Sinossi di una lezione di letteratura sul tema "Sviluppo del linguaggio. Compilazione di una fiaba". Lavorare con le fiabe nella scuola elementare La struttura della lezione sul lavoro su una fiaba

Capitolo I. Introduzione:

caratteristiche delle fiabe. Il significato delle fiabe nella vita degli scolari.

La classificazione delle fiabe. Caratteristiche caratteristiche di ogni specie

Capitolo II Metodi di lavoro con le fiabe

Tipi di lavoro durante la lettura delle fiabe

Principi di lavorare con le fiabe

Schema di riflessione sulle fiabe e loro discussione

Forme di lavoro e incarichi per i testi delle fiabe

Capitolo III

Fondamenti letterari di una fiaba

Leggi del "mondo fantastico"

Capitolo IV Conclusione

Capitolo V Elenco di letteratura e fonti su Internet

2 . Parte pratica

1. KVN sulle fiabe

2. Il gioco "Field of Wonders" basato sulle fiabe

3.Riassunto della lezione

Introduzione I

Radici storiche dei racconti popolari russi

Le fiabe sono conosciute in Rus fin dai tempi antichi. Nella scrittura antica ci sono trame, motivi e immagini che ricordano le fiabe. Raccontare favole è un'antica usanza russa. Anche nei tempi antichi, lo spettacolo delle fiabe era alla portata di tutti: uomini, donne, bambini e adulti. C'erano persone che amavano e sviluppavano la loro favolosa eredità. Sono sempre stati rispettati dalla gente.

La parola fiaba è nota dal XVII secolo. Fino a quel momento si usava il termine "racconto" o "favola", dalla parola "pipistrello", "raccontare". Per la prima volta questa parola è stata usata nello statuto del voevoda Vsevolodsky, dove sono state condannate le persone che "raccontano favole senza precedenti". Ma gli scienziati ritengono che la parola "fiaba" sia stata usata prima tra le persone. Ci sono sempre stati narratori di talento tra la gente, ma non sono rimaste informazioni sulla maggior parte di loro. Tuttavia, già nel XIX secolo apparvero persone che si prefiggevano l'obiettivo di raccogliere e sistematizzare l'arte popolare orale.

AN Afanasiev era un brillante collezionista. Dal 1857 al 1862 creò raccolte di racconti popolari russi che esistevano in molte parti della Russia. La maggior parte di essi è stata scritta per Afanasyev dai suoi più stretti corrispondenti, di cui V.I. Dal. Già nel 1884, una collezione del collezionista D.N. Sodovnikov "Racconti e leggende della regione di Samara". In questa raccolta sono stati registrati 72 testi del narratore Abram Novopltsev, un semplice contadino del villaggio di Poviryaskino, distretto di Stavropol. Al repertorio questa collezione fiabe incluse: fiabe, racconti domestici, fiabe sugli animali.

IN Periodo sovietico iniziarono ad apparire raccolte che rappresentavano il repertorio di un artista. Ci sono pervenuti i seguenti nomi: A.N. Baryshnikova (Kupriyanikha), M.M. Korguev (pescatore di Regione di Astrakan), E.I. Sorokovikov (cacciatore siberiano), ecc.

Nel XVIII secolo apparvero diverse raccolte di fiabe, che comprendevano opere con caratteristiche fiabesche compositive e stilistiche: "Il racconto dello zingaro"; "La storia del ladro Timashka".

IN fine XIX- All'inizio del XX secolo sono apparse numerose raccolte di fiabe. Hanno dato un'idea della distribuzione delle opere di questo genere, del suo stato, hanno proposto nuovi principi per il collezionismo e la pubblicazione. La prima raccolta del genere era un libro di D.N. Sadovnikov "Racconti e leggende della regione di Samara" (1884). Vi sono state collocate 124 opere e 72 sono state registrate solo da un narratore A. Novopoltsev. In seguito apparvero ricche raccolte di fiabe: "Racconti del Nord", "I grandi racconti russi della provincia di Perm" (1914). I testi sono accompagnati da spiegazioni e indici.

Dopo Rivoluzione d'ottobre la raccolta di fiabe assumeva forme organizzate: era condotta da istituti scientifici e superiori istituti scolastici. Continuano questo lavoro

caratteristiche delle fiabe. Il significato delle fiabe nella vita degli scolari.

Nel dizionario di V.I. La fiaba di Dahl è definita come "una storia di fantasia, una storia senza precedenti e persino irrealizzabile, una leggenda". Ci sono anche diversi proverbi e detti legati a questo genere di folklore: o fai affari o racconta favole. La fiaba è una piega, ma la canzone è vera. Magazzino delle fiabe, la canzone è intonata al rosso. Non in una fiaba da dire, non da descrivere con una penna. Prima di finire di leggere la fiaba, non lanciare indicazioni. Una fiaba parte dall'inizio, si legge fino alla fine, ma non si interrompe a metà. Già da questi proverbi è chiaro: una fiaba è finzione, un'opera di fantasia popolare - "pieghevole", luminosa, lavoro interessante, che ha una certa integrità e un significato speciale.

Il racconto popolare russo è un tesoro saggezza popolare. Si distingue per profondità di idee, ricchezza di contenuti, linguaggio poetico e alto orientamento educativo ("una fiaba è una bugia, ma c'è un accenno in essa"). La fiaba russa è uno dei generi folcloristici più popolari e amati, perché contiene non solo una trama divertente, non solo eroi straordinari, ma perché nella fiaba c'è un senso di vera poesia, che apre il lettore al mondo dei sentimenti e delle relazioni umane, afferma gentilezza e giustizia, e introduce anche la cultura russa, al saggio esperienza popolare, alla lingua madre

C'è sempre un mondo reale dietro la narrativa delle fiabe. vita popolare Il mondo è grande e colorato. Le invenzioni più sfrenate del popolo nascono dalla sua concreta esperienza di vita, riflettono i tratti della sua quotidianità.

Tra i tanti generi di prosa orale (fiabe, leggende, racconti, poemi epici, leggende), la fiaba occupa un posto speciale. È stato a lungo considerato non solo il genere più comune, ma anche insolitamente preferito dai bambini di tutte le età.

I racconti popolari russi hanno servito fedelmente nell'educazione morale ed estetica delle giovani generazioni.

La fiaba ha un grande valore conoscitivo ed educativo, le fiabe hanno un impatto particolarmente profondo sui bambini.

In essi, per la prima volta, i bambini conoscono una varietà di storie affascinanti, un ricco linguaggio poetico, personaggi attivi che decidono costantemente compiti difficili e sconfiggere le forze ostili al popolo.

Le vere relazioni umane sono nascoste dietro la natura fantastica della fiaba e della finzione, che è stata notata da A.M. Gorky: “Già nei tempi antichi, la gente sognava l'opportunità di volare in aria - questo è ciò di cui ci parlano le leggende su Fetonte, Dedalo e suo figlio Icaro, così come la fiaba sul “tappeto volante”.

Gli ideali fantastici conferiscono persuasività artistica alle fiabe e ne aumentano l'impatto emotivo sugli ascoltatori.

Nei racconti di ogni nazione, temi e idee universali ricevono una peculiare incarnazione.

Nei racconti popolari russi, certo relazioni sociali, vengono mostrate la vita delle persone, la loro vita, i loro concetti morali, la visione russa delle cose, la mente russa, vengono trasmesse le specificità della lingua russa - tutto ciò che rende la fiaba originale e unica a livello nazionale.

L'orientamento ideologico delle fiabe classiche russe si manifesta nel riflesso della lotta del popolo per un futuro migliore. Tramandare di generazione in generazione il sogno di vita libera e libero lavoro creativo, la fiaba vissuta da esso. Ecco perché fino a poco tempo fa era percepito come un'arte vivente del popolo. Pur conservando elementi del passato, la fiaba non ha perso il contatto con la realtà sociale.

La fiaba è un concetto generale. La presenza di alcune caratteristiche di genere ci consente di attribuire questo o quell'orale prosa alle fiabe.

Appartenere a genere epico ne propone un segno come la narrazione della trama.

Il racconto è necessariamente divertente, insolito, con un'idea chiaramente espressa del trionfo del bene sul male, della menzogna sulla verità, della vita sulla morte; Tutti gli eventi in esso contenuti sono portati a termine, l'incompletezza e l'incompletezza non sono caratteristiche di una trama da favola.

Principale segno di genere la fiaba è il suo scopo, ciò che collega la fiaba "con i bisogni della squadra". Nelle fiabe russe che esistono ora, domina la funzione estetica. È dovuto alla natura speciale della narrativa fiabesca.

Nel determinare la natura della "finzione favolosa", la questione delle specificità del riflesso della realtà delle fiabe acquista un carattere fondamentale. La fiaba risale alla realtà dell'epoca che l'ha partorita, riflette gli eventi dell'epoca in cui esiste, ma questo non è un trasferimento diretto di fatti reali nella trama della fiaba.

Nella favolosa immagine della realtà si intrecciano concetti, corrispondenze e incongruenze con la realtà che si escludono a vicenda, il che costituisce una speciale realtà fiabesca.

La funzione educativa di una fiaba è una delle sue caratteristiche di genere.

La didattica fiabesca permea l'intera struttura fiabesca, ottenendo un effetto speciale. netta opposizione positivo e negativo.

La verità morale e sociale trionfa sempre: questa è la conclusione didattica che il racconto illustra chiaramente.

In quanto fenomeno del folklore, una fiaba conserva tutte le caratteristiche del folklore: collettività, esistenza orale e carattere collettivo. creatività favolosa, è una variazione del testo della fiaba. Ogni narratore riporta, di regola, una nuova versione della trama.

Le idee, lo schema generale della trama, i motivi generali ricorrenti coincidono nelle varianti, ma in particolare non si combinano.

Il valore ideologico e artistico di una variante dipende da molti motivi: dalla conoscenza delle tradizioni fiabesche, da esperienza personale e caratteristiche del magazzino psicologico del narratore, sul grado del suo talento.

La vita di una fiaba è continua processo creativo. In ciascun nuova era c'è un rinnovamento parziale o completo della trama della fiaba. Quando si tratta del riarrangiamento degli accenti ideologici, nasce una nuova versione fiabesca. Questa caratteristica del racconto richiede uno studio attento di ogni testo della fiaba.

In una fiaba ci sono valori costanti che si sono sviluppati a causa del suo carattere tradizionale e variabili che sono sorte a seguito di infinite rivisitazioni.

A giudicare dai registri delle fiabe russe del XVIII-XX secolo, i valori costanti sono l'orientamento ideologico del racconto, la sua composizione, la funzione dei personaggi, i luoghi comuni, le variabili sono i valori associati al personalità dell'esecutore. La stessa storia ascoltata da diversi narratori sarà percepita come una nuova fiaba.

La caratteristica più importante di una fiaba è una forma speciale della sua costruzione, una poetica speciale. Narrativa e trama, ambientazione per finzione ed edificazione, una forma speciale di narrazione: queste caratteristiche si trovano in vari generi del ciclo epico.

Una fiaba come insieme artistico esiste solo come combinazione di queste caratteristiche. Le fiabe nel loro insieme erano una delle aree più importanti dell'arte poetica popolare, che aveva non solo un significato ideologico e artistico, ma anche un grande significato pedagogico ed educativo.

Formavano idee popolari stabili sui principi morali della vita, erano una scuola visiva della straordinaria arte della parola. E la fantasia delle fiabe ha sviluppato le capacità mentali delle persone, elevandole al di sopra del mondo della natura fin dai tempi antichi.

Si può concludere che l'arte popolare orale è una fonte inesauribile di morale, lavoro, patriottico, educazione estetica studenti.

E affinché tutto ciò raggiunga la coscienza del bambino, l'insegnante ha bisogno di una profonda conoscenza della metodologia per lavorare su una fiaba.

- La classificazione delle fiabe. Caratteristiche caratteristiche di ogni specie

Secondo la tradizione che si è sviluppata nella critica letteraria, le fiabe sono divise in tre gruppi:

• fiabe sugli animali
• fiabe
• racconti domestici

a) Racconti di animali

Il repertorio russo contiene circa 50 storie sugli animali.

Esistono diversi gruppi tematici:

Racconti di animali selvatici

Animali selvatici e domestici

Animali domestici

L'uomo e gli animali selvatici.

Questo tipo di fiaba differisce dagli altri in quanto gli animali agiscono nelle fiabe.

Le loro caratteristiche sono mostrate, ma le caratteristiche di una persona sono implicitamente implicite.

Gli animali di solito fanno quello che fanno le persone, ma in queste fiabe gli animali sono un po' come gli umani, e per certi versi non lo sono.

Qui gli animali parlano il linguaggio umano.

Il compito principale di queste fiabe è ridicolizzare i tratti caratteriali, le azioni cattive ed evocare compassione per i deboli, offesi.

I racconti di animali sono inclusi nei libri di lettura. Soprattutto i bambini sono interessati alla storia stessa.

Le idee più elementari e allo stesso tempo più importanti - sulla mente e la stupidità, sull'astuzia e la franchezza, sul bene e sul male, sull'eroismo e sulla codardia - cadono nella mente e determinano le norme di comportamento per il bambino.

Le fiabe per bambini sugli animali toccano questioni sociali ed etiche in un'interpretazione accessibile alla percezione dei bambini.

Nelle fiabe sugli animali, le osservazioni, le escursioni, le illustrazioni e il cinema sono importanti. Devi imparare a scrivere una caratterizzazione. (Ricorda in quali fiabe e come vengono mostrati gli animali).

b) Fiabe.

Una fiaba è un'opera d'arte con un'idea chiaramente espressa della vittoria dell'uomo sulle forze oscure del male.

Ai figli dei più piccoli età scolastica ama la fiaba.

Sono attratti dallo sviluppo dell'azione, unito alla lotta della luce e forze oscure, e meravigliosa invenzione.

In queste fiabe ci sono due gruppi di eroi: buoni e cattivi. Il bene di solito trionfa sul male.

Le fiabe dovrebbero suscitare ammirazione per i buoni eroi e condanna per i cattivi. Esprimono fiducia nel trionfo del bene.

In ogni fiaba, gli eroi ricorrono all'aiuto di oggetti o esseri viventi dotati di poteri magici.

Le fiabe sono unite dalla magia: le trasformazioni.

Vengono mostrati il ​​\u200b\u200bsogno delle persone, l'ingegno, il talento, l'abilità, la diligenza.

c) Fiabe domestiche.

I racconti di tutti i giorni parlano dell'atteggiamento delle classi sociali. Smascherare l'ipocrisia delle classi dominanti è la caratteristica principale delle favole quotidiane. Queste fiabe differiscono dalle fiabe in quanto la finzione in esse non ha un carattere soprannaturale pronunciato.

Le fiabe parlano dei caratteri delle persone, delle abitudini degli animali.

L'azione dell'eroe positivo e del suo nemico nella fiaba quotidiana si svolge nello stesso tempo e nello stesso spazio, è percepita dall'ascoltatore come una realtà quotidiana.

Gli eroi delle fiabe quotidiane: il proprietario terriero, il re-principe, il khan sono persone avide e indifferenti, fannulloni ed egoisti. A loro si oppongono soldati esperti, lavoratori poveri: persone abili, coraggiose e intelligenti. Vincono e nella vittoria a volte vengono aiutati oggetti magici.

Le fiabe quotidiane hanno un grande valore educativo e valore conoscitivo. I bambini imparano la storia delle persone, il loro modo di vivere. Queste storie aiutano educazione morale studenti, poiché trasmettono la saggezza popolare.

Conclusione al primo capitolo.

Pertanto, una fiaba è un genere di arte popolare orale; finzione fantasia, avventura o carattere quotidiano.

Nonostante la classificazione delle fiabe, ognuna di esse ha un enorme valore educativo e cognitivo per il bambino.

Gli alunni della prima elementare conoscono l'arte popolare orale, comprese le fiabe

Il compito dell'insegnante è portare la saggezza popolare nella mente del bambino.

Capitolo II Metodi di lavoro sul testo di una fiaba

Una fiaba ha un grande valore educativo e conoscitivo per un bambino. Questo è il genere preferito di molti bambini. E non è un caso che nel curriculum delle scuole elementari siano inserite diverse fiabe.

Dal programma si può vedere che la fiaba occupa un posto importante nella lettura degli studenti più giovani. Il loro valore educativo è enorme. Insegnano la modestia, il disinteresse, la cortesia, i vizi del ridicolo, che hanno portato al loro orientamento satirico.

Il lavoro su una fiaba viene svolto allo stesso modo delle storie, ma le fiabe hanno le loro caratteristiche.

Le fiabe mantengono la loro identità nazionale e ogni racconto popolare è originale e unico a modo suo.

• Di solito, prima di leggere una fiaba, una breve colloquio preparatorio(puoi chiedere che tipo di fiabe sono, che tipo di lettura; organizzare una mostra di fiabe).
• Prima di leggere le fiabe sugli animali, è consigliabile ricordare le abitudini degli animali, mostrare un'illustrazione di questi animali.
• Se si legge una fiaba sulla natura vicino ai bambini, viene utilizzato il materiale dell'escursione, voci nei calendari della natura, cioè osservazioni ed esperienze.
• Di solito leggere una fiaba sugli animali non richiede alcuna preparazione, ma a volte dovrebbe essere ricordato in una conversazione sui modi e le abitudini degli animali.

• L'insegnante legge la storia, ma è desiderabile raccontarla.

• Il lavoro su una fiaba va svolto come se fosse una storia realistica, senza spiegare che “nella vita non succede così”, che è finzione.
• Una fiaba può essere utilizzata per compilare caratteristiche e valutazioni, poiché i personaggi delle fiabe sono solitamente i portavoce di uno o due tratti caratteristici che si rivelano chiaramente nelle loro azioni.
• Non tradurre la morale di una fiaba nel regno dei personaggi e delle relazioni umane. La didattica della fiaba è così forte e brillante che i bambini stessi traggono conclusioni: "Vedi giusto per la rana - non devi vantarti" (la fiaba "La rana è un viaggiatore"). Se i bambini giungono a tali conclusioni, allora possiamo presumere che la lettura della fiaba abbia raggiunto il suo obiettivo.

• La specificità di un racconto popolare è che è stato creato per la narrazione. Pertanto, i racconti in prosa vengono raccontati il ​​​​più vicino possibile al testo. La storia deve essere espressiva. buona accoglienza la preparazione è leggere le fiabe in faccia. La messa in scena delle fiabe al di fuori della classe aiuta a esprimere il carattere fiabesco, sviluppa la parola e la creatività nei bambini.
• La fiaba viene utilizzata anche per il lavoro educativo sulla stesura dei piani, poiché è chiaramente suddivisa in scene: parti del piano, i titoli si trovano facilmente nel testo della fiaba.
• Quando si analizza una fiaba, non ci si dovrebbe concentrare sul fatto che qualcosa in essa è finzione, altrimenti il ​​​​fascino della fiaba scompare.
• Dopo aver elaborato il contenuto del racconto, la sua analisi completa, il racconto dovrebbe essere letto per ruoli. La lettura espressiva, la lettura per ruoli dà sempre piacere ai bambini, facilita l'assimilazione dei tratti tipici di una fiaba: colloquiale, ripetizioni, ritmo speciale.

• In connessione con la lettura di una fiaba, è possibile realizzare bambole, decorazioni per teatro dei burattini, figurine di animali e persone per il teatro delle ombre.

• Dovrebbero essere fatte osservazioni elementari sulle caratteristiche della composizione di una fiaba, poiché queste osservazioni aumentano la consapevolezza della percezione della fiaba da parte dei bambini.
• Già nelle classi I - II, i bambini incontrano trucchi fiabeschi di tripla ripetizione e notano che questo aiuta a ricordare la fiaba.
• Lavorare con una fiaba (lettura da parte dei bambini, lettura ad alta voce da parte degli adulti, varie forme rivisitazione e trasposizione di fiabe in altri tipi), è necessario evidenziarne le caratteristiche, per arrivare al suo significato insieme ai bambini, per utilizzare ampiamente la fiaba come fonte di educazione estetica per i bambini e il loro godimento dell'arte.
• Confronto di varianti di fiabe, varie "edizioni" di una trama in popoli diversi, attirando giocattoli per una profonda comprensione di una fiaba, stabilendo una connessione tra un racconto popolare e la letteratura.
• Il modo più gratificante per studiare una fiaba è metterla in scena. Ciò è facilitato dalla saturazione del racconto con i dialoghi.
• Sotto la guida di adulti, preparazione di sceneggiature da parte di bambini basate sulla trama di una fiaba. questo lavoro- un modo affidabile per comprendere una fiaba.
• Il discorso della fiaba è semplice, la rivisitazione dovrebbe essere vicina al testo (con risate, gioco o tristezza).

Rivisitazione secondo le illustrazioni, secondo il piano pittorico, secondo il piano verbale, ma utilizzando le caratteristiche linguistiche del racconto (inizio, ripetizioni, fine).

• Alla lavagna, scrivi definizioni vivide, espressioni caratteristiche necessarie per la rivisitazione.
• Leggere i volti è importante, mostrando pupazzi di cartone, spettacoli di marionette, teatro delle ombre, registrazioni audio.
• Per porre un problema: qual è il personaggio, dimostralo con il tuo ragionamento e le parole del testo.
• È necessario un lavoro lessicale su parole, espressioni, unità fraseologiche.

Tipi di lavoro durante la lettura delle fiabe

Quando si leggono le fiabe, vengono utilizzati i seguenti tipi di lavoro:

Preparazione alla percezione di una fiaba;

Leggere una fiaba;

lavoro di vocabolario;

Scambio di opinioni su quanto letto;

Leggere una fiaba in parti e analizzarle;

Preparazione alla narrazione;

Raccontare una fiaba;

Generalizzare la conversazione (la morale del racconto non dovrebbe essere tradotta in relazioni umane)

Riassumendo;

Compito a casa.

Metodi di lavoro con le fiabe

La tecnica dà direzione Generale lavorare con le fiabe, a seconda della loro appartenenza all'una o all'altra varietà intra-genere, ma allo stesso tempo non tiene pienamente conto dell'eterogeneità qualitativa del genere fiabesco, non determina la quantità ottimale di abilità che devono essere formato negli studenti più giovani durante la lettura tipi diversi fiabe. Ma è la conoscenza dei fondamenti letterari che aiuta l'insegnante a comprendere meglio il ruolo di una fiaba, a scegliere metodi e tecniche che corrispondono a questo tipo di fiaba e contribuiscono alla formazione delle competenze necessarie nell'analisi delle fiabe .

Le abilità offrono un'opportunità per gli standard nel lavoro, per diversificarlo al fine di creare il tono emotivo necessario nella percezione dei bambini, per prepararli al fatto che non esistono fiabe identiche, che ogni fiaba è interessante a modo suo.

Nella pratica dell'insegnamento della lettura delle fiabe, non è raro che vadano unidimensionali, senza tener conto delle specificità letterarie di questo genere, per cui i bambini imparano non la profondità del contenuto della "fata mondo delle fiabe”, non la sua natura metaforica e non il significato morale e sociale in esso nascosto, ma solo la trama, che spesso correlano letteralmente con la realtà.

La cosa principale in ogni fiaba può essere compresa dagli studenti più giovani se l'insegnante, guidando la lettura delle fiabe, farà affidamento sulle loro specificità letterarie e formerà costantemente le abilità necessarie che sono importanti in termini di sviluppo letterario studenti.

Le fiabe mantengono la loro identità nazionale e ogni racconto popolare è originale e unico a modo suo. Quando si lavora con una fiaba (lettura ai bambini, lettura ad alta voce da parte degli adulti, varie forme di rivisitazione e traduzione delle fiabe in altri tipi), è necessario evidenziarne le caratteristiche, arrivare al suo significato insieme ai bambini, utilizzare ampiamente la fata racconto come fonte di educazione estetica per i bambini e il loro godimento dell'arte.

La ricezione del disegno orale (verbale) aiuterà i bambini a notare un dettaglio caratteristico, a cogliere l'idea principale.

La lettura espressiva, la lettura per ruoli dà sempre piacere ai bambini, facilita l'assimilazione dei tratti tipici di una fiaba: linguaggio colloquiale, ripetizioni, ritmi speciali.

L'intonazione è di grande importanza durante la lettura delle fiabe. L'intonazione errata "distrugge l'illusione di un mondo da favola". La fiaba diventa noiosa, poco interessante, incolore e il suo temperamento, il riflesso della personalità in essa, le sfumature uniche del significato scompaiono.

Tutti i tipi di fiabe sono presentati nei libri di testo scolastici:
Il lavoro in questa direzione consiste in diverse fasi:
analisi significativa del racconto; evidenziando i principali personaggi delle fiabe, determinandone i tratti caratteriali e compilando le loro caratteristiche stimate;
determinare i tipi di personaggi in base al ruolo che svolgono nella fiaba e alle loro caratteristiche; creazione del loro ritratto verbale (tenendo conto del contenuto e della funzione delle immagini-dettagli - dettagli del ritratto, schizzi del paesaggio, mondo oggettivo, ecc.);
riassumere il materiale selezionato sui personaggi principali, compilando le loro caratteristiche complete; trovare connessioni significative tra le immagini nella trama di una fiaba;
determinazione delle specificità di una fiaba attraverso le caratteristiche del suo sistema di immagini.
Quando si lavora con un sistema di immagini, è necessario insegnare ai bambini a determinare il ruolo di ciascuna di esse nella trama di una fiaba, a caratterizzarla dal lato della sua funzione fiabesca. Con tutti questi personaggi, lo studente più giovane si incontra in una fiaba, quindi è necessario conoscere le loro caratteristiche.
È anche importante insegnare ai bambini a trovare nel testo, nominare e immaginare creature magiche e oggetti magici, che insieme costituiscono la base del meraviglioso mondo di una fiaba, per determinare, analizzando gli episodi corrispondenti del testo, il significato dei miracoli compiuti da questi personaggi, della funzione di bene o di male che portano.

Il lavoro sullo studio della trama consiste in diverse fasi:
chiarimento dei motivi principali della trama, scoperta delle relazioni causali tra di loro;
la definizione delle singole funzioni - le azioni dei personaggi caratteristiche di una serie di fiabe;
evidenziare le cosiddette "pietre miliari della trama", o elementi della trama (la trama, lo sviluppo dell'azione, il punto di svolta, il climax, l'epilogo);
correlazione di ogni elemento della trama con i personaggi, le azioni e le azioni dei personaggi.
Caratteristiche compositive delle fiabe
essenziale distinguere fiaba dalle fiabe di un altro genere sono lei caratteristiche compositive: vicinanza dell'azione fiabesca, triple ripetizioni, inizi e finali tipici delle fiabe, una speciale costruzione spazio-temporale, ecc. Pertanto, quando si studiano le fiabe, si dovrebbe prestare attenzione anche alla loro composizione.
Si possono distinguere le seguenti aree principali di lavoro con i bambini a questo proposito:
formare nei bambini un'idea di inizi e finali tradizionali come parte integrante della costruzione artistica di una fiaba, che si distingue per convenzionalità e ricchezza informativa; formare la capacità di vedere l'inizio specifico di una fiaba - "inizio" - e prospero per le chicchefine - "fine";
formare idee per bambini su una tecnica così caratteristica nella costruzione di una fiaba come triple ripetizioni; insegnare loro a trovare ripetizioni nel testo di una fiaba e determinare in ogni caso la loro funzione e ruolo nello sviluppo della trama e delle immagini degli eroi della fiaba;
farsi un'idea delle convenzioni dello spazio e del tempo delle fiabe (il cronotopo di una fiaba); insegnare ai bambini a vedere la struttura spazio-temporale di una fiaba, determinare le caratteristiche dello spazio e del tempo di una fiaba in relazione allo sviluppo dell'azione della trama di una fiaba.
Lavorando sull'inizio e sulla fine delle fiabe, i bambini devono cogliere la loro ripetizione di fiaba in fiaba e allo stesso tempo la loro variazione e diversità.

Formule linguistiche di una fiaba
Il lavoro sul linguaggio di una fiaba non è meno importante dello studio del suo sistema di immagini, trama o composizione, poiché contribuisce alla divulgazione del contenuto di una fiaba, alla percezione più completa delle immagini delle fiabe, alla comprensione dell'accuratezza, luminosità ed espressività del linguaggio popolare, sviluppo del linguaggio dei bambini, arricchendoli. vocabolario, iniziazione alla creatività artistica. Va sottolineato che questo lavoro non è una fase separata della lezione, ma dovrebbe essere organicamente incluso in tutti i tipi di lezioni.
Procedendo da questa disposizione, oltre che dalle specificità dei mezzi figurativi di una fiaba, si possono distinguere diverse aree di lavoro sugli elementi del disegno linguistico di una fiaba:
lavorare sui dettagli delle formule di inquadratura di una fiaba (inizio, detti, fine), che riflettono le caratteristiche della sua trama e costruzione compositiva;
analisi del linguaggio della fiaba in relazione agli elementi delle caratteristiche dei personaggi;
lavorare su formule spazio-temporali (quanto è breve; è passato un anno, un altro);
analisi dei mezzi linguistici dell'immagine in preparazione alla rivisitazione e alla lettura espressiva di una fiaba.

Principi di lavorare con le fiabe

I principi	Obiettivo principale	Commenti
consapevolezza	Consapevolezza delle relazioni causali nello sviluppo della trama; comprendere il ruolo di ogni personaggio nello sviluppo degli eventi. Domande generali: cosa sta succedendo? Perché sta succedendo? chi voleva che accadesse? perché ne aveva bisogno?	Il compito è mostrare che un evento scorre senza intoppi da un altro, anche se a prima vista è impercettibile. È importante capire il luogo, lo schema dell'aspetto e lo scopo di ogni personaggio in una fiaba.
Pluralità	Comprendere che lo stesso evento, la situazione può avere diversi significati e significati.	Il compito è mostrare la stessa situazione da favola da più parti. Da un lato è così, dall'altro è diverso.
Collegamento con la realtà	La consapevolezza che ogni situazione da favola ci svela una certa lezione di vita.	Il compito è elaborare scrupolosamente e pazientemente situazioni fiabesche dal punto di vista di come lezione favolosa verrà utilizzato da noi in vita reale in quali situazioni specifiche.

Schema di riflessione sulle fiabe e loro discussione

2. Parte pratica

attività extracurriculari

1. KVN sulle fiabe

Bersaglio:

1. verifica la conoscenza delle fiabe, presenta diverse fiabe: magiche, quotidiane.

2. coltivare buoni sentimenti.

Corso KVN:

Oggi teniamo KVN basato sulle fiabe. E per questo, ragazzi, dobbiamo dividerci in due squadre. I tifosi aiuteranno le loro squadre.

1. Riscaldamento per le squadre

Che canzone ha cantato il panino?

Cosa cantava la capra ai suoi sette capretti?

Chi può chiamare correttamente Sivka-Burka?

Chi può chiamare la sorella di Ivanushka Alyonushka?

Il prossimo compito sarà così. Le squadre devono nominare l'autore della fiaba:

A) "Cenerentola";

B) "Pinocchio";

C) "I musicanti di Brema";

D) "Gelo"

3. E ora è il momento dei fan. Dovrai pensare un po '. Chi di voi indovina più fiabe porterà un punto in più alla tua squadra.

1. ... La mamma topo correva

Zia cavallo nella chiamata della tata:

Vieni da noi, zia cavallo,

Scuoti il ​​nostro bambino (The Tale of stupido topolino)

2. …Oh, oh, oh! Sono io Lecheya che piange. Vengo da una lunga strada, mi sono strofinato le gambe, la pioggia mi ha bagnato. Lascialo andare, amico mio, riscaldati, asciuga la coda (lacrime di lepre)

3. La volpe mi porta

Per foreste oscure

per l'alta montagna

in terre lontane!

fratello gatto,

Salvami (gatto, gallo e volpe)

4. Terento, Terento,

E chi corre dietro al carro?

Boo Boo Boo! Boo Boo Boo!

Puledro! (Volpe e fagiano di monte)

Ben fatto! Conosci molto bene queste storie.

4. -Nel compito successivo, le squadre devono indovinare a quale fiaba si riferiscono questi passaggi:

1) Va a scuola a piedi con un primer

ragazzo di legno,

Ottiene invece di scuola

In una cabina di biancheria.

Qual è il nome di questo libro?

Come si chiama il ragazzo? (Pinocchio)

2) Ora parliamo

A proposito dell'altro libro

C'è un mare blu

Ecco la riva del mare...

A proposito della vecchia avida

La storia va qui.

E avidità ragazzi

Non porterà al bene...

E la faccenda finisce

Lo stesso trogolo.

Ma non nuovo

E il vecchio, rotto (La storia del pescatore e del pesce)

3) Apparve una ragazza

In una coppa di fiori

E c'era quella ragazza

Poco più di un chiodo.

In un guscio di noce

La ragazza dormiva

Che ragazza

Com'è piccola!

Chi ha letto questo libro

Conosce una ragazza e un ragazzo. (Pollicina)

4) Qualcuno per qualcuno

Afferrato stretto:

Oh, non tirare mai fuori

Oh, bloccato stretto!

Ma più aiutanti

Prossimamente...

Vincerà il testardo

Lavoro comune amichevole

Chi si è seduto così stretto?

Forse (Rapa)

5. - Assegna un nome alle fiabe in cui i personaggi principali (mostra le illustrazioni)

A) un lupo

B) una lepre;

B) una volpe

D) un gallo.

6. Ricorda il nome della fiaba in cui i personaggi:

A) omino di pan di zenzero, nonna, nonno, nipote, topo, volpe;

B) nonno, donna, nipote, insetto, gatto, topo.

7. Ragazzi, ora vediamo quale squadra conosce più canzoni per bambini? ("Squilla squilla")

8. Alle squadre vengono poste domande:

A) In cosa era custodita la morte di Koshchei?

b) In quale fiaba ci sono tutte le stagioni?

D) In ​​quale fiaba, per svegliare la principessa, devi baciarla?

9. E ultimo compito sarà nascosto: quale delle squadre chiamerà più favole Pushkin (i nomi delle fiabe della squadra sono chiamati a turno).

Gara di capitani

Di quale personaggio pensi che parli la poesia? Disegnalo

È amico degli animali e dei bambini,
È un essere vivente
Ma tale in tutto il mondo
Non ce n'è più uno.
Perché non è un uccello
Non un cucciolo di tigre, non una volpe,
Non un gattino, non un cucciolo
Non un cucciolo di lupo, non una marmotta:
Ma girato per il cinema
E noto a tutti da molto tempo.

(Dopo aver mostrato le immagini)

Questo viso carino
Come si chiama:(Cheburashka)

Domande lampo (su una domanda per ogni squadra su cui riflettere per 5 secondi.

Fata cocchiere dalla lunga coda (topo)

Quanti anni ha vissuto il vecchio con la sua vecchia fino a quando non ha catturato un pesce rosso? (33)

Ha morso le donne nel naso, poi negli occhi e persino nel principe? (zanzara)

La prima donna delle fiabe a volare? (Baba Jaga).

Test: indovina la storia.

1. Castello, stivali, campo, asino, cappello ("Il gatto con gli stivali")

2. Strada, ladri, musica, amicizia ("I musicanti di Brema")

3. Zucca, prigione, tasse, lacrime, generali ("Chippolino")

4. Torte, foresta, boscaioli, corda: ("Cappuccetto rosso")

La giuria conta i punti, riassume i risultati, rivela il vincitore (congratulazioni).

Risultato:

2. "Field of Miracles" basato sulle fiabe

• Obiettivi:
• generalizzazione della conoscenza ed espansione delle idee sui racconti popolari russi, sui racconti dell'autore,
• sviluppo delle capacità comunicative, capacità creative, sviluppo della logica, del pensiero,
• creando un ambiente emotivo favorevole.

Primo.

Molto tempo fa, le fiabe sono apparse in Rus'. E i miracoli accadono in questi racconti: animali e uccelli parlano; bravi ragazzi e streghe proteggono i deboli e premiano i laboriosi, sconfiggendo i malvagi Koshchei e gli stregoni. E se sentiamo: "Nel Regno Molto Molto Lontano, lo Stato Lontano Lontano viveva ed era:", allora ci attendono eventi favolosi emozionanti ...

Tema del 1° turno "Racconti popolari russi"

Primo compito.

Assegna un nome al luogo caldo di nascita di Kolobok.
(Cottura al forno.)

Invitiamo i giocatori del 2° terzetto:

Esercizio : Quale "fertilizzante" ha aumentato la resa delle monete d'oro nel Campo delle Meraviglie nel Paese dei Folli?
(Sale.)

Benvenuti nel terzo trio di giocatori.

Esercizio:

Il nome di una delle eroine delle fiabe di G.Kh Andersen, che era pronta a sacrificare la sua vita per salvare la vita dei suoi cari. (Ellisa)

Il finale.

Esercizio. In nome di quale re ha agito il favoloso Karabas Barabas?
(Tarabarsky.)

Super gioco

Quale specialità medica aveva il dottor Aibolit?
(Veterinario.)

introdurre il racconto popolare russo "La volpe e la gru";

sviluppare la capacità di lavorare con il testo, evidenziare l'idea principale del lavoro;

sviluppare l'abilità di lettura espressiva per ruoli;

coltivare un atteggiamento benevolo verso gli altri, il desiderio di compiere buone azioni.

Attrezzatura: Proiettore multimediale, schermo, libri di testo. La lezione ha utilizzato i burattini del set "Teatro dei burattini" (è possibile utilizzare giocattoli di cartone, applicazioni.

Durante le lezioni.

1. Saluto, motivo, atteggiamento

2.Aggiornamento delle conoscenze esistenti

3. Creazione di una situazione problematica.

Non appena senti le parole “C'era una volta…..”, “In un certo regno, in un certo stato...” capisci subito che dopo ci sarà una fiaba.

Ragazzi, andremo a una fiaba.

Cos'è una fiaba? (risposte dei bambini)

Succede nelle fiabe incredibili avventure, racconti ammonitori casi divertenti. Insieme agli eroi delle fiabe, siamo mentalmente trasportati a questo mondo fatato dove vivono questi personaggi.

Una fiaba insegna necessariamente qualcosa alle persone e un mondo fiabesco immaginario porta sempre con sé un saggio pensiero reale. Non c'è da stupirsi che molti racconti popolari russi abbiano il seguente finale (scritto sulla lavagna): - Come capisci queste parole?

Le fiabe sono diverse.

In quali gruppi sono divise le fiabe?

Cosa significa?

Le persone che un tempo creavano racconti popolari vivevano nel nostro paese o in qualche altro paese, ma non sappiamo chi siano, qualcuno ha composto una fiaba e l'ha raccontata ad altri. Un'altra persona l'ha ricordata bene, ha cambiato qualcos'altro in lei, ha aggiunto qualcosa di se stesso e l'ha detto a qualcun altro. E quello a qualcun altro. Quindi la fiaba ha molti autori, è stata composta e rifatta dal popolo.

2. Magia, sugli animali, la famiglia.

Fiabe o racconti di fantasia

Quali personaggi si trovano in queste storie? (Baba Yaga, Koschei l'immortale...)

Tutto nelle fiabe è straordinario. oggetti per la casa, strumenti di lavoro acquisiscono proprietà meravigliose. Quali fiabe conosci?

Domestico. fiabe

Cosa hanno di speciale queste storie? Dare esempi.

Parlano dei poveri e dei ricchi. La pigrizia, l'avidità dei ricchi viene ridicolizzata e la mente, l'ingegnosità dei poveri viene glorificata. Le azioni si svolgono in case ordinarie, villaggi ..

Racconti sugli animali.

Quali sono le caratteristiche di queste storie? Quali storie familiari conosci?

4. Trovare un modo per risolvere il problema

Oggi la nostra ospite è Lisa. Descrivila. diapositiva 1

Quali fiabe conosci sulla volpe?

Com'è lei in queste storie? (Astuto, intelligente, ingannatore.)

Ma non tutti gli animali e gli uccelli soccombono alla persuasione della volpe, non tutti le credono.

Oggi incontreremo un'altra volpe e scopriremo se è riuscita a portare a termine il suo piano.

E incontreremo anche una grande e bellissima gru-uccello diapositiva 2

Descrivila. Cosa mangia? Dove vive?

5 Leggere una fiaba da un insegnante..

6. Minuto di educazione fisica

7. Verifica della percezione primaria. Scambio di impressioni

Ti è piaciuta la fiaba? Cosa c'è di speciale?

Cos'è questa fiaba?

Chi sono i personaggi principali? (volpe e gru) diapositiva 3

Qual è la gru in questa storia?

In una fiaba, la volpe vuole superare in astuzia la gru.

L'astuta volpe è riuscita a portare a termine il suo piano? Perché?

8. Lavoro di vocabolario. diapositiva 4

• Una festa è una grande cena e anche un'abbondante festa in generale.
• Trattare - trattare.
• Non incolparmi, non essere severo, non giudicare.

Slupping non salato - con niente

9. Lettura indipendente di una fiaba da parte degli studenti.

10. Lavora con i proverbi. diapositiva 5

Trova il proverbio nel testo. Come fai a capirlo?

A quale dei nostri eroi possono essere attribuiti questi proverbi? Perché?

1. Qual è l'ospite, tale è il trattamento per lui.
2. Cosa chiamare, se non c'è niente da dare.
3. Non trattarmi con quello che non mangio.

controllo 11.Pinning

Con quale frase inizia la storia? Una volpe e una gru possono essere amiche? Perché?

Quale dolcetto ha preparato la volpe per la gru?

La festa invitata si è rivelata? Perché?

Perché la volpe ha deciso di curare la gru?

Come viene mostrata la gru qui?

Cosa stava pensando la volpe?

Cos'è successo al suo piano?

Quale lezione ha insegnato la gru alla volpe?

Perché la volpe ha smesso di essere amica della gru?

Era vera amicizia?

12. Caratteristiche degli eroi (scrivere alla lavagna e sui quaderni)

13. Leggere una fiaba per ruoli.

14. Mettere in scena una fiaba con l'aiuto di marionette.

15. Riflessione

Cosa ci insegna questo racconto?

(La volpe chiamò la gru in visita, ma la lasciò affamata, e la gru ripagò la volpe allo stesso modo. L'avarizia dell'astuta volpe si trasformò in stupidità. Sperava di ingannare la gru, ma fece male i calcoli. La gru insegnò al pettegolezzo volpe una buona lezione.)

16. Compiti a casa.

Rivisitazione. Preparare le illustrazioni per la fiaba (facoltativo)

Sezioni: Scuola elementare

I. Introduzione.
II. Principi metodologici del lavoro su una fiaba in scuola elementare

2.1. Fiaba nel programma di lettura letteraria della scuola elementare
2.2. Approcci di base per lavorare con il testo delle fiabe in terza elementare

III. Conclusione.
IV.Riferimenti

introduzione

L'obiettivo principale dell'istruzione scolastica è la formazione della personalità dello studente. La lettura come materia accademica ha a sua disposizione un mezzo così forte per influenzare la personalità come la finzione. La finzione ha un enorme potenziale evolutivo ed educativo: introduce il bambino all'esperienza spirituale dell'umanità, sviluppa la sua mente, nobilita i suoi sentimenti. Più profondo e più pienamente percepito dal lettore questo o quell'opera, maggiore è l'impatto sulla personalità che ha. Pertanto, come uno dei compiti principali dell'insegnamento della lettura, viene proposto il compito di insegnare la percezione di un'opera d'arte.

KD Ushinsky vedeva uno dei compiti più importanti della scuola nell'"abituare il bambino a una conversazione ragionevole con un libro". Per risolvere questo problema, l'insegnante deve creare condizioni favorevoli per lavorare sul contenuto, l'analisi e l'assimilazione di ciò che viene letto sulla base di vari tipi di lavoro.

Secondo O.I. Kolesnikova, le lezioni di lettura nelle classi primarie, oltre agli obiettivi utilitaristici dei piani didattici ed educativi, hanno lo scopo di risolvere il problema associato all'adeguata percezione delle opere d'arte da parte dei bambini della parola ".

Anche altri famosi metodologi scrivono sull'importanza di insegnare agli studenti la percezione di una fiaba, come M.S. Vasilyeva, M.I. Omorokova, n.n. Svetlovskaya, OI Nikiforova, M.S. Soloveichik, AA Leontiev. Nel processo di analisi di una fiaba si forma una percezione adeguata, che dovrebbe essere un pensiero congiunto (insegnanti e studenti) ad alta voce, che nel tempo consentirà lo sviluppo di un bisogno naturale di comprendere ciò che è stato letto. Secondo i metodisti A.I. Shpuntova e E.I. Ivanina, l'analisi di una fiaba dovrebbe mirare a rivelare il contenuto, l'idea principale che l'autore cerca di trasmettere, a rivelare il valore artistico della fiaba.

Tra i racconti si può distinguere, prima di tutto, l'epopea animale - racconti sugli animali, conosciuti sia negli adattamenti greci (favole di Esopo), sia nelle versioni orientali, e in Nazioni occidentali. Nelle fiabe russe, queste sono numerose storie su una volpe e sui suoi incontri con un lupo, con un gatto, con un ariete, con un orso, queste sono storie su un orso e un contadino, su una gru e un airone, storie sul tema "Svernamento degli animali", racconti su un gatto e un gallo, su una capra con i bambini.

Il secondo gruppo di racconti popolari sono racconti meravigliosi: "Ivan Tsarevich e il lupo grigio", "La principessa ranocchio", "Sivka - Burka", ecc. Il terzo gruppo di genere è formato da racconti satirici. Durante il curriculum delle scuole elementari e secondarie, dovrebbe essere fornita la conoscenza di tutti e tre i tipi di fiabe. Nella scuola elementare predomina il lavoro con le fiabe sugli animali.

L'immenso mondo delle fiabe è rappresentato anche dalle opere letterarie dell'autore.
La fiaba letteraria non è cresciuta da zero. Era basato su un racconto popolare, diventato famoso grazie ai registri dei folcloristi.

Principi metodologici del lavoro su una fiaba nella scuola elementare

Fiaba nel programma di lettura letteraria della scuola elementare

“Lo studente deve nominare e fornire esempi: racconti popolari e letterari (quotidiani, magici, sugli animali); opere di folklore (proverbi e detti, indovinelli, fiabe, racconti, leggende, tradizioni, poemi epici); distinguere, confrontare: opere folcloristiche (un indovinello, un proverbio, una canzone, uno scioglilingua), racconti popolari e letterari, generi di narrativa per bambini (una fiaba, una storia, una poesia, un'opera teatrale, una ballata, saggi, miti).

Questi requisiti possono essere soddisfatti dai diplomati delle scuole elementari, a condizione che si formi un circolo di lettura sufficiente (da opere folcloristiche, nonché opere classiche di scrittori nazionali e stranieri), consentendo agli studenti non solo di nominare opere, fornire esempi di opere di diverso generi folcloristici, ma anche per distinguerli, per poterne indicare le caratteristiche.

L'insieme educativo e metodico del programma soddisfa tutti questi requisiti. Nel libro di testo lettura letteraria Le classi 1-4 includono opere folcloristiche dei popoli della Russia e di altri paesi del mondo. Il compito dell'insegnamento in ogni classe è approfondire la conoscenza dei bambini sulle opere d'arte popolare, ampliare e arricchire l'esperienza del lettore, introdurre idee e concetti letterari. Le sezioni dei libri di testo includono indovinelli, proverbi, scioglilingua, filastrocche, fiabe, leggende, racconti, racconti. Di classe in classe si allarga il circolo della lettura, aumenta il livello di erudizione. A poco a poco, i bambini formano concetti su racconti letterari (d'autore) e popolari, tipi di fiabe (magiche, quotidiane, sugli animali) e un confronto tra le fiabe dei popoli del mondo consente di evidenziare somiglianze e differenze, il " somiglianza" delle trame, la particolarità del linguaggio del folk e racconti letterari.

