Vasiliev και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχο πρόβλημα. Ανάλυση "The Dawns Here Are Quiet" Vasiliev

Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα...

Μπόρις Βασίλιεφ - διάσημος συγγραφέας, στο παρελθόν συμμέτοχος στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Είδε με τα ίδια του τα μάτια τη σκληρότητα και τη φρίκη του πολέμου, ξέρει από πρώτο χέρι τι αποφάσισε αργότερα, σε καιρό ειρήνης, να πει στους αναγνώστες του. Τα καλύτερα έργα του, κατά τη γνώμη μου, είναι τα «Not on the List» και «The Dawns Here Are Quiet».

Πίσω Πρόσφαταέχουν γραφτεί πολλές ταλαντούχες και αληθινές ιστορίες, αλλά οι ιστορίες του B. Vasiliev δεν χάνονται σε όλη την ποικιλία των στρατιωτικών θεμάτων. Αυτό οφείλεται κυρίως στις φωτεινές και ηρωικές εικόνες που δημιουργεί ο συγγραφέας.

"The Dawns Here Are Quiet" - μια ιστορία για τις γυναίκες στον πόλεμο. Πολλά έργα είναι αφιερωμένα σε αυτό το θέμα, αλλά αυτό είναι ξεχωριστό. Η ιστορία είναι γραμμένη χωρίς υπερβολικό συναισθηματισμό, με σκληρό λακωνικό τρόπο. Μιλάει για τα γεγονότα του 1942.

Γερμανοί σαμποτέρ ρίχνονται στη θέση της μπαταρίας του αντιαεροπορικού πολυβόλου, που διοικείται από τον Βάσκο επιστάτη. Στην αρχή, ο επιστάτης νομίζει ότι υπάρχουν δύο Γερμανοί, οπότε αποφασίζει να καταστρέψει τους Ναζί με τη βοήθεια της μονάδας του, στην οποία υπάρχουν μόνο κορίτσια.

Για αυτό το έργο επιλέχθηκαν πέντε αντιαεροπορικοί πυροβολητές. Ο επιστάτης εκτελεί το έργο, αλλά με ποιο κόστος;!

Ο Βάσκος - συμμετέχων στον πόλεμο της Φινλανδίας, γνωρίζει την περιοχή όπου πηγαίνουν οι σαμποτέρ. Ως εκ τούτου, οδηγεί με σιγουριά τους ασυνήθιστους μαχητές του να ολοκληρώσουν το έργο. Στην αρχή, τα κορίτσια είχαν χαμηλή γνώμη για τον διοικητή τους: «ένα βρυώδες κούτσουρο, είκοσι λέξεις στο αποθεματικό, ακόμη και αυτές από το χάρτη». Ο κίνδυνος συγκέντρωσε και τους έξι, αποκαλύφθηκε εξαιρετικό πνευματικές ιδιότητεςεπιστάτης, έτοιμος να αντιμετωπίσει τις όποιες δυσκολίες, αλλά μόνο να σώσει τα κορίτσια.

Αναμφίβολα, η βασκανία είναι ο πυρήνας της ιστορίας. Ξέρει πολλά και ξέρει πώς, έχει εμπειρία πρώτης γραμμής, την οποία προσπαθεί να μεταδώσει στους μαχητές του. Είναι λακωνικός και εκτιμά μόνο τις πράξεις. Ο επιστάτης απορρόφησε τις καλύτερες ιδιότητες ενός υπερασπιστή, ενός στρατιώτη, χάρη στο κατόρθωμα τέτοιων Vaskovs και κέρδισε μια νίκη.

Ο βοηθός εργοδηγός στην ομάδα ήταν ο λοχίας Osyanina. Ο Baskov την ξεχώρισε αμέσως μεταξύ άλλων: «Αυστηρή, ποτέ δεν γελάει». Ο επιστάτης δεν έκανε λάθος - η Ρίτα πολέμησε επιδέξια, εκδικήθηκε τον νεκρό σύζυγό της συνοριοφύλακα, για την κατεστραμμένη ζωή της, για τη βεβηλωμένη Πατρίδα. Πριν από τον αναπόφευκτο θάνατό της, η Ρίτα λέει στον επιστάτη για τον γιο της. Από εδώ και πέρα, εμπιστεύεται το αγόρι στον Βάσκοφ, έναν αξιόπιστο και ευγενικό άνθρωπο.

Η Ζένια Κομέλκοβα έχει τα δικά της αποτελέσματα για να τακτοποιήσει με τους Γερμανούς. Σώζει τον επιστάτη και την ομάδα τρεις φορές: πρώτα, στο κανάλι, εμποδίζοντας τους Γερμανούς να περάσουν. Στη συνέχεια μαχαίρωσε τον Γερμανό που επιτέθηκε στον Βάσκοφ. Και, τελικά, με τίμημα τη ζωή της, έσωσε την πληγωμένη Ρίτα, οδηγώντας τους Ναζί πιο μακριά στο δάσος. Ο συγγραφέας θαυμάζει το κορίτσι: «Ψηλή, κοκκινομάλλα, ασπροδερμίδα. Και τα μάτια των παιδιών πράσινα, στρογγυλά, σαν πιατάκια. Κοινωνική, άτακτη, αγαπημένη των άλλων, η Κομελκόβα θυσίασε τον εαυτό της για χάρη μιας κοινής υπόθεσης - την καταστροφή των σαμποτέρ.

Όλοι τους είναι η Lisa Brichkina, Σόνια Γκούρβιτς, Chetvertak, Rita Osyanina και Zhenya Komelkova - πέθαναν, αλλά ο επιστάτης των Βάσκων, συγκλονισμένος από τέτοιες απώλειες, έφερε το θέμα στο τέλος.

Αυτός ο Ρώσος στρατιώτης ήταν στα πρόθυρα της παραφροσύνης. Συνειδητοποίησε ότι δεν θα ζούσε αν επέτρεπε στους Ναζί να εκπληρώσουν το σχέδιό τους. Όχι, πρέπει να τελειώσει αυτό που ξεκίνησε. Ο συγγραφέας έδειξε ότι δεν υπάρχει όριο στις ανθρώπινες δυνατότητες. Ο Βάσκος δεν εκδικείται τόσο τους εχθρούς για τα κορίτσια που δολοφονήθηκαν, όσο εκπληρώνει το στρατιωτικό του καθήκον.

Μπόρεσε να επιβιώσει, να περάσει τον πόλεμο και να μείνει ζωντανός για να μεγαλώσει τον γιο του Ρίτα Οσιανίνα, για να δικαιώσει τη ζωή του για τα νεκρά κορίτσια.

Δεν είναι εύκολο να ζεις με τέτοιο βάρος, αλλά είναι δυνατός άντρας. Η αξία του B. Vasiliev ως συγγραφέα είναι ότι μπόρεσε να δημιουργήσει μια εικόνα της ηρωικής γενιάς των πατεράδων και των παππούδων μας.

1. Δίνω σύντομη κριτικήδημιουργικότητα του B. Vasiliev, δώστε προσοχή στα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας στην ιστορία.
2. Βοηθήστε τους μαθητές να κατανοήσουν και να αξιολογήσουν τις ενέργειες των χαρακτήρων και να εκφράσουν τη στάση τους απέναντί ​​τους. Αναπτύξτε δεξιότητες ανάλυσης κειμένου.
3. Καλλιεργήστε υψηλές πατριωτικές ιδιότητες.

Εξοπλισμός. Πορτρέτο ενός συγγραφέα. μια έκθεση των βιβλίων του? εικονογραφήσεις μαθητών για την ιστορία, αφίσα του Ι. Τοϊτζέ «Η πατρίδα καλεί», περίπτερα «Για χάρη της ζωής στη γη», «Γυναίκα και πόλεμος».

Προπαρασκευαστικές εργασίες.

1. Διαβάστε την ιστορία.
2. Ετοιμαστείτε να επαναλάβετε τη βιογραφία του συγγραφέα.
3. Γράψτε μια κριτική βιβλίου.
4. Σχεδιάστε εικονογραφήσεις για την ιστορία.
5. Έκδοση εφημερίδας τοίχου για το έργο του συγγραφέα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή. Το μάθημα ξεκινά με προβολή κινηματογραφικών πλάνα για τον πόλεμο. Τα διαπεραστικά λόγια του Λέβιταν ήχου:

Ο σκοπός μας είναι σωστός. Ο εχθρός θα ηττηθεί. Η νίκη θα είναι δική μας!

Δάσκαλος. Με αυτή την πίστη, ο σοβιετικός λαός πέρασε από τον πιο τρομερό πόλεμο που έχει βιώσει ποτέ η ανθρωπότητα. Για αυτό που είναι σωστό, για Σοβιετικός λαόςήταν ελεύθερος και ευτυχισμένος, εκατομμύρια Σοβιετικοί άνθρωποι έδωσαν τη ζωή τους. Όχι, δεν μπορείς να το ξεχάσεις!

(Διαβάζει το ποίημα του S. Shchipachev "To the Fallen")

Όλοι ήθελαν να ζήσουν, αλλά πέθαναν για να πουν οι άνθρωποι: «Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα…» Οι ήσυχες αυγές δεν μπορούν να συντονίζονται με τον πόλεμο, με τον θάνατο. Πέθαναν, αλλά νίκησαν, δεν άφησαν ούτε έναν φασίστα να περάσει. Κέρδισαν γιατί αγάπησαν ανιδιοτελώς την Πατρίδα τους.

Μια γυναίκα στον πόλεμο ... Ο ρόλος των γυναικών στο μέτωπο είναι μεγάλος. Γυναίκες - γιατροί και νοσοκόμες κάτω από βομβαρδισμούς και εκρήξεις μετέφεραν τους τραυματίες από το πεδίο της μάχης, παρείχαν τις πρώτες βοήθειες, μερικές φορές με τίμημα τη ζωή τους έσωσαν τους τραυματίες. Οργανώθηκαν χωριστά τάγματα γυναικών. Κορίτσια – μαχήτριες των σκληρών καιρών και αφιερώνουμε το μάθημά μας. Σήμερα θα μιλήσουμε για τα κορίτσια που απάνθρωπα, βάναυσα «ισοβαθμίστηκαν» από τον πόλεμο, πατώντας μοχθηρά τη γοητεία, την τρυφερότητα, την αγάπη τους.

Δεν είναι τυχαίο ότι ο Μπόρις Βασίλιεφ έκανε τα κορίτσια τους ήρωες της ιστορίας του για να δείξει πόσο σκληρός είναι ο πόλεμος. Άλλωστε οι γυναίκες είναι η αρχή όλης της ζωής. Το να σκοτώνεις γυναίκες είναι κάτι παραπάνω από έγκλημα. Οι Ναζί τους σκότωσαν κατά χιλιάδες...

2. Διαμόρφωση νέων εννοιών.

α) οι μαθητές παρουσιάζουν υλικό για τη βιογραφία και το έργο του συγγραφέα.

β) μηνύματα των μαθητών για την ιστορία. 1ος μαθητής. Για την ιστορία "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." βραβεύτηκε ο B. Vasiliev Κρατικό ΒραβείοΕΣΣΔ και για το σενάριο "The Dawns Are Quiet ..." - Βραβεία Λένιν Κομσομόλ.

3) 2ος μαθητής

Η ιστορία διαδραματίζεται τον Μάιο του 1942. Το μέρος είναι ο άγνωστος 171ος κόμβος. Στρατιώτες του τάγματος αντιαεροπορικών πολυβόλων υπηρετούν σε ήσυχο κόμβο. Πρόκειται για γυναίκες μαχήτριες. Καταδιώκοντας εχθρικούς σαμποτέρ στο δάσος, τα κορίτσια, με επικεφαλής τον Βάσκοφ, μπαίνουν σε μια άνιση μάχη με τους Ναζί: έξι εναντίον δεκαέξι. Υπήρχαν μόνο πέντε κορίτσια: Margarita Osyanina, Evgenia Komelkova, Elizaveta Brichkina, Galina Chetvertak, Sonya Gurvich.

1ος μαθητής. «Και οι Γερμανοί την τραυμάτισαν στα τυφλά, μέσα από το φύλλωμα, και μπορούσε να κρυφτεί, να περιμένει και ίσως να φύγει. Όμως πυροβόλησε ενώ υπήρχαν σφαίρες. Πυροβόλησε ξαπλωμένη, δεν προσπαθούσε πλέον να τρέξει μακριά, γιατί η δύναμη έφευγε μαζί με το αίμα. Θα μπορούσα να ξαπλώσω χαμηλά, να το περιμένω και ίσως να φύγω. Και δεν κρύφτηκε, και δεν έφυγε…»

Η Zhenya Komelkova είναι μια από τις πιο λαμπρές, ισχυρές και πιο θαρραλέες εκπροσώπους των κοριτσιών - μαχητών που εμφανίζονται στην ιστορία. Τόσο οι πιο κωμικές όσο και οι πιο δραματικές σκηνές συνδέονται με τον Zhenya στην ιστορία. Η καλοσύνη, η αισιοδοξία, η ευθυμία, η αυτοπεποίθηση, το αδυσώπητο μίσος για τους εχθρούς τραβούν άθελά της την προσοχή και προκαλούν θαυμασμό. Για να ξεγελάσουν τους Γερμανούς σαμποτέρ και να τους αναγκάσουν να πάρουν έναν μακρύ δρόμο γύρω από το ποτάμι, ένα μικρό απόσπασμα μαχητών έκανε θόρυβο στο δάσος, παριστάνοντας τους ξυλοκόπους. Η Zhenya Komelkova έπαιξε μια εκπληκτική σκηνή ξέγνοιαστης κολύμβησης σε παγωμένο νερό με θέα τους Γερμανούς, δέκα μέτρα από τα εχθρικά πολυβόλα.

Εδώ ο Zhenya «... μπήκε στο νερό και, ουρλιάζοντας, θορυβωδώς και χαρούμενα άρχισε να πιτσιλίζει. Το σπρέι άστραψε στον ήλιο, κύλησε το ελαστικό ζεστό σώμα και ο διοικητής, χωρίς να αναπνέει, περίμενε στην ουρά φρίκης. Αυτή τη στιγμή, τώρα ο Zhenya θα χτυπήσει και θα σπάσει, θα σηκώσει τα χέρια του ... "

Μαζί με τον Βάσκοφ, βλέπουμε ότι ο Ζένια «χαμογελάει και τα μάτια του, ορθάνοιχτα, είναι γεμάτα φρίκη, σαν δάκρυα. Και αυτή η φρίκη είναι ζωντανή και βαριά, όπως ο υδράργυρος.

Σε αυτό το επεισόδιο, ο ηρωισμός, το θάρρος, το απελπισμένο θάρρος εκδηλώθηκαν πλήρως.

Τα τελευταία λεπτά της ζωής της, η Ζένια έβαλε φωτιά στον εαυτό της, μόνο και μόνο για να αποκρούσει την απειλή από τους βαριά τραυματισμένους Ρίτα και Φεντό Βάσκοφ. Πίστευε στον εαυτό της και, απομακρύνοντας τους Γερμανούς από την Οσιανίνα, δεν αμφέβαλλε ούτε στιγμή ότι όλα θα τελείωναν καλά.

Και ακόμη και όταν η πρώτη σφαίρα χτύπησε την πλευρά της, απλά ξαφνιάστηκε. Τελικά, ήταν τόσο ανόητο, παράλογο και απίθανο να πεθάνεις στα δεκαεννιά...

«Και οι Γερμανοί την τραυμάτισαν στα τυφλά, μέσα από το φύλλωμα, και μπορούσε να κρυφτεί, να περιμένει και ίσως να φύγει. Όμως πυροβόλησε ενώ υπήρχαν σφαίρες. Πυροβόλησε ξαπλωμένη, δεν προσπαθούσε πλέον να τρέξει μακριά, γιατί η δύναμη έφευγε μαζί με το αίμα. Και οι Γερμανοί την τελείωσαν από κοντά, και μετά την κοίταξαν για πολλή ώρα και μετά θάνατον, ένα περήφανο και όμορφο πρόσωπο...»

2ος μαθητής:

«Η Ρίτα ήξερε ότι η πληγή της ήταν θανάσιμη και ότι θα ήταν μακρύ και δύσκολο να πεθάνει. Μέχρι στιγμής δεν υπήρχε σχεδόν καθόλου πόνος, μόνο που ζεσταινόταν στο στομάχι και διψούσα. Αλλά ήταν αδύνατο να πιει, και η Ρίτα απλώς μούλιαξε ένα πανάκι σε μια λακκούβα και το άπλωσε στα χείλη της.

Ο Βάσκοφ το έκρυψε κάτω από ένα έλατο, το σκέπασε με κλαδιά και έφυγε...

Η Ρίτα πυροβόλησε στον κρόταφο και δεν υπήρχε σχεδόν καθόλου αίμα.

Το θάρρος, η ψυχραιμία, η ανθρωπιά, το υψηλό αίσθημα καθήκοντος προς την Πατρίδα διακρίνουν τον αρχηγό της ομάδας, κατώτερη λοχία Rita Osyanina. Ο συγγραφέας, θεωρώντας τις εικόνες της Rita και του Fedot Vaskov ως κεντρικές, ήδη στα πρώτα κεφάλαια μιλάει για περασμένη ζωήΟσιανίνα. Σχολική βραδιά, γνωριμία με τον υπολοχαγό - συνοριοφύλακα Osyanin, ζωντανή αλληλογραφία, ληξιαρχείο. Στη συνέχεια - το συνοριακό φυλάκιο. Η Ρίτα έμαθε να δένει τους τραυματίες και να πυροβολεί, να ιππεύει ένα άλογο, να πετά χειροβομβίδες και να αμύνεται από τα αέρια, τη γέννηση ενός γιου και μετά... πόλεμο. Και τις πρώτες μέρες του πολέμου, δεν ήταν σε απώλεια - έσωσε τα παιδιά των άλλων και σύντομα ανακάλυψε ότι ο σύζυγός της πέθανε στο φυλάκιο τη δεύτερη μέρα του πολέμου σε μια αντεπίθεση.

Ήθελαν να την στείλουν στα μετόπισθεν περισσότερες από μία φορές, αλλά κάθε φορά που επανεμφανιζόταν στο αρχηγείο της οχυρωμένης περιοχής, τελικά, την έπαιρναν ως νοσοκόμα και έξι μήνες αργότερα την έστελναν να σπουδάσει σε σχολή αντιαεροπορικής τανκ .

Η Ζένια έμαθε να μισεί τους εχθρούς αθόρυβα και ανελέητα. Στη θέση της, κατέρριψε ένα γερμανικό μπαλόνι και έναν εκτοξευόμενο παρατηρητή.

Όταν ο Βάσκοφ και τα κορίτσια μέτρησαν τους φασίστες που βγήκαν από τους θάμνους - δεκαέξι αντί για τους αναμενόμενους δύο, ο επιστάτης είπε σε όλους στο σπίτι: «Είναι κακό, κορίτσια, είναι δουλειά».

Του ήταν ξεκάθαρο ότι δεν θα αντέξουν πολύ ενάντια σε βαριά οπλισμένους εχθρούς, αλλά στη συνέχεια η σταθερή παρατήρηση της Ρίτας: «Λοιπόν, πρόσεχε πώς περνούν;» - προφανώς, ενίσχυσε πολύ τη Βάσκοβα μέσα απόφαση. Δύο φορές η Osyanina έσωσε τον Vaskov παίρνοντας φωτιά στον εαυτό της και τώρα, έχοντας λάβει μια θανάσιμη πληγή και γνωρίζοντας τη θέση του τραυματισμένου Vaskov, δεν θέλει να του γίνει βάρος, καταλαβαίνει πόσο σημαντικό είναι να φέρουν την κοινή τους υπόθεση. ένα τέλος, να κρατήσουν φασίστες σαμποτέρ.

«Η Ρίτα ήξερε ότι η πληγή ήταν θανάσιμη, ότι θα πέθαινε πολύ και σκληρά»

3ος μαθητής.

- «Οι Γερμανοί περίμεναν τη Σόνια ή τους έπεσε κατά λάθος; Έτρεξε χωρίς φόβο κατά μήκος του μονοπατιού που διέσχισε δύο φορές, βιάζοντας να τον παρασύρει, ο επιστάτης Βάσκοφ, εκείνος ο σάκος, καταράστηκε τρεις φορές. Έτρεξε, χάρηκε και δεν πρόλαβε να καταλάβει πού έπεσε το ιδρωμένο βάρος στους εύθραυστους ώμους της, γιατί η καρδιά της όρμησε ξαφνικά με έναν διαπεραστικό, φωτεινό πόνο ...

Όχι, το έκανα. Και κατάφερα να καταλάβω και να φωνάξω, γιατί δεν έβαλα το μαχαίρι στην καρδιά από το πρώτο χτύπημα: το στήθος μου ήταν εμπόδιο. Ή μήπως δεν ήταν έτσι; Ίσως την περίμεναν;

Sonya Gurvich - "μεταφραστής", ένα από τα κορίτσια της ομάδας Vaskov, "city" pigalitsa. λεπτό σαν ανοιξιάτικο πύργο.

Η συγγραφέας, μιλώντας για την προηγούμενη ζωή της Sonya, τονίζει το ταλέντο της, την αγάπη για την ποίηση, το θέατρο. θυμάται ο Μπόρις Βασίλιεφ. Το ποσοστό των έξυπνων κοριτσιών και μαθητών ήταν πολύ υψηλό στο μέτωπο. Κυρίως πρωτοετείς. Για αυτούς, ο πόλεμος ήταν ο πιο τρομερός ... Κάπου ανάμεσά τους πολέμησε και η Sonya Gurvich μου.

Και τώρα, θέλοντας να κάνει κάτι ωραίο, όπως ένας μεγαλύτερος, έμπειρος και περιποιητικός σύντροφος, ένας επιστάτης, η Sonya ορμάει μετά από μια θήκη, ξεχασμένη από αυτόν σε ένα κούτσουρο στο δάσος, και πεθαίνει από ένα χτύπημα ενός εχθρικού μαχαιριού στο στήθος.

«Έτρεξε, χάρηκε και δεν πρόλαβε να καταλάβει πού έπεσε το ιδρωμένο βάρος στους εύθραυστους ώμους της, γιατί η καρδιά της όρμησε ξαφνικά με έναν διαπεραστικό, φωτεινό πόνο. Όχι, το έκανα. Και κατάφερα να καταλάβω και να φωνάξω, γιατί δεν έβαλα το μαχαίρι στην καρδιά από το πρώτο χτύπημα: το στήθος μου εμπόδισε.

4ος μαθητής.

- «Οι Γερμανοί περπατούσαν σιωπηλοί, σκύβοντας και κρατώντας τα πολυβόλα τους.

Οι θάμνοι ήταν θορυβώδεις και η Galya ξαφνικά ξέφυγε από αυτούς. Αψιδώνοντας, σφίγγοντας τα χέρια της πίσω από το κεφάλι της, πέρασε ορμητικά στο ξέφωτο μπροστά από τους σαμποτέρ, δεν έβλεπε ήδη τίποτα και δεν σκεφτόταν.

Το αυτόματο χτύπημα για λίγο. Από μια ντουζίνα βήματα, χτύπησε μια λεπτή πλάτη, τεταμένη στο τρέξιμο, και η Galya έριξε το πρόσωπό της στο έδαφος από το να πετάξει, χωρίς να αφαιρέσει τα χέρια της, στριμμένα από φρίκη, από το κεφάλι της. Το τελευταίο της κλάμα χάθηκε σε ένα γάργαρο συριγμό, και τα πόδια της εξακολουθούσαν να τρέχουν, ακόμα να χτυπούν, να σκάβουν στα βρύα με τα δάχτυλα των μπότων της Σόνια. Όλα πάγωσαν στο λιβάδι…»

Η Galina Chetvertak είναι μια ορφανή, μια μαθήτρια ενός ορφανοτροφείου, μια ονειροπόλα, προικισμένη από τη φύση με μια ζωηρή ευφάνταστη φαντασία. Το κοκαλιάρικο, μικρό «θολό» Jackdaw δεν ταίριαζε στα πρότυπα του στρατού ούτε σε ύψος ούτε σε ηλικία.

Όταν, μετά το θάνατο της φίλης της Galka, ο επιστάτης διέταξε να φορέσει τις μπότες της, «αισθάνθηκε σωματικά, σε σημείο λιποθυμίας, ένα μαχαίρι να εισχωρεί στους ιστούς, άκουσε το τρίξιμο της σχισμένης σάρκας, ένιωσε τη βαριά μυρωδιά του αίματος. . Και αυτό οδήγησε σε έναν βαρετό, χυτοσίδηρο τρόμο ... "Και οι εχθροί καραδοκούσαν εκεί κοντά, φαινόταν θανάσιμος κίνδυνος.

«Η πραγματικότητα που αντιμετώπισαν οι γυναίκες στον πόλεμο», λέει η συγγραφέας, «ήταν πολύ πιο δύσκολη από οτιδήποτε μπορούσαν να σκεφτούν στην πιο απελπισμένη στιγμή των φαντασιώσεων τους. Η τραγωδία του Gali Chetvertak είναι για αυτό.

Το αυτόματο χτύπημα για λίγο. Από το Ten Steps χτύπησε μια λεπτή πλάτη, με ένταση στο τρέξιμο, και η Galya έριξε το πρόσωπό της στο έδαφος χωρίς να αφαιρέσει τα χέρια της, στριμμένα από φρίκη, από το κεφάλι της.

Όλα πάγωσαν στο λιβάδι.

5ος μαθητής.

«Μόνο ένα βήμα στο πλάι, και τα πόδια έχασαν αμέσως τη στήριξή τους, κρεμάστηκαν κάπου σε ένα τρεμάμενο κενό και ο βάλτος έσφιξε τους γοφούς με μια απαλή μέγγενη. Η φρίκη που σιγοβράζει για πολύ καιρό ξαφνικά ξεχύνεται, αντηχώντας με έναν οξύ πόνο στην καρδιά. Προσπαθώντας να κρατηθεί, να ανέβει στο μονοπάτι, η Λίζα έγειρε βαριά στο κοντάρι. Ο στεγνός στύλος έσπασε δυνατά και η Λίζα έπεσε με τα μούτρα στην κρύα υγρή λάσπη. Δεν υπήρχε γη. Τα πόδια της αργά, τρομερά αργά την έσυραν προς τα κάτω, τα χέρια της κωπηλατούσαν τον βάλτο χωρίς αποτέλεσμα, και η Λίζα, λαχανιασμένη, τσαλάκωσε μέσα στη υγρή μάζα. Και το μονοπάτι ήταν κάπου εκεί κοντά: ένα βήμα, μισό βήμα, αλλά αυτά τα μισά βήματα δεν μπορούσαν πια να γίνουν…»

Δάσκαλος. Πέθαναν κορίτσια, σχεδόν στην ηλικία σου. «Ήθελα να μιλήσω για τις εμπειρίες των δεκαεννέα του σήμερα. Να τους πει με τέτοιο τρόπο που οι ίδιοι μοιάζουν να έχουν περπατήσει στα μονοπάτια του πολέμου, ώστε τα νεκρά κορίτσια να τους φαίνονται κοντά, κατανοητά - τα σύγχρονά τους. Και ταυτόχρονα - κορίτσια της δεκαετίας του τριάντα, «- έτσι απευθύνεται ο συγγραφέας στους μικρούς του αναγνώστες. Παιδιά, είναι δυνατόν να ονομάσουμε τον ηρωικό θάνατο καθενός από τα κορίτσια;

2ος μαθητής. Ο θάνατος όλων των κοριτσιών μας συγκλόνισε όλους, η καρδιά μας πονούσε για το καθένα. Καθένας από αυτούς μπορούσε να ζήσει, να μεγαλώσει παιδιά, να φέρει χαρά στους ανθρώπους. Αυτές, γυναίκες, προορισμένες από την ίδια τη φύση να δώσουν και να συνεχίσουν τη ζωή στη Γη, τρυφερές και εύθραυστες, μπαίνουν σε μια ανελέητη μάχη με σκληρούς εισβολείς. Αυτές, γυναίκες, χωρίς να απαιτούν εκπτώσεις για τον εαυτό τους και χωρίς να τις σκέφτονται, κάνουν τα πάντα για να σταματήσουν τον εχθρό. Και για αυτό δεν γλυτώνουν τη ζωή τους.

Δάσκαλος. Γιατί πεθαίνουν όλα τα κορίτσια της ιστορίας;

3ος μαθητής. Σε ένα από τα συνέδρια των αναγνωστών, ο B. Vasiliev είπε: πρέπει να το έχουμε υπόψη μας αυτό μιλαμεγια τους Γερμανούς αλεξιπτωτιστές, που δεν είχαν ακόμη παραδοθεί. Για να τους σταματήσουν, ήταν απαραίτητο να πληρωθεί με τη ζωή του σοβιετικού λαού. Και εδώ απέναντί ​​τους υπάρχει μόνο ένας επιστάτης και πέντε άπειρα κορίτσια. Όμως αυτά τα κορίτσια ήξεραν πολύ καλά για τι έδιναν τη ζωή τους.

Ο Βάσκοφ ήξερε ένα πράγμα σε αυτή τη μάχη: μην υποχωρήσετε. Μην δώσετε στους Γερμανούς ούτε ένα κομμάτι σε αυτή την ακτή. Όσο δύσκολο κι αν είναι, όσο απελπιστικό κι αν - να το κρατήσεις.

«... Και είχε μια τέτοια αίσθηση, σαν να είχε συγκλίνει όλη η Ρωσία πίσω από την πλάτη του, ήταν αυτός, ο Fedot Evgrafovich Vaskov, που ήταν τώρα ο τελευταίος της γιος και υπερασπιστής. Και δεν υπήρχε κανένας άλλος σε ολόκληρο τον κόσμο: μόνο αυτός, ο εχθρός και η Ρωσία "(Διαβάζει το απόσπασμα" Τι, το πήραν; ... Το πήραν, σωστά; Πέντε κορίτσια, πέντε κορίτσια ήταν συνολικά, μόνο πέντε! ... Και - δεν περάσατε, δεν πήγατε πουθενά και θα πεθάνετε εδώ, θα πεθάνετε όλοι! ... Εγώ προσωπικά θα σκοτώσω τους πάντες, προσωπικά ..."

