Obrazovni metodički kompleks umjetnosti. Program rada "likovna umjetnost" umk "škola Rusije"
/
Niz obrazovnih i metodoloških kompleksa (UMC) uredio B. M. Nemensky. 5-8 razreda
| UMK "Likovne umjetnosti". 5. razred | ||
| UMK "Likovne umjetnosti". 6. razred. | ||
| UMK "Likovne umjetnosti". 7. razred. | ||
| UMK "Likovne umjetnosti". 8. razred. | ||
Linija UMK namijenjena je proučavanju likovne umjetnosti na općeobrazovnoj razini od 5. do 8. razreda.
Linija UMK stvorena je pod vodstvom narodni umjetnik ruski akademik Ruska akademija Obrazovanje i Ruska akademija umjetnosti Boris Nemensky na kolegiju „Likovne umjetnosti. Razredi 5-8” i finaliziran u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje.
Sastav UMC-a:
- programi rada
- udžbenik
- radna bilježnica (5. razred)
- razvoj lekcija
Nastavna sredstva u osnovnoj školi posvećena su dubljem proučavanju određene vrste umjetnosti.
Glavna ideja kompleksa je formiranje umjetničke kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture, tj. kultura odnosa prema svijetu koju su razvijale generacije. Udžbenici će pomoći u održavanju integriteta i dosljednosti u upoznavanju djece s duhovnim sadržajem umjetnosti. Obrazovanje se odvija u jedinstvu percepcije ljepote svijeta i umjetničkih djela, kao i praktičnog umjetničkog kreativna aktivnost djece.
Svaki udžbenik ima četiri dijela prema tromjesečjima akademske godine. Unutar odjeljaka nalaze se poglavlja (teme lekcija). Glavna strukturna jedinica udžbenika je širenje, koje uključuje figurativni tekst i izražajan vizualni raspon, izgrađen uzimajući u obzir osobitosti djetetove percepcije. Svaki udžbenik sadrži sustav razvojnih kreativnih zadataka koji će vam pomoći da ovladate likovnim jezikom likovne umjetnosti, raznovrsnim likovnim materijalima i tehnikama.
Glavne karakteristike linije:
- obrazovne publikacije ove linije ne samo da pružaju znanja, vještine i sposobnosti u umjetnosti, već i pomažu otkriti kreativnu osobnost u svakom djetetu, formiraju svestranu umjetničku kulturu, sposobnost da vide ljepotu u životu i umjetnosti
- udžbenici su posvećeni dubljem proučavanju pojedinih vrsta umjetnosti (umjetnost i obrt, štafelajna umjetnost, dizajn i arhitektura, likovna umjetnost u kazalištu, kino, televizija).
Korištenje nastavnih materijala za likovnu umjetnost u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Pregled udžbenika o saveznim državnim obrazovnim standardima za osnovnu i Srednja škola razne izdavačke kuće "Prosvjetljenje", "Drofa" i druga dodatna literatura koja će pomoći učiteljima u radu i lako se snaći u obrazovnim linijama "Škola Rusije", "Perspektiva", "Ritam".
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Korištenje nastavnih materijala za likovnu umjetnost u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
Predstavljam udžbenike likovne kulture odobrene Federalnom listom udžbenika za školsku 2014.-2015. Izdavačka kuća Prosveshchenie izdala je dva reda nastavnih materijala o likovnoj umjetnosti:
1. UMK liniju "Perspektiva" razvila je grupa autora, koja se sastoji od nastavnika i profesionalnih umjetnika iz različitih regija Rusije, pod vodstvom doktora pedagoških znanosti, profesora T.Ya. Špikalova.
Glavna zadaća obrazovno-metodičkog skupa "Likovna umjetnost" je poznavanje zajedničkih izvora nacionalne kulture i umjetnosti, formiranje moralnih i estetskih ideala kod učenika i razvoj vještina za samostalnu umjetničku i kreativnu aktivnost.
Obrazovno-metodički set "Likovna umjetnost" za osnovnu školu u skladu je sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. WMC se sastoji od:
- Radni program. Umjetnost. Tema udžbenika T.Ya. Shpikalova, L.V. Eršova. 1-4 razreda / pod. izd. T.Ya. Špikalova.
- Udžbenici koji učenike od 1. do 4. razreda uvode u osnove likovne umjetnosti i metode umjetničkog stvaralaštva slikara, grafičara, kipara, arhitekata i obrtnika iz raznih regija Rusije, otkrivajući moralne i estetske ideale domaće umjetnosti. Udžbenici također sadrže informacije o umjetnosti naroda zemalja Zapadna Europa i Istok.
- Radne bilježnice koje sadrže kreativne vježbe i zadatke koji omogućuju učvršćivanje i razvijanje praktičnih vještina pri stvaranju umjetničke kompozicije iz različitih materijala temeljenih na motivima određene umjetničke slike u skladu sa stilskim značajkama različitih regija Rusije, a također se usredotočuju na stvaranje vlastite umjetničke slike u skladbama različitih žanrova.
- Smjernice su razvoj lekcija koji sadrže preporuke za svaku lekciju. Oni definiraju ciljeve i zadatke lekcije. Osobita se pozornost posvećuje problemima učenja novog gradiva, organiziranju percepcije umjetničkih djela i njihovoj raspravi u razredu. Potpora također uključuje tematsko planiranje i referentni materijali.
Za studij likovne umjetnosti u matičnoj školi postoji nastavak linije osnovna škola također uredio T.Ya. Špikalova. Linija WMC održava kontinuitet s osnovnom školom i promatra umjetnost kao cjelinu dviju vrsta kultura - narodne i profesionalne u njihovoj međusobnoj interakciji. Linija je usmjerena na usku integraciju s drugim osnovni tečajevi humanitarne discipline. Cilj mu je da učenici osnovnih škola ovladaju figurativnim jezikom plastike u različiti tipovi likovno stvaralačka djelatnost usmjerena na stvaranje likovne slike u različitim materijalima i tehnikama.
Obrazovno-metodički set "Likovne umjetnosti" za glavnu školu u skladu je sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i sastoji se od:
- Radni program. Umjetnost. Tema udžbenika T.Ya. Shpikalova, L.V. Eršova. 5-8 razreda / ispod. izd. T.Ya. Špikalova.
- Udžbenici koji obuhvaćaju dijelove i teme u skladu sa sadržajem programa rada. Zadaci su dani s naznakom izražajno sredstvo, tehnologija, materijali. Faze izvršavanja zadataka napisane su u obliku savjeta majstora, koji se daju na kraju svake teme lekcije. Udžbenici sadrže vizualne materijale u obliku kompozicijskih shema pejzaža, mrtve prirode, umjetničke tehnike, kao i vježbe za eksperimentiranje s bojama ili prirodnim materijalima. Udžbenici sadrže zadatke koji učenike usmjeravaju na korištenje internetskih tražilica.
- Razvoj lekcija za lekcije otkriva značajke strukture, sadržaja i metodološka podrška udžbenike, izradili su planirane rezultate (osobne, metapredmetne i predmetne) na temelju rezultata nastave, kalendarsko – tematsko planiranje i metodičke preporuke za svaki sat. Metodički priručnik sadrži i potrebnu referentnu građu iz povijesti i teorije likovne, narodne i dekorativne umjetnosti te popis preporučene literature.
Glavne karakteristike linije:
- integrirani model uključuje različite vrste plastičnih umjetnosti, upotrebe visoka razina međupredmetno povezivanje, igrani oblici zadataka, različite vrste likovnih zadataka, pozivanje na eksperimentalne, dizajnerske, istraživačke aktivnosti uz uključivanje računala;
- ažurirana pozornost na nacionalne značajke umjetnosti naroda Rusije i zapadne Europe, kao i razvoj svijesti učenika o potrebi ispoljavanja svoje umjetničke i estetske pozicije i umjetničkog - kreativnost V Svakidašnjica;
- naširoko se koriste tehnološke karte, vizualne tablice, dijagrami sastava;
- očituju se sukcesivne veze u figurativnoj specifičnosti suvremene umjetnosti i djela daleke prošlosti, oblikuje se spremnost na međukulturnu interakciju i toleranciju;
- razvija se emocionalno-psihološka i komunikacijska kultura adolescenata i njihova duhovno-estetska vrijednosna opredjeljenja u umjetnosti i životu.
2. Line UMK uredio B.M. Nemensky programska linija "Škola Rusije".
Posebnost udžbenici za razrede 1-4 ove linije je formiranje svestrane umjetničke kulture učenika i otkrivanje punopravne kreativne osobnosti u svakom djetetu.
Za sve teme dan je sustav kreativnih zadataka i pitanja za razvoj likovno-figurativnog mišljenja, zapažanja i mašte.
Obrazovno-metodički set "Likovna umjetnost" za osnovnu školu u skladu je sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, TMC uključuje:
- Programi rada. Umjetnost. Tematika udžbenika, ur. B.M. Nemenskogo.1-4 razreda.
Program se temelji na idejama i odredbama Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja i Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina.
Umjetnički - estetski razvoj učenika se smatra važnim uvjetom socijalizacije pojedinca, kao načinom njegova ulaska u svijet ljudske kulture, a ujedno i kao način samospoznaje i samoidentifikacije. Likovni razvoj odvija se u praktičnom, aktivnom obliku u procesu likovnog stvaralaštva svakog djeteta. Glavni cilj programa usmjeren je na razvoj emocionalnog i moralnog potencijala djeteta, njegovo upoznavanje s umjetničkom kulturom. Dijete korak po korak otkriva raznolikost kultura različitih naroda i vrijednosne veze koje spajaju sve ljude planeta.
Veze umjetnosti sa životom čovjeka, uloga umjetnosti u svakodnevnom postojanju, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa.
