Iso μάθημα παρουσίαση του σχήματος και της δομής των αντικειμένων. Μάθημα από «Ανάλυση του γεωμετρικού σχήματος ενός αντικειμένου

ΣΧΗΜΑ ΚΑΙ ΧΡΩΜΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ Στόχοι: Συνέχιση του σχηματισμού δεξιοτήτων οργάνωσης του χώρου εργασίας. δώστε πρωταρχικές ιδέες για το σχήμα των αντικειμένων, των χρωμάτων. διδάσκουν τεχνική ζωγραφική με ακουαρέλα; αναπτύξουν την παρατήρηση? καλλιεργούν την ακρίβεια. Εξοπλισμός: ακουαρέλες, μολύβι, παλέτα, νερό, πινέλα, χαρτοπετσέτες. P h i c a n t i o n s r y d : γεωμετρικά σχήματα(κύκλος, οβάλ, τρίγωνο, τετράγωνο). δείγμα παιδαγωγικού σχεδίου, αντικείμενα διαφόρων σχημάτων ή τα σχέδιά τους (μπάλα, χριστουγεννιάτικο δέντρο κ.λπ.). ένα σκούρο φύλλο χαρτιού διαστάσεων 60 × 80 cm, σετ από έγχρωμα αστέρια. έγχρωμες χάρτινες σημαίες των βασικών χρωμάτων του φάσματος και οι αποχρώσεις τους. Λογοτεχνική σειρά: Ρώσοι λαϊκά αινίγματα, ποιήματα. H o d r o k a I. Οργάνωση μαθητών. 1. Έλεγχος ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα. Δάσκαλος. Θα σου δώσω γρίφους. Θα σας ζητήσω να μην ονομάσετε τις απαντήσεις σε αυτές, αλλά να τις δείξετε. Θα ελέγξουμε λοιπόν αν ξεχάσατε να ετοιμάσετε αυτά τα απαραίτητα για το μάθημα. Ομολόγησε το μαχαίρι: «Είμαι χωρίς δουλειά. Ξύρισε με φίλε μου για να δουλέψω. (Μολύβι.) Πολύχρωμες αδερφές Βαρέθηκαν χωρίς νερό. Αντε, μακρά, λεπτή, Τους κουβαλάει νερό αναστενάζοντας. (Ζωγραφιές και πινέλο.) Έχετε αρχιτέκτονα σχεδίασης - Φωτεινό, δροσερό; .. (Μαρκαδόρος.) 2. Διαβρέξτε τα χρώματα. II. Το θέμα του μαθήματος. Δάσκαλος. Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε πώς να δουλεύουμε με ακουαρέλα, να μάθουμε ότι κάθε αντικείμενο έχει κάποια μορφή και να σχεδιάζουμε τον ήλιο.

III. Εισαγωγική συνομιλία. 1. Γνωριμία με τη μορφή των αντικειμένων. Δάσκαλος. Κάθε αντικείμενο έχει ένα σχήμα. Σύμφωνα με τα περιγράμματα ή τη σιλουέτα τους («εικόνα σκιάς»), τα αντικείμενα μοιάζουν με διάφορα γεωμετρικά σχήματα. Ξέρετε τι ονομάζονται τα γεωμετρικά σχήματα; (Απαντήσεις παιδιών.) Σωστά, είναι ένας κύκλος, ένα οβάλ, ένα τρίγωνο, ένα ορθογώνιο και ένα τετράγωνο. Μπορείτε να πείτε τι σχήμα έχει η μπάλα; (Ο μαθητής απαντά.) Σωστά, η μπάλα έχει σχήμα κύκλου, οπότε λένε: «Η μπάλα είναι στρογγυλή». Ποια άλλα αντικείμενα έχουν σχήμα κύκλου; (Ο μαθητής απαντά.) Ναι, και ένα ριγέ καρπούζι, ένα κατακόκκινο μήλο και ένας λαμπερός, ζεστός ήλιος έχουν σχήμα κύκλου. Ποια αντικείμενα έχουν σχήμα οβάλ; (Ο μαθητής απαντά.) Ακούστε την υπόδειξη: Μπορεί να σπάσει, μπορεί να συγκολληθεί. Αν θέλετε, μπορεί να μετατραπεί σε πουλί. (Αυγ.) Σωστά, έχουν οβάλ σχήμα μπαλόνι, αυγό, δαμάσκηνο. Ποια αντικείμενα έχουν σχήμα τριγώνου; (Απαντά ο μαθητής.) Ακούστε τον υπαινιγμό: Τι ομορφιά - Στέκεται, λάμπει λαμπερά, Πόσο υπέροχα ντυμένη... Πες μου, ποια είναι αυτή; (Ερυθρελάτη.) Αντικείμενα όπως ένα βιβλίο, μια τσάντα, μια ντουλάπα έχουν ορθογώνιο σχήμα ... Γιατί πιστεύετε ότι πρέπει να ξέρετε τι σχήμα έχει ένα αντικείμενο; (Ο μαθητής απαντά.) Η γνώση του σχήματος ενός αντικειμένου είναι πολύ σημαντική για έναν καλλιτέχνη, καθώς σας επιτρέπει να σχεδιάζετε με μεγαλύτερη ακρίβεια και ακρίβεια. 2. Διδακτικό παιχνίδι «Στρώστε το αντικείμενο». Περιγραφή Τα παιδιά πρέπει να δημιουργήσουν ανατομικές εικόνες αντικειμένων σύνθετου σχήματος σύμφωνα με την ιδέα, χρησιμοποιώντας έναν συνδυασμό γεωμετρικών στοιχείων. Αυτό το παιχνίδι απαιτεί δημιουργικό χειρισμό ιδεών - την ικανότητα σύνθεσης αντικειμένων από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με το σχέδιο. Μ α τ ε ρ ι α λ. Κάθε μαθητής έχει δύο σετ από έξι διαφορετικές φιγούρες: τετράγωνα (5 × 5 cm και 2,5 × 2,5 cm). μεγάλα και μικρά τρίγωνα.

κύκλος με διάμετρο 1,25 cm. ημικύκλιο (κύκλος κομμένος στη μέση με διάμετρο 1,25 cm) - συνολικά 12 φιγούρες. Διαχείριση. Ο δάσκαλος δίνει μια αξιολόγηση, ενθαρρύνει τους μαθητές που έχουν ολοκληρώσει επιτυχημένες και πρωτότυπες εικόνες. 3. Γνωριμία με το χρώμα των αντικειμένων. Δάσκαλος. Όλα τα αντικείμενα δεν έχουν μόνο κάποια μορφή, αλλά και βαμμένα σε διαφορετικά χρώματα. Ο γύρω κόσμος είναι πολύ πολύχρωμος και ποικίλα χρώματα. Τα πάντα γύρω είναι κάποιο χρώμα - φωτεινό ή ξεθωριασμένο, σκούρο ή ανοιχτό. Τι χρώματα γνωρίζετε; (Απαντά ο μαθητής.) ΚΙΤΡΙΝΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Τα καναρίνια πότισαν Κίτρινο λιβάδι από ένα κίτρινο ποτιστήρι. Δεν πιστεύεις? Και μην πιστεύετε! Τρέξτε και ελέγξτε μόνοι σας! - Εμφάνιση χρωμάτων αυτού του χρώματος. Ονομάστε εκείνα τα αντικείμενα του κόσμου γύρω μας που είναι αποκλειστικά κίτρινα. ΠΡΑΣΙΝΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Τα ποιήματα είναι εντελώς πράσινα, Είναι πράσινα ... Παράθυρο και μπαλκονόπορτα Ανοίξτε διάπλατα! Αφήστε το πράσινο άρωμα να σκάσει στο δωμάτιο, Και το δάσος, Και το λιβάδι, Και τον κήπο, ντυθείτε στα πράσινα. Όλα, όλα πρασινίζουν Τον καταπράσινο μήνα Μάιο, Άνοιξε την μπαλκονόπορτα Και μεγαλώσε κι εσύ. - Εμφάνιση χρωμάτων αυτού του χρώματος. Ονομάστε εκείνα τα αντικείμενα του κόσμου γύρω μας που μπορούμε να συναντήσουμε μόνο πράσινα. ΜΠΛΕ ΠΟΙΗΜΑΤΑ Ο ουρανός έπεσε στο ποτάμι

Και ξεθώριασε λίγο. Απόρριψη? Απόρριψη! Γαλάζισε και το ποτάμι, Σαν λουλούδι Αραβοσιτέλαιο, Σαν μαντήλι μάνας. - Εμφάνιση χρωμάτων αυτού του χρώματος. Ονομάστε τα αντικείμενα του κόσμου γύρω μας που γνωρίζουμε μόνο ως μπλε. Κόκκινο, κίτρινο και μπλε χρώματαονομάζονται τα κύρια, αφού όταν αναμειγνύονται, μπορείτε να πάρετε άλλα χρώματα και αποχρώσεις: πορτοκαλί, πράσινο κ.λπ. σύγκριση και γενίκευση αντικειμένων ανά χρώμα). Περιγραφή: Σε αρκετούς μαθητές δίνονται σημαίες διαφορετικών αποχρώσεων του ίδιου χρώματος (από σκούρο έως ανοιχτό). Ο δάσκαλος ονομάζει ένα χρώμα. Ένας μαθητής με μια σημαία αυτού του χρώματος τον πλησιάζει. Αυτός ο μαθητής επιλέγει τους συντρόφους του (σύμφωνα με τη χρωματική διαβάθμιση των αποχρώσεων). Όλοι οι άλλοι μαθητές παρακολουθούν τις ενέργειες των παιδιών που παίζουν. Αν ο συνδυασμός χρωμάτων επιλεγεί σωστά από αυτούς, καλούν τους συντρόφους στη θέση τους, αν είναι λάθος, εξηγούν σε χορωδία: «Διορθώστε το λάθος και μετά ελάτε». Σε περίπτωση δυσκολίας, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να κάνουν τη σωστή χρωματικό σχέδιο, μαζέψτε σύντροφοι. Μ α τ ε ρ ι α λ. Έγχρωμες χάρτινες σημαίες των κύριων χρωμάτων του φάσματος και των αποχρώσεων τους (μία για όλους τους μαθητές που παίζουν). Τα κίτρινα, κόκκινα χρώματα γίνονται αντιληπτά ως ζεστά και το πράσινο και κυρίως το μπλε δίνουν «ψυχρότητα». ζεστά χρώματασαν να φέρνουν το αντικείμενο πιο κοντά, και οι κρύοι να το απομακρύνουν. Όλες αυτές και πολλές άλλες ιδιότητες του χρώματος χρησιμοποιούνται από τους ζωγράφους. Η εικόνα δεν έχει πραγματικό βάθος - βρίσκεται σε επίπεδο καμβά ή χαρτί. Αλλά η τέχνη του πλοιάρχου είναι τέτοια που χρησιμοποιώντας διάφορες ιδιότητες χρώματος, επιτυγχάνει το βάθος του χώρου, την ευελιξία και ακόμη και την κίνηση. 5. Διδακτική άσκηση «Πυροτεχνήματα». Δάσκαλος. ΣΕ διακοπέςστον σκοτεινό ουρανό, πολύχρωμα κόκκινα, κίτρινα, πράσινα, μπλε αστέρια ανάβουν και πέφτουν κάτω. Αυτό είναι πυροτεχνήματα. Στην αρχή, τα αστέρια χαιρετισμού είναι φωτεινά, μετά γίνονται όλο και πιο χλωμά, μέχρι

μην ξεθωριάζει καθόλου. Πώς γεννιούνται οι εικόνες πυροτεχνημάτων; Τώρα θα δείτε και θα συμμετάσχετε στη δημιουργία τους. Ο δάσκαλος καρφιτσώνει μια σειρά από χρωματιστά αστέρια σε ένα σκούρο φύλλο χαρτιού, οι μαθητές σημειώνουν το χρώμα των αστεριών, τακτοποιούν τα αστέρια των χρωματικών τόνων από κάτω προς τα πάνω σε φθίνουσα σειρά φωτεινότητας (από σκούρο σε ανοιχτό), ονομάζουν το χρώμα του καθενός αστέρι στη σειρά (για παράδειγμα, σκούρο κόκκινο, κόκκινο, ροζ, ανοιχτό ροζ) . Στο τέλος της ζωγραφικής οι μαθητές θαυμάζουν την αρμονία των χρωμάτων. Το βράδυ θα υπάρχουν πυροτεχνήματα, θα πάνε όλοι να το παρακολουθήσουν. Ένα λαμπερό εορταστικό μπουκέτο Στον ουρανό, τα αστέρια θα ανθίσουν. M. Ivensen 6. P riemy of work with watercolors. Δάσκαλος. Όταν σχεδιάζετε με ακουαρέλα, το μολύβι δεν πρέπει να φαίνεται μέσα από το στρώμα του χρώματος, έτσι οι γραμμές γίνονται συνήθως χλωμή. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι διορθώσεις κατά την εργασία με ακουαρέλες είναι σχεδόν αδύνατες. Ναι, και η γόμα με την οποία σβήνεις το μολύβι μπορεί να σπάσει ανώτερο στρώμαχαρτί έτσι ώστε το μελάνι να μην απλώνεται. Επομένως, μάθετε να εφαρμόζετε το σχέδιο με ακρίβεια. Αυτό θα σας βοηθήσει να μελετήσετε οπτικά το σχήμα του αντικειμένου που σχεδιάζετε. Στη συνέχεια, είναι σημαντικό να προσδιορίσετε το συνδυασμό χρωμάτων της απεικονιζόμενης φύσης όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Μετά όμως άρχισες να σχεδιάζεις και ξαφνικά βλέπεις ότι δεν υπάρχει μπογιά της επιθυμητής απόχρωσης στο κουτί. Τι να κάνω? Αποδεικνύεται ότι πρέπει να μάθετε πώς να αναμιγνύετε διαφορετικά χρώματα για να αποκτήσετε τις επιθυμητές αποχρώσεις. Εδώ χρειαζόμαστε μια παλέτα. Το χρώμα εφαρμόζεται στην παλέτα και είτε αραιώνεται με νερό για να ληφθούν ανοιχτά χρώματα είτε αναμιγνύεται με κάποιο άλλο χρώμα. Ας προσπαθήσουμε να το μάθουμε τώρα. IV. Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών. Δάσκαλος. Σήμερα θα ζωγραφίσουμε τον ήλιο. Δείτε τις φωτογραφίες του ήλιου. (Η αφίσα είναι κρεμασμένη στον μαυροπίνακα.) Τι μπορείτε να πείτε για κάθε έναν από αυτούς τους υπέροχους ήλιους; Ποιο σου αρέσει περισσότερο; Τι θα θέλατε να ζωγραφίσετε; Γιατί;

Τι κοινό έχουν όλοι αυτοί οι ήλιοι; (Απαντήσεις των παιδιών.) Το χρυσό αερόστατο σταμάτησε πάνω από το ποτάμι, ταλαντεύτηκε στο νερό και μετά εξαφανίστηκε πίσω από το δάσος. V. Tolokonnikov Πες μου τι σχήμα έχει ο ήλιος - τετράγωνο, οβάλ ή κάποιο άλλο. (Ο μαθητής απαντά.) Σωστά, ο ήλιος είναι στρογγυλός. Και τι χρώμα είναι; (Ο μαθητής απαντά.) Ναι, ο ήλιος είναι κίτρινος. Είναι όμως πάντα; Γιατί λένε για την πρωινή ανατολή: «Scarlet Dawn»; (Απαντά ο μαθητής.) Το πρωί ο ήλιος είναι μεγάλος και κόκκινος, δηλαδή με κόκκινη απόχρωση. Έχετε παρατηρήσει ότι όσο πιο ψηλά ανατέλλει ο ήλιος, τόσο πιο φωτεινός γίνεται, αλλάζοντας χρώμα από κίτρινο σε ανοιχτό κίτρινο; Σήμερα λοιπόν θα ζωγραφίσουμε τρεις ήλιους: κόκκινο, κίτρινο και ανοιχτό κίτρινο. Fizkul'tminutka Άσκηση "Mill" για να αναπτύξετε ομαλές, πλαστικές κινήσεις των χεριών που βοηθούν στο σχέδιο. Μπορεί να γίνει χωρίς μουσική συνοδεία, αλλά καλύτερα για κάθε χαλαρό μουσικό κομμάτι ή ένα κομμάτι βαλς. Η άσκηση εκτελείται όπως δείχνει ο δάσκαλος.

Τα παιδιά στέκονται. Τα χέρια είναι ελαφρώς λυγισμένα στους αγκώνες και ανυψωμένα στα πλάγια. Κουνήστε ελαφρά τα χέρια τους μπροστά τους, σταυρώνοντάς τα μπροστά από το στήθος και μετά κουνώντας τα στα πλάγια. Κάνουν κυκλικές κινήσεις με τα χέρια τους, ξεκινώντας με μικρό πλάτος και σταδιακά αυξάνοντάς το. Με μικρές κυκλικές κούνιες, τα παιδιά πηδούν ελαφρά τα πόδια τους στα γόνατα. Με κάθε νέο χτύπημα, οι κινήσεις γίνονται ενεργητικές, την ίδια στιγμή τα παιδιά σηκώνονται στις μύτες των ποδιών τους. Οι ταλαντεύσεις σταδιακά μειώνονται και σταματούν. V. Στάδια σχεδίασης. 1. Σύνθεση του σχεδίου. Ας σημειώσουμε τη θέση των αντικειμένων στο επίπεδο του χαρτιού ώστε να φαίνονται όμορφα. Διεξαγωγή πρώτα οριζόντιες γραμμές, επισημαίνοντας τη θέση των αντικειμένων σε ύψος και στη συνέχεια προσδιορίζοντας τη θέση του κεντρικού αντικειμένου και, σε σχέση με αυτό, τη θέση των άλλων δύο. (Παράρτημα, Εικ. 1.) Έλεγχος: τα αντικείμενα δεν αγγίζουν το ένα το άλλο. υπάρχει λιγότερος χώρος μεταξύ τους από ότι γύρω τους. 2. Προσδιορισμός της μορφής ενός αντικειμένου. Σχεδιάζουμε τρεις ίδιους κύκλους κατά μήκος των σημειωμένων γραμμών. (Παράρτημα, Εικ. 2.) 3. Γέμισμα του περιγράμματος με χρώμα. Βάφουμε τον πρώτο κύκλο με ανοιχτό κίτρινο χρώμα, για να το αποκτήσουμε αραιώνουμε την κίτρινη μπογιά στην παλέτα με νερό. Ο δεύτερος κύκλος είναι βαμμένος με κίτρινο χρώμα χωρίς αραίωση. Για να χρωματίσετε τον τρίτο ήλιο στην παλέτα, ανακατέψτε το κίτρινο χρώμα με το κόκκινο για να πάρετε μια πορτοκαλί απόχρωση. Το σχέδιο είναι έτοιμο. (Παράρτημα, Εικ. 3.) VI. Πρακτική δουλειά. Εργασία: να σχεδιάσετε τον «Ηλιακό κύκλο» χρωματίζοντάς τον με διαφορετικές αποχρώσεις του κίτρινου. VII. Περίληψη του μαθήματος. 1. Έκθεση μαθητών έργων. Για κάθε ολοκληρωμένη εργασία ο δάσκαλος επιλέγει την κατάλληλη Δείχνει ένα συγκεκριμένο σχέδιο του ήλιου, ένα τετράστιχο. σχολιάζοντας το με ένα ποίημα.

