Dom › Probne vožnje › Koji su temelji pojašnjenja svjetskih religijskih kultura. Predavanje

Koji su temelji pojašnjenja svjetskih religijskih kultura. Predavanje

OSNOVE SVIJET RVJERSKI USJEVI

Nacrt teksta original
studijski vodič za studente

Rusija je naša domovina

Naučit ćeš

Kako se Rusija povijesno razvijala i koje mjesto vaša generacija zauzima u tom procesu.

Kako je bogata naša domovina.

Što su tradicije i zašto postoje.

Osnovni koncepti

Tradicije Vrijednosti Duhovne tradicije

Živite u prekrasnoj zemlji koja se zove Ruska Federacija ili skraćeno Rusija. Izgovorite ovu riječ naglas i osjetit ćete svjetlost, prostranstvo, prostor, duhovnost u njenom zvuku...

Povijest naše zemlje ima više od tisuću godina. Za to vrijeme promijenilo se oko 40-50 generacija. Jedna generacija rađa drugu. Vi i vaši vršnjaci ste mlađa generacija. Tvoji roditelji - starija generacija. Kad postaneš punoljetan, stvori svoju obitelj, tada ćeš ti biti stariji, a tvoja djeca će biti mlađa generacija.

U svakoj generaciji ljudi su radili, učili, nesebično se borili za sreću svoje djece, za pravo da žive slobodno u svojoj zemlji. Jedna generacija je prelazila na drugu materinji jezik, životno iskustvo i znanje, mjesto stanovanja, umnožio duhovni i materijalno bogatstvo. Tako se povijesno razvijala naša zemlja.

Našu zemlju s poštovanjem nazivamo DOMOVINOM, jer su naši očevi, djedovi, pradjedovi, pradjedovi naših pradjedova i njihovi preci učili, radili i branili svoju zemlju kako bi sačuvali Rusiju za buduće generacije.

Svoju zemlju s ljubavlju zovemo DOMOVINA jer smo u njoj rođeni. Život vaše obitelji, cijelog naroda kojem pripadate i vi i vaši preci, odvija se u Rusiji.

Sveta dužnost svakog građanina Rusije je voljeti svoju domovinu, jačati njenu moć i blagostanje.

Prethodne generacije su akumulirale i sačuvale za potomstvo golemo bogatstvo. Priroda Rusije je raznolika i nevjerojatno bogata. Naša zemlja je po površini najveća država na svijetu. Glavno javno blago Rusije su njeni narodi. Ruska Federacija je najvišenacionalna država na svijetu, u njoj u prijateljstvu i slozi živi 160 naroda i narodnosti. Ali, ipak, glavno bogatstvo naše velike domovine je duhovne tradicije naroda Rusije.

Duhovne tradicije omogućuju osobi da razlikuje dobro od zla, dobro i loše, korisno i štetno. duhovni može se imenovati osoba koja slijedi ove tradicije: voli svoju domovinu, svoje ljude, roditelje, pažljivo se odnosi prema prirodi, savjesno uči ili radi, poštuje tradiciju drugih naroda. Duhovnu osobu odlikuju poštenje, dobrota, radoznalost, marljivost i druge osobine. Život takve osobe je ispunjen smislom i bitnim ne samo za nju, već i za druge ljude. Ako osoba ne slijedi ove tradicije, onda mora učiti iz svojih grešaka.

To se ne događa samo u društvu, već iu obitelji. Upamtite, roditelji vam često govore da se trebate odijevati prema vremenu, pridržavati se pravila higijene i izbjegavati opasne situacije. Zašto? Jer ako ne slijedite ove jednostavna pravila, tada bi vaše zdravlje moglo biti ugroženo.

Duhovne tradicije sadrže ista jednostavna pravila društvenog ponašanja. Upozoravaju nas na bolesti, na takve odnose s ljudima koji mogu uzrokovati bol i patnju. Kao i roditelji, stariji naraštaji brinu o mlađima i prenose im svoje duhovno iskustvo koje su oni primili od prethodnih naraštaja.

Danas ste odabrali proučavati jednu od najvećih duhovnih tradicija u Rusiji. Ostale tradicije će proučavati vaši kolege iz razreda. Svi zajedno ste mladi ljudi ujedinjene Rusije, čiji se život temelji na raznolikosti i jedinstvu velikih duhovnih tradicija.

Važni pojmovi

Tradicije (od latinskog tradere, što znači prenijeti) su nešto što je od velike važnosti za čovjeka, ali nije sam stvorio, već je primio od svojih prethodnika i kasnije će se prenositi na mlađe generacije. Na primjer, čestitati rođacima i prijateljima rođendane, proslaviti praznike itd.

Vrijednost je svaki materijalni ili duhovni predmet koji je od velike važnosti za čovjeka i društvo u cjelini. Na primjer, domovina, obitelj, ljubav, dobrota, zdravlje, obrazovanje, prirodni resursi zemlje itd. – sve su to vrijednosti.

Duhovne tradicije su vrijednosti, ideali, životno iskustvo koje se prenosi s jedne generacije na drugu. Najvažnije duhovne tradicije Rusije uključuju: kršćanstvo, prvenstveno rusko pravoslavlje, islam, budizam, judaizam i svjetovnu etiku.

Pitanja i zadaci

Pitajte svoje roditelje za savjet i navedite nekoliko običaja usvojenih u vašoj obitelji.

Koje su vrijednosti temelj tradicije vaše obitelji?

Kultura i religija

Naučit ćeš

Što je religija.

Koje su religije.

Koje je mjesto rituala u religijama?

Osnovni koncepti

Što je religija? Religija je bitan dio većine duhovnih tradicija.

Riječ "religija" dolazi od latinske riječi, što znači povezati, povezati. Danas religijom nazivamo takvu pojavu u životima ljudi, koja uključuje:

- vjerovanja ljudi u postojanje nadnaravnog (drugog svijeta) svijeta, na primjer, u jednog Boga, ili u više bogova, ili u duhove i druga nadnaravna bića;

- ponašanje ljudi u svakodnevnom životu;

- sudjelovanje ljudi u vjerskim aktivnostima - obredima. Rituali su one radnje koje trebaju povezivati, spajati ljude s drugim svijetom. U davna vremena glavni dio obreda bila je žrtva bogovima, kasnije su to postale molitve.

Koje su religije? Religija postoji od davnina. Vjerovanja najstarijih ljudi nazivaju se primitivnim vjerovanjima.

Postupno su se u svijetu pojavile mnoge različite religije. Stanovnici starog Egipta imali su (ispovijedali) svoje religije, drevna Indija, Stara Grčka, Stari Rim... Ova vjerovanja nazivaju se starim religijama. O ovim religijama znamo iz drevnih legendi i mitova, sačuvanih hramova, crteža. Mnoge drevne religije nisu preživjele do danas, nestale su zajedno s državama u kojima su postojale.

Ipak, neke su religije antike preživjele do danas – nazivamo ih tradicionalnim vjerovanjima.

Mnogi su narodi stvorili svoje nacionalne religije. Vjernici ovih religija uglavnom pripadaju istom narodu. Najbrojnije od tih religija su hinduizam (vjera hindusa) i judaizam (vjera Židova).

S vremenom su nastale religije koje se nazivaju svjetskim religijama. Vjernici ovih religija žive u različite zemlje i pripadaju različitim narodima. Danas su svjetske religije kršćanstvo, islam i budizam. Vjernici ovih religija žive i u Europi, i u Americi, i u Aziji, i u Africi.

Religije Rusije. U našoj Rusiji od pamtivijeka postoje različite vjere. Najviše imamo pravoslavnih kršćana. Značajan broj Rusa ispovijeda druge svjetske religije - islam i budizam. Mnogi se pridržavaju judaizma. Ove četiri religije smatraju se tradicionalnim religijama Rusije.

No, imamo vjernika koji su i drugih religija, poput katolicizma ili protestantizma. Neki ruski narodi očuvala su se tradicionalna vjerovanja. Znatan broj Rusa ne ispovijeda nikakvu vjeru.

Prema mitovima starih Grka, na visokoj planini Olimp nalazile su se palače u kojima su se bezbrižno gostili bogovi koji nisu poznavali starost i smrt. Glavni među bogovima bio je Zeus, gospodar neba, gospodar munja, otac bogova i ljudi. Njegov brat Posejdon bio je vladar mora, a njegov drugi brat Had vladao je podzemnim svijetom.

Raspravljajmo zajedno

Koji rituali postoje u vjerskim aktivnostima?

Zašto se neke religije nazivaju svjetskim, a druge nacionalnim?

Pitanja i zadaci

Kako shvaćate riječ "religija"?

Koje se religije nazivaju nacionalnim?

Koje se religije nazivaju svjetskim?

Koje se religije u Rusiji smatraju tradicionalnim?

Na karti Ruska Federacija pokazati gdje žive najveći narodi naše zemlje i naznačiti koje vjere ispovijedaju.

Saznajte koje vjere prevladavaju u vašem gradu, regiji, regiji, republici.

Kultura i religija

Naučit ćeš

Što je kultura.

Kako su religija i kultura povezane.

Kako bi se kulturan čovjek trebao ponašati?

Osnovni koncepti

Kulturne vrijednosti

Svaka od religija dala je neprocjenjiv doprinos svjetske kulture i u kulturi naše zemlje.

Što je kultura? U svakodnevnom govoru riječ "kultura" često se povezuje s idejama o palačama i muzejima, kazalištima i knjižnicama. Ponekad koristimo riječi kao što su “kulturna osoba”, “kulturno društvo”, “kulturno se ponašati”. To je također povezano s riječju "kultura".

U znanosti postoji takva definicija: “Kultura je materijalna i duhovne vrijednosti stvorio čovjek kroz svoju povijest.

Na spomenike materijalna kultura možemo pripisati alate i predmete svakodnevnog života koje je čovjek stvorio, prekrasne kuće i moćne tvrđave ...

Kada govorimo o spomenicima duhovne kulture, mislimo na ideje i slike koje su stvarale istaknuti književnici, slikari, arhitekti, znanstvenici. I osim toga, - pojmovi kao što su dobro i zlo, pravda, ljepota. Duhovne vrijednosti također uključuju moralne norme ljudskog ponašanja, religiju.

Što su hramovi? Mnogi spomenici materijalne i duhovne kulture nastali su u vezi s vjerom, kao nužni za njezino postojanje ili odražavajući njezin sadržaj.

U svakoj je religiji postojala potreba za posebnim mjestom za obavljanje obreda. Dakle, postojale su posebne građevine koje su trebale služiti u te svrhe. Još uvijek s entuzijazmom posjećujemo veličanstvene hramove starog Egipta, drevne Indije, antičke Grčke, starog Rima koji su nam preživjeli.

Nije došao do nas, ali su ostali opisi najvažnijeg svetišta Židova, Jeruzalemskog hrama. U davna vremena nastale su prve kršćanske crkve, neke od njih preživjele su do danas. Osebujne arhitekture, svečani drevni budistički hramovi nalaze se diljem Azije. U Aziji i Africi podignuti su prvi sakralni objekti muslimana – džamije. Sada se kršćanski, budistički hramovi i džamije mogu pronaći diljem svijeta.

U drevnim hramovima, u pravilu, postavljani su kipovi boga kojem je ovaj hram bio posvećen. Mnogi drevni kipovi preživjeli su do danas, a danas se možemo diviti nevjerojatnoj umjetnosti drevnih kipara zahvaljujući tim djelima povezanim s njihovom religijom.

Utjecaj religije na kulturu. U budizmu i kršćanstvu, kao iu nizu drugih religija, glazba se koristi tijekom ritualnih obreda, pa je prvi glazbena djela također povezana s religijom. Kasnije su napisali mnoga glazbena djela svjetovnih skladatelja na vjerske teme.

Religija je našla svoj odraz u jeziku kojim govorimo iu našem svakodnevnom ponašanju.

Ovo je zanimljivo

U kulturi muslimanskih zemalja veliku važnost ima kaligrafija - umjetnost lijepog i elegantnog pisanja. Arapski rukopisi bili su vrlo elegantni: uzorci, šarene minijature, beskrajni niz riječi. Alat za pisanje bio je kalam - pero od trske, a materijal - papirus, pergament, svila, papir.

Raspravljajmo zajedno

Za nekoga kažemo da je kulturan čovjek. Što to znači?

Što uključuje pojam kulture ponašanja?

Pitanja i zadaci

Objasnite svoje shvaćanje kulture.

Pokušajte navesti primjere materijalne i duhovne kulture.

Što mislite zašto se vjerski objekti – hramovi, smatraju kulturnom baštinom naroda.

Pojava religija. drevna vjerovanja

Naučit ćeš

Koliko su drevni ljudi brinuli o dušama svojih predaka.

Što je politeizam i panteon.

Koji su ljudi na svijetu prvi vjerovali u jednoga Boga i što je zavjet.

Osnovni koncepti

Panteon Politeizam Testament

Prve religije Religiozni osjećaji javili su se u čovjeku u najranijoj fazi njegove povijesti. Pronađeni ukopi drevnih ljudi napravljeni su s Velika ljubav i briga. To ukazuje na njihovo vjerovanje u zagrobni život i više sile. Drevni su ljudi brinuli o dušama svojih predaka, vjerovali su da te duše umrlih ljudi nastavljaju sudjelovati u životu svoje obitelji i cijelog plemena. Tražili su zaštitu, a ponekad su ih se i bojali.

Drevni su ljudi vjerovali da svijet oko njih nastanjuju duhovi, dobri ili neprijateljski. Ti su duhovi živjeli u drveću i planinama, potocima i rijekama, u vatri i vjetru. Također su vjerovali u svete životinje poput medvjeda ili jelena.

Postupno se vjerovanje u duhove zamjenjuje vjerovanjem u bogove. U starim državama - Egiptu, Grčkoj, Rimu, kao iu Kini, Japanu, Indiji - ljudi su vjerovali da postoji mnogo bogova i da svaki bog ima svoju "specijalizaciju". Bilo je bogova koji su bili pokrovitelji zanata ili umjetnosti, drugi su vladali u morima i oceanima, u podzemlju. Zajedno, ti su se bogovi nazivali panteon. Budući da je u panteonu uvijek bilo mnogo bogova, religije ovih drevnih vremena nazivaju se politeizmom.

Judaizam. Prvi narod koji je vjerovao u Jednog Boga bio je židovski (židovski) narod. Praocem Židova smatra se patrijarh Abraham. Napustio je zemlju svojih predaka i nastanio se u zemlji Kanaan koju mu je Bog obećao. Od tada su Židovi ovu zemlju zvali obećana zemlja(obećano). Ali ubrzo je ovdje došla glad, a Abrahamovi unuci sa svojim obiteljima preselili su se u Egipat. Židovi su u Egiptu završili u položaju robova: radili su teške poslove i bili podvrgnuti zlostavljanje. Sanjali su o oslobađanju iz tog ropstva, ali ih egipatski kralj – faraon – nije htio pustiti. U to je vrijeme u židovskoj obitelji rođen dječak koji je dobio ime Mojsije. Kad je Mojsije odrastao, Bog mu je naredio da izbavi židovski narod iz ropstva. Mojsije je poveo svoj narod natrag u Obećanu zemlju. Ovaj put je bio dug. Četrdeset godina Židovi su lutali pustinjom. Dok je putovao brdom Sinaj, Mojsije je od Boga dobio kamene ploče - tablete na kojima su zabilježeni zapovijedi Bog židovskom narodu. Tako je Mojsije sklopio pakt s Bogom ( zavjet). Po tom savezu Bog štiti svoj narod, a narod mora biti vjeran Bogu i držati se njegovih zapovijedi.

Židovi su stigli u Obećanu zemlju i tamo uspostavili svoje kraljevstvo. U čast svom Bogu, Židovi su sagradili Hram u gradu Jeruzalemu. Ali nakon nekog vremena, kraljevstvo Židova napali su moćni susjedi. Jeruzalemski hram je uništen, a Židovi su preseljeni u susjednu državu - Babiloniju. Nakon pada Babilonije, Židovi su se mogli vratiti u Obećanu zemlju i ponovno sagraditi Hram Jednog Boga u Jeruzalemu. No, invazije su se nastavile i na kraju je vlast nad židovskim zemljama prešla u ruke Rimljana.

Ovo je zanimljivo

Stari Egipćani imali su mnogo bogova . Bog sunca Ra smatra glavnim bogom Egipćana. Svakog je jutra u svom čamcu plovio nebom obasjavajući zemlju. Posebno se štovao bog mudrosti Thoth. Prikazivan je kao čovjek s glavom ptice ibisa. Učio je ljude pisanju, brojanju, raznim znanjima.

Raspravljajmo zajedno

Zašto su stari ljudi vjerovali u svete životinje?

Što mislite, koje bi sile prirode mogle biti pokrovitelji bogova drevnih civilizacija ?

Pitanja i zadaci

Zašto su drevni ljudi brinuli o dušama svojih predaka.

Objasnite što je panteon bogova.

Koji su ljudi imali vjeru u jednoga Boga.

Što je Mojsije primio od Boga na gori Sinaj.

Kako razumiješ što je zavjet?

U kojem je gradu i pod kojim vladarima podignut hram.

Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji

Naučit ćeš

tko to Krist i čemu je poučio ljude.

Što se dogodilo nakon Isusove smrti i kako se to počelo širiti Kršćanstvo.

O životu Muhammed i njegova učenja.

Odakle Budizam.

O životu Buda(Prosvijetljeni) i njegov odlazak u nirvana.

Što se dogodilo " četiri plemenite istine»Budizam.

Osnovni koncepti

Mesija (Krist) Stupa Budizam

Kršćanstvo. Židovi su čekali proroka koji će ih izbaviti iz svih nevolja (zvali su ga Mesija- "pomazanik" na grčkom Krist). Stoga, kada se pojavio propovjednik Isus, mnogi su Židovi pošli za njim, vjerujući da je on obećani Mesija - Krist.

Prema pričama Njegovih sljedbenika, Isus je rođen u malom gradu Betlehemu. Njegovi roditelji nisu imali dovoljno mjesta u hotelu, pa je Isusova majka Marija rodila Dijete u špilji, koja je služila za noćenje stoke.

Kad je Isus odrastao, počeo je propovijedati, poučavao je da ljudi trebaju voljeti Boga i svoje bližnje. Nije samo propovijedao, već je i liječio bolesne, pomagao onima kojima je to bilo potrebno. Ljudi koji su Ga slijedili i vjerovali u Njega smatrali su Ga ne samo čovjekom, nego i Sinom Božjim, koji je došao otvoriti ljudima put u pravedni život.

Isus je pozvao svakog čovjeka da se promijeni, da postane bolji. Međutim, mnogi su među ljudima od Mesije očekivali nešto drugo. Vjerovali su da on treba izbaviti Židove od njihovih neprijatelja i tlačitelja, da treba biti hrabar vojskovođa, a ne propovjednik. Stoga je ubrzo došlo do sukoba između Isusa i vođa židovskog naroda. Isusa su uhvatili u blizini Jeruzalema, u vrtu zvanom Getsemani, i odlučili su ga pogubiti strašnom egzekucijom: razapeli su ga na križ, kao što su činili s najzlobnijim zločincima. U tom trenutku većina učenika se uplašila i napustila Ga.

Samo nekoliko ljudi došlo je skinuti Njegovo beživotno tijelo s križa i predati ga dostojnom ukopu. Među tim najvjernijim Isusovim sljedbenicima bilo je nekoliko žena koje su trećeg dana nakon pogubljenja ponovno došle na Njegov grob. Ali ovdje ih je čekalo zapanjujuće otkriće: lijes je bio prazan. Kao što kršćani vjeruju, Isus, kao Sin Božji, nije bio podložan smrti, te je uskrsnuo od mrtvih.

Nadahnuti ovom porukom, učenici Isusa Krista počeli su propovijedati Njegovo učenje u Judeji i izvan nje, a ubrzo se to učenje proširilo u mnoge zemlje. Počelo se zvati kršćanstvo i Isusovi sljedbenici kršćani.

Islam. Godine 570. u dalekoj Arabiji, u svetom gradu Meki za Arape, rođen je dječak, koji je dobio ime Muhamed. Odrastao je kao siroče, o kojem su brinuli djed, a potom i ujak. Dosta rano Muhamed je postao Hanif- tako su u Arabiji nazivali ljude koji su vjerovali u jednoga Boga, živjeli pobožno, ali nisu bili ni Židovi ni kršćani. U dobi od 25 godina Muhamed se oženio bogatom trgovkinjom Khadidžom.

Jednom, kada se Muhamed povukao na molitvu na niskoj planini u blizini Meke, ukazao mu se anđeo, koji mu je počeo diktirati svete tekstove i objavio mu da je on Božji poslanik. Muhamed nije odmah povjerovao u svoju proročku misiju, smatrajući se nedostojnim. Međutim, njegova voljena žena Hatidža ga je uvjerila i Muhammed je počeo propovijedati među Mekancima. To se dogodilo oko 610.

Muhamed je pozvao sve Arape koji vjeruju u različite bogove da se vrate vjeri monoteizma koju prakticiraju Židovi i kršćani. Vjerovao je da je Bog (na arapskom - Allahu) slao je proroke ljudima dugo vremena, i Mojsije i Isus su bili proroci. Sebe je smatrao posljednjim prorokom. Po njegovom mišljenju, Musa (Mojsije) i Isa (Isus) propovijedali su istu vjeru kao i on, a zajedno sežu u tradiciju praoca Ibrahima (Abrahama).

Muhamed je uspio ujediniti raznorodna plemena Arabije, a njegovi nasljednici, kalifi, koji su vladali nakon njega, uspjeli su podjarmiti teritorije daleko izvan Arapskog poluotoka. Zajedno s Arapima, vjera koju je propovijedao Muhamed proširila se na različite zemlje i kontinente.

Nova vjera nazvana je islam. Ova riječ sadrži korijen "mir" i može se grubo prevesti kao "predati se Bogu". Pristaše islama počeli su nazivati muslimanima. Iako nam ove riječi drugačije zvuče, u arapskom dolaze od istog korijena.

Budizam. Treći svjetska religija – budizam- nastao ranije od ostalih u dalekoj Indiji.

U VI stoljeću. Kr., u obitelji vladara male kneževine u sjevernoj Indiji, rođen je dječak koji je dobio ime Siddhartha Gautama. Mudraci su u djetetu vidjeli sve znakove velikog čovjeka i predvidjeli da će postati ili veliki vladar, vladar cijeloga svijeta ili svetac koji zna istinu. Princ je u palači živio luksuzno i bezbrižno. Njegovi roditelji željeli su da postane veliki vladar i nastojali su ga tako odgojiti. Dječak je bio vrlo sposoban i pretekao je sve svoje vršnjake u znanosti i sportu. S 29 godina oženio se princezom i dobio sina. Ali jednog dana princ je sreo pogrebnu povorku i shvatio da su svi ljudi na zemlji i on sam smrtni; jednom drugom prilikom susreo je teškog bolesnika i shvatio da bolest čeka svakog smrtnika; po treći put, kraljević je ugledao prosjaka kako traži milostinju i shvatio prolaznost i iluzornost bogatstva i plemstva; i na kraju, ugledao je mudraca uronjenog u kontemplaciju i shvatio da je put samoprodubljivanja i samospoznaje jedini način da shvatimo uzroke patnje i način da ih se riješimo.

Princ je napustio svoj dom i počeo lutati u potrazi za istinom života. Jednom je sjedio pod drvetom banyana i zakleo se da neće napustiti ovo mjesto dok ne postigne svoj cilj i ne sazna istinu. I došlo mu je "prosvjetljenje", spoznao je "četiri plemenite istine".

Ove su istine bile

1) u svijetu postoji patnja;

2) postoji uzrok patnje;

3) postoji oslobođenje od patnje; stanje oslobođenja od patnje u hinduizmu se nazivalo nirvana.

4) postoji put koji vodi do oslobađanja od patnje.

Tako je princ Siddhartha Gautama postao Buddha (Prosvijetljeni).

Postavši prosvijetljen, princ je počeo lutati i propovijedati svoje učenje, koje je kasnije nazvano budizam. Buddha je imao učenike. Nakon mnogo godina počeo je stariti. Zatim se oprostio od svojih učenika, legao u položaj lava, uronio u kontemplaciju i ušao u veliku i vječnu nirvanu, u kojoj nema patnje. Studenti su kremirali njegovo tijelo, a pepeo su oni nosili na različite strane svijeta i zatvarali u posebne građevine – stupe. Priča se da je jedan od učenika uzeo Budin zub s pogrebne lomače i čuvao ga kao neprocjenjivu relikviju. U VI stoljeću. sagrađen je hram na otoku Šri Lanka, koji se danas naziva “Hram relikvije zuba”.

Ovo je zanimljivo

Prema kršćanskoj tradiciji, obični pastiri i mudraci-astrolozi (magi) saznali su za rođenje Mesije. slijedeći zvijezda vodilja, stigli su do Betlehema, gdje su se poklonili novorođenom Isusu, donoseći mu darove iz blaga Istoka: zlato, tamjan i smirnu (smirna - aromatično ulje).

Ovo je zanimljivo

Drevna religija Indije bio je hinduizam. Njegova posebnost bila je vjerovanje da ljudska duša ne umire s tijelom, već se uvijek iznova rađa na zemlji u različitim oblicima: osobe, životinje ili čak biljke. Tko će se točno osoba sljedeći put roditi ovisi o tome kako se ponašala u životu, sljedeći će mu život biti kazna ili nagrada.

Raspravljajmo zajedno

Što mislite zašto su Isusa sljedbenici smatrali i još uvijek ga smatraju Sinom Božjim?

Što mislite zašto su kršćanstvo, islam i budizam postali svjetske religije?

Pitanja i zadaci

U kojem je gradu rođen Isus?

Zašto ga je toliko ljudi slijedilo?

Zašto je došlo do sukoba između Isusa i vođa židovskog naroda?

Koji grad se smatra svetim za muslimane. Zašto misliš?

Na što je Muhamed pozvao Arape?

Zašto je princ Siddhartha Gautama napustio svoju palaču?

Kako razumiješ što znači riječ Buda.

Pogledaj kartu i navedi mjesta gdje su nastale svjetske religije, odredi u kojem je stoljeću nastala koja od svjetskih religija, navedi utemeljitelje svjetskih religija.

Svete knjige. Vede, Avesta, Tripitaka

Naučit ćeš

Kada su se prvi put pojavili sveti tekstovi i kako su se zvali.

Kako je nastao budistički sveti tekst Tipitaka.

Osnovni koncepti

Vede Avesta Tipitaka

Najstariji sveti tekstovi. Pojava pisma, odnosno sposobnosti čovjeka da zapisuje svoje riječi i time ih čuva, izravno je povezana s religijom. U davna vremena postalo je potrebno bilježiti žalbe, zahtjeve ljudi bogovima u koje su vjerovali. U starom Egiptu i Mezopotamiji izmišljeni su znakovi koji su označavali zvukove govora. Pismo je postupno postalo vlasništvo mnogih naroda. I prvo što su ljudi počeli zapisivati svoje svete tekstove.

Neki od najstarijih velikih tekstova koji se smatraju svetima napisani su u Indiji. Stoljećima su se priče o bogovima hinduizma prenosile usmeno u poetskom obliku. U davna vremena zabilježeni su i imenovani Vede,što znači "znanje", "poučavanje". . Vede se sastoje od četiri dijela i sadrže legende o stvaranju svijeta i o glavnim božanstvima hinduizma, drevne himne bogovima, opise hinduističkih rituala.

Sveta knjiga budizma. Učenja najstarije svjetske religije - budizma - dugo nisu bila zapisana. Prenosio se od usta do usta iu ovom oralnom obliku proširio se u različite zemlje. Buddhini učenici i njegovi sljedbenici prikupljali su podatke o njegovom životu te o tome kada, kako i čemu je poučavao ljude. To je trajalo nekoliko stoljeća. I tek nakon otprilike šest stotina godina, sve prikupljene informacije su objedinjene i zabilježene na palminom lišću na indijanskom jeziku. pali. Ti su listovi stavljeni u tri posebne košare. Tako je budistički spis dobio naziv Tipitaka (što znači "Tri košare mudrosti").

Ovo je zanimljivo

Nekada su živjeli narodi srodni starim Indijancima Srednja Azija i Iran. Ti su narodi vjerovali da je svijet u stalnoj borbi između dobrih i zlih bogova i njihovih slugu. Priče o ovoj borbi zabilježene su u svetoj knjizi Avesta.

Pitanja i zadaci

Koji je razlog pojave svetih tekstova?

Što su Vede? O čemu pričaju?

Što je rečeno u Avesti?

Kada su zapisani sveti tekstovi budizma?

Zašto se budistički spisi prevedeni na ruski nazivaju "Tri košare mudrosti"?

Svete knjige. Tora, Biblija, Kuran

Naučit ćeš

Što se dogodilo Biblija i od čega se sastoji.

Kako se zove sveta knjiga muslimana Kuran.

Osnovni koncepti

Kanon Tora Biblija Kuran Proroci

Svete knjige judaizma i kršćanstva

Knjiga koja je bilježila sve u što su stari Židovi vjerovali postala je njihova Sveto pismo. Vjerovali su da u njoj sam Bog otkriva ljudima istinu. Židovi su svoje nazvali Svetim pismom Tanah, i oni od njih koji su se nakon osvajanja svoje države naselili u različitim zemljama i govorili uglavnom u grčki, počeo zvati ovu knjigu Biblija, što na grčkom znači "Knjige".

Kasnije su i Židovi i kršćani počeli Sveto pismo nazivati Biblijom, jer su kršćani u njega uključivali priče o životu Isusa i njegovih učenika. Kršćani su ovaj dio Biblije počeli nazivati "Novi zavjet", a Sveto pismo Židova "Stari zavjet".

