यूएमके "ललित कला। रूस का उमक स्कूल इज़ लाइन उमक पो इज़ नेमेंस्की
कला
पाठ्यपुस्तकें « कला» ए.ए. के संपादन में प्रकाशित। मेलिक-पशाएवा, डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, रूस के कलाकारों के संघ के सदस्य, शिक्षा के क्षेत्र में आरएफ सरकार पुरस्कार के विजेता, पत्रिका आर्ट एट स्कूल के प्रधान संपादक और एस.जी. यकोवलेवा, पीएच.डी., संघीय वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र के निदेशक। एल.वी. ज़ंकोव।
S.G के फायदों में से एक। आशिकोवा, जिसे पाठ्यपुस्तक के व्यापक परिचय से पहले अब भी आत्मविश्वास के साथ नोट किया जा सकता है, विशिष्ट कलात्मक सामग्रियों के साथ ध्यान और छानबीन का काम है: न केवल तकनीक, उनके साथ काम करने के तरीके, बल्कि यह भी कहा जा सकता है कि शिक्षा एक "सामग्री की भावना", इसके विशेष गुणों को समझना, तथ्य यह है कि यह या वह चटाईधारावाहिक भावनाओं को मूर्त रूप दे सकता है और चाहता है जैविक कनेक्शनकलात्मक विचार और इसके कार्यान्वयन के साधन। आखिरकार, इसके बिना ऐसा नहीं होता कलाकृति. ललित कलाओं में नहीं, किसी अन्य कला में नहीं।
ए.ए. मेलिक-पशयेव
सभी बच्चे आकर्षित करना पसंद करते हैं। कभी-कभी वे बात शुरू करने से पहले एक पेंसिल या ब्रश उठा लेते हैं ... और फिर अचानक एक क्षण आता है जब वे कहते हैं: "मैं आकर्षित नहीं कर सकता।" यह आमतौर पर तब होता है जब बच्चा स्कूल जाता है। और यह इस तथ्य के कारण है कि वे उसे आकर्षित करना सिखाना शुरू करते हैं। अक्सर एक ही समय में कल्पना, रचनात्मकता की स्वतंत्रता पृष्ठभूमि में चली जाती है। और बच्चा आकर्षित नहीं करना चाहता। और अक्षमता के बारे में मुहावरा "सही" दृष्टिकोण और आवश्यकताओं के खिलाफ एक बचाव है।
बच्चे को नया ज्ञान, नई छाप और यहां तक कि नई सामग्री और उपकरण देना आवश्यक है ताकि दुनिया की उसकी दृष्टि कलात्मक छवियों में अधिक सटीक और अधिक स्पष्ट रूप से सन्निहित हो सके। उसे यह दिखाना आवश्यक है कि वह किस तरह आगे बढ़ेगा, खुद को, अपनी भावनाओं और छापों को व्यक्त करेगा।
आधुनिक दुनिया और निकट भविष्य दोनों को ऐसे लोगों की जरूरत है जो कला और प्रौद्योगिकी के चौराहे पर सोच सकें और काम कर सकें। ऐसे लोग विशेष अवलोकन और सावधानी, कल्पना और कल्पना, अपने विचारों को शब्दों, छवियों या आरेखों में व्यक्त करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होते हैं।
स्थित एस.जी. आशिकोवा
कुंआ "कला"विकासात्मक शिक्षा एल.वी. की प्रणाली के पद्धतिगत दृष्टिकोण के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया गया। ज़ंकोव।
पाठ्यक्रम कला के दो रूपों की एकता को समझने के विचार पर आधारित है: कलात्मक धारणाऔर कलात्मक अभिव्यक्ति, जो शिक्षक को एक बढ़ते हुए व्यक्ति के स्वयं के प्रति, उसके आसपास के लोगों, प्रकृति, विज्ञान, कला और संस्कृति के प्रति सामान्य रूप से भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करने की अनुमति देता है।
यूएमके "ललित कला" में शामिल हैं पाठ्यपुस्तकेंग्रेड 1, 2, 3, 4 के लिए "ललित कला" (एड। स्थित एस.जी. आशिकोवा) इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों के साथ, एलबमललित कला में ग्रेड 1, 2, 3, 4 के लिए, शिक्षण में मददगार सामग्रीशिक्षक के लिए।
पाठ्यक्रम पाठ्यपुस्तकें
पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उद्देश्य कल्पना, अवलोकन, रचनात्मकताबच्चा, का गठन कलात्मक रूपपर दुनिया. छात्र ललित कला की प्रारंभिक अवधारणाओं, सर्वश्रेष्ठ रूसी के काम से परिचित होते हैं और विदेशी कलाकार.
पाठ्यपुस्तकों में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार के कलात्मक और में काम करने के प्रारंभिक कौशल के अधिग्रहण पर बहुत ध्यान दिया जाता है रचनात्मक गतिविधिड्राइंग में रुचि जगाना।
पाठ्यपुस्तकों की संरचना
सभी पुस्तकों में शैक्षिक सामग्री निम्नलिखित विषयगत वर्गों द्वारा प्रस्तुत की जाती है, प्रत्येक कक्षा में दोहराई जाती है:
. "प्रकृति - मुख्य कलाकार»;
. "रंग की दुनिया";
. "आर्ट इन मैन";
. "मैन इन आर्ट"।
चार वर्षों के लिए शिक्षा के प्रत्येक नए चरण में, छात्र धीरे-धीरे क्रॉस-कटिंग विषयों की सामग्री पर प्रारंभिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करते हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षक को प्रत्येक खंड के अंत में बच्चों को उनके सामूहिक या परियोजना कार्य के रूप में विषय और मेटा-विषय परिणामों के सामान्यीकरण की ओर ले जाने की अनुमति देता है।
पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की एक विशिष्ट विशेषता पृष्ठों का कार्यात्मक वितरण है। प्रत्येक प्रसार एक पाठ के लिए समर्पित है।
बाईं ओर का पृष्ठ - "प्रभाव जमाना"
. यहां एक विशिष्ट विषय के अनुरूप चयनित तस्वीरें, चित्रों के पुनरुत्पादन हैं। वे अवलोकन और चर्चा के आधार के रूप में कार्य करते हैं। दृश्य सामग्री व्याख्यात्मक पाठ के साथ है। प्रसार के इस हिस्से के साथ काम करने से शिक्षक को छात्रों को भावनात्मक, सौंदर्यपूर्ण और नैतिक रूप से स्थापित करने में मदद मिलती है, बच्चे को अपना खुद का निर्माण करने के लिए तैयार करता है कलात्मक छवि.
दाहिनी ओर का पृष्ठ- "अभिव्यक्ति" . यह व्यावहारिक रचनात्मकता का एक पृष्ठ है। पता चलता है कलात्मक तकनीकें, काम का क्रम और चरण - वह सब कुछ जो आपको चित्र में दिखाई देने वाली चीज़ों को व्यक्त करने में मदद करेगा। उसी पृष्ठ पर, एक गोल फ्रेम में एक ड्राइंग बच्चे को बताएगी कि उसे काम करने के लिए कौन से उपकरण और सामग्री की आवश्यकता होगी। आमतौर पर इस पृष्ठ पर अंतिम या दो चित्र बच्चों द्वारा बनाए जाते हैं; यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक और बच्चे यह समझें कि यह विचार को लागू करने के कई संभावित तरीकों में से एक है। इसलिए, आप अपना स्वयं का समाधान ढूंढ सकते हैं और अपना स्वयं का संस्करण - कला में आप कुछ भी नहीं दोहरा सकते हैं, यहां तक कि स्वयं भी।
सरनामा "ड्राइंग का एबीसी"
कला सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है, उनके साथ काम करने की मुख्य तकनीकें दिखाई जाती हैं।
ड्राइंग, पेंटिंग और रचना में चित्रण के तरीकों के बारे में दृश्य जानकारी छात्रों को अपने स्वयं के विचारों को साकार करने में मदद करती है।
सामग्री की इस तरह की संरचना और उदाहरण सामग्री की दृश्य-व्यावहारिक प्रकृति पाठ्यपुस्तक को एक प्रकार के स्व-निर्देश मैनुअल का कार्य करने की अनुमति देती है।
शीर्षक"कलाकार के स्टूडियो में" कलाकारों के काम के बारे में सार्थक और उदाहरण सामग्री का पूरक है, बच्चों को उन शैलियों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने में मदद करता है जो इस या उस चित्रकार को पसंद करते हैं, उनके काम की विशेषताएं और कलाकार की शैली से परिचित होते हैं। यहां छात्र कलाकार का एक चित्र देखेंगे, उसके चित्रों के पुनरुत्पादन, पढ़ने में सक्षम होंगे संक्षिप्त जीवनीस्वामी, अपने काम के बारे में एक राय बनाने के लिए।
सांस्कृतिक केंद्रों से दूरस्थता की समस्या को आंशिक रूप से दूर किया जा सकता है सरनामा"संग्रहालय का परिचय"। सूचनात्मक, लेकिन संक्षिप्त पाठ और समृद्ध चित्र रूसी शहरों में संग्रहालयों के वातावरण को व्यक्त करते हैं। आधिकारिक साइटों के लिंक अंतरिक्ष का विस्तार करते हैं और ब्याज के संग्रहालय के प्रदर्शनों की एक और पूरी तस्वीर प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं।
प्रत्येक खंड एक छोटे से समाप्त होता है टास्क ब्लॉक "खुद जांच करें # अपने आप को को"। प्रस्तावित कार्यों और प्रश्नों को व्यक्तिगत रूप से और जोड़ियों, समूहों, एक या अधिक पाठों में या घर पर दोनों में किया जा सकता है। यह प्रत्येक बच्चे को इस विषय क्षेत्र में नियोजित परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरित करेगा।
प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के अंत में संदर्भ पृष्ठ होते हैं: एक शब्दकोश और एक युवा कलाकार के लिए एक संदर्भ पुस्तक। यह सामग्री बच्चे को न केवल जानकारी के साथ काम करना सीखने की अनुमति देती है, बल्कि अपने वैचारिक तंत्र को फिर से भरना भी सिखाती है।
साइन सिस्टम
ललित कला के पाठ न केवल ललित कला के कार्यों पर बनाए जा सकते हैं, बल्कि सीधे संगीत, कविता, कलात्मक गद्य (संकेत) के संदर्भ में भी बनाए जा सकते हैं। "चित्रकला और संगीत" 
, "पढ़ने के लिए अनुशंसित" 
). ऐतिहासिक और वैज्ञानिक सामग्री का आकर्षण (संकेत "प्रयोग, अनुभव") इंटरसब्जेक्ट संचार को मजबूत करेगा; अतिरिक्त जानकारी तक पहुंच से बच्चे को सूचना स्थान में नेविगेट करने में मदद मिलेगी (साइन "जानकारी के लिए खोजे" 
). पाठ्यपुस्तकें उन पाठों की पेशकश करती हैं जो कंप्यूटर पर एक साधारण ग्राफिक संपादक PAINT (साइन "पेंट में ड्राइंग" 
). स्कूली बच्चों के समाजीकरण, साथियों के साथ सहयोग करने की उनकी क्षमता के विकास के उद्देश्य से किए गए कार्यों को संकेतों के साथ चिह्नित किया गया है जोड़ी में कार्य, समूह कार्य 
, "लड़कियों के लिए असाइनमेंट", "लड़कों के लिए असाइनमेंट"।एल्बम का काम .