1) Ο ήλιος λάμπει έντονα, Χαρούμενα στον κόσμο. Tweedledee, τράτα, Διασκέδαση στον κόσμο. Α. Γκάντσεφ 2) Έγινε σαφές ότι ο ήλιος ψήνεται, ψήνεται. Η γη, σαν χρυσός, χύνεται, γεμίζει. O. Vysotskaya 3) Πιο φωτεινό, ηλιοφάνεια, λάμψη, Ένας χαρούμενος Μάιος ήρθε σε μας. Σύννεφο, κολύμπι πέρα ​​από. N. Naydenova 4) Ω, εσύ, ο ήλιος είναι καθαρός, λάμψε, λάμψε! Μητέρα γη ψωμί, φρικιό, φρικιό! O. Vysotskaya 5) Ο ήλιος λάμπει νωρίς το πρωί, Στέλνει ένα χαμόγελο σε ολόκληρη τη γη. Βγαίνουμε στο ξέφωτο, το ρυάκι τραγουδάει στο δάσος. 6) Το πρωί ανατέλλει ο ήλιος, Καλεί όλους στο δρόμο, φεύγω από το σπίτι. Γεια σου ήλιε, είμαι εγώ! K. Ibryaev 7) Δεν είναι εύκολο για εμάς να φτάσουμε στον ήλιο, ναι, δεν είναι εύκολο. Ο ήλιος λάμπει, γελάει Ψηλά, ναι, ψηλά. 8) Ηλιοφάνεια, βγες από πίσω από ένα σύννεφο, Κάτσε σε ένα κούτσουρο, κάνε μια βόλτα όλη μέρα. 9) Ανάμεσα στο πεδίο του μπλε - Η φωτεινή λάμψη μιας μεγάλης φωτιάς. Σιγά-σιγά, αυτή η φωτιά περπατά, παρακάμπτει τη μητέρα γη, λάμπει χαρούμενα στο παράθυρο, Λοιπόν, φυσικά, αυτό είναι ... (ήλιος). 10) Nuka, ποιος από εσάς θα απαντήσει: Όχι φωτιά, αλλά καίει οδυνηρά, Όχι φανάρι, αλλά λάμπει, Και όχι φούρναρης, αλλά ψήνει; (Ήλιος.)

2. Γενίκευση της μελετώμενης ύλης. Ερωτήσεις προς τους μαθητές: - Τι νέο μάθατε στο μάθημα; Πώς μπορείτε να αποκτήσετε τη σωστή απόχρωση χρώματος; Γιατί μελετάμε το σχήμα ενός αντικειμένου; Πώς χρησιμοποιήσατε αυτά που μάθατε σήμερα; - Πώς σε βοήθησαν; - Τι σας άρεσε στο μάθημα; Πού θα εφαρμόσετε τις δεξιότητες που έχετε μάθει; Δάσκαλος. Όλοι κατάφεραν να σχεδιάσουν εκπληκτικά όμορφα, αστεία σχέδια. Κοίτα πόσους ήλιους έχουμε! Μπράβο! 3. Και gr και «Ήλιος». Έτσι ανατέλλει ο ήλιος - Πιο ψηλά, ψηλότερα, ψηλότερα! Τα παιδιά σηκώνονται αργά στις μύτες των ποδιών τους, σηκώνοντας ταυτόχρονα και τα δύο χέρια όλο και πιο ψηλά. κοιτάζοντας τα χέρια. Μέχρι τη νύχτα ο ήλιος θα δύσει - Χαμηλότερα, χαμηλότερα, χαμηλότερα. Τα παιδιά χαμηλώνουν αργά τα χέρια τους κατά μήκος του σώματος και στέκονται με γεμάτο πόδι. Εντάξει, εντάξει η Sunshine γελάει. Και όλοι διασκεδάζουμε κάτω από τον ήλιο! Τα παιδιά χαμογελούν, χτυπούν τα χέρια τους, χορεύουν ελεύθερα στη θέση τους.

Μάθημα καλών τεχνών κατά GEF

Το GEF ρυθμίζει τις κύριες εκπαιδευτικές διαδικασίες και στάδια εκπαίδευσης στο σχολείο γενικής εκπαίδευσης. Ως σημαντικό στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος, το αντικείμενο των καλών τεχνών υπόκειται στις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού εκπαιδευτικού προτύπου.

Ο σκοπός των μαθημάτων εικαστικές τέχνες στο σχολείο, μπορεί κανείς να ονομάσει τη διαμόρφωση της καλλιτεχνικής, αισθητικής, πνευματικής και ηθικής κουλτούρας, την ανάπτυξη δημιουργικότηταοι μαθητές ως παράγοντας απαραίτητος για την προοδευτική ανάπτυξη και διαμόρφωση των μαθητών ως άτομα.

Όντας προικισμένος με ένα σύστημα εκπαιδευτικών εργασιών που εξαρτώνται από ηλικιακή ομάδαμαθητές, υπάρχουν τέσσερα είδη μαθημάτων καλών τεχνών στο σχολείο: σχέδιο από τη ζωή, διακοσμητικό σχέδιο, σχέδιο σε θέματα, συζητήσεις, για την τέχνη.

Εικόνα 1. Εργασίες μαθημάτων τέχνης

Σύμφωνα με τους κανόνες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, τα μαθήματα τέχνης πραγματοποιούνται από την πρώτη έως την έκτη τάξη. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 213 διδακτικές ώρες.

Εικόνα 2. Κατανομή ωρών διδασκαλίας

Αν κοιτάξετε στο πλαίσιο του "ανά έτος σπουδών", τότε τα μαθήματα καλών τεχνών κατανέμονται με τέτοιο τρόπο ώστε ο μεγαλύτερος αριθμός ωρών να αφιερώνεται στη ζωγραφική από τη ζωή.

Η κυριαρχία του σχεδίου από τη ζωή στα μαθήματα τέχνης οφείλεται στους ακόλουθους παράγοντες:

1. Το σχέδιο από τη ζωή είναι μια μέθοδος οπτικής μάθησης και δίνει εξαιρετικά αποτελέσματα όχι μόνο στη διδασκαλία του σχεδίου, αλλά και στο γενική ανάπτυξηπαιδί.
2. Η ζωγραφική από τη ζωή είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο αισθητική αγωγήπαιδιά.

Το σχέδιο από τη φύση σε ένα σχολείο γενικής εκπαίδευσης παρέχει όχι μόνο την απεικόνιση αντικειμένων με ασπρόμαυρο σχέδιο, αλλά και τη διδασκαλία των στοιχείων της ζωγραφικής.

Δεδομένου ότι η ζωγραφική από τη φύση είναι ένα εξαιρετικό μέσο αισθητικής αγωγής των παιδιών, γίνεται προφανές ότι σχεδιάζοντας ένα τοπίο, ένα δέντρο, ένα λουλούδι από τη φύση, μελετώντας τη φύση της μορφής αυτών των αντικειμένων, το παιδί δείχνει ενδιαφέρον για τις ομορφιές της φύσης , στον πλούτο και την ποικιλία των μορφών και των χρωμάτων του.

Έχοντας μελετήσει προσεκτικά τις απαιτήσεις για τα μαθήματα καλών τεχνών στο σχολείο, διαπιστώθηκε ότι εκτός από την άντληση από τη ζωή γενικά σχολικό πρόγραμμα σπουδώνπεριλαμβάνονται τα εξής:

1. εργασίες δημιουργίας μοτίβων
2. σχεδιασμός άλμπουμ,
3. εργασίες για διακοσμητικό σχέδιοκτίριο.

Αυτές οι εργασίες έχουν σχεδιαστεί για ανάπτυξη δημιουργικότηταμαθητές και να τους εμπλέξει σε κοινωνικά χρήσιμες εργασίες.

Το έργο του διακοσμητικού σχεδίου είναι να δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές να εξοικειωθούν με τις βασικές αρχές των τεχνών και της χειροτεχνίας.

Στο μάθημα των καλών τεχνών (FINE) στο σχολείο, ενώ διδάσκουν τις δεξιότητες του διακοσμητικού σχεδίου, τα παιδιά μαθαίνουν τη σχεδίαση μοτίβων, τους νόμους της σύνθεσης, συνεχίζουν να κυριαρχούν στις δεξιότητες της εργασίας ακουαρέλα, γκουάς, μελάνι, μελετήστε τη διακοσμητική δημιουργικότητα του ρωσικού λαού, των λαών των αδελφικών δημοκρατιών και άλλων λαών.

Εικόνα 3. Κανόνες για το σχεδιασμό διακοσμητικών μοτίβων

Στα μαθήματα καλών τεχνών στο σχολείο, ως μέρος θεματικών μαθημάτων σχεδίου, τα παιδιά αποκτούν τις ακόλουθες δεξιότητες:

1. εικόνα από διάφορες σκηνές από τη γύρω ζωή,
2. εικονογράφηση λογοτεχνικών έργων,
3. δημιουργικές συνθέσεις ζωγραφικής για ποικίλα θέματα,
4. εικόνες για θέματα που εφευρέθηκαν από τα ίδια τα παιδιά,

Στο μάθημα των καλών τεχνών, τα παιδιά μέσα από το σχέδιο-σύνθεση εκφράζουν τις εντυπώσεις τους, τον τρόπο αντίληψης του κόσμου γύρω τους. Ξεχωριστά, είναι απαραίτητο να αναφερθούν ειδικές ομιλίες για τις καλές τέχνες. Οργανώνονται κυρίως σε εξωσχολικό χρόνο. Κατά τη διάρκεια συνομιλιών, ο δάσκαλος εισάγει τους μαθητές στη ζωή και το έργο εξαιρετικών ζωγράφων, γλυπτών και αρχιτεκτόνων. Επιπλέον, οι μαθητές θα μάθουν με ποια μέσα οι καλλιτέχνες πέτυχαν το ιδεολογικό βάθος, τη συναισθηματική εκφραστικότητα των έργων τους.

Προετοιμασία δασκάλου για μάθημα τέχνης

Είναι μια από τις σημαντικές πτυχές που αντικατοπτρίζονται στο GEF. Η ετοιμότητα του δασκάλου για το μάθημα, μαζί με την ειδική εκπαίδευση που εκφράζεται στα βασικά του σχεδίου, της ζωγραφικής, του DPI, της γνώσης της θεωρίας και της ιστορίας των καλών τεχνών, καθορίζεται από τους ακόλουθους παράγοντες:

1. Σαφής προσανατολισμός στους στόχους και τους στόχους της διδασκαλίας των καλών τεχνών.
2. Κατοχή σύγχρονων και σχετικών μεθόδων σύνταξης περιγραμμάτων μαθημάτων καλών τεχνών και τεχνών.
3. Κατοχή δεξιοτήτων διδασκαλίας καλών τεχνών, συνεισφορά στην αφομοίωση του πολιτισμού, διασφάλιση της απόκτησης γνώσεων.

Προετοιμασία δασκάλου για μάθημα τέχνης- βασικό στοιχείο διδασκαλίας αυτού του μαθήματος υπό συνθήκες σύγχρονο σχολείο. Πρέπει να συμμορφώνεται πλήρως με τις απαιτήσεις για την ποιότητα της διδασκαλίας των καλών τεχνών.

Η προετοιμασία του δασκάλου για το μάθημα περιλαμβάνει τη χρήση του διάφορα προγράμματα, οφέλη, μεθοδική βιβλιογραφία, τη μελέτη καινοτόμων μεθόδων, θεματικό σχέδιοστη μελέτη κάθε θέματος στο αντικείμενο, προγραμματισμός μαθήματος, δηλ. κατάρτιση σχεδίου ή σχεδίου - περίληψη του μαθήματος.

Σύμφωνα με τη δεύτερη γενιά του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, κατά τη διαδικασία προετοιμασίας για ένα μάθημα τέχνης, ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη ορισμένες σημαντικές πτυχές χωρίς τις οποίες το μάθημα δεν μπορεί να θεωρηθεί υψηλής ποιότητας. Ο δάσκαλος της τέχνης πρέπει να το καταλάβει σύγχρονο μάθημαδιαφέρει από το παραδοσιακό μάθημα και απαιτεί διαφορετική προσέγγιση στην παρουσίαση της ύλης.

Εικόνα 4. Τύποι μαθημάτων

Το σύγχρονο μάθημα είναι ένα μάθημα που στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ξεχωριστή προσοχή πρέπει να δοθεί στη διαδικασία σχεδιασμού του μαθήματος. Αυτό απαιτεί τα εξής:

1. Καθορισμός του θέματος του μαθήματος.
2. Προσδιορισμός του διδακτικού σκοπού του μαθήματος σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
3. Προσδιορισμός του είδους του μαθήματος.
4. Σκέψη για τη δομή του μαθήματος.
5. Ασφάλεια μαθήματος.
6. Επιλογή περιεχομένου εκπαιδευτικό υλικό.
7. Επιλογή μεθόδων διδασκαλίας.
8. Επιλογή μορφών οργάνωσης παιδαγωγική δραστηριότητα.
9. Αξιολόγηση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
10. Αντανάκλαση μαθήματος.

Απαιτήσεις για μάθημα τέχνης

Επί του παρόντος, το Federal State Educational Standard εκφράζει ένα ευρύ φάσμα απαιτήσεις για ένα μάθημα τέχνης. Αυτά περιλαμβάνουν τόσο τη χρήση των τελευταίων επιτευγμάτων της επιστήμης όσο και την κατασκευή ενός μαθήματος που βασίζεται στους νόμους της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιπλέον, ο καθηγητής καλών τεχνών καλείται να εφαρμόζει όλες τις διδακτικές αρχές και να παρέχει προϋποθέσεις για παραγωγική γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντά τους. Τεράστιο ρόλο διαδραματίζουν οι διεπιστημονικές συνδέσεις και η σύνδεση με γνώσεις και δεξιότητες που έχουν μελετηθεί προηγουμένως, η εξάρτηση από το επιτυγχανόμενο επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών. Είναι επίσης σημαντικό να παρακινηθούν και να ενεργοποιηθούν όλες οι σφαίρες της προσωπικότητας των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία στο μάθημα των καλών τεχνών.

Εικόνα 5. Διδακτικές αρχές

Στο μάθημα των καλών τεχνών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη της συναισθηματικής ανταπόκρισης, στην ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, ώστε αργότερα να είναι συναισθηματικά πλούσιοι και ανοιχτοί στον κόσμο της ομορφιάς.

Μεταξύ των απαιτήσεων για το μάθημα των καλών τεχνών σύμφωνα με τη δεύτερη γενιά του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου είναι η παρουσία.

ΔρομολόγησηΤο μάθημα είναι ένας νέος τύπος μεθοδολογικού προϊόντος που παρέχει αποτελεσματική και υψηλής ποιότητας διδασκαλία μαθήματα κατάρτισηςστο σχολείο και τη δυνατότητα επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων απόκτησης του βασικού εκπαιδευτικά προγράμματασύμφωνα με το FGOS.

Εικόνα 6. Η δομή του τεχνολογικού χάρτη

Μία από τις πιο σημαντικές απαιτήσεις για ένα μάθημα τέχνης είναι ένας επαρκώς διατυπωμένος στόχος του μαθήματος. Η φύση του στόχου φαίνεται στο παρακάτω σχήμα. Επιπλέον, ο στόχος του μαθήματος πρέπει να είναι σαφής και περιεκτικός.

Εικόνα 7. Χαρακτηριστικά του σκοπού του μαθήματος των καλών τεχνών

Η επίλυση των προβλημάτων διδασκαλίας και εκπαίδευσης των μαθητών εξαρτάται σχεδόν πλήρως από την οργάνωση και την επιδέξια διεξαγωγή των μαθημάτων. Η συμμόρφωση με ορισμένους κανόνες κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων καλών τεχνών είναι απαραίτητο στοιχείο της επιτυχημένης παιδαγωγικής δραστηριότητας στο σχολείο. Απαιτήσεις για μάθημα τέχνηςιδιαίτερα αυστηρή σε σχέση με τη δομή του. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η δομή των μαθημάτων καλών τεχνών σε Λύκειοδεν διαφέρει πολύ από τη δομή των μαθημάτων σε άλλα μαθήματα και περιλαμβάνει τα ακόλουθα:

1. Οργάνωση χρόνου,
2. έλεγχος εργασιών στο σπίτι,
3. επεξήγηση νέου υλικού
4. ανεξάρτητη εργασία των μαθητών,
5. ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού,
6. συνοψίζοντας.

Μία από τις βασικές απαιτήσεις για ένα μάθημα τέχνης είναι η ποικιλία και η τακτική αλλαγή των δραστηριοτήτων. Με άλλα λόγια, τα μαθήματα τέχνης δεν χρειάζεται να είναι μονότονα. Δεδομένου ότι η πιθανή λίστα δραστηριοτήτων στα μαθήματα τέχνης είναι αρκετά μεγάλη, είναι πολύ εύκολο να αποφύγετε τη μονοτονία. Έτσι, στα μαθήματα ζωγραφικής από τη φύση, τα παιδιά ασχολούνται τόσο με το σχέδιο όσο και με τη ζωγραφική και σε μαθήματα διακοσμητικού σχεδίου, φτιάχνουν σχέδια, μελετούν γραμματοσειρές, δημιουργούν διακοσμητικές συνθέσεις και εξοικειώνονται με τα στοιχεία του καλλιτεχνικού σχεδιασμού. Αν μιλάμε για μαθήματα-συζητήσεις, τότε τα παιδιά θα μάθουν νέα πράγματα για την τέχνη.

Η οργάνωση ενός μαθήματος τέχνης απαιτεί αυστηρή προσοχή στο χρόνο. Συνήθως λείπει πολύ. Η δεξιότητα του δασκάλου εκδηλώνεται στο γεγονός ότι στον χρόνο που προβλέπεται για το μάθημα, είναι δυνατό να γίνει ό,τι είχε προγραμματιστεί.

Κάθε μάθημα χωρίζεται σε αυστηρά καθορισμένα στάδια:

1. Οργανωτικό στάδιο του μαθήματος. Περιλαμβάνει τα εξής:

1. καθιέρωση σωστής πειθαρχίας στην τάξη,
2. εγγραφή των απουσιών στο μητρώο της τάξης,
3. στάση απέναντι στη μάθηση.

Μια σημαντική προϋπόθεση για ένα μάθημα τέχνης είναι υψηλό επίπεδοπροετοιμασία του χώρου εργασίας του δασκάλου. Ολα απαραίτητα υλικάπρέπει να φέρει και να εγκατασταθεί εκ των προτέρων με τη σωστή σειρά.

Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να διδάξει τα παιδιά να προετοιμαστούν για το μάθημα εκ των προτέρων, να τοποθετήσει προμήθειες ζωγραφικής στο ορισμένη σειράκαι μετά την εργασία, καθαρίστε και αποθηκεύστε σε ειδικό χώρο.

Εάν στο προηγούμενο μάθημα δόθηκε στους μαθητές μια εργασία για το σπίτι, πρέπει να την ελέγξουν, να επισημάνουν τα τυπικά λάθη στην τάξη και να εξηγήσουν πώς να διορθώσουν αυτά τα λάθη.

