예술의 교육적 체계적 복합물. 작업 프로그램 "미술" umk "러시아 학교"
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B. M. Nemensky가 편집한 일련의 교육 및 방법론적 복합체(UMC). 5-8 등급
| UMK "순수 예술". 5학년 | ||
| UMK "순수 예술". 6 학년. | ||
| UMK "순수 예술". 7 학년. | ||
| UMK "순수 예술". 8 학년. | ||
UMK 라인은 5-8학년의 일반 교육 수준에서 미술을 공부하기 위한 것입니다.
UMK 라인은 민속 예술가러시아 학자 러시아 아카데미교육 및 러시아 예술 아카데미 Boris Nemensky 과정 "순수 예술. 5-8학년” 및 기본 일반 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 마무리됩니다.
UMC의 구성:
- 작업 프로그램
- 교과서
- 워크북(5학년)
- 수업 전개
기본 학교의 교구는 더 깊은 연구에 전념합니다. 특정 유형기예.
단지의 주요 아이디어는 영적 문화의 필수적인 부분으로서 학생들의 예술 문화를 형성하는 것입니다. 세대에 의해 발전된 세계 관계의 문화. 교과서는 아이들이 예술의 영적 내용에 익숙해질 때 무결성과 일관성을 유지하는 데 도움이 될 것입니다. 교육은 세계의 아름다움과 예술 작품에 대한 인식과 실용적인 예술에 대한 인식의 통일성에서 이루어집니다. 창의적인 활동어린이들.
각 교과서는 학년 분기에 따라 4개의 섹션으로 구성되어 있습니다. 섹션 안에는 장(수업 주제)이 있습니다. 교과서의 주요 구조 단위는 아동의 인식 특성을 고려하여 만들어진 비 유적 텍스트와 표현적인 시각적 범위를 포함하는 스프레드입니다. 각 교과서에는 미술의 비 유적 언어, 다양한 미술 재료 및 기술을 습득하는 데 도움이되는 창의적인 작업 개발 시스템이 포함되어 있습니다.
라인의 주요 기능:
- 이 라인의 교육 출판물은 예술에 대한 지식, 기술 및 능력을 제공할 뿐만 아니라 각 어린이의 창의적인 개성을 드러내고 다양한 예술 문화를 형성하며 삶과 예술에서 아름다움을 볼 수 있는 능력을 제공하는 데 도움이 됩니다.
- 교과서는 특정 유형의 예술(예술 및 공예, 이젤 예술, 디자인 및 건축, 연극의 시각 예술, 영화, 텔레비전)에 대한 심층 연구에 전념합니다.
Federal State Educational Standard에 따른 미술 교육 자료의 사용. 연방 주 교육 표준에 관한 교과서 개요 고등학교다양한 출판사 "Enlightenment", "Drofa"및 교사의 작업을 돕고 "School of Russia", "Perspective", "Rhythm"교육 라인을 쉽게 탐색하는 기타 추가 문헌.
다운로드:
시사:
Federal State Educational Standard에 따른 미술 교육 자료의 사용.
2014-2015 학년도에 대한 Federal List of Textbooks에서 승인한 미술 교과서를 소개하고자 합니다. Prosveshchenie Publishing House는 미술에 관한 두 가지 교육 자료를 발표했습니다.
1. UMK 라인 "Perspektiva"는 교육학 박사인 T.Ya 교수의 지도하에 러시아 여러 지역의 교사와 전문 예술가로 구성된 저자 그룹에 의해 개발되었습니다. Shpikalova.
교육 및 방법론 세트 "순수 예술"의 주요 임무는 국가 문화 및 예술의 공통 소스에 대한 지식, 학생 간의 도덕적 및 미적 이상 형성 및 독립적 인 예술 및 창의적 활동을위한 기술 개발입니다.
초등학교를 위한 교육적이고 체계적인 "순수 예술" 세트는 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수합니다. WMC는 다음으로 구성됩니다.
- 작업 프로그램. 미술. 교과서 T.Ya의 제목 줄. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4학년 / 이하. 에드. T.야. Shpikalova.
- 1-4학년 학생들에게 기초를 소개하는 교과서 미술러시아의 여러 지역에서 온 화가, 그래픽 아티스트, 조각가, 건축가 및 장인의 예술적 창의성 방법으로 도덕적 및 미적 이상을 드러냅니다. 국내 예술. 교과서에는 해당 국가 사람들의 예술에 대한 정보도 포함되어 있습니다. 서유럽그리고 동쪽.
- 제작할 때 실용적인 기술을 통합하고 개발할 수 있는 창의적인 연습과 작업이 포함된 워크북 예술적 작곡러시아의 여러 지역의 문체 적 특징에 따라 특정 예술적 이미지의 동기를 기반으로 다양한 재료에서 다양한 장르의 구성으로 자신의 예술적 이미지를 만드는 데 중점을 둡니다.
- 지침각 수업에 대한 권장 사항이 포함된 수업 개발입니다. 수업의 목표와 목표를 정의합니다. 새로운 자료 학습, 예술 작품에 대한 인식 구성 및 교실에서의 토론 문제에 특히주의를 기울입니다. 보조금에는 다음도 포함됩니다. 주제 계획및 참고 자료.
본교의 미술 연구를 위해 라인이 계속됩니다. 초등학교또한 T.Ya가 수정했습니다. Shpikalova. WMC 라인은 초등학교와의 연속성을 유지하고 서로 상호 작용하는 민속과 전문의 두 가지 유형의 문화 전체로 예술을 고려합니다. 이 라인은 다른 제품과의 긴밀한 통합에 중점을 둡니다. 기본 과정 인도주의적 학문. 초등학생들이 조형미술의 조형언어를 습득하는 것을 목표로 한다. 다른 유형다양한 재료와 기법으로 예술적인 이미지를 창조하는 것을 목표로 하는 예술적이고 창의적인 활동.
본교의 교육적이고 체계적인 "순수 예술" 세트는 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 준수하며 다음으로 구성됩니다.
- 작업 프로그램. 미술. 교과서 T.Ya의 제목 줄. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8학년 / 이하. 에드. T.야. Shpikalova.
- 작업 프로그램의 내용에 따라 섹션 및 주제를 포함하는 교과서. 작업은 표시와 함께 제공됩니다. 표현 수단, 기술, 재료. 작업 완료 단계는 수업의 각 주제 끝에 제공되는 마스터의 팁 형식으로 작성됩니다. 교과서에는 풍경, 정물, 예술적 기법, 페인트 또는 천연 재료를 실험하기 위한 훈련 연습. 교과서에는 학생들이 인터넷 검색 엔진을 사용하도록 안내하는 작업이 포함되어 있습니다.
- 수업을 위한 수업 개발은 구조, 내용 및 방법론적 지원교과서, 그들은 과정의 결과, 일정-주제별 계획 및 각 수업에 대한 방법론 권장 사항을 기반으로 계획된 결과 (개인, 메타 과목 및 과목)를 개발했습니다. 방법론 매뉴얼에는 순수, 민속 및 장식 예술의 역사와 이론에 필요한 참고 자료와 권장 문헌 목록도 포함되어 있습니다.
라인의 주요 기능:
- 통합 모델에는 다양한 유형의 조형 예술, 용도가 포함됩니다. 높은 레벨학제 간 연결, 게임 형태의 작업, 다양한 유형의 예술적 작업, 실험에 대한 호소, 디자인, 컴퓨터 참여를 통한 연구 활동;
- 러시아와 서유럽 민족 예술의 국가적 특성에 대한 업데이트 된 관심과 예술적, 미적 위치 및 예술적으로 표현해야 할 필요성에 대한 학생들의 인식 개발- 창의성 V 일상 생활;
- 기술지도, 시각적 표, 구성도가 널리 사용됩니다.
- 연속적인 연결은 현대 미술의 비 유적 특성과 먼 과거의 작품에서 나타납니다. 문화 간 상호 작용에 대한 준비와 관용이 형성됩니다.
- 청소년의 정서적-심리적 및 의사 소통 문화와 예술과 삶에 대한 영적-미적 가치 지향이 발전하고 있습니다.
2. 라인 UMK 편집 B.M. Nemensky 프로그램 라인 "School of Russia".
구별되는 특징이 라인의 1-4 학년 교과서는 학생들의 다재다능한 예술 문화 형성과 각 어린이의 본격적인 창의적 성격의 공개입니다.
모든 주제에 대해 예술적 및 비 유적 사고, 관찰 및 상상력 개발을위한 창의적인 작업 및 질문 시스템이 제공됩니다.
초등학교를 위한 교육적이고 체계적인 "순수 예술" 세트는 Federal State Educational Standard의 요구 사항을 준수하며 TMC에는 다음이 포함됩니다.
- 작업 프로그램. 미술. 교과서의 제목, ed. B.M. Nemenskogo.1-4 수업.
이 프로그램은 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 아이디어와 조항 및 러시아 시민의 성격에 대한 영적 및 도덕적 개발 및 교육의 개념을 기반으로 합니다.
예술적 - 미적 발달학생들은 개인의 사회화를 위한 중요한 조건으로, 인간 문화의 세계로 진입하는 방법이자 동시에 자기 지식과 자기 식별의 방법으로 간주됩니다. 예술적 발달은 각 어린이의 예술적 창의성 과정에서 실용적이고 적극적인 형태로 수행됩니다. 프로그램의 주요 목표는 아동의 정서적 및 도덕적 잠재력 개발, 예술 문화에 대한 친숙 함을 목표로합니다. 아이는 단계적으로 다른 민족의 문화 다양성과 지구상의 모든 사람들을 하나로 묶는 가치 관계를 발견합니다.
예술과 인간의 삶의 연결, 일상 생활에서 예술의 역할, 사회 생활에서 각 어린이의 발달에서 예술의 중요성은 프로그램의 주요 의미 론적 핵심입니다.
- 교과서 이 라인은 예술 지식의 새로운 단계입니다. 해마다 수업이 끝날 때마다 예술 및 정서적 문화의 전 세계와 학생의 개인적 유대가 강화되고 발전됩니다.
- 예를 들어. 1학년의 주제는 "당신은 묘사하고, 장식하고, 짓는다"입니다. 아이들은 다양한 예술 활동일상 생활에서 작가의 작업을 통해 작가의 입장에서 주변 현실을 관찰하는 법을 배우고 회화 언어의 기본 토대에 대해서도 알게된다.
- 2학년의 주제는 "예술과 우리"입니다. 아동의 예술적 발달은 예술에서 인간의 감정을 표현하는 방법에 중점을 둡니다. 예술적 수단정서적 평가: 선-악, 작가의 작업에서 현실과 환상의 관계.
- 3학년 주제 - "우리 주변의 예술" 우리 주변의 활동에서 공간 및 시각 예술의 존재를 보여줍니다. 집에서, 거리에서, 도시와 시골에서, 극장에서, 서커스에서, 페스티벌에서, 사람들이 살고 일하고 주변 세계를 창조하는 모든 곳에서 그들이 우리에게 어떤 영향을 미치는지 설명합니다.
- 4학년의 주제는 "모든 국가는 예술가다"입니다. 아이들은 전통 가옥이 사람들마다 다르게 지어진 이유, 여성과 남성의 아름다움에 대한 생각이 왜 그렇게 다른지, 휴일이 어떻게 다른지 배울 것입니다. 하지만 다양성을 알아가는 민속 문화아이들은 공통점이 얼마나 많은지 보는 법을 배웁니다. 예술은 사람들의 상호 이해를 촉진하고 서로 공감하고 감사하도록 가르치며, 다른 것과는 달리 아름다움은 자국 문화와 전통을 더 잘 이해하는 데 도움이 됩니다.
- 이 줄을 연구하는 데 도움이 되도록 다음이 있습니다.통합 문서 발전에 기여하는 예술 교육, 학생들의 비 유적 사고와 상상력은 다양한 기술로 다양한 예술적 재료로 작업하는 예술적, 창의적 능력, 기술 및 능력을 형성하는 데 도움이됩니다.
- 미술 수업. 수업 개발. 1-4학년./ed. B.M. Nemensky., 출판사 "Enlightenment"
- 수업 전개초등학교의 모든 주제에 대한 수업, 창의적 사고, 상상력 및 환상의 개발, 어린이의 실용적인 예술 및 창의적 기술 및 능력에 대한 교사를 위한 자세한 권장 사항이 포함되어 있습니다. 이 책에는 미술 수업에서 음악을 사용하기 위한 용어집과 권장 사항도 포함되어 있습니다.
- 미술. 1학년: L.A.에 따른 수업 계획 Nemenskoy / comp. L. V. 샴파로프. - 볼고그라드: 선생님. (자세한 요약 훈련 세션보편적 인 교육 활동이 형성되는 데 도움이되는 교육적 수단과 기술을 포함하고 있으며, 학생의 모든 유형의 생산적이고 창의적이며 규제 적이며인지 활동에 대한 설명, 현대적인 형태의 개인 영역 개발 및 예술 및 미적 교육이 제공됩니다.
- 미술. 3 학년 : B.M.이 편집 한 교과서에 따른 수업의 작업 프로그램 및 기술지도. Nemensky / 편집 - comp. O.V. 파블로바. - 볼고그라드: 교사, 2014. + CD CD (제시된 작업 프로그램, 자세한 수업 시나리오가 포함 된 흐름도 및 높은 효율성을 보장하는 프레젠테이션, ICT-교육 과정의 역량, 교사가 의미 있고 방대한 방식으로 수업을 준비하고 구성하고 합리적으로 구성 할 수 있음 학습 시간을 사용하고, 학생들에게 관심을 갖고 그들이 과목 기술과 UUD를 가진 형성에 기여합니다.
러시아 인민 예술가 B.M.의지도하에 기본 학교 교재 라인이 만들어졌습니다. "순수 예술"과정의 Nemensky는 5-8 등급이며 Federal State Educational Standard의 요구 사항에 따라 마무리됩니다.키트의 주요 아이디어- 영적 문화의 필수적인 부분으로서 학생들의 예술 문화 형성, 즉 선택한 세대의 세계 관계 문화.
- 교과서는 아이들에게 예술의 영적 내용을 소개하는 데 있어 매우 중요한 무결성과 일관성을 유지하는 데 도움이 될 것입니다. 교육은 세계의 아름다움에 대한 인식과 예술 작품의 통일성, 어린이의 실용적인 예술 및 창의적 활동에서 이루어집니다. 기본 학교 교과서는 특정 유형의 순수 예술에 대한 심층 연구에 전념합니다. 각 교과서는 학년 분기에 따라 4개의 섹션으로 구성되어 있습니다. 교과서의 주요 구조 - 주제는 비 유적 텍스트와 어린이 인식의 특성을 고려하여 구축 된 표현적인 시각적 행을 포함하는 스프레드에 공개됩니다. 각 교과서에는 예술의 비 유적 언어를 습득하는 데 도움이되는 실용적인 창의적 작업 개발 시스템, 다양한 재료 및 기술로 다양한 유형 및 장르의 예술 작품을 만드는 능력이 포함되어 있습니다.
- 5학년 교과서러시아어의 고대 뿌리 연구에 전념 민속 예술, 전통 예술과 공예, 현대 장식 예술, 사회에서 장식 예술의 역할. DVD로 발매.
- 6학년 교과서이젤 미술에 전념. 학생들은 세계에 대한 예술적 지식과 그에 대한 태도의 표현 방법으로서 이미지 예술에 대해 알게 되고, 다양한 유형과 장르의 미술(정물, 초상화, 풍경)을 조사합니다.
- 7학년 교과서조형예술 중에서도 구성예술로서의 디자인과 건축을 소개하고 사회적 의미와 예술적 언어이 예술들.
- 8학년 교과서극장, 영화 및 텔레비전의 시각 예술에 전념합니다.
- 학습장 발전에 기여한다 예술적 인식, 비 유적 사고와 환상은 다양한 예술적 재료와 기술의 표현 가능성을 사용하여 다양한 유형과 장르의 미술에서 창의적으로 작업하도록 가르칩니다. (이미 공개된 5급은 다른 클래스도 공개 준비 중)
- 수업 개발순수 예술을 통한 UUD의 개발, 수업에서 개인 및 메타 과목 결과 달성, 학생들의 프로젝트 활동에 특별한 관심을 기울입니다. 교육 세트로 작업하는 방법, 미술 수업을 적절하게 구성하는 방법에 대한 권장 사항이 교사에게 제공됩니다. (5학년의 경우 수업 개발이 이미 공개되었으며 6학년까지 출판을 준비하고 있습니다.)
라인의 주요 기능:이 라인의 교육 출판물은 예술에 대한 다재다능한 지식과 기술을 제공할 뿐만 아니라 각 어린이의 창의적인 개성을 드러내고 다재다능한 예술 문화를 형성하며 삶과 예술에서 아름다움을 볼 수 있는 능력을 제공합니다. 교과서는 특정 유형의 순수 예술에 대한 더 깊은 연구를 위한 자료를 제공합니다.
다른 출판사에서 생산하고 2014-2015 학년도 연방 목록에 해당하는 다른 순수 예술 라인이 있습니다.
선 " 초등학교 XXI 세기” 출판사 “VENTANA – GRAF”.
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. 미술. 1등석
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. 미술. 2등석
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. 미술. 3셀
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. 미술. 4학년
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. 미술.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. 미술. 6셀
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. 미술 7반.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. 미술. 8셀
라인 UMK "Harmony"출판사 "XXI 세기 협회".
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 미술.1교시.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 미술. 2등석
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 미술. 3셀
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 미술. 4학년
Line UMC "RITM"(개발. 개성. 창의성. 사고.) 출판사 "Business Bustard".
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. 미술. 1등석
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. 미술. 2cl
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. 미술.3cl
쿠진 V.S. 미술.4cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. 미술. 미술.5cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. 미술. 미술. 6kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. 미술. 미술. 7 학년
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. 미술. 미술. 8kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. 미술. 미술 9학년
라인 "School 2100" 출판사 "Balass".
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. 미술. 1등석
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. 미술. 2등석
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. 미술. 3셀
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. 미술. 4셀
Kashekova I.E., Kashekov A.L. 미술. 5셀
Kashekova I.E., Kashekov A.L. 미술. 6셀
Kashekova I.E., Kashekov A.L. 미술. 7 학년
Kashekova I.E., Kashekov A.L. 미술. 8셀
교사를 돕기 위해 추가 설명서가 나왔습니다.
- 시리즈 "2세대 표준"
샘플 프로그램 학과목. 미술. 5-7 수업. 음악. 5-7 수업. 미술. 8-9 등급. -M .: 교육, 2012. - 176p.
- 시리즈 "우리는 새로운 표준에 따라 일합니다"
- Kashekova I.E., Olesina E.P. 시각 예술. 계획된 결과. 직업 시스템. 5-8 학년 / 에드. G.S. Kovaleva, O.B. 로그인 노바. – M.: 깨달음. - 128초: 아프다.
/ 매뉴얼은 작업을 다음과 같이 제시합니다. 기본 레벨그리고 더 높은 수준의 복잡성. 그들은 주제에 대한 개별 지식의 개발을 테스트하는 데 중점을 둡니다. 음악과 미술에 대한 매뉴얼이 있습니다./
- Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. 과외 활동 프로그램. 예술적 창의성. 사회적 창의성. – M.: 깨달음. - 80년대.
/컬렉션에는 과외 활동에서 예술적 창의성을 위한 모범적인 프로그램이 포함되어 있습니다/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 등 예술적 창의성. 민속 달력. 1급 / 에드. T.야. Shpikalova. – M.: 깨달음. - 96년대. (출현)
/아이들이 알게 됨 민속 공예가러시아의 다른 지역에서 자료는 창의적인 연습과 작업이 있는 수업으로 나뉩니다./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 등 예술적 창의성. 교과 외 활동. 예술적 노동. 지침. 1-4학년 / 에디션. T.야. Shpikalova. – M.: 깨달음. - 240초. (출현)
- 교사용 도서관 시리즈
- Nemensky B.M. 예술 교육학. – M.: 깨달음. - 255초.
/이 책은 모든 작업을 수행하는 교사에게 전달됩니다. 학교 프로그램, 방법 및 예술과 예술 교육학의 운명에 무관심하지 않은 모든 사람./
- Pyankova N.I. 미술 현대 학교. – M.: 깨달음. - 176초.
/이 책은 미술 교육학 및 심리학의 주요 범주, 특징을 소개합니다. 예술적 발전모든 연령대의 학생 및 제공 현대 기술미술 수업을 진행하다 /
- Nemensky B.M. 예술 교육학. 보고, 알고, 창조하십시오. – M.: 깨달음. - 240초.
/ 저자는 예술을 학습과 숙달 활동, 인간의 인격 발달과 현대 사회 형성에 없어서는 안 될 수단으로 여기고, 예술적 사고와 창의적 발전을 위한 가장 효과적인 방법인 예술적 교육학의 현대적 토대를 밝힌다. 어린이의 능력, 현대 미술 교사의 요구 사항./
- 추가의 예술 교육아이들 / 에드. N.I. 쿠처, E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 240초.
/이 프로그램은 시각 예술, 음악, 연극, 영화, 예술 운동 분야의 추가 교육 기관을 위해 6-17세 어린이와 함께 작동하도록 설계되었습니다./
- 방학 중 어린이를위한 추가 미술 교육 프로그램 / ed. E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 208초.
/방학 중 자녀와 함께하는 수업 추가 교육 프로그램 건강 캠프이전 책과 같은 지역의 휴가 캠프./
- Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. 어린이를 위한 추가 예술 교육 프로그램. 툴킷. / 에드. E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 176초.
/매뉴얼에는 미술, 음악, 연극, 영화 분야에서 어린이의 예술적이고 창의적인 능력 개발을 위한 교육 기술 및 권장 사항이 포함되어 있습니다./
시사:
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슬라이드 캡션:
미술 교사 Penkova S.V. MBOU 중등 학교 No. 18 Federal State Educational Standard에 따른 순수 예술 교재 사용
Prosveshchenie Publishing House /미술/ UMK "Perspektiva"는 교육학 박사인 T.Ya 교수의 지도하에 러시아 여러 지역의 교사와 전문 예술가로 구성된 저자 그룹에 의해 개발되었습니다. Shpikalova.
교육 및 방법론 세트 "순수 예술"의 주요 임무는 국가 문화 및 예술의 공통 소스에 대한 지식, 학생의 도덕적 및 미적 이상 형성, 독립적 인 예술 및 창의적 활동을위한 기술 개발입니다.
T.Ya가 편집한 "미술" 초등학교. Shpikalova 작업 프로그램. 미술. 교과서 T.Ya의 제목 줄. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4학년 / 이하. 에드. T.야. Shpikalova. 교과서. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 미술. 1~4교시.
T.Ya가 편집한 "미술" 초등학교. Shpikalova 통합 문서. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 미술. 크리에이티브 노트북. 1~4교시. 지침. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 미술 수업. 수업 개발. 1-4 수업.
T.Ya가 편집한 "미술" 기본 학교. Shpikalova 작업 프로그램. 미술. 교과서 T.Ya의 제목 줄. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8학년 / 이하. 에드. T.야. Shpikalova. 교과서. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 미술. 5-8 등급.
T.Ya가 편집한 "미술" 기본 학교. Shpikalova 체계적인 권장 사항. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 미술 수업. 수업 개발. 5-8 등급
통합 모델에서 "관점"라인의 주요 특징은 다양한 유형의 조형 예술, 높은 수준의 학제 간 연결, 게임 형태의 작업이 사용됩니다. 러시아와 서유럽 민족 예술의 국가적 특성에 대한 최신 관심; 기술지도, 시각적 표, 구성도가 널리 사용됩니다. 연속적인 연결은 현대 미술과 먼 과거의 작품의 비 유적 특성에서 나타납니다. 청소년의 정서적-심리적 및 의사 소통 문화와 예술과 삶에 대한 영적-미적 가치 지향이 발전하고 있습니다.
출판사 "Enlightenment" / 미술 / UMK 편집 B.M. Nemensky 프로그램 라인 "School of Russia"이 라인 교과서의 특징은 학생들의 다재다능한 예술 문화 형성과 모든 어린이의 본격적인 창의적 성격의 공개입니다.
"Fine Arts" 초등학교, B.M. Nemensky 작업 프로그램. 미술. 교과서의 제목, ed. B.M. Nemenskogo.1-4 수업. 예술과 인간의 삶의 연결, 일상 생활에서 예술의 역할, 사회 생활에서 각 어린이의 발달에서 예술의 중요성은 프로그램의 주요 의미 론적 핵심입니다.
"Fine Arts" 초등학교, B.M. 네멘스키 교과서. 네멘스카야 L.A. 미술. 당신은 묘사하고, 장식하고, 건축합니다. 1등급. Koroteeva E.N. 미술. 예술과 당신. 2학년 Goryaeva N.A. 미술. 예술은 우리 주변에 있습니다. 3학년 네멘스카야 L.A. 미술. 모든 국가는 예술가입니다. 4학년
"Fine Arts" 초등학교, B.M. 네멘스키 워크북. 네멘스카야 L.A. 미술. 당신의 작업장. 학습장. 1~4교시. 미술 수업. 수업 개발. 1-4학년./ed. B.M. 네멘스키
"Fine Arts" 기본 학교, B.M. 네멘스키 교과서. Goryaeva N.A. 미술. 인간 생활의 장식 및 응용 예술 \ 5학년. Nemenskaya L.A. 미술. 인간 생활 속의 예술. 6 학년. Piterskikh A.S. 미술. 인간 생활의 디자인과 건축. 7 학년. Piterskikh A.S. 미술. 극장, 영화, 텔레비전의 시각 예술. 8 학년.
"Fine Arts" 기본 학교, B.M. 네멘스키 워크북. 네멘스카야 L.A. 미술. 당신의 작업장. 학습장. 5-8 등급. 미술 수업. 수업 개발. 5-9 등급./ed. B.M. 네멘스키
라인의 주요 특징: 이 라인의 교육용 에디션에 있는 "School of Russia"는 예술에 대한 다재다능한 지식과 기술을 제공할 뿐만 아니라 각 어린이의 창의적인 개성을 드러내고 다재다능한 예술 문화를 형성하며, 삶과 예술의 아름다움을 보십시오. 교과서는 특정 유형의 순수 예술에 대한 더 깊은 연구를 위한 자료를 제공합니다.
"XXI 세기의 초등학교" 출판사 "VENTANA - GRAF"
"하모니"출판사 "XXI 세기 협회".
학문적 주제를 위한 샘플 프로그램. 미술. 5-7 수업. 음악. 5-7 수업. 미술. 8-9 등급. -M .: 교육, 2012. - 176p. 시리즈 "2세대 표준"
Kashekova I.E., Olesina E.P. 시각 예술. 계획된 결과. 직업 시스템. 5-8 학년 / 에드. G.S. Kovaleva, O.B. 로그인 노바. – M.: 깨달음. - 128초: 아프다. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. 과외 활동 프로그램. 예술적 창의성. 사회적 창의성. – M.: 깨달음. - 80년대. 시리즈 "우리는 새로운 표준에 따라 일합니다"
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 등 예술적 창의성. 민속 달력. 1급 / 에드. T.야. Shpikalova. – M.: 깨달음. - 96년대. (예정) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. 등 예술적 창의성. 교과 외 활동. 예술 작품. 지침. 1-4학년 / 에디션. T.야. Shpikalova. – M.: 깨달음. - 240초. (예정) 시리즈 "우리는 새로운 표준에 따라 일합니다"
시리즈 "교사 도서관" Nemensky B.M. 예술 교육학. – M.: 깨달음. - 255초. Pyankova N.I. 현대 학교의 시각 예술. – M.: 깨달음. - 176초. Nemensky B.M. 예술 교육학. 보고, 알고, 창조하십시오. – M.: 깨달음. - 240초.
시리즈 "교사의 도서관" 어린이를 위한 추가 예술 교육 프로그램 / ed. N.I. 쿠처, E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 240초. 방학 중 어린이를위한 추가 미술 교육 프로그램 / ed. E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 208초. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. 어린이를 위한 추가 예술 교육 프로그램. 툴킷. / 에드. E.P. Kabkova - M.: 깨달음. - 176초.
예술가는 사람들의 예술 문화의 일부일뿐입니다. 그다지 중요하지 않은 두 번째는 관중... 천 명 중 한 명만이 예술가, 시인이 될 것입니다. 모두가 관람자가 되어야 합니다. B.M. 네멘스키
관심을 가져 주셔서 감사합니다
설명 메모
1 학년 미술 작업 커리큘럼은 다음과 같이 구성됩니다.
2012년 12월 29일자 연방법 No. 273-FZ(2013년 7월 23일 개정) 러시아 연방";
초등 일반 교육의 GEF(2009년 10월 6일 No. 373의 러시아 연방 교육부 명령에 의해 승인됨);
2010년 11월 26일자 러시아 연방 교육부 명령 No. 1241 “10월 6일자 러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인된 초등 일반 교육의 연방 국가 교육 표준 개정에 대해, 2009. 373",
2016-2017 학년도 GBOU "Secondary School No. 297" 커리큘럼;
교육 기관의 교육 과목에 대한 모범 프로그램. 미술. ;
EMC "School of Russia"의 일부인 B.M. Nemensky의 "Fine Arts" 프로그램
일반 교육의 교육 프로그램을 구현하고 2016/2017 학년도에 국가 인증을 받은 교육 기관의 교육 과정에서 사용하도록 권장(승인)된 연방 교과서 목록(12월 러시아 교육 과학부 명령) 24, 2010 No. 2080);
GBOU "중등학교 297호" 헌장;
초등학교의 시각 예술은 기본 과목입니다. 합리적-논리적 사고를 발달시키는 다른 학문과 비교하여 미술은 성장하는 인격의 지적, 영적 활동 형성의 조건인 정서적-비유적, 예술적 사고의 형성을 주로 목표로 합니다.
IEO 및 EMC "School of Russia"의 Federal State Educational Standards에 따른 초등학교 미술 연구는 다음을 달성하는 것을 목표로 합니다. 목표:
미적 감정 교육, 미술에 대한 관심; 도덕적 경험의 풍요 로움, 선과 악에 대한 생각; 감정 교육, 다국적 러시아 및 기타 국가 사람들의 문화에 대한 존중;
모든 활동에 창의적으로 접근하는 상상력, 욕구 및 능력, 예술 및 주변 세계를 인식하는 능력, 예술 활동에 대한 기술 및 협력 능력 개발;
조형 예술에 대한 기본 지식 습득: 순수, 장식 및 응용 예술, 건축 및 디자인 - 인간의 삶과 사회에서의 역할;
초등 예술적 문해력 습득; 다양한 유형의 예술 및 창작 활동, 다양한 예술 재료에 대한 예술적 지평 형성 및 경험 습득; 심미적 취향의 향상.
및 작업:
예술 작품과 주변 세계에 대한 정서적 비 유적 인식 개선;
실생활에서 예술 문화의 표현을 보는 능력 개발;
다양한 예술적 재료로 작업하는 기술 형성.
미술을 가르치는 과정에서 ICT 도구 사용과 관련된 방법을 포함하여 일반 및 특정 방법이 병행 사용됩니다.
구두 방법학습(이야기, 설명, 대화, 교과서 작업);
시각적 방법(관찰, 일러스트레이션, 시각 보조 자료 시연, 프레젠테이션, 대화형 화이트보드 작업);
실용적인 방법;
문제 학습;
게임 기술;
역할 방법,
학습에 대한 시스템 활동 접근법.
학생 지식의 주제 및 최종 제어는 주제 또는 학기 말에 적용됩니다. 제어 형식: 테스트, 창의적인 작업, 독립적 인 일, 테스트, 진단. 다양한 개인 및 집단 활동에 사용 예술적 기법및 재료:콜라주, 낙서 , 응용 프로그램, 컴퓨터 애니메이션, 본격적인 애니메이션, 사진, 비디오 촬영, 종이 플라스틱, 구 아슈, 수채화,파스텔, 왁스 크레용, 잉크 , 연필, 펠트 펜,플라스틱, 점토 , 즉석 및 천연 재료.
커리큘럼에서 과목의 위치에 대한 설명
MBOU "중등학교 9호" 커리큘럼에 따라 초등학교 순수 미술 학습에 135시간이 할당되며, 그 중 1학년은 33시간(주당 1시간, 33주 수업), 2학년은 -4 34시간(주당 1시간, 각 수업에서 34주).
주제 내용의 가치 지향에 대한 설명
초등학교의 시각 예술은 기본 과목이며 그 독창성과 중요성은 아동의 능력과 창의성 개발, 연관 비 유적 공간적 사고 형성, 직관에 중점을 두어 결정됩니다.
미술 과정을 공부한 결과 초등 일반 교육 단계의 학생들은 예술 문화의 기초를 형성하고 발전하기 시작합니다. 창의적 사고, 관찰력과 상상력, 교육력과 창의력, 미적감정, 정신적, 도덕적 가치의 기초가 형성되고, 자신의 창의적 잠재력을 실현할 준비와 능력이 나타나며, 전통에 대한 의식적 존중과 수용, 독창적인 문화재.
학생의 계획된 마스터링 결과
주제 "순수 예술" 1등급
인지 영역에서 - 인간의 삶과 사회에서 예술의 의미 이해; 예술 작품에 제시된 예술적 이미지의 인식 및 특성화; 조형 예술의 주요 유형과 장르를 구별하고 그 특이성을 특징 짓는 능력; 러시아의 주요 박물관과 해당 지역의 미술관에 대한 아이디어 형성;
가치 미적 영역에서-예술적이고 창의적인 활동에서 성격, 감정 상태 및 자연, 인간, 사회에 대한 태도를 구별하고 전달하는 능력; 예술의 주요 주제에 표현된 보편적 인간 가치에 대한 인식과 자신의 예술 활동에 대한 반영; 러시아와 세계 예술의 걸작을 감정적으로 평가하는 능력 (연구 한도 내에서); 그들의 민족과 다른 민족의 예술적 전통에 대한 꾸준한 관심의 표명;
의사 소통 영역에서-판단을 표현하는 능력 예술적 특징다양한 감정 상태에서 자연과 인간을 묘사하는 작품; 예술적 및 창의적 활동의 집단적 결과를 논의하는 능력;
직장에서 - 사용 능력 다양한 재료및 자금 예술적 표현력자신의 예술 활동에서 아이디어를 전달하기 위해; 알려진 이미지를 변환하여 새로운 이미지를 모델링합니다.
알다:
미술 작품의 주요 장르 및 유형
러시아의 잘 알려진 민속 공예 센터;
주요한 미술관러시아;
표현 수단 및 그림의 감정적 영향에 대한 초기 정보(선, 구성, 빛과 그림자의 대비, 색조 조합, 색상 등)
구성의 주요 수단: 수평선의 높이, 관점, 빛과 그림자의 대비, 색상 관계, 주요 중심 강조;
시각적 관점, 수평선, 소실점 등에 대한 가장 간단한 정보;
광원의 강도와 거리에 대한 물체의 조명 의존성에 대한 chiaroscuro (빛, 그림자, 반음, 눈부심, 반사, 떨어지는 그림자)에 대한 초기 정보;
분할 컬러 휠그룹당 난색(노란색, 주황색, 빨간색) 및 시원한 색상 그룹
파란색, 녹색, 보라색);
공간에서 물체의 위치에 따라 색상이 변경됩니다(개별 물체의 경우 - 윤곽선을 부드럽게 하고 색상의 밝기와 밝기를 약화시킴).
가능하다:
기본 색상과 보조 색상, 따뜻한 색상과 차가운 색상을 구별합니다.
뛰어난 국내외 예술가의 개별 작품을 인정하고 작가 이름을 지정하십시오.
다양한 유형의 미술(그래픽, 그림, 예술 및 공예)을 비교합니다.
미술 재료(구아슈, 색연필, 수채화, 종이)를 사용합니다.
그림, 회화 및 조각 (삶, 기억 및 상상)에서 예술적 표현의 주요 수단을 적용하십시오. 장식 및 건설 작품: 문학 및 음악 작품 삽화;
예술 작품에 대한 간단한 분석을 고려 및 수행하고 특정 유형 또는 예술 장르에 속하는지 결정합니다.
현실과 이미지에서 사물의 선, 모양, 색조의 아름다움을 느끼고 결정합니다.
개별 개체(공, 큐브, 상자 등)의 이미지를 수행합니다.
그림에서 빛, 그림자, 반음영, 눈부심, 떨어지는 그림자를 전달합니다.
다른 음영을 사용하여 묘사된 물체의 부피, 모양을 식별합니다.
디자인의 특징, 모양, 공간적 위치, 색상 특징, 물체 표면의 빛과 음영 분포를 강조하여 묘사된 물체를 분석합니다.
색상 대비와 색조의 조화를 사용하십시오.
치장 벽토 제품에 체적 형태, 동물의 건설적인 해부학 적 구조, 인물을 전달합니다.
다른 재료로 아플리케 구성을 만듭니다.
습득한 지식과 기술을 사용다음을 위한 실제 활동 및 일상 생활:
독립적인 창작 활동
미술 작품에 대한 인식 경험을 풍부하게 합니다.
예술 평가(표현 자신의 의견) 전시회, 미술 박물관, 민속 예술 등을 방문 할 때.
보편적인 학습 활동의 형성
(개인 및 메타 주제 결과)
행동
졸업하다 배울 것이다
(학생이 형성했을 것입니다)
졸업하다 배울 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다
(형성 기회)
개인 보편적 학습 활동
가치 미학 영역에서- 주변 세계에 대한 감정적이고 가치 있는 태도; 다양한 문화 현상에 대한 관대한 수용, 국가적 가치영적 전통; 예술적 취향과 예술 작품의 미적 평가 능력, 자신과 타인의 행동에 대한 도덕적 평가, 주변 생활 현상;
인지 (인지) 영역에서 -세계에 대한 예술적 지식 능력; 습득한 지식을 자신의 예술 및 창작 활동에 적용하는 능력;
노동 분야에서다양한 기법으로 작업하기 위해 다양한 예술적 재료를 사용하는 기술; 예술적 기술을 사용하여 아름다운 것을 만들거나 장식하려는 욕구.
교사가 제안하는 의사 소통 및 협력 상황에서 모두에게 공통적입니다. 간단한 규칙행동, 선택하다, 다른 그룹 구성원과 교사의 지원을 받아 진행하는 방법.
규제 보편적 학습 활동
정의하다그리고 공식화하다교사의 도움으로 수업 활동의 목적.
발음하다수업의 일련의 작업.
공부하다 표현하다
공부하다 일하다선생님의 계획대로.
공부하다 다르다올바르지 않은 작업에서 올바르게 완료된 작업.
교사 및 다른 학생들과 함께 배우기 주다감정적인 평가교실에서의 수업 활동.
- 표현하다교과서의 삽화 작업을 기반으로 한 자신의 가정(버전).
교사 및 다른 학생들과 함께 배우기 주다감정적인 평가교실에서의 수업 활동.
인지 보편적 학습 활동
지식 시스템 탐색: 다르다선생님의 도움으로 이미 알려진 것에서 새로운 것.
정보 출처를 미리 선택합니다. 탐색하다교과서에서 (스프레드, 목차, 사전).
새로운 지식 얻기: 찾다 답변교과서, 인생 경험 및 수업에서받은 정보를 사용하여 질문에 답하십시오.
결론을 짓다전체 학급의 공동 작업의 결과로.
받은 정보를 처리합니다. 비교하다그리고 그룹사물과 그 이미지.
정보를 한 형식에서 다른 형식으로 변환: 세부 정보 다시 말하다 작은 텍스트, 주제라고 부르십시오.
주변 생활에서 예술 문화의 표현을 보고 인식하기;
순수 미술의 언어와 다양한 미술 재료를 적극적으로 사용합니다.
정보 출처를 미리 선택하십시오.
받은 정보를 처리합니다. 결론을 짓다전체 학급의 공동 작업의 결과로.
정보를 한 형식에서 다른 형식으로 변환합니다.
의사 소통 보편적 학습 활동
공식화하다구두 및 서면 연설 (문장 또는 짧은 텍스트 수준에서)의 그의 생각.
듣다그리고 이해하다다른 사람들의 말.
학교에서의 의사소통 및 행동 규칙에 공동으로 동의하고 준수합니다.
핵심 역량 강화
독립적인 예술 및 창작 활동을 조직할 수 있습니다.
그룹에서 다양한 역할(리더, 연기자, 비평가)을 수행하는 방법을 배웁니다.
자신의 입장을 다른 사람에게 알리십시오. 공식화하다구두 및 서면 연설에서 그의 생각 (한 문장 또는 작은 텍스트 수준).
텍스트로 작업할 때 계획된 메타 주제 결과
텍스트 작업
졸업생은 배울 것이다
졸업생은 받게됩니다
배울 기회
정보 검색 및 독해력
텍스트 특정 정보, 명시적으로 제공된 사실 찾기;
텍스트의 주제와 주요 아이디어를 결정하십시오.
텍스트에 설명된 개체를 서로 비교하고 두세 가지 필수 기능을 강조 표시합니다.
다양한 방식으로 제시된 정보를 이해합니다: 구두로, 도표 형태로;
다양한 유형의 읽기 사용: 입문, 학습, 검색, 목표에 따라 올바른 읽기 유형 선택
연령에 맞는 사전 및 참고 도서의 오리엔테이션.
검색을 위해 공식적인 텍스트 요소(예: 소제목, 각주) 사용 필요한 정보;
정보의 변환 및 해석
텍스트를 다시 말하십시오.
텍스트를 기반으로 간단한 결론을 내립니다.
텍스트를 기반으로 작은 독백 진술을 작성하여 제기된 질문에 답하십시오.
텍스트 작업: 정보 평가
읽거나 들은 텍스트에 대해 토론할 때 학습 대화에 참여
하나 이상의 소스로 작업하는 과정에서 신뢰할 수 있는(모순되는) 정보를 식별합니다.
학생들의 ICT 역량 형성
(메타 주제 결과)
콘텐츠 라인 이름
졸업생은 배울 것이다
졸업생은 받게됩니다
배울 기회
ICT 도구, 컴퓨터 위생에 대한 지식
시력 기관, 신경계, 근골격계, 컴퓨터 및 기타 ICT 도구로 작업하는 인체 공학적 방법에 안전하게 사용하십시오. 보상 신체 운동(미니 운동)을 수행합니다.
컴퓨터 입력 기술: 텍스트 입력, 사운드, 이미지, 디지털 데이터 기록
정보 처리 및 검색
연령에 맞는 디지털 사전 및 참고 도서, 인터넷으로 제어되는 데이터베이스,
인터넷에서 검색할 때 유능하게 쿼리를 공식화합니다. 정보와 정보 출처 선택에 비판적이어야 합니다.
메시지 작성, 표시 및 보내기
소규모 청중을 위한 프레젠테이션 준비 및 전달
활동 계획, 관리 및 조직
일련의 행동을 결정하고 지침을 작성하십시오 ( 간단한 알고리즘) 여러 단계에서
다양한 형태의 지식 통제와 관련하여 학생의 지식과 기술을 평가하기 위한 기준 및 규범
도구
초등 교육 프로그램 마스터의 계획된 개인, 메타 과목 및 과목 결과를 평가합니다.
초등 교육 프로그램 마스터의 계획된 개인 결과 툴킷:
1. 개인 결과 평가를 위한 일반적인 작업(초등학교에서 보편적인 학습 활동을 설계하는 방법. 행동에서 생각까지: 교사를 위한 가이드 / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya 및 기타]), A.G. Asmolov 편집자 .- M .: 교육, 2011.)
2. 학생의 성격 발달 과정과 결과를 연구하는 방법 (효과 연구의 교육 과정 / E.N. Stepanov 편집.- M .: Creative Center, 2003 .)
3. 1 학년과 4 학년의 적응 수준을 연구하는 방법 (개인 관계, 사회적 감정 및 가치 지향 "집"-O.A. Orekhova, 그림 테스트 "학교"- Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., 심리적 및 E. Egzhakova (1 학년)의 교육적 예후 검사,
4. 정서적 및 심리적 기후 Karpova G.N. 연구 방법론. (1등급)
5. 사회 측정 J. 모레나.
6. 색상 관계 테스트. (팀의 정서적, 심리적 분위기 연구) Etkind
평가 방법:정면 서면, 개별 대화, 질문, 연령 심리 상담.
초등 교육 프로그램을 마스터하기 위해 계획된 메타 과목 결과의 툴킷:
1. 1-2등급, 3-4등급의 메타 주제 및 개인 결과 진단(A.G. Asmolov에 따름)
2. 도구 기반으로 UUD 주제에 대한 최종 검증 작업(G.S. Kovaleva, O.B. Loginova의 방법에 따름) )
3. 학제 간 복합 작업 및 정보 작업 (G.S. Kovaleva, O.B. Loginova에 따름).
4. 올림피아드 및 창의적인 작업, 프로젝트( 교과 외 활동).
평가 방법:정면 서면, 개별 대화, 질문, 관찰.
초등 교육 프로그램 마스터링의 계획된 과목 결과 툴킷:
중간 및 최종 인증 및 현재 제어의 일부로:
레벨 최종 시험
학제 간 기반의 복잡한 작업 및 정보 작업.
평가 방법:표준화된 서면 및 구두 작업, 프로젝트, 실제 작업, 창의적인 작업(성찰 및 자기 평가, 관찰 등).
초등 교육 프로그램을 마스터하는 과정에서 학생의 계획된 개인, 메타 과목 및 교과 결과를 평가하기 위한 양식 및 기준
개인 결과 평가보편적인 학습 활동 형성을 위한 학제간 프로그램의 "개인 학습 활동" 섹션에 제시된 계획된 결과에 대한 평가라고 할 수 있습니다.
개인 결과 평가의 주요 목적은 다음 세 가지 주요 블록에 포함된 보편적 행동의 형성입니다.
자기 결정 - 학생의 내부 위치 형성;
감각 형성;
도덕적, 윤리적 지향.
개인적인 결과 GEF IEO를 완전히 준수하는 1학년 학생은 최종 평가 대상이 아닙니다.
메타 주제 결과 평가의 특징은 보편적 행동의 본질과 연결됩니다. 본질적으로 기능적으로 행동을 지향하는 그들의 본성 덕분에 메타객관적 행동은 다음을 구성합니다. 심리적 기반학생들이 교과 문제를 성공적으로 해결하기 위한 결정적인 조건입니다.
따라서 행동은 학생의 교육 활동 구조에서 작업을 대신하여 아동 활동의 목표가 아닌 수단으로 작용합니다.
따라서 메타 피험자 결과에 대한 평가는 다양한 절차를 거쳐 수행될 수 있다. 예를 들어, 주제에 대한 최종 테스트 작업이나 학제 간 복잡한 작업에서 대부분의인지 학습 활동 및 정보 작업 기술의 형성을 평가하고 형성에 대한 간접적 인 평가를 수행하는 것이 좋습니다. 의사 소통 및 규제 조치의 수.
내부 평가 과정에서 교사 또는 학교 심리학자의 평가 시트 및 관찰 시트 형태로 포트폴리오에 기록되어 이러한 의사 소통 및 규제 조치의 성취도를 평가할 수 있습니다.
비 개인화 절차의 형태로 여러 보편적 교육 활동의 형성 수준을 평가하는 것이 가장 편리합니다.
1학년 학생은 등급이 매겨지지 않습니다. 5점 시스템.
과목 결과 평가의 대상은 표준의 요구 사항에 따라 학생들이 교육-인지 및 교육-실용 과제를 해결하는 능력이 됩니다.
과목 결과 평가는 교육 시스템의 효율성을 평가하기 위해 비 개인화 절차 과정에서 수행 될 수 있습니다. 교육 기관, 졸업생의 교육 활동 결과에 대한 최종 평가를 목적으로 개인화 된 절차 과정에서.
동시에 최종 평가는 주어진 교육 과정의 기본 지식 시스템을 반영하는 과목 내용으로 학생들이 수행한 작업을 마스터하는 데 성공했는지 모니터링하는 것으로 제한됩니다.
이러한 실질적인 결과의 달성은 원칙적으로 최종 검증 작업 과정에서 평가됩니다. 경우에 따라 현재 및 중간 평가에서도 성취도를 확인할 수 있으며 획득한 결과는 누적 평가 시스템(예: 포트폴리오 형식)에 기록되고 최종 성적 결정 시 고려됩니다.
이러한 종류의 작업의 예는 다음과 같습니다.
미적주기의 주제 - 오디오 녹음, 공연 활동 예의 사진 및 비디오 이미지, 삽화 뮤지컬 작품, 주어진 주제에 대한 일러스트레이션, 제품 자신의 창의력, 설명에 대한 독백 진술의 오디오 녹음, 성찰 및 성찰 자료 등
따라서 현재 평가 활동과 포트폴리오의 개별 구성 요소 평가에서 학생이 보여준 결과를 다음 유형의 평가와 연관시키는 것이 좋습니다.
"합격/불합격"("만족/불만족") - 즉, 지원 교육 자료에 구축된 특정 작업의 범위(범위) 내에서 기본 지식 시스템의 숙달 및 교육 활동의 올바른 수행을 나타내는 평가;
"좋음", "우수함" - 의식적 자발적 숙달 수준에서 기본 지식 시스템의 동화를 나타내는 표시 학습 활동, 뿐만 아니라 관심의 전망, 폭(또는 선택성)에 대해서도.
이것은 5점 척도에서 전통적인 마크 시스템을 사용할 가능성을 배제하지 않지만 내용을 명확히 하고 다시 생각해야 합니다. 특히, 이 평가 시스템에서 기준 수준의 달성은 아동의 무조건적인 교육적 성공, 기준의 요구 사항 충족으로 해석되며 "만족"("통과") 등급과 상관 관계가 있습니다.
회화, 실습, 창작, 실험 및 관찰, 소풍은 교사가 평가합니다.
평가 감소에 영향을 미치는 오류 및 단점의 분류.
오류:
일련의 작업 위반;
부적절한 업무 수행;
작업 수행 오류;
자료에 대한 무지, 독립적인 작업을 수행할 수 없음;
그리는 능력 부족;
잘못된 결과로 이어지는 오류;
작업 순서를 탐색할 수 없습니다.
단점:
도면, 스케치, 스케치 실행의 부정확성;
일련의 작업에 대한 개별 위반;
도구 및 재료의 목적을 결정하는 부정확성;
작업 수행의 부정확성.
주제 이름,
시간
연방 구성요소
지역 구성요소
실용적인 부분
당신은 묘사합니다. 이미지 마스터와의 친분.
"이미지 마스터"는보고 묘사하는 법을 가르칩니다.
그리고 이후의 모든 연구는 아이들이 세상을보고 고려하도록 도울 것입니다. 보기 위해서는 보기만 하는 것이 아니라 자신을 그려야 한다. 이것은 배워야 합니다. 여기에는 사람들의 삶에서 이미지 활동의 엄청난 역할을 이해하는 기초만이 놓여 있으며 앞으로 몇 년 동안 교사는 이러한 이해를 발전시킬 것입니다. 분기의 발견은 또한 예술에는 예술가뿐만 아니라 관중도 있다는 사실을 포함합니다. BE 좋은 뷰어-또한 배워야하며 "이미지 마스터"가 우리에게 이것을 가르쳐줍니다.
당신은 장식합니다. 장식의 주인과의 친분.
앞서 아이들이 만난 이미지의 스승은 아이들이 삶을 면밀히 들여다볼 수 있도록 도와주는 인지의 스승이다. 장식의 주인은 인생에서 완전히 다른 일을 합니다. 그는 사람들의 의사 소통을 조직하고 그들의 역할을 공개적으로 드러내도록 돕는 의사 소통의 주인입니다.
오늘은 하이킹을 가고, 내일은 일하러 가고, 무도회에 가서 옷을 입고 우리의 역할, 오늘 우리가 누구인지, 무엇을 할 것인지에 대해 이야기합니다. 물론 더 명확하게 장식 마스터의이 작품은 무도회, 카니발, 연극 공연. 예, 자연에서 우리는 예를 들어 일부 새나 나비를 장식으로 구별합니다.
당신은 건축하고 있습니다. 빌더 소개.
이미지의 달인은 지식의 달인이고, 장식의 달인은 소통의 달인이며, 건축의 달인은 객관적인 삶의 환경을 창조하는 달인입니다.
이번 분기에 그의 형제들은 투명 모자를 벗고 정부의 고삐를 그에게 넘깁니다. 사람은 인간적으로 조직된 환경이 있어야만 세상을 배우고 소통할 수 있습니다. 모든 국가는 원시 시대부터 건설해 왔습니다. 아이들은 또한 모래, 큐브, 의자 등 손에 있는 모든 재료로 게임을 만듭니다. 연구를 시작하기 전에 교사는 (어린이의 도움을 받아) 가능한 한 많은 "건축 자재"(예: 우유 팩, 요거트, 신발 등)를 수집해야 합니다.
이미지, 장식, 구성은 항상 서로를 돕습니다.
주제의 목적은 사실 우리 세 명의 스승이 분리될 수 없다는 것을 어린이들에게 보여주는 것입니다. 그들은 끊임없이 서로를 돕습니다. 그러나 각 스승은 자신의 일과 목적이 있습니다. 그리고 특정 작업에서 마스터 중 한 명이 항상 담당합니다. 예를 들어, 여기에 우리의 드로잉 이미지가 있습니다. 건축 마스터의 작품은 어디에 있습니까? 이제 이 작품들이 교실을 장식합니다. 그리고 장식의 대가가 주를 이루는 작품에서 이미지의 대가와 건축의 대가는 그를 어떻게 도왔습니까? 가장 중요한 것은 각 마스터의 역할이 정확히 무엇이며 그가 배우는 데 도움이 된 것을 사람들과 함께 기억하는 것입니다.
총:
교육 과정의 물류 및 기술 지원에 대한 설명
교육 키트
Nemensky B.M. 그리고 다른 미술. 작업 프로그램. 1-4 수업.
네멘스카야 L.A. 시각 예술: 당신은 묘사하고, 장식하고, 건축합니다. 교과서. 1등급.
Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Koroteeva E.I. 및 기타 미술. 툴킷. 1-4 수업.
교육 과정의 물류
교구
예술에 대한 체계적인 잡지
교육용 시각 자료
독자 문학 작품미술 수업을 위해
참조 설명서, 백과사전
아트 앨범
예술가와 미술관에 관한 책
예술에 관한 논픽션 문학
러시아 및 외국 예술가의 초상화
표, 다이어그램, 교훈적인 유인물
멀티미디어 프로그램, 전자교과서
예술을 위한 디지털 도서관
기술적 수단
TV
레코드 플레이어
비디오 녹음기
슬라이드 프로젝터
카메라
오디오 녹음
동영상
슬라이드
화면
마그네틱 보드
교육 및 실기 수업 장비
이젤
생성자
브러쉬
종이
가위
모델, 식물 표본 상자, 모델, 휘장
인형, 가면
학문적 주제를 위한 샘플 프로그램. 초등학교. 오후 2시 2부. - 3판. – M.: 깨달음. 2011. - (2세대 기준).
작업 프로그램 5-9 학년의 모범 프로그램 Visual Arts를 기반으로 편집, ed. B. M. Nemensky는 기본 일반 교육의 연방 국가 교육 표준의 주요 조항에 따라 러시아 시민의 영적 및 도덕적 개발 및 교육의 개념에 따라 교육 및 방법 론적 세트에 대한 작업에 중점을 둡니다.
Goryaeva N.A. 미술. 인간 생활의 장식 및 응용 예술 - 5 학년.
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시사:
5학년 미술 작업 프로그램
주석
5 학년을위한 미술 프로그램은 MBOU "Domozhakovskaya Secondary School의 헌장을 기반으로 2012 년 12 월 29 일 FZ "러시아 연방 교육에 관한"연방법 No. 279 - FZ에 따라 작성되었습니다. . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya 중등 학교의 이름을 따서 명명되었습니다. N.G. 도모자코프, 과정 MBOU "이름을 딴 Domozhakovskaya 중등 학교 N.G. Domozhakov.
작업 프로그램은 5-9학년의 모범 프로그램 Visual Arts, ed. B. M. Nemensky는 기본 일반 교육의 연방 국가 교육 표준의 주요 조항에 따라 러시아 시민의 영적 및 도덕적 개발 및 교육의 개념에 따라 교육 및 방법 론적 세트에 대한 작업에 중점을 둡니다.
- Goryaeva N.A. 미술. 인간 생활의 장식 및 응용 예술. 5학년: 교과서. 일반 교육용 조직/N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; 에드. B.M. Nemensky. - 4판. -M.: 교육, 2014. - 191p.
5학년의 주제별 계획은 학년도 동안 주당 1시간, 즉 연간 35시간으로 설계되었습니다.
주요 목표 주제 "순수 예술"-문화의 예술적 및 도덕적 공간에서 자기 표현 및 지향의 한 형태로서 감정적 가치의 한 형태, 세계의 미적 발전으로서 학생들의 시각적 공간적 사고의 개발.
학생들의 예술적 발달은 개인의 예술적 창작 과정에서 실천적, 활동적 형태의 과정으로 이루어진다.
주요 목표 주제 "미술":
현실과 예술 작품의 시각적 이미지에 대한 의미 론적 및 정서적 가치 인식 경험 형성
영적 가치의 공간적 형태에서 물질적 표현의 한 형태로서의 예술 문화의 발전;
시공간적 형태의 감성적, 가치적 의미에 대한 이해 형성
불확실한 상황에서 독립적으로 행동할 수 있는 능력의 형성으로서의 창의적 경험의 개발;
의미론적, 심미적, 개인적으로 중요한 가치로서의 문화 전통에 대한 능동적인 관심 태도 형성
건축, 미술, 물질적 및 공간적 환경에 대한 국가적 이미지와 인간의 아름다움에 대한 이해로 표현되는 조국 문화의 역사에 대한 존경심을 고취합니다.
현대 예술 문화의 세계를 탐색하는 능력 개발;
보는 능력을 개발하는 방법으로 예술적 표현의 수단을 습득 현실 세계정서적 및 도덕적 평가를 기반으로 시각적 이미지를 분석하고 구조화하는 능력으로;
학교, 가정 및 산업 환경의 미적 구성 및 디자인을 위한 다양한 예술적 재료 및 도구로 실용적인 작업 문화의 기본을 마스터합니다.
주제의 일반적인 특성
"순수 예술"이라는 주제는 예술 작품과 주변 현실에 대한 실용적인 예술 및 미적 인식을 단일 교육 구조로 통합합니다. 학교 학문으로서의 미술은 회화, 그래픽, 조각, 디자인, 건축, 민속 및 장식 예술, 장엄한 이미지 및 스크린 아트와 같은 다양한 유형의 시각 공간 예술의 기초를 포함하는 통합적 특성을 가지고 있습니다. 이 프로그램은 러시아 예술 교육의 전통, 현대적인 혁신적인 방법, 외국 예술 및 교육적 관행 분석을 고려합니다. 프로그램의 의미론적이고 논리적인 순서는 교육 과정의 무결성과 교육 단계의 연속성을 보장합니다.
가치 지향에 대한 설명
올해의 학업 과제에는 다음이 포함됩니다. 추가 개발구 아슈, 파스텔, 플라스틱, 종이 작업 기술. 다양한 재료로 작업하는 기술을 습득하는 과정에서 아이들은 창의성의 아름다움을 이해하게 됩니다.
작업 프로그램은 지식과 관련 기술을 형성하고 습득하기 위해 계획된 수업 시스템, 교수법 모델, 교육적 수단을 정의합니다.
주제별 계획에서 미술 수업에서 학생의 예술 활동 유형과 방법은 다양한 표현 형식을 사용하여 정의됩니다.
- 평면과 볼륨의 이미지(자연, 기억, 표현)
- 장식 및 건설 작업;
- 현실 현상과 예술 작품에 대한 인식
-동지의 작업에 대한 토론, 집단적 창의성의 결과, 교육 협력 기술이 형성되는 동안 (협상, 작업 분배, 활동에 대한 기여 평가 및 전반적인 결과) 그리고 개인 작업수업 중;
– 예술적 유산 연구;
- 연구 주제에 대한 설명 자료 선택
- 음악 및 문학 작품 감상(민속, 고전, 현대).
수업의 주제와 과제에는 수업-분쟁, 수업-창의적인 보고서, 수업-소풍을 구성하는 기능이 필요합니다. 수업에서 수업으로 표현 능력을 마스터하는 예술적 재료의 끊임없는 변화가 있습니다.
학생들과 함께하는 다양한 활동과 작업 형태는 주제, 예술 연구에 대한 관심을 자극하며 아동의 성격 형성에 필요한 조건입니다.
주제별 계획은 교과서 및 고전 작품 컬렉션의 정보 기술 및 방법론 지원을 위한 시각 보조 도구, 자료 및 도구의 광범위한 사용을 제공합니다.
개인, 메타 주제 및 주제 결과
과목 학습
주요 마스터 결과에 대한 요구 사항에 따라알 일반 교육의 기본 프로그램연방 국가의 형성자연 교육 수준의 시각 예술 수업의 교육은 다음을 목표로합니다.개인, 메타 과목 및 과목 결과의 학생들의 성취.
개인적인 결과"순수 예술"이라는 주제를 마스터하는 과정에서 습득해야 하는 학생들의 개별적인 질적 속성에 반영됩니다.
- 러시아 시민 정체성 교육: 애국심, 조국에 대한 사랑과 존중, 조국에 대한 자부심, 러시아 다국적 민족의 과거와 현재; 자신의 인식 민족 배경, 그들의 민족, 그들의 지역, 러시아 민족과 인류의 문화 유산의 기초에 대한 지식; 다국적 러시아 사회의 인본주의적이고 전통적인 가치의 동화;
- 형태 에 대한 책임 있는 태도학습 및 인지 동기에 기반한 자기 개발 및 자기 교육을 위한 학생의 교육, 준비 및 능력;
- 현대 세계의 문화적, 언어적, 영적 다양성을 고려한 전체론적 세계관의 형성;
- 다른 사람, 그의 의견, 세계관, 문화에 대한 의식적이고 존중하며 자비로운 태도 형성; 다른 사람들과 대화를 수행하고 상호 이해를 달성하는 준비 및 능력;
- 개인의 선택에 따라 도덕적 문제를 해결하는 도덕적 의식과 능력의 발달, 도덕적 감정의 형성, 도덕적 행위, 자신의 행동에 대한 의식적이고 책임감 있는 태도;
- 커뮤니케이션 형성능동적 커뮤니케이션 능력교육적, 창의적 활동 과정에서 동료, 성인과의 협력;
- 개인과 사회의 삶에서 가족의 중요성에 대한 인식, 가족 생활의 가치 수용, 가족 구성원에 대한 존중과 배려의 태도;
- 러시아와 세계 민족의 예술적 유산 개발을 통한 미적 의식의 발달, 미적 성격의 창조적 활동.
메타 주제 결과인지 및 실용적인 창의적 활동에서 나타나는 학생들의 보편적 능력 형성 수준을 특징 짓습니다.
- 자신의 학습 목표를 독립적으로 결정하고, 학습 및 인지 활동에서 자신을 위한 새로운 과제를 설정 및 공식화하고, 인지 활동의 동기와 관심을 개발하는 능력;
- 대안을 포함하여 목표를 달성하기 위한 방법을 독립적으로 계획하고 의식적으로 가장 좋은 것을 선택하는 능력 효과적인 방법교육 및 인지 문제 해결;
- 행동을 계획된 결과와 연관시키고, 결과를 달성하는 과정에서 활동을 제어하고, 제안된 조건 및 요구 사항의 틀 내에서 행동 방법을 결정하고, 변화하는 상황에 따라 행동을 조정하는 능력
- 교육 과제의 정확성을 평가하는 능력, 자신의 가능성그녀의 결정;
- 자기 통제, 자기 평가, 의사 결정 및 실행의 기본 소유 의식적인 선택교육 및 인지 활동;
- 교사 및 동료와의 교육 협력 및 공동 활동을 조직하는 능력; 개별 및 그룹 작업: 입장 조정 및 이해 관계 고려를 기반으로 공통 솔루션을 찾고 갈등을 해결합니다. 당신의 의견을 공식화하고 논쟁하고 변호하십시오.
주제 결과주제를 마스터하는 과정에서 습득하고 통합되는 예술 및 창의적 활동에서 학생들의 경험을 특성화하십시오.
- 특별한 학습 방법으로서 일반적인 영적 문화의 일부로서 학생들의 예술 문화의 기초 형성삶과 환경 커뮤니케이션 조직; 미학의 발달감정적으로 - 주변 세계의 가치 비전; 개발관찰,공감, 시각적 기억타이, 연관생각, 예술적 취향과 창조번째 상상;
- 비자 개발 이모의 한 형태로서의 공간적 사고합리적으로 - 세상의 가치발달, 자기표현과 지향예술에서의 선택 문화의 자연적이고 도덕적인 공간;
- 씬 마스터링 모든 다양성의 예술 문화,장르와 스타일 영적 대가의 물질적 표현으로서뉴스, 에서 공간에 구현형태(민속예술다른 민족의 창작 예술, 고전 작품니야 오테 국내외예술, 현대 미술);
- 깨우다 조국 문화의 역사에 대한 존중, 표현여성 건축, 미술 분야예술, 국내소재와 공간 환경의 시대,인간의 아름다움에 대한 이해;
- 프리오 얇은 만들기의 경험을 면도다양한 형태의 ozhestvennogo 이미지와시각 공간 예술의 장르: 화가아니 ( 회화, 그래픽, 조각a) 장식 및 적용, archi질감과 디자인; 인수시각적 경험합성 원자일부 예술(극장 및 영화);
- 순수 예술 작품과 소통할 필요성의 개발, 예술 작품의 인식, 해석 및 평가에 대한 실용적인 기술 개발; 의미 론적, 미적, 개인적으로 중요한 가치로서 예술 문화의 전통에 대한 적극적인 태도 형성;
- 개인의 개인적이고 문화적인 자기 식별에서 예술과 창의성의 중요성에 대한 인식;
- 학생들의 개별 창의적 능력 개발, 창의적 활동에 대한 지속 가능한 관심 형성.
5 학년은 어린이를위한 실용적인 의미, 민속과의 연결, 국가 및 민속 예술의 뿌리를 보존하는 장식 예술 그룹 연구에 전념합니다. 여기에서 어린 시절에 내재 된 이미지의 순진한 장식 언어와 직접적인 이미지, 민속 형식에 내재 된 장난스러운 분위기와 예술의 장식 기능은 현대 생활. 올해 연구 프로그램의 구현에는 지역의 예술적 전통과 특정 공예에 대한 강조가 포함됩니다.
청소년의 세계관 형성을 위해서는 사람들이 개발 한 세계에 대한 미적 태도의 형태 인 국가 전통을 가장 완벽하게 보존하고 새로운 세대에게 전달하는 민속, 농민 장식 예술에 익숙해지는 것이 특히 중요합니다.
장식 미술의 비유적 언어는 고유한 특징을 가지고 있다. 장식 예술의 색상과 형태는 종종 상징적 의미를 갖습니다. 색상 및 선형 리듬을 연구하는 과정에서 학생들은 특히 조화 감각과 물질 감각을 성공적으로 개발할 수 있으며 구성 조화는 수업마다 학생들이 점차적으로 마스터합니다.
그렇기 때문에 학생들이 장식 미술의 미학적 원리를 느끼고 이해하여 기능과 미적 가치우리 민족의 삶의 문화, 일의 문화, 인간 관계의 문화를 형성하는 데 사물이 중요합니다.
섹션 제목 및 내용 | 수량 시간 |
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민속 예술의 고대 뿌리 그들은 민속 예술 (대지, 생명의 나무, 말 엘크 사슴, 새, 태양 표시)의 전통적인 이미지에 대해 알게되고, 농민 집은 큰 우주 (대우주)의 관계를 반영하는 예술적 이미지로 간주됩니다. 그리고 인간 세계, 농민 내부의 중요한 영역, 러시아 민속 자수 재료에 대한 장식 언어 마스터, 의상 및 민속 휴일 의식에 대한 친숙 함 | 9시 |
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민속 예술의 시대 연결 러시아 전통 민속 공예 연구를 위한 검색 그룹에 어린이 포함(Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). 학생들이 Filimonovo, Dymkovo, Kargopol 민속 점토 장난감에 대해 알게되면 말, 새, 여자와 같은 가장 오래된 이미지의 활력에주의를 기울여야합니다. Stary Oskol 공예의 전통에서 장난감의 예술적 이미지를 인식하고 창조하도록 학생들의 노력을 지시합니다. Borisov 도자기를 공부할 때 다양한 조각 형태의 접시, 작은 플라스틱에주의하십시오. 형태와 장식의 유기적 통일성; 그림의 장식용 및 장식용 플롯 구성; 주요 구별 요소에 | 7시간 |
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다양한 민족, 국가, 시대의 고전 예술과 공예에 대한 다양한 형태와 장식에 대한 감정적 반응의 표현. 강조 사회적 기능이 기술의 표현은 사회 생활을 조직하고, 인간 관계를 형성하고 규제하며, 사회적 및 직업적 소속으로 사람들을 구별하는 역할을 합니다. 장식 예술의 사회적 역할에 대한 대화는 학생들에게 의상과 장식이 여전히 정보를 전달하고 휘장의 형태로 안치되어 있음을 학생들에게 보여주기 위해 현재까지 닫혀야 합니다. 이러한 기호에는 사회적, 상징적 의미가 있습니다. 고대 이집트인, 고대 그리스인, 일본의 예를 들어 동양, 중세 서유럽의 예술 문화 이미지에 익숙해지면 주요 강조점은 장식용 기호로 이동합니다. 사회적 역할의상과 더불어 특정 시대에 속하는 의복 장식, 가정 용품, 인테리어의 비유적이고 문체적인 통일성에 대한 학생들의 정서적 관심이 고정되어 있습니다. Kemerovo 지역의 문장과 엠블럼에 대한 친숙함은 문장의 언어의 상징적 특성을 독특한 기호, 그 구성 요소, 상징적 의미문장 예술의 비 유적 요소와 색상 | 10시간 |
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현대 세계의 장식 예술 도자기, 예술 유리, 금속 등의 다양한 종류, 작품의 비 유적 구조의 정의, 형태의 통일성 관점에서 본 인식은 교실에서 아는 사람이 사용하는 수단을 식별하는 데 도움이됩니다. 아이디어를 번역하는 과정의 아티스트 | 9시 |
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총 | 35시간 |
지식, 기술 및 능력의 품질 관리구두 설문 조사, 창작 작업 및 테스트 작업의 형태로 수행됩니다. 연말의 최종 통제는 다음과 같은 형태로 수행됩니다. 제어 작업, 여기에는 테스트 작업그리고 실전.
학생 교육 수준에 대한 요구 사항
프로그램을 개발한 결과,학습자는 다음 사항을 알아야 합니다.
민속 예술의 고대 뿌리의 의미;
민속 예술의 시대 연결;
다른 시대에 인간과 사회의 삶에서 장식 예술의 위치와 역할;
여러 가지 공예품, 기원 및 개발의 역사 (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma)를 알고 있습니다.
이집트, 고대 그리스, 중세 유럽, 바로크, 고전주의;
현대 일상 및 전시 예술의 발전 추세를 나타냅니다.
학습자는 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
도면과 프로젝트에 형태와 장식의 통일성을 반영합니다(접근 가능한 수준에서).
민속 예술, 현대 민속 공예의 비유적 언어에 따라 자신만의 즉흥 프로젝트를 만듭니다(색상 팔레트의 제한, 장식 모티프의 변형).
단일 스타일(의류, 가구, 특정 시대의 인테리어 세부 사항)로 통합된 다양한 환경 개체의 프로젝트를 만듭니다.
개인-집단 작업에서 창의적인 노력을 결합하여 학교 인테리어 장식 프로젝트 또는 재료로 만든 기타 장식 작업을 만듭니다.
주요 문헌 목록
1. 시각 예술. 작업 프로그램. 교과서의 제목, ed. B. M. Nemensky. 5-9학년: 일반 교육 교사를 위한 안내서. 기관 / B.M. LA 네멘스키 N.A. 네멘스카야 Goryaeva, A.S. 상트페테르부르크. – M.: Enlightenment, 2011. – 129p.
2. 학과목을 위한 모범 프로그램. 시각 예술, 5-7학년. 미술, 8-9학년: 프로젝트. -M .: 교육, 2010. - 176p.
3. Goryaeva N.A. 미술. 인간 생활의 장식 및 응용 예술. 5학년: 교과서. 일반 교육용 조직/N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; 에드. B.M. Nemensky. - 4판. -M.: 교육, 2014. - 191p.
4. 시각 예술. 5학년: B.M.에 따른 수업 계획. Nemensky / 편집 - comp. O.V. Sviridov. - 볼고그라드: 교사, 2012. - 170p.
5. 시각 예술. 5 학년: 교과서 N.A.에 따른 수업의 기술지도. Goryaeva / ed.-comp. 안에. Klochkov. - 볼고그라드: 교사, 2015. - 122p.
인터넷 자원
1. 연방 주 교육 표준: http://www.standart.edu.ru
2. 방법론자 네트워크 협회 "SOM"(인터넷 교육 연맹의 프로젝트 중 하나): http://som.fio.ru
3. 포털 "모든 교육": http://catalog.alledu.ru
4. 연방 정보 및 교육 자료 센터: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
일정 주제별 계획(IZO - 5등급)
강의 주제 | 날짜 | 메모 |
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계획. | 사실. |
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나는 분기 | ||||
민속 예술의 고대 이미지 | 03.09 | |||
러시아 오두막의 장식. 판금 | 10.09 | |||
러시아 오두막의 외관 | 17.09 | |||
민속품의 디자인과 장식 | 24.09 | |||
조각하고 칠한 물레 | 01.10 | |||
러시아 오두막의 내면 세계 | 08.10 | |||
러시아 민속 자수 | 15.10 | |||
민속 축제 의상 | 22.10 | |||
민속 명절 의식 | 29.10 | |||
2쿼터 |
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현대 민속 장난감의 고대 이미지 | 12.11 | |||
Dymkovo 장난감 | 19.11 | |||
Gzhel 예술 | 26.11 | |||
Gorodets 그림 | 03.12 | |||
골든 코클로마 | 10.12 | |||
Zhostovo. 금속에 페인팅 | 17.12 | |||
작은 조각. 인피부와 나무에 그림 그리기 | 24.12 | |||
3분기 |
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사람들에게 보석이 필요한 이유 | 14.01 | |||
고대 사회 생활에서 장식 예술의 역할 | 21.01 | |||
고대 이집트 시대의 의상 | 28.01 | |||
그리스 도자기 | 04.02 | |||
국가 떠오르는 태양. 일본 의상 | 11.02 | |||
고대 중국 복식의 색의 의미 | 18.02 | |||
서유럽 사회생활 | 25.02 | |||
러시아 민족 의상 | 03.03 | |||
상징과 상징이 우리에게 말하는 것 | 10.03 | |||
장식 - 사람, 사회, 시간 | 17.03 | |||
IV 쿼터 |
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현대 전시 예술. 세라믹 | 31.03 | |||
아트글라스. 예술적 단조 | 07.04 | |||
소금 반죽 장식 패널 | 14.04 | |||
스테인드 글라스 | 21.04 | |||
바틱은 천을 칠하는 예술입니다. 태피스트리(카펫 짜기) | 28.04 | |||
패치워크 응용 프로그램 또는 콜라주 | 05.05 | |||
인피부 장식용 장난감. 장식 인형 | 12.05 |
인기 카테고리:
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