- udžbenici ova linija je novi korak u spoznaji umjetnosti, kada se iz godine u godinu, iz lekcije u lekciju, jačaju i razvijaju učenikove osobne veze sa cijelim svijetom umjetničke i emocionalne kulture.
- Na primjer. Tema u 1. razredu je "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite." Djeca se upoznaju s različitim umjetnička djelatnost u svakodnevnom životu, uz rad umjetnika, uče promatrati okolnu stvarnost iz pozicije umjetnika, te se upoznaju s primarnim temeljima slikovnog jezika.
- Tema 2. razreda je „Umjetnost i mi“. Umjetnički razvoj djeteta usmjeren je na načine izražavanja ljudskih osjećaja u umjetnosti, na umjetnička sredstva emocionalna procjena: dobro - zlo, odnos stvarnosti i fantazije u umjetničinu radu.
- Tema 3. razreda - "Umjetnost oko nas" Prikazuje se prisutnost prostornih i vizualnih umjetnosti u aktivnostima oko nas. Objašnjava kako oni utječu na nas kod kuće, na ulici, u gradu i na selu, u kazalištu i cirkusu, na festivalu – gdje god ljudi žive, rade i stvaraju svijet oko sebe.
- Tema 4. razreda je „Svaki je narod umjetnik“. Djeca će naučiti zašto se različito grade tradicijski stanovi kod različitih naroda, zašto postoje toliko različite predodžbe o ženskoj i muškoj ljepoti, po čemu se razlikuju praznici. Ali, upoznavanje različitosti narodne kulture djeca uče vidjeti koliko imaju zajedničkog. Umjetnost promiče međusobno razumijevanje ljudi, uči vas suosjećati i cijeniti jedni druge, a za razliku od različitih, ljepota pomaže boljem razumijevanju vaše rodne kulture i njezinih tradicija.
- Za pomoć u proučavanju ove linije postoje radne bilježnice koji pridonose razvoju umjetničko obrazovanje, figurativno mišljenje i mašta školaraca, pomažu u oblikovanju umjetničkih i kreativnih sposobnosti, vještina i sposobnosti za rad s različitim umjetničkim materijalima u različitim tehnikama.
- Satovi likovne umjetnosti. Razvoj lekcija. Razredi 1-4./ur. B.M. Nemensky., izdavačka kuća "Prosvjetljenje"
- Razvoj lekcijasadrže detaljne preporuke za učitelje o podučavanju nastavnih sati o svim temama osnovne škole, o razvoju kreativnog mišljenja, mašte i fantazije, kao i praktičnih umjetničkih i kreativnih vještina i sposobnosti djece. Knjiga sadrži i rječnik pojmova te preporuke za korištenje glazbe u nastavi likovne kulture.
- Umjetnost. 1. razred: nastavni planovi prema L.A. Nemenskoy / komp. L.V. Shamparov. - Volgograd: Učitelj. (detaljni sažeci treninzima sadrže pedagoška sredstva i tehnike uz pomoć kojih se oblikuju univerzalne obrazovne aktivnosti, daju se opis svih vrsta produktivne, kreativne, regulatorne, kognitivne aktivnosti učenika, suvremeni oblici razvoja osobne sfere i umjetničkog i estetskog obrazovanja.
- Umjetnost. 3. razred: program rada i tehnološke karte nastave prema udžbeniku, ur. B.M. Nemensky / ur. - komp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Učitelj, 2014. + CD CD (predstavljen je program rada, dijagrami toka s detaljnim scenarijima nastave i prezentacijama koje osiguravaju visoku učinkovitost, IKT-osposobljenost odgojno-obrazovnog procesa, omogućujući nastavniku da se sadržajno i opsežno pripremi za nastavu, organizira i racionalno organizira i iskoristiti vrijeme učenja, zainteresirati studente i pridonijeti formiranju njihovih predmetnih vještina i UUD-a.
Linija nastavnih materijala za osnovnu školu stvorena je pod vodstvom narodnog umjetnika Rusije B.M. Nemensky na tečaju "Likovna umjetnost" razreda 5-8 i finaliziran u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.Glavna ideja kompleta- formiranje likovne kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture, tj. kulture odnosa prema svijetu odabranih generacija.
- Udžbenici će pomoći u očuvanju, što je vrlo važno, cjelovitosti i dosljednosti u upoznavanju djece s duhovnim sadržajem umjetnosti. Obrazovanje se odvija u jedinstvu percepcije ljepote svijeta i umjetničkih djela, te praktične likovno-stvaralačke aktivnosti djece. Udžbenici za osnovnu školu posvećeni su dubljem proučavanju pojedinih vrsta likovnih umjetnosti. Svaki udžbenik ima četiri dijela prema tromjesečjima školske godine. Glavna struktura udžbenika - tema se otkriva na rasprostranjenosti, koja će uključivati figurativni tekst, kao i izražajan vizualni niz, izgrađen uzimajući u obzir osobitosti djetetove percepcije. Svaki udžbenik sadrži sustav razvijanja praktičnih kreativnih zadataka koji će pomoći u ovladavanju likovnim likovnim jezikom, sposobnosti stvaranja djela u različitim vrstama i žanrovima umjetnosti, u različitim materijalima i tehnikama.
- Udžbenik za 5. razredposvećen proučavanju drevnih korijena ruskog narodna umjetnost, tradicijska umjetnost i obrt, moderna dekorativna umjetnost, kao i uloga dekorativne umjetnosti u društvu. Izdano s DVD-om.
- Udžbenik za 6. razredposvetio štafelajnoj likovnoj umjetnosti. Studenti će se upoznati s umjetnošću slike kao načinom umjetničkog spoznavanja svijeta i izražavanja odnosa prema njemu, ispituju različite vrste i žanrove likovne umjetnosti (mrtva priroda, portret, pejzaž).
- Udžbenik za 7. razreduvodi dizajn i arhitekturu kao konstruktivne umjetnosti među plastične umjetnosti, te društveni značaj i umjetnički jezik ove umjetnosti.
- Udžbenik za 8. razredposvećen vizualnim umjetnostima u kazalištu, kinu i televiziji.
- Radna bilježnica doprinosi razvoju umjetnička percepcija, figurativno mišljenje i fantazija, uči kreativno raditi u različitim vrstama i žanrovima likovne umjetnosti, koristeći izražajne mogućnosti različitih umjetničkih materijala i tehnika. (za 5. razred već izašao, ostali razredi su u pripremi za objavu)
- U razvoju lekcijePosebna pozornost posvećuje se razvoju UUD-a sredstvima likovne umjetnosti, postizanju osobnih i metapredmetnih rezultata u nastavi te projektnim aktivnostima učenika. Daju se preporuke učitelju kako raditi s obrazovnim kompletom, kako pravilno strukturirati nastavu likovne kulture. (Za 5. razred, razvoj lekcija je već objavljen, pripremaju se za objavu do 6. razreda.)
Glavne karakteristike linije:obrazovne publikacije ove linije ne samo da pružaju raznovrsna znanja i vještine u umjetnosti, već i pomažu otkriti kreativnu osobnost u svakom djetetu, formiraju svestranu umjetničku kulturu, sposobnost da vide ljepotu u životu iu umjetnosti; udžbenici nude materijale za dublje proučavanje pojedinih vrsta likovnih umjetnosti.
Ostali su redovi likovnih umjetnosti u produkciji drugih nakladničkih kuća koji odgovaraju Saveznom popisu za akademsku godinu 2014.-2015.:
Crta " Osnovna škola XXI stoljeće” izdavačka kuća “VENTANA – GRAF”.
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Umjetnost. 1 razred
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Umjetnost. 2 razred
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Umjetnost. 3 ćelije
Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A. Umjetnost. 4. razred
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Likovne umjetnosti.5cl
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Umjetnost. 6 ćelija
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Likovna umjetnost.7 raz.
Ermolinskaya E.A., Medkova E.S., Savenkova L.G. Umjetnost. 8 stanica
Linija UMK "Harmonija" izdavačke kuće "Udruga XXI stoljeća".
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Likovna umjetnost.1 raz.
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Umjetnost. 2 razred
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Umjetnost. 3 ćelije
Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. Umjetnost. 4. razred
Linija UMC "RITM" (Razvoj. Individualnost. Kreativnost. Razmišljanje.) Izdavačka kuća "Business Bustard".
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Umjetnost. 1 razred
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Umjetnost. 2cl
Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. Likovne umjetnosti.3cl
Kuzin V.S. Likovne umjetnosti.4cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Umjetnost. Likovne umjetnosti.5cl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Umjetnost. Umjetnost. 6kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Umjetnost. Umjetnost. 7. razred
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Umjetnost. Umjetnost. 8kl
Lomov S.P., Ignatiev S.E., Karmazina M.V. Umjetnost. Likovna kultura 9.r
Linija "Škola 2100" izdavačke kuće "Balas".
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Umjetnost. 1 razred
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Umjetnost. 2 razred
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Umjetnost. 3 ćelije
Kurevina O.A., Kovalevskaya E.D. Umjetnost. 4 ćelije
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Umjetnost. 5 ćelija
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Umjetnost. 6 ćelija
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Umjetnost. 7. razred
Kashekova I.E., Kashekov A.L. Umjetnost. 8 stanica
Kao pomoć učitelju izašli su dodatni priručnici:
- Serija "Standardi druge generacije"
Primjeri programa za akademski predmeti. Umjetnost. 5-7 razreda. Glazba, muzika. 5-7 razreda. Umjetnost. 8-9 razreda. - M .: Obrazovanje, 2012. - 176 str.
- Serijal "Radimo po novim standardima"
- Kashekova I.E., Olesina E.P. Vizualne umjetnosti. Planirani rezultati. Sustav poslova. 5-8 razredi / ur. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Prosvjeta. - 128s: ilustr.
/ priručnik predstavlja zadatke kao osnovna razina i viši stupanj složenosti. Usmjereni su na provjeru razvijenosti individualnih znanja iz predmeta. Postoje takvi priručnici za glazbu i umjetnost./
- Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programi izvannastavnih aktivnosti. Umjetničko stvaralaštvo. Društvena kreativnost. – M.: Prosvjeta. - 80-te godine.
/zbirka sadrži ogledni program likovnog stvaralaštva u izvannastavnim aktivnostima/
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. itd. Likovno stvaralaštvo. Narodni kalendar. 1. razred / prir. T.Ya. Špikalova. – M.: Prosvjeta. - 96-e. (predstoji)
/Djeca se upoznaju sa narodni obrtnici različitim regijama Rusije, gradivo je podijeljeno u razrede s kreativnim vježbama i zadacima./
- Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. itd. Likovno stvaralaštvo. Izvannastavne aktivnosti. Umjetnički rad. Smjernice. Razredi 1-4 / ur. T.Ya. Špikalova. – M.: Prosvjeta. - 240-ih. (predstoji)
- Serija Knjižnica za učitelje
- Nemensky B.M. Pedagogija umjetnosti. – M.: Prosvjeta. - 255s.
/knjiga je namijenjena učiteljima koji rade na bilo kojem školski programi, metode i svi koji nisu ravnodušni prema sudbini umjetnosti i likovne pedagogije./
- Pyankova N.I. likovne umjetnosti u moderna škola. – M.: Prosvjeta. - 176s.
/Knjiga uvodi glavne kategorije likovne pedagogije i psihologije, značajke umjetnički razvoj učenika svih uzrasta, a također nudi moderne tehnike izvođenje sata likovne kulture /
- Nemensky B.M. Pedagogija umjetnosti. Vidi, znaj i stvaraj. – M.: Prosvjeta. - 240-ih.
/ Autor razmatra umjetnost kao nezaobilazan način učenja i ovladavanja aktivnostima, razvoja ljudske osobnosti i formiranja suvremenog društva, te otkriva suvremene temelje likovne pedagogije, najučinkovitije načine za razvoj umjetničkog mišljenja i stvaralaštva. sposobnosti djeteta, zahtjevi za suvremenog učitelja likovne kulture./
- Dodatni likovni odgoj djeca / ur. N.I. Kučer, E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 240-ih.
/Program je osmišljen za rad s djecom od 6-17 godina za ustanove dodatnog obrazovanja u likovnoj umjetnosti, glazbi, kazalištu, kinu, likovnom pokretu./
- Program dodatnog likovnog obrazovanja djece tijekom praznika / ur. E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 208s.
/Program dodatne edukacije za nastavu s djecom tijekom praznika u zdravstveni kampovi i kampovi za odmor u istim područjima kao u prethodnoj knjizi./
- Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Program dodatnog likovnog obrazovanja djece. Alati. / izd. E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 176s.
/priručnik sadrži pedagoške tehnologije i preporuke za razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece u području likovne umjetnosti, glazbe, kazališta, kina./
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Učiteljica likovne umjetnosti Penkova S.V. MBOU srednja škola br. 18 Korištenje nastavnih materijala likovne umjetnosti u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom
Izdavačka kuća Prosveshchenie /likovna umjetnost/ UMK "Perspektiva" razvila je grupa autora, koja se sastoji od nastavnika i profesionalnih umjetnika iz različitih regija Rusije, pod vodstvom doktora pedagoških znanosti, profesora T.Ya. Špikalova.
Glavni zadatak obrazovno-metodološkog skupa "Likovne umjetnosti" je poznavanje zajedničkih izvora nacionalne kulture i umjetnosti, formiranje moralnih i estetskih ideala kod učenika, razvoj vještina za samostalnu umjetničku i kreativnu aktivnost.
Osnovna škola "Likovna umjetnost", urednik T.Ya. Shpikalova Radni program. Umjetnost. Tema udžbenika T.Ya. Shpikalova, L.V. Eršova. 1-4 razreda / pod. izd. T.Ya. Špikalova. udžbenici. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Umjetnost. 1 - 4 razreda.
Osnovna škola "Likovna umjetnost", urednik T.Ya. Shpikalova Radne bilježnice. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Umjetnost. Kreativna bilježnica. 1 - 4 razreda. Smjernice. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Satovi likovne umjetnosti. Razvoj lekcija. 1-4 razreda.
Osnovna škola "Likovna umjetnost", urednik T.Ya. Shpikalova Radni program. Umjetnost. Tema udžbenika T.Ya. Shpikalova, L.V. Eršova. 5-8 razreda / ispod. izd. T.Ya. Špikalova. udžbenici. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Umjetnost. 5-8 razreda.
Osnovna škola "Likovna umjetnost", urednik T.Ya. Shpikalova Metodičke preporuke. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Satovi likovne umjetnosti. Razvoj lekcija. 5-8 razreda
Glavne značajke linije "Perspektiva" u integriranom modelu uključuju različite vrste plastičnih umjetnosti, visoku razinu međudisciplinarnih veza, koriste se oblici igre zadataka; ažurirana pozornost na nacionalne karakteristike umjetnosti naroda Rusije i zapadne Europe; naširoko se koriste tehnološke karte, vizualne tablice, dijagrami sastava; sukcesivne veze očituju se u figurativnim specifičnostima suvremene umjetnosti i djela daleke prošlosti; razvija se emocionalno-psihološka i komunikacijska kultura adolescenata i njihova duhovno-estetska vrijednosna opredjeljenja u umjetnosti i životu.
Izdavačka kuća "Prosvjeta" / likovna umjetnost / UMK uredio B.M. Nemensky programska linija "Škola Rusije" Posebnost udžbenika ove linije je formiranje svestrane umjetničke kulture učenika i otkrivanje punopravne kreativne osobnosti u svakom djetetu.
OŠ „Likovna umjetnost“, ur. B.M. Nemensky Radni programi. Umjetnost. Tematika udžbenika, ur. B.M. Nemenskogo.1-4 razreda. Veze umjetnosti sa životom čovjeka, uloga umjetnosti u svakodnevnom postojanju, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa.
OŠ „Likovna umjetnost“, ur. B.M. Nemensky Textbooks. Nemenskaya L.A. Umjetnost. Slikaš, ukrašavaš i gradiš 1. razred. Koroteeva E.N. Umjetnost. Umjetnost i ti. 2. stupanj Goryaeva N.A. Umjetnost. Umjetnost je oko nas. 3. stupanj Nemenskaya L.A. Umjetnost. Svaki narod je umjetnik. 4. razred
OŠ „Likovna umjetnost“, ur. B.M. Radne bilježnice Nemenskog. Nemenskaya L.A. Umjetnost. Vaša radionica. Radna bilježnica. 1 - 4 razreda. Satovi likovne umjetnosti. Razvoj lekcija. Razredi 1-4./ur. B.M. Nemensky
Osnovna škola "Likovna umjetnost", ur. B.M. Nemensky Textbooks. Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka \ 5. razred. Nemenskaya L.A. Likovna umjetnost. Umjetnost u ljudskom životu. 6. razred. Piterskikh A.S. Umjetnost. Dizajn i arhitektura u ljudskom životu. 7. razred. Piterskikh A.S. Umjetnost. Vizualne umjetnosti u kazalištu, kinu, televiziji. 8. razred.
Osnovna škola "Likovna umjetnost", ur. B.M. Radne bilježnice Nemenskog. Nemenskaya L.A. Umjetnost. Vaša radionica. Radna bilježnica. 5-8 razreda. Satovi likovne umjetnosti. Razvoj lekcija. 5-9 razredi./ur. B.M. Nemensky
Glavne značajke linije: "Škola Rusije" u obrazovnim izdanjima ove linije ne samo da pružaju svestrano znanje i vještine u umjetnosti, već i pomažu otkriti kreativnu osobnost u svakom djetetu, formiraju svestranu umjetničku kulturu, sposobnost vidjeti ljepotu u životu i umjetnosti; udžbenici nude materijale za dublje proučavanje pojedinih vrsta likovnih umjetnosti.
"Osnovna škola XXI stoljeća" izdavačka kuća "VENTANA - GRAF"
„Harmonija“ izdavačka kuća „Udruga XXI vijek“.
Ogledni programi za nastavne predmete. Umjetnost. 5-7 razreda. Glazba, muzika. 5-7 razreda. Umjetnost. 8-9 razreda. - M .: Obrazovanje, 2012. - 176 str. Serija "Standardi druge generacije"
Kashekova I.E., Olesina E.P. Vizualne umjetnosti. Planirani rezultati. Sustav poslova. 5-8 razredi / ur. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – M.: Prosvjeta. - 128s: ilustr. Grigoriev D.V., Kupriyanov B.V. Programi izvannastavnih aktivnosti. Umjetničko stvaralaštvo. Društvena kreativnost. – M.: Prosvjeta. - 80-te godine. Serijal "Radimo po novim standardima"
Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. itd. Likovno stvaralaštvo. Narodni kalendar. 1. razred / prir. T.Ya. Špikalova. – M.: Prosvjeta. - 96-e. (u pripremi) Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. itd. Likovno stvaralaštvo. Izvannastavne aktivnosti. Umjetnički rad. Smjernice. Razredi 1-4 / ur. T.Ya. Špikalova. – M.: Prosvjeta. - 240-ih. (u pripremi) Serijal "Radimo po novim standardima"
Serija "Knjižnica za učitelje" Nemensky B.M. Pedagogija umjetnosti. – M.: Prosvjeta. - 255s. Pyankova N.I. Vizualne umjetnosti u suvremenoj školi. – M.: Prosvjeta. - 176s. Nemensky B.M. Pedagogija umjetnosti. Vidi, znaj i stvaraj. – M.: Prosvjeta. - 240-ih.
Serija "Učiteljska knjižnica" Program dodatnog likovnog obrazovanja djece / prir. N.I. Kučer, E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 240-ih. Program dodatnog likovnog obrazovanja djece tijekom praznika / ur. E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 208s. Ermolinskaja E.A. , Koroteeva E.I. Program dodatnog likovnog obrazovanja djece. Alati. / izd. E.P. Kabkova - M.: Prosvjeta. - 176s.
Umjetnik je samo dio umjetničke kulture naroda. Drugi, ništa manje značajan, je gledatelj... Samo će jedan od tisuću postati umjetnik, pjesnik. Svatko bi trebao biti gledatelj. B.M. Nemenskiy
Hvala vam na pažnji
OBJAŠNJENJE
Radni plan i program likovne kulture za 1. razred sastavljen je u skladu sa:
Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. (s izmjenama i dopunama 23. srpnja 2013.) "O obrazovanju u Ruska Federacija";
GEF osnovnog općeg obrazovanja (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 6. listopada 2009. br. 373);
Naredba Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 26. studenog 2010. br. 1241 „O izmjenama i dopunama Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 6. listopada, 2009. godine. br. 373",
Nastavni plan i program GBOU "Srednja škola br. 297" za akademsku godinu 2016-2017;
Ogledni programi nastavnih predmeta odgojno-obrazovnih ustanova. Umjetnost. ;
Program "Likovne umjetnosti" B. M. Nemenskog, koji je dio EMC-a "Škola Rusije";
Savezni popis udžbenika preporučenih (odobrenih) za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju za akademsku godinu 2016./2017. (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od prosinca 24, 2010 br. 2080);
Povelja GBOU "Srednja škola br. 297";
Likovna umjetnost u osnovnoj školi temeljni je predmet. U usporedbi s drugim nastavnim predmetima koji razvijaju racionalno-logički tip mišljenja, likovna umjetnost uglavnom je usmjerena na formiranje emocionalno-figurativnog, likovnog mišljenja, što je uvjet za formiranje intelektualne i duhovne aktivnosti rastuće osobnosti.
Studij likovnih umjetnosti u osnovnoj školi, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom IEO i EMC "Škola Rusije", usmjeren je na postizanje ciljevi:
odgoj estetskih osjećaja, interesa za likovnu umjetnost; obogaćivanje moralnog iskustva, ideja o dobru i zlu; obrazovanje osjećaja, poštovanje kulture naroda višenacionalne Rusije i drugih zemalja;
razvoj mašte, želje i sposobnosti kreativnog pristupa bilo kojoj aktivnosti, sposobnost sagledavanja umjetnosti i okolnog svijeta, vještina i sposobnosti suradnje u umjetničkoj djelatnosti;
ovladavanje početnim spoznajama o likovnim umjetnostima: likovnim, dekorativnim i primijenjenim umjetnostima, arhitekturi i dizajnu - njihovoj ulozi u životu čovjeka i društva;
svladavanje elementarne likovne pismenosti; formiranje umjetničkog obzora i stjecanje iskustva u različitim oblicima umjetničko-stvaralačkog djelovanja, raznovrsni likovni materijali; poboljšanje estetskog ukusa.
i zadaci:
poboljšanje emocionalno-figurativne percepcije umjetničkih djela i okolnog svijeta;
razvoj sposobnosti sagledavanja manifestacije umjetničke kulture u stvarnom životu;
formiranje vještina rada s različitim umjetničkim materijalima.
U procesu nastave likovne kulture paralelno se koriste opće i specifične metode, uključujući i one koje se odnose na korištenje ICT alata:
verbalne metode učenje (priča, objašnjenje, razgovor, rad s udžbenikom);
vizualne metode (promatranje, ilustracija, demonstracija vizualnih pomagala, prezentacije, rad s interaktivnom pločom);
praktične metode;
problemsko učenje;
tehnologije igara;
metoda uloga,
sustavno-aktivni pristup učenju.
Tematska i završna kontrola znanja studenata provodi se na kraju teme ili nastavne četvrtine. Oblici kontrole: testovi, kreativni zadaci, samostalan rad, testovi, dijagnostika. Korištenje u individualnim i kolektivnim aktivnostima raznih umjetničke tehnike i materijali: kolaž, škrabotina , aplikacije, računalna animacija, animacija u punom formatu, fotografija, video snimanje, papirna plastika, gvaš, akvareli, pastele, voštane bojice, tuš , olovka, flomasteri, plastelin, glina , improvizirani i prirodni materijali.
Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu
U skladu s nastavnim planom i programom MBOU "Srednja škola br. 9", za proučavanje likovne umjetnosti u osnovnoj školi izdvaja se 135 sati, od čega 33 sata u 1. razredu (1 sat tjedno, 33 akademska tjedna), u 2. razredu -4 po 34 sata (1 sat tjedno, 34 tjedna u svakom razredu).
Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta
Likovna umjetnost u osnovnoj školi temeljni je predmet, njegova posebnost i značaj određena je usmjerenošću na razvoj djetetovih sposobnosti i kreativnosti, formiranje asocijativno-figurativnog prostornog mišljenja, intuicije.
Kao rezultat proučavanja kolegija likovne umjetnosti, učenici na razini osnovnog općeg obrazovanja formirat će temelje umjetničke kulture, početi se razvijati kreativno razmišljanje, zapažanje i mašta, obrazovne i kreativne sposobnosti, estetski osjećaji, formirat će se temelji duhovnih i moralnih vrijednosti, javit će se spremnost i sposobnost za ostvarenje vlastitih kreativnih potencijala, svjesno poštivanje i prihvaćanje tradicije, izvornost kulturno dobro.
PLANIRANI REZULTATI SAVLAĐIVANJA STUDENATA
PREDMET "LIKOVNA UMJETNOST" U 1 RAZREDU
u spoznajnoj sferi - razumijevanje značenja umjetnosti u životu čovjeka i društva; uočavanje i karakterizacija umjetničkih slika prikazanih u umjetničkim djelima; sposobnost razlikovati glavne vrste i žanrove plastične umjetnosti, karakterizirati njihove specifičnosti; formiranje ideja o vodećim muzejima Rusije i umjetničkim muzejima u njihovoj regiji;
u vrijednosno-estetskoj sferi - sposobnost razlikovanja i prenošenja u umjetničkoj i kreativnoj djelatnosti karaktera, emocionalnog stanja i vlastitog odnosa prema prirodi, čovjeku, društvu; svijest o univerzalnim ljudskim vrijednostima izraženim u glavnim temama umjetnosti, te njihov odraz u vlastitoj umjetničkoj djelatnosti; sposobnost emocionalne procjene remek-djela ruske i svjetske umjetnosti (u granicama proučavanog); očitovanje stalnog zanimanja za umjetničke tradicije svoga naroda i drugih naroda;
u komunikativnoj sferi - sposobnost izražavanja sudova o umjetničke značajke djela koja prikazuju prirodu i čovjeka u različitim emocionalnim stanjima; sposobnost rasprave o zajedničkim rezultatima umjetničkog i kreativnog djelovanja;
na radnom mjestu – sposobnost korištenja raznih materijala i sredstva likovna izražajnost prenijeti ideju u vlastito umjetničko djelovanje; modeliranje novih slika transformacijom poznatih.
Znati:
Glavni žanrovi i vrste umjetničkih djela;
Poznati centri narodnih umjetničkih obrta u Rusiji;
Vodeći muzeji umjetnosti Rusija;
početne informacije o izražajnim sredstvima i emocionalnom utjecaju crteža (linija, kompozicija, kontrast svjetla i sjene, kombinacija nijansi boje, boja itd.);
glavna sredstva kompozicije: visina horizonta, gledište, kontrasti svjetla i sjene, odnosi boja, isticanje glavnog središta;
najjednostavniji podaci o vizualnoj perspektivi, liniji horizonta, točki nestajanja itd.;
početne informacije o chiaroscuro (svjetlost, sjena, polusjena, odsjaj, refleks, padajuća sjena), o ovisnosti osvijetljenosti predmeta o jačini i udaljenosti izvora svjetlosti;
podjela kotačić boja po grupi tople boje(žuta, narančasta, crvena) i skupina hladnih boja
plava, zelena, ljubičasta);
promjena boje ovisno o položaju objekta u prostoru (za pojedinačne objekte - omekšavanje obrisa, slabljenje svjetline i svjetline boje).
Biti u mogućnosti:
Razlikovati primarne i sekundarne, tople i hladne boje;
Prepoznati pojedinačna djela istaknutih domaćih i stranih umjetnika, imenovati njihove autore;
Usporediti različite vrste likovnih umjetnosti (grafika, slikarstvo, umjetnički obrt);
Koristite umjetničke materijale (gvaš, olovke u boji, akvarel, papir);
Primijeniti glavna sredstva likovnog izražavanja u crtežu, slici i skulpturi (iz života, iz sjećanja i mašte); u dekorativnim i konstruktivnim radovima: ilustracije za književna i glazbena djela;
razmotriti i provesti jednostavnu analizu umjetničkog djela, utvrditi njegovu pripadnost određenoj vrsti ili žanru umjetnosti;
osjetiti i odrediti ljepotu linija, oblika, nijansi boja predmeta u stvarnosti i na slici;
izvoditi slike pojedinačnih predmeta (lopta, kocka, kutija itd.);
prenijeti svjetlo, sjenu, penumbru, odsjaj, padajuću sjenu u crtežima;
koristiti različita sjenčanja za prepoznavanje volumena, oblika prikazanog predmeta;
analizirati prikazane predmete, ističući značajke oblikovanja, oblika, prostornog položaja, značajke boje, raspored svjetla i sjene na površini predmeta;
koristiti kontrast boja i sklad nijansi boja;
prenijeti u proizvode od štukature volumetrijski oblik, konstruktivnu anatomsku strukturu životinja, ljudske figure;
izrađivati kompozicije za aplikacije od različitih materijala.
Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:
Samostalna kreativna aktivnost;
Obogaćivanje doživljaja percepcije likovnih djela;
Likovne ocjene (izrazi vlastito mišljenje) prilikom posjeta izložbama, muzejima likovnih umjetnosti, narodne umjetnosti i sl.
Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja
(osobni i metapredmetni rezultati)
akcijski
Diplomirao naučit će
(učenik će se formirati)
Diplomirao imat će priliku učiti
(mogućnost formiranja)
Osobne univerzalne aktivnosti učenja
u vrijednosno-estetskoj sferi- emocionalni i vrijednosni odnos prema svijetu oko sebe; tolerantno prihvaćanje različitih kulturnih pojava, nacionalne vrijednosti i duhovne tradicije; umjetnički ukus i sposobnost estetske procjene umjetničkih djela, moralne procjene vlastitih i tuđih postupaka, pojava okolnog života;
u kognitivnoj (kognitivnoj) sferi - sposobnost umjetničkog poznavanja svijeta; sposobnost primjene stečenog znanja u vlastitom umjetničkom i stvaralačkom djelovanju;
na polju rada vještine korištenja različitih likovnih materijala za rad u različitim tehnikama; želja za korištenjem umjetničkih vještina za stvaranje lijepih stvari ili njihovo ukrašavanje.
U situacijama komunikacije i suradnje koje predlaže učitelj, na temelju zajedničkih za sve jednostavna pravila ponašanje, napraviti izbor, uz podršku ostalih članova grupe i učitelja, kako postupiti.
Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja
Definirati I formulirati svrhu aktivnosti na satu uz pomoć nastavnika.
izgovoriti slijed radnji u lekciji.
Studija izraziti
Studija raditi prema planu nastavnika.
Studija razlikuju se točno riješenog zadatka od netočnog.
Učite s učiteljem i drugim učenicima dati emotivan procjena razredne aktivnosti u razredu.
- ekspresno vlastita pretpostavka (verzija) na temelju rada s ilustracijom udžbenika.
Učite s učiteljem i drugim učenicima dati emotivan procjena razredne aktivnosti u razredu.
Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja
Krećite se svojim sustavom znanja: razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć učitelja.
Napravite preliminarni odabir izvora informacija: ploviti u udžbeniku (na namazu, u sadržaju, u rječniku).
Steknite nova znanja: pronaći odgovori odgovorite na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene u lekciji.
donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
Obradite primljene informacije: usporediti I skupina predmeta i njihovih slika.
Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi: detalji prepričavati mali tekstovi, nazovite ih subjektom.
Vidjeti i uočiti manifestacije umjetničke kulture u okolnom životu;
Aktivno se služiti likovnim jezikom i različitim likovnim materijalima;
Napravite preliminarni odabir izvora informacija.
Obradite primljene informacije: donositi zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.
Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi.
Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja
formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini rečenice ili kraćeg teksta).
Slušati I razumjeti govor drugih.
Zajednički dogovorite pravila komunikacije i ponašanja u školi i pridržavajte ih se.
Obogatiti ključne kompetencije;
Biti sposoban organizirati samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti
Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).
Prenesite svoj stav drugima: formalizirati njegova misao u usmenom i pisanom govoru (na razini jedne rečenice ili manjeg teksta).
Planirani metapredmetni rezultati pri radu s tekstom
Rad s tekstom
Diplomirani će naučiti
Diplomirani će dobiti
prilika za učenje
Traženje informacija i razumijevanje pročitanog
Pronaći u tekstu konkretne informacije, eksplicitno navedene činjenice;
Odredite temu i glavnu ideju teksta;
Usporediti predmete opisane u tekstu međusobno, ističući dva-tri bitna obilježja;
Razumjeti informacije predstavljene na različite načine: verbalno, u obliku dijagrama;
Koristite različite vrste čitanja: uvodno, proučavanje, pretraživanje, odaberite pravu vrstu čitanja u skladu s ciljem
Orijentacija prema rječnicima i priručnicima primjerenim dobi.
Koristite formalne elemente teksta (npr. podnaslove, bilješke) za pretraživanje potrebne informacije;
Transformacija i interpretacija informacija
Prepričaj tekst;
Formulirati jednostavne zaključke na temelju teksta;
Na temelju teksta sastavite mali monološki iskaz, odgovarajući na postavljeno pitanje.
Rad s tekstom: vrednovanje informacija
Sudjelujte u dijalogu učenja kada razgovarate o pročitanom ili slušanom tekstu
U procesu rada s jednim ili više izvora identificirajte pouzdane (kontradiktorne) informacije.
Formiranje ICT kompetencije učenika
(metapredmetni rezultati)
Naziv retka sadržaja
Diplomirani će naučiti
Diplomirani će dobiti
prilika za učenje
Upoznavanje s ICT alatima, higijena računala
Korištenje sigurno za organe vida, živčani sustav, mišićno-koštani sustav, ergonomske metode rada s računalom i drugim ICT alatima; izvoditi kompenzacijske fizičke vježbe (mini-vježbe);
Tehnologija računalnog unosa: unos teksta, zvuka, slike, digitalnog zapisa podataka
Obrada i pronalaženje informacija
Traženje informacija u digitalnim rječnicima i priručnicima primjerenim dobi, bazama podataka koje kontrolira Internet,
Kompetentno formulirati upite prilikom pretraživanja na Internetu; biti kritičan prema informacijama i izboru izvora informacija.
Kreirajte, predstavljajte i šaljite poruke
Pripremiti i održati prezentaciju maloj publici
Planiranje, upravljanje i organizacija aktivnosti
Odredite redoslijed radnji, sastavite upute ( jednostavni algoritmi) u nekoliko koraka,
KRITERIJI I NORME ZA OCJENJIVANJE ZNANJA I VJEŠTINA UČENIKA S OBZIROM NA RAZLIČITE OBLIKE KONTROLE ZNANJA.
Alati
procijeniti planirane osobne, metapredmetne i predmetne rezultate svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
Priručnik planiranih osobnih rezultata svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
1. Tipični zadaci za procjenu osobnih rezultata (Kako dizajnirati univerzalne aktivnosti učenja u osnovnoj školi. Od akcije do misli: vodič za učitelja / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya i drugi]); pod uredništvom A.G. Asmolova .- M .: Obrazovanje, 2011.)
2. Metode proučavanja procesa i rezultata razvoja učenikove osobnosti (Obrazovni proces proučavanja učinkovitosti / uredio E.N. Stepanov.- M .: Kreativni centar, 2003. .)
3. Metode za proučavanje razine prilagodbe za 1. i 4. razred (Projektivni test osobnih odnosa, društvenih emocija i vrijednosnih orijentacija "Kuća" - O.A. Orekhova, piktografski test "Škola" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., psihološki i pedagoški prognostički screening E. Egzhakova (u 1. razredu),
4. Metodologija proučavanja emocionalne i psihološke klime Karpova G.N. (1 razred)
5. Sociometrija J. Morena.
6. Test odnosa boja. (Proučavanje emocionalne i psihološke klime u timu) Etkind
Metode ocjenjivanja: frontalni pismeni, individualni razgovor, ispitivanje, dobno-psihološko savjetovanje.
Priručnik planiranih metapredmetnih rezultata svladavanja programa primarnog obrazovanja:
1. Dijagnoza metapredmetnih i osobnih rezultata u razredima 1-2, razredima 3-4 (prema A.G. Asmolov)
2. Završni verifikacijski rad na predmetima UUD kao instrumentalna osnova (prema metodi G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )
3. Kompleksni rad na interdisciplinarnoj osnovi i rad s informacijama (prema G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).
4. Olimpijski i kreativni zadaci, projekti ( izvannastavne aktivnosti).
Metode ocjenjivanja: frontalni pismeni, individualni razgovor, ispitivanje, zapažanje.
Priručnik planiranih predmetnih rezultata svladavanja programa osnovnog obrazovanja:
U sklopu srednje i završne certifikacije te tekuće kontrole:
završni ispiti razine
složeni rad na interdisciplinarnoj osnovi i rad s informacijama.
Metode ocjenjivanja: standardizirani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad (introspekcija i samoprocjena, zapažanja i sl.).
Obrasci i kriteriji za ocjenjivanje planiranih osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata učenika u procesu svladavanja programa osnovnog obrazovanja.
Procjena osobnih rezultata može se opisati kao procjena planiranih rezultata predstavljenih u odjeljku "Aktivnosti osobnog učenja" interdisciplinarnog programa za formiranje univerzalnih aktivnosti učenja.
Glavni cilj procjene osobnih rezultata je formiranje univerzalnih akcija uključenih u sljedeća tri glavna bloka:
samoodređenje - formiranje unutarnjeg položaja učenika;
formiranje osjetila;
moralna i etička orijentacija.
Osobni rezultati Učenici 1. razreda koji u potpunosti ispunjavaju GEF IEO ne podliježu završnom ocjenjivanju.
Značajke vrednovanja metapredmetnih rezultata povezane su s prirodom univerzalnih radnji. Po svojoj prirodi, budući da su funkcionalno u biti usmjerene radnje, meta-ciljne radnje čine psihološka osnova a odlučujući su uvjet za uspješnost učenika u rješavanju predmetnih problema.
Time radnja zauzima mjesto operacije u strukturi učenikove obrazovne aktivnosti, djelujući kao sredstvo, a ne cilj djetetove aktivnosti.
Stoga se vrednovanje metapredmetnih rezultata može provoditi tijekom različitih postupaka. Primjerice, u završnom ispitnom radu na predmetima ili u složenom radu na interdisciplinarnoj osnovi, preporučljivo je napraviti procjenu formiranosti većine kognitivnih aktivnosti učenja i vještina rada s informacijama, kao i neizravnu procjenu formiranosti niza komunikacijskih i regulatornih radnji.
