Moderne Tätigkeiten des Klassenlehrers in der Grundschule. Die Arbeitsschwerpunkte des Klassenlehrers mit dem Elternbeirat in der Grundschule

Lehrer Grundschule und der Klassenlehrer sind untrennbare Begriffe. Der gesamte Bildungsprozess von Grundschulkindern ist pädagogisch, sowohl während der Schulzeit als auch außerhalb der Schulzeit. Dies ist auf die psychologischen Eigenschaften des jüngeren Schülers zurückzuführen, für den die Haupttätigkeit die pädagogische Tätigkeit ist. Grundlage der Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule ist daher die spirituelle und moralische Bildung, die Bildung des „moralischen Fundaments“ des Schülers. Formation cooles Team trägt zur Verbesserung des Bildungsprozesses im Klassenzimmer bei, steigert die Motivation der Schüler. Wie beginnt die Bildung einer Kindermannschaft? Da diese Arbeit nur in enger Zusammenarbeit mit den Eltern jüngerer Schüler möglich ist, beginnt die Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule mit der Bildung des Elternteams.

Die Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler hat Priorität Grundschule. Nur in der Einheit der Aktivitäten von Lehrer und Eltern wird ein positives Ergebnis erzielt. Der Klassenlehrer denkt bei seinen Aktivitäten so, dass möglichst alle Familien in das Schulgeschehen einbezogen werden. Dies erfordert viel Fingerspitzengefühl vom Lehrer und individueller Ansatz an jede Familie. Die Eltern wählen freiwillig die Richtung, in der sie mit der Schule zusammenarbeiten möchten (Kultur, Bildung und Soziales, Wirtschaft und Arbeit, Sport und Freizeit). Wenn es ab der ersten Klasse gelingt, die Arbeit dieser Bereiche zu etablieren, wird künftig die gesamte pädagogische Arbeit im Kinderteam erleichtert.

Wie von I.I. Yudin, I.V. Kamenev, außerschulische Bildungsarbeit in der Grundschule, konzentrierte sich auf die Entwicklung spiritueller Bedürfnisse, Kreativität Und Nationalität Kinder, sollten auf gemeinsamen Aktivitäten mit Eltern, Vertretern der Intelligenz und der Öffentlichkeit des Kreises und der Stadt basieren. Eltern zu aktiven Teilnehmern am pädagogischen Prozess zu machen, ist eine wichtige und verantwortungsvolle Aufgabe des Lehrers. Die Lösung dieses Problems scheint möglich, wenn sich folgende Aktivitäten des Klassenlehrers mit den Eltern im Arbeitsplan der Klasse und der Schule widerspiegeln:

Studium der Familien von Studenten; pädagogische Ausbildung der Eltern; Sicherstellung der Beteiligung der Eltern an der Vorbereitung und Durchführung gemeinsamer Angelegenheiten im Klassenzimmer; pädagogische Leitung der Aktivitäten des Elternbeirats der Klasse; individuelle Arbeit mit den Eltern; Informieren der Eltern über den Fortschritt und die Ergebnisse der Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung der Schüler.

Die Arbeit in jedem dieser Bereiche besteht aus einer Reihe bestimmter Tätigkeitsformen und -methoden. Ihre Wahl wird durch die Ziele und Zielsetzungen der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer, die persönlichen und beruflichen Eigenschaften des Klassenlehrers, die Traditionen der Schule, der Klasse, die Originalität der Zusammensetzung der Schüler und ihrer Eltern sowie die Trends in der Klasse bestimmt Entwicklung der pädagogischen Beziehungen in der Klassengemeinschaft, die Prinzipien der Interaktion zwischen Lehrer und Eltern.

Die Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule ist ein zielgerichtetes System, geplante Aktivitäten, die auf der Grundlage des Bildungsprogramms der gesamten Bildungseinrichtung, der Analyse früherer Aktivitäten, positiver und negativer Trends im gesellschaftlichen Leben, basierend auf einer Persönlichkeit- orientierter Ansatz unter Berücksichtigung der dringenden Aufgaben des Lehrpersonals der Schule und der Situationen im Klassenteam sowie interethnische und interreligiöse Beziehungen. Der Lehrer berücksichtigt auch den Bildungsstand der Schüler, die sozialen und materiellen Bedingungen ihres Lebens sowie die Besonderheiten der familiären Umstände.

Die Arbeit des Klassenlehrers beginnt mit diagnostischen Aktivitäten. Diagnostische Aktivitäten werden unter Berücksichtigung der folgenden Bedingungen durchgeführt: Die Forschung zielt darauf ab, die Entwicklungsmerkmale jedes Kindes zu identifizieren; Diagnoseergebnisse werden nur mit den vorherigen Ergebnissen desselben Schülers verglichen, um den Grad seines Entwicklungsfortschritts zu ermitteln; Studium der Persönlichkeit des Schülers und Studententeam während der gesamten Schulzeit durchgeführt; die Perspektiven für die Entwicklung des Studierenden und des Teams werden ermittelt; Forschung ist komplexer systemischer Natur; Die Diagnostik erfolgt unter den natürlichen Bedingungen des Bildungsprozesses.

Das Studium der Kinder und des Teams erfolgt nicht nur mit Hilfe spezieller psychologischer Techniken, sondern auch durch Einzelgespräche, Beobachtungen, Gespräche mit Eltern, Lehrern.

Nach der Diagnose und Festlegung der Ziele und Zielsetzungen der Bildung wählen die Klassenlehrer die Bereiche der Bildungsarbeit aus, deren Umsetzung zum ersten Baustein für die Gestaltung eines Systems der Bildungsarbeit im Klassenzimmer wird.

Die Stellung des Grundschulklassenlehrers im Schulleitungssystem wird zunächst festgelegt, gemeinsame Aufgaben Ausbildung und Bildung dieser Schule; zweitens die Stellung der Klasse als organisierter Schülerverband, die wichtigste und stabile Einheit der allgemeinen Schulgemeinschaft und der wichtigste Bereich der Selbstverwirklichung jedes Kindes; Drittens, funktionale Verantwortlichkeiten Klassenlehrer und die Bedürfnisse der Klasse; viertens die Merkmale der Persönlichkeit des Lehrers.

Im Rahmen seiner Tätigkeit interagiert der Klassenlehrer mit:

MIT Bildungspsychologe Der Klassenlehrer untersucht die Individualität der Schüler, den Prozess ihrer Anpassung und Integration in die Mikro- und Makrogesellschaft. Der Klassenlehrer koordiniert die Kommunikation des Lehrerpsychologen mit den Eltern, deren beratende, therapeutische Unterstützung. Mit Unterstützung eines Lehrer-Psychologen analysiert der Klassenlehrer die Entwicklung des Klassenteams, ermittelt die kognitiven, kreativen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler und hilft dem Kind, eine Wahl zu treffen zukünftiger Beruf; koordiniert die Wahl der Formen und Methoden zur Organisation außerschulischer Bildungsaktivitäten für Einzelpersonen und Gruppen.

MIT Lehrer zusätzliche Ausbildung . Die Interaktion mit ihnen trägt dazu bei, die gesamte Vielfalt des Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder zu nutzen, um die kognitiven und kreativen Fähigkeiten ihrer Schüler zu erweitern, ihre Selbstbestimmung, Selbstentwicklung und Selbstbildung sowie den Wunsch zu stimulieren, den Kommunikationsbereich zu erweitern ; unterstützt die berufsvorbereitende Ausbildung von Studierenden. Der Klassenlehrer trägt zur Einbindung von Schülern in verschiedene kreative Interessenvereinigungen (Zirkel, Sektionen, Vereine) bei, die sowohl in allgemeinbildenden Einrichtungen als auch in Einrichtungen der Kinderweiterbildung tätig sind.

MIT Lehrer-Organisator. Der Klassenlehrer koordiniert gemeinsame Aktivitäten, bindet ihn in die Durchführung von Veranstaltungen innerhalb der Klasse ein und organisiert die Teilnahme der Schüler seiner Klasse an schulweiten Veranstaltungen in der außerschulischen Zeit und in den Ferien.

MIT Sozialpädagoge. Der Klassenlehrer ist aufgerufen, bei der Lösung persönlicher Krisen der Schüler als Mittler zwischen der Persönlichkeit des Kindes und allen gesellschaftlichen Institutionen zu fungieren. Unter direkter Beteiligung eines Soziallehrers organisiert der Klassenlehrer gesellschaftlich bedeutsame Aktivitäten der Schüler, Aktivitäten zur Entwicklung sozialer Initiativen und die Umsetzung sozialer Projekte.

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT, JUGEND UND SPORT DER UKRAINE

STAATLICHE HOCHSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG
„INDUSTRIELLE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE SEWASTOPOL“

Kursarbeit

Zum Thema: „Merkmale der Arbeit eines Klassenlehrers in der Grundschule“

Sewastopol, 2012
Inhalt

Einleitung……………………………………………………………………………………………3
1 Die Geschichte des Auftretens des Klassenlehrers……………………………………………..4
2 Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers……………………………………………….5-7
3 Ziele, Aufgaben, Funktionen des Klassenlehrers……………………………………...……….8
3.1 Ziele, Aufgaben des Klassenlehrers………………………………………………………..8
3.2 Aufgaben des Klassenlehrers……………………………………………………………8-12
4 Organisation der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer………………………………………..………13-16
5 Interaktion des Klassenlehrers mit den Schülern……………………………..…….17-21
6 Formen der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern……………………….…22-23
Fazit…………………………………………………………………………………….…..24-25

Einführung.
In dieser Kursarbeit werden wir untersuchen, welche Rolle der Klassenlehrer bei der Ausbildung jüngerer Schüler und bei der Bildung ihres Wissens spielt. Wie Sie wissen, ist die Ausbildung von Schülern ohne die unmittelbare Tätigkeit des Klassenlehrers nicht möglich. Daher muss diese Position im Bildungsbereich vorhanden sein.
In der Arbeit fast jedes Lehrers gibt es eine schwierige, aber sehr wichtige Aufgabe – Klassenlehrer zu sein. Manche Lehrer halten diese Arbeit für eine zusätzliche Belastung ihrer Lehrtätigkeit, andere bezeichnen sie als die wichtigste. Egal wie schwierig die Arbeit des Klassenlehrers ist, Kinder brauchen sie zweifellos, denn das wichtigste strukturelle Bindeglied in der Schule ist die Klasse. Hier werden kognitive Aktivitäten organisiert und soziale Beziehungen zwischen den Schülern aufgebaut. Im Unterricht wird auf das soziale Wohlergehen der Kinder geachtet, die Probleme ihrer Freizeit gelöst, die primäre Teambildung durchgeführt und eine entsprechende emotionale Atmosphäre geschaffen.
Der Organisator der Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer und der Koordinator der pädagogischen Einflüsse ist der Klassenlehrer. Er ist es, der direkt mit den Schülern und ihren Eltern interagiert und sich aufrichtig bemüht, den Kindern bei der Lösung ihrer Probleme zu helfen Schulteam, interessant und nützlich, um das Schulleben zu organisieren. Der Klassenlehrer nimmt sehr wichtige und verantwortungsvolle Aufgaben wahr. Er ist Organisator der Bildungsarbeit im Klassenzimmer und Mentor der Schüler, organisiert und bildet das Schülerteam aus, vereint die Bildungsbemühungen von Lehrern, Eltern und der Öffentlichkeit.
Das Ziel davon Seminararbeit wird der Tätigkeitsprozess des Klassenlehrers sein. Hauptaufgaben: Analyse der Literatur zu diesem Thema, Definition der Grundkonzepte. Bestimmen Sie das Wesentliche der Aktivität, die Hauptfunktionen des Klassenlehrers und sprechen Sie auch über die Hauptformen und Methoden der Arbeit des Lehrers. Präsentieren Sie praktische Materialien zur tatsächlichen Arbeit des Klassenlehrers.

