Rašinys tema: Žmogiškumas pasakojime Prancūzų kalbos pamokos, Rasputinas. „Rasputino V.G. kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizė 10 problemų, susijusių su kūriniu „Prancūzų kalbos pamokos“

Pamokos tikslas:

V.G. Rasputinas

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

2. Mokytojo žodis.

4.Studentų žinutės.

5. Pokalbis klausimais.

Išvada: Lidia Michailovna žengia rizikingą žingsnį, žaisdama su studentais dėl pinigų, nuo žmogaus užuojauta: berniukas labai išsekęs ir atsisako pagalbos. Be to, ji pripažino nuostabius savo mokinio sugebėjimus ir yra pasirengusi bet kokiu būdu padėti jiems tobulėti.

Tu esi tas draugas, mano mūza,Mano kraujo brolis ir net mamaTu išmokei mane rašytiMylėk save ir tikėk stebuklais,Būkite malonesni kitiemsRūpinkitės savo geriausiu drauguNeįsižeisk žmonių.Visos šios tiesos yra paprastosAš tave pažinau taip pat,Ir aš noriu pasakyti: „Mokytojau!Tu esi geriausias žemėje"

Atspindys.

Moralinės istorijos problemos V.G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pamokos tikslas:

atskleisti ramybė istorijos herojus;

Rodyti autobiografinis personažas istorija „Prancūzų kalbos pamokos“;

nustatyti rašytojo pasakojime iškeltas moralines problemas;

ugdyti mokiniuose pagarbos vyresniajai kartai jausmą ir dorovines savybes.

Įranga: V. Rasputino portretas ir nuotraukos; knygų paroda; Ožegovo redaguotas aiškinamasis žodynas; dainos „Kur dingsta vaikystė“?

Metodinės technikos: pokalbis klausimais, žodyno darbas, studentų žinutės, , klausausi muzikos, išraiškingas skaitymas eilėraščiai.

Skaitytojas mokosi iš knygų ne gyvenimo, ojausmai. Literatūra, mano nuomone, -Tai visų pirma jausmų ugdymas. Ir anksčiauvisas gerumas, tyrumas, kilnumas.V.G. Rasputinas

Per užsiėmimus

1. Organizacinis momentas.

2. Mokytojo žodis.

Paskutinėje pamokoje susipažinome su nuostabaus rusų rašytojo V.G. Rasputinas ir jo istorija „Prancūzų kalbos pamokos“. Šiandien vedame paskutinę jo istorijos studijavimo pamoką. Pamokos metu aptarsime kelis šios istorijos aspektus: kalbėsime apie pagrindinio veikėjo savijautą, tada kalbėsime apie „nepaprastą žmogų“ – prancūzų kalbos mokytoją, o pokalbį užbaigsime diskusija. pagrindinių moralinių problemų, kurias autorius kelia istorijoje.

3. Dainos „Kur eina vaikystė“ eilės klausymas

Dabar klausėmės dainos ištraukos. Pasakyk man, kaip vaikystė paveikė V.G. Rasputinas?

4.Studentų žinutės.

V. Rasputinas 1974 metais Irkutsko laikraštyje rašė: „Esu tikras, kad žmogų rašytoju daro jo vaikystė, sugebėjimas ankstyvas amžius pamatyti ir pajusti, kas tada suteikia jam teisę imtis rašiklio. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtisŠi dovana yra puoselėjama ir stiprinama ateityje, tačiau ji turėtų gimti vaikystėje.“ Vaikystėje rašytojui artima tapusi gamta vėl atgyja jo kūrinių puslapiuose ir prabyla į mus savita, rasputiniška kalba. Irkutsko srities žmonės tapo literatūros herojai. Tikrai, kaip sakė V. Hugo, „žmogaus vaikystėje išdėlioti principai yra tarsi išraižyti ant žievės jaunas medis raidės, augančios, besiskleidžiančios kartu su ja, sudarančios neatskiriamą jos dalį“. Ir ši pradžia V. Rasputino atžvilgiu neįsivaizduojama be paties Sibiro įtakos – taigos, Angaros, be jo gimtojo kaimo, kurio dalimi jis buvo ir kuris pirmą kartą privertė susimąstyti apie tarpusavio santykius. žmonės; be grynos, nešvankios liaudies kalbos.

Papasakokite apie V. Rasputino vaikystės metus.

V.G.Rasputinas gimė 1937 metų kovo 15 dieną Irkutsko srityje Ust-Udos kaime, esančiame ant Angaros krantų. Vaikystė iš dalies sutapo su karu: Atalano pradinės mokyklos pirmoje klasėje būsimasis rašytojas išvyko 1944 m. Ir nors mūšių čia nebuvo, gyvenimas buvo sunkus, kartais pusbadžiu. „Mano vaikystė buvo karo ir alkanų pokario metų“, – prisimena rašytoja. „Tai nebuvo lengva, bet, kaip dabar suprantu, buvo laiminga. Vos išmokę vaikščioti, stuktelėjome prie upės ir metėme į ją meškeres; dar nebūdami pakankamai stiprūs, jie patraukė į taigą, kuri prasidėjo visai už kaimo, uogavo ir grybavo, nuo mažens sėdo į valtį ir savarankiškai ėmė irklus...“ Čia, Atalankoje, išmokę skaityti , Rasputinas amžinai įsimylėjo knygas. Pradinės mokyklos biblioteka buvo labai maža – tik dvi lentynos knygų. „Pažintį su knygomis pradėjau nuo vagysčių. Vieną vasarą su draugu dažnai eidavome į biblioteką. Jie išėmė stiklą, įėjo į kambarį ir paėmė knygas. Tada atėjo, grąžino, ką perskaitė, ir pasiėmė naujų“, – prisiminė autorė.

Baigęs 4 klasę Atalankoje, Rasputinas norėjo tęsti mokslus. Tačiau mokykla, kurioje buvo penktos ir vėlesnės klasės, buvo 50 km nuo jų gimtojo kaimo. Reikėjo ten persikelti gyventi, ir vienam.

Taip, Rasputino vaikystė buvo sunki. Ne kiekvienas gerai besimokantis moka vertinti savo ir kitų veiksmus, tačiau Valentinui Grigorjevičiui studijos tapo moraliniu darbu. Kodėl?

Mokymasis buvo sunkus: reikėjo nugalėti alkį (mama kartą per savaitę duodavo duonos ir bulvių, bet jų visada neužtekdavo). Rasputinas viską darė tik geranoriškai. "Ką galėčiau padaryti? – Tada atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų... Vargu ar būčiau išdrįsusi eiti į mokyklą, jei bent vieną pamoką būčiau palikusi neišmoktą“, – prisiminė rašytoja. Jo žinios buvo įvertintos tik puikiomis, išskyrus galbūt prancūzų kalbą (tarimas nebuvo duotas). Tai visų pirma buvo moralinis įvertinimas.

Kam buvo skirta ši istorija („Prancūzų kalbos pamokos“) ir kokią vietą ji užima rašytojo vaikystėje?

Pasakojimas „Prancūzų kalbos pamokos“ skirtas Anastasijai Prokofjevnai Kopylovai, jo draugo ir garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo mamai, visą gyvenimą dirbusiai mokykloje. Pasakojimas buvo paremtas prisiminimu apie vaiko gyvenimą, pasak rašytojo, „buvo vienas iš tų, kurie sušildo net ir šiek tiek palietus“.

Ši istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna pavadinta jos vardu. (Tai Molokova L.M.). Lidija Michailovna, kaip ir pasakojime, manyje visada kėlė ir nuostabą, ir baimę... Ji man atrodė didinga, beveik nežemiška būtybė. Mūsų mokytojoje buvo vienas vidinė nepriklausomybė, kuri apsaugo nuo veidmainystės.

Dar labai jauna, neseniai besimokanti, ji nemanė, kad savo pavyzdžiu mus ugdo, tačiau savaime atėję veiksmai mums tapo svarbiausiomis pamokomis. Gerumo pamokos“.

Prieš keletą metų ji gyveno Saranske ir dėstė Mordovijos universitete. Kai ši istorija buvo paskelbta 1973 m., Ji iškart joje atpažino save, susirado Valentiną Grigorjevičių ir keletą kartų su juo susitiko.

5. Namų darbų vykdymas.

Kokius įspūdžius paliko istorija?Kas palietė tavo sielą?

5. Pokalbis klausimais.

Prieš aptardami rašytojo apsakyme iškeltas problemas, prisiminkime pagrindinius jos dalykus.– Kodėl berniukas, istorijos herojus, atsidūrė regiono centre? („Norėdamas mokytis toliau.... turėjau aprūpinti save regiono centre“).– Kokie buvo istorijos herojaus pasisekimai mokykloje? (visuose dalykuose, išskyrus prancūzų kalbą, jie gavo tiesiai A).- Koks tai buvo jausmas? proto būsena berniukas? („Jaučiausi taip blogai, karčiai ir neapykantai! – blogiau už bet kokią ligą“).– Kas paskatino berniuką žaisti „čiką“ iš pinigų? (Sirgau ir už šiuos pinigus turguje nusipirkau indelį pieno).– Kokie buvo herojaus santykiai su jį supančiais vaikinais? („Jie mušė mane pakaitomis... tą dieną nebuvo nė vieno... žmogus nelaimingesnis už mane“).– Koks buvo berniuko požiūris į mokytoją? („Išsigandau ir pasiklydau... Ji man atrodė nepaprastas žmogus“).

