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Pädagogisch-methodischer Komplex der Kunst. Arbeitsprogramm "Bildende Kunst" umk "school of russia"

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Eine Reihe von Bildungs- und Methodenkomplexen (UMC), herausgegeben von B. M. Nemensky. 5-8 Klassen

UMK "Bildende Kunst". Klasse 5
UMK "Bildende Kunst". 6. Klasse.
UMK "Bildende Kunst". 7. Klasse.
UMK "Bildende Kunst". 8. Klasse.

Die UMK-Linie ist für das Studium der bildenden Kunst auf allgemeinbildender Stufe in den Klassen 5–8 vorgesehen.
Die UMK-Linie wurde unter der Leitung von erstellt Volkskünstler Russischer Akademiker Russische Akademie Bildung und der Russischen Akademie der Künste Boris Nemensky zum Kurs „Bildende Kunst. Klassen 5-8“ und nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für allgemeine Grundbildung abgeschlossen.

Die Zusammensetzung der UMC:

  • Arbeitsprogramme
  • Lehrbuch
  • Arbeitsbuch (Klasse 5)
  • Unterrichtsentwicklungen

Lehrmittel in der Grundschule sind einem vertiefenden Studium gewidmet bestimmte Typen Künste.

Die Hauptidee des Komplexes ist die Bildung der künstlerischen Kultur der Studenten als integraler Bestandteil der spirituellen Kultur, d.h. über Generationen entwickelte Kultur der Weltbeziehungen. Lehrbücher werden dazu beitragen, Integrität und Beständigkeit zu wahren, wenn es darum geht, Kinder mit dem spirituellen Inhalt der Kunst vertraut zu machen. Bildung findet in der Einheit von Wahrnehmung der Schönheit der Welt und Kunstwerken, sowie praktischem Künstlerischem statt Kreative Aktivitäten Kinder.

Jedes Lehrbuch enthält vier Abschnitte in Übereinstimmung mit den Quartalen des akademischen Jahres. Innerhalb der Abschnitte gibt es Kapitel (Unterrichtsthemen). Die Hauptstruktureinheit des Lehrbuchs ist eine Doppelseite, die einen bildlichen Text und einen ausdrucksstarken visuellen Bereich umfasst, der unter Berücksichtigung der Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung aufgebaut ist. Jedes Lehrbuch enthält ein System zur Entwicklung kreativer Aufgaben, die Ihnen helfen, die bildliche Sprache der bildenden Kunst, eine Vielzahl von Kunstmaterialien und -techniken zu beherrschen.

Die Hauptmerkmale der Linie:

  • Bildungspublikationen dieser Linie vermitteln nicht nur Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Kunst, sondern tragen auch dazu bei, die kreative Persönlichkeit jedes Kindes zu enthüllen, eine vielseitige künstlerische Kultur zu bilden und die Fähigkeit, Schönheit im Leben und in der Kunst zu sehen
  • Lehrbücher widmen sich der Vertiefung bestimmter Kunstgattungen (Kunstgewerbe, Staffeleikunst, Design und Architektur, Bildende Kunst in Theater, Kino, Fernsehen).

Die Verwendung von Unterrichtsmaterialien für Bildende Kunst gemäß dem Landesbildungsstandard. Eine Übersicht über Lehrbücher zu den Landesbildungsstandards für Grund- und weiterführende Schule verschiedene Verlage "Aufklärung", "Drofa" und andere zusätzliche Literatur, die Lehrern bei ihrer Arbeit helfen und sich leicht in den Bildungslinien "Schule Russlands", "Perspektive", "Rhythmus" zurechtfinden.

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Vorschau:

Die Verwendung von Unterrichtsmaterialien für Bildende Kunst gemäß dem Landesbildungsstandard.

Ich möchte Ihnen die von der Bundeslehrbuchliste für das Studienjahr 2014/2015 zugelassenen Lehrbücher der bildenden Kunst vorstellen. Der Prosveshchenie-Verlag hat zwei Reihen von Unterrichtsmaterialien zur bildenden Kunst herausgegeben:

1. Die UMK-Linie "Perspektiva" wurde von einer Gruppe von Autoren entwickelt, die aus Lehrern und professionellen Künstlern aus verschiedenen Regionen Russlands unter der Leitung von Professor T.Ya, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, besteht. Schpikalova.

Die Hauptaufgabe des pädagogischen und methodischen Sets "Bildende Kunst" ist die Kenntnis der gemeinsamen Quellen der nationalen Kultur und Kunst, die Bildung moralischer und ästhetischer Ideale bei Schülern und die Entwicklung von Fähigkeiten für eine unabhängige künstlerische und kreative Tätigkeit.

Das pädagogische und methodische Set "Bildende Kunst" für die Grundschule entspricht den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Das WMC besteht aus:

  • Arbeitsprogramm. Kunst. Die Betreffzeile der Lehrbücher T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 Klassen / darunter. ed. T. Ya. Schpikalova.
  • Lehrbücher, die Schüler der Klassen 1-4 in die Grundlagen einführen Bildende Kunst und Methoden des künstlerischen Schaffens von Malern, Grafikern, Bildhauern, Architekten und Handwerkern aus verschiedenen Regionen Russlands, die moralische und ästhetische Ideale enthüllen heimische Kunst. Lehrbücher enthalten auch Informationen über die Kunst der Völker der Länder Westeuropa und Osten.
  • Arbeitsbücher, die kreative Übungen und Aufgaben enthalten, mit denen Sie praktische Fähigkeiten beim Erstellen festigen und entwickeln können künstlerische Kompositionen aus verschiedenen Materialien basierend auf den Motiven eines bestimmten künstlerischen Bildes in Übereinstimmung mit den Stilmerkmalen verschiedener Regionen Russlands und konzentrieren sich auch auf die Schaffung ihres eigenen künstlerischen Bildes in Kompositionen verschiedener Genres.
  • Richtlinien sind Unterrichtsentwicklungen, die Empfehlungen für jeden Unterricht enthalten. Sie definieren die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts. Besonderes Augenmerk wird auf die Probleme des Erlernens neuer Stoffe, der Organisation der Wahrnehmung von Kunstwerken und ihrer Diskussion im Unterricht gelegt. Der Zuschuss beinhaltet auch thematische Planung und Referenzmaterialien.

Für das Studium der Bildenden Künste in der Hauptschule gibt es eine Fortsetzung der Linie Grundschule auch bearbeitet von T.Ya. Schpikalova. Die WMC-Linie hält die Kontinuität mit der Grundschule aufrecht und betrachtet Kunst als Ganzes von zwei Arten von Kulturen - Folk und Professional in ihrer Interaktion miteinander. Die Linie konzentriert sich auf eine enge Integration mit anderen Grundkurse humanitäre Disziplinen. Es zielt darauf ab, dass Grundschüler die figurative Sprache der bildenden Kunst beherrschen verschiedene Typen künstlerische und kreative Tätigkeit, die darauf abzielt, ein künstlerisches Bild in verschiedenen Materialien und Techniken zu schaffen.

Pädagogisches und methodisches Set „Bildende Kunst“ für die Hauptschule entspricht den Anforderungen des Landesbildungsstandards und besteht aus:

  • Arbeitsprogramm. Kunst. Die Betreffzeile der Lehrbücher T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 Klassen / darunter. ed. T. Ya. Schpikalova.
  • Lehrbücher, die Abschnitte und Themen entsprechend dem Inhalt des Arbeitsprogramms enthalten. Aufgaben werden mit einem Hinweis gegeben Ausdrucksmittel, Technik, Materialien. Die Phasen der Erledigung von Aufgaben werden in Form von Tipps des Meisters geschrieben, die am Ende jedes Unterrichtsthemas gegeben werden. Lehrbücher enthalten Bildmaterial in Form von Kompositionsschemata von Landschaften, Stillleben, künstlerische Techniken, sowie Trainingsübungen zum Experimentieren mit Farben oder Naturmaterialien. Die Lehrbücher enthalten Aufgaben, die die Schüler an der Nutzung von Internet-Suchmaschinen orientieren.
  • Unterrichtsentwicklungen für den Unterricht zeigen die Merkmale der Struktur, Inhalte und methodische Unterstützung Lehrbüchern entwickelten sie die geplanten Ergebnisse (persönlich, Metafach und Fach) auf der Grundlage der Ergebnisse des Kurses, des Kalenders - der thematischen Planung und der methodischen Empfehlungen für jede Unterrichtsstunde. Das Methodenhandbuch enthält auch die notwendigen Referenzmaterialien zur Geschichte und Theorie der bildenden, volkstümlichen und dekorativen Kunst sowie eine Liste empfohlener Literatur.

Die Hauptmerkmale der Linie:

  • Das integrierte Modell umfasst verschiedene Arten von bildender Kunst und Verwendung hohes Niveau Interdisziplinäre Zusammenhänge, Spielformen von Aufgaben, verschiedene Arten von künstlerischen Aufgaben, Appell an Experimentelles, Design, Forschungstätigkeiten unter Einbeziehung eines Computers;
  • aktualisierte Aufmerksamkeit für die nationalen Besonderheiten der Kunst der Völker Russlands und Westeuropas sowie die Entwicklung des Bewusstseins der Schüler für die Notwendigkeit, ihre künstlerische und ästhetische Position und künstlerisch zu manifestieren - Kreativität v Alltagsleben;
  • technologische Karten, visuelle Tabellen, Kompositionsdiagramme werden häufig verwendet;
  • sukzessive Verbindungen manifestieren sich in der figurativen Spezifität zeitgenössischer Kunst und Werken der fernen Vergangenheit, es bilden sich Bereitschaft zur interkulturellen Interaktion und Toleranz;
  • die emotional-psychologische und kommunikative Kultur der Heranwachsenden und ihre spirituell-ästhetischen Wertorientierungen in Kunst und Leben entwickeln sich weiter.

2. Zeile UMK bearbeitet von B.M. Nemensky-Programmlinie "Schule Russlands".

Unterscheidungsmerkmal Lehrbücher für die Klassen 1-4 dieser Linie ist die Bildung einer vielseitigen künstlerischen Kultur der Schüler und die Offenlegung einer vollwertigen kreativen Persönlichkeit in jedem Kind.

Zu allen Themen wird ein System kreativer Aufgaben und Fragestellungen zur Entwicklung des künstlerischen und figurativen Denkens, Beobachtens und Imaginierens vorgegeben.

Das pädagogische und methodische Set "Bildende Kunst" für die Grundschule entspricht den Anforderungen des Landesbildungsstandards TMC und beinhaltet:

  • Arbeitsprogramme. Kunst. Betreffzeile von Lehrbüchern, hrsg. BM Nemenskogo.1-4 Klassen.

Das Programm basiert auf den Ideen und Bestimmungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards der Grundschulbildung und des Konzepts der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines russischen Staatsbürgers.

Künstlerisch - ästhetische Entwicklung Schüler wird als wichtige Voraussetzung für die Sozialisation des Individuums, als Weg seines Eintritts in die Welt der menschlichen Kultur und gleichzeitig als Weg der Selbsterkenntnis und Selbstidentifikation angesehen. Die künstlerische Entwicklung vollzieht sich in praktischer, aktiver Form im künstlerischen Schaffensprozess jedes Kindes. Das Hauptziel des Programms besteht darin, das emotionale und moralische Potenzial des Kindes zu entwickeln und sich mit der künstlerischen Kultur vertraut zu machen. Das Kind entdeckt Schritt für Schritt die Vielfalt der Kulturen verschiedener Völker und die Wertebande, die alle Menschen des Planeten vereinen.

