UMK “Seni Rupa. Program kerja "seni rupa" UMK "sekolah Rusia" Kompleks metodologis pendidikan seni
SENI
buku teks "Seni" diterbitkan di bawah keredaksian A.A. Melik-Pashaeva, Doktor Psikologi, anggota Persatuan Seniman Rusia, pemenang Hadiah Pemerintah RF di bidang pendidikan, pemimpin redaksi majalah Art at School, dan S.G. Yakovleva, Ph.D., direktur Pusat Ilmiah dan Metodologi Federal. L.V. Zankov.
Salah satu keunggulan S.G. Ashikova, yang dapat dicatat dengan percaya diri bahkan sekarang, sebelum buku teks diperkenalkan secara luas, adalah perhatian dan kerja teliti dengan bahan artistik tertentu: tidak hanya teknik, metode pengerjaannya, tetapi juga pendidikan tentang apa yang bisa disebut sebuah "rasa materi", memahaminya sifat khusus, fakta bahwa mat ini atau ituserial bisa dan ingin mewujudkan perasaan koneksi organik ide artistik dan sarana implementasinya. Lagi pula, tanpa ini tidak akan terjadi karya seni. Tidak dalam seni rupa, tidak dalam seni lainnya.
A A. Melik-Pashayev
Semua anak suka menggambar. Kadang-kadang mereka mengambil pensil atau kuas sebelum mulai berbicara ... Dan tiba-tiba tiba saatnya mereka berkata: "Saya tidak bisa menggambar." Ini biasanya terjadi ketika anak pergi ke sekolah. Dan ini karena mereka mulai mengajarinya menggambar. Seringkali pada saat yang sama fantasi, kebebasan kreativitas menjadi latar belakang. Dan anak itu tidak mau menggambar. Dan ungkapan tentang ketidakmampuan adalah pertahanan terhadap sikap dan persyaratan yang "benar".
Penting untuk memberi anak pengetahuan baru, kesan baru, bahkan bahan dan alat baru agar visinya tentang dunia dapat lebih akurat dan ekspresif diwujudkan dalam gambar artistik. Penting untuk menunjukkan kepadanya cara dia akan bergerak, mengekspresikan dirinya, perasaan dan kesannya.
DAN dunia modern, dan dalam waktu dekat membutuhkan orang yang dapat berpikir dan bekerja di persimpangan seni dan teknologi. Orang-orang seperti itu dibedakan oleh pengamatan dan perhatian khusus, imajinasi dan fantasi, kemampuan untuk mengungkapkan pikiran mereka dalam kata-kata, gambar, atau diagram.
S.G. Ashikova
Dengan baik "Seni" dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal berdasarkan pendekatan metodologis dari sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankov.
Kursus ini didasarkan pada gagasan mewujudkan kesatuan dua bentuk seni: persepsi artistik Dan ekspresi artistik, yang memungkinkan guru untuk berkontribusi pada pembentukan sikap emosional dan nilai orang yang tumbuh terhadap dirinya sendiri, orang-orang di sekitarnya, alam, ilmu pengetahuan, seni dan budaya pada umumnya.
UMK “Seni Rupa” meliputi buku teks"Seni Rupa" untuk kelas 1, 2, 3, 4 (ed. S.G. Ashikova) dengan aplikasi elektronik, album dalam seni rupa untuk kelas 1, 2, 3, 4, alat bantu pengajaran untuk guru.
BUKU KURSUS
Isi buku teks ditujukan untuk mengembangkan imajinasi, observasi, kreativitas anak, pembentukan pandangan artistiknya Dunia. Siswa berkenalan dengan konsep awal seni rupa, karya seniman terbaik Rusia dan asing.
Banyak perhatian dalam buku teks diberikan pada perolehan keterampilan awal oleh anak sekolah untuk bekerja dalam berbagai jenis seni dan aktivitas kreatif membangkitkan minat dalam menggambar.
Struktur buku teks
Materi pendidikan di semua buku diwakili oleh bagian tematik berikut, diulang di setiap kelas:
. "Alam - artis utama»;
. "Dunia Warna";
. "Seni dalam Manusia";
. "Manusia dalam Seni".
Pada setiap jenjang pendidikan baru selama empat tahun, siswa secara bertahap menguasai literasi seni dasar pada materi lintas topik. Pendekatan ini memungkinkan guru untuk mengarahkan anak-anak di akhir setiap bagian ke generalisasi hasil subjek dan meta-subjek dalam bentuk kerja kolektif atau proyek mereka.
Ciri khas penyajian materi dalam buku teks adalah distribusi fungsional halaman. Setiap penyebaran dikhususkan untuk satu pelajaran.
Halaman menghadap kiri - "Kesan"
. Berikut adalah foto-foto pilihan, reproduksi lukisan, yang sesuai dengan topik tertentu. Mereka berfungsi sebagai dasar untuk observasi dan diskusi. Materi visual disertai dengan teks penjelasan. Bekerja dengan bagian penyebaran ini membantu guru untuk mengatur siswa secara emosional, estetis dan moral, dan mempersiapkan anak untuk menciptakan citra artistiknya sendiri.
Halaman menghadap kanan- "Ekspresi" . Ini adalah halaman kreativitas praktis. Ini menunjukkan teknik artistik, urutan dan tahapan pekerjaan - segala sesuatu yang akan membantu mengekspresikan apa yang Anda lihat dalam gambar. Pada halaman yang sama, gambar dalam bingkai bundar akan memberi tahu anak alat dan bahan apa yang dia perlukan untuk bekerja. Biasanya satu atau dua gambar terakhir di halaman ini dibuat oleh anak-anak; penting bagi guru dan anak-anak untuk memahami bahwa ini hanyalah salah satu dari banyak cara yang mungkin untuk mengimplementasikan gagasan tersebut. Oleh karena itu, Anda dapat dan harus menemukan solusi Anda sendiri, versi Anda sendiri - dalam seni Anda tidak dapat mengulangi apa pun, bahkan diri Anda sendiri.
Rubrik "ABC menggambar"
berbagai bahan seni disajikan, teknik utama untuk mengerjakannya ditampilkan.
Informasi visual tentang cara penggambaran dalam menggambar, melukis dan komposisi membantu siswa untuk mewujudkan ide-ide mereka sendiri.
Penataan konten dan sifat visual-praktis dari bahan ilustratif memungkinkan buku teks untuk menjalankan fungsi semacam manual instruksi mandiri.
Menuju"Di studio artis" melengkapi materi yang bermakna dan ilustratif tentang karya seniman, membantu anak-anak memperluas pengetahuan mereka tentang genre yang disukai pelukis ini atau itu, ciri-ciri karyanya, dan mengenal gaya senimannya. Di sini siswa akan melihat potret seniman, reproduksi lukisannya, dapat dibaca Biografi singkat master, untuk membentuk opini tentang karyanya.
Masalah jarak dari pusat budaya sebagian dapat diatasi dengan rubrik“Pengantar Museum”. Teks yang informatif namun padat dan ilustrasi yang kaya menyampaikan suasana museum di kota-kota Rusia. Tautan ke situs resmi memperluas ruang dan memberikan kesempatan untuk mendapatkan gambaran yang lebih lengkap tentang pameran museum yang diminati.
Setiap bagian diakhiri dengan pendek blok tugas "Periksa dirimu". Tugas dan pertanyaan yang diajukan dapat dilakukan baik secara individu maupun berpasangan, kelompok, dalam satu atau lebih pelajaran atau di rumah. Ini akan mengarahkan setiap anak untuk mencapai hasil yang direncanakan di bidang mata pelajaran ini.
Di akhir setiap buku teks terdapat halaman referensi: kamus dan buku referensi untuk seniman muda. Materi ini memungkinkan anak tidak hanya belajar bekerja dengan informasi, tetapi juga untuk mengisi kembali peralatan konseptualnya.
Sistem tanda
Pelajaran seni rupa dapat dibangun tidak hanya pada karya seni rupa, tetapi juga mengacu langsung pada musik, puisi, prosa artistik (tanda-tanda "Lukisan dan Musik" 
, "Disarankan untuk dibaca" 
). Atraksi materi sejarah dan ilmiah (tanda "Eksperimen, Pengalaman") akan memperkuat komunikasi antarsubjek; banding ke informasi tambahan bantu anak belajar menavigasi di ruang informasi (tanda "Mencari informasi" 
). Buku teks menawarkan pelajaran yang dilakukan di depan komputer secara sederhana editor grafis CAT (tanda "Menggambar dengan Cat" 
). Tugas-tugas yang ditujukan untuk sosialisasi anak sekolah, pengembangan kemampuannya bekerja sama dengan teman sebaya, ditandai dengan tanda-tanda Kerja berpasangan, kerja kelompok 
, "Tugas untuk anak perempuan", "Tugas untuk anak laki-laki". Karya album .
Buku teks termasuk dalam Daftar Buku Teks Federal yang Direkomendasikan untuk Digunakan dalam Proses Pendidikan di Lembaga Pendidikan Umum. Isi buku teks sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar.
ALBUM SENI
Album tugas dan latihan seni rupa, berisi tugas kompleksitas yang bervariasi: Anak pertama berlatih pada tugas dasar (sisi kiri halaman) dan kemudian menyelesaikan tugas yang lebih sulit di sisi kanan halaman. Saat melakukan latihan dasar, anak akan belajar mengontrol jari-jari tangan yang memegang pensil, mengontrol kualitas gambar dengan matanya, dan membandingkan karyanya dengan sampel di album; berkat tugas yang semakin kompleks akan mendapat kesempatan untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan tambahan dalam topik ini.
Isi album tugas dan latihan ditujukan untuk mengembangkan imajinasi, observasi, kreativitas anak, membentuk pandangan artistiknya tentang dunia di sekitarnya dan memperluas wawasannya di bidang seni rupa. Siswa memperoleh keterampilan menggambar dasar, bekerja dalam teknik grafis yang berbeda dan dengan bahan yang berbeda.
Album tugas artistik, memperluas dan memperdalam materi buku teks. Siswa terus mempelajari bahasa grafis dan dasar-dasar melukis, bekerja teknik yang berbeda dan dengan berbagai bahan.
Tugas utama album tugas artistik adalah membantu anak-anak melihat dan mencintai dunia di sekitar mereka dan warnanya. Album ini tidak biasa karena berisi buku lain, alat bantu visual unik dalam seni visual - Color Atlas. Tab atlas dapat diambil dan digunakan secara terpisah sebagai panduan belajar ilustratif.
Album tentang seni rupa akan memungkinkan anak-anak untuk mengenal berbagai bahan artistik, fitur, properti, dan metode penerapannya dalam seni rupa; membantu untuk lebih memahami karya seni dan memahami ekspresinya; mereka akan mengajari Anda cara menggambar di atas kertas berwarna untuk mendiversifikasi pendekatan artistik dan mendekatkannya ke karya seniman yang profesional dan kompeten; akan memperkenalkan Anda lebih dekat dengan konsep "lingkaran berwarna" ( jenis yang berbeda lingkaran warna diberikan di sampul album), yang berisi hukum kombinasi warna dan harmoni.
RESEP ARTISTIK
Latihan pelatihan copybook artistik akan membantu anak-anak mengerjakan berbagai teknik menggambar, menguasai literasi artistik awal. Mereka bertujuan untuk mengkonsolidasikan keterampilan menggunakan pensil grafit saat menggambar titik, garis, guratan, mewarnai latar belakang, membuat sketsa, mereka tidak hanya mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, tetapi juga mata, membentuk keterampilan tindakan berurutan, mengoordinasikan tindakan tangan dan mata. Berpikir tangan - begitulah cara Anda dapat meringkas secara singkat tujuan dan sasaran publikasi ini.
Rekomendasi metodis ditujukan untuk guru sekolah dasar bekerja di S.G. Ashikova. Mereka mencirikan kursus "Seni Rupa", yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, mengungkapkan konsep program, menguraikan garis isi kursus, dan menjelaskan struktur buku teks. Manual juga menawarkan opsi untuk perencanaan pelajaran-tematik, mempertimbangkan teknik dan metode untuk mengatur aktivitas kreatif produktif siswa dalam pelajaran seni rupa untuk membentuk kegiatan pendidikan universal dan mencapai hasil mata pelajaran yang direncanakan. Fragmen pelajaran ditawarkan dengan komentar oleh penulis buku teks. Bekerja dengan materi album dipertimbangkan secara detail dalam seni rupa.
Program kerja didasarkan pada program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:
Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia - Kelas 5.
Unduh:
Pratinjau:
Program Kerja Seni Rupa untuk Kelas 5
Catatan penjelasan
Program seni rupa untuk kelas 5 disusun sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” No. 279 - FZ tanggal 29 Desember 2012, berdasarkan Piagam MBOU “Sekolah Menengah Domozhakovskaya dinamai menurut . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya. N.G. Domozhakov, kurikulum MBOU "sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya. N.G. Domozhakov.
Program kerja didasarkan pada program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:
- Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku pelajaran. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.
Perencanaan tematik di kelas 5 dirancang untuk 1 jam per minggu selama tahun ajaran, yaitu 35 jam per tahun.
tujuan utama mata pelajaran "Seni Rupa" - pengembangan pemikiran visual-spasial siswa sebagai bentuk nilai emosional, perkembangan estetika dunia, sebagai bentuk ekspresi diri dan orientasi dalam ruang seni dan moral budaya.
Pengembangan artistik siswa dilakukan dalam proses praktis, bentuk berbasis aktivitas dalam proses kreativitas artistik pribadi.
Tujuan utama subjek "Seni Rupa":
Pembentukan pengalaman persepsi nilai semantik dan emosional dari citra visual realitas dan karya seni;
Pengembangan budaya seni sebagai wujud ekspresi material dalam wujud spasial nilai-nilai spiritual;
Pembentukan pemahaman makna emosional dan nilai dari bentuk visual-spasial;
Perkembangan pengalaman kreatif sebagai pembentukan kemampuan bertindak mandiri dalam situasi ketidakpastian;
Pembentukan sikap tertarik aktif terhadap tradisi budaya sebagai nilai semantik, estetika dan signifikan secara pribadi;
Meningkatkan rasa hormat terhadap sejarah budaya Tanah Air mereka, yang diekspresikan dalam arsitekturnya, seni rupa, citra nasional dari lingkungan material dan spasial, dan pemahaman tentang keindahan manusia;
Pengembangan kemampuan bernavigasi dalam dunia budaya seni modern;
Menguasai sarana representasi artistik sebagai cara mengembangkan kemampuan melihat dunia nyata, sebagai kemampuan menganalisis dan menyusun citra visual berdasarkan penilaian emosional dan moralnya;
Menguasai dasar-dasar kebudayaan kerja praktek berbagai bahan dan alat seni untuk organisasi estetika dan desain lingkungan sekolah, rumah tangga, dan industri.
karakteristik umum subjek
Subjek "Seni Rupa" menyatukan persepsi artistik dan estetika praktis dari karya seni dan realitas sekitarnya ke dalam satu struktur pendidikan. Seni rupa sebagai disiplin sekolah memiliki karakter integratif, yang meliputi dasar-dasar berbagai jenis seni visual-spasial - lukisan, grafik, patung, desain, arsitektur, seni rakyat dan dekoratif, gambar dalam seni spektakuler dan layar. Program ini memperhitungkan tradisi pendidikan seni Rusia, metode inovatif modern, analisis praktik artistik dan pedagogis asing. Urutan program semantik dan logis memastikan integritas proses pendidikan dan kelangsungan tahapan pelatihan.
Deskripsi orientasi nilai
Tugas pendidikan tahun ini menyediakan pengembangan keterampilan lebih lanjut dalam bekerja dengan guas, pastel, plastisin, kertas. Dalam proses penguasaan keterampilan bekerja dengan berbagai bahan, anak mulai memahami keindahan kreativitas.
Program kerja mendefinisikan sistem pelajaran, model pengajaran didaktik, sarana pedagogis, dengan bantuan yang direncanakan untuk membentuk dan menguasai pengetahuan dan keterampilan yang relevan.
DI DALAM rencana tematik jenis dan cara kegiatan kesenian anak sekolah dalam pelajaran seni rupa ditentukan dengan menggunakan berbagai bentuk ekspresi:
- gambar di bidang dan volume (dari alam, dari memori, dari representasi);
- pekerjaan dekoratif dan konstruktif;
- persepsi tentang fenomena realitas dan karya seni;
- diskusi tentang karya kawan, hasil kreativitas kolektif, di mana keterampilan kerja sama pendidikan terbentuk (kemampuan bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi seseorang pada aktivitas dan hasil keseluruhan) Dan pekerjaan individu pada pelajaran;
- mempelajari warisan artistik;
- pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari;
- mendengarkan karya musik dan sastra (rakyat, klasik, modern).
Topik dan tugas pelajaran membutuhkan kemampuan untuk mengatur pelajaran-perselisihan, pelajaran - laporan kreatif, pelajaran-tamasya. Dari pelajaran ke pelajaran, materi artistik terus berubah, menguasai kemampuan ekspresif mereka.
Ragam kegiatan dan bentuk karya siswa merangsang minat mereka pada mata pelajaran, studi seni dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian anak.
Rencana tematik menyediakan untuk penggunaan luas alat peraga, bahan dan alat teknologi informasi dan dukungan metodologis dari buku teks dan koleksi karya klasik.
Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek
mempelajari suatu mata pelajaran
Sesuai dengan persyaratan untuk hasil penguasaan utama arr program dasar pendidikan umumpembentukan negara federaldari standar pendidikan alami, tujuan pengajaran di kelas seni visualprestasi oleh siswa pribadi, meta-mata pelajaran dan hasil mata pelajaran.
Hasil Pribaditercermin dalam sifat kualitatif individu siswa, yang harus mereka peroleh dalam proses penguasaan mata pelajaran "Seni Rupa":
- pendidikan identitas sipil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga terhadap tanah air mereka, masa lalu dan masa kini dari orang-orang multinasional Rusia; kesadaran diri seseorang latar belakang etnis, pengetahuan tentang budaya rakyatnya, wilayahnya, fondasi warisan budaya rakyat Rusia dan umat manusia; asimilasi nilai-nilai tradisional humanistik dari masyarakat multinasional Rusia;
- membentuk sikap bertanggung jawab terhadappengajaran, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan diri berdasarkan motivasi belajar dan kognisi;
- pembentukan pandangan dunia holistik yang memperhitungkan keragaman budaya, bahasa, spiritual dunia modern;
- pembentukan sikap sadar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunianya, budayanya; kesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya;
- pengembangan kesadaran moral dan kompetensi dalam memecahkan masalah moral berdasarkan pilihan pribadi, pembentukan perasaan moral dan perilaku moral, sikap sadar dan bertanggung jawab atas tindakan sendiri;
- pembentukan komunikasikompetensi aktif dalam komunikasidan kerja sama dengan teman sebaya, orang dewasa dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif;
- kesadaran akan pentingnya keluarga dalam kehidupan seseorang dan masyarakat, penerimaan nilai kehidupan keluarga, sikap hormat dan peduli terhadap anggota keluarganya;
- pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan artistik masyarakat Rusia dan dunia, aktivitas kreatif yang bersifat estetika.
Hasil Metasubjekmencirikan tingkat pembentukan kemampuan universal siswa, yang diwujudkan dalam aktivitas kreatif kognitif dan praktis:
- kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan belajarnya, menetapkan dan merumuskan tugas-tugas baru untuk dirinya sendiri dalam belajar dan aktivitas kognitif, mengembangkan motif dan minat aktivitas kognitif seseorang;
- kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan, termasuk tujuan alternatif, untuk secara sadar memilih cara yang paling efektif untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan kognitif;
- kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan mereka dengan hasil yang direncanakan, untuk mengontrol kegiatan mereka dalam proses pencapaian hasil, untuk menentukan metode tindakan dalam kerangka kondisi dan persyaratan yang diusulkan, untuk menyesuaikan tindakan mereka sesuai dengan situasi yang berubah;
- kemampuan menilai kebenaran pelaksanaan tugas pendidikan, kemampuan sendiri untuk menyelesaikannya;
- memiliki dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan penerapan pilihan sadar dalam kegiatan pendidikan dan kognitif;
- kemampuan mengatur kerja sama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan pertimbangan kepentingan; merumuskan, berdebat dan mempertahankan pendapat Anda.
Hasil Mata Pelajaranmencirikan pengalaman siswa dalam kegiatan artistik dan kreatif, yang diperoleh dan dikonsolidasikan dalam proses penguasaan mata pelajaran:
- pembentukan fondasi budaya artistik siswa sebagai bagian dari budaya spiritual umum mereka, sebagai cara belajar khusus hidup dan lingkungan organisasi komunikasi; perkembangan estetika emosional -menghargai visi dunia sekitar; perkembanganpengamatan,empati, memori visualty, asosiatifberpikir, rasa artistik dan kreatif imajinasi th;
- pengembangan visa pemikiran spasial sebagai bentuk emo secara rasional - pengembangan nilai dunia, ekspresi diri dan orientasi tion dalam seni ruang alam dan moral budaya;
- menguasai kurus budaya seni dalam segala keragamannya, genre dan gaya sebagai ekspresi material dari harga spiritual berita, di diwujudkan dalam ruangbentuk (seni cerita rakyatkarya kreatif bangsa yang berbeda, produk klasik niya ote domestik dan asingseni, seni kontemporer);
- bangun menghormati sejarah budaya Tanah Air mereka, mengungkapkan perempuan dalam arsitektur, seni rupaseni, secara nasionalwaktu subjek-materi dan lingkungan spasial, dipemahaman tentang kecantikan manusia;
- prio mencukur pengalaman menciptakan tipisgambar ozhestvennogo dalam berbagai bentuk dangenre seni visual-spasial: pelukis nih ( lukisan, grafis, patunga), dekoratif dan terapan, di architekstur dan desain; Akuisisipengalaman dalam visualatom dalam sintetikbeberapa seni (teater dan bioskop);
- pengembangan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan karya seni rupa, pengembangan keterampilan praktis dalam persepsi, interpretasi dan evaluasi karya seni; pembentukan sikap aktif terhadap tradisi budaya seni sebagai nilai semantik, estetis, dan signifikan secara pribadi;
- kesadaran akan pentingnya seni dan kreativitas dalam identifikasi diri pribadi dan budaya individu;
- pengembangan kemampuan kreatif individu siswa, pembentukan minat berkelanjutan dalam kegiatan kreatif.
Kelas 5 dikhususkan untuk mempelajari kelompok seni dekoratif, di mana makna praktisnya dilestarikan untuk anak-anak, hubungannya dengan cerita rakyat, dengan akar seni nasional dan rakyat. Di sini, sebagian besar, bahasa dekoratif-naif dari citra yang melekat pada masa kanak-kanak dan citra langsung, suasana main-main yang melekat dalam bentuk rakyat dan fungsi dekoratif seni dalam kehidupan modern terungkap secara maksimal. Pelaksanaan program tahun ini akan difokuskan pada lokal tradisi artistik dan industri tertentu.
Untuk pembentukan pandangan dunia remaja, sangat penting untuk mengenal rakyat, seni dekoratif petani, yang paling sepenuhnya melestarikan dan meneruskan tradisi nasional kepada generasi baru, bentuk-bentuk sikap estetika terhadap dunia yang dikembangkan oleh masyarakat.
Bahasa kiasan seni dekoratif memiliki ciri khas tersendiri. Warna dan bentuk dalam seni dekoratif seringkali memiliki makna simbolis. Rasa harmoni dan rasa materi dapat dikembangkan secara khusus pada siswa dalam proses mempelajari warna dan ritme linier, harmoni komposisi secara bertahap dikuasai oleh siswa dari pelajaran ke pelajaran.
Oleh karena itu pengembangan kemampuan siswa untuk merasakan dan memahami prinsip-prinsip estetika seni dekoratif, untuk mewujudkan kesatuan fungsional dan nilai estetika hal-hal yang penting untuk pembentukan budaya kehidupan masyarakat kita, budaya kerja mereka, budaya hubungan antarmanusia.
Judul bagian dan isi | Jumlah jam |
|
akar kuno Kesenian rakyat Mereka berkenalan dengan gambar-gambar tradisional dalam kesenian rakyat (ibu pertiwi, pohon kehidupan, kuda-rusa-rusa, burung, tanda matahari), rumah petani, dianggap sebagai gambar artistik yang mencerminkan hubungan kosmos besar (makrokosmos) dan dunia manusia, area vital interior petani, menguasai bahasa ornamen pada bahan sulaman rakyat Rusia, keakraban dengan kostum dan ritual liburan rakyat | 9 jam |
|
Koneksi waktu dalam kesenian rakyat Dimasukkannya anak-anak dalam kelompok pencarian untuk mempelajari kerajinan seni rakyat tradisional Rusia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Ketika siswa berkenalan dengan mainan tanah liat rakyat Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, orang harus memperhatikan vitalitas gambar paling kuno di dalamnya: kuda, burung, wanita. Mengarahkan upaya siswa pada persepsi dan kreasi citra artistik mainan dalam tradisi kerajinan Stary Oskol. Saat mempelajari keramik Borisov, perhatikan variasi bentuk pahatan piring, plastik kecil; pada kesatuan organik bentuk dan dekorasi; pada komposisi plot dekoratif lukisan; untuk elemen pembeda utama | 7 jam |
|
Manifestasi dari respons emosional, minat pada keragaman bentuk dan dekorasi pada seni dan kerajinan klasik dari berbagai bangsa, negara, waktu. Berfokus pada fungsi sosial seni ini, menampilkan perannya dalam mengatur kehidupan masyarakat, dalam pembentukan dan pengaturan hubungan antarmanusia, dalam membedakan orang berdasarkan afiliasi sosial dan profesional. Percakapan tentang peran sosial seni dekoratif harus ditutup hingga saat ini, untuk menunjukkan kepada siswa bahwa kostum, dekorasinya masih menyampaikan informasi, diabadikan dalam bentuk lencana. Tanda-tanda ini memiliki makna sosial dan simbolik. Saat berkenalan dengan citra budaya artistik orang Mesir kuno, Yunani kuno, Timur pada contoh Jepang, Eropa Barat Selama Abad Pertengahan, penekanan utama dialihkan ke peran dekoratif, simbolis, sosial dari kostum dan, sebagai tambahan, minat emosional siswa pada kesatuan gaya kiasan dari dekorasi pakaian, barang-barang rumah tangga, dan milik interior. era tertentu adalah tetap. Pengenalan lambang dan lambang wilayah Kemerovo terjadi ketika menentukan sifat simbolis bahasa lambang sebagai tanda pembeda, komponennya, makna simbolis elemen bergambar dan warna dalam seni lambang | 10 jam |
|
Seni dekoratif di dunia modern Kenalan dalam pelajaran dengan kekayaan varietas keramik, kaca seni, logam, dll., Definisi sistem figuratif karya, persepsi mereka dari sudut pandang kesatuan bentuk, membantu mengidentifikasi cara yang digunakan seniman dalam proses menerjemahkan gagasan | 9 jam |
|
Total | 35 jam |
Kontrol kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuandilakukan dalam bentuk survei lisan, karya kreatif dan tugas tes. Kontrol akhir pada akhir tahun dilakukan dalam formulir pekerjaan kontrol, yang meliputi tugas ujian dan kerja praktek.
Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa
Sebagai hasil dari pengembangan program,peserta didik harus tahu:
Arti akar kuno kesenian rakyat;
Koneksi waktu dalam kesenian rakyat;
Tempat dan peran seni dekoratif dalam kehidupan manusia dan masyarakat pada waktu yang berbeda;
Ketahui beberapa kerajinan berbeda, sejarah asal dan perkembangannya (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Untuk dapat membedakan seni dekoratif pada waktu yang berbeda dengan fitur gaya: Mesir, Yunani kuno, Eropa abad pertengahan, barok, klasisisme;
Mewakili tren perkembangan seni sehari-hari dan pameran kontemporer.
Peserta didik harus dapat:
Renungkan dalam gambar dan proyeksikan kesatuan bentuk dan dekorasi (pada tingkat yang dapat diakses);
Buat proyek improvisasi Anda sendiri sejalan dengan bahasa kiasan kesenian rakyat, kerajinan rakyat modern (batasan palet warna, variasi motif hias)
Buat proyek dari berbagai objek lingkungan yang disatukan oleh satu gaya (pakaian, furnitur, detail interior pada era tertentu);
Gabungkan upaya kreatif dalam kerja kolektif individu untuk membuat proyek dekorasi interior sekolah, atau karya dekoratif lain yang dibuat dari bahan tersebut.
Daftar literatur utama
1. Seni visual. Program kerja. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Nemensky. Kelas 5–9: panduan untuk guru pendidikan umum. institusi / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Pencerahan, 2011. – 129 hal.
2. Program teladan untuk mata pelajaran akademik. Seni visual, kelas 5-7. Seni, kelas 8-9: proyek. - M .: Pendidikan, 2010. - 176 hal.
3. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku pelajaran. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.
4. Seni rupa. Kelas 5: RPP menurut B.M. Nemensky / ed.- comp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Guru, 2012. - 170 hal.
5. Seni visual. Kelas 5: Peta pelajaran teknologi menurut buku teks N.A. Goryaeva / ed.- comp. DI DALAM. Klochkov. - Volgograd: Guru, 2015. - 122 hal.
sumber daya internet
1. Standar pendidikan negara bagian federal: http://www.standart.edu.ru
2. Asosiasi jaringan ahli metodologi "SOM" (salah satu proyek Federasi Pendidikan Internet): http://som.fio.ru
3. Portal "Semua pendidikan": http://catalog.alledu.ru
4. Pusat Informasi dan Sumber Daya Pendidikan Federal: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalender-perencanaan tematik (IZO - kelas 5)
Topik pelajaran | Tanggal | Catatan |
||||||||||||||||||||||||||
Rencana. | Fakta. |
|||||||||||||||||||||||||||
saya seperempat | ||||||||||||||||||||||||||||
Gambar kuno dalam kesenian rakyat | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekorasi gubuk Rusia. platina | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Fasad gubuk Rusia | 17.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Desain dan dekorasi barang rakyat | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Roda pemintal yang diukir dan dicat | 01.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Dunia batin gubuk Rusia | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Sulaman rakyat Rusia | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Kostum pesta rakyat | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Ritual liburan rakyat | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Kuartal II |
||||||||||||||||||||||||||||
Gambar kuno dalam mainan rakyat modern | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Mainan Dymkovo | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Seni Gzhel | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Lukisan Gorodets | 03.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Khokhloma Emas | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Zhostovo. Melukis di atas logam | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Keripik. Melukis di atas kulit pohon dan kayu | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||
kuartal ke-3 |
||||||||||||||||||||||||||||
Mengapa orang membutuhkan perhiasan | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Peran seni dekoratif dalam kehidupan masyarakat kuno | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Kostum di era Mesir kuno | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||
tembikar Yunani | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Negeri Matahari Terbit. kostum Jepang | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Arti warna pada kostum Tiongkok kuno | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Kehidupan masyarakat di Eropa Barat | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Kostum rakyat Rusia | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Lambang dan lambang apa yang memberi tahu kita | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekorasi - manusia, masyarakat, waktu | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||
kuartal IV |
||||||||||||||||||||||||||||
Seni pameran kontemporer. Keramik | 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Kaca seni. Penempaan artistik | 07.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Panel dekoratif adonan garam | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||
kaca berwarna | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Batik adalah seni lukis kain. Permadani (menenun karpet) | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Aplikasi tambal sulam, atau kolase | 05.05 | |||||||||||||||||||||||||||
Mainan dekoratif kulit pohon. Boneka dekoratif | 12.05 |
APLIKASI untuk program pendidikan utama pendidikan umum dasar, disetujui dengan pesanan No. 360-p 09/04/2013 PROGRAM KERJA SENI 1 kelas /Sekolah Rusia/ 1. CATATAN PENJELASAN Program ini dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, Konsep Perkembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia, hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar. Program teladan dalam seni rupa. Kelas 1-4 (standar generasi kedua) - M .: Pendidikan, 2011; Karakteristik umum dari subjek Target mata pelajaran "Seni Rupa" - pembentukan budaya seni siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu budaya hubungan dunia yang dikembangkan dari generasi ke generasi. Nilai-nilai tersebut, sebagai nilai tertinggi peradaban manusia yang dihimpun oleh seni, harus menjadi sarana humanisasi, pembentukan kepekaan moral dan estetika terhadap yang indah dan yang jelek dalam kehidupan dan seni, yaitu kewaspadaan anak. jiwa. Kursus ini dirancang sebagai sistem pengenalan yang lengkap budaya artistik dan mencakup studi tunggal tentang semua jenis utama seni spasial (plastik). Mereka dipelajari dalam konteks interaksi dengan seni lain, serta dalam konteks hubungan khusus dengan kehidupan masyarakat dan individu. Metode sistematisasi adalah identifikasi tiga jenis utama kegiatan artistik untuk seni spasial visual: - aktivitas seni visual; - kegiatan seni dekoratif; - aktivitas artistik yang konstruktif. Tiga cara asimilasi artistik realitas di sekolah dasar bertindak sebagai jenis kegiatan artistik yang dapat diakses oleh anak-anak: gambar, dekorasi, konstruksi. Partisipasi praktis anak sekolah yang konstan dalam tiga kegiatan ini memungkinkan mereka untuk secara sistematis memperkenalkan mereka ke dunia seni. Subjek "Seni Rupa" melibatkan kreasi bersama antara guru dan siswa; dialog; kejelasan tugas dan variabilitas solusinya; menguasai tradisi budaya artistik dan pencarian improvisasi untuk makna yang signifikan secara pribadi. Utama jenis Kegiatan Pembelajaran - aktivitas artistik dan kreatif praktis siswa dan persepsi keindahan dunia dan karya seni. Kegiatan artistik dan kreatif yang praktis(anak bertindak sebagai seniman) dan kegiatan persepsi seni(anak berperan sebagai penonton, menguasai pengalaman budaya seni) bersifat kreatif. Siswa menguasai berbagai bahan seni, serta teknik artistik (aplikasi, kolase, monotipe, pemodelan, plastik kertas, dll.). Salah satu tugasnya adalah perubahan konstan bahan seni, menguasai kemampuan ekspresif mereka. Berbagai aktivitas merangsang minat siswa pada mata pelajaran dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian masing-masing. Persepsi karya seni melibatkan pengembangan keterampilan khusus, pengembangan perasaan, serta penguasaan bahasa kiasan seni. Hanya dalam kesatuan persepsi karya seni dan karya praktis kreatifnya sendiri, pembentukan pemikiran artistik figuratif anak terjadi. Kegiatan khusus siswa adalah implementasi proyek dan presentasi kreatif. Perkembangan artistik pemikiran figuratif siswa dibangun di atas kesatuan dua fondasinya: perkembangan observasi, yaitu kemampuan untuk mengintip ke dalam fenomena kehidupan, dan perkembangan fantasi, yaitu kemampuan membangun citra artistik berdasarkan pengamatan yang dikembangkan, mengungkapkan sikap seseorang terhadap kenyataan. Program "Seni Rupa" menyediakan pergantian pelajaran individu kreativitas praktissiswa dan pelajaran aktivitas kreatif kolektif. Bentuk kerja kolektif: bekerja dalam kelompok; kerja individu-kolektif (masing-masing melakukan bagiannya untuk panel atau bangunan bersama). Aktivitas artistik: gambar di bidang dan volume (dari kehidupan, dari ingatan, dari imajinasi); pekerjaan dekoratif dan konstruktif; persepsi tentang fenomena realitas dan karya seni; diskusi tentang karya kawan, hasil kreativitas kolektif dan karya individu di dalam kelas; studi tentang warisan seni; pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari; mendengarkan karya musik dan sastra (rakyat, klasik, modern). Pembahasan karya anak dari segi isinya, ekspresif, orisinalitas, mengaktifkan perhatian anak, membentuk pengalaman komunikasi kreatif. berkala penyelenggaraan pameran memberi anak kesempatan untuk melihat dan mengevaluasi kembali pekerjaannya, merasakan nikmatnya kesuksesan. Karya siswa yang diselesaikan di kelas dapat dijadikan sebagai hadiah untuk kerabat dan teman, dapat digunakan dalam desain sekolah. Tempat mata pelajaran dalam kurikulum Studi subjek diberikan 1 jam per minggu - 33 jam per tahun. Orientasi nilai dari isi mata pelajaran Tujuan prioritas pendidikan seni di sekolah adalah perkembangan spiritual dan moral anak. Peran penciptaan budaya dari program ini adalah untuk mendidik kewarganegaraan dan patriotisme: anak itu memahami seni tanah airnya, dan kemudian berkenalan dengan seni orang lain. Program ini didasarkan pada prinsip “dari ambang asli ke dunia budaya universal”. Alam dan kehidupan adalah dasar dari hubungan dunia yang terbentuk. Hubungan antara seni dan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak - inti semantik utama mata kuliah . Program ini dirancang untuk memberi siswa pemahaman yang jelas tentang sistem interaksi antara seni dan kehidupan. Keterlibatan yang luas dari pengalaman hidup anak-anak, contoh-contoh dari realitas sekitarnya dipertimbangkan. Bekerja berdasarkan pengamatan dan pengalaman estetik terhadap realitas di sekitarnya merupakan syarat penting bagi anak untuk menguasai materi program. Keinginan untuk mengungkapkan sikap terhadap realitas harus menjadi sumber pengembangan pemikiran figuratif. Salah satu tujuan utama kursus adalah perkembangan anak minat pada dunia batin manusia, kemampuan untuk memperdalam diri, untuk mewujudkan pengalaman batin seseorang. Inilah kunci pembangunan kemampuan empati SAYA. Topik apa pun tentang seni tidak boleh hanya dipelajari, tetapi dihayati dalam bentuk kegiatan, dalam bentuk pribadi pengalaman kreatif. Untuk itu perlu menguasai bahasa artistik-figuratif, sarana ekspresi artistik. Kemampuan yang dikembangkan asimilasi emosional adalah dasar dari daya tanggap estetika. Atas dasar ini, perkembangan perasaan, perkembangan pengalaman artistik generasi dan kriteria emosional dan nilai kehidupan terjadi. 2. ISI UTAMA TOPIK "ANDA MENGGAMBAR, MENGHIAS, DAN MEMBANGUN" Bab Program kerja Bagian 1: Anda menggambarkan. Kenalan dengan Gambar Guru - pukul 9 Gambar ada di sekitar kita. Master Gambar mengajarkan Anda untuk melihat. Anda dapat menggambarkan sebuah titik. Anda dapat menggambarkan volume. Itu dapat ditampilkan sebagai garis. Cat warna-warni. Anda dapat menggambarkan apa yang tidak terlihat. Artis dan pemirsa (generalisasi topik). Unit 2: Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi - 8 jam Dunia ini penuh dengan dekorasi. Kecantikan harus dilihat. Pola yang dibuat oleh orang-orang. Bagaimana seseorang mendekorasi dirinya sendiri. Master of Decoration membantu membuat liburan (generalisasi tema). Unit 3: Anda membangun. Mengenal Pembangun– 11 siang bangunan dalam hidup kita. Rumah berbeda. Rumah yang dibangun oleh alam. Rumah di luar dan di dalam. Kami sedang membangun sebuah kota. Semuanya memiliki strukturnya sendiri. Kami membangun sesuatu. Kota tempat kita tinggal (generalisasi topik). Bagian 4: Gambar, dekorasi, bangunan selalu saling membantu– 6 jam. Tiga Tuan Bersaudara selalu bekerja sama. « Alam mimpi". Pembuatan panel. "Festival Musim Semi". Konstruksi kertas. Pelajaran cinta. Kemampuan untuk melihat. Halo musim panas! (generalisasi topik). Total: 3. PERSYARATAN TINGKAT PELATIHAN SISWA Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek menguasai subjek Sebagai hasil dari mempelajari kursus "Seni Rupa" di sekolah dasar, hasil tertentu harus dicapai. Hasil Pribadi tercermin dalam sifat kualitatif individu siswa, yang harus mereka peroleh dalam proses penguasaan mata pelajaran di bawah program "Seni Rupa": rasa bangga akan budaya dan seni Tanah Air, rakyatnya; menghormati budaya dan seni bangsa lain di negara kita dan dunia secara keseluruhan; pemahaman tentang peran khusus budaya dan seni dalam kehidupan masyarakat dan setiap individu; pembentukan perasaan estetika, pemikiran artistik dan kreatif, observasi dan fantasi; pembentukan kebutuhan estetika - kebutuhan komunikasi dengan seni, alam, kebutuhan sikap kreatif terhadap dunia, kebutuhan aktivitas kreatif praktis mandiri; menguasai keterampilan aktivitas kolektif dalam proses kerja kreatif bersama dalam tim teman sekelas di bawah bimbingan seorang guru; kemampuan untuk bekerja sama dengan rekan kerja dalam proses kegiatan bersama, korelasikan bagian pekerjaan Anda dengan gagasan umum; kemampuan untuk mendiskusikan dan menganalisis aktivitas artistiknya sendiri dan karya teman sekelas dari sudut pandang tugas kreatif topik ini, dari sudut pandang konten dan cara pengungkapannya. Hasil Metasubjek mencirikan tingkat pembentukan kemampuan universal siswa, yang diwujudkan dalam aktivitas kreatif kognitif dan praktis: menguasai keterampilan visi kreatif dari sudut pandang seniman, yaitu. kemampuan membandingkan, menganalisis, menyoroti hal utama, menggeneralisasi; menguasai kemampuan berdialog, mendistribusikan fungsi dan peran dalam proses pelaksanaan kerja kreatif kolektif; penggunaan alat teknologi informasi untuk menyelesaikan berbagai tugas pendidikan dan kreatif dalam proses pencarian bahan visual tambahan, implementasi proyek kreatif dari latihan individu dalam melukis, menggambar, membuat model, dll.; kemampuan untuk merencanakan dan melaksanakan Kegiatan Pembelajaran sesuai dengan tugasnya, menemukan pilihan untuk memecahkan berbagai masalah artistik dan kreatif; kemampuan membangun aktivitas kreatif mandiri secara rasional, kemampuan mengatur tempat kerja; keinginan sadar untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan baru, untuk mencapai hasil kreatif yang lebih tinggi dan orisinal. Hasil Mata Pelajaran mencirikan pengalaman siswa dalam kegiatan artistik dan kreatif, yang diperoleh dan dikonsolidasikan dalam proses penguasaan mata pelajaran: pengetahuan tentang jenis kegiatan artistik: visual (lukisan, grafik, patung), konstruktif (desain dan arsitektur), dekoratif (seni rakyat dan terapan); pengetahuan tentang jenis dan genre utama seni visual spasial; memahami sifat figuratif seni; penilaian estetika fenomena alam, peristiwa dunia sekitarnya; penerapan keterampilan artistik, pengetahuan dan gagasan dalam proses melakukan karya artistik dan kreatif; kemampuan untuk mengenali, memahami, mendeskripsikan, dan mengevaluasi secara emosional beberapa karya besar seni Rusia dan dunia; kemampuan untuk mendiskusikan dan menganalisis karya seni, mengungkapkan penilaian tentang konten, plot, dan sarana ekspresi Oh; asimilasi nama museum seni terkemuka di Rusia dan museum seni di wilayahnya; kemampuan melihat manifestasi seni visual-spasial dalam kehidupan sekitarnya: di rumah, di jalan, di teater, di hari libur; kemampuan menggunakan berbagai bahan artistik dan teknik artistik dalam kegiatan artistik dan kreatif; kemampuan menyampaikan karakter, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam, manusia, masyarakat dalam kegiatan seni dan kreatif; kemampuan untuk mengatur pada bidang lembaran dan volume gambar artistik yang dikandung; menguasai keterampilan menerapkan dalam kegiatan seni dan kreatif dasar-dasar ilmu warna, dasar-dasar literasi grafis; menguasai keterampilan pemodelan dari kertas, pemodelan dari plastisin, keterampilan gambar melalui aplikasi dan kolase; kemampuan mencirikan dan mengevaluasi secara estetis keanekaragaman dan keindahan alam di berbagai wilayah negara kita; kemampuan bernalar tentang keragaman gagasan tentang kecantikan di antara bangsa-bangsa di dunia, kemampuan seseorang dalam berbagai kondisi alam menciptakan budaya artistik asli mereka sendiri; penggambaran dalam karya kreatif ciri-ciri budaya artistik masyarakat yang berbeda (akrab dari pelajaran), transfer ciri-ciri pemahaman mereka tentang keindahan alam, manusia, tradisi rakyat; kemampuan untuk mengenali dan menyebutkan budaya artistik mana yang diusulkan (akrab dari pelajaran) karya seni rupa dan budaya tradisional; kemampuan untuk secara estetis, secara emosional memandang keindahan kota yang telah mempertahankan penampilan historisnya - saksi sejarah kita; kemampuan menjelaskan makna monumen dan lingkungan arsitektur arsitektur kuno untuk masyarakat modern; ekspresi di aktivitas visual sikapnya terhadap ansambel arsitektur dan sejarah kota-kota Rusia kuno; kemampuan memberi contoh karya seni yang mengungkapkan keindahan kebijaksanaan dan kehidupan spiritual yang kaya, keindahan kedamaian batin orang. hasil pribadi adalah pembentukan keterampilan berikut: Minat pendidikan dan kognitif pada materi pendidikan baru dan cara memecahkan masalah baru; Dasar budaya ekologis: penerimaan nilai alam. Fokus pada pemahaman alasan keberhasilan dalam kegiatan pendidikan, termasuk analisis diri dan pengendalian diri terhadap hasil, pada analisis kesesuaian hasil dengan persyaratan tugas tertentu. Kemampuan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan; Hasil metasubjek: UUD peraturan: Mempertimbangkan poin tindakan yang disorot oleh guru di yang baru materi pendidikan bekerja sama dengan guru; Rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, termasuk dalam rencana internal; Memahami proposal dan penilaian guru, kawan, orang tua, dan orang lain secara memadai; UUD Kognitif: Membangun pesan dalam bentuk lisan dan tulisan; Fokus pada berbagai cara untuk memecahkan masalah; Bangun penalaran berupa hubungan penilaian sederhana tentang suatu objek, strukturnya, sifat-sifatnya dan hubungannya; UUD komunikatif : Biarkan kemungkinan orang memiliki sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sesuai dengan sudut pandangnya, dan fokus pada posisi mitra dalam komunikasi dan interaksi; Rumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri; ·untuk menanyakan pertanyaan; menggunakan ucapan untuk mengatur tindakan mereka. Hasil substantif belajar seni rupa adalah pembentukan keterampilan berikut: Siswa akan belajar : Membedakan jenis utama aktivitas artistik (menggambar, melukis, memahat, desain dan desain artistik, seni dan kerajinan) dan berpartisipasi dalam aktivitas artistik dan kreatif, menggunakan berbagai bahan artistik dan metode bekerja dengannya untuk menyampaikan ide mereka sendiri; - mempelajari arti kata-kata: artis, palet, komposisi, ilustrasi, applique, kolase, Budidaya Bunga, pembuat tembikar; Mempelajari karya individu seniman dan pengrajin yang luar biasa; -membedakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan dingin; mengubah intensitas emosional mereka dengan mencampurkan dengan warna putih dan cat hitam; menggunakannya untuk menyampaikan maksud artistik dalam kegiatan pendidikan dan kreatif mereka sendiri; dasar dan warna campuran, aturan dasar untuk mencampurnya; Arti emosional nada hangat dan dingin; Ciri-ciri konstruksi ornamen dan signifikansinya dalam citra suatu benda artistik; Ketahui aturan keselamatan saat bekerja dengan alat pemotong dan penusuk; Metode dan teknik pengolahan berbagai bahan; mengatur Anda tempat kerja, gunakan kuas, cat, palet; gunting; Untuk menyampaikan dalam gambar bentuk paling sederhana, warna utama objek; Buat komposisi dengan mempertimbangkan rencana; Desain dari kertas berdasarkan teknik origami, bergelombang, kusut, tekuk; Konstruksi dari kain berdasarkan puntiran dan pengikatan; Desain dari bahan alami; Gunakan teknik memahat sederhana. Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar: - pelajari dasar-dasar tiga jenis aktivitas artistik: gambar di bidang dan volume; konstruksi atau desain artistik di atas bidang, dalam volume dan ruang; dekorasi atau kegiatan dekoratif dengan menggunakan berbagai bahan seni; -berpartisipasi dalam kegiatan artistik dan kreatif, menggunakan berbagai bahan artistik dan metode bekerja dengan mereka untuk menyampaikan ide mereka sendiri; - memperoleh keterampilan artistik utama dalam seni berikut: lukisan, grafik, patung, desain, seni dan kerajinan, dan bentuk seni rakyat; - mengembangkan fantasi, imajinasi; -memperoleh keterampilan persepsi artistik dari berbagai jenis seni; - belajar menganalisis karya seni; - memperoleh keterampilan utama dalam menggambarkan dunia objektif, menggambarkan tumbuhan dan hewan; - memperoleh keterampilan komunikasi melalui ekspresi pengertian artistik, ekspresi keadaan emosi, sikap seseorang dalam aktivitas artistik kreatif dan dalam persepsi karya seni dan kreativitas kawan-kawannya. 4. PELATIHAN DAN PERENCANAAN TEMATIK № n\n tanggal Topik pelajaran Jumlah jam Daftar peralatan bekas Pengaturan Kuartal pertama (9j) Anda gambarkan. Pengantar Gambar Master (9 jam) Gambar ada di sekitar kita. Gambar dalam kehidupan manusia. Subjek "Seni Rupa". Apa yang akan kita pelajari di kelas seni? Ruang seni adalah bengkel seni. Opsi tugas - menggambar matahari Master Gambar mengajarkan Anda untuk melihat. Keindahan dan keragaman alam. Pengenalan konsep bentuk. Presentasi tentang topik pelajaran. Anda dapat menggambarkan sebuah titik. Spot sebagai cara penggambaran di pesawat. Gambar di pesawat. Peran imajinasi dan fantasi dalam gambar berdasarkan tempat. Bayangan adalah contoh titik yang membantu melihat gambaran umum suatu bentuk. Gambaran metaforis suatu tempat dalam kehidupan nyata (lumut di atas batu, coretan di dinding, pola pada marmer di kereta bawah tanah, dll.). Gambar berdasarkan tempat dalam ilustrasi seniman untuk buku anak-anak tentang binatang. Anda dapat menggambarkan volume. Gambar volumetrik. Perbedaan antara gambar di ruang angkasa dan gambar di pesawat. Volume, gambar dalam ruang tiga dimensi. Objek yang ekspresif dan banyak jumlahnya di alam. Bentuk integritas. kertas album, kertas berwarna. Itu dapat ditampilkan sebagai garis. Pembiasaan dengan konsep "garis" dan "bidang". Garis di alam. Gambar linier di pesawat. Kemungkinan naratif dari baris (baris adalah narator). Program cat untuk guru dengan proyeksi layar Cat warna-warni. Pengantar warna. Cat guas. Warna. Suara warna yang emosional dan asosiatif (seperti apa warna setiap cat?). Bagan warna. Anda dapat menggambarkan apa yang tidak terlihat (suasana hati) Ekspresi mood dalam gambar. Suara warna yang emosional dan asosiatif. Artis dan pemirsa (generalisasi topik). Pengalaman awal kreativitas artistik dan pengalaman mempersepsikan seni. Persepsi aktivitas visual anak-anak. Warnai dan cat dalam lukisan seniman. Musium Seni. Presentasi multimedia tentang jenis-jenis seni rupa 2 kuartal (7j) Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi(8 jam) Dunia ini penuh dengan dekorasi. Dekorasi di realitas sekitarnya. Ragam dekorasi (dekorasi). Master of Jewelry mengajar untuk mengagumi keindahan, mengembangkan keterampilan observasi; itu membantu membuat hidup lebih indah; dia belajar dari alam. Bunga adalah hiasan Bumi. Beragam warna, bentuknya, pewarnaannya, detail berpola. Presentasi multimedia "Bunga" Kecantikan harus dilihat. Master of Decoration belajar dari alam dan membantu kita melihat keindahannya. Keindahan alam yang cerah dan bijaksana, tenang dan tak terduga. Variasi dan keindahan bentuk, pola, warna dan tekstur di alam. Simetri, pengulangan, ritme, pola fantasi bebas. Pola pada sayap Bahan grafis, pola grafis fantasi (pada sayap kupu-kupu, sisik ikan, dll.). Ekspresi tekstur. Rasio titik ke garis. Ikan cantik. Dekorasi ikan dibuat dengan bintik berwarna menggunakan teknik monotopi. Dekorasi burung. Gambar burung yang anggun dalam tekniknya aplikasi yang banyak, kolase. Pola yang telah dibuat orang Keindahan pola (ornamen) yang diciptakan oleh manusia. Berbagai ornamen dan penerapannya di lingkungan subjek seseorang. Master of Decoration adalah master komunikasi. Motif alami dan bergambar dalam ornamen. Kesan figuratif dan emosional dari ornamen. Bagaimana seseorang mendekorasi dirinya sendiri?. Perhiasan seseorang menceritakan tentang pemiliknya. Perhiasan dapat memberi tahu orang lain siapa Anda, apa niat Anda. Kuartal ke-3 (9j) Master of Decoration membantu membuat liburan (generalisasi topik) Tanpa dekorasi liburan, tidak ada hari libur. Mempersiapkan Tahun Baru. Keterampilan kertas baru dan generalisasi materi dari seluruh topik. Anda sedang membangun. Pengantar Builder (11 jam) Bangunan dalam hidup kita Pengantar arsitektur dan desain. Bangunan dalam kehidupan di sekitar kita. Bangunan buatan manusia. Mereka tidak hanya membangun rumah, tetapi juga benda-benda, berkreasi untuk mereka bentuk yang diinginkan- nyaman dan indah. Bangunan dan struktur alam. Ragam bangunan alam, bentuk dan desainnya. Master of Construction belajar dari alam, memahami bentuk dan konstruksi rumah alam. Rasio bentuk dan proporsinya. Presentasi multimedia "Kota Bunga" Rumah yang dibangun oleh alam. Rumah berbeda Berbagai struktur arsitektur dan tujuannya. Perbandingan penampilan bangunan dan tujuannya. Komponen rumah dan ragam bentuknya. Rumah di luar dan di dalam. Hubungan dan hubungan antara penampilan dan struktur internal rumah. Tujuan rumah dan penampilannya. Struktur internal rumah, isinya. Keindahan dan kenyamanan di rumah. Presentasi multimedia “T. Mavrina. Ilustrasi» Membangun kota Pembangunan kota permainan. Build Master membantu mendesain kota. Arsitek. Peran fantasi dan observasi konstruktif dalam karya seorang arsitek. Fragmen kartun Semuanya memiliki strukturnya sendiri. Struktur objek. Gambar apa pun adalah interaksi dari beberapa bentuk geometris sederhana. Program cat untuk guru dengan proyeksi layar kuartal ke-4 (8j) Kami membangun sesuatu. Konstruksi barang-barang rumah tangga. Bagaimana barang-barang kita menjadi indah dan nyaman? Presentasi multimedia "Desainer barang-barang rumah tangga" Kota tempat kita tinggal (generalisasi topik) Penciptaan citra kota. Berbagai bangunan kota. Bentuk arsitektur kecil, pepohonan di kota. Keterampilan awal kerja kolektif pada panel. Gambar, dekorasi, bangunan selalu saling membantu (5 jam) Tiga Guru Bersaudara selalu bekerja sama Interaksi tiga jenis kegiatan artistik: berpartisipasi dalam proses penciptaan karya praktis dan analisis karya seni; sebagai tahapan, urutan penciptaan karya; masing-masing memiliki fungsi sosialnya sendiri. Dalam suatu karya tertentu, salah satu Master selalu menjadi yang utama, ia menentukan tujuan dari karya tersebut. Presentasi multimedia "Karya seni dalam kehidupan manusia" "Alam mimpi". Pembuatan panel. Gambar dunia peri. Para master membantu melihat dunia dongeng dan menciptakannya kembali. Ekspresi penempatan elemen panel kolektif. Presentasi "Festival Musim Semi". Konstruksi kertas. Konstruksi kertas dari benda-benda alam. presentasi multimedia. Pelajaran cinta. Kemampuan untuk melihat. Persepsi keindahan alam. Saudara-Guru membantu untuk mempertimbangkan objek-objek alam: konstruksi (bagaimana itu dibangun), dekorasi (bagaimana itu didekorasi). presentasi multimedia. Halo musim panas! (generalisasi topik) Keindahan alam menyenangkan orang, seniman menyanyikannya dalam karya mereka. Citra musim panas dalam karya seniman Rusia. Lukisan dan patung. Reproduksi. Presentasi multimedia "Musim panas dalam karya seniman Rusia" 5. DUKUNGAN BAHAN DAN TEKNIS Nama benda dan sarana material dan dukungan teknis: Dana Perpustakaan; manual tercetak; Sarana teknis; Alat bantu layar dan suara; Peralatan kelas Nama Tahun penerbitan penerbitan A.A. Pleshakov Sekolah Rusia. Konsep dan program untuk sekolah dasar. Pada jam ke-2, Bab 2 Moskow "Pencerahan" L.V. Shamparova Seni. Kelas 1-4: program kerja berdasarkan buku teks yang diedit oleh B.M. Nemensky Moskow "Pencerahan" Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Kelas 1: buku teks untuk lembaga pendidikan Moskow "Pencerahan" Nemensky B.M. Buku kerja "Bengkel Anda". 1 kelas Moskow "Pencerahan" Penggunaan bahan ajar untuk seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Tinjauan buku teks tentang Standar Pendidikan Negara Federal untuk sekolah dasar dan menengah dari berbagai penerbit "Prosveshchenie", "Drofa", dan literatur tambahan lainnya yang akan membantu guru dalam pekerjaan mereka dan dengan mudah menavigasi jalur pendidikan "Sekolah Rusia", "Perspektif", "Irama" diberikan. Unduh:Pratinjau:Penggunaan bahan ajar untuk seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Saya ingin mempersembahkan buku teks seni rupa yang disetujui oleh Daftar Buku Teks Federal untuk tahun akademik 2014-2015. Rumah Penerbitan Prosveshchenie telah merilis dua baris bahan ajar tentang seni rupa: 1. Garis UMC "Perspektiva" dikembangkan oleh tim penulis yang terdiri dari guru dan seniman profesional berbagai wilayah Rusia, di bawah bimbingan Doctor of Pedagogical Sciences, Profesor T.Ya. Shpikalova. Tugas utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi "Seni Rupa" adalah pengetahuan tentang sumber-sumber umum budaya dan seni nasional, pembentukan cita-cita moral dan estetika di kalangan anak sekolah dan pengembangan keterampilan untuk kegiatan seni dan kreatif mandiri. Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah dasar memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. WMC terdiri dari:
Untuk pembelajaran seni rupa di sekolah induk, ada kelanjutan dari jalur kelas dasar, juga diedit oleh T.Ya. Shpikalova. Jalur UMK mempertahankan kesinambungan dengan sekolah dasar dan menganggap seni sebagai keseluruhan dari dua jenis budaya - rakyat dan profesional dalam interaksinya satu sama lain. Jalur ini difokuskan pada integrasi yang erat dengan yang lain kursus dasar disiplin kemanusiaan. Hal ini bertujuan agar siswa sekolah dasar menguasai bahasa kiasan seni plastik dalam berbagai jenis kegiatan seni dan kreatif yang bertujuan untuk menciptakan citra artistik dalam berbagai bahan dan teknik. Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah utama memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan terdiri dari:
Fitur utama dari garis:
2. Jalur UMK diedit oleh B.M. Jalur program Nemensky "Sekolah Rusia". Ciri khas buku pelajaran untuk kelas 1-4 baris ini adalah pembentukan budaya seni siswa yang serba guna dan pengungkapan kepribadian kreatif yang utuh pada setiap anak. Untuk semua topik, sistem tugas dan pertanyaan kreatif diberikan untuk pengembangan pemikiran artistik dan figuratif, observasi, dan imajinasi. Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah dasar memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, TMC meliputi:
Program ini didasarkan pada gagasan dan ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar dan Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral serta Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia. Perkembangan artistik dan estetika siswa dianggap sebagai syarat penting untuk sosialisasi individu, sebagai cara masuknya ke dalam dunia budaya manusia dan sekaligus sebagai cara pengenalan diri dan identifikasi diri. Pembinaan seni dilakukan dalam bentuk yang praktis dan aktif dalam proses kreativitas seni setiap anak. Tujuan utama program ini ditujukan untuk mengembangkan potensi emosi dan moral anak, pengenalannya dengan budaya seni. Anak itu, selangkah demi selangkah, menemukan keragaman budaya dari berbagai bangsa dan ikatan nilai yang menyatukan semua orang di planet ini. Keterkaitan seni dengan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak menjadi inti semantik utama dari program tersebut.
Garis bahan ajar untuk sekolah dasar dibuat di bawah bimbingan seniman rakyat B.M. Rusia Nemensky pada kursus "Seni Rupa" kelas 5-8 dan diselesaikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.Gagasan utama kit- pembentukan budaya seni siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu. budaya hubungan dunia dari generasi terpilih.
Fitur utama dari garis:publikasi pendidikan dari baris ini tidak hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan serbaguna untuk bekerja dalam seni, tetapi juga membantu mengungkapkan kepribadian kreatif pada setiap anak, mereka membentuk budaya seni yang serba guna, kemampuan melihat keindahan dalam hidup dan seni; buku teks menawarkan bahan untuk mempelajari lebih dalam jenis seni rupa tertentu. Masih ada lini seni rupa lain yang diproduksi oleh penerbit lain dan sesuai dengan Daftar Federal untuk tahun akademik 2014-2015: Baris penerbit "Sekolah dasar abad XXI" "VENTANA - GRAF". Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 1 kelas Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 2 kelas Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 3 sel Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. kelas 4 Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni rupa.5cl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 6 sel Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni rupa kelas 7. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 8 sel Baris UMK "Harmoni" penerbit "Asosiasi abad XXI". Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kelas seni rupa.1. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 2 kelas Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 3 sel Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. kelas 4 Baris UMC "RITM" (Pengembangan. Individualitas. Kreativitas. Berpikir.) Rumah Penerbitan "Bustard Bustard". Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 1 kelas Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 2cl Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni rupa.3cl Kuzin V.S. Seni rupa.4cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni rupa.5cl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 6kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. kelas 7 Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 8kl Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Kelas 9 Seni Rupa Baris penerbit "Sekolah 2100" "Balass". Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 1 kelas Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 2 kelas Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 3 sel Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 4 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 5 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 6 sel Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. kelas 7 Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 8 sel Untuk membantu guru keluar manual tambahan:
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Musik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 nilai. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 hal.
/ manual menyajikan tugas sebagai level dasar dan tingkat kerumitan yang lebih tinggi. Mereka berfokus pada pengujian pengembangan pengetahuan individu dalam subjek. Ada manual seperti itu untuk musik dan seni./
/koleksinya berisi program-program keteladanan kreativitas seni dalam kegiatan ekstrakurikuler/
/Anak-anak berkenalan dengan pengrajin rakyat dari berbagai daerah di Rusia, materi dibagi ke dalam kelas dengan latihan dan tugas kreatif./
/ buku ini ditujukan kepada guru yang mengerjakan apa saja program sekolah, metode dan semua yang tidak peduli dengan nasib seni dan pedagogi artistik./
/Buku ini memperkenalkan kategori utama pedagogi seni dan psikologi, fitur pengembangan artistik siswa usia yang berbeda, dan juga menawarkan metode modern untuk melakukan pelajaran seni rupa /
/ Penulis menganggap seni sebagai cara yang sangat diperlukan untuk belajar dan menguasai kegiatan, pengembangan kepribadian manusia dan pembentukan masyarakat modern, dan juga mengungkapkan dasar-dasar pedagogi artistik modern, cara paling efektif untuk pengembangan pemikiran artistik dan kreatif kemampuan pada anak, persyaratan untuk guru seni rupa modern./
/Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak usia 6-17 tahun untuk institusi pendidikan tambahan tentang seni visual, musik, teater, sinema, gerakan seni./
/Program pendidikan tambahan untuk kelas bersama anak-anak selama liburan di perkemahan kesehatan dan kamp liburan di area yang sama seperti di buku sebelumnya./
/panduan berisi tentang teknologi pedagogis dan rekomendasi untuk pengembangan kemampuan artistik dan kreatif anak-anak di bidang seni rupa, musik, teater, bioskop./ Pratinjau:Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com Keterangan slide:Guru seni rupa Penkova S.V. Sekolah menengah MBOU No. 18 Penggunaan bahan ajar dalam seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Rumah Penerbitan "Prosveshchenie" / seni/ UMK "Perspektiva" dikembangkan oleh tim penulis yang terdiri dari guru dan seniman profesional dari berbagai wilayah Rusia, di bawah bimbingan Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor T.Ya. Shpikalova. Tugas utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi "Seni Rupa" adalah pengetahuan tentang sumber-sumber umum budaya dan seni nasional, pembentukan cita-cita moral dan estetika pada anak sekolah, pengembangan keterampilan untuk kegiatan seni dan kreatif mandiri. "Seni" Sekolah dasar diedit oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 1 - 4 kelas. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Buku Kerja Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. Buku catatan kreatif. 1 - 4 kelas. Pedoman. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 1-4 kelas. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 5-8 nilai. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Rekomendasi metodis Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 5-8 nilai Fitur utama dari garis "Perspektif" dalam model terintegrasi melibatkan berbagai jenis seni plastik, koneksi interdisipliner tingkat tinggi, bentuk tugas permainan digunakan; perhatian terbaru pada karakteristik nasional seni rakyat Rusia dan Eropa Barat; peta teknologi, tabel visual, diagram komposisi banyak digunakan; koneksi berturut-turut dimanifestasikan dalam kekhususan figuratif seni kontemporer dan karya-karya masa lalu yang jauh; budaya emosional-psikologis dan komunikatif remaja serta orientasi nilai estetika-spiritual mereka dalam seni dan kehidupan sedang berkembang. Rumah penerbitan "Pencerahan" / seni rupa / UMK diedit oleh B.M. Baris program Nemensky "Sekolah Rusia" Ciri khas dari buku teks baris ini adalah pembentukan budaya artistik siswa yang serba guna dan pengungkapan kepribadian kreatif yang utuh pada setiap anak. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Program Kerja Nemensky. Seni. Baris subjek buku teks, ed. B.M. Kelas Nemenskogo.1-4. Keterkaitan seni dengan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak menjadi inti semantik utama dari program tersebut. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Tingkat 1. Koroteeva E.N. Seni. Seni dan kamu. Kelas 2 Goryaeva N.A. Seni. Seni ada di sekitar kita. Kelas 3 Nemenskaya L.A. Seni. Setiap bangsa adalah seniman. kelas 4 Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel Anda. Buku kerja. 1 - 4 kelas. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. Kelas 1-4./ed. B.M. Nemensky Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia \ kelas 5. Nemenskaya L.A. Seni Rupa. Seni dalam kehidupan manusia. tingkat ke 6. Piterskikh A.S. Seni. Desain dan arsitektur dalam kehidupan manusia. kelas 7. Piterskikh A.S. Seni. Seni visual di teater, bioskop, televisi. kelas 8. Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel Anda. Buku kerja. 5-8 nilai. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 5-9 nilai./ed. B.M. Nemensky Fitur utama dari baris: "Sekolah Rusia" dalam edisi pendidikan baris ini tidak hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan serbaguna dalam seni, tetapi juga membantu mengungkapkan kepribadian kreatif pada setiap anak, membentuk budaya artistik yang serbaguna, kemampuan untuk melihat keindahan dalam hidup dan seni; buku teks menawarkan bahan untuk mempelajari lebih dalam jenis seni rupa tertentu. Rumah penerbitan "sekolah dasar abad XXI" "VENTANA - GRAF" Penerbit "Harmoni" "Asosiasi abad XXI". Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Musik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 nilai. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 hal. Seri "Standar generasi kedua" Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang direncanakan. Sistem pekerjaan. 5-8 nilai / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Masukova. – M.: Pencerahan. - 128 detik: sakit. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program kegiatan ekstrakurikuler. Kreativitas artistik. Kreativitas sosial. – M.: Pencerahan. - 80-an. Seri "Kami bekerja sesuai dengan standar baru" Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kalender rakyat. kelas 1/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96 detik. (akan datang) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kegiatan ekstrakulikuler. Karya artistik. Pedoman. Kelas 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240 detik. (akan datang) Seri "Kami bekerja sesuai dengan standar baru" Seri "Perpustakaan Guru" Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255 detik. Pyankova N.I. Seni visual di sekolah modern. – M.: Pencerahan. - 176 dtk. Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui, dan ciptakan. – M.: Pencerahan. - 240 detik. Seri "Perpustakaan Guru" Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240 detik. Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak selama liburan / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208 detik. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak. Perangkat alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176 dtk. Seniman hanyalah bagian dari budaya artistik masyarakat. Yang kedua, yang tidak kalah pentingnya, adalah penonton... Hanya satu dari seribu yang akan menjadi seniman, penyair. Setiap orang harus menjadi penonton. B.M. Nemenskiy Terima kasih atas perhatian Anda / Sederet kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) yang diedit oleh B. M. Nemensky. 5-8 nilai
Jalur UMK ditujukan untuk pembelajaran seni rupa pada jenjang pendidikan umum kelas 5–8. Komposisi UMC:
Buku teks di sekolah dasar dikhususkan untuk studi yang lebih dalam tentang jenis seni individu. Gagasan utama kompleks tersebut adalah pembentukan budaya seni siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu. budaya hubungan dunia dikembangkan dari generasi ke generasi. Buku teks akan membantu menjaga integritas dan konsistensi dalam membiasakan anak dengan konten spiritual seni. Pendidikan berlangsung dalam kesatuan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta kegiatan artistik dan kreatif praktis anak-anak. Setiap buku teks mencakup empat bagian sesuai dengan kuartal tahun akademik. Di dalam bagian ada bab (topik pelajaran). Unit struktural utama buku teks adalah sebaran, yang mencakup teks figuratif dan rentang visual ekspresif, yang dibangun dengan mempertimbangkan kekhasan persepsi anak. Setiap buku teks berisi sistem pengembangan tugas kreatif yang akan membantu Anda menguasai bahasa kiasan seni rupa, berbagai bahan dan teknik seni. Fitur utama dari garis:
Populer dalam kategori:
© 2023 Portal otomotif. Ban dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem pendingin
| ||||||||||||||||||||||||||