Išvada: Taigi, vaikinai, iš jūsų atsakymų supratome, kad pagrindinio istorijos veikėjo prototipas yra pats V.G. Rasputinas. Visi įvykiai, nutikę herojui, įvyko rašytojo gyvenime. Pirmą kartą susiklosčius aplinkybėms vienuolikmetis herojus yra atitrūkęs nuo šeimos, supranta, kad į jį dedamos ne tik artimųjų ir viso kaimo viltys: juk vieninga nuomone. iš kaimo gyventojų jis yra pašauktas būti " išmokęs žmogus“ Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų savo tautiečių. O dabar, kreipiantis į prancūzų kalbos mokytojo įvaizdį, išanalizuokime, kokį vaidmenį berniuko gyvenime atliko Lydia Michailovna.

1.Kokį mokytoją prisimena pagrindinis veikėjas? Tekste raskite Lidijos Michailovnos portreto aprašymą; Kuo jis ypatingas? (skaitant aprašymą „Lidija Michailovna tada buvo...“; „Jos veide nebuvo žiaurumo...“).

Išrašyti raktinius žodžius iš teksto už portreto charakteristikos mokytojai.

2.Kokius jausmus berniukas sukėlė Lidijoje Michailovnoje? (Ji elgėsi su juo supratingai ir užuojauta, įvertino jo ryžtą. Šiuo atžvilgiu mokytojas pradėjo papildomai mokytis su herojumi, tikėdamasis jį pamaitinti namuose).

3. Kodėl Lidia Michailovna nusprendė nusiųsti berniukui siuntinį ir kodėl ši idėja žlugo? (Ji norėjo jam padėti, bet užpildė siuntinį „miesto“ gaminiais ir taip pasidavė. Puikybė neleido berniukui priimti dovanos).

4.Ar mokytojui pavyko rasti būdą padėti berniukui nepažeidžiant jo pasididžiavimo? (Ji pasiūlė žaisti sieninius žaidimus už pinigus).

5. Ar istorijos herojus iš karto suprato tikroji priežastis papildomos pamokos ir žaidimai už pinigus su savo mokytoju?

6. Ar teisus herojus, laikydamas mokytoją nepaprastu žmogumi? (Lidija Michailovna yra apdovanota užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl ko ji kentėjo, netekdama darbo).

Išvada: Lidia Michailovna žengia rizikingą žingsnį, žaisdama su studentais dėl pinigų, iš žmogiškos užuojautos: berniukas labai išsekęs ir atsisako pagalbos. Be to, ji pripažino nepaprastus savo mokinio sugebėjimus ir yra pasirengusi bet kokiu būdu padėti jiems tobulėti.

Pamokos epigrafas lentoje užrašytas: „Skaitytojas...“. Kokius jausmus sukelia istorija „Prancūzų kalbos pamokos“? (Gerumas ir užuojauta).

Kaip vertinate Lidijos Michailovnos veiksmą? (vaikų nuomonė).

Šiandien daug kalbėjome apie moralę. Kas yra „moralė“? Sužinokime to prasmę aiškinamasis žodynas S. Ožegova.

Žaisdama iš pinigų su savo mokine Lidia Michailovna pedagoginiu požiūriu padarė amoralų poelgį. "Bet kas slypi už šio veiksmo?" – klausia autorius. Pamačiusi, kad jos mokinys alkanais pokario metais prastai maitinosi, bandė jam padėti: prisidengdama papildomais užsiėmimais, pakvietė į namus pamaitinti, atsiuntė siuntinį, tarsi iš mamos. Tačiau berniukas visko atsisakė. O mokytojas nusprendžia žaisti su mokiniu už pinigus, žaisdamas kartu su juo. Ji apgaudinėja, bet džiaugiasi, nes jai sekasi.

Taigi, apie kokias pamokas Rasputinas rašo pasakojime „Prancūzų kalbos pamokos“? (Tai buvo ne tik pamokos Prancūzų kalba, bet gerumas ir dvasinis dosnumas, dėmesingas ir jautrus požiūris vienas į kitą, nesavanaudiškumas).

Kokiomis savybėmis, jūsų nuomone, turėtų pasižymėti mokytojas?- supratimas; - filantropija; - reagavimas; - žmogiškumas;- gerumas; - teisingumas; - sąžiningumas; - užuojauta.

Jūs nurodėte visas kiekvieno mokytojo savybes. Daug dainų, pasakojimų ir eilėraščių skirta mokytojams.Noriu palikti tai kaip savęs suvenyrąŠtai jums skirtos eilutės:Tu esi tas draugas, mano mūza,Mano kraujo brolis ir net mamaSu tavimi lengva eiti per gyvenimą:Tu išmokei mane rašytiMylėk save ir tikėk stebuklais,Būkite malonesni kitiemsRūpinkitės savo geriausiu drauguNeįsižeisk žmonių.Visos šios tiesos yra paprastosAš tave pažinau taip pat,Ir aš noriu pasakyti: „Mokytojau!Tu esi geriausias žemėje"

Išvada: prancūzų kalbos mokytoja savo pavyzdžiu parodė, kad pasaulyje yra gerumo, atsakingumo ir meilės. Tai dvasinės vertybės. Pažiūrėkime į pasakojimo pratarmę. Jame išreiškiamos suaugusio žmogaus mintys, jo dvasinė atmintis. „Prancūzų kalbos pamokas“ jis pavadino „gerumo pamokomis“. V.G. Rasputinas kalba apie „gerumo dėsnius“: tikras geras nereikalauja atlygio, nesiekia tiesioginės grąžos, yra nesavanaudiškas. Gėris turi savybę skleistis, būti perduodamas nuo žmogaus žmogui. Tikiuosi, kad gerumas ir atjauta vaidina svarbų vaidmenį žmogaus gyvenime ir jūs visada būsite malonūs, pasiruošę padėti vieni kitiems bet kurią akimirką.

7. Apibendrinimas. Studentų vertinimas.

Atspindys.

1.Ar kas nors pasikeitė tavo gyvenime perskaičius istoriją?

2.Ar tapote malonesnis žmonėms?

3.Ar išmokote vertinti tai, kas vyksta jūsų gyvenime?

8.Namų darbai. Parašykite mini esė viena iš temų „Mokytojas XXI“, „Mano mėgstamiausias mokytojas“.

Dydis: px

Pradėkite rodyti iš puslapio:

Nuorašas

1 59 tema. Moraliniai klausimai Valentino Rasputino apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“ Nieko nežinant apie rašytojo vaikystę, neįmanoma suprasti jo kūrinių. Pagrindinis autobiografinės istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ veikėjas – vienuolikmetis berniukas, kuris iš kaimo atvyksta mokytis į regiono centrą. Tai buvo ypač sunkus laikas kaimui: pokaris, badas. Pagrindinis veikėjas pradeda žaisti už pinigus, turėdamas vienintelį tikslą – nusipirkti „pieno skardinę“. Prancūzų kalbos mokytoja mokykloje Lidia Michailovna suprato, kodėl jos mokinė žengė tokį žingsnį. Matant tai Pagrindinis veikėjas atsisako priimti iš jos pagalbą, ji pati pradėjo žaisti su juo dėl pinigų, stengdamasi užtikrinti, kad jis laimėtų, ir taip išgelbėjo jį nuo ligos ir bado. Istorija skaitytojui kelia daug klausimų. Ar Lidija Michailovna turi teisę žaisti už pinigus su savo mokiniu? Kokių pamokų pagrindinis veikėjas išmoko bendraudamas su mokytoju? Ar visada galima vienareikšmiškai įvertinti žmogaus veiksmus? Valentinas Rasputinas tikėjo, kad skaitymas reiškia ne tik perskaityti puslapius, bet ir įsiskverbti į dalykų esmę. Jo įsitikinimu, „pats skaitytojas turi dalyvauti įvykiuose, turėti į juos savo požiūrį...“ Apie skaitymą jis pasakė taip: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne gyvenimo, o jausmų. Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. Ir visų pirma gerumas, tyrumas, dėkingumas.

2 Ko jus išmokė V. G. Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“? Pagalvokite apie tai, kai atsakysite į klausimus pamokos metu. Pasirinkite maršrutą. Pirmasis maršrutas Mokytojo, kaip žmogaus reagavimo simbolio, įvaizdis (pagal V. G. Rasputino pasakojimą „Prancūzų kalbos pamokos“). Antrasis maršrutas Gerumo pamokos (pagal V. G. Rasputino apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“).

