Dom › Crash Test Auto › Funkcije i glavne djelatnosti učitelja razredne nastave u osnovnoj školi. Suvremene aktivnosti razrednika osnovne škole

Funkcije i glavne djelatnosti učitelja razredne nastave u osnovnoj školi. Suvremene aktivnosti razrednika osnovne škole

Učiteljica razredne nastave- učitelj osmišljen da koordinira obrazovne i obrazovne aktivnosti jednog razreda, formira tim učenika i organizira drugačija vrsta aktivnosti ove grupe. Učitelj razredne nastave je ujedno i razrednik. Djelatnost razrednika utvrđuje se posebnom odredbom u kojoj se njegova glavne funkcije: kognitivno-dijagnostički, organizacijsko-poticajni, ujedinjujući i okupljajući, koordinacijski i osobno-razvojni. Razmotrimo svaki od njih detaljnije.

Kognitivno-dijagnostički funkcija je stalno pratiti, analizirati i voditi računa o moralnom i fizičkom stanju učenika u razredu. Razrednik mora pratiti stupanj odgoja učenika i ispravljati nedostatke obrazovanja, biti svjestan zdravstvenog stanja djece u određenom vremenskom razdoblju. Za razliku od predmetnih učitelja, razrednik ima priliku dubinski razumjeti psihološke karakteristike ličnosti svakog učenika povjerenog mu razreda. Analizirajući i obrađujući te podatke, razrednik ih treba upoznati s ostalim učiteljima koji rade u razredu kako bi se postigao što bolji učinak učenja i mogućnost provedbe. individualni pristup.

Organizacijski i poticajno funkcija je uključivanje učenika u izvannastavne aktivnosti. Sudjelovanje u takvim aktivnostima nije obavezno, ali ima značajnu ulogu u oblikovanju osobnosti, širi vidike, pomaže u stjecanju novih vještina i sposobnosti, otkrivanju novih interesa i sposobnosti itd. U tom smislu potrebno je organizirati izvannastavni rad. na način da učenici nastoje u njemu sudjelovati, pokažu aktivnost u njegovu organiziranju i pripremi. Da bi to učinili, svakome treba dodijeliti određeno mjesto u provedbi ove vrste aktivnosti, svaki se učenik mora osjećati uključenim u zajedničku stvar, jasno razumjeti svoju ulogu i odgovornosti, tada će imati osjećaj korisnosti i potrebe. Važno je odabrati zadatke tako da učeniku budu izvedivi i zanimljivi te da se podudaraju sa smjerom njegovih sklonosti i sposobnosti. Osim toga, morate težiti estetskom dizajnu raznih praznika, zajedno s dečkima razvijati zanimljivi scenariji uvažavajući potrebe i interese učenika, primjereno njihovoj dobi. Svaki put morate osmisliti nešto novo, razvijajući i čuvajući već formirane i voljene tradicije klase.

Ujedinjavanje i okupljanjefunkcija. Ova funkcija je formiranje zdravog studentskog tima koji redovito funkcionira. Razrednik treba nastojati razviti prijateljske, suradničke odnose među djecom, poticati ih na jedinstvo glavnih ciljeva i težnji, brinuti jedni o drugima, preuzeti odgovornost za stanje razrednog tima, odgovoriti na individualne manifestacije njegovih članova . Istodobno, razrednik je dužan pratiti sve unutarnje odnose koji se javljaju u timu kako bi se spriječilo stvaranje negativnih skupina, potiskivanje drugih od strane nekih učenika. Kako bi se izbjegle negativne manifestacije u timu, potrebno je češće provoditi različite zajedničke aktivnosti, razvijajući tako interese učenika u pozitivnom smjeru.

koordinirajući funkcija. Razrednik mora koordinirati napore učitelja i roditelja razreda kako bi se postigao jedinstven pristup odgoju i obrazovanju učenika, otklanjajući moguće proturječnosti i stvarajući što više mogućnosti za individualan pristup. U tu svrhu organiziraju se roditeljski sastanci, pedagoška vijeća i individualni razgovori s roditeljima i učiteljima. Gdje god je moguće, roditelji bi trebali biti uključeni različite vrste izvannastavne aktivnosti. Nedostaci doma i samostalno istraživanje nadoknađuju se organiziranjem domaće lektire, raznih zadaća i zadataka za učenike.

Osobni razvoj funkcija. Pedagoški utjecaj na učenike trebao bi doprinijeti razvoju njihovih osobnih kvaliteta. Ovaj zadatak odgovornost je razrednika. To zahtijeva temeljito proučavanje osobnosti svakog učenika i stvaranje uvjeta za njegov puni razvoj, pružanje pomoći i podrške učitelja, roditelja i učeničkog tima. Dužnosti razrednika po ovom pitanju uključuju sljedeće:

1) proučavanje osobnosti učenika;

2) praćenje napredovanja učenika, reguliranje količine domaće zadaće;

3) pojašnjenje i kontrola poštivanja pravila ponašanja;

4) održavanje razrednih sastanaka;

5) uključivanje učenika u sve vrste izvannastavnih aktivnosti (kružoci iz hobija, radna aktivnost, dobrotvorna pomoć);

6) aktivno sudjelovanje u upravljanju odgojno-obrazovnim radom u školi, davanje prijedloga o načinu odgoja i obrazovanja koji se usvaja u školi;

7) rad na uspostavljanju jedinstvenog pristupa obrazovanju i osposobljavanju učenika;

8) uspostavljanje i održavanje kontakata s roditeljima i obiteljima učenika;

9) vođenje osobnih dosjea učenika.

Posao učitelja razredne nastave je složen i raznovrstan, stoga zahtijeva visoku osposobljenost nastavnika, kreativan pristup i osobni interes za uspješan razvoj svakog učenika u razredu i učeničkog tima u cjelini.

2.21. Raznolikost moderne tehnologije obrazovni rad s učenicima mlađih razreda i njihovim karakteristikama.

Tehnologija obrazovanja (obrazovne tehnologije) sustav je metoda, tehnika, postupaka koje je razvila znanost, a odabrala praksa. obrazovne aktivnosti, koji joj omogućuju da se pojavi na razini vještine, drugim riječima, zajamčeno učinkovit i kvalitetan. "Kako?" - temeljno pitanje tehnologije u području obrazovanja. Obrazovna tehnologija uključuje određeni slijed postupaka:

Definicija jasnog specifičnog cilja: cilj u tehnologiji je hipotetska ideja cjelokupnog tehnološkog projekta.

Izrada "paketa" teorijskih temelja: implementacija određenih teorijskih ideja o procesu obrazovanja, tj. određene pedagoške pojmove.

Struktura aktivnosti korak po korak, korak po korak: obrazovne situacije (pripremne, funkcionalne, kontrolne, završne) djeluju kao faze.

