Caratteristiche del lavoro dell'insegnante di classe nella scuola elementare. Metodi di lavoro dell'insegnante di classe delle classi primarie.docx - Metodi di lavoro dell'insegnante di classe delle classi primarie
Insegnante di classe- un insegnante progettato per coordinare le attività educative ed educative di una classe, formare una squadra di studenti e organizzare diverso tipo attività di questo gruppo. Insegnante scuola elementare Allo stesso tempo è anche il capoclasse. L'attività dell'insegnante di classe è determinata da una disposizione speciale in cui il suo funzioni principali: cognitivo-diagnostico, organizzativo-stimolante, unificante e mobilitante, coordinante e di sviluppo della personalità. Consideriamo ciascuno di essi in modo più dettagliato.
Diagnostico-cognitivo la funzione è quella di monitorare, analizzare e tenere costantemente conto della condizione morale e fisica degli studenti della classe. L'insegnante di classe deve monitorare il livello di educazione degli studenti e correggere le carenze dell'istruzione, essere consapevole dello stato di salute dei bambini in un determinato periodo di tempo. A differenza degli insegnanti di materie, l'insegnante di classe ha la possibilità di comprendere a fondo le caratteristiche psicologiche della personalità di ogni alunno della classe a lui affidata. Analizzando ed elaborando queste informazioni, l'insegnante di classe dovrebbe portarle all'attenzione di altri insegnanti che lavorano nella classe al fine di ottenere il miglior effetto di apprendimento e la possibilità di implementare un approccio individuale.
Organizzativo e stimolante funzione è quello di attirare gli studenti al di fuori attività in aula. La partecipazione a tali attività non è obbligatoria, ma svolge un ruolo significativo nel plasmare la personalità, ampliare i propri orizzonti, aiuta ad acquisire nuove competenze e abilità, scoprire nuovi interessi e abilità, ecc. A questo proposito, è necessario organizzare il lavoro extrascolastico in modo tale che gli studenti si sforzino di prendervi parte, mostrino attività nella sua organizzazione e preparazione. Per fare questo è necessario assegnare a tutti un certo posto nella realizzazione di questo tipo di attività, ogni studente deve sentirsi coinvolto nella causa comune, comprendere chiaramente il proprio ruolo e le proprie responsabilità, quindi avrà un senso di utilità e necessità. È importante selezionare i compiti in modo tale che siano fattibili e interessanti per lo studente e coincidano con la direzione delle sue inclinazioni e capacità. Inoltre, devi lottare per il design estetico di varie festività, insieme ai ragazzi da sviluppare scenari interessanti tenendo conto delle esigenze e degli interessi degli studenti, adeguati alla loro età. Ogni volta che devi inventare qualcosa di nuovo, sviluppando e preservando le tradizioni già formate e amate della classe.
Unificare e mobilitarefunzione. Questa funzione è quella di formare una squadra di studenti sana e regolarmente funzionante. L'insegnante di classe dovrebbe sforzarsi di sviluppare relazioni amichevoli e collaborative tra i bambini, incoraggiarli all'unità degli obiettivi e delle aspirazioni principali, prendersi cura l'uno dell'altro, assumersi la responsabilità dello stato del gruppo di classe, rispondere alle manifestazioni individuali dei suoi membri . Allo stesso tempo, l'insegnante di classe è tenuto a monitorare tutte le relazioni interne che sorgono nella squadra al fine di prevenire la formazione di gruppi negativi, la soppressione di altri da parte di alcuni studenti. Per evitare manifestazioni negative nel team, è necessario svolgere più spesso varie attività congiunte, sviluppando così gli interessi degli studenti in una direzione positiva.
coordinando funzione. L'insegnante di classe deve coordinare gli sforzi degli insegnanti e dei genitori della classe per raggiungere un approccio unificato all'educazione e all'educazione degli studenti, eliminando possibili contraddizioni e creando quante più opportunità possibili per un approccio individuale. Per fare ciò, vengono organizzati incontri con i genitori, consigli pedagogici e si tengono conversazioni individuali con genitori e insegnanti. Dove possibile, dovrebbero essere coinvolti i genitori vari tipi attività extracurriculari. Svantaggi di casa e autodidatta sono compensati organizzando letture a casa, vari compiti e compiti per gli studenti.
Crescita personale funzione. L'impatto pedagogico sugli studenti dovrebbe contribuire allo sviluppo delle loro qualità personali. Questo compito è responsabilità dell'insegnante di classe. Ciò richiede uno studio approfondito della personalità di ogni studente e la creazione di condizioni per il suo pieno sviluppo, la fornitura di assistenza e supporto da parte di insegnanti, genitori e squadra studentesca. I compiti dell'insegnante di classe in questa materia includono quanto segue:
1) studiare le personalità degli studenti;
2) monitorare i progressi degli studenti, regolando la quantità di compiti a casa;
3) chiarimento e controllo del rispetto delle regole di comportamento;
4) tenere riunioni di classe;
5) coinvolgimento degli studenti in tutti i tipi di attività extrascolastiche (circoli hobbistici, attività lavorative, assistenza caritatevole);
6) partecipazione attiva alla gestione delle attività didattiche della scuola, formulando proposte sui metodi educativi adottati nella scuola;
7) lavoro volto a stabilire un approccio unitario all'istruzione e alla formazione degli studenti;
8) stabilire e mantenere i contatti con i genitori e le famiglie degli studenti;
9) conservazione dei fascicoli personali degli studenti.
Il lavoro di un insegnante di classe è complesso e diversificato, pertanto richiede un insegnante altamente qualificato, un approccio creativo e un interesse personale per lo sviluppo di successo di ogni studente della classe e del team studentesco nel suo insieme.
2.21. Una varietà di moderne tecnologie di lavoro educativo con studenti più giovani e le loro caratteristiche.
La tecnologia dell'educazione (tecnologie educative) è un sistema di metodi, tecniche, procedure dell'attività educativa sviluppato dalla scienza e selezionato dalla pratica, che le consentono di apparire a livello di padronanza, in altre parole, garantito per essere efficace e di alto qualità. " Come?" - la questione fondamentale della tecnologia nel campo dell'istruzione. La tecnologia educativa include una certa sequenza di procedure:
Definizione di un chiaro obiettivo specifico: un obiettivo nella tecnologia è un'idea ipotetica dell'intero progetto tecnologico.
Sviluppo di un "pacchetto" di basi teoriche: l'implementazione di alcune idee teoriche sul processo educativo, ad es. alcuni concetti pedagogici.
Struttura dell'attività passo dopo passo: le situazioni educative (preparatorie, funzionali, di controllo, finali) fungono da tappe.
Analisi dei risultati (monitoraggio - correzione - riflessione).
L'efficacia delle tecnologie educative dovrebbe essere valutata in base a quanto cambia l'atteggiamento del bambino verso se stesso, come influisce
"Io sono un concetto" e come contribuisce all'autodeterminazione dell'individuo.
Dozzine di opzioni per classificare le tecnologie educative sono descritte nella moderna letteratura pedagogica: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, FA Mustaeva, L.E. Nikita, I.P. Podlasio, G.K. Selevko.
Le tecnologie educative sono classificate:
Su base filosofica: materialista; pragmatico; umanistico, antroposofico.
Secondo il concetto scientifico: comportamentale; attività; interiorizzazione, programmazione neurolinguistica.
Segni di tecnologie educative:
La tecnologia è sviluppata per una specifica idea pedagogica e si basa su una certa posizione metodologica dell'autore;
La catena tecnologica delle azioni, delle operazioni, delle comunicazioni pedagogiche è costruita in conformità con le impostazioni target, che hanno la forma di un risultato atteso specifico;
La tecnologia prevede le attività interconnesse dell'insegnante e degli studenti, tenendo conto del principio di individualizzazione e differenziazione, comunicazione dialogica;
Elementi di tecnologia pedagogica dovrebbero garantire il raggiungimento dei risultati pianificati da parte di tutti gli studenti;
Le procedure diagnostiche sono una parte organica delle tecnologie pedagogiche.
Un esempio di tecnologia educativa è la tecnologia per organizzare una "situazione di successo" (idee di N.E. Shchurkova):
Coltivare uno stato d'animo di benevolenza;
Rimozione della paura dell'attività; aiuto nascosto;
Pagamento anticipato del bambino (il termine di A.S. Makarenko), ad es. annuncio dei suoi meriti;
Rafforzare i motivi dell'attività;
Suggerimento pedagogico;
Valutazione pedagogica.
Algoritmo tecnologico delle attività educative:
Definizione degli obiettivi;
Creazione di contenuti;
Preparazione dell'evento;
Organizzare un evento;
Analisi dei risultati dell'evento.
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Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa
Istituto di istruzione di bilancio dello Stato federale
istruzione professionale superiore
"Università statale di Tyumen"
Istituto di Pedagogia e Psicologia
Dipartimento di Pedagogia Generale e Sociale
Argomento astratto
"Attività moderne dell'insegnante di classe della scuola elementare"
Ho fatto il lavoro
Kulikov Alexander Yurievich
1 portata, gr. 25POMO132
controllato
candidato di scienze pedagogiche
Chekhonin Alexander Dmitrievich
Tyumen, 2014
introduzione
Capitolo 1. L'insegnante di classe e le sue funzioni
capitolo 2
2.1 Standard per il lavoro dell'insegnante di classe
2.2 Il concetto di istruzione generale primaria
Conclusione
Bibliografia
introduzione
Ricordando l'infanzia, ognuno di noi riproduce spesso eventi legati alla vita in anni scolastici. buona memoriaè rimasto sull'insegnante con cui sono collegati momenti gioiosi di comunicazione, che ha aiutato a risolvere problemi personali, a scegliere percorso di vita, era personalità interessante. Molto spesso, questo è l'insegnante di classe. È davvero il più vicino al bambino nel personale docente della scuola, poiché l'insegnante di classe è il collegamento tra lo studente, gli insegnanti ei genitori, la società e spesso tra i bambini stessi.