3 1 MARŠRUTAS Eikite į paskutinę V. G. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ dalį (1 šaltinis). Atlikite 1 ir 2 užduotis, atsakymus užsirašykite į sąsiuvinį. 1 užduotis Skaityti 7 dalį. Kaip pasikeitė pagrindinio veikėjo požiūris į prancūzų kalbą po pamokų su Lidija Michailovna? 1) Tarimas herojui vis dar buvo sunkus ir jam nepatiko šis dalykas 2) Jis pradėjo tarti laisviau prancūzų kalbos žodžiai ir pajuto susidomėjimą kalba 3) Iš ambicijų jis nusprendė pasiekti sėkmę kalba, kuri jam buvo sunku.Užrašykite du teisingus skaičius. Perskaitykite herojaus samprotavimus: „Mes neprisiminėme siuntinio, bet aš buvau sargybinis bet kuriuo atveju. Kas žino, ką dar sugalvos Lidia Michailovna? Iš savęs žinojau: kai kas nors nepavyks, darysi viską, kad pavyktų, taip lengvai nepasiduosi. Ar jo baimės buvo pagrįstos? 1) Ne, mokytojas nesugalvojo nieko kito, kas padėtų berniukui išgyventi alkanus laikus. Ji sutelkė dėmesį į jo mokymą, pripažindama, kad jis labai didžiuojasi ir niekaip negali padėti jam nusipirkti bakalėjos. 2) Taip, Lidija Michailovna tikrai laukė ir žiūrėjo. Palaukusi, kol berniukas visiškai apsigyvens jos namuose, ji sugalvojo naujas būdas padėti jam.

4 Kaip reagavo pagrindinis veikėjas dar vienas bandymas Ar Lidija Michailovna turėtų pasodinti jį prie stalo? 1) nenoriai sutiko 2) buvo atkakliai, Lidija Michailovna pakvietė pagrindinį veikėją žaisti už pinigus, nes: 1) nežinojo kito būdo, kaip priversti berniuką paimti pinigų maistui 2) nusprendė prisiminti vaikystę (tai ar tada ji žaidė „sieną“ ar „išmatavimus“) 3) ji norėjo suteikti savo gyvenimui įvairovės, nes buvo azartiškas, greitai nuviliantis žmogus. Pažiūrėkite į spalvomis pažymėtus fragmentus. Kuris iš jų reprezentuoja vidinį herojaus monologą (kur jis apmąsto esamą situaciją, tarsi kalbėdamasis su savimi)? Tai paryškinti fragmentai: 1) geltonai 2) mėlyna Pagrindinis veikėjas tikėjo, kad gali paimti laimėtus pinigus iš mokytojo, nes: a) šiuos pinigus išleido tik maistui b) tikėjo, kad šie pinigai buvo laimėti sąžiningai 1) ir a, ir b yra teisingi 2) tik a yra tiesa 3 ) tik a yra teisinga b

5 Skaityti 8 dalį. Lidija Michailovna buvo priversta išvykti, nes: 1) pasielgė netinkamai ir buvo atleista iš mokyklos 2) labai norėjo grįžti į Kubaną Kaip manote: žaisdama iš pinigų su savo mokine, jauna mokytoja: 1 ) negalvojo apie tai, kaip ji elgiasi neteisingai ir kokias pasekmes tai gali sukelti 2) ji sąmoningai nusižengė taisyklėms, nes tai buvo vienintelis būdas padėti badaujančiam, bet per daug išdidiam, kad priimtų pagalbą mokiniui. sutinki su? 1) Istorijos pabaiga pesimistiška: Lidija Michailovna išvyko, o pagrindinis veikėjas daugiau jos nematė. 2) Istorijos pabaiga optimistinė: Lidia Michailovna išvyko, bet vieną dieną berniukas gavo siuntinį su makaronais ir „trys raudoni obuoliai“. Taigi autorė pabrėžia, kad vidinis ryšys tarp veikėjų nenutrūko, nepaisant juos skyrusių milžiniškų atstumų.

6 V. G. Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ skirtas Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, kito Sibiro rašytojo A. Vampilovo mamai, kuri buvo mokytoja, visada nerimavo dėl savo mokinių ir jais rūpinosi. Kurdamas šią dedikaciją rašytojas norėjo: 1) kalbėti apie konkretus asmuo mokytojui, dirbančiam Sibiro mokykloje 2) parodyti, koks didelis gali būti mokytojo vaidmuo vaiko likime.Kaip suprasti istorijos pavadinimą? „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindiniam istorijos veikėjui yra: a) prancūzų kalbos pamokos, kurių metu berniukas tikėjo savimi ir jautė, kad gali mokėti sudėtingą kalbą b) gerumo, draugystės, palaikymo pamokos, kurias jam suteikė jauna mokytoja, kuri nepabijojo palūžti mokyklos Taisyklės rasti būdą, kaip padėti savo mokiniui nepažeidžiant jo pasididžiavimo ir savigarbos 1) tik a yra tiesa 2) tik b yra tiesa 3) ir a, ir b yra teisingi

7 2 užduotis Eikite į fragmentą vaidybinis filmas„Prancūzų kalbos pamokos“. 1 fragmentas (2 šaltinis). Lidija Michailovna, pasikvietusi pas save studentę: a) daro viską, kad berniukas jaustųsi patogiai, jaustųsi laisvas, todėl su juo kalbasi, bando priversti jį kalbėti b) žino, kad šiam mokiniui reikia lavinti tarimą, bet iš karto negalės kalbėti, todėl labai drovus, todėl kviečia pasiklausyti įrašo prancūzų kalba c) bando, lyg beje, dėl kompanijos, pamaitinti berniuką, nes žino, kad badauja 1) tik b teisinga 2) tiesa tik c 3) tiesa tik b ir c 4) abu a, b, ir c yra tiesa Lankydamasis pas mokytoją, pasakojimo herojus: a) jaučiasi labai suvaržytas (sėdi ant paties kėdės krašto), bet stengiasi įvykdyti mokytojo užduotį: klausydamas įrašo kartoja prancūzų kalbą žodžiai b) nepaisant jį įveikusio suvaržymo ir liežuvio, jis labai ryžtingai atsisako vakarieniauti su mokytoju 1) tiesa tik a 2) tiesa tik b 3) tiesa ir a, ir b.

8 Ar manote, kad šiame filmo fragmente: 1) Lidija Michailovna neįdėjo pakankamai pastangų, kad įtikintų berniuką pavakarieniauti 2) mokytoja buvo labai įtikinama, ji bandė pakviesti herojų vakarienės, kad nepakenktų jam. pasididžiavimas bet kokiu būdu 3) istorijos herojus nepasiliko vakarienės, nes buvau labai drovus; jis galėjo likti, jei būtų įtikintas 4) berniukas, nepaisant jo drovumo, elgiasi labai ryžtingai; Iš jo elgesio aišku, kad vakarienės jis nepasiliks jokiomis aplinkybėmis.Užsirašykite du teisingus skaičius. Eikite į maršruto testavimo formą. Perkelkite 1 ir 2 užduočių atsakymus iš savo sąsiuvinio į maršruto testavimo formą. Pasiruoškite diskusijai.

9 2 MARŠRUTAS Eikite į paskutinę V. G. Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ dalį (1 šaltinis). Atlikite 1 ir 2 užduotis, atsakymus užsirašykite į sąsiuvinį. 1 užduotis Perskaitykite 7 dalį. Kurį laiką po incidento su siuntiniu pagrindinė veikėja jautė, kad Lidija Michailovna visas savo jėgas sutelkė į: 1) vis dar rasti būdą jį pamaitinti 2) rimtai išmokyti jį prancūzų kalbos Kaip pasikeitė pagrindinės veikėjos požiūris link prancūzų kalbos po pamokų su Lidija Michailovna? 1) Tarimas herojui vis dar buvo sunkus ir jam nepatiko šis dalykas 2) Jis pradėjo sklandžiau tarti prancūziškus žodžius ir pajuto susidomėjimą kalba 3) Iš ambicijų jis nusprendė pasiekti sėkmės kalba, kuri buvo jam sunku Užsirašykite du teisingus skaičius .

10 Perskaitykite herojaus samprotavimus: „Mes neprisiminėme siuntinio, bet aš budėjau bet kuriuo atveju. Kas žino, ką dar sugalvos Lidia Michailovna? Iš savęs žinojau: kai kas nors nepavyks, darysi viską, kad pavyktų, taip lengvai nepasiduosi. Ar jo baimės buvo pagrįstos? 1) Ne, mokytojas nesugalvojo nieko kito, kas padėtų berniukui išgyventi alkanus laikus. Ji sutelkė dėmesį į jo mokymą, pripažindama, kad jis labai didžiuojasi ir niekaip negali padėti jam nusipirkti bakalėjos. 2) Taip, Lidija Michailovna tikrai laukė ir žiūrėjo. Palaukusi, kol berniukas visiškai jausis savo namuose, ji sugalvojo naują būdą jam padėti. Lidija Michailovna pakvietė pagrindinį veikėją žaisti už pinigus, nes: 1) nežinojo kito būdo, kaip priversti berniuką paimti pinigų maistui 2) nusprendė prisiminti vaikystę (būtent tada ji vaidino „sieną“). arba „priemonės“ už pinigus) 3) ji norėjo savo gyvenimui suteikti įvairovės, nes buvo aistringa, greitai priklausoma asmenybė. Pažiūrėkite į spalvomis pažymėtas ištraukas. Kuris iš jų reprezentuoja vidinį herojaus monologą (kur jis apmąsto esamą situaciją, tarsi kalbėdamasis su savimi)? Tai paryškinti fragmentai: 1) geltona 2) mėlyna

11 Ar Lidijai Michailovnai iškart pavyko įtikinti berniuką, kad ji nepralaimi jam tyčia? 1) Taip, jis net neįtarė, kad mokytojas bando užtikrinti, kad jis laimėjo 2) Ne, ne iš karto; jai net teko apsimesti, kad apgaudinėja, nes labai norėjo laimėti.Pagrindinis veikėjas tikėjo, kad laimėtus pinigus gali paimti iš mokytojo, nes: a) šiuos pinigus išleido tik maistui b) tikėjo, kad šie pinigai buvo laimėti gana 1) ir a, ir b yra teisingi 2) teisinga tik a 3) tiesa tik b Skaityti 8 dalį. Lidija Michailovna buvo priversta išvykti, nes: 1) pasielgė nepedagogiškai ir buvo atleista iš mokyklos 2) labai norėjo grįžti į Kuban Ką manote: žaidė iš pinigų su savo mokine, jauna mokytoja: 1) negalvojo, kaip ji negerai elgiasi ir kokias pasekmes tai gali sukelti 2) tyčia pažeidė taisykles, nes tai buvo vienintelis būdas padėti studentui, kuris badavo, bet buvo per daug išdidus, kad priimtų pagalbą

12 Su kuria nuomone sutinkate? 1) Istorijos pabaiga pesimistiška: Lidija Michailovna išvyko, o pagrindinis veikėjas daugiau jos nematė. 2) Istorijos pabaiga optimistinė: Lidia Michailovna išvyko, bet vieną dieną berniukas gavo siuntinį su makaronais ir „trys raudoni obuoliai“. Taigi autorė pabrėžia, kad vidinis ryšys tarp veikėjų nenutrūko, nepaisant juos skyrusių milžiniškų atstumų. V. G. Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, kito Sibiro rašytojo A. Vampilovo mamai, kuri buvo mokytoja, visada nerimavo dėl savo mokinių ir jais rūpinosi. Kurdama šią dedikaciją rašytoja norėjo: 1)papasakoti Sibiro mokykloje dirbančiam mokytojui apie konkretų žmogų 2) parodyti, koks didelis gali būti mokytojo vaidmuo vaiko likime Kaip suprantate pavadinimą. iš istorijos? „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindiniam istorijos veikėjui yra: a) prancūzų kalbos pamokos, kurių metu berniukas tikėjo savimi ir jautė, kad gali mokėti sudėtingą kalbą b) gerumo, draugystės, palaikymo pamokos, kurias jam suteikė jaunas mokytojas, kuris nebijojo pažeisti mokyklos taisyklių, kad rastų būdą, kaip padėti savo mokiniui nepakenkiant jo pasididžiavimui ir savigarbai 1) tiesa yra tik a 2) tiesa tik b 3) tiesa ir a, ir b

13 2 užduotis Eikite į vaidybinio filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ fragmentą. 2 fragmentas (2 šaltinis). Grąžindamas paketą Lidijai Michailovnai, berniukas: 1) jaučiasi nejaukiai, gėdijasi kalbėtis su mokytoja 2) elgiasi labai ryžtingai, neslepia pasipiktinimo Šiame epizode mokytojas ir mokinys: 1) kalba kaip suaugęs ir vaikas: Lidija Michailovna bando paaiškinti mokiniui, kodėl ji jam įteikė siuntinį, kodėl jis turėtų jį pasiimti ir kodėl ji negalėjo atspėti, kad kaime nėra makaronų 2) bendrauja vienodomis sąlygomis, kaip ir suaugusieji, bet žmonės su įvairia gyvenimo patirtimi: berniukas, turintis gyvenimo Sibiro kaime, kur dėl atšiauraus klimato net obuoliai neauga, o dėl skurdo ir atstumo nuo miesto nėra makaronų, ir Lidija Michailovna, su patirtimi gyvenant pietų mieste

14 Ar manote, kad šiame filmo fragmente: 1) Lidija Michailovna neįdėjo pakankamai pastangų, kad įtikintų berniuką pasiimti bakalėjos 2) mokytojas buvo labai įtikinamas, bandė įtikinti herojų neįžeisdamas jo pasididžiavimo 3) herojus iš istorijos nepaėmė siuntinio, nes buvo labai drovus; būtų galėjęs ją paimti, jei būtų įtikintas 4) berniukas, nepaisant jo drovumo, elgiasi labai ryžtingai; Iš jo elgesio aišku, kad jokiu būdu nesutiks imti maisto.Užsirašykite du teisingus skaičius. Eikite į maršruto testavimo formą. Perkelkite 1 ir 2 užduočių atsakymus iš savo sąsiuvinio į maršruto testavimo formą. Pasiruoškite diskusijai.

15 Medžiaga diskusijai Tegul 1 maršruto atstovai paaiškina, kodėl rašytoja apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“ skyrė Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai. Tegul „Route 2“ atstovai pasakoja, kodėl Lidia Michailovna pakvietė savo mokinį žaisti „siena“ arba „matuotis“ už pinigus. Kaip galite įvertinti mokytojo veiksmus? Kokias moralines problemas apsakyme iškelia rašytojas? Kuris moralinis pasirinkimas ar istorijos herojus visada turėjo daryti? Koks konfliktas moralinės vertybės Lidija Michailovna nerimavo, o kokį pasirinkimą ji padarė? Eikite į vaidybinio filmo „Prancūzų kalbos pamokos“ fragmentą. 3 fragmentas (3 šaltinis). Ar jūsų idėja apie Lidiją Michailovną ir pagrindinį veikėją sutapo su tuo, kaip jie rodomi filme? Kaip baigiasi filmas? Kokia jo paskutinių šūvių prasmė?

16 Pastraipos išvados 1 MODULIS Valentinas Rasputinas, savo istoriją skirdamas Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, kuri buvo mokytoja, visada nerimavo dėl savo mokinių ir jais rūpinosi, norėjo parodyti, koks didelis gali būti mokytojo vaidmuo vaiko likime. . Pasakojimo pavadinimą „Prancūzų kalbos pamokos“ reikia suprasti ne tik pažodžiui. Tai nebuvo tik prancūzų kalbos pamokos, per kurias berniukas tikėjo savimi ir jautė, kad gali įvaldyti šią sudėtingą kalbą. Tai ir pasakojimas apie gerumo, draugystės, palaikymo pamokas, kurias jam išmokė jaunas mokytojas. Ji nebijojo pažeisti mokyklos taisyklių, kad padėtų savo mokiniui, atsidūrusiam sunkioje situacijoje. gyvenimo situacija nepakenkiant jo savigarbai. Atlikusi nepedagoginį poelgį, Lidija Michailovna buvo priversta pasitraukti, tačiau nepaisant to, vidinis herojų ryšys nenutrūko. Eikite į paskutinio testo „1 atsakymų lapą“. Perskaitykite galutinio testo A dalies klausimus. Įveskite atsakymus tiesiai į formą, nenaudodami bloknoto.

17 BAIGIAMASIS TESTAS 59. MORALINĖS KLAUSIMAI V. G. RASPUTINO PASAKOJE „PRANCŪZŲ KALBOS PAMOKOS“ A dalis Atlikdami užduotis A1 A5, įdėkite tašką į langelį, kurio skaičius atitinka jūsų pasirinkto atsakymo numerį. A1 V. G. Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ skirtas: 1) prancūzų kalbos mokytojai Lidijai Michailovnai 2) pagrindinio veikėjo mamai 3) mokytojai Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, Sibiro rašytojo A. Vampilovo mamai 4) visiems Sibiro mokytojams A2 Rašęs. tokį atsidavimą Valentinas Rasputinas norėjo: 1) parodyti, koks didelis gali būti mokytojo vaidmuo vaiko likime 2) pakalbėti apie konkretų mokytoją 3) parodyti mokytojo darbo sunkumus 4) pakalbėti apie Sibiro mokyklas A3. pagrindinis veikėjas padarė, kai suprato, kad maisto siuntinys buvo iš jo mokytojos Lidijos Michailovnos? 1) Jis suvalgė visą pakuotės turinį, nes badavo 2) Jis grąžino pakuotę, nes buvo per daug išdidus, kad ją paimtų 3) Jis pranešė direktoriui apie tai, kas atsitiko, nes buvo pasipiktinęs mokytojos veiksmais 4) Jis padalino maistas vienodai tarp savęs ir kitų vaikų, nes norėjau su jais susidraugauti

18 A4 A5 Perskaitykite tris teiginius: a) Lidija Michailovna nedėjo pakankamai pastangų, kad įtikintų berniuką priimti iš jos pagalbą. b) Mokytoja buvo labai įtikinama, ji stengėsi padėti herojui nepakenkdama jo pasididžiavimui. c) Berniukas, nepaisant savo drovumo, elgiasi labai ryžtingai; Iš jo elgesio aišku, kad jis jokiomis aplinkybėmis nesutiks priimti maisto iš Lidijos Michailovnos: 1) tik a yra tiesa 2) tik b yra tiesa 3) tik c yra tiesa 4) tik b ir c yra tiesa Kaip tu gali supranti istorijos pavadinimą? „Prancūzų kalbos pamokos“ pagrindiniam veikėjui yra: a) prancūzų kalbos pamokos, kurių metu berniukas tikėjo savimi ir jautė, kad gali mokėti sudėtingą kalbą b) gerumo, draugystės, palaikymo pamokos, kurias jam vedė jauna mokytoja. kuris nebijojo pažeisti mokyklos taisyklių, kad padėtų savo mokiniui, nepažeisdamas jo pasididžiavimo ir savigarbos 1) teisingas tik a 2) teisingas tik b 3) teisingas abu variantai 4) abu variantai neteisingi Eiti į Galutinio testo „2 atsakymo forma“. Perskaitykite galutinio testo B dalies klausimus. Įveskite atsakymus tiesiai į formą, nenaudodami bloknoto.

19 B dalis Atlikdami užduotis B1 B2, savo atsakymą parašykite prie užduoties numerio. Atsakymas turi būti skaičių ir (arba) raidžių seka be tarpų ar skyrybos ženklų. Q1 Ką manote: žaisdama iš pinigų su savo mokiniu, jauna mokytoja: 1) negalvojo, kaip blogai pasielgė ir kokias pasekmes tai gali sukelti 2) tyčia pažeidė taisykles, nes tai buvo vienintelė būdas padėti mokiniui, kuris badavo, bet buvo per daug išdidus, kad priimtų pagalbą B2 Kam priklauso idėja: „Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, dėkingumas“? Įrašykite rašytojo vardą vardinis atvejis. Eikite į paskutinio testo 3 atsakymų lapą. Perskaitykite galutinio testo C dalies klausimus. Įveskite atsakymus tiesiai į formą, nenaudodami bloknoto.

20 C dalis Atlikdami užduotis C1 C2, užsirašykite trumpą atsakymą. S1 S2 Kodėl istorijos herojus berniukas taip atkakliai atsisako bet kokios pagalbos, kurią jam siūlo mokytojas? Parašykite trumpai. Kaip manote, ar Lidija Michailovna apgailestavo dėl savo poelgio, dėl kurio ji turėjo palikti mokyklą? Trumpai paaiškinkite savo požiūrį.

Savivaldybės generolas švietimo įstaiga"Vidutinis Bendrojo lavinimo mokyklos 2 Mičurinskas" Literatūros pamoka 6 klasėje tema: " Moralės pamokos V. Rasputinas (pagal apsakymą „Prancūzų kalbos pamokos“).

49 tema. M. Gorkis. Istorija „Čelkašas“. Čelkašas ir Gavrila. Lyginamosios herojų charakteristikos Šiandien susipažinsime su XX amžiaus rašytojo Maksimo Gorkio istorija „Čelkašas“. Istorijos pavadinimas apima

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO UGDYMO ĮSTAIGOS „KULESHOVO PAGRINDINĖ UGDYMO MOKYKLA“ PLĖTRA (literatūros pamoka 6 kl.) Tema „V.G.Rasputinas. „Prancūzų kalbos pamokos“. Gerumo pamokos

35 tema. N. V. Gogolis „Generalinis inspektorius“. Apie ką pjesė? Šiandien apibendrinsime savo Gogolio komedijos tyrimo rezultatus. Ankstesnėse pamokose aptarėme tokius spektaklio „Generalinis inspektorius“ bruožus kaip: pozityvumo trūkumas

59 tema. E. Schwartz „Karalius nuogas“. sena pasakaįjungta naujas būdasŠiandien pamokoje susipažinsite su nuostabiu XX amžiaus pasakotoju Jevgenijumi Lvovičiumi Schwartzu ir jo pasakų pjese „Karalius nuogas“. Tai

54 tema. A. T. Tvardovskis „Vasilijus Terkinas“. Pažintis su herojumi Šiandien pamokoje susipažinsime su nuostabiu darbu ir ne ką mažiau nuostabus herojus. Juk ne taip dažnai būna, kad autorius ir jo herojus gali

Maršrutas Pamoka Pilnas vardas mokytojos Julija Davidovna Feigelson Klasė: 6 Dalykas Literatūra Pamokos tema: Pamoka visam gyvenimui (Valentinas Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“. Baigiamoji pamoka) Vieta ir vaidmuo

56 tema. A. Tvardovskis „Vasilijus Terkinas“. Pasiruošimas „epizodo analizės“ tipo esė Pokalbį apie unikalų Aleksandro Trifonovičiaus Tvardovskio eilėraštį tradiciškai užbaigsime esė. Tokiam

25 tema. Pasiruošimas rašyti esė pagal A. S. Puškino romaną „Dubrovskis“ pasirinkta tema 1 maršrutas Rašinio tema: „Vladimiras Dubrovskis Rusas Robinas Hudas“ Maršrutas 2 Rašinio tema: „Žiaurus ir

Pagrindinio veikėjo įvaizdis V. G. Rasputino istorijoje „Prancūzų kalbos pamokos“. Pamokos temos nustatymas, 6 klasė (darbas 3 grupėse) Pamokos eiga Šios pamokos namuose perskaitėte visą V. G. Rasputino pasakojimą „Pamokos

MBDOU Darželis 42 colių Syktyvkaro miestas Sudarė Kukolščikova O.A. Meistriškumo klasė tėvams „Mokyti vaikus atpasakoti“ Kalba yra viena iš svarbių vaiko raidos krypčių. Ačiū Gimtoji kalbaįeina kūdikis

Atviros literatūros pamokos kūrimas 6 klasėje tema „V.G. pasakojimo moralinės problemos. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.

Rajonas/Savivaldybė MINISTRU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Gyvenamoji vieta Švietimo įstaiga Mokinio pavardė, vardas RUSŲ KALBOS IR LITERATŪROS PIRMINIS BANDYMAS

Padėti rašyti esė dėl vieningo valstybinio egzamino Pagrindiniai rašinio metmenys Keletas naudingų patarimų 1. Pagrindinė sėkmės sąlyga šioje Vieningojo valstybinio egzamino dalyje – aiškus rašinio rašymo reikalavimų išmanymas. 2. Turi būti skrupulingas

Ypatingas vaikas šiuolaikinė literatūra(pagal R. Elfo apsakymą „Mėlynas lietus“) Koncepcija: Ypatingas vaikas yra organiška dalis šiuolaikinė visuomenė Tikslai: Mokomasis: išmokite apibūdinti grožinės literatūros herojus

58 tema. Komentuojamas Valentino Rasputino pasakojimo „Prancūzų kalbos pamokos“ skaitymas (tęsinys) V. Rasputino pasakojimas „Prancūzų kalbos pamokos“ yra autobiografinis. Prisimeni, kokius faktus apie rašytojo biografiją radai?

V. G. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“. Literatūros pamoka 6 klasėje Rasputinas Valentinas Grigorjevičius (g. 1937), prozininkas. Gimė kovo 15 d. Ust-Udos kaime, Irkutsko srityje, valstiečių šeimoje. Po mokyklos įstojau

Literatūros pamoka 6 klasėje pagal V.G.Rasputino pasakojimą „Prancūzų kalbos pamokos“ Mokytoja: Irina Aleksandrovna Korepova Pamokos tema: „Mūsų turtas – dvasinėje atmintyje“ Pamokos tipas: pamoka „naujų žinių atradimas“

1 MODULIS 29. Užsienio politika Rusija 1880 m. ir 1890 m. pradžioje Po 1877–1878 m. Rusijos ir Turkijos karo Rusijos diplomatijos pastangomis buvo siekiama išlaikyti taiką ir stabilumą tiek Europoje, tiek Europoje.

1 MODULIS 33 tema. N. V. Gogolis „Generalinis inspektorius“. Meras ir Chlestakovas: „ miražinė intriga» komedija Paskutinėje pamokoje susipažinome su įrenginiu apskrities miestas, su gavusių pareigūnų neramumais

Pakalbėkime apie geras manieras“. Tikslai: suprasti, kas yra geros manieros, ką reiškia būti gerai išauklėtam. Tikslai: Ugdomasis: ugdyti vaikus gerai išauklėtais žmonėmis. Edukacinis: išmok pasigaminti patiems

VIRTUALIĄ PARODĄ VALENTINAS RASPUTINAS „KAIMO DAININKAS“ PARENGĖ: BUIVIDOVICH A.V. 2015 m. kovo 14 d. Valentinas Rasputinas mirė. Vienas iš nedaugelio kūrėjų, kuriems Rusija buvo ne tik geografinė

Valentinas Rasputinas gimė 1937 metų kovo 15 dieną Irkutsko srityje, Ust-Udos kaime, esančiame ant Angaros upės kranto, už trijų šimtų kilometrų nuo Irkutsko. Ros Valentinas užaugo Atalankos kaime. Išėjo į mokyklą

Kalbos raidos pamokos tema santrauka: Tikslai: 1. Edukacinis: „Darbas prie uždaro paveikslo“ išmokti atpažinti uždaro paveikslo turinį, naudojant logiškai sukonstruotą klausimų seriją; suaktyvinti kalbą

Vieša pamoka 7 klasėje tema „V.P. Astafjevo istorijos „Nuotrauka, kurioje manęs nėra“ herojų dvasinis grožis naudojant technologijas probleminis mokymasis. Diriguoja A.A. Shtanchaeva - rusų kalbos mokytoja

Patarimai tėvams, kurie nori padėti savo vaikams ruošti namų darbus Tėvai visada stengiasi padėti savo vaikams atlikti namų darbus. Šią pagalbą sudaro atskiri trumpi paaiškinimai

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „32 vidurinė mokykla“ Tema „Reguliavimo universalus mokymosi veikla rusų kalbos ir literatūros pamokose“ I. V. Vorobjovos kalba,

0132 FamilyLife Today Radijo stenograma Nuorodos į konferencijas, išteklius ar kitas specialias reklamas gali būti pasenusios. Su suaugusiais vaikais 4 diena iš 5 svečių: Dennisas ir Barbara Rainey Iš

Pasaulio sveikatos organizacija Mokymasis bendruomenėje žmonėms su psichikos ir fizine negalia 6 Neįgalumas sëómà, kîtòðûé mìàåòãîðèòò Kaip mokyti

Laikydamiesi šių taisyklių, jums bus lengviau suprasti, kaip susigrąžinti savo merginą verni-devushku.ru Page 1 Nuo ko pradėti? Turite du kelius, kuriais galite eiti: 1. Palikite viską taip, kaip yra – ir tikėkitės

1 1 Naujieji metai Ko tikitės iš ateinančių metų? Kokius tikslus keliate sau, kokių planų ir norų turite? Ko tikitės iš stebuklingo dienoraščio? 8 Mano tikslas yra padėti jums įgyti pagrindinę magiją

UŽDUOTIES LYGIŲ PAVYZDŽIAI A1-A2 Pasirinkite teisinga forma: Mano draugas gimė ir užaugo Maskvoje. Tai vaikystės ir jaunystės miestas. A) tavo; B) mūsų; B) juos; D) jis; D) tavo Mano tėvai gyveno Rusijoje. Jie gerai žino.

4A PAMOKOS TEMA: PRIVATUS POKALBES PAMOKOS TIKSLAS: PAAIŠKINTI VAIKAMS, KAD MALDA YRA POKALBES SU DIEVU. PASAKYKITE, KAS YRA MALDAS, KAI MALDA SVARBA. IŠMOKYK JUOS ATSIgręžti Į DIEvą MALDA. SUSIPAŽINTI SU VAIKAIS

Pamokos planas. Tikslas: sudaryti sąlygas vystymuisi moralines savybes asmenybę, „mandagumo“ sąvoką dirbant su literatūrinis tekstas. Tikslai: parodyti vaikams, kad tema iškelta autoriaus

1 BAIGIAMASIS DARBAS APIE SKAITYTI 3 KLASEI (2012/2013 mokslo metai) 2 variantas Mokykla 3 klasė Pavardė, vardas INSTRUKCIJAS MOKINIAMS Dabar atliksite skaitymo darbą. Pirmiausia reikia perskaityti tekstą,

Knygų tvarkymo taisyklės. 1) Paimkite tik knygą švarios rankos. 2) Apvyniokite knygą ir įdėkite žymę. 3) Pasukite puslapius į viršutinį dešinįjį kampą. 4) Skaitydami nelankstykite knygos. 5) Nedarykite

I.A. Alekseeva I.G. Novoselskis KAIP IŠGYDYTI VAIKĄ 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky KAIP IŠGIRSTI VAIKĄ 2 Maskva 2012 Vadovas skirtas interviu su migrantų vaikais. mokyklinio amžiaus

1 Olga Sumina METODIKA savarankiškas mokymasis OGE (GIA) rusų kalba Kaip išsirinkti „savo“ rašinį (3 dalis) 2014-2015 2 Mielas devintoke! Knyga padės suprasti, koks argumentuotas rašinys

Bandomasis darbas RUSŲ KALBA 4 KLASĖ 39 variantas 2 dalies užduočių atlikimo instrukcijos bandomasis darbas Rusų kalbos testo 2 dalies užduotims atlikti jums suteikiamos 45 minutės. dalis

Istorija „Prancūzų kalbos pamokos“, kurią dabar analizuojame, buvo paskelbta 1973 m. Nepaisant mažos apimties, kūrinys užima svarbią vietą Valentino Rasputino kūryboje. Į pasakojimą daug atsinešta iš mano paties gyvenimo patirties, sunkios vaikystės ir susitikimų su skirtingi žmonės.

Pasakojimas autobiografinis: paremtas pokario įvykiais, kai Rasputinas mokėsi Ust-Udos kaime, už kelių kilometrų nuo namų. Vėliau Rasputinas sakė, kad žmonės dažnai jaučiasi kalti prieš mokytojus taip pat, kaip prieš savo tėvus, bet ne dėl to, kas nutiko mokykloje, o dėl to, kas „pasidarė mums po to“. Būtent vaikystėje, anot rašytojos, vaikas išmoksta svarbiausias savo gyvenimo pamokas. O apie šias pamokas brangūs žmonės, apie žmogaus raidą buvo parašyta istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pagrindinio veikėjo įvaizdis Rasputino istorijoje „Prancūzų kalbos pamokos“

Istorijos herojus iš esmės pakartoja autoriaus vaikystės likimą, o „Prancūzų kalbos pamokų“ analizė tai puikiai iliustruoja. Būdamas vienuolikos jis pradėjo savarankiškas gyvenimas: mama išsiuntė jį mokytis į regioninį centrą. Kaime berniukas buvo laikomas raštingu: jis gerai mokėsi, skaitė ir rašė laiškus senoms moterims, netgi mokėjo užpildyti obligacijas. Tačiau paprasto noro įgyti žinių nepakako. Gyventi regiono centre nebuvo lengva, kaip ir kitur alkanais pokario metais.

Dažnai berniukas neturėdavo ko valgyti, mamos atneštos bulvių atsargos greitai pasibaigdavo. Kaip sužinojo vaikas, maistą lėtai pavogė namo, kuriame jis gyveno, savininko sūnus. Jau čia matome berniuko charakterį: jo nuolatinį norą gerai mokytis, nepaisant prastos mitybos ir namų ilgesio, stiprią valią ir atsakomybę. Neatsitiktinai jis manė, kad gėdinga grįžti namo be studijų ir kovojo su visais sunkumais. Tęskime darbo „Prancūzų kalbos pamokos“ analizę.

Kad išvengtų skausmingo alkio, paauglys turėjo apsispręsti dėl kažko ne visai legalaus: žaisti iš pinigų su vyresniais vaikinais. Protingas berniukas greitai suprato žaidimo esmę ir išaiškino laimėjimo paslaptį. Ir čia viduje Dar kartą mama atsiuntė šiek tiek pinigų – berniukas nusprendė pažaisti. Rasputinas pabrėžia, kad pinigus išleido pienui ir dabar alkio taip aštriai nejautė.

Tačiau, žinoma, nuolatiniai svetimo žmogaus laimėjimai Vadikui ir jo kompanijai nepatiko. Todėl herojus netrukus sumokėjo už savo sėkmę. Vadikas pasielgė nesąžiningai: apvertė monetą. Ginčo, tiksliau, vaiko mušimo metu jis vis tiek bandė įrodyti, kad yra teisus, kartojo „atvertė“. Ši situacija rodo jo užsispyrimą ir nenorą sutikti su melu.

Bet, žinoma, ne tik ši situacija tapo berniuko ugdymu. Šiuo gyvenimo pamoka Mokytojas jam padėjo sunkią akimirką. Po to, kai jos mokinys buvo sumuštas antrą kartą, Lidia Michailovna suprato, kad negali išsiversti be jos pagalbos.

Jei analizuojate „Prancūzų kalbos pamokas“, atkreipkite dėmesį į šią mintį: kūrinyje yra du pasakotojai: pasakojimas pasakojamas pirmuoju asmeniu, tai yra vienuolikmečio paauglio vardu, bet rodomi įvykiai ir žmonės. ir komentavo suaugęs rašytojas, išmintingai žvelgdamas į savo jauną save. Būtent šis subrendęs vyras vienu metu prisimena savo drovumą ir pasididžiavimą, kai atėjo pas mokytoją mokytis prancūzų kalbos ir atsisakė vakarienės, kai pasipiktinęs pasakė, kad siuntinio negali priimti. Būtent šis suaugęs supranta, kiek daug jam reiškė ir kiek ji padarė Lidija Michailovna. Ji išmokė jį padėti žmonėms ir neapleisti jų sunkiose situacijose, būti dėkingam ir daryti gera negalvojant apie dėkingumą ir nesitikint atlygio. Tai yra pasakojimo pavadinimo „Prancūzų kalbos pamokos“ prasmė.

Mokytojo įvaizdis Rasputino istorijoje „Prancūzų kalbos pamokos“

Lidia Michailovna - tikras vyras, prancūzų kalbos mokytojas, mokęs mažame kaime. Mes tai matome herojaus akimis. Ji jauna, graži, pati paslaptinga prancūzų kalba tarsi suteikė jai paslapties, berniukui atrodė, kad lengvas kvepalų kvapas yra „pats kvėpavimas“. Parodyta, kad ji yra subtilus ir jautrus žmogus. Ji yra dėmesinga mokiniams, nebara jų už nusižengimus (kaip nuolat daro mokyklos direktorė), o klausinėja ir susimąsčiusi klausosi. Sužinojusi, kodėl herojus žaidė už pinigus, nepaisant draudimų, Lidia Michailovna bando Skirtingi keliai padėti jam: kviečia į savo namus mokytis prancūzų kalbos, tuo pačiu tikėdamasis pamaitinti, siunčia siuntinį su obuoliais ir makaronais. Tačiau kai visa tai nepavyksta, jis nusprendžia su studentu žaisti iš pinigų. Ir tada jis prisiima visą kaltę ant savęs. Darbo „Prancūzų kalbos pamokos“ analizės dėka ši mintis aiškiai matoma.

Joje slypi nuoširdumas ir linksmas entuziazmas. Ji pasakoja, kaip pati studijavo institute, kokie gražūs obuoliai auga jos tėvynėje, o žaisdama „matavimosi žaidimus“ užsimanė ir ginčijosi. Būtent ji pasakojime sako: „Žmogus sensta ne tada, kai sulaukia senatvės, o tada, kai nustoja būti vaiku“.

