प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ। प्राथमिक विद्यालय में अभिभावक समिति के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र
1 . खेल और मनोरंजन.
लक्ष्य:
1. नैतिक, मानसिक और का संरक्षण शारीरिक मौतबच्चे।
2. बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने की समस्या पर जनता का ध्यान आकर्षित करना।
3. स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का निर्माण और शैक्षिक प्रक्रिया में उनका उपयोग, सभी इच्छुक सेवाओं के साथ संबंध बनाना।
कार्य:
*विद्यार्थियों में सूत्रीकरण करें सचेत विकल्पस्वस्थ जीवन शैली।
*दैनिक दिनचर्या और व्यक्तिगत स्वच्छता नियमों का पालन करना सिखाएं।
*खेल कौशल और खेलों में रुचि विकसित करें।
*जीवन सुरक्षा की मूल बातें तैयार करें।
कार्य के रूप:
*बात चिट
* बढ़िया घड़ी
*खेलकूद, प्रतियोगिताएँ।
*स्वास्थ्य पाठ, छुट्टियाँ।
कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ:
लक्ष्य:
1.आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के माध्यम से व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को बढ़ावा देना।
2. विद्यार्थियों में नैतिक एवं सौन्दर्यात्मक गुणों की शिक्षा।
3. रचनात्मक गतिविधि की आवश्यकता का गठन।
कार्य:
*विद्यार्थियों में कलात्मक अभिरुचि का विकास करना।
* बच्चों को जीवन के सभी क्षेत्रों में सुंदरता देखना सिखाएं।
*कार्य के प्रति सौन्दर्यात्मक दृष्टिकोण का निर्माण। (बनाई गई चीजों की सुंदरता)
कार्य के रूप:
* बात चिट
*रचनात्मक कार्यशालाएँ
* बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियाँ आदि।
पर्यावरणीय गतिविधियाँ:
लक्ष्य:
1. प्राकृतिक पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी का गठन।
2. प्रकृति के प्रति सम्मान और प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना।
3. पर्यावरण संस्कृति के विकास को बढ़ावा देना।
कार्य:
* छात्रों की सोच और अवलोकन कौशल का विकास करें।
* बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को देखना, देखना और समझना सिखाएं, ताकि वे चित्र, शिल्प और रचनात्मक कार्यों में जो कुछ भी देखते हैं उसे व्यक्त कर सकें।
कार्य के रूप:
*पर्यावरण विषय पर काव्यात्मक मिनट।
*ड्राइंग प्रतियोगिताएं।
*छुट्टियाँ, आदि।
आध्यात्मिक और नैतिक गतिविधि:
लक्ष्य:
1. रूस और उनकी मूल भूमि के बारे में छात्रों के ज्ञान के अधिग्रहण और विस्तार में योगदान करें।
2.देशभक्ति की भावना विकसित करें।
3. व्यक्ति के नैतिक गुणों का परिचय दें।
4. विद्यार्थियों में नैतिक एवं चारित्रिक गुणों की शिक्षा।
कार्य :
*रूसी और मोर्दोवियन लोगों की परंपराओं से परिचित होना।
*देश के भविष्य के लिए छात्रों में उनकी व्यक्तिगत जिम्मेदारी की समझ को बढ़ावा देना।
*बच्चों के आसपास की दुनिया और पर्यावरणीय समस्याओं के बारे में उनके ज्ञान का विस्तार करें।
*अपने बच्चे को अपने घर, अपने परिवार और अपने आस-पास के लोगों का सम्मान करना सिखाएं।
कार्य के रूप:
* बढ़िया घड़ी
*दूरी यात्रा
*बात चिट
संचारी (सामाजिक) गतिविधियाँ:
लक्ष्य:
1. मानव संचार के मूल्य के निर्माण में योगदान करें।
2. सुधार करने के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करें
विद्यार्थी समूह.
3. संचार कौशल का निर्माण।
कार्य:
*व्यापार और घरेलू शिष्टाचार के बुनियादी नियमों का परिचय दें
*बच्चों में नकारात्मक गुणों की अभिव्यक्ति के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण तैयार करें,
बच्चों को उन पर काबू पाने के तरीके ढूंढना सिखाएं।
कार्य के रूप:
*पाठ-परीकथाएँ
*विवाद
*रचनात्मक खेल
बौद्धिक (संज्ञानात्मक) गतिविधि:
लक्ष्य:
1. स्कूली बच्चों की ज्ञान में रुचि बढ़ाने में योगदान दें।
2.छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास करना, छात्रों की सोच और दृष्टिकोण का विकास करना,
नई चीजों में रुचि बनाए रखें.
कार्य:
*ज्ञान के मूल्य से परिचित होने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।
*साहित्य में रुचि पैदा करें, सही पुस्तकें चुनें और उनका उपयोग करें।
*बच्चों को प्राप्त जानकारी का विश्लेषण, तुलना और सारांश बनाना सिखाएं।
कार्य के रूप:
*प्रश्नोत्तरी
* पुस्तकालय पाठ
*विषय ओलंपियाड।
1.वर्ष में एक बार:
विद्यार्थियों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।
कक्षा स्टाफ के साथ शैक्षिक कार्य के लिए विश्लेषण और योजना तैयार करना।
कैलेंडर का विश्लेषण एवं तैयारी विषयगत योजनाविषय के अनुसार.
2.प्रत्येक तिमाही में एक बार:
एक कक्षा पत्रिका का डिज़ाइन.
शिक्षकों के मो प्राथमिक कक्षाएँ
क्यूटीपी का विश्लेषण और कार्यान्वयन और उसका समायोजन।
कक्षा शिक्षक की योजना के कार्यान्वयन और उसके समायोजन का विश्लेषण।
3.मासिक: एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श.
के साथ काम मूल समिति.
अन्य विषयों में पाठ पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ परामर्श।
कक्षाओं को पढ़ाने वाले शिक्षकों के साथ परामर्श पाठ्येतर गतिविधियां.
4.साप्ताहिक: छात्र डायरियों की जाँच करना।
एक वर्ग परिसंपत्ति के साथ कार्य करना।
माता-पिता के साथ काम करना. परामर्श आयोजित करना.
आयोजनों को योजनानुसार सम्पन्न करना।
पालन-पोषण और शिक्षा के मुद्दों पर जीपीए शिक्षक के साथ काम करें।
5.दैनिक: छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य.
वर्ग की बैठक।
कक्षा में कर्तव्य का संगठन.
1. व्यक्तिगत बातचीत.
2.कक्षा अभिभावक बैठकें।
3. स्कूल-व्यापी अभिभावक बैठकें।
4. माता-पिता की भागीदारी के साथ पाठ्येतर गतिविधियाँ।
1. पहली बार पहली कक्षा में।
2. स्कूली बच्चे के जीवन में दैनिक दिनचर्या।
3. स्कूली बच्चों में सीखने की इच्छा का समर्थन कैसे करें।
4. एक बच्चे की भावनाओं और भावनाओं की दुनिया।
1. होमवर्क तैयार करते समय स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता का विकास।
2.सौहार्द और दोस्ती.
3.पारिवारिक शिक्षा के सिद्धांत.
4. स्कूली उम्र में खेल की भूमिका।
1. बचपन में बुरी आदतें.
2. बाहरी दुनिया के साथ सहिष्णु बातचीत को बढ़ावा देना।
3.विद्यार्थियों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
4.योग्यताएँ एवं प्रतिभाएँ।
1.कंप्यूटर गेम: संभावित खतरे।
2. छात्रों के विकास में परियोजना गतिविधियों का महत्व।
3. बचपन की आक्रामकता की प्रकृति.
4. अपने बच्चे को माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के लिए तैयार करने में कैसे मदद करें।
1. परामर्श - व्यक्तिगत और सामूहिक विषयगत।
दो दिन दरवाजा खोलें- माता-पिता को पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति।
3. माता-पिता के छोटे समूहों के लिए व्यावहारिक कक्षाएं (घरेलू पार्टियों के आयोजन पर, व्यवहार की संस्कृति आदि पर)
4.हेल्पलाइन - शिक्षा से संबंधित महत्वपूर्ण मुद्दों पर निश्चित समय पर शिक्षक के साथ चर्चा।
5. भ्रमण, पदयात्रा और छुट्टियों के आयोजन में माता-पिता को शामिल करना।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"ट्युमेंस्की स्टेट यूनिवर्सिटी»
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान
सामान्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग
विषय पर सार
« आधुनिक गतिविधियाँप्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक"
मैंने काम कर दिया है
कुलिकोव अलेक्जेंडर यूरीविच
कोर्स, जीआर. 25पीओएमओ132
चेक किए गए
शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार
चेखोनिन अलेक्जेंडर दिमित्रिच
टूमेन, 2014
परिचय
अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य
अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय कक्षा शिक्षक के कार्य के मानक और अवधारणा
2.1 कक्षा शिक्षक के कार्य के मानक
2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर जीवन से जुड़ी घटनाओं को दोहराता है स्कूल वर्ष. उस शिक्षक की एक अच्छी स्मृति बनी रहती है जिसके साथ संचार के आनंदमय क्षण जुड़े होते हैं, जिसने व्यक्तिगत समस्याओं को सुलझाने, चुनने में मदद की जीवन का रास्ता, एक दिलचस्प व्यक्ति थे. बहुधा यह कक्षा अध्यापक होता है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब होता है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षकों और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच की कड़ी होता है।
एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी हैं, जो छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह उस आधुनिक कार्य से निर्धारित होता है जो विश्व समुदाय, राज्य और माता-पिता शैक्षिक संस्थान के सामने रखते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी विशिष्टता को संरक्षित करना, उसकी प्रतिभा को प्रकट करना और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालयों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी काम का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने का समय नहीं है। शैक्षिक कार्य की एक योजना, प्रत्येक विषय के लिए एक कार्य कार्यक्रम, एक कक्षा रजिस्टर भरना और भी बहुत कुछ।
कार्य का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की जटिलता को दिखाना।
कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्यों का वर्णन करें
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें
अवधारणा लाओ प्राथमिक शिक्षा.
अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य
कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक शिक्षा होती है। कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का प्रबंधन शैक्षिक कार्य के उप निदेशक द्वारा किया जाता है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों की रिपोर्ट शिक्षण परिषद, निदेशक और डिप्टी को देता है। स्कूल निदेशक निर्धारित तरीके से.
कक्षा शिक्षक के काम का लक्ष्य व्यक्तित्व के विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि और उसकी क्षमता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:
व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण को बढ़ावा देता है नैतिक गठनबच्चे का व्यक्तित्व, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;
कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल सूक्ष्म वातावरण और नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता है;
बच्चे को दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करता है;
निवास स्थान पर शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;
प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;
प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों और छुट्टियों के दौरान निर्देश लॉगबुक में अनिवार्य पंजीकरण के साथ श्रम सुरक्षा पर निर्देश आयोजित करता है;
छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान करता है;
छात्र स्व-सरकारी निकायों के साथ मिलकर, वह सक्रिय रूप से एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देते हैं।
कक्षा शिक्षक का अधिकार है:
बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करें;
उपस्थिति पर नियंत्रण रखें प्रशिक्षण सत्रउसकी कक्षा के छात्र;
समय पर सहायता प्रदान करने के लिए प्रत्येक छात्र की शैक्षिक प्रगति की निगरानी करना, सफलताओं और विफलताओं को नोट करना;
शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव डालने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय करना;
सामाजिक शिक्षकों और डॉक्टरों के साथ मिलकर, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों और छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य के लिए कार्यक्रम विकसित करना और बनाना;
माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को आमंत्रित करें शैक्षिक संस्था;
शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के काम में भाग लें;
शैक्षिक गतिविधियों की विभिन्न समस्याओं पर प्रायोगिक और पद्धतिगत कार्य करना;
अपनी खुद की शैक्षिक प्रणाली और कार्यक्रम बनाएं, शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें;
कक्षा शिक्षक को यह अधिकार नहीं है:
छात्र की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, कार्य या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, उस पर लेबल लगाना आदि।
किसी छात्र को दंडित करने के लिए मूल्यांकन का उपयोग करें;
बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करना, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ना;
किसी बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदारों) का उपयोग करना;
अपने सहकर्मियों के बारे में आँखों के पीछे चर्चा करना, उन्हें प्रतिकूल दृष्टि से प्रस्तुत करना, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कमज़ोर करना।
कक्षा शिक्षक को इसमें सक्षम होना चाहिए:
बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का उदाहरण स्थापित करें;
अपने शैक्षिक लक्ष्य तैयार करें;
योजना शैक्षिक कार्य;
एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: बातचीत, बहस, भ्रमण, पदयात्रा, कक्षा का समय;
अभिभावक बैठक आयोजित करें;
मनोवैज्ञानिक निदान परीक्षण, प्रश्नावली का उपयोग करें और उन्हें काम में उपयोग करें।
कक्षा अध्यापक के कार्य.
दैनिक:
देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।
विद्यार्थियों के लिए भोजन का आयोजन।
कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन.
छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
साप्ताहिक:
छात्र डायरियों की जाँच करना।
कक्षा में गतिविधियाँ संचालित करना (योजनानुसार)।
माता-पिता के साथ काम करें (स्थिति के आधार पर)।
विषय शिक्षकों के साथ कार्य करना।
प्रत्येक माह:
अपनी कक्षा में पाठों में भाग लें.
एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक से परामर्श।
भ्रमण, थिएटरों का दौरा आदि।
अभिभावक कार्यकर्ताओं के साथ बैठक.
स्कूल के मामलों में कक्षा टीम की भागीदारी का आयोजन करना।
पाठ्येतर गतिविधियों (जिला प्रतियोगिताओं) में कक्षा टीम की भागीदारी का आयोजन विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि)।
प्रत्येक तिमाही में एक बार:
तिमाही के परिणामों के आधार पर एक कक्षा पत्रिका का डिज़ाइन।
तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य योजना का सुधार।
अभिभावक बैठक आयोजित करना।
एक वर्ष में एक बार:
एक खुला कार्यक्रम आयोजित करना।
विद्यार्थियों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।
कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण एवं तैयारी।
विद्यार्थी का पोर्टफोलियो बनाना।
एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों की तकनीक में महारत हासिल करता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक छात्र में एक अद्वितीय, अद्वितीय व्यक्तित्व देख पाता है; जिसकी सहायता से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहन अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षकों और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी बनने के लिए कहा जाता है।
कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग और नियंत्रण करता है। एक आधुनिक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों में न केवल शैक्षिक कार्यों के प्रसिद्ध रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्र निकाय के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। कार्य के स्वरूप शैक्षणिक स्थिति के आधार पर निर्धारित किये जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका-खेल प्रशिक्षण, आदि।
कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत करते हुए और पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करते हैं।
लेकिन साथ ही, यह महत्वपूर्ण भी है पेशेवर गुणवत्ता: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, विद्वता।
शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, गठन में योगदान देता है नैतिक अर्थऔर आध्यात्मिक दिशानिर्देश, कक्षा समुदाय में छात्रों के सामाजिक रूप से मूल्यवान रिश्तों और अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-शासन की एक प्रणाली को व्यवस्थित करता है। कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है और छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और अपनी कक्षा के छात्रों को सिस्टम में शामिल करता है। पाठ्येतर गतिविधियांविषय के अनुसार. इनमें विभिन्न विषय क्लब, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्रों का प्रकाशन और संयुक्त संगठन और भागीदारी शामिल है विषय सप्ताह, थीम नाइट्स और अन्य कार्यक्रम। अपने काम में, कक्षा शिक्षक शैक्षणिक संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करके लगातार अपने छात्रों के स्वास्थ्य का ख्याल रखता है।
कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को विभिन्न रचनात्मक रुचि समूहों (क्लब, अनुभाग, क्लब) में शामिल करने को बढ़ावा देता है, जो सामान्य शिक्षा संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में संचालित होते हैं।
लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करके, कक्षा शिक्षक छात्रों की पढ़ने की सीमा का विस्तार करता है, उनमें पढ़ने की संस्कृति, नैतिक आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है। नैतिक मानकोंव्यवहार, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य की महारत के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।
कक्षा शिक्षक को सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थानों के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है।
शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थाओं में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य का उद्देश्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल बनाने, स्कूल और घर पर बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम बनाने में मदद करता है। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को अद्यतन करना है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसकी वाणी और बुद्धि में योगदान देता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में कक्षा का समय एक विशेष स्थान रखता है - शिक्षक और छात्रों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।
स्कूल के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में स्वशासन कौशल विकसित करता है। दूसरी कक्षा से, एक शिफ्ट कमांडर के नेतृत्व में एक शिफ्ट एसेट अकादमिक विषयों पर काम का समन्वय करता है रचनात्मक समूहतैयारी पर बढ़िया घटनाएँ. सक्रिय वर्ग का चुनाव हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा किया जाता है। चौथी कक्षा तक, बच्चे काफी स्वतंत्र रूप से होमरूम घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों और बैठकों का आयोजन करते हैं रुचिकर लोग, वे एक समाचार पत्र को तिमाही में दो बार प्रकाशित करते हैं। बच्चों की टीम में स्वशासन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
शिक्षा
स्वास्थ्य
संस्कृति
परिस्थितिकी
जानकारी
सार्वजनिक व्यवस्था
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। के लिए सफल समाधानबच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और व्यक्तित्व विकास के मुद्दे जरूरी हैं सक्रिय सहभागिताशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी।
अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय कक्षा शिक्षक के कार्य के मानक और अवधारणा
2.1 कक्षा शिक्षक के कार्य के मानक
कक्षा शिक्षक के काम के लिए बुनियादी मानक प्राथमिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) में निर्धारित हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक निर्देश प्रदान करता है:
उच्च गुणवत्ता वाली प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;
प्रीस्कूल, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;
बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास रूसी संघ, अपनी मूल भाषा का अध्ययन करने का अधिकार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना देशी भाषा, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना;
शैक्षिक प्रणालियों और प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता शिक्षण संस्थानों;
शिक्षा और सभी शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण, जिसमें राज्य और सार्वजनिक प्रबंधन के रूपों का विकास, शिक्षकों के लिए शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को चुनने के अधिकार का उपयोग करने के अवसरों का विस्तार, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, विभिन्न रूपों का उपयोग शामिल है। छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति का विकास;
बुनियादी में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों का आकलन करने के लिए मानदंड का गठन शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियाँ, शैक्षणिक संस्थान, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली की कार्यप्रणाली;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और महारत हासिल करने की शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों को सुनिश्चित करना शामिल है, विशेष रूप से उन लोगों के लिए जिन्हें विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे।
परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:
व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा और विकास जो सूचना समाज, नवीन अर्थव्यवस्था की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, सहिष्णुता, संस्कृतियों के संवाद और बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-धार्मिक संरचना के सम्मान के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य रूसी समाज;
शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति में परिवर्तन जो व्यक्तिगत और प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है ज्ञान संबंधी विकासछात्र;
मानक के एक प्रणाली-निर्माण घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों पर अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों, ज्ञान और दुनिया की महारत के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;
छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत की निर्णायक भूमिका की मान्यता;
शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए छात्रों की व्यक्तिगत उम्र, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूपों को ध्यान में रखना;
पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;
विविधता संगठनात्मक रूपऔर प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, विकास सुनिश्चित करना रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्य, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन;
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने की गारंटी, जो छात्रों के नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल अधिग्रहण का आधार बनाती है।
प्राथमिक शिक्षा मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर केंद्रित है। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करता है और उन्हें स्वीकार करता है; वह जिज्ञासु है, सक्रिय रूप से और रुचिपूर्वक दुनिया की खोज करता है; सीखने के कौशल की मूल बातें रखता है और अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम है; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार है।
प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:
व्यक्तिगत, जिसमें आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य और अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को प्रतिबिंबित करना शामिल है; नागरिक पहचान की नींव का गठन।
मेटा-विषय, जिसमें छात्रों द्वारा महारत हासिल की गई सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) शामिल हैं, जो सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करती हैं।
विषय-विशिष्ट, जिसमें नए ज्ञान प्राप्त करने, उसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ आधुनिक आधार बनाने वाले वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की प्रणाली के साथ-साथ किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधियों में अकादमिक विषय का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा प्राप्त अनुभव शामिल है। वैज्ञानिक चित्रशांति।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपना काम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर करना चाहिए, क्योंकि यह कार्य के फोकस, परिणाम प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम है व्यापक विकासछात्र, छात्राएं प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र प्राप्त कर रहे हैं।
2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा
आज, प्राथमिक विद्यालय वास्तव में बच्चों के चयन और उन्मूलन में लगा हुआ है, यह सभी को प्रशिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम नहीं है। जिन लोगों को यह 5वीं कक्षा में पहले से ही सी-ग्रेड के छात्रों और गुंडों के रूप में हटा देता है, वे संभावित हाशिए के समूह में शामिल हो जाते हैं लोग, प्रशंसक, नशेड़ी, अपराधी, निष्क्रिय, आहत और अपमानित नागरिक। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि प्राथमिक विद्यालय का एक शिक्षक 25-30 बहुत अलग, व्यक्तिगत, मौलिक, अद्वितीय, फुर्तीले, विचलित बच्चों को पढ़ा और शिक्षित नहीं कर सकता है। यह कक्षा-पाठ प्रणाली की सेटिंग से आता है: "आप हर किसी को नहीं पढ़ा सकते हैं, जिसका मतलब है कि आपको उन लोगों का चयन करना होगा जो स्वयं पढ़ते हैं।" वास्तव में, यह सामाजिक अलगाव का मार्ग है, सामाजिक गतिरोध का मार्ग है।
शिक्षक ही नींव है. एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों के बाहर, शिक्षक के कार्य को निर्धारित करने वाली सामग्री, नैतिक और मानक प्रोत्साहनों के बाहर मानना असंभव है। इसका मतलब यह है कि यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता बदलना चाहते हैं, तो हमें प्रणाली के सभी घटकों को बदलना होगा:
कक्षा-पाठ प्रणाली. इसे संक्षेप में कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय को इस तरह से पुनर्गठित किया जाना चाहिए कि वह सभी को पढ़ा सके और उनका विकास कर सके - आज यह, सर्वोत्तम रूप से, चयन कर सकता है।
विनियामक अधिनियम. एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु शिक्षक का वेतन है। यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-पुष्टि की गई आवश्यकता है। आप एक शिक्षक पर आज की तरह तीस से पचास घंटे का बोझ नहीं डाल सकते - शिक्षक एक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह अपनी भावनाएं बच्चों को देता है। एक शिक्षक के पास आराम करने, कक्षाओं की तैयारी करने और अपना निरंतर विकास करने के लिए खाली समय होना चाहिए। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - जो एक शिक्षक के लिए प्रभावी ढंग से काम करने के लिए सबसे इष्टतम है प्राथमिक स्कूल- यह एक समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएँ केवल हाई स्कूल से ही शुरू हो सकती हैं।
सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक प्रदर्शन मूल्यांकन। एक नौसिखिया शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था में औसत के स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन भी मिलना चाहिए. एक शिक्षक की सफलता के दो मापदंड: पहला, सभी छात्रों की उपलब्धि का स्तर, और दूसरा, सफलता का मानदंड सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और अभिभावकों का रवैया होना चाहिए। सामान्य तौर पर शिक्षकों और स्कूलों के काम का आकलन करने के मानदंडों को बदलना आवश्यक है - न केवल शैक्षणिक प्रदर्शन, उपस्थिति और यूएसई परिणामों के आधार पर, बल्कि पहली कक्षा के छात्रों से लेकर स्कूली छात्रों की सीखने की इच्छा के आधार पर भी उनका मूल्यांकन किया जाए। स्नातक कक्षाएँ. सीखने की इच्छा का आकलन ऑनलाइन सर्वेक्षणों के माध्यम से आसानी से किया जा सकता है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं जीवन, बच्चों और अभिभावकों द्वारा किया जाएगा।
नैतिक प्रोत्साहन - एक शिक्षक की स्थिति. इसे न केवल वेतन से, बल्कि सरकारी रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: टीवी पर पहले स्थान पर जोकर और राजनेता हैं, और यदि शिक्षक हैं, तो वे "शिक्षक" या "प्रोफेसर" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह गिरावट की ओर जा रही है।
शिक्षक टूलकिट. ये पाठ्यपुस्तकें, विधियाँ और एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें व्यवस्थित रूप से लिखी गई बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है (रूसी भाषा पर बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी खंड मिश्रित हैं और कक्षाओं में बिखरे हुए हैं)। कई अच्छे तरीके हैं, लेकिन वे कक्षा प्रणाली में फिट नहीं बैठते हैं।
आज एक और समस्या है: कक्षा प्रणाली में निर्मित एक शिक्षक, जब किसी छात्र को गणित में श्रुतलेख या परीक्षण के लिए ग्रेडिंग देता है, तो वह छात्र और उसके माता-पिता को सार्थक रूप से कोई संकेत नहीं देता है कि क्या करने की जरूरत है, क्या काम करना है। पर। वर्तमान ग्रेडिंग प्रणाली के साथ (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि अंकों की संख्या 5 या 100 है), एक छात्र और माता-पिता को केवल अनुभव होता है नकारात्मक भावनाएँलेकिन उन्हें समझ नहीं आता कि बच्चे को क्या काम करना चाहिए। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन (एक गलती - "5"; दो या तीन त्रुटियाँ - "4"; चार से छह त्रुटियाँ - "3", आदि) से जुड़ा हुआ है, इस पर काम करने के आदी नहीं हैं। सामग्री। ऐसी प्रणाली में निम्नलिखित परिणाम सामने आते हैं: शिक्षक, मात्रात्मक रेटिंग ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तरों में क्रमबद्ध कर रहा है: उत्कृष्ट छात्र, ..., गरीब छात्र - यह वही है जो सिस्टम को उससे चाहिए। जिस छात्र को "डी" प्राप्त हुआ और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे हैं और समझ नहीं पा रहे हैं कि क्या किया जाना चाहिए, वे स्वयं को मूर्ख पाते हैं। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए श्रुतलेख लिखा, अपनी डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो वह स्वयं और न ही उसके माता-पिता समझ पाए कि क्या करने की आवश्यकता है। समस्याओं का निम्नलिखित समाधान प्रस्तावित है:
मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदलना होगा। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर एक योजना की रूपरेखा तैयार करते हैं - प्रत्येक शिक्षक पहली कक्षा से ही छात्र और माता-पिता को सभी विषयों में कौशल कार्ड जारी करता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों का वर्णन करते हैं जिनमें छात्र को महारत हासिल करनी चाहिए (लेखन, पढ़ना, गिनना, संचार, इत्यादि)। शिक्षक के पास व्यक्तिगत कौशल को प्रशिक्षित करने और सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों को पढ़ाते समय, शिक्षक प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर नज़र रखता है: क्या रास्ता अपनाया गया है, छात्र कौशल निर्माण के किस स्तर पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। ग्रेडिंग के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे छात्र ने पूरा किया है और "विजय प्राप्त की है" (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडों की संख्या समान है)। इस तरह की ट्रैकिंग से, माता-पिता और छात्र सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि अब वे समस्या का सार्थक पक्ष देखते हैं, न कि कोई खाली निशान। होमरूम शिक्षक स्कूल
अंतिम कार्य. श्रुतलेख और परीक्षण रद्द नहीं किए गए हैं, लेकिन वे अब केवल सार्थक बन गए हैं। उदाहरण के लिए, नकल के कौशल का परीक्षण करने के लिए एक परीक्षण को अब अंक ("5", "3", "4" या "2") के साथ वर्गीकृत नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक अभ्यास नहीं किया गया है) या इच्छानुसार स्वतंत्र विकास के लिए अधिक जटिल कार्य (यदि कौशल को पहली कक्षा के स्तर पर महारत हासिल है)। गणित में भी ऐसा ही है: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षणों और परीक्षाओं के दौरान किसी कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि अर्थहीन अंक देना।
कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इस सब के परिणामस्वरूप, एक महीने के भीतर हमें प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास का एक व्यक्तिगत प्रक्षेप पथ प्राप्त होगा, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय मानचित्र पर कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को नोट किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा कि किस पर काम करने की आवश्यकता है। यह स्पष्ट होगा कि कुछ बच्चों के पास बेहतर कौशल होंगे, जबकि अन्य उन्हें कम अच्छी तरह से विकसित करेंगे, लेकिन न तो शिक्षक, न ही माता-पिता, न ही छात्र अब अपनी पढ़ाई की सामग्री से नज़र हटाएंगे।
सक्रिय अभिभावकों को एक नई क्षमता में शैक्षिक प्रक्रिया से जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें पद्धतिगत और शैक्षिक साहित्य प्रदान करता है - वास्तव में, माता-पिता को शैक्षणिक रूप से प्रशिक्षित किया जा रहा है।
छात्र (पहली कक्षा से) सामग्री पर, विशिष्ट कौशल पर काम करने का आदी हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक हल हो जाता है: प्रत्येक बच्चे में स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता विकसित होती है, बच्चे शैक्षिक सामग्री को अपने लिए कार्य निर्धारित करना सीखते हैं। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किसको कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री में निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक और सामरिक समस्या समाधान में रणनीतिक सोच और कौशल विकसित करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सीखने की अनुमति देगा।
प्राथमिक विद्यालयों में शिक्षक रिपोर्टिंग प्रणाली को बदलना।
लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण के लिए प्राथमिक विद्यालयों में शिक्षक कार्य और पारिश्रमिक के मूल्यांकन की प्रणाली को स्वचालित रूप से बदलने की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और रिपोर्टिंग "उत्कृष्ट", "अच्छे", "सी" छात्रों की संख्या की गिनती तक सीमित हो जाती है। नई प्रणाली में मूल्यांकन पर अर्थहीन रिपोर्ट लिखने की आवश्यकता नहीं होगी; शिक्षक यह प्रस्तुत करने में सक्षम होगा (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) कि उसके छात्र कौशल विकास में कैसे और किस हद तक प्रगति कर रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की खोज करने के लिए प्रेरित करेगा।
इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के सकारात्मक पहलू और नुकसान दोनों हैं। भारी कार्यभार वाले कक्षा शिक्षक को न केवल छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, बल्कि मूल्यांकन भी करना चाहिए परीक्षण कार्यताकि बुनियादी शिक्षण कौशल का परीक्षण किया जा सके। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास की निगरानी करनी चाहिए और उसके साथ काम करना चाहिए प्रतिभाशाली लोग.
निष्कर्ष
एक प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक एक कक्षा को सौंपा गया शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो उसे संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देते हैं। इसकी गतिविधियों में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की बातचीत है: माता-पिता से शुरू होकर स्कूल निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ काफी हद तक हमें छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उसकी गतिविधियाँ हैं जो यह निर्धारित करती हैं कि उसके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र के कितने अनुरूप होंगे।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) दर्शाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, कौन से तरीके इस परिणाम को प्राप्त करने में मदद करते हैं, और प्राथमिक शिक्षा के अंत में शिक्षक को अंततः क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।
आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएं हैं जिन्हें हल करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षकों के मूल्यांकन और कार्यभार की समस्या आज भी प्रासंगिक है। यह अवधारणा यह भी बताती है कि आप किसी को नुकसान पहुंचाए बिना संतोषजनक परिणाम कैसे प्राप्त कर सकते हैं।
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में कक्षा शिक्षक की भूमिका
प्रारंभिक स्तर।
सार्वजनिक जीवन में परिवर्तन, देश में आर्थिक पुनर्गठन लंबे समय से चले आ रहे आदर्शों, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का विनाश हुआ। दीर्घकालिक स्थिति से "जैसा हर कोई करता है वैसा ही करो" प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तित्व और आत्म-मूल्य की ओर एक तीव्र मोड़ आता है।
शिक्षा प्रणाली का आधार व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है।
शैक्षिक समस्याओं के समाधान में मुख्य भूमिका कक्षा शिक्षक की होती है
मुख्य शैक्षणिक लक्ष्य- प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, स्कूली शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों में उनका सुधार।
छात्र के व्यक्तित्व का आत्म-बोध, समाज में उसका सफल समाजीकरण
कार्य क्लास - टीचर :
1. एक क्लास टीम का गठन.
2. प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
3. विद्यार्थियों के नैतिक एवं मूल्य संबंधी विचारों का निर्माण।
4. सभी प्रकार की गतिविधियों का संगठन जो किसी दिए गए वर्ग में व्यक्तियों को प्रकट करने में मदद करेगा।
प्राथमिक विद्यालय में बहुत अधिक जिम्मेदारी होती है।
कक्षा टीम बनाने से कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया को बेहतर बनाने में मदद मिलती है और छात्रों की प्रेरणा बढ़ती है।
यह प्रक्रिया कठिन और लंबी है, इसके लिए न केवल धैर्य, बल्कि रचनात्मकता की भी आवश्यकता है। सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रयोग किया गया विभिन्न आकार. शिक्षा के तरीके और साधन।
प्रत्येक बच्चे के, एक व्यक्ति के रूप में, अपने स्वयं के कार्य होते हैं,
आपका जीवन कार्यक्रम. यह आत्मज्ञान है
आत्मनिर्णय, आत्म-नियमन, आत्म-बोध।
और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह अपनी पढ़ाई में किस तरह का छात्र है - एक उत्कृष्ट छात्र या "ग्रे" सी छात्र - वह, मेरे लिए, एक उज्ज्वल, व्यक्तिगत स्कूल व्यक्तित्व है, यहाँ स्कूल में आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए उसकी जगह है। अहसास.
उच्च नैतिक आदर्शों, विविध शिक्षा, स्पष्ट नागरिक स्थिति वाला व्यक्ति,
एक व्यक्ति जो योग्य है और खुद का सम्मान करता है वह समाज में अपना स्थान पा सकेगा, अपनी क्षमताओं का एहसास कर सकेगा,
खुशगवार जीवन जियो..
हर चीज में और हमेशा मैं अपने छात्रों के साथ चलने की कोशिश करता हूं।
हमारी रचनात्मक गतिविधियों के बारे में बोलते हुए, मैं उस उत्साह और महान इच्छा पर ध्यान देना चाहूंगा जिसके साथ छात्र और उनके माता-पिता काम करते हैं। सही प्राथमिकता के साथ, प्रत्येक परिवार सामान्य उद्देश्य के लिए उचित योगदान देता है। कार्य के रूप बहुत विविध हैं:
शिल्प और खिलौनों की विषयगत कार्यशाला;
विभिन्न प्रचारों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
- कैलेंडर और स्कूल की छुट्टियाँ।
- -सिनेमाघरों आदि की संयुक्त यात्राएँ।
एक आधुनिक विद्यालय के मुख्य कार्य
प्रत्येक छात्र की क्षमताओं को प्रकट करना, एक सभ्य और देशभक्त व्यक्ति का निर्माण करना, एक उच्च तकनीक, प्रतिस्पर्धी दुनिया में जीवन के लिए तैयार व्यक्ति।
"हमारा नया विद्यालय»
धन्यवाद
शैक्षिक कार्य का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
प्रातःकालीन शिक्षक
क्रेवॉय एस.एन.
पहली कक्षा में 17 छात्र हैं: 10 लड़के और 7 लड़कियाँ। दिसंबर में, लड़का दिमित्री चुप्रिन आया। विभिन्न क्षमताओं, प्रदर्शन और शिक्षा के विभिन्न स्तरों वाले लोग।
मुख्य कार्यशैक्षिक कार्य थे:
- एक अनुकूल भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक और नैतिक माहौल के निर्माण को बढ़ावा देना स्कूल की टीम;
एक सक्रिय प्रपत्र जीवन स्थिति, खेल अंतःक्रिया की प्रक्रिया में स्कूली बच्चों का व्यक्तिगत विकास करना;
आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-निर्णय के आधार पर आवश्यकताओं के विकास के लिए स्थितियों में सुधार करना नैतिक मूल्यऔर जीवन जीने के दिशानिर्देश;
नागरिकता की भावना पैदा करना और अपनी पितृभूमि के लोक, आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित होना;
सामूहिक गतिविधियों, टीम, उसके सदस्यों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।
यह वास्तव में ऐसे कार्य और लक्ष्य हैं जो सचेत रूप से कक्षा का प्रबंधन करना और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुकूल होना संभव बनाते हैं।
पहली कक्षा में, प्रत्येक बच्चा एक अलग व्यक्ति होता है, कोई सामान्य रुचि नहीं होती, कोई सामान्य मामले नहीं होते, समूह अलग-अलग मौजूद होता है। अतः सबसे पहले शैक्षिक कार्य की एक योजना तैयार की गई। वर्ष के दौरान कक्षा में प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों को तीव्र करके कक्षा टीम बनाने का कार्य किया गया। इस उद्देश्य के लिए, पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की गईं: "पहली कक्षा में पहली बार", "हैलो गोल्डन शरद ऋतु", अवकाश कार्यक्रम, 8 मार्च, 23 फरवरी को समर्पित, "पहली कक्षा से विदाई," आदि। परिणामस्वरूप, छात्र एक-दूसरे के साथ अधिक एकजुट हो गए।
सबसे कठिन चीज़ खोजने की क्षमता थी " आपसी भाषाबच्चों और उनके माता-पिता के साथ, इसलिए पहली बैठक माता-पिता के सर्वेक्षण के साथ शुरू हुई "आइए एक-दूसरे को जानें।" इस प्रश्नावली में, माता-पिता ने सूचना दी आवश्यक जानकारीअपने और अपने परिवार के बारे में, और पहली कक्षा की बैठक में मैंने "मैं और मेरे दोस्त", "मैं क्या हूँ?", "भावनाएँ क्या हैं?" प्रश्नावली आयोजित कीं। सर्वेक्षण के नतीजे देखने में मदद मिली
दूसरी तरफ के लोग.
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, मैंने छात्र की स्कूल प्रेरणा निर्धारित करने के लिए एक प्रश्नावली आयोजित की। 5 (31%) बच्चे स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण वाले थे, 63% दोहरे रवैये वाले थे (स्थिति के आधार पर सकारात्मक नकारात्मक की जगह लेता है और इसके विपरीत) (श्चेनकिन एम., क्लिमेंटयेव के., बाइचकोवा एल., मिलोवानोव ई., शकरेबनेवा के., मिलर एस., कोनोव वी., सखारोवा यू., कोलेनिकोवा वी., किचिक टी.), नकारात्मक दृष्टिकोण (नकारात्मक भावनाओं की प्रबलता) के साथ 1 बच्चे की पहचान की गई (चिस्ताकोव डी)।
कक्षा टीम की शिक्षा का स्तर निर्धारित किया गया। अच्छे शिष्टाचार का सूचक विभिन्न स्थितियों में प्रत्येक छात्र के विशिष्ट कार्य, उसके कार्य, मूल्य अभिविन्यास, सहपाठियों, माता-पिता, वयस्कों के साथ-साथ स्वयं के साथ संबंध हैं। यह तकनीक आपको एक छात्र और कक्षा दोनों के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार या गिरावट की गतिशीलता को देखने की अनुमति देती है।
छात्रों की शिक्षा के स्तर के विश्लेषण से पता चला:
निष्कर्ष: 17 छात्रों में से, उच्च स्तर की शिक्षा का प्रतिशत 36% बढ़ गया (वर्ष की शुरुआत में - 36%, मध्य वर्ष - 60%, वर्ष के अंत में - 72%), लेकिन इस पर काम करना आवश्यक है शिक्षा का स्तर बढ़ाना.
विकास से शिक्षात्मकक्षमताओं, बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं: खेल-भ्रमण "खजाने की खोज में", खेल "मैं खुद को चुनता हूँ"।
व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया एक जटिल प्रक्रिया है। बिना किसी गठबंधन के अभिभावकआप इसे स्वयं नहीं कर सकते अनुभवी शिक्षक. मैं उन्हें अपना पहला सहायक मानता हूं। मैं माता-पिता को शैक्षिक सफलताओं, कक्षा और स्कूल के सामाजिक जीवन में बच्चों की भागीदारी, भलाई, व्यवहार संबंधी समस्याओं के बारे में लगातार सूचित करता हूं, हम संयुक्त समाधान तलाशते हैं और व्यक्तिगत परामर्श प्रदान करते हैं।
माता-पिता कक्षा संचालन में सक्रिय भूमिका निभाते हैं विद्यालय के कार्यक्रम(गणित में परियोजनाओं की तैयारी "पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों में संख्याएँ", आसपास की दुनिया की परियोजना "माई" पर छोटी मातृभूमि", "मेरा परिवार" "सभी काम अच्छे हैं" कार्यक्रम में भागीदारी, शरद ऋतु-थीम वाली पोशाकें तैयार करना और छुट्टी "हैलो गोल्डन ऑटम" के लिए व्यंजन तैयार करना। हमारी कक्षा की टीम, जिसमें तैलाकोव परिवार शामिल है: व्लादिमीर ग्रिगोरिएविच, वेरा इवानोव्ना और किरिल ने "डैड, मॉम, मी" प्रतियोगिता में प्रथम स्थान प्राप्त किया, जो फैमिली वीक को समर्पित थी। बोर्डिंग - स्कूल. ऑपरेशन फीडर ने माता-पिता और बच्चों के बीच बहुत रुचि जगाई; कई परिवारों ने इस मुद्दे पर रचनात्मक तरीके से विचार किया और सक्रिय भाग लिया। वर्ष के अंत में, हमने "पहली कक्षा से विदाई" विषय पर बच्चों के साथ एक अभिभावक बैठक और एक चाय पार्टी आयोजित की।
इसके अलावा, किरिल क्लिमेंटयेव के माता-पिता, जिनके पास ट्रूडोविक के रूप में कार्य है, ने कक्षा में कुर्सियों की मरम्मत की।
एक स्वस्थ जीवन शैली बनाना, छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। छह महीने तक दृष्टि को मजबूत करने और शारीरिक थकान दूर करने से संबंधित पाठों में शारीरिक व्यायाम आयोजित किए गए। कक्षा के घंटे "दिन की दिनचर्या", "आपका स्वास्थ्य - यह क्या है?", ने बच्चों को उनकी दैनिक दिनचर्या बनाने और स्वच्छता नियम स्थापित करने में मदद की। हर दिन स्कूल के बाद आउटडोर गेम्स आयोजित किए जाते हैं। ताजी हवाकिसी भी मौसम में हवा की स्थिति बनाए रखने के लिए... बच्चों को यह बहुत पसंद आता है। यह समझ में आता है। "व्यक्तिगत स्वच्छता", "मेरा स्वास्थ्य" विषय पर एक मौखिक सर्वेक्षण करने और विद्यार्थियों की दैनिक दिनचर्या के अनुपालन को देखने के बाद, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा:
| व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों को जानें और उनका पालन करें | ||
| दैनिक दिनचर्या रखें | ||
| अपनी सेहत का ख्याल रखना | ||
| औसत प्रतिशत |
लोगों के बीच मित्रता की भावना और सभी राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति सम्मान की भावना से स्कूली बच्चों का पालन-पोषण करना युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के कार्यों में से एक है। सबसे पहले, यह बच्चों में अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया पैदा कर रहा है। छात्र उस क्षेत्र के लोगों के काम, जीवन और कला से परिचित होते हैं जिसमें हम रहते हैं। इस उद्देश्य के लिए, बच्चों ने हमारे क्षेत्र में रहने वाले लोगों की तस्वीरें खींचीं, प्रतीकवाद का अध्ययन किया, साहित्यिक पढ़ने के पाठों और आसपास की दुनिया और सामाजिक घंटों के दौरान साहित्य से परिचित हुए, कलात्मक सृजनात्मकता, ललित कलाहमारे क्षेत्र में रहने वाले लोग। बाल जगत की राष्ट्रीय शिक्षा से संबंधित सभी घटनाएँ।
एक कक्षा का समय "माई स्मॉल मदरलैंड" आयोजित किया गया, छात्रों को रूसी संघ और नोवोसिबिर्स्क क्षेत्र के प्रतीकों से परिचित कराया गया, विशेष रूप से बाराबिंस्की जिले का, दौरा किया गया स्कूल संग्रहालयऔर स्थानीय इतिहास.
मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा:
| राज्य की अवधारणाओं और प्रतीकों को जानें | ||
| वे मातृभूमि के बारे में कविताएँ जानते हैं | ||
| औसत प्रतिशत |
विजय दिवस को समर्पित एक कक्षा का समय बीत चुका है। बच्चों ने सक्रिय भाग लिया: उन्होंने कविताएँ सुनाईं, युद्ध गीत गाए और अंत में प्रश्नोत्तरी प्रश्नों के उत्तर दिए। एक कक्षा का संचालन करने और बच्चों से बात करने के बाद, मैं निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचा:
| वे द्वितीय विश्व युद्ध के बारे में जानते हैं | ||
| जानिए युद्ध के बारे में कविताएँ | ||
| वे युद्ध के बारे में फिल्में देखते हैं और उन्हें पसंद करते हैं | ||
| युद्ध के बारे में किताबें पढ़ें |
स्कूल के पहले दिनों से, बच्चों का एक समूह तुरंत उभरा जो हर चीज में प्रथम होने का प्रयास करते हैं, अपनी शैक्षणिक जिम्मेदारियों को गंभीरता से लेते हैं और संगठित होते हैं। ये हैं किरिल क्लिमेंटयेव, पोलीना सफीना, वीका पोस्नाया, उलियाना सखारोवा, इवान कोनोव, स्लावा मिलर।
छात्रों के बीच, स्कूली बच्चों की प्रारंभिक क्षमताओं का निदान किया गया ("स्कूल के लिए तत्परता की पहचान करने की पद्धति", ए.एल. वेंगर, मनोविज्ञान के डॉक्टर, "स्कूल में अध्ययन करने के लिए प्रथम श्रेणी के छात्रों की तत्परता का अध्ययन करने के लिए एक प्रयोग करने की सिफारिशें") ”, एम-2008।) , हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि वहाँ है प्रतिभा.
निष्कर्ष: 38% (6) बच्चों में सामान्य विकास का स्तर उच्च था, 5 बच्चों (31%) में सामान्य विकास का औसत स्तर था, 5 बच्चों (31%) में निम्न परिणाम थे (मिलोवानोव ई., बाइचकोवा वी., चिस्तायाकोव डी.)। , किचिक टी., मोइसेव वी.)
बच्चे निम्नलिखित विषयों में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड में भाग लेते हैं:
| एफ.आई. बच्चा | कार्यक्रम का शीर्षक | परिणाम |
| बाइचकोवा वेलेरिया | प्रथम डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
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| किचिक तान्या | ||
| क्लिमेंटयेव किरिल | दूर अखिल रूसी ओलंपियाडगणित में पोर्टल "Videouroko.net" पर, "टिक टीएसी को पैर की अंगुली" वैज्ञानिक सम्मेलन "सोचना, बनाना, अन्वेषण करना" कार्य "एक प्लास्टिसिन कार्टून बनाना" के साथ | प्रथम डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा द्वितीय डिग्री डिप्लोमा |
| कोलेनिकोवा वर्या | प्रथम डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
|
| कोनोव इवान | ग्रेड 1 - 4 "प्रकृतिवादी" के लिए आसपास की दुनिया पर अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| माल्युटिन साशा | अखिल रूसी दूरी ओलंपियाड में साहित्यिक वाचनग्रेड 1 - 4 के लिए " अच्छी किताबें» | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| मिलर स्लाव | "Videourok.net" पोर्टल पर रूसी भाषा में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| मिलोवानोव ईगोर | ||
| मोइसेव व्लाद | "Videourok.net" पोर्टल पर गणित में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| पोस्नाया वीका | पोर्टल "वीडियो लेसन.नेट" पर रूसी भाषा में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड, "टिक टीएसी को पैर की अंगुली" | प्रथम डिग्री डिप्लोमा द्वितीय डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| सफीना पोलीना | "Videourok.net" पोर्टल पर गणित में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 1 - 4 के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "अच्छी किताबें" | तृतीय डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| सखारोवा उलियाना | ग्रेड 1 - 4 के लिए गणित में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "गणितज्ञ" | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| टेलकोव किरिल | ग्रेड 1 - 4 के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "अच्छी किताबें" | प्रथम डिग्री डिप्लोमा
|
| चिस्त्यकोव डेनिस | ग्रेड 1 - 4 के लिए गणित में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "गणितज्ञ" | डिप्लोमा द्वितीय डिग्री |
| चुप्रिन दीमा | "ग्रेड 1-4 के लिए प्रश्नोत्तरी "मैं पितृभूमि का भावी रक्षक हूँ!" | |
| श्रेबनेवा कात्या | "Videourok.net" पोर्टल पर रूसी भाषा में दूरस्थ अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 1 - 4 के लिए गणित में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "गणितज्ञ" | प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
| शचानकिन मैटवे | ग्रेड 1 - 4 के लिए साहित्यिक पठन में अखिल रूसी दूरस्थ ओलंपियाड "अच्छी किताबें" अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगितासाहित्यिक पठन में, ग्रेड 1 "परियों की कहानियों की दुनिया में" | प्रथम डिग्री डिप्लोमा प्रथम डिग्री डिप्लोमा |
कई बच्चों को स्कूल के बाहर भी शौक होता है। उदाहरण के लिए, मिलर स्लावा एक क्लब में पढ़ता है अंग्रेजी में, पियानो बजाना सीखना संगीत विद्यालय, इवान कोनोव खेल अनुभाग में वॉलीबॉल खेलता है, सांस्कृतिक केंद्र में एक नृत्य क्लब में भाग लेता है। सभी बच्चे बहुत खुशी के साथ डांस क्लब कक्षाओं में भाग लेते हैं और यहां तक कि "शिक्षक दिवस" की छुट्टी पर, शिक्षण कार्य के दिग्गजों के सम्मान में, "मदर्स डे", "पहली कक्षा से विदाई" पर माता-पिता और शिक्षकों के सामने प्रदर्शन भी करते हैं।
एक अच्छी टीम का गठन.
पहली कक्षा में, प्रत्येक बच्चा एक अलग व्यक्ति होता है, कोई सामान्य रुचि नहीं होती, कोई सामान्य मामले नहीं होते, समूह अलग-अलग मौजूद होता है। इसलिए, सबसे पहले, कक्षा टीम के लिए एक विकास कार्यक्रम तैयार किया गया।
पूरे वर्ष कक्षा में प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों को तीव्र करके एक कक्षा टीम बनाने का काम चलता रहा। इस उद्देश्य के लिए, विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से मॉडलिंग गेम, कक्षा के घंटे और पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की गईं। सहपाठियों के बीच संबंधों के कौशल और सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति का निर्माण इसी दौरान हुआ खेल कार्यक्रम"आइए एक-दूसरे को जानें!", "आत्म-परिचय: यह मैं हूं", अच्छे घंटे: "मैं एक विद्यार्थी हूँ", "मेरी कक्षा, मेरा विद्यालय", "मेरे मित्र"। छात्रों के लिए समर्थन तैयार करने के लिए पूरे वर्ष काम चलता रहा है। इस उद्देश्य के लिए, कक्षा के घंटे आयोजित किए गए "क्या अच्छा है और क्या बुरा है", "हम सच्चा दोस्त किसे कहते हैं?", "अज्ञानी लोगों और विनम्रता के बारे में", "जिम्मेदार होने का क्या मतलब है?", "व्यवहार" स्कूल में"।
बच्चों ने कक्षा और स्कूल के जीवन में सक्रिय भाग लिया।
क्लास ड्यूटी में कोई समस्या नहीं थी, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कड़ी मेहनत के मामले में लोग महान हैं।
कक्षा स्वशासन के विकास पर व्यवस्थित कार्य से कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण का निर्माण हुआ है। प्रत्येक बच्चा टीम में सहज और आवश्यक महसूस करता है; कोई भी अस्वीकृत बच्चा नहीं है। स्कूली बच्चे अपनी क्षमताओं में आश्वस्त होते हैं, उनमें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का कौशल होता है और वे मिलनसार होते हैं। बच्चों के बीच रिश्ता दोस्ताना है. शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के सहयोग, आपसी समझ और रचनात्मक संचार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई गई हैं।
आदेशों का वितरण
| छात्र की एफआई | जनता आदेश | क्षमता |
| कोलेनिकोव वर्या | मुखिया | बच्चों को कक्षा में लाने का प्रयास करता हूँ काम किया, वह एक सक्रिय स्थिति लेती है |
| सफीना पोलीना | आज़ादी दिखाने की कोशिश कर रहे हैं अपने काम का विश्लेषण करना सीखता है, वर्ग मामलों के प्रबंधन में, व्याप्त है सक्रिय स्थिति आदेश "अच्छी तरह से" पूरा किया गया है |
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| कोन्नोव वान्या मिलर स्लाव | व्यायाम शिक्षा | उन्हें शारीरिक शिक्षा बहुत पसंद है और वे इसके लिए आकर्षित रहते हैं अन्य लड़कों की तरह |
| शचानकिन मैटवे मिलोवानोव ईगोर | संपादक - मंडल | उनके काम में कोई कमी नहीं है |
| मोइसेव व्लाद | जिम्मेदार कर्तव्य | सदैव कर्तव्यनिष्ठा से अपने कर्तव्य का पालन करता है, इसलिये नहीं करता आवश्यक है, लेकिन क्योंकि वह चाहता है. |
| पोस्नाया वीका किचिक तान्या चिस्त्यकोव डेनिस | फूल उत्पादक, समूह भूदृश्य | सदैव अपने कर्तव्यों का पालन कर्तव्यनिष्ठा से करें |
| माल्युटिन साशा श्रेबनेवा कात्या | अर्दली | काम में कोई खास रुचि नहीं दिखाओ लेकिन निभाओ नियुक्त किए गया कार्य |
| बाइचकोवा लेरा सखारोवा उलियाना | पुस्तकालय अध्यक्ष | सौंपे गए कार्य में शामिल हैं जिम्मेदारी से, अपने तरीके से पहल कर की छापेमारी - पाठक जाँच कक्षा के छात्र फॉर्म में आते हैं स्कूल पुस्तकालय |
| क्लिमेंटयेव किरिल टेलकोव किरिल | ट्रुडोविक्स | पहल और रचनात्मकता दिखाएं काम। सदैव अपने कर्तव्यों का पालन कर्तव्यनिष्ठा से करता है |
सामान्य तौर पर, लोगों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित हुए। प्रथम-श्रेणी के छात्रों के एक सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप, यह कहा जा सकता है कि 100% बच्चे कक्षा के भीतर के बच्चों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। 76% बच्चों ने कक्षा में दोस्तों के नाम बताए। स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं का अध्ययन करने की "मिट्टन" पद्धति के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चे जोड़े में काम कर सकते हैं, एक-दूसरे के साथ बातचीत कर सकते हैं, एक सामान्य समाधान ढूंढ सकते हैं , और बातचीत करें। वे एक-दूसरे के दोस्त हैं, खिलौने, रंग भरने वाली किताबें, मार्कर आदि साझा करते हैं। सहपाठियों के बीच संबंधों के कौशल, सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति, कक्षा के घंटों के दौरान बनाई गई थी: "जुनून के साथ बदलें", "स्कूल में व्यवहार के नियमों से परिचित", "मैं अपना स्वास्थ्य खुद चुनता हूं", "व्यवहार के नियम" सड़क", "क्या अच्छा है", "यह एक सरल शब्द है - "हैलो!", पॉलीकल्चर "दुनिया भर में। हम साइबेरिया में रहते हैं," "मैं एक छात्र हूं," "मेरी कक्षा, मेरा स्कूल," "मेरे दोस्त," "लड़के और लड़कियां," "हम में से कई हैं, और हम सभी पृथ्वी ग्रह पर रहते हैं।" .
इन घंटों के दौरान, लोगों ने खुल कर अपने विचारों और राय को अधिक स्पष्टता से व्यक्त किया, अपने निर्णय को पूर्ण उत्तर के साथ प्रस्तुत किया।
नैतिक शिक्षा पर भी घंटों खर्च किए गए: "स्कूल में छात्रों के व्यवहार की संस्कृति के लिए नियम,"
सृजन प्रारम्भ किया "उपलब्धि का पोर्टफोलियो"प्रत्येक छात्र के लिए. वर्ष की शुरुआत की तुलना में, बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियाँ 10% से बढ़कर 89% हो गईं:
पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, एक मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाएं आयोजित की गईं। लोगों ने क्लबों और अनुभागों में भाग लिया। एक सामाजिक शिक्षक और एक स्कूल मनोवैज्ञानिक ने निम्नलिखित समस्याओं को हल करने में मदद की: कक्षाओं में उपस्थिति की निगरानी करना, कक्षा के लिए एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करना, और प्रथम श्रेणी के छात्रों के अनुकूलन पर माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली। सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के नियमों के बारे में मेरी बहुत सारी बातचीत और घंटों संचार हुआ। सुरक्षा एवं यातायात नियमों पर निर्देश दिये गये।
इसलिए, विभिन्न प्रकार की कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से, बच्चे नए ज्ञान प्राप्त करते हैं और आत्मसात करते हैं, सफलताओं और हार के प्रति भावनात्मक रूप से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। कक्षा में संचार और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, वे संवाद करना, समृद्ध होना सीखते हैं शब्दकोशभाषण, अपने कौशल, योग्यता, रचनात्मकता दिखाएं। कक्षा टीम एकजुट होने लगी। एक दूसरे की मदद करें अनुशासनात्मक अपराधऐसा नहीं था, हर कोई खुद को और अपनी क्षमताओं को साबित करने की कोशिश करता है।
छात्रों की विभिन्न गतिविधियाँ एक बच्चे को सामाजिक वास्तविकता और दुनिया के ज्ञान से परिचित कराने की एक महत्वपूर्ण शर्त और साधन हैं। इससे सक्रिय रूप से सीखने का अवसर मिलता है दुनियाऔर खेल, मोटर संचार, रचनात्मक, के माध्यम से इसके भागीदार बनें कलात्मक गतिविधि.
कुल मिलाकर, मैं दोपहर के शुरुआती शिक्षक के रूप में अपने काम से संतुष्ट हूं। मेरे छात्र पहले से ही एक टीम हैं।
में अगले वर्षमैं माता-पिता के साथ काम करना जारी रखूंगा, मैं उन्हें कक्षा और स्कूल के जीवन में शामिल करने का प्रयास करूंगा।
मैं अपने बच्चों को नियमों का पालन करना सिखाता रहूंगा। शैक्षिक कार्य, निर्देशों का पालन करें। मैं बच्चों को कक्षा और स्कूल की गतिविधियों में शामिल करके उन्हें करीब लाने की कोशिश करूंगा।
शैक्षिक कार्यों के विश्लेषण के आधार पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, सामान्य तौर पर, 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में शैक्षिक कार्यों के निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल किया जा सकता है। कार्य के दौरान उभरी समस्याओं के आधार पर अगले 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करना संभव है।
लक्ष्य: बच्चे के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के अनुकूल विकास के साथ-साथ एक मित्रवत कक्षा टीम का विकास करना।
कार्य:
1. सभी के आंतरिक भंडार (क्षमताओं, रुचियों, व्यक्तिगत गुणों) को प्रकट करें; विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं से समृद्ध करना।
2. कक्षा और स्कूल के जीवन से संबंधित होने की भावना के विकास को बढ़ावा देना, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने और मानसिक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की आवश्यकता को विकसित करना।
Z. बच्चों में एक-दूसरे के प्रति, वयस्कों के प्रति, अनुशासन, जिम्मेदारी के प्रति सम्मानजनक रवैया पैदा करना।
अच्छा मार्गदर्शक - व्यावसायिक गतिविधिशिक्षक, जिसका उद्देश्य कक्षा के छात्र समूह में एक बच्चे का पालन-पोषण करना है। कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक होता है जो कक्षा टीम की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से समाज और बच्चे के बीच संबंधों की एक प्रणाली का आयोजन करता है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आत्म-अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और शैक्षिक प्रक्रिया में अपनी गतिविधियों को अंजाम देता है। एक सामान्य शिक्षा संस्थान.
आर.एच. की अवधारणा के अनुसार. शकुरोव के प्रबंधन में कार्यों के तीन स्तरों को अलग करने की सलाह दी जाती है। पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य शामिल हैं, जो आर.के.एच. शकुरोव लक्ष्य समूह से संबंधित है।
परंपरागत रूप से, शैक्षणिक कार्यों में, छात्रों को शिक्षित करने के कार्य की प्रमुख भूमिका होती है। कक्षा शिक्षक को इस समस्या को हल करने के उद्देश्य से सभी शिक्षकों के प्रयासों को एकीकृत करने की समस्या का सामना करना पड़ता है।
सामाजिक और मानवीय कार्यों में, जो लक्षित कार्य भी हैं, प्राथमिकता प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा है पर्यावरण. सामान्य तौर पर सामाजिक सुरक्षा को व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा-पारिस्थितिक उपायों के समाज के सभी स्तरों पर एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक-नैतिक के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। बच्चों का गठन, कामकाज और विकास, उनके अधिकारों के उल्लंघन को रोकना और मानव गरिमा. इस फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ न केवल प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधियाँ हैं, बल्कि समन्वयक की भी गतिविधियाँ हैं जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएँ प्राप्त करने में मदद करती हैं।
कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप में सामाजिक सुरक्षा, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों का एक सेट है जो इष्टतम सुनिश्चित करता है सामाजिक विकासबच्चा और उसके व्यक्तित्व का निर्माण, मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के प्रति अनुकूलन। इस कार्य को लागू करने में, उसे तीव्र तात्कालिक समस्याओं को हल करते समय, घटनाओं से आगे निकलने और भरोसा करने के लिए तैयार रहना चाहिए सटीक पूर्वानुमान, बच्चे से उन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करें जो उसके सामने आ सकती हैं।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सामाजिक सुरक्षा शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थ में विचार करना उचित है। उत्तरार्द्ध में, यह कक्षा शिक्षक की गतिविधि है, जिसका उद्देश्य उन बच्चों की रक्षा करना है जो खुद को विशेष रूप से कठिन परिस्थिति में पाते हैं। इनमें बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी और अन्य लोग शामिल हैं जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता है। शब्द के व्यापक अर्थ में, यह विभिन्न दिशाओं में सभी बच्चों और उनके माता-पिता के साथ सामाजिक सुरक्षात्मक कार्य है।
नतीजतन, सभी बच्चे सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी की वस्तु हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, उनके माता-पिता की भलाई और उनकी रहने की स्थिति कुछ भी हो। निस्संदेह, सिद्धांत निर्विवाद है विभेदित दृष्टिकोणबच्चों की विभिन्न श्रेणियों को, और कम आय वाले परिवारों या जोखिम वाले परिवारों के बच्चों की सबसे कमजोर श्रेणियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का मानदंड प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की वास्तविक सामाजिक सुरक्षा हो सकती है, जिसका मूल्यांकन दो प्रकार के संकेतकों (उद्देश्य और व्यक्तिपरक) द्वारा किया जा सकता है। उद्देश्य - ये एक बच्चे के जीवन की सामाजिक, भौतिक, आध्यात्मिक और सांस्कृतिक परिस्थितियों के साथ स्वीकृत बुनियादी स्थितियों के अनुपालन के संकेतक हैं। आधुनिक समाजपोषण, जीवन, मनोरंजन, अध्ययन, कानूनी सुरक्षा का विकास आदि के मानक। व्यक्तिपरक संकेतक बच्चों की उनकी सामाजिक सुरक्षा से संतुष्टि या असंतोष की डिग्री को दर्शाते हैं।
इस प्रकार, बच्चे की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के कार्य वे मूल हैं जिनके चारों ओर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली बनाई जाती है और उचित सामग्री से भरी होती है।
छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण (टीम का संगठन, इसकी एकता, सक्रियता, स्वयं का विकास) से संबंधित कई विशेष समस्याओं का समाधान करना होगा। -सरकार)। ये कार्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को निर्धारित करते हैं, जिनमें सबसे पहले, संगठनात्मक कार्य शामिल हैं।
कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य क्षेत्र, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं छात्रों के जीवन को बेहतर बनाने से संबंधित छात्रों की सकारात्मक पहल का समर्थन करना है। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक का जोर छात्रों को संगठित करने पर इतना नहीं है, बल्कि उन्हें खुद को व्यवस्थित करने में मदद करने पर है।
कक्षा शिक्षक छात्रों के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही छात्रों का मुफ्त संचार, जो स्कूली बच्चों के ख़ाली समय का हिस्सा है।
कक्षा के साथ काम करने की प्रक्रिया में, टीम निर्माण के कार्य को लागू करना महत्वपूर्ण लगता है। साथ ही, टीम को एकजुट करने का कार्य अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि टीम के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के एक तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के सामने आने वाले कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
डायग्नोस्टिक फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में प्रारंभिक स्तर के कक्षा शिक्षक द्वारा निरंतर पहचान और छात्रों की शिक्षा में परिवर्तन शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और वैयक्तिकता का अध्ययन करना, उनका विश्लेषण करना, प्राप्त परिणामों की अप्रभावीता के कारणों की खोज करना और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता बताना है।
नैदानिक कार्य को लागू करते समय, कक्षा शिक्षक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: सबसे पहले, अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता की निगरानी करना; दूसरे, एक कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के हाथों में एक बच्चे के शोध और अध्ययन के लिए एक उपकरण से निदान व्यक्तित्व निर्माण और व्यक्तिगत विकास के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।
लक्ष्य-निर्धारण कार्य को कक्षा शिक्षक द्वारा छात्रों के साथ शैक्षिक लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में माना जा सकता है। छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर के आधार पर, इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की भागीदारी का हिस्सा बदल जाएगा।
लक्ष्य निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। शैक्षिक कार्य की योजना बनाना कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा स्टाफ को गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में मदद करना है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करना है। नियंत्रण फ़ंक्शन के कार्यान्वयन में, एक ओर, सकारात्मक परिणामों की पहचान करना, और दूसरी ओर, नकारात्मक परिणाम और मौजूदा कमियों के कारणों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में उभरती समस्याओं को शामिल करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को सही करने की प्रक्रिया पूरी कक्षा के साथ, छात्रों के समूह के साथ और व्यक्तिगत छात्रों के साथ की जाती है। नियंत्रण प्रक्रिया को न केवल प्रशासन, शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों और छात्रों द्वारा माना जाना चाहिए, बल्कि कक्षा शिक्षक द्वारा आत्म-नियंत्रण कार्य के कार्यान्वयन के रूप में भी माना जाना चाहिए। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और संपूर्ण कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
कक्षा शिक्षक (कक्षा शिक्षक) की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के व्यवस्थित और सक्षम रूप से कार्यान्वित कार्य का महान शैक्षिक, विकासात्मक और संगठनात्मक महत्व है, और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ जाती है।
उपरोक्त कार्य कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री निर्धारित करते हैं।
कक्षा शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में केंद्रीय व्यक्ति है। कक्षा शिक्षक की नियुक्ति स्कूल निदेशक द्वारा सबसे अनुभवी और आधिकारिक शिक्षकों में से की जाती है। उन्हें बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने, टीम बनाने और शिक्षित करने और कक्षा में शिक्षण और शैक्षणिक कार्य की जिम्मेदारी सौंपी गई है। छात्रों के शिक्षक के रूप में, वह उनके व्यापक विकास, उनमें कड़ी मेहनत, सामूहिकता, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार और कक्षा में अनुशासन और व्यवस्था को मजबूत करने की परवाह करते हैं। कक्षा अध्यापक यह सब कार्य शौकिया गतिविधि के रूप में नहीं, बल्कि एक आधिकारिक अधिकारी के रूप में करता है। कक्षा शिक्षक उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य की सामग्री और संगठन के लिए स्कूल प्रबंधन और सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों के प्रति जिम्मेदार है।
कक्षा शिक्षक की मुख्य जिम्मेदारियाँ माध्यमिक विद्यालय के चार्टर में तैयार की गई हैं।
कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियाँ जटिल और बहुआयामी होती हैं। वह छात्रों के साथ, अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ, अभिभावकों और जनता के साथ विभिन्न शैक्षिक कार्य करता है। उसकी शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य निर्धारित होते हैं सामान्य कार्यकक्षा की शिक्षा और विशिष्ट जीवन स्थितियाँ। पर विभिन्न चरणटीम का विकास, कक्षा शिक्षक विशिष्ट शैक्षिक कार्यों को आगे बढ़ाता है और, छात्र निकाय पर भरोसा करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों के साथ विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्य करता है। इन कार्यों को निर्धारित करते समय, वह छात्रों की आयु विशेषताओं, उनके ज्ञान के स्तर और शैक्षणिक प्रदर्शन की स्थिति, कक्षा में अनुशासन, कड़ी मेहनत, सामूहिकता और सामाजिक कर्तव्य की चेतना जैसे गुणों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और देती है सर्वोत्तम परिणामबशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर जुड़ी शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन शामिल है जो छात्रों के लिए संभव है और सबसे कुशल उपयोग है प्रभावी साधनऔर प्रभाव के तरीके. आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो मिलकर उसके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।
सबसे पहले छात्र अध्ययन करें. कक्षा प्रबंधन आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने से शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक स्थितियाँ बनाई जाती हैं। विद्यार्थियों का सीखना उनकी पूरी शिक्षा के दौरान जारी रहता है।
कक्षा छात्र टीम का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मिलनसार और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और सचेत अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार का ध्यान रखता है और प्रत्येक छात्र को पिछड़ने और उसी वर्ष को अपनी कक्षा में दोहराने से रोकने का प्रयास करता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में इनका सफलतापूर्वक उपयोग किया जा रहा है। कक्षा में और सीखने की प्रक्रिया के दौरान शिक्षा पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक होती है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं को जोड़ता है - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों का संगठन।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्यों का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक की जिम्मेदारियों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि उनके विश्वदृष्टिकोण को आकार देना, विकास करना भी शामिल है। संज्ञानात्मक रुचियाँऔर क्षमताएं. कक्षा शिक्षक का कार्य अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना, आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता प्राप्त करना है। समय-समय पर कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं और समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति को बेहतर बनाने में मदद करता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता से संपर्क बनाए रखता है। विद्यालय और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध कक्षा शिक्षकों के माध्यम से होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें जानकारी देते हैं शैक्षिक कार्यऔर बच्चों का व्यवहार, उनके पालन-पोषण में संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।
ये, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य भाग हैं। कुल मिलाकर, वे एक जटिल प्रणाली बनाते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधियों का आधार है।
कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों को शिक्षित करने में बहुत महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए उस पर ऊंचे मानक थोपे जाते हैं शैक्षणिक आवश्यकताएँ, जिसके कार्यान्वयन से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।
निष्कर्ष: कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य निदान, शिक्षा, सामाजिक सुरक्षा, छात्रों की सकारात्मक पहल के लिए समर्थन, टीम निर्माण का कार्य, लक्ष्य निर्धारण, नियंत्रण और सुधार हैं।
