Dom › Gume i felge › Osnove svjetskih religijskih kultura u predavanjima. Program rada Orkse, modul "Osnove svjetskih religijskih kultura" Program rada Orkse (4. razred) na temu

Osnove svjetskih religijskih kultura u predavanjima. Program rada Orkse, modul "Osnove svjetskih religijskih kultura" Program rada Orkse (4. razred) na temu

Općinsko opće obrazovanje državna organizacija srednja škola nazvana po. S.A., Surkova str. Teologija Penzenskog okruga Penzenske oblasti

Usvojen na sjednici nastavničkog vijeća Raspravljen Odobravam

Zapisnik br. ______ od ____ sa sastanka ravnatelja MO škole

Protokol br. ____ od _____ Ramzaitsev G.A.

Radni program

za akademsku godinu 2015-2016

na kolegiju „Osnove vjerske kulture i svjetovna etika"

Učitelj: Bakalova V.A.

Objašnjenje

Status dokumenta

Program rada za predmet "Osnove religijskih kultura i sekularne etike" sastavljen je na temelju obrazovnog programa MOBUSOSH nazvanog po S.A. Surkov s. Teologija.

Tečaj obuke "Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike" za 4.-5. razrede općeobrazovne škole opsežan je polivarijantni tečaj koji učenike upoznaje s jednom od pet najvažnijih nacionalnih duhovnih tradicija (izborno). U skladu s tim kolegij postoji u obliku različitih modula od kojih je svaki posvećen razmatranju jedne od duhovnih tradicija - pravoslavlja, islama, judaizma, budizma, sekularne etike - ili pregledu temelja svjetske religije. kulture.

Zakonski okvir za izradu i uvođenje cjelovitog kurikuluma u odgojno-obrazovni proces općeobrazovne škole tečaj„Osnove vjerskih kultura i sekularne etike“ (u daljnjem tekstu: tečaj URCSE) je Uputa predsjednika Ruska Federacija od 2. kolovoza 2009. (Pr-2009 VP-P44-4632) i Nalog predsjednika Vlade Ruske Federacije od 11. kolovoza 2009. (VP-P44-4632).

Tečaj obuke ORKSE uključuje module:

Osnove pravoslavne kulture;

Osnove islamske kulture;

Osnove budističke kulture;

Osnove židovske kulture;

Osnove svjetovne etike;

Osnove svjetskih religijskih kultura.

U akademskoj godini 2011.-2012., uz suglasnost i izbor roditelja (zakonskih zastupnika) studenata MOBUSOSH im. S.A. Surkova str. Teologija je odabrana za studij modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“.

Osposobljavanje ORSE-a jedinstven je integrirani obrazovni sustav.

Pitanja vezana za uvod u školski plan i program Podaci o glavnim religijskim kulturama, razmatrani u okviru kulturološkog pristupa, danas su od velike važnosti, budući da je priroda svjetovne škole određena, između ostalog, njezinim odnosima s društvenom okolinom, vjerskim udrugama, priznavanjem slobode vjere i svjetonazora sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Zahtjev za moderno obrazovanje, rješavajući, između ostalog, zadatke duhovnog i moralnog odgoja ruskih građana, dovoljno je visoka da ostane bez odgovora.

Istodobno, poučavanje osnova vjerske i nereligijske kulture u općeobrazovnoj školi dovodi do potrebe rješavanja najtežih kulturnih, etičkih, pravnih, psiholoških, didaktičkih i obrazovnih problema.

S tim u vezi, uvrštavanje u školski program predmeta „Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike“, koji ima kompleksan karakter, upoznaje učenike s osnovama različitih svjetonazora i temelji se na moralnim vrijednostima, humanizmu i duhovnim tradicijama, postaje važno. relevantan.

Struktura dokumenta

Obrazovni program uključuje tri odjeljka: objašnjenje ; glavni sadržaj s raspodjelom nastavnih sati po dijelovima predmeta; zahtjevi na ishode učenja učenika.

opće karakteristike tečaj

Cilj kompleksni tečaj obuke "Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike" - formiranje motivacije za svjesno moralno ponašanje temelji se na poznavanju kulturnih i vjerskih tradicija višenacionalnog naroda Rusije i poštivanju istih, kao i na dijalogu s predstavnicima drugih kultura i svjetonazora.

Tečaj je kulturan i usmjeren je na razvijanje ideja u školarcima od 10-11 godina o moralnim idealima i vrijednostima koje čine osnovu vjerskih i svjetovnih tradicija, na razumijevanje njihovog značaja u životu suvremenog društva, kao i njihove uključenost u njih. Glavni kulturološki pojmovi tečaja - "kulturna tradicija", "svjetonazor", "duhovnost" i "moralnost" - sjedinjujuće su načelo za sve pojmove koji čine temelj tečaja.

Ovaj predmet osmišljen je tako da u sadržaju općeg obrazovanja aktualizira problematiku usavršavanja osobnosti djeteta na načelima humanizma u tijesnoj vezi s vjerskim i univerzalnim vrijednostima. Predmet bi trebao imati važnu ulogu kako u širenju obrazovnih horizonata učenika, tako iu odgojno-obrazovnom procesu formiranja pristojnog, poštenog, dostojnog građanina.

Glavno načelo postavljeno u sadržaj predmeta je zajednica u različitosti, višejedinstvo, multikulturalnost, odražava kulturnu, društvenu, etničku, vjersku bit naše zemlje i moderni svijet.

Opća duhovna osnova višenacionalnog naroda Rusije formirana je povijesno i temelji se na nizu čimbenika:

Zajednička povijesna sudbina naroda Rusije.

Jedinstveni prostor suvremenog društvenog života, uključujući razvijen sustav međuljudski odnosi, stoljećima uspostavljen dijalog kultura, kao i zajednički društveno-politički prostor.

Odgojno-obrazovni proces u granicama kurikuluma i pratećeg sustava međupredmetnog povezivanja kod učenika oblikuje početno razumijevanje religijskih kultura i sekularne etike kroz:

usmjerenost sadržaja svih modula tečaja osposobljavanja prema zajedničkom pedagoškom cilju - obrazovanju moralnog, kreativnog, odgovornog građanina Rusije;

pedagoško usklađivanje sustava temeljnih vrijednosti na kojima se temelji sadržaj svih modula tečaja;

sustavi veza između modula tečaja, kao i između njih i drugih akademskih predmeta;

usmjerenost obrazovnih sadržaja na zajedničko razumijevanje učitelja, učenika i njihovih roditelja stvarne probleme razvoj osobne vrijednosno-semantičke sfere mlađih adolescenata;

jedinstveni zahtjevi za rezultate svladavanja sadržaja nastavnog predmeta.

Odgojno-obrazovni proces, koji se odvija u granicama kurikuluma i sustava međupredmetnog povezivanja, pedagoški modelira i sadržajno otkriva temelje religijske i svjetovne kulturne tradicije. Sama nacionalna duhovnost, s obzirom na raznolikost i dubinu njezinih sastavnica, ne može se iscrpiti sadržajem ovog predmeta.

Glavni ciljevi integriranog tečaja obuke:

upoznavanje učenika s osnovama svjetskih religijskih kultura;

razvoj predodžbi mlađeg adolescenta o važnosti moralnih normi i vrijednosti za dostojanstven život pojedinca, obitelji i društva;

uopćavanje znanja, pojmova i ideja o duhovnoj kulturi i moralu koje su učenici stekli u osnovna škola, te formiranje njihovih vrijednosno-semantičkih svjetonazorskih temelja, osiguravajući cjelovitu percepciju nacionalne povijesti i kultura u izučavanju humanitarnih predmeta na razini osnovne škole;

razvoj sposobnosti učenika mlađih razreda za komunikaciju u multietničkom i multikonfesionalnom okruženju na temelju međusobnog uvažavanja i dijaloga u ime javnog mira i sloge.

Tečaj obuke stvara početne uvjete za razvoj ruske kulture od strane studenata kao integralnog, originalnog fenomena svjetske kulture; razumijevanje vjerske, kulturne raznolikosti i povijesnog, nacionalno-državnog, duhovnog jedinstva ruski život.

Svladavanje odgojno-obrazovnog sadržaja odgojno-obrazovnog sadržaja „Osnove svjetskih religijskih kultura“ od strane školaraca treba osigurati:

razumijevanje značaja morala, moralno odgovornog ponašanja u životu čovjeka i društva;

formiranje početnih predodžbi o temeljima vjerskih kultura;

upoznavanje s vrijednostima: Domovina, moral, dužnost, milosrđe, miroljubivost i njihovo shvaćanje kao osnove tradicijske kulture višenacionalnog naroda Rusije;

jačanje odgojem i obrazovanjem kontinuiteta generacija na temeljima očuvanja i razvoja kulturnih i duhovnih vrijednosti.

Mjesto predmeta u školskom kurikulumu.

Za proučavanje ovog kolegija u nastavnom planu i programu MOBUSOSH im. S.A. Surkov osigurao je 34 sata u 4. razredu, po stopi od 1 sata tjedno.

Glavni sadržaj kolegija "Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

Modul "Osnove svjetskih religijskih kultura"

Rusija je naša domovina (1 sat)

Kultura i vjera (2 sata). Drevna vjerovanja (1 sat). Religije svijeta i njihovi utemeljitelji (1 sat). Svete knjige svjetskih religija (2 sata). Čuvari tradicije u religijama svijeta (1 sat). Dobro i zlo. Pojam grijeha, kajanje, pokajanje (2 sata). Čovjek u religijskim tradicijama svijeta (1 sat). Sakralni objekti (2 sata). Umjetnost u religijskoj kulturi (2 sata). Kreativni rad učenika. Prezentacija kreativni radovi(2 sata). Religije Rusije (2 sata). Religija i moral. Moralne zapovijedi u svjetskim religijama (2 sata). Vjerski rituali. Običaji i obredi (2 sata). Vjerski obredi u umjetnosti (1 sat). Kalendari svjetskih religija (1 sat). Praznici svjetskih religija (1 sat). Obitelj, obiteljske vrijednosti (1 sat). Dužnost, sloboda, odgovornost, nastava i rad (1 sat). Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć, socijalni problemi društva i odnos različitih religija prema njima (1 sat). Ljubav i poštovanje prema domovini. Patriotizam multinacionalnog i multikonfesionalnog naroda Rusije (1 sat). Priprema kreativnih radova učenika (2 sata). Prezentacija kreativnih radova (2 sata).

Vodiči za učenje za sveobuhvatni tečaj obuke

"Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

Modul "Osnove svjetskih religijskih kultura"

Za studente:

1. Udžbenik za učenike "Osnove svjetskih religijskih kultura" 4.-5. Obrazovanje. Moskva. 2010

2. Elektronski dodatak udžbeniku A. L. Beglova, E. V. Saplina, E. S. Tokareva i dr. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura. 4-5.

Za roditelje:

„Osnove religijskih kultura i sekularne etike“. Knjiga za roditelje.

Za učitelja:

1. "Osnove religijskih kultura i svjetovne etike." Programi obrazovnih ustanova.4-5 razredi. 2010

2. „Osnove religijskih kultura i sekularne etike“. Knjiga za učitelja. Referentna literatura.

3. Elektronski dodatak udžbeniku A. L. Beglova, E. V. Saplina, E. S. Tokareva i dr. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura. 4-5.