2. Ανάρτηση νέου υλικού. Ο δάσκαλος εξηγεί τους στόχους και τους στόχους νέο θέμα, εξηγεί πώς πρέπει να γίνει η εργασία, επεξηγεί τις εξηγήσεις του οπτικά βοηθήματα- διαγράμματα, σχέδια, μεθοδολογικοί πίνακες. Για να βεβαιωθεί ότι οι μαθητές το καταλαβαίνουν, ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στην τάξη καθώς εξηγεί.

3. Ανεξάρτητη εργασίαΦοιτητές. Αφού εξηγήσουν το νέο υλικό, τα παιδιά προχωρούν στη ζωγραφική. Ο δάσκαλος παρακολουθεί στενά την πρόοδο της εργασίας. Ενώ τα παιδιά ζωγραφίζουν, ο δάσκαλος περπατά στην τάξη, κάνει σχόλια, δίνει επιπλέον εξηγήσεις σε μερικούς και μερικές φορές, αν χρειάζεται, διορθώνει μόνος του τη ζωγραφιά του μαθητή.

Ξεχωριστά, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή σε πτυχές όπως τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών σχεδίασης. Για παράδειγμα, τα παιδιά μικρότερη ηλικίασχεδίασε γρήγορα. Υψηλή ταχύτηταη δημιουργία μιας εικόνας οφείλεται στο γεγονός ότι τα παιδιά δεν έχουν ακόμη συνηθίσει να αναλύουν τα αποτελέσματα των πράξεών τους. Ως αποτέλεσμα, η δουλειά γίνεται με βάση την πρώτη εντύπωση και εντελώς ασύστημα. Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο δάσκαλος θα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη μεθοδική σειρά κατασκευής της εικόνας. Φοιτητές χαμηλότερους βαθμούςπεριγράψτε την εικόνα όχι με ελαφριές, ελάχιστα αισθητές γραμμές, αλλά με καθαρές χοντρές γραμμές που δεν μπορούν να διαγραφούν με μια ελαστική ταινία. Για να το ξεπεράσει αυτό, ο δάσκαλος πρέπει προφορικά και οπτικά να δείξει και να εξηγήσει γιατί είναι απαραίτητο να χαράξει λεπτές, ελάχιστα αισθητές γραμμές.

Η μεθοδολογία της εργασίας με μαθητές γυμνασίου γίνεται πιο ευέλικτη και ατομική, καθώς είναι δύσκολο να προβλεφθούν εκ των προτέρων τα αποτελέσματα των ενεργειών μεμονωμένων μαθητών. Για να αυξηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών του Λυκείου, συνιστάται η χρήση ΤΠΕ και άλλων παιδαγωγικών καινοτομιών.

4. Σύνοψη της εργασίας και ολοκλήρωση του μαθήματος. Στο τέλος της εργασίας, ο δάσκαλος επιλέγει τα πιο επιτυχημένα, καθώς και τα πιο αδύναμα σχέδια και τα δείχνει σε όλη την τάξη, εξηγώντας τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους.

Έτσι, οι βασικές απαιτήσεις για ένα μάθημα τέχνης είναι οι εξής:

1. χρήση των τελευταίων επιτευγμάτων της επιστήμης
2. χτίζοντας ένα μάθημα με βάση τους νόμους της εκπαιδευτικής διαδικασίας
3. εφαρμογή όλων των διδακτικών αρχών
4. παροχή συνθηκών για παραγωγική γνωστική δραστηριότητα, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντά τους
5. διαθεματικές επικοινωνίες
6. σύνδεση με γνώσεις και δεξιότητες που έχουν μελετηθεί προηγουμένως, εξάρτηση από το επιτυγχανόμενο επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών
7. κίνητρο και ενεργοποίηση όλων των σφαιρών της προσωπικότητας
8. συνέπεια και συναισθηματικότητα όλων των σταδίων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σύνδεση με τη ζωή, προσωπική εμπειρίαΦοιτητές
9. σχηματισμός πρακτικά απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων, μεθόδων σκέψης και δραστηριότητας
10. ο σχηματισμός της ικανότητας μάθησης, η ανάγκη συνεχούς αναπλήρωσης του σώματος της γνώσης.

Οι γενικές απαιτήσεις για ένα μάθημα καλών τεχνών προσδιορίζονται στις διδακτικές, εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές απαιτήσεις.

Πολύ καλά, αυτοί οι τύποι απαιτήσεων περιγράφηκαν και παρουσιάστηκαν από τον I.P. Ευάλωτα. Κατά τη γνώμη του, οι διδακτικές απαιτήσεις περιλαμβάνουν τα εξής:

1. σαφή καθορισμό των εκπαιδευτικών στόχων κάθε μαθήματος·
2. εξορθολογισμός του περιεχομένου πληροφοριών του μαθήματος, βελτιστοποίηση του περιεχομένου, λαμβάνοντας υπόψη κοινωνικές και προσωπικές ανάγκες.
3. εκτέλεση τις τελευταίες τεχνολογίεςγνωστική δραστηριότητα?
4. ορθολογικός συνδυασμός διαφόρων τύπων, μορφών και μεθόδων·
5. δημιουργικές προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση της δομής του μαθήματος.
6. συνδυασμός διάφορες μορφέςσυλλογική δραστηριότητα με ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών.
7. διασφαλίζοντας τη λειτουργικότητα ανατροφοδότηση, αποτελεσματικός έλεγχος και διαχείριση.
8. επιστημονικός υπολογισμός και κατοχή του μαθήματος.

I.P. Ο Podlasy περιέγραψε ένα σύστημα εκπαιδευτικών απαιτήσεων για το μάθημα, το οποίο περιλαμβάνει:

1. προσδιορισμός των εκπαιδευτικών ευκαιριών του εκπαιδευτικού υλικού, των δραστηριοτήτων στο μάθημα, ο σχηματισμός και ο καθορισμός ρεαλιστικά επιτεύξιμων εκπαιδευτικών στόχων.
2. θέτοντας μόνο εκείνα τα εκπαιδευτικά καθήκοντα που απορρέουν οργανικά από τους στόχους και το περιεχόμενο ακαδημαϊκή εργασία;
3. εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με τις παγκόσμιες ανθρώπινες αξίες, τη διαμόρφωση ζωτικών ιδιοτήτων.
4. προσεκτική και ευαίσθητη στάση απέναντι στους μαθητές, συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του παιδαγωγικού τακτ, συνεργασία με τους μαθητές και ενδιαφέρον για την επιτυχία τους.

Οι αναπτυξιακές απαιτήσεις για το μάθημα φαίνονται στο Σχήμα 8.

Εικόνα 8. Αναπτυξιακές απαιτήσεις για το μάθημα

Σημαντικό στοιχείο της δουλειάς του δασκάλου για την προετοιμασία ενός μαθήματος καλών τεχνών στο σχολείο είναι η προετοιμασία ενός σχεδίου περιγράμματος. Η δομή του σχεδίου περιγράμματος ρυθμίζεται από τους κανόνες του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Η δομή του περιγράμματος του ISO

Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου περιγράμματος για ένα μάθημα τέχνης, πρέπει να τηρείτε μια συγκεκριμένη μορφή και δομή. Θα πρέπει να αντικατοπτρίζει όλα όσα φαίνονται στο Σχήμα 9.

Εικόνα 9. Η δομή του περιγράμματος του μαθήματος των καλών τεχνών

Τώρα ας στραφούμε στο τι πρέπει να περιλαμβάνει σχέδιο μαθήματος τέχνης.

1. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να αποφασίσετε για το είδος του μαθήματος. Στην αρχή της κατάρτισης ενός σχεδίου μαθήματος, πρέπει να υποδείξετε σε ποιο είδος μαθήματος θα αφιερωθεί:

1. σχέδιο από τη φύση (σχέδιο ή ζωγραφική),
2. διακοσμητικό σχέδιο,
3. θεματικό σχέδιο,
4. συζήτηση για την τέχνη.

2. Στη συνέχεια αποφασίζουμε για τη διατύπωση του θέματος του μαθήματος των καλών τεχνών. Εδώ αναφέρουμε το περιεχόμενο της μελέτης. Για παράδειγμα, στο σχέδιο από τη φύση - "Σχέδιο ενός γύψινου βάζου", στη ζωγραφική - "Νεκρή φύση από είδη οικιακής χρήσης", στο διακοσμητικό σχέδιο - "Σύνθεση ενός μοτίβου σε κύκλο", στο θεματικό σχέδιο - "Φθινόπωρο στο δάσος" , σε συζητήσεις για την τέχνη - « Τύποι και είδη καλών τεχνών.

3. Μετά τη διατύπωση του θέματος του μαθήματος, είναι απαραίτητο να γραφεί συνοπτικά και ξεκάθαρα ο σκοπός του μαθήματος και οι στόχοι του.

4. Το επόμενο βήμα στη σύνταξη ενός σχεδίου περιγράμματος για ένα μάθημα τέχνης είναι μια λίστα εξοπλισμού. Για παράδειγμα: δύο γύψινα βάζα, δύο φυσικά τραπέζια κ.λπ. Αφηρημένα, μπορείτε επίσης να περιγράψετε τη διάταξη των παραγωγών πεδίου στην τάξη.

5. Χρήση του μαυροπίνακα. Ο μαυροπίνακας περιλαμβάνεται στον εξοπλισμό του μαθήματος, αλλά οι ιδιαιτερότητες της δουλειάς μας απαιτούν ειδική μέθοδο χρήσης του. Ως εκ τούτου, επισημαίνουμε αυτό το θέμα ιδιαίτερα. Ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί πώς να χρησιμοποιήσει τον μαυροπίνακα πιο ορθολογικά, πώς να τοποθετήσει το διδακτικό υλικό συνθετικά στο επίπεδό του.

6. Κάθε δάσκαλος πρέπει πρώτα να σχεδιάσει και να συστηματοποιήσει την πορεία του μαθήματος των εικαστικών. Το περιεχόμενο του μαθήματος θα πρέπει να παρουσιάζεται με τη μορφή μεθοδολογικής σημείωσης που περιλαμβάνει τα ακόλουθα:

1. τι υλικό θα καλυφθεί στο μάθημα,
2. με ποια σειρά θα παρουσιαστεί και πώς θα κατανεμηθεί ο χρόνος μελέτης.

Βιβλιογραφία

1. Volyavko N.N. Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος σύγχρονη μορφήσχεδίαση παιδαγωγική αλληλεπίδρασηκαθηγητές και μαθητές // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
2. Podlasy I.P. Παιδαγωγικά: 100 ερωτήσεις - 100 απαντήσεις - Μ .: ΒΛΑΔΟΣ, 2014

Εικαστικά τάξη 5

Θέμα: Σχέδιο. Ανάλυση του σχήματος του αντικειμένου.

Είδος μαθήματος: συνδυασμένο (συλλογισμός, πρακτική εργασία, παιχνίδι-άσκηση για την ενίσχυση του θέματος του μαθήματος)

Είδος επαγγέλματος: Σπουδές γεωμετρικά σώματα, φιγούρες. Ανάλυση του σχήματος των αντικειμένων. Δομικό κτίριο.

Σκοπός: Να διδάξει να αναλύει το σχήμα των αντικειμένων και με βάση την ανάλυση να πραγματοποιήσει μια εποικοδομητική κατασκευή.

Εργασίες: Μάθετε να εξετάζετε προσεκτικά τη φύση, να αναλύετε το σχήμα του αντικειμένου που απεικονίζεται, να μετακινηθείτε από μια επίπεδη εικόνα σε μια τρισδιάστατη.

Αναπτύξτε τη χωρική σκέψη, τη λογική, την ικανότητα σύγκρισης, σύγκρισης, σκέψης. Δεξιότητες κατασκευής αντικειμένων, γραφικές δεξιότητες εργασίας με μολύβι.

Να καλλιεργήσει σεβασμό στο έργο του καλλιτέχνη, επιμονή, προσοχή και εργατικότητα, αυτοκριτική.

Εξοπλισμός: για μαθητές - ένα άλμπουμ, μολύβι γραφίτη; για τον δάσκαλο - ένα σύνολο προτύπων γεωμετρικών σωμάτων, γεωμετρικών σχημάτων, ένα σύνολο μοντέλων γεωμετρικών σωμάτων. Σχέδιο γρίφων (αφίσα).

Οπτικό εύρος: παρουσίαση του θέματος, δηλώσεις καλλιτεχνών για τη σημασία του θέματος, εργασία των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Γάλλος καλλιτέχνηςΟ Ingres επαναλάμβανε συχνά στους μαθητές του ότι αν σκόπευε να κρεμάσει μια ταμπέλα στην πόρτα του ατελιέ του, θα έγραφε: «ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΩΓΡΑΦΙΟΥ».

Ας φανταστούμε ότι βρισκόμαστε σε σχολή σχεδίου. Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε να εξετάζουμε προσεκτικά το σχήμα των αντικειμένων, να το αναλύουμε. Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Ανάλυση του γεωμετρικού σχήματος ενός αντικειμένου».

Ας δούμε τους πίνακες που σας παρουσιάζονται. Σε όλα τα σχέδια εντοπίζεται μια προσεκτική κατασκευή και μελέτη της φύσης. Δομικό κτίριο. Επομένως, χωρίς να γνωρίζουμε τα βασικά του σχεδίου, δεν θα μπορέσουμε να εκτελέσουμε καμία σύνθεση που αργότερα θα τραβούσε την προσοχή του θεατή.

(επίδειξη εργασίας με λάθη)

α) Γιατί πιστεύετε ότι δεν πέρασε αυτή η εργασία; προκριματικό γύρο, και δεν εκτίθεται; (η σύνθεση δεν έχει μελετηθεί, τα στοιχεία της εικόνας δεν είναι χτισμένα)

Σε όποια τεχνική κι αν κάνετε τη δουλειά σας, το κυριότερο είναι να δημιουργήσετε ένα σκίτσο, ένα σκίτσο και μια εποικοδομητική κατασκευή.

Το σχέδιο είναι η βάση των πάντων

Και τώρα, ας θυμηθούμε ποια γεωμετρικά σχήματα γνωρίζετε; (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, τετράγωνο, παραλληλόγραμμο, οβάλ, ρόμβος, τραπεζοειδές).

Ονομάστε τα γεωμετρικά σχήματα που παρουσιάζονται στον πίνακα.

Τι γνωρίζετε γεωμετρικά σώματα; (μπάλα, κύβος, κύλινδρος, κώνος (γεμάτης και κολοβωμένη), πυραμίδες, πρίσματα)

Ονομάστε τα γεωμετρικά σώματα που παρουσιάζονται στον πίνακα.

Υπάρχουν γεωμετρικά σώματα στο τραπέζι, γεωμετρικά σχήματα στον πίνακα. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ γεωμετρικών στερεών και γεωμετρικών σχημάτων; (τα σώματα είναι τρισδιάστατα, οι φιγούρες επίπεδες)

Το επόμενο βήμα στο μάθημά μας είναι η επίλυση προβλημάτων. Στο ένα ράφι υπήρχαν γεωμετρικά σώματα και στο άλλο γεωμετρικά σχήματα. Τώρα είναι όλα μπερδεμένα. Ας τα βάλουμε στα ράφια. Στο πρώτο - σώματα, στη δεύτερη φιγούρες. Εξηγήστε τις απαντήσεις σας.

Τώρα προχωράμε στο πρακτική δουλειά. Στην πορεία αυτής της εργασίας, μπορεί κανείς να δει πόσο σημαντικό είναι στις εικαστικές τέχνες να μπορεί κανείς να εξετάζει και να αναλύει σωστά τα εικονιζόμενα αντικείμενα. Ας αναλύσουμε το σχήμα του αγγείου. (στην οθόνη) Αποτελείται από γεωμετρικά στερεά ή σχήματα; (σχήματα) Ονομάστε τα. Το βάζο φαίνεται επίπεδο ή ογκώδες; (επίπεδο) Πώς να μετατρέψετε ένα επίπεδο βάζο σε τρισδιάστατο; (προσθήκη ελλείψεων)

Έχω ένα στρογγυλό πιάτο στα χέρια μου. Αν κοιτάξουμε απευθείας το πιάτο, βλέπουμε έναν κύκλο, αλλά αν το πιάτο χαμηλώσει αργά σε ένα επίπεδο, τότε ο κύκλος φαίνεται να στενεύει οπτικά. Κλείνουμε το ένα μάτι και με μολύβι (μέθοδος όρασης), σε τεντωμένο χέρι, κυκλώνουμε τις άκρες του πιάτου. Τι σχήμα είχε το μολύβι σε κύκλο; (ωοειδής). Η ίδια συστολή του κύκλου συμβαίνει κατά την κατασκευή ενός αγγείου. (στην οθόνη)

Τι έχει αλλάξει στην εικόνα του αγγείου; (έγινε μεγάλο)

Από ποια γεωμετρικά σώματα αποτελείται;

Αφού εξετάσετε το geom.body, geom.figures, προοπτική συστολή του κύκλου, αναλύοντας το σχήμα του αγγείου, απαντήστε στην ερώτηση. Τι σημαίνει να αναλύεις το σχήμα ενός αντικειμένου;

(στην οθόνη)

Και τώρα προσπαθήστε να δημιουργήσετε και να φτιάξετε ένα σκίτσο ενός αγγείου μόνοι σας. Πρώτα, συνθέστε το από γεωμετρικά σχήματα και μετά μετατρέψτε το σε τρισδιάστατο. Ας είναι κάποιο είδος μαγικού, όχι η συνηθισμένη μορφή ενός αγγείου.

8 . Περίληψη του μαθήματος. Η έκθεση είναι μια παρουσίαση της δουλειάς των μαθητών. Ανάλυση.

D.z. Συνθέστε από γεωμετρικά σώματα, φιγούρες ένα σκίτσο ενός ζώου.

(στην οθόνη) Να αντλείτε συνεχώς από τη ζωή - αυτό είναι το υψηλότερο και πιο πιστό σχολείο. Ι. Ρέπιν

Επί επόμενο μάθημαθα αντλήσουμε από τη ζωή μια νεκρή φύση από γεωμετρικά σώματα. Και το θέμα του σημερινού μαθήματος θα σας είναι χρήσιμο στο μέλλον στα μαθήματα των καλών τεχνών, των μαθηματικών, στο γυμνάσιο στα μαθήματα της γεωμετρίας και του σχεδίου.

"Το σχέδιο είναι ένα κερί που ανάβει για να μην σκοντάψει στο σκοτάδι"

Σχήμα αντικειμένου

Μορφή(λατ. μορφή- έντυπο, εμφάνιση) - η σχετική θέση των ορίων (περιγράμματα) του θέματος, του αντικειμένου, καθώς και η σχετική θέση των σημείων της γραμμής.

Το σχήμα ενός αντικειμένου, μαζί με το χρώμα, το μέγεθος, τον φωτισμό και άλλους παράγοντες, επηρεάζουν την εμφάνιση του αντικειμένου.

Στη γεωμετρία, δύο σχήματα θεωρούνται ότι έχουν το ίδιο σχήμα εάν μπορούν να μετατραπούν μεταξύ τους χρησιμοποιώντας μεταφράσεις (παράλληλη μετάφραση και περιστροφή) και αναλογική αύξηση (μείωση). Τέτοια στοιχεία ονομάζονται παρόμοια.

