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Funktionen und Haupttätigkeiten des Klassenlehrers in der Grundschule. Funktionen des Klassenlehrers in der Grundschule

STAATLICHE HOCHSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG

„SEWASTOPOL INDUSTRIELLE UND PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE“

Fachzykluskommission „Pädagogik, Psychologen, private Methoden“

Kursarbeit

Nach „Pädagogik“_________________ ______________________________ ______

(Name der Disziplin)

zum Thema: „Merkmale der Arbeit eines Klassenlehrers in einer Grundschule“

Uz-15-jähriger Student, Gruppe V

Spezialitäten 5.01010201

Evsyunina Y.A.

(Nachname und Initialen)

Leiter Filimonova E.L.

(Position, Nachname und Initialen)

Kommissionsmitglieder ______

(Unterschrift) (Nachname und Initialen)

Sewastopol 2013

Einführung……………………………………………………. ……………………………..…3

1. Klassenlehrer in der Grundschule……………………………………………….

1.1 Entstehungsgeschichte des Klassenmanagements…………….…………………....5

1.1 Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers……………………………....5

1.2 Ziele, Zielsetzungen, Aufgaben des Klassenlehrers……………………………......8

1.3 Aufgaben des Klassenlehrers……………………………………………. ....8

1.4 Organisation pädagogische Arbeit im Unterricht……................................ ......................11

1.5 Interaktion zwischen Klassenlehrer und Schülern…………………….....15

1.6 Formen der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern……………...18

2. Praktischer Teil………………………………………………………………… ………..20

Fazit ………………………………………………………………… ……………………………...…..50

Liste der verwendeten Quellen…………………………………………………… ……...….52

EINFÜHRUNG

In dieser Kursarbeit werden wir uns mit der Rolle befassen, die der Klassenlehrer bei der Bildung jüngerer Schüler und bei der Bildung ihres Wissens spielt. Die Ausbildung von Schülern ist bekanntlich nicht ohne die unmittelbare Tätigkeit des Klassenlehrers möglich. Daher muss diese Position im Bildungsbereich vorhanden sein.

In der Arbeit fast jedes Lehrers gibt es eine schwierige, aber sehr wichtige Aufgabe – Klassenlehrer zu sein. Einige Lehrer betrachten diese Arbeit als zusätzliche Belastung für ihre Lehrtätigkeit, andere bezeichnen sie als die wichtigste. So schwierig die Arbeit eines Klassenlehrers auch ist, Kinder brauchen sie zweifellos, denn das wichtigste strukturelle Bindeglied in der Schule ist das Klassenzimmer. Hier werden kognitive Aktivitäten organisiert und soziale Beziehungen zwischen den Schülern aufgebaut. Im Unterricht wird die Sorge um das soziale Wohlergehen der Kinder verwirklicht, Probleme ihrer Freizeit gelöst, die primäre Einheit der Teams gefördert und eine entsprechende emotionale Atmosphäre geschaffen.

Der Organisator der Schüleraktivitäten im Klassenzimmer und der Koordinator der pädagogischen Einflüsse ist der Klassenlehrer. Er ist es, der direkt mit den Schülern und ihren Eltern interagiert und sich aufrichtig bemüht, den Kindern bei der Lösung ihrer Probleme zu helfen Schulteam, es ist interessant und nützlich, das Schulleben zu organisieren. Der Klassenlehrer nimmt sehr wichtige und verantwortungsvolle Aufgaben wahr. Er ist Organisator der Bildungsarbeit im Klassenzimmer und Mentor der Schüler, organisiert und bildet die Schülerschaft aus und vereint die Bildungsbemühungen von Lehrern, Eltern und der Öffentlichkeit.

Gegenstand dieser Studienarbeit ist die pädagogische Tätigkeit des Klassenlehrers.

Betreff - Merkmale der Tätigkeit des Klassenlehrers - Grundschullehrers.

Ziel der Studienarbeit ist es, die Besonderheiten der Tätigkeit des Klassenlehrers in der Grundschule zu untersuchen.

Hauptziele:

Analysieren Sie die Literatur zu diesem Thema;

Definieren Sie grundlegende Konzepte.

Bestimmen Sie das Wesentliche der Aktivität und die Hauptfunktionen des Klassenlehrers.

Entdecken Sie die grundlegenden Formen und Techniken der Arbeit eines Lehrers.

Präsentieren Sie praktische Materialien aus der realen Arbeit eines Klassenlehrers.

1. KLASSENLEHRER IN EINER GRUNDSCHULE

1. 1 Entstehungsgeschichte des Klassenlehrers

Die Institution des Klassenraummanagements entstand schon vor langer Zeit, fast zeitgleich mit der Entstehung von Bildungseinrichtungen. In Russland wurden diese Lehrer bis 1917 Klassenmentoren, Klassendamen genannt. Ihre Rechte und Pflichten wurden durch die Charta festgelegt Bildungseinrichtung- ein grundlegendes Dokument für die Aktivitäten jeder Schule. Er war es, der die Aufgabenbereiche aller Lehrer der Kindereinrichtung darlegte.

Die Lehrer-Mentoren wurden sehr sorgfältig ausgewählt. An denjenigen, der ähnliche Aufgaben wahrnahm wie ein moderner Klassenlehrer, wurden höchste Anforderungen gestellt. Der Klassenmentor, der Lehrer, war verpflichtet, sich mit allen Lebensereignissen des ihm anvertrauten Teams auseinanderzusetzen, die Beziehungen darin zu überwachen und freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern aufzubauen. Der Lehrer musste in allem ein Vorbild sein, auch in seinem eigenen Aussehen war ein Vorbild.

Während der Einheitlichen Arbeitsschule wurde der Klassenlehrer als Gruppenleiter bezeichnet.

Die Position eines Klassenlehrers an der Schule wurde am 16. Mai 1934 durch das Dekret des Rates der Volkskommissare der UdSSR und des Zentralen Exekutivkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki „Über die Struktur der Grund- und weiterführenden Schulen“ eingeführt in der UdSSR.“

Der Klassenlehrer wurde zu einem der Lehrer ernannt, dem eine besondere Verantwortung für die pädagogische Arbeit in der jeweiligen Klasse übertragen wurde. Er war einer der besten Lehrer der Schule und wurde vom Direktor für diese Position nominiert. Die Aufgaben des Klassenlehrers wurden zusätzlich zur eigentlichen Unterrichtstätigkeit berücksichtigt.

1.2 Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers etc.

Der Klassenlehrer ist ein Lehrer, der an der Organisation, Koordination und Durchführung außerschulischer Bildungsarbeit beteiligt ist und eine der führenden Persönlichkeiten im Bildungssystem der Schule ist.

Die Hauptaufgabe des Klassenlehrers besteht darin, im Rahmen des allgemeinen Bildungsziels die individuelle Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, die Entdeckung der Welt der Kultur, die Einführung in die Welt der modernen Kultur und das Kennenlernen kultureller Werte sicherzustellen , Unterstützung bei der Wahl des Lebensumfelds und Methoden der Umsetzung in der Kultur. Der Klassenlehrer ist an pädagogischen Aktivitäten beteiligt, er ist die zentrale Person im Bildungsprozess. Laut K.D. Ushinsky: „In der Bildung sollte sich alles an der Persönlichkeit des Erziehers orientieren, denn die Bildungskraft entspringt nur der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit.“

Die Tätigkeit des Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der Hauptmechanismus zur Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Schüler. Es wird durch moderne Aufgaben bestimmt, die die Weltgemeinschaft, der Staat, die Republik, die Eltern einer Bildungseinrichtung jeglicher Art stellen – die maximale Entwicklung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Einzigartigkeit, die Offenlegung seiner Talente und die Schaffung von Bedingungen für normale geistige, geistige und körperliche Vollkommenheit (Welterklärung zur Gewährleistung von Überleben, Schutz und Entwicklung).

Der Klassenlehrer setzt in seiner Bildungseinrichtung diese Aufgaben um:

1) führt eine direkte Beobachtung der individuellen Entwicklung des Schülers durch;

2) fördert die Schaffung optimaler Bedingungen für die Bildung jeder Persönlichkeit;

3) organisiert die Interaktion und Zusammenarbeit aller Bildungskräfte;

4) nimmt die notwendigen Anpassungen dieses Prozesses vor und fördert die freie und vollständige Entfaltung und Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler;

5) hilft bei der Organisation aller Arten individueller und kollektiver Aktivitäten, die Studierende in verschiedene Kommunikationssituationen einbeziehen;

6) arbeitet daran, ein Klassenteam als pädagogisches Subsystem, Umfeld und Gesellschaft zu schaffen, das die Sozialisation jedes Kindes gewährleistet.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht ihr Ziel und liefert das beste Ergebnis, sofern sie in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe miteinander verbundener Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zielsetzungen der Bildung ergeben. Es geht um eine durchdachte Auswahl von für die Studierenden umsetzbaren Unterrichtsmaterialien und den geschickten Einsatz der wirksamsten Mittel und Methoden der Einflussnahme.

Studieren Sie zunächst die Schüler. Das Unterrichtsmanagement beginnt normalerweise mit dem Studium der Klasse und jedes einzelnen Schülers. Dadurch werden die notwendigen Voraussetzungen für die richtige und rationelle Gestaltung der Bildungsarbeit, für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes geschaffen. Das Lernen der Schüler setzt sich während ihrer gesamten Ausbildung fort.

Die Organisation und Bildung eines Klassen-Schüler-Teams ist einer der wichtigsten und führenden Bereiche der Arbeit des Klassenlehrers. Durch die Zusammenführung der Schüler zu einem freundlichen und zielstrebigen Team schafft der Klassenlehrer die Voraussetzungen für eine erfolgreiche Lösung pädagogischer Probleme.

Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers besteht in der Verbesserung der Wissensqualität und der Stärkung der Disziplin. Hohes Niveau Wissen und bewusste Disziplin sind die wichtigsten Indikatoren für die richtige Organisation der Bildungsarbeit. Der Klassenlehrer kümmert sich um die Verbesserung der Wissensqualität der Schüler und ist bestrebt, zu verhindern, dass einzelne Schüler in Rückstand geraten und das gleiche Jahr in ihrer Klasse wiederholen.

Die Organisation und Durchführung außerschulischer und außerschulischer Bildungsarbeit ist ein weiterer wichtiger Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers. Verschiedene Formen dieser Organisation haben sich entwickelt und werden in Schulen erfolgreich eingesetzt. Die Bildung im Klassenzimmer und während des Lernprozesses wird durch außerschulische Bildungsaktivitäten ergänzt. Die Organisation der außerschulischen Arbeit vereint in der Regel ihre beiden Hauptrichtungen – die ideologische und pädagogische Arbeit und die Organisation der praktischen Angelegenheiten der Schüler.

Ein sehr wichtiger Teil der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Koordination. Bildungsaktivitäten Lehrer. Der Klassenlehrer muss die pädagogische Arbeit der Lehrer seiner Klasse koordinieren und leiten. In der Schulsatzung heißt es, dass es zu den Aufgaben jedes Lehrers gehört, die Schüler nicht nur mit Wissen auszustatten, sondern auch ihre Weltanschauung zu gestalten und weiterzuentwickeln kognitive Interessen und Fähigkeiten. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern seiner Klasse sicherzustellen, um eine Einheit der Anforderungen und pädagogischen Einflüsse zu erreichen. Von Zeit zu Zeit trifft sich der Klassenlehrer mit den Lehrern seiner Klasse und bespricht die Umsetzung einheitlicher Anforderungen, die Qualität des Wissens und den Stand der Disziplin. Die aktive Kommunikation zwischen Lehrkräften und Klassenlehrer trägt dazu bei, den Stand der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer zu verbessern.

Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers ist die Arbeit mit den Eltern der Schüler. Jeder Lehrer pflegt den Kontakt zu den Eltern der Schüler. Eine engere Verbindung zwischen Schule und Familie erfolgt durch Klassenlehrer. Sie kommunizieren häufiger mit den Eltern und informieren sie darüber pädagogische Arbeit und Verhalten von Kindern, skizzieren Wege gemeinsamer Aktivitäten in ihrer Erziehung.

Dies sind vielleicht die Hauptbereiche der Tätigkeit des Klassenlehrers. Zusammengenommen bilden sie ein komplexes System, das die Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers bildet.

Darüber hinaus erfüllt der Klassenlehrer im Vergleich zu anderen Lehrern sehr wichtige Funktionen bei der Bildung der Schüler. Daher werden an ihn hohe Maßstäbe gestellt pädagogische Anforderungen, deren Umsetzung günstige Voraussetzungen für die Verbesserung der Qualität seiner Bildungsaktivitäten schafft.

Der Klassenlehrer einer Grundschule hat eine große Verantwortung. Gemeinsam mit den Eltern und Unterstützungsdiensten (Psychologe und Sozialpädagoge) löst der Klassenlehrer die Probleme der Anpassung und Sozialisation des Kindes. Ihre gemeinsame Aktivität bietet einem heranwachsenden Menschen eine echte Hilfestellung bei der Bewältigung soziokultureller Erfahrungen.

Jede Erfahrung beginnt mit dem Verständnis der Grundlagen. Bei einer Bildungseinrichtung ist dies eine Grundschule. Lehrer Grundschulklassen und der Klassenlehrer sind untrennbare Begriffe. Der gesamte Bildungsprozess von Grundschulkindern ist pädagogisch, sowohl während als auch nach der Schule. Dies erklärt sich aus den psychologischen Eigenschaften eines Grundschülers, dessen Haupttätigkeit die pädagogische Tätigkeit ist. Als Grundlage der Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule gilt daher die spirituelle und moralische Erziehung, die Bildung des „moralischen Fundaments“ des Schülers. Die Bildung eines Klassenteams trägt dazu bei, den Bildungsprozess im Klassenzimmer zu verbessern und die Motivation der Schüler zu steigern. Wo beginnt die Bildung einer Kindermannschaft? Da diese Arbeit nur in enger Zusammenarbeit mit den Eltern jüngerer Schüler möglich ist, beginnt die Arbeit des Klassenlehrers in der Grundschule mit der Bildung eines Elternteams.

Kurzbeschreibung

In dieser Kursarbeit werden wir uns mit der Rolle befassen, die der Klassenlehrer bei der Bildung jüngerer Schüler und bei der Bildung ihres Wissens spielt. Ohne kann die Bildung von Schulkindern bekanntlich nicht erfolgen direkte Aktivitäten Klassenlehrer. Daher muss diese Position im Bildungsbereich vorhanden sein. In der Arbeit fast jedes Lehrers gibt es eine schwierige, aber sehr wichtige Aufgabe – Klassenlehrer zu sein. Einige Lehrer betrachten diese Arbeit als zusätzliche Belastung für ihre Lehrtätigkeit, andere bezeichnen sie als die wichtigste. So schwierig die Arbeit eines Klassenlehrers auch ist, Kinder brauchen sie zweifellos, denn das wichtigste strukturelle Bindeglied in der Schule ist das Klassenzimmer.

Inhaltsverzeichnis

Einleitung…………………………………………………….…………………………..…3
1. Klassenlehrer in der Grundschule……………………………………………….
1.1 Entstehungsgeschichte des Klassenmanagements…………….…………………....5
1.1 Das Wesen der Tätigkeit des Klassenlehrers……………………………....5
1.2 Ziele, Zielsetzungen, Aufgaben des Klassenlehrers……………………………......8
1.3 Aufgaben des Klassenlehrers…………………………………………….....8
1.4 Organisation der pädagogischen Arbeit im Unterricht................................................. ............. ..elf
1.5 Interaktion zwischen Klassenlehrer und Schülern…………………….....15
1.6 Formen der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern……………...18
2. Praktischer Teil………………………………………………………………………………..20
Fazit……………………………………………………………………………...…..50
Liste der verwendeten Quellen………………………………………………………………...….52

Coole Anleitung – Professionelle Aktivität Lehrer, der darauf abzielt, ein Kind in einer Klassen-Schülergruppe großzuziehen. Der Klassenlehrer ist ein professioneller Lehrer, der durch verschiedene Arten von Bildungsaktivitäten des Klassenteams ein System der Beziehungen zwischen der Gesellschaft und dem Kind organisiert, Bedingungen für die individuelle Selbstdarstellung jedes Kindes schafft und seine Aktivitäten im Bildungsprozess durchführt eine allgemeinbildende Einrichtung.

In Übereinstimmung mit dem Konzept von R.H. Shakurov im Management empfiehlt es sich, drei Funktionsebenen zu unterscheiden. Die erste Ebene umfasst pädagogische und sozial-humanitäre Funktionen, die R.Kh. Shakurov gehört zur Zielgruppe.

Traditionell unter pädagogische Funktionen Dabei kommt der Ausbildungsfunktion der Studierenden eine herausragende Bedeutung zu. Der Klassenlehrer steht vor dem Problem, die Bemühungen aller Lehrer zur Lösung dieses Problems zu integrieren.

Unter den sozialen und humanitären Funktionen, die auch Zielfunktionen sind, steht der soziale Schutz des Kindes vor negativen Einflüssen im Vordergrund Umfeld. Unter Sozialschutz im Allgemeinen wird ein auf allen Ebenen der Gesellschaft gezieltes, bewusst geregeltes System praktischer sozialer, politischer, rechtlicher, psychologischer, pädagogischer, ökonomischer und medizinisch-ökologischer Maßnahmen verstanden, das normale Bedingungen und Ressourcen für körperliche, geistige und geistig-sittliche Menschen bereitstellt Bildung, Funktion und Entwicklung von Kindern, Verhinderung der Verletzung ihrer Rechte und Menschenwürde. Die Umsetzung dieser Funktion beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für eine angemessene Entwicklung des Kindes unter den bestehenden sozioökonomischen Bedingungen. Die Tätigkeit des Klassenlehrers zur sozialen Absicherung des Kindes ist nicht nur die Tätigkeit des direkten Vollstreckers, sondern auch des Koordinators, der Kindern und ihren Eltern hilft, soziale Unterstützung und soziale Dienste zu erhalten.

Der soziale Schutz als Funktion des Klassenlehrers ist in erster Linie eine Reihe psychologischer und pädagogischer Maßnahmen, die eine optimale Gewährleistung gewährleisten gesellschaftliche Entwicklung das Kind und die Bildung seiner Individualität, Anpassung an bestehende sozioökonomische Bedingungen. Bei der Umsetzung dieser Funktion muss er bei der Lösung akuter unmittelbarer Probleme bereit sein, Ereignisse zu antizipieren und auf der Grundlage einer genauen Prognose die Probleme und Schwierigkeiten, die vor ihm auftreten können, vom Kind zu entfernen.

Es empfiehlt sich, die soziale Absicherung bei der Tätigkeit des Klassenlehrers im weitesten und engeren Sinne des Wortes zu berücksichtigen. Im letzteren Fall handelt es sich um die Tätigkeit des Klassenlehrers, die darauf abzielt, Kinder zu schützen, die sich in einer besonders schwierigen Situation befinden. Dazu gehören Kinder aus kinderreichen Familien, behinderte Kinder, Waisen, Flüchtlinge und andere, die dringender als andere auf sozialen Notfallschutz angewiesen sind. Im weitesten Sinne des Wortes handelt es sich um soziale Schutzarbeit mit allen Kindern und ihren Eltern in verschiedene Richtungen.

Folglich sind alle Kinder Gegenstand sozialen Schutzes und sozialer Garantien, unabhängig von ihrer Herkunft, dem Wohlergehen ihrer Eltern und ihren Lebensbedingungen. Natürlich bleibt das Prinzip unbestreitbar differenzierter Ansatz auf verschiedene Kategorien von Kindern ausgerichtet sein, und den am stärksten gefährdeten Kategorien von Kindern aus Familien mit niedrigem Einkommen oder gefährdeten Familien sollte Vorrang eingeräumt werden.

Das Kriterium für die Wirksamkeit der Aktivitäten des Klassenlehrers kann die tatsächliche soziale Sicherheit jedes einzelnen Kindes sein, die anhand von zwei Arten von Indikatoren (objektiv und subjektiv) beurteilt werden kann. Ziel – Dies sind Indikatoren für die Übereinstimmung der sozialen, materiellen, spirituellen und kulturellen Bedingungen im Leben eines Kindes mit den darin akzeptierten Grundbedingungen moderne Gesellschaft Standards für Ernährung, Leben, Erholung, Studium, Entwicklung der Rechtsverteidigung usw. Subjektive Indikatoren charakterisieren den Grad der Zufriedenheit oder Unzufriedenheit von Kindern mit ihrer sozialen Sicherheit.

Somit sind die Funktionen der Bildung und des sozialen Schutzes des Kindes der Kern, um den herum das Tätigkeitssystem des Klassenlehrers aufgebaut und mit entsprechenden Inhalten gefüllt wird.

Um die Ziele der Bildung und des sozialen Schutzes der Schüler zu erreichen, muss der Klassenlehrer eine Reihe besonderer Probleme im Zusammenhang mit der Gestaltung der Beziehungen zwischen Schülern und ihren Mitschülern in der Klasse lösen (Organisation des Teams, seine Einheit, Aktivierung, Selbstentwicklung). -Regierung). Diese Aufgaben bestimmen sozialpsychologische Funktionen, zu denen vor allem organisatorische gehören.

Die Hauptaufgabe des Klassenlehrers besteht darin, die positiven Initiativen der Schüler im Zusammenhang mit der Verbesserung des Lebens in der Region, der Mikroumgebung, der Schule und der Schüler selbst zu unterstützen. Mit anderen Worten: Der Schwerpunkt des Klassenlehrers liegt nicht so sehr auf der Organisation der Schüler, sondern vielmehr darauf, ihnen dabei zu helfen, sich selbst zu organisieren.

Der Klassenlehrer organisiert eine Vielzahl von Aktivitäten für die Schüler: kognitive, arbeitsbezogene, ästhetische sowie freie Kommunikation der Schüler, die zur Freizeit der Schüler gehört.

Bei der Arbeit mit der Klasse scheint es wichtig, die Funktion der Teambildung umzusetzen. Dabei ist die Aufgabe, das Team zu vereinen, kein Selbstzweck, sondern ein Weg, die gesteckten Ziele des Teams zu erreichen. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist die Entwicklung der Selbstverwaltung der Schüler.

Die Umsetzung der Diagnosefunktion beinhaltet die ständige Identifizierung des Ausgangsniveaus und der Veränderungen in der Ausbildung der Schüler durch den Klassenlehrer. Ziel ist es, die Persönlichkeit und Individualität des Kindes zu untersuchen, zu analysieren, nach den Gründen für die Unwirksamkeit der erzielten Ergebnisse zu suchen und den ganzheitlichen pädagogischen Prozess zu charakterisieren.

Bei der Umsetzung der Diagnosefunktion kann der Klassenlehrer ein doppeltes Ziel verfolgen: erstens die Wirksamkeit seiner Aktivitäten zu überwachen; zweitens kann die Diagnostik aus einem Werkzeug zur Erforschung und Untersuchung eines Kindes in den Händen eines Klassenlehrers (Klassenlehrers) zu einem Werkzeug zur Persönlichkeitsbildung und individuellen Entwicklung werden.

Als Zielsetzungsfunktion kann die gemeinsame Entwicklung von Bildungszielen durch den Klassenlehrer mit den Schülern verstanden werden. Abhängig vom Alter der Schüler und dem Bildungsstand des Klassenteams ändert sich der Anteil der Beteiligung des Klassenlehrers (Klassenlehrers) an diesem Prozess.

Die Logik der Zielsetzung spiegelt sich in der Planung der Aktivitäten des Klassenlehrers wider. Die Planung der pädagogischen Arbeit ist die Hilfe des Klassenlehrers für sich selbst und das Klassenpersonal bei der rationellen Organisation von Aktivitäten.

Das Hauptziel der Kontroll- und Korrekturfunktion in der Tätigkeit des Klassenlehrers besteht darin, eine kontinuierliche Verbesserung des Bildungsprozesses sicherzustellen. Die Umsetzung der Kontrollfunktion beinhaltet einerseits die Identifizierung positiver Ergebnisse, andererseits negativer Ergebnisse und der Ursachen bestehender Mängel sowie aufkommender Probleme im Bildungsprozess. Basierend auf der Analyse der Kontrollergebnisse wird der Prozess der Korrektur der Aktivitäten des Klassenlehrers sowohl mit der gesamten Klasse, mit einer Gruppe von Schülern als auch mit einzelnen Schülern durchgeführt. Der Kontrollprozess sollte nicht nur von der Verwaltung, anderen Lehrkräften und Studierenden, sondern auch als Umsetzung der Selbstkontrollfunktion durch den Klassenlehrer betrachtet werden. Korrektur ist immer eine gemeinsame Tätigkeit des Klassenlehrers und des Klassenteams als Ganzes, einer Gruppe oder einzelner Schüler.

Die systematisch und kompetent umgesetzte Kontroll- und Korrekturfunktion in der Tätigkeit des Klassenlehrers (Klassenlehrers) hat große pädagogische, entwicklungspolitische und organisatorische Bedeutung und erhöht die Wirksamkeit des Bildungsprozesses.

Die oben genannten Funktionen bestimmen den Inhalt der Aktivitäten des Klassenlehrers.

Der Klassenlehrer ist die zentrale Person im Bildungsprozess. Der Klassenlehrer wird vom Schulleiter unter den erfahrensten und angesehensten Lehrern ernannt. Ihm obliegt die Verantwortung für die Gestaltung des Lebens der Kinder, die Bildung und Ausbildung des Teams sowie für die Lehr- und Bildungsarbeit im Klassenzimmer. Als Lehrer der Schüler liegt ihm ihre ganzheitliche Entwicklung am Herzen, indem er ihnen harte Arbeit und Kollektivismus vermittelt, die Qualität des Wissens verbessert und Disziplin und Ordnung im Klassenzimmer stärkt. All diese Arbeiten erledigt der Klassenlehrer nicht als Amateurtätigkeit, sondern als offizieller Beamter. Der Klassenlehrer ist gegenüber der Schulleitung und den öffentlichen Bildungsbehörden für den Inhalt und die Organisation der pädagogischen Arbeit in der ihm zugewiesenen Klasse verantwortlich.

Die Hauptaufgaben des Klassenlehrers sind in der Satzung der weiterführenden Schule festgelegt.

Die pädagogischen Tätigkeiten des Klassenlehrers sind komplex und vielfältig. Er führt vielfältige Bildungsarbeit mit Schülern, mit Lehrern seiner Klasse, mit Eltern und der Öffentlichkeit durch. Die Aufgaben seiner pädagogischen Tätigkeit werden durch die allgemeinen Bildungsaufgaben und die spezifischen Lebensbedingungen der Klasse bestimmt. An unterschiedliche Bühnen Zur Entwicklung des Teams stellt der Klassenlehrer konkrete pädagogische Aufgaben und führt in Absprache mit der Schülerschaft vielfältige pädagogische Arbeit mit der Klasse und einzelnen Schülern durch. Bei der Festlegung dieser Aufgaben berücksichtigt er die Altersmerkmale der Studierenden, ihren Wissens- und Leistungsstand, die Disziplin im Klassenzimmer, das Vorhandensein von Eigenschaften wie Fleiß, Kollektivismus und soziales Pflichtbewusstsein.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers erreicht sein Ziel und gibt bestes Ergebnis sofern es in einem bestimmten System durchgeführt wird. Das Arbeitssystem des Klassenlehrers ist eine Reihe miteinander verbundener Bildungsaktivitäten, die sich aus den Zielen und Zielsetzungen der Bildung ergeben. Dabei geht es um eine sorgfältige Auswahl von Lehrmaterialien, die für die Schüler sinnvoll sind, und deren geschickten Einsatz wirksame Mittel und Methoden der Einflussnahme. Versuchen wir, die Hauptbereiche der Tätigkeit des Klassenlehrers zu betrachten, die zusammen das System seiner pädagogischen Arbeit bilden.

Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers besteht in der Verbesserung der Wissensqualität und der Stärkung der Disziplin. Ein hohes Maß an Wissen und bewusste Disziplin sind die wichtigsten Indikatoren für die richtige Organisation der Bildungsarbeit. Der Klassenlehrer kümmert sich um die Verbesserung der Wissensqualität der Schüler und ist bestrebt, zu verhindern, dass einzelne Schüler in Rückstand geraten und das gleiche Jahr in ihrer Klasse wiederholen.

Ein sehr wichtiger Teil der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Koordinierung der pädagogischen Aktivitäten der Lehrer. Der Klassenlehrer muss die pädagogische Arbeit der Lehrer seiner Klasse koordinieren und leiten. In der Schulsatzung heißt es, dass es zu den Aufgaben jedes Lehrers gehört, die Schüler nicht nur mit Wissen auszustatten, sondern auch ihr Weltbild zu gestalten und kognitive Interessen und Fähigkeiten zu entwickeln. Die Aufgabe des Klassenlehrers besteht darin, eine enge Zusammenarbeit mit den Lehrern seiner Klasse sicherzustellen, um eine Einheit der Anforderungen und pädagogischen Einflüsse zu erreichen. Von Zeit zu Zeit trifft sich der Klassenlehrer mit den Lehrern seiner Klasse und bespricht die Umsetzung einheitlicher Anforderungen, die Qualität des Wissens und den Stand der Disziplin. Die aktive Kommunikation zwischen Lehrkräften und Klassenlehrer trägt dazu bei, den Stand der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer zu verbessern.

Der nächste Tätigkeitsbereich des Klassenlehrers ist die Arbeit mit den Eltern der Schüler. Jeder Lehrer pflegt den Kontakt zu den Eltern der Schüler. Eine engere Verbindung zwischen Schule und Familie erfolgt durch Klassenlehrer. Sie kommunizieren häufiger mit den Eltern, informieren sie über die pädagogische Arbeit und das Verhalten ihrer Kinder und zeigen Wege für gemeinsame Aktivitäten in der Erziehung auf.

Dies sind vielleicht die Hauptbereiche der Tätigkeit des Klassenlehrers. Zusammengenommen bilden sie ein komplexes System, das die Grundlage der Tätigkeit eines jeden Klassenlehrers bildet.

Darüber hinaus erfüllt der Klassenlehrer im Vergleich zu anderen Lehrern sehr wichtige Funktionen bei der Bildung der Schüler. Daher unterliegt er hohen pädagogischen Anforderungen, deren Erfüllung günstige Voraussetzungen für die Verbesserung der Qualität seiner pädagogischen Tätigkeit schafft.

Fazit: Die Hauptfunktionen des Klassenlehrers sind Diagnose, Bildung, sozialer Schutz, Unterstützung der positiven Initiative der Schüler, Funktion der Teambildung, Zielsetzung, Kontrolle und Korrektur.

1 . Sport und Erholung.

Ziel:

1. Erhaltung der moralischen, geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern.

2. Die Aufmerksamkeit der Öffentlichkeit auf das Problem der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern lenken.

3. Entwicklung gesundheitsschonender Technologien und deren Einsatz im Bildungsprozess, Schaffung von Beziehungen zu allen interessierten Diensten.

Aufgaben:

*Befähigen Sie die Schüler, fundierte Entscheidungen zu treffen gesundes Bild Leben.

*Lehren Sie, einen Tagesablauf und persönliche Hygieneregeln einzuhalten.

*Entwickeln Sie sportliche Fähigkeiten und Interesse am Sport.

*Bilden Sie die Grundlagen der Lebenssicherheit.

Arbeitsformen:

*Gespräche

*Coole Uhr

*Sportspiele, Wettbewerbe.

*Gesundheitsunterricht, Feiertage.

Künstlerische und ästhetische Aktivitäten:

Ziel:

1.Fördern Sie die volle Entwicklung der Persönlichkeit durch Selbstdarstellung und Kreativität.

2. Erziehung moralischer und ästhetischer Qualitäten bei Schülern.

3. Bildung des Bedürfnisses nach kreativer Tätigkeit.

Aufgaben:

*Entwickeln Sie den künstlerischen Geschmack der Schüler.

* Bringen Sie Kindern bei, Schönheit in allen Lebensbereichen zu sehen.

*Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Arbeit. (Die Schönheit der geschaffenen Dinge)

Arbeitsformen:

* Gespräche

*Kreative Workshops

* Ausstellungen von Kinderwerken usw.

Umweltaktivitäten:

Ziel:

1. Verantwortungsbildung für den Zustand der natürlichen Umwelt.

2. Förderung des Respekts vor der Natur und der Liebe zur Natur.

3. Förderung der Entwicklung der Umweltkultur.

Aufgaben:

* Entwickeln Sie die Denk- und Beobachtungsfähigkeiten der Schüler.

* Bringen Sie Kindern bei, die Schönheit der Natur zu beobachten, zu sehen und zu verstehen, damit sie in der Lage sind, das Gesehene in Zeichnungen, Kunsthandwerk und kreativen Arbeiten zu vermitteln.

Arbeitsformen:

*Poetische Minuten zu einem Umweltthema.

*Malwettbewerbe.

*Feiertage usw.

Spirituelle und moralische Aktivität:

Ziel:

1. Tragen Sie zum Erwerb und zur Erweiterung des Wissens der Schüler über Russland und ihr Heimatland bei.

2. Entwickeln Sie einen Sinn für Patriotismus.

3. Stellen Sie die moralischen Qualitäten des Einzelnen vor.

4. Erziehung moralischer und ethischer Qualitäten bei Schülern.

Aufgaben :

*Bekanntschaft mit den Traditionen der russischen und mordwinischen Völker.

*Um das Verständnis der Studierenden für ihre persönliche Verantwortung für die Zukunft des Landes zu fördern.

*Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum und Umweltprobleme.

*Bringen Sie Ihrem Kind bei, sein Zuhause, seine Familie und die Menschen um es herum zu respektieren.

Arbeitsformen:

*Coole Uhr

*Fernreisen

*Gespräche

Kommunikative (soziale) Aktivitäten:

Ziel:

1. Tragen Sie zur Wertbildung der menschlichen Kommunikation bei.

2. Tragen Sie zur Bildung von Fähigkeiten bei, in denen Sie sich verbessern können

Studentengruppe.

3. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten.

Aufgaben:

*Führen Sie die Grundregeln der Geschäfts- und Haushaltsetikette ein

*Formulieren Sie bei Kindern eine negative Einstellung gegenüber der Manifestation negativer Eigenschaften,

Bringen Sie den Kindern bei, Wege zu finden, sie zu überwinden.

Arbeitsformen:

*Unterricht-Märchen

*Streitigkeiten

*Kreative Spiele

Intellektuelle (kognitive) Aktivität:

Ziel:

1. Tragen Sie dazu bei, das Wissensinteresse der Schüler zu steigern.

2. Entwickeln intellektuellen Fähigkeiten Schüler, entwickeln das Denken und den Horizont der Schüler,

das Interesse an neuen Dingen aufrechterhalten.

Aufgaben:

*Schaffen Sie Bedingungen, um sich mit dem Wert von Wissen vertraut zu machen.

*Interesse an Literatur wecken, die richtigen Bücher auswählen und nutzen.

*Bringen Sie den Kindern bei, die erhaltenen Informationen zu analysieren, zu vergleichen und zusammenzufassen.

Arbeitsformen:

*Quiz

* Bibliotheksunterricht

*Facholympiaden.

1. Einmal im Jahr:

Registrierung der Personalakten der Studierenden.

Analyse und Erstellung eines Plans für die pädagogische Arbeit mit dem Klassenpersonal.

Analyse und Zusammenstellung Kalender-Thematisch Themenplanung.

2. Einmal im Quartal:

Gestaltung einer Klassenzeitschrift.

MO der Grundschullehrer

Analyse und Implementierung von QTP und dessen Anpassung.

Analyse der Umsetzung des Klassenlehrerplans und seiner Anpassung.

3.Monatlich: Konsultationen mit einem Schulpsychologen.

Zusammenarbeit mit dem Elternausschuss.

Beratungen mit Lehrkräften, die Unterricht in anderen Fächern erteilen.

Beratungen mit Lehrern, die außerschulische Aktivitäten unterrichten.

4.Wöchentlich: Überprüfung der Schülertagebücher.

Arbeiten mit einem Klassen-Asset.

Zusammenarbeit mit den Eltern. Durchführung von Beratungen.

Veranstaltungen wie geplant durchführen.

Arbeiten Sie mit dem GPA-Lehrer in Erziehungs- und Bildungsfragen zusammen.

5.Täglich: Individuelle Arbeit mit Studierenden.

Klassentreffen.

Dienstorganisation im Klassenzimmer.

1. Einzelgespräche.

2. Elterntreffen im Klassenzimmer.

3. Schulweite Elterntreffen.

4. Außerschulische Aktivitäten unter Einbeziehung der Eltern.

1. Zum ersten Mal in der ersten Klasse.

2. Tagesablauf im Leben eines Schulkindes.

3. Wie man die Lernlust von Schülern unterstützen kann.

4. Die Welt der Emotionen und Gefühle eines Kindes.

1.Entwicklung der Selbständigkeit der Schüler bei der Hausaufgabenvorbereitung.