Die Verbindungen der Kunst mit dem menschlichen Leben, die Rolle der Kunst in ihrer täglichen Existenz, im Leben der Gesellschaft, die Bedeutung der Kunst für die Entwicklung jedes Kindes sind der wichtigste semantische Kern des Programms.

  • Lehrbücher Diese Linie ist ein neuer Schritt in der Kenntnis der Kunst, wenn Jahr für Jahr, Lektion für Lektion, die persönlichen Bindungen des Schülers mit der ganzen Welt der künstlerischen und emotionalen Kultur gestärkt und entwickelt werden.
  • Zum Beispiel. Das Thema in der 1. Klasse lautet „Du zeichnest, dekorierst und baust“. Kinder werden unterschiedlich eingeführt künstlerische Tätigkeit im alltag lernen sie mit der arbeit des künstlers die sie umgebende realität aus der stellung des künstlers zu betrachten und lernen auch die primären grundlagen der bildsprache kennen.
  • Thema der 2. Klasse ist "Kunst und wir". Die künstlerische Entwicklung des Kindes konzentriert sich auf Möglichkeiten, menschliche Gefühle in der Kunst auszudrücken künstlerische Mittel emotionale Bewertung: Gut - Böse, das Verhältnis von Realität und Fantasie im Werk des Künstlers.
  • Thema der 3. Klasse – „Kunst um uns herum“ Die Präsenz von räumlicher und visueller Kunst in den Aktivitäten um uns herum wird gezeigt. Es erklärt, wie sie uns zu Hause, auf der Straße, in der Stadt und auf dem Land, im Theater und im Zirkus, auf dem Festival beeinflussen – überall dort, wo Menschen leben, arbeiten und die Welt um sich herum gestalten.
  • Das Thema der 4. Klasse lautet „Jede Nation ist ein Künstler“. Kinder erfahren, warum traditionelle Behausungen bei verschiedenen Völkern unterschiedlich gebaut sind, warum es so unterschiedliche Vorstellungen von weiblicher und männlicher Schönheit gibt, wie sich Feiertage unterscheiden. Sondern die Vielfalt kennenlernen Volkskulturen Kinder lernen zu sehen, wie viel sie gemeinsam haben. Kunst fördert das gegenseitige Verständnis der Menschen, lehrt, sich ineinander einzufühlen und wertzuschätzen, und im Gegensatz zu Andersartigkeit hilft Schönheit, die eigene Kultur und ihre Traditionen besser zu verstehen.
  • Um zu helfen, diese Linie zu studieren, gibt es Arbeitsbücher die zur Entwicklung beitragen künstlerische Ausbildung, figuratives Denken und Vorstellungskraft von Schulkindern, helfen, künstlerische und kreative Fähigkeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, um mit verschiedenen künstlerischen Materialien in verschiedenen Techniken zu arbeiten.
  • Kunstunterricht. Unterrichtsentwicklungen. Klassen 1-4./ed. BM Nemensky., Verlag "Aufklärung"
  • Unterrichtsentwicklungenenthalten detaillierte Empfehlungen für Lehrkräfte zum Unterrichtsunterricht zu allen Themen der Grundschule, zur Entwicklung des kreativen Denkens, der Vorstellungskraft und Fantasie sowie der praktischen künstlerischen und gestalterischen Fertigkeiten und Fähigkeiten von Kindern. Das Buch enthält auch ein Glossar mit Begriffen und Empfehlungen für den Einsatz von Musik im Kunstunterricht.
  • Kunst. Klasse 1: Unterrichtspläne nach L.A. Nemenskoi / comp. LV Schamparow. - Wolgograd: Lehrer. (detaillierte Zusammenfassungen Trainingssitzungen enthalten pädagogische Mittel und Techniken, mit deren Hilfe universelle Bildungsaktivitäten gebildet werden, eine Beschreibung aller Arten von produktiver, kreativer, regulatorischer, kognitiver Aktivität von Schülern, modernen Formen der Entwicklung des persönlichen Bereichs und künstlerischer und ästhetischer Bildung.
  • Kunst. Klasse 3: Arbeitsprogramm und technologische Karten des Unterrichts nach dem Lehrbuch, herausgegeben von B.M. Nemensky / Hrsg. - comp. O. V. Pawlowa. - Wolgograd: Lehrer, 2014. + CD CD (vorgestellt wird ein Arbeitsprogramm, Flussdiagramme mit detaillierten Unterrichtsszenarien und Präsentationen, die eine hohe Effizienz, IKT - Kompetenz des Bildungsprozesses gewährleisten und es dem Lehrer ermöglichen, den Unterricht sinnvoll und umfangreich vorzubereiten, zu organisieren und rational zu organisieren und Studienzeit nutzen, Studenten interessieren und zur Bildung beitragen, die sie über Fachkompetenzen und UUD verfügen.

Die Unterrichtsmateriallinie für die Grundschule wurde unter der Leitung des Volkskünstlers Russlands B.M. Nemensky im Studiengang „Bildende Kunst“ der Klassen 5-8 und nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards abgeschlossen.Die Grundidee des Bausatzes- die Bildung der künstlerischen Kultur der Studenten als integraler Bestandteil der spirituellen Kultur, d.h. Kultur der Weltbeziehungen der ausgewählten Generationen.

  • Lehrbücher werden dazu beitragen, die Integrität und Beständigkeit bei der Einführung von Kindern in den spirituellen Inhalt der Kunst zu bewahren, was sehr wichtig ist. Bildung findet in der Einheit der Wahrnehmung der Schönheit der Welt und der Kunstwerke sowie der praktischen künstlerischen und gestalterischen Tätigkeit von Kindern statt. Lehrbücher für die Grundschule widmen sich einem vertieften Studium bestimmter Arten der bildenden Kunst. Jedes Lehrbuch hat vier Abschnitte in Übereinstimmung mit den Quartalen des akademischen Jahres. Die Hauptstruktur des Lehrbuchs - das Thema wird auf der Doppelseite offenbart, die einen bildlichen Text sowie eine ausdrucksstarke visuelle Reihe enthalten wird, die unter Berücksichtigung der Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung aufgebaut ist. Jedes Lehrbuch enthält ein System zur Entwicklung praktischer kreativer Aufgaben, die helfen, die figurative Sprache der Kunst zu beherrschen, die Fähigkeit, Werke in verschiedenen Arten und Genres der Kunst, in verschiedenen Materialien und Techniken zu schaffen.
  • Lehrbuch für die 5dem Studium der alten Wurzeln des Russischen gewidmet Volkskunst, traditionelles Kunsthandwerk, moderne dekorative Kunst sowie die Rolle der dekorativen Kunst in der Gesellschaft. Mit DVD erschienen.
  • Lehrbuch für die 6widmet sich der Bildenden Kunst. Die Studierenden lernen die Kunst des Bildes als Mittel künstlerischer Welterkenntnis und Ausdruck der Haltung zu ihr kennen, untersuchen verschiedene Arten und Gattungen der bildenden Kunst (Stillleben, Portrait, Landschaft).
  • Lehrbuch für die 7stellt Design und Architektur als konstruktive Künste unter den bildenden Künsten, sowie gesellschaftliche Bedeutung und künstlerische Sprache diese Künste.
  • Lehrbuch für die 8widmet sich der bildenden Kunst in Theater, Kino und Fernsehen.
  • Arbeitsheft trägt zur Entwicklung bei künstlerische Wahrnehmung, figuratives Denken und Fantasie, lehrt das kreative Arbeiten in verschiedenen Arten und Genres der bildenden Kunst unter Nutzung der Ausdrucksmöglichkeiten verschiedener künstlerischer Materialien und Techniken. (für Klasse 5 bereits freigegeben, weitere Klassen werden zur Veröffentlichung vorbereitet)
  • In der Unterrichtsentwicklungbesonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung von UUD mittels bildender Kunst, das Erreichen persönlicher und überfachlicher Ergebnisse im Unterricht und Projektaktivitäten von Schülern gelegt. Es werden Empfehlungen für den Lehrer gegeben, wie er mit dem pädagogischen Set arbeiten und den Kunstunterricht richtig strukturieren kann. (Für die 5. Klasse sind bereits Unterrichtsentwicklungen erschienen, die zur Veröffentlichung durch die 6. Klasse vorbereitet werden.)

Die Hauptmerkmale der Linie:Bildungspublikationen dieser Linie vermitteln nicht nur vielseitiges Wissen und Können in der Kunst, sondern helfen auch, die kreative Persönlichkeit jedes Kindes zu offenbaren, eine vielseitige künstlerische Kultur zu bilden, die Fähigkeit, Schönheit im Leben und in der Kunst zu sehen; Lehrbücher bieten Materialien für ein tieferes Studium bestimmter Arten der bildenden Kunst.

Es gibt noch andere Linien der bildenden Kunst, die von anderen Verlagen produziert werden und der Bundesliste für das akademische Jahr 2014-2015 entsprechen:

Linie " Grundschule XXI Jahrhundert“ Verlag „VENTANA – GRAF“.

Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A. Kunst. 1 Klasse

Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A. Kunst. 2 Klasse

Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A. Kunst. 3 Zellen

Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A. Kunst. 4. Klasse

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Bildende Kunst.5cl

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kunst. 6 Zellen

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Bildende Kunst Klasse 7.

Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kunst. 8 Zellen

Line UMK "Harmony" Verlag "Association of the XXI Jahrhundert".

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Bildende Kunst.1 Klasse.

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 2 Klasse

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 3 Zellen

Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 4. Klasse

Line UMC "RITM" (Entwicklung. Individualität. Kreativität. Denken.) Verlag "Business Bustard".

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Kunst. 1 Klasse

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Kunst. 2cl

Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Bildende Kunst.3cl

Kuzin V.S. Bildende Kunst.4cl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Bildende Kunst.5cl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 6kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 7. Klasse

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 8kl

Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Bildende Kunst 9. Klasse

Linie "Schule 2100" Verlag "Balass".

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 1 Klasse

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 2 Klasse

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 3 Zellen

Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 4 Zellen

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 5 Zellen

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 6 Zellen

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 7. Klasse

Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 8 Zellen

Um dem Lehrer zu helfen, kamen zusätzliche Handbücher heraus:

  • Reihe „Normen der zweiten Generation“

Beispielprogramme für Akademische Fächer. Kunst. 5-7 Klassen. Musik. 5-7 Klassen. Kunst. 8-9 Klassen. - M.: Bildung, 2012. - 176 p.

  • Serie „Wir arbeiten nach neuen Maßstäben“
  • Kashekova I. E., Olesina E. P. Bildende Kunst. Geplante Ergebnisse. Jobsystem. 5-8 Klassen / Ed. GS Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Aufklärung. - 128s:krank.

/ Das Handbuch präsentiert Aufgaben als Basislevel und höhere Komplexität. Sie konzentrieren sich darauf, die Entwicklung des individuellen Wissens in dem Fach zu testen. Es gibt solche Handbücher für Musik und Kunst./

  • Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programme außerschulischer Aktivitäten. Künstlerische Kreativität. Soziale Kreativität. – M.: Aufklärung. - 80er.

