주제에 대한 작문: 프랑스어 수업 이야기 속의 인류, 라스푸틴. "Rasputin V.G.의 "French Lessons"작업 분석 프랑스어 수업 작업에 대한 10 가지 문제
수업의 목적:
V.G. 라스푸틴
수업 중
1. 조직적인 순간.
2. 선생님 말씀.
4. 학생들의 메시지.
5. 질문에 대한 대화.
결론: Lidia Mikhailovna는 돈을 위해 학생들과 놀면서 위험한 조치를 취합니다. 인간 연민: 소년은 극도로 지쳐서 도움을 거부합니다. 또한 그녀는 학생의 놀라운 능력을 고려했으며 어떤 식 으로든 개발을 도울 준비가되어 있습니다.
당신은 그 동지, 나의 뮤즈,내 피의 형제이자 어머니어떻게 쓰는지 가르쳐 주셨어요자신을 사랑하고 기적을 믿으세요다른 사람들에게 친절하십시오가장 친한 친구를 돌봐주세요사람들에게 화를 내지 마십시오.이 모든 진실은 단순하다나는 당신과 동등하게 알고 있었고,그리고 저는 이렇게 말하고 싶습니다. “주인님!당신은 지구상에서 최고입니다"
반사.
V.G. 의 이야기의 도덕적 문제. Rasputin "프랑스어 수업".
수업의 목적:
폭로하다 마음의 평화이야기의 주인공;
보여주다 자전적 인물이야기 "프랑스어 수업";
이야기에서 작가가 제기한 도덕적 문제를 식별합니다.
구세대에 대한 존경심, 학생들의 도덕적 자질을 기르기 위해.
장비: V. Rasputin의 초상화 및 사진; 책 전시회; Ozhegov가 편집한 설명 사전; "어린 시절이가는 곳"이라는 노래 녹음.
체계적인 기술: 질문에 대한 대화, 어휘 작업, 학생 메시지, , 음악을 듣고, 표현 읽기시.
독자는 인생이 아니라 책에서 배웁니다.감정. 내 생각에 문학은-그것은 무엇보다도 감각의 교육입니다. 그리고 전에모든 친절, 순결, 고귀함.V.G. 라스푸틴
수업 중
1. 조직적인 순간.
2. 선생님 말씀.
마지막 수업에서 우리는 훌륭한 러시아 작가 V.G의 작품에 대해 알게되었습니다. Rasputin과 그의 이야기 "French Lessons". 오늘 우리는 그의 이야기 연구에 대한 마지막 수업을 진행하고 있습니다. 수업 중에 우리는 이 이야기의 여러 측면에 대해 논의할 것입니다. 주인공의 마음 상태에 대해 이야기한 다음 "비범한 사람", 즉 프랑스어 교사에 대해 이야기하고 다음에 대한 토론으로 대화를 끝낼 것입니다. 이야기에서 작가가 제기 한 주요 도덕적 문제.
3. "어린 시절은 어디로 가는가" 노래 가사 듣기
이제 우리는 노래의 일부를 들었습니다. 어린 시절이 V.G의 작업에 어떤 영향을 미쳤는지 말해주십시오. 라스푸틴?
4. 학생들의 메시지.
V. Rasputin은 1974년 이르쿠츠크 신문에 다음과 같이 썼습니다. 초기그에게 펜을 잡을 권리를 주는 것이 무엇인지 보고 느끼기 위해. 교육, 책, 인생 경험미래에 이 재능을 교육하고 강화하되 어린 시절에 태어나야 합니다. 어린 시절 작가와 가까워진 자연은 그의 작품 페이지에서 다시 살아나 독특한 라스푸틴 언어로 우리에게 말합니다. 이르쿠츠크 영토의 사람들은 문학 영웅. 진실로 V. Hugo가 말했듯이“사람의 어린 시절에 놓인 시작은 나무 껍질에 새겨진 것과 비슷합니다 치수문자가 성장하고 확장되어 문자의 필수적인 부분을 형성합니다. 그리고 V. Rasputin과 관련하여 이러한 시작은 시베리아 자체의 영향 없이는 상상할 수 없습니다. 사람들; 순수하고 복잡하지 않은 언어 없이.
V. Rasputin의 어린 시절에 대해 알려주십시오.
V. G. Rasputin은 1937 년 3 월 15 일 Angara 강둑에 위치한 Ust-Uda 마을의 이르쿠츠크 지역에서 태어났습니다. 어린 시절은 부분적으로 전쟁과 일치했습니다 : Atalan 초등학교 1 학년 미래의 작가 1944년에 갔다. 그리고 여기에는 전투가 없었지만 인생은 어려웠고 때로는 반쯤 굶어 죽었습니다. “내 어린 시절은 전쟁과 굶주린 전후에 떨어졌습니다.”라고 작가는 회상합니다. -쉽지 않았지만 지금은 이해하지만 행복했습니다. 걸을 수 있게 되자마자 우리는 절뚝거리며 강으로 가서 낚싯줄을 던졌습니다. 아직 강해지지 않은 그들은 마을 바로 뒤에서 시작된 타이가로 끌려가 딸기와 버섯을 따고 어릴 때부터 배를 타고 스스로 노를 젓습니다 ...”여기 Atalanka에서 읽는 법을 배웠고 Rasputin은 책과 영원히 사랑에 빠졌습니다. 초등학교 도서관은 책장 두 개뿐인 매우 작았습니다. “저는 도둑질로 책을 접하기 시작했습니다. 친구와 나는 어느 여름날 자주 도서관에 갔다. 그들은 유리잔을 꺼내고 방으로 올라가 책을 가져갔다. 그런 다음 그들은 와서 읽은 것을 반환하고 새 것을 가져갔습니다.”라고 저자는 회상했습니다.
Atalanka에서 4 학년을 졸업 한 후 Rasputin은 공부를 계속하고 싶었습니다. 그러나 다섯 번째와 그 이후의 수업이 있는 학교는 그의 고향 마을에서 50km 떨어진 곳에 있었습니다. 혼자 살기 위해 그곳으로 이사해야했습니다.
예, Rasputin의 어린 시절은 어려웠습니다. 공부를 잘하는 모든 사람이 자신과 타인의 행동을 평가할 수 있는 것은 아니지만 Valentin Grigorievich에게 연구는 도덕적인 작업이 되었습니다. 왜?
공부하기가 어려웠습니다. 배고픔을 극복해야했습니다 (그의 어머니는 일주일에 한 번 빵과 감자를 주었지만 항상 공급이 부족했습니다). Rasputin은 모든 것을 성실하게 수행했습니다. “나에게 남은 것은 무엇입니까? -그래서 여기에 왔는데 여기에 다른 일이 없었어요 .... 적어도 한 가지 교훈을 배우지 않았다면 감히 학교에 가지 않았을 것입니다.”라고 작가는 회상했습니다. 그의 지식은 아마도 프랑스어를 제외하고는 우수하다고만 평가되었습니다(발음이 제공되지 않음). 이것은 주로 도덕적 평가였습니다.
이 이야기("French Lessons")는 누구에게 헌정되었으며 작가의 어린 시절에는 어떤 위치를 차지합니까?
"French Lessons"이야기는 평생 학교에서 일한 그의 친구이자 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokofievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 이야기는 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나였다"고한다.
