कार्य कार्यक्रम "ललित कला" यूएमके "रूस का स्कूल"। ललित कला विषय पर शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर से रूस का यूएमके स्कूल
व्याख्यात्मक नोट
ग्रेड 1 के लिए ललित कला में कार्य पाठ्यक्रम निम्नानुसार संकलित किया गया है:
29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड (23 जुलाई 2013 को संशोधित) "शिक्षा पर" रूसी संघ";
प्राथमिक सामान्य शिक्षा का जीईएफ (6 अक्टूबर 2009 संख्या 373 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित);
26 नवंबर 2010 संख्या 1241 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का आदेश "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन पर, 6 अक्टूबर 2009 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित। क्रमांक 373",
2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए जीबीओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 297" का पाठ्यक्रम;
के लिए नमूना कार्यक्रम शैक्षणिक विषयशिक्षण संस्थानों। कला। ;
कार्यक्रम "ललित कला" बी.एम. नेमेंस्की, जो ईएमसी "स्कूल ऑफ रशिया" का हिस्सा है;
सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने वाले और 2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए राज्य मान्यता प्राप्त शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित (अनुमोदित) पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची (24 दिसंबर, 2010 संख्या 2080 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश);
जीबीओयू का चार्टर "माध्यमिक विद्यालय संख्या 297";
प्राथमिक विद्यालय में दृश्य कला एक बुनियादी विषय है। अन्य शैक्षणिक विषयों की तुलना में जो तर्कसंगत-तार्किक प्रकार की सोच विकसित करते हैं, कलाइसका उद्देश्य मुख्य रूप से भावनात्मक-आलंकारिक, कलात्मक सोच का निर्माण करना है, जो एक बढ़ते व्यक्तित्व की बौद्धिक और आध्यात्मिक गतिविधि के गठन के लिए एक शर्त है।
IEO और EMC "स्कूल ऑफ रशिया" के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में ललित कला का अध्ययन प्राप्त करना है लक्ष्य:
सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, ललित कला में रुचि; नैतिक अनुभव का संवर्धन, अच्छे और बुरे के बारे में विचार; भावनाओं की शिक्षा, बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मान;
किसी भी गतिविधि को रचनात्मक रूप से देखने की कल्पना, इच्छा और क्षमता का विकास, कला और आसपास की दुनिया को देखने की क्षमता, कलात्मक गतिविधि में सहयोग के कौशल और क्षमताएं;
प्लास्टिक कला के बारे में प्रारंभिक ज्ञान में महारत हासिल करना: ललित, सजावटी और व्यावहारिक कला, वास्तुकला और डिजाइन - मानव जीवन और समाज में उनकी भूमिका;
प्रारंभिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करना; कलात्मक क्षितिज का निर्माण और विभिन्न प्रकार की कला में अनुभव का अधिग्रहण रचनात्मक गतिविधि, विभिन्न कला सामग्री; सौंदर्य स्वाद में सुधार.
और कार्य:
कला के कार्यों और आसपास की दुनिया की भावनात्मक-आलंकारिक धारणा में सुधार;
अभिव्यक्ति को देखने की क्षमता का विकास कलात्मक संस्कृतिवास्तविक जीवन में;
विभिन्न कलात्मक सामग्रियों के साथ काम करने में कौशल का निर्माण।
ललित कला सिखाने की प्रक्रिया में, सामान्य और विशिष्ट तरीकों का समानांतर रूप से उपयोग किया जाता है, जिनमें आईसीटी उपकरणों के उपयोग से संबंधित तरीके भी शामिल हैं:
मौखिक शिक्षण विधियाँ (कहानी सुनाना, स्पष्टीकरण, बातचीत, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना);
दृश्य विधियाँ (अवलोकन, चित्रण, दृश्य सहायता का प्रदर्शन, प्रस्तुतियाँ, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम);
व्यावहारिक तरीके;
समस्या सीखना;
गेमिंग प्रौद्योगिकियां;
भूमिका विधि,
सीखने के लिए सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण।
छात्रों के ज्ञान का विषयगत और अंतिम नियंत्रण किसी विषय या शैक्षणिक तिमाही के अंत में लागू किया जाता है। नियंत्रण के रूप: परीक्षण, रचनात्मक कार्य, स्वतंत्र कार्य, परीक्षण, निदान। विभिन्न की व्यक्तिगत एवं सामूहिक गतिविधियों में उपयोग कलात्मक तकनीकेंऔर सामग्री:कोलाज, स्क्रिबल , अनुप्रयोग, कंप्यूटर एनीमेशन, पूर्ण पैमाने पर एनीमेशन, फोटोग्राफी, वीडियो फिल्मांकन, पेपर प्लास्टिक, गौचे, जल रंग,पेस्टल, मोम क्रेयॉन, स्याही , पेंसिल, फ़ेल्ट-टिप पेन,प्लास्टिसिन, मिट्टी , तात्कालिक और प्राकृतिक सामग्री।
पाठ्यक्रम में विषय के स्थान का विवरण
MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 9" के पाठ्यक्रम के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय में ललित कला के अध्ययन के लिए 135 घंटे आवंटित किए जाते हैं, जिनमें से ग्रेड 1 में 33 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा, 33 शैक्षणिक सप्ताह), ग्रेड 2-4 में 34 घंटे (प्रति सप्ताह 1 घंटा, प्रत्येक कक्षा में 34 शैक्षणिक सप्ताह)।
विषय की सामग्री के मूल्य अभिविन्यास का विवरण
प्राथमिक विद्यालय में दृश्य कला एक बुनियादी विषय है, इसकी विशिष्टता और महत्व बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मकता के विकास, साहचर्य-आलंकारिक स्थानिक सोच, अंतर्ज्ञान के गठन पर ध्यान केंद्रित करने से निर्धारित होती है।
ललित कला के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र कलात्मक संस्कृति की नींव बनाएंगे, आलंकारिक सोच, अवलोकन और कल्पना, शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य भावनाओं को विकसित करना शुरू करेंगे, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों की नींव बनेगी, उनकी रचनात्मक क्षमता को महसूस करने की तत्परता और क्षमता होगी, परंपराओं के प्रति सचेत सम्मान और स्वीकृति होगी, मूल सांस्कृतिक मूल्य स्थापित होंगे।
छात्रों द्वारा मास्टरिंग के नियोजित परिणाम
विषय "ललित कला" 1 कक्षा में
संज्ञानात्मक क्षेत्र में - मानव जीवन और समाज में कला के अर्थ को समझना; कला के कार्यों में प्रस्तुत कलात्मक छवियों की धारणा और लक्षण वर्णन; प्लास्टिक कला के मुख्य प्रकारों और शैलियों के बीच अंतर करने, उनकी विशिष्टता को चिह्नित करने की क्षमता; रूस के प्रमुख संग्रहालयों और उनके क्षेत्र के कला संग्रहालयों के बारे में विचारों का निर्माण;
मूल्य-सौंदर्य क्षेत्र में - कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि में चरित्र, भावनात्मक स्थिति और प्रकृति, मनुष्य, समाज के प्रति किसी के दृष्टिकोण को अलग करने और व्यक्त करने की क्षमता; कला के मुख्य विषयों में व्यक्त सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के बारे में जागरूकता, और किसी की अपनी कलात्मक गतिविधि में उनका प्रतिबिंब; रूसी और विश्व कला की उत्कृष्ट कृतियों का भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने की क्षमता (अध्ययन की सीमा के भीतर); अपने लोगों और अन्य लोगों की कलात्मक परंपराओं में स्थिर रुचि का प्रकटीकरण;
संचार क्षेत्र में - निर्णय व्यक्त करने की क्षमता कलात्मक विशेषताएंविभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं में प्रकृति और मनुष्य को चित्रित करने वाले कार्य; कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के सामूहिक परिणामों पर चर्चा करने की क्षमता;
श्रम क्षेत्र में - किसी की अपनी कलात्मक गतिविधि में विचार व्यक्त करने के लिए कलात्मक अभिव्यक्ति की विभिन्न सामग्रियों और साधनों का उपयोग करने की क्षमता; ज्ञात छवियों को परिवर्तित करके नई छवियां बनाना।
जानना:
ललित कला की मुख्य शैलियाँ और प्रकार के कार्य;
रूस में लोक कला शिल्प के प्रसिद्ध केंद्र;
रूस में अग्रणी कला संग्रहालय;
अभिव्यक्ति के साधनों और ड्राइंग के भावनात्मक प्रभाव (रेखा, रचना, प्रकाश और छाया का कंट्रास्ट, रंग, रंग, आदि के रंगों का संयोजन) के बारे में प्रारंभिक जानकारी;
रचना के मुख्य साधन: क्षितिज की ऊंचाई, दृष्टिकोण, प्रकाश और छाया के विरोधाभास, रंग संबंध, मुख्य केंद्र को उजागर करना;
दृश्य परिप्रेक्ष्य, क्षितिज रेखा, लुप्त बिंदु, आदि के बारे में सबसे सरल जानकारी;
प्रकाश स्रोत की ताकत और दूरी पर किसी वस्तु की रोशनी की निर्भरता के बारे में काइरोस्कोरो (प्रकाश, छाया, आंशिक छाया, चमक, प्रतिवर्त, गिरती छाया) के बारे में प्रारंभिक जानकारी;
गर्म रंगों (पीला, नारंगी, लाल) और ठंडे रंगों के समूह में रंग चक्र का विभाजन
नीला, हरा, बैंगनी);
अंतरिक्ष में वस्तु के स्थान के आधार पर रंग परिवर्तन (व्यक्तिगत वस्तुओं के लिए - रूपरेखा को नरम करना, रंग की चमक और हल्केपन को कमजोर करना)।
करने में सक्षम हों:
प्राथमिक और द्वितीयक, गर्म और ठंडे रंगों के बीच अंतर करें;
सीखना व्यक्तिगत कार्यबकाया घरेलू और विदेशी कलाकार, उनके लेखकों के नाम बताएं;
तुलना करना विभिन्न प्रकारललित कला (ग्राफिक्स, पेंटिंग, कला और शिल्प);
कला सामग्री (गौचे, रंगीन पेंसिल, जल रंग, कागज) का उपयोग करें;
ड्राइंग, पेंटिंग और मूर्तिकला (जीवन से, स्मृति और कल्पना से) में कलात्मक अभिव्यक्ति के मुख्य साधन लागू करें; सजावटी और रचनात्मक कार्यों में: साहित्य और संगीत के कार्यों के लिए चित्रण;
कला के किसी कार्य पर विचार करें और उसका सरल विश्लेषण करें, यह निर्धारित करें कि यह कला के किसी विशेष प्रकार या शैली से संबंधित है;
वास्तविकता और छवि में वस्तुओं की रेखाओं, आकृतियों, रंग रंगों की सुंदरता को महसूस करें और निर्धारित करें;
व्यक्तिगत वस्तुओं (गेंद, घन, बॉक्स, आदि) की छवियां बनाएं;
चित्रों में प्रकाश, छाया, आंशिक छाया, चकाचौंध, गिरती छाया को संप्रेषित करना;
चित्रित वस्तु के आयतन, आकार की पहचान करने के लिए विभिन्न छायांकन का उपयोग करें;
वस्तु की सतह पर डिज़ाइन, आकार, स्थानिक स्थिति, रंग विशेषताओं, प्रकाश और छाया के वितरण की विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए चित्रित वस्तुओं का विश्लेषण करें;
रंग कंट्रास्ट और रंग रंगों के सामंजस्य का उपयोग करें;
प्लास्टर उत्पादों में वॉल्यूमेट्रिक रूप, जानवरों की रचनात्मक रचनात्मक संरचना, मानव आंकड़े व्यक्त करें;
विभिन्न सामग्रियों से पिपली रचनाएँ बनाएँ।
अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करेंव्यावहारिक गतिविधियों और रोजमर्रा की जिंदगी में:
स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि;
ललित कला के कार्यों की धारणा के अनुभव को समृद्ध करना;
कला आकलन (अभिव्यक्ति अपनी राय) प्रदर्शनियों, ललित कलाओं, लोक कलाओं आदि के संग्रहालयों का दौरा करते समय।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन
(व्यक्तिगत और मेटाविषय परिणाम)
कार्य
स्नातक हम सीखेंगे
(छात्र का गठन हो जाएगा)
स्नातक सीखने का अवसर मिलेगा
(बनाने का अवसर)
व्यक्तिगत सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
मूल्य-सौंदर्य क्षेत्र में- आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण; विभिन्न सांस्कृतिक घटनाओं, राष्ट्रीय मूल्यों और आध्यात्मिक परंपराओं की सहिष्णु स्वीकृति; कलात्मक स्वाद और कला के कार्यों के सौंदर्य मूल्यांकन की क्षमता, अपने और अन्य लोगों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन, आसपास के जीवन की घटनाएं;
संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र में -दुनिया के कलात्मक ज्ञान की क्षमता; अर्जित ज्ञान को अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में लागू करने की क्षमता;
श्रम क्षेत्र मेंविभिन्न तकनीकों में काम करने के लिए विभिन्न कलात्मक सामग्रियों का उपयोग करने में कौशल; सुंदर चीज़ें बनाने या उन्हें सजाने के लिए कलात्मक कौशल का उपयोग करने की इच्छा।
शिक्षक द्वारा प्रस्तावित संचार और सहयोग की स्थितियों में, सभी के लिए समान पर आधारित सरल नियमव्यवहार, एक का चयन करेंसमूह के अन्य सदस्यों और शिक्षक के सहयोग से कैसे आगे बढ़ना है।
नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
परिभाषित करनाऔर तैयारशिक्षक की सहायता से पाठ में गतिविधि का उद्देश्य।
उच्चारणपाठ में क्रियाओं का क्रम।
अध्ययन अभिव्यक्त करना
अध्ययन कामशिक्षक की योजना के अनुसार.