Tijekom internog ocjenjivanja, evidentiranog u portfoliju u obliku lista za procjenu i lista za promatranje učitelja ili školskog psihologa, može se ocijeniti postignuće takvih komunikacijskih i regulatornih radnji.
Najsvrsishodnije je procijeniti razinu formiranosti niza univerzalnih obrazovnih aktivnosti u obliku nepersonaliziranih postupaka.
Učenici 1. razreda se ne ocjenjuju petostepeni sustav.
Predmet vrednovanja rezultata predmeta postaje, u potpunosti u skladu sa zahtjevima standarda, sposobnost učenika za rješavanje obrazovno-spoznajnih i obrazovno-praktičnih zadataka.
Evaluacija rezultata predmeta može se provoditi iu tijeku nepersonaliziranih postupaka u svrhu procjene učinkovitosti obrazovnog sustava i obrazovna ustanova, te u tijeku personaliziranih postupaka, s ciljem konačne procjene rezultata obrazovnih aktivnosti maturanata.
Pritom je završno ocjenjivanje ograničeno na praćenje uspješnosti svladavanja radnji koje izvode polaznici sa sadržajem predmeta koji odražava temeljni sustav znanja određenog tečaja.
Postizanje ovih značajnih rezultata ocjenjuje se, u pravilu, tijekom završne provjere. U nekim slučajevima njihovo se postignuće može provjeriti i tijekom tekućeg i međuocjenjivanja, a dobiveni se rezultati evidentiraju u sustavu kumulativnog ocjenjivanja (primjerice u obliku portfolija) i uzimaju u obzir pri određivanju konačne ocjene.
Primjeri ovakvog rada mogu biti:
O predmetima estetskog ciklusa - audio zapisi, foto i video slike primjera izvedbenih aktivnosti, ilustracije za glazbena djela, ilustracije na zadanu temu, proizvodi vlastitu kreativnost, audio zapisi monoloških iskaza opisa, materijali introspekcije i refleksije itd.
Stoga je u radnji tekućeg ocjenjivanja i ocjenjivanja pojedinih sastavnica portfolija uputno povezati rezultate koje učenik pokazuje s procjenama tipa:
"prošao / nije prošao" ("zadovoljavajući / nezadovoljavajući") - tj. ocjena koja pokazuje ovladavanje osnovnim sustavom znanja i pravilno izvođenje obrazovnih radnji unutar raspona (raspona) navedenih zadataka izgrađenih na pratećem obrazovnom materijalu;
"dobar", "izvrstan" - ocjene koje ukazuju na asimilaciju osnovnog sustava znanja na razini svjesnog dobrovoljnog svladavanja aktivnosti učenja, kao i o svjetonazoru, širini (ili selektivnosti) interesa.
To ne isključuje mogućnost korištenja tradicionalnog sustava ocjena na skali od 5 stupnjeva, ali zahtijeva pojašnjenje i ponovno promišljanje njihova sadržaja. Konkretno, postignuće referentne razine u ovom sustavu ocjenjivanja tumači se kao bezuvjetni obrazovni uspjeh djeteta, kao ispunjavanje zahtjeva standarda, te je u korelaciji s ocjenom "zadovoljava" ("položio").
Razgovor, praktični rad, stvaralački rad, pokuse i zapažanja, ekskurziju ocjenjuje nastavnik.
Klasifikacija pogrešaka i nedostataka koji utječu na smanjenje ocjene.
greške:
kršenje slijeda rada;
nepravilno obavljanje posla;
greške u obavljanju posla;
nepoznavanje gradiva, nesposobnost samostalnog rada;
nedostatak sposobnosti crtanja;
pogreške koje dovode do netočnih rezultata;
nemogućnost snalaženja u slijedu rada.
Nedostaci:
netočnosti u izvođenju crteža, skica, skica;
pojedinačna kršenja slijeda operacija;
netočnosti u određivanju namjene alata i materijala;
netočnosti u obavljanju posla.
naziv teme,
Broj sati
Federalna komponenta
Regionalna komponenta
Praktični dio
Vi portretirate. Upoznavanje s Majstorom slike.
"Image Master" uči vidjeti i prikazati.
I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se vidjelo, ne treba samo gledati, nego i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje su postavljeni samo temelji razumijevanja goleme uloge aktivnosti slike u životima ljudi, u narednim godinama učitelj će razviti to razumijevanje. U otkriće kvarta spada i činjenica da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledatelj. Biti dobar gledatelj- također treba naučiti, a tome nas uči "Image Master".
Vi ukrasite. Upoznavanje s majstorom dekoracije.
Majstor slike, kojeg su djeca ranije upoznala, je Majstor spoznaje, koja im pomaže da izbliza zagledaju život. Majstor dekoracije u životu radi nešto sasvim drugo - on je majstor komunikacije, jer organizira komunikaciju ljudi, pomaže im da otvoreno otkriju svoje uloge.
Danas idemo u planinarenje, sutra idemo na posao, pa idemo na bal i uz odjeću pričamo o tim našim ulogama, o tome tko smo danas, što ćemo raditi. Jasnije se, dakako, taj rad majstora dekoracije očituje na balovima, karnevalima, u kazališne predstave. Da, iu prirodi razlikujemo, primjerice, neke ptice ili leptire od drugih po ukrasima.
Vi gradite. Uvod u Graditelja.
Majstor slike je majstor znanja, majstor dekoracije je majstor komunikacije, a majstor konstrukcije je majstor stvaranja objektivnog okruženja života.
U ovom tromjesečju njegova braća mu skidaju kapu nevidljivosti i predaju mu uzde vlasti. Ljudi mogu učiti o svijetu i komunicirati samo ako imaju ljudski organizirano okruženje. Svaki narod je gradio od primitivnih vremena. Djeca također grade u svojim igrama od pijeska, kocki, stolica - bilo kojeg materijala koji im je pri ruci. Prije početka učenja učitelj (uz pomoć djece) treba prikupiti što je moguće više “građevinskog materijala” (na primjer, kutije od mlijeka, jogurta, cipela itd.).
Slika, ukras, konstrukcija uvijek pomažu jedni drugima.
Svrha teme je pokazati djeci da su zapravo naša tri Učitelja nerazdvojna. Stalno pomažu jedni drugima. Ali svaki Majstor ima svoj posao, svoju svrhu. A u konkretnom poslu uvijek je jedan od Majstora glavni. Evo, na primjer, naših crteža-slike: gdje je ovdje rad magistra građevine? Sada ti radovi krase učionicu. A u radovima gdje je glavni bio Majstor dekoracije, kako su mu pomogli Majstor slike i Majstor konstrukcije? Glavna stvar je zapamtiti s dečkima koja je točno uloga svakog Učitelja i što je pomogao naučiti.
Ukupno:
OPIS LOGISTIČKE I TEHNIČKE POTPORE OBRAZOVNOM PROCESU
Edukativni komplet
Nemensky B.M. i druge likovne umjetnosti. Programi rada. 1-4 razreda.
Nemenskaya L.A. Vizualne umjetnosti: Vi prikazujete, ukrašavate i gradite. Udžbenik. 1 razred.
Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. i dr. Likovna umjetnost. Alati. 1-4 razreda.
Logistika obrazovnog procesa
Nastavna sredstva
Metodički časopisi o umjetnosti
Obrazovna vizualna pomagala
Čitatelji književna djela za satove umjetnosti
Referentni priručnici, enciklopedije
Umjetnički albumi
Knjige o umjetnicima i umjetničkim muzejima
Nefikcijska literatura o umjetnosti
Portreti ruskih i stranih umjetnika
Tablice, dijagrami, didaktički materijali
Multimedijski programi, elektronički udžbenici
Digitalne knjižnice za umjetnost
Tehnička sredstva
televizor
gramofon
video snimač
dijaprojektor
fotoaparat
audio zapisi
videa
dijapozitivi
zaslon
magnetna ploča
Oprema za nastavnu i praktičnu nastavu
štafelaji
Konstruktori
četke
Papir
Škare
Makete, herbariji, modeli, draperije
Lutke, maske
Ogledni programi za nastavne predmete. Osnovna škola. U 14:00 2. dio. - 3. izd. – M.: Prosvjeta. 2011. - (Norme druge generacije).
Radni program sastavljeno na temelju oglednog programa Likovna umjetnost od 5. do 9. razreda, ur. B. M. Nemensky u skladu s glavnim odredbama saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije i usmjeren je na rad na obrazovnom i metodološkom skupu:
Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka - 5. razred.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Program likovnog rada za 5. razred
Objašnjenje
Program likovne umjetnosti za 5. razred sastavljen je u skladu sa Saveznim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” br. 279 - FZ od 29. prosinca 2012., na temelju Povelje MBOU „Domozhakovskaya Secondary School named. . N.G. Domozhakova, PEP MBOU "Domozhakovskaya srednja škola nazvana po. N.G. Domozakov, nastavni plan i program MBOU "Domozhakovskaya srednja škola nazvana po N.G. Domozakov.
Program rada temelji se na oglednom programu Likovna kultura od 5. do 9. razreda, ur. B. M. Nemensky u skladu s glavnim odredbama saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja, Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije i usmjeren je na rad na obrazovnom i metodološkom skupu:
- Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. 5. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; izd. B.M. Nemensky. - 4. izd. - M.: Obrazovanje, 2014. - 191 str.
Tematsko planiranje u 5. razredu predviđeno je za 1 sat tjedno tijekom školske godine, odnosno 35 sati godišnje.
primarni cilj predmet "Likovna umjetnost" - razvoj vizualno-prostornog mišljenja učenika kao oblika emocionalno-vrijednosnog, estetskog razvoja svijeta, kao oblika samoizražavanja i orijentacije u umjetničkom i moralnom prostoru kulture.
Likovni razvoj učenika odvija se u praktičnom, aktivnom obliku u procesu osobnog likovnog stvaralaštva.