/die sammlung enthält ein exemplarisches programm für künstlerisches schaffen im außerschulischen bereich/

  • Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. usw. Künstlerische Kreativität. Volkskalender. 1. Klasse / Ed. T. Ya. Schpikalova. – M.: Aufklärung. - 96s. (in Kürze)

/Kinder kennenlernen Volkshandwerker verschiedenen Regionen Russlands ist das Material in Klassen mit kreativen Übungen und Aufgaben unterteilt./

  • Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. usw. Künstlerische Kreativität. Außerschulische Aktivitäten. Künstlerische Arbeit. Richtlinien. Klassen 1-4 / Ed. T. Ya. Schpikalova. – M.: Aufklärung. - 240s. (in Kürze)
  • Bibliotheksreihe für Lehrer
  • Nemensky B.M. Kunstpädagogik. – M.: Aufklärung. - 255s.

/Das Buch richtet sich an Lehrer, die an einem beliebigen Thema arbeiten Schulprogramme, Methoden und alle, denen das Schicksal der Kunst und der künstlerischen Pädagogik nicht gleichgültig ist./

  • Pyankova N.I. Bildende Kunst ein moderne Schule. – M.: Aufklärung. - 176s.

/Das Buch stellt die Hauptkategorien der Kunstpädagogik und Psychologie vor, Features künstlerische Entwicklung Studenten jeden Alters, sowie Angebote moderne Techniken Durchführung einer Unterrichtsstunde in Bildender Kunst /

  • Nemensky B.M. Kunstpädagogik. Sehen, wissen und erschaffen. – M.: Aufklärung. - 240s.

/ Der Autor betrachtet Kunst als eine unverzichtbare Art des Lernens und Beherrschens von Aktivitäten, der Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit und der Bildung der modernen Gesellschaft und zeigt auch die modernen Grundlagen der künstlerischen Pädagogik auf, die effektivsten Wege zur Entwicklung des künstlerischen Denkens und der Kreativität Fähigkeiten eines Kindes, die Anforderungen an einen modernen Kunstlehrer./

  • Zusätzlich Kunstunterricht Kinder / Ed. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Aufklärung. - 240s.

/Das Programm ist für die Arbeit mit Kindern im Alter von 6 bis 17 Jahren für Einrichtungen der Zusatzausbildung in den Bereichen Bildende Kunst, Musik, Theater, Kino und Kunstbewegung konzipiert./

  • Das Programm der künstlerischen Zusatzvermittlung für Kinder in den Ferien / Ed. EP Kabkova - M.: Aufklärung. - 208s.

/Das Zusatzbildungsprogramm für Klassen mit Kindern in den Ferien in Gesundheitscamps und Ferienlager in denselben Gebieten wie im vorigen Buch./

  • Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Programm zur künstlerischen Zusatzausbildung für Kinder. Werkzeugkasten. / Hrsg. EP Kabkova - M.: Aufklärung. - 176s.

/Das Handbuch enthält pädagogische Techniken und Empfehlungen für die Entwicklung der künstlerischen und kreativen Fähigkeiten von Kindern in den Bereichen Bildende Kunst, Musik, Theater, Kino./

Vorschau:

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Beschriftungen der Folien:

Kunstlehrerin Penkova S.V. MBOU Sekundarschule Nr. 18 Umgang mit Unterrichtsmaterialien im Bereich Bildende Kunst nach dem Landesbildungsstandard

Prosveshchenie Verlag /bildende Kunst/ UMK "Perspektiva" wurde von einer Gruppe von Autoren entwickelt, die aus Lehrern und professionellen Künstlern aus verschiedenen Regionen Russlands besteht, unter der Leitung des Doktors der Pädagogischen Wissenschaften, Professor T.Ya. Schpikalova.

Die Hauptaufgabe des pädagogischen und methodischen Sets "Bildende Kunst" ist die Kenntnis der gemeinsamen Quellen der nationalen Kultur und Kunst, die Bildung moralischer und ästhetischer Ideale bei Schulkindern, die Entwicklung von Fähigkeiten für eine unabhängige künstlerische und kreative Tätigkeit.

Grundschule "Fine Arts", herausgegeben von T.Ya. Shpikalova-Arbeitsprogramm. Kunst. Die Betreffzeile der Lehrbücher T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 Klassen / darunter. ed. T. Ya. Schpikalova. Lehrbücher. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. 1 - 4 Klassen.

Grundschule "Fine Arts", herausgegeben von T.Ya. Shpikalova-Arbeitsbücher. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. Kreatives Notizbuch. 1 - 4 Klassen. Richtlinien. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunstunterricht. Unterrichtsentwicklungen. 1-4 Klassen.

"Fine Arts" Grundschule, herausgegeben von T.Ya. Shpikalova-Arbeitsprogramm. Kunst. Die Betreffzeile der Lehrbücher T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 Klassen / darunter. ed. T. Ya. Schpikalova. Lehrbücher. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. 5-8 Klassen.

"Fine Arts" Grundschule, herausgegeben von T.Ya. Shpikalova Methodische Empfehlungen. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunstunterricht. Unterrichtsentwicklungen. 5-8 Klassen

Die Hauptmerkmale der Linie "Perspektive" im integrierten Modell beinhalten verschiedene Arten von plastischen Künsten, ein hohes Maß an interdisziplinären Verbindungen, es werden Spielformen von Aufgaben verwendet; aktualisierte Aufmerksamkeit für die nationalen Besonderheiten der Kunst der Völker Russlands und Westeuropas; technologische Karten, visuelle Tabellen, Kompositionsdiagramme werden häufig verwendet; sukzessive Verbindungen manifestieren sich in den figurativen Spezifika zeitgenössischer Kunst und Werken der fernen Vergangenheit; die emotional-psychologische und kommunikative Kultur der Heranwachsenden und ihre spirituell-ästhetischen Wertorientierungen in Kunst und Leben entwickeln sich weiter.

Verlag "Aufklärung" / Bildende Kunst / UMK herausgegeben von B.M. Nemensky-Programmlinie "School of Russia" Eine Besonderheit der Lehrbücher dieser Linie ist die Bildung einer vielseitigen künstlerischen Kultur der Schüler und die Offenlegung einer vollwertigen kreativen Persönlichkeit bei jedem Kind.

Grundschule "Bildende Kunst", herausgegeben von B.M. Nemensky Work-Programme. Kunst. Betreffzeile von Lehrbüchern, hrsg. BM Nemenskogo.1-4 Klassen. Die Verbindungen der Kunst mit dem menschlichen Leben, die Rolle der Kunst in ihrer täglichen Existenz, im Leben der Gesellschaft, die Bedeutung der Kunst für die Entwicklung jedes Kindes sind der wichtigste semantische Kern des Programms.

Grundschule "Bildende Kunst", herausgegeben von B.M. Nemensky Lehrbücher. Nemenskaja L.A. Kunst. Du stellst dar, dekorierst und baust. Klasse 1. Koroteeva E.N. Kunst. Kunst und du. Note 2 Goryaeva N.A. Kunst. Kunst umgibt uns. 3. Klasse Nemenskaja L.A. Kunst. Jede Nation ist ein Künstler. 4. Klasse

Grundschule "Bildende Kunst", herausgegeben von B.M. Nemensky Arbeitsbücher. Nemenskaja L.A. Kunst. Ihre Werkstatt. Arbeitsheft. 1 - 4 Klassen. Kunstunterricht. Unterrichtsentwicklungen. Klassen 1-4./ed. BM Nemenski

Grundschule „Bildende Kunst“, herausgegeben von B.M. Nemensky Lehrbücher. Goryaeva N.A. Kunst. Dekorative und angewandte Kunst im menschlichen Leben \ 5. Klasse. Nemenskaya L.A. Bildende Kunst. Kunst im menschlichen Leben. 6. Klasse. Piterskikh A.S. Kunst. Design und Architektur im menschlichen Leben. 7. Klasse. Piterskikh A.S. Kunst. Bildende Kunst in Theater, Kino, Fernsehen. 8. Klasse.

Grundschule „Bildende Kunst“, herausgegeben von B.M. Nemensky Arbeitsbücher. Nemenskaja L.A. Kunst. Ihre Werkstatt. Arbeitsheft. 5-8 Klassen. Kunstunterricht. Unterrichtsentwicklungen. 5-9 Klassen./ed. BM Nemensky

Die Hauptmerkmale der Linie: "School of Russia" in den Bildungsausgaben dieser Linie bieten nicht nur vielseitige Kenntnisse und Fähigkeiten in der Kunst, sondern tragen auch dazu bei, die kreative Persönlichkeit jedes Kindes zu offenbaren, eine vielseitige künstlerische Kultur zu bilden, die Fähigkeit dazu Schönheit im Leben und in der Kunst sehen; Lehrbücher bieten Materialien für ein tieferes Studium bestimmter Arten der bildenden Kunst.

"Grundschule des XXI Jahrhunderts" Verlag "VENTANA - GRAF"

"Harmony" Verlag "Association of the XXI Jahrhundert".

Beispielprogramme für akademische Fächer. Kunst. 5-7 Klassen. Musik. 5-7 Klassen. Kunst. 8-9 Klassen. - M.: Bildung, 2012. - 176 p. Reihe „Normen der zweiten Generation“

Kashekova I. E., Olesina E. P. Bildende Kunst. Geplante Ergebnisse. Jobsystem. 5-8 Klassen / Ed. GS Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Aufklärung. - 128s:krank. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programme außerschulischer Aktivitäten. Künstlerische Kreativität. Soziale Kreativität. – M.: Aufklärung. - 80er. Serie „Wir arbeiten nach neuen Maßstäben“

Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. usw. Künstlerische Kreativität. Volkskalender. 1. Klasse / Ed. T. Ya. Schpikalova. – M.: Aufklärung. - 96s. (im Erscheinen) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. usw. Künstlerische Kreativität. Außerschulische Aktivitäten. Künstlerische Arbeit. Richtlinien. Klassen 1-4 / Ed. T. Ya. Schpikalova. – M.: Aufklärung. - 240s. (in Vorbereitung) Serie „Wir arbeiten nach neuen Maßstäben“

Serie "Lehrerbibliothek" Nemensky B.M. Kunstpädagogik. – M.: Aufklärung. - 255s. Pyankova N.I. Bildende Kunst in der modernen Schule. – M.: Aufklärung. - 176s. Nemensky B.M. Kunstpädagogik. Sehen, wissen und erschaffen. – M.: Aufklärung. - 240s.

Reihe "Lehrerbibliothek" Programm zur künstlerischen Zusatzvermittlung für Kinder / hg. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Aufklärung. - 240s. Das Programm der künstlerischen Zusatzvermittlung für Kinder in den Ferien / Ed. EP Kabkova - M.: Aufklärung. - 208s. Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Programm zur künstlerischen Zusatzausbildung für Kinder. Werkzeugkasten. / Hrsg. EP Kabkova - M.: Aufklärung. - 176s.

Der Künstler ist nur ein Teil der künstlerischen Kultur des Volkes. Der zweite, nicht weniger bedeutende, ist der Zuschauer... Nur einer von tausend wird ein Künstler, ein Dichter. Jeder soll Zuschauer sein. BM Nemenskyj

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit


ERLÄUTERUNGEN

Der Arbeitslehrplan Bildende Kunst für die 1. Klasse richtet sich nach:

Bundesgesetz Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 (in der Fassung vom 23. Juli 2013) „Über Bildung in Russische Föderation";

GEF der allgemeinen Grundschulbildung (genehmigt im Auftrag des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 6. Oktober 2009 Nr. 373);

Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 26. November 2010 Nr. 1241 „Über Änderungen des Bundesstaatsbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 6. Oktober, 2009. Nr. 373",

Der Lehrplan der GBOU „Secondary School No. 297“ für das Schuljahr 2016-2017;

Beispielhafte Programme für Bildungsfächer von Bildungseinrichtungen. Kunst. ;

Das Programm "Fine Arts" von B. M. Nemensky, das Teil der EMC "School of Russia" ist;

Bundesliste der empfohlenen (genehmigten) Lehrbücher zur Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen, die allgemeinbildende Bildungsprogramme durchführen und für das Studienjahr 2016/2017 staatlich akkreditiert sind (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom Dezember 24, 2010 Nr. 2080);

Satzung der GBOU „Sekundarschule Nr. 297“;

Bildende Kunst in der Grundschule ist ein Grundlagenfach. Im Vergleich zu anderen akademischen Fächern, die eine rational-logische Denkweise entwickeln, zielt die Bildende Kunst vor allem auf die Herausbildung eines emotional-figurativen, künstlerischen Denkens ab, das eine Voraussetzung für die Herausbildung geistiger und geistiger Aktivität einer heranwachsenden Persönlichkeit ist.

Das Studium der bildenden Kunst in der Grundschule, nach dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard des IEO und der EMC „School of Russia“, wird angestrebt Ziele:

    Bildung ästhetischer Empfindungen, Interesse an bildender Kunst; Bereicherung der moralischen Erfahrung, Vorstellungen über Gut und Böse; Gefühlserziehung, Respekt vor der Kultur der Völker des multinationalen Russlands und anderer Länder;

    Entwicklung von Vorstellungskraft, Wunsch und Fähigkeit, sich jeder Aktivität kreativ zu nähern, Fähigkeit, Kunst und die umgebende Welt wahrzunehmen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Zusammenarbeit bei künstlerischer Aktivität;

    Beherrschung der ersten Kenntnisse über die bildenden Künste: bildende, dekorative und angewandte Kunst, Architektur und Design - ihre Rolle im menschlichen Leben und in der Gesellschaft;

    Beherrschung der elementaren künstlerischen Grundbildung; die Bildung künstlerischer Horizonte und der Erwerb von Erfahrungen in verschiedenen Arten von künstlerischen und kreativen Aktivitäten, verschiedene künstlerische Materialien; Verbesserung des ästhetischen Geschmacks.

und Aufgaben:

    Verbesserung der emotional-figurativen Wahrnehmung von Kunstwerken und der umgebenden Welt;

    Entwicklung der Fähigkeit, die Manifestation der künstlerischen Kultur im wirklichen Leben zu sehen;

    die Ausbildung von Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen künstlerischen Materialien.

Im Prozess des Lehrens der Bildenden Künste werden allgemeine und spezifische Methoden parallel verwendet, einschließlich derjenigen, die sich auf den Einsatz von IKT-Tools beziehen:

    verbale Methoden Lernen (Geschichte, Erklärung, Gespräch, Arbeit mit einem Lehrbuch);

    visuelle Methoden (Beobachten, Illustrieren, Demonstration von Sehhilfen, Präsentationen, Arbeiten mit einem interaktiven Whiteboard);

    praktische Methoden;

    Problemlernen;

    Gaming-Technologien;

    Rollenmethode,

    Systemaktivitätsansatz zum Lernen.

Die thematische und abschließende Kontrolle des studentischen Wissens erfolgt am Ende eines Themas oder eines akademischen Quartals. Kontrollformen: Tests, kreative Aufgaben, unabhängige Arbeit, Tests, Diagnostik. Verwendung bei individuellen und kollektiven Aktivitäten verschiedener künstlerische Techniken und Materialien: Collage, Gekritzel , Anwendungen, Computeranimation, Full-Scale-Animation, Fotografie, Videofilmen, Papierplastik, Gouache, Aquarelle, Pastelle, Wachsmalstifte, Tinte , Bleistift, Filzstifte, Plastilin, Ton , improvisierte und natürliche Materialien.

Beschreibung des Platzes des Faches im Lehrplan

Gemäß dem Lehrplan der MBOU „Secondary School No. 9“ sind 135 Stunden für das Studium der bildenden Kunst in der Grundschule vorgesehen, davon 33 Stunden in der 1. Klasse (1 Stunde pro Woche, 33 Unterrichtswochen), in der 2. Klasse -4 für 34 Stunden (1 Stunde pro Woche, 34 Wochen in jeder Klasse).

Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte des Fachs

Bildende Kunst in der Grundschule ist ein grundlegendes Fach, dessen Einzigartigkeit und Bedeutung durch den Fokus auf die Entwicklung der Fähigkeiten und Kreativität des Kindes, die Bildung von assoziativ-figurativem Raumdenken und Intuition bestimmt wird.

Als Ergebnis des Studiums der bildenden Künste bilden die Schüler der Grundschulbildung die Grundlagen der künstlerischen Kultur und beginnen sich zu entwickeln kreatives Denken, Beobachtung und Vorstellungskraft, erzieherische und kreative Fähigkeiten, ästhetische Gefühle, die Grundlagen spiritueller und moralischer Werte werden gebildet, Bereitschaft und Fähigkeit, das eigene kreative Potenzial zu verwirklichen, werden sichtbar, bewusster Respekt und Akzeptanz von Traditionen, originell Kulturgut.

GEPLANTE ERGEBNISSE DES MASTERINGS DURCH SCHÜLER

FACHGEBIET "BILDENDE KUNST" IN 1 KLASSE

    im kognitiven Bereich - Verständnis der Bedeutung der Kunst im menschlichen Leben und in der Gesellschaft; Wahrnehmung und Charakterisierung von in Kunstwerken präsentierten künstlerischen Bildern; die Fähigkeit, zwischen den Haupttypen und Gattungen der bildenden Kunst zu unterscheiden und ihre Besonderheiten zu charakterisieren; die Bildung von Ideen über die führenden Museen Russlands und Kunstmuseen in ihrer Region;

    im wertästhetischen Bereich - die Fähigkeit, in künstlerischer und kreativer Tätigkeit Charakter, emotionalen Zustand und die eigene Einstellung zu Natur, Mensch und Gesellschaft zu unterscheiden und zu vermitteln; Bewusstsein für universelle menschliche Werte, die in den Hauptthemen der Kunst zum Ausdruck kommen, und deren Reflexion in der eigenen künstlerischen Tätigkeit; die Fähigkeit, die Meisterwerke der russischen und der Weltkunst (innerhalb der Grenzen des Studiums) emotional zu bewerten; Manifestation eines stetigen Interesses an den künstlerischen Traditionen ihres Volkes und anderer Völker;

    im kommunikativen Bereich - die Fähigkeit, Urteile darüber auszudrücken künstlerische Besonderheiten Werke, die die Natur und den Menschen in verschiedenen emotionalen Zuständen darstellen; die Fähigkeit, die kollektiven Ergebnisse künstlerischer und kreativer Tätigkeit zu diskutieren;

    am Arbeitsplatz - die Fähigkeit zu verwenden Verschiedene Materialien und Gelder künstlerische Ausdruckskraft die Idee in der eigenen künstlerischen Tätigkeit zu vermitteln; Modellieren neuer Bilder durch Transformieren bekannter.

Wissen:

Die wichtigsten Genres und Arten von Werken der bildenden Kunst;

Bekannte Zentren des Volkskunsthandwerks in Russland;

Führend Kunstmuseen Russland;

    erste Informationen über die Ausdrucksmittel und die emotionale Wirkung der Zeichnung (Linie, Komposition, Kontrast von Licht und Schatten, Kombination von Farbnuancen, Farbe etc.);

    die wichtigsten Kompositionsmittel: Horizonthöhe, Blickwinkel, Licht- und Schattenkontraste, Farbbeziehungen, Hervorhebung des Hauptzentrums;

    die einfachsten Informationen über Blickwinkel, Horizontlinie, Fluchtpunkt usw.;

    erste Informationen über Hell-Dunkel (Licht, Schatten, Halbschatten, Blendung, Reflex, Schlagschatten), über die Abhängigkeit der Beleuchtung eines Objekts von der Stärke und Entfernung der Lichtquelle;

    Aufteilung Farbkreis pro Gruppe warme Farben(Gelb, Orange, Rot) und eine Gruppe kühler Farben

    blau, grün, lila);

    Farbänderung in Abhängigkeit von der Position des Objekts im Raum (für einzelne Objekte - Weichzeichnen der Konturen, Abschwächen der Helligkeit und Helligkeit der Farbe).

In der Lage sein:

Unterscheiden Sie zwischen primären und sekundären, warmen und kalten Farben;

Einzelwerke herausragender in- und ausländischer Künstler würdigen, ihre Urheber benennen;

Vergleichen Sie verschiedene Arten der bildenden Kunst (Grafik, Malerei, Kunsthandwerk);

Verwenden Sie Kunstmaterialien (Gouache, Buntstifte, Aquarell, Papier);

Wenden Sie die wichtigsten künstlerischen Ausdrucksmittel in Zeichnung, Malerei und Skulptur an (aus dem Leben, aus der Erinnerung und der Vorstellung); bei dekorativen und konstruktiven Arbeiten: Illustrationen zu Werken der Literatur und Musik;

    Betrachten und führen Sie eine einfache Analyse eines Kunstwerks durch, bestimmen Sie seine Zugehörigkeit zu einer bestimmten Art oder Gattung der Kunst;

    die Schönheit von Linien, Formen, Farbnuancen von Objekten in Wirklichkeit und im Bild fühlen und bestimmen;

    Führen Sie Bilder von einzelnen Objekten durch (Kugel, Würfel, Schachtel usw.);

    vermitteln Licht, Schatten, Halbschatten, Blendung, fallende Schatten in Zeichnungen;

    Verwenden Sie unterschiedliche Schattierungen, um das Volumen und die Form des abgebildeten Objekts zu identifizieren.

    Analysieren Sie die abgebildeten Objekte, indem Sie die Merkmale des Designs, der Form, der räumlichen Position, der Farbmerkmale, der Licht- und Schattenverteilung auf der Oberfläche des Objekts hervorheben.

    verwenden Sie Farbkontraste und Harmonie von Farbtönen;

    vermitteln in Stuckprodukten die volumetrische Form, die konstruktive anatomische Struktur von Tieren, menschlichen Figuren;

    Machen Sie Applikationskompositionen aus verschiedenen Materialien.

Erlerntes Wissen und Können anwenden in Praxis und Alltag für:

Eigenständige kreative Tätigkeit;

Bereicherung der Erfahrung der Wahrnehmung von Werken der bildenden Kunst;

Kunstbewertungen (Ausdrücke eigene Meinung) beim Besuch von Ausstellungen, Museen für Bildende Kunst, Volkskunst usw.

