Inovatyvios technologijos dow pavyzdžiuose. Naujos ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir mokyklose, jų naudojimas

Pedagoginės technologijos dažnai atsiduria pagrindiniuose valstybės dokumentuose, kurie susiję su švietimo įstaigomis. Klasifikacija, lentelė, funkcijos pateikiami žemiau.

Šiuolaikinio ugdymo postulatai

Šiuolaikinėje mokykloje naudojama ideologija apima trijų pagrindinių punktų paskirstymą formuojant harmoningai išsivysčiusią asmenybę:

• ieškoti efektyvių priemonių jaunosios kartos vystymuisi;
• mokyklos pavertimas perspektyviu Rusijos visuomenės tobulėjimo veiksniu;
• Rusijos švietimo sistemos tobulinimas diegiant naujas švietimo technologijas

Inovacijos kaip rusų mokyklų plėtros priemonė

Klasifikacija (lentelė pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą) praktiškai nesiskiria nuo klasikinės sistemos, joje pateikiami visi tie patys novatoriški metodai, kuriuos naudoja skirtingų lygių mokinių mokytojai. Klasės-pamokų klasėje mokytojai naudoja tam tikras dalyko programas, todėl pedagoginio mokymosi technologijų klasifikavimas atliekamas atsižvelgiant į kiekvienos konkrečios akademinės disciplinos individualias ypatybes.

Kas yra technologija?

Pats žodis „technologija“ turi įvairios interpretacijos. Pavyzdžiui, bendrąja prasme tai detalus tam tikros veiklos vykdymo būdas, paremtas pasirinktu būdu. Kalbant apie edukacines pedagogines technologijas, pažymime, kad kalbame apie mokytojo veiklos formavimą taip, kad ji apimtų veiksmus, atliekamus griežta seka, privalomai skatinant nuspėjamą rezultatą.

Technologijų savybės

Metodinė sistema turėtų atsakyti į tokius klausimus: „Kaip mokyti?“, „Ko mokyti?“, „Kodėl mokyti?“.

Švietimo technologijos apima efektyvų mokymąsi. Yra tam tikri kriterijai, pagal kuriuos formuluojama edukacinių technologijų esmė:

• griežtas ir nedviprasmiškas mokymo tikslo nustatymas;
• turinio pasirinkimas, medžiagos struktūrizavimas;
• optimalus edukacinės veiklos organizavimas;
• technikos, metodai, mokymo priemonės.

Be to, reikėtų atsižvelgti į mokytojo kvalifikaciją, suformuoti objektyvų vertinimo metodą.

Pedagoginių technologijų ženklai

Kokia yra pedagoginių technologijų klasifikacija pagal Selevką? Autoriaus pasiūlytoje lentelėje atsižvelgiama į tam tikras ypatybes:

• garantuotas užsibrėžto tikslo pasiekimas, mokymosi proceso efektyvumas;
• mokymo valandų rezervo pelningumas;
• mokytojo veiklos optimizavimas ir numatytų rezultatų pasiekimas per trumpiausius laiko intervalus;
• įvairios elektroninės kompiuterinės ir garso ir vaizdo įrangos naudojimas;
• įvairių didaktinių priemonių ir vaizdinės medžiagos projektavimas ir naudojimas.

Į ką orientuota pedagoginė technologija?

Žemiau yra lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikavimas grindžiamas tam tikrais parametrais:

• pozityvios motyvacijos ugdymo procesui formavimas;
• komunikacinės aplinkos intensyvinimas;
• Asmenybės, gebančios mokslinei ir edukacinei veiklai ugdymas, tolesnis ugdymo tęstinumas, sąmoningas profesinis pasirinkimas;
• moksleivių sveikatos apsauga.

Technologijų specifika pedagogikoje

Skirtingi autoriai visiškai skirtingais būdais klasifikuoja užsienio ir vidaus pedagogikos švietimo technologijų federalinį valstybinį švietimo standartą. Atsižvelgiant į tai, kad pagal naujus ugdymo standartus išryškėja pati vaiko asmenybė, prioritetinės yra šios technologijos:

1. diferencijuotas mokymasis. Kas yra tokios pedagoginės technologijos? Klasifikacija, lentelė ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sudaroma atsižvelgiant į psichologines vaikų savybes, yra pagrįsta kelių lygių požiūriu į kiekvieną kūdikį. Rengdamas mokomąją medžiagą, mokytojas daugiausia dėmesio skiria savo globotinių pažintinės veiklos motyvacijai. Patyręs mokytojasį savo profesinę veiklą įtraukia N. P. Guziko pasiūlyto diferencinio požiūrio elementus.
2. Projekto veikla. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima šios technikos paskirstymą atskirame bloke. Būtent projektavimo procese šiuolaikiniai ikimokyklinukai ir ugdymo įstaigų mokiniai ugdo gebėjimą dirbti komandoje. Mokytojas veikia kaip mentorius, todėl jaunoji karta gauna galimybę savarankiškai tobulėti, suprasti savo vaidmenį šiuolaikinėje visuomenėje. Projekto technologijas įvaldžiusiems vaikinams mokslai sekasi sėkmingiau, jie greitai prisitaiko prie šiuolaikinių realijų.
3. Žaidimų technologijos. Šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija apima žaidimo, kaip veiksmingos ikimokyklinio ir jaunesniojo ugdymo, mokymo ir ugdymo priemonę. mokyklinio amžiaus. Žaidimo metu vaikai įgyja bendravimo įgūdžių, apibendrina ir sistemina naujas žinias.

Bet tai dar ne visa lentelė: „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija nuolat atnaujinama, atsižvelgiant į švietimo sistemoje įdiegtas naujoves. Tarp naujausių tendencijų – interaktyvios technologijos. Atsižvelgiant į Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, buvo atnaujinta lentelė „Pedagoginės technologijos“. Klasifikacija pagal G. K. Selevko dabar apima ir grupinio mokymo metodus. Jų dėka formavimasis sąlygomis vidurinė mokykla tolerantiškas, bendraujantis žmogus, turintis lyderio savybių. Tokios technologijos žymiai padidina moksleivių programos medžiagos įsisavinimo efektyvumą.

Probleminis mokymasis

Ši technika pagrįsta euristiniu (problemos) metodu. Mokiniai savarankiškos veiklos procese įgyja įgūdžių ir gebėjimų, dėl kurių vystosi kūrybiniai ir pažintiniai gebėjimai.

Išplėstinį mokymąsi šiuolaikinėje švietimo sistemoje leidžia federaliniai antrosios kartos švietimo standartai. Vaikai mokosi spręsti problemą įvairiais būdais, pritaikydami specifines žinias, priklausomai nuo situacijos specifikos. Taikant šį metodą, kiekvienas vaikas gauna galimybę savarankiškai nustatyti problemų sprendimo būdus.

Pedagoginių dirbtuvių technologija

Kas yra lentelė „Pedagoginės technologijos“? Klasifikuojant visus metodus ir metodus, kurių efektyvumas įrodytas praktikoje, atsižvelgiama į vaiko amžių, dalyko metodiką.

Tyrimai šiuolaikinėje mokykloje

Modeliavimas, eksperimentas, projektų metodas neįmanomi be tyrimo technologijų panaudojimo. Mokyklos laboratorijos sąlygomis vaikai mokosi nustatyti kiekybinį askorbo rūgšties kiekį įvairiuose vaisiuose ir produktuose, identifikuoti individualias maisto produktų savybes. Atliekant tyrimą, mokytojas prie vaikų prisiriša kaip mentorius. Patyręs mokytojas tik lydi eksperimentą, aprūpina savo globotinį reikiama teorine informacija, moko praktinių įgūdžių. Tarp naujovių pastebime išradingų (tyrimų) TRIZ problemų sprendimo technologiją. Kad mokinys galėtų savarankiškai ieškoti būdų, kaip išspręsti dėstytojo jam paskirtą problemą, pirmiausia jis studijuoja mokslinius literatūros šaltinius. Jaunasis tyrėjas kartu su mokytoju kelia užduotis, nustato aktualumą, iškelia savo eksperimentų hipotezę. Svarbus bet kokio projektavimo ir eksperimentinės veiklos etapas yra gautų rezultatų apdorojimas, palyginimas su pradine hipoteze.

Kokia yra šiuolaikinių pedagoginių technologijų klasifikacija? Selevko pasiūlytoje lentelėje yra universalūs metodai. Jie vienodai tinka visiems edukacinės sritys. Pavyzdžiui, įvairios IRT technologijos yra elektroninės švietimo ištekliai(EOR). Vaikai įgyja įgūdžių dirbti su įvairiais informacijos šaltiniais, savarankiškai kurti edukacinius maršrutus.

Bendradarbiavimo pedagogika

Siekdamos įgyvendinti humanišką – asmenišką požiūrį į mokinį, moderniose mokyklose sudaromos visos sąlygos vaikams sąmoningai pasirinkti būsimos profesinės veiklos kryptį.

Kolektyvinė kūrybinė veikla buvo ypač populiari gyvuojant tradicinei sovietinei švietimo sistemai. Vaikinai ištisomis klasėmis padėdavo senoliams valyti malkas, nešti vandenį. Šiuo metu ši technologija į ugdymo įstaigas grįžta kaip Mokytojai kartu su savo auklėtiniais stengiasi nesavanaudiškai padėti tiems žmonėms, kuriems jų pagalbos reikia. MAO (aktyvaus mokymosi metodas) – tai pedagoginių technikų ir veiksmų, kuriais siekiama organizuoti mokymosi veiklą, visuma. Tam tikrų priemonių pagalba sukuriamos sąlygos, skatinančios vaikus būti iniciatyvius, savarankiškus ir kūrybinis mokymasis nauja medžiaga edukacinės veiklos procese.

Tradicinių metodų niuansai

Tradicinės technologijos remiasi aiškinamuoju ir iliustraciniu mokymu. Naudodamas tokią technologiją, mokytojas savo darbe ypatingą dėmesį skiria baigtos mokomosios medžiagos perdavimui. Mokytojas, ruošdamasis pamokoms, ieško efektyviausių naujų žinių pateikimo būdų, jo istoriją lydinčios vizualizacijos. Informacijos pateikimas, kurį lemia mokymo programos ribos, daugiausia apima mokytojo monologą. Būtent dėl ​​šios priežasties ugdymo procese dažnai iškyla daug problemų:

• nereikšmingi moksleivių savarankiškos veiklos įgūdžiai;
• žema bendravimo kultūra;
• nėra išsamaus visaverčio moksleivių atsakymo į nagrinėjamą klausimą;
• minimalus publikos dėmesys, noro dirbti komandoje stoka.

Priežastis yra visai ne vaikų nenoras dirbti ir mokytis, o pačios pedagoginės technologijos specifika. Mokytojas priverstas pasakyti numatytą medžiagą mokymo planas, vaikas sužino informaciją, gauna įvertinimą už atsakymą. Mokytojas ateina į klasę su paruošta užduotimi, jo užduotis – pajungti klasę tam tikram režimui, įtraukti vaikus į ugdomąją veiklą. Šiuo atveju nekalbama apie jokią individualią asmenybės raidą. Kad visi mokiniai išmoktų minimalų informacijos kiekį, kartojama medžiaga, naudojami tarpiniai, baigiamieji kontrolės tipai.

Vyresnio amžiaus mokytojai yra pripratę prie tokio darbo metodo, įsitikinę, kad tik „sugrūdę“ solidžią žinių, įgūdžių, praktinių įgūdžių atsargą galima perduoti jaunajai kartai. Statistinių tyrimų rezultatai rodo, kad 73% dėstytojų yra įsitikinę, kad kontakto užmezgimas yra svarbus. Vaikai pažymi savarankiškos veiklos poreikį, jų supratimu, mokytojas turėtų tapti asistentu ir mentoriumi, o ne „prižiūrėtoju“.

Išvada

Reikalavimai, kad šiuolaikinė visuomenė mokytojui, ugdymo procesą, apima naujoviškų metodų ir darbo metodų naudojimą. Antrosios kartos federaliniai švietimo standartai reikalauja pasirinkti tokius darbo metodus, kurie prisidėtų prie darnaus moksleivių vystymosi. Praėjo tie laikai, kai mokytojas buvo pagrindinis pamokos veikėjas. Federaliniai valstybiniai švietimo standartai reiškia aktyvų dalyvavimą paties studento ugdymo procese, pagalbą jam ieškant veiksmingų būdų kelti intelekto lygį ir pasirinkti būsimos profesinės veiklos kryptį. Visos švietimo pedagoginių technologijų rūšys, kurių klasifikacija pagal federalinius valstybinius švietimo standartus pateikiama švietimo įstaigoje, padeda mokytojui sėkmingai susidoroti su Rusijos Federacijos švietimo ministerijos jam pavestomis užduotimis.

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "p. Korobitsyno"

Parengė ir vedė auklėtoja: Nurtdinova N.Yu.

2014 m

Modernus švietimo technologijos ikimokyklinėje įstaigoje

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kolektyvai į savo darbą intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinė ikimokyklinio ugdymo pedagogų užduotis- parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Pedagoginėse technologijose iš esmės svarbus aspektas yra vaiko padėtis auklėjimo ir ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Suaugęs žmogus, bendraudamas su vaikais, laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu!“. Jos tikslas – prisidėti prie vaiko, kaip asmenybės, vystymosi.

Šiandien kalbėsime apie pedagogines technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos - tai technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginė technologija- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

• sveikatą tausojančios technologijos;
• dizaino technologijos
• technologija mokslinę veiklą
• informacinės ir ryšių technologijos;
• į asmenybę orientuotos technologijos;
• ikimokyklinuko ir pedagogo technologijų portfelis
• žaidimų technologija
• TRIZ technologija
• dalykinės kūrimo aplinkos technologijos

1. Sveikatos tausojimo technologijos

tikslas sveikatą tausojančios technologijos – tai suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, formuoti sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo poveikio vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

• dėl ikimokyklinės įstaigos tipo,
• dėl vaikų buvimo joje trukmės,
• iš programos, pagal kurią dirba mokytojai,
• specifines ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,
• mokytojo profesinė kompetencija,
• vaikų sveikatos rodikliai.

Išskirti (ikimokyklinio ugdymo įstaigų atžvilgiu) tokią sveikatą tausojančių technologijų klasifikaciją:

Visas sveikatą tausojančias technologijas galima suskirstyti į 4 grupes:

• Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos.
• dinaminės pauzės (fizinių minučių kompleksai, kurie gali apimti kvėpavimą, pirštų, artikuliacinę gimnastiką, akių gimnastiką ir kt.)
• mobilieji ir sportiniai žaidimai
• kontrastinis takelis, treniruokliai
• tempimas
• ritmoplastika
• atsipalaidavimas
• Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.
• ryto mankšta
• kūno kultūros pamokos
• baseinas
• akupresūra (savimasažas)
• sporto pramogos, atostogos
• sveikatos diena
• Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)
• Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija
• Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“

Korekcinės technologijos

• elgesio korekcijos technologija
• meno terapija
• muzikinio poveikio technologijos
• pasakų terapija
• spalvų ekspozicijos technologija
• psicho-gimnastika
• fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, ugdantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma, pats turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargęs, gebėti objektyviai įvertinti savo nuopelnus ir su tuo susijusius trūkumus. su profesinę veiklą, sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.
Vaikų fiziniam ugdymui ir reabilitacijai darželyje įgyvendinti naudojami netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi būti aprūpinta „Sveikatos kampeliais“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto įranga ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų pagaminta įranga:
1 .„Sausas akvariumas“, padedantis numalšinti įtampą, nuovargį, atpalaiduoti pečių juostos raumenis
2 .Pasivaikščiojimas ant kamštinio kilimėlio, kuriame atliekamas pėdų masažas
3 .Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių talpos didinimui naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus)
4 .Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, masažuojant galima paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius.
5 .Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais.
6 .Eiti basomis iš metalinių kamščių nutiestais takais.
7 .Kasdien po miego atlikite sveikatą gerinančią gimnastiką basomis pagal muziką.

Kiekvienos grupės sveikatos režimų struktūroje turėtų būti įausti medicininių ir atkuriamųjų technikų, metodų, metodų spektrai:
- imituoti treniruotes
- akių gimnastika (padeda sumažinti akių raumenų statinę įtampą, mažina kraujotaką)
- pirštų gimnastika (treniruotė smulkiosios motorikos įgūdžius, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)
- kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės vystymąsi ir stiprinimą)
- akupresūra
-žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.
Dėl to sveikatą tausojanti veikla formuoja vaikui stiprią motyvaciją sveikai gyvensenai, visaverčiam ir nesudėtingam vystymuisi.
Išsikelti tikslai sėkmingai įgyvendinami praktiškai.
- Dinaminės pauzės, kuriuos mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Priklausomai nuo veiklos rūšies, gali apimti akių gimnastikos, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų.
Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo sutrikimų ir miego, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; stenkitės kuo giliau įkvėpti ir iškvėpti plaučius pripildyti oro; nustokite daryti kvėpavimo pratimus, jei jaučiate menkiausią diskomfortą.
- Kvėpavimo pratimus reikia daryti gerai vėdinamoje vietoje, viduje rami aplinka. Komplekso kūrimas turėtų būti atliekamas palaipsniui, pridedant vieną pratimą kas savaitę.
– Sistemingas kūno kultūros panaudojimas lemia psichoemocinės būklės gerėjimą, požiūrio į save ir savo sveikatą pasikeitimą. Galima pasiūlyti fizinį minučių vienam iš vaikų.
- Mobilieji ir sportiniai žaidimai. Išleisti auklėtojos, kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros pamokos dalis, pasivaikščiojimas, grupės kambaryje - sėdimas žaidimas.
- Atsipalaidavimas. Išleisti pedagogai, kūno kultūros vadovas, psichologas bet kurioje tinkamoje patalpoje. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramybę Klasikinė muzika(Čaikovskis, Rachmaninovas), gamtos garsai.
- Pirštų gimnastika. Laikoma nuo jaunesnio amžiaus individualiai arba su pogrupiu kasdien pedagogo ar logopedo. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Jis vyksta bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu.
- Gimnastika akims. Kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo Laisvalaikis ir pamokų metu, kad sumažintų vaikų regos įtampą.
- Kvėpavimo gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, prie fizinio. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.
- Gimnastika atgaivina. Kasdien po dienos miego, 5-10 min. Atlikimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja.
- Korekcinė ir ortopedinė gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Fizinis lavinimas.Atliekama gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, in sporto salė. Jaunesnio amžiaus - 15-20 minučių, vidutinio amžiaus - 20-25 minučių, vyresnio amžiaus - 25-30 minučių. Vykdo auklėtojos, kūno kultūros vyr.
- Probleminės situacijos.Vykdoma laisvu laiku, galima ir po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoka gali būti organizuojama vaikams nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidimo veiklą.
Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama mobiliuoju, vaidmenų žaidimai, kūno kultūros minutės.
- Bendravimo žaidimai M.V.Karepanovos ir E.V.Kharlampovos kurse „Pažinti save“.
1 kartą per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Tai įvairaus mobilumo pokalbiai, eskizai ir žaidimai, piešimo užsiėmimai, padedantys vaikams prisitaikyti komandoje. Veda psichologė.
- Užsiėmimai iš serijos „Sveikata“ apie vaikų ir tėvų gyvenimo saugą kaip pažinimo ugdymą.1 kartą per savaitę po 30 min. iš str. amžiaus po pietų. Diriguoja pedagogai.

Savęs masažas. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinėmis minutėmis, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja pedagogai.
- Psichologinė gimnastika. 1 kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.
- Poveikio per pasakas technologija
Pasaka yra veidrodis, atspindintis realus pasaulis per asmeninio suvokimo objektyvą. Jame, ko gero, viskas, ko gyvenime nenutinka. Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi komponuoti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus ir sugalvoja naujų įvaizdžių, vaikai padidina savo vaizdinį repertuarą ir vidinis pasaulis vaikas tampa įdomesnis, turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai yra ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaizdiniai vaikams gimsta ne tik džiaugsmingi, bet ir bauginantys. Vienas iš svarbių šių studijų tikslų – transformuotis neigiami vaizdaiį teigiamus, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
Rami nervų sistemos būsena grąžina vaikui sveikatą.
Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.
- Muzikinio poveikio technologijos. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Jie naudojami stresui malšinti, emocinei nuotaikai gerinti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, gali būti naudojami grūdinimo būdai:
- gerklės ir burnos skalavimas žolelių (eukaliptų, šalavijų, ramunėlių, medetkų ir kt.) tirpalais, turinčiais antiseptinį poveikį kvėpavimo takų gleivinei, arba jūros druskos tirpalu, atliekamas kasdien po vakarienė 2 savaites pakaitomis.
- nuplaukite šaltu vandeniu po dienos miego.
- vaikščiojimas basomis kartu su oro voniomis atliekamas kūno kultūros pamokose ir po dienos miego.
– Sveika gyvensena apima pakankamą fizinį aktyvumą, racionalią mitybą, asmens higieną, sveiką psichologinį klimatą šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimą, atidų požiūrį į savo sveikatą.

Tempimas. Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus kūno kultūros ar muzikos salės arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje Rekomenduojamas vangios laikysenos ir plokščiapėdystės vaikams. Būkite atsargūs dėl neproporcingo raumenų įtempimo Kūno kultūros vadovas

Ritmoplastika . Ne anksčiau kaip 30 min. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiaus rodikliams Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

Akupresūra.Jis vyksta epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir viršutinių kvėpavimo takų ligomis. naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, Šv. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

dailės terapija . Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima užsiėmimų protokolus. Pedagogas, psichologas.

Spalvų ekspozicijos technologija.Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo užduočių. Ypatingą dėmesį atkreipkite į spalvas DOW interjeras. Tinkamai parinktos spalvos mažina stresą ir padidina emocinė nuotaika vaikas. Veda pedagogai, psichologė.

fonetinis ritmas.2 kartus per savaitę nuo jaunesnio amžiaus ne anksčiau kaip po 30 min. po valgio. Sporto salėje ar muzikos salėse. ml. amžius-15 min., vyresnis amžius-30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinis gramatiškai taisyklinga kalba jokio judesio. Auklėtojos, kūno kultūros vadovė, logopedė.

Elgesio korekcijos technologijos.Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Vykdoma specialiais metodais nedidelėse 6-8 žmonių grupėse. Grupės nesudaromos vienu pagrindu – vaikai, turintys skirtingų problemų, yra įtraukiami į tą pačią grupę. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones, užsiėmimų protokolus. Veda pedagogai, psichologė.

Kokios sveikatą tausojančios ugdymo technologijos naudojamos darbe su tėvais?
- konsultacijos, rekomendacijos ir pokalbiai su tėvais ligų prevencijos, asmens higienos, papildomų pasivaikščiojimų ir užsiėmimų įvairiose sporto sekcijose naudos klausimais, išryškinti šias problemas ir tėvų susirinkimuose; skaidrių aplankai; asmeninis mokytojo pavyzdys netradicinės formos darbas su tėvais, praktinės demonstracijos (dirbtuvės); apklausa; bendros akcijos: sporto šventės, sveikatos dienos; atmintinės, knygelės iš serijų „Pirštukų gimnastika“, „Kaip taisyklingai grūdinti vaiką?“, atvirų durų dienos; mokyti tėvus vaikų gydymo technikų ir metodų (mokymai, seminarai); laikraščio DOW numerį ir kitas darbo formas.
Sudaryti pedagogines sąlygas sveikatą tausojančiam vaikų auklėjimo ir raidos procesuiikimokyklinėje įstaigoje yra: organizavimas skirtingi tipai vaikų veikla žaismingu būdu; ugdymo proceso konstravimas kultūros modelio forma; ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinės kūrybos organizavimas; vaikų užsiėmimų aprūpinimas įranga, žaislais, žaidimais, žaidimų pratimais ir žinynais
Visą tai darbas atliekamas kompleksiškai, visą dieną ir dalyvaujant medicinos bei mokytojų kolektyvas: auklėtoja, mokytoja - logopedė, mokytoja - psichologė, kūno kultūros instruktorė, muzikos vadovas.
Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Nuo to, kaip tinkamai organizuojamas vaiko dienos režimas, kokį dėmesį tėvai skiria vaiko sveikatai, priklauso jo nuotaika, fizinio komforto būsena. Sveika vaiko gyvensena, kurios jis mokomas ugdymo įstaigoje, gali arba rasti kasdienės paramos namuose, o vėliau būti sutvarkyta, arba nerasta, o tada gauta informacija vaikui bus perteklinė ir skausminga.
Sveikatos priežiūra yra viena iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga gamtos žmogui duota dovana, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau žmonės sveikata nesirūpina taip, kaip reikia.
Tačiau svarbu suprasti, kad rūpinimasis savo vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.
Mes visi, tėvai, gydytojai, mokytojai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, kasmet stiprėtų, augtų ir įsitrauktų puikus gyvenimasžmonių ne tik išmanančių, bet ir sveikų. Juk sveikata – neįkainojama dovana.

2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą.

Ikimokyklinukų auklėjime ir ugdyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti ugdytinius, įsiskverbti į vidinį vaiko pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

• "žaidimai" - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, liaudies šokiai, dramatizavimas, įvairios pramogos);
• "ekskursija",skirtas tirti su aplinka susijusias problemas ir Socialinis gyvenimas;
• "pasakojimas"kurių kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline meno (paveikslo), muzikine (groti fortepijonu) formomis;
• "konstruktyvus"skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sumušti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

1. dominuojančiu metodu:

• tyrimai,
• informacija,
• kūrybingas,
• lošimas,
• nuotykis,
• orientuotas į praktiką.

1. pagal turinio pobūdį:

• įtraukti vaiką ir jo šeimą,
• vaikas ir gamta
• vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
• vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

1. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

• klientas,
• ekspertas,
• vykdytojas,
• dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato pasiekimo.

1. pagal kontaktų pobūdį:

• atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
• bendrauti su kita amžiaus grupe,
• viduje dow
• bendraujant su šeima
• kultūros įstaigos,
• visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

1. pagal dalyvių skaičių:

• individualus,
• dvigubas,
• grupė,
• priekinis.

1. pagal trukmę:

• trumpas,
• vidutinė trukmė,
• ilgas terminas.

3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas, gebėjimą tirti mąstymo tipą.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

Veikla:

euristiniai pokalbiai;

Probleminio pobūdžio problemų kėlimas ir sprendimas;

stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Patirtys;

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, eksperimentai, eksperimentai, darbo veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninio žodžio vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, žaidimas lavinantis ir kūrybiškai lavinamas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

1. Eksperimentai (eksperimentas)

• Materijos būsena ir transformacija.
• Oro, vandens judėjimas.
• Dirvožemio ir mineralų savybės.
• augalų gyvenimo sąlygos.

1. Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)

• Augalų rūšys.
• Gyvūnų rūšys.
• Statybinių konstrukcijų tipai.
• Transporto rūšys.
• Profesijų rūšys.

1. Kelionės žemėlapyje

• Pasaulio pusės.
• Reljefo reljefai.
• Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.
• Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai.

1. Kelionė „laiko upe“

• Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).
• Būsto ir tobulinimo istorija.

4. Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai ugdymo visą gyvenimą grandžiai: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyvi lenta, planšetinis kompiuteris ir kt.).

Ikimokyklinio ugdymo mokytojai iškelia visuomenės informatizavimą užduotys:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti savo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,
• gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai tam kompiuterines programas DOW:

• Tiriamasis pobūdis
• Lengva savarankiškam vaikų mokymuisi
• Įvairių įgūdžių ir suvokimo ugdymas
• Amžiaus laikymasis
• Pramogos.

Programos klasifikacija:

• Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
• Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai
• Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
• Kelionių žaidimai
• Mokymasis skaityti, matematika
• Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Kompiuterio privalumai:

• žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
• neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
• judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;
• turi stimulą pažintinei vaikų veiklai;
• suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
• savo veikloje prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;
• leidžia modeliuoti gyvenimo situacijos kurių negalima pamatyti kasdieniame gyvenime.

Klaidos naudojant informacines ir ryšių technologijas:

• Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
• Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
• Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
• Demonstracinė perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos, ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją tėvų susirinkimų rengimo procese.

5. Į žmogų orientuotos technologijos

Į mokinį orientuotos technologijos visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centre iškelia vaiko asmenybę, užtikrinančias patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jo vystymuisi, esamų prigimtinių potencialų realizavimą.

Į studentą orientuotos technologijos diegiamos besivystančioje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Besivystančioje erdvėje stengiamasi sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais, leidžiančiam vaikui parodyti savo aktyvumą, visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinio ugdymo įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams žaidimo savirealizacijos galimybes, gyvenimo būdas yra perkrautas. įvairios veiklosžaidimui liko mažai laiko.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose nepriklausomos sritys yra:

humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją palanku diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pvz.: darželis Nr. 2), kur yra psichologinės iškrovos patalpos - tai minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, žaislai, kurie prisideda prie individualūs žaidimai, įranga skirta individualios pamokos. Muzikos ir sporto salės, priežiūros kambariai (po ligos), ekologinio ikimokyklinuko ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, nėra prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

• Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę santykių sistemoje „Suaugęs – vaikas“. Mokytojas ir vaikai sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas šventėms. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu, orientuotu į procesą, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir šviesiu humanistinė orientacija turinys. Šis požiūris turi naują edukacinės programos„Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio auklėjimo ir ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialinės tvarkos (tėvų, visuomenės) ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šios pradinės gairės turėtų konkretizuoti šiuolaikinius ikimokyklinukų pasiekimų vertinimo metodus, taip pat sudaryti sąlygas individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia pedagogui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygmenyje.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiriamas:

• tikslų išsikėlimas ir maksimalus jų tobulinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos prieštarauja autoritariniam, beasmeniam ir bedvasiam požiūriui į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosfera, sukuria sąlygas individo kūrybiškumui.

6. Ikimokyklinuko technologijų aplankas

Portfelis - tai vaiko asmeninių pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmių taupyklė, teigiamų emocijų, galimybė dar kartą patirti malonias savo gyvenimo akimirkas, tai savotiškas vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

• diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
• prasmingas (atskleidžiamas visas atliktų darbų spektras),
• įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių ir gebėjimų spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius Susipažinkime.Skyriuje yra vaiko nuotrauka, jo pavardė ir vardas, grupės numeris; galite įvesti antraštę „Aš myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Augau!“.Antropometriniai duomenys įvedami į skyrių (meniniame ir grafiniame dizaine): „Štai aš!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš esu didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“.Skyriuje yra tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Aš svajoju ...“.Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai dėl pasiūlymo tęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save ...“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir kuo būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“.

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“.Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, savadarbės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“.Skyriuje įrašomi pažymėjimai, diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man ...“.Skyriuje pateikiamos auklėtojos ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai!“.Skyriuje tėveliai formuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys pirmiausia bus įdomus tėvams, portfelį galima pildyti ir darželyje, ir namuose bei pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio proga. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Titulinis puslapis, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko rankos atvaizdas portfelio sukūrimo metu ir rankos vaizdas portfelio pabaigoje.

1 skyrius „Pažink mane“yra intarpai „Žaukis manimi“, kur sukurti vaiko portretai skirtingi metai jo gimimo dieną, ir „Apie mane“, kurioje pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo datą, trumpą tėvelių pasakojimą, kodėl toks vardas. buvo pasirinkta, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.).

2 skyrius „Aš augu“yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko. praeitais metais, pavyzdžiui, suskaičiuokite iki penkių, salto ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu visais įmanomais būdais“yra vaiko nuotraukos, kuriose jis rodomas atliekant namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šiame skyriuje yra nedideli kūrybinis darbas vaikas į ekskursijas, edukacinius pasivaikščiojimus.

6 skyrius „Žiemos įkvėpimas (pavasaris, vasara, ruduo)“.Skyriuje yra vaikiškų darbelių (piešinių, pasakų, eilėraščių, fotografijų iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas pasakojo per matiną, įrašai ir kt.)

V. Dmitrieva, E. Egorova taip pat siūlo specifinę portfelio struktūrą:

1 skirsnis Informacija apie tėvus,kurioje yra rubrika „Susipažinkime“, kurioje pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius "Mokytojų informacija"Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus vaiko buvimo darželyje metu keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

Blokas „Koks geras vaikas“,kuriame pateikiama informacija apie asmenines vaiko savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų pamąstymai apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų, kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, į kurį įeina padėka vaikui – už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;

Blokas „Koks sumanus vaikas“pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketas; pedagogų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai apie mokytojus, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir skyrius; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo apibūdinimas apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas "Koks sėkmingas vaikas"yra informacijos apie kūrybinius vaiko gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir pristatomas baigus darželį kaip dovana pačiam vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

• kūrybiškas mąstymas,
• turintis šiuolaikinės technologijos išsilavinimas,
• psichologinės ir pedagoginės diagnostikos metodai,
• savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,
• gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą.

Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės įrašą, kuriame atsispindėtų visi džiaugsmingi, įdomūs ir verti dalykai, nutinkantys mokytojo gyvenime. Mokytojo aplankas gali tapti tokiu dokumentu.

Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.

Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos skyrius:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“

• Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);
• išsilavinimas (ką ir kada baigė, įgyta specialybė ir diplomo kvalifikacija);
• darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis šioje mokymo įstaigoje;
• išplėstinis mokymas (struktūros, kurioje buvo išklausyti kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų tematika);
• akademinių ir garbės vardų bei laipsnių buvimą patvirtinančių dokumentų kopijos;
• reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, diplomai, padėkos raštai;
• įvairių konkursų diplomai;
• kitus dokumentus mokytojo nuožiūra.

2 skyrius "Pedagoginės veiklos rezultatai".

• medžiaga su vaikų vykdomos programos įsisavinimo rezultatais;
• medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;
• mokytojo trejų metų veiklos lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;
• pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.

3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“

• medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo naudojamos technologijos veikloje su vaikais, pagrindžiamas jų pasirinkimas;
• medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinė komanda;
• medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;
• per mokymo savaites;
• seminaruose, apvalūs stalai“, meistriškumo kursai;
• autorinės programos, metodiniai tobulėjimai;
• kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.

4 skyrius „Dalyko kūrimo aplinka“

Pateikiama informacija apie dalyko ugdymo aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:

• dalykinės ugdymo aplinkos organizavimo planai;
• eskizai, nuotraukos ir kt.

5 skyrius „Darbas su tėvais“

Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai, renginių scenarijai ir kt.).

Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus, pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.

8. Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto, charakterio. Tai apima seka:

• žaidimai ir pratimai, kurie formuoja gebėjimą atpažinti pagrindinius, charakteristikos objektus, juos lyginti, priešpriešinti;

• žaidimų grupės, skirtos objektams apibendrinti pagal tam tikras savybes;
• žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus reiškinius nuo nerealių;
• žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Ugdymas žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad, naudodamasis šia sistema, mokytojas galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą asimiliacijos lygį.vieno ar kito dalyko turinio vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turėtų būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turėtų pateikti šią diagnozę su atitinkama medžiaga.

Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus.

Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo ir auklėjamojo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo naudoti liaudies žaidimas kaip pedagoginės vaikų elgesio korekcijos priemonė.

9. Technologija "TRIZ"

Išradingumo problemų sprendimo technologija

pagrindinis tikslas , kurį TRIZ-mokytojai nustato sau yra: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. auklėjimas kūrybinga asmenybė pasirengusi stabiliam nestandartinių užduočių sprendimui įvairiose veiklos srityse. TRIZ metodiką galima vadinti kūrybingo žmogaus mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: keliant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą.

TRIZ (išradingo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir mokyti vaiką vadovaujantis šūkiu "Kūrybiškumas visame kame!" Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes besiformuojant vaikui, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, nuoseklumas, dialektika; kita vertus, paieškos veikla, naujumo siekimas; kalba ir kūryba.

Pagrindinė TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje užduotis yra įskiepyti vaikui kūrybinių atradimų džiaugsmą.

Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus yra suprantamumas ir paprastumas pateikiant medžiagą bei formuluojant iš pažiūros sudėtingą situaciją. Nebūtina priverstinai įvesti TRIZ vaikams nesuvokus pagrindinių nuostatų, pasitelkiant paprasčiausius pavyzdžius. Pasakos, žaidimas, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas mokosi pritaikyti Triz sprendimus jam iškilusioms problemoms spręsti. Kadangi randama prieštaravimų, jis pats, naudodamas daugybę išteklių, sieks idealaus rezultato.

Darbe gali būti naudojami tik TRIZ elementai (įrankiai), jei mokytojas nepakankamai įsisavino TRIZ technologiją.

Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:

• Pirmasis etapas – objekto ar reiškinio kokybės teigiamų ir neigiamų savybių, nesukeliančių vaikams nuolatinių asociacijų, nustatymas.
• Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.
• Tik tada, kai vaikas supranta, ko iš jo nori suaugusieji, reikėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, kurie sukelia nuolatines asociacijas.

Dažnai mokytojas jau veda trizovye pamokas, net neįtardamas. Juk būtent mąstymo emancipacija ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

10. Integruoto mokymosi technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kurie numato tik retkarčiais įtraukti kitų dalykų medžiagą.

Integracija – vienodai derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios tobulinimosi užduotys Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamąsias pamokas.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.

Pavyzdinė struktūra:

Įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, kuri skatina vaikų aktyvumą ieškoti jos sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?);

Pagrindinė dalis : naujos užduotys, pagrįstos įvairių sričių turiniu, remiantis matomumu; žodyno praturtinimas ir aktyvinimas;

Baigiamoji dalis: vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai ( didaktinis žaidimas, piešimas);

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Paruošimo ir elgesio būdas:

Teritorijos pasirinkimas

Programinės įrangos reikalavimų apskaita;

Pagrindinė kryptis;

Nustatyti pagrindinį pamokų sistemos kūrimo principą;

Apsvarstykite galimybę kurti užduotis;

Naudokite įvairią veiklą;

Atsižvelgti į įvairių mąstymo tipų raidos formavimosi ypatumus;

Daugiau atributikos ir vaizdinės medžiagos naudojimas;

Naudoti produktyvaus pobūdžio metodus ir būdus;

Atsižvelgti į į asmenį orientuotą požiūrį;

Tinkamesnė sričių „Pažinimas ir kūno kultūra“ integracija; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“; „Muzika ir žinios“, „Meninė kūryba ir muzika“; „Bendravimas ir menas. kūryba"

11. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio pedagogų ir psichologų ją laiko asmenybės raidos veiksniu.

Pedagogų uždavinys darželyje – gebėjimas modeliuoti socialinę-kultūrinę, erdvinę-objektyvią raidos aplinką, kuri leistų vaikui parodyti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizduotės būdų atkurti menų pasaulį ir kalbą, realizuoti pažintinę-estetinę ir kultūriniai-komunikaciniai poreikiai laisvai pasirenkant. Modeliuojant dalykinę aplinką sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, nukreiptą į jo saviugdą prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turėtų atlikti ugdomąsias, ugdančias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad jis veiktų vaiko savarankiškumo ir saviveiklos ugdymui.

Išvada: Technologinis požiūris, tai yra naujos pedagoginės technologijos, garantuoja ikimokyklinuko pasiekimus ir toliau garantuoja sėkmingą mokymąsi.

Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jam tenka skolintis. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygmeniu, tai visada bus pagrindinė gairė pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.

Visokeriopos kūrybinės sėkmės!!!

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigose, kuriose yra kompensuojamojo, kombinuoto tipo, bendrojo ugdymo tipo arba priežiūros ir reabilitacijos darželiai, palaipsniui atnaujinami nusistovėję pedagoginiai metodai. Vaikai pradedami auklėti ir mokyti pagal naujus federalinės valstijos standartus (FSES), naudojant transformuotas metodines priemones ir praktines naujoviškas technologijas. Taigi, kokie pokyčiai kokybiškai išskiria šiuolaikiniai metodai, metodai ir metodai iš to, ką pedagoginė ir edukacinė mokykla žinojo anksčiau?

Prioritetai

Rusijos Federacijos Valstybės Dūmos deputatai ir Švietimo ir mokslo ministerijos pareigūnai, tiesiogiai ar netiesiogiai susiję su federalinių standartų kūrimu, skiria pedagogui žmogaus, gebančio atskleisti įvairiapusę vaiko individualybę, vaidmenį. . Tai įmanoma tik taikant kompleksinį teminį požiūrį į veiklos konstravimą.

Ugdymo formos turėtų reguliariai keisti viena kitą, o ugdymas nenutrūkti nė minutei, net ir kalbant apie rutininius momentus (pavyzdžiui, pasiruošimas miegoti, valgymas, higienos procedūrų atlikimas ir pan.). Būtent ši koncepcija padeda ugdyti šiuos įgūdžius, kurie, Švietimo ministerijos nuomone, yra būtini tolesnei ikimokyklinuko socializacijai visuomenėje ir sėkmingo mokymosi prielaidų formavimui:

• socialus ir komunikabilus;
• pažinimo;
• kalba;
• meninis ir estetinis;
• fizinis.

Būtent todėl viena iš svarbiausių sąvokų yra terminas „amplifikacija“ – ikimokyklinio ugdymo įstaigos kontekste tai reiškia pilniausią vaiko praturtėjimą, išgyvenant vaikystės laikotarpį kaip savarankišką, o ne parengiamąjį etapą.

Apsilankymas darželyje turėtų padėti atrasti kiekviename ikimokyklinuke slypinčius rezervus ir racionaliai susitelkti į principą: „Mokykis pats, o ne mokykis iš kitų paaiškinimų“. Čia mokytojui padeda naujos ugdymo technologijos.

Vystomasis mokymasis

Pagal šį metodą, veikla beveik visų ikimokyklinės įstaigos. Tai ištisa pedagoginė sistema, priešinga tradiciniam ugdymo ir auklėjimo kompleksui. Jei pastarosiose vaikai dažniausiai praranda potraukį įgyti naujų žinių ir tyrinėti juos supantį pasaulį, tai šiuo atveju visos technikos yra skirtos būtent šiam saugikliui išlaikyti savyje.

Koncepcijos kūrėjai buvo sovietinės psichologijos teoretikai, dirbę kartu - Daniilas Borisovičius Elkoninas ir Vasilijus Vasiljevičius Davydovas. 1960-aisiais ir 70-aisiais jie sukūrė naują ugdymo technologiją, pagrįstą įskiepijant vaikų galvas ne tik gebėjimą samprotauti esamų faktų kontekste, bet ir kurti labiau apibendrintus bei abstraktesnius priežastinius ryšius.

Plėtojant ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, nors ir toliau imamasi lyginimo, analizės ir empirinėmis žiniomis (vaizdiniais stebėjimais ir išoriniais vaizdais) pagrįstų išvadų darymo, taip pat iškeliama užduotis suformuoti esmines prasmingas teorines išvadas, kurias vėliau būtų galima prisiminti ir pritaikyti savarankiškai.

Jei kalbėsime konkrečiau apie šios naujos ugdymo technologijos panaudojimo formas ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tai ji pasireiškia per:

1. Vaiko pozicionavimas kaip visavertis veiklos subjektas visais jo etapais. Jis pats daugiausia užsiima tikslų siekimu, planavimu, organizavimu, tikslų įgyvendinimu ir rezultatų analize, arba refleksija. Auklėtojui paskiriamas mentoriaus vaidmuo, kuris užtikrina, kad iškeltos pažintinės užduotys atitiktų ikimokyklinuko amžių ir gebėjimus, o jų formavimas kaip rezultatas būtų pasiektas.
2. Problematizavimo metodas, kai vaikai tampa visaverčio mokslinio ieškojimo bendrininkais, iškeldami savo prielaidas ir hipotezes.
3. Kolektyvinė-paskirstomoji protinė veikla. Vaikai pradiniame etape mokosi palaikyti dialogą su oponentais, efektyviai bendrauti su bendražygiais siekdami bendro tikslo, reikšti nuomonę, kultūringai ginti teisingus sprendimus, remdamiesi vis dar elementariais argumentais ir įrodymais. Ši technika leidžia ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojams išugdyti vaikus, gebančius bendrauti ir kritiškai įvertinti informaciją.

Kita nauja pedagoginė technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose atsirado Boriso Pavlovičiaus Nikitino, XX amžiaus sovietų ir rusų mokytojo ir vieno ankstyvojo ugdymo metodikos kūrėjų, dėka.

Šio metodo esmė yra ugdyti vaikų potencialą per įvairius žaidimus, nes būtent ši veiklos forma traukia vaikus labiau nei kiti dėl laisvo ir džiaugsmingo kūrybiškumo atmosferos ir, priešingai, prievartos nebuvimas. Nikitino žaidimų technologijos visiškai atitinka ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įvestus naujus federalinius valstybinius švietimo standartus, nes čia formuojamos visos būtinos edukacinės ir ugdomosios kompetencijos, eksperimentuojama su įvairios medžiagos ir išteklius. Tai gali būti konstruktorius, kubeliai, kortelės, planai, Montessori intarpai, spalvinimo knygelės, automobiliai ir kt.

Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą ikimokyklinio ugdymo įstaigose (pagal S. L. Novoselovos klasifikaciją) naudojamos šios naujos edukacinių žaidimų technologijos:

• spontaniškas, reikalaujantis auklėtojo palaikymo, skatinantis iniciatyvą ir suteikiantis ikimokyklinukams reikiamo laiko ir erdvės;
• eksperimentinis (su gamtos objektais, žmonėmis, žaislais ir net kompiuteriniais įrankiais);
• siužetas mėgėjas (vaidmenų, režisūros, teatro ir kt.);
• edukacinis (didaktinis, mobilusis, muzikinis, edukacinis ir dalykinis);
• laisvalaikis (linksmybės, pramogos, šventinis karnavalas);
• ritualas (šeimyninis, religinis, sezoninis);
• treniruotė (sensorinė-motorinė, adaptacinė).

Svarbu, kad žaidimo pabaigoje mokytojo vadovaujama grupė analizuotų atliktus veiksmus ir pasiektus rezultatus.

Pakanka prisiminti edukacinės-žaidimo sąveikos eigą, aptarti imituojamą situaciją ir susieti ją su realiu gyvenimu. Jei visa tai daroma teisingai, sistemingai ir kartu su didaktiniais pratimais, tai nauja technologija gerokai įprasmins ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

IKT

Kaip pedagogai matematikos pamokas padaryti šviesias ir emocingas, kad būtų įdomios kiekvienam vaikui?

Kaip patraukti šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurių gyvenimas jau tvirtai įžengė į televiziją ir net internetą, dėmesį?

Federalinis standartas atsižvelgė į šiuos klausimus, todėl įpareigojo ikimokyklinio ugdymo įstaigą įrengti patalpas. reikalingų lėšų mokymui ir švietimui, kaip nurodyta oficialaus dokumento III skyriaus 3.3.4 punkte. Taip pat čia sakoma, kad objektinė-erdvinė aplinka būtinai turi apimti techninę įrangą, kuri apima ir naujas informacines bei komunikacines technologijas.

Dėl šiuolaikinių kompiuterinių technologijų ir daugialypės terpės įrenginių, leidžiančių palydėti medžiagą gausiomis iliustracijomis, įspūdingais vaizdo įrašais ir unikaliais garso failais, pažintinė veikla vaikams pradeda žaisti naujomis spalvomis. Padedami pedagogų, kurie turėtų ne tik mokėti valdyti naujas informacines technologijas, bet ir išmanyti joms taikomus sanitarinius ir vartotojo standartus, ikimokyklinio ugdymo įstaigos ikimokyklinukai:

• Atlikite interaktyvias užduotis „elektroninėse lentose“.
• Jie kuria kolektyvinius pristatymus Power Point ir kitose specializuotose programose.
• Plėtoti suvokimo kanalus (vaizdinius, klausos, loginius ir kt.).
• Jie gauna galimybę atsidurti įvairiose elektroniniu būdu imituojamose situacijose ir aplinkose (technologijų virtualios kelionės, integruotos klasės ir kt.).
• Jie mokomi skaityti ir rašyti remiantis naujomis programinėmis sistemomis, skirtomis nuosekliai kalbai ugdyti. Paprastai tokius metodinius gaminius sudaro diskas, kuriame įrašoma fonetinė medžiaga (pavyzdžiui, nekalbiniai, onomatopoetiniai ir kalbos garsai, skyrius, kuriame mokomasi kurti sakinius ir kt.), ir vadovai švietimo įstaiga. Tai taip pat gali apimti kalbos terapijos ir gydomųjų užsiėmimų išteklius.

Sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas

Tačiau ten, kur yra kompiuteris, suaugęs žmogus negali pamiršti sveikos gyvensenos principų formavimo svarbos. Tokios naujos technologijos, apimančios kūno kultūros veiklų kompleksą, sanitarinių ir epidemiologinių normų laikymąsi bei klojančios valeologinės kultūros (kurios reiškia savarankišką rūpinimąsi savo kūnu) pagrindus, vadinamos „taupančių sveikata“.

Šiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir toliau naudojama daugybė tradicinių metodų ir metodų. Sovietinės pedagoginės mokyklos pasiekimai buvo tikrai rezultatyvūs – dauguma vaikų darželius paliko stiprūs, aktyvūs ir fiziškai ištvermingi. Tačiau vėliau kai kurios nuostatos vis dėlto buvo peržiūrėtos, dėl to pedagogai dabar vykdo šią veiklą:

• medicininės ir profilaktinės (medicininių tyrimų organizavimas, vaikų būklės stebėjimas, maitinimo kokybės stebėjimas, ligų profilaktika ir profilaktika, sanitarinių ir higienos normų laikymasis ir kt.);
• lauko žaidimai ir sportinė veikla, grūdinimosi procedūros, pasivaikščiojimai;
• tėvų ir vaikų švietimas (skatinimas gyventi sveiką gyvenimo būdą, supažindinimas su pagrindiniais valeologijos principais, plečiamos žinios apie su amžiumi susijusias ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybes).

Paprastai pedagogai imasi tokių specifinių sveikatą tausojančių praktikų kaip:

• kūno kultūros minutės;
• kvėpavimo pratimai;
• pirštų gimnastika;
• Gimnastika akims;
• psicho-gimnastika;
• ritmoplastika;
• žaidimų terapija;
• Aromaterapija;
• smėlio terapija ir kt.

V. F. Odojevskis

skaidrė 2

Aktualumas

Ugdymo turinio atnaujinimas reikalauja, kad mokytojai ugdytų tokias kompetencijas, kurios padėtų visą ugdymo procesą kurti pagal reikalavimus. Tai reiškia savo darbe naudoti šiuolaikinius metodus, ugdymo ir auklėjimo formas, šiuolaikines pedagoginio mokymo technologijas.

skaidrė 3

Technologijos yra technikų, naudojamų bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene.

(Žodynas).

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai:

• Konceptualumas
• Nuoseklumas
• Valdomumas
• Efektyvumas
• Atkuriamumas