अध्ययन अलग होनागलत कार्य से सही ढंग से पूरा किया गया कार्य।
शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सीखें देनाभावनात्मक मूल्यांकनकक्षा में कक्षा की गतिविधियाँ।
- अभिव्यक्त करनापाठ्यपुस्तक के चित्रण के साथ काम के आधार पर अपनी धारणा (संस्करण)।
शिक्षक और अन्य छात्रों के साथ सीखें देनाभावनात्मक मूल्यांकनकक्षा में कक्षा की गतिविधियाँ।
संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
अपने ज्ञान तंत्र को नेविगेट करें: अलग होनाएक शिक्षक की सहायता से पहले से ज्ञात से नया।
सूचना स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें: नेविगेटपाठ्यपुस्तक में (प्रसार पर, विषय-सूची में, शब्दकोश में)।
नया ज्ञान प्राप्त करें: पाना जवाबपाठ्यपुस्तक, अपने जीवन के अनुभव और पाठ में प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर दें।
परिणाम निकालनापूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: तुलना करनाऔर समूहवस्तुएँ और उनकी छवियाँ।
जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में बदलें: विवरण निकल छोटे पाठ, उन्हें विषय कहो।
आसपास के जीवन में कलात्मक संस्कृति की अभिव्यक्तियों को देखना और समझना;
ललित कला और विभिन्न कला सामग्रियों की भाषा का सक्रिय रूप से उपयोग करें;
सूचना के स्रोतों का प्रारंभिक चयन करें।
प्राप्त जानकारी को संसाधित करें: परिणाम निकालनापूरी कक्षा के संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप।
जानकारी को एक फॉर्म से दूसरे फॉर्म में बदलें।
संचारी सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ
सजानामौखिक और लिखित भाषण में उनके विचार (एक वाक्य या संक्षिप्त पाठ के स्तर पर)।
सुननाऔर समझनादूसरों का भाषण.
स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों और उनका पालन करें।
प्रमुख दक्षताओं को समृद्ध करें;
स्वतंत्र कलात्मक एवं रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन कर सकेंगे
समूह में विभिन्न भूमिकाएँ (नेता, कलाकार, आलोचक) निभाना सीखें।
अपनी स्थिति दूसरों को बताएं: सजानामौखिक और लिखित भाषण में उनके विचार (एक वाक्य या छोटे पाठ के स्तर पर)।
पाठ के साथ काम करते समय नियोजित मेटा-विषय परिणाम
पाठ के साथ कार्य करें
स्नातक सीखेगा
स्नातक प्राप्त होगा
सीखने का अवसर
जानकारी और पढ़ने की समझ के लिए खोजें
पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई विशिष्ट जानकारी, तथ्य खोजें;
विषय निर्धारित करें और मुख्य विचारमूलपाठ;
दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, पाठ में वर्णित वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें;
विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत की गई जानकारी को समझें: मौखिक रूप से, आरेख के रूप में;
विभिन्न प्रकार के पढ़ने का उपयोग करें: परिचयात्मक, अध्ययन, खोज, लक्ष्य के अनुसार पढ़ने का सही प्रकार चुनें
आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों में अभिविन्यास।
आपको आवश्यक जानकारी ढूंढने के लिए औपचारिक पाठ तत्वों (जैसे उपशीर्षक, फ़ुटनोट) का उपयोग करें;
सूचना का परिवर्तन और व्याख्या
पाठ को दोबारा बताएं;
पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना;
पाठ के आधार पर, पूछे गए प्रश्न का उत्तर देते हुए एक छोटा सा एकालाप कथन लिखें।
पाठ के साथ कार्य करना: सूचना मूल्यांकन
पढ़े या सुने गए पाठ पर चर्चा करते समय सीखने के संवाद में भाग लें
एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, विश्वसनीय (विरोधाभासी) जानकारी की पहचान करें।
छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन
(मेटाविषय परिणाम)
सामग्री पंक्ति का नाम
स्नातक सीखेगा
स्नातक प्राप्त होगा
सीखने का अवसर
आईसीटी उपकरण, कंप्यूटर स्वच्छता से परिचित होना
दृष्टि के अंगों, तंत्रिका तंत्र, मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली, कंप्यूटर और अन्य आईसीटी उपकरणों के साथ काम करने के एर्गोनोमिक तरीकों के लिए सुरक्षित उपयोग करें; क्षतिपूर्ति करना शारीरिक व्यायाम(मिनी चार्जर);
कंप्यूटर इनपुट तकनीक: टेक्स्ट इनपुट, ध्वनि, छवि, डिजिटल डेटा रिकॉर्डिंग
सूचना प्रसंस्करण और पुनर्प्राप्ति
आयु-उपयुक्त डिजिटल शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों, इंटरनेट द्वारा नियंत्रित डेटाबेस में जानकारी खोजें,
इंटरनेट पर खोज करते समय प्रश्नों को सक्षम रूप से तैयार करें; सूचना और सूचना के स्रोत के चयन के प्रति आलोचनात्मक रहें।
संदेश बनाएं, प्रस्तुत करें और भेजें
छोटे दर्शकों के लिए एक प्रस्तुति तैयार करें और वितरित करें
गतिविधि योजना, प्रबंधन और संगठन
क्रियाओं का क्रम निर्धारित करें, निर्देश तैयार करें ( सरल एल्गोरिदम) कई चरणों में,
ज्ञान नियंत्रण के विभिन्न रूपों के संबंध में छात्रों के ज्ञान और कौशल का आकलन करने के लिए मानदंड और मानदंड
औजार
कार्यक्रम के विकास के नियोजित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का आकलन करना प्राथमिक शिक्षा:
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित व्यक्तिगत परिणामों का टूलकिट:
1. व्यक्तिगत परिणामों का आकलन करने के लिए विशिष्ट कार्य (प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन करें। कार्रवाई से विचार तक: शिक्षक के लिए एक मार्गदर्शिका / [ए.जी. अस्मोलोव, जी.वी. बर्मेन्स्काया, आई.ए. वोलोडार्स्काया एट अल।]; ए.जी. अस्मोलोव द्वारा संपादित। - एम।: शिक्षा, 2011।)
2. छात्र के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया और परिणामों का अध्ययन करने के तरीके (प्रभावशीलता का अध्ययन करने की शैक्षिक प्रक्रिया / ई.एन. स्टेपानोव द्वारा संपादित।- एम।: क्रिएटिव सेंटर, 2003 .)
3. ग्रेड 1 और 4 के लिए अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करने के तरीके (व्यक्तिगत संबंधों, सामाजिक भावनाओं और मूल्य अभिविन्यासों का अनुमानित परीक्षण "हाउस" - ओ.ए. ओरेखोवा, चित्रात्मक परीक्षण "स्कूल" - बार्कन ए.आई., पोलुयानोव यू.ए., ई. एग्झाकोवा द्वारा मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पूर्वानुमानित स्क्रीनिंग (ग्रेड 1 में),
4. भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक जलवायु के अध्ययन की पद्धति कार्पोवा जी.एन. (1 कक्षा)
5. सोशियोमेट्री जे. मुरैना।
6. रंग संबंध परीक्षण. (टीम में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल का अध्ययन) एटकाइंड
मूल्यांकन के तरीकों:ललाट लिखित, व्यक्तिगत बातचीत, पूछताछ, आयु-मनोवैज्ञानिक परामर्श।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मेटा-विषय परिणामों का टूलकिट:
1. ग्रेड 1-2, ग्रेड 3-4 में मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों का निदान (ए.जी. अस्मोलोव के अनुसार)
2. यूयूडी के विषयों पर एक वाद्य आधार के रूप में अंतिम सत्यापन कार्य (जी.एस. कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा की विधि के अनुसार) )
3. अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य और सूचना के साथ कार्य (जी.एस. कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा के अनुसार)।
4. ओलंपियाड और रचनात्मक कार्य, परियोजनाएं (पाठ्येतर गतिविधियां)।
मूल्यांकन के तरीकों:ललाट लिखित, व्यक्तिगत बातचीत, पूछताछ, अवलोकन।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित विषय परिणामों का टूलकिट:
मध्यवर्ती और अंतिम प्रमाणीकरण और वर्तमान नियंत्रण के भाग के रूप में:
स्तर की अंतिम परीक्षा
अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य और जानकारी के साथ कार्य करना।
मूल्यांकन के तरीकों:मानकीकृत लिखित और मौखिक कार्य, परियोजनाएं, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, (आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन, अवलोकन, आदि)।
प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों के नियोजित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का आकलन करने के लिए प्रपत्र और मानदंड
व्यक्तिगत परिणामों का आकलनसार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए अंतःविषय कार्यक्रम के "व्यक्तिगत शिक्षण गतिविधियों" अनुभाग में प्रस्तुत नियोजित परिणामों के मूल्यांकन के रूप में वर्णित किया जा सकता है।
व्यक्तिगत परिणामों के मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य गठन है सार्वभौमिक कार्रवाईनिम्नलिखित तीन मुख्य ब्लॉकों में शामिल:
आत्मनिर्णय - छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन;
भावना गठन;
नैतिक और नैतिक अभिविन्यास.
व्यक्तिगत परिणामजीईएफ आईईओ के पूर्ण अनुपालन में पहली कक्षा के छात्र अंतिम मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं।
मेटासब्जेक्ट परिणामों के मूल्यांकन की विशेषताएं सार्वभौमिक क्रियाओं की प्रकृति से जुड़ी हैं। अपनी प्रकृति के आधार पर, अनिवार्य रूप से कार्यात्मक रूप से उन्मुख क्रियाएं होने के कारण, मेटा-ऑब्जेक्टिव क्रियाएं मनोवैज्ञानिक आधार बनाती हैं और वस्तुनिष्ठ समस्याओं को हल करने में छात्रों की सफलता के लिए एक निर्णायक शर्त हैं।
इस प्रकार, कार्रवाई छात्र की शैक्षिक गतिविधि की संरचना में संचालन का स्थान लेती है, एक साधन के रूप में कार्य करती है, न कि बच्चे की गतिविधि के लक्ष्य के रूप में।
इस प्रकार, मेटा-विषय परिणामों का मूल्यांकन विभिन्न प्रक्रियाओं के दौरान किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, विषयों पर अंतिम परीक्षण कार्य में या अंतःविषय आधार पर जटिल कार्य में, सूचना के साथ काम करने में अधिकांश संज्ञानात्मक शिक्षण गतिविधियों और कौशल के गठन का आकलन करने की सलाह दी जाती है, साथ ही कई संचार और नियामक कार्यों के गठन का अप्रत्यक्ष मूल्यांकन भी किया जाता है।
आंतरिक मूल्यांकन के दौरान, शिक्षक या स्कूल मनोवैज्ञानिक की मूल्यांकन शीट और अवलोकन शीट के रूप में पोर्टफोलियो में दर्ज, ऐसे संचार और नियामक कार्यों की उपलब्धि का आकलन किया जा सकता है।
गैर-व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के रूप में कई सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के स्तर का आकलन करना सबसे समीचीन है।
ग्रेड 1 के छात्रों को ग्रेड नहीं दिया गया है पांच सूत्री प्रणाली.
