre Selbstverwirklichung sicherstellen. Alle beruflichen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Lehrers sollten auf die Schaffung solcher Bedingungen in der Ausbildung ausgerichtet sein, sie sollten ein Indikator für seine berufliche Kompetenz werden.

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11. Chistyakova S.N. Profilausbildung und neue Ausbildungsbedingungen // Schultechnologien. - 2003. - Nr. 3. -101 Sek.

Die Projektmethode ist kein neues Phänomen in der Pädagogik. Es entstand zu Beginn des 20. Jahrhunderts in der amerikanischen Schule und wurde auch in der häuslichen Didaktik (insbesondere in den 20-30er Jahren) verwendet. IN In letzter Zeit dieser Methode wird in vielen Ländern der Welt große Aufmerksamkeit geschenkt. Ursprünglich hieß es Methode der Probleme und wurde mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Bildung in Verbindung gebracht, die vom amerikanischen Philosophen und Lehrer J. Dewey sowie seinem Schüler V.Kh. Kilpatrick. J. Dewey schlug vor, das Lernen auf einer aktiven Basis aufzubauen, durch die sinnvolle Aktivität des Schülers, in Übereinstimmung mit seinem persönlichen Interesse an diesem besonderen Wissen.

E.S. Polat gibt die folgende Definition der Projektmethode im modernen Sinne: eine „Methode“, die „einen bestimmten Satz von pädagogischen und kognitiven Techniken impliziert, die es ermöglichen, ein bestimmtes Problem als Ergebnis des unabhängigen Handelns der Schüler mit der obligatorischen Präsentation dieser Ergebnisse zu lösen .“

Die Projektmethode ermöglicht eine Abkehr vom Autoritarismus im Lernen, sie stellt immer das eigenständige Arbeiten der Studierenden in den Mittelpunkt. Mit Hilfe dieser Methode erhalten die Schüler nicht nur die Summe bestimmter Kenntnisse, sondern lernen auch, sich dieses Wissen selbstständig anzueignen, es zur Lösung kognitiver und praktischer Probleme einzusetzen. .

Grundvoraussetzungen für die Anwendung der Projektmethode:

  • - das Vorhandensein eines signifikanten kreativer Plan Problem, das integriertes Wissen erfordert, Forschung, Suche nach seiner Lösung.
  • - praktische, kognitive Bedeutung der erwarteten Ergebnisse.
  • - selbstständige Tätigkeit der Studierenden.
  • - Inhaltliche Strukturierung des Projekts;

Die Verwendung von Forschungsmethoden, die eine bestimmte Abfolge von Aktionen vorsehen:

  • - Definition des Problems und der sich daraus ergebenden Forschungsaufgaben;
  • - Aufstellung von Hypothesen zu ihrer Lösung;
  • - Diskussion von Forschungsmethoden;
  • - Diskussion darüber, wie die Endergebnisse gestaltet werden können;
  • - Sammlung, Systematisierung und Analyse der erhaltenen Daten;
  • - Zusammenfassung, Registrierung der Ergebnisse, deren Präsentation;
  • - Schlussfolgerungen, Förderung neuer Forschungsprobleme.

Zur Bestimmung des Projekttyps werden folgende Merkmale herangezogen:

Dominierende Aktivitäten im Projekt: Recherchieren, Suchen, Gestalten, Rollenspiel, Angewandtes, Kennenlernen und Orientieren und Sonstiges;

Thema - Inhaltsbereich: Monoprojekt; fächerübergreifendes Projekt;

Die Art der Projektkoordination: direkt (starr, flexibel), versteckt (implizit, Imitation eines Projektbeteiligten, typisch für Telekommunikationsprojekte).

Art der Kontakte (unter Teilnehmern derselben Schule, Klasse, Stadt, Region, Land, verschiedenen Ländern der Welt).

  • - Die Anzahl der Projektteilnehmer.
  • - Dauer des Projekts.

Die Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse der Schülerarbeit sind der Besitz von Methoden der kognitiven Aktivität: die Fähigkeit, verschiedene Informationsquellen zu nutzen, Forschungsmethoden, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, die Meinung anderer zu akzeptieren, Schwierigkeiten zu widerstehen; die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen, einen Plan zu erstellen und umzusetzen, Reflexionen durchzuführen, Ziel und Handlung zu vergleichen. .

