Edukacinis metodinis dailės kompleksas. Darbo programa „vaizduojamųjų menų“ umk „rusijos mokykla“
/
Edukacinių ir metodinių kompleksų (UMC) eilutė, kurią redagavo B. M. Nemensky. 5-8 klasės
| UMK „Dailieji menai“. 5 klasė | ||
| UMK „Dailieji menai“. 6 klasė. | ||
| UMK „Dailieji menai“. 7 klasė. | ||
| UMK „Dailieji menai“. 8 klasė. | ||
UMK linija skirta vaizduojamojo meno studijoms bendrojo ugdymo lygmenyje 5–8 klasėse.
UMK linija buvo sukurta vadovaujant tautodailininkas Rusijos akademikas Rusijos akademijaŠvietimo ir Rusijos dailės akademijos Boriso Nemenskio kurse „Dailieji menai. 5-8 klasės“ ir baigtas pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.
UMC sudėtis:
- darbo programas
- vadovėlis
- darbo knygelė (5 klasė)
- pamokų raidos
Mokymo priemonės pagrindinėje mokykloje yra skirtos gilesniam mokymuisi tam tikrų tipų menai.
Pagrindinė komplekso idėja – mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. kartų vystoma pasaulio santykių kultūra. Vadovėliai padės išlaikyti vientisumą ir nuoseklumą supažindinant vaikus su dvasiniu meno turiniu. Ugdymas vyksta pasaulio grožio ir meno kūrinių suvokimo, taip pat praktinio meninio vienybėje kūrybinė veikla vaikai.
Kiekviename vadovėlyje yra keturi skyriai pagal akademinių metų ketvirčius. Skyrių viduje yra skyriai (pamokų temos). Pagrindinis vadovėlio struktūrinis vienetas yra sklaida, apimanti vaizdinį tekstą ir išraiškingą vizualinį diapazoną, pastatytą atsižvelgiant į vaiko suvokimo ypatumus. Kiekviename vadovėlyje yra kūrybinių užduočių kūrimo sistema, kuri padės įvaldyti vaizduojamojo meno vaizdinę kalbą, įvairias meno medžiagas ir technikas.
Pagrindinės linijos savybės:
- šios linijos mokomieji leidiniai suteikia ne tik meno žinių, įgūdžių ir gebėjimų, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoja įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą įžvelgti grožį gyvenime ir mene.
- vadovėliai skirti gilesniam tam tikrų meno rūšių (dailai ir amatai, molberto menas, dizainas ir architektūra, vaizduojamieji menai teatre, kine, televizijoje) studijoms.
Vaizduojamojo meno mokymo medžiagos naudojimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Vadovėlių apie federalinius valstybinius pradinio ir pradinio išsilavinimo standartus apžvalga vidurinė mokyklaįvairios leidyklos „Apšvietimas“, „Drofa“ ir kita papildoma literatūra, kuri padės mokytojams jų darbe ir lengvai orientuosis edukacinėse eilutėse „Rusijos mokykla“, „Perspektyva“, „Ritmas“.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Vaizduojamojo meno mokymo medžiagos naudojimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.
Norėčiau pristatyti federalinio vadovėlių sąrašo patvirtintus vaizduojamojo meno vadovėlius 2014-2015 mokslo metams. Leidykla „Prosveshchenie“ išleido dvi eilutes mokomosios medžiagos apie vaizduojamąjį meną:
1. UMK liniją „Perspektyva“ sukūrė autorių grupė, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai iš įvairių Rusijos regionų, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova.
Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Vaizdai“ uždavinys – bendrų nacionalinės kultūros ir meno šaltinių pažinimas, mokinių moralinių ir estetinių idealų formavimas bei savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžių ugdymas.
Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. WMC sudaro:
- Darbo programa. Art. Vadovėlių temos eilutė T.Ya. Špikalova, L.V. Eršova. 1-4 klasės / iki. red. T.Ya. Špikalova.
- Vadovėliai, supažindinantys 1-4 klasių mokinius su pagrindais vaizduojamieji menai ir įvairių Rusijos regionų tapytojų, grafikų, skulptorių, architektų ir amatininkų meninės kūrybos metodai, atskleidžiantys moralinius ir estetinius idealus buitinis menas. Vadovėliuose taip pat pateikiama informacija apie šalių tautų meną Vakarų Europa ir Rytai.
- Užduočių sąsiuviniai, kuriuose yra kūrybinių pratimų ir užduočių, kurios leidžia įtvirtinti ir lavinti praktinius įgūdžius kuriant menines kompozicijas iš skirtingų medžiagų, remiantis konkretaus meninio įvaizdžio motyvais, atsižvelgiant į skirtingų Rusijos regionų stilistines ypatybes, taip pat sutelkiant dėmesį į savo meninio įvaizdžio kūrimą įvairių žanrų kompozicijose.
- Gairės yra pamokos plėtra, kurioje pateikiamos rekomendacijos kiekvienai pamokai. Jie apibrėžia pamokos tikslus ir uždavinius. Ypatingas dėmesys skiriamas naujos medžiagos mokymosi, meno kūrinių suvokimo organizavimo ir aptarimo klasėje problemoms. Dotacija taip pat apima teminis planavimas ir etaloninės medžiagos.
Vaizduojamųjų menų studijoms pagrindinėje mokykloje yra linijos tęsinys pradinė mokykla taip pat redagavo T.Ya. Špikalova. WMC linija palaiko tęstinumą su pradine mokykla ir meną laiko dviejų kultūrų tipų visuma - liaudies ir profesionaliu jų sąveikoje. Linija orientuota į glaudų integravimą su kitais baziniai kursai humanitarinės disciplinos. Juo siekiama pradinių klasių mokiniams įsisavinti vaizdinę plastinių menų kalbą skirtingi tipai meninė ir kūrybinė veikla, skirta meninio įvaizdžio kūrimui įvairiomis medžiagomis ir technikomis.
Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pagrindinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir susideda iš:
- Darbo programa. Art. Vadovėlių temos eilutė T.Ya. Špikalova, L.V. Eršova. 5-8 klasės / iki. red. T.Ya. Špikalova.
- Vadovėliai, kuriuose yra skyrelių ir temų pagal darbo programos turinį. Užduotys pateikiamos su nuoroda išraiškos priemones, technologija, medžiagos. Užduočių atlikimo etapai surašyti meistro patarimais, kurie pateikiami kiekvienos pamokos temos pabaigoje. Vadovėliuose yra vaizdinės medžiagos peizažų, natiurmortų, kompozicinių schemų pavidalu, meninės technikos, taip pat mokomieji pratimai eksperimentuoti su dažais ar natūraliomis medžiagomis. Vadovėliuose pateikiamos užduotys, orientuojančios mokinius naudotis interneto paieškos sistemomis.
- Pamokų plėtra pamokoms atskleidžia struktūros, turinio ir ypatumus metodinė pagalba vadovėlius, jie kūrė numatytus rezultatus (asmeninius, metadalyko ir dalyko), remdamiesi kurso rezultatais, kalendoriumi – teminiu planavimu ir metodinėmis rekomendacijomis kiekvienai pamokai. Metodiniame vadove taip pat pateikiama reikiama informacinė medžiaga apie vaizduojamojo, liaudies ir dekoratyvinio meno istoriją ir teoriją bei rekomenduojamos literatūros sąrašas.
Pagrindinės linijos savybės:
- integruotas modelis apima įvairius plastinių menų tipus, panaudojimą aukštas lygis tarpdalykiniai ryšiai, užduočių žaidimo formos, įvairios meninės užduotys, apeliacija į eksperimentinę, projektavimo, tiriamąją veiklą, pasitelkiant kompiuterį;
- atnaujintas dėmesys Rusijos ir Vakarų Europos tautų meno nacionaliniams ypatumams, taip pat mokinių supratimo apie būtinybę išreikšti savo meninę ir estetinę poziciją ugdymas ir meniškai - kūrybiškumas V Kasdienybė;
- plačiai naudojami technologiniai žemėlapiai, vaizdinės lentelės, kompozicinės diagramos;
- nuoseklūs ryšiai pasireiškia šiuolaikinio meno ir tolimos praeities kūrinių vaizdine specifika, formuojasi pasirengimas tarpkultūrinei sąveikai ir tolerancija;
- formuojasi emocinė-psichologinė ir komunikacinė paauglių kultūra bei dvasinės-estetinės vertybinės orientacijos mene ir gyvenime.
2. Eilutę UMK redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“.
Išskirtinis bruožasšios eilutės vadovėliai 1-4 klasėms – tai įvairiapusės mokinių meninės kultūros formavimas ir visavertės kūrybingos asmenybės atskleidimas kiekviename vaike.
Visoms temoms suteikiama kūrybinių užduočių ir klausimų sistema meniniam ir vaizdiniam mąstymui, stebėjimui ir vaizduotei lavinti.
Mokomasis ir metodinis rinkinys „Dailieji menai“ pradinei mokyklai atitinka federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, TMC apima:
- Darbo programos. Art. Mokomoji vadovėlių eilutė, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasės.
Programa remiasi federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto ir Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo bei ugdymo sampratos idėjomis ir nuostatomis.
Meninis - estetinis vystymasis studentai yra laikomi svarbia individo socializacijos sąlyga, kaip jo įėjimo į žmogiškosios kultūros pasaulį ir kartu savęs pažinimo bei identifikavimo būdas. Meninis ugdymas vyksta praktiška, aktyvia forma kiekvieno vaiko meninės kūrybos procese. Pagrindinis programos tikslas – ugdyti emocinį ir moralinį vaiko potencialą, supažindinti su menine kultūra. Vaikas žingsnis po žingsnio atranda skirtingų tautų kultūrų įvairovę ir visus planetos žmones vienijančius vertybinius ryšius.
Meno sąsajos su žmogaus gyvenimu, meno vaidmuo jo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis.
- vadovėliai ši linija – naujas meno pažinimo žingsnis, kai metai iš metų, pamoka po pamokos stiprėja ir plėtojami mokinio asmeniniai ryšiai su visu meninės ir emocinės kultūros pasauliu.
- Pavyzdžiui. 1 klasės tema yra „Tu vaizduoji, puoši ir statai“. Vaikai supažindinami su įvairiais menine veikla kasdieniame gyvenime su menininko kūryba mokomasi stebėti supančią tikrovę iš menininko pozicijų, taip pat susipažįsta su pirminiais vaizdinės kalbos pagrindais.
- 2 klasės tema „Menas ir mes“. Vaiko meninė raida orientuota į žmogaus jausmų išraiškos būdus mene, į meninėmis priemonėmis emocinis vertinimas: gėris – blogis, tikrovės ir fantazijos santykis menininko kūryboje.
- 3 klasės tema – „Menas aplink mus“ Parodytas erdvinio ir vizualinio meno buvimas mus supančioje veikloje. Jame paaiškinama, kaip jie veikia mus namuose, gatvėje, mieste ir kaime, teatre ir cirke, festivalyje – visur, kur žmonės gyvena, dirba ir kuria aplinkinį pasaulį.
- 4 klasės tema – „Kiekviena tauta – menininkė“. Vaikai sužinos, kodėl tradiciniai būstai tarp skirtingų tautų statomi skirtingai, kodėl taip skiriasi idėjos apie moterišką ir vyrišką grožį, kuo skiriasi šventės. Tačiau pažinti įvairovę liaudies kultūros vaikai išmoksta pamatyti, kiek daug jie turi bendro. Menas skatina žmonių tarpusavio supratimą, moko užjausti ir vertinti vienas kitą, o kitaip nei kitoks, grožis padeda geriau suprasti gimtąją kultūrą ir jos tradicijas.
- Norėdami padėti ištirti šią eilutę, yra darbo knygelės kurie prisideda prie vystymosi meninis išsilavinimas, lavina moksleivių vaizdinį mąstymą ir vaizduotę, padeda formuoti meninius ir kūrybinius gebėjimus, įgūdžius ir gebėjimus dirbti su įvairia menine medžiaga įvairiomis technikomis.
- Dailės pamokos. Pamokos raida. 1-4 klasės./red. B.M. Nemensky., leidykla „Apšvietimas“
- Pamokos raidaPateikiamos išsamios rekomendacijos mokytojams, kaip vesti pamokas visomis pradinių klasių temomis, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaizduotę ir fantaziją, taip pat praktinius vaikų meninius ir kūrybinius įgūdžius bei gebėjimus. Knygoje taip pat pateikiamas terminų žodynas ir rekomendacijos, kaip naudoti muziką dailės užsiėmimuose.
- Art. 1 klasė: pamokų planai pagal L.A. Nemenskojus / komp. L.V. Šamparovas. - Volgogradas: Mokytojas. (išsamios santraukos treniruočių sesijos Juose yra pedagoginių priemonių ir technikų, kurių pagalba formuojama universali ugdomoji veikla, aprašoma visų rūšių gamybinė, kūrybinė, reguliuojanti, pažintinė mokinių veikla, šiuolaikinės asmeninės sferos ugdymo formos, meninis ir estetinis ugdymas.
- Art. 3 klasė: darbo programa ir technologiniai pamokų žemėlapiai pagal vadovėlį, redagavo B.M. Nemenskis / red. - komp. O.V. Pavlova. - Volgogradas: mokytojas, 2014 m. + CD kompaktinis diskas (pateikiama darbo programa, srautų diagramos su išsamiais pamokų scenarijais ir pristatymais, užtikrinančiais aukštą efektyvumą, IKT – ugdymo proceso kompetencija, leidžianti mokytojui prasmingai ir apimčiai pasiruošti pamokai, organizuoti ir racionaliai organizuoti ir panaudoti studijų laiką, domėtis studentais ir prisidėti prie jų dalykinių gebėjimų ir UUD formavimo.
Pagrindinės mokyklos mokymo medžiagos linija buvo sukurta vadovaujant Rusijos liaudies artistui B.M. Nemensky 5-8 klasių kurse „Dailieji menai“ ir baigtas pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.Pagrindinė komplekto idėja- mokinių meninės kultūros, kaip neatsiejamos dvasinės kultūros dalies, formavimas, t.y. pasirinktų kartų pasaulio santykių kultūra.
- Vadovėliai padės išsaugoti, kas labai svarbu, vientisumą ir nuoseklumą supažindinant vaikus su dvasiniu meno turiniu. Ugdymas vyksta pasaulio grožio ir meno kūrinių suvokimo, praktinės meninės ir kūrybinės vaikų veiklos vienybėje. Pagrindinės mokyklos vadovėliai yra skirti gilesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui. Kiekviename vadovėlyje yra keturi skyriai pagal akademinių metų ketvirčius. Pagrindinė vadovėlio struktūra – tema atskleidžiama sklaidoje, kurioje bus vaizdinis tekstas, taip pat išraiškinga vaizdinė eilutė, pastatyta atsižvelgiant į vaiko suvokimo ypatumus. Kiekviename vadovėlyje yra praktinių kūrybinių užduočių rengimo sistema, kuri padės įvaldyti vaizdinę meno kalbą, gebėti kurti įvairių meno rūšių ir žanrų kūrinius, įvairiomis medžiagomis ir technikomis.
- Vadovėlis 5 klaseiskirta senųjų rusų kalbos šaknų tyrinėjimui liaudies menas, tradiciniai menai ir amatai, šiuolaikinis dekoratyvinis menas, taip pat dekoratyvinio meno vaidmuo visuomenėje. Išleistas su DVD.
- Vadovėlis 6 klaseiatsidavęs molberto vaizduojamajam menui. Studentai susipažins su atvaizdo menu kaip pasaulio meninio pažinimo ir požiūrio į jį išraiškos būdu, nagrinėja įvairias vaizduojamojo meno rūšis ir žanrus (natiurmortas, portretas, peizažas).
- Vadovėlis 7 klaseipristato dizainą ir architektūrą kaip konstruktyvųjį meną tarp plastinių menų, taip pat socialinę reikšmę ir menine kalbašie menai.
- Vadovėlis 8 klaseiskirta vaizduojamiesiems menams teatre, kine ir televizijoje.
- Darbo knyga prisideda prie vystymosi meninis suvokimas, vaizdinį mąstymą ir fantaziją, moko kūrybiškai dirbti su įvairiais vaizduojamojo meno tipais ir žanrais, naudojant įvairių meninių medžiagų ir technikų raiškos galimybes. (5 klasei jau išleista, kitos klasės ruošiamos publikuoti)
- Kuriant pamokąypatingas dėmesys skiriamas UUD ugdymui vaizduojamojo meno priemonėmis, asmeninių ir metadalykinių rezultatų pasiekimui pamokose, mokinių projektinei veiklai. Pateikiamos rekomendacijos mokytojui, kaip dirbti su edukaciniu komplektu, kaip tinkamai struktūrizuoti dailės pamokas. (5 klasei pamokų renginiai jau išleisti, jie ruošiasi publikuoti iki 6 klasės.)
Pagrindinės linijos savybės:šios linijos mokomieji leidiniai ne tik suteikia įvairiapusių meno žinių ir įgūdžių, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą įžvelgti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose pateikiama medžiaga gilesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui.
Dar yra kitų vaizduojamojo meno krypčių, sukurtų kitų leidyklų ir atitinkančių 2014–2015 mokslo metų federalinį sąrašą:
eilutė" Pradinė mokykla XXI amžius“ leidykla „VENTANA – GRAF“.
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 1 klasė
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 2 klasė
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 3 ląstelės
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Art. 4 klasė
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 6 ląstelės
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Dailė 7 klasė.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Art. 8 ląstelės
Line UMK „Harmonija“ leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Dailė.1 klasė.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 2 klasė
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 3 ląstelės
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Art. 4 klasė
Line UMC "RITM" (Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas. Mąstymas.) Leidykla "Business Bustard".
Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 1 klasė
Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Art. 2cl
Kuzinas V.S., Kubyshkina E.I. Dailė.3cl
Kuzinas V.S. Dailė.4cl
Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė.5cl
Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 6kl
Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 7 klasė
Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Art. 8kl
Lomovas S.P., Ignatjevas S.E., Karmazina M.V. Art. Dailė 9 klasė
Linija „Mokykla 2100“ leidykla „Balass“.
Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 1 klasė
Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 2 klasė
Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 3 ląstelės
Kurevina O.A., Kovalevskaja E.D. Art. 4 ląstelės
Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 5 ląstelės
Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 6 ląstelės
Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 7 klasė
Kašekova I.E., Kašekovas A.L. Art. 8 ląstelės
Norėdami padėti mokytojui, išleido papildomus vadovus:
- Serija "Antros kartos standartai"
Programų pavyzdžiai, skirti akademiniai dalykai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. - M .: Švietimas, 2012. - 176 p.
- Serija „Dirbame pagal naujus standartus“
- Kašekova I.E., Olesina E.P. Vizualieji menai. Planuojami rezultatai. Darbo sistema. 5-8 klasės / red. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Švietimas. - 128s:ill.
/ vadove pateikiamos užduotys kaip Pagrindinis lygis ir aukštesnis sudėtingumo lygis. Jie orientuoti į individualių dalyko žinių tobulinimo patikrinimą. Yra tokių muzikos ir meno vadovų./
- Grigorjevas D.V., Kupriyanov B.V. Užklasinės veiklos programos. Meninė kūryba. Socialinis kūrybiškumas. – M.: Švietimas. – 80-ieji.
/kolekcijoje yra pavyzdinė programa meninei kūrybai popamokinėje veikloje/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. tt Meninė kūryba. Liaudies kalendorius. 1 klasė / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 96-ieji. (būsimas)
/Vaikai susipažįsta su liaudies amatininkai skirtinguose Rusijos regionuose medžiaga suskirstyta į klases su kūrybinėmis pratybomis ir užduotimis./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. tt Meninė kūryba. Papildoma veikla. Meninis darbas. Gairės. 1-4 klasės / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 240-ieji. (būsimas)
- Serija „Mokytojo biblioteka“.
- Nemensky B.M. Dailės pedagogika. – M.: Švietimas. - 255s.
/knyga skirta mokytojams, dirbantiems bet mokyklos programos, metodus ir visus, kurie neabejingi meno ir meninės pedagogikos likimui./
- Pyankova N.I. vaizduojamieji menai moderni mokykla. – M.: Švietimas. – 176-ieji.
/Knygoje supažindinama su pagrindinėmis dailės pedagogikos ir psichologijos kategorijomis, ypatumais meninis vystymasisįvairaus amžiaus mokiniams, taip pat siūlo šiuolaikinės technikos veda dailės pamoką /
- Nemensky B.M. Dailės pedagogika. Pamatykite, pažinkite ir kurkite. – M.: Švietimas. – 240-ieji.
