Darbo programa „dailes“ UMC „Rusų mokykla“. Rusijos Umk mokyklos edukacinis ir metodinis kompleksas vaizduojamojo meno tema

AIŠKINAMASIS PASTABA

1 klasės vaizduojamojo meno darbo programa sudaroma pagal:

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas N 273-FZ (su pakeitimais, padarytais 2013 m. liepos 23 d.) „Dėl švietimo Rusijos Federacija";

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas (patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373);

2010 m. lapkričio 26 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 1241 „Dėl federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto pakeitimo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos spalio 6 d. 2009“. Nr. 373“,

Valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos „297 vidurinė mokykla“ 2016-2017 mokslo metų programą;

Programų pavyzdžiai, skirti akademiniai dalykaišvietimo įstaigų. Art. ;

B. M. Nemenskio programa „Dailieji menai“, edukacinio komplekso „Rusijos mokykla“ dalis;

Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo lavinimo ugdymo programas ir turinčiose valstybinę akreditaciją 2016/2017 mokslo metams, sąrašas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas gruodžio 24 d. , 2010 Nr. 2080);

GBOU „Vidurinė mokykla Nr. 297“ chartija;

Dailė yra pagrindinis dalykas pradinėje mokykloje. Palyginti su kitais akademiniais dalykais, ugdančiais racionalų-loginį mąstymą, str yra daugiausia nukreiptas į emocinio, vaizduotės, meninio mąstymo formavimą, kuris yra augančios asmenybės intelektinės ir dvasinės veiklos formavimosi sąlyga.

Vaizduojamųjų menų studijomis pradinėje mokykloje, vadovaujantis federaliniais valstybiniais NEO švietimo standartais ir edukaciniu ugdymo kompleksu „Rusijos mokykla“, siekiama tikslai:

estetinių jausmų ir domėjimosi vaizduojamuoju menu puoselėjimas; moralinės patirties, idėjų apie gėrį ir blogį turtinimas; ugdyti jausmus ir pagarbą daugianacionalinės Rusijos ir kitų šalių tautų kultūrai;

lavinama vaizduotė, noras ir gebėjimas kūrybiškai žiūrėti į bet kokią veiklą, gebėjimas suvokti meną ir supantį pasaulį, bendradarbiavimo meninėje veikloje gebėjimai ir įgūdžiai;

įsisavinti pradines žinias apie plastinius menus: vaizduojamąjį, dekoratyvinį ir taikomąjį meną, architektūrą ir dizainą – jų vaidmenį žmogaus gyvenime ir visuomenėje;

įsisavinti pagrindinį meninį raštingumą; meninio akiračio formavimas ir darbo patirties įgijimas įvairiose meno srityse kūrybinė veikla, įvairios meno medžiagos; gerina estetinį skonį.

ir užduotys:

emocinio ir vaizdinio meno kūrinių ir supančio pasaulio suvokimo tobulinimas;

ugdyti gebėjimą matyti apraišką meninė kultūra realiame gyvenime;

ugdyti įgūdžius dirbant su įvairiomis meno medžiagomis.

Mokymosi vaizduojamojo meno procese lygiagrečiai naudojami bendrieji ir specifiniai metodai, įskaitant IRT priemonių naudojimą:

žodiniai mokymo metodai (pasakymas, paaiškinimas, pokalbis, darbas su vadovėliu);

vizualiniai metodai (stebėjimas, iliustravimas, vaizdinių priemonių demonstravimas, pristatymai, darbas su interaktyvia lenta);

praktiniai metodai;

probleminis mokymasis;

žaidimų technologijos;

vaidmenų žaidimo metodas

sisteminės veiklos požiūris į mokymąsi.

Teminė ir galutinė studentų žinių kontrolė naudojama baigus temą ar akademinį ketvirtį. Kontrolės formos: testai, kūrybinės užduotys, savarankiškas darbas, testai, diagnostika. Naudojant įvairius meno technikas ir medžiagos: koliažas, gratažas , programos, kompiuterinė animacija, pilno masto animacija, fotografija, video filmavimas, popierinė skulptūra, guašas, akvarelės, pastelės, vaško kreidelės, rašalas , pieštukas, flomasteriai, plastilinas, molis , improvizuotos ir natūralios medžiagos.

Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas

Pagal MBOU „9 vidurinė mokykla“ mokymo programą pradinėje mokykloje vaizduojamojo meno studijoms skiriamos 135 valandos, iš kurių 1 klasėje 33 valandos (1 valanda per savaitę, 33 mokslo savaitės), 2 klasėse. -4 34 valandos (1 val. per savaitę, 34 mokslo savaitės kiekvienoje klasėje).

Akademinio dalyko turinio vertybinių gairių aprašas

Dailė pradinėje mokykloje yra pagrindinis dalykas, jo išskirtinumą ir reikšmę lemia dėmesys vaiko gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymui, asociatyvaus-vaizdinio erdvinio mąstymo ir intuicijos formavimas.

Studijuodami vaizduojamųjų menų kursą, mokiniai pradinio bendrojo lavinimo pakopoje išsiugdys meninės kultūros pagrindus, vaizduotės mąstymą, stebėjimą ir vaizduotę, ugdymosi ir kūrybinius gebėjimus, pradės ugdytis estetiniai jausmai, dvasinio ugdymo pagrindai. bus formuojamos moralinės vertybės, atsiras pasirengimas ir gebėjimas realizuoti savo kūrybinį potencialą, sąmoninga pagarba ir priėmimas tradicijoms bei originalioms kultūros vertybėms.

PLANUOTI MOKINIŲ MEISTRIKO REZULTATAI

TEMA „DAILĖS DALIS“ I KLASĖJE

kognityvinėje sferoje – meno svarbos žmogaus gyvenime ir visuomenėje supratimas; meno kūriniuose pateikiamų meninių vaizdų suvokimas ir charakteristikos; gebėjimas atskirti pagrindines plastikos rūšis ir žanrus bei apibūdinti jų specifiką; formuoti idėjas apie pirmaujančius Rusijos muziejus ir meno muziejus savo regione;

vertybinėje-estetinėje sferoje - gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje atskirti ir perteikti charakterį, emocinę būseną ir savo požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę; visuotinių žmogiškųjų vertybių, išreikštų pagrindinėmis meno temomis, suvokimas ir jų atspindėjimas savo meninėje veikloje; gebėjimas emocingai vertinti Rusijos ir pasaulio meno šedevrus (to, kas buvo ištirta), ribose; tvaraus domėjimosi savo ir kitų tautų meno tradicijomis pasireiškimas;

komunikacinėje sferoje – gebėjimas reikšti sprendimus apie meninių bruožų kūriniai, vaizduojantys gamtą ir žmones įvairiose emocinėse būsenose; gebėjimas aptarti kolektyvinius meninės ir kūrybinės veiklos rezultatus;

darbo sferoje - gebėjimas naudoti įvairias medžiagas ir meninės raiškos priemones idėjai perteikti savo meninėje veikloje; naujų vaizdų modeliavimas transformuojant žinomus.

Žinoti:

Pagrindiniai vaizduojamojo meno kūrinių žanrai ir rūšys;

Įžymūs liaudies meno amatų centrai Rusijoje;

pirmaujantys meno muziejai Rusijoje;

pradinė informacija apie piešinio išraiškos priemones ir emocinį poveikį (linija, kompozicija, šviesos ir šešėlio kontrastas, spalvų atspalvių derinys, spalva ir kt.);

pagrindinės komponavimo priemonės: horizonto aukštis, žvilgsnio taškas, šviesos ir šešėlių kontrastai, spalvų santykiai, pagrindinio centro išryškinimas;

paprasta informacija apie vizualinę perspektyvą, horizonto liniją, išnykimo tašką ir kt.;

pradinė informacija apie chiaroscuro (šviesa, šešėlis, pusiausvyra, akinimas, refleksas, krentantis šešėlis), apie objekto apšvietimo priklausomybę nuo šviesos šaltinio stiprumo ir atstumo;

spalvų rato padalijimas į šiltų spalvų (geltona, oranžinė, raudona) ir šaltų spalvų grupę

mėlyna, žalia, violetinė);

spalvos pokytis priklausomai nuo objekto vietos erdvėje (atskiriems objektams - kontūrų sušvelnėjimas, ryškumo ir spalvos šviesumo susilpnėjimas).

Galėti:

Atskirkite pirmines ir sudėtines, šiltas ir šaltas spalvas;

Mokytis individualūs darbai išskirtiniai vidaus ir užsienio menininkai, įvardykite jų autorius;

Palyginti Skirtingos rūšys vaizduojamoji dailė (grafika, tapyba, dekoratyvinė ir taikomoji dailė);

Naudokite menines medžiagas (guašą, spalvotus pieštukus, akvarelę, popierių);

Taikyti pagrindines meninės raiškos priemones piešinyje, tapyboje ir skulptūroje (iš gyvenimo, iš atminties ir vaizduotės); dekoratyviniuose ir konstruktyviuose darbuose: iliustracijos literatūros ir muzikos kūriniams;

išnagrinėti ir atlikti paprastą meno kūrinio analizę, nustatyti jo priklausymą tam tikrai meno rūšiai ar žanrui;

pajusti ir nustatyti objektų linijų, formų, spalvų atspalvių grožį realybėje ir vaizde;

kurti atskirų objektų (rutulio, kubo, dėžutės ir kt.) atvaizdus;

piešiniuose perteikti šviesą, šešėlį, pusiausvyrą, akinimą, krintantį šešėlį;

naudokite skirtingą atspalvį, kad atskleistumėte vaizduojamo objekto tūrį ir formą;

analizuoti vaizduojamus objektus, išryškinant dizaino, formos, erdvinės padėties ypatumus, spalvinius ypatumus, šviesos ir šešėlių pasiskirstymą objekto paviršiuje;

naudoti spalvų kontrastą ir spalvų atspalvių harmoniją;

lipdytuose gaminiuose perteikti trimatę formą, gyvūnų struktūrinę ir anatominę sandarą, žmonių figūras;

kurti aplikacijų kompozicijas iš įvairių medžiagų.

Naudokite įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime:

Savarankiška kūrybinė veikla;

Vaizduojamojo meno kūrinių suvokimo patirties turtinimas;

Meno kūrinių (išraiškų) vertinimai savo nuomonę) lankantis parodose, vaizduojamojo meno, liaudies meno muziejuose ir kt.

Visuotinės švietėjiškos veiklos formavimas

(asmeniniai ir metadalyko rezultatai)

veiksmai

Absolventas išmoks

(mokinys bus susiformavęs)

Absolventas turės galimybę mokytis

(galimybė formuotis)

Asmeninė universali mokymosi veikla

vertybinėje-estetinėje sferoje– emocinis ir vertybinis požiūris į supantį pasaulį; tolerantiškas kultūros reiškinių, tautinių vertybių ir dvasinių tradicijų įvairovės priėmimas; meninis skonis ir gebėjimas estetiškai vertinti meno kūrinius, moraliai vertinti savo ir kitų veiksmus, supančio gyvenimo reiškinius;

kognityvinėje (pažinimo) sferoje – gebėjimas meniškai pažinti pasaulį; gebėjimas pritaikyti įgytas žinias savo meninėje ir kūrybinėje veikloje;

darbo sferoje -įvairių meno medžiagų panaudojimo dirbant įvairiomis technikomis įgūdžiai; noras panaudoti meninius įgūdžius kuriant ar puošiant gražius daiktus.