L'attività dell'insegnante di classe moderna è l'anello più importante del sistema educativo Istituto d'Istruzione, il principale meccanismo per attuare un approccio individuale agli alunni. È dovuto al compito moderno che la comunità mondiale, lo stato, i genitori si sono posti per l'istituzione educativa: il massimo sviluppo di ogni bambino, la conservazione della sua originalità, la divulgazione dei suoi talenti e la creazione di condizioni per il normale spirituale, mentale , perfezione fisica.
La rilevanza di questo lavoro sta nel fatto che, in relazione al miglioramento dell'istruzione, un insegnante di classe moderno non deve solo lavorare con i bambini, ma anche rispettare lo standard educativo statale federale (FSES) della scuola elementare. A questo proposito, gli insegnanti hanno una montagna di scartoffie e non hanno tempo per lavorare con i bambini. piano educativo, programma di lavoro per ogni materia, compilare un diario di classe e molto altro.
Lo scopo del lavoro: mostrare la complessità dell'attività dell'insegnante di classe di una scuola elementare.
descrivere le principali funzioni dell'insegnante di classe
rivelare le principali disposizioni dello standard educativo statale federale
portare il concetto di istruzione primaria.
Capitolo 1. L'insegnante di classe e le sue funzioni
L'insegnante di classe è un insegnante che svolge le funzioni di organizzatore della vita dei bambini a scuola. L'insegnante di classe ha un'educazione pedagogica speciale superiore o secondaria. Le attività degli insegnanti di classe sono supervisionate dal vicedirettore per il lavoro educativo. L'insegnante di classe riferisce sui risultati del suo lavoro al consiglio degli insegnanti, al direttore, al vice. preside della scuola a tempo debito.
Lo scopo del lavoro dell'insegnante di classe è creare condizioni favorevoli per lo sviluppo personale, manifestazione di iniziativa, indipendenza, responsabilità, sincerità, assistenza reciproca, autoaffermazione di ogni studente, divulgazione del suo potenziale.
I compiti principali e il contenuto del lavoro dell'insegnante di classe:
contribuisce alla creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo individuale e formazione morale la personalità del bambino, apporta gli adeguamenti necessari al sistema educativo;
crea un microambiente e un clima morale e psicologico favorevoli per ogni bambino della classe;
aiuta il bambino a risolvere i problemi che sorgono nella comunicazione con amici, insegnanti, genitori;
promuove l'acquisizione di istruzione aggiuntiva da parte degli studenti (alunni) attraverso un sistema di circoli, circoli, sezioni, associazioni organizzate negli istituti scolastici del luogo di residenza;
avvisa tempestivamente l'amministrazione scolastica di ogni incidente, adotta misure per fornire il primo soccorso;
conduce briefing sulla sicurezza durante sessioni di formazione, eventi educativi, durante le vacanze con registrazione obbligatoria nel registro di registrazione briefing;
osserva i diritti e le libertà degli studenti;
insieme agli organi di autogoverno studentesco sta promuovendo attivamente uno stile di vita sano vita.
L'insegnante di classe ha il diritto:
ricevere regolarmente informazioni sulla salute fisica e mentale dei bambini;
controllo presenze sessione di allenamento studenti della sua classe;
monitorare i progressi di apprendimento di ogni studente, rilevando successi e insuccessi per fornire un'assistenza tempestiva;
coordinare il lavoro degli insegnanti di materie che hanno un'influenza educativa sui suoi studenti nei consigli pedagogici;
sviluppare, creare, insieme a un pedagogo sociale, medici, programmi di lavoro individuale con bambini e adolescenti, ragazze, ragazzi, genitori di studenti;
invitare i genitori (persone che li sostituiscono) in un istituto scolastico;
partecipare ai lavori del consiglio dei docenti, del consiglio di amministrazione, del consiglio scientifico e metodologico e degli altri organi pubblici della scuola;
condurre sperimentali e lavoro metodico su vari problemi dell'attività educativa;
creare i propri sistemi e programmi educativi, applicare in modo creativo nuovi metodi, forme e tecniche di educazione;
L'insegnante di classe non ha il diritto di:
umiliare la dignità personale dell'allievo, insultarlo con un gesto o una parola, inventando soprannomi, appendendo etichette, ecc.
usa il voto per punire uno studente;
abusare della fiducia del bambino, infrangere la parola data all'alunno;
utilizzare la famiglia (genitori o parenti) per punire il bambino;
discutere dietro gli occhi dei propri colleghi, presentarli sotto una luce sfavorevole, ledendo l'autorità del docente e dell'intero corpo docente.
L'insegnante di classe dovrebbe essere in grado di:
comunicare con i bambini, incoraggiare l'attività dei bambini, la responsabilità, dare un esempio di efficienza e responsabilità;
per formare i loro obiettivi educativi;
pianificare il lavoro educativo;
organizzare un evento educativo: una conversazione, un dibattito, un'escursione, un'escursione, un'ora di lezione;
tenere una riunione dei genitori;
utilizzare test psicologici e diagnostici, questionari e utilizzarli nel lavoro.
Funzioni dell'insegnante di classe.
Quotidiano:
Lavorare con i ritardatari e scoprire i motivi dell'assenza degli studenti.
Ristorazione per studenti.
Organizzazione del lavoro nelle aule.
Lavoro individuale con gli studenti.
Settimanalmente:
Controlla i diari degli studenti.
Svolgimento di attività in classe (secondo il piano).
Lavorare con i genitori (a seconda della situazione).
Lavorare con gli insegnanti della materia.
Ogni mese:
Frequentare le lezioni nella tua classe.
Consultazioni con un pedagogo sociale, psicologo.
Escursioni, visite a teatri, ecc.
Incontro con l'asset principale.
Organizzazione della partecipazione bella squadra negli affari scolastici.
Organizzazione della partecipazione della squadra di classe ad attività extrascolastiche (gare distrettuali, olimpiadi tematiche, escursioni, ecc.).
Una volta al trimestre:
Fare un diario di classe alla fine del trimestre.
Analisi dell'attuazione del piano di lavoro per un trimestre, correzione del piano di lavoro educativo per un nuovo trimestre.
Condurre una riunione dei genitori.
Una volta all'anno:
Tenere un evento aperto.
Registrazione delle cartelle personali degli studenti.
Analisi e preparazione di un piano di lavoro in classe.
Realizzazione di un portfolio per studenti.
Un vero insegnante di classe possiede la tecnologia della sua attività, grazie alla quale è in grado di vedere in ciascuno dei suoi alunni una personalità unica; con l'aiuto del quale studia a fondo ogni studente sulla base della diagnostica pedagogica, armonizza i rapporti con lui e contribuisce alla formazione di una squadra di bambini. L'insegnante di classe è chiamato ad essere un collegamento tra lo studente, gli insegnanti ei genitori, la società e spesso tra i bambini stessi.
L'insegnante di classe prevede, analizza, organizza, collabora, controlla la vita quotidiana e le attività degli studenti della sua classe. L'insegnante di classe moderno nelle sue attività utilizza non solo forme note di lavoro educativo, ma include anche nuove forme di lavoro con il gruppo studentesco nella sua pratica. Le forme di lavoro sono determinate in base alla situazione pedagogica. Il numero di forme è infinito: conversazioni, discussioni, giochi, concorsi, escursioni ed escursioni, concorsi, lavoro socialmente utile e creativo, attività artistiche ed estetiche, formazione di giochi di ruolo, ecc.
L'insegnante di classe progetta insieme ai bambini il sistema educativo della classe, tenendo conto dei loro interessi, capacità, desideri, interagisce con i genitori, tiene conto delle condizioni etno-culturali dell'ambiente.
Ma allo stesso tempo è anche importante qualità professionale Parole chiave: educazione, visione generale, erudizione.
L'insegnante umanizza il rapporto tra i bambini nella squadra, contribuisce alla formazione significati morali e linee guida spirituali, organizza relazioni ed esperienze socialmente preziose degli alunni nella comunità di classe, attività creative, personalmente e socialmente significative, un sistema di autogoverno. L'insegnante di classe crea una situazione di sicurezza, conforto emotivo, condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino, contribuisce alla formazione delle capacità di autoeducazione degli studenti. Nel corso delle loro attività, un moderno insegnante di classe interagisce principalmente con gli insegnanti delle materie, attrae gli insegnanti a lavorare con i genitori e include gli studenti nella loro classe nel sistema del lavoro extrascolastico nelle materie. Questi includono una varietà di circoli tematici, elettivi, emissione di giornali tematici e organizzazione congiunta e partecipazione a settimane tematiche, serate a tema e altri eventi. Nel suo lavoro, l'insegnante di classe si prende costantemente cura della salute dei suoi alunni, utilizzando le informazioni ricevute dagli operatori sanitari dell'istituto scolastico.
L'insegnante di classe promuove l'inclusione degli studenti in vari associazioni creative sugli interessi (circoli, sezioni, circoli), operanti sia negli istituti di istruzione generale che negli istituti di istruzione aggiuntiva.