4. Enciklopedijski i referentna literatura.

Tematsko planiranje

Predmet lekcija	Ciljevi lekcija	Glavni koncepti	Metodologija, vrste djela	Metode i oblici kontrole, refleksija	Potreban Resursi	Domaća zadaća, Uključivanje roditelja
Rusija je naša domovina	Formiranje ideja o pojmovima domovine, države, državnih simbola, kulturnih tradicija.	Rusija. Domovina. Domoljub. Domovina. Predsjednik. Državni simboli. Duhovni svijet. kulturne tradicije.	Rad s ilustrativnim materijalom, samostalan rad s izvorima informacija, kreativni zadaci, priprema kreativnog razgovora s članovima obitelji	poslovice s riječima obitelj, domovina domovina, Rusija, domovina.	PC, izložba knjiga o Rusiji, zastava, grb, karta, portreti državnika, heroja Rusije, velikih ljudi, reprodukcije slika s prikazima ruskih krajolika, gradova itd.	Pitajte svoje roditelje za savjet i navedite nekoliko običaja usvojenih u vašoj obitelji. Koje su vrijednosti temelj tradicije vaše obitelji?
kulture i	Formiranje poštovanja učenika prema svjetskim religijama kao kulturnim vrijednostima čovječanstvo	Kultura. Religija. Rituali.	Lekcija učenje novog gradiva, učenici uče povezanost s kulturom, rad s tekstom i ilustracijama	Kreativni rad „Kompilacija rečenice s riječima kultura, religija"	Testovi na disku "Osnove svjetskih religijskih kultura".	Fotografije i slike svetih knjiga različite religije
kulture i		Kultura. Religija	Razgovor, komentirano čitanje, usmena priča o temi, samostalan rad s izvorima informacija, popunjavanje tablice, priprema kreativnog razgovora s članovima obitelji.	Kreativni rad „Kompilacija rečenice s riječima kultura, religija, kršćanstvo/pravoslavlje"		Odgovorite na pitanja na stranici 7; Zajedno s odraslima pronađite na karti gdje žive najveći narodi naše zemlje. Saznajte koje religije slijede.
Pojava religija. Najstariji vjerovanja	Upoznavanje s idejama i vjerovanjima ljudi antičkog svijeta	Panteon. Politeizam. Zavjet.	Razgovor, komentirano čitanje, usmena priča o temi		Prezentacije "Drevna vjerovanja", "Bogovi Drevna grčka»; edukativna animirana serija “Drevna vjerovanja. Nastanak religija“;	Uvjeti za učenje. Naučiti i razgovarati o bogovima Grčke, Rima, slavenskim bogovima, indijskim bogovima (po izboru).
Pojava religija. svijet i njihovo osnivači.	Upoznavanje s glavnim svjetskim religijama, njihovim utemeljiteljima.	Mesija (Krist). Kršćanstvo. Islam. Nirvana. Stupe. Budizam.	Razgovor, komentirano čitanje, usmena priča o temi	Kolektivna refleksija uz elektroničku pratnju lekcije		pomoći, odgovoriti na pitanja
Sveto Knjige svjetskih religija: Vede, Avesta, Tripitaka		Vede, Avesta, Tipitaka	Lekcija ažuriranja znanja. Razgovor, rad s tekstom	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	pomoći, odgovoriti na pitanja
Sveto knjiga mira: Tora, Biblija, Kur'an, Tipitaka	Formiranje pojma "svete knjige" kroz upoznavanje s kultnim knjigama svjetskih religija.	Kanon. Tora. Biblija. Kuran. proroci	Lekcija ažuriranja znanja. Razgovor, usmena priča o temi, rad s ilustrativnim materijalom, popunjavanje tablice, rad u skupinama s izvorima informacija, igra, rad s tekstom.	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	PC, multimedija, brošure.
Čuvari legende u religijama	Upoznavanje sa čuvarima legendi u religijama svijeta	Svećenik. Rabin. Apostol. Biskup. Svećenik. Đakon. Hijerarhija. Umma. Imam. Hafiz. Sangha.	Utvrđivanje odnosa religijske kulture i ponašanja ljudi	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura", ilustracije "Čuvari tradicije u religijama svijeta"	Recite članovima obitelji i prijatelji o svijetu religije.
Dobro i zlo. Pojava zla u svijetu Pojmovi grijeh, pokajanje, pokajanje	Upoznavanje s moralnim normama života, razvoj pojmova dobra i zla.	Dobro, zlo, grijeh, pokajanje, odmazda, pokajanje	Razgovor, komentirano čitanje, rad s izvorima informacija	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pripremite priču s primjerima iz povijesti ljudskih predodžbi o dobru i zlu. Pripremite poslovice o dobru i zlu.
Dobro i zlo. Koncepti grijeha, pokajanja i odmazde. Raj i pakao	Formiranje vještina sastavljanja priče o temi, koristeći plan, ključne riječi, sposobnost traženja informacija za dovršavanje zadataka.	Dobro, zlo, pad, pokajanje, odmazda. Raj i pakao, tradicije	Priprema priče na temu	Samostalni rad		Za pripremu esej "Što je dobro i zlo"
Čovjek unutra vjerske tradicije		Molitva. Sakramenti. Namaz. Mantra. pravoslavac Kultura.	Komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom, samostalan rad s izvorom informacija	Kreativni rad „Nastavi rečenica "Molitva je... ». Popunjavanje tablice	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pripremite priču za tema "O čemu govori ljudska ... kultura »
Sveto strukture.	Formiranje pojma "sveta građevina" kroz upoznavanje sa bogomoljama svjetskih religija. Razvoj vještina rada s proračunskim tablicama.	Sinagoga. Crkva. Oltar. Ikona. Freska.	Samostalan rad s izvorom informacija	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi. Popunjavanje tablice	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Napiši što sakralne strukture upoznali ste u svom
Sveto strukture		Džamija. Minaret. Mort. Pagoda.		Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi. Popunjavanje tablice	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Napiši što sakralne strukture upoznali ste u svom
Umjetnost u religijski Kultura	Upoznavanje s povijesnim ikonopisom, sastavljanje usmena priča na temelju onoga što vidite.	Ikona. Kaligrafija. arabeske.	Razgovor, komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom.	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pisati pripovijetka“Moji utisci o ikoni (sedmosvijećnjak, lik Bude, kaligrafski pisana knjiga, arabeske)”
Umjetnost u religijski Kultura	Upoznavanje s budizmom i njegovim simbolima.	Polusvijećnjak. Načini prikazivanja Buddhe.	Razgovor, komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom.	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pripremite priču „Moji dojmovi o
Kreativno učenicima	Sposobnost traženja informacija radi ispunjavanja obrazovnih zadataka, razvoj kreativnih sposobnosti		Rasprava, izbor i priprema kreativnog rada, izrada kriterija vrednovanja	Samostalan rad učenika na izradi plana budućeg kreativnog rada	Korištenje multimedijskih alata	Izrada kreativnih radova po izboru učenika
Prezentacija kreativan	Razvijanje sposobnosti i vještina rada s multimedijskim alatima		Zaštita kreativnih radova	Prezentacije kreativnih radova
Povijest religije u	Formiranje poštovanja prema svjetskim religijama kao kulturnim vrijednostima čovječanstvo.	Metropola. Patrijarh. sinoda. protestanti.	Razgovor, komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom.	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	multimedijska instalacija, prezentacija, reprodukcije slika I. Egginka " veliki vojvoda Vladimir bira vjeru” i V. Vasnetsov “Krštenje Rusije”	Neobavezno Zadatak 1: napravite test na temu "Ruske religije". 2. zadatak: izraditi tablicu „Sakralni objekti, simboli religija
Povijest religije u		Metropola. Patrijarh. sinoda. protestanti.
religijski	Formiranje ideja o vjerskim obredima svjetskih religija, njihovom podrijetlu.	Obredi. Rituali. Sakramenti.	Razgovor, komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom.	Kolektivno promišljanje predviđeno u elektronička pratnja nastavi	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pripremite poruku o obredima
religijski		Obredi. Rituali. Sakramenti.			Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pitanja str.57
Hodočašća i svetišta	Formiranje ideja o hodočašću, o glavnim svetištima svjetskih religija.	Hodočašća: hadž, Nakhor	Razgovor, komentirano čitanje, rad s ilustrativnim materijalom.		Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Pitanja str.61
Praznici i kalendari	Usustavljivanje i generaliziranje znanja o blagdanima u religijama svijeta	Pesah, Šavuot, Sukot, Božić, Uskršnji Eid al-Adha, Eid al-Adha, Mawlid, Donchod, Sagaalgan	Samostalni rad s izvorima informacija	Samostalni rad	Disk "Osnove svjetskih religijskih kultura"	Poruka o tradicionalnim vjerskim praznicima po skupinama
Praznici i kalendari			Skupni istraživački rad	Studija		Poruka o tradicionalnim vjerskim praznicima po skupinama
Religija i Moralni propisi u religijama	Upoznavanje s moralnim zapovijedima svjetskih religija, formiranje širenja pojmova - dobro i zlo.

Modul uključuje proučavanje temelja svjetskih religija (budizam, kršćanstvo, islam) i nacionalne religije (judaizam), usmjeren je na razvijanje ideja učenika 4. razreda o moralnim idealima i vrijednostima koje čine osnovu religija tradicionalnih za naša multinacionalna država.

Na nastavi djeca svladavaju pojmove "kultura" i "vjera", uče o religijama i njihovim utemeljiteljima. U procesu učenja upoznaju se sa svetim knjigama, vjerskim objektima, svetištima, vjerska umjetnost, vjerski kalendari i praznici. Velika se pažnja posvećuje obitelji i obiteljskim vrijednostima u vjerskim kulturama, milosrđu, socijalni problemi i odnos prema njima u različitim religijama.

Prvi sadržajni dio modula bavi se temeljima religijskih kultura. Glavni zadatak u proučavanju ovog odjeljka je da studenti formiraju ideju o uzoru, duhovnom i moralnom idealu osobe, koji je sadržan u proučavanim religijskim tradicijama, kao i da razviju razumijevanje potrebe za težnjom duhovno i moralno usavršavanje osobe i društva. Djeca se upoznaju s metodama moralnog razvoja ljudi razrađenim stoljećima, prenesenim na potomstvo kroz religiju i kulturu.

Proučavanje modula "Osnove religijskih kultura" pomoći će djeci ne samo da prošire svoje horizonte, već i bolje se snalaze u životu. Živimo u okruženju koje se brzo mijenja, intenzivna je migracija stanovništva, u školama uče predstavnici različitih kultura i vjeroispovijesti. Kako bismo našu djecu naučili ispravno komunicirati, bez sukoba, potrebno im je dati znanje o glavnim religijama naroda Rusije. To će pomoći da se izbjegnu lažne ideje, u određenoj mjeri zaštiti od utjecaja vjerskih sekti, pridonijet će formiranju razumijevanja vrijednosti religijske kulture i potrebi njezina očuvanja, formiranju ideje o kakva bi trebala biti moderna osoba.

Glavne teme koje se proučavaju u ovom modulu: "Kultura i religija", "Drevna vjerovanja", "Religije svijeta i njihovi utemeljitelji", "Svete knjige religija svijeta", "Čuvari tradicije u religijama svijeta" ", "Čovjek u religijskim tradicijama svijeta", "Sakralne građevine", "Umjetnost u religijskoj kulturi", "Ruske religije", "Religija i moral", "Moralne zapovijedi u religijama svijeta", "Vjerski obredi ”, “Običaji i ceremonije”, “Vjerski obredi u umjetnosti”, “Kalendari religija svijeta”, “Praznici u religijama svijeta”. Modul je informativno zasićen, za njegovo proučavanje dodijeljen je samo jedan sat tjedno, stoga je za njegovo svladavanje potreban rad izvan školskih sati, zajednička rasprava odraslih i djece o proučavanom materijalu.

Pitanja i odgovori

O poučavanju opsežnog kurikuluma

"Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

U obrazovnim ustanovama grada Moskve

(na temelju najčešćih pitanja roditelja)

Je li ovaj predmet obavezan za 4. razred?

Tečaj ORKSE je obavezan u 4. razredu, njegovo učenje uvedeno je u sve obrazovne ustanove Ruske Federacije od 1. rujna 2012., 1 sat tjedno.

Mogu li odabrati studiranje nekoliko modula kolegija ORSE?

Roditelji trebaju odabrati samo jedan modul. Donošenje odluke o upisu djeteta u pojedini modul bez suglasnosti roditelja (zakonskih zastupnika) nije dopušteno. Predstavnici školske uprave, učitelji, zaposlenici prosvjetnih vlasti ni u kojem slučaju ne bi smjeli birati modul kolegija za obitelj, ne uzimajući u obzir mišljenje roditelja učenika, određivati koji modul će njihovo dijete studirati.

Koje će se promjene dogoditi u obrazovnom procesu pojedine obrazovne ustanove? Hoće li se studij tečaja ORKSE izvoditi na račun sati nastave u glavnim predmetima (ruski jezik, matematika, strani jezici)?

Obrazovni proces u svakoj školi organiziran je u skladu s nastavnim planom i programom koji je samostalno izradila škola na temelju federalnog osnovnog kurikuluma odobrenog državnim standardom općeg obrazovanja. Broj sati predviđen školskim nastavnim planom i programom za učenje pojedinog predmeta ne može biti manji od broja sati predviđenih za učenje ovog predmeta saveznim osnovnim nastavnim planom i programom.

Osim toga, svaka obrazovna ustanova ima mogućnost samostalno raspodijeliti najmanje 10% sati nastavnog plana i programa koji čine školsku sastavnicu kurikuluma (sastavnicu sudionika odgojno-obrazovnog procesa). Sate ove komponente škola može koristiti za uvođenje dodatnih predmeta, disciplina, organiziranje individualno-grupne nastave, podjelu razreda u podskupine.

U vezi s promjenama u saveznom osnovnom kurikulumu za opće obrazovne ustanove Ruske Federacije (naredbe Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 31.01.2012. br. 69 i od 01.02.2012. br. 74), tečaj ORKSE postaje obvezan. za učenike četvrtog razreda (godišnje opterećenje - 34 školska sata). Predmet ORSE uvodi se u odgojno-obrazovni proces nauštrb sati školske sastavnice (sastavnice sudionika odgojno-obrazovnog procesa), što neće dovesti do smanjenja obveznog fonda sati iz drugih predmeta utvrđenih odredbama saveznog osnovnog kurikuluma, kao i na povećanje ukupnog nastavnog opterećenja učenika.

Radni program

na modulu "Osnove svjetskih religijskih kultura"

sveobuhvatni tečaj obuke

"Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

za 4 "B" razred

za 2014. – 2015. akademsku godinu

(Beglov A.L., Saplina E.V. Osnove svjetskih religijskih kultura.Udžbenik za 4. razred

Razvojni programer

učitelj u osnovnoj školi

Kuligina Natalija Jurijevna

godina 2014

Objašnjenje

Osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina ključni je zadatak suvremene državne obrazovne politike Ruske Federacije. Poštivanje zakona, zakon i red, povjerenje, gospodarski i društveni razvoj, kvaliteta rada i odnosi s javnošću- sve to izravno ovisi o prihvaćanju od strane građanina Rusije nacionalnih i univerzalnih vrijednosti i njihovom praćenju u osobnom i javnom životu.

Novi savezni državni standard općeg obrazovanja postavlja jednu od zadaća "duhovno-moralnog razvoja i obrazovanja učenika na razinu osnovno obrazovanje, formiranje njihova građanskog identiteta kao temelja za razvoj građanskog društva "i, kao rezultat toga," formiranje cjelovitog, društveno usmjerenog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija. .

Dakle, duhovni i moralni razvoj ruskih građana jedan je od prioritetnih zadataka suvremenog obrazovnog sustava i zakonski je fiksiran društveni poredak za opće obrazovanje.

Od 1. rujna 2012. u svim subjektima Ruske Federacije tečaj"Osnove religijskih kultura i sekularne etike" (u daljnjem tekstu kolegij ORCSE) uu skladu s nalogom predsjednika Ruske Federacije od 2. kolovoza 2009. br. Pr-2009 i nalogom predsjednika Vlade Ruske Federacije od 11. kolovoza 2009. (VP-P44-4632).

Relevantnost programaodređena činjenicom da je jedan od najvažnijih zadataka odgoja i obrazovanja u današnje vrijeme razvijanje duhovnih vrijednosti kod djece. Program Temelji svjetskih religijskih kultura jedan je od modula sveobuhvatan tečaj„Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike“, normativno-pravni temelj za uvođenje su:

Ustav Ruske Federacije (članak 28.);
Savezni zakon "O slobodi savjesti i vjerskim zajednicama" od 26. rujna 1997. br. 125-FZ;
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" s izmjenama i dopunama od 1. prosinca 2007. br. 309-FZ;
Koncept nacionalne obrazovne politike Ruske Federacije (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 03.08.2006 br. 201);
Nalog predsjednika Ruske Federacije od 02.08.2009 br. (Pr2009 VP-P44-4632);
Dekret predsjednika Vlade Ruske Federacije od 11.08.2009 br. (VP-P44-4532);
Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. listopada 2009.;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća o provedbi akcijskog plana testiranja 2009.-2011. cjelovitog tečaja osposobljavanja za općeobrazovne ustanove „Osnove religijskih kultura i svjetovne etike“ od 7. prosinca 2009., u kojem je primjeren odobren je program sveobuhvatnog tečaja osposobljavanja i struktura nastavnih sredstava za školsku djecu;
"O smjeru metodoloških materijala ORKSE-a". Metodički materijali Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. MD-883/03) od 8. srpnja 2011.;
Odluka Povjerenstva za obrazovanje Državna duma Savezna skupština Ruske Federacije "O nacrtu koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije" (br. 41-1) od 17. rujna 2009.;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća o provedbi akcijskog plana testiranja 2009. – 2011. cjelovitog tečaja izobrazbe za odgojno-obrazovne ustanove „Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike“ od 19. rujna 2011. o postupnom uvođenju od travnja 1, 2012 tečaja ORKSE u svim subjektima Ruske Federacije, koji nisu sudjelovali u testiranju;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća za provedbu akcijskog plana za odobravanje 2009.-2011. cjelovitog tečaja za obrazovne ustanove "Osnove religijskih kultura i svjetovne etike" od 4. listopada 2011. o interakciji državnih obrazovnih institucije i vjerske organizacije u rješavanju pitanja vezanih uz podučavanje osnova vjerskih kultura u Ruskoj Federaciji;
Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije "O provedbi uputa predsjednika Ruske Federacije" o uvođenju od 2012. u svim subjektima Ruske Federacije u općim obrazovnim ustanovama novog predmeta "Osnove Religijske kulture i svjetovna etika“ (MD-942/03) od 18. 7. 2011. ;
Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije "O osiguravanju nastave sveobuhvatnog tečaja obuke ORKSE" (MD-1427/03) od 24.10.2011.;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. siječnja 2012. br. 69 „O izmjeni savezne komponente državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje, odobreno Naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 5. ožujka 2004. br. 1089 »;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. veljače 2012. br. 74 „O izmjenama i dopunama Federalnog osnovnog kurikuluma i oglednih kurikuluma za obrazovne ustanove Ruske Federacije koje provode općeobrazovne programe, odobrenih Naredbom Ministarstva za Obrazovanje Ruske Federacije od 9. ožujka 2004. br. 1312".

Osposobljavanje ORSE-a jedinstven je integrirani obrazovni sustav. Svi njegovi moduli međusobno su usklađeni u pogledu pedagoških ciljeva, zadataka, zahtjeva za rezultate svladavanja odgojno-obrazovnih sadržaja, čije postizanje učenici treba osigurati odgojno-obrazovnim procesom u granicama nastavnog plana i programa, kao iu sustav smisaonih, pojmovnih, vrijednosno-semantičkih veza odgojno-obrazovnog predmeta s drugim humanitarnim predmetima osnovne i osnovne škole.

Tečaj obuke URKSE je kulturološki i usmjeren je na razvijanje kod školaraca u dobi od 10-11 godina ideja o moralnim idealima i vrijednostima koje čine osnovu vjerskih i svjetovnih tradicija multinacionalne kulture Rusije, na razumijevanje njihovog značaja u život suvremenog društva, kao i njihov angažman u njima.

Poučavanje znanja o osnovama vjerskih kultura i svjetovne etike ima važnu ulogu ne samo u širenju obrazovnih horizonata učenika, već iu odgojno-obrazovnom procesu formiranja pristojnog, poštenog, dostojnog građanina koji poštuje Ustav i zakone. Ruske Federacije, poštuje njezine kulturne tradicije, spreman je na međukulturni i međuvjerski dijalog u ime društvene kohezije.

Svrha tečaja ORSE- formiranje motivacije kod mlađeg tinejdžera za svjesno moralno ponašanje temeljeno na poznavanju i poštivanju kulturnih i vjerskih tradicija višenacionalnog naroda Rusije, kao i za dijalog s predstavnicima drugih kultura i svjetonazora.

Ciljevi tečaja ORSE:

upoznavanje učenika s osnovama pravoslavne, muslimanske, budističke, židovske kulture, osnovama svjetskih religijskih kultura i svjetovne etike;
razvoj predodžbi mlađeg adolescenta o važnosti moralnih normi i vrijednosti za dostojanstven život pojedinca, obitelji i društva;
uopćavanje znanja, pojmova i predodžbi o duhovnoj kulturi i moralu koje su učenici stekli u osnovnoj školi, te formiranje njihovih vrijednosno-semantičkih svjetonazorskih temelja koji osiguravaju cjelovitu percepciju nacionalne povijesti i kulture pri proučavanju humanitarnih predmeta na razini osnovne škole;
razvoj sposobnosti učenika mlađih razreda za komunikaciju u multietničkom i multikonfesionalnom okruženju na temelju međusobnog uvažavanja i dijaloga u ime javnog mira i sloge.

Program je osmišljen za 34 sata godišnje (1 sat tjedno). Programom je predviđeno održavanje i obrana kreativnih projekata i prezentacija – 4 sata.

Tečaj obuke "Osnove duhovnog moralna kultura narodi Rusije" jekulturnii usmjeren je na razvijanje u školarcima od 10-11 godina ideja o moralnim idealima i vrijednostima koje čine temelj vjerskih i svjetovnih tradicija multinacionalne kulture Rusije, na razumijevanje njihovog značaja u životu suvremenog društva, kao i njihova uključenost u njih.

Kolegij obuhvaća 6 udžbeničkih modula: Osnove pravoslavne kulture, Osnove islamske kulture, Osnove budističke kulture, Osnove židovske kulture, Osnove svjetskih religijskih kultura, Osnove sekularne etike i jedinstven je cjelovit obrazovni sustav. Svi moduli međusobno su usklađeni u pogledu pedagoških ciljeva, zadataka, zahtjeva za postizanje konačnih rezultata, kao iu sustavu sadržajne, pojmovne i vrijednosno-semantičke povezanosti s drugim humanitarnim predmetima u osnovnoj školi.

Sadržaj udžbenika usuglašava se s čelnicima i ovlaštenim osobama relevantnih vjerskih organizacija.Udžbenike izdavačke kuće Prosveshchenie odobrilo je Međuresorno koordinacijsko vijeće pri Ministarstvu obrazovanja i znanosti Rusije, uspješno su položili ispit u Ruskoj akademiji znanosti i Ruskoj akademiji obrazovanja za usklađenost sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za opće obrazovanja, te su uvršteni u Federalnu listu udžbenika za školsku 2012/13.

Pokazatelji svladanosti nastavnog gradiva predmetnog područja, osim znanja i sposobnosti učenika da smisleno okarakteriziraju pojmove i pojmove predmeta, jest i sposobnost procjenjivanja i analize vještina duhovnih i moralnih pojava i kategorija kao , općenito, kulturno-povijesni, i to u specifičnom sociokulturnom ruskom kontekstu. Kao i sposobnost organiziranja i izgradnje svojih odnosa s drugim ljudima u skladu s moralnim standardima ruskog društva.

S tim u vezi, kriteriji za vrednovanje odgojno-obrazovnih rezultata proučavanja pravoslavne, muslimanske, budističke i islamske kulture od strane učenika su: kriterij činjenice (što se, u kojoj mjeri i na kojoj razini uči iz prezentiranog gradiva), kriterij odnosa (kako učenik, koristeći stečena znanja, organizira i izražava svoj odnos prema sebi, okolnim ljudima, značajnim društvene vrijednosti, društvene institucije i institucije) i kriterij aktivnosti (koje aktivnosti student, u vezi sa stečenim znanjem, preferira i pretežno obavlja). Kriteriji imaju specifičnosti: alternativnost odgovora, pravo na moralni izbor, potrebu moralne karakteristike ciljevi i rezultati aktivnosti. Oblici kontrole mogu biti različiti, uključujući testiranje, analizu proizvoda aktivnosti (eseji, crteži, sažeci, kreativni radovi).

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Svladavanje odgojno-obrazovnog sadržaja odgojno-obrazovnog sadržaja „Osnove svjetskih religijskih kultura“ od strane školaraca treba osigurati:

razumijevanje značaja morala, moralno odgovornog ponašanja u životu čovjeka i društva;
formiranje početnih predodžbi o temeljima vjerskih kultura;
upoznavanje s vrijednostima: Domovina, moral, dužnost, milosrđe, miroljubivost i njihovo shvaćanje kao osnove tradicijske kulture višenacionalnog naroda Rusije;
jačanje odgojem i obrazovanjem kontinuiteta generacija na temeljima očuvanja i razvoja kulturnih i duhovnih vrijednosti.
Obrazovanje djece prema programu modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ treba biti usmjereno na postizanje sljedećih osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata svladavanja sadržaja.

Zahtjevi za osobne rezultate

Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa u svojoj domovini;
Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, njegovanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda;
Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
Razvijanje etničkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja;
Odgoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije vlastitih emocionalnih stanja;
Razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i iznalaženja izlaza iz spornih situacija;
Prisutnost motivacije za rad, rad za rezultate, poštivanje materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Zahtjevi za metapredmetne rezultate

ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, kao i pronalaženja sredstava za njegovu realizaciju;
formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom i uvjetima za njezinu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata; napraviti odgovarajuće prilagodbe njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka; razumjeti razloge uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;
ovladavanje logičkim radnjama analize, sinteze, usporedbe, generalizacije klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
spremnost na saslušanje sugovornika, na vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
određivanje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje, sposobnost dogovora o raspodjeli uloga u zajedničkim aktivnostima; adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Zahtjevi za rezultate predmeta

formiranje početnih ideja o vjerskoj kulturi i njihovoj ulozi u povijesti i suvremenosti Rusije;
svijest o vrijednosti duhovnosti morala u ljudskom životu.

Glavni oblik organizacije obrazovnog procesa u 4. razredu (kada se proučavaju temelji svjetskih religijskih kultura) je tradicionalni školski sat. Za konsolidaciju proučavanog materijala vodi se razgovor (intervju). U 4. razredu (kada se svladavaju moralni temelji svjetskih religijskih kultura) razgovor je glavni oblik izvođenja nastave. Nastavu na kolegiju "Osnove svjetskih religijskih kultura" preporuča se popratiti demonstracijom slika, zajedničkim čitanjem i drugim izvorima, slušanjem djela, lekcijama - ekskurzijama. Prilikom proučavanja temelja svjetskih religijskih kultura, ocjene se ne postavljaju.

Planirani rezultati razvoja programa

Kao rezultat asimilacije programski materijali Studenti će se upoznati sa:

o svjetskim religijama;
o utemeljiteljima svjetskih religija,
o svetim knjigama religija svijeta;
o pojmovima "grijeh", "pokajanje", "odmazda",
o umjetnosti u religijskoj kulturi;

naučiti:

imena svjetskih religija
imena utemeljitelja svjetskih religija,
imena glavnih praznika svjetskih religija,
obilježja sakralnih građevina svake od tradicionalnih religija;

naučit će:

reproducirati povijest nastanka svake od svjetskih religija;
rad s različitim izvorima informacija;
provoditi kreativne aktivnosti;
ovladati kulturom ponašanja u sakralnim objektima svjetskih religija.

Kao rezultat proučavanja predmeta, učenici će formirati univerzalne aktivnosti učenja kao osnovu sposobnosti učenja.

Obilježja univerzalnih aktivnosti učenja

Predmet:

poznavanje, razumijevanje i prihvaćanje od strane učenika vrijednosti: domovine, morala, dužnosti, milosrđa, miroljubivosti, kao temelja kulturnih tradicija višenacionalnog naroda Rusije;
upoznavanje s osnovama svjetovnog i vjerskog morala, razumijevanje njihova značenja u izgradnji konstruktivnih odnosa u društvu;
formiranje početnih ideja o svjetovnoj etici, religijskoj kulturi i njihovoj ulozi u povijesti i suvremenosti Rusije;
svijest o vrijednosti morala i duhovnosti u ljudskom životu.

Metasubjekt:

ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, kao i pronalaženja sredstava za njegovu realizaciju;
formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom i uvjetima za njezinu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata; napraviti odgovarajuće prilagodbe njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka; razumjeti razloge uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;
primjereno korištenje govornih sredstava i sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija za rješavanje različitih komunikacijskih i kognitivnih zadataka;
sposobnost traženja informacija za obavljanje obrazovnih zadataka;
ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova, svjesne konstrukcije govornih izjava u skladu sa zadacima komunikacije;
ovladavanje logičkim radnjama analize, sinteze, usporedbe, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
spremnost na saslušanje sugovornika, na vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
određivanje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje, sposobnost dogovora o raspodjeli uloga u zajedničkim aktivnostima; adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Osobno:

formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaj ponosa u svojoj domovini;
formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda;
razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
razvoj etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja;
odgoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije vlastitih emocionalnih stanja;
razvoj vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i iznalaženja izlaza iz spornih situacija;
prisutnost motivacije za rad, rad za rezultat, poštivanje materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Blok 1. Uvod. duhovne vrijednosti i moralni ideali u životu čovjeka i društva (1 sat).

Rusija je naša domovina. Uvod u pravoslavnu duhovnu tradiciju. Značajke istočnog kršćanstva. Kultura i religija.

Blok 2. Osnove religijskih kultura (28 sati).

Što je religija? Koje su religije? Religije Rusije. Što je kultura? Utjecaj religije na kulturu.

drevna vjerovanja. Prve religije Politeizam. Judaizam. Islam. Kršćanstvo. Budizam.

Religije svijeta i njihovi utemeljitelji. Kršćanstvo. Isuse Kriste, apostoli. Islam. Muhammed. Budizam. Siddhartha Guatama.

Svete knjige religija svijeta. Kada su se prvi put pojavili sveti tekstovi i kako su se zvali? Vede, Avesta, Tripitaka, Tora, Biblija, Kuran. Sveta knjiga budizma su Tri košare mudrosti (Tipitaka). Svete knjige judaizma i kršćanstva. Biblija. Stari zavjet. Novi zavjet. Sveta knjiga islama. Kuran.

Čuvari tradicije u religijama svijeta. Tko su svećenici. Židovski mudraci. Kršćansko svećenstvo. Hijerarhija u kršćanska crkva. muslimanska zajednica. Budistička zajednica- sangha.

Čovjek u religijskim tradicijama svijeta. Uloga, mjesto i svrha čovjeka u religijama svijeta.

sakralne građevine. Čemu služe sakralne građevine? Hram Jednog Boga u Jeruzalemu, Katedrala Svete Sofije. Kršćanske crkve (oltar, ikone). Uređaj pravoslavne crkve. Džamija. Budističke svete građevine.

Umjetnost u religijskoj kulturi. Uloga umjetnosti u različitim religijskim tradicijama. Umjetnost u religijskoj kulturi kršćanstva. Umjetnost u vjerskoj kulturi islama. Umjetnost u religijskoj kulturi judaizma. Umjetnost u religijskoj kulturi budizma.

Dobro i zlo. Pojava zla u svijetu. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde. Raj i pakao.

Religije Rusije. Kako se birala vjera u Rusiji? Uloga kneza Vladimira u pokrštenju Rusije. Pravoslavlje u povijesti Rusije. Prvi ruski sveci (Boris i Gleb). Djelovanje Ćirila i Metoda. Sveti Sergije Radonješki. Prvi ruski tiskar Ivan Fedorov. Uspostava patrijaršije. Crkveni raskol: tko su starovjerci (starovjerci). Sudbina Crkve u XX. stoljeću. Ostale kršćanske denominacije. Islam, judaizam, budizam u povijesti Rusije.

Religija i moral. Glavno načelo svih religija. Moralni propisi u religijama svijeta. Zapovijedi judaizma i kršćanstva. Moralna učenja islama. Učenje o ljudskom ponašanju u budizmu.

Vjerski rituali. Što su rituali (ceremonije), povijest njihove pojave. Kršćanstvo: glavni sakramenti. Islam: dnevni molitveni namaz. Judaizam: tjedna tradicija - svetkovanje subote (šabata). Budizam: dnevna molitva (mantra).

Običaji i obredi. Tradicionalni običaji i obredi u religijama svijeta. Vjerski obredi u umjetnosti. Značenje vjerskih obreda u umjetnosti tradicionalnih religija.

Kalendari svjetskih religija. Značajke kronologije u kršćanstvu, islamu, judaizmu i budizmu. Praznici u svjetskim religijama. Praznici judaizma (Pesah, Šavuot, Hanuka). Blagdani kršćanstva (Božić, Uskrs). Praznici islama ( Kurban-bajram, Kurban-bajram). Praznici budizma (Donchod, Sagaalgan).

Obitelj, obiteljske vrijednosti. Uloga obitelji u životu svake osobe. Odnos tradicionalnih religija Rusije prema obitelji.

Dužnost, sloboda, odgovornost, rad. Pojmovi "sloboda", "dužnost", "odgovornost", "rad" u različitim religijama.

Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć. Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć u raznim religijama.

Blok 3. Duhovne tradicije višenacionalnog naroda Rusije (5 sati).

Duhovne tradicije Rusije. Uloga religija u formiranju Rusije. Gdje počinje Rusija?

Popis obrazovnih i metodičkih nastavnih sredstava

Beglov A.L., Saplina E.V. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove svjetskih religijskih kultura. 4-5. klase. - M: Prosvjeta, 2012.
Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Knjiga za roditelje./A.Ya. Danilyuk.- M.: Prosvjetljenje, 2012. - 27 str.
Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Knjiga za učitelje.4-5 razredi: priručnik. materijali za obrazovne ustanove / V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova, O.E. Kazmina i drugi; izd. V.A. Tiškov, T. D. Šapošnjikova. - M.: Prosvjetljenje, 2012. - 240 str.
Elektronički dodatak studijskom vodiču Osnove religijskih kultura i sekularne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura: tutorial za 4-5 razrede obrazovnih ustanova. M.: Obrazovanje, 2011.
Metodološki vodič za nastavnika (razvoj lekcija za udžbenik "Osnove svjetskih religijskih kultura" (autori A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M.Prosveshchenie, 2010 (Standardi druge generacije).

Oblici i sredstva kontrole

grupni rad

Raditi u parovima

Kreativni rad učenika

Moguće teme: “Kako razumijem pravoslavlje”, “Kako razumijem islam”, “Kako razumijem judaizam”, “Kako razumijem budizam”, “Spomenici vjerske kulture u rodni grad”, “Moj stav prema svijetu”, “Moj stav prema ljudima”, “Moj stav prema Rusiji”, “Moj mala domovina”, “Moj prijatelj”, “Daj ljudima sreću”, “Kako ja razumijem sreću”, “Naši obiteljski praznici” i drugi.

Teatralizacija:

Teme: "Prispodoba o razmetni sin”, “Prispodoba o milosrdnom Samarijancu”, “Prispodoba o talentima”, “Prispodoba o milosrdnom kralju i milosrdnom zajmodavcu”, “Mudrost kralja Salomona”.

Pregled:

Kalendarsko-tematsko planiranje prolaska nastavnog materijala

O temeljima svjetskih religijskih kultura (“Osnove svjetskih religijskih kultura” A.L. Beglova, E.V. Saplina),

4 "B" razred

za 2014. – 2015. akademsku godinu

Br. p / str	na temu		Formirane vještine/osobne kvalitete(planirani ishodi učenja)			Aktivnosti učenika
			subjekt	metasubjekt	osobni
Blok 1. Uvod. Duhovne vrijednosti i moralni ideali u životu čovjeka i društva (1 sat)
		Rusija je naša domovina.	Obnova cjelovitog pogleda na našu domovinu Rusiju. Formiranje predodžbi o duhovnom svijetu ljudi i kulturnim tradicijama.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: planiranje obrazovne suradnje s nastavnikom i učenicima	Formiranje temelja građanskog identiteta pojedinca, svijesti o vlastitom nacionalnom i etničko podrijetlo.	Rusija, domovina, domoljub, domovina, glavni grad, predsjednik, državni simboli; duhovni svijet čovjeka, kulturne tradicije.
Blok 2. Osnove religijskih kultura (28 sati)
		Kultura i religija	Formiranje početne ideje o svjetskim religijama i tradicionalnim religijama naroda Rusije.			Religija, ritual. Tradicionalne religije Rusije: kršćanstvo, islam, budizam, judaizam.
		Kultura i religija	Formiranje razumijevanja povezanosti kulture i vjere.	Formiranje kognitivnog UUD-a: strukturiranje znanja. Formiranje komunikativnog UUD-a: razumijevanje mogućnosti ljudi koji imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne podudaraju s vlastitim učenikom, sposobnost fokusiranja na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji.		Kultura i religija. Kulturna osoba, kultura ponašanja.
		Pojava religija. drevna vjerovanja	Formiranje znanja o najstarijim vjerovanjima i nastanku vjere u Jednog Boga.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.		Panteon Politeizam. Zavjet. hram
		Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji	Formiranje znanja o nastanku svjetskih religija i njihovim utemeljiteljima.	Formiranje kognitivnog UUD-a: uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, izgradnja logičkog lanca zaključivanja. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost adekvatne upotrebe govornih sredstava za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, izgradnja monološkog iskaza, ovladavanje dijaloškim oblikom govora.		Isus Krist, kršćanstvo. Allah, Muhammed, islam. Nirvana, Buddha, budizam
		Svete knjige religija svijeta. Vede, Avesta, Tripitaka	Formiranje predodžbi o Svetim knjigama svjetskih religija: Vede, Avesta, Tripitaka.	Formiranje kognitivnog UUD-a: svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, religijama,	Vede, Tipitaka, Tanah.
		Svete knjige religija svijeta. Tora, Biblija, Kuran	Formiranje predodžbi o Svetim knjigama svjetskih religija: Tora, Biblija, Kuran.	Formiranje kognitivnog UUD-a: svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i nastojanja da se međusobno usklađuju različita stajališta.		Tora, Biblija, Kuran.
		Čuvari tradicije u religijama svijeta	Formiranje ideja o tradicijama u religijama svijeta i njihovim čuvarima.	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalan izbor i formuliranje kognitivnog cilja. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost oblikovanja vlastitog mišljenja i stava	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Tradicije, svećenici, rabin, duhovnici: biskup, svećenik, đakon. Umma, imam, hafiz. Sangha, lama.
			Formiranje znanja o nastanku zla u svijetu.	Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti.	Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode.	Grijeh, pad, pokajanje, odmazda. Dobro, zlo, tradicija.
		Dobro i zlo. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde.	Formiranje pojmova "grijeh", "pokajanje i odmazda".	Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja i koordinacije u suradnji tuđih stavova koji su različiti od vlastitih.		Nirvana. Grijeh, pad, pokajanje, odmazda. Dobro, Zlo, Tradicija
		Čovjek u religijskim tradicijama svijeta	Formiranje početne ideje o religijskim tradicijama svijeta, o domaćim vjerskim i kulturnim tradicijama kao duhovnoj osnovi multinacionalnog, multikonfesionalnog naroda Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: izgradnja logičkog lanca zaključivanja. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - donošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarne akcije i njezinog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost postavljanja pitanja potrebnih za organiziranje vlastitih aktivnosti i suradnju s partnerom.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Molitva, sakramenti, namaz, mantra
		sakralne strukture	Formiranje predodžbi o arhitektonskim značajkama, strukturi i namjeni sakralnih građevina u judaizmu i kršćanstvu.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikacijskog UUD-a: sposobnost, uzimajući u obzir ciljeve komunikacije, točno, dosljedno i potpuno prenijeti potrebne informacije partneru kao smjernicu za izgradnju akcije.	Formiranje pažljiv stav na materijalne i duhovne vrijednosti. Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja	Hram, ikona, sinagoga, džamija
		sakralne strukture	Formiranje predodžbi o arhitektonskim obilježjima, rasporedu i namjeni sakralnih objekata u islamu i budizmu.	Formiranje kognitivnog UUD-a: analiza objekata radi isticanja obilježja (bitnih i nebitnih). Formiranje regulatornog UUD-a: procjene - isticanje i razumijevanje učenika onog što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju asimilacije. Formiranje komunikativnog UUD-a: vještine, uzimajući u obzir ciljeve komunikacije, prilično točno, dosljedno i potpuno prenijeti potrebne informacije partneru kao smjernicu za izgradnju akcije.		Minaret, stupa, pagoda
			Formiranje znanja o značajkama umjetnosti u vjerskim kulturama kršćanstva i islama.	Formiranje kognitivnog UUD-a: izbor najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetima. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i nastojanja da se međusobno usklađuju različita stajališta.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Umjetnost. Ikona, kaligrafija, arabeske.
		Umjetnost u religijskoj kulturi	Formiranje znanja o značajkama umjetnosti u religijskim kulturama judaizma i budizma.			Sedmosvijećnjak, načini prikazivanja Bude
		Kreativni rad učenika	Konsolidacija i širenje znanja o domaćim vjerskim i kulturnim tradicijama kao duhovnoj osnovi multinacionalnog, multikonfesionalnog naroda Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: traženje i odabir potrebnih informacija; primjena metoda pronalaženja informacija, uključujući korištenje računalnih alata; odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.
		Kreativni rad učenika
		Povijest religija u Rusiji	Formiranje znanja o pojavi kršćanstva u Rusiji, o povijesnu ulogu pravoslavna crkva u formiranju ruske državnosti.	Formiranje kognitivnog UUD-a: semantičko čitanje kao razumijevanje svrhe čitanja i izbor vrste čitanja ovisno o svrsi. Formiranje regulatornog UUD-a: ocjenjivanje - odabir i svijest učenika o tome što je već naučeno, a što još treba naučiti, svijest o kvaliteti i razini usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i interesa te opravdavanja vlastitog stava	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Metropolija, Patrijarh, monah, manastir, Sinod. Starovjerci, starovjerci. Pravoslavlje, Katolička crkva, protestanti.
		Povijest religija u Rusiji	Formiranje znanja o pojavi na teritoriju Rusije islama, budizma, judaizma i njihovoj ulozi u formiranju ruske državnosti.
			Formiranje znanja o vjerskim obredima, običajima i obredima u tradicionalnim religijama Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalan izbor i formuliranje kognitivnog cilja. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Rituali, rituali. Sakramenti: Euharistija, krštenje, vjenčanje, vjenčanje. Namaz, šehadet. Mantra, zurkhachin
		Vjerski rituali. Običaji i obredi
		Hodočašća i svetišta.	Formiranje ideja o glavnim svetištima svjetskih religija.	Formiranje kognitivnog UUD-a: sinteza je sastavljanje cjeline iz dijelova, uključujući samostalno dovršavanje dovršavanjem komponenti koje nedostaju. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarnog zahvata i njegovog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost oblikovanja vlastitog mišljenja i stava.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja.	Hodočašće, relikvije. hadždž. Nakhor.
		Praznici i kalendari	Formiranje ideja o glavnim praznicima u tradicionalnim religijama Rusije	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarnog zahvata i njegovog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i interesa te opravdavanja vlastitog stava.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Pesah, Šavuot Sukot Hanuka. Purim, Donchod, Sagaalgan. Božić, Bogojavljenje (Bogojavljenje) Uskrs, Duhovi (Trojstvo). Kurban - bajram, Uraza - bajram, Mevlid.
		Praznici i kalendari
			Formiranje razumijevanja značaja morala, vjere i religije u životu čovjeka i društva.	Formiranje kognitivnog UUD-a: formulacija problema. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između standarda, stvarnog zahvata i njegovog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost pregovaranja i donošenja zajedničke odluke u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode.	Zapovijedi, parabola, bodhisattva.
		Religija i moral. Moralni propisi u religijama svijeta.
		Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć.	Formiranje moralnih pojmova "milosrđe", "briga za slabije", "uzajamna pomoć".	Formiranje kognitivnog UUD-a: sinteza - sastavljanje cjeline iz dijelova, uključujući samodovršavanje uz dovršavanje komponenti koje nedostaju Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost korištenja govora za reguliranje vlastitih postupaka.	Odgoj dobronamjernosti i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije svojih emocionalnih stanja.	Milost, suosjećanje, milost.
		Obitelj.	Formiranje pojma "obitelj", znanja o odnosu tradicionalnih religija prema obitelji.	Formiranje kognitivnog UUD-a: sažimanje pod pojmom, izvođenje posljedica. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost produktivnog rješavanja sukoba na temelju interesa i pozicija svih njegovih sudionika.	Kultiviranje stava poštovanja, pažljivo čuvanje obiteljskih tradicija.	Obitelj
			Formiranje razumijevanja dužnosti, slobode, odgovornosti i rada u različitim vjerskim kulturama zemlje.	Formiranje kognitivnog UUD-a: hipoteze i njihovo opravdanje. Formiranje regulatornog UUD-a: predviđanje - predviđanje rezultata i razina asimilacije znanja, njegove vremenske karakteristike. Formiranje komunikacijskog UUD-a: sposobnost adekvatne uporabe govornih sredstava za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, građenje monološkog iskaza, ovladavanje dijaloškim oblikom govora.	Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode. Formiranje motivacije za rad, rad za rezultat.	Dužnost, sloboda, odgovornost, rad.
Blok 3. Duhovne tradicije multinacionalnog naroda Rusije (5 sati)
		Ljubav i poštovanje prema domovini.	Formiranje razumijevanja ljubavi i poštovanja prema domovini, patriotizma u različitim religijama zemlje.	Formiranje kognitivnog UUD-a: transformacija modela u svrhu prepoznavanja općih zakonitosti koje definiraju određeno predmetno područje. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što još treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost priznavanja mogućnosti da ljudi imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne poklapaju s njihovima, te usredotočiti se na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji	Formiranje temelja građanskog identiteta osobe, svijesti o nacionalnoj i etničkoj pripadnosti. Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Država, građanin, moral, domoljublje, narod.
		Priprema kreativnih projekata.	Učvršćivanje znanja, razumijevanje vrijednosti: Domovina, obitelj, vjera - kao osnova vjerskog - kulturna tradicija višenacionalni narod Rusije	Formiranje kognitivnog UUD-a: izbor temelja i kriterija za usporedbu, seriaciju, klasifikaciju objekata; odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti. Formiranje regulatornog UUD-a: predviđanje - predviđanje rezultata i razine asimilacije znanja, njegove vremenske karakteristike; planiranje - određivanje slijeda međuciljeva, uzimajući u obzir konačni rezultat; izrada plana i redoslijeda radnji. Formiranje komunikativnog UUD-a: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje cilja, funkcija sudionika, načina interakcije.
			Moguće teme: “Kako razumijem pravoslavlje”, “Kako razumijem islam”, “Kako razumijem budizam”, “Kako razumijem judaizam”, “Što je etika?”, “Značaj vjere u ljudskom životu i društvu”, “Spomenici religijske kulture (u mom gradu)” itd.
		Predstavljanje učenika svojim kreativnim radovima	Moguće teme: “Moj stav prema svijetu”, “Moj stav prema ljudima”, “Moj stav prema Rusiji”, “Kako počinje domovina”, “Heroji Rusije”, “Doprinos moje obitelji dobrobiti i prosperitet domovine (rad, oružni podvig, kreativnost itd.)”, “Moj djed je branitelj domovine”, “Moj prijatelj” itd.
		Prezentacija kreativnih projekata	Tema: „Dijalog kultura u ime građanski mir i pristanak” (narodna umjetnost, pjesme, pjesme, kuhinja naroda Rusije itd.).

Predavanje. Osnove svjetskih religijskih kultura

Postojeći uvjeti života suvremenog društva takvi su da dovode do porasta negativnih čimbenika koji utječu na pojedinca, a rezultat toga je duhovno i moralno propadanje značajnog dijela naše mladeži. (U adolescenciji raste broj ovisnika o drogama, djece beskućnika, raste broj razvoda, samohranih majki i mnogih drugih.)

Analiza Nacionalne doktrine obrazovanja, Koncepta modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. pokazala je da je obrazovanje osmišljeno tako da osigura: „sekularnu prirodu obrazovanja“, „odgoj mlađe generacije u duhu visokog morala i poštivanja zakona“.

Duhovna kultura ili "duhovnost" sastoji se od mnogih područja. Osim religije, uključuje sva područja znanosti o prirodi i društvu, književnost i poeziju, sve vrste umjetnosti, kao i pravo, moral, pravila, obrasce i norme ponašanja, tradiciju, jezik, ceremonije, simbole, običaje , rituali, bonton itd.

Ovaj tečaj "ORKiSE" također je obrazovne prirode, koji će pomoći u obrazovanju duhovnih i moralnih ličnosti naše države, kao i upoznati vas s poviješću i kulturom naroda multikonfesionalne Rusije.
Slajd 1. Zahtjevi za rezultate svladavanja sadržaja

Ovladavanje nastavnim sadržajima treba osigurati:

Shvaćanje duhovnosti, moralnosti, morala, moralno odgovornog ponašanja za život čovjeka, obitelji, društva.
Poznavanje temeljnih normi svjetovnog i vjerskog morala, vjerskih propisa; razumijevanje njihova značenja za život osobe, obitelji, društva.
Formiranje početnih ideja o povijesnim i kulturnim temeljima tradicionalnih religija i sekularne etike u Rusiji.
Formiranje odnosa poštovanja prema tradicionalnim religijama i njihovim predstavnicima.
Formiranje početne ideje domaće vjerske i kulturne tradicije kao duhovne osnove multinacionalnog multikonfesionalnog naroda Rusije;
Poznavanje, razumijevanje i prihvaćanje osobnih vrijednosti: domovine, obitelji, vjere - kao temelja tradicijske kulture višenacionalnog naroda Rusije;
Jačanje vjere u Rusiju;
Jačanje odgojem i obrazovanjem duhovnog kontinuiteta generacija.

Udžbenik uvodi u problematiku nastanka i povijesti najvažnijih religija svijeta, njihov odnos s kulturom i etikom, njihov utjecaj na umjetnost i njihovu ulogu u životima ljudi.
Slajd 2. Struktura udžbenika

Glavni tekst
2-4 ilustracije
Naslovi: 1) "Znat ćeš" (formulirana su glavna pitanja teme).
2) "Zanimljivo je" (dodatni materijal)

3) “Razgovarat ćemo zajedno” (problematično pitanje za kolektivnu raspravu).
4) "Pitanja i zadaci":

a) usmjeren na razumijevanje pročitanog teksta;

b) razgovor s roditeljima.

Rječnik u lekciji i na kraju udžbenika.

Sadržaj

Lekcija 1
Lekcija 2
Lekcija 3
Lekcija 4. Pojava religija. drevna vjerovanja
Lekcija 5. Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji
Lekcije 6 - 7. Svete knjige religija svijeta
Lekcija 8
Lekcije 9 - 10. Dobro i zlo. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde
Lekcija 11
Lekcija 12

Zahtjevi tečaja ORSE

Korištenje info-komunalnih tehnologija
Sposobnost traženja informacija za provedbu obrazovnih zadataka.
Tekstovi različitih stilova i žanrova, svjesna konstrukcija govornih iskaza, u skladu sa zadaćama komunikacije.
Spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga.
Spremnost da se prizna mogućnost postojanja, različita stajališta i pravo da svatko ima svoje.
Iznesite svoje mišljenje i argumentirajte svoje stajalište i ocjenu događaja.
Ovi zahtjevi preuzeti su iz standarda druge generacije.

Komunikacijske vještine:

Izgradnja monološkog govora.
Sposobnost prikupljanja i organiziranja materijala.
Napravite plan, tezu, sažetak, koristite različite vrste govora, gradite izjave u određenom stilu. Odaberite jezična sredstva, poboljšajte iskaze.

Govor je ljudska aktivnost koja koristi jezik za komunikaciju, izražavanje emocija, oblikovanje misli, učenje o svijetu oko nas za planiranje naših postupaka.
Komunikacijske vještine- to je vještina koja povezuje mišljenje i govor u jedinstveni proces, au govornom okruženju se formiraju komunikacijske vještine.
Objekti lingvistike je autor i čitatelj. Govor treba staviti na misao kao na haljinu. Misao koja se pretvara u govor ponovno se gradi i modificira. Misao se ne izražava, već se ostvaruje u riječi.
Vrste testova:

Solidni testovi:

Opis - likovni i tehnički.
Pripovijedanje - priča, izvještaj, reportaža.
Obrazloženje – obrazloženje, sažetak, tumačenje.
Argumentacija - znanstveni komentar, opravdanje.
Uputa - uputa za obavljanje posla, pravila, povelje, zakoni.

Nekontinuirani tekstovi:

Obrasci - porezni, vizni, upitnici.
Informativni listovi (rasporedi, cjenici)
Potvrde - bonovi, karte, putni listovi, potvrde.
Certifikati - potvrde, potvrde, diplome, ugovori.
Apeli i priopćenja - pozivi, dnevni redi.
Tablice i grafikoni.
Dijagrami
Tablice i matrice
Popisi
Kartice

Lekcija 1

Naučit ćeš:

Kako se Rusija povijesno razvijala i koje mjesto vaša generacija zauzima u tom procesu.
Kako je bogata naša domovina.
Što su tradicije i zašto postoje.

Rusija je multinacionalna i multikonfesionalna država. Stanovništvo Rusije 2002. godine je 144 milijuna ljudi. (na njenom teritoriju živi više od 100 naroda, u Kurganskoj oblasti živi 109 različitih nacionalnosti). Prema internetskim prognozama, do 2010. godine stanovništvo Rusije smanjit će se na 120 milijuna ljudi. Prema Andreju Kurajevu, 2% svjetske populacije ostat će u Rusiji za 50 godina. (12% teritorija koji zauzimamo i 32% - minerali i podzemlje, kojima je bogata naša Rusija). Demografska kriza prisutna je u cijeloj Ruskoj Federaciji. Usporedite demografsku situaciju različitih naroda Rusije.

Važni pojmovi

Tradicije su način prijenosa etničkog iskustva s jedne generacije na drugu u obliku običaja, običaja, pravila ponašanja.
Tradicije su elementi društvenog i kulturna baština prenosi s koljena na koljeno i čuva u određenim društvima, i društvene grupe Tijekom dugog vremena.
Vrijednost je značaj (korist, korisnost) određenog skupa predmeta za skup živih bića.

Vrijednosti- to su duboki temelji društva, koliko će oni postati homogeni ili, ako hoćete, jednosmjerni u budućnosti, koliko se skladno mogu kombinirati vrijednosti različite grupe uvelike će odrediti uspješnost razvoja našeg društva u cjelini.
Pitanja i zadaci

Pitajte svoje roditelje za savjet i navedite nekoliko običaja usvojenih u vašoj obitelji. (Na primjer, proslava Uskrsa, Masklada, svadbene svečanosti itd.)
Koje su vrijednosti temelj tradicije vaše obitelji? (Budite ljubazni, odgovorni, točni, iskreni, poslušni itd.)

Lekcija 2
Svrha: formiranje pojmova vjere i kulture
Zadaci:

Dati početnu ideju o svjetskim religijama i kulturama naroda Rusije
Razvijati spoznajni interes za svjetske religije i kulture različitih vjera
Njegovati poštovanje prema tradicijama i uvjerenjima multinacionalnog naroda Rusije.

Tijekom nastave
Naučit ćeš:

Što je religija.
Koje su religije.
Koje je mjesto rituala u religijama?

Riječ "religija" poznata je svima nama, vjernicima i nevjernicima. Znanost poznaje oko 5 tisuća religija (a prema nekim procjenama i više).

Religijski znanstvenici - znanstvenici koji proučavaju religijske tradicije svijeta - stvorili su više od dvije stotine definicija religije, ali one, po njihovom mišljenju, ne odražavaju ovaj fenomen duhovni život u cijelosti.

“U tom smislu religija je poput vremena”, s pravom primjećuje američki istraživač B. G. Earhart, “svatko osjeća što ona jest, ali nije tako lako dokučiti njezinu bit i dati joj točnu definiciju.”

Riječ "religija" se prevodi i objašnjava na različite načine. Prvi put se pojavio među starim Rimljanima. Oni su označavali sve što je bilo povezano s štovanjem bogova. Prema objašnjenjima Cicerona (106.-43. pr. Kr.), poznatog rimskog govornika i filozofa, riječ "religija" dolazi od lat. Relegere, što znači "postupati s posebnim poštovanjem" (savjesnost, svetost). Blaženi Augustin (354.-430.) - ranokršćanski mislilac smatra da objašnjenje ovog značenja dolazi od glagola religo, a tada riječ "religija" dobiva drugo značenje - spajam nepovezano, ponovno sjedinjujem (Bog i čovjek, sveto i svjetovni). Pojam religije je višeznačan. Postoji više od 250 definicija religije.

? Što mislite, što je religija?

Na primjer, religija je posebno područje povezano s duhovnim životom ljudi i upućeno ljudskoj duši.

Religija - određena slika svijeta, uključujući čitav niz ideja o uzrocima i prirodi svemira?

Religija je skup obreda, obreda, tradicija.

Religija - zajednice ljudi koji se pridržavaju određene vjerske tradicije (konfesije).

Ali ne smijemo zaboraviti da je vjera odvojena od države, ali ne i odvojena od društva. Dakle, odnos prema vjeri je stvar svakoga, individualno-osobna.

Na religijskom globusu posebno se ističu religije s brojnim sljedbenicima u raznim krajevima svijeta: kršćanstvo, islam i budizam.

Naziv vjere	broj, u milijunima ljudi	% svjetske populacije	Vrijeme osnivanja	svetih tekstova
kršćanstvo	1995	33,5	1. stoljeća OGLAS	Biblija
islam	1180	19,5	610	Kuran
hinduizam	888	14,6	III tisućljeće pr	Veda
budizam	354	6	544. pr. Kr	Tipitaka (Tripitaka)
plemenske religije	132	2,2	Doist. vrijeme	usmena predaja

OSNOVE SVIJET RVJERSKI USJEVI

Nacrt teksta original
studijski vodič za studente

Rusija je naša domovina

Naučit ćeš

Kako se Rusija povijesno razvijala i koje mjesto vaša generacija zauzima u tom procesu.

Kako je bogata naša domovina.

Što su tradicije i zašto postoje.

Osnovni koncepti

Tradicije Vrijednosti Duhovne tradicije

Živite u prekrasnoj zemlji koja se zove Ruska Federacija ili skraćeno Rusija. Izgovorite ovu riječ naglas i osjetit ćete svjetlost, prostranstvo, prostor, duhovnost u njenom zvuku...

Povijest naše zemlje ima više od tisuću godina. Za to vrijeme promijenilo se oko 40-50 generacija. Jedna generacija rađa drugu. Vi i vaši vršnjaci ste mlađa generacija. Tvoji roditelji - starija generacija. Kad postaneš punoljetan, stvori svoju obitelj, tada ćeš ti biti stariji, a tvoja djeca će biti mlađa generacija.

U svakoj generaciji ljudi su radili, učili, nesebično se borili za sreću svoje djece, za pravo da žive slobodno u svojoj zemlji. Jedna generacija je prelazila na drugu materinji jezik, životno iskustvo i znanje, mjesto stanovanja, umnožilo duhovno i materijalno bogatstvo. Tako se povijesno razvijala naša zemlja.

Našu zemlju s poštovanjem nazivamo DOMOVINOM, jer su naši očevi, djedovi, pradjedovi, pradjedovi naših pradjedova i njihovi preci učili, radili i branili svoju zemlju kako bi sačuvali Rusiju za buduće generacije.

Svoju zemlju s ljubavlju zovemo DOMOVINA jer smo u njoj rođeni. Život vaše obitelji, cijelog naroda kojem pripadate i vi i vaši preci, odvija se u Rusiji.

Sveta dužnost svakog građanina Rusije je voljeti svoju domovinu, jačati njenu moć i blagostanje.

Prethodne generacije su akumulirale i sačuvale za potomstvo golemo bogatstvo. Priroda Rusije je raznolika i nevjerojatno bogata. Naša zemlja je po površini najveća država na svijetu. Glavno javno blago Rusije su njeni narodi. Ruska Federacija je najvišenacionalna država na svijetu, u njoj u prijateljstvu i slozi živi 160 naroda i narodnosti. Ali, ipak, glavno bogatstvo naše velika domovina- Ovo duhovne tradicije naroda Rusije.

Duhovne tradicije omogućuju osobi da razlikuje dobro od zla, dobro i loše, korisno i štetno. duhovni može se imenovati osoba koja slijedi ove tradicije: voli svoju domovinu, svoje ljude, roditelje, pažljivo se odnosi prema prirodi, savjesno uči ili radi, poštuje tradiciju drugih naroda. duhovni čovjek razlikuje poštenje, dobrotu, radoznalost, marljivost i druge osobine. Život takve osobe je ispunjen smislom i bitnim ne samo za nju, već i za druge ljude. Ako osoba ne slijedi ove tradicije, onda mora učiti iz svojih grešaka.

To se ne događa samo u društvu, već iu obitelji. Upamtite, roditelji vam često govore da se trebate odijevati prema vremenu, pridržavati se pravila higijene i izbjegavati opasne situacije. Zašto? Jer ako ne slijedite ove jednostavna pravila, tada bi vaše zdravlje moglo biti ugroženo.

Duhovne tradicije sadrže ista jednostavna pravila društvenog ponašanja. Upozoravaju nas na bolesti, na takve odnose s ljudima koji mogu uzrokovati bol i patnju. Kao i roditelji, stariji naraštaji brinu o mlađima i prenose im svoje duhovno iskustvo koje su oni primili od prethodnih naraštaja.

Danas ste odabrali proučavati jednu od najvećih duhovnih tradicija u Rusiji. Ostale tradicije će proučavati vaši kolege iz razreda. Svi zajedno ste mladi ljudi ujedinjene Rusije, čiji se život temelji na raznolikosti i jedinstvu velikih duhovnih tradicija.

Važni pojmovi

Tradicije (od latinskog tradere, što znači prenijeti) - nešto što ima veliki značaj za osobu, ali nije sam stvorio, već je dobio od svojih prethodnika i kasnije će se prenijeti na mlađe generacije. Na primjer, čestitati rođacima i prijateljima rođendane, proslaviti praznike itd.

Vrijednost je svaki materijalni ili duhovni predmet koji je od velike važnosti za čovjeka i društvo u cjelini. Na primjer, domovina, obitelj, ljubav, dobrota, zdravlje, obrazovanje, prirodni resursi zemlje itd. – sve su to vrijednosti.

Duhovne tradicije su vrijednosti, ideali, životno iskustvo koje se prenosi s jedne generacije na drugu. Najvažnije duhovne tradicije Rusije uključuju: kršćanstvo, prvenstveno rusko pravoslavlje, islam, budizam, judaizam i svjetovnu etiku.

Pitanja i zadaci

Pitajte svoje roditelje za savjet i navedite nekoliko običaja usvojenih u vašoj obitelji.

Koje su vrijednosti temelj tradicije vaše obitelji?

Kultura i religija

Naučit ćeš

Što je religija.

Koje su religije.

Koje je mjesto rituala u religijama?

Osnovni koncepti

Što je religija? Najvažniji dio većina duhovnih tradicija je religija.

Riječ "religija" dolazi od latinske riječi, što znači povezati, povezati. Danas religijom nazivamo takvu pojavu u životima ljudi, koja uključuje:

- vjerovanja ljudi u postojanje nadnaravnog (drugog svijeta) svijeta, na primjer, u jednog Boga, ili u više bogova, ili u duhove i druga nadnaravna bića;

- ponašanje ljudi Svakidašnjica;

- sudjelovanje ljudi u vjerskim aktivnostima - obredima. Rituali su one radnje koje trebaju povezivati, povezivati ljude drugi svijet. U davna vremena glavni dio obreda bila je žrtva bogovima, kasnije su to postale molitve.

Koje su religije? Religija postoji od davnina. Vjerovanja najstarijih ljudi nazivaju se primitivnim vjerovanjima.

Postupno su se u svijetu pojavile mnoge različite religije. Stanovnici Starog Egipta, Stare Indije, Stare Grčke, Starog Rima imali su (ispovijedali) svoje religije... Ta vjerovanja nazivaju se starim religijama. O ovim religijama znamo iz drevnih legendi i mitova, sačuvanih hramova, crteža. Mnoge drevne religije nisu preživjele do danas, nestale su zajedno s državama u kojima su postojale.

Ipak, neke su religije antike preživjele do danas – nazivamo ih tradicionalnim vjerovanjima.

Mnogi su narodi stvorili svoje nacionalne religije. Vjernici ovih religija uglavnom pripadaju istom narodu. Najbrojnije od tih religija su hinduizam (vjera hindusa) i judaizam (vjera Židova).

S vremenom su nastale religije koje se nazivaju svjetskim religijama. Vjernici ovih religija žive u različite zemlje i pripadati različite nacije. Danas su svjetske religije kršćanstvo, islam i budizam. Vjernici ovih religija žive i u Europi, i u Americi, i u Aziji, i u Africi.

Religije Rusije. U našoj Rusiji od pamtivijeka postoje različite vjere. Najviše imamo pravoslavnih kršćana. Značajan broj Rusa ispovijeda druge svjetske religije - islam i budizam. Mnogi se pridržavaju judaizma. Ove četiri religije smatraju se tradicionalnim religijama Rusije.

No, imamo vjernika koji su i drugih religija, poput katolicizma ili protestantizma. Neki ruski narodi očuvala su se tradicionalna vjerovanja. Znatan broj Rusa ne ispovijeda nikakvu vjeru.

Prema mitovima starih Grka, na visokoj planini Olimp nalazile su se palače u kojima su se bezbrižno gostili bogovi koji nisu poznavali starost i smrt. Glavni među bogovima bio je Zeus, gospodar neba, gospodar munja, otac bogova i ljudi. Njegov brat Posejdon bio je vladar mora, a njegov drugi brat Had vladao je podzemnim svijetom.

Raspravljajmo zajedno

Koji rituali postoje u vjerskim aktivnostima?

Zašto se neke religije nazivaju svjetskim, a druge nacionalnim?

Pitanja i zadaci

Kako shvaćate riječ "religija"?

Koje se religije nazivaju nacionalnim?

Koje se religije nazivaju svjetskim?

Koje se religije u Rusiji smatraju tradicionalnim?

Na karti Ruske Federacije pokažite gdje žive najveći narodi naše zemlje i naznačite koje vjere ispovijedaju.

Saznajte koje vjere prevladavaju u vašem gradu, regiji, regiji, republici.

Kultura i religija

Naučit ćeš

Što je kultura.

Kako su religija i kultura povezane.

Kako bi se kulturan čovjek trebao ponašati?

Osnovni koncepti

Kulturne vrijednosti

Svaka od religija dala je neprocjenjiv doprinos svjetske kulture i u kulturi naše zemlje.

Što je kultura? U svakodnevnom govoru riječ "kultura" često se povezuje s idejama o palačama i muzejima, kazalištima i knjižnicama. Ponekad koristimo riječi kao što su “kulturna osoba”, “kulturno društvo”, “kulturno se ponašati”. To je također povezano s riječju "kultura".

U znanosti postoji takva definicija: "Kultura su materijalne i duhovne vrijednosti koje je čovjek stvorio tijekom svoje povijesti."

U spomenike materijalne kulture možemo ubrojiti oruđa rada i predmete svakodnevnog života koje je čovjek stvorio, lijepe kuće i moćne tvrđave...

Kada govorimo o spomenicima duhovne kulture, mislimo na ideje i slike koje su stvarale istaknuti književnici, slikari, arhitekti, znanstvenici. I osim toga, - pojmovi kao što su dobro i zlo, pravda, ljepota. Duhovne vrijednosti također uključuju moralne norme ljudskog ponašanja, religiju.

Što su hramovi? Mnogi spomenici materijalne i duhovne kulture nastali su u vezi s vjerom, kao nužni za njezino postojanje ili odražavajući njezin sadržaj.

U svakoj je religiji postojala potreba za posebnim mjestom za obavljanje obreda. Dakle, postojale su posebne građevine koje su trebale služiti u te svrhe. Još uvijek s entuzijazmom posjećujemo veličanstvene hramove starog Egipta, drevne Indije, antičke Grčke, starog Rima koji su nam preživjeli.

Nije došao do nas, ali su ostali opisi najvažnijeg svetišta Židova, Jeruzalemskog hrama. U davna vremena nastale su prve kršćanske crkve, neke od njih preživjele su do danas. Osebujne arhitekture, svečani drevni budistički hramovi nalaze se diljem Azije. U Aziji i Africi podignuti su prvi sakralni objekti muslimana – džamije. Sada se kršćanski, budistički hramovi i džamije mogu pronaći diljem svijeta.

U drevnim hramovima, u pravilu, postavljani su kipovi boga kojem je ovaj hram bio posvećen. Mnogi drevni kipovi preživjeli su do danas, a danas se možemo diviti nevjerojatnoj umjetnosti drevnih kipara zahvaljujući tim djelima povezanim s njihovom religijom.

Utjecaj religije na kulturu. U budizmu i kršćanstvu, kao iu nizu drugih religija, glazba se koristi tijekom obrednih obreda, pa su i prva glazbena djela povezana s religijom. Kasnije su napisali mnoga glazbena djela svjetovnih skladatelja na vjerske teme.

Religija je našla svoj odraz u jeziku kojim govorimo iu našem svakodnevnom ponašanju.

Ovo je zanimljivo

U kulturi muslimanskih zemalja veliku važnost ima kaligrafija - umjetnost lijepog i elegantnog pisanja. Arapski rukopisi bili su vrlo elegantni: uzorci, šarene minijature, beskrajni niz riječi. Alat za pisanje bio je kalam - pero od trske, a materijal - papirus, pergament, svila, papir.

Raspravljajmo zajedno

Za nekoga kažemo da je kulturan čovjek. Što to znači?

Što uključuje pojam kulture ponašanja?

Pitanja i zadaci

Objasnite svoje shvaćanje kulture.

Pokušajte navesti primjere materijalne i duhovne kulture.

Što mislite zašto se vjerski objekti – hramovi, smatraju kulturnom baštinom naroda.

Pojava religija. drevna vjerovanja

Naučit ćeš

Koliko su drevni ljudi brinuli o dušama svojih predaka.

Što je politeizam i panteon.

Koji su ljudi na svijetu prvi vjerovali u jednoga Boga i što je zavjet.

Osnovni koncepti

Panteon Politeizam Testament

Prve religije Vjerski osjećaji nastala od čovjeka u najranijoj fazi njegove povijesti. Pronađeni ukopi drevnih ljudi napravljeni su s velikom ljubavlju i pažnjom. To ukazuje na njihovo vjerovanje u zagrobni život i više sile. Drevni su ljudi brinuli o dušama svojih predaka, vjerovali su da te duše umrlih ljudi nastavljaju sudjelovati u životu svoje obitelji i cijelog plemena. Tražili su zaštitu, a ponekad su ih se i bojali.

Drevni su ljudi vjerovali da svijet oko njih nastanjuju duhovi, dobri ili neprijateljski. Ti su duhovi živjeli u drveću i planinama, potocima i rijekama, u vatri i vjetru. Također su vjerovali u svete životinje poput medvjeda ili jelena.

Postupno se vjerovanje u duhove zamjenjuje vjerovanjem u bogove. U starim državama - Egiptu, Grčkoj, Rimu, kao iu Kini, Japanu, Indiji - ljudi su vjerovali da postoji mnogo bogova i da svaki bog ima svoju "specijalizaciju". Bilo je bogova koji su bili pokrovitelji zanata ili umjetnosti, drugi su vladali u morima i oceanima, u podzemlju. Zajedno, ti su se bogovi nazivali panteon. Budući da je u panteonu uvijek bilo mnogo bogova, religije ovih drevnih vremena nazivaju se politeizmom.

Judaizam. Prvi narod koji je vjerovao u Jednog Boga bio je židovski (židovski) narod. Praocem Židova smatra se patrijarh Abraham. Napustio je zemlju svojih predaka i nastanio se u zemlji Kanaan koju mu je Bog obećao. Od tada su Židovi ovu zemlju zvali obećana zemlja(obećano). Ali ubrzo je ovdje došla glad, a Abrahamovi unuci sa svojim obiteljima preselili su se u Egipat. Židovi su u Egiptu završili u položaju robova: radili su teške poslove i bili su podvrgnuti okrutnom postupanju. Sanjali su o oslobađanju iz tog ropstva, ali ih egipatski kralj – faraon – nije htio pustiti. U to je vrijeme u židovskoj obitelji rođen dječak koji je dobio ime Mojsije. Kad je Mojsije odrastao, Bog mu je naredio da izbavi židovski narod iz ropstva. Mojsije je poveo svoj narod natrag u Obećanu zemlju. Ovaj put je bio dug. Četrdeset godina Židovi su lutali pustinjom. Dok je putovao brdom Sinaj, Mojsije je od Boga dobio kamene ploče - tablete na kojima su zabilježeni zapovijedi Bog židovskom narodu. Tako je Mojsije sklopio pakt s Bogom ( zavjet). Po tom savezu Bog štiti svoj narod, a narod mora biti vjeran Bogu i držati se njegovih zapovijedi.

Židovi su stigli u Obećanu zemlju i tamo uspostavili svoje kraljevstvo. U čast svom Bogu, Židovi su sagradili Hram u gradu Jeruzalemu. Ali nakon nekog vremena, kraljevstvo Židova napali su moćni susjedi. Jeruzalemski hram je uništen, a Židovi su preseljeni u susjednu državu - Babiloniju. Nakon pada Babilonije, Židovi su se mogli vratiti u Obećanu zemlju i ponovno sagraditi Hram Jednog Boga u Jeruzalemu. No, invazije su se nastavile i na kraju je vlast nad židovskim zemljama prešla u ruke Rimljana.

Ovo je zanimljivo

Stari Egipćani imali su mnogo bogova . Bog sunca Ra smatra glavnim bogom Egipćana. Svakog je jutra u svom čamcu plovio nebom obasjavajući zemlju. Posebno se štovao bog mudrosti Thoth. Prikazivan je kao čovjek s glavom ptice ibisa. Učio je ljude pisanju, brojanju, raznim znanjima.

Raspravljajmo zajedno

Zašto su stari ljudi vjerovali u svete životinje?

Što mislite, koje bi sile prirode mogle biti pokrovitelji bogova drevnih civilizacija ?

Pitanja i zadaci

Zašto su drevni ljudi brinuli o dušama svojih predaka.

Objasnite što je panteon bogova.

Koji su ljudi imali vjeru u jednoga Boga.

Što je Mojsije primio od Boga na gori Sinaj.

Kako razumiješ što je zavjet?

U kojem je gradu i pod kojim vladarima podignut hram.

Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji

Naučit ćeš

tko to Krist i čemu je poučio ljude.

Što se dogodilo nakon Isusove smrti i kako se to počelo širiti Kršćanstvo.

O životu Muhammed i njegova učenja.

Odakle Budizam.

O životu Buda(Prosvijetljeni) i njegov odlazak u nirvana.

Što se dogodilo " četiri plemenite istine »Budizam.

Osnovni koncepti

Mesija (Krist) Stupa Budizam

Kršćanstvo. Židovi su čekali proroka koji će ih izbaviti iz svih nevolja (zvali su ga Mesija- "pomazanik" na grčkom Krist). Stoga, kada se pojavio propovjednik Isus, mnogi su Židovi pošli za njim, vjerujući da je on obećani Mesija - Krist.

Prema pričama Njegovih sljedbenika, Isus je rođen u malom gradu Betlehemu. Njegovi roditelji nisu imali dovoljno mjesta u hotelu, pa je Isusova majka Marija rodila Dijete u špilji, koja je služila za noćenje stoke.

Kad je Isus odrastao, počeo je propovijedati, poučavao je da ljudi trebaju voljeti Boga i svoje bližnje. Nije samo propovijedao, već je i liječio bolesne, pomagao onima kojima je to bilo potrebno. Ljudi koji su Ga slijedili i vjerovali u Njega smatrali su Ga ne samo čovjekom, nego i Sinom Božjim, koji je došao otvoriti ljudima put u pravedni život.

Isus je pozvao svakog čovjeka da se promijeni, da postane bolji. Međutim, mnogi su među ljudima od Mesije očekivali nešto drugo. Vjerovali su da on treba izbaviti Židove od njihovih neprijatelja i tlačitelja, da treba biti hrabar vojskovođa, a ne propovjednik. Stoga je ubrzo došlo do sukoba između Isusa i vođa židovskog naroda. Isusa su uhvatili u blizini Jeruzalema, u vrtu zvanom Getsemani, i odlučili su ga pogubiti strašnom egzekucijom: razapeli su ga na križ, kao što su činili s najzlobnijim zločincima. U tom trenutku većina učenika se uplašila i napustila Ga.

Samo nekoliko ljudi došlo je skinuti Njegovo beživotno tijelo s križa i predati ga dostojnom ukopu. Među tim najvjernijim Isusovim sljedbenicima bilo je nekoliko žena koje su trećeg dana nakon pogubljenja ponovno došle na Njegov grob. Ali ovdje ih je čekalo zapanjujuće otkriće: lijes je bio prazan. Kao što kršćani vjeruju, Isus, kao Sin Božji, nije bio podložan smrti, te je uskrsnuo od mrtvih.