Zu beachten ist aber auch, dass die Projektmethode nur dann sinnvoll sein kann, wenn sie richtig angewendet wird, die Struktur laufender Projekte gut durchdacht ist und das persönliche Interesse aller Projektbeteiligten an ihrer Umsetzung besteht.

Projektmethode in der Lehre

Das wichtigste pädagogische Ziel eines jeden Projekt - Bildung Schlüsselkompetenzen, die in der modernen Pädagogik als ganzheitliche Eigenschaft einer Person verstanden werden, beinhalten zusammenhängende Kenntnisse, Fähigkeiten, Handlungsweisen, Wertebeziehungen sowie die Bereitschaft, diese bei Bedarf zu mobilisieren und umzusetzen.

Äußere (sichtbare) Kompetenzen manifestieren sich in der Regel in Form von Fähigkeiten und Tätigkeitsmethoden. Daher ist es eine der verständlichen und durchaus kompetenten Möglichkeiten, die Ziele des Projekts zu formulieren, die richtigen auszuwählen dieses Projekt allgemeinbildende Fähigkeiten und Fertigkeiten. Im Folgenden finden Sie eine Liste solcher Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Prozess der Projektaktivitäten gebildet werden, die natürlich ergänzt und erweitert werden können.

Merkmale erfolgreicher Projekte:

Die Schülerinnen und Schüler stehen im Mittelpunkt des Bildungsprozesses.

Projekte geben Schülern die Möglichkeit, ihre Lernaktivitäten entsprechend ihren Interessen und Hobbys aufzubauen. Studierende beteiligen sich aktiv an der Projektarbeit, weil sie lernen durch Suchen und Nachdenken Verschiedene Optionen Lösung von Projektproblemen. .

Die Projektarbeit entspricht den Bildungsstandards des Ausbildungsprogramms.

Bei der Entwicklung eines Projekts werden die zentralen Konzepte des Curriculums zugrunde gelegt, die lokalen oder nationalen Bildungsstandards entsprechen. Das Projekt hat klare Ziele, die die beabsichtigten Lernergebnisse definieren.

Projekte werden von grundlegenden Fragestellungen getrieben.

Projekte helfen den Schülern, die in der grundlegenden Frage, den Fragen, identifizierten Probleme sinnvoll zu untersuchen Lernthema, Private Angelegenheiten. Dieser Dreiklang hilft den Schülern, sich darin zu vertiefen schwierige Probleme reale Welt und erkunden Sie sie.

Projekte beinhalten verschiedene Arten von Evaluationen.

Die Aufgaben, vor denen der Student in jeder Phase des Projekts steht, sind klar

formuliert und deren Umsetzung überwacht wird

die Fähigkeit, die Frage zu beantworten: Was muss gelernt werden, um das Problem zu lösen.

Projekte haben einen Bezug zur realen Welt.

Die Themen der Projekte beziehen sich auf das Leben der Schüler und die Welt außerhalb des Klassenzimmers. Das bedeutet, dass Studenten reale Probleme untersuchen und ihre Ergebnisse einem realen Publikum präsentieren, Community-Ressourcen nutzen, Experten zu ihrem Forschungsthema konsultieren und mithilfe von IT kommunizieren können.

Die Studierenden stellen ihre Leistungen anhand des Endprodukts der Studie vor.

Projekte enden normalerweise damit, dass Studenten ihr Wissen durch Forschungsendprodukte oder Präsentationen demonstrieren. Die Endergebnisse der Forschung geben den Schülern die Möglichkeit, sich auszudrücken und die Unabhängigkeit von Bildungsaktivitäten zu erkennen.

Informationstechnologien liefern Typen und steigern die Effektivität der Ausbildung.

Informationstechnologien werden verwendet, um Denkfähigkeiten und Wissen zu diesem Thema zu entwickeln. Die Aktivitäten der Schüler beschränken sich nicht auf die Arbeit im Klassenzimmer. Sie interagieren mit entfernten Klassen, tauschen Informationen auf Websites aus oder halten Präsentationen außerhalb des Unterrichts und lösen echte Probleme.

Um an einem Projekt zu arbeiten, sind hohe Denkfähigkeiten erforderlich.

