Šiuolaikinė pradinių klasių auklėtojos veikla. Pagrindinės klasės auklėtojo darbo su tėvų komitetu sritys pradinėje mokykloje

1 . Sportas ir poilsis.

Tikslas:

1. Dorovinių, psichinių ir fizinė sveikata vaikai.

2. Visuomenės dėmesio vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo problemai pritraukimas.

3. Sveikatą tausojančių technologijų kūrimas ir panaudojimas ugdymo procese, ryšių su visomis suinteresuotomis tarnybomis kūrimas.

Užduotys:

* Forma studentuose sąmoningas pasirinkimas sveika gyvensena.

* Išmokite laikytis dienos režimo ir asmeninės higienos taisyklių.

* Ugdyti sportinius įgūdžius, domėjimąsi sportu.

*Suformuokite gyvybės saugos pagrindus.

Darbo formos:

*Pokalbiai

* Šaunus laikrodis

*Sportiniai žaidimai, varžybos.

*Sveikatos pamokos, atostogos.

Meninė ir estetinė veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie visapusiško individo tobulėjimo saviraiška ir kūrybiškumu.

2. Dorovinių ir estetinių savybių mokinių ugdymas.

3. Kūrybinės veiklos poreikio formavimas.

Užduotys:

* Ugdyti mokinių meninį skonį.

* Išmokykite vaikus matyti grožį visose gyvenimo srityse.

*Estetinio požiūrio į darbą formavimas. (Sukurtų dalykų grožis)

Darbo formos:

* Pokalbiai

*Kūrybinės dirbtuvės

* Vaikų darbelių parodos ir kt.

Aplinkosauginė veikla:

Tikslas:

1. Atsakomybės už gamtinės aplinkos būklę formavimas.

2. Pagarbos gamtai ir meilės gamtai ugdymas.

3. Skatinti aplinkos kultūros plėtrą.

Užduotys:

* Ugdyti mokinių mąstymą ir stebėjimą.

* Išmokyti vaikus stebėti, matyti ir suprasti gamtos grožį, gebėti tai, ką mato, perteikti piešiniais, rankdarbiais, kūrybiniais darbais.

Darbo formos:

*Poetinės minutės ekologijos tema.

* Piešinių konkursai.

*Atostogos ir kt.

Dvasinė ir moralinė veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie mokinių žinių apie Rusiją ir gimtąjį kraštą įgijimo ir plėtimo.

2. Ugdykite patriotizmo jausmą.

3. Supažindinti su asmens moralinėmis savybėmis.

4. Mokinių dorovinių ir etinių savybių ugdymas.

Užduotys :

* Susipažinimas su Rusijos ir Mordovijos tautų tradicijomis.

*Skatinti mokinių supratimą apie savo asmeninę atsakomybę už šalies ateitį.

*Plėsti vaikų žinias apie mus supantį pasaulį, aplinkos problemas.

* Išmokykite vaiką gerbti savo namus, šeimą, aplinkinius žmones.

Darbo formos:

* Šaunus laikrodis

*Išorinės kelionės

*Pokalbiai

Komunikacinė (socialinė) veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie žmonių bendravimo vertės formavimo.

2. Prisidėkite prie įgūdžių, kuriuos reikia tobulėti, formavimo

Studentų komanda.

3. Bendravimo įgūdžių formavimas.

Užduotys:

*Supažindinti su pagrindinėmis dalykinio ir buitinio etiketo taisyklėmis

* Formuoti vaikų neigiamą požiūrį į neigiamų savybių pasireiškimą,

Išmokykite vaikus rasti būdų, kaip juos įveikti.

Darbo formos:

*Pamokos-pasakos

* Ginčai

*Kūrybiniai žaidimai

Intelektinė (pažintinė) veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie moksleivių domėjimosi žiniomis didinimo.

2. Ugdyti mokinių intelektinius gebėjimus, ugdyti mokinių mąstymą, pasaulėžiūrą,

išlaikyti susidomėjimą naujais dalykais.

Užduotys:

*Sudaryti sąlygas susipažinti su žinių verte.

* Skiepyti domėjimąsi literatūra, pasirinkti tinkamas knygas ir jas naudoti.

*Išmokyti vaikus analizuoti, lyginti, apibendrinti gautą informaciją.

Darbo formos:

*Viktorina

* Pamokos bibliotekoje

* Dalyko olimpiados.

1. Kartą per metus:

Studentų asmens bylų registravimas.

Ugdomojo darbo su klasės komanda analizė ir plano sudarymas.

Kalendoriaus analizė ir rengimas teminis planavimas pagal dalykus.

2. Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo kūrimas.

MO mokytojai pradinė mokykla

KTP analizė ir įgyvendinimas bei jo koregavimas.

Klasės auklėtojo plano įgyvendinimo ir jo koregavimo analizė.

3. Kas mėnesį: Mokyklos psichologo konsultacijos.

Dirbti su tėvų komitetas.

Konsultacijos su kitų dalykų pamokas vedančiais mokytojais.

Konsultacijos su pedagogais, kurie moko Papildoma veikla.

4. Kas savaitę: Patikrinkite studentų dienoraščius.

Darbas su klasės turtu.

Darbas su tėvais. rengia konsultacijas.

Veiklos vykdymas pagal planą.

Darbas su GPA pedagoge auklėjimo ir ugdymo klausimais.

5. Kasdien: Individualus darbas su studentais.

Klasės susitikimas.

Budėjimo klasėje organizavimas.

1. Individualūs pokalbiai.

2. Šaunūs tėvų susirinkimai.

3. Visos mokyklos tėvų susirinkimai.

4. Užklasinė veikla, įtraukiant tėvus.

1.Pirmas kartas pirmoje klasėje.

2. Kasdienybė studento gyvenime.

3. Kaip palaikyti moksleivių norą mokytis.

4. Vaiko emocijų ir jausmų pasaulis.

1. Mokinių savarankiškumo rengiant namų darbus ugdymas.

2. Draugystė ir draugystė.

3. Šeimos ugdymo principai.

4. Žaidimo vaidmuo mokykliniame amžiuje.

1. Žalingi įpročiai vaikystėje.

2. Tolerantiškos sąveikos su išoriniu pasauliu ugdymas.

3. Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas.

4. Gebėjimas ir gabumas.

1. Kompiuteriniai žaidimai: galimi pavojai.

2. Projektinės veiklos vertė mokinių raidoje.

3. Vaikų agresijos pobūdis.

4. Kaip padėti vaikui pasiruošti perėjimui į vidurinę mokyklą.

1. Konsultacijos – individualios ir kolektyvinės teminės.

2 dienos atviros durys- leidimas tėvams lankyti pamokas, popamokinę veiklą.

3. Praktinės pratybos mažoms tėvų grupėms (apie namų švenčių organizavimą, elgesio kultūrą ir kt.)

4. Pagalbos linija – aptarimas su mokytoju tam tikromis valandomis svarbiais ugdymo klausimais.

5. Tėvų įtraukimas į ekskursijų, išvykų, atostogų organizavimą.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinė valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

aukštesnė profesinis išsilavinimas

„Tiumenė Valstijos universitetas»

Pedagogikos ir psichologijos institutas

Bendrosios ir socialinės pedagogikos katedra

Tema abstrakti

« Šiuolaikinė veikla pradinės mokyklos klasės auklėtoja

Aš padariau darbą

Kulikovas Aleksandras Jurjevičius

žinoma, gr. 25POMO132

patikrinta

pedagogikos mokslų kandidatas

Čehoninas Aleksandras Dmitrijevičius

Tiumenė, 2014 m

Įvadas

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

2.2 Pradinio bendrojo ugdymo samprata

Išvada

Bibliografija

Įvadas

Prisimindami vaikystę, kiekvienas iš mūsų dažnai atkuria įvykius, susijusius su gyvenimu mokslo metų. Geras prisiminimas išliko apie tą mokytoją, su kuriuo asocijuojasi džiugios bendravimo akimirkos, kuris padėjo sprendžiant asmenines problemas, renkantis gyvenimo kelias buvo įdomi asmenybė. Dažniausiai tai yra klasės mokytojas. Jis tikrai arčiausiai vaiko stovi mokyklos pedagogų kolektyve, nes klasės auklėtojas yra jungtis tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Šiuolaikinio klasės auklėtojo veikla yra svarbiausia švietimo įstaigos ugdymo sistemos grandis, pagrindinis individualaus požiūrio į mokinius įgyvendinimo mechanizmas. Būtent dėl ​​šiuolaikinės užduoties, kurią pasaulio bendruomenė, valstybė, tėvai iškelia ugdymo įstaigai – maksimalų kiekvieno vaiko vystymąsi, jo originalumo išsaugojimą, gabumų atskleidimą ir sąlygų normaliam dvasiniam, protiniam gyvenimui sukūrimą. , fizinis tobulumas.

Šio darbo aktualumas slypi tame, kad tobulinant ugdymą šiuolaikinis klasės mokytojas turi ne tik dirbti su vaikais, bet ir laikytis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) pradinėje mokykloje. Šiuo atžvilgiu mokytojai turi kalnus popierizmo ir visai neturi laiko dirbti su vaikais. Ugdomojo darbo planas, kiekvieno dalyko darbo programa, klasės žurnalo pildymas ir daug daugiau.

Darbo tikslas: parodyti pradinių klasių mokytojo veiklos kompleksiškumą.

apibūdinti pagrindines klasės vadovo funkcijas

atskleisti pagrindines federalinio valstybinio išsilavinimo standarto nuostatas

švino koncepcija pradinis išsilavinimas.

