Planung eines Wahlfachs „Der kulturelle Aspekt der russischen Geschichte. Wahlfach „Sprachkultur und Kommunikation“ Wahlfach „Sprachkultur“.

Zusammenfassungen

heim Ziel Wahlfach „Sprach- und Kommunikationskultur“ – Steigerung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden, was vor allem die Ausbildung der Fähigkeit zum optimalen Einsatz der Sprachmittel in mündlicher und mündlicher Sprache beinhaltet schriftliche Kommunikation in verschiedenen Sprechsituationen.

Aufgaben: die Schüler mit den Grundlagen des Sprachwissens, den Sprachqualitäten, den Grundformeln der Sprachetikette und den Normen des modernen Russisch vertraut zu machen literarische Sprache; lehren, Sprachsituationen zu analysieren; lernen, verschiedene Sprachwerkzeuge frei zu nutzen.

Der Kurs ist auf 34 Stunden ausgelegt. Entsprechend den Zielen und Zielsetzungen des Studiengangs ist der Aufbau des Kurses in 3 Abschnitte gegliedert.

Im ersten Teil – „Sprachetikette“ – werden die allgemeinen Regeln und Gesetze der Sprachkommunikation, Formen der Höflichkeit sowie die Rolle von Gesten und Gesichtsausdrücken, die das Verständnis fördern (oder behindern), erörtert.

Der zweite Abschnitt – „Normen der modernen Literatursprache“ – hilft den Schülern zu verstehen, dass die grammatikalischen Eigenschaften von Wörtern und Sätzen, Aussprachemerkmale usw. sind eine Möglichkeit, die Bedeutung einer Aussage auszudrücken.

Der dritte Abschnitt widmet sich dem Problem der Reinheit der Sprache und lehrt Kinder, die Sprache zu respektieren.

Dieses Wahlfach wurde im Rahmen der Schule 7 Jahre lang getestet und hat gute Ergebnisse gezeigt: Das allgemeine Niveau der Kommunikationskultur zwischen Schülern und ihren Familien hat sich erhöht, wie die Umfragen belegen; die Sprachkompetenz der Schüler hat zugenommen; Die Absolventen haben bei der Ablegung der Einheitlichen Staatsprüfung in russischer Sprache keine Schwierigkeiten bei der Erledigung der entsprechenden Aufgaben. Die im Wahlpflichtfach erworbenen Kenntnisse sind eine große Hilfe für ehemalige Studierende im 1. Studienjahr an Hochschulen, die überwiegend das Fach „Sprachkultur“ unterrichten.

Im April 2008 wurde dieses Programm des Wahlfachs vom wissenschaftlich-methodischen Expertenrat des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft beschlossen Samara-Region wurde als urheberrechtlich anerkannt.

Wahlfach „Sprach- und Kommunikationskultur“.

Erläuterungen.

Hauptidee ein spezieller Kurs für Studierende – das Kind in eine lebendige Sprachsituation „versetzen“ und ihm beibringen, sich der Rolle der Sprache im Handeln bewusst zu werden. Auf den ersten Blick erscheint diese Idee einfach und natürlich. Doch wie oft zeigen wir in der Praxis gezielt, dass Kommunikation eine seriöse Form der Kommunikation ist? Menschliche Aktivität? Dass wir beim Sprechen oder Schreiben versuchen, das optimale Sprachmittel zu wählen, das es uns ermöglicht, einen Gedanken genau und klar zu vermitteln? Dass das Verstehen von Sprache auch eine aktive Arbeit ist, die viel Wissen und Informationen erfordert, dank derer aus einer bestimmten Reihe von Lauten eine sinnvolle Aussage wird? Bringen wir einem Kind immer bei, zu verstehen? Dass er bei der Kommunikation viele Konventionen und Bräuche seines Volkes beachten muss und wir ihn gleichzeitig ermutigen, seine Kreativität, seine Individualität in der Sprache zu zeigen?

Natürlich werden diese Fragen auf die eine oder andere Weise in der Schule aufgeworfen und gelöst. In jeder Lektion der russischen Sprache machen wir einen Schritt in dieses Wissensgebiet. Ein systematischer Kurs, dessen Hauptaufgabe darin besteht, zu lehren, die Rolle einzelner Sprachmittel zu erkennen, die eine vollständige Kommunikation ermöglichen, wird jedoch nicht im Programm durchgeführt. Daher habe ich versucht, aus zahlreichen Quellen grundlegende Informationen zur Sprachkultur zu sammeln und diese zusammenfassend zu diesem Wahlfach zusammenzustellen.

heim Ziel dieses Kurses - Steigerung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden, was in erster Linie die Ausbildung der Fähigkeit beinhaltet, die Sprachmittel in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation in verschiedenen Sprachsituationen optimal einzusetzen.

Aufgaben: die Studierenden mit den Grundlagen des Sprachwissens, den Sprachqualitäten, den Grundformeln der Sprachetikette und den Normen der modernen russischen Literatursprache vertraut zu machen; lehren, Sprachsituationen zu analysieren; lernen, verschiedene Sprachwerkzeuge frei zu nutzen.

Aufgrund meiner eigenen Berufserfahrung bin ich zu dem Schluss gekommen, dass der beste Zeitpunkt für die Durchführung die 6. oder 7. Klasse ist: Kinder in diesem Alter sind nicht zu früh und nicht zu spät, um die Grundnormen ihrer Muttersprache und die Anforderungen zu erlernen der Kommunikationskultur.

Ich musste das System zur Präsentation des Materials gründlich überdenken, um nicht zu einer trockenen Präsentation des Materials zu werden.

Bei der Arbeit mit theoretischen Informationen und Regeln (Kommunikation, Aussprache) verwende ich verschiedene Arten von Aufgaben: Betiteln Sie den Text, schreiben Sie den Plan auf, markieren Sie Absätze, beweisen Sie die Gültigkeit dieses Gedankens, nennen Sie eigene Beispiele usw. Somit mehrere Aufgaben werden gelöst: Studierende lernen Neues, arbeiten an Struktur, Stil und Inhalt des Textes.

Alle möglichen Verallgemeinerungen werden in Form von Diagrammen und Tabellen erstellt, die die Jungs teilweise selbst ergänzen. Für Studierende sind auch Vergleiche interessant, beispielsweise Begrüßungsformen aus verschiedene Völker. Selbstlernaufgaben für Schüler der sechsten bis siebten Klasse konzentrieren sich oft auf Live-Kommunikation und simulieren eine Situation, in der ein Schüler „die Rolle“ eines Forschers, Lehrers, Elternteils, Journalisten usw. spielen kann.

Im Wahlpflichtfach spielen wir viel. Die Jungs lösen Kreuzworträtsel und Kettenworte, verfassen sie selbst. Beim Spielen festigt der Schüler sein Wissen und macht Entdeckungen. Rollenspiele, Problemsituationen und Suchaufgaben machen den Unterricht zu einer spannenden Aktivität.

Der Kurs ist auf 34 Stunden ausgelegt. Entsprechend den Zielen und Zielsetzungen des Studiengangs ist der Aufbau des Kurses in 3 Abschnitte gegliedert.

Im ersten Teil – „Sprachetikette“ – werden die allgemeinen Regeln und Gesetze der Sprachkommunikation, Formen der Höflichkeit sowie die Rolle von Gesten und Gesichtsausdrücken, die das Verständnis fördern (oder behindern), erörtert.

Der zweite Abschnitt – „Normen der modernen Literatursprache“ – hilft den Schülern zu verstehen, dass die grammatikalischen Eigenschaften von Wörtern und Sätzen, Aussprachemerkmale usw. sind eine Möglichkeit, die Bedeutung einer Aussage auszudrücken.

Der dritte Abschnitt widmet sich dem Problem der Reinheit der Sprache und lehrt Kinder, die Sprache zu respektieren.

Das Ergebnis des Wahlfachs ist eine umfangreiche außerschulische Arbeit der Studierenden zur Entwicklung einer Sprach- und Kommunikationskultur. Themenschwerpunkte, Unterrichtsstunden werden regelmäßig abgehalten, Materialien zur Sprachkultur werden in der Schülerzeitung veröffentlicht, Schüler führen soziologische Befragungen in der Schule und im Dorf durch und verteidigen Projekte zu diesem Problem.

Dieses Wahlfach wurde im Rahmen der Schule 7 Jahre lang getestet und hat gute Ergebnisse gezeigt: Das allgemeine Niveau der Kommunikationskultur zwischen Schülern und ihren Familien hat sich erhöht, wie die Umfragen belegen; die Sprachkompetenz der Schüler hat zugenommen; Die Absolventen haben bei der Ablegung der Einheitlichen Staatsprüfung in russischer Sprache keine Schwierigkeiten bei der Erledigung der entsprechenden Aufgaben. Die im Wahlpflichtfach erworbenen Kenntnisse sind eine große Hilfe für ehemalige Studierende im 1. Studienjahr an Hochschulen, die überwiegend das Fach „Sprachkultur“ unterrichten.

Erwartete Ergebnisse. Im Rahmen des Studiums des Wahlfachs „Sprach- und Kommunikationskultur“ sollen Schülerinnen und Schüler folgende Ergebnisse erzielen:

Erwerb kommunikationskultureller Kompetenzen;

Bereicherung des Wortschatzes und der grammatikalischen Sprachstruktur;

Beherrschung der Normen der russischen Literatursprache;

Bildung kommunikativer Kompetenz;

Entwicklung des logischen Denkens, der Unabhängigkeit und der Sinnhaftigkeit von Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen.

Beispiel für eine thematische Planung

Wahlfach „Sprach- und Kommunikationskultur“.

Unterrichtsthema

Hausaufgaben

Einführung. Sprache als wichtigstes Kommunikationsmittel.

Sprechen Sie über den Ursprung der Sprache; Der Traum des Menschen, eine künstliche internationale Sprache zu schaffen.

Diskussion zum Thema: „Ist es notwendig, eine künstliche Sprache für die Kommunikation mit außerirdischen Zivilisationen zu schaffen?“

Nonverbale Kommunikation

Ein Gespräch über die Wege der nonverbalen Kommunikation (Gesten, Zeichen, Symbole etc.) und die Besonderheiten der Tierkommunikation.

Zusammenstellung von Rätseln

Sprachkommunikation.

Kennenlernen der Methode der Sprachanalyse, Arbeiten mit dem Schema der Sprachkommunikation.

Arbeiten mit Sprichwörtern über Sprache

Das Konzept der Sprachetikette, die Geschichte seiner Entwicklung.

Sprachetikette – die Regeln der Sprachkommunikation. Untersuchung der Abhängigkeit der Etiketteformel von der Sprechsituation. Die Rolle von Gestik und Mimik in der Sprachkommunikation

Sprechsituationen durchspielen

Moderne Begrüßungs- und Verabschiedungsformeln.

Der historische Ursprung von Begrüßungen und Verabschiedungen; Zusammenstellung einer Tabelle mit stabilen Begrüßungsformeln.

Begrüßungssituationen mit unterschiedlichen Menschen durchspielen (alte und moderne Formeln)

Moderne Umrechnungsformeln

Ein Ausflug in die Vergangenheit. Kennenlernen moderner Umrechnungsformeln.

Den Anfang des Briefes verfassen, mit Appellen an unterschiedliche Leute.

Formeln für Bitten, Entschuldigungen, Dankesbekundungen.

Formeln erstellen und in Sprachsituationen verwenden.

Verbale Etiketteformeln in der Belletristik.

Arbeiten Sie mit einem literarischen Text: Finden Sie Beispiele für die Verwendung der untersuchten Formeln der Sprachetikette.

Spielen Sie einige Szenen nach.

Nonverbale Formen der Etikette.

Beispiele für nonverbale Formen der Etikette in einem literarischen Text finden.

Spielen Sie die gewählte Sprechsituation nach.

„Mein Telefon klingelte“

Regeln der Sprachetikette in einem Telefongespräch.

Um einen Plan zu machen.

Sprachetikette: Geheimnisse der Höflichkeit und des Charmes.

Kennenlernen der Geheimnisse der Höflichkeit. Trainingsübungen für deren Einsatz.

Normen der modernen Literatursprache.

Moderne Literatursprache.

Merkmale der modernen Literatursprache.

Stile der Literatursprache, ihre Verwendung.

Bestimmen der Merkmale jedes Stils; Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit, den Stil des Textes zu bestimmen.

Die Rolle der Orthopädie in der Sprachkommunikation.

Die semantische Rolle von Betonung in einem Satz. Bekanntschaft mit dem orthoepischen Wörterbuch.

Aussprache von Zungenbrechern (für den Wettbewerb des besten Redners)

Wortbetonung. orthoepische Normen.

Bekanntschaft mit orthoepischen Normen. Ein Wörterbuch zusammenstellen.

Lernen Sie die im Wörterbuch aufgezeichneten Normen

Wörter mit bewegender Betonung.

Wörter in Wörterbüchern aufzeichnen. Kontrolle über die erlernten Normen.

Wortbetonung.

Trainingsübungen zur Korrektur von Stressfehlern.

Richtige Rede und Grammatik der Literatursprache.

Das Konzept der morphologischen Normen der Sprache. Arbeiten Sie mit Beispielen – Fehler aus Aufsätzen.

Morphologische Normen im Gebrauch von Substantiven. Morphologische Normen für die Verwendung von Wortformen.

Bildung von Nominativ- und Genitiv-Pluralformen.

Lernen Sie schriftliche Normen

Die Bildung des Vergleichsgrades und der Kurzform des Adjektivs.

Lernen Sie schriftliche Regeln.

Regeln für die Verwendung von Wortformen.

Deklination von Zahlen.

Russisches Verb. Verb und Rede.

Definition der Rolle des Verbs im Text. Betonung im Verb beim Geschlechtswechsel.

Lernen Sie schriftliche Normen

Syntaktische Normen für die Verwendung des Verbs.

Arbeiten mit schwierigen Fällen der Verwendung des Verbs (anziehen – anziehen, bezahlen – bezahlen usw.)

Syntaktische Normen: Phrasen mit einer Kommunikationsmethode - Kontrolle.

Arbeiten mit etablierten Phrasen (eine Rolle spielen, wichtig, am Ende usw.)

Bilden Sie Sätze mit den Wortkombinationen.

Sprachreichtum des russischen Wortschatzes. Lexikalische Normen.

Arbeiten Sie mit Wörtern, die ähnlich klingen.

Machen Sie aus den geschriebenen Wörtern ein Kreuzworträtsel (in Gruppen).

Wiederholung und Verallgemeinerung des Gelernten

Spiel "Alphabet"

Passen Sie auf Ihre Zunge auf!

Literatursprache und Volkssprache.

Dialektwörter, ihre Rolle in der Literatursprache.

Finden Sie ein Beispiel für die Verwendung von Dialektwörtern in einem literarischen Text (oder in der Rede Ihrer Verwandten, Freunde).

Umgangssprache, Vulgarismus, Jargon. Obszöne Sprache.

Kennenlernen dieser Konzepte, Finden in der Sprache der Menschen um uns herum. Ein Gespräch über die Möglichkeit, diese Worte loszuwerden.

Schädliche Worte und Gewohnheiten.

Sprache der modernen Jugend.

Merkmale der Jugendsprache, Diskussion ihrer Vor- und Nachteile.

Genauigkeit und Kürze der Rede.

Vermittlung der Fähigkeit, überschüssige Sprache loszuwerden.

Intonationsressourcen der Sprache.

Arbeite an der Intonation.

Kontrollsitzung.

Überprüfung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten. Spiel „Verstehe mich“

Feiertag „Freundliche Menschen – freundliche Worte“

Das Studium der Sprachetikette.

Das Sprachverhalten ist ein Spiegel, der den Erziehungsstand, die innere Kultur eines Menschen widerspiegelt. „Ob du schlau oder dumm bist, ob du groß oder klein bist, wir wissen es nicht, bis du ein Wort gesagt hast“, bemerkte der große Saadi weise. Tatsächlich ist es bei einem Treffen sehr wichtig, wie und welche Worte eine Person ausspricht. Der erste Eindruck über ihn entsteht nicht nur durch Aussehen, sondern auch entsprechend den während des Dialogs gesprochenen Worten. Unter den vielen Wörtern spielen die Worte, mit denen man sich begrüßt, sich verabschiedet, Bitten äußert, sich entschuldigt usw. eine besondere Rolle. In ihnen kommt eine aufrichtige wohlwollende Haltung gegenüber dem Gesprächspartner, echte Sorge um sein Wohlergehen, Freundlichkeit und Gunst zum Ausdruck.

Deshalb nennen wir solche Wörter in der Kindheit „Magie“ und im Bereich der Linguistik – der Sprachkultur – Formeln der Etikette.

Leider ist in den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts das Niveau der Kultur und Kommunikation in unserem Land erheblich zurückgegangen. Viele unserer Landsleute glauben sogar, dass die echte russische Sprache überhaupt nicht mehr dieselbe ist, dass sie unter dem Ansturm von Fremdwörtern und Diebesjargon gestorben ist. Aber das glaube ich nicht. „Wenn wir – so P.A. Klubkov – kein Wörterbuch brauchen, um Tolstoi und Tschechow zu lesen, dann ist die russische Sprache lebendig.“ Ja, unter unseren Zeitgenossen gibt es viele Analphabeten, aber es gab immer genug davon. Sie sind es, die ihre Sprache unangenehm machen, aber die Sprache als soziales Phänomen wird so lange bestehen, wie es Menschen gibt, die wissen, wie man sie benutzt. In den 90er Jahren starb also nicht die russische Sprache, sondern das Niveau der Kommunikationskultur zwischen den Menschen nahm ab. Dies liegt offenbar daran, dass der Kampf gegen die alten, sowjetischen Normen auch die Regeln des Anstands berührte.

Viele, von der Zerstörung der Ära der „Stagnation“ mitgerissen, vergaßen, dass Etikette, einschließlich der Sprache, schon lange vor den Ereignissen von 1917 existierte. Dadurch hat eine ganze, meiner Meinung nach, eine Generation die Fähigkeiten zur kulturellen Kommunikation verloren. Dies ist ein großer Verlust, da in vielerlei Hinsicht der Ruf nicht nur einer Person, sondern des Landes als Ganzes von der Fähigkeit zur Kommunikation abhängt. Und wenn nicht jeder hochrangige Ausländer auf der Ebene der Staatskommunikation eine falsche Aussprache oder Betonung bemerkt, dann wird die Unfähigkeit, höflich, korrekt, taktvoll und genau zu kommunizieren, sofort jedem auffallen. Deshalb glaube ich, dass die Anhebung des Niveaus der Kommunikations- und Sprachkultur der jüngeren Generation eine der Hauptaufgaben ist, vor denen die russische Gesellschaft jetzt steht. Die Regierung und das Bildungsministerium haben die Notwendigkeit dafür bereits erkannt und es werden Versuche unternommen, die Sprachkultur wiederherzustellen (es wurden spezielle Fernseh- und Radioprogramme erstellt, der Abschnitt „Sprachkultur“ ist in den Lehrplan der Schule aufgenommen Die russische Sprache). Ich glaube, dass diese Arbeit Früchte tragen wird.

In meinem Wahlpflichtkurs zur Sprachetikette stelle ich mehrere Stunden Zeit ein, in denen die Studierenden ihre Fähigkeiten im Umgang mit den Formeln Begrüßung, Anrede, Entschuldigung und Dankbarkeit festigen. Besonderes Augenmerk wird auf die Sprechetikette beim Telefonieren gelegt. Die Kinder lernen, die notwendigen Formeln entsprechend der Sprechsituation anzuwenden, also je nachdem, an wen sie sich wann und zu welchem ​​Zweck wenden. Um die Fähigkeiten im Unterricht zu festigen, werden Rollenspielsituationen durchgespielt und verschiedene Spiele durchgeführt.