1. Entstehungsgeschichte der Klassenführung.
Die Institution der Klassenführung hat sich praktisch mit der Entstehung von Bildungseinrichtungen schon sehr lange etabliert. In Russland wurden diese Lehrer bis 1917 Klassenmentoren, Klassendamen genannt. Ihre Rechte und Pflichten werden durch die Charta der Bildungseinrichtung festgelegt – das grundlegende Dokument für die Aktivitäten jeder Schule. Er war es, der die Aufgabenbereiche aller Lehrer der Kindereinrichtung darlegte.
Die Lehrer-Mentoren wurden sehr sorgfältig ausgewählt. An denjenigen, der ähnliche Aufgaben wahrnahm wie ein moderner Klassenlehrer, wurden höchste Anforderungen gestellt. Ein Klassenmentor und Erzieher war verpflichtet, sich mit allen Lebensereignissen des ihm anvertrauten Teams auseinanderzusetzen, die Beziehungen darin zu überwachen und freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern aufzubauen. Der Lehrer sollte in allem ein Vorbild sein, auch in seinem eigenen Aussehen war ein Vorbild.
Zu Zeiten der Einheitlichen Arbeitsschule wurde der Klassenlehrer als Gruppenleiter bezeichnet.
Die Position des Klassenlehrers an der Schule wurde am 16. Mai 1934 durch das Dekret des Rates der Volkskommissare der UdSSR und des Zentralen Exekutivkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki „Über die Struktur der Primar- und Sekundarstufe“ eingeführt Schulen in der UdSSR.
Zum Klassenlehrer wurde einer der Lehrer ernannt, dem die besondere Verantwortung für die pädagogische Arbeit in dieser Klasse übertragen wurde. Er war einer der besten Lehrer der Schule, er wurde vom Direktor für diese Position zugelassen. Die Aufgaben des Klassenlehrers wurden als zusätzlich zur Hauptunterrichtstätigkeit angesehen.

2. Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers.
Der Klassenlehrer ist ein Lehrer, der außerschulische Bildungsarbeit organisiert, koordiniert und durchführt, eine der führenden Persönlichkeiten im Bildungssystem der Schule.
Die Hauptaufgabe des Klassenlehrers besteht darin, im Rahmen des allgemeinen Bildungsziels die individuelle Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, die Entdeckung der Welt der Kultur, die Einführung in die Welt der modernen Kultur und das Kennenlernen sicherzustellen Werte der Kultur, Hilfe bei der Wahl des Lebensumfelds und Wege der Umsetzung in der Kultur. Der Klassenlehrer ist an pädagogischen Aktivitäten beteiligt, er ist die zentrale Person des Bildungsprozesses. Laut K.D. Ushinsky: „In der Bildung sollte sich alles an der Persönlichkeit des Erziehers orientieren, denn die erzieherische Kraft entspringt nur der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit.“
Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der wichtigste Mechanismus zur Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Schüler. Dies liegt an den modernen Aufgaben, die vor uns liegen Bildungseinrichtung jede Art von Weltgemeinschaft, Staat, Republik, Eltern - die maximale Entwicklung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Originalität, die Offenlegung seiner Talente und die Schaffung von Bedingungen für normale geistige, geistige, körperliche Vollkommenheit (Welterklärung zur Sicherung des Überlebens, Schutz und Entwicklung).
Der Klassenlehrer setzt in seiner Bildungseinrichtung diese Aufgaben um:
1) die individuelle Entwicklung des Schülers direkt überwachen;
2) trägt zur Schaffung optimaler Bedingungen für die Bildung jeder Persönlichkeit bei;
3) organisiert die Interaktion und Zusammenarbeit aller Bildungskräfte;
4) nimmt die notwendigen Anpassungen dieses Prozesses vor und trägt zur freien und vollständigen Entfaltung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler bei;
5) hilft bei der Organisation aller Arten individueller und kollektiver Aktivitäten, an denen Studierende in verschiedenen Kommunikationssituationen beteiligt sind;
6) an der Bildung eines Klassenteams als Bildungssubsystem, Umgebung und Gesellschaft arbeiten, das die Sozialisation jedes Kindes gewährleistet.
Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht ihr Ziel und liefert das beste Ergebnis, sofern sie in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe miteinander verbundener Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zielsetzungen der Bildung ergeben. Dazu gehört eine sorgfältige Auswahl des für die Studierenden geeigneten Lehrmaterials und der geschickte Einsatz der wirksamsten Mittel und Methoden der Einflussnahme.
Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht ihr Ziel und liefert das beste Ergebnis, sofern sie in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe miteinander verbundener Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zielsetzungen der Bildung ergeben. Dazu gehört eine sorgfältige Auswahl des für die Studierenden geeigneten Lehrmaterials und der geschickte Einsatz der wirksamsten Mittel und Methoden der Einflussnahme. Versuchen wir, die Haupttätigkeitsbereiche des Klassenlehrers zu betrachten, die in ihrer Gesamtheit das System seiner pädagogischen Arbeit bilden.
Erstens das Studium der Studenten. Die Führung eines Klassenzimmers beginnt normalerweise mit dem Studium der Klasse und jedes einzelnen Schülers. Dadurch werden die notwendigen Voraussetzungen für die richtige und rationelle Gestaltung der Bildungsarbeit, für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes geschaffen. Das Studium der Studierenden wird während der gesamten Ausbildungszeit fortgesetzt.
Die Organisation und Ausbildung des Klassenschülerteams ist einer der wichtigsten und führenden Bereiche der Arbeit des Klassenlehrers. Durch die Zusammenführung der Schüler zu einem freundlichen und zielstrebigen Team schafft der Klassenlehrer die Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung pädagogischer Probleme.
Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers besteht darin, die Qualität des Wissens zu verbessern und die Disziplin zu stärken. Ein hohes Maß an Wissen und bewusste Disziplin sind die wichtigsten Indikatoren für die richtige Organisation der Bildungsarbeit. Der Klassenlehrer achtet darauf, die Wissensqualität der Schüler zu verbessern, versucht Rückstände einzelner Schüler und Wiederholungen in ihrer Klasse zu verhindern.
Die Organisation und Durchführung außerschulischer und außerschulischer Bildungsarbeit ist ein weiterer wichtiger Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers. Verschiedene Formen dieser Organisation haben sich entwickelt und werden in Schulen erfolgreich eingesetzt. Die Bildung im Klassenzimmer, im Lernprozess wird durch außerschulische Bildungsaktivitäten ergänzt. Die Organisation der außerschulischen Arbeit vereint in der Regel zwei ihrer Hauptrichtungen – die ideologische und pädagogische Arbeit und die Organisation der praktischen Angelegenheiten von Schülern.
Ein sehr wichtiger Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers ist die Koordinierung der pädagogischen Aktivitäten der Lehrkräfte. Der Klassenlehrer muss die pädagogische Arbeit der Lehrer seiner Klasse koordinieren und leiten. In der Satzung der Schule heißt es, dass es zu den Aufgaben jedes Lehrers gehört, den Schülern nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern auch eine Weltanschauung zu entwickeln und kognitive Interessen und Fähigkeiten zu entwickeln. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern seiner Klasse sicherzustellen, um eine Einheit der Anforderungen und pädagogischen Einflüsse zu erreichen. Von Zeit zu Zeit trifft sich der Klassenlehrer mit den Lehrern seiner Klasse, bespricht die Umsetzung einheitlicher Anforderungen, die Qualität des Wissens und den Stand der Disziplin. Eine aktive Kommunikation zwischen Lehrkräften und Klassenlehrer trägt dazu bei, den Stand der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer zu verbessern.
Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers ist die Arbeit mit den Eltern der Schüler. Jeder Lehrer pflegt den Kontakt zu den Eltern der Schüler. Eine engere Verbindung zwischen Schule und Familie erfolgt durch Klassenlehrer. Sie kommunizieren häufiger mit den Eltern und informieren sie darüber akademische Arbeit und Verhalten von Kindern, skizzieren Sie Möglichkeiten gemeinsamer Aktivitäten für ihre Erziehung.
Hier vielleicht die Hauptbereiche der Tätigkeit des Klassenlehrers. In ihrer Gesamtheit bilden sie ein komplexes System, das die Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers bildet.
Der Klassenlehrer übernimmt im Vergleich zu anderen Lehrern zusätzlich sehr wichtige Funktionen für die Ausbildung der Schüler. An ihn werden daher hohe pädagogische Anforderungen gestellt, deren Erfüllung günstige Voraussetzungen für die Verbesserung der Qualität seiner pädagogischen Tätigkeit schafft.

3. Zweck, Aufgaben, Funktionen des Klassenlehrers.
3.1. Ziel der Tätigkeit des Klassenlehrers ist es, Bedingungen für die Selbstentfaltung und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers zu schaffen.
Aufgaben des Klassenlehrers:

Bildung und Entwicklung des Klassenteams;
Organisation der systematischen Arbeit mit Schülern im Klassenzimmer;
Schaffung günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Entwicklung und moralische Bildung die Persönlichkeit jedes Kindes, seine Selbstbestätigung, die Wahrung der Originalität und die Offenlegung seiner potentiellen Fähigkeiten;
Organisation des Beziehungssystems zwischen Kindern durch verschiedene Formen pädagogischer Aktivitäten des Klassenteams;
Schutz der Rechte und Interessen der Studierenden;
Humanisierung der Beziehungen zwischen Schülern, Schülern und Lehrern;
Formation gesunder Lebensstil Leben;
Formation moralische Bedeutungen und spirituelle Orientierung von Kindern.
Organisation von gesellschaftlicher Bedeutung, Kreative Aktivitäten Studenten.

3.2. Aufgaben der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers
Der Klassenlehrer nimmt mehrere Funktionen wahr:
- analytisch und prognostisch;
- Organisation und Koordinierung;
- kommunikativ;
- Kontrolle.
Die analytisch-prognostische Funktion umfasst:
- Untersuchung und Analyse der individuellen Eigenschaften von Studierenden mit Hilfe eines Psychologen (in der Regel werden Persönlichkeitstyp, Temperament, Charakterbetonung bestimmt). Vor dem Eintritt in die 1. Klasse durchlaufen die Kinder Tests zur Feststellung der Lernbereitschaft und Merkmale geistiger Aktivität. Die Tests werden von einem Psychologen, einer Schule oder einem speziell eingeladenen Psychologen durchgeführt;
- Untersuchung und Analyse der Studierendengruppe in ihrer Entwicklung. Grundlage hierfür ist das Gespräch der Klassenleiter der Verbindung mit den Lehrern der Grundschule und der Leiter der X-XI-Klassen – mit den Klassenlehrern der Sekundarschule. Dadurch erhalten Lehrkräfte erste Informationen über das Team und die Studierenden. Es ist besser, das Studium und die Analyse der Beziehungen im Klassenteam einem Psychologen anzuvertrauen, der eine psychologische Landkarte des Teams erstellt. Der Klassenlehrer selbst kann diese Arbeit durch Beobachtung, Gespräche mit Schülern, Durchführung spezieller Fragebögen und Analysen organisieren kreative Arbeiten Studenten (zum Beispiel der Aufsatz „Unsere Klasse“);
- Analyse und Bewertung der familiären Bildung von Studierenden; Solche Daten sind von einem Psychologen, einem Sozialpädagogen, erhältlich. Wenn die Familie „ungünstig“ ist, hat die Schulleitung auch Informationen darüber;
- Analyse des Erziehungsstandes des Teams und der Persönlichkeit. Rückschlüsse auf den Bildungsstand des Teams und des Einzelnen müssen unter Einbeziehung aller Lehrkräfte dieser Klasse gezogen werden, damit diese (die Schlussfolgerungen) möglichst objektiv sind.
Für erfolgreiche Arbeit Der Klassenlehrer soll in der Lage sein, das Lernergebnis zu erkennen, es unter Berücksichtigung der Ergebnisbewertung zu bewerten und die berufliche Tätigkeit zu korrigieren. Es ist notwendig, das Ergebnis in bestimmten Abständen zu ermitteln und auszuwerten: in Grund- und weiterführenden Schulen – am Ende jedes Quartals, in der Oberstufe – nach sechs Monaten. Das Zusammenfassen und Korrigieren von Aktivitäten – persönliche und Klassenlehrer – sollte mit Hilfe eines Psychologen und Lehrern erfolgen, die zuvor in dieser Klasse gearbeitet haben.
Die organisatorische und koordinierende Funktion umfasst:
- Herstellung von Kontakten zu den Eltern (anderen gesetzlichen Vertretern) der Schüler, Unterstützung bei der Erziehung der Schüler (persönlich, durch einen Psychologen, Sozialpädagogen, Lehrer für zusätzliche Bildung);
- Durchführung von Beratungen und Gesprächen mit den Eltern der Schüler;
- Organisation außerschulischer Aktivitäten für Kinder (Veranstaltung verschiedener Veranstaltungen);
- mit Lehrern dieser Klasse, einem Psychologen, einem Sozialpädagogen, Leitern von Zirkeln, Sportabteilungen, für Lehrer der Grundschule und der Klassen V-VI (VII) zusammenarbeiten - mit Erziehern einer erweiterten Tagesgruppe;
- Organisation des Bildungsprozesses im Klassenzimmer, die für die Entwicklung des positiven Persönlichkeitspotenzials der Schüler im Rahmen der Aktivitäten des allgemeinen Schulteams optimal ist;
- Organisation der Bildungsarbeit mit Studierenden durch die Abhaltung von „Kleinen Lehrerräten“, Pädagogischen Beiräten, thematischen und anderen Veranstaltungen;
- Anregung und Berücksichtigung der verschiedenen Aktivitäten der Studierenden, auch im System der Zusatzbildung für Kinder;
- individuelle pädagogische Arbeit mit jedem Schüler und dem gesamten Team unter Berücksichtigung der Daten eines Psychologen, Sozialarbeiters und persönlicher Beobachtungen;
- Pflege der Dokumentation (Klassentagebuch, Personalakten der Schüler, Arbeitsplan des Klassenlehrers).
Die kommunikative Funktion ist:
- beim Aufbau positiver Beziehungen zwischen Kindern, beim Beziehungsmanagement im Klassenzimmer;
- bei der Bildung optimaler Beziehungen im „Lehrer-Schüler“-System. Dabei fungiert der Klassenlehrer im Konfliktfall als Vermittler. Konflikte zwischen Lehrern und Schülern können sich über beide Seiten hinziehen lange Zeit kann nicht zu einer Einigung kommen. Dann muss der Klassenlehrer eine dritte Lösung anbieten, die zumindest in gewissem Maße für beide Seiten geeignet ist;
- Schulkindern beizubringen, positive Beziehungen zu Menschen aufzubauen;
- bei der Förderung eines allgemein günstigen psychologischen Klimas im Klassenteam;
- bei der Unterstützung der Studierenden bei der Ausbildung kommunikativer Qualitäten.
Zu den Steuerfunktionen gehören:
- Überwachung des Fortschritts und der Anwesenheit jedes Schülers;
- Anwesenheitskontrolle Trainingssitzungen Studenten.
Pädagogische Aufgaben des Klassenlehrers
Eine der wichtigsten Aufgaben des Klassenlehrers ist die systematische Arbeit mit dem Klassenteam. Der Lehrer humanisiert die Beziehung zwischen den Kindern im Team, trägt zur Bildung moralischer Bedeutungen und spiritueller Richtlinien bei, organisiert sozial wertvolle Beziehungen und Erfahrungen der Schüler in der Klassengemeinschaft, kreative, persönlich und gesellschaftlich bedeutsame Aktivitäten, ein System der Selbstverwaltung; schafft eine Situation der Sicherheit, des emotionalen Trostes, günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, trägt zur Bildung der Selbstbildungsfähigkeiten der Schüler bei. Seine Arbeit zielt auf die Bildung und Manifestation einer einzigartigen Individualität, dem „Gesicht“ der Klassengemeinschaft. Gleichzeitig kümmert sich der Klassenlehrer um die Stellung und den Platz der Klasse in der Schulgemeinschaft und erleichtert so die altersübergreifende Kommunikation.