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

Klasės auklėtojas yra mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Klasės auklėtojas turi aukštąjį arba vidurinį specialųjį pedagoginį išsilavinimą. Klasių auklėtojų veiklai vadovauja direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Už savo darbo rezultatus klasės vadovas atsiskaito mokytojų tarybai, direktoriui, pavaduotojui. mokyklos direktorius tinkamu laiku.

Klasės vadovo darbo tikslas – sudaryti palankias sąlygas asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvumui, savarankiškumui, atsakomybei, nuoširdumui, savitarpio pagalbai, kiekvieno mokinio savęs patvirtinimui, jo galimybių atskleidimui.

Pagrindinės klasės vadovo užduotys ir darbo turinys:

prisideda prie palankių sąlygų individualiam tobulėjimui kūrimo ir moralinis formavimas vaiko asmenybę, atlieka reikiamus švietimo sistemos pakeitimus;

sukuria palankią mikroaplinką ir moralinį bei psichologinį klimatą kiekvienam klasės vaikui;

padeda vaikui spręsti problemas, kylančias bendraujant su draugais, mokytojais, tėvais;

skatina studentų (mokinių) papildomo išsilavinimo įgijimą per ugdymo įstaigose pagal gyvenamąją vietą organizuojamų būrelių, būrelių, skyrių, asociacijų sistemą;

operatyviai praneša mokyklos administracijai apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, imasi priemonių suteikti pirmąją pagalbą;

veda saugos instruktažus mokymuose, edukaciniuose renginiuose, atostogų metu privalomai registruojantis instruktažo registracijos žurnale;

laikosi mokinių teisių ir laisvių;

kartu su mokinių savivaldos institucijomis aktyviai propaguoja sveiką gyvenseną.

Klasės auklėtojas turi teisę:

nuolat gauti informaciją apie vaikų fizinę ir psichinę sveikatą;

kontroliuoti lankomumą treniruočių sesijos jo klasės mokiniai;

stebėti kiekvieno mokinio mokymosi pažangą, pažymint sėkmes ir nesėkmes laiku suteikti pagalbą;

koordinuoja dalykų mokytojų, turinčių ugdomąją įtaką jo mokiniams, darbą pedagoginėse tarybose;

rengti, kartu su socialiniu pedagogu, medikais kurti individualaus darbo programas su vaikais ir paaugliais, mergaitėmis, berniukais, mokinių tėvais;

pakviesti tėvus (juos pakeičiančius asmenis) į švietimo įstaiga;

dalyvauti mokytojų tarybos, administracinės tarybos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitų mokyklos viešųjų įstaigų darbe;

atlikti eksperimentinį ir metodinį darbą įvairiomis ugdomosios veiklos problemomis;

kurti savo ugdymo sistemas ir programas, kūrybiškai taikyti naujus ugdymo metodus, formas ir būdus;

Klasės auklėtojas neturi teisės:

žeminti asmeninį mokinio orumą, įžeisti veiksmu ar žodžiu, sugalvoti pravardes, kabinti etiketes ir pan.

naudoti pažymį mokiniui nubausti;

piktnaudžiauti vaiko pasitikėjimu, laužyti mokiniui duotą žodį;

panaudoti šeimą (tėvus ar gimines) vaikui nubausti;

diskutuoti už akių kolegoms, pateikti juos nepalankioje šviesoje, menkinant mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo autoritetą.

Klasės mokytojas turėtų sugebėti:

bendrauti su vaikais, skatinant vaikų aktyvumą, atsakingumą, rodant efektyvumo ir atsakingumo pavyzdį;

formuoti savo ugdymo tikslus;

planą švietėjiškas darbas;

organizuoti edukacinį renginį: pokalbį, debatus, ekskursiją, žygį, klasės valandėlę;

surengti tėvų susirinkimą;

naudoti psichologinius ir diagnostinius testus, klausimynus ir juos naudoti darbe.

Klasės auklėtojo funkcijos.

Kasdien:

Darbas su vėluojančiais ir mokinių neatvykimo priežasčių išsiaiškinimas.

Studentų maitinimas.

Budėjimo organizavimas klasėse.

Individualus darbas su studentais.

Kas savaitę:

Patikrinkite mokinių dienoraščius.

Užsiėmimų vykdymas klasėje (pagal planą).

Darbas su tėvais (priklausomai nuo situacijos).

Darbas su dalykų mokytojais.

Kiekvieną mėnesį:

Dalyvavimas pamokose savo klasėje.

Socialinio pedagogo, psichologo konsultacijos.

Ekskursijos, apsilankymai teatruose ir kt.

Susitikimas su pagrindiniu turtu.

Klasės kolektyvo dalyvavimo mokyklos reikaluose organizavimas.

Klasės komandos dalyvavimo popamokinėje veikloje organizavimas (rajoninės varžybos, dalyko olimpiados, ekskursijos ir kt.).

Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo sudarymas ketvirčio pabaigoje.

Ketvirčio darbo plano vykdymo analizė, naujo ketvirčio ugdomojo darbo plano koregavimas.

Tėvų susirinkimo vedimas.

Kartą per metus:

Atviro renginio vedimas.

Studentų asmens bylų registravimas.

Klasės darbo plano analizė ir rengimas.

Studento aplanko sudarymas.

Tikras klasės mokytojas valdo savo veiklos technologiją, kurios dėka kiekviename savo mokinyje gali įžvelgti unikalią asmenybę; kurio pagalba giliai tiria kiekvieną mokinį pedagoginės diagnostikos pagrindu, harmonizuoja su juo santykius, prisideda prie vaikų kolektyvo formavimo. Klasės auklėtojas raginamas būti jungtimi tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Klasės vadovas numato, analizuoja, organizuoja, bendradarbiauja, kontroliuoja savo klasės mokinių kasdienybę ir veiklą. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje naudoja ne tik žinomas ugdomojo darbo formas, bet ir į savo praktiką įtraukia naujas darbo su mokinių komanda formas. Darbo formos nustatomos atsižvelgiant į pedagoginę situaciją. Formų begalė: pokalbiai, diskusijos, žaidimai, konkursai, žygiai ir ekskursijos, konkursai, visuomenei naudingas ir kūrybinis darbas, meninė ir estetinė veikla, vaidmenų mokymai ir kt.

Klasės auklėtojas kuria klasės ugdymo sistemą kartu su vaikais, atsižvelgdamas į jų interesus, gebėjimus, pageidavimus, bendrauja su tėvais, atsižvelgia į aplinkos etnokultūrines sąlygas.

Tačiau tuo pat metu tai taip pat svarbu profesionali kokybė Raktiniai žodžiai: išsilavinimas, bendras požiūris, erudicija.

Mokytojas humanizuoja vaikų santykius kolektyve, prisideda prie formavimo moralines prasmes ir dvasines gaires, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasės bendruomenėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą. Klasės auklėtojas sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybės raidai, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Šiuolaikinis klasės auklėtojas, vykdydamas savo veiklą, pirmiausia bendrauja su dalykų mokytojais, pritraukia mokytojus dirbti su tėvais, įtraukia į sistemą savo klasės mokinius. Papildoma veikla pagal dalykus. Tai įvairūs dalykiniai būreliai, pasirenkamieji dalykai, dalykinių laikraščių leidyba, bendras organizavimas ir dalyvavimas dalykinės savaitės, teminiai vakarėliai ir kiti renginiai. Klasės vadovas savo darbe nuolat rūpinasi savo mokinių sveikata, naudodamasis iš ugdymo įstaigos medicinos darbuotojų gauta informacija.

Klasės auklėtoja prisideda prie moksleivių įtraukimo į įvairius kūrybinius interesų susivienijimus (būrelius, sekcijas, būrelius), veikiančius tiek bendrojo ugdymo, tiek papildomo ugdymo įstaigose.

Bendradarbiaudamas su bibliotekininke, klasės vadovas plečia mokinių skaitymo ratą, prisideda prie jų skaitymo kultūros, požiūrio į dorovinius idealus formavimo, etikos standartus elgesys, savo individualumo suvokimas per klasikinės ir moderniosios literatūros raidą.

Klasės auklėtojas taip pat turėtų glaudžiai bendradarbiauti su socialiniu mokytoju, kuris yra pašauktas būti tarpininku tarp vaiko asmenybės ir visų socialinių institucijų sprendžiant asmenines mokinių krizes.

Viena svarbiausių socialinių ugdymo institucijų yra šeima. Klasės auklėtojo darbas su tėvais yra nukreiptas į bendradarbiavimą su šeima vaiko interesais. Klasės auklėtojas pritraukia tėvus dalyvauti ugdymo procese ugdymo įstaigoje, o tai prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir namuose. Kartu svarbiausia užduotis išlieka ugdomosios veiklos turinio aktualizavimas, prisidedantis prie mokinio emocinės raidos, jo kalbos, intelekto.

Ypatingą vietą klasės vadovo veikloje užima klasės valandėlė – tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo proceso organizavimo forma, kurios metu galima iškelti ir spręsti svarbias moralines, moralines ir etines problemas.

Jau nuo pirmųjų mokslo metų klasės auklėtoja ugdo vaikų savivaldos įgūdžius. Nuo 2 klasės pamainos vado vadovaujamas pamainos turtas koordinuoja darbą akademiniais dalykais ir kūrybinės grupės pasiruošimui šaunūs renginiai. Klasės nariai renkami slaptu balsavimu kartą per ketvirtį. Iki 4 klasės vaikai gana savarankiškai ruošia pamokas, organizuoja atostogas, susitikimus su įdomių žmonių, leisti laikraštį du kartus per ketvirtį. Savęs valdymas vaikų komandoje apima šias sritis:

išsilavinimas

sveikata

kultūra

ekologija

informacija

Viešoji tvarka

Taigi klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Dėl sėkmingas sprendimas vaiko ugdymo, auklėjimo ir asmenybės ugdymo klausimais, tai būtina aktyvi sąveika visi ugdymo proceso dalyviai.

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

Pagrindiniai klasės mokytojo darbo standartai yra išdėstyti federaliniame valstybiniame pradinio ugdymo standarte (FGOS). Federalinio valstybinio švietimo standarto esmė, klasės mokytojas pateikia nurodymus:

lygios galimybės įgyti kokybišką pradinį bendrąjį išsilavinimą;

mokinių dvasinis ir dorovinis ugdymas ir ugdymas pradinio bendrojo lavinimo pakopoje, jų pilietinio tapatumo, kaip pilietinės visuomenės raidos pagrindo, formavimas;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumas;

daugianacionalinės tautos kultūrinės įvairovės ir kalbinio paveldo išsaugojimas ir plėtojimas Rusijos Federacija, teisę mokytis gimtosios kalbos, galimybę įgyti pradinį bendrąjį išsilavinimą Gimtoji kalba, įsisavinti daugianacionalinių Rusijos žmonių dvasines vertybes ir kultūrą;

Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė švietimo sistemų ir tipų įvairovės kontekste švietimo įstaigų;

švietimo ir visos švietimo veiklos demokratizavimas, tame tarpe ir plėtojant valstybės ir viešojo administravimo formas, plečiant galimybes pasinaudoti dėstytojų teise pasirinkti mokymo ir auklėjimo metodus, studentų, mokinių žinių vertinimo metodus, naudojant įvairias mokymo formas. mokinių edukacinė veikla, ugdant ugdymo įstaigų edukacinės aplinkos kultūrą;

pagrindinių įsisavinimo rezultatų vertinimo kriterijų formavimas edukacinė programa pradinis bendrasis ugdymas, mokytojų, ugdymo įstaigų veikla, visos švietimo sistemos funkcionavimas;

sąlygos mokiniams efektyviai įgyvendinti ir plėtoti pagrindinę pradinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, įskaitant sąlygų individualiam tobulėjimui sudarymą visiems mokiniams, ypač tiems, kuriems labiausiai reikalingos specialios mokymosi sąlygos – gabiems vaikams ir vaikams su negalia. .

Norint gauti rezultatus, naudojamas sistemos veiklos metodas, kuris apima:

informacinės visuomenės, novatoriškos ekonomikos, demokratinės pilietinės visuomenės kūrimo, pagrįstos tolerancija, kultūrų dialogu ir pagarba daugianacionalinei, daugiakultūrei ir daugiakonfesinei kompozicijai, reikalavimus, ugdymas ir asmenybės bruožų ugdymas. Rusijos visuomenė;

perėjimas prie socialinio projektavimo ir konstravimo švietimo sistemoje strategijos, pagrįstos ugdymo turinio ir technologijų plėtra, kurios lemia asmeninio ir rezultato siekimo būdus ir priemones. Kognityvinė raida studentai;

orientacija į ugdymo rezultatus, kaip pagrindinį Standarto komponentą, kur mokinio asmenybės ugdymas universalios ugdomosios veiklos įsisavinimo, pažinimo ir pasaulio raidos pagrindu yra ugdymo tikslas ir pagrindinis rezultatas;

ugdymo turinio, ugdomosios veiklos organizavimo būdų ir ugdymo proceso dalyvių sąveikos lemiamo vaidmens pripažinimas siekiant mokinių asmeninio, socialinio ir pažintinio tobulėjimo tikslų;

atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes, veiklos ir bendravimo formų vaidmenį ir reikšmę nustatyti ugdymo ir auklėjimo tikslus bei būdus jiems pasiekti;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo tęstinumo užtikrinimas;

įvairovę organizacinės formos ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio (įskaitant gabius vaikus ir vaikus su negalia) individualias savybes, užtikrinančias augimą kūrybiškumas, pažintiniai motyvai, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais formų turtinimas pažintinėje veikloje;

garantuotas numatytų pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, kuris sudaro pagrindą mokiniams savarankiškai sėkmingai įsisavinti naujas žinias, įgūdžius, kompetencijas, veiklos rūšis ir metodus.

Pradinio išsilavinimo standarto rezultatas orientuotas į abituriento asmeninių savybių formavimą. Pradinės mokyklos abituriento portretas atrodo taip: tai mokinys, mylintis savo tautą, žemę ir tėvynę; gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes; jis smalsus, aktyvus ir domisi pasaulio pažinimu; turintys gebėjimo mokytis pagrindus, gebantys organizuoti savo veiklą; mokinys, pasiruošęs veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus prieš savo šeimą ir visuomenę.

Pradinio ugdymo klasės mokytojo darbo rezultatas – mokinių parengta pagrindinė pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programa. Programos veiklos skirstomos į 3 rezultatų tipus:

asmenines, įskaitant mokinių pasirengimą ir gebėjimus saviugdai, mokymosi ir pažinimo motyvacijos formavimąsi, mokinių vertybines-semantines nuostatas, atspindinčias jų individualias-asmenines pozicijas, socialines kompetencijas, asmenines savybes; pilietinės tapatybės pagrindų formavimas.

metadalykas, apimantis studentų įsisavintas universalias mokymosi veiklas (kognityvines, reguliuojančias ir komunikacines), užtikrinančias pagrindinių kompetencijų, kurios sudaro gebėjimo mokytis pagrindą, įsisavinimą ir tarpdalykines sąvokas.

dalykinė, įskaitant patirtį, kurią studentai įgyja studijuodami šiai dalyko sričiai būdingą veiklos sritį, įgyti naujų žinių, jas transformuoti ir pritaikyti, taip pat pagrindinių mokslo žinių elementų sistemą, kuria grindžiamas. modernus mokslinis vaizdas ramybė.

Taigi, klasės mokytojas savo darbe turi remtis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, nes jis nurodo darbo kryptį, metodus ir metodus rezultatams pasiekti. Klasės auklėtojos darbo rezultatas yra visapusiška plėtra mokiniai, mokiniai, pasiekę pradinės mokyklos abituriento portretą.

2.2 Pradinio bendrojo ugdymo samprata

Šiandien pradinė mokykla faktiškai užsiima vaikų atranka ir atranka, nepajėgia visų išauklėti ir išauklėti.Tie, kuriuos sijoja į C klases ir chuliganai, jau 5 klasėje įsilieja į potencialių atstumtųjų būrį, gerbėjai, narkomanai, nusikaltėliai, pasyvūs, įžeisti ir pažeminti piliečiai. Taip nutinka todėl, kad vienas pradinių klasių mokytojas negali išmokyti ir išauklėti 25-30 labai skirtingų, individualių, originalių, nepakartojamų, mažų, vikrių, išsiblaškusių vaikų. Tai atsiranda įdiegus klasės pamokų sistemą: „negalite mokyti visų, vadinasi, reikia atsirinkti tuos, kurie mokosi patys“. Tiesą sakant, tai kelias į socialinę segregaciją, kelias į socialinę aklavietę.

Mokytojas yra pagrindas. Klasės auklėtojas negali būti laikomas už mokyklos ribų, už klasės sistemos, už jo teisių ir pareigų, už mokytojo darbą lemiančių materialinių, moralinių ir norminių paskatų ribų. Taigi, jei norime pakeisti ugdymo kokybę, turime pakeisti visus sistemos komponentus:

Klasės sistema. Galima apibendrinti, kad pradinė mokykla turi būti pertvarkyta taip, kad mokytų ir ugdytų visus – šiandien ji geriausiu atveju gali būti atrankinė.

Norminiai aktai. Labai svarbus momentas – mokytojo įkainis. Tai neturėtų viršyti 18 valandų per savaitę – tai moksliškai įrodytas ir praktikoje patvirtintas reikalavimas. Neįmanoma apkrauti mokytojo, kaip šiandien su trisdešimt – penkiasdešimt valandų – mokytojas nedirba ant konvejerio, jam reikia emociškai atsigauti, nes savo emocijas jis atiduoda vaikams. Mokytojas turėtų turėti laisvo laiko poilsiui, pasiruošimui pamokoms, savo nuolatiniam tobulėjimui. Antras punktas – mokinių skaičius vienam mokytojui – optimaliausias efektyviam mokytojo darbui pradinė mokykla– Tai 5-7 žmonės grupėje. Didelės klasės gali būti tik iš vidurinės mokyklos.

Materialinis skatinimas ir mokytojo darbo vertinimas. Pradedančiojo mokytojo atlyginimas jau turėtų būti ekonomikos vidurkio lygyje. Ir tada turi būti paskatos. Du mokytojo darbo sėkmės kriterijai: pirma, visų mokinių pažangumo lygis, antra, sėkmės kriterijus turėtų būti mokinių ir tėvų požiūris į visų vaikų mokytoją. Būtina keisti mokytojų ir apskritai mokyklų darbo vertinimo kriterijus – vertinti juos ne tik pagal akademinius rezultatus, lankomumą ir Vieningo valstybinio egzamino rezultatus, bet pagal norą mokytis mokyklos mokinių, nuo pirmokų iki abiturientų klases. Norą mokytis nesunku įvertinti atliekant internetines apklausas. Mokytojų atranką vykdys ne valdininkas, o pats gyvenimas, patys vaikai ir tėvai.