पाठ्यपुस्तकें सामान्य शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक से मेल खाती है।
कला एल्बम
ललित कलाओं में कार्यों और अभ्यासों के एल्बम में अलग-अलग जटिलता के कार्य शामिल हैं: बच्चा पहले मूल कार्य (पृष्ठ के बाईं ओर) पर प्रशिक्षित करता है, और फिर अधिक प्रदर्शन करता है मुश्किल कार्यपृष्ठ के दाईं ओर। बुनियादी अभ्यास करते समय, बच्चा पेंसिल पकड़ने वाले हाथ की उंगलियों को नियंत्रित करना सीखेगा, ड्राइंग की गुणवत्ता को अपनी आंखों से नियंत्रित करेगा और एल्बम में नमूने के साथ अपने काम की तुलना करेगा; बढ़ी हुई जटिलता के कार्य के लिए धन्यवाद इस विषय में अतिरिक्त कौशल और ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलेगा।
कार्यों और अभ्यासों के एल्बम की सामग्री का उद्देश्य बच्चे की कल्पना, अवलोकन, रचनात्मकता को विकसित करना, उसके आसपास की दुनिया के कलात्मक दृष्टिकोण को आकार देना और ललित कला के क्षेत्र में उसके क्षितिज का विस्तार करना है। छात्र बुनियादी ड्राइंग कौशल हासिल करते हैं, विभिन्न ग्राफिक तकनीकों और विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते हैं।
कलात्मक कार्यों का एल्बम, पाठ्यपुस्तक की सामग्री का विस्तार और गहरा करता है। छात्र ग्राफिक भाषा और पेंटिंग की मूल बातें सीखना जारी रखते हैं, इसमें काम करते हैं विभिन्न तकनीकेंऔर विभिन्न सामग्रियों के साथ।
कलात्मक कार्यों के एल्बम का मुख्य कार्य बच्चों को उनके आसपास की दुनिया और उसके रंगों को देखने और प्यार करने में मदद करना है। एल्बम इस मायने में असामान्य है कि इसमें एक अन्य पुस्तक, दृश्य कलाओं में एक अद्वितीय दृश्य सहायता - कलर एटलस शामिल है। एटलस टैब को बाहर निकाला जा सकता है और एक व्याख्यात्मक अध्ययन मार्गदर्शिका के रूप में अलग से उपयोग किया जा सकता है।
ललित कलाओं पर एल्बम बच्चों को कलात्मक सामग्रियों की एक विस्तृत श्रृंखला, उनकी विशेषताओं, गुणों और ललित कलाओं में आवेदन के तरीकों से परिचित कराने की अनुमति देगा; कला के कार्यों को बेहतर ढंग से समझने और उनकी अभिव्यक्ति को समझने में सहायता; वे आपको सिखाएंगे कि कलात्मक दृष्टिकोणों में विविधता लाने और उन्हें कलाकार के पेशेवर, सक्षम काम के करीब लाने के लिए टिंटेड पेपर पर कैसे आकर्षित किया जाए; वे आपको "कलर सर्कल" (एल्बम कवर पर विभिन्न प्रकार के कलर सर्कल दिए गए हैं) की अवधारणा के करीब लाएंगे, जिसमें रंग संयोजन और सामंजस्य के नियम शामिल हैं।
कलात्मक व्यंजनों
कलात्मक कॉपीबुक्स के प्रशिक्षण अभ्यास से बच्चों को प्रारंभिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न ड्राइंग तकनीकों पर काम करने में मदद मिलेगी। उनका उद्देश्य एक ग्रेफाइट पेंसिल का उपयोग करने के कौशल को समेकित करना है, जब डॉट्स, रेखाएं, स्ट्रोक, पृष्ठभूमि को रंगना, रेखाचित्र बनाना, न केवल हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना, बल्कि आंख भी, अनुक्रमिक क्रियाओं का कौशल बनाना, समन्वय करना हाथ और आँख की क्रिया। थिंकिंग हैंड - इस तरह आप इस प्रकाशन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संक्षेप में बता सकते हैं।
S.G के अनुसार काम करने वाले प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली की सिफारिशें हैं। आशिकोवा। वे प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित "ललित कला" पाठ्यक्रम की विशेषता बताते हैं, कार्यक्रम की अवधारणा का खुलासा करते हैं, पाठ्यक्रम की सामग्री लाइनों की रूपरेखा तैयार करते हैं, और पाठ्यपुस्तक की संरचना की व्याख्या करते हैं। मैनुअल पाठ-विषयगत योजना के विकल्प भी प्रदान करते हैं, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने और नियोजित विषय परिणामों को प्राप्त करने के लिए ललित कला पाठों में छात्रों की उत्पादक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के लिए तकनीकों और विधियों पर विचार करते हैं। पाठ्यपुस्तक के लेखक द्वारा एक टिप्पणी के साथ पाठों के टुकड़े पेश किए जाते हैं। एल्बम सामग्री के साथ काम पर विस्तार से विचार किया गया है ललित कला में।
व्याख्यात्मक नोट
ग्रेड 1 के लिए ललित कलाओं में कार्य पाठ्यक्रम इसके अनुसार संकलित किया गया है:
29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड (23 जुलाई, 2013 को संशोधित) "शिक्षा पर रूसी संघ";
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का GEF (6 अक्टूबर, 2009 नंबर 373 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित);
26 नवंबर, 2010 नंबर 1241 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर, 6 अक्टूबर के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित, 2009. नंबर 373",
2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए GBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 297" का पाठ्यक्रम;
शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम। कला। ;
कार्यक्रम "ललित कला" बीएम नेमेन्स्की द्वारा, जो ईएमसी "रूस के स्कूल" का हिस्सा है;
शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची जो सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करती है और 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए राज्य की मान्यता है (दिसंबर के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश) 24, 2010 संख्या 2080);
जीबीओयू का चार्टर "माध्यमिक विद्यालय संख्या 297";
प्राथमिक विद्यालय में दृश्य कला एक बुनियादी विषय है। तर्कसंगत-तार्किक प्रकार की सोच विकसित करने वाले अन्य शैक्षणिक विषयों की तुलना में, ललित कला मुख्य रूप से भावनात्मक-आलंकारिक, कलात्मक सोच के निर्माण के उद्देश्य से है, जो एक बढ़ते व्यक्तित्व की बौद्धिक और आध्यात्मिक गतिविधि के गठन के लिए एक शर्त है।
प्राथमिक विद्यालय में ललित कला का अध्ययन, IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और EMC "रूस के स्कूल" के अनुसार, प्राप्त करने के उद्देश्य से है लक्ष्य:
सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, ललित कलाओं में रुचि; नैतिक अनुभव का संवर्धन, अच्छे और बुरे के बारे में विचार; भावनाओं की शिक्षा, बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति का सम्मान;
किसी भी गतिविधि को रचनात्मक रूप से देखने की कल्पना, इच्छा और क्षमता का विकास, कला और आसपास की दुनिया को देखने की क्षमता, कौशल और सहयोग की क्षमता कलात्मक गतिविधि;
प्लास्टिक कला के बारे में प्रारंभिक ज्ञान में महारत हासिल करना: ललित, सजावटी और अनुप्रयुक्त कला, वास्तुकला और डिजाइन - मानव जीवन और समाज में उनकी भूमिका;
प्राथमिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करना; कलात्मक क्षितिज का निर्माण और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों, विभिन्न कला सामग्रियों में अनुभव का अधिग्रहण; सौंदर्य स्वाद में सुधार।
और कार्य:
कला और आसपास की दुनिया के कार्यों की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा में सुधार;
अभिव्यक्ति देखने की क्षमता का विकास कलात्मक संस्कृतिवास्तविक जीवन में;
विभिन्न कलात्मक सामग्रियों के साथ काम करने में कौशल का निर्माण।
ललित कलाओं को पढ़ाने की प्रक्रिया में, सामान्य और विशिष्ट तरीकों का समानांतर में उपयोग किया जाता है, जिसमें आईसीटी उपकरणों के उपयोग से संबंधित भी शामिल हैं:
मौखिक शिक्षण के तरीके (कहानी सुनाना, स्पष्टीकरण, बातचीत, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना);
दृश्य तरीके (अवलोकन, चित्रण, प्रदर्शन विजुअल एड्स, प्रस्तुतियाँ, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम);
व्यावहारिक तरीके;
समस्या सीखने;
गेमिंग प्रौद्योगिकियां;
भूमिका विधि,
सीखने के लिए प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण।
छात्रों के ज्ञान का विषयगत और अंतिम नियंत्रण किसी विषय या शैक्षणिक तिमाही के अंत में लागू किया जाता है। नियंत्रण के रूप: परीक्षण, रचनात्मक कार्य, स्वतंत्र कार्य, परीक्षण, निदान। व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों में विभिन्न कलात्मक तकनीकों और सामग्रियों का उपयोग:कोलाज, घसीटना , अनुप्रयोग, कंप्यूटर एनीमेशन, पूर्ण पैमाने पर एनीमेशन, फोटोग्राफी, वीडियो फिल्मांकन, पेपर प्लास्टिक, गौचे, जल रंग,पेस्टल, मोम क्रेयॉन, स्याही , पेंसिल, लगा-टिप पेन,प्लास्टिसिन, मिट्टी , गुर्गे और प्राकृतिक सामग्री.
पाठ्यक्रम में विषय के स्थान का विवरण
MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 9" के पाठ्यक्रम के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय में ललित कला के अध्ययन के लिए 135 घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिनमें से ग्रेड 1 में 33 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा, 33 शैक्षणिक सप्ताह), ग्रेड 2 में -4 34 घंटों के लिए (प्रति सप्ताह 1 घंटे, प्रत्येक कक्षा में 34 सप्ताह)।
विषय की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण
प्राथमिक विद्यालय में दृश्य कला एक बुनियादी विषय है, इसकी विशिष्टता और महत्व बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास, साहचर्य-आलंकारिक स्थानिक सोच, अंतर्ज्ञान के गठन पर ध्यान केंद्रित करके निर्धारित किया जाता है।
ललित कला पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र कलात्मक संस्कृति की नींव रखेंगे, आलंकारिक सोच, अवलोकन और कल्पना, शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य भावनाओं, आध्यात्मिक और नैतिक की नींव विकसित करना शुरू करेंगे। मूल्यों का निर्माण होगा, अपने स्वयं के विचारों को साकार करने की तत्परता और क्षमता होगी। रचनात्मक क्षमता, परंपराओं का एक सचेत सम्मान और स्वीकृति, मूल सांस्कृतिक संपत्ति.
छात्रों द्वारा मास्टरिंग के नियोजित परिणाम
विषय "ललित कला" 1 कक्षा में
संज्ञानात्मक क्षेत्र में - मानव जीवन और समाज में कला के अर्थ को समझना; कला के कार्यों में प्रस्तुत कलात्मक छवियों की धारणा और लक्षण वर्णन; प्लास्टिक कला के मुख्य प्रकारों और शैलियों के बीच अंतर करने की क्षमता, उनकी बारीकियों को चिह्नित करने के लिए; रूस के प्रमुख संग्रहालयों और उनके क्षेत्र में कला संग्रहालयों के बारे में विचारों का गठन;
मूल्य-सौंदर्य क्षेत्र में - कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि चरित्र, भावनात्मक स्थिति और प्रकृति, मनुष्य, समाज के प्रति दृष्टिकोण को अलग करने और व्यक्त करने की क्षमता; कला के मुख्य विषयों में व्यक्त सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के बारे में जागरूकता, और उनकी अपनी कलात्मक गतिविधि में उनका प्रतिबिंब; रूसी और विश्व कला की उत्कृष्ट कृतियों (अध्ययन की सीमा के भीतर) का भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता; अपने लोगों और अन्य लोगों की कलात्मक परंपराओं में एक स्थिर रुचि की अभिव्यक्ति;
संचारी क्षेत्र में - विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में प्रकृति और मनुष्य को चित्रित करने वाले कार्यों की कलात्मक विशेषताओं के बारे में निर्णय व्यक्त करने की क्षमता; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के सामूहिक परिणामों पर चर्चा करने की क्षमता;
श्रम क्षेत्र में - विभिन्न सामग्रियों और साधनों का उपयोग करने की क्षमता कलात्मक अभिव्यक्तिविचार को अपनी कलात्मक गतिविधि में व्यक्त करने के लिए; ज्ञात छवियों को रूपांतरित करके नई छवियों को मॉडलिंग करना।
जानना:
ललित कला की मुख्य शैलियाँ और प्रकार;
रूस में लोक कला शिल्प के प्रसिद्ध केंद्र;
रूस में अग्रणी कला संग्रहालय;
अभिव्यक्ति के साधनों और ड्राइंग के भावनात्मक प्रभाव (रेखा, रचना, प्रकाश और छाया के विपरीत, रंगों के रंगों का संयोजन, रंग, आदि) के बारे में प्रारंभिक जानकारी;
रचना का मुख्य साधन: क्षितिज की ऊँचाई, देखने का बिंदु, प्रकाश और छाया के विपरीत, रंग संबंध, मुख्य केंद्र को उजागर करना;
दृश्य परिप्रेक्ष्य, क्षितिज रेखा, लुप्त बिंदु, आदि के बारे में सबसे सरल जानकारी;
प्रकाश स्रोत की ताकत और दूरी पर किसी वस्तु की रोशनी की निर्भरता के बारे में काइरोस्कोरो (प्रकाश, छाया, पेनम्ब्रा, चकाचौंध, प्रतिवर्त, गिरने वाली छाया) के बारे में प्रारंभिक जानकारी;
रंग चक्र का गर्म रंगों (पीला, नारंगी, लाल) के समूह और शांत रंगों के समूह में विभाजन
नीला, हरा, बैंगनी);
अंतरिक्ष में वस्तु के स्थान के आधार पर रंग परिवर्तन (व्यक्तिगत वस्तुओं के लिए - रूपरेखा को नरम करना, रंग की चमक और लपट को कमजोर करना)।
करने में सक्षम हों:
प्राथमिक और माध्यमिक, गर्म और ठंडे रंगों के बीच भेद;
सीखना व्यक्तिगत कार्यउत्कृष्ट घरेलू और विदेशी कलाकार, उनके लेखकों के नाम;
विभिन्न प्रकार की ललित कलाओं (ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प) की तुलना करें;
कला सामग्री (गौचे, रंगीन पेंसिल, वॉटरकलर, पेपर) का उपयोग करें;
ड्राइंग, पेंटिंग और मूर्तिकला (जीवन से, स्मृति और कल्पना से) में कलात्मक अभिव्यक्ति के मुख्य साधन लागू करें; सजावटी और रचनात्मक कार्यों में: साहित्य और संगीत के कार्यों के लिए चित्रण;
कला के काम का एक सरल विश्लेषण पर विचार करें और उसका संचालन करें, किसी विशेष प्रकार या कला की शैली से संबंधित होने का निर्धारण करें;
वास्तविकता में और छवि में रेखाओं, आकृतियों, वस्तुओं के रंग रंगों की सुंदरता को महसूस करें और निर्धारित करें;
व्यक्तिगत वस्तुओं (गेंद, घन, बॉक्स, आदि) की छवियां करें;
आरेखण में प्रकाश, छाया, पेनम्ब्रा, चकाचौंध, गिरने वाली छाया को संप्रेषित करें;
चित्रित वस्तु की मात्रा, आकार की पहचान करने के लिए विभिन्न छायांकन का उपयोग करें;
चित्रित वस्तुओं का विश्लेषण करें, वस्तु की सतह पर डिजाइन, आकार, स्थानिक स्थिति, रंग सुविधाओं, प्रकाश और छाया के वितरण की विशेषताओं पर प्रकाश डालें;
रंग के विपरीत और रंग के रंगों के सामंजस्य का उपयोग करें;
प्लास्टर उत्पादों में वॉल्यूमेट्रिक फॉर्म, जानवरों की रचनात्मक रचनात्मक संरचना, मानव आंकड़े व्यक्त करें;
विभिन्न सामग्रियों से पिपली रचनाएँ बनाएँ।
अर्जित ज्ञान और कौशल का प्रयोग करेंवी व्यावहारिक गतिविधियाँऔर रोजमर्रा की जिंदगीके लिए:
स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि;
ललित कला के कार्यों की धारणा के अनुभव को समृद्ध करना;
प्रदर्शनियों, ललित कला के संग्रहालयों का दौरा करते समय कला के कार्यों का मूल्यांकन (स्वयं की राय की अभिव्यक्ति), लोक कलाऔर आदि।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन
(व्यक्तिगत और मेटासब्जेक्ट परिणाम)
कार्य
स्नातक हम सीखेंगे
(छात्र बन चुका होगा)
स्नातक सीखने का अवसर मिलेगा
(बनाने का अवसर)
व्यक्तिगत सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ
मूल्य-सौंदर्य क्षेत्र में- आसपास की दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया; विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक घटनाओं की सहिष्णु स्वीकृति, राष्ट्रीय मूल्यऔर आध्यात्मिक परंपराएं; कलात्मक स्वाद और कला के कार्यों के सौंदर्य मूल्यांकन की क्षमता, अपने और अन्य लोगों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन, आसपास के जीवन की घटनाएं;
संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र में -दुनिया के कलात्मक ज्ञान की क्षमता; अधिग्रहीत ज्ञान को अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता;
श्रम क्षेत्र मेंविभिन्न तकनीकों में काम करने के लिए विभिन्न कलात्मक सामग्रियों का उपयोग करने में कौशल; सुंदर चीजें बनाने या उन्हें सजाने के लिए कलात्मक कौशल का उपयोग करने की इच्छा।
व्यवहार के सामान्य नियमों के आधार पर शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संचार और सहयोग की स्थितियों में, एक का चयन करें, समूह के अन्य सदस्यों और शिक्षक के सहयोग से कैसे आगे बढ़ना है।
विनियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
परिभाषित करनाऔर तैयारशिक्षक की मदद से पाठ में गतिविधि का उद्देश्य।
उच्चारणपाठ में क्रियाओं का क्रम।
अध्ययन अभिव्यक्त करना
अध्ययन कामशिक्षक की योजना के अनुसार।
अध्ययन अलग होनागलत से सही ढंग से पूरा किया गया कार्य।
शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सीखें देनाभावनात्मक आकलनकक्षा में कक्षा की गतिविधियाँ।
- अभिव्यक्त करनापाठ्यपुस्तक के चित्रण के साथ काम पर आधारित अपनी धारणा (संस्करण)।
शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सीखें देनाभावनात्मक आकलनकक्षा में कक्षा की गतिविधियाँ।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
अपने ज्ञान की प्रणाली को नेविगेट करें: अलग होनाएक शिक्षक की मदद से पहले से ज्ञात नया।
सूचना स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: नेविगेटपाठ्यपुस्तक में (प्रसार पर, सामग्री की तालिका में, शब्दकोश में)।
नया ज्ञान प्राप्त करें: पाना जवाबपाठ्यपुस्तक, अपने जीवन के अनुभव और पाठ में प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए प्रश्नों के उत्तर दें।
परिणाम निकालनापूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: तुलना करनाऔर समूहवस्तुएं और उनकी छवियां।
सूचना को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें: विवरण निकलछोटे ग्रंथ, उनके विषय का नाम दें।
आसपास के जीवन में कलात्मक संस्कृति की अभिव्यक्तियों को देखने और अनुभव करने के लिए;
ललित कला और विभिन्न कला सामग्रियों की भाषा का सक्रिय रूप से उपयोग करें;
सूचना के स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: परिणाम निकालनापूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप।
सूचना को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें।
संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
सजानामौखिक और लिखित भाषण में उनके विचार (वाक्य या लघु पाठ के स्तर पर)।
सुननाऔर समझनादूसरों का भाषण।
स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें।
प्रमुख दक्षताओं को समृद्ध करें;
स्वतंत्र कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम हो
समूह में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें (नेता, कलाकार, आलोचक)।
दूसरों को अपनी स्थिति बताएं: सजानामौखिक और लिखित भाषण में उनके विचार (एक वाक्य या एक छोटे पाठ के स्तर पर)।
पाठ के साथ काम करते समय नियोजित मेटा-विषय परिणाम
पाठ के साथ कार्य करें
स्नातक सीखेगा
स्नातक प्राप्त होगा
सीखने का अवसर
जानकारी और पढ़ने की समझ के लिए खोजें
पाठ में विशिष्ट जानकारी खोजें, स्पष्ट रूप से दिए गए तथ्य;
पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें;
पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालें;
दी गई जानकारी को समझें विभिन्न तरीके: मौखिक रूप से, आरेख के रूप में;
विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, लक्ष्य के अनुसार सही प्रकार के पठन का चयन करें
आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में अभिविन्यास।
आपको आवश्यक जानकारी खोजने के लिए औपचारिक पाठ तत्वों (जैसे उपशीर्षक, फ़ुटनोट) का उपयोग करें;
सूचना का परिवर्तन और व्याख्या
पाठ को दोबारा दोहराएं;
पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करें;
पाठ के आधार पर, एक छोटे से मोनोलॉग स्टेटमेंट की रचना करें, जो प्रश्न का उत्तर देता है।
पाठ के साथ कार्य करना: सूचना मूल्यांकन
पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय सीखने की बातचीत में भाग लें
एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।
छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन
(मेटाविषय परिणाम)
सामग्री पंक्ति का नाम
स्नातक सीखेगा
स्नातक प्राप्त होगा
सीखने का अवसर
आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता के साथ परिचित
दृष्टि, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के एर्गोनोमिक तरीकों के लिए सुरक्षित उपयोग करें; प्रतिपूरक प्रदर्शन करें शारीरिक व्यायाम(मिनी चार्जर);
कंप्यूटर इनपुट प्रौद्योगिकी: पाठ इनपुट, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा रिकॉर्डिंग
सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति
आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों, इंटरनेट द्वारा नियंत्रित डेटाबेस में जानकारी के लिए खोजें,
इंटरनेट पर खोज करते समय सक्षम रूप से प्रश्न तैयार करें; सूचना के प्रति आलोचनात्मक होना और सूचना के स्रोत का चुनाव करना।
संदेश बनाएं, प्रस्तुत करें और भेजें
छोटे दर्शकों के लिए एक प्रस्तुति तैयार करें और वितरित करें
गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन
क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें, कई क्रियाओं में निर्देश (सरल एल्गोरिदम) तैयार करें,
ज्ञान नियंत्रण के विभिन्न रूपों के संबंध में छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड
औजार
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का आकलन करने के लिए:
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित व्यक्तिगत परिणामों का टूलकिट:
1. व्यक्तिगत परिणामों का आकलन करने के लिए विशिष्ट कार्य (प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन किया जाए। कार्रवाई से लेकर विचार तक: शिक्षक के लिए एक गाइड / [ए.जी. अस्मोलोव, जी.वी. बर्मेंस्काया, आई.ए. वोलोडारस्काया और अन्य]); ए.जी. असमोलोव के संपादन के तहत .- एम।: शिक्षा, 2011।)
2. छात्र के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया और परिणामों का अध्ययन करने के तरीके (ई.एन. स्टेपानोव द्वारा प्रभावशीलता / संपादन का अध्ययन करने की शैक्षिक प्रक्रिया।- एम।: क्रिएटिव सेंटर, 2003 .)
3. ग्रेड 1 और 4 के लिए अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करने के तरीके (व्यक्तिगत संबंधों, सामाजिक भावनाओं का अनुमानित परीक्षण और मूल्य अभिविन्यास"हाउस" - ओ.ए. ओरेखोवा, चित्रात्मक परीक्षण "स्कूल" - बार्कन ए.आई., पोलुयानोव यू.ए., ई. एग्जाकोवा द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रोग-संबंधी स्क्रीनिंग (पहली कक्षा में),
4. भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु कार्पोवा जी.एन. के अध्ययन के लिए पद्धति। (1 वर्ग)
5. सोशियोमेट्री जे मुरैना।
6. रंग संबंध परीक्षण। (टीम में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का अध्ययन) Etkind
मूल्यांकन के तरीकों:सामने से लिखित, व्यक्तिगत बातचीत, पूछताछ, आयु-मनोवैज्ञानिक परामर्श।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मेटा-विषय परिणामों का टूलकिट:
1. ग्रेड 1-2, ग्रेड 3-4 में मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों का निदान (ए.जी. असमोलोव के अनुसार)
2. यूयूडी के विषयों पर एक सहायक आधार के रूप में अंतिम सत्यापन कार्य (जी.एस. कोवालेवा की विधि के अनुसार, ओ.बी. लॉगोवा )
3. अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य और सूचना के साथ कार्य (जी.एस. कोवालेवा, ओ.बी. लॉगोवा के अनुसार)।
4. ओलंपियाड और रचनात्मक कार्य, परियोजनाएं ( पाठ्येतर गतिविधियां).
मूल्यांकन के तरीकों:ललाट लिखित, व्यक्तिगत बातचीत, पूछताछ, अवलोकन।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित विषय परिणामों का टूलकिट:
मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणन और वर्तमान नियंत्रण के भाग के रूप में:
स्तर की अंतिम परीक्षा
अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य और सूचना के साथ कार्य।
मूल्यांकन के तरीकों:मानकीकृत लिखित और मौखिक कार्य, परियोजनाएं, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, (आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन, अवलोकन, आदि)।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों के नियोजित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का आकलन करने के लिए प्रपत्र और मानदंड
व्यक्तिगत परिणामों का आकलनसार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए अंतःविषय कार्यक्रम के "व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियों" खंड में प्रस्तुत नियोजित परिणामों के आकलन के रूप में वर्णित किया जा सकता है।
व्यक्तिगत परिणामों के मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित तीन मुख्य ब्लॉकों में शामिल सार्वभौमिक क्रियाओं का गठन है:
आत्मनिर्णय - छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन;
भावना गठन;
नैतिक और नैतिक अभिविन्यास।
व्यक्तिगत परिणाम GEF IEO के पूर्ण अनुपालन में पहली कक्षा के छात्र अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं।
मेटाविषय परिणामों के मूल्यांकन की विशेषताएं सार्वभौमिक क्रियाओं की प्रकृति से संबंधित हैं। उनकी प्रकृति के आधार पर, अनिवार्य रूप से कार्यात्मक रूप से उन्मुख क्रियाएं होने के कारण, मेटा-उद्देश्य क्रियाएं मनोवैज्ञानिक आधार बनाती हैं और छात्रों की उद्देश्यपूर्ण समस्याओं को हल करने में सफलता के लिए एक निर्णायक स्थिति होती हैं।
इस प्रकार क्रिया संरचना में होती है शिक्षण गतिविधियांछात्र के संचालन का स्थान, एक साधन के रूप में कार्य करना, बच्चे की गतिविधि का लक्ष्य नहीं।
इस प्रकार, विभिन्न प्रक्रियाओं के दौरान मेटा-विषय परिणामों का मूल्यांकन किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, विषयों पर अंतिम परीक्षण कार्य में या अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य में, सूचना के साथ काम करने में सबसे अधिक संज्ञानात्मक सीखने की गतिविधियों और कौशल के गठन के साथ-साथ गठन का अप्रत्यक्ष मूल्यांकन करने की सलाह दी जाती है। कई संचारी और नियामक कार्यों की।
एक शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक की मूल्यांकन शीट और अवलोकन शीट के रूप में पोर्टफोलियो में दर्ज आंतरिक मूल्यांकन के दौरान, इस तरह के संचार और नियामक कार्यों की उपलब्धि का आकलन किया जा सकता है।
गैर-व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के रूप में कई सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के स्तर का आकलन करना सबसे समीचीन है।
ग्रेड 1 के छात्रों को ग्रेड नहीं दिया जाता है पांच सूत्री प्रणाली.
विषय के परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, छात्रों की शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक कार्यों को हल करने की क्षमता है।
शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए गैर-व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के दौरान विषय के परिणामों का मूल्यांकन किया जा सकता है और शैक्षिक संस्था, और व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के दौरान, स्नातकों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अंतिम मूल्यांकन के उद्देश्य से।
उसी समय, अंतिम मूल्यांकन छात्रों द्वारा विषय सामग्री के साथ किए गए कार्यों में महारत हासिल करने की सफलता की निगरानी तक सीमित है जो किसी दिए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की बुनियादी ज्ञान प्रणाली को दर्शाता है।
अंतिम सत्यापन कार्य के दौरान, एक नियम के रूप में, इन मूल परिणामों की उपलब्धि का आकलन किया जाता है। कुछ मामलों में, उनकी उपलब्धि को वर्तमान और मध्यवर्ती मूल्यांकन के दौरान भी जांचा जा सकता है, और प्राप्त परिणामों को संचयी मूल्यांकन प्रणाली (उदाहरण के लिए, एक पोर्टफोलियो के रूप में) में दर्ज किया जाता है और अंतिम ग्रेड का निर्धारण करते समय ध्यान में रखा जाता है।
इस तरह के काम के उदाहरण हो सकते हैं:
सौंदर्य चक्र के विषयों पर - ऑडियो रिकॉर्डिंग, प्रदर्शन गतिविधियों के उदाहरणों की फोटो और वीडियो छवियां, संगीत कार्यों के लिए चित्र, किसी दिए गए विषय पर चित्र, स्वयं की रचनात्मकता के उत्पाद, विवरण के एकालाप बयानों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, आत्मनिरीक्षण की सामग्री और प्रतिबिंब, आदि
इसलिए, वर्तमान मूल्यांकन गतिविधियों में और पोर्टफोलियो के व्यक्तिगत घटकों के मूल्यांकन में, यह सलाह दी जाती है कि छात्र द्वारा प्रदर्शित परिणामों को प्रकार के आकलन के साथ सहसंबंधित करें:
"पास / फेल" ("संतोषजनक / असंतोषजनक") - यानी, बुनियादी ज्ञान प्रणाली की महारत और सहायक शैक्षिक सामग्री पर निर्मित निर्दिष्ट कार्यों की सीमा (सीमा) के भीतर शैक्षिक कार्यों के सही प्रदर्शन का संकेत देने वाला एक आकलन;
"अच्छा", "उत्कृष्ट" - शैक्षिक कार्यों की सचेत स्वैच्छिक महारत के साथ-साथ हितों के दृष्टिकोण, चौड़ाई (या चयनात्मकता) के स्तर पर बुनियादी ज्ञान प्रणाली को आत्मसात करने का संकेत देता है।
यह 5-बिंदु पैमाने पर अंकों की पारंपरिक प्रणाली का उपयोग करने की संभावना को बाहर नहीं करता है, हालांकि, इसकी सामग्री के स्पष्टीकरण और पुनर्विचार की आवश्यकता है। विशेष रूप से, इस मूल्यांकन प्रणाली में संदर्भ स्तर की उपलब्धि को मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति के रूप में बच्चे की बिना शर्त शैक्षिक सफलता के रूप में व्याख्या की जाती है, और ग्रेड "संतोषजनक" ("पास") से संबंधित है।
बातचीत, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, प्रयोग और अवलोकन, भ्रमण का मूल्यांकन शिक्षक द्वारा किया जाता है।
त्रुटियों और कमियों का वर्गीकरण जो मूल्यांकन में कमी को प्रभावित करता है।
त्रुटियाँ:
काम के अनुक्रम का उल्लंघन;
काम का अनुचित प्रदर्शन;
काम के प्रदर्शन में त्रुटियां;
सामग्री की अज्ञानता, स्वतंत्र कार्य करने में असमर्थता;
आकर्षित करने की क्षमता की कमी;
गलत परिणाम देने वाली त्रुटियां;
काम के क्रम को नेविगेट करने में असमर्थता।
कमियां:
चित्र, रेखाचित्र, रेखाचित्र के निष्पादन में अशुद्धियाँ;
संचालन के अनुक्रम का व्यक्तिगत उल्लंघन;
उपकरण और सामग्री के उद्देश्य को निर्धारित करने में गलतियाँ;
काम के प्रदर्शन में गलतियाँ।
विषय का नाम,
घंटों की संख्या
संघीय घटक
क्षेत्रीय घटक
व्यावहारिक भाग
आप चित्रित करते हैं। छवि मास्टर के साथ परिचित।
"इमेज मास्टर" देखना और चित्रित करना सिखाता है।
और अध्ययन के बाद के सभी वर्ष इसमें बच्चों की मदद करेंगे - उन्हें देखने में मदद करें, दुनिया पर विचार करें। देखने के लिए व्यक्ति को न केवल देखना चाहिए बल्कि स्वयं को चित्रित भी करना चाहिए। यह सीखना चाहिए। यहां लोगों के जीवन में छवि की गतिविधि की विशाल भूमिका को समझने की नींव रखी गई है, आने वाले वर्षों में शिक्षक इस समझ को विकसित करेंगे। क्वार्टर की खोज में यह तथ्य भी शामिल है कि कला में न केवल एक कलाकार होता है, बल्कि एक दर्शक भी होता है। एक अच्छा दर्शक होना भी सीखने की जरूरत है, और इमेज मास्टर हमें यह सिखाता है।
तुम सजाओ। सजावट के मास्टर के साथ परिचित।
मास्टर ऑफ इमेज, जिनसे बच्चे पहले मिले थे, वे अनुभूति के मास्टर हैं, जो उन्हें जीवन को करीब से देखने में मदद करते हैं। मास्टर ऑफ डेकोरेशन जीवन में पूरी तरह से कुछ अलग करता है - वह संचार का मास्टर है, क्योंकि वह लोगों के संचार को व्यवस्थित करता है, जिससे उन्हें अपनी भूमिकाओं को खुलकर प्रकट करने में मदद मिलती है।
आज हम घूमने जाते हैं, कल हम काम पर जाते हैं, फिर हम एक गेंद पर जाते हैं और कपड़ों के साथ हम अपनी इन भूमिकाओं के बारे में बात करते हैं कि हम आज कौन हैं, हम क्या करेंगे। अधिक स्पष्ट रूप से, सजावट के मास्टर का यह काम गेंदों, कार्निवल में प्रकट होता है नाट्य प्रदर्शन. हां, और प्रकृति में हम भेद करते हैं, उदाहरण के लिए, कुछ पक्षियों या तितलियों को उनकी सजावट से।
आप निर्माण कर रहे हैं। बिल्डर का परिचय।
मास्टर ऑफ इमेज ज्ञान का मास्टर है, सजावट का मास्टर संचार का मास्टर है, और निर्माण का मास्टर जीवन के उद्देश्यपूर्ण वातावरण के निर्माण का मास्टर है।
इस तिमाही में उनके भाई उनकी अदृश्यता की टोपी उतार देते हैं और सरकार की बागडोर उन्हें सौंप देते हैं। लोग दुनिया के बारे में सीख सकते हैं और संवाद तभी कर सकते हैं जब उनके पास मानवीय रूप से संगठित वातावरण हो। प्रत्येक राष्ट्र आदिम काल से निर्माण कर रहा है। बच्चे अपने खेल में रेत, क्यूब्स, कुर्सियाँ - हाथ में कोई भी सामग्री बनाते हैं। अध्ययन शुरू करने से पहले, शिक्षक (बच्चों की मदद से) जितना संभव हो उतना "निर्माण सामग्री" इकट्ठा करना चाहिए (उदाहरण के लिए, दूध के डिब्बे, दही, जूते, आदि)।
छवि, सजावट, निर्माण हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।
थीम का उद्देश्य बच्चों को यह दिखाना है कि वास्तव में हमारे तीन मास्टर अविभाज्य हैं। वे लगातार एक दूसरे की मदद करते हैं। लेकिन प्रत्येक मास्टर का अपना काम है, अपना उद्देश्य है। और किसी विशेष कार्य में, मास्टर्स में से एक हमेशा प्रभारी होता है। यहाँ, उदाहरण के लिए, हमारे चित्र-चित्र हैं: यहाँ निर्माण के मास्टर का काम कहाँ है? अब ये कार्य कक्षा को सुशोभित करते हैं। और उन कार्यों में जहां मास्टर ऑफ डेकोरेशन मुख्य था, छवि के मास्टर और निर्माण के मास्टर ने उसकी मदद कैसे की? मुख्य बात यह है कि लोगों को यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक मास्टर की भूमिका क्या है और उसने सीखने में क्या मदद की।
कुल:
शैक्षिक प्रक्रिया के रसद और तकनीकी समर्थन का विवरण
शैक्षिक किट
नेमेंस्की बी.एम. और अन्य ललित कलाएँ। कार्य कार्यक्रम। 1-4 वर्ग।
नेमेंस्काया एल.ए. दृश्य कलाएँ: आप चित्रित करते हैं, सजाते हैं और निर्माण करते हैं। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग।
नेमेंस्की बी.एम., नेमेंस्काया एल.ए., कोरोटीवा ई.आई. और अन्य। ललित कला। टूलकिट। 1-4 वर्ग।
शैक्षिक प्रक्रिया का रसद
कला पर विधायी पत्रिकाएँ
शैक्षिक दृश्य एड्स
पाठकों साहित्यिक कार्यकला पाठ के लिए
संदर्भ मैनुअल, विश्वकोश
कला एल्बम
कलाकारों और कला संग्रहालयों के बारे में पुस्तकें
कला पर गैर-फिक्शन साहित्य
रूसी और विदेशी कलाकारों के चित्र
टेबल्स, आरेख, उपदेशात्मक हैंडआउट्स
मल्टीमीडिया कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें
कला के लिए डिजिटल पुस्तकालय
तकनीकी साधन
टीवी
रिकार्ड तोड़ देनेवाला
वीडियो रिकॉर्डर
स्लाइड देखने का यंत्र
कैमरा
ऑडियो रिकॉर्डिंग
वीडियो
स्लाइड
स्क्रीन
चुंबकीय बोर्ड
शैक्षिक और व्यावहारिक वर्ग उपकरण
चित्रफलक
कंस्ट्रक्टर्स
ब्रश
कागज़
कैंची
मॉडल, हर्बेरियम, मॉडल, ड्रैपरियां
गुड़िया, मुखौटे
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। प्राथमिक स्कूल। दोपहर 2 बजे भाग 2। - तीसरा संस्करण। – एम .: ज्ञानोदय। 2011. - (दूसरी पीढ़ी के मानक)।
आवेदन
मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के लिए
प्राथमिक सामान्य शिक्षा,
09/04/2013 के आदेश संख्या 360-पी द्वारा अनुमोदित
कार्य कार्यक्रम
कला
1 वर्ग
/रूस के स्कूल/
1. व्याख्यात्मक नोट
कार्यक्रम को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास की अवधारणा और एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व की शिक्षा, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के नियोजित परिणामों के आधार पर विकसित किया गया था।.
ललित कला में अनुकरणीय कार्यक्रम। ग्रेड 1-4 (दूसरी पीढ़ी के मानक) - एम।: शिक्षा, 2011;
विषय की सामान्य विशेषताएं
लक्ष्यविषय "ललित कला" - आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति का गठन, अर्थात्, पीढ़ियों द्वारा विकसित विश्व संबंधों की संस्कृति। ये मूल्य, मानव सभ्यता के उच्चतम मूल्यों के रूप में, कला द्वारा संचित, मानवीकरण का एक साधन होना चाहिए, जीवन और कला में सुंदर और बदसूरत के लिए नैतिक और सौंदर्य संबंधी जवाबदेही का गठन, अर्थात बच्चे की सतर्कता आत्मा।
पाठ्यक्रम के रूप में डिजाइन किया गया है कलात्मक संस्कृति के परिचय की एक अभिन्न प्रणालीऔर एक ही आधार पर सभी मुख्य प्रकार की स्थानिक (प्लास्टिक) कलाओं का अध्ययन शामिल है। उनका अध्ययन अन्य कलाओं के साथ-साथ समाज और व्यक्ति के जीवन के साथ विशिष्ट संबंधों के संदर्भ में किया जाता है।
व्यवस्थित करने की विधि है तीन मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि की पहचान दृश्य के लिए स्थानिक कला:
- दृश्य कला गतिविधि;
- सजावटी कला गतिविधि;
- रचनात्मक कलात्मक गतिविधि।
प्राथमिक विद्यालय में वास्तविकता को कलात्मक रूप से आत्मसात करने के तीन तरीके बच्चों के लिए सुलभ प्रकार की कलात्मक गतिविधि के रूप में कार्य करते हैं: छवि, सजावट, निर्माण। इन तीन गतिविधियों में स्कूली बच्चों की निरंतर व्यावहारिक भागीदारी उन्हें व्यवस्थित रूप से कला की दुनिया से परिचित कराने की अनुमति देती है।
विषय "ललित कला" में एक शिक्षक और एक छात्र का सह-निर्माण शामिल है; वार्ता; कार्यों की स्पष्टता और उनके समाधान की परिवर्तनशीलता; कलात्मक संस्कृति की परंपराओं में महारत हासिल करना और व्यक्तिगत के लिए कामचलाऊ खोज सार्थक अर्थ.
मुख्य सीखने की गतिविधियों के प्रकार- छात्र की व्यावहारिक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि और दुनिया की सुंदरता और कला के कार्यों की धारणा।
व्यावहारिक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि(बच्चा एक कलाकार के रूप में कार्य करता है) और कला धारणा गतिविधि(बच्चा एक दर्शक के रूप में कार्य करता है, कलात्मक संस्कृति के अनुभव में महारत हासिल करता है) प्रकृति में रचनात्मक हैं। छात्र विभिन्न कला सामग्री, साथ ही कलात्मक तकनीकों (आवेदन, कोलाज, मोनोटाइप, मॉडलिंग, पेपर प्लास्टिक, आदि) में महारत हासिल करते हैं।
कार्यों में से एक है कला सामग्री का निरंतर परिवर्तन,उनकी अभिव्यंजक क्षमताओं में महारत हासिल करना। तरह-तरह की गतिविधियांविषय में छात्रों की रुचि को उत्तेजित करता है और प्रत्येक के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है।
कला के कार्यों की धारणाइसमें विशेष कौशल का विकास, भावनाओं का विकास, साथ ही कला की आलंकारिक भाषा में महारत हासिल करना शामिल है। केवल कला के कार्यों और उनके स्वयं के रचनात्मक व्यावहारिक कार्यों की धारणा की एकता में ही बच्चों की आलंकारिक कलात्मक सोच का निर्माण होता है।
छात्रों की एक विशेष प्रकार की गतिविधि कार्यान्वयन है रचनात्मक परियोजनाएंऔर प्रस्तुतियाँ।
कलात्मक विकास आलंकारिक सोच छात्रों को इसकी दो नींवों की एकता पर बनाया गया है: अवलोकन का विकास, अर्थात। जीवन की घटनाओं में झाँकने की क्षमता, और काल्पनिक विकास, अर्थात्, विकसित अवलोकन के आधार पर एक कलात्मक छवि बनाने की क्षमता, वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना।
कार्यक्रम "ललित कला" पाठों के विकल्प के लिए प्रदान करता है व्यक्ति व्यावहारिक रचनात्मकताछात्रऔर सबक सामूहिक रचनात्मक गतिविधि।
कार्य के सामूहिक रूप: समूहों में कार्य; व्यक्तिगत-सामूहिक कार्य (प्रत्येक एक सामान्य पैनल या भवन के लिए अपना भाग करता है)।
कलात्मक गतिविधि: विमान पर और मात्रा में छवि (जीवन से, स्मृति से, कल्पना से); सजावटी और रचनात्मक कार्य; वास्तविकता और कला के कार्यों की घटना की धारणा; कामरेडों के काम की चर्चा, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम और व्यक्तिगत कामसबक पर; कलात्मक विरासत का अध्ययन; अध्ययन किए गए विषयों के लिए उदाहरण सामग्री का चयन; संगीत और साहित्यिक कार्यों (लोक, शास्त्रीय, आधुनिक) को सुनना।
बच्चों के काम की चर्चाउनकी सामग्री, अभिव्यक्ति, मौलिकता के संदर्भ में, यह बच्चों के ध्यान को सक्रिय करता है, रचनात्मक संचार का अनुभव बनाता है।
आवधिक प्रदर्शनियों का संगठनसफलता की खुशी को महसूस करने के लिए बच्चों को अपने काम को फिर से देखने और मूल्यांकन करने का अवसर देता है। कक्षा में किए गए छात्रों के काम को रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए उपहार के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, स्कूल के डिजाइन में इस्तेमाल किया जा सकता है।
पाठ्यक्रम में विषय का स्थान
विषय का अध्ययन प्रति सप्ताह 1 घंटे - प्रति वर्ष 33 घंटे दिया जाता है।
विषय की सामग्री का मूल्य अभिविन्यास
स्कूल में कला शिक्षा का प्राथमिकता लक्ष्य है आध्यात्मिक और नैतिक विकासबच्चा।
कार्यक्रम की संस्कृति-निर्माण भूमिका शिक्षित करना है नागरिकता और देशभक्ति: बच्चा अपनी मातृभूमि की कला को समझता है, और फिर अन्य लोगों की कला से परिचित होता है।
कार्यक्रम "मूल दहलीज से सार्वभौमिक संस्कृति की दुनिया तक" सिद्धांत पर आधारित है। प्रकृति और जीवन गठित विश्व संबंध का आधार हैं।
कला और मानव जीवन के बीच संबंध, अपने दैनिक अस्तित्व में कला की भूमिका, समाज के जीवन में, प्रत्येक बच्चे के विकास में कला का महत्व - पाठ्यक्रम का मुख्य शब्दार्थ मूल .
कार्यक्रम छात्रों को कला और जीवन के बीच बातचीत की प्रणाली की स्पष्ट समझ देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। व्यापक संलिप्तता है जीवनानुभवबच्चे, आसपास की वास्तविकता से उदाहरण। आस-पास की वास्तविकता के अवलोकन और सौंदर्य अनुभव पर आधारित कार्य बच्चों को मास्टर करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है कार्यक्रम सामग्री. वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा को आलंकारिक सोच के विकास के स्रोत के रूप में काम करना चाहिए।
पाठ्यक्रम के मुख्य उद्देश्यों में से एक बच्चे का विकास है मनुष्य की आंतरिक दुनिया में रुचि, अपने आप को गहरा करने की क्षमता, अपने आंतरिक अनुभवों को समझने की क्षमता। यह विकास की कुंजी है सहानुभूति क्षमतामैं।
कला के किसी भी विषय का सिर्फ अध्ययन नहीं करना चाहिए, बल्कि एक गतिविधि के रूप में जीना चाहिए, एक व्यक्तिगत के रूप में रचनात्मक अनुभव।इसके लिए कलात्मक-आलंकारिक भाषा, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करना आवश्यक है। भावनात्मक आत्मसात करने की एक विकसित क्षमता सौंदर्य संबंधी प्रतिक्रिया का आधार है। इसी आधार पर भावों का विकास, पीढ़ियों के कलात्मक अनुभव का विकास तथा जीवन के भावात्मक एवं मूल्य मानदण्डों का विकास होता है।
2. विषय की मुख्य सामग्री "आप आकर्षित करें, सजाएँ और बनाएं"
अध्याय
कार्य कार्यक्रम
खंड 1: आप चित्रित करते हैं। जान-पहचान छवि मास्टर के साथ - 9 बजे
छवियां हमारे चारों ओर हैं।
इमेज मास्टर आपको देखना सिखाता है।
आप एक स्थान चित्रित कर सकते हैं।
आप मात्रा में चित्रित कर सकते हैं।
इसे एक रेखा के रूप में दिखाया जा सकता है।
बहुरंगी पेंट्स।
आप अदृश्य को चित्रित कर सकते हैं।
कलाकार और दर्शक (विषय का सामान्यीकरण)।
यूनिट 2: आप सजाते हैं। सजावट के मास्टर के साथ परिचित - 8 घंटे
दुनिया सजावट से भरी है।
खूबसूरती जरूर देखनी चाहिए।
लोगों द्वारा बनाए गए पैटर्न।
इंसान खुद को कैसे सजाता है।
सजावट का मास्टर छुट्टी (विषय का सामान्यीकरण) बनाने में मदद करता है।
यूनिट 3: आप निर्माण करते हैं। बिल्डर के बारे में पता चल रहा है- सुबह 11 बजे
हमारे जीवन में इमारतें।
मकान अलग हैं।
प्रकृति द्वारा निर्मित घर।
घर के बाहर और अंदर।
हम एक शहर बना रहे हैं।
हर चीज की अपनी संरचना होती है।
हम चीजें बनाते हैं।
जिस शहर में हम रहते हैं (विषय का सामान्यीकरण)।
धारा 4: छवि, सजावट, भवन हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं- 6 ह।
तीनों मास्टर भाई हमेशा एक साथ काम करते हैं।
"ड्रीमलैंड"। एक पैनल का निर्माण।
"वसंत महोत्सव"। कागज निर्माण।
प्यार में एक सबक। देखने की क्षमता।
हैलो गर्मियां! (विषय का सामान्यीकरण)।
कुल:
3. छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
किसी विषय में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
प्राथमिक विद्यालय में "ललित कला" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, कुछ निश्चित परिणाम प्राप्त किए जाने चाहिए।
व्यक्तिगत परिणामछात्रों के व्यक्तिगत गुणात्मक गुणों में परिलक्षित होता है, जिसे उन्हें "ललित कला" कार्यक्रम के तहत विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल करना चाहिए:
मातृभूमि, उसके लोगों की संस्कृति और कला में गर्व की भावना;
हमारे देश और दुनिया के अन्य लोगों की संस्कृति और कला के प्रति सम्मान;
समाज और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में संस्कृति और कला की विशेष भूमिका की समझ;
सौंदर्य भावनाओं, कलात्मक और रचनात्मक सोच, अवलोकन और कल्पना का गठन;
सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं का गठन - कला, प्रकृति के साथ संचार की आवश्यकता, दुनिया के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता, स्वतंत्र व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता;
सामूहिक गतिविधि के कौशल में महारत हासिल करनासंयुक्त रचनात्मक कार्य की प्रक्रिया में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सहपाठियों की एक टीम में;
संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में साथियों के साथ सहयोग करने की क्षमता, उनके काम के हिस्से को एक सामान्य विचार के साथ सहसंबंधित करने के लिए;
सामग्री और इसकी अभिव्यक्ति के साधनों के दृष्टिकोण से, इस विषय के रचनात्मक कार्यों के दृष्टिकोण से अपनी स्वयं की कलात्मक गतिविधि और सहपाठियों के काम पर चर्चा और विश्लेषण करने की क्षमता।
मेटासब्जेक्ट परिणामसंज्ञानात्मक और व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि में प्रकट छात्रों की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के स्तर की विशेषता:
कलाकार के दृष्टिकोण से रचनात्मक दृष्टि के कौशल में महारत हासिल करना, अर्थात तुलना करने, विश्लेषण करने, मुख्य बात को उजागर करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता;
सामूहिक रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में संवाद करने, कार्यों और भूमिकाओं को वितरित करने की क्षमता में महारत हासिल करना;
अतिरिक्त दृश्य सामग्री की खोज की प्रक्रिया में विभिन्न शैक्षिक और रचनात्मक कार्यों को हल करने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों का उपयोग, पेंटिंग, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि में व्यक्तिगत अभ्यासों की रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन;
विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक कार्यों को हल करने के लिए विकल्प खोजने के लिए कार्य के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और सक्षम रूप से करने की क्षमता;
तर्कसंगत रूप से स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि बनाने की क्षमता, रोजगार की जगह व्यवस्थित करने की क्षमता;
उच्च और अधिक मूल रचनात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की एक सचेत इच्छा।
विषय परिणामकलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों के अनुभव को चिह्नित करें, जिसे विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल और समेकित किया जाता है:
कलात्मक गतिविधि के प्रकारों का ज्ञान: दृश्य (पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला), रचनात्मक (डिजाइन और वास्तुकला), सजावटी (लोक और अनुप्रयुक्त कला);
स्थानिक दृश्य कला के मुख्य प्रकारों और शैलियों का ज्ञान;
कला की आलंकारिक प्रकृति को समझना;
प्राकृतिक घटनाओं का सौंदर्य मूल्यांकन, आसपास की दुनिया की घटनाएं;
कलात्मक और रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में कलात्मक कौशल, ज्ञान और विचारों का अनुप्रयोग;
रूसी और विश्व कला के कई महान कार्यों को पहचानने, अनुभव करने, वर्णन करने और भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता;
कला के कार्यों पर चर्चा और विश्लेषण करने की क्षमता, सामग्री, भूखंडों और अभिव्यक्ति के साधनों के बारे में निर्णय व्यक्त करना;
रूस में प्रमुख कला संग्रहालयों और उनके क्षेत्र के कला संग्रहालयों के नामों को आत्मसात करना;
आसपास के जीवन में दृश्य-स्थानिक कलाओं की अभिव्यक्तियों को देखने की क्षमता: घर में, सड़क पर, थिएटर में, छुट्टी के समय;
कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में विभिन्न कलात्मक सामग्रियों और कलात्मक तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता;
कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि में चरित्र, भावनात्मक स्थिति और प्रकृति, मनुष्य, समाज के प्रति दृष्टिकोण को व्यक्त करने की क्षमता;
शीट के विमान पर और मात्रा में कल्पना की गई कलात्मक छवि को व्यवस्थित करने की क्षमता;
कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रंग विज्ञान की मूल बातें, ग्राफिक साक्षरता की मूल बातें लागू करने के कौशल में महारत हासिल करना;
कागज से मॉडलिंग के कौशल में महारत हासिल करना, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग करना, पिपली और कोलाज के माध्यम से छवि कौशल;
हमारे देश के विभिन्न क्षेत्रों में प्रकृति की विविधता और सुंदरता को चित्रित करने और सौंदर्यशास्त्र का मूल्यांकन करने की क्षमता;
दुनिया के लोगों के बीच सुंदरता के बारे में विचारों की विविधता के बारे में तर्क करने की क्षमता, विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की अपनी मूल कलात्मक संस्कृति बनाने की क्षमता;
विभिन्न (पाठों से परिचित) लोगों की कलात्मक संस्कृति की विशेषताओं के रचनात्मक कार्यों में चित्रण, प्रकृति की सुंदरता, मनुष्य, लोक परंपराओं की उनकी समझ की विशेषताओं का हस्तांतरण;
ललित कला और पारंपरिक संस्कृति के प्रस्तावित (पाठों से परिचित) कलात्मक संस्कृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता;
सौंदर्यशास्त्र की क्षमता, भावनात्मक रूप से संरक्षित शहरों की सुंदरता को महसूस करती है ऐतिहासिक उपस्थिति, - हमारे इतिहास के गवाह;
स्मारकों के महत्व और आधुनिक समाज के लिए प्राचीन वास्तुकला के स्थापत्य वातावरण की व्याख्या करने की क्षमता;
प्राचीन रूसी शहरों के स्थापत्य और ऐतिहासिक टुकड़ियों के प्रति उनके दृष्टिकोण की दृश्य गतिविधि में अभिव्यक्ति;
कला के कार्यों का उदाहरण देने की क्षमता जो ज्ञान की सुंदरता और एक समृद्ध आध्यात्मिक जीवन, सुंदरता को व्यक्त करती है भीतर की दुनियाव्यक्ति।
व्यक्तिगत परिणाम निम्नलिखित कौशल का गठन है:
नई शैक्षिक सामग्री में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि और एक नई समस्या को हल करने के तरीके;
पारिस्थितिक संस्कृति के मूल सिद्धांत: प्राकृतिक दुनिया के मूल्य की स्वीकृति।
किसी विशिष्ट कार्य की आवश्यकताओं के साथ परिणामों के अनुपालन के विश्लेषण पर आत्म-विश्लेषण और परिणाम के आत्म-नियंत्रण सहित शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के कारणों को समझने पर ध्यान दें।
शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के मानदंड के आधार पर आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता;
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
नियामक यूयूडी:
शिक्षक के सहयोग से नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचानी गई कार्रवाई के लिए दिशानिर्देशों को ध्यान में रखें;
आंतरिक योजना सहित कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपने कार्यों की योजना बनाएं;
शिक्षकों, साथियों, माता-पिता और अन्य लोगों के प्रस्तावों और मूल्यांकन को पर्याप्त रूप से समझते हैं;
संज्ञानात्मक यूयूडी:
संदेशों को मौखिक रूप से बनाएँ और लिखना;
समस्याओं को हल करने के विभिन्न तरीकों पर ध्यान दें;
किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संबंध के रूप में तर्क का निर्माण करें;
संचारी यूयूडी :
अलग-अलग दृष्टिकोण रखने वाले लोगों की संभावना की अनुमति दें, जिनमें वे भी शामिल हैं जो अपने स्वयं के साथ मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में भागीदार की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;
अपनी राय और स्थिति तैयार करें; ·सवाल पूछने के लिए;
उनके कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करें।
सारगर्भित परिणाम अध्ययन ललित कलाएँ निम्नलिखित कौशलों का निर्माण करती हैं:
विद्यार्थी सीखेगा :
मुख्य प्रकार की कलात्मक गतिविधि (ड्राइंग, पेंटिंग, मूर्तिकला, कलात्मक डिजाइन और डिजाइन, कला और शिल्प) को अलग करें और अपने स्वयं के विचारों को व्यक्त करने के लिए विभिन्न कलात्मक सामग्रियों और उनके साथ काम करने के तरीकों का उपयोग करके कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लें;
- शब्दों का अर्थ सीखता है: कलाकार, पैलेट, रचना, चित्रण, पिपली, कोलाज, फ्लोरिस्ट्री, कुम्हार;
व्यक्तिगत कार्यों को पहचानें उत्कृष्ट कलाकारऔर लोक शिल्पकार;
-प्राथमिक और द्वितीयक, गर्म और ठंडे रंगों के बीच भेद कर सकेंगे; सफेद और के साथ मिलाकर उनकी भावनात्मक तीव्रता को बदलें काला रंग; उनकी अपनी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों में कलात्मक मंशा व्यक्त करने के लिए उनका उपयोग करें;
मूल और मिश्रित रंग, उनके मिश्रण के लिए प्राथमिक नियम;
गर्म और ठंडे स्वर का भावनात्मक अर्थ;
एक कलात्मक चीज़ की छवि में आभूषण के निर्माण और उसके महत्व की विशेषताएं;
काटने और छुरा घोंपने वाले औजारों के साथ काम करते समय सुरक्षा नियमों को जानें;
प्रसंस्करण के तरीके और तकनीक विभिन्न सामग्री;
अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें, ब्रश, पेंट, पैलेट का उपयोग करें; कैंची;
ड्राइंग में व्यक्त करने के लिए सबसे सरल रूप, वस्तुओं का मुख्य रंग;
योजना को ध्यान में रखते हुए रचनाएँ बनाएँ;
ओरिगेमी तकनीक पर आधारित कागज से डिजाइन, नाली, मोड़ना, झुकना;
ट्विस्टिंग और बाइंडिंग के आधार पर फ़ैब्रिक से निर्माण;
प्राकृतिक सामग्री से डिजाइन;
सरल मूर्तिकला तकनीकों का प्रयोग करें।
छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:
- तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि की मूल बातें सीखें: विमान पर और आयतन में छवि; एक समतल पर निर्माण या कलात्मक डिजाइन, आयतन और स्थान में; विभिन्न कला सामग्रियों का उपयोग करके सजावट या सजावटी गतिविधि;
- कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में भाग लेना, विभिन्न कलात्मक सामग्रियों का उपयोग करना और अपने स्वयं के विचारों को व्यक्त करने के लिए उनके साथ काम करने के तरीके;
- बुनियादी कौशल हासिल करें कलात्मक कार्यनिम्नलिखित कलाओं में: पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, डिजाइन, कला और शिल्प और लोक कला के रूप;
- कल्पना, कल्पना विकसित करें;
- विभिन्न प्रकार की कलाओं की कलात्मक धारणा के कौशल को प्राप्त करें;
- कला के कार्यों का विश्लेषण करना सीखें;
- उद्देश्यपूर्ण दुनिया को चित्रित करने, पौधों और जानवरों को चित्रित करने में प्राथमिक कौशल प्राप्त करें;
- कलात्मक अर्थ की अभिव्यक्ति, भावनात्मक स्थिति की अभिव्यक्ति, रचनात्मक कलात्मक गतिविधि में अपने दृष्टिकोण और कला के कार्यों की धारणा और अपने साथियों की रचनात्मकता के माध्यम से संचार कौशल प्राप्त करें।
4. प्रशिक्षण और विषयगत योजना
№ एन\एन
तारीख
पाठ विषय
घंटों की संख्या
प्रयुक्त उपकरणों की सूची
गृहकार्य
समायोजन
पहली तिमाही (9h)
आप चित्रित करते हैं। इमेज मास्टर का परिचय (9 घंटे)
छवियां हमारे चारों ओर हैं।
मानव जीवन में छवियां। विषय "ललित कला"।
हम कला कक्षाओं में क्या सीखेंगे?
कला कक्ष एक कला कार्यशाला है।
कार्य विकल्प - सूर्य को ड्रा करें
इमेज मास्टर आपको देखना सिखाता है।प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता और विविधता।
रूप की अवधारणा का परिचय।
पाठ के विषय पर प्रस्तुति।
आप एक स्थान चित्रित कर सकते हैं।
एक विमान पर चित्रण के तरीके के रूप में एक स्थान। विमान पर छवि।
मौके पर आधारित छवि में कल्पना और कल्पना की भूमिका।
एक छाया एक स्थान का एक उदाहरण है जो एक रूप की सामान्यीकृत छवि को देखने में मदद करता है।
वास्तविक जीवन में एक स्थान की रूपक छवि (पत्थर पर काई, दीवार पर स्क्री, सबवे में संगमरमर पर पैटर्न, आदि)।
जानवरों के बारे में बच्चों की किताबों के लिए कलाकारों के चित्र में एक स्थान पर आधारित छवि।
आप मात्रा में चित्रित कर सकते हैं।
वॉल्यूमेट्रिक छवियां।
अंतरिक्ष में एक छवि और एक विमान पर एक छवि के बीच का अंतर। आयतन, त्रि-आयामी अंतरिक्ष में छवि।
प्रकृति में अभिव्यंजक, विशाल वस्तुएँ।
प्रपत्र अखंडता।
एल्बम पेपर, रंगीन पेपर।
इसे एक रेखा के रूप में दिखाया जा सकता है।"लाइन" और "प्लेन" की अवधारणाओं से परिचित होना। प्रकृति में रेखाएँ। एक विमान पर रैखिक छवियां। रेखा की कथात्मक संभावनाएँ (रेखा कथावाचक है)।
स्क्रीन प्रोजेक्शन के साथ शिक्षक के लिए पेंट प्रोग्राम
बहुरंगी पेंट्स।
रंग का परिचय। गौचे पेंट।
रंग। रंग की भावनात्मक और साहचर्य ध्वनि (प्रत्येक पेंट का रंग कैसा होता है?)
रंग चार्ट।
आप अदृश्य (मनोदशा) का चित्रण कर सकते हैंछवि में मनोदशा की अभिव्यक्ति।
रंग की भावनात्मक और साहचर्य ध्वनि।
कलाकार और दर्शक (विषय का सामान्यीकरण)।प्रारंभिक अनुभव कलात्मक सृजनात्मकताऔर कला का अनुभव। बच्चों की दृश्य गतिविधि की धारणा।
कलाकारों के चित्रों में रंग और रंग।
कला संग्रहालय।
ललित कलाओं के प्रकारों के बारे में मल्टीमीडिया प्रस्तुति
2 तिमाही (7h)
तुम सजाओ। सजावट के मास्टर के साथ परिचित(8 घंटे)
दुनिया सजावट से भरी है।आसपास की वास्तविकता में सजावट। विभिन्न प्रकार की सजावट (सजावट)। आभूषण के मास्टर सुंदरता की प्रशंसा करना, अवलोकन कौशल विकसित करना सिखाते हैं; यह जीवन को और अधिक सुंदर बनाने में मदद करता है; वह प्रकृति से सीखता है।
फूल धरती का श्रृंगार हैं। विभिन्न प्रकार के रंग, उनके आकार, रंग, पैटर्न वाले विवरण।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "फूल"
खूबसूरती जरूर देखनी चाहिए।
मास्टर ऑफ डेकोरेशन प्रकृति से सीखता है और इसकी सुंदरता को देखने में हमारी मदद करता है। प्रकृति में उज्ज्वल और विवेकपूर्ण, शांत और अप्रत्याशित सुंदरता।
प्रकृति में आकार, पैटर्न, रंग और बनावट की विविधता और सुंदरता।
समरूपता, पुनरावृत्ति, लय, मुक्त फंतासी पैटर्न।
पंखों पर पैटर्नग्राफिक सामग्री, फंतासी ग्राफिक पैटर्न (तितली के पंख, मछली के तराजू आदि पर)।
बनावट की अभिव्यक्ति।
स्पॉट टू लाइन अनुपात।
सुंदर मछली।मोनोटॉपी तकनीक का उपयोग करके रंगीन स्थान से बनाई गई मछली की सजावट।
पक्षी सजावट।वॉल्यूम एप्लिकेशन, कोलाज की तकनीक में एक सुरुचिपूर्ण पक्षी की छवि।
लोगों ने जो पैटर्न बनाए हैंमनुष्य द्वारा बनाए गए पैटर्न (आभूषण) की सुंदरता। किसी व्यक्ति के विषय परिवेश में विभिन्न प्रकार के आभूषण और उनका अनुप्रयोग।
मास्टर ऑफ डेकोरेशन कम्युनिकेशन का मास्टर है।
आभूषण में प्राकृतिक और सचित्र रूपांकन।
गहनों से आलंकारिक और भावनात्मक छाप।
इंसान खुद को कैसे सजाता है?.
व्यक्ति के आभूषण उसके मालिक के बारे में बताते हैं।
आभूषण दूसरों को बता सकते हैं कि आप कौन हैं, आपके इरादे क्या हैं।
तीसरी तिमाही (9h)
सजावट के मास्टर छुट्टी बनाने में मदद करते हैं (विषय का सामान्यीकरण)छुट्टी की सजावट के बिना कोई छुट्टी नहीं है। नए साल की तैयारी।
नए पेपर कौशल और पूरे विषय की सामग्री का सामान्यीकरण।
आप निर्माण कर रहे हैं। बिल्डर का परिचय (11 घंटे)
हमारे जीवन में इमारतें
वास्तुकला और डिजाइन का परिचय। हमारे आसपास के जीवन में इमारतें।
मनुष्य द्वारा बनाई गई इमारतें। वे न केवल घर बनाते हैं, बल्कि चीजें भी बनाते हैं, उनके लिए आवश्यक आकार बनाते हैं - आरामदायक और सुंदर।
प्राकृतिक इमारतें और संरचनाएं।
प्राकृतिक इमारतों की विविधता, उनके आकार और डिजाइन।
मास्टर ऑफ कंस्ट्रक्शन प्रकृति से सीखता है, प्राकृतिक घरों के रूपों और निर्माण को समझता है।
रूपों और उनके अनुपात का अनुपात।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "फ्लावर सिटी"
प्रकृति द्वारा निर्मित घर।
मकान अलग हैं
वास्तु संरचनाओं की विविधता और उनका उद्देश्य।
भवन और उसके उद्देश्य की उपस्थिति का अनुपात। घर के घटक और उनके रूपों की विविधता।
घर के बाहर और अंदर।
घर की उपस्थिति और आंतरिक संरचना के बीच संबंध और संबंध।
घर का उद्देश्य और उसका स्वरूप।
घर की आंतरिक संरचना, इसकी सामग्री। सौंदर्य और घर में आराम।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति “टी। मावरीना। दृष्टांत»
एक शहर का निर्माण
एक खेल शहर का निर्माण।
बिल्ड मास्टर शहर को डिजाइन करने में मदद करता है। आर्किटेक्ट।
एक वास्तुकार के काम में रचनात्मक कल्पना और अवलोकन की भूमिका।
कार्टून के टुकड़े
हर चीज की अपनी संरचना होती है।
वस्तु की संरचना।
कोई भी छवि कई सरल ज्यामितीय आकृतियों की परस्पर क्रिया है।
स्क्रीन प्रोजेक्शन के साथ शिक्षक के लिए पेंट प्रोग्राम
चौथी तिमाही (8h)
हम चीजें बनाते हैं।
घरेलू सामान का निर्माण।
हमारी चीजें कैसे सुंदर और आरामदायक बनती हैं?
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "घरेलू वस्तुओं के डिजाइनर"
हम जिस शहर में रहते हैं (विषय का सामान्यीकरण)
शहर की छवि का निर्माण।
शहर की इमारतों की विविधता। छोटे स्थापत्य रूप, शहर में पेड़।
पैनलों पर सामूहिक कार्य का प्रारंभिक कौशल।
छवि, सजावट, भवन हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं (5 घंटे)
तीन मास्टर भाई हमेशा साथ काम करते हैं
तीन प्रकार की कलात्मक गतिविधि की सहभागिता: व्यावहारिक कार्य बनाने की प्रक्रिया में और कला के कार्यों के विश्लेषण में भाग लेना; चरणों के रूप में, कार्य बनाने का क्रम; प्रत्येक का अपना सामाजिक कार्य है।
एक विशिष्ट कार्य में, परास्नातक में से एक हमेशा मुख्य होता है, वह कार्य का उद्देश्य निर्धारित करता है।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "मानव जीवन में कला के कार्य"
"ड्रीमलैंड"। एक पैनल का निर्माण।
एक परी दुनिया की छवि। परास्नातक एक परी कथा की दुनिया को देखने और इसे फिर से बनाने में मदद करते हैं।
सामूहिक पैनल के तत्वों की नियुक्ति की अभिव्यक्ति।
प्रस्तुति
"वसंत महोत्सव"। कागज निर्माण।
प्रकृति की वस्तुओं का कागज निर्माण।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति।
प्यार में एक सबक। देखने की क्षमता।प्रकृति की सुंदरता की धारणा।
ब्रदर्स-मास्टर्स प्रकृति की वस्तुओं पर विचार करने में मदद करते हैं: निर्माण (इसे कैसे बनाया जाता है), सजावट (इसे कैसे सजाया जाता है)।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति।
हैलो गर्मियां! (विषय का सामान्यीकरण)
प्रकृति की सुंदरता लोगों को प्रसन्न करती है, कलाकार अपने कामों में इसके बारे में गाते हैं।
रचनात्मकता में गर्मी की छवि रूसी कलाकार.
पेंटिंग और मूर्तिकला। प्रजनन।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति "रूसी कलाकारों के काम में गर्मी"
5. सामग्री और तकनीकी सहायता
वस्तुओं का नाम और सामग्री और तकनीकी सहायता के साधन:
लाइब्रेरी फंड;
मुद्रित मैनुअल;
तकनीकी साधन;
स्क्रीन और ध्वनि सहायता;
वर्ग उपकरण
नाम
प्रकाशन का वर्ष
पब्लिशिंग हाउस
एए प्लाशकोव
रूस का स्कूल। प्राथमिक विद्यालय के लिए अवधारणा और कार्यक्रम। 2h पर, Ch.2
मास्को "प्रबोधन"
एल वी शम्परोवा
कला। ग्रेड 1-4: बीएम नेमेंस्की द्वारा संपादित पाठ्य पुस्तकों पर आधारित कार्य कार्यक्रम
मास्को "प्रबोधन"
नेमेंस्काया एल.ए.
कला। आप चित्रण, सजावट और निर्माण करते हैं। ग्रेड 1: शिक्षण संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक
मास्को "प्रबोधन"
नेमेंस्की बी.एम.
"आपकी कार्यशाला" कार्यपुस्तिका। 1 वर्ग
मास्को "प्रबोधन"
कार्य कार्यक्रम ग्रेड 5-9, एड में अनुकरणीय कार्यक्रम विजुअल आर्ट्स पर आधारित है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार बी। एम। नेमेंस्की, रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा और शैक्षिक और पद्धतिगत सेट पर काम पर केंद्रित है:
गोरिएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला - ग्रेड 5।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
ग्रेड 5 के लिए ललित कला कार्य कार्यक्रम
व्याख्यात्मक नोट
5 वीं कक्षा के लिए ललित कला कार्यक्रम एमबीओयू के चार्टर के आधार पर "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 279 - 29 दिसंबर, 2012 के एफजेड के अनुसार संकलित किया गया था। . एन.जी. डोमोझाकोवा, पीईपी एमबीओयू "डोमोझाकोवस्काया माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। एन.जी. डोमोझाकोव, एमबीओयू के पाठ्यक्रम "डोमोझाकोवस्काया माध्यमिक विद्यालय के नाम पर। एन.जी. डोमोझाकोव।
कार्य कार्यक्रम ग्रेड 5-9, एड में अनुकरणीय कार्यक्रम विजुअल आर्ट्स पर आधारित है। बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार बी। एम। नेमेंस्की, रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा और शैक्षिक और पद्धतिगत सेट पर काम पर केंद्रित है:
- गोरिएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला। ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संगठन / एन.ए. गोरिएवा, ओ.वी. ओस्ट्रोव्स्काया; ईडी। बी.एम. नेमेंस्की। - चौथा संस्करण। - एम .: शिक्षा, 2014. - 191 पी।
ग्रेड 5 में विषयगत योजना स्कूल वर्ष के दौरान प्रति सप्ताह 1 घंटे, यानी प्रति वर्ष 35 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है।
प्राथमिक लक्ष्य विषय "ललित कला" - संस्कृति के कलात्मक और नैतिक स्थान में आत्म-अभिव्यक्ति और अभिविन्यास के रूप में भावनात्मक-मूल्य, दुनिया के सौंदर्य विकास के रूप में छात्रों की दृश्य-स्थानिक सोच का विकास।
व्यक्तिगत कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में व्यावहारिक, गतिविधि-आधारित रूप की प्रक्रिया में छात्रों का कलात्मक विकास किया जाता है।
मुख्य लक्ष्य विषय "ललित कला":
वास्तविकता और कला के कार्यों की दृश्य छवि के अर्थपूर्ण और भावनात्मक-मूल्य धारणा के अनुभव का गठन;
आध्यात्मिक मूल्यों के स्थानिक रूपों में भौतिक अभिव्यक्ति के रूप में कलात्मक संस्कृति का विकास;
दृश्य-स्थानिक रूप के भावनात्मक और मूल्य अर्थ की समझ का गठन;
अनिश्चितता की स्थिति में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता के गठन के रूप में रचनात्मक अनुभव का विकास;
संस्कृति की परंपराओं के लिए एक शब्दार्थ, सौंदर्य और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में एक सक्रिय रुचि का गठन;
अपनी पितृभूमि की संस्कृति के इतिहास के प्रति सम्मान बढ़ाना, इसकी वास्तुकला, ललित कलाओं, सामग्री की राष्ट्रीय छवियों और स्थानिक पर्यावरण और मानव सौंदर्य की समझ में व्यक्त;
आधुनिक कलात्मक संस्कृति की दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता का विकास;
देखने की क्षमता विकसित करने के तरीके के रूप में कलात्मक प्रतिनिधित्व के साधनों में महारत हासिल करना असली दुनियाअपने भावनात्मक और नैतिक मूल्यांकन के आधार पर एक दृश्य छवि का विश्लेषण और संरचना करने की क्षमता के रूप में;
स्कूल, घरेलू और औद्योगिक वातावरण के सौंदर्य संगठन और डिजाइन के लिए विभिन्न कलात्मक सामग्रियों और उपकरणों के साथ व्यावहारिक कार्य की संस्कृति की मूल बातें माहिर करना।
विषय की सामान्य विशेषताएं
विषय "ललित कला" कला के कार्यों और आसपास की वास्तविकता के व्यावहारिक कलात्मक और सौंदर्य बोध को एक एकल शैक्षिक संरचना में जोड़ती है। एक स्कूल अनुशासन के रूप में ललित कला में एक एकीकृत चरित्र है, जिसमें विभिन्न प्रकार की दृश्य-स्थानिक कलाओं की नींव शामिल है - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, डिजाइन, वास्तुकला, लोक और सजावटी कला, शानदार और स्क्रीन कला में चित्र। कार्यक्रम रूसी कला शिक्षा की परंपराओं, आधुनिक नवीन विधियों, विदेशी कलात्मक और शैक्षणिक प्रथाओं के विश्लेषण को ध्यान में रखता है। कार्यक्रम का शब्दार्थ और तार्किक क्रम शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और प्रशिक्षण चरणों की निरंतरता सुनिश्चित करता है।
मूल्य अभिविन्यास का विवरण
वर्ष के शैक्षणिक कार्यों में शामिल हैं इससे आगे का विकासगौचे, पेस्टल, प्लास्टिसिन, पेपर के साथ काम करने का कौशल। विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे रचनात्मकता की सुंदरता को समझने लगते हैं।
कार्य कार्यक्रम पाठों की एक प्रणाली को परिभाषित करता है, शिक्षण का एक उपदेशात्मक मॉडल, शैक्षणिक साधन, जिसकी सहायता से ज्ञान और प्रासंगिक कौशल बनाने और मास्टर करने की योजना बनाई जाती है।
विषयगत योजना में, ललित कला के पाठों में स्कूली बच्चों की कलात्मक गतिविधि के प्रकार और तरीके अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों का उपयोग करके निर्धारित किए जाते हैं:
- विमान पर और मात्रा में छवि (प्रकृति से, स्मृति से, प्रतिनिधित्व से);
- सजावटी और रचनात्मक कार्य;
- वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों की धारणा;
- साथियों के काम की चर्चा, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम, जिसके दौरान शैक्षिक सहयोग के कौशल बनते हैं (बातचीत करने की क्षमता, काम बांटना, गतिविधि में किसी के योगदान और उसके समग्र परिणाम का मूल्यांकन करना) और कक्षा में व्यक्तिगत काम;
- कलात्मक विरासत का अध्ययन;
- अध्ययन किए गए विषयों के लिए उदाहरण सामग्री का चयन;
- संगीत और साहित्यिक कार्यों (लोक, शास्त्रीय, आधुनिक) को सुनना।
पाठों के विषयों और कार्यों के लिए पाठ-विवाद, पाठ - रचनात्मक रिपोर्ट, पाठ-भ्रमण को व्यवस्थित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। पाठ से पाठ तक कलात्मक सामग्रियों का निरंतर परिवर्तन होता है, उनकी अभिव्यंजक क्षमताओं में महारत हासिल होती है।
छात्रों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ और काम के रूप विषय में उनकी रुचि को बढ़ाते हैं, कला का अध्ययन करते हैं और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है।
विषयगत योजना पाठ्यपुस्तक और शास्त्रीय कार्यों के संग्रह से सूचना प्रौद्योगिकी और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए दृश्य सहायक सामग्री, सामग्री और उपकरणों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करती है।
व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
एक विषय सीखना
मुख्य मास्टरिंग के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के अनुसारआगमन सामान्य शिक्षा का बुनियादी कार्यक्रमसंघीय राज्य का गठनप्राकृतिक शैक्षिक मानक के दृश्य कला कक्षाओं में शिक्षण का उद्देश्य हैव्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धि।
व्यक्तिगत परिणामछात्रों के व्यक्तिगत गुणात्मक गुणों में परिलक्षित होते हैं, जिन्हें उन्हें "ललित कला" विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल करना चाहिए:
- रूसी नागरिक पहचान की शिक्षा: देशभक्ति, पितृभूमि के लिए प्यार और सम्मान, अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के अतीत और वर्तमान; किसी की जातीयता के बारे में जागरूकता, किसी के लोगों की संस्कृति का ज्ञान, किसी का क्षेत्र, नींव सांस्कृतिक विरासतरूस और मानव जाति के लोग; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मानवतावादी, पारंपरिक मूल्यों को आत्मसात करना;
- प्रपत्र के प्रति जिम्मेदार रवैयासीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा के आधार पर आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए छात्रों की शिक्षण, तैयारी और क्षमता;
- एक समग्र विश्वदृष्टि का गठन जो आधुनिक दुनिया की सांस्कृतिक, भाषाई, आध्यात्मिक विविधता को ध्यान में रखता है;
- किसी अन्य व्यक्ति, उसकी राय, विश्वदृष्टि, संस्कृति के प्रति एक सचेत, सम्मानजनक और परोपकारी दृष्टिकोण का निर्माण; तत्परता और अन्य लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और उसमें आपसी समझ हासिल करना;
- व्यक्तिगत पसंद, नैतिक भावनाओं के गठन और के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने में नैतिक चेतना और क्षमता का विकास नैतिक व्यवहारअपने स्वयं के कार्यों के प्रति जागरूक और जिम्मेदार रवैया;
- संचार गठनसंचार में सक्रिय क्षमताऔर शैक्षिक, रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में साथियों, वयस्कों के साथ सहयोग;
- व्यक्ति और समाज के जीवन में परिवार के महत्व के बारे में जागरूकता, मूल्य की स्वीकृति पारिवारिक जीवनपरिवार के सदस्यों के प्रति सम्मानजनक और देखभाल करने वाला रवैया;
- रूस और दुनिया के लोगों की कलात्मक विरासत के विकास के माध्यम से सौंदर्य चेतना का विकास, एक सौंदर्य प्रकृति की रचनात्मक गतिविधि।
मेटासब्जेक्ट परिणामसंज्ञानात्मक और व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि में प्रकट छात्रों की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के स्तर की विशेषता:
- किसी के सीखने के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, अध्ययन और संज्ञानात्मक गतिविधि में स्वयं के लिए नए कार्यों को निर्धारित करने और तैयार करने की क्षमता, किसी की संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्यों और रुचियों को विकसित करना;
- लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने की क्षमता, वैकल्पिक लोगों सहित, सचेत रूप से सबसे अधिक चुनने के लिए प्रभावी तरीकेशैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना;
- नियोजित परिणामों के साथ उनके कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने के लिए, प्रस्तावित शर्तों और आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर कार्रवाई के तरीकों का निर्धारण करने के लिए, बदलती परिस्थितियों के अनुसार अपने कार्यों को समायोजित करने के लिए;
- शैक्षिक कार्य की शुद्धता का आकलन करने की क्षमता, खुद की संभावनाएंउसके फैसले;
- आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन, निर्णय लेने और कार्यान्वयन की मूल बातों का अधिकार सचेत पसंदशैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में;
- शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित करने की क्षमता और संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक और साथियों के साथ; व्यक्तिगत रूप से और एक समूह में काम करें: एक सामान्य समाधान खोजें और पदों के समन्वय और हितों के विचार के आधार पर संघर्षों को हल करें; अपनी राय तैयार करें, बहस करें और बचाव करें।
विषय परिणामकलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों के अनुभव को चिह्नित करें, जिसे विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल और समेकित किया जाता है:
- सीखने के एक विशेष तरीके के रूप में, उनकी सामान्य आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति की नींव का गठनजीवन और वातावरण संचार का संगठन; सौंदर्यशास्त्र का विकासभावनात्मक रूप से -दुनिया भर की मूल्य दृष्टि; विकासअवलोकन,सहानुभूति, दृश्य स्मृतित्य, साहचर्यसोच, कलात्मक स्वाद और रचनात्मकवें कल्पना;
- वीजा विकास इमो के रूप में स्थानिक सोचतर्क से - दुनिया का मूल्य विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और अभिविन्यासकला में संस्कृति का प्राकृतिक और नैतिक स्थान;
- पतली महारत इसकी सभी विविधता में कलात्मक संस्कृति,शैलियों और शैलियों आध्यात्मिक मूल्यों की भौतिक अभिव्यक्ति के रूप मेंसमाचार, में रिक्त स्थान में सन्निहितरूपों (लोकगीत कलारचनात्मक कार्य अलग-अलग लोग, शास्त्रीय उत्पादनिया ओटे घरेलू और विदेशीकला, समकालीन कला);
- उठो अपनी पितृभूमि की संस्कृति के इतिहास के प्रति सम्मान व्यक्त करते हुएमहिला वास्तुकला में, ललित कलाकला, राष्ट्रीय मेंविषय-सामग्री और स्थानिक वातावरण का समय, मेंमानव सौंदर्य की समझ;
- prio पतला बनाने का अनुभव शेविंगमें एक स्त्री छवि अलग - अलग प्रकारऔरदृश्य-स्थानिक कला की शैलियाँ: चित्रकारनिह ( पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तियांए), सजावटी और लागू, आर्ची मेंबनावट और डिजाइन; अधिग्रहणदृश्य में अनुभवसिंथेटिक में परमाणुकुछ कलाएँ (रंगमंच और सिनेमा);
- ललित कला के कार्यों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास, कला के कार्यों की धारणा, व्याख्या और मूल्यांकन में व्यावहारिक कौशल का विकास; कलात्मक संस्कृति की परंपराओं के लिए एक शब्दार्थ, सौंदर्य और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में एक सक्रिय दृष्टिकोण का गठन;
- व्यक्ति की व्यक्तिगत और सांस्कृतिक आत्म-पहचान में कला और रचनात्मकता के महत्व के बारे में जागरूकता;
- छात्रों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास, रचनात्मक गतिविधि में स्थायी रुचि का निर्माण।
ग्रेड 5 सजावटी कलाओं के एक समूह के अध्ययन के लिए समर्पित है, जिसमें बच्चों के लिए उनका व्यावहारिक अर्थ, लोककथाओं के साथ उनका संबंध, राष्ट्रीय और लोक कला की जड़ों के साथ संरक्षित है। यहाँ, सबसे बड़ी हद तक, बचपन में निहित छवि की भोली-सजावटी भाषा और प्रत्यक्ष कल्पना, लोक रूपों और कला के सजावटी कार्यों दोनों में निहित चंचल वातावरण आधुनिक जीवन. अध्ययन के इस वर्ष के कार्यक्रम के कार्यान्वयन में स्थानीय कलात्मक परंपराओं और विशिष्ट शिल्प पर जोर देना शामिल है।
किशोरों की विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए, लोक, किसान सजावटी कला से परिचित होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो राष्ट्रीय परंपराओं की नई पीढ़ियों को पूरी तरह से संरक्षित और प्रसारित करता है, लोगों द्वारा विकसित दुनिया के लिए सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के रूप।
सजावटी कला की आलंकारिक भाषा की अपनी विशेषताएं हैं। सजावटी कलाओं में रंग और रूप का अक्सर एक प्रतीकात्मक अर्थ होता है। रंग और रैखिक लय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों में सद्भाव की भावना और सामग्री की भावना विशेष रूप से सफलतापूर्वक विकसित की जा सकती है, रचनात्मक सद्भाव धीरे-धीरे छात्रों द्वारा पाठ से पाठ में महारत हासिल किया जाता है।
इसीलिए छात्रों की सजावटी कला के सौंदर्य सिद्धांतों को महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, चीजों के कार्यात्मक और सौंदर्य अर्थ की एकता का एहसास करने के लिए हमारे लोगों के जीवन की संस्कृति के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है। उनका काम, मानवीय संबंधों की संस्कृति।
अनुभाग का शीर्षक और सामग्री | मात्रा। घंटे |
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प्राचीन जड़ें लोक कला वे लोक कला में पारंपरिक छवियों से परिचित होते हैं (धरती माता, जीवन का पेड़, घोड़ा-एल्क-हिरण, पक्षी, सौर चिह्न), एक किसान घर, एक कलात्मक छवि के रूप में माना जाता है जो बड़े ब्रह्मांड (स्थूल जगत) के संबंध को दर्शाता है। और मानव दुनिया, किसान इंटीरियर के महत्वपूर्ण क्षेत्र, रूसी लोक कढ़ाई की सामग्री पर आभूषण की भाषा में महारत हासिल करना, वेशभूषा और लोक-अवकाश के अनुष्ठानों से परिचित होना | 9 घंटे |
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लोक कला में समय का कनेक्शन रूस के पारंपरिक लोक कला शिल्प (ज़ोस्तोवो, खोखलोमा, गज़ल) के अध्ययन के लिए खोज समूहों में बच्चों को शामिल करना। जब छात्र फिलिमोनोवो, डिम्कोवो, कारगोपोल लोक मिट्टी के खिलौने से परिचित होते हैं, तो उनमें सबसे प्राचीन छवियों की जीवन शक्ति पर ध्यान देना चाहिए: एक घोड़ा, एक पक्षी, एक महिला। Stary Oskol शिल्प की परंपराओं में एक खिलौने की कलात्मक छवि की धारणा और निर्माण के लिए छात्रों के प्रयासों को निर्देशित करने के लिए। बोरिसोव सिरेमिक का अध्ययन करते समय, विभिन्न प्रकार के मूर्तिकला रूपों, छोटे प्लास्टिक पर ध्यान दें; रूप और सजावट की जैविक एकता पर; पेंटिंग की सजावटी और सजावटी साजिश रचनाओं पर; मुख्य विशिष्ट तत्वों के लिए | 7 घंटे |
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एक भावनात्मक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति, विभिन्न लोगों, देशों, समयों की शास्त्रीय कला और शिल्प में विभिन्न प्रकार के रूपों और सजावट में रुचि। इस कला के सामाजिक कार्य पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सामाजिक और व्यावसायिक संबद्धता द्वारा लोगों को अलग करने में, मानव संबंधों के निर्माण और नियमन में, समाज के जीवन को व्यवस्थित करने में अपनी भूमिका प्रस्तुत करते हुए। छात्रों को यह दिखाने के लिए सजावटी कला की सामाजिक भूमिका के बारे में बातचीत बंद कर दी जानी चाहिए कि पोशाक, इसकी सजावट अभी भी जानकारी देती है, प्रतीक चिन्ह के रूप में निहित है। इन संकेतों का सामाजिक और प्रतीकात्मक अर्थ है। प्राचीन मिस्र, प्राचीन यूनानियों, जापान के उदाहरण पर पूर्व, मध्य युग के पश्चिमी यूरोप की कलात्मक संस्कृति की छवि से परिचित होने पर, मुख्य जोर सजावटी संकेत पर स्थानांतरित हो गया है, सामाजिक भूमिकापोशाक और, इसके अलावा, एक निश्चित युग से संबंधित कपड़े, घरेलू सामान और इंटीरियर की सजावट की आलंकारिक, शैलीगत एकता में छात्रों की भावनात्मक रुचि तय हो गई है। हथियारों के कोट और केमेरोवो क्षेत्र के प्रतीक के साथ परिचित तब होता है जब हथियारों के कोट की भाषा की प्रतीकात्मक प्रकृति को एक विशिष्ट संकेत के रूप में निर्धारित किया जाता है, इसकी घटक भाग, प्रतीकात्मक अर्थहेरलड्री की कला में आलंकारिक तत्व और रंग | 10 घंटे |
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आधुनिक दुनिया में सजावटी कला मिट्टी के पात्र, कला कांच, धातु, आदि की किस्मों की समृद्धि के साथ पाठों में परिचित होना, परिभाषा आलंकारिक प्रणालीकार्य, रूप की एकता के दृष्टिकोण से उनकी धारणा, विचार के अनुवाद की प्रक्रिया में कलाकार द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों की पहचान करने में मदद करती है | 9 घंटे |
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कुल | 35 घंटे |
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गुणवत्ता नियंत्रणमौखिक सर्वेक्षण, रचनात्मक कार्यों और परीक्षण कार्यों के रूप में किया जाता है। वर्ष के अंत में अंतिम नियंत्रण प्रपत्र में किया जाता है नियंत्रण कार्य, जो भी शामिल है परीक्षण कार्यऔर व्यावहारिक कार्य।
छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
कार्यक्रम के विकास के परिणामस्वरूप,शिक्षार्थियों को पता होना चाहिए:
लोक कला की प्राचीन जड़ों का अर्थ;
लोक कला में समय का संबंध;
अलग-अलग समय में मनुष्य और समाज के जीवन में सजावटी कला का स्थान और भूमिका;
कई अलग-अलग शिल्पों को जानें, उनकी उत्पत्ति और विकास का इतिहास (गज़ल, ज़ोस्तोवो, खोखलोमा);
शैलीगत विशेषताओं द्वारा अलग-अलग समय की सजावटी कला को अलग करने में सक्षम होने के लिए: मिस्र, प्राचीन ग्रीस, मध्ययुगीन यूरोप, बैरोक, क्लासिकिज़्म;
समकालीन रोजमर्रा और प्रदर्शनी कला के विकास के रुझान का प्रतिनिधित्व करते हैं।
शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:
चित्रों और परियोजनाओं में रूप और सजावट की एकता (एक सुलभ स्तर पर) को प्रतिबिंबित करें;
लोक कला, आधुनिक लोक शिल्प (रंग पैलेट की सीमा, सजावटी रूपांकनों की विविधता) की आलंकारिक भाषा के अनुरूप अपनी स्वयं की कामचलाऊ परियोजनाएँ बनाएँ।
एक ही शैली (कपड़े, फर्नीचर, एक निश्चित युग के आंतरिक विवरण) द्वारा एकजुट विभिन्न पर्यावरणीय वस्तुओं की परियोजनाएं बनाएं;
स्कूल के इंटीरियर को सजाने के लिए प्रोजेक्ट बनाने के लिए व्यक्तिगत-सामूहिक कार्य में रचनात्मक प्रयासों को मिलाएं, या सामग्री में बने अन्य सजावटी कार्य करें।
मुख्य साहित्य की सूची
1. दृश्य कला। कार्य कार्यक्रम। पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति, एड। बी एम Nemensky। ग्रेड 5-9: सामान्य शिक्षा शिक्षकों के लिए एक गाइड। संस्थान / बी.एम. नेमेंस्की, एल.ए. नेमेंस्काया, एन.ए. गोरिएवा, ए.एस. पीटर्सबर्ग। - एम .: ज्ञानोदय, 2011. - 129 पी।
2. शैक्षणिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम। दृश्य कला, ग्रेड 5-7। कला, ग्रेड 8-9: परियोजना। - एम।: शिक्षा, 2010. - 176 पी।
3. गोरिएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला। ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संगठन / एन.ए. गोरिएवा, ओ.वी. ओस्ट्रोव्स्काया; ईडी। बी.एम. नेमेंस्की। - चौथा संस्करण। - एम .: शिक्षा, 2014. - 191 पी।
4. दृश्य कला। ग्रेड 5: बी.एम. के अनुसार पाठ योजनाएं। नेमेंस्की / एड। - कॉम्प। ओ.वी. स्विरिडोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 170 पी।
5. दृश्य कला। पाँचवी श्रेणी: तकनीकी कार्डपाठ्यपुस्तक के अनुसार पाठ N.A. गोरिएवा / एड। - कॉम्प। में। क्लोचकोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2015. - 122 पी।
इंटरनेट संसाधन
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक: http://www.standart.edu.ru
2. मेथोडोलॉजिस्ट "एसओएम" का नेटवर्क एसोसिएशन (इंटरनेट शिक्षा संघ की परियोजनाओं में से एक): http://som.fio.ru
3. पोर्टल "सभी शिक्षा": http://catalog.alledu.ru
4. सूचना और शैक्षिक संसाधनों के लिए संघीय केंद्र: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
कैलेंडर-विषयगत योजना (IZO - ग्रेड 5)
पाठ विषय | तारीख | टिप्पणी |
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योजना। | तथ्य। |
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मैं तिमाही | ||||
लोक कला में प्राचीन चित्र | 03.09 | |||
रूसी झोपड़ी की सजावट। प्लेटबैंड | 10.09 | |||
एक रूसी झोपड़ी का मुखौटा | 17.09 | |||
लोक वस्तुओं का डिजाइन और सजावट | 24.09 | |||
नक्काशीदार और चित्रित चरखा | 01.10 | |||
रूसी झोपड़ी की आंतरिक दुनिया | 08.10 | |||
रूसी लोक कढ़ाई | 15.10 | |||
लोक उत्सव की पोशाक | 22.10 | |||
लोक अवकाश अनुष्ठान | 29.10 | |||
द्वितीय तिमाही |
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आधुनिक लोक खिलौनों में प्राचीन चित्र | 12.11 | |||
डायमकोवो खिलौने | 19.11 | |||
गज़ल कला | 26.11 | |||
गोरोडेट्स पेंटिंग | 03.12 | |||
गोल्डन खोखलोमा | 10.12 | |||
ज़ोस्तोवो। धातु पर चित्रकारी | 17.12 | |||
चिप्स। बास्ट और लकड़ी पर चित्रकारी | 24.12 | |||
तृतीय तिमाही |
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लोगों को गहनों की आवश्यकता क्यों है | 14.01 | |||
प्राचीन समाज के जीवन में सजावटी कला की भूमिका | 21.01 | |||
प्राचीन मिस्र के युग में पोशाक | 28.01 | |||
ग्रीक मिट्टी के बर्तन | 04.02 | |||
उगते सूरज के देश। जापानी पोशाक | 11.02 | |||
प्राचीन चीन की पोशाक में रंग का अर्थ | 18.02 | |||
पश्चिमी यूरोप में समाज जीवन | 25.02 | |||
रूस के लोगों की वेशभूषा | 03.03 | |||
प्रतीक और प्रतीक हमें क्या बताते हैं | 10.03 | |||
सजावट - आदमी, समाज, समय | 17.03 | |||
चतुर्थ तिमाही |
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समकालीन प्रदर्शनी कला। मिट्टी के पात्र | 31.03 | |||
कला का गिलास। कलात्मक फोर्जिंग | 07.04 | |||
नमक आटा सजावटी पैनल | 14.04 | |||
रंगीन कांच | 21.04 | |||
बाटिक कपड़े पर पेंटिंग करने की कला है। टेपेस्ट्री (कालीन बुनाई) | 28.04 | |||
पैचवर्क एप्लिकेशन, या कोलाज | 05.05 | |||
बास्ट सजावटी खिलौने। सजावटी गुड़िया | 12.05 |
श्रेणी में लोकप्रिय:
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