Neben dem Wahlpflichtfach leisten Schüler viel außerschulische Arbeit, um eine Kommunikationskultur zu entwickeln: Sie halten thematische Linien fest, Unterrichtsstunden; Projekte im Zusammenhang mit der Sprach- und Kommunikationskultur schützen. Regelmäßig wird eine Befragung von Studierenden durchgeführt, um Veränderungen im Niveau der Kommunikationskultur unter Studierenden und in ihren Familien zu untersuchen. Es wurden Materialien für Reden vor Eltern und Gymnasiasten (die in unserer Schule bereits verwendet werden) über die Gefahren obszöner Worte vorbereitet.

Das Studium der Normen der modernen Literatursprache.

Die Bedeutung und zugleich die Schwierigkeit des Studiums der Normen der Literatursprache liegen auf der Hand. Ihre Bedeutung hat besonders in unserer Zeit zugenommen, als die russische Sprache nach der Vorhersage von A. N. Tolstoi „entlang aller Meridiane des Globus“ studiert wurde. Kein Zweifel. Dass die Steigerung der Sprachkultur, die Erziehung zum wahren Geschmack nicht darin besteht, auswendig gelernten Dogmen blind zu folgen, sondern die objektiven Gesetze der Literatursprache zu verstehen. Deshalb befassen wir uns im Unterricht des Wahlfachs gezielt mit den Fragen der Herkunft und allmählichen Veränderung von Wörtern (ihrer Aussprache, Verwendung).

Nun reicht es nicht aus, Hüter einer kulturellen Sprachtradition zu sein. Es ist auf die eine oder andere Weise notwendig, sich am Kampf für die Verbesserung und Reinheit der Sprache zu beteiligen. Da ich wusste, dass die führende Rolle darin natürlich der Schule und den Sprachlehrern zukommt, die den Grundstein für eine korrekte literarische Rede legen, habe ich versucht, die meiste Zeit dieser Arbeit bei der Planung des Wahlfachs zu widmen. Aber jeder weiß, dass es unmöglich ist, eine solche Arbeit nur auf Verboten und Lehren aufzubauen. Es ist besser, ruhig und gründlich Schulkinder dazu zu „drängen“, sich die grundlegenden literarischen Normen zu merken, sie nach und nach daran zu „gewöhnen“ und dafür die Gründe für das Auftreten bestimmter Normen zu erklären. Wie ich das im Unterricht zum Thema Sprechkultur mache, erzähle ich auf den folgenden Seiten.

Das Studium orthoepischer Normen.

Die Komplexität des russischen Stresses ist weithin bekannt. Vielleicht löst kein anderer Bereich der russischen Sprache heute so viele heftige Kontroversen, Verwirrung und Zögern aus. Jeder möchte doch wissen, wie man es richtig sagt: Nicht „Blattlaus oder Schlinge“, sondern „Horn oder Quark“ g, wurde geboren oder wurde geboren? Darüber hinaus verstehen viele, dass die korrekte Aussprache von Wörtern zu einem notwendigen Zeichen kultureller, kompetente Rede. Es reicht oft aus, von einem Fremden eine falsche Betonung in einem Wort zu hören (z. B.: Jugend, Geschäft, Neugeborenes, Werkzeug, Rüben, Pro, Cent, es einfacher machen, Leute, Anruf usw.), um eine zu bilden Nicht allzu schmeichelhafte Meinung über seine Ausbildung, seinen Bildungsgrad und sein Intelligenzniveau. Nur wenige Menschen möchten an der Stelle des ersten und einzigen Präsidenten der UdSSR stehen. M.S. scherzt. Daher muss nicht nachgewiesen werden, wie wichtig es ist, Schülern dabei zu helfen, die richtige Belastung zu meistern.

Wunderbare Tipps zu Methoden und Techniken zum Studium der Orthopädie habe ich im Buch von S.I. Lvova „Sprache in der Sprachkommunikation“ gefunden. Darin bietet der Autor folgende Werktypen an: einen Vergleich der poetischen Texte von Dichtern des 18.-19. Jahrhunderts. und 20. Jahrhundert; Beobachtungen von Homographen in komischen Gedichten; Beobachtungen zur Herkunft von Lehnwörtern; Klärung der Rolle von logischem Stress; verschiedene selektive Diktate und kreative Arbeiten.

Ich habe diesen Übungen viele eigene hinzugefügt. Meine Siebtklässler beginnen immer mit Wörterbüchern, in denen sie häufig verwendete Wörter aufschreiben, die richtige Betonung angeben und sich mit deren Bedeutung und gegebenenfalls Aussprache vertraut machen. Um mich an diese Normen zu erinnern, verwende ich am häufigsten Spiele: „Die vierte ist überflüssig“ (um die betonte Silbe zu bestimmen); „Erraten Sie das Wort (entsprechend der lexikalischen Bedeutung) und sprechen Sie es aus“; „Volleyball“ (der Schüler spricht das von ihm gewählte Wort aus, nennt den Namen eines beliebigen Klassenkameraden, der das Wort aus dem Wörterbuch ebenfalls aussprechen muss, und gibt die Warteschlange an den nächsten weiter (Sie können einen kleinen Ball oder einen Ballon verwenden, um die Warteschlange weiterzugeben ). Betonen Sie die Wörter. Es aktiviert die Arbeit der Kinder und das Verständnis, dass später Kenntnisse über die richtige Betonung erforderlich sind, um die Prüfung zu bestehen und die Aufgaben der Olympiade zu erledigen.

Und natürlich halte ich es für wichtig, mit Wörterbüchern zu arbeiten, die Schülern in schwierigen Fällen helfen. Ich glaube, dass ein kleines orthoepisches Wörterbuch für einen wirklich intelligenten, kultivierten Menschen immer zur Hand sein sollte.

Das Studium morphologischer Normen.

In der modernen Sprechpraxis stellen sich tausende Fragen zur Richtigkeit der Verwendung bestimmter Wortformen. Im Lehrplan der Schule sind viele Stunden dem Studium der Morphologie gewidmet. Das morphologische System der russischen Sprache gilt jedoch als etwas Unveränderliches, obwohl es tatsächlich viele instabile und sogar widersprüchliche Tatsachen enthält. Manchmal vermeidet sogar der Lehrer bewusst schwierige Variationsfälle. Es zeigt sich also, dass die Deklination und Konjugation von Wörtern für Schulkinder oft besondere Schwierigkeiten bereitet. Was ist mit Erwachsenen? Ich fürchte, dass ich bis zum Ende meines Lebens dazu verdammt bin, von überall her „zweitausendein (zweites, drittes usw.) Jahr“ zu hören. In der Schule korrigieren wir den Schüler und zeigen ihm, wie man richtig spricht. Und wer wird diejenigen korrigieren, die von den Fernsehbildschirmen vor Millionen von Russen wie Hypnose diese Zahl weiterhin entstellen? Wird dieser Fehler ein ganzes Jahrtausend andauern?! Nein, ich hoffe, dass unsere heutigen Schüler, wenn sie gereift sind, nicht vergessen, wie man richtig spricht, und nicht der „Bildschirmhypnose“ erliegen.

Ich baue meine Arbeit auf dem Studium morphologischer Normen auf, basierend auf den Grundlagen, die im Lehrplan der Klassen 5-7 festgelegt sind. Doch im Russischunterricht wird schwierigen Fällen wenig Zeit gewidmet. Und im Wahlpflichtkurs erforschen die Kinder und ich den Ursprung und merken uns mit verschiedenen Techniken schwierige, aber häufige Fälle, in denen Substantive in den Nominativ und Genitiv Plural gesetzt werden, lernen, nicht deklinierbare Lehnwörter zu verwenden, üben die Deklination von Zahlwörtern, komplex Substantive (mit Bindestrichen) und Abkürzungen.

Wir widmen der Geschichte und dem Wettbewerb der Genitivformen in -а (-я) und in -у (у) viel Zeit, um zu studieren: Zucker-Sahara, Tee - Tee. Es ist allgemein anerkannt, dass die allmählich veraltete Form -y (u) in moderne Sprache Behalten Sie die folgenden Namensabschnitte bei:

echte Substantive, wenn sie einen Teil des gesamten 9kvasu-Bechers, ein Stück Käse, bezeichnen.

Einige kollektive und abstrakte Substantive (viele Leute, wenig Fett).

Einige Substantive in Präpositionalkombinationen (aus dem Wald, mit Schrecken) und als Teil von Phraseologiewendungen (aus der Welt am seidenen Faden, unser Regiment kam an, schlug Pantalik ab).

In anderen Fällen wird empfohlen, die Form -a (-z) zu verwenden: der Geschmack von Tee, die Zuckerproduktion, unter den Menschen usw. Zu beachten ist auch, dass die Formen in -y (u) im Gegensatz zu den neutralen Formen in -а (-я) stilistisch etwas reduziert sind, eine umgangssprachliche Färbung aufweisen, was auch den Anwendungsbereich einschränkt.

In der Umgangssprache kommt es sehr häufig vor, dass der Genitiv Plural in einzelnen Namen von Maßeinheiten (Gramm – Gramm), in Wörtern, die Obst, Obst, Gemüse (Orangen – Orange0) bezeichnen, sowie in den Namen gepaarter Objekte (Socken) schwankt - Socke). Zu diesem Thema gibt es widersprüchliche Meinungen. In vielen Stilhandbüchern ist die Form ohne Flexion (einhundert Gramm) strengstens verboten. In den gesammelten Wörterbüchern wird der traditionellen Form - Gramm - der Vorzug gegeben. Und im Referenzwörterbuch „Schwierigkeiten im Wortgebrauch“ (1973): Gramm und Gramm sind akzeptabel. Dies ist auf das massive Vorkommen der Grammvariante nicht nur in der mündlichen, sondern auch in der schriftlichen Rede zurückzuführen... Übrigens, das ist ja so -Der bekannte Experte für die russische Sprache, der Schriftsteller K. Chukovsky, erinnert sich in dem Buch „Living Like Life“ (1962): „Jetzt habe ich sogar Angst, mich daran zu erinnern, wie wütend ich zuerst war, der aktuelle Satz: einhundert Gramm.“ . „Nicht hundert Gramm, sondern hundert Gramm!“ schrie ich empört. Aber nach und nach gewöhnte ich mich daran, wurde es leid und jetzt das neue Form kommt mir völlig normal vor. Daher ist es nicht verwunderlich, dass diese Form für unsere Siebtklässler näher und verständlicher ist (wie die meisten Leute sagen). Und ich zwinge sie zum Umlernen, aber durch ständige Wiederholung in verschiedenen Formen verankere ich die traditionelle Form in ihrem Gedächtnis.

Eine wirklich dramatische Seite in der Wissenschaft der russischen Sprache bleibt das Schicksal der Formen des Nominativplurals in -ы (-и) und -а (-я). Wahrheit in letzten Jahren Infolge einer Erhöhung des allgemeinen Bildungsniveaus führte eine neue Sprachpolitik der Regierung zu einem gewissen Rückgang der Verwendung von Formen in -а (-я). Und doch müssen Schulkinder in manchen Fällen die Formen des Nominativs Plural buchstäblich „von Grund auf“ lernen.

Obwohl also die morphologischen Normen der russischen Literatursprache ausreichend detailliert untersucht und in Grammatiken beschrieben wurden, sind wir in diesem Bereich ständig mit Bedenken und Zweifeln konfrontiert. Ohne die Variabilität der Formen zu vergessen, studieren wir im Unterricht des Wahlfachs immer noch die in Wörterbüchern empfohlenen traditionellen Normen, deren Kenntnis später bei der Bearbeitung einer oder zweier Aufgaben des Einheitlichen Staatsexamens in russischer Sprache von Nutzen sein wird am Ende der 11. Klasse.

Das Studium syntaktischer Normen.

Der Entwicklung und Beschreibung der syntaktischen Struktur der russischen Sprache wurde viel gewidmet. wissenschaftliche Arbeiten. Sie (für einen Sekundarschullehrer praktisch unzugänglich) beseitigen jedoch nicht die Schwierigkeiten, die am häufigsten bei der Wahl von Management- und Koordinationsformen auftreten.

Die Wahl der richtigen Form ist vielleicht das Schwierigste in der modernen mündlichen und schriftlichen Rede. Wie soll man sagen: eine Rezension einer Dissertation oder einer Dissertation, Kontrolle über die Produktion oder über die Produktion, fähig zu Opfern oder Opfern, ein Denkmal für Puschkin oder Puschkin?

Beim Unterrichten der russischen Sprache in der Schule stellen sich Hunderte ähnlicher Fragen. Jeder Lehrer weiß, wie oft leider Fehler in Kombinationen passieren: Siegesvertrauen (zusammen mit dem Sieg), die Grenze der Geduld ist erreicht (statt Geduld) usw.

In der Umgangssprache hört man es hin und wieder: Auf außerschulische Arbeit achten (statt außerschulische Arbeit), Reisen bezahlen (statt Reisen).

Viele Fehler in der Verwendungsform werden durch die Ununterscheidbarkeit von Wörtern erklärt, die nahe beieinander liegen, aber in der Bedeutung nicht identisch sind. In einem Schulaufsatz bin ich beispielsweise auf den folgenden Satz gestoßen: Es ist wichtig, Freunde von Feinden zu unterscheiden. Der Missbrauch entsteht durch die Verwechslung der Verben unterscheiden und unterscheiden, die unterschiedliche Verabreichungsformen haben.

Um Fehler in der Formführung zu vermeiden, sollte man nicht nur unterscheiden lexikalische Bedeutung Wörter, sondern auch der grammatikalische Inhalt der Phrase.

Beispielsweise wird das Wort MONUMENT in der Bedeutung „eine skulpturale Struktur zu Ehren einer Person“ in Kombination mit der Angabe des Adressaten mit dem Dativ verwendet – Denkmal (für wen?) (Denkmal für Puschkin). wenn man sich auf den Darsteller (Nachname des Bildhauers) bezieht, wird der Genitiv verwendet - ein Denkmal (von wem?) (Anikushins Denkmal). Bei einer solchen Aufmerksamkeit für den grammatikalischen Inhalt wird der Schüler keine Fehler machen, wie zum Beispiel ein Denkmal für Puschkin.

Wenn man sich auf Wörter einigt, kommt es oft zu schmerzhaften Zögern bei der Wahl der richtigen grammatikalischen Form. Die Schwierigkeit liegt auch darin, dass die Empfehlungen von Grammatiken und Handbüchern deutlich von der realen Sprechpraxis abweichen. Gleichzeitig befindet sich der Russischlehrer in einer zwiespältigen Lage, denn gezwungen, von den Studierenden die Einhaltung jener Regeln zu verlangen, die nicht nur in der mündlichen Rede, sondern auch in der allgemeinen Presse eingehalten werden. Besondere Schwierigkeiten ergeben sich, wenn das Prädikat mit dem Subjekt übereinstimmt. Ausgedrückt durch das sogenannte Personalnomen männlich: Arzt, Direktor, Sekretär, Agronom usw. Wie soll man sagen, wenn es um eine Frau geht: Der Arzt hat ausgeschrieben oder ausgeschrieben, der Direktor hat einen Befehl erteilt oder ausgestellt? In vielen Handbüchern gelten Formulierungen wie „DER ARZT HAT EIN REZEPT“ als fehlerhaft oder umgangssprachlich. In der Akademischen Grammatik (1970) wird nur kursorisch erwähnt, dass es in diesen Fällen „keine strenge Regel für die Wahl der generischen Form“ gibt. Aber die Zeit vergeht und unter dem Ansturm der Massenverbreitung erlaubt die moderne literarische Norm beide Arten der Übereinstimmung (sowohl grammatikalische als auch semantische). Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass semantische Übereinstimmung als Variante der Norm nur in Bezug auf das Prädikat – das Verb – zulässig ist. Und solche lebendigen Redewendungen wie ein berühmter Arzt, ein strenger Direktor, ein junger Direktor, ein Laboratorium ist krank usw. liegen außerhalb der Norm der literarischen Sprache. Die grammatikalischen Normen von Wortkombinationen sind besonders anfällig und instabil, hier werden häufig Fehler gemacht. Gleichzeitig ist es in der 7. Klasse unmöglich, alle Fehler vorherzusehen und alle Normen zu studieren. Es ist jedoch durchaus realistisch, die Grundlagen für das Verständnis von Management und Koordination in Phrasen zu legen. Darüber hinaus gibt es reichlich Material für die Arbeit im Unterricht des Wahlfachs. Tatsache ist, dass ich mich im Unterricht zum Studium syntaktischer Normen auf die kreative Arbeit von Schülern dieser und anderer Klassen verlasse. Mit großer Freude finden und korrigieren die Jungs darin Grammatikfehler. Und später, in ihren Präsentationen und Schriften, achten sie stärker auf die ausgewählten Phrasen.

Mit dem gleichen Interesse „holen sich Siebtklässler ein Paar“ für Verben (anziehen und anziehen, zahlen und zahlen, spielen und haben) unter Substantiven (kleiden und Puppe, Fahrpreis und Fahrpreis, Rolle und Bedeutung) und komponieren daraus Miniaturen Phrasen.

Das Studium lexikalischer Normen.

Unter lexikalischen Normen (oder Normen des Wortgebrauchs) versteht man üblicherweise die richtige Wahl eines Wortes und die Angemessenheit seiner Verwendung in einer bekannten Bedeutung. Die Bedeutung der Einhaltung dieser Normen wird in erster Linie durch die Notwendigkeit eines vollständigen gegenseitigen Verständnisses zwischen Sprecher (Schreiber) und Zuhörer (Leser) bestimmt. In der Zwischenzeit ist es das Vokabular, das schwer zu formalisieren ist. Das Schicksal jedes Wortes ist eigenartig, seine Verwendung hängt vom Entwicklungsstand des Sprechers ab. Daher verblassen Streitigkeiten über richtig und falsch nicht, verschärft durch die Tatsache, dass jeder Schriftsteller und Linguist Lieblings- und Hasswörter hatte und hat.

In unserem Wahlpflichtfach nähern wir uns dem Studium des Wortgebrauchs auf vielfältige Weise: Wir betrachten sowohl die Bedeutung des Wortes als auch seine stilistische Zugehörigkeit und soziale Verbreitung (bei Dialektismen, Jargonismen).

Im Wahlpflichtfach wird den geliehenen Wörtern die entsprechende Aufmerksamkeit gewidmet. Es ist bekannt, dass der Prozess der Kreditaufnahme ein normales Phänomen ist, manchmal sogar unvermeidlich. Aber einige Fremdwörter sind für die russische Sprache nützlich geworden, weil. angereichert mit neuen Konzepten. Andere erwiesen sich als nutzlos, weil. bestehende russische Namen duplizieren und daher die Sprache verstopfen. Die Wörter der ersten Gruppe sind in der russischen Sprache stärker geworden (zum Beispiel: KULTUR, REPUBLIK, REALISMUS, UNIVERSITÄT, APOTHEKE, THEATER, STUDENT, SOLDAT, RADIO usw.), aber nicht alle und nicht alle.

Heutzutage muss ein echter Kampf gegen die Invasion von Fremdwörtern geführt werden. Dieser Prozess ist zu einer Lawine geworden und völlig ungerechtfertigt.

Dieses Phänomen ist erstens deshalb beunruhigend, weil sich viele Wissenschaftler schämen, einfach zu sprechen. Zweitens wird die Banalität der Gedanken oft mit wissenschaftlicher Terminologie abgedeckt. Und das Schlimmste ist, dass der Sprecher manchmal selbst die Bedeutung der „weisen“ Worte, die er verwendet hat, nicht kennt.