Analiza rezultata (monitoring - korekcija - refleksija).

Učinkovitost obrazovnih tehnologija treba procijeniti po tome koliko mijenjaju djetetov stav prema sebi, kako to utječe
"Ja sam koncept" i kako on doprinosi samoodređenju pojedinca.

Deseci opcija za klasifikaciju obrazovnih tehnologija opisani su u suvremenoj pedagoškoj literaturi: V.P. Bešpalko, M.V. Klarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Obrazovne tehnologije su klasificirane:

Po filozofska osnova: materijalistički; pragmatičan; humanistički, antropozofski.

Prema znanstvenom konceptu: bihevioralni; aktivnost; interiorizacija, neurolingvističko programiranje.

Znakovi obrazovnih tehnologija:

Tehnologija je razvijena za određenu pedagošku ideju i temelji se na određenom metodičkom stavu autora;

Tehnološki lanac pedagoških radnji, operacija, komunikacija izgrađen je u skladu s ciljnim postavkama, koje imaju oblik određenog očekivanog rezultata;

Tehnologija osigurava međusobno povezane aktivnosti nastavnika i učenika, uzimajući u obzir načelo individualizacije i diferencijacije, dijalošku komunikaciju;

Elementi pedagoške tehnologije trebaju jamčiti postizanje planiranih rezultata svih učenika;

Dijagnostički postupci sastavni su dio pedagoških tehnologija.

Primjer obrazovne tehnologije je tehnologija organiziranja "situacije uspjeha" (ideje N.E. Shchurkova):

Njegovanje dobronamjernog raspoloženja;

Uklanjanje straha od aktivnosti; skrivena pomoć;

Akontacija djeteta (termin A.S. Makarenko), tj. objava njegovih zasluga;

Jačanje motiva aktivnosti;

Pedagoški prijedlog;

Pedagoško ocjenjivanje.

Tehnološki algoritam obrazovnih aktivnosti:

Definicija cilja;

Izgradnja sadržaja;

Priprema događaja;

Održavanje događaja;

Analiza rezultata događaja.

Suvremene aktivnosti razrednika osnovne škole

Poglavlje 1. Razrednik i njegove funkcije

Razrednik je učitelj koji obavlja funkciju organizatora života djece u školi. Učitelj razredne nastave ima višu ili srednju specijalno pedagošku naobrazbu. Rad razrednika nadzire zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad. Razrednik o rezultatima svoga rada izvještava nastavničko vijeće, ravnatelja, zam. ravnatelj škole u dogledno vrijeme.

Svrha rada razrednika je stvoriti povoljne uvjete za osobni razvoj, manifestaciju inicijative, neovisnosti, odgovornosti, iskrenosti, uzajamne pomoći, samopotvrđivanje svakog učenika, otkrivanje njegovih potencijala.

Glavni zadaci i sadržaj rada razrednika:

doprinosi stvaranju povoljnih uvjeta za individualni razvoj i moralna formacija osobnost djeteta, vrši potrebne prilagodbe obrazovnog sustava;

stvara povoljno mikrookruženje i moralno-psihološku klimu za svako dijete u razredu;

pomaže djetetu u rješavanju problema koji nastaju u komunikaciji s prijateljima, učiteljima, roditeljima;

doprinosi dobivanju dodatno obrazovanje studenti (učenici) kroz sustav krugova, klubova, sekcija, udruga organiziranih u obrazovnim ustanovama u mjestu stanovanja;

pravodobno obavještava upravu škole o svakoj nezgodi, poduzima mjere za pružanje prve pomoći;

provodi sigurnosne brifinge na treninzima, obrazovnim događajima, tijekom odmora uz obaveznu registraciju u dnevniku registracije brifinga;

pazi na prava i slobode učenika;

zajedno s tijelima studentskog samoupravljanja aktivno promiče Zdrav stil životaživot.

Razrednik ima pravo:

redovito informirati o tjelesnom i psihičkom zdravlju djece;

kontrola prisutnosti treninzima učenici njegovog razreda;

pratiti napredak u učenju svakog učenika, bilježeći uspjehe i neuspjehe kako bi mu pravovremeno pružili pomoć;

koordinira rad predmetnih nastavnika koji odgojno djeluju na svoje učenike na pedagoškim vijećima;

razvijati, kreirati, zajedno sa socijalnim pedagogom, liječnicima, individualne programe rada s djecom i adolescentima, djevojčicama, dječacima, roditeljima učenika;

pozvati roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) u obrazovnu ustanovu;

sudjeluje u radu nastavničkog vijeća, upravnog vijeća, znanstveno-metodičkog vijeća i drugih javnopravnih tijela škole;

provesti eksperimentalne i metodički rad o raznim problemima obrazovne djelatnosti;

kreirati vlastite obrazovne sustave i programe, kreativno primjenjivati nove metode, oblike i tehnike obrazovanja;

Razrednik nema pravo:

ponižavati osobno dostojanstvo učenika, vrijeđati ga radnjom ili riječju, izmišljanjem nadimaka, lijepljenjem etiketa i sl.

koristiti ocjenu za kažnjavanje učenika;

zlorabiti povjerenje djeteta, prekršiti riječ datu učeniku;

koristiti obitelj (roditelje ili rodbinu) za kažnjavanje djeteta;

raspravljati iza očiju svojih kolega, predstavljati ih u nepovoljnom svjetlu, rušeći autoritet nastavnika i cjelokupnog nastavnog osoblja.

Učitelj razredne nastave trebao bi biti sposoban:

komunicirati s djecom, potičući dječju aktivnost, odgovornost, dajući primjer učinkovitosti i odgovornosti;

formirati svoje obrazovne ciljeve;

planirati odgojno-obrazovni rad;

organizirati edukativni događaj: razgovor, debatu, ekskurziju, planinarenje, sat razrednika;

održati roditeljski sastanak;

koristiti psihološke i dijagnostičke testove, upitnike i koristiti ih u radu.

Funkcije razrednika.

Dnevno:

Rad s učenicima koji kasne i utvrđivanje razloga izostanka učenika.

Catering za studente.

Organizacija dežurstva u učionicama.

Individualni rad sa studentima.

Tjedni:

Provjerite dnevnike učenika.

Provođenje aktivnosti u razredu (prema planu).

Rad s roditeljima (ovisno o situaciji).

Rad s predmetnim nastavnicima.

Svaki mjesec:

Pohađanje nastave u vašem razredu.

Konzultacije sa socijalnim pedagogom, psihologom.

Izleti, posjeti kazalištima i sl.

Sastanak sa matičnim aktivom.

Organizacija sudjelovanja cool ekipa u školskim poslovima.

Organizacija sudjelovanja razrednog tima u izvannastavnim aktivnostima (okružno natjecanje, predmetne olimpijade, izleti itd.).

Jednom kvartalno:

Izrada razrednog dnevnika na kraju tromjesečja.