Laut V.A. Slastenina, eine Lehrerin, die daran beteiligt ist Bildungssystem Aufgrund der Logik der Realität steht es vor der Notwendigkeit, binäre Gruppen pädagogischer Probleme zu lösen. Das:

analytisch-reflexive Aufgaben, d.h. Aufgaben der Analyse und Reflexion des integralen pädagogischen Prozesses, seiner Elemente, auftretenden Schwierigkeiten usw.;
konstruktiv-prognostische Aufgaben, d.h. die Aufgaben des Aufbaus eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses im Einklang mit dem allgemeinen Ziel der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit, der Entwicklung und Annahme einer pädagogischen Entscheidung, der Vorhersage der Ergebnisse und Konsequenzen der getroffenen Entscheidungen;
Organisations- und Aktivitätsaufgaben - die Aufgaben der Umsetzung verschiedener Optionen für den Bildungsprozess, eine Kombination verschiedener Arten pädagogische Tätigkeit;
Auswertungs- und Informationsaufgaben, d.h. die Aufgaben der Sammlung, Verarbeitung und Speicherung von Informationen über den Stand und die Entwicklungsperspektiven des pädagogischen Systems, deren objektive Bewertung;
strafvollzugsregulierende Aufgaben, d.h. Aufgaben, den Verlauf des pädagogischen Prozesses zu korrigieren, die notwendigen Kommunikationsverbindungen herzustellen, zu regulieren und zu unterstützen.

Die Vollständigkeit der Präsenz dieser Aufgaben im Geist und Handeln des Lehrers bestimmt den Grad seiner Subjektivität im Bildungssystem.
Eine weitere wichtige Aufgabe des Klassenlehrers zur Gewährleistung der Integrität des Bildungsprozesses besteht darin, die Aktivitäten zu koordinieren und Beziehungen zwischen den vier Führungsteams herzustellen: Kinderpädagogik, Lehrer, die mit der Klasse arbeiten, Eltern und Arbeit (Grundunternehmen). Im Kinderteam trägt der Klassenlehrer zur Organisation der Selbstverwaltung der Schüler, zum Aufbau verantwortungsvoller Abhängigkeitsbeziehungen und zum Aufbau von Interessenbeziehungen bei. Der Umgang mit Kindern basiert auf Respekt, gegenseitigem Anspruch, Aufmerksamkeit, Empathie, gegenseitiger Hilfe und Gerechtigkeit. Mit einem im Klassenzimmer arbeitenden Lehrerteam tauscht der Klassenlehrer Informationen aus, vereinbart gemeinsame Maßnahmen, Anforderungen und gemeinsame Arbeitsformen. Die Interaktionen mit dem Elternteam basieren auf dem Informationsaustausch, der Einheitlichkeit der Anforderungen, der Umsetzung der elternpädagogischen Allgemeinbildung, der Beteiligung der Eltern an bestimmten Formen der pädagogischen Arbeit mit Kindern. Die Beziehungen zum Arbeitskollektiv werden als Sponsoring, Geschäft und freie Kommunikation organisiert.
Die direkte Kommunikation mit Kindern, der ideologische, spirituelle und wertmäßige Einfluss auf sie erfordert vom Klassenlehrer eine erhöhte Aufmerksamkeit für die psychischen Erfahrungen und Zustände der Kinder, die Bildung ihrer Ideale, Ansichten, Überzeugungen, persönlichen Qualitäten und individuellen Fähigkeiten. Das Kind wird als Person und Individualität geformt, wenn Lehrer versuchen, äußere gesellschaftlich wertvolle Reize in innere Motive seines Verhaltens zu übersetzen, wenn es selbst sozial wertvolle Ergebnisse erzielt und dabei Zielstrebigkeit, Willen und Mut beweist. Der pädagogische Effekt ist groß, wenn sich die Bildung in jeder Phase der Altersentwicklung zur Selbsterziehung entwickelt und das Kind vom Gegenstand der Bildung zu seinem Subjekt wird. Der Mechanismus einer solchen Transformation ist das Verständnis der Kinder für den Prozess ihrer eigenen Lebensaktivität: Bewusstsein für ihre Ziele, Anforderungen, Perspektiven; Wissen in seinem Prozess über seine Stärken und Fähigkeiten; Überwindung (Selbstbestimmung) ihrer Schwächen und Umsetzung der Selbstbildung. Der Klassenlehrer, der gemeinsam mit den Schülern das gesellschaftliche Leben, den Prozess ihrer Persönlichkeitsbildung, die Bildung ihrer Weltanschauung, ihrer schöpferischen Fähigkeiten analysiert, tritt ihnen als Denker gegenüber und hilft, sich aktiv an der Bildung ihrer eigenen Persönlichkeit, Entwicklung usw. zu beteiligen Organisation des Verhaltens.

