Pedagogisk metodisk kunstkompleks. Arbeidsprogram "fine arts" umk "school of russia"
/
En linje med pedagogiske og metodiske komplekser (UMC) redigert av B. M. Nemensky. 5-8 karakterer
| UMK "Fine Arts". Grad 5 | ||
| UMK "Fine Arts". 6. klasse. | ||
| UMK "Fine Arts". 7. klasse. | ||
| UMK "Fine Arts". 8. klasse. | ||
UMK-linja er beregnet på studiet av billedkunst på allmennutdanningsnivå i 5.–8.
UMK-linjen ble opprettet under veiledning av folkekunstner russisk akademiker Det russiske akademiet Utdanning og det russiske kunstakademiet Boris Nemensky på kurset "Fine Arts. Grader 5-8" og ferdigstilt i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Basic General Education.
Sammensetningen av UMC:
- arbeidsprogrammer
- lærebok
- arbeidsbok (klasse 5)
- leksjonsutviklingen
Læremidler i grunnskolen er viet et dypere studium visse typer kunst.
Hovedideen til komplekset er dannelsen av den kunstneriske kulturen til studenter som en integrert del av den åndelige kulturen, dvs. kultur for verdensrelasjoner utviklet av generasjoner. Lærebøker vil bidra til å opprettholde integritet og konsistens i å gjøre barn kjent med kunstens åndelige innhold. Utdanning foregår i enhet av oppfatning av skjønnheten i verden og kunstverk, så vel som praktisk kunstnerisk kreativ aktivitet barn.
Hver lærebok inneholder fire seksjoner i samsvar med kvartalene i studieåret. Inne i seksjonene er det kapitler (leksjonsemner). Den viktigste strukturelle enheten i læreboken er en spredning, som inkluderer en figurativ tekst og et uttrykksfullt visuelt område, bygget under hensyntagen til særegenhetene ved barnets oppfatning. Hver lærebok inneholder et system for å utvikle kreative oppgaver som vil hjelpe deg å mestre billedkunstens figurative språk, en rekke kunstmaterialer og teknikker.
Hovedtrekkene til linjen:
- pedagogiske publikasjoner av denne linjen gir ikke bare kunnskap, ferdigheter og evner innen kunst, men bidrar også til å avsløre den kreative personligheten i hvert barn, danne en allsidig kunstnerisk kultur, evnen til å se skjønnhet i livet og i kunsten
- lærebøker er viet til en dypere studie av visse typer kunst (kunst og håndverk, staffeli kunst, design og arkitektur, visuell kunst i teater, kino, TV).
Bruk av undervisningsmateriell for kunst i samsvar med Federal State Education Standard. En oversikt over lærebøker om Federal State Education Standards for primary and videregående skole forskjellige forlag "Enlightenment", "Drofa" og annen tilleggslitteratur som vil hjelpe lærere i arbeidet og enkelt navigere i utdanningslinjene "School of Russia", "Perspective", "Rhythm".
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Bruk av undervisningsmateriell for kunst i samsvar med Federal State Education Standard.
Jeg vil gjerne presentere kunstbøkene godkjent av Federal List of Textbooks for studieåret 2014-2015. Prosveshchenie Publishing House har gitt ut to linjer med undervisningsmateriell om kunst:
1. UMK-linjen "Perspektiva" ble utviklet av en gruppe forfattere, bestående av lærere og profesjonelle kunstnere fra forskjellige regioner i Russland, under veiledning av Doctor of Pedagogical Sciences, Professor T.Ya. Shpikalova.
Hovedoppgaven til det pedagogiske og metodiske settet "Fine Arts" er kunnskapen om de vanlige kildene til nasjonal kultur og kunst, dannelsen av moralske og estetiske idealer blant skolebarn og utvikling av ferdigheter for uavhengig kunstnerisk og kreativ aktivitet.
Det pedagogiske og metodiske settet "Fine Arts" for grunnskolen overholder kravene i Federal State Education Standard. WMC består av:
- Arbeidsprogram. Kunst. Emnelinjen i lærebøkene T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 karakterer / under. utg. T.Ya. Shpikalova.
- Lærebøker som introduserer elever på 1.-4.trinn til det grunnleggende kunst og metoder for kunstnerisk kreativitet av malere, grafikere, skulptører, arkitekter og håndverkere fra forskjellige regioner i Russland, som avslører moralske og estetiske idealer innenlandsk kunst. Lærebøker inneholder også informasjon om kunsten til folkene i landene Vest-Europa og øst.
- Arbeidsbøker som inneholder kreative øvelser og oppgaver som lar deg konsolidere og utvikle praktiske ferdigheter når du lager kunstneriske komposisjoner fra forskjellige materialer basert på motivene til et bestemt kunstnerisk bilde i samsvar med stiltrekkene til forskjellige regioner i Russland, og fokuserer også på å lage sitt eget kunstneriske bilde i komposisjoner av forskjellige sjangre.
- Retningslinjer er leksjonsutviklinger som inneholder anbefalinger for hver leksjon. De definerer målene og målene for leksjonen. Spesiell oppmerksomhet rettes mot problemene med å lære nytt materiale, organisere oppfatningen av kunstverk og deres diskusjon i klasserommet. Tilskuddet inkluderer også tematisk planlegging og referansemateriale.
For studiet av billedkunst i hovedskolen er det en videreføring av linjen grunnskole også redigert av T.Ya. Shpikalova. WMC-linjen opprettholder kontinuitet med grunnskolen og betrakter kunsten som en helhet av to typer kulturer – folkelige og profesjonelle i deres samspill med hverandre. Linjen er fokusert på tett integrasjon med andre grunnkurs humanitære disipliner. Den tar sikte på at grunnskoleelever skal mestre billedkunstens billedspråk i forskjellige typer kunstnerisk og kreativ aktivitet rettet mot å skape et kunstnerisk bilde i ulike materialer og teknikker.
Pedagogisk og metodisk sett "Fine Arts" for hovedskolen oppfyller kravene i Federal State Education Standard og består av:
- Arbeidsprogram. Kunst. Emnelinjen i lærebøkene T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 karakterer / under. utg. T.Ya. Shpikalova.
- Lærebøker som inkluderer avsnitt og emner i samsvar med innholdet i arbeidsprogrammet. Oppgaver er gitt med indikasjon uttrykksmiddel, teknologi, materialer. Stadiene for å fullføre oppgaver er skrevet i form av tips fra mesteren, som gis på slutten av hvert emne i leksjonen. Lærebøker inneholder visuelle materialer i form av komposisjonsskjemaer av landskap, stilleben, kunstneriske teknikker, samt treningsøvelser for å eksperimentere med maling eller naturmaterialer. Lærebøkene inneholder oppgaver som orienterer elevene til bruk av søkemotorer på Internett.
- Leksjonsutviklinger for leksjoner avslører funksjonene i strukturen, innholdet og metodisk støtte lærebøker utviklet de de planlagte resultatene (personlig, meta-fag og fag) basert på resultatene fra kurset, kalender - tematisk planlegging og metodiske anbefalinger for hver leksjon. Metodehåndboken inkluderer også nødvendig referansemateriale om historie og teori om kunst, folkekunst og dekorativ kunst og en liste over anbefalt litteratur.
Hovedtrekkene til linjen:
- den integrerte modellen involverer ulike typer plastisk kunst, bruksområder høy level tverrfaglige forbindelser, spilleformer for oppgaver, ulike typer kunstneriske oppgaver, appellere til eksperimentelle, design-, forskningsaktiviteter med involvering av en datamaskin;
- oppdatert oppmerksomhet til de nasjonale egenskapene til kunsten til folkene i Russland og Vest-Europa, samt utviklingen av studentenes bevissthet om behovet for å manifestere sin kunstneriske og estetiske posisjon og kunstnerisk - kreativitet V Hverdagen;
- teknologiske kart, visuelle tabeller, komposisjonsdiagrammer er mye brukt;
- suksessive forbindelser manifesteres i den figurative spesifisiteten til samtidskunst og verk fra den fjerne fortiden, beredskap for interkulturell interaksjon og toleranse dannes;
- den emosjonelle-psykologiske og kommunikative kulturen til ungdom og deres åndelig-estetiske verdiorienteringer i kunst og liv er i utvikling.
2. Linje UMK redigert av B.M. Nemensky programlinje "School of Russia".
Særpreget trekk lærebøker for klasse 1-4 på denne linjen er dannelsen av en allsidig kunstnerisk kultur av studenter og avsløringen av en fullverdig kreativ personlighet i hvert barn.
For alle emner er det gitt et system med kreative oppgaver og spørsmål for utvikling av kunstnerisk og figurativ tenkning, observasjon og fantasi.
Det pedagogiske og metodiske settet "Fine Arts" for grunnskolen overholder kravene i Federal State Education Standard, TMC inkluderer:
- Arbeidsprogrammer. Kunst. Faglinje for lærebøker, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasser.
Programmet er basert på ideene og bestemmelsene i Federal State Education Standard of Primary General Education og konseptet om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger.
Kunstnerisk - estetisk utvikling studenter betraktes som en viktig betingelse for sosialiseringen av individet, som en måte for dets inntreden i den menneskelige kulturens verden og samtidig som en måte for selverkjennelse og selvidentifikasjon. Kunstnerisk utvikling utføres i en praktisk, aktiv form i prosessen med kunstnerisk kreativitet til hvert barn. Hovedmålet med programmet er rettet mot å utvikle det emosjonelle og moralske potensialet til barnet, hans kjennskap til den kunstneriske kulturen. Barnet, trinn for trinn, oppdager mangfoldet av kulturer til forskjellige folk og verdibåndene som forener alle menneskene på planeten.
Forbindelsene mellom kunst og menneskeliv, kunstens rolle i dets daglige eksistens, i samfunnets liv, betydningen av kunst i utviklingen av hvert barn er den viktigste semantiske kjernen i programmet.