Η καρδιά του σκληραγωγημένου μαχητή, ήρωα-πατριώτη F. Vaskov είναι γεμάτη πόνο, μίσος και λάμψη, και αυτό ενισχύει τη δύναμή του, του δίνει την ευκαιρία να επιβιώσει. Ένα μόνο κατόρθωμα - η υπεράσπιση της Πατρίδας - ισοφαρίζει τον επιστάτη Βάσκοφ και πέντε κορίτσια που «κρατούν το μέτωπό τους, τη Ρωσία τους» στην κορυφογραμμή Σινιούχιν.

Έτσι, προκύπτει ένα άλλο κίνητρο της ιστορίας: ο καθένας στον δικό του τομέα του μετώπου πρέπει να κάνει ό,τι είναι δυνατό και αδύνατο για τη νίκη, ώστε τα ξημερώματα να είναι ήσυχα.

3. Γενίκευση του εκπαιδευτικού. Είναι αδύνατο να υπερεκτιμηθεί η εκπαιδευτική αξία της λογοτεχνίας για τον πόλεμο. Τα καλύτερα έργα των σοβιετικών συγγραφέων κάνουν τους μαθητές να κατανοήσουν το μεγαλείο και την ομορφιά του πατριωτισμού, να σκεφτούν το αιματηρό τίμημα που πληρώθηκε για κάθε ίντσα της πατρίδας τους, να κατανοήσουν "σε τι κόστισε την ευτυχία» της νίκης κερδήθηκε και βρέθηκε η γαλήνη.

Αυτό το διήγημα δεν μπορεί να αφήσει αδιάφορους ούτε ενήλικες ούτε εφήβους. Για όλους, η τραγική μοίρα νέων κοριτσιών που έδωσαν τη ζωή τους για την Πατρίδα τους, για τη νίκη σε μια σκληρή μάχη με τον φασισμό, προσωποποιεί το τίμημα με το οποίο ο λαός μας κέρδισε τη νίκη.

Ο ΜΕΓΑΛΟΣ ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ B. L. VASIL'EV "ΟΙ ΑΥΓΕΣ ΕΔΩ ΕΙΝΑΙ ΗΣΥΧΕΣ..."

1. Εισαγωγή.

Αντανάκλαση των γεγονότων των χρόνων του πολέμου στη λογοτεχνία.

2. Το κύριο μέρος.

2.1 Απεικόνιση του πολέμου στην ιστορία.

2.2 Γκαλερί γυναικείων εικόνων.

2.3 Υπαξιωματικός Βάσκοφ - κύριος χαρακτήραςιστορία.

2.4 Η εικόνα του εχθρού στην ιστορία.

3. Συμπέρασμα.

Αληθινός πατριωτισμός.

Έχω δει μάχη σώμα με σώμα μόνο μία φορά.

Μια φορά - στην πραγματικότητα. Και χίλια - σε ένα όνειρο.

Ποιος λέει ότι ο πόλεμος δεν είναι τρομακτικός,

Δεν ξέρει τίποτα για τον πόλεμο.

Yu.V. Ντρούνινα

Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος είναι ένα από τα καθοριστικά γεγονότα στην ιστορία της χώρας μας. Πρακτικά δεν υπάρχει οικογένεια που να μην έχει πληγεί από αυτή την τραγωδία. Το θέμα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου έχει γίνει ένα από τα κύρια θέματα όχι μόνο στη λογοτεχνία, αλλά και στον κινηματογράφο και τις καλές τέχνες του 20ού αιώνα. Τις πρώτες κιόλας μέρες του πολέμου εμφανίστηκαν δοκίμια πολεμικών ανταποκριτών, καθώς και έργα συγγραφέων και ποιητών που βρέθηκαν στα πεδία των μαχών. Ήταν γραμμένο τεράστιο

αριθμός ιστοριών, μυθιστορημάτων και μυθιστορημάτων για τον πόλεμο. Η ιστορία του Boris Lvovich Vasilyev "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." είναι μια από τις πιο λυρικά έργαγια τον πόλεμο. Τα γεγονότα της ιστορίας εκτυλίσσονται το 1942 στη βόρεια Ρωσία, σε ένα τάγμα όπου η μοίρα, αφού τραυματίστηκε, έριξε τον πρωταγωνιστή, επιστάτη Vaskov, ο Ήρωας διορίζεται να διοικήσει μια «γυναικεία» διμοιρία αντιαεροπορικών πυροβολητών. Ο συγγραφέας σχεδιάζει διαφορετικές γυναίκες, όχι παρόμοιες μεταξύ τους, αλλά ενωμένες από έναν στόχο - τον αγώνα ενάντια στον εχθρό της Πατρίδας. Με τη θέληση της μοίρας, οι ηρωίδες κατέληξαν σε έναν πόλεμο, όπου μια γυναίκα δεν ανήκει. Κάθε ένα από τα κορίτσια έχει ήδη αντιμετωπίσει τον θάνατο, τον πόνο της απώλειας. Το μίσος για τους εχθρούς είναι αυτό που τους οδηγεί, που τους δίνει τη δύναμη να πολεμήσουν.

Η Ρίτα Οσιανίνα είναι η αρχηγός της πρώτης διμοιρίας της διμοιρίας. Ο σύζυγός της, συνοριοφύλακας, πέθανε τη δεύτερη μέρα του πολέμου «στην πρωινή αντεπίθεση», και ο γιος της μένει με τους γονείς του. Η Ρίτα μισεί τους εχθρούς «αθόρυβα και ανελέητα». Είναι σκληρή, συγκρατημένη, αυστηρή με τον εαυτό της και με άλλους μαχητές.

Η Zhenya Komelnova είναι μια λαμπερή ομορφιά, ψηλή, κοκκινομάλλα. Ο Ζένια, όπως και η Ρίτα, έχει επίσης «προσωπικό σκορ» με τους Ναζί. Όλη η οικογένεια πυροβολήθηκε μπροστά στα μάτια της. Μετά από αυτή την τραγωδία, ο Zhenya κατέληξε στο μέτωπο. Παρόλα αυτά, η ηρωίδα διατήρησε τη φυσική της χαρά. Είναι κοινωνική και άτακτη, αστεία και ερωτοτροπία.

Η Lisa Brichkina είναι κόρη ενός δασοκόμου. Ωρίμασε νωρίς, φρόντιζε την άρρωστη μητέρα της για πέντε χρόνια, διαχειριζόταν το νοικοκυριό και κατάφερε να εργαστεί σε συλλογικό αγρόκτημα. Ο πόλεμος εμπόδισε την ηρωίδα να μπει σε τεχνική σχολή. Η Λίζα είναι εμπεριστατωμένη με χωριάτικο τρόπο, ξέρει και αγαπά το δάσος, δεν φοβάται καμία δουλειά, είναι πάντα έτοιμη να βοηθήσει τους φίλους της.

Η Sonya Gurvich είναι ένα κορίτσι από μια «πολύ μεγάλη και πολύ φιλική» οικογένεια. Ο πατέρας της ήταν γιατρός στο Μινσκ. Το κορίτσι σπούδασε για ένα χρόνο στο πανεπιστήμιο, αλλά ο πόλεμος άρχισε, ο εραστής της πήγε στο μέτωπο και η Sonya επίσης δεν μπορούσε να μείνει στο σπίτι.

Η Sonya δεν γνωρίζει τίποτα για την τύχη της οικογένειας που κατέληξε στο κατεχόμενο από τους Ναζί Μινσκ. Ζει με την ελπίδα ότι κατάφεραν να επιβιώσουν, αν και καταλαβαίνει ότι αυτή η ελπίδα είναι απατηλή. Η Sonya είναι έξυπνη και μορφωμένη, «άριστη μαθήτρια στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο», μιλάει τέλεια γερμανικά, αγαπά την ποίηση.

Η Galya Chetvertak μεγάλωσε ορφανοτροφείοείναι νεογέννητο. Ίσως γι' αυτό ζει σε έναν φανταστικό κόσμο, επινοεί μια μητέρα για τον εαυτό της - μια «ιατροφαρμακευτική», μπορεί να λέει ψέματα. Στην πραγματικότητα, αυτό δεν είναι ψέμα, λέει ο συγγραφέας, αλλά «επιθυμεί να μεταμφιεστεί σε πραγματικότητα». Ονειροπόλος από τη φύση του

το κορίτσι μπήκε στην τεχνική σχολή της βιβλιοθήκης. Και όταν ήταν στο τρίτο έτος της, άρχισε ο πόλεμος. Η Galya δεν εισήλθε στο στρατιωτικό γραφείο εγγραφής και στράτευσης, καθώς δεν ταίριαζε ούτε σε ύψος ούτε σε ηλικία, αλλά έδειξε αξιοσημείωτη επιμονή και «Δεν πειράζει

εξαιρέσεις «την έστειλαν στην αντιαεροπορική μονάδα.

Οι χαρακτήρες δεν μοιάζουν μεταξύ τους. Αυτά τα κορίτσια παίρνει μαζί του ο λοχίας Βάσκοφ για να ακολουθήσει τους Γερμανούς. Αλλά δεν υπάρχουν δύο εχθροί, αλλά πολλοί περισσότεροι. Ως αποτέλεσμα, όλα τα κορίτσια πεθαίνουν, μόνο

επιστάτης. Ο θάνατος ξεπερνά τις ηρωίδες σε διαφορετικές καταστάσεις: τόσο από αμέλεια στο βάλτο, όσο και σε μια άνιση μάχη με τους εχθρούς. Ο Βασίλιεφ θαυμάζει τον ηρωισμό τους. Αυτό δεν σημαίνει ότι τα κορίτσια δεν είναι εξοικειωμένα με το αίσθημα του φόβου. Η εντυπωσιακή Galya Chetvertak είναι πολύ φοβισμένη από τον θάνατο της Sonya Gurvich. Αλλά το κορίτσι καταφέρνει να ξεπεράσει τον φόβο, και αυτή είναι η δύναμη και το θάρρος της. Τη στιγμή του θανάτου, κανένα από τα κορίτσια δεν παραπονιέται για τη μοίρα του, δεν κατηγορεί κανέναν. Καταλαβαίνουν ότι η ζωή τους έχει θυσιαστεί στο όνομα της σωτηρίας της Πατρίδας. Ο συγγραφέας τονίζει το αφύσικο αυτού που συμβαίνει όταν μια γυναίκα, της οποίας η αποστολή είναι να αγαπά, να γεννά και να μεγαλώνει παιδιά, αναγκάζεται να σκοτώσει. Ο πόλεμος είναι μια ανώμαλη κατάσταση για έναν άνθρωπο.

Πρωταγωνιστής της ιστορίας είναι ο επιστάτης Fedot Vaskov. Κατάγεται από απλή οικογένεια, τελείωσε τις σπουδές του μέχρι την τέταρτη δημοτικού και αναγκάστηκε να εγκαταλείψει το σχολείο, καθώς πέθανε ο πατέρας του. Ωστόσο, αργότερα αποφοίτησε από τη συνταγματική σχολή. Προσωπική ζωή

Ο Βάσκοβα απέτυχε: η γυναίκα του έφυγε με τον κτηνίατρο του συντάγματος και ο μικρός γιος πέθανε. Ο Βάσκοφ έχει ήδη πολεμήσει, έχει τραυματιστεί, έχει βραβεία. Οι μαχήτριες στην αρχή γέλασαν με τον ρουστίκ διοικητή τους, αλλά σύντομα εκτίμησαν το θάρρος, την αμεσότητα και τη ζεστασιά του. Προσπαθεί να βοηθήσει τα κορίτσια που έρχονται πρώτα πρόσωπο με πρόσωπο με τον εχθρό. Η Ρίτα Οσιανίνα ζητά από τον Βάσκοφ να φροντίσει τον γιο της. Πολλά χρόνια αργότερα, ένας ηλικιωμένος επιστάτης και ο ενήλικος γιος της Ρίτας θα εγκαταστήσουν μια μαρμάρινη πλάκα στο σημείο του θανάτου της. Οι εικόνες των εχθρών σχεδιάζονται από τον συγγραφέα σχηματικά και συνοπτικά. Μπροστά μας δεν υπάρχουν συγκεκριμένοι άνθρωποι, οι χαρακτήρες και τα συναισθήματά τους δεν περιγράφονται από τον συγγραφέα. Αυτοί είναι φασίστες, εισβολείς που καταπάτησαν την ελευθερία μιας άλλης χώρας. Είναι σκληροί και ανελέητοι. Τέτοιος

Η ιστορία "The Dawns Here Are Quiet" που γράφτηκε από τον Vasiliev Boris Lvovich (χρόνια ζωής - 1924-2013), γεννήθηκε για πρώτη φορά το 1969. Το έργο, σύμφωνα με τον ίδιο τον συγγραφέα, βασίζεται σε ένα πραγματικό στρατιωτικό επεισόδιο, όταν, αφού τραυματίστηκαν, επτά στρατιώτες που υπηρετούσαν ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΙΚΗ ΓΡΑΜΜΗ, δεν άφησε τη γερμανική ομάδα σαμποτάζ να το ανατινάξει. Μετά τη μάχη, μόνο ένας λοχίας, ο διοικητής των σοβιετικών μαχητών, κατάφερε να επιζήσει. Σε αυτό το άρθρο θα αναλύσουμε «Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα», θα περιγράψουμε περίληψηαυτή η ιστορία.

Ο πόλεμος είναι δάκρυα και θλίψη, καταστροφή και φρίκη, τρέλα και εξόντωση κάθε ζωής. Έφερε μπελάδες σε όλους, χτυπώντας σε κάθε σπίτι: οι γυναίκες έχασαν τους άντρες τους, μητέρες - γιους, τα παιδιά αναγκάστηκαν να μείνουν χωρίς πατέρες. Πολλοί άνθρωποι το πέρασαν, βίωσαν όλες αυτές τις φρικαλεότητες, αλλά κατάφεραν να επιβιώσουν και να κερδίσουν στον σκληρότερο από όλους τους πολέμους που υπέστη ποτέ η ανθρωπότητα. Ας ξεκινήσουμε την ανάλυση του «The Dawns Here Are Quiet» με μια σύντομη περιγραφή των γεγονότων, σχολιάζοντας τα στην πορεία.

Ο Μπόρις Βασίλιεφ υπηρέτησε ως νεαρός υπολοχαγός στην αρχή του πολέμου. Το 1941 πήγε στο μέτωπο ενώ ήταν ακόμη μαθητής και δύο χρόνια αργότερα αναγκάστηκε να εγκαταλείψει το στρατό λόγω ισχυρού χτυπήματος οβίδας. Έτσι, αυτός ο συγγραφέας γνώριζε τον πόλεμο από πρώτο χέρι. Επομένως, τα καλύτερα έργα του αφορούν αυτήν, για το γεγονός ότι ένας άνθρωπος καταφέρνει να παραμείνει άνθρωπος μόνο εκπληρώνοντας το καθήκον του μέχρι τέλους.

Στο έργο «Οι αυγές εδώ είναι ήσυχες», το περιεχόμενο του οποίου είναι ο πόλεμος, γίνεται ιδιαίτερα αισθητό, αφού γυρίζεται από μια ασυνήθιστη για εμάς όψη. Όλοι έχουμε συνηθίσει να συνδέουμε άντρες μαζί της, αλλά εδώ οι κύριοι χαρακτήρες είναι κορίτσια και γυναίκες. Αντιστάθηκαν στον εχθρό μόνοι τους στη μέση της ρωσικής γης: λίμνες, βάλτους. Ο εχθρός - ανθεκτικός, δυνατός, ανελέητος, καλά οπλισμένος, τους υπερτερεί κατά πολύ.

Τα γεγονότα εκτυλίσσονται τον Μάιο του 1942. Απεικονίζεται ένα σιδηροδρομικό πλαϊνό και ο διοικητής του - Fedor Evgrafych Vaskov, ένας 32χρονος άνδρας. Οι στρατιώτες φτάνουν εδώ, αλλά μετά αρχίζουν να περπατούν και να πίνουν. Ως εκ τούτου, ο Βάσκοφ γράφει αναφορές και στο τέλος του στέλνουν αντιαεροπορικά πυροβόλα υπό τη διοίκηση της Ρίτας Οσιανίνα, μιας χήρας (ο σύζυγός της πέθανε στο μέτωπο). Στη συνέχεια φτάνει η Ζένια Κομέλκοβα, αντί του μεταφορέα που σκοτώθηκε από τους Γερμανούς. Και τα πέντε κορίτσια είχαν τον δικό τους χαρακτήρα.

Πέντε διαφορετικοί χαρακτήρες: ανάλυση

Το «The Dawns Here Are Quiet» είναι ένα έργο που περιγράφει ενδιαφέρον γυναικείες εικόνες. Sonya, Galya, Lisa, Zhenya, Rita - πέντε διαφορετικά, αλλά κατά κάποιο τρόπο πολύ παρόμοια κορίτσια. Η Rita Osyanina είναι ευγενική και ισχυρή, διακρίνεται από πνευματική ομορφιά. Είναι η πιο ατρόμητη, θαρραλέα, είναι μάνα. Η Ζένια Κομέλκοβα είναι ασπροδερμίδα, κοκκινομάλλα, ψηλή, με παιδικά μάτια, πάντα γελαστή, ευδιάθετη, άτακτη μέχρι τυχοδιωκτισμού, κουρασμένη από τον πόνο, τον πόλεμο και τον επίπονο και μακροχρόνιο έρωτα για έναν παντρεμένο και απόμακρο άνθρωπο. Η Sonya Gurvich είναι μια εξαιρετική μαθήτρια, μια εκλεπτυσμένη ποιητική φύση, σαν να είχε βγει από ένα βιβλίο με ποιήματα του Alexander Blok. ήξερε πάντα να περιμένει, ήξερε ότι ήταν προορισμένη για ζωή και ήταν αδύνατο να της ξεφύγει. Η τελευταία, η Galya, ζούσε πάντα πιο ενεργά στον φανταστικό κόσμο παρά στον πραγματικό, επομένως φοβόταν πολύ αυτό το ανελέητο τρομερό φαινόμενο, που είναι ο πόλεμος. Το «The Dawns Here Are Quiet» απεικονίζει αυτή την ηρωίδα ως ένα αστείο, ποτέ ώριμο, αδέξιο, παιδικό κορίτσι ορφανοτροφείου. Απόδραση από το ορφανοτροφείο, νότες και όνειρα ... για μακριά φορέματα, σόλο μέρη και καθολική λατρεία. Ήθελε να γίνει η νέα Lyubov Orlova.

Η ανάλυση του «The Dawns Here Are Quiet» μας επιτρέπει να πούμε ότι κανένα από τα κορίτσια δεν μπόρεσε να εκπληρώσει τις επιθυμίες του, γιατί δεν πρόλαβε να ζήσει τη ζωή του.

Περαιτέρω εξελίξεις

Οι ήρωες του «The Dawns Here Are Quiet» πολέμησαν για την Πατρίδα τους όπως κανείς άλλος δεν είχε πολεμήσει πουθενά. Μισούσαν τον εχθρό με όλη τους την καρδιά. Τα κορίτσια εκτελούσαν πάντα τις εντολές ξεκάθαρα, όπως έπρεπε οι νεαροί στρατιώτες. Έζησαν τα πάντα: απώλειες, ανησυχίες, δάκρυα. Μπροστά στα μάτια αυτών των μαχητών, οι καλοί τους φίλοι πέθαιναν, αλλά τα κορίτσια κράτησαν. Στάθηκαν μέχρι θανάτου μέχρι το τέλος, δεν άφησαν κανέναν να περάσει, και υπήρχαν εκατοντάδες και χιλιάδες τέτοιοι πατριώτες. Χάρη σε αυτούς, ήταν δυνατή η υπεράσπιση της ελευθερίας της Πατρίδας.

Θάνατος ηρωίδων

Αυτά τα κορίτσια είχαν διαφορετικούς θανάτους, όπως διαφορετικοί ήταν οι δρόμοι της ζωής που ακολούθησαν οι ήρωες του «The Dawns Here Are Quiet». Η Ρίτα τραυματίστηκε από χειροβομβίδα. Κατάλαβε ότι δεν μπορούσε να επιβιώσει, ότι η πληγή ήταν μοιραία και ότι θα έπρεπε να πεθάνει επώδυνα και για πολύ καιρό. Επομένως, μαζεύοντας τις υπόλοιπες δυνάμεις της, αυτοπυροβολήθηκε στον κρόταφο. Ο θάνατος της Γκάλη ήταν τόσο απερίσκεπτος και επώδυνος όσο και η ίδια - το κορίτσι θα μπορούσε να είχε κρυφτεί και να σώσει τη ζωή της, αλλά δεν το έκανε. Μένει μόνο να υποθέσουμε τι την παρακίνησε τότε. Ίσως μόνο μια στιγμή σύγχυσης, ίσως δειλίας. Ο θάνατος της Sony ήταν σκληρός. Δεν ήξερε καν πώς η λεπίδα του στιλέτου είχε τρυπήσει τη χαρούμενη νεαρή καρδιά της. Η Ζένια είναι λίγο απερίσκεπτη, απελπισμένη. Πίστευε στον εαυτό της μέχρι το τέλος, ακόμα κι όταν οδήγησε τους Γερμανούς μακριά από την Οσιανίνα, δεν αμφέβαλλε ούτε στιγμή ότι όλα θα τελειώσουν καλά. Ως εκ τούτου, ακόμη και αφού την χτύπησε η πρώτη σφαίρα στο πλάι, έμεινε μόνο έκπληκτη. Τελικά, ήταν τόσο απίθανο, παράλογο και ανόητο να πεθάνεις όταν ήσουν μόλις δεκαεννέα χρονών. Ο θάνατος της Λίζας συνέβη απροσδόκητα. Ήταν μια πολύ ηλίθια έκπληξη - το κορίτσι σύρθηκε στο βάλτο. Ο συγγραφέας γράφει ότι μέχρι την τελευταία στιγμή η ηρωίδα πίστευε ότι «το αύριο θα είναι για εκείνη».

Υπαξιωματικός Βάσκοφ

Ο λοχίας Βάσκοφ, τον οποίο έχουμε ήδη αναφέρει περίληψη«Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα», με αποτέλεσμα να μένει μόνος μέσα στο μαρτύριο, την κακοτυχία, μόνος με το θάνατο και τρεις αιχμαλώτους. Τώρα όμως έχει πέντε φορές περισσότερη δύναμη. Αυτό που υπήρχε σε αυτόν τον μαχητή του ανθρώπου, το καλύτερο, αλλά κρυμμένο βαθιά στην ψυχή, αποκαλύφθηκε ξαφνικά. Ένιωθε και βίωσε τόσο για τον εαυτό του όσο και για τα «αδελφά» του κορίτσια. Ο επιστάτης θρηνεί, δεν καταλαβαίνει γιατί συνέβη αυτό, γιατί πρέπει να γεννήσουν παιδιά και να μην πεθάνουν.

Έτσι, σύμφωνα με την πλοκή, όλα τα κορίτσια πέθαναν. Τι τους καθοδήγησε όταν πήγαν στη μάχη, μη γλυτώνοντας τη ζωή τους, υπερασπίζοντας τη γη τους; Ίσως απλώς ένα καθήκον προς την Πατρίδα, τους ανθρώπους του, ίσως πατριωτισμός; Όλα ήταν μπερδεμένα εκείνη τη στιγμή.

Ο λοχίας Βάσκοφ κατηγορεί τελικά τον εαυτό του για όλα, και όχι τους Ναζί που μισεί. Ως τραγικό ρέκβιεμ εκλαμβάνονται τα λόγια του ότι «κατέβασε και τα πέντε».

συμπέρασμα

Διαβάζοντας κανείς το έργο «Οι αυγές εδώ είναι ήσυχες» γίνεται άθελά του παρατηρητής της καθημερινότητας των αντιαεροπορικών πυροβολητών σε έναν βομβαρδισμένο κόμβο στην Καρελία. Αυτή η ιστορία βασίζεται σε ένα επεισόδιο που είναι ασήμαντο στην τεράστια κλίμακα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, αλλά λέγεται με τέτοιο τρόπο που όλες οι φρικαλεότητες του στέκονται μπροστά στα μάτια σας σε όλη την άσχημη, τρομερή τους ασυνέπεια με την ουσία του ανθρώπου. Τονίζεται από το γεγονός ότι το έργο ονομάζεται «Οι αυγές εδώ είναι ήσυχα», και από το ότι οι ήρωές του είναι κορίτσια που αναγκάζονται να συμμετάσχουν στον πόλεμο.

Βιβλιοθήκη
υλικά

Περιεχόμενο.

Εισαγωγή…………………………………………………………………………………..…..3

ΚεφάλαιοΕγώ. Το πρόβλημα της μελέτης της ιστορίας του B. Vasiliev "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." στην επιστημονική και σχολική λογοτεχνική κριτική.

1. Βιογραφία του B.L.Vasiliev……………………………………………………………..………….5

   Μια ολιστική ανάλυση της ιστορίας του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet...» στην ενότητα περιεχομένου και μορφής. Το σύστημα των εικόνων………………………………………………………………………………………6

   Μια ταινία του S. Rostotsky βασισμένη στην ιστορία του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…»………….…..11

   Η σειριακή ταινία «The Dawns Here Are Quiet…» του Κινέζου σκηνοθέτη Mao Weining………………………………………………………………………………………… 13

   Ηχητικό βιβλίο του B. Vasiliev “The Dawns Here are Quiet…”…………………………………………….…15

   Οργάνωση αφήγησης…………………………………………………..16

   Η ιστορία του B. Vasiliev "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." στη σχολική μελέτη

Προγράμματα…………………………………………………………………………..…17

Σεμινάρια……………………………………………………………………………………………………………………………

22

ΚεφάλαιοII. Εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης για τη ρωσική λογοτεχνία στην τάξη 11 με θέμα: "B. Vasiliev" Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ... "……………………………………………………………… ..... 24

συμπέρασμα…………………………………………………………………………..……....28

Βιβλιογραφία………………………………………………………………………………………..…30

Βιβλιογραφία.

Andreev A. Η αγάπη αποδεικνύεται με πράξεις: στην 85η επέτειο του B.L. Vasilyeva [Ηλεκτρονικός πόρος] / A. Andreev // Η δύναμή μας. Θήκες και πρόσωπα: . - 2009. - Νο. 5 (97). - URL: http://nashavlast.ru/article_description/104/955.html (14.02.2010).

Balagurova M.I. Ολοκληρωμένα μαθήματα ως τρόπος διαμόρφωσης μιας ολιστικής αντίληψης του κόσμου. «Ανοιχτό Μάθημα», ακαδημαϊκό έτος 2003-2004.

Bartkovskaya A. Η ηθική δύναμη της καλοσύνης: [για το έργο του B. Vasiliev] / A. Bartkovskaya. - Λογοτεχνία στο σχολείο. - 1974. - Νο. 1. - Σ. 11-18

Bogdanova O.Yu. Μέθοδοι διδασκαλίας της λογοτεχνίας: Ένα εγχειρίδιο για φοιτητές πανεπιστημίου που σπουδάζουν στο ped. ειδικότητες. Μ., 2003.

Vasilyev B. Boris Vasilyev: από πού είμαστε όλοι ...: [συζήτηση με τον συγγραφέα] / B. Vasilyev; ηχογραφήθηκε από τον T. Arkhangelskaya // Λογοτεχνική εφημερίδα. - 1982. - 17 Φεβ. - S. 6.

Vasiliev B.L. Αύριο ήταν ο πόλεμος. Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα…: ιστορίες / B.L. Vasiliev; [καλλιτέχνης: V. F. Reznikov]. - Μ.: Politizdat, 1991. - 349 σελ.

Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Σύγχρονο μάθημα. Εκδοτικός οίκος "Δάσκαλος", 2006.

Polotovskaya I.L. Οι λίστες περιλάμβαναν: Vasiliev B.L.: [βιογραφία, δημιουργικότητα, βιβλιογραφία, σκηνογραφία] / I.L. Polotovskaya // Βιβλιογραφία. - 2005. - Νο. 2. - Σ. 75-88.

Rogover E.S. Η Ρωσική Λογοτεχνία του 20ου Αιώνα: Να βοηθήσει τους αποφοίτους και τους υποψήφιους. Αγία Πετρούπολη, Ισοτιμία, 1999.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. 11η τάξη: Ανάπτυξη μαθήματος. Μεθοδικές συστάσεις για τον δάσκαλο / V.V. Agenosov, E.L. Beznosov, N.S. Vygon και άλλοι. Εκδ. V.V. Agenosov. Μ.: Bustard, 2000.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. 11η τάξη: Εγχειρίδιο για γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 h. Μέρος 2. / Εκδ. V.V. Agenosov. Μ.: Bustard, 1999.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Βαθμός 11. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 h. Μέρος 2. / Εκδ. V.P. Ζουράβλεφ. Μ.: Εκπαίδευση, 1999.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. 11η τάξη: Εγχειρίδιο γενικής εκπαίδευσης. ιδρύματα / Εκδ. Yu.I. Lyssogo. Μόσχα: Mnemosyne, 2003.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Δεύτερο ημίχρονο. Βαθμός 11. Τεύχος 1. / Εκδ. L.G. Μαξιντόνοβα. Μ., 2002.

Τεσεμνίτσινα Μ.Σ. Η ιστορία του B. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet ..." στα μαθήματα της εξωσχολικής ανάγνωσης / M.S. Τεσεμνίτσινα // Λογοτεχνία στο σχολείο. - 1974. - Νο. 1. - Σ. 50-61.

Ηχητικό βιβλίο του B. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet..."(Συγγραφέας περιλήψεων: Igor Yakushko, ανάγνωση: Alexey Rossoshansky, διάρκεια: 4 h. 49 min. Μορφή εγγραφής: mp3, ποιότητα: 64 kbps, όγκος: 130 Mb., αριθμός αρχείων: 24 αρχεία mp3 σε 6 αρχεία αρχειοθέτησης).

Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (V-XI τάξεις)./ Επιμέλεια V. Ya. Korovina.// Διαφωτισμός.- 2006.- Σελ.127.

Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (τάξεις V-XI)./ Επιμέλεια A.G. Kutuzov.// Εκπαίδευση.- 2007.- Σελ.84.

Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (τάξεις V-XI) για σχολεία και τάξεις με εις βάθος μελέτη λογοτεχνίας, γυμνασίων και λυκείων στις ανθρωπιστικές επιστήμες. Επιμέλεια M.B. Ladygin.

Λογοτεχνία: Πρόγραμμα λογοτεχνίας για εκπαιδευτικά ιδρύματα. 5-11 τάξη / T.F. Kurdyumova, N.A. Demidova, E.N. Kolokoltsev και άλλοι. εκδ. T.F.Kurdyumova. Μ., 2005.

Asmus V.F. Ερωτήματα θεωρίας και ιστορίας της αισθητικής. Μ., 1969.

Bozhovich L.I. Η προσωπικότητα και η διαμόρφωσή της στην παιδική ηλικία. Μ., 1968.

Εισαγωγή.

Οι αλλαγές που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία μας απαιτούν μια μετατόπιση της έμφασης της σχολικής εκπαίδευσης από την απόκτηση γνώσεων στην ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων, δηλαδή στην ικανότητα επίλυσης σύνθετων προβλημάτων που προσανατολίζονται στη ζωή.

Η ένταξη των μαθημάτων στο σχολείο είναι μία από τις κατευθύνσεις ενεργές αναζητήσειςνέες παιδαγωγικές λύσεις που συμβάλλουν στη μετάβαση σε ένα μοντέλο εκπαίδευσης που βασίζεται στις ικανότητες, θα επικαιροποιήσουν τη δομή και το περιεχόμενό του.

Η ενσωμάτωση περιλαμβάνει την εξάλειψη των αντιφάσεων μεταξύ του ταχέως αυξανόμενου όγκου γνώσης και της δυνατότητας αφομοίωσής τους. Συμβάλλει στην υπέρβαση του κατακερματισμού και του μωσαϊκού της γνώσης των μαθητών, διασφαλίζει την κυριαρχία τους στη σύνθετη γνώση, ένα σύστημα παγκόσμιων ανθρώπινων αξιών και χρησιμεύει στη διαμόρφωση μιας συστημικής-ολιστικής άποψης για τον κόσμο.

Σε συνθήκες ταχείας αύξησης του όγκου των πληροφοριών, η δυνατότητα αντίληψης και κατανόησής της μειώνεται κατακόρυφα. Η διέξοδος φαίνεται στην αφομοίωση της δομημένης γνώσης, που είναι ένα συγκεκριμένο περίπλοκο σύστημα. Το μέλλον του σχολείου συνδέεται με τη σύνθεση διαφόρων μαθημάτων, και πάνω από όλα μαθημάτων του κύκλου των ανθρωπιστικών επιστημών, την ανάπτυξη ολοκληρωμένων μαθημάτων, τη διασύνδεση και αλληλοδιείσδυση όλων των σχολικών κλάδων. Οι ιδέες της ένταξης διεισδύουν ολοένα και περισσότερο στη σχολική πρακτική. Τώρα δεν είναι πλέον έκπληξη να βλέπουμε μαθήματα στα οποία συνδυάζονται διαφορετικά θέματα.

Σύμφωνα με τα σύγχρονα καθήκοντα της μεταρρύθμισης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ένας από τους στόχους προτεραιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η διαμόρφωση ενός ατόμου που να μπορεί να αντιλαμβάνεται τα πολιτιστικά φαινόμενα όχι ως αντικείμενο, αλλά από τη σκοπιά ενός υποκειμένου, δηλαδή να πραγματοποιούν το συσσωρευμένο πολιτιστικό δυναμικό στη δική τους επικοινωνιακή πρακτική.

Η κύρια αξία ενός ατόμου είναι η ικανότητα ανάπτυξης, η παρουσία γνωστικού δυναμικού. Η ανάγκη για γνώση είναι το κύριο συστατικό της ανθρώπινης πνευματικότητας, μαζί με την ανάγκη να κάνουμε καλό και συμπόνια. «Ένας λογικός άνθρωπος - και μόνο αυτός είναι σε θέση να καθορίσει βέλτιστα το μέλλον της ανθρωπότητας και όχι να προκαθορίσει τον θάνατό του με τη δραστηριότητά του» (V. Vernadsky). Η διαδικασία της γνώσης είναι ατελείωτη και τα «σύγχρονα επιτεύγματα» της επιστήμης είναι μόνο τα επιτεύγματα μιας συγκεκριμένης χρονικής περιόδου, η οποία θα συνεχιστεί στο μέλλον.

Το πρόβλημα της ενσωμάτωσης εκπαιδευτικών πληροφοριών στη διδασκαλία σε αυτή την εργασία εξετάζεται στο παράδειγμα της ιστορίας του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet...» (ως θέμα ανασκόπησης στην 11η τάξη).

Η συνάφεια του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι τα σύγχρονα σχολεία χρησιμοποιούν πολύ συχνά ολοκληρωμένα μαθήματα (πρόκειται για έναν ειδικό τύπο μαθήματος που συνδυάζει τη διδασκαλία ταυτόχρονα σε πολλούς κλάδους ενώ μελετά μια έννοια, θέμα ή φαινόμενο).

Αναλύοντας τη βιβλιογραφία για αυτό το θέμα, μπορούμε να διατυπώσουμε τον ακόλουθο ορισμό της ολοκλήρωσης: Η ολοκλήρωση είναι μια φυσική διασύνδεση επιστημών, ακαδημαϊκών κλάδων, τμημάτων και θεμάτων ακαδημαϊκών θεμάτων που βασίζεται στην κορυφαία ιδέα και βασικές διατάξεις με μια βαθιά, συνεπή, πολύπλευρη αποκάλυψη των διαδικασιών και των φαινομένων που μελετώνται.Επομένως, είναι απαραίτητο να μην συνδυάζονται διαφορετικά μαθήματα, αλλά να συμπληρώνεται η ύλη ενός θέματος με την ύλη ενός άλλου, συνδυάζοντας επιλεγμένα μέρη σε ένα ενιαίο σύνολο. Επιπλέον, με οποιονδήποτε συνδυασμό υλικού, η ιδέα του θέματος στο οποίο είναι αφιερωμένο το μάθημα θα πρέπει να παραμένει η κορυφαία, κύρια.

αντικείμενοΗ επιστημονική μελέτη είναι το πρόβλημα της ολοκλήρωσης της εκπαιδευτικής πληροφορίας. Για αυτό, σχολίασα την ιστορία του B. Vasilyev «The Dawns Here Are Quiet…» σε ερμηνεία του S. Rostotsky (στην ομώνυμη ταινία δύο μερών), Mao Veinin (στην ομώνυμη σειρά 20 επεισοδίων ), Alexei Rossoshansky (στο ηχητικό βιβλίο) και ένα σχολικό εγχειρίδιο για την 11η τάξη.

ΘέμαΗ παρούσα μελέτη είναι η ιστορία του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet...». Επιλογή αυτή η δουλειάγια πολλούς λόγους. Πρώτον, πρόκειται για ένα έργο ενός μεγάλου καλλιτέχνη που είναι γνωστός και εκτιμημένος σε όλο τον κόσμο. Η ιστορία είναι μια «συστάδα» ιδεών που είναι προσωπικά σημαντικές για τον συγγραφέα. Δεύτερον, το «The Dawns Here Are Quiet…» συσσωρεύει αιώνια, κοινωνικά σημαντικά ερωτήματα για την ιστορία του πολέμου, για το νόημα της ζωής, για την ευθύνη ενός ατόμου για την κοινωνία και εξετάζει το πρόβλημα του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα στο τραγικό πλαίσιο της εποχής του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Το θέμα της παρούσας εργασίας θέτει ενώπιον του ερευνητή τα ακόλουθα στόχος: να διαμορφώσει δεξιότητες στους μαθητές σύνθετη ανάλυσηκαλλιτεχνικό κείμενο στην ενότητα περιεχομένου και μορφής με τη βοήθεια διαφόρων ολοκληρωμένων μέσων - ηχογραφήσεις, βίντεο και το κείμενο μυθοπλασίας.

Για την επίτευξη του στόχου, τα ακόλουθα καθήκοντα.

Αναλύστε την ιστορία στην ενότητα περιεχομένου και μορφής.

Να εντοπίσει τη σχέση της ιστορίας με άλλα είδη τέχνης (κινηματογράφος, ηχογράφηση).

Να χαρακτηρίσει τα ηλικιακά χαρακτηριστικά της αντίληψης της μυθοπλασίας από μαθητές γυμνασίου.

Για να αναπτύξετε ένα σύστημα μαθημάτων για τη μελέτη της ιστορίας του B. Vasiliev "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ...".

Σύμφωνα με το αντικείμενο της μελέτης, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες εργασίες για την επίλυση των εργασιών: μεθόδους:

συστηματική ανάλυση της επιστημονικής βιβλιογραφίας σε διεπιστημονικό επίπεδο·

σχεδιασμός και μοντελοποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Πρακτική σημασίαΗ εργασία έγκειται στο γεγονός ότι η χρήση αυτού του θεματικού σχεδιασμού για τη μελέτη της ιστορίας του B. Vasiliev "The ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." θα επιτρέψει:

να αυξήσει το επίπεδο των γνώσεων των μαθητών για το έργο του B. Vasiliev και, ειδικότερα, για την ιστορία «The Dawns Here Are Quiet…»·

να διαμορφώσει τις δεξιότητες μιας ολιστικής ανάλυσης των χαρακτηριστικών της καλλιτεχνικής μεθόδου του συγγραφέα στο παράδειγμα του έργου «The Dawns Here Are Quiet…»·

να αναπτύξουν τις δημιουργικές δυνατότητες της προσωπικότητας του μαθητή μέσα από τη χρήση ενεργών μεθόδων διδασκαλίας.

συμπέρασμα

Η εισαγωγή της πολυεπίπεδης ένταξης στην παιδαγωγική πράξη μας πείθει ότι οι ίδιες οι ιδέες της ένταξης στη βελτίωση της εκπαιδευτικής λειτουργίας είναι πολύ γόνιμες.

Πρώτον, η γνώση που αποκτάται στα ολοκληρωμένα μαθήματα αποκτά συστηματικό χαρακτήρα, γίνεται γενικευμένη, σύνθετη.

Δεύτερον, ενισχύεται ο κοσμοθεωρητικός προσανατολισμός. γνωστικά ενδιαφέρονταμαθητές, η αυτοπεποίθησή τους διαμορφώνεται πιο αποτελεσματικά και ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσωπικότητα.

Τρίτον, ένα ολοκληρωμένο μάθημα δημιουργεί μια ατμόσφαιρα συνεργασίας και αναζήτησης, ενθαρρύνει τον διάλογο και συμβάλλει στη διαμόρφωση της ευφάνταστης σκέψης στους μαθητές.

Τέταρτον, τα ολοκληρωμένα μαθήματα καταδεικνύουν στους μαθητές την ενότητα των διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα στον κόσμο γύρω μας, τους επιτρέπουν να δουν την αλληλεξάρτηση των διαφόρων επιστημών.

Στην εργασία αυτή δημιουργήθηκε ένα παιδαγωγικό μοντέλο για το θέμα της κριτικής «Ολοκληρωτικό μάθημα λογοτεχνίας και κινηματογράφου στην 11η τάξη. Η εικόνα του άθλου μιας γυναίκας στον πόλεμο στην ιστορία του B.L. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…», που υλοποιεί μια πολιτισμική προσέγγιση σε ένα λογοτεχνικό έργο και στοχεύει στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων μιας ολιστικής ανάλυσης ενός λογοτεχνικού κειμένου. Το φιλολογικό και μεθοδολογικό μοντέλο είναι καθολικό, δηλαδή μπορεί να εφαρμοστεί στο σχεδιασμό ενός συστήματος μαθημάτων για οποιοδήποτε άλλο επικό έργο XI X-XX αιώνες. Η εισαγωγή του στην εκπαιδευτική διαδικασία θα βελτιώσει την ποιότητα των προφορικών απαντήσεων των μαθητών, θα βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την ύλη, θα ενεργοποιήσει τη σκέψη, θα αυξήσει το κίνητρο για την ολοκλήρωση δημιουργικών εργασιών, θα διευκολύνει την αφομοίωση και την απομνημόνευση θεωρητικών και λογοτεχνικών εννοιών, την κατανόηση των λογικών και εννοιολογικών τις σχέσεις μεταξύ τους, βελτιώνουν τις δεξιότητες ταξινόμησης και συστηματοποίησης των πληροφοριών, αναπτύσσουν συνειρμική σκέψη, δημιουργικές δεξιότητες.

Φιλολογικά και παιδαγωγικά καθήκοντα για τη διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων εργασίας καλλιτεχνικό κείμενοεπιλύονται με βάση τα τελευταία επιτεύγματα της λογοτεχνικής και μεθοδολογικής επιστήμης και φαίνονται σύγχρονα, επίκαιρα, πολλά υποσχόμενα.

Κεφάλαιο Εγώ. Το πρόβλημα της μελέτης της ιστορίας του B. Vasiliev«Τα χαράματα εδώ είναι ήσυχα...» στην Επιστημονική και Σχολική Λογοτεχνική Κριτική.

1. Βιογραφία του Vasiliev Boris Lvovich.

ΒΑΣΙΛΙΕΦ ΜΠΟΡΙΣ ΛΒΟΒΙΤΣ

(γεν. 1924)

Vasiliev Boris Lvovich - πεζογράφος, σεναριογράφος, θεατρικός συγγραφέας. Σπούδασε στο σχολείο της πόλης, χωρίς ιδιαίτερη επιτυχία. Το καλοκαίρι του 1941, δύο εβδομάδες μετά την έναρξη του πολέμου, πήγε στο μέτωπο κατευθείαν από το σχολείο. Τραυματίστηκε σοβαρά στο μέτωπο, αλλά μέχρι το 1943 η κατάσταση του Μπόρις Βασίλιεφ είχε βελτιωθεί, αναρρώνει. Μετά το τέλος του πολέμου, αποφάσισε να ακολουθήσει τα βήματα του πατέρα του και μπήκε στην Ακαδημία Τεθωρακισμένων, αλλά η λαχτάρα για δημιουργικότητα κυριάρχησε. Μέλος του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Στο επάγγελμα - στρατιωτικός μηχανικός δοκιμών. Μέχρι την αποστράτευση (1954) παρέμεινε τακτικός στρατιωτικός. Η εμπειρία του πολέμου αποτέλεσε τη βάση σχεδόν όλων των έργων του, ξεκινώντας με το έργο "Αξιωματικός" (1955), που ανέβηκε στο Κεντρικό Ακαδημαϊκό Θέατρο του Σοβιετικού Στρατού και την ιστορία "Οι αυγές εδώ είναι ήσυχες ..." ( 1969), που του έφερε μεγάλη φήμη και έγινε ένα είδος «κλασικού» έργου πεζογραφίας για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο (βραβεύτηκε με το Κρατικό Βραβείο, γυρίστηκε το 1972· σκηνοθέτης - S. Rostotsky). Πριν από αυτήν την ιστορία (και μετά από αυτήν), ο Βασίλιεφ δούλεψε πολύ στον κινηματογράφο, δημιουργώντας πολλά σενάρια, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βασίζονται στα δικά του έργα. Από το 1960 είναι μέλος της Ένωσης Κινηματογραφιστών της ΕΣΣΔ.

Το ταλέντο του B. Vasiliev αποκαλύπτεται πιο ξεκάθαρα στο θέμα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Το μυθιστόρημα «Δεν ήταν στις λίστες» (1974) είναι για τον τελευταίο άγνωστο υπερασπιστή του φρουρίου του Μπρεστ. λυρικό-δραματικό αφήγημα «Αύριο έγινε πόλεμος» (1984) - για τη νέα γενιά που βυθίστηκε στην άβυσσο των δεινών.

Η τραγωδία είναι επίσης χαρακτηριστική των έργων αφιερωμένων στην εποχή της ειρήνης - το μυθιστόρημα "Μην πυροβολείτε λευκούς κύκνους" (1975) και την αυτοβιογραφική ιστορία "My Horses Are Fly..." (1984), την ιστορία "Μια φορά κι έναν καιρό Klavochka" ( 1986) και άλλοι.

Το Περού Μπόρις Βασίλιεφ έχει έργα όχι μόνο για τον προηγούμενο πόλεμο, αλλά και για το μακρινό παρελθόν. Αναζητήσεις και μονοπάτια της ρωσικής διανόησης στο πλαίσιο της εθνικής ιστορίας του 19ου-20ου αιώνα. - το κύριο περιεχόμενο των μυθιστορημάτων "Υπήρχαν και δεν ήταν" (1977-1980), "Και ήταν ένα βράδυ και ήταν ένα πρωί" (1987), "Χαιρετίσματα σε σας από την Μπάμπα Λέρα ..." (1988 , ένα άλλο όνομα είναι "Η ίδια ηλικία με τον αιώνα"), Satisfy My Sorrows (1997), Gambler and Breter, Gambler and Duellist: Notes of a Great-Pre-Grandfather (1998), The House That Grandfather Built (1991), βασισμένη σε μεγάλο βαθμό στα δεδομένα της συλλογικής βιογραφίας της οικογένειας του Βασίλιεφ.

Τα προβλήματα του "Time of Troubles" (το ιστορικό "αδιέξοδο" και η αναζήτηση διεξόδου από αυτό) είναι κεντρικά στα ιστορικά μυθιστορήματα του Vasiliev " Προφητικός Όλεγκ"(1996) και "Prince Yaroslav and his sons" (1997), "Olga, Queen of the Rus" (2002), "Prince Svyatoslav", "Alexander Nevsky". Παρόμοια ερωτήματα εγείρονται από τον συγγραφέα στα πολυάριθμα δημοσιογραφικά του άρθρα της δεκαετίας 1980-1990, ζητώντας τη θέσπιση προτεραιότητας εθνικό πολιτισμόπάνω από την πολιτική.

Το 1997, ο συγγραφέας τιμήθηκε με το Βραβείο. ΚΟΛΑΣΗ. Ζαχάρωφ "Για το πολιτικό θάρρος", Βραβεία του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας (1999), "Νίκα" στην υποψηφιότητα "Για την τιμή και την αξιοπρέπεια" (2003), Ειδικό βραβείο "Για την τιμή και την αξιοπρέπεια" λογοτεχνικό βραβείο"Big Book" (2009).

Boris Vasiliev - επίτιμος πολίτης του Σμολένσκ (1994). απονεμήθηκε το Τάγμα "Για την Αξία στην Πατρίδα" II βαθμό (14 Ιουλίου 2004) - για εξαιρετικές υπηρεσίες στην ανάπτυξη της εθνικής λογοτεχνίας και πολλά χρόνια δημιουργικής δραστηριότητας. Τάγμα "Για την Αξία στην Πατρίδα" III βαθμού (21 Μαΐου 1999) - για εξαιρετική συμβολή στην ανάπτυξη της εθνικής λογοτεχνίας.

Απαντώντας στην κριτική της ιστορίας «The Dawns Here Are Quiet», ο B. Vasiliev γράφει: «Δεν είμαι ο Vaskov, αν και σε πολλούς μοιάζω με αυτόν». Αναμφίβολα, ο συγγραφέας αντανακλούσε τα συναισθήματά του στον διάλογο:

Ενώ ο πόλεμος είναι κατανοητός. Και τότε πότε θα υπάρξει ειρήνη; Θα είναι ξεκάθαρο γιατί έπρεπε να πεθάνεις; Γιατί δεν άφησα αυτούς τους Φριτς να προχωρήσουν παραπέρα, γιατί πήρα μια τέτοια απόφαση; Τι να απαντήσετε όταν ρωτούν: τι είναι αυτό, άντρες, που δεν μπορούσατε να προστατέψετε τις μητέρες μας από τις σφαίρες;…

Δεν χρειάζεται, - είπε ήσυχα, - η πατρίδα δεν ξεκινά με κανάλια. Καθόλου από εκεί. Και την προστατέψαμε. Πρώτα αυτή και μετά το κανάλι.

1.2. Μια ολιστική ανάλυση της ιστορίας του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet...» στην ενότητα περιεχομένου και μορφής. Σύστημα χαρακτήρων.

Η ασυμπίεστη σίκαλη ταλαντεύεται,

Στρατιώτες περπατούν κατά μήκος του.

Περπατάμε, κορίτσια,

Παρόμοια με τα παιδιά.

Όχι, δεν είναι οι καλύβες που καίγονται -

Ότι τα νιάτα μου φλέγονται...

Τα κορίτσια πάνε στον πόλεμο

Παρόμοια με τα παιδιά.

Y. Drunina "Ω, δρόμοι"

Γυναίκα και πόλεμος - είναι συμβατές αυτές οι έννοιες; Ένας άθλος, οι πτυχές του, η ανθρωπιστική του ουσία είναι ο στόχος της έρευνάς μου.

«Ο σκοπός μας είναι σωστός. Ο εχθρός θα ηττηθεί. Η νίκη θα είναι δική μας!». Με αυτή την πίστη, ο σοβιετικός λαός πέρασε από τον πιο τρομερό πόλεμο που έχει ζήσει ποτέ η ανθρωπότητα. Για έναν δίκαιο σκοπό, για να είναι ο σοβιετικός λαός ελεύθερος και ευτυχισμένος, εκατομμύρια Σοβιετικοί έδωσαν τη ζωή τους. Όλοι ήθελαν να ζήσουν, αλλά πέθαναν για να πουν οι άνθρωποι: «Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα…» Οι ήσυχες αυγές δεν μπορούν να συντονίζονται με τον πόλεμο, με τον θάνατο. Πέθαναν, αλλά νίκησαν, δεν άφησαν ούτε έναν φασίστα να περάσει. Κέρδισαν γιατί αγάπησαν ανιδιοτελώς την Πατρίδα τους.

Ο ρόλος των γυναικών στον πόλεμο είναι μεγάλος. Γυναίκες - γιατροί και νοσοκόμες κάτω από βομβαρδισμούς και πυροβολισμούς μετέφεραν τους τραυματίες από το πεδίο της μάχης, παρείχαν τις πρώτες βοήθειες, μερικές φορές με τίμημα τη ζωή τους έσωσαν τους τραυματίες. Οργανώθηκαν χωριστά τάγματα γυναικών. Τα κορίτσια-μαχητές μιας σκληρής εποχής είναι το θέμα της δουλειάς μου.

Δεν είναι τυχαίο ότι ο Μπόρις Βασίλιεφ έκανε τα κορίτσια τους ήρωες της ιστορίας του για να δείξει πόσο σκληρός είναι ο πόλεμος. Άλλωστε οι γυναίκες είναι η αρχή όλης της ζωής. Το να σκοτώνεις γυναίκες είναι κάτι παραπάνω από έγκλημα.

Η ιστορία του B. Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet..." για τον πόλεμο και τις ανελέητες μάχες στις οποίες τα σώματα χιλιάδων στρατιωτών έπεσαν στην υγρή γη, τραγουδώντας "μια αποχαιρετιστήρια ωδή στη μνήμη με μια θεϊκή φωνή".

Στον ορίζοντα των ήσυχων αυγών που περιμένουν μαχητικά τον εχθρό: η Rita Osyanina, η Zhenya Komelkova, η Galya Chetvertak, η Liza Brichkina, η Sonya Gurvich και ο θαρραλέος επιστάτης τους Vaskov. Απολαμβάνοντας τη δροσιά μιας ήρεμης βραδιάς, οι ήρωες δεν υποψιάζονται ότι θα είναι οι τελευταίοι στη ζωή τους. Και αυτά τα ιστορικά ηλιοβασιλέματα θα σχηματίσουν φωτεινές γραμμές στη βιογραφία τους, γιατί έδειξαν ευρηματικότητα όταν έπαιξαν το ρόλο των ξυλοκόπων και των απλών χωρικών... Ποιος να ήξερε ότι αυτοί οι αριστοτεχνικοί ρόλοι θα ήταν τα πρώτα τράνταγμα της νίκης...

Καθένας από τους χαρακτήρες είχε τους δικούς του μονοπάτι ζωής, μοίρα, ανεκπλήρωτα όνειρα, φιλοδοξίες, αλλά τα ένωσαν μεταξύ τους φρικτή δύναμηπόλεμος.

Σε αυτή την ιστορία, ο συγγραφέας υπογραμμίζει το πιο θλιβερό ζήτημα - το πρόβλημα του πολέμου. Είναι όμως μόνο αυτή; Οχι! Πρώτον, λέμε συχνά: «Πόλεμος! πόσο τρομερό και σκληρό είναι», και ταυτόχρονα περπατάμε σε μια ταπεινή γη, μη θυμόμαστε τους υπερασπιστές και τους υπερασπιστές μας. Δεύτερον, τι συνέβαινε στις πληγωμένες ψυχές τους, ποια συναισθήματα έκαιγαν εκείνη τη συναρπαστική στιγμή των μαχών; Ο συγγραφέας προτείνει την εξέταση του προβλήματος της ψυχολογικής κατάστασης των ηρώων κατά τη διάρκεια του πολέμου. Ας επιστρέψουμε για μια στιγμή στις σελίδες του παρελθόντος: τα κορίτσια αποχαιρέτησαν τη ζωή το ένα μετά το άλλο, σαν όλα να αποφασίστηκαν σε μια στιγμή ... Όταν πέθανε η Sonya, μια τρομακτική εικόνα στάθηκε μπροστά στα μάτια της Galya Chetvertak: " Το γκρίζο, μυτερό πρόσωπο της Σόνιας, τα μισόκλειστα, νεκρά μάτια της και σκληρυμένα με αιματοβαμμένο χιτώνα. Και ... δύο τρύπες στο στήθος. Στενό σαν λεπίδα». Μια φλογερή μάχη ξέσπασε στις σκέψεις του Γκάλη: ένας αγώνας εκδίκησης και θλίψης για τα ήδη στενά και αγαπημένα κορίτσια. Η καρδιά της χτυπούσε με απίστευτη ταχύτητα, δημιουργώντας μια μελωδία αφοβίας και πολεμικής ετοιμότητας. Εδώ στο πεδίο της μάχης δεν υπήρχε χώρος για δάκρυα, γιατί από εδώ και πέρα ​​αυτά τα πέντε εύθραυστα κορίτσια είναι μαχητές και προστάτες.

Η ιστορία διαδραματίζεται τον Μάιο του 1942. Το μέρος είναι ο άγνωστος 171ος κόμβος. Στρατιώτες του τάγματος αντιαεροπορικών πολυβόλων υπηρετούν σε ήσυχο κόμβο. Πρόκειται για γυναίκες μαχήτριες. «Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα...» Και σε αυτό το ήσυχο, όμορφο μέρος, όπου φαίνεται ότι δεν υπάρχει πόλεμος, πέντε κορίτσια αντιαεροπορικά πυροβολητές πεθαίνουν, υπερασπιζόμενοι την πατρίδα τους.

Ποια είναι η πρωτοτυπία του χαρακτήρα καθενός από τα πέντε κορίτσια, τι κάνει το καθένα μοναδικό;

Η Liza Brichkina μεγάλωσε στο δάσος, καταλαβαίνει τη φύση, είναι ένα ειλικρινές κορίτσι.

Galya Chetvertak - μια λεπτή, ρομαντική φύση. Πάντα πίστευα ότι στον πόλεμο οι άνθρωποι κάνουν κατορθώματα. Ένας μεγάλος ονειροπόλος, ικανός να μεταμορφώσει την πραγματικότητα.

Η Sonya Gurvich είναι εύθραυστη, απροστάτευτη, έξυπνη και ταλαντούχα, απαγγέλλει τα ποιήματα του Blok «σε ένα άσμα, σαν μια προσευχή».

Η Zhenya Komelkova είναι απελπισμένη, λαμπερά όμορφη, η ομορφιά της θαυμάστηκε από άνδρες, γυναίκες, φίλους και ακόμη και εχθρούς.

Η Rita Osyanina είναι το μόνο κορίτσι που γνωρίζει την ευτυχία παντρεμένη γυναίκακαι μητέρα. Έχει έντονη αίσθηση καθήκοντος.

Τα κορίτσια είναι διαφορετικά, αλλά τα ενώνει ένα πράγμα - η υπεράσπιση της πατρίδας. Δεν είναι φτιαγμένα για πόλεμο, αλλά αναγκάζονται να πυροβολούν.

Κάθε ένα από τα κορίτσια έχει τον δικό του λογαριασμό με τους Ναζί: τη δεύτερη μέρα του πολέμου, ο σύζυγος της Ρίτας Οσιανίνα πεθαίνει σε μια πρωινή αντεπίθεση. Στο Zhenya - «μητέρα, αδερφή, αδερφός - ξάπλωσαν όλοι με ένα πολυβόλο. Οι οικογένειες του επιτελείου διοίκησης αιχμαλωτίστηκαν - και κάτω από το πολυβόλο. Η οικογένεια της Sonya κατέληξε στο κατεχόμενο Μινσκ. Η Lisa Brichkina έζησε εν αναμονή της ευτυχίας και τώρα, φαινόταν, την είχε βρει - η Λίζα το νιώθει. Όλα όμως καταστράφηκαν από το ξέσπασμα του πολέμου. Η Jackdaw Chetvertak πίστευε στις φαντασιώσεις της και ίσως να γίνονταν πραγματικότητα, αλλά αυτό εμπόδισε ο πόλεμος.

Είναι σημαντικό να δούμε γενικά τι περιέχεται ακόμα σε όλα τα αντιαεροπορικά πυροβόλα. Τι είναι αυτό? Είναι απαραίτητο να εξεταστεί η σκηνή της άφιξης στο παρακαμπτήριο και τη διευθέτηση: ("Και έμεινα άναυδος ... τον τελευταίο μήνα". πτώση.").

Θηλυκότητα. Η καλοσύνη, η αγάπη για τη ζωή, η γοητεία, η τρυφερότητα είναι κοινά χαρακτηριστικά που είναι χαρακτηριστικά των κοριτσιών.

Υπάρχουν πολλά παραδείγματα όπου δίνονται οι παραπάνω ιδιότητες:

Η Ρίτα Οσιανίνα κατέρριψε ένα γερμανικό αεροπλάνο και πυροβόλησε τους αλεξιπτωτιστές. «Τα κορίτσια, ουρλιάζοντας από χαρά, φίλησαν τη Ρίτα, χαμογέλασε με ένα κολλημένο χαμόγελο. Έτρεμε τη νύχτα».