4. Organisation der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer
Allgemein soziale Funktion Bildung bedeutet, Wissen, Fähigkeiten, Ideen, soziale Erfahrungen und Verhaltensweisen von Generation zu Generation weiterzugeben.
Im engeren Sinne wird unter Erziehung die zielgerichtete Tätigkeit von Lehrern verstanden, die dazu aufgerufen sind, ein System von Eigenschaften einer Person oder eine bestimmte Eigenschaft zu formen (z. B. die Erziehung zur schöpferischen Tätigkeit). In diesem Zusammenhang kann Bildung als pädagogischer Bestandteil des Sozialisationsprozesses verstanden werden, bei dem es sich um gezielte Maßnahmen zur Schaffung von Voraussetzungen für die soziale Entwicklung eines Menschen handelt. Die Schaffung solcher Bedingungen erfolgt durch die Einbeziehung des Kindes in verschiedene Arten von Soziale Beziehungen in Studium, Kommunikation, Spiel, praktischen Aktivitäten.
Wenn wir über den Einfluss eines Lehrers auf einen Schüler im Rahmen der Ausübung seiner beruflichen Aufgaben sprechen, nennen wir diese pädagogische Tätigkeit pädagogische Arbeit. Die pädagogische Arbeit des Klassenlehrers umfasst die Umsetzung einer Reihe von zu lösenden organisatorischen und pädagogischen Aufgaben zur Gewährleistung einer optimalen Persönlichkeitsentwicklung des Schülers, die Wahl der Unterrichtsformen und -methoden entsprechend den gestellten Aufgaben die Pädagogen und den Prozess ihrer Umsetzung. In der pädagogischen Arbeit des Klassenlehrers sind drei Hauptrichtungen zu unterscheiden.
Die erste bezieht sich auf die direkte Auswirkung auf den Schüler:
- Untersuchung der individuellen Merkmale seiner Entwicklung, seines Umfelds, seiner Interessen;
- Programmierung pädagogischer Einflüsse;
- Implementierung einer Reihe von Methoden und Formularen individuelle Arbeit;
- Analyse der Wirksamkeit pädagogischer Einflüsse.
Die zweite Richtung ist mit der Schaffung eines Bildungsumfelds verbunden:
- Teambildung
- Bildung einer günstigen emotionalen Atmosphäre;
- Einbeziehung der Studierenden in verschiedene Arten sozialer Aktivitäten;
- Entwicklung der Selbstverwaltung der Kinder.
Die dritte Richtung beinhaltet die Korrektur des Einflusses verschiedener Subjekte der sozialen Beziehungen des Kindes:
- Sozial Familienhilfe;
- Interaktion mit dem Lehrpersonal;
- Korrektur der Wirkung der Massenmedien;
- Neutralisierung negativer Einflüsse der Gesellschaft;
- Interaktion mit anderen Bildungseinrichtungen.
Es stellt sich die Frage, was der Zweck und die Ziele von Bildung sind. Generell lassen sich alle pädagogischen Ziele bedingt in zwei voneinander abhängige Gruppen einteilen: ideal und tatsächlich. Ausgehend von den realen Bildungszielen ist es möglich, die tatsächlichen Aufgaben der Ausbildung der Studierenden zu ermitteln. Basierend auf der Tatsache, dass das Ergebnis der Erziehung die soziale Entwicklung eines Menschen ist, die positive Veränderungen seiner Ansichten, Motive und realen Handlungen mit sich bringt, werden wir drei Gruppen von Bildungsaufgaben herausgreifen, die sich auf das Ergebnis der Erziehung eines Kindes konzentrieren.
Die erste Aufgabengruppe ist mit der Bildung einer humanistischen Weltanschauung verbunden. Im Prozess ihrer Lösung findet der Prozess der Aneignung universeller menschlicher Werte durch das Kind, die Bildung humanistischer Ansichten und Überzeugungen in einer Person statt.
Die zweite Aufgabengruppe ist untrennbar mit der ersten verbunden und zielt auf die Gestaltung der Bedürfnisse und Motive moralischen Verhaltens ab.
Die dritte Gruppe beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung dieser Motive und die Anregung des moralischen Verhaltens von Kindern.
Der Erziehungsprozess sollte sich auf das Ergebnis der Erziehung konzentrieren, das zur Bildung der menschlichen Sozialität beiträgt, d.h. seine Bereitschaft, an einem komplexen System sozialer Beziehungen im wirtschaftlichen, politischen und spirituellen Bereich teilzunehmen.
Das wichtigste Instrument zur Lösung pädagogischer Probleme sind die Methoden und Techniken der Pädagogik.
Unter pädagogischen Methoden verstehen wir die Art und Weise der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, bei der es zu Veränderungen im Entwicklungsstand der Persönlichkeitsmerkmale der Schüler kommt.
Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, das Kind in seiner Entwicklung zu unterstützen, und die pädagogische Praxis soll die Entwicklung und Verbesserung aller wesentlichen menschlichen Bereiche sicherstellen. Die kumulative Wirkung auf sie wird durch die Bildungsmethoden erzielt.
Um die intellektuelle Sphäre zur Bildung von Ansichten, Konzepten, Einstellungen und Überzeugungsmethoden zu beeinflussen, werden vernünftige Beweise für ein Konzept, eine moralische Position und eine Einschätzung des Geschehens vorausgesetzt.
Überzeugung entspricht Selbstüberzeugung – einer Methode der Selbsterziehung, die darauf basiert, dass Kinder auf der Suche nach einer Lösung für ein bestimmtes soziales Problem bewusst und selbstständig eine Meinung bilden, die auf selbstständig getroffenen logischen Schlussfolgerungen basiert.
Zu den Methoden der Beeinflussung des Motivationsbereichs gehört die Stimulation, die auf der Bildung bewusster Lebensmotive der Schüler basiert. In der Pädagogik sind Komponenten dieser Methode wie Ermutigung und Bestrafung üblich.
Stimulationsmethoden tragen dazu bei, die Fähigkeit zu entwickeln, das eigene Verhalten richtig einzuschätzen, was zum Bewusstsein für die eigenen Bedürfnisse beiträgt – den Sinn des Lebens verstehen, geeignete Motive und entsprechende Ziele wählen, d.h. was das Wesen der Motivation ausmacht.
Methoden zur Beeinflussung der emotionalen Sphäre umfassen die Ausbildung der notwendigen Fähigkeiten im Umgang mit den eigenen Emotionen, das Lehren des Selbstmanagements bestimmter Gefühle, das Verständnis der eigenen emotionalen Zustände und der Gründe, die sie hervorrufen. Die Methode, die die emotionale Sphäre des Kindes beeinflusst, ist die Suggestion und die damit verbundenen Anziehungsmethoden. Suggestionen können sowohl verbal als auch nonverbal erfolgen. „Inspirieren – die Gefühle und durch sie den Geist und Willen einer Person beeinflussen.“ Der Suggestionsprozess geht oft mit dem Prozess der Selbsthypnose einher: Das Kind versucht, sich durch die eine oder andere emotionale Einschätzung seines Verhaltens zu inspirieren.
Zu den Methoden zur Beeinflussung der Willenssphäre gehören: die Entwicklung von Initiative bei Kindern, Selbstvertrauen; Entwicklung von Ausdauer, der Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, um das angestrebte Ziel zu erreichen; die Bildung der Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren (Zurückhaltung, Selbstbeherrschung); Verbesserung der Fähigkeiten zum selbstständigen Verhalten usw. Die Anforderungs- und Übungsmethoden können einen dominanten Einfluss auf die Ausbildung der Willenssphäre haben.
Methoden zur Beeinflussung des Bereichs der Selbstregulation zielen darauf ab, die Fähigkeiten der geistigen und körperlichen Selbstregulation bei Kindern zu entwickeln, die Fähigkeiten zur Analyse von Lebenssituationen zu entwickeln, ihr Verhalten und den Zustand der sie umgebenden Menschen zu verstehen und die Fähigkeiten von zu entwickeln eine ehrliche Haltung sich selbst und anderen gegenüber.
Methoden der Beeinflussung des fachpraktischen Bereichs zielen darauf ab, bei Kindern Eigenschaften zu entwickeln, die dem Menschen helfen, sich sowohl als rein soziales Wesen als auch als einzigartige Individualität zu verwirklichen.
Methoden der Beeinflussung der existenziellen Sphäre zielen darauf ab, Studierende in das für sie neue Beziehungssystem einzubeziehen. Im schulischen Umfeld ist es sinnvoll, über Übungen nachzudenken, um die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, auf der Grundlage des Gerechtigkeitsprinzips zu urteilen, und noch besser, um die sogenannten Dilemmata zu lösen. Die Dilemma-Methode besteht in der gemeinsamen Diskussion verschiedener moralischer Probleme durch Schüler. Für jedes Dilemma werden Fragen entwickelt, nach denen die Diskussion aufgebaut wird, für jede Frage liefern die Kinder überzeugende Argumente „dafür“ und „dagegen“.
Der Methode der Dilemmata entspricht die Methode der Selbstbildung – Reflexion, also der Prozess des Nachdenkens eines Individuums darüber, was in seinem eigenen Kopf vorgeht. Dabei geht es nicht nur um die Kenntnis einer Person über sich selbst in einer bestimmten Situation oder in einem bestimmten Zeitraum, sondern auch um die Klärung der Einstellungen anderer um sie herum sowie die Entwicklung von Vorstellungen über die Veränderungen, die eintreten können.
Die Umsetzung jeder Methode erfordert den Einsatz einer Reihe von Techniken, die der pädagogischen Situation, den Merkmalen der Schüler und dem individuellen pädagogischen Stil des Lehrers entsprechen. Gleichzeitig kann die Implementierung verschiedener Methoden mit denselben Techniken erfolgen.
Pädagogische Techniken sind pädagogisch gestaltete Handlungen, durch die äußere Motive auf das Verhalten und die Positionen des Schülers ausgeübt werden
usw.................

Merkmale der Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule

1. Die Rolle und Bedeutung des Klassenlehrers in der Bildung.

Jeder weiß, dass die Arbeit eines Lehrers schwierig und vielfältig ist. Und eine dieser Facetten ist die Tätigkeit als Klassenlehrer. Es beherbergt viele Berufe gleichzeitig. Der Klassenlehrer sollte gleichzeitig Lehrer, Psychologe, Pädagoge, Künstler, Innovator, Controller, Anwalt, Freund und Mentor sein. Das Problem ist, dass hinter allem nur eine Person steckt. Wie viel Kraft, Gesundheit, Wissen, Energie und Geduld gibt der Lehrer bei der Arbeit mit Kindern, unabhängig von seiner persönlichen Zeit. Lehrer – Klassenlehrer – das ist kein Beruf, es ist eine Lebenseinstellung!

Derzeit ist ein Grundschüler die meiste Zeit in der Schule und kommt abends mit seinen Eltern nach Hause, wie nach einem ganzen Arbeitstag. Bildung liegt auf den Schultern derer, die in der Nähe sind, und das ist meistens ein Lehrer – ein Klassenlehrer! Soziale und alltägliche Probleme erlauben es Eltern nicht, den Kindern bei der Bildung ihrer Weltanschauung und der Erziehung zur Moral die gebührende Aufmerksamkeit zu schenken. Ja, und die Schule ist völlig in die Aufgaben des Unterrichtens, der Prüfungsvorbereitung, der Verbesserung der Wissensqualität, der Indikatoren und der Erstellung zahlreicher Berichte vertieft. Die Zeit reicht nicht für alles! Wenn Sie in der einen oder anderen Weise mit dem falschen Verhalten von Schülern konfrontiert werden Lebenssituation, hört man die empörten Stimmen der Erwachsenen: „Was bringt man einem nur in der Schule bei?“ Aber wir verstehen, dass wir Lehrer sie in der Schule unterrichten, und zwar gut. Ob es uns gefällt oder nicht, ob wir es können oder nicht, die Schule braucht wirklich einen Klassenlehrer!

1. Merkmale der Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule.

Die Arbeit des Klassenlehrers einer Grundschule hat ihre eigenen Besonderheiten.

1. Das Grundschulalter ist das günstigste Alter für die moralische Entwicklung eines Menschen. In dieser Zeit ist sich das Kind der Beziehungen zwischen sich und anderen bewusst und meistert Neues soziale Rollen: Student, Mitglied des Klassenteams; beginnt sich für soziale Phänomene zu interessieren und die Verhaltensmotive und moralischen Einschätzungen von Menschen zu verstehen. Er beginnt über sein „Ich“ nachzudenken und erlebt einen Aufschwung kreativer Aktivität.

2. Das Hauptziel des Klassenlehrers besteht darin, psychologische Behaglichkeit im Klassenzimmer und die Grundlage für die Bildung eines freundlichen, eingespielten Teams zu schaffen. Um dies zu erreichen, müssen Sie eine Serie durchlaufen Meilensteine. Herkömmlicherweise kann die erste Hälfte der 1. Klasse als erste Stufe angesehen werden. Die Hauptaufgabe in diesem Abschnitt des Weges ist die Anpassung der Schüler an das Schulleben. Zum ersten Mal bringt die Klasse verschiedene Kinder zusammen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, sie vorzustellen und ihnen beizubringen, wie sie miteinander kommunizieren können. Der Lehrer macht sich ein Bild von der Klasse, wie er sie als Ganzes sehen möchte. An Erstphase Der Klassenlehrer verwaltet sich selbst, und das zu Recht. Für kleine Kinder ist er in allem ein Vorbild.

In der zweiten Stufe, und das ist die zweite Hälfte der 1. Klasse und die gesamte zweite Klasse, hilft der Lehrer den Schülern, die Lebens- und Arbeitsregeln des Teams zu akzeptieren. Er untersucht die Interessen jedes Kindes, seine Bedürfnisse und seinen Charakter. Hilft, die zwischenmenschlichen Beziehungen zwischen Kindern zu stärken, beginnt, das Team zu vereinen, damit sich Kinder nicht isoliert fühlen.

Die dritte Stufe beginnt ab der 3. Klasse. In dieser Zeit werden Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung geschaffen, kreative Individualität heller und definierter sichtbar klare Anführer. Jetzt müssen wir Selbstverwaltung entwickeln und auf die Meinungen, Interessen und Bedürfnisse der Kinder hören. Das Kapital der Klasse ist eine große Unterstützung für den Lehrer in dieser Zeit. Bildung spielt eine große Rolle.

In der 4. Klasse, auf der vierten Stufe, entdecken Kinder ihr eigenes „Ich“ in sich, sie können sich mutig ausdrücken. Die Klasse kann etwas selbstständig tun, indem sie die Verantwortlichkeiten untereinander aufteilt, etwas unter der Anleitung eines Lehrers. In dieser Phase kooperiert der Lehrer mit seinen Kindern. Die Formen der Klassenarbeit sind sehr vielfältig. Dies sind thematische Exkursionen, Feiertage, Wettbewerbe, Quiz, interessante Projekte, gemeinsame kreative Aktivitäten. Alle diese Aktivitäten tragen zur Einheit der Klasse bei. Bei der Durchführung von Unterrichtsstunden und Gesprächen sollte der Lehrer versuchen, dies zu berücksichtigen tatsächliche Probleme Klasse oder einzelne Schüler.

3. Der Klassenlehrer muss mit Leidenschaft bei der Arbeit sein, damit die Kinder ihm gerne folgen und bei allem helfen. Kinder mögen keine leeren, weit hergeholten Aktivitäten, es ist wichtig, dass sie das Ergebnis und die Ermutigung spüren. Es ist am besten, ihnen ein spannendes Ziel zu setzen, damit es sie anlockt und zur Aktivität anregt. Die Teambildung wird durch jede gemeinsame Aktivität erleichtert, die sie organisiert. Freizeit. Ob Live-Kommunikation, Outdoor-Spiele, Exkursionen, Spaziergänge, Subbotniks, Arbeitseinsätze, die anderen zugute kommen.

4. Ein wichtiger Punkt in der Arbeit des Klassenlehrers einer Grundschule ist die Fähigkeit zur Elternarbeit. Für ein Kind, das die Schwelle zur Schule überschritten hat, ist die Gemeinschaft von Lehrer und Eltern für eine ganzheitliche Entwicklung sehr wichtig. Schule und Familie sind ihm gleichermaßen wichtig. In der Grundschule kommuniziert der Lehrer mit den Eltern. Er macht den ersten Schritt zur Interaktion. Es ist sehr wichtig, dass die Eltern zu seinen Gleichgesinnten und Helfern werden. Wenn gute, vertrauensvolle Beziehungen entstehen, fühlen sich alle in einem solchen Team wohl.

Formen der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern:

Elterntreffen, Erfahrungsaustausch;

Individuelle und thematische Gespräche, Beratungen;

Befragung;

Studieren und Familienbesuche von Studierenden;

Unterstützung bei der Organisation und Durchführung im Freien coole Events(Ausflüge in Museen, Theater, Ausflüge, Wandern, Urlaub);

Lesungen und Konferenzen für Eltern;

Arbeiten mit Elternausschuss.

Um die Ergebnisse im Unterricht auszuwerten, kann der Klassenlehrer einmal im Jahr überwachen, wie weit sein Team zusammengehört, Soziometrie – wie sind die zwischenmenschlichen Beziehungen zwischen den Schülern seiner Klasse? Es gibt viele interessante Methoden, um die Persönlichkeit jüngerer Schüler zu untersuchen. Kinder nehmen sie mit auf ein Spiel, und der Klassenlehrer kann mit der Methode der pädagogischen Beobachtung und seiner Erfahrung viel bei Kindern erkennen.

Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel für einige dieser Methoden geben.

ΙΙΙ . Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit jüngerer Studierender.

Wünsche studierenSchulkinder können die Technik „Wenn du ein Zauberer wärst“ oder „Blume-Sieben-Blume“ anwenden.

Technik „Wenn du ein Zauberer wärst.“ Kinder werden aufgefordert, drei Wünsche zu nennen, die sie erfüllen möchten: für sich selbst, für ihre Lieben, für die Menschen im Allgemeinen.

In der Technik „Flower-Semitsvetik“. Jedes Kind bekommt eine siebenfarbige Blume aus Papier geschenkt, auf deren Blütenblätter es seine Wünsche notiert. Die Verarbeitung der Ergebnisse kann nach folgendem Schema erfolgen: Wünsche nach ihrer Bedeutung gruppieren: materiell (Dinge, Spielzeug), moralisch, kognitiv, destruktiv usw.

Den Charakter und die Erfahrungen des Schülers studierenDabei kommt die Technik „Freude und Leid“ zum Einsatz. Das Blatt Papier wird in zwei Hälften geteilt. Jeder Teil hat ein Symbol: eine Sonne und eine Wolke. Kinder zeichnen im entsprechenden Teil des Blattes ihre Freuden und Sorgen ein. Oder Kinder bekommen ein Kamillenblütenblatt aus Papier. Auf der einen Seite schreiben sie über ihre Freuden, auf der anderen über ihre Sorgen. Zum Schluss werden die Blütenblätter in einer Kamille gesammelt. Kinder der 3. bis 4. Klasse werden gebeten, zwei Sätze zu vervollständigen: „Ich freue mich am meisten, wenn ....“ „Ich bin am meisten verärgert, wenn…“

Die Richtung der Bedürfnisse erkennenDie Auswahlmethode wird verwendet.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten Rubel bekommen (oder verdient ...). Überlegen Sie, wofür Sie dieses Geld ausgeben würden? Analysiert wird die Dominanz geistiger oder materieller individueller oder sozialer Bedürfnisse.

Lernmotivation studierenSie können die Technik „Unvollendete Sätze“ verwenden. Der Satzanfang wird vorgegeben und der Schüler muss schnellstmöglich einen Satz dazu finden. Zum Beispiel:

1. Ich denke, ein guter Schüler ist jemand, der….
2. Ich denke, ein schlechter Schüler ist jemand, der….
3. Ich bin glücklich, wenn ich in der Schule bin...
4. Ich habe Angst, wenn ich in der Schule bin...
5. Wenn ich nicht weiß, wie ich ein Problem lösen kann, ...
6. Wenn ich mich an etwas erinnern muss, ...

Die Antworten der Kinder können anhand verschiedener Indikatoren der Lernmotivation beurteilt werden.

Um die Einstellung des Studenten zu bestimmten akademischen Fächern zu diagnostizierenunter Verwendung der wöchentlichen Planungsmethode. Wir stellen uns vor, dass Kinder in der Schule der Zukunft lernen und ihren eigenen Stundenplan erstellen können. Für jeden Tag schreibt der Schüler eine beliebige Anzahl von Lektionen und die Namen der erforderlichen Fächer auf. Dann wird dieser Zeitplan mit dem tatsächlichen verglichen und die mehr oder weniger wichtigen Punkte, der Prozentsatz der Nichteinhaltung usw. werden hervorgehoben. Diagnostik, Gespräch mit Kindern.

Um die Vorbilder und Ideale zu bestimmen, die das Kind nachahmen möchte,Geeignet ist die „My Hero“-Technik. Die Kinder werden aufgefordert, die Frage „Wer möchten Sie sein und warum?“ mündlich oder schriftlich zu beantworten. oder es wird ein Essay-Geschichte-Märchen geschrieben: „Ich möchte so sein wie ...“

Ermittlung des Interesses von Kindern an Berufen, es gibt eine Technik „Wer sein soll“. Kinder sind eingeladen, zu zeichnen, was sie in Zukunft werden möchten, eine Bildunterschrift unter die Zeichnung zu schreiben oder eine Minigeschichte zu schreiben: „Wer möchte ich werden und warum?“

Die Ergebnisse der Methoden geben gutes Material für weitere Themen und Gespräche mit Schülern und Eltern.

Ι V. Planung der Bildungsarbeit.

Um die Konsistenz und Wirksamkeit ihrer Arbeit zu gewährleisten, erstellt der Klassenlehrer ein Programm pädagogischer Aktivitäten für 4 Jahre und einen jährlichen Plan der pädagogischen Arbeit. Planung ist ein wichtiger Bestandteil der Tätigkeit eines Lehrers. Es sorgt für eine klare Organisation, zeigt Perspektiven auf und trägt zur Umsetzung des Bildungsprogramms bei.

Ich werde ein kurzes Beispiel für einen pädagogischen Arbeitsplan für die kommende 3. Klasse geben. Präsentation.

V. Tipps für Lehrer und Eltern.

Tipps für Lehrer und Eltern

Wenn:

• Das Kind wird ständig kritisiert, es lernt zu hassen
• das Kind wird verspottet, es zieht sich zurück
• Das Kind wird gelobt, es lernt, edel zu sein
• Das Kind wird gefördert, es lernt sich selbst wertzuschätzen
• Das Kind wächst mit Vorwürfen auf, es lernt, mit Schuldgefühlen zu leben
• Das Kind wächst in Toleranz auf, es lernt, andere zu verstehen
• Das Kind wächst in Ehrlichkeit auf, es lernt, gerecht zu sein
• Das Kind wächst in Sicherheit auf, es lernt, an Menschen zu glauben
• das Kind lebt in Feindschaft, es lernt, aggressiv zu sein
• Das Kind lebt in Verständnis und Freundlichkeit, es lernt, Liebe in dieser Welt zu finden

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Ich wünsche allen gute Gesundheit, kreativer Erfolg, talentierte Schüler, dankbare Eltern!

Einführung

Jeder von uns erinnert sich an die Kindheit und reproduziert oft Ereignisse im Zusammenhang mit dem Leben in Schuljahre. Eine gute Erinnerung blieb an diesen Lehrer, mit dem freudige Momente der Kommunikation verbunden sind, der bei der Lösung persönlicher Probleme und bei der Auswahl half Lebensweg, War interessante Persönlichkeit. Am häufigsten ist dies der Klassenlehrer. Im Lehrpersonal der Schule steht er dem Kind wirklich am nächsten, denn der Klassenlehrer ist das Bindeglied zwischen Schüler, Lehrern und Eltern, der Gesellschaft und oft auch zwischen den Kindern selbst.

Die Tätigkeit eines modernen Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der wichtigste Mechanismus zur Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Schüler. Es liegt an der modernen Aufgabe, die die Weltgemeinschaft, der Staat, die Eltern der Bildungseinrichtung stellen – die maximale Entwicklung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Originalität, die Offenlegung seiner Talente und die Schaffung von Bedingungen für eine normale geistige und geistige Entwicklung , körperliche Perfektion.

Die Relevanz dieser Arbeit liegt darin, dass ein moderner Klassenlehrer im Zusammenhang mit der Verbesserung der Bildung nicht nur mit Kindern arbeiten, sondern auch den Landesbildungsstandard (FSES) der Grundschule einhalten muss. In dieser Hinsicht haben Lehrer einen Berg an Papierkram und haben überhaupt keine Zeit, mit Kindern zu arbeiten. Ein Plan der pädagogischen Arbeit, ein Arbeitsprogramm für jedes Fach, das Ausfüllen eines Klassentagebuchs und vieles mehr.

Der Zweck der Arbeit: die Komplexität der Tätigkeit des Klassenlehrers einer Grundschule aufzuzeigen.

Aufgaben:

Beschreiben Sie die Hauptfunktionen des Klassenlehrers

offenbaren die wichtigsten Bestimmungen des Landesbildungsstandards

Leitkonzept Grundschulbildung.

Kapitel 1. Der Klassenlehrer und seine Funktionen

Der Klassenlehrer ist ein Lehrer, der die Funktion des Organisators des Schullebens der Kinder wahrnimmt. Der Klassenlehrer verfügt über eine höhere oder sekundäre sonderpädagogische Ausbildung. Die Tätigkeit der Klassenlehrer wird vom stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit überwacht. Der Klassenlehrer berichtet über die Ergebnisse seiner Arbeit an den Lehrerrat, Direktor, Stellvertreter. Schulleiter zu gegebener Zeit informieren.

Der Zweck der Arbeit des Klassenlehrers besteht darin, günstige Bedingungen für die persönliche Entwicklung, die Manifestation von Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, Aufrichtigkeit, gegenseitige Hilfe, Selbstbestätigung jedes Schülers und die Offenlegung seines Potenzials zu schaffen.

Die Hauptaufgaben und Inhalte der Arbeit des Klassenlehrers:

trägt zur Schaffung günstiger Bedingungen für die individuelle Entwicklung und moralische Bildung der Persönlichkeit des Kindes bei, nimmt die notwendigen Anpassungen des Bildungssystems vor;

schafft für jedes Kind in der Klasse eine günstige Mikroumgebung sowie ein moralisches und psychologisches Klima;

hilft dem Kind, Probleme zu lösen, die bei der Kommunikation mit Freunden, Lehrern und Eltern auftreten;

fördert den Erwerb zusätzlicher Bildung durch Studierende (Schüler) durch ein System von Kreisen, Vereinen, Sektionen, Vereinen, die in Bildungseinrichtungen am Wohnort organisiert sind;

benachrichtigt die Schulleitung umgehend über jeden Unfall, ergreift Maßnahmen zur Ersten Hilfe;

führt Sicherheitsunterweisungen bei Schulungen, Bildungsveranstaltungen und in der Urlaubszeit mit obligatorischer Eintragung in das Briefing-Registrierungsprotokoll durch;

beachtet die Rechte und Freiheiten der Studierenden;

Gemeinsam mit den studentischen Selbstverwaltungen setzt sie sich aktiv für einen gesunden Lebensstil ein.

Der Klassenlehrer hat das Recht:

regelmäßig Informationen über die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern erhalten;

die Anwesenheit der Schüler seiner Klasse am Unterricht überwachen;

Überwachen Sie den Lernfortschritt jedes Schülers und notieren Sie Erfolge und Misserfolge, um rechtzeitig Hilfe zu leisten.

koordiniert die Arbeit von Fachlehrern, die einen erzieherischen Einfluss auf seine Schüler haben, in pädagogischen Räten;

gemeinsam mit einem Sozialpädagogen, Ärzten individuelle Arbeitsprogramme mit Kindern und Jugendlichen, Mädchen, Jungen, Eltern von Studierenden entwickeln, erstellen;

Eltern (Personen, die sie ersetzen) in eine Bildungseinrichtung einladen;

an der Arbeit des Lehrerrats, des Verwaltungsrats, des wissenschaftlichen und methodischen Rates und anderer öffentlicher Einrichtungen der Schule teilnehmen;

experimentelle und methodische Arbeiten zu verschiedenen Problemen der pädagogischen Tätigkeit durchführen;

eigene Bildungssysteme und -programme erstellen, neue Methoden, Formen und Techniken der Bildung kreativ anwenden;

Der Klassenlehrer hat nicht das Recht:

die persönliche Würde des Schülers herabwürdigen, ihn mit einer Handlung oder einem Wort beleidigen, Spitznamen erfinden, Etiketten aufhängen usw.

Verwenden Sie die Note, um einen Schüler zu bestrafen.

das Vertrauen des Kindes missbrauchen, das dem Schüler gegebene Wort brechen;

die Familie (Eltern oder Verwandte) nutzen, um das Kind zu bestrafen;

diskutieren hinter den Augen ihrer Kollegen, stellen sie in einem ungünstigen Licht dar und untergraben die Autorität des Lehrers und des gesamten Lehrpersonals.

Der Klassenlehrer sollte in der Lage sein:

mit Kindern kommunizieren, die Aktivität und Verantwortung der Kinder fördern und ein Beispiel für Effizienz und Verantwortung geben;

ihre Bildungsziele zu formulieren;

Bildungsarbeit planen;

eine Bildungsveranstaltung organisieren: ein Gespräch, eine Debatte, einen Ausflug, eine Wanderung, Unterrichtsstunde;

eine Elternversammlung abhalten;

nutzen Sie psychologische und diagnostische Tests, Fragebögen und nutzen Sie diese bei der Arbeit.

Funktionen des Klassenlehrers.

Täglich:

Mit Nachzüglern arbeiten und die Gründe für die Abwesenheit von Studierenden herausfinden.

Verpflegung für Studierende.

Dienstorganisation in Klassenzimmern.

Individuelle Arbeit mit Studierenden.

Wöchentlich:

Überprüfen Sie die Tagebücher der Schüler.

Durchführung von Aktivitäten im Klassenzimmer (gemäß Plan).

Zusammenarbeit mit den Eltern (je nach Situation).

Zusammenarbeit mit Fachlehrern.

Jeden Monat:

Teilnahme an Kursen in Ihrer Klasse.

Beratungsgespräche mit einem Sozialpädagogen, Psychologen.

Ausflüge, Theaterbesuche etc.

Treffen mit dem übergeordneten Vermögenswert.

Organisation der Beteiligung des Klassenteams an den Angelegenheiten der Schule.

Organisation der Teilnahme des Klassenteams an außerschulischen Aktivitäten (Bezirkswettbewerbe, Facholympiaden, Ausflüge usw.).

Einmal ein Viertel:

Am Ende des Quartals ein Klassentagebuch erstellen.

Analyse der Umsetzung des Arbeitsplans für ein Quartal, Korrektur des Bildungsarbeitsplans für ein neues Quartal.

Durchführung einer Elternversammlung.

Einmal im Jahr:

Durchführung einer offenen Veranstaltung.

Registrierung der Personalakten der Studierenden.

Analyse und Erstellung eines Klassenarbeitsplans.

Erstellen eines Studentenportfolios.

Ein echter Klassenlehrer verfügt über die Technologie seiner Tätigkeit, dank derer er in jedem seiner Schüler eine einzigartige Persönlichkeit erkennen kann; mit deren Hilfe er jeden Schüler auf der Grundlage pädagogischer Diagnostik eingehend untersucht, die Beziehungen zu ihm harmonisiert und zur Bildung eines Kinderteams beiträgt. Der Klassenlehrer ist aufgerufen, ein Bindeglied zwischen Schüler, Lehrern und Eltern, der Gesellschaft und oft auch zwischen den Kindern selbst zu sein.

Der Klassenlehrer prognostiziert, analysiert, organisiert, kooperiert und kontrolliert das tägliche Leben und die Aktivitäten der Schüler seiner Klasse. Der moderne Klassenlehrer nutzt in seiner Tätigkeit nicht nur bekannte Formen der pädagogischen Arbeit, sondern bezieht auch neue Formen der Arbeit mit dem Schülerteam in seine Praxis ein. Die Arbeitsformen werden anhand der pädagogischen Situation festgelegt. Die Zahl der Formen ist endlos: Gespräche, Diskussionen, Spiele, Wettbewerbe, Wanderungen und Ausflüge, Wettbewerbe, gesellschaftlich nützliche und kreative Arbeit, künstlerische und ästhetische Aktivitäten, Rollenspieltraining usw.

Der Klassenlehrer gestaltet gemeinsam mit den Kindern das Bildungssystem der Klasse unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten, Wünsche, interagiert mit den Eltern und berücksichtigt die ethnokulturellen Bedingungen der Umgebung.

Aber gleichzeitig ist es auch wichtig professionelle Qualität Schlüsselwörter: Bildung, allgemeine Einstellung, Gelehrsamkeit.

Der Lehrer humanisiert die Beziehung zwischen den Kindern im Team, trägt zur Bildung moralischer Bedeutungen und spiritueller Richtlinien bei, organisiert sozial wertvolle Beziehungen und Erfahrungen der Schüler in der Klassengemeinschaft, kreative, persönlich und gesellschaftlich bedeutsame Aktivitäten und ein System der Selbstverwaltung . Der Klassenlehrer schafft eine Situation der Sicherheit, des emotionalen Trostes, günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und trägt zur Bildung der Selbstbildungsfähigkeiten der Schüler bei. Ein moderner Klassenlehrer interagiert im Rahmen seiner Tätigkeit vor allem mit Fachlehrern, bindet Lehrkräfte in die Elternarbeit ein und bezieht die Schüler seiner Klasse in das System der außerschulischen Facharbeit ein. Dabei handelt es sich um verschiedene Fachkreise, Wahlfächer, die Herausgabe von Fachzeitungen sowie die gemeinsame Organisation und Mitarbeit Fachwochen, Mottopartys und andere Veranstaltungen. Bei seiner Arbeit kümmert sich der Klassenlehrer ständig um die Gesundheit seiner Schüler und nutzt dabei die Informationen des medizinischen Personals der Bildungseinrichtung.

Der Klassenlehrer trägt zur Einbindung von Schülern in verschiedene kreative Interessenvereinigungen (Kreise, Sektionen, Vereine) bei, die sowohl in allgemeinbildenden Einrichtungen als auch in Einrichtungen der Weiterbildung tätig sind.

In Zusammenarbeit mit dem Bibliothekar erweitert der Klassenlehrer den Lesekreis der Schüler, trägt zur Bildung einer Lesekultur und Einstellungen dazu bei moralische Ideale, ethische Standards Verhalten, Bewusstsein für die eigene Individualität durch die Entwicklung der klassischen und modernen Literatur.

Der Klassenlehrer sollte auch eng mit einem Soziallehrer zusammenarbeiten, der bei der Lösung persönlicher Krisen der Schüler als Mittler zwischen der Persönlichkeit des Kindes und allen sozialen Institutionen fungieren soll.

Eins der wichtigsten soziale Institution Erziehung ist die Familie. Die Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern zielt darauf ab, mit der Familie im Interesse des Kindes zusammenzuarbeiten. Der Klassenlehrer lockt Eltern dazu, sich am Bildungsprozess in einer Bildungseinrichtung zu beteiligen, was zur Schaffung eines günstigen Klimas in der Familie und zum psychologischen und emotionalen Wohlbefinden des Kindes in der Schule und zu Hause beiträgt. Gleichzeitig bleibt die wichtigste Aufgabe die Aktualisierung der Inhalte pädagogischer Aktivitäten, die zur emotionalen Entwicklung des Schülers, seiner Sprache und seines Intellekts beitragen.

Einen besonderen Platz in der Tätigkeit des Klassenlehrers nimmt die Unterrichtsstunde ein – eine Form der Organisation des Prozesses der direkten Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern, in der wichtige moralische, moralische und ethische Probleme aufgeworfen und gelöst werden können.

Bereits ab dem ersten Schuljahr fördert der Klassenlehrer die Fähigkeiten der Selbstführung der Kinder. Ab der 2. Klasse koordiniert der Schichtleiter unter der Leitung des Schichtkommandanten die Arbeit an wissenschaftlichen Themen und Kreativgruppen bei der Vorbereitung von Klassenveranstaltungen. Die Klassenmitglieder werden einmal im Quartal in geheimer Abstimmung gewählt. Ab der 4. Klasse bereiten die Kinder ganz selbstständig Unterrichtsstunden vor, organisieren Ferien, Treffen mit interessante Leute, zweimal im Quartal eine Zeitung veröffentlichen. Das Selbstmanagement im Kinderteam umfasst folgende Bereiche:

Ausbildung

Gesundheit

Kultur

Ökologie

Information

oeffentliche Ordnung

Somit ist der Klassenlehrer ein professioneller Lehrer, der die Funktion des Organisators des Schullebens der Kinder wahrnimmt. Um die Themen Bildung, Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung des Kindes erfolgreich anzugehen, ist es notwendig aktive Interaktion alle am Bildungsprozess Beteiligten.

Kapitel 2

2.1. Arbeitsnormen des Klassenlehrers.

Die wesentlichen Standards für die Arbeit des Klassenlehrers sind im Landesbildungsstandard (FGOS) der Grundschulbildung festgelegt. Im Mittelpunkt des Landesbildungsstandards gibt der Klassenlehrer die Richtung vor:

gleiche Chancen auf eine qualitativ hochwertige Grundschulbildung;

spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung der Schüler auf der Stufe der allgemeinen Grundschulbildung, Bildung ihrer bürgerlichen Identität als Grundlage für die Entwicklung der Zivilgesellschaft;

Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der Vorschule, der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung, der (vollständigen) allgemeinen Sekundarstufe, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung;

Bewahrung und Entwicklung der kulturellen Vielfalt und des sprachlichen Erbes eines multinationalen Volkes Russische Föderation, das Recht, die eigene Muttersprache zu lernen, die Möglichkeit, eine allgemeine Grundschulbildung zu erhalten Muttersprache, Beherrschung der spirituellen Werte und der Kultur des multinationalen Volkes Russlands;

die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation im Kontext der Vielfalt der Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen;

Demokratisierung der Bildung und Bildungsaktivitäten, unter anderem durch die Entwicklung staatlicher und öffentlicher Verwaltungsformen, die Ausweitung der Möglichkeiten zur Ausübung des Rechts der Lehrkräfte auf Wahl von Lehr- und Erziehungsmethoden, Methoden zur Bewertung des Wissens von Studierenden, Schülern, Nutzung verschiedener Formen der Bildungsaktivitäten von Studierenden, Entwicklung die Kultur des Bildungsumfelds einer Bildungseinrichtung;

Bildung von Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen Bildungsprogramm Grundschulbildung, Aktivitäten Lehrerschaft, Bildungseinrichtungen, das Funktionieren des Bildungssystems als Ganzes;

Bedingungen für die wirksame Umsetzung und Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung durch die Schüler, einschließlich der Bereitstellung von Bedingungen für die individuelle Entwicklung aller Schüler, insbesondere derjenigen, die besondere Lernbedingungen am meisten benötigen – begabte Kinder und Kinder mit Behinderungen .

Um Ergebnisse zu erhalten, wird ein Systemaktivitätsansatz verwendet, der Folgendes umfasst:

Bildung und Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft, der innovativen Wirtschaft, den Aufgaben des Aufbaus einer demokratischen Zivilgesellschaft auf der Grundlage von Toleranz, Dialog der Kulturen und Respekt vor der multinationalen, multikulturellen und multikonfessionellen Zusammensetzung der russischen Gesellschaft gerecht werden;

Übergang zu einer Strategie der sozialen Gestaltung und Konstruktion im Bildungssystem, die auf der Entwicklung der Inhalte und Technologien der Bildung basiert, die die Mittel und Wege zur Erreichung des persönlichen und persönlichen Ergebnisses bestimmen kognitive Entwicklung Studenten;

Orientierung an den Ergebnissen der Bildung als Grundbestandteil des Standards, wobei die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Aneignung universeller Bildungsaktivitäten, des Wissens und der Entwicklung der Welt das Ziel und Hauptergebnis der Bildung ist;

Anerkennung der entscheidenden Rolle der Bildungsinhalte, der Organisation von Bildungsaktivitäten und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess für die Erreichung der Ziele der persönlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung der Schüler;

unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Eigenschaften der Schüler, der Rolle und Bedeutung von Aktivitäten und Kommunikationsformen zur Festlegung der Bildungs- und Erziehungsziele und Wege zu deren Erreichung;

Gewährleistung der Kontinuität der Vorschul-, Grundschul-, Grund- und Sekundarschulbildung (vollständig);

eine Vielzahl von Organisationsformen und unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes Schülers (einschließlich hochbegabter Kinder und Kinder mit Behinderungen), um die Entwicklung des kreativen Potenzials, der kognitiven Motive und die Bereicherung der Formen der Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen bei kognitiven Aktivitäten sicherzustellen;

garantiertes Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der primären Allgemeinbildung, das die Grundlage für die selbstständige erfolgreiche Aneignung neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen, Tätigkeitsarten und -methoden durch die Studierenden schafft.

Das Ergebnis des Grundschulbildungsstandards konzentriert sich auf die Bildung der persönlichen Merkmale des Absolventen. Das Porträt eines Grundschulabsolventen sieht so aus: Dies ist ein Schüler, der sein Volk, sein Land und seine Heimat liebt; Respekt und Akzeptanz der Werte der Familie und der Gesellschaft; er ist neugierig, aktiv und daran interessiert, die Welt kennenzulernen; über die Grundlagen der Lernfähigkeit verfügen und in der Lage sind, eigene Aktivitäten zu organisieren; ein Student, der bereit ist, unabhängig zu handeln und für sein Handeln gegenüber seiner Familie und der Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen.

Das Ergebnis der Arbeit des Klassenlehrers der Grundschulbildung ist die Entwicklung des Hauptbildungsprogramms der Grundschulbildung durch die Schüler. Die Aktivitäten des Programms sind in drei Arten von Ergebnissen unterteilt:

persönlich, einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit der Studierenden zur Selbstentwicklung, der Bildung von Lern- und Erkenntnismotivation, der wertsemantischen Einstellungen der Studierenden, die ihre individuell-persönlichen Positionen, sozialen Kompetenzen, persönlichen Qualitäten widerspiegeln; die Bildung der Grundlagen bürgerlicher Identität.

Metafach, einschließlich der von Studierenden gemeisterten Universalität Aktivitäten lernen(kognitiv, regulatorisch und kommunikativ), die Beherrschung von Schlüsselkompetenzen, die die Grundlage der Lernfähigkeit bilden, und interdisziplinäre Konzepte.

Fach, auch von Studierenden im Laufe des Studiums beherrscht Thema Erfahrung einer fachspezifischen Tätigkeit bei der Erlangung neuen Wissens, seiner Transformation und Anwendung sowie ein System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse, die der Moderne zugrunde liegen wissenschaftliches Bild Frieden.

Daher muss sich der Klassenlehrer bei seiner Arbeit am Landesbildungsstandard orientieren, da dieser die Arbeitsrichtung, Methoden und Methoden zur Erzielung von Ergebnissen vorgibt. Das Ergebnis der Arbeit des Klassenlehrers ist umfassende Entwicklung Schüler, Schüler schaffen ein Porträt eines Grundschulabsolventen.

2.2. Das Konzept der primären Allgemeinbildung

Heutzutage ist die Grundschule tatsächlich mit der Auswahl und Überprüfung von Kindern beschäftigt, sie ist nicht in der Lage, alle zu erziehen und zu erziehen. Diejenigen, die sie in C-Klassen und Hooligans einteilt, schließen sich bereits in der 5. Klasse der Gruppe potenzieller Ausgestoßener an. Fans, Drogenabhängige, Kriminelle, passive, beleidigte und gedemütigte Bürger. Dies geschieht, weil ein Grundschullehrer nicht 25 bis 30 sehr unterschiedliche, individuelle, originelle, einzigartige, kleine, flinke und zerstreute Kinder unterrichten und erziehen kann. Dies ergibt sich aus der Einführung des Klassen-Unterrichtssystems: „Man kann nicht jeden unterrichten, das heißt, man muss diejenigen auswählen, die alleine lernen.“ Tatsächlich ist dies der Weg zur sozialen Segregation, der Weg in eine soziale Sackgasse.

Der Lehrer ist das Fundament. Ein Klassenlehrer kann nicht außerhalb der Schule, außerhalb des Klassensystems, außerhalb seiner Rechte und Pflichten, außerhalb der materiellen, moralischen und regulatorischen Anreize, die die Arbeit eines Lehrers bestimmen, betrachtet werden. Wenn wir also die Qualität der Bildung ändern wollen, müssen wir alle Komponenten des Systems ändern:

Klassenzimmersystem. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Grundschule so umgestaltet werden muss, dass sie alle unterrichten und fördern kann – heute ist dies möglich I'm besten fall führen Sie die Auswahl durch.

Normative Akte. Ein sehr wichtiger Punkt ist der Lehrertarif. Sie sollte 18 Stunden pro Woche nicht überschreiten – dies ist eine wissenschaftlich belegte und praxiserprobte Anforderung. Es ist unmöglich, den Lehrer zu belasten, denn heute mit dreißig bis fünfzig Stunden arbeitet der Lehrer nicht am Fließband, er muss sich emotional erholen, weil er seine Gefühle an die Kinder weitergibt. Der Lehrer sollte Freizeit zum Ausruhen, zur Vorbereitung auf den Unterricht und zur eigenen kontinuierlichen Weiterentwicklung haben. Der zweite Punkt ist die Anzahl der Schüler pro Lehrer – optimal für die effektive Arbeit eines Lehrers in einer Grundschule sind 5-7 Personen in einer Gruppe. Große Klassen können nur ab der High School sein.

Materielle Anreize und Bewertung der Arbeit des Lehrers. Das Gehalt eines angehenden Lehrers sollte bereits auf dem Niveau des Durchschnitts der Wirtschaft liegen. Und dann muss es Anreize geben. Zwei Kriterien für den Erfolg der Lehrerarbeit: Erstens der Fortschritt aller Schüler, und zweitens sollte das Erfolgskriterium die Einstellung von Schülern und Eltern gegenüber dem Lehrer aller Kinder sein. Es ist notwendig, die Kriterien für die Bewertung der Arbeit von Lehrkräften und Schulen im Allgemeinen zu ändern – um sie nicht nur nach schulischen Leistungen, Anwesenheit usw. zu bewerten USE-Ergebnisse, und auf Wunsch der Schüler der Schule, angefangen bei Erstklässlern bis hin zu Abschlussklassen. Der Lernwille lässt sich durch Online-Umfragen leicht ermitteln. Die Auswahl der Lehrer erfolgt nicht durch einen Beamten, sondern durch das Leben selbst, durch die Kinder und Eltern selbst.

Moralische Anreize – der Status eines Lehrers. Es muss nicht nur durch die Gehälter, sondern auch durch die Haltung des Staates erhöht werden: Im Schlaf sind die ersten Plätze im Fernsehen Witzbolde und Politiker, und wenn es Lehrer gibt, dann sind das „Lehrer“ oder „Lehrer“. Wir brauchen eine Informationspolitik, um den Status zu verbessern, aber jetzt geht es bergab.

Werkzeugkasten für Lehrer. Das sind Lehrbücher, Methoden, ein Bewertungssystem. Wir brauchen sehr gute Lehrbücher, die systematisch geschrieben sind (es gibt nur wenige systematische Lehrbücher für Kinder in russischer Sprache – Chaos, alle Abschnitte sind gemischt und über die Klassen verteilt). Es gibt viele gute Methoden, aber sie passen nicht in das Klassensystem.

Heute gibt es ein weiteres Problem: Der in das Klassensystem eingebaute Lehrer gibt einem Schüler, wenn er einem Schüler eine Note für ein Diktat oder einen Mathetest gibt, keine sinnvollen Signale an den Schüler und seine Eltern, was zu tun ist , woran man arbeiten soll. Der Schüler und die Eltern sehen im aktuellen Bewertungssystem (egal: wie hoch die Punktzahl 5 oder 100 ist) nur die „Zwei“-Erfahrung negative Emotionen, aber ich verstehe nicht, woran ich für das Kind arbeiten soll. Der Lehrer selbst, der an die quantitative Bewertung der Arbeit des Schülers gebunden ist (ein Fehler – „5“; zwei oder drei Fehler – „4“, vier oder sechs Fehler – „3“ usw.), gewöhnt sich nicht an die Arbeit der Inhalt. In einem solchen System stellt sich Folgendes heraus: Der Lehrer, der eine quantitative Bewertung („5“, „4“, „3“ oder „2“) abgibt, sortiert die Schüler tatsächlich in Schichten: ausgezeichnete Schüler, ..., Verlierer - das verlangt das System von ihm. Ein Schüler, der eine „Zwei“ erhalten hat, und seine Eltern, die negative Gefühle verspüren und nicht verstehen, was sie tun sollen, erweisen sich als Dummköpfe. Der Schüler lernte die Regel für „5“, schrieb ein Diktat für „2“, erhielt Noten im Tagebuch – aber weder er noch seine Eltern verstehen, was zu tun ist. Folgende Lösung wird vorgeschlagen:

Das bestehende System zur Bewertung der Studierenden sollte geändert werden. So könnte es aussehen: Der Lehrer erstellt gemeinsam mit den Eltern und dem Schüler einen Plan – jeder Lehrer gibt dem Schüler und dem Elternteil ab der ersten Klasse Kompetenzkarten in allen Fächern. Auf diesen Karten (z. B. in Mathematik, Kommunikation oder Lesen) sind alle Fähigkeiten aufgeführt, die der Schüler beherrschen muss (Schreiben, Lesen, Zählen, Kommunikation usw.). Der Lehrer verfügt über die notwendigen Übungen und Techniken zur Schulung individueller Fähigkeiten und zur Entwicklung von Fähigkeiten in allen Bereichen. Bei der Arbeit mit Kindern verfolgt der Lehrer anhand einer individuellen Kompetenzkarte den Überblick über jeden Schüler: Welcher Weg wurde zurückgelegt, auf welchem ​​Kompetenzniveau befindet sich der Schüler, was muss getan werden, um voranzukommen. Anstelle einer Bewertung setzt der Lehrer eine Flagge auf den vom Schüler „gewonnenen“ Wegabschnitt (die Anzahl der Flaggen ist für alle Kinder hinsichtlich der Anzahl der Fähigkeiten gleich). Eltern und Schüler können bei einer solchen Nachverfolgung aktiv werden, da sie nun die inhaltliche Seite des Problems sehen und nicht nur eine leere Seite.

Abschlussarbeit. Diktate und Kontrollen werden nicht abgebrochen, sondern werden jetzt nur noch informativ. Beispielsweise wird eine Prüfung der Schummelfähigkeit nicht mehr mit Punkten („5“, „3“, „4“ oder „2“) bewertet – der Schüler erhält Empfehlungen zum Üben der Fertigkeit (sofern die Fertigkeit noch nicht geprüft wurde). gemeistert) oder schwierigere Aufgaben für Selbstentwicklung nach Belieben (wenn die Fertigkeit auf dem Niveau der 1. Klasse erarbeitet wird). Ähnlich verhält es sich in der Mathematik: Das Ziel des Lehrers besteht darin, die Entwicklung einer Fähigkeit bei Tests und Prüfungen zu verfolgen und keine leeren Noten zu setzen.

Individueller Verlauf der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Als Ergebnis all dessen erhalten wir in einem Monat einen individuellen Verlauf für die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für jedes einzelne Kind in jedem Fach, der auf der Karte der Fähigkeiten und Fertigkeiten deutlich sichtbar ist. Auf jeder Themenkarte werden konkrete Erfolge in der Kompetenzentwicklung markiert und es wird deutlich, woran gearbeitet werden muss. Es zeigt sich, dass bei manchen Kindern einige Fertigkeiten besser, bei anderen schlechter auszubilden sind, aber weder der Lehrer noch die Eltern noch der Schüler werden nun den Inhalt des Studiums aus den Augen verlieren.

Binden Sie aktive Eltern auf einer neuen Ebene in den Bildungsprozess ein. Der Lehrer arbeitet nicht nur mit den Schülern, sondern auch mit den Eltern zusammen, erklärt allen, was und wie zu tun ist, und vermittelt ihnen methodische und Bildungsliteratur- Tatsächlich gibt es eine pädagogische Ausbildung für Eltern.

Ein Schüler (ab der ersten Klasse) gewöhnt sich an die Bearbeitung von Inhalten, an spezifischen Fähigkeiten, lernt, sich pädagogische Aufgaben zu stellen und diese zu lösen und löst damit eine der Hauptaufgaben der Grundschule: Jedes Kind entwickelt die Fähigkeit, selbstständig zu lernen. Kinder lernen, Lerninhalte selbst festzulegen. Aufgaben. Mit dem gleichen Ansatz können Sie nachverfolgen, welchem ​​Schüler mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden muss, welchem ​​weniger, welche Inhalte in die Arbeit mit jedem einzelnen Schüler investiert werden müssen. Darüber hinaus entwickelt dieser Ansatz bei Kindern strategisches Denken und die Fähigkeiten zur strategischen und taktischen Problemlösung und Aufgabenstellung. Und was am wichtigsten ist: Dieser Ansatz wird es allen Kindern ermöglichen, bis zum Ende der Grundschule grundlegende Lernfähigkeiten zu erlernen.

Änderung des Rechenschaftssystems von Lehrern in der Grundschule.

Ein solcher Ansatz erfordert jedoch automatisch, dass das Schulsystem in der Grundschule das System zur Bewertung der Arbeit und Vergütung der Lehrer ändert. Heutzutage richtet sich die Bezahlung nach der Anzahl der Studierenden, und die Berichterstattung beschränkt sich auf die Zählung der Anzahl der „ausgezeichneten“, „guten“ und „dreifachen“ Studierenden. Im neuen System entfällt die Notwendigkeit, bedeutungslose Beurteilungsberichte zu verfassen, der Lehrer kann (in elektronischer oder Papierform) darlegen, wie und wie weit seine Schüler in der Kompetenzbildung vorankommen. Dieser Ansatz wird Lehrer dazu ermutigen, nach den effektivsten Methoden zu suchen. [3]

Somit hat das Konzept der Grundschulbildung sowohl Vor- als auch Nachteile. Ein Klassenlehrer mit hoher Arbeitsbelastung muss die Schüler objektiv bewerten, aber auch machen Verifizierungsarbeiten um grundlegende Lernfähigkeiten zu testen. Außerdem sollte der Klassenlehrer die Entwicklung von Fähigkeiten verfolgen und mit begabten Menschen arbeiten.