Nuove fiabe vengono introdotte nel circolo di lettura degli alunni di terza elementare, la cui lettura e analisi non le mostrano mondo reale, l'esistenza di eroi positivi e negativi, le peculiarità del linguaggio delle fiabe di ogni nazione, la presenza di ripetizioni, detti, inizi e finali. Gli alunni di terza elementare hanno l'idea che le trame di molte fiabe siano simili, sebbene differiscano nel modo di presentazione, poiché sono state create in tempi diversi, persone diverse, in diversi paesi.

Nella quarta elementare, il circolo di lettura comprende fiabe più complesse nella forma e nel contenuto, che creano le condizioni per arricchire l'esperienza di lettura, ampliare il circolo della lettura e aumentare il livello di erudizione. Gli alunni di quarta elementare ripetono tutti i generi di folklore e tipi di fiabe, studiano fiabe letterarie (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.K. Andersen, ecc.). Una tale costruzione del contenuto dell'educazione consente di espandere costantemente il cerchio della lettura dei bambini, per formare abilità di lettura di base.

Consideriamo ora i requisiti per il livello di formazione idee e concetti letterari. Il contenuto minimo obbligatorio comprende la propedeutica letteraria dei seguenti concetti:

Generi di opere: una storia, una fiaba (popolare o letteraria), una favola, una poesia, una storia, un'opera teatrale;
- generi folcloristici: indovinelli, scioglilingua, canti, proverbi e detti;
- il tema dell'opera;
- Pensiero principale;
- complotto;
- personaggio-eroe, il suo carattere, le azioni;
- scrittore, autore, narratore;
- mezzi di espressione artistica nel testo - epiteti, confronti; in versi - registrazione del suono, rima.

La conoscenza letteraria è necessaria per un lavoro più approfondito con il lavoro. Questa conoscenza non viene data allo studente in forma finita, ma viene “scoperta” dai bambini nel corso della loro attività di lettura.

Le osservazioni di varie forme di fiabe (folk e letterarie) portano i bambini alla conclusione che alcune fiabe hanno un'introduzione insolita o terminano sotto forma di uno scherzo, uno scherzo. La selezione di fiabe con detti, la loro lettura amplia la cerchia di lettura del lettore alle prime armi, arricchisce la parola e l'esperienza del lettore. Raccogliendo barzellette, barzellette, proverbi per detti o inventando i propri detti per fiabe familiari, raccontando fiabe con detti, gli studenti imparano il mondo delle fiabe e padroneggiano il concetto letterario di "dire".

Lavorare con il testo nel grado 1: differenza pratica tra un testo e un insieme di frasi; selezione di un paragrafo e parti semantiche; intestare parti semantiche, redigere un piano schematico o pittorico (sotto la guida di un insegnante).

In 2a elementare: comprensione delle parole e delle espressioni utilizzate nel testo; distinguere tra i casi più semplici di polisemia di parole e confronti; dividendo il testo in parti e redigendo un piano sotto la guida di un insegnante; definizione dell'idea principale (principale) dell'opera; elaborare un piano e raccontare secondo il piano; lavoro indipendente su incarichi e domande al testo dell'opera.

In 3a elementare: consapevolezza della sequenza e del significato degli eventi; isolamento idea principale testo; conoscenza della struttura del testo: l'inizio, lo sviluppo dell'azione, la fine; elaborare un piano e raccontare nuovamente il contenuto del testo (in dettaglio e in modo selettivo) secondo il piano e completare in modo indipendente e indipendente i compiti per il testo.

In 4a elementare: comprendere e spiegare il significato di parole ed espressioni; elaborare un piano per una storia e una fiaba; rivisitazione dettagliata, breve e selettiva del testo secondo il piano; rivisitazione creativa (cambiamenti di fronte al narratore).

Approcci di base per lavorare con il testo delle fiabe in terza elementare

Per gli insegnanti, il problema dell'educazione estetica dei bambini sulla base di una fiaba è particolarmente significativo. La percezione estetica si sviluppa come risultato di un'ampia conoscenza della finzione, padronanza della conoscenza necessaria, accumulo di esperienza di esperienze e impressioni di vita. Pertanto, il lavoro serio e premuroso con una fiaba è così importante fin dall'inizio dell'introduzione di un bambino alla letteratura.
I compiti implicano la percezione primaria e secondaria del lavoro. La percezione primaria riflette l'impressione generale, prevalentemente emotiva, di ciò che viene letto; il secondario fornisce una riflessione sul lavoro. Per l'organizzazione della percezione primaria, vengono offerti tali compiti, ad esempio: osserva gli eventi e gli eroi, esprimi il tuo atteggiamento nei loro confronti, esprimi le tue impressioni. Questi compiti si basano sulle emozioni dei bambini e sulla loro comprensione del contenuto effettivo del lavoro. Con la percezione secondaria, dopo che il testo è stato riletto, gli studenti spiegano la loro comprensione dei personaggi e degli eventi, il loro atteggiamento nei confronti di ciò che leggono, ragionano, provano e riflettono.

Successivamente, il lavoro è organizzato in base all'immaginazione creativa dei bambini quando percepiscono il lavoro: immagina i personaggi, gli eventi, prova a "vederli" ( aspetto personaggi, scena) spiegare il comportamento, lo stato emotivo dell'eroe; pensa e conferma con le parole del testo, come l'autore lo tratta, come lo apprendiamo, ecc.

Poiché l'opera non ha solo contenuto, ma anche forma, sono previsti compiti specifici per identificare le caratteristiche di una favola, fiaba, poesia (come generi), stabilire le loro somiglianze e differenze, nonché comprendere le caratteristiche del linguaggio del lavoro, la sua composizione (costruzione). È importante che gli studenti capiscano come è costruita l'opera che leggono, cosa si ottiene da essa, quali parole l'autore sceglie per ritrarre il personaggio, come caratterizzano questo personaggio.

Il lavoro sull'opera è completato dalla lettura espressiva, appositamente preparata dall'insegnante. È molto importante che i bambini capiscano che possono esserci diverse versioni della lettura espressiva, poiché riflette diverse percezioni delle persone della stessa opera d'arte.

Tutti i compiti del libro di testo sono finalizzati allo sviluppo delle attività di apprendimento degli studenti. I bambini devono: 1) comprendere il compito di apprendimento (cosa deve essere fatto e perché), 2) capire (pensare a) come completare il compito e 3) monitorare e valutare il proprio lavoro.

Qual è il contenuto del lavoro in ciascuna sezione del libro di testo, in quale sequenza viene eseguito? Mostriamolo sull'esempio dello studio di una fiaba. Non è nuovo materiale per studenti. Rivolgersi a lui in terza elementare consente di approfondire la conoscenza dei bambini dell'arte popolare, insegnare loro a distinguere tra i generi di opere letterarie, nonché a vedere la poesia e la diversità del lavoro del popolo russo, la ricchezza della lingua russa .

In primo luogo, agli studenti vengono fornite informazioni sulla fiaba, le sue fonti, le caratteristiche del genere, le idee principali (il trionfo del bene sul male, l'istituzione di standard morali di vita, le idee delle persone sulla felicità, la dignità umana, ecc.). È importante, senza violare la poesia della fiaba, mostrare ai bambini che le fiabe combinano il mondo reale e quello irreale e che tutti gli eroi sono divisi in positivi e negativi. I compiti offrono di valutare le azioni degli eroi, prestare attenzione al modo speciale della loro descrizione, al linguaggio popolare, alla presenza di ripetizioni, detti, inizi, ecc.

La fase successiva del lavoro è la formazione di idee che le trame di molte fiabe sono simili, sebbene differiscano nel modo di presentazione, nel modo in cui sono state create in tempi diversi, in luoghi diversi e sono state raccontate da diversi narratori.

I bambini confrontano le fiabe con trame simili, conoscono le fiabe, compresi gli indovinelli e gli eroi che sconfiggono i nemici non con la forza, ma con la saggezza, l'intelligenza e l'ingegno. Anche i racconti di indovinelli vengono studiati a confronto.

E, infine, consideriamo la fiaba come una fonte creatività dello scrittore... Le fiabe popolari e d'autore sono spesso simili nella trama e vengono studiate a confronto.
Nella prima e nella seconda elementare, i bambini hanno imparato la rivisitazione gratuita e selettiva. L'insegnamento inizia in terza elementare raccontare e raccontare che conservano le caratteristiche artistiche del testo. Si consiglia di iniziare con una rivisitazione dei singoli episodi in modo da poter salvare (e quindi notare) tutti i mezzi espressivi della lingua (epiteti, confronti, personificazioni, ecc.), nonché trasmettere lo schema di intonazione del testo, che consente non solo di comprendere il punto di vista dell'autore, ma anche di esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di ciò che si legge.

Come organizzare la formazione rivisitazione artistica! Questo lavoro dovrebbe essere svolto quando gli studenti hanno già padroneggiato bene il contenuto del lavoro, fatto un piano ed evidenziato le caratteristiche di ogni episodio. Dato che i lavori per la lettura in terza elementare sono piuttosto voluminosi, per il loro studio vengono assegnate 2-3 lezioni. Per l'apprendimento narrazione artisticaè più opportuno coinvolgere le fiabe. Dopo aver letto la fiaba, averla discussa, dovresti lavorare sulla forma della presentazione e del piano. Insieme agli studenti, determina quale contenuto può essere riempito con ogni punto del piano, come trasmettere l'umore di ogni personaggio durante la rivisitazione, quali parole dell'autore dovrebbero essere completamente preservate durante la rivisitazione e perché.

La rivisitazione artistica consente non solo di padroneggiare bene il contenuto dell'opera, ma anche di vedere le caratteristiche della sua costruzione, di notare parole insolite, di trasmettere dialoghi, di presentare i personaggi e le loro relazioni. Le osservazioni sulle caratteristiche artistiche del racconto vengono effettuate nel processo di lavoro con il testo.

Tale lavoro con il testo è necessario per rivelare l'immagine dell'eroe di una fiaba: una descrizione del suo aspetto, azioni, atteggiamenti nei confronti degli altri personaggi. Fa ascoltare, leggere, scrutare gli studenti nel testo dell'autore per capire cosa voleva dire l'autore e determinare il loro atteggiamento nei confronti dei personaggi e dell'intera opera.

In terza elementare, i bambini non solo imparano che le fiabe parlano di animali, quotidiani e magici, ma ne osservano anche la forma (racconti di indovinelli, fiabe in prosa e in versi; enigmi costruiti sulla base dell'opposizione di fenomeni e oggetti, indovinelli - domande, indovinelli, che si basano su segni specifici).

Quando si studiano le fiabe, è preferibile utilizzare diagrammi, tabelle e cruciverba. Nel corso della lettura letteraria, questa è una forma di lavoro indipendente degli studenti, che viene introdotta per generalizzare le conoscenze acquisite, aumentare la vigilanza del lettore e sviluppare l'attenzione alla parola.

Compiti di questo tipo vengono eseguiti al meglio in gruppi, che includono bambini con diversi livelli di formazione.

Non esistono metodi speciali per diagnosticare il livello di sviluppo e analisi delle fiabe, quindi è possibile condurre un sondaggio.

Conclusione

I risultati dello studio ci hanno permesso di trarre le seguenti conclusioni. Le fiabe hanno un grande valore pedagogico ed educativo. Formano idee popolari stabili sui principi morali della vita, sono una scuola visiva della straordinaria arte della parola. Le fiabe contribuiscono allo sviluppo dell'immaginazione e delle capacità letterarie e creative nei bambini. Lo studio delle fiabe aumenta l'interesse e la motivazione degli scolari allo studio della letteratura. La fiaba infonde amore per la propria terra e per la propria gente. Forma le qualità comunicative degli studenti più giovani.

Quando si fa affidamento su tradizioni popolari si sta risolvendo un compito pedagogico come la formazione di una personalità sviluppata in modo creativo di uno scolaro. Vari componenti della cultura dell'arte popolare hanno un potente potenziale creativo. E, naturalmente, le possibilità di una fiaba nello sviluppo delle capacità creative dei bambini sono evidenti. Il mondo significativo della fiaba, la sua poetica e composizione sono vicini e accessibili ai bambini. Pertanto, l'uso delle fiabe in tipi diversi l'attività creativa apre ampi orizzonti per la formazione di una personalità creativa.

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SVILUPPO DEL DISCORSO.

COMPILAZIONE DI UNA FIABA.

Obiettivi:

Migliorare le capacità linguistiche, la percezione e la comprensione delle differenze tra una fiaba e opera letteraria, l'abilità di raccontare;

Ripetizione delle "leggi" di una fiaba;

Padroneggiare l'abilità di creare opere creative.

Risultati previsti dello studio dell'argomento:

Abilità dell'oggetto: Sapere norme di base della lingua letteraria russa;essere in grado di creare dichiarazioni scritte, selezionare e utilizzare mezzi di espressione linguaggio in accordo con il compito comunicativo.

UUD meta-soggetto (universal attività didattiche):

Personale : è consapevole delle sue difficoltà e si sforza di superarle, mostra la capacità di autovalutare le sue azioni, azioni.

Normativo : valuta adeguatamente i suoi risultati, è consapevole delle difficoltà che si presentano, cerca cause e modi per superarle.

cognitivo : compie azioni educative e cognitive in forma materializzata e mentale; compie operazioni di analisi, sintesi, comparazione, classificazione per risolvere problemi educativi, stabilisce relazioni causa-effetto, fa generalizzazioni, conclusioni.

Comunicativo : costruisce piccoli monologhi, realizza attività congiunte in coppia e in gruppi di lavoro, tenendo conto di specifici compiti educativi e conoscitivi.

Durante le lezioni

1. Introduzione all'argomento della lezione.

Pensa e dì quale genere di arte popolare orale verrà discusso durante la lezione.

(questa è una favola)

- In una serie di generi diversi di prosa popolare orale, la fiaba occupa un posto speciale. Questo è il genere più popolare e insolitamente preferito di bambini e adulti.

"Che delizia sono queste fiabe!" - ha scritto in XIXsecolo A. S. Pushkin.

Fiaba. Che bella parola. Sembra che il mondo intero inizi a suonare quando un bambino pronuncia questa meravigliosa parola. Le campane magiche stanno suonando bosco magico e ci porta nel fantastico mondo di avventure belle e pericolose, meraviglie fantastiche.

Ragazzi, guardate la nostra mostra di libri presentati. Cosa puoi raccontare di loro?

Puoi conoscere questi libri nella biblioteca della scuola.

Dimmi, per favore, quali fiabe hai già letto?

Hai una fiaba preferita?

Ricordiamo alcune fiabe

(Illustrazioni per racconti popolari russi. I bambini dovrebbero nominarli.)

Dai un nome alle storie. Cosa hanno in comune queste storie?

(Questi sono racconti popolari russi)

2. Motivazione per le attività di apprendimento

- Ricapitoliamo di cosa si trattafiaba ?

- Che tipo di fiabe conosci?

- Cosa deve esserci in una fiaba?

- Quali ti piacciono di più e perché?

- Chi ha composto le fiabe che abbiamo studiato?

- È difficile essere uno scrittore?

- Hai mai scritto favole?

3. Lavora sull'argomento della lezione.

– Solo la persona che ama, comprende e ama le fiabe può scrivere e comporre fiabe.

Conoscenza di diversi detti, inizi, finali.

proverbio

Sul mare, sull'oceano,

Sull'isola di Buyan

C'è una quercia verde,

Sotto quella quercia c'è un tavolo dorato,

Siediti, mangia

Ascolta la mia storia!

– Pensiamo. Perché una fiaba ha bisogno di un detto?

(Introduce le fiabe nel mondo, si sintonizza sulla percezione poetica del testo, accende l'immaginazione creativa del lettore).

Dopo il detto in una fiaba, c'è un inizio. Ci ricorda che tutti gli eventi di una fiaba si svolgono da qualche parte, il luogo dell'azione non può essere determinato o mostrato cartina geografica. Tutti gli eventi in una fiaba si verificano solo in modo miracoloso.

Trova e leggiinizi fiabe.

- Vivevano un vecchio e una vecchia...

- Nei vecchi anni, nei vecchi tempi, nella rossa primavera, nelle calde estati...

- In un certo regno, uno stato (qualche) lontanoviveva un re...

Pensa a esempi di finali di fiabe.

Ero lì e ho mangiato il miele. E quando ho bevuto il tè, mi è sceso dalle labbra, ma non è entrato nella mia bocca. Ecco la fine della storia. L'intera storia, non puoi più mentire

- Qui finisce la fiaba e chiunque abbia ascoltato, ben fatto.

- E iniziarono a vivere, vivere, fare del bene e bere miele.

Che ruolo giocano i finali in una fiaba?

(Rendono una fiaba bella e insolita, ci predispongono a una buona percezione della vita).

La creazione di una fiaba.

Iniziamo a creare una fiaba. Iniziamo il racconto con un inizio o con un detto.

Pianifica di lavorare sulla tua fiaba

1. Scegli il tipo (magia, quotidiano, sugli animali) e il tema della fiaba.

2. Seleziona o inventa gli eroi di una fiaba in base al suo tipo, gli eroi possono essere: una persona, un animale, un oggetto.

3. Selezionare l'inizio desiderato.

4. Usa i turni del linguaggio popolare (proverbi, detti, epiteti costanti).

5. Crea un piano, uno schema, una trama di una fiaba.

6. Scegli un finale.

7. Pensa al design della fiaba.

Compiti a casa.

Scrivi e progetta la tua storia.

La parola "fiaba" è apparsa in fonti scritte non prima del XVI secolo. È formato dalla parola "mostra" nel significato: elenco, elenco, descrizione esatta. Significato moderno"fiaba" acquisisce dai secoli XVII-XIX. In precedenza, fino all'XI secolo veniva usata la parola favola: bestemmiatore.

Nell'enciclopedia letteraria di termini e concetti, la "fiaba" è interpretata come una sorta di prosa folcloristica nota a tutti i popoli; sistema di genere e varietà di genere.

Kudina G.N. nel dizionario termini letterari decifra il concetto di "fiaba" come genere di epica.

Fiaba - narrativa prevalentemente in prosa racconto orale, natura fantastica, avventurosa o quotidiana con un'ambientazione fantastica. Tale concetto è dato nel dizionario dei termini letterari.

Si può individuare un'altra definizione di "fiaba", indicata da Turaev S.V. e Timofeev L.I. Una fiaba è un tipo di narrativa orale con finzione fantastica, le cui forme si sono sviluppate storicamente nella connessione iniziale con la mitologia e, in una forma artisticamente trasformata, sono diventate una proprietà inseparabile di questa prosa popolare.

La fiaba risale alla realtà dell'epoca che l'ha partorita, riflette gli eventi dell'epoca in cui esiste. Nella favolosa immagine della realtà si intrecciano concetti, corrispondenze e incongruenze con la realtà che si escludono a vicenda, il che costituisce una speciale realtà fiabesca. Il mondo delle fiabe è bello ed emozionante per gli studenti più giovani. Sono affascinati dalla trama tagliente e divertente delle fiabe, l'ambientazione insolita in cui si svolgono gli eventi; attrarre eroi: persone coraggiose, forti e intraprendenti; le fiabe affascinano con il loro orientamento ideologico: le forze buone vincono sempre. Per i bambini sono interessanti la forma stessa di narrazione adottata in una fiaba, la melodiosità, il linguaggio colorato e la luminosità dei mezzi visivi. I personaggi delle fiabe sono espressivi e per la maggior parte sono chiaramente divisi in gentili, giusti, meritevoli di rispetto e malvagi, avidi, invidiosi. La forza dell'influenza delle immagini e della trama della fiaba è tale che anche durante la prima lettura, gli studenti più giovani mostrano chiaramente la loro simpatia e antipatia per i personaggi delle fiabe, schierandosi completamente dalla parte degli oppressi, gli svantaggiati, e sono pronti a venire in loro aiuto. I bambini si rallegrano sinceramente di ottenere giustizia: i poveri comuni escono dai guai ei malvagi muoiono, cioè il male è punito, il bene ha trionfato. I bambini vogliono che la vita sia sempre così. Questo, soprattutto, è il grande valore pedagogico del racconto.

I racconti popolari differiscono dai racconti dell'autore in quanto gli scrittori di fiabe usano spesso motivi di fiabe popolari o creano i propri racconti originali. Analizzando l'atteggiamento nei confronti della realtà in un racconto popolare e in letteratura, si può tracciare una linea netta tra le forme di pensiero tipiche del folklore e le forme di pensiero dei narratori. Inoltre, leggi diverse sono alla base della poetica del folklore e della poetica della letteratura. V. Ya. Propp non nega che letteratura e folklore siano collegati: "Il processo di transizione delle trame o dello stile narrativo nella letteratura è stato effettuato non solo prendendo in prestito, ma anche superando l'atteggiamento nei confronti della realtà che è caratteristico del folklore narrativo delle fiabe". È qui che hanno origine le differenze tra il racconto dell'autore e il racconto popolare.

La fiaba sviluppa i giudizi di valore degli scolari. Nel processo di analisi di una fiaba, affrontano ripetutamente le domande: "Cosa c'è di più apprezzato nelle persone? Per cosa vengono punite e cosa viene incoraggiato? " Le fiabe hanno un grande potenziale per insegnamenti morali positivi. Punto forte le fiabe sono il loro focus attivo ed efficace sulla vittoria, sul trionfo della verità, il loro finale principale, che è particolarmente attraente per i bambini, la loro visione del mondo. AA. Gorky trasmette questo effetto di un racconto popolare in questo modo: “Dalle sue parole”, ricorda i racconti di sua nonna, “c'è sempre stata una sensazione di gioia alata, indimenticabile fino ad oggi.

La trama della fiaba è irreale, lontana dalla vita, ma la conclusione è sempre vitale: "La fiaba è una bugia, e c'è un accenno in essa! I bravi ragazzi hanno una lezione!" Il lato cognitivo del racconto è estremamente importante.

L'importanza delle fiabe come mezzo per sviluppare il discorso degli studenti è grande. Il testo delle fiabe è un materiale eccellente per la formazione di abilità linguistiche coerenti. Gli scolari più giovani sono felici di raccontare fiabe, mantenendo favolose espressioni figurative e mezzi figurativi, così come la peculiare struttura sintattica del discorso adottata nelle fiabe, la struttura delle frasi e la vivacità della narrazione.

Nelle classi elementari della scuola, secondo il programma tradizionale, gli studenti conoscono solo praticamente le peculiarità della fiaba come genere folcloristico. Ci sono due caratteristiche significative del racconto:

• la presenza della finzione;
• originalità compositiva - inizi, ripetizioni, finale.

In una fiaba, di solito si ripete un episodio principale. Allo stesso tempo, dentro ultima volta dopo un episodio ricorrente, di regola, si verifica un evento contrastante e segue un epilogo. Le ripetizioni si verificano più spesso perché nel racconto compaiono sempre più personaggi o vengono introdotti nuovi dettagli.

Nel libro di Nikiforov si distinguono tre caratteristiche principali di una fiaba:

) racconto orale con una mentalità per l'intrattenimento degli ascoltatori;

) gli eventi sono insoliti nel senso quotidiano;

) le specificità della poetica fiabesca.

Nell'epopea delle fiabe si distinguono tre varietà di genere:

) fiabe sugli animali;

) fiabe;

) fiabe romanzesche domestiche.

I racconti sugli animali differiscono dagli altri principalmente in quanto gli animali agiscono nel racconto. Queste fiabe convincono il bambino del giusto atteggiamento nei confronti del mondo.

I bambini imparano presto a valutare le dimensioni dei fenomeni, dei fatti e delle azioni ea comprendere il lato ridicolo di tutte le incoerenze della vita. Le idee più elementari e allo stesso tempo più importanti - sulla mente e la stupidità, sull'astuzia e la franchezza, sul bene e sul male, sull'eroismo e la codardia, sulla gentilezza e l'avidità - cadono nella mente e determinano le norme di comportamento per il bambino. Si nota che i bambini memorizzano facilmente le fiabe sugli animali. Ciò è spiegato dal fatto che l'esperienza pedagogica delle persone, giustamente, ha colto le peculiarità della percezione dei bambini.

Le fiabe sugli animali possono anche essere chiamate per bambini perché contengono molta azione, movimento, energia, che è anche insita in un bambino. La trama si svolge rapidamente. C'è molto umorismo nelle storie di animali. Questa loro meravigliosa proprietà sviluppa nei bambini un senso del reale, intrattiene, piace, mette in moto forza mentale. Tuttavia, le fiabe conoscono anche la tristezza. Quanto sono nettamente contrastanti qui le transizioni dalla tristezza al divertimento. I sentimenti di cui si parla nelle fiabe sono vividi come le emozioni dei bambini.

Una netta distinzione tra positivo e negativo nella natura delle fiabe. Il bambino non dubita mai di come relazionarsi con questo o quel personaggio fiabesco. Il gallo è un eroe, la volpe è un'astuta bugiarda, il lupo è avido, l'orso è stupido, la capra è ingannevole. Questa non è primitività, ma quella necessaria semplicità che deve essere padroneggiata dal bambino prima che sia pronto ad accettare cose complesse. Quando si lavora con le fiabe sugli animali, è possibile utilizzare le seguenti tecniche: lettura selettiva, risposte a domande e posa di domande da parte degli studenti, disegno verbale e grafico, elaborazione di un piano, tutti i tipi di rivisitazione, compilazione di una fiaba per analogia con il uno letto. La pratica scolastica ci convince che gli studenti più giovani sono ben consapevoli dell'irrealtà del comportamento animale nelle fiabe, della convenzionalità della trama, ma sono felici di rimanere in questo mondo favoloso e condizionale. Pertanto, è necessario raccontare ai bambini una fiaba in modo tale e organizzare la conversazione in modo tale che si trovino per un po 'in questo mondo da favola.

In primo luogo, la fiaba viene analizzata come una storia realistica, e tutto è finalizzato a garantire che gli studenti percepiscano chiaramente il contenuto specifico, immaginino correttamente lo sviluppo della trama, i motivi del comportamento dei personaggi e le loro relazioni. Solo su ultimo passo Quando si lavora a una fiaba, l'insegnante mette i bambini nelle condizioni di "trasferire" la conclusione della fiaba a casi simili nella vita. Questo è abbastanza perché, da un lato, una fiaba rimanga una fiaba per gli studenti e, dall'altro, si arricchiscano con la conoscenza di certi fenomeni della vita. Va sottolineato che l'insegnante deve lavorare costantemente sulla formazione di tali aspetti delle capacità di lettura come l'espressività e la coscienza. Notando le caratteristiche di questo o quel personaggio in una fiaba, gli studenti, per così dire, trasmettono con la loro voce il suo aspetto, l'atteggiamento nei confronti degli altri. Un lavoro ben costruito sul significato lessicale della parola, il suo uso in una frase, giocherà un ruolo significativo in questo. Un eccellente esempio di fiabe d'autore sugli animali sono tali fiabe di S.Ya. Marshak come "Quiet Tale", "The Tale of the Stupid Mouse", ecc.

Nei tempi antichi c'erano credenze nelle streghe, stregoni che possono fare miracoli. Le persone in quei tempi lontani credevano anche nelle cose magiche: un anello, un'ascia, una cintura, una sciarpa, uno specchio. Successivamente, le persone hanno realizzato molti fenomeni, la connessione tra la fiaba e la magia rituale è andata persa. Allo stesso tempo, l'immaginazione poetica delle persone è cresciuta. L'uomo sognava di subordinare le forze della natura, costruire bei palazzi, muoversi velocemente e vivere a lungo. Volevo fare molto, ma le vere opportunità non permettevano di farlo. Il sogno ha trovato spazio nelle fiabe. Si distinguono per un carattere speciale di finzione. In essi operano sempre forze soprannaturali, a volte buone, a volte cattive, che fanno miracoli. Qui ci sono mostri terribili: Kashchei l'Immortale, Baba Yaga, Serpent Gorynych e oggetti meravigliosi: un tappeto volante, un cappello dell'invisibilità, stivali da passeggio. La fiaba russa ha creato un mondo incredibilmente vivace e intricato. Tutto in esso è insolito: persone, terra, montagne, fiumi, alberi, persino cose - oggetti per la casa, strumenti - e quelli acquisiscono proprietà meravigliose nelle fiabe. Nelle fiabe non ci sono problemi di vita unici, allo stesso tempo non nascondono il fatto che il mondo reale conosce gravi sofferenze umane, ma tutto finisce felicemente grazie a un miracolo. L'immaginaria vittoria miracolosa del bene sul male attiva sempre i sensi del bambino. Il bisogno di giustizia, il desiderio di superare per sempre le difficoltà della vita diventano parte del suo atteggiamento. Questo è estremamente importante per la formazione della vitalità di una persona e delle qualità di un combattente per la giustizia.

Una fiaba con la sua composizione armoniosa insegna a un bambino a pensare in modo logico: gli eventi in essa si svolgono in una sequenza rigorosa. La storia cattura le dinamiche della trama. Più la fine è vicina, più nitida e tesa diventa la relazione tra i personaggi. Molto spesso, avendo portato l'eroe al momento del raggiungimento quasi completo dell'obiettivo, la fiaba consente una brusca svolta dell'evento alla sua posizione originaria - e di nuovo inizia la lotta per il trionfo della giustizia. Questa tecnica aiuta il bambino a capire che per raggiungere l'obiettivo sono necessarie perseveranza, fedeltà al dovere e voglia di vincere a tutti i costi. In una fiaba, i personaggi dei personaggi, i personaggi dall'inizio alla fine sono dotati di certe forze o vizi positivi.

Gli eroi delle fiabe rimangono sempre fedeli ai loro personaggi, qualunque cosa accada loro. Per un bambino questa caratteristica delle fiabe è molto importante: questa è la necessaria semplicità dei rapporti umani. Che deve essere padroneggiato prima che impari a comprendere la complessità degli affari e delle azioni delle persone. La costruzione delle frasi, la selezione delle parole sono determinate dalla natura del contenuto. Una narrazione calma viene sostituita da una rapida quando si tratta di azioni improvvise e rapide: ciò si ottiene con l'aiuto dei verbi di movimento. A proposito delle oche cigno, ad esempio, dicono questo: "volato", "catturato", "portato via" e altri. La scelta dei verbi trasmette chiaramente la dinamica degli eventi, la gravità della situazione. Allo stesso tempo, il piccolo ascoltatore diventa, per così dire, un partecipante a ciò che sta accadendo, immedesimandosi negli eroi della fiaba. I narratori riproducono il mondo in tutta la sua materialità oggettiva, nella varietà dei suoni, nella brillantezza dei colori. Le fiabe sono piene di luce solare, rumore della foresta, fischio del vento, brillantezza abbagliante dei fulmini: tutte le caratteristiche del mondo che ci circonda.

La complessità della trama caratteristica fiabe. Non ci sono personaggi in via di sviluppo nella fiaba, vengono riprodotte solo le loro azioni e azioni. Pertanto, durante l'analisi, è consigliabile porre la domanda: "In base a quali azioni dell'eroe possiamo giudicare il suo carattere?" Caratteristica distintiva la fiaba è una fiaba multi-evento. L'eroe deve affrontare una serie di prove che diventano più difficili man mano che la storia procede. Il racconto è necessariamente divertente, insolito, con un'idea chiaramente espressa del trionfo del bene sul male, della menzogna sulla verità, della vita sulla morte. Tutti gli eventi in esso contenuti sono portati a termine, l'incompletezza e l'incompletezza non sono caratteristiche di una trama da favola. La principale caratteristica di genere di una fiaba è il suo scopo, quello che collega la fiaba "con i bisogni della collettività". Nelle fiabe russe che esistono ora, domina la funzione estetica. È dovuto alla natura speciale della narrativa fiabesca. La didattica fiabesca permea l'intera struttura fiabesca, ottenendo un effetto speciale contrastando nettamente il positivo e il negativo. La verità morale e sociale trionfa sempre: questa è la conclusione didattica che il racconto illustra chiaramente.

Così, terminando il secondo capitolo dell'opera, notiamo che il mondo delle fiabe, in cui è interessante vivere e sviluppare un bambino, è molto vario. La funzione principale delle fiabe è educare una generazione moralmente sviluppata, in grado di pensare, sentire ed esprimere i propri pensieri. I racconti popolari sono permeati di questa idea, ma va notato che i racconti dell'autore hanno la stessa direzione. Il motivo principale delle fiabe di S.Ya. Marshak è il motivo dell'attenta attitudine umana al mondo in giro. Le sue fiabe sviluppano i giudizi di valore degli scolari.

Insegnare ai bambini a comporre fiabe letterarie.

Terapia delle fiabe per gli studenti più giovani

bambino narratore

Questo lavoro è rivolto a insegnanti e psicologi che lavorano con bambini in età prescolare e primaria. Descrive la mia esperienza nell'insegnare ai bambini a comporre fiabe letterarie e gli elementi della fiabaterapia utilizzati nel corso di questo lavoro.
Una delle aree del lavoro psicologico e pedagogico per armonizzare la personalità del bambino al fine di socializzare e adattarsi alle esigenze scolastiche è la terapia delle fiabe. Questo metodo, che utilizza una fiaba per integrare la personalità del bambino, sviluppare capacità creative e migliorare l'interazione con il mondo esterno, oggi è popolare per una buona ragione. Ma spesso la terapia delle fiabe significa solo lavorare sul folklore e sui racconti terapeutici con la loro successiva illustrazione e drammatizzazione. Insegniamo ai bambini direttamente ai bambini creatività letteraria. Crediamo che il lavoro sulla fiaba dell'autore sia necessario per lo sviluppo dell'immaginazione artistica, la sfera emotiva, per padroneggiare il discorso non solo come mezzo di comunicazione, ma come mezzo di espressione artistica. Oltretutto, fiaba dell'autoreè un ottimo strumento diagnostico e armonizzante per la psiche del bambino.
La fiaba che il bambino compone è essenzialmente vicina alle fantasie e ai sogni ed è un prodotto dell'inconscio. In tali storie, l'elemento della proiezione, dell'identificazione è espresso in modo molto forte. L'eroe di una fiaba è il bambino stesso, una fiaba è il suo dramma. vita interiore. Se uno scrittore adulto può separarsi dalle esperienze e dalle passioni personali e creare opere secondo logica e design, allora un bambino non è ancora capace di tale distacco. Le fantasie esplosero da lui come vapore da un bollitore bollente.
Il nostro lavoro viene svolto sulla base dello studio creativo "Lepnaya Skazka" e in attività extrascolastiche con alunni di prima elementare scuola media. I bambini hanno dai sette agli otto anni.

Nel nostro lavoro utilizziamo le seguenti tecniche e metodi:
1. Scrivere storie (collettive e d'autore).
2. Analisi riflessiva, discussione.
3. Giochi di drammatizzazione.
4. Simulazione di un mondo fiabesco.
5. Scolpire e disegnare sulla base di fiabe immaginarie.
6. Messa in scena basata su fiabe e creazione di attributi per spettacoli.
Nel 2013, basato su una fiaba inventata collettivamente, abbiamo messo in scena un brillante e prestazione insolita"Dragon Island", che è stato proiettato sul palco del Palazzo della Gioventù regionale. Tutti gli attributi e le decorazioni per lo spettacolo sono stati creati dai bambini.

Nel nostro studio è stata creata un'atmosfera così psicologica in cui ogni bambino è accettato così com'è. I bambini sanno che li tratto con rispetto e interesse, apprezzo molto il loro lavoro, quindi sono felici di condividere con me le loro scoperte, parlare liberamente su qualsiasi argomento ed esprimere la loro opinione senza paura. Sanno che non criticherò le favole che hanno inventato. Pertanto, anche i bambini che, a giudizio dei genitori, sono “privi di fantasia”, in classe si rivelano tali personalità creative e sorprenderci con le loro storie.
Il mondo dell'anima di un bambino non è affatto sereno come noi adulti vorremmo credere. I bambini provano sentimenti forti, anche se a volte loro stessi non ne sono consapevoli. Qui c'è ansia per la loro sicurezza, relazioni difficili con coetanei e adulti e paura di non avere successo. Quanto valgono da soli i cambiamenti scolastici! Involontariamente, vengono ricordate le battute di N. Lisnyanskaya:
Cambia, cambia!
Tutti urlano contemporaneamente
Tutti corrono avanti e indietro
Come un'orda sulle città!
Le nevrosi e le deviazioni comportamentali dei bambini sorgono molto spesso a causa di un conflitto tra i requisiti imposti allo studente e le sue effettive opportunità.
La cosa principale nella terapia delle fiabe non è ottenere un prodotto letterario corretto, "pettinato", ma dare al bambino l'opportunità di materializzarsi, esprimere ciò che è nascosto nel suo subconscio. Nel processo di tale verbalizzazione, il flusso di immagini dal subconscio perde la sua energia distruttiva, le immagini vengono riconosciute e integrate nella coscienza, quindi la psiche del bambino si avvicina all'integrità e all'armonia. E l'insegnante riceve materiale diagnostico inestimabile che lo aiuta a costruire il giusto lavoro educativo con ogni studente.

Vi parlerò del nostro metodo di comporre le fiabe. Nel primo anno di studio utilizziamo il metodo delle carte pittografiche, il cui significato si basa su elementi ripetuti frequentemente di una fiaba. Allo stesso tempo, ci affidiamo alle opere di V. Propp e D. Rodari, lavoriamo molto con i bambini per rivelare la struttura di una fiaba come genere, per sviluppare il discorso degli studenti e insegnare loro il pensiero simbolico. I bambini preparano i diagrammi famose fiabe e comporre i loro racconti collettivi sulla base di schemi simili. Passando da una trama fiabesca al suo schema, lo studente passa così dal pensiero concreto a quello astratto e impara a operare con i simboli. Questa abilità appartiene alla meta-materia ed è molto necessaria per lo studente nelle lezioni di matematica e lingua russa, quando elabora uno schema di parole e uno schema di attività. I pittogrammi che denotano questa o quella funzione o carattere della fiaba sono stati da noi selezionati in modo tale da essere estremamente semplici, vividi e memorabili. (Allegato 1)

Ovviamente non abbiamo utilizzato tutte le 31 funzioni identificate da Propp nel nostro lavoro con i bambini, ma solo quelle che incontriamo più di frequente. D'altra parte, nel processo di composizione, non abbiamo limitato l'immaginazione dei bambini solo alle funzioni disponibili, utilizzandole successivamente come fari di riferimento, e non uno schema rigido.
Nel processo di composizione diretta delle fiabe, passiamo anche da metodi semplici a metodi complessi, non banali.
Su questo argomento, sulla rivista "Obruch" n. 3 per il 2013, è stato pubblicato il mio articolo "The Key to Fantasy".
Tecniche che usiamo quando scriviamo le fiabe:
Un saggio basato su una nota trama fiabesca, trasferendo l'azione ai giorni nostri. Allo stesso tempo, viene delineato lo schema della fiaba di base.
Un saggio basato sulle bambole dei personaggi (Baba Yaga, Ivan Tsarevich, Vasilisa la Bella, Serpent Gorynych, animali e uccelli).
Un saggio basato su due parole qualsiasi (nome + nome, nome + verbo, nome + aggettivo).
Un saggio basato su una serie di carte realizzate secondo i disegni dei bambini.
Un saggio basato su tre argomenti scelti a caso.
Racconti di cangianti, dove Baba Yaga, ad esempio, combatte il male.
Fiabe basate sull'invenzione delle proprietà magiche di oggetti comuni, come un cappello rosa che trasforma chi lo indossa in una rosa, o un cucchiaio che insegue un bambino per dargli da mangiare il porridge.
Racconti che iniziano con un'ipotesi incredibile. Ad esempio, e se un giorno tutti gli adulti si trasformassero in uomini giocattolo del costruttore Lego? ..
Racconti-trasformazioni di sogni, solitamente spiacevoli, che disturbano il bambino.
Fiabe-trasformazioni di immagini dell'inconscio, che irrompono nei disegni e nelle fantasie ossessive del bambino.
Fiabe basate su un'illustrazione per un libro o una riproduzione di un fantastico dipinto, ad esempio, dell'artista bielorusso P. Kulsha.

Nel secondo anno di studio si è passati dalle improvvisazioni letterarie basate su una fiaba tradizionale alla scrittura di storie collettive e d'autore, la cui trama è stata impostata dai bambini stessi, non affidandosi più ai pittogrammi, ma solo alla necessità interna di pronunciare l'uno o l'altro motivo inquietante per il bambino. Non sorprende che i racconti di questo tipo dell'autore siano i più vicini nella forma a un sogno e siano vulnerabili alle critiche da un punto di vista letterario. Non interferisco in alcun modo nel processo di composizione delle fiabe dell'autore, scrivo solo, su richiesta del bambino, la storia che detta.
Le fiabe collettive sono un'altra questione. Richiedono più tempo, a volte la fiaba iniziava in studio, i bambini continuavano a casa, e finivano solo dopo poche settimane, perché il conflitto previsto non poteva essere risolto. Ho coordinato la scrittura di tali fiabe, chiedendo, ad esempio, maggiore autenticità, sviluppo di dialoghi, descrizioni e sviluppo logico degli eventi. E, naturalmente, un lieto fine. Di solito tali fiabe iniziavano con un'immagine che causava ansia in uno dei bambini. Così, la fiaba "The Black Chair" è iniziata con la fantasia del ragazzo V. su una sedia da cui i bambini scompaiono. Nonostante l'inizio allarmante, il racconto è stato costruito insieme come un'epopea eroica, in cui si intrecciavano i motivi della guerra contro i nazisti. Alla fine della storia, la giustizia ha prevalso e gli eroi sono stati premiati per il loro coraggio.
Non è un caso che questa fiaba sia diventata la vincitrice dell'All-Russian concorso letterario « parola magica"2014 e suonato in onda dalla stazione radio "Echo of Moscow".

La fiaba "Fairy Wings" di seguito è stata scritta da S., una ragazza benestante con alto livello affermazioni.

ali magiche

C'era una volta una ragazza Dasha. Voleva davvero imparare a volare. Si è allenata tutto il tempo, è saltata dalle scale al trampolino. Ma ancora non ha funzionato. Un giorno ha perso un dente da latte. Lo nascose sotto il cuscino e aspettò la fata. Quando è apparsa la fatina dei denti, la ragazza le ha chiesto di imparare a volare. E la fata ha esaudito il suo desiderio: alla ragazza sono cresciute le ali. Ogni mattina Dasha andava a fare una passeggiata, ma in realtà volava. Si è nascosta dalle persone nel parco e nella foresta. Una volta i suoi genitori hanno visto le sue ali e l'hanno portata immediatamente in ospedale. Il dottore ha esaminato la ragazza e ha cercato di tagliarle le ali. Con uno sforzo di volontà, fece sparire per un po' le ali stesse. E il dottore l'ha lasciata sola. Ora doveva sempre nascondere le ali. Una volta si è ancora dimenticata di togliersi le ali prima delle lezioni, ed è stata vista alata a scuola. L'insegnante si è arrabbiato e la ragazza è stata espulsa dalla scuola. Ma ha chiesto alla fata, e ha fatto in modo che la ragazza avesse la sua scuola, in cui solo lei studiava, e nessuno interferiva con lei. Ma ai suoi genitori non piaceva. Hanno chiesto che si liberasse delle sue ali. Non appena Dasha lo ha promesso, la sua scuola è scomparsa e anche le ali. Sono scomparsi per sempre. La ragazza ha pianto a lungo e ha chiesto che tutto fosse come prima. Quando il suo dente è caduto di nuovo, ha aspettato la fatina dei denti e le ha chiesto di restituirle le ali. Ma la fata ha detto che la magia funziona solo con il primo dentino. Ha dato alla ragazza 500 rubli. Dasha ha detto:
- Perché ho bisogno di soldi, voglio volare!
Poi la fata ha detto che c'è un negozio magico di fate e vende ali. Ma per arrivarci, devi essere molto coraggioso. Il giorno dopo, la ragazza chiese a suo padre più soldi, perché le ali erano costose, e trovò un negozio di fate. Ha comprato le ali e da allora ha continuato a volare e sta andando bene.

Come l'eroina della sua storia, S. si sente speciale, migliore, degna di un dono straordinario. In una fiaba, questo dono sono le ali. Simbolo di libertà e indipendenza, volo di fantasia. Le ali sono un'anima alata, ispirazione, sogno.
Perché la gente non applaude, perché deve nascondere le ali? Il dottore considera le ali una malattia, l'insegnante una violazione delle regole e persino i genitori chiedono di liberarsene. L'eroina impara a nascondere il suo dono, ma non ci riesce a lungo. Alla fine, schiacciata contro il muro, promette di rinunciare alle sue ali e scompaiono. La trama ricorda la storia di Cenerentola, aiutata anche da una fata. Non appena Dasha tremò, si ritirò davanti alla pressione dei suoi genitori, la magia si dissipò, le ali, insieme alla bella scuola (un analogo del palazzo reale), scomparvero. Se nel racconto popolare il principe ripristina la giustizia, nel racconto di S. la ragazza ha un'altra possibilità: può comprare le ali. È vero, sono costosi, come qualsiasi merce preziosa. Come immagine di un sogno, il denaro rappresenta l'equivalente dell'energia, dello sforzo personale. La ragazza ha doti di leadership molto sviluppate, il desiderio di libertà e indipendenza. I sogni la portano molto lontano. Ma il subconscio corregge: il successo nella vita non può essere ricevuto in dono, dovrai pagarlo con sforzi personali. Il suo insegnante e i suoi genitori le ricordano che solo il duro lavoro può raggiungere il suo obiettivo.
Mi sembra che il finale del racconto delle ali sia positivo. Il pensiero sviluppato e la forte volontà della ragazza la aiuteranno ad avere successo, nonostante le difficoltà. Inoltre, le difficoltà non sono esterne, ma interne. Prima di tutto, questa è l'incapacità di S. di negoziare, di risolvere pacificamente i conflitti. È orgogliosa e non ammette che non solo lei può avere "ali". Abbiamo parlato a cuore con lei su questo argomento e la ragazza sembra aver imparato una lezione, ha iniziato a trattare i suoi coetanei in modo più gentile.

La scrittura per bambini nella sua forma "grezza" e non elaborata è intrinsecamente vicina alla fantasia e alla sua manifestazione esterna nell'opera del regista. Anche questo può essere attribuito giochi di ruolo che i bambini giocano senza l'intervento di un adulto. Questi giochi, che possono durare ore, sono uno spettacolo senza spettatori. Se ascolti attentamente i dialoghi dei bambini, puoi discernere i contorni di fantastiche avventure o storie drammatiche. Anche l'inconscio del bambino si manifesta molto chiaramente qui. La trama di tali giochi è spesso la serie TV "Transformers" e "Winx", popolare tra i bambini.
Tracciamo l'impatto del lavoro con le fiabe sullo sviluppo delle sfere emotive e cognitive del bambino utilizzando metodi proiettivi. All'inizio e alla fine dell'anno scolastico sono state condotte con i bambini le seguenti prove di disegno: “Disegno di un animale che non c'è”, “Da chi sarei stregato”, “Disegna una storia” (Prova d'argento), “Casa , albero, persona”, “La mia famiglia”, “ Famiglia di animali.
Una buona conoscenza dei bambini, i loro interessi aiuta ad assumere un atteggiamento più equilibrato nei confronti dei risultati di tali test. Ad esempio, secondo la tradizione, è considerato un cattivo indicatore se, nel test proiettivo “Disegna un animale inesistente” o “In chi mi trasformerei”, un bambino non disegna una creatura vivente, ma un meccanismo. Ma tutti gli eroi positivi dei "Transformers", replicati sotto forma di popolari giocattoli della serie Lego, sono meccanismi. C'è da meravigliarsi se un bambino che ama questo film, o che gioca su un tablet mentre controlla i mostri, finge di essere anche lui un mostro? La mente di un bambino riflette la realtà. Questo può essere combattuto solo sostituendo giochi e film aggressivi con altri che hanno un atteggiamento positivo. Pertanto, quando si interpretano i risultati dei test di disegno, si dovrebbe tener conto dell'influenza dell'ambiente sul bambino.