Collaborando con il bibliotecario, l'insegnante di classe amplia la cerchia di lettura degli studenti, contribuisce alla formazione in essi di una cultura della lettura, atteggiamenti nei confronti ideali morali, standard etici comportamento, consapevolezza della propria individualità attraverso lo sviluppo della letteratura classica e moderna.
L'insegnante di classe dovrebbe anche lavorare a stretto contatto con un insegnante sociale, che è chiamato a fare da intermediario tra la personalità del bambino e tutte le istituzioni sociali nella risoluzione delle crisi personali degli studenti.
Uno dei più importanti istituzioni sociali l'educazione è la famiglia. Il lavoro dell'insegnante di classe con i genitori è finalizzato a collaborare con la famiglia nell'interesse del bambino. L'insegnante di classe invita i genitori a partecipare al processo educativo in Istituto d'Istruzione, che contribuisce alla creazione di un clima favorevole in famiglia, al benessere psicologico ed emotivo del bambino a scuola ea casa. Allo stesso tempo, il compito più importante rimane l'attualizzazione del contenuto delle attività educative che contribuiscono allo sviluppo emotivo dello studente, della sua parola e del suo intelletto.
Un posto speciale nelle attività dell'insegnante di classe è occupato dall'ora di lezione, una forma di organizzazione del processo di comunicazione diretta tra insegnante e alunni, durante la quale possono essere sollevati e risolti importanti problemi morali, morali ed etici.
Già dal primo anno di scuola l'insegnante di classe sviluppa nei bambini le capacità di autogestione. Dalla seconda elementare, una risorsa di turno guidata da un comandante di turno coordina il lavoro su materie accademiche e gruppi creativi preparazione di eventi di classe. I membri della classe sono eletti a scrutinio segreto una volta ogni trimestre. Entro la 4a elementare i bambini preparano da soli le ore di lezione, organizzano vacanze, incontri con persone interessanti, pubblicano un giornale due volte a trimestre. L'autogestione nella squadra dei bambini comprende le seguenti aree:
formazione scolastica
salute
cultura
ecologia
informazione
ordine pubblico
Pertanto, l'insegnante di classe è un insegnante professionista che svolge le funzioni di organizzatore della vita dei bambini a scuola. Per soluzione di successo questioni di educazione, educazione e sviluppo della personalità del bambino, è necessario interazione attiva tutti i partecipanti al processo educativo.
capitolo 2
2.1 Standard per il lavoro dell'insegnante di classe
Gli standard principali per il lavoro dell'insegnante di classe sono enunciati nello standard educativo statale federale (FGOS) dell'istruzione primaria. Al centro dello standard educativo statale federale, l'insegnante di classe fornisce la direzione:
pari opportunità di ricevere un'istruzione generale primaria di qualità;
lo sviluppo e l'educazione spirituale e morale degli studenti nella fase dell'istruzione generale primaria, la formazione della loro identità civica come base per lo sviluppo della società civile;
continuità dei principali programmi educativi dell'istruzione prescolare, primaria generale, generale di base, secondaria (completa) generale, professionale primaria, professionale secondaria e professionale superiore;
conservazione e sviluppo della diversità culturale e del patrimonio linguistico di un popolo multinazionale Federazione Russa, il diritto di studiare la lingua madre, la possibilità di ottenere un'istruzione generale primaria nella lingua madre, padroneggiare i valori spirituali e la cultura del popolo multinazionale della Russia;
l'unità dello spazio educativo della Federazione Russa nel contesto della diversità dei sistemi educativi e dei tipi di istituzioni educative;
democratizzazione dell'istruzione e attività educative, anche attraverso lo sviluppo di forme di amministrazione statale e pubblica, l'ampliamento delle opportunità per esercitare il diritto degli insegnanti di scegliere metodi di insegnamento e di educazione, metodi per valutare la conoscenza di studenti, alunni, utilizzando varie forme di attività educative degli studenti, sviluppando la cultura dell'ambiente educativo di un'istituzione educativa;
formazione di criteri per valutare i risultati della padronanza della base programma educativo istruzione generale primaria, attività degli insegnanti, istituzioni educative, funzionamento del sistema educativo nel suo insieme;
condizioni per l'effettiva attuazione e sviluppo da parte degli studenti del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria, compresa la fornitura di condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti, in particolare quelli che hanno più bisogno di condizioni di apprendimento speciali - bambini dotati e bambini con disabilità .
Per ottenere risultati, viene utilizzato un approccio di attività di sistema, che prevede:
educazione e sviluppo dei tratti della personalità che soddisfano i requisiti società dell'informazione, economia innovativa, i compiti di costruire una società civile democratica basata sulla tolleranza, il dialogo delle culture e il rispetto per la composizione multinazionale, multiculturale e multiconfessionale della società russa;
passaggio a una strategia di progettazione e costruzione sociale nel sistema educativo basata sullo sviluppo dei contenuti e delle tecnologie dell'educazione che determinano i modi e i mezzi per raggiungere il risultato dello sviluppo personale e cognitivo degli studenti;
orientamento ai risultati dell'educazione come componente portante dello Standard, dove lo sviluppo della personalità dello studente sulla base dell'assimilazione delle attività educative universali, della conoscenza e dello sviluppo del mondo è l'obiettivo e il risultato principale dell'educazione;
riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione, delle modalità di organizzazione delle attività educative e dell'interazione dei partecipanti al processo educativo nel raggiungimento degli obiettivi dello sviluppo personale, sociale e cognitivo degli studenti;
tenendo conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti, del ruolo e del significato delle attività e delle forme di comunicazione per determinare gli obiettivi dell'educazione e dell'educazione e le modalità per raggiungerli;
garantire la continuità dell'istruzione generale prescolare, primaria, di base e secondaria (completa);
diversità forme organizzative e tenendo conto delle caratteristiche individuali di ogni studente (compresi i bambini dotati e i bambini con disabilità), garantendo la crescita del potenziale creativo, i motivi cognitivi, l'arricchimento delle forme di interazione con i coetanei e gli adulti nell'attività cognitiva;
raggiungimento garantito dei risultati pianificati della padronanza del programma educativo di base dell'istruzione generale primaria, che crea le basi per l'assimilazione indipendente e di successo di nuove conoscenze, abilità, competenze, tipi e metodi di attività da parte degli studenti.
Il risultato dello standard dell'istruzione primaria è focalizzato sulla formazione delle caratteristiche personali del laureato. Il ritratto di un diplomato della scuola elementare si presenta così: questo è uno studente che ama la sua gente, la sua terra e la sua patria; rispettare e accettare i valori della famiglia e della società; è curioso, attivo e interessato a conoscere il mondo; possedere le basi della capacità di apprendere, capace di organizzare le proprie attività; uno studente pronto ad agire in modo indipendente e ad essere responsabile delle sue azioni davanti alla sua famiglia e alla società.
Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe dell'istruzione primaria è lo sviluppo da parte degli studenti del principale programma educativo dell'istruzione generale primaria. Le attività del programma sono suddivise in 3 tipologie di risultati:
personale, compresa la prontezza e la capacità degli studenti di auto-sviluppo, la formazione della motivazione per l'apprendimento e la cognizione, gli atteggiamenti semantici di valore degli studenti, che riflettono le loro posizioni individuali-personali, le competenze sociali, le qualità personali; la formazione dei fondamenti dell'identità civica.
meta-soggetto, incluso padroneggiato da studenti universali attività didattiche(cognitivo, normativo e comunicativo), fornendo la padronanza delle competenze chiave che costituiscono la base della capacità di apprendere e concetti interdisciplinari.
materia, anche padroneggiata dagli studenti nel corso degli studi soggetto esperienza di attività specifica per una determinata area tematica nell'ottenere nuove conoscenze, la sua trasformazione e applicazione, nonché un sistema di elementi fondamentali della conoscenza scientifica che sono alla base della moderna quadro scientifico pace.
Pertanto, l'insegnante di classe deve basare il suo lavoro sulla base dello standard educativo statale federale, poiché indica la direzione del lavoro, i metodi e i metodi per ottenere risultati. Il risultato del lavoro dell'insegnante di classe è lo sviluppo completo degli studenti, il raggiungimento da parte degli studenti del ritratto di un diplomato della scuola elementare.
2.2 Il concetto di istruzione generale primaria
Oggi la scuola elementare è infatti impegnata nella selezione e screening dei bambini, non è in grado di istruire ed istruire tutti, coloro che vaglia in classi C e teppisti, già in 5a classe, entrano a far parte del gruppo dei potenziali emarginati, tifosi, tossicodipendenti, criminali, cittadini passivi, offesi e umiliati. Questo accade perché un maestro di scuola elementare non può insegnare ed educare 25-30 ragazzi molto diversi, individuali, originali, inimitabili, piccoli, agili, distratti. Ciò deriva dall'installazione del sistema di lezioni di classe: "non puoi insegnare a tutti, il che significa che devi selezionare coloro che imparano da soli". In effetti, questo è il percorso verso la segregazione sociale, il percorso verso un vicolo cieco sociale.
L'insegnante è il fondamento. Un insegnante di classe non può essere considerato al di fuori della scuola, al di fuori del sistema classe, al di fuori dei suoi diritti e doveri, al di fuori degli incentivi materiali, morali e normativi che determinano l'operato di un insegnante. Quindi, se vogliamo cambiare la qualità dell'istruzione, dobbiamo cambiare tutte le componenti del sistema:
Sistema aula. Si può riassumere che la scuola elementare deve essere ristrutturata in modo tale da insegnare e sviluppare tutti - oggi può caso migliore effettuare la selezione.
Atti normativi. Un punto molto importante è la tariffa dell'insegnante. Non dovrebbe superare le 18 ore settimanali: questo è un requisito scientificamente provato e comprovato dalla pratica. Impossibile caricare l'insegnante, perché oggi con trenta - cinquanta ore - l'insegnante non lavora alla catena di montaggio, ha bisogno di riprendersi emotivamente, perché regala le sue emozioni ai bambini. L'insegnante dovrebbe avere tempo libero per il riposo, la preparazione per le lezioni, il proprio sviluppo continuo. Il secondo punto è il numero di studenti per insegnante: il più ottimale per il lavoro efficace di un insegnante in una scuola elementare è di 5-7 persone in un gruppo. Le classi numerose possono provenire solo dalle scuole superiori.
Incentivi materiali e valutazione del lavoro dell'insegnante. Lo stipendio di un insegnante alle prime armi dovrebbe già essere al livello della media dell'economia. E poi ci devono essere incentivi. Due criteri per il successo del lavoro dell'insegnante: in primo luogo, il livello di progresso di tutti gli studenti e, in secondo luogo, il criterio del successo dovrebbe essere l'atteggiamento di studenti e genitori nei confronti dell'insegnante di tutti i bambini. È necessario modificare i criteri di valutazione del lavoro degli insegnanti e delle scuole in generale - per valutarli non solo in base al rendimento scolastico, alla frequenza e ai risultati dell'Esame di Stato Unificato, ma in base al desiderio di studiare gli studenti delle scuole, dalla prima elementare alla classi di laurea. Il desiderio di imparare è facile da valutare attraverso sondaggi online. La selezione degli insegnanti sarà effettuata non da un funzionario, ma dalla vita stessa, dai bambini e dai genitori stessi.
Incentivi morali: lo status dell'insegnante. Va alzato non solo dai salari, ma anche dall'atteggiamento dello Stato: nel sonno i primi posti in tv sono burloni e politici, e se ci sono insegnanti, allora questi sono “maestri” o “maestri”. Abbiamo bisogno di una politica dell'informazione per migliorare lo stato, ma ora sta diminuendo.
La cassetta degli attrezzi dell'insegnante. Questi sono libri di testo, metodi, un sistema di valutazione. Abbiamo bisogno di ottimi libri di testo scritti in modo sistematico (ci sono pochi libri di testo sistematici per bambini in lingua russa - caos, tutte le sezioni sono confuse e sparse per le classi). Ci sono molti buoni metodi, ma non si adattano al sistema della classe.
Oggi c'è un altro problema: l'insegnante, integrato nel sistema classe-lezione, quando dà un voto a uno studente per un dettato o un test di matematica, non dà significativamente alcun segnale allo studente e ai suoi genitori su ciò che deve essere fatto , su cosa lavorare. Lo studente e il genitore con l'attuale sistema di valutazione (non importa: qual è il numero di punti 5 o 100), vedendo solo l'esperienza "deuce" emozioni negative, ma non capisco: su cosa lavorare per il bambino. L'insegnante stesso, legato alla valutazione quantitativa del lavoro dello studente (un errore - "5"; due o tre errori - "4", quattro o sei errori - "3", ecc.), Non si abitua a lavorare su il contenuto. In un tale sistema risulta quanto segue: l'insegnante, dando una valutazione quantitativa ("5", "4", "3" o "2"), ordina effettivamente gli studenti in strati: studenti eccellenti, ..., perdenti - questo gli è richiesto dal sistema. Uno studente che ha ricevuto un "due" ei suoi genitori, provando emozioni negative e non capendo cosa fare, si rivelano degli sciocchi. Lo studente ha imparato la regola per "5", ha scritto un dettato per "2", ha ricevuto voti nel diario - ma né lui né i suoi genitori capiscono cosa bisogna fare. Si propone la seguente soluzione:
L'attuale sistema di valutazione degli studenti dovrebbe essere modificato. Come potrebbe essere: l'insegnante, insieme ai genitori e allo studente, delinea un piano: ogni insegnante consegna allo studente e al genitore fin dalla prima elementare schede delle abilità in tutte le materie. Queste carte (ad esempio, in matematica, comunicazione o lettura) spiegano tutte le abilità che lo studente deve padroneggiare (scrittura, lettura, conteggio, comunicazione e così via). L'insegnante ha gli esercizi e le tecniche necessarie per allenare le abilità individuali, per sviluppare abilità in tutte le aree. Lavorando con i bambini, l'insegnante tiene traccia di ogni studente su una mappa delle abilità individuali: quale percorso è stato percorso, a quale livello di formazione delle abilità si trova lo studente, cosa deve essere fatto per avanzare. Invece di una valutazione, l'insegnante mette una bandierina sul segmento del percorso che è stato superato, "vinto" dallo studente (il numero di bandierine per tutti i bambini è lo stesso in termini di numero di abilità). I genitori e lo studente possono essere attivi con tale monitoraggio, perché ora vedono il lato contenuto del problema e non un segno vuoto. scuola insegnante di classe
Lavoro finale. Dettature e controlli non vengono cancellati, ma ora diventano solo informativi. Ad esempio, un test per verificare l'abilità di imbrogliare non verrà più valutato con punti ("5", "3", "4" o "2") - allo studente verranno fornite raccomandazioni per praticare l'abilità (se l'abilità non è stato ancora elaborato) o più compiti difficili Per autosviluppo a volontà (se l'abilità viene elaborata a livello di 1a elementare). Allo stesso modo in matematica: l'obiettivo dell'insegnante è monitorare lo sviluppo di un'abilità durante test e test e non impostare un voto vuoto.
Traiettoria del soggetto individuale di sviluppo di abilità e abilità. Come risultato di tutto ciò, in un mese otterremo una traiettoria individuale per lo sviluppo di abilità e abilità per ogni specifico bambino in ogni materia, e sarà chiaramente visibile sulla mappa delle abilità e abilità. Su ogni mappa tematica saranno contrassegnati i risultati specifici nello sviluppo delle competenze e sarà chiaro: su cosa è necessario lavorare. Si vedrà che in alcuni bambini alcune abilità saranno migliori, in altri sarà peggio formarsi, ma né l'insegnante, né il genitore, né lo studente perderanno ora di vista il contenuto dello studio.
Collega i genitori attivi al processo educativo a un nuovo livello. L'insegnante lavora non solo con gli studenti, ma anche con i genitori, spiegando a tutti cosa e come fare, fornendo loro letteratura metodologica ed educativa - è infatti in corso la formazione pedagogica dei genitori.
Uno studente (dalla prima elementare) si abitua a lavorare sui contenuti, su abilità specifiche, impara a porsi compiti educativi e risolverli, risolvendo così uno dei compiti principali della scuola elementare: ogni bambino sviluppa la capacità di apprendere autonomamente, i bambini imparano a impostare contenuti educativi per se stessi. Lo stesso approccio ti consentirà di tracciare: a quale studente deve essere prestata più attenzione, a quale meno, quali contenuti devono essere investiti nel lavorare con ogni specifico studente. Inoltre, questo approccio sviluppa nei bambini il pensiero strategico e le capacità di problem solving e compiti strategici e tattici. E, cosa più importante, questo approccio consentirà a tutti i bambini di apprendere le abilità di apprendimento di base entro la fine della scuola primaria.
Cambiare il sistema di segnalazione degli insegnanti nella scuola elementare.
Ma un tale approccio richiederà automaticamente al sistema scolastico della scuola elementare di cambiare il sistema di valutazione del lavoro e della remunerazione degli insegnanti. Oggi il pagamento dipende dal numero di studenti e la rendicontazione si riduce al conteggio del numero di studenti "eccellenti", "buoni" e "tripli". IN nuovo sistema non sarà necessario scrivere relazioni di valutazione senza senso, l'insegnante potrà presentare (in formato elettronico o cartaceo) come e fino a che punto i suoi studenti stanno progredendo nella formazione delle competenze. Questo approccio incoraggerà gli insegnanti a cercare i metodi più efficaci.
Pertanto, il concetto di istruzione primaria presenta sia vantaggi che svantaggi. Un insegnante di classe con un carico di lavoro pesante deve valutare obiettivamente gli studenti, ma anche fare lavoro di verifica in modo da testare le capacità di apprendimento di base. Inoltre, l'insegnante di classe dovrebbe monitorare lo sviluppo delle abilità e lavorare con persone dotate.
Conclusione
L'insegnante di classe di una scuola elementare è un insegnante assegnato a una classe, con un numero enorme di funzioni e diritti che ti consentono di insegnare con competenza lo standard educativo statale federale. La cosa principale nella sua attività è l'interazione di tutte le strutture a beneficio dello sviluppo dello studente: dai genitori al direttore della scuola. Le attività extracurriculari dell'insegnante in molti modi consentono di vedere il potenziale degli studenti. Dipende dalla sua attività quanto i suoi studenti corrisponderanno al ritratto di un diplomato della scuola elementare.
Il Federal State Educational Standard (FSES) mostra qual è l'obiettivo del lavoro dell'insegnante di classe, quali metodi aiutano a raggiungere questo risultato e cosa dovrebbe ricevere l'insegnante alla fine dell'istruzione primaria. Lo standard educativo statale federale mostra anche quali tipi di risultati dovrebbe ottenere un insegnante (insegnante di classe).
Il concetto di istruzione primaria moderna mostra che le scuole primarie hanno problemi che devono essere affrontati. Il problema della valutazione e del carico di lavoro degli insegnanti di classe è ancora attuale. Il concetto suggerisce anche come ottenere risultati soddisfacenti e non danneggiare nessuno.
Bibliografia
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Kosenko A.M. Nuovo concetto di scuola elementare. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.
Metodi di lavoro educativo / ed. V. A. Slastenina. - M., 2012.
Nechaev M.P. Gestione del processo educativo in aula. - M., 5 per conoscenza, 2012
Standard educativo statale federale dell'istruzione generale primaria, 2011.
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insegnante di classe a scuola di educazione generale- un insegnante coinvolto nell'organizzazione, nel coordinamento e nella conduzione del lavoro extrascolastico ed educativo. Nella scuola elementare, questi compiti sono svolti dall'insegnante che guida la classe.
Compiti dell'insegnante di classe:
- creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche per l'identificazione tempestiva e lo sviluppo ottimale delle inclinazioni e delle capacità dei bambini (condizioni di sicurezza, sicurezza e comfort emotivo);
- organizzazione di una varietà di attività creative, personalmente e socialmente significative degli alunni come fonte di esperienza di vita socialmente accettabile: conoscenza, abilità e capacità di autosviluppo, autodeterminazione e autorealizzazione nel presente e nel futuro età adulta;
- organizzazione di relazioni ed esperienze di valore sociale degli alunni nella comunità di classe.
Le principali attività dell'insegnante di classe
- 1. Contribuisce alla creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche favorevoli allo sviluppo individuale della personalità del bambino:
- studia le caratteristiche dello sviluppo, dello stato di salute, del benessere emotivo, riflettendo tutti questi dati in un diario psicologico e pedagogico;
- studia le inclinazioni, gli interessi, la sfera dei talenti dell'allievo, selezionando tipi e forme di attività per il loro sviluppo;
- organizza il processo di istruzione e formazione per i bambini con bisogni educativi speciali;
- corregge i rapporti interpersonali in classe, umanizzando i rapporti interpersonali;
- nelle conversazioni individuali training psicologici attira i bambini (soprattutto "difficili") all'introspezione, li aiuta a capire se stessi, li attrae all'autoeducazione, all'autogoverno.
- 2. Svolge il lavoro per sviluppare una comunità di classe coesa (team):
- aiuta nell'organizzazione delle attività in classe dei bambini: attività ricreative, serate a tema, azioni lavorative al fine di umanizzare le relazioni interpersonali e accumulare esperienze comunicative positive;
- partecipa con la classe ad eventi scolastici, ad esperienze comuni, responsabilizzando, abituando alla collaborazione e al mutuo aiuto;
- contribuisce alla formazione delle capacità di autodifesa, studia le questioni dei diritti umani, del consumatore di beni, incoraggia la prontezza dei bambini a difendere la giustizia, protegge se stessi e il gruppo dalla maleducazione e dall'arbitrarietà in qualsiasi forma.
- 3. Fornisce assistenza agli alunni in attività didattiche:
- aiuta i singoli studenti a superare i problemi in classe o con i compiti. Consigliare i genitori;
- incoraggia e, se possibile, organizza la mutua assistenza negli studi;
- organizza consigli pedagogici (piccoli consigli pedagogici) sui problemi educativi e psicologici degli studenti e vi partecipa;
- contribuisce allo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini con l'aiuto di ore di lezione, escursioni, olimpiadi tematiche, circoli, circoli intellettuali.
- 4. Organizza e dirige il lavoro con i genitori, coinvolgendoli nella gestione della scuola.
- 5. Organizza la dieta e la vita degli studenti a scuola.
- 6. Mantiene la documentazione necessaria.
- 7. Prende le misure necessarie per prevenire pericoli per la vita e la salute degli alunni durante la loro permanenza a scuola. Informa immediatamente l'amministrazione ei genitori di tutti gli incidenti che presentano un pericolo reale e potenziale per gli alunni.
Descrizione del lavoro dell'insegnante di classe
- 1. Funzioni.
- 1.1. Organizzazione delle attività in aula.
- 1.2. Organizzazione lavoro accademico gruppi di bambini e singoli studenti.
- 1.3. Organizzazione delle attività extrascolastiche della classe.
- 1.4. Lo studio della personalità e la correzione nell'educazione degli scolari.
- 1.5. Protezione sociale degli scolari.
- 1.6. Lavorare con i genitori, la comunità, le famiglie degli studenti.
- 2. Responsabilità lavorative.
- 2.1. Tiene un diario di classe.
- 2.2. Tiene i registri personali degli studenti nella classe e monitora le loro condizioni.
- 2.3. Organizza una squadra di classe: distribuisce i compiti, lavora con le risorse, indirizza gli studenti di classe ai consigli scolastici, organizza la creatività collettiva, aiuta nel lavoro dell'ufficiale di servizio senior.
- 2.4. Organizza il dovere in classe, a scuola, in mensa.
- 2.5. Osserva le condizioni sanitarie dell'ufficio annesso.
- 2.6. Prendersi cura di aspetto alunni.
- 2.7. Organizza i pasti per gli studenti. Svolge un lavoro esplicativo in classe con i genitori sulla questione dei pasti gratuiti e sul corretto atteggiamento dei compagni di classe nei confronti di tali bambini.
- 2.8. Si occupa del sostegno economico dei bisogni della classe.
- 2.9. Esercita uno stretto controllo sulla frequenza. Insieme ai genitori, monitora gli studenti che perdono le lezioni senza buoni motivi, insieme al pedagogo sociale, controlla la frequenza alle lezioni degli studenti "difficili".
- 2.10. Crea un ambiente favorevole all'apprendimento per i bambini.
- 2.11. Coordina le attività degli insegnanti che lavorano in classe.
- 2.12. Lavora con i diari degli studenti, i contatti con i genitori sui progressi degli scolari.
- 2.13. Crea le condizioni per lo sviluppo degli studenti più dotati, lo sviluppo degli interessi cognitivi, ampliando gli orizzonti degli scolari (coinvolge circoli, elettivi, concorsi, quiz, olimpiadi, rassegne, organizza escursioni, visite a teatri, mostre, ecc.).
- 2.14. Attrae uno psicologo per organizzare il lavoro mentale ed educare gli studenti (consulenze di gruppo e individuali).
- 2.15. Crea un microclima in classe, forma i rapporti interpersonali, li corregge e li regola.
- 2.16. Organizza attività creative in classe con il coinvolgimento di singoli studenti o dell'intera classe.
- 2.17. Organizza la protezione della salute degli studenti, tenendo conto delle deviazioni dagli standard di salute di ogni studente, rafforza la salute degli studenti, coinvolge gli studenti nello sport e nell'educazione fisica.
- 2.18. Sta cercando forme interessanti, il contenuto profondo di ogni attività organizzata, determina l'opportunità e l'intenzionalità di organizzare qualsiasi incontro dell'insegnante di classe con la squadra del gruppo dei bambini (ora di lezione, incontro di classe, conversazione, discorso diretto ecc.), svolge almeno un'ora tematica d'aula al mese.
- 2.19. Studia la personalità di ogni studente secondo i metodi disponibili, tenendo conto delle opinioni degli insegnanti che lavorano in classe, di uno psicologo e dei genitori.
- 2.20. Assicura la tutela e la tutela dei diritti degli studenti rimasti senza cure parentali. Collabora con un assistente sociale.
- 2.21. Identifica e tiene registri di bambini di categorie socialmente non protette.
- 2.22. Identifica e conserva i registri dei bambini provenienti da famiglie disfunzionali.
- 2.23. Conduce incontri tematici genitori-insegnanti una volta al trimestre.
- 2.24. Studiare le condizioni per crescere i figli in famiglia.
- 2.25. Organizza il lavoro con i genitori degli studenti, conduce consultazioni individuali, attrae i genitori a organizzare attività extrascolastiche della classe, influenza la comunicazione tra bambini e genitori.
- 3. Diritti. L'insegnante di classe ha il diritto di sua competenza.
- 3.1. Essere presente ad eventuali lezioni o eventi tenuti dai docenti della materia (senza facoltà di entrare in aula durante la lezione senza urgenza e fare osservazioni al docente durante la lezione).
- 3.2. Portare gli studenti alla responsabilità disciplinare per azioni che interrompono il processo educativo.
- 3.3. Incoraggiare gli studenti secondo le modalità previste dal Regolamento Incentivi e Penali.
- 3.4. Richiedere agli insegnanti delle materie informazioni sull'organizzazione del processo educativo della classe e dei singoli studenti.
Il lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare non è solo quello di condurre le ore di lezione. I suoi compiti sono molto più ampi, includono l'organizzazione di escursioni e molti altri tipi di attività extrascolastiche.
Prima di tutto, il lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare è formare una squadra amichevole. La classe riunisce per la prima volta diversi bambini che prima non si conoscevano. Questa è una squadra speciale e lavorare con loro offre all'insegnante un'esperienza incomparabile. Ogni quattro anni, l'insegnante di classe e il primo insegnante diplomano i propri alunni in Scuola superiore, assume una nuova squadra e, tuttavia, questi bambini rimangono la "sua" classe per l'insegnante.