/ Autorius meną laiko nepakeičiamu mokymosi ir veiklos įsisavinimo, žmogaus asmenybės ugdymo ir šiuolaikinės visuomenės formavimosi būdu, taip pat atskleidžia šiuolaikinius meninės pedagogikos pagrindus, efektyviausius meninio mąstymo ir kūrybos ugdymo būdus. vaiko gebėjimai, reikalavimai šiuolaikiniam dailės mokytojui./
- Papildomas meninis ugdymas vaikai / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. – 240-ieji.
/Programa skirta darbui su 6-17 metų vaikais vizualiųjų menų, muzikos, teatro, kino, meno judėjimo papildomo ugdymo įstaigoms./
- Vaikų papildomo meninio ugdymo atostogų metu programa / red. E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. - 208s.
/Papildomo ugdymo programa klasėms su vaikais per atostogas m sveikatos stovyklos ir atostogų stovyklas tose pačiose vietose, kaip ir ankstesnėje knygoje./
- Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Papildomo meninio ugdymo vaikams programa. įrankių rinkinys. / red. E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. – 176-ieji.
/vadovėje pateikiamos pedagoginės technologijos ir rekomendacijos vaikų meniniams ir kūrybiniams gebėjimams lavinti vaizduojamojo meno, muzikos, teatro, kino srityse./
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Dailės mokytoja Penkova S.V. MBOU vidurinė mokykla Nr. 18 Mokymo medžiagos naudojimas vaizduojamojo meno srityje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą
Leidykla „Prosveshchenie“ /vaizduojamasis menas/ UMK „Perspektyva“ buvo sukurta autorių grupės, kurią sudarė mokytojai ir profesionalūs menininkai iš įvairių Rusijos regionų, vadovaujant pedagogikos mokslų daktarui, profesoriui T.Ya. Špikalova.
Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Vaizdai“ uždavinys – bendrų nacionalinės kultūros ir meno šaltinių pažinimas, moksleivių dorovinių ir estetinių idealų formavimas, savarankiškos meninės ir kūrybinės veiklos įgūdžių ugdymas.
„Dailųjų menų“ pradinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. Vadovėlių temos eilutė T.Ya. Špikalova, L.V. Eršova. 1-4 klasės / iki. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 1-4 klasės.
„Dailųjų menų“ pradinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo knygos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. Kūrybinis sąsiuvinis. 1-4 klasės. Gairės. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokos raida. 1-4 klasės.
„Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova darbo programa. Art. Vadovėlių temos eilutė T.Ya. Špikalova, L.V. Eršova. 5-8 klasės / iki. red. T.Ya. Špikalova. Vadovėliai. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Art. 5-8 klasės.
„Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo T.Ya. Shpikalova Metodinės rekomendacijos. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Dailės pamokos. Pamokos raida. 5-8 klasės
Pagrindinės linijos „Perspektyva“ ypatybės integruotame modelyje apima įvairius plastinių menų tipus, aukšto lygio tarpdisciplininius ryšius, naudojamos užduočių žaidimo formos; atnaujintas dėmesys nacionalinėms Rusijos ir Vakarų Europos tautų meno ypatybėms; plačiai naudojami technologiniai žemėlapiai, vaizdinės lentelės, kompozicinės diagramos; nuoseklūs ryšiai pasireiškia šiuolaikinio meno ir tolimos praeities kūrinių figūratyvinėje specifikoje; formuojasi emocinė-psichologinė ir komunikacinė paauglių kultūra bei dvasinės-estetinės vertybinės orientacijos mene ir gyvenime.
Leidykla „Apšvietos“ / vaizduojamieji menai / UMK redagavo B.M. Nemenskio programos linija „Rusijos mokykla“ Išskirtinis šios krypties vadovėlių bruožas – įvairiapusės mokinių meninės kultūros formavimas ir visavertės kūrybingos asmenybės atskleidimas kiekviename vaike.
„Dailiųjų menų“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemensky darbo programos. Art. Mokomoji vadovėlių eilutė, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasės. Meno sąsajos su žmogaus gyvenimu, meno vaidmuo jo kasdienybėje, visuomenės gyvenime, meno svarba kiekvieno vaiko raidoje yra pagrindinė programos semantinė šerdis.
„Dailiųjų menų“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Nemenskaya L.A. Art. Jūs vaizduojate, dekoruojate ir statote. 1 klasė. Koroteeva E.N. Art. Menas ir tu. 2 klasė Goryaeva N.A. Art. Menas yra aplink mus. 3 klasė Nemenskaya L.A. Art. Kiekviena tauta yra menininkė. 4 klasė
„Dailiųjų menų“ pradinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 1-4 klasės. Dailės pamokos. Pamokos raida. 1-4 klasės./red. B.M. Nemenskis
„Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio vadovėliai. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinė ir taikomoji dailė žmogaus gyvenime \ 5 kl. Nemenskaya L.A. Dailė. Menas žmogaus gyvenime. 6 klasė. Piterskikh A.S. Art. Dizainas ir architektūra žmogaus gyvenime. 7 klasė. Piterskikh A.S. Art. Vaizduojamasis menas teatre, kine, televizijoje. 8 klasė.
„Dailiųjų menų“ pagrindinė mokykla, redagavo B.M. Nemenskio darbo knygos. Nemenskaya L.A. Art. Jūsų dirbtuvės. Darbo knyga. 5-8 klasės. Dailės pamokos. Pamokos raida. 5-9 klasės./red. B.M. Nemenskis
Pagrindiniai linijos bruožai: „Rusijos mokykla“ šios linijos mokomuosiuose leidiniuose ne tik suteikia įvairiapusių meno žinių ir įgūdžių, bet ir padeda atskleisti kiekvieno vaiko kūrybingą asmenybę, formuoti įvairiapusę meninę kultūrą, gebėjimą pamatyti grožį gyvenime ir mene; vadovėliuose pateikiama medžiaga gilesniam tam tikrų vaizduojamojo meno rūšių tyrinėjimui.
„XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidykla „VENTANA – GRAF“
„Harmonijos“ leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Art. 5-7 klasės. Muzika. 5-7 klasės. Art. 8-9 klasės. - M .: Švietimas, 2012. - 176 p. Serija "Antros kartos standartai"
Kašekova I.E., Olesina E.P. Vizualieji menai. Planuojami rezultatai. Darbo sistema. 5-8 klasės / red. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Švietimas. - 128s:ill. Grigorjevas D.V., Kupriyanov B.V. Užklasinės veiklos programos. Meninė kūryba. Socialinis kūrybiškumas. – M.: Švietimas. – 80-ieji. Serija „Dirbame pagal naujus standartus“
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. tt Meninė kūryba. Liaudies kalendorius. 1 klasė / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 96-ieji. (būs) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. tt Meninė kūryba. Papildoma veikla. Meninis darbas. Gairės. 1-4 klasės / red. T.Ya. Špikalova. – M.: Švietimas. – 240-ieji. (būsimas) Serija „Dirbame pagal naujus standartus“
Serija "Mokytojo biblioteka" Nemensky B.M. Dailės pedagogika. – M.: Švietimas. - 255s. Pyankova N.I. Vaizduojamasis menas šiuolaikinėje mokykloje. – M.: Švietimas. – 176-ieji. Nemensky B.M. Dailės pedagogika. Pamatykite, pažinkite ir kurkite. – M.: Švietimas. – 240-ieji.
Serija „Mokytojo biblioteka“ Vaikų papildomo meninio ugdymo programa / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. – 240-ieji. Vaikų papildomo meninio ugdymo atostogų metu programa / red. E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. - 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Papildomo meninio ugdymo vaikams programa. įrankių rinkinys. / red. E.P. Kabkova - M.: Nušvitimas. – 176-ieji.
Menininkas yra tik dalis žmonių meninės kultūros. Antras, ne mažiau reikšmingas, – žiūrovas... Tik vienas iš tūkstančio taps menininku, poetu. Kiekvienas turi būti žiūrovas. B.M. Nemenskis
Ačiū už dėmesį
AIŠKINAMASIS PASTABA
1 klasės vaizduojamojo meno darbo programa sudaroma pagal:
2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ (su pakeitimais, padarytais 2013 m. liepos 23 d.) „Dėl švietimo Rusijos Federacija";
Pradinio bendrojo lavinimo GEF (patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 2009 m. spalio 6 d. įsakymu Nr. 373);
2010 m. lapkričio 26 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas Nr. 1241 „Dėl Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto pakeitimo, patvirtinto Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos spalio 6 d. 2009 m. Nr. 373“,
GBOU "Vidurinė mokykla Nr. 297" 2016-2017 mokslo metų mokymo programą;
Pavyzdinės programos švietimo įstaigų ugdymo dalykams. Art. ;
B. M. Nemenskio programa „Dailieji menai“, kuri yra EMC „Rusijos mokykla“ dalis;
Federalinis vadovėlių, rekomenduojamų (patvirtintų) naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose, vykdančiose bendrojo lavinimo ugdymo programas ir turinčiose valstybinę akreditaciją 2016/2017 mokslo metams, sąrašas (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos gruodžio mėn. įsakymas). 2010 m. 24 Nr. 2080);
GBOU „Vidurinė mokykla Nr. 297“ chartija;
Vaizduojamasis menas pradinėje mokykloje yra pagrindinis dalykas. Lyginant su kitais akademiniais dalykais, ugdančiais racionalų-loginį mąstymo tipą, vaizduojamoji dailė daugiausia nukreipta į emocinio-vaizdinio, meninio mąstymo formavimą, kuris yra augančios asmenybės intelektualinės ir dvasinės veiklos formavimosi sąlyga.
Vaizduojamųjų menų studijomis pradinėje mokykloje pagal IEO federalinį valstybinį švietimo standartą ir EMC „Rusijos mokykla“ siekiama tikslai:
estetinių jausmų ugdymas, domėjimasis vaizduojamuoju menu; moralinės patirties, idėjų apie gėrį ir blogį turtinimas; jausmų ugdymas, pagarba daugianacionalinės Rusijos ir kitų šalių tautų kultūrai;
lavinama vaizduotė, noras ir gebėjimas kūrybiškai žvelgti į bet kokią veiklą, gebėjimas suvokti meną ir supantį pasaulį, bendradarbiavimo meninėje veikloje įgūdžiai ir gebėjimai;
įsisavinti pradines žinias apie plastinius menus: vaizduojamąjį, dekoratyvinį ir taikomąjį meną, architektūrą ir dizainą – jų vaidmenį žmogaus gyvenime ir visuomenėje;
įsisavinti elementarų meninį raštingumą; meninio akiračio formavimas ir įvairios meninės ir kūrybinės veiklos patirties įgijimas, įvairios meno medžiagos; estetinio skonio gerinimas.
ir užduotys:
emocinio-vaizdinio meno kūrinių ir supančio pasaulio suvokimo tobulinimas;
gebėjimo pamatyti meninės kultūros pasireiškimą realiame gyvenime ugdymas;
darbo su įvairiomis meninėmis medžiagomis įgūdžių formavimas.
Mokymosi vaizduojamojo meno procese lygiagrečiai naudojami bendrieji ir specifiniai metodai, įskaitant susijusius su IKT priemonių naudojimu:
žodiniai metodai mokymasis (pasakojimas, paaiškinimas, pokalbis, darbas su vadovėliu);
vizualiniai metodai (stebėjimas, iliustravimas, vaizdinių priemonių demonstravimas, pristatymai, darbas su interaktyvia lenta);
praktiniai metodai;
probleminis mokymasis;
žaidimų technologijos;
vaidmens metodas,
sisteminės veiklos požiūris į mokymąsi.
Teminė ir galutinė studentų žinių kontrolė taikoma temos ar akademinio ketvirčio pabaigoje. Kontrolės formos: testai, kūrybinės užduotys, savarankiškas darbas, tyrimai, diagnostika. Naudojimas įvairiose individualiose ir kolektyvinėse veiklose meninės technikos ir medžiagos: koliažas, raštas , programos, kompiuterinė animacija, pilno masto animacija, fotografija, video filmavimas, popieriaus plastikas, guašas, akvarelės, pastelės, vaško kreidelės, rašalas , pieštukas, flomasteriai, plastilinas, molis , improvizuotos ir natūralios medžiagos.
Dalyko vietos ugdymo programoje aprašymas
Pagal MBOU "9 vidurinė mokykla" mokymo programą pradinėje mokykloje vaizduojamojo meno studijoms skiriamos 135 valandos, iš kurių 33 valandos 1 klasėje (1 val. per savaitę, 33 akademinės savaitės), 2 klasėse. -4 34 valandas (1 val. per savaitę, 34 savaites kiekvienoje klasėje).
Dalyko turinio vertybinių orientacijų aprašymas
Vaizduojamasis menas pradinėje mokykloje yra pagrindinis dalykas, jo išskirtinumą ir reikšmę lemia dėmesys vaiko gebėjimų ir kūrybiškumo ugdymui, asociatyvaus-vaizdinio erdvinio mąstymo, intuicijos formavimui.
Studijuodami vaizduojamojo meno kursą, pradinio bendrojo lavinimo mokiniai suformuos meninės kultūros pagrindus, pradės vystytis kūrybiškas mąstymas, susiformuos stebėjimas ir vaizduotė, ugdymosi ir kūrybiniai gebėjimai, estetinis jausmas, dvasinių ir dorovinių vertybių pagrindai, atsiras pasirengimas ir gebėjimas realizuoti savo kūrybinį potencialą, sąmoninga pagarba ir tradicijų priėmimas, originalumas kultūros vertybės.
PLANUOTI STUDENTŲ ĮSIVALSTYMO REZULTATAI
TEMA „DAILĖS DALIS“ 1 KLASĖJE
kognityvinėje sferoje – meno reikšmės žmogaus gyvenime ir visuomenėje suvokimas; meno kūriniuose pateikiamų meninių vaizdų suvokimas ir charakterizavimas; gebėjimas atskirti pagrindines plastikos rūšis ir žanrus, charakterizuoti jų specifiką; formuoti idėjas apie pirmaujančius Rusijos muziejus ir meno muziejus savo regione;
vertybinėje-estetinėje sferoje - gebėjimas meninėje ir kūrybinėje veikloje išskirti ir perteikti charakterį, emocinę būseną ir savo požiūrį į gamtą, žmogų, visuomenę; visuotinių žmogiškųjų vertybių, išreikštų pagrindinėmis meno temomis, suvokimas ir jų atspindėjimas savo meninėje veikloje; gebėjimas emociškai vertinti Rusijos ir pasaulio meno šedevrus (studijų ribose); nuolatinis domėjimasis savo ir kitų tautų meno tradicijomis;
komunikacinėje sferoje – gebėjimas reikšti sprendimus apie meninių bruožų kūriniai, vaizduojantys gamtą ir žmogų įvairiose emocinėse būsenose; gebėjimas aptarti kolektyvinius meninės ir kūrybinės veiklos rezultatus;
darbo vietoje – galimybė naudotis įvairios medžiagos ir lėšų meninis išraiškingumas perteikti idėją savo meninėje veikloje; naujų vaizdų modeliavimas transformuojant žinomus.
Žinoti:
Pagrindiniai vaizduojamojo meno kūrinių žanrai ir rūšys;
Žinomi liaudies meno centrai Rusijoje;
Pirmaujantis meno muziejai Rusija;
pradinė informacija apie piešinio išraiškos priemones ir emocinį poveikį (linija, kompozicija, šviesos ir šešėlio kontrastas, spalvų atspalvių derinys, spalva ir kt.);
pagrindinės komponavimo priemonės: horizonto aukštis, požiūrio taškas, šviesos ir šešėlių kontrastai, spalvų santykiai, pagrindinio centro išryškinimas;
paprasčiausia informacija apie vizualinę perspektyvą, horizonto liniją, išnykimo tašką ir pan.;
pradinė informacija apie chiaroscuro (šviesa, šešėlis, pusiausvyra, akinimas, refleksas, krentantis šešėlis), apie objekto apšvietimo priklausomybę nuo šviesos šaltinio stiprumo ir atstumo;
padalinys spalvų ratas vienai grupei šiltos spalvos(geltona, oranžinė, raudona) ir šaltų spalvų grupė
mėlyna, žalia, violetinė);
spalvos kaita priklausomai nuo objekto vietos erdvėje (atskiriems objektams – kontūrų švelninimas, spalvos ryškumo ir šviesumo susilpnėjimas).
Galėti:
Atskirkite pirmines ir antrines, šiltas ir šaltas spalvas;
Pripažinti atskirus iškilių šalies ir užsienio menininkų darbus, įvardyti jų autorius;
Palyginkite įvairius vaizduojamojo meno tipus (grafiką, tapybą, meną ir amatus);
Naudokite menines medžiagas (guašą, spalvotus pieštukus, akvarelę, popierių);
Taikyti pagrindines meninės raiškos priemones piešinyje, tapyboje ir skulptūroje (iš gyvenimo, iš atminties ir vaizduotės); dekoratyviniuose ir konstruktyviuose darbuose: iliustracijos literatūros ir muzikos kūriniams;
apsvarstyti ir atlikti paprastą meno kūrinio analizę, nustatyti jo priklausymą tam tikrai meno rūšiai ar žanrui;
pajusti ir nustatyti objektų linijų, formų, spalvų atspalvių grožį realybėje ir vaizde;
atlikti atskirų objektų (rutulio, kubo, dėžutės ir kt.) vaizdus;
piešiniuose perteikti šviesą, šešėlį, pusiausvyrą, akinimą, krintantį šešėlį;
naudoti skirtingą atspalvį vaizduojamo objekto tūriui, formai nustatyti;
analizuoti vaizduojamus objektus, išryškinant dizaino ypatumus, formą, erdvinę padėtį, spalvines ypatybes, šviesos ir šešėlių pasiskirstymą objekto paviršiuje;
naudoti spalvų kontrastą ir spalvų atspalvių harmoniją;
tinko gaminiuose perteikti tūrinę formą, konstrukcinę gyvūnų anatominę struktūrą, žmonių figūras;
daryti aplikacines kompozicijas iš įvairių medžiagų.
Naudokite įgytas žinias ir įgūdžius praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime:
Savarankiška kūrybinė veikla;
Vaizduojamojo meno kūrinių suvokimo patirties turtinimas;
Meno vertinimai (išraiškos savo nuomonę) lankantis parodose, vaizduojamojo meno, liaudies meno muziejuose ir kt.
Universalios mokymosi veiklos formavimas
(asmeniniai ir metadalyko rezultatai)
veiksmas
Absolventas išmoks
(mokinys bus susiformavęs)
Absolventas turės galimybę mokytis
(galimybė formuotis)
Asmeninė universali mokymosi veikla
vertybinėje-estetinėje sferoje- emocinis ir vertybinis požiūris į supantį pasaulį; tolerantiškas įvairių kultūros reiškinių priėmimas, tautines vertybes ir dvasinės tradicijos; meninis skonis ir gebėjimas estetiškai įvertinti meno kūrinius, moraliai įvertinti savo ir kitų žmonių veiksmus, supančio gyvenimo reiškinius;
kognityvinėje (pažinimo) sferoje - gebėjimas meniškai pažinti pasaulį; gebėjimas pritaikyti įgytas žinias savo meninėje ir kūrybinėje veikloje;
darbo srityjeįvairių meninių medžiagų panaudojimo dirbant įvairiomis technikomis įgūdžiai; noras panaudoti meninius įgūdžius kuriant gražius daiktus ar juos dekoruojant.
Mokytojo siūlomose bendravimo ir bendradarbiavimo situacijose, pagrįstose visiems bendru paprastos taisyklės elgesys, pasirinkti, padedant kitiems grupės nariams ir mokytojui, kaip elgtis toliau.
Reguliuojanti universali mokymosi veikla
Apibrėžkite Ir formuluoti užsiėmimo tikslas pamokoje su mokytojo pagalba.
ištarti veiksmų seka pamokoje.
Studijuoti išreikšti
Studijuoti dirbti pagal mokytojo planą.
Studijuoti skirtis teisingai atlikta užduotis iš neteisingos.
Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla klasėje.
- išreikšti sava prielaida (versija), pagrįsta darbu su vadovėlio iliustracija.
Mokykitės kartu su mokytoju ir kitais mokiniais duoti emocingas įvertinimas klasės veikla klasėje.
Kognityvinė universali mokymosi veikla
Naršykite savo žinių sistemoje: skirtis naujas iš jau žinomų su mokytojo pagalba.
Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą: Rodyti kelią vadovėlyje (apie sklaidą, turinyje, žodyne).
Gaukite naujų žinių: rasti atsakymai atsakykite į klausimus naudodamiesi vadovėliu, savo gyvenimo patirtimi ir pamokoje gauta informacija.
daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
Apdorokite gautą informaciją: palyginti Ir grupė objektai ir jų vaizdai.
Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą: informacija perpasakoti smulkūs tekstai, vadink juos tema.
Įžvelgti ir suvokti meninės kultūros apraiškas aplinkiniame gyvenime;
Aktyviai naudotis vaizduojamojo meno kalba ir įvairia meno medžiaga;
Atlikite preliminarų informacijos šaltinių pasirinkimą.
Apdorokite gautą informaciją: daryti išvadas kaip visos klasės bendro darbo rezultatas.
Konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą.
Komunikacinė universali mokymosi veikla
įforminti jo mintis žodžiu ir raštu (sakinio ar trumpo teksto lygiu).
Klausyk Ir suprasti kitų kalba.
Bendrai susitarti dėl bendravimo ir elgesio mokykloje taisyklių ir jų laikytis.
Praturtinti pagrindines kompetencijas;
Gebėti organizuoti savarankišką meninę ir kūrybinę veiklą
Išmokite atlikti įvairius vaidmenis grupėje (vadovas, atlikėjas, kritikas).
Perduokite savo poziciją kitiems: įforminti jo mintis žodžiu ir raštu (vieno sakinio ar nedidelio teksto lygiu).
Planuojami meta-dalyko rezultatai dirbant su tekstu
Darbas su tekstu
Absolventas išmoks
Absolventas gaus
galimybė mokytis
Informacijos paieška ir skaitymo supratimas
Rasti tekste konkrečią informaciją, aiškiai pateiktus faktus;
Nustatyti temą ir pagrindinę teksto mintį;
Palyginkite tekste aprašytus objektus tarpusavyje, išryškindami du ar tris esminius požymius;
Suprasti įvairiai pateikiamą informaciją: žodžiu, diagramos pavidalu;
Naudokite įvairius skaitymo tipus: įvadinį, studijuojantį, ieškokite, pasirinkite tinkamą skaitymo tipą pagal tikslą
Orientavimasis į amžių atitinkančius žodynus ir žinynus.
Ieškodami naudokite formalius teksto elementus (pvz., paantraštes, išnašas). reikalinga informacija;
Informacijos transformavimas ir interpretavimas
Perpasakokite tekstą;
Remdamiesi tekstu suformuluokite paprastas išvadas;
Remdamiesi tekstu, sudarykite nedidelį monologinį teiginį, atsakydami į pateiktą klausimą.
Darbas su tekstu: informacijos vertinimas
Dalyvaukite mokymosi dialoge aptardami perskaitytą ar išklausytą tekstą
Dirbdami su vienu ar daugiau šaltinių, nustatykite patikimą (prieštaringą) informaciją.
Studentų IKT kompetencijos formavimas
(metasubjekto rezultatai)
Turinio eilutės pavadinimas
Absolventas išmoks
Absolventas gaus
galimybė mokytis
Susipažinimas su IKT priemonėmis, kompiuterių higiena
Naudoti saugius regėjimo organams, nervų sistemai, raumenų ir kaulų sistemai, ergonominius darbo kompiuteriu būdus ir kitas IKT priemones; atlikti kompensuojamuosius fizinius pratimus (mini pratimus);
Kompiuterinio įvesties technologija: teksto įvedimas, garsas, vaizdas, skaitmeninis duomenų įrašymas
Informacijos apdorojimas ir paieška
Ieškokite informacijos amžiui tinkamuose skaitmeniniuose žodynuose ir žinynuose, interneto valdomose duomenų bazėse,
Kompetentingai formuluoti užklausas ieškant internete; kritiškai vertinti informaciją ir informacijos šaltinio pasirinkimą.
Kurti, pateikti ir siųsti pranešimus
Paruoškite ir pristatykite pristatymą nedidelei auditorijai
Veiklos planavimas, valdymas ir organizavimas
Nustatykite veiksmų seką, sudarykite instrukcijas ( paprasti algoritmai) keliais etapais,
MOKINIŲ ŽINIŲ IR ĮGŪDŽIŲ ĮVAIRIŲ ŽINIŲ KONTROLĖS FORMŲ VERTINIMO KRITERIJAI IR NORMOS
Įrankiai
įvertinti numatytus asmeninius, metadalyko ir dalyko pradinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatus:
Planuojamų asmeninių pradinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų priemonių rinkinys:
1. Tipinės asmeninių rezultatų vertinimo užduotys (Kaip sukurti universalią mokymosi veiklą pradinėje mokykloje. Nuo veiksmo iki minties: vadovas mokytojui / [A.G. Asmolovas, G.V. Burmenskaja, I.A. Volodarskaja ir kt.]); vadovauja A.G. Asmolovas .- M .: Švietimas, 2011.)
2. Mokinio asmenybės raidos proceso ir rezultatų tyrimo metodai (Edukacinis efektyvumo tyrimo procesas / red. E.N. Stepanov.- M .: Kūrybinis centras, 2003 m. .)
3. Adaptacijos lygio tyrimo metodai 1 ir 4 klasėms (Projekcinis asmeninių santykių, socialinių emocijų ir vertybinių orientacijų testas „Namas“ – O.A. Orekhova, piktograminis testas „Mokykla“ – Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psichologinis ir E. Egžakovos pedagoginė prognostinė patikra (1 klasėje),
4. Emocinio ir psichologinio klimato tyrimo metodika Karpova G.N. (1 klasė)
5. Sociometrija J. Morena.
6. Spalvų santykio testas. (Emocinio ir psichologinio klimato komandoje tyrimas) Etkind
Vertinimo metodai: priekinė rašytinė, individualus pokalbis, apklausa, amžiaus psichologinė konsultacija.
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų metadalyko rezultatų priemonių rinkinys:
1. Meta dalyko ir asmeninių rezultatų diagnostika 1-2, 3-4 klasėse (pagal A.G. Asmolovą)
2. Galutinis UUD kaip instrumentinio pagrindo tikrinimo darbas (pagal G. S. Kovalevos, O. B. Loginovos metodą )
3. Kompleksinis darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija (pagal G.S. Kovalevą, O.B. Loginovą).
4. Olimpiados ir kūrybinės užduotys, projektai ( Papildoma veikla).
Vertinimo metodai: frontalinis raštu, individualus pokalbis, klausinėjimas, stebėjimas.
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo planuojamų dalykų rezultatų priemonių rinkinys:
Kaip tarpinio ir galutinio sertifikavimo bei dabartinės kontrolės dalis:
lygio baigiamieji egzaminai
sudėtingas darbas tarpdisciplininiu pagrindu ir darbas su informacija.
Vertinimo metodai: standartizuotas rašto ir žodinis darbas, projektai, praktinis darbas, kūrybinis darbas, (savižiūra ir įsivertinimas, stebėjimai ir kt.).
Pradinio ugdymo programos įsisavinimo mokinių planuojamų asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų vertinimo formos ir kriterijai
Asmeninių rezultatų vertinimas galima apibūdinti kaip planuojamų rezultatų įvertinimą, pateiktą universalios mokymosi veiklos formavimo tarpdisciplininės programos skyriuje „Asmeninės mokymosi veiklos“.
Pagrindinis asmeninių rezultatų vertinimo objektas yra universalių veiksmų formavimas, įtrauktas į šiuos tris pagrindinius blokus:
apsisprendimas – mokinio vidinės pozicijos formavimas;
jutimo formavimas;
moralinė ir etinė orientacija.
Asmeniniai rezultatai 1 klasės mokiniai, visiškai atitinkantys GEF IEO, galutinis vertinimas netaikomas.
Metasubjekto rezultatų vertinimo ypatumai yra susiję su universalių veiksmų pobūdžiu. Dėl savo prigimties, būdami funkcionaliai iš esmės, orientuojančius veiksmus, metaobjektyvūs veiksmai sudaro psichologinis pagrindas ir yra lemiama mokinių sėkmės sprendžiant dalykines problemas sąlyga.
Taigi veiksmas užima operacijos vietą mokinio ugdomosios veiklos struktūroje, veikdamas kaip priemonė, o ne vaiko veiklos tikslas.
Taigi metadalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas įvairių procedūrų metu. Pavyzdžiui, atliekant baigiamąjį dalyko testinį darbą arba atliekant kompleksinį darbą tarpdalykiniu pagrindu, patartina įvertinti daugumos pažintinių mokymosi veiklų ir įgūdžių dirbant su informacija formavimąsi, taip pat netiesioginį formavimo vertinimą. komunikacinių ir reguliavimo veiksmų.
Atliekant vidinį vertinimą, kuris įrašomas į aplanką vertinimo lapų ir mokytojo ar mokyklos psichologo stebėjimo lapų forma, gali būti vertinamas tokių komunikacinių ir reguliavimo veiksmų pasiekimas.
Daugelio universalių edukacinių veiklų formavimosi lygį tikslingiausia įvertinti neasmenintų procedūrų forma.
1 klasės mokiniai nėra vertinami penkių balų sistema.
Dalyko rezultatų vertinimo objektu tampa, visiškai laikantis standarto reikalavimų, mokinių gebėjimas spręsti ugdomuosius-pažinimo ir ugdomuosius-praktinius uždavinius.
Dalyko rezultatų vertinimas gali būti atliekamas tiek neasmenintų procedūrų metu, siekiant įvertinti švietimo sistemos efektyvumą ir švietimo įstaiga, ir personalizuotų procedūrų metu, siekiant galutinio abiturientų edukacinės veiklos rezultatų įvertinimo.
Tuo pačiu metu galutinis vertinimas apsiriboja stebint, kaip sėkmingai įsisavina studentų atliekamus veiksmus, kurių dalyko turinys atspindi tam tikro mokymo kurso pagrindinių žinių sistemą.
Šių esminių rezultatų pasiekimas, kaip taisyklė, vertinamas atliekant galutinį patikrinimo darbą. Kai kuriais atvejais jų pasiekimas gali būti patikrintas ir einamojo bei tarpinio vertinimo metu, o gauti rezultatai fiksuojami kaupiamojo vertinimo sistemoje (pavyzdžiui, aplanko forma) ir į juos atsižvelgiama nustatant galutinį pažymį.
Tokio darbo pavyzdžiai gali būti:
Estetinio ciklo temomis - garso įrašai, atlikimo darbų pavyzdžių foto ir vaizdo vaizdai, iliustracijos muzikos kūrinių, iliustracijos tam tikra tema, produktai savo kūrybiškumą, monologinių aprašymų teiginių garso įrašai, savistabos ir refleksijos medžiaga ir kt.
Todėl dabartinėje vertinimo veikloje ir vertinant atskirus aplanko komponentus, studento parodytus rezultatus patartina koreliuoti su tokio tipo vertinimais:
„išlaikyta / neišlaikyta“ („patenkinamai / nepatenkinamai“) - t.y. įvertinimas, rodantis pagrindinių žinių sistemos įsisavinimą ir teisingą edukacinių veiksmų atlikimą nurodytų užduočių diapazone (diapazone), remiantis pagalbine mokomąja medžiaga;
„gerai“, „puikiai“ – pažymiai, rodantys pagrindinių žinių sistemos įsisavinimą sąmoningo savanoriško įvaldymo lygmeniu. mokymosi veikla, taip pat apie perspektyvą, interesų platumą (arba selektyvumą).
Tai neatmeta galimybės naudoti tradicinę 5 balų balų sistemą, tačiau reikalauja išaiškinti ir permąstyti jų turinį. Visų pirma orientacinio lygio pasiekimas šioje vertinimo sistemoje interpretuojamas kaip besąlyginė vaiko ugdymosi sėkmė, kaip standarto reikalavimų įvykdymas ir koreliuojamas su įvertinimu „patenkinamai“ („įskaityta“).
Pokalbį, praktinius darbus, kūrybinius darbus, eksperimentus ir stebėjimus, ekskursiją vertina mokytojas.
Klaidų ir trūkumų, turinčių įtakos įvertinimo mažinimui, klasifikavimas.
Klaidos:
darbo eigos pažeidimas;
netinkamas darbų atlikimas;
klaidų atliekant darbus;
medžiagos nežinojimas, nesugebėjimas atlikti savarankiško darbo;
nemokėjimo piešti;
klaidų, dėl kurių gaunami neteisingi rezultatai;
nesugebėjimas orientuotis darbų sekoje.
Trūkumai:
brėžinių, eskizų, eskizų vykdymo netikslumai;
individualūs operacijų sekos pažeidimai;
netikslumai nustatant įrankių ir medžiagų paskirtį;
darbų atlikimo netikslumai.
temos pavadinimas,
Valandų skaičius
Federalinis komponentas
Regioninis komponentas
Praktinė dalis
Tu vaizduoji. Pažintis su įvaizdžio meistru.
„Vaizdo meistras“ moko matyti ir vaizduoti.
Ir visi vėlesni studijų metai padės vaikams tai padaryti - padėti jiems pamatyti, apsvarstyti pasaulį. Norint pamatyti, reikia ne tik žiūrėti, bet ir pats piešti. To reikia išmokti. Čia tik klojami pamatai suprasti milžinišką įvaizdžio veiklos vaidmenį žmonių gyvenime, ateinančiais metais mokytojas šį supratimą ugdys. Kvartalo atradimas apima ir tai, kad mene yra ne tik Menininkas, bet ir Žiūrovas. Būk geras žiūrovas– taip pat reikia mokytis, o „Vaizdo meistras“ mus to moko.
Jūs puošiatės. Pažintis su puošybos meistru.
Vaizdo meistras, su kuriuo vaikai susipažino anksčiau, yra pažinimo meistras, padedantis iš arti pažvelgti į gyvenimą. Dekoracijos meistras gyvenime daro visai ką kita – jis yra komunikacijos meistras, nes organizuoja žmonių bendravimą, padėdamas jiems atvirai atskleisti savo vaidmenis.
Šiandien einame į žygį, rytoj į darbą, tada einame į balių ir su drabužiais kalbamės apie šiuos savo vaidmenis, apie tai, kas esame šiandien, ką veiksime. Aiškiau, žinoma, šis puošybos meistro darbas pasireiškia baliuose, karnavaluose, m. teatro spektakliai. Taip, ir gamtoje, pavyzdžiui, vienus paukščius ar drugelius išskiriame iš kitų pagal papuošimus.
Jūs statote. Įvadas į statybininką.
Įvaizdžio meistras yra žinių meistras, dekoravimo meistras yra komunikacijos, o statybos meistras yra objektyvios gyvenimo aplinkos kūrimo meistras.
Šiame kvartale jo broliai nusiima nematomumo kepurę ir perduoda jam valdžios vairą. Žmonės gali sužinoti apie pasaulį ir bendrauti tik tada, kai turi žmogiškai organizuotą aplinką. Kiekviena tauta kuria nuo pirmykščių laikų. Vaikai savo žaidimuose stato ir iš smėlio, kubelių, kėdžių – bet kokios po ranka esančios medžiagos. Prieš pradėdamas mokytis, mokytojas (padedant vaikams) turėtų surinkti kuo daugiau „statybinės medžiagos“ (pavyzdžiui, pieno pakelių, jogurtų, batų ir pan.).
Įvaizdis, apdaila, konstrukcija visada padeda vieni kitiems.
Temos tikslas – parodyti vaikams, kad iš tikrųjų mūsų trys Mokytojai yra neatsiejami. Jie nuolat padeda vienas kitam. Bet kiekvienas meistras turi savo darbą, savo tikslą. O konkrečiame darbe vienas iš meistrų visada vadovauja. Štai, pavyzdžiui, mūsų piešiniai-vaizdai: kur čia statybos magistro darbas? Dabar šie darbai puošia klasę. O darbuose, kur puošybos meistras buvo pagrindinis, kaip jam padėjo įvaizdžio meistras ir statybos meistras? Svarbiausia su vaikinais prisiminti, koks tiksliai yra kiekvieno meistro vaidmuo ir ką jis padėjo išmokti.
Iš viso:
UGDYMO PROCESO LOGISTINĖS IR TECHNINĖS PAGALBOS APRAŠAS
Mokomasis rinkinys
Nemensky B.M. ir kiti vaizduojamieji menai. Darbo programos. 1-4 klasės.
Nemenskaya L.A. Vaizduojamasis menas: vaizduojate, dekoruojate ir statote. Vadovėlis. 1 klasė.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. ir kt. Dailė. įrankių rinkinys. 1-4 klasės.
Ugdymo proceso logistika
Mokymo priemonės
Meno metodiniai žurnalai
Mokomosios vaizdinės priemonės
Skaitytojai literatūros kūriniai dailės pamokoms
Žinynai, enciklopedijos
Meno albumai
Knygos apie menininkus ir meno muziejus
Negrožinė literatūra apie meną
Rusijos ir užsienio menininkų portretai
Lentelės, diagramos, didaktinė padalomoji medžiaga
Multimedijos programos, elektroniniai vadovėliai
Skaitmeninės meno bibliotekos
Techninės priemonės
televizorius
grotuvas
Vaizdo kamera
skaidrių projektorius
fotoaparatas
garso įrašai
vaizdo įrašus
skaidres
ekranas
magnetinė lenta
Mokomoji ir praktinė klasės įranga
molbertai
Konstruktoriai
šepečiai
Popierius
Žirklės
Modeliai, herbariumai, modeliai, draperijos
Lėlės, kaukės
Akademinių dalykų programų pavyzdžiai. Pradinė mokykla. 14 val., 2 dalis. – 3 leidimas. – M.: Švietimas. 2011. - (Antros kartos standartai).
Darbo programa sudaryta pagal pavyzdinę programą „Vizualieji menai“ 5–9 klasėse, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis pagrindinėmis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo lavinimo švietimo standarto nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio vystymosi ir ugdymo koncepcija, yra orientuotas į darbą su švietimo ir metodiniu rinkiniu:
Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime – 5 klasė.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Dailės darbų programa 5 klasei
Aiškinamasis raštas
Vaizduojamųjų menų programa 5 klasei buvo sudaryta pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinį įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 279 - FZ, remiantis MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla, pavadinta . N.G. Domožakova, PEP MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta. N.G. Domožakovas, mokymo planas MBOU „Domozhakovskaya vidurinė mokykla pavadinta N.G. Domožakovas.
Darbo programa parengta pagal pavyzdinę 5–9 klasių vizualiųjų menų programą, red. B. M. Nemenskis, vadovaudamasis pagrindinėmis federalinės valstijos pagrindinio bendrojo lavinimo švietimo standarto nuostatomis, Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio vystymosi ir ugdymo koncepcija, yra orientuotas į darbą su švietimo ir metodiniu rinkiniu:
- Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; red. B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. - M.: Švietimas, 2014. - 191 p.
Teminis planavimas 5 klasėje skiriamas 1 valandai per savaitę per mokslo metus, tai yra 35 valandas per metus.
pagrindinis tikslas Dalykas „Dailieji menai“ – mokinių vizualinio-erdvinio mąstymo, kaip emocinės-vertybinės, estetinės pasaulio raidos formos, kaip saviraiškos formos ir orientavimosi kultūros meninėje ir moralinėje erdvėje ugdymas.
Mokinių meninis ugdymas vykdomas praktinės, veikla grįstos formos procese asmeninės meninės kūrybos procese.
Pagrindiniai tikslai tema "Dailieji menai":
Realybės ir meno kūrinių vizualinio vaizdo semantinio ir emocinio-vertybinio suvokimo patirties formavimas;
Meninės kultūros, kaip materialinės raiškos formos dvasinių vertybių erdvinėse formose, raida;
Vaizdinės-erdvinės formos emocinės ir vertybinės reikšmės supratimo formavimas;
Kūrybinės patirties ugdymas, kaip gebėjimo savarankiškai veikti neapibrėžtumo situacijoje formavimas;
Aktyvaus suinteresuoto požiūrio į kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę, formavimas;
Pagarbos Tėvynės kultūros istorijai, išreikštai jos architektūra, vaizduojamuoju menu, materialinės ir erdvinės aplinkos tautiniais įvaizdžiais, žmogaus grožio supratimu, kėlimas;
Gebėjimo orientuotis šiuolaikinės meninės kultūros pasaulyje ugdymas;
Meninio vaizdavimo priemonių įsisavinimas, kaip būdo lavinti gebėjimą matyti realus pasaulis kaip gebėjimas analizuoti ir struktūrizuoti vizualinį vaizdą remiantis jo emociniu ir moraliniu vertinimu;
Praktinio darbo kultūros pagrindų įsisavinimas įvairiomis meninėmis medžiagomis ir priemonėmis estetiniam mokyklos, buities ir pramonės aplinkos organizavimui ir projektavimui.
Bendrosios dalyko charakteristikos
Dalykas „Dailioji dailė“ sujungia praktinį meninį ir estetinį meno kūrinių ir juos supančios tikrovės suvokimą į vientisą edukacinę struktūrą. Vaizduojamasis menas, kaip mokyklinė disciplina, turi integracinį pobūdį, apimantį įvairių vizualiųjų-erdvinių menų – tapybos, grafikos, skulptūros, dizaino, architektūros, liaudies ir dekoratyvinio meno, vaizdų vaizdinius ir ekrano menus – pagrindus. Programoje atsižvelgiama į Rusijos meninio ugdymo tradicijas, šiuolaikinius inovatyvius metodus, užsienio meninės ir pedagoginės praktikos analizę. Semantinė ir loginė programos seka užtikrina ugdymo proceso vientisumą ir mokymo etapų tęstinumą.
Vertybinių orientacijų aprašymas
Metų akademinės užduotys apima tolimesnis vystymasįgūdžiai dirbant su guašu, pastele, plastilinu, popieriumi. Įvaldydami darbo su įvairiomis medžiagomis įgūdžius, vaikai supranta kūrybiškumo grožį.
Darbo programoje apibrėžiama pamokų sistema, didaktinis mokymo modelis, pedagoginės priemonės, kurių pagalba planuojama formuoti ir įsisavinti žinias bei atitinkamus įgūdžius.
Teminiame plane, naudojant įvairias raiškos formas, apibrėžiami moksleivių meninės veiklos tipai ir metodai vaizduojamojo meno pamokose:
- vaizdas plokštumoje ir apimtimi (iš gamtos, iš atminties, iš vaizdavimo);
- dekoratyviniai ir konstruktyvūs darbai;
- tikrovės reiškinių ir meno kūrinių suvokimas;
- bendražygių darbo, kolektyvinės kūrybos rezultatų aptarimas, kurio metu formuojasi ugdomojo bendradarbiavimo įgūdžiai (gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį į veiklą ir ją bendras rezultatas) Ir individualus darbas apie pamokas;
– meno paveldo tyrimas;
- iliustracinės medžiagos studijoms temoms parinkimas;
- klausytis muzikos ir literatūros kūrinių (liaudies, klasikos, šiuolaikinių).
Pamokų temos ir užduotys reikalauja gebėjimo organizuoti pamokas-ginčus, pamokas - kūrybinius pranešimus, pamokas-ekskursijas. Iš pamokos į pamoką vyksta nuolatinė meninės medžiagos kaita, įsisavinant jų raiškos galimybes.
Užsiėmimų ir darbo su mokiniais formų įvairovė skatina jų domėjimąsi dalyku, dailės studijomis ir yra būtina vaiko asmenybės formavimosi sąlyga.
Teminiame plane numatyta plačiai naudoti vaizdines priemones, informacinių technologijų medžiagas ir priemones bei metodinę pagalbą iš vadovėlio ir klasikos kūrinių rinkinių.
Asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai
mokantis dalyko
Vadovaujantis pagrindinių įsisavinimo rezultatų reikalavimais arr pagrindinio bendrojo ugdymo programafederalinės valstybės formavimasnatūralaus ugdymo standarto, mokymas vizualiųjų menų klasėse yra skirtasstudentų asmeninių, metadalyko ir dalykinių rezultatų pasiekimai.
Asmeniniai rezultataiatsispindi individualiose kokybinėse studentų savybėse, kurias jie turi įgyti įsisavindami dalyką „Dailieji menai“:
- Rusijos pilietinės tapatybės ugdymas: patriotizmas, meilė ir pagarba Tėvynei, pasididžiavimo savo tėvyne jausmas, daugiataučių Rusijos žmonių praeitis ir dabartis; savo suvokimas etninis fonas, žinių apie savo tautos, regiono kultūrą, Rusijos tautų ir žmonijos kultūros paveldo pagrindus; humanistinių, tradicinių daugianacionalinės Rusijos visuomenės vertybių įsisavinimas;
- forma atsakingas požiūris įmokinių mokymas, pasirengimas ir gebėjimai saviugdai ir saviugdai, grįstai mokymosi ir pažinimo motyvacija;
- holistinės pasaulėžiūros, kurioje atsižvelgiama į šiuolaikinio pasaulio kultūrinę, kalbinę, dvasinę įvairovę, formavimas;
- sąmoningo, pagarbaus ir geranoriško požiūrio į kitą žmogų, jo nuomonę, pasaulėžiūrą, kultūrą formavimas; pasirengimas ir gebėjimas vesti dialogą su kitais žmonėmis ir jame pasiekti abipusį supratimą;
- moralinės sąmonės ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis asmeniniu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų formavimas ir moralinis elgesys, sąmoningas ir atsakingas požiūris į savo veiksmus;
- komunikacijos formavimasaktyvi bendravimo kompetencijair bendradarbiavimas su bendraamžiais, suaugusiais ugdomosios, kūrybinės veiklos procese;
- šeimos svarbos žmogaus ir visuomenės gyvenime suvokimas, šeimos gyvenimo vertės pripažinimas, pagarbus ir rūpestingas požiūris į savo šeimos narius;
- estetinės sąmonės ugdymas plėtojant Rusijos ir pasaulio tautų meninį paveldą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą.
Metasubjekto rezultataiapibūdinti mokinių universalių gebėjimų, pasireiškiančių pažintinėje ir praktinėje kūrybinėje veikloje, formavimosi lygį:
- gebėjimas savarankiškai nustatyti savo mokymosi tikslus, kelti ir formuluoti sau naujus mokymosi ir pažintinės veiklos uždavinius, ugdyti savo pažintinės veiklos motyvus ir interesus;
- gebėjimas savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus, įskaitant alternatyvius, sąmoningai pasirinkti labiausiai veiksmingi būdai edukacinių ir pažintinių problemų sprendimas;
- gebėjimas koreliuoti savo veiksmus su planuojamais rezultatais, kontroliuoti savo veiklą rezultato siekimo procese, nustatyti veiksmų metodus siūlomų sąlygų ir reikalavimų ribose, koreguoti savo veiksmus pagal besikeičiančią situaciją;
- gebėjimas įvertinti ugdomosios užduoties teisingumą, savo galimybes jos sprendimai;
- turėti savikontrolės, įsivertinimo, sprendimų priėmimo ir įgyvendinimo pagrindus sąmoningas pasirinkimas edukacinėje ir pažintinėje veikloje;
- gebėjimas organizuoti ugdomąjį bendradarbiavimą ir bendrą veiklą su mokytoju ir bendraamžiais; dirbti individualiai ir grupėje: rasti bendrą sprendimą ir spręsti konfliktus, remiantis pozicijų derinimu ir interesų įvertinimu; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo nuomonę.
Dalyko rezultataiapibūdinti studentų meninės ir kūrybinės veiklos patirtį, kuri įgyjama ir įtvirtinama dalyko įsisavinimo procese:
- mokinių meninės kultūros, kaip jų bendrosios dvasinės kultūros dalies, kaip ypatingo mokymosi būdo, pagrindų formavimas gyvenimas ir aplinka komunikacijos organizavimas; estetikos plėtra emociškai -vertybinis supančio pasaulio matymas; plėtrastebėjimas,empatija, vaizdinė atmintisty, asociatyvusmąstymas, meninis skonis ir kūrybingas vaizduotė;
- vizų plėtra erdvinis mąstymas kaip emo forma racionaliai - vertybinis pasaulio ugdymas, saviraiška ir orientacija menas natūrali ir moralinė kultūros erdvė;
- įvaldęs plonas meninė kultūra visoje jos įvairovėje,žanrai ir stiliai kaip materiali dvasinių kainų išraiška naujienos, in įkūnyta erdvėseformos (tautosakos menasįvairių tautų kūrybinis menas, klasikiniai kūriniai niya ote vidaus ir užsieniomenas, šiuolaikinis menas);
- pabusti pagarba savo Tėvynės kultūros istorijai, išreiškiant Moteris architektūroje, vaizduojamojoje dailėjemenas, tautinėjedalykinės ir erdvinės aplinkos laikai, inžmogaus grožio supratimas;
- prieš skutimosi patirtis kuriant plonąozhestvennogo vaizdas įvairių formų irvizualiųjų-erdvinių menų žanrai: tapytojas nyh ( tapyba, grafika, skulptūraa), dekoratyvinis ir taikomasis, architekstūra ir dizainas; įsigijimaspatirtis vizualiaiatomas sintetiniamekai kurie menai (teatras ir kinas);
- poreikio bendrauti su vaizduojamojo meno kūriniais ugdymas, praktinių meno kūrinių suvokimo, interpretavimo ir vertinimo įgūdžių ugdymas; formuoti aktyvų požiūrį į meninės kultūros tradicijas, kaip į semantinę, estetinę ir asmeniškai reikšmingą vertybę;
- meno ir kūrybos svarbos suvokimas asmeniniam ir kultūriniam individo savęs identifikavimui;
- mokinių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymas, tvaraus domėjimosi kūrybine veikla formavimas.
5 klasė skirta dekoratyvinės dailės grupei, kurioje vaikams išsaugoma praktinė jų reikšmė, ryšys su tautosaka, su tautinėmis ir liaudies meno šaknimis. Čia daugiausia vaikystėje būdinga naivi-dekoratyvi vaizdo kalba ir tiesioginis vaizdingumas, žaisminga atmosfera, būdinga tiek liaudies formoms, tiek dekoratyvinėms meno funkcijoms. šiuolaikinis gyvenimas. Įgyvendinant šių metų studijų programą, akcentuojamos vietos meno tradicijos ir specifiniai amatai.
Paauglių pasaulėžiūrai formuotis ypač svarbu susipažinti su liaudies, valstietiška dekoratyvine daile, kuri kuo puikiausiai išsaugo ir perduoda naujoms kartoms tautines tradicijas, žmonių išplėtotas estetinio požiūrio į pasaulį formas.
Vaizdinė dekoratyvinio meno kalba turi savo ypatybes. Spalva ir forma dekoratyviniame mene dažnai turi simbolinę reikšmę. Harmonijos ir medžiagos pojūtis ypač sėkmingai gali būti ugdomas mokiniams, studijuojant spalvą ir linijinius ritmus, kompozicinę harmoniją mokiniai palaipsniui įvaldo iš pamokos į pamoką.
Būtent todėl ugdomas mokinių gebėjimas jausti ir suprasti estetinius dekoratyvinės dailės principus, suvokti funkcinės ir estetinė vertė dalykai svarbūs formuojantis mūsų žmonių gyvenimo kultūrai, jų darbo kultūrai, žmonių santykių kultūrai.
Skyriaus pavadinimas ir turinys | Kiekis. valandų |
|
Senovės liaudies meno šaknys Susipažįstama su tradiciniais liaudies meno įvaizdžiais (motina žemė, gyvybės medis, arkliukas-briedis, paukštis, saulės ženklai), valstiečių namas, laikomas meniniu įvaizdžiu, atspindinčiu didžiojo kosmoso (makrokosmoso) santykį. ir žmonių pasaulis, gyvybiškai svarbios valstietiško interjero sritys, rusų liaudies siuvinėjimo medžiagos ornamentų kalbos įvaldymas, kostiumo ir liaudies švenčių ritualų išmanymas. | 9 val |
|
Laiko jungtis tautodailėje Vaikų įtraukimas į tradicinių Rusijos liaudies meno amatų (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel) paieškos grupes. Mokiniams susipažįstant su liaudiškais molio žaislais Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, reikėtų atkreipti dėmesį į juose esančių seniausių atvaizdų: arklio, paukščio, moters gyvybingumą. Nukreipti mokinių pastangas į žaislo meninio įvaizdžio suvokimą ir kūrimą pagal Stary Oskol amato tradicijas. Studijuodami Borisovo keramiką, atkreipkite dėmesį į skulptūrinių indų formų įvairovę, smulkiąją plastiką; apie organišką formos ir dekoro vienybę; ant tapybos ornamentinių ir dekoratyvinių siužetinių kompozicijų; prie pagrindinių skiriamųjų elementų | 7 val |
|
Emocinio atsako, domėjimosi formų ir dekoro įvairove pasireiškimas įvairių tautų, šalių, laikų klasikiniuose menuose ir amatuose. Pabrėžiama socialinė funkcijašio meno, jo vaidmens, organizuojant visuomenės gyvenimą, formuojant ir reguliuojant žmonių santykius, skiriant žmones pagal socialinę ir profesinę priklausomybę, pristatymas. Pokalbis apie dekoratyvinės dailės socialinį vaidmenį turėtų būti uždarytas į dabartį, siekiant parodyti mokiniams, kad kostiumas, jo dekoras vis dar perteikia informaciją, įtvirtintą skiriamųjų ženklų pavidalu. Šie ženklai turi socialinę ir simbolinę reikšmę. Susipažįstant su senovės egiptiečių, senovės graikų, Rytų meninės kultūros įvaizdžiu Japonijos, viduramžių Vakarų Europos pavyzdžiu, pagrindinis akcentas perkeliamas į dekoratyvinį ženklą, socialinis vaidmuo fiksuojamas kostiumas, be to, emocinis mokinių susidomėjimas figūrine, stilistine tam tikrai epochai priklausančių drabužių, namų apyvokos daiktų, interjero dekoro vienove. Susipažinimas su Kemerovo srities herbais ir emblemomis vyksta nustatant herbo, kaip skiriamojo ženklo, kalbos simbolinį pobūdį, jo komponentus, simbolinę reikšmę figūriniai elementai ir spalvos heraldikos mene | 10 val |
|
Dekoratyvinis menas šiuolaikiniame pasaulyje Supažindinimas klasėje su keramikos, meninio stiklo, metalo ir kt. atmainų gausa, kūrinių figūrinės struktūros apibrėžimu, jų suvokimu formos vienovės požiūriu, padeda atpažinti, kokias priemones naudoja kūrybos darbai. menininkas verčia idėją | 9 val |
|
Iš viso | 35 val |
Žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės kontrolėatliekama žodinių apklausų, kūrybinių darbų ir testinių užduočių forma. Galutinė kontrolė metų pabaigoje atliekama formoje kontrolinis darbas, kuri apima testo užduotys ir praktinis darbas.
Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Dėl programos kūrimo,besimokantieji turėtų žinoti:
Senųjų liaudies meno šaknų prasmė;
Laikų sąsaja liaudies mene;
Dekoratyvinio meno vieta ir vaidmuo žmogaus ir visuomenės gyvenime įvairiais laikais;
Žinoti kelis skirtingus amatus, jų atsiradimo ir raidos istoriją (Gželis, Žostovas, Khokhloma);
Mokėti atskirti stilistines ypatybes įvairių laikų dekoratyvinio meno: Egipto, Senovės Graikijos, viduramžių Europa, barokas, klasicizmas;
Atstovauti šiuolaikinio kasdienio ir parodinio meno raidos tendencijoms.
Besimokantieji turėtų turėti galimybę:
Piešiniuose ir projektuose atspindėti formos ir dekoro vienovę (prieinamu lygiu);
Kurkite savo improvizacinius projektus pagal figūrinę liaudies meno kalbą, šiuolaikinius liaudies amatus (spalvų paletės apribojimas, ornamentų motyvų variacijos)
Kurti įvairių aplinkos objektų, kuriuos vienija vienas stilius (tam tikros epochos drabužiai, baldai, interjero detalės), projektus;
Derinkite kūrybines pastangas individualiame-kolektyviniame darbe kurdami mokyklos interjero dekoravimo projektus ar kitus dekoratyvinius darbus iš medžiagos.
Pagrindinės literatūros sąrašas
1. Vaizduojamasis menas. Darbo programos. Mokomoji vadovėlių eilutė, red. B. M. Nemenskis. 5–9 klasės: vadovas bendrojo lavinimo mokytojams. institucijos / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaja, N.A. Goryaeva, A.S. Sankt Peterburge. – M.: Švietimas, 2011. – 129 p.
2. Pavyzdinės akademinių dalykų programos. Vaizduojamasis menas, 5-7 kl. Dailė, 8-9 klasės: projektas. - M .: Švietimas, 2010. - 176 p.
3. Goryaeva N.A. Art. Dekoratyvinis ir taikomasis menas žmogaus gyvenime. 5 klasė: vadovėlis. bendrajam lavinimui organizacijos / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; red. B.M. Nemenskis. – 4-asis leidimas. - M.: Švietimas, 2014. - 191 p.
4. Vaizduojamasis menas. 5 klasė: pamokų planai pagal B.M. Nemenskis / red. - komp. O.V. Sviridovas. - Volgogradas: Mokytojas, 2012. - 170 p.
5. Vaizduojamasis menas. 5 klasė: Pamokų technologiniai žemėlapiai pagal vadovėlį N.A. Goryaeva / red. - komp. I.N. Kločkovas. - Volgogradas: Mokytojas, 2015. - 122 p.
Interneto ištekliai
1. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas: http://www.standart.edu.ru
2. Tinklo metodininkų asociacija „SOM“ (vienas iš Internetinio švietimo federacijos projektų): http://som.fio.ru
3. Portalas „Visas švietimas“: http://catalog.alledu.ru
4. Federalinis informacijos ir švietimo išteklių centras: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendoriaus teminis planavimas (IZO – 5 klasė)
Pamokos tema | Data | Pastaba |
||
Planuoti. | Faktas. |
|||
I ketvirtis | ||||
Senovės vaizdai liaudies mene | 03.09 | |||
Rusiškos trobelės puošmena. juostos | 10.09 | |||
Rusiškos trobelės fasadas | 17.09 | |||
Liaudies dirbinių dizainas ir dekoravimas | 24.09 | |||
Drožti ir dažyti verpimo ratai | 01.10 | |||
Vidinis rusiškos trobelės pasaulis | 08.10 | |||
Rusų liaudies siuvinėjimas | 15.10 | |||
Liaudies šventinis kostiumas | 22.10 | |||
Liaudies švenčių ritualai | 29.10 | |||
II ketvirtis |
||||
Senoviniai vaizdai šiuolaikiniuose liaudies žaisluose | 12.11 | |||
Dymkovo žaislai | 19.11 | |||
Gzhel menas | 26.11 | |||
Gorodetso tapyba | 03.12 | |||
Auksinė Khokhloma | 10.12 | |||
Žostovas. Tapyba ant metalo | 17.12 | |||
Traškučiai. Tapyba ant kotelio ir medžio | 24.12 | |||
3 ketvirtis |
||||
Kodėl žmonėms reikia papuošalų | 14.01 | |||
Dekoratyvinio meno vaidmuo senovės visuomenės gyvenime | 21.01 | |||
Kostiumas senovės Egipto eroje | 28.01 | |||
Graikiška keramika | 04.02 | |||
Šalis kylanti saulė. Japoniškas kostiumas | 11.02 | |||
Spalvos reikšmė senovės Kinijos kostiume | 18.02 | |||
Visuomeninis gyvenimas Vakarų Europoje | 25.02 | |||
Rusijos tautų kostiumai | 03.03 | |||
Ką mums sako emblemos ir emblemos | 10.03 | |||
Dekoras – žmogus, visuomenė, laikas | 17.03 | |||
IV ketvirtis |
||||
Šiuolaikinė meno paroda. Keramika | 31.03 | |||
Meninis stiklas. Meninis kalimas | 07.04 | |||
Druskos tešlos dekoratyvinė plokštė | 14.04 | |||
vitražas | 21.04 | |||
Batika yra audinių tapybos menas. Gobelenas (kilimų audimas) | 28.04 | |||
Patchwork programa arba koliažas | 05.05 | |||
Bastiniai dekoratyviniai žaislai. Dekoratyvinės lėlės | 12.05 |
Populiarus kategorijoje:
© 2023 Automobilių portalas. Padangos ir ratai. Važiuoklė. Šviesa ir stiklas. Vėsinimo sistema
| ||