- lærebøker denne linjen er et nytt skritt i kunnskapen om kunst, når det år etter år, leksjon etter leksjon, skjer en styrking og utvikling av studentens personlige bånd med hele den kunstneriske og emosjonelle kulturens verden.
- For eksempel. Temaet i 1. klasse er «Du skildrer, pynter og bygger». Barn blir introdusert for forskjellige kunstnerisk virksomhet i hverdagen, med kunstnerens arbeid, lærer de å observere den omgivende virkeligheten fra kunstnerens posisjon, og blir også kjent med det primære grunnlaget for billedspråket.
- Tema for 2. klasse er «Kunst og vi». Den kunstneriske utviklingen av barnet fokuserer på måter å uttrykke menneskelige følelser på i kunsten, på kunstneriske virkemidler emosjonell vurdering: god - ond, forholdet mellom virkelighet og fantasi i kunstnerens arbeid.
- Klasse 3 tema - "Kunst rundt oss" Tilstedeværelsen av romlig og visuell kunst i aktivitetene rundt oss vises. Den forklarer hvordan de påvirker oss hjemme, på gaten, i byen og på landsbygda, i teateret og på sirkuset, på festivalen – uansett hvor folk bor, jobber og skaper verden rundt dem.
- Temaet for 4. klasse er «Hver nasjon er en kunstner». Barn vil lære hvorfor tradisjonelle boliger bygges forskjellig blant forskjellige folk, hvorfor det er så forskjellige ideer om kvinnelig og mannlig skjønnhet, hvordan høytider er forskjellige. Men, bli kjent med mangfoldet folkekulturer barn lærer å se hvor mye de har til felles. Kunst fremmer gjensidig forståelse av mennesker, lærer deg å ha empati og sette pris på hverandre, og i motsetning til, annerledes, hjelper skjønnhet å bedre forstå din opprinnelige kultur og dens tradisjoner.
- For å hjelpe med å studere denne linjen, er det arbeidsbøker som bidrar til utviklingen kunstnerisk utdanning, figurativ tenkning og fantasi hos skoleelever, bidrar til å danne kunstneriske og kreative evner, ferdigheter og evner til å arbeide med ulike kunstneriske materialer i ulike teknikker.
- Kunstundervisning. Leksjonsutvikling. 1.-4.trinn./utg. B.M. Nemensky., forlag "Enlightenment"
- Leksjonsutviklinginneholder detaljerte anbefalinger for lærere om undervisning i alle emner i grunnskolen, om utvikling av kreativ tenkning, fantasi og fantasi, samt praktiske kunstneriske og kreative ferdigheter og evner til barn. Boken inneholder også en ordliste med begreper og anbefalinger for bruk av musikk i kunsttimer.
- Kunst. Klasse 1: timeplaner i henhold til L.A. Nemenskoy / komp. L.V. Sjamparov. - Volgograd: Lærer. (detaljerte sammendrag trenings økt inneholder pedagogiske midler og teknikker, ved hjelp av hvilke universelle utdanningsaktiviteter dannes, gis en beskrivelse av alle typer produktiv, kreativ, regulatorisk, kognitiv aktivitet til studenter, moderne former for utvikling av den personlige sfæren og kunstnerisk og estetisk utdanning.
- Kunst. Karakter 3: arbeidsprogram og teknologiske kart over leksjoner i henhold til læreboken, redigert av B.M. Nemensky / red. - komp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Lærer, 2014. + CD CD (presentert er et arbeidsprogram, flytskjemaer med detaljerte leksjonsscenarier og presentasjoner som sikrer høy effektivitet, IKT - kompetanse i utdanningsprosessen, slik at læreren kan forberede seg til leksjonen på en meningsfull og omfangsrik måte, organisere og rasjonelt organisere og bruke studietid, interessere studentene og bidra til dannelsen de har fagkompetanse og UUD.
Linjen med undervisningsmateriell for grunnskolen ble opprettet under veiledning av People's Artist of Russia B.M. Nemensky på kurset "Fine Arts" karakterer 5-8 og avsluttet i samsvar med kravene i Federal State Education Standard.Hovedideen til settet- dannelsen av den kunstneriske kulturen til studenter som en integrert del av den åndelige kulturen, dvs. kultur av verdens relasjoner av de utvalgte generasjonene.
- Lærebøker vil bidra til å bevare, noe som er veldig viktig, integritet og konsistens i å introdusere barn til kunstens åndelige innhold. Utdanning finner sted i enhet av oppfatningen av skjønnheten i verden og kunstverk, så vel som de praktiske kunstneriske og kreative aktivitetene til barn. Lærebøker for grunnskolen er viet en dypere studie av visse typer kunst. Hver lærebok har fire seksjoner i samsvar med kvartalene i studieåret. Hovedstrukturen til læreboken - emnet avsløres på spredningen, som vil inkludere en figurativ tekst, samt en uttrykksfull visuell rad, bygget under hensyntagen til særegenhetene ved barnets oppfatning. Hver lærebok inneholder et system for å utvikle praktiske kreative oppgaver som vil bidra til å mestre kunstens figurative språk, evnen til å lage verk i ulike typer og sjangere kunst, i ulike materialer og teknikker.
- Lærebok for klasse 5dedikert til studiet av de gamle røttene til russisk folkekunst, tradisjonell kunst og håndverk, moderne dekorativ kunst, samt dekorativ kunsts rolle i samfunnet. Utgitt med DVD.
- Lærebok for klasse 6viet til staffeli kunst. Studentene skal bli kjent med bildets kunst som en måte for kunstnerisk kunnskap om verden og uttrykk for holdning til den, undersøke ulike typer og sjangre av kunst (stilleben, portrett, landskap).
- Lærebok for klasse 7introduserer design og arkitektur som konstruktiv kunst blant de plastiske kunstene, samt sosial betydning og kunstnerisk språk disse kunstene.
- Lærebok for klasse 8dedikert til visuell kunst i teater, kino og TV.
- Arbeidsbok bidrar til utviklingen kunstnerisk oppfatning, figurativ tenkning og fantasi, lærer å arbeide kreativt i ulike typer og sjangere av kunst, ved å bruke uttrykksmulighetene til ulike kunstneriske materialer og teknikker. (for klasse 5 som allerede er utgitt, forberedes andre klasser for publisering)
- I leksjonsutviklingspesiell oppmerksomhet rettes mot utviklingen av UUD ved hjelp av billedkunst, oppnåelse av personlige og meta-faglige resultater i timene og prosjektaktiviteter til studenter. Det gis anbefalinger til læreren om hvordan man kan jobbe med undervisningssettet, hvordan man strukturerer kunsttimene på riktig måte. (For 5. klasse har leksjonsutviklingen allerede blitt sluppet, de forbereder seg for publisering innen 6. klasse.)
Hovedtrekkene til linjen:pedagogiske publikasjoner av denne linjen gir ikke bare allsidig kunnskap og ferdigheter innen kunst, men bidrar også til å avsløre den kreative personligheten i hvert barn, danner en allsidig kunstnerisk kultur, evnen til å se skjønnhet i livet og i kunsten; lærebøker tilbyr materialer for en dypere studie av visse typer kunst.
Det er fortsatt andre linjer med kunst produsert av andre forlag og som tilsvarer Federal List for studieåret 2014-2015:
Linje " Grunnskole XXI århundre" forlag "VENTANA – GRAF".
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Kunst. 1 klasse
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Kunst. 2 klasse
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Kunst. 3 celler
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Kunst. 4. klasse
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Fine arts.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kunst. 6 celler
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kunst 7 klasse.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Kunst. 8 celler
Line UMK "Harmony" forlag "Association of the XXI century".
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Fine arts.1 klasse.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 2 klasse
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 3 celler
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Kunst. 4. klasse
Line UMC "RITM" (Utvikling. Individualitet. Kreativitet. Tenkning.) Forlag "Business Bustard".
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Kunst. 1 klasse
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Kunst. 2 cl
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Fine arts.3cl
Kuzin V.S. Fine arts.4cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Fine arts.5cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 6kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 7. klasse
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Kunst. 8kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Kunst. Fine Arts 9. klasse
Line "Skole 2100" forlag "Balass".
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 1 klasse
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 2 klasse
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 3 celler
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Kunst. 4 celler
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 5 celler
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 6 celler
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 7. klasse
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Kunst. 8 celler
For å hjelpe læreren kom ut flere håndbøker:
- Serien "Standarder for andre generasjon"
Eksempel på programmer for akademiske fag. Kunst. 5-7 klasser. Musikk. 5-7 klasser. Kunst. 8-9 klassetrinn. - M .: Utdanning, 2012. - 176 s.
- Serien "Vi jobber etter nye standarder"
- Kashekova I.E., Olesina E.P. Visuell kunst. Planlagte resultater. Jobbsystem. 5-8 klassetrinn / utg. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Opplysning. - 128s:syk.
/ manualen presenterer oppgaver som grunnleggende nivå og høyere grad av kompleksitet. De er fokusert på å teste utviklingen av individuell kunnskap i faget. Det finnes slike manualer for musikk og kunst./
- Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programmer for fritidsaktiviteter. Kunstnerisk kreativitet. Sosial kreativitet. – M.: Opplysning. - 80-tallet.
/samlingen inneholder et eksemplarisk program for kunstnerisk kreativitet i fritidsaktiviteter/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Kunstnerisk kreativitet. Folkekalender. 1. klasse / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Opplysning. - 96-tallet. (kommer)
/Barn blir kjent med folkehåndverkere forskjellige regioner i Russland, materialet er delt inn i klasser med kreative øvelser og oppgaver./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Kunstnerisk kreativitet. Fritidsaktiviteter. Kunstnerisk arbeid. Retningslinjer. 1-4 klassetrinn / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Opplysning. - 240-tallet. (kommer)
- Lærerbibliotekserien
- Nemensky B.M. Kunstpedagogikk. – M.: Opplysning. - 255s.
/boken henvender seg til lærere som jobber med evt skoleprogrammer, metoder og alle som ikke er likegyldige til skjebnen til kunst og kunstnerisk pedagogikk./
- Pyankova N.I. kunst i moderne skole. – M.: Opplysning. - 176-tallet.
/Boken introduserer hovedkategoriene kunstpedagogikk og psykologi, funksjoner kunstnerisk utvikling studenter i alle aldre, og tilbyr også moderne teknikker gjennomføre en leksjon i kunst /
- Nemensky B.M. Kunstpedagogikk. Se, kjenn og skap. – M.: Opplysning. - 240-tallet.
/ Forfatteren anser kunst som en uunnværlig måte å lære og mestre aktiviteter på, utviklingen av den menneskelige personlighet og dannelsen av det moderne samfunnet, og avslører også det moderne grunnlaget for kunstnerisk pedagogikk, de mest effektive måtene for utvikling av kunstnerisk tenkning og kreativitet evner hos et barn, kravene til en moderne lærer i kunst./
- Ytterligere kunstutdanning barn / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 240-tallet.
/Programmet er utviklet for å jobbe med barn i alderen 6-17 år for institusjoner for tilleggsutdanning innen visuell kunst, musikk, teater, kino, kunstbevegelse./
- Programmet for ekstra kunstundervisning for barn i ferien / red. E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 208s.
/Programmet for tilleggsutdanning for klasser med barn i ferien i helseleirer og ferieleirer i samme områder som i forrige bok./
- Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program for ekstra kunstundervisning for barn. Verktøysett. / utg. E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 176-tallet.
/håndboken inneholder pedagogiske teknologier og anbefalinger for utvikling av kunstneriske og kreative evner hos barn innen kunst, musikk, teater, kino./
Forhåndsvisning:
For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com
Bildetekster:
Lærer i kunst Penkova S.V. MBOU ungdomsskole nr. 18 Bruk av undervisningsmateriell i kunst i samsvar med Federal State Education Standard
Prosveshchenie Publishing House /fine arts/ UMK "Perspektiva" ble utviklet av en gruppe forfattere, bestående av lærere og profesjonelle kunstnere fra forskjellige regioner i Russland, under veiledning av Doctor of Pedagogical Sciences, Professor T.Ya. Shpikalova.
Hovedoppgaven til det pedagogiske og metodiske settet "Fine Arts" er kunnskapen om de vanlige kildene til nasjonal kultur og kunst, dannelsen av moralske og estetiske idealer hos skolebarn, utvikling av ferdigheter for uavhengig kunstnerisk og kreativ aktivitet.
"Fine Arts" barneskole, redigert av T.Ya. Shpikalova arbeidsprogram. Kunst. Emnelinjen i lærebøkene T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 1-4 karakterer / under. utg. T.Ya. Shpikalova. Lærebøker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. 1 - 4 klasser.
"Fine Arts" barneskole, redigert av T.Ya. Shpikalova arbeidsbøker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. Kreativ notatbok. 1 - 4 klasser. Retningslinjer. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunstundervisning. Leksjonsutvikling. 1-4 klasser.
"Fine Arts" grunnskole, redigert av T.Ya. Shpikalova arbeidsprogram. Kunst. Emnelinjen i lærebøkene T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova. 5-8 karakterer / under. utg. T.Ya. Shpikalova. Lærebøker. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunst. 5-8 karakterer.
"Fine Arts" grunnskole, redigert av T.Ya. Shpikalova Metodiske anbefalinger. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Kunstundervisning. Leksjonsutvikling. 5-8 karakterer
Hovedtrekkene til linjen "Perspektiv" i den integrerte modellen involverer forskjellige typer plastisk kunst, et høyt nivå av tverrfaglige forbindelser, spillformer for oppgaver brukes; oppdatert oppmerksomhet til de nasjonale egenskapene til kunsten til folkene i Russland og Vest-Europa; teknologiske kart, visuelle tabeller, komposisjonsdiagrammer er mye brukt; suksessive forbindelser manifesteres i de figurative spesifikasjonene til samtidskunst og verk fra den fjerne fortiden; den emosjonelle-psykologiske og kommunikative kulturen til ungdom og deres åndelig-estetiske verdiorienteringer i kunst og liv er i utvikling.
Forlaget "Enlightenment" / fine arts / UMK redigert av B.M. Nemensky-programlinjen "School of Russia" Et særtrekk ved lærebøkene til denne linjen er dannelsen av en allsidig kunstnerisk kultur av studenter og avsløringen av en fullverdig kreativ personlighet i hvert barn.
"Fine Arts" barneskole, redigert av B.M. Nemensky arbeidsprogrammer. Kunst. Faglinje for lærebøker, red. B.M. Nemenskogo.1-4 klasser. Forbindelsene mellom kunst og menneskeliv, kunstens rolle i dets daglige eksistens, i samfunnets liv, betydningen av kunst i utviklingen av hvert barn er den viktigste semantiske kjernen i programmet.
"Fine Arts" barneskole, redigert av B.M. Nemensky lærebøker. Nemenskaya L.A. Kunst. Du skildrer, dekorerer og bygger. Klasse 1. Koroteeva E.N. Kunst. Kunst og deg. Karakter 2 Goryaeva N.A. Kunst. Kunst er rundt oss. 3. klasse Nemenskaya L.A. Kunst. Hver nasjon er en kunstner. 4. klasse
"Fine Arts" barneskole, redigert av B.M. Nemensky arbeidsbøker. Nemenskaya L.A. Kunst. Ditt verksted. Arbeidsbok. 1 - 4 klasser. Kunstundervisning. Leksjonsutvikling. 1.-4.trinn./utg. B.M. Nemensky
"Fine Arts" grunnskole, redigert av B.M. Nemensky lærebøker. Goryaeva N.A. Kunst. Dekorativ og brukskunst i menneskelivet \ 5. klasse. Nemenskaya L.A. Kunst. Kunst i menneskelivet. 6. klasse. Piterskikh A.S. Kunst. Design og arkitektur i menneskelivet. 7. klasse. Piterskikh A.S. Kunst. Billedkunst i teater, kino, fjernsyn. 8. klasse.
"Fine Arts" grunnskole, redigert av B.M. Nemensky arbeidsbøker. Nemenskaya L.A. Kunst. Ditt verksted. Arbeidsbok. 5-8 karakterer. Kunstundervisning. Leksjonsutvikling. 5-9 klassetrinn./red. B.M. Nemensky
Hovedtrekkene til linjen: "School of Russia" i de pedagogiske utgavene av denne linjen gir ikke bare allsidig kunnskap og ferdigheter innen kunst, men bidrar også til å avsløre den kreative personligheten i hvert barn, danne en allsidig kunstnerisk kultur, evnen til å se skjønnhet i livet og i kunsten; lærebøker tilbyr materialer for en dypere studie av visse typer kunst.
"Primary school of the XXI århundre" forlag "VENTANA - GRAF"
"Harmony" forlag "Association of the XXI century".
Eksempel på programmer for akademiske fag. Kunst. 5-7 klasser. Musikk. 5-7 klasser. Kunst. 8-9 klassetrinn. - M .: Utdanning, 2012. - 176 s. Serien "Standarder for andre generasjon"
Kashekova I.E., Olesina E.P. Visuell kunst. Planlagte resultater. Jobbsystem. 5-8 klassetrinn / utg. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Opplysning. - 128s:syk. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programmer for fritidsaktiviteter. Kunstnerisk kreativitet. Sosial kreativitet. – M.: Opplysning. - 80-tallet. Serien "Vi jobber etter nye standarder"
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Kunstnerisk kreativitet. Folkekalender. 1. klasse / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Opplysning. - 96-tallet. (kommende) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. etc. Kunstnerisk kreativitet. Fritidsaktiviteter. Kunstnerisk arbeid. Retningslinjer. 1-4 klassetrinn / utg. T.Ya. Shpikalova. – M.: Opplysning. - 240-tallet. (kommer) Serie "Vi jobber etter nye standarder"
Serien "Lærerens bibliotek" Nemensky B.M. Kunstpedagogikk. – M.: Opplysning. - 255s. Pyankova N.I. Billedkunst i den moderne skolen. – M.: Opplysning. - 176-tallet. Nemensky B.M. Kunstpedagogikk. Se, kjenn og skap. – M.: Opplysning. - 240-tallet.
Serien "Lærerens bibliotek" Program for ekstra kunstundervisning for barn / red. N.I. Kucher, E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 240-tallet. Programmet for ekstra kunstundervisning for barn i ferien / red. E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 208s. Ermolinskaya E.A. , Koroteeva E.I. Program for ekstra kunstundervisning for barn. Verktøysett. / utg. E.P. Kabkova - M.: Opplysning. - 176-tallet.
Kunstneren er bare en del av folkets kunstneriske kultur. Den andre, ikke mindre betydningsfulle, er tilskueren... Bare én av tusen vil bli en kunstner, en poet. Alle skal være tilskuere. B.M. Nemenskiy
Takk for din oppmerksomhet
FORKLARENDE MERKNAD
Arbeidspensum i billedkunst for klasse 1 er utarbeidet i henhold til:
Føderal lov nr. 273-FZ av 29. desember 2012 (som endret 23. juli 2013) "On Education in Den russiske føderasjonen";
GEF for grunnskoleopplæring (godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 6. oktober 2009 nr. 373);
Ordre fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 26. november 2010 nr. 1241 "Om endringer i den føderale statens utdanningsstandard for primær grunnutdanning, godkjent etter ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen av 6. oktober, 2009. nr. 373",
Læreplanen til GBOU "Secondary School No. 297" for studieåret 2016-2017;
Eksemplariske programmer for utdanningsfag ved utdanningsinstitusjoner. Kunst. ;
Programmet "Fine Arts" av B.M. Nemensky, som er en del av EMC "School of Russia";
Føderal liste over lærebøker anbefalt (godkjent) for bruk i utdanningsprosessen i utdanningsinstitusjoner som implementerer utdanningsprogrammer for generell utdanning og som har statlig akkreditering for studieåret 2016/2017 (ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av desember 24, 2010 nr. 2080);
Charter for GBOU "Secondary School No. 297";
Bildekunst i grunnskolen er et grunnfag. Sammenlignet med andre akademiske fag som utvikler en rasjonell-logisk type tenkning, er billedkunst hovedsakelig rettet mot dannelsen av emosjonell-figurativ, kunstnerisk tenkning, som er en betingelse for dannelsen av intellektuell og åndelig aktivitet til en voksende personlighet.
Studiet av kunst i grunnskolen, i samsvar med de føderale statlige utdanningsstandardene til IEO og EMC "School of Russia", er rettet mot å oppnå mål:
utdanning av estetiske følelser, interesse for kunst; berikelse av moralsk erfaring, ideer om godt og ondt; utdanning av følelser, respekt for kulturen til folkene i det multinasjonale Russland og andre land;
utvikling av fantasi, lyst og evne til å nærme seg enhver aktivitet kreativt, evne til å oppfatte kunst og verden rundt, ferdigheter og evner til samarbeid i kunstnerisk aktivitet;
mestre den første kunnskapen om plastisk kunst: kunst, dekorativ og anvendt kunst, arkitektur og design - deres rolle i menneskelivet og samfunnet;
mestring av elementær kunstnerisk kompetanse; dannelsen av kunstneriske horisonter og tilegnelse av erfaring i ulike typer kunstneriske og kreative aktiviteter, ulike kunstmaterialer; forbedring av estetisk smak.
og oppgaver:
forbedring av den emosjonelle-figurative oppfatningen av kunstverk og verden rundt;
utvikling av evnen til å se manifestasjonen av kunstnerisk kultur i det virkelige liv;
dannelsen av ferdigheter i å arbeide med ulike kunstneriske materialer.
I prosessen med å undervise i kunst, brukes generelle og spesifikke metoder parallelt, inkludert de som er knyttet til bruk av IKT-verktøy:
verbale metoder læring (historie, forklaring, samtale, arbeid med en lærebok);
visuelle metoder (observasjon, illustrasjon, demonstrasjon av visuelle hjelpemidler, presentasjoner, arbeid med interaktiv tavle);
praktiske metoder;
problemlæring;
spillteknologier;
rolle metode,
systemaktivitetstilnærming til læring.
Den tematiske og endelige kontrollen av studentenes kunnskap brukes på slutten av et emne eller akademisk kvartal. Kontrollformer: tester, kreative oppgaver, selvstendig arbeid, tester, diagnostikk. Bruk i individuelle og kollektive aktiviteter av ulike kunstneriske teknikker og materialer: collage, skribleri , applikasjoner, dataanimasjon, fullskala animasjon, fotografering, videofilming, papirplast, gouache, akvareller, pasteller, voksstifter, blekk , blyant, tusj, plasticine, leire , improviserte og naturlige materialer.
Beskrivelse av fagets plass i læreplanen
I henhold til læreplanen til MBOU «Videregående skole nr. 9» avsettes det 135 timer til kunstfag i grunnskolen, hvorav 33 timer i 1. klasse (1 time pr. uke, 33 akademiske uker), i 2. trinn. -4 i 34 timer (1 time per uke, 34 uker i hver klasse).
Beskrivelse av verdiorienteringene av innholdet i faget
Billedkunst i grunnskolen er et grunnleggende fag, dets egenart og betydning bestemmes av fokuset på utviklingen av barnets evner og kreativitet, dannelsen av assosiativ-figurativ romlig tenkning, intuisjon.
Som et resultat av å studere kunstfaget, vil studenter på trinnet i grunnskoleutdanningen danne grunnlaget for kunstnerisk kultur, begynne å utvikle seg kreativ tenking, observasjon og fantasi, pedagogiske og kreative evner, estetiske følelser, grunnlaget for åndelige og moralske verdier vil bli dannet, beredskap og evne til å realisere ens kreative potensial vil vises, bevisst respekt og aksept av tradisjoner, originale kultureiendom.
PLANLAGTE RESULTATER AV MESTING AV STUDENTER
EMNE "FINE ARTS" I 1 KLASSE
i den kognitive sfæren - forstå betydningen av kunst i menneskelivet og samfunnet; persepsjon og karakterisering av kunstneriske bilder presentert i kunstverk; evnen til å skille mellom hovedtypene og sjangrene innen plastisk kunst, for å karakterisere deres spesifikasjoner; dannelsen av ideer om de ledende museene i Russland og kunstmuseer i deres region;
i den verdi-estetiske sfæren - evnen til å skille og formidle i kunstnerisk og kreativ aktivitet karakter, emosjonell tilstand og ens holdning til naturen, mennesket, samfunnet; bevissthet om universelle menneskelige verdier uttrykt i kunstens hovedtemaer, og deres refleksjon i ens egen kunstneriske aktivitet; evnen til å følelsesmessig vurdere mesterverkene til russisk og verdenskunst (innenfor grensene for det studerte); manifestasjon av en jevn interesse for de kunstneriske tradisjonene til deres folk og andre folk;
i den kommunikative sfæren - evnen til å uttrykke vurderinger om kunstneriske trekk verk som skildrer naturen og mennesket i ulike følelsesmessige tilstander; evnen til å diskutere de kollektive resultatene av kunstnerisk og kreativ aktivitet;
på arbeidsplassen - evnen til å bruke ulike materialer og midler kunstnerisk uttrykksevneå formidle ideen i sin egen kunstneriske aktivitet; modellering av nye bilder ved å transformere kjente.
Vet:
De viktigste sjangrene og typer kunstverk;
Kjente sentre for folkekunsthåndverk i Russland;
Ledende kunstmuseer Russland;
innledende informasjon om uttrykksmidlene og tegningens følelsesmessige innvirkning (linje, komposisjon, kontrast av lys og skygge, kombinasjon av fargenyanser, farge, etc.);
hovedmidlene for komposisjon: høyden på horisonten, synspunkt, kontraster av lys og skygge, fargeforhold, fremheving av hovedsenteret;
den enkleste informasjonen om visuelt perspektiv, horisontlinje, forsvinningspunkt osv.;
innledende informasjon om chiaroscuro (lys, skygge, penumbra, gjenskinn, refleks, fallende skygge), om avhengigheten av belysningen av et objekt på styrken og avstanden til lyskilden;
inndeling fargehjul per gruppe varme farger(gul, oransje, rød) og en gruppe kule farger
blå, grønn, lilla);
fargeendring avhengig av plasseringen av objektet i rommet (for individuelle objekter - mykgjøring av konturene, svekker lysstyrken og lysheten til fargen).
Være i stand til:
Skille mellom primære og sekundære, varme og kalde farger;
Gjenkjenne individuelle verk av fremragende innenlandske og utenlandske kunstnere, navngi forfatterne deres;
Sammenlign ulike typer kunst (grafikk, maleri, kunst og håndverk);
Bruk kunstmaterialer (gouache, fargeblyanter, akvarell, papir);
Bruk hovedmidlene for kunstnerisk uttrykk i tegning, maleri og skulptur (fra livet, fra hukommelsen og fantasien); i dekorative og konstruktive verk: illustrasjoner for verk av litteratur og musikk;
vurdere og gjennomføre en enkel analyse av et kunstverk, bestemme dets tilhørighet til en bestemt type eller sjanger av kunst;
føle og bestemme skjønnheten til linjer, former, fargenyanser av objekter i virkeligheten og i bildet;
utføre bilder av individuelle objekter (ball, kube, boks, etc.);
formidle lys, skygge, penumbra, gjenskinn, fallende skygge i tegninger;
bruk annen skyggelegging for å identifisere volumet, formen til det avbildede objektet;
analysere de avbildede objektene, fremheve funksjonene til design, form, romlig posisjon, fargefunksjoner, fordeling av lys og skygge på overflaten av objektet;
bruk fargekontrast og harmoni av fargenyanser;
formidle i stukkaturprodukter den volumetriske formen, den konstruktive anatomiske strukturen til dyr, menneskelige figurer;
lage applikasjonskomposisjoner fra forskjellige materialer.
Bruk tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter og hverdagsliv for:
Selvstendig kreativ aktivitet;
Berike opplevelsen av persepsjon av kunstverk;
Kunstvurderinger (uttrykk egen mening) når du besøker utstillinger, museer for kunst, folkekunst osv.
Dannelse av universelle læringsaktiviteter
(personlige og metasubjektresultater)
handling
Uteksamineres vil lære
(eleven vil ha dannet seg)
Uteksamineres vil ha mulighet til å lære
(mulighet til å danne)
Personlige universelle læringsaktiviteter
i den verdiestetiske sfæren- emosjonell og verdimessig holdning til verden rundt; tolerant aksept av en rekke kulturelle fenomener, nasjonale verdier og åndelige tradisjoner; kunstnerisk smak og evne til en estetisk vurdering av kunstverk, en moralsk vurdering av egne og andres handlinger, fenomener i livet rundt;
i den kognitive (kognitive) sfæren - evne til kunstnerisk kunnskap om verden; evnen til å anvende den ervervede kunnskapen i sine egne kunstneriske og kreative aktiviteter;
på arbeidsfeltet ferdigheter i å bruke ulike kunstneriske materialer for å arbeide i ulike teknikker; ønsket om å bruke kunstneriske ferdigheter til å lage vakre ting eller dekorere dem.
I situasjoner med kommunikasjon og samarbeid foreslått av læreren, basert på felles for alle enkle regler oppførsel, ta et valg, med støtte fra andre gruppemedlemmer og læreren, hvordan gå frem.
Regulatoriske universelle læringsaktiviteter
Definere Og formulere formålet med aktiviteten i timen med hjelp av læreren.
uttale rekkefølge av handlinger i leksjonen.
Studere uttrykke
Studere arbeid etter lærerens plan.
Studere avvike en korrekt utført oppgave fra en feil.
Lær sammen med læreren og andre elever gi følelsesmessig evaluering klasseaktiviteter i klasserommet.
- uttrykke egen antakelse (versjon) basert på arbeid med illustrasjonen av læreboka.
Lær sammen med læreren og andre elever gi følelsesmessig evaluering klasseaktiviteter i klasserommet.
Kognitive universelle læringsaktiviteter
Naviger i kunnskapssystemet ditt: avvike nytt fra allerede kjent ved hjelp av en lærer.
Gjør et foreløpig utvalg av informasjonskilder: navigere i læreboka (på oppslaget, i innholdsfortegnelsen, i ordboken).
Få ny kunnskap: finne svar svar på spørsmål ved hjelp av læreboken, din livserfaring og informasjonen du får i leksjonen.
trekke konklusjoner som et resultat av fellesarbeidet til hele klassen.
Behandle den mottatte informasjonen: sammenligne Og gruppe gjenstander og deres bilder.
Konverter informasjon fra ett skjema til et annet: detaljer gjenfortelle små tekster, kall dem emne.
Å se og oppfatte manifestasjonene av kunstnerisk kultur i livet rundt;
Bruk språket til kunst og ulike kunstmaterialer aktivt;
Foreta et foreløpig utvalg av informasjonskilder.
Behandle den mottatte informasjonen: trekke konklusjoner som et resultat av fellesarbeidet til hele klassen.
Konverter informasjon fra ett skjema til et annet.
Kommunikative universelle læringsaktiviteter
formalisere hans tanke i muntlig og skriftlig tale (på nivå med en setning eller en kort tekst).
Lytte Og forstå andres tale.
Avtal i fellesskap reglene for kommunikasjon og atferd på skolen og følg dem.
Berike nøkkelkompetanser;
Kunne organisere selvstendige kunstneriske og kreative aktiviteter
Lær å spille ulike roller i gruppen (leder, utøver, kritiker).
Kommuniser din posisjon til andre: formalisere hans tanke i muntlig og skriftlig tale (på nivå med én setning eller en liten tekst).
Planlagte meta-emneresultater ved arbeid med tekst
Arbeid med tekst
Den nyutdannede vil lære
Den nyutdannede vil motta
mulighet til å lære
Søk etter informasjon og leseforståelse
Finn i teksten spesifikk informasjon, fakta gitt eksplisitt;
Bestem emnet og hovedideen til teksten;
Sammenlign objektene som er beskrevet i teksten med hverandre, fremhev to eller tre essensielle funksjoner;
Forstå informasjon presentert på ulike måter: verbalt, i form av et diagram;
Bruk ulike typer lesing: innledende, studere, søk, velg riktig type lesing i samsvar med målet
Orientering i alderstilpassede ordbøker og oppslagsverk.
Bruk formelle tekstelementer (f.eks. underoverskrifter, fotnoter) for å søke nødvendig informasjon;
Transformasjon og tolkning av informasjon
Gjenfortelle teksten;
Formuler enkle konklusjoner basert på teksten;
Basert på teksten, komponer en liten monologuttalelse, svar på spørsmålet som stilles.
Arbeid med tekst: informasjonsevaluering
Delta i en læringsdialog når du diskuterer en lest eller lyttet tekst
I prosessen med å jobbe med en eller flere kilder, identifisere pålitelig (motstridende) informasjon.
Dannelse av IKT-kompetanse hos studenter
(metasubjekt resultater)
Innholdslinjenavn
Den nyutdannede vil lære
Den nyutdannede vil motta
mulighet til å lære
Kjennskap til IKT-verktøy, datahygiene
Bruk trygt for synsorganene, nervesystemet, muskel- og skjelettsystemet, ergonomiske metoder for å arbeide med en datamaskin og andre IKT-verktøy; utføre kompenserende fysiske øvelser (miniøvelser);
Datainndatateknologi: tekstinndata, lyd, bilde, digital dataopptak
Informasjonsbehandling og gjenfinning
Søk etter informasjon i alderstilpassede digitale ordbøker og oppslagsbøker, databaser kontrollert av Internett,
Kompetent formulere spørsmål når du søker på Internett; være kritisk til informasjon og valg av informasjonskilde.
Lag, presenter og send meldinger
Forbered og hold en presentasjon for et lite publikum
Aktivitetsplanlegging, ledelse og organisering
Bestem rekkefølgen av handlinger, utarbeide instruksjoner ( enkle algoritmer) i flere trinn,
KRITERIER OG NORMER FOR VURDERING AV KUNNSKAP OG FERDIGHETER TIL STUDENTER MED HENSYN TIL ULIKE FORMER FOR KUNNSKAPSKONTROLL
Verktøy
å vurdere de planlagte personlige, meta-fag- og fagresultatene ved å mestre grunnskoleopplæringen:
Verktøysett med planlagte personlige resultater av å mestre grunnskoleopplæringen:
1. Typiske oppgaver for å vurdere personlige resultater (Hvordan designe universelle læringsaktiviteter i grunnskolen. Fra handling til tanke: en veiledning for læreren / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya og andre]); under redaksjon av A.G. Asmolov .- M .: Utdanning, 2011.)
2. Metoder for å studere prosessen og resultatene av utviklingen av studentens personlighet (Pedagogisk prosess for å studere effektivitet / redigert av E.N. Stepanov.- M .: Creative Center, 2003 .)
3. Metoder for å studere tilpasningsnivået for klasse 1 og 4 (Projektiv test av personlige relasjoner, sosiale følelser og verdiorienteringer "Hus" - O.A. Orekhova, piktografisk test "Skole" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psykologisk og pedagogisk prognostisk screening av E. Egzhakova (i 1. klasse),
4. Metodikk for studiet av det emosjonelle og psykologiske klimaet Karpova G.N. (1 klasse)
5. Sosiometri J. Morena.
6. Fargeforholdstest. (Studie av det emosjonelle og psykologiske klimaet i teamet) Etkind
Vurderingsmetoder: frontal skriftlig, individuell samtale, avhør, alderspsykologisk rådgivning.
Verktøysett for de planlagte meta-fagresultatene for å mestre grunnskoleopplæringen:
1. Diagnostisering av meta-fag og personlige resultater i klasse 1-2, klasse 3-4 (ifølge A.G. Asmolov)
2. Endelig verifiseringsarbeid om emnene UUD som et instrumentelt grunnlag (i henhold til metoden til G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Sammensatt arbeid på tverrfaglig basis og arbeid med informasjon (i følge G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olympiade og kreative oppgaver, prosjekter ( fritidsaktiviteter).
Vurderingsmetoder: frontal skriftlig, individuell samtale, avhør, observasjon.
Verktøysett for de planlagte fagresultatene for å mestre grunnskoleprogrammet:
Som en del av den mellomliggende og endelige sertifiseringen og gjeldende kontroll:
nivå avsluttende eksamener
komplekst arbeid på tverrfaglig basis og arbeid med informasjon.
Vurderingsmetoder: standardisert skriftlig og muntlig arbeid, prosjekter, praktisk arbeid, kreativt arbeid, (introspeksjon og egenvurdering, observasjoner, etc.).
Skjemaer og kriterier for vurdering av planlagte personlige, meta-fag- og fagresultater til elever i ferd med å mestre grunnskoleopplæringen
Vurdering av personlige resultater kan beskrives som en vurdering av de planlagte resultatene presentert i avsnittet "Personlige læringsaktiviteter" i det tverrfaglige programmet for dannelse av universelle læringsaktiviteter.
Hovedobjektet for evaluering av personlige resultater er dannelsen av universelle handlinger inkludert i følgende tre hovedblokker:
selvbestemmelse - dannelsen av den interne posisjonen til studenten;
sansedannelse;
moralsk og etisk orientering.
Personlige resultater 1. klasseelever i full overensstemmelse med GEF IEO er ikke gjenstand for sluttvurdering.
Funksjoner ved evaluering av metasubjektresultater er knyttet til naturen til universelle handlinger. I kraft av sin natur, å være funksjonelt i hovedsak, utgjør orienterende handlinger, meta-objektive handlinger psykologisk grunnlag og er en avgjørende forutsetning for at elevene skal lykkes med å løse fagoppgaver.
Dermed tar handlingen plassen til operasjonen i strukturen til elevens pedagogiske aktivitet, fungerer som et middel, og ikke målet for barnets aktivitet.
Dermed kan evalueringen av meta-fagresultater utføres i løpet av ulike prosedyrer. For eksempel, i det avsluttende prøvearbeidet om emner eller i komplekst arbeid på tverrfaglig basis, er det tilrådelig å gjøre en vurdering av dannelsen av de fleste kognitive læringsaktiviteter og ferdigheter i arbeid med informasjon, samt en indirekte vurdering av dannelsen. av en rekke kommunikative og regulatoriske handlinger.
I løpet av intern vurdering, registrert i mappen i form av vurderingsark og observasjonsark fra en lærer eller skolepsykolog, kan oppnåelsen av slike kommunikative og regulatoriske handlinger vurderes.
Det er mest hensiktsmessig å vurdere dannelsesnivået for en rekke universelle utdanningsaktiviteter i form av ikke-personlige prosedyrer.
Elever på 1. trinn får ikke karakter på fempunktssystem.
Objektet for evaluering av fagresultater blir, i full overensstemmelse med standardens krav, elevenes evne til å løse pedagogisk-kognitive og pedagogisk-praktiske oppgaver.
Evaluering av fagresultater kan utføres både i løpet av ikke-personlige prosedyrer for å vurdere effektiviteten til utdanningssystemet og utdanningsinstitusjon, og i løpet av personlige prosedyrer, med sikte på den endelige vurderingen av resultatene av utdanningsaktivitetene til nyutdannede.
Samtidig er den endelige vurderingen begrenset til å overvåke suksessen med å mestre handlingene utført av studenter med faginnhold som gjenspeiler det grunnleggende kunnskapssystemet til et gitt opplæringsløp.
Oppnåelsen av disse materielle resultatene vurderes som regel i løpet av det endelige verifiseringsarbeidet. I noen tilfeller kan deres prestasjon også kontrolleres under den nåværende og mellomliggende vurderingen, og de oppnådde resultatene registreres i det kumulative vurderingssystemet (for eksempel i form av en mappe) og tas i betraktning når den endelige karakteren fastsettes.
Eksempler på denne typen arbeid kan være:
Om emnene for den estetiske syklusen - lydopptak, foto- og videobilder av eksempler på utførelse av aktiviteter, illustrasjoner for musikalske verk, illustrasjoner om et gitt emne, produkter egen kreativitet, lydopptak av monologuttalelser av beskrivelser, materialer for introspeksjon og refleksjon, etc.
Derfor, i de nåværende vurderingsaktivitetene og i vurderingen av individuelle komponenter i mappen, er det tilrådelig å korrelere resultatene demonstrert av studenten med vurderinger av typen:
"bestått / ikke bestått" ("tilfredsstillende / utilfredsstillende") - det vil si en vurdering som indikerer mestring av det grunnleggende kunnskapssystemet og riktig utførelse av pedagogiske handlinger innenfor rekkevidden (rekkevidden) av spesifiserte oppgaver bygget på det støttende pedagogiske materialet;
"god", "utmerket" - merker som indikerer assimilering av det grunnleggende kunnskapssystemet på nivået av bevisst frivillig mestring læringsaktiviteter, samt om utsiktene, bredden (eller selektiviteten) til interesser.
Dette utelukker ikke muligheten for å bruke det tradisjonelle karaktersystemet på en 5-punkts skala, men det krever avklaring og nytenkning av innholdet. Spesielt tolkes oppnåelsen av referansenivået i dette vurderingssystemet som den ubetingede utdanningssuksessen til barnet, som oppfyllelsen av kravene i standarden, og er korrelert med karakteren "tilfredsstillende" ("bestått").
Samtale, praktisk arbeid, kreativt arbeid, eksperimenter og observasjoner, ekskursjon vurderes av lærer.
Klassifisering av feil og mangler som påvirker reduksjonen av vurderingen.
Feil:
brudd på arbeidssekvensen;
feil utførelse av arbeidet;
feil i utførelsen av arbeidet;
uvitenhet om materialet, manglende evne til å utføre selvstendig arbeid;
mangel på evne til å tegne;
feil som fører til feil resultater;
manglende evne til å navigere i arbeidssekvensen.
Ulemper:
unøyaktigheter i utførelsen av tegninger, skisser, skisser;
individuelle brudd på operasjonssekvensen;
unøyaktigheter i å bestemme formålet med verktøy og materialer;
unøyaktigheter i utførelsen av arbeidet.
Emnenavn,
Antall timer
Føderal komponent
Regional komponent
Praktisk del
Du skildrer. Bekjentskap med Image Master.
«Image Master» lærer å se og skildre.
Og alle påfølgende studieår vil hjelpe barn i dette - hjelpe dem å se, vurdere verden. For å se må man ikke bare se, men også tegne seg selv. Dette må læres. Her legges bare grunnlaget for å forstå den enorme rollen til bildets aktivitet i folks liv, i de kommende årene vil læreren utvikle denne forståelsen. Oppdagelsen av kvartalet inkluderer også det faktum at det i kunsten ikke bare er en kunstner, men også en tilskuer. Være en god seer– må også læres, og «Image Master» lærer oss dette.
Du pynter. Bekjentskap med dekorasjonsmesteren.
The Master of Image, som barna møtte tidligere, er Master of Cognition, som hjelper dem å se nærmere inn i livet. Dekorasjonsmesteren gjør noe helt annet i livet - han er kommunikasjonsmesteren, ettersom han organiserer kommunikasjonen til mennesker, og hjelper dem å åpent avsløre rollene sine.
I dag drar vi på tur, i morgen går vi på jobb, så går vi på ball og med klær snakker vi om disse rollene våre, om hvem vi er i dag, hva vi skal gjøre. Mer tydelig er selvfølgelig dette arbeidet til dekorasjonsmesteren manifestert på baller, karneval, i teaterforestillinger. Ja, og i naturen skiller vi for eksempel noen fugler eller sommerfugler fra andre ved deres dekorasjoner.
Du bygger. Introduksjon til byggherren.
Master of Image er Master of Knowledge, Master of Decoration er Master of Communication, og Master of Construction er Master of Creation av livets objektive miljø.
I dette kvartalet tar brødrene hans av seg usynlighetshetten og overlater styret til ham. Folk kan lære om verden og kommunisere bare hvis de har et menneskelig organisert miljø. Hver nasjon har bygget siden primitive tider. Barn bygger også inn spillene sine fra sand, kuber, stoler - hvilket som helst materiale for hånden. Før studiestart bør læreren (med hjelp av barna) samle så mye "byggemateriale" som mulig (for eksempel melkekartonger, yoghurt, sko osv.).
Bilde, dekorasjon, konstruksjon hjelper alltid hverandre.
Hensikten med temaet er å vise barna at faktisk våre tre mestere er uatskillelige. De hjelper hverandre hele tiden. Men hver Mester har sitt eget arbeid, sin egen hensikt. Og i et bestemt verk er det alltid en av Mesterne som har ansvaret. Her er for eksempel våre tegninger-bilder: hvor er arbeidet til Byggmesteren her? Nå pryder disse verkene klasserommet. Og i verkene der dekorasjonsmesteren var den viktigste, hvordan hjalp bildets mester og konstruksjonsmesteren ham? Det viktigste er å huske med gutta hva nøyaktig rollen til hver mester er og hva han hjalp til med å lære.
Total:
BESKRIVELSE AV DEN LOGISTISKE OG TEKNISKE STØTTE TIL UTDANNINGSPROSESSEN
Utdanningssett
Nemensky B.M. og annen kunst. Arbeidsprogrammer. 1-4 klasser.
Nemenskaya L.A. Billedkunst: Du skildrer, dekorerer og bygger. Lærebok. 1 klasse.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. og andre. Fin kunst. Verktøysett. 1-4 klasser.
Logistikk av utdanningsprosessen
Læremidler
Metodiske magasiner om kunst
Pedagogiske visuelle hjelpemidler
Lesere bokstavelig talt virker for kunsttimer
Referansemanualer, leksikon
Kunstalbum
Bøker om kunstnere og kunstmuseer
Sakprosalitteratur om kunst
Portretter av russiske og utenlandske kunstnere
Tabeller, diagrammer, didaktiske utdelinger
Multimediaprogrammer, elektroniske lærebøker
Digitale biblioteker for kunst
Tekniske midler
TV
platespiller
videoopptaker
lysbildefremviser
kamera
lydopptak
videoer
lysbilder
skjerm
magnetisk tavle
Pedagogisk og praktisk klasseutstyr
staffelier
Konstruktører
børster
Papir
Saks
Modeller, herbarier, modeller, draperier
Dukker, masker
Eksempel på programmer for akademiske fag. Barneskole. Klokken 14.00, del 2. - 3. utg. – M.: Opplysning. 2011. - (Standarder for andre generasjon).
Arbeidsprogram satt sammen med utgangspunkt i et eksemplarisk program Billedkunst på 5.–9. trinn, red. B. M. Nemensky i samsvar med hovedbestemmelsene i den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnleggende generell utdanning, konseptet om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en borger i Russland og er fokusert på arbeid med det pedagogiske og metodologiske settet:
Goryaeva N.A. Kunst. Dekorativ og brukskunst i menneskelivet - klasse 5.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Arbeidsprogram for kunst for klasse 5
Forklarende merknad
Kunstprogrammet for 5. klasse ble satt sammen i samsvar med den føderale loven "On Education in the Russian Federation" nr. 279 - FZ av 29. desember 2012, på grunnlag av charteret til MBOU "Domozhakovskaya Secondary School oppkalt etter . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya ungdomsskole oppkalt etter. N.G. Domozhakov, læreplan MBOU "Domozhakovskaya ungdomsskole oppkalt etter N.G. Domozhakov.
Arbeidsprogrammet bygger på eksemplarprogrammet Billedkunst på 5.–9. trinn, red. B. M. Nemensky i samsvar med hovedbestemmelsene i den føderale statlige utdanningsstandarden for grunnleggende generell utdanning, konseptet om åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en borger i Russland og er fokusert på arbeid med det pedagogiske og metodologiske settet:
- Goryaeva N.A. Kunst. Dekorativ og brukskunst i menneskelivet. Klasse 5: lærebok. for allmennutdanning organisasjoner / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; utg. B.M. Nemensky. - 4. utg. - M.: Utdanning, 2014. - 191 s.
Tematisk planlegging i klasse 5 er lagt opp til 1 time per uke i løpet av skoleåret, det vil si 35 timer per år.
hovedmål faget "Fine Arts" - utviklingen av visuell-romlig tenkning av elever som en form for emosjonell verdi, estetisk utvikling av verden, som en form for selvuttrykk og orientering i det kunstneriske og moralske kulturrommet.
Den kunstneriske utviklingen av studentene utføres i prosessen med praktisk, aktivitetsbasert form i prosessen med personlig kunstnerisk kreativitet.
Hovedmål emne "Fine Arts":
Dannelse av opplevelsen av semantisk og emosjonell verdioppfatning av det visuelle bildet av virkeligheten og kunstverk;
Utvikling av kunstnerisk kultur som en form for materielle uttrykk i de romlige former for åndelige verdier;
Dannelse av forståelse av den emosjonelle og verdimessige betydningen av den visuelt-romlige formen;
Utviklingen av kreativ erfaring som dannelsen av evnen til å handle selvstendig i en situasjon med usikkerhet;
Dannelse av en aktiv interessert holdning til kulturtradisjonene som en semantisk, estetisk og personlig betydningsfull verdi;
Å heve respekten for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykt i dens arkitektur, kunst, nasjonale bilder av det materielle og romlige miljøet og forståelse av menneskelig skjønnhet;
Utvikling av evnen til å navigere i en verden av moderne kunstnerisk kultur;
Å mestre virkemidlene for kunstnerisk representasjon som en måte å utvikle evnen til å se virkelige verden som evnen til å analysere og strukturere et visuelt bilde basert på dets emosjonelle og moralske vurdering;
Beherske det grunnleggende i kulturen for praktisk arbeid med ulike kunstneriske materialer og verktøy for estetisk organisering og utforming av skole-, husholdnings- og industrimiljø.
Generelle kjennetegn ved faget
Faget «Fine Arts» forener den praktiske kunstneriske og estetiske oppfatningen av kunstverk og den omkringliggende virkeligheten til en enkelt pedagogisk struktur. Fin kunst som skoledisiplin har en integrerende karakter, som inkluderer grunnlaget for ulike typer visuell-romlig kunst - maleri, grafikk, skulptur, design, arkitektur, folke- og dekorativ kunst, bilder i spektakulær kunst og skjermkunst. Programmet tar hensyn til tradisjonene for russisk kunstutdanning, moderne innovative metoder, analyse av utenlandsk kunstnerisk og pedagogisk praksis. Den semantiske og logiske sekvensen til programmet sikrer integriteten til utdanningsprosessen og kontinuiteten i treningsstadiene.
Beskrivelse av verdiorienteringer
Årets faglige oppgaver er bl.a videre utvikling ferdigheter i arbeid med gouache, pastell, plasticine, papir. I prosessen med å mestre ferdighetene til å jobbe med en rekke materialer, kommer barn til å forstå skjønnheten i kreativitet.
Arbeidsprogrammet definerer et system av leksjoner, en didaktisk modell for undervisning, pedagogiske midler, ved hjelp av hvilke det planlegges å danne og mestre kunnskap og relevante ferdigheter.
I den tematiske planen er typene og metodene for kunstnerisk aktivitet til skolebarn i leksjonene i kunst definert ved å bruke forskjellige uttrykksformer:
- bildet på flyet og i volum (fra naturen, fra minnet, fra representasjon);
- dekorativt og konstruktivt arbeid;
- oppfatning av virkelighetsfenomener og kunstverk;
- diskusjon om kameratenes arbeid, resultatene av kollektiv kreativitet, der ferdighetene til pedagogisk samarbeid dannes (evnen til å forhandle, fordele arbeid, evaluere ens bidrag til aktiviteten og dens totalresultat) Og individuelt arbeid på leksjoner;
– studie av kunstnerisk arv;
- utvalg av illustrasjonsmateriale for de studerte emnene;
- lytte til musikalske og litterære verk (folkelig, klassisk, moderne).
Temaene og oppgavene i timene krever evnen til å organisere leksjoner-tvister, leksjoner - kreative rapporter, leksjoner-ekskursjoner. Fra leksjon til leksjon er det en konstant endring av kunstneriske materialer, og mestrer deres uttrykksevne.
Variasjonen av aktiviteter og arbeidsformer med elever stimulerer deres interesse for faget, studiet av kunst og er en nødvendig betingelse for dannelsen av barnets personlighet.
Temaplanen legger opp til utstrakt bruk av visuelle hjelpemidler, materialer og verktøy for informasjonsteknologi og metodisk støtte fra lærebok og samlinger av klassiske verk.
Personlige, meta-fag og fagresultater
lære et fag
I samsvar med kravene til resultatene av å mestre hoved arr grunnleggende program for allmennutdanningdannelsen av den føderale statenav naturlig pedagogisk standard er undervisning i billedkunstklassene rettet motelevenes oppnåelse av personlige, meta-fag og fagresultater.
Personlige resultatergjenspeiles i de individuelle kvalitative egenskapene til studentene, som de må tilegne seg i prosessen med å mestre faget "Fine Arts":
- utdanning av russisk sivil identitet: patriotisme, kjærlighet og respekt for fedrelandet, en følelse av stolthet over deres hjemland, fortiden og nåtiden til det multinasjonale folket i Russland; bevissthet om ens etnisk bakgrunn, kunnskap om kulturen til deres folk, deres region, grunnlaget for kulturarven til folkene i Russland og menneskeheten; assimilering av humanistiske, tradisjonelle verdier i det multinasjonale russiske samfunnet;
- form ansvarlig holdning tilundervisning, beredskap og evne hos elevene til selvutvikling og egenutdanning basert på motivasjon for læring og kognisjon;
- dannelsen av et helhetlig verdensbilde som tar hensyn til det kulturelle, språklige, åndelige mangfoldet i den moderne verden;
- dannelsen av en bevisst, respektfull og velvillig holdning til en annen person, hans mening, verdenssyn, kultur; beredskap og evne til å føre en dialog med andre mennesker og oppnå gjensidig forståelse i den;
- utvikling av moralsk bevissthet og kompetanse til å løse moralske problemer basert på personlige valg, dannelse av moralske følelser og moralsk oppførsel, bevisst og ansvarlig holdning til sine egne handlinger;
- kommunikasjonsdannelseaktiv kompetanse i kommunikasjonog samarbeid med jevnaldrende, voksne i prosessen med pedagogiske, kreative aktiviteter;
- bevissthet om viktigheten av familien i livet til en person og samfunn, aksept av verdien av familieliv, respektfull og omsorgsfull holdning til medlemmer av ens familie;
- utvikling av estetisk bevissthet gjennom utvikling av den kunstneriske arven til folkene i Russland og verden, kreativ aktivitet av estetisk karakter.
Metasubjekt resultaterkarakterisere dannelsesnivået til studentenes universelle evner, manifestert i kognitiv og praktisk kreativ aktivitet:
- evnen til selvstendig å bestemme målene for ens læring, sette og formulere nye oppgaver for seg selv i studier og kognitiv aktivitet, utvikle motiver og interesser for ens kognitive aktivitet;
- evnen til selvstendig å planlegge måter å nå mål, inkludert alternative, for å bevisst velge det meste effektive måter løse pedagogiske og kognitive problemer;
- evnen til å korrelere handlingene deres med de planlagte resultatene, kontrollere aktivitetene deres i prosessen med å oppnå resultatet, bestemme handlingsmetodene innenfor rammen av de foreslåtte betingelsene og kravene, justere handlingene deres i samsvar med den endrede situasjonen;
- evnen til å vurdere riktigheten av utdanningsoppgaven, egne muligheter hennes avgjørelser;
- besittelse av det grunnleggende om selvkontroll, egenvurdering, beslutningstaking og implementering bevisste valg i pedagogiske og kognitive aktiviteter;
- evnen til å organisere pedagogisk samarbeid og felles aktiviteter med lærer og jevnaldrende; arbeide individuelt og i gruppe: finne en felles løsning og løse konflikter basert på koordinering av posisjoner og hensyn til interesser; formulere, argumentere og forsvare din mening.
Fagresultaterkarakterisere opplevelsen til studenter i kunstneriske og kreative aktiviteter, som tilegnes og konsolideres i prosessen med å mestre faget:
- dannelse av grunnlaget for den kunstneriske kulturen til studenter som en del av deres generelle åndelige kultur, som en spesiell måte å lære på liv og miljøer organisering av kommunikasjon; utvikling av det estetiske følelsesmessig -verdi visjon av verden rundt; utviklingobservasjon,empati, visuelt minnety, assosiativtenkning, kunstnerisk smak og kreativ fantasien;
- visumutvikling romlig tenkning som en form for emo rasjonelt sett - verdiutvikling av verden, selvutfoldelse og orientering sjon i kunst naturlig og moralsk kulturrom;
- mestre tynn kunstnerisk kultur i alt dets mangfold, sjangere og stiler som et materiell uttrykk for åndelige priser nyheter, i nedfelt i romformer (folklorekunstkreativ kunst fra forskjellige folk, klassiske verk ny kommentar innenlandsk og utenlandskkunst, samtidskunst);
- Våkn opp respekt for historien til kulturen i deres fedreland, uttrykke hunn innen arkitektur, kunstkunst, på nasjonalttider av fagstoffet og det romlige miljøet, iforståelse av menneskelig skjønnhet;
- prio barbere opplevelsen av å skape tynnozhestvennogo bilde i forskjellige former ogsjangere av visuell-romlig kunst: maler nyh ( maleri, grafikk, skulpturera), dekorativ og anvendt, i architekstur og design; oppkjøperfaring innen visuellatom i syntetisknoen kunst (teater og kino);
- utvikling av behovet for å kommunisere med kunstverk, utvikling av praktiske ferdigheter i oppfatning, tolkning og evaluering av kunstverk; dannelse av en aktiv holdning til tradisjonene i kunstnerisk kultur som en semantisk, estetisk og personlig viktig verdi;
- bevissthet om betydningen av kunst og kreativitet i individets personlige og kulturelle selvidentifikasjon;
- utvikling av individuelle kreative evner til studenter, dannelse av en bærekraftig interesse for kreativ aktivitet.
Grad 5 er viet til studiet av en gruppe dekorativ kunst, der deres praktiske betydning er bevart for barn, deres forbindelse med folklore, med nasjonale og folkekunstrøtter. Her er i størst grad det naivt-dekorative språket i barndommen og det direkte billedspråket, den lekende atmosfæren som ligger i både folkelige former og kunstens dekorative funksjoner i moderne liv. Gjennomføringen av programmet for dette studieåret innebærer en vektlegging av lokale kunstneriske tradisjoner og spesifikke håndverk.
For dannelsen av verdensbildet til ungdom er det spesielt viktig å bli kjent med folkelig, bonde-dekorasjonskunst, som mest fullt ut bevarer og overfører til nye generasjoner nasjonale tradisjoner, former for estetisk holdning til verden utviklet av folket.
Det figurative språket til dekorativ kunst har sine egne kjennetegn. Farge og form i den dekorative kunsten har ofte en symbolsk betydning. En følelse av harmoni og en følelse av materiale kan utvikles spesielt vellykket hos studenter i ferd med å studere farger og lineære rytmer, komposisjonell harmoni mestres gradvis av elevene fra leksjon til leksjon.
Det er derfor utviklingen av studentenes evne til å føle og forstå de estetiske prinsippene for dekorativ kunst, til å realisere enheten i det funksjonelle og estetisk verdi ting er viktige for dannelsen av livskulturen til vårt folk, kulturen for deres arbeid, kulturen for menneskelige relasjoner.
Seksjonstittel og innhold | Antall. timer |
|
Gamle røtter til folkekunst De blir kjent med tradisjonelle bilder i folkekunst (moder jord, livets tre, hjortedyr, fugl, soltegn), et bondehus, betraktes som et kunstnerisk bilde som gjenspeiler forholdet til det store kosmos (makrokosmos) og den menneskelige verden, vitale områder av bondeinteriøret, mestring av ornamentspråket på materialet til russisk folkebroderi, kjennskap til kostyme og folkeferieritualer | 9 t |
|
Tidssammenheng i folkekunsten Inkludering av barn i søkegrupper for studier av tradisjonelle folkekunsthåndverk i Russland (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Når studenter blir kjent med Filimonovo, Dymkovo, Kargopol folkeleireleker, bør man være oppmerksom på vitaliteten til de eldste bildene i dem: en hest, en fugl, en kvinne. Å rette elevenes innsats mot oppfatningen og skapelsen av et kunstnerisk bilde av et leketøy i tradisjonene til Stary Oskol-håndverket. Når du studerer Borisov-keramikk, vær oppmerksom på mangfoldet av skulpturelle former for retter, liten plast; på den organiske enheten av form og dekor; på dekorative og dekorative plotkomposisjoner av maleri; til de viktigste kjennetegnene | 7 t |
|
Manifestasjonen av en emosjonell respons, interesse for mangfoldet av former og dekor i klassisk kunst og håndverk fra forskjellige folk, land, tider. Vekt på sosial funksjon av denne kunsten, presentasjonen av dens rolle i å organisere samfunnets liv, i dannelsen og reguleringen av menneskelige relasjoner, i å skille mennesker ved sosial og profesjonell tilhørighet. Samtalen om dekorativ kunsts sosiale rolle bør lukkes for nåtiden, for å vise studentene at kostymet, dets dekor fortsatt formidler informasjon, nedfelt i form av insignier. Disse tegnene har sosial og symbolsk betydning. Når du blir kjent med bildet av den kunstneriske kulturen til de gamle egypterne, gamle grekere, østen på eksemplet fra Japan, Vest-Europa i middelalderen, flyttes hovedvekten til det dekorative tegnet, sosial rolle kostyme og i tillegg studentenes emosjonelle interesse for den figurative, stilistiske enheten i innredningen av klær, husholdningsartikler og interiør som tilhører en viss epoke. Bli kjent med våpenskjoldene og emblemene i Kemerovo-regionen skjer når man bestemmer den symbolske karakteren til språket til våpenskjoldet som et særegent tegn, dets komponenter, symbolsk betydning figurative elementer og farger i heraldikkens kunst | 10 timer |
|
Dekorativ kunst i den moderne verden Bekjentskap i klasserommet med rikdommen av varianter av keramikk, kunstglass, metall, etc., definisjonen av den figurative strukturen til verk, deres oppfatning fra synspunktet om formens enhet, bidrar til å identifisere midlene som brukes av kunstner i ferd med å oversette ideen | 9 t |
|
Total | 35 timer |
Kvalitetskontroll av kunnskap, ferdigheter og evnergjennomføres i form av muntlige spørreundersøkelser, kreative arbeider og prøveoppgaver. Sluttkontrollen ved årsskiftet gjennomføres i skjemaet kontrollarbeid, som inkluderer testoppgaver og praktisk arbeid.
Krav til opplæringsnivået til elevene
Som et resultat av utviklingen av programmet,elever bør vite:
Betydningen av de gamle røttene til folkekunst;
Tidssammenheng i folkekunsten;
Dekorkunstens plass og rolle i menneskets og samfunnets liv til forskjellige tider;
Kjenne til flere forskjellige håndverk, historien om deres opprinnelse og utvikling (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Å være i stand til å skille mellom stilistiske trekk i dekorativ kunst fra forskjellige tider: Egypt, antikkens Hellas, middelalderens Europa, barokk, klassisisme;
Representer utviklingstrendene for moderne hverdags- og utstillingskunst.
Elevene skal kunne:
Reflekter i tegninger og prosjekter enheten av form og dekor (på et tilgjengelig nivå);
Lag dine egne improvisasjonsprosjekter i tråd med folkekunstens figurative språk, moderne folkehåndverk (begrensning av fargepaletten, variasjoner av dekorative motiver)
Lag prosjekter av ulike miljøobjekter forent av en enkelt stil (klær, møbler, interiørdetaljer fra en viss epoke);
Kombiner kreativ innsats i individ-kollektivt arbeid for å lage prosjekter for utsmykning av skolens interiør, eller andre dekorative arbeider laget i materialet.
Liste over hovedlitteratur
1. Billedkunst. Arbeidsprogrammer. Faglinje for lærebøker, red. B. M. Nemensky. 5.–9. klasse: en veiledning for allmennlærere. institusjoner / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburg. – M.: Opplysning, 2011. – 129 s.
2. Eksemplariske programmer for akademiske fag. Billedkunst, 5-7 klassetrinn. Kunst, klassetrinn 8-9: prosjekt. - M .: Utdanning, 2010. - 176 s.
3. Goryaeva N.A. Kunst. Dekorativ og brukskunst i menneskelivet. Klasse 5: lærebok. for allmennutdanning organisasjoner / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaya; utg. B.M. Nemensky. - 4. utg. - M.: Utdanning, 2014. - 191 s.
4. Billedkunst. Klasse 5: timeplaner i henhold til B.M. Nemensky / red. - komp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Lærer, 2012. - 170 s.
5. Billedkunst. Karakter 5: Teknologiske kart over timene etter læreboka N.A. Goryaeva / red. - komp. I. Klochkov. - Volgograd: Lærer, 2015. - 122 s.
Internett-ressurser
1. Forbundsstatlig utdanningsstandard: http://www.standart.edu.ru
2. Nettverksforening av metodologer "SOM" (et av prosjektene til Federation of Internet Education): http://som.fio.ru
3. Portal "All utdanning": http://catalog.alledu.ru
4.Federalt senter for informasjon og utdanningsressurser: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendertematisk planlegging (IZO - klasse 5)
Leksjonens tema | Dato | Merk |
||
Plan. | Faktum. |
|||
jeg kvartal | ||||
Gamle bilder i folkekunst | 03.09 | |||
Utsmykningen av den russiske hytta. platebånd | 10.09 | |||
Fasade på en russisk hytte | 17.09 | |||
Design og dekorasjon av folkegjenstander | 24.09 | |||
Utskårne og malte spinnehjul | 01.10 | |||
Russehyttas indre verden | 08.10 | |||
Russisk folkebroderi | 15.10 | |||
Folkefestdrakt | 22.10 | |||
Folkeferieritualer | 29.10 | |||
II kvartal |
||||
Gamle bilder i moderne folkeleker | 12.11 | |||
Dymkovo leker | 19.11 | |||
Gzhel kunst | 26.11 | |||
Gorodets maleri | 03.12 | |||
Gylden Khokhloma | 10.12 | |||
Zhostovo. Maling på metall | 17.12 | |||
Chips. Maling på bast og tre | 24.12 | |||
3. kvartal |
||||
Hvorfor trenger folk smykker | 14.01 | |||
Rollen til dekorativ kunst i livet til det gamle samfunnet | 21.01 | |||
Kostyme i det gamle Egypts tid | 28.01 | |||
gresk keramikk | 04.02 | |||
Et land stigende sol. Japansk kostyme | 11.02 | |||
Betydningen av farge i drakten til det gamle Kina | 18.02 | |||
Samfunnslivet i Vest-Europa | 25.02 | |||
Kostymer til folkene i Russland | 03.03 | |||
Hva emblemer og emblemer forteller oss | 10.03 | |||
Innredning - mann, samfunn, tid | 17.03 | |||
IV kvartal |
||||
Samtidsutstillingskunst. Keramikk | 31.03 | |||
Kunstglass. Kunstnerisk smiing | 07.04 | |||
Saltdeig dekorativt panel | 14.04 | |||
farget glass | 21.04 | |||
Batikk er kunsten å male stoff. Tapetry (veving av tepper) | 28.04 | |||
Patchwork-applikasjon eller collage | 05.05 | |||
Bast dekorative leker. Dekorative dukker | 12.05 |
Populær i kategorien:
© 2023 Automotive portal. Dekk og hjul. Chassis. Lys og glass. Kjølesystem
| ||