Projektarbeit trägt zur Entwicklung von metakognitiven und kognitiven Denkfähigkeiten wie Selbstwertgefühl, Problemlösung und Entscheidungsfindung bei.

Bildungsstrategien sind vielfältig und unterstützen unterschiedliche Lernstile.

Die Verwendung einer ganzen Reihe von Bildungsstrategien garantiert die Möglichkeit, jeden Schüler in die Umsetzung des Projekts einzubeziehen. Das Training kann verschiedene Arten umfassen Gruppenarbeit, Aktivitäten, die bieten Rückmeldung mit dem Lehrer und Mitschülern usw. .

Basierend auf der Analyse der Erfahrung mit der Durchführung von Projekten ist es möglich, ihre Typologie zu erstellen:

Dominierende Aktivitäten im Projekt:

  • - Forschung;
  • - Information;
  • - kreativ;
  • - Spiele;
  • - praktisch;
  • - einleitend und indikativ.

Nach fachlichen Inhaltsbereichen:

  • - Monoprojekte (innerhalb eines Fachgebietes);
  • - zwischen Fächern.

Durch die Art der Koordination:

  • - mit offener, expliziter Koordination;
  • - mit verdeckter Koordinierung (dies gilt hauptsächlich für Telekommunikationsprojekte).

Nach Art der Kontakte:

intern oder regional (innerhalb eines Landes);

international (Teilnehmer sind Vertreter verschiedener Länder).

Zahl der Teilnehmer:

  • - persönlich (zwischen zwei Partnern in verschiedenen Schulen, Regionen, Ländern);
  • - gepaart (zwischen Paaren von Teilnehmern);
  • - Gruppe (zwischen Gruppen von Teilnehmern);
  • - Schule (innerhalb einer Schule);
  • - regional;
  • - Russisch;
  • - International.

Je nach Projektdauer:

  • - kurzfristig (mehrere Unterrichtsstunden);
  • - durchschnittliche Dauer (von einer Woche bis zu einem Monat);
  • - langfristig (von einem Monat bis zu mehreren Monaten).
  • - Forschungsprojekte.

Diese Art von Projekten beinhaltet die Erörterung der Relevanz des für die Studie gewählten Themas, die Formulierung des Forschungsproblems, seines Gegenstands und Gegenstands, die Benennung von Forschungsaufgaben in der Reihenfolge der akzeptierten Logik, die Bestimmung von Forschungsmethoden, Informationsquellen, das Aufstellen von Hypothesen zur Lösung des Problems Problem, Entwicklung von Lösungsansätzen, einschließlich experimenteller, erfahren, Diskussion der erzielten Ergebnisse, Schlussfolgerungen, Präsentation der Ergebnisse der Studie, Benennung neuer Probleme für weitere Entwicklung Forschung. .

Kreative Projekte. Solche Projekte haben in der Regel keine detaillierte Struktur, sie werden nur skizziert und weiterentwickelt, wobei sie der Logik und den Interessen der Projektbeteiligten gehorchen. Kreative Projekte erfordern die entsprechende Gestaltung der Ergebnisse. In diesem Fall müssen die geplanten Ergebnisse und die Form ihrer Präsentation (gemeinsame Zeitung, Aufsatz, Videofilm, Schauspielform, Urlaub etc.) vereinbart werden. Die Präsentation der Projektergebnisse erfordert eine durchdachte Struktur in Form eines Videoskripts, eines Ferienprogramms, eines Aufsatzplans, eines Berichts, Gestaltung und Überschriften von Zeitungen, eines Albums, Sportspiel, Expeditionen usw.

Rollenspiele, Spielprojekte Je nach Art und Inhalt des Projekts übernehmen die Teilnehmer bestimmte Rollen. Dies können literarische Figuren oder fiktive Figuren sein, die soziale oder soziale imitieren Geschäftsbeziehung kompliziert durch die von den Teilnehmern erfundenen Situationen. Das Ergebnis dieser Projekte wird entweder zu Beginn ihrer Umsetzung skizziert oder stellt sich erst ganz am Ende heraus. Der Grad an Kreativität ist hier sehr hoch, aber die dominierende Aktivität ist immer noch Rollenspiel, Abenteuer.

