Kami membaca fiksi di kelompok junior kedua. Perencanaan membaca fiksi tematik komprehensif kelompok 2 SMP Bacaan seni kelompok 2 SMP
Membaca fiksi pada 2 kelompok yunior adalah cara yang bagus untuk intelektual dan pendidikan estetika generasi yang sedang naik daun. Ini memiliki efek positif pada keterampilan komunikasi, serta pada pengembangan keterampilan berbicara.
Pentingnya Membaca di Prasekolah
Pembacaan fiksi secara kolektif di kelompok SMP ke-2 memungkinkan guru membuka diri melalui puisi dan gambar artistik kepada murid-muridnya dunia hubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, kekhasan hidup dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya dunia emosional anak-anak, berkontribusi pada perkembangan imajinasi mereka, perkenalkan gambar yang menakjubkan bahasa sastra Rusia. Gambaran seperti itu berbeda dalam mekanisme pengaruhnya terhadap jiwa anak.
Misalnya, membacakan fiksi di kelompok 2 SMP dalam bentuk cerita mengenalkan anak pada ketepatan dan keringkasan kata. Puisi memberi gambaran tentang musikalitas dan ritme.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" di kelompok SMP ke-2 ditujukan tidak hanya untuk mengenalkan anak prasekolah pada puisi. Bersama anak-anak, guru menyoroti dasar-dasarnya gaya hidup sehat hidup, membentuk kebiasaan kebersihan di lingkungan mereka. Karya ini dapat dianggap sebagai buku referensi untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Pembacaan karya “Moydodyr” pada kelompok SMP ke-2 dapat dilakukan dalam bentuk teater boneka agar para lelaki tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri agar tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apa cara terbaik untuk berolahraga baca dow fiksi? Kelompok SMP ke-2 (indeks kartu buku dapat disusun untuk kenyamanan) dibedakan dengan penggunaan puisi dalam jumlah besar, dongeng yang akan membantu guru untuk membentuk minat membaca yang stabil di antara anak-anak.
- Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Rubah dan Kelinci", "Gadis Salju", "Kucing, Ayam, dan Rubah".
- Puisi: "Semut rumput ...", "Anak jari ...", "Tupai duduk di gerobak ...", "Busur pelangi ...", "Magpie, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki…”, “Seperti kucing kita…”, “Ada tiga ekor ayam di jalan…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Kami tinggal bersama seorang nenek…”, “Bayangan, bayangan, keringat…”, “Aku pergi, aku pergi ke nenekku, ke kakekku…”, “Tili-bom! Tili-bom!
Selain membacakan dongeng, puisi juga masuk lembaga prasekolah pendidik menggunakan lagu anak-anak yang berkesan untuk mengembangkan kreativitas dan keterampilan komunikasi pada murid-muridnya.
Misalnya, sambil mempelajari lagu “Kapal”, anak-anak membentuk ide tentang laut, pengenalan pertama anak-anak dengan dunia profesi dilakukan.
- “Rhyme with riddles” oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak yang licik", P. Voronko;
- "Pensil", N. Zabila;
- “Siapa yang akan selesai minum lebih cepat?”, “Masha tidak menangis” oleh S. Kaputikyan;
- "Pakaian Cepat dan Abu-abu" oleh L. Mileva.
Daftar karya prosa untuk anak-anak prasekolah
Di antara karya-karya ini genre sastra, yang direkomendasikan untuk membaca di lembaga prasekolah, dapat dibedakan:
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksi di kelompok SMP ke-2, misalnya cerita rakyat, membantu anak-anak prasekolah mengenal bahasa Rusia yang ekspresif, tuturan kiasan, humor, dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda tertarik dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka tertanam. Seorang anak yang belajar berempati sejak usia dini pahlawan sastra, tidak akan mengalami kendala saat berkomunikasi dengan teman sebaya, orang dewasa. Dalam proses membaca pada generasi muda itulah kualitas manusiawi seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi membaca sastra itu penting? Kelompok junior ke-2 adalah usia optimal untuk pengembangan keterampilan komunikasi, pembentukan dasar-dasar kewarganegaraan.
Pendidikan estetika
Dengan bantuan kata artistik, anak-anak memahami keindahan suara ucapan bahasa Rusia. Ini memberi anak-anak gambaran tentang kualitas moral yang harus dimiliki seseorang. V. A. Sukhomlinsky mengatakan bahwa membaca adalah jalan di mana seorang pendidik yang berpikir dan cerdas akan menemukan pendekatan ke hati seorang anak. Ini berkontribusi pada pembentukan bentuk bahasa anak prasekolah, karakteristik verbal, yaitu membaca taman kanak-kanak. 2 kelompok muda adalah masa yang penting untuk membentuk generasi muda kosakata puitis, suasana emosional, metafora, perbandingan, julukan.
Fungsi Membaca
Membaca sastra di kelompok 2 SMP melakukan fungsi pendidikan. Psikolog anak menganggap proses ini sebagai aktivitas mental kompleks yang menggabungkan motif emosional-kemauan dan intelektual. Sebagai fitur karakteristik persepsi tentang sebuah karya seni, seseorang dapat memilih transfer mental dari pahlawan karya tersebut ke dalam kehidupan nyata. Pendidik sering menggunakan permainan peran dalam proses membaca, dengan menekankan kualitas tertentu dari tokoh utama karya sastra yang bersangkutan.
Metode kenalan anak prasekolah dengan karya sastra
Kenapa ini sangat penting apakah di taman kanak-kanak membaca untuk anak-anak? Kelompok junior ke-2 adalah waktu ketika para psikolog merekomendasikan untuk mengembangkan pemikiran imajinatif. Agar buku yang dibacakan guru menarik bagi anak, dapat digunakan permainan peran, wayang golek.
Saat membaca buku, pendidik mengubah intonasi, dengan fokus positif dan sifat negatif pahlawan, menyoroti tertentu jalan cerita. Unsur wajib setelah membaca karya adalah pembahasannya. Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, menjawab mana yang membentuk keterampilan berbicara anak-anak mereka. Mereka tidak hanya belajar mengekspresikan pikiran mereka, tetapi juga mengembangkan keterampilan komunikasi.
Bagaimana cara mengubah dongeng "The Gingerbread House" menjadi pertunjukan nyata? 2 kelompok yang lebih muda dapat berperan aktif dalam “kebangkitan” karya ini. Dengan bantuan ekspresi wajah, gerakan, bersenjata mainan lunak, anak laki-laki bisa “membaca” karya ini bersama guru.
Perkembangan bicara
Apa fungsi lain yang dilakukan membaca di kelompok junior ke-2? Di bawah ini adalah daftar karya-karya yang direkomendasikan oleh standar pendidikan federal yang baru, tetapi kami mencatat bahwa semua buku harus berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi generasi muda.