Analiza ostvarenja plana rada za tromjesečje, korekcija plana odgojno-obrazovnog rada za novo tromjesečje.

Održavanje roditeljskog sastanka.

Jednom godišnje:

Održavanje otvorenog događaja.

Registracija osobnih dosjea studenata.

Analiza i izrada plana rada na satu.

Izrada studentskog portfolija.

Pravi razrednik posjeduje tehnologiju svoje aktivnosti, zahvaljujući kojoj može vidjeti u svakom od svojih učenika jedinstvenu osobnost; uz pomoć kojih na temelju pedagoške dijagnostike dubinski proučava svakog učenika, usklađuje odnose s njim, pridonosi formiranju dječjeg kolektiva. Razrednik je pozvan biti spona između učenika, učitelja i roditelja, društva, a često i između same djece.

Razrednik predviđa, analizira, organizira, surađuje, kontrolira svakidašnjica i aktivnosti učenika u razredu. Suvremeni razrednik u svom djelovanju koristi ne samo poznate oblike odgojno-obrazovnog rada, već u svoju praksu uključuje i nove oblike rada s učeničkim timom. Oblici rada određuju se na temelju pedagoške situacije. Broj oblika je beskrajan: razgovori, rasprave, igre, natjecanja, pohodi i ekskurzije, natjecanja, društveno korisni i kreativni rad, likovno-estetske aktivnosti, igranje uloga itd.

Razrednik zajedno s djecom osmišljava odgojno-obrazovni sustav razreda, vodeći računa o njihovim interesima, sposobnostima, željama, komunicira s roditeljima, uvažava etnokulturne uvjete sredine.

No, u isto vrijeme, važne su i profesionalne kvalitete: obrazovanje, opći pogled, erudicija.

Učitelj humanizira odnos između djece u timu, doprinosi formiranju moralna značenja i duhovne smjernice, organizira društveno vrijedne odnose i doživljaje učenika u razrednoj zajednici, stvaralačke, osobno i društveno značajne aktivnosti, sustav samoupravljanja. Razrednik stvara situaciju sigurnosti, emocionalne udobnosti, povoljne psihološke i pedagoške uvjete za razvoj djetetove osobnosti, doprinosi formiranju vještina samoobrazovanja učenika. Suvremeni razrednik u svom djelovanju prvenstveno komunicira s predmetnim učiteljima, privlači učitelje u rad s roditeljima, uključuje učenike svog razreda u sustav izvannastavne aktivnosti po predmetima. To su različiti predmetni kružoci, izborni predmeti, izdavanje predmetnih novina te zajedničko organiziranje i sudjelovanje u predmetni tjedni, tematske zabave i druga događanja. Razrednik u svom radu neprestano brine o zdravlju svojih učenika, koristeći informacije dobivene od medicinskih radnika obrazovna ustanova.

Razrednik promiče uključivanje učenika u razne kreativne asocijacije po interesima (krugovi, sekcije, klubovi), koji djeluju iu općim obrazovnim ustanovama iu ustanovama dodatnog obrazovanja.

Surađujući s knjižničarkom, razrednik proširuje čitalački krug učenika, doprinosi formiranju kulture čitanja kod njih, stavova prema moralni ideali, etičkim standardima ponašanja, svijest o vlastitoj individualnosti kroz razvoj klasične i moderne književnosti.

Razrednik treba blisko surađivati i sa socijalnim pedagogom, koji je pozvan biti posrednik između djetetove osobnosti i svih društvenih institucija u rješavanju osobnih kriza učenika.

Jedna od najvažnijih društvenih institucija odgoja je obitelj. Rad razrednika s roditeljima usmjeren je na suradnju s obitelji u interesu djeteta. Razrednik privlači roditelje da sudjeluju u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi, što pridonosi stvaranju povoljne klime u obitelji, psihološkoj i emocionalnoj udobnosti djeteta u školi i kod kuće. Pritom najvažniji zadatak ostaje aktualiziranje sadržaja odgojno-obrazovnih aktivnosti koje pridonose emocionalnom razvoju učenika, njegovu govoru i intelektu.

Posebno mjesto u djelovanju razrednika zauzima sat razrednika - oblik organiziranja procesa neposredne komunikacije između učitelja i učenika, tijekom kojeg se postavljaju i rješavaju važni moralni, moralni i etički problemi.

Već od prve godine školovanja razrednik kod djece razvija vještine samoupravljanja. Od 2. razreda rad koordinira smjenski aktiv predvođen zapovjednikom smjene akademski predmeti I kreativne grupe za pripremu cool događaji. Članovi razreda biraju se tajnim glasovanjem jednom u tromjesečju. Do 4. razreda djeca prilično samostalno pripremaju nastavne sate, organiziraju praznike, sastanke s zanimljivi ljudi, izdavati novine dva puta kvartalno. Samoupravljanje u dječjem timu uključuje sljedeća područja:

obrazovanje

zdravlje

Kultura

ekologija

informacija

javni red

Dakle, razrednik je stručni učitelj koji obavlja funkcije organizatora života djece u školi. Za uspješno rješenje pitanja obrazovanja, odgoja i razvoja osobnosti djeteta, potrebno je aktivna interakcija svih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu.

Interakcija razrednika i obitelji učenika

Različito se razvijaju odnosi s roditeljima škole općenito, a posebno razrednika. O tome ovisi stupanj međusobnog razumijevanja i interakcije, a u konačnici i učinkovitost obrazovnog procesa, kao škole...

Aktivnosti razrednika u suvremenoj školi

Za organizaciju izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada u školi imenuju se učitelji razredne nastave iz reda najiskusnijih učitelja. Njihova je nužnost uvjetovana činjenicom da u ovim školama odgojno-obrazovni rad provodi više nastavnika ...

razrednik u moderna škola

Razrednik je najbliži i neposredni odgojitelj i mentor učenika. Organizira i usmjerava odgojno-obrazovni proces u razredu, ujedinjuje odgojne napore učitelja, roditelja i društva...

Sat razrednika kao oblik domoljubnog odgoja djece osnovnoškolske dobi

L.N. Sedova karakterizira oblike obrazovanja kao specifične radnje, situacije, postupke, aktivnosti u okviru kojih se odvija interakcija sudionika obrazovnog procesa ...

Metodologija proučavanja logaritamske funkcije Proučavanje logaritamske funkcije započinje definiranjem definicije: funkcija dana formulom naziva se logaritamska funkcija s bazom ...

Znanstvena udruga studenata i tehnologija njihova rada

ID sustav obuke ( istraživačke aktivnosti) je trorazinski sustav koji se sastoji od tri etape, od kojih je svaki kvalitativno nova razina ID-a...

Iskustvo u organizaciji rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Ordinacija hitne službe socijalne pomoći građana u potrebi

Voditelj je organizator i voditelj predškolske ustanove, kvalificirani odgojitelj. Njegova prava i obveze definirane su Statutom dječjeg vrtića. menadžer predškolski imenovan od...

Planiranje obrazovnog procesa

Priprema i izvođenje nastave

Zadatak paragrafa je prikazati analizu pripreme i provođenja sata u logici sastavnica strukture ovog procesa, naime, karakterizirati ciljeve, sadržaj, oblike, metode, principe, funkcije sat razrednika...

Provjera i ocjenjivanje razine znanja učenika u procesu nastave geografije

Provjera i evaluacija, tj. kontrola razine usvojenosti sadržaja obrazovanja koju učenici postižu je sastavni dio sastavni dio proces učenja općenito, a posebno nastave geografije. ...

Psihološka analiza predavanja iz psihologije

Zašto se predavanjima na sveučilištu pridaje tolika važnost? Jer u uvjetima demokratičnijeg sveučilišnog obrazovanja nego u školi, kada student stječe znanje uglavnom u kreativnom traženju ...

Provedba kontrolne i dijagnostičke funkcije voditeljica predškolske obrazovne ustanove

Menadžment mora osigurati stabilno funkcioniranje predškolske odgojno-obrazovne ustanove, a ujedno i njezin razvoj, tj. promjene, preustroj u skladu s novim pedagoškim idejama i doktrinom školstva zemlje. K.Yu...

Sustav rada učitelja (razrednika) s roditeljima učenika

Mjesto razrednika u odgojno-obrazovnom sustavu škole. Glavni strukturni element obrazovni sustav škole je razred. Ovdje se odvija učenje...

Specifičnosti odgojno-obrazovnog rada u teškom razredu

Pojam "kolektiv" dolazi od latinske riječi collectives - kolektiv. To znači društvena grupa udruženi na temelju društveno značajnih ciljeva, zajednič vrijednosne orijentacije i zajedničke aktivnosti...

Učitelj razredne nastave i razrednik nerazdvojni su pojmovi. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces mlađih školaraca je odgojno-obrazovni, kako u školskim satima tako i izvan školskih sati. Ovo je objašnjeno psihološke osobine mlađi školarac, kojemu je vodeća aktivnost obrazovna djelatnost. Stoga je osnova rada razrednika u osnovna škola smatra duhovni i moralni odgoj, formiranje "moralnog temelja" učenika. Formiranje razrednog tima pridonosi poboljšanju odgojno-obrazovnog procesa u razredu, povećava motivaciju učenika. Kako počinje formiranje dječjeg tima? Budući da je ovaj rad moguć samo u bliskoj suradnji s roditeljima učenika mlađih razreda, rad razrednika u osnovnim razredima započinje formiranjem roditeljskog tima.

Rad s roditeljima učenika je prioritet u osnovnoj školi. Samo u jedinstvu aktivnosti učitelja i roditelja postiže se pozitivan rezultat. Razrednik osmišljava svoje aktivnosti na način da što više uključi sve obitelji u školske aktivnosti. To od učitelja zahtijeva veliki takt i individualan pristup svakoj obitelji. Roditelji dobrovoljno biraju smjer u kojem žele surađivati sa školom (kulturno-prosvjetni i društveni, gospodarsko-radni, sportsko-rekreacijski). Kada je od prvog razreda moguće uspostaviti rad ovih područja, tada se u budućnosti olakšava sav obrazovni rad u dječjem timu.

Kao što je primijetio I.I. Yudin, I.V. Kamenev, izvannastavni odgojno-obrazovni rad u osnovnom razredu, usmjeren na razvoj duhovnih potreba, kreativnost I nacionalna svijest djece, treba temeljiti na zajedničkom djelovanju s roditeljima, predstavnicima inteligencije i javnosti okruga i grada. Učiniti roditelje aktivnim sudionicima pedagoškog procesa važan je i odgovoran zadatak učitelja. Rješenje ovog problema čini se mogućim ako se u planu rada razreda i škole očituju sljedeće aktivnosti razrednika s roditeljima:

proučavanje obitelji učenika; pedagoško obrazovanje roditelja; osiguranje sudjelovanja roditelja u pripremi i provođenju kolektivnih poslova u razredu; pedagoško rukovođenje radom vijeća roditelja razreda; individualni rad s roditeljima; informiranje roditelja o tijeku i rezultatima osposobljavanja, obrazovanja i razvoja učenika.

Rad u svakom od ovih područja sastoji se od određenog skupa oblika i metoda djelovanja. Njihov izbor određen je ciljevima i zadacima odgojno-obrazovnog rada u razredu, osobnim i profesionalnim karakteristikama razrednika, tradicijom škole, razreda, originalnošću sastava učenika i njihovih roditelja, trendovima u razvoj odgojnih odnosa u razrednoj zajednici, principi interakcije učitelja i roditelja.

Rad razrednika u osnovnim razredima je svrhovit sustav, planska aktivnost, izgrađena na temelju programa odgoja i obrazovanja cijele obrazovne ustanove, analize dosadašnjih aktivnosti, pozitivnih i negativnih trendova. javni život, na temelju pristupa usmjerenog na osobnost, uzimajući u obzir trenutne zadatke s kojima se suočava nastavno osoblje škole, stanje u razrednom kolektivu, međuetničke, međuvjerske odnose. Učitelj također vodi računa o stupnju odgoja učenika, društvenim i materijalnim uvjetima njihova života, specifičnostima obiteljskih prilika.

Rad razrednika započinje dijagnostičkim aktivnostima. Dijagnostičke aktivnosti provode se uzimajući u obzir sljedeće uvjete: istraživanje je usmjereno na prepoznavanje razvojnih značajki svakog djeteta; dijagnostički rezultati uspoređuju se samo s prethodnim rezultatima istog učenika kako bi se utvrdio stupanj njegovog napredovanja u razvoju; proučavanje osobnosti učenika i studentskog kolektiva provodi se tijekom svih godina školovanja; utvrđuju se izgledi za razvoj učenika i tima; istraživanje je složene sustavne prirode; dijagnostika se provodi u prirodnim uvjetima obrazovnog procesa.

Proučavanje djece i tima provodi se ne samo uz pomoć posebnih psiholoških tehnika, već i kroz individualne razgovore, promatranja, razgovore s roditeljima, učiteljima.

Nakon dijagnoze i utvrđivanja ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja, učitelji razredne nastave odabiru područja odgojno-obrazovnog rada čija realizacija postaje prva cigla za oblikovanje sustava odgojno-obrazovnog rada u razredu.

Položaj razrednika osnovne škole u sustavu upravljanja školom utvrđuje se, prvo, zajednički zadaci obuka i obrazovanje s kojima se suočava ova škola; drugo, mjesto razreda kao organizirane udruge učenika, glavne i stabilne jedinice opće školske zajednice i glavne sfere samoostvarenja svakog djeteta; treće, funkcionalne zadaće razrednika i potrebe razreda; četvrto, karakteristike ličnosti učitelja.

U svom radu razrednik komunicira sa:

S obrazovni psiholog razrednik proučava individualnost učenika, proces njihove prilagodbe i integracije u mikro i makrodruštvo. Razrednik koordinira komunikaciju pedagoga-psihologa s roditeljima, njihovu savjetodavnu, terapijsku podršku. Uz podršku učitelja-psihologa, razrednik analizira razvoj razrednog tima, utvrđuje kognitivne, kreativne sposobnosti i mogućnosti učenika, pomaže djetetu pri izboru buduća profesija; koordinira izbor oblika i metoda organiziranja individualnih i skupnih odgojno-obrazovnih izvannastavnih aktivnosti.

S učitelji dopunskog obrazovanja. Interakcija s njima pomaže u korištenju cijele raznolikosti sustava dodatnog obrazovanja za djecu kako bi proširili kognitivne, kreativne sposobnosti svojih učenika, potaknuli njihovo samoodređenje, samorazvoj i samoobrazovanje, želju za širenjem zone komunikacije. ; podupire predstrukovno osposobljavanje učenika. Učitelj razredne nastave pridonosi uključivanju učenika u različite kreativne interesne udruge (krugovi, sekcije, klubovi) koje djeluju kako u općim obrazovnim ustanovama tako iu ustanovama dodatnog obrazovanja djece.

S nastavnik-organizator. Usklađivanjem zajedničkih aktivnosti, razrednik ga uključuje u održavanje priredbi unutar razreda, organizira sudjelovanje učenika njegovog razreda u priredbama cijele škole tijekom izvannastavnog i godišnjeg odmora.

S socijalni pedagog. Razrednik je pozvan biti posrednik između osobnosti djeteta i svih društvenih institucija u rješavanju osobnih kriza učenika. Uz izravno sudjelovanje socijalnog učitelja, razrednik organizira društveno značajne aktivnosti učenika, aktivnosti usmjerene na razvoj društvenih inicijativa, provedbu društvenih projekata.

DRŽAVNA VISOKOŠKOLSKA USTANOVA

"SEVASTOPOLJSKA INDUSTRIJSKA PEDAGOŠKA ŠKOLA"

Predmetno-ciklusna komisija "Pedagogija, psiholozi, privatne metode"

Tečajni rad

Prema "Pedagogiji" __________________ _________________________________ ______

(naziv discipline)

na temu: "Značajke rada učitelja razredne nastave u osnovnoj školi"

Student(i) Uz-15 grupa predmeta V

specijalnosti 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(prezime i inicijali)

Voditeljica Filimonova E.L.

(funkcija, prezime i inicijali)

Članovi povjerenstva ______

(potpis) (prezime i inicijali)

Sevastopolj 2013

Uvod………………………………………………………. ……………………………..…3

1. Učiteljica razredne nastave u osnovnoj školi……………………………………………….

1.1 Povijest nastanka razrednog rukovodstva…………….…………………....5

1.1 Suština aktivnosti razrednika…………………………………..5

1.2 Ciljevi, zadaci, funkcije razrednika……………………………..... 8

1.3 Funkcije razrednika……………………………………………. ....8

1.4 Organizacija odgojno-obrazovnog rada u razredu…………………………………………………………………………….. ..jedanaest

1.5 Interakcija razrednika s učenicima……………………..... 15

1.6 Oblici interakcije između razrednika i roditelja……………...18

2. Praktični dio……………………………………………………………………………..20

Zaključak ……………………………………………………………………………………………..50

Popis korištenih izvora…………………………………………………………….52

UVOD

U ovom seminarski rad razmotrit ćemo kakvu ulogu ima razrednik u obrazovanju učenika mlađih razreda i u formiranju njihova znanja. Kao što znate, obrazovanje učenika ne može se provoditi bez izravne aktivnosti razrednika. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u području obrazovanja.

U radu gotovo svakog učitelja postoji teška, ali vrlo važna misija - biti razrednik. Neki učitelji ovaj posao smatraju dodatnim opterećenjem za svoje nastavne aktivnosti, drugi ga nazivaju najvažnijim. Koliko god težak bio rad razrednika, djeci je nesumnjivo potreban, jer je glavna strukturna karika u školi razred. Ovdje se organizira kognitivna aktivnost, formiraju se društveni odnosi između učenika. U nastavi se vodi briga o socijalnoj dobrobiti djece, rješavaju se problemi njihovog slobodnog vremena, provodi se primarno okupljanje timova i stvara odgovarajuća emocionalna atmosfera.

Organizator aktivnosti učenika u razredu i koordinator odgojnih utjecaja je razrednik. On je taj koji izravno komunicira s učenicima i njihovim roditeljima, iskreno nastoji pomoći djeci u rješavanju njihovih problema u školski tim, zanimljivo i korisno organizirati školski život. Razrednik obavlja vrlo važne i odgovorne poslove. Organizator je odgojno-obrazovnog rada u razrednoj nastavi i mentor učenika, organizira i obrazuje učenički kolektiv, objedinjuje odgojno-obrazovne napore učitelja, roditelja i javnosti.

Predmet ovog rada bit će pedagoška djelatnost razrednika.

Predmet – obilježja djelatnosti razrednika – učitelja razredne nastave.

Svrha kolegija je proučavanje značajki aktivnosti razrednika u osnovnim razredima.

Glavni ciljevi:

Analizirati literaturu o temi;

Dajte definicije glavnih pojmova.

Odrediti bit aktivnosti i glavne funkcije razrednika,

Otkriti glavne oblike i metode rada nastavnika.

Prezentirati praktične materijale stvarnog rada razrednika.

1. UČITELJ RAZREDNE REDOVE U OSNOVNOJ ŠKOLI

1. 1 Povijest pojave razrednika

Institucija razrednog rukovodstva uspostavljena je jako dugo, praktički s pojavom obrazovnih institucija. U Rusiji su se do 1917. ove učiteljice nazivale razrednim mentorima, razrednicama. Njihova prava i obveze utvrđena su Poveljom obrazovne ustanove - temeljnim dokumentom u radu svake škole. On je bio taj koji je zacrtao uvjete rada svih učitelja dječje ustanove.

Nastavnici-mentori birani su vrlo pažljivo. Najveće zahtjeve postavljali su oni koji su obavljali poslove slične onima suvremenog razrednika. Razredni mentor, odgajatelj bio je dužan ulaziti u sva životna zbivanja povjerenog mu kolektiva, pratiti odnose u njemu i stvarati prijateljske odnose među djecom. Učitelj je trebao biti primjer u svemu, pa i njemu izgled bio uzor.

Za vrijeme Škole jedinstvenog rada razrednik se zvao vođa grupe.