विषय के परिणामों के मूल्यांकन का उद्देश्य, मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शैक्षिक-संज्ञानात्मक और शैक्षिक-व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए छात्रों की क्षमता बन जाता है।
शिक्षा प्रणाली और शैक्षणिक संस्थान की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए गैर-व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के दौरान और स्नातकों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अंतिम मूल्यांकन के उद्देश्य से व्यक्तिगत प्रक्रियाओं के दौरान विषय परिणामों का मूल्यांकन किया जा सकता है।
साथ ही, अंतिम मूल्यांकन विषय सामग्री वाले छात्रों द्वारा किए गए कार्यों में महारत हासिल करने की सफलता की निगरानी तक सीमित है जो किसी दिए गए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की बुनियादी ज्ञान प्रणाली को दर्शाता है।
इन ठोस परिणामों की उपलब्धि का मूल्यांकन, एक नियम के रूप में, फाइनल के कार्यान्वयन के दौरान किया जाता है सत्यापन कार्य. कुछ मामलों में, उनकी उपलब्धि को वर्तमान और मध्यवर्ती मूल्यांकन के दौरान भी जांचा जा सकता है, और प्राप्त परिणाम संचयी मूल्यांकन प्रणाली में दर्ज किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, पोर्टफोलियो के रूप में) और अंतिम ग्रेड निर्धारित करते समय ध्यान में रखा जाता है।
इस प्रकार के कार्य के उदाहरण हो सकते हैं:
सौंदर्य चक्र के विषयों पर - ऑडियो रिकॉर्डिंग, प्रदर्शन गतिविधियों के उदाहरणों की फोटो और वीडियो छवियां, संगीत कार्यों के लिए चित्र, किसी दिए गए विषय पर चित्र, किसी की अपनी रचनात्मकता के उत्पाद, विवरणों के एकालाप बयानों की ऑडियो रिकॉर्डिंग, आत्मनिरीक्षण और प्रतिबिंब की सामग्री, आदि।
इसलिए, वर्तमान मूल्यांकन गतिविधियों में और पोर्टफोलियो के व्यक्तिगत घटकों के मूल्यांकन में, छात्र द्वारा प्रदर्शित परिणामों को इस प्रकार के आकलन के साथ सहसंबंधित करने की सलाह दी जाती है:
"उत्तीर्ण / असफल" ("संतोषजनक / असंतोषजनक") - यानी, बुनियादी ज्ञान प्रणाली की महारत और बुनियादी पर निर्मित निर्दिष्ट कार्यों की सीमा (सीमा) के भीतर शैक्षिक कार्यों के सही प्रदर्शन का संकेत देने वाला मूल्यांकन शैक्षिक सामग्री;
"अच्छा", "उत्कृष्ट" - शैक्षिक कार्यों की सचेत स्वैच्छिक महारत के स्तर पर बुनियादी ज्ञान प्रणाली के आत्मसात, साथ ही हितों के दृष्टिकोण, चौड़ाई (या चयनात्मकता) का संकेत देने वाले निशान।
यह 5-बिंदु पैमाने पर अंकों की पारंपरिक प्रणाली का उपयोग करने की संभावना को बाहर नहीं करता है, हालांकि, इसके लिए उनकी सामग्री के स्पष्टीकरण और पुनर्विचार की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, इस मूल्यांकन प्रणाली में संदर्भ स्तर की उपलब्धि को बच्चे की बिना शर्त शैक्षिक सफलता के रूप में, मानक की आवश्यकताओं की पूर्ति के रूप में व्याख्या की जाती है, और ग्रेड "संतोषजनक" ("पास") के साथ सहसंबद्ध है।
बातचीत, व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य, प्रयोग एवं अवलोकन, भ्रमण का मूल्यांकन शिक्षक द्वारा किया जाता है।
त्रुटियों और कमियों का वर्गीकरण जो मूल्यांकन में कमी को प्रभावित करते हैं।
त्रुटियाँ:
कार्य अनुक्रम का उल्लंघन;
कार्य का अनुचित प्रदर्शन;
कार्य के निष्पादन में त्रुटियाँ;
सामग्री की अज्ञानता, स्वतंत्र कार्य करने में असमर्थता;
चित्र बनाने की क्षमता की कमी;
ग़लत परिणाम देने वाली त्रुटियाँ;
कार्य के अनुक्रम को नेविगेट करने में असमर्थता।
कमियां:
रेखाचित्रों, रेखाचित्रों, रेखाचित्रों के निष्पादन में अशुद्धियाँ;
संचालन के अनुक्रम का व्यक्तिगत उल्लंघन;
उपकरणों और सामग्रियों के उद्देश्य को निर्धारित करने में अशुद्धियाँ;
कार्य के निष्पादन में अशुद्धियाँ।
विषय का नाम,
घंटों की संख्या
संघीय घटक
क्षेत्रीय घटक
व्यावहारिक भाग
आप चित्रित करते हैं. इमेज मास्टर से परिचित होना।
"इमेज मास्टर" देखना और चित्रित करना सिखाता है।
और अध्ययन के बाद के सभी वर्ष बच्चों को इसमें मदद करेंगे - उन्हें दुनिया को देखने, विचार करने में मदद करेंगे। देखने के लिए न केवल देखना होगा, बल्कि खुद को खींचना भी होगा। ये सीखना चाहिए. यहां केवल लोगों के जीवन में छवि की गतिविधि की विशाल भूमिका को समझने की नींव रखी गई है, आने वाले वर्षों में शिक्षक इस समझ को विकसित करेंगे। क्वार्टर की खोज में यह तथ्य भी शामिल है कि कला में केवल एक कलाकार ही नहीं, बल्कि एक दर्शक भी होता है। एक अच्छा दर्शक बनना भी सीखना पड़ता है और इमेज मास्टर हमें यही सिखाता है।
तुम सजाओ. सजावट के मास्टर से परिचित होना।
छवि के मास्टर, जिनसे बच्चे पहले मिले थे, अनुभूति के मास्टर हैं, जो उन्हें जीवन को करीब से देखने में मदद करते हैं। सजावट का मास्टर जीवन में कुछ पूरी तरह से अलग करता है - वह संचार का मास्टर है, क्योंकि वह लोगों के संचार को व्यवस्थित करता है, उन्हें अपनी भूमिकाओं को खुलकर प्रकट करने में मदद करता है।
आज हम सैर पर जाते हैं, कल हम काम पर जाते हैं, फिर हम एक गेंद पर जाते हैं और कपड़ों के साथ हम अपनी इन भूमिकाओं के बारे में बात करते हैं, कि हम आज कौन हैं, हम क्या करेंगे। अधिक स्पष्ट रूप से, निश्चित रूप से, सजावट के मास्टर का यह काम नाटकीय प्रदर्शनों में गेंदों, कार्निवल में प्रकट होता है। हाँ, और प्रकृति में हम, उदाहरण के लिए, कुछ पक्षियों या तितलियों को उनकी सजावट से दूसरों से अलग करते हैं।
आप निर्माण कर रहे हैं. बिल्डर का परिचय.
छवि का मास्टर ज्ञान का मास्टर है, सजावट का मास्टर संचार का मास्टर है, और निर्माण का मास्टर जीवन के वस्तुनिष्ठ वातावरण के निर्माण का मास्टर है।
इस तिमाही में, उसके भाई उसकी अदृश्यता की टोपी उतार देते हैं और सरकार की बागडोर उसे सौंप देते हैं। लोग दुनिया के बारे में तभी सीख सकते हैं और संवाद कर सकते हैं जब उनके पास मानवीय रूप से व्यवस्थित वातावरण हो। प्रत्येक राष्ट्र आदिम काल से ही निर्माण करता आ रहा है। बच्चे अपने खेल में रेत, घन, कुर्सियाँ - हाथ में मौजूद किसी भी सामग्री से निर्माण करते हैं। अध्ययन शुरू करने से पहले, शिक्षक को (बच्चों की मदद से) जितना संभव हो उतना "निर्माण सामग्री" इकट्ठा करना चाहिए (उदाहरण के लिए, दूध के डिब्बे, दही, जूते, आदि)।
छवि, सजावट, निर्माण हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।
थीम का उद्देश्य बच्चों को यह दिखाना है कि वास्तव में हमारे तीन मास्टर्स अविभाज्य हैं। वे लगातार एक-दूसरे की मदद करते हैं। लेकिन प्रत्येक गुरु का अपना कार्य, अपना उद्देश्य होता है। और किसी विशेष कार्य में, मास्टर्स में से एक हमेशा प्रभारी होता है। यहाँ, उदाहरण के लिए, हमारे चित्र-चित्र हैं: यहाँ निर्माण के मास्टर का काम कहाँ है? अब ये कार्य कक्षा की शोभा बढ़ाते हैं। और जिन कार्यों में सजावट के मास्टर मुख्य थे, छवि के मास्टर और निर्माण के मास्टर ने उनकी कैसे मदद की? मुख्य बात यह है कि लोगों के साथ यह याद रखें कि वास्तव में प्रत्येक मास्टर की भूमिका क्या है और उन्होंने क्या सीखने में मदद की।
कुल:
शैक्षिक प्रक्रिया के तार्किक और तकनीकी समर्थन का विवरण
शैक्षिक किट
नेमेंस्की बी.एम. और अन्य ललित कलाएँ। कार्य कार्यक्रम. 1-4 कक्षाएं.
नेमेंस्काया एल.ए. दृश्य कलाएँ: आप चित्रित करते हैं, सजाते हैं और निर्माण करते हैं। पाठ्यपुस्तक। 1 वर्ग.
नेमेंस्की बी.एम., नेमेन्स्काया एल.ए., कोरोटीवा ई.आई. और अन्य। ललित कला। टूलकिट. 1-4 कक्षाएं.
शैक्षिक प्रक्रिया की रसद
शिक्षण में मददगार सामग्री
कला पर पद्धतिगत पत्रिकाएँ
शैक्षिक दृश्य सहायता
ललित कला के पाठ के लिए साहित्यिक कृतियों के पाठक
संदर्भ मैनुअल, विश्वकोश
कला एलबम
कलाकारों और कला संग्रहालयों के बारे में पुस्तकें
कला पर गैर-काल्पनिक साहित्य
रूसी और विदेशी कलाकारों के चित्र
तालिकाएँ, आरेख, उपदेशात्मक हैंडआउट्स
मल्टीमीडिया कार्यक्रम, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें
कला के लिए डिजिटल लाइब्रेरी
तकनीकी साधन
टीवी
रिकार्ड तोड़ देनेवाला
वीडियो रिकॉर्डर
स्लाइड देखने का यंत्र
कैमरा
ऑडियो रिकॉर्डिंग
वीडियो
स्लाइड
स्क्रीन
चुंबकीय बोर्ड
शैक्षिक और व्यावहारिक कक्षा उपकरण
चित्रफलक
कंस्ट्रक्टर्स
ब्रश
कागज़
कैंची
मॉडल, हर्बेरियम, मॉडल, ड्रेपरियां
गुड़िया, मुखौटे
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम. प्राथमिक स्कूल। दोपहर 2 बजे भाग 2. - तीसरा संस्करण। - एम.: आत्मज्ञान। 2011. - (दूसरी पीढ़ी के मानक)।
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बी. एम. नेमेंस्की द्वारा संपादित शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों (यूएमसी) की एक पंक्ति। 5-8 ग्रेड
| यूएमके "ललित कला"। ग्रेड 5 | ||
| यूएमके "ललित कला"। 6 ठी श्रेणी। | ||
| यूएमके "ललित कला"। 7 वीं कक्षा। | ||
| यूएमके "ललित कला"। 8 वीं कक्षा। | ||
यूएमके लाइन ग्रेड 5-8 में सामान्य शैक्षिक स्तर पर ललित कला के अध्ययन के लिए है।
यूएमके लाइन "ललित कला" पाठ्यक्रम पर रूस के पीपुल्स आर्टिस्ट, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद और रूसी कला अकादमी बोरिस नेमेंस्की के मार्गदर्शन में बनाई गई थी। ग्रेड 5-8'' और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अंतिम रूप दिया गया।
यूएमसी की संरचना:
- कार्य कार्यक्रम
- पाठयपुस्तक
- कार्यपुस्तिका (ग्रेड 5)
- पाठ विकास
बेसिक स्कूल में पाठ्यपुस्तकें व्यक्तिगत प्रकार की कला के गहन अध्ययन के लिए समर्पित हैं।
परिसर का मुख्य विचार आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति का निर्माण है, अर्थात। पीढ़ियों द्वारा विकसित विश्व संबंधों की संस्कृति। पाठ्यपुस्तकें बच्चों को कला की आध्यात्मिक सामग्री से परिचित कराने में अखंडता और निरंतरता बनाए रखने में मदद करेंगी। शिक्षा दुनिया की सुंदरता और कला के कार्यों की धारणा के साथ-साथ बच्चों की व्यावहारिक कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों की एकता में होती है।
प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में शैक्षणिक वर्ष की तिमाहियों के अनुसार चार खंड शामिल हैं। अनुभागों के अंदर अध्याय (पाठ विषय) हैं। पाठ्यपुस्तक की मुख्य संरचनात्मक इकाई एक प्रसार है, जिसमें एक आलंकारिक पाठ और एक अभिव्यंजक दृश्य सीमा शामिल है, जिसे बच्चे की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक में रचनात्मक कार्यों को विकसित करने की एक प्रणाली होती है जो आपको ललित कलाओं की आलंकारिक भाषा, विभिन्न प्रकार की कला सामग्रियों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करेगी।
लाइन की मुख्य विशेषताएं:
- इस पंक्ति के शैक्षिक प्रकाशन न केवल कला में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्रदान करते हैं, बल्कि प्रत्येक बच्चे में रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने, एक बहुमुखी कलात्मक संस्कृति बनाने, जीवन और कला में सुंदरता देखने की क्षमता बनाने में भी मदद करते हैं।
- पाठ्यपुस्तकें कुछ प्रकार की कला (कला और शिल्प, चित्रफलक कला, डिजाइन और वास्तुकला, थिएटर, सिनेमा, टेलीविजन में दृश्य कला) के गहन अध्ययन के लिए समर्पित हैं।
कला
पाठ्यपुस्तकें "कला"ए.ए. के संपादन में प्रकाशित। मेलिक-पाशेवा, मनोविज्ञान के डॉक्टर, रूस के कलाकारों के संघ के सदस्य, शिक्षा के क्षेत्र में आरएफ सरकार पुरस्कार के विजेता, आर्ट एट स्कूल पत्रिका के प्रधान संपादक और एस.जी. याकोलेवा, पीएच.डी., संघीय वैज्ञानिक और पद्धति केंद्र के निदेशक। एल.वी. ज़ंकोव।
एस.जी. के फायदों में से एक आशिकोवा, जिसे अब भी विश्वास के साथ नोट किया जा सकता है, पाठ्यपुस्तक के व्यापक परिचय से पहले, विशिष्ट कलात्मक सामग्रियों के साथ ध्यान और ईमानदारी से काम करना है: न केवल तकनीक, उनके साथ काम करने के तरीके, बल्कि शिक्षा भी जिसे "सामग्री के लिए भावना" कहा जा सकता है, इसके विशेष गुणों की समझ, तथ्य यह है कि यह या वह चटाईधारावाहिक भावनाओं को मूर्त रूप दे सकता है और चाहता भी है जैविक संबंधकलात्मक विचार और इसके कार्यान्वयन के साधन। आख़िर इसके बिना ऐसा नहीं होता कलाकृति. न ललित कला में, न किसी अन्य कला में।
ए.ए. मेलिक-पशयेव
सभी बच्चों को चित्र बनाना पसंद होता है। कभी-कभी वे बात शुरू करने से पहले पेंसिल या ब्रश उठा लेते हैं... और फिर अचानक एक क्षण आता है जब वे कहते हैं: "मैं चित्र नहीं बना सकता।" ऐसा आमतौर पर तब होता है जब बच्चा स्कूल जाता है। और यह इस तथ्य के कारण है कि वे उसे चित्र बनाना सिखाना शुरू करते हैं। अक्सर एक ही समय में कल्पना, रचनात्मकता की स्वतंत्रता पृष्ठभूमि में चली जाती है। और बच्चा चित्र बनाना नहीं चाहता. और अक्षमता के बारे में वाक्यांश "सही" दृष्टिकोण और आवश्यकताओं के विरुद्ध एक बचाव है।
बच्चे को नया ज्ञान, नए प्रभाव और यहां तक कि नई सामग्री और उपकरण देना आवश्यक है ताकि दुनिया के बारे में उसकी दृष्टि कलात्मक छवियों में अधिक सटीक और अधिक अभिव्यंजक रूप से सन्निहित हो सके। उसे उन तरीकों को दिखाना आवश्यक है जिनसे वह आगे बढ़ेगा, खुद को, अपनी भावनाओं और छापों को व्यक्त करेगा।
और आधुनिक दुनिया, और निकट भविष्य में ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो कला और प्रौद्योगिकी के अंतर्संबंध पर सोच और काम कर सकें। ऐसे लोग विशेष अवलोकन और सावधानी, कल्पना और कल्पना, शब्दों, छवियों या आरेखों में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता से प्रतिष्ठित होते हैं।
स्थित एस.जी. आशिकोवा
कुंआ "कला"विकासात्मक शिक्षा प्रणाली के पद्धतिगत दृष्टिकोण के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित एल.वी. ज़ंकोव।
यह पाठ्यक्रम कला के दो रूपों की एकता को साकार करने के विचार पर आधारित है: कलात्मक धारणा और कलात्मक अभिव्यक्ति, जो शिक्षक को एक बढ़ते हुए व्यक्ति के स्वयं, उसके आस-पास के लोगों, प्रकृति, विज्ञान, कला और संस्कृति के प्रति सामान्य रूप से भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करने की अनुमति देता है।
यूएमके "ललित कला" शामिल है पाठ्यपुस्तकेंग्रेड 1, 2, 3, 4 (संस्करण) के लिए "ललित कला"। स्थित एस.जी. आशिकोवा) इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों के साथ, एलबमग्रेड 1, 2, 3, 4 के लिए ललित कला में, शिक्षण में मददगार सामग्रीशिक्षक के लिए.
