Kegiatan modern guru kelas sekolah dasar. Bidang pekerjaan utama guru kelas dengan komite orang tua di sekolah dasar
1 . Olahraga dan rekreasi.
Target:
1. Pelestarian moral, mental dan kesehatan fisik anak-anak.
2. Tertariknya perhatian masyarakat terhadap masalah pemeliharaan dan penguatan kesehatan anak.
3. Penciptaan teknologi hemat kesehatan dan penggunaannya dalam proses pendidikan, penciptaan hubungan dengan semua layanan yang berkepentingan.
Tugas:
* Bentuk pada siswa pilihan sadar gaya hidup sehat.
* Belajar mengikuti rutinitas sehari-hari dan aturan kebersihan pribadi.
* Untuk mengembangkan keterampilan olahraga, minat olahraga.
* Bentuk dasar-dasar keselamatan hidup.
Bentuk pekerjaan:
* Percakapan
* Jam keren
* Permainan olahraga, kompetisi.
* Pelajaran kesehatan, liburan.
Kegiatan artistik dan estetika:
Target:
1. Berkontribusi pada pengembangan penuh individu melalui ekspresi diri dan kreativitas.
2. Pendidikan kualitas moral dan estetika pada siswa.
3. Pembentukan kebutuhan akan aktivitas kreatif.
Tugas:
* Untuk mengembangkan rasa artistik pada siswa.
* Ajari anak untuk melihat keindahan di semua bidang kehidupan.
* Pembentukan sikap estetika untuk bekerja. (Keindahan hal-hal yang diciptakan)
Bentuk pekerjaan:
* Percakapan
* Lokakarya kreatif
* Pameran karya anak, dll.
Kegiatan lingkungan:
Target:
1. Pembentukan tanggung jawab atas keadaan lingkungan alam.
2. Pendidikan menghargai alam dan cinta alam.
3. Mempromosikan pengembangan budaya lingkungan.
Tugas:
* Untuk mengembangkan pemikiran dan pengamatan siswa.
* Mengajari anak mengamati, melihat dan memahami keindahan alam, mampu menyampaikan apa yang mereka lihat dalam gambar, kerajinan tangan, dan karya kreatif.
Bentuk pekerjaan:
* Menit puitis pada tema ekologis.
* Lomba menggambar.
* Hari libur, dll.
Aktivitas spiritual dan moral:
Target:
1. Berkontribusi pada perolehan dan perluasan pengetahuan siswa tentang Rusia dan tanah air mereka.
2. Mengembangkan rasa cinta tanah air.
3. Perkenalkan kualitas moral individu.
4. Pendidikan kualitas moral dan etika siswa.
Tugas :
* Berkenalan dengan tradisi masyarakat Rusia dan Mordovia.
* Untuk mempromosikan pemahaman siswa tentang tanggung jawab pribadi mereka untuk masa depan negara.
* Perluas pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar kita, masalah lingkungan.
* Ajari anak Anda untuk menghormati rumahnya, keluarganya, orang-orang di sekitarnya.
Bentuk pekerjaan:
* Jam keren
* Perjalanan luar
* Percakapan
Kegiatan komunikatif (sosial):
Target:
1. Berkontribusi pada pembentukan nilai komunikasi manusia.
2. Berkontribusi pada pembentukan keterampilan untuk ditingkatkan
Tim mahasiswa.
3. Pembentukan keterampilan komunikasi.
Tugas:
* Perkenalkan aturan dasar etika bisnis dan rumah tangga
* Untuk membentuk sikap negatif pada anak-anak terhadap manifestasi kualitas negatif,
Ajari anak-anak untuk menemukan cara untuk mengatasinya.
Bentuk pekerjaan:
* Pelajaran-dongeng
* Sengketa
* Game kreatif
Aktivitas intelektual (kognitif):
Target:
1. Berkontribusi dalam meningkatkan minat anak sekolah terhadap ilmu pengetahuan.
2. Untuk mengembangkan kemampuan intelektual siswa, mengembangkan pemikiran, cara pandang siswa,
mempertahankan minat pada hal-hal baru.
Tugas:
* Ciptakan kondisi untuk sosialisasi dengan nilai pengetahuan.
* Tanamkan minat pada sastra, pilih buku yang tepat dan gunakan.
* Untuk mengajar anak menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi informasi yang diterima.
Bentuk pekerjaan:
*Ulangan
* Pelajaran Perpustakaan
* Olimpiade Mata Pelajaran.
1. Setahun sekali:
Registrasi file pribadi siswa.
Menganalisis dan menyusun rencana kerja pendidikan dengan tim kelas.
Analisis dan penyusunan kalender perencanaan tematik oleh mata pelajaran.
2. Sekali seperempat:
Membuat majalah kelas.
guru MO sekolah dasar
Analisis dan implementasi KTP dan penyesuaiannya.
Analisis pelaksanaan rencana guru kelas dan penyesuaiannya.
3.Bulanan: Konsultasi psikolog sekolah.
Bekerja dengan panitia induk.
Konsultasi dengan guru yang memimpin pelajaran di mata pelajaran lain.
Konsultasi dengan pendidik yang mengajar kegiatan ekstrakulikuler.
4. Mingguan: Periksa buku harian siswa.
Bekerja dengan aset kelas.
Bekerja dengan orang tua. mengadakan konsultasi.
Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana.
Bekerja dengan pendidik IPK tentang masalah pengasuhan dan pendidikan.
5.Harian: Pekerjaan individu dengan siswa.
Pertemuan kelas.
Organisasi tugas di kelas.
1. Percakapan individu.
2. Pertemuan orang tua yang keren.
3. Pertemuan orang tua semua sekolah.
4. Kegiatan ekstra kurikuler dengan melibatkan orang tua.
1.Pertama kali di kelas satu.
2. Rutinitas sehari-hari dalam kehidupan mahasiswa.
3. Bagaimana mendukung keinginan belajar pada anak sekolah.
4. Dunia emosi dan perasaan anak.
1. Pengembangan kemandirian anak sekolah dalam menyusun pekerjaan rumah.
2.Persahabatan dan persahabatan.
3. Prinsip pendidikan keluarga.
4. Peran permainan pada usia sekolah.
1. Kebiasaan buruk di masa kecil.
2. Pendidikan interaksi toleran dengan dunia luar.
3. Pengembangan kemampuan kreatif pada siswa.
4. Kemampuan dan bakat.
1. Game komputer: kemungkinan bahaya.
2. Nilai kegiatan proyek dalam perkembangan siswa.
3. Sifat agresi anak.
4. Bagaimana membantu anak Anda mempersiapkan transisi ke sekolah menengah.
1. Konsultasi - tematik individu dan kolektif.
2 hari pintu terbuka- izin orang tua untuk mengikuti pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler.
3. Latihan praktis untuk kelompok kecil orang tua (mengatur liburan rumah, budaya perilaku, dll.)
4. Helpline - diskusi dengan guru pada jam-jam tertentu tentang isu-isu penting tentang pendidikan.
5. Keterlibatan orang tua dalam mengatur tamasya, perjalanan, liburan.
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal
lebih tinggi pendidikan kejuruan
"Tyumen Universitas Negeri»
Institut Pedagogi dan Psikologi
Departemen Pedagogi Umum dan Sosial
Abstrak topik
« Kegiatan kekinian guru kelas sekolah dasar
Saya telah melakukan pekerjaan
Kulikov Alexander Yurievich
tentu saja, gr. 25POMO132
diperiksa
kandidat ilmu pedagogis
Chekhonin Alexander Dmitrievich
Tyumen, 2014
Perkenalan
Bab 1. Guru kelas dan fungsinya
Bab 2
2.1 Standar pekerjaan guru kelas
2.2 Konsep pendidikan umum dasar
Kesimpulan
Bibliografi
Perkenalan
Mengingat masa kanak-kanak, kita masing-masing sering mereproduksi peristiwa yang berkaitan dengan kehidupan tahun sekolah. Ingatan yang baik tetap ada tentang guru itu, yang dengannya saat-saat komunikasi yang menyenangkan dikaitkan, yang membantu dalam memecahkan masalah pribadi, dalam memilih jalan hidup adalah kepribadian yang menarik. Paling sering, ini adalah guru kelas. Dia benar-benar paling dekat dengan anak sebagai staf pengajar sekolah, karena guru kelas adalah penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.
Aktivitas guru kelas modern merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama penerapan pendekatan individual kepada siswa. Karena tugas modern yang ditetapkan oleh masyarakat dunia, negara, orang tua untuk lembaga pendidikan - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian orisinalitasnya, pengungkapan bakatnya, dan penciptaan kondisi untuk kondisi spiritual, mental yang normal. , kesempurnaan fisik.
Relevansi pekerjaan ini terletak pada kenyataan bahwa sehubungan dengan peningkatan pendidikan, seorang guru kelas modern tidak hanya harus bekerja dengan anak-anak, tetapi juga mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES) sekolah dasar. Dalam hal ini, guru memiliki banyak dokumen dan tidak ada waktu sama sekali untuk bekerja dengan anak-anak. Rencana kerja pendidikan, program kerja untuk setiap mata pelajaran, mengisi jurnal kelas dan banyak lagi.
Tujuan pekerjaan: untuk menunjukkan kompleksitas aktivitas guru kelas sekolah dasar.
jelaskan tugas pokok wali kelas
mengungkapkan ketentuan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal
konsep memimpin pendidikan Utama.
Bab 1. Guru kelas dan fungsinya
Guru kelas adalah guru yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Guru kelas memiliki pendidikan pedagogis khusus yang lebih tinggi atau menengah. Kegiatan guru kelas diawasi oleh wakil direktur bidang pendidikan. Guru kelas melaporkan hasil pekerjaannya kepada dewan guru, direktur, wakil. kepala sekolah pada waktunya.
Tujuan kerja guru kelas adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan pribadi, perwujudan inisiatif, kemandirian, tanggung jawab, ketulusan, gotong royong, penegasan diri setiap siswa, pengungkapan potensi dirinya.
Tugas utama dan isi pekerjaan guru kelas:
berkontribusi pada penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan pembentukan moral kepribadian anak, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikan;
menciptakan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap anak di kelas;
membantu anak memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;
mempromosikan perolehan pendidikan tambahan oleh siswa (siswa) melalui sistem lingkaran, klub, bagian, asosiasi yang diselenggarakan di lembaga pendidikan di tempat tinggal;
segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;
melakukan pengarahan keselamatan pada sesi pelatihan, acara pendidikan, selama waktu liburan dengan pendaftaran wajib di log pendaftaran pengarahan;
mengamati hak dan kebebasan siswa;
bersama dengan badan swadaya mahasiswa, secara aktif mempromosikan gaya hidup sehat.
Guru kelas berhak:
menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak;
mengontrol kehadiran sesi pelatihan siswa kelasnya;
memantau kemajuan belajar setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;
mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang memiliki pengaruh pendidikan terhadap siswanya di dewan pedagogis;
mengembangkan, membuat, bersama dengan pedagog sosial, dokter, program kerja individu dengan anak-anak dan remaja, anak perempuan, anak laki-laki, orang tua siswa;
undang orang tua (orang yang menggantikannya) untuk lembaga pendidikan;
berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, dewan administrasi, dewan ilmiah dan metodologi dan badan publik sekolah lainnya;
melakukan pekerjaan eksperimental dan metodis pada berbagai masalah kegiatan pendidikan;
membuat sistem dan program pendidikan mereka sendiri, secara kreatif menerapkan metode, bentuk, dan teknik pendidikan baru;
Guru kelas tidak memiliki hak untuk:
mempermalukan martabat pribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mengarang nama panggilan, menggantung label, dll.
gunakan nilai untuk menghukum siswa;
menyalahgunakan kepercayaan anak, melanggar kata yang diberikan kepada murid;
menggunakan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak;
berdiskusi di belakang mata rekan-rekan mereka, menampilkan mereka dengan cara yang tidak menyenangkan, merongrong otoritas guru dan seluruh staf pengajar.
Guru kelas harus mampu:
berkomunikasi dengan anak, mendorong aktivitas anak, tanggung jawab, memberi contoh efisiensi dan tanggung jawab;
untuk membentuk tujuan pendidikan mereka;
rencana pekerjaan pendidikan;
mengatur acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, hiking, jam kelas;
mengadakan pertemuan orang tua;
menggunakan tes psikologis dan diagnostik, kuesioner dan menggunakannya dalam pekerjaan.
Fungsi wali kelas.
Sehari-hari:
Bekerja dengan siswa yang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.
Katering untuk siswa.
Organisasi tugas di ruang kelas.
Pekerjaan individu dengan siswa.
Mingguan:
Periksa buku harian siswa.
Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).
Bekerja dengan orang tua (tergantung situasi).
Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.
Setiap bulan:
Menghadiri kelas di kelas Anda.
Konsultasi dengan pedagog sosial, psikolog.
Tamasya, kunjungan ke teater, dll.
Pertemuan dengan aset induk.
Organisasi partisipasi tim kelas dalam urusan sekolah.
Organisasi partisipasi tim kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler (kompetisi distrik, olimpiade mata pelajaran, tamasya, dll).
Seperempat sekali:
Membuat jurnal kelas di akhir kuartal.
Analisis pelaksanaan rencana kerja triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.
Melakukan pertemuan orang tua.
Sekali setahun:
Mengadakan acara terbuka.
Registrasi file pribadi siswa.
Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.
Membuat portofolio siswa.
Seorang guru kelas sejati memiliki teknologi aktivitasnya, berkat itu ia dapat melihat kepribadian yang unik pada setiap muridnya; dengan bantuan yang dia pelajari secara mendalam setiap siswa berdasarkan diagnosa pedagogis, menyelaraskan hubungan dengannya, dan berkontribusi pada pembentukan tim anak-anak. Guru kelas dipanggil untuk menjadi penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.
Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengatur, bekerja sama, mengontrol kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Guru kelas modern dalam aktivitasnya tidak hanya menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang dikenal, tetapi juga memasukkan bentuk-bentuk kerja baru dengan tim siswa dalam praktiknya. Bentuk pekerjaan ditentukan berdasarkan situasi pedagogis. Jumlah bentuknya tidak terbatas: percakapan, diskusi, permainan, kompetisi, hiking dan tamasya, kompetisi, karya yang bermanfaat dan kreatif secara sosial, kegiatan artistik dan estetika, pelatihan bermain peran, dll.
Guru kelas merancang sistem pendidikan kelas bersama anak dengan memperhatikan minat, kemampuan, keinginan, berinteraksi dengan orang tua, memperhatikan kondisi etnokultural lingkungan.
Tetapi pada saat yang sama, itu juga penting kualitas profesional Kata kunci: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.
Guru memanusiakan hubungan antara anak-anak dalam tim, berkontribusi pada pembentukan makna moral dan pedoman spiritual, mengatur hubungan dan pengalaman siswa yang berharga secara sosial dalam komunitas kelas, aktivitas kreatif, signifikan secara pribadi dan sosial, sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas menciptakan situasi keamanan, kenyamanan emosional, kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan keterampilan pendidikan diri siswa. Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, menarik guru untuk bekerja dengan orang tua, memasukkan siswa di kelasnya ke dalam sistem kegiatan ekstrakulikuler oleh mata pelajaran. Ini adalah berbagai lingkaran subjek, pilihan, terbitan surat kabar subjek, dan organisasi bersama dan partisipasi dalam minggu mata pelajaran, pesta bertema dan acara lainnya. Dalam pekerjaannya, guru kelas senantiasa menjaga kesehatan muridnya dengan memanfaatkan informasi yang diterima dari tenaga medis lembaga pendidikan tersebut.
Guru kelas berkontribusi pada penyertaan anak sekolah dalam berbagai asosiasi kreatif minat (lingkaran, seksi, klub) yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan.
Bekerja sama dengan pustakawan, guru kelas memperluas lingkaran membaca siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya membaca di dalamnya, sikap terhadap cita-cita moral, standar etika perilaku, kesadaran akan individualitas sendiri melalui perkembangan sastra klasik dan modern.
Guru kelas juga harus bekerja sama dengan seorang guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi perantara antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis pribadi siswa.
Salah satu lembaga sosial terpenting dalam pendidikan adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas bersama orang tua ditujukan untuk bekerja sama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas menarik orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang berkontribusi pada penciptaan iklim yang menyenangkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama, tugas terpenting tetaplah aktualisasi isi kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada perkembangan emosi siswa, ucapannya, dan kecerdasannya.
Tempat khusus dalam kegiatan guru kelas ditempati oleh jam kelas - suatu bentuk pengorganisasian proses komunikasi langsung antara guru dan murid, di mana masalah moral, moral dan etika yang penting dapat diangkat dan diselesaikan.
Sudah sejak tahun pertama sekolah, guru kelas mengembangkan keterampilan manajemen diri pada anak. Dari kelas 2, aset shift yang dipimpin oleh komandan shift mengoordinasikan pekerjaan pada mata pelajaran akademik dan kelompok kreatif untuk persiapan acara keren. Anggota kelas dipilih dengan pemungutan suara rahasia setiap tiga bulan sekali. Di kelas 4 SD, anak cukup mandiri mempersiapkan jam pelajaran, mengatur liburan, pertemuan dengan orang yang menarik, terbitkan koran dua kali seperempat. Manajemen diri dalam tim anak-anak meliputi bidang-bidang berikut:
pendidikan
kesehatan
budaya
ekologi
informasi
pesanan publik
Dengan demikian, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Untuk solusi sukses masalah pendidikan, pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak, itu perlu interaksi aktif semua peserta dalam proses pendidikan.
Bab 2
2.1 Standar pekerjaan guru kelas
Standar utama untuk pekerjaan guru kelas dijabarkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FGOS) pendidikan dasar. Di jantung Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, guru kelas memberikan arahan:
kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan umum dasar yang berkualitas;
perkembangan dan pendidikan spiritual dan moral peserta didik pada tahap pendidikan umum dasar, pembentukan identitas kewarganegaraan mereka sebagai dasar pengembangan masyarakat sipil;
kesinambungan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, umum menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan profesional tinggi;
pelestarian dan pengembangan keanekaragaman budaya dan warisan linguistik masyarakat multinasional Federasi Rusia, hak untuk mempelajari bahasa ibu sendiri, kemungkinan memperoleh pendidikan umum dasar di bahasa pertama, menguasai nilai-nilai spiritual dan budaya masyarakat multinasional Rusia;
kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia dalam konteks keragaman sistem dan jenis pendidikan lembaga pendidikan;
demokratisasi pendidikan dan semua kegiatan pendidikan, termasuk melalui pengembangan bentuk administrasi negara dan publik, memperluas kesempatan untuk menggunakan hak staf pengajar untuk memilih metode pengajaran dan pengasuhan, metode penilaian pengetahuan siswa, murid, menggunakan berbagai bentuk kegiatan pendidikan siswa, mengembangkan budaya lingkungan pendidikan lembaga pendidikan;
pembentukan kriteria untuk mengevaluasi hasil penguasaan dasar program pendidikan pendidikan umum dasar, kegiatan guru, lembaga pendidikan, berfungsinya sistem pendidikan secara keseluruhan;
kondisi untuk pelaksanaan dan pengembangan yang efektif oleh siswa dari program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk penyediaan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa, terutama mereka yang paling membutuhkan kondisi pembelajaran khusus - anak berbakat dan anak cacat .
Untuk mendapatkan hasil, pendekatan aktivitas sistem digunakan, yang melibatkan:
pendidikan dan pengembangan ciri-ciri kepribadian yang memenuhi persyaratan masyarakat informasi, ekonomi inovatif, tugas membangun masyarakat sipil yang demokratis berdasarkan toleransi, dialog budaya dan penghormatan terhadap komposisi multinasional, multikultural, dan multi-pengakuan masyarakat Rusia;
transisi ke strategi desain dan konstruksi sosial dalam sistem pendidikan berdasarkan pengembangan konten dan teknologi pendidikan yang menentukan cara dan sarana untuk mencapai hasil pribadi dan perkembangan kognitif siswa;
orientasi pada hasil pendidikan sebagai komponen tulang punggung Standar, di mana pengembangan kepribadian siswa atas dasar asimilasi kegiatan pendidikan universal, pengetahuan dan perkembangan dunia adalah tujuan dan hasil utama pendidikan;
pengakuan atas peran yang menentukan dari isi pendidikan, cara penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam mencapai tujuan perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa;
dengan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa, peran dan pentingnya kegiatan dan bentuk komunikasi untuk menentukan tujuan pendidikan dan pengasuhan serta cara mencapainya;
menjamin kelangsungan pendidikan umum prasekolah, umum dasar, dasar dan menengah (lengkap);
keberagaman bentuk organisasi dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa (termasuk anak berbakat dan anak cacat) yang memastikan pertumbuhan kreativitas, motif kognitif, pengayaan bentuk interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam aktivitas kognitif;
jaminan pencapaian hasil terencana dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, yang menciptakan dasar bagi keberhasilan asimilasi pengetahuan baru, keterampilan, kompetensi, jenis dan metode kegiatan yang mandiri oleh siswa.
Hasil standar pendidikan dasar difokuskan pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan. Potret lulusan sekolah dasar terlihat seperti ini: ini adalah siswa yang mencintai bangsanya, tanah airnya, dan tanah airnya; menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat; dia ingin tahu, aktif dan tertarik untuk mengetahui dunia; memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri; seorang siswa yang siap untuk bertindak secara mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya di hadapan keluarga dan masyarakat.
Hasil karya guru kelas pendidikan dasar adalah pengembangan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa. Kegiatan program dibagi menjadi 3 jenis hasil:
pribadi, meliputi kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, sikap nilai-semantik siswa, yang mencerminkan posisi individu-pribadi, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan dasar-dasar identitas kewarganegaraan.
metasubjek, meliputi kegiatan pembelajaran universal yang dikuasai siswa (kognitif, regulasi dan komunikatif), memastikan penguasaan kompetensi kunci yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner.
berbasis mata pelajaran, termasuk pengalaman yang dikuasai siswa selama mempelajari mata pelajaran kegiatan khusus untuk mata pelajaran ini dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, serta sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah yang mendasarinya modern gambar ilmiah perdamaian.
Dengan demikian, guru kelas harus mendasarkan pekerjaannya berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, karena itu menunjukkan arah pekerjaan, metode dan metode untuk mencapai hasil. Hasil pekerjaan guru kelas adalah pembangunan yang komprehensif siswa, siswa mencapai potret lulusan sekolah dasar.
2.2 Konsep pendidikan umum dasar
Saat ini, sekolah dasar ternyata terlibat dalam pemilihan dan penyaringan anak-anak, tidak mampu mendidik dan mendidik semua orang, mereka yang disaring menjadi kelas C dan hooligan, sudah duduk di kelas 5, bergabung dengan kelompok orang buangan potensial, penggemar, pecandu narkoba, penjahat, warga pasif, tersinggung dan terhina. Ini terjadi karena seorang guru sekolah dasar tidak dapat mengajar dan mendidik 25-30 anak yang sangat berbeda, individual, orisinal, unik, kecil, gesit, dan tidak fokus. Ini berasal dari pemasangan sistem pelajaran kelas: "Anda tidak dapat mengajar semua orang, yang berarti Anda harus memilih mereka yang belajar sendiri." Nyatanya, inilah jalan menuju segregasi sosial, jalan menuju kebuntuan sosial.
Guru adalah fondasinya. Seorang guru kelas tidak dapat dianggap di luar sekolah, di luar sistem kelas, di luar hak dan kewajibannya, di luar insentif materi, moral dan peraturan yang menentukan pekerjaan seorang guru. Jadi, jika kita ingin mengubah mutu pendidikan, kita harus mengubah semua komponen sistemnya:
Sistem kelas. Dapat diringkas bahwa sekolah dasar harus direstrukturisasi sedemikian rupa untuk mengajar dan mengembangkan semua orang - hari ini paling baik selektif.
Perbuatan normatif. Poin yang sangat penting adalah tarif guru. Seharusnya tidak melebihi 18 jam seminggu - ini adalah persyaratan yang terbukti secara ilmiah dan terbukti secara praktis. Tidak mungkin memuat guru, seperti hari ini dengan tiga puluh lima puluh jam - guru tidak bekerja di jalur perakitan, dia perlu pulih secara emosional, karena dia memberikan emosinya kepada anak-anak. Guru harus memiliki waktu luang untuk istirahat, persiapan untuk kelas, pengembangan berkelanjutannya sendiri. Poin kedua adalah jumlah siswa per guru - yang paling optimal untuk kerja efektif guru di sekolah dasar- Ini adalah 5-7 orang dalam satu grup. Kelas besar hanya bisa dari SMA.
Insentif materi dan penilaian pekerjaan guru. Gaji guru pemula seharusnya sudah di level rata-rata ekonomi. Dan kemudian harus ada insentif. Dua kriteria keberhasilan pekerjaan guru: pertama, tingkat kemajuan semua siswa, dan kedua, kriteria keberhasilan harus menjadi sikap siswa dan orang tua terhadap guru semua anak. Penting untuk mengubah kriteria untuk mengevaluasi pekerjaan guru dan sekolah secara umum - untuk mengevaluasi mereka tidak hanya dengan prestasi akademik, kehadiran dan hasil Ujian Negara Bersatu, tetapi dengan keinginan untuk mempelajari siswa sekolah, dari siswa kelas satu hingga kelas kelulusan. Keinginan untuk belajar mudah dinilai melalui survei online. Pemilihan guru akan dilakukan bukan oleh pejabat, melainkan oleh kehidupan itu sendiri, oleh anak dan orang tua sendiri.
Insentif moral - status guru. Itu perlu dinaikkan tidak hanya dengan gaji, tetapi juga dengan sikap negara: dalam tidur, tempat pertama di TV adalah pelawak dan politisi, dan jika ada guru, maka ini adalah "guru" atau "guru". Kami membutuhkan kebijakan informasi untuk meningkatkan status, tetapi sekarang sedang turun.
Alat guru. Ini adalah buku teks, metode, sistem penilaian. Kami membutuhkan buku teks yang sangat bagus yang ditulis dengan cara yang sistematis (hanya ada sedikit buku teks sistematis untuk anak-anak dalam bahasa Rusia - kekacauan, semua bagian bercampur dan tersebar di sekitar kelas). Ada banyak metode yang baik, tetapi tidak sesuai dengan sistem kelas.
Saat ini ada masalah lain: guru, yang dibangun ke dalam sistem pelajaran kelas, ketika memberikan nilai kepada siswa untuk dikte atau ujian matematika, tidak memberikan sinyal apa pun kepada siswa dan orang tuanya tentang apa yang perlu dilakukan. , apa yang harus dikerjakan. Siswa dan orang tua di bawah sistem penilaian saat ini (tidak masalah: berapa jumlah poin 5 atau 100), hanya melihat pengalaman "deuce" emosi negatif, tetapi tidak mengerti: apa yang harus dikerjakan untuk anak. Guru itu sendiri, terkait dengan penilaian kuantitatif dari pekerjaan siswa (satu kesalahan - "5"; dua atau tiga kesalahan - "4", empat atau enam kesalahan - "3", dll.), Tidak terbiasa mengerjakan konten. Ternyata dalam sistem seperti itu sebagai berikut: guru, memberikan penilaian kuantitatif ("5", "4", "3" atau "2"), sebenarnya mengurutkan siswa ke dalam strata: siswa berprestasi, ..., pecundang - ini dituntut darinya oleh sistem. Seorang siswa yang menerima "deuce" dan orang tuanya, mengalami emosi negatif dan tidak mengerti harus berbuat apa, ternyata bodoh. Siswa mempelajari aturan untuk "5", menulis dikte untuk "2", menerima nilai di buku harian - tetapi baik dia maupun orang tuanya tidak mengerti apa yang perlu dilakukan. Solusi berikut disarankan:
Sistem penilaian siswa yang ada harus diubah. Bagaimana kelihatannya: guru, bersama dengan orang tua dan siswa, menguraikan sebuah rencana - setiap guru memberikan siswa dan orang tua dari kartu keterampilan kelas satu di semua mata pelajaran. Kartu-kartu ini (misalnya, dalam matematika, komunikasi, atau membaca) menjabarkan semua keterampilan yang harus dikuasai siswa (dalam menulis, membaca, berhitung, komunikasi, dan sebagainya). Guru memiliki latihan dan teknik yang diperlukan untuk melatih keterampilan individu, untuk mengembangkan keterampilan di semua bidang. Bekerja dengan anak-anak, guru melacak setiap siswa pada peta keterampilan individu: jalur mana yang telah ditempuh, pada tingkat pembentukan keterampilan apa siswa tersebut, apa yang perlu dilakukan untuk maju. Alih-alih penilaian, guru meletakkan bendera di ruas jalan yang telah dilalui, "dimenangkan" oleh siswa (jumlah bendera untuk semua anak sama dalam hal jumlah keterampilan). Orang tua dan siswa dapat aktif dengan pelacakan tersebut, karena mereka sekarang melihat sisi konten dari masalah, dan bukan tanda kosong. sekolah guru kelas
Pekerjaan akhir. Dikte dan kontrol tidak dibatalkan, tetapi sekarang hanya menjadi informatif. Misalnya, tes untuk memeriksa keterampilan menyontek tidak lagi dinilai dengan poin ("5", "3", "4" atau "2") - siswa akan diberikan rekomendasi untuk melatih keterampilan (jika keterampilan belum dikerjakan) atau tugas yang lebih kompleks untuk pengembangan mandiri sesuka hati (jika keterampilan dikerjakan di tingkat kelas 1). Demikian pula dalam matematika: tujuan guru adalah untuk melacak perkembangan suatu keterampilan selama ujian dan ujian, dan bukan untuk memberi nilai kosong.
Lintasan subjek individu dari pengembangan keterampilan dan kemampuan. Sebagai hasil dari semua ini, dalam sebulan kami akan mendapatkan lintasan individu untuk pengembangan keterampilan dan kemampuan untuk setiap anak tertentu di setiap mata pelajaran, dan itu akan terlihat jelas di peta keterampilan dan kemampuan. Pada setiap peta mata pelajaran, pencapaian spesifik dalam pengembangan keterampilan akan ditandai dan akan jelas: apa yang perlu dikerjakan. Akan terlihat bahwa pada beberapa anak beberapa keterampilan akan lebih baik, pada yang lain akan lebih buruk untuk dibentuk, tetapi baik guru, maupun orang tua, maupun siswa sekarang tidak akan melupakan isi pelajaran.
Hubungkan orang tua aktif ke proses pendidikan di tingkat yang baru. Guru bekerja tidak hanya dengan siswa, tetapi juga dengan orang tua, menjelaskan kepada semua orang apa dan bagaimana melakukannya, memberi mereka literatur metodologis dan pendidikan - sebenarnya, pelatihan pedagogis orang tua sedang berlangsung.
Seorang siswa (dari kelas satu) terbiasa mengerjakan konten, keterampilan tertentu, belajar menetapkan tugas pendidikan untuk dirinya sendiri dan menyelesaikannya, dengan demikian menyelesaikan salah satu tugas utama sekolah dasar: setiap anak mengembangkan kemampuan untuk belajar secara mandiri, anak-anak belajar mengatur konten pendidikan untuk diri mereka sendiri.tugas. Pendekatan yang sama akan memungkinkan Anda untuk melacak: siswa mana yang perlu diberi lebih banyak perhatian, mana yang lebih sedikit, konten apa yang perlu diinvestasikan dalam bekerja dengan setiap siswa tertentu. Selain itu, pendekatan ini mengembangkan pemikiran strategis anak-anak dan keterampilan pemecahan masalah dan tugas strategis dan taktis. Dan yang paling penting, pendekatan ini akan memungkinkan semua anak diajarkan keterampilan belajar dasar pada akhir sekolah dasar.
Mengubah sistem akuntabilitas guru di sekolah dasar.
Tetapi pendekatan seperti itu secara otomatis akan menuntut sistem sekolah di sekolah dasar untuk mengubah sistem penilaian pekerjaan dan pengupahan guru. Saat ini, pembayaran tergantung pada jumlah siswa, dan pelaporan dikurangi menjadi penghitungan jumlah siswa yang "luar biasa", "baik", dan "tiga kali lipat". Dalam sistem yang baru, tidak perlu menulis laporan penilaian yang tidak berarti, guru akan dapat mempresentasikan (dalam bentuk elektronik atau kertas) bagaimana dan sejauh mana kemajuan siswanya dalam pembentukan keterampilan. Pendekatan ini akan mendorong guru untuk mencari metode yang paling efektif.
Dengan demikian, konsep pendidikan dasar memiliki kelebihan dan kekurangan. Seorang guru kelas dengan beban kerja yang berat harus mengevaluasi siswa secara objektif, tetapi juga membuat pekerjaan verifikasi untuk menguji keterampilan belajar dasar. Juga, guru kelas harus melacak pengembangan keterampilan dan bekerja dengan orang-orang berbakat.
Kesimpulan
Guru kelas sekolah dasar adalah guru yang ditugaskan ke kelas, memiliki sejumlah besar fungsi dan hak yang memungkinkan Anda untuk mengajar Standar Pendidikan Negara Bagian Federal secara kompeten. Hal utama dalam aktivitasnya adalah interaksi semua struktur untuk kepentingan perkembangan siswa: dari orang tua hingga direktur sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler guru dalam banyak hal memungkinkan untuk melihat potensi siswa. Tergantung dari aktivitasnya seberapa cocok murid-muridnya dengan potret lulusan sekolah dasar.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES) menunjukkan apa fokus pekerjaan guru kelas, metode apa yang membantu mencapai hasil ini, dan apa yang harus diterima guru di akhir pendidikan dasar. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal juga menunjukkan jenis hasil apa yang harus dicapai oleh seorang guru (guru kelas).
Konsep pendidikan dasar modern menunjukkan bahwa sekolah dasar memiliki permasalahan yang perlu dibenahi. Masalah penilaian dan beban kerja guru kelas masih relevan hingga saat ini. Konsep tersebut juga menyarankan bagaimana Anda dapat mencapai hasil yang memuaskan dan tidak merugikan siapa pun.
Bibliografi
Artyukhova I.S. Buku pegangan guru kelas kelas 1-4. - M., Eksmo, 2012.
Dyukina O.V. Buku harian guru kelas SD - M., Wako, 2011.
Kosenko A.M. Konsep baru sekolah dasar. 2011. #"justify"> Metode kerja pendidikan / ed. V.A.Slastenina. - M., 2012.
Nechaev M.P. Manajemen proses pendidikan di kelas. - M., 5 untuk pengetahuan, 2012
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, 2011.
Les
Perlu bantuan mempelajari suatu topik?
Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirim lamaran menunjukkan topik sekarang untuk mencari tahu tentang kemungkinan mendapatkan konsultasi.
Peran wali kelas di
tautan awal.
Perubahan kehidupan masyarakat, restrukturisasi ekonomi di negara tersebut menyebabkan kehancuran cita-cita, nilai moral dan spiritual selama bertahun-tahun. Dari posisi multi-tahun "Lakukan seperti orang lain" ada perubahan tajam pada individualitas dan harga diri setiap orang.
Pendekatan berorientasi kepribadian menjadi dasar dari sistem pendidikan.
Peran kunci dalam memecahkan masalah pendidikan adalah milik guru kelas
Tujuan pendidikan utama- penciptaan kondisi untuk pengembangan kemampuan individu setiap anak, peningkatan kondisi proses pendidikan sekolah.
realisasi diri dari kepribadian siswa, sosialisasinya yang berhasil dalam masyarakat
Tugas guru kelas :
1. Pembentukan tim kelas.
2. Penciptaan kondisi pembentukan kepribadian setiap siswa.
3. Pembentukan pandangan moral dan nilai siswa.
4. Pengorganisasian semua jenis kegiatan yang akan membantu mengungkap individu di kelas ini.
Sekolah dasar memiliki tanggung jawab yang besar
Pembentukan tim kelas berkontribusi pada peningkatan proses pendidikan di kelas, meningkatkan motivasi siswa.
Proses ini sulit dan panjang, tidak hanya membutuhkan kesabaran, tetapi juga fiksi. Untuk mencapai hasil positif, kami menggunakan berbagai bentuk. metode dan sarana pendidikan.
Setiap anak, sebagai individu, memiliki tugasnya masing-masing,
program hidup Anda. Ini adalah pengetahuan diri
penentuan nasib sendiri, pengaturan diri, realisasi diri.
Dan tidak peduli bagaimana siswa itu dalam studinya - siswa yang luar biasa atau siswa tiga tahun yang "abu-abu" - dia, bagi saya, adalah kepribadian sekolah yang cerdas dan individual, di sini di sekolah adalah tempatnya untuk ekspresi diri dan ekspresi diri. realisasi.
Seseorang dengan cita-cita moral yang tinggi, pendidikan serba guna, posisi kewarganegaraan yang jelas,
seseorang yang berharga dan menghargai diri sendiri, akan dapat menemukan tempatnya di masyarakat, menyadari kemampuannya,
jalani hidup dengan bahagia..
Dalam segala hal dan selalu saya berusaha untuk mengikuti murid-murid saya.
Berbicara tentang karya kreatif kami, saya ingin mencatat antusiasme dan keinginan besar siswa dan orang tua mereka untuk bekerja. Dengan prioritas yang tepat, setiap keluarga memberikan kontribusi yang layak untuk tujuan bersama. Bentuk pekerjaannya sangat beragam:
Bengkel tematik kerajinan dan mainan;
Partisipasi dalam berbagai promosi dan kompetisi;
- kalender dan liburan sekolah.
- -perjalanan bersama ke teater, dll.
Tugas utama sekolah modern
mengungkapkan kemampuan setiap siswa, membesarkan orang yang baik dan patriotik, orang yang siap untuk hidup di dunia yang kompetitif dan berteknologi tinggi.
"Kita sekolah baru»
TERIMA KASIH
Analisis pekerjaan pendidikan
untuk tahun pelajaran 2014 - 2015
guru pagi
Kraevoy S.N.
Jumlah siswa di kelas 1 adalah 17 orang: 10 laki-laki dan 7 perempuan. Pada bulan Desember, bocah laki-laki Dmitry Chuprin tiba. Anak-anak dengan kemampuan berbeda, tingkat kinerja dan pengasuhan berbeda.
Utama tugas pekerjaan pendidikan adalah:
- berkontribusi pada pembentukan iklim emosional, psikologis dan moral yang menguntungkan di tim sekolah;
Bentuk aktif posisi hidup, untuk melakukan pengembangan pribadi anak sekolah dalam proses interaksi permainan;
Untuk meningkatkan kondisi pengembangan kebutuhan akan pengetahuan diri, pendidikan diri, pengembangan diri, penentuan nasib sendiri atas dasar nilai moral dan pedoman hidup terkemuka;
Menumbuhkan rasa kewarganegaraan dan sosialisasi dengan nilai-nilai spiritual nasional Tanah Air mereka;
Menumbuhkan sikap positif terhadap aktivitas kolektif, terhadap tim, anggotanya, dan diri sendiri.
Tugas dan tujuan inilah yang memungkinkan untuk mengelola tim kelas secara sadar, beradaptasi dengan karakteristik individu setiap siswa
Di kelas satu, setiap anak adalah orang yang terpisah, tidak ada minat yang sama, tidak ada urusan yang sama, kelompok itu ada secara terpisah. Oleh karena itu, pertama-tama disusun rencana kerja pendidikan. Selama setahun, pekerjaan dilakukan di kelas untuk membentuk tim kelas, melalui aktivasi kegiatan masing-masing anak. Untuk itu diadakan kegiatan ekstra kurikuler: “Pertama kali di kelas satu”, “Halo musim gugur emas”, program liburan didedikasikan untuk 8 Maret, 23 Februari, "Perpisahan dengan Kelas 1", dll. Akibatnya, siswa menjadi lebih dekat satu sama lain.
Bagian tersulit adalah menemukan bahasa timbal balik” dengan anak dan orang tuanya, maka pertemuan pertama dimulai dengan survei orang tua “Mari berkenalan”. Dalam kuesioner ini, orang tua melaporkan informasi yang perlu tentang diri saya dan keluarga saya, dan pada pertemuan kelas pertama saya melakukan kuesioner "Saya dan teman-teman saya", "Apa saya?", "Apa itu emosi?". Hasil survei membantu untuk melihat
orang di sisi lain.
Di awal tahun ajaran, bersama seorang psikolog, ia melakukan kuesioner untuk mengetahui motivasi sekolah siswa. Terungkap dengan sikap positif terhadap sekolah - 5 (31%) anak, dengan sikap ambivalen (positif menggantikan yang negatif dan sebaliknya tergantung situasi) - 63% (Schankin M., Klimentyev K., Bychkova L., Milovanov E ., Shkrebneva K. ., Miller S., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), dengan sikap negatif - (dominasi emosi negatif) 1 anak diidentifikasi (Chistyakov D).
Tingkat asuhan tim kelas ditentukan. Indikator asuhan adalah tindakan spesifik setiap siswa dalam berbagai situasi, tindakannya, orientasi nilai, sikap terhadap teman sekelas, orang tua, orang dewasa, serta terhadap dirinya sendiri. Teknik ini memungkinkan Anda untuk melihat dinamika peningkatan atau penurunan kualitas proses pendidikan, baik dalam kaitannya dengan satu siswa maupun satu kelas.
Analisis tingkat asuhan siswa menunjukkan:
Kesimpulan: Dari 17 siswa, persentase pendidikan tinggi meningkat sebesar 36% (awal tahun - 36%, pertengahan tahun - 60%, akhir tahun - 72%), tetapi perlu untuk bekerja pada peningkatan tingkat pendidikan.
Perkembangan kognitif kemampuan, untuk membentuk potensi kognitif anak, dilakukan kegiatan sebagai berikut: permainan-tamasya "Mencari harta karun", permainan "Saya memilih diri sendiri".
Proses menjadi seseorang adalah proses yang kompleks. Tidak ada aliansi dengan orang tua tidak bisa melakukannya sendiri guru yang berpengalaman. Saya menganggap mereka pembantu pertama saya. Saya terus-menerus memberi tahu orang tua tentang keberhasilan akademik, partisipasi anak-anak dalam kehidupan sosial kelas dan sekolah, tentang kesejahteraan, tentang masalah perilaku, kami mencari solusi bersama, saya melakukan konsultasi individu.
Orang tua terlibat aktif di kelas dan acara sekolah(Persiapan proyek matematika “Bilangan dalam teka-teki, dongeng, peribahasa”, proyek keliling dunia “My tanah air kecil”, partisipasi “Keluargaku” dalam acara “Semua karya bagus”, persiapan kostum bertema musim gugur, dan memasak untuk liburan “Halo Musim Gugur Emas”. Tim kelas kami, yang terdiri dari keluarga Taylakov: Vladimir Grigoryevich, Vera Ivanovna dan Kirill, menempati posisi pertama dalam kompetisi "Ayah, Ibu, Aku", yang bertepatan dengan Pekan Keluarga di Sekolah Berasrama. Operasi "Pengumpan" membangkitkan minat besar orang tua dan anak-anak, banyak keluarga secara kreatif mendekati masalah ini dan mengambil bagian aktif. Di penghujung tahun, kami mengadakan pertemuan orang tua bersama anak-anak dengan topik “Perpisahan dengan Kelas 1” dan pesta teh.
Juga, orang tua dari Klimentyev Kirill, yang memiliki tugas - seorang Trudovik, memperbaiki kursi di kelas.
Pembentukan pola hidup sehat, pelestarian dan penguatan kesehatan siswa merupakan salah satu tugas terpenting. Selama setengah tahun, menit fisik diadakan pada pelajaran yang berkaitan dengan penguatan penglihatan, dengan menghilangkan kelelahan fisik. Jam keren "Rutinitas harian", "Kesehatan Anda - apa itu?", Membantu anak-anak menyusun rutinitas hariannya, mendidik kepatuhan terhadap aturan kebersihan. Setiap hari setelah pelajaran ada permainan luar ruangan udara segar untuk mematuhi rezim udara dalam cuaca apa pun ... Anak-anak sangat menyukainya. Ini bisa dimengerti Setelah melakukan survei lisan dengan topik "Kebersihan pribadi", "Kesehatan saya", dan mengamati ketaatan rutinitas sehari-hari oleh siswa, saya sampai pada kesimpulan berikut:
| Ketahui dan ikuti aturan kebersihan pribadi | ||
| Ikuti rutinitas hari itu | ||
| Jaga kesehatanmu | ||
| Persentase rata-rata |
Pendidikan anak sekolah dalam semangat persahabatan antar bangsa, menghormati orang dari semua bangsa adalah salah satu tugas mendidik generasi muda. Pertama-tama, ini adalah pendidikan sikap ramah terhadap orang-orang dari negara lain pada anak-anak. Siswa berkenalan dengan karya, kehidupan, seni masyarakat di daerah tempat kita tinggal. Untuk tujuan ini, anak-anak menggambar orang-orang yang mendiami wilayah kami, mempelajari simbolisme, berkenalan dengan sastra dalam pelajaran membaca sastra dan dunia sekitar serta jam komunikasi, kreativitas artistik, seni rupa masyarakat yang tinggal di wilayah kami. Segala kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan nasional dunia anak.
Jam kelas diadakan "Tanah air kecilku" memperkenalkan siswa pada simbol Federasi Rusia dan wilayah Novosibirsk, khususnya distrik Barabinsky, mengunjungi museum sekolah dan Studi Daerah.
Sampai pada kesimpulan berikut:
| Mengetahui konsep, simbol negara | ||
| Ketahui puisi tentang Tanah Air | ||
| Persentase rata-rata |
Jam kelas yang didedikasikan untuk Hari Kemenangan telah berlalu. Anak-anak berperan aktif: mereka membacakan puisi, menyanyikan lagu militer, dan pada akhirnya menjawab pertanyaan kuis. Setelah satu jam pelajaran, percakapan dengan anak-anak, saya membuat kesimpulan sebagai berikut:
| Tahu tentang Perang Dunia II | ||
| Tahu puisi tentang perang | ||
| Tonton dan sukai film tentang perang | ||
| Baca buku tentang perang |
Sejak hari-hari pertama belajar, sekelompok anak langsung menonjol yang berusaha menjadi yang pertama dalam segala hal, menjalankan tugas akademiknya dengan serius, dan terorganisir. Ini adalah Klimentiev Kirill, Safina Polina, Posnaya Vika, Sakharova Ulyana, Konnov Ivan, Miller Slava.
Di antara para siswa, diagnosis kemampuan awal anak sekolah dilakukan ("Metodologi untuk mendeteksi kesiapan untuk sekolah", A.L. Wenger, Doktor Psikologi, "Rekomendasi untuk melakukan percobaan untuk mempelajari kesiapan siswa kelas satu untuk belajar di sekolah ”, M-2008.) , yang memungkinkan untuk menyimpulkan bahwa ada bakat.
Kesimpulan: 38% (6) anak dengan tingkat perkembangan umum yang tinggi, 5 anak (31%) menunjukkan tingkat perkembangan umum rata-rata, 5 anak (31%) menunjukkan hasil yang rendah (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D ., Kichik T., Moissev V.)
Anak-anak mengikuti Olimpiade All-Rusia jarak jauh dalam mata pelajaran berikut:
| F.I. anak | judul acara | Hasil |
| Bychkova Valeria | Diploma tingkat 1 Gelar diploma 1 |
|
| Kichik Tanya | ||
| Klimentiev Kirill | Terpencil Olimpiade Seluruh Rusia Matematika di portal Video Lesson.net, "Tic Tac Toe" konferensi ilmiah "Pikirkan, buat, jelajahi" dengan karya "Membuat kartun plastisin" | Diploma tingkat 1 Diploma tingkat 1 gelar Diploma II |
| Kolesnikova Varia | Diploma tingkat 1 Gelar diploma 1 |
|
| Konnov Ivan | Olimpiade jarak jauh All-Rusia di dunia sekitar untuk kelas 1 - 4 "Naturalist" | Diploma tingkat 1 |
| Malyutin Sasha | Olimpiade Jarak Seluruh Rusia di pembacaan sastra untuk kelas 1 - 4" Buku bagus» | Diploma tingkat 1 |
| Kemuliaan Miller | Jarak Olimpiade All-Rusia dalam bahasa Rusia di portal "Videolesson.net" | Diploma tingkat 1 |
| Milovanov Egor | ||
| Moiseev Vlad | Olimpiade Matematika All-Rusia jarak jauh di portal "Videolesson.net" | Diploma tingkat 1 |
| Posnaya Vika | Olimpiade All-Rusia jarak jauh dalam bahasa Rusia di portal "Video lesson.net, "Tic Tac Toe" | Diploma tingkat 1 gelar Diploma II Gelar diploma 1 |
| Safina Polina | Olimpiade Matematika All-Rusia jarak jauh di portal "Videolesson.net" Olimpiade Jarak Jauh Seluruh Rusia dalam Membaca Sastra untuk Kelas 1-4 "Buku Bagus" | gelar Diploma III Diploma tingkat 1 |
| Sakharova Ulyana | Olimpiade jarak jauh All-Rusia dalam matematika untuk kelas 1 - 4 "Mathematician" | Diploma tingkat 1 |
| Tailakov Kirill | Olimpiade Jarak Jauh Seluruh Rusia dalam Membaca Sastra untuk Kelas 1-4 "Buku Bagus" | Diploma tingkat 1
|
| Chistyakov Denis | Olimpiade jarak jauh All-Rusia dalam matematika untuk kelas 1 - 4 "Mathematician" | Gelar diploma 2 |
| Chuprin Dima | "Kuis untuk kelas 1-4 "Saya adalah pembela Tanah Air masa depan!"" | |
| Shkrebneva Katya | Jarak Olimpiade All-Rusia dalam bahasa Rusia di portal "Videolesson.net" Olimpiade jarak jauh All-Rusia dalam matematika untuk kelas 1 - 4 "Mathematician" | Diploma tingkat 1 |
| Shchankin Matvey | Olimpiade Jarak Jauh Seluruh Rusia dalam Membaca Sastra untuk Kelas 1-4 "Buku Bagus" kompetisi internasional dalam membaca sastra kelas 1 "Di dunia dongeng" " | Diploma tingkat 1 Gelar diploma 1 |
Banyak anak memiliki hobi di luar sekolah. Misalnya, Slava Miller terlibat dalam lingkaran dalam bahasa Inggris belajar bermain piano di sekolah musik, Konnov Ivan bermain bola voli di bagian olahraga, menghadiri klub dansa di Istana Kebudayaan. Semua anak sangat senang menghadiri kelas tari bahkan tampil di depan orang tua dan guru mereka pada hari libur Hari Guru, untuk menghormati para veteran pekerjaan pedagogis, Hari Ibu, Perpisahan Kelas 1.
Pembentukan tim kelas.
Di kelas satu, setiap anak adalah orang yang terpisah, tidak ada minat yang sama, tidak ada urusan yang sama, kelompok itu ada secara terpisah. Oleh karena itu, pertama-tama disusun program pengembangan tim kelas.
Sepanjang tahun, kelas terus berupaya membentuk tim kelas, melalui aktivasi masing-masing anak. Untuk ini diadakan permainan model, jam pelajaran, kegiatan ekstra kurikuler yang ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu. Keterampilan hubungan antar teman sekelas, budaya perilaku di tempat umum, terbentuk selama program permainan"Mari berkenalan!", "Representasi diri: ini aku", jam kelas: “Saya seorang siswa”, “Kelas saya, sekolah saya”, “Teman-teman saya”. Sepanjang tahun, pekerjaan dilakukan untuk menciptakan dukungan bagi siswa. Untuk itu diadakan jam pelajaran “Apa yang baik dan apa yang buruk”, “Siapa yang kita sebut teman sejati?”, “Tentang kebodohan dan kesopanan”, “Apa artinya bertanggung jawab?”, “Perilaku di sekolah ”.
Anak-anak mengambil bagian aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah.
Tidak ada masalah dengan tugas kelas, kami dapat menyimpulkan bahwa dalam hal ketekunan, para pria itu hebat.
Pekerjaan sistematis tentang pengembangan pemerintahan mandiri kelas telah mengarah pada fakta bahwa suasana psikologis yang menguntungkan telah berkembang di dalam kelas. Setiap anak merasa nyaman dan dibutuhkan dalam tim, tidak ada anak yang terbuang. Anak sekolah percaya diri dengan kemampuannya, memiliki keterampilan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, serta ramah. Hubungan antar anak bersahabat. Kondisi yang menguntungkan telah terbentuk untuk kerja sama, saling pengertian, komunikasi kreatif dari semua peserta dalam proses pendidikan.
Distribusi pesanan
| mahasiswa FI | publik penugasan | Efisiensi |
| Kolesnikov Varya | Sipir | Mencoba untuk menjaga orang-orang di kelas bekerja, dia mengambil posisi aktif |
| Safina Polina | Mencoba untuk mandiri belajar untuk menganalisis pekerjaan mereka, dalam pengelolaan urusan kelas, mengambil posisi aktif Order dieksekusi sebagai "baik" |
|
| Konnov Vanya Kemuliaan Miller | Pendidikan Jasmani | Mereka sangat menyukai pendidikan jasmani dan menarik orang lain |
| Shchankin Matvey Milovanov Egor | Dewan Redaksi | Tidak ada kerugian untuk pekerjaan mereka. |
| Moiseev Vlad | Bertanggung jawab tugas | Selalu dengan hati-hati memperlakukan tugasnya, bukan karena perlu, tetapi karena dia ingin. |
| Posnaya Vika Kichik Tanya Chistyakov Denis | Toko bunga, grup lansekap | Selalu rajin dalam tugasnya |
| Malyutin Sasha Shkrebneva Katya | mantri | Tidak ada minat khusus dalam pekerjaan menunjukkan tetapi melakukan tugas yang diberikan |
| Bychkova Lera Sakharova Ulyana | Pustakawan | Tugas yang diberikan antara lain bertanggung jawab, menurut inisiatif melakukan razia - memeriksa jumlah pembaca formulir siswa di kelas Perpustakaan sekolah |
| Klimentiev Kirill Tailakov Kirill | Trudovik | Tunjukkan inisiatif dan kreativitas bekerja. Selalu teliti dalam tugasnya |
Secara umum, hubungan persahabatan berkembang di antara para pria. Berdasarkan hasil survei terhadap siswa kelas satu, dapat dikatakan bahwa 100% anak senang berkomunikasi dengan anak di dalam kelas. 76% anak menyebutkan nama teman di kelas, menurut hasil metodologi pembelajaran kemampuan komunikatif anak sekolah “Mitten”, dapat disimpulkan bahwa anak dapat bekerja berpasangan, berinteraksi satu sama lain, menemukan kesamaan solusi, dan negosiasi. Mereka berteman satu sama lain, berbagi mainan, buku mewarnai, spidol, satu sama lain. Keterampilan hubungan antar teman sekelas, budaya berperilaku di tempat umum, terbentuk selama jam pelajaran: “Berubah dengan semangat”, “Mengenal aturan perilaku di sekolah”, “Saya memilih kesehatan saya sendiri”, “Aturan perilaku perilaku di jalan”, “Apa yang baik”, “Ini adalah kata sederhana, “Halo!”, polikultur “Dunia sekitar. Kami tinggal di Siberia”, “Saya seorang siswa”, “Kelas saya, sekolah saya”, “Teman-teman saya”, “Laki-laki dan perempuan”, “Ada banyak dari kita, dan kita semua hidup di planet Bumi”. .
Pada jam ini, orang-orang itu terbuka, mengungkapkan pikiran dan pendapat mereka dengan lebih jelas, mencirikan penilaian mereka dengan jawaban yang lengkap.
Juga diadakan jam pendidikan moral: “Aturan budaya perilaku siswa di sekolah”,
Mulai membuat "Pencapaian Portofolio» untuk setiap siswa. dibandingkan dengan awal tahun, pencapaian pribadi anak meningkat dari 10% menjadi 89%:
Sepanjang tahun akademik, kelas diadakan dengan psikolog dan terapis wicara. Orang-orang menghadiri lingkaran dan seksi. Pedagog sosial dan psikolog sekolah membantu memecahkan masalah berikut: memantau kehadiran di kelas, menyusun paspor sosial kelas, dan kuesioner untuk orang tua tentang adaptasi siswa kelas satu. Banyak percakapan, berjam-jam komunikasi yang saya lakukan tentang aturan perilaku di tempat umum. Melakukan briefing tentang keselamatan, peraturan lalu lintas.
Jadi, melalui berbagai jenis kegiatan kelas dan ekstrakurikuler, anak-anak menerima dan mengasimilasi pengetahuan baru, secara emosional mengungkapkan sikapnya terhadap keberhasilan dan kekalahan. Dalam proses komunikasi di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, mereka belajar berkomunikasi, memperkaya kamus pidato, menunjukkan keterampilan, kemampuan, kreativitas mereka. Tim kelas mulai berkumpul. Saling membantu pelanggaran disiplin tidak, semua orang berusaha menunjukkan diri dan kemampuan mereka.
Berbagai kegiatan siswa merupakan syarat dan sarana penting untuk membiasakan anak dengan realitas sosial dan belajar tentang dunia. Ini memungkinkan Anda untuk menjelajah secara aktif Dunia dan menjadi partisipannya melalui permainan, motorik komunikatif, kreatif, aktivitas artistik.
Secara umum, saya puas dengan pekerjaan saya sebagai guru pada paruh pertama hari itu. Murid-murid saya sudah menjadi tim.
DI DALAM tahun depan Saya akan terus bekerja dengan orang tua, saya akan mencoba melibatkan mereka dalam kehidupan kelas dan sekolah.
Saya akan terus mengajari anak-anak untuk mengikuti aturan pekerjaan pendidikan, melaksanakan perintah. Saya akan berusaha mendekatkan anak-anak dengan melibatkan mereka dalam kegiatan kelas dan sekolah.
Berdasarkan analisis karya pendidikan, perlu diketahui bahwa secara umum maksud dan tujuan karya pendidikan pada tahun akademik 2014-2015 dapat dikatakan telah terselesaikan. Berdasarkan permasalahan yang muncul dalam proses pengerjaan, maka dapat disusun tujuan dan sasaran tahun ajaran 2013-2014 mendatang.
Tujuan: pembentukan perkembangan yang menguntungkan dari kepribadian anak yang harmonis, serta untuk pengembangan tim kelas yang ramah.
Tugas:
1. Untuk mengungkapkan cadangan internal masing-masing (kemampuan, minat, kualitas pribadi); memperkaya siswa dengan pengetahuan ilmiah, keterampilan dan kemampuan dalam berbagai arah.
2. Untuk mempromosikan pengembangan rasa memiliki terhadap kehidupan kelas dan sekolah, untuk mengembangkan kebutuhan untuk memperluas wawasan dan mengembangkan kemampuan mental, aktivitas kognitif.
Z. Menanamkan pada anak sikap saling menghormati, terhadap orang dewasa, disiplin, tanggung jawab.
Panduan keren - aktivitas profesional guru, bertujuan untuk mendidik seorang anak dalam tim siswa kelas. Guru kelas adalah guru profesional yang mengatur sistem hubungan antara masyarakat dan anak melalui berbagai jenis kegiatan pendidikan tim kelas, menciptakan kondisi untuk ekspresi diri individu setiap anak dan melakukan kegiatannya dalam proses pendidikan. sebuah lembaga pendidikan umum.
Sesuai dengan konsep R.Kh. Shakurov dalam manajemen, disarankan untuk membedakan tiga level fungsi. Tingkat pertama mencakup fungsi pedagogis dan sosial-kemanusiaan, yang R.Kh. Shakurov mengacu pada kelompok sasaran.
Secara tradisional, diantara fungsi pedagogik, fungsi mendidik anak didik memiliki peran yang dominan. Guru kelas menghadapi masalah dalam mengintegrasikan upaya semua guru yang ditujukan untuk memecahkan masalah ini.
Di antara fungsi sosial dan kemanusiaan yang juga merupakan fungsi sasaran, yang diprioritaskan adalah perlindungan sosial terhadap anak dari dampak yang merugikan lingkungan. Perlindungan sosial secara keseluruhan dipahami sebagai sistem tindakan sosial, politik, hukum, psikologis dan pedagogis, ekonomi dan medis dan lingkungan yang bertujuan, diatur secara sadar di semua lapisan masyarakat yang menyediakan kondisi normal dan sumber daya untuk fisik, mental dan spiritual dan pembentukan moral, fungsi dan perkembangan anak, pencegahan pelanggaran hak-hak mereka dan Harga diri manusia. Pelaksanaan fungsi ini melibatkan penyediaan kondisi untuk perkembangan anak yang memadai dalam kondisi sosial ekonomi yang ada. Kegiatan guru kelas untuk perlindungan sosial anak tidak hanya kegiatan pelaksana langsung, tetapi juga koordinator membantu anak dan orang tuanya untuk mendapatkan dukungan sosial dan layanan sosial.
Perlindungan sosial sebagai fungsi guru kelas, pertama-tama, adalah serangkaian tindakan psikologis dan pedagogis yang memastikan perkembangan sosial anak dan pembentukan individualitasnya, adaptasi dengan kondisi sosial ekonomi yang ada. Menyadari fungsi ini, dia harus, memecahkan masalah sesaat yang akut, siap untuk mendahului peristiwa dan, mengandalkan perkiraan yang akurat, singkirkan dari anak masalah dan kesulitan yang mungkin muncul di hadapannya.
Dianjurkan untuk mempertimbangkan perlindungan sosial dalam kegiatan guru kelas dalam arti kata yang luas dan sempit. Yang terakhir, ini adalah kegiatan guru kelas, yang bertujuan melindungi anak-anak yang berada dalam situasi yang sangat sulit. Ini adalah anak-anak dari keluarga besar, anak-anak cacat, yatim piatu, pengungsi dan lainnya yang lebih membutuhkan perlindungan sosial darurat daripada yang lain. Dalam arti luas, ini adalah pekerjaan sosial dan perlindungan dengan semua anak dan orang tua mereka di berbagai arah.
Konsekuensinya, objek perlindungan sosial, jaminan sosial adalah semua anak, tanpa memandang asal-usulnya, kesejahteraan orang tua dan kondisi kehidupannya. Tentu saja, prinsipnya tetap tak terbantahkan. pendekatan yang dibedakan untuk berbagai kategori anak-anak, dan prioritas harus diberikan kepada anak-anak dengan kategori paling rentan dari keluarga berpenghasilan rendah atau keluarga berisiko.
Kriteria keefektifan guru kelas dapat berupa jaminan sosial yang nyata dari setiap individu anak, yang dapat dinilai dengan dua jenis indikator (objektif dan subjektif). Tujuan - ini adalah indikator kepatuhan kondisi sosial, material, spiritual dan budaya kehidupan anak dengan yang utama diadopsi dalam masyarakat modern norma makan, hidup, istirahat, belajar, pengembangan kemampuan perlindungan hukum, dll. Indikator subyektif mencirikan tingkat kepuasan atau ketidakpuasan anak terhadap jaminan sosialnya.
Dengan demikian, fungsi pengasuhan dan perlindungan sosial anak menjadi inti di mana sistem kegiatan guru kelas dibangun dan diisi dengan konten yang sesuai.
Untuk mencapai tujuan pendidikan dan perlindungan sosial siswa, guru kelas harus menyelesaikan sejumlah tugas pribadi yang berkaitan dengan pembentukan hubungan antara siswa dan teman sebayanya di kelas (organisasi tim, unjuk rasa, aktivasi, pengembangan diri). -pemerintah). Tugas-tugas ini menentukan fungsi sosio-psikologis, yang pertama-tama meliputi fungsi organisasi.
Tujuan utama guru kelas adalah untuk mendukung inisiatif positif siswa terkait dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan siswa itu sendiri. Dengan kata lain, fokus guru kelas tidak begitu banyak pada pengorganisasian siswa, tetapi pada membantu mereka dalam pengorganisasian diri.
Guru kelas menyelenggarakan berbagai kegiatan siswa: kognitif, tenaga kerja, estetika, serta komunikasi bebas siswa, yang merupakan bagian dari waktu luang anak sekolah.
Dalam proses bekerja dengan kelas, tampaknya penting untuk mengimplementasikan fungsi team building. Pada saat yang sama, tugas menyatukan tim tidak bertindak sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk tim. Salah satu tugas yang dihadapi guru kelas adalah pengembangan kemandirian siswa.
Implementasi fungsi diagnostik melibatkan identifikasi konstan oleh guru kelas dari tingkat awal dan perubahan pola asuh siswa. Ini bertujuan untuk mempelajari kepribadian dan individualitas anak, menganalisisnya, mencari alasan ketidakefisienan hasil yang diperoleh dan mencirikan proses pedagogis integral.
Menyadari fungsi diagnostik, guru kelas dapat mengejar tujuan ganda: pertama, melacak keefektifan kegiatan mereka; kedua, diagnosa dapat berubah dari alat penelitian dan pembelajaran anak di tangan guru kelas (guru kelas) menjadi alat untuk membentuk kepribadian dan mengembangkan individualitas.
Fungsi penetapan tujuan dapat dipandang sebagai pengembangan bersama dari tujuan kegiatan pendidikan oleh guru kelas bersama dengan siswa. Bergantung pada usia siswa dan tingkat pembentukan tim kelas, bagian partisipasi guru kelas (wali kelas) dalam proses ini akan berubah.
Logika penetapan tujuan tercermin dalam proses perencanaan kegiatan guru kelas. Merencanakan pekerjaan pendidikan adalah bantuan guru kelas untuk dirinya sendiri dan tim kelas dalam organisasi kegiatan yang rasional.
Tujuan utama dari fungsi kontrol dan koreksi dalam kegiatan guru kelas adalah untuk memastikan perbaikan terus menerus dari proses pendidikan. Pelaksanaan fungsi kontrol di satu sisi melibatkan identifikasi hasil positif, dan di sisi lain hasil negatif dan penyebab kekurangan yang ada, serta masalah yang muncul dalam proses pendidikan. Berdasarkan analisis hasil kontrol, proses pembetulan kegiatan guru kelas dilakukan baik dengan kelas secara keseluruhan, dengan kelompok siswa, maupun dengan siswa secara individu. Proses kontrol harus diperhatikan tidak hanya oleh administrasi, anggota staf pengajar lainnya, siswa, tetapi juga sebagai pelaksanaan fungsi kontrol diri oleh guru kelas. Koreksi selalu merupakan kegiatan bersama guru kelas dan tim kelas secara keseluruhan, kelompok atau individu siswa.
Fungsi kontrol dan koreksi yang dilaksanakan secara sistematis dan kompeten dalam kegiatan guru kelas (guru kelas) sangat penting dalam mendidik, mengembangkan dan mengatur, meningkatkan efisiensi proses pendidikan.
Fungsi-fungsi di atas menentukan isi kegiatan guru kelas.
Guru kelas adalah orang sentral dari proses pendidikan. Guru kelas ditunjuk oleh kepala sekolah dari antara guru yang paling berpengalaman dan berwibawa. Dia bertanggung jawab untuk mengatur kehidupan anak-anak, pembentukan dan pendidikan tim, untuk pekerjaan pendidikan di kelas. Sebagai pendidik siswa, ia menjaga perkembangan komprehensif mereka, menanamkan ketekunan dan kerja tim di dalamnya, meningkatkan kualitas pengetahuan dan memperkuat disiplin dan ketertiban di kelas. Semua pekerjaan ini dilakukan oleh guru kelas bukan sebagai amatir, tetapi sebagai pejabat resmi. Guru kelas bertanggung jawab kepada pimpinan sekolah dan otoritas pendidikan publik atas isi dan organisasi pekerjaan pendidikan di kelas yang ditugaskan kepadanya.
Tugas utama guru kelas dirumuskan dalam Piagam sekolah menengah.
Kegiatan pendidikan guru kelas itu kompleks dan beragam. Ia melakukan berbagai pekerjaan pendidikan dengan sekelompok siswa, dengan guru di kelasnya, dengan orang tua dan masyarakat. Tugas kegiatan pendidikannya ditentukan tugas umum asuhan dan kondisi kehidupan spesifik kelas. Pada tahapan yang berbeda pengembangan tim, guru kelas mengedepankan tugas pendidikan tertentu dan, dengan mengandalkan tim siswa, melakukan berbagai pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas dan individu. Saat mendefinisikan tugas-tugas ini, ia memperhitungkan karakteristik usia siswa, tingkat pengetahuan dan keadaan kinerja akademik mereka, disiplin di kelas, adanya kualitas seperti ketekunan, kolektivisme, kesadaran akan tugas publik.
Aktivitas guru kelas mencapai tujuannya dan memberi hasil terbaik asalkan dilakukan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas merupakan rangkaian kegiatan pendidikan yang saling berkaitan yang timbul dari maksud dan tujuan pendidikan. Ini melibatkan pemilihan materi pendidikan yang layak untuk siswa dan penggunaan yang paling terampil sarana yang efektif dan metode pengaruh. Mari kita coba mempertimbangkan bagian-bagian utama dari kegiatan guru kelas, yang secara keseluruhan merupakan sistem pekerjaan pendidikannya.
Pertama, studi siswa. Kepemimpinan kelas biasanya dimulai dengan mempelajari kelas dan setiap siswa secara individu. Akibatnya, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk organisasi pekerjaan pendidikan yang benar dan rasional, untuk penerapan pendekatan individual. Studi siswa berlanjut sepanjang seluruh periode pendidikan mereka.
Organisasi dan pendidikan tim siswa kelas adalah salah satu bagian utama dari pekerjaan guru kelas. Dengan menyatukan siswa menjadi tim yang ramah dan memiliki tujuan, guru kelas menciptakan prasyarat untuk penyelesaian masalah pendidikan yang berhasil.
Kegiatan guru kelas selanjutnya adalah meningkatkan kualitas ilmu dan memperkuat disiplin. Tingkat pengetahuan yang tinggi dan disiplin yang sadar adalah indikator terpenting dari organisasi pekerjaan pendidikan yang benar. Guru kelas menjaga peningkatan kualitas pengetahuan anak sekolah, berupaya mencegah ketertinggalan siswa secara individu dan pengulangan di kelasnya.
Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler adalah salah satu bagian terpenting dari aktivitas guru kelas. Berbagai bentuk organisasi ini telah berkembang dan berhasil digunakan di sekolah-sekolah. Pendidikan di dalam kelas, dalam proses pembelajaran dilengkapi dengan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Organisasi pekerjaan ekstrakurikuler biasanya menggabungkan dua arah utamanya - pekerjaan ideologis dan pendidikan dan pengaturan urusan praktis anak sekolah.
Bagian yang sangat penting dari aktivitas guru kelas adalah koordinasi kegiatan pendidikan guru. Guru kelas harus mengkoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan pendidikan guru di kelasnya. Piagam sekolah menyatakan bahwa tugas setiap guru tidak hanya membekali siswa dengan ilmu pengetahuan, tetapi juga pembentukan pandangan dunia, pengembangan kepentingan kognitif dan kemampuan. Tugas guru kelas adalah memastikan kerjasama yang erat dengan guru di kelasnya, untuk mencapai kesatuan persyaratan dan pengaruh pedagogis. Guru kelas dari waktu ke waktu bertemu dengan guru di kelasnya, membahas penerapan persyaratan seragam, kualitas ilmu dan keadaan disiplin. Komunikasi aktif antara guru dan guru kelas membantu meningkatkan keadaan pekerjaan pendidikan di kelas.
Kegiatan guru kelas selanjutnya adalah bekerja sama dengan orang tua siswa. Setiap guru menjaga kontak dengan orang tua siswa. Hubungan yang lebih dekat antara sekolah dan keluarga dilakukan melalui guru kelas. Mereka lebih sering berkomunikasi dengan orang tua, memberi tahu mereka tentang pekerjaan akademis dan perilaku anak-anak, uraikan cara-cara kegiatan bersama untuk pengasuhan mereka.
Di sini, mungkin, bagian utama dari aktivitas guru kelas. Dalam totalitasnya, mereka merupakan sistem yang kompleks, yang menjadi dasar aktivitas setiap guru kelas.
Guru kelas, dibandingkan dengan guru lain, melakukan fungsi tambahan yang sangat penting untuk pendidikan siswa. Oleh karena itu, tinggi persyaratan pedagogis, pelaksanaannya menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pendidikannya.
Kesimpulan: Fungsi utama guru kelas adalah diagnostik, pendidikan, perlindungan sosial, dukungan inisiatif positif siswa, fungsi pembentukan tim, penetapan tujuan, kontrol dan koreksi.