2.Kameradschaft und Freundschaft.

3.Grundsätze der Familienerziehung.

4. Die Rolle des Spiels im Schulalter.

1. Schlechte Gewohnheiten in der Kindheit.

2. Förderung eines toleranten Umgangs mit der Außenwelt.

3.Entwicklung Kreativität bei Studenten.

4.Fähigkeiten und Talente.

1.Computerspiele: mögliche Gefahren.

2. Bedeutung Projektaktivitäten in der Schülerentwicklung.

3. Die Natur kindlicher Aggression.

4. So unterstützen Sie Ihr Kind bei der Vorbereitung auf den Übergang in die weiterführende Schule.

1. Beratungen – individuell und kollektiv thematisch.

2 Tage offene Türen- Erlaubnis der Eltern zur Teilnahme am Unterricht und an außerschulischen Aktivitäten.

3. Praktische Kurse für kleine Elterngruppen (zur Organisation von Hauspartys, zur Verhaltenskultur usw.)

4.Helpline – Diskussion mit dem Lehrer zu bestimmten Zeiten über wichtige Bildungsthemen.

5. Einbindung der Eltern in die Organisation von Ausflügen, Wanderungen und Ferien.

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Gepostet auf http://www.allbest.ru

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Haushaltsbildungseinrichtung des Bundeslandes

höhere Berufsausbildung

„Staatliche Universität Tjumen“

Institut für Pädagogik und Psychologie

Abteilung für Allgemeine und Sozialpädagogik

Zusammenfassung zum Thema

„Moderne Tätigkeiten des Grundschulklassenlehrers“

Ich habe die Arbeit erledigt

Kulikow Alexander Jurjewitsch

1. Jahr, Gr. 25POMO132

Geprüft

Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften

Tschechonin Alexander Dmitrijewitsch

Tjumen, 2014

Einführung

Kapitel 1. Klassenlehrer und seine Funktionen

Kapitel 2. Standards und Arbeitskonzept des Grundschulklassenlehrers

2.1 Standards für die Arbeit eines Klassenlehrers

2.2 Grundschul-Allgemeinbildungskonzept

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Jeder von uns erinnert sich an seine Kindheit und reproduziert oft Ereignisse aus dem Leben während seiner Schulzeit. Eine gute Erinnerung bleibt an den Lehrer, mit dem freudige Momente der Kommunikation verbunden sind, der bei der Lösung persönlicher Probleme und bei der Auswahl geholfen hat Lebensweg, War interessante Persönlichkeit. Am häufigsten ist dies der Klassenlehrer. Im Lehrpersonal der Schule ist er dem Kind wirklich am nächsten, denn der Klassenlehrer ist das Bindeglied zwischen Schüler, Lehrern und Eltern, der Gesellschaft und oft auch zwischen den Kindern selbst.

Die Tätigkeit eines modernen Klassenlehrers ist das wichtigste Glied im Bildungssystem einer Bildungseinrichtung, der wichtigste Mechanismus zur Umsetzung einer individuellen Herangehensweise an die Schüler. Es wird durch die moderne Aufgabe bestimmt, die die Weltgemeinschaft, der Staat und die Eltern der Bildungseinrichtung stellen – die maximale Entwicklung jedes Kindes, die Bewahrung seiner Einzigartigkeit, die Entfaltung seiner Talente und die Schaffung von Bedingungen für eine normale geistige, geistige und körperliche Vollkommenheit.

Die Relevanz dieser Arbeit liegt darin, dass ein moderner Klassenlehrer im Zusammenhang mit der Verbesserung der Bildung nicht nur mit Kindern arbeiten, sondern auch den Landesbildungsstandard (FSES) für Grundschulen einhalten muss. In dieser Hinsicht haben Lehrer einen Berg an Papierkram und keine Zeit, mit Kindern zu arbeiten. Bildungsarbeitsplan, Arbeitsprogramm für jedes Fach, Ausfüllen des Klassentagebuchs und vieles mehr.

Zweck der Arbeit: die Komplexität der Tätigkeit eines Grundschulklassenlehrers aufzuzeigen.

Beschreiben Sie die Hauptfunktionen des Klassenlehrers

offenbaren die wichtigsten Bestimmungen des Landesbildungsstandards

Bringen Sie das Konzept der Grundschulbildung mit.

Kapitel 1. Klassenlehrer und seine Funktionen

Der Klassenlehrer ist ein Lehrer, der als Organisator des Schullebens der Kinder fungiert. Der Klassenlehrer verfügt über eine höhere oder sekundäre fachpädagogische Ausbildung. Die Tätigkeit der Klassenlehrer wird vom stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit geleitet. Über die Ergebnisse seiner Arbeit berichtet der Klassenlehrer dem Lehrrat, dem Direktor und dem Stellvertreter. der Schulleitung in der vorgeschriebenen Weise.

Ziel der Arbeit des Klassenlehrers ist es, günstige Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung, die Manifestation von Initiative, Unabhängigkeit, Verantwortung, Aufrichtigkeit, gegenseitige Hilfe, Selbstbestätigung jedes Schülers und die Offenlegung seines Potenzials zu schaffen.

Die Hauptaufgaben und Inhalte der Arbeit des Klassenlehrers:

fördert die Schaffung günstiger Bedingungen für die individuelle Entwicklung und moralische Bildung der Persönlichkeit des Kindes, nimmt die notwendigen Anpassungen des Bildungssystems vor;

schafft für jedes Kind in der Klasse eine günstige Mikroumgebung sowie ein moralisches und psychologisches Klima;

hilft dem Kind, Probleme zu lösen, die bei der Kommunikation mit Freunden, Lehrern und Eltern auftreten;

fördert den Erwerb zusätzlicher Bildung durch Studierende (Schüler) durch ein System von Kreisen, Vereinen, Sektionen, Vereinen, die in Bildungseinrichtungen am Wohnort organisiert sind;

benachrichtigt die Schulleitung umgehend über jeden Unfall, ergreift Maßnahmen zur Ersten Hilfe;

führt Unterweisungen zum Arbeitsschutz bei Schulungen, Bildungsveranstaltungen und im Urlaub mit obligatorischer Eintragung in das Unterweisungsbuch durch;

respektiert die Rechte und Freiheiten der Studierenden;

Gemeinsam mit den studentischen Selbstverwaltungen setzt er sich aktiv für einen gesunden Lebensstil ein.

Der Klassenlehrer hat das Recht:

regelmäßig Informationen über die körperliche und geistige Gesundheit von Kindern erhalten;

Anwesenheit kontrollieren Trainingssitzungen Schüler seiner Klasse;

Überwachen Sie den Bildungsfortschritt jedes Schülers und notieren Sie Erfolge und Misserfolge, um rechtzeitig Hilfe zu leisten.

Koordinierung der Arbeit von Fachlehrern, die in pädagogischen Gremien pädagogischen Einfluss auf ihre Schüler haben;

gemeinsam mit einem Sozialpädagogen und Ärzten Programme entwickeln und erstellen individuelle Arbeit mit Kindern und Jugendlichen, Mädchen, Jungen, Eltern von Schülern;

Eltern (Personen, die sie ersetzen) in die Bildungseinrichtung einladen;

an der Arbeit des Lehrerrats, des Verwaltungsrats, des wissenschaftlichen und methodischen Rates und anderer öffentlicher Einrichtungen der Schule teilnehmen;

Durchführung experimenteller und methodische Arbeit zu verschiedenen Problemen pädagogischer Aktivitäten;

Erstellen Sie Ihre eigenen Bildungssysteme und -programme, wenden Sie kreativ neue Methoden, Formen und Techniken der Bildung an;

Der Klassenlehrer hat nicht das Recht:

die persönliche Würde des Schülers herabwürdigen, ihn durch Taten oder Worte beleidigen, Spitznamen erfinden, ihn beschimpfen usw.

Nutzen Sie die Beurteilung, um einen Schüler zu bestrafen.

das Vertrauen des Kindes missbrauchen, das dem Schüler gegebene Wort brechen;

die Familie (Eltern oder Verwandte) nutzen, um ein Kind zu bestrafen;

Besprechen Sie Ihre Kollegen hinter den Kulissen, stellen Sie sie in einem ungünstigen Licht dar und untergraben Sie so die Autorität des Lehrers und des gesamten Lehrpersonals.

Der Klassenlehrer muss in der Lage sein:

mit Kindern kommunizieren, die Aktivität und Verantwortung der Kinder fördern und ein Beispiel für Effizienz und Verantwortung geben;

formulieren Sie Ihre Bildungsziele;

Bildungsarbeit planen;

eine Bildungsveranstaltung organisieren: Gespräch, Debatte, Exkursion, Wanderung, Unterrichtsstunde;

eine Elternversammlung abhalten;

nutzen Sie psychologische Diagnosetests, Fragebögen und nutzen Sie diese bei der Arbeit.

Funktionen des Klassenlehrers.

Täglich:

Mit Nachzüglern arbeiten und die Gründe für die Abwesenheit von Studierenden herausfinden.

Organisation von Mahlzeiten für Studierende.

Dienstorganisation in Klassenzimmern.

Individuelle Arbeit mit Studierenden.

Wöchentlich:

Überprüfung der Schülertagebücher.

Durchführung von Aktivitäten im Klassenzimmer (wie geplant).

Arbeiten Sie mit den Eltern zusammen (je nach Situation).

Zusammenarbeit mit Fachlehrern.

Jeden Monat:

Nehmen Sie am Unterricht in Ihrem Klassenzimmer teil.

Konsultationen mit einem Soziallehrer, Psychologen.

Ausflüge, Theaterbesuche etc.

Treffen mit Elternaktivisten.

Organisation der Beteiligung des Klassenteams an Schulangelegenheiten.

Organisation der Teilnahme des Klassenteams an außerschulischen Aktivitäten (Bezirkswettbewerbe, Facholympiaden, Exkursionen etc.).

Einmal im Quartal:

Gestaltung eines Klassenmagazins basierend auf den Ergebnissen des Quartals.

Analyse der Umsetzung des Arbeitsplans für das Quartal, Korrektur des Bildungsarbeitsplans für das neue Quartal.

Durchführung einer Elternversammlung.

Einmal im Jahr:

Durchführung einer offenen Veranstaltung.

Registrierung der Personalakten der Studierenden.

Analyse und Erstellung eines Klassenarbeitsplans.

Erstellen eines Portfolios für einen Studenten.

Ein echter Klassenlehrer beherrscht die Technologie seiner Aktivitäten, wodurch er in jedem seiner Schüler eine einzigartige, einzigartige Persönlichkeit erkennen kann; mit deren Hilfe er jeden Schüler auf der Grundlage pädagogischer Diagnostik eingehend untersucht, die Beziehungen zu ihm harmonisiert und zur Bildung eines Kinderteams beiträgt. Der Klassenlehrer ist aufgerufen, ein Bindeglied zwischen Schüler, Lehrern und Eltern, der Gesellschaft und oft auch zwischen den Kindern selbst zu sein.

Der Klassenlehrer prognostiziert, analysiert, organisiert, arbeitet zusammen, kontrolliert Alltag und die Aktivitäten der Schüler in ihrer Klasse. Ein moderner Klassenlehrer nutzt in seiner Tätigkeit nicht nur bekannte Formen der pädagogischen Arbeit, sondern bezieht auch neue Formen der Arbeit mit der Schülerschaft in seine Praxis ein. Die Arbeitsformen richten sich nach der pädagogischen Situation. Die Zahl der Formen ist endlos: Gespräche, Diskussionen, Spiele, Wettbewerbe, Wanderungen und Ausflüge, Wettbewerbe, gesellschaftlich nützliche und kreative Arbeit, künstlerische und ästhetische Aktivitäten, Rollenspieltraining usw.

Der Klassenlehrer gestaltet gemeinsam mit den Kindern das Bildungssystem der Klasse unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten, Wünsche, interagiert mit den Eltern und berücksichtigt die ethnokulturellen Bedingungen der Umwelt.

Aber gleichzeitig ist es wichtig professionelle Qualität: Bildung, allgemeine Einstellung, Gelehrsamkeit.

Der Lehrer humanisiert die Beziehungen zwischen den Kindern im Team und trägt zur Bildung bei moralische Bedeutungen und spirituelle Richtlinien, organisiert sozial wertvolle Beziehungen und Erfahrungen der Schüler in der Klassengemeinschaft, kreative, persönlich und sozial bedeutsame Aktivitäten und ein System der Selbstverwaltung. Der Klassenlehrer schafft eine Situation der Sicherheit, des emotionalen Trostes, günstiger psychologischer und pädagogischer Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes und trägt zur Bildung der Selbstbildungsfähigkeiten der Schüler bei. Ein moderner Klassenlehrer interagiert im Rahmen seiner Tätigkeit vor allem mit Fachlehrern, bindet Lehrer in die Elternarbeit ein und bezieht die Schüler seiner Klasse in das System der außerschulischen Facharbeit ein. Dazu gehören verschiedene Fachclubs, Wahlfächer, die Herausgabe von Fachzeitungen sowie die gemeinsame Organisation und Teilnahme an Fachwochen, Themenabende und andere Veranstaltungen. Bei seiner Arbeit kümmert sich der Klassenlehrer ständig um die Gesundheit seiner Schüler und nutzt dabei die Informationen des medizinischen Personals der Bildungseinrichtung.

Der Klassenlehrer fördert die Inklusion der Schüler in verschiedenen Bereichen kreative Assoziationen basierend auf Interessen (Zirkel, Sektionen, Vereine), die sowohl in allgemeinbildenden Einrichtungen als auch in Einrichtungen der Zusatzbildung tätig sind.

In Zusammenarbeit mit dem Bibliothekar erweitert der Klassenlehrer das Lesespektrum der Schüler, trägt durch die Entwicklung klassischer und moderner Literatur zur Bildung einer Lesekultur, einer Einstellung zu moralischen Idealen, ethischen Verhaltensstandards und einem Bewusstsein für die eigene Individualität bei.

Der Klassenlehrer muss auch eng mit dem Soziallehrer zusammenarbeiten, der bei der Lösung persönlicher Krisen der Schüler als Mittler zwischen der Persönlichkeit des Kindes und allen sozialen Institutionen fungieren soll.

Eins der wichtigsten soziale Institution Bildung ist die Familie. Die Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern zielt auf die Zusammenarbeit mit der Familie im Interesse des Kindes ab. Der Klassenlehrer lädt die Eltern ein, sich am Bildungsprozess zu beteiligen Bildungseinrichtung, was dazu beiträgt, ein günstiges Klima in der Familie sowie psychologischen und emotionalen Komfort für das Kind in der Schule und zu Hause zu schaffen. Gleichzeitig bleibt die wichtigste Aufgabe die Aktualisierung des Inhalts der Bildungsaktivitäten, die zur emotionalen Entwicklung des Schülers, seiner Sprache und seines Intellekts beitragen.

Einen besonderen Platz in der Tätigkeit des Klassenlehrers nimmt die Unterrichtsstunde ein – eine Form der Organisation des Prozesses der direkten Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern, in der wichtige moralische, moralische und ethische Probleme angesprochen und gelöst werden können.

Bereits ab dem ersten Schuljahr entwickelt der Klassenlehrer bei Kindern Selbstverwaltungsfähigkeiten. Ab der 2. Klasse koordiniert ein Schichtkommandant unter der Leitung eines Schichtkommandanten die Arbeit zu wissenschaftlichen Themen und kreative Gruppen zur Vorbereitung von Unterrichtsveranstaltungen. Die aktive Klasse wird vierteljährlich in geheimer Abstimmung gewählt. Ab der 4. Klasse bereiten die Kinder ganz selbstständig Unterrichtsstunden vor, organisieren Ferien, Treffen mit interessanten Menschen und geben zweimal im Quartal eine Zeitung heraus. Die Selbstverwaltung in einem Kinderteam umfasst folgende Bereiche:

Ausbildung

Gesundheit

Kultur

Ökologie

Information

oeffentliche Ordnung

Somit ist der Klassenlehrer ein professioneller Lehrer, der die Funktion des Organisators des Schullebens der Kinder wahrnimmt. Um Fragen der Ausbildung, Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes erfolgreich zu lösen, ist eine aktive Interaktion aller am Bildungsprozess Beteiligten erforderlich.

Kapitel 2. Standards und Arbeitskonzept des Grundschulklassenlehrers

2.1 Standards für die Arbeit des Klassenlehrers

Die grundlegenden Standards für die Arbeit eines Klassenlehrers sind im Landesbildungsstandard (FSES) für den Grundschulbereich festgelegt. Im Mittelpunkt des Landesbildungsstandards gibt der Klassenlehrer die Richtung vor:

gleiche Chancen auf eine qualitativ hochwertige Grundschulbildung;

spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung der Schüler auf der Stufe der allgemeinen Grundschulbildung, Bildung ihrer bürgerlichen Identität als Grundlage für die Entwicklung der Zivilgesellschaft;

Kontinuität der Hauptbildungsprogramme der Vorschule, der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung, der (vollständigen) allgemeinen Sekundarschulbildung, der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der höheren Berufsbildung;

Bewahrung und Entwicklung der kulturellen Vielfalt und des sprachlichen Erbes eines multinationalen Volkes Russische Föderation, das Recht, ihre Muttersprache zu lernen, die Möglichkeit, eine allgemeine Grundschulbildung zu erhalten Muttersprache, Beherrschung der spirituellen Werte und der Kultur des multinationalen Volkes Russlands;

die Einheit des Bildungsraums der Russischen Föderation im Kontext der Vielfalt der Bildungssysteme und Arten von Bildungseinrichtungen;

Demokratisierung der Bildung und so weiter Bildungsaktivitäten, unter anderem durch die Entwicklung von Formen der staatlichen und öffentlichen Verwaltung, die Erweiterung der Möglichkeiten für Lehrer, das Recht auszuüben, Lehr- und Erziehungsmethoden zu wählen, Methoden zur Bewertung des Wissens von Schülern, Schülern, den Einsatz verschiedener Formen der Bildungsaktivitäten von Schülern, Entwicklung die Kultur des Bildungsumfelds einer Bildungseinrichtung;

Bildung von Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen durch Studierende Bildungsprogramm allgemeine Grundschulbildung, die Aktivitäten des Lehrpersonals, Bildungseinrichtungen, das Funktionieren des Bildungssystems insgesamt;

Bedingungen für die wirksame Umsetzung und Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung durch Schüler, einschließlich der Gewährleistung von Bedingungen für die individuelle Entwicklung aller Schüler, insbesondere derjenigen, die besondere Bildungsbedingungen am meisten benötigen – hochbegabte Kinder und Kinder mit Behinderungen.