Einführende und indikative (Informationsprojekte) Diese Art von Projekten zielte ursprünglich darauf ab, Informationen über ein Objekt oder Phänomen zu sammeln; es soll die Teilnehmer des Projekts mit diesen Informationen, ihrer Analyse und Verallgemeinerung der Tatsachen vertraut machen, die für ein breites Publikum bestimmt sind. Solche Projekte werden oft in Forschungsprojekte integriert und werden zu einem integralen Bestandteil von ihnen. Die Struktur eines solchen Projekts lässt sich wie folgt darstellen:

Der Zweck des Projekts -> das Thema Informationsbeschaffung -> eine schrittweise Suche nach Informationen mit der Bezeichnung von Zwischenergebnissen -> analytische Arbeit an den gesammelten Fakten -> Schlussfolgerungen ->

Praxisorientiert (angewandte Projekte) Das Ergebnis wird am Anfang deutlich angezeigt. Das Ergebnis ist notwendigerweise auf die sozialen Interessen der Teilnehmer selbst ausgerichtet (ein Dokument, das auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie erstellt wurde - zu Ökologie, Biologie, Geographie, historischer, literarischer und anderer Natur, ein Gesetzesentwurf, Referenzmaterial, ein Wörterbuch , eine begründete Erklärung für jedes physikalische, chemische Phänomen, Schulwintergartenprojekt usw.). .

Ein solches Projekt erfordert eine gut durchdachte Struktur, sogar ein Szenario für alle Aktivitäten seiner Teilnehmer mit einer Definition der Funktionen jedes einzelnen von ihnen, klaren Ergebnissen und der Beteiligung jedes einzelnen an der Gestaltung des Endprodukts. Besonders wichtig ist hier eine gute Organisation der Koordinationsarbeit in Form von stufenweisen Diskussionen, Abstimmung gemeinsamer und individueller Anstrengungen, Organisation der Präsentation der erzielten Ergebnisse und möglicher Umsetzungsmöglichkeiten in die Praxis, Organisation einer systematischen externen Evaluation das Projekt. Wichtig ist auch, dass die Ergebnisse der Gruppenarbeit für alle Zuhörer sichtbar und zugänglich sind. Deren Bezugnahme wird Ihnen bei der späteren Planung Ihres eigenen Projekts sehr helfen. Um die Diskussion zusammenzufassen, können Sie das Publikum bitten, es hervorzuheben Stichworte im Projekt (die ganze Gruppe arbeitet).

Dadurch verändert sich die Rolle des Lehrers. Der Lehrer fungiert in erster Linie als Organisator der kognitiven Aktivität der Schüler. Seine Mission ist es, Kindern beizubringen, selbstständig zu lernen.

Auch die Rolle des Studenten ändert sich, der statt eines passiven Zuhörers zu einer Person wird, die alle ihm zur Verfügung stehenden Medien nutzen kann, um seine Individualität, seine Vision, seine Emotionen, seinen Geschmack zu zeigen.

Vorteile der Projektmethode in der Lehre

Die Praxis zeigt, dass selbstständig und motiviert erworbenes Wissen am nachhaltigsten und effektivsten ist. Studenten, die von Anfang bis Ende eine ernsthafte Arbeit geleistet haben, erhalten einen guten Anreiz für das weitere Studium, gehen durch die nächste Phase der Selbstbestätigung im Leben.

Und natürlich sehen sie, wie das erworbene Wissen ankommt praktischer Nutzen was den Lernprozess wesentlich effizienter macht. Die daraus resultierenden Projekte zeigen deutlich die hohe Effizienz dieser Methode. .

Design Thinking ist für Erwachsene und Kinder notwendig. Wir sind ständig mit dem Problem konfrontiert, unsere Aktivitäten richtig zu gestalten, unsere Arbeit zu planen. Sie muss speziell geweckt, systematisch entwickelt und sorgfältig gepflegt werden. Heute muss jeder Mensch sein Leben voraussehen, auf das Neue zugehen. Das heißt, die Interaktion mit der sich ständig und unvorhersehbar verändernden Welt gestalten zu können. Das bedeutet, dass wir kontinuierlich und ununterbrochen lernen müssen.

Der Projektansatz wird solchen Anforderungen weitgehend gerecht. Es ist auf das Studium aller Schulfächer anwendbar und besonders effektiv in Unterrichtsstunden, die darauf abzielen, intersubjektive Beziehungen herzustellen. Betrachten Sie diese Methode am Beispiel des Fachgebiets Informatik, obwohl sie verschiedene Disziplinen akkumulieren kann. .