Stari zavjet	Novi zavjet
Petoknjižje Njegov prvi dio naziva se Petoknjižje (u židovskoj tradiciji - Tora) jer se sastoji od pet knjiga. Prva od njih, koja se zove "Postanak", govori o stvaranju svijeta i čovjeka od strane Boga i o životu prvih generacija židovskog naroda ("praotaca"). U sljedeća knjiga, Izlazak govori kako je Mojsije izveo narod iz Egipta i sklopio savez s Bogom. U drugim knjigama Petoknjižja zapisana su pravila života vjernika Židova.	evanđelja Četvorica njegovih učenika - Matej, Luka, Marko i Ivan - govorili su o Isusu Kristu, utemeljitelju jedne od svjetskih religija. Oni su napisali Evanđelja, što se prevodi kao "radosna vijest". Učenici su željeli prenijeti ljudima radosnu vijest da je Isus sin Božji, da je on Mesija (Krist), o čemu je Krist poučavao ljude. Kršćani vjeruju da su Evanđelja nadahnuta od Boga jer je sam Bog nadahnuo Kristove učenike da ih napišu.
Nakon Petoknjižja slijede knjige o daljnjoj povijesti židovskog naroda, o tome kako je građen i razaran Jeruzalemski hram, o kraljevima i najuglednijim ljudima ovoga naroda.	Djela apostolska Kristovi su se učenici nazivali apostolima. Nakon Isusove smrti, također su počeli propovijedati njegovo učenje u različitim zemljama i dijelovima svijeta. Njihova putovanja i pustolovine ispričane su u knjizi pod nazivom Djela apostolska.
Treći dio sadrži mnoge poetskih tekstova i učenja.	Poslanice apostola Male zajednice kršćana počele su nicati posvuda gdje su tada živjeli civilizirani ljudi. I prvi Kristovi učenici pisali su pisma tim zajednicama, .... Ta su pisma nazvana Apostolskim poslanicama.
	Apokalipsa Ali nisu samo priče o prošlosti bile sadržane u spisima apostola. Razgovarali su i o tome što čovječanstvo čeka u budućnosti. Ovaj dio njihovih spisa nazvan je "proročanstva".

Sveta knjiga islama. Muslimani vjeruju da je Bog poslao poslanike ljudima, a svaki poslanik je od njega primio stih kako bi ga prenio ljudima. Izvor svih ovih spisa je Majka knjiga, koja se čuva pod prijestoljem Svevišnjega. Muhamed je od Boga primio Kur'an, koji mu je više od deset godina prenosio anđeo Džibril (Gabrijel).

Predavanje. Osnove svjetskih religijskih kultura

Postojeći uvjeti života suvremenog društva takvi su da dovode do porasta negativnih čimbenika koji utječu na pojedinca, a rezultat toga je duhovno i moralno propadanje značajnog dijela naše mladeži. (U adolescenciji raste broj ovisnika o drogama, djece beskućnika, raste broj razvoda, samohranih majki i mnogih drugih.)

Analiza nacionalne doktrine odgoja i obrazovanja, modernizacijski koncepti Rusko obrazovanje za razdoblje do 2010. pokazalo je da je obrazovanje osmišljeno da osigura: „sekularnost obrazovanja“, „odgoj mlađe generacije u duhu visokog morala i poštivanja zakona“.

Duhovna kultura ili "duhovnost" sastoji se od mnogih područja. Osim religije, uključuje sva područja znanosti o prirodi i društvu, književnost i poeziju, sve vrste umjetnosti, kao i pravo, moral, pravila, obrasce i norme ponašanja, tradiciju, jezik, ceremonije, simbole, običaje , rituali, bonton itd.

Ovaj tečaj "ORKiSE" također je obrazovne prirode, koji će pomoći u obrazovanju duhovnih i moralnih ličnosti naše države, kao i upoznati vas s poviješću i kulturom naroda multikonfesionalne Rusije.
Slajd 1. Zahtjevi za rezultate svladavanja sadržaja

Ovladavanje nastavnim sadržajima treba osigurati:

Shvaćanje duhovnosti, moralnosti, morala, moralno odgovornog ponašanja za život čovjeka, obitelji, društva.
Poznavanje temeljnih normi svjetovnog i vjerskog morala, vjerskih propisa; razumijevanje njihova značenja za život osobe, obitelji, društva.
Formiranje početnih predodžbi o povijesnim i kulturne temelje tradicionalne religije i sekularna etika u Rusiji.
Formiranje odnosa poštovanja prema tradicionalnim religijama i njihovim predstavnicima.
Formiranje početne ideje domaće vjerske i kulturne tradicije kao duhovne osnove multinacionalnog multikonfesionalnog naroda Rusije;
Poznavanje, razumijevanje i prihvaćanje osobnih vrijednosti: domovine, obitelji, vjere - kao temelja tradicionalna kultura višenacionalni narod Rusije;
Jačanje vjere u Rusiju;
Jačanje odgojem i obrazovanjem duhovnog kontinuiteta generacija.

Udžbenik uvodi u problematiku nastanka i povijesti najvažnijih religija svijeta, njihov odnos s kulturom i etikom, njihov utjecaj na umjetnost i njihovu ulogu u životima ljudi.
Slajd 2. Struktura udžbenika

Glavni tekst
2-4 ilustracije
Naslovi: 1) "Znat ćeš" (formulirana su glavna pitanja teme).
2) "Zanimljivo je" (dodatni materijal)

3) “Razgovarat ćemo zajedno” (problematično pitanje za kolektivnu raspravu).
4) "Pitanja i zadaci":

a) usmjeren na razumijevanje pročitanog teksta;

b) razgovor s roditeljima.

Rječnik u lekciji i na kraju udžbenika.

Sadržaj

Lekcija 1
Lekcija 2
Lekcija 3
Lekcija 4. Pojava religija. drevna vjerovanja
Lekcija 5. Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji
Lekcije 6 - 7. Svete knjige religija svijeta
Lekcija 8
Lekcije 9 - 10. Dobro i zlo. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde
Lekcija 11
Lekcija 12

Zahtjevi tečaja ORSE

Korištenje info-komunalnih tehnologija
Sposobnost traženja informacija za provedbu obrazovnih zadataka.
Tekstovi različitih stilova i žanrova, svjesna konstrukcija govornih iskaza, u skladu sa zadaćama komunikacije.
Spremnost na saslušanje sugovornika i vođenje dijaloga.
Spremnost da se prizna mogućnost postojanja, različita stajališta i pravo da svatko ima svoje.
Iznesite svoje mišljenje i argumentirajte svoje stajalište i ocjenu događaja.
Ovi zahtjevi preuzeti su iz standarda druge generacije.

Komunikacijske vještine:

Izgradnja monološkog govora.
Sposobnost prikupljanja i organiziranja materijala.
Napravite plan, tezu, sažetak, koristite različite vrste govora, gradite izjave u određenom stilu. Odaberite jezična sredstva, poboljšajte iskaze.

Govor je ljudska aktivnost koja koristi jezik za komunikaciju, izražavanje emocija, oblikovanje misli, učenje o svijetu oko nas za planiranje naših postupaka.
Komunikacijske vještine- to je vještina koja povezuje mišljenje i govor u jedinstveni proces, au govornom okruženju se formiraju komunikacijske vještine.
Objekti lingvistike je autor i čitatelj. Govor treba staviti na misao kao na haljinu. Misao koja se pretvara u govor ponovno se gradi i modificira. Misao se ne izražava, već se ostvaruje u riječi.
Vrste testova:

Solidni testovi:

Opis - likovni i tehnički.
Pripovijedanje - priča, izvještaj, reportaža.
Obrazloženje – obrazloženje, sažetak, tumačenje.
Argumentacija - znanstveni komentar, opravdanje.
Uputa - uputa za obavljanje posla, pravila, povelje, zakoni.

Nekontinuirani tekstovi:

Obrasci - porezni, vizni, upitnici.
Informativni listovi (rasporedi, cjenici)
Potvrde - bonovi, karte, putni listovi, potvrde.
Certifikati - potvrde, potvrde, diplome, ugovori.
Apeli i priopćenja - pozivi, dnevni redi.
Tablice i grafikoni.
Dijagrami
Tablice i matrice
Popisi
Kartice

Lekcija 1

Naučit ćeš:

Kako se Rusija povijesno razvijala i koje mjesto vaša generacija zauzima u tom procesu.
Kako je bogata naša domovina.
Što su tradicije i zašto postoje.

Rusija je multinacionalna i multikonfesionalna država. Stanovništvo Rusije 2002. godine je 144 milijuna ljudi. (na njenom teritoriju živi više od 100 naroda, u Kurganskoj oblasti 109 različite nacionalnosti). Prema internetskim prognozama, do 2010. godine stanovništvo Rusije smanjit će se na 120 milijuna ljudi. Prema Andreju Kurajevu, 2% svjetske populacije ostat će u Rusiji za 50 godina. (12% teritorija koji zauzimamo i 32% - minerali i podzemlje, kojima je bogata naša Rusija). Demografska kriza prisutna je u cijeloj Ruskoj Federaciji. Usporedite demografiju različitih naroda Rusija.

Važni pojmovi

Tradicije su način prijenosa etničkog iskustva s jedne generacije na drugu u obliku običaja, običaja, pravila ponašanja.
Tradicije su elementi društvenog i kulturna baština prenosi s koljena na koljeno i dugo se čuva u određenim društvima i društvenim skupinama.
Vrijednost je značaj (korist, korisnost) određenog skupa predmeta za skup živih bića.

Vrijednosti- to su duboki temelji društva, koliko će oni postati homogeni ili, ako hoćete, jednosmjerni u budućnosti, koliko se skladno mogu kombinirati vrijednosti različitih skupina, uvelike će odrediti uspješnost razvoja našeg društva u cjelini.
Pitanja i zadaci

Pitajte svoje roditelje za savjet i navedite nekoliko običaja usvojenih u vašoj obitelji. (Na primjer, proslava Uskrsa, Masklada, svadbene svečanosti itd.)
Koje su vrijednosti temelj tradicije vaše obitelji? (Budite ljubazni, odgovorni, točni, iskreni, poslušni itd.)

Lekcija 2
Svrha: formiranje pojmova vjere i kulture
Zadaci:

Dati početnu ideju o svjetskim religijama i kulturama naroda Rusije
Razvijati spoznajni interes za svjetske religije i kulture različitih vjera
Njegovati poštovanje prema tradicijama i uvjerenjima multinacionalnog naroda Rusije.

Tijekom nastave
Naučit ćeš:

Što je religija.
Koje su religije.
Koje je mjesto rituala u religijama?

Riječ "religija" poznata je svima nama, vjernicima i nevjernicima. Znanost poznaje oko 5 tisuća religija (a prema nekim procjenama i više).

Vjerski znanstvenici - znanstvenici koji proučavaju religijske tradicije svijeta - stvorili su više od dvije stotine definicija religije, ali one, po njihovom mišljenju, ne odražavaju ovaj fenomen duhovnog života u cijelosti.

“U tom smislu religija je poput vremena”, s pravom primjećuje američki istraživač B. G. Earhart, “svatko osjeća što ona jest, ali nije tako lako dokučiti njezinu bit i dati joj točnu definiciju.”

Riječ "religija" se prevodi i objašnjava na različite načine. Prvi put se pojavio među starim Rimljanima. Oni su označavali sve što je bilo povezano s štovanjem bogova. Prema objašnjenjima Cicerona (106.-43. pr. Kr.), poznatog rimskog govornika i filozofa, riječ "religija" dolazi od lat. Relegere, što znači "postupati s posebnim poštovanjem" (savjesnost, svetost). Blaženi Augustin (354.-430.) - ranokršćanski mislilac smatra da objašnjenje ovog značenja dolazi od glagola religo, a tada riječ "religija" dobiva drugo značenje - spajam nepovezano, ponovno sjedinjujem (Bog i čovjek, sveto i svjetovni). Pojam religije je višeznačan. Postoji više od 250 definicija religije.

? Što mislite, što je religija?

Na primjer, religija je posebno područje povezano s duhovnim životom ljudi i upućeno ljudskoj duši.

Religija - određena slika svijeta, uključujući čitav niz ideja o uzrocima i prirodi svemira?

Religija je skup obreda, obreda, tradicija.

Religija - zajednice ljudi koji se pridržavaju određene vjerske tradicije (konfesije).

Ali ne smijemo zaboraviti da je vjera odvojena od države, ali ne i odvojena od društva. Dakle, odnos prema vjeri je stvar svakoga, individualno-osobna.

Na religijskom globusu posebno se ističu religije s brojnim sljedbenicima u raznim krajevima svijeta: kršćanstvo, islam i budizam.

Naziv vjere	broj, u milijunima ljudi	% svjetske populacije	Vrijeme osnivanja	svetih tekstova
kršćanstvo	1995	33,5	1. stoljeća OGLAS	Biblija
islam	1180	19,5	610	Kuran
hinduizam	888	14,6	III tisućljeće pr	Veda
budizam	354	6	544. pr. Kr	Tipitaka (Tripitaka)
plemenske religije	132	2,2	Doist. vrijeme	usmena predaja

U udžbeniku, uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika 4.-5. razreda, daju se elementarne ideje o podrijetlu, povijesti i karakteristikama svjetskih religija, njihovom utjecaju na živote ljudi. Autori nisu postavili zadatak da u priručniku reflektiraju diskutabilna pitanja vjeronauka i vjeronauka.

PRVE RELIGIJE.
Religiozni osjećaji javili su se u čovjeku u najranijoj fazi njegove povijesti. Pronađeni ukopi drevnih ljudi napravljeni su s velikom ljubavlju i pažnjom. To ukazuje na njihovo vjerovanje u zagrobni život i više sile. primitivni ljudi brinuli za duše svojih predaka, vjerovali su da te duše umrlih ljudi nastavljaju sudjelovati u životu svoje obitelji i svog plemena. Tražili su zaštitu, a ponekad su ih se i bojali.

Drevni su ljudi vjerovali da svijet oko nas nastanjuju duhovi, dobri ili zli. Ti su duhovi živjeli u drveću i planinama, potocima i rijekama, vatri i vjetru. Ljudi su također štovali svete životinje poput medvjeda ili jelena.

Postupno se vjerovanje u duhove zamjenjuje vjerovanjem u bogove. U starim državama - Egiptu, Grčkoj, Rimu, Indiji, Kini, Japanu - ljudi su vjerovali da postoji mnogo bogova i da svaki bog ima svoju "specijalizaciju". Bilo je bogova koji su bili pokrovitelji obrta ili umjetnosti, drugi su se smatrali gospodarima mora i oceana, podzemnog svijeta. Zajedno, ti su se bogovi nazivali panteon. Religija koja štuje mnogo bogova naziva se politeizam.

Sadržaj
Lekcija 1. Rusija je naša domovina 4
Lekcija 2. Kultura i religija 6
Lekcija 3
Lekcija 4
Lekcija 5. Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji 12
Lekcije 6-7. Svete knjige svjetskih religija 16
Lekcija 8
Lekcije 9-10. Dobro i zlo. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde 24
Lekcija 11
Lekcije 12-13. Sakralne građevine 30
Lekcije 14-15. Umjetnost u vjerskoj kulturi 34
Lekcije 16-17. Kreativni rad učenika 38
Lekcije 18-19. Povijest religija u Rusiji 40
Lekcije 20-21. Vjerski rituali. Običaji i obredi 52
Lekcija 22
Lekcije 23-24. Praznici i kalendari 62
Lekcije 25-26. Religija i moral. Moralni propisi u svjetskim religijama 68
Lekcija 27
Lekcija 28
Lekcija 29
Lekcija 30

Datum objave: 5/10/2013 03:39 UTC

Osnove svjetskih religijskih kultura, 4. razred, program rada prema udžbeniku Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S., Yarlykapova A.A., Tereshchenko N.V., 2014.

Program rada za kolegij "Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

(modul "Osnove svjetskih religijskih kultura")

(za četvrti razred)

Radni program subjekt"Osnove religijskih kultura i svjetovne etike" (modul "Osnove svjetskih religijskih kultura") sastavljene su u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog općeg obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, uzornog programa za„Osnove religijskih kultura i sekularne etike“. [Sastavljači: znanstvenici Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Saveznog zavoda za razvoj obrazovanja, Akademije za napredna istraživanja i prekvalifikaciju prosvjetnih radnika, predstavnici vjerskih zajednica]a na temelju programa koje su razvili autori R.B. Amirov, O.V. Voskresensky, T.M. Gorbačova i drugi, uredila Shaposhnikova T.D. uvažavajući međupredmetne i unutarpredmetne veze, logiku odgojno-obrazovnog procesa, zadaću oblikovanja sposobnosti učenja kod mlađih učenika. Program je usmjeren na postizanje planiranih rezultata, provedbu programa za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti.

Objašnjenje

opće karakteristike te vrijednosne orijentacije sadržaja predmeta

Pitanja vezana za uvod u školski plan i program duhovne, moralne, kulturološke teme, razmatrane u okviru kulturološkog pristupa, od posebne su važnosti, budući da je priroda svjetovne škole određena, između ostaloga, njezinim odnosima s društvenom sredinom, vjerskim udrugama, priznavanjem slobode vjere i svjetonazora sudionika odgojno-obrazovnog procesa. Potražnja za modernim obrazovanjem, koje rješava probleme duhovnog i moralnog obrazovanja ruskih građana, ostaje previše velika. Suvremeni nacionalni obrazovni ideal je visoko moralan, kreativan, kompetentan građanin Rusije, koji sudbinu domovine prihvaća kao svoju, svjestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorijenjen u duhovnim i kulturnim tradicijama višenacionalni narod

Ruska Federacija.

S tim u vezi, uvrštavanje u školski program predmeta „Osnove religijskih kultura i svjetovne etike“, koji je kompleksnog karaktera i predstavlja pet najvažnijih nacionalnih duhovnih tradicija – pravoslavlje, islam, budizam, judaizam i sekularnu etiku. , postaje posebno relevantan.

Uvođenje predmeta "Osnove religijskih kultura i svjetovne etike" trebao bi biti prvi korak ka obnovi u novim uvjetima utemeljenim na načelima humanizma, morala, tradicijske duhovnosti društvenog i pedagoškog partnerstva škole, obitelji, države, i javnosti u odgoju djece i mladeži.

Pedagoška potpora samoodređenju pojedinca, razvoju njezinih sposobnosti, darovitosti, prenošenju sustavnih znanstvenih spoznaja, vještina, sposobnosti i kompetencija potrebnih za uspješna socijalizacija, same po sebi ne stvaraju dovoljne uvjete za slobodan razvoj i socijalnu zrelost pojedinca. Čovjek nije slobodan ako ne razlikuje dobro od zla, ne cijeni život, rad, obitelj, druge ljude, društvo, domovinu, odnosno sve ono u čemu se čovjek moralno potvrđuje i razvija svoju osobnost. Poznavanje znanosti i nepoznavanje dobra, oštar um i gluho srce predstavljaju prijetnju čovjeku, ograničavaju i deformiraju njegov osobni razvoj.

Duhovni i moralni odgoj osobnosti građanina Rusije pedagoški je organiziran proces asimilacije i prihvaćanja osnovnih nacionalnih vrijednosti od strane učenika koji imaju hijerarhijsku strukturu i složenu organizaciju. Nositelji ovih vrijednosti su višenacionalni narod Ruske Federacije, država, obitelj, kulturne i teritorijalne zajednice, tradicionalne ruske vjerske zajednice (kršćanske, prvenstveno u obliku ruskog pravoslavlja, islamske, židovske, budističke), svjetska zajednica.

Osposobljavanje ORSE-a jedinstven je integrirani obrazovni sustav. Svi njegovi moduli međusobno su usklađeni u pogledu pedagoških ciljeva, zadataka, zahtjeva za rezultate svladavanja obrazovnih sadržaja, čije postizanje učenika treba osigurati odgojno-obrazovnim procesom u granicama tečaj, kao i u sustavu sadržajnih, pojmovnih, vrijednosno-semantičkih veza odgojno-obrazovnog predmeta s drugim humanitarnim predmetima osnovne i srednje škole.

Tečaj obuke URKSE je kulturološki i usmjeren je na razvijanje kod školaraca u dobi od 10-11 godina ideja o moralnim idealima i vrijednostima koje čine osnovu vjerskih i svjetovnih tradicija multinacionalne kulture Rusije, na razumijevanje njihovog značaja u život suvremenog društva, kao i njihov angažman u njima.Glavni kulturološki pojmovi tečaja - "kulturna tradicija", "svjetonazor", "duhovnost (duhovnost)" i "moralnost" - sjedinjujuće su načelo za sve pojmove koji čine temelj tečaja (religiozni ili nereligiozni ).

Novi kolegij osmišljen je tako da u sadržaju općeg obrazovanja aktualizira problematiku usavršavanja djetetove osobnosti na načelima humanizma u tijesnoj vezi s vjerskim i univerzalnim vrijednostima.Poučavanje znanja o osnovama vjerskih kultura i svjetovne etike ima važnu ulogu ne samo u širenju obrazovnih horizonata učenika, već iu odgojno-obrazovnom procesu formiranja pristojnog, poštenog, dostojnog građanina koji poštuje Ustav i zakone. Ruske Federacije, poštuje njezine kulturne tradicije, spreman je na međukulturni i međuvjerski dijalog u ime društvene kohezije.

Svrha tečaja ORSE

Formiranje kod mlađih tinejdžera motivacija za svjesno moralno ponašanje temeljeno na poznavanju i poštivanju kulturnih i vjerskih tradicija višenacionalnog naroda Rusije, kao i za dijalog s predstavnicima drugih kultura i svjetonazora.

Ciljevi tečaja ORSE

1. Upoznavanje učenika s osnovama pravoslavne, muslimanske, budističke, židovske kulture, osnovama svjetskih religijskih kultura i svjetovne etike;

2. Razvijanje predodžbi mlađeg tinejdžera o važnosti moralnih normi i vrijednosti za pristojan život pojedinca, obitelji, društva;

3. Uopćavanje znanja, pojmova i predodžbi o duhovnoj kulturi i moralu koje učenici stječu u osnovnoj školi, te formiranje njihovih vrijednosno-semantičkih svjetonazorskih temelja koji osiguravaju cjelovitu percepciju. nacionalne povijesti i kultura u izučavanju humanitarnih predmeta na razini osnovne škole;

4. Razvijanje sposobnosti učenika mlađih razreda za komunikaciju u multietničkom i multikonfesionalnom okruženju na temelju međusobnog uvažavanja i dijaloga u ime javnog mira i sloge.

Tečaj obuke stvara početne uvjete za razvoj učenika Ruska kultura kao cjelovit, izvorni fenomen svjetske kulture; religijsko razumijevanje, kulturna raznolikost i povijesno, nacionalno-državno, duhovno jedinstvo ruskog života.

Savladavanje obrazovnih sadržaja uključenih u tečaj treba osigurati:

formiranje početnih predodžbi o temeljima religijskih kultura i svjetovne etike;

formiranje odnosa poštovanja prema različitim duhovnim i svjetovnim tradicijama;

formiranje početne ideje nacionalne vjerske i kulturne tradicije kao duhovne osnove multinacionalnog multikonfesionalnog naroda Rusije;

Ključne ideje programa.

Duhovni i moralni razvoj i obrazovanje ličnosti građanina Rusije;

Duhovne vrijednosti i moralni ideali u životu čovjeka i društva.

Duhovne tradicije višenacionalnog naroda Rusije.

Duhovno jedinstvo naroda Rusije i moralne vrijednosti koje nas ujedinjuju;

Odgoj kao čimbenik duhovne i moralne konsolidacije rusko društvo, njeno jedinstvo pred vanjskim i unutarnjim izazovima;

Nova ruska škola kao čimbenik sociokulturne modernizacije ruskog društva;

Osobnost u središtu državne obrazovne politike, osiguranje obrazovnih prava i mogućnosti ostvarivanja dužnosti osobe;

Otvoreno obrazovanje kao vrijednosno-tehnološki kontekst izgradnje obrazovnog procesa;

Nova "obrazovna kultura" nastavnika (učenje kroz aktivnost, kompetencijski pristup, projektne tehnologije, razvoj istraživačke kulture i samostalnosti itd.);

Oblici, metode, nastavne tehnologije

Oblici organizacije obrazovnog procesa:

grupni rad na projektu, praksa poslovne igre, analiza kritičnih situacija, treninzi praktičnih vještina

Metode:

Učenje na temelju problema (prikaz problema, djelomično pretraživanje ili heuristika, istraživanje)

Organizacija obrazovnih i kognitivnih aktivnosti (verbalna, vizualna, praktična; analitička, sintetička, analitičko-sintetička, induktivna, deduktivna; reproduktivna, problemsko-tražilačka; samostalan rad i menadžerski rad).

Stimulacija i motivacija (poticanje učenja: odgojne rasprave, stvaranje emocionalnih i moralnih situacija; poticanje dužnosti i odgovornosti: uvjeravanje, postavljanje zahtjeva, nagrađivanje, kažnjavanje).

Kontrola i samokontrola (individualna anketa, frontalna anketa, usmena provjera znanja, pismeni kontrolni rad, pismena samokontrola).

Samostalna kognitivna aktivnost (priprema učenika za sagledavanje novog gradiva, učenje novih znanja, učvršćivanje i usavršavanje stečenih znanja i vještina, razvijanje i usavršavanje vještina; rad s knjigom; rad po zadanom modelu, konstruktivan, zahtijeva kreativan pristup)

Nastavne tehnologije:

Osobno usmjereno obrazovanje, igra, informacija, metoda aktivnosti, razvoj općih obrazovnih vještina

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Svladavanje odgojno-obrazovnog sadržaja odgojno-obrazovnog sadržaja „Osnove svjetskih religijskih kultura“ od strane školaraca treba osigurati:

razumijevanje značaja morala, moralno odgovornog ponašanja u životu čovjeka i društva;

formiranje početnih predodžbi o temeljima vjerskih kultura;

upoznavanje s vrijednostima: Domovina, moral, dužnost, milosrđe, miroljubivost i njihovo shvaćanje kao osnove tradicijske kulture višenacionalnog naroda Rusije;

jačanje odgojem i obrazovanjem kontinuiteta generacija na temeljima očuvanja i razvoja kulturnih i duhovnih vrijednosti.

Obrazovanje djece prema programu modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ treba biti usmjereno na postizanje sljedećih osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata svladavanja sadržaja.

Zahtjevi za osobne rezultate:

Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa u svojoj domovini;

Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, njegovanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda;

Razvoj samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralni standardi socijalna pravda i sloboda;

Razvijanje etničkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja;

Odgoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije vlastitih emocionalnih stanja;

Razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i iznalaženja izlaza iz spornih situacija;

Prisutnost motivacije za rad, rad za rezultate, poštivanje materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Zahtjevi za metapredmetne rezultate :

ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i ciljeva aktivnosti učenja te također pronaći sredstva za njegovu provedbu;

formiranje vještina planiranja, kontrole i evaluacije aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom i uvjetima za njegovu provedbu; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata; napraviti odgovarajuće prilagodbe njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka; razumjeti razloge uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;

primjereno korištenje govornih sredstava i sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija za rješavanje različitih komunikacijskih i kognitivnih zadataka;

sposobnost traženja informacija za obavljanje obrazovnih zadataka;

ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova, svjesne konstrukcije govornih izjava u skladu sa zadacima komunikacije;

ovladavanje logičkim radnjama analize, sinteze, usporedbe, generalizacije klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;

spremnost na saslušanje sugovornika, na vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;

definiranje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje, sposobnost dogovora o raspodjeli uloga u zajedničke aktivnosti; adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Zahtjevi za rezultate predmeta:

poznavanje, razumijevanje i prihvaćanje od strane učenika vrijednosti: domovine, morala, dužnosti, milosrđa, miroljubivosti, kao temelja kulturnih tradicija višenacionalnog naroda Rusije;

upoznavanje s osnovama svjetovnog i vjerskog morala, razumijevanje njihova značenja u izgradnji konstruktivnih odnosa u društvu;

formiranje početnih ideja o vjerskoj kulturi i njihovoj ulozi u povijesti i suvremenosti Rusije;

svijest o vrijednosti duhovnosti morala u ljudskom životu.

Program uključuje sljedeće dijelove:

Upoznavanje s novim predmetom ORKSE

Vjerovanja raznih naroda u mitovima, legendama i pričama

judaizam

kršćanstvo

islam

budizam

"Zlatna pravila morala"

Glavni oblik organizacije obrazovnog procesa u 4. razredu (kada se proučavaju temelji svjetskih religijskih kultura) je tradicionalni školski sat. Za konsolidaciju proučavanog materijala vodi se razgovor (intervju). U 4. razredu (kada se svladavaju moralni temelji svjetskih religijskih kultura) razgovor je glavni oblik izvođenja nastave. Preporuča se da nastavu na kolegiju "Osnove svjetskih religijskih kultura" prati demonstracija slika, zajedničko čitanje i drugi izvori, slušanje djela, ekskurzijska nastava

Prilikom proučavanja temelja svjetskih religijskih kultura, ocjene se ne postavljaju. Da bi se utvrdila razina duhovnog i moralnog obrazovanja učenika koji proučavaju svjetske vjerske kulture, roditelji učenika mogu biti pozvani na početnu i završnu nastavu, koji će utvrditi koliko je potrebno i važno da njihova djeca ovladaju nacionalnom kulturom.

Oblici kontrole

Oblik srednje kontrole je izrada testova i raznih kreativnih zadataka. Oblik završne kontrole je zaštita projekata.

Kolegij je predviđen za 34 sata predavanja i vježbi u 4. razredu.

4. razred (34 sata)

Upoznavanje s novim predmetom ORSE (3 sata)

Rusija je naša domovina. Duhovne vrijednosti čovječanstva. Kultura. Religija.
Nije tipična lekcija. kongresu u Astani. "Svakom čovjeku želimo mir."

Vjerovanja raznih naroda u mitovima, legendama i pričama (5 sati)

Drevna vjerovanja i vjerski kultovi. Sandyna priča o vjerovanjima domorodaca Australije. Alexova priča o vjerovanjima domorodačkog stanovništva Amerike. Akiko govori o mitologiji i kulturi Japana. Sasha govori o vjerovanjima starih Slavena.

Judaizam (5 sati)

Pojam Boga u judaizmu. Svijet i čovjek u judaizmu. Tora i zapovijedi. Što kaže židovski zakon? Vjerski obredi i rituali u judaizmu.

Kršćanstvo (6 sati)

Poimanje Boga i svijeta u kršćanstvu. Pojam čovjeka u kršćanstvu. Biblija je sveta knjiga kršćana. Pravoslavlje. katoličanstvo. Protestantizam.

Islam (5 sati)

Ideja Boga i svijeta u islamu. Poslanik Muhammed. Kur'an i sunnet. Stubovi islama. Praznici islama. Sveti gradovi i građevine islama.

Budizam (4 sata)

Život Buddhe. Buddhina učenja. Duhovni vodiči i svete građevine budizma. Sveti tekstovi budizma.

"Ponašanje rezultata" (6 sati)

« zlatno pravilo moralnost." Nije tipična lekcija. Zanimljiv razgovor. Završno predstavljanje rezultata nastave i istraživanja te projektne aktivnosti učenicima.

Kalendarsko-tematsko planiranje modula "Osnove svjetskih religijskih kultura"
(4. razred, 34 sata)

Rusija kao država.

Rusija kao dio planete Zemlje.

Predodžbe o svijetu u antici. Slika svjetskog stabla. Povijesna povezanost generacije.

A. K. Tolstoj "Zemlja Ottic i Dedich".

Vrijednost obitelji u životu čovjeka i čovječanstva.

Pedigre. Drvo rodoslovlja.

Domovina, država, slika svjetskog stabla, obitelj, genealoško stablo.

PD: Izrada dijagrama obiteljskog stabla.

Kultura i duhovne vrijednosti čovječanstva. Zajedničke duhovne vrijednosti naroda koji nastanjuju Rusiju.

Religija. Antičke ideje o svemiru i bogovima. poganska vjerovanja. Najčešće religije u suvremenom svijetu i tradicionalne za Rusiju: kršćanstvo, islam, judaizam, budizam.

Religijska kultura: vjerski tekstovi, vjerski obredi, vjerska umjetnost. Sveti tekstovi, građevine i objekti, vjerske prakse različitih religija.

vječna pitanjačovječanstvo. Religija i znanost.

Etika kao dio filozofije. moralni zakon

u svjetovnom i vjerskom životu.

Promjenjivi sadržaj : Dijalog vjerskih osoba u suvremenom svijetu.

Kultura, duhovne vrijednosti,

religija, vjera, poganstvo, etika, filozofija, moralni zakon, tradicija.

Duhovne vrijednosti, običaji,

tradicija, filozofija, etika.

Lekcija 3. Tema: Ne baš obična lekcija. kongresu u Astani. "Svakom čovjeku želimo mir"

Vjerski prijepor

i ratova. Položaj vjerskih vođa u suvremenom svijetu. Kongres svjetskih i tradicionalnih lidera

religije u Astani.

Predstavnici raznih religija o potrebi mirnog dijaloga. Jedinstvo svjetskih lidera

religije u najvažnijim pitanjima mirnog suživota. Vrijednost obrazovanja i prosvjećivanja u postizanju međusobnog razumijevanja. Apel sudionika III kongresa čelnika svjetskih i tradicionalnih religija svjetskoj zajednici.

Kongres čelnika svjetskih i tradicionalnih religija, dijalog, međusobno razumijevanje.

TR: Kompozicija-minijatura “Što sam ja

Želim poželjeti ljudima diljem svijeta ... ".

Proučavanje kulture prošlosti znanstvenim metodama. Arheologija i arheološki nalazi. Mitologija i književni izvori.

Drevni vjerski kultovi. Kult boginje majke. Kultovi obožavanja prirode.

Fetiši i predmeti vjerskog štovanja. Obredi i rituali. Obred inicijacije.

Vjerske prakse. Šamanizam.

Promjenjivi sadržaj: mitologija o nastanku i ustroju svijeta. Drevna božanstva i likovi mitova i legendi. Mitovi afričkih naroda "Antilopa i kornjača", "Test spavanjem".

Mitovi, legende, legende, fetiš, obred, ritual, šamanizam.

arheologija, arheolog, kult,

obred, ritual.

TR: Ilustracije za lekciju

Geografski i prirodne osobine Australija. Život australski starosjedioci. Prikazi svijeta i čovjeka kod australskih Aboridžina. Legenda o bumerangu.

Promjenjivi sadržaj : bumerang i njegovo simboličko značenje

Aboridžini, slika svijeta.

Aboridžini.

WID: Povijest, kultura i priroda Australije.

Zemljopisna i prirodna obilježja Sjeverne i Južne Amerike. starosjedioci Amerika. civilizacije Maja, Asteka, Inka. Značajke majanske mitologije. Sakralne građevine drevnih civilizacija Sjeverne i Južne Amerike. Legenda o Suncu.
Promjenjivi sadržaj : Astečki kalendar i "Sunčev kamen".

Maje, Asteci, Inke, civilizacija.

Civilizacija.

UID: Kultura starih civilizacija Sjeverne i Južne Amerike.

Zemljopisna i prirodna obilježja Japana. Tradicija i modernost. Odnos prema prirodi u japanskoj kulturi.
Šintoizam. Značajke kulta i šintoističkih svetišta.
Japanski kalendar. Legenda o mišu koji je prvi ugledao sunce.
Promjenjivi sadržaj : slika božanstava u japanskoj tradiciji. Lutka Daruma.

Šintoizam.

Egzotično, egzotično.

WID: Lutke u tradicionalnoj kulturi Japana.

Kult prirode u vjerovanjima
stari Slaveni, predmeti štovanja: drveće, voda, sunce, vatra. Slika idealnog kraljevstva i slika divlje šume. Leshy i voda. Životinje i ptice koje slave Slaveni. Slavenski hramovi i idoli.
Promjenjivi sadržaj : božanstva slavenske mitologije. Slavenski mitovi.

Slaveni, hramovi, idoli.

Sunarodnjak, idol.

UID: Vjerovanja starih Slavena u ruskom folkloru.

Odjeljak 3. Judaizam

Judaizam. Vjera u jednoga Boga. Zabrana izgovaranja Božjeg imena i Božjeg lika. Ideje o Bogu u judaizmu.
Simboli judaizma: Magen David i Menora.
Promjenjivi sadržaj : parabola o tome zašto se Bog ne može vidjeti.

Judaizam, Židovi, Magen David, Menorah.

Judaizam, Židovi.

UID: Zemljopisna i prirodna obilježja, kulturno-povijesne znamenitosti.

Predodžbe o stvaranju svijeta i čovjeka u judaizmu. Šabat.
Ideje o duši, umu i slobodnoj volji u židovskoj tradiciji. Značenje radnji i odnosa prema radu u judaizmu. Odgovornost osobe za sebe i svijet oko sebe.
Značenje obitelji i braka u židovskoj tradiciji.
Odnosi djece i roditelja u tradicionalnoj židovskoj obitelji. Obveze članova obitelji.
Promjenjivi sadržaj : odnos prema bogatstvu i siromaštvu u Židova
tradicije.

Šabat, Tora, duša.
Intermodulni spojevi: vjerske predstave
o postanku svijeta i čovjeka.

Slobodna volja.

Tora kao židovski vjerski zakon. Petoknjižje i njegov sadržaj.
Sefer Tora. Pravila za pisanje, čuvanje i čitanje Tore.
Priča o davanju Tore židovskom narodu.
Izlazak Židova iz Egipta, put u obećanu zemlju. Poslanik Mojsije. Blagdani Pesah, Sukot i Šavuot.
Deset zapovijedi kao temelj Saveza. Sadržaj i značenje Deset zapovijedi.
Ploče Saveza i Kovčeg Saveza. Izgradnja i razaranje Jeruzalemskog hrama. zid
plač.
Promjenjivi sadržaj : put Židova u obećanu zemlju, čudo s manom s neba.

Tora, Petoknjižje, Obećana zemlja, prorok, zapovijedi, Zavjet.
Intermodulni spojevi : proroci u raznim vjerskim kulturama; zapovijedi.

Prorok.

WID: Prorok Mojsije.

Hilelovo pravilo. židovska
mudraca o biti judaizma. Značenje zapovijedi ljubavi prema bližnjemu.
Vjera u dolazak Mesije i Kraljevstvo pravde.
Značenje i smisao milosrđa u židovskoj tradiciji.
Proučavanje Tore i odnos prema učenju i znanju u židovskoj tradiciji. Kašrutska pravila.
Odnos prema prirodi i živim bićima u judaizmu.
Promjenjivi sadržaj : pravila milosrđa u judaizmu.

Mesija, tzedaka, kašrut.
Intermodulni spojevi : Hilelovo zlatno pravilo.

milosrđe.

Obredi životnog ciklusa u judaizmu: brit mila, bar micva i bat micva, vjenčanje.
Sinagoga. Postanak i svrha sinagoge, razlika sinagoge i hrama. Značenje sinagoge u vjerskom i svakodnevnom životu Židova
zajednice. Vanjski i unutarnji izgled sinagoge. Pravila ponašanja u sinagogi. Pravila molitve u sinagogi. Rabini i njihova uloga u vjerskom i svakodnevnom životu židovske zajednice.
Promjenjivi sadržaj : značajke ruha
moliti u židovskoj tradiciji. židovske parabole.

Bar micva i bat micva, sinagoga, rabin.
Intermodulni spojevi : ceremonije, rituali, sakralne strukture.

Punoljetnost, zajednica.

UID: Tradicionalni židovski praznici.

Odjeljak 4. Kršćanstvo

Kršćanstvo i njegova rasprostranjenost u svijetu.
Glavni pravci kršćanstva: pravoslavlje, katolicizam, protestantizam.
Ideje o Bogu u kršćanstvu. Biblija.
Predodžbe o stvaranju svijeta i čovjeka u kršćanstvu. Kršćanske ideje o duši. Odgovornost osobe za sebe i svijet oko sebe. Isus Krist, njegov život i djela prema kršćanskoj tradiciji.
Promjenjivi sadržaj : povijest nastanka i vrijeme nastanka kršćanstva.

Kršćanstvo, Biblija.
Intermodulni spojevi : ideje o stvaranju svijeta i čovjeka u različitim religijskim kulturama.

Svemir.

Prvi ljudi Adam i Eva.
Kršćanske ideje o grijehu. Isus Krist je Spasitelj.
Osnovne zapovijedi kršćanstva. Zapovijedi ljubavi prema Bogu i bližnjemu. Ljudski život i dostojanstvo, kao najvažnije vrijednosti kršćanske vjere. Kršćanska ideja samousavršavanja. Parabola o tragovima stopala u pijesku.
Promjenjivi sadržaj : pad Adama i Eve i izgon iz raja.

Spas, ljubav.

Intermodulni spojevi : zapovijedi, ideja grijeha u različitim religijskim kulturama, ljubav kao osnova života i duhovnog samousavršavanja.

Grijeh, zapovijedi, hrabrost, domoljublje.

TR: Zanat “Kako ljudi
izraziti svoju ljubav.

Biblijske knjige. Prijevodi Biblije na jezike svijeta. Uloga Biblije u razvoju pisma. Podrijetlo slavenskog pisma Ćiril i Metod.
Sadržaj Starog zavjeta. Sadržaj Novog zavjeta.
Prihvaćanje kršćanstva u Rusiji. Širenje pravoslavlja.
Promjenjivi sadržaj : evanđelisti i apostoli.

Biblija, Stari zavjet i Novi zavjet.

Biblija.

Lekcija 17

pravoslavna crkva. Pravila života pravoslavnih vjernika.
pravoslavna crkva: izgled i unutarnje uređenje.
pravoslavno bogoslužje. Pravoslavne molitve. Pravila molitve u hramu.
pravoslavni kler i sveštenstvo.
Pravoslavne ikone, štovanje ikona od strane vjernika.
Pravoslavni praznici: Božić, Uskrs.
Promjenjivi sadržaj : jezik pravoslavnog bogosluženja.

Pravoslavlje, crkva, sveštenstvo, duhovnici, ikona.
Intermodulni spojevi : pravoslavlje.

Patrijarh, svećenstvo,
kler.

UID: Tradicionalni pravoslavni praznici.

Lekcija 18

Država Vatikan i papa
Rimski. katolički kler i svećenstvo.
Štovanje Djevice Marije. Slika Djevice Marije u likovnoj umjetnosti.
katolička umjetnost.
Značajke katoličkog bogoslužja.
Arhitektura katoličkih katedrala, izgled i unutarnje uređenje.
Promjenjivi sadržaj : orgulje i orguljska glazba u katoličkom bogoslužju.

Katoličanstvo, Vatikan

katoličanstvo.

UID: Država Vatikan.

Lekcija 19

Podrijetlo protestantizma. Značenje Svetoga pisma u protestantizmu. propovijedanje i misionarsko djelovanje Protestantski pastiri.
Protestantske sakralne građevine, izgled i unutarnje uređenje.
Značajke protestantskog bogoslužja. Raznolikost protestantskih crkava, glavne razlike među njima. Širenje protestantizma
u svijetu.
Promjenjivi sadržaj : protestant dobrotvorne organizacije i njihove aktivnosti.

protestantizam, misionar,
Baptizam, luteranstvo, adventizam.

Protestantizam, propovjednik,
misionar.

Odjeljak 5. Islam

Islam. muslimani. Širenje islama u svijetu. Ideje o Bogu u islamu. Zabrana Božje slike.
Kur'an govori o stvaranju svemira, života i ljudi.
Prava i obveze osobe. Ljudska odgovornost za okoliš. Izjava o jednakosti svih ljudi pred Allahom.
Promjenjivi sadržaj : koncept jednakosti muškaraca i žena u islamu.

Islam, muslimani, Kuran.
Intermodulni spojevi : ideje o postanku svijeta i života u različitim religijskim kulturama; Islam.

Anđeli, džini.

Prvi ljudi Adam i Chava.
Proroci u islamu. Poslanik Muhamed - "pečat proroka".
Povijest života proroka Muhammeda. Učenja i propovijedi proroka Muhammeda.
Obrana domovine u sistemu vrijednosti islama. Džihad, ispravno tumačenje pojma "džihad".
Promjenjivi sadržaj : rad u sistemu vrijednosti islama.

Poslanik, džihad.

Samopoboljšanje.

UID: Sjajno Domovinski rat u povijesti Rusije.

Lekcija 22

Kur'an - sveta knjiga
muslimani. Sunnet je priča o životu proroka Muhammeda. Značenje Kur'ana i sunneta u vjerskom i svakodnevnom životu muslimana.
Islamski vjerski poglavari, njihova uloga u životu muslimanske zajednice. Vrijednost učenja i znanja u vrijednosnom sistemu islama. Veliki islamski učenjaci.
Zakoni međusobnog poštovanja, vjerske tolerancije, dobrosusjedstva i gostoprimstva u islamu.
Promjenjivi sadržaj : Islamska medicina.

Kur'an, sunnet.

Gostoljubivost.

Pet stubova islama. šehada.
Namaz, molitvena pravila.
Post u mjesecu ramazanu, zabrane i dozvole u toku posta. Praznik Kurban-bajrama.
Zekat, njegov značaj u životu muslimanske zajednice.
Hadž, tradicija hodočašća svetištima islama. Praznik Kurban-bajrama.
Promjenjivi sadržaj : zajednička molitva muslimana u džamiji.

Šehada, namaz, Ramazan, Ramazanski bajram, Zekat, hadž, Kurban-bajram.

Milostinja.

Meka, džamija Al-Haram,
Kaba. Crni kamen i legende o njegovom nastanku.
Medina, preseljenje proroka Muhameda iz Meke u Medinu. Poslanikova džamija, mezar proroka Muhameda.
Jeruzalem, džamija Al-Aqsa.
Džamija, vanjsko i unutarnje uređenje.
Simboli islama. Pravila ponašanja u džamiji.
Promjenjivi sadržaj : kaligrafija u umjetničkoj kulturi islama. islamske parabole.

Mekka, Kaba, Medina, džamija.

Kaligrafija, panoi, friz.

UID: Sakralni objekti islama na teritoriju
Rusija.

Odjeljak 6. Budizam

Lekcija 25

Budizam je najstarija svjetska religija. Rođenje, djetinjstvo i mladost Siddharthe. Četiri sastanka. Suđenja Siddharthe
u džungli. Odluka o odabiru srednjeg puta.
Prosvjetiteljstvo. Ideja o krugu reinkarnacija u budizmu.
Buddhine propovijedi, Buddhini prvi slušatelji.
Promjenjivi sadržaj : sljedbenici i učenici Bude. Prvi budistički samostani i sveučilišta.

Budizam, srednji put, prosvjetljenje.
Intermodulni spojevi: Budizam.

Srednji put.

Lekcija 26

Četiri plemenite istine
Budizam. Osmerostruki put do okončanja patnje.
Zakon karme. Odgovornost osobe za svoje postupke, misli i riječi. Uvjeti za akumulaciju pozitivne karme. Nirvana.
Jataka su priče o reinkarnaciji Bude.
Ideje o samsari.
Načelo ahimse je nenasilje temeljeno na ljubavi i dobroti.
Tri dragulja budizma: Buddha, Učenja, Zajednica redovnika.
Promjenjivi sadržaj: osam simbola budističkih učenja. Kotač Samsare.

Četiri plemenite istine, karma, nirvana, jataka, samsara, tri dragulja budizma.

Plemenite istine, simbol.

Širenje budizma.
Lame i njihova uloga u vjerskom i svakodnevnom životu budista. budistički hramovi.
Budistički samostani, izgled i unutarnja struktura. Potala, izgled i unutarnje uređenje i uređenje. Sakralne budističke građevine u Rusiji.
Promjenjivi sadržaj: stupe.

Lama, Potala, bodhisattva.

Dalaj Lama, Datsan, Buda od sandalovine.

WID: Budistički samostani i život budističkih redovnika. Tradicionalni budistički praznici.

Tripitaka. Jezici svetih budističkih tekstova. sanskrt.
Budističke parabole i njihova uloga u prenošenju učenja Bude. Parabola "Samo idi svojim putem."
Vrijednost učenja i znanja u sustavu vrijednosti budizma. Načelo praktična aplikacija znanje. Parabola o učeniku i medvjeđoj koži.
Promjenjivi sadržaj: Dhammapada i Garland
jataka. budističke parabole.

Tripitaka

sanskrt.

Odjeljak 7. Sažetak

Opće humanističke osnove religijskih kultura. Ljudske vrijednosti.
Religijske kulture i sekularna etika o putovima
ljudsko samousavršavanje.
"Zlatno pravilo morala" u raznim
vjerske kulture.
Život po moralnim zakonima u modernom
svijet.
Promjenjivi sadržaj : N. Zabolotsky "Ne dopustite da vaša duša bude lijena ...".

Ljudske vrijednosti.
Intermodulni spojevi: etika, samousavršavanje
nie, religijske kulture.

TR: Ilustracije za lekciju.

Lekcija 30 Zanimljiv razgovor

Vrijednosti koje spajaju
razne religijske kulture. Ljepota.
Spomenici svjetske vjerske kulture, njihova
umjetničko i kulturno značenje za modernog čovjeka.
"Zlatni prsten Rusije". Spomenici islamske i budističke kulture u Rusiji.
Jeruzalem je grad triju religija.
Istanbul: kršćanske i islamske sakralne građevine.
Remek-djela europskih katolika
umjetnosti i arhitekture. Vatikan, Vatikanski muzeji. Špiljski hramovi Ajante.

Ljepota, kultura, kulturno
vrijednosti.

Tematsko planiranje

Poglavlje

datum

Obilježja aktivnosti

Odjeljak 1. Uvod u novi predmet

Lekcija 1. Tema: Rusija je naša domovina

Lekcija 2. Tema: Duhovne vrijednosti čovječanstva. Kultura. Religija

Lekcija 3. Tema: Kongres u Astani. "Svakom čovjeku želimo mir"

Upoznaju se s novim predmetom, svladavaju temeljne pojmove kolegija.

Upoznajte povijest vjerska uvjerenja, sa starovjerskim

kultovima.

Upoznati se s poviješću nastanka i širenja svjetskih religija.

Proučavaju osnove duhovne tradicije i osnovne pojmove budizma, judaizma, kršćanstva

i islam.

Uče uspostaviti odnos religijske kulture i svakodnevnog ponašanja ljudi.

Upoznati se s opisom sadržaja svetih knjiga.

Upoznaju se s poviješću, opisom i arhitektonskim i umjetničkim značajkama sakralnih građevina.

Upoznajte se s poviješću i tradicijom glavnih vjerskih praznika.

Upoznaju se s mjestom i ulogom tradicionalnih religijskih kultura u povijesti Rusije.

Naučiti analizirati životne situacije, moralne probleme i usporediti ih

s normama religijskih kultura.

Uče se tolerantnom odnosu prema predstavnicima različitih vjerskih i kulturnih tradicija.

Naučite povući paralele između različitih religijskih kultura.

Uče se emocionalnom reagiranju na umjetnička djela, vrednovanju umjetničkih djela.

Unaprijediti komunikacijske vještine.

Unaprijediti vještine čitanja i razumijevanja pročitanog, odgovaranja na pitanja

različiti tipovi, konstruiranje koherentne izjave.

Usavršiti vještine u području rada s izvorima informacija.

Poboljšati vokabular, kulturu govora.

Formirati osobni i građanski stav o

odnos prema raznim pojavama stvarnosti.

Formirati opću kulturnu erudiciju.

Razvijaju ideje o različitosti nacionalnih i vjerskih kultura i njihovim zajedničkim vrijednosnim temeljima.

Razvijati ideje o moralnim i duhovnim vrijednostima.

Razvijati ideje o moralu i moralu.

Razvijati vrijednosni odnos prema povijesnim i kulturnim spomenicima

Odjeljak 2. Vjerovanja različitih naroda u mitove, legende i priče

Lekcija 4. Tema: Drevna vjerovanja i religijski kultovi

Lekcija 5

Lekcija 6

Lekcija 7. Tema: Akiko govori o mitologiji i kulturi Japana

Lekcija 8. Tema: Sasha govori o vjerovanjima starih Slavena.

Odjeljak 3. Judaizam

Lekcija 9

Lekcija 10

Lekcija 11

Lekcija 12

Lekcija 13

Odjeljak 4. Kršćanstvo

Lekcija 14

Lekcija 15

Lekcija 16

Lekcija 17

Lekcija 18

Lekcija 19

Odjeljak 5. Islam

Lekcija 20

Lekcija 21

Lekcija 22

Lekcija 23 Praznici islama

Lekcija 24

Odjeljak 6. Budizam

Lekcija 25

Lekcija 26

Lekcija 27

Lekcija 28

Odjeljak 7. Sažetak

Lekcija 29

Lekcija 30 Zanimljiv razgovor.

Lekcije 31-34. Tema: Završna prezentacija rezultata obrazovne, istraživačke i projektne aktivnosti studenata

Literatura za studente.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbačova T.M. i drugi uredio Shaposhnikova T.D. Osnove duhovnog moralna kultura naroda Rusije. Osnove religijske kulture i svjetovne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura. 4. razred (4-5): Udžbenik.-M.: Bustard, 2016.

Shaposhnikova T.D., Savchenko K.V. Osnove svjetskih religijskih kultura. Radna bilježnica - M .: Bustard, 2016.

Literatura za nastavnika.

Amirov R.B., Voskresensky O.V., Gorbačova T.M. i drugi. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove religijske kulture i svjetovne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura. Razred 4 (4-5), : Metodički vodič za učitelje.-M.: Bustard, 2012.

Beglov A.L., Saplina E.V., et al. Elektronički dodatak udžbeniku "Osnove svjetskih religijskih kultura" (1CD). M. - Prosvjetljenje, 2012

Tishkov V.A., Shaposhnikova T.D. Knjiga za učitelja. M. - Prosvjetljenje, 2012

Radni program

na modulu "Osnove svjetskih religijskih kultura"

sveobuhvatni tečaj obuke

"Osnove religijskih kultura i sekularne etike"

za 4 "B" razred

za 2014. – 2015. akademsku godinu

(Beglov A.L., Saplina E.V. Osnove svjetskih religijskih kultura.Udžbenik za 4. razred

Razvojni programer

učitelj u osnovnoj školi

Kuligina Natalija Jurijevna

godina 2014

Objašnjenje

Osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina ključni je zadatak suvremene državne obrazovne politike Ruske Federacije. Poštivanje zakona, zakon i red, povjerenje, gospodarski i društveni razvoj, kvaliteta rada i odnosi s javnošću- sve to izravno ovisi o prihvaćanju od strane građanina Rusije nacionalnih i univerzalnih vrijednosti i njihovom praćenju u osobnom i javnom životu.

Novi savezni državni standard općeg obrazovanja postavlja jedan od zadataka "duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika na razini osnovnog obrazovanja, formiranje njihovog građanskog identiteta kao osnove za razvoj civilnog društva" i, kao rezultat , „formiranje cjelovitog, društveno usmjerenog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija.

Dakle, duhovni i moralni razvoj ruskih građana jedan je od prioritetnih zadataka suvremenog obrazovnog sustava i zakonski je fiksiran društveni poredak za opće obrazovanje.

Od 1. rujna 2012. u svim subjektima Ruske Federacije tečaj"Osnove religijskih kultura i sekularne etike" (u daljnjem tekstu kolegij ORCSE) uu skladu s nalogom predsjednika Ruske Federacije od 2. kolovoza 2009. br. Pr-2009 i nalogom predsjednika Vlade Ruske Federacije od 11. kolovoza 2009. (VP-P44-4632).

Relevantnost programaodređena činjenicom da je jedan od najvažnijih zadataka odgoja i obrazovanja u današnje vrijeme razvijanje duhovnih vrijednosti kod djece. Program „Osnove religijskih kultura svijeta“ jedan je od modula sveobuhvatnog kolegija „Osnove religijskih kultura i sekularne etike“ čije su normativne i pravne osnove za uvođenje:

Ustav Ruske Federacije (članak 28.);
Savezni zakon "O slobodi savjesti i vjerskim zajednicama" od 26. rujna 1997. br. 125-FZ;
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" s izmjenama i dopunama od 1. prosinca 2007. br. 309-FZ;
Koncept nacionalne obrazovne politike Ruske Federacije (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 03.08.2006 br. 201);
Nalog predsjednika Ruske Federacije od 02.08.2009 br. (Pr2009 VP-P44-4632);
Dekret predsjednika Vlade Ruske Federacije od 11.08.2009 br. (VP-P44-4532);
Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. listopada 2009.;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća o provedbi akcijskog plana testiranja 2009.-2011. cjelovitog tečaja osposobljavanja za općeobrazovne ustanove „Osnove religijskih kultura i svjetovne etike“ od 7. prosinca 2009., u kojem je primjeren odobren je program sveobuhvatnog tečaja osposobljavanja i struktura nastavnih sredstava za školsku djecu;
"O smjeru metodoloških materijala ORKSE-a". Metodički materijali Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. MD-883/03) od 8. srpnja 2011.;
Odluka Povjerenstva za obrazovanje Državna duma Savezna skupština Ruske Federacije "O nacrtu koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije" (br. 41-1) od 17. rujna 2009.;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća o provedbi akcijskog plana testiranja 2009. – 2011. cjelovitog tečaja izobrazbe za odgojno-obrazovne ustanove „Osnove vjerskih kultura i svjetovne etike“ od 19. rujna 2011. o postupnom uvođenju od travnja 1, 2012 tečaja ORKSE u svim subjektima Ruske Federacije, koji nisu sudjelovali u testiranju;
Zapisnik sa sastanka Međuresornog koordinacijskog vijeća za provedbu akcijskog plana za odobravanje 2009.-2011. cjelovitog tečaja za obrazovne ustanove "Osnove religijskih kultura i svjetovne etike" od 4. listopada 2011. o interakciji državnih obrazovnih institucije i vjerske organizacije u rješavanju pitanja vezanih uz podučavanje osnova vjerskih kultura u Ruskoj Federaciji;
Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije "O provedbi uputa predsjednika Ruske Federacije" o uvođenju od 2012. u svim subjektima Ruske Federacije u općim obrazovnim ustanovama novog predmeta "Osnove Religijske kulture i svjetovna etika“ (MD-942/03) od 18. 7. 2011. ;
Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije "O osiguravanju nastave sveobuhvatnog tečaja obuke ORKSE" (MD-1427/03) od 24.10.2011.;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 31. siječnja 2012. br. 69 „O izmjeni savezne komponente državnih obrazovnih standarda za osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje, odobreno Naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 5. ožujka 2004. br. 1089 »;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 1. veljače 2012. br. 74 „O izmjenama i dopunama saveznog osnovnog kurikuluma i okvirnog obrazovni planovi za obrazovne ustanove Ruske Federacije koje provode programe općeg obrazovanja odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 9. ožujka 2004. br. 1312.

Osposobljavanje ORSE-a jedinstven je integrirani obrazovni sustav. Svi njegovi moduli međusobno su usklađeni u pogledu pedagoških ciljeva, zadataka, zahtjeva za rezultate svladavanja odgojno-obrazovnih sadržaja, čije postizanje učenici treba osigurati odgojno-obrazovnim procesom u granicama nastavnog plana i programa, kao iu sustav smisaonih, pojmovnih, vrijednosno-semantičkih veza odgojno-obrazovnog predmeta s drugim humanitarnim predmetima osnovne i osnovne škole.

Poučavanje znanja o osnovama vjerskih kultura i svjetovne etike ima važnu ulogu ne samo u širenju obrazovnih horizonata učenika, već iu odgojno-obrazovnom procesu formiranja pristojnog, poštenog, dostojnog građanina koji poštuje Ustav i zakone. Ruske Federacije, poštuje njezine kulturne tradicije, spreman je na međukulturni i međuvjerski dijalog u ime društvene kohezije.

Svrha tečaja ORSE- formiranje motivacije kod mlađeg tinejdžera za svjesno moralno ponašanje temeljeno na poznavanju i poštivanju kulturnih i vjerskih tradicija višenacionalnog naroda Rusije, kao i za dijalog s predstavnicima drugih kultura i svjetonazora.

Ciljevi tečaja ORSE:

upoznavanje učenika s osnovama pravoslavne, muslimanske, budističke, židovske kulture, osnovama svjetskih religijskih kultura i svjetovne etike;
razvoj predodžbi mlađeg adolescenta o važnosti moralnih normi i vrijednosti za dostojanstven život pojedinca, obitelji i društva;
uopćavanje znanja, pojmova i predodžbi o duhovnoj kulturi i moralu koje su učenici stekli u osnovnoj školi, te formiranje njihovih vrijednosno-semantičkih svjetonazorskih temelja koji osiguravaju cjelovitu percepciju nacionalne povijesti i kulture pri proučavanju humanitarnih predmeta na razini osnovne škole;
razvoj sposobnosti učenika mlađih razreda za komunikaciju u multietničkom i multikonfesionalnom okruženju na temelju međusobnog uvažavanja i dijaloga u ime javnog mira i sloge.

Program je osmišljen za 34 sata godišnje (1 sat tjedno). Programom je predviđeno držanje i zaštita kreativni projekti i prezentacije - 4 sata.

Tečaj obuke "Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije" jekulturnii usmjeren je na razvijanje u školarcima od 10-11 godina ideja o moralnim idealima i vrijednostima koje čine temelj vjerskih i svjetovnih tradicija multinacionalne kulture Rusije, na razumijevanje njihovog značaja u životu suvremenog društva, kao i njihova uključenost u njih.

Kolegij obuhvaća 6 udžbeničkih modula: Osnove pravoslavne kulture, Osnove islamske kulture, Osnove budističke kulture, Osnove židovske kulture, Osnove svjetskih religijskih kultura, Osnove sekularne etike i jedinstven je cjelovit obrazovni sustav. Svi moduli međusobno su usklađeni u pogledu pedagoških ciljeva, zadataka, zahtjeva za postizanje konačnih rezultata, kao iu sustavu sadržajne, pojmovne i vrijednosno-semantičke povezanosti s drugim humanitarnim predmetima u osnovnoj školi.

Sadržaj udžbenika usuglašava se s čelnicima i ovlaštenim osobama relevantnih vjerskih organizacija.Udžbenike izdavačke kuće Prosveshchenie odobrilo je Međuresorno koordinacijsko vijeće pri Ministarstvu obrazovanja i znanosti Rusije, uspješno su položili ispit u Ruskoj akademiji znanosti i Ruskoj akademiji obrazovanja za usklađenost sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za opće obrazovanja, te su uvršteni u Federalnu listu udžbenika za školsku 2012/13.

Pokazatelji svladanosti nastavnog gradiva predmetnog područja, osim znanja i sposobnosti učenika da sadržajno okarakteriziraju pojmove i pojmove predmeta, je i sposobnost procjenjivanja i analize duhovnog moralne pojave i kategorije kao, općenito, kulturno-povijesni, i to u specifičnom sociokulturnom ruskom kontekstu. Kao i sposobnost organiziranja i izgradnje svojih odnosa s drugim ljudima u skladu s moralnim standardima ruskog društva.

S tim u vezi, kriteriji za vrednovanje odgojno-obrazovnih rezultata proučavanja pravoslavne, muslimanske, budističke i islamske kulture od strane učenika su: kriterij činjenice (što se, u kojoj mjeri i na kojoj razini uči iz prezentiranog gradiva), kriterij odnosi (kako učenik, koristeći se stečenim znanjem, organizira i izražava svoj odnos prema sebi, ljudima oko sebe, značajnim društvenim vrijednostima, društvenim institucijama i institucijama) i kriterij aktivnosti (koje vrste aktivnosti učenik, u vezi s stečeno znanje, preferira i uglavnom dirigira). Kriteriji imaju specifične značajke: alternativni odgovor, pravo na moralni izbor, potreba za moralnom karakterizacijom cilja i rezultata aktivnosti. Oblici kontrole mogu biti različiti, uključujući testiranje, analizu proizvoda aktivnosti (eseji, crteži, sažeci, kreativni radovi).

Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata

Svladavanje odgojno-obrazovnog sadržaja odgojno-obrazovnog sadržaja „Osnove svjetskih religijskih kultura“ od strane školaraca treba osigurati:

razumijevanje značaja morala, moralno odgovornog ponašanja u životu čovjeka i društva;
formiranje početnih predodžbi o temeljima vjerskih kultura;
upoznavanje s vrijednostima: Domovina, moral, dužnost, milosrđe, miroljubivost i njihovo shvaćanje kao osnove tradicijske kulture višenacionalnog naroda Rusije;
jačanje odgojem i obrazovanjem kontinuiteta generacija na temeljima očuvanja i razvoja kulturnih i duhovnih vrijednosti.
Obrazovanje djece prema programu modula „Osnove svjetskih religijskih kultura“ treba biti usmjereno na postizanje sljedećih osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata svladavanja sadržaja.

Zahtjevi za osobne rezultate

Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa u svojoj domovini;
Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, njegovanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda;
Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
Razvijanje etničkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja;
Odgoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije vlastitih emocionalnih stanja;
Razvijanje vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i iznalaženja izlaza iz spornih situacija;
Prisutnost motivacije za rad, rad za rezultate, poštivanje materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Zahtjevi za metapredmetne rezultate

ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, kao i pronalaženja sredstava za njegovu realizaciju;
formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom i uvjetima za njezinu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata; napraviti odgovarajuće prilagodbe njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka; razumjeti razloge uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;
ovladavanje logičkim radnjama analize, sinteze, usporedbe, generalizacije klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
spremnost na saslušanje sugovornika, na vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
određivanje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje, sposobnost dogovora o raspodjeli uloga u zajedničkim aktivnostima; adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Zahtjevi za rezultate predmeta

formiranje početnih ideja o vjerskoj kulturi i njihovoj ulozi u povijesti i suvremenosti Rusije;
svijest o vrijednosti duhovnosti morala u ljudskom životu.

Glavni oblik organizacije obrazovnog procesa u 4. razredu (kada se proučavaju temelji svjetskih vjerskih kultura) je tradicionalna školska lekcija. Za konsolidaciju proučavanog materijala vodi se razgovor (intervju). U 4. razredu (kada se svladavaju moralni temelji svjetskih religijskih kultura) razgovor je glavni oblik izvođenja nastave. Nastavu na kolegiju "Osnove svjetskih religijskih kultura" preporuča se popratiti demonstracijom slika, zajedničkim čitanjem i drugim izvorima, slušanjem djela, lekcijama - ekskurzijama. Prilikom proučavanja temelja svjetskih religijskih kultura, ocjene se ne postavljaju.

Planirani rezultati razvoja programa

Kao rezultat savladavanja gradiva programa studenti će steći predodžbu o:

o svjetskim religijama;
o utemeljiteljima svjetskih religija,
o svetim knjigama religija svijeta;
o pojmovima "grijeh", "pokajanje", "odmazda",
o umjetnosti u religijskoj kulturi;

naučiti:

imena svjetskih religija
imena utemeljitelja svjetskih religija,
imena glavnih praznika svjetskih religija,
obilježja sakralnih građevina svake od tradicionalnih religija;

naučit će:

reproducirati povijest nastanka svake od svjetskih religija;
rad s različitim izvorima informacija;
provoditi kreativne aktivnosti;
ovladati kulturom ponašanja u sakralnim objektima svjetskih religija.

Kao rezultat proučavanja predmeta, učenici će formirati univerzalne aktivnosti učenja kao osnovu sposobnosti učenja.

Obilježja univerzalnih aktivnosti učenja

Predmet:

poznavanje, razumijevanje i prihvaćanje od strane učenika vrijednosti: domovine, morala, dužnosti, milosrđa, miroljubivosti, kao temelja kulturnih tradicija višenacionalnog naroda Rusije;
upoznavanje s osnovama svjetovnog i vjerskog morala, razumijevanje njihova značenja u izgradnji konstruktivnih odnosa u društvu;
formiranje početnih ideja o svjetovnoj etici, religijskoj kulturi i njihovoj ulozi u povijesti i suvremenosti Rusije;
svijest o vrijednosti morala i duhovnosti u ljudskom životu.

Metasubjekt:

ovladavanje sposobnošću prihvaćanja i održavanja ciljeva i zadataka odgojno-obrazovnog djelovanja, kao i pronalaženja sredstava za njegovu realizaciju;
formiranje vještina planiranja, kontrole i vrednovanja odgojno-obrazovnih aktivnosti u skladu sa zadaćom i uvjetima za njezinu realizaciju; odrediti najučinkovitije načine za postizanje rezultata; napraviti odgovarajuće prilagodbe njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka; razumjeti razloge uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti;
primjereno korištenje govornih sredstava i sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija za rješavanje različitih komunikacijskih i kognitivnih zadataka;
sposobnost traženja informacija za obavljanje obrazovnih zadataka;
ovladavanje vještinama semantičkog čitanja tekstova različitih stilova i žanrova, svjesne konstrukcije govornih izjava u skladu sa zadacima komunikacije;
ovladavanje logičkim radnjama analize, sinteze, usporedbe, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja analogija i uzročno-posljedičnih veza, konstruiranja zaključivanja, pozivanja na poznate pojmove;
spremnost na saslušanje sugovornika, na vođenje dijaloga, uviđanje mogućnosti postojanja različitih stajališta i prava svakoga da ima svoje; izraziti svoje mišljenje i argumentirati svoje stajalište i ocjenu događaja;
određivanje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje, sposobnost dogovora o raspodjeli uloga u zajedničkim aktivnostima; adekvatno procijeniti vlastito ponašanje i ponašanje drugih.

Osobno:

formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaj ponosa u svojoj domovini;
formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda;
razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;
razvoj etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja;
odgoj dobre volje i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije vlastitih emocionalnih stanja;
razvoj vještina suradnje s odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost nestvaranja sukoba i iznalaženja izlaza iz spornih situacija;
prisutnost motivacije za rad, rad za rezultat, poštivanje materijalnih i duhovnih vrijednosti.

Blok 1. Uvod. Duhovne vrijednosti i moralni ideali u ljudskom životu i društvu (1 sat).

Rusija je naša domovina. Uvod u pravoslavnu duhovnu tradiciju. Značajke istočnog kršćanstva. Kultura i religija.

Blok 2. Osnove religijskih kultura (28 sati).

Što je religija? Koje su religije? Religije Rusije. Što je kultura? Utjecaj religije na kulturu.

drevna vjerovanja. Prve religije Politeizam. Judaizam. Islam. Kršćanstvo. Budizam.

Religije svijeta i njihovi utemeljitelji. Kršćanstvo. Isuse Kriste, apostoli. Islam. Muhammed. Budizam. Siddhartha Guatama.

Svete knjige religija svijeta. Kada su se prvi put pojavili sveti tekstovi i kako su se zvali? Vede, Avesta, Tripitaka, Tora, Biblija, Kuran. Sveta knjiga budizma su Tri košare mudrosti (Tipitaka). Svete knjige judaizma i kršćanstva. Biblija. Stari zavjet. Novi zavjet. Sveta knjiga islama. Kuran.

Čuvari tradicije u religijama svijeta. Tko su svećenici. Židovski mudraci. Kršćansko svećenstvo. Hijerarhija u kršćanskoj Crkvi. muslimanska zajednica. Budistička zajednica- sangha.

Čovjek u religijskim tradicijama svijeta. Uloga, mjesto i svrha čovjeka u religijama svijeta.

sakralne građevine. Čemu služe sakralne građevine? Hram Jednog Boga u Jeruzalemu, Katedrala Svete Sofije. Kršćanske crkve (oltar, ikone). Uređaj pravoslavne crkve. Džamija. Budističke svete građevine.

Umjetnost u religijskoj kulturi. Uloga umjetnosti u različitim religijskim tradicijama. Umjetnost u religijskoj kulturi kršćanstva. Umjetnost u vjerskoj kulturi islama. Umjetnost u religijskoj kulturi judaizma. Umjetnost u religijskoj kulturi budizma.

Dobro i zlo. Pojava zla u svijetu. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde. Raj i pakao.

Religije Rusije. Kako se birala vjera u Rusiji? Uloga kneza Vladimira u pokrštenju Rusije. Pravoslavlje u povijesti Rusije. Prvi ruski sveci (Boris i Gleb). Djelovanje Ćirila i Metoda. Sveti Sergije Radonješki. Prvi ruski tiskar Ivan Fedorov. Uspostava patrijaršije. Crkveni raskol: tko su starovjerci (starovjerci). Sudbina Crkve u XX. stoljeću. Ostale kršćanske denominacije. Islam, judaizam, budizam u povijesti Rusije.

Religija i moral. Glavni princip sve religije. Moralni propisi u religijama svijeta. Zapovijedi judaizma i kršćanstva. Moralna učenja islama. Učenje o ljudskom ponašanju u budizmu.

Vjerski rituali. Što su rituali (ceremonije), povijest njihove pojave. Kršćanstvo: glavni sakramenti. Islam: dnevni molitveni namaz. Judaizam: tjedna tradicija - svetkovanje subote (šabata). Budizam: dnevna molitva (mantra).

Običaji i obredi. Tradicionalni običaji i obredi u religijama svijeta. Vjerski obredi u umjetnosti. Značenje vjerskih obreda u umjetnosti tradicionalnih religija.

Kalendari svjetskih religija. Značajke kronologije u kršćanstvu, islamu, judaizmu i budizmu. Praznici u svjetskim religijama. Praznici judaizma (Pesah, Šavuot, Hanuka). Blagdani kršćanstva (Božić, Uskrs). Praznici islama ( Kurban-bajram, Kurban-bajram). Praznici budizma (Donchod, Sagaalgan).

Obitelj, obiteljske vrijednosti. Uloga obitelji u životu svake osobe. Odnos tradicionalnih religija Rusije prema obitelji.

Dužnost, sloboda, odgovornost, rad. Pojmovi "sloboda", "dužnost", "odgovornost", "rad" u različitim religijama.

Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć. Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć u raznim religijama.

Blok 3. Duhovne tradicije višenacionalnog naroda Rusije (5 sati).

Duhovne tradicije Rusije. Uloga religija u formiranju Rusije. Gdje počinje Rusija?

Popis obrazovnih i metodičkih nastavnih sredstava

Beglov A.L., Saplina E.V. Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove svjetskih religijskih kultura. 4-5. klase. - M: Prosvjeta, 2012.
Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Knjiga za roditelje./A.Ya. Danilyuk.- M.: Prosvjetljenje, 2012. - 27 str.
Osnove duhovne i moralne kulture naroda Rusije. Osnove religijskih kultura i svjetovne etike. Knjiga za učitelje.4-5 razredi: priručnik. materijali za obrazovne ustanove / V.A. Tishkov, T.D. Shaposhnikova, O.E. Kazmina i drugi; izd. V.A. Tiškov, T. D. Šapošnjikova. - M.: Prosvjetljenje, 2012. - 240 str.
Elektronički dodatak studijskom vodiču Osnove religijskih kultura i sekularne etike. Osnove svjetskih religijskih kultura: udžbenik za 4-5 razrede obrazovnih ustanova. M.: Obrazovanje, 2011.
Metodološki vodič za nastavnika (razvoj lekcija za udžbenik "Osnove svjetskih religijskih kultura" (autori A.L. Beglov, E.V. Saplina, E.S. Tokareva, A.A. Yarlykapov)
Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije. (A.Ya.Danilyuk, A.M.Kondakov, V.A.Tishkov) - M.Prosveshchenie, 2010 (Standardi druge generacije).

Oblici i sredstva kontrole

grupni rad

Raditi u parovima

Kreativni rad učenika

Moguće teme: “Kako razumijem pravoslavlje”, “Kako razumijem islam”, “Kako razumijem judaizam”, “Kako razumijem budizam”, “Spomenici vjerske kulture u rodni grad”, “Moj stav prema svijetu”, “Moj stav prema ljudima”, “Moj stav prema Rusiji”, “Moja mala domovina”, “Moj prijatelj”, “Daj ljudima sreću”, “Kako ja razumijem sreću”, “Naš obiteljski praznici" i drugi.

Teatralizacija:

Teme: „Prispodoba o izgubljenom sinu“, „Prispodoba o milosrdnom Samarijancu“, „Prispodoba o talentima“, „Prispodoba o milosrdnom kralju i nemilosrdnom zajmodavcu“, „Mudrost kralja Salomona“.

Pregled:

Kalendarsko-tematsko planiranje prolaska nastavnog materijala

O temeljima svjetskih religijskih kultura (“Osnove svjetskih religijskih kultura” A.L. Beglova, E.V. Saplina),

4 "B" razred

za 2014. – 2015. akademsku godinu

Br. p / str	na temu		Formirane vještine/osobne kvalitete(planirani ishodi učenja)			Aktivnosti učenika
			subjekt	metasubjekt	osobni
Blok 1. Uvod. Duhovne vrijednosti i moralni ideali u životu čovjeka i društva (1 sat)
		Rusija je naša domovina.	Obnova cjelovitog pogleda na našu domovinu Rusiju. Formiranje predodžbi o duhovnom svijetu ljudi i kulturnim tradicijama.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: planiranje obrazovne suradnje s nastavnikom i učenicima	Formiranje temelja građanskog identiteta osobe, svijesti o nacionalnoj i etničkoj pripadnosti.	Rusija, domovina, domoljub, domovina, glavni grad, predsjednik, državni simboli; duhovni svijet čovjeka, kulturne tradicije.
Blok 2. Osnove religijskih kultura (28 sati)
		Kultura i religija	Formiranje početne ideje o svjetskim religijama i tradicionalnim religijama naroda Rusije.			Religija, ritual. Tradicionalne religije Rusije: kršćanstvo, islam, budizam, judaizam.
		Kultura i religija	Formiranje razumijevanja povezanosti kulture i vjere.	Formiranje kognitivnog UUD-a: strukturiranje znanja. Formiranje komunikativnog UUD-a: razumijevanje mogućnosti ljudi koji imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne podudaraju s vlastitim učenikom, sposobnost fokusiranja na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji.		Kultura i religija. Kulturna osoba, kultura ponašanja.
		Pojava religija. drevna vjerovanja	Formiranje znanja o najstarijim vjerovanjima i nastanku vjere u Jednog Boga.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.		Panteon Politeizam. Zavjet. hram
		Pojava religija. Religije svijeta i njihovi utemeljitelji	Formiranje znanja o podrijetlu svjetskih religija i njihovim utemeljiteljima.	Formiranje kognitivnog UUD-a: uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, izgradnja logičkog lanca zaključivanja. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost adekvatne upotrebe govornih sredstava za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, izgradnja monološkog iskaza, ovladavanje dijaloškim oblikom govora.		Isus Krist, kršćanstvo. Allah, Muhammed, islam. Nirvana, Buddha, budizam
		Svete knjige religija svijeta. Vede, Avesta, Tripitaka	Formiranje predodžbi o Svetim knjigama svjetskih religija: Vede, Avesta, Tripitaka.	Formiranje kognitivnog UUD-a: svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, religijama,	Vede, Tipitaka, Tanah.
		Svete knjige religija svijeta. Tora, Biblija, Kuran	Formiranje predodžbi o Svetim knjigama svjetskih religija: Tora, Biblija, Kuran.	Formiranje kognitivnog UUD-a: svjesna i proizvoljna konstrukcija govornog iskaza u usmenom i pisanom obliku. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i nastojanja da se međusobno usklađuju različita stajališta.		Tora, Biblija, Kuran.
		Čuvari tradicije u religijama svijeta	Formiranje ideja o tradicijama u religijama svijeta i njihovim čuvarima.	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalan izbor i formuliranje kognitivnog cilja. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost oblikovanja vlastitog mišljenja i stava	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Tradicije, svećenici, rabin, duhovnici: biskup, svećenik, đakon. Umma, imam, hafiz. Sangha, lama.
			Formiranje znanja o nastanku zla u svijetu.	Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti.	Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode.	Grijeh, pad, pokajanje, odmazda. Dobro, zlo, tradicija.
		Dobro i zlo. Pojam grijeha, pokajanja i odmazde.	Formiranje pojmova "grijeh", "pokajanje i odmazda".	Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja i koordinacije u suradnji tuđih stavova koji su različiti od vlastitih.		Nirvana. Grijeh, pad, pokajanje, odmazda. Dobro, Zlo, Tradicija
		Čovjek u religijskim tradicijama svijeta	Formiranje početne ideje o religijskim tradicijama svijeta, o domaćim vjerskim i kulturnim tradicijama kao duhovnoj osnovi multinacionalnog, multikonfesionalnog naroda Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: izgradnja logičkog lanca zaključivanja. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja od standarda, prava akcija i njegov rezultat Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost postavljanja pitanja potrebnih za organiziranje vlastitih aktivnosti i suradnju s partnerom.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Molitva, sakramenti, namaz, mantra
		sakralne strukture	Formiranje predodžbi o arhitektonskim značajkama, strukturi i namjeni sakralnih građevina u judaizmu i kršćanstvu.	Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikacijskog UUD-a: sposobnost, uzimajući u obzir ciljeve komunikacije, točno, dosljedno i potpuno prenijeti potrebne informacije partneru kao smjernicu za izgradnju akcije.	Formiranje pažljiv stav na materijalne i duhovne vrijednosti. Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja	Hram, ikona, sinagoga, džamija
		sakralne strukture	Formiranje predodžbi o arhitektonskim obilježjima, rasporedu i namjeni sakralnih objekata u islamu i budizmu.	Formiranje kognitivnog UUD-a: analiza objekata radi isticanja obilježja (bitnih i nebitnih). Formiranje regulatornog UUD-a: procjene - isticanje i razumijevanje učenika onog što je već naučeno i što tek treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju asimilacije. Formiranje komunikativnog UUD-a: vještine, uzimajući u obzir ciljeve komunikacije, prilično točno, dosljedno i potpuno prenijeti potrebne informacije partneru kao smjernicu za izgradnju akcije.		Minaret, stupa, pagoda
			Formiranje znanja o značajkama umjetnosti u vjerskim kulturama kršćanstva i islama.	Formiranje kognitivnog UUD-a: izbor naj učinkovite načine rješavanje problema ovisno o specifičnim uvjetima. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i nastojanja da se međusobno usklađuju različita stajališta.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Umjetnost. Ikona, kaligrafija, arabeske.
		Umjetnost u religijskoj kulturi	Formiranje znanja o značajkama umjetnosti u religijskim kulturama judaizma i budizma.			Sedmosvijećnjak, načini prikazivanja Bude
		Kreativni rad učenika	Konsolidacija i širenje znanja o domaćim vjerskim i kulturnim tradicijama kao duhovnoj osnovi multinacionalnog, multikonfesionalnog naroda Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: traženje i odabir potrebnih informacija; primjena metoda pronalaženja informacija, uključujući korištenje računalnih alata; odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.
		Kreativni rad učenika
		Povijest religija u Rusiji	Formiranje znanja o pojavi kršćanstva u Rusiji, o povijesnoj ulozi pravoslavne crkve u formiranju ruske državnosti.	Formiranje kognitivnog UUD-a: semantičko čitanje kao razumijevanje svrhe čitanja i izbor vrste čitanja ovisno o svrsi. Formiranje regulatornog UUD-a: ocjenjivanje - odabir i svijest učenika o tome što je već naučeno, a što još treba naučiti, svijest o kvaliteti i razini usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i interesa te opravdavanja vlastitog stava	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Metropolija, Patrijarh, monah, manastir, Sinod. Starovjerci, starovjerci. Pravoslavlje, Katolička crkva, protestanti.
		Povijest religija u Rusiji	Formiranje znanja o pojavi na teritoriju Rusije islama, budizma, judaizma i njihovoj ulozi u formiranju ruske državnosti.
			Formiranje znanja o vjerskim obredima, običajima i obredima u tradicionalnim religijama Rusije.	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalan izbor i formuliranje kognitivnog cilja. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Rituali, rituali. Sakramenti: Euharistija, krštenje, vjenčanje, vjenčanje. Namaz, šehadet. Mantra, zurkhachin
		Vjerski rituali. Običaji i obredi
		Hodočašća i svetišta.	Formiranje ideja o glavnim svetištima svjetskih religija.	Formiranje kognitivnog UUD-a: sinteza je sastavljanje cjeline iz dijelova, uključujući samostalno dovršavanje dovršavanjem komponenti koje nedostaju. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između norme, stvarne radnje i njezinog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost oblikovanja vlastitog mišljenja i stava.	Jačanje povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje etičkih osjećaja kao regulatora moralnog ponašanja.	Hodočašće, relikvije. hadždž. Nakhor.
		Praznici i kalendari	Formiranje ideja o glavnim praznicima u tradicionalnim religijama Rusije	Formiranje kognitivnog UUD-a: samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između norme, stvarne radnje i njezinog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost uvažavanja različitih mišljenja i interesa te opravdavanja vlastitog stava.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Pesah, Šavuot Sukot Hanuka. Purim, Donchod, Sagaalgan. Božić, Bogojavljenje (Bogojavljenje) Uskrs, Duhovi (Trojstvo). Kurban - bajram, Uraza - bajram, Mevlid.
		Praznici i kalendari
			Formiranje razumijevanja značaja morala, vjere i religije u životu čovjeka i društva.	Formiranje kognitivnog UUD-a: formulacija problema. Formiranje regulatornog UUD-a: korekcije - unošenje potrebnih dopuna i prilagodbi plana, te način postupanja u slučaju odstupanja između norme, stvarne radnje i njezinog rezultata. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost pregovaranja i donošenja zajedničke odluke u zajedničkim aktivnostima, uključujući i situacije sukoba interesa.	Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s različitim kulturama, nacionalnostima, vjerama, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda. Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode.	Zapovijedi, parabola, bodhisattva.
		Religija i moral. Moralni propisi u religijama svijeta.
		Milosrđe, briga za slabije, uzajamna pomoć.	Formiranje moralnih pojmova "milosrđe", "briga za slabije", "uzajamna pomoć".	Formiranje kognitivnog UUD-a: sinteza - sastavljanje cjeline iz dijelova, uključujući samodovršavanje uz dovršavanje komponenti koje nedostaju Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost korištenja govora za reguliranje vlastitih postupaka.	Odgoj dobronamjernosti i emocionalne i moralne odgovornosti, razumijevanja i suosjećanja s osjećajima drugih ljudi; razvoj početnih oblika regulacije svojih emocionalnih stanja.	Milost, suosjećanje, milost.
		Obitelj.	Formiranje pojma "obitelj", znanja o odnosu tradicionalnih religija prema obitelji.	Formiranje kognitivnog UUD-a: sažimanje pod pojmom, izvođenje posljedica. Formiranje normativnog UUD-a: postavljanje ciljeva kao postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka na temelju suodnosa poznatog i još nepoznatog. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost produktivnog rješavanja sukoba na temelju interesa i pozicija svih njegovih sudionika.	Kultiviranje stava poštovanja, pažljivo čuvanje obiteljskih tradicija.	Obitelj
			Formiranje razumijevanja dužnosti, slobode, odgovornosti i rada u različitim vjerskim kulturama zemlje.	Formiranje kognitivnog UUD-a: hipoteze i njihovo opravdanje. Formiranje regulatornog UUD-a: predviđanje - predviđanje rezultata i razina asimilacije znanja, njegove vremenske karakteristike. Formiranje komunikacijskog UUD-a: sposobnost adekvatne uporabe govornih sredstava za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka, građenje monološkog iskaza, ovladavanje dijaloškim oblikom govora.	Razvijanje samostalnosti i osobne odgovornosti za svoje postupke na temelju ideja moralnih standarda, socijalne pravde i slobode. Formiranje motivacije za rad, rad za rezultat.	Dužnost, sloboda, odgovornost, rad.
Blok 3. Duhovne tradicije multinacionalnog naroda Rusije (5 sati)
		Ljubav i poštovanje prema domovini.	Formiranje razumijevanja ljubavi i poštovanja prema domovini, patriotizma u različitim religijama zemlje.	Formiranje kognitivnog UUD-a: transformacija modela u svrhu identifikacije opći zakoni definiranje ovog predmetnog područja. Formiranje normativnog UUD-a: ocjene - isticanje i svijest učenika o tome što je već naučeno i što još treba naučiti, svijest o kvaliteti i stupnju usvojenosti. Formiranje komunikativnog UUD-a: sposobnost priznavanja mogućnosti da ljudi imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne poklapaju s njihovima, te usredotočiti se na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji	Formiranje temelja građanskog identiteta osobe, svijesti o nacionalnoj i etničkoj pripadnosti. Formiranje slike svijeta kao jedinstvenog i cjelovitog s raznolikošću kultura, nacionalnosti, vjera, odgoj povjerenja i poštovanja prema povijesti i kulturi svih naroda.	Država, građanin, moral, domoljublje, narod.
		Priprema kreativnih projekata.	Konsolidacija znanja, razumijevanje vrijednosti: domovina, obitelj, vjera - kao osnova vjerske i kulturne tradicije višenacionalnog naroda Rusije	Formiranje kognitivnog UUD-a: izbor temelja i kriterija za usporedbu, seriaciju, klasifikaciju objekata; odraz metoda i uvjeta djelovanja, kontrola i vrednovanje procesa i rezultata aktivnosti. Formiranje regulatornog UUD-a: predviđanje - predviđanje rezultata i razine asimilacije znanja, njegove vremenske karakteristike; planiranje - određivanje slijeda međuciljeva, uzimajući u obzir konačni rezultat; izrada plana i redoslijeda radnji. Formiranje komunikativnog UUD-a: planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima - određivanje cilja, funkcija sudionika, načina interakcije.
			Moguće teme: “Kako razumijem pravoslavlje”, “Kako razumijem islam”, “Kako razumijem budizam”, “Kako razumijem judaizam”, “Što je etika?”, “Značaj vjere u ljudskom životu i društvu”, “Spomenici religijske kulture (u mom gradu)” itd.
		Predstavljanje učenika svojim kreativnim radovima	Moguće teme: “Moj stav prema svijetu”, “Moj stav prema ljudima”, “Moj stav prema Rusiji”, “Kako počinje domovina”, “Heroji Rusije”, “Doprinos moje obitelji dobrobiti i prosperitet domovine (rad, podvig oružja, kreativnost itd.)”, “Moj djed je branitelj domovine”, “Moj prijatelj” itd.
		Prezentacija kreativnih projekata	Tema: "Dijalog kultura u ime građanskog mira i sloge" ( narodna umjetnost, pjesme, pjesme, kuhinja naroda Rusije itd.).