Moralinės paskatos – mokytojo statusas. Ją reikia kelti ne tik atlyginimais, bet ir valstybės požiūriu: mieguistas televizijoje pirmoje vietoje yra juokdariai ir politikai, o jei yra mokytojai, tai „mokytojai“ arba „mokytojai“. Mums reikia informacijos politikos, kad pagerintume būklę, bet dabar ji smunka.

Mokytojo įrankių rinkinys. Tai vadovėliai, metodai, vertinimo sistema. Reikia labai gerų, sistemingai parašytų vadovėlių (sisteminių vadovėlių vaikams rusų kalba mažai - chaosas, visi skyriai sumaišyti ir išmėtyti po klases). Yra daug gerų metodų, bet jie netelpa į klasės sistemą.

Šiandien yra ir kita problema: mokytojas, integruotas į klasės-pamokų sistemą, skirdamas mokiniui pažymį už diktantą ar matematikos testą, prasmingai neduoda jokių signalų mokiniui ir jo tėvams, ką reikia padaryti. , ką dirbti. Mokinys ir tėvas pagal dabartinę vertinimo sistemą (nesvarbu: koks balų skaičius 5 ar 100), matydami tik „dvejų“ patirtį neigiamos emocijos, bet nesupranta: ką dirbti vaikui. Pats mokytojas, pririštas prie kiekybinio mokinio darbo vertinimo (viena klaida – „5“; dvi ar trys klaidos – „4“, keturios ar šešios klaidos – „3“ ir t. t.), neįpranta dirbti turinys. Tokioje sistemoje paaiškėja taip: mokytojas, duodamas kiekybinį įvertinimą („5“, „4“, „3“ arba „2“), iš tikrųjų suskirsto mokinius į sluoksnius: puikūs mokiniai, ..., nevykėliai. – to iš jo reikalauja sistema. Mokinys, gavęs „dviką“, ir jo tėvai, patiriantys neigiamas emocijas ir nesuprantantys, ką daryti, pasirodo esą kvaili. Mokinys išmoko „5“ taisyklę, rašė diktantą „2“, gavo pažymius dienoraštyje – bet nei jis pats, nei tėvai nesupranta, ką reikia daryti. Siūlomas toks sprendimas:

Reikėtų keisti esamą mokinių vertinimo sistemą. Kaip tai galėtų atrodyti: mokytojas kartu su tėvais ir mokiniu išdėsto planą – kiekvienas mokytojas mokiniui ir tėvams nuo pat pirmos klasės įteikia visų dalykų įgūdžių korteles. Šiose kortelėse (pavyzdžiui, matematikos, bendravimo ar skaitymo) išryškinami visi mokinio įgūdžiai, kuriuos turi išmokti (rašyti, skaityti, skaičiuoti, bendrauti ir pan.). Mokytojas turi reikiamų pratimų ir technikų individualiems įgūdžiams lavinti, visų sričių gebėjimams lavinti. Dirbdamas su vaikais, mokytojas seka kiekvieną mokinį individualiame įgūdžių žemėlapyje: koks kelias buvo nueitas, kokiame mokinio įgūdžių formavimo lygyje yra, ką reikia padaryti, kad pažengtume į priekį. Vietoj įvertinimo mokytojas uždeda vėliavėlę į praeitą, mokinio „laimėtą“ tako atkarpą (visiems vaikams vėliavėlių skaičius yra vienodas pagal įgūdžių skaičių). Tėvai ir mokinys gali būti aktyvūs tokiu sekimu, nes dabar mato problemos turinį, o ne tuščią ženklą. klasės mokytojų mokykla

Baigiamasis darbas. Diktantai ir valdikliai neatšaukiami, tačiau dabar jie tampa tik informaciniais. Pavyzdžiui, testas sukčiavimo įgūdžiui patikrinti nebebus vertinamas taškais („5“, „3“, „4“ arba „2“) – mokiniui bus pateiktos rekomendacijos, kaip lavinti įgūdį (jeigu įgūdis dar neišdirbtas) arba sudėtingesnės užduotys savarankiškam tobulėjimui pagal valią (jei įgūdis išlavintas 1 klasės lygiu). Panašiai ir matematikoje: mokytojo tikslas yra sekti įgūdžio raidą kontrolinių ir kontrolinių darbų metu, o ne dėti tuščią balą.

Individuali dalykinė įgūdžių ir gebėjimų raidos trajektorija. Viso to dėka per mėnesį kiekvienam konkrečiam vaikui gausime individualią įgūdžių ir gebėjimų ugdymo trajektoriją, kuri bus aiškiai matoma įgūdžių ir gebėjimų žemėlapyje. Kiekviename dalyko žemėlapyje bus pažymėti konkretūs pasiekimai ugdant įgūdžius ir bus aišku: prie ko reikia dirbti. Matosi, kad vienų vaikų vieni įgūdžiai bus geresni, kitų prasčiau formuosis, tačiau nei mokytojas, nei tėvas, nei mokinys dabar nepames iš akių studijų turinio.

Prijunkite aktyvius tėvus į ugdymo procesą naujame lygmenyje. Mokytojas dirba ne tik su mokiniais, bet ir su tėvais, visiems paaiškina, ką ir kaip reikia daryti, aprūpina metodinę ir mokomąją literatūrą – iš tiesų vyksta pedagoginiai tėvų mokymai.

Mokinys (nuo pirmos klasės) įpranta dirbti pagal turinį, tam tikrus įgūdžius, išmoksta kelti sau ugdymo užduotis ir jas spręsti, taip išspręsdamas vieną pagrindinių pradinės mokyklos uždavinių: kiekvienas vaikas ugdo gebėjimą mokytis savarankiškai, vaikai mokosi patys susidėlioti ugdymo turinį.užduotys. Tas pats metodas leis sekti: kuriam mokiniui reikia skirti daugiau dėmesio, kuriam mažiau, kokį turinį reikia investuoti į darbą su kiekvienu konkrečiu mokiniu. Be to, šis požiūris ugdo vaikų strateginį mąstymą ir strateginių bei taktinių problemų sprendimo ir užduočių įgūdžius. Ir svarbiausia, kad šis metodas leis visus vaikus išmokyti pagrindinių mokymosi įgūdžių iki pradinės mokyklos pabaigos.

Pradinių klasių mokytojų atskaitomybės sistemos keitimas.

Tačiau toks požiūris automatiškai pareikalaus iš pradinių klasių mokyklų sistemos pakeisti mokytojų darbo ir atlygio vertinimo sistemą. Šiandien apmokėjimas priklauso nuo studentų skaičiaus, o atskaitomybė sumažinama iki „puikių“, „gerų“ ir „trigubų“ studentų skaičiavimo. Naujoje sistemoje nereikės rašyti beprasmių vertinimo ataskaitų, mokytojas galės pristatyti (elektronine ar popierine forma), kaip ir kiek jo mokiniams sekasi formuoti įgūdžius. Toks požiūris paskatins mokytojus ieškoti veiksmingiausių metodų.

Taigi pradinio ugdymo samprata turi ir privalumų, ir trūkumų. Klasės auklėtojas, turintis didelį krūvį, turi objektyviai įvertinti mokinius, bet ir padaryti patikros darbai kad būtų galima patikrinti pagrindinius mokymosi įgūdžius. Be to, klasės mokytojas turėtų stebėti įgūdžių tobulėjimą ir dirbti su juo gabūs žmonės.

Išvada

Pradinės mokyklos klasės mokytojas yra klasei paskirtas mokytojas, turintis daugybę funkcijų ir teisių, leidžiančių kompetentingai mokyti federalinio valstybinio švietimo standarto. Jo veikloje pagrindinis dalykas yra visų struktūrų sąveika mokinio tobulėjimo labui: nuo tėvų iki mokyklos direktoriaus. Užklasinė mokytojo veikla daugeliu atžvilgių leidžia pamatyti mokinių potencialą. Nuo jo aktyvumo priklauso, kiek jo mokiniai atitiks pradinės mokyklos abituriento portretą.

Federalinis švietimo standartas (FSES) parodo, koks yra klasės mokytojo darbo dėmesys, kokie metodai padeda pasiekti šį rezultatą ir ką mokytojas turėtų gauti baigęs pradinį išsilavinimą. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas taip pat parodo, kokių rezultatų turėtų pasiekti mokytojas (klasės mokytojas).

Šiuolaikinio pradinio ugdymo samprata rodo, kad pradinės mokyklos turi problemų, kurias reikia spręsti. Vertinimo ir klasių vadovų darbo krūvio problema aktuali ir šiandien. Koncepcija taip pat siūlo, kaip galite pasiekti patenkinamų rezultatų ir niekam nepakenkti.

Bibliografija

Artyukhova I.S. Vadovėlis 1-4 klasėms. - M., Eksmo, 2012 m.

Dyukina O.V. Pradinių klasių auklėtojos dienoraštis - M., Wako, 2011 m.

Kosenko A.M. Nauja pradinės mokyklos koncepcija. 2011. #"justify"> Ugdomojo darbo metodai / red. V. A. Slastenina. - M., 2012 m.

Nechajevas M.P. Ugdymo proceso valdymas klasėje. - M., 5 už žinias, 2012 m

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas, 2011 m.

Mokymas

Reikia pagalbos mokantis temos?

Mūsų ekspertai patars arba teiks kuravimo paslaugas jus dominančiomis temomis.
Pateikite paraišką nurodydami temą dabar, kad sužinotumėte apie galimybę gauti konsultaciją.

Klasės auklėtojo vaidmuo

pradinė nuoroda.

