Kompleks seni metodis pendidikan. Program kerja "seni rupa" umk "sekolah rusia"
/
Sederet kompleks pendidikan dan metodologi (UMC) yang diedit oleh B. M. Nemensky. 5-8 nilai
| UMK "Seni Rupa". Kelas 5 | ||
| UMK "Seni Rupa". tingkat ke 6. | ||
| UMK "Seni Rupa". kelas 7. | ||
| UMK "Seni Rupa". kelas 8. | ||
Jalur UMK ditujukan untuk pembelajaran seni rupa pada jenjang pendidikan umum kelas 5–8.
Garis UMK dibuat di bawah bimbingan seniman rakyat akademisi Rusia Akademi Rusia Pendidikan dan Akademi Seni Rusia Boris Nemensky pada kursus “Seni Rupa. Kelas 5-8” dan diselesaikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar.
Komposisi UMC:
- program kerja
- buku pelajaran
- buku kerja (kelas 5)
- perkembangan pelajaran
Alat peraga di sekolah dasar dikhususkan untuk pembelajaran yang lebih dalam jenis tertentu seni.
Gagasan utama kompleks tersebut adalah pembentukan budaya seni siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu. budaya hubungan dunia dikembangkan dari generasi ke generasi. Buku teks akan membantu menjaga integritas dan konsistensi dalam membiasakan anak dengan konten spiritual seni. Pendidikan berlangsung dalam kesatuan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta seni praktis aktivitas kreatif anak-anak.
Setiap buku teks mencakup empat bagian sesuai dengan kuartal tahun akademik. Di dalam bagian ada bab (topik pelajaran). Unit struktural utama buku teks adalah sebaran, yang mencakup teks figuratif dan rentang visual ekspresif, yang dibangun dengan mempertimbangkan kekhasan persepsi anak. Setiap buku teks berisi sistem pengembangan tugas kreatif yang akan membantu Anda menguasai bahasa kiasan seni rupa, berbagai bahan dan teknik seni.
Fitur utama dari garis:
- publikasi pendidikan dari baris ini tidak hanya memberikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam seni, tetapi juga membantu mengungkapkan kepribadian kreatif pada setiap anak, membentuk budaya seni yang serbaguna, kemampuan untuk melihat keindahan dalam hidup dan seni
- buku teks dikhususkan untuk studi yang lebih dalam tentang jenis seni tertentu (seni dan kerajinan, seni kuda-kuda, desain dan arsitektur, seni visual di teater, bioskop, televisi).
Penggunaan bahan ajar untuk seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Tinjauan buku teks tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk sekolah dasar dan sekolah menengah atas berbagai penerbit "Pencerahan", "Drofa", dan literatur tambahan lainnya yang akan membantu para guru dalam pekerjaan mereka dan dengan mudah menavigasi jalur pendidikan "Sekolah Rusia", "Perspektif", "Ritme".
Unduh:
Pratinjau:
Penggunaan bahan ajar untuk seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Saya ingin mempersembahkan buku teks seni rupa yang disetujui oleh Daftar Buku Teks Federal untuk tahun akademik 2014-2015. Rumah Penerbitan Prosveshchenie telah merilis dua baris bahan ajar tentang seni rupa:
1. Jalur UMK "Perspektiva" dikembangkan oleh sekelompok penulis yang terdiri dari guru dan seniman profesional dari berbagai daerah di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor T.Ya. Shpikalova.
Tugas utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi "Seni Rupa" adalah pengetahuan tentang sumber-sumber umum budaya dan seni nasional, pembentukan cita-cita moral dan estetika di kalangan anak sekolah dan pengembangan keterampilan untuk kegiatan seni dan kreatif mandiri.
Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah dasar memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. WMC terdiri dari:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova.
- Buku teks yang mengenalkan siswa kelas 1-4 hingga dasar-dasarnya seni rupa dan metode kreativitas artistik pelukis, seniman grafis, pematung, arsitek, dan pengrajin dari berbagai wilayah Rusia, mengungkap cita-cita moral dan estetika seni dalam negeri. Buku teks juga memuat informasi tentang seni orang-orang di negara tersebut Eropa Barat dan Timur.
- Buku kerja yang berisi latihan dan tugas kreatif yang memungkinkan Anda mengkonsolidasikan dan mengembangkan keterampilan praktis saat berkreasi komposisi artistik dari berbagai bahan berdasarkan motif citra artistik tertentu sesuai dengan ciri gaya berbagai daerah di Rusia, dan juga fokus pada penciptaan citra artistik mereka sendiri dalam komposisi berbagai genre.
- Pedoman adalah pengembangan pelajaran yang berisi rekomendasi untuk setiap pelajaran. Mereka menentukan tujuan dan sasaran pelajaran. Perhatian khusus diberikan pada masalah mempelajari materi baru, mengatur persepsi karya seni dan diskusi mereka di kelas. Hibah juga termasuk perencanaan tematik dan bahan referensi.
Untuk pembelajaran seni rupa di sekolah induk ada kelanjutan dari jalur tersebut sekolah dasar juga diedit oleh T.Ya. Shpikalova. Garis WMC mempertahankan kesinambungan dengan sekolah dasar dan menganggap seni sebagai keseluruhan dari dua jenis budaya - rakyat dan profesional dalam interaksinya satu sama lain. Jalur ini difokuskan pada integrasi yang erat dengan yang lain kursus dasar disiplin kemanusiaan. Ini bertujuan siswa sekolah dasar untuk menguasai bahasa kiasan seni plastik di jenis yang berbeda kegiatan artistik dan kreatif yang bertujuan untuk menciptakan citra artistik dalam berbagai bahan dan teknik.
Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah utama memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan terdiri dari:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova.
- Buku teks yang memuat bagian dan topik sesuai dengan isi program kerja. Tugas diberikan dengan indikasi sarana ekspresi, teknologi, bahan. Tahapan penyelesaian tugas dituangkan dalam bentuk tips dari master yang diberikan di akhir setiap topik pelajaran. Buku teks berisi materi visual berupa skema komposisi lanskap, benda mati, teknik artistik, serta latihan untuk bereksperimen dengan cat atau bahan alami. Buku teks mencakup tugas-tugas yang mengarahkan siswa untuk menggunakan mesin pencari Internet.
- Perkembangan pelajaran untuk pelajaran mengungkap ciri-ciri struktur, isi dan dukungan metodologis buku teks, mereka mengembangkan hasil yang direncanakan (pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran) berdasarkan hasil kursus, kalender - perencanaan tematik dan rekomendasi metodologis untuk setiap pelajaran. Manual metodologi juga mencakup bahan referensi yang diperlukan tentang sejarah dan teori seni rupa, seni rakyat dan dekoratif dan daftar literatur yang direkomendasikan.
Fitur utama dari garis:
- model terintegrasi melibatkan berbagai jenis seni plastik, penggunaan level tinggi koneksi interdisipliner, bentuk permainan tugas, berbagai jenis tugas artistik, daya tarik eksperimental, desain, kegiatan penelitian dengan keterlibatan komputer;
- perhatian yang diperbarui pada karakteristik nasional seni rakyat Rusia dan Eropa Barat, serta pengembangan kesadaran siswa akan kebutuhan untuk mewujudkan posisi artistik dan estetika mereka dan secara artistik - kreativitas V Kehidupan sehari-hari;
- peta teknologi, tabel visual, diagram komposisi banyak digunakan;
- koneksi berturut-turut dimanifestasikan dalam kekhususan figuratif seni kontemporer dan karya-karya masa lalu yang jauh, kesiapan untuk interaksi antar budaya dan toleransi terbentuk;
- budaya emosional-psikologis dan komunikatif remaja serta orientasi nilai estetika-spiritual mereka dalam seni dan kehidupan sedang berkembang.
2. Jalur UMK diedit oleh B.M. Baris program Nemensky "Sekolah Rusia".
Ciri khas buku pelajaran untuk kelas 1-4 baris ini adalah pembentukan budaya seni siswa yang serba guna dan pengungkapan kepribadian kreatif yang utuh pada setiap anak.
Untuk semua topik, sistem tugas dan pertanyaan kreatif diberikan untuk pengembangan pemikiran artistik dan figuratif, observasi, dan imajinasi.
Perangkat pendidikan dan metodis "Seni Rupa" untuk sekolah dasar memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, TMC meliputi:
- Program kerja. Seni. Baris subjek buku pelajaran, ed. B.M. Kelas Nemenskogo.1-4.
Program ini didasarkan pada gagasan dan ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar dan Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral serta Pendidikan Kepribadian Warga Negara Rusia.
Artistik - pengembangan estetika Siswa dianggap sebagai syarat penting bagi sosialisasi individu, sebagai cara masuknya ke dalam dunia budaya manusia dan sekaligus sebagai cara pengenalan diri dan identifikasi diri. Pembinaan seni dilakukan dalam bentuk yang praktis dan aktif dalam proses kreativitas seni setiap anak. Tujuan utama program ini ditujukan untuk mengembangkan potensi emosi dan moral anak, pengenalannya dengan budaya seni. Anak itu, selangkah demi selangkah, menemukan keragaman budaya dari berbagai bangsa dan ikatan nilai yang menyatukan semua orang di planet ini.
Keterkaitan seni dengan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak menjadi inti semantik utama dari program tersebut.
- buku teks baris ini merupakan langkah baru dalam pengetahuan seni, ketika tahun demi tahun, pelajaran demi pelajaran, ada penguatan dan pengembangan ikatan pribadi siswa dengan seluruh dunia seni dan budaya emosional.
- Misalnya. Tema di kelas 1 adalah "Kamu menggambarkan, mendekorasi, dan membangun." Anak-anak dikenalkan dengan yang berbeda aktivitas artistik dalam kehidupan sehari-hari, dengan karya seniman, mereka belajar mengamati realitas di sekitarnya dari posisi seniman, dan juga mengenal dasar-dasar utama bahasa gambar.
- Tema kelas 2 adalah "Seni dan Kita". Perkembangan artistik anak berfokus pada cara-cara mengekspresikan perasaan manusia dalam seni, di sarana artistik penilaian emosional: baik - jahat, hubungan antara realitas dan fantasi dalam karya seniman.
- Tema kelas 3 - "Seni di Sekitar Kita" Kehadiran seni spasial dan visual dalam aktivitas di sekitar kita ditampilkan. Ini menjelaskan bagaimana pengaruhnya terhadap kita di rumah, di jalan, di kota dan pedesaan, di teater dan sirkus, di festival - di mana pun orang tinggal, bekerja, dan menciptakan dunia di sekitar mereka.
- Tema kelas 4 adalah "Setiap bangsa adalah seniman". Anak-anak akan belajar mengapa tempat tinggal tradisional dibangun berbeda di antara orang yang berbeda, mengapa ada perbedaan gagasan tentang kecantikan wanita dan pria, bagaimana liburan berbeda. Tapi, mengenal keberagaman budaya rakyat anak-anak belajar untuk melihat berapa banyak kesamaan yang mereka miliki. Seni mempromosikan saling pengertian tentang orang-orang, mengajarkan Anda untuk berempati dan menghargai satu sama lain, dan tidak seperti kecantikan yang berbeda membantu untuk lebih memahami budaya asli Anda dan tradisinya.
- Untuk membantu mempelajari baris ini, ada buku kerja yang berkontribusi terhadap pembangunan pendidikan seni, pemikiran figuratif dan imajinasi anak sekolah, membantu membentuk kemampuan artistik dan kreatif, keterampilan dan kemampuan untuk bekerja dengan berbagai bahan artistik dengan teknik yang berbeda.
- Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. Kelas 1-4./ed. B.M. Nemensky., penerbit "Pencerahan"
- Perkembangan pelajaranberisi rekomendasi terperinci untuk guru dalam mengajar pelajaran tentang semua topik sekolah dasar, tentang pengembangan pemikiran kreatif, imajinasi dan fantasi, serta keterampilan dan kemampuan artistik dan kreatif praktis anak-anak. Buku ini juga memuat glosarium istilah dan rekomendasi untuk menggunakan musik di kelas seni.
- Seni. Kelas 1: rencana pelajaran menurut L.A. Nemenskoy / komp. L.V. Shamparov. - Volgograd: Guru. (ringkasan rinci sesi pelatihan mengandung sarana dan teknik pedagogis, dengan bantuan yang membentuk kegiatan pendidikan universal, deskripsi semua jenis kegiatan produktif, kreatif, pengaturan, kognitif siswa, bentuk-bentuk modern pengembangan lingkungan pribadi dan pendidikan artistik dan estetika diberikan.
- Seni. Kelas 3: program kerja dan peta teknologi pelajaran menurut buku teks, diedit oleh B.M. Nemensky / ed.- comp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Guru, 2014. + CD CD (disajikan adalah program kerja, diagram alir dengan skenario pelajaran terperinci dan presentasi yang memastikan efisiensi tinggi, TIK - kompetensi proses pendidikan, memungkinkan guru untuk mempersiapkan pelajaran dengan cara yang bermakna dan produktif, mengatur dan mengatur secara rasional dan menggunakan waktu belajar, minat siswa dan berkontribusi pada pembentukan mereka memiliki keterampilan mata pelajaran dan UUD.
Sederet bahan ajar untuk sekolah dasar dibuat di bawah bimbingan Artis Rakyat Rusia B.M. Nemensky pada kursus "Seni Rupa" kelas 5-8 dan diselesaikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.Gagasan utama kit- pembentukan budaya seni siswa sebagai bagian integral dari budaya spiritual, yaitu. budaya hubungan dunia dari generasi terpilih.
- Buku teks akan membantu melestarikan, yang sangat penting, integritas dan konsistensi dalam memperkenalkan anak pada konten spiritual seni. Pendidikan berlangsung dalam kesatuan persepsi keindahan dunia dan karya seni, serta kegiatan artistik dan kreatif praktis anak-anak. Buku teks untuk sekolah dasar dikhususkan untuk mempelajari lebih dalam jenis seni rupa tertentu. Setiap buku teks memiliki empat bagian sesuai dengan kuartal tahun akademik. Struktur utama buku teks - topik terungkap pada penyebaran, yang akan mencakup teks figuratif, serta baris visual ekspresif, dibangun dengan mempertimbangkan kekhasan persepsi anak. Setiap buku teks berisi sistem pengembangan tugas kreatif praktis yang akan membantu menguasai bahasa kiasan seni, kemampuan menciptakan karya dalam berbagai jenis dan genre seni, dalam berbagai bahan dan teknik.
- Buku teks untuk kelas 5didedikasikan untuk mempelajari akar kuno bahasa Rusia Kesenian rakyat, seni dan kerajinan tradisional, seni hias modern, serta peran seni dekoratif dalam masyarakat. Dirilis dengan DVD.
- Buku pelajaran untuk kelas 6dikhususkan untuk seni rupa kuda-kuda. Siswa akan mengenal seni gambar sebagai cara pengetahuan artistik dunia dan ekspresi sikap terhadapnya, mempelajari berbagai jenis dan genre seni rupa (masih hidup, potret, lanskap).
- Buku pelajaran untuk kelas 7memperkenalkan desain dan arsitektur sebagai seni konstruktif di antara seni plastik, serta signifikansi sosial dan bahasa artistik seni ini.
- Buku teks untuk kelas 8didedikasikan untuk seni visual di teater, bioskop, dan televisi.
- Buku kerja memberikan kontribusi untuk pembangunan persepsi artistik, pemikiran figuratif dan fantasi, mengajarkan untuk bekerja secara kreatif dalam berbagai jenis dan genre seni rupa, menggunakan kemungkinan ekspresif dari berbagai bahan dan teknik artistik. (untuk kelas 5 sudah rilis, kelas lain sedang dipersiapkan untuk publikasi)
- Dalam pengembangan pelajaranperhatian khusus diberikan pada pengembangan UUD melalui seni rupa, pencapaian hasil pribadi dan mata pelajaran dalam pelajaran, dan kegiatan proyek siswa. Rekomendasi diberikan kepada guru tentang cara bekerja dengan perangkat pendidikan, cara menyusun pelajaran seni dengan benar. (Untuk kelas 5, perkembangan pelajaran sudah dirilis, mereka sedang mempersiapkan publikasi untuk kelas 6.)
Fitur utama dari garis:publikasi pendidikan dari baris ini tidak hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan serbaguna dalam seni, tetapi juga membantu mengungkapkan kepribadian kreatif pada setiap anak, membentuk budaya seni yang serbaguna, kemampuan untuk melihat keindahan dalam hidup dan seni; buku teks menawarkan bahan untuk mempelajari lebih dalam jenis seni rupa tertentu.
Masih ada lini seni rupa lain yang diproduksi oleh penerbit lain dan sesuai dengan Daftar Federal untuk tahun akademik 2014-2015:
Garis " Sekolah dasar Abad XXI” penerbit “VENTANA – GRAF”.
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 1 kelas
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 2 kelas
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. 3 sel
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Seni. kelas 4
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni rupa.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 6 sel
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni rupa kelas 7.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Seni. 8 sel
Line UMK "Harmoni" penerbit "Asosiasi abad XXI".
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kelas seni rupa.1.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 2 kelas
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. 3 sel
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Seni. kelas 4
Baris UMC "RITM" (Pengembangan. Individualitas. Kreativitas. Berpikir.) Rumah Penerbitan "Bustard Bustard".
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 1 kelas
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni. 2cl
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Seni rupa.3cl
Kuzin V.S. Seni rupa.4cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni rupa.5cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 6kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. kelas 7
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Seni. 8kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Seni. Kelas 9 Seni Rupa
Baris penerbit "Sekolah 2100" "Balass".
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 1 kelas
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 2 kelas
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 3 sel
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Seni. 4 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 5 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 6 sel
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. kelas 7
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Seni. 8 sel
Untuk membantu guru keluar manual tambahan:
- Seri "Standar generasi kedua"
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Musik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 nilai. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 hal.
- Seri "Kami bekerja sesuai dengan standar baru"
- Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang direncanakan. Sistem pekerjaan. 5-8 nilai / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Masukova. – M.: Pencerahan. - 128 detik: sakit.
/ manual menyajikan tugas sebagai level dasar dan tingkat kerumitan yang lebih tinggi. Mereka berfokus pada pengujian pengembangan pengetahuan individu dalam subjek. Ada manual seperti itu untuk musik dan seni./
- Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program kegiatan ekstrakurikuler. Kreativitas artistik. Kreativitas sosial. – M.: Pencerahan. - 80-an.
/koleksinya berisi program-program keteladanan kreativitas seni dalam kegiatan ekstrakurikuler/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kalender rakyat. kelas 1/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96 detik. (akan datang)
/ Anak-anak berkenalan dengan pengrajin rakyat berbagai wilayah Rusia, materi dibagi menjadi beberapa kelas dengan latihan dan tugas kreatif./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kegiatan ekstrakulikuler. Tenaga kerja artistik. Pedoman. Kelas 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240 detik. (akan datang)
- Seri Perpustakaan Guru
- Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255 detik.
/ buku ini ditujukan kepada guru yang mengerjakan apa saja program sekolah, metode dan semua yang tidak peduli dengan nasib seni dan pedagogi artistik./
- Pyankova N.I. seni rupa di sekolah modern. – M.: Pencerahan. - 176 dtk.
/Buku ini memperkenalkan kategori utama pedagogi seni dan psikologi, fitur pengembangan artistik siswa dari segala usia, dan juga menawarkan teknik modern mengadakan pelajaran seni rupa /
- Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui, dan ciptakan. – M.: Pencerahan. - 240 detik.
/ Penulis menganggap seni sebagai cara yang sangat diperlukan untuk belajar dan menguasai kegiatan, pengembangan kepribadian manusia dan pembentukan masyarakat modern, dan juga mengungkapkan dasar-dasar pedagogi artistik modern, cara paling efektif untuk pengembangan pemikiran artistik dan kreatif kemampuan pada anak, persyaratan untuk guru seni rupa modern./
- Tambahan pendidikan seni anak-anak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240 detik.
/Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak-anak berusia 6-17 tahun untuk institusi pendidikan tambahan dalam seni visual, musik, teater, bioskop, gerakan seni./
- Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak selama liburan / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208 detik.
/Program pendidikan tambahan untuk kelas bersama anak-anak selama liburan di perkemahan kesehatan dan kamp liburan di area yang sama seperti di buku sebelumnya./
- Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak. Perangkat alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176 dtk.
/panduan berisi tentang teknologi pedagogis dan rekomendasi untuk pengembangan kemampuan artistik dan kreatif anak-anak di bidang seni rupa, musik, teater, bioskop./
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Guru seni rupa Penkova S.V. Sekolah menengah MBOU No. 18 Penggunaan bahan ajar dalam seni rupa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Rumah Penerbitan Prosveshchenie /seni rupa/ UMK "Perspektiva" dikembangkan oleh sekelompok penulis, yang terdiri dari guru dan seniman profesional dari berbagai daerah di Rusia, di bawah bimbingan Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor T.Ya. Shpikalova.
Tugas utama dari rangkaian pendidikan dan metodologi "Seni Rupa" adalah pengetahuan tentang sumber-sumber umum budaya dan seni nasional, pembentukan cita-cita moral dan estetika pada anak sekolah, pengembangan keterampilan untuk kegiatan seni dan kreatif mandiri.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 1 - 4 kelas.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Buku Kerja Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. Buku catatan kreatif. 1 - 4 kelas. Pedoman. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 1-4 kelas.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Program Kerja Shpikalova. Seni. Baris subjek buku teks T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 nilai / di bawah. ed. T.Ya. Shpikalova. Buku teks. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Seni. 5-8 nilai.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh T.Ya. Rekomendasi metodis Shpikalova. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 5-8 nilai
Fitur utama dari garis "Perspektif" dalam model terintegrasi melibatkan berbagai jenis seni plastik, koneksi interdisipliner tingkat tinggi, bentuk tugas permainan digunakan; perhatian terbaru pada karakteristik nasional seni rakyat Rusia dan Eropa Barat; peta teknologi, tabel visual, diagram komposisi banyak digunakan; koneksi berturut-turut dimanifestasikan dalam kekhususan figuratif seni kontemporer dan karya-karya masa lalu yang jauh; budaya emosional-psikologis dan komunikatif remaja serta orientasi nilai estetika-spiritual mereka dalam seni dan kehidupan sedang berkembang.
Rumah penerbitan "Pencerahan" / seni rupa / UMK diedit oleh B.M. Baris program Nemensky "Sekolah Rusia" Ciri khas dari buku teks baris ini adalah pembentukan budaya artistik siswa yang serba guna dan pengungkapan kepribadian kreatif yang utuh pada setiap anak.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Program Kerja Nemensky. Seni. Baris subjek buku pelajaran, ed. B.M. Kelas Nemenskogo.1-4. Keterkaitan seni dengan kehidupan manusia, peran seni dalam keberadaannya sehari-hari, dalam kehidupan masyarakat, pentingnya seni dalam perkembangan setiap anak menjadi inti semantik utama dari program tersebut.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Tingkat 1. Koroteeva E.N. Seni. Seni dan kamu. Kelas 2 Goryaeva N.A. Seni. Seni ada di sekitar kita. Kelas 3 Nemenskaya L.A. Seni. Setiap bangsa adalah seniman. kelas 4
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel Anda. Buku kerja. 1 - 4 kelas. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. Kelas 1-4./ed. B.M. Nemensky
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Teks Nemensky. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia \ kelas 5. Nemenskaya L.A. Seni Rupa. Seni dalam kehidupan manusia. tingkat ke 6. Piterskikh A.S. Seni. Desain dan arsitektur dalam kehidupan manusia. kelas 7. Piterskikh A.S. Seni. Seni visual di teater, bioskop, televisi. kelas 8.
Sekolah dasar "Seni Rupa", diedit oleh B.M. Buku Kerja Nemensky. Nemenskaya L.A. Seni. Bengkel Anda. Buku kerja. 5-8 nilai. Pelajaran seni rupa. Perkembangan pelajaran. 5-9 nilai./ed. B.M. Nemensky
Fitur utama dari baris: "Sekolah Rusia" dalam edisi pendidikan baris ini tidak hanya memberikan pengetahuan dan keterampilan serbaguna dalam seni, tetapi juga membantu mengungkapkan kepribadian kreatif pada setiap anak, membentuk budaya artistik yang serbaguna, kemampuan untuk melihat keindahan dalam hidup dan seni; buku teks menawarkan bahan untuk mempelajari lebih dalam jenis seni rupa tertentu.
Rumah penerbitan "sekolah dasar abad XXI" "VENTANA - GRAF"
Penerbit "Harmoni" "Asosiasi abad XXI".
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Seni. 5-7 kelas. Musik. 5-7 kelas. Seni. 8-9 nilai. - M .: Pendidikan, 2012. - 176 hal. Seri "Standar generasi kedua"
Kashekova I.E., Olesina E.P. Seni visual. Hasil yang direncanakan. Sistem pekerjaan. 5-8 nilai / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Masukova. – M.: Pencerahan. - 128 detik: sakit. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Program kegiatan ekstrakurikuler. Kreativitas artistik. Kreativitas sosial. – M.: Pencerahan. - 80-an. Seri "Kami bekerja sesuai dengan standar baru"
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kalender rakyat. kelas 1/ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 96 detik. (akan datang) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. dll. Kreativitas artistik. Kegiatan ekstrakulikuler. Karya artistik. Pedoman. Kelas 1-4 / ed. T.Ya. Shpikalova. – M.: Pencerahan. - 240 detik. (akan datang) Seri "Kami bekerja sesuai dengan standar baru"
Seri "Perpustakaan Guru" Nemensky B.M. Pedagogi seni. – M.: Pencerahan. - 255 detik. Pyankova N.I. Seni visual di sekolah modern. – M.: Pencerahan. - 176 dtk. Nemensky B.M. Pedagogi seni. Lihat, ketahui, dan ciptakan. – M.: Pencerahan. - 240 detik.
Seri "Perpustakaan Guru" Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak / ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 240 detik. Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak selama liburan / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 208 detik. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program pendidikan seni tambahan untuk anak-anak. Perangkat alat. / ed. E.P. Kabkova - M.: Pencerahan. - 176 dtk.
Seniman hanyalah bagian dari budaya artistik masyarakat. Yang kedua, yang tidak kalah pentingnya, adalah penonton... Hanya satu dari seribu yang akan menjadi seniman, penyair. Setiap orang harus menjadi penonton. B.M. Nemenskiy
Terima kasih atas perhatian Anda
CATATAN PENJELASAN
Kurikulum karya seni rupa untuk kelas 1 disusun sesuai dengan:
Undang-Undang Federal No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012 (sebagaimana telah diubah pada tanggal 23 Juli 2013) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";
GEF pendidikan umum dasar (disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373);
Orde Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 26 November 2010 No. 1241 “Tentang Amandemen Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober, 2009. Nomor 373",
Kurikulum GBOU "Sekolah Menengah No. 297" untuk tahun ajaran 2016-2017;
Program teladan untuk mata pelajaran pendidikan lembaga pendidikan. Seni. ;
Program "Seni Rupa" oleh B.M. Nemensky, yang merupakan bagian dari "Sekolah Rusia" EMC;
Daftar buku teks federal yang direkomendasikan (disetujui) untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan umum dan memiliki akreditasi negara untuk tahun akademik 2016/2017 (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Desember 24 Tahun 2010 Nomor 2080);
Piagam GBOU "Sekolah Menengah No. 297";
Seni rupa di sekolah dasar merupakan mata pelajaran dasar. Dibandingkan dengan mata pelajaran akademik lain yang mengembangkan jenis pemikiran rasional-logis, seni rupa terutama ditujukan pada pembentukan pemikiran emosional-figuratif, artistik, yang merupakan syarat untuk pembentukan aktivitas intelektual dan spiritual dari kepribadian yang sedang berkembang.
Studi seni rupa di sekolah dasar, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal IEO dan "Sekolah Rusia" EMC, bertujuan untuk mencapai sasaran:
pendidikan perasaan estetika, minat pada seni rupa; pengayaan pengalaman moral, gagasan tentang kebaikan dan kejahatan; pendidikan perasaan, penghormatan terhadap budaya masyarakat multinasional Rusia dan negara lain;
perkembangan imajinasi, keinginan dan kemampuan untuk mendekati aktivitas apa pun secara kreatif, kemampuan untuk memahami seni dan dunia sekitarnya, keterampilan dan kemampuan untuk bekerja sama dalam kegiatan artistik;
menguasai pengetahuan awal tentang seni plastik: seni rupa, dekoratif dan terapan, arsitektur dan desain - perannya dalam kehidupan manusia dan masyarakat;
menguasai literasi seni dasar; pembentukan cakrawala artistik dan perolehan pengalaman dalam berbagai jenis kegiatan artistik dan kreatif, berbagai bahan seni; peningkatan cita rasa estetis.
dan tugas:
peningkatan persepsi emosional-figuratif karya seni dan dunia sekitarnya;
pengembangan kemampuan melihat wujud budaya seni dalam kehidupan nyata;
pembentukan keterampilan dalam bekerja dengan berbagai bahan artistik.
Dalam proses pengajaran seni rupa, digunakan metode umum dan khusus secara paralel, termasuk yang terkait dengan penggunaan alat TIK:
metode lisan belajar (cerita, penjelasan, percakapan, bekerja dengan buku teks);
metode visual (observasi, ilustrasi, demonstrasi alat bantu visual, presentasi, bekerja dengan papan tulis interaktif);
metode praktis;
pembelajaran masalah;
teknologi game;
metode peran,
pendekatan sistem-aktivitas untuk belajar.
Kontrol tematik dan akhir pengetahuan siswa diterapkan pada akhir topik atau kuartal akademik. Bentuk kontrol: tes, tugas kreatif, kerja mandiri, tes, diagnostik. Gunakan dalam kegiatan individu dan kolektif berbagai teknik artistik dan bahan: kolase, coretan , aplikasi, animasi komputer, animasi skala penuh, fotografi, pembuatan film video, plastik kertas, guas, cat air, pastel, krayon lilin, tinta , pensil, spidol, plastisin, tanah liat , bahan improvisasi dan alami.
Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum
Sesuai dengan kurikulum MBOU "Sekolah Menengah No. 9", 135 jam dialokasikan untuk studi seni rupa di sekolah dasar, dimana 33 jam di kelas 1 (1 jam per minggu, 33 minggu akademik), di kelas 2 -4 selama 34 jam (1 jam per minggu, 34 minggu di setiap kelas).
Deskripsi orientasi nilai dari isi subjek
Seni rupa di sekolah dasar merupakan mata pelajaran dasar, keunikan dan signifikansinya ditentukan oleh fokus pada pengembangan kemampuan dan kreativitas anak, pembentukan pemikiran spasial asosiatif-figuratif, intuisi.
Sebagai hasil dari mempelajari mata kuliah seni rupa, siswa pada tahap pendidikan umum dasar akan membentuk dasar-dasar budaya seni, mulai berkembang berpikir kreatif, pengamatan dan imajinasi, kemampuan pendidikan dan kreatif, perasaan estetika, fondasi nilai-nilai spiritual dan moral akan terbentuk, kesiapan dan kemampuan untuk mewujudkan potensi kreatif seseorang akan muncul, penghormatan dan penerimaan tradisi secara sadar, asli kekayaan budaya.
HASIL PENGUASAAN YANG DIRENCANAKAN OLEH SISWA
TOPIK "SENI HALUS" DALAM 1 KELAS
di bidang kognitif - memahami makna seni dalam kehidupan manusia dan masyarakat; persepsi dan karakterisasi gambar artistik yang disajikan dalam karya seni; kemampuan membedakan antara jenis dan genre utama seni plastik, untuk mencirikan kekhususannya; pembentukan gagasan tentang museum terkemuka Rusia dan museum seni di wilayahnya;
dalam bidang nilai-estetika - kemampuan untuk membedakan dan menyampaikan dalam aktivitas artistik dan kreatif karakter, keadaan emosi dan sikap seseorang terhadap alam, manusia, masyarakat; kesadaran akan nilai-nilai kemanusiaan universal yang diekspresikan dalam tema-tema utama seni, dan refleksinya dalam aktivitas artistiknya sendiri; kemampuan untuk mengevaluasi secara emosional mahakarya seni Rusia dan dunia (dalam batas-batas yang dipelajari); manifestasi dari minat yang mantap pada tradisi artistik rakyatnya dan bangsa lain;
di bidang komunikatif - kemampuan untuk mengungkapkan penilaian tentang fitur artistik karya yang menggambarkan alam dan manusia dalam berbagai keadaan emosional; kemampuan untuk mendiskusikan hasil kolektif dari kegiatan artistik dan kreatif;
di tempat kerja - kemampuan untuk menggunakan berbagai bahan dan dana ekspresi artistik menyampaikan gagasan dalam kegiatan artistiknya sendiri; pemodelan gambar baru dengan mengubah yang dikenal.
Tahu:
Genre utama dan jenis karya seni rupa;
Pusat kerajinan seni rakyat terkenal di Rusia;
Terkemuka museum seni Rusia;
informasi awal tentang cara ekspresi dan dampak emosional dari gambar (garis, komposisi, kontras cahaya dan bayangan, kombinasi corak warna, warna, dll.);
sarana komposisi utama: ketinggian cakrawala, sudut pandang, kontras cahaya dan bayangan, hubungan warna, menyoroti pusat utama;
informasi paling sederhana tentang perspektif visual, garis horizon, titik hilang, dll.;
informasi awal tentang chiaroscuro (cahaya, bayangan, penumbra, silau, refleks, bayangan jatuh), tentang ketergantungan iluminasi suatu objek pada kekuatan dan jarak sumber cahaya;
divisi roda warna per grup warna hangat(kuning, oranye, merah) dan sekelompok warna dingin
biru, hijau, ungu);
perubahan warna tergantung pada lokasi objek di ruang angkasa (untuk objek individual - melembutkan garis tepi, melemahkan kecerahan dan kecerahan warna).
Mampu untuk:
Bedakan antara warna primer dan sekunder, hangat dan dingin;
Kenali karya individu seniman dalam dan luar negeri yang luar biasa, beri nama penulisnya;
Bandingkan berbagai jenis seni rupa (grafis, lukisan, seni dan kerajinan);
Gunakan bahan seni (guas, pensil warna, cat air, kertas);
Terapkan sarana utama ekspresi artistik dalam menggambar, melukis, dan memahat (dari kehidupan, dari ingatan dan imajinasi); dalam karya dekoratif dan konstruktif: ilustrasi untuk karya sastra dan musik;
mempertimbangkan dan melakukan analisis sederhana terhadap suatu karya seni, menentukannya termasuk dalam jenis atau genre seni tertentu;
rasakan dan tentukan keindahan garis, bentuk, corak warna objek dalam kenyataan dan gambar;
melakukan gambar objek individu (bola, kubus, kotak, dll.);
menyampaikan cahaya, bayangan, penumbra, silau, bayangan jatuh dalam gambar;
gunakan bayangan yang berbeda untuk mengidentifikasi volume, bentuk objek yang digambarkan;
menganalisis objek yang digambarkan, menyoroti fitur desain, bentuk, posisi spasial, fitur warna, distribusi cahaya dan bayangan pada permukaan objek;
gunakan kontras warna dan harmoni corak warna;
menyampaikan dalam produk plesteran bentuk volumetrik, struktur anatomi hewan yang konstruktif, figur manusia;
membuat komposisi applique dari bahan yang berbeda.
Gunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
aktivitas kreatif mandiri;
Memperkaya pengalaman persepsi karya seni rupa;
Penilaian seni (ekspresi pendapat sendiri) saat mengunjungi pameran, museum seni rupa, kesenian rakyat, dll.
Pembentukan kegiatan belajar universal
(hasil pribadi dan metasubjek)
tindakan
Lulus akan belajar
(siswa akan telah terbentuk)
Lulus akan mendapat kesempatan untuk belajar
(kesempatan untuk membentuk)
Kegiatan pembelajaran universal pribadi
dalam bidang nilai-estetika- sikap emosional dan nilai terhadap dunia sekitar; penerimaan toleran terhadap berbagai fenomena budaya, nilai-nilai kebangsaan dan tradisi spiritual; selera artistik dan kemampuan penilaian estetika karya seni, penilaian moral atas tindakan sendiri dan orang lain, fenomena kehidupan di sekitarnya;
dalam bidang kognitif (kognitif) - kemampuan untuk pengetahuan artistik dunia; kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan artistik dan kreatif mereka sendiri;
di bidang tenaga kerja keterampilan menggunakan berbagai bahan artistik untuk mengerjakan berbagai teknik; keinginan untuk menggunakan keterampilan artistik untuk menciptakan benda-benda indah atau menghiasnya.
Dalam situasi komunikasi dan kerjasama yang diusulkan oleh guru, berdasarkan kesamaan untuk semua aturan sederhana perilaku, Pilihlah, dengan dukungan dari anggota kelompok lain dan guru, bagaimana melanjutkannya.
Regulasi kegiatan pembelajaran universal
Mendefinisikan Dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru.
mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran.
Belajar cepat
Belajar bekerja sesuai dengan rencana guru.
Belajar berbeda tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.
Belajar bersama guru dan siswa lainnya memberi emosional evaluasi kegiatan kelas di kelas.
- cepat asumsi sendiri (versi) berdasarkan pekerjaan dengan ilustrasi buku teks.
Belajar bersama guru dan siswa lainnya memberi emosional evaluasi kegiatan kelas di kelas.
Kegiatan pembelajaran universal kognitif
Arahkan sistem pengetahuan Anda: berbeda baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru.
Lakukan pemilihan awal sumber informasi: navigasi di buku teks (di sebaran, di daftar isi, di kamus).
Dapatkan pengetahuan baru: menemukan jawaban jawab pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran.
menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.
Memproses informasi yang diterima: membandingkan Dan kelompok objek dan gambarnya.
Mengonversi informasi dari satu formulir ke formulir lainnya: detail menyadur teks-teks kecil, sebut mereka subjek.
Melihat dan mempersepsikan manifestasi budaya seni dalam kehidupan sekitarnya;
Aktif menggunakan bahasa seni rupa dan berbagai bahan seni;
Lakukan pemilihan awal sumber informasi.
Memproses informasi yang diterima: menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.
Mengkonversi informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Kegiatan pembelajaran universal yang komunikatif
memformalkan pemikirannya dalam tuturan lisan dan tulisan (pada tataran kalimat atau teks pendek).
Mendengarkan Dan memahami ucapan orang lain.
Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.
Memperkaya kompetensi kunci;
Mampu menyelenggarakan kegiatan seni dan kreatif mandiri
Belajar memainkan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).
Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: memformalkan pemikirannya dalam pidato lisan dan tertulis (pada tingkat satu kalimat atau teks kecil).
Hasil meta-subjek yang direncanakan saat bekerja dengan teks
Bekerja dengan teks
Lulusan akan belajar
Lulusan akan menerima
kesempatan untuk belajar
Cari informasi dan pemahaman bacaan
Temukan dalam teks informasi spesifik, fakta yang diberikan secara eksplisit;
Tentukan topik dan gagasan utama teks;
Bandingkan objek yang dijelaskan dalam teks satu sama lain, menyoroti dua atau tiga fitur penting;
Memahami informasi yang disajikan dengan berbagai cara: secara lisan, dalam bentuk diagram;
Gunakan berbagai jenis bacaan: pengantar, belajar, cari, pilih jenis bacaan yang tepat sesuai dengan tujuannya
Orientasi pada kamus dan buku referensi yang sesuai dengan usia.
Gunakan elemen teks formal (misalnya subjudul, catatan kaki) untuk pencarian informasi yang perlu;
Transformasi dan interpretasi informasi
Menceritakan kembali teks;
Merumuskan kesimpulan sederhana berdasarkan teks;
Berdasarkan teks tersebut, buat pernyataan monolog kecil, jawab pertanyaan yang diajukan.
Bekerja dengan teks: evaluasi informasi
Berpartisipasi dalam dialog pembelajaran saat mendiskusikan teks yang dibaca atau didengarkan
Dalam proses bekerja dengan satu atau lebih sumber, identifikasi informasi yang andal (bertentangan).
Pembentukan kompetensi TIK mahasiswa
(hasil metasubjek)
Nama baris konten
Lulusan akan belajar
Lulusan akan menerima
kesempatan untuk belajar
Kenalan dengan alat TIK, kebersihan komputer
Gunakan aman untuk organ penglihatan, sistem saraf, sistem muskuloskeletal, metode kerja ergonomis dengan komputer dan alat TIK lainnya; melakukan latihan fisik kompensasi (latihan mini);
Teknologi input komputer: input teks, suara, gambar, perekaman data digital
Pemrosesan dan pengambilan informasi
Cari informasi dalam kamus digital dan buku referensi yang sesuai dengan usia, basis data yang dikendalikan oleh Internet,
Merumuskan kueri dengan kompeten saat mencari di Internet; bersikap kritis terhadap informasi dan pemilihan sumber informasi.
Membuat, menyajikan, dan mengirim pesan
Mempersiapkan dan menyampaikan presentasi kepada audiens kecil
Perencanaan kegiatan, manajemen dan organisasi
Tentukan urutan tindakan, buat instruksi ( algoritma sederhana) dalam beberapa langkah,
KRITERIA DAN NORMA UNTUK MENILAI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA TERKAIT BERBAGAI BENTUK PENGENDALIAN PENGETAHUAN
Peralatan
untuk menilai hasil pribadi, meta-subjek dan mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar:
Toolkit hasil pribadi yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:
1. Tugas khas untuk menilai hasil pribadi (Bagaimana merancang kegiatan pembelajaran universal di sekolah dasar. Dari tindakan hingga pemikiran: panduan untuk guru / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, dan lainnya]); di bawah redaksi A.G. Asmolov .- M .: Pendidikan, 2011.)
2. Metode pembelajaran proses dan hasil pengembangan kepribadian siswa (Proses pendidikan efektivitas belajar / diedit oleh E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)
3. Metode untuk mempelajari tingkat adaptasi untuk kelas 1 dan 4 (Tes proyektif hubungan pribadi, emosi sosial dan orientasi nilai "Rumah" - O.A. Orekhova, tes piktografik "Sekolah" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psikologis dan skrining prognostik pedagogis oleh E. Egzhakova (di kelas 1),
4. Metodologi untuk mempelajari iklim emosional dan psikologis Karpova G.N. (1 kelas)
5. Sosiometri J. Morena.
6. Tes hubungan warna. (Studi tentang iklim emosional dan psikologis dalam tim) Etkind
Metode penilaian: frontal tertulis, percakapan individu, pertanyaan, konseling usia-psikologis.
Toolkit hasil meta-subjek yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:
1. Diagnosis meta-subjek dan hasil personal di kelas 1-2, kelas 3-4 (menurut A.G. Asmolov)
2. Pekerjaan verifikasi akhir pada mata pelajaran UUD sebagai dasar instrumental (menurut metode G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Pekerjaan kompleks berbasis interdisipliner dan bekerja dengan informasi (menurut G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olimpiade dan tugas kreatif, proyek ( kegiatan ekstrakulikuler).
Metode penilaian: frontal tertulis, percakapan individu, pertanyaan, observasi.
Toolkit hasil mata pelajaran yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan dasar:
Sebagai bagian dari sertifikasi antara dan akhir serta pengawasan saat ini:
ujian akhir tingkat
pekerjaan yang kompleks secara interdisipliner dan bekerja dengan informasi.
Metode penilaian: kerja tertulis dan lisan standar, proyek, kerja praktek, kerja kreatif, (introspeksi dan penilaian diri, observasi, dll.).
Bentuk dan kriteria untuk menilai hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran yang direncanakan siswa dalam proses penguasaan program pendidikan dasar
Penilaian hasil pribadi dapat digambarkan sebagai penilaian terhadap hasil yang direncanakan yang disajikan di bagian "Kegiatan pembelajaran pribadi" dari program interdisipliner untuk pembentukan kegiatan pembelajaran universal.
Objek utama evaluasi hasil pribadi adalah pembentukan tindakan universal yang termasuk dalam tiga blok utama berikut:
penentuan nasib sendiri - pembentukan posisi internal siswa;
pembentukan indra;
orientasi moral dan etika.
Hasil Pribadi Siswa kelas 1 yang sepenuhnya mematuhi GEF IEO tidak dikenakan penilaian akhir.
Fitur evaluasi hasil metasubjek terkait dengan sifat tindakan universal. Berdasarkan sifatnya, secara fungsional pada dasarnya, tindakan yang berorientasi, merupakan tindakan meta-objektif dasar psikologis dan merupakan syarat yang menentukan keberhasilan siswa dalam memecahkan masalah mata pelajaran.
Dengan demikian, tindakan tersebut menggantikan operasi dalam struktur kegiatan pendidikan siswa, bertindak sebagai sarana, dan bukan tujuan kegiatan anak.
Dengan demikian, evaluasi hasil meta-subjek dapat dilakukan dalam berbagai prosedur. Misalnya, dalam tes akhir pekerjaan pada mata pelajaran atau dalam pekerjaan kompleks berbasis interdisipliner, disarankan untuk membuat penilaian terhadap pembentukan sebagian besar kegiatan pembelajaran kognitif dan keterampilan dalam bekerja dengan informasi, serta penilaian tidak langsung terhadap pembentukan. sejumlah tindakan komunikatif dan pengaturan.
Dalam penilaian internal yang dicatat dalam portofolio berupa lembar penilaian dan lembar observasi guru atau psikolog sekolah, pencapaian tindakan komunikatif dan pengaturan tersebut dapat dinilai.
Paling bijaksana untuk menilai tingkat pembentukan sejumlah kegiatan pendidikan universal dalam bentuk prosedur yang tidak dipersonalisasi.
Siswa kelas 1 tidak dinilai sistem lima poin.
Objek evaluasi hasil mata pelajaran menjadi, sesuai dengan persyaratan standar, kemampuan siswa untuk menyelesaikan tugas pendidikan-kognitif dan pendidikan-praktis.
Evaluasi hasil mata pelajaran dapat dilakukan baik dalam prosedur yang tidak dipersonalisasi untuk menilai efektivitas sistem pendidikan dan lembaga pendidikan, dan selama prosedur yang dipersonalisasi, dengan tujuan penilaian akhir hasil kegiatan pendidikan lulusan.
Sementara itu, penilaian akhir terbatas pada memantau keberhasilan penguasaan tindakan yang dilakukan oleh siswa dengan konten mata pelajaran yang mencerminkan sistem pengetahuan dasar dari kursus pelatihan yang diberikan.
Pencapaian hasil substantif ini dinilai, sebagai aturan, selama pekerjaan verifikasi akhir. Dalam beberapa kasus, pencapaian mereka juga dapat diperiksa selama penilaian saat ini dan menengah, dan hasil yang diperoleh dicatat dalam sistem penilaian kumulatif (misalnya dalam bentuk portofolio) dan diperhitungkan saat menentukan nilai akhir.