Abschluss

Der Klassenlehrer einer Grundschule ist ein der Klasse zugeordneter Lehrer mit einer Vielzahl von Funktionen und Rechten, die es Ihnen ermöglichen, den Landesbildungsstandard kompetent zu unterrichten. Im Mittelpunkt seiner Tätigkeit steht das Zusammenwirken aller Strukturen zum Wohle der Schülerentwicklung: von den Eltern bis zum Schulleiter. Außerschulische Aktivitäten des Lehrers ermöglichen es Ihnen in vielerlei Hinsicht, das Potenzial der Schüler zu erkennen. Es hängt von seiner Tätigkeit ab, wie sehr seine Schüler dem Bild eines Grundschulabsolventen entsprechen.

Der Landesbildungsstandard (FSES) zeigt, worauf der Schwerpunkt der Arbeit des Klassenlehrers liegt, welche Methoden dabei helfen, dieses Ergebnis zu erreichen und was der Lehrer am Ende der Grundschulbildung erhalten soll. Der Landesbildungsstandard zeigt auch, welche Leistungen ein Lehrer (Klassenlehrer) erzielen sollte.

Das Konzept der modernen Grundschulbildung zeigt, dass Grundschulen Probleme haben, die angegangen werden müssen. Das Problem der Beurteilung und der Arbeitsbelastung der Klassenlehrer ist auch heute noch aktuell. Das Konzept schlägt auch vor, wie man zufriedenstellende Ergebnisse erzielen und dabei niemandem schaden kann.

Referenzliste

Artyukhova I.S. Handbuch der Klassenlehrer der Klassen 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Tagebuch eines Klassenlehrers der Grundschule - M., Wako, 2011.

Kosenko A.M. Neues Grundschulkonzept. 2011.http:// professionell. de/ Soobschestva/ Kakie_ esche_ Konferenzen_ nuzhny_ v_ etom_ Forum/ Novaya_ Konzeption_ nachalnoj_ schkoly/ .

Methoden der Bildungsarbeit / hrsg. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Netschajew M.P. Management des Bildungsprozesses im Klassenzimmer. - M., 5 für Wissen, 2012

Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung, 2011.

Form-Master- ein Lehrer, der die pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten einer Klasse koordinieren, ein Schülerteam bilden und organisieren soll andere Art Aktivitäten dieser Gruppe. Der Grundschullehrer ist auch der Klassenlehrer. Die Tätigkeit des Klassenlehrers wird durch eine besondere Bestimmung bestimmt, in der seine Hauptfunktionen: kognitiv-diagnostisch, organisationsfördernd, verbindend und sammelnd, koordinierend und persönlichkeitsbildend. Betrachten wir jeden einzelnen davon genauer.

Kognitiv-diagnostisch Die Aufgabe besteht darin, die moralische und körperliche Verfassung der Schüler in der Klasse ständig zu überwachen, zu analysieren und zu berücksichtigen. Der Klassenlehrer muss den Bildungsstand der Schüler überwachen und Bildungsdefizite beheben sowie den Gesundheitszustand der Kinder in einem bestimmten Zeitraum kennen. Im Gegensatz zu Fachlehrern hat der Klassenlehrer die Möglichkeit, die psychologischen Merkmale der Persönlichkeit jedes einzelnen Schülers der ihm anvertrauten Klasse tief zu verstehen. Durch die Analyse und Verarbeitung dieser Informationen sollte der Klassenlehrer die anderen in der Klasse tätigen Lehrer darauf aufmerksam machen, um den besten Lerneffekt und die Möglichkeit zur Umsetzung eines individuellen Ansatzes zu erzielen.

Organisatorisch und anregend Die Aufgabe besteht darin, Schüler in außerschulische Aktivitäten einzubeziehen. Die Teilnahme an solchen Aktivitäten ist nicht verpflichtend, trägt aber wesentlich zur Persönlichkeitsbildung bei, erweitert den Horizont, hilft beim Erwerb neuer Fähigkeiten und Fertigkeiten, beim Entdecken neuer Interessen und Fähigkeiten usw. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, außerschulische Arbeit zu organisieren so, dass die Studierenden sich bemühen, daran teilzunehmen, Aktivität bei der Organisation und Vorbereitung zeigen. Dazu muss jedem ein bestimmter Platz bei der Durchführung dieser Art von Aktivität zugewiesen werden, jeder Schüler muss sich in die gemeinsame Sache eingebunden fühlen, seine Rolle und Verantwortlichkeiten klar verstehen, dann wird er ein Gefühl für Nützlichkeit und Notwendigkeit entwickeln. Es ist wichtig, die Aufgaben so auszuwählen, dass sie für den Schüler machbar und interessant sind und mit der Richtung seiner Neigungen und Fähigkeiten übereinstimmen. Darüber hinaus müssen Sie sich um die ästhetische Gestaltung verschiedener Feiertage bemühen und diese gemeinsam mit den Kindern entwickeln interessante Szenarien unter Berücksichtigung der altersgerechten Bedürfnisse und Interessen der Studierenden. Jedes Mal müssen Sie sich etwas Neues einfallen lassen und gleichzeitig die bereits entstandenen und geliebten Traditionen der Klasse weiterentwickeln und bewahren.

Vereinen und sammelnFunktion. Diese Funktion besteht darin, ein gesundes, regelmäßig funktionierendes Studierendenteam zu bilden. Der Klassenlehrer sollte bestrebt sein, freundschaftliche, kooperative Beziehungen zwischen den Kindern aufzubauen, sie zur Einheit der Hauptziele und Bestrebungen zu ermutigen, aufeinander aufzupassen, Verantwortung für den Zustand des Klassenteams zu übernehmen und auf individuelle Manifestationen seiner Mitglieder zu reagieren . Gleichzeitig ist der Klassenlehrer verpflichtet, alle im Team entstehenden internen Beziehungen zu überwachen, um die Bildung negativer Gruppen, die Unterdrückung anderer durch einige Schüler, zu verhindern. Um negative Erscheinungen im Team zu vermeiden, ist es notwendig, häufiger verschiedene gemeinsame Aktivitäten durchzuführen und so die Interessen der Studierenden in eine positive Richtung zu entwickeln.

koordinieren Funktion. Der Klassenlehrer muss die Bemühungen von Lehrern und Eltern der Klasse koordinieren, um eine einheitliche Herangehensweise an die Erziehung und Bildung der Schüler zu erreichen, mögliche Widersprüche zu beseitigen und möglichst viele Möglichkeiten für eine individuelle Herangehensweise zu schaffen. Hierzu werden Elternversammlungen, pädagogische Beiräte sowie Einzelgespräche mit Eltern und Lehrkräften abgehalten. Nach Möglichkeit sollten die Eltern einbezogen werden verschiedene Arten außerschulische Aktivitäten. Nachteile von zu Hause und Selbststudium werden durch die Organisation von Heimlektüren, verschiedenen Aufgaben und Aufgaben für Schüler kompensiert.

Persönliche Entwicklung Funktion. Die pädagogische Wirkung auf die Studierenden soll zur Entwicklung ihrer persönlichen Qualitäten beitragen. Diese Aufgabe liegt in der Verantwortung des Klassenlehrers. Dies erfordert eine gründliche Untersuchung der Persönlichkeit jedes Schülers und die Schaffung von Bedingungen für seine volle Entwicklung sowie die Bereitstellung von Hilfe und Unterstützung durch Lehrer, Eltern und das Schülerteam. Zu den Aufgaben des Klassenlehrers in dieser Angelegenheit gehören:

1) Studium der Persönlichkeiten der Studierenden;

2) Überwachung des Fortschritts der Schüler und Regulierung der Menge der Hausaufgaben;

3) Klärung und Kontrolle der Einhaltung der Verhaltensregeln;

4) Abhalten von Klassentreffen;

5) Einbindung der Studierenden in alle Arten außerschulischer Aktivitäten (Hobbykreise, Arbeitsaktivitäten, wohltätige Hilfe);

6) aktive Beteiligung an der Verwaltung der Bildungsaktivitäten der Schule, Unterbreitung von Vorschlägen zu den an der Schule angewandten Bildungsmethoden;

7) Arbeit, die darauf abzielt, einen einheitlichen Ansatz für die Bildung und Ausbildung der Studierenden zu etablieren;

8) Aufbau und Pflege von Kontakten zu Eltern und Familien der Schüler;

9) Führung von Personalakten der Studierenden.

Die Arbeit eines Klassenlehrers ist komplex und vielfältig und erfordert daher einen hochqualifizierten Lehrer, einen kreativen Ansatz und persönliches Interesse an der erfolgreichen Entwicklung jedes einzelnen Schülers der Klasse und des gesamten Schülerteams.

2.21. Eine Vielzahl moderner Technologien der pädagogischen Arbeit mit jüngeren Studierenden und deren Besonderheiten.

Die Bildungstechnologie (Bildungstechnologie) ist ein System von Methoden, Techniken und Verfahren der Bildungstätigkeit, die von der Wissenschaft entwickelt und von der Praxis ausgewählt wurden und es ihr ermöglichen, auf dem Niveau der Meisterschaft zu erscheinen, mit anderen Worten, garantiert effektiv und hoch Qualität. " Wie?" - die grundlegende Frage der Technologie im Bildungsbereich. Die Bildungstechnologie umfasst eine bestimmte Abfolge von Verfahren:

Definition eines klaren konkreten Ziels: Ein Ziel in der Technologie ist eine hypothetische Idee des gesamten Technologieprojekts.

Entwicklung eines „Pakets“ theoretischer Grundlagen: die Umsetzung bestimmter theoretischer Vorstellungen über den Bildungsprozess, d.h. bestimmte pädagogische Konzepte.

Schrittweiser, schrittweiser Aufbau der Aktivität: Bildungssituationen (vorbereitend, funktional, kontrollierend, abschließend) fungieren als Etappen.

Analyse der Ergebnisse (Überwachung – Korrektur – Reflexion).

Die Wirksamkeit von Bildungstechnologien sollte daran gemessen werden, wie stark sie die Einstellung des Kindes zu sich selbst verändern und welche Auswirkungen sie haben
„Ich bin ein Konzept“ und wie es zur Selbstbestimmung des Einzelnen beiträgt.

In der modernen pädagogischen Literatur werden Dutzende Möglichkeiten zur Klassifizierung von Bildungstechnologien beschrieben: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selewko.

Bildungstechnologien werden klassifiziert:

Von philosophische Grundlage: materialistisch; pragmatisch; humanistisch, anthroposophisch.

Nach dem wissenschaftlichen Konzept: verhaltensbezogen; Aktivität; Verinnerlichung, neurolinguistische Programmierung.

Anzeichen von Bildungstechnologien:

Die Technologie wird für eine bestimmte pädagogische Idee entwickelt und basiert auf einer bestimmten methodischen Position des Autors;

Die technologische Kette pädagogischer Maßnahmen, Operationen und Kommunikation wird gemäß den Zielvorgaben aufgebaut, die die Form eines bestimmten erwarteten Ergebnisses haben;

Die Technologie sorgt für die miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern unter Berücksichtigung des Prinzips der Individualisierung und Differenzierung, der dialogischen Kommunikation;

Elemente der pädagogischen Technologie sollen das Erreichen der geplanten Ergebnisse durch alle Studierenden gewährleisten;

Diagnoseverfahren sind ein organischer Bestandteil pädagogischer Technologien.

Ein Beispiel für Bildungstechnologie ist die Technologie zur Organisation einer „Erfolgssituation“ (Ideen von N.E. Shchurkova):

Eine Stimmung des Wohlwollens kultivieren;

Beseitigung der Angst vor Aktivität; versteckte Hilfe;

Vorauszahlung des Kindes (die Laufzeit von A.S. Makarenko), d.h. Bekanntgabe seiner Vorzüge;

Stärkung der Handlungsmotive;

Pädagogischer Vorschlag;

Pädagogische Beurteilung.

Technologischer Algorithmus für Bildungsaktivitäten:

Zieldefinition;

Inhaltserstellung;

Veranstaltungsvorbereitung;

Durchführung einer Veranstaltung;

Analyse der Ergebnisse der Veranstaltung.