Viešojo gyvenimo pokyčiai, ekonomikos pertvarka šalyje privedė prie daugelio metų idealų, moralinių ir dvasinių vertybių sunaikinimo. Iš daugiametės pareigos „Daryk kaip visi“ įvyksta staigus posūkis į kiekvieno žmogaus individualumą ir savivertę.

Į asmenybę orientuotas požiūris tampa ugdymo sistemos pagrindu.

Pagrindinis vaidmuo sprendžiant ugdymo problemas tenka klasės auklėtojui

Pagrindinis ugdymo tikslas- sudaryti sąlygas vystytis kiekvieno vaiko individualiems gebėjimams, tobulinti juos mokyklos ugdymo proceso sąlygomis.

mokinio asmenybės savirealizacija, sėkminga jo socializacija visuomenėje

Užduotys klasės auklėtoja :

1. Klasės komandos formavimas.

2. Sąlygų formuotis kiekvieno mokinio asmenybei sudarymas.

3. Mokinių moralinių ir vertybinių pažiūrų formavimas.

4. Visų rūšių veiklos, kuri padėtų atskleisti asmenybę šioje klasėje, organizavimas.

Pradinei mokyklai tenka didelė atsakomybė

Klasės komandos formavimas prisideda prie ugdymo proceso tobulinimo klasėje, didina mokinių motyvaciją.

Šis procesas yra sunkus ir ilgas, reikalaujantis ne tik kantrybės, bet ir fantastikos. Norėdami pasiekti teigiamų rezultatų, naudojome įvairių formų. ugdymo metodai ir priemonės.

Kiekvienas vaikas, kaip individas, turi savo užduotis,

savo gyvenimo programą. Tai yra savęs pažinimas

apsisprendimas, savireguliacija, savirealizacija.

Ir nesvarbu, kaip mokinys mokosi – puiku ar „pilkas“ trejų metų studentas – jis man yra ryški, individuali mokyklos asmenybė, čia mokykloje yra jo saviraiškos ir saviraiškos vieta. realizavimas.

Asmuo, turintis aukštus moralinius idealus, įvairiapusį išsilavinimą, aiškią pilietinę poziciją,

vertas ir save gerbiantis žmogus, gebės rasti savo vietą visuomenėje, realizuoti savo sugebėjimus,

gyventi laimingai..

Visame ir visada stengiuosi eiti kartu su savo mokiniais.

Kalbėdamas apie mūsų kūrybą, norėčiau atkreipti dėmesį į entuziazmą ir didelį norą, su kuriuo mokiniai ir jų tėvai imasi darbo. Tinkamai nustatydama prioritetus, kiekviena šeima įneša įmanomą indėlį į bendrą reikalą. Darbo formos yra labai įvairios:

Teminės amatų ir žaislų dirbtuvės;

Dalyvavimas įvairiose akcijose ir konkursuose;

• kalendorinės ir mokinių atostogos.
• -bendros kelionės į teatrus ir kt.

Pagrindiniai šiuolaikinės mokyklos uždaviniai

atskleisti kiekvieno mokinio gebėjimus, užauginti padorų ir patriotišką žmogų, pasirengusį gyvenimui aukštųjų technologijų, konkurencingame pasaulyje.

"Mūsų nauja mokykla»

AČIŪ

Švietėjiško darbo analizė

už 2014 - 2015 mokslo metus

ryto mokytojas

Kraevoy S.N.

1 klasėje mokosi 17 mokinių: 10 berniukų ir 7 mergaitės. Gruodį atvyko berniukas Dmitrijus Chuprinas. Įvairių gebėjimų, skirtingo našumo ir išauklėjimo vaikai.

Pagrindinis užduotys edukaciniai darbai buvo:

- prisidėti prie palankaus emocinio, psichologinio ir moralinio klimato formavimo mokyklos komanda;

Suformuokite aktyvų gyvenimo padėtis, vykdyti moksleivių asmeninį tobulėjimą žaidimo sąveikos procese;

Gerinti sąlygas savęs pažinimo, saviugdos, saviugdos, apsisprendimo poreikių ugdymui, remiantis moralinės vertybės ir vadovauti gyvenimo gairėms;

Ugdyti pilietiškumo jausmą ir pažinimą su savo Tėvynės tautinėmis, dvasinėmis vertybėmis;

Ugdyti teigiamą požiūrį į kolektyvinę veiklą, į kolektyvą, jos narius ir save.

Būtent šios užduotys ir tikslai leidžia sąmoningai valdyti klasės komandą, prisitaikyti prie kiekvieno mokinio individualių savybių.

Pirmoje klasėje kiekvienas vaikas yra atskiras žmogus, nėra bendrų interesų, bendrų reikalų, grupė egzistuoja atskirai. Todėl pirmiausia buvo sudarytas švietėjiško darbo planas. Per metus klasėje buvo dirbama suburiant klasės komandą, aktyvinant kiekvieno vaiko veiklą. Tam buvo surengtos popamokinės veiklos: „Pirmas kartas pirmoje klasėje“, „Sveikas auksinis ruduo“, šventines programas skirta kovo 8, vasario 23 d., „Atsisveikinimas su 1 klase“ ir kt. Dėl to mokiniai tapo artimesni vieni kitiems.

Sunkiausia buvo surasti tarpusavio kalba“ su vaikais ir jų tėvais, tad pirmasis susitikimas prasidėjo nuo tėvų apklausos „Susipažinkime“. Šioje anketoje tėvai pranešė reikalinga informacija apie save ir savo šeimą, o pirmajame klasės susitikime atlikau anketas „Aš ir mano draugai“, „Kas aš esu?“, „Kas yra emocijos?“. Apklausos rezultatai padėjo įsitikinti

vaikinai kitoje pusėje.

Mokslo metų pradžioje kartu su psichologe ji atliko anketą mokinio mokyklinei motyvacijai nustatyti. Atsiskleidė su teigiamu požiūriu į mokyklą - 5 (31%) vaikai, su ambivalentišku požiūriu (teigiamas pakeičia neigiamą ir atvirkščiai, priklausomai nuo situacijos) - 63% (Schankin M., Klimentyev K., Bychkova L., Milovanov E. ., Shkrebneva K. ., Miller S., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), turintis neigiamą požiūrį - (vyrauja neigiamos emocijos) nustatytas 1 vaikas (Chistyakov D).

Buvo nustatytas klasės komandos auklėjimo lygis. Auklėjimo rodiklis – konkretūs kiekvieno mokinio veiksmai įvairiose situacijose, jo poelgiai, vertybinės orientacijos, požiūris į bendraklasius, tėvus, suaugusiuosius, taip pat į save patį. Ši technika leidžia matyti ugdymo proceso kokybės tobulėjimo ar pablogėjimo dinamiką tiek vieno mokinio, tiek klasės atžvilgiu.

Mokinių auklėjimo lygio analizė parodė:

Išvada: Iš 17 mokinių aukšto išsilavinimo procentas išaugo 36% (metų pradžioje - 36%, metų viduryje - 60%, metų pabaigoje - 72%), bet reikia padirbėti prie auklėjimo lygio kėlimo.

Plėtra pažinimo gebėjimus, siekiant formuoti vaikų pažintinį potencialą, buvo vykdomos šios veiklos: žaidimas-ekskursija „Ieškant lobio“, žaidimas „Renkuosi pats“.

Tapimo žmogumi procesas yra sudėtingas procesas. Jokio aljanso su tėvai pats negaliu to padaryti patyręs mokytojas. Juos laikau savo pirmaisiais pagalbininkais. Nuolat informuoju tėvus apie akademinę sėkmę, vaikų dalyvavimą klasės ir mokyklos socialiniame gyvenime, apie savijautą, apie elgesio problemas, ieškome bendrų sprendimų, vedu individualias konsultacijas.

Tėvai aktyviai dalyvauja klasėje ir mokyklos renginiai(Matematikos projektų rengimas „Skaičiai mįslėse, pasakose, patarlėse“, visame pasaulyje projektas „Mano maža tėvynė“, „Mano šeima“ dalyvavimas renginyje „Visi darbai geri“, rudens tematikos kostiumų ruošimas ir maisto gaminimas šventei „Sveikas auksinis ruduo“. Mūsų klasės komanda, kurią sudarė Taylakovų šeima: Vladimiras Grigorjevičius, Vera Ivanovna ir Kirilas, užėmė 1 vietą konkurse „Tėtis, mama, aš“, kuris sutapo su Šeimos savaite m. internatinė mokykla. Operacija „Lesyklėlė“ sulaukė didžiulio tėvų ir vaikų susidomėjimo, daugelis šeimų kūrybiškai kreipėsi į šį klausimą ir aktyviai dalyvavo. Metų pabaigoje kartu su vaikais surengėme tėvų susirinkimą tema „Atsisveikinimas su 1 klase“ ir arbatos vakarėlį.

Taip pat Klimentjevo Kirilo, turinčio užduotį - Trudoviko, tėvai klasėje taisė kėdes.