Kampf gegen erlernte Sprache und übermäßiges Ausleihen. L. N. Tolstoi sprach sehr streng: „Wenn ich ein König wäre, hätte ich ein Gesetz erlassen, dass einem Schriftsteller, der ein Wort verwendet, dessen Bedeutung er nicht erklären kann, das Recht zum Schreiben entzogen wird und er hundert Rutenschläge erhält“ (Briefe an N. N. Strakhov, - 1878, - 6. September).

Wahlfachkurse helfen den Studierenden, die korrekte Verwendung von Fremdwörtern zu überwachen und zu entscheiden, ob sie in diesen Sprachsituationen angemessen sind. Unsere Kinder imitieren Erwachsene und beginnen zu sagen: DAS CAMP FUNKTIONIERT NOCH NICHT. Und in Schulaufsätzen verwenden sie die Wörter KOMPONENTE, GLEICHIG, KOLLISION usw.

Der Kampf gegen den Missbrauch modischer Fremdwörter ist ein wichtiges Glied bei der Stärkung der russischen Sprache, und es war erfreulich zu erfahren, dass er nun durch das vom Präsidenten Russlands im Jahr 2003 unterzeichnete Gesetz über die russische Sprache gestärkt wird.

Ein weiterer wichtiger Bereich lexikalischer Normen im Unterricht des Wahlfachs ist die Arbeit mit Paronymen (den sogenannten Wörtern mit ähnlicher Bedeutung, aber nicht gleicher Bedeutung). Die Verwirrung entsteht normalerweise durch die ungenaue Verwendung von Wörtern wie TOURIST (Lager) und TOURIST (Zeitschrift), DIPLOMNIK (Doktorand des Polytechnischen Instituts) und DIPLOMANT (Diplomgewinner des Allrussischen Klavierwettbewerbs); SERPANTINE (ein langes schmales Band aus farbigem Papier und eine kurvenreiche Bergstraße) und SERPANTINE (ein grünliches Mineral). In ihren Schriften vermischen Schulkinder oft Paronyme: UNERTRÄGLICHE SITUATION (statt UNERTRÄGLICH); REGENWOLKE (anstelle von REGEN); Räuberische Entwaldung (anstelle von Raubtier) usw.

Wie gehe ich mit solchen Fehlern um? Auf den ersten Blick scheint alles einfach zu sein; genug, um die wahre Bedeutung des Wortes zu erfahren. Tatsächlich ist alles schwieriger. Wir finden heraus, wie Sinn entsteht, wie er sich verändert.

Ich beginne solche analytische Arbeit zum Beispiel mit Worten, die für die Jungs verständlich sind. BAD und BADEZIMMER. Dann gehe ich zu komplexeren über und der nächste Schritt besteht darin, Fehler im Wortgebrauch in Schulaufsätzen zu finden.

Ich bin besorgt über das Schicksal meiner Muttersprache und glaube, dass viele alte Wörter vorzeitig vergessen werden. In einer der Klassen erinnere ich mich zusammen mit den Kindern an die Bedeutung veralteter Wörter, die aber immer noch in unserer Sprache und in der Belletristik zu finden sind. Dies sind zum Beispiel die Namen des Verwandtschaftsgrades: DEVER (Bruder des Mannes), SHURIN (Bruder der Frau), Schwägerin (Schwester der Frau). Dies sind die Namen von Maßeinheiten (ARSHIN, VERSHOK, SAZHEN usw.). Um diese Konzepte zu festigen, erstellen Siebtklässler einen Stammbaum und messen verschiedene Objekte. Ich bin sicher, dass die Kenntnis alter Wörter die Sprache vieler Schüler nur schmücken, heller und individueller machen wird. Ich hoffe, dass das Interesse an ihrer Muttersprache bald alle Russen dazu zwingen wird, sich ihrer Vergangenheit zuzuwenden und das Beste aus Neuem und Altem zu verbinden.

Denken Sie daran, wie sich A. S. Puschkin beschwerte. an V. Dahl gerichtet: „Ja, hier schreiben wir, man nennt uns Schriftsteller, aber wir kennen nicht die Hälfte der russischen Wörter!“ - und beginnen Sie, die echte russische Sprache zu lernen und zu lehren, wirklich kultiviert, in der Einfachheit und Bescheidenheit vorherrschen. Vergessen wir nicht, dass je höher das Niveau der allgemeinen Kultur einer Person ist, desto weniger eingängige und wirkungsvolle Phrasen in ihrer Rede sind.

Bewertung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten.

Das Erreichen der geplanten Ergebnisse durch die Studierenden wird in folgenden Formen offengelegt: Prüfung, Verteidigung kreativer Arbeiten, Interviews, Erstellung von Projekten.

Die Leistungsbeurteilung der Studierenden kann sowohl durch eine kumulative Beurteilung unter Berücksichtigung der Beteiligung an der Arbeit im Unterricht als auch mit Hilfe von erfolgen Bewertungssystem angesichts der Komplexität und des Umfangs der geleisteten Arbeit.

Antrag Nr. 1

Erinnerungen. Ein Wortspiel, das einen hohen Stellenwert hat.

Hallo (begrüßt den Gastgeber).

Nehmen Sie an diesem guten Spiel teil.

Ehre sei den alten Zauberworten!

Wir werden es freudig beginnen: ... (Hallo).

Antworten Sie uns freundlicher: ... (Hallo).

Sei also gesund und glücklich

Möge das Glück Sie begleiten.

Gesundheit.

Wenn jemand zum Beispiel niest,

Sind Sie bereit

Hier antworten:

"Gesundheit!"

Und als Antwort müssen Sie entweder nicken,

Oder auch.

Einer Person Danke sagen ... (Danke)

Auf Wiedersehen.

Wir vereinbaren ein Date

Von Freunden und Freundinnen

Den warmen Kreis durchbrechen

Wir Worte ... (Auf Wiedersehen).

Keine großen Reden nötig

Tschüss, bis später).

Lebewohl!

Es gibt ein besonderes Wort – wissen

Bringen Sie ihre Verwandten und Freunde nicht in Verlegenheit.

Zum Abschied sagen wir ... (Auf Wiedersehen).

Wenn allein, dann ... (Auf Wiedersehen).

Entschuldigung.

Die Leute müssen auf jeden Fall

Jeder ist frei von Schuld.

Auch wenn du ein wenig schuldig warst,

Vergessen Sie nicht, sich zu entschuldigen.

Sagen Sie also öfter:

Entschuldigung Entschuldigung Entschuldigung)!

Guten Morgen guten Nachmittag guten Abend.

Sehr richtig, sehr weise

Möge Faulheit kein Hindernis sein,

Sprechen Sie morgens... (Guten Morgen!)

Nun, am Nachmittag zu sagen ... (Guten Tag!).

Und hier gibt es nichts, was einem den Kopf zerbrechen könnte,

Man muss einfach sehr nett sein.

Sagen Sie abends „Guten Abend“.

Und wünsche mir für die Nacht ... (Gute Nacht).

Freundlich sein. Seien Sie so nett.

Das sind nützliche Worte

Obwohl diese Worte, wie die Welt, alt sind.

Wenn Sie fragen - ... (seien Sie freundlich)

Oder einfacher - ... (bitte).

Verzeihung.

Verpassen Sie dieses Wort nicht.

Wenn sie etwas falsch gemacht haben

Obwohl ernst, sogar eine Kleinigkeit,

Vergessen Sie nicht zu sagen... (Entschuldigung).

Bitte.

Wenn Sie keinen Erfolg haben, beschweren Sie sich nicht.

Du versuchst es - und das ist das Salz,

Freunde dich mit dem Wort an ... (bitte) -

Hier ist das magische Passwort für den Erfolg.

Danke schön.

Lass mich dich an die ewige Regel erinnern,

Ich spreche mit großem Respekt von ihm.

Als Reaktion auf Fürsorge, Aufmerksamkeit, Herzlichkeit

Antworte immer: … (Danke)!

Nur 10 höfliche Worte, gute Erziehung, aber jedes davon ist eine Tat. Wenn der Versprolog des Spiels vorbei ist. Es gibt Mini-Wettbewerbe.

Der Moderator ruft zwei Freiwillige an und lädt sie ein, die Szene „Verkäufer – Käufer“ zu spielen. Richter sind Zuschauer. Wenn die Improvisationsszene fertig ist, entdeckt das Publikum darin Fehler. Sie können Sketche zu den Handlungssträngen „Beim Friseur“, „Beim Arzt“, „Auswärts“ usw. spielen.

Grundlegende Begrüßungsregeln.

Der Mann ist der Erste, der die Frau begrüßt, der junge Mann ist der Ältere, der Neuankömmling ist der Erste, der diejenigen begrüßt, die sich bereits im Raum oder in der an der frischen Luft versammelten Gesellschaft befanden.

Für jeden Gruß Notwendig muss antworten! Sich zu weigern, Hallo zu sagen, bedeutet, einer Person eine öffentliche Beleidigung zuzufügen.

Wenn Sie vergessen, die Begrüßung zu erwidern, kann dies dazu führen, dass ein anständiger Mensch nicht ohne Grund geht.

Nur ein äußerst ungezogener Mensch murmelt statt einer deutlich ausgesprochenen Begrüßung etwas Unartikuliertes.

Einige Regeln für das Telefonieren.

Wenn das Telefon klingelt, muss der Hörer spätestens beim fünften Klingeln abgenommen werden. Wenn Sie jemanden anrufen, macht es ebenfalls keinen Sinn, mehr als fünf Anrufe zu tätigen.

Beim Telefonieren sind die ersten Worte besonders wichtig. Das Wort „Hallo“ ist nutzlos: Wenn es nicht von Informationen darüber begleitet wird, wohin der Anrufer gegangen ist, bedeutet es nichts. In Begleitung ist es überflüssig. Auch das Wort „Ich höre“ ist bedeutungslos, denn sobald man zum Telefonhörer greift, hört man natürlich zu. Die Frage ist unhöflich und unangemessen: „Wer ist das?“ Nach den Begrüßungsworten soll man sich vorstellen. Es ist auch wünschenswert, sicherzustellen, dass Sie dort angekommen sind. Zum Beispiel: „Hallo. Ist das die Wohnung der Petrovs? Hier ruft Mischa Kasakow an. Bitte rufen Sie Lena ans Telefon.

Telefonische Anfragen sollten mit höflichen Worten begleitet werden. Und denken Sie daran: Selbst ein Anruf bei einem Freund oder Verwandten befreit Sie nicht von der Notwendigkeit, ihn zu begrüßen.

Der Anrufer beendet das Gespräch am Telefon, es sei denn, Sie rufen eine prominente Person an.

Wenn das Gespräch aus technischen Gründen unterbrochen wird, sollte derjenige erneut anrufen, der das erste Mal angerufen hat, und nicht derjenige, der angerufen wurde.

Vergessen Sie nicht, sich zu entschuldigen, wenn Sie unaufmerksam die Nummer gewählt haben und am falschen Ort gelandet sind.

Antrag Nr. 2

Scharaden sind Homonyme. (wie Rätsel).

Ich bin eine krautige Pflanze

mit einer Blume lila Farbe,

Aber ändern Sie die Betonung

Und ich werde mich in Süßigkeiten verwandeln.

(Iris - Iris)

Ich bin Kartensammler. Von Stress

Zwei meiner Werte hängen davon ab.

Ich möchte einen Namen annehmen

Brillant. Seidiger Stoff.

(Atlas - Atlas)

Wir sind ein Stand für Säger,

Wir sind der Fahrersitz. Aber probieren Sie es aus, ziehen Sie es an

Wir haben einen anderen Schwerpunkt.

Seien Sie vorsichtig mit uns

Wir spießen mit Hörnern.

(Ziegen - Ziegen)

Gedichte lesen, Stress spielen.

Dies ist ein Stressspiel in Worten – Paare, die den gleichen Stress haben. Wir bieten Ihnen ein Gedicht von Yakov Kozlovsky „Stress“ an. Der Gastgeber ruft diejenigen an, die es wünschen, und überreicht ihnen Blätter mit Wörtern – Homographen oder schreibt sie an die Tafel, hängt Plakate auf. Lesen und setzen Sie die richtige Betonung.

Ich habe ein wunderbares Wort

Einfach zu wechseln:

Legen wir die Betonung auf O -

Wunderbar verschwunden

Es wurde erstaunlich geboren.

Eine Sense mähen,

Und der Hase mäht.

Und der Esel ist feige.

Der Koch keuchte überrascht

Und kratzte sich am Hinterkopf.

Kohl stürzte Gabeln

Springe von Messer und Gabel.

An der Burgtür

Es gibt kein Schloss.

Hier lebt der Stieglitz

Erster Dandy,

Und morgens Protein aus Protein

Er wird von einem Eierlikör niedergeschlagen.

trockener Ton,

Nina wurde wütend.

Nicht Mehl, sondern Mehl

Kochwissenschaft.

Beeil dich, Schwester, sieh dir den Fisch an:

Sie waren süchtig.

Tauchen Sie Ihre Hand in den Eimer,

Keine Angst, es ist Barsch.

Und hier ist sein Gedicht.

Erfüllung von Verträgen,

Ingenieure und Fahrer,

Tischler und Maler

Alle haben hart gearbeitet,

Also für die Wintermonate

Bauen Sie Häuserviertel.

Auffällige Überraschung.

Dieses „kämpferische“ Wort bedeutet „Schlag“ in dem Buchstaben, der die Bedeutung des Wortes definiert. Zum Beispiel werde ich weinen oder weinen, eine Tasse oder Tassen.

Für das Spiel muss sich jeder Teilnehmer möglichst viele Homographen merken – also Wörter, deren Bedeutung sich je nach Betonung ändert.

Zum Beispiel: Mehl – ​​Mehl, Baumwolle – Baumwolle, trockenes Land – trockenes Land, Abgrund – Abgrund, Straße – Straße, Ständer – Ständer, Regale – Regale, Pfeile – Pfeile, Schnitt – Schnitt, dann – dann, Paare – Paare usw . ..

Der Gewinner ist derjenige, der sich mehr Wortpaare gemerkt hat.

4. Wie ist es richtig?

Der Moderator (oder die Moderatoren) stellen Fragen, spielen und wiederholen dann gemeinsam die richtige Antwort.

Ba „Rost oder Lastkahn“?

Sagen Sie mir, ich schätze die Schönheit der Sprache:

Bist du immer noch ein „Rost oder ein Lastkahn“? (Lastkahn")

HOCH ODER HOCH?

Die Antwort wird Ihnen nicht leicht fallen.

Hoch oder richtiger hoch? (hoch)

Wappen oder Wappen?

Wer hat als Erster die Antwort vorbereitet:

Wie ist es richtig: Wappen oder Wappen? (ge "rbovy)

Rost oder Rost?

Bitte liefern Sie mir einen Nachweis.

Aber wie soll man etwas sagen: Rost „sein oder Rost“ Tierarzt? (Rost)

Dein „Horn oder Arbeit“ g?

Wenn Sie kein Gegner der Sprache sind, kein Feind,

Sag mir, wie ist das wahr – dein „Horn oder Quark“ g? (Hüttenkäse)

Tanz „Frau oder Tänzerin“ tsa?

Versuchen wir uns zu einigen:

Wie ist es also – eine Tänzerin „Frau oder Tänzerin“ tsa? (Tänzer)

Pi „hta oder Tanne“?

Das beschäftigt mich schon lange:

Wie richtig - pi "hta oder Tanne"? (Tanne)

Betonen Sie nun selbst die Wörter: Agent, Gaspipeline, Vertrag, Gummi, Kumpellachs, Nachruf, Belohnung, Silo, Fleischbällchen, Extravaganz, Härten, Zement.

Mini - Wörterbuch der Betonungen der am häufigsten verwendeten Wörter

ein „vgustovsky

Alkohol

Wohnungen „Polizisten“ (veraltete Wohnungen) nts

wahnhaft

gönnen Sie sich "th

Bürokratie

Briefmarke

Gas

gre"nk, gre"nok (und Croutons), grenko"in - Gespräch.)

Gaspipeline "d

(k) Geld „m, (c) Geld“ mi, (o) Geld „x

Apotheke "r

Vertrag „r, Vertrag“ ry, Vertrag „ditch

dokumentieren

für „billig“ (umgangssprachlich „billig“)

für die „Perversen“.

Das Omen

Rufen Sie „t“ an, rufen Sie „sh“ an, rufen Sie „m“ an, rufen Sie „t“ an

für immer

und „Kanonmalerei (zusätzliche Ikonenmalerei)

indu "striya (zusätzliche Industrie)

kulina „riya“ (umgangssprachlich kulinarisch) I)

lazo „brüllt

linksflankig

kleines „lkom“ (zusätzliche Geldstrafe) m)

Geizhals „ry (und mi“ Korn)

Medikamente

Singe „Rumpeln“.

Nachruf

Pipeline

Neugeborenes

o "Trinität

wütend „beat

abkühlen

Software (umgangssprachlich Software)

mach es einfacher

Verleumdung

pu "rpur (aber lila" rny)

Aktentasche

Gewalt

podbo „bohren (aber ermutigen)“

am Morgen“ (umgangssprachlich am Morgen)

Füllung

Rost „Wind, Rost“ weht

Streuung

schlagfertig, schlagfertig

Einrichtungen

Spion "tai

tanze „vschik, tanze“ vshchitsa

uve "kaputt

vertiefen „th, vertieft“

verschlimmern „th, verschlimmern“ t

Bewerbung Nr. 3

Spiele zum Studium morphologischer Normen.

Scharadenkonstrukteur.

MIND RAK PA CON PIR OS

PAUL LEE US BIT GA OSA

Wählen Sie das richtige Wort – „Details“ und fügen Sie nacheinander neue Wörter „konstruieren“ hinzu. Die Anzahl der „Details“ kann beliebig sein. Finden Sie weitere Lösungen. Zum Beispiel BITUM, PAPYRUS usw.

Wechselbälge (Palindrome).

Palindrome sind Wörter oder Phrasen, die von links nach rechts und umgekehrt gelesen werden. Erinnern berühmter Satz„Und die Rose fiel auf Azors Pfote“? Es wurde vom russischen Dichter Afanasy Fet komponiert. In der Sprachlehre werden solche Wörter und Phrasen Palindrome genannt, was in der wörtlichen Übersetzung aus dem Griechischen „zurücklaufen“ bedeutet.

Schreiben Sie möglichst viele Namen auf, die von links nach rechts und von rechts nach links gleich lauten. Nehmen Sie als einfachste Möglichkeit persönliche Namen: Alla, Anna, Ada, Aza, Bob, Tit usw.

Erinnern Sie sich nun an alle Wörter im Nominativ, Singular: Ordnung, Flut, Kosak, Großvater, Auge, Koch, Knall, Nabel usw. Schreiben Sie diese Worte auf Papier. Und jetzt liest jeder der Spieler seine Worte laut vor. Der Rest folgt seinen Aufzeichnungen. Wenn dieses oder jenes Wort

Einer der Spieler hat es, es wird gelöscht. Der Gewinner des Spiels ist derjenige mit den meisten verbleibenden Spielern auf der Liste Originalwörter.

Hier ist eine kleine Liste solcher Wörter: Radar, Hütte, Taverne, Argument, Revolver, Frau, Pflock, Zirkel, Pflock, Stampfen, Rotor, Einkommen.

Palindrom.

Vor etwa einem halben Jahrhundert kündigte die Zeitschrift „Change“ einen Leserwettbewerb zum Verfassen von Redewendungen an. Es kamen tausende Antworten. Hier sind einige davon:

Und die Stadt ist dunkel. Fegen Sie die Straßen nicht mit Frost.

Angriff bei Sonnenuntergang.

Das Meer fließt, nicht der Rum fließt.

Die Essenz des Spiels besteht darin, den Satz einfach von Anfang bis Ende, von Ende bis Anfang zu lesen und sich dann selbst einen ähnlichen Satz auszudenken. Der Satz sollte nicht bedeutungslos sein. Die Jungs haben diesen Spaß buchstäblich satt. Es ist jedoch wichtig, dass die Ergebnisse der Suche Eigentum von Kollegen werden. Dafür gibt es einen Schulwanddruck, diverse Poster, Schaufenster.

Als Beispiele nennen wir Palindrome aus der Zeitung „Moskowski Komsomolez“:

Tit Sima schläft mit Ananas.

Yesenin trug etwas von Anya,

Und der Mars ist unsere Chance, Rama.

Wir haben Krebs in unserer Tasche.

Das Haus ist modisch, aber es ist kein Modehaus.

Antrieb! Kura verlor ihre Arme und Beine.

Der Araber flog an der Bar davon.

Der Sklave flog in die Bar.

Grubenkatze: „Miau! Aktuell!".

Wu! Zahn fröhliche Wassermelone!

Wildnis – die Welt der Probleme.

Und sie brachte behinderte Menschen zu Forschungsinstituten.

Viel Glück man!

Ich bin keine Milch, sie ist in meiner Nähe.

Ich rede Unsinn! Ich mache nur Witze, Senya!

Garten, Kaviar, Briefmarken – teuer!

Ich bin Salzelch.

Und lüge, Schlampe.

Der Körper des Asses flog in das Flugzeug.

Roll weg, Anya, nach Ithaka.

Lyosha fand ein Palindrom – und keine Schnauzen, keine Pfoten. Lesha gefunden!

Bildung von Substantiven in der Form des Genitivs Plural.

Armband „tov

gra „blay (und gra“ bel)

Regisseur"in

Arzt "ov

Vertrag „Graben

Ingenieur "Graben

Inspektoren

kitele „th (und ki“ teley)

Töpfe

(Sorten) Seifen

Blatt "th

Professoro"in

Antrag Nr. 4

Spiele zum Studium syntaktischer Normen.

Unsinn..

Dies ist ein langjähriger Spaß von Schülern und Studenten. Die Teilnehmer nehmen lange identische Blätter und ... beginnen, „Romane“, „Theaterstücke“ der Autorengruppe zu verfassen.

Zunächst wird ein „Projekt“ erarbeitet, in dem die „Handlung“ besprochen wird: Wer, wo, wann, was sie getan haben, wer zur gleichen Zeit anwesend war, was der Held gesagt hat, was die Heldin geantwortet hat, wie die Sache ausgegangen ist , usw. Jeder Teilnehmer gibt auf jede Frage eine Antwort, fasst seine Antwort zusammen und gibt sie an den nächsten Teilnehmer weiter. Das Ergebnis ist Unsinn, lustige Zufälle und Unstimmigkeiten.

Sie können auch ein „Unsinnsinterview“ führen. Die Teilnehmer schreiben sich gegenseitig verschiedene Fragen. Zum Beispiel: „Woher hast du diese Augen?“ Die Frage ist abgeschlossen und nur das Wort „Wo?“ steht in einer klaren Zeile. Oder: „Warum kaust du so viel Kaugummi?“, „Wie denkst du über das Auftauchen weißer Mäuse im Haus?“, „Warum willst du nicht mit Hunden ins All fliegen?“. Die Teilnehmer müssen die Fragen „Warum?“, „Wie?“, „Warum?“ beantworten. usw. Hier beginnen die chaotischen Situationen.

Bieten Sie Konstrukteure an.

Es stellt sich heraus, dass man aus Wörtern, die überhaupt keinen Bezug zueinander haben, eine Phrase bilden kann.

Drei zufällige Wörter werden zufällig ausgewählt, zum Beispiel „See“, „Bleistift“, „Bär“. Es ist notwendig, so viele Sätze wie möglich zu bilden, die unbedingt diese drei Wörter enthalten (Sie können die Schreibweise ändern und andere Wörter verwenden).

Antworten können banal sein („Der Bär ließ einen Bleistift in den See fallen“), komplex, mit Abweichungen von der Situation, der Einführung neuer Gegenstände („Ein Junge, dünn wie ein Bleistift, stand am See und brüllte wie ein Bär ")

Mini-Wörterbuch syntaktischer Normen.

Managementformen:

volles Gesicht – Adverb, verwendet mit einem Verb ohne Präposition (vollständiges Gesicht zeichnen);

Durst nach was? (Lesendurst);

Worum geht es in dem Vertrag? wofür?

Konferenz – warum?

betreuen – für wen? Wofür?

was begründen? Wie?

wofür bezahlen? (Gehalt);

wofür bezahlen? (den Fahrpreis bezahlen)

wofür bezahlen? (Einkäufe bezahlen);

wofür bezahlen? (den Fahrpreis bezahlen);

wofür bezahlen? (den Fahrpreis bezahlen);

Rezension – worum geht es? (Buchrezension);

Rezension – was? (Buchrezension);

Verpflichtung gegenüber wem? (was?) an wen? (wozu?)

Was ist die Priorität?

Relikte - was?

Fräulein - über wen? Über wen? Aber ich vermisse Dich;

Anreiz für was? wozu?

Antrag Nr. 5

Spiele zum Erlernen lexikalischer Normen.

1. Metagramme außerhalb des Programms.

Wörter, die sich nur durch einen Buchstaben voneinander unterscheiden, werden Metegramme genannt. Zum Beispiel LAMPADA und LAMBADA, CAT und KIT.

Versuchen Sie, mindestens 10 Metagramme für die Wörter KIDNEY und CURRENT zu finden. Komm schon ... (Niere, Nacht, Tochter, Beule, Punkt, Herd ... Strömung, Rock, Seite, Koch, Saft, Schock ...)

Schwierige Transformationen.

Indem Sie in Wörtern einen Buchstaben nach dem anderen ändern, drehen Sie ...

Roggen im Mehl: Roggen – Lüge – Bett – Pfütze – Mehl.

Teig in einer Rolle: Teig – Ort – Rache – Anzug – Mund – Paste – Kaste – Helm – Pitching – Pack – Strahl – Rolle.

Dunkelheit ins Licht: Dunkelheit - Ehe - BHs - Strahl - Feigling - Kabel - Thron - Schaden - Lektion - Begriff - Lager - Stöhnen - Mühle - Herde - Haufen - Heiratsvermittler - Licht.

Nacht zu Tag: Nacht – Null – Rolle – Roggen – Lüge – Bett – Haut – Rinde – Cara – Scheinwerfer – Phase – Vase – Visum – Wein – Ader – Schaum – Stumpf – Tag.

Verwandeln Sie eine Kompanie in ein Regiment, eine Tochter in eine Mutter, einen Ball in ein Tor, Wasser in das Meer, eine Muse in einen Dichter und die Physik in einen Lyriker.

3. Übersetzer.

Für das Spiel benötigen Sie ausländische und russische Wörter, auch spezielle. Dieses Spiel ist die Welt der „Bücherjagd“, der „Ausgrabungen am Tisch“.

Daher schlägt der Moderator vor, sich mit Wörterbüchern und Enzyklopädien einzudecken und erst dann „Übersetzungen“ der vorgeschlagenen Texte vorzunehmen bzw. den Ursprung der Wörter herauszufinden.

„Meine Schule liegt in der Nähe meines Zuhauses. Ich nahm eine Tasche und steckte Bücher, Bleistifte und Notizbücher hinein. Ich trank Tee mit Zucker und Süßigkeiten und ging. Unterwegs schaute ich mir den Kiosk an, kaufte Zeitungen und ein paar Minuten später betrat ich meine Klasse.

Hier ist der übliche Text. Die Wörter sind vertraut, wie Russisch – aber nein. Wörterbücher bezeugen: Schule ist ein griechisches Wort und bedeutet Freizeit; Klasse – lateinisch, wörtlich – Kategorie; Rucksack Deutsch, wörtlich – eine Reisetasche, ein Buch – ein russisches Wort; „Bleistift“ ist ein türkisches Wort, „Tee“ ist chinesisch und „Kiosk“ ist türkisch. Fazit: In der Alltagssprache verwenden wir viele Wörter aus anderen Sprachen.

Und nun als Beispiel noch ein Text.

„Ich bin durch die Stadt gelaufen und habe mir die Schaufenster angesehen. Dahinter hingen in einer Reihe Stehlampen und Lampenschirme. Dahinter verbergen sich ockerfarbene Batikkleider sowie Rehbraune und sogar Ponchos in allen Farben des Spektrums. Zum dritten: Cheviot-Anzüge und ein Hochzeitsschleier. Nachdem ich die Leiter durch den Graben hinaufgestiegen war, ging ich zum Theater und weiter zum Stadion, in dem das Spiel stattfand.

Finden Sie „fremde“ Wörter in diesem Text. Machen Sie ihre Übersetzung.

Unsere, wissen Sie, Tanya, hier, laut, das bedeutet, dass sie weint.

Sozusagen fallen gelassen, bedeutet es, dass es wie eine Kugel im Fluss liegt ...

5. Erklärendes etymologisches Wörterbuch dummer Wörter.

Etymologisch – erklärt den Ursprung von Wörtern und sinnvoll, weil es ihre Interpretation gibt. Aber nicht gewöhnlich, nicht wissenschaftlich, sondern in spielerischer, ja sogar satirischer Form. Bitten Sie die Kinder, darüber nachzudenken und zu raten, auf welcher Grundlage die Wörter neue Erklärungen erhalten.

Haschisch – ein Hektar, auf dem nichts gewachsen ist (d. h. es stellte sich heraus, dass es im Großen und Ganzen nur SCHISCH war)

Volnushka ist die Mutter des Antragstellers.

Elnik - Esszimmer.

Aspen ist eine große Wespenart.

Pomrezh ist Assistent eines Chirurgen (d. h. er hilft dem, der schneidet).

Revue – lauter, dissonanter Gesang (vom Wort Brüllen).

Fluss (kanz.) – eine kurze Rede (Verkleinerungsform von „Rede“).

Sokrates (häufig) – eine Person, die aufgrund eines Personalabbaus entlassen wurde.

Schafgarbe ist ein dicker Roman.

Verschlimmerung: Abrasieren des Schnurrbartes.

Fahrlässigkeit – ein Übermaß an Bademänteln im Laden.

Cellophan ist ein Küsser.

Die Kappe ist ein kleiner Vorfall.

Petition – Boxwettbewerb.

Hecht – Hecht fangen.

Etazherka – ein Nachbar auf dem Boden.

Julit – kümmere dich um Julia.

Schneebesen - heirate Yuri.

Pagan (Prof.) - Linguist.

Bitten Sie die Kinder, ihren Wortschatz zu erweitern, indem sie selbst eine neue Interpretation für alte Wörter erfinden.

6. Wie heißt der Artikel und wozu dient er?

Bitten Sie die Kinder, aus den „Mülleimern“ der Großeltern mehrere veraltete Gegenstände des russischen Lebens mitzubringen: Hüte, Gürtel, Fächer, Servietten, Sommerkleider, Nudelhölzer, Schatullen, Brieftaschen, Öfen, Gusseisen, Schnupftabakdose, Tintenfass usw. . Derjenige, der diese Dinge mitbringt, muss ihren genauen Namen und Zweck kennen. Die Besitzer von Dingen machen eine Ausstellung. Zuschauer und Gäste sind herzlich willkommen. Sie müssen drei Fragen beantworten: Wie heißt der Gegenstand, wofür wurde er verwendet, wann und womit wurde er ersetzt. Der Gelehrteste gewinnt, und alle gewinnen.

Erklärendes Mini-Wörterbuch.

Wörter mit ähnlichem Klang, aber unterschiedlicher Bedeutung:

Abonnement (das Recht, etwas für einen bestimmten Zeitraum zu nutzen);

Abonnent (Person, die das Abonnement nutzt);

Atlas (Sammlung geografischer Karten);

Satin (Art von Seidenstoff);

Bad (Badekapazität);

Badezimmer);

eingestreut (abwechselnd);

gemischt (gemischt);

Indianer (einheimische Bevölkerung Amerikas);

Inder (allgemeine Bezeichnung für die Bevölkerung Indiens);

Hindus (Anhänger der Religion des Hinduismus);

Kampagne (Reihe von Ereignissen);

Unternehmen (Personengruppe);

logisch (vernünftig, konsistent);

logisch (richtig, intern regelmäßig);

Straßenhändler (Tablettenverkäufer);

Lotus (Lottospieler);

ölig (getränkt, mit Öl bedeckt);

anziehen (auf sich selbst, auf jemanden);

kleiden (jemanden);

unwissend (ohne Anstand zu kennen, unhöflich);

unwissend (ungebildet, unwissend);

paste[e]l (sanfte, gedämpfte Töne);

Bett (Schlafplatz);

Chaos (bedeutet „Unordnung“);

Chaos (im Sinne von „Element“);

charakteristisch (mit ausgeprägten Eigenheiten, typisch);

charakteristisch (mächtig, willensstark);

Export (Warenexport ins Ausland);

Import (Einfuhr von Waren usw. aus dem Ausland);

Einwanderer (jemand, der für einen dauerhaften Aufenthalt in ein fremdes Land einreist);

Auswanderer (jemand, der geht Heimatland an jemand anderen).

Antrag Nr. 6

Über die Sünde der Schimpfwörter.

Mit dem Segen Seiner Heiligkeit Patriarch von Moskau und ganz Russland

Alexy II.

Das Wort ist ein Geschenk Gottes, etwas, das den Menschen mit dem Schöpfer vergleicht. Wir nennen den Erlöser selbst das göttliche Wort. Mit einem schöpferischen Wort hat der Herr unser geschaffen schöne Welt- Universum, Kosmos. Cosmos ist griechisch und bedeutet Schönheit. Das Wort des Schöpfers erweckte Schönheit zum Leben. Und mit einem Wort versuchen wir, diese Schönheit zu beleidigen, sie zu entweihen.

Lass kein schlechtes Wort aus deinem Mund kommen, sondern nur Gutes ... Und Unzucht und alle Unreinheit ... sollten unter euch nicht einmal genannt werden ...

Der Grund für Schimpfwörter ist nicht mehr Ärger oder Wut, sondern schlechte, faule Worte sind Teil der Alltagssprache geworden, sogar Liebende tauschen sie manchmal aus. Dies ist ein Zeichen einer besonderen Verschlechterung unserer Kultur, wenn jegliche Vorstellung von Maß und Takt in der Kommunikation zwischen Menschen zerstört wird.

Besonders traurig ist jedoch, dass Schimpfwörter aufgrund ihrer Verbreitung und Verbreitung von vielen nicht als Sünde angesehen werden.

Obszönes Fluchen ist ein klarer Ausdruck des Bösen in einer Person. Seit der Antike wird das Fluchen im russischen Volk als Schimpfwort bezeichnet – vom Wort „Dreck“.

Im Wörterbuch von V. Dahl heißt es: „Dreck ist eine Abscheulichkeit, ein ekelhafter, schmutziger Trick, alles Abscheuliche, Ekelhafte, Ekelhafte, Unanständige, das körperlich und geistig Ekel hervorruft; Unreinheit, Schmutz und Fäulnis, Fäulnis, Aas, Ausschläge, Kot; Gestank, Gestank; Unanständigkeit, Ausschweifung, moralische Korruption; alles gottlos.

Hier sind wir gelandet und haben uns der Macht stinkender, fauler Worte ergeben.

Unter orthodoxen Gläubigen gibt es eine Legende, dass die Heilige Jungfrau Mutter Gottes den Herrn ausdrücklich um die Erlösung Russlands bittet, denn Russland ist das Haus der Mutter Gottes, eines ihrer Erbes auf Erden.

Aber die Heilige Jungfrau Maria betet für das orthodoxe Russland und weigert sich, in ihren Gebeten an diejenigen zu denken, die Schimpfwörter sprechen. Die Mutter Gottes betet nicht für diejenigen, die schwören. Und im russischen Volk werden Schwörer seit langem als Gotteslästerer bezeichnet.

In unserem Land, in unserem Volk hat der Schöpfer des Universums eine Sprache von seltener Schönheit, Reichtum und Ausdruckskraft geschaffen. Und die Schwörer lehnen diese Sprache anstelle des von Gott gegebenen Reichtums ab, indem sie eine erbärmliche Reihe abscheulicher Worte verwenden, die nicht von Gott gegeben, sondern vom ewigen Feind der Menschheit – dem Teufel – veranlasst wurden.

Heutzutage werden sogar Wörterbücher über obszöne Beschimpfungen verkauft. Die teuflischen Kräfte, die darauf drängen, Russland zu zerstören, tun alles, damit unser Volk lernt, sich selbst zu beflecken. Wenn wir wollen, dass unser Volk nicht verrottet und nicht zu unfruchtbarem Staub zerfällt, müssen wir entschieden auf Schimpfwörter verzichten und das große Geschenk Gottes schätzen, das wir so leicht erhalten haben – die schöne russische Sprache.

Das Wort ist das größte Instrument Gottes. Das Wort ist auch ein Werkzeug menschlicher Kreativität. Das Wort soll Gnade tragen – gute Gaben, Güte, zur Erbauung im Glauben dienen, das heißt Gott näherbringen und sich nicht von Ihm entfernen. Finsternis wird durch Schimpfwörter gesät.

Hier ist, was der Apostel Jakobus über die Sünden der Zunge sagt: „Seht, ein kleines Feuer entzündet so viel Materie; und die Zunge ist Feuer, eine Verschönerung der Unwahrheit, sie ist ein unkontrollierbares Übel; es ist voller tödlichem Gift.“

Die Angewohnheit, Schimpfwörter zu verwenden, prägt den moralischen Charakter eines Menschen, behindert seine Eingewöhnung in die Kultur und macht ihn in Beziehungen zu anderen unzuverlässig. Die Angewohnheit, Schimpfwörter zu verwenden, ist ein Zeichen für den geistigen und moralischen Verfall eines Menschen.

Wer sich leicht unreine, faule Reden erlaubt, der wird sich ohne Schwierigkeiten für unreine Taten entscheiden – das hat sich in der Praxis bewährt.

Wenn jemand obszöne Worte spricht, befleckt und beschmutzt er nicht nur seine Lippen, sondern schüttet auch Schmutz in die Ohren seiner Mitmenschen; korrumpiert sie mit dem Inhalt des Fluchens, führt dazu schlechte Gedanken- sät Böses, auch wenn er sich dessen selbst nicht bewusst ist. Verleumdung verhärtet einen solchen Menschen; er schont weder die Bescheidenheit der Frauen noch die Reinheit der Kinder.

Besonders beängstigend ist es, wenn Kinder in einer fluchenden Umgebung aufwachsen und die Eltern selbst moralischen Schmutz in ihre Seelen pflanzen. Solche Kinder wachsen gefühllos und gleichgültig auf, vor allem gegenüber ihren eigenen Eltern. Und in einem Haus, in dem Eltern die Keuschheit der Sprache wahren, entwickeln Kinder eine starke Abneigung gegen Schimpfwörter. Dieser Ekel ist ein verlässlicher Schutz gegen den Umgang mit schlechten Unternehmen.

Früher waren sich die Russen der abscheulichen Schimpfwörter bewusst und wurden dafür hart bestraft. Unter den Zaren Michail Fjodorowitsch und Alexej Michailowitsch wurde Schimpfwort mit körperlicher Züchtigung bestraft: Verkleidete Beamte mit Bogenschützen marschierten auf den Märkten und durch die Straßen, packten Schelter und wurden direkt am Ort des Verbrechens, vor dem Volk, zum General Zur Erbauung bestraft man sie mit Ruten.

