Vasiljevas ir aušros čia yra tyli problema. Analizė „Aušros čia tylios“ Vasiljevas

O aušros čia tylios...

Borisas Vasiljevas - garsus rašytojas, praeityje Didžiojo Tėvynės karo dalyvis. Jis savo akimis matė karo žiaurumą ir baisumus, iš pirmų lūpų žino, ką vėliau, taikos metu, nusprendė pasakyti savo skaitytojams. Geriausi jo darbai, mano nuomone, yra „Ne sąraše“ ir „Aušros čia tylios“.

Už nugaros Pastaruoju metu parašyta daug talentingų ir teisingų istorijų, tačiau B. Vasiljevo pasakojimai nepasiklysta visoje karinių dalykų įvairovėje. Pirmiausia tai lemia ryškūs ir herojiški autorės sukurti įvaizdžiai.

„Aušros čia tylios“ – istorija apie moteris kare. Šiai temai skirta daug darbų, tačiau šis ypatingas. Istorija parašyta be perdėto sentimentalumo, griežtai lakoniškai. Ji pasakoja apie 1942 m.

Vokiečių diversantai metami į priešlėktuvinių kulkosvaidžių baterijos vietą, kuriai vadovauja baskų meistras. Iš pradžių meistras mano, kad yra du vokiečiai, todėl nusprendžia sunaikinti nacius pasitelkęs savo dalinį, kuriame yra tik merginos.

Šiai užduočiai atlikti buvo atrinkti penki priešlėktuviniai šauliai. Meistras atlieka užduotį, bet kokia kaina?!

Baskas – Suomijos karo dalyvis, išmano vietovę, kur eina diversantai. Todėl jis užtikrintai veda savo neįprastus kovotojus atlikti užduotį. Iš pradžių merginos buvo menkos nuomonės apie savo vadą: „samanojęs kelmas, dvidešimt žodžių atsargoje ir net tie iš chartijos“. Pavojus suvedė visus šešis, paaiškėjo nepaprastas dvasines savybes meistras, pasiruošęs prisiimti bet kokius sunkumus, bet tik išgelbėti merginas.

Be jokios abejonės, baskų kalba yra istorijos esmė. Jis daug žino ir moka, turi priekinės linijos patirties, kurią stengiasi perduoti savo kovotojams. Jis lakoniškas ir vertina tik darbus. Meistras tokių Vaskovų žygdarbio dėka įsisavino geriausias gynėjo, kario savybes, ir buvo iškovota pergalė.

Grupės meistro padėjėjas buvo seržantas Osyanina. Baskovas iškart išskyrė ją tarp kitų: „Griežtas, niekada nesijuokia“. Meistras neklydo – Rita sumaniai kovojo, atkeršijo mirusiam pasieniečiui vyrui, už sugadintą gyvenimą, už išniekintą Tėvynę. Prieš neišvengiamą mirtį Rita pasakoja meistrui apie savo sūnų. Nuo šiol ji patiki berniuką Vaskovui, patikimam ir maloniam žmogui.

Zhenya Komelkova turi savo balus atsiskaityti su vokiečiais. Ji tris kartus gelbsti meistrą ir grupę: pirmiausia prie kanalo, sustabdydama vokiečius nuo perėjimo. Tada peiliu subadė Vaskovą puolusį vokietį. Ir galiausiai, savo gyvybės kaina, ji išgelbėjo sužeistą Ritą, nuvesdama nacius toliau į mišką. Autorė žavisi mergina: „Aukšta, raudonplaukė, baltaodė. O vaikų akys žalios, apvalios, kaip lėkštutės. Bendraujanti, išdykusi, kitų mėgstama Komelkova paaukojo save vardan bendro tikslo – diversantų naikinimo.

Visi jie yra Lisa Brichkina, Sonya Gurvich, Chetvertak, Rita Osyanina ir Zhenya Komelkova - mirė, bet baskų meistras, sukrėstas tokių nuostolių, užbaigė reikalą.

Šis rusų kareivis buvo ant beprotybės slenksčio. Jis suprato, kad negyvens, jei leis naciams įgyvendinti savo planą. Ne, jis turi baigti tai, ką pradėjo. Autorius parodė, kad žmogaus galimybėms ribų nėra. Baskas ne tiek keršija priešams už nužudytas merginas, kiek atlieka savo karinę pareigą.

Jis sugebėjo išgyventi, išgyventi karą ir likti gyvas, kad užaugintų savo sūnų Ritą Osjaniną, kad pateisintų savo gyvenimą mirusioms merginoms.

Nelengva gyventi su tokia našta, bet jis stiprus žmogus. B. Vasiljevo, kaip rašytojo, nuopelnas – jis sugebėjo sukurti herojiškos mūsų tėvų ir senelių kartos įvaizdį.

1. Duok trumpa apžvalga B. Vasiljevo kūrybiškumą, atkreipkite dėmesį į problemas, kurias rašytojas kelia istorijoje.
2. Padėkite mokiniams suprasti ir įvertinti veikėjų veiksmus bei išreikšti savo požiūrį į juos. Ugdykite teksto analizės įgūdžius.
3. Ugdykite aukštas patriotines savybes.

Įranga. Rašytojo portretas; jo knygų paroda; mokinių iliustracijos pasakojimui, I. Toidzės plakatas „Tėvynė skambina“, stendai „Vardan gyvybės žemėje“, „Moteris ir karas“.

Parengiamieji darbai.

1. Skaityti istoriją.
2. Pasiruoškite perpasakoti rašytojo biografiją.
3. Parašykite knygos apžvalgą.
4. Nupieškite istorijos iliustracijas.
5. Išleisk sieninį laikraštį apie rašytojo kūrybą.

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas. Pamoka prasideda filmuotos medžiagos apie karą peržiūra. Skamba skvarbūs Levitano žodžiai:

Mūsų tikslas yra teisingas. Priešas bus nugalėtas. Pergalė bus mūsų!

Mokytojas. Su šiuo tikėjimu sovietų žmonės išgyveno patį baisiausią žmonijos kada nors patyrusį karą. Už tai, kas teisinga, už sovietiniai žmonės buvo laisvas ir laimingas, milijonai sovietinių žmonių atidavė savo gyvybes. Ne, tu negali to pamiršti!

(Skaito S. Ščipačiovo eilėraštį „Kritusiems“)

Jie visi norėjo gyventi, bet mirė, kad žmonės galėtų pasakyti: „Aušros čia tylios...“ Tylios aušros negali derėti su karu, su mirtimi. Jie mirė, bet laimėjo, nepraleido nė vieno fašisto. Jie laimėjo, nes nesavanaudiškai mylėjo savo Tėvynę.

Moteris kare... Moterų vaidmuo fronte yra puikus. Moterys – apšaudomi ir sprogdinimai gydytojai ir slaugytojai išnešdavo sužeistuosius iš mūšio lauko, teikdavo pirmąją pagalbą, kartais savo gyvybės kaina gelbėdavo sužeistuosius. Buvo organizuojami atskiri moterų batalionai. Merginos – atšiaurių laikų kovotojos ir mes skiriame savo pamoką. Šiandien pasakosime apie merginas, kurias nežmoniškai, žiauriai „sulygino“ karas, žiauriai trypdamas savo žavesį, švelnumą, meilę.

Neatsitiktinai Borisas Vasiljevas merginas pavertė savo istorijos herojėmis, kad parodytų, koks žiaurus yra karas. Juk moterys yra viso gyvenimo pradžia. Moterų žudymas yra daugiau nei nusikaltimas. Naciai juos žudė tūkstančiais...

2. Naujų sąvokų formavimas.

a) mokiniai pristato medžiagą apie rašytojo biografiją ir kūrybą.

b) mokinių pranešimai apie istoriją. 1 mokinys. Už apsakymą „Čia aušros ramios...“ apdovanotas B. Vasiljevas Valstybinė premija SSRS, o už scenarijų „Aušros tyli ...“ – Lenino komjaunimo premijos.

3) 2-as mokinys

Istorija vyksta 1942 metų gegužę. Vieta yra nežinoma 171-oji sankryža. Ramioje sankryžoje tarnauja priešlėktuvinių kulkosvaidžių bataliono kariai. Tai moterys kovotojos. Miške persekiodamos priešo diversantus, merginos, vadovaujamos Vaskovo, stoja į nelygią kovą su naciais: šešios prieš šešiolika. Merginos buvo tik penkios: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1 mokinys. „Ir vokiečiai ją sužeidė aklai, per lapiją, ir ji galėjo pasislėpti, palaukti, o gal ir išeiti. Bet ji šaudė, kol buvo kulkos. Ji šovė gulėdama, nebebandydama bėgti, nes jėgos pasitraukė kartu su krauju. Galėčiau atsigulti, palaukti ir galbūt išeiti. Ir ji neslėpė, ir neišėjo ... "

Zhenya Komelkova yra viena ryškiausių, stipriausių ir drąsiausių istorijoje rodomų merginų – kovotojų atstovių. Tiek komiškiausios, tiek dramatiškiausios istorijos scenos yra susijusios su Zhenya. Jos geranoriškumas, optimizmas, linksmumas, pasitikėjimas savimi, nenumaldoma neapykanta priešams nevalingai atkreipia į ją dėmesį ir kelia susižavėjimą. Siekdamas apgauti vokiečių diversantus ir priversti juos važiuoti ilgu keliu aplink upę, miške triukšmavo nedidelis kovotojų būrys, apsimetęs medkirčiais. Ženija Komelkova suvaidino stulbinamą nerūpestingo plaukimo lediniame vandenyje sceną vokiečių akyse, dešimt metrų nuo priešo kulkosvaidžių.

Čia Ženija „... įžengė į vandenį ir rėkdama, triukšmingai ir linksmai pradėjo taškytis. Purškalas kibirkščiavo saulėje, riedėjo elastingu šiltu kūnu, o komendantas nekvėpuodamas laukė eilėje su siaubu. Šiuo metu Zhenya trenks ir sulaužys, išmes rankas ... "

Kartu su Vaskovu matome, kad Ženija „šypsosi, o jo akys, plačiai atmerktos, pilnos siaubo, kaip ašaros. Ir šis siaubas yra gyvas ir sunkus, kaip gyvsidabris.

Šiame epizode visapusiškai pasireiškė didvyriškumas, drąsa, beviltiška drąsa.

Paskutinėmis savo gyvenimo minutėmis Zhenya užsidegė, kad išvengtų sunkiai sužeistų Ritos ir Fedoto Vaskovų grėsmės. Ji tikėjo savimi ir, vesdama vokiečius nuo Osianinos, nė akimirkos neabejojo, kad viskas baigsis gerai.

Ir net kai pirmoji kulka pataikė į šoną, ji tiesiog nustebo. Juk buvo taip kvaila, absurdiška ir neįtikėtina mirti devyniolikos...

„Ir vokiečiai ją sužeidė aklai, per lapiją, ir ji galėjo pasislėpti, palaukti, o gal ir išeiti. Bet ji šaudė, kol buvo kulkos. Ji šovė guli, nebebandydama bėgti, nes jėgos pasitraukė kartu su krauju. O vokiečiai ją pribaigė iš arti, o paskui ilgai žiūrėjo į ją, o po mirties – išdidžiu ir gražiu veidu...

2 mokinys:

„Rita žinojo, kad jos žaizda mirtina ir mirti bus ilga ir sunku. Iki šiol skausmo beveik nebuvo, tik pilve darėsi karščiau ir buvau ištroškęs. Bet išgerti buvo neįmanoma, o Rita paprasčiausiai pamerkė į balą skudurą ir prisidėjo prie lūpų.

Vaskovas paslėpė jį po eglės stiebu, uždengė šakomis ir paliko...

Rita šovė į šventyklą, o kraujo beveik nebuvo.

Būrio vadą jaunesniąją seržantę Ritą Osjaniną išskiria drąsa, santūrumas, žmogiškumas, aukštas pareigos jausmas Tėvynei. Autorius, svarbiausiais laikydamas Ritos ir Fedoto Vaskovų atvaizdus, ​​jau pirmuosiuose skyriuose kalba apie praeitas gyvenimas Osjanina. Mokyklos vakaras, pažintis su leitenantu - pasieniečiu Osjaninu, gyvas susirašinėjimas, metrikacijos skyrius. Tada – pasienio forpostas. Rita išmoko tvarstyti sužeistuosius ir šaudyti, jodinėti arkliu, mėtyti granatas ir gintis nuo dujų, sūnaus gimimo, o paskui... karo. Ir pirmosiomis karo dienomis ji nebuvo beviltiška – gelbėjo svetimus vaikus, o netrukus sužinojo, kad jos vyras žuvo priešpriešoje antrąją karo dieną per kontrataką.

Jie norėjo ne kartą išsiųsti ją į užnugarį, tačiau kiekvieną kartą, kai ji vėl pasirodydavo įtvirtintos zonos būstinėje, galiausiai paėmė ją slaugytoja, o po šešių mėnesių ji buvo išsiųsta mokytis į tankų priešlėktuvinę mokyklą. .

Zhenya išmoko nekęsti priešų tyliai ir negailestingai. Padėtyje ji numušė vokišką oro balioną ir išmestą stebėtoją.

Kai Vaskovas su merginomis suskaičiavo iš krūmų išlindusius fašistus – šešiolika vietoj lauktų dviejų, meistras visiems namuose pasakė: „Blogai, merginos, tai verslas“.

Jam buvo aišku, kad jie ilgai neištvers prieš sunkiai ginkluotus priešus, bet tada tvirtai pasigirdo Ritos pastaba: „Na, žiūrėk, kaip jie praeina? - akivaizdu, kad Vaskova labai sustiprino sprendimą. Du kartus Osjanina gelbėjo Vaskovą užsidegdama ant savęs, o dabar, gavusi mirtiną žaizdą ir žinodama sužeisto Vaskovo padėtį, nenori būti jam našta, supranta, kaip svarbu atnešti jų bendrą reikalą. pabaigos, sulaikyti fašistų diversantus.

„Rita žinojo, kad žaizda mirtina, kad ji ilgai ir sunkiai mirs“

3 mokinys.

- „Ar vokiečiai laukė Sonjos, ar ji netyčia į juos užsuko? Ji be baimės bėgo du kartus nueitu taku, skubėdama jį tempti, brigadininkas Vaskovas, tas šachas, tris kartus keikėsi. Ji bėgo, džiaugėsi ir neturėjo laiko suprasti, kur ant jos trapių pečių užkrito prakaituotas sunkumas, kodėl jos širdis staiga puolė nuo veriančio ryškaus skausmo ...

Ne, aš padariau. Ir man pavyko suprasti, ir sušukti, nes nuo pirmo smūgio peiliu prie širdies negavau: man kliudė krūtinė. O gal taip nebuvo? Gal jie jos laukė?

Sonya Gurvich - „vertėja“, viena iš Vaskovo grupės merginų, „miesto“ pigalitsa; plonas kaip spyruoklė.

Autorė, kalbėdama apie praėjusį Sonyos gyvenimą, pabrėžia jos talentą, meilę poezijai, teatrui. Borisas Vasiljevas prisimena. Protingų merginų ir studentų procentas buvo labai didelis priekyje. Dažniausiai pirmakursiai. Jiems karas buvo pats baisiausias... Kažkur tarp jų kariavo ir mano Sonya Gurvich.

O dabar, norėdama nuveikti ką nors gražaus, kaip vyresnis, patyręs ir rūpestingas bendražygis, meistras, Sonya puola paskui maišelį, kurį pamiršo ant kelmo miške, ir miršta nuo priešo peilio smūgio į krūtinę.

„Ji bėgo, džiaugėsi ir nespėjo suprasti, kur ant trapių pečių užkrito prakaituotas sunkumas, kodėl širdis staiga puolė nuo veriančio šviesaus skausmo. Ne, aš padariau. Ir man pavyko suprasti, ir sušukti, nes nuo pirmo smūgio peiliu prie širdies negavau: man kliudė krūtinė.

4 mokinys.

- „Vokiečiai vaikščiojo tylėdami, tupėdami ir laikydami kulkosvaidžius.

Krūmai buvo triukšmingi, ir Galya staiga išbėgo iš jų. Išlenkusi, susiėmusi rankas už galvos, ji jau nieko nematydama ir negalvodama puolė per proskyną priešais diversantus.

Trumpai trenkė automatas. Nuo keliolikos žingsnių jis atsitrenkė į ploną nugarą, įsitempęs bėgdamas, o Galya nuo skrydžio smeigė veidą į žemę, nepatraukdama nuo galvos iš siaubo susuktų rankų. Paskutinis jos šauksmas pasiklydo čiulbančiančiame švokštime, o jos kojos tebebėgo, vis daužėsi, kapstydamosi samanose Sonyos batų pirštais. Pievoje viskas užšalo ... "

Galina Četvertak – našlaitė, našlaičių namų auklėtinė, svajotoja, gamtos apdovanota ryškia vaizduotės fantazija. Lieknas, mažas „neaiškus“ Jackdaw neatitiko kariuomenės standartų nei ūgiu, nei amžiumi.

Kai po draugės Galkos mirties meistras liepė apsiauti batus, „ji fiziškai iki alpimo pajuto į audinius besiskverbiantį peilį, išgirdo suplėšytos mėsos traškėjimą, pajuto stiprų kraujo kvapą. . Ir tai sukėlė nuobodų, ketaus siaubą ... “Ir netoliese tykojo priešai, grėsė mirtinas pavojus.

„Tikrovė, su kuria moterys susidūrė karo metu, – sako rašytoja, – buvo daug sunkesnė už viską, apie ką jos galėjo pagalvoti beviltiškiausiu savo fantazijų metu. Gali Chetvertak tragedija yra apie tai.

Trumpai trenkė automatas. Nuo Dešimties žingsnių jis atsitrenkė į ploną nugarą, įsitempęs bėgdamas, o Galja sviedė veidą į žemę, nepatraukdama nuo galvos iš siaubo susuktų rankų.

Pievoje viskas sustingo.

5 mokinys.

„Vos žingsnis į šoną, ir kojos iš karto neteko atramos, pakibo kažkur drebančioje tuštumoje, o pelkė minkštu spaustuku suspaudė klubus. Ilgą laiką kunkuliavęs siaubas staiga ištryško iš karto, rezonuodamas su aštriu skausmu širdyje. Bandydama laikytis, išlipti ant tako, Liza stipriai atsirėmė į stulpą. Sausas stulpas garsiai sutrūkinėjo, ir Liza veidu įkrito į šaltą skystą purvą. Nebuvo žemės. Jos kojos lėtai, siaubingai lėtai tempė ją žemyn, rankos be jokios naudos irklavo pelkę, o Liza alsuodama raičiojo skystoje masėje. Ir kelias buvo kažkur netoliese: žingsnis, pusė žingsnio, bet šių pusės žingsnių jau nebuvo galima padaryti ... "

Mokytojas. Merginos mirė, beveik tavo amžiaus. „Norėjau pakalbėti apie šiandienos devyniolikmečio išgyvenimus. Pasakoti joms taip, kad jos pačios tarsi ėjo karo takais, kad žuvusios mergaitės joms atrodytų artimos, suprantamos – amžininkės. Ir tuo pačiu – trisdešimtmečių merginos“, – taip rašytojas kreipiasi į savo jaunuosius skaitytojus. Vaikinai, ar galima vadinti kiekvienos merginos didvyriška mirtimi?

2-as mokinys. Visų merginų mirtis mus visus sukrėtė, dėl kiekvienos skaudėjo širdį. Kiekvienas iš jų galėtų gyventi, auginti vaikus, teikti džiaugsmą žmonėms. Jos, moterys, pačios gamtos nulemtos suteikti ir tęsti gyvybę Žemėje, švelnios ir trapios, stoja į negailestingą kovą su žiauriais užpuolikais. Jos, moterys, nereikalaudamos sau jokių nuolaidų ir apie jas negalvodamos, daro viską, kad sustabdytų priešą. Ir dėl to jie negaili savo gyvybės.

Mokytojas. Kodėl visos istorijos merginos miršta?

3 mokinys. Vienoje skaitytojų konferencijoje B. Vasiljevas sakė: turime to nepamiršti Mes kalbame apie vokiečių desantininkus, kurie dar nepasidavė. Norint juos sustabdyti, reikėjo sumokėti sovietų žmonių gyvybe. O čia prieš juos – tik vienas meistras ir penkios nepatyrusios merginos. Tačiau šios merginos puikiai žinojo, už ką atidavė savo gyvybę.

Vaskovas šiame mūšyje žinojo vieną dalyką: nesitrauk. Šiame krante vokiečiams neduokite nė gabalo. Kad ir kaip sunku, kad ir kaip beviltiška – išlaikyti.

„... Ir jį apėmė toks jausmas, tarsi visa Rusija būtų susirinkusi jam už nugaros, tai jis, Fedotas Evgrafovičius Vaskovas, dabar buvo paskutinis jos sūnus ir gynėjas. Ir niekas kitas visame pasaulyje nebuvo: tik jis, priešas ir Rusija “(Skaitoma ištrauka „Ką, paėmė?... Paėmė, tiesa? Iš viso buvo penkios merginos, penkios mergaitės, tik penki!... Ir - tu nepraėjai, niekur neišėjai ir čia mirsi, visi mirsi!... Aš asmeniškai visus nužudysiu, asmeniškai...“

Užkietėjusio kovotojo, herojaus-patrioto F. Vaskovo širdis prisipildo skausmo, neapykantos ir šviesumo, o tai stiprina jėgas, suteikia galimybę išgyventi. Vienintelis žygdarbis – Tėvynės gynyba – išlygina meistrą Vaskovą ir penkias merginas, kurios Siniukhin kalnagūbryje „laiko savo frontą, savo Rusiją“.