Sveikos gyvensenos formavimas, mokinių sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas – vienas svarbiausių uždavinių. Per pusę metų fizinės minutės vyko pamokose, susijusiose su regėjimo stiprinimu, fizinio nuovargio šalinimu. Vėsios valandos „Kasdienybė“, „Tavo sveikata – kas tai?“, Padėjo vaikams susidėlioti dienotvarkę, ugdė higienos taisyklių laikymąsi. Kiekvieną dieną po pamokų vyksta žaidimai lauke grynas oras kad būtų laikomasi oro režimo bet kokiu oru... Vaikams tai labai patinka. Tai suprantama Atlikusi apklausą žodžiu temomis „Asmens higiena“, „Mano sveikata“ ir stebėdama, kaip mokiniai laikosi dienos režimo, padariau tokias išvadas:

Žinokite ir laikykitės asmeninės higienos taisyklių
Laikykitės dienos rutinos
Pasirūpink savo sveikata
Vidutinis procentas

Moksleivių ugdymas tautų draugystės, pagarbos visų tautybių žmonėms dvasia yra vienas iš jaunosios kartos ugdymo uždavinių. Visų pirma, tai yra draugiško požiūrio į kitų tautybių žmones ugdymas vaikams. Mokiniai susipažįsta su krašto, kuriame gyvename, žmonių kūryba, gyvenimu, menu. Tuo tikslu vaikai piešė mūsų krašte gyvenančias tautas, mokėsi simbolikos, literatūrinio skaitymo pamokose susipažino su literatūra ir supančiu pasauliu bei bendravimo valandomis, meninė kūryba, vaizduojamieji menai mūsų regione gyvenančių žmonių. Visa veikla, susijusi su tautiniu vaikų pasaulio ugdymu.

Klasės valandėlė „Mano mažoji tėvynė“ supažindino mokinius su Rusijos Federacijos ir Novosibirsko srities simboliais, ypač su Barabinskio rajonu. mokyklos muziejus ir kraštotyros.

Priėjo prie tokių išvadų:

Žinoti valstybės sąvokas, simbolius
Žinokite eilėraščius apie Tėvynę
Vidutinis procentas

Praėjo Pergalės dienai skirta klasės valanda. Vaikai aktyviai dalyvavo: deklamavo eilėraščius, dainavo kareiviškas dainas, o pabaigoje atsakinėjo į viktorinos klausimus. Po pamokos valandos pokalbių su vaikais padariau tokias išvadas:

Žinokite apie Antrąjį pasaulinį karą
Žinokite eilėraščius apie karą
Žiūrėti ir mylėti filmus apie karą
Skaityti knygas apie karą

Jau nuo pirmųjų studijų dienų iš karto išsiskyrė būrys vaikų, kurie visame kame siekia būti pirmi, rimtai žiūri į savo akademines pareigas, yra organizuoti. Tai Klimentjevas Kirilas, Safina Polina, Posnaja Vika, Sacharova Ulyana, Konnovas Ivanas, Milleris Slava.

Tarp studentų buvo atlikta moksleivių pradinių gebėjimų diagnozė („Pasiruošimo mokyklai nustatymo metodika“, psichologijos mokslų daktaras A.L. Wengeras „Eksperimento, tiriančio pirmokų pasirengimą mokytis mokykloje, rekomendacijos). “, M-2008.) , kas leidžia daryti išvadą, kad ten gabumas.

Išvada: 38% (6) vaikų, kurių bendras išsivystymas aukštas, 5 vaikai (31%) pasižymėjo vidutiniu bendro išsivystymo lygiu, 5 vaikai (31%) – žemi rezultatai (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D. ., Kičikas T., Moissevas V.)

Vaikai dalyvauja nuotolinėse visos Rusijos olimpiadose iš šių dalykų:

F.I. vaikas	renginio pavadinimas	Rezultatas
Byčkova Valerija		I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis
Kichik Tanya
Klimentjevas Kirilas	Nuotolinis Visos Rusijos olimpiada Matematika portale Video Lesson.net, "Kryžiukai nuliukai" mokslinė konferencija „Mąstyk, kurk, tyrinėk“ su darbu „Kuriame plastilino animacinį filmuką“	I laipsnio diplomas I laipsnio diplomas Diplomas II laipsnis
Kolesnikova Varia		I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis
Konnovas Ivanas	Visos Rusijos distancijos olimpiada apie aplinkinį pasaulį 1–4 klasėms „Gamtininkas“	I laipsnio diplomas
Malyutinas Sasha	Visos Rusijos distancijos olimpiada literatūrinis skaitymas 1-4 klasėms Geros Knygos»	I laipsnio diplomas
Milleris Šlovė	Visos Rusijos nuotolinė olimpiada rusų kalba portale „Videolesson.net“	I laipsnio diplomas
Milovanovas Egoras
Moisejevas Vladas	Nuotolinė visos Rusijos matematikos olimpiada portale „Videolesson.net“	I laipsnio diplomas
Posnaja Vika	Nuotolinė visos Rusijos olimpiada rusų kalba portale „Video lesson.net, "Kryžiukai nuliukai"	I laipsnio diplomas Diplomas II laipsnis Diplomas 1 laipsnis
Safina Polina	Nuotolinė visos Rusijos matematikos olimpiada portale „Videolesson.net“ Visos Rusijos 1–4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“	Diplomas III laipsnis I laipsnio diplomas
Sacharova Ulyana	Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	I laipsnio diplomas
Tailakovas Kirilas	Visos Rusijos 1–4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“	I laipsnio diplomas Diplomas 3 laipsnis
Čistjakovas Denisas	Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	Diplomas 2 laipsnis
Chuprinas Dima	„Viktorina 1-4 klasėms „Aš – būsimas Tėvynės gynėjas!“
Škrebneva Katya	Visos Rusijos nuotolinė olimpiada rusų kalba portale „Videolesson.net“ Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	I laipsnio diplomas
Shchankin Matvey	Visos Rusijos 1–4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“ tarptautinis konkursas literatūrinio skaitymo 1 klasėje „Pasakų pasaulyje“	I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis

Daugelis vaikų turi pomėgių už mokyklos ribų. Pavyzdžiui, Slava Miller užsiima ratu angliškai mokosi groti pianinu muzikos mokykla, Konnovas Ivanas žaidžia tinklinį sporto skyriuje, lanko šokių būrelį Kultūros rūmuose. Visi vaikai labai džiaugiasi galėdami lankyti šokių pamokas ir netgi pasirodyti prieš savo tėvus ir mokytojus per Mokytojo dienos šventę, pagerbiant pedagoginio darbo veteranus, Motinos dieną, atsisveikinant su 1 klase.

Klasės komandos formavimas.

Pirmoje klasėje kiekvienas vaikas yra atskiras žmogus, nėra bendrų interesų, bendrų reikalų, grupė egzistuoja atskirai. Todėl visų pirma buvo parengta klasės komandos tobulėjimo programa.

Visus metus klasė ir toliau stengėsi formuoti klasės komandą, aktyvindama kiekvieną vaiką. Tam vyko modeliavimo žaidimai, klasės valandėlės, popamokiniai užsiėmimai, skirti spręsti konkrečias problemas. Per susiformavo bendraklasių tarpusavio santykių įgūdžiai, elgesio viešose vietose kultūra žaidimų programos„Susipažinkime!“, „Savęs reprezentacija: tai aš“, klasės valandos: „Aš esu mokinys“, „Mano klasė, mano mokykla“, „Mano draugai“. Visus metus buvo dirbama kuriant paramą studentams. Tam vyko klasės valandėlės „Kas yra gerai, o kas blogai“, „Ką vadiname tikru draugu?“, „Apie neišmanėlius ir mandagumą“, „Ką reiškia būti atsakingam?“, „Elgesys mokykloje“. “.

Vaikai aktyviai dalyvavo klasės ir mokyklos gyvenime.
Nebuvo problemų dėl klasės pareigų, galime daryti išvadą, kad darbštumo prasme vaikinai yra puikūs.
Sistemingas darbas ugdant klasės savivaldą lėmė tai, kad klasėje susidarė palanki psichologinė atmosfera. Kiekvienas vaikas kolektyve jaučiasi patogiai ir reikalingas, nėra atstumtų vaikų. Moksleiviai pasitiki savo jėgomis, turi įgūdžių bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, yra draugiški. Santykiai tarp vaikų yra draugiški. Susidarė palankios sąlygos visų ugdymo proceso dalyvių bendradarbiavimui, tarpusavio supratimui, kūrybiškam bendravimui.

Instrukcijų platinimas

FI studentas	viešas paskyrimas	Efektyvumas
Kolesnikovas Varya	Prižiūrėtojas	Bando išlaikyti vaikinus klasėje dirbo, ji užima aktyvias pareigas
Safina Polina		Stengiasi būti nepriklausomas mokosi analizuoti savo darbą, tvarkydamas klasės reikalus, imasi aktyvi pavedimo padėtis įvykdoma kaip "gera"
Konnovas Vania Milleris Šlovė	fizinis lavinimas	Jie labai mėgsta fizinį lavinimą ir traukia kiti vaikinai
Shchankin Matvey Milovanovas Egoras	Redakcinė kolegija	Jų darbe nėra minusų.
Moisejevas Vladas	Atsakingas pareiga	Visada sąžiningai atlieka savo pareigas, o ne todėl būtina, bet todėl, kad jis to nori.
Posnaja Vika Kichik Tanya Čistjakovas Denisas	Gėlininkai, grupė apželdinimas	Visada būkite atidūs savo pareigoms
Malyutinas Sasha Škrebneva Katya	tvarkdariai	Ypatingo susidomėjimo darbu nėra rodyti, bet atlikti paskirtas užduotis
Byčkova Lera Sacharova Ulyana	bibliotekininkė	Paskirtos užduotys apima atsakingai, pasak iniciatyva surengė reidą – tikrinti skaitytojų skaičių mokinių formos klasėje mokyklos biblioteka
Klimentjevas Kirilas Tailakovas Kirilas	Trudoviks	Parodykite iniciatyvą ir kūrybiškumą dirbti. Visada būkite sąžiningi atlikdami savo pareigas

Apskritai tarp vaikinų užsimezgė draugiški santykiai. Atlikus pirmokų apklausą, galima teigti, kad 100% vaikų mėgsta bendrauti su vaikais klasės viduje. 76% vaikų klasėje vardijo draugų vardus, pagal moksleivių komunikacinių gebėjimų tyrimo metodikos „Kurštinė“ rezultatus galima daryti išvadą, kad vaikai gali dirbti poromis, bendrauti tarpusavyje, rasti bendrą ryšį. sprendimą ir derėtis. Jie draugauja vienas su kitu, dalijasi žaislais, spalvinimo knygelėmis, flomasteriais, vienas su kitu. Klasės valandėlių metu formavosi bendraklasių tarpusavio santykių įgūdžiai, elgesio viešose vietose kultūra: „Keisk su aistra“, „Elgesio taisyklių pažinimas mokykloje“, „Sveikatą renkuosi pats“, „Sveikatos taisyklės“. elgesys gatvėje“, „Kas yra gerai“, „Tai paprastas žodis: „Labas!“, polikultūra „Aplink pasaulį. Mes gyvename Sibire“, „Aš esu studentas“, „Mano klasė, mano mokykla“, „Mano draugai“, „Berniukai ir mergaitės“, „Mūsų daug, ir mes visi gyvename Žemės planetoje“. .