이 이야기는 자전적입니다. Lidia Mikhailovna는 그녀의 이름을 따서 명명되었습니다. (이것은 Molokova L.M.입니다.) 이야기에서와 같이 Lidia Mikhailovna는 항상 놀라움과 경외심을 불러 일으켰습니다. 그녀는 나에게 고상하고 거의 비현실적인 존재처럼 보였습니다. 우리 선생님 안에 있었어 내부 독립위선으로부터 보호합니다.
아직 젊고 최근의 학생인 그녀는 자신의 모범으로 우리를 교육하고 있다고 생각하지 않았지만 그녀에게 자명한 행동은 우리에게 가장 중요한 교훈이 되었습니다. 친절 수업.
몇 년 전에 그녀는 Saransk에 살았고 Mordovian University에서 가르쳤습니다. 이 이야기가 1973 년에 출판되었을 때 그녀는 즉시 자신을 인식하고 Valentin Grigorievich를 발견하고 그를 여러 번 만났습니다.
5. 숙제 실행.
이야기에 대한 당신의 인상은 무엇이며 당신의 영혼을 감동시킨 것은 무엇입니까?
5. 질문에 대한 대화.
이야기에서 작가가 제기한 문제를 논의하기 전에 핵심 사항을 상기해 봅시다.- 이야기의 주인공인 소년은 왜 지구 센터에 있게 되었는가? (“더 공부하려면 .... 지구 센터에서 장비를 갖추어야했습니다”).-학교에서 이야기의 주인공의 성공은 무엇입니까? (프랑스어를 제외한 모든 과목에서 5가 유지되었습니다).- 어땠어 마음의 상태소년? ( "나에게 너무 나빴고 씁쓸하고 역겨 웠습니다! -어떤 질병보다 더 나빴습니다.").- 소년이 돈을 위해 "치카"를하게 된 이유는 무엇입니까? (나는 아팠고, 이 돈으로 시장에서 우유 한 병을 샀다).-주인공과 주변 사람들과의 관계는 어떻게 발전 했나요? ( "그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다 ... 그날 아무도 없었습니다 ... 나보다 더 불행한 사람").- 선생님에 대한 소년의 태도는 어땠습니까? (“나는 겁이 나서 길을 잃었습니다 .... 그녀는 나에게 특별한 사람처럼 보였습니다”).
결론: 여러분의 답변을 통해 V.G. 자신이 주인공의 원형임을 깨달았습니다. 라스푸틴. 영웅에게 일어난 모든 사건은 작가의 삶에있었습니다. 처음으로 11 세의 영웅은 상황의 의지에 따라 가족과 헤어지고 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 고정되어 있음을 이해합니다. 결국 만장일치 의견에 따르면 마을 사람들 중에서 그는 " 식자". 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다. 이제 프랑스 교사의 이미지로 돌아가 Lydia Mikhailovna가 소년의 삶에서 어떤 역할을했는지 분석해 봅시다.
1. 선생님에 대한 주인공의 기억은 어땠나요? 텍스트에서 Lydia Mikhailovna의 초상화에 대한 설명을 찾으십시오. 특별한 점은 무엇입니까? ( "Lydia Mikhailovna는 ...."의 설명 읽기, "그녀의 얼굴에는 잔인 함이 없었습니다 ...").
2. 소년은 Lydia Mikhailovna에서 어떤 감정을 불러 일으켰습니까? (그녀는 그를 이해와 동정심으로 대했고 그의 결의에 감사했습니다. 이와 관련하여 교사는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 추가로 공부하기 시작했습니다).
3. Lidia Mikhailovna가 소년에게 소포를 보내기로 결정한 이유와이 아이디어가 실패한 이유는 무엇입니까? (그녀는 그를 돕고 싶었지만 "도시"제품으로 소포를 채워 자신을 포기했습니다. 프라이드는 소년이 선물을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다.)
4. 선생님은 소년의 자존심을 상하게 하지 않으면서 소년을 도울 수 있는 방법을 찾았습니까? (그녀는 "벽"에서 돈을 벌겠다고 제안했습니다).
5. 이야기의 주인공이 즉시 이해했습니까? 진정한 이유선생님과 함께 돈을 벌기 위해 추가 수업과 게임?
6. 선생님이 비범한 사람이라고 생각하면 영웅이 맞습니까? (Lydia Mikhailovna는 직장을 잃고 고통을 겪은 연민과 친절의 능력을 부여 받았습니다).
결론: Lidia Mikhailovna는 인간의 동정심에서 돈을 위해 학생들과 놀면서 위험한 조치를 취합니다. 소년은 극도로 지치고 도움을 거부합니다. 또한 그녀는 학생의 뛰어난 능력을 고려했으며 어떤 식 으로든 개발을 도울 준비가되어 있습니다.
수업의 비문은 칠판에 "독자 ..."라고 쓰여 있습니다. 그리고 "French Lessons"라는 이야기는 어떤 감정을 불러 일으키나요? (친절과 연민).
Lydia Mikhailovna의 행동에 대해 어떻게 생각하십니까? (아이들의 의견).
오늘 우리는 도덕에 대해 많이 이야기했습니다. "도덕"이란 무엇입니까? 이것의 값을 찾아보자 설명 사전 S. Ozhegova.
교육학의 관점에서 그녀의 학생 인 Lidia Mikhailovna와 돈을 벌기 위해 부도덕 한 행위를 저질렀습니다. "그런데 이 행위의 배후에는 무엇이 있습니까?" 저자는 묻습니다. 그녀의 학생이 배고픈 전후시기에 영양 실조에 걸린 것을보고 그를 도우려고 노력했습니다. 추가 수업을 가장하여 그녀는 그를 집에 초대하여 먹이를주고 마치 그의 어머니가 보낸 것처럼 소포를 보냈습니다. 그러나 소년은 모든 것을 거절했다. 그리고 선생님은 그와 함께 놀면서 돈을 위해 학생과 놀기로 결정합니다. 그녀는 바람을 피웠지만 성공했기 때문에 행복합니다.
그렇다면 Rasputin은 "French Lessons"이야기에서 어떤 교훈을 썼습니까? (이것들은 교훈일 뿐만 아니라 프랑스 국민그러나 친절과 성실한 관대함, 서로에 대한 세심하고 민감한 태도, 무관심).
교사는 어떤 자질을 갖추어야 한다고 생각합니까?- 이해; - 박애; - 반응성; - 인류;- 친절; - 정당성; - 정직; - 동정심.
당신은 모든 교사에게 내재된 모든 자질을 표시했습니다. 많은 노래, 이야기, 시가 교사에게 바쳐집니다.나만의 추억을 남기고 싶어다음은 고객 전용 라인입니다.당신은 그 동지, 나의 뮤즈,내 피의 형제이자 어머니인생을 함께 걷는 것은 쉽습니다.어떻게 쓰는지 가르쳐 주셨어요자신을 사랑하고 기적을 믿으세요다른 사람들에게 친절하십시오가장 친한 친구를 돌봐주세요사람들에게 화를 내지 마십시오.이 모든 진실은 단순하다나는 당신과 동등하게 알고 있었고,그리고 저는 이렇게 말하고 싶습니다. “주인님!당신은 지구상에서 최고입니다"
결론: 프랑스어 교사는 세상에 친절, 반응, 사랑이 있음을 모범으로 보여주었습니다. 이것이 영적 가치입니다. 스토리 소개를 살펴보자. 성인의 생각, 영적 기억을 표현합니다. 그는 "French Lessons"를 "친절의 교훈"이라고 불렀습니다. V.G. 라스푸틴은 "친절의 법칙"에 대해 다음과 같이 말합니다. 진정한 좋은보상을 요구하지 않고, 직접적인 보상을 추구하지 않으며, 관심이 없습니다. 좋은 것은 퍼질 수 있고 사람에게서 사람으로 전염될 수 있습니다. 친절과 연민이 사람의 삶에서 큰 역할을하고 항상 친절하고 언제든지 서로를 도울 준비가되어 있기를 바랍니다.
7. 요약. 학생 평가.
반사.
1. 이야기를 읽은 후 삶에 변화가 있었습니까?
2. 사람들에게 더 친절해졌나요?
3. 당신의 삶에서 일어나는 일에 감사하는 법을 배웠습니까?
8. 숙제. "선생님 XXI", "내가 가장 좋아하는 선생님"이라는 주제 중 하나에 대한 미니 에세이를 작성하십시오.
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성적 증명서
1 주제 59. 도덕적 문제 Valentin Rasputin의 이야기 "French Lessons"에서 작가의 어린 시절에 대해 아무것도 모르면 그의 작품을 이해하는 것이 불가능합니다. 자서전 이야기 "French Lessons"의 주인공은 공부를 위해 마을에서 지역 센터로 오는 11 살 소년입니다. 마을의 시간은 특히 어려웠습니다. 전후, 배고프다. 주인공은 "우유 캔"을 사는 유일한 목적으로 돈을 위해 도박을 시작합니다. 학교의 프랑스어 교사 인 Lidia Mikhailovna는 학생이 왜 그런 조치를 취했는지 이해했습니다. 그거보고 주인공그녀의 도움을 거부하고 그녀는 돈을 위해 그와 놀기 시작했고 그의 상금을 보장하여 그를 질병과 굶주림에서 구했습니다. 이야기는 독자에게 여러 가지 질문을 던집니다. Lydia Mikhailovna는 돈을 위해 학생과 놀 때 맞습니까? 주인공은 선생님과의 소통을 통해 어떤 교훈을 얻었습니까? 사람의 행동을 모호하지 않게 평가하는 것이 항상 가능합니까? Valentin Rasputin은 독서가 단순히 페이지를 훑어보는 것이 아니라 사물의 본질에 침투하는 것을 의미한다고 믿었습니다. 그에 따르면 "독자 자신이 이벤트에 참여하고 그들에 대한 자신의 태도를 가져야합니다 ..."그는 독서에 대해 이렇게 말했습니다. "독자는 삶이 아니라 감정에 대해 책에서 배웁니다. 제 생각에 문학은 무엇보다도 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 감사.
2 V. G. Rasputin의 이야기 "French Lessons"에서 무엇을 배웠습니까? 공과 중에 질문에 답할 때 이것을 생각해 보십시오. 경로를 선택하십시오. 첫 번째 경로 인간 반응의 상징으로서 교사의 이미지 (V. G. Rasputin "French Lessons"의 이야기를 기반으로 함). 친절의 두 번째 경로 수업 (V. G. Rasputin "French Lessons"의 이야기에 따름).
3 ROUTE 1 VG Rasputin의 이야기 "French Lessons"(리소스 1)의 끝으로 건너뜁니다. 작업 1과 2를 완료하고 답을 공책에 적습니다. 작업 1 7부를 읽으십시오. Lydia Mikhailovna와의 수업 후 프랑스어에 대한 주인공의 태도는 어떻게 바뀌었습니까? 1) 여전히 영웅에게 발음이 주어지지 않았고, 그는 이 주제를 좋아하지 않았다. 2) 그는 더 자유롭게 발음하기 시작했다. 프랑스어 단어그리고 언어에 흥미를 느꼈습니다. 3) 야망에서 그는 그에게 어려웠던 언어를 향상시키기로 결정했습니다. 두 개의 정확한 숫자를 적으십시오. 영웅의 추론을 읽으십시오. “패키지가 기억 나지 않았지만 만일을 대비하여 경계했습니다. Lidia Mikhailovna가 무엇을 생각해 낼지 모르십니까? 나는 내 자신의 경험을 통해 알았습니다. 무언가가 잘 풀리지 않으면 모든 것을 해결하기 위해 노력할 것이며 포기하지 않을 것입니다.” 그의 두려움은 정당했습니까? 1) 아니요, 선생님은 소년이 배고픈 시간을 살아남도록 돕기 위해 다른 것을 발명하지 않았습니다. 그녀는 그의 훈련에 집중하고 그가 매우 자랑스럽고 식료품으로 그를 도울 방법이 없다는 사실에 사임했습니다. 2) 예, Lidia Mikhailovna는 정말 관망하는 태도를 취했습니다. 소년이 집에 완전히 적응하기를 기다린 후, 그녀는 새로운 길그를 도와 라.
4 주인공의 반응은? 또 다른 시도 Lidia Mikhailovna가 그를 테이블에 앉힐까요? 1) 마지 못해 동의했다 2) 단호했다 Lidia Mikhailovna는 다음과 같은 이유로 주인공이 돈을 위해 플레이한다고 제안했습니다. 그런 다음 그녀는 "벽"또는 "zameryashki"에서 돈을 벌기 위해 뛰었습니다.) 3) 그녀는 무모하고 빨리 쫓겨 난 사람 이었기 때문에 그녀의 삶에 다양성을 더하고 싶었습니다. 색상으로 표시된 조각을보십시오. 그들 중 어느 것이 영웅의 내적 독백(혼자 말하듯 현재 상황을 반성하는 것)을 나타내는가? 다음은 강조 표시된 조각입니다. 1) 노란색 2) 푸른 색주인공은 a) 이 돈을 음식에만 썼다 b) 이 돈을 정직하게 얻었다고 믿었기 때문에 1) a와 b가 모두 참이다 2) a만 참이다 3) 오직 참 b
5 8부를 읽으십시오. Lidia Mikhailovna는 다음과 같은 이유로 강제로 떠나야 했습니다. 1) 그녀는 비교육적으로 행동했고 학교에서 해고당했습니다. ) 그녀가 얼마나 잘못하고 있고 이것이 어떤 결과를 초래할 수 있는지에 대해 생각하지 않았습니다. 당신은 동의? 1) 이야기의 결말은 비관적입니다. Lidia Mikhailovna는 떠났고 주인공은 그녀를 다시는 보지 못했습니다. 2) 이야기의 결말은 낙관적입니다. Lidia Mikhailovna는 떠났지만 어느 날 소년은 마카로니와 "빨간 사과 세 개"가 들어있는 패키지를 받았습니다. 따라서 저자는 캐릭터를 분리하는 광대 한 거리에도 불구하고 캐릭터 간의 내부 연결이 중단되지 않았 음을 강조합니다.
6 V. G. Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 교사였던 또 다른 시베리아 작가 A. Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopyevna Kopylova에게 헌정되었습니다. 이 헌신을 만들면서 작가는 다음을 원했습니다. 1) 특정한 사람시베리아 학교에서 일하는 교사에게 2) 교사의 역할이 어린이의 운명에 얼마나 큰 영향을 미칠 수 있는지 보여주기 위해 이야기 제목을 어떻게 이해합니까? 이야기의 주인공을위한 "프랑스어 수업"은 다음과 같습니다. a) 소년이 자신을 믿고 어려운 언어를 마스터 할 수 있다고 느꼈던 프랑스어 수업 b) 친절, 우정, 지원에 대한 수업. 위반을 두려워하지 않는 젊은 교사 학교 규칙 1) a만 참이다 2) b만 참이다 3) a와 b 모두 참이다
7 작업 2 조각으로 이동 장편 영화"프랑스어 수업". 단편 1(자원 2). Lidia Mikhailovna는 학생을 그녀의 집으로 초대합니다. 바로 말을 할 수 있어서 얼마나 부끄러운지, 그래서 음반을 들어보라고 권유한다. 프랑스어 연설 c) 그건 그렇고, 회사를 위해 소년이 굶주리고 있다는 것을 알고 있기 때문에 소년에게 먹이를 주려고 노력합니다. 1) b 만 참 2) c 만 참 3) b와 c 만 참 4) a와 b와 c 모두 사실입니다. 이야기의 주인공인 교사를 방문합니다. 단어 b) 그를 사로잡은 뻣뻣함과 혀가 묶인 혀에도 불구하고 교사와의 저녁 식사를 단호하게 거부함 1) a만 참임 2) b만 참임 3) a와 b 둘 다 참임
8 영화의 이 부분에서 다음과 같이 생각하십니까? 1) Lidia Mikhailovna는 소년에게 저녁 식사를 하도록 설득하는 데 충분한 노력을 기울이지 않았습니다. 어떤 식으로든 자존심을 상하게 하지 않기 위해 3) 이야기의 주인공은 매우 수줍음이 많아서 저녁 식사를 하지 않았습니다. 4) 소년은 수줍음에도 불구하고 매우 단호하게 행동합니다. 어떤 상황에서도 저녁 식사를 위해 머물지 않을 것이라는 그의 행동에서 분명합니다 올바른 숫자 두 개를 적으십시오. 경로 테스트 양식으로 이동합니다. 노트북에서 작업 1과 2에 대한 답변을 경로 테스트 양식으로 전송합니다. 토론을 준비하십시오.
9 ROUTE 2 VG Rasputin의 이야기 "French Lessons"(리소스 1)의 끝으로 건너뜁니다. 작업 1과 2를 완료하고 답을 공책에 적습니다. 작업 1 7 부 읽기. 패키지 사건이 있은 후 얼마 지나지 않아 주인공은 Lidia Mikhailovna가 자신의 모든 힘을 집중했다고 느꼈습니다. 1) 여전히 그를 먹일 방법을 찾습니다. 2) Lidia Mikhailovna와의 수업 후 프랑스어 프랑스어를 진지하게 가르칩니다. ? 1) 여전히 영웅에게 발음이 주어지지 않았고, 그는 이 주제를 좋아하지 않았습니다. 2) 그는 프랑스어 단어를 더 유창하게 발음하기 시작했고 언어에 대한 관심을 느꼈습니다. 그에게는 어려웠습니다. 두 개의 정확한 숫자를 적으십시오.
10 영웅의 추론을 읽으십시오. Lidia Mikhailovna가 무엇을 생각해 낼지 모르십니까? 나는 내 자신의 경험을 통해 알았습니다. 무언가가 잘 풀리지 않으면 모든 것을 해결하기 위해 노력할 것이며 포기하지 않을 것입니다.” 그의 두려움은 정당했습니까? 1) 아니요, 선생님은 소년이 배고픈 시간을 살아남도록 돕기 위해 다른 것을 발명하지 않았습니다. 그녀는 그의 훈련에 집중하고 그가 매우 자랑스럽고 식료품으로 그를 도울 방법이 없다는 사실에 사임했습니다. 2) 예, Lidia Mikhailovna는 정말 관망하는 태도를 취했습니다. 소년이 그녀의 집에 완전히 정착하기를 기다린 후, 그녀는 소년을 도울 새로운 방법을 생각해 냈습니다. Lidia Mikhailovna는 주인공이 돈을 위해 게임을 제안했습니다. 1) 그녀는 소년이 음식을 위해 돈을 가져갈 다른 방법을 몰랐습니다. 벽" 또는 "zameryashki") 3) 그녀는 당신의 삶에 다양성을 추가하고 싶었습니다. 그들 중 어느 것이 영웅의 내적 독백(혼자 말하듯 현재 상황을 반성하는 것)을 나타내는가? 다음은 강조 표시된 조각입니다. 1) 노란색 2) 파란색
11 Lidia Mikhailovna는 의도적으로 그에게지는 것이 아니라고 소년을 즉시 설득 했습니까? 1) 예, 그는 선생님이 자신이 이기도록 노력하고 있다고 의심조차 하지 않았습니다. 2) 아니요, 즉시는 아닙니다. 그녀는 정말로 이기고 싶었 기 때문에 바람을 피우는 척해야했습니다. 주인공은 그가 a)이 돈을 음식에만 썼다 b)이 돈이 이겼다고 믿었 기 때문에 그가 선생님에게서 얻은 돈을 가져갈 수 있다고 믿었습니다. 정직하게 1) a와 b가 모두 사실임 2) a만 참임 3) b만 참임 8부 읽기. Lidia Mikhailovna는 다음과 같은 이유로 강제 퇴사했습니다. 쿠반에게 당신은 어떻게 생각하세요: 그녀의 학생, 젊은 교사와 돈을 위해 노는 것: 1) 그녀가 얼마나 잘못하고 있고 어떤 결과로 이어질 수 있는지 생각하지 않았습니다. 2) 의도적으로 규칙을 어겼습니다. 굶주렸지만 너무 자랑스러워서 도움을 받아들이지 못하는 학생을 도울 수 있는 유일한 방법
12 어떤 의견에 동의하십니까? 1) 이야기의 결말은 비관적입니다. Lidia Mikhailovna는 떠났고 주인공은 그녀를 다시는 보지 못했습니다. 2) 이야기의 결말은 낙관적입니다. Lidia Mikhailovna는 떠났지만 어느 날 소년은 마카로니와 "빨간 사과 세 개"가 들어있는 패키지를 받았습니다. 따라서 저자는 캐릭터를 분리하는 광대 한 거리에도 불구하고 캐릭터 간의 내부 연결이 중단되지 않았 음을 강조합니다. V. G. Rasputin "French Lessons"의 이야기는 교사였던 또 다른 시베리아 작가 A. Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 헌정되었으며 항상 학생들을 걱정하고 돌 보았습니다. 1) 시베리아 학교에서 일하는 교사에게 특정 인물에 대해 알리고 2) 어린이의 운명에서 교사의 역할이 얼마나 큰지 보여주고 싶었습니다. 이야기? 이야기의 주인공을위한 "프랑스어 수업"은 다음과 같습니다. a) 소년이 자신을 믿고 어려운 언어를 마스터 할 수 있다고 느꼈던 프랑스어 수업 b) 친절, 우정, 지원에 대한 수업. 1) a만 참이다 2) b만 참이다 3) a와 b 모두 참이다
13 작업 2 장편 영화 "French Lessons"의 일부로 이동합니다. 조각 2(자원 2). 소년은 Lidia Mikhailovna에게 소포를 반환합니다. 1) 교사와 이야기하는 것이 부끄럽고 부끄럽습니다. 2) 매우 단호하게 행동하고 분노를 숨기지 않습니다. 이 에피소드에서 교사와 학생은 1) 성인처럼 이야기하고 아이: Lidia Mikhailovna는 학생에게 패키지를 건네 준 이유, 가져 가야하는 이유, 혹독한 기후 때문에 마을에 파스타가 없다고 추측 할 수 없었던 이유, 사과조차 자라지 않기 때문에 학생에게 설명하려고합니다. 가난과 도시와의 거리감, 파스타가없고 남쪽 도시에 거주 한 경험이있는 Lidia Mikhailovna
14 영화의 이 부분에서 다음과 같이 생각하십니까? 1) Lidia Mikhailovna는 소년에게 음식을 먹도록 설득하는 데 충분한 노력을 기울이지 않았습니다. 그가 매우 부끄러워했기 때문에 이야기는 소포를 가져 가지 않았습니다. 그가 여전히 설득된다면 그는 그녀를 데려 갈 수 있습니다. 4) 소년은 그의 수줍음에도 불구하고 매우 단호하게 행동합니다. 어떤 상황에서도 제품을 가져가는 데 동의하지 않을 것이라는 그의 행동에서 분명합니다 올바른 숫자 두 개를 적으십시오. 경로 테스트 양식으로 이동합니다. 노트북에서 작업 1과 2에 대한 답변을 경로 테스트 양식으로 전송합니다. 토론을 준비하십시오.
15 토론 자료 작가가 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 "French Lessons"라는 이야기를 헌정한 이유를 Route 1의 대표자들에게 설명하게 하십시오. Route 2의 대표가 Lidia Mikhailovna가 학생에게 돈을 위해 "벽"또는 "슬롯"게임을 제안한 이유를 알려줍니다. 교사의 행동을 어떻게 평가할 수 있습니까? 이야기에서 작가가 제기하는 도덕적 문제는 무엇입니까? 어느 도덕적 선택끊임없이 이야기의 영웅을해야 했습니까? 어떤 충돌 도덕적 가치 Lidia Mikhailovna는 걱정했고 그녀는 어떤 선택을 했습니까? 동영상 "French Lessons"로 이동합니다. 조각 3(자원 3). Lidia Mikhailovna와 주인공에 대한 아이디어가 영화에 나오는 방식과 일치합니까? 영화는 어떻게 끝나나요? 그의 마지막 샷의 의미는 무엇입니까?
16 단락 결론 모듈 1 교사였던 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 자신의 이야기를 바치면서 Valentin Rasputin은 항상 학생을 걱정하고 돌보았으며 어린이의 운명에서 교사의 역할이 얼마나 큰지 보여주고 싶었습니다. 이야기 "French Lessons"의 제목은 문자 그대로 이해되어야합니다. 이것은 소년이 자신을 믿고이 어려운 언어를 마스터 할 수 있다고 느꼈던 프랑스어 수업 만이 아닙니다. 이것은 또한 젊은 교사가 그에게 준 친절, 우정, 지원에 대한 교훈에 대한 이야기입니다. 그녀는 어려운 상황에 처한 학생을 돕기 위해 교칙을 어기는 것을 두려워하지 않았습니다. 생활 상황그의 자존감을 손상시키지 않고. 비 교육적 행위를 저지른 Lidia Mikhailovna는 강제로 떠나야했지만 그럼에도 불구하고 캐릭터 간의 내부 연결은 중단되지 않았습니다. 최종 테스트의 "답변 1"로 이동합니다. 최종 시험 파트 A의 문제를 읽으십시오. 메모장을 사용하지 않고 양식에 직접 답변을 입력합니다.
17 최종 테스트 59. VG RASPUTIN의 이야기 "프랑스어 수업"의 도덕적 문제 파트 A 작업 A1 A5를 완료할 때 셀에 선택한 답변의 번호에 해당하는 점을 찍습니다. A1 V. G. Rasputin "French Lessons"의 이야기는 다음과 같습니다. 1) 프랑스어 교사 Lydia Mikhailovna 2) 주인공의 어머니 3) 시베리아 작가 A. Vampilov의 어머니 Anastasia Prokopievna Kopylova 교사 4) 모든 교사 Siberia A2 그러한 헌신을 쓴 Valentin Rasputin은 1) 교사의 역할이 어린이의 운명에 얼마나 큰 영향을 미칠 수 있는지 보여주고 2) 특정 교사에 대해 이야기하고 3) 교사 작업의 어려움을 보여주고 싶었습니다. 시베리아 학교에 대해 Lydia Mikhailovna? 1) 배가 고파서 내용물을 통째로 먹었다 2) 너무 자랑스러워서 가져갈 수 없어 돌려주었다 3) 선생님의 행동에 화가 나서 교장에게 사정을 알렸다 4) 학급을 나누었다 자신과 다른 남자들 사이에서 똑같이 음식을 먹습니다. 그들과 친구가 되고 싶었기 때문입니다.
18 A4 A5 세 가지 진술을 읽으십시오. a) Lidia Mikhailovna는 소년이 그녀의 도움을 받도록 설득하는 데 충분한 노력을 기울이지 않았습니다. b) 선생님은 매우 설득력이 있었고 자존심을 상하게하지 않고 영웅을 도우려고 노력했습니다. c) 소년은 수줍음에도 불구하고 매우 단호하게 행동합니다. 그의 행동에서 그가 어떤 상황에서도 Lidia Mikhailovna의 제품을 수락하는 데 동의하지 않을 것이 분명합니다. 1) a만 참입니다. 2) b만 참입니다. 3) c만 참입니다. 4) b와 c만 맞습니다. 어떻게 이해할 수 있습니까? 이야기의 제목? 주인공을위한 "프랑스어 수업"은 다음과 같습니다. a) 소년이 자신을 믿고 어려운 언어를 마스터 할 수 있다고 느꼈던 프랑스어 수업 b) 친절, 우정, 젊은 교사가 그에게 준 지원 학생의 자존심과 자존감을 침해하지 않으면서 학생을 돕기 위해 학교 규칙을 위반하는 것을 두려워함 최종 테스트의 "답변 2". 최종 시험 파트 B의 문제를 읽으십시오. 메모장을 사용하지 않고 양식에 직접 답변을 입력합니다.
19 파트 B 작업 B1 Q2를 완료할 때 작업 번호 옆에 답을 쓰십시오. 대답은 공백이나 문장 부호가 없는 일련의 숫자 및(또는) 문자여야 합니다. Q1 어떻게 생각하세요: 학생과 도박을 할 때, 젊은 교사는: 1) 그녀가 얼마나 잘못하고 있고 그것이 어떤 결과를 초래할 수 있는지에 대해 생각하지 않았습니다. 2) 고의로 규칙을 어겼습니다. 굶주리고 있었지만 너무 자랑스러워서 도움을 받아들이지 못한 학생을 도와주세요. B2 아이디어를 소유한 사람: “내 생각에 문학은 주로 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 감사”? 작가의 성을 쓰세요 주격. 최종 테스트의 "답변 3"으로 이동합니다. 최종 테스트 파트 C의 문제를 읽으십시오. 메모장을 사용하지 않고 양식에 직접 답변을 입력합니다.
20 파트 C 작업을 완료할 때 C1 C2 짧은 답을 적습니다. C1 C2 이야기의 소년 주인공은 왜 선생님이 그에게 제공하는 어떤 도움도 고집스럽게 거부합니까? 간략하게 작성하십시오. Lidia Mikhailovna가 학교를 그만 두어야했기 때문에 그녀의 행동을 후회했다고 생각하십니까? 귀하의 관점을 간략하게 설명하십시오.
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현재 분석중인 "French Lessons"이야기는 1973 년에 출판되었습니다. 적은 양에도 불구하고 이 작업은 Valentin Rasputin의 작업에서 중요한 위치를 차지합니다. 내 인생 경험, 어려운 어린 시절, 다른 사람들.
이야기는 자전적입니다. 그것은 Rasputin이 집에서 수 킬로미터 떨어진 Ust-Uda 마을에서 공부했던 전후 기간의 사건을 기반으로합니다. 그 후 Rasputin은 종종 사람들이 부모 이전과 같은 방식으로 교사 앞에서 죄책감을 느끼지만 학교에서 일어난 일이 아니라 "이후에 우리와 함께한 일"에 대해 죄책감을 느낀다고 말했습니다. 작가에 따르면 아이가 인생에서 가장 중요한 교훈을받는 것은 어린 시절입니다. 이 수업에 대해, 오 친애하는 사람들, "French Lessons"라는 이야기는 사람의 형성에 대해 쓰여졌습니다.
Rasputin의 이야기 "French Lessons"의 주인공 이미지
이야기의 주인공은 작가의 어린 시절 운명을 크게 반복하며 "French Lessons"의 분석은 이것을 잘 보여줍니다. 열한 살에 그는 시작했다 독립 생활: 그의 어머니는 그를 지역 센터에서 공부하도록 보냈습니다. 마을에서 소년은 글을 읽을 줄 아는 사람으로 여겨졌습니다. 그는 공부를 잘하고 노파를 위해 편지를 읽고 썼으며 유대감을 채우는 방법까지 알고있었습니다. 그러나 지식을 얻고자 하는 단순한 욕망만으로는 충분하지 않았습니다. 배고픈 전후 시대의 다른 곳과 마찬가지로 지역 센터에서의 생활은 쉽지 않았습니다.
종종 소년은 먹을 것이 없었고 어머니가 가져온 감자 재고가 빨리 떨어졌습니다. 아이가 알아차리자, 옹기종기 모인 집 안주인의 아들이 슬그머니 음식을 훔치고 있었다. 이미 여기에서 우리는 소년의 성격을 봅니다. 영양 실조와 향수병, 확고한 의지와 책임감에도 불구하고 잘 공부하려는 그의 완고한 열망입니다. 공부도 하지 않고 집에 돌아가는 것을 부끄럽게 여기고 온갖 고초를 겪은 것은 우연이 아니다. 작업 "French Lessons"에 대한 분석을 계속합시다.
극심한 배고픔을 피하기 위해 십대는 완전히 합법적이지 않은 문제, 즉 나이 많은 남자들과 돈을 벌기 위해 결정해야했습니다. 똑똑한 소년은 게임의 본질을 빠르게 이해하고 승리의 비결을 풀었습니다. 그리고 여기에서 다시 한번어머니는 돈을 보냈습니다. 소년은 놀기로 결정했습니다. Rasputin은 그가 우유에 돈을 썼고 이제 배고픔을 덜 심하게 느꼈다고 강조합니다.
그러나 물론 낯선 사람의 끊임없는 상금은 Vadik과 그의 회사를 기쁘게하지 않았습니다. 따라서 영웅은 곧 행운을 빕니다. Vadik은 부정직하게 행동했습니다. 그는 동전을 뒤집었습니다. 싸우는 동안 또는 오히려 아이를 구타하는 동안 그는 여전히 자신의 주장을 증명하려고 노력했으며 "뒤집어졌습니다"를 반복했습니다. 이 상황은 그의 완고함과 거짓말에 동의하지 않으려는 의지를 보여줍니다.
그러나 물론 이 상황만이 소년에게 교훈이 된 것은 아닙니다. 이로써 인생 수업어려운 순간에 그에게 교사의 도움이었습니다. 그녀의 학생이 두 번째로 구타당한 후 Lidia Mikhailovna는 그녀의 도움 없이는 할 수 없다는 것을 깨달았습니다.
"French Lessons"를 분석하는 경우 다음 생각에 유의하십시오. 작업에 두 명의 내레이터가 있습니다. 내레이션은 1인칭, 즉 11세 십대를 대신하여 진행되지만 이벤트는 그리고 사람들은 젊은 자신을 현명하게 돌아보는 어른, 작가에 의해 보여지고 논평된다 . 수줍음과 자존심을 동시에 떠올리며 불어를 공부하러 선생님을 찾아갔고, 그 꾸러미를 받아들일 수 없다고 분개하며 저녁 식사를 거절한 것은 바로 이 성숙한 남자였다. Lidia Mikhailovna가 그에게 얼마나 의미가 있고 그녀가 얼마나 많은 일을했는지 이해하는 것은이 성인입니다. 그녀는 그에게 사람들을 돕고 어려운 상황에 두지 말고 감사에 대해 생각하지 않고 보상을 기대하지 않고 감사하고 선을 행하도록 가르쳤습니다. 이것이 "French Lessons"라는 이야기 제목의 의미입니다.
Rasputin의 이야기 "French Lessons"에 나오는 교사의 이미지
리디아 미하일로브나 - 진짜 남자, 작은 마을에서 가르친 프랑스어 교사. 우리는 영웅의 눈으로 그녀를 봅니다. 그녀는 젊고 아름답고 신비한 프랑스어 자체가 그녀에게 신비를주는 것 같았고 소년에게는 약간의 향수 냄새가 "숨결"인 것 같았습니다. 그녀는 미묘하고 민감한 사람으로 표시됩니다. 그녀는 학생들에게 세심하고 잘못에 대해 꾸짖지 않고 (교장이 끊임없이하는 것처럼) 신중하게 묻고 경청합니다. 금지에도 불구하고 영웅이 돈을 위해 뛰는 이유를 알게 된 Lidia Mikhailovna는 시도합니다. 다른 방법들그를 돕기 위해 : 그는 집에서 프랑스어를 공부하도록 그를 초대하고 동시에 그에게 먹이를주기를 희망하고 사과와 파스타가 담긴 소포를 보냅니다. 그러나이 모든 것이 작동하지 않을 때 그는 학생과 돈을 벌기로 결정합니다. 그리고 그는 모든 책임을 집니다. "French Lessons" 작업 분석 덕분에 이 아이디어가 명확하게 드러납니다.
성실하고 쾌활한 열정이 있습니다. 그녀는 자신이 연구소에서 어떻게 공부했는지, 고향에서 어떤 아름다운 사과가 자라는 지, "스위프"를 할 때 끌려 다니며 논쟁을 벌였습니다. 그녀는 이야기에서 이렇게 말합니다.
선생님의 영적 아름다움과 친절은 소년이 기억했습니다. 오랜 세월. 이야기에서 그는 그러한 개방적이고 정직하며 이타적인 사람들.
Rasputin의 "French Lessons"에 대한 분석을 읽었습니다. 이 기사가 흥미롭기를 바랍니다. 우리 사이트의 섹션을 방문하십시오-
이야기 "French Lessons"에서 제기되는 도덕적 문제는 무엇입니까?
저자가 주목하는 도덕과 도덕의 문제는 영원하다고 할 수 있습니다. 그러나 그 행위가 도덕적이거나 비도덕적이 되는 선은 어디에 있습니까? French Lessons 이야기의 예에서 이것은 특히 분명합니다. 예를 들어 도박을 생각해 봅시다. 그것은 도덕적입니까 아니면 부도덕합니까? 언뜻 보면 대답은 명백하다. 그러나 인생에서 모든 것이 그렇게 단순하지는 않다고 Rasputin은 말합니다. 겉보기에 부도덕 해 보이는 행위라도 고귀한 감정으로 인한 것이라면 좋을 수 있으며 Lidia Mikhailovna의 행위는이를 확인합니다. 공감과 연민, 공감 능력은 때때로 삶에서 매우 부족한 드문 특성입니다.
Rasputin의 이야기 French Lessons의 도덕적 문제는 도덕성이 무엇인지에 대한 답을 찾는 것입니다. 사건의 줄거리는 양심과 도덕성이 교장의 편임을 보여줍니다. 그는 프랑스 교사를 해고합니다. 도박학생과 돈을 벌면서 그러한 행동에 대해 극도의 분노를 진심으로 표현합니다. 그러나 기성 규범을 맹목적으로 따르는이 사람은 위에서 내린 지시를 이해할 수 없으며 자녀에 대한 사랑, 그를 구하려는 욕구가 때때로 교리보다 더 중요하다는 것을 이해할 수 없습니다. Lidia Mikhailovna는 자존심 때문에 반쯤 굶주린 소년이 그녀의 도움을 직접 받아들이지 않을 것임을 깨달았으므로 오랫동안 영웅의 수입원이 된 게임에 그를 초대했습니다. 교사의 행동은 도덕성이 종종 일반적으로 받아 들여지는 규범의 경계를 넘어서고 때로는 인간 구원의 이름으로 이러한 규범을 넘어선다는 이해를 제공합니다.
이 이야기의 주된 도덕적 문제는 인생의 모든 것이 우리가 원하는 만큼 단순하고 아름답지 않다면 어떻게 인간으로 남을 것인가 하는 문제입니다. 어려운 전후 시대, 도시에서 공부하러 간 소년은 돈이 전혀없고 우유도 살 것이 없습니다. 절망에서 그는 도박을 시작하고 동료들의 잔인함, 시기심, 비열함, 배신에 직면합니다. 이것은 영웅이 배워야 할 삶의 부정적인 측면입니다.
그리고 균형을 잡기 위해 배고프고 누더기 소년을 유감스럽게 생각하고 공개적으로 그를 도울 수없는 친절하고 이해심 많은 교사가 표시됩니다. 소년은 자존심 때문에 그녀의 도움을 받아들이지 않기 때문입니다. 그러나 동정 멋진 느낌그리고 선생님은 탈출구를 찾고 그녀는 돈을 위해 학생과 놀기 시작합니다. 이것은 부도덕한 것입니까, 아니면 나이를 초월한 현명한 교사가 학생에게 주는 또 다른 교훈입니까? 두 번째 인 것 같습니다. 주인공이 선생님이 흥분해서 치카를 연기하기로 결정한 것이 아니라는 것을 이해하지 못할 정도로 순진했을 것 같지 않습니다. 그는 그들이 그를 도우려고 하는 것을 보았지만, 그들은 젊음의 자부심과 극대주의를 고양시키지 않는 방식으로 이 도움을 주선하려고 했습니다.
물론 친절은 처벌 가능한 것으로 판명되었습니다. 교사는 해고되었습니다. 그리고 이것은 또 다른 도덕적 문제입니다. 다른 사람을 무관심하게 돕기 위해 노력한다면 자신이 비용을 지불해야한다는 사실에 대비해야합니다. 그리고 진짜를 위해서만 친절한 사람그런 희생을 할 수 있습니다.
구성
창조의 역사
“나는 사람을 작가로 만드는 것은 그의 어린 시절, 즉 어린 나이에 모든 것을 보고 느낄 수 있는 능력이 그에게 펜을 잡을 권리를 부여한다고 확신합니다. 교육, 책, 인생 경험은 미래에이 선물을 교육하고 강화하지만 어린 시절에 태어나야합니다. 1973년, 그 중 하나 최고의 이야기 Rasputin "프랑스어 수업". 작가는 자신의 작품 중에서 그것을 골라냅니다. “나는 거기에서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 나에게 모든 일이 일어났습니다. 프로토타입을 위해 멀리 갈 필요가 없었습니다. 나는 사람들이 한때 나에게 해준 좋은 일을 그들에게 돌려줘야 했습니다.
Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 평생 학교에서 일한 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 친구 인 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 이야기는 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나였다"고한다.
이야기는 자전적입니다. Lidia Mikhailovna는 작업에서 그녀로 명명되었습니다. 자신의 이름(그녀의 성은 Molokova입니다). 1997 년 작가는 Literature at School 잡지 특파원과의 인터뷰에서 그녀와의 만남에 대해 다음과 같이 말했습니다. 반세기 전, 그 힘들고 행복한 시간의 대부분을."
성별, 장르, 창의적인 방법
작품 "French Lessons"는 이야기 장르로 작성되었습니다. 러시아 소비에트 단편소설의 전성기는 20년대(바벨, 이바노프, 조쉬첸코), 60년대와 70년대(카자코프, 슈신 등)에 해당한다. 다른 산문 장르보다 빠르게 이야기가 변화에 반응한다. 공공 생활, 더 빨리 작성됩니다.
이야기는 문학 장르 중 가장 오래되고 최초의 것으로 간주될 수 있습니다. 간략한 설명이벤트-사냥 사건, 적과의 결투 등-이미 구두 이야기. 본질적으로 조건부인 다른 종류 및 형식의 예술과 달리 이야기는 인류에 내재되어 있으며 언어와 동시에 발생하고 정보 전달일 뿐만 아니라 사회적 기억의 수단이기도 합니다. 이야기는 언어의 문학적 조직의 원형이다. 이야기는 끝난 것으로 간주됩니다 산문최대 45페이지. 이것은 대략적인 값입니다 - 두 명의 저자 시트입니다. 그런 것은 "한숨에"라고 읽습니다.
Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 1인칭으로 쓰여진 사실적인 작품입니다. 충분히 고려할 수 있다 자전적 이야기.
주제
“이상합니다. 왜 우리는 부모님과 마찬가지로 선생님 앞에서 매번 죄책감을 느끼나요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라 나중에 우리에게 일어난 일 때문입니다. 그래서 작가는 그의 이야기 "French Lessons"를 시작합니다. 따라서 그는 작업의 주요 주제를 정의합니다. 교사와 학생의 관계, 영적으로 비추는 삶의 이미지와 도의심, 영웅의 형성, Lidia Mikhailovna와의 의사 소통에서 영적 경험 획득. 프랑스어 수업, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통은 영웅의 삶의 교훈, 감정 교육이되었습니다.
교육학의 관점에서 학생과 돈을 벌기 위해 교사를 연기하는 것은 부도덕한 행위입니다. 그러나이 행동 뒤에 무엇이 있습니까? -작가에게 묻습니다. 남학생 (배고픈 전후 기간 동안)이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 그를 먹이려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 하지만 소년은 거절합니다. 선생님은 돈을 위해 놀겠다고 제안하고 물론 "패배"하여 소년이이 동전으로 우유를 살 수 있도록합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 행복합니다.
이야기의 아이디어는 Rasputin의 말에 있습니다. “독자는 삶이 아니라 감정에 대해 책에서 배웁니다. 제 생각에 문학은 주로 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 고귀함. 이 단어는 "French Lessons"이야기와 직접 관련이 있습니다.
주요 영웅
이야기의 주인공은 열한 살 소년과 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna입니다.
Lidia Mikhailovna는 25 세를 넘지 않았으며 "그녀의 얼굴에는 잔인 함이 없었습니다." 그녀는 소년을 이해와 동정심으로 대했고 그의 결의에 감사했습니다. 그녀는 학생의 놀라운 학습 능력을 보았고 어떤 식으로든 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있습니다. Lidia Mikhailovna는 직장을 잃고 고통을 겪은 연민과 친절에 대한 탁월한 능력을 부여 받았습니다.
소년은 어떤 상황에서도 배우고 세상에 나가려는 그의 결단력과 열망에 깊은 인상을 받았습니다. 소년에 대한 이야기는 다음과 같은 형태로 표현될 수 있습니다. 인용 계획:
1. "더 공부하려면 ... 그리고 지구 센터에서 장비를 갖추어야했습니다."
2. "나는 여기서 공부를 잘했다... 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 나는 5를 지켰다."
3. “나는 기분이 너무 나쁘고 쓰라리고 혐오스러웠어요! - 어떤 질병보다 심합니다.
4. "(루블)을 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."
5. "그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다. 그날 나보다 더 불행한 사람은 없었습니다."
6. "나는 겁이 났고 길을 잃었습니다. 그녀는 나에게 다른 사람과는 다른 특별한 사람처럼 보였습니다."
플롯 및 구성
“마흔여덟 살에 5학년에 들어갔습니다. 나는 갔다고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 우리 마을에는 초등학교, 그래서 공부를 더 하기 위해서는 집에서 50km 떨어진 지역 센터까지 장비를 갖추어야 했습니다. 처음으로 열한 살 소년은 상황의 의지에 따라 평소 환경에서 찢어진 가족과 단절되었습니다. 하지만 작은 영웅친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 놓여 있음을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치 의견에 따르면 그는 "학식있는 사람"으로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다.
특별한 이해심을 가지고 젊은 교사가 소년에게 다가갔습니다. 그녀는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다. 자존심은 소년이 낯선 사람의 도움을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다. 소포가있는 Lidia Mikhailovna의 아이디어는 성공하지 못했습니다. 선생님은 그것을 "도시" 제품으로 채우고 자신을 내어주었습니다. 소년을 도울 방법을 찾기 위해 교사는 그를 "벽"에서 돈을 위해 놀도록 초대합니다.
이야기의 절정은 선생님이 벽에 있는 소년과 놀기 시작한 후에 나옵니다. 상황의 역설은 이야기를 극한까지 날카롭게 만듭니다. 교사는 당시 교사와 학생 사이의 그러한 관계가 직장에서 해고 될뿐만 아니라 형사 책임으로 이어질 수 있음을 알 수밖에 없었습니다. 소년은 이것을 완전히 이해하지 못했습니다. 그러나 문제가 발생했을 때 그는 교사의 행동을 더 깊이 이해하기 시작했습니다. 그리고 이것은 그로 하여금 그 시대의 삶의 일부 측면을 깨닫게 했습니다.
이야기의 결말은 거의 멜로 드라마입니다. 소포 안토노프 사과, 시베리아에 거주하는 그는 한 번도 시도하지 않은 도시 음식 인 파스타로 실패한 첫 번째 패키지를 반영하는 것 같습니다. 점점 더 많은 뇌졸중이이 피날레를 준비하고 있으며 전혀 예상치 못한 일이 아닙니다. 어린 선생의 순수함 앞에서 믿기지 않는 시골 소년의 마음이 열리는 이야기. 이야기는 놀랍도록 현대적입니다. 작은 여인의 위대한 용기, 폐쇄적이고 무지한 아이의 통찰, 인간애의 교훈을 담고 있다.
현명한 유머, 친절, 인간성, 그리고 가장 중요한 것은 완전한 심리적 정확성으로 작가는 배고픈 학생과 젊은 교사의 관계를 설명합니다. 내레이션은 일상적인 세부 사항과 함께 천천히 흐르지만 리듬은 눈에 띄지 않게 그것을 포착합니다.
이야기의 언어는 단순하면서도 표현력이 풍부합니다. 작가는 어구 전환을 능숙하게 사용하여 작품의 표현력과 비유를 얻었습니다. "French Lessons"이야기의 문구 학은 대부분 하나의 개념을 표현하고 종종 단어의 의미와 동일한 특정 의미를 특징으로합니다.
“여기서 공부했는데 괜찮아요. 나에게 남은 것은 무엇입니까? 그러다 여기 왔는데 할 일도 없고, 맡겨진 일을 함부로 대할 줄도 몰랐다”(나른하게).
“학교에서 나는 새를 본 적이 없었지만 앞을 내다 보면 3/4 분기에 갑자기 머리에 눈이 내리는 것처럼 우리 반에 떨어졌다고 말할 것입니다.”(예기치 않게).
"배가 고파서 내 땅벌레가 오래 가지 않을 것을 알고 아무리 아껴도 포만감과 배가 아플 때까지 먹었고 하루나 이틀 후에 다시 선반에 이빨을 심었습니다."(굶주림) .
"하지만 나 자신을 가두는 것은 의미가 없었습니다. Tishkin은 저를 곱창으로 팔았습니다."(배신).
이야기 언어의 특징 중 하나는 이야기 시대의 특징 인 지역 단어와 구식 어휘가 있다는 것입니다. 예를 들어:
임대하려면 - 아파트를 임대합니다.
트럭은 1.5톤의 운반 능력을 가진 트럭입니다.
Tearoom - 방문자에게 차와 스낵이 제공되는 일종의 공공 식당.
던지기 - 홀짝.
벌거 벗은 끓는 물은 불순물없이 깨끗합니다.
Vyakat - 채팅, 말하기.
to bale - 가볍게 치다.
Khlyuzda는 도적, 사기꾼, 사기꾼입니다.
Prytika - 숨겨진 것.
작품의 의미
V. Rasputin의 작품은 변함없이 독자를 끌어들입니다. 작가의 작품에는 평범한 일상 옆에 항상 영적 가치, 도덕법, 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순이 있기 때문입니다. 내면 세계영웅. 삶, 인간, 자연에 대한 저자의 생각은 우리 자신과 주변 세계에서 무궁무진한 선함과 아름다움을 발견하는 데 도움이 됩니다.
어려운 시기에 이야기의 주인공은 배워야 했다. 전후 년어린 시절의 선과 악이 훨씬 더 밝고 선명하게 인식되기 때문에 성인뿐만 아니라 어린이에게도 일종의 테스트였습니다. 그러나 어려움은 성격을 부드럽게하므로 주인공은 종종 의지력, 자부심, 비례감, 지구력, 결단력과 같은 자질을 보여줍니다.
수년 후 Rasputin은 다시 과거의 사건으로 돌아갈 것입니다. “이제 내 인생의 상당 부분을 살았으므로 내가 얼마나 정확하고 유용하게 보냈는지 이해하고 이해하고 싶습니다. 항상 도울 준비가 된 친구들이 많고 기억할 것이 있습니다. 이제 가장 친한 친구가 프랑스어 교사였던 전직 교사라는 것을 알고 있습니다. 예, 수십 년 후, 나는 그녀를 진정한 친구, 유일한 사람내가 학교에있을 때 나를 이해해 준 사람. 그리고 몇 년 후 우리가 그녀를 만났을 때 그녀는 예전처럼 사과와 파스타를 보내며 관심을 보였습니다. 그리고 내가 누구이든, 무엇이 나에게 달려 있든, 그녀는 항상 나를 학생으로만 대할 것입니다. 왜냐하면 그녀에게 나는 항상 학생이었고 앞으로도 그럴 것이기 때문입니다. 이제 나는 그녀가 어떻게 자신을 비난하고 학교를 떠나 나에게 작별 인사를했는지 기억합니다. "잘 공부하고 아무것도 탓하지 마십시오!" 이렇게 함으로써 그녀는 저에게 교훈을 주었고 진정한 친절한 사람이 어떻게 행동해야 하는지 보여 주었습니다. 결국 그들이 말하는 것은 아무것도 아닙니다. 학교 교사는 삶의 교사입니다.