Taip iškyla dar vienas istorijos motyvas: kiekvienas savo fronto sektoriuje turi padaryti tai, kas įmanoma ir neįmanoma, kad pergalė būtų rami.

3. Mokytojo apibendrinimas. Neįmanoma pervertinti literatūros apie karą edukacinės vertės. Geriausi sovietų rašytojų kūriniai verčia mokinius suvokti patriotizmo didybę ir grožį, susimąstyti apie kruviną kainą, kuri buvo sumokėta už kiekvieną gimtojo krašto centimetrą, suvokti, „už ką kainavo laimė“ buvo iškovota pergalė ir rasta ramybė.

Ši apysaka negali palikti abejingų nei suaugusiųjų, nei paauglių. Visiems tragiškas jaunų merginų, paaukojusių gyvybes už Tėvynę, už pergalę nuožmioje kovoje su fašizmu, likimas įkūnija kainą, už kurią mūsų žmonės iškovojo pergalę.

DIDYSIS TĖVYNINIS KARAS B. L. VASILJOVO APRAJOJE „ČIA AUŠROS TYLI...“

1. Įvadas.

Karo metų įvykių atspindys literatūroje.

2. Pagrindinė dalis.

2.1 Karo vaizdavimas istorijoje.

2.2 Moteriškų vaizdų galerija.

2.3 Smulkus pareigūnas Vaskovas - Pagrindinis veikėjas istorija.

2.4 Priešo įvaizdis istorijoje.

3. Išvada.

Tikras patriotizmas.

Kovą mačiau tik kartą.

Kartą – realybėje. O tūkstantis – sapne.

Kas sako, kad karas nėra baisus,

Jis nieko nežino apie karą.

Yu.V. Drunina

Didysis Tėvynės karas yra vienas iš svarbiausių įvykių mūsų šalies istorijoje. Praktiškai nėra šeimos, kurios nepalietė ši tragedija. Didžiojo Tėvynės karo tema tapo viena pagrindinių temų ne tik literatūroje, bet ir kinematografijoje bei XX amžiaus vaizduojamajame mene. Pačiomis pirmosiomis karo dienomis pasirodė karo korespondentų esė, mūšio laukuose atsidūrusių rašytojų ir poetų kūrinių. Buvo parašyta didžiulė

istorijų, romanų ir romanų apie karą skaičius. Boriso Lvovičiaus Vasiljevo istorija „Ir aušros čia tylios ...“ yra viena iš labiausiai lyriniai kūriniai apie karą. Istorijos įvykiai rutuliojasi 1942 metais Rusijos šiaurėje, batalione, kur likimas po sužeidimo metė pagrindinį veikėją meistrą Vaskovą, Herojus paskiriamas vadovauti „moteriškam“ priešlėktuvinių šaulių būriui. Autorius piešia skirtingas moteris, nepanašias viena į kitą, bet jas vienija vienas tikslas – kova su Tėvynės priešu. Likimo valia herojės pateko į karą, kuriame moteris nepriklauso. Kiekviena iš merginų jau susidūrė su mirtimi, netekties skausmu. Neapykanta priešams yra tai, kas juos skatina, kas suteikia jėgų kovoti.

Pirmojo būrio būrio vadė yra Rita Osyanina. Jos vyras pasienietis žuvo antrąją karo dieną „ryto kontratakoje“, o sūnus gyvena su tėvais. Rita nekenčia priešų „tyliai ir negailestingai“. Ji atšiauri, santūri, griežta sau ir kitiems kovotojams.

Zhenya Komelnova yra ryškios grožio, aukšta, raudonplaukė. Ženia, kaip ir Rita, taip pat turi „asmeninį balą“ su naciais. Visa šeima buvo nušauta jos akyse. Po šios tragedijos Zhenya atsidūrė priekyje. Nepaisant to, herojė išlaikė natūralų linksmumą. Ji bendraujanti ir išdykusi, linksma ir flirtuojanti.

Lisa Brichkina yra miškininko dukra. Anksti subrendo, penkerius metus rūpinosi sergančia mama, tvarkė buitį, spėjo dirbti kolūkyje. Karas neleido herojei įstoti į technikos mokyklą. Liza valstietiškai kruopšti, pažįsta ir myli mišką, nebijo jokių darbų, visada pasiruošusi padėti draugams.

Sonya Gurvich yra mergina iš „labai didelės ir labai draugiškos“ šeimos. Jos tėvas buvo gydytojas Minske. Mergina metus mokėsi universitete, tačiau prasidėjo karas, jos meilužis išvyko į frontą, o Sonya taip pat negalėjo likti namuose.

Sonya nieko nežino apie šeimos, kuri atsidūrė nacių okupuotame Minske, likimą. Ji gyvena tikėdamasi, kad jiems pavyko išgyventi, nors supranta, kad ši viltis yra iliuzinė. Sonya yra protinga ir išsilavinusi, „puikus studentas mokykloje ir universitete“, puikiai kalba vokiškai, mėgsta poeziją.

Galya Chetvertak buvo užauginta našlaičių namai ji yra atradinė. Gal todėl ji gyvena įsivaizduojamame pasaulyje, sugalvoja sau mamą – „medicinos darbuotoją“, gali meluoti. Tiesą sakant, tai ne melas, teigia autorius, o „norai, apsimetę tikrove“. Svajingas iš prigimties

mergina įstojo į bibliotekos technikumą. O kai ji buvo trečiame kurse, prasidėjo karas. Galya buvo uždrausta patekti į karinės registracijos ir įdarbinimo biurą, nes ji neatitiko nei ūgio, nei amžiaus, tačiau ji parodė nepaprastą atkaklumą ir „Viskas gerai

išimtys „ji buvo išsiųsta į priešlėktuvinį padalinį.

Personažai neatrodo panašūs. Būtent šias merginas seržantas majoras Vaskovas pasiima su savimi sekti vokiečius. Tačiau yra ne du priešai, o daug daugiau. Dėl to visos mergaitės miršta, tik

Meistras. Mirtis aplenkia herojes įvairiose situacijose: ir dėl neatsargumo pelkėje, ir nelygioje kovoje su priešais. Vasiljevas žavisi jų didvyriškumu. Tai nereiškia, kad mergaitėms nepažįstamas baimės jausmas. Įspūdingoji Galya Chetvertak labai išgąsdinta Sonya Gurvich mirties. Tačiau merginai pavyksta įveikti baimę, ir tai yra jos stiprybė ir drąsa. Mirties akimirką nė viena mergina nesiskundžia savo likimu, nieko nekaltina. Jie supranta, kad jų gyvybės buvo paaukotos vardan Tėvynės gelbėjimo. Autorius pabrėžia nenatūralumą to, kas vyksta, kai moteris, kurios misija – mylėti, gimdyti ir auginti vaikus, yra priversta žudytis. Karas yra nenormali žmogaus būsena.

Pagrindinis istorijos veikėjas yra meistras Fedotas Vaskovas. Jis kilęs iš paprastos šeimos, baigė mokslus iki ketvirtos klasės ir buvo priverstas mesti mokyklą, nes mirė jo tėvas. Nepaisant to, vėliau jis baigė pulko mokyklą. Asmeninis gyvenimas

Vaskovai nepavyko: jo žmona pabėgo su pulko veterinarijos gydytoju, o mažasis sūnus mirė. Vaskovas jau kovojo, buvo sužeistas, turi apdovanojimų. Moterys kovotojai iš pradžių juokėsi iš savo kaimiško vado, bet netrukus įvertino jo drąsą, tiesumą ir šilumą. Jis iš visų jėgų stengiasi padėti merginoms, kurios pirmą kartą susiduria akis į akį su priešu. Rita Osyanina prašo Vaskovo pasirūpinti jos sūnumi. Po daugelio metų pagyvenęs meistras ir suaugęs Ritos sūnus jos žūties vietoje įrengs marmurinę plokštę. Priešų atvaizdus autorius piešia schematiškai ir glaustai. Prieš mus nėra konkretūs žmonės, jų charakterių ir jausmų autorius neaprašo. Tai fašistai, įsibrovėliai, kurie kėsinosi į kitos šalies laisvę. Jie žiaurūs ir negailestingi. Toks

Vasiljevo Boriso Lvovičiaus (gyvenimo metai – 1924–2013) parašyta istorija „Aušros čia tyli“ pirmą kartą gimė 1969 m. Kūrinys, pasak paties autoriaus, paremtas tikru kariniu epizodu, kai po sužeidimo septyni kariai tarnauja geležinkelis, neleido vokiečių sabotažo grupei jo susprogdinti. Po mūšio tik vienam seržantui, sovietų naikintuvų vadui, pavyko išgyventi. Šiame straipsnyje analizuosime „Aušros čia ramios“, apibūdinsime santraukaŠi istorija.

Karas yra ašaros ir sielvartas, sunaikinimas ir siaubas, beprotybė ir visos gyvybės sunaikinimas. Ji visiems atnešė bėdų, beldžiasi į visus namus: žmonos neteko vyrų, motinos – sūnų, vaikai buvo priversti likti be tėčių. Daugelis žmonių tai išgyveno, patyrė visus šiuos baisumus, tačiau jiems pavyko išgyventi ir laimėti sunkiausiame iš visų žmonijos kada nors išgyventų karų. „Aušros čia tyli“ analizę pradėkime nuo trumpo įvykių aprašymo, pakomentuodami juos pakeliui.

Borisas Vasiljevas karo pradžioje tarnavo kaip jaunas leitenantas. 1941 metais dar būdamas moksleivis išėjo į frontą, o po dvejų metų dėl stipraus smūgio iš sviedinio buvo priverstas palikti kariuomenę. Taigi šis rašytojas iš pirmų lūpų žinojo karą. Todėl geriausi jo kūriniai – apie ją, apie tai, kad žmogui pavyksta išlikti žmogumi tik atlikdamas savo pareigą iki galo.

Kūrinyje „Čia tylios aušros“, kurio turinys – karas, jis pajuntamas ypač aštriai, nes jį apverčia mums neįprastas bruožas. Visi esame įpratę su ja sieti vyrus, tačiau čia pagrindinės veikėjos – merginos ir moterys. Jie vieni stojo prieš priešą vidury rusų žemės: ežerų, pelkių. Priešas – ištvermingas, stiprus, negailestingas, gerai ginkluotas, juos gerokai pranoksta.

Įvykiai klostosi 1942 m. gegužės mėn. Pavaizduota geležinkelio atšaka ir jos vadas – Fiodoras Evgrafychas Vaskovas, 32 metų vyras. Čia atvyksta kareiviai, bet tada jie pradeda vaikščioti ir gerti. Todėl Vaskovas rašo ataskaitas, o galų gale jie siunčia jam priešlėktuvinius ginklus, vadovaujamus našlės Ritos Osyaninos (jos vyras mirė fronte). Tada atvyksta Zhenya Komelkova, o ne vokiečių nužudytas vežėjas. Visos penkios merginos turėjo savo charakterį.

Penki skirtingi simboliai: analizė

„The Dawns Here Are Quiet“ – tai kūrinys, kuriame aprašomas įdomus moteriški vaizdai. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita – penkios skirtingos, bet tam tikra prasme labai panašios merginos. Rita Osyanina yra švelni ir stiprios valios, išsiskirianti dvasiniu grožiu. Ji pati bebaimiausia, drąsiausia, ji yra mama. Ženija Komelkova baltaodė, rudaplaukė, aukšta, vaikiškomis akimis, visada besijuokianti, linksma, išdykusi iki avantiūrizmo, pavargusi nuo skausmo, karo ir skausmingos bei ilgos meilės vedusiam ir tolimam žmogui. Sonya Gurvich yra puiki mokinė, rafinuota poetiška prigimtis, tarsi būtų išėjusi iš Aleksandro Bloko eilėraščių knygos. ji visada mokėjo laukti, žinojo, kad jai lemta gyventi, ir nuo jos neįmanoma pabėgti. Pastaroji Galya visada aktyviau gyveno įsivaizduojamame pasaulyje nei tikrame, todėl labai bijojo šio negailestingo baisaus reiškinio – karo. „Čia tylios aušros“ ši herojė vaizduojama kaip juokinga, niekad nesubrendusi, nerangi, vaikiška vaikų namų mergaitė. Pabėgimas iš našlaičių namų, užrašai ir svajonės ... apie ilgas sukneles, solo dalis ir visuotinį garbinimą. Ji norėjo tapti naująja Lyubov Orlova.

„The Dawns Here Are Quiet“ analizė leidžia teigti, kad nė vienai merginai nepavyko išpildyti savo norų, nes neturėjo laiko gyventi savo gyvenimo.

Tolesni pokyčiai

„Čia tylios aušros“ herojai kovojo už savo Tėvynę taip, kaip niekas kitas niekur nekovojo. Jie nekentė priešo visa širdimi. Merginos visada aiškiai vykdydavo įsakymus, kaip turėtų jaunieji kariai. Jie patyrė visko: netekčių, rūpesčių, ašarų. Šių kovotojų akyse žuvo geri jų draugai, tačiau merginos išsilaikė. Jie stovėjo iki mirties, nieko nepraleido, o tokių patriotų buvo šimtai ir tūkstančiai. Jų dėka buvo galima apginti Tėvynės laisvę.

Herojų mirtis

Šių merginų mirtys buvo skirtingos, kaip ir „Aušros čia tylios“ herojų gyvenimo keliai skyrėsi. Rita buvo sužeista granatos. Ji suprato, kad negali išgyventi, kad žaizda mirtina, o jai teks skausmingai ir ilgai mirti. Todėl, sukaupusi likusias jėgas, ji nusišovė šventykloje. Gali mirtis buvo tokia pat neapgalvota ir skausminga, kaip ir ji pati – mergina galėjo pasislėpti ir išgelbėti savo gyvybę, bet to nepadarė. Belieka tik spėlioti, kas ją tuomet paskatino. Galbūt tik akimirka sumišimo, galbūt bailumo. „Sony“ mirtis buvo žiauri. Ji net nežinojo, kaip durklo ašmenys pervėrė jos linksmą jauną širdį. Zhenya yra šiek tiek neapgalvota, beviltiška. Ji tikėjo savimi iki pat pabaigos, net kai vedė vokiečius nuo Osjaninos, nė akimirkai neabejojo, kad viskas baigsis gerai. Todėl net pirmajai kulkai pataikius į šoną ji tik nustebo. Juk buvo taip neįtikėtina, absurdiška ir kvaila mirti, kai tau buvo tik devyniolika metų. Lisos mirtis įvyko netikėtai. Tai buvo labai kvaila staigmena – mergina buvo nutempta į pelkę. Autorius rašo, kad iki paskutinės akimirkos herojė tikėjo, kad „rytoj bus jai“.

Smulkus pareigūnas Vaskovas

seržantas majoras Vaskovas, kurį jau minėjome santrauka„Ir aušros čia tylios“, dėl to jis lieka vienas tarp kančių, nelaimių, vienas su mirtimi ir trimis kaliniais. Tačiau dabar jis turi penkis kartus daugiau jėgų. Tai, kas šiame žmogaus kovotojas, buvo geriausia, bet paslėpta giliai sieloje, staiga atsiskleidė. Jis jautė ir patyrė tiek sau, tiek savo merginoms, „sesėms“. Meistras dejuoja, nesupranta, kodėl taip atsitiko, juk reikia gimdyti vaikus, o ne mirti.

Taigi, pagal siužetą, visos merginos mirė. Kas jiems vadovavo, kai jie ėjo į mūšį, negailėdami savo gyvybės, gindami savo žemę? Gal tik pareiga Tėvynei, savo tautai, gal patriotizmas? Tą akimirką viskas buvo sumaišyta.

Seržantas majoras Vaskovas galiausiai dėl visko kaltina save, o ne nacius, kurių nekenčia. Kaip tragiškas requiem, suvokiami jo žodžiai, kad „nuleido visus penkis“.

Išvada

Skaitant kūrinį „Čia tylios aušros“ nevalingai tampama susprogdintos Karelijos sankryžos priešlėktuvininkų kasdienybės stebėtoju. Ši istorija paremta epizodu, kuris yra nereikšmingas dideliame Didžiojo Tėvynės karo mastas, tačiau jis pasakojamas taip, kad prieš akis iškyla visi jo baisumai su visu savo bjauriu, siaubingu nesuderinamumu su žmogaus esme. Tai pabrėžia tai, kad kūrinys vadinasi „Čia aušros tyli“, ir tai, kad jo herojės – merginos, priverstos dalyvauti kare.

biblioteka
medžiagų

Turinys.

Įvadas…………………………………………………………………………………..…..3

skyriusaš. B. Vasiljevo istorijos „Aušros čia tylios...“ tyrimo problema mokslinėje ir mokyklinėje literatūros kritikoje.

1. B.L.Vasiljevo biografija…………………………………………………………..……….5

   Holistinė B. Vasiljevo apsakymo „Aušros čia tyli...“ analizė turinio ir formos vienybėje. Vaizdų sistema…………………………………………………………………………………6

   S. Rostotskio filmas pagal B. Vasiljevo apsakymą „Aušros čia tylios...“………….…..11

   Kinų režisieriaus Mao Weiningo serijinis filmas „Aušros čia tylios...“………………………………………………………………………………………. 13

   B. Vasiljevo audioknyga „Aušros čia tylios...“……………………………………….…15

   Pasakojimo organizavimas……………………………………………………..16

   B. Vasiljevo pasakojimas „Aušros čia tylios...“ mokykliniame mokyme

Programos……………………………………………………………………….…..…17

Mokymai………………………………………………………………………………………………

22

skyriusII. Užklasinė rusų literatūros skaitymo pamoka 11 klasėje tema: „B. Vasiljevas“ Ir aušros čia tylios ... ”…………………………………………………………… ..... 24

Išvada…………………………………………………………………………..……....28

Bibliografija……………………………………………………………………………….. 30

Bibliografija.

Andrejevas A. Meilę įrodo darbai: iki 85 metų B.L. Vasiljeva [Elektroninis išteklius] / A. Andrejevas // Mūsų galia. Atvejai ir veidai: . - 2009. - Nr.5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_description/104/955.html (2010 02 14).

Balagurova M.I. Integruotos pamokos kaip būdas formuoti holistinį pasaulio suvokimą. „Atvira pamoka“, 2003-2004 mokslo metai.

Bartkovskaja A. Moralinė gėrio jėga: [apie B. Vasiljevo kūrybą] / A. Bartkovskaja. – Literatūra mokykloje. - 1974. - Nr.1. - S. 11-18

Bogdanova O.Yu. Literatūros mokymo metodai: Vadovėlis universiteto studentams, studijuojantiems ped. specialybės. M., 2003 m.

Vasiljevas B. Borisas Vasiljevas: iš kur mes visi ...: [pokalbis su rašytoju] / B. Vasiljevas; įrašė T. Archangelskaja // Literatūros laikraštis. - 1982 m. - vasario 17 d. - S. 6.

Vasiljevas B.L. Rytoj buvo karas; O aušros čia tylios...: pasakojimai / B.L. Vasiljevas; [menininkas: V. F. Reznikovas]. - M.: Politizdat, 1991. - 349 p.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Šiuolaikinė pamoka. Leidykla „Mokytojas“, 2006 m.

Polotovskaya I.L. Sąrašuose buvo: Vasiljevas B.L.: [biografija, kūryba, bibliografija, scenografija] / I.L. Polotovskaja // Bibliografija. - 2005. - Nr. 2. - S. 75-88.

Rogoveris E.S. XX amžiaus rusų literatūra: padėti mokyklos absolventams ir stojantiesiems. Sankt Peterburgas, Paritetas, 1999 m.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė: pamokos rengimas. Metodinės rekomendacijos mokytojui / V.V.Agenosovas, E.L.Beznosovas, N.S.Vygonas ir kt.; Red. V. V. Agenosovas. M.: Bustardas, 2000 m.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė: Vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigoms. 2 val. 2 dalis / Red. V. V. Agenosovas. M.: Bustardas, 1999 m.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. 2 val. 2 dalis / Red. V.P. Žuravlevas. M.: Išsilavinimas, 1999 m.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė: Bendrojo ugdymo vadovėlis. institucijos / Red. Yu.I. Lyssogo. Maskva: Mnemosyne, 2003 m.

XX amžiaus rusų literatūra. Antroji pusė. 11 klasė. 1 laida. / Red. L.G. Maksidonova. M., 2002 m.

Tesemnicina M.S. B. Vasiljevo istorija „Aušros čia tylios...“ užklasinio skaitymo pamokose / M.S. Tesemnicina // Literatūra mokykloje. - 1974. - Nr.1. - S. 50-61.

B. Vasiljevo audioknyga „Aušros čia tylios...“(Santraukos autorius: Igoris Jakushko, skaitė: Aleksejus Rossošanskis, trukmė: 4 val. 49 min. įrašo formatas: mp3, kokybė: 64 kbps, apimtis: 130 Mb., failų skaičius: 24 mp3 failai 6 archyvo failuose).

Literatūros programa (V-XI kl.)./ Redagavo V. Ya. Korovina.// Švietimas.- 2006.- P.127.

Literatūros programa (V-XI kl.)./ Redagavo A.G.Kutuzovas.// Išsilavinimas.- 2007.- P.84.