Položaj učitelja razredne nastave u školi uveden je 16. svibnja 1934. Dekretom Vijeća narodnih komesara SSSR-a i Središnjeg izvršnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika "O ustrojstvu osnovnih i srednjih škola Škole u SSSR-u."

Za razrednika je imenovan jedan od učitelja koji je posebno zadužen za odgojno-obrazovni rad u ovom razredu. Bio je to jedan od najboljih profesora u školi, direktor ga je odobrio za to mjesto. Poslovi razrednika smatrani su dodatnim glavnom nastavnom radu.

1.2 Bit aktivnosti razrednika itd.

Razrednik je učitelj koji organizira, koordinira i provodi izvannastavni odgojno-obrazovni rad, jedna je od vodećih osoba u odgojno-obrazovnom sustavu škole.

Glavna je svrha učitelja razredne nastave, u okviru općeg cilja odgoja i obrazovanja, osigurati individualni razvoj osobnosti učenika, otkrivanje svijeta kulture, uvođenje u svijet suvremene kulture, upoznavanje s vrijednosti kulture, pomoć u odabiru životne sredine i načina primjene u kulturi. Učitelj razredne nastave bavi se odgojno-obrazovnim radom, središnja je osoba odgojno-obrazovnog procesa. Prema K.D. Ušinskog, “u odgoju sve treba biti utemeljeno na osobnosti odgajatelja, jer odgojna snaga izvire samo iz živog izvora ljudske osobnosti”

Djelatnost razrednika najvažnija je karika u odgojno-obrazovnom sustavu odgojno-obrazovne ustanove, glavni mehanizam za provedbu individualnog pristupa učenicima. To je zbog suvremenih zadataka koji se postavljaju pred obrazovna ustanova bilo koja vrsta svjetske zajednice, države, republike, roditelja - maksimalni razvoj svakog djeteta, očuvanje njegove izvornosti, otkrivanje njegovih talenata i stvaranje uvjeta za normalno duhovno, mentalno, tjelesno usavršavanje (Svjetska deklaracija o osiguranju opstanka, zaštita i razvoj).

Razrednik u svojoj obrazovnoj ustanovi ostvaruje ove zadatke:

1) neposredno prati individualni razvoj učenika;

2) pridonosi stvaranju optimalnih uvjeta za formiranje svake ličnosti;

3) organizira međusobno djelovanje i suradnju svih odgojno-obrazovnih snaga;

4) unosi potrebne prilagodbe u ovaj proces, doprinoseći slobodnom i potpunom ispoljavanju i razvoju sposobnosti učenika;

5) pomaže u organiziranju svih vrsta individualnih i zajedničkih aktivnosti koje uključuju učenike u različite komunikacijske situacije;

6) raditi na stvaranju razrednog kolektiva kao odgojno-obrazovnog podsustava, sredine, društva koji osigurava socijalizaciju svakog djeteta.

Djelatnost razrednika postiže svoj cilj i daje najbolji rezultat ako se provodi u određenom sustavu. Sustav rada razrednika skup je međusobno povezanih odgojno-obrazovnih aktivnosti koje proizlaze iz ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja. Uključuje promišljen odabir obrazovnog materijala koji je pristupačan učenicima i vještu upotrebu najučinkovitijih sredstava i metoda utjecaja.

Prvo, proučavanje studenata. Vođenje razreda obično počinje proučavanjem razreda i svakog učenika pojedinačno. Kao rezultat toga, stvaraju se potrebni uvjeti za pravilnu, racionalnu organizaciju odgojno-obrazovnog rada, za provedbu individualnog pristupa. Studij studenata nastavlja se tijekom cijelog razdoblja njihovog školovanja.

Organizacija i obrazovanje razrednog učeničkog tima jedan je od glavnih, vodećih dijelova rada razrednika. Ujedinjujući učenike u prijateljski i svrsishodan tim, razrednik stvara preduvjete za uspješno rješavanje obrazovnih problema.

Sljedeći dio aktivnosti razrednika je podizanje kvalitete znanja i jačanje discipline. Visoka razina znanja i svjesna disciplina najvažniji su pokazatelji pravilne organizacije odgojno-obrazovnog rada. Razrednik se brine o poboljšanju kvalitete znanja učenika, nastoji spriječiti zaostajanje pojedinih učenika i ponavljanje u razredu.

Organizacija i provođenje izvannastavnog i izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada još je jedan od najvažnijih dijelova djelatnosti razrednika. U školama su se razvili i uspješno koriste različiti oblici ove organizacije. Obrazovanje u razredu, u procesu učenja nadopunjuju se izvannastavnim obrazovnim aktivnostima. Organizacija izvannastavnog rada obično kombinira dva njegova glavna pravca - ideološki i obrazovni rad i organizaciju praktičnih poslova učenika.

Vrlo važan dio djelatnosti razrednika je koordinacija odgojno-obrazovnih aktivnosti nastavnika. Razrednik mora koordinirati i usmjeravati odgojno-obrazovni rad učitelja u svom razredu. U povelji škole navodi se da dužnosti svakog učitelja uključuju ne samo opremanje učenika znanjem, već i formiranje svjetonazora, razvoj kognitivnih interesa i sposobnosti. Zadatak razrednika je osigurati blisku suradnju s učiteljima svoga razreda, postići jedinstvo zahtjeva i pedagoških utjecaja. Razrednik se s vremena na vrijeme sastaje s učiteljima svoga razreda, razgovara o provedbi jedinstvenih zahtjeva, kvaliteti znanja i stanju discipline. Aktivna komunikacija između učitelja i razrednika pridonosi poboljšanju stanja odgojno-obrazovnog rada u razredu.

Sljedeći dio aktivnosti razrednika je rad s roditeljima učenika. Svaki nastavnik održava kontakt s roditeljima učenika. Tješnja povezanost škole i obitelji ostvaruje se preko razrednika. Češće komuniciraju s roditeljima, informiraju ih o tome akademski rad i ponašanja djece, naznačiti načine zajedničkog djelovanja na njihovom odgoju.

Ovdje su možda glavni dijelovi aktivnosti razrednika. U svojoj ukupnosti oni čine složeni sustav koji je temelj djelovanja svakog razrednika.

Razrednik, u usporedbi s ostalim učiteljima, obavlja dodatno vrlo važne funkcije za obrazovanje učenika. Stoga se pred njega postavljaju visoki pedagoški zahtjevi čijim ispunjavanjem se stvaraju povoljni uvjeti za poboljšanje kvalitete njegova odgojno-obrazovnog djelovanja.

Razrednik u osnovnoj školi ima veliku odgovornost. Razrednik zajedno s roditeljima i službom podrške (psiholog i socijalni pedagog) rješava probleme adaptacije i socijalizacije djeteta. Njihovo zajedničko djelovanje pruža odrastajućoj osobi stvarnu pomoć u procesu svladavanja sociokulturnog iskustva.

Svako iskustvo počinje razumijevanjem osnova. U obrazovnoj ustanovi to je osnovna škola. Učitelj razredne nastave i razrednik nerazdvojni su pojmovi. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces mlađih školaraca je odgojno-obrazovni, kako u školskim satima tako i izvan školskih sati. To je zbog psiholoških karakteristika mlađeg učenika, za koje je vodeća aktivnost obrazovna aktivnost. Stoga je temelj rada razrednika u osnovnim razredima duhovno-moralni odgoj, formiranje „moralnog temelja“ učenika. Formiranje razrednog tima pridonosi poboljšanju odgojno-obrazovnog procesa u razredu, povećava motivaciju učenika. Kako počinje formiranje dječjeg tima? Budući da je ovaj rad moguć samo u bliskoj suradnji s roditeljima učenika mlađih razreda, rad razrednika u osnovnim razredima započinje formiranjem roditeljskog tima.

Kratki opis

U ovom kolegiju ćemo razmotriti kakvu ulogu ima razrednik u obrazovanju učenika mlađih razreda i formiranju njihovog znanja. Kao što znate, obrazovanje školske djece ne može se provoditi bez izravna aktivnost razrednik. Stoga ova pozicija mora biti prisutna u području obrazovanja. U radu gotovo svakog učitelja postoji teška, ali vrlo važna misija - biti razrednik. Neki učitelji ovaj posao smatraju dodatnim opterećenjem za svoje nastavne aktivnosti, drugi ga nazivaju najvažnijim. Koliko god težak bio rad razrednika, djeci je nesumnjivo potreban, jer je glavna strukturna karika u školi razred.

Sadržaj

Uvod…………………………………………………………………………………………..…3
1. Učiteljica razredne nastave u osnovnoj školi……………………………………………….
1.1 Povijest nastanka razrednog rukovodstva…………….…………………....5
1.1 Suština aktivnosti razrednika…………………………………..5
1.2 Ciljevi, zadaci, funkcije razrednika……………………………..... 8
1.3 Funkcije razrednika………………………………………………..... 8
1.4 Organizacija odgojno-obrazovnog rada u razredu………………………………………………………………………………… ..jedanaest
1.5 Interakcija razrednika s učenicima……………………..... 15
1.6 Oblici interakcije između razrednika i roditelja……………...18
2. Praktični dio……………………………………………………………………………..20
Zaključak …………………………………………………………………………………………..50
Popis korištenih izvora………………………………………………………….52

Značajke rada razrednika u osnovnoj školi

Uloga i značaj razrednika u odgoju i obrazovanju.

Svima je poznato da je posao učitelja težak i višestruk. A jedan od tih aspekata je biti razrednik. Prilagođava mnoge profesije odjednom. Razrednik bi trebao biti učitelj, psiholog, pedagog, umjetnik, inovator, kontrolor, pravnik, prijatelj i mentor u isto vrijeme. Problem je što iza svega stoji samo jedna osoba. Koliko snage, zdravlja, znanja, energije, strpljenja učitelj daje u radu s djecom, bez obzira na svoje osobno vrijeme. Učitelj – razrednik – ovo nije profesija, to je način života!

Trenutno je osnovnoškolac većinu vremena u školi, a kući dolazi navečer s roditeljima, kao nakon cjelodnevnog posla. Obrazovanje pada na pleća onih koji su u blizini, a to je najčešće učitelj - razrednik! Društveni i svakodnevni problemi ne dopuštaju roditeljima da posvete dužnu pozornost djeci u formiranju njihovog svjetonazora, obrazovanju morala. Da, i škola je potpuno zaokupljena zadacima nastave, pripremanja ispita, brige o poboljšanju kvalitete znanja, pokazatelja i ispunjavanja brojnih izvješća. Nema dovoljno vremena za sve! Kada se suoči s nekorektnim ponašanjem učenika u jednom ili drugom životna situacija, čujete ogorčene glasove odraslih: “Što te samo uče u školi?” Ali razumijemo da ih mi, učitelji, učimo u školi, i učimo ih dobro. Dakle, htjeli mi to ili ne, možemo ili ne, školi je razrednik itekako potreban!

Značajke rada razrednika u osnovnoj školi.

U radu razrednika osnovna škola imaju svoje karakteristike.

1. ml školske dobi- ovo je najpovoljnija dob u moralnom razvoju pojedinca. U tom razdoblju dijete postaje svjesno odnosa između sebe i drugih, svladava novo društvene uloge: učenik, član razrednog tima; počinje se zanimati za društvene pojave i razumijevati motive ponašanja i moralne procjene ljudi. Počinje razmišljati o svom "ja", doživljava val kreativne aktivnosti.

2. Glavni cilj razrednika je stvoriti psihološku udobnost u učionici i osnovu za formiranje prijateljskog bliskog tima. Da biste to postigli, morate proći niz prekretnice. Uobičajeno, prva polovica 1. razreda može se smatrati prvim stupnjem. Glavni zadatak na ovom segmentu puta je prilagodba učenika na školski život. Po prvi put razred okuplja različitu djecu. Zadaća učitelja je upoznati ih i naučiti kako međusobno komunicirati. Učitelj sebi crta sliku razreda, kako bi ga volio vidjeti kao cjelinu. Na početno stanje razrednik se snalazi i to s pravom. Maloj djeci on je uzor u svemu.

U drugom stupnju, a to je drugo polugodište 1. razreda i cijeli drugi razred, učitelj pomaže učenicima da prihvate pravila života i rada kolektiva. Proučava interese svakog djeteta, njegove potrebe, karakter. Pomaže u jačanju međuljudski odnosi između djece, počinje okupljati tim kako se djeca ne bi osjećala izolirano.

Treći stupanj počinje od 3. razreda. U tom razdoblju stvaraju se uvjeti za razvoj osobnosti, kreativna individualnost otkriveno svjetlije, definirano jasne vođe. Sada treba razvijati samoupravu, osluškivati mišljenja, interese i potrebe djece. Aktiv razreda velika je podrška učitelju u ovom razdoblju. Obrazovanje igra veliku ulogu.

U 4. razredu, na četvrtom stupnju, djeca otkrivaju vlastito "ja" u sebi, mogu se hrabro izražavati. Razred može nešto raditi samostalno, raspodjeljujući obaveze među sobom, nešto pod vodstvom učitelja. U ovoj fazi učitelj surađuje sa svojom djecom. Oblici rada s razredom vrlo su raznoliki. To su tematski izleti, praznici, natjecanja, kvizovi, zanimljivi projekti, kolektivno stvaralaštvo. Sve te aktivnosti doprinose jedinstvu razreda. Prilikom dirigiranja sati razrednika i razgovore, učitelj treba pokušati uzeti u obzir stvarne probleme razreda ili pojedinih učenika.

3. Razrednik mora biti strastven za svoj posao, tako da ga djeca sa zadovoljstvom prate i pomažu u svemu. Djeca ne vole prazne, nategnute aktivnosti, bitno im je da osjete rezultat i poticaj. Najbolje je postaviti im uzbudljiv cilj tako da ih mami i potiče na aktivnost. Izgradnja tima je olakšana svakom zajedničkom aktivnošću koja ih organizira. slobodno vrijeme. Bilo da se radi o živoj komunikaciji, igrama na otvorenom, izletima, šetnjama, subbotnicima, radnim zadacima koji koriste drugima.

4. Važna točka u radu razrednika osnovne škole je sposobnost rada s roditeljima. Za dijete koje je prešlo prag škole vrlo je važno zajedništvo učitelja i roditelja za cjelovit razvoj. Škola i obitelj su mu jednako važni. U osnovnim razredima učiteljica komunicira s roditeljima. On čini prvi korak prema interakciji. Vrlo je važno da roditelji postanu njegovi istomišljenici i pomagači. Ako se stvore dobri odnosi puni povjerenja, svima je ugodno u takvom timu.

Oblici rada razrednika sa roditeljima:

Roditeljski sastanci, razmjena iskustava;

Individualni i tematski razgovori, konzultacije;

Ispitivanje;

Učenje i posjećivanje obitelji studenata;

Pomoć u organizaciji i provođenju izvannastavne aktivnosti(izleti u muzeje, kazališta, izleti, planinarenje, odmor);

Roditeljska čitanja i konferencije;

Surađivati s roditeljskim odborom.

Za ocjenu rezultata u obrazovanju razrednik može jednom godišnje pratiti na kojoj je razini kohezije njegov tim, sociometrijom - kakvi su međuljudski odnosi između učenika u njegovom razredu. Postoji mnogo zanimljivih metoda za proučavanje osobnosti mlađih učenika. Djeca ih uzimaju za igru, a razrednik metodom pedagoškog promatranja i svojim iskustvom može vidjeti mnogo toga kod djece.

Dopustite mi da vam dam primjer nekih od ovih metoda.

ΙΙΙ . Metode proučavanja ličnosti mlađih učenika.

Za proučavanje željaškolarci, možete koristiti tehniku "Da ste bili mađioničar" ili "Cvijet-sedam-cvijet".

Tehnika "Da si čarobnjak." Djecu se poziva da navedu tri želje koje bi željeli ispuniti: za sebe, za voljene osobe, za ljude općenito.

U tehnici "Flower-Semitsvetik". Svako dijete dobiva cvijet od papira u sedam boja na čijim laticama ispisuje svoje želje. Obrada rezultata može se izvršiti prema sljedećoj shemi: grupne želje prema značenju: materijalne (stvari, igračke), moralne, kognitivne, destruktivne itd.

Proučiti karakter, iskustva učenikaKoristi se tehnika "Radosti i tuge". List papira je podijeljen na pola. Svaki dio ima simbol: sunce i oblak. Djeca u odgovarajućem dijelu lista crtaju svoje radosti i tuge. Ili djeca dobiju laticu kamilice od papira. S jedne strane pišu o svojim radostima, s druge o tuzi. Na kraju se latice skupljaju u kamilicu. Djeca od 3. do 4. razreda pozvana su da dovrše dvije rečenice “Najviše sam sretan kada ....” “Najviše me uznemiri kada…”

Identificirati smjer potrebaKoristi se metoda selekcije.

Zamislite da ste dobili (ili ste zaradili ...) rubalja. Razmislite na što biste potrošili ovaj novac? Analizira se dominacija duhovnih ili materijalnih individualnih ili društvenih potreba.

Proučiti motivaciju za učenjemožete koristiti tehniku "Nedovršene rečenice". Zadan je početak rečenice, a učenik mora što prije smisliti rečenicu za nju. Na primjer:

Mislim da je dobar učenik onaj koji...
Mislim da je loš učenik onaj koji...
Sretna sam kad sam u školi...
Bojim se kad sam u školi...
Ako ne znam kako riješiti problem, ja...
Ako trebam nešto zapamtiti, ja...

Odgovore djece moguće je procijeniti različitim pokazateljima motivacije za učenje.

Dijagnosticirati studentov stav prema pojedinim nastavnim predmetimakorištenjem metode tjednog rasporeda. Zamišljamo da djeca uče u školi budućnosti i da mogu sami napraviti raspored sati. Za svaki dan učenik upisuje proizvoljan broj sati i nazive potrebnih predmeta. Zatim se taj raspored uspoređuje sa stvarnim i ističu se stavke koje su više ili manje, postotak neusklađenosti itd. Dijagnostika, razgovor s djecom.

Odrediti modele i ideale koje dijete želi oponašati,prikladna je tehnika "Moj heroj". Djeca se pozivaju da usmeno ili pismeno odgovore na pitanje "Na koga biste htjeli biti poput i zašto?" ili je napisan esej-priča-bajka "Želim biti kao ..."

Prepoznati interes djece za zanimanja, postoji tehnika "Whom to be". Djecu se poziva da nacrtaju što bi željeli postati u budućnosti, napišu natpis ispod crteža ili napišu mini priču "Tko želim postati i zašto?"

Rezultati metoda daju dobar materijal za daljnje teme i razgovore s učenicima i roditeljima.

Ι V. Planiranje odgojno-obrazovnog rada.

Za dosljednost i učinkovitost rada razrednik izrađuje program odgojno-obrazovnog rada za 4 godine i godišnji plan odgojno-obrazovnog rada. Planiranje je značajna karika u djelovanju nastavnika. Omogućuje jasnu organizaciju, ocrtava perspektive i doprinosi provedbi obrazovnog programa.

Navest ću ukratko plan odgojno-obrazovnog rada za nadolazeći 3. razred. Prezentacija.

V. Savjeti za učitelje i roditelje.

Savjeti za učitelje i roditelje

Ako:

dijete se stalno kritizira, uči se mrziti
dijete se ismijava, postaje povučeno
dijete se hvali, uči se biti plemenito
dijete je podržano, ono uči cijeniti sebe
dijete raste u prijekoru, uči živjeti s krivnjom
dijete odrasta u toleranciji, uči razumjeti druge
dijete odrasta u poštenju, uči se poštenju
dijete odrasta u sigurnosti, uči vjerovati u ljude
dijete živi u neprijateljstvu, uči biti agresivno
dijete živi u razumijevanju i prijateljstvu, ono uči pronaći ljubav u ovom svijetu

Hvala na pozornosti! Želim svima poželjeti dobro zdravlje, kreativni uspjeh, talentirani učenici, zahvalni roditelji!

Popularno u kategoriji: