प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ। प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य

कक्षा अध्यापक- एक शिक्षक, जिसे एक कक्षा की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय करने, एक छात्र टीम बनाने और इस टीम की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अध्यापक प्राथमिक स्कूलवह एक ही समय में क्लास लीडर भी हैं। गतिविधि क्लास - टीचरएक विशेष प्रावधान द्वारा निर्धारित किया जाता है जिसमें इसका मुख्य कार्य: संज्ञानात्मक-नैदानिक, संगठनात्मक-उत्तेजक, एकजुट करना और एकजुट करना, समन्वय करना और व्यक्तित्व-विकास करना। आइए उनमें से प्रत्येक पर अधिक विस्तार से विचार करें।

संज्ञानात्मक-नैदानिकइसका कार्य कक्षा में छात्रों की नैतिक और शारीरिक स्थिति की लगातार निगरानी करना, विश्लेषण करना और ध्यान में रखना है। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की निगरानी करनी चाहिए और शिक्षा की कमियों को ठीक करना चाहिए, एक निश्चित अवधि में बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में जागरूक रहना चाहिए। विषय शिक्षकों के विपरीत, कक्षा शिक्षक के पास गहराई से समझने का अवसर होता है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंउसे सौंपी गई कक्षा के प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व। इस जानकारी का विश्लेषण और प्रसंस्करण करके, कक्षा शिक्षक को सर्वोत्तम शिक्षण प्रभाव और कार्यान्वयन की संभावना प्राप्त करने के लिए इसे कक्षा में काम करने वाले अन्य शिक्षकों के ध्यान में लाना चाहिए। व्यक्तिगत दृष्टिकोण.

संगठनात्मक और प्रेरकइसका कार्य छात्रों को बाहर की ओर आकर्षित करना है कक्षा की गतिविधियां. ऐसी गतिविधियों में भाग लेना अनिवार्य नहीं है, लेकिन यह व्यक्तित्व को आकार देने, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाने, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने, नई रुचियों और क्षमताओं की खोज करने आदि में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस संबंध में, पाठ्येतर कार्यों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। इस तरह से कि छात्र इसमें भाग लेने का प्रयास करें, इसके आयोजन और तैयारी में सक्रियता दिखाएँ। ऐसा करने के लिए, इस प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन में सभी को एक निश्चित स्थान सौंपा जाना चाहिए, प्रत्येक छात्र को सामान्य कारण में शामिल महसूस करना चाहिए, अपनी भूमिका और जिम्मेदारियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए, तभी उसे उपयोगिता और आवश्यकता का एहसास होगा। कर्तव्यों का चयन इस तरह से करना महत्वपूर्ण है कि वे छात्र के लिए व्यवहार्य और दिलचस्प हों, और उसके झुकाव और क्षमताओं की दिशा से मेल खाते हों। इसके अलावा, आपको लोगों के साथ मिलकर विभिन्न छुट्टियों के सौंदर्य डिजाइन के लिए प्रयास करने की आवश्यकता है दिलचस्प परिदृश्यछात्रों की उम्र के अनुरूप उनकी आवश्यकताओं और हितों को ध्यान में रखते हुए। हर बार आपको कक्षा की पहले से ही गठित और प्रिय परंपराओं को विकसित और संरक्षित करते हुए कुछ नया करने की आवश्यकता होती है।

एकजुट होना और एकजुट होनासमारोह. यह कार्य एक स्वस्थ, नियमित रूप से कार्य करने वाली छात्र टीम का निर्माण करना है। कक्षा शिक्षक को बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण, सहयोगात्मक संबंध विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, उन्हें मुख्य लक्ष्यों और आकांक्षाओं की एकता के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, एक-दूसरे का ख्याल रखना चाहिए, कक्षा टीम की स्थिति की जिम्मेदारी लेनी चाहिए, अपने सदस्यों की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों पर प्रतिक्रिया देनी चाहिए . साथ ही, कक्षा शिक्षक कुछ छात्रों द्वारा नकारात्मक समूहों के गठन, दूसरों के दमन को रोकने के लिए टीम में उत्पन्न होने वाले सभी आंतरिक संबंधों की निगरानी करने के लिए बाध्य है। टीम में नकारात्मक अभिव्यक्तियों से बचने के लिए, विभिन्न संयुक्त गतिविधियों को अधिक बार संचालित करना आवश्यक है, जिससे छात्रों के हितों को सकारात्मक दिशा में विकसित किया जा सके।

समन्वयसमारोह। कक्षा शिक्षक को छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्राप्त करने, संभावित विरोधाभासों को दूर करने और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए यथासंभव अधिक अवसर पैदा करने के लिए कक्षा के शिक्षकों और अभिभावकों के प्रयासों का समन्वय करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, अभिभावक बैठकें, शैक्षणिक परिषदें आयोजित की जाती हैं और माता-पिता और शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत बातचीत की जाती है। जहां संभव हो, माता-पिता को इसमें शामिल करना चाहिए विभिन्न प्रकार केपाठ्येतर गतिविधियां। घर और स्व-अध्ययन की कमियों की भरपाई छात्रों के लिए घर पर पढ़ने, विभिन्न असाइनमेंट और असाइनमेंट का आयोजन करके की जाती है।

व्यक्तिगत विकाससमारोह। छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान देना चाहिए। यह कार्य कक्षा अध्यापक की जिम्मेदारी है। इसके लिए प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का गहन अध्ययन और उसके पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्र टीम से सहायता और समर्थन का प्रावधान आवश्यक है। इस मामले में कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1) छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन;

2) छात्रों की प्रगति की निगरानी करना, होमवर्क की मात्रा को विनियमित करना;

3) आचरण के नियमों के अनुपालन का स्पष्टीकरण और नियंत्रण;

4) कक्षा बैठकें आयोजित करना;

5) सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी (शौक मंडलियां, श्रम गतिविधि, धर्मार्थ सहायता);

6) स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन में सक्रिय भागीदारी, स्कूल में अपनाई जाने वाली शिक्षा की विधियों पर प्रस्ताव बनाना;

7) छात्रों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण स्थापित करने के उद्देश्य से कार्य;

8) छात्रों के माता-पिता और परिवारों के साथ संपर्क स्थापित करना और बनाए रखना;

9) छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें रखना।

क्लास टीचर का काम जटिल और विविधतापूर्ण होता है, इसलिए इसमें एक उच्च योग्य शिक्षक, रचनात्मक दृष्टिकोण और व्यक्तिगत रुचि की आवश्यकता होती है सफल विकासकक्षा में प्रत्येक छात्र और समग्र रूप से छात्र टीम।

2.21. आधुनिक प्रौद्योगिकियों की विविधता शैक्षिक कार्ययुवा छात्रों और उनकी विशेषताओं के साथ।

शिक्षा की तकनीक (शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ) विज्ञान द्वारा विकसित और अभ्यास द्वारा चयनित शैक्षिक गतिविधि की विधियों, तकनीकों, प्रक्रियाओं की एक प्रणाली है, जो इसे महारत के स्तर पर प्रदर्शित करने की अनुमति देती है, दूसरे शब्दों में, प्रभावी और उच्च होने की गारंटी देती है। गुणवत्ता। " कैसे?" - शिक्षा के क्षेत्र में प्रौद्योगिकी का मूल प्रश्न। शिक्षा प्रौद्योगिकी में प्रक्रियाओं का एक निश्चित क्रम शामिल है:

स्पष्ट विशिष्ट लक्ष्य की परिभाषा: प्रौद्योगिकी में एक लक्ष्य संपूर्ण तकनीकी परियोजना का एक काल्पनिक विचार है।

सैद्धांतिक नींव के "पैकेज" का विकास: शिक्षा की प्रक्रिया के बारे में कुछ सैद्धांतिक विचारों का कार्यान्वयन, अर्थात्। कुछ शैक्षणिक अवधारणाएँ।

गतिविधि की चरण-दर-चरण, चरण-दर-चरण संरचना: शैक्षिक स्थितियाँ (प्रारंभिक, कार्यात्मक, नियंत्रण, अंतिम) चरणों के रूप में कार्य करती हैं।

परिणामों का विश्लेषण (निगरानी - सुधार - प्रतिबिंब)।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की प्रभावशीलता का आकलन इस बात से किया जाना चाहिए कि यह बच्चे के अपने प्रति दृष्टिकोण को कितना बदलता है, कैसे प्रभावित करता है
"मैं एक अवधारणा हूं" और यह व्यक्ति के आत्मनिर्णय में कैसे योगदान देता है।

आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत करने के दर्जनों विकल्पों का वर्णन किया गया है: वी.पी. बेस्पाल्को, एम.वी. क्लारिन, एफ.ए. मुस्तयेवा, एल.ई. निकितिना, आई.पी. पोडलासी, जी.के. सेलेवको.

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को वर्गीकृत किया गया है:

द्वारा दार्शनिक आधार: भौतिकवादी; व्यावहारिक; मानवतावादी, मानवशास्त्रीय।

वैज्ञानिक अवधारणा के अनुसार: व्यवहारिक; गतिविधि; आंतरिककरण, न्यूरोभाषाई प्रोग्रामिंग।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संकेत:

प्रौद्योगिकी एक विशिष्ट शैक्षणिक विचार के लिए विकसित की गई है और लेखक की एक निश्चित पद्धतिगत स्थिति पर आधारित है;

शैक्षणिक कार्यों, संचालन, संचार की तकनीकी श्रृंखला लक्ष्य सेटिंग्स के अनुसार बनाई गई है, जिसमें एक विशिष्ट अपेक्षित परिणाम का रूप होता है;

प्रौद्योगिकी वैयक्तिकरण और विभेदीकरण, संवाद संचार के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए शिक्षक और छात्रों की परस्पर गतिविधियों को प्रदान करती है;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तत्वों को सभी छात्रों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए;

नैदानिक ​​प्रक्रियाएं शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का एक जैविक हिस्सा हैं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी का एक उदाहरण "सफलता की स्थिति" को व्यवस्थित करने की तकनीक है (एन.ई. शचुरकोवा के विचार):

परोपकार की भावना का विकास करना;

गतिविधि के डर को दूर करना; छिपी हुई मदद;

बच्चे का अग्रिम भुगतान (ए.एस. मकारेंको की अवधि), अर्थात। इसके गुणों की घोषणा;

गतिविधि के उद्देश्यों को मजबूत करना;

शैक्षणिक सुझाव;

शैक्षणिक मूल्यांकन.

शैक्षिक गतिविधियों का तकनीकी एल्गोरिदम:

लक्ष्य परिभाषा;

सामग्री निर्माण;

आयोजन की तैयारी;

किसी कार्यक्रम का आयोजन करना;

घटना के परिणामों का विश्लेषण.

राज्य उच्च शिक्षण संस्थान

"सेवस्तोपोल औद्योगिक शैक्षणिक कॉलेज"

विषय-चक्र आयोग "शिक्षाशास्त्र, मनोवैज्ञानिक, निजी पद्धतियाँ"

पाठ्यक्रम कार्य

"शिक्षाशास्त्र" के अनुसार __________________ ________________________________ ______

(अनुशासन का नाम)

विषय पर: "कक्षा शिक्षक के काम की विशेषताएं प्राथमिक स्कूल»

छात्र (छात्र) उज़-15 पाठ्यक्रम समूह वी

विशिष्टताएँ 5.01010201

एव्स्युनिना हां.ए.

(उपनाम और आद्याक्षर)

प्रमुख फिलिमोनोवा ई.एल.

(स्थिति, उपनाम और आद्याक्षर)

आयोग के सदस्य ______

(हस्ताक्षर) (उपनाम और आद्याक्षर)

(हस्ताक्षर) (उपनाम और आद्याक्षर)

सेवस्तोपोल 2013

परिचय………………………………………………………। …………………………..3

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक………………………………………….

1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास……………………………………5

1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार………………………………5

1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य……………………………… 8

1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य…………………………………………. ....8

1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन…………………………………………………………………………..ग्यारह

1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत ………………………… 15

1.6 कक्षा शिक्षक और अभिभावकों के बीच बातचीत के रूप………………18

2.व्यावहारिक भाग……………………………………………………………………..20

निष्कर्ष ……………………………………………………………………………..50

प्रयुक्त स्रोतों की सूची…………………………………………………….52

परिचय

इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि कक्षा शिक्षक युवा छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में क्या भूमिका निभाता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं की जा सकती। इसलिए शिक्षा के क्षेत्र में यह पद अवश्य मौजूद होना चाहिए।

लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम चाहे कितना भी कठिन क्यों न हो, निस्संदेह बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा ही होती है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि आयोजित की जाती है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं का समाधान किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है और एक उपयुक्त भावनात्मक माहौल बनाया जाता है।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है, बच्चों की समस्याओं को हल करने में ईमानदारी से मदद करने का प्रयास करता है स्कूल की टीम, स्कूली जीवन को व्यवस्थित करने के लिए रोचक और उपयोगी। कक्षा अध्यापक बहुत ही महत्वपूर्ण एवं उत्तरदायित्वपूर्ण कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजक और छात्रों का संरक्षक है, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करता है, शिक्षकों, अभिभावकों और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है।

इसका उद्देश्य टर्म परीक्षाकक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि होगी।

विषय - कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताएं - प्राथमिक विद्यालय शिक्षक।

पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक की गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना है।

मुख्य लक्ष्य:

विषय पर साहित्य का विश्लेषण करें;

मुख्य अवधारणाओं की परिभाषाएँ दीजिए।

गतिविधि का सार और कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य निर्धारित करें,

शिक्षक के कार्य के मुख्य रूपों एवं विधियों को प्रकट करना।

कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें।

1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक

1.1 कक्षा शिक्षक की उपस्थिति का इतिहास

वर्ग नेतृत्व की संस्था व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ बहुत लंबे समय से स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों की रूपरेखा तैयार की।

शिक्षकों-संरक्षकों का चयन बहुत सावधानी से किया गया। सबसे अधिक माँग उन लोगों से की गई जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक कक्षा संरक्षक, एक शिक्षक उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य था। शिक्षक को हर चीज़ में एक उदाहरण माना जाता था, यहाँ तक कि अपने लिए भी उपस्थितिएक आदर्श था.

यूनिफ़ाइड लेबर स्कूल के दिनों में, कक्षा शिक्षक को समूह नेता कहा जाता था।

स्कूल में क्लास टीचर का पद 16 मई, 1934 को यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय कार्यकारी समिति के डिक्री द्वारा "प्राथमिक और की संरचना पर" पेश किया गया था। उच्च विद्यालययूएसएसआर में"।

शिक्षकों में से एक को कक्षा अध्यापक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षणिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सबसे अच्छे शिक्षकों में से एक थे, उन्हें निदेशक द्वारा इस पद के लिए अनुमोदित किया गया था। कक्षा अध्यापक के कर्तव्य मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माने गये।

1.2 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार, आदि।

कक्षा शिक्षक वह शिक्षक होता है जो पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है, जो स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में अग्रणी व्यक्तियों में से एक है।

कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य, शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास, संस्कृति की दुनिया की खोज, आधुनिक संस्कृति की दुनिया से परिचय, परिचित कराना सुनिश्चित करना है। संस्कृति के मूल्य, जीवन का वातावरण चुनने में सहायता और संस्कृति में कार्यान्वयन के तरीके। कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में लगा हुआ है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है। के.डी. के अनुसार. उशिंस्की के अनुसार, "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है"

कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह आधुनिक कार्यों के कारण है जो सामने रखे गए हैं शैक्षिक संस्थाकिसी भी प्रकार का विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता के लिए परिस्थितियों का निर्माण (अस्तित्व सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा, संरक्षण एवं विकास)

कक्षा शिक्षक अपने शैक्षणिक संस्थान में इन कार्यों को कार्यान्वित करता है:

1) सीधे छात्र के व्यक्तिगत विकास की निगरानी करें;

2) प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है;

3) सभी शैक्षिक ताकतों की बातचीत और सहयोग का आयोजन करता है;

4) इस प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन करता है, जिससे विद्यार्थियों की क्षमताओं की मुक्त और पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास में योगदान होता है;

5) विभिन्न प्रकार की संचार स्थितियों में छात्रों को शामिल करते हुए सभी प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है;

6) एक शैक्षिक उपप्रणाली, पर्यावरण, समाज के रूप में एक कक्षा टीम के निर्माण पर काम करें जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करे।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए उपयुक्त शैक्षिक सामग्री का विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए उपयुक्त शैक्षिक सामग्री का विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उसके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।

सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन. कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने से शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक स्थितियाँ बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।

कक्षा छात्र टीम का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मिलनसार और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाता है सफल समाधानशैक्षिक कार्य.

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और सचेत अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।

पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में इनका सफलतापूर्वक उपयोग किया जा रहा है। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक होती है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं को जोड़ता है - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों का संगठन।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, विकास भी शामिल है। संज्ञानात्मक रुचियाँऔर क्षमताएं. कक्षा शिक्षक का कार्य अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना, आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता प्राप्त करना है। समय-समय पर कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति को बेहतर बनाने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक विद्यार्थियों के अभिभावकों से सम्पर्क बनाये रखता है। विद्यालय और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध कक्षा शिक्षकों के माध्यम से होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें जानकारी देते हैं शैक्षणिक कार्यऔर बच्चों का व्यवहार, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग हैं। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।

कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अतिरिक्त महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उस पर उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिनकी पूर्ति से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक की बहुत बड़ी जिम्मेदारी होती है। माता-पिता और सहायता सेवा (मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षक) के साथ मिलकर, कक्षा शिक्षक बच्चे के अनुकूलन और समाजीकरण की समस्याओं का समाधान करता है। उनकी संयुक्त गतिविधि एक बढ़ते हुए व्यक्ति को उनके सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में वास्तविक सहायता प्रदान करती है।

कोई भी अनुभव बुनियादी बातों को समझने से शुरू होता है। एक शैक्षणिक संस्थान में, यह एक प्राथमिक विद्यालय है। प्राथमिक विद्यालय शिक्षक और कक्षा शिक्षक अविभाज्य अवधारणाएँ हैं। जूनियर स्कूली बच्चों की संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षिक है, स्कूल के समय और स्कूल के बाहर दोनों समय। यह युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है, जिसके लिए अग्रणी गतिविधि शैक्षिक गतिविधि है। इसलिए, प्राथमिक कक्षा में कक्षा शिक्षक के काम का आधार आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा है, छात्र की "नैतिक नींव" का निर्माण। कक्षा टीम का गठन कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार में योगदान देता है, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाता है। बच्चों की टीम का गठन कैसे शुरू होता है? चूँकि यह कार्य छोटे छात्रों के माता-पिता के निकट सहयोग से ही संभव है, प्राथमिक कक्षाओं में कक्षा शिक्षक का कार्य अभिभावक टीम के गठन से शुरू होता है।

संक्षिप्त वर्णन

इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि कक्षा शिक्षक युवा छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में क्या भूमिका निभाता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा इसके बिना नहीं चल सकती प्रत्यक्ष गतिविधिवर्ग का नेता। इसलिए शिक्षा के क्षेत्र में यह पद अवश्य मौजूद होना चाहिए। लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम चाहे कितना भी कठिन क्यों न हो, निस्संदेह बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा ही होती है।

विषयसूची

परिचय………………………………………………………………………………..3
1. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक………………………………………….
1.1 कक्षा नेतृत्व के उद्भव का इतिहास……………………………………5
1.1 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार………………………………5
1.2 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य……………………………… 8
1.3 कक्षा शिक्षक के कार्य…………………………………………………… 8
1.4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन……………………………………………………………………………… ..ग्यारह
1.5 छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत ………………………… 15
1.6 कक्षा शिक्षक और अभिभावकों के बीच बातचीत के रूप………………18
2.व्यावहारिक भाग……………………………………………………………………..20
निष्कर्ष …………………………………………………………………………..50
प्रयुक्त स्रोतों की सूची…………………………………………………….52

क्लास टीचर में सामान्य शिक्षा विद्यालय- पाठ्येतर और शैक्षिक कार्यों के आयोजन, समन्वय और संचालन में शामिल एक शिक्षक। प्राथमिक विद्यालय में, इन कर्तव्यों का पालन कक्षा का नेतृत्व करने वाले शिक्षक द्वारा किया जाता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य:

• बच्चों के झुकाव और क्षमताओं की समय पर पहचान और इष्टतम विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का निर्माण (सुरक्षा, सुरक्षा और भावनात्मक आराम के लिए स्थितियां);
• सामाजिक रूप से स्वीकार्य जीवन अनुभव के स्रोत के रूप में विद्यार्थियों की विभिन्न रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों का संगठन: वर्तमान और भविष्य में आत्म-विकास, आत्म-निर्णय और आत्म-प्राप्ति का ज्ञान, कौशल और क्षमताएं वयस्क जीवन;
• कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से मूल्यवान रिश्तों और अनुभवों का संगठन।

कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ

• 1. बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है:
  • एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डायरी में इन सभी आंकड़ों को प्रतिबिंबित करते हुए, विकास, स्वास्थ्य स्थिति, भावनात्मक कल्याण की विशेषताओं का अध्ययन करता है;
  • विद्यार्थियों के झुकाव, रुचियों, प्रतिभा के क्षेत्र का अध्ययन करता है, उनके विकास के लिए गतिविधि के प्रकारों और रूपों का चयन करता है;
  • विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का आयोजन करता है;
  • कक्षा में पारस्परिक संबंधों को मानवीय बनाकर सही करता है अंत वैयक्तिक संबंध;
  • व्यक्तिगत बातचीत में मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणबच्चों (विशेषकर "कठिन") को आत्मनिरीक्षण की ओर आकर्षित करता है, उन्हें स्वयं को समझने में मदद करता है, उन्हें स्व-शिक्षा, स्व-शासन की ओर आकर्षित करता है।
• 2. एक सामंजस्यपूर्ण वर्ग समुदाय (टीम) विकसित करने के लिए कार्य करना:
  • बच्चों की कक्षा की गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है: पारस्परिक संबंधों को मानवीय बनाने और सकारात्मक संचार अनुभव जमा करने के लिए अवकाश गतिविधियाँ, थीम वाली शामें, श्रम गतिविधियाँ;
  • स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में कक्षा के साथ भाग लेता है, संयुक्त अनुभवों में, जिम्मेदारी बढ़ाने में, सहयोग और पारस्परिक सहायता के आदी होने में;
  • आत्मरक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है, मानवाधिकारों, वस्तुओं के उपभोक्ता के मुद्दों का अध्ययन करता है, न्याय की रक्षा के लिए बच्चों की तत्परता को प्रोत्साहित करता है, खुद को और समूह को किसी भी रूप में अशिष्टता और मनमानी से बचाता है।
• 3. विद्यार्थियों को सहायता प्रदान करता है शिक्षण गतिविधियां:
  • व्यक्तिगत छात्रों को कक्षा में या होमवर्क में समस्याओं को दूर करने में मदद करता है। माता-पिता को सलाह दें;
  • प्रोत्साहित करता है और, यदि संभव हो तो, अध्ययन में पारस्परिक सहायता का आयोजन करता है;
  • छात्रों की शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर शैक्षणिक परिषदों (छोटी शैक्षणिक परिषदों) का आयोजन करता है और उनमें भाग लेता है;
  • कक्षा के घंटों, भ्रमण, विषय ओलंपियाड, मंडलियों, बौद्धिक क्लबों की मदद से बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान देता है।
• 4. माता-पिता के साथ काम को व्यवस्थित और निर्देशित करता है, उन्हें स्कूल के प्रबंधन में शामिल करता है।
• 5. विद्यालय में विद्यार्थियों के आहार एवं जीवन को व्यवस्थित करता है।
• 6. आवश्यक दस्तावेज बनाए रखता है।
• 7. स्कूल में रहने के दौरान विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य को खतरे से बचाने के लिए आवश्यक उपाय करता है। विद्यार्थियों के लिए वास्तविक और संभावित खतरा पैदा करने वाली सभी घटनाओं के बारे में तुरंत प्रशासन और अभिभावकों को सूचित करें।

कक्षा शिक्षक का कार्य विवरण

• 1. कार्य.
• 1.1. कक्षा गतिविधियों का संगठन.
• 1.2. बच्चों के समूह और व्यक्तिगत छात्रों के शैक्षिक कार्य का संगठन।
• 1.3. कक्षा की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन।
• 1.4. स्कूली बच्चों की शिक्षा में व्यक्तित्व और सुधार का अध्ययन।
• 1.5. स्कूली बच्चों की सामाजिक सुरक्षा।
• 1.6. माता-पिता, समुदाय, छात्रों के परिवारों के साथ काम करना।
• 2. नौकरी की जिम्मेदारियाँ।
• 2.1. एक क्लास जर्नल रखता है.
• 2.2. कक्षा में छात्रों का व्यक्तिगत रिकॉर्ड रखता है और उनकी स्थिति पर नज़र रखता है।
• 2.3. एक कक्षा टीम का आयोजन करता है: असाइनमेंट वितरित करता है, संपत्तियों के साथ काम करता है, कक्षा के छात्रों को स्कूल परिषदों में निर्देशित करता है, सामूहिक रचनात्मकता का आयोजन करता है, वरिष्ठ कर्तव्य अधिकारी के काम में मदद करता है।
• 2.4. कक्षा, स्कूल, कैंटीन में ड्यूटी का आयोजन करता है।
• 2.5. संलग्न कार्यालय की स्वच्छता स्थिति का अवलोकन करता है।
• 2.6. विद्यार्थियों की उपस्थिति का ध्यान रखें.
• 2.7. विद्यार्थियों के लिए भोजन की व्यवस्था करें। मुफ़्त भोजन और ऐसे बच्चों के प्रति सहपाठियों के सही रवैये के मुद्दे पर माता-पिता के साथ कक्षा में व्याख्यात्मक कार्य करता है।
• 2.8. वर्ग की आवश्यकताओं की वित्तीय सहायता का ध्यान रखता है।
• 2.9. उपस्थिति पर सख्त नियंत्रण रखता है। माता-पिता के साथ मिलकर, उन छात्रों की निगरानी करता है जो बिना कक्षाएं छोड़ देते हैं अच्छे कारण, सामाजिक शिक्षक के साथ मिलकर, "कठिन" छात्रों द्वारा पाठों की उपस्थिति को नियंत्रित करता है।
• 2.10. बच्चों के लिए सीखने के लिए अनुकूल वातावरण तैयार करता है।
• 2.11. कक्षा में कार्यरत शिक्षकों की गतिविधियों का समन्वय करता है।
• 2.12. छात्र डायरी के साथ काम करता है, स्कूली बच्चों की प्रगति के बारे में माता-पिता से संपर्क करता है।
• 2.13. सबसे प्रतिभाशाली छात्रों के विकास, संज्ञानात्मक रुचियों के विकास, स्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार (मंडलियों, ऐच्छिक, प्रतियोगिताओं, क्विज़, ओलंपियाड, समीक्षाओं में शामिल है, भ्रमण का आयोजन, थिएटरों का दौरा, प्रदर्शनियों आदि) के लिए स्थितियां बनाता है।
• 2.14. मानसिक कार्य को व्यवस्थित करने और छात्रों को शिक्षित करने (समूह और व्यक्तिगत परामर्श) के लिए एक मनोवैज्ञानिक को आकर्षित करता है।
• 2.15. कक्षा में एक माइक्रॉक्लाइमेट बनाता है, पारस्परिक संबंध बनाता है, उन्हें सही और नियंत्रित करता है।
• 2.16. व्यक्तिगत छात्रों या पूरी कक्षा की भागीदारी से कक्षा में रचनात्मक गतिविधियों का आयोजन करता है।
• 2.17. प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य मानकों से विचलन को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के स्वास्थ्य की सुरक्षा का आयोजन करता है, छात्रों के स्वास्थ्य को मजबूत करता है, छात्रों को खेल और शारीरिक शिक्षा में शामिल करता है।
• 2.18. वह दिलचस्प रूपों की तलाश में है, प्रत्येक संगठित व्यवसाय की गहरी सामग्री, बच्चों के समूह के कर्मचारियों के साथ कक्षा शिक्षक की किसी भी बैठक के आयोजन की समीचीनता और उद्देश्यपूर्णता निर्धारित करता है ( कक्षा का समय, कक्षा बैठक, बातचीत, सीधी बातआदि), प्रति माह कम से कम एक कक्षा विषयगत घंटे का संचालन करता है।
• 2.19. यह कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक और माता-पिता की राय को ध्यान में रखते हुए, उपलब्ध तरीकों के अनुसार प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व का अध्ययन करता है।
• 2.20. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए छात्रों के अधिकारों की सुरक्षा और संरक्षण सुनिश्चित करता है। किसी सामाजिक कार्यकर्ता के साथ सहयोग करें.
• 2.21. सामाजिक रूप से असुरक्षित श्रेणियों के बच्चों की पहचान करना और उनका रिकॉर्ड रखना।
• 2.22. वंचित परिवारों के बच्चों की पहचान करना और उनका रिकॉर्ड रखना।
• 2.23. तिमाही में एक बार विषयगत अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करता है।
• 2.24. परिवार में बच्चों के पालन-पोषण की स्थितियों का अध्ययन करना।
• 2.25. छात्रों के माता-पिता के साथ काम का आयोजन करता है, व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करता है, कक्षा की पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए माता-पिता को आकर्षित करता है, बच्चों और माता-पिता के बीच संचार को प्रभावित करता है।
• 3. अधिकार. कक्षा शिक्षक को उसकी योग्यता के अंतर्गत अधिकार प्राप्त है।
• 3.1. विषय शिक्षकों द्वारा आयोजित किसी भी पाठ या कार्यक्रम में उपस्थित रहें (बिना किसी तत्काल आवश्यकता के पाठ के दौरान कक्षा में प्रवेश करने और पाठ के दौरान शिक्षक पर टिप्पणी करने के अधिकार के बिना)।
• 3.2. शैक्षिक प्रक्रिया को बाधित करने वाले कार्यों के लिए छात्रों को अनुशासनात्मक जिम्मेदारी में लाना।
• 3.3. प्रोत्साहन और दंड पर नियमों द्वारा निर्धारित तरीके से छात्रों को प्रोत्साहित करें।
• 3.4. विषय शिक्षकों से कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के बारे में जानकारी की मांग करें।

यूक्रेन के शिक्षा और विज्ञान, युवा और खेल मंत्रालय

राज्य उच्च शिक्षण संस्थान
"सेवस्तोपोल औद्योगिक शैक्षणिक कॉलेज"

पाठ्यक्रम कार्य

विषय पर: "प्राथमिक विद्यालय में कक्षा शिक्षक के कार्य की विशेषताएं"

सेवस्तोपोल, 2012
संतुष्ट

परिचय……………………………………………………………………………………3
1 कक्षा शिक्षक की उपस्थिति का इतिहास…………………………………………..4
2 कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार……………………………………………….5-7
3 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य, कार्य………………………………………….8
3.1 कक्षा शिक्षक के लक्ष्य, कार्य…………………………………………………….8
3.2 कक्षा शिक्षक के कार्य……………………………………………………8-12
4 कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन…………………………………………13-16
5 विद्यार्थियों के साथ कक्षा अध्यापक की बातचीत……………………………….17-21
कक्षा शिक्षक और अभिभावकों के बीच बातचीत के 6 रूप…………………………22-23
निष्कर्ष………………………………………………………………………………..24-25

परिचय।
इस पाठ्यक्रम कार्य में, हम इस बात पर विचार करेंगे कि कक्षा शिक्षक युवा छात्रों की शिक्षा और उनके ज्ञान के निर्माण में क्या भूमिका निभाता है। जैसा कि आप जानते हैं, स्कूली बच्चों की शिक्षा कक्षा शिक्षक की प्रत्यक्ष गतिविधि के बिना नहीं की जा सकती। इसलिए शिक्षा के क्षेत्र में यह पद अवश्य मौजूद होना चाहिए।
लगभग हर शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक बनना। कुछ शिक्षक इस कार्य को अपनी शिक्षण गतिविधियों के लिए एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। कक्षा शिक्षक का काम चाहे कितना भी कठिन क्यों न हो, निस्संदेह बच्चों को इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा ही होती है। यहीं पर संज्ञानात्मक गतिविधि आयोजित की जाती है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, बच्चों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, उनके अवकाश की समस्याओं का समाधान किया जाता है, टीमों की प्राथमिक रैली की जाती है और एक उपयुक्त भावनात्मक माहौल बनाया जाता है।
कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक और शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक कक्षा शिक्षक होता है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है, स्कूल टीम में बच्चों की समस्याओं को हल करने में ईमानदारी से मदद करने का प्रयास करता है, स्कूली जीवन को दिलचस्प और उपयोगी तरीके से व्यवस्थित करता है। कक्षा अध्यापक बहुत ही महत्वपूर्ण एवं उत्तरदायित्वपूर्ण कार्य करता है। वह कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजक और छात्रों का संरक्षक है, छात्र टीम को संगठित और शिक्षित करता है, शिक्षकों, अभिभावकों और जनता के शैक्षिक प्रयासों को एकजुट करता है।
इस पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य कक्षा शिक्षक की गतिविधि की प्रक्रिया होगी। मुख्य कार्य: इस विषय पर साहित्य का विश्लेषण करना, बुनियादी अवधारणाओं को परिभाषित करना। गतिविधि का सार, कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य निर्धारित करें, और शिक्षक के कार्य के मुख्य रूपों और विधियों के बारे में भी बात करें। कक्षा शिक्षक के वास्तविक कार्य की व्यावहारिक सामग्री प्रस्तुत करें।

1.वर्ग नेतृत्व के उद्भव का इतिहास।
वर्ग नेतृत्व की संस्था व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ बहुत लंबे समय से स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों की रूपरेखा तैयार की।
शिक्षकों-संरक्षकों का चयन बहुत सावधानी से किया गया। सबसे अधिक माँग उन लोगों से की गई जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक कक्षा संरक्षक, एक शिक्षक उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य था। शिक्षक को हर चीज़ में एक उदाहरण बनना पड़ता था, यहाँ तक कि उसकी शक्ल भी एक आदर्श होती थी।
यूनिफ़ाइड लेबर स्कूल के दिनों में, कक्षा शिक्षक को समूह नेता कहा जाता था।
स्कूल में क्लास टीचर का पद 16 मई, 1934 को यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविक की केंद्रीय कार्यकारी समिति के डिक्री द्वारा "प्राथमिक और माध्यमिक की संरचना पर" पेश किया गया था। यूएसएसआर में स्कूल।"
शिक्षकों में से एक को कक्षा अध्यापक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षणिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सबसे अच्छे शिक्षकों में से एक थे, उन्हें निदेशक द्वारा इस पद के लिए अनुमोदित किया गया था। कक्षा अध्यापक के कर्तव्य मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माने गये।

2. कक्षा शिक्षक की गतिविधि का सार.
कक्षा शिक्षक वह शिक्षक होता है जो पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का आयोजन, समन्वय और संचालन करता है, जो स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में अग्रणी व्यक्तियों में से एक है।
कक्षा शिक्षक का मुख्य उद्देश्य, शिक्षा के सामान्य लक्ष्य के ढांचे के भीतर, स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व का व्यक्तिगत विकास, संस्कृति की दुनिया की खोज, आधुनिक संस्कृति की दुनिया से परिचय, परिचित कराना सुनिश्चित करना है। संस्कृति के मूल्य, जीवन का वातावरण चुनने में सहायता और संस्कृति में कार्यान्वयन के तरीके। कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में लगा हुआ है, वह शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीय व्यक्ति है। के.डी. के अनुसार. उशिंस्की के अनुसार, "शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है"
कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह उन आधुनिक कार्यों के कारण है जो विश्व समुदाय, राज्य, गणतंत्र, माता-पिता किसी भी प्रकार के शैक्षणिक संस्थान के सामने रखते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और परिस्थितियों का निर्माण सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक, शारीरिक पूर्णता (अस्तित्व, सुरक्षा और विकास सुनिश्चित करने पर विश्व घोषणा)।
कक्षा शिक्षक अपने शैक्षणिक संस्थान में इन कार्यों को कार्यान्वित करता है:
1) सीधे छात्र के व्यक्तिगत विकास की निगरानी करें;
2) प्रत्येक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है;
3) सभी शैक्षिक ताकतों की बातचीत और सहयोग का आयोजन करता है;
4) इस प्रक्रिया में आवश्यक समायोजन करता है, जिससे विद्यार्थियों की क्षमताओं की मुक्त और पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास में योगदान होता है;
5) विभिन्न प्रकार की संचार स्थितियों में छात्रों को शामिल करते हुए सभी प्रकार की व्यक्तिगत और सामूहिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करता है;
6) एक शैक्षिक उपप्रणाली, पर्यावरण, समाज के रूप में एक कक्षा टीम के निर्माण पर काम करें जो प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करे।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए उपयुक्त शैक्षिक सामग्री का विचारशील चयन और अधिकतम का कुशल उपयोग शामिल है प्रभावी साधनऔर प्रभाव के तरीके.
कक्षा शिक्षक की गतिविधि अपने लक्ष्य को प्राप्त करती है और सर्वोत्तम परिणाम देती है, बशर्ते कि यह एक निश्चित प्रणाली में किया जाए। कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणाली शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों से उत्पन्न होने वाली परस्पर संबंधित शैक्षिक गतिविधियों का एक समूह है। इसमें छात्रों के लिए उपयुक्त शैक्षिक सामग्री का विचारशील चयन और प्रभाव के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का कुशल उपयोग शामिल है। आइए कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के मुख्य वर्गों पर विचार करने का प्रयास करें, जो कुल मिलाकर उसके शैक्षिक कार्य की प्रणाली का निर्माण करते हैं।
सबसे पहले, छात्रों का अध्ययन. कक्षा नेतृत्व आमतौर पर कक्षा और प्रत्येक छात्र का व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करने से शुरू होता है। परिणामस्वरूप, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक कार्य के सही, तर्कसंगत संगठन के लिए आवश्यक स्थितियाँ बनाई जाती हैं। छात्रों का अध्ययन उनकी शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जारी रहता है।
कक्षा छात्र टीम का संगठन और शिक्षा कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य, अग्रणी वर्गों में से एक है। छात्रों को एक मिलनसार और उद्देश्यपूर्ण टीम में एकजुट करके, कक्षा शिक्षक शैक्षिक समस्याओं के सफल समाधान के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना और अनुशासन को मजबूत करना है। उच्च स्तर का ज्ञान और सचेत अनुशासन शैक्षिक कार्य के सही संगठन के सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं। कक्षा शिक्षक स्कूली बच्चों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का ध्यान रखता है, व्यक्तिगत छात्रों के बैकलॉग और उनकी कक्षा में पुनरावृत्ति को रोकने का प्रयास करता है।
पाठ्येतर और पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन और संचालन कक्षा शिक्षक की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण वर्गों में से एक है। इस संगठन के विभिन्न रूप विकसित हुए हैं और स्कूलों में इनका सफलतापूर्वक उपयोग किया जा रहा है। कक्षा में शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पूरक होती है। पाठ्येतर कार्य का संगठन आमतौर पर इसकी दो मुख्य दिशाओं को जोड़ता है - वैचारिक और शैक्षिक कार्य और स्कूली बच्चों के व्यावहारिक मामलों का संगठन।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का एक बहुत ही महत्वपूर्ण भाग शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों का समन्वय है। कक्षा शिक्षक को अपनी कक्षा में शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का समन्वय और निर्देशन करना चाहिए। स्कूल के चार्टर में कहा गया है कि प्रत्येक शिक्षक के कर्तव्यों में न केवल छात्रों को ज्ञान से लैस करना शामिल है, बल्कि विश्वदृष्टि का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचियों और क्षमताओं का विकास भी शामिल है। कक्षा शिक्षक का कार्य अपनी कक्षा के शिक्षकों के साथ घनिष्ठ सहयोग सुनिश्चित करना, आवश्यकताओं और शैक्षणिक प्रभावों की एकता प्राप्त करना है। समय-समय पर कक्षा शिक्षक अपनी कक्षा के शिक्षकों से मिलते हैं, समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन, ज्ञान की गुणवत्ता और अनुशासन की स्थिति पर चर्चा करते हैं। शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के बीच सक्रिय संचार कक्षा में शैक्षिक कार्य की स्थिति को बेहतर बनाने में मदद करता है।
कक्षा शिक्षक की गतिविधि का अगला भाग छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना है। प्रत्येक शिक्षक विद्यार्थियों के अभिभावकों से सम्पर्क बनाये रखता है। विद्यालय और परिवार के बीच घनिष्ठ संबंध कक्षा शिक्षकों के माध्यम से होता है। वे माता-पिता के साथ अधिक बार संवाद करते हैं, उन्हें बच्चों के शैक्षिक कार्य और व्यवहार के बारे में सूचित करते हैं, उनके पालन-पोषण के लिए संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।
यहाँ, शायद, कक्षा शिक्षक की गतिविधि के मुख्य भाग हैं। अपनी समग्रता में, वे एक जटिल प्रणाली का निर्माण करते हैं, जो किसी भी कक्षा शिक्षक की गतिविधि का आधार है।
कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षकों की तुलना में, छात्रों की शिक्षा के लिए अतिरिक्त महत्वपूर्ण कार्य करता है। इसलिए, उस पर उच्च शैक्षणिक आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, जिनकी पूर्ति से उसकी शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता में सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनती हैं।

3. कक्षा शिक्षक का उद्देश्य, कार्य, कार्य।
3.1. कक्षा शिक्षक की गतिविधि का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।
कक्षा शिक्षक के कार्य:

कक्षा टीम का गठन और विकास;
कक्षा में छात्रों के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन;
विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण और नैतिक गठनप्रत्येक बच्चे का व्यक्तित्व, उसकी आत्म-पुष्टि, मौलिकता का संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं का प्रकटीकरण;
कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से बच्चों के बीच संबंधों की प्रणाली का संगठन;
छात्रों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा;
छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों का मानवीकरण;
गठन स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी;
गठन नैतिक अर्थऔर बच्चों का आध्यात्मिक रुझान।
छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधि का संगठन।

3.2. कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के कार्य
कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है:
- विश्लेषणात्मक और पूर्वानुमानात्मक;
- संगठनात्मक और समन्वय;
- संचारी;
- नियंत्रण।
विश्लेषणात्मक-भविष्यवाणी समारोह में शामिल हैं:
- एक मनोवैज्ञानिक की मदद से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण (एक नियम के रूप में, व्यक्तित्व का प्रकार, स्वभाव, चरित्र उच्चारण निर्धारित किया जाता है)। पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले, बच्चों को सीखने की तैयारी और बौद्धिक गतिविधि की विशेषताओं की पहचान करने के लिए परीक्षण से गुजरना पड़ता है। परीक्षण एक मनोवैज्ञानिक, स्कूल या विशेष रूप से आमंत्रित द्वारा किया जाता है;
- इसके विकास में छात्रों के समूह का अध्ययन और विश्लेषण। इसका आधार प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ लिंक के कक्षा नेताओं और माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों के साथ X-XI कक्षाओं के नेताओं की बातचीत है। परिणामस्वरूप, शिक्षकों को टीम और छात्रों के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्राप्त होती है। कक्षा टीम में रिश्तों के अध्ययन और विश्लेषण को एक मनोवैज्ञानिक को सौंपना बेहतर है जो टीम का मनोवैज्ञानिक मानचित्र तैयार करेगा। कक्षा शिक्षक स्वयं इस कार्य को अवलोकन, छात्रों के साथ बातचीत, विशेष प्रश्नावली आयोजित करने, विश्लेषण के माध्यम से व्यवस्थित कर सकता है रचनात्मक कार्यछात्र (उदाहरण के लिए, निबंध "हमारी कक्षा");
- छात्रों की पारिवारिक शिक्षा का विश्लेषण और मूल्यांकन; ऐसा डेटा एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक से उपलब्ध है। यदि परिवार "प्रतिकूल" है, तो स्कूल प्रशासन को भी इसकी जानकारी होती है;
- टीम के पालन-पोषण के स्तर और व्यक्तित्व का विश्लेषण। टीम और व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर के बारे में निष्कर्ष इस कक्षा के सभी शिक्षकों की भागीदारी से बनाया जाना चाहिए, ताकि वे (निष्कर्ष) यथासंभव वस्तुनिष्ठ हों।
के लिए सफल कार्यकक्षा शिक्षक को शैक्षिक परिणाम की पहचान करने, परिणाम के मूल्यांकन को ध्यान में रखते हुए उसका मूल्यांकन करने और व्यावसायिक गतिविधियों को सही करने में सक्षम होना चाहिए। निश्चित अंतराल पर परिणाम की पहचान करना और उसका मूल्यांकन करना आवश्यक है: प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में - प्रत्येक तिमाही के अंत में, वरिष्ठ में - छह महीने के बाद। गतिविधियों का सारांश और सुधार - व्यक्तिगत और कक्षा शिक्षक - एक मनोवैज्ञानिक और इस कक्षा में पहले काम कर चुके शिक्षकों की मदद से किया जाना चाहिए।
संगठनात्मक और समन्वय कार्य में शामिल हैं:
- छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, छात्रों को शिक्षित करने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, शिक्षक के माध्यम से) अतिरिक्त शिक्षा);
- छात्रों के माता-पिता के साथ परामर्श, बातचीत करना;
- बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन (विभिन्न आयोजनों का आयोजन);
- इस वर्ग के शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक, मंडलियों के नेताओं, खेल वर्गों, प्राथमिक विद्यालय और V-VI (VII) कक्षाओं के शिक्षकों के साथ काम करें - एक विस्तारित दिन समूह के शिक्षकों के साथ;
- कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
- "छोटी शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन;
- बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली सहित छात्रों की विभिन्न गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और ध्यान में रखना;
- एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्यकर्ता और व्यक्तिगत टिप्पणियों के डेटा को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र और पूरी टीम के साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्य;
- दस्तावेज़ीकरण बनाए रखना (कक्षा जर्नल, छात्रों की व्यक्तिगत फ़ाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना)।
संचारी कार्य है:
- बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण में, कक्षा में संबंधों के प्रबंधन में;
- "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में इष्टतम संबंधों के निर्माण में। यहां कक्षा शिक्षक संघर्ष की स्थिति में मध्यस्थ के रूप में कार्य करता है। शिक्षकों और छात्रों के बीच टकराव दोनों पक्षों में लंबे समय तक चल सकता है लंबे समय तककिसी समझौते पर नहीं पहुंच सकते. फिर कक्षा शिक्षक को एक तीसरा समाधान पेश करने की ज़रूरत है, कम से कम एक न्यूनतम सीमा तक जो दोनों पक्षों के लिए उपयुक्त हो;
- स्कूली बच्चों को लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना सिखाने में;
- कक्षा टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल को बढ़ावा देने में;
- संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना।
नियंत्रण कार्यों में शामिल हैं:
- प्रत्येक छात्र की प्रगति और उपस्थिति की निगरानी करना;
- उपस्थिति नियंत्रण प्रशिक्षण सत्रछात्र.
कक्षा शिक्षक के शैक्षणिक कार्य
कक्षा शिक्षक के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक कक्षा टीम के साथ व्यवस्थित कार्य करना है। शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों, स्व-सरकार की एक प्रणाली; बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। उनके काम का उद्देश्य एक अद्वितीय व्यक्तित्व, वर्ग समुदाय का "चेहरा" का निर्माण और अभिव्यक्ति है। साथ ही, कक्षा शिक्षक स्कूल समुदाय में कक्षा की स्थिति और स्थान का ख्याल रखता है, जिससे अंतर-आयु संचार की सुविधा मिलती है।

वी.ए. के अनुसार वास्तविकता के तर्क से शैक्षिक प्रणाली में शामिल शिक्षक स्लेस्टेनिन को शैक्षणिक समस्याओं के द्विआधारी समूहों को हल करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। यह:

विश्लेषणात्मक-चिंतनशील कार्य, अर्थात्। समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, उसके तत्वों, उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों आदि के विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्य;
रचनात्मक-भविष्य कहनेवाला कार्य, अर्थात्। पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि के सामान्य लक्ष्य के अनुसार एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के कार्य, शैक्षणिक निर्णय को विकसित करना और अपनाना, किए गए निर्णयों के परिणामों और परिणामों की भविष्यवाणी करना;
संगठनात्मक और गतिविधि कार्य - शैक्षिक प्रक्रिया के लिए विभिन्न विकल्पों को लागू करने के कार्य, विभिन्न प्रकारों का संयोजन शैक्षणिक गतिविधि;
मूल्यांकन और सूचना कार्य, अर्थात् राज्य और शैक्षणिक प्रणाली के विकास की संभावनाओं, इसके वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के बारे में जानकारी एकत्र करने, संसाधित करने और संग्रहीत करने के कार्य;
सुधारात्मक-विनियमन कार्य, अर्थात्। शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को सही करने, आवश्यक संचार लिंक स्थापित करने, उनके विनियमन और समर्थन के कार्य।

शिक्षक के मन और गतिविधि में इन कार्यों की उपस्थिति की पूर्णता शैक्षिक प्रणाली में उसकी व्यक्तिपरकता के स्तर को निर्धारित करती है।
शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए कक्षा शिक्षक का एक अन्य महत्वपूर्ण कार्य गतिविधियों का समन्वय करना और चार अग्रणी टीमों के बीच संबंध स्थापित करना है: बच्चों की शैक्षिक, कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक, माता-पिता और श्रमिक (बुनियादी उद्यम)। बच्चों की टीम में, कक्षा शिक्षक छात्र स्वशासन के संगठन, जिम्मेदार निर्भरता के व्यावसायिक संबंधों की स्थापना और रुचि के संबंधों के विकास में योगदान देता है। वह बच्चों के साथ सम्मान, पारस्परिक सटीकता, सावधानी, सहानुभूति, पारस्परिक सहायता और न्याय के आधार पर बातचीत करता है। कक्षा में काम करने वाले शिक्षकों की एक टीम के साथ, कक्षा शिक्षक सूचनाओं का आदान-प्रदान करता है, सामान्य कार्यों, आवश्यकताओं और कार्य के संयुक्त रूपों पर सहमत होता है। मूल टीम के साथ बातचीत सूचनाओं के आदान-प्रदान, आवश्यकताओं की एकता, माता-पिता की शैक्षणिक सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन, बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों के कुछ रूपों में माता-पिता की भागीदारी पर आधारित होती है। श्रमिक समूह के साथ संबंध प्रायोजन, व्यवसाय और मुक्त संचार के रूप में व्यवस्थित होते हैं।
बच्चों के साथ सीधे संवाद, उन पर वैचारिक, आध्यात्मिक और मूल्य प्रभाव के लिए कक्षा शिक्षक को बच्चों के मानसिक अनुभवों और स्थितियों, उनके आदर्शों, विचारों, विश्वासों, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत क्षमताओं के निर्माण पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। बच्चे का व्यक्तित्व और व्यक्तित्व तब बनता है जब शिक्षक उसके व्यवहार के लिए बाहरी सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्तेजनाओं को आंतरिक उद्देश्यों में अनुवाद करना चाहते हैं, जब वह स्वयं उद्देश्यपूर्णता, इच्छाशक्ति और साहस का प्रदर्शन करते हुए सामाजिक रूप से मूल्यवान परिणाम प्राप्त करता है। शैक्षिक प्रभाव तब बहुत अच्छा होता है जब शिक्षा, उम्र के विकास के प्रत्येक चरण में, स्व-शिक्षा में विकसित होती है, और बच्चा शिक्षा की वस्तु से अपने विषय में बदल जाता है। इस तरह के परिवर्तन का तंत्र बच्चों द्वारा अपनी स्वयं की जीवन गतिविधि की प्रक्रिया को समझना है: इसके लक्ष्यों, आवश्यकताओं, संभावनाओं के बारे में जागरूकता; इसकी शक्तियों और क्षमताओं की प्रक्रिया में ज्ञान; अपनी कमजोरियों पर काबू पाना (आत्मनिर्णय) और स्व-शिक्षा का कार्यान्वयन। कक्षा शिक्षक विद्यार्थियों के साथ विश्लेषण करते हुए सार्वजनिक जीवन, व्यक्तियों के रूप में उनके गठन की प्रक्रिया, उनके विश्वदृष्टि का गठन, रचनात्मक क्षमताएं, एक विचारक के रूप में उनके सामने प्रकट होती हैं, जो उनके स्वयं के व्यक्तित्व के निर्माण, विकास और व्यवहार के संगठन में सक्रिय रूप से भाग लेने में मदद करती हैं।

4. कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन
आम सामाजिक कार्यशिक्षा का उद्देश्य ज्ञान, कौशल, विचार, सामाजिक अनुभव, व्यवहार के तरीकों को पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित करना है।
एक संकीर्ण अर्थ में, पालन-पोषण को शिक्षकों की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिन्हें किसी व्यक्ति या किसी विशिष्ट गुण (उदाहरण के लिए, रचनात्मक गतिविधि का पालन-पोषण) में गुणों की एक प्रणाली बनाने के लिए कहा जाता है। इस संबंध में, शिक्षा को समाजीकरण प्रक्रिया के एक शैक्षणिक घटक के रूप में देखा जा सकता है, जिसमें किसी व्यक्ति के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए लक्षित गतिविधियाँ शामिल होती हैं। ऐसी स्थितियों का निर्माण बच्चे के विभिन्न प्रकार के समावेशन के माध्यम से किया जाता है सामाजिक संबंधअध्ययन, संचार, खेल, व्यावहारिक गतिविधियों में।
जब हम किसी छात्र पर उनके पेशेवर कार्यों के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षक के प्रभाव के बारे में बात करते हैं, तो हम इस शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षिक कार्य कहते हैं। कक्षा शिक्षक द्वारा किए गए शैक्षिक कार्य में छात्र के व्यक्तित्व के इष्टतम विकास को सुनिश्चित करने के लिए हल किए जाने वाले संगठनात्मक और शैक्षणिक कार्यों के एक सेट का कार्यान्वयन, निर्धारित कार्यों के अनुसार शिक्षा के रूपों और तरीकों की पसंद शामिल है। शिक्षक और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया। कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य में तीन मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए।
पहला छात्र पर सीधे प्रभाव से संबंधित है:
- उसके विकास, उसके पर्यावरण, उसकी रुचियों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रोग्रामिंग;
- विधियों और रूपों के एक सेट का कार्यान्वयन व्यक्तिगत काम;
- शैक्षिक प्रभावों की प्रभावशीलता का विश्लेषण।
दूसरी दिशा शैक्षिक वातावरण के निर्माण से जुड़ी है:
- टीम के निर्माण
- एक अनुकूल भावनात्मक माहौल का गठन;
- विभिन्न प्रकार की सामाजिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना;
- बच्चों की स्वशासन का विकास।
तीसरी दिशा में बच्चे के सामाजिक संबंधों के विभिन्न विषयों के प्रभाव का सुधार शामिल है:
- सामाजिक पारिवारिक सहायता;
- शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत;
- जनसंचार माध्यमों के प्रभाव का सुधार;
- समाज के नकारात्मक प्रभावों का निराकरण;
- अन्य शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत।
प्रश्न उठता है कि शिक्षा का उद्देश्य एवं उद्देश्य क्या है? सामान्य तौर पर, सभी शैक्षणिक लक्ष्यों को सशर्त रूप से 2 अन्योन्याश्रित समूहों में विभाजित किया जा सकता है: आदर्श और वास्तविक। शिक्षा के वास्तविक लक्ष्यों के आधार पर छात्रों को शिक्षित करने के वास्तविक कार्यों को निर्धारित करना संभव है। इस तथ्य के आधार पर कि शिक्षा का परिणाम व्यक्ति का सामाजिक विकास है, जिसका तात्पर्य उसके विचारों, उद्देश्यों और में सकारात्मक परिवर्तन से है। वास्तविक कार्रवाई, हम बच्चे के पालन-पोषण के परिणाम पर केंद्रित शैक्षिक कार्यों के 3 समूहों को अलग करते हैं।
कार्यों का पहला समूह मानवतावादी विश्वदृष्टि के गठन से जुड़ा है। इनके समाधान की प्रक्रिया में बालक द्वारा सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विनियोग की प्रक्रिया, व्यक्ति में मानवतावादी विचारों एवं मान्यताओं का निर्माण होता है।
कार्यों का दूसरा समूह पहले के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और इसका उद्देश्य नैतिक व्यवहार की जरूरतों और उद्देश्यों को आकार देना है।
तीसरे समूह में इन उद्देश्यों की प्राप्ति और बच्चों के नैतिक व्यवहार की उत्तेजना के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है।
पालन-पोषण की प्रक्रिया को पालन-पोषण के परिणाम पर केंद्रित किया जाना चाहिए, जो मानव सामाजिकता के निर्माण में योगदान देता है, अर्थात। आर्थिक, राजनीतिक और आध्यात्मिक क्षेत्रों में सामाजिक संबंधों की एक जटिल प्रणाली में भाग लेने की उनकी इच्छा।
शैक्षिक समस्याओं को हल करने का मुख्य उपकरण शिक्षा की विधियाँ और तकनीकें हैं।
शिक्षा की विधियों के अंतर्गत हम शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत के उन तरीकों को समझते हैं, जिनकी प्रक्रिया में विद्यार्थियों के व्यक्तित्व गुणों के विकास के स्तर में परिवर्तन होते हैं।
शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को उसके विकास में मदद करना है, और शैक्षणिक अभ्यास को सभी आवश्यक मानवीय क्षेत्रों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करना चाहिए। उन पर संचयी प्रभाव शिक्षा के तरीकों द्वारा प्रदान किया जाता है।
विचारों, अवधारणाओं, दृष्टिकोणों को बनाने के लिए बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करने के लिए, अनुनय के तरीकों का उपयोग किया जाता है, जिसमें एक अवधारणा का उचित प्रमाण, नैतिक स्थिति, जो हो रहा है उसका मूल्यांकन शामिल होता है।
दृढ़ विश्वास आत्म-विश्वास से मेल खाता है - आत्म-शिक्षा की एक विधि जो इस तथ्य पर आधारित है कि बच्चे सचेत रूप से, स्वतंत्र रूप से, एक विशेष सामाजिक समस्या के समाधान की तलाश में, स्वतंत्र रूप से किए गए तार्किक निष्कर्षों के आधार पर विचारों का एक समूह बनाते हैं।
प्रेरक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में उत्तेजना शामिल है, जो छात्रों के जीवन के प्रति जागरूक उद्देश्यों के निर्माण पर आधारित है। शिक्षाशास्त्र में, इस पद्धति के प्रोत्साहन और दंड जैसे घटक आम हैं।
उत्तेजना के तरीके किसी के व्यवहार का सही मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने में मदद करते हैं, जो किसी की अपनी जरूरतों के बारे में जागरूकता में योगदान देता है - जीवन के अर्थ को समझना, उचित उद्देश्यों और संबंधित लक्ष्यों को चुनना, यानी। प्रेरणा का सार क्या है.
भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में किसी की भावनाओं को प्रबंधित करने, विशिष्ट भावनाओं का आत्म-प्रबंधन सिखाने, किसी की भावनात्मक स्थिति और उन्हें जन्म देने वाले कारणों को समझने में आवश्यक कौशल का निर्माण शामिल है। बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने वाली विधि सुझाव और उससे जुड़ी आकर्षण विधियाँ हैं। सुझाव मौखिक और गैर-मौखिक दोनों तरह से दिया जा सकता है। "प्रेरित करें - भावनाओं को प्रभावित करें, और उनके माध्यम से - किसी व्यक्ति के मन और इच्छा को।" सुझाव की प्रक्रिया अक्सर आत्म-सम्मोहन की प्रक्रिया के साथ होती है: बच्चा अपने व्यवहार के किसी न किसी भावनात्मक मूल्यांकन से खुद को प्रेरित करने का प्रयास करता है।
वाष्पशील क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों में शामिल हैं: बच्चों में पहल का विकास, आत्मविश्वास; दृढ़ता का विकास, इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन (संयम, आत्म-नियंत्रण); स्वतंत्र व्यवहार आदि के कौशल में सुधार करना। मांग और अभ्यास के तरीके वाष्पशील क्षेत्र के गठन पर एक प्रमुख प्रभाव डाल सकते हैं।
स्व-नियमन के क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में मानसिक और शारीरिक आत्म-नियमन के कौशल को विकसित करना, जीवन स्थितियों का विश्लेषण करने के कौशल को विकसित करना, उनके व्यवहार और उनके आसपास के लोगों की स्थिति को समझना और कौशल विकसित करना है। अपने और दूसरों के प्रति ईमानदार रवैया।
विषय-व्यावहारिक क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य बच्चों में ऐसे गुणों का विकास करना है जो किसी व्यक्ति को खुद को एक विशुद्ध सामाजिक प्राणी और एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में महसूस करने में मदद करते हैं।
अस्तित्वगत क्षेत्र को प्रभावित करने के तरीकों का उद्देश्य छात्रों को उनके लिए नए संबंधों की प्रणाली में शामिल करना है। स्कूल सेटिंग में, बच्चों में न्याय के सिद्धांत के आधार पर निर्णय लेने की क्षमता विकसित करने और इससे भी बेहतर, तथाकथित दुविधाओं को हल करने के लिए अभ्यास पर विचार करना उपयोगी है। दुविधा पद्धति में स्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न नैतिक समस्याओं की संयुक्त चर्चा शामिल है। प्रत्येक दुविधा के लिए प्रश्न विकसित किए जाते हैं, जिसके अनुसार चर्चा की जाती है, प्रत्येक प्रश्न के लिए बच्चे "पक्ष" और "विपक्ष" में ठोस तर्क देते हैं।
दुविधाओं की विधि के अनुरूप आत्म-शिक्षा की विधि है - चिंतन, जिसका अर्थ है किसी व्यक्ति के अपने मन में क्या हो रहा है, उसके बारे में सोचने की प्रक्रिया। इसमें न केवल एक निश्चित स्थिति में या एक निश्चित अवधि में किसी व्यक्ति का स्वयं का ज्ञान शामिल है, बल्कि उसके आस-पास के अन्य लोगों के दृष्टिकोण को स्पष्ट करना, साथ ही होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचारों का विकास भी शामिल है।
प्रत्येक विधि के कार्यान्वयन में तकनीकों के एक सेट का उपयोग शामिल होता है जो शैक्षणिक स्थिति, छात्रों की विशेषताओं और शिक्षक की व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली के अनुरूप होता है। एक ही समय में, एक ही तकनीक का उपयोग करके विभिन्न तरीकों का कार्यान्वयन किया जा सकता है।
शैक्षिक तकनीकें शैक्षणिक रूप से डिज़ाइन की गई क्रियाएं हैं, जिनके माध्यम से छात्र के व्यवहार और स्थिति पर बाहरी उद्देश्यों को लागू किया जाता है, और
वगैरह.................

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"ट्युमेन स्टेट यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान

सामान्य और सामाजिक शिक्षाशास्त्र विभाग

विषय सार

"प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की आधुनिक गतिविधियाँ"

मैंने काम कर दिया है

कुलिकोव अलेक्जेंडर यूरीविच

कोर्स, जीआर. 25पीओएमओ132

चेक किए गए

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार

चेखोनिन अलेक्जेंडर दिमित्रिच

टूमेन, 2014

परिचय

2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

बचपन को याद करते हुए, हम में से प्रत्येक अक्सर जीवन से जुड़ी घटनाओं को दोहराता है स्कूल वर्ष. अच्छी याददाश्तउस शिक्षक के बारे में रहा जिसके साथ संचार के आनंदमय क्षण जुड़े हुए हैं, जिसने व्यक्तिगत समस्याओं को सुलझाने, चुनने में मदद की जीवन का रास्ता, था दिलचस्प व्यक्तित्व. अधिकतर, यह कक्षा शिक्षक होता है। वह वास्तव में स्कूल के शिक्षण स्टाफ में बच्चे के सबसे करीब होता है, क्योंकि कक्षा शिक्षक छात्र, शिक्षकों और माता-पिता, समाज और अक्सर बच्चों के बीच की कड़ी होता है।

एक आधुनिक कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है, जो विद्यार्थियों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का मुख्य तंत्र है। यह उस आधुनिक कार्य के कारण है जो विश्व समुदाय, राज्य, माता-पिता शैक्षिक संस्थान के लिए निर्धारित करते हैं - प्रत्येक बच्चे का अधिकतम विकास, उसकी मौलिकता का संरक्षण, उसकी प्रतिभा का प्रकटीकरण और सामान्य आध्यात्मिक, मानसिक के लिए परिस्थितियों का निर्माण , शारीरिक पूर्णता।

इस कार्य की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि, शिक्षा में सुधार के संबंध में, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक को न केवल बच्चों के साथ काम करना चाहिए, बल्कि प्राथमिक विद्यालय के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) का भी पालन करना चाहिए। इस संबंध में, शिक्षकों के पास कागजी काम का पहाड़ है और बच्चों के साथ काम करने के लिए बिल्कुल भी समय नहीं है। शैक्षिक योजना, कार्यक्रमप्रत्येक विषय के लिए, एक क्लास जर्नल भरना और भी बहुत कुछ।

कार्य का उद्देश्य: प्राथमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षक की गतिविधि की जटिलता को दिखाना।

कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्यों का वर्णन करें

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों को प्रकट करें

नेतृत्व अवधारणा प्राथमिक शिक्षा.

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक और उसके कार्य

कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्यों को करता है। कक्षा शिक्षक के पास उच्च या माध्यमिक विशेष शैक्षणिक शिक्षा होती है। कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों की निगरानी शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक द्वारा की जाती है। कक्षा शिक्षक अपने काम के परिणामों की रिपोर्ट शिक्षक परिषद, निदेशक, डिप्टी को देता है। उचित समय पर विद्यालय प्राचार्य.

कक्षा शिक्षक के कार्य का उद्देश्य व्यक्तिगत विकास, पहल की अभिव्यक्ति, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, ईमानदारी, पारस्परिक सहायता, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, उसकी क्षमता के प्रकटीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कक्षा शिक्षक के कार्य के मुख्य कार्य और सामग्री:

बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास और नैतिक गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण में योगदान देता है, शिक्षा प्रणाली में आवश्यक समायोजन करता है;

कक्षा में प्रत्येक बच्चे के लिए एक अनुकूल सूक्ष्म वातावरण और नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता है;

बच्चे को दोस्तों, शिक्षकों, माता-पिता के साथ संचार में आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करता है;

निवास स्थान पर शैक्षणिक संस्थानों में आयोजित मंडलियों, क्लबों, वर्गों, संघों की एक प्रणाली के माध्यम से छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के अधिग्रहण को बढ़ावा देता है;

प्रत्येक दुर्घटना के बारे में स्कूल प्रशासन को तुरंत सूचित करता है, प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपाय करता है;

ब्रीफिंग पंजीकरण लॉग में अनिवार्य पंजीकरण के साथ छुट्टियों के समय के दौरान प्रशिक्षण सत्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों में सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता है;

छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता का निरीक्षण करता है;

छात्र स्व-सरकारी निकायों के साथ मिलकर, सक्रिय रूप से एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देता है।

कक्षा शिक्षक का अधिकार है:

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के बारे में नियमित जानकारी प्राप्त करें;

उसकी कक्षा के विद्यार्थियों की कक्षाओं में उपस्थिति की निगरानी करना;

समय पर सहायता प्रदान करने के लिए प्रत्येक छात्र की सीखने की प्रगति की निगरानी करना, सफलताओं और विफलताओं को नोट करना;

शैक्षणिक परिषदों में अपने छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव डालने वाले विषय शिक्षकों के काम का समन्वय करना;

एक सामाजिक शिक्षक, चिकित्सकों, बच्चों और किशोरों, लड़कियों, लड़कों, छात्रों के माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य कार्यक्रम विकसित करना, बनाना;

किसी शैक्षणिक संस्थान में माता-पिता (उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों) को आमंत्रित करें;

शिक्षक परिषद, प्रशासनिक परिषद, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद और स्कूल के अन्य सार्वजनिक निकायों के काम में भाग लें;

शैक्षिक गतिविधि की विभिन्न समस्याओं पर प्रायोगिक और पद्धतिगत कार्य करना;

अपनी स्वयं की शैक्षिक प्रणालियाँ और कार्यक्रम बनाएँ, रचनात्मक रूप से शिक्षा के नए तरीकों, रूपों और तकनीकों को लागू करें;

कक्षा शिक्षक को इसका अधिकार नहीं है:

छात्र की व्यक्तिगत गरिमा को अपमानित करना, किसी कार्य या शब्द से उसका अपमान करना, उपनामों का आविष्कार करना, लेबल लटकाना आदि।

किसी छात्र को दंडित करने के लिए ग्रेड का उपयोग करें;

बच्चे के विश्वास का दुरुपयोग करें, शिष्य को दिए गए वचन को तोड़ें;

बच्चे को दंडित करने के लिए परिवार (माता-पिता या रिश्तेदारों) का उपयोग करें;

अपने सहकर्मियों की आंखों के पीछे चर्चा करना, उन्हें प्रतिकूल दृष्टि से प्रस्तुत करना, शिक्षक और पूरे शिक्षण स्टाफ के अधिकार को कमजोर करना।

कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:

बच्चों के साथ संवाद करें, बच्चों की गतिविधि, जिम्मेदारी को प्रोत्साहित करें, दक्षता और जिम्मेदारी का उदाहरण स्थापित करें;

उनके शैक्षिक लक्ष्य बनाना;

शैक्षिक कार्य की योजना बनाएं;

एक शैक्षिक कार्यक्रम आयोजित करें: बातचीत, बहस, भ्रमण, पदयात्रा, कक्षा का समय;

अभिभावक बैठक आयोजित करें;

मनोवैज्ञानिक और नैदानिक ​​​​परीक्षणों, प्रश्नावली का उपयोग करें और उन्हें काम में उपयोग करें।

कक्षा अध्यापक के कार्य.

दैनिक:

देर से आने वालों के साथ काम करना और छात्रों की अनुपस्थिति के कारणों का पता लगाना।

कक्षाओं में कर्तव्य का संगठन.

छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

साप्ताहिक:

विद्यार्थी डायरियाँ जाँचें।

कक्षा में गतिविधियाँ संचालित करना (योजना के अनुसार)।

माता-पिता के साथ काम करना (स्थिति के आधार पर)।

विषय शिक्षकों के साथ कार्य करना।

प्रत्येक माह:

अपनी कक्षा में कक्षाओं में भाग लेना।

एक सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श।

भ्रमण, थिएटरों का दौरा आदि।

मूल संपत्ति के साथ बैठक.

भागीदारी का संगठन बढ़िया टीमस्कूल के मामलों में.

पाठ्येतर गतिविधियों (जिला प्रतियोगिताओं) में कक्षा टीम की भागीदारी का संगठन विषय ओलंपियाड, भ्रमण, आदि)।

तिमाही में एक बार:

तिमाही के अंत में एक क्लास जर्नल बनाना।

एक तिमाही के लिए कार्य योजना के कार्यान्वयन का विश्लेषण, एक नई तिमाही के लिए शैक्षिक कार्य योजना का सुधार।

अभिभावक बैठक आयोजित करना।

एक वर्ष में एक बार:

एक खुला कार्यक्रम आयोजित करना।

विद्यार्थियों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण।

कक्षा कार्य योजना का विश्लेषण एवं तैयारी।

छात्र पोर्टफोलियो बनाना।

एक वास्तविक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि की तकनीक का मालिक होता है, जिसकी बदौलत वह अपने प्रत्येक छात्र में एक अद्वितीय व्यक्तित्व देख पाता है; जिसकी सहायता से वह शैक्षणिक निदान के आधार पर प्रत्येक छात्र का गहन अध्ययन करता है, उसके साथ संबंधों में सामंजस्य स्थापित करता है और बच्चों की टीम के गठन में योगदान देता है। कक्षा शिक्षक को छात्र, शिक्षकों और माता-पिता, समाज और अक्सर स्वयं बच्चों के बीच एक कड़ी बनने के लिए कहा जाता है।

कक्षा शिक्षक भविष्यवाणी करता है, विश्लेषण करता है, व्यवस्थित करता है, सहयोग करता है, नियंत्रण करता है रोजमर्रा की जिंदगीऔर उनकी कक्षा में छात्रों की गतिविधियाँ। आधुनिक कक्षा शिक्षक अपनी गतिविधि में न केवल शैक्षिक कार्य के ज्ञात रूपों का उपयोग करता है, बल्कि अपने अभ्यास में छात्रों के साथ काम के नए रूपों को भी शामिल करता है। छात्र टीम. कार्य के स्वरूप शैक्षणिक स्थिति के आधार पर निर्धारित किये जाते हैं। रूपों की संख्या अनंत है: बातचीत, चर्चा, खेल, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा और भ्रमण, प्रतियोगिताएं, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियां, भूमिका-खेल प्रशिक्षण, आदि।

कक्षा शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर कक्षा की शैक्षिक प्रणाली को डिजाइन करता है, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को ध्यान में रखता है, माता-पिता के साथ बातचीत करता है, पर्यावरण की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखता है।

लेकिन साथ ही, पेशेवर गुण भी महत्वपूर्ण हैं: शिक्षा, सामान्य दृष्टिकोण, विद्वता।

शिक्षक टीम में बच्चों के बीच संबंधों को मानवीय बनाता है, नैतिक अर्थों और आध्यात्मिक दिशानिर्देशों के निर्माण में योगदान देता है, कक्षा समुदाय में विद्यार्थियों के सामाजिक रूप से मूल्यवान संबंधों और अनुभवों को व्यवस्थित करता है, रचनात्मक, व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों और स्व-सरकार की एक प्रणाली का आयोजन करता है। . कक्षा शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए सुरक्षा, भावनात्मक आराम, अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों की स्थिति बनाता है, छात्रों के स्व-शिक्षा कौशल के निर्माण में योगदान देता है। अपनी गतिविधियों के दौरान, एक आधुनिक कक्षा शिक्षक मुख्य रूप से विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करता है, शिक्षकों को माता-पिता के साथ काम करने के लिए आकर्षित करता है, और विषयों में पाठ्येतर कार्य प्रणाली में छात्रों को अपनी कक्षा में शामिल करता है। ये विभिन्न विषय मंडल, ऐच्छिक, विषय समाचार पत्रों के अंक और संयुक्त संगठन और भागीदारी हैं विषय सप्ताह, थीम वाली पार्टियाँ और अन्य कार्यक्रम। अपने काम में, कक्षा शिक्षक शैक्षणिक संस्थान के चिकित्सा कर्मियों से प्राप्त जानकारी का उपयोग करके लगातार अपने विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का ख्याल रखता है।

कक्षा शिक्षक सामान्य शैक्षणिक संस्थानों और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों दोनों में संचालित होने वाले रुचि के विभिन्न रचनात्मक संघों (मंडलियों, वर्गों, क्लबों) में स्कूली बच्चों को शामिल करने में योगदान देता है।

लाइब्रेरियन के साथ सहयोग करके, कक्षा शिक्षक छात्रों के पढ़ने के दायरे का विस्तार करता है, उनमें पढ़ने की संस्कृति, दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है नैतिक आदर्श, नैतिक मानकोंव्यवहार, शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के विकास के माध्यम से अपने स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता।

कक्षा शिक्षक को एक सामाजिक शिक्षक के साथ भी मिलकर काम करना चाहिए, जिसे छात्रों के व्यक्तिगत संकटों को हल करने में बच्चे के व्यक्तित्व और सभी सामाजिक संस्थानों के बीच मध्यस्थ बनने के लिए कहा जाता है।

शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थाओं में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के कार्य का उद्देश्य बच्चे के हित में परिवार के साथ सहयोग करना है। कक्षा शिक्षक माता-पिता को एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए आकर्षित करता है, जो परिवार में अनुकूल माहौल, स्कूल और घर में बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम के निर्माण में योगदान देता है। साथ ही, सबसे महत्वपूर्ण कार्य शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री को साकार करना है जो छात्र के भावनात्मक विकास, उसकी वाणी और बुद्धि में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में एक विशेष स्थान पर कक्षा घंटे का कब्जा होता है - शिक्षक और विद्यार्थियों के बीच सीधे संचार की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप, जिसके दौरान महत्वपूर्ण नैतिक, नैतिक और नैतिक समस्याओं को उठाया और हल किया जा सकता है।

स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष से ही, कक्षा शिक्षक बच्चों में स्व-प्रबंधन के कौशल विकसित करते हैं। दूसरी कक्षा से, एक शिफ्ट कमांडर के नेतृत्व में एक शिफ्ट एसेट अकादमिक विषयों पर काम का समन्वय करता है रचनात्मक समूहकक्षा कार्यक्रम तैयार करना. कक्षा के सदस्यों का चुनाव हर तिमाही में एक बार गुप्त मतदान द्वारा किया जाता है। चौथी कक्षा तक, बच्चे काफी स्वतंत्र रूप से कक्षा के घंटे तैयार करते हैं, छुट्टियों और बैठकों का आयोजन करते हैं रुचिकर लोग, एक समाचार पत्र को तिमाही में दो बार प्रकाशित करें। बच्चों की टीम में स्व-प्रबंधन में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:

शिक्षा

स्वास्थ्य

संस्कृति

परिस्थितिकी

जानकारी

सार्वजनिक व्यवस्था

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक एक पेशेवर शिक्षक है जो स्कूल में बच्चों के जीवन के आयोजक के कार्य करता है। बच्चे की शिक्षा, पालन-पोषण और उसके व्यक्तित्व के विकास के मुद्दों को सफलतापूर्वक संबोधित करना आवश्यक है सक्रिय सहभागिताशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी।

अध्याय दो

2.1 कक्षा शिक्षक के कार्य के मानक

कक्षा शिक्षक के काम के मुख्य मानकों को प्राथमिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफजीओएस) में वर्णित किया गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के केंद्र में, कक्षा शिक्षक निर्देश प्रदान करता है:

गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;

प्रीस्कूल, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास रूसी संघ, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना मातृ भाषा, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना;

शैक्षिक प्रणालियों और प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता शिक्षण संस्थानों;

शिक्षा और सभी शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण, जिसमें राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के रूपों का विकास, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को चुनने के शिक्षकों के अधिकार का प्रयोग करने के अवसरों का विस्तार, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, का उपयोग करना शामिल है। विभिन्न रूपछात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति का विकास;

बुनियादी महारत हासिल करने के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन शैक्षिक कार्यक्रमप्राथमिक सामान्य शिक्षा, गतिविधियाँ शिक्षण कर्मचारी, शैक्षणिक संस्थान, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली का कामकाज;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से उन लोगों के लिए जिन्हें विशेष सीखने की स्थितियों की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .

परिणाम प्राप्त करने के लिए, एक सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल है:

आवश्यकताओं को पूरा करने वाले व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा और विकास सुचना समाज, नवोन्मेषी अर्थव्यवस्था, सहिष्णुता, संस्कृतियों के संवाद और रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-इकबालिया संरचना के प्रति सम्मान के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य;

शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति में परिवर्तन जो छात्रों के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के परिणाम प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है;

मानक के रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों पर उन्मुखीकरण, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;

छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शिक्षा की सामग्री, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीकों और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत की निर्णायक भूमिका की मान्यता;

शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए छात्रों की व्यक्तिगत उम्र, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूपों को ध्यान में रखना;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

विविधता संगठनात्मक रूपऔर प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए विकास सुनिश्चित किया जाता है रचनात्मकता, संज्ञानात्मक उद्देश्य, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों का संवर्धन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की गारंटीकृत उपलब्धि, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं, प्रकार और गतिविधि के तरीकों को स्वतंत्र रूप से सफल आत्मसात करने का आधार बनाती है।

प्राथमिक शिक्षा के मानक का परिणाम स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण पर केंद्रित है। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र इस तरह दिखता है: यह एक छात्र है जो अपने लोगों, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्यार करता है; परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और उन्हें स्वीकार करना; वह जिज्ञासु, सक्रिय और दुनिया को जानने में रुचि रखता है; सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम; एक छात्र जो स्वतंत्र रूप से कार्य करने और अपने परिवार और समाज के सामने अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार है।

प्राथमिक शिक्षा के कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का विकास है। कार्यक्रम की गतिविधियों को 3 प्रकार के परिणामों में विभाजित किया गया है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थ संबंधी दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत-व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हुए; नागरिक पहचान की नींव का गठन।

मेटा-विषय, जिसमें सार्वभौमिक छात्रों द्वारा महारत हासिल शामिल है शिक्षण गतिविधियां(संज्ञानात्मक, विनियामक और संचारी), सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनने वाली प्रमुख दक्षताओं में महारत हासिल करना।

विषय, जिसमें अध्ययन के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल करना भी शामिल है विषयनए ज्ञान, उसके परिवर्तन और अनुप्रयोग को प्राप्त करने में किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव, साथ ही आधुनिक आधार वाले वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की एक प्रणाली वैज्ञानिक चित्रशांति।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक को अपना काम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर करना चाहिए, क्योंकि यह परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य की दिशा, विधियों और तरीकों को इंगित करता है। कक्षा शिक्षक के कार्य का परिणाम है व्यापक विकासछात्र, छात्राएं प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र प्राप्त कर रहे हैं।

2.2 प्राथमिक सामान्य शिक्षा की अवधारणा

शिक्षक ही नींव है. एक कक्षा शिक्षक को स्कूल के बाहर, कक्षा प्रणाली के बाहर, उसके अधिकारों और दायित्वों के बाहर, शिक्षक के कार्य को निर्धारित करने वाली सामग्री, नैतिक और नियामक प्रोत्साहनों के बाहर नहीं माना जा सकता है। इसलिए, यदि हम शिक्षा की गुणवत्ता बदलना चाहते हैं, तो हमें प्रणाली के सभी घटकों को बदलना होगा:

कक्षा प्रणाली. इसे संक्षेप में कहा जा सकता है कि प्राथमिक विद्यालय का पुनर्गठन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि सभी को शिक्षा दी जा सके और उनका विकास किया जा सके - आज यह संभव है सबसे अच्छा मामलाचयन करें.

मानक कृत्य. बहुत महत्वपूर्ण बिंदु- यह एक शिक्षक का पद है. यह सप्ताह में 18 घंटे से अधिक नहीं होना चाहिए - यह वैज्ञानिक रूप से सिद्ध और अभ्यास-सिद्ध आवश्यकता है। शिक्षक पर बोझ डालना असंभव है, क्योंकि आज तीस-पचास घंटे के साथ शिक्षक असेंबली लाइन पर काम नहीं करता है, उसे भावनात्मक रूप से ठीक होने की जरूरत है, क्योंकि वह अपनी भावनाएं बच्चों को देता है। शिक्षक के पास होना चाहिए खाली समयआराम के लिए, कक्षाओं के लिए तैयारी स्वयं का निरंतर विकास। दूसरा बिंदु प्रति शिक्षक छात्रों की संख्या है - प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक के प्रभावी कार्य के लिए सबसे इष्टतम एक समूह में 5-7 लोग हैं। बड़ी कक्षाएँ केवल हाई स्कूल से ही हो सकती हैं।

सामग्री प्रोत्साहन और शिक्षक के कार्य का मूल्यांकन। एक नौसिखिए शिक्षक का वेतन पहले से ही अर्थव्यवस्था के औसत के स्तर पर होना चाहिए। और फिर प्रोत्साहन भी होना चाहिए. शिक्षक के कार्य की सफलता के दो मापदंड: पहला, सभी छात्रों की प्रगति का स्तर, और दूसरा, सफलता का मानदंड सभी बच्चों के शिक्षक के प्रति छात्रों और अभिभावकों का रवैया होना चाहिए। सामान्य तौर पर शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के मानदंडों को बदलना आवश्यक है - न केवल शैक्षणिक प्रदर्शन, उपस्थिति और एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के आधार पर, बल्कि पहली कक्षा के छात्रों से लेकर स्कूली छात्रों की अध्ययन करने की इच्छा के आधार पर भी उनका मूल्यांकन करना आवश्यक है। स्नातक कक्षाएँ. ऑनलाइन सर्वेक्षणों के माध्यम से सीखने की इच्छा का आकलन करना आसान है। शिक्षकों का चयन किसी अधिकारी द्वारा नहीं, बल्कि स्वयं बच्चों और अभिभावकों द्वारा किया जाएगा।

नैतिक प्रोत्साहन - शिक्षक की स्थिति. इसे न केवल वेतन से, बल्कि राज्य के रवैये से भी बढ़ाने की जरूरत है: नींद में, टीवी पर पहले स्थान पर जोकर और राजनेता हैं, और यदि शिक्षक हैं, तो ये "शिक्षक" या "शिक्षक" हैं। स्थिति में सुधार के लिए हमें एक सूचना नीति की आवश्यकता है, लेकिन अब यह नीचे जा रही है।

शिक्षक का टूलकिट. ये पाठ्यपुस्तकें, पद्धतियाँ, एक मूल्यांकन प्रणाली हैं। हमें व्यवस्थित तरीके से लिखी गई बहुत अच्छी पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है (रूसी भाषा में बच्चों के लिए कुछ व्यवस्थित पाठ्यपुस्तकें हैं - अराजकता, सभी खंड मिश्रित हैं और कक्षाओं के चारों ओर बिखरे हुए हैं)। बहुत ज़्यादा अच्छे आचरण, लेकिन वे कक्षा-पाठ प्रणाली में फिट नहीं बैठते हैं।

आज एक और समस्या है: शिक्षक, कक्षा-पाठ प्रणाली में निर्मित, जब किसी छात्र को श्रुतलेख या गणित परीक्षण के लिए ग्रेड देता है, तो वह छात्र और उसके माता-पिता को सार्थक रूप से कोई संकेत नहीं देता है कि क्या करने की आवश्यकता है , किस पर काम करना है। वर्तमान ग्रेडिंग प्रणाली के तहत छात्र और अभिभावक (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता: अंक 5 या 100 की संख्या क्या है), केवल "ड्यूस" अनुभव को देखते हुए नकारात्मक भावनाएँ, लेकिन समझ नहीं आता कि बच्चे के लिए क्या काम करें। शिक्षक स्वयं, छात्र के काम के मात्रात्मक मूल्यांकन (एक त्रुटि - "5"; दो या तीन त्रुटियाँ - "4", चार या छह त्रुटियाँ - "3", आदि) से बंधा हुआ है, उसे काम करने की आदत नहीं है यो विषय वस्तु। ऐसी प्रणाली में निम्नलिखित परिणाम सामने आते हैं: शिक्षक, एक मात्रात्मक मूल्यांकन ("5", "4", "3" या "2") देते हुए, वास्तव में छात्रों को स्तरों में क्रमबद्ध करता है: उत्कृष्ट छात्र, ..., हारे हुए छात्र - यह सिस्टम द्वारा उससे अपेक्षित है। एक छात्र जिसे "ड्यूस" मिला और उसके माता-पिता, नकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर रहे थे और समझ नहीं पा रहे थे कि क्या किया जाए, वे मूर्ख निकले। छात्र ने "5" के लिए नियम सीखा, "2" के लिए श्रुतलेख लिखा, डायरी में अंक प्राप्त किए - लेकिन न तो उसे और न ही उसके माता-पिता को समझ आया कि क्या करने की आवश्यकता है। निम्नलिखित समाधान सुझाया गया है:

मौजूदा छात्र मूल्यांकन प्रणाली को बदला जाना चाहिए। यह कैसा दिख सकता है: शिक्षक, माता-पिता और छात्र के साथ मिलकर, एक योजना की रूपरेखा तैयार करता है - प्रत्येक शिक्षक छात्र और माता-पिता को पहली कक्षा से ही सभी विषयों में कौशल कार्ड देता है। ये कार्ड (उदाहरण के लिए, गणित, संचार या पढ़ने में) उन सभी कौशलों का वर्णन करते हैं जिनमें छात्र को महारत हासिल करनी चाहिए (लिखने, पढ़ने, गिनने, संचार आदि में)। शिक्षक के पास सभी क्षेत्रों में कौशल विकसित करने के लिए, व्यक्तिगत कौशल को प्रशिक्षित करने के लिए आवश्यक अभ्यास और तकनीकें हैं। बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षक व्यक्तिगत कौशल मानचित्र पर प्रत्येक छात्र पर नज़र रखता है: किस रास्ते पर यात्रा की गई है, छात्र कौशल निर्माण के किस स्तर पर है, आगे बढ़ने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। मूल्यांकन के बजाय, शिक्षक पथ के उस खंड पर एक झंडा लगाता है जिसे छात्र ने "जीता" है (कौशल की संख्या के संदर्भ में सभी बच्चों के लिए झंडे की संख्या समान है)। माता-पिता और छात्र इस तरह की ट्रैकिंग के साथ सक्रिय हो सकते हैं, क्योंकि अब वे समस्या का सामग्री पक्ष देखते हैं, न कि कोई खाली निशान। कक्षा अध्यापक स्कूल

अंतिम काम। श्रुतलेख और नियंत्रण रद्द नहीं किए गए हैं, लेकिन अब वे केवल सूचनात्मक बन गए हैं। उदाहरण के लिए, नकल के कौशल की जांच करने के लिए एक परीक्षण का मूल्यांकन अब अंकों ("5", "3", "4" या "2") के साथ नहीं किया जाएगा - छात्र को कौशल का अभ्यास करने के लिए सिफारिशें दी जाएंगी (यदि कौशल अभी तक काम नहीं किया गया है) या अधिक कठिन कार्यइच्छानुसार स्वतंत्र विकास के लिए (यदि कौशल पर पहली कक्षा के स्तर पर काम किया गया हो)। इसी तरह गणित में: शिक्षक का लक्ष्य परीक्षणों और परीक्षाओं के दौरान किसी कौशल के विकास को ट्रैक करना है, न कि कोई खाली अंक निर्धारित करना।

कौशल और क्षमताओं के विकास का व्यक्तिगत विषय प्रक्षेपवक्र। इस सब के परिणामस्वरूप, एक महीने में हमें प्रत्येक विषय में प्रत्येक विशिष्ट बच्चे के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास के लिए एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र मिलेगा, और यह कौशल और क्षमताओं के मानचित्र पर स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। प्रत्येक विषय मानचित्र पर कौशल विकास में विशिष्ट उपलब्धियों को अंकित किया जाएगा और यह स्पष्ट होगा कि किस पर काम करने की आवश्यकता है। यह देखा जाएगा कि कुछ बच्चों में कुछ कौशल बेहतर होंगे, दूसरों में वे बदतर रूप से विकसित होंगे, लेकिन न तो शिक्षक, न ही माता-पिता, न ही छात्र अब अध्ययन की सामग्री से नज़र हटाएंगे।

सक्रिय अभिभावकों को एक नए स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया से जोड़ें। शिक्षक न केवल छात्रों के साथ, बल्कि माता-पिता के साथ भी काम करता है, सभी को समझाता है कि क्या और कैसे करना है, उन्हें कार्यप्रणाली प्रदान करता है और शैक्षणिक साहित्य- वास्तव में, माता-पिता के लिए शैक्षणिक प्रशिक्षण है।

एक छात्र (पहली कक्षा से) सामग्री पर, विशिष्ट कौशल पर काम करने का आदी हो जाता है, अपने लिए शैक्षिक कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करना सीखता है, जिससे प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक हल हो जाता है: प्रत्येक बच्चे में स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता विकसित होती है, बच्चे अपने लिए शैक्षिक सामग्री निर्धारित करना सीखते हैं। कार्य। वही दृष्टिकोण आपको ट्रैक करने की अनुमति देगा: किस छात्र को अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, किसको कम, प्रत्येक विशिष्ट छात्र के साथ काम करने में किस सामग्री में निवेश करने की आवश्यकता है। इसके अलावा, यह दृष्टिकोण बच्चों में रणनीतिक सोच और रणनीतिक और सामरिक समस्या समाधान और कार्यों के कौशल विकसित करता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह दृष्टिकोण प्राथमिक विद्यालय के अंत तक सभी बच्चों को बुनियादी शिक्षण कौशल सिखाने की अनुमति देगा।

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षकों की जवाबदेही प्रणाली को बदलना।

लेकिन इस तरह के दृष्टिकोण के लिए प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक कार्य और पारिश्रमिक के मूल्यांकन के लिए प्रणाली को बदलने के लिए स्वचालित रूप से स्कूल प्रणाली की आवश्यकता होगी। आज, भुगतान छात्रों की संख्या पर निर्भर करता है, और रिपोर्टिंग "उत्कृष्ट", "अच्छे" और "ट्रिपल" छात्रों की संख्या की गिनती तक सीमित हो जाती है। में नई प्रणालीनिरर्थक मूल्यांकन रिपोर्ट लिखने की आवश्यकता नहीं होगी, शिक्षक यह प्रस्तुत करने में सक्षम होगा (इलेक्ट्रॉनिक या कागजी रूप में) कि उसके छात्र कौशल निर्माण में कैसे और कितनी प्रगति कर रहे हैं। यह दृष्टिकोण शिक्षकों को सबसे प्रभावी तरीकों की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करेगा।

इस प्रकार, प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। भारी कार्यभार वाले कक्षा शिक्षक को न केवल छात्रों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना चाहिए, बल्कि बनाना भी चाहिए सत्यापन कार्यताकि बुनियादी शिक्षण कौशल का परीक्षण किया जा सके। साथ ही, कक्षा शिक्षक को कौशल के विकास पर नज़र रखनी चाहिए और प्रतिभाशाली लोगों के साथ काम करना चाहिए।

निष्कर्ष

एक प्राथमिक विद्यालय का कक्षा शिक्षक एक कक्षा को सौंपा गया शिक्षक होता है, जिसके पास बड़ी संख्या में कार्य और अधिकार होते हैं जो आपको संघीय राज्य शैक्षिक मानक को सक्षम रूप से पढ़ाने की अनुमति देते हैं। उनकी गतिविधि में मुख्य बात छात्र के विकास के लाभ के लिए सभी संरचनाओं की बातचीत है: माता-पिता से लेकर स्कूल के निदेशक तक। शिक्षक की पाठ्येतर गतिविधियाँ कई मायनों में आपको छात्रों की क्षमता को देखने की अनुमति देती हैं। यह उसकी गतिविधि पर निर्भर करता है कि उसके छात्र प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र से कितना मेल खाएंगे।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) दर्शाता है कि कक्षा शिक्षक के काम का फोकस क्या है, कौन से तरीके इस परिणाम को प्राप्त करने में मदद करते हैं और प्राथमिक शिक्षा के अंत में शिक्षक को क्या प्राप्त करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह भी दर्शाता है कि एक शिक्षक (कक्षा शिक्षक) को किस प्रकार के परिणाम प्राप्त करने चाहिए।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की अवधारणा से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालयों में ऐसी समस्याएं हैं जिनका समाधान करने की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षकों के मूल्यांकन और कार्यभार की समस्या आज भी प्रासंगिक है। यह अवधारणा यह भी बताती है कि आप कैसे संतोषजनक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं और किसी को नुकसान नहीं पहुँचा सकते।

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