Um deutlich zu machen, wie abscheulich die Sünde der Schimpfwörter vor Gott ist, wollen wir Beispiele für Gottes offensichtliche Strafe für unverschämte Verleumdung nennen.

1. Im Bezirk Wjatka lebte der Bauer Procopius. Er war es so gewohnt zu fluchen, dass er es bei jedem Wort tat. Seine Frau und seine Nachbarn sagten ihm, dass dies eine große Sünde vor Gott sei. Worauf Procopius normalerweise antwortete: „Was ist eine Sünde, wenn man schwört?“ Das Sprichwort sagt: Mit der Zunge kann man mahlen, aber lassen Sie Ihren Händen keinen freien Willen. Einen Menschen töten, etwas stehlen – das sind Sünden; und Fluchen ist überhaupt keine Sünde. Ich habe diese Sünde nie bereut und werde es auch nicht tun. Mit solchen Überzeugungen lebte er sein Leben.

Während einer schweren Krankheit, die ihn befiel, wollte Procopius in Erwartung des bevorstehenden Todes ein Geständnis ablegen. Sein Sohn holte den Priester. Doch als der Priester sein Haus betrat, verlor der Patient seine Sprache und sein Bewusstsein. Der Priester wartete einige Zeit, aber da er mit anderen Dingen beschäftigt war, beschloss er zu gehen. Als der Priester ging, erlangte der Patient das Bewusstsein wieder und bat seine Familie, den Priester erneut zu holen.

Der Priester eilte wieder zu ihm; aber sobald er das Haus betrat, wurde Procopius erneut bewusstlos. Dazu kamen schreckliche Zuckungen, und der unglückliche Mann starb unter schwerem Leiden. Im Allgemeinen ist mir aufgefallen, dass diejenigen, die ständig Schimpfwörter verwenden, ohne Reue und Kommunion sterben.

2. In der dritten Woche der Großen Fastenzeit kam ein Bauer aus dem Dorf Voskresenskoye S.I. ging zu seinem Stapel, um Stroh zu holen. Der Wind war zu dieser Zeit ungewöhnlich stark. Er nahm so viel Stroh, wie er brauchte, und ging zurück, aber der Wind hinderte ihn daran zu gehen, und er begann, seiner abscheulichen Angewohnheit entsprechend, zu fluchen, empört über das Wetter. Die Törichten glaubten nicht, dass Gott aus seinen Schätzen Wind hervorbringen würde. Savva ging und fluchte. Und für diese Beleidigung des Herrn selbst wurde er hart bestraft: Als er sein Haus nicht erreichte, wurde er plötzlich stumm ...

Dann erkannte der unglückliche Mann mit dem schlechten Mund, dass diese plötzliche Stummheit Gottes Strafe für die Schimpfwörter war, und unter Tränen wandte er sich mit aufrichtiger Reue für seine Sünden an den Herrn, schwor, nicht noch einmal so zu sündigen, und der barmherzige Herr öffnete sich nach 21 Tagen seinen Mund und er begann erneut zu sprechen.

Die Heilige Orthodoxe Kirche weiß, dass vor dem weltweiten Jüngsten Gericht ein ehrliches Urteil auf die Seele jedes Sterbenden wartet. Die Seele durchlebt Prüfungen, in denen sie von Dämonen für die im irdischen Leben begangenen Sünden gefoltert wird. Hier sind Beispiele aus dem Leben vor 100 Jahren, als Menschen, die im Glauben erzogen wurden, Angst hatten, durch Sünde befleckt zu werden und ihre Seelen zu zerstören. Heutzutage gehen die meisten Menschen leichtfertig mit dem Leben nach dem Tod um, haben keine Angst davor, Gott zu verärgern, und wollen ihre Sünden nicht aufgeben. Und zu den häufigsten Sünden gehört die Schimpfworte.

Umso überraschender ist es, dass sich viele gebildete Menschen erlaubten, auf eine so „subtile, intelligente“ Art und Weise zu fluchen, vielleicht um ihre Ansichten zum Ausdruck zu bringen. In Russland wurde eine gebildete Person immer mit Respekt behandelt. Wissen hilft einem Menschen, das Bild Gottes in sich selbst wiederherzustellen. Es ist dieses Konzept – die Wiederherstellung des Bildes Gottes –, das das Wort „Bildung“ widerspiegelt. Deshalb ist schmutziges Fluchen aus dem Munde eines Intellektuellen besonders inakzeptabel.

Schimpfwörter sind der Beginn des Weges zu noch größerem Übel.

LITERATUR

Bragina A.A. Wortschatz der Sprache und Kultur des Landes. M., 1981.

Golub I.B. Stilistik der modernen russischen Sprache. M., 1997.

Efremova T.F., Kostomarov V.G. Wörterbuch der grammatikalischen Schwierigkeiten der russischen Sprache. M., 1997.

Kazakova L.F. Sprich richtig. Wörterbuchreferenz. M., 2001.

Lvova S.I. Sprache in der Sprachkommunikation. M., 1991.

Muchnik B.S. Die Kultur des Schreibens. M., 1996.

Rosenthal D. E., Telenkova M. A. Wörterbuch der Schwierigkeiten der russischen Sprache. M., 1998.

Skvortsov L.I. Ökologie des Wortes, oder sprechen wir über die Kultur der russischen Sprache. M., 1996.

Shansky N.M. Unterhaltsames Russisch. M., 1996.

MBOU-Sekundarschule Nr. 1 mit der valeologischen Leitung der Stadt Mozhga, Republik Udmurtien

Planung

Wahlfach

„Kultureller Aspekt der russischen Geschichte“

Dozent: Smirnova E.V.

Klasse 10-11

Mozhga, 2013

ERLÄUTERUNGEN

Relevanz. Die tiefgreifenden gesellschaftlichen Veränderungen, die zu Beginn des 21. Jahrhunderts überall auf der Welt stattfinden, spiegeln den Übergang zu einer neuen Art von Zivilisation wider, der mit der weit verbreiteten Nutzung der neuesten Technologien, einschließlich Informationstechnologien, verbunden ist. Im Bericht des Club of Rome von 1991 wurden diese Prozesse als „die erste globale Revolution“ bezeichnet, die „unter dem Einfluss geostrategischer Umbrüche, sozialer, technologischer, kultureller und ethischer Faktoren entsteht …“. Das Wertesystem verändert sich vor unseren Augen, was manchmal unvorhersehbare Folgen hat. Der Verlust von Werten (Anomie) wird oft in die Kategorie der globalen Probleme eingeordnet, da man glaubt, dass die „Schwierigkeiten der Menschheit“ größtenteils auf die Unvollkommenheit des menschlichen Verhaltens, seiner ethischen Normen zurückzuführen sind ...“

Heute, in der Zeit des Übergangs zu einer Informations- oder postindustriellen Kultur, die sich durch Merkmale wie integrierten Charakter, Flexibilität, Denkbeweglichkeit, Dialog, Toleranz und enge Kommunikation auf allen Ebenen auszeichnet, stellt sich die Frage der Vorbereitung eines Eine Person, die dieser neuen Kultur entspricht, wird besonders scharfsinnig. Die Existenz der Zivilisation selbst hängt zu einem großen Teil von den Prozessen der Bildung eines neuen Persönlichkeitstyps als Rückgratelement der Gesellschaft ab.

In der Einleitung zum Konzept des staatlichen Standards der Allgemeinbildung lesen wir: „Persönliche Entwicklung ist Sinn und Zweck moderner Bildung... Das Leben unter sich ständig ändernden Bedingungen wird zu neuen Normen, was die Fähigkeit erfordert, ständig neu entstehende neue Lösungen zu finden, nicht standardmäßige Probleme; Leben in einer multikulturellen Gesellschaft. Damit schlug der Staat nicht nur eine weitere Verbesserung des Bildungssystems vor, sondern ein grundlegend neues Bildungsziel entsprechend den veränderten historischen Bedingungen. Die Methoden der Bildung und Erziehung einer Person, die in der Lage ist, den Inhalt der Kultur zu verinnerlichen, zu reproduzieren und zu steigern, gewinnen an Relevanz.

Wahlfach „Kultureller Aspekt der russischen Geschichte“.» wird dem Lehrer bei der Lösung dieser Probleme helfen. Die Beherrschung des Kurses ermöglicht es den Studierenden, die Ursprünge und Ausprägungen der Besonderheiten verschiedener Bereiche der russischen Geschichte zu verstehen, die Bedeutung historischer Ereignisse und Phänomene in ihrem kulturellen Ausdruck zu begreifen, das Wissen über die Geschichte Russlands zu vertiefen und zu systematisieren und zur Verwirklichung beizutragen des humanitären Potenzials historischer Bildung.

Die Notwendigkeit eines Kurses. Das Erscheinen dieses Studiengangs im Gymnasium ist nicht nur auf die Notwendigkeit zurückzuführen, dass die Schüler ein Thema der russischen Kultur werden, sondern soll sie auch bestmöglich auf das Einheitliche Staatsexamen in Geschichte vorbereiten. Im Rahmen der Reform des russischen Bildungssystems, der Suche nach objektiven Beurteilungen der Bildungsqualität, sind die Probleme der Vorbereitung der Studierenden auf das erfolgreiche Bestehen der Abschlusszertifizierung in Form des Einheitlichen Staatsexamens immer relevanter geworden. Die seit mehreren Jahren durchgeführte Einheitliche Geschichtsprüfung ergab, dass die Absolventen nicht über Kenntnisse in „... einem ganzen Block Lehrmaterial im Zusammenhang mit dem Studium kulturgeschichtlicher Fragen“ verfügen (FIPI-Bericht über die Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens in Geschichte 2011, S. 25). Die Entwicklung dieses Programms ist auf die Wünsche sowohl der Geschichtslehrer zurückzuführen, die Lücken im Vorbereitungsniveau der Schüler in diesem Fach zu schließen, als auch auf die Wünsche der Schüler, die Handlungsstrategie bei der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen zu verstehen.

Der Wahlpflichtkurs „Der kulturelle Aspekt der russischen Geschichte“ ermöglicht es Ihnen, das Studium kultureller Fragestellungen, die Teil der Struktur von Kontroll- und Messmaterialien zur Geschichte sind, auf einem qualitativ neuen Niveau zu gestalten und die Kompetenz der Studierenden in Fragen der Geschichte deutlich zu steigern spiritueller und kultureller Aspekt der russischen Geschichte.

Der Platz des Kurses im Bildungsprozess. Der Studiengang ist für das Studium in der Oberstufe der Realschule auf Profilniveau vorgesehen. Da es sich um einen Kurs des humanitären Zyklus handelt, kann es in den dritten Fachblock der Fachausbildung in einem der folgenden Profile aufgenommen werden: humanitär, sozioökonomisch, universell (Allgemeinbildung) usw.

Das Kursprogramm beinhaltet die Vertiefung der Inhalte des Profilkurses zur Geschichte Russlands; ermöglicht es Ihnen, sich auf einem erhöhten Niveau auf die Lösung von Aufgaben zur Kultur Russlands vorzubereiten, die in den Kontroll- und Messmaterialien des Einheitlichen Staatsexamens in Geschichte enthalten sind; befriedigt die kognitiven und kreativen Interessen von Gymnasiasten.

Kursfach- häusliche Kultur von ihren Anfängen bis zur Gegenwart. Der Kurs erweitert die Möglichkeiten, den historischen Prozess zu verstehen, lässt Sie die lebendige Bewegung des Nationalgeistes spüren, basierend auf dem Wissen über die Geschichte des Vaterlandes. Der Autor betrachtet Kultur als tragende Struktur, als das tiefe Wesen der nationalen Geschichte.

Der Zweck des Kurses- Einführung der Schüler in die Welt der russischen Kultur, Schaffung von Möglichkeiten zur Aktivierung der kognitiven und spirituellen Bedürfnisse der Schüler beim Verständnis der russischen Geschichte, Schaffung von Bedingungen für das unabhängige Verständnis russischer spiritueller Werte durch Gymnasiasten.

Mit dem Studienzweck ist erstens die Notwendigkeit der beruflichen Orientierung der Doktoranden, zweitens die Integration ihres Wissens und ihrer Ideen in ein ganzheitliches Weltbild und drittens die Unterstützung des Studiums verbunden Grundkurs und Herstellung einer Kontinuität zwischen den Grund- und Wahlfächern.

Lehrziele des Kurses:

• 
  Bildung der Grundlagen des kulturellen Denkens;
• 
  Entwicklung des kognitiven und kreativen Potenzials des Einzelnen;
• 
  Schaffung von Bedingungen für eine lebendige Kommunikation der Schüler mit den Meisterwerken der russischen Kultur, Bereicherung ihrer spirituellen Welt durch die Erfahrung von Generationen;
• 
  ein Verständnis für die Gesetze der Kultur entwickeln, die Fähigkeit, ein nachdenklicher Leser, Zuhörer, Zuschauer zu sein, d.h. die Fähigkeit und den Wunsch zu entwickeln, Kultur ein Leben lang wahrzunehmen, und zu diesem Zweck ein gewisses Maß an Wissen zu vermitteln, um die wichtigsten Gesetze des komplexen Prozesses der kulturellen Entwicklung aufzudecken.

Originalität Der Kern des vorgeschlagenen Kurses liegt darin, dass jede kulturgeschichtliche Epoche in der Dynamik und Vernetzung kulturgeschichtlicher Phänomene dargestellt wird. Dies ermöglicht es uns, Kultur als sich selbst entwickelndes System zu betrachten und ihren Platz in der russischen Geschichte zu bestimmen. Mit diesem Ansatz wird ein Verständnis der Geschichte Russlands als integraler Prozess erreicht.

Dieses Programm war entwickelt und getestet als pädagogisch modifizierte Person in der MOU-Sekundarschule Nr. 1 im Dorf Arzgir, Bezirk Arzgir, Gebiet Stawropol, für 2 Jahre. Beim Verfassen des Hauptteils des Programms wurden die Ideen des Studiums des Kurses zur Geschichte der russischen Kultur auf Profilebene von N. P. Berlyakova und E. B. Firsova verwendet. Der Inhalt der Abschnitte und die Lehrmethodik des Kurses wurden anhand der Materialien der Programme und Lehrbücher von L. A. Rapatskaya „Russisch“ geplant Kunstkultur“(Profilebene), L. G. Emokhonova „World Artistic Culture“, A. A. Aronova „World Artistic Culture. Russland. Ende des 19. – 20. Jahrhunderts.

Programminhalte Der Kurs „Der kulturelle Aspekt der russischen Geschichte“ basiert auf Prinzip der kulturellen Dominanz Hervorhebung der jeweils auffälligsten Denkmäler historische Ära. Dies ermöglicht es, durch die Bekanntschaft mit einem Werk auch nur eines Meisters die weltanschaulichen Merkmale und künstlerischen Ideen der Zeit zu erfassen. Daher wurde bei der Zusammenstellung des Programms eine sorgfältige Auswahl der Kulturdenkmäler durchgeführt, die für jede russische Epoche die bedeutendsten sind Geschichte.

Das Programm ist konzipiert für 2 Studienjahre (Klassen 10 – 11) und beinhaltet das Studium des Kurses über 68 Stunden, im Umfang von 1 akademischen Stunde pro Woche.

Strukturkurs basiert auf einem chronologisch-problematischen Prinzip, das es Ihnen ermöglicht, eine Informationsüberflutung zu vermeiden und wichtige Ereignisse klar zu identifizieren Kulturelle Geschichte Russland. Die Logik der historischen linearen Entwicklung – aus der Kultur Altes Russland zur Kultur des modernen Russlands - bietet die Grundlage für eine vergleichende Analyse, einen „intertemporalen Dialog“ der Kultur unter Wahrung der Einheit der Kulturbereiche.

Der vorgeschlagene Kurs basiert auf der Interaktion von Humanismus, Wert, Kultur, Aktivität, Geschichte und Problematik Ansätze. Die Synthese dieser Ansätze basiert auf ihrer Kompatibilität und Konsistenz der Positionen. Die Ansätze spiegeln die humanistische Ausrichtung der Bildung wider, charakterisieren die persönlichkeitsorientierte Spezifität der Bildung.

Das Programm dieses Wahlfachs sieht Folgendes vor: die folgenden Funktionen:

kompensatorisch(bildet den notwendigen Bestand an Wissen, Fähigkeiten, Erfahrungen);

Translational(unterstützt die Kontinuität im historischen Raum, die Kontinuität des Kultursystems, Übertragungen von der Vergangenheit in die Gegenwart und von der Gegenwart in die Zukunft. Muster kulturellen Verhaltens, die seit langem erprobt sind, eine Wertfärbung erworben haben und objektiv dem entsprechen Bedürfnisse der Gesellschaft);

personalistisch(vermittelt ein Verständnis für die eigene Einzigartigkeit, stimmt auf positiv-kritisches Denken ein, legt den Grundstein für die Umsetzung produktiver reflexiver Aktivitäten und persönlicher Entscheidungen eines Menschen und bringt sein eigenes Verhalten mit gesellschaftlichen Normen in Einklang);

Kreativ(Schafft die Voraussetzungen für Selbstverwirklichung, Selbstausdruck, Selbstentwicklung des Einzelnen, für die Entwicklung innovativer Verhaltensweisen auf der Grundlage erlernter Muster).

Das Endergebnis des Programms sollte die Fähigkeit der Schüler sein, entsprechend ihren individuellen Fähigkeiten und Plänen zu lernen, Bildungsprodukte eines Organisations-, Aktivitäts- und Fachplans zu erstellen und die effektive Aneignung von Bildungsstandards durch die Schüler auf einem persönlich bedeutsamen Niveau sicherzustellen. Ein bedeutender Platz im Programm wird der modernen russischen Kultur eingeräumt, deren Kenntnis und Verständnis zur Selbstidentifikation junger Menschen in der modernen Welt, zu ihrer erfolgreichen Anpassung und zur individuellen Wahl beiträgt kulturelle Entwicklung und zukünftiger Beruf, erfolgreicher Abschluss der Abschlusszertifizierung in Geschichte im USE-Format.

Organisation der Arbeit an diesem Kurs erfordert eine Individualisierung des Verhältnisses von außeninformative und interne semantische Seite in der Präsentation des Materials. Das Programm hat Unterrichtseinheiten konzipiert, die indirekt die Entwicklung der Schüler beeinflussen. Und in diesem Zusammenhang ist das semantische Zentrum äußerst wichtig, die Idee, die der Interaktion des Lehrers mit den Kindern zugrunde liegt und ihn inspiriert und leitet. Es handelt sich um eine Art künstlerische und pädagogische Superaufgabe (semantische Dominante). Kann außeinandergehalten werdenvier Arten künstlerischer und pädagogischer Superaufgaben Lektionen in diesem Kurs:Eintauchen, Verstehen, Vergleich, Verallgemeinerung.

Für die erfolgreiche Umsetzung der künstlerischen und pädagogischen Superaufgabe ist die Art des Unterrichts wichtig. Dieser Kurs bietet FolgendesUnterrichtsarten: Unterrichtsstunde „Bild – Modell“, Unterrichtsstunde „Forschung“, Unterrichtsstunde „Kontemplation“, Unterrichtsstunde „Training“, Unterrichtsstunde „Panorama“. Ein flexibles Verhältnis von Unterrichtsart und eingestellter semantischer Dominante hat sich in der Praxis bewährt und steigert die emotionale Reaktionsfähigkeit und kreative Aktivität der Schüler.