Glavni ciljevi predmet "Likovna umjetnost":
Formiranje doživljaja semantičke i emocionalno-vrijednosne percepcije vizualne slike stvarnosti i umjetničkih djela;
Razvoj umjetničke kulture kao oblika materijalnog izražavanja u prostornim oblicima duhovnih vrijednosti;
Formiranje razumijevanja emocionalnog i vrijednosnog značenja likovno-prostorne forme;
Razvoj kreativnog iskustva kao formiranje sposobnosti samostalnog djelovanja u situaciji neizvjesnosti;
Formiranje aktivnog zainteresiranog stava prema tradiciji kulture kao semantičkoj, estetskoj i osobno značajnoj vrijednosti;
Podizanje poštovanja prema povijesti kulture svoje domovine, izraženoj u njezinoj arhitekturi, likovnim umjetnostima, nacionalnim slikama materijalnog i prostornog okruženja i razumijevanju ljudske ljepote;
Razvijanje sposobnosti snalaženja u svijetu suvremene umjetničke kulture;
Ovladavanje sredstvima likovnog prikazivanja kao način razvijanja sposobnosti gledanja stvarni svijet kao sposobnost analize i strukturiranja vizualne slike na temelju njezine emocionalne i moralne procjene;
Ovladavanje osnovama kulture praktičnog rada s različitim likovnim materijalima i sredstvima za estetsko uređenje i oblikovanje školskog, kućanstva i industrijskog okoliša.
Opće karakteristike predmeta
Predmet "Likovna umjetnost" objedinjuje praktičnu umjetničku i estetsku percepciju umjetničkih djela i okolne stvarnosti u jedinstvenu obrazovnu strukturu. Likovna umjetnost kao školska disciplina ima integrativni karakter koji uključuje temelje različitih vrsta vizualno-prostornih umjetnosti - slikarstva, grafike, kiparstva, dizajna, arhitekture, narodne i dekorativne umjetnosti, slike u spektakularnoj i ekranskoj umjetnosti. Program uzima u obzir tradiciju ruskog umjetničkog obrazovanja, suvremene inovativne metode, analizu stranih umjetničkih i pedagoških praksi. Semantički i logički slijed programa osigurava cjelovitost obrazovnog procesa i kontinuitet faza obuke.
Opis vrijednosnih orijentacija
Akademski zadaci godine uključuju daljnji razvoj vještine rada s gvašom, pastelom, plastelinom, papirom. U procesu svladavanja vještina rada s različitim materijalima, djeca shvaćaju ljepotu kreativnosti.
Program rada definira sustav nastave, didaktički model nastave, pedagoška sredstva uz pomoć kojih se planira formirati i ovladati znanjima i relevantnim vještinama.
U tematskom planu definirane su vrste i metode likovne aktivnosti učenika u nastavi likovne umjetnosti različitim oblicima izražavanja:
- slika u ravnini i volumenu (iz prirode, iz sjećanja, iz prikaza);
- dekorativni i konstruktivni radovi;
- uočavanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela;
- razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva, pri čemu se formiraju vještine obrazovne suradnje (sposobnost pregovaranja, raspodjele posla, procjena vlastitog doprinosa aktivnosti i ukupni rezultat) I individualni rad na lekcijama;
– proučavanje umjetničke baštine;
- izbor ilustrativnog materijala za obrađene teme;
- slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).
Teme i zadaci lekcija zahtijevaju sposobnost organiziranja lekcija-sporova, lekcija - kreativnih izvješća, lekcija-ekskurzija. Iz lekcije u lekciju dolazi do stalne izmjene likovnih materijala, ovladavanja njihovim izražajnim mogućnostima.
Raznolikost aktivnosti i oblika rada s učenicima potiče njihov interes za predmet, proučavanje umjetnosti i nužan je uvjet za formiranje djetetove osobnosti.
Tematskim planom predviđena je široka uporaba vizualnih pomagala, materijala i alata za informacijsku tehnologiju te metodičke potpore iz udžbenika i zbirki klasičnih djela.
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati
učenje predmeta
Sukladno zahtjevima za rezultate svladavanja glavnog arr osnovni program općeg obrazovanjaformiranje savezne državeprirodnog obrazovnog standarda usmjerena je nastava u nastavi likovne kulturepostizanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata učenika.
Osobni rezultatiogledaju se u individualnim kvalitativnim svojstvima učenika, koja oni moraju steći u procesu savladavanja predmeta "Likovna umjetnost":
- obrazovanje ruskog građanskog identiteta: patriotizam, ljubav i poštovanje prema domovini, osjećaj ponosa u svojoj domovini, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije; svijest o nečijem etničko podrijetlo, poznavanje kulture svog naroda, svog kraja, temelja kulturne baštine naroda Rusije i čovječanstva; asimilacija humanističkih, tradicionalnih vrijednosti višenacionalnog ruskog društva;
- oblik odgovoran odnos premapoučavanje, spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznavanje;
- formiranje cjelovitog svjetonazora koji uzima u obzir kulturnu, jezičnu, duhovnu raznolikost suvremenog svijeta;
- formiranje svjesnog, poštovanja i dobronamjernog stava prema drugoj osobi, njegovom mišljenju, svjetonazoru, kulturi; spremnost i sposobnost vođenja dijaloga s drugim ljudima i postizanja međusobnog razumijevanja u njemu;
- razvoj moralne svijesti i osposobljenosti za rješavanje moralnih problema na temelju osobnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i moralno ponašanje, svjestan i odgovoran odnos prema vlastitim postupcima;
- komunikacijska formacijaaktivna kompetencija u komunikacijite suradnja s vršnjacima, odraslima u procesu odgojno-obrazovnih, kreativnih aktivnosti;
- svijest o važnosti obitelji u životu čovjeka i društva, prihvaćanje vrijednosti obiteljskog života, poštovanje i brižan odnos prema članovima svoje obitelji;
- razvoj estetske svijesti kroz razvoj umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta, kreativna aktivnost estetske prirode.
Metapredmetni rezultatikarakteriziraju razinu formiranja univerzalnih sposobnosti učenika, koje se očituju u kognitivnoj i praktičnoj kreativnoj aktivnosti:
- sposobnost samostalnog određivanja ciljeva vlastitog učenja, postavljanja i formuliranja sebi novih zadataka u studijskoj i spoznajnoj djelatnosti, razvijanja motiva i interesa vlastite spoznajne djelatnosti;
- sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, uključujući alternativne, svjesnog odabira najviše učinkovite načine rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema;
- sposobnost povezivanja svojih postupaka s planiranim rezultatima, kontroliranja svojih aktivnosti u procesu postizanja rezultata, utvrđivanja načina djelovanja u okviru predloženih uvjeta i zahtjeva, prilagođavanja svojih postupaka u skladu s promjenjivom situacijom;
- sposobnost procjene ispravnosti odgojno-obrazovnog zadatka, vlastite mogućnosti njezine odluke;
- posjedovanje osnova samokontrole, samoocjenjivanja, odlučivanja i provedbe svjestan izbor u obrazovnim i kognitivnim aktivnostima;
- sposobnost organizacije obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; individualni i grupni rad: pronalaženje zajedničkog rješenja i rješavanje sukoba na temelju usuglašavanja stavova i uvažavanja interesa; formulirati, argumentirati i braniti svoje mišljenje.
Predmetni rezultatikarakteriziraju iskustvo učenika u likovno-stvaralačkom djelovanju koje se stječe i učvršćuje u procesu svladavanja predmeta:
- formiranje temelja likovne kulture učenika kao dijela njihove opće duhovne kulture, kao posebnog načina učenjaživota i okruženja organizacija komunikacije; razvoj estetskog emocionalno -vrijednosna vizija svijeta oko sebe; razvojpromatranje,empatija, vizualno pamćenjety, asocijativrazmišljanje, umjetnički ukus i kreativnost th mašta;
- razvoj viza prostorno razmišljanje kao oblik emo racionalno - vrednovanje razvoja svijeta, samoizražavanja i orijentacije cija u umjetnosti prirodni i moralni prostor kulture;
- svladavanje tankih umjetnička kultura u svoj njezinoj raznolikosti,žanrovi i stilovi kao materijalni izraz duhovnih cijena vijesti, u utjelovljena u prostorimaoblici (folklorna umjetnoststvaralaštvo različitih naroda, klasična djela niya ote domaće i straneumjetnost, suvremena umjetnost);
- probudi se poštovanje prema povijesti kulture svoje domovine, izražavanježena u arhitekturi, likovnoj umjetnostiumjetnosti, u nacionalvremena predmetno-materijalne i prostorne sredine, urazumijevanje ljudske ljepote;
- prije brijanje iskustvo stvaranja tankihozhestvennogo slika u različitim oblicima ižanrovi vizualno-prostornih umjetnosti: slikar nyh ( slikarstvo, grafika, skulpturaa), dekorativno i primijenjeno, u arhtekstura i dizajn; stjecanjeiskustvo u vizualnomatom u sintetneke umjetnosti (kazalište i kino);
- razvoj potrebe za komuniciranjem s umjetničkim djelima, razvoj praktičnih vještina u opažanju, interpretaciji i vrednovanju umjetničkih djela; formiranje aktivnog odnosa prema tradiciji umjetničke kulture kao semantičke, estetske i osobno značajne vrijednosti;
- svijest o važnosti umjetnosti i kreativnosti u osobnoj i kulturnoj samoidentifikaciji pojedinca;
- razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, formiranje održivog interesa za kreativnu aktivnost.