Šią valandą vaikinai atsivėrė, ryškiau išsakydami savo mintis ir nuomones, apibūdindami savo sprendimą išsamiu atsakymu.

Taip pat vyko dorinio ugdymo valandos: „Mokinių elgesio kultūros taisyklės mokykloje“,

Pradėjo kurti „Portfelio pasiekimai» kiekvienam mokiniui. lyginant su metų pradžia, asmeniniai vaikų pasiekimai išaugo nuo 10% iki 89%:

Visus mokslo metus vyko užsiėmimai pas psichologą ir logopedą. Vaikinai lankė būrelius ir sekcijas. Mokyklos socialinė pedagogė ir psichologė padėjo išspręsti šias problemas: užsiėmimų lankomumo stebėseną, klasės socialinio paso surašymą, anketą tėvams apie pirmokų adaptaciją. Daug pokalbių, valandų bendravimo mane vedė apie elgesio viešose vietose taisykles. Vyko instruktažai apie saugumą, eismo taisykles.

Taigi, per įvairias klasės ir popamokines veiklas vaikai gauna ir įsisavina naujų žinių, emociškai išreiškia savo požiūrį į sėkmes ir pralaimėjimus. Bendraudami klasėje ir užklasinėje veikloje jie mokosi bendrauti, turtina leksika pasisakymus, parodyti savo įgūdžius, gebėjimus, kūrybiškumą. Klasės komanda pradėjo telktis. Padėti vienas kitam drausminių nusižengimų nebuvo, visi bando parodyti save ir savo sugebėjimus.

Mokinių veiklos įvairovė yra svarbi sąlyga ir priemonė supažindinant vaiką su socialine tikrove ir pažinant pasaulį. Tai leidžia aktyviai tyrinėti pasaulis ir tapti jo dalyviu per žaidimą, motoriniu bendravimu, kūrybingu, menine veikla.

Apskritai savo, kaip mokytojos, darbu esu patenkinta pirmą dienos pusę. Mano mokiniai jau yra komanda.

IN kitais metais Toliau dirbsiu su tėvais, stengsiuosi įtraukti juos į klasės ir mokyklos gyvenimą.

Ir toliau mokysiu vaikus laikytis taisyklių švietėjiškas darbas, vykdyti užsakymus. Stengsiuosi suartinti vaikus įtraukdama juos į klasės ir mokyklos veiklą.

Remiantis švietėjiško darbo analize, pažymėtina, kad apskritai 2014-2015 mokslo metų švietėjiško darbo tikslai ir uždaviniai gali būti laikomi išspręstais. Remiantis darbo procese išryškėjusiomis problemomis, galima suformuluoti tikslus ir uždavinius kitiems 2013-2014 mokslo metams.

Tikslas: formuoti palankų darnios vaiko asmenybės vystymąsi, taip pat draugiškos klasės kolektyvo ugdymą.

Užduotys:
1. Atskleisti kiekvieno vidinius rezervus (gebėjimus, susidomėjimą, asmenines savybes); praturtinti mokinius įvairių krypčių mokslo žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais.

2. Skatinti priklausymo klasės ir mokyklos gyvenimui jausmo ugdymą, ugdyti poreikį plėsti akiratį ir ugdyti protinius gebėjimus, pažintinę veiklą.

Z. Skiepyti vaikams pagarbų požiūrį vienas į kitą, į suaugusiuosius, discipliną, atsakomybę.

Puikus vadovas - profesinę veiklą mokytojas, skirtas ugdyti vaiką klasės mokinių komandoje. Klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, organizuojantis visuomenės ir vaiko santykių sistemą per įvairias klasės kolektyvo ugdomąsias veiklas, sukuriantis sąlygas kiekvieno vaiko individualiai saviraiškai ir vykdantis savo veiklą ugdymo procese. bendrojo lavinimo įstaiga.

Vadovaujantis R.Kh. Shakurovo valdyme patartina išskirti tris funkcijų lygius. Pirmasis lygis apima pedagogines ir socialines-humanitarines funkcijas, kurias R.Kh. Šakurovas nurodo tikslinę grupę.

Tradiciškai tarp pedagoginių funkcijų dominuojančią funkciją atlieka mokinių ugdymas. Klasės auklėtojas susiduria su visų mokytojų pastangų integravimo problema, nukreipta į šios problemos sprendimą.

Tarp socialinių ir humanitarinių funkcijų, kurios taip pat yra tikslinės funkcijos, prioritetas yra socialinė vaiko apsauga nuo neigiamo poveikio. aplinką. Socialinė apsauga kaip visuma suprantama kaip tikslinga, sąmoningai visuose visuomenės lygiuose reguliuojama praktinių socialinių, politinių, teisinių, psichologinių ir pedagoginių, ekonominių ir medicininių bei aplinkosaugos priemonių sistema, užtikrinanti normalias sąlygas ir išteklius fizinei, psichinei ir dvasinei bei vaikų doroviniam formavimuisi, funkcionavimui ir vystymuisi, jų teisių pažeidimo prevencijai ir žmogaus orumas. Įgyvendinant šią funkciją, sudaromos sąlygos tinkamam vaiko vystymuisi esamomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis. Klasės auklėtojo veikla vaiko socialinei apsaugai – tai ne tik tiesioginio vykdytojo, bet ir koordinatoriaus, padedančio vaikams ir jų tėvams gauti socialinę paramą ir socialines paslaugas, veikla.

Socialinė apsauga kaip klasės auklėtojo funkcija – tai pirmiausia psichologinių ir pedagoginių priemonių visuma, užtikrinanti optimalų Socialinis vystymasis vaikas ir jo individualumo formavimasis, prisitaikymas prie esamų socialinių ir ekonominių sąlygų. Suvokdamas šią funkciją, jis, spręsdamas ūmias momentines problemas, turi būti pasirengęs užbėgti įvykiams už akių ir pasikliauti tiksli prognozė, atimkite iš vaiko tas problemas ir sunkumus, kurie gali iškilti jo akivaizdoje.

Socialinę apsaugą klasės auklėtojo veikloje patartina svarstyti plačiąja ir siaurąja šio žodžio prasme. Pastarojoje tai yra klasės auklėtojos veikla, skirta apsaugoti ypač sunkioje situacijoje atsidūrusius vaikus. Tai vaikai iš daugiavaikių šeimų, neįgalūs vaikai, našlaičiai, pabėgėliai ir kiti, kuriems būtinoji socialinė apsauga reikalinga labiau nei kitiems. Plačiąja to žodžio prasme tai socialinis ir apsauginis darbas su visais vaikais ir jų tėvais įvairiomis kryptimis.

Vadinasi, socialinės apsaugos, socialinių garantijų objektas yra visi vaikai, nepaisant jų kilmės, tėvų gerovės ir gyvenimo sąlygų. Žinoma, principas išlieka nepaneigiamas. diferencijuotas požiūris Skirtingoms vaikų kategorijoms, o pirmenybė turėtų būti teikiama pažeidžiamiausioms mažas pajamas gaunančių ar rizikos šeimų vaikų kategorijoms.

Klasės auklėtojo efektyvumo kriterijumi gali būti kiekvieno atskiro vaiko reali socialinė apsauga, kurią galima įvertinti dviejų tipų rodikliais (objektyviuoju ir subjektyviuoju). Tikslas – tai socialinių, materialinių, dvasinių ir kultūrinių vaiko gyvenimo sąlygų atitikimo pagrindinėms priimtoms rodikliai. šiuolaikinė visuomenė maitinimo, gyvenimo, poilsio, studijų, teisinės gynybos gebėjimų ugdymo ir kt. Subjektyvūs rodikliai apibūdina vaikų pasitenkinimo ar nepasitenkinimo socialine apsauga laipsnį.

Taigi vaiko auklėjimo ir socialinės apsaugos funkcijos yra branduolys, aplink kurį kuriama ir atitinkamu turiniu užpildoma klasės auklėtojo veiklos sistema.

Mokinių ugdymo ir socialinės apsaugos tikslams pasiekti klasės vadovas turi išspręsti nemažai privačių užduočių, susijusių su mokinių ir jų bendraamžių santykių formavimu klasėje (komandos organizavimas, jos telkimas, aktyvinimas, savęs ugdymas). – vyriausybė). Šios užduotys nustato socialines-psichologines funkcijas, kurios visų pirma apima organizacines.