Im Prozess des Unterrichtens notwendig verschiedene Informationsquellen, Zeichensysteme und Textarten dynamisch integrieren.Kollektiven Arbeitsmethoden sollte der Vorzug gegeben werden -Kreativworkshop, Dramatisierung, Spielstunde, gemeinsame kreative Arbeit.

Das Programm bietet vorbildliche thematische Planung Angabe der Stundenzahl für Abschnitte und Themen sowie der Stundenzahl für den theoretischen und praktischen Teil des Kurses. Begleitet Anwendung, das methodische Empfehlungen zu einzelnen Themen des Kurses offenlegt, enthält didaktisches Material für den Lehrer, eine elektronische Bewerbung im Formular interaktives Programm zur Testkontrolle während der Ausbildung.

Wichtig für die erfolgreiche Umsetzung des Programms ist das Interesse nicht nur der Lehrkraft, sondern auch der Studierenden an gemeinsamen Aktivitäten. Aus diesem Grund verschiedene Methoden zur Schaffung positiver Motivation für Auszubildende:

Emotional:

• 
  Erfolgssituation;
• 
  Ermutigung und Tadel;
• 
  Lernspiel;
• 
  freie Aufgabenwahl;
• 
  Befriedigung des Wunsches, eine bedeutende Person zu sein.

Freiwillig:

• 
  Darstellung der Bildungsvoraussetzungen;
• 
  Bildung einer verantwortungsvollen Haltung zum Wissenserwerb;
• 
  Informieren über die prognostizierten Bildungsergebnisse.

Sozial:

• 
  Entwicklung des Wunsches, für die Gesellschaft nützlich zu sein;
• 
  Schaffung einer Situation der gegenseitigen Hilfe, der gegenseitigen Überprüfung und des Interesses an den Ergebnissen der gemeinsamen Arbeit.

Kognitiv:

• 
  Vertrauen auf die subjektive Erfahrung des Kindes;
• 
  kreative Probleme lösen;
• 
  Problemsituationen schaffen.

Erwartete Ergebnisse der Schülerentwicklung:

• 
  Besitz zentraler Konzepte des kulturellen und historischen Zeitalters;
• 
  Elementbesitz Forschungsarbeit verbunden mit der Suche, Auswahl, Analyse, Verallgemeinerung von Material, der Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen und diese zu testen;
• 
  die Fähigkeit, die kulturelle Dominante der historischen Zeit anhand der Besonderheiten des Weltbildes und des Wertesystems zu identifizieren;
• 
  die Fähigkeit, historische Ereignisse anhand kultureller Erfahrungen und menschlicher Biographie zu klassifizieren;
• 
  die Fähigkeit, die kulturellen und historischen Epochen in der Geschichte Russlands anhand der führenden Formen kultureller Kreativität zu bestimmen;
• 
  die Fähigkeit, die Stilmerkmale von Denkmälern der nationalen Literatur und Kunst zu bestimmen, die Namen bedeutender Kulturschaffender mit dem Kontext einer bestimmten kulturellen und historischen Epoche zu vergleichen;
• 
  die Fähigkeit, das erworbene Wissen zu systematisieren (Anmerkungen, Rezensionen, Diagramme, Tabellen usw. anzufertigen);
• 
  die Fähigkeit, die Ergebnisse ihrer Tätigkeit in Form eines historischen Aufsatzes, einer Rezension, einer Präsentation, eines Abstracts, einer Zusammenfassung, einer Rede auf einer Konferenz usw. zu präsentieren.

Die Arbeit an jedem Abschnitt beinhaltet die Aktivierung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden, die Entwicklung des analytischen Denkens und der Fähigkeiten zur kritischen Analyse.
Leistungsbeurteilung.

Ansätze und Prinzipien der Kontrollorganisation

1. Individueller Charakter der Kontrolle.

2. Systematische, regelmäßige Kontrolle.

3. Vielfältige Formen des Dirigierens, Sicherstellung der Lehrdurchführung, Entwicklung und Ausbildung von Kontrollfunktionen.

4. Die Kontrolle sollte alle Abschnitte des Lehrplans abdecken und einen Test des theoretischen Wissens sowie der intellektuellen und praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden ermöglichen.

5. Objektivität der Kontrolle.

6. Ein differenzierter Ansatz, der die Besonderheiten aller Lehrmaterialien und ihrer Abschnitte sowie die individuellen Qualitäten der Kinder berücksichtigt.

Formen und Methoden der Leistungsverfolgung

Während des Trainings durchlaufen die Studierenden die Eingabe, den Strom und die Grenzkontrolle (Gespräch, Spiel, Befragung).

Bei der Betrachtung jedes Themas werden den Studierenden pädagogische, entwicklungsbezogene, intellektuelle und kreative Aufgaben angeboten.

Die endgültige Kontrolle über die Umsetzung des Programms als Ganzes liegt bei der Arbeit der Studierenden (Abstracts, Studien, Projekte, Diagramme, eine Hypothesenbank, Gedankenkarten, virtuelle Ausstellungen), vorgestellt auf den Seminaren und dem Berichterstattungsfestival. Die kreative Arbeit der Studierenden zeigt deutlich das Interesse am Thema, den Grad der Beherrschung der Fähigkeiten und die allgemeine Entwicklung jedes Studierenden. Nachdem Sie jeden Abschnitt studiert haben, Unterricht - Schulungen, auf dem die Aufgabenmodelle von Teil 1 (A), Teil 2 (B), Teil 3 (C) des Steuerns und Messens basieren VERWENDEN Sie Materialien zur Geschichte entlang der relevanten Inhaltslinie und Schulung zur Umsetzung dieser Aufgaben. Insgesamt gibt es im Kurs sieben solcher Lektionen.
Formen der Zusammenfassung und Methoden zur Bewertung der Leistungen der Studierenden.

Die Zusammenfassung und Bewertung der Aktivitäten der Studierenden kann in der traditionellen Form erfolgen: Bewertung der Antwort im Unterricht, Bewertung der Kontrollarbeit, zur Erledigung einer Testaufgabe usw., aber auch in Kombination mit innovativen Zertifizierungsmethoden: einem differenzierten Test für Kontrollfragen, eine abstrakte Mini-Recherche, Interviews, einen Bericht zu einem bestimmten Thema, eine Multimedia-Präsentation usw.

Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass es sich bei diesem Kurs um ein Wahlfach handelt, d.h. Wird von den Studierenden auf eigene Initiative, auf deren Wunsch und unter Berücksichtigung der Orientierung kognitiver Interessen gewählt, empfiehlt es sich, bei der Bewertung des Ergebnisses ein solches Bewertungssystem zu verwenden, wie zPortfolio des Studenten .

Bildungs- und Themenplan (Klasse 10 - 34 Stunden)

№ Themen	Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Einschließlich
			Theorie	üben
Einführungslektion. Kultur als Bedeutung der Geschichte		1		1
Abschnitt 1. Die Kultur der mittelalterlichen Rus: Ursprünge, Wertegrundlagen, Inhalt		10	3	7
1	Die Kulturwelt des antiken Russlands als Wertgrundlage der russischen Kultur	3	1	2
2	Russische Kultur im Kontext des Kampfes um Unabhängigkeit und Einheit im 13.-15. Jahrhundert	3	1	2
3	Moskau als Kulturepoche	3	1	2
Schulung im Bereich „Kultur der mittelalterlichen Rus“		1		1
Sektion 2. Kultur der russischen Aufklärung		13	4	9
4	Russische Kultur an der Schwelle einer neuen Ära	3	1	2
5	Zeitalter der Aufklärung in Russland	3	1	2
6	Künstlerisches Bild des 18. Jahrhunderts	3	1	2
7	„Goldenes Zeitalter“ der russischen Kultur	3	1	2
Schulung zum Abschnitt „Kultur der russischen Aufklärung“		1		1
Abschnitt 3. Klassische russische Kultur des 19. Jahrhunderts		9	2	7
8	Diskussion über den Nationalgedanken in den 1830er-1850er Jahren.	2	1	1
9	Traditionelle Kultur im 19. Jahrhundert: Provinz, Landgut, Bauernwelt	3	1	2
10	Russische Kultur der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts	3		3
Schulung zum Abschnitt „Klassische russische Kultur des 19. Jahrhunderts“		1		1
Letzte Lektion. Kulturelles Erbe Russlands vom Heidentum bis zur Klassik.		1		1
	GESAMT	34 Stunden	9 Uhr	25 Stunden

Wahlfach „Kultureller Aspekt der russischen Geschichte“

Bildungs- und Themenplan (Klasse 11 – 34 Stunden)

№ Themen	Abschnitte, Themen	Gesamtstunden	Einschließlich
			Theorie	üben
Einführungslektion. Das Phänomen der russischen Kultur des 20. Jahrhunderts		1	1
Sektion 4 Silberzeitalter Russische Kultur und ihre Alternativen		14	4	10
11	„Neue“ russische Kultur um die Jahrhundertwende	4	1	3
12	Bedingungen für die Entstehung und Formen der städtischen Massenkultur in Russland	5	2	3
13	Revolution und das Schicksal der Kultur	3	1	2
Schulung zum Abschnitt „Das Silberne Zeitalter der russischen Kultur und ihre Alternativen“		2		2
Abschnitt 5. Kultur der sowjetischen Gesellschaft		10	2	8
14	Die Bildung der Kultur der sowjetischen Gesellschaft in den 1930er-1940er Jahren.	4	1	3
15	Offizieller und inoffizieller Raum der sowjetischen Kultur	4	1	3
Schulung zum Abschnitt „Kultur der sowjetischen Gesellschaft“		1		1
Abschnitt 6. Kultur des postsowjetischen Russlands		8	2	7
16	Historisches Bewusstsein und Wertorientierungen der postsowjetischen Gesellschaft	3	1	2
17	Kulturraum der postsowjetischen Gesellschaft	3	1	2
Schulung zum Abschnitt „Kultur des postsowjetischen Russlands“		1		1
Mini-Konferenz. Schutz kreativer Arbeit		2		2
Letzte Lektion. Suche nach Sinn und einem neuen Bild der Kultur in der modernen Gesellschaft.		1		1
	GESAMT	34 Stunden	9 Uhr	25 Stunden

KURSINHALT

10. Klasse.

Einführungslektion. Kultur als Bedeutung der Geschichte. (1 Stunde)

Der Begriff „Kultur“. Kultur. Menschlich. Geschichte. Kultur als menschliches Geschichtsverständnis, Grundlage für die Bildung nationaler Identität. Kultur als Möglichkeit der menschlichen Kenntnis der Welt. Kulturphänomene als „Zeichen der Kultur“, ihrer Sprache.

Kultur als sich selbst entwickelndes System. Die Beziehung kultureller und historischer Phänomene. Der Inhalt des Begriffs „kulturhistorische Epoche“. Mechanismen der Selbstentwicklung der Kultur. Die Rolle des Systems der Lebenswerte bei der Bildung der kulturellen und historischen Ära. Die Begriffe „kultureller Dialog“ und „kulturelle Dominanz“ in der Kulturgeschichte.

Kultur als Bedeutung der Geschichte. Die Rolle der Kultur im Zeitalter einer globalisierten Welt.

Schlüssel Konzepte : Kultur, kulturgeschichtliche Epoche, kultureller Dialog, System der Lebenswerte (Wertorientierungen).

Abschnitt 1.

Die Kultur der mittelalterlichen Rus: Ursprünge, Wertegrundlagen, Inhalte (10 Stunden)

Erläuterungen

pro Jahrhundert Marktwirtschaft Ein erheblicher Teil der russischen Bevölkerung ist aktiv an der Wirtschaftstätigkeit beteiligt. Es sind viele Menschen aufgetaucht, deren Hauptberuf das Unternehmertum ist und die es ihnen ermöglichen, ihre Geschäftsqualitäten zu entwickeln.
Es ist zu beachten, dass die Mehrheit unserer Unternehmer eine äußerst niedrige Kultur der mündlichen Rede hat, was ihr Geschäftspotenzial erheblich einschränkt und es ihnen nicht ermöglicht, ihr Potenzial zu maximieren.
Die Studierenden wissen praktisch nichts über die Verhaltensnormen und -regeln im Arbeitskollektiv, über dessen moralisches und psychologisches Klima, über die Ethik der Dienstbeziehungen. Und solche Kenntnisse sind für einen Berufsanfänger dringend erforderlich, denn da er die Besonderheiten der Etikette kaum kennt, wird er sich und andere immer in eine schwierige Lage bringen.

Ort und Rolle dieses Kurses

In diesem Kurs können Sie die wichtigsten Bestimmungen formulieren, die ein Geschäftsgespräch, Geschäftsverhandlungen, Bürobesprechungen, Bürotelefongespräche und den Empfang von Besuchern aus der Sicht ihrer sprachlichen, logischen, psychologischen und nonverbalen Kultur charakterisieren.
In diesem Kurs werden die Studierenden damit vertraut gemacht Sprachmerkmale offizieller Geschäftsstil der Sprache, lernen, ein Geschäftsgespräch zu führen, ein Geschäftsgespräch zu führen, Geschäftspapiere gemäß den Normen der russischen Sprache zu verfassen.
Das Kursprogramm sieht eine Vorprofilausbildung von Schülern der 9. Klasse im Bereich der russischen Sprache vor, die mit ihrer Funktionsweise im Bereich des offiziellen Geschäftsstils verbunden ist. Darüber hinaus beinhaltet der Kurs eine Anleitung zum Einsatz von Sprachtools in Geschäftsdokumenten sowie ein Übungssystem anhand typischer Fehler in der Vereinbarung und im Wortgebrauch.

Kursziele

Bei der Entwicklung dieses Kurses haben wir uns ein konkretes Ziel gesetzt: die Studierenden mit den Regeln und Vorschriften vertraut zu machen Unternehmenskommunikation, Normen und Regeln für die Erstellung und Gestaltung von Geschäftsdokumenten. Der praktische Teil des Kurses beinhaltet eine Reihe nützlicher praktischer Tipps zur Verbesserung zwischenmenschlicher Beziehungen und zum Aufbau von Geschäftskontakten.

Kursziele

Lehrreich

• Die Studierenden mit den sprachlichen Merkmalen des offiziellen Geschäftsstils auf lexikalischer, morphologischer und syntaktischer Ebene vertraut machen.
• Führen Sie die Konzepte „Etikette“, „Ethik“, „Dienstetikette“, „Dienstleistungsethik“ mit den Verhaltensnormen in der Belegschaft ein.

Pflegend.

• Den Studierenden praktische Empfehlungen zum Verhalten in Konfliktsituationen sowie zum Aufbau und zur Verbesserung menschlicher Beziehungen geben.

Entwicklung.

• Beherrschung der Fähigkeiten der mündlichen und schriftlichen Etikette durch die Schüler.
• Den Kindern beibringen, wie man Dokumente wie Autobiografie, Bewerbung, Vollmacht, Lebenslauf, Berufung richtig verfasst.
• Machen Sie die Schüler mit Sprachstandards vertraut, die bei der Durchführung einer der wichtigsten Formen von Geschäftsgesprächen hilfreich sind.

Hauptmerkmale des Programms

Das Kursprogramm gliedert sich in 3 Teile:

Teil eins -„Kultur der Geschäftskommunikation“
Zweiter Teil- „Geschäftsredestil“
Teil drei - Geschäftspapiere.

Der erste Teil führt die Studierenden in die Konzepte „Etikette“, „Ethik“, „Dienstleistungsetikette“, „Dienstleistungsethik“ mit den Verhaltensnormen im Team ein. Die Kinder erhalten Verhaltensempfehlungen in einer Konfliktsituation und die Kompetenzen zur Etikette (mündlich und schriftlich) werden geschult.
Im zweiten Teil erfolgt die Bekanntschaft mit den sprachlichen Besonderheiten des offiziellen Geschäftssprechstils auf lexikalischer, morphologischer und syntaktischer Ebene.
Der Zweck des dritten Teils ist praktischer Natur. Es gibt eine Bekanntschaft der Studierenden mit Mustern für die Erstellung von Dokumenten wie einer Autobiografie, einer Bewerbung, einer Vollmacht, einem Lebenslauf, einer Berufung.

Bedingungen der Programmdurchführung

Die Dauer dieses Kurses beträgt 34 ​​Stunden.

Stundenplan: 1 Stunde pro Woche.

Studienform

Organisation der Arbeit im Rahmen dieses Wahlfachs: Vorlesungen, Seminare, Lernspiele, Lösung praktischer Probleme, Ausfüllen von Geschäftspapieren, Befragungen, Prüfungen usw.
Folgende Unterrichtsformen sind vorgesehen: Beratungsunterricht, Geschäftsspiele, Seminarunterricht, Konferenzunterricht, Spiele und Tests: „Erkenne dich selbst“, „Was für ein Zuhörertyp bist du“, „Eigenschaften, die für die Kommunikation wichtig sind, Situationsanalyse, Tests und Tests, mündliche Präsentationen. Im Unterricht werden häufig Referenzschemata, kreative Referenznotizen und Referenzliteratur verwendet.

erwartete Ergebnisse

Als Ergebnis des Studiums des Kurses „Kultur der Wirtschaftskommunikation“ sollen Studierende lernen:

• die Bedeutung des offiziellen Geschäftsstils verstehen, seine Unabhängigkeit und Verbindung mit anderen Stilen verstehen;
• die Mittel der offiziellen Geschäftssprache kennen und anwenden können;
• in der Lage sein, Texte im offiziellen Geschäftsstil zu verfassen und zu überprüfen: offizielle Korrespondenz, Antrag, Zusammenfassung, Quittung, Vollmacht, Bescheinigung, schriftliche Berichte usw.;
• sich in der Berufswelt zurechtfinden und diese mit dem Konzept der „Kultur der Wirtschaftskommunikation“ verbinden können;
• Beherrschen Sie die Normen des Geschäftsgesprächs sowie die Fähigkeiten zur ordnungsgemäßen Ausführung von Geschäftspapieren.