Mokytojo siūlomose bendravimo ir bendradarbiavimo situacijose, remiantis visiems bendrais principais paprastos taisyklės elgesys, pasirinkti, padedant kitiems grupės nariams ir mokytojui, ką daryti.

Reguliuojanti universali mokymosi veikla

Apibrėžkite Ir formuluoti užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba.

ištarti veiksmų seka pamokoje.

Studijuoti išreikšti

Studijuoti dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą.

Studijuoti skirtis teisingai atlikta užduotis iš neteisingos.

Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla pamokoje.

- išreikšti jūsų spėjimas (versija), pagrįsta darbu su vadovėlio iliustracija.

Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla pamokoje.

Kognityvinė universali mokymosi veikla

Naršykite savo žinių sistemoje: skirtis nauja iš to, kas jau žinoma su mokytojo pagalba.

Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą: Rodyti kelią vadovėlyje (dvigubame puslapyje, turinyje, žodyne).

Gaukite naujų žinių: rasti atsakymai atsakykite į klausimus naudodami vadovėlį, savo gyvenimo patirtį ir pamokoje gautą informaciją.

daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.

Apdorokite gautą informaciją: palyginti Ir grupė objektai ir jų vaizdai.

Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: informacija perpasakoti smulkūs tekstai, pavadinkite jų temą.

Matyti ir suvokti meninės kultūros apraiškas aplinkiniame gyvenime;

Aktyviai naudotis vaizduojamojo meno kalba ir įvairia menine medžiaga;

Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą.

Apdorokite gautą informaciją: daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.

Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą.

Komunikacinė universali mokymosi veikla

parengti savo mintis žodžiu ir raštu (sakinio ar nedidelio teksto lygiu).

Klausyk Ir suprasti kitų kalba.

Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis.

Praturtinti pagrindines kompetencijas;

Gebėti organizuoti savarankišką meninę ir kūrybinę veiklą

Išmok atlikti skirtingus vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).

Perduokite savo poziciją kitiems: parengti jūsų mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu).

Planuojami meta-dalyko rezultatai dirbant su tekstu

Darbas su tekstu

Absolventas išmoks

Absolventas gaus

galimybė mokytis

Informacijos paieška ir skaitymo supratimas

Raskite konkrečią informaciją ir faktus, aiškiai pateiktus tekste;

Nustatykite temą ir Pagrindinė mintis tekstas;

Palyginkite tekste aprašytus objektus tarpusavyje, išryškindami du ar tris esminius požymius;

Suprasti įvairiai pateikiamą informaciją: žodžiu, diagramos pavidalu;

Naudokite įvairius skaitymo tipus: įvadinį, studijuojamą, ieškokite, pasirinkite tinkamą skaitymo tipą pagal tikslą

Naudokite pagal amžių tinkamus žodynus ir žinynus.

Naudokitės formaliais teksto elementais (pavyzdžiui, paantraštėmis, išnašomis), norėdami rasti aktualią informaciją;

Informacijos transformavimas ir interpretavimas

Perpasakokite tekstą;

Remdamiesi tekstu suformuluokite paprastas išvadas;

Remdamiesi tekstu, sudarykite trumpą monologą, atsakydami į pateiktą klausimą

Darbas su tekstu: informacijos vertinimas

Dalyvaukite edukaciniame dialoge aptardami perskaitytą ar klausytą tekstą

Dirbdami su vienu ar daugiau šaltinių, nustatykite patikimą (prieštaringą) informaciją.

Studentų IKT kompetencijos formavimas

(meta temos rezultatai)

Turinio eilutės pavadinimas

Absolventas išmoks

Absolventas gaus

galimybė mokytis

Supažindinimas su IKT priemonėmis, kompiuterių higiena

Naudoti ergonomines darbo su kompiuteriais ir kitais IKT prietaisais technikas, kurios yra saugios regos organams, nervų sistemai, raumenų ir kaulų sistemai; atlikti kompensacines fiziniai pratimai(mini įkroviklis);

Informacijos įvedimo į kompiuterį technologija: teksto įvedimas, garso, vaizdų, skaitmeninių duomenų įrašymas

Informacijos apdorojimas ir paieška

Ieškokite informacijos amžių atitinkančiuose skaitmeniniuose žodynuose ir žinynuose, duomenų bazėse, valdomame internete,

Kompetentingai formuluoti užklausas ieškant internete; kritiškai vertinti informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.

Pranešimų kūrimas, pateikimas ir perdavimas

Paruoškite ir pristatykite nedidelei auditorijai

Veiklos planavimas, valdymas ir organizavimas

Nustatykite veiksmų seką, sudarykite instrukcijas ( paprasti algoritmai) keliais etapais,

MOKINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ VERTINIMO KRITERIJAI IR NORMOS, TAIKANT ĮVAIRIŲ FORMŲ ŽINIŲ KONTROLĘ

Įrankiai

įvertinti numatomus programos įsisavinimo asmeninius, metadalyko ir dalyko rezultatus pradinis išsilavinimas:

Planuojamų asmeninių pradinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų priemonių rinkinys:

1. Tipinės užduotys asmeniniams rezultatams vertinti (Kaip sukurti universalią edukacinę veiklą pradinėje mokykloje. Nuo veiksmo iki minties: vadovas mokytojams / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ir kt.]; redagavo A.G. Asmolovas. - M .: Švietimas, 2011.)

2. Mokinio asmenybės raidos proceso ir rezultatų tyrimo metodai (Ugdymo procesas, efektyvumo tyrimas / redagavo E.N. Stepanovas. - M.: Kūrybinis centras, 2003 m. .)

3. 1 ir 4 klasių adaptacijos lygio tyrimo metodai (Projekcinis asmeninių santykių, socialinių emocijų ir vertybinių orientacijų testas „Namas“ - O.A. Orekhova, piktograminis testas „Mokykla“ - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psichologinis ir E. Egžakovos pedagoginė prognostinė patikra (1 klasėje),

4. Karpovos G.N. emocinio ir psichologinio klimato tyrimo metodika. (1 klasė)

5. J. Morenos sociometrija.

6. Spalvų santykio testas. (Emocinio ir psichologinio klimato komandoje tyrimas) Etkind

Vertinimo metodai: frontalinis raštu, individualus pokalbis, apklausa, su amžiumi susijęs psichologinis konsultavimas.

Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų metadalyko rezultatų priemonių rinkinys:

1. Meta dalyko ir asmeninių rezultatų diagnostika 1-2, 3-4 klasėse (pagal A.G. Asmolovą)

2. Baigiamasis UUD dalykų kontrolinis darbas kaip instrumentinis pagrindas (pagal G.S. Kovalevos, O.B. Loginovos metodus )

3. Kompleksinis darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija (pagal G.S. Kovalevą, O.B. Loginovą).

4. Olimpiados ir kūrybinės užduotys, projektai (užklasinė veikla).

Vertinimo metodai: frontalinis raštu, individualus pokalbis, klausinėjimas, stebėjimas.

Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų dalykų rezultatų priemonių rinkinys:

Kaip tarpinio ir galutinio sertifikavimo bei nuolatinės stebėsenos dalis:

lygio baigiamieji testai

sudėtingas darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija.

Vertinimo metodai: standartizuotas rašto ir žodinis darbas, projektai, praktiniai darbai, kūrybiniai darbai (savianalizė ir įsivertinimas, stebėjimai ir kt.).

Pradinio ugdymo programos įsisavinimo mokinių planuojamų asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų vertinimo formos ir kriterijai

Asmeninių rezultatų vertinimas galima apibūdinti kaip planuojamų rezultatų įvertinimą, pateiktą universalios mokymosi veiklos formavimo tarpdisciplininės programos skyriuje „Asmeninės mokymosi veiklos“.

Pagrindinis asmeninių rezultatų vertinimo objektas yra formavimas universalūs veiksmai, įtrauktas į šiuos tris pagrindinius blokus:

apsisprendimas - mokinio vidinės pozicijos formavimas;

prasmės kūrimas;

moralinė ir etinė orientacija.

Asmeniniai rezultatai 1 klasės mokiniai, visiškai laikantis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto, galutiniam vertinimui netaikomi.

Metasubjekto rezultatų vertinimo bruožai yra susiję su universalių veiksmų pobūdžiu. Pagal savo pobūdį, būdami funkcionalūs, orientaciniai veiksmai, metadalyko veiksmai sudaro psichologinį pagrindą ir yra lemiama sąlyga, kad studentai sėkmingai sprendžia dalyko problemas.

Taigi veiksmas užima operacijos vietą mokinio ugdomosios veiklos struktūroje, veikdamas kaip priemonė, o ne kaip vaiko veiklos tikslas.

Taigi metadalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas įvairių procedūrų metu. Pavyzdžiui, atliekant baigiamąjį dalykų testinį darbą arba atliekant kompleksinį tarpdisciplininį darbą, patartina įtraukti daugumos pažintinių mokymosi veiklų ir įgūdžių dirbant su informacija brandumo vertinimą, taip pat netiesioginį dalyko brandos vertinimą. daug komunikacinių ir reguliavimo veiksmų.

Vidinio vertinimo metu, fiksuojamame aplanke mokytojo ar mokyklos psichologo vertinimo lapų ir stebėjimo lapų forma, galima įvertinti tokių komunikacinių ir reguliavimo veiksmų pasiekimą.

Daugelio universalių edukacinių veiksmų formavimosi lygį patartina įvertinti neasmenintų procedūrų forma.

1 klasės mokiniai nevertinami pagal penkių balų sistema.

Dalyko rezultatų vertinimo objektu tampa, visiškai laikantis standarto reikalavimų, mokinių gebėjimas spręsti ugdomąsias-pažintines ir ugdomąsias-praktines problemas.

Dalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas tiek nesuasmenintų procedūrų metu, siekiant įvertinti švietimo sistemos ir švietimo įstaigos efektyvumą, tiek personalizuotų procedūrų metu, siekiant galutinio abiturientų edukacinės veiklos rezultatų vertinimo.

Šiuo atveju galutinis vertinimas apsiriboja studentų atliktų veiksmų įsisavinimo sėkmės stebėjimu, kurio dalyko turinys atspindi šio mokymo kurso pagalbinę žinių sistemą.

Šių esminių rezultatų pasiekimo vertinimas, kaip taisyklė, atliekamas įgyvendinant galutinį patikros darbai. Kai kuriais atvejais jų pasiekimas gali būti tikrinamas ir einamajame bei tarpiniame įvertinimų metu, o gauti rezultatai fiksuojami kaupiamojo vertinimo sistemoje (pavyzdžiui, aplanko forma) ir į juos atsižvelgiama nustatant galutinį pažymį.