Literatūros programa (V-XI kl.) mokykloms ir klasėms, kuriose gilinamasi į literatūrą, gimnazijoms ir licėjams humanitarinių mokslų. Redagavo M.B. Ladyginas.

Literatūra: Literatūros programa švietimo įstaigoms. 5-11 klasė / T.F.Kurdyumova, N.A.Demidova, E.N.Kolokoltsev ir kt.; red. T.F.Kurdiumova. M., 2005 m.

Asmus V.F. Estetikos teorijos ir istorijos klausimai. M., 1969 m.

Bozhovičius L.I. Asmenybė ir jos formavimasis vaikystėje. M., 1968 m.

Įvadas.

Mūsų visuomenėje vykstantys pokyčiai reikalauja perkelti mokyklinio ugdymo akcentus nuo žinių įgijimo prie pagrindinių kompetencijų ugdymo, tai yra gebėjimo spręsti sudėtingas, į gyvenimą orientuotas problemas.

Dalykų integravimas mokykloje yra viena iš krypčių aktyvios paieškos nauji pedagoginiai sprendimai, prisidedantys prie perėjimo prie kompetencijomis grįsto ugdymo modelio, atnaujins jo struktūrą ir turinį.

Integracija apima prieštaravimų tarp sparčiai augančio žinių kiekio ir jų įsisavinimo galimybės pašalinimą. Tai padeda įveikti mokinių žinių fragmentiškumą ir mozaikiškumą, užtikrina kompleksinių žinių įsisavinimą, universaliųjų žmogiškųjų vertybių sistemą, padeda formuoti sisteminį-holistinį pasaulio vaizdą.

Sparčiai didėjant informacijos kiekiui, jos suvokimo ir suvokimo galimybė smarkiai sumažėja. Išeitis matoma struktūrizuotų žinių asimiliacijoje, kuri yra tam tikras kompleksas, sistema. Mokyklos ateitis siejama su įvairių dalykų, o pirmiausia humanitarinio ciklo dalykų, sinteze, integruotų kursų kūrimu, visų mokyklinių disciplinų sąsaja ir skverbimu. Integracijos idėjos vis labiau skverbiasi į mokyklos praktiką. Dabar jau nebestebina pamokos, kuriose derinami skirtingi dalykai.

Pagal šiuolaikinius vidurinio ugdymo reformavimo uždavinius, vienas iš prioritetinių ugdymo proceso tikslų yra ugdyti žmogų, gebantį suvokti kultūros reiškinius ne kaip objektą, o subjekto požiūriu, t.y. aktualizuoti sukauptą kultūrinį potencialą savo komunikacinėje praktikoje.

Pagrindinė žmogaus vertybė – gebėjimas tobulėti, pažinimo potencialo buvimas. Poreikis žinoti yra pagrindinis žmogaus dvasingumo komponentas, kartu su poreikiu daryti gera ir užuojautą. „Protingas žmogus – ir tik jis gali optimaliai nulemti žmonijos ateitį, o ne savo veikla iš anksto nulemti savo mirtį“ (V. Vernadskis). Pažinimo procesas yra begalinis, o mokslo „šiuolaikiniai pasiekimai“ yra tik konkretaus laikotarpio pasiekimai, kurie bus tęsiami ir ateityje.

Ugdomosios informacijos integravimo į mokymą problema šiame darbe nagrinėjama B. Vasiljevo pasakojimo „Čia aušros tyli...“ (kaip apžvalginė tema 11 klasėje) pavyzdžiu.

Problemos aktualumas slypi tame, kad šiuolaikinėse mokyklose labai dažnai naudojamos integracinės pamokos (tai ypatingas pamokos tipas, kuriame vienu metu derinamas kelių disciplinų mokymas, studijuojant vieną sąvoką, temą ar reiškinį).

Analizuodami literatūrą šia tema, galime suformuluoti tokį integracijos apibrėžimą: integracija yra natūralus mokslų, akademinių disciplinų, akademinių dalykų sekcijų ir temų ryšys, pagrįstas pagrindine idėja ir vadovaujančiomis nuostatomis, giliai, nuosekliai, įvairiapusiškai atskleidžiant tiriamus procesus ir reiškinius. Todėl reikia ne derinti skirtingas pamokas, o papildyti vieno dalyko medžiagą kito medžiaga, sujungiant pasirinktas dalis į vientisą visumą. Be to, naudojant bet kokį medžiagos derinį, dalyko, kuriam skirta pamoka, idėja turėtų išlikti pagrindinė, pagrindinė.

objektas mokslinis tyrimas yra edukacinės informacijos integravimo problema. Tam peržiūrėjau B. Vasiljevo pasakojimą „Aušros čia tyli...“, interpretuojamą S. Rostotskio (dviejų dalių to paties pavadinimo filme), Mao Veinino (20 serijų to paties pavadinimo). ), Aleksejus Rossošanskis (garsinėje knygoje) ir mokyklinį vadovėlį 11 klasei.

TemaŠi studija – B. Vasiljevo pasakojimas „Aušros čia tylios...“. Pasirinkimas Šis darbas dėl daugelio priežasčių. Pirma, tai puikaus menininko, žinomo ir vertinamo visame pasaulyje, kūrinys. Istorija – tai rašytojui asmeniškai reikšmingų idėjų „klumpa“. Antra, „Aušros čia tylios...“ kaupia amžinus, socialiai reikšmingus klausimus apie karo istoriją, apie gyvenimo prasmę, apie žmogaus atsakomybę visuomenei, tragiškai apmąsto rusų tautinio charakterio problemą. Didžiojo Tėvynės karo eros kontekste.

Šio darbo tema tyrėjui iškelia šiuos dalykus taikinys: suformuluoti mokinių įgūdžius sudėtinga analizė meninis tekstas turinio ir formos vienybėje, pasitelkiant įvairias integruotas priemones – garso, vaizdo įrašus ir grožinės literatūros tekstą.

Norint pasiekti tikslą, toliau užduotys.

Išanalizuokite istoriją turinio ir formos vienybėje;

Atsekti istorijos santykį su kitomis meno rūšimis (kinu, garso įrašu);

Apibūdinti vyresniųjų klasių mokinių grožinės literatūros suvokimo su amžiumi susijusius bruožus;

Sukurti pamokų sistemą, skirtą studijuoti B. Vasiljevo istoriją „Aušros čia tylios...“.

Pagal tyrimo objektą uždaviniams spręsti buvo panaudotos šios užduotys: metodus:

sisteminė mokslinės literatūros analizė tarpdalykiniu lygmeniu;

pedagoginio proceso projektavimas ir modeliavimas.

Praktinė reikšmė darbas slypi tame, kad šio teminio planavimo panaudojimas studijuojant B. Vasiljevo apsakymą „Čia aušros tyli...“ leis:

pagilinti studentų žinias apie B. Vasiljevo kūrybą ir ypač apie apsakymą „Aušros čia tyli...“;

formuoti rašytojo meninio metodo bruožų holistinės analizės įgūdžius kūrinio „Čia aušros tyli...“ pavyzdžiu;

ugdyti mokinio asmenybės kūrybinį potencialą taikant aktyvius mokymo metodus.

Išvada

Daugiapakopės integracijos įdiegimas į pedagoginę praktiką įtikina, kad pačios integracijos idėjos tobulinant ugdymo funkciją yra labai vaisingos.

Pirma, integraliose pamokose įgytos žinios įgauna sistemiškumą, tampa apibendrintos, kompleksinės.

Antra, stiprėja pasaulėžiūrinė orientacija. pažintiniai interesai mokinių, efektyviau formuojasi jų pasitikėjimas ir visapusiška plėtra asmenybę.

Trečia, integrali pamoka kuria bendradarbiavimo ir ieškojimų atmosferą, skatina dialogą, prisideda prie mokinių vaizduotės mąstymo formavimo.

Ketvirta, integralios pamokos demonstruoja mokiniams mus supančiame pasaulyje vykstančių procesų vienovę, leidžia pamatyti įvairių mokslų tarpusavio priklausomybę.

Šiame darbe sukurtas pedagoginis modelis apžvalginei temai „Integratyvi literatūros ir kinematografijos pamoka 11 klasėje. Moters žygdarbio kare įvaizdis pasakojime apie B.L. Vasiljevas „Aušros čia tylios...“, įgyvendinantis kultūrinį požiūrį į literatūros kūrinį ir skirtas ugdyti holistinės literatūros teksto analizės įgūdžius. Filologinis ir metodinis modelis yra universalus, tai yra, jį galima pritaikyti kuriant pamokų sistemą bet kuriai kitai. epinis darbas XI X-XX a. Jo įvedimas į ugdymo procesą pagerins mokinių žodinių atsakymų kokybę, padės mokiniams geriau suvokti medžiagą, suaktyvins mąstymą, padidins motyvaciją atlikti kūrybines užduotis, palengvins teorines ir literatūrines sąvokų įsisavinimą ir įsiminimą, suvoks loginį ir konceptualų. tarpusavio santykius, tobulinti klasifikavimo ir informacijos sisteminimo įgūdžius, ugdyti asociatyvų mąstymą, kūrybinius įgūdžius.

Filologinės ir pedagoginės užduotys, skirtos darbo su praktiniams įgūdžiams formuoti meninis tekstas yra sprendžiami remiantis naujausiais literatūros ir metodologijos mokslo pasiekimais ir atrodo šiuolaikiški, aktualūs, perspektyvūs.

skyrius aš. B. Vasiljevo istorijos tyrimo problema„Aušros čia tylios...“ mokslinėje ir mokyklinėje literatūros kritikoje.

1. Vasiljevo Boriso Lvovičiaus biografija.

VASILIEVAS BORIS LVOVYCHAS

(g. 1924 m.)

Vasiljevas Borisas Lvovičius - prozininkas, scenaristas, dramaturgas. Mokėsi miesto mokykloje, nesėkmingai. 1941 m. vasarą, praėjus dviem savaitėms nuo karo pradžios, tiesiai iš mokyklos išėjo į frontą. Jis buvo sunkiai sužeistas fronte, bet iki 1943 m. Boriso Vasiljevo būklė pagerėjo, jis atsigavo. Pasibaigus karui, jis nusprendė pasekti tėvo pėdomis ir įstojo į Šarvuotųjų pajėgų akademiją, tačiau potraukis kūrybai apėmė viršų. Didžiojo Tėvynės karo narys. Pagal profesiją – karinis bandymų inžinierius. Iki demobilizacijos (1954 m.) liko eiliniu kariškiu. Karo patirtis sudarė pagrindą beveik visiems jo darbams, pradedant spektakliu „Karininkas“ (1955), pastatytu Centriniame sovietų armijos akademiniame teatre, ir apysaka „Čia aušros tyli ...“ ( 1969), atnešęs jam plačią šlovę ir tapęs savotišku „klasikiniu“ kūriniu prozoje apie Didįjį Tėvynės karą (apdovanotas Valstybine premija, nufilmuotas 1972 m.; režisierius – S. Rostotskis). Prieš šią istoriją (ir po jos) Vasiljevas daug dirbo kine, kurdamas keletą scenarijų, tarp jų ir pagal savo kūrinius. Nuo 1960 m. – SSRS kinematografininkų sąjungos narys.

B. Vasiljevo talentas ryškiausiai atsiskleidžia Didžiojo Tėvynės karo temoje. Romanas „Jo nebuvo sąrašuose“ (1974) – apie paskutinį likusį nežinomą Bresto tvirtovės gynėją; lyrinis-dramatinis pasakojimas „Rytoj buvo karas“ (1984) – apie jaunąją kartą, pasinėrusią į kančios bedugnę.

Tragedija būdinga ir taikos metui skirtiems kūriniams – romanui „Nešaudyk baltų gulbių“ (1975) ir autobiografinei istorijai „Mano arkliai skraido...“ (1984), istorijai „Kartą Klavočka“ ( 1986) ir kt.

Peru Borisui Vasiljevui priklauso kūriniai ne tik apie praėjusį karą, bet ir apie tolimą praeitį. Rusų inteligentijos ieškojimai ir keliai nacionalinės istorijos kontekste XIX–XX a. - pagrindinis romanų turinys „Buvo ir nebuvo“ (1977–1980), „Ir buvo vakaras ir buvo rytas“ (1987), „Linkėjimai tau nuo Baba Leros...“ (1988 m. ; kitas pavadinimas yra „Tas pat amžius kaip šimtmetis“), „Patenkink mano sielvartus“ (1997), „Lošėjas ir Breteris“, „Lošėjas ir dvikovininkas: prosenelio užrašai“ (1998), „Namas, kurį pastatė senelis“ (1991), daugiausia paremtas kolektyvinės Vasiljevo šeimos biografijos faktais.

„Bėdų laiko“ problemos (istorinė „aklavietė“ ir išeities iš jos paieškos) yra pagrindinės Vasiljevo istoriniuose romanuose. Pranašiškas Olegas„(1996) ir „Princas Jaroslavas ir jo sūnūs“ (1997), „Olga, Rusijos karalienė“ (2002), „Princas Svjatoslavas“, „Aleksandras Nevskis“. Panašius klausimus rašytojas kelia daugybėje 1980–1990 m. publicistinių straipsnių, raginančių nustatyti prioritetą. tautinė kultūra per politiką.

1997 metais rašytojas buvo apdovanotas premija. PRAGARAS. Sacharovas „Už pilietinę drąsą“, Rusijos Federacijos prezidento premijos (1999 m.), „Nika“ nominacijoje „Už garbę ir orumą“ (2003 m.), Specialusis prizas „Už garbę ir orumą“ literatūrinė premija„Didžioji knyga“ (2009).

Borisas Vasiljevas - Smolensko garbės pilietis (1994 m.); apdovanotas ordinu „Už nuopelnus Tėvynei“ II laipsnio (2004 m. liepos 14 d.) – už išskirtinius nuopelnus plėtojant tautinę literatūrą ir ilgametę kūrybinę veiklą; III laipsnio ordinas „Už nuopelnus Tėvynei“ (1999 m. gegužės 21 d.) – už išskirtinį indėlį į nacionalinės literatūros plėtrą.

Atsakydamas į kritiką dėl istorijos „Aušros čia tylios“, B. Vasiljevas rašo: „Aš nesu Vaskovas, nors daugeliui atrodau kaip jis. Be abejo, rašytojas dialoge atspindėjo savo jausmus:

Nors karas suprantamas. O kada tada bus ramybė? Ar bus aišku, kodėl tu turėjai mirti? Kodėl aš neleidau šių Fritzų eiti toliau, kodėl priėmiau tokį sprendimą? Ką atsakyti, kai jie klausia: ko jūs, vyrai, negalėjote apsaugoti mūsų mamų nuo kulkų? ...

Nereikia, - tyliai pasakė ji, - tėvynė neprasideda nuo kanalų. Visai ne iš ten. Ir mes ją saugojome. Pirmiausia ji, o paskui kanalas.

1.2. Holistinė B. Vasiljevo apsakymo „Aušros čia tyli...“ analizė turinio ir formos vienybėje. Simbolių sistema.

Nesuspausti rugiai siūbuoja,

Juo vaikšto kariai.

Mes einame, merginos,

Panašūs į vaikinus.

Ne, dega ne nameliai,

Kad mano jaunystė dega...

Merginos eina į karą

Panašūs į vaikinus.

Y. Drunina „O keliai“

Moteris ir karas – ar šios sąvokos dera? Žygdarbis, jo aspektai, humanistinė esmė yra mano tyrimo tikslas.

„Mūsų priežastis yra teisinga. Priešas bus nugalėtas. Pergalė bus mūsų!" Su šiuo tikėjimu sovietų žmonės išgyveno patį baisiausią žmonijos kada nors patyrusį karą. Dėl teisingo tikslo, kad sovietų žmonės būtų laisvi ir laimingi, milijonai sovietų žmonių atidavė savo gyvybes. Jie visi norėjo gyventi, bet mirė, kad žmonės galėtų pasakyti: „Aušros čia tylios...“ Tylios aušros negali derėti su karu, su mirtimi. Jie mirė, bet laimėjo, nepraleido nė vieno fašisto. Jie laimėjo, nes nesavanaudiškai mylėjo savo Tėvynę.

Moterų vaidmuo kare yra didelis. Moterys – apšaudytos ir šūvių apšaudytos gydytojos ir slaugytojos nešė sužeistuosius iš mūšio lauko, teikė pirmąją pagalbą, kartais savo gyvybės kaina gelbėjo sužeistuosius. Buvo organizuojami atskiri moterų batalionai. Atšiaurių laikų merginos – kovotojos – mano darbo tema.

Neatsitiktinai Borisas Vasiljevas merginas pavertė savo istorijos herojėmis, kad parodytų, koks žiaurus yra karas. Juk moterys yra viso gyvenimo pradžia. Moterų žudymas yra daugiau nei nusikaltimas.

B. Vasiljevo pasakojimas „Aušros čia tylios...“ apie karą ir negailestingus mūšius, kuriuose tūkstančių karių kūnai krito ant drėgnos žemės, giedant „dievišku balsu atsisveikinimo odė atminimui“.

Ramių aušrų horizonte karingai laukia priešo: Rita Osyanina, Zhenya Komelkova, Galya Chetvertak, Liza Brichkina, Sonya Gurvich ir jų drąsus meistras Vaskovas. Ramaus vakaro vėsa besimėgaujantys herojai nė neįtaria, kad liks paskutiniai gyvenime. Ir šie istoriniai saulėlydžiai sudarys ryškias linijas jų biografijoje, nes jie parodė išradingumą, kai vaidino medkirčius ir paprastus kaimo gyventojus... Kas galėjo žinoti, kad šie meistriški vaidmenys bus pirmieji pergalės trūktelėjimai...

Kiekvienas personažas turėjo savo gyvenimo kelias, likimą, neišsipildžiusias svajones, siekius, tačiau juos sujungė siaubinga galia karas.

Šiame pasakojime autorė išryškina labiausiai širdį gniaužiančią problemą – karo problemą. Bet ar tai tik ji? Ne! Pirma, mes dažnai sakome: „Karas! kaip tai baisu ir žiauru“, ir tuo pat metu vaikštome kuklia žeme, neprisimindami savo gynėjų ir gynėjų. Antra, kas dėjosi jų sužeistose sielose, kokios emocijos degė tą jaudinančią kovų akimirką? Autorius siūlo svarstyti herojų psichologinės būsenos karo metu problemą. Trumpam grįžkime į praeities puslapius: merginos viena po kitos atsisveikino su gyvenimu, tarsi viskas būtų nuspręsta per vieną akimirką ... Kai Sonya mirė, Galya Chetvertak akyse stovėjo siaubingas vaizdas: „ Pilkas, smailus Sonios veidas, pusiau užmerktos, negyvos akys ir sukietėjusios kraujo tunika. Ir ... dvi skylės ant krūtinės. Siauras kaip ašmenys“. Galio mintyse užvirė ugningas mūšis: keršto ir sielvarto kova dėl jau artimų ir brangių merginų. Jos širdis plakė neįtikėtinu greičiu, sukurdama bebaimiškumo ir kovinio pasirengimo melodiją. Čia, mūšio lauke, nebuvo vietos ašaroms, nes nuo šiol šios penkios trapios merginos yra kovotojos ir gynėjos.

Istorija vyksta 1942 metų gegužę. Vieta yra nežinoma 171-oji sankryža. Ramioje sankryžoje tarnauja priešlėktuvinių kulkosvaidžių bataliono kariai. Tai moterys kovotojos. „Ir aušros čia tylios...“ Ir šioje ramioje, gražioje vietoje, kur, atrodytų, karo nėra, miršta penkios priešlėktuvinės artilerijos merginos, gindamos savo tėvynę.

Koks kiekvienos iš penkių merginų charakterio originalumas, kuo kiekviena išskirtinė?

Liza Brichkina užaugo miške, supranta gamtą, yra nuoširdi mergina.

Galya Chetvertak - subtili, romantiška prigimtis; Visada maniau, kad kare žmonės daro žygdarbius. Didelis svajotojas, galintis pakeisti realybę.

Sonya Gurvich yra trapi, neapsaugota, protinga ir talentinga, deklamuoja Bloko eilėraščius „giedodama kaip maldą“.

Zhenya Komelkova yra beviltiška, ryškiai graži, jos grožiu žavėjosi vyrai, moterys, draugai ir net priešai.

Rita Osyanina yra vienintelė mergina, kuri žino laimę ištekėjusi moteris ir mama. Turi stiprų pareigos jausmą.

Merginos skirtingos, bet jas vienija vienas dalykas – Tėvynės gynyba. Jie sukurti ne karui, o priversti šaudyti.

Kiekviena iš merginų turi savo sąskaitą naciams: antrąją karo dieną Ritos Osyaninos vyras miršta per rytinį kontrataką. Pas Ženiją – „mama, sesuo, brolis – visi atsigulė su automatu. Komandos štabo šeimos buvo sučiuptos – ir po kulkosvaidžiu. Sonya šeima atsidūrė okupuotame Minske. Lisa Brichkina gyveno laukdama laimės, o dabar, atrodė, ji ją rado – Lisa tai jaučia. Tačiau prasidėjęs karas viską sugriovė. Jackdaw Chetvertak tikėjo jos fantazijomis ir galbūt jos taps realybe, tačiau karas tam sutrukdė.

Svarbu apskritai pamatyti, kas vis dar yra visuose priešlėktuviniuose ginkluose. Kas čia? Būtina atsižvelgti į atvykimo į atšaką sceną ir sutvarkymą: („Ir aš buvau priblokštas ... per pastarąjį mėnesį.“, „Ir priešlėktuviniai šauliai pradėjo beatodairiškai mušti ... jie kikens iki rudenį.“).

Moteriškumas. Gerumas, meilė gyvenimui, žavesys, švelnumas – bendri merginoms būdingi bruožai.

Yra daug pavyzdžių, kai pateikiamos aukščiau nurodytos savybės:

Rita Osyanina numušė vokiečių lėktuvą ir nušovė desantininkus. „Merginos, rėkdamos iš džiaugsmo, pabučiavo Ritą, ji šypsojosi įklijuota šypsena. Ji drebėjo naktį“.

Ženija Komelkova, kartu su Vaskovu persekiojanti diversantus, jį išgelbėja, šautuvo buože nužudydama fašistą. Ženija staiga numetė šautuvą ir, drebėdamas, nuėjo už krūmų, svirduliuodamas kaip girtas. Ten ji parpuolė ant kelių: sirgo, vėmė, o ji verkdama vis kam nors skambindavo - mamai ar panašiai...

Šie epizodai rodo, kad mergaitės sunkiai išgyvena priešų mirtį. Priešas jiems pirmiausia yra žmogus. Jie turi žudyti vyksta karas. Jie neabejoja, ar elgiasi teisingai, kai išreiškia savo pasirengimą stoti į mūšį teritorijoje, kurioje nevykdomos fronto linijos operacijos. Juk tai juos sieja.

Žygdarbį atlieka ne tik merginos, bet ir meistras Vaskovas. Šiam herojui tinka „evoliucijos“ sąvoka.

Supažindindamas skaitytoją su Vaskovu, B. Vasiljevas griebiasi ir tiesioginės autorinės charakteristikos („Vaskovas anksčiau jautėsi senesnis... savo požiūriu“), ir netinkamai tiesmuka kalba („Vis dėlto tai labai trukdo... Nebent lokys yra nemandagus“), ir į ekskursijas į herojaus praeitį („Trumpai prieš suomių ... už išradingumą“). Meisterio praeitis jame daug ką paaiškina, šiandiena. Visų pirma, jis laikė „didele kliūtimi, kad jis yra beveik jokio išsilavinimo žmogus“, nors tai nėra jo kaltė: „... ketvirtos (klasės) pabaigoje tėvo meška jį sulaužė ir nuo m. būdamas 14 metų jis tapo „ir šeimos maitintoju, ir gėrėju, ir uždarbiu“. Vaskovas jautėsi vyresnis nei buvo. Ir tai savo ruožtu paaiškina. Kodėl jis kariuomenėje buvo brigadininkas ne tik pagal laipsnį, bet ir „seržanto esmę“, kuri tapo savotišku jo laikysenos bruožu. Vaskovo stažoje autorius įžvelgia savotišką simbolį. Tokių žmonių kaip Vaskovas, sąžiningų darbuotojų, sunkių darbuotojų kariniame gyvenime ir taikoje simbolis. Autorius rašo: „... punktualiai vykdydamas kažkieno valią, jis įžvelgė visą savo egzistavimo prasmę“. Jis kruopščiai laikosi chartijos – tai išduoda ribotą brigadininko akiratį ir dažnai pastato jį į juokingą padėtį. Iš pradžių santykiai tarp brigadininko ir priešlėktuvininkų yra sunkūs būtent todėl, kad, Vaskovo požiūriu, merginos nuolat pažeidžia chartiją, o mergaičių požiūriu, Vaskovas aklai seka Chartija, neatsižvelgiant į gyvenimą. Jiems jis yra „samanotas kelmas: atsargoje yra dvidešimt žodžių ir net iš chartijų“. Žodis Charta ir kiti kariniai terminai nėra kilę iš Vaskovo kalbos. Netgi išreikšdamas įspūdį apie skvarbų grožį Ženiją Komelkovą, jis sako: „Neįtikėtina akių galia, kaip šimtas penkiasdešimt milimetrų haubicos patranka“. Mirtina kova su diversantais tapo išbandymu, kurio metu Vaskovo charakteris atsiskleidžia giliau. Norėdamas išlaikyti merginų nuotaiką, jis turi „iš visų jėgų priderinti šypseną prie savo lūpų“. Jis su užuojauta ir šiluma įsiskverbia į kiekvieno sielvartą, pažindamas juos iš arčiau. Lygindamas juos su nelaime, noru laimėti, Vaskovas sako: „Koks aš jums, seserys, meistras? Dabar esu tarsi brolis“. Taip mūšyje išsitiesia griežtojo Vaskovo siela, o merginos persmelktos jam pagarbos.

Tačiau dar reikšmingesnis yra kitas charakterio pokytis. Matome, kad Vaskovas pagal savo įpročius, mąstymą yra sąžiningas atlikėjas. Kartais juokinga savo pedantiškumu. O situacija, kurioje jis atsidūrė, reikalavo iš jo gebėjimo savarankiškai priimti sprendimus, atspėti apie priešo planus ir juos įspėti. Ir įveikęs pirminį sumaištį, nuogąstavimą, Vaskovas įgauna ryžto, iniciatyvumo. Ir daro tai, kas jo pozicijoje galėtų būti vienintelė teisinga ir įmanoma. Jis tvirtina: „Karas nėra tik dėl to, kas ką šaudo. Karas yra apie tai, kas persigalvos. Chartija buvo sukurta tam, kad išlaisvintum galvą, kad galėtum mąstyti tolumoje, anapus, apie priešą.

Borisas Vasiljevas dvasinio meistro virsmo pagrindą mato jo pirmykštėse moralinėse savybėse, visų pirma neištrinamoje atsakomybės už viską pasaulyje jausme: už tvarką sandūroje ir už valstybės turto saugumą, už savo pavaldinių nuotaiką. ir už jų atitikimą teisės aktų reikalavimams. Taigi apsakyme „Čia aušros tyli“ atskleidžiamas ryšys tarp sąžiningumo, dirbančio žmogaus darbštumo ir jo gebėjimo aukštam pilietiniam aktyvumui.

…

Pasakojimas atliekamas sankryžos komendanto Vaskovo vardu. Visa istorija paremta jo atsiminimais. Pokario rėmuose – istorija apie praeities nežmoniško karo baisumus. Ir tai vaidina svarbų vaidmenį idėjiniame ir meniniame istorijos suvokime. Šią istoriją parašė žmogus, išgyvenęs ir išgyvenęs visą karą, todėl visa ji parašyta įtikinamai ir jaudinančiai, ryškiai išryškinant visus karo baisumus. Autorius skiria savo istoriją moralinė problema individo charakterio ir psichikos formavimasis ir transformacija karo sąlygomis. Skaudi karo, nesąžiningo ir žiauraus tema, skirtingų žmonių elgesys jos sąlygomis parodyta istorijos herojų pavyzdžiu. Kiekvienas iš jų turi savo požiūrį į karą, savo motyvus kovoti su naciais, išskyrus pagrindinius, ir visi jie yra skirtingi žmonės. Būtent šie kariai, jaunos merginos turės įrodyti save karo sąlygomis; kai kurie pirmą kartą, o kiti ne. Ne visos merginos demonstruoja didvyriškumą ir drąsą, ne visos išlieka tvirtos ir tvirtos po pirmojo mūšio, bet visos merginos miršta. Tik baskų meistras lieka gyvas ir atneša tvarką iki galo.

Karo tema aktuali bet kuriuo metu, nes ten miršta žmonės. Ir autorius, pasitelkęs savo talentą ir įgūdžius, sugebėjo dar kartą įrodyti jo aktualumą. Visus sunkumus, neteisybes ir žiaurumus autorius aprašo nepakartojamai paprastai ir trumpai. Tačiau tai nekenkia istorijos suvokimui. Scenos iš merginų gyvenimo yra talpios ir trumpos, tačiau pateikia išsamų kiekvienos herojės vaizdą. Savo personažais autorius parodo skirtingi tipaižmonių, jų elgesio, o Vasiljevas, mano nuomone, tai daro ypač gerai. Vasiljevas yra ne tik rašytojas, bet ir rašytojas-psichologas. Ir to išmoko ne iš knygų, o pats gyvenimas, tiksliau, karas mokė ir padėjo suprasti žmonių psichologiją.

Mano nuomone, kūrinys parašytas įdomiai ir įtikinamai, viskas tiesa ir natūralu. Kiekviena smulkmena – nuo ​​perėjos, miško, kelių aprašymo iki veikėjų ir jų žūties scenų – svarbi vieningam, visapusiškam istorijos suvokimui. Ir Borisas Vasiljevas, man atrodo, niekur neperdėjo.

Visa istorija parašyta lengvai, šnekamoji kalba. Dėl to lengva suprasti veikėjų mintis ir tai, ką jie daro. Baisių 1942 m. gegužės įvykių fone ši sankryža atrodo kaip kurortas. Iš pradžių iš tikrųjų buvo taip: merginos deginosi saulėje, rengė šokius, o naktimis „neatsargiai daužė iš visų aštuonių skrendančių vokiečių lėktuvų kamienų“.

Labai įdomus gamtos vaizdas. Nuostabūs vaizdai. Piešė autorius. Užtemdo viską, kas vyksta. Gamta tarsi apgailestaudama, dalyvaujant žiūri į žmones, tarsi sakydama: „Kvaili vaikai, sustokite“.

„Ir aušros čia tylios...“ Viskas praeis, bet vieta išliks ta pati. Tylūs, tylūs, gražūs, o tik marmuriniai antkapiai taps balti, primindami tai, kas jau praėjo. Šis darbas yra puiki Didžiojo Tėvynės karo įvykių iliustracija.

Pagrindinė Vasiljevo istorijos idėja yra žmonių, kovojančių už Tėvynės laisvę, dėl teisingo tikslo, nenugalimas.

1. Stanislavo Rostotskio filmas pagal B. Vasiljevo apsakymą „Aušros čia tylios...“

Tęsiant nuo vieno karto iki kito, pereinant nuo epinių prie lyrinių žanrų, iš prozos puslapių į ekraną ir sceną – ši tema lėmė Boriso Vasiljevo novelę. Tai sukėlė didelį skaitytojų ir meninį susidomėjimą. Jurijaus Liubimovo pjesė Tagankos teatre, Stanislavo Rostotskio filmas, pirminis jų šaltinis – pati istorija – sudarė skirtingų menų sąjungą, sudarytą fronto siužete, siužetinės medžiagos iš „antrojo ešelono“. Akivaizdu, kad jame buvo kažkas, kas pateisino šį susidomėjimą ir įdėtas pastangas.

Filmų apie karą konfliktas neapsiriboja ugnies linija. Ji gilinasi į personažus, patiriamus sunkių išbandymų. Šis bendras moralinis klausimas yra neatsiejamai susijęs su vienos ar kitos režisieriaus koncepcijos pasirinkimu. Tarkime – laikina kompozicija...

Filmą „Čia tylios aušros...“ pastatė kino studija. M. Gorkis vadovaujant režisieriui S. Rostotskiui 1972 m.

Filme „Aušros čia tylios...“ vienas epizodas vadinasi „Antrame ešelone“, kitas – „Vietinės svarbos kova“. Antraštės aiškiai polemiškos. Frontas sumažintas iki nedidelio šiaurinio kaimelio, kuriame apsigyvena priešlėktuvinių šaulių būrys. Penki iš jų atiduoda savo paskutinis stendas siauroje sąsmaukoje tarp ežero ir miško. Geografinis mastas yra pabrėžtinai mažas.

Viename interviu Stanislavas Rostotskis sakė, kad dirbdamas prie paveikslo norėjo pabėgti nuo didelių skaičių magijos, skaičiuojančios žmonių aukas. Kiekvienas miręs žmogus turėjo savo likimą, savo mūšį, savo paskutinę sieną, ir kiekvienam iš jų visas karas buvo šiame mažylyje.

„O aušros čia tylios...“ Neatsitiktinai jos suskirstytos į dvi serijas. Pirmasis – taika, antrasis – karas. Chronologiškai taip nėra: paveikslo veiksmas vyksta 1942 m. gegužės mėn. O pirmoje serijoje vyksta muštynės...

Ugningi takai kyla aukštyn, kulkosvaidžių „keturkampiai“ įnirtingai beldžiasi, šovinių dėklai rieda su žiedu, o dangų veja dūminis nukritusio lėktuvo pėdsakas. Mūšis spalvingas, kerintis, ne toks kaip karas, kuris prasidės priešlėktuvininkams ne danguje, o pelkėtoje žemėje. Boriso Vasiljevo istorijoje ši „taiki“ priešistorė užima kiek daugiau nei dvidešimt puslapių. Režisierius išskleidžia jį į detalų vaizdą, kai viena eilutė ar pastaba virsta epizodu, montažo fragmentu.

Stanislavas Rostotskis nedidelius prozos tomus verčia į didelę kino formą.

Vadinasi – taika ir karas, išbraukti iš vieno gyvenimo į kitą. Tiesa, ne visai eilinis „pasaulis“, kuriame ryto rūke pursteli upė, džiūsta drabužiai, beldžiasi kirvis ir kareivių akys nužiūri vienintelį čia esantį vyrą – brigadininką Vaskovą. Kartu su aktoriais režisierius rado bendrą vardiklį skirtingiems personažams: priešlėktuviniai šauliai gyvena ne pagal chartiją, o kaip gyvena kaime, kur sunku pasislėpti nuo akių ir apsisaugoti nuo gandų, o nuo 2010 m. kur sėdi ant piliakalnio, šildo pirtį, bet kita vertus, surengia šokių vakarą miesto būdu. Gyvenimas pusiau ramus, pusiau kaimas. O pats jo pustiškumas, permainingumas pateisina kruopščiai surašytą kasdienę aplinką, neskubią, spalvingą pasakojimo manierą. Apie velionės moters trobelės šeimininkės aistrą svečiui, apie pirmąją merginos meilę...

Daugiafigūrėje kompozicijoje centrinė vieta priklauso Vaskovui. Jaunojo aktoriaus A. Martynovo vaidinamas, jis labiau nei kiti priartėjo prie pasakojimo autoriaus intonacijos ir minties, kur apie jo herojų sakoma: „O meistras yra meistras: kovotojams jis visada senas.. Todėl merginos, kurios turėjo vadovauti, atrodė tarsi iš kitos kartos, tarsi būtų buvęs pilietinio karo dalyvis ir asmeniškai gėręs arbatą su Vasilijumi Ivanovičiumi Čapajevu netoli Lbiščensko miesto.

Tarsi žaisminga intonacija, bet pati kartų idėja rimta, jos dėka atsiranda papildomos laiko koordinatės, šįkart paslėptos aktoriniame žaidime.

Meistras Vaskovas – aktyvus, ūkiškas, visada kažkuo užsiėmęs, valstietiškai kruopštus, gamtą pažįstantis kaip medžiotojas – nejudantis vaizdo ribose. Kareiviškos ir vyriškos atsakomybės jausmas, kurį patyrė pirmą kartą pamatęs į jo vadovaujamą siųstų merginų eilę – šis jausmas tapo jauno vaikino moralinės brandos šaltiniu. Tada jausmas virto persekiojančia, skausminga mintimi: jis neišgelbėjo mergaičių siaubingame kare... Kaip už tai atsakyti prieš jų mamas ir vaikus, kurie niekada negims? Iš čia, iš minties, kyla Vaskovo poelgiai, gimę kaip gyvulys, tikslus didelio kūno įprotis pavojaus akimirkoje, nenumaldomas tarpusavio kovos įniršis.

Istorijoje Vaskovas yra ir išaukštintas, už nugaros jaučiantis Rusiją, ir patikimas, kai karą su vokiečiais pristato kaip kortų žaidimą: kas turi kozirius, kas turi žaisti. Šis vidinis monologas filme iškeliamas į paviršių. Už žmonių figūrų matyti miškas, rieduliai, ežeras. Šiaurinis Karelijos peizažas, kuriame nuo senų senovės yra kažkas epiško, jungiasi prie herojaus charakterio.

Režisierius sąmoningai remiasi emocine žiūrovų atmintimi. Viena iš ekrano kompozicijų gana tiksliai atkartoja „Above Eternal Rest“. Kultūrinis sluoksnis, įvestas į filmą, neapsiriboja šiuo kadru, kuris atrodo kaip I. Levitano paveikslas. Jie gitara dainuoja Larisos romansą iš „Dowry“. Yra A. Bloko, E. Bagritskio, M. Svetlovo eilėraščiai. Idėją, kurioje atsižvelgiama į suvokimą, galima atsekti nuotykių elemente, kuris nesumažina herojiško-romantiško stiliaus, o tarsi valdo žiūrovo dėmesį iš vidaus.

Direktorius numatė ir atvirą – deklaratyvią – išeitį iš karinio kalendoriaus. Gyvenimišką kadrų struktūrą staiga nutraukia iš po apatinio krašto kylančios liepsnos, o grynomis, ryškiomis spalvomis ekrane pasirodo kiekvienos iš penkių herojių prieškario laimės paveikslai.

Vaizdas atrodo kaip įtvaras.

Greičiau tai vaizduotė, kuri V. Šumskio fotoaparato pagalba įgavo matomą formą. Filmuota kinematografiškai „primityvu“ (vartojant terminą iš tapybos žodyno), kadrai sužadinami gyva diskusija ir jų nepriėmė daugelis kritikų, kurie apskritai labai vertino „Aušros čia tylios...“.

Esmė čia ne tik stilistiniame skirtume, nors jis ir aštrus. Psichologinis procesas užleido vietą skambiam, atviram koloritui, kadro papėdėje tarsi amžina liepsna įsiliepsnojo raudoni liežuviai, kinematografinėse nukrypose skambėjo requiem motyvas. Ir atrodė, kad gyvos merginos, kurias vaidina aktorės O. Ostroumova, E. Drapeko, I. Ševčiukas, I. Dolganova, E. Markova, turinčios jaunystės jausmą, savo ir herojės, netilpo ant šio kino pjedestalo. .

Retrospektyvos – nebėra naujiena kine. Protinis grįžimas į praeitį, prisiminimas materializavosi rėmuose, iš pradžių atrodė kaip neįprastas, šokiruojantis prietaisas, bet netrukus tapo pažįstamas. Estetinė būtinybė pradėjo nykti jų išsiskyrime.

Stanislavas Rostotskis jautė tokį poreikį. Jis manė, kad jo filmo herojės turi teisę tikėtis neatsiejamų likimų, pradedant nuo ramių dienų. Jam pritarė Borisas Vasiljevas: "... sunkumas buvo tas, kad kiekvienas istorijos veikėjas neturėjo tiek daug laimėjusios draminės medžiagos. Kiekvieną personažą reikėjo atkurti taip, kad jį papildytų, "suvaidintų" visi kiti. “

Pasakojime jauniausia Galya Četvertak, užsidengdama galvą rankomis, puola po vokiečių kulkosvaidžių ugnimi. „Ji visada gyveno įsivaizduojamame pasaulyje aktyviau nei tikrame..“ – rašo autorė, kalbėdama apie mergaitę išradėją iš vaikų namų, apie jos svajones, su vaiduokliais ar solo dalimis ilgose suknelėse. Mirtis jos draugės Sonya Gurvich akivaizdoje ir šios mirties kilęs siaubas pastūmėjo ją į beviltišką veiksmą. Tarp vienos ir kitos herojės užsimezgė tragiškas intymumas.

Režisierius paveldi siužetą ir semantinį motyvą, bet išsprendžia tai savaip – ​​šiose ryškiose kino nukrypose.

Penkių mergaičių likimai tarsi aprėpti vienu žygdarbio kontūru. Zhenya Kamelkova, kuri pati sukėlė gaisrą. Liza Brichkina, kuri skubėjo pagalbos ir nesugebėjo būti atsargi pelkėje. Tylus Sonya Gurvich šauksmas, kuris ją perspėjo. Nušovė Rita Osyanina, kuri nenorėjo gauti priešo gyvo. Kiekvieno mirtis tarsi tęsiasi prie paskutinės to paties gyvenimo ribos.

Karo medžiaga yra moralinis kriterijus kurie dažnai tiki amžininkų mintimis ir darbais. Akivaizdu, kad pačioje menininko pozicijoje turi būti tas pats moralinis principas. Borisas Vasiljevas kalbėjo apie filmo režisierių: „Rostotskis turi nuostabų gebėjimą užjausti, jausti kažkieno skausmą kaip savo... Jis sukūrė filmą apie save ir apie savo bendraamžius, kurie nesulaukė pergalės, apie jo draugai. Jis padarė labai asmenišką nuotrauką."

1941–1945 m. atminimas sukelia ypatingą meninę pagarbą. Stanislavas Rostotskis daug nuveikė, kad atminimas apie sunkius karo laikus įsirėžė į skirtingų kartų žiūrovų mintis. O publika jam atsakė pripažinimu. „The Dawns Here Are Quiet...“ žiūrėjo 135 milijonai – neįsivaizduojamas skaičius, ypač poperestroikos platinimo ataskaitų fone. Paveikslas gavo pagrindinį visos sąjungos kino festivalio prizą (1972 m.), SSRS valstybinę premiją (1975 m.) ir „Festivalio atminimo prizą“ Venecijoje (1972 m.).