I metodi di lavoro dell'insegnante di classe sono organizzare i bambini oltre al processo educativo. A scuola, i bambini sviluppano le capacità di socializzazione di cui avranno bisogno in futuro, e non solo la scuola, ma anche la famiglia dovrebbe prendere parte a questo processo. Quanto una persona è socializzata quando lascia la scuola dipende dal suo vita futura. L'educazione dovrebbe sviluppare una posizione attiva di una persona nella vita, non dovrebbe rimanere indifferente e insensibile, la nuova generazione dovrebbe essere estranea all'indifferenza, che è abbondante nella nostra società di oggi. Se l'insegnante di classe delle classi primarie è una persona creativa, affronta la questione con interesse e interesse personale. Il suo punto di riferimento principale è il risultato che ha ottenuto, il che significa il livello di successo nel suo lavoro.
Il compito dell'insegnante di classe della scuola primaria è quello di essere in stretto contatto con la famiglia di ogni studente. Se si raggiunge la comprensione reciproca, solo allora ci sarà successo nei molti anni di duro lavoro per crescere un figlio. Se il dialogo tra l'insegnante e la famiglia è costruito in modo costruttivo, ciò consente di formare qualità morali nelle giovani generazioni. I genitori dovrebbero diventare persone che la pensano allo stesso modo e non essere in uno stato di confronto con la scuola. Dobbiamo discutere una varietà di argomenti con i genitori, e c'è un'apertura, un rapporto di fiducia tra la scuola e la famiglia. E il fattore unificante qui sono i bambini. Se buone condizioni creato, le relazioni si sono sviluppate, in un tale processo educativo tutti sono a proprio agio.
I metodi di lavoro dell'insegnante di classe sono costruiti sulla base di alcuni principi fondamentali, come un approccio creativo attivo, la cooperazione, l'apertura e la coerenza. Al centro di tutto ciò c'è il rispetto reciproco, che si costruisce sulla base delle caratteristiche di età di ciascun partecipante al processo educativo. E l'insegnante è concentrato sul successo, mentre individua necessariamente la sua personale "zona di successo" per ogni studente. Poiché l'insegnante pone la formazione di una squadra amichevole al centro dell'educazione della classe, le relazioni tolleranti tra gli studenti della classe sono incoraggiate e sviluppate di conseguenza. Questo è un compito chiave che deve affrontare l'insegnante di classe.
Tuttavia, questa idea non viene implementata durante le lezioni, ma durante attività extracurriculari. Tutte le classi con bambini, oltre alle lezioni, sono strutturate in modo tale che la personalità si sviluppi spiritualmente e l'intera classe sia coinvolta negli affari scolastici generali. In tali condizioni, si forma un'unica squadra a tutti gli effetti. Questo obiettivo è complesso e per realizzarlo dovremo risolvere altri compiti, di natura privata, che non sono poi così pochi. Prima di tutto, è necessario creare condizioni favorevoli per ogni studente affinché possa svilupparsi armoniosamente come persona. Incoraggiare interesse conoscitivo bambino, in modo che si sforzi di acquisire ulteriori conoscenze, espandere i suoi orizzonti e la sua erudizione. È necessario creare le condizioni in cui il potenziale creativo di ogni studente possa essere rivelato.
Il lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare è finalizzato a incoraggiare la creatività, l'autorealizzazione in essa di qualsiasi studente, e questo vale sia per le lezioni che per qualsiasi tipo di attività al di fuori della classe. E un punto molto importante è l'educazione di una tale posizione nella vita in modo che una persona sappia mostrare simpatia, essere un cittadino attivo estraneo all'indifferenza, che non passerà se da qualche parte è necessario aiuto o partecipazione. La cultura della comunicazione è dettata anche da gioventù e l'insegnante dovrebbe essere l'esempio. La cultura interpersonale dovrebbe essere nella comunicazione dei bambini con gli adulti e tra loro. Per valutare i suoi risultati nel campo dell'istruzione, l'insegnante deve monitorare regolarmente il livello di coesione della sua squadra, quali sono le relazioni interpersonali tra gli studenti della sua classe.
Prima che si formi una squadra amichevole, il processo passa attraverso una serie di pietre miliari. La prima fase può essere considerata la prima metà dell'anno in prima elementare. Il compito principale in questo segmento del percorso è l'adattamento degli studenti a vita scolastica. L'insegnante li aiuta in questo. Studia gli interessi di ogni bambino, i suoi bisogni, studia le principali caratteristiche personali. Disegna un'immagine della classe, come vorresti vederla nel suo insieme.
Nella seconda fase, e questa è la seconda metà della prima e della seconda elementare, l'insegnante aiuta gli studenti ad accettare le regole della vita e delle attività di questa squadra. Aiuta a rafforzare le relazioni interpersonali tra i bambini. Crea un ambiente in via di sviluppo per tutti e unisce il team in modo che i bambini non si sentano isolati.
La terza fase viene dalla terza elementare. In questo periodo, l'ulteriore fusione dei singoli bambini in una squadra avviene sulla base dell'individualità di ogni bambino, qui è già necessario fare affidamento sull'educazione. Individualità creativa si rivela più luminoso, i leader chiari del gruppo sono determinati.
In quarta elementare, già al quarto stadio, i bambini possono esprimersi, sono già state create tutte le condizioni per questo. Scoprono il proprio "io". La classe in alcune situazioni può fare qualcosa da sola, pianifica da sola cose interessanti e i bambini sono anche in grado di distribuire le responsabilità tra di loro. È il momento giusto per tirare le somme, cioè tutto quello che si è accumulato alle elementari.
Le modalità di lavoro dell'insegnante di classe stanno gradualmente cambiando, perché la squadra si sviluppa, si modifica e si rafforza e non è più possibile gestirla con i vecchi metodi. Quando acceso stato iniziale l'insegnante di classe riesce da solo, è vero. Ma i bambini crescono e crescono e tale gestione diventa irrilevante. L'insegnante deve cambiare le sue tattiche, deve sviluppare l'autogoverno, ascoltare l'opinione della classe e, all'ultimo stadio, collaborare con i suoi figli.
Le forme e le modalità di lavoro con la classe dell'insegnante possono essere molto diverse, ecco lo svolgimento delle ore di lezione con l'organizzazione di conversazioni sui temi della moralità, mentre è necessario tener conto dei problemi reali della classe e singoli studenti, qui ci sono passeggiate mirate e attività turistiche. Mostre creative e serate a tema possono essere organizzate a scopo estetico. Tutti i tipi di vacanze e concorsi, quiz e progetti interessanti. In tutto questo i bambini prendono parte attiva, tutte queste attività contribuiscono alla coesione del gruppo.
L'insegnante di classe deve essere appassionato del suo lavoro in modo che i bambini lo seguano con piacere e lo aiutino nelle questioni organizzative. È molto importante che ogni studente provi un senso di appartenenza all'evento, in modo che possa acquisire esperienza, la sua, dall'interazione con la società. In tali condizioni, il potenziale dello studente si rivela meglio. Ecco perché qualsiasi attività di classe dovrebbe essere significativa e varia. Ai bambini non piacciono le attività snelle e vuote, è importante che sentano il risultato e, dopotutto, è necessario l'incoraggiamento. È meglio fissare un obiettivo entusiasmante per la squadra dei bambini in modo che li attiri e li trascini, spingendoli all'attività.
Il team building è facilitato non solo dalla partecipazione agli affari della scuola o della classe, ma ai bambini piacciono tali attività congiunte che organizzano il loro tempo libero. IN mondo moderno i bambini trascorrono la maggior parte del loro tempo davanti al monitor, giocando giochi elettronici, e la comunicazione dal vivo e i giochi all'aperto per strada sono chiaramente scarsi. Ecco perché le escursioni e le passeggiate in comune provocano grande gioia. I bambini vogliono essere utili agli altri e devono essere coinvolti in tali attività. Almeno anche sabato tengono una pulizia di classe, dove sono tutti insieme e vicini, avranno comunicazioni interessanti e ci saranno argomenti di conversazione.
Nei gruppi giornalieri estesi, puoi organizzare una pausa tè, durante la quale i bambini possono parlare tra loro, raccontare qualcosa o inventare qualcosa. Un'ottima via d'uscita dalla situazione per eliminare la mancanza di comunicazione possono essere le lezioni dopo la scuola, ad esempio il ballo. Alcune scuole si organizzano canto corale. Ma qui già un insegnante di classe non è sufficiente, è necessaria la collaborazione con altri insegnanti o con quelle persone a cui è affidata la guida del circolo.
Il lavoro dell'insegnante di classe di una scuola elementare è, prima di tutto, creare conforto psicologico in classe. Il suo compito principale è formare la coesione tra i bambini.
Analisi del lavoro educativo
per l'anno accademico 2014-2015
insegnante del mattino
Kraevoy S.N.
Gli alunni della prima classe sono 17: 10 maschi e 7 femmine. A dicembre è arrivato il ragazzo Dmitry Chuprin. Ragazzi diverse abilità, diversi livelli di prestazioni e educazione.
Principale compiti lavoro educativo sono stati:
- contribuire alla formazione di un clima emotivo, psicologico e morale favorevole in squadra scolastica;
Forma un attivo posizione di vita, per realizzare lo sviluppo personale degli scolari nel processo di interazione di gioco;
Migliorare le condizioni per lo sviluppo dei bisogni di autoconoscenza, autoeducazione, autosviluppo, autodeterminazione sulla base di valori morali e guidare le linee guida della vita;
Coltivare un senso di cittadinanza e familiarizzazione con i valori nazionali e spirituali della loro Patria;
Coltivare un atteggiamento positivo verso l'attività collettiva, verso la squadra, i suoi membri e se stessi.
Sono questi compiti e obiettivi che consentono di gestire consapevolmente il gruppo di classe, adattandosi alle caratteristiche individuali di ogni studente
In prima elementare ogni bambino è una persona separata, non ci sono interessi comuni, affari comuni, il gruppo esiste separatamente. Pertanto, in primo luogo, è stato elaborato un piano di lavoro educativo. Nel corso dell'anno è stato svolto un lavoro in classe per formare una squadra di classe, attraverso l'attivazione delle attività di ogni bambino. Per questo, attività extracurriculari: “Prima volta in prima elementare”, “Ciao autunno d'oro”, programmi festivi dedicati all'8 marzo, 23 febbraio, “Addio alla prima elementare”, ecc. Di conseguenza, gli studenti sono diventati più vicini gli uni agli altri.
La cosa più difficile è stata la capacità di trovare un “linguaggio comune” con i bambini ei loro genitori, quindi il primo incontro è iniziato con un sondaggio tra i genitori “Facciamo conoscenza”. In questo questionario, i genitori hanno fornito le informazioni necessarie su se stessi e sulla loro famiglia, e alla prima riunione di classe ho condotto il questionario "Io ei miei amici", "Cosa sono?", "Cosa sono le emozioni?". I risultati del sondaggio hanno aiutato a vedere
ragazzi dall'altra parte.
All'inizio dell'anno scolastico, insieme a uno psicologo, ha condotto un questionario per determinare la motivazione scolastica dello studente. Rivelati con un atteggiamento positivo nei confronti della scuola - 5 (31%) bambini, con un atteggiamento ambivalente (il positivo sostituisce il negativo e viceversa a seconda della situazione) - 63% (Schankin M., Klimentyev K., Bychkova L., Milovanov E ., Shkrebneva K. ., Miller S., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), con un atteggiamento negativo - (una predominanza di emozioni negative) è stato identificato 1 bambino (Chistyakov D).
È stato determinato il livello di educazione della squadra di classe. Un indicatore di educazione sono le azioni specifiche di ogni studente in varie situazioni, le sue azioni, orientamenti di valore, atteggiamenti nei confronti di compagni di classe, genitori, adulti, nonché verso se stessi. Questa tecnica consente di vedere le dinamiche di miglioramento o deterioramento della qualità del processo educativo, sia in relazione a uno studente che a una classe.
L'analisi del livello di educazione degli studenti ha mostrato:
Conclusione: Su 17 studenti, la percentuale di un alto livello di educazione è aumentata del 36% (all'inizio dell'anno - 36%, a metà anno - 60%, alla fine dell'anno - 72%), ma è necessario lavorare per aumentare il livello di educazione.
Sviluppo cognitivo abilità, al fine di formare il potenziale cognitivo dei bambini, sono state svolte le seguenti attività: il gioco-escursione "Alla ricerca del tesoro", il gioco "Scelgo me stesso".
Il processo per diventare una persona è un processo complesso. Nessuna alleanza con genitori non posso farlo da solo insegnante esperto. Li considero i miei primi aiutanti. Informo costantemente i genitori sul successo scolastico, sulla partecipazione dei bambini in classe e a scuola vita pubblica, sul benessere, sui problemi di comportamento, cerchiamo soluzioni comuni, conduco consultazioni individuali.
I genitori partecipano attivamente alla conduzione di eventi scolastici e scolastici (Preparazione di progetti in matematica "Numeri in enigmi, fiabe, proverbi", in tutto il mondo il progetto "Il mio piccola patria”, “La mia famiglia” partecipazione all'evento “Tutti i lavori sono buoni”, preparazione di costumi a tema autunnale e cucina per la festa “Ciao autunno d'oro”. La squadra della nostra classe, composta dalla famiglia Taylakov: Vladimir Grigoryevich, Vera Ivanovna e Kirill, si è classificata al 1 ° posto nella competizione "Papà, mamma, io", programmata in concomitanza con la Family Week di collegio. L'operazione "Feeder" ha suscitato grande interesse di genitori e figli, molte famiglie hanno affrontato in modo creativo questo problema e ne hanno preso parte attiva. Alla fine dell'anno, abbiamo tenuto una riunione dei genitori insieme ai bambini sul tema "Addio alla prima elementare" e un tea party.
Inoltre, i genitori di Klimentyev Kirill, che ha un incarico - un Trudovik, hanno riparato le sedie in classe.
La formazione di uno stile di vita sano, la conservazione e il rafforzamento della salute degli studenti è uno dei compiti più importanti. Entro sei mesi si sono svolti minuti fisici nelle lezioni relative al rafforzamento della vista, con l'eliminazione dell'affaticamento fisico. Ore fresche "Routine quotidiana", "La tua salute - che cos'è?", Ha aiutato i bambini a redigere la loro routine quotidiana, educando all'osservanza delle norme igieniche. Tutti i giorni dopo le lezioni si svolgono giochi all'aperto all'aria aperta per rispettare il regime dell'aria con qualsiasi tempo ... Ai bambini piace molto. Questo è comprensibile Dopo aver condotto un sondaggio orale sul tema "Igiene personale", "La mia salute" e osservando l'osservanza della routine quotidiana da parte degli alunni, sono giunto alle seguenti conclusioni:
| Conoscere e seguire le regole dell'igiene personale | ||
| Segui la routine della giornata | ||
| Prenditi cura della tua salute | ||
| Percentuale media |
L'educazione degli scolari nello spirito dell'amicizia tra i popoli, il rispetto per le persone di tutte le nazionalità è uno dei compiti dell'educazione delle giovani generazioni. Prima di tutto, questa è l'educazione di un atteggiamento amichevole nei confronti di persone di altre nazionalità nei bambini. Gli studenti conoscono il lavoro, la vita, l'arte della gente della regione in cui viviamo. A tal fine, i bambini hanno disegnato i popoli che abitano la nostra regione, studiato il simbolismo, conosciuto la letteratura durante le lezioni di lettura letteraria e il mondo circostante e le ore di comunicazione, creatività artistica, le belle arti dei popoli che vivono nella nostra regione. Tutte le attività legate all'educazione nazionale del mondo dei bambini.
Si è tenuta un'ora di lezione "La mia piccola patria" ha presentato agli studenti i simboli della Federazione Russa e della regione di Novosibirsk, in particolare il distretto di Barabinsky, visitato museo scolastico e studi regionali.
È giunto alle seguenti conclusioni:
| Conoscere i concetti, i simboli dello stato | ||
| Conosci le poesie sulla Patria | ||
| Percentuale media |
È trascorsa un'ora di lezione dedicata al Giorno della Vittoria. I bambini hanno preso parte attiva: hanno recitato poesie, cantato canzoni militari e alla fine hanno risposto alle domande del quiz. Dopo il ora di lezione, conversazioni con i bambini, ha concluso:
| Conoscere la seconda guerra mondiale | ||
| Conoscere poesie sulla guerra | ||
| Guarda e ama i film sulla guerra | ||
| Leggi libri sulla guerra |
Fin dai primi giorni di studio si è subito distinto un gruppo di ragazzi che si sforzano di essere i primi in tutto, prendono sul serio i propri doveri accademici, sono organizzati. Questi sono Klimentiev Kirill, Safina Polina, Posnaya Vika, Sakharova Ulyana, Konnov Ivan, Miller Slava.
Tra gli studenti è stata effettuata una diagnosi delle capacità iniziali degli scolari ("Metodologia per rilevare la prontezza per la scuola", A.L. Wenger, dottore in psicologia, "Raccomandazioni per condurre un esperimento per studiare la prontezza degli alunni di prima elementare a studiare a scuola ”, M-2008.) , che consente di concludere che lì talento.
Conclusione: il 38% (6) dei bambini con un alto livello di sviluppo generale, 5 bambini (31%) hanno mostrato un livello medio di sviluppo generale, 5 bambini (31%) hanno mostrato risultati bassi (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D ., Kichik T., Moissev V.)
I bambini prendono parte a remote Olimpiadi panrusse nelle seguenti materie:
| FI bambino | titolo dell'evento | Risultato |
| Bychkova Valeria | Diploma di 1° grado Diploma 1 grado |
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| Kichik Tanya | ||
| Klimentiev Kirill | A distanza Olimpiadi tutta russe Matematica sul portale Video Lesson.net, "Tic Tac Toe" convegno scientifico "Pensa, crea, esplora" con l'opera "Creare un cartone animato di plastilina" | Diploma di 1° grado Diploma di 1° grado Diploma II grado |
| Kolesnikova Varia | Diploma di 1° grado Diploma 1 grado |
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| Konov Ivan | Olimpiadi a distanza tutta russe sul mondo circostante per i gradi 1 - 4 "Naturalista" | Diploma di 1° grado |
| Malyutin Sasha | Olimpiadi a distanza panrusse a lettura letteraria per i gradi 1 - 4 " Buoni libri» | Diploma di 1° grado |
| Gloria Miller | Olimpiade tutta russa a distanza in lingua russa sul portale "Videolesson.net" | Diploma di 1° grado |
| Milvanov Egor | ||
| Moiseev Vlad | Olimpiadi panrusse remote di matematica sul portale "Videolesson.net" | Diploma di 1° grado |
| Posnaja Vika | Olimpiadi panrusse remote in lingua russa sul portale "Video lesson.net, "Tic Tac Toe" | Diploma di 1° grado Diploma II grado Diploma 1 grado |
| Safina Polina | Olimpiadi panrusse remote di matematica sul portale "Videolesson.net" Olimpiadi a distanza tutta russe nella lettura letteraria per i gradi 1-4 "Buoni libri" | Diploma III grado Diploma di 1° grado |
| Sakharov Ulyana | Olimpiadi a distanza tutta russe in matematica per i gradi 1 - 4 "Matematico" | Diploma di 1° grado |
| Tailakov Kirill | Olimpiadi a distanza tutta russe nella lettura letteraria per i gradi 1-4 "Buoni libri" | Diploma di 1° grado
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| Chistyakov Denis | Olimpiadi a distanza tutta russe in matematica per i gradi 1 - 4 "Matematico" | Diploma 2° grado |
| Chuprin Dima | "Quiz per i gradi 1-4 "Sono il futuro difensore della Patria!"" | |
| Shkrebneva Katya | Olimpiade tutta russa a distanza in lingua russa sul portale "Videolesson.net" Olimpiadi a distanza tutta russe in matematica per i gradi 1 - 4 "Matematico" | Diploma di 1° grado |
| Shchankin Matvey | Olimpiadi a distanza tutta russe nella lettura letteraria per i gradi 1-4 "Buoni libri" competizione internazionale nella lettura letteraria di grado 1 "Nel mondo delle fiabe" " | Diploma di 1° grado Diploma 1 grado |
Molti bambini hanno hobby al di fuori della scuola. Ad esempio, Slava Miller è impegnato in un circolo inglese, imparando a suonare il piano scuola di Musica, Konnov Ivan si dedica alla pallavolo nella sezione sportiva, frequenta una discoteca nel Palazzo della Cultura. Tutti i bambini sono molto felici di frequentare le lezioni di danza e si sono persino esibiti davanti ai genitori e agli insegnanti durante la festa dell'insegnante, in onore dei veterani del lavoro pedagogico, la festa della mamma, l'addio al grado 1.
Formazione di un gruppo di classe.
In prima elementare ogni bambino è una persona separata, non ci sono interessi comuni, affari comuni, il gruppo esiste separatamente. Pertanto, prima di tutto, è stato elaborato un programma per lo sviluppo della squadra di classe.
Durante tutto l'anno la classe ha continuato a lavorare alla formazione di un gruppo di classe, attraverso l'attivazione di ogni bambino. Per questo si sono svolti giochi di modellismo, ore di lezione, attività extrascolastiche finalizzate alla risoluzione di problemi specifici. Nel corso si sono formate le capacità di relazione tra compagni di classe, la cultura del comportamento nei luoghi pubblici programmi di gioco“Conosciamoci!”, “Autorappresentazione: questo sono io”, ore di lezione: “Sono uno studente”, “La mia classe, la mia scuola”, “I miei amici”. Durante tutto l'anno si è lavorato per creare un supporto per gli studenti. Per questo si sono svolte le ore di lezione "Cosa è buono e cosa è cattivo", "Chi chiamiamo un vero amico?", "Sugli ignoranti e la gentilezza", "Cosa significa essere responsabili?", "Comportamento a scuola ”.
I bambini hanno preso parte attiva alla vita della classe e della scuola.
Non ci sono stati problemi con il dovere di classe, possiamo concludere che in termini di diligenza i ragazzi sono fantastici.
Il lavoro sistematico sullo sviluppo dell'autogoverno di classe ha portato al fatto che nella classe si è sviluppata un'atmosfera psicologica favorevole. Ogni bambino si sente a suo agio e necessario nella squadra, non ci sono bambini emarginati. Gli scolari sono fiduciosi nelle proprie capacità, hanno le capacità per comunicare con coetanei e adulti e sono amichevoli. Le relazioni tra i bambini sono amichevoli. Si sono formate condizioni favorevoli per la cooperazione, la comprensione reciproca, la comunicazione creativa di tutti i partecipanti al processo educativo.
Distribuzione delle istruzioni
| studente FI | pubblico Incarico | Efficienza |
| Kolesnikov Varia | Guardiano | Cerca di mantenere i ragazzi in classe lavorato, assume una posizione attiva |
| Safina Polina | Cercando di essere indipendente impara ad analizzare il proprio lavoro, nella gestione degli affari di classe, prende la posizione attiva dell'Ordine viene eseguita come "buona" |
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| Konnova Vanja Gloria Miller | educazione fisica | Amano molto l'educazione fisica e tirano per altri ragazzi |
| Shchankin Matvey Milvanov Egor | Redazione | Non ci sono aspetti negativi nel loro lavoro. |
| Moiseev Vlad | Responsabile dovere | Tratta sempre coscienziosamente i suoi doveri, non perché necessario, ma perché lo vuole. |
| Posnaja Vika Kichik Tanya Chistyakov Denis | Fioristi, gruppo paesaggio | Sii sempre diligente nei loro doveri |
| Malyutin Sasha Shkrebneva Katya | Inservienti | Nessun particolare interesse per il lavoro mostrare ma eseguire compiti assegnati |
| Bychkov Lera Sakharov Ulyana | Bibliotecario | Compiti assegnati includono responsabilmente, secondo iniziativa ha effettuato un raid - verifica dei lettori forme degli studenti in classe |
| Klimentiev Kirill Tailakov Kirill | Trudoviks | Mostra iniziativa e creatività lavoro. Sii sempre coscienzioso nei suoi doveri |
In generale, si sono sviluppate relazioni amichevoli tra i ragazzi. A seguito di un sondaggio condotto tra i bambini di prima elementare, si può affermare che al 100% dei bambini piace comunicare con i bambini all'interno della classe. Il 76% dei bambini ha nominato i nomi degli amici in classe, secondo i risultati della metodologia per studiare le capacità comunicative degli scolari "Mitten", si può concludere che i bambini possono lavorare in coppia, interagire tra loro, trovare un comune soluzione e negoziare. Sono amici tra loro, condividono giocattoli, libri da colorare, pennarelli, l'un l'altro. Durante le ore di lezione si sono formate le competenze di relazione tra compagni, la cultura del comportamento nei luoghi pubblici: “Cambiare con passione”, “Conoscere le regole di comportamento a scuola”, “Scelgo la mia salute”, “Regole di comportamento per strada”, “Ciò che è buono”, “Questa è una parola semplice, “Ciao!”, policultura “Il mondo intorno. Viviamo in Siberia”, “Sono uno studente”, “La mia classe, la mia scuola”, “I miei amici”, “Ragazzi e ragazze”, “Siamo in tanti e viviamo tutti sul pianeta Terra”. .
A quest'ora, i ragazzi si sono aperti, esprimendo i loro pensieri e opinioni in modo più vivido, caratterizzando il loro giudizio con una risposta completa.
Si sono svolte anche le ore di educazione morale: “Regole di cultura del comportamento degli studenti a scuola”,
Iniziato a creare "Il successo del portafoglio» per ogni studente. rispetto all'inizio dell'anno, i risultati personali dei bambini sono aumentati dal 10% all'89%:
Durante tutto l'anno accademico, le lezioni si sono svolte con uno psicologo e un logopedista. I ragazzi hanno frequentato circoli e sezioni. Il pedagogo sociale e psicologo della scuola ha contribuito a risolvere i seguenti problemi: monitoraggio della frequenza alle lezioni, compilazione di un passaporto sociale di classe e questionario per i genitori sull'adattamento degli alunni di prima elementare. Ho tenuto molte conversazioni, ore di comunicazione sulle regole di condotta nei luoghi pubblici. Briefing condotti su sicurezza, regole del traffico.
Quindi, attraverso vari tipi di attività scolastiche ed extrascolastiche, i bambini ricevono e assimilano nuove conoscenze, esprimono emotivamente il loro atteggiamento nei confronti dei successi e delle sconfitte. Nel corso della comunicazione in classe e delle attività extrascolastiche, imparano a comunicare, ad arricchirsi lessico discorsi, mostrare le loro abilità, abilità, creatività. La squadra di classe ha iniziato a radunarsi. Aiutatevi a vicenda illeciti disciplinari non lo era, tutti stanno cercando di mostrare se stessi e le proprie capacità.
Una varietà di attività degli studenti è una condizione e un mezzo importanti per familiarizzare il bambino con la realtà sociale e conoscere il mondo. Ciò consente l'opportunità di conoscere attivamente il mondo in giro e diventarne partecipe attraverso attività di gioco, comunicazione motoria, creative e artistiche.
In generale, sono soddisfatto del mio lavoro di insegnante della prima metà della giornata. I miei studenti sono già una squadra.
L'anno prossimo continuerò a lavorare con i genitori, cercherò di coinvolgerli nella vita della classe e della scuola.
Continuerò a insegnare ai bambini a seguire le regole del lavoro educativo, a svolgere i compiti. Cercherò di avvicinare i bambini coinvolgendoli nelle attività di classe e scolastiche.
Sulla base dell'analisi del lavoro educativo, va notato che, in generale, gli scopi e gli obiettivi del lavoro educativo nell'anno accademico 2014-2015 possono essere considerati risolti. Sulla base delle problematiche emerse nel corso dei lavori è possibile formulare finalità e obiettivi per il prossimo anno accademico 2013-2014.
Scopo: la formazione di uno sviluppo favorevole di una personalità armoniosa del bambino, nonché lo sviluppo di un gruppo di classe amichevole.
Compiti:
1. Rivelare le riserve interne di ciascuno (capacità, interesse, qualità personali); arricchire gli alunni con conoscenze scientifiche, abilità e abilità in varie direzioni.
2. Promuovere lo sviluppo del senso di appartenenza alla vita della classe e della scuola, sviluppare la necessità di allargare i propri orizzonti e sviluppare le capacità mentali, l'attività cognitiva.
3. Educare nei bambini atteggiamento rispettoso agli altri, agli adulti, disciplina, responsabilità.