Tokio tipo darbo pavyzdžiai gali būti:

Estetinio ciklo dalykams - garso įrašai, atlikimo veiklos pavyzdžių nuotraukos ir vaizdo vaizdai, muzikos kūrinių iliustracijos, iliustracijos tam tikra tema, savo kūrybos produktai, aprašymų monologų garso įrašai, savistabos ir refleksijos medžiaga, ir tt

Todėl dabartinėje vertinimo veikloje ir vertinant atskirus aplanko komponentus, studento parodytus rezultatus patartina susieti su tokiais vertinimais kaip:

„įskaityta/nepatenkinta“ („patenkinama/nepatenkinama“) – t.y. įvertinimas, nurodantis žinių atskaitos sistemos įsisavinimą ir teisingą ugdomųjų veiksmų atlikimą duotų užduočių diapazone (rate), remiantis nuoroda mokomoji medžiaga;

„gerai“, „puikiai“ - įvertinimai, rodantys pagalbinės žinių sistemos įsisavinimą sąmoningo savanoriško ugdymo veiklos įvaldymo lygmeniu, taip pat interesų horizontus ir platumą (arba atrankumą).

Tai neatmeta galimybės naudoti tradicinę balų sistemą 5 balų skalėje, tačiau reikia patikslinti ir permąstyti jų turinį. Visų pirma, orientacinio lygio pasiekimas šioje vertinimo sistemoje interpretuojamas kaip besąlyginė vaiko akademinė sėkmė, kaip standarto reikalavimų įvykdymas ir koreliuojamas su įvertinimu „patenkinamai“ („įskaityta“).

Pokalbį, praktinius darbus, kūrybinius darbus, eksperimentus ir stebėjimus, ekskursiją vertina mokytojas.

Klaidų ir trūkumų, turinčių įtakos reitingo mažinimui, klasifikavimas.

Klaidos:

darbo eigos pažeidimas;

netinkamas darbų atlikimas;

klaidos atliekant darbus;

medžiagos nežinojimas, nesugebėjimas atlikti savarankiško darbo;

piešimo įgūdžių trūkumas;

klaidų, dėl kurių gaunami neteisingi rezultatai;

nesugebėjimas orientuotis darbų sekoje.

Trūkumai:

netikslumai darant brėžinius, eskizus, eskizus;

individualūs operacijų sekos pažeidimai;

netikslumai nustatant įrankių ir medžiagų paskirtį;

netikslumai atliekant darbus.

temos pavadinimas,

Valandų skaičius

Federalinis komponentas

Regioninis komponentas

Praktinė dalis

Tu apsimeti. Susipažinkite su įvaizdžio meistru.

„Vaizdo meistras“ moko matyti ir vaizduoti.
Ir visi vėlesni mokymosi metai padės vaikams tai padėti - padėti jiems pamatyti, atsižvelgti į pasaulį. Norėdami pamatyti, turite ne tik žiūrėti, bet ir patys piešti. Jūs turite tai išmokti. Čia tik padėti pamatai suprasti didžiulį įvaizdžio veiklos vaidmenį žmonių gyvenime; ateinančiais metais mokytojas šį supratimą ugdys. Prie kvartalo atradimų priskiriama ir tai, kad mene yra ne tik Menininkas, bet ir Žiūrovas. Būti geru žiūrovu taip pat reikia mokytis, o „Įvaizdžio meistras“ mus to moko.

Jūs puošiatės. Susipažinkite su puošybos meistru.

Įvaizdžio meistras, su kuriuo vaikai susipažino anksčiau, yra Pažinimo Meistras, padedantis įdėmiai pažvelgti į gyvenimą. Dekoracijos meistras gyvenime daro visai ką kita – jis yra komunikacijos magistras, nes organizuoja bendravimą tarp žmonių, padėdamas jiems atvirai identifikuoti savo vaidmenis.
Šiandien einame į žygį, rytoj einame į darbą, tada einame į balių, o su drabužiais kalbamės apie savo vaidmenis, apie tai, kas esame šiandien, ką veiksime. Aiškiau, žinoma, šis Dekoracijos meistro darbas pasireiškia baliuose, karnavaluose ir teatro spektakliuose. O gamtoje pagal papuošimus skiriame, pavyzdžiui, vienus paukščius ar drugelius nuo kitų.

Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru.

Vaizdo meistras yra pažinimo meistras, dekoravimo meistras yra komunikacijos, o statybos meistras yra objektyvios gyvenimo aplinkos kūrimo meistras.
Šiame kvartale jo broliai nuima nuo jo nematomumo dangtelį ir perduoda jam valdžios vairą. Žmonės gali tyrinėti pasaulį ir bendrauti tik turėdami žmogiškai sutvarkytą aplinką. Kiekviena tauta kuria nuo pirmykščių laikų. Vaikai savo žaidimuose stato ir iš smėlio, kubelių, kėdžių – bet kokios po ranka esančios medžiagos. Prieš pradėdamas mokytis, mokytojas (padedant vaikams) turėtų surinkti kuo daugiau „statybinės medžiagos“ (pavyzdžiui, dėžučių pieno, jogurto, batų ir pan.).

Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems.

Temos tikslas – parodyti vaikams, kad iš tikrųjų mūsų trys Mokytojai yra neatsiejami. Jie nuolat padeda vienas kitam. Bet kiekvienas meistras turi savo darbą, savo tikslą. O konkrečiame kūrinyje vienas iš Meistrų visada yra pagrindinis. Štai, pavyzdžiui, mūsų brėžiniai: kur čia statybos magistro darbas? Dabar šie darbai puošia klasę. O darbuose, kur puošybos meistras buvo pagrindinis, kaip jam padėjo įvaizdžio meistras ir statybos meistras? Svarbiausia su vaikinais prisiminti, koks tiksliai yra kiekvieno meistro vaidmuo ir ką jis padėjo išmokti.

Iš viso:

UGDYMO PROCESO MEDŽIAGINĖS IR TECHNINĖS PAGALBOS APRAŠAS

Mokomasis ir metodinis rinkinys

Nemensky B.M. ir kt.. Vaizduojamasis menas. Darbo programos. 1-4 klasės.

Nemenskaya L.A. Dailė: vaizduojate, puošiate ir statote. Vadovėlis. 1 klasė.

Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. ir kt. Dailė. įrankių rinkinys. 1-4 klasės.

Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama

Metodiniai vadovai

Meno metodiniai žurnalai

Mokomosios vaizdinės priemonės

Dailės pamokoms skirtų literatūros kūrinių skaitytojai

Žinynai, enciklopedijos

Meno albumai

Knygos apie menininkus ir meno muziejus

Negrožinė literatūra apie meną

Rusijos ir užsienio menininkų portretai

Lentelės, diagramos, didaktinė padalomoji medžiaga

Multimedijos programos, elektroniniai vadovėliai

Elektroninės meno bibliotekos

Techninės priemonės

televizorius

grotuvas

Vaizdo kamera

skaidrių projektorius

fotoaparatas

garso įrašai

vaizdo įrašus

skaidres

ekranas

magnetinė lenta

Mokomoji ir praktinė klasės įranga

Molbertai

Konstruktoriai

Šepečiai

Popierius

Žirklės

Liejiniai, herbariumai, modeliai, draperijos

Lėlės, kaukės

Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Pradinė mokykla. 14 val., 2 dalis. – 3 leidimas. – M.: Švietimas. 2011. – (Antros kartos standartai).

/

Edukacinių ir metodinių kompleksų linija (UMK), redagavo B. M. Nemensky. 5-8 klasės

		UMK „Dailieji menai“. 5 klasė.
		UMK „Dailieji menai“. 6 klasė.
		UMK „Dailieji menai“. 7 klasė.
		UMK „Dailieji menai“. 8 klasė.

UMK linija skirta vaizduojamojo meno studijoms bendrojo ugdymo lygmenyje 5–8 klasėse.
UMK linija buvo sukurta vadovaujant Rusijos liaudies menininkui, Rusijos švietimo akademijos ir Rusijos dailės akademijos akademikui Borisui Nemenskiui, kurse „Dailieji menai. 5-8 klasės“ ir modifikuoti pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Edukacinio komplekso sudėtis:

• darbo programas
• vadovėlis
• darbo knygelė (5 klasė)
• pamokų raidos

Pagrindinės mokyklos vadovėliai yra skirti nuodugnesniam tam tikrų meno rūšių tyrinėjimui.

Pagrindinė komplekso idėja – mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. pasaulio santykių kultūra vystėsi kartoms. Vadovėliai padės išlaikyti vientisumą ir nuoseklumą supažindinant vaikus su dvasiniu meno turiniu. Mokymasis vyksta pasaulio ir meno kūrinių grožio suvokimo, praktinės meninės ir kūrybinės vaikų veiklos vienybėje.

Kiekviename vadovėlyje yra keturi skyriai pagal akademinių metų ketvirčius. Skyrių viduje yra skyriai (pamokų temos). Pagrindinis vadovėlio struktūrinis vienetas yra sklaida, kurią sudaro vaizdinis tekstas ir išraiškinga vaizdinė medžiaga, sukurta atsižvelgiant į vaiko suvokimo ypatybes. Kiekviename vadovėlyje yra kūrybinių užduočių kūrimo sistema, kuri padės įvaldyti vaizduojamojo meno vaizdinę kalbą, įvairias menines medžiagas ir metodus.

Pagrindinės linijos savybės:

• šios linijos mokomieji leidiniai ne tik suteikia žinių, įgūdžių ir gebėjimų dirbti meną, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą įžvelgti grožį gyvenime ir mene.
• vadovėliai skirti nuodugnesniam tam tikrų meno rūšių (dekoratyvinės ir taikomosios dailės, molberto meno, dizaino ir architektūros, vaizduojamojo meno teatre, kine, televizijoje) studijoms.

MENAS

Vadovėliai "Menas" išleista redaguojant A.A. Melik-Pashayeva, psichologijos mokslų daktarė, Rusijos menininkų sąjungos narė, Rusijos vyriausybės premijos laureatė švietimo srityje, žurnalo „Menas mokykloje“ vyriausioji redaktorė ir S.G. Jakovleva, mokslų daktarė, pavadinto Federalinio mokslo ir metodinio centro direktorė. L.V. Zankova.

Vienas iš S. G. požiūrio privalumų Ašikova, kurią galima drąsiai pastebėti dabar, prieš plačiai pristatant vadovėlį, yra dėmesys ir kruopštus darbas su specifine menine medžiaga: ne tik technika, darbo su ja metodais, bet ir to, ką galima pavadinti „jausmu“. medžiaga“, supratimas apie tai ypatingas savybes, tai, kad tas ar kitas kilimėlisserialas gali ir nori įkūnyti jausmus organinis ryšys meninė koncepcija ir jos įgyvendinimo priemonės. Juk be šito tai neįvyksta meno kūrinys. Nei vaizduojamajame mene, nei jokiame kitame mene.

A.A. Melikas-Pašajevas

Visi vaikai mėgsta piešti. Kartais prieš pradėdami kalbėti jie paima pieštuką ar teptuką... Ir staiga ateina momentas, kai sako: „Aš nemoku piešti“. Dažniausiai tai atsitinka vaikui einant į mokyklą. Ir taip yra dėl to, kad jie pradeda mokyti jį piešti. Dažnai fantazija ir kūrybos laisvė nublanksta antrame plane. Ir vaikas nebenori piešti. O frazė apie negalėjimą yra gynyba nuo „teisingo“ požiūrio ir reikalavimų.

Būtina suteikti vaikui naujų žinių, naujų įspūdžių ir net naujų medžiagų bei priemonių, kad jo pasaulio matymas tiksliau ir išraiškingiau būtų įkūnytas meniniuose vaizduose. Turime parodyti jam būdus, kuriais jis judės, išreikšdamas save, savo jausmus ir įspūdžius.

IR modernus pasaulis, o netolimoje ateityje reikia žmonių, galinčių mąstyti ir dirbti meno ir technologijų sankirtoje. Tokie žmonės išsiskiria ypatingu stebėjimu ir dėmesingumu, vaizduote ir fantazija, gebėjimu išreikšti savo mintis žodžiais, vaizdais ar diagramomis.

S.G. Ašikova

Na "Menas" parengtas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, remiantis L. V. vystomojo ugdymo sistemos metodologiniais požiūriais. Zankova.

Kursas paremtas dviejų meno formų vienybės suvokimo idėja: meninis suvokimas Ir meninė išraiška, kuri leidžia mokytojui prisidėti prie augančio žmogaus emocinio ir vertybinio požiūrio formavimo į save, aplinkinius, gamtą, mokslą, meną ir kultūrą apskritai.

Apima edukacinį kompleksą „Dailieji menai“. vadovėliai„Dailes“ 1, 2, 3, 4 klasėms (aut. S.G. Ašikova) su elektroninėmis programomis, albumai vaizduojamojo meno 1, 2, 3, 4 klasėms, metodinius vadovus už mokytoją.

KURSŲ VADOVĖLIAI

Vadovėlių turinys skirtas ugdyti vaiko vaizduotę, stebėjimą, kūrybinį potencialą, lavinti jo meninę viziją. pasaulis. Studentai susipažįsta su pagrindinėmis vaizduojamojo meno sąvokomis, geriausių Rusijos ir užsienio menininkų kūryba.
Daug dėmesio vadovėliuose skiriama tam, kad moksleiviai įgytų pradinių įvairių meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžių, žadintų susidomėjimą piešimu.

Vadovėlio struktūra

Mokomoji medžiaga visose knygose pateikiama šiose teminėse dalyse, kartojamose kiekvienoje klasėje:
. "Gamta - pagrindinis menininkas»;
. „Spalvų pasaulis“;
. „Menas žmoguje“;
. „Žmogus mene“.

Kiekviename naujame mokymo etape per ketverius metus studentai palaipsniui įgyja pagrindinį meninį raštingumą, pagrįstą skersinėmis temomis. Šis metodas leidžia mokytojui kiekvienos dalies pabaigoje paskatinti vaikus apibendrinti dalyko ir metadalyko rezultatus atliekant kolektyvinį ar projektinį darbą.

Išskirtinis medžiagos pateikimo vadovėliuose bruožas yra funkcinis puslapių paskirstymas. Kiekviena sklaida skirta vienai pamokai.

Kairysis puslapis išsklaidytas - "Įspūdis" . Čia parinktos nuotraukos ir paveikslų reprodukcijos, atitinkančios konkrečią temą. Jie yra stebėjimo ir diskusijų pagrindas. Prie vaizdinės medžiagos pridedamas aiškinamasis tekstas. Darbas su šia sklaidos dalimi padeda mokytojui emociškai, estetiškai ir morališkai prisitaikyti mokinius, paruošia vaiką kurti savo meninis vaizdas.

Dešinysis puslapis- "Išraiška" . Tai praktinis kūrybiškumo puslapis. Jame parodytos meninės technikos, tvarka ir darbo etapai – viskas, kas padės išreikšti tai, ką matote piešiniuose. Tame pačiame puslapyje piešinys apvaliame rėmelyje vaikui pasakys, kokių įrankių ir medžiagų jam reikės darbui. Paprastai paskutinis ar du piešiniai šiame puslapyje yra sukurti vaikų; Svarbu, kad mokytojas ir vaikai suprastų, kad tai tik pasirinkimas iš daugelio galimų plano įgyvendinimo būdų. Todėl galima ir reikia rasti savo sprendimą, savo versiją – mene negali nieko pakartoti, net savęs.

Skyriuje "Piešimo ABC" pristatomas platus meninės medžiagos asortimentas, parodomos pagrindinės darbo su jomis technikos.
Vaizdinė informacija apie piešimo, tapybos ir kompozicijos vaizdavimo būdus padeda studentams realizuoti savo idėjas.
Toks turinio struktūrizavimas ir vaizdinės bei praktinės iliustracinės medžiagos pobūdis leidžia vadovėliui pasitarnauti kaip tam tikras savarankiško mokymosi vadovas.

Antraštė"Dailininko studijoje" papildo informacinę ir iliustruojančią medžiagą apie menininkų kūrybą, padeda vaikams praplėsti žinias apie žanrus, kuriems tas ar kitas tapytojas teikė pirmenybę, jo kūrybos ypatybes, susipažinti su dailininko stiliumi. Čia mokiniai pamatys dailininko portretą, jo paveikslų reprodukcijas, galės skaityti trumpa biografija meistras, susidaryk savo nuomonę apie jo darbą.

Atstumo nuo kultūros centrai iš dalies galima įveikti dėka skyrius„Įvadas į muziejų“. Informatyvus, bet kompaktiškas tekstas ir turtingos iliustracijos perteikia Rusijos miestų muziejų atmosferą. Nuorodos į oficialias svetaines praplečia erdvę ir leidžia susidaryti išsamesnį vaizdą apie dominančio muziejaus eksponatus.

Kiekviena dalis baigiasi trumpuku užduočių blokas "Patikrinkite save". Siūlomas užduotis ir klausimus galima atlikti individualiai, poromis, grupėje, per vieną ar kelias pamokas arba namuose. Tai leis kiekvienam vaikui pasiekti suplanuotų rezultatų šioje dalykinėje srityje.

Kiekvieno vadovėlio pabaigoje yra informaciniai puslapiai: žodynas ir žinynas. jaunas menininkas. Ši medžiaga leidžia vaikui ne tik išmokti dirbti su informacija, bet ir papildyti savo koncepcinį aparatą.

Ženklų sistema

Dailės pamokas galima statyti ne tik ant vaizduojamojo meno kūrinių, bet ir tiesiogiai atsigręžiant į muziką, poeziją, meninę prozą (ženklus). "Tapyba ir muzika" , „Rekomenduojame perskaityti“ ). Istorinės ir mokslinės medžiagos įtraukimas (ženklas "Eksperimentas, patirtis") sustiprins tarpdisciplininius ryšius; prieiga prie papildomos informacijos padės vaikui išmokti orientuotis informacinėje erdvėje (ženklas „Ieškoti informacijos“ ). Vadovėliuose siūlomos pamokos, kurios dėstomos kompiuteriu, naudojant paprastą grafinį redaktorių PAINT (sign „Piešimas dažais“ ). Žymimos užduotys, skirtos moksleivių socializavimui ir jų gebėjimų bendradarbiauti su bendraamžiais ugdymu „Darbas poromis“, „Darbas grupėje“ , „Užduotys mergaitėms“, „Užduotys berniukams“. Darbas albume .

Vadovėliai įtraukti į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti bendrojo lavinimo įstaigų ugdymo procese, sąrašą. Vadovėlių turinys atitinka federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą.

DAILĖS ALBUMAI

Vaizduojamųjų menų užduočių ir pratimų albumas, kuriame yra įvairaus sudėtingumo užduočių: vaikas pirmiausia treniruojasi atlikti pagrindinę užduotį (kairėje puslapio pusėje), o tada atlieka daugiau sunki užduotis dešinėje puslapio pusėje. Atlikdamas pagrindinius pratimus vaikas išmoks valdyti pieštuką laikančios rankos pirštus, akimis kontroliuoti piešinio kokybę ir palyginti savo darbą su pavyzdžiu albume; dėl sudėtingesnės užduoties turės galimybę įgyti papildomų įgūdžių ir žinių šia tema.

Užduočių ir pratimų albumo turinys skirtas ugdyti vaiko vaizduotę, stebėjimą, kūrybinį potencialą, ugdyti jo meninį požiūrį į jį supantį pasaulį ir plėsti akiratį vaizduojamojo meno srityje. Studentai įgyja pradinių piešimo įgūdžių, dirba įvairiomis grafikos technikomis ir įvairiomis medžiagomis.

Meninių problemų albumas, praplečia ir pagilina vadovėlio medžiagą. Studentai toliau mokosi grafikos kalbos ir tapybos pagrindų, dirba skirtingos technikos ir su įvairiomis medžiagomis.

Pagrindinė meninių užduočių albumo užduotis – padėti vaikams pamatyti ir pamilti juos supantį pasaulį bei jo spalvas. Albumas neįprastas tuo, kad jame yra dar viena knyga, unikali vaizduojamojo meno priemonė – Spalvų atlasas. Atlaso įdėklą galima išimti ir naudoti atskirai kaip iliustruojančią mokymo priemonę.

Albumai apie vaizduojamąjį meną leis vaikams susipažinti su įvairiausiomis meninėmis medžiagomis, jų ypatybėmis, savybėmis ir pritaikymo vaizduojamajame mene būdais; padės geriau suprasti meno kūrinius ir suvokti jų išraiškingumą; Jie išmokys piešti ant tamsinto popieriaus, siekiant paįvairinti meninius požiūrius ir priartinti prie profesionalaus, kompetentingo menininko darbo; labiau susipažins su „spalvų apskritimo“ sąvoka (albumų viršeliuose pateikiami skirtingų tipų spalvų apskritimai), kurioje yra spalvų derinių ir harmonijų dėsniai.

MENINIAI RAŠTAI

Meninių knygų knygelių lavinimo pratimai padės vaikams praktikuoti įvairias piešimo technikas ir įsisavinti pradinį meninį raštingumą. Jomis siekiama stiprinti grafito pieštuko naudojimo įgūdžius piešiant taškus, linijas, potėpius, tonuojant foną, kuriant eskizus, lavinant ne tik rankų, bet ir akies smulkiąją motoriką, formuojant nuoseklių veiksmų įgūdžius, koordinuojant. rankos ir akies veiksmai. Mąstanti ranka – taip galite trumpai apibendrinti šio leidinio tikslus ir uždavinius.

Metodinės rekomendacijos skirtos mokytojams pradines klases, dirba pagal S.G. Ašikova. Juose pateikiamas „Dailiųjų menų“ kurso, parengto pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, aprašymas, atskleidžiama programos koncepcija, išdėstomos kurso turinio linijos, paaiškinama kurso struktūra. vadovėlis. Vadovuose taip pat siūlomos pamokų teminio planavimo galimybės, aptariamos produktyvios mokinių kūrybinės veiklos dailių pamokose organizavimo technikos ir metodai, siekiant suformuoti universalius ugdomuosius veiksmus ir pasiekti suplanuotų dalykų rezultatų. Siūlomi pamokų fragmentai su vadovėlio autoriaus komentarais. Darbas su albumo medžiaga yra išsamiai apsvarstytas vaizduojamajame mene.

Darbo programa sudaryta pagal pavyzdinę programą Dailė 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:

Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime – 5 kl.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Dailės darbo programa 5 klasei

Aiškinamasis raštas

Vaizduojamųjų menų programa 5 klasei buvo sudaryta pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 279 - FZ, priimtą 2012 m. gruodžio 29 d., remiantis MBOU „Domozhakovskaya vidurinės mokyklos vardu pavadinta“ chartija. N.G. Domožakova“, VšĮ MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta. N.G. Domožakova“, mokymo planas MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta. N.G. Domožakova“.

Darbo programa parengta pagal pavyzdinę programą Dailės 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:

1. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.

Teminis planavimas 5 klasėje yra skirtas 1 valandai per savaitę visus mokslo metus, tai yra 35 valandas per metus.

pagrindinis tikslas Dalykas „Dailieji menai“ – mokinių vizualinio-erdvinio mąstymo, kaip emocinio, vertybinio, estetinio pasaulio įvaldymo formos, kaip saviraiškos ir orientavimosi kultūros meninėje ir moralinėje erdvėje formos, ugdymas.

Mokinių meninis ugdymas vykdomas praktinės, veikla paremtos formos, asmeninės meninės kūrybos procese.

Pagrindiniai tikslai tema "Dailieji menai":

Realybės ir meno kūrinių vizualinio vaizdo semantinio ir emocinio-vertybinio suvokimo patirties formavimas;

Meninės kultūros kaip materialios raiškos formos dvasinių vertybių erdvinėse formose įvaldymas;

Vaizdinės-erdvinės formos emocinės ir vertybinės reikšmės supratimo formavimas;

Kūrybinės patirties ugdymas, kaip gebėjimo savarankiškai veikti neapibrėžtumo situacijose formavimas;

Aktyvaus ir suinteresuoto požiūrio į kultūros tradicijas, kaip semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę, formavimas;

Puoselėti pagarbą savo Tėvynės kultūros istorijai, išreikštai jos architektūra, vaizduojamuoju menu, tautiniais daiktinės ir erdvinės aplinkos įvaizdžiais ir žmogaus grožio supratimu;

Gebėjimo orientuotis šiuolaikinės meninės kultūros pasaulyje ugdymas;

Meninio vaizdavimo priemonių įsisavinimas, kaip būdo lavinti gebėjimą matyti realus pasaulis, kaip gebėjimas analizuoti ir struktūrizuoti vizualinį vaizdą remiantis jo emociniu ir moraliniu vertinimu;

Kultūros pagrindų įsisavinimas praktinis darbasįvairios meninės medžiagos ir priemonės, skirtos estetiniam mokyklos, buities ir pramonės aplinkos organizavimui ir projektavimui.

Bendrosios dalyko charakteristikos

Akademinis dalykas „Dailioji dailė“ sujungia praktinį meninį ir estetinį meno kūrinių ir juos supančios tikrovės suvokimą į vientisą edukacinę struktūrą. Vaizduojamasis menas, kaip mokyklinė disciplina, turi integracinį pobūdį, apimantį įvairių vizualiųjų-erdvinių menų – tapybos, grafikos, skulptūros, dizaino, architektūros, liaudies ir dekoratyvinio meno, pramogų ir ekrano meno – pagrindus. Programoje atsižvelgiama į Rusijos meninio ugdymo tradicijas, šiuolaikinius inovatyvius metodus, užsienio meninės ir pedagoginės praktikos analizę. Semantinė ir loginė programos seka užtikrina ugdymo proceso vientisumą ir mokymo etapų tęstinumą.

Vertės gairių aprašymas

Metų edukacinėse užduotyse numatoma toliau tobulinti darbo su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi įgūdžius. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.

Darbo programoje apibrėžiama pamokų sistema, didaktinis mokymo modelis, pedagoginės priemonės, kurių pagalba planuojama formuoti ir įsisavinti žinias bei atitinkamus įgūdžius.

Tematiškai apibrėžiami moksleivių meninės veiklos tipai ir technikos dailės pamokose, naudojant įvairias išraiškos formas:

– vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties, iš vaizduotės);

– dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai;

– tikrovės ir meno kūrinių suvokimas;

– bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas, kurio metu formuojami ugdomojo bendradarbiavimo įgūdžiai (gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį į veiklą ir jos veiklą). bendras rezultatas) Ir individualus darbas apie pamokas;

- studijuoja meno paveldas;

– iliustracinės medžiagos parinkimas studijuojamoms temoms;

– muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.

Pamokų temos ir užduotys reikalauja gebėjimo organizuoti pamokas-debatus, pamokas - kūrybinius pranešimus, pamokas-ekskursijas. Iš pamokos į pamoką vyksta nuolatinė meninių medžiagų kaita ir jų išraiškos galimybių įvaldymas.

Užsiėmimų ir darbo su mokiniais formų įvairovė skatina jų domėjimąsi dalyku, dailės studijomis, yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga.

Teminiame plane numatyta plačiai naudoti vaizdines priemones, medžiagas ir informacines technologijas bei metodinės pagalbos priemones iš vadovėlio ir klasikos kūrinių rinkinių.

Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai

dalyko įsisavinimas

Vadovaujantis pagrindinių įsisavinimo rezultatų reikalavimais arr. bendrojo lavinimo ugdymo programaFederalinės valstybės formavimasnacionalinis išsilavinimo standartas, siekiama mokyti vaizduojamojo meno užsiėmimusstudentų asmeninių, metadalyko ir dalykinių rezultatų pasiekimai.

Asmeniniai rezultataiatsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailieji menai“:

• Rusijos pilietinio tapatumo puoselėjimas: patriotizmas, meilė ir pagarba Tėvynei, pasididžiavimo savo Tėvyne jausmas, daugiataučių Rusijos žmonių praeitis ir dabartis; savo etninės priklausomybės suvokimas, savo tautos, savo regiono kultūros, Rusijos tautų ir žmonijos kultūros paveldo pagrindų išmanymas; humanistinių, tradicinių daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių įsisavinimas;
• susiformavo atsakingas požiūris įmokinių mokymasis, pasirengimas ir gebėjimas ugdytis bei saviugda, pagrįsta mokymosi ir žinių motyvacija;

• holistinės pasaulėžiūros, kurioje atsižvelgiama į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę, formavimas;
• sąmoningo, pagarbaus ir draugiško požiūrio į kitą žmogų, jo nuomonę, pasaulėžiūrą, kultūrą formavimas; noras ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis ir siekti jame tarpusavio supratimo;
• moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų formavimas ir moralinis elgesys, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus;
• komunikacijų formavimasaktyvi bendravimo kompetencijair bendradarbiavimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais edukacinės ir kūrybinės veiklos procese;
• šeimos svarbos žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimas, vertės priėmimas šeimos gyvenimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į savo šeimos narius;
• estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą.

Meta subjekto rezultataiapibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimosi lygį:

• gebėjimas savarankiškai nustatyti savo mokymosi tikslus, kelti ir formuluoti sau naujas mokymosi ir pažintinės veiklos užduotis, ugdyti savo pažintinės veiklos motyvus ir interesus;
• gebėjimas savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti labiausiai veiksmingi būdai edukacinių ir pažintinių problemų sprendimas;
• gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, stebėti savo veiklą siekiant rezultatų, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją;
• gebėjimas įvertinti mokymosi užduoties atlikimo teisingumą ir savo galimybes ją išspręsti;
• savikontrolės, savigarbos, sprendimų priėmimo ir įgyvendinimo pagrindų įvaldymas sąmoningas pasirinkimas edukacinėje ir pažintinėje veikloje;
• gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje: rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir atsižvelgiant į interesus; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo nuomonę.

Dalyko rezultataiapibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:

• mokinių meninės kultūros pagrindų formavimas kaip jų bendrosios dvasinės kultūros dalis, kaip ypatingas pažinimo būdas gyvenimas ir aplinka komunikacijos organizavimo būdai; estetikos ugdymas emociškai - vertybinis supančio pasaulio matymas; plėtrastebėjimas,empatijos gebėjimai, vizualinė atmintisty, asociatyvusmąstymas, meninis skonis ir kūrybiškumas vaizduotė;

• plėtros viza erdvinis-erdvinis mąstymas kaip emo forma nacionaliniu mastu - vertybinis pasaulio ugdymas, saviraiška ir orientacija sijos mene natūrali ir moralinė kultūros erdvė;
• įvaldyti meną dieviškoji kultūra visoje jos įvairovėje,žanrai ir stiliai kaip materiali dvasinių kainų išraiška naujienos, in suplota į erdvesspecialios formos (tautosakos menaskūrybinis kūrybiškumas skirtingos tautos, klasikiniai kūriniai niya ote sąžiningas ir svetimasmenas, šiuolaikinis menas);
• dainuoti auga pagarba mūsų Tėvynės kultūros istorijai Vedęs architektūroje, iliustratoriussocialinis menas, tautinėjedalykinės ir erdvinės aplinkos laikai, inžmogaus grožio kliedesys;
• prieš įgyti meno kūrimo patirtiesdieviškasis paveikslas įvairiomis formomis irvizualiųjų-erdvinių menų žanrai: vizualinis menininkas nykh ( tapyba, grafika, skulptūraa), menai ir amatai, architekstūra ir dizainas; įsigijimaspatirtis dirbant su vizualiniu įvaizdžiuAzom prie sintetikoskultūriniai menai (teatras ir kinas);
• ugdyti poreikį bendrauti su vaizduojamojo meno kūriniais, įsisavinti praktinius meno kūrinių suvokimo, interpretavimo ir vertinimo įgūdžius; formuoti aktyvų požiūrį į meninės kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę;
• meno ir kūrybos svarbos asmeniniam ir kultūriniam savęs identifikavimui suvokimas;
• mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas, tvaraus domėjimosi kūrybine veikla formavimas.

5 klasė skirta dekoratyvinės dailės grupei, kurioje vaikams aiškiai išsaugoma jų praktinė prasmė ir ryšys su tautosaka, tautinėmis ir liaudies menų šaknimis. Čia vaikystėje būdinga naivi ir dekoratyvi vaizdo kalba ir tiesioginis vaizdingumas, žaisminga atmosfera, būdinga tiek liaudies formoms, tiek dekoratyvinėms meno funkcijoms. šiuolaikinis gyvenimas. Įgyvendinant šių studijų metų programą, akcentuojamas vietinis menines tradicijas ir specifiniai amatai.

Paauglių pasaulėžiūrai formuotis ypač svarbu susipažinti su liaudies ir valstietiška dekoratyvine daile, kuri kuo puikiausiai išsaugo ir perduoda naujoms kartoms tautines tradicijas, žmonių išplėtotas estetinio požiūrio į pasaulį formas.

Vaizdinga kalba dekoratyvinis menas turi savo ypatybes. Spalva ir forma dekoratyviniame mene dažnai turi simbolinę reikšmę. Harmonijos ir medžiagos jausmas ypač sėkmingai gali būti ugdomas mokiniams studijuojant spalvą ir linijinius ritmus, kompozicinę harmoniją mokiniai palaipsniui įvaldo iš pamokos į pamoką.

Štai kodėl ugdant mokinių gebėjimą jausti ir suprasti estetinius dekoratyvinės dailės principus, suvokti daikto funkcinės ir estetinės prasmės vienovę, svarbu formuotis mūsų žmonių gyvenimo kultūrai, jų kultūrai. darbas, žmonių santykių kultūra.

	Skyriaus pavadinimas, turinys	plk. valandų
	Senovės liaudies meno šaknys Susipažįstama su tradiciniais liaudies meno įvaizdžiais (motina žeme, gyvybės medis, briedis, paukštis, saulės ženklai), valstiečių namais, kurie laikomi meniniu įvaizdžiu, atspindinčiu didžiojo kosmoso (makrokosmoso) santykį. ) ir žmonių pasaulis, gyvybiškai svarbios valstietiško interjero dizaino sritys, ornamento kalbos įvaldymas naudojant rusų liaudies siuvinėjimo medžiagą, susipažinimas su kostiumu ir liaudies švenčių ritualais.	9 valandos
	Laiko jungtis liaudies mene Vaikų įtraukimas į paieškos grupes, skirtas tradicinių Rusijos liaudies menų ir amatų studijoms (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel). Supažindindami mokinius su Filimonovskaya, Dymkovo, Kargopol liaudies molio žaislais, turėtumėte atkreipti dėmesį į jų išgyvenamumą senoviniai vaizdai: arklys, paukščiai, moterys. Nukreipkite mokinių pastangas suvokti ir sukurti meninį žaislo įvaizdį pagal Stary Oskol amato tradicijas. Studijuodami Borisovo keramiką, atkreipkite dėmesį į skulptūrinių formų indų ir mažųjų skulptūrėlių įvairovę; apie organišką formos ir dekoro vienybę; tapybos ornamentinėms ir dekoratyvinėms siužetinėms kompozicijoms; apie pagrindinius skiriamuosius elementus	7 valandos
	Emocinio atsako, domėjimosi formų ir dekoro įvairove pasireiškimas įvairių tautų, šalių, laikų klasikiniuose menuose ir amatuose. Sutelkdamas dėmesį į socialinė funkcijašis menas, jo vaidmens, organizuojant visuomenės gyvenimą, formuojant ir reguliuojant žmonių santykius, skiriant žmones pagal socialinę ir profesinę priklausomybę, reprezentacija. Pokalbis apie dekoratyvinio meno socialinį vaidmenį turėtų būti orientuotas į modernumą, siekiant parodyti studentams, kad kostiumas ir jo dekoras dar ir šiandien perduoda informaciją skiriamųjų ženklų pavidalu. Šie ženklai turi socialinę ir simbolinę reikšmę. Susipažindamas su senovės egiptiečių, senovės graikų, Rytų meninės kultūros įvaizdžiu Japonijos pavyzdžiu, Vakarų Europa viduramžių laikotarpiu, pagrindinis akcentas perkeliamas į dekoratyvinį ir simbolinį, socialinis vaidmuo kostiumas, be to, įtvirtinamas emocinis mokinių susidomėjimas figūrine, stilistine tam tikrai epochai priklausančių drabužių, namų apyvokos daiktų, interjero dekoro vienove. Susipažinimas su Kemerovo srities herbais ir emblemomis vyksta nustatant herbo, kaip skiriamojo ženklo, kalbos simbolinį pobūdį, jo komponentus, simbolinę reikšmę vaizdiniai elementai ir spalva heraldikos mene	10 val
	Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje Susipažinimas su keramikos, meninio stiklo, metalo ir kt. atmainų gausa, kūrinių figūrinės struktūros nustatymas, jų suvokimas formos vienovės požiūriu, padeda atpažinti menininko naudojamas priemones. plano įgyvendinimo procesas	9 valandos
	Iš viso	35 val

Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės kontrolėatliekami žodinių apklausų forma, kūrybiniai darbai ir bandomąsias užduotis. Galutinė kontrolė metų pabaigoje atliekama formoje bandomasis darbas, kuri apima testo užduotys ir praktinis darbas.

Reikalavimai studentų parengimo lygiui

Dėl programos įsisavinimo,mokiniai turi žinoti:

Senųjų liaudies meno šaknų prasmė;

Laikų sąsaja liaudies mene;

Dekoratyvinio meno vieta ir vaidmuo žmogaus ir visuomenės gyvenime įvairiais laikais;

Žinoti kelis skirtingus amatus, jų atsiradimo ir raidos istoriją (Gželis, Žostovas, Khokhloma);

Gebėti pagal stilistines ypatybes išskirti įvairių laikų dekoratyvinį meną: Egipto, Senovės Graikijos, viduramžių Europos, baroko epochos, klasicizmo;

Atstovauti šiuolaikinio kasdienio ir parodinio meno raidos tendencijoms.

Studentai turi turėti galimybę:

Atspindėti formos ir dekoro vienovę brėžiniuose ir projektuose (prieinamu lygiu);

Kurkite savo improvizacinius projektus pagal figūrinę liaudies meno kalbą, šiuolaikinius liaudies amatus (ribojimas spalvų paletė, ornamentinių motyvų variacijos)

Kurti įvairių aplinkos objektų, kuriuos vienija vienas stilius (tam tikros epochos apranga, baldai, interjero detalės), projektus;

Derinkite kūrybines pastangas individualiame ir kolektyviniame darbe kurdami mokyklos interjero dekoravimo projektus ar kitus dekoratyvinius darbus, pagamintus iš medžiagos.

Pagrindinės literatūros sąrašas

1. Dailė. Darbo programos. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B. M. Nemenskis. 5–9 klasės: vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. institucijos/ B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaja, N.A. Goryaeva, A.S. Piterskichas. – M.: Švietimas, 2011. – 129 p.

2. Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Dailė, 5-7 kl. Dailė, 8-9 klasės: projektas. – M.: Švietimas, 2010. - 176 p.

3. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.

4. Dailė. 5 klasė: pamokų planai pagal B.M. programą. Nemenskis / autorius - komp. O.V. Sviridova. – Volgogradas: Mokytojas, 2012. – 170 p.

5. Dailė. 5 klasė: Pamokų technologiniai žemėlapiai pagal vadovėlį N.A. Gorjajeva / autorius - komp. I.N. Kločkova. – Volgogradas: Mokytojas, 2015. – 122 p.

Interneto ištekliai

1. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas: http://www.standart.edu.ru

2. Tinklo metodininkų asociacija „COM“ (vienas iš Interneto švietimo federacijos projektų): http://som.fio.ru

3. Portalas „All Education“: http://catalog.alledu.ru

4. Federalinis informacijos ir švietimo išteklių centras: http://fcior.edu.ru

5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

6. http://www.artsait.ru

Kalendorius - teminis planavimas(IZO – 5 klasė)