1.4. Kinų režisieriaus Mao Weining serijinis filmas „Aušros čia tyli“.

Režisierius: Mao Weining

Prodiuseriai: Aleksandras Lyubimovas, Aleksandras Chaldranyanas, Zhang Guangbei

Šalis: Kinija, Rusija

Metai: 2006 m

Serija: 12

Aktoriai: Tatjana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Aleksandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Liudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

Žanras: karinis filmas

Kinijos Liaudies Respublikos Centrinėje televizijoje (CCTV) gimė idėja sukurti filmą „Aušros čia tyli...“ pagal to paties pavadinimo istoriją, kurią sukūrė fronto linijos rašytojas Borisas Vasiljevas. pergalės prieš fašizmą 60-mečio minėjimo išvakarėse. Prodiuseriai nusprendė sukurti neįtikėtinai populiaraus 1972 m. sovietinio filmo, kurį Kinijoje režisavo Stanislavas Rostotskis, perdaryti. Parengiamasis laikotarpis truko dvejus metus. Scenarijų, kurį parašė kinų scenaristai, redagavo istorijos autorius Borisas Vasiljevas. Visus vaidmenis filme pakvietė Rusijos ir Ukrainos aktoriai. Filmavimo laikotarpis truko 110 dienų. Filmavimai vyko ir Kinijoje Hei He mieste, ir Rusijoje – Maskvoje, Sankt Peterburge ir Amūro srityje. Reikšmingiausias filmavimo objektas „Geležinkelio pervaža RSFSR šiaurės vakaruose 1942 m.“ buvo pastatyta nuo nulio netoli Hei He miesto prie Amūro, prie pat sienos.

Kinijoje rodoma versija turi 19 serijų, rusų žiūrovams skirta versija – 12 (scenų, kuriose sąmoningai ir prasmingai suvaidinamos žmogiškos dramos, taip pat epizodų, kurie Rusijos publikai atrodo neįtikėtini). 1972 m. filmo „Aušros čia tylos“ perdirbinys didžiąja dalimi naudoja Stanislavo Rostotskio meninius sprendimus. 19 epizodų paveikslui nepakako Boriso Vasiljevo istorijos medžiagos, ją reikėjo papildyti. Rašytojas Borisas Vasiljevas dalyvavo redaguojant perdarymo scenarijų.

Serialą „Čia tylios aušros“, kuris buvo išleistas po televizijos laidos „Kaip grūdintas plienas“, nufilmuotas pagrindinės Kinijos tarptautinės televizijos kompanijos Kinematografijos skyriaus iniciatyva, taip pat filmavo ir montavo kinai. filmų kūrėjai, o jame dalyvauja išskirtinai užsienio aktoriai. Skirtumas tarp šio televizijos serialo ir ankstesnio yra tas, kad, be kelių filmavimo vietų Rusijoje, Maskvoje ir Amūro regione, dauguma jų vyko Kinijos Heilongdziango provincijoje, Heihės mieste. Siekiant kuo tikroviškiau atkurti unikalų Rusijos kaimo vaizdą Antrojo pasaulinio karo metais, maždaug 1,5 mėnesio filmavimo grupės pastangomis iš Rusijos į Amūro upės krantą, tekančio vidujyje, buvo atgabenta medienos partija. Kinijos koridoriuose, maždaug 700 metrų atstumu nuo Rusijos miesto Blagoveščensko, kad atkurtumėte tikrą praėjusio amžiaus 40-ųjų Rusijos kaimo išvaizdą. Šiame kaime yra daugiau nei 30 mediniai nameliai, sandėliukas, nedidelė bažnyčia, taip pat įtvirtinimų juosta – senas siaurasis geležinkelis.

Dėl nepakartojamo filmavimo aikštelės grožio Heilongdziango provincijos valdžia serialo filmavimo vietą dabar pavertė viena iš provincijos įžymybių.

Televizijos serialo siužetas yra apie jaudinanti istorija kuris vyko Didžiojo Tėvynės karo metu. 1942 m. vasarą į 171-ąjį batalioną buvo perkelta jaunatviško entuziazmo kupina jaunųjų priešlėktuvininkų grupė. Būsimasis jų vadas brigadininkas Vaskovas buvo labai nustebęs dėl tokio „moteriško“ papildymo, nes prieš pat tai jis nuolat prašė leitenanto Rostovo į savo batalioną perkelti kareivius „negeriančius, o ne moteriškus“. Tačiau koks buvo jo netikėtumas, kai pamatė, kad į naujus darbuotojus sudarė jaunos merginos! Jaunieji priešlėktuvininkai įnešė daug džiaugsmo į mažo bataliono kasdienybę, tačiau su jais buvo ir daug juokingų atvejų, nes kiekvienas iš jų turėjo savo unikalią istoriją. Kartą tapo žinoma, kad grupė vokiečių kariuomenės išsilaipino bataliono buvimo vietoje. Vadas Vaskovas nusprendė išsiųsti merginas į žvalgybą. Niekas negalėjo pagalvoti, kad ši užduotis bus atlikta priešlėktuvinių šaulių gyvybės kaina ...

Praėjusio amžiaus aštuntajame dešimtmetyje pagal Boriso Vasiljevo pasakojimą „Aušros čia tyli“ sovietų režisierius Stanislavas Rostotskis sukūrė to paties pavadinimo filmą; Šio filmo pasirodymas tiesiogine prasme sukrėtė visą pasaulį. 80-aisiais. šis filmas susitiko su Kinijos auditorija ir sukėlė didžiulį jų atgarsį. Tačiau dėl įvairių priežasčių televizijos serialas nebuvo sukurtas remiantis šiuo puikiu literatūros kūriniu. Iki šiol tai, ko negalėjo padaryti Rusijos filmų kūrėjai, pirmą kartą padarė kinai. Verta paminėti, kad norint seriale aiškiai pavaizduoti sunkius sunkumus, kuriuos atnešė užkariavimo karas, maudynių metu vykstančios scenos, kuriose yra nuogybių, televizijos seriale gavo tikrą įsikūnijimą.

Nuo 2002 metų Kinematografijos skyrius ne kartą kreipėsi dėl paaiškinimo į romano autorių 81 metų Borisą Vasiljevą, iš kurio galiausiai buvo įgytos autorinės teisės filmo ekranizacijai. Filmavimo grupė sulaukė ir entuziastingo autoriaus palaikymo. Tačiau norint sukurti 19 serijų televizijos serialą iš 70 000 žodžių romano, reikėjo šiek tiek papildyti siužetą. Štai kodėl, generalinis gamintojas Televizijos serialas Wei Pingas ir scenaristas Lang Yun specialiai išvyko į Maskvą, norėdami parodyti scenarijaus projektą Vasiljevui ir paklausti jo nuomonės apie scenarijų. Filmavimo išvakarėse režisierius Jia Xiaochen ir kiti filmavimo grupės nariai vėl nuvyko į Maskvą pas Vasiljevą, kur jam išsamiai papasakojo scenarijų. Išklausęs kinų filmų kūrėjų, žilaplaukis Vasiljevas susijaudinęs sušuko: „Praėjo tiek laiko, niekada nemaniau, kad jūs, kinai, nuspręsite nufilmuoti mano istoriją. Būkite ramūs, kai ateisite manęs nušauti, būsiu puikios formos!“. Dabar, kai televizijos laida sėkmingai išleidžiama šalies ekranuose, Vasiljevas tikrai jaučia didelį dėkingumą.

Visas mesti televizijos serialus, įskaitant priedus, sudaro rusai. Pavyzdžiai pagrindiniams televizijos serialo vaidmenims - penkioms aktorėms ir vienam aktoriui - buvo kruopščiai atrinkti tarp daugybės pretendentų Maskvoje ir Amūro regione. Maskvos kinematografijos instituto studentas Andrejus Sokolovas buvo patvirtintas pagrindiniam vyriškam „meisterio Vaskovo“ vaidmeniui, o daili, talentinga rusų aktorė Daria Simonenko – pagrindiniam „priešlėktuvinės ginklininkės Ženios“ moters vaidmeniui. Kitus vaidmenis atlieka Maskvos kinematografijos instituto studentai ir Amūro akademinių teatrų artistai. Televizijos seriale yra mūšio scena, kai kariai prisiekia ištikimybę Raudonajai vėliavai. Šioje scenoje dirba daugiau nei 200 žmonių, pažymėtina, kad visi šie 200 žmonių yra rusai. Tai pirmas kartas mūsų šalies televizijos dramaturgijos istorijoje.

Serialo filmavimas Rusijoje sulaukė didelio paprastų rusų dėmesio. Žmonės išreiškė viltį, kad netrukus ir jie ekrane galės išvysti Kinijoje sukurtą televizijos serialą su rusų aktoriais. Kinijos pagrindinės tarptautinės transliavimo bendrovės Kinematografijos departamentas šiuo metu įgyvendina šį pasiūlymą.

Visus vaidmenis filme atlieka rusų aktoriai. Meistrą Fedotą Vaskovą vaidino Andrejus Sokolovas, Ritą Osjaniną – Tatjana Ostap, Ženiją Komelkovą – Daria Simonenko, Soniją Gurvich – Elena Malceva, Lisą Brichkiną – Snežana Gladneva, Galiją Četvertaką – Aleksandra Terjajeva, seržantę Kirijanovą – Liudmila Kolesnikova.

Filmo režisierius Mao Weiningas labai įvertino rusų aktorių įgūdžius ir talentą. Anot jo, jie „dirbo labai pasiaukojamai ir užsispyrusiai“. Iš pradžių filmavimo aikštelėje bendravimas vyko per vertėją, tačiau po kelių savaičių aktoriai pradėjo šiek tiek kalbėti kiniškai, o režisierius išmoko keletą rusiškų žodžių. Kai 2005 m. gegužę serialas pasirodė Kinijoje, jį žiūrėjo daugiau nei 400 mln.

1. Boriso Vasilevo audioknyga "Aušros čia tylios..."

Garsinė knyga yra knyga, kuri paprastai yra įgarsinta profesionalus aktorius(o kartais ir visa grupė), kuris įrašomas į garso kasetę, kompaktinį diską ar kitą garso laikmeną. Garsinės knygos yra savotiškas radijo spektaklis. Yra automatinių konvertavimo programų elektronines knygasį garso knygas, kalbos sintezės būdu.

Šiuo metu populiariausios garso knygos yra ogg, mp3 formatu. Juos galima įsigyti kompaktiniame diske knygyne, užsisakyti internetu arba atsisiųsti internetu.

Garsinės knygos buvo naudojamos labai ilgą laiką ir pirmą kartą buvo išleistos garso kasetėse. Jie visada buvo populiarūs vakaruose, kur gyvenimo ritmas neleidžia rasti laiko paprastų knygų skaitymui, o žmonės jų klausosi automobilyje pakeliui į darbą.

Pateiktame kataloge galite rasti žinomus šalies ir užsienio rašytojų kūrinius tokiu prieinamu formatu - audioknyga.

Internetinėse parduotuvėse pagal galimybes nuolat plečiama ir be registracijos pasiekiama audioknygų duomenų bazė, atsiranda naujų kūrinių ir naujų autorių. Be audio knygų atsisiuntimo nuorodų, pateikiama informacija apie pačius rašytojus, jų biografijas, fotografijas; yra knygas lydintys tekstai, iliustracijos.

Garsinės knygos apie karą nėra dažnas šiuolaikinio klausytojo svečias. Pats šiandieninis neramus gyvenimas mums atrodo pernelyg „kovingas“. Bet gerai pagalvojus, geriausi karinės literatūros pavyzdžiai yra visai ne apie sprogimus ir šūvius. Jie, kaip ir bet kuris tikras menas, visų pirma yra apie žmogų. Apie tą Žmogų, į kurį atsigręžus, darosi gėda ir dėl savęs, ir dėl mūsų smulkių „kovų“... Šios audioknygos autorius – rašytojas Borisas Lvovičius Vasiljevas.

Garsinė knyga „Aušros čia tylios“ – rusų rašytojo Boriso Vasiljevo istorija. Šis nuoširdus, skvarbus, sielą žeidžiantis kūrinys pasakoja apie penkių moterų priešlėktuvininkių žygdarbį, kurioms vadovaujant savo vadui brigadininkui Vaskovui Didžiojo Tėvynės karo metu teko susiremti su priešo desantininkų grupe. Atsidūrę tankiame miške, visiškai atskirti nuo išorinio pasaulio, visi penki paaukojo save vardan Tėvynės, pergalės prieš priešą ir savo šalies ateities.

Nepaisant visos istorijos tragiškumo, audioknyga „Aušros čia tyli“ yra prisotinta galingo lyrinio jausmo, neleidžiančio klausytojui nusiminti ir pasinerti į liūdesį: šio kūrinio stiprybė yra ta, kad ji suteikia aiškų supratimą. svarbių tiesų. Žmonės dažnai verkia dėl šios istorijos, tačiau išmoksta suprasti, kad yra ašarų, kurių nereikėtų gėdytis. Sunku atsiplėšti nuo šios knygos, bet, įsijausdamas į jos herojus, suvoki, kad sielos darbas yra tikroji to, kas vyksta, priežastis, o įvykiai – tik šio darbo pasekmės. Galvodami apie tai, ką skaito, jie supranta, kas yra moralinis pasirinkimas ir ką iš tikrųjų reiškia žodžiai: „Karas – ne moteriškas veidas“. Žodžiu, nepastebimai iš šios knygos puslapių mūšis persikelia į skaitytojo sielą, o jei ta siela jauna, tai ją grūdina; jei jis bejausmis, tai tą sielą suminkština. Ar ne tai paties meno esmė?

Kiekvienais metais to tolimo karo įvykiai pasitraukia į praeitį. Tačiau kažkaip pats karas tebėra realybė. Miestai dega, snaiperiai šaudo, minos sprogsta. Kareiviai grįžta namo karstuose, vaikų mintyse drasko smurtas, o minia tebesikankina krauju. Ar penkios nekaltos merginos už tai paaukojo savo gyvybę? Žinoma ne. Gėdos jausmas, kurį sukelia susijaudinusi sąžinė, galbūt yra dar viena priežastis Pagrindinė priežastis, pagal kurią tokios knygos lentynose neturėtų kaupti dulkių. Sąžinė turėtų degti, jei tik skaitytojui svarbu, kad kada nors apie jį kas nors pasakytų: „Vadinasi, vaikystėje perskaitei reikiamas knygas“. Būtent todėl audioknygos „Aušros čia tylios“ klausoma širdimi, o ne protu.

Svetainėje Alphabook.Ru galite nemokamai atsisiųsti Boriso Vasiljevo audioknygą „Aušros čia tylios“. Taip pat yra galimybė išsakyti savo nuomonę, palikti savo komentarą apie tai, ką išgirdote kitiems audioknygų mylėtojams. Galbūt būtent jūsų patarimas atvers mėgstamą audioknygą kam nors kitam.

1. 1. Naratyvinė organizacija

Atkurdamas paprasto rusų žmogaus įvaizdį, B. Vasiljevas pasiekia beveik visišką autoriaus balso ir herojaus kalbos susiliejimą.

Būdinga, kad šioje istorijoje rašytojas naudojasi netiesioginės kalbos priėmimas kai pasakotojo kalba niekaip neatsiejama nuo herojaus vidinio monologo („Nuo šio atodūsio Vaskovui nukirto širdis. dvidešimt aštuoni su pertrūkiais persileidimai. Ir tuo pat metu mergaites persekioti siuntęs majoras galėjo būti nuplaunamas šarmu. Atrodai, ir jaustumėtės geriau, bet vietoj to turite iš visų jėgų užsikrėsti šypsena“). Taigi pasakojimas dažnai įgauna intonacijų pasaka, o požiūris į tai, kas vyksta, įgauna bruožų, būdingų žmonių supratimui apie karą. Per visą pasakojimą keičiasi ir pati meistro kalba: iš pradžių ji yra stereotipinė ir primena paprasto kario kalbą, kupina įstatyminių frazių ir kariuomenės terminų (jo merginoms būdinga „dvidešimt žodžių ir net iš įstatų“. ), jis netgi suvokia savo santykius su šeimininke karinėmis kategorijomis („Pagalvojęs, jis priėjo prie išvados, kad visi šie žodžiai buvo tik priemonės, kurių šeimininkė ėmėsi sustiprinti savo pozicijas: ji ... siekė sustiprėti užkariautos sienos). Tačiau artėdamas prie merginų, Vaskovas pamažu „atšildo“: rūpinimasis jomis, siekis rasti savo požiūrį į kiekvieną daro jį švelnesnį ir žmogiškesnį („Dieve velnias, šis žodis vėl išlindo! Nes iš chartijos. Amžinai nulaužtas. Nešiok tu , Vaskovai, kurčias meškiukas ... “). Ir istorijos pabaigoje Vaskovas merginoms tampa tiesiog Fedija. O svarbiausia – būdamas kažkada stropus „įsakymų vykdytojas“, Vaskovas virsta laisvu žmogumi, ant kurio pečių gula atsakomybės už svetimą gyvybę našta, o šios atsakomybės suvokimas daro meistrą kur kas stipresnį ir savarankiškesnį. Štai kodėl Vaskovas įžvelgė savo asmeninę kaltę dėl merginų mirties („Aš tave įdėjau, aš jus visus penkis, bet už ką? Už tuziną Fritzų?“).

Priešlėktuvinių šaulių įvaizdyje buvo įkūnyti tipiški prieškario ir karo metų moterų likimai: skirtingas socialinis statusas ir išsilavinimo lygis, skirtingi charakteriai ir interesai. Tačiau su visu gyvenimišku tikslumu šie vaizdai pastebimai romantizuojami: rašytojos įvaizdžiu kiekviena iš merginų yra savaip graži, kiekviena verta savo biografijos. Ir tai, kad visos herojės miršta, pabrėžia šio karo nežmoniškumą, paveikiantį net labiausiai nuo jo nutolusių žmonių gyvenimus. Fašistai kontrasto priėmimas prieštarauja romantizuotiems merginų įvaizdžiams. Jų įvaizdis groteskiškas, sąmoningai sumažintas, ir tai išreiškia pagrindinę rašytojo mintį apie žmogaus, žengusio į žmogžudystės kelią, prigimtį („Žmogus juk atskiria vieną dalyką nuo gyvūnų: supratimą, kad jis yra žmogus.O jei nėra supratimo tai žvėris.Apie dvi kojas.Apie dvi rankas ir -žvėris.Nuorus žvėris,labiau baisus už baisų.Ir tada nieko iš tikrųjų jo atžvilgiu neegzistuoja : jokio žmogiškumo, jokio gailesčio, jokio gailestingumo. Privalai mušti. Mušti tol, kol jis įlįs į guolį. Ir tada mušti, kol prisimins, kad buvo vyras, kol tai supras"). Vokiečiai merginoms priešinasi ne tik išoriškai, bet ir tuo, kaip lengva joms žudyti, o merginoms nužudyti priešą yra sunkus išbandymas. Tuo B. Vasiljevas laikosi rusų kovinės prozos tradicijos – nužudyti žmogų yra nenatūralu, o tai, kaip žmogus, nužudęs priešą, išgyvena, yra jo žmogiškumo kriterijus. Karas ypač svetimas moters prigimčiai: „Karas neturi moters veido“ – daugumos karinių B. Vasiljevo darbų pagrindinė mintis. Ši mintis ypač aiškiai nušviečia tą istorijos epizodą, kuriame skamba mirštantis Sonya Gurvich šauksmas, kuris pabėgo, nes peilis buvo skirtas vyrui, bet nukrito ant moters krūtinės. Su Lizos Brichkinos atvaizdu į istoriją įvedama linija galima meilė. Nuo pat pradžių Vaskovas ir Liza patiko vienas kitam: ji jam buvo figūra ir aštrumas, jis jai - vyriškas tvirtumas. Liza ir Vaskovas turi daug bendro, tačiau kartu dainuoti herojams nepavyko, kaip žadėjo meistras: karas sunaikina užgimstančius jausmus.

Pasakojimo pabaiga atskleidžia jos pavadinimo prasmę. Kūrinį užbaigia laiškas, sprendžiant iš kalbos, kurį parašė jaunuolis, atsitiktinai tapęs Vaskovo sugrįžimo į mergaičių žūties vietą kartu su Ritos įvaikintu sūnumi Albertu. Taigi herojaus sugrįžimas į savo žygdarbio vietą pateikiamas kartos, kurios teisę į gyvybę gynė tokie žmonės kaip Vaskovas, akimis. Tai teigiamoji istorijos mintis ir ne be reikalo, kaip ir M. Šolochovo „Žmogaus likimas“, istoriją vainikuoja tėvo ir sūnaus įvaizdis – amžinojo gyvenimo, tęstinumo simbolis. kartų.

1.7. Boriso Vasiljevo istorija „Čia tylios aušros“ mokykloje

Mokyklos programų literatūroje apžvalga

pagrindu literatūrinis išsilavinimas Rusijos Federacijos mokyklose skaito ir studijuoja rusų ir užsienio literatūrą. Į V-XI klasių literatūros kursą įtraukti meno kūriniai skirstomi į tris skyrius.

Pirmoji dalis skirta išsamiam mokymuisi (arba, kaip sakoma, teksto analizei) klasėje. Jie pateikiami programos temų antraštėse.

Antrasis skyrius – kūriniai papildomam skaitymui, taip pat nurodyti programoje. Jie praplečia mokinių supratimą apie rašytojo kūrybą, leidžia kalbėti apie jo kūrybos kryptį ir problemas, apie kūrybos kelią. Šių kūrinių skaitymas yra privalomas, o analizės pobūdį nustato mokytojas, atsižvelgdamas į temos studijavimo planą.

Trečioji dalis skirta savarankiškam popamokiniam skaitymui. Siekiant nukreipti savarankišką 11 klasės mokinių skaitymą, programoje pateikiamos apžvalginės temos apie šiuolaikinę sovietinę ir užsienio literatūrą.

IN I X-XI klasės Istorinis ir literatūrinis principas yra pagrindinis dalykas kuriant kursą. Tai pasiekiama ne literatūros istorijos ekspozicijos išbaigtumu, o nuosekliu istorizmo principo taikymu.

Meno kūriniai laikomi tam tikros eros produktu ir atspindžiu su jo socialine, moraline, estetinės problemos– ir tai leidžia suvokti jas kaip menines vertybes, kurios nepraras savo reikšmės tolimoje ateityje.

Rašytojas veikia kaip gyvas žmogus, turintis savitą biografiją ir kartu kaip žmonių sūnus, jų idealų ir siekių atstovas; matome jame savo laikmečio bruožus ir kartu suprantame, kad jis yra šiandieninio gyvenimo dalyvis, įtakojantis vis daugiau skaitytojų kartų dvasinį pasaulį.

I X-XI klasių programos temos aiškiai skirstomos į du tipus: apžvalginę ir monografinę.

Peržiūros temos apima pagrindines kurso problemas, pagrindinius rusų literatūros raidos laikotarpius arba literatūros raidą tam tikru istorijos laikotarpiu. Pagrindinis peržiūros temų uždavinys – parodyti literatūros proceso tęstinumą ir vidines raidos linijas, kad mokyklinis kursas nevirstų atskirų, nesusijusių kūrinių studijavimu.

Pagrindinis monografinių temų uždavinys – sukurti realų pagrindą suprasti literatūros specifiką ir jos raidos dėsnius.

Apžvalgos ir monografinės temos, susietos tarpusavyje, turėtų palaipsniui plėsti istorinę ir literatūrinę kurso bazę, formuoti fundamentalias mokslines koncepcijas, kurios eina per visas temas (literatūra ir išsivadavimo sąjūdis, literatūros meninė specifika, meninis metodas, liaudies literatūra ir kt.).

Medžiagos organizavimo pobūdis 11 klasėje prisideda prie istorinio ir literatūrinio proceso supratimo. Universalaus ir konkretaus istorinio požiūrio koreliacija leidžia atsigręžti į „amžinas temas“. Tai leidžia priartinti praeities darbus prie dabarties, sustiprinti jų moralinį ir estetinį poveikį mokiniams.

Pamokų ciklas, skirtas karinės temos supratimui XX amžiaus šeštojo–9 dešimtmečio literatūroje, yra apžvalginė tema. Šiai temai priklauso šie autoriai: Ju.Bondarevas, V.Bogomolovas, G.Baklanovas, V.Nekrasovas, K.Vorobijevas, V.Bykovas, B.Vasiljevas. Mokytojas pats nustato, kurį autorių studijuoti.

Pirmą kartą šio rašytojo pavardė atsirado studijuojant sovietinę literatūrą 8 klasėje apsakymą „Jo nebuvo sąrašuose“, tad mokytojo užduotis – duoti daugiau. pilnas aprašymas paties autoriaus asmenybę konkrečiu istoriniu laikotarpiu ir analizuoti pagrindinius jo kūrinius. Čia mokytojas gali pasirinkti, kurie darbai reikalauja gilesnės analizės, o su kuriais užtenka tik supažindinti mokinius kaip apžvalgos temą.

Tolesnio tyrimo tikslas – susipažinti su įvairių autorių grupių literatūros programomis.

1. Literatūros programa (V -Xaš klasės). Mokslinis redaktorius T.F.Kurdyumova.

Sudarė: T.F.Kurdyumova, S.A.Leonovas, E.N.Kolokolcevas, O.B.Maryina.

Literatūrinio ugdymo tikslas – formuoti žmogaus dvasinį pasaulį, sudaryti sąlygas formuotis vidiniam asmens poreikiui nuolat tobulėti, realizuoti ir plėtoti jo kūrybinius gebėjimus. Tuo pačiu metu studentas įvaldo skaitytojo įgūdžius, laisvą ir ryškią savo kalbą.

Literatūros kurso programos struktūra ir turinys yra pavaldūs šiems tikslams.

Programos struktūra ir turinys suskirstyti į dvi dalis: pagrindinę mokyklą (V-I X klasės) ir vyresnes klases (X-XI) (kursas istoriniais ir literatūriniais pagrindais).

1) Vidurinės mokyklos programos turinį lemia paauglių mokinių interesų pasaulis.

Labai praturtėjo tiriamų kūrinių spektras: praplėsta folkloro žanrų (pasakų, mįslių, epų, patarlių, priežodžių, padavimų, mitų, liaudies dainų ir kt.) kompozicija; Naujų ir įdomių kūrinių įtraukimas jaunajam skaitytojui padės emocingiau ir tuo pačiu sąmoningiau suvokti gimtąją rusų literatūrą pasaulio kultūros ir literatūros kontekste.

2) Kurso turinys istoriniu ir literatūriniu pagrindu visų pirma yra meno kūrinių skaitymas ir studijavimas. Medžiagos organizavimo pobūdis prisideda prie istorinio ir literatūrinio proceso supratimo. Universalaus ir konkretaus istorinio požiūrio koreliacija leidžia atsigręžti į „amžinas temas“. Tai leidžia priartinti praeities darbus prie dabarties, sustiprinti jų moralinį ir estetinį poveikį mokiniams.

X-XI klasių literatūros kursas apima apžvalgines ir monografines temas, kurių derinimas leidžia ne tik supažindinti mokinius su iškiliais meno kūriniais, bet ir parodyti savo vietą istoriniame ir literatūriniame procese.

Monografinės temos duoda pakankamai pilnas vaizdas rašytojo gyvenimą ir kūrybą. Vieni leidžia plačiau atskleisti rašytojo gyvenimą ir kūrybą, kiti trumpiau, tačiau visuose yra tekstinė meno kūrinių studija.

Apžvalgos temos supažindina su tam tikros eros ypatumais, literatūros tendencijomis ir įvairiais kūrybinės grupės rašytojai.

Ši autorių grupė siūlo panagrinėti apžvalginę Didžiojo Tėvynės karo temą. Mokytojo pasirinkimu tiriami Antrojo pasaulinio karo 50-90-ųjų autoriai, kur nagrinėjamas B. Vasiljevo kūrinys „Čia aušros tyli“ [Programa ir metodinė medžiaga 2006, p. 75] .

2. Literatūros programa (V – Xaš klasės) mokykloms ir klasėms, kuriose gilinamasi į literatūrą, gimnazijoms ir humanitarinių mokslų licėjams. Redagavo M.B. Ladyginas.

„Suformuoti idėją apie literatūrą kaip meno formą, išmokyti suprasti jos vidinius dėsnius, įgytas žinias pritaikyti kūrybiniame skaitymo procese, atskirti tikrus meno kūrinius nuo „masinės kultūros“ reiškinių.

Išmokyti analizuoti literatūros kūrinį kaip objektyvią meninę tikrovę.

Sukurkite idėją apie meno pasaulis literatūros kūryba, rašytojo kūrybos modeliai, apie literatūrą ir pasaulinės literatūros procesą.

Parodykite specifinį literatūros, kaip poetinės žmonių atminties, bruožą. Remdamiesi istorizmo principu, nustatyti tradicijos ir naujovių dialektinį santykį, literatūros epochų tęstinumą.

Nustatyti rusų literatūros tautinį tapatumą ir pasaulinę reikšmę.

Paaiškinkite „klasikos“ fenomeną, leidžiantį meno kūriniui būti skirtingų istorinių epochų faktu, išlaikant estetinę, pažintinę ir edukacinę vertę skirtingoms žmonijos kartoms.

Atskleisti literatūros sąveikos su kitomis meno rūšimis prigimtį ir principus bei bendruosius raidos modelius meninė kultūražmogiškumas.

Ugdykite tvarų mokinių meninį skonį.

Ugdykite gerus bendravimo žodžiu ir raštu įgūdžius.

plėtoti potencialą Kūrybiniai įgūdžiai moksleiviai“ [Programa ir metodinė medžiaga 2001, p. 207-208].

Literatūrinis ugdymas mokykloje susideda iš trijų pagrindinių etapų. Literatūros mokymas X-XI klasėse yra trečiasis etapas. „Pagrindinis šio etapo tikslas – tyrinėti literatūrinį procesą Rusijoje XIX – XX a. (įskaitant sovietinę literatūrą), įvaldęs rusų kalbą literatūros klasika, įsisavinant istorinės ir funkcinės analizės elementus.

Medžiagos parinkimas programai priklauso nuo kelių pagrindinių principų.

Pirma, literatūrinis ugdymas turėtų būti pagrįstas meno kūrinių, turinčių neabejotiną estetinę vertę, studijomis; be to, kūrinius reikia perskaityti ir studijuoti iki galo (be oportunistinio teksto iškraipymo, įskaitant adaptaciją).

Antra, studijoms atrinkti kūriniai turi būti prieinami skaitytojo suvokimui apie studentus, atitikti moksleivių interesus ir amžiaus ypatybes.

Trečia, darbai turi atitikti šios programos dalies edukacinius tikslus, prisidėti prie programoje numatytų uždavinių sprendimo“ [Programa ir metodinė medžiaga 2001, p.209].

Šiame metodinis vadovas svarstoma tema: Herojiški ir tragiški motyvai literatūroje apie karą, meninė tiesa apie kovojančius žmones, apie žmogų kare, apie sunkią pergalę; humanistinis literatūros patosas, tikrų moralinių vertybių paieška (apžvalga su apibendrinimu to, kas buvo ištirta, skaitant ir analizuojant kūrinius, skyrius ir puslapius). [Programa ir metodinė medžiaga 2006, p.293].

3. Literatūros programa (V – Xaš klasės). Redagavo A.G. Kutuzovas.

„Šios programos turinys ir struktūra remiasi literatūrinio ugdymo samprata, paremta kūrybinė veikla. Apskritai programa orientuota į pagrindinį literatūrinio ugdymo komponentą, parengtą Rusijos švietimo ministerijos, pagal kurį literatūriniam ugdymui skiriamos dvi koncentracijos (V-I X klasės ir X-XI klasės), kuri atitinka pagrindinį antrinis ir pilnas vidurinė mokykla kaip numatyta Švietimo įstatyme.

Literatūrinis ugdymas suprantamas kaip literatūros, kaip žodžio meno, raida. Literatūros kūrinys tiriamas kaip kūrybinės veiklos rezultatas, kaip kultūriškai reikšmingas reiškinys, kaip estetinė tikrovės transformacija.

Atsižvelgiant į tai, literatūrinio ugdymo tikslas tampa skaitytojo, gebančio visapusiškai suvokti literatūros kūrinius žmonijos dvasinės kultūros kontekste ir pasirengusio savarankiškam bendravimui su žodžio menu, formavimas.

Literatūrinio ugdymo uždavinius lemia jo paskirtis ir jie siejami tiek su moksleivių skaitymo veikla, tiek su estetine literatūros funkcija:

idėjų apie literatūrą formavimasis kaip kultūros reiškinys, kuri užima konkrečią vietą tautos ir žmogaus gyvenime;

literatūros kaip ypatingos kultūros tradicijos raidos formos suvokimas;

humanitarinių koncepcijų sistemos, sudarančios etinį ir estetinį meno komponentą, formavimas;

estetinio skonio formavimas, kaip savarankiško skaitymo veiklos gairė;

individo emocinės kultūros ir socialiai reikšmingo vertybinio požiūrio į pasaulį ir meną formavimas;

kompetencijos ir sklandaus kalbėjimo žodžiu ir raštu įgūdžių formavimas ir ugdymas;

pagrindinių estetinių ir teorinių-literatūrinių sampratų, kaip visapusiško literatūros ir meno kūrinių suvokimo, analizės ir vertinimo sąlygų, formavimas.

Literatūrinio ugdymo tikslų ir uždavinių siekimo priemonė yra konceptualaus aparato, emocinės ir intelektualinės jauno skaitytojo mąstymo sferų formavimas, todėl programoje ypatinga vieta skiriama literatūros teorijai“ [Programa ir metodinė medžiagos 2004, p.133].

Šioje programoje, studijuojant apsakymą „Aušros čia tylios“, siūloma apsvarstyti šią temą: „Istorinės tiesos ir žmogaus teisingumo problemos Vasiljevo apsakyme „Aušros čia tylios“ ir „Žmogus kariaujantis XIX a. – XX a.“. [Programa ir metodinė medžiaga 2007, p.86].

4. Literatūros programa (V – Xaš klasės). Redagavo V. Ya. Korovina.

„Literatūros kursas mokykloje remiasi meno sąsajos su gyvenimu, formos ir turinio vienovės, istorizmo, tradicijų ir naujovių principais, istorinės ir kultūrinės informacijos supratimu, moralinėmis ir estetinėmis idėjomis, pagrindinių sąvokų įsisavinimu. literatūros teoriją ir istoriją, ugdydamas gebėjimą vertinti ir analizuoti meno kūrinius, įvaldydamas turtingiausias rusų literatūrinės kalbos raiškos priemones.

Literatūros studijų mokykloje tikslas yra supažindinti mokinius su žodžio menu, rusų klasikinės ir užsienio literatūros turtais. Literatūrinio ugdymo pagrindas – meno kūrinių skaitymas ir studijavimas, susipažinimas su biografine informacija apie žodžio meistrus ir istoriniais bei kultūriniais faktais, reikalingais norint suprasti į programą įtrauktus kūrinius.

Tikslas: Supažindinti mokinius su klasikiniai pavyzdžiai pasaulinė verbalinė kultūra, turinti aukštus meninius nuopelnus, išreiškianti gyvenimo tiesą, bendruosius humanistinius idealus, ugdanti skaitančiame žmoguje aukštus moralinius jausmus.

Mokyklinio literatūrinio ugdymo turinys yra koncentrinis – apima du didelius koncentrus (5-9 kl. ir 10-11 kl.).

10-11 klasėse grožinės literatūros studijos teikiamos istoriniu ir literatūriniu pagrindu, monografinis rusų literatūros klasikų kūrybos tyrimas.

Šioje programoje XI klasėje siūloma svarstyti šią temą: „Naujas karinės temos supratimas 50–90-ųjų literatūroje. Y. Bondarevas, V. Bogomolovas, G. Baklanovas, V. Nekrasovas, K. Vorobjovas, V. Bykovas, B. Vasiljevas (dirba mokytojo pasirinkimu)“. Dvi valandos skiriamos Didžiojo Tėvynės karo literatūros studijoms 11 klasėje, kurios vyksta seminaro forma. [Švietimo įstaigų programos 2007, p.247].

***

Taigi, analizuojant keturias literatūros programas, buvo nustatyti pagrindiniai jų tikslai ir uždaviniai bei skyriaus „Karinės temos supratimas 50-90-ųjų literatūroje 11 klasėje“ struktūra ir turinys. 2 valandos mokytis.

1 pamoka. Didysis Tėvynės karas 50–90-ųjų literatūroje. Y. Bondarevas, V. Bogomolovas, G. Baklanovas, V. Nekrasovas, K. Vorobjovas, V. Bykovas, B. Vasiljevas (darbai mokytojo pasirinkimu)“ (paskaita).

Mokyklinių vadovėlių apklausa.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. 2 val 2 dalis. // Red. V.P. Žuravleva. 2006, p. 269-275.

Šiame vadovėlyje konkrečios temos apie B. Vasiljevo kūrybą nepateikiama. detaliai analizuojami Didžiojo Tėvynės karo kūriniai, rašytojų kalbos būdo bruožai, veikėjų meniniai įvaizdžiai. Lyginami ir V. Bykovo bei B. Vasiljevo darbai. papildomai pateikiama papildoma medžiaga: sąvokų ir problemų spektras, klausimai ir užduotys, temų temos, rekomenduojame perskaityti (literatūros sąrašas).

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. 2 val 2 dalis. // Red. V. V. Agenosovas. M.: 2006, 362-366 p.

Skyriuje apie Didįjį Tėvynės karą tokios temos pagal B. Vasiljevo veikalą „Aušros čia tylios...“ laikomos B. Vasiljevo karinės prozos bruožais, pasakojimo veiksmas, Vaskovo įvaizdis, netaisyklingo tiesioginio kalbėjimo technika. , moterų priešlėktuvininkių atvaizdai, pasakojimo pabaiga, reikšmės vardai, simboliai. Papildoma didaktinė medžiaga: užduotys ir klausimai kartojimui, esė temos, rekomenduojama literatūra.

Vadovėlyje trumpai aprašomi pagrindiniai Didžiojo Tėvynės karo rašytojų biografijos ir kūrybos analizės etapai. Pateikta minimali naratyvinė organizacija, B. Vasiljevo apsakymo „Aušros čia tyli...“ veikėjų meninių įvaizdžių sistema.

XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė. Vadovėlis švietimo įstaigoms. 2 val 2 dalis. // Red. V.Ya.Korovina. M.: 2007, 233-236 p.

Plačiausiai atskleista Didžiojo Tėvynės karo tyrimo tema. Pateikiami B. Vasiljevo biografijos faktai, pasakojimo „Aušros čia tyli...“ naratyvinė organizacija, veikėjų sistema, meninė organizacija.

***

Taigi, peržiūrėdami valstybinių mokyklų programas ir mokyklinius literatūros vadovėlius, ypatingą dėmesį skyrėme B. Vasiljevo apsakymo „Aušros čia tyli...“ studijoms ir buvo nustatyta tokia problema: nėra atitikimo tarp valstybės uždavinių. literatūros ir mokyklinių vadovėlių turinio programos. Taigi šiuose vadovėliuose tema „Vaizdžių sistema kaip socialinės struktūros vaizdavimo pagrindas kūrinyje“ praktiškai nėra gvildenama, pateikiamos tik nedidelės istorijos herojų charakteristikos, o kai kuriuose vadovėliuose ir žinynuose – vaizdų sistema. B. Vasiljevo istorija visai nenagrinėjama.

1.8. Gimnazistų grožinės literatūros suvokimo amžiaus ypatumai

Psichologų pastebėjimais, mokinys savo raidoje išgyvena keletą etapų: jaunesniąją (ankstyvąją) paauglystę (10-12 m.), vyresnę (brendusią) paauglystę (13-14 m.) ir ankstyvąją paauglystę (15 m. 17 metų), kurie atitinka skirtingus literatūros kūrinio analizės lygius. Taigi ankstyvosios jaunystės laikotarpio (15-17 m., IX-XI klasių) mokiniams būdinga „sąsajų, priežasčių ir pasekmių suvokimo era“ [Rez 1977, p.96].

Nepaisant amžiaus ypatybių reliatyvumo, bendro tos pačios amžiaus grupės mokinių raidos vaizdo įvairovės ir net nenuoseklumo. to paties amžiaus ir tos pačios klasės mokinių yra daug bendro. Bus aptariamos šios bendros mokinių literatūrinės raidos tendencijos ankstyvosios jaunystės laikotarpiu.

Prasidėjus ankstyvajai paauglystei (IX-XI klasėje) išoriškai viskas gali atrodyti padoriai: mokiniai tyliai sėdi, klauso (arba apsimeta, kad klauso), sako ir rašo ne visada tai, ką jaučia ir galvoja, o tai, ką nori, kad išgirstų. Tuo pačiu metu gimnazistai gali mylėti ir vertinti meną, bet jokiu būdu nesieti jo su tuo, kas daroma literatūros pamokose. Tokiais atvejais mokinių literatūrinis tobulėjimas tampa nekontroliuojamas tuo metu, kai jiems labiausiai reikia sumanaus ir taktiško vadovavimo.

Ankstyvoji jaunystė – dvasinio ir fizinio žmogaus klestėjimo metas, laikotarpis, kai ypač intensyviai formuojasi pasaulėžiūra, formuojasi pažiūrų ir įsitikinimų sistema. Nepaisant ne tokio intensyvaus literatūros raidos augimo nei aštuntoje klasėje, gimnazistų susidomėjimas menu tampa vis gilesnis ir pastovesnis. Kartu su literatūra mėgstama meno forma tampa muzika, auga susidomėjimas teatru, ypač drama (opera ir baletas kur kas mažiau populiarūs tarp studentų). O skaitymas daugeliui yra būtinybė, nors dėl laiko stokos IX-XI klasių moksleiviai skaito mažiau nei, tarkime, septintokai.

Ankstyvoje jaunystėje fiksuojamas estetinis požiūris į meną apskritai ir konkrečiai į literatūrą. Gimnazistai skaitydami suvokia, kad „regėjimo lauke judantys vaizdai yra gyvenimo vaizdai, ir jie supranta, kad tai ne pats gyvenimas, o tik jo meninis atspindys“ [Asmus 1969, p.57].

Kokybiškai naujas etapas gimnazistų literatūrinėje raidoje atsispindi ir tai, kad IX-XI klasėse itin retai pasitaiko atvejų (ar net visai nėra), kai kūrinys pasitarnauja tik kaip postūmis išreikšti savo mintis ir jausmus. Psichologai šį posūkį į objektyvų meno suvokimą aiškina asmenybės krypties pasikeitimu pereinant iš paauglystės į paauglystę.

„Skirtingai nei paauglys, kuris daugiausia dėmesio skiria savęs, savo išgyvenimų pažinimui, – rašo L. I. Bozhovičius, – skirtingai nei jaunesnis studentas, kuris visiškai pasinėręs į išorinį pasaulį, vidurinės mokyklos mokiniai stengiasi pažinti šį išorinį pasaulį, kad surastų. savo vietą joje, taip pat tam, kad gautų palaikymą juose besiformuojančioms pažiūroms ir įsitikinimams“ [Bozhovich 1968, p.384].

Gimnazistai geba suvokti įvairias meninių konvencijų formas, sudėtingas socialines ir psichologines kolizijas, sudėtingus kompozicinius ir stilistinius sprendimus. Žodžiu, baigiamojoje klasėje mokinio literatūrinis tobulėjimas pakyla į naują lygmenį, jis ruošiamas savarankiškam sudėtingų kūrinių skaitymui.

Baigiamajame literatūrinio ugdymo etape ypač ryškiai išryškėja visų ankstesnių metų literatūros mokymo trūkumai, o įvairių IX-XI klasių mokinių literatūrinio išsivystymo lygis kartais labai skiriasi vienas nuo kito.

Jei ankstesniais metais literatūros mokymas daugiausia buvo ataskaitinio pobūdžio, tai IX-XI klasių moksleivių darbas kenčia nuo sausumo ir eskiziškumo. Didžioji dalis gimnazistų neperteikia individualaus meninio vaizdo išskirtinumo, jie, kaip taisyklė, stengiasi suformuluoti kūrinio idėją, sumažinti visą meno kūrinio turtingumą, visą daugiamatiškumą į meninį vaizdą. logiška išvada. O kai kurie mokiniai net bando meninį vaizdą interpretuoti kaip alegoriją. Ši tendencija ypač pastebima dainų tekstų analizėje. Programinių kūrinių sudėtingumas, jų prisotinimas filosofinėmis, moralinėmis, estetinėmis problemomis padidina minties krūvį aukštesnėse klasėse. Abstraktaus mąstymo ugdymas šiais metais yra ypač intensyvus ir kartais slopina mokinio emocijas bei vaizdinį matymą. Tačiau jei suvokimo intelektualumą lydi bent šiek tiek emocionalumo ir estetinio jausmo, tai leidžia giliau suvokti autoriaus intenciją ir idėjinį bei meninį kūrinio turinį.

***

Iš vidurinės mokyklos mokytojo reikalaujama ir puikios literatūrinės kultūros, ir puikių pedagoginių įgūdžių. Aukšta analizės kultūra, diferencijuotas požiūris į skirtingas mokinių grupes, taktiškumas, gebėjimas negailėti jaunatviškos tuštybės ir tuo pačiu noras ugdyti savigarbą bei žadinti meilę menui – tai būdas, kuris padeda mokytojas įveikia iškylančius sunkumus ir maksimaliai išnaudoja paauglystėje numatytas galimybes.

Mokytojui svarbu žinoti, ką psichologinės savybės būdingas aukštųjų mokyklų studentams. Tai leis jam lanksčiai, taktiškai, sumaniai valdyti savo mokinių moralinį, „žmogišką“ tobulėjimą literatūros mokymo procese.

skyrius II. Integrali literatūros ir kinematografijos pamoka 11 klasėje.

Moters žygdarbio kare įvaizdis pasakojime apie B.L. Vasiljevas „Aušros čia tylios...“ to paties pavadinimo S. Rostotskio filme ir seriale Mao Weinina.

Pamokos tikslai:

edukacinis: analizuojamas B. Vasiljevo pasakojimas „Čia aušros tyli...“, kad studentai suprastų moterų priešlėktuvininkes ir Vaskovą kaip Rusijos nacionalinį veikėją;

ugdyti: ugdyti loginį mąstymą, gebėjimą sudaryti sinchronizavimą, išsamiai atsakyti į mokytojo klausimą;

ugdomasis: padėti mokiniams suprasti tokių moralės sąvokų kaip gerumas, gailestingumas, jautrumas, žmogiškumas, sąžinė prasmę; pagalvokite apie žmogaus gyvenimo prasmę.

Pamokos tikslai:

1. Ugdyti pažintinius gebėjimus, komunikacines ir informacines kompetencijas; atskleisti mokinių kūrybinį potencialą.

2. Prisidėti prie mokinių pasaulėžiūrinės pozicijos formavimo. Įskiepyti patriotizmo ir pasididžiavimo savo šalimi ir jos žmonėmis jausmą.

3. Tobulinti gebėjimą analizuoti tekstą, samprotauti, reflektuoti.

Pamokos tipas: naujos medžiagos paaiškinimas.

Pamokos tipas: mišrus (skaitymas ir teksto analizė).

Įranga: to paties pavadinimo filmai (Boriso Vasiljevo apsakymo „Aušros čia tyli...“ analizei), kūrinio tekstai.

Metodai ir metodai: reprodukcinis (mokytojo žodis, teisingos įrašų išvados sąsiuvinyje), kūrybinis (komentavimas, išraiškingas skaitymas, vaizdo klipų žiūrėjimas ir komentavimas, sinchronizavimo sudarymas), euristinis (analitinis pokalbis).

Studijų kelias: probleminė tematika.

Programa: Literatūros programa (V-XI kl.). Redagavo A.G. Kutuzovas.

Vadovėlis: XX amžiaus rusų literatūra. 11 klasė. Vadovėlis-dirbtuvės švietimo įstaigoms.// Red. Yu.I. Lyssogo. Maskva: Mnemosyne, 2003, p. 450-461.

Tu degai, aušra yra siaura juosta,

Ugnies dūmai slinko ant žemės...

Mes tu, gimtoji žemė, rusai,

Mes niekada nepasiduosime savo priešams!

I. Molchanovas

Karas neturi moteriško veido.

S. Aleksievičius

Per užsiėmimus

1 .Mokytojo žodis apie pamokos temą ir tikslus (reprodukcinis).

Kodėl vėl rašome apie Antrąjį pasaulinį karą? Tikriausiai ne todėl, kad žmonių giminės silpnybė yra mirties baimė, ir ne todėl, kad galvoje vyrauja savisaugos instinktas. Ne, mes prisimename karą, nes žmogus yra didžiausia šio pasaulio vertybė, o jo drąsa ir laisvė yra išsivadavimas iš baimės, nuo blogio, kuris skiria žmones.

(B.Vasiljevas).

Rašytojai mums parodė, kad sąžiningi, drąsūs ir teisingi žmonės taip pat yra vertingi kare, kad draugystė kare yra kažkas daugiau nei draugystė – tai neatskiriamas ryšys, užantspauduotas krauju. Rašytojai mums parodė, kad klaidos kare yra kažkas daugiau nei tik klaidos, nes už jų slypi žmonių gyvenimai ir likimai.

2. Pokalbis klausimais: (euristinis).

A) Įvardykite kūrinius apie Didįjį Tėvynės karą ir jų autorius.

B) Jūsų asociacijos su žodžiu „karas“.

Karas – tai sielvartas, ašaros, motinų kančios, šimtai žuvusių kareivių, šimtai našlaičių ir šeimų be tėčių, baisūs žmonių prisiminimai, siaubas, žiaurumas.

C) Ar sutinkate su teiginiu „karas neturi moters veido“?

Moteris man – gyvenimo harmonijos įsikūnijimas. O karas visada yra disharmonija. O moteris kariaujant yra pati neįtikėtiniausia, nesuderinama reiškinių kombinacija. O mūsų moterys išėjo į frontą ir kovojo fronto linijoje šalia vyrų ...

(Borisas Vasiljevas)

D) Kokie kūriniai byloja apie moterų dalyvavimą kare?

3. Mokinio pasakojimas apie B. Vasiljevo gyvenimą ir kūrybą, pasakojimo „Aušros čia tylios...“ sukūrimo istorija. (kūrybinis).

Borisas Lvovičius Vasiljevas gimė 1924 m. gegužės 21 d. Smolenske kariškio šeimoje. Tai jaunų vyrų karta, kuriai buvo lemta žengti į karo įkarštį iš mokyklos. Jis kovojo oro desanto kariuomenėje.

Po karo baigė Šarvuotų pajėgų karo akademiją (1948), tarnavo armijoje, buvo transporto priemonių inžinierius bandytojas Urale. Literatūrinis B. Vasiljevo debiutas įvyko 1955 m., kai buvo išleista pjesė „Pareigūnas“, vėliau sekančios – „Pabelsk ir atsivers“ (1939), „Mano tėvyne, Rusija“ (1962).

1969 m. spausdinta istorija „Aušros čia tyli...“, atnešusi autoriui plačią šlovę. Istorija buvo surežisuota, o 1972 metais išleistas to paties pavadinimo filmas, kuris sulaukė didelio populiarumo ir tapo sovietinio kino klasika. Daugelis teatrų į savo repertuarą įtraukė to paties pavadinimo pjesę.

Visuomenės susidomėjimą nuolat kėlė šie B. Vasiljevo kūriniai, patvirtinantys rašytojo talentą: apsakymas „Paskutinė diena“ (1970); romanas „Nešaudyk baltų gulbių“ (1973); romanas „Sąrašai nepasirodė“ (1974). Visi trys kūriniai buvo filmuoti, Peru B. Vasiljevui priklauso istorinis romanas „Buvo ir nebuvo“ (1977-80), autobiografinė istorija „Mano arkliai skraido...“ (1982), knygos „Degantis krūmas“ (1986) ir „Ir buvo vakaras ir buvo rytas“ (1987).

1991 metais išleisti du apsakymai „Lašas po lašo“ ir „Karnavalas“, kitais metais – naujas kūrinys – „Namas, kurį senelis pastatė“, 1990 metais – esė „Yra tokia profesija“. Neseniai baigtas naujas istorinis romanas „Jaroslavas ir jo sūnūs“, skirtas Aleksandro Nevskio laikui. Šiuo metu jis dirba prie kūrinio „Numalšink mano sielvartus“. Gyvena Maskvoje.

Mokytojas: Tai ilgiausia metų diena

Su savo debesuotu oru

Jis atnešė mums bendrą nelaimę

Visiems, visus ketverius metus.

Ji padarė tokį ženklą

Ir tiek daug paguldė ant žemės,

Kad dvidešimt metų ir trisdešimt metų

Gyvieji negali patikėti, kad yra gyvi...

(K. Simonovas).

Karas paliko pėdsaką daugelio valstybių istorijoje, žmonių ir kiekvienos šeimos likimuose. Turėjo didžiulę įtaką visuomenės sąmonė. Koks jūsų šeimų vaidmuo Antrajame pasauliniame kare? (kūrybinis)

Studentų pasirodymai (mokiniai pasakoja apie savo artimuosius, dalyvavusius Antrajame pasauliniame kare).

Pedagogas: Jūs susipažinote su daugybe kūrinių, filmų apie karą. Kokį pėdsaką tau paliko literatūros apie Didįjį Tėvynės karą pamokos?

1. Žinoma, paprastų karių didvyriškumas ir drąsa stebina mūsų vaizduotę, tačiau mano jausmus dar labiau veikia pasakojimai apie tas situacijas, kai žmogus susiduria su moraliniu pasirinkimu, kai atsiduria gėrio ir blogio, drąsos ir baimės, atsidavimo ir išdavystė.

2. Norint laimėti visiems, reikėjo laimėti kiekvienam atskirai. Padėjo atlaikyti atsakomybės jausmą, kai visi karą laikė savo reikalu. Meilė Tėvynei padarė nepanašius žmones į vientisą visumą, padėjo išlikti ir laimėti. Kiekvienas stengėsi padaryti viską, kad laimėtų.

3. Daug kas stebina, daug ką gali padaryti žmogus, jei žino vardan ko ir už ką kovoja. Temos tragiškas likimas Sovietiniai žmonės niekada nebus išsekę. Niekas nenori, kad karo baisumai pasikartotų. Tegul vaikai auga ramiai, nebijodami bombų sprogimų, tegul Čečėnija nesikartoja, kad mamoms nereikėtų verkti dėl žuvusių sūnų. Žmogaus atmintis saugo ir daugelio prieš mus gyvenusių kartų patirtį, ir kiekvienos iš jų patirtį. „Atmintis atsispiria siaubingai laiko galiai“, - sakė D. S. Likhačiovas. Tegul šis prisiminimas ir patirtis moko mus gerumo, taikos, žmogiškumo. Ir tegul niekas iš mūsų nepamiršta, kas ir kaip kovojo už mūsų laisvę ir laimę.

4. Mokytojo pasakojimas apie apysakos „Aušros čia tylios...“ (reprodukcinė) sukūrimo istoriją.

1969 metais žurnale „Jaunystė“ buvo išspausdinta istorija „Aušros čia tylios...“. Istorija buvo skaitoma tada ir skaitoma šiandien, pagal pasakojimą pastatytas to paties pavadinimo filmas, sėkmingai rodytas daugelio šalių ekranuose. B. Vasiljevo istorija tapo mano žinynu, nes ji man pasakė tiesą apie karą per žmogaus, kuris karo keliuose matė daug sielvarto, neteko savo fronto draugų, lūpomis. O štai B. Vasiljevas prisimena epizodą:

„... Istorijos idėja gimė iš „atminties trenksmo“. Aš patekau į frontą, vos baigęs 10 klasių, pirmosiomis karo dienomis... kaip naikintuvų bataliono dalis, išvykau į misiją į mišką. Ir ten, tarp gyvos žalios miško laukymės, tokios ramios savo tyloje... Mačiau dvi negyvas kaimo mergaites, kurias nužudė naciai... Vėliau mačiau daug sielvarto, bet niekada negalėjau pamiršti šių merginų...“.

5. kūrybinis darbas klasė pagal grupes: (kūrybinė).

Papasakokite apie merginos gyvenimą prieš karą, per karą, apie dalyvavimą žvalgyboje, apie mirtį. Padarykite apibūdinimą, išreikškite savo požiūrį į istorijos heroję. Apibūdinkite Vaskovą

I grupės mokinių darbai:

Pats Borisas Vasiljevas nepaliauja žavėtis Ženia: "aukštas, raudonplaukis, baltaodis. O vaikų akys: žalios, apvalios, kaip lėkštutės".

Ženijos šeima: mama, močiutė, brolis – visus nužudė vokiečiai, bet jai pavyko pasislėpti. Ji pateko į moterų bateriją už romaną su vedusiu vadu. Labai meniška, emocinga, ji visada traukė vyrų dėmesį. Draugės apie ją sako: „Ženia, tu turėtum eiti į teatrą ...“. Nepaisant asmeninių tragedijų, Komelkova išliko linksma, išdykusi, bendraujanti ir paaukojo savo gyvybę dėl kitų, kad išgelbėtų sužeistą draugą. Linksmas, linksmas, gražus, išdykęs nuotykiams, beviltiškas ir pavargęs nuo karo, skausmo, meilės, ilgas ir skausmingas, tolimam ir vedusiam žmogui.

Skaitome ištrauką iš istorijos apie Ženijos mirtį: „Ji norėjo kuo nors padėti mirtinai sužeistai Ritai ir Vaskovui, kuris turėjo baigti darbą. Ženija suprato, kad atvesdama vokiečius nuo savo kovos draugų, ji išgelbėjo juos nuo tikros mirties.

Zhenya Komelkova yra viena ryškiausių, stipriausių ir drąsiausių istorijoje rodomų merginų – kovotojų atstovių. Tiek komiškiausios, tiek dramatiškiausios istorijos scenos yra susijusios su Zhenya. Jos geranoriškumas, optimizmas, linksmumas, pasitikėjimas savimi, nenumaldoma neapykanta priešams nevalingai atkreipia į ją dėmesį ir kelia susižavėjimą. Siekdamas apgauti vokiečių diversantus ir priversti juos važiuoti ilgu keliu aplink upę, miške triukšmavo nedidelis kovotojų būrys, apsimetęs medkirčiais. Ženija Komelkova suvaidino stulbinamą nerūpestingo plaukimo lediniame vandenyje sceną vokiečių akyse, dešimt metrų nuo priešo kulkosvaidžių.

Čia Ženija „... įžengė į vandenį ir rėkdama, triukšmingai ir linksmai pradėjo taškytis. Purškalas kibirkščiavo saulėje, riedėjo elastingu šiltu kūnu, o komendantas, neatsikvėpęs, su siaubu laukė eilėje. Šiuo metu Zhenya trenks ir sulaužys, išmes rankas ... “.

Kartu su Vaskovu matome, kad Ženija „šypsosi, o jo akys plačiai atmerktos, pilnos siaubo, kaip ašaros. Ir šis siaubas yra gyvas ir sunkus, kaip gyvsidabris.

Šiame epizode visapusiškai pasireiškė didvyriškumas, drąsa, beviltiška drąsa.

Paskutinėmis savo gyvenimo minutėmis Zhenya užsidegė, kad išvengtų sunkiai sužeistų Ritos ir Fedoto Vaskovų grėsmės. Ji tikėjo savimi ir, vesdama vokiečius nuo Osianinos, nė akimirkos neabejojo, kad viskas baigsis gerai.

Ir net kai pirmoji kulka pataikė į šoną, ji tiesiog nustebo. Juk buvo taip kvaila, absurdiška ir neįtikėtina mirti devyniolikos...

„Ir vokiečiai ją sužeidė aklai, per lapiją, ir ji galėjo anksčiau pasislėpti, o gal ir išeiti. Bet ji šaudė, kol buvo kulkos. Ji šovė guli, nebebandydama bėgti, nes jėgos pasitraukė kartu su krauju. Galėčiau atsigulti, palaukti ir galbūt išeiti. Ir ji neslėpė, ir neišėjo ... “.

II grupės mokinių darbai:

Lisa Brichkina visus devyniolika metų gyveno jausdama rytoj. Kiekvieną rytą ją degindavo nekantrus akinančios laimės nuojauta, o mamą iš karto varginantis kosulys šį susitikimą su švente atidėjo kitai dienai. Nenužudė, neišbraukė – pasitraukė.

Mūsų mama mirs, – griežtai perspėjo tėvas, Penkerius metus diena iš dienos sveikino ją šiais žodžiais. Liza išėjo į kiemą pašerti paršelio, avių ir senosios valdžios geldelės. Ji prausė, persirengė ir šaukštu maitino mamą. Ji gamino vakarienę, sutvarkė namus, apėjo tėvo aikštes ir nubėgo į netoliese esančią bendrąją parduotuvę duonos. Jos draugės jau seniai baigė mokyklą: kai kurios išėjo mokytis, kai kurios jau ištekėjo, o Liza maitino, skalbė, gremžė ir vėl maitino. Ir laukia rytojaus. Rytojaus diena jos mintyse niekada nebuvo siejama su motinos mirtimi. Ji jau sunkiai prisiminė savo sveiką, tačiau tiek daug buvo investuota į pačią Lizą. žmonių gyvybių kad mirties idėjai tiesiog neužteko vietos. Skirtingai nuo mirties, apie kurią tėvas man priminė su tokiu varginančiu sunkumu, gyvenimas buvo tikra ir apčiuopiama sąvoka. Ji slėpėsi kažkur šviečiančiame rytojaus, vengdama šio miškuose pasiklydusio kordono, bet Liza tvirtai žinojo, kad ši gyvybė egzistuoja, kad ji skirta jai ir kad jos apeiti neįmanoma, kaip ir nelaukti. rytojui.

„Tik vienas žingsnis. Ir kojos iš karto neteko atramos, pakibo kažkur netvirtoje tuštumoje, o pelkė minkštu spaustuku suspaudė klubus. Ilgą laiką kunkuliavęs siaubas staiga ištryško iš karto, rezonuodamas su aštriu skausmu širdyje. Bandydama laikytis, išlipti ant tako, Liza stipriai atsirėmė į stulpą. Sausas stulpas garsiai sutrūkinėjo, ir Liza veidu įkrito į šaltą skystą purvą. Nebuvo žemės. Jo kojos lėtai, siaubingai lėtai tempė jį žemyn, jo rankos irklavo pelkę be jokios naudos. O Liza alsuodama, dusdama, raižėsi skystoje masėje. Ir takas buvo kažkur netoliese: žingsnis, pusė žingsnio, bet šių pusės žingsnių jau nebuvo galima padaryti ... “.

III grupės mokinių darbai:

Sonya Gurvich iš Minsko. Jos tėvas buvo vietinis gydytojas. Jie turėjo labai draugišką ir labai didelę šeimą: vaikai, sūnėnai, močiutė, nevedusios mamos sesuo, dar koks nors tolimas giminaitis, o name nebuvo lovos, ant kurios miegotų vienas, o lova, ant kurios miegotų trys, buvo .

Ji pati metus studijavo Maskvos universitete, moka vokiečių kalbą.

Net universitete Sonya dėvėjo sukneles, pakeistas iš seserų suknelių - pilkas ir kurčias, kaip grandinines. Ir ilgą laiką ji nepastebėjo jų sunkumo, nes, užuot šokusi, bėgdavo į skaityklą ir į Maskvos dailės teatrą, jei pavykdavo gauti bilietą į galeriją.

Sonya yra „plona kaip spyruoklė“, jos batai yra dviem numeriais didesni, ji juos trypia; ant nugaros yra rankinė. Rankose – šautuvas. Ji „labai pavargo, tiek, kiek užpakalis tempėsi žeme“. O „veidas“ yra „aštrus, bjaurus, bet labai rimtas“. Vaskovas apie ją galvoja „gailiai“ ir nevalingai užduoda jai klausimą, kaip vaikui: „Ar tavo teta ir mama gyvos su tavimi? O gal tu esi našlaitė?" O po Sonyos atsakymo ir atodūsio: „Nuo šio atodūsio Vaskovui sudaužė širdis. Ak, žvirbli, ar galima liūdėti ant kupros? .. "

„Ar vokiečiai laukė Sonjos, ar ji netyčia į juos užsuko? Ji be baimės bėgo du kartus nueitu taku, skubėdama tempti jį, brigadininką Vaskovą, tą šapalą. Keikiu tris kartus. Ji bėgo, džiaugėsi ir nespėjo suprasti, kur ant trapių pečių užgriuvo prakaituotas sunkumas, kodėl širdis staiga puolė perveriamu ryškiu skausmu. Ne, aš padariau. Ir man pavyko suprasti, ir sušukti, nes nuo pirmo smūgio peiliu prie širdies negavau: man kliudė krūtinė. O gal taip nebuvo? Gal ji jos laukė?

Sonya Gurvich - „vertėja“, viena iš Vaskovo grupės merginų, „miesto“ pigalitsa; plonas kaip spyruoklė.

Autorė, kalbėdama apie praėjusį Sonyos gyvenimą, pabrėžia jos talentą, meilę poezijai, teatrui. Borisas Vasiljevas prisimena: „Procentas protingų merginų ir studentų priekyje buvo labai didelis. Dažniausiai pirmakursiai. Jiems karas buvo pats baisiausias... Kažkur tarp jų kariavo ir mano Sonya Gurvich.

O dabar, norėdama nuveikti ką nors gražaus, kaip vyresnis, patyręs ir rūpestingas bendražygis, meistras, Sonya skuba paskui maišelį, kurį pamiršo miške ant kelmo, ir miršta nuo priešo peilio krūtinėje.

IV grupės mokinių darbas.

Jackdaw yra liesa „neaiškioji“, „ji neatitiko kariuomenės standartų nei ūgiu, nei amžiumi“. Įsivaizduokite ją, mažą („Kvartetas“), taip pat su šautuvu. Su rankine, be batų, „vienoje kojinėje. Nykštys kyšo skylėje, mėlynas nuo šalčio. „Ji auga, – galvoja Vaskovas, – ir kibiras yra statinė. Pati Galka „su pasipiktinimu“ nulėmė Fedoto Evgrapycho požiūrį į ją: „Kokia tu maža ...“ Jis nori ją uždengti, apsaugoti, paima ją į rankas, kad ji dar kartą nesušlapintų kojų. Verkia kaip maža: „karčiai, įsižeidusi – lyg vaikiškas žaislas būtų sulūžęs“.

Gamtos apdovanota ryškia, vaizdinga fantazija, Galya „įsivaizduojamame pasaulyje visada gyveno aktyviau nei tikrame“, todėl dabar (ausiavę nužudytosios Sonyos batus) „fiziškai iki alpimo. , pajuto į audinius besiskverbiantį peilį, išgirdo suplėšytos mėsos traškėjimą, pajuto sunkų kraujo kvapą... Ir tai sukėlė nuobodų, ketaus siaubą...“ O šalia buvo priešai, mirtis.

„- Vokiečiai vaikščiojo tylėdami, tupėdami ir laikydami kulkosvaidžius.

Krūmai suskambėjo triukšmingai, ir Galya staiga iššoko iš jų. Išlenkusi, susiėmusi rankas už galvos, ji jau nieko nematydama ir negalvodama puolė per proskyną priešais diversantus.

Ah-ah-ah!

Trumpai trenkė automatas. Iš keliolikos žingsnių jis pataikė į ploną. Bėgdama jos nugara įsitempė, o Galya kišdavo veidą į žemę, nepatraukdama iš siaubo susuktų rankų nuo galvos. Paskutinis jos šauksmas pasiklydo čiulbančiančiame švokštime, o jos kojos tebebėgo, vis daužėsi, kapstydamosi samanose Sonyos batų pirštais. Pievoje viskas užšalo ... "

Gali Četvertakas yra našlaitis, našlaičių namų auklėtinis, svajotojas. Gamtos apdovanota ryškia perkeltine fantazija. Lieknas, mažas „neaiškus“ Jackdaw neatitiko kariuomenės standartų nei ūgiu, nei amžiumi.

„Tikrovė, su kuria moterys susidūrė karo metu, – sako B. Vasiljevas, – buvo daug sunkesnė už viską, ką jos galėjo sugalvoti beviltiškiausiu savo fantazijų metu. Gali Chetvertak tragedija yra apie tai.

5 grupės mokinių darbai:

„Rita žinojo, kad jos žaizda mirtina ir mirti bus ilga ir sunku. Iki šiol skausmo beveik nebuvo, tik pilve darėsi karščiau ir buvau ištroškęs. Bet išgerti buvo neįmanoma, o Rita paprasčiausiai pamerkė į balą skudurą ir prisidėjo prie lūpų.

Vaskovas paslėpė jį po eglės stiebu, uždengė šakomis ir paliko...

Rita šovė į šventyklą, o kraujo beveik nebuvo.

Būrio vadą jaunesniąją seržantę Ritą Osjaniną išskiria drąsa, santūrumas, žmogiškumas, aukštas pareigos jausmas Tėvynei. Autorius, laikydamas Ritos ir Fedoto Vaskovų atvaizdus svarbiausiais, jau pirmuosiuose skyriuose pasakoja apie praeitą Osyaninos gyvenimą. Mokyklos vakaras, pažintis su leitenantu - pasieniečiu Osjaninu, gyvas susirašinėjimas, metrikacijos skyrius. Tada yra pasienio postas. Rita išmoko tvarstyti sužeistuosius ir šaudyti, jodinėti arkliu, mėtyti granatas ir gintis nuo dujų, sūnaus gimimo, o paskui... karo. Ir pirmą kartą karo dienomis ji nebuvo beviltiška – išgelbėjo svetimus vaikus, o netrukus sužinojo, kad jos vyras žuvo antrojoje karo dieną per kontrataką.

Jie norėjo ne kartą išsiųsti ją į užnugarį, tačiau kiekvieną kartą, kai ji vėl pasirodydavo įtvirtintos zonos būstinėje, paimdavo ją slaugytoja, o po šešių mėnesių ji buvo išsiųsta mokytis į tankų priešlėktuvinę mokyklą.

Rita išmoko tyliai ir negailestingai nekęsti priešų. Padėtyje ji numušė vokišką oro balioną ir išmestą stebėtoją.

Kai Vaskovas su merginomis suskaičiavo iš krūmų išeinančius vokiečius – šešiolika vietoj lauktų dviejų. Meistras visiems namuose pasakė: „Blogai, merginos, tai verslas“.

Jam buvo aišku, kad jie ilgai neištvers prieš sunkiai ginkluotus priešus, bet tada tvirtai pasigirdo Ritos pastaba: „Na, žiūrėk, kaip jie praeina? – akivaizdu, kad Vaskova sprendime šiek tiek sustiprėjo. Du kartus Osjanina gelbėjo Vaskovą užsidegdama ant savęs, o dabar, gavusi mirtiną žaizdą ir žinodama sužeisto Vaskovo padėtį, nenori būti jam našta, supranta, kaip svarbu atnešti jų bendrą reikalą. pabaigos, sulaikyti fašistų diversantus.

6-os grupės mokinių darbas.

Fedotui Vaskovui yra trisdešimt dveji metai. Baigė keturias pulko mokyklos klases, o per dešimt metų pakilo iki brigadininko laipsnio. Vaskovas išgyveno asmeninę dramą: po Suomijos karo žmona jį paliko. Vaskovas per teismą pareikalavo sūnaus ir nusiuntė pas motiną į kaimą, bet ten vokiečiai jį nužudė. Meistras visada jaučiasi vyresnis už savo metus. Jis yra vykdomasis asmuo.

Vaskovas jautėsi vyresnis nei buvo. O tai savo ruožtu paaiškina, kodėl kariuomenėje jis buvo brigadininkas ne tik pagal rangą, bet ir „seržanto esmę“, kuri tapo savotišku jo laikysenos bruožu. Vaskovo stažoje autorius įžvelgia savotišką simbolį. Tokių žmonių kaip Vaskovas, sąžiningų darbuotojų, darbščių tiek civiliniame gyvenime, tiek kariuomenėje, pagalbinio vaidmens simbolis. Būdamas „vyresnysis“ rūpinasi kovotojais, rūpinasi tvarka, pasiekia griežtą užduoties vykdymą. Autorius rašo: „...visą savo egzistavimo prasmę įžvelgiau punktualiame kažkieno valios vykdyme“. Jis kruopščiai laikosi chartijos – tai išduoda ribotą brigadininko akiratį ir dažnai pastato jį į juokingą padėtį. Santykiai tarp brigadininko ir priešlėktuvininkų iš pradžių sunkūs būtent dėl ​​to, kad, Vaskovo požiūriu, merginos nuolat pažeidžia Chartiją, o merginų požiūriu – Vaskovas aklai laikosi Chartijos. , neatsižvelgiama į gyvenimą. Jiems jis yra „samanotas kelmas: atsargoje yra dvidešimt žodžių ir net iš chartijų“. Žodis Charta ir kiti kariniai terminai nėra kilę iš Vaskovo kalbos. Netgi išreikšdamas įspūdį apie skvarbų grožį Ženiją Komelkovą, jis sako: „Neįtikėtina akių galia, kaip 152 milimetrų haubicos patranka“. Mirtina kova su diversantais tapo išbandymu, kurio metu Vaskovo charakteris atsiskleidžia giliau. Norėdamas išlaikyti merginų nuotaiką, jis turi „iš visų jėgų priderinti šypseną prie savo lūpų“. Jis yra persmelktas užuojautos ir šilumos dėl kiekvieno sielvarto, geriau juos pažįsta. Su jais susijęs nelaimė, troškimas laimėti, Vaskovas sako: „Koks aš jums meistras, seserys? Dabar esu tarsi brolis“. Taip mūšyje išsitiesia griežtojo Vaskovo siela, o merginos persmelktos jam pagarbos.

Tačiau dar reikšmingesnis yra kitas charakterio pokytis. Matome, kad Vaskovas pagal savo įpročius, mąstymą yra sąžiningas atlikėjas. Kartais juokinga savo pedantiškumu. O situacija, kurioje jis atsidūrė, reikalavo iš jo gebėjimo savarankiškai priimti sprendimus, atspėti apie priešo planus ir juos įspėti. Ir įveikęs pirminį sumaištį, nuogąstavimą, Vaskovas įgauna ryžto, iniciatyvumo. Ir daro tai, kas jo pozicijoje galėtų būti vienintelė teisinga ir įmanoma. Jis tvirtina: „Karas nėra tik dėl to, kas ką šaudo. Karas yra apie tai, kas persigalvos. Chartija buvo sukurta tam, kad išlaisvintum galvą, kad galėtum mąstyti tolumoje, anapus, apie priešą.

6. Pokalbis apie istoriją: (euristinis).

Pavadinimas pabrėžia visą šio karo siaubą, žiaurumą

Priešlėktuvininkai sugrąžino aušrai tylą, o aušros savo ruožtu saugo įvykusius įvykius, šventai laikosi, kaip ir anksčiau, tylos.

Pavadinimu B. Vasiljevas išreiškė pagrindinę mintį, kuri persmelkia visą istoriją: merginos mirė vardan šviesesnės ateities, vardan, kad virš mūsų šalies visada būtų giedras dangus ir ramios aušros.

2. Apibūdinkite Vaskovą. Kaip Borisas Vasiljevas parodo šį herojų istorijoje? Kokių įvykių įtakoje tai keičiasi? (herojaus evoliucija)

- Priešlėktuvininkų susitikimas: atšiaurus, sausas, šaltas, slaptas, besilaikantis tik chartijos, neraštingas, negalintis priimti sprendimų.

- Vokiečių gaudymas: labai susirūpinęs, kenčiantis, galintis būti tvirtas.

7. Filmo fragmentų peržiūra. (kūrybinis, euristinis).

Mokytojas:

Fronto linijos režisieriai išeina, jų filmai išlieka – geriausia, kas buvo pasakyta iš ekrano apie karą. Per vienerius metus, 2001 m., po Grigorijaus Chukhrai, „Kareivio baladės“ kūrėjo, baigė savo gyvenimą ir kūrybinis būdas Stanislavas Rostotskis, filmo „Aušros čia tylios...“ režisierius.

Karas matuojamas moteriška dalimi – ši tema kino teatre nenutrūko. Jai buvo būdinga ypatinga humanistinė tonacija, kartais išaukštinta iki tragiškumo, kartais redukuota į kasdienybę ir vis dėlto išlaikanti poetinį dvasingumą.

Pokalbis apie S. Rostotskio filmo fragmentus:

Fragmento peržiūra (filmo pradžia – peizažas) – 30 sekundžių.

Būtent šiose vietose, Karelijos miškuose, vyko pasakojime aprašyti įvykiai. Kaip suprantate istorijos pavadinimą? Kaip peizažas padeda atskleisti kūrinio pavadinimo prasmę? (Karelijos peizažas gražus: žali miškai, skaidrios upės, rami vandens platybė, aukštas gilus dangus. Tyla. Tyli aušra. Ir visa tai griauna automatiniai pliūpsniai. Karas neturi griauti taikaus gyvenimo. Ir kiekvienas turi tai prisiminti ir gelbėtis Žemė.Tylios aušros žemė.Prisimink tuos, kurie saugojo taiką).

Mokytojas:

Filme „Aušros čia tylios...“ vienas epizodas vadinasi „Antrame ešelone“, kitas – „Vietinės svarbos kova“. Antraštės aiškiai polemiškos. Frontas sumažintas iki nedidelio šiaurinio kaimelio, kuriame apsigyvena priešlėktuvinių šaulių būrys. Penki iš jų paskutinį kartą stovi siauroje sąsmaukoje tarp ežero ir miško. Geografinis mastas yra pabrėžtinai mažas.

Kaip manote, kodėl režisierius skirstė filmą į „taiką“ ir „karą“? („Ir aušros čia tylios...“ Neatsitiktinai jos suskirstytos į dvi serijas. Pirmoji – taika, antroji – karas. Chronologiškai taip nėra: paveikslo veiksmas vyksta m. 1942 gegužė. O pirmoje serijoje vyksta mūšis... Taika ir karas , iš vieno gyvenimo į kitą. o kareivių akys mato vienintelį čia esantį vyrą meistrą Vaskovą.Kartu su aktoriais režisierius rado bendrą vardiklį skirtingiems personažams: priešlėktuvininkai gyvena ne pagal chartiją, o taip, kaip gyvena kaime. , kur sunku pasislėpti nuo akių ir apsisaugoti nuo gandų, kur sėdi ant piliakalnio, šildo pirtį, bet iš kitos pusės šokių vakarą surengia miestiškai.Gyvenimas pusiau ramus, pusiau -kaimas.pamaina pateisina kruopščiai surašytą kasdienę aplinką,neskubią,spalvingą pasakojimo manierą..Apie velionės trobelės šeimininkės aistrą svečiui,apie pirmąją merginos meilę...)

Kaip Rostotskio filme rodomas karas? (Ugniniai takai kyla aukštyn, įnirtingai beldžiasi kulkosvaidžių „keturkampiai“, sviediniai rieda žvangėdami, o dangų veja dūminis nukritusio lėktuvo pėdsakas. Mūšis spalvingas, kerintis, nepanašus į karą, kuris prasidės dėl anti- orlaivių šauliai ne danguje, o pelkėtoje žemėje. Boriso Vasiljevo pasakojime ši „taiki“ užkulisių istorija užima kiek daugiau nei dvidešimt puslapių. Režisierius ją išskleidžia į detalų vaizdą, kai viena eilutė ar pastaba virsta epizodu, į montažo fragmentas.Kiekvienas velionis turėjo savo likimą, savo mūšį, savo paskutinę sieną ir kiekvienam buvo visas karas šiame mažame).

Centrinę vietą istorijoje ir filme užima Vaskovo figūra. Kaip filme ir istorijoje parodomas Vaskovo vidinis monologas? (Istorijoje Vaskovas yra išaukštintas, už nugaros jaučiantis Rusiją ir patikimas, kai karą su vokiečiais pristato kaip kortų žaidimą: kas turi kozirius, kas turi žaisti. Filme šis vidinis monologas atnešamas į paviršius.Už žmonių figūrų matyti miškas, rieduliai, ežeras.Šiaurės Karelijos peizažas, kuriame nuo senų laikų yra kažkas epiško, susijęs su herojaus charakteriu).

Kaip parodomas ramus merginų gyvenimas? (Režisierius taip pat numatė atvirą – deklaratyvią – išeitį iš karinio kalendoriaus. Gyvenimišką kadrų struktūrą staiga nutraukia iš po apatinio krašto išnyrančios liepsnos ir kiekvienos iš prieškario laimės paveikslai. penkios herojės pasirodo ekrane grynomis, ryškiomis spalvomis).

O dabar pažvelkime į fragmentus iš Kinijos kino režisieriaus filmo ir palyginkime šiuos du filmus.

Mokytojas:

Scenarijų, kurį parašė kinų scenaristai, redagavo istorijos autorius Borisas Vasiljevas. Visus vaidmenis filme pakvietė Rusijos ir Ukrainos aktoriai. Filmavimo laikotarpis truko 110 dienų. Filmavimai vyko ir Kinijoje Hei He mieste, ir Rusijoje – Maskvoje, Sankt Peterburge ir Amūro srityje.

Kinijos Liaudies Respublikos Centrinėje televizijoje (CCTV) gimė idėja sukurti filmą „Aušros čia tyli...“ pagal to paties pavadinimo istoriją, kurią sukūrė fronto linijos rašytojas Borisas Vasiljevas. pergalės prieš fašizmą 60-mečio minėjimo išvakarėse.

Koks pagrindinis skirtumas tarp to paties pavadinimo S. Rostotskio filmo ir serialo Mao Weinina "Ir aušros čia tylios ..."? (Rostotskio filmas padalintas į dvi serijas, o kinų režisieriaus – 20 serijų).

Mokytojas:

Skirtumas tarp šio televizijos serialo ir ankstesnio yra tas, kad, be kelių filmavimo vietų Rusijoje, Maskvoje ir Amūro regione, dauguma jų vyko Kinijos Heilongdziango provincijoje, Heihės mieste.

Televizijos laida, sukurta pagal garsųjį romaną (autorius Borisas Vasiljevas), parodė žiaurų likimą, kuris karo metu ištiko jaunas merginas, pažeidžiantį gyvenimo grožį. Visas televizijos serialas yra persmelktas stiprių neapykantos jausmų. paprasti žmonės fašistų užpuolėjams.

Ar jums patiko kinų režisieriaus filmas? Kodėl?

Palyginkite istoriją ir filmus, paremtus kūriniu.

Filmo kūrėjas S. Rostotskis padidino emocinę grąžą. Kinematografijos pagalba buvo galima pagilinti kontrastą tarp taikaus laimingo gyvenimo ir karo, mirties, kuri yra istorijos pagrindas.

Kodėl karas filme nespalvotas, o ramus merginų gyvenimas (prisiminkime anksčiau žiūrėtus pirmos filmo dalies fragmentus) ir šiuolaikinis gyvenimas spalvotas? (Spalvos buvimas primena, kad gamtos grožis nieko neliečia, neskaudina. Visos jėgos atiduotos kovai).

Filme mūsų amžininkams skiriama daugiau erdvės nei knygoje. Todėl atminties tema tapo reikšmingesnė.

Fragmento iš filmų peržiūra (epilogas) – trys minutės.

8. Kūrybinis darbas: sukurti sinchronizaciją su žodžiu „patriotizmas“. (kūrybinis).

Klausantis dainos "Ar rusai nori karų?"

9. Pamokos apibendrinimas.

Borisas Vasiljevas dvasinio meistro virsmo pagrindą mato jo pirmykštėse moralinėse savybėse, visų pirma neištrinamoje atsakomybės už viską pasaulyje jausme: už tvarką sandūroje ir už valstybės turto saugumą, už savo pavaldinių nuotaiką. ir už jų atitikimą teisės aktų reikalavimams. Taigi apysakoje „Čia aušros tyli...“ atskleidžiamas ryšys tarp dirbančio žmogaus sąžiningumo, darbštumo ir sugebėjimo aukštam pilietiniam aktyvumui.

Pasakojimo pabaigoje autorius savo herojų iškelia į sąmoningo didvyriškumo ir patriotiškumo aukštumas. Autoriaus intonacija, susiliedama su Vaskovo balsu, pasiekia patosą: „Vaskovas šiame mūšyje žinojo vieną dalyką: nesitraukti. Šiame krante vokiečiams neduokite nė gabalo. Kad ir kaip sunku, kad ir kaip beviltiška – išlaikyti.

…Ir jį apėmė toks jausmas, tarsi visa Rusija būtų suartėjusi už nugaros, tarsi tai būtų jis, Fedotas Evgrafovičius Vaskovas, kuris dabar buvo paskutinis jos sūnus ir gynėjas. Ir visame pasaulyje nebuvo nieko kito: tik jis, priešas ir Rusija.

Vienintelį žygdarbį – Tėvynės gynybą – išlygina meistras Vaskovas ir penkios merginos, kurios Siniukhin kalnagūbryje „laiko savo frontą, savo Rusiją“. Taip iškyla dar vienas istorijos motyvas: kiekvienas savo fronto sektoriuje turi padaryti viską, kas įmanoma ir neįmanoma, kad pergalė būtų rami. Tai, pasak Vasiljevo, yra herojiškumo matas.

Kam skirta istorija?

(Jaunesniajai kartai prisiminti – tai minima epiloge).

Namų darbas: parašyti atsiliepimą Meninė medija, kūrinio kalba. (kūrybinis).

Raskite medžiagą bet kuriai pamokai,