कला में आंशिक कार्यक्रम। पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है

अनास्तासिया मिलोसेरडोवा
चर भाग के कार्यान्वयन के लिए आंशिक कार्यक्रमों का विश्लेषण। "ज्ञान संबंधी विकास"

द्वितीय। शैक्षिक क्षेत्र " ज्ञान संबंधी विकास"

2.1 कार्यक्रम"हमारा घर प्रकृति है"

आयु वर्ग 5 से 7 वर्ष तक है।

लक्ष्य कार्यक्रमों, जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय, शिक्षित करने के लिए रचनात्मक व्यक्तित्वसमझने और प्यार करने में सक्षम दुनियाप्रकृति और उनकी अच्छी देखभाल करें। "हमारा घर प्रकृति है"- लेखक का कार्यक्रम, विषयों में प्राथमिक विद्यालय के साथ प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में निरंतरता सुनिश्चित करना "दुनिया", "प्राकृतिक इतिहास - विज्ञान". पूर्वस्कूली द्वारा उपयोग किया जा सकता है सामान्य विकासात्मक प्रकार, पर्यवेक्षण और सुधार, और सुधारात्मक।

कार्यक्रम"हमारा घर प्रकृति है" निम्नलिखित पर ध्यान देता है समस्याएँ: - प्रकृति के मूल्य को समझना; - बच्चे की आत्म-जागरूकता प्रकृति के हिस्से; - हमारी पसंद और नापसंद की परवाह किए बिना, बिना किसी अपवाद के सभी जानवरों और पौधों के प्रति एक सम्मानजनक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना; - यह समझना कि ड्राइव में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, और एक कनेक्शन के उल्लंघन से अन्य परिवर्तन होते हैं; - सक्रिय बच्चों की परवरिश जीवन स्थिति; - प्राथमिक पर्यावरण सुरक्षा की मूल बातें सिखाना; - तर्कसंगत उपयोग के बारे में प्रारंभिक जानकारी का गठन प्राकृतिक संसाधनघर में (बिजली, पानी, गैस); - आसपास की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, मानवीय कार्यों पर अपनी स्थिति की निर्भरता को समझना (बच्चे सहित); - आसपास की दुनिया की विशिष्टता को समझना। N. A. Ryzhova ने नोट किया कि युवा पीढ़ी को एक नई पारिस्थितिक चेतना बनाने की जरूरत है, जिसका सार यह है कि एक व्यक्ति एक विशेष, उचित है प्रकृति का हिस्सा, और पारिस्थितिकी केवल एक विज्ञान नहीं है, यह संपूर्ण विश्वदृष्टि है।

इस पर काम कर रहे हैं कार्यक्रम, यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि प्राकृतिक घटक आपस में जुड़े हुए हैं और पर्यावरण पर निर्भर हैं। बच्चों में प्राकृतिक घटनाओं की चक्रीय प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार बनाना आवश्यक है, कि प्रकृति में कुछ भी बिना निशान के गायब नहीं होता है। प्रीस्कूलर को वैज्ञानिक रूप से विश्वसनीय लेकिन आयु-उपयुक्त जानकारी प्राप्त करनी चाहिए

2.2 कार्यक्रम"यंग इकोलॉजिस्ट"

आयु समूह - 2 से 7 वर्ष तक।

में कार्यक्रमसात खंड प्रस्तुत किए गए हैं। पहला खंड ब्रह्मांड, पृथ्वी की निर्जीव प्रकृति और जीवित प्राणियों के जीवन में इसके महत्व के बारे में प्रारंभिक जानकारी है। अगले दो पर्यावरण के साथ पौधों और जानवरों के संबंधों के प्रकटीकरण के लिए समर्पित हैं। चौथा ऑन्टोजेनेसिस - विकास और विकास की प्रक्रिया में आवास की भूमिका का पता लगाता है। विकासपौधों और उच्च जानवरों की व्यक्तिगत प्रजातियां। पांचवां समुदायों के भीतर संबंधों को प्रकट करता है जिसे बच्चे देख सकते हैं। एक तारांकन चिह्न के साथ चिह्नित उपखंडों का अध्ययन एस एन निकोलेव के साथ किया जाना चाहिए। "यंग इकोलॉजिस्ट। कार्यक्रमकिंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा" बच्चों द्वारा वैकल्पिक है, वे अतिरिक्त सामग्री के रूप में शिक्षक के लिए उपयोगी हो सकते हैं। छठा खंड प्रकृति के साथ मानवीय अंतःक्रिया के विभिन्न रूपों को दर्शाता है। विशेष (स्वास्थ्य)पहला बिंदु, जो लोगों की जरूरतों को संबोधित करता है, महत्वपूर्ण है (बच्चे)जीवित प्राणियों के रूप में और पर्यावरण पर आने वाली मांगों के रूप में। सातवाँ खंड आयु के अनुसार सामग्री के वितरण के लिए सामान्य अनुशंसाएँ देता है। कार्यक्रम"यंग इकोलॉजिस्ट"किसी भी पूर्वस्कूली संस्थान में इस्तेमाल किया जा सकता है जहां प्रकृति के साथ पारंपरिक परिचय से पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के मुद्दों को हल करने के लिए एक संक्रमण है। में कार्यक्रमजानबूझकर, किसी विशेष आयु के लिए पर्यावरण शिक्षा के कार्यों और सामग्री का कोई कठोर बंधन नहीं है, जो कि किंडरगार्टन के किसी भी आयु वर्ग में इसके कार्यान्वयन को शुरू करना संभव बना देगा। डेटा में कार्यक्रमउम्र के हिसाब से सामग्री के वितरण की सिफारिशें शिक्षक को अनुमति देती हैं समझनाबच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, प्रत्येक चरण में कार्यों को हल करने की मात्रा और गहराई को समायोजित करना। सभी वर्गों में कार्यक्रम दिया स्थान"नज़रिया", जो शिक्षक को यह समझने में मदद करेगा कि बच्चों ने कितना नया ज्ञान स्वीकार किया है और सीखा है

कार्य कार्यक्रमों

शिक्षात्मक:

नींव बनाना पारिस्थितिक संस्कृतिजीवित वस्तुओं, अवलोकनों, प्रयोगों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से प्रीस्कूलरों को दुनिया से परिचित कराने की प्रक्रिया में अनुसंधान कार्यऔर उपदेशात्मक सामग्री के साथ काम करते हैं, पर्याप्त पर्यावरणीय विचारों का निर्माण करते हैं, अर्थात सिस्टम में संबंधों के बारे में विचार "मनुष्य-प्रकृति"और प्रकृति में ही;

बच्चों के ज्ञान के बारे में जागरूकता कि पौधे और जानवर जीवित जीव हैं; प्रकृति में निर्जीव निकायों की उपस्थिति के बारे में, उनके संबंध के बारे में;

विशिष्ट पौधों और जानवरों के उदाहरण पर, संरचना और उनके कामकाज के बीच संबंधों का खुलासा, पर्यावरणीय परिस्थितियों पर शरीर की संरचना की निर्भरता;

मानव जीवन और आर्थिक गतिविधि में चेतन और निर्जीव प्रकृति के महत्व के बारे में ज्ञान का गठन;

उसके आसपास की दुनिया पर किसी व्यक्ति के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव को दिखाना;

शिक्षात्मक:

विकासआसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता, उसके रंगों और रूपों की विविधता को देखने की क्षमता;

आसपास की प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित करने की इच्छा और कौशल की शिक्षा;

पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना बढ़ाना, प्राकृतिक वस्तुओं के प्रति भावनात्मक रवैया।

शिक्षात्मक:

विकासकौशल प्रणाली (तकनीकी)और प्रकृति के साथ बातचीत के लिए रणनीतियाँ;

विकासजीवित वस्तुओं और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता;

आसपास की प्राकृतिक वस्तुओं पर ध्यान आकर्षित करना, विकासआसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता, उसके रंगों और रूपों की विविधता को देखने की क्षमता;

प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के कौशल का गठन;

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन, विकासस्वस्थ जीवन शैली कौशल।

2.3 कार्यक्रम"हम"

कार्यक्रमबच्चों की पर्यावरण शिक्षा

सामग्री कोर एच कार्यक्रम. N. Kondratieva "प्रकृति के संबंध में एक व्यक्ति के बारे में ज्ञान, अन्य लोग, एक व्यक्ति और प्रकृति के बारे में उच्चतम मूल्यों के रूप में विचार, जीवित चीजों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के बारे में ज्ञान और क्षमता समझना"। इस मामले में, विभिन्न स्तरों पर पर्यावरण के साथ जीवित जीवों के संबंध पर विचार करने पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। प्रत्येक खंड में कार्यक्रमोंज्ञान को पर्यावरण चेतना, पर्यावरण उन्मुख गतिविधियों के कौशल, अनुभव के आधार के रूप में प्रस्तुत करता है मानवीय उपचारप्रकृति को। में कार्यक्रममनुष्य और प्रकृति की एकता का विचार भी प्रकट होता है।

लक्ष्य कार्यक्रमों: पूर्वस्कूली की पारिस्थितिक शिक्षा बनाने के लिए।

कार्य:

विकास करनापूर्वस्कूली बच्चों के पास पारिस्थितिक विचार हैं, प्रकृति के मूल्य और उसमें व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान;

प्रकृति में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के कौशल और इसकी वस्तुओं के साथ पर्यावरण उन्मुख बातचीत के गठन के लिए;

बच्चों को प्रकृति के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव विकसित करने में मदद करना।

कार्यान्वयन सफलता कार्यक्रमोंकई अनिवार्य द्वारा प्रदान किया गया स्थितियाँ:

के लिए शिक्षक की तत्परता कार्यान्वयनबच्चों की पर्यावरण शिक्षा;

महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तिगत रूप से उन्मुख बातचीत कार्यक्रमों;

तत्काल पर्यावरण की प्रकृति के साथ बच्चों का निरंतर संचार;

पर्यावरण की दृष्टि से निर्माण विकसित होनापूर्वस्कूली में पर्यावरण;

सक्रिय भाग लेनाशैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता;

स्कूल, सार्वजनिक संगठनों, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के साथ संबंधों के पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शिक्षक द्वारा स्थापना।

2.4 कार्यक्रम"बालवाड़ी में डिजाइन और कला का काम"

आयु समूह - 1 से 7 वर्ष तक।

डिजाइन और कला वर्ग विकास करनाबच्चों की रचनात्मक क्षमता, निपुणता, परिश्रम, दृढ़ता, धैर्य पैदा करना। संचित डिजाइन और कलात्मक अनुभव, बच्चे को अपने विचारों, कल्पनाओं को इमारतों, शिल्पों में शामिल करने का अवसर मिलता है। पुस्तक में लेखक शामिल हैं कार्यक्रमइस प्रकार की गतिविधि के लिए किंडरगार्टन के लिए, नर्सरी सहित सभी आयु समूहों के लिए विस्तृत पद्धति संबंधी सिफारिशें दी जाती हैं। लेखक दो प्रदान करता है कार्यक्रम कार्यान्वयन विकल्प(विशिष्ट और अभिनव, पारंपरिक पूर्वस्कूली और नए प्रकार के पूर्वस्कूली संस्थानों में लागू, सहित जिमखाने, निजी बालवाड़ी, शिक्षा की प्रजनन पद्धति और बच्चों और वयस्कों के सहयोग के आधार पर शिक्षा की पद्धति के लिए क्रमशः उन्मुख।

कार्य:

दृश्य गतिविधि में रुचि बनाना जारी रखें;

बच्चे की कलात्मक रुचियों और कार्य के प्रति सम्मान दिखाएं, उसके परिणामों का ध्यान रखें रचनात्मक गतिविधि;

मेज पर काम करते समय सही मुद्रा बनाए रखने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, चित्रफलक, साफ-सुथरा होना;

कलात्मक और सौंदर्य की प्रगति के बारे में माता-पिता को व्यवस्थित रूप से सूचित करें विकासउनके बच्चे और सलाह दें कि घर पर कला गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित किया जाए।

कैंची का उपयोग करना सीखना जारी रखें (वर्गों से हलकों को काटें, आयतों से अंडाकार, कुछ ज्यामितीय आकृतियों को इसमें बदलें अन्य: कई त्रिकोणों में एक वर्ग, एक आयत - धारियों, वर्गों और छोटे आयतों में, गोंद के साथ;

निर्मित वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार बनाना जारी रखें; कई उत्तरोत्तर अधिक जटिल निर्माणों के साथ एक विषय प्रस्तुत करें (उदाहरण के लिए, 5-6 घर, 4-5 ट्राम, आदि); इन संरचनाओं के विकास को व्यवस्थित करें, दोनों नमूनों के अनुसार, और दी गई शर्तों के अनुसार बच्चों द्वारा उनके स्वतंत्र परिवर्तन की प्रक्रिया में;

अपने उद्देश्य के अनुसार एक ही वस्तु की विभिन्न संरचनाओं का निर्माण करना सिखाने के लिए (पैदल चलने वालों के लिए एक पुल, वाहनों के लिए एक पुल, साथ ही एक सामान्य विषय (सड़क, कार, घर, आदि) से एकजुट होकर, विषयों का चयन करना बच्चों के लैंगिक हितों पर; एक इमारत के निर्माण की प्रक्रिया की योजना बनाएं और निर्धारित करें कि कौन से हिस्से इसके लिए सबसे उपयुक्त हैं और उन्हें कैसे संयोजित करना है; अपने भवनों को दी गई शर्तों के अनुसार बदलना (विभिन्न भारों के लिए कारें; विभिन्न कारों के लिए गैरेज, आदि); इसके व्यावहारिक उपयोग पर संरचना की संरचना की निर्भरता को समझ सकेंगे;

लड़कियों और लड़कों के हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, पानी, हवा, छुट्टियों के दिनों में कमरों को सजाने, नाटकीय खेल, खेल प्रतियोगिताओं, थिएटर प्रदर्शन आदि के साथ खेलने के लिए सरल खिलौने बनाना सिखाना; परिचय देनाकी पट्टियों को आपस में जोड़कर वस्तुएँ बनाने की विधियों के साथ विभिन्न सामग्री, साथ ही पपीयर-मचे तकनीक में;

सरल बनाने के लिए कागज निर्माण तकनीकों का उपयोग करें शिल्प: स्क्वायर शीट फोल्डिंग कागज़: 1) तिरछे; 2) आधे में विपरीत पक्षों और कोनों के संयोजन के साथ;

प्राकृतिक रंग रंगों, बनावट और आकृतियों की समृद्धि की धारणा से जुड़ना जारी रखें प्राकृतिक सामग्री;

सामूहिक और स्वतंत्र कलात्मक रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

आयु आकस्मिक - 3 से 7 वर्ष तक।

प्रतीक जादू फूल "सात फूल"इसमें प्रतिनिधित्व करता है कार्यक्रमसामंजस्यपूर्ण रूप से खोलना और विकासशील बच्चा. इंद्रधनुष के सात रंगों में चित्रित सात पंखुड़ियाँ, जैसे बच्चे के जीवन के पहले सात वर्ष, जहाँ प्रत्येक वर्ष अपने तरीके से अद्वितीय और मूल होता है, का अपना रंग होता है। में कार्यक्रमबच्चे के प्रति एक अद्भुत और अद्वितीय फूल के रूप में दृष्टिकोण को दर्शाता है, जिसे खोलने के लिए मदद की आवश्यकता होती है। सिद्धांत कार्यक्रमों"सेमिट्सवेटिक" - "संस्कृति और सौंदर्य के माध्यम से शिक्षा". कार्यक्रमऔर सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा पर मार्गदर्शन और विकासविद्यालय से पहले के बच्चे "सेमिट्सवेटिक"सिर्फ शिक्षकों के लिए नहीं पूर्वस्कूली संस्थानलेकिन प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भी। लक्ष्य कार्यक्रमों: नैतिक, विश्वदृष्टि में अधिक परिपूर्ण के निर्माण में योगदान करने के लिए, रचनात्मक योजनाव्यक्ति।

सहमत एमए

मंज़ूरी देना

ऑरेनबर्ग

MBDOU के प्रमुख "किंडरगार्टन

____________ ______________

№ »

(हस्ताक्षर) (पूरा नाम)

_____________ _________________

(हस्ताक्षर) (पूरा नाम)

"____" __________________ 2013

को स्वीकृत

शैक्षणिक परिषद संख्या ____ में

प्रोटोकॉल संख्या _____ __________ 2013

_________________________________

(पूरा नाम।)

आंशिक कार्यक्रम

«………» ( रचनात्मक शीर्षक)

नगर पूर्वस्कूली शैक्षिक

बजट संस्थान"किंडरगार्टन नंबर 5" चेरबश्का "एक सामान्य विकास प्रकार के साथ कलात्मक और सौंदर्य के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ

विद्यार्थियों का विकास»

2013

मैं. लक्ष्य खंड। व्याख्यात्मक नोट………………………………।

1.1। कार्यक्रम की नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता ……………………………………………………………………

1.2। कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य ………………………………………।

1.3. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान लागू किए गए सिद्धांत और दृष्टिकोण ………………………………………………………………………………

1.4। कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों की उम्र...........

1.5। अपेक्षित परिणाम और उन्हें जांचने के तरीके ……………… ..

1.6। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के रूप……………

द्वितीय. आंशिक कार्यक्रम की सामग्री अनुभाग ………………।

2.1। शैक्षिक संबंधों की विषयगत योजना ………………………………………………………

2.2। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की दीर्घकालिक योजना……………………………………………………।

2.3। समाज के साथ बातचीत की परिप्रेक्ष्य योजना …………….

2.4। आंशिक कार्यक्रम की सामग्री …………………………।

तृतीय. आंशिक कार्यक्रम का संगठनात्मक खंड ………………

3.1। कार्यक्रम के कर्मचारी ……………………………

3.2। कार्यक्रम की रसद …………।

3.3। कार्यक्रम का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन ………………।

3.4। आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समय और समय…………………………………………………………………

3.5। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन ……………………………………………………………………।

चतुर्थ. प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………

वी. अनुप्रयोग……………………………………………………………

मैं . लक्ष्य खंड

व्याख्यात्मक नोट

1.1. कार्यक्रम की नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक व्यवहार्यता

नवीनता इस शैक्षिक कार्यक्रम का अद्यतन / पूरक / विस्तार / समृद्ध करना है ... (रूप, सामग्री, प्रौद्योगिकी, एकीकरण ...)

प्रासंगिकता आंशिक कार्यक्रम ऐसी आधुनिक परिस्थितियों के कारण है ... (राज्य, माता-पिता, बच्चे के लिए प्रासंगिकता)

आधुनिक परिस्थितियों में ... (बच्चों, उनके परिवारों, समाज, राज्य के सदस्यों के हितों, जरूरतों और उद्देश्यों के दृष्टिकोण से प्रासंगिकता)

कार्यक्रम शैक्षिक क्षेत्र ("सामाजिक-संचार विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "शारीरिक विकास") के ढांचे के भीतर लागू किया गया है।

कार्यक्रम लेखांकन प्रदान करता है (कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट शर्तें शैक्षणिक गतिविधियां/और-या बच्चों की जरूरतें और रुचियां/और-या शिक्षण स्टाफ की क्षमताएं/और-या पूर्वस्कूली की स्थापित परंपराएं शैक्षिक संगठन/और-या समूह की स्थापित परंपराएं)।

शैक्षणिक योग्यता कार्यक्रम में शामिल हैं ... .. (चिन्हित करें कि आपने अपने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक विशेष समूह में इस तरह के कार्यक्रम का विकास क्यों किया है)

1.2। आंशिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (शैक्षिक क्षेत्र की विशेषताओं में परिलक्षित पदों के अनुसार) के आधार पर अनुमानित योग; लक्ष्य विवरण एक कार्यक्रम-विशिष्ट अवधारणा के साथ समाप्त होना चाहिए:

लक्ष्य : अकबुलक खिलौने के उदाहरण पर ललित कला के लिए पूर्वस्कूली का परिचय (मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं में निर्धारित कार्य को गहरा करना) पूर्व विद्यालयी शिक्षाशैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" के ढांचे के भीतर)

कार्यक्रम के उद्देश्य:

के बारे में छात्रों के विचार बनाने के लिए ...; कौशल…; कौशल...

शिक्षित

विकास करो, सुधार करो

1.3. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान लागू किए गए सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है (संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 1.4 से कार्यक्रम के अनुरूप सिद्धांतों का चयन करें, कार्यक्रम की सामग्री के संदर्भ में सिद्धांतों का खुलासा करें):

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण के लिए मौलिक दृष्टिकोण बन गए हैं (उदाहरण के लिए, सिस्टम-गतिविधि के रूप में ... (औचित्य); मानवीय ... (औचित्य); सांस्कृतिक ... (औचित्य))

1.4। कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों की आयु

कार्यक्रम WHAT के लिए डिज़ाइन किया गया है पूर्वस्कूली उम्र. इस उम्र में बच्चा

1.5। अपेक्षित परिणाम और उन्हें कैसे जांचें

ऑरेनबर्ग क्षेत्र की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के अध्ययन में जिज्ञासा और गतिविधि का एक बढ़ा हुआ स्तर; उम्र के अनुसार पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों को हल करने की क्षमता के विकास का एक बढ़ा हुआ स्तर; अपने और अपनी छोटी मातृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों की उपस्थिति।

अन्य लोगों के प्रति भावनात्मक जवाबदेही के गठन का एक बढ़ा हुआ स्तर।

- लोककथाओं को याद करने और बताने की प्रक्रिया में कलात्मक तंत्र का विकास; शिल्प, चित्र बनाने की प्रक्रिया में ठीक मोटर कौशल का विकास।

बच्चों की गतिविधियों के अवलोकन की प्रणाली

केंद्रों में काम के लिए लेखांकन के लिए चेकलिस्ट

बच्चों के नाम

बच्चों की गतिविधियाँ

टिप्पणियाँ

मोटर

खेल

मिलनसार

संज्ञानात्मक अनुसंधान

अनुभूति उपन्यास

श्रम

निर्माण

चित्रमय

म्यूजिकल

Anyuta

बोरिस

वीका

डेनिस

झुनिया

लेना

आत्मनिरीक्षण पत्रक

बच्चे का नाम _______________________________________________

आयु ___________________________________________________

महीना ____________________________________________________

तारीख

गतिविधि

1

2

3

4

5

6

7

8

वगैरह।

1.6। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के लिए प्रपत्र

गतिविधियों, उत्पादों, प्रक्रियाओं का वर्णन करता है

बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया का अवलोकन, अवलोकन कार्ड भरना (आप आवृत्ति निर्दिष्ट कर सकते हैं)

अवलोकन कार्ड में जानकारी दर्ज करते हुए, बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि के उत्पादों का अध्ययन और विश्लेषण।

बच्चों के रचनात्मक उत्पादों की प्रदर्शनी का संगठन "बच्चों की आँखों के माध्यम से अकबुलक खिलौना" (सामूहिक प्रदर्शनियाँ? लेखक की प्रदर्शनियाँ?)

अकबुलक खिलौनों के एक संग्रहालय का निर्माण (संग्रहालय कार्यकर्ता (कला इतिहासकार, गाइड) - बच्चे; संग्रहालय के दर्शक - वयस्क और बच्चे; लेखकों, गाइडों और दर्शकों - बच्चों का साक्षात्कार लेने वाले पत्रकार)।

द्वितीय . आंशिक कार्यक्रम की सामग्री अनुभाग

2.1। शैक्षिक संबंधों की विषयगत योजना

№

मॉड्यूल / थीम

ओडी का आयतन (न्यूनतम में)

कार्यान्वयन के तरीके

बच्चों की गतिविधियाँ और/या गतिविधियाँ और/या गतिविधियों की सांस्कृतिक प्रथाएँ

मॉड्यूल 1

1.1

1.2

1.3

1.4

मॉड्यूल 2।

2.1

2.2

2.3

2.4

मॉड्यूल 3

3.1

3.2

3.3

3.4

मॉड्यूल 4

4.1

4.2

4.3

4.4

2.2। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की एक दीर्घकालिक योजना

माता-पिता के साथ काम का वर्णन करता है (शैक्षणिक शिक्षा, बाल-अभिभावक संबंधों का अनुकूलन, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में माता-पिता की भागीदारी)

2.3। समाज के साथ बातचीत के लिए एक आशाजनक योजना

कार्यक्रम के विषय के ढांचे के भीतर सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थानों के साथ बातचीत का वर्णन करता है ( सर्वग्राही विध्यालय, बच्चों के कला विद्यालय संगीत विद्यालय, खेल खंड, युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन, थिएटर, धार्मिक समाज, पारिस्थितिक और जैविक केंद्र, पुस्तकालय, संग्रहालय, आदि)।

2.4। आंशिक कार्यक्रम सामग्री

मॉड्यूल 1. अकबुलक खिलौने के इतिहास से

विषय 1.1। "...।"

अकबुलक खिलौने की उत्पत्ति। (शिक्षक के कार्यों का वर्णन किए बिना विषय की सामग्री तैयार की जाती है, अर्थात लिखने की कोई आवश्यकता नहीं है बच्चों को इतिहास से परिचित कराएं , हम लिखते हैं कहानी)

दृश्य पंक्ति: ( वीडियो और चित्र )

संगीत पंक्ति:

वैकल्पिक उपकरण:

गतिविधि का प्रकार: (खेल, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना )

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:

उत्पाद:

तृतीय . आंशिक कार्यक्रम का संगठनात्मक खंड

3.1। कार्मिक सुरक्षा

कार्यक्रम में आवश्यक विशेषज्ञ, उनकी भूमिकाएं और कार्य(केवल वे जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेते हैं, लेकिन इसके कार्यान्वयन को नियंत्रित नहीं करते हैं)

3.2। कार्यक्रम का रसद

विवरण आवश्यक सामग्रीकार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए, सहित। मल्टीमीडिया, इंटरैक्टिव उपकरण, मैनुअल, उपदेशात्मक सामग्री, वीडियो-ऑडियो लाइब्रेरी आदि।

3.3। कार्यक्रम का वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन

अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम, जिसके आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया था (आउटपुट डेटा 2009 के बाद का होना चाहिए)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (पूरा नाम, अनुमोदन की तिथि)

पुस्तकें और लेखन, इस पंक्ति को प्रोग्राम करें नहीं लिखते

शिक्षण में मददगार सामग्री

पुस्तकें जिन पर क्षेत्रीय सामग्री निर्मित है

3.4। कार्यक्रम के कार्यान्वयन का समय और समय

किस समय के दौरान, दिन के किस भाग में, सप्ताह में कितनी बार, आयतन

3.5। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन

विषय-विकासशील वातावरण के घटकों का विवरण (केवल वे विकास केंद्र जो कार्यक्रम की सामग्री के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हैं - केंद्रों का प्रतिनिधित्व जिसमें बच्चों के अर्जित ज्ञान को अनुभव में बदला जाएगा, इसके लिए उन्हें क्या भरना होगा)।

चतुर्थ . अतिरिक्त खंड

माता-पिता को रुचि लेने के उद्देश्य से कार्यक्रम की संक्षिप्त प्रस्तुति

व्याख्यात्मक नोट के अनुभागों को दोबारा न लिखें

बच्चों के विकास के लिए कार्यक्रम के अवसर;

कार्यक्रम में बच्चों और माता-पिता की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए;

निर्माण सामग्री की विशेषताएं;

बालवाड़ी और घर पर कार्यक्रम के कार्यान्वयन में माता-पिता की भागीदारी;

कार्यक्रम के विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना।

चतुर्थ . प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. अकीमोवा, टी.ए. पारिस्थितिकी। प्रकृति-मानव-प्रौद्योगिकी: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / टी.ए. अकीमोवा, ए.पी. कुज़मिन, वी.वी. खास्किन।- एम।: यूनिटी-दाना, 2001. - 343पी।

2. डेलर्स, जे। शिक्षा: एक आवश्यक स्वप्नलोक / जे। डेलर्स // शिक्षाशास्त्र। - 1998. - नंबर 5. - एस 32-47।

3. तवस्तुखा, ओ.जी. अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन: सिद्धांत और व्यवहार: मोनोग्राफ / ओ.जी. तवस्तुहा। - ऑरेनबर्ग: प्रेस, 2001. - 260 पी।

इंटरनेट संसाधन:

1. खुटोरस्कॉय, ए.वी. मानव अनुरूपता के दृष्टिकोण से शिक्षा की मेटा-विषय सामग्री। [ इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] // ए.वी. खुटोरसकाया। व्यक्तिगत साइट - होने का क्रॉनिकल; 03/02/2012 - http://khutorskoy.ru /be/2012/0302/index.htm - 11/29/2012 को पुनःप्राप्त

वी . ऐप्स

परिशिष्ट 1।

"दादी की छाती की गुड़िया" विषय पर जीसीडी का सारांश

…………………….

परिशिष्ट 2

माता-पिता के लिए सलाह "सही कैसे चुनें

बच्चों के खिलौने"

……………………

परिशिष्ट 3

लोकगीत-पारिस्थितिक अवकाश का परिदृश्य

"बगीचे में, बगीचे में"

………………………….

परिशिष्ट 4

कार्यक्रम के प्रदर्शन अवलोकन मानचित्र

पीपी

लक्ष्यों को

मूल्यांकन के लिए मानदंड

गुणवत्ता स्वयं प्रकट होती है

अक्सर

कभी-कभार

दिखाई नहीं देता

लक्ष्य लैंडमार्क (जैसा व्याख्यात्मक नोट में दर्शाया गया है)

कार्यक्रम सामग्री के आधार पर लक्ष्य संकेतकों का विवरण

लेआउट ए.ए. द्वारा डिजाइन किया गया था। मुराटोवा, पीएच.डी., शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, आईपीके और पीपीआरओ ओजीपीयू, ऑरेनबर्ग क्षेत्र के इंटर्नशिप साइट के शिक्षक

शिक्षकों के लिए परामर्श

आंशिक कार्यक्रमों का अवलोकन

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा की मूल बातें"
(आर. बी. स्टरकिना, ओ. एल. कनीज़वा, एन. एन. अवदीवा)

कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को हल करना शामिल है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। इसमें सामग्रियों का एक सेट होता है जो स्वतंत्रता के पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में उत्तेजना प्रदान करता है और किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी प्रदान करता है। इसका लक्ष्य एक बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल को विकसित करना है, उन्हें घर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग खतरनाक और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीली वस्तुओं के साथ बातचीत करते समय उचित व्यवहार करना सिखाना है। पौधे; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ परिचित। कार्यक्रम पूर्वस्कूली के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है शिक्षण संस्थानों. इसमें एक परिचय और छह खंड शामिल हैं, जिसकी सामग्री जीवन में परिवर्तन को दर्शाती है आधुनिक समाजऔर विषयगत योजना, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया जाता है: "बच्चे और अन्य लोग", "बच्चे और प्रकृति", "घर पर बच्चे", "बच्चे का स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई" , "शहर की सड़क पर बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था को शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करने का अधिकार छोड़ती है, जिसमें बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक- आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), निरंतरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों, मौसमी और उम्र को ध्यान में रखते हुए -विशिष्ट लक्ष्यीकरण।

कार्यक्रम "मैं, तुम, हम" (ओ.एल. कनीज़वा, आर.बी. स्टरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से संबंधित पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए इसे विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानकों की शिक्षा से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक सेट को हल करने में भी मदद करता है, बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने का एक योग्य तरीका, साथ ही स्वयं -आत्मविश्वास, किसी की अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

डिस्कवर योरसेल्फ प्रोग्राम (ई। वी। राइलेवा)

यह आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित है - दो से छह साल की उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और पूर्वस्कूली में भाषण गतिविधि के माध्यम से आत्म-जागरूकता विकसित करने का कार्य, जो इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उनके आधार पर लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, इसे अधिक लचीला बनाता है, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की आवश्यकताओं और रुचियों के लिए पर्याप्त है। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के कई प्रमुख क्षेत्र शामिल हैं: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसकी एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का एक संकेंद्रित लेआउट है, जिससे बच्चे चुनिंदा रूप से सीख सकते हैं शैक्षिक सामग्रीकार्यक्रम। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करें, अनुमति दें आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी की संभावना प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी", मनोवैज्ञानिकों, ट्यूटर्स, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम "सद्भाव" (डी। आई। वोरोबिएवा)

कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता का समग्र विकास है। प्रमुख सिद्धांत बच्चों की उत्पादक गतिविधियों (ग्राफिक, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाट्य) पर जोर देने के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का बहु-स्तरीय एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम करने के लिए प्रदान करती है: स्वयं को और दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखना, सुनना, खेलना, बनाना) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती हैं। "हार्मनी" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम है जो बच्चे की लयबद्ध प्लास्टिसिटी के विकास के लिए है, जो एकल वैचारिक आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "उमका" - ट्राइज़ (एल। एम। कुर्बतोवा और अन्य)

कार्यक्रम में गठन के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है रचनात्मकताविकास के आधार पर तीन से छह साल के बच्चे सक्रिय रूपरचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शैक्षिक संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो पूर्वस्कूली (कहानी, नाटक, नैतिक, पर्यावरण, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करती हैं। यह इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टी-स्टेज प्रकृति (कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की आयु को कवर करता है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

• पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - ट्राइज़;
• बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित कार्यक्रम का संस्करण;
• एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है "उमका" - TRIZ।

सेमिट्सवेटिक कार्यक्रम (वी। आई। आशिकोव, एस। जी। आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए बनाया गया है - आरंभिक चरणआध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व का निर्माण। बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है यह उसके कार्यों, कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उस उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति की जागरूकता में देखते हैं जो आसपास की दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति देती है। सुंदरता की धारणा के माध्यम से नैतिकता का पालन-पोषण, एक व्यापक दृष्टिकोण, रचनात्मकता का विकास - मुख्य विशेषतायह कार्यक्रम। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि पर अधिक ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो, साथ ही गृह शिक्षा में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता" (टी.एस. कोमारोवा और अन्य)

एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है सौंदर्य शिक्षापूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी योगदान देते हैं। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर बनाया गया है, जो राष्ट्रीयता, एकीकृत उपयोग के सिद्धांतों पर आधारित है। अलग - अलग प्रकारकला (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला), बच्चे का संवेदी विकास। एक स्पष्ट संरचना है और विकास को ध्यान में रखता है रचनात्मक संभावनाएंदो से छह साल की उम्र के बच्चे। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी खंड शामिल हैं। पारंपरिक के साथ-साथ, कार्यक्रम सौंदर्य शिक्षा - अवकाश और मनोरंजन के लिए गैर-पारंपरिक शैक्षिक साधनों का भी व्यापक रूप से उपयोग करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल काम" (एल. वी. कुत्सकोवा)

पूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा के आधार पर। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, उन्हें विभिन्न मॉडलिंग और डिजाइन तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के डिजाइन और कलात्मक कार्यों के एकीकृत उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। यह कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली सिद्धांत और बच्चों की उम्र की क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी. ए. कोप्त्सेवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह वर्ष की आयु के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण को विकसित करना है। प्रकृति की दुनिया गहन अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक और आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। साधन दृश्य कलापारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीके, प्राकृतिक घटनाओं के आध्यात्मिककरण, परी-कथा-खेल स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराया जाता है। कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयगत योजना है। मुख्य ब्लॉक "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ एनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मैन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली है जो पूर्वस्कूली बच्चों में अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का विकास।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (एन। ए। रेज़ोवा)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि से परिचित कराती है, प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पर्यावरण अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विकसित किया गया। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की निरंतरता प्रदान करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है और उनकी देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार का गठन है। पर्यावरण ज्ञान के तत्व सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित हैं, जिनमें प्राकृतिक और शामिल हैं सामाजिक पहलुओं, जो निर्धारित है संरचनात्मक विशेषताकार्यक्रम, जिसकी शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और शिक्षण घटक शामिल हैं। कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है व्यावहारिक गतिविधियाँपर्यावरण के अध्ययन और संरक्षण के मामलों में बच्चे। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और के अनुसार समायोजित किया जा सकता है वातावरण की परिस्थितियाँ.
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "हमारे आसपास जीवन"
(एन. ए. अवदीवा, जी. बी. स्टेपानोवा)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश प्रदान करता है, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के बीच संबंधों का अध्ययन जो उनकी समझ के लिए सुलभ है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। यह बच्चे को वन्य जीवन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए एक सुलभ तरीके से पर्यावरण की जानकारी सीखने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम एक अनुकरणीय विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सिफारिशों द्वारा पूरक है।

कार्यक्रम "युवा पारिस्थितिकीविद्" (एस। एन। निकोलेवा)

इसका उद्देश्य किंडरगार्टन में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। इसका एक सैद्धांतिक औचित्य और विस्तृत पद्धति संबंधी समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं, स्वयं और उनके स्वास्थ्य के प्रति, प्राकृतिक सामग्रियों से बनी वस्तुओं के प्रति बच्चों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है। इसमें दो उपप्रोग्राम शामिल हैं: "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के कौशल में सुधार।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, इसके साथ भावनात्मक बातचीत, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। प्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री प्रकृति के मुख्य नियमों पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवित जीवों का संबंध।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "स्पाइडर वेब" (जे. एल. वासाकिना-नोविकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में ग्रह संबंधी सोच की नींव तैयार करना है, ताकि दुनिया के प्रति और खुद को ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में एक उचित दृष्टिकोण विकसित किया जा सके। शिक्षण और खेल गतिविधियों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत के आधार पर, कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहूँ?", "मैं कब रहूँ?"। अपने "मैं" के ज्ञान के माध्यम से, उसकी महत्वपूर्ण ज़रूरतें, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। सभी के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया आयु के अनुसार समूहपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "सद्भाव" (के. एल. तारासोवा, टी. वी. नेस्टरेंको, टी. जी. रुबन / के. एल. तारासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक समग्र दृष्टिकोण को लागू करता है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास है, का गठन संगीत की क्षमता. कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली बचपन में प्रत्येक चरण में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क द्वारा निर्धारित की जाती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियाँ शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीतमय आंदोलन, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत नाटक खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान गठन को दिया गया है संगीत रचनात्मकताबच्चों में और कक्षाओं की कामचलाऊ प्रकृति। शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ के संयोजन के आधार पर, नए और व्यापक कार्यक्रम के संगीत प्रदर्शनों का चयन किया जाता है। विभिन्न युगऔर शैलियाँ; उन विषयों के ब्लॉक में व्यवस्थित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प हैं, पूरी तरह से संगीतमय प्रदर्शनों की सूची में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट पर रिकॉर्डिंग में प्रस्तुत किए गए हैं।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "संश्लेषण" (के। वी। तारासोवा, एम। एल। पेट्रोवा, टी। जी। रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल के बच्चों में संगीत की धारणा विकसित करना है। इसका व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल दुनिया से परिचित कराती है संगीत कलाबल्कि सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति भी। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें ललित कला और कल्पना के कार्यों के साथ एकल परिसर में संगीत कार्यों पर विचार किया जाता है। वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में बच्चों के लिए सुलभ कार्य शामिल थे शास्त्रीय कलाऔर लोकगीत। पहली बार, कक्ष के साथ और सिम्फोनिक संगीतप्रशिक्षण संगीत कला - ओपेरा और बैले की सिंथेटिक शैलियों का उपयोग करता है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "हम सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलते हैं" (एम। ए। ट्रुबनिकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को कान से धुनों का चयन करना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) बजाना सिखाना है। कार्यक्रम मौलिक रूप से अलग है। नई पद्धतिकानों से धुनों के चयन के आधार पर बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाना। संगीत के लिए एक कान (समय, ध्वनि, मेलोडिक) और संगीत लय की भावना के विकास के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के समग्र विकास के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के कार्य शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "बेबी" (वी। ए। पेट्रोवा)

कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, दुनिया के साथ परिचित होने में योगदान देता है संगीत संस्कृति. कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची का काम है, जिसकी समृद्ध श्रेणी में शिक्षक को किसी विशेष बच्चे की तैयारी और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए संगीत का एक या दूसरा टुकड़ा चुनने की स्वतंत्रता शामिल है। कार्यक्रम में प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया गया है संगीत का खेल.
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ" (ओ.पी. रैडिनोवा)

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित और व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, बच्चों की व्यक्तिगत और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़े हुए हैं। बालवाड़ी। कार्यक्रम कार्यों के उपयोग पर आधारित है उच्च कला, विश्व संगीत क्लासिक्स के प्रामाणिक उदाहरण। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समन्वयवाद के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनकी संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से संबंधित है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के मूल में बच्चों को शामिल करना" (ओ। एल। कनीज़वा, एम। डी। मखनेवा)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण को बढ़ावा देना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, बच्चों के जीवन और परिचित के आधार पर राष्ट्रीय संस्कृति के विकास में एक ठोस आधार रखना है। रूसी लोगों के जीवन का तरीका, इसका चरित्र, इसमें निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण की विशेषताएं। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। सैद्धांतिक आधारकार्यक्रम एक प्रसिद्ध स्थिति है (डी। लिकचेव, आई। इलिन) कि बच्चों को परिचित करने की प्रक्रिया में देशी संस्कृतिस्थायी सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़े हुए हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें परिप्रेक्ष्य और शामिल हैं अनुसूची बनाना. काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला आलोचना और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्य" (ई.वी. चेलिंटसेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू के लिए समर्पित। आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर बनाया गया। यह व्यक्तित्व की नागरिक नींव, उसके देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और के प्रारंभिक चरणों में गठन के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है सौंदर्य उन्मुखीकरण, अपने लोगों, उनकी सांस्कृतिक संपदा और बहुमुखी प्रतिभा के लिए प्यार और सम्मान को बढ़ावा देना। कार्यक्रम की ख़ासियत सांस्कृतिक विरासत के साथ व्यापक परिचय के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्यवादी, नैतिक विचारों के एकीकरण में है जन्म का देश, लोक परंपराएं, मूल प्रकृति जन्म का देश. सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं जिनमें शामिल हैं चौड़ा घेराऐसे विषय जो बच्चों को उनकी मूल भूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और दृश्य कलाओं आदि से परिचित कराने के लिए विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं के लिए प्रदान करते हैं। कार्यक्रम शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की सामग्री को परिभाषित करता है, संगठन के लिए प्रदान करता है मुक्त स्वतंत्र गतिविधि, जिसके भीतर रचनात्मक गतिविधि हर बच्चे का विकास करती है।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बच्चों के विचारों का विकास" (एल। एन। गैलीगुज़ोवा, एस। यू। मेश्चेर्यकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव बनाना है, एक व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, सम्मान सांस्कृतिक संपत्ति अलग-अलग लोग, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मक क्षमता। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें अलग-अलग लोगों के जीवन से परिचित कराती है ऐतिहासिक युग, तकनीकी प्रगति का एक प्रारंभिक विचार देता है।

कार्यक्रम "रंगमंच - रचनात्मकता - बच्चे" (एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है नाट्य कला. यह नाट्य अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार की बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कला-भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान की परिकल्पना की गई है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत उत्पादक नाट्य और गेमिंग रचनात्मक गतिविधियों, सृजन में बच्चों की भागीदारी है मंच चित्रजो भावनात्मक अनुभव पैदा करता है। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

थोड़ा इमो कार्यक्रम (वी। जी। रज़्निकोव)

कार्यक्रम का उद्देश्य पांच से छह साल के पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराना: बच्चा एक कवि की नजर से दुनिया को देखने में सक्षम होगा , कलाकार, संगीतकार; कला के सबसे सरल कार्यों की रचना और प्रदर्शन करना सीखें। कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशाओं के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं के लिए सामान्य है। भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति को सरलतम रूपों में महारत हासिल करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है कलात्मक गतिविधिलगभग हर बच्चे की पहुंच में है। ये लयबद्ध-ध्वनि आशुरचनाएँ, रंग आशुरचनाएँ और शब्दांश काव्यात्मक लय हैं; कलात्मक खेलों में, बच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों और शिक्षकों के शिक्षकों के लिए बनाया गया है कलात्मक शिक्षासाथ ही माता-पिता।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

आंशिक कार्यक्रमों का अवलोकन

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा की मूल बातें"» (आर. बी. स्टरकिना, ओ. एल. कनीज़वा, एन. एन. अवदीवा)

कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को हल करना शामिल है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। इसमें सामग्रियों का एक सेट होता है जो स्वतंत्रता के पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में उत्तेजना प्रदान करता है और किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी प्रदान करता है। इसका लक्ष्य बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना है, उन्हें घर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीले पौधों के साथ बातचीत करते समय उचित व्यवहार करना सिखाना है। ; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ परिचित। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है। इसमें एक परिचय और छह खंड शामिल हैं, जिसकी सामग्री आधुनिक समाज के जीवन में परिवर्तन और विषयगत योजना को दर्शाती है, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया गया है: "बच्चे और अन्य लोग", "बच्चे और प्रकृति", "घर पर बच्चा", "बाल स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई", "शहर की सड़क पर बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था को शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करने का अधिकार छोड़ती है, जिसमें बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक- आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), निरंतरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों, मौसमी और उम्र को ध्यान में रखते हुए -विशिष्ट लक्ष्यीकरण। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "मैं, तुम, हम")

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से संबंधित पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए इसे विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानकों की शिक्षा से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक सेट को हल करने में भी मदद करता है, बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने का एक योग्य तरीका, साथ ही स्वयं -आत्मविश्वास, किसी की अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित। डिस्कवर योरसेल्फ प्रोग्राम(ई। वी। राइलेवा) आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित - दो से छह साल की उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और भाषण गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलरों में आत्म-जागरूकता विकसित करने का कार्य, जो इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। . कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उनके आधार पर लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, इसे अधिक लचीला बनाता है, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की आवश्यकताओं और रुचियों के लिए पर्याप्त है। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के कई प्रमुख क्षेत्र शामिल हैं: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसकी एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का एक केंद्रित लेआउट, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करें, अनुमति दें आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी की संभावना प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी", मनोवैज्ञानिकों, ट्यूटर्स, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है। सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "सद्भाव"(डी। आई। वोरोबिएवा) कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता है। प्रमुख सिद्धांत बच्चों की उत्पादक गतिविधियों (ग्राफिक, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाट्य) पर जोर देने के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का बहु-स्तरीय एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम करने के लिए प्रदान करती है: स्वयं को और दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखना, सुनना, खेलना, बनाना) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती हैं। "हार्मनी" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम है जो बच्चे की लयबद्ध प्लास्टिसिटी के विकास के लिए है, जो एकल वैचारिक आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता"(टीएस कोमारोवा एट अल।) यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है, जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की अवधारणा पर आधारित है, राष्ट्रीयता के सिद्धांतों के आधार पर, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला) का एकीकृत उपयोग, बच्चे की संवेदी विकास। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखता है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी खंड शामिल हैं। पारंपरिक के साथ-साथ, कार्यक्रम सौंदर्य शिक्षा - अवकाश और मनोरंजन के लिए गैर-पारंपरिक शैक्षिक साधनों का भी व्यापक रूप से उपयोग करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल काम"(एल. वी. कुत्सकोवा) पूर्वस्कूली बच्चों की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा पर आधारित है। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, उन्हें विभिन्न मॉडलिंग और डिजाइन तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के डिजाइन और कलात्मक कार्यों के एकीकृत उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। यह कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली सिद्धांत और बच्चों की उम्र की क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित। कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति"(एन। ए। रेज़ोवा) कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि प्रदान करती है, प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पर्यावरण अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विकसित किया गया। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की निरंतरता प्रदान करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है और उनकी देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार का गठन है। पारिस्थितिक ज्ञान के तत्व प्राकृतिक और सामाजिक पहलुओं सहित सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित हैं, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और शिक्षण घटक शामिल हैं। कार्यक्रम पर्यावरण के अध्ययन और सुरक्षा के मामलों में बच्चों की विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार निर्दिष्ट किया जा सकता है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "हमारे आसपास जीवन"(एन। ए। अवदीवा, जी। बी। स्टेपानोवा) "बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश प्रदान करता है, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के बीच संबंधों का अध्ययन जो उनकी समझ के लिए सुलभ है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। यह बच्चे को वन्य जीवन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए एक सुलभ तरीके से पर्यावरण की जानकारी सीखने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम एक अनुकरणीय विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सिफारिशों द्वारा पूरक है।

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट" (एस। एन। निकोलेवा)इसका उद्देश्य किंडरगार्टन में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। इसका एक सैद्धांतिक औचित्य और विस्तृत पद्धति संबंधी समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं, स्वयं और उनके स्वास्थ्य के प्रति, प्राकृतिक सामग्रियों से बनी वस्तुओं के प्रति बच्चों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है। इसमें दो उपप्रोग्राम शामिल हैं: "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के कौशल में सुधार।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, इसके साथ भावनात्मक बातचीत, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। प्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री प्रकृति के मुख्य नियमों पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवित जीवों का संबंध। सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित

कार्यक्रम "बेबी"(वीए पेट्रोवा) कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, और संगीत संस्कृति की दुनिया के साथ उनके परिचय में योगदान देता है। कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची का काम है, जिसकी समृद्ध श्रेणी में शिक्षक को किसी विशेष बच्चे की तैयारी और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए संगीत का एक या दूसरा टुकड़ा चुनने की स्वतंत्रता शामिल है। कार्यक्रम ने संगीत खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ"(ओ.पी. रैडिनोवा) कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित और व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, जो बच्चों की व्यक्तिगत और मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और सभी के साथ परस्पर जुड़ी हुई है। बालवाड़ी का शैक्षिक कार्य। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों, विश्व संगीत क्लासिक्स के प्रामाणिक उदाहरणों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समन्वयवाद के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनकी संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से संबंधित है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के मूल में बच्चों को शामिल करना"(ओ। एल। कनीज़वा, एम। डी। मखनेवा) यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण को बढ़ावा देना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, बच्चों के जीवन और परिचित के आधार पर राष्ट्रीय संस्कृति के विकास में एक ठोस आधार रखना है। रूसी लोगों के जीवन का तरीका, इसका चरित्र, इसमें निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण की विशेषताएं। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध स्थिति (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में स्थायी सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़े होते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें दीर्घकालिक और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला आलोचना और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है। रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्य"(ई.वी. चेलिन्त्सेवा) तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू को समर्पित। आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर बनाया गया। यह प्रारंभिक अवस्था में व्यक्तित्व की नागरिक नींव के निर्माण के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास, किसी के लोगों के लिए प्यार और सम्मान की परवरिश, उनकी सांस्कृतिक संपत्ति और बहुमुखी प्रतिभा। कार्यक्रम की ख़ासियत मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत, लोक परंपराओं और मूल भूमि की मूल प्रकृति के साथ व्यापक परिचितता के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्यवादी, नैतिक विचारों का एकीकरण है। सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं जिनमें विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है जो विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी मूल भूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और ललित कलाओं आदि से परिचित कराने के लिए प्रदान करते हैं। कार्यक्रम की सामग्री को परिभाषित करता है शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधि के संगठन के लिए प्रदान करती हैं, जिसके ढांचे के भीतर प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है। सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित। कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बच्चों के विचारों का विकास” (एल। एन। गैलीगुज़ोवा, एस। यू। मेश्चेरीकोवा) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित हुआ "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास"। कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव, एक व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मक क्षमताओं का गठन है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है। कार्यक्रम "रंगमंच - रचनात्मकता - बच्चे"(एन। एफ। सोरोकिना, एल। जी। मिलनोविच) कार्यक्रम का उद्देश्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह नाट्य अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार की बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कला-भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान की परिकल्पना की गई है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत उत्पादक नाट्य और खेल रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की भागीदारी है, भावनात्मक अनुभवों को जगाने वाली मंच छवियों का निर्माण। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है। सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन (बाद में - पीईओ, डीओई) में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शैक्षिक कार्यक्रमों की पसंद पर निर्भर करती है। कला के पैरा 5 के अनुसार। 14 संघीय विधान RF नंबर 273 "शिक्षा पर", प्रत्येक शैक्षिक संगठन को शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए शर्तों, किंडरगार्टन की सामग्री और तकनीकी आधार, और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, स्वतंत्र रूप से प्राथमिकता कार्यक्रम निर्धारित करने का अधिकार दिया जाता है। माता-पिता की टुकड़ी।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को आमतौर पर पूर्वस्कूली शिक्षा (सामान्य विकास) के व्यापक कार्यक्रमों में विभाजित किया जाता है, जिसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों के व्यापक विकास और आंशिक (स्थानीय, विशेष) के एक सेट का प्रतिनिधित्व करना है। शैक्षणिक तरीकेऔर उपकरण एक विशेष दिशा में बच्चों को शिक्षित करने के लिए प्रयोग किया जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों में आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और समायोजन सुनिश्चित करने के लिए किया जा सकता है, नए मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के भाग के रूप में नियोजित शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के लिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के उद्देश्य से आंशिक कार्यक्रम

प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक क्षमता को विकसित करने के उद्देश्य से संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में आंशिक कार्यक्रम, इसके माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं: व्यक्तिगत और समूह संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधियों का संचालन; विद्यार्थियों को सामान्य सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित कराना; बुनियादी गणितीय अभ्यावेदन का गठन; पर्यावरण शिक्षा।

इस दिशा के ढांचे के भीतर कार्यान्वित लोकप्रिय आंशिक कार्यक्रमों में निम्नलिखित शामिल हैं:

"किंडरगार्टन में गणित" (वी.पी. नोविकोवा).

इस आंशिक कार्यक्रम पर शैक्षिक कार्य एक मनोरंजक रूप में किया जाता है जो गणितीय श्रेणियों के आसान याद रखने की सुविधा प्रदान करता है। कक्षाओं के दौरान, प्रीस्कूलर स्थिर गिनती कौशल में महारत हासिल करेंगे, जोड़ और घटाव की प्रक्रियाओं से परिचित होंगे और सरल गणितीय समस्याओं को हल करना सीखेंगे।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (एन। ए। रेज़ोवा)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि से परिचित कराती है, प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पर्यावरण अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विकसित किया गया। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की निरंतरता प्रदान करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आसपास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है और उनकी देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार का गठन है। पारिस्थितिक ज्ञान के तत्व प्राकृतिक और सामाजिक पहलुओं सहित सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित हैं, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसमें शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और शिक्षण घटक शामिल हैं। कार्यक्रम पर्यावरण के अध्ययन और सुरक्षा के मामलों में बच्चों की विभिन्न व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार निर्दिष्ट किया जा सकता है।

कार्यक्रम "युवा पारिस्थितिकीविद्" (एस। एन। निकोलेवा)

इसका उद्देश्य किंडरगार्टन में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। इसका एक सैद्धांतिक औचित्य और विस्तृत पद्धति संबंधी समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को प्राकृतिक घटनाओं और उन्हें घेरने वाली वस्तुओं, स्वयं और उनके स्वास्थ्य के प्रति, प्राकृतिक सामग्रियों से बनी वस्तुओं के प्रति बच्चों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है। इसमें दो उपप्रोग्राम शामिल हैं: "प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के कर्मचारियों के कौशल में सुधार।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, इसके साथ भावनात्मक बातचीत, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। प्रकृति के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री प्रकृति के मुख्य नियमों पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवित जीवों का संबंध।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित .

कार्यक्रम "स्पाइडर वेब" (जे. एल. वासाकिना-नोविकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में ग्रह संबंधी सोच की नींव तैयार करना है, ताकि दुनिया के प्रति और खुद को ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में एक उचित दृष्टिकोण विकसित किया जा सके। शिक्षण और खेल गतिविधियों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत के आधार पर, कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहूँ?", "मैं कब रहूँ?"। अपने "मैं" के ज्ञान के माध्यम से, उसकी महत्वपूर्ण ज़रूरतें, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

पूर्वस्कूली बच्चों "गणितीय कदम" में गणितीय अभ्यावेदन के विकास का कार्यक्रम (ई.वी. कोलेनिकोवा)

कार्यक्रम की सामग्री 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों की गणितीय क्षमताओं के विकास पर केंद्रित है, जिसे दो दिशाओं में किया जाता है:
- से प्राप्त गणितीय ज्ञान का व्यवस्थितकरण और लेखा विभिन्न स्रोत(खेल, संचार, आदि);
- कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के साथ काम का संगठन।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की परिकल्पना कक्षाओं (संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों), खेल, संचार, स्वतंत्र गतिविधियों की प्रक्रिया में की जाती है जो एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती हैं, साथ देती हैं और समर्थन करती हैं।
कार्यक्रम की सामग्री "संज्ञानात्मक विकास" के क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधि के क्षेत्रों में से एक को दर्शाती है और इसमें न केवल संख्या, संख्या, आकार, आकार, स्थान और समय के बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण पर काम शामिल है, बल्कि इसमें शामिल है बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बच्चों के विचारों का विकास" (एल। एन। गैलीगुज़ोवा, एस। यू। मेश्चेर्यकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में आध्यात्मिक संस्कृति की नींव, एक व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के प्रति सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मक क्षमताओं का गठन है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है।

कार्यक्रम "उमका" - ट्राइज़ (एल। एम। कुर्बतोवा और अन्य)

कार्यक्रम में रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर तीन से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और इसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शैक्षिक संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो पूर्वस्कूली (कहानी, नाटक, नैतिक, पर्यावरण, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करती हैं। यह इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टी-स्टेज प्रकृति (कनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु, प्राथमिक विद्यालय की आयु को कवर करता है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

• पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - ट्राइज़;
• बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित कार्यक्रम का संस्करण;
• एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है "उमका" - TRIZ।

कार्यक्रम "हमारे आसपास जीवन"(एन. ए. अवदीवा, जी. बी. स्टेपानोवा)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित किया गया। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा और परवरिश प्रदान करता है, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के बीच संबंधों का अध्ययन जो उनकी समझ के लिए सुलभ है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। यह बच्चे को वन्य जीवन के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने के लिए एक सुलभ तरीके से पर्यावरण की जानकारी सीखने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम एक अनुकरणीय विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सिफारिशों द्वारा पूरक है।

कार्यक्रम "छोटी मातृभूमि के स्थायी मूल्य" (ई.वी. चेलिंटसेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू के लिए समर्पित। आधुनिक विज्ञान की उपलब्धियों और इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उन्नत शैक्षणिक अनुभव के आधार पर बनाया गया। यह प्रारंभिक अवस्था में व्यक्तित्व की नागरिक नींव के निर्माण के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास, किसी के लोगों के लिए प्यार और सम्मान की परवरिश, उनकी सांस्कृतिक संपत्ति और बहुमुखी प्रतिभा। कार्यक्रम की ख़ासियत मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत, लोक परंपराओं और मूल भूमि की मूल प्रकृति के साथ व्यापक परिचितता के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्यवादी, नैतिक विचारों का एकीकरण है। सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं जिनमें विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है जो विशेष रूप से आयोजित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी मूल भूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और ललित कलाओं आदि से परिचित कराने के लिए प्रदान करते हैं। कार्यक्रम की सामग्री को परिभाषित करता है शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधि के संगठन के लिए प्रदान करती हैं, जिसके ढांचे के भीतर प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है।

भाषण विकास के लिए आंशिक कार्यक्रम

"पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास"(ओ.एस. उषाकोवा)

3-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। प्रीस्कूलरों को उनकी मूल भाषा सिखाने के लिए नए सिद्धांत शामिल हैं। कार्यक्रम के अनुसार कक्षाएं मौखिक और लिखित भाषण के कौशल की तीव्र निपुणता में योगदान करती हैं।

प्रणाली एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित है, एक पाठ में विभिन्न, लेकिन परस्पर संबंधित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से एक पद्धति विकसित की गई है, जिसमें भाषण विकास (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के विभिन्न पहलुओं को शामिल किया गया है, और मुख्य कार्य को हल करने के लिए उनके आधार पर - सुसंगत भाषण का विकास। विकसित प्रणाली का मुख्य सिद्धांत विभिन्न भाषण कार्यों का अंतर्संबंध है, जो प्रत्येक आयु स्तर पर विभिन्न संयोजनों में प्रकट होता है। इसका तात्पर्य निरंतरता के सिद्धांत से है, जो दो रूपों में किया जाता है: रैखिक और संकेंद्रित। प्रत्येक भाषण कार्य (एक ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक व्याकरणिक संरचना का निर्माण, शब्दावली कार्य, सुसंगत भाषण का विकास) मुख्य रूप से रैखिक रूप से हल किया जाता है, क्योंकि प्रत्येक कार्य के भीतर सामग्री धीरे-धीरे समूह से समूह में अधिक जटिल हो जाती है, अभ्यास की अनुकूलता , उनका परिवर्तन और अंतर्संबंध भिन्न होता है। इसी समय, इस तरह की जटिलता के साथ, प्रशिक्षण के प्रत्येक चरण में सॉफ्टवेयर कोर को संरक्षित किया जाता है।सुसंगत भाषण के विकास में, यह वाक्यों को एक बयान में जोड़ना है; शब्दकोष के काम में, शब्द के शब्दार्थ पक्ष पर काम; व्याकरण में, भाषा के सामान्यीकरण का गठन। शिक्षा में निरंतरता का लगातार कार्यान्वयन (और विशेष रूप से पूर्वस्कूली को मूल भाषा सिखाने में) न केवल अतीत पर भरोसा करने की अनुमति देता है, बल्कि भाषण कौशल और क्षमताओं के बाद के विकास पर भी ध्यान केंद्रित करता है। इस प्रकार, विभिन्न आयु चरणों में प्रत्येक भाषण कार्य के विकास की प्राथमिकता रेखाओं को अलग करने की समस्या महत्वपूर्ण हो जाती है।

अधिकांश कक्षाएं विषयगत सिद्धांत के अनुसार बनाई जाती हैं, अर्थात बच्चों के अभ्यास और कथन एक विषय को शुरू, जारी और विकसित करते हैं। कक्षाओं के विषय बहुत विविध हैं: ये ऋतुएँ हैं, जानवरों और पौधों की दुनिया, घटनाएँ सार्वजनिक जीवन, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंध, प्रकृति के प्रति प्रेम। बच्चे पहले आसपास के जीवन के बारे में अपने विचारों का विस्तार करने के लिए कक्षाओं में कई विषयों से परिचित होते हैं, खुद को कल्पना से परिचित कराते हैं, और फिर भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में वे अपने ज्ञान को मजबूत करते हैं और पर्यावरण के प्रति अपने छापों और दृष्टिकोण को व्यक्त करना सीखते हैं। पहले अलग-अलग शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यासों में, और बाद में जुड़े बयानों में। और फिर पर्यायवाची और विलोम के चयन के लिए असाइनमेंट पूरा करने से लेकर कहानी या परी कथा के संकलन तक का संक्रमण स्वाभाविक हो जाता है।

प्रस्तावित कार्यक्रम पूर्वस्कूली उम्र (तीन से सात साल की उम्र) के बच्चों के साथ भाषण कार्य के मुख्य क्षेत्रों को प्रकट करता है, व्यक्तिगत उदाहरण और कार्य के कुछ पद्धतिगत तरीके प्रदान करता है

बच्चे के भाषण विकास के विभिन्न पहलुओं पर।

"संचार की वर्णमाला" (एल.एम. शचिपिट्सिना, ओ.वी. ज़शेरिन्स्काया, ए.पी. वोरोनोवा, आदि).

पुस्तक पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल सिखाने और विकसित करने के लिए एक मूल पद्धति प्रस्तुत करती है। विशेष महत्व की एक विस्तृत पाठ योजना है, जो पाठों और खेलों, वार्तालापों, अभ्यासों, विषयगत सैर और अन्य चीजों पर टिप्पणियों के साथ-साथ विधियों का एक सेट प्रदान करती है। बच्चों में शिक्षक के विकास संचार की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए।
3 से 6 साल के बच्चों के लिए।

कार्यक्रम "ध्वनि से पत्र तक" (ई.वी. कोलेनिकोवा)

आंशिक शैक्षिक कार्यक्रम "ध्वनि से पत्र तक। साक्षरता के लिए सीखने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन" पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लेखक के कई वर्षों के अनुभव का परिणाम है।
यह सामग्री, मात्रा, कार्यान्वयन के लिए शर्तों और कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को परिभाषित करता है "ध्वनि से पत्र तक। 2-7 साल के बच्चों को पढ़ने और लिखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन ( शैक्षिक क्षेत्र"भाषण विकास")।

कार्यक्रम की सामग्री 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण विकास पर केंद्रित है, जो दो दिशाओं में किया जाता है:
- विभिन्न स्रोतों (खेल, संचार, सीखने, आदि) से प्राप्त बच्चों के भाषण विकास का व्यवस्थितकरण और लेखा;
- कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के साथ काम का संगठन।
कार्यक्रम 2-7 साल (24 मैनुअल) के लिए एक शैक्षिक और पद्धति संबंधी किट के साथ है, जिसमें वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए उपदेशात्मक मैनुअल शामिल हैं। कार्यक्रम (एफएसईएस डीओ) के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए शिक्षण सामग्री की उपलब्धता एक शर्त है।
शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों - बच्चों, शिक्षकों, अभिभावकों के लिए इसकी सिफारिश की जाती है।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए आंशिक कार्यक्रम

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा की मूल बातें"
(आर. बी. स्टरकिना, ओ. एल. कनीज़वा, एन. एन. अवदीवा)

कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को हल करना शामिल है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। इसमें सामग्रियों का एक सेट होता है जो स्वतंत्रता के पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में उत्तेजना प्रदान करता है और किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी प्रदान करता है। इसका लक्ष्य बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना है, उन्हें घर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीले पौधों के साथ बातचीत करते समय उचित व्यवहार करना सिखाना है। ; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली के साथ परिचित। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है। इसमें एक परिचय और छह खंड शामिल हैं, जिसकी सामग्री आधुनिक समाज के जीवन में परिवर्तन और विषयगत योजना को दर्शाती है, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया गया है: "बच्चे और अन्य लोग", "बच्चे और प्रकृति", "घर पर बच्चा", "बाल स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई", "शहर की सड़क पर बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्था को शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करने का अधिकार छोड़ती है, जिसमें बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की मौलिकता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक- आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य अनुपालन की आवश्यकता है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), निरंतरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों, मौसमी और उम्र को ध्यान में रखते हुए -विशिष्ट लक्ष्यीकरण।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "मैं, तुम, हम" (ओ.एल. कनीज़वा, आर.बी. स्टरकिना)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से संबंधित पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए इसे विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानकों की शिक्षा से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक सेट को हल करने में भी मदद करता है, बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने का एक योग्य तरीका, साथ ही स्वयं -आत्मविश्वास, किसी की अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

डिस्कवर योरसेल्फ प्रोग्राम (ई। वी। राइलेवा)

यह आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित है - दो से छह साल की उम्र के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और पूर्वस्कूली में भाषण गतिविधि के माध्यम से आत्म-जागरूकता विकसित करने का कार्य, जो इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उनके आधार पर लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, इसे अधिक लचीला बनाता है, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की आवश्यकताओं और रुचियों के लिए पर्याप्त है। इसमें पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के कई प्रमुख क्षेत्र शामिल हैं: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसकी एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का एक केंद्रित लेआउट, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करें, अनुमति दें आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी की संभावना प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी", मनोवैज्ञानिकों, ट्यूटर्स, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के मूल में बच्चों को शामिल करना" (ओ। एल। कनीज़वा, एम। डी। मखनेवा)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति से परिचित होने के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के निर्माण को बढ़ावा देना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, बच्चों के जीवन और परिचित के आधार पर राष्ट्रीय संस्कृति के विकास में एक ठोस आधार रखना है। रूसी लोगों के जीवन का तरीका, इसका चरित्र, इसमें निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण की विशेषताएं। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध स्थिति (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में स्थायी सार्वभौमिक मूल्यों से जुड़े होते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसमें दीर्घकालिक और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला आलोचना और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

"विरासत" (एम.एम. नोवित्सकाया, ई.वी. सोलोविएवा)

उद्देश्य: एक बच्चे को रूसी संस्कृति से परिचित कराना, ऐसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराना जो लोगों के बीच एक कड़ी हैं।

कार्यक्रम में ऐसे ब्लॉक होते हैं जिनका अपेक्षाकृत स्वतंत्र मूल्य और कुछ कार्य होते हैं:

ब्लॉक "सर्किल ऑफ़ इवेंट्स" - लोक कैलेंडर के आधार पर बनाया गया, प्रकृति के जीवन के साथ बच्चों का परिचय, कामुक - भावनात्मक विकास, दृश्य गतिविधि के माध्यम से एक ऐतिहासिक दृष्टिकोण का गठन।

ब्लॉक "एक सर्कल में खड़े हो जाओ" - लोक खेलों के आधार पर बच्चों का सामाजिक, भावनात्मक, संवेदी, शारीरिक और मानसिक विकास।

ब्लॉक "फैमिली सर्कल" - वयस्कों को पारिवारिक शिक्षा की सर्वोत्तम घरेलू परंपराओं से परिचित कराना।

ब्लॉक "सर्किल ऑफ़ रीडिंग" - बच्चों को रूसी साहित्य के सर्वोत्तम उदाहरणों से परिचित कराना।

लेखकों ने इन ब्लॉकों, अवकाश परिदृश्यों, लोक खेलों और संदर्भों की सूची के लिए सामग्री सामग्री विकसित की है। लेखक रूसी संस्कृति के लिए पारंपरिक कृषि कैलेंडर का उपयोग करते हैं, जो इसके साथ बातचीत में प्रकृति और मनुष्य के वार्षिक जीवन की लय को दर्शाता है। रूढ़िवादी कैलेंडर एक रूप के रूप में कार्य करता है लोक परंपराएंऔर देश और दुनिया के इतिहास की स्मृति। पंचांग वर्षगाँठरूसी शास्त्रीय संस्कृति की विभिन्न घटनाओं और घटनाओं को याद करता है।

"मैं मनुष्य हूं" (एस.ए. कोज़लोवा)

उद्देश्य: शिक्षक को बच्चे के आसपास की दुनिया को प्रकट करने में मदद करने के लिए, मानव जाति के प्रतिनिधि के रूप में, पृथ्वी पर रहने वाले लोगों के बारे में, उनकी भावनाओं, कार्यों, अधिकारों और दायित्वों, विभिन्न गतिविधियों के बारे में अपने विचार बनाने के लिए; रचनात्मक विकसित करने के लिए ज्ञान के आधार पर, मुक्त व्यक्तित्व, आत्म-गरिमा की भावना रखते हुए और लोगों के प्रति सम्मान से ओत-प्रोत।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे की विश्वदृष्टि बनाना है - दुनिया की उसकी अपनी दृष्टि, उसकी "दुनिया की तस्वीर", उसकी भावनाओं के विकास के संभावित स्तर के अनुरूप।

कार्यक्रम में चार बड़े खंड शामिल हैं: "मैं अपने बारे में क्या जानता हूं", "वयस्क कौन हैं", "मनुष्य निर्माता है", "पृथ्वी हमारा आम घर है"। प्रत्येक अनुभाग में कई उपखंड होते हैं जो इसकी सामग्री निर्दिष्ट करते हैं। कार्यक्रम के सभी खंड आपस में जुड़े हुए हैं, वे एक दूसरे के पूरक हैं, हालांकि प्रत्येक की अपनी विशिष्टता, अपना शैक्षिक लक्ष्य है।

कार्यक्रम सभी वर्गों के आत्मसात के स्तर के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत करता है, और माता-पिता, शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को सिफारिशें भी प्रदान करता है। कार्यक्रम में कार्यपुस्तिकाएँ, उपदेशात्मक कार्डों के सेट और पद्धति संबंधी किट हैं शिक्षण में मददगार सामग्रीवयस्कों के लिए।

लेखक ने एक पाठ्यपुस्तक "थ्योरी एंड मेथड्स ऑफ फैमिलियरिंग प्रीस्कूलर्स विथ सोशल रियलिटी" लिखी है, जो "आई एम ए ह्यूमन" कार्यक्रम को लागू करने के लिए एक तकनीक के रूप में काम कर सकती है।

कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के सामान्य माध्यमिक शिक्षा विभाग द्वारा अनुमोदित है।

सेमिट्सवेटिक कार्यक्रम (वी। आई। आशिकोव, एस। जी। आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए बनाया गया है - आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के निर्माण का प्रारंभिक चरण। बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है यह उसके कार्यों, कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उस उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति की जागरूकता में देखते हैं जो आसपास की दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति देती है। नैतिकता का पालन-पोषण, व्यापक दृष्टिकोण, सुन्दरता के बोध से सृजनात्मकता का विकास इस कार्यक्रम की प्रमुख विशेषता है। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि पर अधिक ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो, साथ ही गृह शिक्षा में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के आंशिक कार्यक्रम

कार्यक्रम "सद्भाव" (के. एल. तारासोवा, टी. वी. नेस्टरेंको, टी. जी. रुबन / के. एल. तारासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक समग्र दृष्टिकोण को लागू करता है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास, उनकी संगीत क्षमताओं का निर्माण है। कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली बचपन में प्रत्येक चरण में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क द्वारा निर्धारित की जाती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियाँ शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीतमय आंदोलन, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत नाटक खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान बच्चों में संगीत रचनात्मकता के गठन और कक्षाओं की कामचलाऊ प्रकृति को दिया जाता है। विभिन्न युगों और शैलियों के शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ के संयोजन के आधार पर कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों का चयन किया जाता है; उन विषयों के ब्लॉक में व्यवस्थित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प हैं, पूरी तरह से संगीतमय प्रदर्शनों की सूची में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट पर रिकॉर्डिंग में प्रस्तुत किए गए हैं।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "संश्लेषण" (के। वी। तारासोवा, एम। एल। पेट्रोवा, टी। जी। रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल के बच्चों में संगीत की धारणा विकसित करना है। इसका व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल संगीत कला की दुनिया से परिचित कराती है, बल्कि सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति से भी परिचित कराती है। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें ललित कला और कल्पना के कार्यों के साथ एकल परिसर में संगीत कार्यों पर विचार किया जाता है। वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में बच्चों के लिए सुलभ शास्त्रीय कला और लोकगीत के कार्य शामिल थे। पहली बार, चैम्बर और सिम्फ़ोनिक संगीत के साथ, संगीत कला की सिंथेटिक शैलियों - ओपेरा और बैले - का शिक्षण में उपयोग किया जाता है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "हम सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलते हैं" (एम। ए। ट्रुबनिकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को कान से धुनों का चयन करना और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) बजाना सिखाना है। कान से धुनों के चयन के आधार पर, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने की एक मौलिक नई पद्धति से यह कार्यक्रम अलग होता है। संगीत के लिए एक कान (समय, ध्वनि, मेलोडिक) और संगीत लय की भावना के विकास के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के समग्र विकास के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के कार्य शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "बेबी" (वी। ए। पेट्रोवा)

उद्देश्य: उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों की संगीत क्षमताओं का विकास, संगीत संस्कृति की दुनिया के साथ पूर्वस्कूली बचपन के प्रारंभिक चरण में परिचित, उच्च आध्यात्मिक मूल्य।

कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची का काम है, जिसकी समृद्ध श्रेणी में शिक्षक को किसी विशेष बच्चे की तैयारी और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए संगीत का एक या दूसरा टुकड़ा चुनने की स्वतंत्रता शामिल है। कार्यक्रम ने संगीत खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है।

यह नया कार्यक्रमप्रारंभिक आयु (जीवन के 3 वर्ष) के बच्चों की संगीत शिक्षा पर। यह लेखक द्वारा बच्चों के साथ कई वर्षों के व्यावहारिक अनुभव के आधार पर विकसित किया गया था।

"किड" कार्यक्रम एक विशेष समूह की विशेषताओं के आधार पर, छोटे बच्चों के संगीत विकास की वास्तविक संभावनाओं और संगीत प्रदर्शनों के कार्यों की परिवर्तनशीलता के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम शिक्षकों और माता-पिता के साथ काम करने के लिए प्रदान करता है। सामग्री के पैकेज में शामिल हैं:

1. कार्यक्रम।

2. संगीतमय प्रदर्शनों की सूची का वाचक।

4. सिम्फनी और स्ट्रिंग ऑर्केस्ट्रा द्वारा सुनने के लिए वाद्य संगीत की रिकॉर्डिंग के साथ एक ऑडियो कैसेट।

कार्यक्रम "संगीत की उत्कृष्ट कृतियाँ" (ओ.पी. रैडिनोवा)

उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों में संगीत संस्कृति की नींव का निर्माण, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, बच्चों की व्यक्तिगत और मनोविज्ञान संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़े हुए हैं। बालवाड़ी। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों, विश्व संगीत क्लासिक्स के प्रामाणिक उदाहरणों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समन्वयवाद के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम उनकी संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों से संबंधित है। लेखक कला के कार्यों के उपयोग के आधार पर कार्य की एक स्पष्ट प्रणाली का प्रस्ताव करता है, विश्व संगीत क्लासिक्स के वास्तविक उदाहरण।

कार्यक्रम बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख और रचनात्मक गतिविधियों से संबंधित है।

कार्यक्रम "एकीकरण" (टी। जी। काजाकोवा)

कार्यक्रम "रंगमंच - रचनात्मकता - बच्चे" (एन. एफ. सोरोकिना, एल. जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का उद्देश्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह नाट्य अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार की बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग को वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कला-भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान की परिकल्पना की गई है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत उत्पादक नाट्य और खेल रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की भागीदारी है, भावनात्मक अनुभवों को जगाने वाली मंच छवियों का निर्माण। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

थोड़ा इमो कार्यक्रम (वी। जी। रज़्निकोव)

कार्यक्रम का उद्देश्य पांच से छह साल के पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराना: बच्चा एक कवि की नजर से दुनिया को देखने में सक्षम होगा , कलाकार, संगीतकार; कला के सबसे सरल कार्यों की रचना और प्रदर्शन करना सीखें। कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशाओं के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य संबंधी घटनाओं के लिए सामान्य है। लगभग हर बच्चे के लिए सुलभ, कलात्मक गतिविधि के सबसे सरल रूपों में भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति को जबरन महारत हासिल नहीं है। ये लयबद्ध-ध्वनि आशुरचनाएँ, रंग आशुरचनाएँ और शब्दांश काव्यात्मक लय हैं; कलात्मक खेलों में, बच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और कलात्मक शिक्षा के शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता के लिए है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता" (टी.एस. कोमारोवा और अन्य)

यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है, जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास की अवधारणा पर आधारित है, राष्ट्रीयता के सिद्धांतों के आधार पर, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला) का एकीकृत उपयोग, बच्चे की संवेदी विकास। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखता है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी खंड शामिल हैं। पारंपरिक के साथ-साथ, कार्यक्रम सौंदर्य शिक्षा - अवकाश और मनोरंजन के लिए गैर-पारंपरिक शैक्षिक साधनों का भी व्यापक रूप से उपयोग करता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी. ए. कोप्त्सेवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह वर्ष की आयु के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण को विकसित करना है। प्रकृति की दुनिया गहन अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक और आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। ललित कलाओं के माध्यम से, पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं का समाधान किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीके, प्राकृतिक घटनाओं का आधुनिकीकरण, परी-कथा स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। बच्चों को आध्यात्मिक के हिस्से के रूप में विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराया जाता है। संस्कृति। कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयगत योजना है। मुख्य ब्लॉक "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ एनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मैन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली है जो पूर्वस्कूली बच्चों में अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का विकास।
सामान्य शिक्षा के लिए संघीय विशेषज्ञ परिषद द्वारा अनुमोदित।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल काम" (एल. वी. कुत्सकोवा)

पूर्वस्कूली की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा के आधार पर। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है, उन्हें विभिन्न मॉडलिंग और डिजाइन तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के डिजाइन और कलात्मक कार्यों के एकीकृत उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। यह कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली सिद्धांत और बच्चों की उम्र की क्षमताओं के सिद्धांतों को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित।

शारीरिक विकास के लिए आंशिक कार्यक्रम

"स्वास्थ्य के लिए खेलो"(एल.एन. वोलोशिना, टी.वी. कुरिलोवा),

लेखक का कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलो" खेल के तत्वों के साथ खेल के उपयोग पर आधारित है। बेलगॉरॉड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 69 में सार्थक प्रायोगिक कार्य के आधार पर कार्यक्रम बनाया गया था। इसे किंडरगार्टन शिक्षकों, प्रशिक्षकों को संबोधित किया जाता है भौतिक संस्कृति, बच्चों के खेल स्कूलों, केंद्रों, स्वास्थ्य शिविरों के कोच।

खेल और खेल के क्षणों में विभिन्न प्रकार की मोटर क्रियाएं शामिल हैं, एक समग्र शिक्षण प्रणाली बनाएं जो वयस्कों और बच्चों के लिए सुलभ हो।

कार्यक्रम में प्रस्तावित खेलों के तत्वों के साथ खेलों का उपयोग बच्चों की शारीरिक गतिविधि को समृद्ध करता है, इसे व्यक्तिगत अनुभव और उनकी रुचि के अनुरूप बहुमुखी बनाता है। जिन बच्चों ने कार्यक्रम में महारत हासिल की है, वे यार्ड में आउटडोर खेलों के आयोजन में सर्जक बन जाते हैं, स्वेच्छा से बच्चों को अपना अनुभव प्रदान करते हैं और वयस्कों को खेलों में शामिल करते हैं।

मैनुअल का व्यावहारिक महत्व शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के प्रस्तुत सार द्वारा निर्धारित किया जाता है।

"चमक"(एल.ई. सिमोशिना)

यह "बचपन" कार्यक्रम के प्रावधानों पर आधारित है। शैक्षिक सामग्री की सामग्री दो वर्गों में प्रस्तुत की जाती है: सैद्धांतिक और व्यावहारिक।

प्रत्येक पाठ में प्रश्न और उत्तर के रूप में सैद्धांतिक कार्य दिए गए हैं। कक्षाओं के व्यावहारिक भाग में, कक्षाओं के मोटर-संवेदी संगठन के लिए छह विकल्पों के एक जटिल का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है:

आंदोलन और श्वास;

आंदोलनों और "प्राकृतिक दुनिया की तस्वीर" की कल्पना;

आंदोलनों और संगीत संगत;

शिक्षक की खेल उपस्थिति के आंदोलनों और दृश्यता;

आंदोलनों और पर्यावरण के तापमान के विपरीत;

आंदोलनों और एक सकारात्मक भावनात्मक स्थिति, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार के व्यायाम: उपचार, सख्त, सुंदर, हंसमुख, पवित्र और प्रतिस्पर्धी।

लेखक तर्क देता है और साबित करता है कि एक प्रीस्कूलर की शारीरिक स्थिति में सुधार के लिए शर्तों में से एक शारीरिक गतिविधि की मात्रा नहीं है, बल्कि मोटर क्रियाओं की गुणवत्ता और ठंड के सख्त प्रभाव के साथ लगातार बातचीत है।

कार्यक्रम को लागू करने की तकनीक एक भूमिका निभाने वाले वातावरण और हवा में एक बच्चे की एक व्यक्तिगत प्लास्टिक छवि की सामान्य और विशेष तैयारी के लिए नीचे आती है।

"नमस्ते!"(एम। एल। लाज़रेव)

उद्देश्य: शिक्षकों और माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों के साथ स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करने के उद्देश्य से स्वास्थ्य-सुधार कार्य को व्यवस्थित करने में मदद करना। पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण के आधार पर कार्यक्रम और पद्धतिगत मार्गदर्शन विकसित किया गया है।

कार्यक्रम की सामग्री में न केवल स्वास्थ्य-सुधार, बल्कि संज्ञानात्मक तत्व भी शामिल हैं जो बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा में योगदान करते हैं। कार्यक्रम में एक महत्वपूर्ण भूमिका संगीत द्वारा निभाई जाती है, जो स्वास्थ्य के गठन पर शैक्षणिक साहित्य में पहली बार नहीं है अतिरिक्त सामग्रीलेकिन पूरे पाठ्यक्रम का अभिन्न आधार।

"स्वास्थ्य"(वी। जी। एलियामोवस्काया)।

लक्ष्य: गरिमा की भावना के साथ एक प्रीस्कूलर को शिक्षित करना जो शारीरिक रूप से स्वस्थ, विविधतापूर्ण, सक्रिय और मुक्त है।

1. मनोवैज्ञानिक कल्याण ("आराम") सुनिश्चित करना।

2. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन ("स्वास्थ्य समूह")।

3. आध्यात्मिक स्वास्थ्य ("मास्टर्स का शहर", "एक छोटे उद्यमी का स्कूल")।

4. नैतिक स्वास्थ्य, बच्चे को सार्वभौमिक मूल्यों ("शिष्टाचार", "व्यक्तित्व") से परिचित कराना। कार्यक्रमों ज्ञान संबंधी विकास preschoolers