	Pamokos tema	Apžiūros data		Pastaba
		Planuoti.	Faktas.
I ketvirtis
	Senovės vaizdai liaudies mene	03.09
	Rusiškos trobelės puošmena. Platformos	10.09
	Rusiškos trobelės fasadas	17.09
	Liaudies dirbinių dizainas ir dekoravimas	24.09
	Drožti ir dažyti verpimo ratai	01.10
	Vidinis rusiškos trobelės pasaulis	08.10
	Rusų liaudies siuvinėjimas	15.10
	Liaudies šventinis kostiumas	22.10
	Liaudies švenčių ritualai	29.10
II ketvirtis
	Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose	12.11
	Dymkovo žaislai	19.11
	Gzhel menas	26.11
	Gorodetso tapyba	03.12
	Auksinė Khokhloma	10.12
	Žostovas. Metalo dažymas	17.12
	Medienos skiedros. Tapyba ant kotelio ir medžio	24.12
III ketvirtis
	Kodėl žmonėms reikia papuošalų?	14.01
	Dekoratyvinio meno vaidmuo senovės visuomenės gyvenime	21.01
	Kostiumas Senovės Egipto eroje	28.01
	Graikiška keramika	04.02
	Tekančios saulės žemė. Japoniškas kostiumas	11.02
	Spalvos reikšmė senovės kinų kostiume	18.02
	Socialinis gyvenimas Vakarų Europoje	25.02
	Rusijos tautų kostiumai	03.03
	Ką mums sako herbai ir emblemos?	10.03
	Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas	17.03
IV ketvirtis
	Šiuolaikinė meno paroda. Keramika	31.03
	Meninis stiklas. Meninis kalimas	07.04
	Dekoratyvinė plokštė iš druskos tešlos	14.04
	Vitražas	21.04
	Batika yra audinių tapybos menas. Gobelenas (kilimų audimas)	28.04
	Patchwork aplikacijos arba koliažas	05.05
	Dekoratyviniai žaislai iš karūnos. Dekoratyvinės lėlės	12.05		Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Vadovėlių apie federalinius valstybinius pradinio ir pradinio išsilavinimo standartus apžvalga vidurinė mokyklaįvairios leidyklos „Prosveščenija“, „Drofa“ ir kita papildoma literatūra, kuri padės mokytojams jų darbe ir lengvai orientuosis edukacinėse eilutėse „Rusijos mokykla“, „Perspektyva“, „Ritmas“. Parsisiųsti: Peržiūra: Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Norėčiau pristatyti vaizduojamojo meno vadovėlius, patvirtintus Federaliniu vadovėlių sąrašu 2014-2015 mokslo metams. Leidykla „Prosveshcheniye“ išleido dvi eilutes mokomosios medžiagos apie vaizduojamąjį meną: 1. mokomosios medžiagos liniją „Perspektyva“ sukūrė autorių komanda, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai skirtinguose Rusijos regionuose, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova. Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Vaizdai“ tikslas – suvokti bendrus tautinės kultūros ir meno šaltinius, formuoti moksleivių dorovinius ir estetinius idealus, ugdyti savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžius. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Edukacinį kompleksą sudaro: Darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 1-4 klasės / jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai, supažindinantys 1-4 klasių mokinius su įvairių Rusijos regionų tapytojų, grafikų, skulptorių, architektų ir liaudies meistrų vizualinio raštingumo pagrindais ir meninės kūrybos technikomis, identifikuojantys. moralinis ir estetinis Rusijos meno idealai. Vadovėliuose taip pat pateikiama informacija apie Vakarų Europos ir Rytų tautų meną. Užduočių sąsiuviniai, kuriuose yra kūrybinių pratimų ir užduočių, kurios leidžia įtvirtinti ir lavinti praktinius kūrimo įgūdžius menines kompozicijas iš skirtingos medžiagos remiantis vienu ar kitu meniniu įvaizdžiu, atsižvelgiant į skirtingų Rusijos regionų stilistines ypatybes, taip pat sutelkiant dėmesį į savo meninio įvaizdžio kūrimą įvairių žanrų kompozicijose. Metodinės rekomendacijos – tai pamokomis pagrįsti renginiai, kuriuose pateikiamos rekomendacijos kiekvienai pamokai. Jie apibrėžia pamokos tikslus ir uždavinius. Ypatingas dėmesys skiriamas naujos medžiagos mokymosi, meno kūrinių suvokimo organizavimo ir aptarimo klasėje problemoms. Vadove taip pat yra teminio planavimo ir informacinės medžiagos. Vaizduojamųjų menų studijoms pradinėje mokykloje tęsiama pradinių klasių linija, kurią taip pat redagavo T.Ya. Špikalova. Švietimo mokymo linija palaiko tęstinumą su pradine mokykla ir meną laiko vienu dviejų kultūrų tipų visuma – liaudies ir profesinės sąveikos tarpusavyje. Linija orientuota į glaudų integravimą su kitais pagrindiniais kursais humanitariniai mokslai. Juo siekiama pradinių klasių mokiniams įsisavinti vaizdinę plastinių menų kalbą, atliekant įvairių rūšių meninę ir kūrybinę veiklą, kuria siekiama sukurti meninį vaizdą įvairiomis medžiagomis ir technikomis. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir susideda iš: Darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 5-8 klasės/jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai, kuriuose yra skyrelių ir temų pagal darbo programos turinį. Užduotys pateikiamos su instrukcijomis išraiškingos priemonės, technologija, medžiagos. Užduočių atlikimo etapai surašyti meistro patarimais, kurie pateikiami kiekvienos pamokos temos pabaigoje. Vadovėliuose yra vaizdinės medžiagos peizažų, natiurmortų kompozicinių schemų, meninių technikų pavidalu, taip pat mokomosios pratybos eksperimentuoti su dažais ar natūralių medžiagų. Vadovėliuose pateikiamos užduotys, orientuojančios mokinius naudotis interneto paieškos sistemomis. Pamokų plėtra pamokoms atskleidžia struktūros, turinio ir ypatumus metodinė pagalba vadovėlius, jie, remdamiesi kurso studijų rezultatais, kalendoriniu ir teminiu planavimu bei metodinėmis rekomendacijomis kiekvienai pamokai parengė suplanuotus rezultatus (asmeninius, metadalyko ir dalyko). Metodiniame vadove taip pat pateikiama reikiama informacinė medžiaga apie vaizduojamojo, liaudies ir dekoratyvinio meno istoriją ir teoriją bei rekomenduojamos literatūros sąrašas. Pagrindinės linijos savybės: integruotas modelis apima įvairius plastinių menų tipus, panaudojimą aukštas lygis tarpdisciplininiai ryšiai, užduočių žaidimo formos, įvairios meninės užduotys, apeliacija į eksperimentinę, dizaino, mokslinę veiklą naudojant kompiuterį; dėmesys nacionalinės ypatybės Rusijos ir Vakarų Europos tautų menas, taip pat mokinių sąmoningo poreikio demonstruoti savo meniškumą ugdymas. estetinė padėtis meninius ir kūrybinius gebėjimus kasdieniame gyvenime; plačiai naudojamas technologiniai žemėlapiai, vaizdinės lentelės, kompozicinės diagramos; nuoseklūs ryšiai atsiranda perkeltine specifika šiuolaikinis menas ir tolimos praeities kūrinius, formuojasi pasirengimas tarpkultūrinei sąveikai ir tolerancijai; formuojasi paauglių emocinė, psichologinė ir komunikacinė kultūra, jų dvasinės ir estetinės vertybės vertybinės orientacijos mene ir gyvenime. 2. UMK eilutė, kurią redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“. Išskirtinis bruožasšios eilutės vadovėliai 1-4 klasėms yra formuoti įvairiapusę mokinių meninę kultūrą ir atskleisti kiekvieno vaiko visavertę kūrybingą asmenybę. Visoms temoms suteikiama kūrybinių užduočių ir klausimų sistema meniniam ir vaizduotės mąstymui, stebėjimui ir vaizduotei lavinti. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, į mokymo medžiagą įeina: Darbo programos. Art. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B.M. Nemenskis.1-4 kl. Programa remiasi Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto idėjomis ir nuostatomis bei Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo samprata. Meniškai – estetinis vystymasis studentai yra laikomi svarbia individo socializacijos sąlyga, kaip jo įėjimo į žmogiškosios kultūros pasaulį ir kartu savęs pažinimo bei identifikavimo būdas. Meninis ugdymas vyksta praktiška, aktyvia forma kiekvieno vaiko meninės kūrybos procese. Pagrindinis programos tikslas – ugdyti vaiko emocinį ir moralinį potencialą, supažindinti jį su menine kultūra. Vaikas žingsnis po žingsnio atranda skirtingų tautų kultūrų įvairovę ir visus planetos žmones vienijančius vertybinius ryšius. Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis. Vadovėliai Ši linija – tai naujas meno pažinimo žingsnis, kai metai iš metų, pamoka po pamokos stiprinami ir plėtojami asmeniniai mokinio ryšiai su visu meninės ir emocinės kultūros pasauliu. Pavyzdžiui. 1 klasės tema yra „Tu vaizduoji, puoši ir statai“. Vaikai susipažįsta su įvairiomis meninės veiklos rūšimis kasdienybėje, su menininko kūryba, mokosi stebėti supančią tikrovę iš menininko pozicijų, taip pat susipažįsta su pirminiais vizualinės kalbos pagrindais. 2 klasės tema „Menas ir mes“. Vaiko meninė raida orientuojasi į žmogaus jausmų raiškos būdus mene, į meninėmis priemonėmis emocinis vertinimas: gėris - blogis, tikrovės ir fantazijos santykis menininko kūryboje. III klasės tema – „Menas aplink mus“ Parodyta erdvinio ir vizualinio meno buvimas mus supančioje veikloje. Aiškinama, kaip jie mus veikia namuose, gatvėje, mieste ir kaime, teatre ir cirke, festivaliuose – visur, kur žmonės gyvena, dirba ir kuria aplinkinį pasaulį. 4 klasės tema „Kiekvienas žmogus yra menininkas“. Vaikai sužinos, kodėl skirtingos tautos kuria skirtingai. tradiciniai būstai, kodėl taip skiriasi idėjos apie moterišką ir vyrišką grožį, kuo skiriasi šventės. Tačiau susipažinę su liaudies kultūrų įvairove vaikai išmoksta pamatyti, kiek daug jie turi bendro. Menas skatina žmonių tarpusavio supratimą, moko užjausti ir vertinti vienas kitą, o nepanašus, skirtingas grožis padeda geriau suprasti savuosius. gimtoji kultūra ir jos tradicijos. Norėdami padėti ištirti šią eilutę, yra darbo knygelės kurie prisideda prie vystymosi meninis išsilavinimas, vaizduotės mąstymą ir vaizduotę moksleiviams, padeda ugdyti meninius ir kūrybinius gebėjimus, įgūdžius ir gebėjimus dirbti su įvairia menine medžiaga įvairiomis technikomis. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės./red. B.M. Nemensky., leidykla "Prosveshcheniye" Pamokomis pagrįsti pokyčiaiPateikiamos išsamios rekomendacijos mokytojams, kaip vesti pamokas visomis pradinių klasių temomis, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaizduotę ir fantaziją, taip pat praktinius vaikų meninius ir kūrybinius įgūdžius. Knygoje taip pat pateikiamas terminų žodynas ir rekomendacijos, kaip naudoti muziką dailės pamokose. Art. 1 klasė: pamokų planai pagal vadovėlį L.A. Nemenskaja / komp. L.V. Šamparova. – Volgogradas: Mokytojas. (išplėstos pastabos treniruočių sesijos Juose yra pedagoginių priemonių ir technikų, kurių pagalba formuojami universalūs ugdomieji veiksmai, pateikiamos visų rūšių gamybinės, kūrybinės, reguliavimo, pažintinės mokinių veiklos charakteristikos, šiuolaikinės asmeninės sferos ugdymo formos, meninis ir estetinis ugdymas. Art. 3 klasė: darbo programa ir pamokų planai pagal vadovėlį redagavo B.M. Nemenskis / autorius - komp. O.V. Pavlova. – Volgogradas: Mokytojas, 2014 m. + kompaktinis kompaktinis diskas (pateikiamas darbo programa, technologiniai žemėlapiai su detaliais pamokų scenarijais ir pristatymais, užtikrinantys aukštą efektyvumą, IKT – ugdymo proceso kompetencija, leidžianti mokytojui prasmingai ir visapusiškai pasiruošti pamokai, kūrybiškai ir racionaliai organizuoti bei panaudoti mokymosi laiką, domėtis mokiniais ir prisidėti prie jų dalykinių įgūdžių ir UUD formavimo. UMK linija pradinėms mokykloms buvo sukurta vadovaujant Rusijos liaudies artistui B.M. Nemensky 5–8 klasių kurse „Dailieji menai“ ir modifikuoti pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.Pagrindinė komplekto idėja– mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. pasirinktų kartų pasaulio santykių kultūra. Vadovėliai padės išlaikyti, o tai labai svarbu, vientisumą ir nuoseklumą supažindinant vaikus su dvasiniu meno turiniu. Mokymasis vyksta pasaulio grožio ir meno kūrinių suvokimo, praktinės meninės ir kūrybinės vaikų veiklos vienybėje. Pradinėms mokykloms skirti vadovėliai yra skirti nuodugnesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. Kiekviename vadovėlyje yra keturi skyriai, atitinkantys akademinių metų ketvirčius. Pagrindinė vadovėlio struktūra - tema atskleidžiama dviejų puslapių sklaidoje, kurioje yra ir vaizdinis tekstas, ir išraiškinga vaizdinė medžiaga, sukurta atsižvelgiant į vaiko suvokimo ypatybes. Kiekviename vadovėlyje yra praktinių kūrybinių užduočių rengimo sistema, kuri padės įvaldyti vaizdinę meno kalbą, gebėjimą kurti kūrinius įvairiais meno tipais ir žanrais, įvairiomis medžiagomis ir technikomis. Vadovėlis 5 klaseiyra skirta senųjų rusų liaudies meno šaknų, tradicinių meninių amatų, šiuolaikinio dekoratyvinio meno, dekoratyvinio meno vaidmens visuomenės gyvenime tyrinėjimui. Išleistas DVD. Vadovėlis 6 klaseiskirta molberto vaizduojamajam menui. Studentai susipažins su vaizdavimo menu kaip pasaulio meninio pažinimo ir požiūrio į jį išreiškimo būdu, svarsto įvairias vaizduojamojo meno rūšis ir žanrus (natiurmortas, portretas, peizažas). Vadovėlis 7 klaseipristato dizainą ir architektūrą kaip konstruktyvųjį meną tarp plastinių menų, taip pat socialinę šių menų reikšmę ir meninę kalbą. Vadovėlis 8 klaseiskirta vaizduojamiesiems menams teatre, kine ir televizijoje. Darbo knyga skatina meninio suvokimo, vaizduotės mąstymo ir vaizduotės ugdymą, moko kūrybiškai dirbti su įvairiais vaizduojamojo meno tipais ir žanrais, panaudojant įvairių meninių medžiagų ir technikų raiškos galimybes. (5 klasė jau išleista, likusios klasės ruošiamos publikuoti) Pamokos raidojeypatingas dėmesys skiriamas edukacinio mokymosi vaizduojamojo meno priemonėmis ugdymui, asmeninių ir metadalykinių rezultatų pasiekimui pamokose, mokinių projektinei veiklai. Mokytojui pateikiamos rekomendacijos, kaip dirbti su mokomuoju rinkiniu ir kaip tinkamai struktūrizuoti dailės pamokas. (Pamokos plėtra jau išleista 5 klasei ir ruošiama publikuoti 6 klasei.) Pagrindinės linijos savybės:šios linijos mokomieji leidiniai ne tik suteikia įvairiapusių žinių ir įgūdžių dirbant meną, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą įžvelgti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose taip pat pateikiama medžiaga, skirta nuodugnesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. Taip pat yra kitų eilučių apie vaizduojamąjį meną, išleistą kitų leidyklų ir atitinkančių 2014–2015 mokslo metų federalinį sąrašą: Eilutę „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidykla „VENTANA - GRAF“. Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 1 klasė Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 2kl. Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 3 laipsniai Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 4kl. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė.5kl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 6kl. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė 7 klasė. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 8kl. Edukacinio komplekso „Harmony“ leidyklos „XXI amžiaus asociacija“ linija. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Dailė 1 klasė. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 2kl. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 3kl. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 4kl. Mokymo medžiagos linija „RITHM“ (Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas. Mąstymas.) Leidykla „Drofa“. Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 1 klasė Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 2kl Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Dailė.3kl Kuzinas V.S. Dailė.4kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė.5kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 6kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 7 klasė Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 8kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė 9 klasė. Linija „Mokykla 2100“ leidykla „Balass“. Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 1 klasė Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 2kl. Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 3 laipsniai Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 4 laipsniai Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 5kl. Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 6 klasė Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 7 klasė Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 8 klasė Buvo išleisti papildomi vadovai, padedantys mokytojui: Serija „Antros kartos standartai“ Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. – M.: Švietimas, 2012. – 176 p. Serija „Dirbame pagal naujus standartus“ Kašekova I.E., Olesina E.P. Dailė. Planuojami rezultatai. Užduočių sistema. 5-8 klasės / redagavo. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Švietimas. – 128s:il. /vadovėje pateikiamos tokios užduotys kaip Pagrindinis lygis, ir padidėjęs sudėtingumo lygis. Jomis siekiama patikrinti individualių dalyko žinių įvaldymą. Yra tokių muzikos ir meno vadovų./ Grigorjevas D.V., Kupriyanov B.V. Užklasinės veiklos programos. Meninė kūryba. Socialinis kūrybiškumas. – M.: Švietimas. – 80-ieji. /rinkinyje yra pavyzdinė programa meninei kūrybai popamokinėje veikloje/ Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Liaudies kalendorius. 1 klasė / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 96-ieji. (būsimas) /Vaikai susipažįsta su liaudies amatininkais iš įvairių Rusijos regionų, medžiaga paskirstoma klasėms su kūrybinėmis pratybomis ir užduotimis./ Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Papildoma veikla. Meninis darbas. Gairės. 1-4 klasės / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 240-ieji. (būsimas) Serija „Mokytojo biblioteka“ Nemensky B.M. Dailės pedagogika. – M.: Švietimas. – 255s. /knyga skirta mokytojams, dirbantiems pagal bet kokias mokyklos programas, metodus ir visiems, kurie neabejingi dailės ir meninės pedagogikos likimui./ Pyankova N.I. Vaizduojamasis menas moderni mokykla. – M.: Švietimas. – 176-ieji. /Knygoje supažindinama su pagrindinėmis meninės pedagogikos ir psichologijos kategorijomis, ypatumais meninis vystymasis studentai įvairaus amžiaus, taip pat siūlo modernias dailės pamokos vedimo technikas/ Nemensky B.M. Dailės pedagogika. Pamatykite, pažinkite ir kurkite. – M.: Švietimas. – 240-ieji. /Autorius meną laiko nepakeičiamu mokymosi ir veiklos įsisavinimo, žmogaus asmenybės ugdymo ir šiuolaikinės visuomenės formavimosi būdu, taip pat atskleidžia šiuolaikinius meninės pedagogikos pagrindus, efektyviausius būdus ugdyti meninį mąstymą ir kūrybinius gebėjimus. vaikas, ir reikalavimai šiuolaikiniam dailės mokytojui./ Vaikų papildomo meninio ugdymo programa / red. N.I. Kucheris, E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 240-ieji. /Programa skirta darbui su 6-17 metų vaikais vaizduojamojo meno, muzikos, teatro, kino ir meninio judėjimo papildomo ugdymo įstaigoms./ Vaikų papildomo meninio ugdymo atostogų metu programa / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 208-ieji. /Papildomo ugdymo programa užsiėmimams su vaikais per atostogas m sveikatos stovyklos ir atostogų stovyklas tose pačiose vietose, kaip ir ankstesnėje knygoje./ Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Vaikų papildomo meninio ugdymo programa. įrankių rinkinys. / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 176-ieji. /vadovėje pateikiamos pedagoginės technologijos ir rekomendacijos vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti vaizduojamojo meno, muzikos, teatro ir kino srityse./ Peržiūra: Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com Skaidrių antraštės: Dailės mokytoja S.V. Penkova MBOU vidurinė mokykla Nr. 18 Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Leidykla „Prosveshchenie“ /vaizduojamasis menas/ UMK „Perspektyva“ buvo sukurta autorių komandos, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai iš įvairių Rusijos regionų, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova. Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Vaizdai“ tikslas – suvokti bendrus tautinės kultūros ir meno šaltinius, formuoti moksleivių dorovinius ir estetinius idealus, ugdyti savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžius. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 1-4 klasės / jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 1-4 klasės. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo knygos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. Kūrybinis sąsiuvinis. 1-4 klasės. Gairės. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 5-8 klasės/jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 5-8 klasės. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova Metodinės rekomendacijos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 5-8 klasės Pagrindinės linijos „Perspektyva“ ypatybės: integruotas modelis apima įvairius plastinių menų tipus, naudoja aukšto lygio tarpdisciplininius ryšius, užduočių žaidimo formas; atnaujintas dėmesys Rusijos ir Vakarų Europos tautų meno tautinėms ypatybėms; plačiai naudojami technologiniai žemėlapiai, vaizdinės lentelės, kompozicinės diagramos; nuoseklūs ryšiai pasireiškia modernaus meno ir tolimos praeities kūrinių figūratyvinėje specifikoje; Formuojasi emocinė, psichologinė ir komunikacinė paauglių kultūra, dvasinės ir estetinės vertybinės orientacijos mene ir gyvenime. Leidykla „Prosveshchenie“ /vaizduojamasis menas/ UMK, redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“ Išskirtinis šios krypties vadovėlių bruožas – įvairiapusės mokinių meninės kultūros formavimas ir visavertės kūrybingos asmenybės atskleidimas kiekviename vaike. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemensky darbo programos. Art. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B.M. Nemenskis.1-4 kl. Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Nemenskaya L.A. Art. Tu vaizduoji, puoši ir statai.1 kl. Koroteeva E.N. Art. Menas ir tu. 2 klasė. Goryaeva N.A. Art. Menas yra visur aplink mus. 3 klasė. Nemenskaya L.A. Art. Kiekvienas žmogus yra menininkas. 4 klasė „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 1-4 klasės. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės./red. B.M. Nemenskis „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, kurią redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime\ 5 kl. Nemenskaya L.A.. Dailė. Menas žmogaus gyvenime. 6 klasė. Piterskikh A.S. Art. Dizainas ir architektūra žmogaus gyvenime. 7 klasė. Piterskikh A.S. Art. Vaizduojamasis menas teatre, kine, televizijoje. 8 klasė. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, kurią redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 5-8 klasės. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 5-9 klasės./red. B.M. Nemenskis Pagrindiniai linijos bruožai: Šios linijos mokomieji leidiniai „Rusijos mokykla“ ne tik suteikia įvairiapusių žinių ir įgūdžių dirbant meną, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą pamatyti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose taip pat pateikiama medžiaga, skirta nuodugnesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidykla „VENTANA - GRAF“ „Harmonijos“ leidykla „XXI amžiaus asociacija“. Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. – M.: Švietimas, 2012. – 176 p. Serija „Antros kartos standartai“ Kašekova I.E., Olesina E.P. Dailė. Planuojami rezultatai. Užduočių sistema. 5-8 klasės / redagavo. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Švietimas. – 128s:il. Grigorjevas D.V., Kupriyanov B.V. Užklasinės veiklos programos. Meninė kūryba. Socialinis kūrybiškumas. – M.: Švietimas. – 80-ieji. Serija „Dirbame pagal naujus standartus“ Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Liaudies kalendorius. 1 klasė / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 96-ieji. (būs) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Papildoma veikla. Meninis darbas. Gairės. 1-4 klasės / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 240-ieji. (būsimas) Serija „Darbas pagal naujus standartus“ Serija „Mokytojo biblioteka“ Nemensky B.M. Dailės pedagogika. – M.: Švietimas. – 255s. Pyankova N.I. Dailė šiuolaikinėje mokykloje. – M.: Švietimas. – 176-ieji. Nemensky B.M. Dailės pedagogika. Pamatykite, pažinkite ir kurkite. – M.: Švietimas. – 240-ieji. Serija „Mokytojo biblioteka“ Vaikų papildomo meninio ugdymo programa / red. N.I. Kucheris, E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 240-ieji. Vaikų papildomo meninio ugdymo atostogų metu programa / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 208-ieji. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Vaikų papildomo meninio ugdymo programa. įrankių rinkinys. / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 176-ieji. Menininkas yra tik dalis žmonių meninės kultūros. Antras, ne mažiau reikšmingas – ŽIŪRĖJAS... Menininku ar poetu taps tik vienas iš tūkstančio. Kiekvienas turi būti žiūrovas. B.M. Nemenskis Ačiū už dėmesį Populiarus kategorijoje: Gimtadienio tortas berniukui - fantazuojame ir kuriame savo rankomis skaityti „Pasidaryk pats“ scenos dekoracija šventei skaityti Kaip gražiai papuošti vaiko gimtadienio tortą... skaityti Ruošiame staigmeną vaiko gimtadienio proga Rytinė staigmena vaikui... skaityti  Naujausi straipsniai Naujųjų metų nuotraukų zona arba kaip sukurti kampelį... skaityti Policijos dienos dovana vyrui skaityti Kaip draugui padovanoti originalią pinigų dovaną už... skaityti Dovana vaikinui Valentino dienos proga su... skaityti Kai banknotai negriūva ir monetos neskamba -... skaityti Pripjato „Stalker“ skambutis pelno pareigos pasitikėjimą skaityti The Witcher 3 manticore kardas skaityti Napoleono dragūnų galvos apdangalai skaityti mylandrover.ru Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema Projekto leidimas Reklama svetainėje Kontaktai Svetainės žemėlapis © 2023 Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema Į viršų