rumah › Salon › Bidang pekerjaan utama guru kelas dengan komite orang tua di sekolah dasar.

Bidang pekerjaan utama guru kelas dengan komite orang tua di sekolah dasar.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dihosting di http://www.allbest.ru

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal

pendidikan profesional yang lebih tinggi

"Universitas Negeri Tyumen"

Institut Pedagogi dan Psikologi

Departemen Pedagogi Umum dan Sosial

Abstrak topik

« Kegiatan kekinian guru kelas sekolah dasar"

Saya telah melakukan pekerjaan

Kulikov Alexander Yurievich

1 kursus, gr. 25POMO132

diperiksa

kandidat ilmu pedagogis

Chekhonin Alexander Dmitrievich

Tyumen, 2014

Perkenalan

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Bab 2

2.1 Standar untuk pekerjaan guru kelas

2.2 Konsep pendidikan umum dasar

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Mengingat masa kanak-kanak, kita masing-masing sering mereproduksi peristiwa yang berkaitan dengan kehidupan tahun sekolah. ingatan yang bagus tetap tentang guru yang terhubung dengan saat-saat menyenangkan dalam komunikasi, yang membantu dalam memecahkan masalah pribadi, dalam memilih jalan hidup, dulu kepribadian yang menarik. Paling sering, ini adalah guru kelas. Dia benar-benar paling dekat dengan anak sebagai staf pengajar sekolah, karena guru kelas adalah penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.

Kegiatan guru kelas modern merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama pelaksanaannya pendekatan individu kepada para murid. Itu karena tugas modern yang ditetapkan sebelumnya lembaga pendidikan komunitas dunia, negara, orang tua - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian orisinalitasnya, pengungkapan bakatnya dan penciptaan kondisi untuk kesempurnaan spiritual, mental, fisik yang normal.

Relevansi pekerjaan ini terletak pada kenyataan bahwa sehubungan dengan peningkatan pendidikan, seorang guru kelas modern tidak hanya harus bekerja dengan anak-anak, tetapi juga mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES) sekolah dasar. Dalam hal ini, guru memiliki banyak dokumen dan tidak ada waktu sama sekali untuk bekerja dengan anak-anak. rencana pendidikan, program kerja untuk setiap mata pelajaran, mengisi jurnal kelas dan banyak lagi.

Tujuan pekerjaan: untuk menunjukkan kompleksitas aktivitas guru kelas sekolah dasar.

jelaskan tugas pokok wali kelas

mengungkapkan ketentuan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal

konsep memimpin pendidikan Utama.

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Guru kelas adalah guru yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Guru kelas memiliki pendidikan pedagogis khusus yang lebih tinggi atau menengah. Kegiatan guru kelas diawasi oleh wakil direktur bidang pendidikan. Guru kelas melaporkan hasil pekerjaannya kepada dewan guru, direktur, wakil. kepala sekolah pada waktunya.

Tujuan kerja guru kelas adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan pribadi, perwujudan inisiatif, kemandirian, tanggung jawab, ketulusan, gotong royong, penegasan diri setiap siswa, pengungkapan potensi dirinya.

Tugas utama dan isi pekerjaan guru kelas:

berkontribusi pada penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan pembentukan moral kepribadian anak, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikan;

menciptakan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap anak di kelas;

membantu anak memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;

berkontribusi untuk memperoleh pendidikan tambahan siswa (siswa) melalui sistem lingkaran, klub, bagian, perkumpulan yang diselenggarakan di lembaga pendidikan di tempat tinggal;

segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;

melakukan pengarahan keselamatan pada sesi pelatihan, acara pendidikan, selama waktu liburan dengan pendaftaran wajib di log pendaftaran pengarahan;

mengamati hak dan kebebasan siswa;

bersama-sama dengan badan-badan swadaya mahasiswa secara aktif berpromosi gaya hidup sehat kehidupan.

Guru kelas berhak:

menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak;

mengontrol kehadiran sesi pelatihan siswa kelasnya;

memantau kemajuan belajar setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;

mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang memiliki pengaruh pendidikan terhadap siswanya di dewan pedagogis;

mengembangkan, membuat program bersama dengan pedagog sosial, dokter pekerjaan individu dengan anak-anak dan remaja, perempuan, laki-laki, orang tua siswa;

mengundang orang tua (orang yang menggantikannya) ke lembaga pendidikan;

berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, dewan administrasi, dewan ilmiah dan metodologi dan badan publik sekolah lainnya;

melakukan percobaan dan kerja metodis pada berbagai isu kegiatan pendidikan;

membuat sistem dan program pendidikan mereka sendiri, secara kreatif menerapkan metode, bentuk, dan teknik pendidikan baru;

Guru kelas tidak memiliki hak untuk:

mempermalukan martabat pribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mengarang nama panggilan, menggantung label, dll.

gunakan nilai untuk menghukum siswa;

menyalahgunakan kepercayaan anak, melanggar kata yang diberikan kepada murid;

menggunakan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak;

berdiskusi di belakang mata rekan-rekan mereka, menampilkan mereka dengan cara yang tidak menyenangkan, merongrong otoritas guru dan seluruh staf pengajar.

Guru kelas harus mampu:

berkomunikasi dengan anak, mendorong aktivitas anak, tanggung jawab, memberi contoh efisiensi dan tanggung jawab;

untuk membentuk tujuan pendidikan mereka;

merencanakan pekerjaan pendidikan;

mengatur acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, hiking, jam kelas;

mengadakan pertemuan orang tua;

menggunakan tes psikologis dan diagnostik, kuesioner dan menggunakannya dalam pekerjaan.

Fungsi wali kelas.

Sehari-hari:

Bekerja dengan siswa yang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.

Katering untuk siswa.

Organisasi tugas di ruang kelas.

Pekerjaan individu dengan siswa.

Mingguan:

Periksa buku harian siswa.

Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).

Bekerja dengan orang tua (tergantung situasi).

Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Menghadiri kelas di kelas Anda.

Konsultasi dengan pedagog sosial, psikolog.

Tamasya, kunjungan ke teater, dll.

Pertemuan dengan aset induk.

Organisasi partisipasi tim keren dalam urusan sekolah.

Organisasi partisipasi tim kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler (kompetisi distrik, olimpiade mata pelajaran, ekskursi, dll.).

Seperempat sekali:

Membuat jurnal kelas di akhir kuartal.

Analisis implementasi rencana kerja triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.

Melakukan pertemuan orang tua.

Sekali setahun:

Mengadakan acara terbuka.

Registrasi file pribadi siswa.

Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.

Membuat portofolio siswa.

Seorang guru kelas sejati memiliki teknologi aktivitasnya, berkat itu ia dapat melihat kepribadian yang unik pada setiap muridnya; dengan bantuan yang dia pelajari secara mendalam setiap siswa berdasarkan diagnosa pedagogis, menyelaraskan hubungan dengannya, dan berkontribusi pada pembentukan tim anak-anak. Guru kelas dipanggil untuk menjadi penghubung antara siswa, guru dan orang tua, masyarakat, dan seringkali antara anak itu sendiri.

Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengatur, bekerja sama, mengontrol kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Guru kelas modern dalam aktivitasnya tidak hanya menggunakan bentuk-bentuk karya pendidikan yang dikenal, tetapi juga memasukkan bentuk-bentuk karya baru dengan siswa dalam praktiknya. tim mahasiswa. Bentuk pekerjaan ditentukan berdasarkan situasi pedagogis. Jumlah bentuknya tidak terbatas: percakapan, diskusi, permainan, kompetisi, hiking dan tamasya, kompetisi, karya yang bermanfaat dan kreatif secara sosial, kegiatan artistik dan estetika, pelatihan bermain peran, dll.

Guru kelas merancang sistem pendidikan kelas bersama anak dengan memperhatikan minat, kemampuan, keinginan, berinteraksi dengan orang tua, memperhatikan kondisi etnokultural lingkungan.

Tetapi pada saat yang sama, itu juga penting kualitas profesional Kata kunci: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara anak-anak dalam tim, berkontribusi pada pembentukan makna moral dan pedoman spiritual, mengatur hubungan dan pengalaman siswa yang berharga secara sosial dalam komunitas kelas, aktivitas kreatif, signifikan secara pribadi dan sosial, sistem pemerintahan sendiri. Guru kelas menciptakan situasi keamanan, kenyamanan emosional, kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan keterampilan pendidikan diri siswa. Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, menarik guru untuk bekerja dengan orang tua, memasukkan siswa di kelasnya ke dalam sistem kegiatan ekstrakulikuler oleh mata pelajaran. Ini adalah berbagai lingkaran subjek, pilihan, terbitan surat kabar subjek, dan organisasi bersama dan partisipasi dalam minggu mata pelajaran, pesta bertema dan acara lainnya. Dalam pekerjaannya, guru kelas senantiasa menjaga kesehatan muridnya dengan memanfaatkan informasi yang diterima dari tenaga medis lembaga pendidikan.

Guru kelas mempromosikan inklusi siswa dalam berbagai asosiasi kreatif berdasarkan minat (lingkaran, seksi, klub), yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan.

Bekerja sama dengan pustakawan, guru kelas memperluas lingkaran membaca siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya membaca di dalamnya, sikap terhadap cita-cita moral, standar etika perilaku, kesadaran akan individualitas sendiri melalui perkembangan sastra klasik dan modern.

Guru kelas juga harus bekerja sama dengan seorang guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi perantara antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis pribadi siswa.

Salah satu yang paling penting institusi sosial didik adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas bersama orang tua ditujukan untuk bekerja sama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas menarik orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang berkontribusi pada penciptaan iklim yang menyenangkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama, tugas terpenting tetaplah aktualisasi isi kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada perkembangan emosi siswa, ucapannya, dan kecerdasannya.

Tempat khusus dalam kegiatan guru kelas ditempati oleh jam kelas - suatu bentuk pengorganisasian proses komunikasi langsung antara guru dan murid, di mana masalah moral, moral dan etika yang penting dapat diangkat dan diselesaikan.

Sudah sejak tahun pertama sekolah, guru kelas mengembangkan keterampilan manajemen diri pada anak. Dari kelas 2, aset shift yang dipimpin oleh seorang komandan shift mengkoordinasikan pekerjaan mata pelajaran akademik dan tim kreatif untuk persiapan acara keren. Anggota kelas dipilih dengan pemungutan suara rahasia setiap tiga bulan sekali. Di kelas 4 SD, anak cukup mandiri mempersiapkan jam pelajaran, mengatur liburan, pertemuan dengan orang yang menarik, terbitkan koran dua kali seperempat. Manajemen diri dalam tim anak-anak meliputi bidang-bidang berikut:

pendidikan

kesehatan

budaya

ekologi

informasi

pesanan publik

Dengan demikian, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Untuk solusi sukses masalah pendidikan, pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak, itu perlu interaksi aktif semua peserta dalam proses pendidikan.

Bab 2

2.1 Standar pekerjaan guru kelas

Standar utama untuk pekerjaan guru kelas dijabarkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FGOS) pendidikan dasar. Di jantung Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, guru kelas memberikan arahan:

kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan umum dasar yang berkualitas;

perkembangan dan pendidikan spiritual dan moral peserta didik pada tahap pendidikan umum dasar, pembentukan identitas kewarganegaraan mereka sebagai dasar pengembangan masyarakat sipil;

kesinambungan program pendidikan utama pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, umum menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan profesional tinggi;

pelestarian dan pengembangan keanekaragaman budaya dan warisan linguistik masyarakat multinasional Federasi Rusia, hak untuk mempelajari bahasa ibu sendiri, kemungkinan memperoleh pendidikan umum dasar di bahasa pertama, menguasai nilai-nilai spiritual dan budaya masyarakat multinasional Rusia;

kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia dalam konteks keragaman sistem pendidikan dan jenis lembaga pendidikan;

demokratisasi pendidikan dan kegiatan pendidikan, termasuk melalui pengembangan bentuk administrasi negara dan publik, memperluas kesempatan untuk menggunakan hak staf pengajar untuk memilih metode pengajaran dan pengasuhan, metode untuk menilai pengetahuan siswa, murid, menggunakan berbagai bentuk kegiatan pendidikan siswa, pengembangan budaya lingkungan pendidikan lembaga pendidikan;

pembentukan kriteria untuk mengevaluasi hasil penguasaan dasar program pendidikan pendidikan umum dasar, kegiatan staf pengajar, lembaga pendidikan, berfungsinya sistem pendidikan secara keseluruhan;

kondisi untuk pelaksanaan dan pengembangan yang efektif oleh siswa dari program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk penyediaan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa, terutama mereka yang paling membutuhkan kondisi pembelajaran khusus - anak berbakat dan anak cacat .

Untuk mendapatkan hasil, pendekatan aktivitas sistem digunakan, yang melibatkan:

pendidikan dan pengembangan sifat-sifat kepribadian yang memenuhi persyaratan masyarakat informasi, ekonomi inovatif, tugas membangun masyarakat sipil yang demokratis berdasarkan toleransi, dialog budaya, dan penghormatan terhadap komposisi masyarakat Rusia yang multinasional, multikultural, dan multi-pengakuan;

transisi ke strategi desain dan konstruksi sosial dalam sistem pendidikan berdasarkan pengembangan konten dan teknologi pendidikan yang menentukan cara dan sarana untuk mencapai hasil pribadi dan perkembangan kognitif siswa;

orientasi pada hasil pendidikan sebagai komponen tulang punggung Standar, di mana pengembangan kepribadian siswa atas dasar asimilasi kegiatan pendidikan universal, pengetahuan dan perkembangan dunia adalah tujuan dan hasil utama pendidikan;

pengakuan atas peran yang menentukan dari isi pendidikan, cara penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam mencapai tujuan perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa;

dengan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa, peran dan pentingnya kegiatan dan bentuk komunikasi untuk menentukan tujuan pendidikan dan pengasuhan serta cara mencapainya;

menjamin kelangsungan pendidikan umum prasekolah, umum dasar, dasar dan menengah (lengkap);

keberagaman bentuk organisasi dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa (termasuk anak berbakat dan anak cacat) yang memastikan pertumbuhan kreativitas, motif kognitif, pengayaan bentuk interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam aktivitas kognitif;

jaminan pencapaian hasil terencana dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, yang menciptakan dasar bagi keberhasilan asimilasi pengetahuan baru, keterampilan, kompetensi, jenis dan metode kegiatan yang mandiri oleh siswa.

Hasil standar pendidikan dasar difokuskan pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan. Potret lulusan sekolah dasar terlihat seperti ini: ini adalah siswa yang mencintai bangsanya, tanah airnya, dan tanah airnya; menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat; dia ingin tahu, aktif dan tertarik untuk mengetahui dunia; memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri; seorang siswa yang siap untuk bertindak secara mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya di hadapan keluarga dan masyarakat.

Hasil karya guru kelas pendidikan dasar adalah pengembangan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa. Kegiatan program dibagi menjadi 3 jenis hasil:

pribadi, meliputi kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, sikap nilai-semantik siswa, yang mencerminkan posisi individu-pribadi, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan dasar-dasar identitas kewarganegaraan.

meta-mata pelajaran, termasuk dikuasai oleh siswa universal Kegiatan Pembelajaran(kognitif, regulasi dan komunikatif), memberikan penguasaan kompetensi kunci yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner.

berbasis mata pelajaran, termasuk pengalaman yang dikuasai siswa selama mempelajari mata pelajaran kegiatan khusus untuk mata pelajaran ini dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, serta sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah yang mendasarinya modern gambar ilmiah perdamaian.

Dengan demikian, guru kelas harus mendasarkan pekerjaannya berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, karena itu menunjukkan arah pekerjaan, metode dan metode untuk mencapai hasil. Hasil pekerjaan guru kelas adalah pembangunan yang komprehensif siswa, siswa mencapai potret lulusan sekolah dasar.

2.2 Konsep pendidikan umum dasar

Saat ini, sekolah dasar ternyata terlibat dalam pemilihan dan penyaringan anak-anak, tidak mampu mendidik dan mendidik semua orang, mereka yang disaring menjadi kelas C dan hooligan, sudah duduk di kelas 5, bergabung dengan kelompok orang buangan potensial, penggemar, pecandu narkoba, penjahat, warga pasif, tersinggung dan terhina. Ini terjadi karena seorang guru sekolah dasar tidak dapat mengajar dan mendidik 25-30 anak yang sangat berbeda, individual, orisinal, unik, kecil, gesit, dan tidak fokus. Ini berasal dari pemasangan sistem pelajaran kelas: "Anda tidak dapat mengajar semua orang, yang berarti Anda harus memilih mereka yang belajar sendiri." Nyatanya, inilah jalan menuju segregasi sosial, jalan menuju kebuntuan sosial.

Guru adalah fondasinya. Seorang guru kelas tidak dapat dianggap di luar sekolah, di luar sistem kelas, di luar hak dan kewajibannya, di luar insentif materi, moral dan peraturan yang menentukan pekerjaan seorang guru. Jadi, jika kita ingin mengubah mutu pendidikan, kita harus mengubah semua komponen sistemnya:

Sistem kelas. Dapat disimpulkan bahwa sekolah dasar harus direstrukturisasi sedemikian rupa untuk mengajar dan mengembangkan semua orang - hari ini bisa kasus terbaik melaksanakan seleksi.

Perbuatan normatif. Sangat poin penting- Ini adalah posisi guru. Seharusnya tidak melebihi 18 jam seminggu - ini adalah persyaratan yang terbukti secara ilmiah dan terbukti secara praktis. Tidak mungkin memuat guru, seperti hari ini dengan tiga puluh lima puluh jam - guru tidak bekerja di jalur perakitan, dia perlu pulih secara emosional, karena dia memberikan emosinya kepada anak-anak. Guru harus memiliki waktu senggang untuk istirahat, persiapan untuk kelas memiliki pengembangan berkelanjutan. Poin kedua adalah jumlah siswa per guru - yang paling optimal untuk kerja efektif guru di sekolah dasar- Ini adalah 5-7 orang dalam satu grup. Kelas besar hanya bisa dari SMA.

Insentif materi dan penilaian pekerjaan guru. Gaji guru pemula seharusnya sudah di level rata-rata ekonomi. Dan kemudian harus ada insentif. Dua kriteria keberhasilan pekerjaan guru: pertama, tingkat kemajuan semua siswa, dan kedua, kriteria keberhasilan harus menjadi sikap siswa dan orang tua terhadap guru semua anak. Penting untuk mengubah kriteria penilaian pekerjaan guru dan sekolah secara umum - untuk menilai mereka tidak hanya dengan prestasi akademik, kehadiran dan GUNAKAN hasil, dan atas permintaan siswa sekolah, mulai dari siswa kelas satu dan diakhiri dengan kelas kelulusan. Keinginan untuk belajar mudah dinilai melalui survei online. Pemilihan guru akan dilakukan bukan oleh pejabat, melainkan oleh kehidupan itu sendiri, oleh anak dan orang tua sendiri.

Insentif moral - status guru. Itu perlu dinaikkan tidak hanya dengan gaji, tetapi juga dengan sikap negara: dalam tidur, tempat pertama di TV adalah pelawak dan politisi, dan jika ada guru, maka ini adalah "guru" atau "guru". Kami membutuhkan kebijakan informasi untuk meningkatkan status, tetapi sekarang sedang turun.

Alat guru. Ini adalah buku teks, metode, sistem penilaian. Kami membutuhkan buku teks yang sangat bagus yang ditulis dengan cara yang sistematis (hanya ada sedikit buku teks sistematis untuk anak-anak dalam bahasa Rusia - kekacauan, semua bagian bercampur dan tersebar di sekitar kelas). Banyak Latihan yang baik, tetapi mereka tidak cocok dengan sistem pelajaran kelas.

Saat ini ada masalah lain: guru, yang dibangun ke dalam sistem pelajaran kelas, ketika memberikan nilai kepada siswa untuk dikte atau ujian matematika, tidak memberikan sinyal apa pun kepada siswa dan orang tuanya tentang apa yang perlu dilakukan. , apa yang harus dikerjakan. Siswa dan orang tua di bawah sistem penilaian saat ini (tidak masalah: berapa jumlah poin 5 atau 100), hanya melihat pengalaman "deuce" emosi negatif, tetapi tidak mengerti: apa yang harus dikerjakan untuk anak. Guru itu sendiri, terkait dengan penilaian kuantitatif dari pekerjaan siswa (satu kesalahan - "5"; dua atau tiga kesalahan - "4", empat atau enam kesalahan - "3", dll.), Tidak terbiasa mengerjakan konten. Ternyata dalam sistem seperti itu sebagai berikut: guru, memberikan penilaian kuantitatif ("5", "4", "3" atau "2"), sebenarnya mengurutkan siswa ke dalam strata: siswa berprestasi, ..., pecundang - ini dituntut darinya oleh sistem. Seorang siswa yang menerima "deuce" dan orang tuanya, mengalami emosi negatif dan tidak mengerti harus berbuat apa, ternyata bodoh. Siswa mempelajari aturan untuk "5", menulis dikte untuk "2", menerima nilai di buku harian - tetapi baik dia maupun orang tuanya tidak mengerti apa yang perlu dilakukan. Solusi berikut disarankan:

Sistem penilaian siswa yang ada harus diubah. Bagaimana kelihatannya: guru, bersama dengan orang tua dan siswa, menguraikan sebuah rencana - setiap guru memberikan siswa dan orang tua dari kartu keterampilan kelas satu di semua mata pelajaran. Kartu-kartu ini (misalnya, dalam matematika, komunikasi, atau membaca) menjabarkan semua keterampilan yang harus dikuasai siswa (dalam menulis, membaca, berhitung, komunikasi, dan sebagainya). Guru memiliki latihan dan teknik yang diperlukan untuk melatih keterampilan individu, untuk mengembangkan keterampilan di semua bidang. Bekerja dengan anak-anak, guru melacak setiap siswa pada peta keterampilan individu: jalur mana yang telah ditempuh, pada tingkat pembentukan keterampilan apa siswa tersebut, apa yang perlu dilakukan untuk maju. Alih-alih penilaian, guru meletakkan bendera di ruas jalan yang telah dilalui, "dimenangkan" oleh siswa (jumlah bendera untuk semua anak sama dalam hal jumlah keterampilan). Orang tua dan siswa dapat aktif dengan pelacakan tersebut, karena mereka sekarang melihat sisi konten dari masalah, dan bukan tanda kosong. sekolah guru kelas

Pekerjaan akhir. Dikte dan kontrol tidak dibatalkan, tetapi sekarang hanya menjadi informatif. Misalnya, tes untuk memeriksa keterampilan menyontek tidak lagi dinilai dengan poin ("5", "3", "4" atau "2") - siswa akan diberikan rekomendasi untuk melatih keterampilan (jika keterampilan belum berhasil) atau lebih tugas yang sulit Untuk pengembangan diri sesuka hati (jika keterampilan itu dikerjakan di tingkat kelas 1). Demikian pula dalam matematika: tujuan guru adalah untuk melacak perkembangan suatu keterampilan selama ujian dan ujian, dan bukan untuk memberi nilai kosong.

Lintasan subjek individu dari pengembangan keterampilan dan kemampuan. Sebagai hasil dari semua ini, dalam sebulan kami akan mendapatkan lintasan individu untuk pengembangan keterampilan dan kemampuan untuk setiap anak tertentu di setiap mata pelajaran, dan itu akan terlihat jelas di peta keterampilan dan kemampuan. Pada setiap peta mata pelajaran, pencapaian spesifik dalam pengembangan keterampilan akan ditandai dan akan jelas: apa yang perlu dikerjakan. Akan terlihat bahwa pada beberapa anak beberapa keterampilan akan lebih baik, pada yang lain akan lebih buruk untuk dibentuk, tetapi baik guru, maupun orang tua, maupun siswa sekarang tidak akan melupakan isi pelajaran.

Hubungkan orang tua aktif ke proses pendidikan di tingkat yang baru. Guru bekerja tidak hanya dengan siswa, tetapi juga dengan orang tua, menjelaskan kepada semua orang apa dan bagaimana melakukannya, memberi mereka literatur metodologis dan pendidikan - sebenarnya, pelatihan pedagogis orang tua sedang berlangsung.

Seorang siswa (dari kelas satu) terbiasa mengerjakan konten, keterampilan tertentu, belajar menetapkan tugas pendidikan untuk dirinya sendiri dan menyelesaikannya, dengan demikian menyelesaikan salah satu tugas utama sekolah dasar: setiap anak mengembangkan kemampuan untuk belajar secara mandiri, anak-anak belajar mengatur konten pendidikan untuk diri mereka sendiri.tugas. Pendekatan yang sama akan memungkinkan Anda untuk melacak: siswa mana yang perlu diberi lebih banyak perhatian, mana yang lebih sedikit, konten apa yang perlu diinvestasikan dalam bekerja dengan setiap siswa tertentu. Selain itu, pendekatan ini mengembangkan pemikiran strategis anak-anak dan keterampilan pemecahan masalah dan tugas strategis dan taktis. Dan yang paling penting, pendekatan ini akan memungkinkan semua anak diajarkan keterampilan belajar dasar pada akhir sekolah dasar.

Mengubah sistem pelaporan guru di sekolah dasar.

Tetapi pendekatan seperti itu secara otomatis akan menuntut sistem sekolah di sekolah dasar untuk mengubah sistem penilaian pekerjaan dan pengupahan guru. Saat ini, pembayaran tergantung pada jumlah siswa, dan pelaporan dikurangi menjadi penghitungan jumlah siswa yang "luar biasa", "baik", dan "tiga kali lipat". DI DALAM sistem baru tidak perlu menulis laporan penilaian yang tidak berarti, guru akan dapat mempresentasikan (dalam bentuk elektronik atau kertas) bagaimana dan sejauh mana kemajuan siswanya dalam pembentukan keterampilan. Pendekatan ini akan mendorong guru untuk mencari metode yang paling efektif.

Dengan demikian, konsep pendidikan dasar memiliki kelebihan dan kekurangan. Seorang guru kelas dengan beban kerja yang berat harus mengevaluasi siswa secara objektif, tetapi juga membuat pekerjaan verifikasi untuk menguji keterampilan belajar dasar. Juga, guru kelas harus melacak pengembangan keterampilan dan bekerja dengan orang-orang berbakat.

Kesimpulan

Guru kelas sekolah dasar adalah guru yang ditugaskan ke kelas, memiliki sejumlah besar fungsi dan hak yang memungkinkan Anda untuk mengajar Standar Pendidikan Negara Bagian Federal secara kompeten. Hal utama dalam aktivitasnya adalah interaksi semua struktur untuk kepentingan perkembangan siswa: dari orang tua hingga direktur sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler guru dalam banyak hal memungkinkan untuk melihat potensi siswa. Tergantung dari aktivitasnya seberapa cocok murid-muridnya dengan potret lulusan sekolah dasar.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES) menunjukkan apa fokus pekerjaan guru kelas, metode apa yang membantu mencapai hasil ini, dan apa yang harus diterima guru di akhir pendidikan dasar. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal juga menunjukkan jenis hasil apa yang harus dicapai oleh seorang guru (guru kelas).

Konsep pendidikan dasar modern menunjukkan bahwa sekolah dasar memiliki permasalahan yang perlu dibenahi. Masalah penilaian dan beban kerja guru kelas masih relevan hingga saat ini. Konsep tersebut juga menyarankan bagaimana Anda dapat mencapai hasil yang memuaskan dan tidak merugikan siapa pun.

Bibliografi

Artyukhova I.S. Buku pegangan guru kelas kelas 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Catatan harian seorang guru kelas sekolah dasar- M., Wako, 2011.

Kosenko A.M. Konsep baru sekolah dasar. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Metode pekerjaan pendidikan / ed. V.A.Slastenina. - M., 2012.

Nechaev M.P. Manajemen proses pendidikan di kelas. - M., 5 untuk pengetahuan, 2012

Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, 2011.

Dihosting di Allbest.ru

Dokumen Serupa

Peran guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Bentuk dan metode kerja dengan tim siswa, dengan keluarga siswa. Materi praktikum penyusunan rencana dan dokumentasi peraturan yang mengatur kegiatan guru kelas.

tesis, ditambahkan 15/03/2015

Fungsi dan tanggung jawab utama guru kelas, perannya dalam pendidikan dan pengasuhan anak sekolah. Pertemuan pertama guru kelas dengan kelas. Bekerja dengan tim kelas, kepribadian siswa dan orang tua. Perencanaan pekerjaan pendidikan.

makalah, ditambahkan 01/22/2014

Landasan teori pekerjaan guru kelas. Peran guru dalam melibatkan orang tua anak dalam kegiatan pendidikan di sekolah. Pertimbangan ciri-ciri interaksi antara keluarga dan lembaga pendidikan untuk kepentingan perkembangan kepribadian anak.

makalah, ditambahkan 12/03/2013

Pertimbangan proses kegiatan guru kelas. Pembentukan individualitas anak dalam keluarga dan bentuk karya guru kelas dengan orang tua siswa. Strategi dan taktik interaksi antara sekolah dan keluarga dalam pendidikan kepribadian siswa.

tes, ditambahkan 04/19/2009

Studi tentang sejarah pembentukan manajemen kelas. Ciri-ciri tugas pendidikan, isi dan bentuk karya guru kelas. Hubungan antara pekerjaan guru kelas dan siswa. Perencanaan dan persiapan kegiatan pendidikan.

presentasi, ditambahkan 22/04/2010

Pekerjaan pendidikan guru kelas. Jenis manajemen kelas. Maksud dan tujuan wali kelas. Fungsi pekerjaan pendidikan guru kelas. Mempelajari orientasi nilai peserta dalam proses pedagogis.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 03/30/2007

Sejarah munculnya dan perkembangan manajemen kelas. Fungsi wali kelas. Isi karya pendidikan di belajar kelompok lembaga pendidikan khusus menengah. Merencanakan pekerjaan guru kelas. Pendidikan tim.

makalah, ditambahkan 01/30/2013

Tujuan utama guru kelas, dalam kerangka tujuan umum pendidikan, adalah untuk memastikan perkembangan kepribadian anak sekolah secara individu. Mempelajari komponen-komponen penguasaan guru kelas. Penggunaan praktis teknik pengelolaan kelas.

makalah, ditambahkan 06/24/2010

Bantuan rekan kerja dan manajemen sekolah dalam proses pembentukan gaya kerja individu guru kelas. Varian pendekatan pembentukan gaya individu dalam pengelolaan kelas. Aktivitas dan ragam komunikasi dengan siswa.

abstrak, ditambahkan 12/18/2006

Fungsi pendidikan dalam suatu lembaga pendidikan, memajukan pengembangan diri dan realisasi diri peserta didik dalam proses pendidikan dan sosialisasinya. Kekhususan, prinsip dan arah kerja guru kelas, fungsi profesionalnya sebagai pendidik.

INSTITUSI PENDIDIKAN TINGGI NEGERI

"KULIAH PEDAGOGI INDUSTRI SEVASTOPOL"

Komisi siklus subjek "Pedagogi, psikolog, metode pribadi"

Pekerjaan kursus

Menurut "Pedagogi" ________________________________ ______________________________ ______

(nama disiplin)

dengan topik: "Ciri-ciri karya guru kelas di sekolah dasar"

Siswa (s) kelompok kursus Uz-15 V

Spesialisasi 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(nama belakang dan inisial)

Kepala Filimonova E.L.

(posisi, nama belakang dan inisial)

anggota komisi ______

(tanda tangan) (nama belakang dan inisial)

Sevastopol 2013

Perkenalan………………………………………………………. ………………………………..…3

1. Guru kelas di sekolah dasar……………………………………………….

1.1 Sejarah munculnya kepemimpinan kelas……………….…………………....5

1.1 Hakikat kegiatan guru kelas………………………………....5

1.2 Tujuan, tugas, fungsi guru kelas………………………………..... 8

1.3 Fungsi guru kelas………………………………………………. ....8

1.4 Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas……………………………………………………………………………………….. ..sebelas

1.5 Interaksi guru kelas dengan siswa………………………..... 15

1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua……………...18

2. Bagian praktis………………………………………………………………………………..20

Kesimpulan ………………………………………………………………………………………………..50

Daftar sumber yang digunakan……………………………………………………………….52

PERKENALAN

Di dalam makalah kami akan mempertimbangkan peran apa yang dimainkan guru kelas dalam pendidikan siswa yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang Anda ketahui, pendidikan anak sekolah tidak dapat dilakukan tanpa aktivitas langsung dari guru kelas. Oleh karena itu, posisi ini harus hadir dalam bidang pendidikan.

Dalam pekerjaan hampir setiap guru ada misi yang sulit, tetapi sangat penting - menjadi guru kelas. Beberapa guru menganggap pekerjaan ini sebagai beban tambahan untuk kegiatan mengajar mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Betapapun sulitnya pekerjaan guru kelas, tidak diragukan lagi anak-anak membutuhkannya, karena penghubung struktural utama di sekolah adalah kelas. Di sinilah aktivitas kognitif diselenggarakan, hubungan sosial antar siswa terbentuk. Di kelas, perhatian diberikan untuk kesejahteraan sosial anak-anak, masalah waktu luang mereka diselesaikan, pengumpulan tim utama dilakukan, dan suasana emosional yang sesuai terbentuk.

Penyelenggara kegiatan siswa di kelas dan koordinator pengaruh pendidikan adalah guru kelas. Dialah yang berinteraksi langsung dengan siswa dan orang tua mereka, dengan tulus berusaha membantu anak-anak dalam menyelesaikan masalah mereka tim sekolah, menarik dan bermanfaat untuk mengatur kehidupan sekolah. Guru kelas melakukan tugas yang sangat penting dan bertanggung jawab. Dia adalah penyelenggara pekerjaan pendidikan di kelas dan pembimbing siswa, mengatur dan mendidik tim siswa, menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat.

Objek dari kursus ini akan menjadi kegiatan pedagogis guru kelas.

Subjek - fitur aktivitas guru kelas - guru sekolah dasar.

Tujuan dari kursus ini adalah untuk mempelajari fitur-fitur aktivitas guru kelas di sekolah dasar.

Tujuan utama:

Analisis literatur tentang topik tersebut;

Berikan definisi dari konsep-konsep utama.

Tentukan esensi kegiatan dan fungsi utama guru kelas,

Untuk mengungkap bentuk dan metode utama kerja seorang guru.

Sajikan materi praktikum karya nyata guru kelas.

1. GURU KELAS DI SD

1. 1 Sejarah kemunculan guru kelas

Institusi kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga 1917, para guru ini disebut mentor kelas, ibu kelas. Hak dan kewajiban mereka ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan - dokumen fundamental dalam kegiatan sekolah mana pun. Dialah yang menguraikan kerangka acuan semua guru lembaga anak-anak.

Guru-mentor dipilih dengan sangat hati-hati. Tuntutan tertinggi ditempatkan pada mereka yang melakukan tugas yang mirip dengan guru kelas modern. Seorang pembimbing kelas, seorang pendidik berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan tim yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan menjalin hubungan persahabatan antar anak. Guru seharusnya menjadi teladan dalam segala hal, bahkan dirinya penampilan adalah panutan.

Pada hari-hari Sekolah Buruh Bersatu, guru kelas disebut sebagai pemimpin kelompok.

Posisi guru kelas di sekolah diperkenalkan pada 16 Mei 1934 dengan Keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet dan Komite Eksekutif Pusat Partai Komunis Semua-Persatuan Bolshevik "Tentang Struktur Dasar dan Menengah Sekolah di Uni Soviet."

Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Itu adalah salah satu guru terbaik di sekolah, dia disetujui untuk posisi ini oleh direktur. Tugas guru kelas dianggap sebagai tambahan dari pekerjaan mengajar utama.

1.2 Inti dari aktivitas guru kelas, dll.

Guru kelas adalah guru yang mengatur, mengoordinasikan dan memimpin pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler, salah satu tokoh utama dalam sistem pendidikan sekolah.

Tujuan utama guru kelas adalah, dalam kerangka tujuan umum pendidikan, untuk memastikan perkembangan kepribadian anak sekolah secara individu, penemuan dunia budaya, pengenalan dunia budaya modern, pengenalan dengan nilai-nilai budaya, pendampingan dalam memilih lingkungan hidup dan cara implementasi dalam budaya. Guru kelas terlibat dalam kegiatan pendidikan, dia adalah orang sentral dari proses pendidikan. Menurut K.D. Ushinsky, "dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena kekuatan pendidikan hanya mengalir dari sumber kehidupan kepribadian manusia"

Aktivitas guru kelas merupakan mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan, mekanisme utama penerapan pendekatan individual kepada siswa. Karena tugas modern yang ditetapkan oleh komunitas dunia, negara bagian, republik, orang tua di hadapan lembaga pendidikan jenis apa pun - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian orisinalitasnya, pengungkapan bakatnya, dan penciptaan kondisi untuk kesempurnaan spiritual, mental, fisik yang normal (Deklarasi Dunia untuk memastikan kelangsungan hidup, perlindungan dan perkembangan).

Guru kelas mengimplementasikan tugas-tugas ini di lembaga pendidikannya:

1) memantau langsung perkembangan individu siswa;

2) berkontribusi pada penciptaan kondisi optimal untuk pembentukan kepribadian masing-masing;

3) mengatur interaksi dan kerja sama semua kekuatan pendidikan;

4) membuat penyesuaian yang diperlukan untuk proses ini, berkontribusi pada perwujudan dan pengembangan kemampuan siswa yang bebas dan penuh;

5) membantu mengatur semua jenis kegiatan individu dan kolektif yang melibatkan siswa dalam berbagai situasi komunikatif;

6) bekerja pada penciptaan tim kelas sebagai subsistem pendidikan, lingkungan, masyarakat yang memastikan sosialisasi setiap anak.

Kegiatan guru kelas mencapai tujuannya dan memberikan hasil yang terbaik, asalkan dilakukan dalam sistem tertentu. Sistem kerja guru kelas merupakan rangkaian kegiatan pendidikan yang saling berkaitan yang timbul dari maksud dan tujuan pendidikan. Ini melibatkan pemilihan materi pendidikan yang layak bagi siswa dan penggunaan terampil dari sarana dan metode pengaruh yang paling efektif.

Pertama, studi siswa. Kepemimpinan kelas biasanya dimulai dengan mempelajari kelas dan setiap siswa secara individu. Akibatnya, kondisi yang diperlukan diciptakan untuk organisasi pekerjaan pendidikan yang benar dan rasional, untuk penerapan pendekatan individual. Studi siswa berlanjut sepanjang seluruh periode pendidikan mereka.

Organisasi dan pendidikan tim siswa kelas adalah salah satu bagian utama dari pekerjaan guru kelas. Dengan menyatukan siswa menjadi tim yang ramah dan memiliki tujuan, guru kelas menciptakan prasyarat untuk penyelesaian masalah pendidikan yang berhasil.

Kegiatan guru kelas selanjutnya adalah meningkatkan kualitas ilmu dan memperkuat disiplin. Tingkat pengetahuan yang tinggi dan disiplin yang sadar adalah indikator terpenting dari organisasi pekerjaan pendidikan yang benar. Guru kelas menjaga peningkatan kualitas pengetahuan anak sekolah, berupaya mencegah ketertinggalan siswa secara individu dan pengulangan di kelasnya.

Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler adalah salah satu bagian terpenting dari aktivitas guru kelas. Berbagai bentuk organisasi ini telah berkembang dan berhasil digunakan di sekolah-sekolah. Pendidikan di dalam kelas, dalam proses pembelajaran dilengkapi dengan kegiatan pendidikan ekstrakurikuler. Organisasi pekerjaan ekstrakurikuler biasanya menggabungkan dua arah utamanya - pekerjaan ideologis dan pendidikan dan pengaturan urusan praktis anak sekolah.

Bagian yang sangat penting dari aktivitas guru kelas adalah koordinasi kegiatan pendidikan guru. Guru kelas harus mengkoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan pendidikan guru di kelasnya. Piagam sekolah menyebutkan bahwa tugas setiap guru tidak hanya membekali siswa dengan ilmu pengetahuan, tetapi juga pembentukan pandangan dunia, pengembangan minat dan kemampuan kognitif. Tugas guru kelas adalah memastikan kerjasama yang erat dengan guru di kelasnya, untuk mencapai kesatuan persyaratan dan pengaruh pedagogis. Guru kelas dari waktu ke waktu bertemu dengan guru di kelasnya, membahas penerapan persyaratan seragam, kualitas ilmu dan keadaan disiplin. Komunikasi aktif antara guru dan guru kelas membantu meningkatkan keadaan pekerjaan pendidikan di kelas.

Bagian selanjutnya dari kegiatan guru kelas adalah bekerja dengan orang tua siswa. Setiap guru menjaga kontak dengan orang tua siswa. Hubungan yang lebih dekat antara sekolah dan keluarga dilakukan melalui guru kelas. Mereka lebih sering berkomunikasi dengan orang tua, memberi tahu mereka tentang pekerjaan akademis dan perilaku anak-anak, uraikan cara-cara kegiatan bersama untuk pengasuhan mereka.

Di sini, mungkin, bagian utama dari aktivitas guru kelas. Dalam totalitasnya, mereka merupakan sistem yang kompleks, yang menjadi dasar aktivitas setiap guru kelas.

Guru kelas, dibandingkan dengan guru lain, melakukan fungsi tambahan yang sangat penting untuk pendidikan siswa. Oleh karena itu, persyaratan pedagogis yang tinggi dibebankan padanya, yang pemenuhannya menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pendidikannya.

Guru kelas di sekolah dasar memiliki tanggung jawab yang besar. Bersama orang tua dan layanan pendukung (psikolog dan guru sosial), guru kelas memecahkan masalah adaptasi dan sosialisasi anak. Kegiatan bersama mereka memberikan bantuan nyata kepada orang yang sedang tumbuh dalam proses menguasai pengalaman sosiokultural mereka.

Pengalaman apa pun dimulai dengan memahami dasar-dasarnya. Di lembaga pendidikan, ini adalah sekolah dasar. Guru sekolah dasar dan guru kelas adalah konsep yang tidak dapat dipisahkan. Seluruh proses pendidikan anak SMP bersifat mendidik, baik di jam sekolah maupun di luar jam sekolah. Hal ini disebabkan oleh karakteristik psikologis siswa yang lebih muda, yang kegiatan utamanya adalah aktivitas pendidikan. Oleh karena itu, dasar kerja guru kelas di kelas dasar adalah pendidikan spiritual dan moral, pembentukan "fondasi moral" siswa. Pembentukan tim kelas berkontribusi pada peningkatan proses pendidikan di kelas, meningkatkan motivasi siswa. Bagaimana pembentukan tim anak-anak dimulai? Karena pekerjaan ini hanya mungkin dilakukan dengan kerja sama yang erat dengan orang tua siswa yang lebih muda, pekerjaan guru kelas di kelas dasar dimulai dengan pembentukan tim orang tua.

Deskripsi Singkat

Dalam pekerjaan kursus ini, kami akan mempertimbangkan peran apa yang dimainkan guru kelas dalam pendidikan siswa yang lebih muda dan dalam pembentukan pengetahuan mereka. Seperti yang Anda ketahui, pendidikan anak sekolah tidak dapat dilakukan tanpanya aktivitas langsung Ketua kelas. Oleh karena itu, posisi ini harus hadir dalam bidang pendidikan. Dalam pekerjaan hampir setiap guru ada misi yang sulit, tetapi sangat penting - menjadi guru kelas. Beberapa guru menganggap pekerjaan ini sebagai beban tambahan untuk kegiatan mengajar mereka, yang lain menyebutnya paling penting. Betapapun sulitnya pekerjaan guru kelas, tidak diragukan lagi anak-anak membutuhkannya, karena penghubung struktural utama di sekolah adalah kelas.

Daftar isi

Pendahuluan……………………………………………………………….………………………………..…3
1. Guru kelas di sekolah dasar……………………………………………….
1.1 Sejarah munculnya kepemimpinan kelas……………….…………………....5
1.1 Hakikat kegiatan guru kelas………………………………....5
1.2 Tujuan, tugas, fungsi guru kelas………………………………..... 8
1.3 Fungsi Guru Kelas……………………………………………………………………… 8
1.4 Organisasi pekerjaan pendidikan di kelas……………………………………………………………………………………………… ..sebelas
1.5 Interaksi guru kelas dengan siswa………………………..... 15
1.6 Bentuk interaksi antara guru kelas dan orang tua……………...18
2. Bagian praktis………………………………………………………………………………..20
Kesimpulan ………………………………………………………………………………………...…..50
Daftar sumber yang digunakan…………………………………………………………...….52

1 . Olahraga dan rekreasi.

Target:

1. Pelestarian moral, mental dan kesehatan fisik anak-anak.

2. Tertariknya perhatian masyarakat terhadap masalah pemeliharaan dan penguatan kesehatan anak.

3. Penciptaan teknologi hemat kesehatan dan penggunaannya dalam proses pendidikan, penciptaan hubungan dengan semua layanan yang berkepentingan.

Tugas:

* Bentuk pada siswa pilihan sadar gaya hidup sehat.

* Belajar mengikuti rutinitas sehari-hari dan aturan kebersihan pribadi.

* Untuk mengembangkan keterampilan olahraga, minat olahraga.

* Bentuk dasar-dasar keselamatan hidup.

Bentuk pekerjaan:

* Percakapan

* Jam keren

* Permainan olahraga, kompetisi.

* Pelajaran kesehatan, liburan.

Kegiatan artistik dan estetika:

Target:

1. Berkontribusi pada pengembangan penuh individu melalui ekspresi diri dan kreativitas.

2. Pendidikan kualitas moral dan estetika pada siswa.

3. Pembentukan kebutuhan akan aktivitas kreatif.

Tugas:

* Untuk mengembangkan rasa artistik pada siswa.

* Ajari anak untuk melihat keindahan di semua bidang kehidupan.

* Pembentukan sikap estetika untuk bekerja. (Keindahan hal-hal yang diciptakan)

Bentuk pekerjaan:

* Percakapan

* Lokakarya kreatif

* Pameran karya anak, dll.

Kegiatan lingkungan:

Target:

1. Pembentukan tanggung jawab atas keadaan lingkungan alam.

2. Pendidikan sikap hati-hati alam dan cinta alam.

3. Mempromosikan pengembangan budaya lingkungan.

Tugas:

* Untuk mengembangkan pemikiran dan pengamatan siswa.

* Mengajari anak mengamati, melihat dan memahami keindahan alam, mampu menyampaikan apa yang mereka lihat dalam gambar, kerajinan tangan, dan karya kreatif.

Bentuk pekerjaan:

* Menit puitis pada tema ekologis.

* Lomba menggambar.

* Hari libur, dll.

Aktivitas spiritual dan moral:

Target:

1. Berkontribusi pada perolehan dan perluasan pengetahuan siswa tentang Rusia dan tanah air mereka.

2. Mengembangkan rasa cinta tanah air.

3. Perkenalkan kualitas moral individu.

4. Pendidikan kualitas moral dan etika siswa.

Tugas :

* Berkenalan dengan tradisi masyarakat Rusia dan Mordovia.

* Untuk mempromosikan pemahaman siswa tentang tanggung jawab pribadi mereka untuk masa depan negara.

* Perluas pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar kita, masalah lingkungan.

* Ajari anak Anda untuk menghormati rumahnya, keluarganya, orang-orang di sekitarnya.

Bentuk pekerjaan:

* Jam keren

* Perjalanan luar

* Percakapan

Kegiatan komunikatif (sosial):

Target:

1. Berkontribusi pada pembentukan nilai komunikasi manusia.

2. Berkontribusi pada pembentukan keterampilan untuk ditingkatkan

Tim mahasiswa.

3. Pembentukan keterampilan komunikasi.

Tugas:

* Perkenalkan aturan dasar etika bisnis dan rumah tangga

* Untuk membentuk sikap negatif pada anak-anak terhadap manifestasi kualitas negatif,

Ajari anak-anak untuk menemukan cara untuk mengatasinya.

Bentuk pekerjaan:

* Pelajaran-dongeng

* Sengketa

* Game kreatif

Aktivitas intelektual (kognitif):

Target:

1. Berkontribusi dalam meningkatkan minat anak sekolah terhadap ilmu pengetahuan.

2. Kembangkan kemampuan intelektual siswa, mengembangkan pemikiran, wawasan siswa,

mempertahankan minat pada hal-hal baru.

Tugas:

* Ciptakan kondisi untuk sosialisasi dengan nilai pengetahuan.

* Tanamkan minat pada sastra, pilih buku yang tepat dan gunakan.

* Untuk mengajar anak menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi informasi yang diterima.

Bentuk pekerjaan:

*Ulangan

* Pelajaran Perpustakaan

* Olimpiade Mata Pelajaran.

1. Setahun sekali:

Registrasi file pribadi siswa.

Menganalisis dan menyusun rencana kerja pendidikan dengan tim kelas.

Analisis dan kompilasi kalender-tematik perencanaan mata pelajaran.

2. Sekali seperempat:

Membuat majalah kelas.

Guru SD MO

Analisis dan implementasi KTP dan penyesuaiannya.

Analisis pelaksanaan rencana guru kelas dan penyesuaiannya.

3.Bulanan: Konsultasi psikolog sekolah.

Bekerja dengan panitia induk.

Konsultasi dengan guru yang memimpin pelajaran di mata pelajaran lain.

Konsultasi dengan guru yang melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler.

4. Mingguan: Periksa buku harian siswa.

Bekerja dengan aset kelas.

Bekerja dengan orang tua. mengadakan konsultasi.

Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana.

Bekerja dengan pendidik IPK tentang masalah pengasuhan dan pendidikan.

5.Harian: Pekerjaan individu dengan siswa.

Pertemuan kelas.

Organisasi tugas di kelas.

1. Percakapan individu.

2. Pertemuan orang tua yang keren.

3. Pertemuan orang tua semua sekolah.

4. kegiatan ekstrakulikuler dengan keterlibatan orang tua.

1.Pertama kali di kelas satu.

2. Rutinitas sehari-hari dalam kehidupan mahasiswa.

3. Bagaimana mendukung keinginan belajar pada anak sekolah.

4. Dunia emosi dan perasaan anak.

1. Pengembangan kemandirian anak sekolah dalam menyusun pekerjaan rumah.

2.Persahabatan dan persahabatan.

3. Prinsip pendidikan keluarga.

4. Peran permainan pada usia sekolah.

1. Kebiasaan buruk di masa kecil.

2. Pendidikan interaksi toleran dengan dunia luar.

3. Pengembangan kreativitas pada siswa.

4. Kemampuan dan bakat.

1. Game komputer: kemungkinan bahaya.

2.Nilai kegiatan proyek dalam perkembangan siswa.

3. Sifat agresi anak.

4. Bagaimana membantu anak Anda mempersiapkan transisi ke sekolah menengah.

1. Konsultasi - tematik individu dan kolektif.

2. Hari buka - izin orang tua untuk menghadiri kelas, kegiatan ekstrakurikuler.

3. Latihan praktis untuk kelompok kecil orang tua (mengatur liburan rumah, budaya perilaku, dll.)

4. Helpline - diskusi dengan guru pada jam-jam tertentu tentang isu-isu penting tentang pendidikan.

5. Keterlibatan orang tua dalam mengatur tamasya, perjalanan, liburan.

Kegiatan modern guru kelas sekolah dasar

Bab 1. Guru kelas dan fungsinya

Tugas utama dan isi pekerjaan guru kelas:

berkontribusi pada penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan individu dan pembentukan moral kepribadian anak, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikan;

menciptakan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap anak di kelas;

membantu anak memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;

mempromosikan perolehan pendidikan tambahan oleh siswa (siswa) melalui sistem lingkaran, klub, bagian, asosiasi yang diselenggarakan di lembaga pendidikan di tempat tinggal;

segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;

melakukan pengarahan keselamatan pada sesi pelatihan, acara pendidikan, selama waktu liburan dengan pendaftaran wajib di log pendaftaran pengarahan;

mengamati hak dan kebebasan siswa;

bersama dengan badan swadaya mahasiswa, secara aktif mempromosikan gaya hidup sehat.

Guru kelas berhak:

menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak;

memonitor kehadiran kelas oleh siswa kelasnya;

memantau kemajuan belajar setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;

mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang memiliki pengaruh pendidikan terhadap siswanya di dewan pedagogis;

mengembangkan, membuat, bersama dengan pedagog sosial, dokter, program kerja individu dengan anak-anak dan remaja, anak perempuan, anak laki-laki, orang tua siswa;

mengundang orang tua (orang yang menggantikannya) ke lembaga pendidikan;

berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, dewan administrasi, dewan ilmiah dan metodologi dan badan publik sekolah lainnya;

melakukan pekerjaan eksperimental dan metodis pada berbagai masalah kegiatan pendidikan;

membuat sistem dan program pendidikan mereka sendiri, secara kreatif menerapkan metode, bentuk, dan teknik pendidikan baru;

Guru kelas tidak memiliki hak untuk:

mempermalukan martabat pribadi murid, menghinanya dengan tindakan atau perkataan, mengarang nama panggilan, menggantung label, dll.

gunakan nilai untuk menghukum siswa;

menyalahgunakan kepercayaan anak, melanggar kata yang diberikan kepada murid;

menggunakan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak;

berdiskusi di belakang mata rekan-rekan mereka, menampilkan mereka dengan cara yang tidak menyenangkan, merongrong otoritas guru dan seluruh staf pengajar.

Guru kelas harus mampu:

berkomunikasi dengan anak, mendorong aktivitas anak, tanggung jawab, memberi contoh efisiensi dan tanggung jawab;

untuk membentuk tujuan pendidikan mereka;

merencanakan pekerjaan pendidikan;

mengatur acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, hiking, jam kelas;

mengadakan pertemuan orang tua;

menggunakan tes psikologis dan diagnostik, kuesioner dan menggunakannya dalam pekerjaan.

Fungsi wali kelas.

Sehari-hari:

Bekerja dengan siswa yang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.

Katering untuk siswa.

Organisasi tugas di ruang kelas.

Pekerjaan individu dengan siswa.

Mingguan:

Periksa buku harian siswa.

Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).

Bekerja dengan orang tua (tergantung situasi).

Bekerjasama dengan guru mata pelajaran.

Setiap bulan:

Menghadiri kelas di kelas Anda.

Konsultasi dengan pedagog sosial, psikolog.

Tamasya, kunjungan ke teater, dll.

Pertemuan dengan aset induk.

Organisasi partisipasi tim kelas dalam urusan sekolah.

Organisasi partisipasi tim kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler (kompetisi distrik, olimpiade mata pelajaran, ekskursi, dll.).

Seperempat sekali:

Membuat jurnal kelas di akhir kuartal.

Analisis implementasi rencana kerja triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.

Melakukan pertemuan orang tua.

Sekali setahun:

Mengadakan acara terbuka.

Registrasi file pribadi siswa.

Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.

Membuat portofolio siswa.

Guru kelas memprediksi, menganalisis, mengatur, bekerja sama, mengontrol kehidupan sehari-hari dan aktivitas siswa di kelasnya. Guru kelas modern dalam aktivitasnya tidak hanya menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan yang dikenal, tetapi juga memasukkan bentuk-bentuk kerja baru dengan tim siswa dalam praktiknya. Bentuk pekerjaan ditentukan berdasarkan situasi pedagogis. Jumlah bentuknya tidak terbatas: percakapan, diskusi, permainan, kompetisi, hiking dan tamasya, kompetisi, karya yang bermanfaat dan kreatif secara sosial, kegiatan artistik dan estetika, pelatihan bermain peran, dll.

Guru kelas merancang sistem pendidikan kelas bersama anak dengan memperhatikan minat, kemampuan, keinginan, berinteraksi dengan orang tua, memperhatikan kondisi etnokultural lingkungan.

Tetapi pada saat yang sama, kualitas profesional juga penting: pendidikan, pandangan umum, pengetahuan.

Guru memanusiakan hubungan antara anak-anak dalam tim, berkontribusi pada pembentukan makna moral dan pedoman spiritual, mengatur hubungan dan pengalaman siswa yang berharga secara sosial dalam komunitas kelas, kegiatan kreatif, signifikan secara pribadi dan sosial, dan sistem pemerintahan sendiri . Guru kelas menciptakan situasi keamanan, kenyamanan emosional, kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan keterampilan pendidikan diri siswa. Dalam kegiatannya, seorang guru kelas modern terutama berinteraksi dengan guru mata pelajaran, menarik guru untuk bekerja dengan orang tua, dan memasukkan siswa di kelasnya ke dalam sistem kerja ekstrakurikuler dalam mata pelajaran. Ini termasuk berbagai lingkaran subjek, pilihan, terbitan surat kabar subjek, dan organisasi bersama dan partisipasi dalam minggu subjek, malam tema, dan acara lainnya. Dalam pekerjaannya, guru kelas senantiasa menjaga kesehatan muridnya dengan memanfaatkan informasi yang diterima dari tenaga medis lembaga pendidikan tersebut.

Guru kelas berkontribusi pada penyertaan anak sekolah dalam berbagai asosiasi kreatif minat (lingkaran, seksi, klub) yang beroperasi baik di lembaga pendidikan umum maupun di lembaga pendidikan tambahan.

Bekerja sama dengan pustakawan, guru kelas memperluas lingkaran membaca siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya membaca, sikap terhadap cita-cita moral, standar etika perilaku, kesadaran akan individualitas diri sendiri melalui pengembangan sastra klasik dan modern.

Guru kelas juga harus bekerja sama dengan seorang guru sosial, yang dipanggil untuk menjadi perantara antara kepribadian anak dan semua institusi sosial dalam menyelesaikan krisis pribadi siswa.

Salah satu lembaga sosial terpenting dalam pendidikan adalah keluarga. Pekerjaan guru kelas bersama orang tua ditujukan untuk bekerja sama dengan keluarga demi kepentingan anak. Guru kelas menarik orang tua untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan, yang berkontribusi pada penciptaan iklim yang menyenangkan dalam keluarga, kenyamanan psikologis dan emosional anak di sekolah dan di rumah. Pada saat yang sama, tugas terpenting tetaplah aktualisasi isi kegiatan pendidikan yang berkontribusi pada perkembangan emosi siswa, ucapannya, dan kecerdasannya.

Sudah sejak tahun pertama sekolah, guru kelas mengembangkan keterampilan manajemen diri pada anak. Dari kelas 2, aset shift yang dipimpin oleh komandan shift mengoordinasikan pekerjaan mata pelajaran akademik dan kelompok kreatif dalam mempersiapkan acara kelas. Anggota kelas dipilih dengan pemungutan suara rahasia setiap tiga bulan sekali. Di kelas 4, anak-anak menyiapkan jam pelajaran sendiri, mengatur liburan, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, menerbitkan koran dua kali seperempat. Manajemen diri dalam tim anak-anak meliputi bidang-bidang berikut:

pendidikan

kesehatan

budaya

ekologi

informasi

pesanan publik

Dengan demikian, guru kelas adalah guru profesional yang menjalankan fungsi penyelenggara kehidupan anak di sekolah. Untuk berhasil menangani masalah pendidikan, pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak, diperlukan interaksi aktif dari semua peserta dalam proses pendidikan.

Interaksi antara guru kelas dan keluarga siswa

Hubungan dengan orang tua sekolah pada umumnya dan guru kelas pada khususnya berkembang secara berbeda. Tingkat saling pengertian dan interaksi bergantung pada hal ini, dan, pada akhirnya, efektivitas proses pendidikan, sebagai sekolah ...

Kegiatan guru kelas di sekolah modern

Untuk menyelenggarakan pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler di sekolah, guru kelas diangkat dari kalangan guru yang paling berpengalaman. Kebutuhan mereka karena beberapa guru melakukan pekerjaan pendidikan dan pendidikan di sekolah-sekolah ini ...

guru kelas di sekolah modern

Guru kelas adalah pendidik dan pembimbing siswa yang paling dekat dan langsung. Dia mengatur dan mengarahkan proses pendidikan di kelas, menyatukan upaya pendidikan guru, orang tua dan masyarakat...

Jam pelajaran sebagai bentuk pendidikan patriotik anak-anak yang lebih muda usia sekolah

L.N. Sedova mencirikan bentuk-bentuk pendidikan sebagai tindakan spesifik dari aktivitas, situasi, prosedur, aktivitas, di mana interaksi peserta dalam proses pendidikan dilakukan ...

Metodologi untuk mempelajari fungsi logaritmik Mempelajari fungsi logaritma dimulai dengan definisi definisi: fungsi yang diberikan oleh rumus disebut fungsi logaritmik dengan basis ...

Asosiasi ilmiah siswa dan teknologi pekerjaan mereka

sistem pelatihan identitas ( kegiatan penelitian) adalah sistem tiga tingkat yang terdiri dari tiga tahap, yang masing-masing merupakan level ID baru secara kualitatif...

Pengalaman dalam mengatur pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah. Praktek unit gawat darurat Asisten sosial warga yang membutuhkan

Kepala adalah penyelenggara dan kepala lembaga prasekolah, seorang guru yang berkualifikasi. Hak dan kewajibannya ditentukan oleh Piagam taman kanak-kanak. Pengelola prasekolah dilantik dari...

Merencanakan proses pendidikan

Persiapan dan penahanan jam kelas

Tugas paragraf adalah menyajikan analisis persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran dalam logika komponen struktur proses ini, yaitu mencirikan tujuan, isi, bentuk, metode, prinsip, fungsi suatu jam kelas...

Memeriksa dan menilai tingkat pengetahuan siswa dalam proses pengajaran geografi

Verifikasi dan evaluasi, mis. pengendalian tingkat asimilasi isi pendidikan yang dicapai peserta didik merupakan satu kesatuan bagian yang tidak terpisahkan proses pembelajaran pada umumnya dan pengajaran geografi pada khususnya. ...

Analisis psikologi kuliah tentang psikologi

Mengapa kuliah di universitas begitu penting? Karena dalam kondisi pendidikan universitas yang lebih demokratis daripada di sekolah, ketika seorang siswa memperoleh ilmu terutama dalam pencarian kreatif ...

Implementasi fungsi kontrol dan diagnostik kepala lembaga pendidikan prasekolah

Manajemen harus memastikan fungsi lembaga pendidikan prasekolah yang stabil dan pada saat yang sama perkembangannya, yaitu. perubahan, restrukturisasi sesuai dengan ide pedagogis baru dan doktrin pendidikan negara. K.Yu...

Sistem kerja guru (wali kelas) dengan orang tua siswa

Tempat guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah. Utama elemen struktural sistem pendidikan sekolah adalah kelas. Disinilah pembelajaran terjadi...

Kekhususan pekerjaan pendidikan di kelas yang sulit

Istilah "kolektif" berasal dari bahasa Latin kolektif - kolektif. Itu berarti grup sosial bersatu atas dasar tujuan yang signifikan secara sosial, orientasi nilai bersama dan kegiatan bersama ...

Populer dalam kategori: