องค์ประกอบในหัวข้อ: มนุษยชาติในเรื่องบทเรียนภาษาฝรั่งเศส, รัสปูติน “ การวิเคราะห์งาน“ บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” โดย Rasputin V.G. 10 ปัญหาเกี่ยวกับงานบทเรียนภาษาฝรั่งเศส
จุดประสงค์ของบทเรียน:
วี.จี. รัสปูติน
ระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. คำพูดของครู
4. ข้อความจากนักเรียน
5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม
สรุป: Lidia Mikhailovna ใช้ขั้นตอนที่เสี่ยงโดยเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินจาก ความเห็นอกเห็นใจของมนุษย์: เด็กชายหมดแรงและปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอยังมองว่านักเรียนมีความสามารถที่โดดเด่นและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง
คุณเป็นเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉันพี่ชายร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่คุณสอนฉันเขียนรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีเมตตาต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองผู้คนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันรู้กับคุณเสมอและฉันอยากจะพูดว่า: "อาจารย์!คุณเก่งที่สุดในโลก"
การสะท้อน.
นิทานปัญหาธรรม โดย V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
จุดประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อเปิดโปง ความสงบจิตสงบใจพระเอกของเรื่อง
แสดง ตัวละครอัตชีวประวัติเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนั้น
เพื่อปลูกจิตสำนึกการเคารพรุ่นพี่ คุณธรรม จริยธรรมในตัวนักเรียน
อุปกรณ์: ภาพเหมือนและรูปถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov; บันทึกเพลง "วัยเด็กไปที่ไหน"
เทคนิคระเบียบแบบแผน: การสนทนาในคำถาม งานคำศัพท์, ข้อความนักเรียน , , ฟังเพลง, การอ่านที่แสดงออกบทกวี
ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือที่ไม่ใช่ชีวิต แต่ความรู้สึก. วรรณกรรมในความคิดของฉัน -เป็นครั้งแรกของการศึกษาประสาทสัมผัสทั้งหมด และก่อนหน้านี้ความกรุณา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่งทั้งปวงวี.จี. รัสปูติน
ระหว่างเรียน
1. ช่วงเวลาขององค์กร
2. คำพูดของครู
ในบทเรียนที่แล้วเราได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียที่ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังทำบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในระหว่างบทเรียน เราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆ ของเรื่องนี้ เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวเอก จากนั้นเราจะพูดถึง "บุคคลพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส และเราจะจบการสนทนาด้วยการอภิปรายของ ปัญหาทางศีลธรรมหลักของผู้เขียนในเรื่อง
3. ฟังเพลงกลอน "วัยเด็กไปไหน"
ตอนนี้เราฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลง บอกฉันว่าวัยเด็กส่งผลต่องานของ V.G. รัสปูติน?
4. ข้อความจากนักเรียน
V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk: "ฉันแน่ใจว่าวัยเด็กของคน ๆ หนึ่งทำให้เขาเป็นนักเขียนได้ วัยเด็กเพื่อดูและรู้สึกว่าอะไรทำให้เขามีสิทธิ์ที่จะจับปากกา การศึกษา, หนังสือ, ประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็กกลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขาและพูดกับเราในภาษารัสปูตินที่ไม่เหมือนใคร ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์กลายเป็น วีรบุรุษวรรณกรรม. จริงดังที่ V. Hugo กล่าวไว้ว่า “จุดเริ่มต้นในวัยเด็กของคนเราคล้ายกับการสลักไว้บนเปลือกไม้ ต้นไม้เล็กตัวอักษรเติบโตขยายไปพร้อมกับมันกลายเป็นส่วนสำคัญของมัน และจุดเริ่มต้นเหล่านี้เกี่ยวกับ V. Rasputin นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากอิทธิพลของไซบีเรีย - ไทกา, แองการา, โดยไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้ฉันคิดถึงความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร; โดยปราศจากภาษาถิ่นที่บริสุทธิ์ไม่ซับซ้อน
บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin
V. G. Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กบางส่วนใกล้เคียงกับสงคราม: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถม Atalan นักเขียนในอนาคตไปในปี พ.ศ. 2487 และแม้ว่าจะไม่มีการสู้รบที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งอดอาหารครึ่งมื้อ “วัยเด็กของฉันจมอยู่กับสงครามและช่วงหลังสงครามที่หิวโหย” นักเขียนย้อนความหลัง - มันไม่ง่าย แต่อย่างที่ฉันเข้าใจแล้ว มันมีความสุข ทันทีที่เราเดินได้ เราก็เดินโซเซไปที่แม่น้ำแล้วโยนสายเบ็ดลงไป ยังไม่แข็งแรงขึ้นพวกเขาดึงเข้าไปในไทกาซึ่งเริ่มทันทีหลังหมู่บ้านเก็บผลเบอร์รี่และเห็ดตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขาลงเรือและพายด้วยตัวเอง ... ” ที่นี่ใน Atalanka มี เรียนรู้ที่จะอ่านรัสปูตินตกหลุมรักหนังสือตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้น “ฉันเริ่มทำความรู้จักกับหนังสือที่มีการขโมย ฉันกับเพื่อนมักจะไปห้องสมุดในฤดูร้อนวันหนึ่ง พวกเขาหยิบกระจกออกมา ปีนขึ้นไปบนห้องและหยิบหนังสือ จากนั้นพวกเขาก็กลับมาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและรับสิ่งใหม่” ผู้เขียนเล่า
หลังจากจบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการศึกษาต่อ แต่โรงเรียนซึ่งมีชั้นที่ 5 และชั้นต่อมาอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว
ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยากลำบาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนเก่งจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษากลายเป็นงานทางศีลธรรม ทำไม
มันยากที่จะเรียน: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่พวกเขาขาดตลาดอยู่เสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยมโนธรรมเท่านั้น “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุระอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยถ้าไม่ได้เรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” ผู้เขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินว่ายอดเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้รับการออกเสียง) นี่เป็นการประเมินทางศีลธรรมเป็นหลัก
เรื่องนี้ ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") อุทิศให้กับใครและเรื่องราวนี้เกิดขึ้นที่ไหนในวัยเด็กของนักเขียน?
เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขาและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสพวกเขาเพียงเล็กน้อยก็ตาม"
เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามเธอ (นี่คือ Molokova L.M. ) Lidia Mikhailovna เช่นเดียวกับในนิทานทำให้ฉันประหลาดใจและเคารพเสมอ ... เธอดูเหมือนเป็นคนที่น่ายกย่องและแทบจะพิสดารสำหรับฉัน อยู่ในอาจารย์ของเราว่า ความเป็นอิสระภายในซึ่งป้องกันความหน้าซื่อใจคด
เธอไม่คิดว่าเธอกำลังสอนเราด้วยตัวอย่างของเธอเอง แต่การกระทำที่เห็นได้ชัดเจนสำหรับเธอกลายเป็นบทเรียนที่สำคัญที่สุดสำหรับเรา บทเรียนความเมตตา
ไม่กี่ปีที่ผ่านมาเธออาศัยอยู่ที่เมือง Saransk และสอนที่มหาวิทยาลัย Mordovian เมื่อเรื่องนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำตัวเองได้ทันทีพบ Valentin Grigorievich พบเขาหลายครั้ง
5. การดำเนินการบ้าน
คุณประทับใจเรื่องราวอะไรบ้าง What touch your soul?
5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม
ก่อนที่จะพูดถึงปัญหาที่ผู้เขียนเขียนในเรื่องนี้ ขอให้เราระลึกถึงประเด็นสำคัญของเรื่องนี้- ทำไมเด็กชายซึ่งเป็นพระเอกของเรื่องถึงลงเอยที่ศูนย์อำเภอ? (“เพื่อศึกษาต่อ .... ฉันต้องเตรียมตัวเองให้พร้อมที่ศูนย์อำเภอ”)- ความสำเร็จของฮีโร่ของเรื่องที่โรงเรียนคืออะไร? (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส เก็บไว้ 5 วิชา)- มันเป็นอย่างไร สติอารมณ์เด็กผู้ชาย? (“มันเลวร้ายมากสำหรับฉัน ขมขื่นและน่าขยะแขยง! - เลวร้ายยิ่งกว่าความเจ็บป่วยใดๆ”)- อะไรทำให้เด็กชายเล่น "chika" เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมที่ตลาดด้วยเงินนี้)- ความสัมพันธ์ของฮีโร่พัฒนาอย่างไรกับคนรอบข้าง? ("พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... วันนั้นไม่มีใคร ... คนที่โชคร้ายกว่าฉัน")- ทัศนคติของเด็กชายต่อครูคืออะไร? (“ฉันกลัวและหลงทาง .... เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน”)
สรุป: จากคำตอบของคุณ เรารู้ว่า V.G. เองเป็นต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกพรากจากครอบครัวตามความประสงค์ของสถานการณ์เขาเข้าใจว่าความหวังของญาติไม่เพียง ชาวบ้านเขาเรียกกันติดปากว่า เรียนรู้มนุษย์". ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและความคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้เมื่อเปลี่ยนภาพลักษณ์ของครูสอนภาษาฝรั่งเศสแล้วเรามาวิเคราะห์ว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย
1. ความทรงจำของตัวละครหลักเกี่ยวกับครูคืออะไร? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna ตอนนั้นคือ ...."; "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย ... ")
เขียนออกมา คำหลักจากข้อความสำหรับ ลักษณะแนวตั้งครู.
2. เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา ในเรื่องนี้ ครูเริ่มเรียนกับพระเอกเพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)
3. ทำไม Lidia Mikhailovna จึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่เธอเติมสินค้า "เมือง" เต็มพัสดุจึงมอบตัวไป ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ)
4. ครูสามารถหาวิธีช่วยเด็กโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขาได้หรือไม่? (เธอเสนอที่จะเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง")
5. พระเอกของเรื่องเข้าใจทันทีหรือไม่ เหตุผลที่แท้จริงชั้นเรียนพิเศษและเกมเพื่อเงินกับครูของคุณ?
6. ฮีโร่ถูกต้องหรือไม่เมื่อพิจารณาว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna มีความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานเพราะตกงาน)
สรุป: Lidia Mikhailovna ใช้ขั้นตอนที่เสี่ยง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน เพราะความสงสารของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมาก และปฏิเสธความช่วยเหลือ นอกจากนี้เธอมองว่านักเรียนมีความสามารถที่โดดเด่นและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทางใดทางหนึ่ง
คำบรรยายของบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน ... " และเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอะไรบ้าง? (ความกรุณาและความกรุณา).
คุณรู้สึกอย่างไรกับการแสดงของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).
วันนี้คุยกันเรื่องศีลธรรมกันเยอะ “ศีลธรรม” คืออะไร? มาหาค่าของสิ่งนี้กัน พจนานุกรมอธิบายเอส. โอเซโกวา.
การเล่นเพื่อเงินกับ Lidia Mikhailovna นักเรียนของเธอจากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้?” ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา: ภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงินเล่นร่วมกับเขา เธอโกง แต่มีความสุขเพราะเธอทำสำเร็จ
รัสปูตินเขียนบทเรียนอะไรในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (สิ่งเหล่านี้เป็นบทเรียนไม่เพียง ภาษาฝรั่งเศสแต่ความกรุณาและความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่อย่างจริงใจ ความใส่ใจ ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อกัน ความไม่สนใจ)
ครูควรมีคุณสมบัติอย่างไรในความคิดของคุณ- ความเข้าใจ - ใจบุญสุนทาน; - การตอบสนอง; - มนุษยชาติ- ความเมตตา; - ความยุติธรรม; - ความซื่อสัตย์ - ความเห็นอกเห็นใจ
คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลงเรื่องราวบทกวีมากมายอุทิศให้กับครูฉันอยากจะทิ้งความทรงจำเกี่ยวกับตัวเองนี่คือบรรทัดที่ทุ่มเทให้กับคุณ:คุณเป็นเพื่อนคนนั้นรำพึงของฉันพี่ชายร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่มันง่ายที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:คุณสอนฉันเขียนรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีเมตตาต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองผู้คนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันรู้กับคุณเสมอและฉันอยากจะพูดว่า: "อาจารย์!คุณเก่งที่สุดในโลก"
สรุป: ครูสอนภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างของเธอว่ามีความกรุณา การตอบสนอง และความรักในโลก สิ่งเหล่านี้คือคุณค่าทางใจ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางจิตวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความกรุณา" วี.จี. รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ดีจริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง มันไม่เข้าใครออกใคร ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจมีบทบาทสำคัญในชีวิตของคนๆ หนึ่ง และคุณจะใจดีเสมอพร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเมื่อ
7. สรุป การประเมินนักเรียน.
การสะท้อน.
1. มีอะไรเปลี่ยนแปลงในชีวิตของคุณตั้งแต่อ่านเรื่องนี้หรือไม่?
2. คุณเคยใจดีกับคนอื่นบ้างไหม?
3. คุณได้เรียนรู้ที่จะชื่นชมสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของคุณหรือไม่?
8. การบ้าน เขียนเรียงความสั้น ๆ ในหัวข้อ "ครู XXI", "ครูคนโปรดของฉัน"
ขนาด: px
เริ่มการแสดงผลจากหน้า:
การถอดเสียง
1 หัวข้อ 59. ปัญหาทางศีลธรรมในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ Valentin Rasputin โดยไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับวัยเด็กของนักเขียนก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจงานของเขา ตัวเอกของเรื่องราวอัตชีวประวัติ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีที่มาจากหมู่บ้านเพื่อศึกษาต่อที่ศูนย์ภูมิภาค เวลาสำหรับหมู่บ้านนั้นยากเป็นพิเศษ: หลังสงคราม, ความหิวโหย ตัวเอกเริ่มเล่นการพนันเพื่อเงินโดยมีวัตถุประสงค์เพียงเพื่อซื้อ "กระป๋องนม" Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่โรงเรียนเข้าใจว่าทำไมนักเรียนของเธอจึงทำขั้นตอนดังกล่าว เห็นอย่างนั้น ตัวละครหลักปฏิเสธที่จะรับความช่วยเหลือจากเธอ เธอเองเริ่มเล่นกับเขาเพื่อเงิน พยายามรับประกันชัยชนะของเขา และด้วยเหตุนี้จึงช่วยเขาจากความเจ็บป่วยและความหิวโหย เรื่องราวนี้ก่อให้เกิดคำถามมากมายแก่ผู้อ่าน Lydia Mikhailovna ถูกต้องหรือไม่เมื่อเธอเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน? ตัวละครหลักได้เรียนรู้บทเรียนอะไรจากการสื่อสารกับครู? เป็นไปได้หรือไม่ที่จะประเมินการกระทำของบุคคลอย่างชัดเจน? วาเลนติน รัสปูตินเชื่อว่าการอ่านไม่ได้หมายถึงแค่อ่านผ่านๆ หน้าเท่านั้น แต่หมายถึงการเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของสิ่งต่างๆ ตามที่เขาพูด "ผู้อ่านต้องมีส่วนร่วมในเหตุการณ์มีทัศนคติของตนเองต่อพวกเขา ... " เขาพูดถึงการอ่านด้วยวิธีนี้: "ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก ในความคิดของฉันวรรณกรรมคือสิ่งแรกคือการศึกษาความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความกตัญญูกตเวที
2 และเรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. G. Rasputin สอนอะไรคุณ คิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ขณะที่คุณตอบคำถามระหว่างบทเรียน เลือกเส้นทางของคุณ เส้นทางแรก ภาพของครูเป็นสัญลักษณ์ของการตอบสนองของมนุษย์ (อิงจากเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") เส้นทางที่สอง บทเรียนแห่งความเมตตา (ตามเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")
3 ROUTE 1 ข้ามไปที่จุดสิ้นสุดของเรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG Rasputin (แหล่งข้อมูล 1) ทำภารกิจที่ 1 และ 2 ให้เสร็จ จดคำตอบลงในสมุดบันทึก งาน 1 อ่านตอนที่ 7 ทัศนคติของตัวเอกต่อภาษาฝรั่งเศสเปลี่ยนไปอย่างไรหลังจากเรียนกับ Lydia Mikhailovna 1) พระเอกยังไม่ได้ออกเสียง และเขาไม่ชอบวิชานี้ 2) เขาเริ่มออกเสียงอย่างอิสระมากขึ้น คำภาษาฝรั่งเศสและรู้สึกสนใจในภาษานั้น 3) ด้วยความทะเยอทะยาน เขาตัดสินใจที่จะก้าวหน้าในภาษา ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเขา เขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัวลงไป อ่านเหตุผลของฮีโร่: “เราจำพัสดุไม่ได้ แต่เผื่อไว้เผื่อฉันระวังตัวไว้ คุณไม่มีทางรู้ว่า Lidia Mikhailovna จะทำอะไรได้บ้าง? ฉันรู้จากประสบการณ์ของตัวเอง: เมื่อบางสิ่งไม่ได้ผล คุณจะทำทุกอย่างเพื่อให้มันออกมาดี คุณจะไม่ยอมแพ้” ความกลัวของเขามีเหตุผลหรือไม่? 1) ไม่ ครูไม่ได้คิดค้นสิ่งอื่นใดเพื่อช่วยให้เด็กรอดชีวิตจากช่วงเวลาที่หิวโหย เธอจดจ่อกับการฝึกฝนของเขา ยอมจำนนต่อความจริงที่ว่าเขาภูมิใจมากและไม่มีทางที่จะช่วยเขาซื้อของชำได้ 2) ใช่ Lidia Mikhailovna มีทัศนคติรอดูจริงๆ หลังจากรอให้เด็กชายคุ้นเคยกับบ้านของเธออย่างเต็มที่ วิธีการใหม่ช่วยเขา.
4 ตัวละครหลักมีปฏิกิริยาอย่างไร ลองอีกครั้ง Lidia Mikhailovna วางเขาที่โต๊ะ? 1) ตกลงอย่างไม่เต็มใจ 2) ยืนกรานว่า Lidia Mikhailovna แนะนำว่าตัวละครหลักเล่นเพื่อเงินเพราะ: 1) เธอไม่รู้วิธีอื่นที่จะทำให้เด็กชายเอาเงินไปเป็นอาหาร 2) เธอตัดสินใจจำวัยเด็กของเธอ (มันคือ จากนั้นเธอก็เล่นเพื่อเงินใน "กำแพง" หรือ "zameryashki") 3) เธอต้องการเพิ่มความหลากหลายให้กับชีวิตของเธอเพราะเธอเป็นคนบ้าบิ่น หลงทางเร็ว ดูชิ้นส่วนที่มีสีกำกับไว้ ข้อใดแสดงถึงการพูดคนเดียวภายในของฮีโร่ (ซึ่งเขาสะท้อนถึงสถานการณ์ปัจจุบันราวกับกำลังพูดกับตัวเอง) นี่คือชิ้นส่วนที่ไฮไลต์: 1) สีเหลือง 2) สีฟ้าตัวละครหลักเชื่อว่าเขาสามารถเอาเงินที่ได้มาจากครูได้ เพราะเขา: a) ใช้เงินนี้ไปกับอาหารเท่านั้น b) เชื่อว่าเงินนี้ได้รับมาอย่างสุจริต 1) ทั้ง a และ b เป็นจริง 2) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 3) จริงเท่านั้น ข
5 อ่านตอนที่ 8 Lidia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกเพราะ: 1) เธอทำตัวไร้มารยาทและถูกไล่ออกจากโรงเรียน 2) เธอต้องการกลับไปที่ Kuban จริงๆ คุณคิดอย่างไร: เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ ครูสาว: 1 ) ไม่ได้คิดว่าเธอทำผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาอาจนำไปสู่อะไร 2) ทำผิดกฎโดยรู้เท่าทันเพราะนี่เป็นทางเดียวที่จะช่วยนักเรียนที่หิวโหย แต่ภูมิใจเกินกว่าจะยอมรับความช่วยเหลือซึ่งความคิดเห็นนั้นทำ คุณเห็นด้วยกับ? 1) ตอนจบของเรื่องเป็นการมองโลกในแง่ร้าย: Lidia Mikhailovna จากไปและตัวละครหลักก็ไม่เคยเห็นเธออีกเลย 2) ตอนจบของเรื่องเป็นไปในแง่ดี: Lidia Mikhailovna จากไป แต่วันหนึ่งเด็กชายได้รับห่อมักกะโรนีและ "แอปเปิ้ลแดงสามผล" ดังนั้น ผู้เขียนจึงเน้นย้ำว่าความเชื่อมโยงภายในระหว่างตัวละครไม่ได้ถูกขัดจังหวะ แม้จะมีระยะห่างที่ห่างไกลกันก็ตาม
6 เรื่อง "French Lessons" ของ V. G. Rasputin อุทิศให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova แม่ของนักเขียนชาวไซบีเรียอีกคน A. Vampilov ซึ่งเป็นครู มักจะเป็นห่วงนักเรียนของเธอและดูแลพวกเขา การสร้างการอุทิศนี้ผู้เขียนต้องการ: 1) บอกเล่า บุคคลที่เฉพาะเจาะจงถึงครูที่ทำงานในโรงเรียนไซบีเรีย 2) เพื่อแสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูนั้นยิ่งใหญ่เพียงใดต่อชะตากรรมของเด็ก ๆ คุณเข้าใจชื่อเรื่องได้อย่างไร? “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” สำหรับตัวละครหลักของเรื่องคือ: ก) ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศส ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ ข) บทเรียนแห่งความเมตตา มิตรภาพ การสนับสนุน ซึ่งนำเสนอให้เขาโดย ครูหนุ่มผู้ไม่กลัวที่จะฝ่าฝืน กฏของโรงเรียนเพื่อหาทางช่วยนักเรียนของคุณโดยไม่ทำลายความเย่อหยิ่งและความนับถือตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b เท่านั้นที่เป็นจริง
7 งาน 2 ไปที่ส่วนย่อย ภาพยนตร์สารคดี"บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". ส่วนที่ 1 (ทรัพยากร 2) Lidia Mikhailovna เชิญนักเรียนไปที่บ้าน: ก) ทำทุกอย่างเพื่อให้เด็กชายรู้สึกสบายรู้สึกเป็นอิสระดังนั้นเธอจึงคุยกับเขาพยายามพูดคุยกับเขา b) รู้ว่านักเรียนคนนี้ต้องฝึกออกเสียง แต่เขาจะไม่ พูดได้เลยเขินมาก เลยชวนไปฟัง แผ่นเสียง คำพูดภาษาฝรั่งเศส c) พยายามให้ บริษัท เลี้ยงเด็กเพราะเขารู้ว่าเขากำลังหิวโหย 1) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง c เท่านั้นที่เป็นจริง 3) มีเพียง b และ c เท่านั้นที่เป็นจริง 4) ทั้ง a และ b และ c เป็นความจริงที่มาเยี่ยมครู พระเอกของเรื่อง: a) รู้สึกกดดันมาก (นั่งอยู่บนขอบเก้าอี้) แต่พยายามทำงานของครูให้สำเร็จ: ฟังเทปบันทึก เขาพูดภาษาฝรั่งเศสซ้ำ คำพูด b) แม้จะแข็งและลิ้นพันกันที่จับเขา แต่ปฏิเสธที่จะรับประทานอาหารเย็นกับครูอย่างเด็ดขาด 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b ถูกจริง
8 คุณคิดว่าในส่วนนี้ของภาพยนตร์เรื่องนี้: 1) Lidia Mikhailovna ไม่ได้พยายามมากพอที่จะเกลี้ยกล่อมเด็กชายให้ทานอาหารเย็น 2) ครูมีความน่าเชื่อถือมากเธอพยายามในลักษณะที่จะเชิญฮีโร่ไปทานอาหารเย็นเพื่อ ไม่ทำให้เสียศักดิ์ศรีแต่อย่างใด 3) พระเอกของเรื่องไม่ยอมกินข้าวเย็นเพราะขี้อายมาก เขาสามารถอยู่ได้หากได้รับการชักชวน 4) เด็กชายแม้จะขี้อาย เป็นที่ชัดเจนจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่อยู่ทานอาหารเย็นไม่ว่าในกรณีใด ๆ เขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว ไปที่แบบฟอร์มการทดสอบเส้นทาง โอนคำตอบของงานที่ 1 และ 2 จากสมุดบันทึกไปยังแบบฟอร์มการทดสอบเส้นทาง เตรียมพร้อมสำหรับการอภิปราย
9 ROUTE 2 ข้ามไปที่จุดสิ้นสุดของเรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ VG Rasputin (แหล่งข้อมูล 1) ทำภารกิจที่ 1 และ 2 ให้เสร็จ จดคำตอบลงในสมุดบันทึก ภารกิจที่ 1 อ่านตอนที่ 7 ไม่นานหลังจากเหตุการณ์กับพัสดุ ตัวละครหลักรู้สึกว่า Lidia Mikhailovna รวบรวมพลังทั้งหมดของเธอไปที่: 1) ยังคงหาวิธีที่จะเลี้ยงเขา 2) สอนภาษาฝรั่งเศสให้เขาอย่างจริงจังหลังจากเลิกเรียนกับ Lidia Mikhailovna ? 1) พระเอกยังไม่ได้รับการออกเสียง และเขาไม่ชอบวิชานี้ 2) เขาเริ่มออกเสียงคำภาษาฝรั่งเศสได้คล่องขึ้นและรู้สึกสนใจในภาษานั้น 3) ด้วยความทะเยอทะยาน เขาตัดสินใจที่จะก้าวหน้าในภาษาที่ เป็นเรื่องยากสำหรับเขา จดตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว
10 อ่านเหตุผลของฮีโร่: “เราไม่ได้พูดถึงพัสดุ แต่เผื่อไว้เผื่อฉันระวังตัวไว้ คุณไม่มีทางรู้ว่า Lidia Mikhailovna จะทำอะไรได้บ้าง? ฉันรู้จากประสบการณ์ของตัวเอง: เมื่อบางสิ่งไม่ได้ผล คุณจะทำทุกอย่างเพื่อให้มันออกมาดี คุณจะไม่ยอมแพ้” ความกลัวของเขามีเหตุผลหรือไม่? 1) ไม่ ครูไม่ได้คิดค้นสิ่งอื่นใดเพื่อช่วยให้เด็กรอดชีวิตจากช่วงเวลาที่หิวโหย เธอจดจ่อกับการฝึกฝนของเขา ยอมจำนนต่อความจริงที่ว่าเขาภูมิใจมากและไม่มีทางที่จะช่วยเขาซื้อของชำได้ 2) ใช่ Lidia Mikhailovna มีทัศนคติรอดูจริงๆ หลังจากรอให้เด็กชายปรับตัวเข้ากับบ้านของเธอได้อย่างสมบูรณ์ เธอก็คิดวิธีใหม่เพื่อช่วยเขา " กำแพง” หรือ “zameryashki”) 3) เธอต้องการเพิ่มความหลากหลายให้กับชีวิตของคุณเพราะเธอเป็นคนติดการพนัน ติดง่าย ดูชิ้นส่วนที่มีสีกำกับไว้ ข้อใดแสดงถึงการพูดคนเดียวภายในของฮีโร่ (ซึ่งเขาสะท้อนถึงสถานการณ์ปัจจุบันราวกับกำลังพูดกับตัวเอง) นี่คือชิ้นส่วนที่ไฮไลต์: 1) สีเหลือง 2) สีน้ำเงิน
11 Lidia Mikhailovna สามารถโน้มน้าวเด็กชายได้ทันทีว่าเธอไม่ได้แพ้เขาโดยเจตนาหรือไม่? 1) ใช่ เขาไม่ได้สงสัยด้วยซ้ำว่าครูพยายามทำให้แน่ใจว่าเขาชนะ 2) ไม่ ไม่ใช่ในทันที; เธอต้องทำเป็นว่าโกงเพราะเธอต้องการชนะจริง ๆ ตัวละครหลักเชื่อว่าเขาสามารถรับเงินที่ชนะจากครูได้เพราะเขา: ก) ใช้เงินนี้ไปกับอาหารเท่านั้น ข) เชื่อว่าเงินนี้ถูกรางวัล โดยสุจริต 1) ทั้ง a และ b เป็นจริง 2) มีเพียง a เท่านั้นจริง 3) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง อ่านตอนที่ 8 Lidia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกเพราะ: 1) เธอทำตัวไม่ถูกหลักคำสอนและถูกไล่ออกจากโรงเรียน 2) เธอต้องการกลับมาจริงๆ ถึง Kuban คุณคิดอย่างไร: เล่นเพื่อเงินกับนักเรียนครูสาว: 1) ไม่คิดว่าเธอทำผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาจะนำไปสู่อะไร 2) จงใจฝ่าฝืนกฎเพราะนี่คือ วิธีเดียวที่จะช่วยนักเรียนที่หิวโหย แต่ภูมิใจเกินกว่าจะรับความช่วยเหลือ
12 คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นใด 1) ตอนจบของเรื่องเป็นการมองโลกในแง่ร้าย: Lidia Mikhailovna จากไปและตัวละครหลักก็ไม่เคยเห็นเธออีกเลย 2) ตอนจบของเรื่องเป็นไปในแง่ดี: Lidia Mikhailovna จากไป แต่วันหนึ่งเด็กชายได้รับห่อมักกะโรนีและ "แอปเปิ้ลแดงสามผล" ดังนั้น ผู้เขียนจึงเน้นย้ำว่าความเชื่อมโยงภายในระหว่างตัวละครไม่ได้ถูกขัดจังหวะ แม้จะมีระยะห่างที่ห่างไกลกันก็ตาม เรื่องราวของ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของ V. G. Rasputin อุทิศให้กับ Anastasia Prokopievna Kopylova แม่ของนักเขียนชาวไซบีเรียอีกคน A. Vampilov ซึ่งเป็นครูมักจะเป็นห่วงนักเรียนของเธอและดูแลพวกเขา ในการอุทิศตนนี้ ผู้เขียนต้องการ: 1) บอกครูที่ทำงานในโรงเรียนไซบีเรียเกี่ยวกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง 2) แสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูที่มีต่อชะตากรรมของเด็กนั้นยิ่งใหญ่เพียงใด คุณเข้าใจชื่อเรื่องได้อย่างไร เรื่องราว? “บทเรียนภาษาฝรั่งเศส” สำหรับตัวละครหลักของเรื่องคือ: ก) ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศส ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ ข) บทเรียนแห่งความเมตตา มิตรภาพ การสนับสนุน ซึ่งนำเสนอให้เขาโดย ครูหนุ่มผู้ไม่กลัวที่จะละเมิดกฎของโรงเรียนเพื่อหาทางช่วยเหลือนักเรียนของคุณโดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจและความนับถือตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) ทั้ง a และ b เท่านั้นที่เป็นจริง
13 งาน 2 ไปที่ส่วนของภาพยนตร์สารคดี "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนที่ 2 (ทรัพยากร 2) ส่งพัสดุคืนให้ Lidia Mikhailovna เด็กชาย: 1) รู้สึกอึดอัดอายที่จะคุยกับครู 2) ทำตัวเด็ดเดี่ยวไม่ซ่อนความขุ่นเคือง ในตอนนี้ครูและนักเรียน: 1) คุยกันเหมือนผู้ใหญ่และ เด็ก: Lidia Mikhailovna พยายามอธิบายให้นักเรียนฟังว่าทำไมเธอถึงส่งพัสดุให้เขา ทำไมเขาถึงรับไป และทำไมเธอถึงเดาไม่ได้ว่าไม่มีพาสต้าในหมู่บ้านเพราะสภาพอากาศเลวร้าย แม้แต่แอปเปิ้ลก็ไม่โต และเพราะว่า จากความยากจนและความห่างไกลจากเมือง ไม่มีพาสต้า และลิเดีย มิคาอิลอฟนา กับประสบการณ์การใช้ชีวิตในเมืองทางตอนใต้
14 คุณคิดว่าในส่วนนี้ของภาพยนตร์เรื่องนี้: 1) Lidia Mikhailovna ไม่ได้พยายามมากพอที่จะเกลี้ยกล่อมเด็กให้กินอาหาร 2) ครูมีความน่าเชื่อถือมากพยายามเกลี้ยกล่อมฮีโร่โดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา 3) ฮีโร่ของ เรื่องไม่รับพัสดุเพราะเขินมาก ; เขาสามารถพาเธอไปได้หากเขายังถูกโน้มน้าวใจ 4) เด็กชายแม้จะมีความเขินอาย แต่ก็มีความเด็ดเดี่ยวมาก เป็นที่ชัดเจนจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่ตกลงรับสินค้าไม่ว่าในกรณีใด ๆ เขียนตัวเลขที่ถูกต้องสองตัว ไปที่แบบฟอร์มการทดสอบเส้นทาง โอนคำตอบของงานที่ 1 และ 2 จากสมุดบันทึกไปยังแบบฟอร์มการทดสอบเส้นทาง เตรียมพร้อมสำหรับการอภิปราย
15 เนื้อหาสำหรับการสนทนา ให้ตัวแทนของ Route 1 อธิบายว่าทำไมผู้เขียนจึงอุทิศเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้กับ Anastasia Prokopyevna Kopylova ให้ตัวแทนของ Route 2 บอกคุณว่าทำไม Lidia Mikhailovna จึงแนะนำให้นักเรียนของเธอเล่น "กำแพง" หรือ "สล็อต" เพื่อเงิน คุณจะประเมินพฤติกรรมของครูได้อย่างไร? ประเด็นทางศีลธรรมใดที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้? ที่ ทางเลือกทางศีลธรรมต้องมารับบทพระเอกของเรื่องอยู่ตลอด? ขัดแย้งอะไรกัน คุณค่าทางศีลธรรม Lidia Mikhailovna เป็นกังวลและเธอเลือกอะไร? ไปที่คลิปภาพยนตร์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนที่ 3 (ทรัพยากร 3) ความคิดของคุณเกี่ยวกับ Lidia Mikhailovna และตัวละครหลักตรงกับที่พวกเขาแสดงในภาพยนตร์หรือไม่? หนังจะจบลงอย่างไร? ช็อตสุดท้ายของเขามีความหมายว่าอย่างไร?
บทสรุป 16 ย่อหน้า MODULE 1 อุทิศเรื่องราวของเขาให้กับ Anastasia Prokopievna Kopylova ซึ่งเป็นครู เป็นห่วงนักเรียนของเธอและดูแลพวกเขาเสมอ Valentin Rasputin ต้องการแสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูที่มีต่อชะตากรรมของเด็กนั้นยิ่งใหญ่เพียงใด ชื่อของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ไม่ควรเข้าใจตามตัวอักษรเท่านั้น สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่บทเรียนภาษาฝรั่งเศสเท่านั้น ในระหว่างที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากนี้ได้ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับบทเรียนของความเมตตา มิตรภาพ การสนับสนุนที่อาจารย์หนุ่มมอบให้เขา เธอไม่กลัวที่จะฝ่าฝืนกฎของโรงเรียนเพื่อช่วยนักเรียนของเธอในสถานการณ์ที่ยากลำบาก สถานการณ์ชีวิตโดยไม่ประนีประนอมกับความนับถือตนเองของเขา หลังจากกระทำการที่ไม่ใช่การสอน Lidia Mikhailovna ถูกบังคับให้ออกไป แต่ถึงกระนั้นก็ตามการเชื่อมต่อภายในระหว่างตัวละครก็ไม่ถูกขัดจังหวะ ไปที่ "แบบตอบรับ 1" ของแบบทดสอบปลายภาค อ่านคำถามในส่วน A ของแบบทดสอบปลายภาค ป้อนคำตอบของคุณโดยตรงในแบบฟอร์มโดยไม่ต้องใช้แผ่นจดบันทึก
17 การทดสอบขั้นสุดท้าย 59. ประเด็นทางศีลธรรมในเรื่องราวของ VG RASPUTIN "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วน A เมื่อทำภารกิจ A1 A5 ให้ใส่จุดในเซลล์ จำนวนที่ตรงกับจำนวนคำตอบที่คุณเลือก A1 เรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ: 1) Lydia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส 2) แม่ของตัวเอก 3) อาจารย์ Anastasia Prokopievna Kopylova แม่ของนักเขียนชาวไซบีเรีย A. Vampilov 4) ครูทุกคนของ ไซบีเรีย A2 หลังจากเขียนคำอุทิศดังกล่าวแล้ว วาเลนติน รัสปูตินต้องการ: 1) แสดงให้เห็นว่าบทบาทของครูนั้นยิ่งใหญ่เพียงใดต่อชะตากรรมของเด็ก 2) พูดคุยเกี่ยวกับครูคนใดคนหนึ่ง 3) แสดงให้เห็นถึงความยากลำบากในการทำงานของครู 4) พูดคุย เกี่ยวกับโรงเรียนไซบีเรีย Lydia Mikhailovna? 1) กินของในห่อจนหมดเพราะหิว 2) คืนห่อเพราะภูมิใจเกินกว่าจะรับไป 3) แจ้งครูใหญ่เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น เพราะเขาโกรธเคืองกับการกระทำของครู 4) แบ่งของ อาหารระหว่างเขากับคนอื่นๆ อย่างเท่าเทียมกัน เพราะฉันอยากเป็นเพื่อนกับพวกเขา
18 A4 A5 อ่านข้อความสามข้อ: a) Lidia Mikhailovna ไม่ได้พยายามมากพอที่จะเกลี้ยกล่อมให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากเธอ b) ครูโน้มน้าวใจมาก เธอพยายามช่วยฮีโร่โดยไม่ทำร้ายความภาคภูมิใจของเขา c) เด็กชายแม้จะมีความเขินอาย แต่ก็มีพฤติกรรมที่เด็ดเดี่ยวมาก เป็นที่ชัดเจนจากพฤติกรรมของเขาว่าเขาจะไม่ตกลงที่จะรับสินค้าจาก Lidia Mikhailovna ไม่ว่าในกรณีใดๆ 1) มีเพียง a เท่านั้นที่เป็นจริง 2) มีเพียง b เท่านั้นที่เป็นจริง 3) เฉพาะ c เท่านั้นที่เป็นจริง 4) มีเพียง b และ c เท่านั้นที่ถูกต้อง คุณจะเข้าใจได้อย่างไร ชื่อเรื่องของ? "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" สำหรับตัวละครหลักคือ: ก) ชั้นเรียนภาษาฝรั่งเศสในระหว่างที่เด็กชายเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกว่าเขาสามารถเชี่ยวชาญภาษาที่ยากได้ ข) บทเรียนแห่งความเมตตา มิตรภาพ การสนับสนุนที่ครูหนุ่มมอบให้เขาซึ่งไม่ใช่ กลัวที่จะละเมิดกฎของโรงเรียนเพื่อช่วยนักเรียนของคุณโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจและความนับถือตนเองของเขา 1) มีเพียง a เท่านั้นที่ถูก 2) มีเพียง b เท่านั้นที่ถูก 3) ตัวเลือกทั้งสองถูกต้อง 4) ทั้งสองตัวเลือกไม่ถูกต้อง ไปที่ “แบบทดสอบคำตอบที่ 2” ของแบบทดสอบปลายภาค อ่านคำถามในส่วน B ของแบบทดสอบปลายภาค ป้อนคำตอบของคุณโดยตรงในแบบฟอร์มโดยไม่ต้องใช้แผ่นจดบันทึก
19 ส่วน B เมื่อทำงาน B1 Q2 เสร็จแล้ว ให้เขียนคำตอบของคุณถัดจากหมายเลขงาน คำตอบต้องเป็นลำดับของตัวเลขและ (หรือ) ตัวอักษรโดยไม่มีการเว้นวรรคหรือเครื่องหมายวรรคตอน Q1 คุณคิดอย่างไร: เมื่อเล่นการพนันกับนักเรียนของเธอ ครูสาว: 1) ไม่คิดว่าเธอทำผิดแค่ไหนและผลที่ตามมาอาจนำไปสู่อะไร 2) ทำผิดกฎโดยรู้เท่าทันเพราะเป็นทางเดียวที่จะ ช่วยนักเรียนที่หิวโหยแต่ภูมิใจเกินกว่าจะยอมรับความช่วยเหลือ B2 ใครเป็นเจ้าของแนวคิดนี้: “ในความคิดของฉัน วรรณกรรมคือการศึกษาความรู้สึกเป็นหลัก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความกตัญญู”? เขียนนามสกุลของผู้เขียน กรณีเสนอชื่อ. ไปที่ "แบบฟอร์มคำตอบ 3" ของแบบทดสอบปลายภาค อ่านคำถามในส่วน C ของแบบทดสอบปลายภาค ป้อนคำตอบของคุณโดยตรงในแบบฟอร์มโดยไม่ต้องใช้แผ่นจดบันทึก
20 ส่วน C เมื่อทำงานเสร็จ C1 C2 ให้เขียนคำตอบสั้นๆ C1 C2 ทำไมพระเอกของเรื่องถึงดื้อรั้นปฏิเสธความช่วยเหลือที่ครูเสนอให้? เขียนสั้นๆ. คุณคิดว่า Lidia Mikhailovna เสียใจกับการกระทำของเธอเพราะเธอต้องออกจากโรงเรียนหรือไม่? อธิบายมุมมองของคุณโดยย่อ
ชุมชนเทศบาล สถาบันการศึกษา"เฉลี่ย โรงเรียนที่ครอบคลุม 2 Michurinsk "บทเรียนวรรณคดีชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ:" บทเรียนทางศีลธรรม V. Rasputin (อิงจากเรื่อง "French Lessons")”
กระทู้ 49. M. Gorky. เรื่องราวของ "เชลคาช" Chelkash และ Gavrila ลักษณะเปรียบเทียบของวีรบุรุษวันนี้เราจะทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของนักเขียนแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ Maxim Gorky "Chelkash" ในชื่อเรื่อง
งบประมาณเทศบาลสถานศึกษาทั่วไปการพัฒนา "KULESHOVSKAYA BASIC EDUCATIONAL SCHOOL" (บทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6) หัวข้อ "V.G.Rasputin. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส". บทเรียนความเมตตา
หัวข้อ 35. N. V. Gogol "ผู้ตรวจการทั่วไป". ละครเกี่ยวกับอะไร? วันนี้เราจะสรุปผลการศึกษาเรื่องตลกของโกกอล ในบทที่แล้ว เราได้พูดถึงคุณลักษณะต่างๆ ของบทละคร "The Government Inspector" เช่น: การไม่มีสิ่งที่เป็นบวก
หัวข้อ 59. E. Schwartz "The Naked King" เทพนิยายเก่าบน วิธีการใหม่วันนี้ในบทเรียนคุณจะได้ทำความคุ้นเคยกับนักเล่าเรื่องที่ยอดเยี่ยมแห่งศตวรรษที่ 20 Yevgeny Lvovich Schwartz และเทพนิยายของเขาเรื่อง "The Naked King" นี้
หัวข้อ 54. A. T. Tvardovsky "Vasily Terkin" ทำความคุ้นเคยกับฮีโร่วันนี้ในบทเรียนเราจะได้ทำความคุ้นเคยกับงานที่น่าทึ่งและไม่น้อยไปกว่ากัน ฮีโร่ที่น่าทึ่ง. ท้ายที่สุดผู้เขียนและฮีโร่ของเขาไม่บ่อยนัก
การกำหนดเส้นทางบทเรียน F.I.O. ครู Yulia Davidovna Feigelson ชั้นเรียน: 6 วิชาวรรณกรรม ธีมของบทเรียน: บทเรียนสำหรับชีวิต (Valentin Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทเรียนสุดท้าย) สถานที่และบทบาท
หัวข้อ 56. A. Tvardovsky "Vasily Terkin" การเตรียมเรียงความประเภท "การวิเคราะห์ตอน" เราจะสรุปการสนทนาของเราเกี่ยวกับบทกวีที่เป็นเอกลักษณ์ของ Alexander Trifonovich Tvardovsky ด้วยเรียงความ สำหรับการดังกล่าว
กระทู้ 25. การเตรียมการเขียนเรียงความจากนวนิยายของ A. S. Pushkin "Dubrovsky" ในหัวข้อที่เลือก
ภาพของตัวละครเอกในเรื่อง V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" การกำหนดหัวข้อของบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (ทำงานใน 3 กลุ่ม) หลักสูตรของบทเรียน คุณอยู่ที่บ้านสำหรับบทเรียนนี้ อ่านเรื่องราวของ V. G. Rasputin อย่างสมบูรณ์“ บทเรียน
เอ็มบีดีโอ" อนุบาล 42» G.Syktyvkar รวบรวมโดย Kukolshchikova O.A. ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง "การสอนเด็กให้เล่าซ้ำ" คำพูดเป็นหนึ่งในพัฒนาการที่สำคัญของเด็ก ขอบคุณ ภาษาหลักทารกเข้า
การพัฒนาบทเรียนวรรณกรรมแบบเปิดในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ "ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
เขต/เทศบาล MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA AGENŢIA NAŢIONAĂ PENTRU CURRICUUM ŞI EVAUARE Residence สถาบันการศึกษานามสกุล ชื่อนักเรียน ภาษารัสเซียและวรรณคดี การทดสอบเบื้องต้น
เพื่อช่วย นักเขียนเรียงความในโครงการสนับสนุนการสอบของรัฐแบบรวมของเรียงความหลาย เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์ 1. เงื่อนไขหลักสำหรับความสำเร็จในการสอบส่วนนี้คือความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับข้อกำหนดในการเขียนเรียงความ 2. รอบคอบ
เด็กพิเศษใน วรรณกรรมร่วมสมัย(อ้างอิงจากนวนิยายเรื่อง Blue Rain โดย R. Elf) แนวคิด: เด็กพิเศษคืออวัยวะส่วนหนึ่ง สังคมสมัยใหม่ภารกิจ: การศึกษา: เพื่อสอนให้รู้จักลักษณะของวีรบุรุษแห่งศิลปะ
หัวข้อที่ 58. ความคิดเห็นที่อ่านเรื่องราวของ Valentin Rasputin เรื่อง "French Lessons" (ต่อ) เรื่อง "French Lessons" ของ V. Rasputin เป็นอัตชีวประวัติ จำไว้ว่าพบข้อเท็จจริงใดในชีวประวัติของนักเขียน
V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 Rasputin Valentin Grigorievich (b. 1937) นักเขียนร้อยแก้ว เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคมในหมู่บ้าน Ust-Uda ภูมิภาค Irkutsk ในครอบครัวชาวนา หลังเลิกเรียนเขาเข้าไป
บทเรียนวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามเรื่องราวของ V. G. Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ครู: Korepova Irina Alexandrovna หัวข้อบทเรียน: "ความมั่งคั่งของเราอยู่ในความทรงจำทางจิตวิญญาณ" ประเภทของบทเรียน: บทเรียน "การค้นพบความรู้ใหม่" วัตถุประสงค์
โมดูล 1 29. นโยบายต่างประเทศรัสเซียในทศวรรษที่ 1880 และต้นทศวรรษ 1890 หลังจากสงครามรัสเซีย-ตุรกีในปี 1877-1878 ความพยายามทางการทูตของรัสเซียมีเป้าหมายเพื่อรักษาสันติภาพและ
MODULE 1 หัวข้อ 33. NV Gogol "ผู้ตรวจสอบ" Gorodnichiy และ Khlestakov: " อุบายลวง» ความขบขัน ในบทเรียนที่แล้ว เราได้ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ เมืองเคาน์ตีด้วยความไม่สงบของเจ้าหน้าที่ที่ได้รับ
เรามาพูดเรื่องมารยาทกันดีกว่า” วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดว่าการศึกษาคืออะไร การได้รับการศึกษาหมายความว่าอย่างไร งาน: การศึกษา: เพื่อปลูกฝังคนที่มีการศึกษาจากเด็ก การศึกษา: เรียนรู้ที่จะทำมันเอง
นิทรรศการเสมือนจริง VALENTIN RASPUTIN "นักร้องแห่งหมู่บ้าน" จัดทำขึ้น: BUYVIDOVICH A.V. วันที่ 14 มีนาคม 2558 วาเลนติน รัสปูตินถึงแก่กรรม หนึ่งในผู้สร้างไม่กี่คนที่รัสเซียไม่ได้เป็นเพียงพื้นที่ทางภูมิศาสตร์
Valentin Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม พ.ศ. 2480 ในภูมิภาค Irkutsk ในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara ห่างจาก Irkutsk สามร้อยกิโลเมตร Ros Valentin ในหมู่บ้าน Atalanka ไปโรงเรียนที่
เรื่องย่อของบทเรียนพัฒนาการพูดในหัวข้อ: วัตถุประสงค์: 1. การศึกษา: “ทำงานกับภาพปิด” เพื่อเรียนรู้ที่จะจดจำเนื้อหาของภาพปิดโดยใช้ชุดคำถามที่มีโครงสร้างเชิงตรรกะ เปิดใช้งานคำพูด
บทเรียนสาธารณะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในหัวข้อ "ความงามทางอารมณ์ของวีรบุรุษในเรื่องราวโดย V.P. Astafiev "รูปถ่ายที่ฉันไม่ใช่" โดยใช้เทคโนโลยี ปัญหาการเรียนรู้. ดำเนินการโดย Shtanchaeva A.A. - ครูสอนภาษารัสเซีย
เคล็ดลับสำหรับพ่อแม่ที่ต้องการช่วยลูกทำการบ้าน พ่อแม่มักจะพยายามช่วยลูกทำการบ้านอยู่เสมอ ความช่วยเหลือนี้มีตั้งแต่คำอธิบายสั้น ๆ ของแต่ละคน
สถานศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 32" ธีม "ข้อบังคับสากล กิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย "สุนทรพจน์ของ I. V. Vorobieva
0132 FamilyLife Today Radio Transcript การอ้างอิงถึงการประชุม ทรัพยากร หรือโปรโมชั่นพิเศษอื่นๆ อาจล้าสมัย เกี่ยวกับลูกผู้ใหญ่ของคุณ วันที่ 4 จาก 5 แขกรับเชิญ: Dennis และ Barbara Rainey จาก
องค์การอนามัยโลกอบรมการเข้าสังคมสำหรับผู้ที่มีข้อจำกัดทางร่างกายและจิตใจในเรื่อง 6 îáèés และก็มีสิ่งดีๆ
การปฏิบัติตามกฎเหล่านี้จะช่วยให้คุณเข้าใจวิธีรับแฟนของคุณกลับมาได้ง่ายขึ้น verni-devushku.ru Page 1 จะเริ่มต้นที่ไหน คุณมีสองเส้นทางที่คุณทำได้: 1. ทิ้งทุกอย่างไว้อย่างที่เป็นอยู่ - และมีความหวัง
1 มกราคม 1 ปีใหม่ คุณคาดหวังอะไรจากปีที่จะมาถึง? คุณตั้งเป้าหมายอะไรให้กับตัวเอง คุณมีแผนการและความปรารถนาอะไรบ้าง? คุณคาดหวังอะไรจากไดอารี่มหัศจรรย์? 8 เป้าหมายของฉันคือช่วยให้คุณได้รับเวทมนตร์หลัก
ตัวอย่างงานระดับ A1-A2 เลือก แบบฟอร์มที่ถูกต้อง: เพื่อนของฉันเกิดและเติบโตในมอสโกว นี่คือเมืองแห่งเด็กและเยาวชน ก) ของคุณ ข) ของเรา; ข) พวกเขา; ง) เขา; E) คุณ พ่อแม่ของฉันอาศัยอยู่ในรัสเซีย พวกเขารู้ดี
บทที่ 4A หัวข้อ: พูดคุยส่วนตัว วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่ออธิบายกับเด็กว่าการอธิษฐานเป็นการพูดคุยกับพระเจ้า บอกความหมายของการสวดมนต์ ความสำคัญของการสวดมนต์ สอนให้พวกเขาอธิษฐานต่อพระเจ้า แนะนำเด็ก
แผนการเรียน. วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับงานพัฒนา คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพ แนวคิดของ "ความสุภาพ" เมื่อทำงานด้วย ข้อความศิลปะ. งาน: แสดงให้เด็ก ๆ เห็นหัวข้อที่ผู้เขียนตั้งขึ้น
งานสุดท้าย 1 เรื่อง การอ่านสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (ปีการศึกษา 2555/2556) ตัวเลือกที่ 2 โรงเรียน ชั้นที่ 3 ชื่อ นามสกุล คำแนะนำสำหรับนักเรียน ตอนนี้คุณจะทำงานการอ่าน ก่อนอื่นคุณต้องอ่านข้อความ
กฎสำหรับการจัดการหนังสือ 1) รับหนังสือเท่านั้น ด้วยมือที่สะอาด. 2) ห่อหนังสือ ใส่ที่คั่นหนังสือลงไป 3) พลิกหน้าที่มุมขวาบน 4) อย่างอหนังสือเมื่ออ่าน 5) อย่า
ไอเอ Alekseeva I.G. Novoselsky วิธีการได้ยินเด็ก 2 I.A. Alekseeva I.G. Novoselsky HOW TO HEAR A CHILD 2 มอสโก 2012 คู่มือนี้มีไว้สำหรับการสัมภาษณ์เด็กอพยพ วัยเรียน
1 วิธีการของ Olga Sumina การศึกษาด้วยตนเองถึง OGE (GIA) ในภาษารัสเซีย วิธีเลือกเรียงความ "ของคุณ" (ตอนที่ 3) 2014-2015 2 เรียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9! หนังสือจะช่วยให้คุณเข้าใจว่าการเขียนเรียงความให้เหตุผลคืออะไร
งานตรวจสอบในภาษารัสเซีย 4 ตัวเลือกคลาส 39 คำแนะนำสำหรับการทำงานส่วนที่ 2 ให้สำเร็จ งานตรวจสอบมีเวลา 45 นาทีในการทำภารกิจส่วนที่ 2 ของงานทดสอบในภาษารัสเซียให้เสร็จ ส่วนหนึ่ง
เรื่อง "French Lessons" ซึ่งเรากำลังวิเคราะห์อยู่นั้นตีพิมพ์ในปี 1973 แม้จะมีปริมาณน้อย แต่งานนี้ก็มีสถานที่สำคัญในงานของ Valentin Rasputin เรื่องราวมากมายถูกหยิบยกมาจากประสบการณ์ชีวิตของตัวเอง วัยเด็กที่ยากลำบาก และการพบเจอกับ ผู้คนที่หลากหลาย.
เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ: ขึ้นอยู่กับเหตุการณ์ในช่วงหลังสงครามเมื่อรัสปูตินศึกษาในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งห่างจากบ้านหลายกิโลเมตร ต่อจากนั้น รัสปูตินกล่าวว่า บ่อยครั้งที่ผู้คนรู้สึกผิดต่อหน้าครูในลักษณะเดียวกับต่อหน้าพ่อแม่ แต่ไม่ใช่เพราะสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน แต่เป็นเพราะสิ่งที่ "กลายเป็นกับเราหลังจากนั้น" นักเขียนกล่าวว่าในวัยเด็กเด็กได้รับบทเรียนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขา เกี่ยวกับบทเรียนเหล่านี้โอ้ คนที่รักเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนขึ้นเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคคล
ภาพของตัวละครหลักในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน
พระเอกของเรื่องส่วนใหญ่ซ้ำกับชะตากรรมในวัยเด็กของผู้เขียน และการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" แสดงให้เห็นได้ดี ตอนอายุสิบเอ็ดเขาเริ่ม ชีวิตอิสระ: แม่ส่งไปเรียนในศูนย์ประจำอำเภอ ในหมู่บ้าน เด็กชายคนนี้ถือเป็นผู้รู้หนังสือ เขาเรียนเก่ง อ่านและเขียนจดหมายถึงหญิงชรา และรู้วิธีผูกมัด แต่ความปรารถนาง่ายๆที่จะได้รับความรู้นั้นไม่เพียงพอ การใช้ชีวิตในศูนย์กลางภูมิภาคนั้นไม่ง่าย เช่นเดียวกับที่อื่นในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย
บ่อยครั้งที่เด็กชายไม่มีอะไรจะกิน สต็อกมันฝรั่งที่แม่ของเขานำมาหมดลงอย่างรวดเร็ว เมื่อเด็กค้นพบ ลูกชายของนายหญิงของบ้านที่เขาคลุกคลีอยู่กำลังขโมยอาหารอย่างเจ้าเล่ห์ ที่นี่เราเห็นลักษณะของเด็กชายแล้ว: ความปรารถนาที่ดื้อรั้นของเขาที่จะเรียนเก่งแม้จะมีภาวะทุพโภชนาการและคิดถึงบ้านก็ตามความตั้งใจและความรับผิดชอบที่แน่วแน่ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เขาคิดว่าเป็นเรื่องน่าอายที่จะกลับบ้านโดยไม่ได้เรียนหนังสือและต่อสู้กับความยากลำบากทั้งหมด เรามาวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" กันต่อ
เพื่อหลีกเลี่ยงความหิวโหย เด็กวัยรุ่นต้องตัดสินใจในเรื่องที่ไม่ถูกกฎหมายโดยสิ้นเชิง: เล่นเพื่อเงินกับผู้ชายที่มีอายุมากกว่า เด็กฉลาดเข้าใจสาระสำคัญของเกมอย่างรวดเร็วและไขความลับของการชนะ และที่นี่ใน อีกครั้งแม่ส่งเงินมาให้ - เด็กชายตัดสินใจเล่น รัสปูตินย้ำว่าเขาใช้เงินซื้อนมและตอนนี้รู้สึกหิวน้อยลง
แต่แน่นอนว่าการชนะอย่างต่อเนื่องของคนแปลกหน้าไม่ได้ทำให้ Vadik และ บริษัท ของเขาพอใจ ดังนั้นในไม่ช้าพระเอกก็จ่ายเงินเพื่อโชคของเขา Vadik ทำตัวไม่ซื่อสัตย์: เขาพลิกเหรียญ ในระหว่างการต่อสู้หรือการทุบตีเด็กเขายังคงพยายามพิสูจน์คดีของเขา "พลิกกลับ" ซ้ำแล้วซ้ำอีก สถานการณ์นี้แสดงให้เห็นถึงความดื้อรั้นและไม่เต็มใจที่จะเห็นด้วยกับการโกหก
แต่แน่นอนว่าไม่เพียง แต่สถานการณ์นี้เท่านั้นที่เป็นสิ่งจรรโลงใจสำหรับเด็กชาย ขอแสดงความนับถือ บทเรียนชีวิตเป็นความช่วยเหลือจากครูในช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับเขา หลังจากที่นักเรียนของเธอถูกทุบตีเป็นครั้งที่สอง Lidia Mikhailovna ตระหนักว่าเธอไม่สามารถทำได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเธอ
หากคุณกำลังวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ให้สังเกตความคิดต่อไปนี้: มีผู้บรรยายสองคนในงาน: การบรรยายดำเนินการในบุคคลที่หนึ่งนั่นคือในนามของวัยรุ่นอายุสิบเอ็ดปี แต่เหตุการณ์ และมีคนแสดงและแสดงความคิดเห็นโดยผู้ใหญ่ซึ่งเป็นนักเขียนที่หันกลับมามองตัวเองในวัยเยาว์อย่างชาญฉลาด ผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่คนนี้ที่นึกถึงความเขินอายและความภาคภูมิใจของเขาในเวลาเดียวกันเมื่อเขามาหาครูเพื่อเรียนภาษาฝรั่งเศสและปฏิเสธอาหารเย็นเมื่อเขาบอกเธออย่างไม่พอใจว่าเขาไม่สามารถรับพัสดุได้ ผู้ใหญ่คนนี้คือผู้ที่เข้าใจว่า Lidia Mikhailovna มีความหมายต่อเขามากเพียงใดและเธอทำมากเพียงใด ทรงสอนให้ช่วยเหลือผู้คนไม่ทอดทิ้งให้ลำบาก กตัญญู ทำความดี ไม่คิดกตัญญู ไม่หวังสิ่งตอบแทน นี่คือความหมายของชื่อเรื่อง French Lessons
ภาพของอาจารย์ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน
ลิเดีย มิคาอิลอฟน่า - ผู้ชายที่แท้จริงครูสอนภาษาฝรั่งเศสในหมู่บ้านเล็กๆ เราเห็นเธอผ่านสายตาของฮีโร่ เธอยังเด็ก สวย ภาษาฝรั่งเศสลึกลับดูเหมือนจะทำให้เธอลึกลับ ดูเหมือนว่าสำหรับเด็กผู้ชายแล้วกลิ่นน้ำหอมเล็กน้อยคือ "ลมหายใจ" เธอแสดงเป็นคนบอบบางและอ่อนไหว เธอเอาใจใส่นักเรียน ไม่ดุว่าทำผิด (เหมือนที่อาจารย์ใหญ่ทำตลอด) แต่จะถามและฟังอย่างใช้ความคิด เมื่อเรียนรู้ว่าทำไมฮีโร่ถึงเล่นเพื่อเงินแม้จะมีข้อห้าม Lidia Mikhailovna ก็พยายาม วิธีทางที่แตกต่างเพื่อช่วยเขา: เขาชวนเขาเรียนภาษาฝรั่งเศสที่บ้าน ในขณะเดียวกันก็หวังว่าจะให้อาหารเขา ส่งพัสดุพร้อมแอปเปิ้ลและพาสต้า แต่เมื่อทั้งหมดนี้ไม่ได้ผล เขาตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน จากนั้นเขาก็รับโทษทั้งหมด ด้วยการวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ทำให้มองเห็นแนวคิดนี้ได้อย่างชัดเจน
มีความจริงใจและร่าเริงสดใส เธอเล่าว่าตัวเองเรียนที่สถาบันอย่างไร แอปเปิ้ลที่สวยงามชนิดใดที่ปลูกในบ้านเกิดของเธอ และเมื่อเล่น "กวาด" เธอก็ถูกพาตัวไปและโต้เถียงกัน เธอคือผู้ที่กล่าวไว้ในเรื่องนี้ว่า "คน ๆ หนึ่งไม่แก่ขึ้นเมื่อเขามีชีวิตอยู่ในวัยชรา แต่เมื่อเขาเลิกเป็นเด็ก"
เด็กชายจำได้ถึงความงามทางจิตวิญญาณและความใจดีของครู ปีที่ยาวนาน. ในเรื่องนี้เขายกย่องคนเปิดเผย ซื่อสัตย์ คนเสียสละ.
คุณได้อ่านบทวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูตินแล้ว เราหวังว่าคุณจะพบว่าบทความนี้น่าสนใจ เยี่ยมชมส่วนของเว็บไซต์ของเรา -
มีประเด็นทางศีลธรรมอะไรบ้างในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"?
ปัญหาของศีลธรรมและศีลธรรมที่ผู้เขียนให้ความสนใจสามารถเรียกได้ว่าเป็นนิรันดร์ แต่เส้นแบ่งที่การกระทำกลายเป็นศีลธรรมและ / หรือผิดศีลธรรมอยู่ที่ไหน? ในตัวอย่างของเรื่อง French Lessons สิ่งนี้ชัดเจนเป็นพิเศษ: ยกตัวอย่างเช่น การพนัน มันเป็นศีลธรรมหรือผิดศีลธรรม? เมื่อมองแวบแรก คำตอบนั้นชัดเจน แต่ใช่ว่าทุกอย่างจะเรียบง่ายในชีวิต Rasputin กล่าว แม้แต่การกระทำที่ผิดศีลธรรมก็เป็นสิ่งที่ดีหากเกิดจากความรู้สึกสูงส่งและการกระทำของ Lidia Mikhailovna เป็นการยืนยันสิ่งนี้ การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติที่หาได้ยากซึ่งบางครั้งขาดหายไปในชีวิต
ปัญหาทางศีลธรรมของเรื่อง French Lessons ของรัสปูตินคือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ว่าศีลธรรมคืออะไร โครงเรื่องของเหตุการณ์แสดงให้เห็นว่ามโนธรรมและศีลธรรมอยู่ข้างครูใหญ่ของโรงเรียน: เขาไล่ครูสอนภาษาฝรั่งเศสออก การพนันเพื่อเงินกับนักเรียนในขณะที่แสดงความไม่พอใจอย่างมากต่อพฤติกรรมดังกล่าวอย่างจริงใจ แต่บุคคลนี้ทำตามบรรทัดฐานสำเร็จรูปสุ่มสี่สุ่มห้าคำสั่งที่ลดลงจากด้านบนไม่สามารถเข้าใจได้ว่าความรักที่มีต่อเด็กความปรารถนาที่จะช่วยเขาบางครั้งก็สำคัญกว่าความเชื่อ Lidia Mikhailovna ตระหนักว่าเด็กชายที่หิวโหยครึ่งหนึ่งไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอโดยตรง เธอจึงชวนเขาเล่นเกมที่กลายเป็นแหล่งรายได้ของฮีโร่มานาน พฤติกรรมของครูทำให้เข้าใจว่าศีลธรรมมักจะเกินขอบเขตของบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป และบางครั้งก็ข้ามบรรทัดฐานเหล่านี้ออกไปในนามของความรอดของมนุษย์
ปัญหาทางศีลธรรมหลักของเรื่องนี้คือคำถามว่าจะยังคงเป็นมนุษย์ได้อย่างไรหากทุกสิ่งในชีวิตไม่เรียบง่ายและสวยงามอย่างที่เราต้องการ ในช่วงหลังสงครามที่ยากลำบาก เด็กชายที่ไปเรียนในเมืองบางครั้งพบว่าตัวเองไม่มีเงินเลย และเขาไม่มีอะไรจะซื้อแม้แต่นม ด้วยความสิ้นหวัง เขาเริ่มเล่นการพนันและเผชิญกับความโหดร้ายของคนรอบข้าง ความอิจฉา ความใจร้าย และการทรยศ นี่คือด้านลบของชีวิตที่พระเอกต้องเรียนรู้
และเพื่อเป็นการถ่วงดุล ครูใจดีและเข้าใจก็ปรากฏตัวขึ้น ซึ่งรู้สึกเสียใจอย่างผิดปกติต่อเด็กที่หิวโหยและมอมแมม และไม่สามารถช่วยเขาได้อย่างเปิดเผย - เพราะเด็กชายไม่ยอมรับความช่วยเหลือจากเธอด้วยความภาคภูมิใจ แต่เห็นใจ ความรู้สึกที่ยอดเยี่ยมและครูหาทางออกเธอเองก็เริ่มเล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน สิ่งนี้ผิดศีลธรรมหรือเป็นอีกบทเรียนหนึ่งที่ครูที่ฉลาดเกินกว่าอายุของเธอมอบให้กับนักเรียนของเธอ? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าอย่างที่สอง ไม่น่าเป็นไปได้ที่ตัวละครหลักจะไร้เดียงสาจนไม่เข้าใจว่าครูไม่ได้ตัดสินใจเล่นชิกาด้วยความตื่นเต้น เขาเห็นว่าพวกเขากำลังพยายามช่วยเขา แต่พวกเขาพยายามจัดการความช่วยเหลือนี้ในลักษณะที่จะไม่ยกระดับความภาคภูมิใจในวัยเยาว์และความสูงสุด
และแน่นอนว่าความเมตตากลายเป็นโทษ - ครูถูกไล่ออก และนี่เป็นอีกหนึ่งปัญหาทางศีลธรรม - หากคุณพยายามช่วยเหลือผู้อื่นอย่างไม่สนใจคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับข้อเท็จจริงที่คุณจะต้องจ่ายเงินเอง และจริงเท่านั้น เป็นคนใจดีก็สามารถทำการบูชายัญได้
องค์ประกอบ
ประวัติการสร้าง
“ผมแน่ใจว่าสิ่งที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนได้คือวัยเด็กของเขา ความสามารถตั้งแต่อายุยังน้อยในการมองเห็นและสัมผัสทุกสิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์จับปากกา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิตให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก” Valentin Grigorievich Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์ Irkutsk “Soviet Youth” ในปี 1973 หนึ่งใน เรื่องราวที่ดีที่สุดรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ผู้เขียนเองแยกแยะสิ่งนี้ออกจากผลงานของเขา: "ฉันไม่ต้องประดิษฐ์อะไรที่นั่น ทุกอย่างเกิดขึ้นกับฉัน ฉันไม่ต้องไปไกลสำหรับต้นแบบ ฉันต้องตอบแทนความดีที่พวกเขาเคยทำเพื่อฉัน
เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" อุทิศให้กับ Anastasia Prokopievna Kopylova แม่ของเพื่อนของเขา Alexander Vampilov นักเขียนบทละครชื่อดังซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้มีพื้นฐานมาจากความทรงจำในชีวิตของเด็กคนหนึ่ง ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในเรื่องที่อบอุ่นแม้จะสัมผัสพวกเขาเพียงเล็กน้อยก็ตาม"
เรื่องราวเป็นอัตชีวประวัติ Lidia Mikhailovna มีชื่ออยู่ในผลงานของเธอ ชื่อของตัวเอง(นามสกุลของเธอคือ Molokova) ในปี 1997 นักเขียนในการให้สัมภาษณ์กับผู้สื่อข่าวของนิตยสาร Literature at School พูดถึงการพบปะกับเธอ:“ เมื่อเร็ว ๆ นี้เธอมาเยี่ยมฉันและเราจำโรงเรียนของเราได้นานและหมดหวังและหมู่บ้าน Angarsk แห่ง Ust-Uda เกือบ ครึ่งศตวรรษที่แล้ว และช่วงเวลาที่ยากลำบากและมีความสุขส่วนใหญ่นั้น"
เพศ, ประเภท, วิธีการสร้างสรรค์
งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนขึ้นในรูปแบบของเรื่องราว ความรุ่งเรืองของเรื่องสั้นโซเวียตรัสเซียอยู่ในช่วงอายุยี่สิบ (Babel, Ivanov, Zoshchenko) และอายุหกสิบเศษและอายุเจ็ดสิบ (Kazakov, Shukshin เป็นต้น) เร็วกว่าร้อยแก้วประเภทอื่น ๆ เรื่องราวตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลง ชีวิตสาธารณะเนื่องจากเขียนได้เร็วกว่า
เรื่องนี้ถือได้ว่าเก่าแก่ที่สุดและเป็นวรรณกรรมประเภทแรก บอกเล่าสั้น ๆเหตุการณ์ - เหตุการณ์การล่าสัตว์การดวลกับศัตรูและอื่น ๆ - มีอยู่แล้ว เรื่องปากเปล่า. ซึ่งแตกต่างจากศิลปะประเภทและรูปแบบอื่น ๆ ซึ่งมีเงื่อนไขในสาระสำคัญ เรื่องราวมีอยู่ในมนุษยชาติโดยเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับคำพูดและไม่เพียง แต่เป็นการส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นสื่อแห่งความทรงจำทางสังคมอีกด้วย เนื้อเรื่องเป็นรูปแบบเดิมขององค์การวรรณกรรมทางภาษา ถือว่าเรื่องจบ งานร้อยแก้วถึงสี่สิบห้าหน้า นี่เป็นค่าโดยประมาณ - แผ่นงานของผู้แต่งสองแผ่น สิ่งนี้อ่านว่า "ในหนึ่งลมหายใจ"
เรื่องราวของรัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เป็นงานจริงที่เขียนขึ้นในบุคคลที่หนึ่ง สามารถพิจารณาได้อย่างเต็มที่ เรื่องราวอัตชีวประวัติ.
เรื่อง
“มันแปลก: ทำไมเราเหมือนพ่อแม่ของเราทุกครั้งรู้สึกผิดต่อหน้าครูของเรา? และไม่ใช่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน ไม่ใช่ แต่สำหรับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเราในภายหลัง ดังนั้นผู้เขียนจึงเริ่มเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ดังนั้นเขาจึงกำหนดหัวข้อหลักของงาน: ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน, ภาพชีวิตที่สว่างไสวด้วยจิตวิญญาณและ ความรู้สึกทางศีลธรรมการก่อตัวของฮีโร่การได้รับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณในการสื่อสารกับ Lidia Mikhailovna บทเรียนภาษาฝรั่งเศส, การสื่อสารกับ Lydia Mikhailovna กลายเป็นบทเรียนชีวิตสำหรับฮีโร่, การศึกษาความรู้สึก
การเล่นเพื่อเงินของครูกับนักเรียน จากมุมมองของการสอนเป็นการกระทำที่ผิดศีลธรรม แต่สิ่งที่อยู่เบื้องหลังการกระทำนี้? - ถามผู้เขียน เมื่อเห็นว่าเด็กนักเรียน (ในช่วงปีที่หิวโหยหลังสงคราม) ขาดสารอาหาร ครูสอนภาษาฝรั่งเศสภายใต้หน้ากากของชั้นเรียนเพิ่มเติม เชิญเขาไปที่บ้านของเธอและพยายามให้อาหารเขา เธอส่งพัสดุให้เขาราวกับว่ามาจากแม่ของเธอ แต่เด็กชายปฏิเสธ ครูเสนอให้เล่นเพื่อเงินและแน่นอนว่า "แพ้" เพื่อที่เด็กจะได้ซื้อนมในราคาเพนนีเหล่านี้ และเธอดีใจที่เธอประสบความสำเร็จในการหลอกลวงครั้งนี้
แนวคิดของเรื่องนี้อยู่ในคำพูดของรัสปูติน: "ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่เกี่ยวกับชีวิต แต่เกี่ยวกับความรู้สึก วรรณคดีในความคิดของฉันเป็นหลักการศึกษาของความรู้สึก และเหนือสิ่งอื่นใด ความเมตตา ความบริสุทธิ์ ความสูงส่ง คำเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"
ฮีโร่หลัก
ตัวละครหลักของเรื่องคือเด็กชายอายุสิบเอ็ดปีและ Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศส
Lidia Mikhailovna อายุไม่เกินยี่สิบห้าปีและ "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย" เธอปฏิบัติต่อเด็กชายด้วยความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ ชื่นชมความมุ่งมั่นของเขา เธอเห็นความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นในตัวนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาในทุกด้าน Lidia Mikhailovna มีความสามารถพิเศษในด้านความเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานเพราะตกงาน
เด็กชายประทับใจในความมุ่งมั่น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และออกสู่โลกกว้างในทุกสถานการณ์ เรื่องราวเกี่ยวกับเด็กชายสามารถนำเสนอในรูปแบบ แผนการอ้างอิง:
1. "เพื่อศึกษาต่อ ... และฉันต้องเตรียมตัวเองให้พร้อมในศูนย์อำเภอ"
2. “ฉันเรียนเก่งที่นี่ … ทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส ฉันสอบได้ 5 คะแนน”
3. “ฉันรู้สึกแย่มาก ขมขื่น และขยะแขยง! - ร้ายกว่าโรคใดๆ
4. "เมื่อได้รับ (รูเบิล) ... ฉันซื้อขวดนมที่ตลาด"
5. "พวกเขาผลัดกันตีฉัน ... วันนั้นไม่มีใครโชคร้ายไปกว่าฉันอีกแล้ว"
6. "ฉันกลัวและหลงทาง ... เธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน ไม่เหมือนคนอื่น"
พล็อตและองค์ประกอบ
“ฉันไปเกรดห้าในสี่สิบแปด มันจะถูกต้องกว่าถ้าฉันไป: ในหมู่บ้านของเรามีเพียง โรงเรียนประถมดังนั้น เพื่อศึกษาเพิ่มเติม ฉันต้องเตรียมตัวเองจากบ้านที่อยู่ห่างออกไปห้าสิบกิโลเมตรไปยังศูนย์ภูมิภาค เป็นครั้งแรกที่เด็กชายวัยสิบเอ็ดขวบต้องถูกตัดขาดจากครอบครัว ขาดจากสภาพแวดล้อมปกติ อย่างไรก็ตาม ฮีโร่ตัวน้อยเข้าใจว่าความหวังของญาติไม่เพียง แต่ของทั้งหมู่บ้านวางอยู่บนเขา: ตามความเห็นเป็นเอกฉันท์ของเพื่อนชาวบ้านเขาถูกเรียกให้เป็น "คนเรียนรู้" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและความคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง
ด้วยความเข้าใจเป็นพิเศษ ครูหนุ่มคนหนึ่งเดินเข้ามาหาเด็กชาย เธอเริ่มเรียนภาษาฝรั่งเศสเพิ่มเติมกับฮีโร่โดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายยอมรับความช่วยเหลือจากคนแปลกหน้า ความคิดของ Lidia Mikhailovna กับพัสดุไม่ประสบความสำเร็จ ครูเติมผลิตภัณฑ์ "ในเมือง" และทำให้ตัวเองออกไป ในการค้นหาวิธีช่วยเด็ก ครูชวนเขาเล่นเพื่อเงินใน "กำแพง"
ไคลแมกซ์ของเรื่องเกิดขึ้นหลังจากที่ครูเริ่มเล่นกับเด็กบนกำแพง ความขัดแย้งของสถานการณ์ทำให้เรื่องราวคมชัดถึงขีดสุด ครูอดไม่ได้ที่จะรู้ว่าในเวลานั้นความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนอาจนำไปสู่การเลิกจ้าง แต่ยังรวมถึงความรับผิดทางอาญาด้วย เด็กชายไม่เข้าใจสิ่งนี้อย่างถ่องแท้ แต่เมื่อเกิดปัญหาขึ้นเขาก็เริ่มเข้าใจพฤติกรรมของอาจารย์อย่างลึกซึ้งขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เขาได้รู้แง่มุมของชีวิตในยุคนั้น
ตอนจบของเรื่องเกือบจะไพเราะ พัสดุด้วย แอปเปิ้ลโทนอฟซึ่งเขาซึ่งอาศัยอยู่ในไซบีเรียไม่เคยลองดูเหมือนจะสะท้อนถึงแพ็คเกจแรกที่ไม่ประสบความสำเร็จกับอาหารในเมือง - พาสต้า มีจังหวะมากขึ้นเรื่อย ๆ กำลังเตรียมตอนจบนี้ซึ่งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดเลย ในเรื่องราว หัวใจของเด็กชายในหมู่บ้านที่เหลือเชื่อได้เปิดขึ้นต่อหน้าความบริสุทธิ์ของครูสาว เรื่องราวมีความทันสมัยอย่างน่าประหลาดใจ ประกอบด้วยความกล้าหาญอันยิ่งใหญ่ของผู้หญิงตัวเล็ก ๆ ความเข้าใจของเด็กที่ปิดตัวและไม่รู้หนังสือ และบทเรียนของความเป็นมนุษย์
ด้วยอารมณ์ขันที่ชาญฉลาด ความเมตตา ความเป็นมนุษย์ และที่สำคัญที่สุดคือความถูกต้องทางจิตวิทยาอย่างสมบูรณ์ ผู้เขียนอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่หิวโหยกับครูสาว คำบรรยายดำเนินไปอย่างช้าๆ พร้อมรายละเอียดในชีวิตประจำวัน แต่จังหวะนั้นจับใจความไม่ได้
ภาษาของเรื่องราวนั้นเรียบง่ายและในขณะเดียวกันก็แสดงออก นักเขียนใช้การผันคำอย่างชำนาญเพื่อให้ได้ความหมายที่ชัดเจนและเป็นรูปเป็นร่างของงาน การใช้วลีในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ส่วนใหญ่แสดงแนวคิดเดียวและมีลักษณะเฉพาะซึ่งมักจะเท่ากับความหมายของคำ:
“ฉันเรียนที่นี่และมันก็ดี มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? จากนั้นฉันก็มาที่นี่ ฉันไม่มีอะไรทำที่นี่แล้ว และฉันก็ไม่รู้ว่าจะปฏิบัติต่อทุกสิ่งที่ได้รับมอบหมายอย่างงุ่มง่ามได้อย่างไร” (เกียจคร้าน)
“ ที่โรงเรียนฉันไม่เคยเห็นนกมาก่อน แต่มองไปข้างหน้าฉันจะบอกว่าในไตรมาสที่สามทันใดนั้นเขาก็ตกลงมาบนชั้นเรียนของเราเหมือนหิมะบนหัว” (โดยไม่คาดคิด)
“หิวและรู้ว่าด้วงของฉันอยู่ได้ไม่นาน ไม่ว่าฉันจะเก็บมันไว้เท่าไร ฉันกินจนอิ่ม ปวดท้อง และหลังจากนั้นวันหรือสองวันฉันก็วางฟันบนหิ้งอีกครั้ง” (อดอาหาร) .
“ แต่ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะขังตัวเอง Tishkin ขายฉันด้วยเครื่องใน” (หักหลัง)
คุณลักษณะอย่างหนึ่งของภาษาในเรื่องคือการมีคำประจำภูมิภาคและคำศัพท์ที่ล้าสมัย ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเวลาในเรื่อง ตัวอย่างเช่น:
ให้เช่า - ให้เช่าอพาร์ทเมนต์
รถบรรทุก คือรถบรรทุกที่มีระวางบรรทุก 1.5 ตัน
Tearoom - ห้องรับประทานอาหารสาธารณะที่ให้บริการชาและของว่างแก่ผู้มาเยือน
โยน - เพื่อจิบ
น้ำเดือดสะอาดปราศจากสิ่งเจือปน
Vyakat - สนทนาพูด
การมัด - ตีเบา ๆ
Khlyuzda เป็นคนโกงคนหลอกลวงคนโกง
Prytika - สิ่งที่ซ่อนอยู่
ความหมายของงาน
ผลงานของ V. Rasputin ดึงดูดผู้อ่านอย่างสม่ำเสมอเพราะถัดจากงานธรรมดาทุกวันในผลงานของนักเขียนมักมีคุณค่าทางจิตวิญญาณ กฎทางศีลธรรม ตัวละครที่เป็นเอกลักษณ์ ซับซ้อน บางครั้งก็ขัดแย้งกัน โลกภายในฮีโร่ ความคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับมนุษย์เกี่ยวกับธรรมชาติช่วยให้เราค้นพบในตัวเราและในโลกรอบตัวเราซึ่งความดีและความงามที่ไม่สิ้นสุด
ในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ตัวละครหลักของเรื่องต้องเรียนรู้ ปีหลังสงครามเป็นการทดสอบแบบหนึ่งไม่เพียง แต่สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วยเพราะทั้งดีและไม่ดีในวัยเด็กจะรับรู้ได้ชัดเจนและคมชัดกว่ามาก แต่ความยากลำบากทำให้ตัวละครอารมณ์ดังนั้นตัวละครหลักมักจะแสดงคุณสมบัติเช่นจิตตานุภาพ, ความภาคภูมิใจ, ความรู้สึกของสัดส่วน, ความอดทน, ความมุ่งมั่น
หลายปีต่อมา รัสปูตินจะหวนนึกถึงเหตุการณ์ในอดีตอีกครั้ง “ตอนนี้ฉันใช้ชีวิตมาค่อนข้างมากแล้ว ฉันอยากจะเข้าใจและเข้าใจว่าฉันใช้มันอย่างถูกต้องและมีประโยชน์อย่างไร ฉันมีเพื่อนมากมายที่พร้อมจะช่วยเหลือเสมอ ฉันมีบางสิ่งที่ต้องจดจำ ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าเพื่อนสนิทของฉันคืออดีตครูของฉันซึ่งเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส ใช่ หลายทศวรรษต่อมา ฉันจำได้ว่าเธอเป็น เพื่อนแท้, คนเดียวที่เข้าใจฉันในขณะที่ฉันอยู่ที่โรงเรียน และอีกหลายปีต่อมา เมื่อเราได้พบกับเธอ เธอแสดงท่าทางแสดงความสนใจให้ฉัน ส่งแอปเปิ้ลและพาสต้าเหมือนเมื่อก่อน และไม่ว่าฉันจะเป็นใคร ไม่ว่าอะไรก็ตามขึ้นอยู่กับฉัน เธอจะปฏิบัติต่อฉันในฐานะนักเรียนเสมอ เพราะสำหรับเธอแล้ว ฉันยังเป็นนักเรียน และจะยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ตอนนี้ฉันจำได้ว่าเธอโทษตัวเองออกจากโรงเรียนและบอกลาฉันได้อย่างไร: "เรียนให้ดีและอย่าโทษตัวเองเลย!" เธอสอนบทเรียนให้ฉันและแสดงให้ฉันเห็นว่าคนใจดีควรปฏิบัติตัวอย่างไร ท้ายที่สุดแล้วไม่ใช่เพื่ออะไรที่พวกเขาพูดว่า: ครูในโรงเรียนเป็นครูแห่งชีวิต