Um Ergebnisse zu erhalten, wird ein Systemaktivitätsansatz verwendet, der Folgendes umfasst:

Bildung und Entwicklung bedarfsgerechter Persönlichkeitsmerkmale Informationsgesellschaft, innovative Wirtschaft, die Aufgaben des Aufbaus einer demokratischen Zivilgesellschaft, die auf Toleranz, Dialog der Kulturen und Respekt für die multinationale, multikulturelle und multikonfessionelle Zusammensetzung der russischen Gesellschaft basiert;

Übergang zu einer Strategie der sozialen Gestaltung und Konstruktion im Bildungssystem, die auf der Entwicklung von Bildungsinhalten und -technologien basiert, die die Mittel und Wege zur Erreichung persönlicher und sozialer Ziele bestimmen kognitive Entwicklung Studenten;

Orientierung an den Ergebnissen der Bildung als systembildender Bestandteil des Standards, wobei die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers auf der Grundlage der Beherrschung universeller Bildungshandlungen, des Wissens und der Beherrschung der Welt das Ziel und Hauptergebnis der Bildung ist;

Anerkennung der entscheidenden Rolle der Bildungsinhalte, der Methoden zur Organisation von Bildungsaktivitäten und der Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess bei der Erreichung der Ziele der persönlichen, sozialen und kognitiven Entwicklung der Schüler;

unter Berücksichtigung des individuellen Alters, der psychologischen und physiologischen Eigenschaften der Schüler, der Rolle und Bedeutung von Aktivitäten und Kommunikationsformen zur Festlegung der Bildungs- und Erziehungsziele und Wege zu deren Erreichung;

Gewährleistung der Kontinuität der Vorschul-, Grundschul-, Grund- und Sekundarschulbildung (vollständig);

Eine Vielzahl von Organisationsformen und die Berücksichtigung der individuellen Merkmale jedes einzelnen Schülers (einschließlich hochbegabter und behinderter Kinder) sorgen für Wachstum kreatives Potenzial, kognitive Motive, Bereicherung von Interaktionsformen mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in kognitiver Aktivität;

Garantie für das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundschulbildung, die die Grundlage für den selbständigen erfolgreichen Erwerb neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, Kompetenzen, Arten und Methoden der Tätigkeit der Schüler schafft.

Das Ergebnis des Grundschulbildungsstandards konzentriert sich auf die Entwicklung der persönlichen Eigenschaften des Absolventen. Das Porträt eines Grundschulabsolventen sieht so aus: Dies ist ein Schüler, der sein Volk, sein Land und sein Vaterland liebt; respektiert und akzeptiert die Werte von Familie und Gesellschaft; er ist neugierig, erforscht aktiv und interessiert die Welt; verfügt über die Grundlagen der Lernkompetenz und ist in der Lage, seine Aktivitäten selbst zu organisieren; ein Student, der bereit ist, unabhängig zu handeln und für sein Handeln gegenüber seiner Familie und der Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen.

Das Ergebnis der Arbeit des Klassenlehrers der Grundschulbildung ist die Beherrschung des Grundbildungsprogramms der Grundschulbildung durch die Schüler. Die Programmaktivitäten sind in drei Arten von Ergebnissen unterteilt:

persönlich, einschließlich der Bereitschaft und Fähigkeit der Studierenden zur Selbstentwicklung, der Bildung von Lern- und Wissensmotivation, den Werten und semantischen Einstellungen der Studierenden, die ihre individuellen persönlichen Positionen, sozialen Kompetenzen, persönlichen Qualitäten widerspiegeln; Bildung der Grundlagen bürgerlicher Identität.

Metafach, einschließlich universeller Fähigkeiten, die von Schülern erlernt werden Aktivitäten lernen(kognitiv, regulatorisch und kommunikativ), Sicherstellung der Beherrschung von Schlüsselkompetenzen, die die Grundlage der Lernfähigkeit bilden, und interdisziplinärer Konzepte.

Themen, einschließlich derjenigen, die von den Studierenden während des Studiums beherrscht werden akademisches Fach Erfahrung einer fachspezifischen Tätigkeit bei der Gewinnung neuer Erkenntnisse, deren Transformation und Anwendung sowie das System grundlegender Elemente wissenschaftlicher Erkenntnisse, die dem modernen wissenschaftlichen Weltbild zugrunde liegen.

Daher muss sich der Klassenlehrer bei seiner Arbeit am Landesbildungsstandard orientieren, da dieser die Schwerpunkte der Arbeit, Wege und Mittel zur Erzielung von Ergebnissen angibt. Das Ergebnis der Arbeit des Klassenlehrers ist umfassende Entwicklung Schüler, Schüler schaffen ein Porträt eines Grundschulabsolventen.

2.2 Das Konzept der primären Allgemeinbildung

Heute beschäftigt sich die Grundschule tatsächlich mit der Selektion und Eliminierung von Kindern, sie ist nicht in der Lage, alle auszubilden und zu erziehen. Diejenigen, die sie als C-Klasse-Schüler und Hooligans bereits in der 5. Klasse aussortiert, gehören zur Gruppe der potenziellen Marginalisierten Menschen, Fans, Drogenabhängige, Kriminelle, passive, beleidigte und gedemütigte Bürger. Dies geschieht, weil ein Grundschullehrer nicht 25 bis 30 sehr unterschiedliche, individuelle, originelle, einzigartige, flinke und zerstreute Kinder unterrichten und erziehen kann. Dies ergibt sich aus der Einstellung des Klassen-Unterrichtssystems: „Man kann nicht jeden unterrichten, das heißt, man muss diejenigen auswählen, die alleine lernen.“ Tatsächlich ist dies der Weg zur sozialen Segregation, der Weg in eine soziale Sackgasse.

Der Lehrer ist das Fundament. Es ist unmöglich, einen Klassenlehrer außerhalb der Schule, außerhalb des Klassensystems, außerhalb seiner Rechte und Pflichten, außerhalb der materiellen, moralischen und normativen Anreize zu betrachten, die die Arbeit eines Lehrers bestimmen. Das heißt, wenn wir die Qualität der Bildung ändern wollen, müssen wir alle Komponenten des Systems ändern:

Klassen-Unterrichtssystem. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Grundschule so umgestaltet werden muss, dass sie alle unterrichten und fördern kann – heute ist dies möglich Best-Case-Szenario Auswahl durchführen.

Regulierungsakte. Sehr wichtiger Punkt- Das ist der Lehrertarif. Sie sollte 18 Stunden pro Woche nicht überschreiten – dies ist eine wissenschaftlich nachgewiesene und in der Praxis bestätigte Anforderung. Man kann einen Lehrer nicht wie heute mit dreißig oder fünfzig Stunden überlasten – der Lehrer arbeitet nicht am Fließband, er muss sich emotional erholen, weil er seine Gefühle an die Kinder weitergibt. Ein Lehrer sollte freie Zeit haben, um sich auszuruhen, sich auf den Unterricht vorzubereiten und sich kontinuierlich weiterzuentwickeln. Der zweite Punkt ist die Anzahl der Schüler pro Lehrer – das Optimale für eine effektive Arbeit eines Lehrers in einer Grundschule sind 5-7 Personen in einer Gruppe. Große Klassen können erst ab der Oberstufe bestehen.

Materielle Anreize und Leistungsbewertung von Lehrern. Das Gehalt eines angehenden Lehrers sollte bereits auf dem Niveau des Durchschnitts in der Wirtschaft liegen. Und dann sollte es Anreize geben. Zwei Kriterien für den Erfolg eines Lehrers: Erstens der Leistungsstand aller Schüler, und zweitens sollte das Erfolgskriterium die Einstellung von Schülern und Eltern gegenüber dem Lehrer aller Kinder sein. Es ist notwendig, die Kriterien für die Bewertung der Arbeit von Lehrkräften und Schulen im Allgemeinen zu ändern – um sie nicht nur nach schulischen Leistungen, Anwesenheit usw. zu bewerten Ergebnisse des Einheitlichen Staatsexamens, und wenn Schüler studieren möchten, vom Erstklässler bis zum Abschlussklassen. Die Lust am Lernen lässt sich einfach durch Online-Umfragen ermitteln. Die Auswahl der Lehrer erfolgt nicht durch einen Beamten, sondern durch das Leben selbst, die Kinder und Eltern selbst.

Moralische Anreize – der Status eines Lehrers. Es muss nicht nur durch das Gehalt, sondern auch durch die Haltung der Regierung erhöht werden: Die ersten Plätze im Fernsehen sind Witzbolde und Politiker, und wenn es Lehrer gibt, dann sind es „Lehrer“ oder „Professoren“. Wir brauchen eine Informationspolitik, um den Status zu verbessern, aber jetzt geht es bergab.

Lehrer-Toolkit. Dabei handelt es sich um Lehrbücher, Methoden und ein Bewertungssystem. Wir brauchen sehr gute Lehrbücher, die systematisch geschrieben sind (es gibt nur wenige systematische Lehrbücher für Kinder zur russischen Sprache – Chaos, alle Abschnitte sind gemischt und über die Klassen verteilt). Viel gute Techniken, aber sie passen nicht in das Klassensystem.