Η Zhenya Komelkova, καταδιώκοντας τους σαμποτέρ μαζί με τον Vaskov, τον σώζει, σκοτώνοντας τον φασίστα με ένα κοντάκι τουφέκι. Η Ζένια άφησε ξαφνικά το τουφέκι της και, ανατριχιάζοντας, πήγε πίσω από τους θάμνους, τρεκλίζοντας σαν μεθυσμένος. Έπεσε στα γόνατά της εκεί: ήταν άρρωστη, έκανε εμετό και, κλαίγοντας, συνέχιζε να καλεί κάποιον - τη μητέρα της ή κάτι τέτοιο ... "

Αυτά τα επεισόδια δείχνουν ότι τα κορίτσια δυσκολεύονται πολύ με το θάνατο των εχθρών τους. Ο εχθρός για αυτούς είναι πρώτα απ' όλα ένας άνθρωπος. Πρέπει να σκοτώσουν υπάρχει πόλεμος. Δεν έχουν καμία αμφιβολία εάν κάνουν το σωστό όταν εκφράζουν την ετοιμότητά τους να πάνε στη μάχη σε ένα έδαφος όπου δεν υπάρχουν επιχειρήσεις πρώτης γραμμής. Άλλωστε αυτό είναι το κοινό τους σημείο.

Το κατόρθωμα εκτελείται όχι μόνο από κορίτσια, αλλά και από τον επιστάτη Vaskov. Η έννοια της «εξέλιξης» ισχύει για αυτόν τον ήρωα.

Εισάγοντας τον αναγνώστη στον Βασκόφ, ο Μπ. Βασίλιεφ καταφεύγει τόσο στον άμεσο συγγραφικό χαρακτηρισμό («Ο Βάσκοφ συνήθιζε να αισθάνεται μεγαλύτερος ... στη στάση του»), όσο και στον ακατάλληλο άμεσο λόγο («Ακόμα, είναι μεγάλο εμπόδιο που ... Εκτός αν η η αρκούδα είναι αγενής»), και σε εκδρομές στο παρελθόν του ήρωα («Λίγο πριν από τον Φινλανδό ... για ευρηματικότητα»). Το παρελθόν του επιστάτη εξηγεί πολλά μέσα του, στο σημερινό. Πρώτα απ' όλα, θεώρησε «μεγάλο εμπόδιο ότι είναι άνθρωπος χωρίς σχεδόν μόρφωση», αν και δεν φταίει: «στο τέλος της ... τέταρτης (τάξης) τον έσπασε η αρκούδα του πατέρα του και από την ηλικία από τα 14 έγινε «και τροφοδότης και πότης και εισπράκτορας «στην οικογένεια». Ο Βάσκοφ ένιωθε μεγαλύτερος από ό,τι ήταν. Και αυτό εξηγείται με τη σειρά του. Γιατί ήταν πρωτομάστορας στο στρατό όχι μόνο από το βαθμό, αλλά και από την «ανώτερη ουσία του», που έγινε ιδιόμορφο χαρακτηριστικό της στάσης του. Στην αρχαιότητα του Βάσκοφ, ο συγγραφέας βλέπει ένα είδος συμβόλου. Ένα σύμβολο του υποστηρικτικού ρόλου ανθρώπων όπως ο Βάσκοφ, ευσυνείδητοι εργάτες, σκληρά εργαζόμενοι στη στρατιωτική ζωή και στην ειρήνη. Ο συγγραφέας γράφει: «... στην έγκαιρη εκτέλεση της διαθήκης κάποιου άλλου, είδε όλο το νόημα της ύπαρξής του». Ακολουθεί σχολαστικά τον χάρτη - αυτό προδίδει τους περιορισμένους ορίζοντες του εργοδηγού και συχνά τον φέρνει σε γελοία θέση. Αρχικά, η σχέση μεταξύ του επιστάτη και των αντιαεροπορικών πυροβολητών είναι δύσκολη ακριβώς επειδή, από την άποψη του Βάσκοφ, τα κορίτσια παραβιάζουν συνεχώς τον χάρτη και, από την άποψη των κοριτσιών, ότι ο Βάσκοφ ακολουθεί τυφλά το Χάρτης, μη λαμβάνοντας υπόψη τη ζωή. Γι' αυτούς είναι «ένα κούτσουρο με βρύα: υπάρχουν είκοσι λέξεις στο αποθεματικό, ακόμη και αυτές από τα τσάρτερ». Η λέξη Charter και άλλοι στρατιωτικοί όροι δεν προέρχονται από τη γλώσσα του Vaskov. Εκφράζοντας ακόμη και την εντύπωσή του για τη διαπεραστική ομορφιά της Ζένια Κομελκόβα, λέει: «Η απίστευτη δύναμη των ματιών, σαν κανόνι οβίδας εκατόν πενήντα χιλιοστών». Η θανάσιμη μάχη με τους σαμποτέρ έγινε η δοκιμασία στην οποία ο χαρακτήρας του Βάσκοφ αποκαλύπτεται βαθύτερα. Για να διατηρήσει τη διάθεση των κοριτσιών σε όρθια θέση, πρέπει να «προσαρμόσει ένα χαμόγελο με όλη του τη δύναμη στα χείλη του». Διεισδύει με συμπάθεια και ζεστασιά στη θλίψη του καθενός, γνωρίζοντάς τους από κοντά. Συγκρίνοντάς τους με την ατυχία, την επιθυμία να κερδίσουν, ο Βάσκοφ λέει: «Τι επιστάτη είμαι για εσάς, αδελφές; Τώρα είμαι σαν αδερφός». Έτσι ισιώνεται η ψυχή του αυστηρού Βάσκοφ στη μάχη και τα κορίτσια είναι εμποτισμένα με σεβασμό γι 'αυτόν.

Αλλά ακόμα πιο σημαντική είναι μια άλλη αλλαγή χαρακτήρα. Βλέπουμε ότι ο Βάσκοφ, από τις συνήθειές του, με τον τρόπο σκέψης του, είναι ένας ευσυνείδητος ερμηνευτής. Μερικές φορές αστείος στην πεζοπορία του. Και η κατάσταση στην οποία βρέθηκε απαιτούσε από αυτόν την ικανότητα να παίρνει ανεξάρτητα αποφάσεις, να μαντεύει για τα σχέδια του εχθρού και να τους προειδοποιεί. Και ξεπερνώντας την αρχική σύγχυση, τον φόβο, ο Βάσκοφ αποκτά αποφασιστικότητα, πρωτοβουλία. Και κάνει αυτό που στη θέση του θα μπορούσε να είναι το μόνο σωστό και δυνατό. Υποστηρίζει: «Ο πόλεμος δεν είναι μόνο ποιος πυροβολεί ποιον. Ο πόλεμος είναι για το ποιος αλλάζει γνώμη. Η τσάρτερ δημιουργήθηκε για αυτό, για να ελευθερώσει το κεφάλι σου, για να σκεφτείς από μακριά, από την άλλη πλευρά, για τον εχθρό.

Ο Μπόρις Βασίλιεφ βλέπει τη βάση της πνευματικής μεταμόρφωσης του επιστάτη στις αρχέγονες ηθικές του ιδιότητες, πρωτίστως στην άρρηκτη αίσθηση ευθύνης για τα πάντα στον κόσμο: για την τάξη στη διασταύρωση και για την ασφάλεια της κρατικής περιουσίας, για τη διάθεση των υφισταμένων του και για τη συμμόρφωσή τους με τις νομοθετικές απαιτήσεις. Έτσι στην ιστορία «The Dawns Here Are Quiet» αποκαλύπτεται η σύνδεση μεταξύ της ευσυνειδησίας, της επιμέλειας ενός εργαζομένου και της ικανότητάς του για υψηλή αστική δραστηριότητα.

…

Η αφήγηση διεξάγεται για λογαριασμό του διοικητή του κόμβου Vaskov. Όλη η ιστορία βασίζεται στα απομνημονεύματά του. Στο πλαίσιο της μεταπολεμικής περιόδου, υπάρχει μια ιστορία για τις φρικαλεότητες του παρελθόντος ενός απάνθρωπου πολέμου. Και αυτό παίζει σημαντικό ρόλο στην ιδεολογική και καλλιτεχνική αντίληψη της ιστορίας. Αυτή η ιστορία είναι γραμμένη από έναν άνθρωπο που έχει περάσει και έχει περάσει από ολόκληρο τον πόλεμο, επομένως το σύνολο της είναι γραμμένο πιστευτά και συναρπαστικά, με μια ζωντανή ανάδειξη όλων των φρικαλεοτήτων του πολέμου. Ο συγγραφέας αφιερώνει την ιστορία του ηθικό πρόβλημαδιαμόρφωση και μεταμόρφωση του χαρακτήρα και της ψυχής του ατόμου στις συνθήκες του πολέμου. Το οδυνηρό θέμα του πολέμου, άδικο και σκληρό, η συμπεριφορά διαφορετικών ανθρώπων στις συνθήκες του φαίνεται στο παράδειγμα των ηρώων της ιστορίας. Καθένας από αυτούς έχει τη δική του στάση απέναντι στον πόλεμο, τα δικά του κίνητρα για να πολεμήσει τους Ναζί, εκτός από τα κύρια, και όλοι είναι διαφορετικοί άνθρωποι. Είναι αυτοί οι στρατιώτες, νεαρά κορίτσια, που θα πρέπει να αποδείξουν τον εαυτό τους στις συνθήκες του πολέμου. άλλα για πρώτη φορά και άλλα όχι. Δεν δείχνουν όλα τα κορίτσια ηρωισμό και θάρρος, δεν παραμένουν όλα σταθερά και σταθερά μετά την πρώτη μάχη, αλλά όλα τα κορίτσια πεθαίνουν. Μόνο ο επιστάτης των Βάσκων παραμένει ζωντανός και φέρνει την τάξη στο τέλος.

Το θέμα του πολέμου είναι σχετικό ανά πάσα στιγμή, γιατί εκεί πεθαίνουν άνθρωποι. Και ο συγγραφέας, με τη βοήθεια του ταλέντου και της ικανότητάς του, μπόρεσε να αποδείξει για άλλη μια φορά τη συνάφειά του. Ο συγγραφέας περιγράφει όλες τις κακουχίες, τις αδικίες και τις σκληρότητες με αμίμητη απλότητα και συντομία. Αυτό όμως δεν βλάπτει την αντίληψη της ιστορίας. Οι σκηνές από τη ζωή των κοριτσιών είναι μεγάλες και σύντομες, αλλά δίνουν μια πλήρη εικόνα για κάθε ηρωίδα. Στους χαρακτήρες του ο συγγραφέας δείχνει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙοι άνθρωποι, η συμπεριφορά τους και ο Βασίλιεφ, κατά τη γνώμη μου, το κάνει ιδιαίτερα καλά. Ο Βασίλιεφ δεν είναι απλώς συγγραφέας, αλλά συγγραφέας-ψυχολόγος. Και αυτό δεν το έμαθε από βιβλία, αλλά η ίδια η ζωή, ή μάλλον, ο πόλεμος δίδαξε και βοήθησε στην κατανόηση της ψυχολογίας των ανθρώπων.

Κατά τη γνώμη μου, το έργο είναι γραμμένο ενδιαφέροντα και πειστικά, όλα είναι αληθινά και φυσικά. Κάθε λεπτομέρεια, από την περιγραφή της διάβασης, το δάσος, τους δρόμους, μέχρι τους χαρακτήρες και τις σκηνές του θανάτου τους, είναι σημαντική για μια ενιαία, ολοκληρωμένη αντίληψη της ιστορίας. Και ο Μπόρις Βασίλιεφ, μου φαίνεται, δεν υπερέβαλε πουθενά.

Όλη η ιστορία γράφεται εύκολα, προφορική γλώσσα. Χάρη σε αυτό, είναι εύκολο να κατανοήσουμε τις σκέψεις των χαρακτήρων και το τι κάνουν. Με φόντο τα τρομερά γεγονότα του Μαΐου του 1942, αυτή η διασταύρωση μοιάζει με θέρετρο. Στην αρχή ήταν πραγματικά έτσι: τα κορίτσια έκαναν ηλιοθεραπεία, κανόνισαν χορούς και τη νύχτα «τρυπούσαν απερίσκεπτα και από τα οκτώ κουφάρια σε ιπτάμενα γερμανικά αεροπλάνα».

Πολύ ενδιαφέρουσα εικόνα της φύσης. Όμορφη θέα. Σχεδιασμένο από τον συγγραφέα. Σκιάζει όλα όσα συμβαίνουν. Η φύση, σαν να λέμε, κοιτάζει τους ανθρώπους με λύπη, συμμετοχή, σαν να λέει: «Ηλίθιε παιδιά, σταματήστε».

«Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα…» Όλα θα περάσουν, αλλά ο τόπος θα παραμείνει ίδιος. Ήσυχες, σιωπηλές, όμορφες και μόνο μαρμάρινες επιτύμβιες στήλες θα ασπρίσουν, θυμίζοντας όσα έχουν ήδη περάσει. Αυτό το έργο χρησιμεύει ως μια υπέροχη απεικόνιση των γεγονότων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Η κύρια ιδέα της ιστορίας του Βασίλιεφ είναι το αήττητο των ανθρώπων που αγωνίζονται για την ελευθερία της Πατρίδας, για έναν δίκαιο σκοπό.

1. Μια ταινία του Stanislav Rostotsky βασισμένη στην ιστορία του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…»

Συνεχίζοντας από τη μια εποχή στην άλλη, περνώντας από τα επικά στα λυρικά είδη, από τις σελίδες της πεζογραφίας στην οθόνη και τη σκηνή - αυτό το θέμα κατέληξε σε ένα διήγημα του Μπόρις Βασίλιεφ. Προκάλεσε μεγάλο αναγνωστικό και καλλιτεχνικό ενδιαφέρον. Η παράσταση του Yuri Lyubimov στο θέατρο Taganka, η ταινία του Stanislav Rostotsky, η κύρια πηγή τους - η ίδια η ιστορία - σχημάτισε μια ένωση διαφορετικών τεχνών, που ολοκληρώθηκε στην πρώτη γραμμή, σε υλικό πλοκής από το "δεύτερο κλιμάκιο". Προφανώς υπήρχε κάτι μέσα του που δικαιολογούσε αυτό το ενδιαφέρον και την προσπάθεια που καταβλήθηκε.

Η σύγκρουση των ταινιών για τον πόλεμο δεν περιορίζεται στη γραμμή βολής. Μπαίνει βαθιά σε χαρακτήρες που υποβάλλονται σε σοβαρές δοκιμασίες. Αυτό το γενικό ηθικό ζήτημα είναι άρρηκτα συνδεδεμένο με την επιλογή του ενός ή του άλλου σκηνοθέτη. Ας πούμε - μια προσωρινή σύνθεση ...

Η ταινία "The Dawns Here Are Quiet ..." ανέβηκε από το κινηματογραφικό στούντιο. M. Gorky υπό τη διεύθυνση του σκηνοθέτη S. Rostotsky το 1972.

Στην ταινία "The Dawns Here Are Quiet ..." το ένα επεισόδιο ονομάζεται "In the Second Echelon", το άλλο - "Fight of Local Importance". Οι τίτλοι είναι ξεκάθαρα πολεμικοί. Το μέτωπο περιορίζεται σε ένα μικρό βόρειο χωριό, όπου φιλοξενείται μια διμοιρία αντιαεροπορικών πυροβολητών. Πέντε από αυτούς δίνουν τα δικά τους τελευταία στάσησε έναν στενό ισθμό ανάμεσα σε λίμνη και δάσος. Η γεωγραφική κλίμακα είναι εμφατικά μικρή.

Σε συνέντευξή του, ο Stanislav Rostotsky είπε ότι ενώ εργαζόταν για την εικόνα, ήθελε να ξεφύγει από τη μαγεία των μεγάλων αριθμών, που μετρούν τα θύματα που υπέστησαν οι άνθρωποι. Κάθε νεκρός είχε τη μοίρα του, τη δική του μάχη, τα τελευταία του σύνορα, και για τον καθένα από αυτούς όλος ο πόλεμος περιείχε αυτό το μικρό.

«Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα...» Δεν είναι τυχαίο που χωρίζονται σε δύο σειρές. Το πρώτο είναι η ειρήνη, το δεύτερο είναι ο πόλεμος. Χρονολογικά, αυτό δεν ισχύει: η δράση της εικόνας λαμβάνει χώρα τον Μάιο του 1942. Και στο πρώτο επεισόδιο γίνεται καυγάς...

Τα φλογερά μονοπάτια ανεβαίνουν, τα πολυβόλα «τετράγωνα» χτυπούν με μανία, οι φυσίγγια κυλούν με ένα δαχτυλίδι και το καπνισμένο ίχνος ενός πεσμένου αεροσκάφους χαράζει τον ουρανό. Η μάχη είναι πολύχρωμη, μαγευτική, όχι σαν τον πόλεμο που θα ξεκινήσει για τους αντιαεροπορικούς πυροβολητές όχι στον ουρανό, αλλά σε ελώδες έδαφος. Στην ιστορία του Μπόρις Βασίλιεφ, αυτή η «ειρηνική» προϊστορία καταλαμβάνει κάτι παραπάνω από είκοσι σελίδες. Ο σκηνοθέτης το ξεδιπλώνει σε μια λεπτομερή εικόνα, όταν μια γραμμή ή μια παρατήρηση μετατρέπεται σε επεισόδιο, σε ένα κομμάτι μοντάζ.

Ο Στάνισλαβ Ροστότσκι μεταφράζει μικρούς τόμους πρόζας σε μεγάλη κινηματογραφική μορφή.

Ως εκ τούτου - η ειρήνη και ο πόλεμος, που διαλύονται από τη μια ζωή στην άλλη. Είναι αλήθεια, όχι ένας συνηθισμένος «κόσμος», όπου ένα ποτάμι πιτσιλίζει στην πρωινή ομίχλη, τα ρούχα στεγνώνουν, ένα τσεκούρι χτυπά και τα μάτια των στρατιωτών ξεπροβάλλουν τον μοναδικό άνθρωπο εδώ, τον επιστάτη Βάσκοφ. Μαζί με τους ηθοποιούς, ο σκηνοθέτης βρήκε έναν κοινό παρονομαστή για διαφορετικούς χαρακτήρες: οι αντιαεροπορικοί πυροβολητές δεν ζουν σύμφωνα με τον χάρτη, αλλά πώς ζουν στην ύπαιθρο, όπου είναι δύσκολο να κρυφτείς από τα μάτια και να προστατευτείς από φήμες, όπου κάθονται σε ένα τύμβο, ζεσταίνουν ένα λουτρό, αλλά από την άλλη οργανώνουν μια βραδιά χορών με τρόπο πόλης. Η ζωή είναι ημιγαλήνια, μισοχωριάτικη. Και η ίδια η μισόλογη, η μετατοπικότητά του δικαιολογεί το προσεκτικά γραμμένο καθημερινό περιβάλλον, τον αβίαστο, πολύχρωμο τρόπο της ιστορίας. Σχετικά με το πάθος της αείμνηστης της οικοδέσποινας της καλύβας στον καλεσμένο, για την αγάπη της πρώτης κοπέλας ...

Στην πολυμορφική σύνθεση η κεντρική θέση ανήκει στον Βάσκοφ. Τον έπαιξε ο νεαρός ηθοποιός A. Martynov, πλησίασε τον επιτονισμό και σκέφτηκε τον συγγραφέα της ιστορίας περισσότερο από άλλους, όπου λέγεται για τον ήρωά του: «Και ο πρωτομάστορας είναι ο πρωτομάστορας: είναι πάντα γέρος για τους μαχητές.. Ως εκ τούτου, τα κορίτσια που έπρεπε να διοικούν, έμοιαζε σαν από διαφορετική γενιά, σαν να ήταν συμμετέχων στον Εμφύλιο Πόλεμο και ήπιε προσωπικά τσάι με τον Βασίλι Ιβάνοβιτς Τσαπάεφ κοντά στην πόλη Lbischensk.

Σαν παιχνιδιάρικο τονισμό, αλλά η ίδια η ιδέα των γενεών είναι σοβαρή, χάρη σε αυτήν εμφανίζονται πρόσθετες συντεταγμένες χρόνου, κρυμμένες αυτή τη φορά στο παιχνίδι υποκριτικής.

Ο εργοδηγός Βάσκοφ - δραστήριος, οικονομικός, πάντα απασχολημένος με κάτι, ενδελεχής με αγροτικό τρόπο, γνωρίζοντας τη φύση σαν κυνηγός - δεν μένει ακίνητος εντός των ορίων της εικόνας. Το αίσθημα της στρατιωτικής και ανδρικής ευθύνης που βίωσε όταν είδε για πρώτη φορά τη σειρά των κοριτσιών που στάλθηκαν υπό τις διαταγές του - αυτό το συναίσθημα έγινε η πηγή της ηθικής ωριμότητας του νεαρού άντρα. Τότε το συναίσθημα μετατράπηκε σε μια στοιχειωμένη, οδυνηρή σκέψη: δεν έσωσε τα κορίτσια σε έναν τρομερό πόλεμο ... Πώς να απαντήσετε για αυτό ενώπιον των μητέρων και των παιδιών τους που δεν θα γεννηθούν ποτέ; Από εδώ, από τη σκέψη, προέρχονται οι πράξεις του Βάσκοφ, γεννημένες σαν ζώο, η ακριβής συνήθεια του μεγάλου σώματος σε μια στιγμή κινδύνου, η αδάμαστη μανία της μάχης σώμα με σώμα.

Στην ιστορία, ο Βάσκοφ είναι και εξυψωμένος, νιώθοντας τη Ρωσία πίσω από την πλάτη του και αξιόπιστος όταν παρουσιάζει τον πόλεμο του με τους Γερμανούς ως παιχνίδι τράπουλας: ποιος έχει ατού, ποιος πρέπει να παίξει. Αυτός ο εσωτερικός μονόλογος βγαίνει στην επιφάνεια στην ταινία. Πίσω από τις φιγούρες των ανθρώπων φαίνονται ένα δάσος, ογκόλιθοι, μια λίμνη. Το βόρειο τοπίο της Καρελίας, στο οποίο υπάρχει κάτι το επικό από τα αρχαία χρόνια, συνδέεται με τον χαρακτήρα του ήρωα.

Ο σκηνοθέτης βασίζεται συνειδητά στη συναισθηματική μνήμη του κοινού. Μία από τις συνθέσεις οθόνης αναπαράγει με μεγάλη ακρίβεια το "Above Eternal Rest". Το πολιτιστικό στρώμα που εισάγεται στην ταινία δεν περιορίζεται σε αυτό το πλαίσιο, που μοιάζει με πίνακα του I. Levitan. Τραγουδούν το ειδύλλιο της Λάρισας από την «Προίκα» μέχρι την κιθάρα. Υπάρχουν ποιήματα των A. Blok, E. Bagritsky, M. Svetlov. Η ιδέα, που λαμβάνει υπόψη την αντίληψη, εντοπίζεται στο στοιχείο της περιπέτειας, το οποίο δεν μειώνει το ηρωικό-ρομαντικό ύφος, αλλά, όπως λες, ελέγχει την προσοχή του θεατή από μέσα.

Ο σκηνοθέτης προέβλεψε και μια ανοιχτή – δηλωτική – διέξοδο από το στρατιωτικό ημερολόγιο. Η ζωντανή δομή των πλαισίων διακόπτεται ξαφνικά από φλόγες που αναπτύσσονται κάτω από το κάτω άκρο και με καθαρά, φωτεινά χρώματα εμφανίζονται στην οθόνη εικόνες της προπολεμικής ευτυχίας καθεμιάς από τις πέντε ηρωίδες.

Η εικόνα μοιάζει με νάρθηκα.

Μάλλον είναι μια φαντασία που έχει πάρει ορατή μορφή με τη βοήθεια της κάμερας του V. Shumsky. Γυρισμένα με τον τρόπο του κινηματογραφικού «πρωτόγονου» (για να χρησιμοποιήσω τον όρο από το λεξικό της ζωγραφικής), τα καρέ προκάλεσαν ζωηρή συζήτησηκαι δεν έγιναν δεκτά από μια σειρά κριτικών, που γενικά εκτιμούσαν ιδιαίτερα το «Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα…».

Το θέμα εδώ δεν είναι μόνο στη στιλιστική διαφορά, αν και είναι έντονη. Η ψυχολογική διαδικασία έδωσε τη θέση της σε ένα ηχητικό, ανοιχτό χρώμα, οι κόκκινες γλώσσες φούντωσαν σαν αιώνια φλόγα στα πόδια του κάδρου, το κίνητρο του ρέκβιεμ ακουγόταν στις κινηματογραφικές παρεκβάσεις. Και φάνηκε ότι τα ζωντανά κορίτσια, που έπαιζαν οι ηθοποιοί Ο. Οστρούμοβα, Ε. Ντραπέκο, Ι. Σεβτσούκ, Ι. Ντολγκάνοβα, Ε. Μάρκοβα, με μια αίσθηση νεότητας, τη δική τους και τις ηρωίδες, δεν χωρούσαν σε αυτό το κινηματογραφικό βάθρο. .

Τα αναδρομικά δεν είναι πλέον καινοτομία στον κινηματογράφο. Η ψυχική επιστροφή στο παρελθόν, η ανάμνηση που υλοποιήθηκε στα καρέ, στην αρχή έμοιαζε με μια ασυνήθιστη, συγκλονιστική συσκευή, αλλά σύντομα έγινε οικεία. Η αισθητική αναγκαιότητα άρχισε να εξαφανίζεται στην απόκλιση τους.

Ο Στάνισλαβ Ροστότσκι ένιωθε τέτοια ανάγκη. Θεώρησε ότι οι ηρωίδες της ταινίας του έχουν το δικαίωμα να υπολογίζουν σε αναπόσπαστα πεπρωμένα, ξεκινώντας από ειρηνικές μέρες. Τον υποστήριξε ο Μπόρις Βασίλιεφ: "... η δυσκολία ήταν ότι κάθε χαρακτήρας της ιστορίας δεν είχε τόσο νικηφόρο δραματικό υλικό. Κάθε χαρακτήρας έπρεπε να αναδημιουργηθεί έτσι ώστε να συμπληρώνεται, να "παίζεται" από όλους τους άλλους. "

Στην ιστορία, η νεότερη, η Galya Chetvertak, καλύπτοντας το κεφάλι της με τα χέρια της, ορμάει κάτω από τα πυρά των γερμανικών πολυβόλων. «Πάντα ζούσε σε έναν φανταστικό κόσμο πιο ενεργά παρά στον πραγματικό...» - γράφει η συγγραφέας, μιλώντας για το κορίτσι-εφευρέτη από το ορφανοτροφείο, για τα όνειρά της, με φαντάσματα ή σόλο μέρη με μακριά φορέματα. Ο θάνατος μπροστά στα μάτια της φίλης της, Sonya Gurvich, και η φρίκη που γεννήθηκε από αυτόν τον θάνατο την ώθησαν σε μια απελπισμένη πράξη. Μια τραγική οικειότητα προέκυψε μεταξύ της μιας και της άλλης ηρωίδας.

Ο σκηνοθέτης κληρονομεί την πλοκή και το σημασιολογικό κίνητρο, αλλά τα λύνει με τον δικό του τρόπο - σε αυτές τις ζωηρές κινηματογραφικές παρεκβάσεις.

Οι τύχες πέντε κοριτσιών περικλείονται, σαν να λέγαμε, σε ένα μόνο περίγραμμα ενός άθλου. Zhenya Kamelkova, η οποία προκάλεσε φωτιά στον εαυτό της. Η Lisa Brichkina, η οποία βιαζόταν για βοήθεια και δεν κατάφερε να προσέχει στον βάλτο. Το ήσυχο κλάμα της Sonya Gurvich, που την προειδοποίησε. Πυροβολισμός από τη Ρίτα Οσιανίνα, που δεν ήθελε να κρατήσει ζωντανό τον εχθρό. Ο θάνατος του καθενός, σαν να λέμε, συνεχίζεται στο τελευταίο σύνορο εκείνη την πολύ, μόνο ζωή.

Το υλικό του πολέμου περιέχει ηθικό κριτήριοπου συχνά πιστεύουν τις σκέψεις και τις πράξεις των συγχρόνων τους. Προφανώς, η ίδια η θέση του καλλιτέχνη πρέπει να περιέχει την ίδια ηθική αρχή. Ο Μπόρις Βασίλιεφ μίλησε για τον σκηνοθέτη της ταινίας: «Ο Ροστοτσκι έχει μια καταπληκτική ικανότητα να συμπάσχει, να νιώθει τον πόνο κάποιου άλλου σαν δικό του... Έκανε μια ταινία για τον εαυτό του και για τους συνομηλίκους του που δεν έζησαν για να δουν τη Νίκη, για οι φίλοι του Έκανε μια πολύ προσωπική εικόνα».

Η μνήμη του 1941-1945 γεννά μια ιδιαίτερη καλλιτεχνική ευλάβεια. Ο Stanislav Rostotsky έκανε πολλά ώστε η μνήμη των δύσκολων καιρών του πολέμου να αποτυπωθεί στο μυαλό των θεατών διαφορετικών γενεών. Και το κοινό του απάντησε με αναγνώριση. Το «The Dawns Here Are Quiet...» παρακολούθησαν 135 εκατομμύρια - αριθμός αδιανόητος, ειδικά με φόντο τα δημοσιεύματα διανομής μετά την περεστρόικα. Η εικόνα έλαβε το Κύριο Βραβείο του Πανευρωπαϊκού Φεστιβάλ Κινηματογράφου (1972), το Κρατικό Βραβείο της ΕΣΣΔ (1975) και το "Βραβείο Μνήμης του Φεστιβάλ" στη Βενετία (1972).

1.4. Η σίριαλ ταινία «The Dawns Here Are Quiet» του Κινέζου σκηνοθέτη Μάο Γουέινινγκ.

Σκηνοθεσία: Mao Weining

Παραγωγοί: Alexander Lyubimov, Alexander Chaldranyan, Zhang Guangbei

Χώρα: Κίνα, Ρωσία

Έτος: 2006

Σειρά: 12

Ηθοποιοί: Tatyana Ostap, Daria Charusha, Elena Maltseva, Aleksandra Teryaeva, Snezhana Gladneva, Lyudmila Kolesnikova, Andrey Sokolov (II)

Είδος: πολεμική ταινία

Η ιδέα της δημιουργίας της ταινίας "The Dawns Here Are Quiet..." βασισμένη στην ομώνυμη ιστορία του συγγραφέα πρώτης γραμμής Boris Vasilyev γεννήθηκε στην Κεντρική Τηλεόραση (CCTV) της Λαϊκής Δημοκρατίας της Κίνας την παραμονή του εορτασμού της 60ης επετείου της Νίκης επί του φασισμού. Οι παραγωγοί αποφάσισαν να κάνουν ένα τηλεοπτικό ριμέικ της απίστευτα δημοφιλής σοβιετικής ταινίας του 1972 σε σκηνοθεσία Στάνισλαβ Ροστότσκι στην Κίνα. Η προπαρασκευαστική περίοδος διήρκεσε δύο χρόνια. Το σενάριο, που γράφτηκε από Κινέζους σεναριογράφους, επιμελήθηκε ο συγγραφέας της ιστορίας, Μπόρις Βασίλιεφ. Όλοι οι ρόλοι στην ταινία προσκλήθηκαν από Ρώσους και Ουκρανούς ηθοποιούς. Η περίοδος των γυρισμάτων διήρκεσε 110 ημέρες. Τα γυρίσματα έγιναν τόσο στην Κίνα στην πόλη Hei He, όσο και στη Ρωσία - στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή Amur. Η πιο σημαντική κινηματογραφική εγκατάσταση «Σιδηροδρομική διάβαση στα βορειοδυτικά της RSFSR το 1942» χτίστηκε από την αρχή κοντά στην πόλη Χέι Χε κοντά στο Αμούρ, ακριβώς δίπλα στα σύνορα.

Η έκδοση για προβολή στην Κίνα έχει 19 επεισόδια, η έκδοση για Ρώσους θεατές έχει 12 επεισόδια (σκηνές όπου παίζονται σκόπιμα και ουσιαστικά ανθρώπινα δράματα, καθώς και επεισόδια που φαίνονται απίθανα για το ρωσικό κοινό). Το ριμέικ της ταινίας του 1972 The Dawns Here Are Quiet χρησιμοποιεί σε μεγάλο βαθμό τις καλλιτεχνικές λύσεις του Stanislav Rostotsky. Το υλικό της ιστορίας του Boris Vasiliev δεν ήταν αρκετό για μια εικόνα 19 επεισοδίων και έπρεπε να συμπληρωθεί. Ο συγγραφέας Boris Vasilyev συμμετείχε στην επεξεργασία του σεναρίου του remake.

Η τηλεοπτική σειρά "The Dawns Here Are Quiet", η οποία κυκλοφόρησε μετά την τηλεοπτική εκπομπή "How the Steel Was Tempered", που γυρίστηκε με πρωτοβουλία του Τμήματος Κινηματογράφου της Κύριας Διεθνούς Τηλεοπτικής Εταιρείας της Κίνας, γυρίστηκε και επιμελήθηκε επίσης Κινέζοι κινηματογραφιστές, και σε αυτό συμμετέχουν αποκλειστικά ξένοι ηθοποιοί. Η διαφορά αυτής της τηλεοπτικής σειράς από την προηγούμενη είναι ότι, εκτός από πολλά γυρίσματα τοποθεσιών στη Ρωσία, στη Μόσχα και στην περιοχή Amur, τα περισσότερα από αυτά πραγματοποιήθηκαν στην κινεζική επαρχία Heilongjiang, στην πόλη Heihe. Προκειμένου να αναδημιουργηθεί όσο το δυνατόν πιο ρεαλιστικά τη μοναδική εικόνα του ρωσικού χωριού κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, οι προσπάθειες του κινηματογραφικού συνεργείου για περίπου 1,5 μήνα έφεραν μια παρτίδα ξύλου από τη Ρωσία στην όχθη του ποταμού Αμούρ, ο οποίος ρέει εντός του διαδρόμους της Κίνας, σε απόσταση περίπου 700 μέτρων από τη ρωσική πόλη Blagoveshchensk για να αναδημιουργηθεί η πραγματική όψη του ρωσικού χωριού της δεκαετίας του '40 του περασμένου αιώνα. Αυτό το χωριό έχει περισσότερα από 30 ξύλινες καλύβες, αποθήκη, εκκλησάκι, καθώς και οχυρωματική λωρίδα - παλιός στενός σιδηρόδρομος.

Λόγω της μοναδικής ομορφιάς της τοποθεσίας των γυρισμάτων, η επαρχιακή κυβέρνηση του Heilongjiang έχει πλέον μετατρέψει την τοποθεσία των γυρισμάτων της τηλεοπτικής σειράς σε ένα από τα επαρχιακά ορόσημα.

Η πλοκή της τηλεοπτικής σειράς αφορά συγκινητική ιστορίαπου έγινε κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Το καλοκαίρι του 1942, μια ομάδα νεαρών αντιαεροπορικών πυροβολητών γεμάτη νεανικό ενθουσιασμό μεταφέρθηκε στο 171ο τάγμα. Ο μελλοντικός διοικητής τους, ο επιστάτης Βάσκοφ, εξεπλάγη πολύ με μια τέτοια «γυναικεία» αναπλήρωση, γιατί λίγο πριν από αυτό ζήτησε συνεχώς από τον υπολοχαγό Ροστόφ να μεταφέρει στρατιώτες «μη πότες και όχι γυναικείες» στο τάγμα του. Ωστόσο, ποια ήταν η έκπληξή του όταν είδε ότι οι νεοσύλλεκτοι αποτελούνταν από νεαρές κοπέλες! Οι νεαροί αντιαεροπορικοί πυροβολητές έφεραν πολλή χαρά στην καθημερινότητα ενός μικρού τάγματος, αλλά υπήρχαν και πολλές αστείες περιπτώσεις μαζί τους, αφού ο καθένας είχε τη δική του μοναδική ιστορία. Μόλις έγινε γνωστό ότι μια ομάδα γερμανικών στρατευμάτων αποβιβάστηκε στην περιοχή όπου βρισκόταν το τάγμα. Ο διοικητής Βάσκοφ αποφάσισε να στείλει τα κορίτσια σε αναγνώριση. Κανείς δεν μπορούσε να σκεφτεί ότι αυτό το έργο θα ολοκληρωνόταν με τίμημα τη ζωή των αντιαεροπορικών πυροβολητών ...

Στη δεκαετία του '70 του περασμένου αιώνα, βασισμένος στην ιστορία του Boris Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet", ο Σοβιετικός σκηνοθέτης Stanislav Rostotsky γύρισε μια ταινία με το ίδιο όνομα. Η κυκλοφορία αυτής της ταινίας συγκλόνισε κυριολεκτικά όλο τον κόσμο. Στη δεκαετία του '80. αυτή η ταινία συνάντησε το κινέζικο κοινό και προκάλεσε τεράστια ανταπόκριση μεταξύ τους. Όμως, για διάφορους λόγους, δεν έγινε τηλεοπτική σειρά με βάση αυτό το εξαιρετικό λογοτεχνικό έργο. Μέχρι σήμερα, αυτό που δεν μπορούσαν να κάνουν οι Ρώσοι κινηματογραφιστές, το έκαναν για πρώτη φορά οι Κινέζοι. Αξίζει να αναφέρουμε ότι για να απεικονιστούν ξεκάθαρα στη σειρά οι σοβαρές κακουχίες που έφερε μαζί του ο κατακτητικός πόλεμος, οι σκηνές κατά τη διάρκεια του μπάνιου, στις οποίες υπάρχει γυμνό, στην τηλεοπτική σειρά έλαβαν πραγματική ενσάρκωση.

Ξεκινώντας το 2002, το Τμήμα Κινηματογράφου απευθύνθηκε επανειλημμένα στον συγγραφέα του μυθιστορήματος, τον 81χρονο Μπόρις Βασίλιεφ, για διευκρινίσεις, από τον οποίο τελικά αποκτήθηκαν τα πνευματικά δικαιώματα για την κινηματογραφική μεταφορά. Το κινηματογραφικό συνεργείο έλαβε επίσης ενθουσιώδη υποστήριξη από τον συγγραφέα. Ωστόσο, η δημιουργία μιας τηλεοπτικής σειράς 19 επεισοδίων από ένα μυθιστόρημα 70.000 λέξεων απαιτούσε κάποια προσθήκη πλοκής. Να γιατί, γενικός παραγωγόςΗ τηλεοπτική σειρά Wei Ping και ο σεναριογράφος Lang Yun έκαναν ένα ειδικό ταξίδι στη Μόσχα για να δείξουν το προσχέδιο σεναρίου στον Vasiliev, για να ρωτήσουν τη γνώμη του για το σενάριο. Την παραμονή των γυρισμάτων, ο σκηνοθέτης Jia Xiaochen και άλλα μέλη του κινηματογραφικού συνεργείου πήγαν ξανά στη Μόσχα στο Vasiliev, όπου του είπαν το σενάριο λεπτομερώς. Αφού άκουσε τους Κινέζους κινηματογραφιστές, ο γκριζομάλλης Βασίλιεφ αναφώνησε συγκινημένος: «Πέρασε τόσος καιρός, δεν πίστευα ποτέ ότι εσείς, οι Κινέζοι, θα αποφασίσατε να γυρίσετε την ιστορία μου. Να είσαι ήρεμος όταν έρθεις να με πυροβολήσεις, θα είμαι σε εξαιρετική φόρμα!». Τώρα, όταν η τηλεοπτική εκπομπή κυκλοφορεί με επιτυχία στις οθόνες της χώρας, ο Βασίλιεφ αισθάνεται σίγουρα βαθιά ευγνωμοσύνη.

Ολόκληρος εκμαγείοΗ τηλεοπτική σειρά, συμπεριλαμβανομένων των πρόσθετων, αποτελείται από Ρώσους. Δείγματα για τους κύριους ρόλους της τηλεοπτικής σειράς - πέντε ηθοποιούς και έναν ηθοποιό - επιλέχθηκαν προσεκτικά μεταξύ πολλών υποψηφίων στη Μόσχα και στην περιοχή Amur. Ο Andrey Sokolov, φοιτητής του Ινστιτούτου Κινηματογράφου της Μόσχας, εγκρίθηκε για τον κύριο ανδρικό ρόλο του "επιστάτη Vaskov" και η όμορφη, ταλαντούχα Ρωσίδα ηθοποιός Daria Simonenko εγκρίθηκε για τον κύριο γυναικείο ρόλο του "αντιαεροπορικού πυροβολητή Zhenya". Οι υπόλοιποι ρόλοι παίζονται από φοιτητές του Ινστιτούτου Κινηματογράφου της Μόσχας και καλλιτέχνες των ακαδημαϊκών θεάτρων Amur. Υπάρχει μια σκηνή μάχης στην τηλεοπτική σειρά όταν οι στρατιώτες ορκίζονται πίστη στο κόκκινο πανό. Σε αυτή τη σκηνή απασχολούνται περισσότερα από 200 άτομα, αξιοσημείωτο είναι ότι και τα 200 άτομα είναι Ρώσοι. Είναι η πρώτη φορά στην ιστορία της τηλεοπτικής δραματουργίας της χώρας μας.

Τα γυρίσματα της τηλεοπτικής σειράς στη Ρωσία τράβηξαν την προσοχή των απλών Ρώσων. Ο κόσμος εξέφρασε τις ελπίδες του ότι σύντομα και αυτοί θα μπορούσαν να δουν στην οθόνη μια κινεζική τηλεοπτική σειρά με Ρώσους ηθοποιούς. Το Τμήμα Κινηματογράφου της Κύριας International Broadcasting Company της Κίνας εργάζεται επί του παρόντος για την εφαρμογή αυτής της πρότασης.

Όλοι οι ρόλοι στην ταινία παίζονται από Ρώσους ηθοποιούς. Ο εργοδηγός Fedot Vaskov έπαιξε ο Andrey Sokolov, η Rita Osyanina η Tatiana Ostap, η Zhenya Komelkova η Daria Simonenko, η Sonya Gurvich η Elena Maltseva, η Lisa Brichkina η Snezhana Gladneva, η Galya Chetvertak η Alexandra Teryaeva, ο λοχίας Kiriyanales η Lyud.

Ο σκηνοθέτης της ταινίας, Μάο Γουέινινγκ, εκτίμησε ιδιαίτερα την ικανότητα και το ταλέντο των Ρώσων ηθοποιών. Σύμφωνα με τον ίδιο, «δούλεψαν πολύ ανιδιοτελώς και με πείσμα». Στην αρχή, η επικοινωνία στο σετ περνούσε από διερμηνέα, αλλά μετά από μερικές εβδομάδες οι ηθοποιοί άρχισαν να μιλούν λίγο κινέζικα και ο σκηνοθέτης έμαθε μερικές ρωσικές λέξεις. Όταν η τηλεοπτική σειρά προβλήθηκε στην Κίνα τον Μάιο του 2005, την παρακολούθησαν περισσότεροι από 400 εκατομμύρια άνθρωποι.

1. Ηχητικό βιβλίο του Boris Vasilev "The Dawns Here are Quiet..."

Ένα ηχητικό βιβλίο είναι ένα βιβλίο που συνήθως εκφράζεται επαγγελματίας ηθοποιός(και μερικές φορές από μια ολόκληρη ομάδα), η οποία εγγράφεται σε κασέτα ήχου, CD ή άλλο μέσο ήχου. Τα ηχητικά βιβλία είναι ένα είδος ραδιοφωνικού παιχνιδιού. Υπάρχουν προγράμματα αυτόματης μετατροπής ηλεκτρονικά βιβλίασε ηχητικά βιβλία, με σύνθεση ομιλίας.

Επί του παρόντος, τα πιο δημοφιλή ακουστικά βιβλία είναι σε μορφή ogg, mp3. Μπορείτε να τα αγοράσετε σε CD σε ένα βιβλιοπωλείο, να τα παραγγείλετε μέσω Διαδικτύου ή να τα κατεβάσετε μέσω Διαδικτύου.

Τα ηχητικά βιβλία υπάρχουν εδώ και πολύ καιρό και κυκλοφόρησαν για πρώτη φορά σε κασέτες ήχου. Ήταν πάντα δημοφιλή στη δύση, όπου ο ρυθμός της ζωής δεν επιτρέπει σε κάποιον να βρει χρόνο για να διαβάσει συνηθισμένα βιβλία και οι άνθρωποι τα ακούνε στο αυτοκίνητο στο δρόμο για τη δουλειά.

Στον παρουσιαζόμενο κατάλογο μπορείτε να βρείτε τα διάσημα έργα εγχώριων και ξένων συγγραφέων σε μια τόσο προσιτή μορφή - ένα ηχητικό βιβλίο.

Στο μέτρο του δυνατού, η βάση δεδομένων των ηχητικών βιβλίων, η οποία είναι διαθέσιμη χωρίς εγγραφή, επεκτείνεται συνεχώς στα ηλεκτρονικά καταστήματα, προστίθενται νέα έργα και νέοι συγγραφείς. Εκτός από συνδέσμους για τη λήψη ακουστικών βιβλίων, παρέχονται πληροφορίες για τους ίδιους τους συγγραφείς, τις βιογραφίες τους, τις φωτογραφίες τους. υπάρχουν συνοδευτικά κείμενα σε βιβλία, εικονογραφήσεις.

Τα ηχητικά βιβλία για τον πόλεμο δεν είναι συχνός επισκέπτης του σύγχρονου ακροατή. Η ίδια η ανήσυχη ζωή του σήμερα μας φαίνεται υπερβολικά «μάχη». Αλλά αν το καλοσκεφτείς, τα καλύτερα παραδείγματα στρατιωτικής λογοτεχνίας δεν αφορούν καθόλου τις εκρήξεις και τους πυροβολισμούς. Αυτά, όπως κάθε πραγματική τέχνη, αφορούν πρωτίστως έναν άνθρωπο. Σχετικά με αυτόν τον Άνθρωπο, κοιτάζοντας πίσω σε ποιον, ντρέπεται κανείς τόσο για τον εαυτό του όσο και για τις μικρομαχές μας... Ο συγγραφέας αυτού του ηχητικού βιβλίου είναι ο συγγραφέας Boris Lvovich Vasiliev.

Ηχητικό βιβλίο "The Dawns Here Are Quiet" - μια ιστορία του Ρώσου συγγραφέα Boris Vasiliev. Αυτό το εγκάρδιο, διαπεραστικό, πληγωτικό έργο μιλάει για το κατόρθωμα πέντε γυναικών αντιαεροπορικών πυροβολητών, οι οποίες, με επικεφαλής τον διοικητή τους, αρχηγό Vaskov, έπρεπε να αντιμετωπίσουν μια ομάδα εχθρικών αλεξιπτωτιστών κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Βρισκόμενοι σε ένα πυκνό δάσος, σε πλήρη απομόνωση από τον έξω κόσμο, θυσιάστηκαν και οι πέντε στο όνομα της Πατρίδας, της νίκης επί του εχθρού και του μέλλοντος της χώρας τους.

Παρά όλη την τραγωδία της ιστορίας, το ηχητικό βιβλίο "The Dawns Here Are Quiet" είναι κορεσμένο με ένα δυνατό λυρικό συναίσθημα που δεν επιτρέπει στον ακροατή να αποθαρρύνεται και να επιδίδεται στη θλίψη: η δύναμη αυτού του έργου είναι ότι δίνει μια σαφή κατανόηση από σημαντικές αλήθειες. Οι άνθρωποι συχνά κλαίνε για αυτήν την ιστορία, αλλά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν ότι υπάρχουν δάκρυα που δεν πρέπει να ντρέπονται. Είναι δύσκολο να απομακρυνθεί κανείς από αυτό το βιβλίο, αλλά, έχοντας ενσυναίσθηση με τους ήρωές του, συνειδητοποιεί ότι το έργο της ψυχής είναι η πραγματική αιτία αυτού που συμβαίνει και τα γεγονότα είναι μόνο οι συνέπειες αυτού του έργου. Σκεπτόμενοι αυτά που διαβάζουν, καταλαβαίνουν τι είναι ηθική επιλογή και τι σημαίνουν πραγματικά οι λέξεις: «Ο πόλεμος δεν γυναικείο πρόσωπο". Με μια λέξη, ανεπαίσθητα από τις σελίδες αυτού του βιβλίου, η μάχη κινείται στην ψυχή του αναγνώστη, και αν αυτή η ψυχή είναι νέα, την μετριάζει. αν είναι σκληρό, μαλακώνει αυτή την ψυχή. Αυτό δεν είναι το νόημα της ίδιας της τέχνης;

Κάθε χρόνο τα γεγονότα εκείνου του μακρινού πολέμου υποχωρούν στο παρελθόν. Αλλά κατά κάποιο τρόπο ο ίδιος ο πόλεμος συνεχίζει να είναι πραγματικότητα. Πόλεις καίγονται, ελεύθεροι σκοπευτές πυροβολούν, νάρκες εκρήγνυνται. Οι στρατιώτες επιστρέφουν στα σπίτια τους σε φέρετρα, η βία σκίζεται στο μυαλό των παιδιών και το πλήθος είναι ακόμα έξω για αίμα. Πέντε αθώα κορίτσια έδωσαν τη ζωή τους για αυτό; Φυσικά και όχι. Το αίσθημα ντροπής που δημιουργείται από μια ταραγμένη συνείδηση ​​είναι ίσως ένας άλλος λόγος κύριος λόγος, σύμφωνα με την οποία τέτοια βιβλία δεν πρέπει να μαζεύουν σκόνη στα ράφια. Η συνείδηση ​​πρέπει να καίει, αν μόνο είναι σημαντικό για τον αναγνώστη ότι κάποια μέρα κάποιος θα έλεγε γι 'αυτόν: «Σημαίνει ότι διαβάζεις τα απαραίτητα βιβλία στην παιδική ηλικία». Γι' αυτό το ηχητικό βιβλίο «The Dawns Here Are Quiet» ακούγεται με την καρδιά και όχι με το μυαλό.

Μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν το ηχητικό βιβλίο του Boris Vasilyev "The Dawns Here Are Quiet" στον ιστότοπο Alphabook.Ru. Υπάρχει επίσης η ευκαιρία να εκφράσετε τη γνώμη σας, αφήστε το σχόλιό σας για όσα ακούσατε για άλλους λάτρεις των ηχητικών βιβλίων. Ίσως είναι η συμβουλή σας που θα ανοίξει το αγαπημένο σας ηχητικό βιβλίο σε κάποιον άλλο.

1. 1. Οργάνωση αφήγησης

Αναδημιουργώντας την εικόνα ενός απλού Ρώσου, ο B. Vasilyev επιτυγχάνει μια σχεδόν πλήρη συγχώνευση της φωνής του συγγραφέα και του λόγου του ήρωα.

Είναι χαρακτηριστικό ότι σε αυτή την ιστορία ο συγγραφέας χρησιμοποιεί λήψη έμμεσου λόγουόταν η ομιλία του αφηγητή δεν διαχωρίζεται σε καμία περίπτωση από τον εσωτερικό μονόλογο του ήρωα («Η καρδιά του Βάσκοφ κόπηκε από αυτόν τον αναστεναγμό. είκοσι οκτώ διαλείπουσες υπερβάσεις. Και την ίδια στιγμή, ο ταγματάρχης που έστειλε τα κορίτσια σε καταδίωξη μπορούσε να ξεπλυθεί με αλυσίβα. Φαίνεσαι, και θα νιώθεις καλύτερα, αλλά αντ' αυτού πρέπει να βάλεις ένα χαμόγελο στα χείλη σου με όλη σου τη δύναμη»). Έτσι, η αφήγηση παίρνει συχνά τόνους ιστορία,και η άποψη για το τι συμβαίνει παίρνει χαρακτηριστικά που είναι χαρακτηριστικά της αντίληψης του λαού για τον πόλεμο. Σε όλη την ιστορία, η ίδια η ομιλία του επιστάτη αλλάζει: στην αρχή είναι στερεότυπη και μοιάζει με την ομιλία ενός συνηθισμένου πολεμιστή, γεμάτη από καταστατικές φράσεις και όρους στρατού («είναι είκοσι λέξεις στην εφεδρεία, ακόμη και αυτές από το καταστατικό» χαρακτηρίζουν τα κορίτσια του ), κατανοεί ακόμη και τη σχέση του με την οικοδέσποινα σε στρατιωτικές κατηγορίες («Σε στοχασμό, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι όλα αυτά τα λόγια ήταν μόνο μέτρα που έλαβε η οικοδέσποινα για να ενισχύσει τις δικές της θέσεις: ... προσπάθησε να δυναμώσει στον κατακτημένα σύνορα). Ωστόσο, πλησιάζοντας τα κορίτσια, ο Βάσκοφ σταδιακά «ξεπαγώνει»: το να τα φροντίζει, να προσπαθεί να βρει τη δική του προσέγγιση για το καθένα τον κάνει πιο μαλακό και πιο ανθρώπινο («Θεέ μου, αυτή η λέξη εμφανίστηκε ξανά! Επειδή είναι έξω από τον χάρτη. Για πάντα Χακαριστείτε, Βάσκοφ, κουφή...»). Και στο τέλος της ιστορίας, ο Vaskov γίνεται απλώς Fedya για τα κορίτσια. Και το πιο σημαντικό, όντας κάποτε επιμελής "εκτελεστής εντολών", ο Βάσκοφ μετατρέπεται σε ελεύθερο άτομο, στους ώμους του οποίου βρίσκεται το βάρος της ευθύνης για τη ζωή κάποιου άλλου και η συνειδητοποίηση αυτής της ευθύνης κάνει τον εργοδηγό πολύ πιο δυνατό και πιο ανεξάρτητο. Γι' αυτό ο Βάσκοφ είδε την προσωπική του ενοχή στους θανάτους των κοριτσιών («Σας έβαλα, σας έβαλα και τα πέντε, αλλά για τι; Για μια ντουζίνα Φριτς;»).

Στην εικόνα των αντιαεροπορικών πυροβολητών, ενσωματώθηκαν οι τυπικές τύχες των γυναικών των προπολεμικών και πολεμικών χρόνων: διαφορετική κοινωνική θέση και μορφωτικό επίπεδο, διαφορετικοί χαρακτήρες και ενδιαφέροντα. Ωστόσο, με όλη την ακρίβεια της ζωής, αυτές οι εικόνες είναι αισθητά ρομαντικές: στην εικόνα του συγγραφέα, κάθε ένα από τα κορίτσια είναι όμορφα με τον δικό του τρόπο, το καθένα αξίζει τη βιογραφία του. Και το γεγονός ότι όλες οι ηρωίδες πεθαίνουν υπογραμμίζει την απανθρωπιά αυτού του πολέμου, επηρεάζοντας τις ζωές ακόμη και των πιο απομακρυσμένων ανθρώπων από αυτόν. Φασίστες λήψη αντίθεσηςσε αντίθεση με ρομαντικές εικόνες κοριτσιών. Η εικόνα τους είναι γκροτέσκα, σκόπιμα μειωμένη και αυτό εκφράζει την κύρια ιδέα του συγγραφέα για τη φύση ενός ατόμου που έχει μπει στο μονοπάτι του φόνου («Ο άνθρωπος, τελικά, διαχωρίζει ένα πράγμα από τα ζώα: την κατανόηση ότι είναι ένας άντρας. Και αν δεν υπάρχει κατανόηση αυτού, είναι ένα θηρίο. Περίπου δύο πόδια. Περίπου δύο χέρια και - ένα θηρίο. Ένα άγριο θηρίο, πιο τρομερό από ένα τρομερό. Και τότε τίποτα δεν υπάρχει πραγματικά σε σχέση με αυτόν : ούτε ανθρωπιά, ούτε οίκτο, ούτε έλεος. Πρέπει να δέρνεις. Χτύπα μέχρι να συρθεί στη φωλιά. Και μετά να χτυπάς μέχρι να θυμηθεί ότι ήταν άντρας μέχρι να το καταλάβει"). Οι Γερμανοί αντιτίθενται στα κορίτσια όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και από το πόσο εύκολο είναι να σκοτώσουν, ενώ για τα κορίτσια, το να σκοτώσεις έναν εχθρό είναι μια δύσκολη δοκιμασία. Σε αυτό, ο B. Vasiliev ακολουθεί την παράδοση της ρωσικής πεζογραφίας μάχης - το να σκοτώνεις έναν άνθρωπο είναι αφύσικο και το πώς βιώνει ένα άτομο, έχοντας σκοτώσει έναν εχθρό, είναι κριτήριο της ανθρωπιάς του. Ο πόλεμος είναι ιδιαίτερα ξένος στη φύση μιας γυναίκας: «Ο πόλεμος δεν έχει γυναικείο πρόσωπο» - η κεντρική σκέψη των περισσότερων στρατιωτικών έργων του B. Vasiliev. Αυτή η σκέψη φωτίζει με ιδιαίτερη σαφήνεια εκείνο το επεισόδιο της ιστορίας στο οποίο ακούγεται η ετοιμοθάνατη κραυγή της Sonya Gurvich, η οποία ξέφυγε επειδή το μαχαίρι προοριζόταν για έναν άνδρα, αλλά έπεσε στο στήθος μιας γυναίκας. Με την εικόνα της Liza Brichkina, εισάγεται μια γραμμή στην ιστορία πιθανή αγάπη. Από την αρχή, ο Βάσκοφ και η Λίζα άρεσαν ο ένας τον άλλον: ήταν γι 'αυτόν - φιγούρα και ευκρίνεια, αυτός για εκείνη - αρσενική στιβαρότητα. Η Λίζα και ο Βάσκοφ έχουν πολλά κοινά, ωστόσο, οι ήρωες δεν κατάφεραν να τραγουδήσουν μαζί, όπως υποσχέθηκε ο επιστάτης: ο πόλεμος καταστρέφει τα εκκολαπτόμενα συναισθήματα στο μπουμπούκι.

Το τέλος της ιστορίας αποκαλύπτει το νόημα του τίτλου της. Το έργο κλείνει με μια επιστολή, αν κρίνουμε από τη γλώσσα, που γράφτηκε από έναν νεαρό άνδρα που έγινε κατά λάθος μάρτυρας της επιστροφής του Βάσκοφ στον τόπο του θανάτου των κοριτσιών μαζί με τον υιοθετημένο γιο της Ρίτας, Άλμπερτ. Έτσι, η επιστροφή του ήρωα στον τόπο του άθλου του δίνεται μέσα από τα μάτια μιας γενιάς της οποίας το δικαίωμα στη ζωή υπερασπίστηκαν άνθρωποι όπως ο Βάσκοφ. Αυτή είναι η καταφατική ιδέα της ιστορίας, και όχι χωρίς λόγο, ακριβώς όπως το «Η μοίρα ενός ανθρώπου» του Μ. Σολοχόφ, η ιστορία στέφεται με την εικόνα ενός πατέρα και ενός γιου - σύμβολο της αιώνιας ζωής, της συνέχειας των γενεών.

1.7. Η ιστορία του Boris Vasiliev "The Dawns Here Are Quiet" στη σχολική μελέτη

Ανασκόπηση σχολικών προγραμμάτων στη λογοτεχνία

βάση λογοτεχνική εκπαίδευσηστα σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας διαβάζει και μελετά ρωσική και ξένη λογοτεχνία. Τα έργα τέχνης που περιλαμβάνονται στο μάθημα της λογοτεχνίας των τάξεων V-XI χωρίζονται σε τρεις ενότητες.

Η πρώτη ενότητα είναι έργα για λεπτομερή μελέτη (ή, όπως λένε, για ανάλυση κειμένου) στην τάξη. Τοποθετούνται στις επικεφαλίδες των θεμάτων του προγράμματος.

Η δεύτερη ενότητα είναι έργα για πρόσθετη ανάγνωση, που υποδεικνύονται επίσης στο πρόγραμμα. Διευρύνουν την κατανόηση των μαθητών για το έργο του συγγραφέα, σας επιτρέπουν να μιλήσετε για την κατεύθυνση και τα προβλήματα του έργου του, για τη δημιουργική διαδρομή. Η ανάγνωση αυτών των εργασιών είναι υποχρεωτική και η φύση της ανάλυσης καθορίζεται από τον δάσκαλο, ανάλογα με το σχέδιο για τη μελέτη του θέματος.

Η τρίτη ενότητα είναι έργα για ανεξάρτητη εξωσχολική ανάγνωση. Προκειμένου να κατευθύνει την ανεξάρτητη ανάγνωση των μαθητών στην 11η τάξη, το πρόγραμμα περιλαμβάνει θέματα ανασκόπησης σχετικά με τη σύγχρονη σοβιετική και ξένη λογοτεχνία.

ΣΕ I X-XI τάξεις ιστορική και λογοτεχνική αρχή είναι το κύριο πράγμα στην κατασκευή του μαθήματος. Επιτυγχάνεται όχι με την πληρότητα της έκθεσης της ιστορίας της λογοτεχνίας, αλλά με τη συνεπή εφαρμογή της αρχής του ιστορικισμού.

Τα καλλιτεχνικά έργα θεωρούνται προϊόν και αντανάκλαση μιας συγκεκριμένης εποχής με τα κοινωνικά, ηθικά, αισθητικά προβλήματα- και αυτό μας επιτρέπει να τις αντιλαμβανόμαστε ως καλλιτεχνικές αξίες που δεν θα χάσουν τη σημασία τους στο μακρινό μέλλον.

Ο συγγραφέας ενεργεί ως ζωντανός άνθρωπος με τη δική του μοναδική βιογραφία και ταυτόχρονα ως γιος του λαού, εκπρόσωπος των ιδανικών και των φιλοδοξιών του. βλέπουμε σε αυτόν τα χαρακτηριστικά της εποχής του και ταυτόχρονα καταλαβαίνουμε ότι συμμετέχει στη σημερινή ζωή, επηρεάζοντας τον πνευματικό κόσμο ολοένα και περισσότερων αναγνωστικών γενεών.

Τα θέματα του προγράμματος των τάξεων I X-XI χωρίζονται ξεκάθαρα σε δύο τύπους: κριτική και μονογραφική.

Τα θέματα ανασκόπησης καλύπτουν τα κύρια προβλήματα του μαθήματος, τις κύριες περιόδους στην ανάπτυξη της ρωσικής λογοτεχνίας ή την ανάπτυξη της λογοτεχνίας σε μια ορισμένη περίοδο της ιστορίας. Το κύριο καθήκον των θεμάτων ανασκόπησης είναι να δείξουν τη συνέχεια και τις εσωτερικές γραμμές ανάπτυξης της λογοτεχνικής διαδικασίας, ώστε το σχολικό μάθημα να μην μετατραπεί σε μελέτη ξεχωριστών, άσχετων έργων.

Το κύριο καθήκον των μονογραφικών θεμάτων είναι να δημιουργήσουν μια πραγματική βάση για την κατανόηση των ιδιαιτεροτήτων της λογοτεχνίας και των νόμων της ανάπτυξής της.

Τα θέματα ανασκόπησης και μονογραφίας σε διασύνδεση θα πρέπει σταδιακά να διευρύνουν την ιστορική και λογοτεχνική βάση του μαθήματος, να σχηματίσουν θεμελιώδεις επιστημονικές έννοιες που διατρέχουν όλα τα θέματα (λογοτεχνία και απελευθερωτικό κίνημα, καλλιτεχνική ιδιαιτερότητα της λογοτεχνίας, καλλιτεχνική μέθοδος, λαϊκή λογοτεχνία κ.λπ.).

Η φύση της οργάνωσης της ύλης στην 11η τάξη συμβάλλει στην κατανόηση της ιστορικής και λογοτεχνικής διαδικασίας. Ο συσχετισμός της καθολικής και συγκεκριμένης ιστορικής προσέγγισης καθιστά δυνατή την στροφή σε «αιώνια θέματα». Αυτό καθιστά δυνατό να φέρει το έργο του παρελθόντος πιο κοντά στο παρόν, να ενισχύσει την ηθική και αισθητική τους επίδραση στους μαθητές.

Ο κύκλος των μαθημάτων που είναι αφιερωμένοι στην κατανόηση του στρατιωτικού θέματος στη βιβλιογραφία των δεκαετιών 1950-1990 είναι ένα θέμα ανασκόπησης. Αυτό το θέμα περιλαμβάνει τους ακόλουθους συγγραφείς: Yu.Bondarev, V.Bogomolov, G.Baklanov, V.Nekrasov, K.Vorobiev, V.Bykov, B.Vasiliev. Ο ίδιος ο δάσκαλος καθορίζει ποιον συγγραφέα θα μελετήσει.

Το όνομα αυτού του συγγραφέα εμφανίστηκε για πρώτη φορά όταν μελετούσε τη σοβιετική λογοτεχνία στην 8η τάξη της ιστορίας "Δεν ήταν στις λίστες", επομένως το καθήκον του δασκάλου είναι να δώσει περισσότερα πλήρης περιγραφήτην προσωπικότητα του ίδιου του συγγραφέα σε σχέση με μια συγκεκριμένη ιστορική περίοδο και να αναλύσει τα κύρια έργα του. Εδώ ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει ποια από τα έργα απαιτούν βαθύτερη ανάλυση και με ποια αρκεί απλώς να εξοικειωθούν οι μαθητές ως θέμα κριτικής.

Σκοπός της περαιτέρω μελέτης μας είναι η εξοικείωση με τα προγράμματα της βιβλιογραφίας διαφόρων ομάδων συγγραφέων.

1. Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (V -ΧΕγώ τάξεις). Επιστημονική επιμέλεια T.F.Kurdyumova.

Συντάχθηκε από: T.F.Kurdyumova, S.A.Leonov, E.N.Kolokoltsev, O.B.Maryina.

Σκοπός της λογοτεχνικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση του πνευματικού κόσμου ενός ατόμου, η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της εσωτερικής ανάγκης του ατόμου για συνεχή βελτίωση, για την υλοποίηση και ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων. Ταυτόχρονα, ο μαθητής κατακτά την ικανότητα του αναγνώστη, τον ελεύθερο και ζωντανό δικό του λόγο.

Η δομή και το περιεχόμενο του προγράμματος μαθημάτων της λογοτεχνίας υπόκεινται σε αυτούς τους στόχους.

Η δομή και το περιεχόμενο του προγράμματος χωρίζονται σε δύο μέρη: το βασικό σχολείο (τάξεις V-I X) και τις ανώτερες τάξεις (X-XI) (ένα μάθημα σε ιστορική και λογοτεχνική βάση).

1) Το περιεχόμενο του προγράμματος γυμνασίου καθορίζεται από τον κόσμο των ενδιαφερόντων των εφήβων μαθητών.

Το φάσμα των μελετηθέντων έργων έχει εμπλουτιστεί σημαντικά: η σύνθεση λαογραφικών ειδών (παραμύθια, αινίγματα, έπη, παροιμίες, ρητά, θρύλοι, μύθοι, δημοτικά τραγούδια κ.λπ.) διευρύνθηκε· . Η συμπερίληψη νέων και ενδιαφέροντων έργων για τον νεαρό αναγνώστη θα βοηθήσει στην πιο συναισθηματική και ταυτόχρονα συνειδητή αντίληψη της εγγενούς ρωσικής λογοτεχνίας στο πλαίσιο του παγκόσμιου πολιτισμού και λογοτεχνίας.

2) Το περιεχόμενο του μαθήματος σε ιστορική και λογοτεχνική βάση είναι κατά κύριο λόγο η ανάγνωση και η μελέτη έργων τέχνης. Η φύση της οργάνωσης του υλικού συμβάλλει στην κατανόηση της ιστορικής και λογοτεχνικής διαδικασίας. Ο συσχετισμός της καθολικής και συγκεκριμένης ιστορικής προσέγγισης καθιστά δυνατή την στροφή σε «αιώνια θέματα». Αυτό καθιστά δυνατό να φέρει το έργο του παρελθόντος πιο κοντά στο παρόν, να ενισχύσει την ηθική και αισθητική τους επίδραση στους μαθητές.

Το μάθημα λογοτεχνίας των τάξεων X-XI περιλαμβάνει ανασκόπηση και μονογραφικά θέματα, ο συνδυασμός των οποίων επιτρέπει όχι μόνο να γνωρίσουν τους μαθητές με εξαιρετικά έργα τέχνης, αλλά και να δείξουν τη θέση τους στην ιστορική και λογοτεχνική διαδικασία.

Τα μονογραφικά θέματα δίνουν αρκετά πλήρης εικόνατη ζωή και το έργο του συγγραφέα. Ορισμένα από αυτά επιτρέπουν την αποκάλυψη της ζωής και του έργου του συγγραφέα με περισσότερες λεπτομέρειες, άλλα πιο συνοπτικά, αλλά όλα περιλαμβάνουν μια κειμενική μελέτη έργων τέχνης.

Τα θέματα ανασκόπησης εισάγουν τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης εποχής, τις λογοτεχνικές τάσεις και διάφορα δημιουργικές ομάδεςσυγγραφείς.

Αυτή η ομάδα συγγραφέων προσφέρεται να μελετήσει το θέμα της ανασκόπησης του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Κατ' επιλογή του δασκάλου μελετώνται οι συγγραφείς της δεκαετίας του '50-90 του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, όπου εξετάζεται το έργο του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet» [Πρόγραμμα και μεθοδολογικά υλικά 2006, σελ. 75] .

2. Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (V - ΧΕγώ τάξεις) για σχολεία και τάξεις με εις βάθος μελέτη λογοτεχνίας, γυμνασίων και λυκείων στις ανθρωπιστικές επιστήμες. Επιμέλεια M.B. Ladygin.

«Να διαμορφώσει μια ιδέα της λογοτεχνίας ως μορφής τέχνης, να διδάξει να κατανοήσει τους εσωτερικούς νόμους της, να εφαρμόσει τις αποκτηθείσες γνώσεις στη διαδικασία της δημιουργικής ανάγνωσης, να διακρίνει τα γνήσια έργα τέχνης από τα φαινόμενα της «μαζικής κουλτούρας».

Να διδάξει στο μαθητή να αναλύει ένα λογοτεχνικό έργο ως αντικειμενική καλλιτεχνική πραγματικότητα.

Αναπτύξτε μια ιδέα για τον κόσμο της τέχνηςλογοτεχνικό έργο, τα πρότυπα του έργου του συγγραφέα, για τη λογοτεχνία και την παγκόσμια λογοτεχνική διαδικασία.

Δείξτε το συγκεκριμένο χαρακτηριστικό της λογοτεχνίας ως ποιητική μνήμη του λαού. Με βάση την αρχή του ιστορικισμού, καθορίστε τη διαλεκτική σχέση παράδοσης και καινοτομίας, τη συνέχεια των λογοτεχνικών εποχών.

Προσδιορίστε την εθνική ταυτότητα και την παγκόσμια σημασία της ρωσικής λογοτεχνίας.

Εξηγήστε το φαινόμενο των «κλασικών», που επιτρέπει σε ένα έργο τέχνης να αποτελεί γεγονός διαφορετικών ιστορικών εποχών, διατηρώντας παράλληλα την αισθητική, γνωστική και εκπαιδευτική του αξία για διαφορετικές γενιές της ανθρωπότητας.

Αποκαλύψτε τη φύση και τις αρχές της αλληλεπίδρασης της λογοτεχνίας με άλλα είδη τέχνης και γενικά πρότυπα ανάπτυξης καλλιτεχνική κουλτούραανθρωπότητα.

Καλλιεργήστε ένα βιώσιμο καλλιτεχνικό γούστο στους μαθητές.

Αναπτύξτε καλές δεξιότητες προφορικής και γραπτής επικοινωνίας.

αναπτύξουν δυνατότητες Δημιουργικές δεξιότητεςμαθητές» [Πρόγραμμα και μεθοδολογικό υλικό 2001, σσ. 207-208].

Η λογοτεχνική εκπαίδευση στο σχολείο αποτελείται από τρία βασικά στάδια. Η διδασκαλία της λογοτεχνίας στις τάξεις Χ-ΧΙ είναι το τρίτο στάδιο. «Ο κύριος στόχος αυτού του σταδίου είναι να μελετήσει τη λογοτεχνική διαδικασία στη Ρωσία τον 19ο – 20ο αιώνα. (συμπεριλαμβανομένης της σοβιετικής λογοτεχνίας), κατοχή ρωσικών κλασικά λογοτεχνικά έργα, κατακτώντας τα στοιχεία της ιστορικής και λειτουργικής ανάλυσης.

Η επιλογή του υλικού για το πρόγραμμα υπόκειται σε πολλές βασικές αρχές.

Πρώτον, η λογοτεχνική εκπαίδευση πρέπει να βασίζεται στη μελέτη έργων τέχνης που έχουν αναμφισβήτητη αισθητική αξία. Επιπλέον, τα έργα θα πρέπει να διαβάζονται και να μελετώνται πλήρως (χωρίς ευκαιριακή παραμόρφωση του κειμένου, συμπεριλαμβανομένης της προσαρμογής).

Δεύτερον, τα έργα που επιλέγονται για μελέτη θα πρέπει να είναι προσιτά στην αντίληψη του αναγνώστη για τους μαθητές, να αντιστοιχούν στα ενδιαφέροντα και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Τρίτον, οι εργασίες θα πρέπει να ανταποκρίνονται στους εκπαιδευτικούς στόχους αυτής της ενότητας του προγράμματος, να συμβάλλουν στην επίλυση των καθηκόντων που περιγράφονται στο πρόγραμμα» [Πρόγραμμα και μεθοδολογικό υλικό 2001, σελ.209].

Σε αυτό μεθοδολογικός οδηγόςΤο θέμα θεωρείται: Ηρωικά και τραγικά κίνητρα στη λογοτεχνία για τον πόλεμο, καλλιτεχνική αλήθεια για τον μαχόμενο λαό, για έναν άνθρωπο στον πόλεμο, για μια δύσκολη νίκη. ανθρωπιστικό πάθος της λογοτεχνίας, η αναζήτηση για γνήσιες ηθικές αξίες (ανασκόπηση με γενίκευση όσων έχουν μελετηθεί, ανάγνωση και ανάλυση έργων, κεφαλαίων και σελίδων). [Πρόγραμμα και μεθοδολογικά υλικά 2006, σελ.293].

3. Πρόγραμμα λογοτεχνίας (V - ΧΕγώ τάξεις). Επιμέλεια A.G. Kutuzov.

«Το περιεχόμενο και η δομή αυτού του προγράμματος βασίζεται στην έννοια της λογοτεχνικής εκπαίδευσης με βάση δημιουργική δραστηριότητα. Γενικά, το πρόγραμμα επικεντρώνεται στη βασική συνιστώσα της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, που αναπτύχθηκε από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας, σύμφωνα με την οποία κατανέμονται δύο συγκεντρώσεις στη λογοτεχνική εκπαίδευση (τάξεις V-I X και βαθμοί X-XI), που αντιστοιχεί στη βασική δευτερεύουσα και πλήρης Λύκειοόπως προβλέπει ο Νόμος για την Παιδεία.

Η λογοτεχνική εκπαίδευση νοείται ως η ανάπτυξη της λογοτεχνίας ως τέχνη της λέξης. Ένα λογοτεχνικό έργο μελετάται ως αποτέλεσμα δημιουργικής δραστηριότητας, ως πολιτισμικά σημαντικό φαινόμενο, ως αισθητικός μετασχηματισμός της πραγματικότητας.

Σύμφωνα με αυτό, ο στόχος της λογοτεχνικής εκπαίδευσης γίνεται ο σχηματισμός ενός αναγνώστη ικανού να αντιληφθεί πλήρως τα λογοτεχνικά έργα στο πλαίσιο του πνευματικού πολιτισμού της ανθρωπότητας και προετοιμασμένος για ανεξάρτητη επικοινωνία με την τέχνη του λόγου.

Τα καθήκοντα της λογοτεχνικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το σκοπό της και συνδέονται τόσο με την αναγνωστική δραστηριότητα των μαθητών όσο και με την αισθητική λειτουργία της λογοτεχνίας:

η διαμόρφωση ιδεών για τη λογοτεχνία ως πολιτισμικό φαινόμενο, που κατέχει μια συγκεκριμένη θέση στη ζωή ενός έθνους και ενός ατόμου.

κατανόηση της λογοτεχνίας ως ειδικής μορφής ανάπτυξης της πολιτιστικής παράδοσης.

τη διαμόρφωση ενός συστήματος ανθρωπιστικών εννοιών που συνθέτουν το ηθικό και αισθητικό στοιχείο της τέχνης.

ο σχηματισμός αισθητικής γεύσης ως κατευθυντήρια γραμμή για ανεξάρτητη αναγνωστική δραστηριότητα.

ο σχηματισμός μιας συναισθηματικής κουλτούρας του ατόμου και μια κοινωνικά σημαντική στάση αξίας για τον κόσμο και την τέχνη.

σχηματισμός και ανάπτυξη δεξιοτήτων ικανοτήτων και ευχέρειας στον προφορικό και γραπτό λόγο·

η διαμόρφωση βασικών αισθητικών και θεωρητικών-λογοτεχνικών εννοιών ως προϋποθέσεις για την πλήρη αντίληψη, ανάλυση και αξιολόγηση των λογοτεχνικών και καλλιτεχνικών έργων.

Το μέσο για την επίτευξη των στόχων και των στόχων της λογοτεχνικής εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση ενός εννοιολογικού μηχανισμού, συναισθηματικών και διανοητικών σφαιρών σκέψης ενός νεαρού αναγνώστη, επομένως, ιδιαίτερη θέση στο πρόγραμμα δίνεται στη θεωρία της λογοτεχνίας» [Πρόγραμμα και μεθοδολογική υλικά 2004, σελ.133].

Αυτό το πρόγραμμα προτείνει το ακόλουθο θέμα για εξέταση κατά τη μελέτη της ιστορίας «The Dawns Here Are Quiet»: «Προβλήματα ιστορικής αλήθειας και ανθρώπινης δικαιοσύνης στην ιστορία του Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet» και «A Man at War in the Literature of the 19th -20ος αιώνας». [Πρόγραμμα και μεθοδολογικά υλικά 2007, σελ.86].

4. Πρόγραμμα λογοτεχνίας (V - ΧΕγώ τάξεις). Επιμέλεια V. Ya. Korovina.

«Το μάθημα της λογοτεχνίας στο σχολείο βασίζεται στις αρχές της σύνδεσης της τέχνης με τη ζωή, την ενότητα μορφής και περιεχομένου, ιστορικισμό, παραδόσεις και καινοτομία, κατανόηση ιστορικών και πολιτιστικών πληροφοριών, ηθικές και αισθητικές ιδέες, κατοχή των βασικών εννοιών θεωρία και ιστορία της λογοτεχνίας, ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης και ανάλυσης έργων τέχνης, κατάκτησης των πλουσιότερων εκφραστικών μέσων της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Σκοπός της μελέτης της λογοτεχνίας στο σχολείο είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με την τέχνη της λέξης, τον πλούτο της ρωσικής κλασικής και ξένης λογοτεχνίας. Η βάση της λογοτεχνικής εκπαίδευσης είναι η ανάγνωση και μελέτη έργων τέχνης, η γνωριμία με βιογραφικές πληροφορίες για τους δασκάλους της λέξης και ιστορικά και πολιτιστικά γεγονότα που είναι απαραίτητα για την κατανόηση των έργων που περιλαμβάνονται στο πρόγραμμα.

Στόχος: Εισαγωγή των μαθητών σε κλασικά παραδείγματαπαγκόσμια λεκτική κουλτούρα, που διαθέτει υψηλή καλλιτεχνική αξία, εκφράζει την αλήθεια της ζωής, γενικά ανθρωπιστικά ιδανικά, αναδεικνύει υψηλά ηθικά συναισθήματα σε ένα άτομο που διαβάζει.

Το περιεχόμενο της σχολικής λογοτεχνικής εκπαίδευσης είναι ομόκεντρο - περιλαμβάνει δύο μεγάλα κέντρα (τάξεις 5-9 και τάξεις 10-11).

Στις τάξεις 10-11, η μελέτη της μυθοπλασίας παρέχεται σε ιστορική και λογοτεχνική βάση, μια μονογραφική μελέτη του έργου των κλασικών της ρωσικής λογοτεχνίας.

Σε αυτό το πρόγραμμα, στον βαθμό XI, προτείνεται να εξεταστεί το ακόλουθο θέμα: «Μια νέα κατανόηση του στρατιωτικού θέματος στη λογοτεχνία της δεκαετίας του 50-90. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (εργάζεται κατ' επιλογή του δασκάλου)”. Δύο ώρες διατίθενται για τη μελέτη της λογοτεχνίας του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου στην 11η τάξη, οι οποίες γίνονται με τη μορφή σεμιναρίου. [Προγράμματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων 2007, σελ.247].

***

Έτσι, κατά την ανάλυση των τεσσάρων προγραμμάτων λογοτεχνίας, εντοπίστηκαν οι κύριοι στόχοι και οι στόχοι τους, καθώς και η δομή και το περιεχόμενο της ενότητας «Κατανόηση του στρατιωτικού θέματος στη λογοτεχνία του 50-90 στην 11η τάξη» που δίνεται 2 ώρες για μελέτη.

1 μάθημα. Ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος στη λογοτεχνία της δεκαετίας του '50-90. Y. Bondarev, V. Bogomolov, G. Baklanov, V. Nekrasov, K. Vorobyov, V. Bykov, B. Vasiliev (έργα επιλογής του δασκάλου)» (διάλεξη).

Έρευνα σχολικών εγχειριδίων.

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Βαθμός 11. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 η ώρα Μέρος 2ο. // Εκδ. V.P. Zhuravleva. 2006, σελ. 269-275.

Αυτό το εγχειρίδιο δεν δίνει ένα συγκεκριμένο θέμα για το έργο του B. Vasiliev. αναλύονται διεξοδικά τα έργα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, τα χαρακτηριστικά του γλωσσικού τρόπου των συγγραφέων, οι καλλιτεχνικές εικόνες των χαρακτήρων. Συγκρίνονται επίσης τα έργα των V. Bykov και B. Vasiliev. Επιπλέον, παρέχεται πρόσθετο υλικό: μια σειρά από έννοιες και προβλήματα, ερωτήσεις και εργασίες, θέματα περιλήψεων, συνιστούμε την ανάγνωση (κατάλογος αναφορών).

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Βαθμός 11. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 η ώρα Μέρος 2ο. // Εκδ. V.V. Agenosov. Μ.: 2006, σ. 362-366.

Το κεφάλαιο για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο εξετάζει τέτοια θέματα με βάση το έργο του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…» ως χαρακτηριστικά της στρατιωτικής πεζογραφίας του B. Vasiliev, τη δράση της ιστορίας, την εικόνα του Vaskov, την τεχνική του ακατάλληλου άμεσου λόγου. , οι εικόνες των γυναικών αντιαεροπορικών πυροβολητών, το τέλος της ιστορίας, οι σημασίες ονόματα, σύμβολα. Το πρόσθετο διδακτικό υλικό περιλαμβάνει: εργασίες και ερωτήσεις για επανάληψη, θέματα δοκιμίων, προτεινόμενη βιβλιογραφία.

Το εγχειρίδιο περιγράφει συνοπτικά τα κύρια στάδια της βιογραφίας και της ανάλυσης του έργου των συγγραφέων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Δίνεται μια ελάχιστη αφηγηματική οργάνωση, ένα σύστημα καλλιτεχνικών εικόνων των χαρακτήρων της ιστορίας του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet...».

Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Βαθμός 11. Εγχειρίδιο για εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στις 2 η ώρα Μέρος 2ο. // Εκδ. V.Ya.Korovina. Μ.: 2007, σ. 233-236.

Το θέμα της έρευνας του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου αποκαλύπτεται πλήρως. Δίνονται τα στοιχεία της βιογραφίας του B. Vasiliev, η αφηγηματική οργάνωση της ιστορίας «The Dawns Here Are Quiet…», το σύστημα των χαρακτήρων, η καλλιτεχνική οργάνωση.

***

Έτσι, κατά την ανασκόπηση των κρατικών σχολικών προγραμμάτων και των σχολικών εγχειριδίων λογοτεχνίας, δώσαμε ιδιαίτερη προσοχή στη μελέτη της ιστορίας του B. Vasilyev «The Dawns Here Are Quiet…» και εντοπίστηκε το εξής πρόβλημα: δεν υπάρχει αντιστοιχία μεταξύ των καθηκόντων του κράτους προγράμματα για τη λογοτεχνία και το περιεχόμενο των σχολικών εγχειριδίων. Έτσι, σε αυτά τα εγχειρίδια, το θέμα «Το σύστημα εικόνων ως βάση για την απεικόνιση της κοινωνικής δομής σε ένα έργο» ουσιαστικά δεν καλύπτεται, δίνονται μόνο μικρά χαρακτηριστικά των ηρώων της ιστορίας και σε ορισμένα εγχειρίδια και εγχειρίδια, Η ιστορία του B. Vasiliev δεν εξετάζεται καθόλου.

1.8. Ηλικιακά χαρακτηριστικά της αντίληψης των μαθητών Λυκείου για τη μυθοπλασία

Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των ψυχολόγων, ένας μαθητής στην ανάπτυξή του περνάει από διάφορα στάδια: νεότερη (πρώιμη) εφηβεία (10-12 ετών), μεγαλύτερη (ώριμη) εφηβεία (13-14 ετών) και πρώιμη εφηβεία (15- 17 ετών), που αντιστοιχούν σε διαφορετικά επίπεδα ανάλυσης ενός λογοτεχνικού έργου. Έτσι, οι μαθητές της περιόδου της πρώιμης νεότητας (15-17 ετών, IX-XI τάξεις) χαρακτηρίζονται από «μια εποχή συνδέσεων, επίγνωσης των αιτιών και των αποτελεσμάτων» [Rez 1977, σελ.96].

Παρά τη σχετικότητα των ηλικιακών χαρακτηριστικών, την ποικιλομορφία και ακόμη και την ασυνέπεια της συνολικής εικόνας της εξέλιξης των μαθητών στην ίδια ηλικιακή ομάδα μαθητές της ίδιας ηλικίας και της ίδιας τάξηςυπάρχουν πολλά κοινά. Θα συζητηθούν αυτές οι γενικές τάσεις στη λογοτεχνική ανάπτυξη των μαθητών στην περίοδο της πρώιμης νεότητας.

Κατά την έναρξη της πρώιμης εφηβείας (τάξεις IX-XI), εξωτερικά όλα μπορεί να φαίνονται αξιοπρεπή: οι μαθητές κάθονται ήσυχα, ακούνε (ή προσποιούνται ότι ακούνε), λένε και γράφουν όχι πάντα αυτό που νιώθουν και σκέφτονται, αλλά αυτό που θέλουν από αυτούς να ακούσουν. Ταυτόχρονα, οι μαθητές του Λυκείου μπορούν να αγαπούν και να εκτιμούν την τέχνη, αλλά σε καμία περίπτωση να μην τη συσχετίζουν με αυτό που γίνεται στα μαθήματα λογοτεχνίας. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η λογοτεχνική ανάπτυξη των μαθητών γίνεται ανεξέλεγκτη τη στιγμή ακριβώς που χρειάζονται περισσότερο από όλα επιδέξια και διακριτική καθοδήγηση.

Η πρώιμη νεότητα είναι η εποχή της πνευματικής και σωματικής άνθησης ενός ατόμου, η περίοδος κατά την οποία διαμορφώνεται ιδιαίτερα εντατικά η κοσμοθεωρία, διαμορφώνεται ένα σύστημα απόψεων και πεποιθήσεων. Παρά τη λιγότερο έντονη ανάπτυξη της λογοτεχνικής ανάπτυξης σε σχέση με την όγδοη τάξη, το ενδιαφέρον των μαθητών του Λυκείου για την τέχνη γίνεται βαθύτερο και σταθερότερο. Μαζί με τη λογοτεχνία, η μουσική γίνεται αγαπημένη μορφή τέχνης και το ενδιαφέρον για το θέατρο, ιδιαίτερα το δράμα, αυξάνεται (η όπερα και το μπαλέτο είναι πολύ λιγότερο δημοφιλή στους μαθητές). Και το διάβασμα είναι ανάγκη για πολλούς, αν και λόγω έλλειψης χρόνου, οι μαθητές των τάξεων IX-XI διαβάζουν λιγότερο από, ας πούμε, τους μαθητές της έβδομης τάξης.

Στην πρώιμη νεότητα, σταθεροποιείται μια αισθητική στάση απέναντι στην τέχνη γενικά και στη λογοτεχνία ειδικότερα. Κατά την ανάγνωση, οι μαθητές γυμνασίου συνειδητοποιούν ότι «οι εικόνες που κινούνται στο οπτικό πεδίο είναι εικόνες ζωής και καταλαβαίνουν ότι αυτή δεν είναι η ίδια η ζωή, αλλά μόνο η καλλιτεχνική της αντανάκλαση» [Asmus 1969, σ.57].

Ποιοτικά νέο στάδιοστη λογοτεχνική ανάπτυξη των μαθητών γυμνασίου αντικατοπτρίζεται επίσης στο γεγονός ότι στις τάξεις IX-XI υπάρχουν εξαιρετικά σπάνιες περιπτώσεις (ή και εντελώς απούσα) όταν ένα έργο χρησιμεύει μόνο ως ώθηση για την έκφραση των δικών του σκέψεων και συναισθημάτων. Οι ψυχολόγοι εξηγούν αυτή τη στροφή σε μια αντικειμενική αντίληψη της τέχνης με μια αλλαγή στην κατεύθυνση της προσωπικότητας κατά τη μετάβαση από την εφηβεία στην εφηβεία.

«Σε αντίθεση με έναν έφηβο, ο οποίος επικεντρώνεται σε μεγάλο βαθμό στη γνώση του εαυτού του, των εμπειριών του», γράφει ο L.I. Bozhovich, «σε αντίθεση με έναν νεότερο μαθητή που απορροφάται πλήρως από την προσοχή στον έξω κόσμο, οι μαθητές γυμνασίου προσπαθούν να μάθουν αυτόν τον εξωτερικό κόσμο για να βρουν τη θέση τους σε αυτό, καθώς και για να λάβουν υποστήριξη για τις απόψεις και τις πεποιθήσεις που διαμορφώνονται μέσα τους» [Bozhovich 1968, σ.384].

Οι μαθητές γυμνασίου είναι σε θέση να αντιληφθούν διάφορες μορφές καλλιτεχνικών συμβάσεων, σύνθετες κοινωνικο-ψυχολογικές συγκρούσεις, δύσκολες συνθετικές και στυλιστικές αποφάσεις. Με μια λέξη, στην τάξη αποφοίτησης, η λογοτεχνική ανάπτυξη του μαθητή ανεβαίνει σε ένα νέο επίπεδο, είναι προετοιμασμένος για ανεξάρτητη ανάγνωση σύνθετων έργων.

Στο τελικό στάδιο της λογοτεχνικής εκπαίδευσης, οι ελλείψεις στη διδασκαλία της λογοτεχνίας όλων των προηγούμενων ετών εκδηλώνονται ιδιαίτερα σαφώς και το επίπεδο λογοτεχνικής ανάπτυξης των μαθητών σε διάφορες τάξεις IX-XI μερικές φορές διαφέρει σημαντικά μεταξύ τους.

Αν τα προηγούμενα χρόνια η διδασκαλία της λογοτεχνίας ήταν κυρίως ρεπορτάζ, τότε η εργασία των μαθητών των τάξεων IX-XI υποφέρει από ξηρότητα και σκιαγραφία. Η πλειοψηφία των μαθητών γυμνασίου δεν μεταφέρει την ατομική μοναδικότητα της καλλιτεχνικής εικόνας, προσπαθούν, κατά κανόνα, να διατυπώσουν την ιδέα ενός έργου, να μειώσουν όλο τον πλούτο, όλη την πολυδιάσταση ενός έργου τέχνης σε λογικό συμπέρασμα. Και κάποιοι μαθητές προσπαθούν ακόμη και να ερμηνεύσουν την καλλιτεχνική εικόνα ως αλληγορία. Αυτή η τάση είναι ιδιαίτερα αισθητή στην ανάλυση των στίχων. Η πολυπλοκότητα των έργων προγράμματος, ο κορεσμός τους με φιλοσοφικά, ηθικά, αισθητικά προβλήματα οδηγεί σε αύξηση του φόρτου σκέψης στις ανώτερες τάξεις. Η ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης αυτά τα χρόνια είναι ιδιαίτερα εντατική και μερικές φορές καταστέλλει τα συναισθήματα και την εικονική όραση του μαθητή. Ωστόσο, εάν η πνευματική αντίληψη συνοδεύεται από έστω λίγη συναισθηματικότητα και αισθητική αίσθηση, τότε αυτό οδηγεί σε μια βαθύτερη κατανόηση της πρόθεσης του συγγραφέα και του ιδεολογικού και καλλιτεχνικού περιεχομένου του έργου.

***

Από τον δάσκαλο των ανώτερων τάξεων απαιτείται τόσο μεγάλη λογοτεχνική κουλτούρα όσο και μεγάλες παιδαγωγικές δεξιότητες. Υψηλή κουλτούρα ανάλυσης, διαφοροποιημένη προσέγγιση σε διαφορετικές ομάδες μαθητών, διακριτικότητα, ικανότητα αποφυλάκισης της νεανικής ματαιοδοξίας και ταυτόχρονα η επιθυμία να τους εκπαιδεύσουμε στην αυτοεκτίμηση και να διεγείρουν την αγάπη για την τέχνη - αυτός είναι ο τρόπος που βοηθά το ο δάσκαλος ξεπερνά τις δυσκολίες που προκύπτουν και μεγιστοποιεί τις ευκαιρίες που δίνονται στην εφηβεία.

Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να ξέρει τι ψυχολογικά χαρακτηριστικάχαρακτηριστικό των μαθητών Λυκείου. Αυτό θα του επιτρέψει να διαχειρίζεται με ευελιξία, διακριτικότητα, δεξιοτεχνία την ηθική, «ανθρώπινη» ανάπτυξη των μαθητών του στη διαδικασία διδασκαλίας της λογοτεχνίας.

Κεφάλαιο II. Ολοκληρωτικό μάθημα λογοτεχνίας και κινηματογράφου στην 11η τάξη.

Η εικόνα του άθλου μιας γυναίκας στον πόλεμο στην ιστορία του B.L. Βασίλιεφ "Οι αυγές εδώ είναι ήσυχες ..." στην ομώνυμη ταινία του Σ. Ροστότσκι και τη σειρά Μάο Βεϊνίνα.

Στόχοι μαθήματος:

εκπαιδευτικό: στη διαδικασία ανάλυσης της ιστορίας του B. Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…» για να οδηγήσει τους μαθητές να κατανοήσουν τις εικόνες των γυναικών αντιαεροπορικών πυροβολητών και του Vaskov ως Ρώσου εθνικού χαρακτήρα.

ανάπτυξη: ανάπτυξη λογικής σκέψης, ικανότητα σύνθεσης συγχρονισμού, παροχή λεπτομερούς απάντησης στην ερώτηση του δασκάλου.

εκπαιδευτικό: να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν το νόημα τέτοιων ηθικών εννοιών όπως η καλοσύνη, το έλεος, η ευαισθησία, η ανθρωπιά, η συνείδηση. σκεφτείτε το νόημα της ανθρώπινης ζωής.

Στόχοι μαθήματος:

1. Ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων, επικοινωνιακών και πληροφοριακών ικανοτήτων. απελευθερώσει τις δημιουργικές δυνατότητες των μαθητών.

2. Συμβολή στη διαμόρφωση της κοσμοθεωρητικής θέσης των μαθητών. Να εμφυσήσει ένα αίσθημα πατριωτισμού και υπερηφάνειας στη χώρα και τους ανθρώπους της.

3. Βελτιώστε την ικανότητα ανάλυσης του κειμένου, αιτιολογίας, προβληματισμού.

Τύπος μαθήματος:επεξήγηση νέου υλικού.

Είδος μαθήματος:μικτή (ανάγνωση και ανάλυση κειμένου).

Εξοπλισμός:ομώνυμες ταινίες (για την ανάλυση της ιστορίας του Boris Vasiliev «The Dawns Here Are Quiet…»), τα κείμενα του έργου.

Μέθοδοι και τεχνικές:αναπαραγωγικό (η λέξη του δασκάλου, τα σωστά συμπεράσματα εγγραφών σε τετράδιο), δημιουργική (σχολιασμός, εκφραστική ανάγνωση, παρακολούθηση και σχολιασμός βίντεο κλιπ, σύνταξη συγχρονισμού), ευρετική (αναλυτική συνομιλία).

Διαδρομή μελέτης:πρόβλημα-θεματικό.

Πρόγραμμα:Πρόγραμμα Λογοτεχνίας (V-XI τάξεις). Επιμέλεια A.G. Kutuzov.

Σχολικό βιβλίο:Ρωσική λογοτεχνία του εικοστού αιώνα. Βαθμός 11. Εγχειρίδιο-εργαστήριο για εκπαιδευτικά ιδρύματα.// Εκδ. Yu.I. Lyssogo. Μόσχα: Mnemosyne, 2003, σελ. 450-461.

Καίγεσαι, η αυγή είναι μια στενή λωρίδα,

Ο καπνός της φωτιάς σέρνεται στο έδαφος...

Είμαστε εσύ, πατρίδα, Ρώσος,

Δεν θα παραδοθούμε ποτέ στους εχθρούς μας!

Ι. Μολτσάνοφ

Ο πόλεμος δεν έχει γυναικείο πρόσωπο.

Σ. Αλεξίεβιτς

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1 .Ο λόγος του δασκάλου για το θέμα και τους στόχους του μαθήματος (αναπαραγωγικό).

Γιατί γράφουμε ξανά για τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο; Μάλλον όχι επειδή η αδυναμία του ανθρώπινου γένους είναι ο φόβος του θανάτου και όχι επειδή το ένστικτο της αυτοσυντήρησης κυριαρχεί στο μυαλό. Όχι, θυμόμαστε τον πόλεμο γιατί ο άνθρωπος είναι η μεγαλύτερη αξία αυτού του κόσμου και το θάρρος του και η ελευθερία του είναι η απελευθέρωση από τον φόβο, από το κακό που χωρίζει τους ανθρώπους.

(B.Vasiliev).

Οι συγγραφείς μας έδειξαν ότι οι έντιμοι, θαρραλέοι και δίκαιοι άνθρωποι είναι επίσης πολύτιμοι στον πόλεμο, ότι η φιλία στον πόλεμο είναι κάτι περισσότερο από απλή φιλία - είναι ένας άρρηκτος δεσμός σφραγισμένος με αίμα. Οι συγγραφείς μας έχουν δείξει ότι τα λάθη στον πόλεμο είναι κάτι περισσότερο από απλά λάθη, γιατί πίσω από αυτά κρύβονται οι ζωές και τα πεπρωμένα των ανθρώπων.

2. Συνομιλία σε ερωτήσεις: (ευρετική).

Α) Να ονομάσετε τα έργα για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο και τους συγγραφείς τους.

Β) Οι συνειρμοί σας με τη λέξη «πόλεμος».

Ο πόλεμος είναι θλίψη, δάκρυα, βάσανα μητέρων, εκατοντάδες νεκροί στρατιώτες, εκατοντάδες ορφανά και οικογένειες χωρίς πατέρες, τρομερές αναμνήσεις ανθρώπων, φρίκη, αγριότητα.

Γ) Συμφωνείτε με τη δήλωση «ο πόλεμος δεν έχει γυναικείο πρόσωπο»;

Μια γυναίκα για μένα είναι η ενσάρκωση της αρμονίας της ζωής. Και ο πόλεμος είναι πάντα δυσαρμονία. Και μια γυναίκα σε πόλεμο είναι ο πιο απίστευτος, αταίριαστος συνδυασμός φαινομένων. Και οι γυναίκες μας πήγαν στο μέτωπο και πολέμησαν στην πρώτη γραμμή δίπλα στους άνδρες ...

(Μπορίς Βασίλιεφ)

Δ) Τι λένε τα έργα για τη συμμετοχή των γυναικών στον πόλεμο;

3. Η ιστορία του μαθητή για τη ζωή και το έργο του B. Vasiliev, την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..." (δημιουργικός).

Ο Μπόρις Λβόβιτς Βασίλιεφ γεννήθηκε στις 21 Μαΐου 1924 στο Σμολένσκ στην οικογένεια ενός στρατιωτικού. Αναφέρεται στη γενιά των νεαρών ανδρών που έμελλε να μπουν στη φωτιά του πολέμου από το σχολείο. Πολέμησε στα αερομεταφερόμενα στρατεύματα.

Μετά τον πόλεμο, αποφοίτησε από τη Στρατιωτική Ακαδημία Τεθωρακισμένων Δυνάμεων (1948), υπηρέτησε στο στρατό, ήταν μηχανικός δοκιμής για οχήματα μεταφοράς στα Ουράλια. Το λογοτεχνικό ντεμπούτο του B. Vasiliev έγινε το 1955, όταν κυκλοφόρησε το θεατρικό έργο "Αξιωματικός", στη συνέχεια το ακόλουθο - "Knock and it will open" (1939), "My Fatherland, Russia" (1962).

Το 1969, η ιστορία «The Dawns Here Are Quiet…» εμφανίστηκε σε έντυπη μορφή, η οποία έφερε στον συγγραφέα μεγάλη φήμη. Η ιστορία ανέβηκε και το 1972 κυκλοφόρησε η ομώνυμη ταινία, η οποία ήταν πολύ δημοφιλής και έγινε κλασική του σοβιετικού κινηματογράφου. Πολλά θέατρα έχουν εντάξει στο ρεπερτόριό τους το ομώνυμο έργο.

Τα ακόλουθα έργα του B. Vasiliev προκάλεσαν πάντα το ενδιαφέρον του κοινού, επιβεβαιώνοντας το ταλέντο του συγγραφέα: η ιστορία "The Very Last Day" (1970). το μυθιστόρημα Μην πυροβολείς τους Λευκούς Κύκνους (1973). μυθιστόρημα «Οι λίστες δεν εμφανίστηκαν» (1974). Και τα τρία έργα γυρίστηκαν, ο Περού B. Vasiliev είναι ιδιοκτήτης του ιστορικού μυθιστορήματος "Υπήρχαν και δεν υπήρχαν" (1977-80), η αυτοβιογραφική ιστορία "My horses are fly ..." (1982), τα βιβλία "Burning Bush" (1986) και «Και ήταν βράδυ και έγινε πρωί» (1987).

Το 1991 εκδόθηκαν δύο ιστορίες "Στάγοντας σταγόνα" και "Καρναβάλι", τον επόμενο χρόνο - ένα νέο έργο - "Το σπίτι που έχτισε ο παππούς", το 1990 - ένα δοκίμιο "Υπάρχει ένα τέτοιο επάγγελμα". Πρόσφατα ολοκληρώθηκε ένα νέο ιστορικό μυθιστόρημα "Ο Γιάροσλαβ και οι γιοι του", αφιερωμένο στην εποχή του Αλέξανδρου Νιέφσκι. Αυτή την περίοδο εργάζεται στο έργο «Καταπραΰνει τις θλίψεις μου». Ζει στη Μόσχα.

Δάσκαλος: Αυτή είναι η μεγαλύτερη μέρα του χρόνου

Με τον καιρό του χωρίς σύννεφα

Μας έδωσε μια κοινή ατυχία

Για όλους, και για τα τέσσερα χρόνια.

Έκανε ένα τέτοιο σημάδι

Και ξάπλωσε τόσα πολλά στο έδαφος,

Αυτά είκοσι και τριάντα χρόνια

Οι ζωντανοί δεν μπορούν να πιστέψουν ότι είναι ζωντανοί…

(Κ. Σιμόνοφ).

Ο πόλεμος άφησε το στίγμα του στην ιστορία πολλών κρατών, στη μοίρα των ανθρώπων και κάθε οικογένειας. Είχε τεράστιο αντίκτυπο στο δημόσια συνείδηση. Ποιος είναι ο ρόλος των οικογενειών σας στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο; (δημιουργικός)

Μαθητικές παραστάσεις (οι μαθητές μιλούν για τους συγγενείς τους που συμμετείχαν στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο).

Δάσκαλος: Γνωριστήκατε με πολλά έργα, ταινίες για τον πόλεμο. Τι ίχνος σας άφησαν τα μαθήματα λογοτεχνίας για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο;

1. Φυσικά, ο ηρωισμός και το θάρρος των απλών στρατιωτών καταπλήσσουν τη φαντασία μας, αλλά τα συναισθήματά μου επηρεάζονται ακόμη περισσότερο από τις ιστορίες για εκείνες τις καταστάσεις όταν ένα άτομο αντιμετωπίζει μια ηθική επιλογή, όταν βρίσκεται στο καλό και το κακό, θάρρος και φόβο, αφοσίωση και προδοσία.

2. Για να κερδίσουμε για όλους, ήταν απαραίτητο να κερδίζουμε για τον καθένα ξεχωριστά. Βοηθούσε να αντέξει ένα αίσθημα ευθύνης, όταν ο καθένας θεωρούσε τον πόλεμο δικό του θέμα. Η αγάπη για την πατρίδα έκανε τους ανθρώπους που δεν μοιάζουν μεταξύ τους ένα ενιαίο σύνολο, βοήθησε να επιβιώσουν και να κερδίσουν. Κάθε άτομο προσπάθησε να κάνει τα πάντα για να κερδίσει.

3. Είναι πολύ περίεργο, πολλά μπορεί να κάνει ένας άνθρωπος αν ξέρει στο όνομα του τι και για τι πολεμά. Θέματα τραγική μοίραΟ σοβιετικός λαός δεν θα εξαντληθεί ποτέ. Κανείς δεν θέλει να επαναληφθούν οι φρικαλεότητες του πολέμου. Αφήστε τα παιδιά να μεγαλώσουν ειρηνικά, χωρίς να φοβούνται τις εκρήξεις βομβών, αφήστε την Τσετσενία να μην επαναληφθεί, ώστε οι μητέρες να μην κλαίνε για τους νεκρούς γιους τους. Η ανθρώπινη μνήμη αποθηκεύει τόσο την εμπειρία πολλών γενεών που έζησαν πριν από εμάς, όσο και την εμπειρία της καθεμιάς. «Η μνήμη αντιστέκεται στην τρομακτική δύναμη του χρόνου», είπε ο D.S. Likhachev. Αφήστε αυτή τη μνήμη και την εμπειρία να μας διδάξει καλοσύνη, ειρήνη, ανθρωπιά. Και ας μην ξεχάσει κανείς μας ποιος και πώς αγωνίστηκε για την ελευθερία και την ευτυχία μας.

4. Η ιστορία της δασκάλας για το ιστορικό της δημιουργίας της ιστορίας «Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ...» (αναπαραγωγική).

Το 1969, το περιοδικό "Youth" δημοσίευσε την ιστορία "Τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ...". Η ιστορία διαβάστηκε τότε και διαβάζεται σήμερα, ανέβηκε μια ομώνυμη ταινία βασισμένη στην ιστορία, η οποία προβλήθηκε με επιτυχία στις οθόνες πολλών χωρών. Η ιστορία του B. Vasiliev έγινε το βιβλίο αναφοράς μου, γιατί μου είπε την αλήθεια για τον πόλεμο με το στόμα ενός ανθρώπου που είδε πολλή θλίψη στους δρόμους του πολέμου, έχασε τους φίλους του στην πρώτη γραμμή. Και εδώ είναι το επεισόδιο που θυμάται ο B. Vasiliev:

«... Η ιδέα της ιστορίας γεννήθηκε από ένα «χάμα μνήμης». Έφτασα στο μέτωπο, τελειώνοντας μόλις 10 τάξεις, τις πρώτες μέρες του πολέμου ... ως μέλος ενός τάγματος μαχητών, πήγα σε μια αποστολή στο δάσος. Και εκεί, μέσα σε ένα ζωντανό καταπράσινο ξέφωτο του δάσους, τόσο γαλήνιο στη σιωπή του… Είδα δύο νεκρές χωριατοπούλες που σκοτώθηκαν από τους Ναζί… Είδα αργότερα πολλή θλίψη, αλλά δεν μπορούσα ποτέ να ξεχάσω αυτά τα κορίτσια…».

5. δημιουργική εργασίατάξη ανά ομάδες: (δημιουργική).

Μιλήστε για τη ζωή του κοριτσιού πριν από τον πόλεμο, κατά τη διάρκεια του πολέμου, για τη συμμετοχή στη νοημοσύνη, για τον θάνατο. Κάντε έναν χαρακτηρισμό, εκφράστε τη στάση σας στην ηρωίδα της ιστορίας. Χαρακτηρίστε τον Vaskov

Οι εργασίες των μαθητών της 1ης ομάδας:

Ο ίδιος ο Boris Vasiliev δεν σταματά να θαυμάζει τον Zhenya: "ψηλός, κοκκινομάλλης, ασπροδερμός. Και τα μάτια των παιδιών: πράσινα, στρογγυλά, σαν πιατάκια".

Η οικογένεια της Zhenya: μητέρα, γιαγιά, αδελφός - όλοι σκοτώθηκαν από τους Γερμανούς, αλλά κατάφερε να κρυφτεί. Μπήκε στη γυναικεία μπαταρία επειδή είχε σχέση με έναν παντρεμένο διοικητή. Πολύ καλλιτεχνική, συναισθηματική, τραβούσε πάντα την αντρική προσοχή. Οι φίλες λένε γι 'αυτήν: "Zhenya, πρέπει να πας στο θέατρο ...". Παρά τις προσωπικές τραγωδίες, η Κομελκόβα παρέμεινε ευδιάθετη, άτακτη, κοινωνική και θυσίασε τη ζωή της για χάρη των άλλων, για να σώσει τον τραυματισμένο φίλο της. Χαρούμενος, αστείος, όμορφος, άτακτος στις περιπέτειες, απελπισμένος και κουρασμένος από τον πόλεμο, τον πόνο, τον έρωτα, πολύωρος και οδυνηρός, για έναν απόμακρο και παντρεμένο άνθρωπο.

Διαβάσαμε ένα απόσπασμα από την ιστορία για το θάνατο της Ζένια: «Ήθελε να κάνει κάτι για να βοηθήσει τη Ρίτα, που τραυματίστηκε θανάσιμα, και τον Βάσκοφ, που έπρεπε να τελειώσει τη δουλειά. Η Zhenya κατάλαβε ότι οδηγώντας τους Γερμανούς μακριά από τους συμπολεμιστές της, τους έσωσε έτσι από βέβαιο θάνατο.

Η Zhenya Komelkova είναι μια από τις πιο λαμπρές, ισχυρές και πιο θαρραλέες εκπροσώπους των κοριτσιών - μαχητών που εμφανίζονται στην ιστορία. Τόσο οι πιο κωμικές όσο και οι πιο δραματικές σκηνές συνδέονται με τον Zhenya στην ιστορία. Η καλοσύνη, η αισιοδοξία, η ευθυμία, η αυτοπεποίθηση, το αδυσώπητο μίσος για τους εχθρούς τραβούν άθελά της την προσοχή και προκαλούν θαυμασμό. Για να ξεγελάσουν τους Γερμανούς σαμποτέρ και να τους αναγκάσουν να πάρουν έναν μακρύ δρόμο γύρω από το ποτάμι, ένα μικρό απόσπασμα μαχητών έκανε θόρυβο στο δάσος, παριστάνοντας τους ξυλοκόπους. Η Zhenya Komelkova έπαιξε μια εκπληκτική σκηνή ξέγνοιαστης κολύμβησης σε παγωμένο νερό με θέα τους Γερμανούς, δέκα μέτρα από τα εχθρικά πολυβόλα.

Εδώ ο Zhenya «... μπήκε στο νερό και, ουρλιάζοντας, θορυβωδώς και χαρούμενα άρχισε να πιτσιλίζει. Το σπρέι άστραψε στον ήλιο, κύλησε το ελαστικό ζεστό σώμα και ο διοικητής, χωρίς να αναπνέει, περίμενε στην ουρά φρίκης. Αυτή τη στιγμή, τώρα ο Ζένια θα χτυπήσει και θα σπάσει, θα σηκώσει τα χέρια του…».

Μαζί με τον Βάσκοφ, βλέπουμε ότι ο Ζένια «χαμογελά και τα μάτια του ορθάνοιχτα, γεμάτα φρίκη, σαν δάκρυα. Και αυτή η φρίκη είναι ζωντανή και βαριά, όπως ο υδράργυρος.

Σε αυτό το επεισόδιο, ο ηρωισμός, το θάρρος, το απελπισμένο θάρρος εκδηλώθηκαν πλήρως.

Τα τελευταία λεπτά της ζωής της, η Ζένια έβαλε φωτιά στον εαυτό της, μόνο και μόνο για να αποκρούσει την απειλή από τους βαριά τραυματισμένους Ρίτα και Φεντό Βάσκοφ. Πίστευε στον εαυτό της και, απομακρύνοντας τους Γερμανούς από την Οσιανίνα, δεν αμφέβαλλε ούτε στιγμή ότι όλα θα τελείωναν καλά.

Και ακόμη και όταν η πρώτη σφαίρα χτύπησε την πλευρά της, απλά ξαφνιάστηκε. Τελικά, ήταν τόσο ανόητο, παράλογο και απίθανο να πεθάνεις στα δεκαεννιά...

«Και οι Γερμανοί την τραυμάτισαν στα τυφλά, μέσα από το φύλλωμα, και θα μπορούσε να είχε κρυφτεί, πριν, και ίσως να φύγει. Όμως πυροβόλησε ενώ υπήρχαν σφαίρες. Πυροβόλησε ξαπλωμένη, δεν προσπαθούσε πλέον να τρέξει μακριά, γιατί η δύναμη έφευγε μαζί με το αίμα. Θα μπορούσα να ξαπλώσω χαμηλά, να το περιμένω και ίσως να φύγω. Και δεν κρύφτηκε, και δεν έφυγε…».

Οι εργασίες των μαθητών της 2ης ομάδας:

Η Lisa Brichkina έζησε όλα τα δεκαεννέα χρόνια μέσα στο συναίσθημα αύριο. Κάθε πρωί την έκαιγε ένα ανυπόμονο προαίσθημα εκθαμβωτικής ευτυχίας και ο αμέσως εξουθενωτικός βήχας της μητέρας της ανέβαλε αυτή τη συνάντηση με τις διακοπές για την επόμενη μέρα. Δεν σκότωσε, δεν σταύρωσε - απομακρύνθηκε.

Η μητέρα μας θα πεθάνει, - προειδοποίησε αυστηρά ο πατέρας μου, Για πέντε χρόνια, μέρα παρά μέρα, τη χαιρετούσε με αυτά τα λόγια. Η Λίζα μπήκε στην αυλή για να ταΐσει το γουρουνάκι, τα πρόβατα και την παλιά κυβέρνηση που γελούσε. Έπλυνε, άλλαξε και τάισε τη μητέρα της με το κουτάλι. Μαγείρεψε δείπνο, τακτοποίησε το σπίτι, γύρισε τις πλατείες του πατέρα της και έτρεξε στο κοντινό γενικό κατάστημα για ψωμί. Οι φίλες της είχαν τελειώσει το σχολείο εδώ και πολύ καιρό: κάποιες έφυγαν για να σπουδάσουν, άλλες ήταν ήδη παντρεμένες και η Λίζα τάιζε, έπλενε, έξυνε και ταΐστηκε ξανά. Και ανυπομονώ για το αύριο. Το αύριο δεν συνδέθηκε ποτέ στο μυαλό της με τον θάνατο της μητέρας της. Ήδη σχεδόν δεν τη θυμόταν υγιή, αλλά τόσα πολλά επενδύθηκαν στην ίδια τη Λίζα. ανθρώπινες ζωέςότι η ιδέα του θανάτου απλά δεν είχε αρκετό χώρο. Σε αντίθεση με τον θάνατο, τον οποίο ο πατέρας μου μου θύμισε με τόσο κουραστική σοβαρότητα, η ζωή ήταν μια πραγματική και απτή έννοια. Κρυβόταν κάπου στη λάμψη αύριο, ενώ απέφευγε αυτόν τον κλοιό που χάθηκε στα δάση, αλλά η Λίζα ήξερε σταθερά ότι αυτή η ζωή υπήρχε, ότι προοριζόταν για εκείνη και ότι ήταν αδύνατο να την παρακάμψει, όπως ήταν αδύνατο να μην περιμένει. για αύριο.

«Μόλις ένα βήμα μακριά. Και τα πόδια έχασαν αμέσως τη στήριξή τους, κρεμάστηκαν κάπου στο ασταθές κενό, και ο βάλτος έσφιξε τους γοφούς με μια απαλή μέγγενη. Η φρίκη που σιγοβράζει για πολύ καιρό ξαφνικά ξεχύνεται, αντηχώντας με έναν οξύ πόνο στην καρδιά. Προσπαθώντας να κρατηθεί, να ανέβει στο μονοπάτι, η Λίζα έγειρε βαριά στο κοντάρι. Ο στεγνός στύλος έσπασε δυνατά και η Λίζα έπεσε με τα μούτρα στην κρύα υγρή λάσπη. Δεν υπήρχε γη. Τα πόδια του αργά, τρομερά αργά τον έσυραν κάτω, τα χέρια του κωπηλατούσαν τον βάλτο χωρίς αποτέλεσμα. Και η Λίζα, λαχανιασμένη, λαχανιασμένη, τσαλάκωσε στην υγρή μάζα. Και το μονοπάτι ήταν κάπου εκεί κοντά: ένα βήμα, μισό βήμα, αλλά αυτά τα μισά βήματα δεν μπορούσαν πια να γίνουν…».

Οι εργασίες των μαθητών της 3ης ομάδας:

Sonya Gurvich από το Μινσκ. Ο πατέρας της ήταν τοπικός γιατρός. Είχαν μια πολύ φιλική και πολύ μεγάλη οικογένεια: παιδιά, ανιψιούς, γιαγιά, αδερφή της ανύπαντρης μητέρας, κάποιον άλλο μακρινό συγγενή, και δεν υπήρχε κρεβάτι στο σπίτι στο οποίο θα κοιμόταν ένα άτομο και το κρεβάτι στο οποίο κοιμόντουσαν τρεις ήταν.

Η ίδια σπούδασε για ένα χρόνο στο Πανεπιστήμιο της Μόσχας, ξέρει γερμανικά.

Ακόμη και στο πανεπιστήμιο, η Sonya φορούσε φορέματα αλλαγμένα από τα φορέματα των αδερφών της - γκρι και κωφά, σαν αλυσιδωτή αλληλογραφία. Και για πολύ καιρό δεν παρατήρησε τη σοβαρότητά τους, γιατί αντί να χορέψει έτρεξε στο αναγνωστήριο και στο Θέατρο Τέχνης της Μόσχας, αν κατάφερνε να πάρει ένα εισιτήριο για τη γκαλερί.

Η Sonya είναι «λεπτή σαν ανοιξιάτικος πύργος», οι μπότες της είναι δύο νούμερα μεγαλύτερες, τις πατάει. στο πίσω μέρος είναι μια τσάντα duffel. Στα χέρια - ένα τουφέκι. «Κουράστηκε πολύ, όσο ο πισινός έσερνε στο έδαφος». Και το «πρόσωπο» είναι «κοφτερό, άσχημο, αλλά πολύ σοβαρό». Ο Βάσκοφ τη σκέφτεται «ελεεινά» και της κάνει άθελά της μια ερώτηση, σαν παιδί: «Η θεία και η μητέρα σου ζουν μαζί σου; Ή είσαι ορφανός;». Και μετά την απάντηση και τον αναστεναγμό της Σόνια, «Η καρδιά του Βάσκοφ κόπηκε από αυτόν τον αναστεναγμό. Αχ, σπουργιτάκι, είναι δυνατόν να λυπηθείς σε μια καμπούρα; ..»

«Οι Γερμανοί περίμεναν τη Sonya ή έπεσε κατά λάθος πάνω τους; Έτρεξε χωρίς φόβο κατά μήκος του μονοπατιού που διανύθηκε δύο φορές, βιαζόμενη να τον παρασύρει, επιστάτη Βάσκοφ, εκείνο το σάκο. Τρεις φορές βρίζω. Έτρεξε, χάρηκε και δεν πρόλαβε να καταλάβει πού έπεσε το ιδρωμένο βάρος στους εύθραυστους ώμους της, γιατί η καρδιά της όρμησε ξαφνικά με έναν διαπεραστικό, φωτεινό πόνο. Όχι, το έκανα. Και κατάφερα να καταλάβω και να φωνάξω, γιατί δεν έβαλα το μαχαίρι στην καρδιά από το πρώτο χτύπημα: το στήθος μου ήταν εμπόδιο. Ή μήπως δεν ήταν έτσι; Ίσως την περίμενε;

Sonya Gurvich - "μεταφραστής", ένα από τα κορίτσια της ομάδας Vaskov, "city" pigalitsa. λεπτό σαν ανοιξιάτικο πύργο.

Η συγγραφέας, μιλώντας για την προηγούμενη ζωή της Sonya, τονίζει το ταλέντο της, την αγάπη για την ποίηση, το θέατρο. Ο Μπόρις Βασίλιεφ θυμάται: «Το ποσοστό των έξυπνων κοριτσιών και μαθητών στο μέτωπο ήταν πολύ υψηλό. Κυρίως πρωτοετείς. Για αυτούς, ο πόλεμος ήταν ο πιο τρομερός ... Κάπου ανάμεσά τους πολέμησε και η Sonya Gurvich μου.

Και τώρα, θέλοντας να κάνει κάτι ωραίο, όπως ένας μεγαλύτερος, έμπειρος και περιποιητικός σύντροφος, επιστάτης, η Σόνια ορμάει μετά από το πουγκί, ξεχασμένη από αυτόν σε ένα κούτσουρο στο δάσος, και πεθαίνει από ένα εχθρικό μαχαίρι στο στήθος.

Οι εργασίες των μαθητών της 4ης ομάδας.

Το Jackdaw είναι ένα κοκαλιάρικο «θολό», «δεν ταίριαζε στα πρότυπα του στρατού ούτε σε ύψος ούτε σε ηλικία». Φανταστείτε την, μια μικρή («Κουαρτέτο»), επίσης με ένα τουφέκι. Με duffel bag, χωρίς μπότα, «σε μία κάλτσα. Ο αντίχειρας βγαίνει στην τρύπα, μπλε από το κρύο. «Με την ανάπτυξή της», σκέφτεται ο Βάσκοφ, «και ένας κουβάς είναι ένα βαρέλι». Η ίδια η Galka καθόρισε τη στάση του Fedot Evgrapych απέναντί ​​της "με αγανάκτηση": "Τι μικρή είσαι ..." Θέλει να την καλύψει, να την προστατεύσει, να την πάρει στην αγκαλιά του για να μην βρέξει ξανά τα πόδια της. Κλαίει σαν μικρή: «πικρα, προσβεβλημένη – σαν να έσπασε το παιχνίδι ενός παιδιού».

Προικισμένη από τη φύση με μια ζωντανή, ευφάνταστη φαντασία, η Galya «ζούσε πάντα σε έναν φανταστικό κόσμο πιο ενεργά παρά στον πραγματικό», επομένως τώρα (όταν φόρεσε τις μπότες της δολοφονημένης Sonya) «σωματικά, σε σημείο λιποθυμίας , ένιωσα ένα μαχαίρι να διαπερνά τα χαρτομάντιλα, άκουσε το τρίξιμο της σχισμένης σάρκας, ένιωσα μια βαριά μυρωδιά αίματος... Και προκάλεσε μια θαμπή, μαντεμένια φρίκη...» Και εκεί κοντά ήταν εχθροί, θάνατος.

«- Οι Γερμανοί περπατούσαν σιωπηλοί, σκύβοντας και κρατώντας τα πολυβόλα τους.

Οι θάμνοι χτύπησαν με θόρυβο και η Galya πήδηξε ξαφνικά από μέσα τους. Αψιδώνοντας, σφίγγοντας τα χέρια της πίσω από το κεφάλι της, πέρασε ορμητικά στο ξέφωτο μπροστά από τους σαμποτέρ, δεν έβλεπε ήδη τίποτα και δεν σκεφτόταν.

Αχ αχ αχ!

Το αυτόματο χτύπημα για λίγο. Από μια ντουζίνα βήματα χτύπησε το λεπτό. Η πλάτη της τεντώθηκε στο τρέξιμο, και η Γκάλια έσπρωξε το πρόσωπό της στο έδαφος χωρίς να βγάλει τα χέρια της, στριμμένα από φρίκη, από το κεφάλι της. Το τελευταίο της κλάμα χάθηκε σε ένα γάργαρο συριγμό, και τα πόδια της εξακολουθούσαν να τρέχουν, ακόμα να χτυπούν, να σκάβουν στα βρύα με τα δάχτυλα των μπότων της Σόνια. Όλα πάγωσαν στο λιβάδι…»

Ο Gali Chetvertak είναι ορφανός, μαθητής ορφανοτροφείου, ονειροπόλος. Προικισμένο από τη φύση με μια ζωντανή εικονιστική φαντασία. Το κοκαλιάρικο, μικρό «θολό» Jackdaw δεν ταίριαζε στα πρότυπα του στρατού ούτε σε ύψος ούτε σε ηλικία.

«Η πραγματικότητα που αντιμετώπισαν οι γυναίκες στον πόλεμο», λέει ο B. Vasilyev, «ήταν πολύ πιο δύσκολη από οτιδήποτε μπορούσαν να βρουν στην πιο απελπισμένη στιγμή των φαντασιώσεων τους. Η τραγωδία του Gali Chetvertak είναι για αυτό.

Οι εργασίες των μαθητών της 5ης ομάδας:

«Η Ρίτα ήξερε ότι η πληγή της ήταν θανατηφόρα και ότι θα ήταν μακρύ και δύσκολο να πεθάνει. Μέχρι στιγμής δεν υπήρχε σχεδόν καθόλου πόνος, μόνο που ζεσταινόταν στο στομάχι και διψούσα. Αλλά ήταν αδύνατο να πιει, και η Ρίτα απλώς μούλιαξε ένα πανάκι σε μια λακκούβα και το άπλωσε στα χείλη της.

Ο Βάσκοφ το έκρυψε κάτω από ένα έλατο, το σκέπασε με κλαδιά και έφυγε...

Η Ρίτα πυροβόλησε στον κρόταφο και δεν υπήρχε σχεδόν καθόλου αίμα.

Το θάρρος, η ψυχραιμία, η ανθρωπιά, το υψηλό αίσθημα καθήκοντος προς την Πατρίδα διακρίνουν τον αρχηγό της ομάδας, κατώτερη λοχία Rita Osyanina. Ο συγγραφέας, θεωρώντας τις εικόνες της Rita και του Fedot Vaskov ως κεντρικές, ήδη στα πρώτα κεφάλαια μιλά για την προηγούμενη ζωή της Osyanina. Σχολική βραδιά, γνωριμία με τον υπολοχαγό - συνοριοφύλακα Osyanin, ζωντανή αλληλογραφία, ληξιαρχείο. Μετά είναι ο συνοριακός σταθμός. Η Ρίτα έμαθε να δένει τους τραυματίες και να πυροβολεί, να ιππεύει ένα άλογο, να πετά χειροβομβίδες και να αμύνεται από τα αέρια, τη γέννηση ενός γιου και μετά... πόλεμο. Και για πρώτη φορά κατά τη διάρκεια των ημερών του πολέμου δεν έχασε - έσωσε τα παιδιά των άλλων και σύντομα ανακάλυψε ότι ο σύζυγός της πέθανε στο φυλάκιο τη δεύτερη ημέρα του πολέμου σε μια αντεπίθεση.

Ήθελαν να τη στείλουν στα μετόπισθεν περισσότερες από μία φορές, αλλά κάθε φορά που εμφανιζόταν ξανά στο αρχηγείο της οχυρωμένης περιοχής, την έπαιρναν για νοσοκόμα και έξι μήνες αργότερα την έστελναν να σπουδάσει σε αντιαεροπορική σχολή αρμάτων.

Η Ρίτα έμαθε να μισεί αθόρυβα και ανελέητα τους εχθρούς. Στη θέση της, κατέρριψε ένα γερμανικό μπαλόνι και έναν εκτοξευόμενο παρατηρητή.

Όταν ο Βάσκοφ και τα κορίτσια μέτρησαν τους Γερμανούς που έβγαιναν από τους θάμνους - δεκαέξι αντί για τα αναμενόμενα δύο. Ο επιστάτης είπε σε όλους στο σπίτι: «Είναι κακό, κορίτσια, είναι δουλειά».

Του ήταν ξεκάθαρο ότι δεν θα αντέξουν πολύ ενάντια σε βαριά οπλισμένους εχθρούς, αλλά στη συνέχεια η σταθερή παρατήρηση της Ρίτας: «Λοιπόν, πρόσεχε πώς περνούν;» - προφανώς, η Βάσκοβα ενισχύθηκε λίγο στην απόφαση. Δύο φορές η Osyanina έσωσε τον Vaskov παίρνοντας φωτιά στον εαυτό της και τώρα, έχοντας λάβει μια θανάσιμη πληγή και γνωρίζοντας τη θέση του τραυματισμένου Vaskov, δεν θέλει να του γίνει βάρος, καταλαβαίνει πόσο σημαντικό είναι να φέρουν την κοινή τους υπόθεση. ένα τέλος, να κρατήσουν φασίστες σαμποτέρ.

Οι εργασίες των μαθητών της 6ης ομάδας.

Ο Fedot Vaskov είναι τριάντα δύο ετών. Ολοκλήρωσε τέσσερις τάξεις της συνταγματικής σχολής και σε δέκα χρόνια ανέβηκε στο βαθμό του εργοδηγού. Ο Βάσκοφ βίωσε ένα προσωπικό δράμα: μετά τον Φινλανδικό πόλεμο, η γυναίκα του τον άφησε. Ο Βάσκοφ ζήτησε από το δικαστήριο τον γιο του και τον έστειλε στη μητέρα του στο χωριό, αλλά οι Γερμανοί τον σκότωσαν εκεί. Ο επιστάτης νιώθει πάντα μεγαλύτερος από τα χρόνια του. Είναι στέλεχος.

Ο Βάσκοφ ένιωθε μεγαλύτερος από ό,τι ήταν. Και αυτό, με τη σειρά του, εξηγεί γιατί στο στρατό ήταν πρωτομάστορας όχι μόνο από το βαθμό, αλλά και από τη «λοχία του», που έγινε ιδιόμορφο χαρακτηριστικό της στάσης του. Στην αρχαιότητα του Βάσκοφ, ο συγγραφέας βλέπει ένα είδος συμβόλου. Ένα σύμβολο του υποστηρικτικού ρόλου ανθρώπων όπως ο Βάσκοφ, ευσυνείδητοι εργάτες, σκληρά εργαζόμενοι τόσο στην πολιτική ζωή όσο και στον στρατό. Ως «ανώτερος» φροντίζει τους μαχητές, φροντίζει για την τάξη, επιτυγχάνει την αυστηρή εκπλήρωση του έργου. Ο συγγραφέας γράφει: «…..Είδα το όλο νόημα της ύπαρξής μου στην έγκαιρη εκτέλεση της διαθήκης κάποιου άλλου». Ακολουθεί σχολαστικά τον χάρτη - αυτό προδίδει τους περιορισμένους ορίζοντες του εργοδηγού και συχνά τον φέρνει σε γελοία θέση. Η σχέση μεταξύ του επιστάτη και των αντιαεροπορικών πυροβολητών είναι στην αρχή δύσκολη ακριβώς επειδή, από την άποψη του Βάσκοφ, τα κορίτσια παραβιάζουν συνεχώς τη Χάρτα και, από την άποψη των κοριτσιών, ότι ο Βάσκοφ ακολουθεί τυφλά τη Χάρτα. , δεν λαμβάνει υπόψη τη ζωντανή ζωή. Γι' αυτούς είναι «ένα κούτσουρο με βρύα: υπάρχουν είκοσι λέξεις στο αποθεματικό, ακόμη και αυτές από τα τσάρτερ». Η λέξη Charter και άλλοι στρατιωτικοί όροι δεν προέρχονται από τη γλώσσα του Vaskov. Εκφράζοντας μάλιστα την εντύπωσή του για τη διαπεραστική ομορφιά της Zhenya Komelkova, λέει: «Η απίστευτη δύναμη των ματιών, σαν ένα κανόνι οβίδας 152 χιλιοστών». Η θανάσιμη μάχη με τους σαμποτέρ έγινε η δοκιμασία στην οποία ο χαρακτήρας του Βάσκοφ αποκαλύπτεται βαθύτερα. Για να διατηρήσει τη διάθεση των κοριτσιών σε όρθια θέση, πρέπει να «προσαρμόσει ένα χαμόγελο με όλη του τη δύναμη στα χείλη του». Διαποτίζεται με συμπάθεια και ζεστασιά για τη θλίψη του καθενός, γνωρίζοντάς τους καλύτερα. Συνδεδεμένος μαζί τους από ατυχία, την επιθυμία να κερδίσει, ο Βάσκοφ λέει: «Τι επιστάτη είμαι για εσάς, αδελφές; Τώρα είμαι σαν αδερφός». Έτσι ισιώνεται η ψυχή του αυστηρού Βάσκοφ στη μάχη και τα κορίτσια είναι εμποτισμένα με σεβασμό γι 'αυτόν.

Αλλά ακόμα πιο σημαντική είναι μια άλλη αλλαγή χαρακτήρα. Βλέπουμε ότι ο Βάσκοφ, από τις συνήθειές του, με τον τρόπο σκέψης του, είναι ένας ευσυνείδητος ερμηνευτής. Μερικές φορές αστείος στην πεζοπορία του. Και η κατάσταση στην οποία βρέθηκε απαιτούσε από αυτόν την ικανότητα να παίρνει ανεξάρτητα αποφάσεις, να μαντεύει για τα σχέδια του εχθρού και να τους προειδοποιεί. Και ξεπερνώντας την αρχική σύγχυση, τον φόβο, ο Βάσκοφ αποκτά αποφασιστικότητα, πρωτοβουλία. Και κάνει αυτό που στη θέση του θα μπορούσε να είναι το μόνο σωστό και δυνατό. Υποστηρίζει: «Ο πόλεμος δεν είναι μόνο ποιος πυροβολεί ποιον. Ο πόλεμος είναι για το ποιος αλλάζει γνώμη. Η τσάρτερ δημιουργήθηκε για αυτό, για να ελευθερώσει το κεφάλι σου, για να σκεφτείς από μακριά, από την άλλη πλευρά, για τον εχθρό.

6. Συνομιλία για την ιστορία: (ευρετική).

Ο τίτλος τονίζει όλη τη φρίκη, όλη την αγριότητα αυτού του πολέμου

Οι αντιαεροπορικοί πυροβολητές επέστρεψαν τη σιωπή στα χαράματα και τα ξημερώματα με τη σειρά τους κρατούν τη μνήμη των γεγονότων, κρατούν ιερή, όπως πριν, σιωπή.

Με τον τίτλο, ο B. Vasiliev εξέφρασε την κύρια ιδέα που διατρέχει όλη την ιστορία: τα κορίτσια πέθαναν στο όνομα ενός φωτεινότερου μέλλοντος, στο όνομα του να έχουμε πάντα καθαρούς ουρανούς και ήσυχα ξημερώματα στη χώρα μας.

2. Περιγράψτε τον Βάσκοφ. Πώς δείχνει ο Μπόρις Βασίλιεφ αυτόν τον ήρωα στην ιστορία; Υπό την επίδραση ποιων γεγονότων αλλάζει; (εξέλιξη ήρωα)

- Συνάντηση αντιαεροπορικών πυροβολητών: σκληρή, στεγνή, ψυχρή, μυστικοπαθής, τηρώντας μόνο τον χάρτη, αγράμματοι, ανίκανοι να λάβουν αποφάσεις.

- Η σύλληψη των Γερμανών: βαθιά ανήσυχος, ταλαιπωρημένος, ικανός να είναι σταθερός.

7. Προβολή αποσπασμάτων της ταινίας. (δημιουργική, ευρετική).

Δάσκαλος:

Οι σκηνοθέτες πρώτης γραμμής φεύγουν, οι ταινίες τους παραμένουν - ό,τι καλύτερο ειπώθηκε από την οθόνη για τον πόλεμο. Σε ένα χρόνο, το 2001, ακολουθώντας τον Γκριγκόρι Τσουχράι, τον δημιουργό της «Μπαλάντας ενός Στρατιώτη», έβαλε τέλος στη ζωή του και δημιουργικό τρόποΟ Στάνισλαβ Ροστότσκι, σκηνοθέτης της ταινίας «The Dawns Here Are Quiet...».

Πόλεμος μετρημένος από το γυναικείο μερίδιο - αυτό το θέμα δεν διακόπηκε στον κινηματογράφο. Τη χαρακτήριζε μια ιδιαίτερη ανθρωπιστική τονικότητα, άλλοτε εξυψωμένη σε σημείο τραγωδίας, άλλοτε περιορισμένη στην καθημερινότητα και διατηρώντας ωστόσο την ποιητική πνευματικότητα.

Συζήτηση σε αποσπάσματα από την ταινία του Σ. Ροστότσκι:

Προβολή αποσπάσματος (αρχή ταινίας - τοπίο) - 30 δευτερόλεπτα.

Σε αυτά τα μέρη, τα δάση της Καρελίας, συνέβησαν τα γεγονότα που περιγράφονται στην ιστορία. Πώς καταλαβαίνετε τον τίτλο της ιστορίας; Πώς βοηθά το τοπίο να αποκαλυφθεί το νόημα του τίτλου του έργου; (Το τοπίο της Καρελίας είναι όμορφο: πράσινα δάση, καθαρά ποτάμια, ήρεμη έκταση νερού, ψηλός βαθύς ουρανός. Σιωπή. Ήσυχα ξημερώματα. Και όλα αυτά καταστρέφονται από αυτόματες εκρήξεις. Ο πόλεμος δεν πρέπει να καταστρέψει την ειρηνική ζωή. Και όλοι πρέπει να το θυμούνται και να σώσουν η Γη.Η γη όπου ξημερώνει η ησυχία.Θυμηθείτε αυτούς που κράτησαν την ειρήνη).

Δάσκαλος:

Στην ταινία "The Dawns Here Are Quiet ..." το ένα επεισόδιο ονομάζεται "In the Second Echelon", το άλλο - "Fight of Local Importance". Οι τίτλοι είναι ξεκάθαρα πολεμικοί. Το μέτωπο περιορίζεται σε ένα μικρό βόρειο χωριό, όπου φιλοξενείται μια διμοιρία αντιαεροπορικών πυροβολητών. Πέντε από αυτά κάνουν την τελευταία τους στάση στον στενό ισθμό ανάμεσα στη λίμνη και το δάσος. Η γεωγραφική κλίμακα είναι εμφατικά μικρή.

Γιατί πιστεύετε ότι ο σκηνοθέτης χώρισε την ταινία σε «ειρήνη» και «πόλεμο»; («Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα...» Δεν είναι τυχαίο ότι χωρίζονται σε δύο σειρές. Η πρώτη είναι η ειρήνη, η δεύτερη ο πόλεμος. Χρονολογικά δεν ισχύει αυτό: η δράση της εικόνας διαδραματίζεται στο Μάιος του 1942. Και στην πρώτη σειρά υπάρχει μια μάχη ... Ειρήνη και πόλεμος , ξεσπάσματα από τη μια ζωή στην άλλη. Αλήθεια, όχι ένας συνηθισμένος "κόσμος" όπου ένα ποτάμι πιτσιλίζει στην πρωινή ομίχλη, τα λινά στεγνώνουν, ένα τσεκούρι χτυπάει και τα μάτια των στρατιωτών αντικρίζουν τον μοναδικό άντρα εδώ, τον επιστάτη Βάσκοφ. Μαζί με τους ηθοποιούς, ο σκηνοθέτης βρήκε έναν κοινό παρονομαστή για διαφορετικούς χαρακτήρες: οι αντιαεροπορικοί πυροβολητές δεν ζουν σύμφωνα με το καταστατικό, αλλά όπως ζουν στο χωριό , όπου είναι δύσκολο να κρυφτούν από τα μάτια και να προστατευτούν από φήμες, όπου κάθονται στο ανάχωμα, ζεσταίνουν το λουτρό, αλλά από την άλλη οργανώνουν μια βραδιά χορών με τρόπο πόλης.Η ζωή είναι ημιγαλήνια, ημι -χωριό.η βάρδια δικαιολογεί το προσεκτικά γραμμένο καθημερινό περιβάλλον, τον αβίαστο, πολύχρωμο τρόπο της ιστορίας.. Για το πάθος της αείμνηστης της οικοδέσποινας της καλύβας για τον καλεσμένο, για την αγάπη της πρώτης κοπέλας...)

Πώς φαίνεται ο πόλεμος στην ταινία του Ροστοτσκι; (Πύρινα μονοπάτια ανεβαίνουν, πολυβόλα «τετράδες» χτυπούν με μανία, κοχύλια κυλούν με κρότο και το καπνισμένο μονοπάτι ενός πεσμένου αεροσκάφους χαράζει τον ουρανό. Η μάχη είναι πολύχρωμη, μαγευτική, όχι σαν τον πόλεμο που θα ξεκινήσει για την αντι- πυροβολητές αεροσκαφών όχι στον ουρανό, αλλά σε βαλτώδη εδάφη. Στην ιστορία του Boris Vasiliev, αυτό το «ειρηνικό» παρασκήνιο καταλαμβάνει λίγο περισσότερες από είκοσι σελίδες. Ο σκηνοθέτης το ξεδιπλώνει σε μια λεπτομερή εικόνα, όταν μια γραμμή ή μια παρατήρηση μετατρέπεται σε επεισόδιο, σε Κάθε πεθαμένος είχε τη δική του μοίρα, τη δική του μάχη, τα τελευταία του σύνορα, και για τον καθένα, ολόκληρος ο πόλεμος περιέχονταν σε αυτό το μικρό).

Κεντρική θέση στην ιστορία και την ταινία κατέχει η φιγούρα του Βάσκοφ. Πώς προβάλλεται ο εσωτερικός μονόλογος του Βάσκοφ στην ταινία και στην ιστορία; (Στην ιστορία, ο Βάσκοφ εξυψώνεται, νιώθοντας τη Ρωσία πίσω από την πλάτη του, και αξιόπιστος όταν παρουσιάζει τον πόλεμο του με τους Γερμανούς ως παιχνίδι τράπουλας: ποιος έχει ατού, ποιος πρέπει να παίξει. Στην ταινία, αυτός ο εσωτερικός μονόλογος μεταφέρεται στο η επιφάνεια Δάσος, ογκόλιθοι, λίμνη είναι ορατά πίσω από τις φιγούρες των ανθρώπων Το βόρειο καρελικό τοπίο, στο οποίο υπάρχει κάτι το επικό από τα αρχαία χρόνια, συνδέεται με τον χαρακτήρα του ήρωα).

Πώς παρουσιάζεται η ήρεμη ζωή των κοριτσιών; (Ο σκηνοθέτης προέβλεψε επίσης μια ανοιχτή - δηλωτική - διέξοδο από το στρατιωτικό ημερολόγιο. Η ζωντανή δομή των πλάνων διακόπτεται ξαφνικά από φλόγες που αναπτύσσονται κάτω από το κάτω άκρο, και εικόνες της προπολεμικής ευτυχίας καθενός από τους πέντε ηρωίδες εμφανίζονται στην οθόνη με καθαρά, έντονα χρώματα).

Και τώρα ας δούμε αποσπάσματα από την ταινία του Κινέζου σκηνοθέτη και ας συγκρίνουμε αυτές τις δύο ταινίες.

Δάσκαλος:

Το σενάριο, που γράφτηκε από Κινέζους σεναριογράφους, επιμελήθηκε ο συγγραφέας της ιστορίας, Μπόρις Βασίλιεφ. Όλοι οι ρόλοι στην ταινία προσκλήθηκαν από Ρώσους και Ουκρανούς ηθοποιούς. Η περίοδος των γυρισμάτων διήρκεσε 110 ημέρες. Τα γυρίσματα έγιναν τόσο στην Κίνα στην πόλη Hei He, όσο και στη Ρωσία - στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή Amur.

Η ιδέα της δημιουργίας της ταινίας "The Dawns Here Are Quiet..." βασισμένη στην ομώνυμη ιστορία του συγγραφέα πρώτης γραμμής Boris Vasilyev γεννήθηκε στην Κεντρική Τηλεόραση (CCTV) της Λαϊκής Δημοκρατίας της Κίνας την παραμονή του εορτασμού της 60ης επετείου της Νίκης επί του φασισμού.

Ποια είναι η βασική διαφορά της ομώνυμης ταινίας του Σ. Ροστότσκι με τη σειρά Mao Weinina "Και τα ξημερώματα εδώ είναι ήσυχα ..."; (Η ταινία του Ροστότσκι χωρίζεται σε δύο σειρές και η σειρά του Κινέζου σκηνοθέτη είναι 20 σειρές).

Δάσκαλος:

Η διαφορά αυτής της τηλεοπτικής σειράς από την προηγούμενη είναι ότι, εκτός από πολλά γυρίσματα τοποθεσιών στη Ρωσία, στη Μόσχα και στην περιοχή Amur, τα περισσότερα από αυτά πραγματοποιήθηκαν στην κινεζική επαρχία Heilongjiang, στην πόλη Heihe.

Η τηλεοπτική εκπομπή, βασισμένη στο διάσημο μυθιστόρημα (του Boris Vasiliev), έδειξε τη σκληρή μοίρα που έπληξε τα νεαρά κορίτσια κατά τη διάρκεια του πολέμου, η οποία παραβίασε την ομορφιά της ζωής. Ολόκληρη η τηλεοπτική σειρά είναι εμποτισμένη με έντονα συναισθήματα μίσους. απλοί άνθρωποιστους φασίστες εισβολείς.

Σας άρεσε η ταινία του Κινέζου σκηνοθέτη; Γιατί;

Συγκρίνετε την ιστορία και τις ταινίες που βασίζονται στο έργο.

Ο δημιουργός της ταινίας Σ. Ροστότσκι αύξησε τη συναισθηματική επιστροφή. Μέσω της κινηματογραφίας, μπόρεσε να βαθύνει η αντίθεση μεταξύ μιας ειρηνικής ευτυχισμένης ζωής και του πολέμου, του θανάτου, που είναι η βάση της ιστορίας.

Γιατί ο πόλεμος στην ταινία είναι ασπρόμαυρο και η ειρηνική ζωή των κοριτσιών (θυμηθείτε τα αποσπάσματα του πρώτου μέρους της ταινίας που παρακολουθήσατε νωρίτερα) και η σύγχρονη ζωή έγχρωμη; (Η παρουσία του χρώματος θυμίζει ότι η ομορφιά της φύσης δεν αγγίζει κανέναν, δεν βλάπτει. Όλες οι δυνάμεις δίνονται στον αγώνα).

Στην ταινία δίνεται περισσότερος χώρος στους σύγχρονούς μας από ότι στο βιβλίο. Ως εκ τούτου, το θέμα της μνήμης έχει γίνει πιο σημαντικό.

Παρακολουθώντας ένα κομμάτι από τις ταινίες (επίλογος) - τρία λεπτά.

8. Δημιουργική εργασία: συνθέστε ένα συγχρονισμό με τη λέξη «πατριωτισμός». (δημιουργικός).

Ακούγοντας το τραγούδι "Do Russians wants wars?"

9. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ο Μπόρις Βασίλιεφ βλέπει τη βάση της πνευματικής μεταμόρφωσης του επιστάτη στις αρχέγονες ηθικές του ιδιότητες, πρωτίστως στην άρρηκτη αίσθηση ευθύνης για τα πάντα στον κόσμο: για την τάξη στη διασταύρωση και για την ασφάλεια της κρατικής περιουσίας, για τη διάθεση των υφισταμένων του και για τη συμμόρφωσή τους με τις νομοθετικές απαιτήσεις. Έτσι στην ιστορία «The Dawns Here Are Quiet…» αποκαλύπτεται η σύνδεση μεταξύ της ευσυνειδησίας, της επιμέλειας ενός εργαζομένου και της ικανότητάς του για υψηλή αστική δραστηριότητα.

Στο τέλος της ιστορίας, ο συγγραφέας ανεβάζει τον ήρωά του στο ύψος του συνειδητού ηρωισμού και του πατριωτισμού. Ο τονισμός του συγγραφέα, που συγχωνεύεται με τη φωνή του Βάσκοφ, φτάνει στο πάθος: «Ο Βάσκοφ ήξερε ένα πράγμα σε αυτή τη μάχη: μην υποχωρείς. Μην δώσετε στους Γερμανούς ούτε ένα κομμάτι σε αυτή την ακτή. Όσο δύσκολο κι αν είναι, όσο απελπιστικό κι αν - να το κρατήσεις.

…Και είχε μια τέτοια αίσθηση, σαν πίσω από την πλάτη του να είχε συγκλίνει όλη η Ρωσία, σαν να ήταν αυτός, ο Φεντότ Εβγράφοβιτς Βάσκοφ, που ήταν τώρα ο τελευταίος της γιος και υπερασπιστής. Και δεν υπήρχε κανείς άλλος σε ολόκληρο τον κόσμο: μόνο αυτός, ο εχθρός και η Ρωσία.

Ένα μόνο κατόρθωμα - η υπεράσπιση της Πατρίδας - ισοφαρίζει ο επιστάτης Vaskov και πέντε κορίτσια που «κρατούν το μέτωπό τους, τη Ρωσία τους» στην κορυφογραμμή Sinyukhin. Έτσι, προκύπτει ένα άλλο κίνητρο της ιστορίας: ο καθένας στον δικό του τομέα του μετώπου πρέπει να κάνει ό,τι είναι δυνατό και αδύνατο για τη νίκη, ώστε τα ξημερώματα να είναι ήσυχα. Αυτό είναι το μέτρο του ηρωικού, σύμφωνα με τον Βασίλιεφ.

Σε ποιον απευθύνεται η ιστορία;

(Για να θυμάται η νεότερη γενιά - αυτό αναφέρεται στον επίλογο).

Εργασία για το σπίτι: γράψτε μια κριτική Καλλιτεχνικά μέσα, η γλώσσα του έργου. (δημιουργικός).

Βρείτε υλικό για οποιοδήποτε μάθημα,