Bildung von universellen Lernaktivitäten

(Personen- und Metasubjektergebnisse)

Aktion

Absolvent wird lernen

(der Student wird sich gebildet haben)

Absolvent wird die Gelegenheit haben, zu lernen

(Möglichkeit sich zu bilden)

Persönliche universelle Lernaktivitäten

    im wertästhetischen Bereich- emotionale und wertschätzende Einstellung zur Welt; tolerante Akzeptanz einer Vielzahl kultureller Phänomene, nationale Werte und spirituelle Traditionen; künstlerischer Geschmack und Fähigkeit zur ästhetischen Beurteilung von Kunstwerken, moralische Beurteilung des eigenen und fremden Handelns, Erscheinungen des umgebenden Lebens;

    im kognitiven (kognitiven) Bereich - Fähigkeit zur künstlerischen Welterkenntnis; die Fähigkeit, das erworbene Wissen in der eigenen künstlerischen und kreativen Tätigkeit anzuwenden;

im Arbeitsfeld Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen künstlerischen Materialien, um in verschiedenen Techniken zu arbeiten; der Wunsch, mit künstlerischen Fähigkeiten schöne Dinge zu schaffen oder zu dekorieren.

In den vom Lehrer vorgeschlagenen Kommunikations- und Kooperationssituationen auf der Grundlage von Gemeinsamkeiten für alle einfache Regeln Verhalten, entscheide dich, mit der Unterstützung anderer Gruppenmitglieder und des Lehrers, wie es weitergeht.

Regulatorische universelle Lernaktivitäten

    Definieren Und formulieren den Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe des Lehrers.

    aussprechen Abfolge von Aktionen in der Lektion.

    Lernen äußern

    Lernen arbeiten nach dem Plan des Lehrers.

    Lernen abweichen eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen.

    Lernen Sie mit dem Lehrer und anderen Schülern geben emotional Bewertung Klassenaktivitäten im Klassenzimmer.

- äußern eigene Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit der Illustration des Lehrbuchs.

Lernen Sie mit dem Lehrer und anderen Schülern geben emotional Bewertung Klassenaktivitäten im Klassenzimmer.

Kognitive universelle Lernaktivitäten

    Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem: abweichen Neues von Bekanntem mit Hilfe eines Lehrers.

    Treffen Sie eine Vorauswahl an Informationsquellen: navigieren im Lehrbuch (auf der Doppelseite, im Inhaltsverzeichnis, im Wörterbuch).

    Gewinnen Sie neues Wissen: finden Antworten Beantworten Sie Fragen anhand des Lehrbuchs, Ihrer Lebenserfahrung und der im Unterricht erhaltenen Informationen.

    Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der ganzen Klasse.

    Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: vergleichen Und Gruppe Objekte und ihre Bilder.

    Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes: Details nacherzählen kleine Texte, nennen Sie sie Thema.

    Die Manifestationen der künstlerischen Kultur im umgebenden Leben sehen und wahrnehmen;

Verwenden Sie aktiv die Sprache der bildenden Kunst und verschiedene Kunstmaterialien;

Treffen Sie eine Vorauswahl an Informationsquellen.

Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der ganzen Klasse.

Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes.

Kommunikative universelle Lernaktivitäten

    formalisieren sein Denken in mündlicher und schriftlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kurzen Textes).

    Hören Und verstehen die Rede anderer.

    Vereinbaren Sie gemeinsam Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule und befolgen Sie diese.

    Bereichern Sie Schlüsselkompetenzen;

    In der Lage sein, eigenständige künstlerische und kreative Aktivitäten zu organisieren

    Lernen Sie verschiedene Rollen in der Gruppe zu spielen (Leiter, Performer, Kritiker).

    Kommunizieren Sie Ihre Position mit anderen: formalisieren sein Denken in mündlicher und schriftlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes).

Geplante Meta-Thema-Ergebnisse bei der Arbeit mit Text

Arbeiten Sie mit Text

Der Absolvent wird lernen

Der Absolvent erhält

Möglichkeit zu lernen

Suche nach Informationen und Leseverständnis

Finden Sie im Text spezifische Informationen, explizit angegebene Fakten;

Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee des Textes;

Vergleichen Sie die im Text beschriebenen Objekte miteinander und heben Sie dabei zwei bis drei wesentliche Merkmale hervor;

Informationen verstehen, die auf unterschiedliche Weise präsentiert werden: mündlich, in Form eines Diagramms;

Verwenden Sie verschiedene Arten von Lektüre: Einführung, Studium, Suche, wählen Sie die richtige Art der Lektüre in Übereinstimmung mit dem Ziel

Orientierung in altersgerechten Wörterbüchern und Nachschlagewerken.

Verwenden Sie formale Textelemente (z. B. Zwischenüberschriften, Fußnoten) für die Suche notwendige Informationen;

Transformation und Interpretation von Informationen

Erzählen Sie den Text nach;

Formulieren Sie anhand des Textes einfache Schlussfolgerungen;

Verfassen Sie auf der Grundlage des Textes einen kleinen Monolog, in dem Sie die gestellte Frage beantworten.

Arbeiten mit Text: Informationsauswertung

Nehmen Sie an einem Lerndialog teil, wenn Sie über einen gelesenen oder gehörten Text sprechen

Identifizieren Sie bei der Arbeit mit einer oder mehreren Quellen zuverlässige (widersprüchliche) Informationen.

Bildung der IKT-Kompetenz der Studierenden

(Metathema Ergebnisse)

Inhaltszeilenname

Der Absolvent wird lernen

Der Absolvent erhält

Möglichkeit zu lernen

Bekanntschaft mit ICT-Tools, Computerhygiene

Verwenden Sie sicher für die Sehorgane, das Nervensystem, den Bewegungsapparat, ergonomische Methoden der Arbeit mit einem Computer und anderen IKT-Tools; ausgleichende körperliche Übungen (Mini-Übungen) durchführen;

Computereingabetechnik: Texteingabe, Ton, Bild, digitale Datenaufzeichnung

Informationsverarbeitung und -abruf

Suche nach Informationen in altersgerechten digitalen Wörterbüchern und Nachschlagewerken, internetgesteuerten Datenbanken,

Fragen bei der Suche im Internet kompetent formulieren; kritisch mit Informationen und der Wahl der Informationsquelle umgehen.

Nachrichten erstellen, präsentieren und versenden

Bereiten Sie eine Präsentation vor und halten Sie sie vor einem kleinen Publikum

Aktivitätsplanung, -management und -organisation

Handlungsabfolge festlegen, Handlungsanweisungen erstellen ( einfache Algorithmen) in mehreren Schritten,

KRITERIEN UND NORMEN FÜR DIE BEWERTUNG DER WISSEN UND FÄHIGKEITEN VON SCHÜLERN IN BEZUG AUF VERSCHIEDENE FORMEN DER WISSENSKONTROLLE

Werkzeug

zur Beurteilung der geplanten persönlichen, überfachlichen und fachlichen Ergebnisse der Bewältigung des Grundschulprogramms:

Toolkit der geplanten persönlichen Ergebnisse der Bewältigung des Grundschulprogramms:

1. Typische Aufgaben zur Bewertung persönlicher Ergebnisse (Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Vom Handeln zum Denken: ein Leitfaden für den Lehrer / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya und andere]), unter der Redaktion von A.G. Asmolov .- M .: Bildung, 2011.)

2. Methoden zur Untersuchung des Prozesses und der Ergebnisse der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers (Bildungsprozess zur Untersuchung der Wirksamkeit / herausgegeben von E. N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)

3. Methoden zur Untersuchung des Anpassungsgrades für die Klassen 1 und 4 (Projektiver Test der persönlichen Beziehungen, sozialen Emotionen und Wertorientierungen "Haus" - O.A. Orekhova, piktografischer Test "Schule" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psychologisch und pädagogisches Prognosescreening von E. Egzhakova (in der 1. Klasse),

4. Methodik zur Untersuchung des emotionalen und psychologischen Klimas Karpova G.N. (1 Klasse)

5. Soziometrie J. Morena.

6. Farbbeziehungstest. (Untersuchung des emotionalen und psychologischen Klimas im Team) Etkind

Bewertungsmethoden: frontal schriftlich, Einzelgespräch, Befragung, alterspsychologische Beratung.

Toolkit der geplanten Metafachergebnisse der Bewältigung des Grundschulprogramms:

1. Diagnose von Meta-Fach- und Personenergebnissen in den Klassen 1-2, Klassen 3-4 (nach A.G. Asmolov)

2. Abschließende Überprüfungsarbeiten zu den Themen UUD als instrumentelle Grundlage (nach der Methode von G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )

3. Komplexe Arbeit auf interdisziplinärer Basis und Arbeit mit Informationen (nach G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).

4. Olympiade und kreative Aufgaben, Projekte ( außerschulische Aktivitäten).

Bewertungsmethoden: frontal geschrieben, Einzelgespräch, Befragung, Beobachtung.

Toolkit der geplanten Fachergebnisse der Bewältigung des Grundschulprogramms:

Im Rahmen der Zwischen- und Endzertifizierung und Stromkontrolle:

    Abschlussprüfungen auf Niveau

    komplexes interdisziplinäres Arbeiten und Arbeiten mit Informationen.

Bewertungsmethoden: standardisierte schriftliche und mündliche Arbeit, Projekte, praktische Arbeit, kreative Arbeit, (Introspektion und Selbsteinschätzung, Beobachtungen etc.).

Formen und Kriterien für die Bewertung der geplanten persönlichen, überfachlichen und fachlichen Ergebnisse von Schülern im Prozess der Bewältigung des Grundschulprogramms

Bewertung der persönlichen Ergebnisse kann als Bewertung der geplanten Ergebnisse beschrieben werden, die im Abschnitt "Persönliche Lernaktivitäten" des interdisziplinären Programms zur Gestaltung universeller Lernaktivitäten vorgestellt wurden.

Das Hauptziel der Bewertung persönlicher Ergebnisse ist die Bildung universeller Aktionen, die in den folgenden drei Hauptblöcken enthalten sind:

    Selbstbestimmung - die Bildung der internen Position des Schülers;

    Sinnesbildung;

    moralische und ethische Orientierung.

Persönliche Ergebnisse Schüler der 1. Klasse, die die GEF IEO vollständig erfüllen, unterliegen keiner Abschlussbewertung.

Die Merkmale der Bewertung der Metasubjektergebnisse sind mit der Natur der universellen Handlungen verbunden. Metaobjektive Handlungen konstituieren kraft ihres Wesens, ihrem Wesen nach funktional orientierende Handlungen psychologische Grundlage und sind eine entscheidende Voraussetzung für den Erfolg der Studierenden bei der Lösung von Fachproblemen.

Somit tritt die Aktion an die Stelle der Operation in der Struktur der pädagogischen Aktivität des Schülers und fungiert als Mittel und nicht als Ziel der Aktivität des Kindes.

So kann die Auswertung von Meta-Fachergebnissen im Rahmen verschiedener Verfahren erfolgen. Beispielsweise bei abschließenden Testarbeiten zu Fächern oder bei komplexen Arbeiten auf interdisziplinärer Basis ist es ratsam, eine Bewertung der Formation der meisten kognitiven Lernaktivitäten und Fähigkeiten im Umgang mit Informationen sowie eine indirekte Bewertung der Formation vorzunehmen einer Reihe von kommunikativen und regulatorischen Maßnahmen.

Im Rahmen der internen Bewertung, die in Form von Bewertungsbögen und Beobachtungsbögen eines Lehrers oder Schulpsychologen im Portfolio festgehalten wird, kann die Leistung solcher kommunikativen und ordnungspolitischen Maßnahmen bewertet werden.

Es ist am zweckmäßigsten, den Ausbildungsstand einer Reihe universeller Bildungsaktivitäten in Form von nicht personalisierten Verfahren zu bewerten.

Schüler der Klasse 1 werden nicht benotet Fünf-Punkte-System.