Heutzutage gibt es ein weiteres Problem: Ein Lehrer, der in das Klassenzimmersystem integriert ist, gibt dem Schüler und seinen Eltern bei der Benotung eines Schülers für ein Diktat oder einen Test in Mathematik keine sinnvollen Signale darüber, was getan werden muss, was zu arbeiten ist An. Mit dem aktuellen Notensystem (egal ob 5 oder 100 Punkte) haben ein Schüler und ein Elternteil nur Erfahrung negative Emotionen, aber sie verstehen nicht, woran das Kind arbeiten soll. Der Lehrer selbst, der an die quantitative Bewertung der Arbeit des Schülers gebunden ist (ein Fehler – „5“; zwei oder drei Fehler – „4“; vier bis sechs Fehler – „3“ usw.), ist es nicht gewohnt, daran zu arbeiten Inhalt. In einem solchen System stellt sich Folgendes heraus: Der Lehrer, der eine quantitative Bewertung („5“, „4“, „3“ oder „2“) vergibt, sortiert die Schüler tatsächlich in Schichten: ausgezeichnete Schüler, ..., schlecht Studenten - das verlangt das System von ihm. Der Schüler, der ein „D“ erhalten hat, und seine Eltern, die negative Emotionen erleben und nicht verstehen, was zu tun ist, geraten in die Irre. Der Schüler lernte die Regel für „5“, schrieb ein Diktat für „2“, erhielt Noten in seinem Tagebuch – aber weder er selbst noch seine Eltern verstehen, was zu tun ist. Folgende Lösung der Probleme wird vorgeschlagen:

Das bestehende System zur Bewertung der Studierenden muss geändert werden. So könnte das aussehen: Der Lehrer entwirft gemeinsam mit den Eltern und dem Schüler einen Plan – jeder Lehrer stellt ab der ersten Klasse Kompetenzkarten in allen Fächern an Schüler und Eltern aus. Auf diesen Karten (zum Beispiel in Mathematik, Kommunikation oder Lesen) sind alle Fähigkeiten aufgeführt, die der Schüler beherrschen muss (Schreiben, Lesen, Zählen, Kommunikation usw.). Der Lehrer verfügt über die notwendigen Übungen und Techniken, um individuelle Fähigkeiten zu trainieren und Fähigkeiten in allen Bereichen zu entwickeln. Beim Unterrichten der Kinder verfolgt der Lehrer die individuelle Kompetenzkarte jedes Schülers: Welcher Weg wurde eingeschlagen, auf welchem Kompetenzniveau sich der Schüler befindet und was getan werden muss, um voranzukommen. Anstatt zu benoten, platziert der Lehrer eine Flagge auf dem Wegabschnitt, den der Schüler absolviert und „bewältigt“ hat (die Anzahl der Flaggen ist für alle Kinder hinsichtlich der Anzahl der Fähigkeiten gleich). Mit einer solchen Nachverfolgung können Eltern und Schüler aktiv werden, da sie nun die sinnvolle Seite des Problems erkennen und nicht nur eine leere Seite. Klassenlehrerschule

Letzte Arbeiten. Diktate und Tests werden nicht abgebrochen, sondern nur noch sinnvoll. Beispielsweise wird ein Test zur Überprüfung der Fähigkeit zum Fremdgehen nicht mehr mit Punkten („5“, „3“, „4“ oder „2“) bewertet – der Schüler erhält Empfehlungen zum Üben der Fähigkeit (sofern die Fähigkeit vorhanden ist). noch nicht geübt wurde) oder komplexere Aufgaben zur selbstständigen Weiterentwicklung nach Belieben (sofern die Fertigkeit auf dem Niveau der 1. Klasse beherrscht wird). In der Mathematik ist es genauso: Das Ziel des Lehrers besteht darin, die Entwicklung einer Fähigkeit bei Tests und Prüfungen zu verfolgen und keine bedeutungslose Note zu vergeben.

Individueller Fachverlauf zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten. Als Ergebnis all dessen erhalten wir innerhalb eines Monats einen individuellen Entwicklungsverlauf der Fähigkeiten und Fertigkeiten für jedes einzelne Kind in jedem Fach, der auf der Karte der Fähigkeiten und Fertigkeiten deutlich sichtbar ist. Auf jeder Themenkarte werden konkrete Erfolge in der Kompetenzentwicklung vermerkt und es wird deutlich, woran gearbeitet werden muss. Es wird klar sein, dass einige Kinder bessere Fähigkeiten haben werden, während andere sie weniger gut entwickeln werden, aber weder der Lehrer noch die Eltern noch der Schüler werden jetzt den Inhalt ihres Studiums aus den Augen verlieren.

Binden Sie aktive Eltern auf neue Weise in den Bildungsprozess ein. Der Lehrer arbeitet nicht nur mit den Schülern, sondern auch mit den Eltern zusammen, erklärt allen, was und wie zu tun ist, stellt ihnen methodische und pädagogische Literatur zur Verfügung – tatsächlich werden die Eltern pädagogisch geschult.

Der Schüler (ab der ersten Klasse) gewöhnt sich an die Bearbeitung von Inhalten, an spezifischen Fähigkeiten, lernt, sich pädagogische Aufgaben zu stellen und diese zu lösen und löst damit eine der Hauptaufgaben der Grundschule: Jedes Kind entwickelt die Fähigkeit zum selbstständigen Lernen, Kinder lernen, Lerninhalte für sich selbst Aufgaben festzulegen. Mit dem gleichen Ansatz können Sie nachverfolgen: Welchem Schüler muss mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden, welchem weniger, welche Inhalte müssen in die Arbeit mit jedem einzelnen Schüler investiert werden. Darüber hinaus entwickelt dieser Ansatz strategisches Denken und Fähigkeiten zur strategischen und taktischen Problemlösung bei Kindern. Und was am wichtigsten ist: Dieser Ansatz wird es allen Kindern ermöglichen, bis zum Ende der Grundschule grundlegende Lernfähigkeiten zu erlernen.

Änderung des Lehrerberichtssystems in Grundschulen.

Ein solcher Ansatz erfordert jedoch automatisch, dass das Schulsystem in den Grundschulen das System zur Bewertung der Arbeit und Vergütung der Lehrer ändert. Heutzutage hängt die Bezahlung von der Zahl der Studierenden ab, und bei der Berichterstattung geht es darum, die Zahl der „ausgezeichneten“, „guten“ und „C“-Studenten zu zählen. Im neuen System ist es nicht mehr nötig, bedeutungslose Berichte über Beurteilungen zu verfassen; der Lehrer wird in der Lage sein, (in elektronischer oder Papierform) darzulegen, wie und in welchem Umfang seine Schüler Fortschritte bei der Kompetenzentwicklung machen. Dieser Ansatz wird Lehrer dazu anregen, nach den effektivsten Methoden zu suchen.

Somit hat das Konzept der Grundschulbildung sowohl positive Aspekte als auch Nachteile. Ein Klassenlehrer mit hoher Arbeitsbelastung muss die Schüler objektiv bewerten, aber auch ausarbeiten Testarbeiten um grundlegende Lernfähigkeiten zu testen. Außerdem muss der Klassenlehrer die Entwicklung der Fähigkeiten überwachen und mit begabten Menschen arbeiten.

Abschluss

Der Klassenlehrer einer Grundschule ist ein einer Klasse zugeordneter Lehrer, der über eine Vielzahl von Funktionen und Rechten verfügt, die es ihm ermöglichen, den Landesbildungsstandard kompetent zu vermitteln. Im Mittelpunkt seiner Tätigkeit steht das Zusammenwirken aller Strukturen zum Wohle der Entwicklung des Schülers: angefangen bei den Eltern bis hin zum Schulleiter. Außerschulische Aktivitäten des Lehrers ermöglichen es uns weitgehend, das Potenzial der Schüler zu erkennen. Es sind seine Aktivitäten, die darüber entscheiden, wie gut seine Schüler dem Bild eines Grundschulabsolventen entsprechen.

Der Landesbildungsstandard (FSES) zeigt, wo der Schwerpunkt der Arbeit des Klassenlehrers liegt, welche Methoden dabei helfen, dieses Ergebnis zu erreichen und was der Lehrer am Ende der Grundschulbildung letztendlich erhalten soll. Der Landesbildungsstandard zeigt auch, welche Leistungen ein Lehrer (Klassenlehrer) erzielen sollte.

Das Konzept der modernen Grundschulbildung zeigt, dass Grundschulen Probleme haben, die gelöst werden müssen. Das Problem der Beurteilung und der Arbeitsbelastung der Klassenlehrer ist auch heute noch aktuell. Das Konzept schlägt auch vor, wie man zufriedenstellende Ergebnisse erzielen kann, ohne jemandem zu schaden.

Referenzliste

Artyukhova I.S. Handbuch für den Klassenlehrer, Klassen 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Tagebuch eines Grundschulklassenlehrers - M., Vako, 2011.

Kosenko A.M. Neues Konzept für die Grundschule. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Methoden der Bildungsarbeit / hrsg. V. A. Slastenina. - M., 2012.

Netschajew M.P. Den Bildungsprozess im Klassenzimmer verwalten. - M., 5 für Wissen, 2012

Landesbildungsstandard für den Primarbereich Allgemeinbildung, 2011.

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Funktionen und Haupttätigkeiten des Klassenlehrers in der Grundschule. Funktionen des Klassenlehrers in der Grundschule

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