UMK „Daile. Darbo programa „dailes“ UMC „Rusijos mokykla“ Edukacinis ir metodinis meno kompleksas
MENAS
Vadovėliai "Menas" išleista redaguojant A.A. Melik-Pashayeva, psichologijos mokslų daktarė, Rusijos menininkų sąjungos narė, Rusijos vyriausybės premijos laureatė švietimo srityje, žurnalo „Menas mokykloje“ vyriausioji redaktorė ir S.G. Jakovleva, mokslų daktarė, pavadinto Federalinio mokslo ir metodinio centro direktorė. L.V. Zankova.
Vienas iš S. G. požiūrio privalumų Ašikova, kurią galima drąsiai pastebėti dabar, prieš plačiai pristatant vadovėlį, yra dėmesys ir kruopštus darbas su specifine menine medžiaga: ne tik technika, darbo su ja metodais, bet ir to, ką galima pavadinti „jausmu“. medžiaga“, supratimas apie tai ypatingas savybes, tai, kad tas ar kitas kilimėlisserialas gali ir nori įkūnyti jausmus organinis ryšys meninė koncepcija ir jos įgyvendinimo priemonės. Juk be šito tai neįvyksta meno kūrinys. Nei vaizduojamajame mene, nei jokiame kitame mene.
A.A. Melikas-Pašajevas
Visi vaikai mėgsta piešti. Kartais prieš pradėdami kalbėti jie paima pieštuką ar teptuką... Ir staiga ateina momentas, kai sako: „Aš nemoku piešti“. Dažniausiai tai atsitinka vaikui einant į mokyklą. Ir taip yra dėl to, kad jie pradeda mokyti jį piešti. Dažnai fantazija ir kūrybos laisvė nublanksta antrame plane. Ir vaikas nebenori piešti. O frazė apie negalėjimą yra gynyba nuo „teisingo“ požiūrio ir reikalavimų.
Būtina suteikti vaikui naujų žinių, naujų įspūdžių ir net naujų medžiagų bei priemonių, kad jo pasaulio matymas tiksliau ir išraiškingiau būtų įkūnytas meniniuose vaizduose. Turime parodyti jam būdus, kuriais jis judės, išreikšdamas save, savo jausmus ir įspūdžius.
IR modernus pasaulis, o netolimoje ateityje reikia žmonių, galinčių mąstyti ir dirbti meno ir technologijų sankirtoje. Tokie žmonės išsiskiria ypatingu stebėjimu ir dėmesingumu, vaizduote ir fantazija, gebėjimu išreikšti savo mintis žodžiais, vaizdais ar diagramomis.
S.G. Ašikova
Na "Menas" parengtas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, remiantis L. V. vystomojo ugdymo sistemos metodologiniais požiūriais. Zankova.
Kursas paremtas dviejų meno formų vienybės suvokimo idėja: meninis suvokimas Ir meninė išraiška, kuri leidžia mokytojui prisidėti prie augančio žmogaus emocinio ir vertybinio požiūrio formavimo į save, aplinkinius, gamtą, mokslą, meną ir kultūrą apskritai.
Apima edukacinį kompleksą „Dailieji menai“. vadovėliai„Dailes“ 1, 2, 3, 4 klasėms (aut. S.G. Ašikova) su elektroninėmis programomis, albumai vaizduojamojo meno 1, 2, 3, 4 klasėms, metodinius vadovus už mokytoją.
KURSŲ VADOVĖLIAI
Vadovėlių turinys skirtas ugdyti vaiko vaizduotę, stebėjimą, kūrybinį potencialą, lavinti jo meninę viziją. pasaulis. Studentai susipažįsta su pagrindinėmis vaizduojamojo meno sąvokomis, geriausių Rusijos ir užsienio menininkų kūryba.
Daug dėmesio vadovėliuose skiriama tam, kad moksleiviai įgytų pradinių įgūdžių dirbant įvairias menines sritis. kūrybinė veikla, žadina susidomėjimą piešimu.
Vadovėlio struktūra
Mokomoji medžiaga visose knygose pateikiama šiose teminėse dalyse, kartojamose kiekvienoje klasėje:
. "Gamta - pagrindinis menininkas»;
. „Spalvų pasaulis“;
. „Menas žmoguje“;
. „Žmogus mene“.
Kiekviename naujame mokymo etape per ketverius metus studentai palaipsniui įgyja pagrindinį meninį raštingumą, pagrįstą skersinėmis temomis. Šis metodas leidžia mokytojui kiekvienos dalies pabaigoje paskatinti vaikus apibendrinti dalyko ir metadalyko rezultatus atliekant kolektyvinį ar projektinį darbą.
Išskirtinis medžiagos pateikimo vadovėliuose bruožas yra funkcinis puslapių paskirstymas. Kiekviena sklaida skirta vienai pamokai.
Kairysis puslapis išsklaidytas - "Įspūdis"
. Čia parinktos nuotraukos ir paveikslų reprodukcijos, atitinkančios konkrečią temą. Jie yra stebėjimo ir diskusijų pagrindas. Prie vaizdinės medžiagos pridedamas aiškinamasis tekstas. Darbas su šia sklaidos dalimi padeda mokytojui emociškai, estetiškai ir morališkai suderinti mokinius ir paruošia vaiką kurti savo meninį įvaizdį.
Dešinysis puslapis- "Išraiška" . Tai praktinis kūrybiškumo puslapis. Jame parodytos meninės technikos, tvarka ir darbo etapai – viskas, kas padės išreikšti tai, ką matote piešiniuose. Tame pačiame puslapyje piešinys apvaliame rėmelyje vaikui pasakys, kokių įrankių ir medžiagų jam reikės darbui. Paprastai paskutinis ar du piešiniai šiame puslapyje yra sukurti vaikų; Svarbu, kad mokytojas ir vaikai suprastų, kad tai tik pasirinkimas iš daugelio galimų plano įgyvendinimo būdų. Todėl galima ir reikia rasti savo sprendimą, savo versiją – mene negali nieko pakartoti, net savęs.
Skyriuje "Piešimo ABC"
pristatomas platus meninės medžiagos asortimentas, parodomos pagrindinės darbo su jomis technikos.
Vaizdinė informacija apie piešimo, tapybos ir kompozicijos vaizdavimo būdus padeda studentams realizuoti savo idėjas.
Toks turinio struktūrizavimas ir vaizdinės bei praktinės iliustracinės medžiagos pobūdis leidžia vadovėliui pasitarnauti kaip tam tikras savarankiško mokymosi vadovas.
Antraštė"Dailininko studijoje" papildo informacinę ir iliustruojančią medžiagą apie menininkų kūrybą, padeda vaikams praplėsti žinias apie žanrus, kuriems tas ar kitas tapytojas teikė pirmenybę, jo kūrybos ypatybes, susipažinti su dailininko stiliumi. Čia mokiniai pamatys dailininko portretą, jo paveikslų reprodukcijas, galės skaityti trumpa biografija meistras, susidaryk savo nuomonę apie jo darbą.
Atstumo nuo kultūros centrai iš dalies galima įveikti dėka skyrius„Įvadas į muziejų“. Informatyvus, bet kompaktiškas tekstas ir turtingos iliustracijos perteikia Rusijos miestų muziejų atmosferą. Nuorodos į oficialias svetaines praplečia erdvę ir leidžia susidaryti išsamesnį vaizdą apie dominančio muziejaus eksponatus.
Kiekviena dalis baigiasi trumpuku užduočių blokas "Patikrinkite save". Siūlomas užduotis ir klausimus galima atlikti individualiai, poromis, grupėje, per vieną ar kelias pamokas arba namuose. Tai leis kiekvienam vaikui pasiekti suplanuotų rezultatų šioje dalykinėje srityje.
Kiekvieno vadovėlio pabaigoje yra informaciniai puslapiai: žodynas ir žinynas jaunam menininkui. Ši medžiaga leidžia vaikui ne tik išmokti dirbti su informacija, bet ir papildyti savo koncepcinį aparatą.
Ženklų sistema
Dailės pamokas galima statyti ne tik ant vaizduojamojo meno kūrinių, bet ir tiesiogiai atsigręžiant į muziką, poeziją, meninę prozą (ženklus). "Tapyba ir muzika" 
, „Rekomenduojame perskaityti“ 
). Istorinės ir mokslinės medžiagos įtraukimas (ženklas "Eksperimentas, patirtis") sustiprins tarpdisciplininius ryšius; kreiptis į Papildoma informacija padės vaikui išmokti orientuotis informacinėje erdvėje (ženklas „Ieškoti informacijos“ 
). Vadovėliuose siūlomos pamokos, kurios paprastai dėstomos kompiuteriu grafinis redaktorius DAŽYTI (ženklas „Piešimas dažais“ 
). Žymimos užduotys, skirtos moksleivių socializavimui ir jų gebėjimų bendradarbiauti su bendraamžiais ugdymu „Darbas poromis“, „Darbas grupėje“ 
, „Užduotys mergaitėms“, „Užduotys berniukams“. Darbas albume .
Vadovėliai įtraukti į federalinį vadovėlių, rekomenduojamų naudoti bendrojo lavinimo įstaigų ugdymo procese, sąrašą. Vadovėlių turinys atitinka federalinį valstybinį pradinio bendrojo ugdymo standartą.
DAILĖS ALBUMAI
Vaizduojamojo meno užduočių ir pratimų albumas, yra užduotys įvairaus sudėtingumo: vaikas pirmiausia atlieka pagrindinę užduotį (kairėje puslapio pusėje), o tada atlieka sudėtingesnę užduotį dešinėje puslapio pusėje. Atlikdamas pagrindinius pratimus vaikas išmoks valdyti pieštuką laikančios rankos pirštus, akimis kontroliuoti piešinio kokybę ir palyginti savo darbą su pavyzdžiu albume; dėl sudėtingesnės užduoties turės galimybę įgyti papildomų įgūdžių ir žinių šia tema.
Užduočių ir pratimų albumo turinys skirtas ugdyti vaiko vaizduotę, stebėjimą, kūrybinį potencialą, ugdyti jo meninį požiūrį į jį supantį pasaulį ir plėsti akiratį vaizduojamojo meno srityje. Studentai įgyja pradinių piešimo įgūdžių, dirba įvairiomis grafikos technikomis ir įvairiomis medžiagomis.
Meninių problemų albumas, praplečia ir pagilina vadovėlio medžiagą. Studentai toliau mokosi grafikos kalbos ir tapybos pagrindų, dirba skirtingos technikos ir su įvairiomis medžiagomis.
Pagrindinė meninių užduočių albumo užduotis – padėti vaikams pamatyti ir pamilti juos supantį pasaulį bei jo spalvas. Albumas neįprastas tuo, kad jame yra dar viena knyga, unikali vaizduojamojo meno priemonė – Spalvų atlasas. Atlaso įdėklą galima išimti ir naudoti atskirai kaip iliustruojančią mokymo priemonę.
Albumai apie vaizduojamąjį meną leis vaikams susipažinti su įvairiausiomis meninėmis medžiagomis, jų ypatybėmis, savybėmis ir pritaikymo vaizduojamajame mene būdais; padės geriau suprasti meno kūrinius ir suvokti jų išraiškingumą; Jie išmokys piešti ant tamsinto popieriaus, siekiant paįvairinti meninius požiūrius ir priartinti prie profesionalaus, kompetentingo menininko darbo; susipažins su „spalvų apskritimo“ sąvoka ( skirtingi tipai spalvų apskritimai pateikta ant albumų viršelių), kuriame yra spalvų derinių ir harmonijų dėsniai.
MENINIAI RAŠTAI
Meninių knygų knygelių lavinimo pratimai padės vaikams praktikuoti įvairias piešimo technikas ir įsisavinti pradinį meninį raštingumą. Jais siekiama stiprinti grafito pieštuko naudojimo įgūdžius piešiant taškus, linijas, potėpius, tonuojant foną, kuriant eskizus ir lavinant ne tik smulkiosios motorikos įgūdžius rankos, bet ir akis, formuoja nuoseklių veiksmų įgūdžius, koordinuoja rankos ir akies veiksmus. Mąstanti ranka – taip galite trumpai apibendrinti šio leidinio tikslus ir uždavinius.
Metodinės rekomendacijos skirtos mokytojams pradines klases, dirba pagal S.G. Ašikova. Juose pateikiamas „Dailiųjų menų“ kurso, parengto pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, aprašymas, atskleidžiama programos koncepcija, išdėstomos kurso turinio linijos, paaiškinama kurso struktūra. vadovėlis. Vadovuose taip pat siūlomos pamokų teminio planavimo galimybės, aptariamos produktyvios mokinių kūrybinės veiklos dailių pamokose organizavimo technikos ir metodai, siekiant suformuoti universalius ugdomuosius veiksmus ir pasiekti suplanuotų dalykų rezultatų. Siūlomi pamokų fragmentai su vadovėlio autoriaus komentarais. Darbas su albumo medžiaga yra išsamiai apsvarstytas vaizduojamajame mene.
Darbo programa parengta pagal pavyzdinę programą Dailės 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:
Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime – 5 kl.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Dailės darbo programa 5 klasei
Aiškinamasis raštas
Vaizduojamųjų menų programa 5 klasei buvo sudaryta pagal federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 279 - FZ, priimtą 2012 m. gruodžio 29 d., remiantis MBOU „Domozhakovskaya vidurinės mokyklos vardu pavadinta“ chartija. N.G. Domožakova“, VšĮ MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta. N.G. Domožakovas“, MBOU „Domozhakovskaya vidurinės mokyklos vardo“ mokymo programa. N.G. Domožakova“.
Darbo programa parengta pagal pavyzdinę programą Dailės 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo ugdymo standarto pagrindinėmis nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepcija ir yra orientuotas į darbą pagal švietimo ir metodinį rinkinį:
- Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.
Teminis planavimas 5 klasėje yra skirtas 1 valandai per savaitę visus mokslo metus, tai yra 35 valandas per metus.
pagrindinis tikslas Dalykas „Dailieji menai“ – mokinių vizualinio-erdvinio mąstymo, kaip emocinio, vertybinio, estetinio pasaulio įvaldymo formos, kaip saviraiškos ir orientavimosi kultūros meninėje ir moralinėje erdvėje formos, ugdymas.
Mokinių meninis ugdymas vykdomas praktinės, veikla paremtos formos, asmeninės meninės kūrybos procese.
Pagrindiniai tikslai tema "Dailieji menai":
Realybės ir meno kūrinių vizualinio vaizdo semantinio ir emocinio-vertybinio suvokimo patirties formavimas;
Meninės kultūros kaip materialios raiškos formos dvasinių vertybių erdvinėse formose įvaldymas;
Vaizdinės-erdvinės formos emocinės ir vertybinės reikšmės supratimo formavimas;
Kūrybinės patirties ugdymas, kaip gebėjimo savarankiškai veikti neapibrėžtumo situacijose formavimas;
Aktyvaus ir suinteresuoto požiūrio į kultūros tradicijas, kaip semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę, formavimas;
Puoselėti pagarbą savo Tėvynės kultūros istorijai, išreikštai jos architektūra, vaizduojamuoju menu, tautiniais daiktinės ir erdvinės aplinkos įvaizdžiais ir žmogaus grožio supratimu;
Gebėjimo orientuotis šiuolaikinės meninės kultūros pasaulyje ugdymas;
Meninio vaizdavimo priemonių įsisavinimas, kaip gebėjimo matyti realų pasaulį ugdymo būdas, kaip gebėjimas analizuoti ir struktūrizuoti vizualinį vaizdą remiantis jo emociniu ir moraliniu vertinimu;
Kultūros pagrindų įsisavinimas praktinis darbasįvairios meninės medžiagos ir priemonės, skirtos estetiniam mokyklos, buities ir pramonės aplinkos organizavimui ir projektavimui.
bendrosios charakteristikos akademinis dalykas
Akademinis dalykas „Dailioji dailė“ sujungia praktinį meninį ir estetinį meno kūrinių ir juos supančios tikrovės suvokimą į vientisą edukacinę struktūrą. Vaizduojamasis menas, kaip mokyklinė disciplina, turi integracinį pobūdį, apimantį įvairių vizualiųjų-erdvinių menų – tapybos, grafikos, skulptūros, dizaino, architektūros, liaudies ir dekoratyvinio meno, pramogų ir ekrano meno – pagrindus. Programoje atsižvelgiama į Rusijos meninio ugdymo tradicijas, šiuolaikinius inovatyvius metodus, užsienio meninės ir pedagoginės praktikos analizę. Semantinė ir loginė programos seka užtikrina ugdymo proceso vientisumą ir mokymo etapų tęstinumą.
Vertės gairių aprašymas
Metų edukacinėse užduotyse numatoma toliau tobulinti darbo su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi įgūdžius. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.
Darbo programoje apibrėžiama pamokų sistema, didaktinis mokymo modelis, pedagoginės priemonės, kurių pagalba planuojama formuoti ir įsisavinti žinias bei atitinkamus įgūdžius.
IN temiškai nustatomi moksleivių meninės veiklos tipai ir technikos dailės pamokose naudojant įvairias raiškos formas:
– vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties, iš vaizduotės);
– dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai;
– tikrovės ir meno kūrinių suvokimas;
– bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas, kurio metu formuojami ugdomojo bendradarbiavimo įgūdžiai (gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį į veiklą ir jos veiklą). bendras rezultatas) Ir individualus darbas apie pamokas;
- studijuoja meno paveldas;
– iliustracinės medžiagos parinkimas studijuojamoms temoms;
– muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas.
Pamokų temos ir užduotys reikalauja gebėjimo organizuoti pamokas-debatus, pamokas - kūrybinius pranešimus, pamokas-ekskursijas. Iš pamokos į pamoką vyksta nuolatinė meninių medžiagų kaita ir jų išraiškos galimybių įvaldymas.
Užsiėmimų ir darbo su mokiniais formų įvairovė skatina jų domėjimąsi dalyku, dailės studijomis, yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga.
Teminiame plane numatytas platus panaudojimas vaizdinės priemonės, informacinių technologijų ir metodinės paramos medžiagos ir priemonės iš klasikinių kūrinių vadovėlio ir rinkinių.
Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai
dalyko įsisavinimas
Vadovaujantis pagrindinių įsisavinimo rezultatų reikalavimais arr. bendrojo lavinimo ugdymo programaFederalinės valstybės formavimasnacionalinis išsilavinimo standartas, siekiama mokyti vaizduojamojo meno užsiėmimusstudentų asmeninių, metadalyko ir dalykinių rezultatų pasiekimai.
Asmeniniai rezultataiatsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailieji menai“:
- Rusijos pilietinio tapatumo puoselėjimas: patriotizmas, meilė ir pagarba Tėvynei, pasididžiavimo savo Tėvyne jausmas, daugiataučių Rusijos žmonių praeitis ir dabartis; savo suvokimas etninis fonas, savo tautos, savo krašto kultūros, Rusijos tautų ir žmonijos kultūros paveldo pagrindų išmanymas; humanistinių, tradicinių daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių įsisavinimas;
- susiformavo atsakingas požiūris įmokinių mokymasis, pasirengimas ir gebėjimas ugdytis bei saviugda, pagrįsta mokymosi ir žinių motyvacija;
- holistinės pasaulėžiūros formavimas, atsižvelgiant į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę;
- sąmoningo, pagarbaus ir draugiško požiūrio į kitą žmogų, jo nuomonę, pasaulėžiūrą, kultūrą formavimas; noras ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis ir siekti jame tarpusavio supratimo;
- moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų ir moralinio elgesio formavimas, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus;
- komunikacijų formavimasaktyvi bendravimo kompetencijair bendradarbiavimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais edukacinės ir kūrybinės veiklos procese;
- šeimos svarbos žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimas, šeimos gyvenimo vertės pripažinimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į savo šeimos narius;
- estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą.
Meta subjekto rezultataiapibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimosi lygį:
- gebėjimas savarankiškai nustatyti savo mokymosi tikslus, kelti ir formuluoti sau naujas mokymosi ir pažintinės veiklos užduotis, ugdyti savo pažintinės veiklos motyvus ir interesus;
- gebėjimas savarankiškai planuoti tikslų siekimo būdus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti efektyviausius ugdymo ir pažinimo problemų sprendimo būdus;
- gebėjimas susieti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, stebėti savo veiklą siekiant rezultatų, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją;
- gebėjimas įvertinti mokymosi užduoties atlikimo teisingumą ir savo galimybes ją išspręsti;
- savikontrolės, savigarbos, sprendimų priėmimo ir pagrįsto pasirinkimo ugdymo ir pažinimo veikloje pagrindų įsisavinimas;
- gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje: rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir atsižvelgiant į interesus; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo nuomonę.
Dalyko rezultataiapibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese:
- mokinių meninės kultūros pagrindų formavimas kaip jų bendrosios dvasinės kultūros dalis, kaip ypatingas pažinimo būdas gyvenimas ir aplinka komunikacijos organizavimo būdai; estetikos ugdymas emociškai - vertybinis supančio pasaulio matymas; plėtrastebėjimas,empatijos gebėjimai, vizualinė atmintisty, asociatyvusmąstymas, meninis skonis ir kūrybiškumas vaizduotė;
- plėtros viza erdvinis-erdvinis mąstymas kaip emo forma nacionaliniu mastu - vertybinis pasaulio ugdymas, saviraiška ir orientacija sijos mene natūrali ir moralinė kultūros erdvė;
- įvaldyti meną dieviškoji kultūra visoje jos įvairovėje,žanrai ir stiliai kaip materiali dvasinių kainų išraiška naujienos, in suplota į erdvesspecialios formos (tautosakos menaskūrybinis kūrybiškumas skirtingos tautos, klasikiniai kūriniai niya ote sąžiningas ir svetimasmenas, šiuolaikinis menas);
- dainuoti auga pagarba mūsų Tėvynės kultūros istorijai Vedęs architektūroje, iliustratoriussocialinis menas, tautinėjedalykinės ir erdvinės aplinkos laikai, inžmogaus grožio kliedesys;
- prieš įgyti meno kūrimo patirtiesdieviškasis paveikslas įvairiomis formomis irvizualiųjų-erdvinių menų žanrai: vizualinis menininkas nykh ( tapyba, grafika, skulptūraa), menai ir amatai, architekstūra ir dizainas; įsigijimaspatirtis dirbant su vizualiniu įvaizdžiuAzom prie sintetikoskultūriniai menai (teatras ir kinas);
- ugdyti poreikį bendrauti su vaizduojamojo meno kūriniais, įsisavinti praktinius meno kūrinių suvokimo, interpretavimo ir vertinimo įgūdžius; formuoti aktyvų požiūrį į meninės kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę;
- meno ir kūrybos svarbos asmeniniam ir kultūriniam savęs identifikavimui suvokimas;
- mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas, tvaraus domėjimosi kūrybine veikla formavimas.
5 klasė skirta dekoratyvinės dailės grupei, kurioje vaikams aiškiai išsaugoma jų praktinė prasmė ir ryšys su tautosaka, tautinėmis ir liaudies menų šaknimis. Čia labiausiai atsiskleidžia vaikystėje būdinga naivi dekoratyvinė vaizdo kalba ir tiesioginis vaizdingumas, žaisminga atmosfera, būdinga tiek liaudies formoms, tiek dekoratyvinėms meno funkcijoms šiuolaikiniame gyvenime. Įgyvendinant šių studijų metų programą, akcentuojamas vietinis menines tradicijas ir specifiniai amatai.
Paauglių pasaulėžiūrai formuotis ypač svarbu susipažinti su liaudies ir valstietiška dekoratyvine daile, kuri kuo puikiausiai išsaugo ir perduoda naujoms kartoms tautines tradicijas, žmonių išplėtotas estetinio požiūrio į pasaulį formas.
Vaizdinga kalba dekoratyvinis menas turi savo ypatybes. Spalva ir forma dekoratyviniame mene dažnai turi simbolinę reikšmę. Harmonijos ir medžiagos jausmas ypač sėkmingai gali būti ugdomas mokiniams studijuojant spalvą ir linijinius ritmus, kompozicinę harmoniją mokiniai palaipsniui įvaldo iš pamokos į pamoką.
Štai kodėl ugdomas mokinių gebėjimas jausti ir suprasti estetinius dekoratyvinės dailės principus, suvokti funkcinės ir estetinė vertė dalykai svarbūs formuojantis mūsų žmonių gyvenimo kultūrai, jų darbo kultūrai, žmonių santykių kultūrai.
Skyriaus pavadinimas, turinys | plk. valandų |
|
Senovės šaknys liaudies menas Susipažįstama su tradiciniais liaudies meno įvaizdžiais (motina žeme, gyvybės medis, briedis, paukštis, saulės ženklai), valstiečių namais, kurie laikomi meniniu įvaizdžiu, atspindinčiu didžiojo kosmoso (makrokosmoso) santykį. ) ir žmonių pasaulis, gyvybiškai svarbios valstietiško interjero dizaino sritys, ornamento kalbos įvaldymas naudojant rusų liaudies siuvinėjimo medžiagą, susipažinimas su kostiumu ir liaudies švenčių ritualais. | 9 valandos |
|
Laiko jungtis liaudies mene Vaikų įtraukimas į paieškos grupes, skirtas tradicinių Rusijos liaudies menų ir amatų studijoms (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel). Pristatant mokinius su Filimonovskajos, Dymkovo, Kargopolio liaudiškais molio žaislais, reikėtų atkreipti dėmesį į juose esančių seniausių atvaizdų: arklio, paukščio, moters gyvybingumą. Nukreipkite mokinių pastangas suvokti ir sukurti meninį žaislo įvaizdį pagal Stary Oskol amato tradicijas. Studijuodami Borisovo keramiką, atkreipkite dėmesį į skulptūrinių formų indų ir mažųjų skulptūrėlių įvairovę; apie organišką formos ir dekoro vienybę; tapybos ornamentinėms ir dekoratyvinėms siužetinėms kompozicijoms; apie pagrindinius skiriamuosius elementus | 7 valandos |
|
Emocinio atsako, domėjimosi formų ir dekoro įvairove pasireiškimas įvairių tautų, šalių, laikų klasikiniuose menuose ir amatuose. Orientuojantis į socialinę šio meno funkciją, pristatant jo vaidmenį organizuojant visuomenės gyvenimą, formuojant ir reguliuojant žmonių santykius, skiriant žmones pagal socialinę ir profesinę priklausomybę. Pokalbis apie dekoratyvinio meno socialinį vaidmenį turėtų būti orientuotas į modernumą, siekiant parodyti studentams, kad kostiumas ir jo dekoras dar ir šiandien perduoda informaciją skiriamųjų ženklų pavidalu. Šie ženklai turi socialinę ir simbolinę reikšmę. Susipažindamas su senovės egiptiečių, senovės graikų, Rytų meninės kultūros įvaizdžiu Japonijos pavyzdžiu, Vakarų Europa viduramžių laikotarpiu, pagrindinis akcentas perkeliamas į dekoratyvų, simbolinį, socialinį kostiumo vaidmenį ir, be to, emocinį mokinių domėjimąsi figūrine, stilistine drabužių, namų apyvokos daiktų, interjero dekoro vienove. į tam tikrą erą yra įtvirtinta. Susipažinimas su Kemerovo srities herbais ir emblemomis vyksta nustatant herbo, kaip skiriamojo ženklo, kalbos simbolinį pobūdį, jo komponentus, vaizdinių elementų ir spalvos simbolinę reikšmę heraldikos mene. | 10 val |
|
Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje Klasėje pristatome daugybę keramikos, meninio stiklo, metalo ir kt. rūšių apibrėžimo vaizdinė struktūra kūriniai, jų suvokimas formos vienovės požiūriu, padeda atpažinti menininko naudojamas priemones plano realizavimo procese. | 9 valandos |
|
Iš viso | 35 val |
Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės kontrolėatliekami žodinių apklausų, kūrybinių darbų ir testinių užduočių forma. Galutinė kontrolė metų pabaigoje atliekama formoje bandomasis darbas, kuri apima testines užduotis ir praktinius darbus.
Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Dėl programos įsisavinimo,mokiniai turi žinoti:
Senųjų liaudies meno šaknų prasmė;
Laikų sąsaja liaudies mene;
Dekoratyvinio meno vieta ir vaidmuo žmogaus ir visuomenės gyvenime įvairiais laikais;
Žinoti kelis skirtingus amatus, jų atsiradimo ir raidos istoriją (Gželis, Žostovas, Khokhloma);
Mokėti atskirti įvairių laikų dekoratyvinę meną pagal stilistines ypatybes: Egipto, Senovės Graikija, viduramžių Europa, baroko, klasicizmo epochos;
Atstovauti šiuolaikinio kasdienio ir parodinio meno raidos tendencijoms.
Studentai turi turėti galimybę:
Atspindėti formos ir dekoro vienovę brėžiniuose ir projektuose (prieinamu lygiu);
Kurkite savo improvizacinius projektus pagal figūrinę liaudies meno kalbą, šiuolaikinius liaudies amatus (spalvų paletės apribojimas, ornamentų motyvų variacijos)
Kurti įvairių aplinkos objektų, kuriuos vienija vienas stilius (tam tikros epochos apranga, baldai, interjero detalės), projektus;
Derinkite kūrybines pastangas individualiame ir kolektyviniame darbe kurdami mokyklos interjero dekoravimo projektus ar kitus dekoratyvinius darbus, pagamintus iš medžiagos.
Pagrindinės literatūros sąrašas
1. Dailė. Darbo programos. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B. M. Nemenskis. 5–9 klasės: vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. institucijos/ B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaja, N.A. Goryaeva, A.S. Piterskichas. – M.: Švietimas, 2011. – 129 p.
2. Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Dailė, 5-7 kl. Dailė, 8-9 klasės: projektas. – M.: Švietimas, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: mokomoji. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; Redaguota B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. – M.: Švietimas, 2014. – 191 p.
4. Dailė. 5 klasė: pamokų planai pagal B.M. programą. Nemenskis / autorius - komp. O.V. Sviridova. – Volgogradas: Mokytojas, 2012. – 170 p.
5. Dailė. 5 klasė: Pamokų technologiniai žemėlapiai pagal vadovėlį N.A. Gorjajeva / autorius - komp. I.N. Kločkova. – Volgogradas: Mokytojas, 2015. – 122 p.
Interneto ištekliai
1. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas: http://www.standart.edu.ru
2. Tinklo metodininkų asociacija „COM“ (vienas iš Interneto švietimo federacijos projektų): http://som.fio.ru
3. Portalas „All Education“: http://catalog.alledu.ru
4. Federalinis informacijos ir švietimo išteklių centras: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendorius ir teminis planavimas (dailė – 5 kl.)
Pamokos tema | Apžiūros data | Pastaba |
||||||||||||||||||||||||||
Planuoti. | Faktas. |
|||||||||||||||||||||||||||
I ketvirtis | ||||||||||||||||||||||||||||
Senovės vaizdai liaudies mene | 03.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Rusiškos trobelės puošmena. Platformos | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Rusiškos trobelės fasadas | 17.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Liaudies dirbinių dizainas ir dekoravimas | 24.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Drožti ir dažyti verpimo ratai | 01.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Vidinis rusiškos trobelės pasaulis | 08.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Rusų liaudies siuvinėjimas | 15.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Liaudies šventinis kostiumas | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Liaudies švenčių ritualai | 29.10 | |||||||||||||||||||||||||||
II ketvirtis |
||||||||||||||||||||||||||||
Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Dymkovo žaislai | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Gzhel menas | 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Gorodetso tapyba | 03.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Auksinė Khokhloma | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Žostovas. Metalo dažymas | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Medienos skiedros. Tapyba ant kotelio ir medžio | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||
III ketvirtis |
||||||||||||||||||||||||||||
Kodėl žmonėms reikia papuošalų? | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekoratyvinio meno vaidmuo senovės visuomenės gyvenime | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Kostiumas Senovės Egipto eroje | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||
Graikiška keramika | 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Tekančios saulės žemė. Japoniškas kostiumas | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Spalvos reikšmė senovės kinų kostiume | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Socialinis gyvenimas Vakarų Europoje | 25.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Rusijos tautų kostiumai | 03.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Ką mums sako herbai ir emblemos? | 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas | 17.03 | |||||||||||||||||||||||||||
IV ketvirtis |
||||||||||||||||||||||||||||
Šiuolaikinė meno paroda. Keramika | 31.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Meninis stiklas. Meninis kalimas | 07.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekoratyvinė plokštė iš druskos tešlos | 14.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Vitražas | 21.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Batika yra audinių tapybos menas. Gobelenas (kilimų audimas) | 28.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Patchwork aplikacijos arba koliažas | 05.05 | |||||||||||||||||||||||||||
Dekoratyviniai žaislai iš karūnos. Dekoratyvinės lėlės | 12.05 |
TAIKYMAS į pagrindinę edukacinę programą pradinis bendrasis išsilavinimas, patvirtintas 2013-04-09 įsakymu Nr.360-p DARBO PROGRAMA MENAS 1 klasė /Rusijos mokykla/ 1. AIŠKINAMASIS PASTABA Programa buvo parengta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir asmenybės ugdymo samprata bei planuojamais pradinio bendrojo ugdymo rezultatais.. Vaizduojamojo meno programos pavyzdys. 1-4 klasės (antrosios kartos standartai) -M.: Prosveshcheniye, 2011; Bendrosios dalyko charakteristikos Tikslas lavinamasis dalykas „Daile“ – tai mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, tai yra kartų plėtojamos pasaulio santykių kultūros, formavimas. Šios vertybės, kaip aukščiausios žmogaus civilizacijos vertybės, sukauptos meno, turėtų būti humanizavimo, moralinio ir estetinio reagavimo į gražų ir negražų gyvenime ir mene formavimo priemonė, tai yra vaiko sielos budrumas. . Kursas sukurtas kaip išsami supažindinimo su sistema meninė kultūra ir vieningai apima visų pagrindinių erdvinio (plastinio) meno rūšių studijas. Jie tiriami sąveikos su kitais menais, taip pat specifinių sąsajų su visuomenės ir žmogaus gyvenimu kontekste. Sisteminimo metodas yra identifikuojant tris pagrindines meninės veiklos rūšis vizualiam erdviniam menui: - vizualioji meninė veikla; - dekoratyvinė meninė veikla; - konstruktyvi meninė veikla. Trys meninio tikrovės tyrinėjimo metodai pradinėje mokykloje veikia kaip vaikams prieinamos meninės veiklos rūšys: vaizdavimas, dekoravimas, konstravimas. Nuolatinis praktinis moksleivių dalyvavimas šiose trijose veiklose leidžia sistemingai supažindinti juos su meno pasauliu. Dalykas „Dailes“ apima mokytojo ir mokinio bendrą kūrybą; dialoginis; užduočių aiškumas ir jų sprendimų kintamumas; meninės kultūros tradicijų įsisavinimas ir improvizacinė asmeniškai reikšmingų prasmių paieška. Pagrindinis rūšys švietėjiška veikla - praktinė mokinio meninė ir kūrybinė veikla bei supančio pasaulio ir meno kūrinių grožio suvokimas. Praktinė meninė ir kūrybinė veikla(vaikas veikia kaip menininkas) ir meno suvokimo veikla(vaikas veikia kaip žiūrovas, įsisavindamas meninės kultūros patirtį) yra kūrybingos prigimties. Studentai įvaldo įvairias menines medžiagas, taip pat dailės technikas (aplikaciją, koliažą, monotipiją, modeliavimą, popierinę plastiką ir kt.). Viena iš užduočių yra nuolatinis meno medžiagų kaita,įvaldę savo išraiškos galimybes. Įvairios veiklos skatina mokinių domėjimąsi dalyku ir yra būtina kiekvieno žmogaus asmenybės formavimosi sąlyga. Meno kūrinių suvokimas apima specialių įgūdžių ugdymą, jausmų ugdymą, taip pat vaizdinės meno kalbos įvaldymą. Tik meno kūrinių suvokimo ir jų pačių kūrybinio praktinio darbo vienybėje formuojasi vaizduotės meninis vaikų mąstymas. Ypatinga studentų veiklos rūšis – kūrybinių projektų ir pristatymų įgyvendinimas. Meno raida vaizduotės mąstymas studentai remiasi dviejų jos pagrindų vienybe: stebėjimo įgūdžių ugdymas, t.y. gebėjimas pažvelgti į gyvenimo reiškinius ir fantazijos vystymas t.y. gebėjimas, remiantis išvystytu stebėjimu, sukurti meninį įvaizdį, išreiškiant savo požiūrį į tikrovę. Dailės programoje numatytos kintamos pamokos individualus praktinis kūrybiškumasstudentai ir pamokos kolektyvinė kūrybinė veikla. Kolektyvinės darbo formos: darbas grupėse; individualus-kolektyvinis darbas (kiekvienas atlieka savo darbą bendram skydui ar pastatui). Meninė veikla: vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gyvenimo, iš atminties, iš vaizduotės); dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai; tikrovės ir meno kūrinių suvokimas; bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos ir individualaus darbo rezultatų aptarimas klasėje; meno paveldo tyrimas; iliustracinės medžiagos tiriamoms temoms parinkimas; muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių) klausymas. Vaikų darbelių aptarimas jų turinio, išraiškingumo, originalumo požiūriu suaktyvina vaikų dėmesį, formuoja kūrybinio bendravimo patirtį. Periodinis parodų organizavimas suteikia vaikams galimybę dar kartą pamatyti ir įvertinti savo darbą bei pajusti sėkmės džiaugsmą. Mokinių darbai, atlikti klasėje, gali būti naudojami kaip dovana šeimai ir draugams, taip pat gali būti naudojami mokyklos puošmenoje. Dalyko vieta mokymo programoje Dalyko studijoms skiriama 1 valanda per savaitę - 33 valandos per metus. Akademinio dalyko turinio vertybinės gairės Meninio ugdymo mokykloje prioritetinis tikslas yra dvasinis ir moralinis tobulėjimas vaikas. Kultūrą kuriantis programos vaidmuo – šviesti pilietiškumas ir patriotizmas: vaikas suvokia savo tėvynės meną, o vėliau susipažįsta su kitų tautų menu. Programa remiasi principu „nuo gimtojo slenksčio iki visuotinės žmonių kultūros pasaulio“. Gamta ir gyvenimas yra susiformavusios pasaulėžiūros pagrindas. Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdieniame gyvenime, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė semantinė kurso šerdis . Programa sukurta taip, kad moksleiviai aiškiai suprastų meno ir gyvenimo sąveikos sistemą. Numatyta plačiai įtraukti vaikų gyvenimo patirtį ir pavyzdžius iš supančios tikrovės. Darbas supančios tikrovės stebėjimo ir estetinės patirties pagrindu yra svarbi sąlyga, kad vaikai įsisavintų programos medžiagą. Noras išreikšti savo požiūrį į tikrovę turėtų būti vaizdinio mąstymo ugdymo šaltinis. Vienas iš pagrindinių kurso tikslų yra vaiko raida domėjimasis vidiniu žmogaus pasauliu, gebėjimas gilintis į save, įsisąmoninti savo vidinius išgyvenimus. Tai yra vystymosi raktas empatijos gebėjimai aš. Bet kuri meno tema turėtų būti ne tik studijuojama, bet ir išgyvenama aktyvia forma, asmenine forma kūrybinė patirtis. Norėdami tai padaryti, būtina įvaldyti meninę-vaizdinę kalbą ir meninės raiškos priemones. Išvystytas gebėjimasį emocinę asimiliaciją yra estetinio reagavimo pagrindas. Tuo pagrindu vyksta jausmų ugdymas, kartų meninės patirties ir emocinių bei vertybinių gyvenimo kriterijų įvaldymas. 2. PAGRINDINIS UGDYMO DALYKO „TU PRIKLAUSI, PUOŠI IR STATYT“ TURINYS skyrius Darbo programa 1 skyrius: Jūs apsimeti. Pažintis su Image Master - 9 valanda Vaizdai yra visur aplink mus. Vaizdo meistras moko jus matyti. Gali būti pavaizduota kaip vieta. Galima pavaizduoti tūriu. Galima pavaizduoti linija. Daugiaspalviai dažai. Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma. Menininkai ir žiūrovai (temą apibendrinant). 2 skyrius: Jūs puošiate. Susipažinkite su puošybos meistru - 8 valandos Pasaulis pilnas dekoracijų. Reikia mokėti pastebėti grožį. Šablonai, kuriuos sukūrė žmonės. Kaip žmogus puošiasi. Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (apibendrinant temą). 3 skyrius: Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru– 11 val Pastatai mūsų gyvenime. Namai skirtingi. Namai, kuriuos pastatė gamta. Namas išorėje ir viduje. Mes kuriame miestą. Viskas turi savo struktūrą. Mes statome daiktus. Miestas, kuriame gyvename (temą apibendrinant). 4 skyrius: Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems– 6 val. Trys broliai meistrai visada dirba kartu. « Svajonių šalis“ Skydelio kūrimas. "Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija. Meilės pamoka. Gebėjimas matyti. Sveika vasara! (apibendrinant temą). Iš viso: 3. REIKALAVIMAI MOKINIŲ PASIRENGIMO LYGIUI Asmeniniai, meta dalykiniai ir dalykiniai akademinio dalyko įsisavinimo rezultatai Pradinėje mokykloje studijuojant kursą „Dailieji menai“ turėtų būti pasiekti tam tikri rezultatai. Asmeniniai rezultatai atsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami akademinį dalyką „Dailiųjų menų“ programoje: pasididžiavimo Tėvynės, savo tautos kultūra ir menu jausmas; pagarbus požiūris į kitų mūsų šalies ir viso pasaulio tautų kultūrą ir meną; suvokti ypatingą kultūros ir meno vaidmenį visuomenės ir kiekvieno individo gyvenime; estetinių jausmų, meninio ir kūrybinio mąstymo, stebėjimo ir vaizduotės formavimas; estetinių poreikių formavimas - bendravimo su menu, gamta poreikis, kūrybiško požiūrio į supantį pasaulį poreikis, savarankiškos praktinės kūrybinės veiklos poreikis; kolektyvinės veiklos įgūdžių įsisavinimas bendro kūrybinio darbo procese klasės draugų komandoje, vadovaujant mokytojui; gebėjimas bendradarbiauti su kolegomis procese bendra veikla, susieti savo darbo dalį su bendru planu; gebėjimas diskutuoti ir analizuoti savo meninę veiklą ir bendramokslių darbus tam tikros temos kūrybinių užduočių požiūriu, turinio ir raiškos priemonių požiūriu. Meta subjekto rezultatai apibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, išsivystymo lygį: kūrybinio matymo įgūdžio įvaldymas iš menininko pozicijų, t.y. gebėjimas lyginti, analizuoti, išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti; įvaldyti gebėjimą vesti dialogą, paskirstyti funkcijas ir vaidmenis kolektyvinio kūrybinio darbo procese; naudojant informacinių technologijų priemones sprendžiant įvairias edukacines ir kūrybines problemas papildomos vaizdinės medžiagos paieškos procese, atliekant kūrybinius projektus individualiems tapybos, grafikos, modeliavimo ir kt. pratimams; gebėjimas efektyviai planuoti ir įgyvendinti mokymosi veikla pagal užduotį rasti įvairių meninių ir kūrybinių problemų sprendimus; gebėjimas racionaliai organizuoti savarankišką kūrybinę veiklą, gebėjimas organizuoti mokymosi vietą; sąmoningas noras įgyti naujų žinių ir įgūdžių, siekti aukštesnių ir originalesnių kūrybinių rezultatų. Dalyko rezultatai apibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama akademinio dalyko įsisavinimo procese: meninės veiklos rūšių išmanymas: vaizduojamoji (tapyba, grafika, skulptūra), konstruktyvioji (dizainas ir architektūra), dekoratyvinė (liaudies ir taikomoji dailė); pagrindinių erdvinio-vaizdinio meno rūšių ir žanrų išmanymas; suvokti vaizdinę meno prigimtį; estetinis gamtos reiškinių, supančio pasaulio įvykių vertinimas; meninių įgūdžių, žinių ir idėjų panaudojimas atliekant meninį ir kūrybinį darbą; gebėjimas atpažinti, suvokti, apibūdinti ir emociškai įvertinti keletą puikių Rusijos ir pasaulio meno kūrinių; gebėjimas diskutuoti ir analizuoti meno kūrinius, reikšti sprendimus apie turinį, siužetus ir išraiškingos priemonės Oi; įsisavinti pirmaujančių meno muziejų Rusijoje ir savo regiono meno muziejų pavadinimus; gebėjimas įžvelgti vizualiųjų-erdvinių menų apraiškas aplinkiniame gyvenime: namuose, gatvėje, teatre, festivalyje; gebėjimas naudoti įvairias menines medžiagas ir menines technikas meninėje ir kūrybinėje veikloje; gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje perteikti charakterį, emocines būsenas ir požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę; gebėjimas sudaryti sugalvotą meninį vaizdą lapo plokštumoje ir tūryje; įsisavinti gebėjimą taikyti spalvininkystės pagrindus ir grafinio raštingumo pagrindus meninėje ir kūrybinėje veikloje; įvaldyti popieriaus modeliavimo, plastilino modeliavimo įgūdžius, vaizdo įgūdžius naudojant aplikaciją ir koliažą; gebėjimas charakterizuoti ir estetiškai įvertinti gamtos įvairovę ir grožį įvairiuose mūsų šalies regionuose; gebėjimas samprotauti apie pasaulio tautų idėjų apie grožį įvairovę, žmogaus gebėjimus įvairiuose gamtinės sąlygos sukurti savo originalią meninę kultūrą; kūrybos darbuose atvaizduoti skirtingų (iš pamokų pažįstamų) tautų meninės kultūros bruožus, perteikti gamtos grožio, žmogaus, liaudies tradicijų supratimo bruožus; gebėjimas atpažinti ir įvardyti, kurioms meninėms kultūroms priklauso siūlomi (iš pamokų pažįstami) vaizduojamojo meno ir tradicinės kultūros kūriniai; gebėjimas estetiškai ir emociškai suvokti istorinę išvaizdą išsaugojusių miestų – mūsų istorijos liudininkų – grožį; gebėjimas paaiškinti paminklų reikšmę ir senovės architektūros architektūrinę aplinką už šiuolaikinė visuomenė; išraiška in vaizdiniai menai jos požiūris į senovės Rusijos miestų architektūrinius ir istorinius ansamblius; gebėjimas pateikti meno kūrinių pavyzdžių, išreiškiančių išminties ir turtingo dvasinio gyvenimo grožį, grožį vidinis pasaulis asmuo. Asmeniniai rezultatai yra šių įgūdžių formavimas: Edukacinis ir pažintinis domėjimasis nauja mokomąja medžiaga ir naujos problemos sprendimo būdais; Pagrindai ekologinė kultūra: gamtos pasaulio vertės priėmimas. Sutelkti dėmesį į sėkmės priežasčių supratimą edukacinėje veikloje, įskaitant savianalizę ir rezultatų savikontrolę bei rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę. Gebėjimas įsivertinti pagal ugdomosios veiklos sėkmės kriterijus; Meta dalyko rezultatai: Reguliuojantis UUD: Atsižvelkite į veiksmų gaires, kurias pabrėžė mokytojas naujame mokomoji medžiaga bendradarbiaujant su mokytoju; Planuoti savo veiksmus pagal užduotį ir jos įgyvendinimo sąlygas, įskaitant vidinį planą; Tinkamai suvokti mokytojų, bendražygių, tėvų ir kitų žmonių pasiūlymus ir vertinimus; Kognityvinis UUD: Kurti pranešimus žodžiu ir raštu; Sutelkti dėmesį į įvairius problemų sprendimo būdus; Sukonstruoti samprotavimą paprastų sprendimų apie objektą, jo struktūrą, savybes ir ryšius forma; Komunikacinis UUD : Leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir sutelkti dėmesį į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant; Suformuluoti savo nuomonę ir poziciją; ·užduoti klausimus; naudokite kalbą savo veiksmams reguliuoti. Dalyko rezultatai studijuojant Dailė yra šių įgūdžių formavimas: Mokinys išmoks : Atskirti pagrindines meninės veiklos rūšis (piešimą, tapybą, skulptūrą, meninį konstravimą ir dizainą, dekoratyvinę ir taikomąją dailę) ir dalyvauti meninėje bei kūrybinėje veikloje, pasitelkiant įvairias menines medžiagas ir darbo su jomis technikas perteikti savo idėjas; - mokosi žodžių reikšmės: dailininkas, paletė, kompozicija, iliustracija, aplikacija, koliažas, floristika, keramika; Mokytis individualūs darbai iškilūs menininkai ir liaudies amatininkai; -atskirti pirmines ir sudėtines, šiltas ir šaltas spalvas; keisti savo emocinį intensyvumą maišydami su baltu ir juodi dažai; panaudoti juos meninei koncepcijai perteikti savo edukacinėje ir kūrybinėje veikloje; pagrindinis ir mišrios spalvos, elementarios jų maišymo taisyklės; Šiltų ir šaltų tonų emocinė reikšmė; Ornamento konstrukcijos ypatumai ir reikšmė meninio objekto įvaizdyje; Išmanyti saugos taisykles dirbant su pjovimo ir pradurimo įrankiais; Įvairių medžiagų apdirbimo metodai ir būdai; Sutvarkykite savo darbo vieta, naudokite teptuką, dažus, paletę; žirklės; Piešinyje perteikite paprasčiausią formą, pagrindinę objektų spalvą; Kurkite kompozicijas atsižvelgdami į dizainą; Konstruoti iš popieriaus, remiantis origami technika, gofravimu, glamžymu, lenkimu; Konstruoti iš audinio, pagrįsto sukimu ir rišimu; Gaminti iš natūralių medžiagų; Naudokite paprasčiausius modeliavimo būdus. Studentas turės galimybę išmokti: - išmokti trijų meninės veiklos rūšių pagrindų: vaizdas plokštumoje ir tūryje; statybinis ar meninis projektavimas plokštumoje, tūriu ir erdve; dekoravimo ar dekoratyvinės veiklos, naudojant įvairias menines medžiagas; -dalyvauti meninėje ir kūrybinėje veikloje, naudojant įvairias menines medžiagas ir darbo su jais technikas perteikti savo idėjas; - įgyti pirminius meninio darbo įgūdžius šiose meno rūšyse: tapyboje, grafikoje, skulptūroje, dizaine, dailėje ir liaudies meno srityse; - lavinti fantaziją ir vaizduotę; -įgyti įvairių meno rūšių meninio suvokimo įgūdžių; - išmokti analizuoti meno kūrinius; - įgyti pirminių gebėjimų vaizduoti objektyvų pasaulį, vaizduoti augalus ir gyvūnus; - įgyti bendravimo įgūdžių per raišką menine prasme, emocinės būsenos raiška, požiūris į kūrybinę meninę veiklą ir meno kūrinių suvokimą bei bendražygių kūrybiškumą. 4. UGDYMO IR TEMINIS PLANAVIMAS № n\n data Pamokos tema Valandų skaičius Naudotos įrangos sąrašas Koregavimas 1 ketvirtis (9 val.) Tu apsimeti. Susipažinkite su įvaizdžio meistru (9 valandos) Vaizdai yra visur aplink mus. Vaizdai žmogaus gyvenime. Dalykas „Vaizdas“. Ko išmoksime dailės pamokose? Meno kabinetas – dailės dirbtuvės. Užduoties variantas – nupiešti saulę Vaizdo meistras moko jus matyti. Mus supančio gamtos pasaulio grožis ir įvairovė. Įvadas į „formos“ sąvoką. Pristatymas pamokos tema. Gali būti pavaizduota kaip vieta. Taškas kaip vaizdo plokštumoje metodas. Vaizdas lėktuve. Vaizduotės ir fantazijos vaidmuo dėmių vaizdiniuose. Šešėlis yra dėmės pavyzdys, padedantis pamatyti apibendrintą formos vaizdą. Metaforinis dėmės įvaizdis realiame gyvenime (samanos ant akmens, skarda ant sienos, raštai ant marmuro metro ir pan.). Vaizdas pagal vietą menininkų iliustracijose vaikiškoms knygoms apie gyvūnus. Galima pavaizduoti tūriu. Tūriniai vaizdai. Skirtumas tarp vaizdo erdvėje ir vaizdo plokštumoje. Tūris, vaizdas trimatėje erdvėje. Ekspresyvūs, trimačiai gamtos objektai. Formos vientisumas. kraštovaizdžio popierius, spalvotas popierius. Galima pavaizduoti linija.Įvadas į sąvokas „linija“ ir „plokštuma“. Linijos gamtoje. Linijiniai vaizdai plokštumoje. Linijos naratyvinės galimybės (linija – pasakotojas). Dažų programa mokytojams su ekrano projekcija Daugiaspalviai dažai. Spalvų pažinimas. Guašo dažai. Spalva. Emocinis ir asociatyvus spalvos skambesys (ką primena kiekvieno dažo spalva?). Spalvų mokslo lentelės. Taip pat galite pavaizduoti tai, kas nematoma (nuotaika) Nuotaikos išreiškimas vaizde. Emocinis ir asociatyvus spalvų skambesys. Menininkai ir žiūrovai (temą apibendrinant). Pirminė meninės kūrybos patirtis ir meno suvokimo patirtis. Vaikų vaizdinės veiklos suvokimas. Spalva ir dažai dailininkų paveiksluose. Meno muziejus. Multimedijos pristatymas apie vaizduojamąjį meną 2 ketvirtis (7 val.) Jūs puošiatės. Susipažinkite su puošybos meistru(8 valandos) Pasaulis pilnas dekoracijų. Dekoracijos supančioje realybėje. Dekoracijų įvairovė (dekoras). Juvelyrikos meistras moko grožėtis grožiu ir lavina stebėjimo įgūdžius; tai padeda padaryti gyvenimą gražesnį; jis mokosi iš gamtos. Gėlės yra Žemės puošmena. Gėlių įvairovė, jų formos, spalvos, raštuotos detalės. Multimedijos pristatymas „Gėlės“ Reikia mokėti pastebėti grožį. Dekoracijos meistras mokosi iš gamtos ir padeda mums pamatyti jos grožį. Ryškus ir diskretiškas, tylus ir netikėtas gamtos grožis. Formų, raštų, spalvų ir faktūrų įvairovė ir grožis gamtoje. Simetrija, pasikartojimas, ritmas, laisvas fantazijos modelis. Raštai ant sparnų Grafinės medžiagos, fantazijos grafiniai raštai (ant drugelių sparnų, žuvų žvynų ir kt.). Tekstūros išraiškingumas. Ryšys tarp dėmės ir linijos. Graži žuvis.Žuvies papuošimas spalvota dėme, naudojant monotopijos techniką. Paukščių dekoravimas. Elegantiško paukščio vaizdas naudojant technologijas tūrinė aplikacija, koliažas. Šablonai, kuriuos sukūrė žmonėsŽmogaus sukurtų raštų (ornamentų) grožis. Ornamentų įvairovė ir jų pritaikymas žmogaus aplinkoje. Dekoracijos meistras yra komunikacijos meistras. Natūralūs ir figūriniai motyvai ornamente. Figūriniai ir emociniai įspūdžiai iš ornamentų. Kaip žmogus puošiasi. Žmogaus papuošalai pasakoja istoriją apie jo savininką. Papuošalai gali pasakyti kitiems, kas jūs esate ir kokie jūsų ketinimai. 3 ketvirtis (9 val.) Dekoravimo meistras padeda padaryti šventę (temą apibendrinant) Nėra šventės be šventinių dekoracijų. Pasiruošimas Naujiesiems metams. Nauji įgūdžiai dirbant su popieriumi ir apibendrinant visos temos medžiagą. Jūs statote. Susipažinkite su statybos meistru (11 val.) Pastatai mūsų gyvenime Pirminė pažintis su architektūra ir dizainu. Pastatai mus supančiame gyvenime. Žmogaus sukurti pastatai. Jie stato ne tik namus, bet ir daiktus, kurdami jiems reikiamą formą- patogus ir gražus. Natūralūs pastatai ir statiniai. Natūralių pastatų įvairovė, jų formos ir dizainas. Statybos magistras mokosi iš gamtos, suvokdamas natūralių namų formas ir dizainus. Santykis tarp formų ir jų proporcijų. Multimedijos pristatymas „Gėlių miestas“ Namai, kuriuos pastatė gamta. Namai skirtingi Architektūrinių pastatų įvairovė ir jų paskirtis. Santykis išvaizda pastatas ir jo paskirtis. Namo komponentai ir jų formų įvairovė. Namas išorėje ir viduje. Ryšys ir santykis tarp išvaizdos ir vidinės namo struktūros. Namo paskirtis ir išvaizda. Vidinė namo struktūra, jos turinys. Namų grožis ir patogumas. Multimedijos pristatymas „T. Mavrina. Iliustracijos" Statyti miestą Žaidimų miesto statyba. Statybos meistras padeda sugalvoti miestą. Architektas. Konstruktyvios vaizduotės ir stebėjimo vaidmuo architekto darbe. Animacinių filmų fragmentai Viskas turi savo struktūrą. Daikto dizainas. Bet koks vaizdas yra kelių paprastų geometrinių figūrų sąveika. Dažų programa mokytojams su ekrano projekcija 4 ketvirtis (8 val.) Mes statome daiktus. Namų apyvokos daiktų dizainas. Kaip mūsų daiktai tampa gražūs ir patogūs? Multimedijos pristatymas „Namų apyvokos daiktų dizaineris“ Miestas, kuriame gyvename (temos santrauka) Miesto įvaizdžio kūrimas. Miesto pastatų įvairovė. Mažosios architektūros formos, medžiai mieste. Pradiniai komandinio darbo panelėse įgūdžiai. Vaizdas, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems (5 val.) Trys broliai meistrai visada dirba kartu Trijų rūšių meninės veiklos sąveika: dalyvauti praktinio darbo kūrimo ir meno kūrinių analizės procese; kaip kūrinio kūrimo etapai, seka; kiekvienas turi savo socialinę funkciją. Konkrečiame darbe vienas iš meistrų visada yra pagrindinis, jis nustato darbo tikslą. Multimedijos pristatymas „Meno kūriniai žmogaus gyvenime“ "Svajonių šalis". Skydelio kūrimas. Pasakų pasaulio vaizdas. Meistrai padeda pamatyti pasakos pasaulį ir jį atkurti. Kolektyvinės panelės elementų išdėstymo išraiškingumas. Pristatymas "Pavasario festivalis". Popieriaus konstrukcija. Gamtos objektų projektavimas iš popieriaus. Multimedijos pristatymas. Meilės pamoka. Gebėjimas matyti. Gamtos grožio suvokimas. Broliai-Meistrai padeda atsižvelgti į gamtos objektus: struktūrą (kaip pastatyta), dekorą (kaip puošiama). Multimedijos pristatymas. Sveika vasara! (temos santrauka) Gamtos grožis džiugina žmones, menininkai jį garsina savo darbuose. Vasaros įvaizdis rusų menininkų darbuose. Tapyba ir skulptūra. Reprodukcija. Multimedijos pristatymas „Vasara Rusijos menininkų kūryboje“ 5. MEDŽIAGINĖ IR TECHNINĖ PARAMA Materialinės ir techninės paramos objektų ir priemonių pavadinimai: Bibliotekos fondas; Spausdinti vadovai; Techninės priemonės; Ekrano ir garso pagalbinės priemonės; Įrangos klasė vardas Išleidimo metai Leidykla A. A. Plešakovas Rusijos mokykla. Koncepcija ir programos pradinei mokyklai. 2 val., 2 dalis Maskvos „Švietimas“ L.V.Šamparova Art. 1-4 klasės: darbo programos pagal B.M.Nemenskio redaguotus vadovėlius Maskvos „Švietimas“ Nemenskaya L.A. Art. Jūs vaizduojate, dekoruojate ir statote. 1 klasė: vadovėlis bendrojo ugdymo įstaigoms Maskvos „Švietimas“ Nemensky B.M. Darbo knyga „Tavo dirbtuvės“. 1 klasė Maskvos „Švietimas“ Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Apžvelgiami įvairių leidyklų „Prosveshcheniye“, „Drofa“ ir kitos papildomos literatūros vadovėliai apie federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pradinėms ir vidurinėms mokykloms, kurie padės mokytojams dirbti ir lengvai naršyti švietimo eilutes „Rusijos mokykla“. “, „Perspektyva“, „Ritmas“. Parsisiųsti:Peržiūra:Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Norėčiau pristatyti vaizduojamojo meno vadovėlius, patvirtintus Federaliniu vadovėlių sąrašu 2014-2015 mokslo metams. Leidykla „Prosveshcheniye“ išleido dvi eilutes mokomosios medžiagos apie vaizduojamąjį meną: 1. mokomosios medžiagos liniją „Perspektyva“ sukūrė autorių komanda, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai skirtinguose Rusijos regionuose, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova. Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Vaizdai“ tikslas – suvokti bendrus tautinės kultūros ir meno šaltinius, formuoti moksleivių dorovinius ir estetinius idealus, ugdyti savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžius. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Edukacinį kompleksą sudaro:
Vaizduojamųjų menų studijoms pradinėje mokykloje tęsiama pradinių klasių linija, kurią taip pat redagavo T.Ya. Špikalova. UMK linija išlaiko tęstinumą su pradine mokykla ir meną laiko vientisa dviejų rūšių kultūrų – liaudies ir profesinės sąveikos viena su kita – visuma. Linija orientuota į glaudų integravimą su kitais baziniai kursai humanitariniai mokslai. Juo siekiama pradinių klasių mokiniams įsisavinti vaizdinę plastinių menų kalbą, atliekant įvairių rūšių meninę ir kūrybinę veiklą, kuria siekiama sukurti meninį vaizdą įvairiomis medžiagomis ir technikomis. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir susideda iš:
Pagrindinės linijos savybės:
2. UMK eilutė, kurią redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“. Išskirtinis bruožasšios eilutės vadovėliai 1-4 klasėms yra formuoti įvairiapusę mokinių meninę kultūrą ir atskleisti kiekvieno vaiko visavertę kūrybingą asmenybę. Visoms temoms suteikiama kūrybinių užduočių ir klausimų sistema meniniam ir vaizduotės mąstymui, stebėjimui ir vaizduotei lavinti. Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, į mokymo medžiagą įeina:
Programa remiasi Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto idėjomis ir nuostatomis bei Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo samprata. Mokinių meninis ir estetinis tobulėjimas laikomas svarbia individo socializacijos sąlyga, kaip jo įėjimo į žmogaus kultūros pasaulį būdas ir kartu savęs pažinimo bei identifikavimo būdas. Meninis ugdymas vyksta praktiška, aktyvia forma kiekvieno vaiko meninės kūrybos procese. Pagrindinis programos tikslas – ugdyti vaiko emocinį ir moralinį potencialą, supažindinti jį su menine kultūra. Vaikas žingsnis po žingsnio atranda skirtingų tautų kultūrų įvairovę ir visus planetos žmones vienijančius vertybinius ryšius. Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis.
Mokymo ir mokymosi mokymo linija pradinėms mokykloms buvo sukurta vadovaujant tautodailininkas Rusija B.M. Nemensky 5–8 klasių kurse „Dailieji menai“ ir modifikuoti pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.Pagrindinė komplekto idėja– mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. pasirinktų kartų pasaulio santykių kultūra.
Pagrindinės linijos savybės:mokomieji šios linijos leidiniai ne tik suteikia įvairiapusių žinių ir įgūdžių dirbant meną, bet ir padeda atsiskleisti kūrybinga asmenybė kiekviename vaike jie formuoja įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą įžvelgti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose taip pat pateikiama medžiaga, skirta nuodugnesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. Taip pat yra kitų eilučių apie vaizduojamąjį meną, išleistą kitų leidyklų ir atitinkančių 2014–2015 mokslo metų federalinį sąrašą: Eilutę „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidykla „VENTANA - GRAF“. Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 1 klasė Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 2kl. Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 3 laipsniai Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 4kl. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė.5kl Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 6kl. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė 7 klasė. Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 8kl. Edukacinio komplekso „Harmony“ leidyklos „XXI amžiaus asociacija“ linija. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Dailė 1 klasė. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 2kl. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 3kl. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 4kl. Mokymo medžiagos linija „RITHM“ (Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas. Mąstymas.) Leidykla „Drofa“. Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 1 klasė Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 2kl Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Dailė.3kl Kuzinas V.S. Dailė.4kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė.5kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 6kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 7 klasė Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 8kl Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė 9 klasė. Linija „Mokykla 2100“ leidykla „Balass“. Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 1 klasė Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 2kl. Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 3 laipsniai Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 4 laipsniai Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 5kl. Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 6 klasė Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 7 klasė Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 8 klasė Buvo išleisti papildomi vadovai, padedantys mokytojui:
Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. – M.: Švietimas, 2012. – 176 p.
/vadovėje pateikiamos tokios užduotys kaip Pagrindinis lygis, ir padidėjęs sudėtingumo lygis. Jomis siekiama patikrinti individualių dalyko žinių įvaldymą. Yra tokių muzikos ir meno vadovų./
/rinkinyje yra pavyzdinė programa meninei kūrybai popamokinėje veikloje/
/Vaikai susipažįsta su liaudies amatininkais iš įvairių Rusijos regionų, medžiaga paskirstoma klasėms su kūrybinėmis pratybomis ir užduotimis./
/knyga skirta mokytojams, dirbantiems bet kurioje mokyklos programos, metodus ir visus, kuriems rūpi meno ir meninės pedagogikos likimas./
/Knygoje supažindinama su pagrindinėmis meninės pedagogikos ir psichologijos kategorijomis, ypatumais meninis vystymasis studentai įvairaus amžiaus, taip pat siūlo modernias dailės pamokos vedimo technikas/
/Autorius meną laiko nepakeičiamu mokymosi ir veiklos įsisavinimo, žmogaus asmenybės ugdymo ir šiuolaikinės visuomenės formavimosi būdu, taip pat atskleidžia šiuolaikinius meninės pedagogikos pagrindus, efektyviausius būdus ugdyti meninį mąstymą ir kūrybinius gebėjimus. vaikas, ir reikalavimai šiuolaikiniam dailės mokytojui./
/Programa skirta darbui su 6-17 metų vaikais įstaigoms papildomas išsilavinimas vaizduojamajame mene, muzikoje, teatre, kine, meniniame judėjime./
/Papildomo ugdymo programa užsiėmimams su vaikais per atostogas m sveikatos stovyklos ir atostogų stovyklas tose pačiose vietose, kaip ir ankstesnėje knygoje./
/vadovėje pateikiamos pedagoginės technologijos ir rekomendacijos vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti vaizduojamojo meno, muzikos, teatro ir kino srityse./ Peržiūra:Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com Skaidrių antraštės:Dailės mokytoja S.V. Penkova MBOU vidurinė mokykla Nr. 18 Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą Leidykla "Prosveshcheniye" / str/ Perspektyvos edukacinį kompleksą sukūrė autorių komanda, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai iš įvairių Rusijos regionų, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova. Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Vaizdai“ tikslas – suvokti bendrus nacionalinės kultūros ir meno šaltinius, formuoti moksleivių dorovinius ir estetinius idealus, ugdyti savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžius. "Menas" Pradinė mokykla redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 1-4 klasės / jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 1-4 klasės. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo knygos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. Kūrybinis sąsiuvinis. 1-4 klasės. Gairės. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. T.Ya vadovėlių dalykinė eilutė. Špikalova, L.V. Eršova. 5-8 klasės/jaunesni. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 5-8 klasės. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova Metodinės rekomendacijos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 5-8 klasės Pagrindinės „Perspektyvos“ linijos ypatybės integruotame modelyje apima įvairius plastinių menų tipus, aukšto lygio tarpdisciplininius ryšius ir žaidimo užduočių formas; atnaujintas dėmesys Rusijos ir Vakarų Europos tautų meno tautinėms ypatybėms; plačiai naudojami technologiniai žemėlapiai, vaizdinės lentelės, kompozicinės diagramos; nuoseklūs ryšiai pasireiškia modernaus meno ir tolimos praeities kūrinių figūratyvinėje specifikoje; Formuojasi emocinė, psichologinė ir komunikacinė paauglių kultūra, dvasinės ir estetinės vertybinės orientacijos mene ir gyvenime. Leidykla „Prosveshchenie“ /vaizduojamasis menas/ UMK, redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“ Išskirtinis šios krypties vadovėlių bruožas – įvairiapusės mokinių meninės kultūros formavimas ir visavertės kūrybingos asmenybės atskleidimas kiekviename vaike. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemensky darbo programos. Art. Vadovėlių dalykinė eilutė red. B.M. Nemenskis.1-4 kl. Meno ir žmogaus gyvenimo sąsajos, meno vaidmuo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis. „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Nemenskaya L.A. Art. Tu vaizduoji, puoši ir statai.1 kl. Koroteeva E.N. Art. Menas ir tu. 2 klasė. Goryaeva N.A. Art. Menas yra visur aplink mus. 3 klasė. Nemenskaya L.A. Art. Kiekvienas žmogus yra menininkas. 4 klasė „Fine Arts“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 1-4 klasės. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 1-4 klasės./red. B.M. Nemenskis „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, kurią redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime\ 5 kl. Nemenskaya L.A.. Dailė. Menas žmogaus gyvenime. 6 klasė. Piterskikh A.S. Art. Dizainas ir architektūra žmogaus gyvenime. 7 klasė. Piterskikh A.S. Art. Vaizduojamasis menas teatre, kine, televizijoje. 8 klasė. „Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, kurią redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 5-8 klasės. Dailės pamokos. Pamokomis pagrįsti pokyčiai. 5-9 klasės./red. B.M. Nemenskis Pagrindiniai linijos bruožai: Šios linijos mokomieji leidiniai „Rusijos mokykla“ ne tik suteikia įvairiapusių žinių ir įgūdžių dirbant meną, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą pamatyti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose taip pat pateikiama medžiaga, skirta nuodugnesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidykla „VENTANA – GRAF“ „Harmonijos“ leidykla „XXI amžiaus asociacija“. Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. – M.: Švietimas, 2012. – 176 p. Serija „Antros kartos standartai“ Kašekova I.E., Olesina E.P. Dailė. Planuojami rezultatai. Užduočių sistema. 5-8 klasės / redagavo. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Švietimas. – 128s:il. Grigorjevas D.V., Kupriyanov B.V. Užklasinės veiklos programos. Meninė kūryba. Socialinis kūrybiškumas. – M.: Švietimas. – 80-ieji. Serija „Dirbame pagal naujus standartus“ Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Liaudies kalendorius. 1 klasė / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 96-ieji. (būs) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. ir kt.. Meninė kūryba. Papildoma veikla. Meninis darbas. Gairės. 1-4 klasės / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 240-ieji. (būsimas) Serija „Darbas pagal naujus standartus“ Serija „Mokytojo biblioteka“ Nemensky B.M. Dailės pedagogika. – M.: Švietimas. – 255s. Pyankova N.I. Dailė šiuolaikinėje mokykloje. – M.: Švietimas. – 176-ieji. Nemensky B.M. Dailės pedagogika. Pamatykite, pažinkite ir kurkite. – M.: Švietimas. – 240-ieji. Serija „Mokytojo biblioteka“ Vaikų papildomo meninio ugdymo programa / red. N.I. Kucheris, E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 240-ieji. Vaikų papildomo meninio ugdymo atostogų metu programa / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 208-ieji. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Vaikų papildomo meninio ugdymo programa. įrankių rinkinys. / red. E.P. Kabkova - M.: Švietimas. – 176-ieji. Menininkas yra tik dalis žmonių meninės kultūros. Antras, ne mažiau reikšmingas – ŽIŪRĖJAS... Menininku ar poetu taps tik vienas iš tūkstančio. Kiekvienas turi būti žiūrovas. B.M. Nemenskis Ačiū už dėmesį / Edukacinių ir metodinių kompleksų linija (UMK), redagavo B. M. Nemensky. 5-8 klasės
UMK linija skirta vaizduojamojo meno studijoms bendrojo ugdymo lygmenyje 5–8 klasėse. Edukacinio komplekso sudėtis:
Pagrindinės mokyklos vadovėliai yra skirti nuodugnesniam tam tikrų meno rūšių tyrinėjimui. Pagrindinė komplekso idėja – mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. pasaulio santykių kultūra vystėsi kartoms. Vadovėliai padės išlaikyti vientisumą ir nuoseklumą supažindinant vaikus su dvasiniu meno turiniu. Mokymasis vyksta pasaulio grožio ir meno kūrinių suvokimo, praktinės meninės ir kūrybinės vaikų veiklos vienybėje. Kiekviename vadovėlyje yra keturi skyriai pagal akademinių metų ketvirčius. Skyrių viduje yra skyriai (pamokų temos). Pagrindinis vadovėlio struktūrinis vienetas yra sklaida, kurią sudaro vaizdinis tekstas ir išraiškinga vaizdinė medžiaga, sukurta atsižvelgiant į vaiko suvokimo ypatybes. Kiekviename vadovėlyje yra kūrybinių užduočių kūrimo sistema, kuri padės įsisavinti vaizdinę vaizduojamojo meno kalbą, įvairią meninę medžiagą ir metodus. Pagrindinės linijos savybės:
Populiarus kategorijoje:
© 2023 Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema
| ||||||||||||||||||||||||||