Pagrindinis klasės vadovo tikslas – remti pozityvią mokinių iniciatyvą, susijusią su krašto, mikroaplinkos, mokyklos ir pačių mokinių gyvenimo gerinimu. Kitaip tariant, klasės vadovo dėmesys krypsta ne tiek į mokinių organizavimą, kiek į pagalbą jiems susiorganizuoti.

Klasės auklėtojas organizuoja įvairią mokinių veiklą: pažintinę, darbinę, estetinę, taip pat laisvą mokinių bendravimą, kuris yra moksleivių laisvalaikio dalis.

Atrodo, kad dirbant su klase svarbu įgyvendinti komandos formavimo funkciją. Kartu užduotis suvienyti kolektyvą veikia ne kaip savitikslis, o kaip būdas pasiekti komandai keliamus tikslus. Viena iš uždavinių, su kuriais susiduria klasės auklėtojas – mokinių savivaldos ugdymas.

Diagnostinės funkcijos įgyvendinimas apima nuolatinį klasės vadovo pradinio lygio nustatymą ir mokinių auklėjimo pokyčius. Juo siekiama ištirti vaiko asmenybę ir individualumą, juos analizuoti, ieškoti gautų rezultatų neefektyvumo priežasčių ir apibūdinti vientisą pedagoginį procesą.

Suvokdamas diagnostinę funkciją, klasės vadovas gali siekti dvejopo tikslo: pirma, sekti savo veiklos efektyvumą; antra, diagnostika iš vaiko tyrimo ir tyrimo įrankio klasės auklėtojo (klasės auklėtojo) rankose gali virsti asmenybės formavimo ir individualumo ugdymo įrankiu.

Tikslų nustatymo funkciją galima vertinti kaip bendrą ugdomosios veiklos tikslų plėtojimą klasės vadovo kartu su mokiniais. Priklausomai nuo mokinių amžiaus ir klasės komandos formavimo lygio, klasės vadovo (klasės vadovo) dalyvavimo šiame procese dalis keisis.

Tikslų išsikėlimo logika atsispindi klasės vadovo veiklos planavimo procese. Ugdomojo darbo planavimas – tai klasės vadovo pagalba sau ir klasės kolektyvui racionaliai organizuojant veiklą.

Pagrindinis kontrolės ir koregavimo funkcijos klasės vadovo veikloje tikslas – užtikrinti nuolatinį ugdymo proceso tobulinimą. Kontrolės funkcijos įgyvendinimas apima, viena vertus, teigiamų rezultatų, kita vertus, neigiamų rezultatų ir esamų trūkumų priežasčių bei iškylančių problemų ugdymo procese nustatymą. Remiantis kontrolės rezultatų analize, klasės vadovo veiklos koregavimo procesas vykdomas tiek su visa klase, tiek su mokinių grupe, tiek su atskirais mokiniais. Kontrolės procesas turėtų būti vertinamas ne tik administracijos, kitų dėstytojų, mokinių, bet ir kaip klasės vadovo savikontrolės funkcijos įgyvendinimas. Korekcija visada yra bendra klasės vadovo ir visos klasės kolektyvo, grupės ar atskirų mokinių veikla.

Sistemingai ir kompetentingai įgyvendinama kontrolės ir koregavimo funkcija klasės vadovo (klasės vadovo) veikloje turi didelę ugdomąją, ugdomąją ir organizuojančią reikšmę, didina ugdymo proceso efektyvumą.

Minėtos funkcijos lemia klasės auklėtojo veiklos turinį.

Klasės mokytojas yra pagrindinis ugdymo proceso asmuo. Klasės auklėtoją skiria mokyklos direktorius iš labiausiai patyrusių ir autoritetingiausių mokytojų. Jis atsakingas už vaikų gyvenimo organizavimą, kolektyvo formavimą ir ugdymą, už ugdomąjį darbą klasėje. Būdamas mokinių ugdytoju, rūpinasi visapusišku jų ugdymu, darbštumo ir komandinio darbo skiepijimu, žinių kokybės gerinimu bei disciplinos ir tvarkos stiprinimu klasėje. Visus šiuos darbus klasės auklėtojas atlieka ne kaip mėgėjas, o kaip oficialus pareigūnas. Klasės vadovas yra atsakingas mokyklos vadovybei ir visuomenės švietimo institucijoms už ugdomojo darbo turinį ir organizavimą jam priskirtoje klasėje.

Pagrindinės klasės auklėtojo pareigos suformuluotos vidurinės mokyklos įstatuose.

Klasės auklėtojo ugdomoji veikla yra sudėtinga ir daugialypė. Jis atlieka įvairius švietėjiškus darbus su grupe mokinių, su savo klasės mokytojais, su tėvais, visuomene. Nustatyti jo ugdomosios veiklos uždaviniai bendrų užduočių auklėjimas ir specifinės klasės gyvenimo sąlygos. Įjungta skirtingi etapai tobulinant kolektyvą, klasės vadovas iškelia konkrečias ugdymo užduotis ir, remdamasis mokinių komanda, atlieka įvairų ugdomąjį darbą su klase ir atskirais mokiniais. Apibrėždamas šias užduotis, jis atsižvelgia į mokinių amžiaus ypatybes, jų žinių lygį ir akademinės veiklos būklę, drausmę klasėje, tokių savybių buvimą kaip darbštumas, kolektyvizmas, viešosios pareigos sąmoningumas.

Klasės auklėtojo veikla pasiekia savo tikslą ir duoda geriausias rezultatas su sąlyga, kad tai atliekama tam tikroje sistemoje. Klasės vadovo darbo sistema – tai tarpusavyje susijusių ugdomųjų veiklų visuma, kylanti iš ugdymo tikslų ir uždavinių. Tai apima apgalvotą mokomosios medžiagos, kurią gali atlikti mokiniai, parinkimą ir sumanų jos panaudojimą veiksmingomis priemonėmis ir poveikio būdai. Pabandykime apžvelgti pagrindines klasės vadovo veiklos dalis, kurios visuma sudaro jo auklėjamojo darbo sistemą.

Pirma, studentų tyrimas. Vadovavimas klasėje paprastai prasideda nuo klasės ir kiekvieno mokinio individualaus tyrimo. Dėl to susidaro būtinos sąlygos teisingai, racionaliai organizuoti ugdomąjį darbą, įgyvendinti individualų požiūrį. Studentų studijos tęsiasi visą jų mokymosi laikotarpį.

Klasės mokinių komandos organizavimas ir ugdymas yra viena pagrindinių, vadovaujančių klasės vadovo darbo sekcijų. Suburdamas mokinius į draugišką ir kryptingą kolektyvą, klasės vadovas sukuria prielaidas sėkmingai spręsti ugdymo problemas.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – žinių kokybės gerinimas ir disciplinos stiprinimas. Aukštas žinių lygis ir sąmoninga disciplina yra svarbiausi teisingo auklėjamojo darbo organizavimo rodikliai. Klasės auklėtojas rūpinasi moksleivių žinių kokybės gerinimu, siekia užkirsti kelią atskirų mokinių atsilikimui ir kartojimui savo klasėje.

Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo organizavimas ir vykdymas – dar viena svarbiausių klasės vadovo veiklos atkarpų. Išsivysčiusios ir mokyklose sėkmingai naudojamos įvairios šios organizacijos formos. Ugdymą klasėje, mokymosi procese papildo popamokinė edukacinė veikla. Užklasinio darbo organizavimas dažniausiai apjungia dvi pagrindines jo kryptis – ideologinį ir švietėjišką darbą bei moksleivių praktinių reikalų organizavimą.

Labai svarbi klasės vadovo veiklos atkarpa – mokytojų ugdomosios veiklos koordinavimas. Klasės vadovas privalo koordinuoti ir vadovauti savo klasės mokytojų ugdomajam darbui. Mokyklos įstatuose teigiama, kad kiekvieno mokytojo pareigos apima ne tik mokinių aprūpinimą žiniomis, bet ir pasaulėžiūros formavimą, ugdymą. pažintiniai interesai ir gebėjimus. Klasės auklėtojo uždavinys – užtikrinti glaudų bendradarbiavimą su savo klasės mokytojais, siekti reikalavimų ir pedagoginių įtakų vienovės. Kartkartėmis klasės vadovas susitinka su savo klasės mokytojais, aptaria vienodų reikalavimų įgyvendinimą, žinių kokybę, drausmės būklę. Aktyvus mokytojų bendravimas su klasės vadovu padeda pagerinti ugdomojo darbo klasėje būklę.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – darbas su mokinių tėvais. Kiekvienas mokytojas palaiko ryšį su mokinių tėvais. Glaudesnis ryšys tarp mokyklos ir šeimos vykdomas per klasių auklėtojus. Jie dažniau bendrauja su tėvais, informuoja juos apie akademinis darbas ir vaikų elgesį, nubrėžti bendros veiklos būdus jų auklėjimui.

Čia, ko gero, pagrindiniai klasės auklėtojo veiklos skyriai. Jų visuma sudaro sudėtingą sistemą, kuri yra bet kurio klasės mokytojo veiklos pagrindas.

Klasės vadovas, lyginant su kitais mokytojais, papildomai atlieka labai svarbias mokinių ugdymui funkcijas. Todėl aukštas pedagoginiai reikalavimai, kurią įgyvendinus susidaro palankios sąlygos gerinti jo švietėjiškos veiklos kokybę.

Išvada: Pagrindinės klasės vadovo funkcijos – diagnostikos, ugdymo, socialinė apsauga, pozityvios mokinių iniciatyvos palaikymas, komandos formavimo, tikslo nustatymo, kontrolės ir koregavimo funkcija.