Razred 5 posvećen je proučavanju skupine dekorativnih umjetnosti, u kojima se čuva njihovo praktično značenje za djecu, njihova povezanost s folklorom, s korijenima nacionalne i narodne umjetnosti. Ovdje, u najvećoj mjeri, naivno-dekorativni jezik slike svojstven djetinjstvu i izravne slike, razigrana atmosfera svojstvena i narodnim oblicima i dekorativne funkcije umjetnosti u modernog života. Provedba programa ove godine studija podrazumijeva naglasak na lokalnoj umjetničkoj tradiciji i specifičnim obrtima.
Za formiranje svjetonazora adolescenata posebno je važno upoznati se s narodnom, seljačkom dekorativnom umjetnošću, koja najpotpunije čuva i prenosi na nove generacije nacionalne tradicije, oblike estetskog odnosa prema svijetu koji su razvili ljudi.
Figurativni jezik dekorativne umjetnosti ima svoje karakteristike. Boja i oblik u dekorativnoj umjetnosti često imaju simboličko značenje. Osjećaj za harmoniju i osjećaj za materijal može se posebno uspješno razvijati kod učenika u procesu proučavanja boje i linearnih ritmova, kompozicijski sklad učenici postupno svladavaju iz lekcije u lekciju.
Zato je potrebno razvijanje sposobnosti učenika da osjeti i razumije estetska načela dekorativne umjetnosti, da spozna jedinstvo funkcionalnog i estetsku vrijednost stvari važne za formiranje kulture života naših ljudi, kulture njihova rada, kulture međuljudskih odnosa.
Naslov i sadržaj odjeljka | Kol. sati |
|
Drevni korijeni narodne umjetnosti Upoznaju tradicijske slike u narodnom stvaralaštvu (majka zemlja, drvo života, konj-los-jelen, ptica, solarni znakovi), seljačku kuću, smatraju umjetničkom slikom koja odražava odnos velikog kozmosa (makrokozmosa) i ljudski svijet, vitalni prostori seljačkog interijera, ovladavanje jezikom ornamenta na materijalu ruskog narodnog veza, poznavanje nošnje i pučko-blagdanskih obreda. | 9 h |
|
Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti Uključivanje djece u grupe za traženje za proučavanje tradicionalnih narodnih umjetničkih obrta Rusije (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Kada se učenici upoznaju s filimonovskim, dymkovskim, kargopoljskim narodnim glinenim igračkama, treba obratiti pozornost na životnost najstarijih slika u njima: konja, ptice, žene. Usmjeriti napore učenika na percepciju i stvaranje umjetničke slike igračke u tradiciji zanata Stary Oskol. Proučavajući Borisovsku keramiku, obratite pozornost na raznolikost skulpturalnih oblika posuđa, male plastike; na organskom jedinstvu oblika i dekora; na ornamentalnim i dekorativnim kompozicijama slike; na glavne razlikovne elemente | 7 h |
|
Manifestacija emocionalnog odgovora, zanimanje za raznolikost oblika i dekora u klasičnim umjetnostima i obrtima različitih naroda, zemalja, vremena. Naglasak na društvena funkcija ove umjetnosti, prikaz njezine uloge u organiziranju života društva, u oblikovanju i uređenju međuljudskih odnosa, u razlikovanju ljudi po društvenoj i profesionalnoj pripadnosti. Razgovor o društvenoj ulozi dekorativne umjetnosti treba zatvoriti u sadašnjost, kako bi se učenicima pokazalo da kostim, njegov dekor ipak prenosi informaciju, zapisanu u obliku insignija. Ovi znakovi imaju socijalno i simboličko značenje. Prilikom upoznavanja sa slikom umjetničke kulture starih Egipćana, starih Grka, Istoka na primjeru Japana, zapadne Europe srednjeg vijeka, glavni se naglasak prebacuje na ukrasni znak, društvena uloga kostim i, osim toga, fiksiran je emocionalni interes učenika za figurativno, stilsko jedinstvo dekoracije odjeće, kućanskih predmeta i interijera koji pripadaju određenom dobu. Upoznavanje s grbovima i amblemima regije Kemerovo događa se pri određivanju simboličke prirode jezika grba kao znaka razlikovanja, njegovih sastavnih dijelova, simboličko značenje figurativni elementi i boje u heraldičkoj umjetnosti | 10 h |
|
Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu Upoznavanje u učionici s bogatstvom raznolikosti keramike, umjetničkog stakla, metala itd., definiranje figurativne strukture djela, njihova percepcija s gledišta jedinstva oblika, pomaže u prepoznavanju sredstava kojima se koristi umjetnik u procesu prevođenja ideje | 9 h |
|
Ukupno | 35 h |
Kontrola kvalitete znanja, vještina i sposobnostiprovodi se u obliku usmenih anketa, kreativnih radova i testnih zadataka. Završna kontrola na kraju godine provodi se u obrascu kontrolni rad, koje uključuje ispitni zadaci i praktičan rad.
Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata
Kao rezultat razvoja programa,učenici bi trebali znati:
Značenje drevnih korijena narodne umjetnosti;
Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti;
Mjesto i uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva u različitim vremenima;
Poznavati nekoliko različitih zanata, povijest njihovog nastanka i razvoja (Gzhel, Zhostovo, Khokhloma);
Znati razlikovati stilska obilježja dekorativne umjetnosti različitih vremena: Egipat, Stara Grčka, srednjovjekovna Europa, barok, klasicizam;
Predstavlja razvojne trendove suvremene svakodnevne i izložbene umjetnosti.
Učenici bi trebali moći:
U crtežima i projektima odražavaju jedinstvo oblika i dekora (na pristupačnoj razini);
Izradite vlastite improvizacijske projekte u skladu s figurativnim jezikom narodne umjetnosti, suvremenog narodnog obrta (ograničenje palete boja, varijacije ornamentalnih motiva)
Napravite projekte različitih okolišnih objekata ujedinjenih jednim stilom (odjeća, namještaj, detalji interijera određenog doba);
Udružiti kreativne napore u individualnom-kolektivnom radu na izradi projekata za uređenje školskog interijera, odnosno drugih dekorativnih radova izrađenih u materijalu.
Popis glavne literature
1. Vizualne umjetnosti. Programi rada. Tematika udžbenika, ur. B. M. Nemenskog. Razredi 5–9: priručnik za učitelje općeg obrazovanja. ustanove / B.M. Nemensky, L.A. Nemenskaya, N.A. Goryaeva, A.S. Petersburgu. – M.: Prosvjetljenje, 2011. – 129 str.
2. Ogledni programi za nastavne predmete. Likovna umjetnost, 5.-7. Umjetnost, razredi 8-9: projekt. - M .: Obrazovanje, 2010. - 176 str.
3. Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. 5. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije / N.A. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja; izd. B.M. Nemensky. - 4. izd. - M.: Obrazovanje, 2014. - 191 str.
4. Vizualne umjetnosti. 5. razred: nastavni planovi prema B.M. Nemensky / ur. - komp. O.V. Sviridov. - Volgograd: Učitelj, 2012. - 170 str.
5. Vizualne umjetnosti. 5. razred: Tehnološke karte lekcija prema udžbeniku N.A. Goryaeva / ur. - komp. U. Kločkov. - Volgograd: Učitelj, 2015. - 122 str.
Internet resursi
1. Savezni državni obrazovni standard: http://www.standart.edu.ru
2. Mrežna udruga metodičara "SOM" (jedan od projekata Federacije internetskog obrazovanja): http://som.fio.ru
3. Portal "Sva edukacija": http://catalog.alledu.ru
4. Savezni centar za informacijske i obrazovne resurse: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Kalendarsko-tematsko planiranje (IZO - 5. razred)
Tema lekcije | Datum | Bilješka |
||
Plan. | Činjenica. |
|||
I četvrt | ||||
Drevne slike u narodnoj umjetnosti | 03.09 | |||
Dekoracija ruske kolibe. platbands | 10.09 | |||
Fasada ruske kolibe | 17.09 | |||
Dizajn i dekoracija narodnih predmeta | 24.09 | |||
Rezbareni i oslikani kolovrati | 01.10 | |||
Unutarnji svijet ruske kolibe | 08.10 | |||
Ruski narodni vez | 15.10 | |||
Narodna svečana nošnja | 22.10 | |||
Narodni praznični obredi | 29.10 | |||
II četvrtina |
||||
Drevne slike u modernim narodnim igračkama | 12.11 | |||
Dymkovo igračke | 19.11 | |||
Gzhel umjetnost | 26.11 | |||
Gorodets slika | 03.12 | |||
Zlatna Khokhloma | 10.12 | |||
Zhostovo. Slikanje na metalu | 17.12 | |||
Čips. Slikanje na lipu i drvu | 24.12 | |||
3. četvrtina |
||||
Zašto ljudi trebaju nakit | 14.01 | |||
Uloga dekorativne umjetnosti u životu antičkog društva | 21.01 | |||
Nošnja u doba starog Egipta | 28.01 | |||
Grčka keramika | 04.02 | |||
Zemlja izlazećeg sunca. Japanski kostim | 11.02 | |||
Značenje boje u nošnji drevne Kine | 18.02 | |||
Život društva u zapadnoj Europi | 25.02 | |||
Nošnje naroda Rusije | 03.03 | |||
Što nam amblemi i amblemi govore | 10.03 | |||
Dekor - čovjek, društvo, vrijeme | 17.03 | |||
IV kvartal |
||||
Suvremena izložbena umjetnost. Keramika | 31.03 | |||
Umjetničko staklo. Umjetničko kovanje | 07.04 | |||
Ukrasna ploča od slanog tijesta | 14.04 | |||
vitraž | 21.04 | |||
Batik je umjetnost oslikavanja tkanine. Tapiserija (tkanje tepiha) | 28.04 | |||
Patchwork aplikacija, ili kolaž | 05.05 | |||
Bast ukrasne igračke. Ukrasne lutke | 12.05 |
Popularno u kategoriji:
© 2023 Automobilski portal. Gume i felge. Šasija. Svjetlo i staklo. Sustav hlađenja
| ||