Bildungs- und Themenplan des Kurses „Kultur der Wirtschaftskommunikation“

	Name der Themen	Anzahl der Stunden	Formen der Kontrolle
I. Kultur der Geschäftskommunikation
1.	Ethik und Etikette	1	Abstrakt
2.	Die Kunst der Höflichkeit	1	Abstrakt
3.	Grundlegende Verhaltensregeln auf der Straße, im öffentlichen Verkehr, am Tisch.	1	Abstrakt
4.	Wissen Sie? (aus der Geschichte der russischen Etikette)	1	Analyse der Erfolgssituation
5.	Mimik, Körperhaltung, Gestik. Können Sie den Test kommunizieren?	1	zugehörige Zeichnung
6.	Serviceethik und Serviceetikette. (aus der Geschichte der Geschäftsetikette)	1
7.	Die Kunst der Höflichkeit.	1	Abstrakt
8.	Wenn es Konflikte am Arbeitsplatz gibt.	1	Analyse der Erfolgssituation
9.	Etikette für Geschäftsgespräche.	1	Abstrakt. Analyse der Erfolgssituation
10	Traditionen bei der Erstellung offizieller Briefe (Briefe).	1	Unterrichtsberatung
11.	Geschäftsqualitäten (Berufswahl)	1	Unterrichtsvorlesung, Testanalyse.
12.	Arten von Temperamenten Test „Wissen Sie, wie Sie sich beherrschen können?“	1	Unterrichtsvorlesung, Planspiel.
13.	Schlüssel zum Erfolg im Leben und bei der Arbeit (Analyse der Möglichkeiten zur Entwicklung einer Immunität gegen emotionale Traumata)	1	Unterrichtsdialog
14.	Gebote eines Geschäftsmannes.	1	Analyse von Situationen und Erstellung einer Zusammenfassung von Empfehlungen.
15.	Test „Nützen Sie Ihre Freizeit sinnvoll?“ Zeitalter des Erfolgs.	1	Tests, Analyse von Meinungen zu diesem Thema.
II. Geschäftsredestil
1.	Sprache bedeutet in der offiziellen Geschäftssprache.	1	Abstrakt. Trainingsübungen.
2.	Lexikalische Mittel des Geschäftsstils der Rede.	1	Vorlesung
3.	Phraseologie der Geschäftsrede.	1	Zusammenfassung, Arbeit an Trainingsübungen.
4.	Morphologische Mittel der Sprache a) Schwierigkeiten bei der Verwendung kurzer Adjektivformen;		Unterrichtsseminar
	b) - Schwierigkeiten bei der Verwendung von Pronomen; - Schwierigkeiten bei der Verwendung von Zahlen.	1	Unterrichtsseminar
	c) Merkmale der Verwendung von Verbformen. Schwierigkeiten bei der Verwendung von Präpositionen.	1	Unterrichtsseminar
5.	Syntaxfehler im Geschäftsstil a) Schwierigkeiten bei der Koordination des Prädikats mit dem Subjekt;		Unterrichtsvorlesung, Übungen, Schulungen.
	b) Schwierigkeiten bei der Einigung auf Definitionen;	1	Unterrichtsvorlesung, Übungen, Schulungen.
	c) Schwierigkeiten bei der Verwendung von Ergänzungen und Umständen;	1
	d) die Verwendung von Konstruktionen mit Verbalsubstantiven;	1	Unterrichtsvorlesung, Korrektur von Texten.
	e) die Verwendung persönlicher und unpersönlicher Konstruktionen realer und passiver Wendungen.	1	Unterrichtsvorlesung, Korrektur von Texten.
	e) komplexer Satz.	1	Unterrichtsvorlesung, Kompetenzentwicklung (Übungstraining)
III. Geschäftspapiere
1.	Autobiographie	1	Praktische Lektion
2.	Stellungnahme	1	Praktische Lektion
3.	Personaldatenblatt.	1	Praktische Lektion
4.	Vollmacht.	1	Praktische Lektion
5.	Zusammenfassung	1	Praktische Lektion
6.	Appellieren	1	Praktische Lektion
	Ungefähre Themen der Projekte: Rhetorische Werkzeuge für die Geschäftsrede. Sprachetikette in der Geschäftskommunikation. Schlussfolgerungen und ihre Verwendung in der Geschäftspraxis. Verbale und nonverbale Mittel der Geschäftskommunikation Offizieller Geschäftsstil: Funktionen, Genres, Anwendungsbereich. Geschäftspapiere und die Arbeit damit. Der Einsatz neutraler Gesten in einem Geschäftsgespräch.	2	Projektschutz

Literaturverzeichnis

1. Akishina A.A., Formanovskaya N.I. Russische Sprachetikette. M., 1975
2. Akishina A.A., Akishina T.E. Etikette des russischen Telefongesprächs. M. 1990
3. Akhbarova G.Kh. Geschäftsbrief. M. 2004
4. Bragina A.A. Reden wir richtig? Wie kontaktiere ich einen Fremden? Zh. „Russische Rede“, 1985, Nr. 1.
5. Veselov P. V., Ovchinnikova N. V.„Büro-Sprachetikette“. Zh. „Russische Rede“, 1986, Nr. 5.
6. Golub I.B., Rosenthal D.E.„Geheimnisse guter Sprache“. M., 1993
7. Goldin V.E. Sprache und Etikette. M., 1983
8. Gorelov I.N. und andere. „Können Sie kommunizieren?“ , M., 1991
9. Kennst du dich selbst? (55 beliebte Tests) M., 1989
10. T. S. Kudryavtseva, O. Yu. Sharapova. Geschäftsstil der Rede. Geschäftspapiere. Geschäftsqualitäten. M.: UNVES – 1997

Bildungsministerium der Republik Sacha (Jakutien)

Bildungsministerium des Amginsky ulus

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

„Amginskaya-Durchschnitt allgemein bildende Schule Nr. 1 benannt nach V.G. Korolenko mit vertiefter Auseinandersetzung mit einzelnen Themen“

"Ich bin damit einverstanden"

Direktor von ASOSH Nr. 1

Nazarova S.K.

„___“ ________________ 2015

„Einverstanden“ Wird bei einer Sitzung des MO erörtert

Stellvertretender Direktor Protokoll Nr. ___1__

Sudinov N.N.

Arbeitsprogramm

Wahlfach „Kultur Russlands“ zum Thema „Weltkunstkultur“

in der 10. Klasse

Studienjahr 2015 – 2016

Lehrerin Egorova L.N.

2015

v. Amga

Erläuterungen

Bildungsbereich:Kunst

Artikel:Weltkunst

Wahlfach „Kultur Russlands“

Klasse:10- 11

Programm:Art. 5 – 11 Klassen. Arbeitsprogramme von G.I. Danilova. 3. Aufl., überarbeitet. – M.: Bustard, 2014.

Jahr: 2015 – 2016

Stundenzahl: pro Jahr - 35, pro Woche -1. Stundenzahl für 2 Jahre: 70

Das Lehrmaterial des Kurses ist das Buch „Russland“ – ein neues Buch in der Reihe „World Artistic Culture“. Das vorgeschlagene Lehrbuch enthält Materialien für den genannten Kurs und deckt den Zeitraum von der Antike bis zum Ende des 19. Jahrhunderts ab. Besonderes Augenmerk wird auf die russische Kultur und Kunst der vorpetrinischen Zeit gelegt. Eingehend wird auf die altrussische Tempelarchitektur und Ikonenmalerei eingegangen, die bisher in der Bildungsliteratur wenig Beachtung fanden. Auch Themen zum 18. und 19. Jahrhundert (Bildende Kunst, russische Volkskunst) sind in einer Übersicht enthalten. Literatur zu dieser Zeit ist leichter zugänglich.

Das Lehrbuch ist nach modernen methodischen Anforderungen erstellt und wird mit einem Arbeitsbuch geliefert, das den Inhalt des Buches ergänzt.

Ziel Kurs: StudiumRussische Kultur und Kunst der vorpetrinischen Zeit; Kulturen Russlands im 18. und 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts.

Aufgaben: zeigen den spirituellen Reichtum und die Schönheit der russischen Kultur, die in den Werken festgehalten werden verschiedene Sorten Kunst.

Das Programm sieht das Studium des Studiengangs auf der Grundlage einheitlicher Ansätze vor, die sich historisch im System der schulischen Bildung und Erziehung entwickelt und entwickelt haben.

PrinzipKontinuität und Nachfolge beinhaltet das Studium des Studiengangs als einen einzigen und kontinuierlichen Prozess, der es Ihnen ermöglicht, sukzessive Verknüpfungen aller Fächer der humanitären und künstlerischen Ausrichtung herzustellen. Historisch oder thematisch nahestehendes Material wird unter Berücksichtigung des bisher Erforschten auf einer qualitativ neuen Ebene aufgedeckt und verallgemeinert.

PrinzipIntegration aus folgendem Grund: Der Kurs ist seinem Wesen nach integrativ, weil berücksichtigt im allgemeinen Fächersystem des humanitären und ästhetischen Zyklus: Geschichte, Literatur, Musik, Bildende Kunst, Sozialwissenschaften. Das Programm zeigt zunächst die Beziehung verschiedener Kunstgattungen auf, die durch den Schlüsselbegriff des künstlerischen Bildes vereint werden. Zweitens betont es die Praxisorientierung des Faches, zeichnet seinen Bezug zum wirklichen Leben nach.

PrinzipDifferenzierung und Individualisierung ist ein wesentlicher Bestandteil bei der Lösung pädagogischer Probleme im MHC-Unterricht. Der Prozess, Kunst zu verstehen, ist ein zutiefst persönlicher und individueller Prozess. Es ermöglicht während der gesamten Studienzeit, die kreativen Fähigkeiten des Studierenden entsprechend seinem allgemeinen und künstlerischen Entwicklungsstand und seinen persönlichen Interessen zu lenken und weiterzuentwickeln und gleichzeitig zur Entwicklung des ästhetischen Geschmacks beizutragen.

Die wichtigsten Schlüsselkompetenzen für Lernende sind:

Forschungskompetenzen meine die FormationFähigkeit Informationen finden und verarbeiten, verschiedene Datenquellen zur Präsentation und Diskussion nutzen Verschiedene Materialien in einer Vielzahl von Zielgruppen; mit Dokumenten arbeiten.

Soziale und persönliche Kompetenzen bedeutet die Bildung von Fähigkeiten, bestimmte Aspekte der Entwicklung unserer Gesellschaft kritisch zu betrachten: Zusammenhänge zwischen gegenwärtigen und vergangenen Ereignissen zu finden; sich der Bedeutung der politischen und wirtschaftlichen Kontexte von Bildungs- und Berufssituationen bewusst sein; Kunstwerke und Literatur verstehen; sich an der Diskussion beteiligen und weiterentwickelnDeine eigene Meinung.

Kommunikationskompetenzen beinhalten die Ausbildung von Fähigkeiten, um anderen Menschen zuzuhören und ihre Ansichten zu berücksichtigen; ihren Standpunkt diskutieren und verteidigen, öffentlich sprechen; literarischer Ausdruck der eigenen Gedanken; Diagramme und Datentabellen erstellen und verstehen.

Organisatorische Tätigkeit und Zusammenarbeit bedeutet die Ausbildung von Fähigkeiten zur Organisation der persönlichen Arbeit; ENtscheidungen treffen; Verantwortung tragen; Kontakte knüpfen und pflegen; die Meinungsvielfalt berücksichtigen und zwischenmenschliche Konflikte lösen können; verhandeln; kooperieren und im Team arbeiten; Treten Sie dem Projekt bei.

Persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse der Beherrschung des Kurses

Persönliche Ergebnisse Kunststudien umfassen:

Bildung einer Weltanschauung, einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt und Kunstformen;

Entwicklung von Fähigkeiten und Wissen über Wissen und Selbsterkenntnis durch Kunst;

Ansammlung von Erfahrungen ästhetischer Erfahrung;

Bildung einer kreativen Einstellung zu Problemen;

Entwicklung figurative Wahrnehmung und Beherrschung der künstlerischen, kreativer Ausdruck Persönlichkeit;

Harmonisierung der intellektuellen und emotionalen Entwicklung des Einzelnen;

Vorbereitung auf eine bewusste Wahl eines individuellen Bildungs- oder Berufsweges.

Metasubjekt-Ergebnisse Kunstwissenschaften spiegeln wider:

Bildung von Schlüsselkompetenzen im Dialog mit der Kunst;

Identifizierung von Kausalzusammenhängen;

Suche nach Analogien in der Kunst;

Entwicklung kritisches Denken Fähigkeit, Ihren Standpunkt zu vertreten;

Ausbildung von Forschungs-, Kommunikations- und Informationskompetenzen;

Anwendung von Erkenntnismethoden durch ein künstlerisches Bild;

Verwendung von Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Systematisierung;

Definition der Ziele und Zielsetzungen der Bildungsaktivitäten;

Die Wahl der Mittel zur Umsetzung von Zielen und Zielsetzungen und deren Anwendung in der Praxis;

Selbsteinschätzung der erzielten Ergebnisse.

Betreffergebnisse Kunststudien umfassen:

Beobachtung (Wahrnehmung) von Objekten und Phänomenen der Kunst;

Wahrnehmung der Bedeutung (Konzept, Spezifität) eines künstlerischen Bildes, eines Kunstwerks;

Darstellung des Platzes und der Rolle der Kunst in der Entwicklung der Weltkultur, im Leben von Mensch und Gesellschaft;

Darstellung des Systems universeller Werte;

Orientierung im System der in Kunstwerken dargestellten moralischen Normen und Werte;

Beherrschung der Merkmale der Sprache verschiedene Typen Kunst und künstlerische Ausdrucksmittel;

Verständnis der Konventionen der Kunstsprache;

Die Unterscheidung zwischen den untersuchten Kunstarten und -gattungen, die Definition von Abhängigkeit Kunstform aus dem Zweck des kreativen Designs;

Klassifizierung der untersuchten Objekte und kulturellen Phänomene;

Strukturierung des untersuchten Materials, Informationen aus verschiedenen Quellen;

Bewusstsein für den Wert und den Stellenwert nationaler Kunst;

Der Ausdruck eines stetigen Interesses an den künstlerischen Traditionen ihres Volkes;

Respekt und Bewusstsein für den Wert der Kultur eines anderen Volkes, die Entwicklung seines spirituellen Potenzials;

Bildung kommunikativer Informationskompetenz;

Beschreibung von Kunstphänomenen unter Verwendung spezieller Terminologie; die eigene Meinung über die Vorzüge von Kunstwerken äußern;

Beherrschung der Kultur des mündlichen und schriftlichen Sprechens;

Entwicklung des individuellen künstlerischen Geschmacks;

Erweiterung des ästhetischen Horizonts;

Die Fähigkeit, assoziative Zusammenhänge zu erkennen und ihre Rolle darin zu erkennen Kreative Aktivitäten; Entwicklung dialogischer Kommunikationsformen mit Kunstwerken;

Verwirklichung des kreativen Potenzials; die Verwendung verschiedener künstlerischer Materialien;

- Verwendung Ausdrucksmittel Kunst im eigenen Werk

Anforderungen an die Ergebnisse der Aus- und Weiterbildung:

Die Studierenden lernen:

Navigieren Sie zu kulturelle Vielfalt umgebende Realität, um verschiedene Phänomene des Lebens und der Kunst in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten zu beobachten;

Vergleiche und Verallgemeinerungen anstellen, einzelne Eigenschaften und Qualitäten eines ganzheitlichen Phänomens hervorheben;

Ästhetische Werte wahrnehmen, eine Meinung über die Vorzüge von Werken hoher und populärer Kunst äußern, assoziative Zusammenhänge erkennen und sich ihrer Rolle bei kreativen und darstellenden Aktivitäten bewusst sein.

Sammeln, schaffen und vermitteln Sie die Werte von Kunst und Kultur (bereichern Sie Ihre persönliche Erfahrung mit Emotionen und Erfahrungen, die mit der Wahrnehmung und Aufführung von Kunstwerken verbunden sind); ihre Beteiligung an der Welt um sie herum spüren und verstehen;

Nutzen Sie die kommunikativen Qualitäten der Kunst; agieren Sie selbstständig bei der individuellen Erfüllung pädagogischer und kreativer Aufgaben und arbeiten Sie im Projektmodus, indem Sie mit anderen Menschen interagieren, um gemeinsame Ziele zu erreichen; bei gemeinsamen Aktivitäten Toleranz zeigen;

Teilnehmen an künstlerisches Leben Klasse, Schule; den Ablauf und die Ergebnisse der eigenen Tätigkeit analysieren, bewerten und mit der Aufgabenstellung in Beziehung setzen

Die Phänomene der künstlerischen Kultur verschiedener Völker der Welt wahrnehmen, den Platz der nationalen Kunst darin erkennen;

Künstlerische Bilder verstehen und interpretieren, im System navigieren Moralvorstellungen in Kunstwerken präsentiert, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen;

Beschreiben Sie die Phänomene der musikalischen, künstlerischen Kultur unter Verwendung der dafür geeigneten Terminologie;

das untersuchte Material und die aus anderen Quellen erhaltenen Informationen strukturieren; Wissen und Fähigkeiten in irgendeiner Weise anwenden künstlerische Tätigkeit; kreative Probleme lösen.

Die persönlichen Ergebnisse des Kunststudiums sind:

Ein entwickelter ästhetischer Sinn, der sich in einer emotional wertvollen Einstellung zu Kunst und Leben manifestiert;

Verwirklichung des kreativen Potenzials im Prozess kollektiver (oder individueller) künstlerischer und ästhetischer Tätigkeit bei der Umsetzung (Schöpfung) künstlerische Bilder;

Einschätzung und Selbsteinschätzung künstlerischer und gestalterischer Möglichkeiten; die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, Ihre Position zu argumentieren.

Allgemeine pädagogische Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden.

Die Beherrschung der Inhalte der allgemeinen Grundbildung im Fach „Kunst“ trägt dazu bei:

Bildung studentischer Vorstellungen über das künstlerische Weltbild;

Beherrschung der Methoden der Beobachtung, des Vergleichs, der Gegenüberstellung und der künstlerischen Analyse durch sie;

Verallgemeinerung der gewonnenen Eindrücke über die untersuchten Phänomene, Ereignisse des künstlerischen Lebens des Landes;

Erweiterung und Bereicherung der Erfahrung bei der Wahrnehmung pädagogischer und kreativer Aufgaben und beim Finden origineller Lösungen, adäquate Wahrnehmung der mündlichen Sprache, ihrer intonatorisch-figurativen Ausdruckskraft, intuitive und bewusste Reaktion auf den figurativ-emotionalen Inhalt von Kunstwerken;

Verbesserung der Fähigkeit, die eigene Einstellung zum untersuchten künstlerischen Phänomen verbal und formulieren zu können nonverbale Formen, (direkt oder indirekt) in einen Dialog mit einem Kunstwerk, seinem Autor, mit Schülern, mit einem Lehrer treten;

Formulierung des eigenen Standpunkts in Bezug auf die untersuchten Kunstwerke, auf Ereignisse im künstlerischen Leben des Landes und der Welt, Bestätigung dieser konkrete Beispiele;

Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen.

Lehrinhalte für das 1. Studienjahr, Klasse 10

Der Lebensstil der alten Slawen- Heidnischer Glaube und Feiertage der alten Slawen. Ostslawische heidnische Heiligtümer.Traditionen über die Entstehung des alten russischen Staates. Die Verbreitung des Christentums in Russland. Die Heiligen Boris und Gleb*.

Architektur des antiken Russlands.

Wohnungen aus Holz in Russland. Arten russischer Hütten. Steinbau im alten Russland. Orthodoxe Kirche. Konstruktion und interne Anordnung. Bogen, Gewölbe und Kuppel. Tempel der Kiewer Rus.Zehnte Kirche. Hagia Sophia in Kiew. Weltliche Malerei in der Sophienkathedrale. Unterschiede zwischen den ersten Steinkirchen der Kiewer Rus und den Tempeln von Byzanz.

TempelWladimir-Susdal-Land.Mariä Himmelfahrt-Kathedrale in Wladimir.Goldene Tore von Wladimir. Fürbittekirche am Nerl. Demetrius-Kathedrale in Wladimir.Nowgoroder Kirchen.Ladoga-Tempel aus dem 12. Jahrhundert.

Kletskie Kirchen und Kapellen. Zeltkirchen und Glockentürme. Abgestufte, würfelförmige und mehrkuppelige Kirchen.Kirche der Verklärung in Kischi.

Stadtplanung in Russland.Siedlungen in der Rus im 16.-17. Jahrhundert. Hölzerne Festungen. Stadtbefestigung. Stadtzentrum.Rostower Kreml. Posad. Häuser und Höfe.Russische Klöster.Sergius Lavra der Heiligen Dreifaltigkeit (Dreifaltigkeitskloster)

Moskauer Kreml.Mauern und Türme des Kremls im 15.-17. Jahrhundert. Spasskaja-Turm. Kathedralen und Paläste des Moskauer Kremls.Mariä Himmelfahrt-Kathedrale. Blagoweschtschenski-Kathedrale. Kathedrale des Erzengels. Glockenturm von Iwan dem Großen. Facettierte Kammer. Fürbitte-Kathedrale am Roten Platz (Basilius-Kathedrale).Zeltarchitektur.Himmelfahrtskirche in Kolomenskoje.

Souveräner Hof im 17. Jahrhundert.Rüstungen und Waffen der Krieger des antiken und mittelalterlichen Russlands. Schmuckkunst des alten Russland.

Gemälde der alten Rus. Wichtigste ikonografische Typen. Bild von Jesus Christus. ikonografische Symbole. Bild der Mutter Gottes. Ikonen von Engeln.Ikonostase in Orthodoxe Kirche. Schulen. Meister. Symbole.Unsere Liebe Frau von Wladimir. Theophanes der Grieche. Andrej Rubljow. Dionysius.Malerei im 17. Jahrhundert.Simon Uschakow.

Buchgeschäft in Russland. Die ersten Bücher in Russland. Monumente alte russische Literatur. Die Verbreitung der Alphabetisierung in Russland. Produktion von Büchern in Russland.Jaroslaw der Weise. Russische Wahrheit. Maxim Grek. Typografie in Rus.Bildungseinrichtungen in Russland im 17. Jahrhundert.

Lebensstil in Russland. Wohnmöbel und Utensilien. Teller.Kleidung des 17. Jahrhunderts

Mythologie. Slawische Folklore. Götter der alten Slawen.

Feiertage und Rituale. Feiertage und Rituale des Jahreszyklus.Volksspiele.Riten des Lebenszyklus.

Kalender - thematische Planung.

Anzahl der Stunden

Zeitliche Koordinierung

Schlüsselkompetenzen

planen

Tatsache

Rus' von den alten Slawen bis Peter 1

Kultur und Leben der alten Slawen.

Der Lebensstil der alten Slawen.

Traditionen über die Entstehung des alten russischen Staates.

Verbreitung des Christentums in Russland.

2h.

Kenntnis der Begriffe und deren Besitz.

Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.

Architektur des antiken Russlands.

2h

Möglichkeit, Funktionen hervorzuheben alte russische Architektur

Praktische Arbeit № 1

Tempel von Wladimir-Susdal und Nowgorod.

Kenntnisse über Architekturstile. Kenntnisse über architektonische Elemente. Die Begriffe beherrschen.

Praktische Arbeit Nr. 2

Tempelarchitektur aus Holz.

Kenntnisse über Arten der Holzarchitektur. Arten von Kirchen.

Praktische Arbeit 3

Russische Städte und Klöster des 9. – 17. Jahrhunderts.

Traditionen der russischen Stadtkultur

Architektur Moskaus 14. - 17. Jahrhundert.

Kenntnisse der Geschichte der Moskauer Architektur. Merkmale der Merkmale der Entwicklung der Architektur.

Wiederholung

Das Gericht des Souveräns. Waffenkammern. Militärische Rüstung.

Beschreibung

Praktische Arbeit

Gemälde der alten Rus.

Kenntnis der Besonderheiten der antiken russischen Kunst

Praktische Arbeit

Buchgeschäft in Russland.

Entwicklung, Traditionen des Buchgeschäfts

Lebensstil in Russland.

Beschreibung des Hauses, der Möbel und der Kleidung im antiken Russland

Praktische Arbeit

Mythologie.

Isolierung des Themas, Handlung. Mythen als unwissenschaftliche Art der Welterkenntnis verstehen.

Feiertage und Rituale.

Der Ursprung der Feiertage Kenntnis von Ritualen, ihrem Zyklus.

Praktische Arbeit

Die Inhalte des Kurses für das 2. Studienjahr. Klasse 11. Von Peter 1 bis Katharina II

Die Hauptrichtungen der russischen Architektur im 18. Jahrhundert. Gründung von St. Petersburg. Petrowski-Barock.D. Trezzini. Kunstkamera – das erste Museum in Russland . Elisabethanischer Barock. Winterpalast. Eremitage.Klassizismus der 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts. Klöster und Kirchen des 18. Jahrhunderts in St. Petersburg.Alexander - Newski Lavra. Smolny-Kloster und Smolny-Kathedrale.

Residenzen von KatharinaIIin Moskau.Das Senatsgebäude im Kreml. Petrowski-Reisepalast.Moskauer Klassizismus.V. I. Bazhenov. M. F. Kasakow. Herrenhausarchitektur.Kuskowo. Archangelsk.

Hof und Adel im 18. Jahrhundert. Petrovsky-Versammlungen. Gerichtszeremonien.

Akademie der Wissenschaften in St. Petersburg. Smolny-Institut. Bildungshäuser.Volksschule. Universität Moskau.Ekaterina R. Dashkova. Akademie für russische Literatur. Einführung des russischen Ziviltyps.

Bildende Kunst im 18. Jahrhundert. Die Kunst des Gravierens. Staffelei-Malerei. Historische Malerei. Skulptur. Die Blütezeit der russischen Kultur im letzten Drittel des 18. Jahrhunderts.

Russische Kultur im 19. Jahrhundert

Die wichtigsten architektonischen Trends in Russland im 19. Jahrhundert.Moskauer Architektur.Christ-Erlöser-Kathedrale in Moskau. Kreml und Roter Platz im 19. Jahrhundert.

Kasaner Kathedrale.A. N. Woronikhin. Wassiljewski-Insel. Admiralität.A.D. Sacharow. Ensembles von Rossi.Alexandersäule. Denkmal für Katharina II. Isaakskathedrale. Kirche der Himmelfahrt Christi „Erlöser auf Blut“ in St. Petersburg.

Adelsdienst. Adlige Damen in der 1. Hälfte des 19. Jahrhunderts. Edler Ball. Duell. Edle Abendessen.

Zarskoje-Selo-Lyzeum. Veränderungen im russischen Bildungswesen. Frauenbildung.Russische Universitäten im 19. Jahrhundert.

O. A. Kiprensky. V. A. Tropinin. A. A. Iwanow. A. G. Venetsianov. K. P. Brjullow. P. M. Tretjakow. P. A. Fedotov. I. K. Aivazovsky.Gemälde der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts.V. G. Perov. V. M. Vasnetsov. D.h. Repin. V. V. Wereschtschagin. V. I. Surikow. Landschaft in der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts.

Russische Volkskunst. Volksmalerei des 17. – 19. Jahrhunderts.Volksmalerei von Weliki Ustjug. Kostroma-Gemälde. Khokhloma-Gemälde.Kunstvolle Holz- und Knochenschnitzerei.Russischer Lubok.

Name der Abschnitte, Themen, Lektionen

Anzahl der Stunden

Zeitaufwand

Tatsache

Schlüsselkompetenzen

Von Peter ICH an Katharina II

Russische Städte im 18. Jahrhundert. Architektur von St. Petersburg.

Moskauer Architektur des 18. Jahrhunderts.

Beschreibung und Analyse von Baudenkmälern in der Einheit von Form und Inhalt

Praktische Arbeit

Hof und Adel im 18. Jahrhundert.

Beschreibung des Lebens von Peter dem Großen

Bildung und Wissenschaft im 18. Jahrhundert.

Kenntnisse über die Natur der Bildung und die Arten von Bildungseinrichtungen.

Praktische Arbeit

Russische Kultur im 19. Jahrhundert

Russische Städte im 19. Jahrhundert. Moskau.

Petersburger Architektur im 19. Jahrhundert.

Vergleichende Analyse architektonische Strukturen mit Werken früherer Epochen

Praktische Arbeit

Kaiserlicher Hof und Adel im 19. Jahrhundert.

Imperiale Macht. Die sich ändernde Bedeutung des Wortes „Kinn“ verstehen. Rangliste.

Aufklärung in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.

Merkmale der Bildungsentwicklung. Nachlass der Bildung. Veränderungen in der Bildung.

Bildende Kunst der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.

Bewertung und Analyse von Werken aus der Sicht des Klassizismus, der Romantik, des Realismus.

Praktische Arbeit

Russische Volkskunst.

Verständnis Volkskunst als die Kunst vieler Generationen von Menschen. Kenntnisse der Volkskunst.

Praktische Arbeit

Letzte Sitzung

Systematisierung von Wissen

Pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses

Danilova G.I. Kunst. 10 - 11 Klassen. Arbeitsprogramme. M, Bustard, 2014

E. V. Dmitrieva. Weltkunst. Russland. Lehrbuch. SPb. CROWN-Aufdruck. 2013

E. V. Dmitrieva. Weltkunst. Russland. Arbeitsheft. SPb. CROWN-Aufdruck. 2014

11.05.2011 7742 1120

Wahlpflichtprogramm für die 10. Klasse

„Grundlagen der Sprachkultur“

Staatliche Einrichtung „Sekundarschule Nr. 30 der Bildungsabteilung“.

Akimat der Stadt Kostanay“

1. Erläuterung.

3.Anforderungen an den Vorbereitungsstand der Studierenden.

4. Kalenderplanung.

6. Sammlung von Aufgaben und Übungen für Studierende.

7. Reader für Studenten.

8. Verwendete Literatur.

Erläuterungen.

Dieses Programm basiert auf den staatlichen öffentlichen Standards der Sekundarschulbildung der Republik Kasachstan im Fach „Grundlagen der Sprachkultur“.

Der Wahlpflichtkurs „Grundlagen der Sprachkultur“ zielt darauf ab, das Interesse von Schülern, Lyzeums- und Gymnasiasten an der russischen Sprache und ihrer Vergangenheit zu wecken und die Lust zu wecken, sich mit der Geschichte ihrer Sprache und ihrem aktuellen Zustand zu beschäftigen.

Während des Studiums lernen die Studierenden Folgendes: die Namen großartiger Redner; Ethik des öffentlichen Redens; ästhetische Qualitäten der Sprache; Vor- und Nachteile des Sprechens; die Bedeutung von Sprache in zwischenmenschlichen und sozialen Beziehungen; Sprachvarianten; logisch und psychologische Tricks Kontroverse; Arten der Dokumentation; Körpersprache; Sprachetikette als Teil der moralischen Kultur; technische Informations- und Servicemittel; kommunikative Qualitäten der Sprache ...

Kursziele:

Erweiterung der theoretischen Kenntnisse der Studierenden zur Sprachkultur; die Struktur der Sprachkommunikation; Ethik des öffentlichen Redens; ästhetische Qualitäten der Sprache; Vor- und Nachteile des Sprechens; Regeln für den Einsatz von Gestik, Manieren, Mimik; neu und alt in der Sprache; Sprachetikette als Teil der moralischen Kultur; Entwicklung des kognitiven Interesses und der kreativen Fähigkeiten der Schüler; Bildung einer Sprachkultur unter den Studierenden; Bildung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten bei den Studierenden; Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse im Bereich der Sprachkultur.

Kursziele:

Sich mit theoretischen Informationen über die Sprachkultur vertraut machen; ihnen beizubringen, ihre Gedanken mündlich und schriftlich richtig auszudrücken; die Qualität der Kommunikation gestalten, um Kontakt mit dem Publikum herzustellen; die Vor- und Nachteile der Sprache erkennen und bewerten; technische Mittel zur Information und Wartung anwenden; eine Rede vor Mikrofon und Fernsehkamera halten; sich mit den wichtigsten Trends der modernen Bildung vertraut machen; einen kompetenzbasierten Bildungsansatz umsetzen.

Die Hauptbestandteile der Kursinhalte.

Der Kurs ist auf 34 Stunden ausgelegt. Der Unterricht nach diesem Programm sollte einmal pro Woche für eine Stunde durchgeführt werden. Dies ermöglicht es den Schülern, sich sorgfältig auf Konferenzen, Streitigkeiten, „Verteidigungen“ kreativer Arbeiten, Planspiele ... vorzubereiten.

Das Programm eröffnet die Möglichkeit, Studierende in das eigenständige kreative Studium der Rhetorik, deren Analyse und Abstraktion der für ihr Alter zugänglichen Sprachliteratur, die Vorbereitung von Botschaften zu einem gewählten Thema, die Suche nach einzelnen Wörtern, Ausdrücken, Phraseologieeinheiten einzubeziehen. .

Diese Aktivität regt die Schüler dazu an, ihre Gedanken richtig auszudrücken, macht die Sprache ausdrucksvoller und besser, führt zu einer neuen Ausdrucksweise, sagt Erfolgsfaktoren bei der Gesprächsführung voraus, hilft beim Aufbau von Geschäftskontakten und etabliert die Sprache als Mittel zum sozialen Status, den sie haben wird eine positive Auswirkung auf die Verbesserung der Kommunikationskultur unter Schulkindern.

Der Unterricht sollte abwechslungsreich und spannend gestaltet werden, mit Gesprächen, Nachrichten, unterhaltsamen Sprachspielen, Tests, kreativen Aufgaben, Projektverteidigung. Und auch Ausstellungen kreativer Werke, Ecken der russischen Sprache, Diskussionen, öffentliche Reden sollten breiter genutzt werden ...

Methoden und Bildungsformen:

- Vorträge;

Praktischer Unterricht;

Kreative Aufgaben;

Diskussionen;

Schriften;

Prüfungsunterlagen;

Öffentlicher Auftritt;

Auswendig lesen;

Dramatisierungen;

Aussprache der Sprache mit Studium;

Abstracts;

Kursergebnisse:

- Beherrschung der Grundlagen des Sprachkulturkurses;

- Definition von Gemeinsamkeiten und Unterschieden in der Sprach- und Rhetorikkultur;

- Einhaltung der Ethik des öffentlichen Redens;

- Besitz der ästhetischen Qualitäten der Sprache;

- Ermittlung der Vor- und Nachteile der Sprache;

- Neues und Altes in der Sprache finden.

Formen der Leistungskontrolle und Bewertungskriterien:

Praktischer Unterricht;

Abstracts;

Prüfungsunterlagen;

Kreative Aufgaben;

Schriften;

Rednerische Reden.

Kriterien zur Bewertung:

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten eines bestimmten Faches wird die Note „5“ vergeben, wenn die Antwort des Studierenden:

Motiviert und evidenzbasiert;

Logisch und konsistent;

Im wahrsten Sinne des Wortes gebildet.

Es ist wichtig, dass:

Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen basieren auf bestimmten Fakten, gestützt durch Beispiele nicht nur aus Lehrbuchbeispielen, sondern auch aus weiterer Literatur, eigenen Beobachtungen aus dem umgebenden Leben;

Die Fähigkeit, das Wesentliche vom Nebensächlichen, einzelne Sachverhalte von Verallgemeinerungen zu trennen, wird gezeigt;

Es weist nicht mehr als 1-2 kleinere Ungenauigkeiten auf, die keinen Zweifel an der tiefen und soliden Kenntnis des Programmstoffs durch die Studierenden aufkommen lassen.

Die Note „4“ wird für eine Antwort vergeben, bei der der Student sowohl Kenntnisse über den Hauptstoff als auch über wesentliche Details feststellte, wie bei der Note „5“, aber einige Auslassungen im Inhalt und in den Methoden der Präsentation des Stoffes machte.

Die Note „3“ wird für die Antwort vergeben, bei der der Studierende eine ausreichend fundierte Kenntnis des darin enthaltenen Grundstoffs festgestellt hat Lehrplan, aber ohne die inhaltliche Tiefe kann es bei einzelnen Fragen des Studiengangs zu Fehlern kommen, die der Studierende durch Zusatzfragen selbst korrigiert hat.

Die Note „2“ wird für eine Antwort vergeben, die aufgrund grober Fehler die oben genannten Anforderungen nicht erfüllt und auf mangelnde Kenntnis des Sachverhalts hinweist, die der Studierende auch durch Zusatzfragen nicht korrigieren kann.

„Grundlagen der Sprachkultur“

Dieses Handbuch ist ein integraler Bestandteil des für die Klasse X entwickelten Bildungskomplexes, der ein Programm, eine Sammlung von Aufgaben und Übungen, einen Reader und eine Anwendung umfasst.

In Erfüllung der Aufgaben der „Hauptrichtungen der Reform der Allgemeinbildung und Berufsschule“ versuchte der Autor dieses Komplexes, die Rolle des Russischunterrichts bei der Bildung ästhetischer Empfänglichkeit zu stärken und zu bereichern Spirituelle Welt Schulkinder, sie vorstellen unabhängige Arbeit, Ausrüstung mit Wissen und praktischen Fähigkeiten auf dem Gebiet der russischen Sprache, Förderung der moralischen Vorbereitung und weit verbreitete Anwendung in der Praxis.

Der Komplex „Grundlagen der Sprachkultur“ orientiert den Lehrer zunächst an einer vertieften Auseinandersetzung mit den Grundlagen der Sprachkultur, die im Unterricht berücksichtigt werden.

Der Kurs ist auf 34 Stunden ausgelegt. Es empfiehlt sich, den Unterricht einmal pro Woche für eine Stunde durchzuführen. Jedes Thema dauert zwei Stunden. Im Anhang finden Sie ein Glossar mit Begriffen zur Wiederholung des behandelten Materials.

Der Zweck des vorgeschlagenen Komplexes besteht darin, die verantwortungsvollen pädagogischen Aufgaben zu lösen, vor denen er in einer neuen Phase der Schulentwicklung steht, die Methodik für die Arbeit an dem Komplex zu beherrschen, der gemäß den Programmanforderungen erstellt wurde und das Bildungssystem dabei widerspiegelt (von der IX. bis zur X. Klasse) Stufe. Der Autor versuchte auch, die Möglichkeiten der Nutzung des gesamten Bildungskomplexes aufzuzeigen, um dem Lehrer bei seiner methodischen Suche und Organisation der Aktivitäten der Schüler zu helfen.

Der methodische Leitfaden konkretisiert die Methoden und Formen des Russischunterrichts, legt den Aufbau und Inhalt des Stoffes fest.

Der Komplex umfasst die obligatorischen Vorlesungen des Lehrers, praktische Übungen, kreative Aufgaben, Diskussionen, Aufsätze, Tests, Spiele, öffentliche Reden, Lesungen auswendig, Dramatisierungen, Aufsätze, Gespräche, Seminare mit Kurzberichten von Studierenden, Arbeit mit populärwissenschaftlicher Literatur, Nachschlagewerke, Terminologie Durchführung selbstständiger kreativer Aufgaben durch Schüler.

Der Komplex umfasst eine Sammlung von Aufgaben und Übungen, die auf die Unterrichts- und Hausaufgaben der Schüler hinweisen. Es ist notwendig, das intellektuelle Niveau der Schüler bei der Erledigung von Aufgaben zu berücksichtigen und auf die Symbole der Sammlung zu achten:

* Aufgaben mittlerer Komplexität;

** Aufgaben mit erhöhter Komplexität;

DR. Aufgaben für Hausaufgaben.

Mit Sternchen gekennzeichnete Aufgaben können selektiv, entsprechend dem intellektuellen Niveau der Studierenden, bearbeitet werden.

Aufgaben, die nicht mit einem Sternchen gekennzeichnet sind, gelten für alle Schüler der Klasse.

Die letzte Lektion ist der Schutz von Projekten. Insgesamt gibt es 26 Themen. Die Studierenden wählen zu Beginn des Kurses eines der Themen aus. Bereiten Sie eine Zusammenfassung unter Verwendung zusätzlicher Literatur vor. Die Norm der Zusammenfassung beträgt 10-12 Füchse der gedruckten Ausgabe unter Angabe der Quellen.

Der Studiengang „Grundlagen der Sprachkultur“ trägt zur Entwicklung kognitiver, vielseitiger Interessen der Studierenden bei und orientiert sie an einem breiten Spektrum von Berufen mit Bezug zu Linguistik, Journalismus, Informatik und deren Anwendung in der Praxis.

Zu jedem Thema gibt es Kapitel in der Anthologie „Grundlagen der Sprachkultur“, in denen Antworten gegeben werden: Kontrollfragen, Begriffe, Beispiele kreativer und selbstständiger Arbeit.

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