Gegenstand der Bewertung von Fachergebnissen wird in voller Übereinstimmung mit den Anforderungen der Norm die Fähigkeit der Studierenden, pädagogisch-kognitive und pädagogisch-praktische Aufgaben zu lösen.

Die Evaluation von Fachergebnissen kann sowohl im Rahmen nicht-personalisierter Verfahren zur Beurteilung der Effektivität des Bildungssystems als auch durchgeführt werden Bildungseinrichtung, sowie im Rahmen personalisierter Verfahren mit dem Ziel der abschließenden Bewertung der Ergebnisse der Bildungstätigkeit der Absolventinnen und Absolventen.

Gleichzeitig beschränkt sich die abschließende Bewertung auf die Kontrolle des Erfolgs der Bewältigung der von Studierenden durchgeführten Handlungen mit fachlichen Inhalten, die das grundlegende Wissenssystem eines bestimmten Ausbildungsgangs widerspiegeln.

Das Erreichen dieser inhaltlichen Ergebnisse wird in der Regel im Rahmen der abschließenden Verifizierungsarbeiten beurteilt. Teilweise kann deren Leistung auch während der laufenden und der Zwischenprüfung überprüft werden und die erzielten Ergebnisse werden im Gesamtbewertungssystem (z. B. in Form eines Portfolios) erfasst und bei der Ermittlung der Abschlussnote berücksichtigt.

Beispiele für diese Art von Arbeit können sein:

Zu den Themen des ästhetischen Zyklus - Tonaufnahmen, Foto- und Videobilder von Beispielen darstellender Tätigkeiten, Illustrationen z Musikalische Werke, Illustrationen zu einem bestimmten Thema, Produkte eigene Kreativität, Audioaufnahmen von Monologen, Erklärungen, Beschreibungen, Materialien zur Selbstbeobachtung und Reflexion usw.

Daher ist es ratsam, bei der laufenden Bewertungstätigkeit und bei der Bewertung einzelner Bestandteile des Portfolios die vom Studierenden nachgewiesenen Ergebnisse mit Bewertungen der Art zu korrelieren:

„bestanden / nicht bestanden“ („befriedigend / unbefriedigend“) - d. H. Eine Bewertung, die die Beherrschung des Grundwissenssystems und die korrekte Durchführung von Bildungsmaßnahmen innerhalb des Bereichs (Bereichs) festgelegter Aufgaben anzeigt, die auf dem unterstützenden Bildungsmaterial aufbauen;

"gut", "ausgezeichnet" - Noten, die die Assimilation des grundlegenden Wissenssystems auf der Ebene bewusster freiwilliger Beherrschung anzeigen Aktivitäten lernen, sowie über die Perspektive, Breite (oder Selektivität) der Interessen.

Dies schließt die Verwendung des traditionellen Notensystems auf einer 5-Punkte-Skala nicht aus, erfordert jedoch eine Klärung und ein inhaltliches Umdenken. Insbesondere das Erreichen der Referenzstufe wird in diesem Bewertungssystem als unbedingter schulischer Erfolg des Kindes, als Erfüllung der Anforderungen des Standards interpretiert und mit der Note „ausreichend“ („bestanden“) korreliert.

Gespräch, praktische Arbeit, kreative Arbeit, Experimente und Beobachtungen, Exkursion wird von der Lehrkraft bewertet.

Einstufung von Fehlern und Mängeln, die sich auf die Minderung der Bewertung auswirken.

Fehler:

    Verletzung der Arbeitsreihenfolge;

    unsachgemäße Ausführung der Arbeit;

    Fehler bei der Ausführung der Arbeit;

    Unkenntnis des Materials, Unfähigkeit, selbstständig zu arbeiten;

    mangelnde Fähigkeit zu zeichnen;

    Fehler, die zu falschen Ergebnissen führen;

    Unfähigkeit, den Arbeitsablauf zu steuern.

Nachteile:

    Ungenauigkeiten bei der Ausführung von Zeichnungen, Skizzen, Skizzen;

    individuelle Verstöße gegen den Arbeitsablauf;

    Ungenauigkeiten bei der Bestimmung des Zwecks von Werkzeugen und Materialien;

    Ungenauigkeiten bei der Ausführung der Arbeit.

Themenname,

Anzahl der Stunden

Bundeskomponente

Regionale Komponente

Praktischer Teil

Du porträtierst. Bekanntschaft mit dem Bildmeister.

"Image Master" lehrt sehen und darstellen.
Und alle nachfolgenden Studienjahre werden Kindern dabei helfen - ihnen helfen, die Welt zu sehen, zu betrachten. Um zu sehen, muss man nicht nur schauen, sondern auch selbst zeichnen. Das muss gelernt werden. Hier werden nur die Grundlagen für das Verständnis der enormen Rolle der Bildtätigkeit im Leben der Menschen gelegt, in den kommenden Jahren wird der Lehrer dieses Verständnis entwickeln. Zur Entdeckung des Quartiers gehört auch, dass es in der Kunst nicht nur einen Künstler, sondern auch einen Betrachter gibt. Sei ein guter Zuschauer- muss auch gelernt werden, und das lehrt uns "Image Master".

Du dekorierst. Bekanntschaft mit dem Dekorationsmeister.

Der Meister des Bildes, den die Kinder früher kennengelernt haben, ist der Meister der Kognition, der ihnen hilft, das Leben genau zu betrachten. Der Meister der Dekoration macht etwas ganz anderes im Leben – er ist der Meister der Kommunikation, da er die Kommunikation der Menschen organisiert und ihnen hilft, ihre Rollen offen zu offenbaren.
Heute machen wir eine Wanderung, morgen gehen wir zur Arbeit, dann gehen wir auf einen Ball und mit Klamotten sprechen wir über diese unsere Rollen, darüber, wer wir heute sind, was wir tun werden. Deutlicher manifestiert sich diese Arbeit des Dekorationsmeisters natürlich bei Bällen, Karnevalen, in Theateraufführungen. Ja, und in der Natur unterscheiden wir zum Beispiel einige Vögel oder Schmetterlinge von anderen durch ihre Verzierungen.

Du baust. Einführung in den Builder.

Der Meister des Bildes ist der Meister des Wissens, der Meister der Dekoration ist der Meister der Kommunikation und der Meister der Konstruktion ist der Meister der Schöpfung der objektiven Umgebung des Lebens.
In diesem Viertel nehmen seine Brüder seine Tarnkappe ab und übergeben ihm die Regierungsgeschäfte. Menschen können nur über die Welt lernen und kommunizieren, wenn sie eine menschlich organisierte Umgebung haben. Jede Nation hat seit Urzeiten gebaut. Kinder bauen ihre Spiele auch aus Sand, Würfeln, Stühlen - jedem Material, das zur Hand ist. Vor Studienbeginn sollte die Lehrkraft (mit Hilfe der Kinder) möglichst viel „Baumaterial“ sammeln (z. B. Milchtüten, Joghurts, Schuhe etc.).

Image, Dekoration, Konstruktion helfen sich immer gegenseitig.

Der Zweck des Themas ist es, den Kindern zu zeigen, dass unsere drei Meister tatsächlich unzertrennlich sind. Sie helfen sich ständig gegenseitig. Aber jeder Meister hat seine eigene Arbeit, seine eigene Bestimmung. Und bei einer bestimmten Arbeit ist immer einer der Meister verantwortlich. Hier sind zum Beispiel unsere Zeichnungen-Bilder: Wo ist hier die Arbeit des Baumeisters? Jetzt schmücken diese Werke das Klassenzimmer. Und in den Werken, in denen der Dekorationsmeister die Hauptrolle spielte, wie halfen ihm der Meister des Bildes und der Baumeister? Die Hauptsache ist, sich mit den Jungs daran zu erinnern, was genau die Rolle jedes Meisters ist und was er gelernt hat.

Gesamt:

BESCHREIBUNG DER LOGISTISCHEN UND TECHNISCHEN UNTERSTÜTZUNG DES BILDUNGSPROZESSES

Pädagogisches Kit

    Nemensky B.M. und andere bildende Künste. Arbeitsprogramme. 1-4 Klassen.

    Nemenskaja L.A. Bildende Kunst: Du zeichnest, dekorierst und baust. Lehrbuch. 1 Klasse.

    Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. und andere.Bildende Kunst. Werkzeugkasten. 1-4 Klassen.

Logistik des Bildungsprozesses

Lehrmittel

    Methodische Zeitschriften zur Kunst

    Pädagogische Sehhilfen

    Leser literarische Werke für den Kunstunterricht

    Nachschlagewerke, Enzyklopädien

    Kunstalben

    Bücher über Künstler und Kunstmuseen

    Sachliteratur zur Kunst

    Porträts russischer und ausländischer Künstler

    Tabellen, Diagramme, didaktische Handreichungen

    Multimediaprogramme, elektronische Lehrbücher

    Digitale Bibliotheken für Kunst

Technische Mittel

    Fernseher

    Abspielgerät

    Videorecorder

    Dia-Projektor

    Kamera

    Audioaufnahmen

    Videos

    Folien

    Bildschirm

    Magnettafel

Pädagogische und praktische Unterrichtsausstattung

    Staffeleien

    Konstrukteure

    Bürsten

    Papier

    Schere

    Modelle, Herbarien, Modelle, Vorhänge

    Puppen, Masken

Beispielprogramme für akademische Fächer. Grundschule. Um 14 Uhr Teil 2. - 3. Aufl. – M.: Aufklärung. 2011. - (Standards der zweiten Generation).

Arbeitsprogramm zusammengestellt anhand eines exemplarischen Programms Bildende Kunst in den Klassen 5–9, hg. B. M. Nemensky in Übereinstimmung mit den Hauptbestimmungen des föderalen Bildungsstandards der allgemeinen Grundbildung, dem Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands, konzentriert sich auf die Arbeit am pädagogischen und methodischen Satz:

Goryaeva N.A. Kunst. Dekorative und angewandte Kunst im menschlichen Leben - Klasse 5.

Herunterladen:


Vorschau:

Arbeitsprogramm Bildende Kunst für die 5. Klasse

Erläuterungen

Das Kunstprogramm für die 5. Klasse wurde gemäß dem Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 279 - FZ vom 29. Dezember 2012 auf der Grundlage der Satzung der MBOU „Domozhakovskaya Secondary School benannt nach . NG Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya-Sekundarschule benannt nach. NG Domozhakov, Lehrplan MBOU "Domozhakovskaya-Sekundarschule benannt nach NG Domozhakov.

Das Arbeitsprogramm orientiert sich am beispielhaften Studiengang Bildende Kunst in den Klassen 5–9, hg. B. M. Nemensky in Übereinstimmung mit den Hauptbestimmungen des föderalen Bildungsstandards der allgemeinen Grundbildung, dem Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands, konzentriert sich auf die Arbeit am pädagogischen und methodischen Satz:

  1. Goryaeva N.A. Kunst. Dekorative und angewandte Kunst im menschlichen Leben. Klasse 5: Lehrbuch. für Allgemeinbildung Organisationen / N.A. Goryaeva, O. V. Ostrowskaja; ed. BM Nemensky. - 4. Aufl. - M.: Bildung, 2014. - 191 S.

Die Themenplanung in Klasse 5 ist auf 1 Stunde pro Woche während des Schuljahres ausgelegt, also 35 Stunden pro Jahr.