ΣΕ πραγματικό κόσμουπάρχει μια ατελείωτη ποικιλία μορφών. Επομένως, στην καθημερινή χρήση, χρησιμοποιείται μόνο μια κατά προσέγγιση αντιστοιχία ενός συγκεκριμένου αντικειμένου με κάποιο απλό γεωμετρικό σχήμα (για παράδειγμα, "ένα κυβικό σώμα"). Επίσης στην ομιλία, χρησιμοποιείται μια κατά προσέγγιση ομοιότητα του σχήματος ενός συγκεκριμένου αντικειμένου με το σχήμα ενός γνωστού αντικειμένου (για παράδειγμα, "νηματοειδής μορφή", "μορφή σε σχήμα βαρελιού").

Άμορφα είναι είτε αντικείμενα των οποίων το σχήμα δεν μοιάζει με κανένα από τα απλά γεωμετρικά σχήματα, είτε αντικείμενα με αισθητικά μη ελκυστικό σχήμα.

Ίδρυμα Wikimedia. 2010 .

Δείτε τι είναι η "Μορφή του αντικειμένου" σε άλλα λεξικά:

Αυτός ο όρος έχει άλλες έννοιες, βλέπε Μορφή. Μορφή (λατ. forma μορφή, εμφάνιση) η σχετική θέση των ορίων (περιγράμματα) ενός αντικειμένου, αντικειμένου, καθώς και η σχετική θέση των σημείων της ευθείας. Το σχήμα του αντικειμένου, μαζί με το χρώμα ... Wikipedia

Φιγούρα (λατ. εικόνα √ εμφάνιση, εικόνα), ═ 1) εξωτερικό περίγραμμα, εμφάνιση, σχήμα αντικειμένου. ═ 2) Περίγραμμα ανθρώπινο σώμα, Σωματότυπος. ═ 3) Θέση, θέση που παίρνει κάποιος ενώ εκτελεί κάτι σε κίνηση (στο χορό, ξιφασκία, ... ...

Φιγούρα (λατ. εικονική εμφάνιση, εικόνα) διφορούμενος όρος, είναι μέρος σύνθετων όρων. Το σχήμα είναι το εξωτερικό περίγραμμα, η εμφάνιση, το σχήμα ενός αντικειμένου. Περίγραμμα σχήματος του ανθρώπινου σώματος, σωματική διάπλαση. Η φιγούρα είναι γλυπτική, εικαστική ή γραφική ... ... Wikipedia

- (λατ. μορφή μορφή, εμφάνιση): Το Βικιλεξικό έχει ένα λήμμα για "μορφή" ... Wikipedia

- (λατ. forma). 1) γενική μορφή, το περίγραμμα του θέματος. 2) καθιερωμένη ένδυση για οποιαδήποτε θέση ή τμήμα. 3) lyalo, μια συσκευή στην οποία χυτεύονται φιγούρες για να τους δώσουν ένα ορισμένο εξωτερικό σχήμα. 4) ένα πλαίσιο στο οποίο περικλείεται το σύνολο γραμματοσειρών ... Λεξικό ξένων λέξεων της ρωσικής γλώσσας

- (λατ. forma) εξωτερικό περίγραμμα, σχήμα, εμφάνιση, εικόνα, καθώς και σχέδιο, μοντέλο, σφραγίδα. Στη φιλοσοφία αυτή η έννοιαχρησιμοποιήθηκε από τον Κικέρωνα και τον Αυγουστίνο με την έννοια του είδους (μια στενότερη τάξη σε μια ευρύτερη κατηγορία γένους). Η έννοια του "F." Πλάτωνας...... Φιλοσοφική Εγκυκλοπαίδεια

μορφή- ε. μορφή f. , Γερμανικά Φόρμα λατ. μορφή. 1. Τα περιγράμματα, τα περιγράμματα, τα εξωτερικά όρια ενός αντικειμένου που καθορίζουν την εμφάνισή του, εμφάνιση. ALS 1. Σωροί από γκρεμούς, .. διάφορες μορφές πέτρες, ειδικά στο φως του φεγγαριού. καταβάσεις, αναβάσεις. Μανιτάρι. Putev. ζάπ…… Ιστορικό λεξικόγαλλισμός της ρωσικής γλώσσας

ΜΟΡΦΗ, φόρμες, συζύγους. (Λατινική μορφή). 1. Εξωτερική όψη, εξωτερικά περιγράμματα του αντικειμένου. Η γη είναι σφαιρική. Δώστε του ένα κυρτό σχήμα. Σπίτι σε σχήμα κύβου. «Λευκά, παράξενου σχήματος σύννεφα εμφανίστηκαν στον ορίζοντα το πρωί». Λ. Τολστόι. || μόνο πολλά. Περίγραμμα...... ΛεξικόΟ Ουσάκοφ

Μορφή (λατ. forma √ μορφή, εμφάνιση, εικόνα), 1) περιγράμματα, εμφάνιση, περιγράμματα αντικειμένου. 2) Εξωτερική έκφραση οποιουδήποτε περιεχομένου (βλ. Περιεχόμενο και Μορφή). 3) Μια συσκευή που δίνει σε κάτι συγκεκριμένο σχήμα (για παράδειγμα, χυτήριο F.). 4)… Μεγάλο σοβιετική εγκυκλοπαίδεια

- (λατ. forma) ..1) εξωτερικό περίγραμμα, εμφάνιση, περιγράμματα αντικειμένου 2)] Εξωτερική έκφραση οποιουδήποτε περιεχομένου (βλ. Περιεχόμενο και μορφή) 3) Ένα καθιερωμένο δείγμα κάτι (για παράδειγμα, γράψτε μια αναφορά σε μια φόρμα ) 4) Προσαρμογή για να δώσεις κάτι... Μεγάλο Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό

§4 Στοιχεία διαμόρφωσης. Απλά και σύνθετα σχήματα

Τα αντικείμενα απλής μορφής έχουν βασικά ένα γεωμετρικό σχήμα και αντικείμενα σύνθετο σχήμα- πολλά γεωμετρικά σχήματα.

Τα πιο πολύπλοκα αντικείμενα συνήθως ονομάζονται συνδυασμένα, που σημαίνει ότι αυτό το αντικείμενο αντιπροσωπεύει βασικά το άθροισμα των γεωμετρικών σωμάτων. Τέτοια αντικείμενα περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, ένα αυτοκίνητο κάθε είδους, ζώα και πολλά άλλα αντικείμενα της πραγματικότητας.

Δεν είναι τυχαίο ότι οι καλλιτέχνες, δίνοντας έμφαση στο γεωμετρικό σχήμα των αντικειμένων, το λένε: «Αυτό το αντικείμενο έχει κυβικό σχήμα, αυτό είναι κυλινδρικό και αυτό είναι σφαιρικό κ.λπ.».

Η γεωμετρική βάση της δομής των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου δεν σημαίνει καθόλου ότι κατά το σχέδιο είναι απαραίτητο να απεικονίζονται γεωμετρικά σχήματα. Το πρόβλημα είναι το εξής: πίσω από τα εξωτερικά περιγράμματα του αντικειμένου, είναι απαραίτητο να δούμε το σχέδιο του και, στη συνέχεια, στο σχέδιο να χτίσουμε το σχήμα του αντικειμένου με τη μορφή απλοποιημένων γεωμετρικών σωμάτων, μορφών ή επιπέδων, περιπλέκοντάς το σε πλήρης ρεαλιστική εικόνα.

Πριν προχωρήσουμε στην απεικόνιση μιας κανάτας από τη φύση, είναι χρήσιμο να αναλύσουμε από ποια γεωμετρικά σχήματα αποτελείται. Εάν ανατέμνετε νοερά το σχήμα της κανάτας, απορρίπτοντας το στόμιο και τη λαβή, τότε μπορείτε να φανταστείτε ότι ο λαιμός είναι ένας κύλινδρος και το κύριο μέρος του αγγείου αποτελείται από μια μπάλα και δύο κόλουρους κώνους (αρλ. 39).

39. Ανάλυση της δομής του σχήματος της κανάτας

Ας κάνουμε μια ανάλυση της μορφής των αντικειμένων που περιλαμβάνονται σε μια απλή νεκρή φύση (Εικ. 40).

Τα βέλη δείχνουν τις κύριες κατευθύνσεις διαμόρφωσης. Τα πράσινα βέλη δείχνουν ποιες κατευθύνσεις εξωτερικές δυνάμεις«κάνουν» την καμπύλη της επιφάνειας και τα κόκκινα αντιπροσωπεύουν δυνάμεις μέσα στο ίδιο το αντικείμενο, οι οποίες φαίνεται να απομακρύνουν το σχήμα.

Προκειμένου να μεταφερθεί με μεγαλύτερη ακρίβεια ο όγκος των αντικειμένων στο σχέδιο, μια τέτοια ανάλυση θα πρέπει να πραγματοποιηθεί διανοητικά.

Ένα σύνθετο θέμα για την εικόνα είναι ένα άλογο. Είναι δυνατόν να φανταστούμε τα χαρακτηριστικά της δομής του με τη βοήθεια της γεωμετρίας και της γενίκευσης της μορφής. Συγκρίνετε το γεωμετρικό σχέδιο του σχήματος του αλόγου και τη ρεαλιστική του απεικόνιση.

40. Νεκρή φύση

Το «κόψιμο» της φόρμας βοηθά στην καλύτερη παρουσίαση της τρισδιάστατης εικόνας, στην προοπτική μείωση των επιφανειών. Το κεφάλι του αλόγου είναι μια κολοβωμένη πυραμίδα, το σώμα είναι ένας κύλινδρος.

41 α. Γεωμετρική γενίκευση του σχήματος ενός αλόγου (A. Laptev) β. Ρεαλιστική εικόνα ενός αλόγου

42. Η ακολουθία κίνησης ενός αλόγου που τρέχει (κατά τον A. Laptev)

Τα σχέδια του εξαιρετικού Ιάπωνα καλλιτέχνη K. Hokusai αντιπροσωπεύουν ένα σημαντικό φαινόμενο στα παγκόσμια γραφικά. Πολλά από αυτά αποτελούν παραδείγματα για σχολικά βιβλία. Οι συνθέσεις και τα σχέδια του Χοκουσάι είναι χτισμένα με βάση την πλαστική ανάλυση και την εποικοδομητική ανάλυση της φόρμας. Δείχνει ότι όλες οι ζωντανές μορφές βασίζονται σε γεωμετρικά σχήματα. Ωστόσο, η ανάλυση δεν συσκοτίζει τις αισθήσεις της φύσης, την ποιητική αντίληψη της φύσης. Η σαφήνεια της μεθόδου του μάγου είναι εμφανής από τη σύγκριση σχηματικών σχεδίων και ολοκληρωμένων εργασιών.

43. Κ. HOKUSAI. Των ζώων. Από το άλμπουμ Quick Drawing Guide. 1812-1814

Εκτός από το σχέδιο και το γενικό σχήμα των αντικειμένων, βλέπουμε και μεταφέρουμε στο σχέδιο ένα περίγραμμα (περίγραμμα), δηλαδή ένα εξωτερικό περίγραμμα.

44. Μεταμορφώσεις της Apple

Είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι είναι δυνατό να σχηματιστεί νέα μορφήόχι μόνο προσθέτοντας όγκο, όπως στη μοντελοποίηση, αλλά και αφαιρώντας όγκο, όπως στη γλυπτική. Σε αυτήν την περίπτωση, τα εξωτερικά περιγράμματα του αντικειμένου μπορεί να αλλάξουν πέρα ​​από την αναγνώριση. Δείτε τι μεταμορφώσεις έχουν γίνει με το μήλο (ill. 44). Πόσο έχει αλλάξει το στρογγυλό του σχήμα!

Λάβετε υπόψη ότι το περίγραμμα των αντικειμένων στο σχέδιο πρέπει να αντιστοιχεί στη δομή και το γενικό τους σχήμα.

Ένα σύνθετο αντικείμενο, από την άποψη της διαμόρφωσης, είναι ένα άτομο. Μπορεί κανείς να φανταστεί ότι το κεφάλι είναι μια μπάλα, ο λαιμός είναι ένας κύλινδρος, το στήθος είναι ένα βαρέλι, τα χέρια και τα πόδια είναι επίσης κυλινδρικά κ.λπ.

Στο παράδειγμα μιας γενικευμένης γεωμετρικής κεφαλής κολοβώματος (ειλ. 46), φαίνεται ότι η κεφαλή στο σύνολό της είναι χτισμένη σύμφωνα με την αρχή των γεωμετρικών όγκων και η εικόνα της αποτελείται από έναν συνδυασμό περίπλοκων γεωμετρικών σωμάτων. Σε μια τέτοια γεωμετρική-γενικευμένη μορφή, η ογκομετρική κατασκευή της κεφαλής και οι λεπτομέρειες της αποκρυπτογραφείται πολύ καθαρά και καθαρά.

Στο μέλλον, όταν σχεδιάζετε ένα ζωντανό κεφάλι, είναι απαραίτητο να μην χάσετε την αίσθηση αυτών των μεγάλων αεροπλάνων που είναι τόσο καθαρά ορατά στην "κοπή".

45. ΡΟΥΜΠΕΝΣ. Σχηματικό σχέδιο ανθρώπινου κεφαλιού

Τα γεωμετρικά σχήματα βοηθούν επίσης στο σχέδιο ενός ατόμου. Αυτό το αστείο σχέδιο δείχνει τη μετατροπή ενός προσώπου σε στολίδι.

46. ​​A. DURER. Αναλυτικό σχέδιο κατασκευής ανθρώπινου κεφαλιού

47. Ανθρώπινος σκελετός

Το σχήμα και η κίνηση του ανθρώπινου σώματος καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τον σκελετό. Παίζει επίσης το ρόλο ενός πλαισίου στη δομή του σχήματος (ειλ. 47).

Είναι χρήσιμο, όταν μεταφέρετε το σχήμα ενός ανθρώπινου σώματος και οποιουδήποτε άλλου αντικειμένου σε ένα σχέδιο, όχι μόνο να λαμβάνετε υπόψη, αλλά και να σκιαγραφείτε το πλαίσιο του, ακόμη και σε εκείνες τις περιπτώσεις που είναι μέσα και μπορεί μόνο να το φανταστεί κανείς.

Με τη βοήθεια τέτοιων μικρών ανδρών (αρλ. 48) είναι εύκολο να μεταφερθεί οποιαδήποτε κίνηση. Πρώτα, σχεδιάζουμε, όπως ήταν, έναν σκελετό από σύρμα και στη συνέχεια τον μετατρέπουμε σε άτομο, αυξάνοντας την ένταση.

48. Συρματόσχοινα

49. Παίκτες χόκεϊ

50. Χαρούμενα ανθρωπάκια Τέτοια αστεία ανθρωπάκια, που σχεδιάζονται με τη βοήθεια οβάλ, βοηθούν επίσης στη μετάδοση ποικίλων κινήσεων.

Από το βιβλίο The Way of Song Poetry. Τραγούδι του συγγραφέα και τραγούδι ποίηση της ανάβασης συγγραφέας Γκράτσεφ Αλεξέι Πάβλοβιτς

2. ΜΟΡΦΕΣ ΖΩΗΣ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ ΤΟΥ ΣΥΓΓΡΑΦΕΑ Λέσχες τραγουδιού του συγγραφέα φυσική μορφήτη ζωή του κινήματος του έντεχνου τραγουδιού, που προέκυψε από συνεχείς συναντήσεις συγγραφέων, ερμηνευτών και εραστών

Από το βιβλίο On Art [Τόμος 1. Η τέχνη στη Δύση] συγγραφέας Λουνατσάρσκι Ανατόλι Βασίλιεβιτς

Από το βιβλίο Βασικές αρχές του σχεδίου για μαθητές 5-8 τάξεων συγγραφέας Sokolnikova Natalya Mikhailovna

Από το βιβλίο Βασικές αρχές της σύνθεσης. Φροντιστήριο συγγραφέας Golubeva Olga Leonidovna

Από το βιβλίο Άρθρα από το περιοδικό Art of Cinema συγγραφέας Μπίκοφ Ντμίτρι Λβόβιτς

§2 Αντίληψη της μορφής. Ποικιλία μορφών Όλα όσα μας περιβάλλουν είναι εντυπωσιακά στην ποικιλία των μορφών τους: τα μαγευτικά περιγράμματα των βουνών, ο όγκος των πολυώροφων κτιρίων, τα απλοποιημένα σχήματα των αεροπλάνων και των αυτοκινήτων, τα χαριτωμένα περιγράμματα των λουλουδιών, των πεταλούδων, των πουλιών, η πλαστικότητα του το ανθρώπινο σώμα και

Από το βιβλίο The Art of Fiction [Ένας Οδηγός για Συγγραφείς και Αναγνώστες.] από τον Rand Ayn

Στυλοποίηση φόρμας Στυλοποίηση σημαίνει διακοσμητική γενίκευση και έμφαση στα χαρακτηριστικά του σχήματος των αντικειμένων με τη βοήθεια μιας σειράς τεχνικών υπό όρους. Μπορείτε να απλοποιήσετε ή να περιπλέκετε το σχήμα, το χρώμα, τις λεπτομέρειες του αντικειμένου και επίσης να αρνηθείτε τη μεταφορά του όγκου. 60. Αρχές στυλ: α -

Από βιβλίο ψηφιακή φωτογραφίαχωρίς Photoshop συγγραφέας Γκαζάροφ Αρτούρ Γιούριεβιτς

Από το βιβλίο Το μυστικό ρωσικό ημερολόγιο. Κύριες ημερομηνίες συγγραφέας Μπίκοφ Ντμίτρι Λβόβιτς

Απλά πράγματα Ο Μιχαήλοφ στέκεται κοντά στο μετρό και ζητά ελεημοσύνη. Τον υπηρετούν με φειδώ, γιατί ένας νέος, υγιής και ακόμα αξιοπρεπώς ντυμένος άντρας δεν προκαλεί συμπόνια. Αλλά μετά από αυτό που συνέβη, δεν μπορεί να βρει δουλειά - μερικές φορές, ωστόσο, τον παίρνουν ως φορτωτή,

Από το βιβλίο Fundamentals of Graphic Design Based on Computer Technology συγγραφέας Yatsyuk Olga Grigorievna

Από το βιβλίο Wish for a Miracle συγγραφέας Bondarchuk Sergey Fyodorovich

Από το βιβλίο Αισθητική και Θεωρία της Τέχνης του 20ού αιώνα [Αναγνώστης] συγγραφέας Migunov A. S.

Από το βιβλίο Αρχιτεκτονική και Εικονογραφία. «Το σώμα του συμβόλου» στον καθρέφτη της κλασικής μεθοδολογίας συγγραφέας Vaneyan Stepan S.

Κεφάλαιο 1 Οπτική αντίληψη της μορφής και του χώρου Ο υπολογιστής σας επιτρέπει να μεταμορφώσετε γρήγορα τη γεωμετρία ενός αντικειμένου, να επιλέξετε ένα χρώμα, να εκτελέσετε σύνθετες γραφικές κατασκευές, να προσομοιώσετε διάφορα οπτικά εφέ και να κάνετε κίνηση μιας εικόνας. Δυστυχώς, το φαινομενικό