Dvasinį mokytojo grožį ir gerumą berniukas prisiminė ilgus metus. Pasakojime jis pagerbia tokių atvirų, sąžiningų, nesavanaudiški žmonės.

Skaitėte Rasputino kūrinio „Prancūzų kalbos pamokos“ analizę. Tikimės, kad šis straipsnis jums buvo įdomus. Apsilankykite mūsų svetainės skiltyje -

Kokios moralinės problemos keliamos apsakyme „Prancūzų kalbos pamokos“?

Moralės ir etikos problemas, į kurias atkreipia autorius, galima pavadinti amžinomis. Bet kur ta riba, kurią peržengus veiksmas tampa moralus ir/ar amoralus? Istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ pavyzdyje tai ypač akivaizdu: paimkime, pavyzdžiui, žaidimą už pinigus, ar tai moralu ar amoralu? Iš pirmo žvilgsnio atsakymas yra akivaizdus. Tačiau ne viskas gyvenime taip paprasta, sako Rasputinas. Net iš pažiūros amoralūs veiksmai gali atnešti gėrį, jei juos sukelia kilnūs jausmai, o Lidijos Michailovnos poelgis yra to įrodymas. Užuojauta ir atjauta, gebėjimas užjausti – retos savybės, kurių gyvenime kartais taip pritrūksta.

Rasputino istorijos „Prancūzų kalbos pamokos“ moralinė problema – atsakymo į klausimą, kas yra moralė, paieška. Įvykių siužetas rodo, kad sąžinė ir moralė yra mokyklos direktoriaus pusėje: jis atleidžia prancūzų kalbos mokytoją už azartinių lošimų už pinigus su mokiniu, o gana nuoširdžiai reiškė itin didelį pasipiktinimą tokiu elgesiu. Bet šis žmogus, aklai besivadovaujantis jau paruoštomis normomis, iš viršaus siunčiamomis direktyvomis, nesugeba suprasti, kad meilė vaikui, noras jį išgelbėti kartais yra svarbiau už dogmas. Lidija Michailovna suprato, kad pusiau badaujantis berniukas iš pasididžiavimo tiesiogiai iš jos pagalbos nepriims, todėl kviečia jį žaisti žaidimą, kuris jau seniai tapo herojaus pajamų šaltiniu. Mokytojo elgesys leidžia suprasti, kad moralė dažnai peržengia visuotinai priimtų normų ribas, o kartais jas perbraukia vardan žmogaus gelbėjimo.

Pagrindinė šios istorijos moralinė problema yra klausimas, kaip išlikti žmogumi, jei gyvenime viskas nėra taip paprasta ir gražu, kaip norėtume. Sunkiais pokario metais vaikinas, išvykęs mokytis į miestą, kartais atsiduria visiškai be pinigų ir neturi iš ko net pieno nusipirkti. Iš nevilties jis pradeda lošti dėl pinigų ir susiduria su bendraamžių žiaurumu, pavydu, niekšybe ir išdavyste. Tai yra neigiama gyvenimo pusė, kurią herojus turėjo išmokti.

O kaip atsvara rodomas malonus ir supratingas mokytojas, kuriam neįprastai gaila alkano ir nuskurusio berniuko ir kuris negali jam atvirai padėti – nes iš puikybės vaikinas nepriima jos pagalbos. Bet užuojauta nuostabus jausmas ir mokytoja randa išeitį, ji pati pradeda žaisti su mokiniu dėl pinigų. Ar tai amoralu, ar tai dar viena pamoka, kurią savo mokiniui duoda daugiau nei savo metus išmintingas mokytojas? Man atrodo, kad tai antrasis. Vargu ar pagrindinis veikėjas buvo toks naivus, kad nesuprato, jog mokytojas ne iš aistros nusprendė vaidinti čiką. Matė, kad jam stengiamasi padėti, tačiau šią pagalbą stengėsi surengti taip, kad nenukentėtų jo jaunatviškas pasididžiavimas ir maksimalizmas.

Ir žinoma, gerieji pasirodė nubausti – mokytojas buvo atleistas. Ir tai dar viena moralinė problema – jei nesavanaudiškai stengiesi padėti kitiems, turi būti pasiruošęs, kad už tai teks susimokėti pačiam. Ir tik iš tikro malonus žmogus gali paaukoti tokią auką.

Sudėtis

Kūrybos istorija

„Esu tikra, kad rašytoju žmogų daro jo vaikystė, gebėjimas ankstyvoje vaikystėje viską pamatyti ir pajausti, kas vėliau suteikia teisę dėti rašiklį ant popieriaus. Išsilavinimas, knygos, gyvenimo patirtis puoselėja ir stiprina šią dovaną ateityje, bet ji turi gimti vaikystėje“, – 1974 m. Irkutsko laikraštyje „Tarybų jaunimas“ rašė Valentinas Grigorjevičius Rasputinas. 1973 metais vienas iš geriausios istorijos Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“. Pats rašytojas tai išskiria tarp savo kūrinių: „Man ten nieko nereikėjo sugalvoti. Man viskas nutiko. Man nereikėjo toli eiti, kad gaučiau prototipą. Man reikėjo grąžinti žmonėms tai, ką jie man padarė savo laiku.

Rasputino istorija „Prancūzų kalbos pamokos“ skirta Anastasijai Prokopjevnai Kopylovai, jo draugo, garsaus dramaturgo Aleksandro Vampilovo, visą gyvenimą dirbusios mokykloje, mamai. Pasakojimas buvo paremtas prisiminimu apie vaiko gyvenimą, pasak rašytojo, „buvo vienas iš tų, kurie sušildo net ir šiek tiek palietus“.

Istorija yra autobiografinė. Lidija Michailovna kūrinyje pavadinta jos vardu savo vardą(jos pavardė Molokova). 1997 m. rašytoja, kalbėdamasi su žurnalo „Literatūra mokykloje“ korespondente, kalbėjo apie susitikimus su ja: „Neseniai lankiausi pas mane, ir ji ir aš ilgai bei beviltiškai prisiminėme savo mokyklą ir Angarsko kaimą Ust. -Uda beveik prieš pusę amžiaus, ir daug iš to sunkaus ir laimingo laiko.

Rūšis, žanras, kūrybinis metodas

Kūrinys „Prancūzų kalbos pamokos“ parašytas apysakos žanru. Rusijos sovietinės istorijos klestėjimas įvyko XX (Babelis, Ivanovas, Zoščenka), o vėliau šeštajame ir septintajame dešimtmetyje (Kazakovas, Šuksinas ir kt.) metais. Istorija greičiau nei kiti prozos žanrai reaguoja į pokyčius viešasis gyvenimas, nes parašyta greičiau.

Pasakojimas gali būti laikomas seniausiu ir pirmuoju iš literatūros žanrų. Trumpas perpasakojimasįvykiai – medžioklės incidentas, dvikova su priešu ir panašiai – jau yra žodinė istorija. Skirtingai nuo kitų meno rūšių ir rūšių, kurios yra sutartinės savo esme, pasakojimas yra būdingas žmonijai, atsirandantis kartu su kalba ir yra ne tik informacijos perdavimas, bet ir socialinės atminties priemonė. Pasakojimas yra originali literatūrinio kalbos organizavimo forma. Istorija laikoma užbaigta prozos kūrinys iki keturiasdešimt penkių puslapių. Tai apytikslė vertė – du autoriniai lapai. Toks dalykas skaitomas „vienu įkvėpimu“.

Rasputino apsakymas „Prancūzų kalbos pamokos“ yra realistinis kūrinys, parašytas pirmuoju asmeniu. Galima pilnai apsvarstyti autobiografinė istorija.

Dalykai

„Keista: kodėl mes, kaip ir prieš savo tėvus, visada jaučiamės kalti prieš savo mokytojus? Ir ne už tai, kas nutiko mokykloje – ne, o už tai, kas nutiko mums“. Taip rašytojas pradeda savo istoriją „Prancūzų kalbos pamokos“. Taigi jis apibrėžia pagrindines kūrinio temas: mokytojo ir mokinio santykius, gyvenimo vaizdą, nušviečiamą dvasinių ir moralinis jausmas, herojaus formavimasis, dvasinės patirties įgijimas bendraujant su Lidija Michailovna. Prancūzų kalbos pamokos ir bendravimas su Lidija Michailovna tapo herojaus gyvenimo pamokomis ir jausmų ugdymu.

Pedagoginiu požiūriu mokytoja, žaidžianti iš pinigų su savo mokiniu, yra amoralus poelgis. Bet kas slypi už šio veiksmo? – klausia rašytojas. Pamatęs, kad moksleivis (alkanais pokario metais) buvo prastai maitinamas, prancūzų kalbos mokytojas, prisidengdamas papildomomis pamokomis, pasikviečia jį į namus ir bando pamaitinti. Ji siunčia jam siuntinius tarsi iš mamos. Bet vaikinas atsisako. Mokytojas pasiūlo žaisti už pinigus ir, žinoma, „pralaimi“, kad berniukas už šiuos centus galėtų nusipirkti sau pieno. Ir ji džiaugiasi, kad jai pavyksta ši apgaulė.

Istorijos idėja slypi Rasputino žodžiuose: „Skaitytojas iš knygų mokosi ne gyvenimo, o jausmų. Literatūra, mano nuomone, pirmiausia yra jausmų ugdymas. O visų pirma gerumas, tyrumas, kilnumas“. Šie žodžiai tiesiogiai susiję su istorija „Prancūzų kalbos pamokos“.

Pagrindiniai veikėjai

Pagrindiniai istorijos veikėjai – vienuolikmetis berniukas ir prancūzų kalbos mokytoja Lidia Michailovna.

Lidijai Michailovnai buvo ne daugiau kaip dvidešimt penkeri metai ir „jos veide nebuvo jokio žiaurumo“. Ji su berniuku elgėsi supratingai ir užuojauta, įvertino jo ryžtą. Ji pripažino puikius savo mokinio mokymosi gebėjimus ir buvo pasirengusi padėti jiems tobulėti visais įmanomais būdais. Lidija Michailovna yra apdovanota nepaprastu užuojautos ir gerumo gebėjimu, dėl ko ji kentėjo, netekdama darbo.

Berniukas stebina savo ryžtu ir noru mokytis ir išeiti į pasaulį bet kokiomis aplinkybėmis. Pasakojimą apie berniuką galima pateikti kaip citatos planas:

1. „Norėdamas mokytis toliau... ir aš turėjau aprūpinti save regiono centre“.
2. „Čia taip pat gerai mokiausi... iš visų dalykų, išskyrus prancūzų kalbą, gavau tiesiai A“.
3. „Jaučiausi taip blogai, taip karčiai ir neapykantai! „Blogesnė už bet kokią ligą“.
4. „Gavęs (rublį) ... turguje nusipirkau indelį pieno“.
5. „Jie mušė mane pakaitomis... tą dieną nebuvo nelaimingesnio žmogaus už mane“.
6. „Bijau ir pasiklydau... ji man atrodė kaip nepaprastas žmogus, ne kaip visi kiti“.

Siužetas ir kompozicija

„1948 m. lankiau penktą klasę. Teisingiau būtų sakyti, nuėjau: mūsų kaime buvo tik Pradinė mokykla, todėl norint mokytis toliau, nuo namų iki regiono centro turėjau keliauti penkiasdešimt kilometrų. Pirmą kartą susiklosčius aplinkybėms vienuolikmetis berniukas yra atitrūkęs nuo šeimos, atitrūkęs nuo įprastos aplinkos. Tačiau mažasis herojus supranta, kad į jį dedamos ne tik artimųjų, bet ir viso kaimo viltys: juk, vieninga kaimo gyventojų nuomone, jis pašauktas būti „išmokusiu žmogumi“. Herojus deda visas pastangas, įveikdamas alkį ir namų ilgesį, kad nenuviltų savo tautiečių.

Jauna mokytoja kreipėsi į berniuką su ypatingu supratimu. Ji pradėjo papildomai mokytis prancūzų kalbos su herojumi, tikėdamasi pamaitinti jį namuose. Puikybė neleido berniukui priimti pagalbos iš nepažįstamo žmogaus. Lidijos Michailovnos idėja su siuntiniu nebuvo vainikuota sėkme. Mokytojas užpildė jį „miesto“ produktais ir taip atidavė save. Ieškodamas būdo padėti berniukui, mokytojas pakviečia jį žaisti sieninį žaidimą už pinigus.

Istorijos kulminacija ateina po to, kai mokytojas pradeda žaisti sieninius žaidimus su berniuku. Paradoksalus situacijos pobūdis paaštrina istoriją iki galo. Mokytoja negalėjo nežinoti, kad tuo metu tokie mokytojo ir mokinio santykiai galėjo užtraukti ne tik atleidimą iš darbo, bet ir baudžiamąją atsakomybę. Vaikinas to iki galo nesuprato. Tačiau kai ištiko bėda, jis pradėjo giliau suprasti mokytojo elgesį. Ir tai paskatino jį suvokti kai kuriuos to meto gyvenimo aspektus.

Istorijos pabaiga beveik melodramatiška. Siuntinys su Antonovo obuoliai, kurio jis, Sibiro gyventojas, niekada nebandė, tarsi atkartoja pirmą, nesėkmingą pakuotę su miesto maistu – makaronais. Vis daugiau naujų prisilietimų ruošia šią pabaigą, kuri pasirodė visai nelaukta. Istorijoje nepasitikinčio kaimo berniuko širdis atsiveria jauno mokytojo tyrumui. Istorija stebėtinai šiuolaikiška. Jame yra didžiulė mažos moters drąsa, uždaro, neišmanančio vaiko įžvalga ir žmogiškumo pamokos.

Meninis originalumas

Su išmintingu humoru, gerumu, žmogiškumu, o svarbiausia – visišku psichologiniu tikslumu rašytoja aprašo alkano mokinio ir jauno mokytojo santykius. Pasakojimas teka lėtai, su kasdienėmis detalėmis, tačiau jo ritmas nepastebimai jį užfiksuoja.

Pasakojimo kalba paprasta ir kartu išraiškinga. Rašytojas sumaniai panaudojo frazeologinius vienetus, pasiekdamas kūrinio išraiškingumą ir vaizdingumą. Frazeologizmai pasakojime „Prancūzų kalbos pamokos“ dažniausiai išreiškia vieną sąvoką ir pasižymi tam tikra reikšme, kuri dažnai prilygsta žodžio reikšmei:

„Čia ir aš gerai mokiausi. Kas man liko? Tada atėjau čia, neturėjau čia kitų reikalų ir dar nežinojau, kaip pasirūpinti tuo, kas man patikėta“ (tingiai).

„Anksčiau mokykloje nebuvau matęs paukščio, bet žvelgdamas į priekį, pasakysiu, kad trečiame ketvirtyje jis netikėtai užkrito mūsų klasei“ (netikėtai).

„Kabėdamas ir žinodamas, kad mano nešvarumai ilgai neišsilaikys, kad ir kiek sutaupyčiau, valgiau, kol pasisotinau, kol suskaudo skrandį, o tada po dienos ar dviejų vėl padėjau dantis į lentyną“ (greitai) ).

„Bet nebuvo prasmės užsidaryti, Tiškinas sugebėjo mane parduoti visą“ (išdavė).

Vienas iš pasakojimo kalbos bruožų yra regioniniai žodžiai ir pasenęs žodynas, būdingas tam laikui, kuriame vyksta istorija. Pavyzdžiui:

Būstas – buto nuoma.
Sunkvežimis yra sunkvežimis, kurio keliamoji galia yra 1,5 tonos.
Arbatinė yra vieša valgykla, kurioje lankytojams siūloma arbata ir užkandžiai.
Mesti – gurkšnoti.
Nuogas verdantis vanduo yra švarus, be priemaišų.
Plekšnoti – plepėti, kalbėtis.
Sukišti – tai lengvai pataikyti.
Khluzda yra nesąžiningas, apgavikas, sukčius.
Slėpti yra kažkas, kas yra paslėpta.

Darbo prasmė

V. Rasputino kūryba nuolat traukia skaitytojus, nes šalia kasdienybės, kasdienybės rašytojo kūryboje visada yra dvasinės vertybės, moralės dėsniai, unikalūs charakteriai, sudėtingi, kartais prieštaringi, vidinis pasaulis herojai. Autorės mintys apie gyvenimą, apie žmogų, apie gamtą padeda atrasti neišsenkamus gėrio ir grožio rezervus savyje ir mus supančiame pasaulyje.

Sunkiais laikais pagrindinis istorijos veikėjas turėjo mokytis. Pokario metai buvo savotiškas išbandymas ne tik suaugusiems, bet ir vaikams, nes ir gėris, ir blogis vaikystėje suvokiami daug ryškiau ir aštriau. Tačiau sunkumai stiprina charakterį, todėl pagrindinis veikėjas dažnai demonstruoja tokias savybes kaip valia, išdidumas, saiko jausmas, ištvermė ir ryžtas.

Po daugelio metų Rasputinas vėl atsigręžia į seniai įvykusius įvykius. „Dabar, kai jau nugyventa nemaža dalis savo gyvenimo, noriu suvokti ir suprasti, kaip teisingai ir naudingai jį praleidau. Turiu daug draugų, kurie visada pasiruošę padėti, turiu ką prisiminti. Dabar suprantu, kad mano artimiausia draugė yra mano buvusi mokytoja, prancūzų kalbos mokytoja. Taip, po dešimtmečių prisimenu ją tokią Tikras draugas, vienintelis asmuo, kuris mane suprato, kol mokiausi mokykloje. Ir net po metų, kai susitikome, ji man parodė dėmesio gestą, kaip ir anksčiau, siųsdama obuolių ir makaronų. Ir kad ir kas aš bebūčiau, kad ir kas nuo manęs priklausytų, ji visada su manimi elgsis tik kaip su studente, nes jai aš buvau, esu ir visada liksiu studentė. Dabar prisimenu, kaip tada ji, prisiimdama kaltę ant savęs, paliko mokyklą ir atsisveikindama man pasakė: „Mokykis gerai ir niekuo savęs nekaltink! Tai darydama ji išmokė mane pamoką ir parodė, kaip turi elgtis tikras geras žmogus. Ne veltui sakoma: mokyklos mokytojas yra gyvenimo mokytojas.