Hauptziel Fach "Bildende Kunst" - die Entwicklung des visuell-räumlichen Denkens der Schüler als Form der emotionalen Wertigkeit, der ästhetischen Entwicklung der Welt, als Form der Selbstdarstellung und Orientierung im künstlerischen und moralischen Raum der Kultur.

Die künstlerische Entwicklung der Studierenden vollzieht sich im Prozess der praktischen, handlungsorientierten Form im Prozess der persönlichen künstlerischen Kreativität.

Hauptziele Fach "Bildende Kunst":

Bildung der Erfahrung der semantischen und emotionalen Wertwahrnehmung des visuellen Bildes der Realität und der Kunstwerke;

Entwicklung der künstlerischen Kultur als materielle Ausdrucksform in den räumlichen Formen geistiger Werte;

Bildung des Verständnisses der emotionalen und wertmäßigen Bedeutung der visuell-räumlichen Form;

Die Entwicklung kreativer Erfahrung als Ausbildung der Fähigkeit, in einer Situation der Ungewissheit selbstständig zu handeln;

Bildung einer aktiven interessierten Haltung gegenüber kulturellen Traditionen als semantischem, ästhetischem und persönlich bedeutsamem Wert;

Respekt vor der Kulturgeschichte ihres Vaterlandes, die sich in Architektur, bildender Kunst, nationalen Bildern der materiellen und räumlichen Umgebung und dem Verständnis menschlicher Schönheit ausdrückt;

Entwicklung der Fähigkeit, sich in der Welt der modernen künstlerischen Kultur zurechtzufinden;

Beherrschung der künstlerischen Darstellungsmittel als Weg zur Entwicklung der Sehfähigkeit echte Welt als die Fähigkeit, ein visuelles Bild basierend auf seiner emotionalen und moralischen Bewertung zu analysieren und zu strukturieren;

Beherrschung der Grundlagen der Kultur der praktischen Arbeit mit verschiedenen künstlerischen Materialien und Werkzeugen zur ästhetischen Gestaltung und Gestaltung des Schul-, Haushalts- und Industrieumfeldes.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Das Fach "Bildende Kunst" vereint die praktische künstlerische und ästhetische Wahrnehmung von Kunstwerken und der sie umgebenden Realität in einer einzigen Bildungsstruktur. Die bildende Kunst als Schulfach hat einen integrativen Charakter, der die Grundlagen verschiedener Arten von visuell-räumlichen Künsten umfasst - Malerei, Grafik, Bildhauerei, Design, Architektur, Volks- und dekorative Kunst, Bilder in der Spektakel- und Bildschirmkunst. Das Programm berücksichtigt die Traditionen der russischen Kunsterziehung, moderne innovative Methoden und die Analyse ausländischer künstlerischer und pädagogischer Praktiken. Die semantische und logische Abfolge des Programms gewährleistet die Integrität des Bildungsprozesses und die Kontinuität der Ausbildungsstufen.

Beschreibung der Wertorientierungen

Die akademischen Aufgaben des Jahres umfassen weitere Entwicklung Fähigkeiten im Umgang mit Gouache, Pastell, Plastilin, Papier. Im Prozess der Beherrschung der Fähigkeiten, mit einer Vielzahl von Materialien zu arbeiten, lernen Kinder die Schönheit der Kreativität kennen.

Das Arbeitsprogramm definiert ein Unterrichtssystem, ein didaktisches Unterrichtsmodell und pädagogische Mittel, mit deren Hilfe Wissen und relevante Fähigkeiten gebildet und gemeistert werden sollen.

Im Themenplan werden die Arten und Methoden der künstlerischen Betätigung von Schülerinnen und Schülern im Unterricht der Bildenden Künste anhand verschiedener Ausdrucksformen definiert:

- das Bild in der Ebene und im Volumen (aus der Natur, aus der Erinnerung, aus der Vorstellung);

- dekorative und konstruktive Arbeiten;

- Wahrnehmung der Phänomene der Realität und Kunstwerke;

- Diskussion über die Arbeit der Kameraden, die Ergebnisse der kollektiven Kreativität, in deren Verlauf die Fähigkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit gebildet werden (die Fähigkeit zu verhandeln, Arbeit zu verteilen, den eigenen Beitrag zur Aktivität zu bewerten und ihre Gesamtergebnis) Und individuelle Arbeit im Unterricht;

– Studium des künstlerischen Erbes;

- Auswahl von Anschauungsmaterial zu den untersuchten Themen;

- Anhören musikalischer und literarischer Werke (Folk, Klassik, Moderne).

Die Themen und Aufgaben des Unterrichts erfordern die Fähigkeit, Unterrichtsstreitigkeiten, Unterrichtsgespräche, Unterrichtsexkursionen zu organisieren. Von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde gibt es einen ständigen Wechsel der künstlerischen Materialien und die Beherrschung ihrer Ausdrucksmöglichkeiten.

Die Vielfalt der Aktivitäten und Formen der Arbeit mit den Schülern weckt ihr Interesse am Fach, dem Kunststudium und ist eine notwendige Voraussetzung für die Persönlichkeitsbildung des Kindes.

Der Themenplan sieht den breiten Einsatz von Anschauungshilfen, Materialien und Werkzeugen der Informationstechnik und methodische Unterstützung aus dem Lehrbuch und den Sammlungen klassischer Werke vor.

Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse

ein Fach lernen

In Übereinstimmung mit den Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der Hauptsache Arr Grundprogramm der AllgemeinbildungGründung des Bundesstaatesdes naturpädagogischen Standards wird der Unterricht in den bildenden Künsten angestrebtLeistung von Schülern persönlicher, überfachlicher und fachlicher Ergebnisse.

Persönliche Ergebnissespiegeln sich in den individuellen qualitativen Eigenschaften der Studierenden wider, die sie sich im Prozess der Bewältigung des Faches „Bildende Kunst“ aneignen müssen:

  • Bildung der russischen bürgerlichen Identität: Patriotismus, Liebe und Respekt für das Vaterland, ein Gefühl des Stolzes auf ihr Heimatland, die Vergangenheit und Gegenwart des multinationalen Volkes Russlands; Bewusstsein der eigenen ethnischer Hintergrund, Kenntnis der Kultur ihres Volkes, ihrer Region, der Grundlagen des kulturellen Erbes der Völker Russlands und der Menschheit; Assimilation humanistischer, traditioneller Werte der multinationalen russischen Gesellschaft;
  • form verantwortungsvoller Umgang mitLehre, Bereitschaft und Fähigkeit der Studierenden zur Selbstentfaltung und Selbstbildung auf der Grundlage von Lernmotivation und Kognition;
  • die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, das die kulturelle, sprachliche und spirituelle Vielfalt der modernen Welt berücksichtigt;
  • die Bildung einer bewussten, respektvollen und wohlwollenden Haltung gegenüber einer anderen Person, ihrer Meinung, Weltanschauung, Kultur; Bereitschaft und Fähigkeit, einen Dialog mit anderen Menschen zu führen und dabei gegenseitiges Verständnis zu erreichen;
  • Entwicklung des moralischen Bewusstseins und der Kompetenz zur Lösung moralischer Probleme auf der Grundlage persönlicher Entscheidungen, der Bildung moralischer Gefühle und moralische Handlungsweise, bewusster und verantwortungsbewusster Umgang mit dem eigenen Handeln;
  • Kommunikationsbildungaktive Kommunikationskompetenzund Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, Erwachsenen im Prozess der pädagogischen, kreativen Aktivitäten;
  • Bewusstsein für die Bedeutung der Familie im Leben einer Person und der Gesellschaft, Akzeptanz des Wertes des Familienlebens, respektvolle und fürsorgliche Einstellung gegenüber den Familienmitgliedern;
  • Entwicklung des ästhetischen Bewusstseins durch die Entwicklung des künstlerischen Erbes der Völker Russlands und der Welt, kreative Tätigkeit ästhetischer Natur.

Metasubjekt-Ergebnissecharakterisieren das Bildungsniveau der universellen Fähigkeiten der Schüler, die sich in kognitiver und praktischer kreativer Aktivität manifestieren:

  • die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, sich neue Aufgaben im Studium und in der kognitiven Aktivität zu stellen und zu formulieren, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Aktivität zu entwickeln;
  • die Fähigkeit, selbstständig Wege zum Erreichen von Zielen zu planen, einschließlich alternativer, um bewusst die meisten zu wählen effektive Wege Lösung von pädagogischen und kognitiven Problemen;
  • die Fähigkeit, ihre Handlungen mit den geplanten Ergebnissen zu korrelieren, ihre Aktivitäten im Prozess der Erreichung des Ergebnisses zu kontrollieren, die Handlungsmethoden im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen zu bestimmen, ihre Handlungen an die sich ändernde Situation anzupassen;
  • die Fähigkeit, die Richtigkeit der Bildungsaufgabe zu beurteilen, eigene Möglichkeiten ihre Entscheidungen;
  • Besitz der Grundlagen der Selbststeuerung, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und Umsetzung Bewusste Enscheidung in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;
  • die Fähigkeit, pädagogische Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer und den Mitschülern zu organisieren; einzeln und in der Gruppe arbeiten: gemeinsame Lösungen finden und Konflikte lösen, basierend auf Abstimmung von Positionen und Interessenabwägung; formulieren, argumentieren und verteidigen Sie Ihre Meinung.

Betreff Ergebnissecharakterisieren die Erfahrungen der Studierenden in künstlerisch-kreativen Tätigkeiten, die im Prozess der Bewältigung des Faches erworben und gefestigt werden:

  • Bildung der Grundlagen der künstlerischen Kultur der Studierenden als Teil ihrer allgemeinen spirituellen Kultur, als besondere Art des Lernens Leben und Umwelt Organisation der Kommunikation; Entwicklung des Ästhetischen emotional -Wert Vision der Welt um; EntwicklungÜberwachung,Empathie, visuelles Gedächtnisty, assoziativdenken, künstlerischer Geschmack und kreativ Vorstellung;
  • Visa-Entwicklung räumliches Denken als eine Form von Emo rational - Werteentwicklung der Welt, Selbstdarstellung und Orientierung in der Kunst natürlicher und moralischer Kulturraum;
  • dünn beherrschen künstlerische Kultur in ihrer ganzen Vielfalt, Genres und Stilrichtungen als materieller Ausdruck geistiger Preise Neuigkeiten, ein in Räumen verkörpertFormen (Volkskunstkreative Kunst verschiedener Völker, klassische Werke niya ote einheimisch und ausländischKunst, zeitgenössische Kunst);
  • aufwachen Respekt vor der Geschichte der Kultur ihres Vaterlandes zum Ausdruck bringen weiblich in Architektur, Bildende KunstKunst, nationalZeiten der subjektiv-materiellen und räumlichen Umgebung, inVerständnis der menschlichen Schönheit;
  • Prio Rasieren Sie die Erfahrung des Erstellens von dünnenozhestvennogo Bild in verschiedenen Formen undGattungen der visuell-räumlichen Kunst: Maler naja ( Malerei, Grafik, Skulpturena), dekorativ und angewandt, in archiTextur und Design; ErwerbErfahrung im VisuellenAtom in synthetischeinige Künste (Theater und Kino);
  • Entwicklung des Bedürfnisses, mit Kunstwerken zu kommunizieren, Entwicklung praktischer Fähigkeiten in der Wahrnehmung, Interpretation und Bewertung von Kunstwerken; Bildung einer aktiven Einstellung zu den Traditionen der künstlerischen Kultur als semantischen, ästhetischen und persönlich bedeutsamen Wert;
  • Bewusstsein für die Bedeutung von Kunst und Kreativität für die persönliche und kulturelle Selbstidentifikation des Einzelnen;
  • Entwicklung individueller kreativer Fähigkeiten der Schüler, Bildung eines nachhaltigen Interesses an kreativer Tätigkeit.

Die 5. Klasse ist dem Studium einer Gruppe von dekorativen Künsten gewidmet, in denen ihre praktische Bedeutung für Kinder, ihre Verbindung mit Folklore, mit nationalen und volkskünstlerischen Wurzeln bewahrt wird. Hier kommen im größten Maße die der Kindheit innewohnende naiv-dekorative Bildsprache und die direkte Bildsprache, die sowohl volkstümlichen Formen innewohnende spielerische Atmosphäre als auch die dekorativen Funktionen der Kunst zum Tragen modernes Leben. Die Umsetzung des Programms dieses Studienjahres beinhaltet eine Betonung lokaler künstlerischer Traditionen und spezifischer Handwerke.

Für die Bildung des Weltbildes von Jugendlichen ist es besonders wichtig, sich mit der volkstümlichen, bäuerlichen Dekorationskunst vertraut zu machen, die die nationalen Traditionen und die von den Menschen entwickelten Formen der ästhetischen Einstellung zur Welt am besten bewahrt und an neue Generationen weitergibt.

Die figurative Sprache der dekorativen Kunst hat ihre eigenen Merkmale. Farbe und Form haben in der dekorativen Kunst oft eine symbolische Bedeutung. Ein Gefühl für Harmonie und Material kann bei den Schülern besonders erfolgreich im Prozess des Studiums von Farben und linearen Rhythmen entwickelt werden, die kompositorische Harmonie wird von den Schülern nach und nach von Lektion zu Lektion gemeistert.

Deshalb ist die Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, die ästhetischen Prinzipien der dekorativen Kunst zu fühlen und zu verstehen, die Einheit von Funktion und Funktion zu erkennen ästhetischer Wert Dinge sind wichtig für die Bildung der Lebenskultur unseres Volkes, der Arbeitskultur, der Kultur der zwischenmenschlichen Beziehungen.

Abschnittstitel und Inhalt

Menge Std.

Alte Wurzeln der Volkskunst

Sie lernen traditionelle Bilder der Volkskunst kennen (Mutter Erde, Lebensbaum, Pferd-Elch-Hirsch, Vogel, Sonnenzeichen), ein Bauernhaus gilt als künstlerisches Bild, das die Beziehung des großen Kosmos (Makrokosmos) widerspiegelt und der menschlichen Welt, lebenswichtige Bereiche des bäuerlichen Interieurs, Beherrschung der Sprache der Ornamente auf dem Material der russischen Volksstickerei, Vertrautheit mit Trachten- und Volksfestritualen

9 Stunden

Zeitzusammenhang in der Volkskunst

Aufnahme von Kindern in Suchgruppen für das Studium traditioneller Volkskunsthandwerke Russlands (Zhostovo, Chochloma, Gzhel).

Wenn die Schüler die volkstümlichen Tonspielzeuge von Filimowo, Dymkowo und Kargopol kennenlernen, sollte man auf die Vitalität der ältesten Bilder in ihnen achten: ein Pferd, ein Vogel, eine Frau. Die Bemühungen der Schüler auf die Wahrnehmung und Schaffung eines künstlerischen Bildes eines Spielzeugs in den Traditionen des Stary Oskol-Handwerks zu lenken. Achten Sie beim Studium der Borisov-Keramik auf die Vielfalt der skulpturalen Formen von Geschirr, kleinen Kunststoffen; über die organische Einheit von Form und Dekor; auf dekorativen und dekorativen Plotkompositionen der Malerei; zu den wichtigsten Unterscheidungsmerkmalen

7 Std

Die Manifestation einer emotionalen Reaktion, Interesse an der Vielfalt von Formen und Dekor im klassischen Kunsthandwerk verschiedener Völker, Länder, Zeiten. Betonung soziale Funktion dieser Kunst, die Darstellung ihrer Rolle bei der Organisation des gesellschaftlichen Lebens, bei der Bildung und Regulierung menschlicher Beziehungen, bei der Unterscheidung von Menschen nach sozialer und beruflicher Zugehörigkeit. Das Gespräch über die gesellschaftliche Rolle der dekorativen Kunst sollte in die Gegenwart geschlossen werden, um den Schülern zu zeigen, dass das Kostüm, sein Dekor immer noch Informationen vermittelt, die in Form von Insignien verankert sind. Diese Zeichen haben soziale und symbolische Bedeutung. Beim Kennenlernen des Bildes der künstlerischen Kultur der alten Ägypter, alten Griechen, des Ostens am Beispiel Japans, Westeuropas des Mittelalters verlagert sich der Schwerpunkt auf das dekorative Zeichen, soziale Rolle Tracht und darüber hinaus das emotionale Interesse der Studierenden an der figurativen, stilistischen Einheit des Dekors von Kleidung, Hausrat und Einrichtung einer bestimmten Epoche fest.

Das Kennenlernen der Wappen und Embleme der Region Kemerowo erfolgt bei der Bestimmung des symbolischen Charakters der Sprache des Wappens als Unterscheidungszeichen, seiner Bestandteile, symbolische Bedeutung Bildelemente und Farben in der Heraldik

10 Std

Dekorative Kunst in der modernen Welt

Die Bekanntschaft im Unterricht mit dem Variantenreichtum von Keramik, Kunstglas, Metall usw., die Definition der figurativen Struktur von Werken, ihre Wahrnehmung unter dem Gesichtspunkt der Einheit der Form, hilft, die von der verwendeten Mittel zu identifizieren Künstler bei der Übersetzung der Idee

9 Stunden

Gesamt

35 Std

Qualitätskontrolle von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeitenerfolgt in Form von mündlichen Befragungen, kreativen Arbeiten und Testaufgaben. Die Endkontrolle am Jahresende erfolgt im Formular Kontrollarbeit, welches beinhaltet Testaufgaben und praktische Arbeit.

Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Studierenden

Als Ergebnis der Entwicklung des Programms,Lernende sollten wissen:

Die Bedeutung der alten Wurzeln der Volkskunst;

Zeitzusammenhang in der Volkskunst;

Der Platz und die Rolle der dekorativen Kunst im Leben des Menschen und der Gesellschaft zu verschiedenen Zeiten;

Kennen Sie verschiedene Handwerke, die Geschichte ihrer Entstehung und Entwicklung (Gzhel, Zhostovo, Chochloma);

Stilmerkmale der dekorativen Kunst verschiedener Zeiten unterscheiden zu können: Ägypten, antikes Griechenland, mittelalterliches Europa, Barock, Klassizismus;

Repräsentieren die Entwicklungstrends zeitgenössischer Alltags- und Ausstellungskunst.

Lernende sollten in der Lage sein:

Reflektieren Sie in Zeichnungen und Projekten die Einheit von Form und Dekor (auf einer zugänglichen Ebene);

Erstellen Sie Ihre eigenen Improvisationsprojekte im Einklang mit der figurativen Sprache der Volkskunst, des modernen Volkshandwerks (Einschränkung der Farbpalette, Variationen von Ornamentmotiven)

Erstellen Sie Projekte mit verschiedenen Umgebungsobjekten, die durch einen einzigen Stil vereint sind (Kleidung, Möbel, Innendetails einer bestimmten Epoche);

Kombinieren Sie kreative Bemühungen in individueller und kollektiver Arbeit, um Projekte zur Dekoration des Schulinnenraums oder andere dekorative Arbeiten aus dem Material zu erstellen.

Verzeichnis der Hauptliteratur

1. Bildende Kunst. Arbeitsprogramme. Betreffzeile von Lehrbüchern, hrsg. B. M. Nemensky. Klasse 5–9: ein Leitfaden für allgemeinbildende Lehrkräfte. Institutionen / B.M. Nemensky, LA Nemenskaja, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Aufklärung, 2011. – 129 S.

2. Beispielprogramme für akademische Fächer. Bildende Kunst, Klassen 5-7. Kunst, Klasse 8-9: Projekt. - M.: Bildung, 2010. - 176 p.

3. Goryaeva N.A. Kunst. Dekorative und angewandte Kunst im menschlichen Leben. Klasse 5: Lehrbuch. für Allgemeinbildung Organisationen / N.A. Goryaeva, O. V. Ostrowskaja; ed. BM Nemensky. - 4. Aufl. - M.: Bildung, 2014. - 191 S.

4. Bildende Kunst. Klasse 5: Unterrichtspläne nach B.M. Nemensky / Hrsg. - comp. O. V. Sviridov. - Wolgograd: Teacher, 2012. - 170 p.

5. Bildende Kunst. Klasse 5: Technologische Karten des Unterrichts nach dem Lehrbuch N.A. Goryaeva / Hrsg. - comp. IN. Klochkov. - Wolgograd: Lehrer, 2015. - 122 p.

Internet-Ressourcen

1. Bundesstaatlicher Bildungsstandard: http://www.standart.edu.ru

2. Netzwerkverband der Methodologen "SOM" (eines der Projekte der Federation of Internet Education): http://som.fio.ru

3. Portal "Alle Bildung": http://catalog.alledu.ru

4. Bundeszentrum für Informationen und Bildungsressourcen: http://fcior.edu.ru

5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

6. http://www.artsait.ru

Kalender-Themenplanung (IZO - Klasse 5)

Unterrichtsthema

Datum

Notiz

Planen.

Tatsache.

Ich viertele

Antike Bilder in der Volkskunst

03.09

Die Dekoration der russischen Hütte. platbands

10.09

Fassade einer russischen Hütte

17.09

Design und Dekoration von volkstümlichen Gegenständen

24.09

Geschnitzte und bemalte Spinnräder

01.10

Die Innenwelt der russischen Hütte

08.10

Russische Volksstickerei

15.10

Volksfestliche Tracht

22.10

Volksfestliche Rituale

29.10

II. Quartal

Antike Bilder in modernem Volksspielzeug

12.11

Dymkovo-Spielzeug

19.11

Gzhel-Kunst

26.11

Gemälde von Gorodets

03.12

Goldenes Chochloma

10.12

Schostowo. Malerei auf Metall

17.12

Chips. Malerei auf Bast und Holz

24.12

3. Quartal

Warum brauchen Menschen Schmuck?

14.01

Die Rolle der dekorativen Kunst im Leben der antiken Gesellschaft

21.01

Kostüm in der Ära des alten Ägypten

28.01

Griechische Keramik

04.02

Ein Land aufgehende Sonne. Japanisches Kostüm

11.02

Die Bedeutung der Farbe in der Tracht des alten China

18.02

Gesellschaftsleben in Westeuropa

25.02

Kostüme der Völker Russlands

03.03

Was Embleme und Embleme uns sagen

10.03

Dekor - Mensch, Gesellschaft, Zeit

17.03

IV. Quartal

Zeitgenössische Ausstellungskunst. Keramik

31.03

Kunstglas. Künstlerisches Schmieden

07.04

Dekorplatte aus Salzteig

14.04

Buntglas

21.04

Batik ist die Kunst, Stoffe zu bemalen. Tapisserie (Weben von Teppichen)

28.04

Patchwork-Anwendung oder Collage

05.05

Dekoratives Spielzeug aus Bast. Dekorative Puppen

12.05

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