Program lembaga prasekolah melibatkan pembentukan kategori kata tertentu pada anak-anak yang menunjukkan nama objek, tindakan dasar, frasa. Semuanya hadir dalam karya sastra yang termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan untuk memperluas orientasi anak-anak prasekolah realitas yang ada. cerita pendek, sajak anak-anak, puisi, yang dipertimbangkan selama periode ini di kelas, berkontribusi pada pengembangan ucapan aktif, pengembangan kemampuan bertanya, menyampaikan kesan dari karya sastra yang didengar.
Bermain peran sambil membaca
Kelas khusus untuk pengembangan wicara, yang merupakan elemen wajib dari program di lembaga prasekolah, melibatkan penggunaan aktivitas motorik, permainan peran mandiri. Penggunaan alat bantu visual: benda hidup dan mati, gambar, mainan, gambar disertai dengan kata-kata, isyarat, memungkinkan anak untuk memperkaya ucapan.
Karya rakyat seni lisan, kata seni, sajak anak-anak, lelucon, dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, gerakan, penggunaan mainan untuk ini. Anak itu, mendengarkan pidato kiasan, merasakan gerakan sepenuhnya sesuai dengan teks yang disuarakan, mereproduksi kutipan kecil dari dongeng atau puisi yang didengarnya.
Yang paling penting adalah penggunaannya metode pedagogis berkontribusi pada pengembangan dan peningkatan kemandirian anak-anak prasekolah. Lambat laun, tugas yang harus dilakukan anak prasekolah menjadi lebih sulit. Misalnya, mereka tidak hanya mendengarkan dongeng, tetapi juga harus mendeskripsikan penampilan pahlawan, sebutkan kualitas yang dia miliki. Tugas semacam itu mengembangkan pemikiran logis pada generasi muda, membentuk imajinasi, mengajar mengamati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Saat membacakan buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang cerah dan berwarna, guru memfokuskan perhatian siswa pada gambar, meminta anak untuk mendeskripsikan gambar tersebut. Usai mendengarkan hasil karya, guru mengajak anak-anak untuk memperbanyak kutipan dari buku yang dibacanya. Selain itu, dalam proses membacakan puisi guru menggunakan metode hafalan kolektif. Anak-anak mengulang 1-2 baris puisi secara bergantian, dengan pengucapan berulang mereka menghafal sebuah puisi pendek.
Berkat metode kerja ini, pendidik sepenuhnya memenuhi tugas yang diberikan kepadanya oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, yaitu membentuk kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.
Selama bermain peran anak-anak belajar berkomunikasi dengan teman sebaya, menggunakan ucapan untuk menjelaskan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Agar anak-anak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, penting untuk dimasukkan ke dalam program pendidikan prasekolah membaca buku penulis dalam dan luar negeri.
Misalnya, kamu bisa membacakan puisi “Bunny” karya A. Blok bersama teman-teman, lalu memukulinya dengan mainan lunak. Saat memperkenalkan anak-anak pada puisi K. Balmont "Nyamuk-makariki", pendidik secara bersamaan melakukan pendidikan lingkungan di lingkungannya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya “Kisah Kelinci Pemberani - Telinga Panjang, Mata Sipit, buntut pendek»; “Perumpamaan tentang Susu, Oatmeal Kashka, dan Kucing Abu-abu Murka” memberikan perhatian khusus pada keindahan alam, pentingnya menjaga lingkungan. Itu sebabnya karyanya masuk dalam daftar buku yang direkomendasikan untuk dibaca di kelompok 2 SMP TK.
Karya apa lagi yang termasuk dalam daftar ini? Ini adalah, misalnya, cerita K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Bebek", "Angin dan Matahari".
Karya-karya A. S. Pushkin tidak boleh diabaikan begitu saja di taman kanak-kanak. Misalnya, pada usia ini, anak-anak akan tertarik dengan “Tale of putri mati dan tentang tujuh pahlawan.
Dalam daftar buku anak yang direkomendasikan untuk kelompok kedua lembaga pendidikan prasekolah, terdapat juga puisi karya S. Marshak: "Jerapah", "Kebun Binatang", "Burung Unta", "Zebra", "Beruang Kutub", "Penguin" , "Angsa", "Unta", "Anjing Eskimo", "Monyet", "Di mana burung pipit makan?", "Kisah tikus pintar", "Kisah yang tenang".
Semua buku anak-anak mengajarkan balita sikap hati-hati Ke alam, orang lain, berkontribusi pada pembentukan kepribadian anak prasekolah yang dikembangkan secara harmonis.
Perencanaan tematik terpadu
Tahun akademik 2017-2018
OOD (jenis kegiatan ) Membaca fiksi
Kelompok usia 2 grup junior №1
Bagian dari program: Variasi V
Invarian _
Disiapkan oleh: Orlova N.A.
1. Komprehensif program pendidikan pendidikan prasekolah. Dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
2. Merencanakan proses pendidikan organisasi prasekolah: pendekatan dan teknologi modern. Dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
3. Pembaca lengkap untuk anak prasekolah. Buku 1. AST, Seri: Planet of Childhood, Dirilis: 2015;
4. Pengenalan anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal,
| tanggal | Terorganisir kegiatan pendidikan | Topik sesuai dengan Perencanaan Tematik Komprehensif |
||||||
| Bulan | Seminggu | tema OO | Tujuan program | Tambahan dukungan metodologis | ||||
| November | No.1 OS "Bagaimana kami sampai di kebun binatang" B. Zhitkov - membaca | Belajarlah untuk memahami konten utama dari karya tersebut. Kembangkan kemampuan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Untuk mengenalkan anak-anak dengan aturan pergerakan mobil di jalan raya, dengarkan baik-baik sebuah karya baru. Membudayakan perilaku santun, berbudaya di angkutan umum. | "Mengangkut" |
|||||
| 2 OS "Pelajaran Persahabatan" - membaca kisah M. Plyatskovsky. | Belajar menggunakan kalimat umum sederhana dalam pidato; kemampuan menetapkan urutan peristiwa dalam teks, merepresentasikan secara mental peristiwa dan tokoh; membentuk gagasan tentang tindakan dan perbuatan di mana itu diwujudkan hubungan baik satu sama lain. | Buku dengan cerita karya M. Plyatskovsky “Pelajaran persahabatan, ilustrasi sesuai isi karya. | "Aku baik, kamu baik. Bagaimana bersikap? Belajar berteman" |
|||||
| No.3 OS "Bagaimana ayam jantan diperlakukan" - membaca dongeng oleh A. Krylov | Berempati dengan para pahlawan dongeng dalam proses membaca dongeng, meningkatkan ucapan dialogis, mengajari anak-anak memberikan perawatan medis dasar. Kembangkan keinginan untuk mengambil inisiatif. | Pengenalan anak-anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak-anak. OS Ushakov | "Tumbuh sehat dan kuat" |
|||||
| 4 OS "Nenek punya cucu" - Menceritakan kembali Tolstoy L.N. | Untuk membentuk kemampuan menceritakan kembali cerita yang sebelumnya tidak dikenal, mencapai transfer kontennya tanpa kelalaian dan distorsi; Dorong penggunaan kata dan frasa penulis; Untuk mengembangkan kemampuan menyebutkan lokasi cucu perempuan (di luar jendela, di bawah meja ...) Untuk menumbuhkan kemampuan mendengarkan lawan bicara dan tidak mengganggunya jika tidak perlu. | Tolstoy L.N. | "Keluarga saya. Hari Ibu" |
|||||
| Desember | No 1 OS "Boy - finger" - menghafal | Terus bentuk kemampuan mempersepsikan puisi secara emosional, pahami isinya teks puitis, merasakan irama puisi, menyampaikan intonasi isi kiasan. Untuk membentuk kemampuan menunjuk dengan kata dan tindakan bagian-bagian dan tanda-tanda penampilan suatu objek. Kembangkan keinginan untuk berkomunikasi dengan tenang tanpa berteriak, tanpa saling menyela. | "Aku dan tubuhku, apa yang aku ketahui tentang diriku?" |
|||||
| No.2 OS - Cerita RNS "Snow Maiden and the Fox". Meneliti ilustrasi | Untuk membentuk kemampuan untuk mempertimbangkan ilustrasi dengan cermat, menjelaskan isinya. Untuk mengenalkan anak-anak dengan RNS baru, dengan gambar rubah (berbeda dengan rubah dari dongeng lainnya). Berolahraga dalam membaca bagian yang ekspresif - ratapan Perawan Salju. Untuk mendidik keterampilan komunikasi anak (jawaban dalam paduan suara, secara individual), kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain. Perkaya pidato dengan kosakata yang luar biasa. Menjalin persahabatan antar anak. | Ilustrasi dongeng | ||||||
| No.3 OS - "Pondok Zayushkina" - Kisah RNS Dramatisasi kutipan | Terus ajari anak secara emosional, secara konsisten mereproduksi konten dongeng menggunakan metode pemodelan. Kembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi dan memberi nama karakteristik karakter dongeng. Latih pembentukan kata. Untuk menumbuhkan sikap baik hati terhadap para pahlawan dongeng, keinginan untuk membantu mereka. | Buku dengan ilustrasi, meja mnemonik, boneka sarung tangan | "Rumahku" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - MembacaK.Chukovsky | Menimbulkan kegembiraan dari liburan yang akan datang, aktifkan kata benda dan kata kerja dalam ucapan. Menjalin hubungan yang baik satu sama lain. | « Tahun Baru» |
||||||
| 5 OS "Pohon Kami" - Belajar E. Ilyin Narasi dari pengalaman pribadi | Kembangkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan Anda liburan tahun baru dalam pernyataan terhubung. Untuk mengembangkan kemampuan menyampaikan kegembiraan, menangkan dengan intonasi saat menceritakan sebuah puisi. Terus mendidik sikap hormat kepada orang-orang di sekitar Anda. | Ilustrasi, gambar plot perayaan tahun baru | "Tahun Baru" |
|||||
| Januari | LIBURAN | |||||||
| 2 OS Bentuk cerita rakyat kecil: “Saya akan pergi ke nenek saya, ke kakek saya ...”, “Tili-bom! Tili-bom!...”; "Seperti kucing kita ...", "Tupai duduk di atas gerobak ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Untuk mengenalkan anak-anak dengan arti dan isi dari sajak-panggilan anak-anak. Tingkatkan minat pada seni rakyat lisan. Latihan mengucapkan lagu anak-anak dalam paduan suara bersama dengan guru. Untuk membentuk kemampuan menjawab pertanyaan pendidik tentang konten dalam kalimat lengkap, dengarkan jawaban anak lain. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Seni Rakyat Rusia" |
|||||
| No 3 OS "Angsa-angsa" Membaca RNS | Untuk membentuk kemampuan menjawab pertanyaan pendidik tentang konten dalam kalimat lengkap, dengarkan jawaban anak lain. Terus perkaya ucapan dengan kosa kata yang luar biasa. Memperkenalkan cara sederhana pembentukan bentuk kecil dari kata benda. | buku ilustrasi, teater meja | "Anak laki-laki dan anak perempuan" |
|||||
| No.4 OS - “Di mana jari saya?”; - Hafalan N. Sakonskaya; Membaca L. Voronkov "Masha membingungkan" | Terus membentuk kemampuan menghayati puisi secara emosional, memahami isi teks puisi, merasakan irama puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk mengembangkan kemampuan menghubungkan kata kerja dengan tindakan yang ditunjukkannya dan dengan subjek yang melakukan tindakan tersebut. Menumbuhkan kemampuan mendengarkan lawan bicara dan tidak menyela dia jika tidak perlu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Kain" |
|||||
| Februari | No.1 OS "The Tale of tikus kecil yang bodoh» S. Marshak - membaca | Perkaya kosakata Anda dengan kata sifat berkualitas. Kembangkan kebaikan, keinginan untuk membantu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Saya di masyarakat" |
||||
| №2 OS "Sarung Tangan" Bacaan ONS | Dengan menggunakan metode pemodelan, terus bentuk kemampuan untuk mempersepsikan isi dongeng secara emosional, menghafal aktor dan urutan kejadian. Beri anak kesempatan untuk menyelesaikan kata dan frasa yang mudah direproduksi. Mengenal pepatah "Dalam kondisi sempit, tapi tidak tersinggung." Latihan penyelesaian kalimat dimulai oleh guru. Untuk mendidik daya tanggap pada anak-anak, untuk mengajar berempati dan memahami para pahlawan dongeng. | Buku dengan ilustrasi, tabel mnemonik | "Maslenitsa" |
|||||
| No.3 OS "Dalam pasukan kita" A. Oshnurov - hafalan | Belajar menyampaikan suasana karya, sikap penulis terhadap peristiwa yang dijelaskan. Kembangkan intonasi ekspresi ucapan. Kembangkan rasa bangga pada ayahmu. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Ayah kami adalah pekerja kereta api" |
|||||
| OS No.4 - Kisah RNS "Serigala dan Tujuh Anak". | Untuk membentuk kemampuan menceritakan kembali dongeng yang sudah dikenal secara lengkap dan konsisten, menggunakan pengulangan yang luar biasa; Dorong anak-anak prasekolah untuk menceritakan bagian favorit mereka secara ekspresif, menggunakan perubahan intonasi, tempo bicara, nada suara. Dorong anak untuk berbicara dengan jelas. Tingkatkan minat pada karya seni rakyat Rusia. | Pengenalan anak-anak prasekolah dengan sastra dan perkembangan bicara anak-anak. OS Ushakov, meja mnemonik | "Rumahku" |
|||||
| Berbaris | No.1 OS "Semuanya" membaca puisi karya I. Kosyakov | Mengenalkan anak dengan puisi, meningkatkan ucapan dialogis anak, mengisi kosakata dengan kata kerja, menumbuhkan sikap hormat terhadap ibu. D/U “Saya sangat mencintai ibu saya, karena…” | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Ibu kami adalah yang terbaik" |
||||
| №2 OS "Apa yang baik dan apa yang buruk?" - Membaca V. Mayakovsky | Terus ajari anak-anak untuk mendengarkan pekerjaan dengan cermat. Berbicara dengan anak-anak tentang baik dan buruk, tingkatkan ucapan dialogis mereka, secara tata bahasa mencerminkan kesan mereka dalam ucapan dengan benar. Kembangkan keinginan untuk hanya melakukan kebaikan, perbuatan baik. | V. Mayakovsky | "Kami adalah pembantu" |
|||||
| No.3 OS "Dua anak beruang rakus" - mendongeng | Terus kembangkan kemampuan untuk memahami pengertian moral bekerja, termotivasi untuk mengevaluasi tindakan karakter. Untuk membentuk kemampuan menggunakan kata benda bentuk jamak. di Rp (menjadi banyak beruang, kelinci, rubah ...). . Kembangkan keinginan untuk berbagi dengan teman. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Cucian piring" |
|||||
| 4 OS "Tanya tahu surat-suratnya" - diceritakan kembali oleh L. Tolstoy | Kembangkan kemampuan untuk menceritakan kembali secara ekspresif menggunakan kata-kata dan pergantian teks. Membentuk kemampuan membentuk bentuk pl. jumlah kata kerja (tangan mengambil, menggambar ...; gigi mengunyah, menggigit, menggerogoti ...; mata menatap, berkedip ... Terus memupuk hubungan persahabatan antar anak | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Pekan Buku" |
|||||
| No.5 OS "Fox and Hare" - Membaca RNS | Tertarik untuk mendengarkan dongeng baru, untuk membantu memahami makna karya (kecil berani, tapi berani), mengembangkan kemampuan intonasi mengulang lagu dari dongeng secara akurat, melatih pembentukan kata. Kembangkan kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain. | Ilustrasi, teks dongeng | "Minggu Keselamatan" |
|||||
| April | No.1 OS "Musim semi telah tiba" - Membaca L.N. Tolstoy | Kembangkan keterampilan mendengarkan teks sastra, jawab pertanyaan guru, menggunakan hak cipta sarana ekspresi. Terus membentuk kemampuan untuk memilih kata-kata dengan makna yang berlawanan. Terus tanamkan kebiasaan bekerja sama, bernegosiasi dan saling membantu. | L.N. Tolstoy, lukisan cerita, ilustrasi | "Musim semi itu merah" |
||||
| 2 OS "Salju sudah mencair, aliran mengalir" - membaca puisi oleh A. Pleshcheev | Perhatikan munculnya genangan air dan sungai pertama. Belajar membandingkan kesan Anda dengan isi sebuah karya fiksi. Perkaya ide tentang perubahan alam yang terkait dengan datangnya musim semi, pemanasan. Tumbuhkan kegembiraan awal musim semi. | pertimbangan ilustrasi buku, plot gambar. | "Hari Kosmonautika" |
|||||
| No.3 OS "Petushki" - Belajar V. Berestov | Membentuk kemampuan melafalkan puisi secara ekspresif dengan hati. Perkenalkan kata benda ke dalam kamus aktif, yang menunjukkan fenomena alam musim dingin, burung musim dingin dan bagian tubuh mereka (Apa itu? - Ini sayap, paruh, kaki ... Siapa ini? - Ini burung merpati, gagak, tit . .. Kembangkan sikap peduli terhadap burung, belajar membantu mereka) . | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Natural daerah kita" |
|||||
| No.4 OS "Anak-anak dalam Kandang" S.Ya.Marshak | Dorong keinginan anak untuk mendengarkan teks puisi, ulangi dengan guru. Kembangkan perhatian pendengaran, ucapan yang koheren, memori visual. Tingkatkan minat dan keinginan untuk berpartisipasi dalam kegiatan bersama. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Burung dan hewan di wilayah kami" |
|||||
| No.1 OS "Rumah Kucing" S.Ya.Marshak | Terus ajari anak untuk mendengarkan dongeng dengan cermat, pahami isinya, dan jawab pertanyaan. Terus ajarkan untuk memahami secara emosional isi dongeng, menghafal karakter dan urutan tindakan | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | « Tanaman hias» |
|||||
| №2 OS Kenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil. Mempelajari sajak anak-anak "Sun-bucket" | Untuk mengenalkan anak-anak dengan arti dan isi dari sajak-panggilan anak-anak. Membentuk kemampuan melafalkan sajak anak-anak "Sun-bucket" secara ekspresif dan ritmis. Bantu ingat pepatah "Air mengalir dari pegunungan - membawa mata air." Berlatih menebak dan menebak teka-teki. Tingkatkan minat pada seni rakyat lisan. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| No.3 OS Kisah K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Terus kembangkan kemampuan untuk memahami secara emosional karya puitis untuk menyadari topik, konten. Membangkitkan keinginan untuk menghafal dan mereproduksi syair secara ekspresif. Memperkaya kosa kata anak. Budayakan menghargai orang lain. | Buku K. Chukovsky dengan ilustrasi "Fly-Tsokotuha" | "Serangga" |
|||||
| No.4 "Kota Tercinta" - Membaca kisah R.A. Pervutinsky; Percakapan "Kota kita". | Bangun kebiasaan mendengarkan dengan cermat cerita baru, menjawab pertanyaan pendidik secara koheren. Aktifkan anak-anak selama percakapan. Dalam situasi yang diusulkan, untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; memperluas perbendaharaan kata, menumbuhkan rasa cinta dan bangga pada kampung halaman, keinginan untuk mempelajari lebih lanjut tentang atraksinya. | Pembaca untuk anak-anak prasekolah. Buku 1. | "Kotaku Nakhodka" |
|||||
Membaca fiksi di kelompok 2 SMP merupakan cara yang sangat baik untuk pendidikan intelektual dan estetika generasi muda. Ini memiliki efek positif pada keterampilan komunikasi, serta pada pengembangan keterampilan berbicara.
Pentingnya Membaca di Prasekolah
Sastra kolektif di kelompok SMP ke-2 memungkinkan guru untuk membuka melalui gambaran puitis dan artistik kepada murid-muridnya dunia hubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, kekhasan kehidupan dalam masyarakat. Itu yang memperkaya dunia emosional anak-anak, berkontribusi pada perkembangan imajinasi mereka, memperkenalkan mereka pada gambar-gambar menakjubkan dari sastra Rusia. Gambaran seperti itu berbeda dalam mekanisme pengaruhnya terhadap jiwa anak.
Misalnya, membacakan fiksi di kelompok 2 SMP dalam bentuk cerita mengenalkan anak pada ketepatan dan keringkasan kata. Puisi memberi gambaran tentang musikalitas dan ritme.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" di kelompok SMP ke-2 ditujukan tidak hanya untuk mengenalkan anak prasekolah pada puisi. Bersama anak-anak, pendidik menyoroti dasar-dasar gaya hidup sehat, membentuk keterampilan kebersihan di lingkungannya. Karya ini dapat dianggap sebagai buku referensi untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Pembacaan karya “Moydodyr” pada kelompok SMP ke-2 dapat dilakukan dalam bentuk teater boneka agar para lelaki tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri agar tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apa cara terbaik untuk membaca fiksi di lembaga pendidikan prasekolah? Kelompok SMP ke-2 (indeks kartu buku dapat disusun untuk kenyamanan) dibedakan dengan penggunaan puisi dalam jumlah besar, dongeng yang akan membantu guru untuk membentuk minat membaca yang stabil di antara anak-anak.
- Dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Rubah dan Kelinci", "Gadis Salju", "Kucing, Ayam, dan Rubah".
- Puisi: "Semut rumput ...", "Anak jari ...", "Tupai duduk di gerobak ...", "Busur pelangi ...", "Magpie, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki…”, “Seperti kucing kita…”, “Ada tiga ekor ayam di jalan…”, “Zarya-Zaryanitsa”. “Kami tinggal bersama seorang nenek…”, “Bayangan, bayangan, keringat…”, “Aku pergi, aku pergi ke nenekku, ke kakekku…”, “Tili-bom! Tili-bom!
Selain membacakan dongeng, puisi, juga di lembaga prasekolah, guru menggunakan lagu anak kenangan untuk mengembangkan kreativitas dan kemampuan komunikasi muridnya.
Misalnya, sambil mempelajari lagu “Kapal”, anak-anak membentuk ide tentang laut, pengenalan pertama anak-anak dengan dunia profesi dilakukan.
- “Rhyme with riddles” oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak yang licik", P. Voronko;
- "Pensil", N. Zabila;
- “Siapa yang akan selesai minum lebih cepat?”, “Masha tidak menangis” oleh S. Kaputikyan;
- "Pakaian Cepat dan Abu-abu" oleh L. Mileva.
Daftar karya prosa untuk anak-anak prasekolah
Di antara karya-karya genre sastra ini yang direkomendasikan untuk dibaca di lembaga prasekolah adalah:
- "Daun kubis", penulis E. Bekhlerova.
- "Katak di Cermin" oleh D. Bisset.
- "Itik kecil", penulis A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", penulis B. Potter.
- "Di toko mainan", "Teman", "Game", "Skuter", penulis Ch. Yancharsky.
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksi di kelompok SMP ke-2, misalnya cerita rakyat, membantu anak-anak prasekolah mengenal bahasa Rusia yang ekspresif, tuturan kiasan, humor, dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda tertarik dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka tertanam. Seorang anak yang belajar berempati dengan tokoh sastra pada usia prasekolah tidak akan mengalami kendala saat berkomunikasi dengan teman sebaya, orang dewasa. Dalam proses membaca pada generasi muda itulah kualitas manusiawi seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi membaca sastra itu penting? Kelompok junior ke-2 adalah usia optimal untuk pengembangan keterampilan komunikasi, pembentukan dasar-dasar kewarganegaraan.
Pendidikan estetika
Dengan bantuan kata artistik, anak-anak memahami keindahan suara ucapan bahasa Rusia. Ini memberi anak gambaran tentang kualitas moral yang harus dimiliki seseorang. V. A. Sukhomlinsky mengatakan bahwa membaca adalah jalan di mana seorang pendidik yang berpikir dan cerdas akan menemukan pendekatan ke hati seorang anak. Membaca di taman kanak-kanaklah yang berkontribusi pada pembentukan bentuk bahasa dan karakteristik verbal pada anak prasekolah. Kelompok junior ke-2 adalah masa yang penting untuk membentuk kosa kata puitis, mood emosional, metafora, perbandingan, julukan pada generasi muda.
Fungsi Membaca
Membaca sastra di kelompok 2 SMP melakukan fungsi pendidikan. Psikolog anak menganggap proses ini sebagai aktivitas mental kompleks yang menggabungkan motif emosional-kemauan dan intelektual. Sebagai ciri khas dari persepsi sebuah karya seni, seseorang dapat memilih transfer mental dari pahlawan karya tersebut ke dalam kehidupan nyata. Pendidik sering menggunakan permainan peran dalam proses membaca, dengan menekankan kualitas tertentu dari tokoh utama karya sastra yang bersangkutan.
Metode kenalan anak prasekolah dengan karya sastra
Mengapa membaca untuk anak-anak sangat penting di taman kanak-kanak? Kelompok junior ke-2 adalah waktu ketika para psikolog merekomendasikan untuk mengembangkan pemikiran imajinatif. Agar buku yang dibacakan guru menarik bagi anak, dapat digunakan permainan peran dan teater boneka.
Saat membaca buku, pendidik mengubah intonasi, dengan fokus pada ciri-ciri positif dan negatif dari sang pahlawan, menonjolkan alur cerita tertentu. Unsur wajib setelah membaca karya adalah pembahasannya. Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, menjawab mana yang membentuk keterampilan berbicara anak-anak mereka. Mereka tidak hanya belajar mengekspresikan pikiran mereka, tetapi juga mengembangkan keterampilan komunikasi.
Bagaimana cara mengubah dongeng "The Gingerbread House" menjadi pertunjukan nyata? 2 kelompok yang lebih muda dapat berperan aktif dalam “kebangkitan” karya ini. Dengan bantuan ekspresi wajah, gerakan, berbekal mainan lunak, anak-anak dapat “membaca” karya ini bersama guru.
Perkembangan bicara
Apa fungsi lain yang dilakukan membaca di kelompok junior ke-2? Di bawah ini adalah daftar karya-karya yang direkomendasikan oleh standar pendidikan federal yang baru, tetapi kami mencatat bahwa semua buku harus berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi generasi muda.
Program lembaga prasekolah melibatkan pembentukan kategori kata tertentu pada anak-anak yang menunjukkan nama objek, tindakan dasar, frasa. Semuanya hadir dalam karya sastra yang termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan untuk memperluas orientasi anak prasekolah dalam realitas yang ada. Cerita pendek, sajak anak-anak, puisi, yang dipertimbangkan selama periode ini di kelas, berkontribusi pada pengembangan ucapan aktif, pengembangan kemampuan bertanya, dan menyampaikan kesan dari karya sastra yang didengar.
Bermain peran sambil membaca
Kelas khusus untuk pengembangan wicara, yang merupakan elemen wajib dari program di lembaga prasekolah, melibatkan penggunaan aktivitas motorik, permainan peran mandiri. Penggunaan alat bantu visual: benda hidup dan mati, gambar, mainan, gambar disertai dengan kata-kata, isyarat, memungkinkan anak untuk memperkaya ucapan.
Karya seni lisan rakyat, kata artistik, sajak anak-anak, lelucon, dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, gerakan, penggunaan mainan untuk ini. Anak itu, mendengarkan pidato kiasan, merasakan gerakan sepenuhnya sesuai dengan teks yang disuarakan, mereproduksi kutipan kecil dari dongeng atau puisi yang didengarnya.
Yang paling penting adalah penggunaan metode pedagogis yang berkontribusi pada pengembangan dan peningkatan kemandirian anak prasekolah. Lambat laun, tugas yang harus dilakukan anak prasekolah menjadi lebih sulit. Misalnya, mereka tidak hanya mendengarkan dongeng, tetapi juga harus mendeskripsikan penampilan sang pahlawan, mencantumkan kualitas yang dimilikinya. Tugas semacam itu mengembangkan pemikiran logis pada generasi muda, membentuk imajinasi, mengajar mengamati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Saat membacakan buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang cerah dan berwarna, guru memfokuskan perhatian siswa pada gambar, meminta anak untuk mendeskripsikan gambar tersebut. Usai mendengarkan hasil karya, guru mengajak anak-anak untuk memperbanyak kutipan dari buku yang dibacanya. Selain itu, dalam proses membacakan puisi guru menggunakan metode hafalan kolektif. Anak-anak mengulang 1-2 baris puisi secara bergantian, dengan pengucapan berulang mereka menghafal sebuah puisi pendek.
Berkat metode kerja ini, pendidik sepenuhnya memenuhi tugas yang diberikan kepadanya oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, yaitu membentuk kepribadian yang dikembangkan secara harmonis.
Selama permainan peran, anak-anak belajar berkomunikasi dengan teman sebayanya, menggunakan ucapan untuk menjelaskan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Agar anak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, penting untuk memasukkan buku bacaan karya penulis dalam dan luar negeri ke dalam program pendidikan prasekolah.
Misalnya, kamu bisa membacakan puisi “Bunny” karya A. Blok bersama teman-teman, lalu memukulinya dengan mainan lunak. Saat memperkenalkan anak-anak pada puisi K. Balmont "Nyamuk-makariki", pendidik secara bersamaan melakukan pendidikan lingkungan di lingkungannya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya “Kisah Kelinci Pemberani - Telinga Panjang, Mata Sipit, Ekor Pendek”; “Perumpamaan tentang Susu, Oatmeal Kashka, dan Kucing Abu-abu Murka” memberikan perhatian khusus pada keindahan alam, pentingnya menjaga lingkungan. Itu sebabnya karyanya masuk dalam daftar buku yang direkomendasikan untuk dibaca di kelompok 2 SMP TK.
Karya apa lagi yang termasuk dalam daftar ini? Ini adalah, misalnya, cerita K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel with his family", "Lisa Patrikeevna", "Bebek", "Angin dan Matahari".
Karya-karya A. S. Pushkin tidak boleh diabaikan begitu saja di taman kanak-kanak. Misalnya, pada usia ini, anak-anak akan tertarik dengan "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" miliknya.
Dalam daftar buku anak yang direkomendasikan untuk kelompok kedua lembaga pendidikan prasekolah, terdapat juga puisi karya S. Marshak: "Jerapah", "Kebun Binatang", "Burung Unta", "Zebra", "Beruang Kutub", "Penguin" , "Angsa", "Unta", "Anjing Eskimo", "Monyet", "Di mana burung pipit makan?", "Kisah tikus pintar", "Kisah yang tenang".
Semua buku anak-anak mengajarkan anak-anak untuk menjaga lingkungan, orang lain, berkontribusi pada pembentukan kepribadian anak prasekolah yang berkembang secara harmonis.
Tarskikh Olesya Evgenievna, pengasuh
Wilayah Krasnoyarsk, kota Krasnoyarsk
Unduh sertifikat publikasi
Ijazah Anda sudah siap. Jika Anda tidak dapat mengunduh ijazah, membukanya atau mengandung kesalahan, silakan kirim surat kepada kami di surel
rencana jangka panjang
Fiksi
Di grup junior kedua "TALE"
untuk tahun pelajaran 2017 - 2018
Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran | Topik, tujuan pelajaran |
||
September | S. Cherny "Pribadi" | Dongeng rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah" | Dongeng rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
||
Untuk mengenal karya Sasha Cherny. Membangkitkan simpati kepada teman sebaya pada anak-anak dengan bantuan cerita guru. | Perkenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia; belajar menjawab pertanyaan tentang isi dongeng; mengembangkan persepsi pendengaran; menumbuhkan minat pada sastra. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya-karya penyair Kuban. Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya A. Gorkovenko. Menumbuhkan kecintaan terhadap karya penyair Kuban. | Terus kenalkan anak-anak dengan cerita rakyat Rusia; untuk menumbuhkan kepatuhan dan rasa empati terhadap seorang gadis yang tersesat di hutan; |
||
Membaca bahasa Rusia cerita rakyat"Kolobok" arr. K.Ushinsky | Membaca puisi karya A. Barto dari siklus "Mainan" | Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|||
Perkenalkan dongeng "Gingerbread Man"; Belajarlah untuk mendengarkan tipis. berfungsi, jawab pertanyaan tentang isinya; lihat ilustrasi; mengembangkan persepsi pendengaran | Perkenalkan anak-anak pada puisi A. Barto; menumbuhkan perasaan yang baik emosi positif; belajar mendengarkan, mereproduksi frasa dari teks dan syair itu sendiri. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya penyair di tanah air mereka. Dorong refleksi tentang mengapa beberapa orang mengarang, sementara yang lain mendengarkan dengan senang hati dan menghafal puisi. | Melekat pada puisi, mengembangkan telinga puitis; membangkitkan simpati untuk pahlawan puisi itu; membantu menghafal puisi. |
||
Lagu-lagu rakyat Rusia "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" | Kisah rakyat Rusia "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka" | Membaca puisi tentang ibu |
|||
Perkenalkan anak-anak dengan sajak rakyat Rusia; membangkitkan sikap emosional yang sesuai terhadap karakter. | Membawa gagasan dongeng ke dalam kesadaran anak-anak; membantu dalam menilai karakter; menanamkan pada anak-anak perasaan yang baik untuk orang yang dicintai. | Perkenalkan anak pada puisi; mengembangkan rasa puitis; untuk menjalin hubungan baik dengan ibumu, keinginan untuk melakukan sesuatu yang menyenangkan. |
|||
Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" | S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Konyol" | Kisah rakyat Rusia "Rubah dan Serigala" | |||
Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear"; bantu anak-anak memahami niat tersembunyi gadis Mashenka (bagaimana dia menipu beruang untuk membawanya ke kakek neneknya). | Perkenalkan dongeng "Tentang tikus bodoh". Membuat Anda ingin mendengarkan lagi; tampilkan gambar pahlawan; menumbuhkan minat terhadap karya seni. | Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Rubah dan Serigala", dengan gambar rubah dan serigala; dengan karakter para pahlawan dongeng. Tumbuhkan kecintaan pada kesenian rakyat Rusia. | Terus kenalkan anak-anak dengan karya penyair Kuban. Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya V.P. Bardadym. Belajar dengan hati. |
||
L. Kisah Voronkova "Salju turun" | Kisah rakyat Rusia "Gadis Salju dan Rubah" | E. Kisah Charushin "Volchishko" |
|||
Memperkenalkan karya seni, menghidupkan kembali ingatan anak-anak tentang kesan mereka sendiri tentang hujan salju. | Terus kenalkan anak-anak dengan bahasa Rusia Kesenian rakyat. Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "The Snow Maiden and the Fox", dengan gambar rubah dari dongeng lain; belajar mendengarkan karya, menjawab pertanyaan. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan karya penulis Kuban V.B. Bakaldin. Belajar dengan hati. | Memberi anak gambaran tentang cara hidup hewan, perilaku hewan liar di rumah seseorang; untuk menumbuhkan cinta pada hewan, simpati untuk anaknya yang bermasalah. |
||
Dongeng rakyat Rusia "Serigala dan tujuh anak" | Puisi Z. Aleksandrova "Beruangku" | Dongeng rakyat Rusia "Mitten" | cerita rakyat Rusia "Ayam Jantan dan Pohon Kacang" |
||
Perkenalkan dongeng, buat Anda ingin mendengarkan karya itu lagi dan mengingat lagu kambing; menumbuhkan cinta untuk hewan; simpati untuk anaknya yang bermasalah. Pertimbangan ilustrasi. | Perkenalkan puisi Z. Alexandrova "Beruangku"; menumbuhkan perasaan yang baik, emosi positif. | Perkenalkan anak-anak pada cerita rakyat Rusia "Mitten"; mempromosikan perkembangan emosional secara umum; belajar untuk berbicara tentang karakter karakter dalam cerita. | Lanjutkan berkenalan dengan cerita rakyat Rusia. Belajar memahami karakter. |
||
Puisi E. Blagina "Itulah ibu" | Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Musim Semi" | Dongeng rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar" | Kisah L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
||
Kenali puisinya E. Blaginnenny "ibu seperti apa", untuk mendidik anak-anak perasaan baik, cinta untuk ibu. | Perkenalkan puisi itu belajar menyebutkan tanda-tanda musim semi; mengembangkan telinga puitis; menumbuhkan minat pada seni. | Perkenalkan anak-anak pada cerita rakyat Rusia dan ingat cerita rakyat terkenal; membantu mereproduksi awal dan akhir kisah dengan benar. | |||
Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" | Dongeng rakyat Rusia "Goby-black barrel, white hooves" |
|||
Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa". Untuk mempromosikan pendidikan kepatuhan; belajar menjawab pertanyaan tentang isi dongeng | Untuk berkenalan dengan kisah K. Chukovsky "Ayam"; memperluas pengetahuan anak-anak tentang kehidupan hewan. Meneliti ilustrasi. | Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia; mendidik rasa empati terhadap para pahlawan dongeng. |
|||
Y. Taits membaca cerita "Liburan" | V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" | Puisi S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar" |
|||
Untuk berkenalan dengan kisah "Liburan" Y. Thais; untuk menjaga anak-anak dalam suasana hati yang gembira dan minat dalam menggambarkan acara perayaan tersebut. | Terus kenalkan anak-anak dengan karya penulis Kuban. Pertahankan minat dalam pekerjaan. | Untuk mengenal puisi Mayakovsky, untuk mengajar membedakan antara perbuatan baik dan buruk. | Untuk mengenal gambar puitis hewan yang hidup dalam puisi Marshak. Kembangkan telinga puitis, ingatan, perhatian. |
Penggunaan fiksi di ruang kelas di taman kanak-kanak adalah cara paling ampuh untuk mengembangkan kepribadian yang harmonis. Membaca membantu meningkatkan mental, estetika, kemampuan bicara dan keterampilan anak. Pada kelompok muda kedua, lebih banyak perhatian harus diberikan pada membaca, untuk menumbuhkan kecintaan pada buku. Anda dapat membangun proses pelajaran dengan cara yang sangat berbeda - tergantung pada set tugas dan subjek pekerjaan yang dipilih.
Manfaat membaca fiksi untuk anak usia 3-4 tahun
Pada anak usia 3-4 tahun, terjadi perkembangan imajinasi yang aktif, proses kognitif. Anak sudah mampu menilai dan memahami teks karya secara emosional: berempati dengan tokoh, memberi penilaian, menarik kesimpulan.
Membaca fiksi mengembangkan pemikiran imajinatif, menumbuhkan kecintaan membaca, alam, dunia sekitar. Membaca kolektif dalam kelompok membantu guru untuk mengungkapkan kepada anak-anak dunia hubungan antar manusia, ciri-ciri kehidupan dalam masyarakat.
Membaca fiksi mengembangkan pemikiran imajinatif
Membaca buku adalah jalan di mana seorang pendidik yang terampil, cerdas, dan berpikir menemukan jalan menuju hati seorang anak.
V.A. Sukhomlinsky
Tujuan berikut ditetapkan untuk kelas membaca di kelompok junior kedua:
- pengembangan gambaran lengkap tentang dunia;
- pengembangan keterampilan pidato sehari-hari;
- kelanjutan dari kenalan dengan kata artistik;
- mengembangkan kemampuan menyusun jawaban atas pertanyaan;
- perkembangan persepsi gambar artistik;
- sosialisasi budaya membaca, pembentukan kecintaan terhadap buku;
- perkembangan reaksi emosional terhadap peristiwa dalam karya seni.
Buku membantu anak mengeksplorasi dan memahami dunia di sekitar mereka.
Tujuan dari pelajaran tertentu dapat berupa:
- mengenalkan anak kepada karya sastra, bertemu penulis baru;
- penambahan kosakata, pengenalan dengan kata-kata baru;
- pembentukan keterampilan membaca ekspresif, intonasi;
- memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar kita (misalnya, mengenal profesi sambil mempelajari puisi S. Mikhalkov "What do you have?").
Cara membaca dengan anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda
Pada kelompok kedua yang lebih muda, akan berguna untuk menggunakan teknik berikut di dalam kelas:
- kata artistik - membaca teks;
- cerita guru - di sini Anda dapat membaca teks atau menceritakannya kembali menggunakan berbagai cara untuk membantu: mainan, teater boneka, gambar, strip film;
- belajar dengan hati;
- pembacaan individu dan pengucapan paduan suara;
- kombinasi dari dua jenis seni - melihat gambar, mendengarkan musik bersamaan dengan membaca;
- dramatisasi (misalnya, memainkan dongeng "Turnip" dengan bantuan mainan jari atau patung)
- permainan didaktik.
Harus dibacakan untuk anak setiap hari. Pojok buku harus dilengkapi, di mana anak-anak akan memiliki akses konstan. Di sana perlu menempatkan beberapa buku yang dipelajari di bawah program, serta buku-buku yang direkomendasikan untuk dipelajari waktu senggang. Pada usia 3-4 tahun, bacaan wajib setiap hari sebelum tidur setelah makan malam.
Sebaiknya orang tua juga mendukung kebiasaan membaca anaknya.
Sebelum membacakan karya untuk anak, pendidik sebaiknya membaca sendiri dan menganalisanya. Di sini Anda perlu memperhatikan poin-poin berikut:
- Tentukan apa yang dapat dipahami sendiri oleh anak di dalam buku, dan apa yang perlu dijelaskan untuk asimilasi yang lebih baik.
- Tandai bagian dan kata dalam teks yang akan membantu mengembangkan ucapan ketika diulang (misalnya, guru membacakan kutipan: "Anak-anak, anak-anak! Buka, buka! Ibumu datang - dia membawa susu ..." (" Serigala dan tujuh anak”), lalu membaca kalimat itu lebih sering dan meminta orang-orang untuk menyelesaikannya).
- Momen intonasi: guru harus menonjolkan momen emosional dengan intonasi.
- Pilihan ilustrasi untuk buku.
Melakukan pelajaran yang lebih nyaman tanpa membebani anak dengan informasi yang tidak perlu dan kelelahan akan difasilitasi oleh:
- mengubah teknik pengajaran menjadi permainan (misalnya, setelah membaca puisi S. Marshak “The Tale of the Stupid Mouse”, Anda dapat memainkan permainan “Find the Mouse”);
- pergantian respons kelompok dan individu bayi (baik verbal maupun motorik);
- dimasukkannya materi demonstrasi (mainan, patung, gambar, dll.) ke dalam pelajaran - ini menyenangkan anak-anak, membantu memusatkan perhatian mereka;
- penggunaan tindakan yang mengharuskan para pria untuk mengubah posisinya, bergerak (misalnya - "Anak-anak, ayo cari tempat kucing bersembunyi" - dan lihat di bawah kursi dan meja). Teknik ini sangat menghidupkan pelajaran, menghidupkan imajinasi bayi dan mencegah kelelahan.
Organisasi membaca pada contoh cerita rakyat Rusia "Kolobok"
Tujuan dari pelajaran ini adalah untuk mengenalkan anak-anak pada dongeng "Gingerbread Man", untuk mengajari mereka pembentukan kata.
Untuk anak-anak yang lebih muda usia prasekolah lebih mudah untuk memahami teks, disertai dengan ilustrasi
Pelajaran dapat disusun sebagai berikut:
- bagian pengantar. Guru bercakap-cakap dengan anak-anak, menanyakan siapa Gingerbread Man itu, apakah para lelaki pernah mendengar tentang dia sebelumnya (dari rumah membaca, kartun).
- Kemudian membacakan kutipan dari dongeng: "Saya menguleni adonan dengan krim asam, menggulung roti ..." (anak-anak mendemonstrasikan dengan tangan mereka cara membuat roti).
- Pembacaan dongeng yang ekspresif (di sini perlu disoroti secara emosional saat-saat gembira ketika Kolobok berhasil melarikan diri dari binatang sehingga anak-anak bersuka cita, dan saat duka ketika rubah menipunya dengan kelicikannya).
- Guru mengulangi dengan anak-anak apa yang dikatakan hewan berbeda kepada kolobok ("Kolobok, kolobok, aku akan memakanmu!").
- Permainan kata ("Teman-teman, sekarang ayo bermain! Saya akan memberi tahu Anda kata-kata yang berarti benda besar, dan Anda mengucapkan kata-kata yang berarti benda yang sama, hanya lebih kecil: meja - meja, cangkir - cangkir").
- Kemudian guru menunjukkan kepada anak-anak gambar untuk dongeng "Manusia Roti Jahe", mengatakan bahwa banyak seniman terkenal digambarkan Kolobok.
Guru harus memanfaatkan sepenuhnya teknik metodologis yang diperlukan untuk menguasai materi, mengembangkan keterampilan mendengarkan, pemahaman membaca. Pembacaan karya yang ekspresif membantu anak-anak untuk lebih mengingat materi dan mengevaluasinya. Saat mendiskusikan apa yang telah dibaca, Anda dapat menggunakan perbandingan situasi di buku dengan perbandingan kasus dari kehidupan, sarankan saat menjawab.
Membaca ekspresif akan membantu Anda mengingat materi dengan lebih baik.
Saat memilih topik untuk pelajaran, akan sangat berguna untuk mengaitkannya dengan semacam liburan, waktu dalam setahun untuk asimilasi materi yang lebih baik oleh anak-anak.
Tabel: rencana fiksi jangka panjang (fragmen, penulis Natalya Aleksandrovna Artyukhova)
| Bulan | Subjek | Untuk apa pelajaran itu? |
|---|---|---|
| September | Puisi "Pembantu" oleh Sasha Cherny |
|
| Dongeng rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
|
|
| Oktober | Membaca cerita rakyat Rusia "Kolobok" |
|
| Membaca puisi oleh A. Barto dari siklus "Mainan" |
|
|
| Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| November | Lagu-lagu rakyat Rusia "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" |
|
| Kisah rakyat Rusia "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka" |
|
|
| Membaca puisi tentang ibu |
|
|
| Membaca dongeng dalam sajak oleh K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| Desember | Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" |
|
| S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Konyol" |
|
|
| Kisah rakyat Rusia "Rubah dan Serigala" |
|
|
| Januari | L. Kisah Voronkova "Salju turun" | Untuk mengenal sebuah karya seni, menghidupkan kembali kesan mereka sendiri tentang hujan salju dalam ingatan anak-anak. |
| Kisah rakyat Rusia "Gadis Salju dan Rubah" |
|
|
| E. Kisah Charushin "Volchishko" |
|
|
| Februari | Dongeng rakyat Rusia "Serigala dan tujuh anak" |
|
| Puisi Z. Aleksandrova "Beruangku" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Mitten" |
|
|
| cerita rakyat Rusia "Ayam Jantan dan Pohon Kacang" |
|
|
| Berbaris | E. Blaginina, puisi "Begitulah seorang ibu" |
|
| Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Musim Semi" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar" |
|
|
| Kisah L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
|
|
| April | Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" |
|
| K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" |
|
|
| Dongeng rakyat Rusia "Goby-black barrel, white hooves" |
|
|
| Mungkin | Membaca cerita "Liburan" oleh Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" |
|
|
| Puisi S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar" |
|
Dalam praktik pedagogis, ada banyak sekali bahan untuk membantu guru dalam memimpin kelas.
Tabel: contoh abstrak GCD pada kelompok junior kedua dalam fiksi
| Penulis dan judul abstrak | Deskripsi Bahan |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | Abstrak untuk membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-Angsa" (ditujukan untuk seorang jenderal pengembangan artistik anak-anak, juga melayani tujuan pendidikan lainnya). |
| Xenia Yakovleva. "Membaca dongeng "Serigala dan Tujuh Anak" | Abstrak akan membantu dalam merencanakan pelajaran membaca dongeng, yang tujuannya adalah untuk membangkitkan kecintaan pada hewan pada anak-anak, untuk mengajari mereka berempati dengan mereka. |
| Olga Yantsen. "Membaca dongeng "Gingerbread Man" | Abstrak ditujukan untuk pengembangan bahasa sehari-hari pada anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda. |
| Galina Kochulova. Pelajaran terpadu di kelompok junior kedua tentang pengenalan fiksi "Teremok" | Ringkasan pelajaran menggunakan teknik non tradisional aplikasi ("Telapak tangan"). |
Video: membacakan puisi-puisi Agnia Barto di kelas pada kelompok SMP kedua
Membaca buku mengajarkan anak-anak untuk menjaga alam, mencintai tanah air, berkontribusi pada pendidikan pemikiran figuratif. Pelajaran membaca fiksi yang disiapkan dengan hati-hati di SMP kedua kelompok prasekolah menjamin keberhasilan implementasinya dan asimilasi materi yang baik oleh anak-anak.