Contoh pekerjaan semacam ini dapat berupa:
Pada subjek siklus estetika - rekaman audio, foto dan gambar video contoh kegiatan pertunjukan, ilustrasi untuk karya musik, ilustrasi tentang topik tertentu, produk kreativitas sendiri, rekaman audio pernyataan monolog deskripsi, bahan introspeksi dan refleksi, dll.
Oleh karena itu, dalam kegiatan penilaian saat ini dan dalam penilaian masing-masing komponen portofolio, disarankan untuk mengkorelasikan hasil yang ditunjukkan oleh siswa dengan penilaian jenis:
“lulus / gagal” (“memuaskan / tidak memuaskan”) - yaitu, penilaian yang menunjukkan penguasaan sistem pengetahuan dasar dan pelaksanaan tindakan pendidikan yang benar dalam rentang (rentang) tugas tertentu yang dibangun di atas materi pendidikan pendukung;
"baik", "luar biasa" - tanda yang menunjukkan asimilasi sistem pengetahuan dasar pada tingkat penguasaan sukarela secara sadar Kegiatan Pembelajaran, serta tentang pandangan, keluasan (atau selektivitas) minat.
Hal ini tidak mengesampingkan kemungkinan untuk menggunakan sistem tanda tradisional pada skala 5 poin, namun memerlukan klarifikasi dan pemikiran ulang tentang isinya. Secara khusus, pencapaian tingkat referensi dalam sistem penilaian ini diartikan sebagai keberhasilan pendidikan anak tanpa syarat, sebagai pemenuhan persyaratan standar, dan berkorelasi dengan nilai "memuaskan" ("lulus").
Percakapan, kerja praktek, kerja kreatif, eksperimen dan observasi, ekskursi dievaluasi oleh guru.
Klasifikasi kesalahan dan kekurangan yang mempengaruhi pengurangan penilaian.
Kesalahan:
pelanggaran urutan pekerjaan;
kinerja pekerjaan yang tidak tepat;
kesalahan dalam pelaksanaan pekerjaan;
ketidaktahuan materi, ketidakmampuan untuk melakukan pekerjaan mandiri;
kurangnya kemampuan menggambar;
kesalahan yang menyebabkan hasil yang salah;
ketidakmampuan untuk menavigasi urutan pekerjaan.
Kekurangan:
ketidakakuratan dalam pelaksanaan gambar, sketsa, sketsa;
pelanggaran individu terhadap urutan operasi;
ketidaktepatan dalam menentukan tujuan alat dan bahan;
ketidakakuratan dalam pelaksanaan pekerjaan.
nama topik,
Jumlah jam
Komponen federal
komponen daerah
Bagian praktis
Anda gambarkan. Kenalan dengan Master Gambar.
"Image Master" mengajarkan untuk melihat dan menggambarkan.
Dan semua tahun studi berikutnya akan membantu anak-anak dalam hal ini - bantu mereka melihat, mempertimbangkan dunia. Untuk melihat, seseorang tidak hanya harus melihat, tetapi juga menggambar dirinya sendiri. Ini harus dipelajari. Di sini hanya diletakkan dasar-dasar pemahaman tentang peran besar aktivitas gambar dalam kehidupan masyarakat, di tahun-tahun mendatang guru akan mengembangkan pemahaman ini. Penemuan kuartal juga mencakup fakta bahwa dalam seni tidak hanya ada Seniman, tetapi juga Penonton. Menjadi pemirsa yang baik- juga perlu dipelajari, dan "Image Master" mengajari kita hal ini.
Anda mendekorasi. Berkenalan dengan Master Dekorasi.
Master of Image, yang anak-anak temui sebelumnya, adalah Master of Cognition, yang membantu mereka melihat lebih dekat ke dalam kehidupan. Master Dekorasi melakukan sesuatu yang sama sekali berbeda dalam hidup - dia adalah Master Komunikasi, karena dia mengatur komunikasi orang, membantu mereka mengungkapkan peran mereka secara terbuka.
Hari ini kami pergi mendaki, besok kami pergi bekerja, lalu kami pergi ke pesta dan dengan pakaian kami berbicara tentang peran kami ini, tentang siapa kami hari ini, apa yang akan kami lakukan. Lebih jelas lagi, karya Master of Decoration ini dimanifestasikan di pesta dansa, karnaval, di pertunjukan teater. Ya, dan di alam kita membedakan, misalnya, beberapa burung atau kupu-kupu dari yang lain dengan dekorasinya.
Anda sedang membangun. Pengantar Builder.
Master Gambar adalah Master Pengetahuan, Master Dekorasi adalah Master Komunikasi, dan Master Konstruksi adalah Master Penciptaan lingkungan objektif kehidupan.
Pada kuartal ini, saudara laki-lakinya melepas topi tembus pandangnya dan menyerahkan kendali pemerintahan kepadanya. Orang dapat belajar tentang dunia dan berkomunikasi hanya jika mereka memiliki lingkungan yang terorganisir secara manusiawi. Setiap bangsa telah membangun sejak zaman primitif. Anak-anak juga membangun permainan mereka dari pasir, kubus, kursi - bahan apa saja yang ada. Sebelum memulai pembelajaran, guru (dengan bantuan anak-anak) harus mengumpulkan “bahan bangunan” sebanyak mungkin (misalnya karton susu, yoghurt, sepatu, dll.).
Gambar, dekorasi, konstruksi selalu saling membantu.
Tujuan dari tema tersebut adalah untuk menunjukkan kepada anak-anak bahwa sebenarnya ketiga Tuan kita tidak dapat dipisahkan. Mereka terus-menerus saling membantu. Tetapi setiap Guru memiliki pekerjaannya sendiri, tujuannya sendiri. Dan dalam pekerjaan tertentu, salah satu Master selalu bertanggung jawab. Ini, misalnya, gambar-gambar kita: di mana karya Master of Construction di sini? Sekarang karya-karya ini menghiasi ruang kelas. Dan dalam karya-karya di mana Master Dekorasi adalah yang utama, bagaimana Master Gambar dan Master Konstruksi membantunya? Hal utama adalah mengingat bersama teman-teman apa sebenarnya peran masing-masing Guru dan apa yang dia bantu untuk pelajari.
Total:
DESKRIPSI DUKUNGAN LOGISTIK DAN TEKNIS PROSES PENDIDIKAN
Perlengkapan pendidikan
Nemensky B.M. dan seni rupa lainnya. Program kerja. 1-4 kelas.
Nemenskaya L.A. Seni visual: Anda menggambarkan, mendekorasi, dan membangun. Buku pelajaran. 1 kelas.
Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Koroteeva E.I. dan lain-lain Seni Rupa. Perangkat alat. 1-4 kelas.
Logistik proses pendidikan
Alat bantu mengajar
Majalah metodis tentang seni
Alat bantu visual pendidikan
Pembaca karya sastra untuk pelajaran seni
Manual referensi, ensiklopedia
Album seni
Buku tentang seniman dan museum seni
Sastra nonfiksi tentang seni
Potret seniman Rusia dan asing
Tabel, diagram, handout didaktik
Program multimedia, buku teks elektronik
Perpustakaan Digital untuk Seni
Sarana teknis
televisi
pemutar rekaman
perekam Video
proyektor slide
kamera
rekaman audio
video
slide
layar
papan magnet
Peralatan kelas pendidikan dan praktis
kuda-kuda
Konstruktor
kuas
Kertas
Gunting
Model, herbarium, model, gorden
Boneka, topeng
Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Sekolah dasar. Pukul 2 siang Bagian 2. - edisi ke-3. – M.: Pencerahan. 2011. - (Standar generasi kedua).
Program kerja disusun berdasarkan program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:
Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia - Kelas 5.
Unduh:
Pratinjau:
Program Kerja Seni Rupa untuk Kelas 5
Catatan penjelasan
Program seni rupa untuk kelas 5 disusun sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” No. 279 - FZ tanggal 29 Desember 2012, berdasarkan Piagam MBOU “Sekolah Menengah Domozhakovskaya dinamai menurut . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya. N.G. Domozhakov, kurikulum MBOU "sekolah menengah Domozhakovskaya dinamai menurut namanya N.G. Domozhakov.
Program kerja didasarkan pada program teladan Seni Rupa di kelas 5–9, ed. B. M. Nemensky sesuai dengan ketentuan utama standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep perkembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia dan difokuskan pada pekerjaan pada perangkat pendidikan dan metodologis:
- Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku teks. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.
Perencanaan tematik di kelas 5 dirancang untuk 1 jam per minggu selama tahun ajaran, yaitu 35 jam per tahun.
tujuan utama mata pelajaran "Seni Rupa" - pengembangan pemikiran visual-spasial siswa sebagai bentuk nilai emosional, perkembangan estetika dunia, sebagai bentuk ekspresi diri dan orientasi dalam ruang seni dan moral budaya.
Pengembangan artistik siswa dilakukan dalam proses praktis, bentuk berbasis aktivitas dalam proses kreativitas artistik pribadi.
Tujuan utama subjek "Seni Rupa":
Pembentukan pengalaman persepsi nilai semantik dan emosional dari citra visual realitas dan karya seni;
Pengembangan budaya seni sebagai wujud ekspresi material dalam wujud spasial nilai-nilai spiritual;
Pembentukan pemahaman makna emosional dan nilai dari bentuk visual-spasial;
Perkembangan pengalaman kreatif sebagai pembentukan kemampuan bertindak mandiri dalam situasi ketidakpastian;
Pembentukan sikap tertarik aktif terhadap tradisi budaya sebagai nilai semantik, estetika dan signifikan secara pribadi;
Meningkatkan rasa hormat terhadap sejarah budaya Tanah Air mereka, yang diekspresikan dalam arsitekturnya, seni rupa, citra nasional dari material dan lingkungan spasial, dan pemahaman tentang keindahan manusia;
Pengembangan kemampuan bernavigasi dalam dunia budaya seni modern;
Menguasai sarana representasi artistik sebagai salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan melihat dunia nyata sebagai kemampuan untuk menganalisis dan menyusun citra visual berdasarkan penilaian emosional dan moralnya;
Menguasai dasar-dasar budaya kerja praktek dengan berbagai bahan dan alat artistik untuk estetika organisasi dan desain lingkungan sekolah, rumah tangga dan industri.
Karakteristik umum dari subjek
Subjek "Seni Rupa" menyatukan persepsi artistik dan estetika praktis dari karya seni dan realitas sekitarnya ke dalam satu struktur pendidikan. Seni rupa sebagai disiplin sekolah memiliki karakter integratif, yang meliputi dasar-dasar berbagai jenis seni visual-spasial - lukisan, grafik, patung, desain, arsitektur, seni rakyat dan dekoratif, gambar dalam seni spektakuler dan layar. Program ini memperhitungkan tradisi pendidikan seni Rusia, metode inovatif modern, analisis praktik artistik dan pedagogis asing. Urutan program semantik dan logis memastikan integritas proses pendidikan dan kelangsungan tahapan pelatihan.
Deskripsi orientasi nilai
Tugas akademik tahun ini meliputi pengembangan lebih lanjut keterampilan bekerja dengan guas, pastel, plastisin, kertas. Dalam proses penguasaan keterampilan bekerja dengan berbagai bahan, anak mulai memahami keindahan kreativitas.
Program kerja mendefinisikan sistem pelajaran, model pengajaran didaktik, sarana pedagogis, dengan bantuan yang direncanakan untuk membentuk dan menguasai pengetahuan dan keterampilan yang relevan.
Dalam rencana tematik, jenis dan metode kegiatan seni anak sekolah dalam pelajaran seni rupa ditentukan dengan menggunakan berbagai bentuk ekspresi:
- gambar di bidang dan volume (dari alam, dari memori, dari representasi);
- pekerjaan dekoratif dan konstruktif;
- persepsi tentang fenomena realitas dan karya seni;
- diskusi tentang karya kawan, hasil kreativitas kolektif, di mana keterampilan kerja sama pendidikan terbentuk (kemampuan bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi seseorang pada aktivitas dan hasil keseluruhan) Dan pekerjaan individu pada pelajaran;
– studi warisan artistik;
- pemilihan bahan ilustrasi untuk topik yang dipelajari;
- mendengarkan karya musik dan sastra (rakyat, klasik, modern).
Topik dan tugas pelajaran membutuhkan kemampuan untuk mengatur pelajaran-perselisihan, pelajaran - laporan kreatif, pelajaran-tamasya. Dari pelajaran ke pelajaran, materi artistik terus berubah, menguasai kemampuan ekspresif mereka.
Ragam kegiatan dan bentuk karya siswa merangsang minat mereka pada mata pelajaran, studi seni dan merupakan syarat yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian anak.
Rencana tematik menyediakan penggunaan alat bantu visual, bahan dan alat untuk teknologi informasi dan dukungan metodologis secara luas dari buku teks dan koleksi karya klasik.
Hasil pribadi, meta-subjek dan subjek
mempelajari suatu mata pelajaran
Sesuai dengan persyaratan untuk hasil penguasaan utama arr program dasar pendidikan umumpembentukan negara federaldari standar pendidikan alami, tujuan pengajaran di kelas seni visualprestasi oleh siswa pribadi, meta-mata pelajaran dan hasil mata pelajaran.
Hasil Pribaditercermin dalam sifat kualitatif individu siswa, yang harus mereka peroleh dalam proses penguasaan mata pelajaran "Seni Rupa":
- pendidikan identitas sipil Rusia: patriotisme, cinta dan rasa hormat terhadap Tanah Air, rasa bangga terhadap tanah air mereka, masa lalu dan masa kini dari orang-orang multinasional Rusia; kesadaran diri seseorang latar belakang etnis, pengetahuan tentang budaya rakyatnya, wilayahnya, fondasi warisan budaya rakyat Rusia dan umat manusia; asimilasi nilai-nilai tradisional humanistik dari masyarakat multinasional Rusia;
- membentuk sikap bertanggung jawab terhadappengajaran, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan diri berdasarkan motivasi belajar dan kognisi;
- pembentukan pandangan dunia holistik yang memperhitungkan keragaman budaya, bahasa, spiritual dunia modern;
- pembentukan sikap sadar, hormat dan baik hati terhadap orang lain, pendapatnya, pandangan dunianya, budayanya; kesiapan dan kemampuan untuk berdialog dengan orang lain dan mencapai saling pengertian di dalamnya;
- pengembangan kesadaran moral dan kompetensi dalam memecahkan masalah moral berdasarkan pilihan pribadi, pembentukan perasaan moral dan perilaku moral, sikap sadar dan bertanggung jawab atas tindakan mereka sendiri;
- pembentukan komunikasikompetensi aktif dalam komunikasidan kerja sama dengan teman sebaya, orang dewasa dalam proses pendidikan, kegiatan kreatif;
- kesadaran akan pentingnya keluarga dalam kehidupan seseorang dan masyarakat, penerimaan nilai kehidupan keluarga, sikap hormat dan peduli terhadap anggota keluarganya;
- pengembangan kesadaran estetika melalui pengembangan warisan artistik masyarakat Rusia dan dunia, aktivitas kreatif yang bersifat estetika.
Hasil Metasubjekmencirikan tingkat pembentukan kemampuan universal siswa, yang diwujudkan dalam aktivitas kreatif kognitif dan praktis:
- kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan belajarnya, menetapkan dan merumuskan tugas-tugas baru untuk dirinya sendiri dalam belajar dan aktivitas kognitif, mengembangkan motif dan minat aktivitas kognitif seseorang;
- kemampuan untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan, termasuk alternatif, untuk secara sadar memilih yang paling banyak cara-cara yang efektif memecahkan masalah pendidikan dan kognitif;
- kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan mereka dengan hasil yang direncanakan, untuk mengontrol kegiatan mereka dalam proses pencapaian hasil, untuk menentukan metode tindakan dalam kerangka kondisi dan persyaratan yang diusulkan, untuk menyesuaikan tindakan mereka sesuai dengan situasi yang berubah;
- kemampuan untuk menilai kebenaran tugas pendidikan, kemungkinan sendiri keputusannya;
- penguasaan dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, pengambilan keputusan dan implementasi pilihan sadar dalam kegiatan pendidikan dan kognitif;
- kemampuan mengatur kerja sama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya; bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan pertimbangan kepentingan; merumuskan, berdebat dan mempertahankan pendapat Anda.
Hasil Mata Pelajaranmencirikan pengalaman siswa dalam kegiatan artistik dan kreatif, yang diperoleh dan dikonsolidasikan dalam proses penguasaan mata pelajaran:
- pembentukan fondasi budaya artistik siswa sebagai bagian dari budaya spiritual umum mereka, sebagai cara belajar khusus kehidupan dan lingkungan organisasi komunikasi; perkembangan estetika emosional -menghargai visi dunia sekitar; perkembanganpengamatan,empati, memori visualty, asosiatifberpikir, rasa artistik dan kreatif imajinasi th;
- pengembangan visa pemikiran spasial sebagai bentuk emo secara rasional - pengembangan nilai dunia, ekspresi diri dan orientasi tion dalam seni ruang alam dan moral budaya;
- menguasai kurus budaya seni dalam segala keragamannya, genre dan gaya sebagai ekspresi material dari harga spiritual berita, di diwujudkan dalam ruangbentuk (seni cerita rakyatseni kreatif dari berbagai bangsa, karya klasik niya ote domestik dan asingseni, seni kontemporer);
- bangun menghormati sejarah budaya Tanah Air mereka, mengungkapkan perempuan dalam arsitektur, seni rupaseni, secara nasionalwaktu subjek-materi dan lingkungan spasial, dipemahaman tentang kecantikan manusia;
- prio mencukur pengalaman menciptakan kurusgambar ozhestvennogo dalam berbagai bentuk dangenre seni visual-spasial: pelukis nih ( lukisan, grafis, patunga), dekoratif dan terapan, di architekstur dan desain; Akuisisipengalaman dalam visualatom dalam sintetikbeberapa seni (teater dan bioskop);
- pengembangan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan karya seni rupa, pengembangan keterampilan praktis dalam persepsi, interpretasi dan evaluasi karya seni; pembentukan sikap aktif terhadap tradisi budaya seni sebagai nilai semantik, estetis, dan signifikan secara pribadi;
- kesadaran akan pentingnya seni dan kreativitas dalam identifikasi diri pribadi dan budaya individu;
- pengembangan kemampuan kreatif individu siswa, pembentukan minat berkelanjutan dalam kegiatan kreatif.
Kelas 5 dikhususkan untuk mempelajari kelompok seni dekoratif, di mana makna praktisnya dilestarikan untuk anak-anak, hubungannya dengan cerita rakyat, dengan akar seni nasional dan rakyat. Di sini, sebagian besar, bahasa dekoratif naif dari citra yang melekat pada masa kanak-kanak dan citra langsung, suasana menyenangkan yang melekat dalam bentuk rakyat dan fungsi dekoratif seni di kehidupan modern. Pelaksanaan program studi tahun ini melibatkan penekanan pada tradisi seni lokal dan kerajinan tertentu.
Untuk pembentukan pandangan dunia remaja, sangat penting untuk mengenal rakyat, seni dekoratif petani, yang paling sepenuhnya melestarikan dan meneruskan tradisi nasional kepada generasi baru, bentuk-bentuk sikap estetika terhadap dunia yang dikembangkan oleh masyarakat.
Bahasa kiasan seni dekoratif memiliki ciri khas tersendiri. Warna dan bentuk dalam seni dekoratif seringkali memiliki makna simbolis. Rasa harmoni dan rasa materi dapat dikembangkan secara khusus pada siswa dalam proses mempelajari warna dan ritme linier, harmoni komposisi secara bertahap dikuasai oleh siswa dari pelajaran ke pelajaran.
Oleh karena itu pengembangan kemampuan siswa untuk merasakan dan memahami prinsip-prinsip estetika seni dekoratif, untuk mewujudkan kesatuan fungsional dan nilai estetika hal-hal yang penting untuk pembentukan budaya kehidupan masyarakat kita, budaya kerja mereka, budaya hubungan antarmanusia.
Judul bagian dan isi | Jumlah jam |
|
Akar kuno seni rakyat Mereka berkenalan dengan gambar-gambar tradisional dalam kesenian rakyat (ibu pertiwi, pohon kehidupan, kuda-rusa-rusa, burung, tanda matahari), rumah petani, dianggap sebagai gambar artistik yang mencerminkan hubungan kosmos besar (makrokosmos) dan dunia manusia, area vital interior petani, menguasai bahasa ornamen pada bahan sulaman rakyat Rusia, keakraban dengan kostum dan ritual liburan rakyat | 9 jam |
|
Koneksi waktu dalam kesenian rakyat Dimasukkannya anak-anak dalam kelompok pencarian untuk mempelajari kerajinan seni rakyat tradisional Rusia (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Ketika siswa berkenalan dengan mainan tanah liat rakyat Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, orang harus memperhatikan vitalitas gambar paling kuno di dalamnya: kuda, burung, wanita. Mengarahkan upaya siswa pada persepsi dan kreasi citra artistik mainan dalam tradisi kerajinan Stary Oskol. Saat mempelajari keramik Borisov, perhatikan variasi bentuk pahatan piring, plastik kecil; pada kesatuan organik bentuk dan dekorasi; pada komposisi plot dekoratif lukisan; untuk elemen pembeda utama | 7 jam |
|
Manifestasi dari respons emosional, minat pada keragaman bentuk dan dekorasi pada seni dan kerajinan klasik dari berbagai bangsa, negara, waktu. Penekanan pada fungsi sosial seni ini, penyajian perannya dalam mengatur kehidupan masyarakat, dalam pembentukan dan pengaturan hubungan antarmanusia, dalam membedakan orang berdasarkan afiliasi sosial dan profesional. Percakapan tentang peran sosial seni dekoratif harus ditutup hingga saat ini, untuk menunjukkan kepada siswa bahwa kostum, dekorasinya masih menyampaikan informasi, diabadikan dalam bentuk lencana. Tanda-tanda ini memiliki makna sosial dan simbolik. Saat berkenalan dengan citra budaya artistik orang Mesir kuno, Yunani kuno, Timur pada contoh Jepang, Eropa Barat Abad Pertengahan, penekanan utama dialihkan ke tanda dekoratif, peran sosial kostum dan, di samping itu, minat emosional siswa terhadap kiasan, kesatuan gaya dekorasi pakaian, barang-barang rumah tangga, dan interior milik era tertentu sudah diperbaiki. Pengenalan dengan lambang dan lambang wilayah Kemerovo terjadi ketika menentukan sifat simbolis bahasa lambang sebagai tanda khas, komponennya, makna simbolis elemen figuratif dan warna dalam seni lambang | 10 jam |
|
Seni dekoratif di dunia modern Kenalan di kelas dengan kekayaan ragam keramik, kaca seni, logam, dll., definisi struktur figuratif karya, persepsi mereka dari sudut pandang kesatuan bentuk, membantu mengidentifikasi cara yang digunakan oleh seniman dalam proses menerjemahkan ide | 9 jam |
|
Total | 35 jam |
Kontrol kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuandilakukan dalam bentuk survei lisan, karya kreatif dan tugas tes. Kontrol akhir pada akhir tahun dilakukan dalam formulir pekerjaan kontrol, yang mana termasuk tugas tes dan kerja praktek.
Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa
Sebagai hasil dari pengembangan program,peserta didik harus tahu:
Arti akar kuno kesenian rakyat;
Koneksi waktu dalam kesenian rakyat;
Tempat dan peran seni dekoratif dalam kehidupan manusia dan masyarakat pada waktu yang berbeda;
Ketahui beberapa kerajinan berbeda, sejarah asal dan perkembangannya (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Untuk dapat membedakan fitur gaya seni dekoratif dari waktu yang berbeda: Mesir, Yunani Kuno, Eropa abad pertengahan, barok, klasisisme;
Mewakili tren perkembangan seni sehari-hari dan pameran kontemporer.
Peserta didik harus dapat:
Renungkan dalam gambar dan proyeksikan kesatuan bentuk dan dekorasi (pada tingkat yang dapat diakses);
Buat proyek improvisasi Anda sendiri sejalan dengan bahasa kiasan kesenian rakyat, kerajinan rakyat modern (batasan palet warna, variasi motif hias)
Buat proyek dari berbagai objek lingkungan yang disatukan oleh satu gaya (pakaian, furnitur, detail interior pada era tertentu);
Gabungkan upaya kreatif dalam kerja kolektif individu untuk membuat proyek dekorasi interior sekolah, atau karya dekoratif lain yang dibuat dari bahan tersebut.
Daftar literatur utama
1. Seni visual. Program kerja. Baris subjek buku pelajaran, ed. B.M. Nemensky. Kelas 5–9: panduan untuk guru pendidikan umum. institusi / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Pencerahan, 2011. – 129 hal.
2. Program teladan untuk mata pelajaran akademik. Seni visual, kelas 5-7. Seni, kelas 8-9: proyek. - M .: Pendidikan, 2010. - 176 hal.
3. Goryaeva N.A. Seni. Seni dekoratif dan terapan dalam kehidupan manusia. Kelas 5: buku teks. untuk pendidikan umum organisasi / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; ed. B.M. Nemensky. - edisi ke-4. - M.: Pendidikan, 2014. - 191 hal.
4. Seni visual. Kelas 5: RPP menurut B.M. Nemensky / ed.- comp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Guru, 2012. - 170 hal.
5. Seni rupa. Kelas 5: Peta pelajaran teknologi menurut buku teks N.A. Goryaeva / ed.- comp. DI DALAM. Klochkov. - Volgograd: Guru, 2015. - 122 hal.
sumber daya internet
1. Standar pendidikan negara bagian federal: http://www.standart.edu.ru
2. Asosiasi jaringan ahli metodologi "SOM" (salah satu proyek Federasi Pendidikan Internet): http://som.fio.ru
3. Portal "Semua pendidikan": http://catalog.alledu.ru
4. Pusat Informasi dan Sumber Daya Pendidikan Federal: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalender-perencanaan tematik (IZO - kelas 5)
Topik pelajaran | Tanggal | Catatan |
||
Rencana. | Fakta. |
|||
saya seperempat | ||||
Gambar kuno dalam kesenian rakyat | 03.09 | |||
Dekorasi gubuk Rusia. platina | 10.09 | |||
Fasad gubuk Rusia | 17.09 | |||
Desain dan dekorasi barang rakyat | 24.09 | |||
Roda pemintal yang diukir dan dicat | 01.10 | |||
Dunia batin gubuk Rusia | 08.10 | |||
Sulaman rakyat Rusia | 15.10 | |||
Kostum pesta rakyat | 22.10 | |||
Ritual liburan rakyat | 29.10 | |||
Kuartal II |
||||
Gambar kuno dalam mainan rakyat modern | 12.11 | |||
Mainan Dymkovo | 19.11 | |||
Seni Gzhel | 26.11 | |||
Lukisan Gorodets | 03.12 | |||
Khokhloma Emas | 10.12 | |||
Zhostovo. Melukis di atas logam | 17.12 | |||
Keripik. Melukis di atas kulit kayu dan kayu | 24.12 | |||
kuartal ke-3 |
||||
Mengapa orang membutuhkan perhiasan | 14.01 | |||
Peran seni dekoratif dalam kehidupan masyarakat kuno | 21.01 | |||
Kostum di era Mesir kuno | 28.01 | |||
tembikar Yunani | 04.02 | |||
Negara matahari terbit. kostum Jepang | 11.02 | |||
Arti warna pada kostum Tiongkok kuno | 18.02 | |||
Kehidupan masyarakat di Eropa Barat | 25.02 | |||
Kostum rakyat Rusia | 03.03 | |||
Lambang dan lambang apa yang memberi tahu kita | 10.03 | |||
Dekorasi - manusia, masyarakat, waktu | 17.03 | |||
kuartal IV |
||||
Seni pameran kontemporer. Keramik | 31.03 | |||
Kaca seni. Penempaan artistik | 07.04 | |||
Panel dekoratif adonan garam | 14.04 | |||
kaca berwarna | 21.04 | |||
Batik adalah seni lukis kain. Permadani (menenun karpet) | 28.04 | |||
Aplikasi tambal sulam, atau kolase | 05.05 | |||
Mainan dekoratif kulit pohon. Boneka dekoratif | 12.05 |
Populer dalam kategori:
© 2023 Portal otomotif. Ban dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem pendingin
| ||