पाठ्यक्रम पाठ्यपुस्तकें
पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उद्देश्य बच्चे की कल्पना, अवलोकन, रचनात्मकता को विकसित करना, उसके कलात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है दुनिया. छात्र ललित कला की प्रारंभिक अवधारणाओं, सर्वश्रेष्ठ रूसी और विदेशी कलाकारों के काम से परिचित होते हैं।
पाठ्यपुस्तकों में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में काम करने के प्रारंभिक कौशल के अधिग्रहण, ड्राइंग में रुचि जगाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
पाठ्यपुस्तकों की संरचना
सभी पुस्तकों में शैक्षिक सामग्री को निम्नलिखित विषयगत अनुभागों द्वारा दर्शाया गया है, जिन्हें प्रत्येक कक्षा में दोहराया जाता है:
. "प्रकृति - मुख्य कलाकार»;
. "रंग की दुनिया";
. "मनुष्य में कला";
. "मैन इन आर्ट"।
चार वर्षों तक शिक्षा के प्रत्येक नए चरण में, छात्र धीरे-धीरे क्रॉस-कटिंग विषयों की सामग्री पर प्रारंभिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करते हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षक को प्रत्येक अनुभाग के अंत में बच्चों को उनके सामूहिक या परियोजना कार्य के रूप में विषय और मेटा-विषय परिणामों के सामान्यीकरण की ओर ले जाने की अनुमति देता है।
पाठ्यपुस्तकों में सामग्री की प्रस्तुति की एक विशिष्ट विशेषता पृष्ठों का कार्यात्मक वितरण है। प्रत्येक प्रसार एक पाठ के लिए समर्पित है।
बाईं ओर मुख वाला पृष्ठ - "प्रभाव जमाना"
. यहां एक विशिष्ट विषय से संबंधित चयनित तस्वीरें, चित्रों की प्रतिकृतियां दी गई हैं। वे अवलोकन और चर्चा के आधार के रूप में कार्य करते हैं। दृश्य सामग्री व्याख्यात्मक पाठ के साथ है। प्रसार के इस भाग के साथ काम करने से शिक्षक को छात्रों को भावनात्मक, सौंदर्यात्मक और नैतिक रूप से तैयार करने में मदद मिलती है, बच्चे को अपना खुद का निर्माण करने के लिए तैयार होता है कलात्मक छवि.
दाहिनी ओर मुख वाला पृष्ठ- "अभिव्यक्ति" . यह व्यावहारिक रचनात्मकता का पृष्ठ है. यह कलात्मक तकनीकों, काम के क्रम और चरणों को दर्शाता है - वह सब कुछ जो आपको चित्रों में जो दिखता है उसे व्यक्त करने में मदद करेगा। उसी पृष्ठ पर, एक गोल फ्रेम में एक चित्र बच्चे को बताएगा कि उसे काम के लिए किन उपकरणों और सामग्रियों की आवश्यकता होगी। आमतौर पर इस पृष्ठ पर अंतिम या दो चित्र बच्चों के होते हैं; यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक और बच्चे समझें कि यह विचार को लागू करने के कई संभावित तरीकों में से एक है। इसलिए, अपना स्वयं का समाधान, अपना स्वयं का संस्करण खोजना संभव और आवश्यक है - कला में आप कुछ भी नहीं दोहरा सकते, यहां तक कि स्वयं भी नहीं।
सरनामा "ड्राइंग की एबीसी"
कला सामग्रियों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत की गई है, उनके साथ काम करने की मुख्य तकनीकें दिखाई गई हैं।
ड्राइंग, पेंटिंग और रचना में चित्रण के तरीकों के बारे में दृश्य जानकारी छात्रों को अपने विचारों को साकार करने में मदद करती है।
सामग्री की ऐसी संरचना और चित्रात्मक सामग्री की दृश्य-व्यावहारिक प्रकृति पाठ्यपुस्तक को एक प्रकार के स्व-निर्देश पुस्तिका का कार्य करने की अनुमति देती है।
शीर्षक"कलाकार के स्टूडियो में" कलाकारों के काम के बारे में सार्थक और उदाहरणात्मक सामग्री को पूरक करता है, बच्चों को उन शैलियों के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने में मदद करता है जो इस या उस चित्रकार को पसंद हैं, उनके काम की विशेषताएं, और कलाकार की शैली से परिचित होते हैं। यहां छात्र कलाकार का चित्र, उसकी पेंटिंग्स की प्रतिकृतियां देखेंगे, पढ़ सकेंगे संक्षिप्त जीवनीमास्टर्स, अपने काम के बारे में एक राय बनाने के लिए।
से दूरी की समस्या सांस्कृतिक केंद्रआंशिक रूप से काबू पाया जा सकता है सरनामा"संग्रहालय का परिचय"। जानकारीपूर्ण, लेकिन संक्षिप्त पाठ और समृद्ध चित्र रूसी शहरों में संग्रहालयों के माहौल को दर्शाते हैं। आधिकारिक साइटों के लिंक स्थान का विस्तार करते हैं और रुचि के संग्रहालय के प्रदर्शनों की अधिक संपूर्ण तस्वीर प्राप्त करने का अवसर प्रदान करते हैं।
प्रत्येक अनुभाग एक संक्षिप्त के साथ समाप्त होता है कार्य ब्लॉक "खुद जांच करें # अपने आप को को"। प्रस्तावित कार्य और प्रश्न व्यक्तिगत रूप से और जोड़ियों, समूहों, एक या अधिक पाठों में या घर पर किए जा सकते हैं। इससे प्रत्येक बच्चे को इस विषय क्षेत्र में नियोजित परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलेगी।
प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के अंत में संदर्भ पृष्ठ होते हैं: एक शब्दकोश और एक संदर्भ युवा कलाकार. यह सामग्री बच्चे को न केवल जानकारी के साथ काम करना सीखने की अनुमति देती है, बल्कि उसके वैचारिक तंत्र को फिर से भरने की भी अनुमति देती है।
संकेत प्रणाली
ललित कला पाठ न केवल ललित कला के कार्यों पर आधारित हो सकते हैं, बल्कि सीधे संगीत, कविता, कलात्मक गद्य (संकेत) से भी संबंधित हो सकते हैं "पेंटिंग और संगीत" 
, "पढ़ने के लिए अनुशंसित" 
). ऐतिहासिक और वैज्ञानिक सामग्री का आकर्षण (संकेत) "प्रयोग, अनुभव") अंतःविषय संबंधों को मजबूत करेगा; अतिरिक्त जानकारी तक पहुंच से बच्चे को सूचना स्थान (संकेत) में नेविगेट करना सीखने में मदद मिलेगी "जानकारी के लिए खोजे" 
). पाठ्यपुस्तकें उन पाठों की पेशकश करती हैं जो कंप्यूटर पर एक साधारण ग्राफिक संपादक PAINT (चिह्न) में आयोजित किए जाते हैं "पेंट में चित्रकारी" 
). स्कूली बच्चों के समाजीकरण, साथियों के साथ सहयोग करने की उनकी क्षमता के विकास के उद्देश्य से कार्यों को संकेतों के साथ चिह्नित किया गया है जोड़ी में काम, समूह में काम 
, "लड़कियों के लिए असाइनमेंट", "लड़कों के लिए असाइनमेंट"।एल्बम का काम .
पाठ्यपुस्तकें सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल हैं। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुरूप है।
कला एल्बम
ललित कलाओं में कार्यों और अभ्यासों के एल्बम में अलग-अलग जटिलता के कार्य शामिल हैं: बच्चा पहले मूल कार्य (पृष्ठ के बाईं ओर) पर प्रशिक्षण लेता है, और फिर अधिक प्रदर्शन करता है मुश्किल कार्यपृष्ठ के दाईं ओर. बुनियादी अभ्यास करते समय, बच्चा पेंसिल पकड़ने वाले हाथ की उंगलियों को नियंत्रित करना सीखेगा, अपनी आंखों से ड्राइंग की गुणवत्ता को नियंत्रित करना और एल्बम में नमूने के साथ अपने काम की तुलना करना सीखेगा; बढ़ी हुई जटिलता के कार्य के लिए धन्यवाद, इस विषय में अतिरिक्त कौशल और ज्ञान प्राप्त करने का अवसर मिलेगा।
कार्यों और अभ्यासों के एल्बम की सामग्री का उद्देश्य बच्चे की कल्पना, अवलोकन, रचनात्मकता को विकसित करना, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके कलात्मक दृष्टिकोण को आकार देना और ललित कला के क्षेत्र में उसके क्षितिज का विस्तार करना है। छात्र बुनियादी ड्राइंग कौशल हासिल करते हैं, विभिन्न ग्राफिक तकनीकों और विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते हैं।
कलात्मक कार्यों का एल्बम, पाठ्यपुस्तक की सामग्री का विस्तार और गहनता करता है। छात्र ग्राफिक भाषा और पेंटिंग की मूल बातें सीखना, काम करना जारी रखते हैं विभिन्न तकनीकेंऔर विभिन्न सामग्रियों के साथ।
कलात्मक कार्यों के एल्बम का मुख्य कार्य बच्चों को उनके आस-पास की दुनिया और उसके रंगों को देखने और प्यार करने में मदद करना है। यह एल्बम इस मायने में असामान्य है कि इसमें एक और पुस्तक शामिल है, जो दृश्य कला में एक अद्वितीय दृश्य सहायता है - कलर एटलस। एटलस टैब को निकाला जा सकता है और एक उदाहरणात्मक अध्ययन मार्गदर्शिका के रूप में अलग से उपयोग किया जा सकता है।
ललित कला पर एल्बम बच्चों को कलात्मक सामग्रियों की एक विस्तृत श्रृंखला, उनकी विशेषताओं, गुणों और ललित कला में आवेदन के तरीकों से परिचित होने की अनुमति देगा; कला के कार्यों को बेहतर ढंग से समझने और उनकी अभिव्यक्ति को समझने में मदद; वे आपको कलात्मक दृष्टिकोण में विविधता लाने और उन्हें कलाकार के पेशेवर, सक्षम काम के करीब लाने के लिए रंगीन कागज पर चित्र बनाना सिखाएंगे; वे आपको "रंग वृत्त" (एल्बम कवर पर विभिन्न प्रकार के रंग वृत्त दिए गए हैं) की अवधारणा से परिचित कराएंगे, जिसमें रंग संयोजन और सामंजस्य के नियम शामिल हैं।
कलात्मक व्यंजन
कलात्मक कॉपीबुक के प्रशिक्षण अभ्यास से बच्चों को प्रारंभिक कलात्मक साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए विभिन्न ड्राइंग तकनीकों पर काम करने में मदद मिलेगी। उनका उद्देश्य बिंदु, रेखाएं, स्ट्रोक बनाते समय ग्रेफाइट पेंसिल का उपयोग करने के कौशल को मजबूत करना, पृष्ठभूमि को रंगना, रेखाचित्र बनाना, न केवल हाथों की, बल्कि आंखों की भी ठीक मोटर कौशल विकसित करना, अनुक्रमिक क्रियाओं का कौशल बनाना, हाथ और आंख की क्रियाओं का समन्वय करना है। सोचने वाला हाथ - इस प्रकार आप इस प्रकाशन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को संक्षेप में प्रस्तुत कर सकते हैं।
शिक्षकों के लिए पद्धतिगत सिफ़ारिशें अभिप्रेत हैं प्राथमिक स्कूल S.G पर काम कर रहे हैं आशिकोवा. वे प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार विकसित पाठ्यक्रम "ललित कला" की विशेषता बताते हैं, कार्यक्रम की अवधारणा का खुलासा करते हैं, पाठ्यक्रम की सामग्री पंक्तियों की रूपरेखा तैयार करते हैं और पाठ्यपुस्तक की संरचना की व्याख्या करते हैं। मैनुअल पाठ-विषयगत योजना के लिए विकल्प भी प्रदान करते हैं, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने और नियोजित विषय परिणाम प्राप्त करने के लिए ललित कला पाठों में छात्रों की उत्पादक रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए तकनीकों और तरीकों पर विचार करते हैं। पाठ के अंश पाठ्यपुस्तक के लेखक की टिप्पणी के साथ प्रस्तुत किए गए हैं। एल्बम सामग्री के साथ कार्य पर विस्तार से विचार किया गया है ललित कलाओं में.
कार्य कार्यक्रमग्रेड 5-9, संस्करण में एक अनुकरणीय कार्यक्रम विजुअल आर्ट्स के आधार पर संकलित। बी.एम. नेमेंस्की बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार, रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा और शैक्षिक और पद्धतिगत सेट पर काम करने पर केंद्रित है:
गोरियाएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला - ग्रेड 5।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
ग्रेड 5 के लिए ललित कला कार्य कार्यक्रम
व्याख्यात्मक नोट
5वीं कक्षा के लिए ललित कला कार्यक्रम को संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" संख्या 279 - 29 दिसंबर 2012 के एफजेड के अनुसार एमबीओयू "डोमोज़ाकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल के नाम पर नामित" के चार्टर के आधार पर संकलित किया गया था। एन.जी. डोमोज़ाकोवा, पीईपी एमबीओयू "डोमोज़ाकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के नाम पर रखा गया। एन.जी. डोमोझाकोव, पाठ्यक्रम MBOU "डोमोज़ाकोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के नाम पर रखा गया एन.जी. Domozhakov।
कार्य कार्यक्रम ग्रेड 5-9, संस्करण में अनुकरणीय कार्यक्रम विजुअल आर्ट्स पर आधारित है। बी.एम. नेमेंस्की बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार, रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा और शैक्षिक और पद्धतिगत सेट पर काम करने पर केंद्रित है:
- गोरियाएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला। ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संगठन / एन.ए. गोरियाएवा, ओ.वी. ओस्ट्रोव्स्काया; ईडी। बी.एम. नेमेंस्की। - चौथा संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2014. - 191 पी।
ग्रेड 5 में विषयगत योजना स्कूल वर्ष के दौरान प्रति सप्ताह 1 घंटे, यानी प्रति वर्ष 35 घंटे के लिए डिज़ाइन की गई है।
प्राथमिक लक्ष्य विषय "ललित कला" - संस्कृति के कलात्मक और नैतिक स्थान में आत्म-अभिव्यक्ति और अभिविन्यास के रूप में, दुनिया के भावनात्मक-मूल्य, सौंदर्य विकास के रूप में छात्रों की दृश्य-स्थानिक सोच का विकास।
छात्रों का कलात्मक विकास व्यक्तिगत कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में व्यावहारिक, गतिविधि-आधारित रूप में किया जाता है।
मुख्य लक्ष्य विषय "ललित कला":
वास्तविकता और कला के कार्यों की दृश्य छवि की अर्थपूर्ण और भावनात्मक-मूल्य धारणा के अनुभव का गठन;
आध्यात्मिक मूल्यों के स्थानिक रूपों में भौतिक अभिव्यक्ति के एक रूप के रूप में कलात्मक संस्कृति का विकास;
दृश्य-स्थानिक रूप के भावनात्मक और मूल्य अर्थ की समझ का गठन;
अनिश्चितता की स्थिति में स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता के निर्माण के रूप में रचनात्मक अनुभव का विकास;
अर्थपूर्ण, सौंदर्यात्मक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में संस्कृति की परंपराओं के प्रति सक्रिय रुचिपूर्ण दृष्टिकोण का गठन;
अपनी पितृभूमि की संस्कृति के इतिहास के प्रति सम्मान बढ़ाना, इसकी वास्तुकला, ललित कला, सामग्री और स्थानिक वातावरण की राष्ट्रीय छवियों और मानव सौंदर्य की समझ में व्यक्त;
आधुनिक कलात्मक संस्कृति की दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता का विकास;
देखने की क्षमता विकसित करने के तरीके के रूप में कलात्मक प्रतिनिधित्व के साधनों में महारत हासिल करना असली दुनियाभावनात्मक और नैतिक मूल्यांकन के आधार पर एक दृश्य छवि का विश्लेषण और संरचना करने की क्षमता के रूप में;
संस्कृति की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना व्यावहारिक कार्यस्कूल, घरेलू और औद्योगिक वातावरण के सौंदर्य संगठन और डिजाइन के लिए विभिन्न कला सामग्री और उपकरण।
विषय की सामान्य विशेषताएँ
विषय "ललित कला" कला के कार्यों और आसपास की वास्तविकता की व्यावहारिक कलात्मक और सौंदर्य बोध को एक शैक्षिक संरचना में जोड़ता है। एक स्कूल अनुशासन के रूप में ललित कला में एक एकीकृत चरित्र होता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की दृश्य-स्थानिक कलाओं की नींव शामिल होती है - पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, डिजाइन, वास्तुकला, लोक और सजावटी कला, शानदार और स्क्रीन कला में छवियां। कार्यक्रम रूसी कला शिक्षा की परंपराओं, आधुनिक नवीन तरीकों, विदेशी कलात्मक और शैक्षणिक प्रथाओं के विश्लेषण को ध्यान में रखता है। कार्यक्रम का अर्थपूर्ण और तार्किक अनुक्रम शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और प्रशिक्षण के चरणों की निरंतरता सुनिश्चित करता है।
मूल्य अभिविन्यास का विवरण
वर्ष के शैक्षिक कार्य गौचे, पेस्टल, प्लास्टिसिन, कागज के साथ काम करने में कौशल के और विकास के लिए प्रदान करते हैं। विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे रचनात्मकता की सुंदरता को समझने लगते हैं।
कार्य कार्यक्रम पाठों की एक प्रणाली, शिक्षण का एक उपदेशात्मक मॉडल, शैक्षणिक साधन परिभाषित करता है, जिसकी सहायता से ज्ञान और प्रासंगिक कौशल बनाने और उनमें महारत हासिल करने की योजना बनाई गई है।
विषयगत योजना में, ललित कला के पाठों में स्कूली बच्चों की कलात्मक गतिविधि के प्रकार और तरीकों को अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों का उपयोग करके परिभाषित किया गया है:
- समतल पर और आयतन में छवि (प्रकृति से, स्मृति से, प्रतिनिधित्व से);
- सजावटी और रचनात्मक कार्य;
- वास्तविकता की घटनाओं और कला के कार्यों की धारणा;
- साथियों के काम की चर्चा, सामूहिक रचनात्मकता के परिणाम, जिसके दौरान शैक्षिक सहयोग के कौशल बनते हैं (बातचीत करने की क्षमता, काम वितरित करना, गतिविधि में किसी के योगदान का मूल्यांकन करना और उसके संपूर्ण परिणाम) और व्यक्तिगत कामपाठों पर;
- पढ़ना कलात्मक विरासत;
- अध्ययन किए गए विषयों के लिए उदाहरणात्मक सामग्री का चयन;
- संगीत और साहित्यिक कार्यों को सुनना (लोक, शास्त्रीय, आधुनिक)।
पाठों के विषयों और कार्यों के लिए पाठ-विवाद, पाठ-रचनात्मक रिपोर्ट, पाठ-भ्रमण को व्यवस्थित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। पाठ से पाठ तक कलात्मक सामग्रियों का निरंतर परिवर्तन होता है, उनकी अभिव्यंजक क्षमताओं में महारत हासिल होती है।
छात्रों के साथ गतिविधियों और काम के रूपों की विविधता विषय, कला के अध्ययन में उनकी रुचि को उत्तेजित करती है और बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक आवश्यक शर्त है।
विषयगत योजना पाठ्यपुस्तक और शास्त्रीय कार्यों के संग्रह से सूचना प्रौद्योगिकी और पद्धतिगत समर्थन के लिए दृश्य सहायता, सामग्री और उपकरणों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करती है।
व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम
एक विषय सीखना
मुख्य में महारत हासिल करने के परिणामों की आवश्यकताओं के अनुसारआगमन सामान्य शिक्षा का बुनियादी कार्यक्रमसंघीय राज्य का गठनप्राकृतिक शैक्षिक मानक का, दृश्य कला कक्षाओं में शिक्षण का उद्देश्य हैव्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धि।
व्यक्तिगत परिणामछात्रों के व्यक्तिगत गुणात्मक गुणों में परिलक्षित होते हैं, जिन्हें उन्हें "ललित कला" विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में हासिल करना चाहिए:
- रूसी नागरिक पहचान की शिक्षा: देशभक्ति, पितृभूमि के लिए प्यार और सम्मान, अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों का अतीत और वर्तमान; उनकी जातीयता के बारे में जागरूकता, उनके लोगों की संस्कृति का ज्ञान, उनके क्षेत्र, रूस के लोगों और मानव जाति की सांस्कृतिक विरासत की नींव; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मानवतावादी, पारंपरिक मूल्यों को आत्मसात करना;
- प्रपत्र के प्रति जिम्मेदार रवैयासीखने और अनुभूति की प्रेरणा के आधार पर आत्म-विकास और स्व-शिक्षा के लिए छात्रों की शिक्षण, तत्परता और क्षमता;
- एक समग्र विश्वदृष्टि का गठन जो आधुनिक दुनिया की सांस्कृतिक, भाषाई, आध्यात्मिक विविधता को ध्यान में रखता है;
- किसी अन्य व्यक्ति, उसकी राय, विश्वदृष्टि, संस्कृति के प्रति सचेत, सम्मानजनक और परोपकारी दृष्टिकोण का गठन; अन्य लोगों के साथ बातचीत करने और उसमें आपसी समझ हासिल करने की तत्परता और क्षमता;
- व्यक्तिगत पसंद के आधार पर नैतिक समस्याओं को हल करने में नैतिक चेतना और क्षमता का विकास, नैतिक भावनाओं का निर्माण आदि नैतिक आचरण, अपने कार्यों के प्रति सचेत और जिम्मेदार रवैया;
- संचार गठनसंचार में सक्रिय क्षमताऔर शैक्षिक, रचनात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में साथियों, वयस्कों के साथ सहयोग;
- व्यक्ति और समाज के जीवन में परिवार के महत्व के बारे में जागरूकता, मूल्य की स्वीकृति पारिवारिक जीवनपरिवार के सदस्यों के प्रति सम्मानजनक और देखभाल करने वाला रवैया;
- रूस और दुनिया के लोगों की कलात्मक विरासत के विकास के माध्यम से सौंदर्य चेतना का विकास, सौंदर्य प्रकृति की रचनात्मक गतिविधि।
मेटासब्जेक्ट परिणामसंज्ञानात्मक और व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि में प्रकट छात्रों की सार्वभौमिक क्षमताओं के गठन के स्तर को चिह्नित करें:
- किसी के सीखने के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, अध्ययन और संज्ञानात्मक गतिविधि में स्वयं के लिए नए कार्य निर्धारित करने और तैयार करने, किसी की संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्यों और रुचियों को विकसित करने की क्षमता;
- लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की स्वतंत्र रूप से योजना बनाने की क्षमता, वैकल्पिक तरीकों सहित, सचेत रूप से सबसे अधिक चुनने की क्षमता प्रभावी तरीकेशैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं का समाधान;
- नियोजित परिणामों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता, प्रस्तावित स्थितियों और आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर कार्रवाई के तरीकों को निर्धारित करने की क्षमता, बदलती स्थिति के अनुसार अपने कार्यों को समायोजित करने की क्षमता;
- शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन की शुद्धता का आकलन करने की क्षमता, इसे हल करने की उनकी अपनी क्षमता;
- आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन, निर्णय लेने और कार्यान्वयन की बुनियादी बातों पर कब्ज़ा सचेत विकल्पशैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में;
- शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता; व्यक्तिगत रूप से और एक समूह में काम करें: एक सामान्य समाधान ढूंढें और पदों के समन्वय और हितों पर विचार के आधार पर संघर्षों को हल करें; अपनी राय तैयार करें, बहस करें और उसका बचाव करें।
विषय परिणामकलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में छात्रों के अनुभव को चिह्नित करें, जो विषय में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में अर्जित और समेकित होता है:
- सीखने के एक विशेष तरीके के रूप में, उनकी सामान्य आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति की नींव का निर्माणजीवन और पर्यावरण संचार का संगठन; सौंदर्यबोध का विकासभावनात्मक रूप से - आसपास की दुनिया की मूल्य दृष्टि; विकासअवलोकन,सहानुभूति, दृश्य स्मृतिty, सहयोगीसोच, कलात्मक स्वाद और रचनात्मकवें कल्पना;
- वीज़ा विकास इमो के एक रूप के रूप में स्थानिक सोचतर्क से - दुनिया का मूल्य विकास, आत्म-अभिव्यक्ति और अभिविन्यासकला में tion संस्कृति का प्राकृतिक और नैतिक स्थान;
- पतलेपन में महारत हासिल करना अपनी सारी विविधता में कलात्मक संस्कृति,शैलियाँ और शैलियाँ आध्यात्मिक मूल्यों की भौतिक अभिव्यक्ति के रूप मेंसमाचार, में रिक्त स्थान में सन्निहितरूप (लोकगीत कलारचनात्मक कार्य विभिन्न लोग, शास्त्रीय उत्पादनिया ओटे घरेलू और विदेशीकला, समकालीन कला);
- उठो अपनी पितृभूमि की संस्कृति के इतिहास के प्रति सम्मान व्यक्त करते हुएमहिला वास्तुकला, ललित कला मेंकला, राष्ट्रीय मेंविषय-सामग्री और स्थानिक वातावरण का समय, मेंमानव सौंदर्य की समझ;
- प्रियो पतला बनाने का अनुभव शेविंगविभिन्न रूपों में ozhestvennogo छवि औरदृश्य-स्थानिक कला की शैलियाँ: चित्रकार nyh ( पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तियांए), सजावटी और लागू, आर्ची मेंबनावट और डिज़ाइन; अधिग्रहणदृश्य में अनुभवसिंथेटिक में परमाणुकुछ कलाएँ (थिएटर और सिनेमा);
- ललित कला के कार्यों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास, कला के कार्यों की धारणा, व्याख्या और मूल्यांकन में व्यावहारिक कौशल का विकास; अर्थपूर्ण, सौंदर्यात्मक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में कलात्मक संस्कृति की परंपराओं के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण का गठन;
- व्यक्ति की व्यक्तिगत और सांस्कृतिक आत्म-पहचान में कला और रचनात्मकता के महत्व के बारे में जागरूकता;
- छात्रों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं का विकास, रचनात्मक गतिविधि में स्थायी रुचि का निर्माण।
ग्रेड 5 सजावटी कलाओं के एक समूह के अध्ययन के लिए समर्पित है, जिसमें बच्चों के लिए उनका व्यावहारिक अर्थ, लोककथाओं के साथ उनका संबंध, राष्ट्रीय और लोक कला की जड़ों के साथ संरक्षित किया जाता है। यहाँ, सबसे बड़ी सीमा तक, बचपन में निहित छवि की भोली-सजावटी भाषा और प्रत्यक्ष कल्पना, लोक रूपों में निहित चंचल वातावरण और कला के सजावटी कार्य दोनों हैं। आधुनिक जीवन. इस वर्ष के कार्यक्रम का कार्यान्वयन स्थानीय पर केंद्रित होगा कलात्मक परंपराएँऔर विशिष्ट उद्योग।
किशोरों के विश्वदृष्टि के निर्माण के लिए, लोक, किसान सजावटी कला से परिचित होना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो लोगों द्वारा विकसित दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के रूपों, राष्ट्रीय परंपराओं को पूरी तरह से संरक्षित और नई पीढ़ियों तक पहुंचाता है।
औपचारिक ज़बान सजावटी कलाकी अपनी विशेषताएँ हैं। सजावटी कलाओं में रंग और रूप का अक्सर प्रतीकात्मक अर्थ होता है। रंग और रैखिक लय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों में सामंजस्य की भावना और सामग्री की भावना को विशेष रूप से सफलतापूर्वक विकसित किया जा सकता है, छात्रों द्वारा पाठ से पाठ तक रचनात्मक सामंजस्य में धीरे-धीरे महारत हासिल की जाती है।
यही कारण है कि छात्रों में सजावटी कला के सौंदर्य सिद्धांतों को महसूस करने और समझने की क्षमता का विकास, चीजों के कार्यात्मक और सौंदर्य अर्थ की एकता का एहसास करना हमारे लोगों के जीवन की संस्कृति, उनके काम की संस्कृति, मानवीय संबंधों की संस्कृति के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है।
अनुभाग का शीर्षक और सामग्री | मात्रा. घंटे |
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लोक कला की प्राचीन जड़ें वे लोक कला में पारंपरिक छवियों से परिचित होते हैं (धरती माता, जीवन का वृक्ष, घोड़ा-एल्क-हिरण, पक्षी, सौर चिह्न), एक किसान घर, एक कलात्मक छवि के रूप में माना जाता है जो बड़े ब्रह्मांड (स्थूल जगत) और मानव दुनिया के संबंध को दर्शाता है, किसान इंटीरियर के महत्वपूर्ण क्षेत्र, रूसी लोक कढ़ाई की सामग्री पर आभूषण की भाषा में महारत हासिल करना, पोशाक और लोक उत्सव अनुष्ठानों से परिचित होना | 9 घंटे |
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लोक कला में समय का संबंध रूस के पारंपरिक लोक कला शिल्प (ज़ोस्तोवो, खोखलोमा, गज़ेल) के अध्ययन के लिए खोज समूहों में बच्चों को शामिल करना। जब छात्र फिलिमोनोव्स्काया, डायमकोवो, कारगोपोल्स्काया लोक मिट्टी के खिलौनों से परिचित होते हैं, तो उनमें जीवित रहने पर ध्यान देना चाहिए। प्राचीन छवियाँ: घोड़ा, पक्षी, औरत. स्टारी ओस्कोल शिल्प की परंपराओं में एक खिलौने की कलात्मक छवि की धारणा और निर्माण के लिए छात्रों के प्रयासों को निर्देशित करना। बोरिसोव सिरेमिक का अध्ययन करते समय, व्यंजन, छोटे प्लास्टिक के मूर्तिकला रूपों की विविधता पर ध्यान दें; रूप और सजावट की जैविक एकता पर; पेंटिंग की सजावटी और सजावटी कथानक रचनाओं पर; मुख्य विशिष्ठ तत्वों के लिए | 7 घंटे |
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भावनात्मक प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति, विभिन्न लोगों, देशों, समयों की शास्त्रीय कला और शिल्प में विभिन्न प्रकार के रूपों और सजावट में रुचि। को महत्व सामाजिक कार्यइस कला का, समाज के जीवन को व्यवस्थित करने में, मानवीय संबंधों के निर्माण और नियमन में, सामाजिक और व्यावसायिक संबद्धता द्वारा लोगों को अलग करने में इसकी भूमिका की प्रस्तुति। छात्रों को यह दिखाने के लिए कि पोशाक, उसकी सजावट अभी भी जानकारी देती है, प्रतीक चिन्ह के रूप में निहित है, सजावटी कला की सामाजिक भूमिका के बारे में बातचीत को वर्तमान तक बंद कर देना चाहिए। इन संकेतों का सामाजिक और प्रतीकात्मक अर्थ होता है। जापान के उदाहरण पर प्राचीन मिस्रवासियों, प्राचीन यूनानियों, पूर्व की कलात्मक संस्कृति की छवि से परिचित होने पर, पश्चिमी यूरोपमध्य युग की अवधि में, मुख्य जोर सजावटी चिन्ह पर स्थानांतरित कर दिया गया है, सामाजिक भूमिकापोशाक और, इसके अलावा, एक निश्चित युग से संबंधित कपड़ों, घरेलू वस्तुओं और इंटीरियर की सजावट की आलंकारिक, शैलीगत एकता में छात्रों की भावनात्मक रुचि तय होती है। केमेरोवो क्षेत्र के हथियारों और प्रतीकों के कोट के साथ परिचित होना तब होता है जब एक विशिष्ट संकेत, उसके घटकों के रूप में हथियारों के कोट की भाषा की प्रतीकात्मक प्रकृति का निर्धारण किया जाता है। प्रतीकात्मक अर्थहेरलड्री की कला में आलंकारिक तत्व और रंग | 10 घंटे |
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आधुनिक दुनिया में सजावटी कलाएँ कक्षा में चीनी मिट्टी की चीज़ें, कला कांच, धातु, आदि की किस्मों की समृद्धि से परिचित होना, कार्यों की आलंकारिक संरचना की परिभाषा, रूप की एकता के दृष्टिकोण से उनकी धारणा, कलाकार द्वारा विचार का अनुवाद करने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले साधनों की पहचान करने में मदद करती है। | 9 घंटे |
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कुल | 35 घंटे |
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गुणवत्ता नियंत्रणमौखिक सर्वेक्षण के रूप में किया गया, रचनात्मक कार्यऔर परीक्षण कार्य। वर्ष के अंत में अंतिम नियंत्रण प्रपत्र में किया जाता है नियंत्रण कार्य, जो भी शामिल है परीक्षण कार्यऔर व्यावहारिक कार्य.
छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएँ
कार्यक्रम के विकास के परिणामस्वरूप,शिक्षार्थियों को पता होना चाहिए:
लोक कला की प्राचीन जड़ों का अर्थ;
लोक कला में समय का संबंध;
अलग-अलग समय में मनुष्य और समाज के जीवन में सजावटी कला का स्थान और भूमिका;
कई अलग-अलग शिल्पों को जानें, उनकी उत्पत्ति और विकास का इतिहास (गज़ेल, ज़ोस्तोवो, खोखलोमा);
विभिन्न समय की सजावटी कला की शैलीगत विशेषताओं के बीच अंतर करने में सक्षम होने के लिए: मिस्र, प्राचीन ग्रीस, मध्ययुगीन यूरोप, बारोक युग, क्लासिकिज्म;
समकालीन रोजमर्रा और प्रदर्शनी कला के विकास के रुझान का प्रतिनिधित्व करें।
शिक्षार्थियों को सक्षम होना चाहिए:
चित्रों और परियोजनाओं में रूप और सजावट की एकता को प्रतिबिंबित करें (सुलभ स्तर पर);
लोक कला, आधुनिक लोक शिल्प (प्रतिबंध) की आलंकारिक भाषा के अनुरूप अपनी खुद की कामचलाऊ परियोजनाएं बनाएं रंगो की पटिया, सजावटी रूपांकनों की विविधताएं)
एक ही शैली (कपड़े, फर्नीचर, एक निश्चित युग के आंतरिक विवरण) द्वारा एकजुट विभिन्न पर्यावरणीय वस्तुओं की परियोजनाएं बनाएं;
स्कूल के इंटीरियर को सजाने, या सामग्री में किए गए अन्य सजावटी कार्यों के लिए परियोजनाएं बनाने के लिए व्यक्तिगत-सामूहिक कार्यों में रचनात्मक प्रयासों को मिलाएं।
प्रमुख साहित्य की सूची
1. दृश्य कला. कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति, संस्करण। बी. एम. नेमेंस्की। ग्रेड 5-9: सामान्य शिक्षा शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शिका। संस्थान / बी.एम. नेमेंस्की, एल.ए. नेमेंस्काया, एन.ए. गोरियाएवा, ए.एस. पीटर्सबर्ग. - एम.: ज्ञानोदय, 2011. - 129 पी.
2. शैक्षणिक विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम। दृश्य कला, ग्रेड 5-7। कला, ग्रेड 8-9: परियोजना। - एम.: शिक्षा, 2010. - 176 पी।
3. गोरियाएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला। ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संगठन / एन.ए. गोरियाएवा, ओ.वी. ओस्ट्रोव्स्काया; ईडी। बी.एम. नेमेंस्की। - चौथा संस्करण। - एम.: शिक्षा, 2014. - 191 पी।
4. दृश्य कला. ग्रेड 5: बी.एम. के अनुसार पाठ योजनाएँ। नेमेंस्की / एड. - कॉम्प. ओ.वी. स्विरिडोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 170 पी।
5. दृश्य कला. ग्रेड 5: पाठ्यपुस्तक एन.ए. के अनुसार पाठों के तकनीकी मानचित्र। गोरियाएवा / एड. - कंप. में। क्लोचकोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2015। - 122 पी।
इंटरनेट संसाधन
1. संघीय राज्य शैक्षिक मानक: http://www.standart.edu.ru
2. मेथडोलॉजिस्ट का नेटवर्क एसोसिएशन "एसओएम" (फेडरेशन ऑफ इंटरनेट एजुकेशन की परियोजनाओं में से एक): http://som.fio.ru
3. पोर्टल "सभी शिक्षा": http://catalog.alledu.ru
4. सूचना और शैक्षिक संसाधनों के लिए संघीय केंद्र: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
पंचांग- विषयगत योजना(आईएसओ - ग्रेड 5)
पाठ विषय | तारीख | टिप्पणी |
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योजना। | तथ्य। |
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मैं चौथाई | ||||
लोक कला में प्राचीन चित्र | 03.09 | |||
रूसी झोपड़ी की सजावट. प्लेटबैंड | 10.09 | |||
एक रूसी झोपड़ी का मुखौटा | 17.09 | |||
लोक वस्तुओं का डिज़ाइन और सजावट | 24.09 | |||
नक्काशीदार और चित्रित चरखे | 01.10 | |||
रूसी झोपड़ी की आंतरिक दुनिया | 08.10 | |||
रूसी लोक कढ़ाई | 15.10 | |||
लोक उत्सव की पोशाक | 22.10 | |||
लोक अवकाश अनुष्ठान | 29.10 | |||
द्वितीय तिमाही |
||||
आधुनिक लोक खिलौनों में प्राचीन चित्र | 12.11 | |||
डायमकोवो खिलौने | 19.11 | |||
गज़ेल कला | 26.11 | |||
गोरोडेट्स पेंटिंग | 03.12 | |||
गोल्डन खोखलोमा | 10.12 | |||
ज़ोस्तोवो। धातु पर चित्रकारी | 17.12 | |||
चिप्स. बस्ट और लकड़ी पर चित्रकारी | 24.12 | |||
तीसरी तिमाही |
||||
लोगों को गहनों की आवश्यकता क्यों है? | 14.01 | |||
प्राचीन समाज के जीवन में सजावटी कला की भूमिका | 21.01 | |||
प्राचीन मिस्र के युग में पोशाक | 28.01 | |||
यूनानी मिट्टी के बर्तन | 04.02 | |||
उगते सूरज के देश। जापानी पोशाक | 11.02 | |||
प्राचीन चीन की पोशाक में रंग का अर्थ | 18.02 | |||
पश्चिमी यूरोप में समाज जीवन | 25.02 | |||
रूस के लोगों की वेशभूषा | 03.03 | |||
प्रतीक और चिह्न हमें क्या बताते हैं | 10.03 | |||
साज-सज्जा-मनुष्य, समाज, समय | 17.03 | |||
चतुर्थ तिमाही |
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समसामयिक प्रदर्शनी कला. मिट्टी के पात्र | 31.03 | |||
कला कांच. कलात्मक फोर्जिंग | 07.04 | |||
नमक आटा सजावटी पैनल | 14.04 | |||
रंगीन कांच | 21.04 | |||
बाटिक कपड़े पर पेंटिंग करने की कला है। टेपेस्ट्री (कालीन बुनाई) | 28.04 | |||
पैचवर्क अनुप्रयोग, या कोलाज | 05.05 | |||
बास्ट सजावटी खिलौने। सजावटी गुड़िया | 12.05 |
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ललित कलाओं के लिए शिक्षण सामग्री का उपयोग। प्राथमिक और प्राथमिक के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर पाठ्यपुस्तकों का अवलोकन उच्च विद्यालयविभिन्न प्रकाशन गृह "एनलाइटनमेंट", "ड्रोफा", और अन्य अतिरिक्त साहित्य जो शिक्षकों को उनके काम में मदद करेंगे और शैक्षिक लाइनों "स्कूल ऑफ रशिया", "पर्सपेक्टिव", "रिदम" को आसानी से नेविगेट करेंगे। डाउनलोड करना:पूर्व दर्शन:संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ललित कलाओं के लिए शिक्षण सामग्री का उपयोग। मैं 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची द्वारा अनुमोदित ललित कला पाठ्यपुस्तकें प्रस्तुत करना चाहता हूँ। प्रोस्वेशेनी पब्लिशिंग हाउस ने ललित कला पर शिक्षण सामग्री की दो पंक्तियाँ जारी की हैं: 1. यूएमसी "पर्सपेक्टिवा" की लाइन लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित की गई थी, जिसमें शिक्षक और शामिल थे पेशेवर कलाकाररूस के विभिन्न क्षेत्रों, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर टी.वाई.ए. के मार्गदर्शन में। श्पिकलोवा। शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "ललित कला" का मुख्य कार्य राष्ट्रीय संस्कृति और कला के सामान्य स्रोतों का ज्ञान, स्कूली बच्चों के बीच नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण और स्वतंत्र कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के लिए कौशल का विकास है। प्राथमिक विद्यालय के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "ललित कला" संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है। WMC में निम्न शामिल हैं:
मुख्य विद्यालय में ललित कला के अध्ययन के लिए, प्राथमिक कक्षाओं की एक श्रृंखला जारी है, जिसे टी.वाई.ए. द्वारा संपादित भी किया गया है। श्पिकलोवा। डब्लूएमसी लाइन प्राथमिक विद्यालय के साथ निरंतरता बनाए रखती है और कला को एक दूसरे के साथ बातचीत में दो प्रकार की संस्कृतियों - लोक और पेशेवर के रूप में मानती है। यह लाइन अन्य बुनियादी पाठ्यक्रमों के साथ मजबूत एकीकरण पर केंद्रित है मानवीय अनुशासन. इसका उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को विभिन्न सामग्रियों और तकनीकों में एक कलात्मक छवि बनाने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में प्लास्टिक कला की आलंकारिक भाषा में महारत हासिल करना है। मुख्य विद्यालय के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "ललित कला" संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है और इसमें शामिल हैं:
लाइन की मुख्य विशेषताएं:
2. लाइन यूएमके बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेन्स्की कार्यक्रम लाइन "रूस का स्कूल"। विशेष फ़ीचरइस पंक्ति की कक्षा 1-4 के लिए पाठ्यपुस्तकें छात्रों की बहुमुखी कलात्मक संस्कृति का निर्माण और प्रत्येक बच्चे में एक पूर्ण रचनात्मक व्यक्तित्व का प्रकटीकरण है। सभी विषयों में कलात्मक और आलंकारिक सोच, अवलोकन और कल्पना के विकास के लिए रचनात्मक कार्यों और प्रश्नों की एक प्रणाली दी गई है। प्राथमिक विद्यालय के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत सेट "ललित कला" संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है, टीएमसी में शामिल हैं:
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विचारों और प्रावधानों और एक रूसी नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा पर आधारित है। कलात्मक - सौंदर्य विकासछात्रों को व्यक्ति के समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त के रूप में, मानव संस्कृति की दुनिया में प्रवेश के एक तरीके के रूप में और साथ ही आत्म-ज्ञान और आत्म-पहचान के तरीके के रूप में माना जाता है। प्रत्येक बच्चे की कलात्मक रचनात्मकता की प्रक्रिया में कलात्मक विकास व्यावहारिक, सक्रिय रूप में किया जाता है। कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य बच्चे की भावनात्मक और नैतिक क्षमता का विकास करना, उसे कलात्मक संस्कृति से परिचित कराना है। बच्चा, कदम दर कदम, विभिन्न लोगों की संस्कृतियों की विविधता और उन मूल्य संबंधों की खोज करता है जो ग्रह के सभी लोगों को एकजुट करते हैं। मानव जीवन के साथ कला का संबंध, उसके दैनिक अस्तित्व में कला की भूमिका, समाज के जीवन में, प्रत्येक बच्चे के विकास में कला का महत्व कार्यक्रम का मुख्य अर्थ है।
बेसिक स्कूल के लिए शिक्षण सामग्री की श्रृंखला रूस के पीपुल्स आर्टिस्ट बी.एम. के मार्गदर्शन में बनाई गई थी। पाठ्यक्रम "ललित कला" ग्रेड 5-8 पर नेमेन्स्की और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार अंतिम रूप दिया गया।किट का मुख्य विचार- आध्यात्मिक संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में छात्रों की कलात्मक संस्कृति का गठन, अर्थात्। चयनित पीढ़ियों के विश्व संबंधों की संस्कृति।
लाइन की मुख्य विशेषताएं:इस पंक्ति के शैक्षिक प्रकाशन न केवल कला में बहुमुखी ज्ञान और कौशल प्रदान करते हैं, बल्कि प्रत्येक बच्चे में रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने, एक बहुमुखी कलात्मक संस्कृति बनाने, जीवन और कला में सुंदरता देखने की क्षमता बनाने में भी मदद करते हैं; पाठ्यपुस्तकें कुछ प्रकार की ललित कलाओं के गहन अध्ययन के लिए सामग्री प्रदान करती हैं। अभी भी अन्य प्रकाशन गृहों द्वारा उत्पादित ललित कला की अन्य पंक्तियाँ हैं और 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए संघीय सूची के अनुरूप हैं: लाइन "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय" प्रकाशन गृह "वेंटाना - ग्राफ"। सवेनकोवा एल.जी., एर्मोलिंस्काया ई.ए. कला। 1 वर्ग सवेनकोवा एल.जी., एर्मोलिंस्काया ई.ए. कला। 2 वर्ग सवेनकोवा एल.जी., एर्मोलिंस्काया ई.ए. कला। 3 कोशिकाएँ सवेनकोवा एल.जी., एर्मोलिंस्काया ई.ए. कला। 4 था ग्रेड एर्मोलिंस्काया ई.ए., मेडकोवा ई.एस., सवेनकोवा एल.जी. ललित कला.5सीएल एर्मोलिंस्काया ई.ए., मेडकोवा ई.एस., सवेनकोवा एल.जी. कला। 6 कोशिकाएँ एर्मोलिंस्काया ई.ए., मेडकोवा ई.एस., सवेनकोवा एल.जी. ललित कला. 7वीं कक्षा. एर्मोलिंस्काया ई.ए., मेडकोवा ई.एस., सवेनकोवा एल.जी. कला। 8 कोशिकाएँ लाइन यूएमके "हार्मनी" पब्लिशिंग हाउस "एसोसिएशन ऑफ द XXI सेंचुरी"। कोप्तसेवा टी.ए., कोप्तसेव वी.पी., कोप्तसेव ई.वी. ललित कला.1 कक्षा. कोप्तसेवा टी.ए., कोप्तसेव वी.पी., कोप्तसेव ई.वी. कला। 2 वर्ग कोप्तसेवा टी.ए., कोप्तसेव वी.पी., कोप्तसेव ई.वी. कला। 3 कोशिकाएँ कोप्तसेवा टी.ए., कोप्तसेव वी.पी., कोप्तसेव ई.वी. कला। 4 था ग्रेड लाइन यूएमसी "आरआईटीएम" (विकास। व्यक्तित्व। रचनात्मकता। सोच।) पब्लिशिंग हाउस "बिजनेस बस्टर्ड"। कुज़िन वी.एस., कुबिशकिना ई.आई. कला। 1 वर्ग कुज़िन वी.एस., कुबिशकिना ई.आई. कला। 2सीएल कुज़िन वी.एस., कुबिशकिना ई.आई. ललित कला.3सीएल कुज़िन वी.एस. ललित कला.4सीएल लोमोव एस.पी., इग्नाटिव एस.ई., कर्माज़िना एम.वी. कला। ललित कला.5सीएल लोमोव एस.पी., इग्नाटिव एस.ई., कर्माज़िना एम.वी. कला। कला। 6 किलोलीटर लोमोव एस.पी., इग्नाटिव एस.ई., कर्माज़िना एम.वी. कला। कला। 7 वीं कक्षा लोमोव एस.पी., इग्नाटिव एस.ई., कर्माज़िना एम.वी. कला। कला। 8 कि.ली लोमोव एस.पी., इग्नाटिव एस.ई., कर्माज़िना एम.वी. कला। ललित कला 9वीं कक्षा लाइन "स्कूल 2100" प्रकाशन गृह "बालास"। कुरेविना ओ.ए., कोवालेव्स्काया ई.डी. कला। 1 वर्ग कुरेविना ओ.ए., कोवालेव्स्काया ई.डी. कला। 2 वर्ग कुरेविना ओ.ए., कोवालेव्स्काया ई.डी. कला। 3 कोशिकाएँ कुरेविना ओ.ए., कोवालेव्स्काया ई.डी. कला। 4 कोशिकाएँ काशेकोवा आई.ई., काशेकोव ए.एल. कला। 5 कोशिकाएँ काशेकोवा आई.ई., काशेकोव ए.एल. कला। 6 कोशिकाएँ काशेकोवा आई.ई., काशेकोव ए.एल. कला। 7 वीं कक्षा काशेकोवा आई.ई., काशेकोव ए.एल. कला। 8 कोशिकाएँ शिक्षक की मदद के लिए अतिरिक्त मैनुअल सामने आए:
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम. कला। 5-7 कक्षाएं. संगीत। 5-7 कक्षाएं. कला। 8-9 ग्रेड. - एम.: शिक्षा, 2012. - 176 पी।
/ मैनुअल कार्यों को इस प्रकार प्रस्तुत करता है बुनियादी स्तरऔर जटिलता का उच्च स्तर। वे विषय में व्यक्तिगत ज्ञान के विकास का परीक्षण करने पर केंद्रित हैं। संगीत और कला के लिए ऐसे मैनुअल हैं।/
/संग्रह में पाठ्येतर गतिविधियों में कलात्मक रचनात्मकता के लिए एक अनुकरणीय कार्यक्रम शामिल है/
/बच्चे रूस के विभिन्न क्षेत्रों के लोक शिल्पकारों से परिचित होते हैं, सामग्री को रचनात्मक अभ्यास और असाइनमेंट के साथ कक्षाओं में विभाजित किया जाता है।/
/पुस्तक किसी स्कूल कार्यक्रम, पद्धति पर काम करने वाले शिक्षकों और उन सभी को संबोधित है जो कला और कलात्मक शिक्षाशास्त्र के भाग्य के प्रति उदासीन नहीं हैं।/
/पुस्तक कला शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की मुख्य श्रेणियों, विशेषताओं का परिचय देती है कलात्मक विकासछात्र अलग अलग उम्र, और ललित कला में पाठ संचालित करने के लिए आधुनिक तरीके भी प्रदान करता है /
/ लेखक कला को सीखने और गतिविधियों में महारत हासिल करने, मानव व्यक्तित्व के विकास और आधुनिक समाज के निर्माण का एक अनिवार्य तरीका मानता है, और कलात्मक शिक्षाशास्त्र की आधुनिक नींव, एक बच्चे में कलात्मक सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए सबसे प्रभावी तरीके, ललित कला के एक आधुनिक शिक्षक की आवश्यकताओं को भी प्रकट करता है।/
/कार्यक्रम को दृश्य कला, संगीत, थिएटर, सिनेमा, कला आंदोलन में अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के लिए 6-17 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।/
/छुट्टियों के दौरान बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम स्वास्थ्य शिविरऔर पिछली पुस्तक के समान क्षेत्रों में अवकाश शिविर।/
/मैनुअल में ललित कला, संगीत, थिएटर, सिनेमा के क्षेत्र में बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और सिफारिशें शामिल हैं।/ पूर्व दर्शन:प्रस्तुतियों के पूर्वावलोकन का उपयोग करने के लिए, एक Google खाता (खाता) बनाएं और साइन इन करें: https://accounts.google.com स्लाइड कैप्शन:ललित कला के शिक्षक पेनकोवा एस.वी. एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 18 संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार ललित कला में शिक्षण सामग्री का उपयोग प्रोस्वेशेनी पब्लिशिंग हाउस /ललित कला/यूएमके "पर्सपेक्टिवा" को लेखकों के एक समूह द्वारा विकसित किया गया था, जिसमें रूस के विभिन्न क्षेत्रों के शिक्षक और पेशेवर कलाकार शामिल थे, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज, प्रोफेसर टी.वाई.ए. के मार्गदर्शन में। श्पिकलोवा। शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "ललित कला" का मुख्य कार्य राष्ट्रीय संस्कृति और कला के सामान्य स्रोतों का ज्ञान, स्कूली बच्चों में नैतिक और सौंदर्यवादी आदर्शों का निर्माण, स्वतंत्र कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के लिए कौशल का विकास है। "ललित कला" प्राथमिक विद्यालय, टी.वाई.ए. द्वारा संपादित। श्पिकालोवा कार्य कार्यक्रम। कला। पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति T.Ya. श्पिकलोवा, एल.वी. एर्शोवा। 1-4 ग्रेड/अंडर. ईडी। टी.या. श्पिकलोवा। पाठ्यपुस्तकें। श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. कला। 1-4 कक्षाएँ। "ललित कला" प्राथमिक विद्यालय, टी.वाई.ए. द्वारा संपादित। श्पिकालोवा कार्यपुस्तिकाएँ। श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. कला। रचनात्मक नोटबुक. 1-4 कक्षाएँ। दिशानिर्देश. श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. ललित कला पाठ. पाठ विकास. 1-4 कक्षाएं. "ललित कला" बेसिक स्कूल, टी.वाई.ए. द्वारा संपादित। श्पिकालोवा कार्य कार्यक्रम। कला। पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति T.Ya. श्पिकलोवा, एल.वी. एर्शोवा। 5-8 ग्रेड/अंडर। ईडी। टी.या. श्पिकलोवा। पाठ्यपुस्तकें। श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. कला। 5-8 ग्रेड. "ललित कला" बेसिक स्कूल, टी.वाई.ए. द्वारा संपादित। श्पिकालोवा पद्धति संबंधी सिफ़ारिशें। श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. ललित कला पाठ. पाठ विकास. 5-8 ग्रेड एकीकृत मॉडल में "परिप्रेक्ष्य" लाइन की मुख्य विशेषताओं में विभिन्न प्रकार की प्लास्टिक कलाएं शामिल हैं, उच्च स्तर के अंतःविषय कनेक्शन, कार्यों के खेल रूपों का उपयोग किया जाता है; रूस और पश्चिमी यूरोप के लोगों की कला की राष्ट्रीय विशेषताओं पर अद्यतन ध्यान; तकनीकी मानचित्र, दृश्य तालिकाएँ, संरचनागत आरेख व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं; समकालीन कला और सुदूर अतीत के कार्यों की आलंकारिक विशिष्टताओं में क्रमिक संबंध प्रकट होते हैं; किशोरों की भावनात्मक-मनोवैज्ञानिक और संचार संस्कृति और कला और जीवन में उनके आध्यात्मिक-सौंदर्य मूल्य अभिविन्यास विकसित हो रहे हैं। प्रकाशन गृह "एनलाइटेनमेंट"/ललित कला/यूएमके संपादित बी.एम. नेमेन्स्की प्रोग्राम लाइन "स्कूल ऑफ रशिया" इस लाइन की पाठ्यपुस्तकों की एक विशिष्ट विशेषता छात्रों की एक बहुमुखी कलात्मक संस्कृति का गठन और प्रत्येक बच्चे में एक पूर्ण रचनात्मक व्यक्तित्व का प्रकटीकरण है। "ललित कला" प्राथमिक विद्यालय, बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेंस्की कार्य कार्यक्रम। कला। पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति, संस्करण। बी.एम. नेमेन्सकोगो.1-4 कक्षाएं। मानव जीवन के साथ कला का संबंध, उसके दैनिक अस्तित्व में कला की भूमिका, समाज के जीवन में, प्रत्येक बच्चे के विकास में कला का महत्व कार्यक्रम का मुख्य अर्थ है। "ललित कला" प्राथमिक विद्यालय, बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेंस्की पाठ्यपुस्तकें। नेमेंस्काया एल.ए. कला। आप चित्रित करते हैं, सजाते हैं और निर्माण करते हैं। ग्रेड 1। कोरोटीवा ई.एन. कला। कला और आप. ग्रेड 2 गोरियाएवा एन.ए. कला। कला हमारे आसपास है. ग्रेड 3 नेमेंस्काया एल.ए. कला। प्रत्येक राष्ट्र एक कलाकार है। 4 था ग्रेड "ललित कला" प्राथमिक विद्यालय, बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेंस्की कार्यपुस्तिकाएँ। नेमेंस्काया एल.ए. कला। आपकी कार्यशाला. कार्यपुस्तिका. 1-4 कक्षाएँ। ललित कला पाठ. पाठ विकास. ग्रेड 1-4./एड. बी.एम. नेमेंस्की "ललित कला" बेसिक स्कूल, बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेंस्की पाठ्यपुस्तकें। गोरियाएवा एन.ए. कला। मानव जीवन में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला \ 5वीं कक्षा। नेमेंस्काया एल.ए. ललित कला। मानव जीवन में कला. 6 ठी श्रेणी। पितरसिख ए.एस. कला। मानव जीवन में डिजाइन और वास्तुकला। 7 वीं कक्षा। पितरसिख ए.एस. कला। थिएटर, सिनेमा, टेलीविजन में दृश्य कला। 8 वीं कक्षा। "ललित कला" बेसिक स्कूल, बी.एम. द्वारा संपादित। नेमेंस्की कार्यपुस्तिकाएँ। नेमेंस्काया एल.ए. कला। आपकी कार्यशाला. कार्यपुस्तिका. 5-8 ग्रेड. ललित कला पाठ. पाठ विकास. 5-9 ग्रेड./एड. बी.एम. नेमेंस्की लाइन की मुख्य विशेषताएं: इस लाइन के शैक्षिक संस्करणों में "रूस का स्कूल" न केवल कला में बहुमुखी ज्ञान और कौशल प्रदान करता है, बल्कि प्रत्येक बच्चे में रचनात्मक व्यक्तित्व को प्रकट करने, एक बहुमुखी कलात्मक संस्कृति बनाने, जीवन और कला में सुंदरता को देखने की क्षमता बनाने में भी मदद करता है; पाठ्यपुस्तकें कुछ प्रकार की ललित कलाओं के गहन अध्ययन के लिए सामग्री प्रदान करती हैं। "XXI सदी का प्राथमिक विद्यालय" प्रकाशन गृह "वेंटाना - ग्राफ" "हार्मनी" पब्लिशिंग हाउस "एसोसिएशन ऑफ़ द XXI सेंचुरी"। शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम. कला। 5-7 कक्षाएं. संगीत। 5-7 कक्षाएं. कला। 8-9 ग्रेड. - एम.: शिक्षा, 2012. - 176 पी। श्रृंखला "दूसरी पीढ़ी के मानक" काशेकोवा आई.ई., ओलेसिना ई.पी. दृश्य कला। नियोजित परिणाम. नौकरी प्रणाली. 5-8 ग्रेड/एड. जी.एस. कोवालेवा, ओ.बी. लॉगिनोवा. - एम.: आत्मज्ञान। - 128s:बीमार। ग्रिगोरिएव डी.वी., कुप्रियनोव बी.वी. पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम. कलात्मक सृजनात्मकता। सामाजिक रचनात्मकता. - एम.: आत्मज्ञान। - 80 के दशक. श्रृंखला "हम नए मानकों के अनुसार काम करते हैं" श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. आदि। कलात्मक रचनात्मकता। लोक कैलेंडर. प्रथम श्रेणी/एड. टी.या. श्पिकलोवा। - एम.: आत्मज्ञान। - 96 के दशक। (आगामी) श्पिकलोवा टी.वाई.ए., एर्शोवा एल.वी. आदि। कलात्मक रचनात्मकता। पाठ्येतर गतिविधियां। कलात्मक कार्य. दिशानिर्देश. ग्रेड 1-4/एड. टी.या. श्पिकलोवा। - एम.: आत्मज्ञान। - 240 से. (आगामी) श्रृंखला "हम नए मानकों के अनुसार काम करते हैं" श्रृंखला "शिक्षक पुस्तकालय" नेमेन्स्की बी.एम. कला की शिक्षाशास्त्र. - एम.: आत्मज्ञान। - 255 से. प्यानकोवा एन.आई. आधुनिक विद्यालय में दृश्य कलाएँ। - एम.: आत्मज्ञान। - 176 से. नेमेंस्की बी.एम. कला की शिक्षाशास्त्र. देखें, जानें और बनाएं. - एम.: आत्मज्ञान। - 240 से. शृंखला "शिक्षक पुस्तकालय" बच्चों/एड के लिए अतिरिक्त कला शिक्षा का कार्यक्रम। एन.आई. कुचेर, ई.पी. काबकोवा - एम.: ज्ञानोदय। - 240 से. छुट्टियों/एड के दौरान बच्चों के लिए अतिरिक्त कला शिक्षा का कार्यक्रम। ई.पी. काबकोवा - एम.: ज्ञानोदय। - 208s. एर्मोलिंस्काया ई.ए. , कोरोटीवा ई.आई. बच्चों के लिए अतिरिक्त कला शिक्षा का कार्यक्रम। टूलकिट. / ईडी। ई.पी. काबकोवा - एम.: ज्ञानोदय। - 176 से. कलाकार लोगों की कलात्मक संस्कृति का ही एक हिस्सा है। दूसरा, कोई कम महत्वपूर्ण नहीं, दर्शक है... हजारों में से केवल एक ही कलाकार, कवि बनेगा। हर किसी को दर्शक बनना चाहिए. बी.एम. नेमेंस्की आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद श्रेणी में लोकप्रिय:
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