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools im Unterrichtsprozess nach der Projektmethode trägt zu Folgendem bei:

die Bildung bestimmter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten für Schüler zur Durchführung von Informationsaktivitäten mit Computertechnologie:

  • - die Entwicklung von visuell - figurativen, intuitiven, kreativen, kreativen Denkweisen;
  • - Aufrechterhaltung der Motivation für den Einsatz von Informationstechnologien in Bildungsaktivitäten;
  • - Entwicklung der ästhetischen Wahrnehmung von Objekten;
  • - Bildung von Akzeptanzfähigkeiten optimale Lösung oder Lösungen in einer schwierigen Situation finden;
  • - Entwicklung von Fähigkeiten zur Durchführung experimenteller Aktivitäten;
  • - Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens und der räumlichen Darstellungen der Schüler. .

Moderne Informationstechnologien eröffnen neue Perspektiven zur Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses, sie sind ein mächtiges Werkzeug zur visuellen Präsentation von Bildungsinformationen.

Die Projektmethode trägt zur Aktivierung aller Bereiche der Persönlichkeit des Schülers bei - seiner intellektuellen und emotionalen Sphäre.

Es übernimmt die selbstständige Arbeit mit Informationen und Informationen auf verschiedenen Medien. Dies können Bücher, Zeitschriften, elektronische und Netzmedien (Internet-Informationsquellen) sein. Projekte können fächerübergreifend sein und erfordern die Einbeziehung von Wissen aus verschiedenen Bildungsdisziplinen.

Basierend auf der Analyse der Erfahrungen mit der Durchführung von Projekten ist es möglich, ihre Typologie zu erstellen.

Vorteile der Projektmethode des Unterrichts:

  • - Teamfähigkeit;
  • - Kommunikationsfähigkeiten;
  • - interdisziplinäre Fähigkeiten;
  • - Entwicklung individueller Fähigkeiten der Projektteilnehmer;
  • - Arbeit mit persönlichem Bewusstsein.

Der Wert der Projektbewegung ist das wissenschaftliche Probleme von Schülern zusammen mit Lehrern-Mentoren gelöst. .

Projektaktivitäten in einer bestimmten Schule (Gymnasium, Lyzeum, College, College) können in den folgenden Hauptbereichen durchgeführt werden:

  • - gemeinsame Projekte (Olympiaden, Wettbewerbe);
  • - Projektaktivitäten in pädagogische Arbeit(Wandern, Ausflüge, Exkursionen, außerschulische Aktivitäten);
  • - Projektaktivitäten im Bildungsprozess (Projekt als Aufgabentyp, Projekt als Transferprüfung);
  • - Internationale Projekte ( gemeinsame Kreativität Studenten aus verschiedenen Ländern).

Das Hauptziel des Projekts ist die Bildung des kreativen Denkens der Schüler.

Es gibt viele Klassifikationen von Lehrmethoden, aber fast alle enthalten Untersuchungsmethode wenn Schülerinnen und Schülern eine kognitive Aufgabe gestellt wird, die sie selbstständig lösen, die dafür notwendigen Methoden auswählen und sich dabei der Hilfe eines Lehrers bedienen. Die Projektmethode ist dem Forschungstypus zuzuordnen, bei dem sich Studierende individuell mit einem vorgegebenen Problem auseinandersetzen.

IN Russische Erziehung Der am weitesten verbreitete Ansatz wird als reproduktiv oder "Wissen" bezeichnet. Der Schüler muss sich zunächst in einer Unterrichtsstunde (Vorlesung) ruhig (also eher passiv) verhalten, genau zuhören und die Erklärungen des Lehrers aufschreiben und sich dann während einer Umfrage oder einer Prüfung (Test) erinnern und wiederholen Sie die Erklärungen, die er dem Lehrer im Unterricht gegeben hat. Die Quelle des "Wissens" für die Schüler ist in diesem Fall fast ausschließlich der Lehrer. Auch ein Lehrbuch kann als Informationsquelle genutzt werden, aber in manchen Fällen ist sogar ein Lehrbuch gar nicht nötig – wenn es dem Lehrer aus irgendeinem Grund „nicht passt“ und er die Präsentation des gesamten Stoffes selbst übernimmt. Der Zweck der Ausbildung ist in diesem Fall die Aneignung einer bestimmten Menge an Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten (wie sie "ZUN" sagen) durch die Schüler. Selbstverständlich erhält die Ausbildung einen theoretischen Charakter.

In vielen Ländern der Welt gilt dieser Ansatz längst als obsolet. In den USA und Großbritannien hat sie den Namen „Teachercenterededucation“ erhalten – „Lernen, in dessen Zentrum ein Lehrer steht“. Diese Methode wird als direkter Grund für das nachlassende Interesse von Schülern und Studenten am Lernen, an der Effektivität und Effizienz des Lernens im Allgemeinen angesehen.

Wichtig ist auch, dass die unvermeidliche Konzentration auf theoretisches Wissen (nämlich auf das, was für den Lehrer am einfachsten zu erklären ist) den Bildungsprozess weg von den Anforderungen der Realität führt, von der Vorbereitung auf das Leben in einer realen Gesellschaft, der weiteren Arbeit im Beruf. Das Gegenteil des beschriebenen ist der Ansatz, bei dem der Schwerpunkt auf eigenständige aktive Lernaktivitäten der Schüler verlagert wird und der Lehrer diese Aktivität nur „unterstützt“, d.h. es mit Materialien versorgt und subtil verwaltet, stellt die Studierenden vor erhebliche Probleme. In den USA und Großbritannien heißt dieses Bildungsmodell Studentcenterededucation – „Lernen, in dessen Mittelpunkt der Schüler steht.

Bei diesem Ansatz ist der Lehrer kein Zentrum des Lernens, keine Wissens- und Informationsquelle. Die Grundlage des Bildungsprozesses ist die Zusammenarbeit und produktive Kommunikation der Schüler, die auf die gemeinsame Problemlösung abzielt, die Bildung der Fähigkeit, das Wichtige hervorzuheben, Ziele zu setzen, Aktivitäten zu planen, Funktionen und Verantwortlichkeiten zu verteilen, kritisch zu denken und signifikante Ergebnisse zu erzielen. In der russischen Pädagogik ist dieser Ansatz mit der Verwendung solcher Unterrichtsmethoden wie problemorientiert und projektorientiert verbunden. Bildungsaktivitäten konzentrieren sich in diesem Fall auf erfolgreiche Aktivitäten in einer realen Gesellschaft. Das Ergebnis der Ausbildung ist nicht mehr die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, sondern die Herausbildung von Schlüsselkompetenzen, die den Erfolg der praktischen Tätigkeit sichern. .

Ein wichtiges Merkmal Projektansatz ist Humanismus, Aufmerksamkeit und Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers, eine positive Aufladung, die nicht nur auf das Lernen, sondern auch auf die Persönlichkeitsentwicklung der Auszubildenden abzielt.

Das Wort „Projekt“ Europäische Sprachen aus dem Lateinischen entlehnt und bedeutet „nach vorne geworfen“, „hervorragend“, „auffallend“. Nun beginnt dieses Wort als eine Idee verstanden zu werden, über die das Subjekt als seinen eigenen Gedanken verfügen kann und das Recht hat. Derzeit wird dieser Begriff häufig im Management verwendet und meint im weiteren Sinne jede Aktivität, die als eine Reihe von Einzelschritten dargestellt wird. Dieses Verständnis ist nahe, aber etwas anders als das, was sich im russischen Fachjargon entwickelt hat. Hier ist das Projekt die Idee eines neuen Objekts (Gebäude, Maschine, Mechanismus oder Einheit), materialisiert in Zeichnungen, Diagrammen usw. Dokumentation.

Die Durchführung verschiedener Projekte trägt zur Entwicklung der kognitiven, kreativen Fähigkeiten der Schüler, der Fähigkeit zur unabhängigen Informationssuche und der Entwicklung des kritischen Denkens bei; sowie unabhängige Aktivitäten von Schülern: Einzel-, Paar-, Gruppenaktivitäten, die sie für einen bestimmten Zeitraum durchführen. Die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, hilft bei der Orientierung im Informationsraum, trägt zur Bildung des Weltbildes der Schüler und eines ganzheitlichen wissenschaftlichen Weltbildes bei.

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