प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ। प्राथमिक विद्यालय में अभिभावक समिति के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य क्षेत्र

अध्यापक प्राथमिक स्कूलऔर कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की पूरी शैक्षिक प्रक्रिया स्कूल के समय और स्कूल के बाहर दोनों समय शैक्षिक है। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए अग्रणी गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है। इसलिए, प्राथमिक ग्रेड में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, जो छात्र के "नैतिक आधार" का निर्माण करता है। गठन शांत टीमकक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूँकि यह कार्य युवा छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य मूल टीम के गठन के साथ शुरू होता है।

छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना प्राथमिकता है प्राथमिक स्कूल. केवल शिक्षक और माता-पिता की गतिविधियों की एकता में ही सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है। कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधियों के माध्यम से इस तरह से सोचता है कि जितना संभव हो सके सभी परिवारों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल किया जाए। इसके लिए शिक्षक और से महान चातुर्य की आवश्यकता होती है व्यक्तिगत दृष्टिकोणहर परिवार को। माता-पिता स्वेच्छा से उस दिशा का चयन करते हैं जिसमें वे स्कूल (सांस्कृतिक, शैक्षिक और सामाजिक, आर्थिक और श्रम, खेल और मनोरंजन) के साथ सहयोग करना चाहते हैं। जब पहली कक्षा से इन क्षेत्रों के कार्य को स्थापित करना संभव हो जाता है, तो भविष्य में बच्चों की टीम में सभी शैक्षिक कार्यों को सुगम बनाया जाता है।

जैसा कि आई.आई. युदीन, आई.वी. कामेनेव, प्राथमिक ग्रेड में पाठ्येतर शैक्षिक कार्य, आध्यात्मिक आवश्यकताओं के विकास पर केंद्रित है, रचनात्मकताऔर राष्ट्रीय पहचानबच्चे, माता-पिता, बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों और जिले और शहर की जनता के साथ संयुक्त गतिविधियों पर आधारित होना चाहिए। माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है। इस समस्या का समाधान संभव प्रतीत होता है यदि कक्षा शिक्षक की माता-पिता के साथ निम्नलिखित गतिविधियाँ कक्षा और विद्यालय की कार्य योजना में परिलक्षित होती हैं:

छात्रों के परिवारों का अध्ययन; माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा; कक्षा में सामूहिक मामलों की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी सुनिश्चित करना; कक्षा की मूल परिषद की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन; माता-पिता के साथ व्यक्तिगत काम; माता-पिता को छात्रों के प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास की प्रगति और परिणामों के बारे में सूचित करना।

इन क्षेत्रों में से प्रत्येक में काम में रूपों और गतिविधि के तरीकों का एक निश्चित समूह होता है। उनकी पसंद कक्षा में शैक्षिक कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, कक्षा शिक्षक की व्यक्तिगत और व्यावसायिक विशेषताओं, स्कूल की परंपराओं, कक्षा, छात्रों और उनके माता-पिता की रचना की मौलिकता, प्रवृत्तियों द्वारा निर्धारित की जाती है। वर्ग समुदाय में शैक्षिक संबंधों का विकास, शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांत।

प्राथमिक ग्रेड में कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली, नियोजित गतिविधि है, जो संपूर्ण शैक्षणिक संस्थान के शिक्षा कार्यक्रम के आधार पर निर्मित है, पिछली गतिविधियों का विश्लेषण, सामाजिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक रुझान, एक व्यक्तित्व पर आधारित है- उन्मुख दृष्टिकोण, स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों का सामना करने वाले तत्काल कार्यों को ध्यान में रखते हुए, और कक्षा टीम, अंतर-जातीय, पारस्परिक संबंधों में स्थितियों को ध्यान में रखते हुए। शिक्षक छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों, पारिवारिक परिस्थितियों की बारीकियों को भी ध्यान में रखता है।

कक्षा शिक्षक का कार्य नैदानिक ​​गतिविधियों से शुरू होता है। नैदानिक ​​गतिविधियों को निम्नलिखित स्थितियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है: अनुसंधान का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं की पहचान करना है; विकास में उसकी प्रगति की डिग्री की पहचान करने के लिए नैदानिक ​​परिणामों की तुलना केवल उसी छात्र के पिछले परिणामों से की जाती है; छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन और छात्र दलस्कूली शिक्षा के पूरे वर्षों के दौरान किया गया; छात्र और टीम के विकास की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं; अनुसंधान एक जटिल प्रणालीगत प्रकृति का है; शैक्षिक प्रक्रिया की प्राकृतिक परिस्थितियों में निदान किया जाता है।

बच्चों और टीम का अध्ययन न केवल विशेष मनोवैज्ञानिक तकनीकों की मदद से किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत बातचीत, टिप्पणियों, माता-पिता, शिक्षकों के साथ बातचीत के माध्यम से भी किया जाता है।

शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के निदान और निर्धारण के बाद, कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य के क्षेत्रों का चयन करते हैं, जिसका कार्यान्वयन कक्षा में शैक्षिक कार्य की प्रणाली के निर्माण के लिए पहली ईंट बन जाता है।

स्कूल प्रबंधन प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की स्थिति निर्धारित की जाती है, सबसे पहले, सामान्य कार्यप्रशिक्षण और शिक्षा इस स्कूल का सामना करना पड़ रहा है; दूसरे, छात्रों के एक संगठित संघ के रूप में कक्षा का स्थान, सामान्य विद्यालय समुदाय की मुख्य और स्थिर इकाई और प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार का मुख्य क्षेत्र; तीसरा, कार्यात्मक जिम्मेदारियांकक्षा शिक्षक और कक्षा की जरूरतें; चौथा, शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

अपनी गतिविधि के दौरान, कक्षा शिक्षक इसके साथ बातचीत करता है:

साथ शैक्षिक मनोवैज्ञानिककक्षा शिक्षक छात्रों के व्यक्तित्व, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया और सूक्ष्म और स्थूल समाज में एकीकरण का अध्ययन करता है। कक्षा शिक्षक माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के संचार, उनकी सलाह, चिकित्सीय सहायता का समन्वय करता है। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सहयोग से, कक्षा शिक्षक कक्षा टीम के विकास का विश्लेषण करता है, विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का निर्धारण करता है, बच्चे को चुनाव करने में मदद करता है भविष्य का पेशा; व्यक्तिगत और समूह शैक्षिक पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के रूपों और तरीकों की पसंद का समन्वय करता है।

साथ शिक्षकों की अतिरिक्त शिक्षा . उनके साथ बातचीत बच्चों को उनके विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक क्षमताओं का विस्तार करने, उनके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करने, संचार के क्षेत्र का विस्तार करने की इच्छा के लिए अतिरिक्त शिक्षा की पूरी विविधता का उपयोग करने में मदद करती है। ; छात्रों के पूर्व-व्यावसायिक प्रशिक्षण का समर्थन करता है। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में काम करता है।

साथ शिक्षक-आयोजक. संयुक्त गतिविधियों का समन्वय करते हुए, कक्षा शिक्षक उसे कक्षा के भीतर घटनाओं के आयोजन में शामिल करता है, पाठ्येतर और छुट्टी के समय में स्कूल की घटनाओं में अपनी कक्षा में छात्रों की भागीदारी का आयोजन करता है।

साथ सामाजिक शिक्षक. कक्षा शिक्षक को छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ होने का आह्वान किया जाता है। एक सामाजिक शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ, कक्षा शिक्षक छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, सामाजिक पहलों के विकास के उद्देश्य से गतिविधियों, सामाजिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन का आयोजन करता है।

शिक्षा और विज्ञान, युवा और यूक्रेन के खेल मंत्रालय

राज्य उच्च शिक्षा संस्थान
"सेवस्तोपोल औद्योगिक शैक्षणिक कॉलेज"

कोर्स वर्क

विषय पर: "प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं"

सेवस्तोपोल, 2012
संतुष्ट

परिचय ………………………………………………………………………………… 3
1 कक्षा शिक्षक की उपस्थिति का इतिहास……………………………………………..4
2 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार ………………………………………… 5-7
कक्षा शिक्षक के 3 लक्ष्य, कार्य, कार्य ………………………………………………………8
3.1 लक्ष्य, कक्षा शिक्षक के कार्य ………………………………………………………..8
3.2 कक्षा शिक्षक के कार्य ……………………………………………………… 8-12
4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन……………………………………………………13-16
5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत……………………………..17-21
कक्षा शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के 6 रूप …………………………… 22-23
निष्कर्ष…………………………………………………………………………………..24-25

परिचय।
इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि छोटे छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में कक्षा शिक्षक की क्या भूमिका होती है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं हो सकती। इसलिए यह स्थिति शिक्षा के क्षेत्र में मौजूद होनी चाहिए।
लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक क्लास टीचर बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम कितना भी कठिन क्यों न हो, इसमें कोई संदेह नहीं है कि बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।
कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, ईमानदारी से बच्चों को उनकी समस्याओं को हल करने में मदद करने का प्रयास करता है स्कूल की टीमस्कूली जीवन को व्यवस्थित करने के लिए दिलचस्प और उपयोगी। कक्षा शिक्षक बहुत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य के आयोजक और छात्रों के संरक्षक हैं, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करते हैं, शिक्षकों, माता-पिता और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करते हैं।
इसका उद्देश्य टर्म परीक्षाकक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रक्रिया होगी। मुख्य कार्य: इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करना, बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषा देना। गतिविधि का सार निर्धारित करें, कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य, और शिक्षक के काम के मुख्य रूपों और तरीकों के बारे में भी बात करें। कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें।

1. वर्ग नेतृत्व के उद्भव का इतिहास।
कक्षा नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से व्यावहारिक रूप से शैक्षिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया।
शिक्षकों-संरक्षकों को बहुत सावधानी से चुना गया था। सबसे ज्यादा मांग उन लोगों से की जाती थी जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के जीवन की सभी घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण माना जाता था, यहाँ तक कि उसके लिए भी उपस्थितिएक रोल मॉडल था।
यूनिफाइड लेबर स्कूल के दिनों में क्लास टीचर को ग्रुप लीडर कहा जाता था।
स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 16 मई, 1934 को यूएसएसआर की पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल की डिक्री और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय कार्यकारी समिति द्वारा "प्राथमिक और माध्यमिक की संरचना पर" पेश की गई थी। यूएसएसआर में स्कूल।"
शिक्षकों में से एक शिक्षक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों में से एक थे, उन्हें निदेशक द्वारा इस पद के लिए अनुमोदित किया गया था। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

2. कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार।
कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो पाठ्येतर शैक्षिक कार्य का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है, जो स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में अग्रणी आंकड़ों में से एक है।
कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास को सुनिश्चित करना, संस्कृति की दुनिया की खोज, आधुनिक संस्कृति की दुनिया से परिचय, परिचित करना है। संस्कृति के मूल्य, जीवन के वातावरण को चुनने में सहायता और संस्कृति में कार्यान्वयन के तरीके। कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में लगा हुआ है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है। के.डी. उशिन्स्की, "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है"
कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह आधुनिक कार्यों के कारण है जो पहले रखे गए हैं शैक्षिक संस्थाकिसी भी प्रकार का विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता के लिए परिस्थितियों का निर्माण (अस्तित्व सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा) संरक्षण और विकास)।
कक्षा शिक्षक इन कार्यों को अपने शिक्षण संस्थान में लागू करता है:
1) सीधे छात्र के व्यक्तिगत विकास की निगरानी करें;
2) प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है;
3) सभी शैक्षिक बलों की सहभागिता और सहयोग का आयोजन करता है;
4) इस प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन करता है, छात्रों की क्षमताओं के मुक्त और पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास में योगदान देता है;
5) विभिन्न प्रकार की संप्रेषणीय स्थितियों में छात्रों को शामिल करते हुए सभी प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है;
6) एक शैक्षिक उपप्रणाली, पर्यावरण, समाज के रूप में एक कक्षा टीम के निर्माण पर काम करें जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करे।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और सर्वोत्तम परिणाम देती हैं, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ अपने लक्ष्य को प्राप्त करती हैं और सर्वोत्तम परिणाम देती हैं, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए व्यवहार्य शैक्षिक सामग्री का एक विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उनके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।
सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन। कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने के साथ शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।
कक्षा के छात्र दल का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मैत्रीपूर्ण और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और जागरूक अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग को रोकने और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में सफलतापूर्वक उपयोग किए जाते हैं। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों के संगठन को जोड़ता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता को प्राप्त करने के लिए अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना है। समय-समय पर, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति में सुधार करने में मदद करता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक छात्रों के माता-पिता के साथ संपर्क बनाए रखता है। कक्षा शिक्षकों के माध्यम से स्कूल और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध होता है। वे अक्सर माता-पिता के साथ संवाद करते हैं, उन्हें इसके बारे में सूचित करते हैं शैक्षणिक कार्यऔर बच्चों का व्यवहार, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।
यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।
कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अति महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उस पर उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिसकी पूर्ति उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।

3. कक्षा शिक्षक का उद्देश्य, कार्य, कार्य।
3.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।
कक्षा शिक्षक के कार्य:

कक्षा टीम का गठन और विकास;
कक्षा में छात्रों के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन;
विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण और नैतिक गठनप्रत्येक बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी आत्म-पुष्टि, मौलिकता का संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं का प्रकटीकरण;
कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से बच्चों के बीच संबंधों की व्यवस्था का संगठन;
छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा;
छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों का मानवीकरण;
गठन स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी;
गठन नैतिक अर्थऔर बच्चों का आध्यात्मिक अभिविन्यास।
सामाजिक महत्व का संगठन, रचनात्मक गतिविधिछात्र।

3.2 कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के कार्य
कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है:
- विश्लेषणात्मक और रोगसूचक;
- संगठनात्मक और समन्वय;
- संचारी;
- नियंत्रण।
विश्लेषणात्मक-भविष्यवाणी समारोह में शामिल हैं:
- एक मनोवैज्ञानिक की मदद से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण (एक नियम के रूप में, व्यक्तित्व का प्रकार, स्वभाव, चरित्र का उच्चारण निर्धारित होता है)। पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले, बच्चे सीखने की तैयारी और बौद्धिक गतिविधि की विशेषताओं की पहचान करने के लिए परीक्षणों से गुजरते हैं। परीक्षण एक मनोवैज्ञानिक, स्कूल या विशेष रूप से आमंत्रित द्वारा किया जाता है;
- इसके विकास में छात्रों के समूह का अध्ययन और विश्लेषण। इसका आधार प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, और X-XI कक्षाओं के नेताओं के साथ माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों के साथ लिंक के कक्षा के नेताओं की बातचीत है। परिणामस्वरूप, शिक्षकों को टीम और छात्रों के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्राप्त होती है। कक्षा टीम में रिश्तों का अध्ययन और विश्लेषण एक मनोवैज्ञानिक को सौंपना बेहतर है जो टीम का मनोवैज्ञानिक नक्शा तैयार करेगा। कक्षा शिक्षक स्वयं इस कार्य को अवलोकन, छात्रों के साथ बातचीत, विशेष प्रश्नावली, विश्लेषण के माध्यम से व्यवस्थित कर सकता है रचनात्मक कार्यछात्र (उदाहरण के लिए, निबंध "हमारी कक्षा");
- छात्रों की पारिवारिक शिक्षा का विश्लेषण और मूल्यांकन; ऐसा डेटा एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक से उपलब्ध है। यदि परिवार "प्रतिकूल" है, तो स्कूल प्रशासन को भी इसकी जानकारी है;
- टीम और व्यक्तित्व के पालन-पोषण के स्तर का विश्लेषण। टीम और व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर के बारे में निष्कर्ष इस वर्ग के सभी शिक्षकों की भागीदारी के साथ बनाया जाना चाहिए, ताकि वे (निष्कर्ष) यथासंभव उद्देश्यपूर्ण हों।
के लिए सफल कार्यकक्षा शिक्षक को शैक्षिक परिणाम की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए, परिणाम के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए इसका मूल्यांकन करना चाहिए और पेशेवर गतिविधियों को सही करना चाहिए। निश्चित अंतराल पर परिणाम की पहचान और मूल्यांकन करना आवश्यक है: प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में - प्रत्येक तिमाही के अंत में, वरिष्ठ में - छह महीने के बाद। गतिविधियों का सारांश और सुधार - व्यक्तिगत और कक्षा शिक्षक - एक मनोवैज्ञानिक और उन शिक्षकों की मदद से किया जाना चाहिए जो पहले इस कक्षा में काम कर चुके हैं।
संगठनात्मक और समन्वय समारोह में शामिल हैं:
- छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, छात्रों को शिक्षित करने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के माध्यम से);
- छात्रों के माता-पिता के साथ परामर्श, बातचीत करना;
- बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन (विभिन्न आयोजनों का आयोजन);
- इस वर्ग के शिक्षकों के साथ काम करते हैं, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षाविद, हलकों के नेता, खेल अनुभाग, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए और V-VI (VII) वर्ग - एक विस्तारित दिन समूह के शिक्षकों के साथ;
शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन, जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
- "छोटे शिक्षकों की परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन;
- बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली सहित छात्रों की विभिन्न गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और ध्यान में रखना;
- एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्यकर्ता और व्यक्तिगत टिप्पणियों के डेटा को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र और टीम के साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्य;
- प्रलेखन (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना) को बनाए रखना।
संचारी कार्य है:
- कक्षा में संबंधों के प्रबंधन में, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाने में;
- "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में इष्टतम संबंध बनाने में। यहाँ कक्षा शिक्षक संघर्ष की स्थिति में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। दोनों पक्षों के होने पर शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष लंबा हो सकता है लंबे समय तकएक समझौते पर नहीं आ सकता। तब कक्षा शिक्षक को तीसरे समाधान की पेशकश करने की आवश्यकता होती है, कम से कम एक न्यूनतम डिग्री तक जो दोनों पक्षों के लिए उपयुक्त हो;
- लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने के लिए स्कूली बच्चों को पढ़ाना;
- कक्षा टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण को बढ़ावा देने में;
- संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना।
नियंत्रण कार्यों में शामिल हैं:
- प्रत्येक छात्र की प्रगति और उपस्थिति की निगरानी करना;
- उपस्थिति नियंत्रण प्रशिक्षण सत्रछात्र।
कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य
कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा टीम के साथ व्यवस्थित कार्य करना है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियाँ, स्वशासन की एक प्रणाली; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनका काम एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय के "चेहरे" के गठन और अभिव्यक्ति के उद्देश्य से है। उसी समय, कक्षा शिक्षक अंतर-आयु संचार की सुविधा के लिए, स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ध्यान रखता है।

वीए के अनुसार। स्लेस्टेनिना, में शामिल एक शिक्षिका शैक्षिक व्यवस्थावास्तविकता के तर्क से, शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

विश्लेषणात्मक-प्रतिवर्त कार्य, अर्थात। अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों, आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;
रचनात्मक-भविष्यवाणी संबंधी कार्य, अर्थात। पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के कार्य, एक शैक्षणिक निर्णय के विकास और अपनाने, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;
संगठनात्मक और गतिविधि कार्य - शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने के कार्य, विविध प्रकारों का संयोजन शैक्षणिक गतिविधि;
मूल्यांकन और सूचना कार्य, अर्थात्। शैक्षणिक प्रणाली के विकास के लिए राज्य और संभावनाओं के बारे में जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण और भंडारण के कार्य, इसका उद्देश्य मूल्यांकन;
सुधारक-विनियमन कार्य, यानी। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करने, आवश्यक संचार लिंक स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक के दिमाग और गतिविधि में इन कार्यों की उपस्थिति की पूर्णता शैक्षिक प्रणाली में उसकी विषय-वस्तु के स्तर को निर्धारित करती है।
शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए कक्षा शिक्षक का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार प्रमुख टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शिक्षा, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रमिक (मूल उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और रुचि के संबंधों के विकास में योगदान देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, पारस्परिक सटीकता, सावधानी, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और न्याय के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की एक टीम के साथ, कक्षा शिक्षक सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। माता-पिता की टीम के साथ बातचीत सूचना के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता के शैक्षणिक सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन, बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों के कुछ रूपों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित है। श्रम सामूहिक के साथ संबंध प्रायोजन, व्यवसाय और मुक्त संचार के रूप में व्यवस्थित होते हैं।
बच्चों के साथ सीधे संवाद, उन पर वैचारिक, आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक से बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों पर ध्यान देने, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण की आवश्यकता होती है। बच्चा एक व्यक्ति और व्यक्तित्व के रूप में बनता है जब शिक्षक अपने व्यवहार के लिए बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करना चाहते हैं, जब वह स्वयं उद्देश्यपूर्णता, इच्छा और साहस का प्रदर्शन करते हुए सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रभाव महान है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों द्वारा अपनी स्वयं की जीवन गतिविधि की प्रक्रिया को समझना है: अपने लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; इसकी शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; उनकी कमजोरियों पर काबू पाने (आत्मनिर्णय) और आत्म-शिक्षा के कार्यान्वयन। कक्षा शिक्षक, जो छात्रों के साथ मिलकर सामाजिक जीवन का विश्लेषण करता है, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनकी विश्वदृष्टि, रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण, उनके सामने एक विचारक के रूप में प्रकट होता है, जो उनके स्वयं के व्यक्तित्व, विकास और निर्माण में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करता है। व्यवहार का संगठन।

4. कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन
आम सामाजिक कार्यशिक्षा पीढ़ी-दर-पीढ़ी ज्ञान, कौशल, विचार, सामाजिक अनुभव, व्यवहार के तरीकों को पारित करना है।
एक संकीर्ण अर्थ में, परवरिश को शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिन्हें किसी व्यक्ति या किसी विशिष्ट गुण (उदाहरण के लिए, रचनात्मक गतिविधि का पालन-पोषण) में गुणों की एक प्रणाली बनाने के लिए कहा जाता है। इस संबंध में, शिक्षा को समाजीकरण प्रक्रिया के एक शैक्षणिक घटक के रूप में देखा जा सकता है, जिसमें किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए लक्षित क्रियाएं शामिल होती हैं। ऐसी स्थितियों का निर्माण बच्चे को विभिन्न प्रकारों में शामिल करके किया जाता है सामाजिक संबंधअध्ययन, संचार, खेल, व्यावहारिक गतिविधियों में।
जब हम किसी छात्र पर उसके पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षक के प्रभाव के बारे में बात करते हैं, तो हम इस शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षिक कार्य कहते हैं। कक्षा शिक्षक द्वारा किए गए शैक्षिक कार्य में छात्र के व्यक्तित्व के इष्टतम विकास को सुनिश्चित करने के लिए हल किए जाने वाले संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्यों के एक सेट का कार्यान्वयन शामिल है, निर्धारित कार्यों के अनुसार रूपों और शिक्षा के तरीकों का विकल्प। शिक्षक और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य में, तीन मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।
पहला छात्र पर प्रत्यक्ष प्रभाव से संबंधित है:
- उसके विकास, उसके पर्यावरण, उसकी रुचियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रोग्रामिंग;
- विधियों और रूपों के एक सेट का कार्यान्वयन व्यक्तिगत काम;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रभावशीलता का विश्लेषण।
दूसरी दिशा शैक्षिक वातावरण के निर्माण से जुड़ी है:
- टीम के निर्माण
- अनुकूल भावनात्मक वातावरण का निर्माण;
- विभिन्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;
- बच्चों की स्वशासन का विकास।
तीसरी दिशा में बच्चे के सामाजिक संबंधों के विभिन्न विषयों के प्रभाव का सुधार शामिल है:
- सामाजिक परिवार सहायता;
- शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत;
- मास मीडिया के प्रभाव में सुधार;
- समाज के नकारात्मक प्रभावों का निराकरण;
- अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत।
प्रश्न उठता है कि शिक्षा का उद्देश्य और उद्देश्य क्या है। सामान्य तौर पर, सभी शैक्षणिक लक्ष्यों को सशर्त रूप से 2 अन्योन्याश्रित समूहों में विभाजित किया जा सकता है: आदर्श और वास्तविक। शिक्षा के वास्तविक लक्ष्यों के आधार पर, छात्रों को शिक्षित करने के वास्तविक कार्यों को निर्धारित करना संभव है। इस तथ्य के आधार पर कि परवरिश का परिणाम एक व्यक्ति का सामाजिक विकास है, जिसका तात्पर्य उसके विचारों, उद्देश्यों और वास्तविक कार्यों में सकारात्मक बदलाव से है, हम बच्चे के पालन-पोषण के परिणाम पर केंद्रित शैक्षिक कार्यों के 3 समूहों की पहचान करेंगे।
कार्यों का पहला समूह मानवतावादी विश्वदृष्टि के गठन से संबंधित है। उनके समाधान की प्रक्रिया में, बच्चे द्वारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विनियोग की प्रक्रिया, एक व्यक्ति में मानवतावादी विचारों और विश्वासों का निर्माण होता है।
कार्यों का दूसरा समूह पहले के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और इसका उद्देश्य नैतिक व्यवहार की जरूरतों और उद्देश्यों को आकार देना है।
तीसरे समूह में इन उद्देश्यों की प्राप्ति और बच्चों के नैतिक व्यवहार को प्रोत्साहित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है।
परवरिश की प्रक्रिया को परवरिश के परिणाम पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जो मानव सामाजिकता के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात। आर्थिक, राजनीतिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों में सामाजिक संबंधों की एक जटिल प्रणाली में भाग लेने की उनकी इच्छा।
शैक्षिक समस्याओं को हल करने का मुख्य उपकरण शिक्षा के तरीके और तकनीक हैं।
शिक्षा के तरीकों के तहत, हम शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के तरीकों को समझते हैं, जिसकी प्रक्रिया में विद्यार्थियों के व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के स्तर में परिवर्तन होता है।
शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को उसके विकास में मदद करना है, और शैक्षणिक अभ्यास को सभी आवश्यक मानव क्षेत्रों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए। उन पर संचयी प्रभाव शिक्षा के तरीकों द्वारा प्रदान किया जाता है।
बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करने के लिए विचारों, अवधारणाओं, दृष्टिकोणों, अनुनय के तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिसमें एक अवधारणा का उचित प्रमाण, नैतिक स्थिति, जो हो रहा है उसका आकलन शामिल है।
दृढ़ विश्वास आत्म-विश्वास से मेल खाता है - आत्म-शिक्षा की एक विधि इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चे सचेत रूप से, स्वतंत्र रूप से, किसी विशेष सामाजिक समस्या के समाधान की तलाश में, स्वतंत्र रूप से किए गए तार्किक निष्कर्षों के आधार पर विचारों का एक समूह बनाते हैं।
प्रेरक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में उत्तेजना शामिल है, जो छात्रों के जीवन के प्रति जागरूक उद्देश्यों के गठन पर आधारित है। शिक्षाशास्त्र में, प्रोत्साहन और दंड के रूप में इस पद्धति के ऐसे घटक आम हैं।
उत्तेजना के तरीके किसी के व्यवहार का सही मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने में मदद करते हैं, जो किसी की अपनी जरूरतों के बारे में जागरूकता में योगदान देता है - जीवन के अर्थ को समझना, उपयुक्त उद्देश्यों और संबंधित लक्ष्यों को चुनना, अर्थात। प्रेरणा का सार क्या है।
भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में किसी की भावनाओं को प्रबंधित करने, विशिष्ट भावनाओं के आत्म-प्रबंधन को सिखाने, किसी की भावनात्मक स्थिति को समझने और उन्हें जन्म देने वाले कारणों को शामिल करने के लिए आवश्यक कौशल का निर्माण शामिल है। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने वाली विधि सुझाव और उससे जुड़े आकर्षण के तरीके हैं। सुझाव मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरह से किया जा सकता है। "प्रेरणा - भावनाओं को प्रभावित करें, और उनके माध्यम से - मनुष्य का मन और इच्छा।" सुझाव की प्रक्रिया अक्सर आत्म-सम्मोहन की प्रक्रिया के साथ होती है: बच्चा अपने व्यवहार के एक विशेष भावनात्मक मूल्यांकन के साथ खुद को प्रेरित करने की कोशिश करता है।
अस्थिर क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में शामिल हैं: बच्चों में पहल का विकास, आत्मविश्वास; दृढ़ता का विकास, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन (संयम, आत्म-नियंत्रण); स्वतंत्र व्यवहार आदि के कौशल में सुधार। मांग और अभ्यास के तरीकों का अस्थिर क्षेत्र के गठन पर एक प्रमुख प्रभाव हो सकता है।
आत्म-नियमन के क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में मानसिक और शारीरिक आत्म-नियमन के कौशल विकसित करना, जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने के कौशल विकसित करना, उनके व्यवहार और उनके आसपास के लोगों की स्थिति को समझना और कौशल विकसित करना है। अपने और दूसरों के प्रति एक ईमानदार रवैया।
विषय-व्यावहारिक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में ऐसे गुण विकसित करना है जो किसी व्यक्ति को खुद को विशुद्ध रूप से सामाजिक प्राणी और एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में महसूस करने में मदद करते हैं।
अस्तित्वगत क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य छात्रों को उनके लिए नए संबंधों की प्रणाली में शामिल करना है। एक स्कूल सेटिंग में, तथाकथित दुविधाओं को हल करने के लिए, न्याय के सिद्धांत के आधार पर बच्चों की न्याय करने की क्षमता विकसित करने और इससे भी बेहतर, अभ्यास पर विचार करना उपयोगी है। दुविधा विधि में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न नैतिक समस्याओं की संयुक्त चर्चा शामिल है। प्रत्येक दुविधा के लिए प्रश्न विकसित किए जाते हैं, जिसके अनुसार चर्चा का निर्माण किया जाता है, प्रत्येक प्रश्न के लिए बच्चे "के लिए" और "विरुद्ध" तर्क देते हैं।
दुविधाओं की विधि के अनुरूप आत्म-शिक्षा की विधि है - प्रतिबिंब, जिसका अर्थ है किसी व्यक्ति के मन में क्या हो रहा है, उसके बारे में सोचने की प्रक्रिया। इसमें न केवल एक व्यक्ति का एक निश्चित स्थिति या एक निश्चित अवधि में स्वयं का ज्ञान शामिल है, बल्कि उसके आसपास के अन्य लोगों के दृष्टिकोण के स्पष्टीकरण के साथ-साथ होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचारों का विकास भी शामिल है।
प्रत्येक पद्धति के कार्यान्वयन में तकनीकों के एक सेट का उपयोग शामिल है जो शैक्षणिक स्थिति, छात्रों की विशेषताओं और शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली के अनुरूप है। इसी समय, एक ही तकनीक का उपयोग करके विभिन्न तरीकों का कार्यान्वयन किया जा सकता है।
शैक्षिक तकनीकें शैक्षणिक रूप से तैयार की गई क्रियाएं हैं, जिसके माध्यम से छात्र के व्यवहार और स्थिति पर बाहरी उद्देश्यों को लागू किया जाता है, और
वगैरह.................

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं

1. शिक्षा में कक्षा शिक्षक की भूमिका और महत्व।

सभी जानते हैं कि शिक्षक का कार्य कठिन और बहुआयामी होता है। और इनमें से एक पहलू एक क्लास टीचर होना है। यह एक साथ कई व्यवसायों को समायोजित करता है। कक्षा शिक्षक एक ही समय में एक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, कलाकार, नवप्रवर्तक, नियंत्रक, वकील, मित्र और संरक्षक होना चाहिए। दिक्कत यह है कि इन सबके पीछे एक ही शख्स है। बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक अपने व्यक्तिगत समय की परवाह किए बिना कितनी ताकत, स्वास्थ्य, ज्ञान, ऊर्जा, धैर्य देता है। शिक्षक - कक्षा शिक्षक - यह कोई पेशा नहीं है, यह जीवन जीने का एक तरीका है!

वर्तमान में, एक प्राथमिक स्कूल का छात्र ज्यादातर समय स्कूल में रहता है और शाम को अपने माता-पिता के साथ घर आता है, जैसे पूरे दिन के काम के बाद। शिक्षा उन लोगों के कंधों पर पड़ती है जो आस-पास हैं, और यह अक्सर एक शिक्षक होता है - एक कक्षा शिक्षक! सामाजिक और रोजमर्रा की समस्याएं माता-पिता को अपने विश्वदृष्टि, नैतिकता की शिक्षा के निर्माण में बच्चों पर उचित ध्यान देने की अनुमति नहीं देती हैं। हां, और स्कूल पूरी तरह से शिक्षण, परीक्षा की तैयारी, ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, संकेतकों और कई रिपोर्टों को पूरा करने के कार्यों में लीन है। हर चीज के लिए पर्याप्त समय नहीं है! जब एक या दूसरे में छात्रों के गलत व्यवहार का सामना करना पड़ता है जीवन की स्थिति, आप वयस्कों की आक्रोश भरी आवाजें सुनते हैं: "वे आपको स्कूल में क्या सिखाते हैं?" लेकिन हम समझते हैं कि हम, शिक्षक, उन्हें स्कूल में पढ़ाते हैं, और हम उन्हें अच्छी तरह पढ़ाते हैं। तो, हम इसे पसंद करते हैं या नहीं, हम कर सकते हैं या नहीं, स्कूल को वास्तव में एक कक्षा शिक्षक की जरूरत है!

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं।

प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक के कार्य की अपनी विशेषताएँ होती हैं।

1. किसी व्यक्ति के नैतिक विकास में प्राथमिक विद्यालय की आयु सबसे अनुकूल आयु है। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे को अपने और दूसरों के बीच के रिश्ते के बारे में पता चलता है, वह नए परास्नातक करता है सामाजिक भूमिकाएँ: छात्र, कक्षा टीम का सदस्य; सामाजिक परिघटनाओं में दिलचस्पी लेना शुरू करता है और लोगों के व्यवहार और नैतिक आकलन के उद्देश्यों को समझता है। वह अपने "मैं" के बारे में सोचना शुरू कर देता है, रचनात्मक गतिविधि में वृद्धि का अनुभव करता है।

2. कक्षा शिक्षक के लिए मुख्य लक्ष्य कक्षा में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करना है और एक दोस्ताना घनिष्ठ टीम के गठन का आधार है। इसे प्राप्त करने के लिए, आपको एक श्रृंखला से गुजरना होगा मील के पत्थर. परंपरागत रूप से, पहली कक्षा की पहली छमाही को पहला चरण माना जा सकता है। पथ के इस खंड में मुख्य कार्य स्कूली जीवन के लिए छात्रों का अनुकूलन है। पहली बार, कक्षा अलग-अलग बच्चों को एक साथ लाती है। शिक्षक का कार्य उनका परिचय देना और उन्हें एक दूसरे के साथ संवाद करना सिखाना है। शिक्षक अपने लिए कक्षा की एक छवि बनाता है कि वह इसे समग्र रूप से कैसे देखना चाहेगा। पर आरंभिक चरणकक्षा शिक्षक स्वयं का प्रबंधन करता है, और ठीक ही ऐसा है। छोटे बच्चों के लिए, वह हर चीज में एक आदर्श हैं।

दूसरे चरण में, और यह पहली कक्षा का दूसरा भाग और पूरी दूसरी कक्षा है, शिक्षक छात्रों को टीम के जीवन और कार्य के नियमों को स्वीकार करने में मदद करता है। वह प्रत्येक बच्चे के हितों, उसकी जरूरतों, चरित्र का अध्ययन करता है। बच्चों के बीच पारस्परिक संबंधों को मजबूत करने में मदद करता है, टीम को एकजुट करना शुरू करता है ताकि बच्चे अलग-थलग महसूस न करें।

तीसरा चरण तीसरी कक्षा से शुरू होता है। इस अवधि के दौरान, व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं, रचनात्मक व्यक्तित्वउज्जवल प्रकट, परिभाषित स्पष्ट नेता. अब हमें स्वशासन विकसित करने, बच्चों की राय, रुचियों और जरूरतों को सुनने की जरूरत है। इस अवधि के दौरान कक्षा की संपत्ति शिक्षक के लिए एक बड़ा सहारा है। शिक्षा एक बड़ी भूमिका निभाती है।

चौथी कक्षा में, चौथे चरण में, बच्चे अपने आप में अपना "मैं" खोजते हैं, वे साहसपूर्वक खुद को अभिव्यक्त कर सकते हैं। कक्षा स्वतंत्र रूप से कुछ कर सकती है, आपस में जिम्मेदारियों को बांट सकती है, शिक्षक के मार्गदर्शन में कुछ कर सकती है। इस अवस्था में शिक्षक अपने बच्चों का सहयोग करता है। वर्ग के साथ कार्य के रूप बहुत विविध हैं। ये विषयगत भ्रमण, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, क्विज़, दिलचस्प परियोजनाएँ, सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ हैं। ये सभी गतिविधियाँ वर्ग की एकता में योगदान करती हैं। कक्षा के घंटे और बातचीत करते समय, शिक्षक को ध्यान में रखने की कोशिश करनी चाहिए वास्तविक समस्याएंकक्षा या व्यक्तिगत छात्र।

3. क्लास टीचर को अपने काम के प्रति जुनूनी होना चाहिए, ताकि बच्चे खुशी से उसका पालन करें और हर चीज में मदद करें। बच्चों को खाली, दूर की गतिविधियाँ पसंद नहीं हैं, उनके लिए परिणाम और प्रोत्साहन महसूस करना महत्वपूर्ण है। उनके लिए एक रोमांचक लक्ष्य निर्धारित करना सबसे अच्छा है ताकि यह उन्हें आकर्षित करे और उन्हें गतिविधि में ले जाए। टीम निर्माण किसी भी संयुक्त गतिविधि द्वारा सुगम होता है जो उन्हें आयोजित करता है। खाली समय. चाहे वह लाइव कम्युनिकेशन हो, आउटडोर गेम्स, फील्ड ट्रिप, वॉक, सबबॉटनिक, वर्क असाइनमेंट जो दूसरों को फायदा पहुंचाते हैं।

4. प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक के काम का एक महत्वपूर्ण बिंदु माता-पिता के साथ काम करने की क्षमता है। एक बच्चे के लिए जो स्कूल की दहलीज पार कर चुका है, उसके समग्र विकास के लिए शिक्षक और माता-पिता का समुदाय बहुत महत्वपूर्ण है। उसके लिए स्कूल और परिवार दोनों ही समान रूप से महत्वपूर्ण हैं। प्राथमिक ग्रेड में, शिक्षक माता-पिता के साथ संवाद करता है। वह बातचीत की दिशा में पहला कदम उठाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता उसके समान विचारधारा वाले और मददगार बनें। अगर अच्छे, भरोसेमंद रिश्ते बनते हैं, तो ऐसी टीम में हर कोई सहज होता है।

माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप:

माता-पिता की बैठकें, अनुभव का आदान-प्रदान;

व्यक्तिगत और विषयगत बातचीत, परामर्श;

पूछताछ;

छात्रों के परिवारों का अध्ययन और दौरा करना;

बाहर आयोजन और संचालन में सहायता शांत घटनाएँ(संग्रहालयों, सिनेमाघरों, भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, छुट्टियों के लिए यात्राएं);

अभिभावक रीडिंग और सम्मेलन;

के साथ काम मूल समिति.

शिक्षा में परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, कक्षा शिक्षक वर्ष में एक बार यह पता लगाने के लिए निगरानी कर सकता है कि उसकी टीम किस स्तर पर है, समाजमिति - उसकी कक्षा में छात्रों के बीच पारस्परिक संबंध क्या हैं। युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए कई रोचक तरीके हैं। बच्चे उन्हें एक खेल के रूप में लेते हैं, और कक्षा शिक्षक, शैक्षणिक अवलोकन की विधि और अपने अनुभव का उपयोग करके, बच्चों में बहुत कुछ देख सकते हैं।

मैं आपको इनमें से कुछ तरीकों का उदाहरण देता हूं।

ΙΙΙ . युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के तरीके।

इच्छाओं का अध्ययन करनास्कूली बच्चों, आप "यदि आप एक जादूगर थे" या "फूल-सात-फूल" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं।

तकनीक "यदि आप एक जादूगर थे।" बच्चों को तीन इच्छाओं को नाम देने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिन्हें वे पूरा करना चाहते हैं: अपने लिए, प्रियजनों के लिए, सामान्य लोगों के लिए।

तकनीक में "फूल-सेमिट्सवेटिक"। प्रत्येक बच्चे को कागज से बना सात रंगों का फूल दिया जाता है, जिसकी पंखुड़ियों पर वह अपनी इच्छाओं को लिखता है। परिणामों का प्रसंस्करण निम्नलिखित योजना के अनुसार किया जा सकता है: समूह इच्छाओं को उनके अर्थ के अनुसार: सामग्री (चीजें, खिलौने), नैतिक, संज्ञानात्मक, विनाशकारी, आदि।

छात्र के चरित्र, अनुभवों का अध्ययन करना"सुख और दुख" की तकनीक का प्रयोग किया जाता है। कागज की शीट आधे में विभाजित है। प्रत्येक भाग का एक प्रतीक है: एक सूर्य और एक बादल। शीट के इसी हिस्से में बच्चे अपने सुख और दुख को चित्रित करते हैं। या बच्चों को कागज से बनी कैमोमाइल की पंखुड़ी मिलती है। एक तरफ वे अपनी खुशियों के बारे में लिखते हैं तो दूसरी तरफ अपने दुखों के बारे में। अंत में, पंखुड़ियों को कैमोमाइल में एकत्र किया जाता है। 3-4 ग्रेड के बच्चों को दो वाक्य पूरे करने के लिए आमंत्रित किया जाता है "मैं सबसे ज्यादा खुश हूं जब ..."। "मैं सबसे ज्यादा परेशान हूं जब ..."

जरूरतों की दिशा की पहचान करने के लिएचयन पद्धति का प्रयोग किया जाता है।

कल्पना कीजिए कि आपको (या अर्जित ...) रूबल दिए गए थे। इस बारे में सोचें कि आप इस पैसे को किस पर खर्च करेंगे? आध्यात्मिक या भौतिक व्यक्तिगत या सामाजिक आवश्यकताओं के प्रभुत्व का विश्लेषण किया जाता है।

सीखने की प्रेरणा का अध्ययन करने के लिएआप "अधूरे वाक्य" तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। वाक्य की शुरुआत दी गई है, और छात्र को जितनी जल्दी हो सके इसके लिए एक वाक्य बनाना चाहिए। उदाहरण के लिए:

1. मुझे लगता है कि एक अच्छा छात्र वह है जो ....
2. मुझे लगता है कि एक बुरा छात्र वह है जो ....
3. जब मैं स्कूल में होता हूं तो खुश होता हूं...
4. मुझे डर लगता है जब स्कूल में...
5. अगर मुझे नहीं पता कि किसी समस्या का समाधान कैसे किया जाए, तो मैं...
6. अगर मुझे कुछ याद रखना है, तो मैं...

सीखने की प्रेरणा के विभिन्न संकेतकों द्वारा बच्चों के उत्तरों का आकलन किया जा सकता है।

विशिष्ट शैक्षणिक विषयों के लिए छात्र के दृष्टिकोण का निदान करने के लिएसाप्ताहिक निर्धारण विधि का उपयोग करना। हम कल्पना करते हैं कि बच्चे भविष्य के स्कूल में पढ़ते हैं, और वे अपने पाठों की समय-सारणी बना सकते हैं। प्रत्येक दिन के लिए, छात्र कितनी भी संख्या में पाठ और आवश्यक विषयों के नाम लिखता है। फिर इस शेड्यूल की वास्तविक शेड्यूल से तुलना की जाती है और आइटम हाइलाइट किए जाते हैं, जो कम या ज्यादा हैं, गैर-अनुपालन का प्रतिशत आदि। निदान, बच्चों के साथ चर्चा।

उन मॉडलों और आदर्शों को निर्धारित करने के लिए जिनका बच्चा अनुकरण करना चाहता है,"माई हीरो" तकनीक उपयुक्त है। बच्चों को मौखिक रूप से या लिखित रूप में प्रश्न का उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है "आप किसके जैसा बनना चाहेंगे और क्यों?" या एक निबंध-कहानी-कहानी लिखी है "मैं जैसा बनना चाहता हूँ ..."

व्यवसायों में बच्चों की रुचि की पहचान करना, एक तकनीक है "किसका होना है"। बच्चों को यह आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे भविष्य में क्या बनना चाहते हैं, ड्राइंग के तहत एक कैप्शन लिखें या एक मिनी-कहानी लिखें "मैं कौन बनना चाहता हूं और क्यों?"

विधियों के परिणाम देते हैं अच्छी सामग्रीआगे के विषयों और छात्रों और अभिभावकों के साथ बातचीत के लिए।

Ι V. शैक्षणिक कार्य की योजना बनाना।

अपने काम की निरंतरता और प्रभावशीलता के लिए, कक्षा शिक्षक 4 साल के लिए शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम और शैक्षिक कार्य की वार्षिक योजना तैयार करता है। शिक्षक की गतिविधि में नियोजन एक महत्वपूर्ण कड़ी है। यह एक स्पष्ट संगठन प्रदान करता है, संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करता है और शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में योगदान देता है।

मैं आगामी तीसरी कक्षा के लिए एक शैक्षिक कार्य योजना का एक संक्षिप्त उदाहरण दूंगा। प्रस्तुति।

वी। शिक्षकों और अभिभावकों के लिए टिप्स।

शिक्षकों और अभिभावकों के लिए टिप्स

अगर:

• बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है, वह नफरत करना सीखता है
• बच्चे का उपहास किया जाता है, वह वापस ले लिया जाता है
• बच्चे की प्रशंसा की जाती है, वह महान बनना सीखता है
• बच्चे का समर्थन किया जाता है, वह खुद को महत्व देना सीखता है
• बच्चा तिरस्कार में बड़ा होता है, वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है
• बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है, वह दूसरों को समझना सीखता है
• बच्चा ईमानदारी में बड़ा होता है, वह निष्पक्ष होना सीखता है
• बच्चा सुरक्षा में बड़ा होता है, वह लोगों पर विश्वास करना सीखता है
• बच्चा शत्रुता में जीता है, वह आक्रामक होना सीखता है
• बच्चा समझ और मित्रता में रहता है, वह इस दुनिया में प्यार खोजना सीखता है

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद! मैं सभी के अच्छे स्वास्थ्य की कामना करना चाहता हूं, रचनात्मक सफलता, प्रतिभाशाली छात्र, आभारी माता-पिता!

परिचय

बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर जीवन से संबंधित घटनाओं को पुन: पेश करता है स्कूल वर्ष. उस शिक्षक की एक अच्छी स्मृति बनी रही, जिसके साथ संचार के आनंदमय क्षण जुड़े हुए हैं, जिन्होंने व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में, चुनने में मदद की जीवन का रास्ता, था दिलचस्प व्यक्तित्व. सबसे अधिक बार, यह क्लास टीचर है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब खड़ा होता है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर बच्चों के बीच की कड़ी होता है।

एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह आधुनिक कार्य के कारण है कि विश्व समुदाय, राज्य, माता-पिता शैक्षिक संस्थान के लिए निर्धारित हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक के लिए परिस्थितियों का निर्माण , शारीरिक पूर्णता।

इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी कार्रवाई का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने के लिए बिल्कुल भी समय नहीं है। शैक्षिक कार्य की योजना, प्रत्येक विषय के लिए एक कार्य कार्यक्रम, कक्षा पत्रिका भरना और बहुत कुछ।

कार्य का उद्देश्य: एक प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधि की जटिलता को दर्शाना।

कार्य:

कक्षा शिक्षक के प्रमुख कार्यों का वर्णन कीजिए

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें

नेतृत्व की अवधारणा प्राथमिक शिक्षा.

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्यों को करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा है। शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी की जाती है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों पर शिक्षक परिषद, निदेशक, डिप्टी को रिपोर्ट करता है। विद्यालय प्राचार्य समय पर ।

कक्षा शिक्षक के काम का उद्देश्य व्यक्तिगत विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, उसकी क्षमता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:

व्यक्तिगत विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;

कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और नैतिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाता है;

दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में बच्चे की मदद करता है;

निवास स्थान पर शैक्षिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;

प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;

ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छुट्टी के समय में प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों में सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता को देखता है;

छात्र स्व-सरकारी निकायों के साथ मिलकर, एक स्वस्थ जीवन शैली को सक्रिय रूप से बढ़ावा देता है।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करना;

उसकी कक्षा के छात्रों द्वारा कक्षाओं की उपस्थिति की निगरानी करना;

समय पर सहायता प्रदान करने के लिए सफलताओं और असफलताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रगति की निगरानी करें;

शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव रखने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय करें;

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र, चिकित्सकों, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम विकसित करना, बनाना;

एक शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता (उन्हें बदलने वाले व्यक्ति) को आमंत्रित करें;

शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और पद्धति परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के काम में भाग लें;

शैक्षिक गतिविधि की विभिन्न समस्याओं पर प्रायोगिक और पद्धतिगत कार्य करना;

अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणालियाँ और कार्यक्रम बनाएँ, शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को रचनात्मक रूप से लागू करें;

कक्षा शिक्षक का अधिकार नहीं है:

शिष्य की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी क्रिया या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लगाना आदि।

एक छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;

बच्चे के भरोसे का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ें;

बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदार) का उपयोग करें;

अपने सहयोगियों की आंखों के पीछे चर्चा करें, उन्हें एक प्रतिकूल रोशनी में पेश करें, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कम करें।

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का उदाहरण स्थापित करें;

उनके शैक्षिक लक्ष्यों को बनाने के लिए;

शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: एक वार्तालाप, बहस, भ्रमण, वृद्धि, कक्षा का घंटा;

माता-पिता की बैठक आयोजित करें;

मनोवैज्ञानिक और नैदानिक ​​परीक्षण, प्रश्नावली का उपयोग करें और काम में उनका उपयोग करें।

कक्षा शिक्षक के कार्य।

दैनिक:

देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।

छात्रों के लिए खानपान।

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।

साप्ताहिक:

छात्र डायरी की जाँच करें।

कक्षा में गतिविधियाँ करना (योजना के अनुसार)।

माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।

विषय शिक्षकों के साथ काम करना।

प्रत्येक माह:

अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।

एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।

भ्रमण, सिनेमाघरों का दौरा आदि।

मूल संपत्ति के साथ बैठक।

स्कूल के मामलों में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन।

पाठ्येतर गतिविधियों में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन (जिला प्रतियोगिताओं, विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि)।

एक बार एक चौथाई:

तिमाही के अंत में क्लास जर्नल बनाना।

एक तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, एक नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य की योजना का सुधार।

अभिभावक मिलन का आयोजन।

एक वर्ष में एक बार:

ओपन इवेंट का आयोजन।

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण और तैयारी।

एक छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि की तकनीक का मालिक होता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक शिष्य में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देखने में सक्षम होता है; जिसकी मदद से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहराई से अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षक और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी होने के लिए कहा जाता है।

कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा में छात्रों के दैनिक जीवन और गतिविधियों की भविष्यवाणी, विश्लेषण, आयोजन, सहयोग, नियंत्रण करता है। अपनी गतिविधियों में आधुनिक कक्षा शिक्षक न केवल शैक्षिक कार्यों के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्र टीम के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य के रूप निर्धारित किए जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: वार्तालाप, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्राएं और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ, भूमिका निभाने का प्रशिक्षण, आदि।

कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करता है, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखता है।

लेकिन साथ ही यह महत्वपूर्ण भी है पेशेवर गुणवत्ताकीवर्ड: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, पांडित्य।

शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों का मानवीयकरण करता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के अनुभवों, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है। . कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों की आत्म-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और छात्रों को उनकी कक्षा में विषयों में पाठ्येतर कार्य प्रणाली में शामिल करता है। ये विभिन्न विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्रों का अंक और संयुक्त संगठन और भागीदारी हैं विषय सप्ताह, थीम्ड पार्टियां और अन्य कार्यक्रम। अपने काम में, शिक्षण संस्थान के चिकित्साकर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ध्यान रखता है।

कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों को रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में शामिल करने में योगदान देता है, जो सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में काम करता है।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के चक्र का विस्तार करता है, उनमें पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान देता है, उनके प्रति दृष्टिकोण नैतिक आदर्श, नैतिक मानकोंव्यवहार, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थाओं के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है।

सबसे महत्वपूर्ण में से एक सामाजिक संस्थाएंपरवरिश परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का कार्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए माता-पिता को आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल बनाने में योगदान देता है, स्कूल और घर में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम। इसी समय, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री का बोध है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसके भाषण और बुद्धि में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान कक्षा घंटे द्वारा कब्जा कर लिया जाता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में आत्म-प्रबंधन के कौशल विकसित करता है। दूसरी कक्षा से, शिफ्ट कमांडर की अध्यक्षता वाली शिफ्ट संपत्ति, कक्षा की घटनाओं की तैयारी में शैक्षणिक विषयों और रचनात्मक समूहों पर काम का समन्वय करती है। कक्षा के सदस्य हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा चुने जाते हैं। चौथी कक्षा तक, बच्चे काफी स्वतंत्र रूप से कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों का आयोजन करते हैं, बैठकें करते हैं रुचिकर लोग, एक तिमाही में दो बार समाचार पत्र प्रकाशित करें। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शिक्षा

स्वास्थ्य

संस्कृति

परिस्थितिकी

जानकारी

सार्वजनिक व्यवस्था

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा, परवरिश और विकास के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए यह आवश्यक है सक्रिय बातचीतशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों।

अध्याय दो

2.1। कक्षा शिक्षक के काम के मानक।

प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) में कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य मानकों का उल्लेख किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक दिशा प्रदान करता है:

गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

एक बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास रूसी संघ, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना मातृ भाषा, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना;

शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और शैक्षणिक गतिविधियां, राज्य और लोक प्रशासन के रूपों के विकास के माध्यम से, शिक्षण और परवरिश के तरीकों को चुनने के लिए शिक्षकों के अधिकार का प्रयोग करने के अवसरों का विस्तार, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग करना, विकसित करना एक शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति;

बुनियादी में महारत हासिल करने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, गतिविधियाँ शिक्षण कर्मचारी, शैक्षिक संस्थान, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली का कामकाज;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .

परिणाम प्राप्त करने के लिए, सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:

शिक्षा और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है, नवीन अर्थव्यवस्था, सहिष्णुता के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य, संस्कृतियों की बातचीत और रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-इकबालिया संरचना के लिए सम्मान;

शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो व्यक्तिगत और परिणाम प्राप्त करने के तरीके और साधन निर्धारित करता है ज्ञान संबंधी विकासछात्र;

मानक के एक रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;

शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की पहचान, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;

छात्रों की व्यक्तिगत आयु, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूप शिक्षा और परवरिश के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

संगठनात्मक रूपों की एक किस्म और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों की वृद्धि सुनिश्चित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात के लिए आधार बनाता है।

प्राथमिक शिक्षा के मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण पर केंद्रित है। एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और उन्हें स्वीकार करना; वह जिज्ञासु, सक्रिय और दुनिया को जानने में रुचि रखता है; सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए तैयार है और अपने परिवार और समाज के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार है।

प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनके व्यक्तिगत-व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हुए; नागरिक पहचान की नींव का गठन।

सार्वभौमिक छात्रों द्वारा महारत हासिल करने सहित मेटा-विषय शिक्षण गतिविधियां(संज्ञानात्मक, विनियामक और संचार), प्रमुख दक्षताओं की महारत प्रदान करना जो सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाते हैं।

अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल करने सहित विषय विषयनया ज्ञान प्राप्त करने, उसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की एक प्रणाली के लिए किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव जो आधुनिकता को रेखांकित करता है वैज्ञानिक चित्रशांति।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपने काम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर करना चाहिए, क्योंकि यह परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य की दिशा, विधियों और विधियों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम है व्यापक विकासछात्र, प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र प्राप्त करने वाले छात्र।

2.2। प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

आज, प्राथमिक विद्यालय वास्तव में बच्चों के चयन और स्क्रीनिंग में लगा हुआ है, यह सभी को शिक्षित और शिक्षित करने में सक्षम नहीं है। जिन लोगों को यह सी ग्रेड और गुंडों में बदल देता है, वे पहले से ही 5 वीं कक्षा में हैं, संभावित बहिष्कारों के समूह में शामिल हो जाते हैं, प्रशंसक, नशा करने वाले, अपराधी, निष्क्रिय, आहत और अपमानित नागरिक। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि एक प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक 25-30 बहुत अलग, व्यक्तिगत, मूल, अद्वितीय, छोटे, फुर्तीले, विचलित बच्चों को पढ़ा और शिक्षित नहीं कर सकता है। यह कक्षा-पाठ प्रणाली की स्थापना से आता है: "आप सभी को नहीं पढ़ा सकते हैं, जिसका अर्थ है कि आपको उन लोगों का चयन करने की आवश्यकता है जो स्वयं सीखते हैं।" वास्तव में, यह सामाजिक अलगाव का मार्ग है, सामाजिक गतिरोध का मार्ग है।

शिक्षक नींव है। एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और दायित्वों के बाहर, उस सामग्री, नैतिक और नियामक प्रोत्साहनों के बाहर नहीं माना जा सकता है जो एक शिक्षक के कार्य को निर्धारित करता है। इसलिए, यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता को बदलना चाहते हैं, तो हमें व्यवस्था के सभी घटकों को बदलना होगा:

कक्षा प्रणाली। यह सारांशित किया जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय को इस तरह से पुनर्गठित किया जाना चाहिए कि सभी को पढ़ाना और विकसित करना - आज यह कर सकता है सबसे अच्छा मामलाचयन करना।

सामान्य क्रियाएं। शिक्षक की दर एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है। यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होनी चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-सिद्ध आवश्यकता है। शिक्षक को लोड करना असंभव है, क्योंकि आज तीस-पचास घंटे हैं - शिक्षक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह अपनी भावनाओं को बच्चों को देता है। शिक्षक के पास आराम के लिए खाली समय होना चाहिए, कक्षाओं की तैयारी, स्वयं का निरंतर विकास। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - एक प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक के प्रभावी कार्य के लिए सबसे इष्टतम एक समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएं हाई स्कूल से ही हो सकती हैं।

सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक के काम का मूल्यांकन। नौसिखिए शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था के औसत स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन होना चाहिए। शिक्षक के कार्य की सफलता के दो मापदंड हैं: पहला, सभी छात्रों की प्रगति का स्तर, और दूसरा, सफलता का मानदंड सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और माता-पिता का रवैया होना चाहिए। सामान्य तौर पर शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड बदलना आवश्यक है - न केवल अकादमिक प्रदर्शन, उपस्थिति और उपयोग के परिणाम, और स्कूल के छात्रों के अनुरोध पर, पहली कक्षा से लेकर स्नातक कक्षाओं तक। ऑनलाइन सर्वेक्षणों के माध्यम से सीखने की इच्छा का आकलन करना आसान है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं बच्चों और माता-पिता द्वारा किया जाएगा।

नैतिक प्रोत्साहन - एक शिक्षक की स्थिति। इसे न केवल वेतन से, बल्कि राज्य के रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: नींद में, टीवी पर पहले स्थान जोकर और राजनेता हैं, और अगर शिक्षक हैं, तो ये "शिक्षक" या "शिक्षक" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह नीचे जा रही है।

शिक्षक का टूलकिट। ये पाठ्यपुस्तकें, विधियाँ, एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है, जो एक व्यवस्थित तरीके से लिखी गई हों (रूसी भाषा में बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी खंड मिश्रित और कक्षाओं में बिखरे हुए हैं)। बहुत सी अच्छी विधियाँ हैं, लेकिन वे कक्षा प्रणाली में फिट नहीं बैठती हैं।

आज एक और समस्या है: शिक्षक, कक्षा-पाठ प्रणाली में निर्मित, जब किसी छात्र को डिक्टेशन या गणित की परीक्षा के लिए ग्रेड देते हैं, तो वह सार्थक रूप से छात्र और उसके माता-पिता को इस बारे में कोई संकेत नहीं देता है कि क्या किया जाना चाहिए। , क्या काम करना है। वर्तमान ग्रेडिंग सिस्टम के तहत छात्र और अभिभावक (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता: अंक 5 या 100 की संख्या क्या है), केवल "ड्यूस" अनुभव देखकर नकारात्मक भावनाएँ, लेकिन समझ में नहीं आता: बच्चे के लिए क्या काम करें। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन (एक त्रुटि - "5"; दो या तीन त्रुटियां - "4", चार या छह त्रुटियां - "3", आदि) से बंधा हुआ है, पर काम करने की आदत नहीं है यो विषय वस्तु। यह इस तरह की प्रणाली में निम्नलिखित निकलता है: शिक्षक, एक मात्रात्मक मूल्यांकन ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तरों में क्रमबद्ध करता है: उत्कृष्ट छात्र, ..., हारे हुए - यह सिस्टम द्वारा उसकी आवश्यकता है। एक छात्र जिसने "ड्यूस" प्राप्त किया और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे थे और यह नहीं समझ पा रहे थे कि क्या करना है, मूर्ख बन जाते हैं। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए एक डिक्टेशन लिखा, डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो वह और न ही उसके माता-पिता यह समझते हैं कि क्या किया जाना चाहिए। निम्नलिखित समाधान सुझाया गया है:

मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदला जाना चाहिए। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर एक योजना बनाते हैं - प्रत्येक शिक्षक छात्र और माता-पिता को सभी विषयों में पहली कक्षा के कौशल कार्ड देता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों को बताते हैं जो छात्र को मास्टर करने चाहिए (लेखन, पढ़ना, गिनना, संचार, और इसी तरह)। शिक्षक के पास सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कौशल के प्रशिक्षण के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षक प्रत्येक छात्र का एक व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर नज़र रखता है: किस पथ पर यात्रा की गई है, छात्र किस कौशल निर्माण के स्तर पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे छात्र द्वारा "जीता" गया है (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडे की संख्या समान है)। माता-पिता और छात्र इस तरह की ट्रैकिंग के साथ सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि अब वे समस्या का सामग्री पक्ष देखते हैं, न कि कोई खाली निशान।

अंतिम काम। श्रुतलेख और नियंत्रण रद्द नहीं होते हैं, लेकिन अब वे केवल सूचनात्मक बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक चीटिंग स्किल टेस्ट में अब अंकों ("5", "3", "4" या "2") के साथ स्कोर नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक नहीं किया गया है) महारत हासिल) या अधिक कठिन कार्य आत्म विकासवसीयत में (यदि कौशल पहली कक्षा के स्तर पर काम किया जाता है)। इसी तरह गणित में: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षणों और परीक्षणों के दौरान एक कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि एक खाली निशान लगाना।

कौशल और क्षमताओं के विकास के व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इन सब के परिणामस्वरूप, एक महीने में हमें प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र मिलेगा, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय मानचित्र पर कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को अंकित किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा कि किस पर कार्य करने की आवश्यकता है। यह देखा जाएगा कि कुछ बच्चों में कुछ कौशल बेहतर होंगे, दूसरों में बनने के लिए बदतर होंगे, लेकिन न तो शिक्षक, न माता-पिता और न ही छात्र अब अध्ययन की सामग्री को खो देंगे।

सक्रिय माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया से एक नए स्तर पर जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ काम करता है, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें पद्धति प्रदान करना और शैक्षिक साहित्य- वास्तव में, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण है।

एक छात्र (पहली कक्षा से) विशिष्ट कौशल पर सामग्री पर काम करने का आदी हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक को हल किया जाता है: प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता विकसित करता है, बच्चे अपने लिए शैक्षिक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैंकार्य। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किस पर कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री का निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक सोच और रणनीतिक और सामरिक समस्या को सुलझाने और कार्यों के कौशल विकसित करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सिखाने की अनुमति देगा।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों की रिपोर्टिंग प्रणाली को बदलना।

लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण से प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक कार्य और पारिश्रमिक के मूल्यांकन के लिए प्रणाली को बदलने के लिए स्वचालित रूप से स्कूल प्रणाली की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और "उत्कृष्ट", "अच्छे" और "ट्रिपल" छात्रों की संख्या की गणना करने के लिए रिपोर्टिंग कम हो जाती है। नई व्यवस्था में अर्थहीन मूल्यांकन प्रतिवेदन लिखने की आवश्यकता नहीं होगी, शिक्षक (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) प्रस्तुत कर सकेगा कि उसके विद्यार्थी कौशल निर्माण में कितनी और कितनी प्रगति कर रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करेगा। [3]

इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। भारी कार्यभार वाले एक कक्षा शिक्षक को छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, लेकिन बनाना भी चाहिए सत्यापन कार्यताकि बुनियादी शिक्षण कौशल का परीक्षण किया जा सके। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास पर नज़र रखनी चाहिए और प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करना चाहिए।

निष्कर्ष

एक प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक कक्षा को सौंपा गया एक शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देते हैं। उनकी गतिविधि में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की सहभागिता है: माता-पिता से लेकर स्कूल के निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ कई तरह से आपको छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उनकी गतिविधि पर निर्भर करता है कि उनके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र के कितने अनुरूप होंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) दिखाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए कौन से तरीके मदद करते हैं और शिक्षक को प्राथमिक शिक्षा के अंत में क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा दर्शाती है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएँ हैं जिनका समाधान किए जाने की आवश्यकता है। मूल्यांकन की समस्या और कक्षा शिक्षकों के कार्यभार की समस्या आज भी प्रासंगिक है। अवधारणा यह भी बताती है कि आप कैसे संतोषजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और किसी को नुकसान नहीं पहुंचा सकते।

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कक्षा शिक्षक- एक शिक्षक जिसे एक कक्षा की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक छात्र टीम बनाते हैं और व्यवस्थित करते हैं कुछ अलग किस्म काइस टीम की गतिविधियों। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक भी कक्षा शिक्षक हैं। कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक विशेष प्रावधान द्वारा निर्धारित की जाती है जिसमें उसका मुख्य कार्य: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकीकरण और एकजुटता, समन्वय और व्यक्तित्व-विकास। आइए उनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार करें।

संज्ञानात्मक-निदानकार्य कक्षा में छात्रों की नैतिक और शारीरिक स्थिति की लगातार निगरानी, ​​​​विश्लेषण और ध्यान में रखना है। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की निगरानी करनी चाहिए और शिक्षा की कमियों को ठीक करना चाहिए, एक निश्चित अवधि में बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति से अवगत रहना चाहिए। विषय शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक के पास उसे सौंपी गई कक्षा के प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को गहराई से समझने का अवसर होता है। इस जानकारी का विश्लेषण और प्रसंस्करण, कक्षा शिक्षक को सर्वोत्तम शिक्षण प्रभाव और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावना प्राप्त करने के लिए कक्षा में काम करने वाले अन्य शिक्षकों के ध्यान में लाना चाहिए।

संगठनात्मक और प्रेरककार्य पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना है। इस तरह की गतिविधियों में भाग लेना अनिवार्य नहीं है, लेकिन यह व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाता है, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में मदद करता है, नई रुचियों और क्षमताओं की खोज करता है, आदि। इस संबंध में, पाठ्येतर कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है। ऐसे में छात्र इसमें भाग लेने का प्रयास करते हैं, इसके आयोजन और तैयारी में सक्रियता दिखाते हैं। ऐसा करने के लिए, इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में सभी को एक निश्चित स्थान आवंटित करने की आवश्यकता है, प्रत्येक छात्र को सामान्य कारण में शामिल होना चाहिए, अपनी भूमिका और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, तब उसके पास उपयोगिता और आवश्यकता की भावना होगी। कर्तव्यों का चयन इस तरह से करना महत्वपूर्ण है कि वे छात्र के लिए व्यवहार्य और दिलचस्प हों, और उसके झुकाव और क्षमताओं की दिशा के साथ मेल खाते हों। इसके अलावा, आपको लोगों के विकास के साथ-साथ विभिन्न छुट्टियों के सौंदर्य डिजाइन के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है दिलचस्प परिदृश्यछात्रों की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए, उनकी उम्र के लिए उपयुक्त। कक्षा की पहले से ही गठित और प्रिय परंपराओं को विकसित और संरक्षित करते हुए, हर बार आपको कुछ नया करने की आवश्यकता होती है।

एकजुट करना और रैली करनासमारोह. यह कार्य एक स्वस्थ, नियमित रूप से कार्य करने वाली छात्र टीम बनाना है। कक्षा शिक्षक को बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, सहयोगी संबंध विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, उन्हें मुख्य लक्ष्यों और आकांक्षाओं की एकता के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, एक-दूसरे का ख्याल रखना चाहिए, कक्षा टीम की स्थिति की जिम्मेदारी लेनी चाहिए, अपने सदस्यों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों का जवाब देना चाहिए। . साथ ही, कक्षा शिक्षक नकारात्मक समूहों के गठन को रोकने के लिए, कुछ छात्रों द्वारा दूसरों के दमन को रोकने के लिए टीम में उत्पन्न होने वाले सभी आंतरिक संबंधों की निगरानी करने के लिए बाध्य है। टीम में नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचने के लिए, विभिन्न संयुक्त गतिविधियों को अधिक बार करना आवश्यक है, जिससे छात्रों के हितों को सकारात्मक दिशा में विकसित किया जा सके।

समन्वयसमारोह। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्राप्त करने, संभावित विरोधाभासों को दूर करने और एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए यथासंभव अधिक से अधिक अवसर पैदा करने के लिए शिक्षकों और कक्षा के माता-पिता के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, माता-पिता की बैठकें, शैक्षणिक परिषदें आयोजित की जाती हैं और माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत की जाती है। जहां संभव हो, माता-पिता को इसमें शामिल होना चाहिए विभिन्न प्रकार केपाठ्येतर गतिविधियां। घर के नुकसान और स्वयं अध्ययनछात्रों के लिए होम रीडिंग, विभिन्न असाइनमेंट और असाइनमेंट आयोजित करके मुआवजा दिया जाता है।

व्यक्तिगत विकाससमारोह। छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव को उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देना चाहिए। यह कार्य कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारी है। इसके लिए प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का गहन अध्ययन और उसके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण, शिक्षकों, माता-पिता और छात्र टीम से सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। इस मामले में कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1) छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन;

2) छात्रों की प्रगति की निगरानी करना, गृहकार्य की मात्रा को विनियमित करना;

3) आचरण के नियमों के अनुपालन का स्पष्टीकरण और नियंत्रण;

4) कक्षा बैठकें आयोजित करना;

5) सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों (हॉबी सर्किल, कार्य गतिविधियाँ, धर्मार्थ सहायता) में छात्रों की भागीदारी;

6) स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन में सक्रिय भागीदारी, स्कूल में अपनाई गई शिक्षा के तरीकों पर प्रस्ताव तैयार करना;

7) छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण स्थापित करने के उद्देश्य से कार्य;

8) माता-पिता और छात्रों के परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना;

9) छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें रखना।

कक्षा शिक्षक का काम जटिल और विविध है, इसलिए कक्षा में प्रत्येक छात्र के सफल विकास में एक उच्च योग्य शिक्षक, एक रचनात्मक दृष्टिकोण और व्यक्तिगत रुचि की आवश्यकता होती है और पूरी तरह से छात्र टीम।

2.21. युवा छात्रों और उनकी विशेषताओं के साथ शैक्षिक कार्य की आधुनिक तकनीकों की एक किस्म।

शिक्षा की तकनीक (शैक्षिक प्रौद्योगिकियां) विज्ञान द्वारा विकसित और अभ्यास द्वारा चुनी गई शैक्षिक गतिविधियों की विधियों, तकनीकों, प्रक्रियाओं की एक प्रणाली है, जो इसे महारत के स्तर पर प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, दूसरे शब्दों में, प्रभावी और उच्च होने की गारंटी गुणवत्ता। " कैसे?" - शिक्षा के क्षेत्र में प्रौद्योगिकी का मौलिक प्रश्न। शिक्षा प्रौद्योगिकी में प्रक्रियाओं का एक निश्चित क्रम शामिल है:

स्पष्ट विशिष्ट लक्ष्य की परिभाषा: प्रौद्योगिकी में एक लक्ष्य संपूर्ण तकनीकी परियोजना का एक काल्पनिक विचार है।

सैद्धांतिक नींव के "पैकेज" का विकास: शिक्षा की प्रक्रिया के बारे में कुछ सैद्धांतिक विचारों का कार्यान्वयन, अर्थात। कुछ शैक्षणिक अवधारणाएँ।

चरण-दर-चरण, गतिविधि की चरण-दर-चरण संरचना: शैक्षिक स्थितियाँ (प्रारंभिक, कार्यात्मक, नियंत्रण, अंतिम) चरणों के रूप में कार्य करती हैं।

परिणामों का विश्लेषण (निगरानी - सुधार - प्रतिबिंब)।

शैक्षिक तकनीकों की प्रभावशीलता का आकलन इस बात से किया जाना चाहिए कि यह बच्चे के प्रति अपने दृष्टिकोण को कितना बदलता है, यह कैसे प्रभावित करता है
"मैं एक अवधारणा हूँ" और यह कैसे व्यक्ति के आत्मनिर्णय में योगदान देता है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में शैक्षिक तकनीकों को वर्गीकृत करने के दर्जनों विकल्पों का वर्णन किया गया है: वी.पी. बेस्पल्को, एम.वी. कलारिन, एफ.ए. मुस्तैवा, एल.ई. निकितिना, आई.पी. पोडलासी, जी.के. सेलेवको।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत किया गया है:

द्वारा दार्शनिक आधार: भौतिकवादी; व्यावहारिक; मानवतावादी, मानवशास्त्रीय।

वैज्ञानिक अवधारणा के अनुसार: व्यवहारिक; गतिविधि; आंतरिककरण, neurolinguistic प्रोग्रामिंग।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत:

प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है और यह लेखक की एक निश्चित पद्धतिगत स्थिति पर आधारित है;

शैक्षणिक क्रियाओं, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार बनाई गई है, जिसमें विशिष्ट अपेक्षित परिणाम का रूप है;

प्रौद्योगिकी शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियों के लिए प्रदान करती है, वैयक्तिकरण और भेदभाव, संवाद संचार के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों को सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए;

नैदानिक ​​प्रक्रियाएं शैक्षणिक तकनीकों का एक जैविक हिस्सा हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक उदाहरण "सफलता की स्थिति" (एन.ई. शुर्कोवा के विचार) के आयोजन की तकनीक है:

परोपकार की भावना पैदा करना;

गतिविधि के डर को दूर करना; छिपी हुई सहायता;

बच्चे का अग्रिम भुगतान (ए.एस. मकारेंको की अवधि), अर्थात। इसकी खूबियों की घोषणा;

गतिविधि के उद्देश्यों को मजबूत करना;

शैक्षणिक सुझाव;

शैक्षणिक मूल्यांकन।

शैक्षिक गतिविधियों के तकनीकी एल्गोरिदम:

लक्ष्य परिभाषा;

सामग्री निर्माण;

घटना की तैयारी;

एक घटना आयोजित करना;

घटना के परिणामों का विश्लेषण।