Nadahnuti ovom porukom, učenici Isusa Krista počeli su propovijedati Njegovo učenje u Judeji i izvan nje, a ubrzo se to učenje proširilo u mnoge zemlje. Počelo se zvati kršćanstvo i Isusovi sljedbenici kršćani.

Islam. Godine 570. u dalekoj Arabiji, u svetom gradu Meki za Arape, rođen je dječak, koji je dobio ime Muhamed. Odrastao je kao siroče, o kojem su brinuli djed, a potom i ujak. Dosta rano Muhamed je postao Hanif- tako su u Arabiji nazivali ljude koji su vjerovali u jednoga Boga, živjeli pobožno, ali nisu bili ni Židovi ni kršćani. U dobi od 25 godina Muhamed se oženio bogatom trgovkinjom Khadidžom.

Jednom, kada se Muhamed povukao na molitvu na niskoj planini u blizini Meke, ukazao mu se anđeo, koji mu je počeo diktirati svete tekstove i objavio mu da je on Božji poslanik. Muhamed nije odmah povjerovao u svoju proročku misiju, smatrajući se nedostojnim. Međutim, njegova voljena žena Hatidža ga je uvjerila i Muhammed je počeo propovijedati među Mekancima. To se dogodilo oko 610.

Muhamed je pozvao sve Arape koji vjeruju u različite bogove da se vrate vjeri monoteizma koju prakticiraju Židovi i kršćani. Vjerovao je da je Bog (na arapskom - Allahu) slao je proroke ljudima dugo vremena, i Mojsije i Isus su bili proroci. Sebe je smatrao posljednjim prorokom. Po njegovom mišljenju, Musa (Mojsije) i Isa (Isus) propovijedali su istu vjeru kao i on, a zajedno sežu u tradiciju praoca Ibrahima (Abrahama).

Muhamed je uspio ujediniti raznorodna plemena Arabije, a njegovi nasljednici, kalifi, koji su vladali nakon njega, uspjeli su podjarmiti teritorije daleko izvan Arapskog poluotoka. Zajedno s Arapima, vjera koju je propovijedao Muhamed proširila se na različite zemlje i kontinente.

Nova vjera nazvana je islam. Ova riječ sadrži korijen "mir" i može se grubo prevesti kao "predati se Bogu". Pristaše islama počeli su nazivati muslimanima. Iako nam ove riječi drugačije zvuče, u arapskom dolaze od istog korijena.

Budizam. Treći svjetska religija – budizam- nastao ranije od ostalih u dalekoj Indiji.

U VI stoljeću. Kr., u obitelji vladara male kneževine u sjevernoj Indiji, rođen je dječak koji je dobio ime Siddhartha Gautama. Mudraci su u djetetu vidjeli sve znakove velikog čovjeka i predvidjeli da će postati ili veliki vladar, vladar cijeloga svijeta ili svetac koji zna istinu. Princ je u palači živio luksuzno i bezbrižno. Njegovi roditelji željeli su da postane veliki vladar i nastojali su ga tako odgojiti. Dječak je bio vrlo sposoban i pretekao je sve svoje vršnjake u znanosti i sportu. S 29 godina oženio se princezom i dobio sina. Ali jednog dana princ je sreo pogrebnu povorku i shvatio da su svi ljudi na zemlji i on sam smrtni; jednom drugom prilikom susreo je teškog bolesnika i shvatio da bolest čeka svakog smrtnika; po treći put, kraljević je ugledao prosjaka kako traži milostinju i shvatio prolaznost i iluzornost bogatstva i plemstva; i na kraju, ugledao je mudraca uronjenog u kontemplaciju i shvatio da je put samoprodubljivanja i samospoznaje jedini način da shvatimo uzroke patnje i način da ih se riješimo.

Princ je napustio svoj dom i počeo lutati u potrazi za istinom života. Jednom je sjedio pod drvetom banyana i zakleo se da neće napustiti ovo mjesto dok ne postigne svoj cilj i ne sazna istinu. I došlo mu je "prosvjetljenje", spoznao je "četiri plemenite istine".

Ove su istine bile

1) u svijetu postoji patnja;

2) postoji uzrok patnje;

3) postoji oslobođenje od patnje; stanje oslobođenja od patnje u hinduizmu se nazivalo nirvana.

4) postoji put koji vodi do oslobađanja od patnje.

Tako je princ Siddhartha Gautama postao Buddha (Prosvijetljeni).

Postavši prosvijetljen, princ je počeo lutati i propovijedati svoje učenje, koje je kasnije nazvano budizam. Buddha je imao učenike. Nakon mnogo godina počeo je stariti. Zatim se oprostio od svojih učenika, legao u položaj lava, uronio u kontemplaciju i ušao u veliku i vječnu nirvanu, u kojoj nema patnje. Studenti su kremirali njegovo tijelo, a pepeo su oni nosili na različite strane svijeta i zatvarali u posebne građevine – stupe. Priča se da je jedan od učenika uzeo Budin zub s pogrebne lomače i čuvao ga kao neprocjenjivu relikviju. U VI stoljeću. sagrađen je hram na otoku Šri Lanka, koji se danas naziva “Hram relikvije zuba”.

Ovo je zanimljivo

Prema kršćanskoj tradiciji, obični pastiri i mudraci-astrolozi (magi) saznali su za rođenje Mesije. Slijedeći zvijezdu vodilju stigli su do Betlehema, gdje su se poklonili novorođenom Isusu, donoseći mu darove iz blaga Istoka: zlato, tamjan i smirnu (smirna - aromatično ulje).

Ovo je zanimljivo

Drevna religija Indije bio je hinduizam. Njegova posebnost bila je vjerovanje da ljudska duša ne umire s tijelom, već se uvijek iznova rađa na zemlji u različitim oblicima: osobe, životinje ili čak biljke. Tko će se točno osoba sljedeći put roditi ovisi o tome kako se ponašala u životu, sljedeći će mu život biti kazna ili nagrada.

Raspravljajmo zajedno

Što mislite zašto su Isusa sljedbenici smatrali i još uvijek ga smatraju Sinom Božjim?

Što mislite zašto su kršćanstvo, islam i budizam postali svjetske religije?

Pitanja i zadaci

U kojem je gradu rođen Isus?

Zašto ga je toliko ljudi slijedilo?

Zašto je došlo do sukoba između Isusa i vođa židovskog naroda?

Koji grad se smatra svetim za muslimane. Zašto misliš?

Na što je Muhamed pozvao Arape?

Zašto je princ Siddhartha Gautama napustio svoju palaču?

Kako razumiješ što znači riječ Buda.

Pogledaj kartu i navedi mjesta gdje su nastale svjetske religije, odredi u kojem je stoljeću nastala koja od svjetskih religija, navedi utemeljitelje svjetskih religija.

Svete knjige. Vede, Avesta, Tripitaka

Naučit ćeš

Kada su se prvi put pojavili sveti tekstovi i kako su se zvali.

Kako je nastao budistički sveti tekst Tipitaka.

Osnovni koncepti

Vede Avesta Tipitaka

Najstariji sveti tekstovi. Pojava pisma, odnosno sposobnosti čovjeka da zapisuje svoje riječi i time ih čuva, izravno je povezana s religijom. U davna vremena postalo je potrebno bilježiti žalbe, zahtjeve ljudi bogovima u koje su vjerovali. U Drevni Egipt a u Mezopotamiji su izmislili znakove koji su označavali glasove govora. Pismo je postupno postalo vlasništvo mnogih naroda. I prvo što su ljudi počeli zapisivati svoje svete tekstove.

Neki od najstarijih velikih tekstova koji se smatraju svetima napisani su u Indiji. Stoljećima su se priče o bogovima hinduizma prenosile usmeno u poetskom obliku. U davna vremena zabilježeni su i imenovani Vede,što znači "znanje", "poučavanje". . Vede se sastoje od četiri dijela i sadrže legende o stvaranju svijeta i o glavnim božanstvima hinduizma, drevne himne bogovima, opise hinduističkih rituala.

Sveta knjiga budizma. Učenja najstarije svjetske religije - budizma - dugo nisu bila zapisana. Prenosio se od usta do usta iu ovom oralnom obliku proširio se u različite zemlje. Buddhini učenici i njegovi sljedbenici prikupljali su podatke o njegovom životu te o tome kada, kako i čemu je poučavao ljude. To je trajalo nekoliko stoljeća. I tek nakon otprilike šest stotina godina, sve prikupljene informacije su objedinjene i zabilježene na palminom lišću na indijanskom jeziku. pali. Ti su listovi stavljeni u tri posebne košare. Tako je budistički spis dobio naziv Tipitaka (što znači "Tri košare mudrosti").

Ovo je zanimljivo

Nekada su živjeli narodi srodni starim Indijancima Srednja Azija i Iran. Ti su narodi vjerovali da je svijet u stalnoj borbi između dobrih i zlih bogova i njihovih slugu. Priče o ovoj borbi zabilježene su u svetoj knjizi Avesta.

Pitanja i zadaci

Koji je razlog pojave svetih tekstova?

Što su Vede? O čemu pričaju?

Što je rečeno u Avesti?

Kada su zapisani sveti tekstovi budizma?

Zašto se budistički spisi prevedeni na ruski nazivaju "Tri košare mudrosti"?

Svete knjige. Tora, Biblija, Kuran

Naučit ćeš

Što se dogodilo Biblija i od čega se sastoji.

Kako se zove sveta knjiga muslimana Kuran.

Osnovni koncepti

Kanon Tora Biblija Kuran Proroci

Svete knjige judaizma i kršćanstva

Knjiga koja je bilježila sve u što su stari Židovi vjerovali postala je njihova Sveto pismo. Vjerovali su da u njoj sam Bog otkriva ljudima istinu. Židovi su svoje nazvali Svetim pismom Tanah, a oni od njih koji su se nakon osvajanja svoje države naselili u različitim zemljama i govorili uglavnom grčki, počeli su ovu knjigu nazivati Biblija, što na grčkom znači "Knjige".

Kasnije su i Židovi i kršćani počeli Sveto pismo nazivati Biblijom, jer su kršćani u njega uključivali priče o životu Isusa i njegovih učenika. Kršćani su ovaj dio Biblije počeli nazivati "Novi zavjet", a Sveto pismo Židova "Stari zavjet".

Stari zavjet	Novi zavjet
Petoknjižje Njegov prvi dio naziva se Petoknjižje (u židovskoj tradiciji - Tora) jer se sastoji od pet knjiga. Prva od njih, koja se zove "Postanak", govori o stvaranju svijeta i čovjeka od Boga i o životu prvih generacija židovskog naroda ("praotaca"). U sljedeća knjiga, Izlazak govori kako je Mojsije izveo narod iz Egipta i sklopio savez s Bogom. U drugim knjigama Petoknjižja zapisana su pravila života vjernika Židova.	evanđelja Četvorica njegovih učenika - Matej, Luka, Marko i Ivan - govorili su o Isusu Kristu, utemeljitelju jedne od svjetskih religija. Oni su napisali Evanđelja, što se prevodi kao "radosna vijest". Učenici su željeli prenijeti ljudima radosnu vijest da je Isus sin Božji, da je on Mesija (Krist), o čemu je Krist poučavao ljude. Kršćani vjeruju da su Evanđelja nadahnuta od Boga jer je sam Bog nadahnuo Kristove učenike da ih napišu.
Nakon Petoknjižja slijede knjige o daljnjoj povijesti židovskog naroda, o tome kako je građen i razaran Jeruzalemski hram, o kraljevima i najuglednijim ljudima ovoga naroda.	Djela apostolska Kristovi su se učenici nazivali apostolima. Nakon Isusove smrti, također su počeli propovijedati njegovo učenje u različitim zemljama i dijelovima svijeta. Njihova putovanja i pustolovine ispričane su u knjizi pod nazivom Djela apostolska.
Treći dio sadrži mnoge poetskih tekstova i učenja.	Poslanice apostola Male zajednice kršćana počele su nicati posvuda gdje su tada živjeli civilizirani ljudi. I prvi Kristovi učenici pisali su pisma tim zajednicama, .... Ta su pisma nazvana Apostolskim poslanicama.
	Apokalipsa Ali nisu samo priče o prošlosti bile sadržane u spisima apostola. Razgovarali su i o tome što čovječanstvo čeka u budućnosti. Ovaj dio njihovih spisa nazvan je "proročanstva".

Sveta knjiga islama. Muslimani vjeruju da je Bog poslao poslanike ljudima, a svaki poslanik je od njega primio stih kako bi ga prenio ljudima. Izvor svih ovih spisa je Majka knjiga, koja se čuva pod prijestoljem Svevišnjega. Muhamed je od Boga primio Kur'an, koji mu je više od deset godina prenosio anđeo Džibril (Gabrijel).

Popularno u kategoriji: