namai › Salonas › Pagrindinės klasės auklėtojo darbo su tėvų komitetu sritys pradinėje mokykloje.

Pagrindinės klasės auklėtojo darbo su tėvų komitetu sritys pradinėje mokykloje.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinė valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

aukštasis profesinis išsilavinimas

„Tiumenės valstybinis universitetas“

Pedagogikos ir psichologijos institutas

Bendrosios ir socialinės pedagogikos katedra

Tema abstrakti

« Šiuolaikinė veikla klasės auklėtoja pradinė mokykla"

Aš padariau darbą

Kulikovas Aleksandras Jurjevičius

1 kursas, gr. 25POMO132

patikrinta

pedagogikos mokslų kandidatas

Čehoninas Aleksandras Dmitrijevičius

Tiumenė, 2014 m

Įvadas

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

2.2 Pradinio bendrojo lavinimo samprata

Išvada

Bibliografija

Įvadas

Prisimindami vaikystę, kiekvienas iš mūsų dažnai atkuria įvykius, susijusius su gyvenimu mokslo metų. gera atmintis liko apie mokytoją, su kuriuo sieja džiugios bendravimo akimirkos, kuris padėjo sprendžiant asmenines problemas, renkantis gyvenimo kelias, buvo įdomi asmenybė. Dažniausiai tai yra klasės mokytojas. Jis tikrai arčiausiai vaiko stovi mokyklos pedagogų kolektyve, nes klasės auklėtojas yra jungtis tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Šiuolaikinio klasės auklėtojo veikla yra svarbiausia ugdymo įstaigos ugdymo sistemos grandis, pagrindinis įgyvendinimo mechanizmas individualus požiūris mokiniams. Taip yra dėl anksčiau iškeltos šiuolaikinės užduoties švietimo įstaiga pasaulio bendruomenė, valstybė, tėvai – maksimalus kiekvieno vaiko vystymasis, jo originalumo išsaugojimas, gabumų atskleidimas ir sąlygų normaliam dvasiniam, protiniam, fiziniam tobulėjimui sukūrimas.

Šio darbo aktualumas slypi tame, kad tobulinant ugdymą šiuolaikinis klasės mokytojas turi ne tik dirbti su vaikais, bet ir laikytis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) pradinėje mokykloje. Šiuo atžvilgiu mokytojai turi kalnus popierizmo ir visai neturi laiko dirbti su vaikais. ugdymo planas, darbo programa kiekvienam dalykui, klasės žurnalo pildymas ir daug daugiau.

Darbo tikslas: parodyti pradinių klasių mokytojo veiklos kompleksiškumą.

apibūdinti pagrindines klasės vadovo funkcijas

atskleisti pagrindines federalinio valstybinio išsilavinimo standarto nuostatas

švino koncepcija pradinis išsilavinimas.

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

Klasės auklėtojas yra mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Klasės auklėtojas turi aukštąjį arba vidurinį specialųjį pedagoginį išsilavinimą. Klasių auklėtojų veiklai vadovauja direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Už savo darbo rezultatus klasės vadovas atsiskaito mokytojų tarybai, direktoriui, pavaduotojui. mokyklos direktorius tinkamu laiku.

Klasės vadovo darbo tikslas – sudaryti palankias sąlygas asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvumui, savarankiškumui, atsakomybei, nuoširdumui, savitarpio pagalbai, kiekvieno mokinio savęs patvirtinimui, jo galimybių atskleidimui.

Pagrindinės klasės vadovo užduotys ir darbo turinys:

prisideda prie palankių sąlygų individualiam tobulėjimui kūrimo ir moralinis formavimas vaiko asmenybę, atlieka reikiamus švietimo sistemos pakeitimus;

sukuria palankią mikroaplinką ir moralinį bei psichologinį klimatą kiekvienam klasės vaikui;

padeda vaikui spręsti problemas, kylančias bendraujant su draugais, mokytojais, tėvais;

prisideda prie gavimo papildomas išsilavinimas studentai (mokiniai) per gyvenamosios vietos ugdymo įstaigose organizuojamų būrelių, būrelių, sekcijų, asociacijų sistemą;

operatyviai praneša mokyklos administracijai apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, imasi priemonių suteikti pirmąją pagalbą;

veda saugos instruktažus mokymuose, edukaciniuose renginiuose, atostogų metu privalomai registruojantis instruktažo registracijos žurnale;

laikosi mokinių teisių ir laisvių;

kartu su studentų savivaldos organais aktyviai skatina sveika gyvensena gyvenimą.

Klasės auklėtojas turi teisę:

nuolat gauti informaciją apie vaikų fizinę ir psichinę sveikatą;

kontroliuoti lankomumą treniruočių sesijos jo klasės mokiniai;

stebėti kiekvieno mokinio mokymosi pažangą, pažymint sėkmes ir nesėkmes laiku suteikti pagalbą;

koordinuoja dalykų mokytojų, turinčių ugdomąją įtaką jo mokiniams, darbą pedagoginėse tarybose;

kurti, kurti programas kartu su socialiniu pedagogu, gydytojais individualus darbas su vaikais ir paaugliais, mergaitėmis, berniukais, mokinių tėvais;

kviesti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) į ugdymo įstaigą;

dalyvauti mokytojų tarybos, administracinės tarybos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitų mokyklos viešųjų įstaigų darbe;

atlikti eksperimentinius ir metodinis darbasįvairiais klausimais švietėjiška veikla;

kurti savo ugdymo sistemas ir programas, kūrybiškai taikyti naujus ugdymo metodus, formas ir būdus;

Klasės auklėtojas neturi teisės:

žeminti asmeninį mokinio orumą, įžeisti veiksmu ar žodžiu, sugalvoti pravardes, kabinti etiketes ir pan.

naudoti pažymį mokiniui nubausti;

piktnaudžiauti vaiko pasitikėjimu, laužyti mokiniui duotą žodį;

panaudoti šeimą (tėvus ar gimines) vaikui nubausti;

diskutuoti už akių kolegoms, pateikti juos nepalankioje šviesoje, menkinant mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo autoritetą.

Klasės mokytojas turėtų sugebėti:

bendrauti su vaikais, skatinant vaikų aktyvumą, atsakingumą, rodant efektyvumo ir atsakingumo pavyzdį;

formuoti savo ugdymo tikslus;

planuoti ugdomąjį darbą;

organizuoti edukacinį renginį: pokalbį, debatus, ekskursiją, žygį, klasės valandėlę;

surengti tėvų susirinkimą;

naudoti psichologinius ir diagnostinius testus, klausimynus ir juos naudoti darbe.

Klasės auklėtojo funkcijos.

Kasdien:

Darbas su vėluojančiais ir mokinių neatvykimo priežasčių išsiaiškinimas.

Studentų maitinimas.

Budėjimo organizavimas klasėse.

Individualus darbas su studentais.

Kas savaitę:

Patikrinkite studentų dienoraščius.

Užsiėmimų vykdymas klasėje (pagal planą).

Darbas su tėvais (priklausomai nuo situacijos).

Darbas su dalykų mokytojais.

Kiekvieną mėnesį:

Dalyvavimas pamokose savo klasėje.

Socialinio pedagogo, psichologo konsultacijos.

Ekskursijos, apsilankymai teatruose ir kt.

Susitikimas su pagrindiniu turtu.

Dalyvavimo organizavimas šauni komanda mokyklos reikaluose.

Klasės komandos dalyvavimo popamokinėje veikloje (rajonų varžybose, dalykinėse olimpiadose, ekskursijose ir kt.) organizavimas.

Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo sudarymas ketvirčio pabaigoje.

Ketvirčio darbo plano vykdymo analizė, naujo ketvirčio ugdomojo darbo plano koregavimas.

Tėvų susirinkimo vedimas.

Kartą per metus:

Atviro renginio vedimas.

Studentų asmens bylų registravimas.

Klasės darbo plano analizė ir rengimas.

Studento aplanko sudarymas.

Tikras klasės mokytojas valdo savo veiklos technologiją, kurios dėka kiekviename savo mokinyje gali įžvelgti unikalią asmenybę; kurio pagalba giliai tiria kiekvieną mokinį pedagoginės diagnostikos pagrindu, harmonizuoja su juo santykius, prisideda prie vaikų kolektyvo formavimo. Klasės auklėtojas raginamas būti jungtimi tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Klasės vadovas numato, analizuoja, organizuoja, bendradarbiauja, kontroliuoja savo klasės mokinių kasdienybę ir veiklą. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje naudoja ne tik žinomas ugdomojo darbo formas, bet į savo praktiką įtraukia ir naujas darbo su mokiniais formas. studentų komanda. Darbo formos nustatomos atsižvelgiant į pedagoginę situaciją. Formų begalė: pokalbiai, diskusijos, žaidimai, konkursai, žygiai ir ekskursijos, konkursai, visuomenei naudingas ir kūrybinis darbas, meninė ir estetinė veikla, vaidmenų mokymai ir kt.

Klasės auklėtojas kuria klasės ugdymo sistemą kartu su vaikais, atsižvelgdamas į jų interesus, gebėjimus, pageidavimus, bendrauja su tėvais, atsižvelgia į aplinkos etnokultūrines sąlygas.

Tačiau tuo pat metu tai taip pat svarbu profesionali kokybė Raktiniai žodžiai: išsilavinimas, bendras požiūris, erudicija.

Mokytojas humanizuoja vaikų santykius kolektyve, prisideda prie formavimo moralines prasmes ir dvasines gaires, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasės bendruomenėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą. Klasės auklėtojas sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybės raidai, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Šiuolaikinis klasės auklėtojas, vykdydamas savo veiklą, pirmiausia bendrauja su dalykų mokytojais, pritraukia mokytojus dirbti su tėvais, įtraukia į sistemą savo klasės mokinius. Papildoma veikla pagal dalykus. Tai įvairūs dalykiniai būreliai, pasirenkamieji dalykai, dalykinių laikraščių leidyba, bendras organizavimas ir dalyvavimas dalykinės savaitės, teminiai vakarėliai ir kiti renginiai. Klasės vadovas savo darbe nuolat rūpinasi savo mokinių sveikata, naudodamasis iš medicinos darbuotojų gauta informacija švietimo įstaiga.

Klasės auklėtoja skatina mokinių įtraukimą į įvairias kūrybinės asociacijos dėl interesų (būrelių, sekcijos, būrelių), veikiančių tiek bendrojo ugdymo įstaigose, tiek papildomo ugdymo įstaigose.

Bendradarbiaudamas su bibliotekininke, klasės vadovas plečia mokinių skaitymo ratą, prisideda prie jų skaitymo kultūros, požiūrio į moraliniai idealai, etikos standartus elgesys, savo individualumo suvokimas per klasikinės ir moderniosios literatūros raidą.

Klasės auklėtojas taip pat turėtų glaudžiai bendradarbiauti su socialiniu mokytoju, kuris yra pašauktas būti tarpininku tarp vaiko asmenybės ir visų socialinių institucijų sprendžiant asmenines mokinių krizes.

Vienas iš svarbiausių socialines institucijas auklėjimas yra šeima. Klasės auklėtojo darbas su tėvais yra nukreiptas į bendradarbiavimą su šeima vaiko interesais. Klasės auklėtojas pritraukia tėvus dalyvauti ugdymo procese ugdymo įstaigoje, o tai prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir namuose. Kartu svarbiausia užduotis išlieka ugdomosios veiklos turinio aktualizavimas, prisidedantis prie mokinio emocinės raidos, jo kalbos, intelekto.

Ypatingą vietą klasės vadovo veikloje užima klasės valandėlė – tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo proceso organizavimo forma, kurios metu galima iškelti ir spręsti svarbias moralines, moralines ir etines problemas.

Jau nuo pirmųjų mokslo metų klasės auklėtoja ugdo vaikų savivaldos įgūdžius. Nuo 2 klasės pamainos turtas, vadovaujamas pamainos vado, koordinuoja darbą akademiniai dalykai ir kūrybines komandas pasiruošimui šaunūs renginiai. Klasės nariai renkami slaptu balsavimu kartą per ketvirtį. Iki 4 klasės vaikai gana savarankiškai ruošia pamokas, organizuoja atostogas, susitikimus su įdomių žmonių, leisti laikraštį du kartus per ketvirtį. Savęs valdymas vaikų komandoje apima šias sritis:

išsilavinimas

sveikata

kultūra

ekologija

informacija

Viešoji tvarka

Taigi klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Dėl sėkmingas sprendimas vaiko ugdymo, auklėjimo ir asmenybės ugdymo klausimais, tai būtina aktyvi sąveika visi ugdymo proceso dalyviai.

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

Pagrindiniai klasės mokytojo darbo standartai yra išdėstyti federaliniame valstybiniame pradinio ugdymo standarte (FGOS). Federalinio valstybinio švietimo standarto esmė, klasės mokytojas pateikia nurodymus:

lygios galimybės įgyti kokybišką pradinį bendrąjį išsilavinimą;

mokinių dvasinis ir dorovinis ugdymas ir ugdymas pradinio bendrojo lavinimo pakopoje, jų pilietinio tapatumo, kaip pilietinės visuomenės raidos pagrindo, formavimas;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumas;

daugianacionalinės tautos kultūrinės įvairovės ir kalbinio paveldo išsaugojimas ir plėtojimas Rusijos Federacija, teisę mokytis gimtosios kalbos, galimybę įgyti pradinį bendrąjį išsilavinimą Gimtoji kalba, įsisavinti daugianacionalinių Rusijos žmonių dvasines vertybes ir kultūrą;

Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė švietimo sistemų ir švietimo įstaigų tipų įvairovės kontekste;

švietimo demokratizavimas ir švietėjiška veikla, be kita ko, plėtojant valstybės ir viešojo administravimo formas, plečiant galimybes pasinaudoti dėstytojų teise pasirinkti mokymo ir auklėjimo metodus, studentų, mokinių žinių vertinimo metodus, naudojant įvairių formų mokinių edukacinė veikla, ugdymo įstaigos ugdymo aplinkos kultūros ugdymas;

pagrindinių įsisavinimo rezultatų vertinimo kriterijų formavimas edukacinė programa pradinis bendrasis ugdymas, veikla mokytojų kolektyvas, švietimo įstaigos, visos švietimo sistemos funkcionavimas;

sąlygos mokiniams efektyviai įgyvendinti ir plėtoti pagrindinę pradinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, įskaitant sąlygų individualiam tobulėjimui sudarymą visiems mokiniams, ypač tiems, kuriems labiausiai reikalingos specialios mokymosi sąlygos – gabiems vaikams ir vaikams su negalia. .

Norint gauti rezultatus, naudojamas sistemos veiklos metodas, kuris apima:

reikalavimus atitinkančių asmenybės savybių ugdymas ir ugdymas informacinė visuomenė, novatoriška ekonomika, demokratinės pilietinės visuomenės kūrimo, pagrįstos tolerancija, kultūrų dialogu ir pagarba daugianacionalinei, daugiakultūrei ir daugiakonfesinei Rusijos visuomenės sudėčiai, uždaviniai;

perėjimas prie socialinio projektavimo ir konstravimo švietimo sistemoje strategijos, pagrįstos ugdymo turinio ir technologijų plėtra, kurios lemia asmeninio ir rezultato siekimo būdus ir priemones. Kognityvinė raida studentai;

orientacija į ugdymo rezultatus, kaip pagrindinį Standarto komponentą, kur mokinio asmenybės ugdymas universalios ugdomosios veiklos įsisavinimo, pažinimo ir pasaulio raidos pagrindu yra ugdymo tikslas ir pagrindinis rezultatas;

ugdymo turinio, ugdomosios veiklos organizavimo būdų ir ugdymo proceso dalyvių sąveikos lemiamo vaidmens pripažinimas siekiant mokinių asmeninio, socialinio ir pažintinio tobulėjimo tikslų;

atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes, veiklos ir bendravimo formų vaidmenį ir reikšmę nustatyti ugdymo ir auklėjimo tikslus bei būdus jiems pasiekti;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo tęstinumo užtikrinimas;

įvairovę organizacinės formos ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio (įskaitant gabius vaikus ir vaikus su negalia) individualias savybes, užtikrinančias augimą kūrybiškumas, pažintiniai motyvai, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais formų turtinimas pažintinėje veikloje;

garantuotas numatytų pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, kuris sudaro pagrindą mokiniams savarankiškai sėkmingai įsisavinti naujas žinias, įgūdžius, kompetencijas, veiklos rūšis ir metodus.

Pradinio išsilavinimo standarto rezultatas orientuotas į abituriento asmeninių savybių formavimą. Pradinės mokyklos abituriento portretas atrodo taip: tai mokinys, mylintis savo tautą, žemę ir tėvynę; gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes; jis smalsus, aktyvus ir domisi pasaulio pažinimu; turintys gebėjimo mokytis pagrindus, gebantys organizuoti savo veiklą; mokinys, pasiruošęs veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus prieš savo šeimą ir visuomenę.

Pradinio ugdymo klasės mokytojo darbo rezultatas – mokinių parengta pagrindinė pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programa. Programos veiklos skirstomos į 3 rezultatų tipus:

asmenines, įskaitant mokinių pasirengimą ir gebėjimus saviugdai, mokymosi ir pažinimo motyvacijos formavimąsi, mokinių vertybines-semantines nuostatas, atspindinčias jų individualias-asmenines pozicijas, socialines kompetencijas, asmenines savybes; pilietinės tapatybės pagrindų formavimas.

meta-dalykas, įskaitant studentų įsisavintas universalus mokymosi veikla(kognityvinės, reguliavimo ir komunikacinės), suteikiančios pagrindinių kompetencijų, kurios sudaro gebėjimo mokytis pagrindą, įsisavinimą ir tarpdalykines sąvokas.

dalykinė, įskaitant patirtį, kurią studentai įgyja studijuodami šiai dalyko sričiai būdingą veiklos sritį, įgyti naujų žinių, jas transformuoti ir pritaikyti, taip pat pagrindinių mokslo žinių elementų sistemą, kuria grindžiamas. modernus mokslinis vaizdas ramybė.

Taigi, klasės mokytojas savo darbe turi remtis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, nes jis nurodo darbo kryptį, metodus ir metodus rezultatams pasiekti. Klasės auklėtojos darbo rezultatas yra visapusiška plėtra mokiniai, mokiniai, pasiekę pradinės mokyklos abituriento portretą.

2.2 Pradinio bendrojo lavinimo samprata

Šiandien pradinė mokykla faktiškai užsiima vaikų atranka ir atranka, nepajėgia visų išauklėti ir išauklėti.Tie, kuriuos sijoja į C klases ir chuliganai, jau 5 klasėje įsilieja į potencialių atstumtųjų būrį, gerbėjai, narkomanai, nusikaltėliai, pasyvūs, įžeisti ir pažeminti piliečiai. Taip nutinka todėl, kad vienas pradinių klasių mokytojas negali išmokyti ir išauklėti 25-30 labai skirtingų, individualių, originalių, nepakartojamų, mažų, vikrių, išsiblaškusių vaikų. Tai atsiranda įdiegus klasės pamokų sistemą: „negalite mokyti visų, vadinasi, reikia atsirinkti tuos, kurie mokosi patys“. Tiesą sakant, tai kelias į socialinę segregaciją, kelias į socialinę aklavietę.

Mokytojas yra pagrindas. Klasės auklėtojas negali būti laikomas už mokyklos ribų, už klasės sistemos, už jo teisių ir pareigų, už mokytojo darbą lemiančių materialinių, moralinių ir norminių paskatų ribų. Taigi, jei norime pakeisti ugdymo kokybę, turime pakeisti visus sistemos komponentus:

Klasės sistema. Galima apibendrinti, kad pradinė mokykla turi būti pertvarkyta taip, kad mokytų ir ugdytų visus – šiandien ji gali geriausiu atveju atlikti atranką.

Norminiai aktai. Labai svarbus punktas– Tai mokytojo pareigos. Tai neturėtų viršyti 18 valandų per savaitę – tai moksliškai įrodytas ir praktikoje patvirtintas reikalavimas. Neįmanoma apkrauti mokytojo, kaip šiandien su trisdešimt – penkiasdešimt valandų – mokytojas nedirba ant konvejerio, jam reikia emociškai atsigauti, nes savo emocijas jis atiduoda vaikams. Mokytojas turi turėti Laisvalaikis poilsiui, pasiruošimui užsiėmimams savo nuolatinį tobulėjimą. Antras punktas – mokinių skaičius vienam mokytojui – optimaliausias efektyviam mokytojo darbui pradinė mokykla– Tai 5-7 žmonės grupėje. Didelės klasės gali būti tik iš vidurinės mokyklos.

Materialinis skatinimas ir mokytojo darbo vertinimas. Pradedančiojo mokytojo atlyginimas jau turėtų būti ekonomikos vidurkio lygyje. Ir tada turi būti paskatos. Du mokytojo darbo sėkmės kriterijai: pirma, visų mokinių pažangumo lygis, antra, sėkmės kriterijus turėtų būti mokinių ir tėvų požiūris į visų vaikų mokytoją. Būtina keisti mokytojų ir apskritai mokyklų darbo vertinimo kriterijus – vertinti juos ne tik pagal akademinius rezultatus, lankomumą ir NAUDOKITE rezultatus, ir mokyklos mokinių pageidavimu, pradedant nuo pirmokų ir baigiant abiturientų klases. Norą mokytis nesunku įvertinti atliekant internetines apklausas. Mokytojų atranką vykdys ne valdininkas, o pats gyvenimas, patys vaikai ir tėvai.

Moralinės paskatos – mokytojo statusas. Ją reikia kelti ne tik atlyginimais, bet ir valstybės požiūriu: mieguistas televizijoje pirmoje vietoje yra juokdariai ir politikai, o jei yra mokytojai, tai „mokytojai“ arba „mokytojai“. Mums reikia informacijos politikos, kad pagerintume būklę, bet dabar ji smunka.

Mokytojo įrankių rinkinys. Tai vadovėliai, metodai, vertinimo sistema. Reikia labai gerų, sistemingai parašytų vadovėlių (sisteminių vadovėlių vaikams rusų kalba mažai - chaosas, visi skyriai sumaišyti ir išmėtyti po klases). Daug gerosios praktikos, tačiau jie netelpa į klasės-pamokų sistemą.

Šiandien yra ir kita problema: mokytojas, integruotas į klasės-pamokų sistemą, skirdamas mokiniui pažymį už diktantą ar matematikos testą, prasmingai neduoda jokių signalų mokiniui ir jo tėvams, ką reikia padaryti. , ką dirbti. Mokinys ir tėvas pagal dabartinę vertinimo sistemą (nesvarbu: koks balų skaičius 5 ar 100), matydami tik „dvejų“ patirtį neigiamos emocijos, bet nesupranta: ką dirbti vaikui. Pats mokytojas, pririštas prie kiekybinio mokinio darbo vertinimo (viena klaida – „5“; dvi ar trys klaidos – „4“, keturios ar šešios klaidos – „3“ ir t. t.), neįpranta dirbti turinys. Tokioje sistemoje paaiškėja taip: mokytojas, duodamas kiekybinį įvertinimą („5“, „4“, „3“ arba „2“), iš tikrųjų suskirsto mokinius į sluoksnius: puikūs mokiniai, ..., nevykėliai. – to iš jo reikalauja sistema. Mokinys, gavęs „dviką“ ir jo tėvai, patyrę neigiamas emocijas ir nesuprantantys, ką daryti, pasirodo esą kvaili. Mokinys išmoko „5“ taisyklę, rašė diktantą „2“, gavo pažymius dienoraštyje – bet nei jis pats, nei tėvai nesupranta, ką reikia daryti. Siūlomas toks sprendimas:

Reikėtų keisti esamą mokinių vertinimo sistemą. Kaip tai galėtų atrodyti: mokytojas kartu su tėvais ir mokiniu išdėsto planą – kiekvienas mokytojas mokiniui ir tėvams nuo pat pirmos klasės įteikia visų dalykų įgūdžių korteles. Šiose kortelėse (pavyzdžiui, matematikos, bendravimo ar skaitymo) išryškinami visi mokinio įgūdžiai, kuriuos turi išmokti (rašyti, skaityti, skaičiuoti, bendrauti ir pan.). Mokytojas turi reikiamų pratimų ir technikų individualiems įgūdžiams lavinti, visų sričių gebėjimams lavinti. Dirbdamas su vaikais, mokytojas seka kiekvieną mokinį individualiame įgūdžių žemėlapyje: koks kelias buvo nueitas, kokiame mokinio įgūdžių formavimo lygyje yra, ką reikia padaryti, kad pažengtume į priekį. Vietoj įvertinimo mokytojas uždeda vėliavėlę į praeitą, mokinio „laimėtą“ tako atkarpą (visiems vaikams vėliavėlių skaičius yra vienodas pagal įgūdžių skaičių). Tėvai ir mokinys gali būti aktyvūs tokiu sekimu, nes dabar mato problemos turinį, o ne tuščią ženklą. klasės mokytojų mokykla

Baigiamasis darbas. Diktantai ir valdikliai neatšaukiami, tačiau dabar jie tampa tik informaciniais. Pavyzdžiui, testas sukčiavimo įgūdžiui patikrinti nebebus vertinamas taškais („5“, „3“, „4“ arba „2“) – mokiniui bus pateiktos rekomendacijos, kaip lavinti įgūdį (jeigu įgūdis dar nebuvo parengta) arba daugiau sunkių užduočių Dėl savęs ugdymas pagal valią (jei įgūdis lavinamas 1 klasės lygiu). Panašiai ir matematikoje: mokytojo tikslas yra sekti įgūdžio raidą kontrolinių ir kontrolinių darbų metu, o ne dėti tuščią balą.

Individuali dalykinė įgūdžių ir gebėjimų raidos trajektorija. Viso to dėka per mėnesį kiekvienam konkrečiam vaikui gausime individualią įgūdžių ir gebėjimų ugdymo trajektoriją, kuri bus aiškiai matoma įgūdžių ir gebėjimų žemėlapyje. Kiekviename dalyko žemėlapyje bus pažymėti konkretūs pasiekimai ugdant įgūdžius ir bus aišku: prie ko reikia dirbti. Matosi, kad vienų vaikų vieni įgūdžiai bus geresni, kitų prasčiau formuosis, tačiau nei mokytojas, nei tėvas, nei mokinys dabar nepames iš akių studijų turinio.

Prijunkite aktyvius tėvus į ugdymo procesą naujame lygmenyje. Mokytojas dirba ne tik su mokiniais, bet ir su tėvais, visiems paaiškina, ką ir kaip reikia daryti, aprūpina metodinę ir mokomąją literatūrą – iš tiesų vyksta pedagoginiai tėvų mokymai.

Mokinys (nuo pirmos klasės) įpranta dirbti pagal turinį, tam tikrus įgūdžius, išmoksta kelti sau ugdymo užduotis ir jas spręsti, taip išspręsdamas vieną pagrindinių pradinės mokyklos uždavinių: kiekvienas vaikas ugdo gebėjimą mokytis savarankiškai, vaikai mokosi patys susidėlioti ugdymo turinį.užduotys. Tas pats metodas leis sekti: kuriam mokiniui reikia skirti daugiau dėmesio, kuriam mažiau, kokį turinį reikia investuoti į darbą su kiekvienu konkrečiu mokiniu. Be to, šis požiūris ugdo vaikų strateginį mąstymą ir strateginių bei taktinių problemų sprendimo ir užduočių įgūdžius. Ir svarbiausia, kad šis metodas leis visus vaikus išmokyti pagrindinių mokymosi įgūdžių iki pradinės mokyklos pabaigos.

Pradinių klasių mokytojų atskaitomybės sistemos keitimas.

Tačiau toks požiūris automatiškai pareikalaus iš pradinių klasių mokyklų sistemos pakeisti mokytojų darbo ir atlygio vertinimo sistemą. Šiandien apmokėjimas priklauso nuo studentų skaičiaus, o atskaitomybė sumažinama iki „puikių“, „gerų“ ir „trigubų“ studentų skaičiavimo. IN nauja sistema nereikės rašyti beprasmių vertinimo ataskaitų, mokytojas galės pristatyti (elektronine ar popierine forma), kaip ir kiek jo mokiniams sekasi formuoti įgūdžius. Toks požiūris paskatins mokytojus ieškoti veiksmingiausių metodų.

Taigi pradinio ugdymo samprata turi ir privalumų, ir trūkumų. Klasės auklėtojas, turintis didelį krūvį, turi objektyviai įvertinti mokinius, bet ir padaryti patikros darbai kad būtų galima patikrinti pagrindinius mokymosi įgūdžius. Taip pat klasės auklėtojas turėtų sekti įgūdžių ugdymą ir dirbti su gabiais žmonėmis.

Išvada

Pradinės mokyklos klasės mokytojas yra klasei paskirtas mokytojas, turintis daugybę funkcijų ir teisių, leidžiančių kompetentingai mokyti federalinio valstybinio švietimo standarto. Jo veikloje pagrindinis dalykas yra visų struktūrų sąveika mokinio tobulėjimo labui: nuo tėvų iki mokyklos direktoriaus. Užklasinė mokytojo veikla daugeliu atžvilgių leidžia pamatyti mokinių potencialą. Nuo jo aktyvumo priklauso, kiek jo mokiniai atitiks pradinės mokyklos abituriento portretą.

Federalinis švietimo standartas (FSES) parodo, koks yra klasės mokytojo darbo dėmesys, kokie metodai padeda pasiekti šį rezultatą ir ką mokytojas turėtų gauti baigęs pradinį išsilavinimą. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas taip pat parodo, kokių rezultatų turėtų pasiekti mokytojas (klasės mokytojas).

Šiuolaikinio pradinio ugdymo samprata rodo, kad pradinės mokyklos turi problemų, kurias reikia spręsti. Vertinimo ir klasių vadovų darbo krūvio problema aktuali ir šiandien. Koncepcija taip pat siūlo, kaip galite pasiekti patenkinamų rezultatų ir niekam nepakenkti.

Bibliografija

Artyukhova I.S. Vadovėlis 1-4 klasėms. - M., Eksmo, 2012 m.

Dyukina O.V. Klasės auklėtojos dienoraštis pradinė mokykla- M., Wako, 2011 m.

Kosenko A.M. Nauja pradinės mokyklos koncepcija. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Ugdomojo darbo metodai / red. V. A. Slastenina. - M., 2012 m.

Nechajevas M.P. Ugdymo proceso valdymas klasėje. - M., 5 už žinias, 2012 m

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas, 2011 m.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Klasės auklėtojo vaidmuo mokyklinio ugdymo sistemoje. Darbo su studentų komanda, su mokinių šeimomis formos ir metodai. Praktinė medžiaga planų ir norminės dokumentacijos, reglamentuojančios klasės auklėtojo veiklą, rengimui.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-03-15

Klasės auklėtojo pagrindinės funkcijos ir pareigos, jo vaidmuo mokinių ugdyme ir ugdyme. Pirmasis klasės auklėtojos susitikimas su klase. Darbas su klasės komanda, mokinio asmenybe ir tėvais. Ugdomojo darbo planavimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-01-22

Teorinis pagrindas klasės auklėtojos darbas. Mokytojo vaidmuo įtraukiant vaikų tėvus į ugdomąją mokyklos veiklą. Šeimos ir ugdymo įstaigų sąveikos ypatybių įvertinimas siekiant vaiko asmenybės raidos.

Kursinis darbas, pridėtas 2013-12-03

Klasės auklėtojo veiklos proceso svarstymas. Vaiko individualumo formavimas šeimoje ir klasės auklėtojo darbo su mokinio tėvais forma. Mokyklos ir šeimos sąveikos strategija ir taktika ugdant mokinio asmenybę.

testas, pridėtas 2009-04-19

Klasės valdymo formavimosi istorijos studija. Ugdymo užduočių charakteristika, klasės vadovo darbo turinys ir formos. Klasės vadovo darbo ir mokinių santykis. Edukacinės veiklos planavimas ir rengimas.

pristatymas, pridėtas 2010-04-22

Klasės auklėtojos ugdomasis darbas. Klasės valdymo tipai. Klasės auklėtojo tikslas ir uždaviniai. Klasės auklėtojo ugdomojo darbo funkcijos. Studijuoja vertybinės orientacijos pedagoginio proceso dalyviai.

kontrolinis darbas, pridėtas 2007-03-30

Klasės valdymo atsiradimo ir raidos istorija. Klasės auklėtojo funkcijos. Švietėjiško darbo turinys in studijų grupė vidurinė specializuota mokymo įstaiga. Klasės auklėtojo darbo planavimas. Komandinis ugdymas.

Kursinis darbas, pridėtas 2013-01-30

Pagrindinis klasės auklėtojo tikslas, siekiant bendrojo ugdymo tikslo, yra užtikrinti individualų moksleivių asmenybės ugdymą. Klasės mokytojo meistriškumo komponentų tyrimas. Praktinis klasės valdymo metodų panaudojimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-06-24

Kolegų ir mokyklos vadovybės pagalba formuojant individualų klasės auklėtojo darbo stilių. Individualaus stiliaus formavimo klasės valdymo požiūrių variantai. Aktyvumas ir bendravimo su mokiniais įvairovė.

santrauka, pridėta 2006-12-18

Ugdymo funkcijos ugdymo įstaigoje, skatinančios mokinių saviugdą ir savirealizaciją jų ugdymosi ir socializacijos procese. Klasės auklėtojo darbo specifika, principai ir kryptys, jo, kaip auklėtojo, profesinės funkcijos.

VALSTYBINĖ AUKŠTOJO MOKYMO ĮSTAIGA

"SEVASTOPOLIO PRAMONĖS PEDAGOGINĖ KOLEGIJA"

Dalyko ciklo komisija „Pedagoga, psichologai, privatūs metodai“

Kursinis darbas

Pagal „Pedagogika“ _________________________ _______________________________ ______

(disciplinos pavadinimas)

tema: "Klasės auklėtojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje"

Studentai (-ai) Uz-15 kurso grupė V

Specialybės 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(pavardė ir inicialai)

Vadovas Filimonova E.L.

(pareigos, pavardė ir inicialai)

Komisijos nariai ______

(parašas) (pavardė ir inicialai)

Sevastopolis 2013 m

Įvadas………………………………………………………. ………………………………..…3

1. Klasės auklėtoja pradinėje mokykloje……………………………………………….

1.1 Klasės lyderystės atsiradimo istorija…………….……………………….5

1.1 Klasės auklėtojo veiklos esmė…………………………………….5

1.2 Klasės auklėtojo tikslai, užduotys, funkcijos………………………………… 8

1.3 Klasės auklėtojo funkcijos……………………………………………. ....8

1.4 Ugdomojo darbo organizavimas klasėje………………………………………………………………………………….. ..vienuolika

1.5 Klasės auklėtojo bendravimas su mokiniais…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.6 Klasės auklėtojo ir tėvų sąveikos formos………………18

2.Praktinė dalis……………………………………………………………………………..20

Išvada ……………………………………………………………………………………………..50

Naudotų šaltinių sąrašas……………………………………………………………….52

ĮVADAS

Šiame kursinis darbas svarstysime, kokį vaidmenį jaunesnių mokinių ugdyme ir jų žinių formavime atlieka klasės vadovas. Kaip žinia, moksleivių ugdymas negali būti vykdomas be tiesioginės klasės auklėtojo veiklos. Todėl ši pozicija turi būti švietimo srityje.

Beveik kiekvieno mokytojo darbe yra sunki, bet labai svarbi misija – būti klasės auklėtoju. Vieni mokytojai šį darbą laiko papildoma našta mokymo veiklai, kiti – svarbiausiu. Kad ir koks sunkus būtų klasės auklėtojo darbas, be jokios abejonės, vaikams to reikia, nes pagrindinė struktūrinė mokyklos grandis yra klasė. Būtent čia organizuojama pažintinė veikla, formuojasi socialiniai mokinių santykiai. Užsiėmimuose rūpinamasi socialine vaikų gerove, sprendžiamos jų laisvalaikio problemos, vykdomas pirminis komandų telkimas, formuojama atitinkama emocinė atmosfera.

Mokinių veiklos klasėje organizatorius ir ugdymo įtakų koordinatorius yra klasės vadovas. Būtent jis betarpiškai bendrauja tiek su mokiniais, tiek su jų tėvais, nuoširdžiai stengiasi padėti vaikams sprendžiant jų problemas. mokyklos komanda, įdomu ir naudinga organizuoti mokyklos gyvenimą. Klasės auklėtoja atlieka labai svarbias ir atsakingas užduotis. Jis yra ugdomojo darbo klasėje organizatorius ir mokinių mentorius, organizuoja ir ugdo mokinių komandą, vienija mokytojų, tėvų ir visuomenės švietėjiškas pastangas.

Šio kursinio darbo objektas bus klasės auklėtojo pedagoginė veikla.

Dalykas – klasės auklėtojo – pradinių klasių mokytojo veiklos ypatumai.

Kursinio darbo tikslas – ištirti klasės vadovo veiklos ypatumus pradinė mokykla.

Pagrindiniai tikslai:

Išanalizuoti literatūrą šia tema;

Pateikite pagrindinių sąvokų apibrėžimus.

Nustatyti veiklos esmę ir pagrindines klasės vadovo funkcijas,

Atskleisti pagrindines mokytojo darbo formas ir metodus.

Pateikti praktinę medžiagą apie tikrąjį klasės auklėtojo darbą.

1. KLASĖS VADOVAS PRADINĖJE MOKYKLOJE

1. 1 Klasės auklėtojos atsiradimo istorija

Klasės vadovavimo institucija kūrėsi labai ilgai, praktiškai kartu su ugdymo įstaigų atsiradimu. Rusijoje iki 1917 metų šios mokytojos buvo vadinamos klasės mentoriais, klasės damos. Jų teises ir pareigas apibrėžė švietimo įstaigos chartija – pamatinis dokumentas bet kurios mokyklos veikloje. Būtent jis išdėstė visų vaikų įstaigos mokytojų pareigas.

Mokytojai-mentoriai buvo atrenkami itin kruopščiai. Didžiausi reikalavimai buvo keliami tiems, kurie atliko pareigas, panašias į šiuolaikinio klasės auklėtojos. Klasės mentorius, auklėtojas privalėjo įsigilinti į visus jam patikėto kolektyvo gyvenimo įvykius, stebėti santykius jame, formuoti draugiškus vaikų santykius. Mokytojas turėjo būti pavyzdys visame kame, net ir savo išvaizda buvo sektinas pavyzdys.

Vieningos darbo mokyklos laikais klasės auklėtoja buvo vadinama grupės vadovu.

Klasės auklėtojos pareigos mokykloje įvestos 1934 m. gegužės 16 d. SSRS liaudies komisarų tarybos ir SSRS bolševikų komunistų partijos Centrinio vykdomojo komiteto dekretu „Dėl pradinių ir vidurinių mokyklų struktūros. SSRS mokyklos“.

Viena iš mokytojų buvo paskirta klasės auklėtoju, kuriai buvo skirta ypatinga atsakomybė už ugdomąjį darbą šioje klasėje. Tai buvo vienas geriausių mokyklos mokytojų, į šias pareigas jį patvirtino direktorius. Klasės auklėtojos pareigos buvo laikomos papildomomis prie pagrindinio mokymo darbo.

1.2 Klasės vadovo veiklos esmė ir kt.

Klasės auklėtojas – užklasinį ugdomąjį darbą organizuojantis, koordinuojantis ir vykdantis mokytojas, viena iš pagrindinių mokyklos ugdymo sistemos figūrų.

Pagrindinis klasės auklėtojo tikslas yra, siekiant bendrojo ugdymo tikslo, užtikrinti individualų moksleivių asmenybės ugdymą, kultūros pasaulio atradimą, supažindinimą su šiuolaikinės kultūros pasauliu, supažindinimą su mokinių ugdymu. kultūros vertybes, pagalbą renkantis gyvenimo aplinką ir įgyvendinimo kultūroje būdus. Klasės auklėtojas užsiima ugdomąja veikla, jis yra ugdymo proceso centrinis asmuo. Pasak K.D. Ušinskis: „Švietime viskas turi remtis ugdytojo asmenybe, nes ugdomoji galia kyla tik iš gyvojo žmogaus asmenybės šaltinio“

Klasės auklėtojo veikla yra svarbiausia švietimo įstaigos ugdymo sistemos grandis, pagrindinis individualaus požiūrio į mokinius įgyvendinimo mechanizmas. Būtent dėl šiuolaikinių užduočių, kurias pasaulio bendruomenė, valstybė, respublika, tėvai iškelia bet kokio tipo ugdymo įstaigai - maksimalus kiekvieno vaiko vystymasis, jo originalumo išsaugojimas, jo talentų atskleidimas ir sąlygų sudarymas. normalus dvasinis, protinis, fizinis tobulumas (Pasaulio deklaracija dėl išlikimo, apsaugos ir vystymosi užtikrinimo).

Klasės auklėtojas savo ugdymo įstaigoje įgyvendina šias užduotis:

1) tiesiogiai stebėti mokinio individualų tobulėjimą;

2) prisideda prie optimalių sąlygų kiekvienos asmenybės formavimuisi sukūrimo;

3) organizuoja visų švietimo jėgų sąveiką ir bendradarbiavimą;

4) atlieka reikiamas šio proceso korekcijas, prisidėdamas prie laisvo ir visapusiško mokinių gebėjimų pasireiškimo ir ugdymo;

5) padeda organizuoti visų rūšių individualią ir kolektyvinę veiklą, įtraukiant mokinius į įvairias komunikacines situacijas;

6) darbas prie klasės komandos, kaip ugdymo posistemio, aplinkos, visuomenės, užtikrinančios kiekvieno vaiko socializaciją, kūrimo.

Klasės vadovo veikla pasiekia savo tikslą ir duoda geriausią rezultatą, jeigu ji vykdoma tam tikra sistema. Klasės vadovo darbo sistema – tai tarpusavyje susijusių ugdomųjų veiklų visuma, kylanti iš ugdymo tikslų ir uždavinių. Tai apima apgalvotą mokomosios medžiagos, tinkamos studentams, pasirinkimą ir sumanų efektyviausių poveikio priemonių ir metodų naudojimą.

Pirma, studentų tyrimas. Vadovavimas klasėje paprastai prasideda nuo klasės ir kiekvieno mokinio individualaus tyrimo. Dėl to susidaro būtinos sąlygos teisingai, racionaliai organizuoti ugdomąjį darbą, įgyvendinti individualų požiūrį. Studentų studijos tęsiasi visą jų mokymosi laikotarpį.

Klasės mokinių komandos organizavimas ir ugdymas yra viena pagrindinių, vadovaujančių klasės vadovo darbo sekcijų. Suburdamas mokinius į draugišką ir kryptingą kolektyvą, klasės vadovas sukuria prielaidas sėkmingai spręsti ugdymo problemas.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – žinių kokybės gerinimas ir disciplinos stiprinimas. Aukštas žinių lygis ir sąmoninga disciplina yra svarbiausi teisingo auklėjamojo darbo organizavimo rodikliai. Klasės auklėtojas rūpinasi moksleivių žinių kokybės gerinimu, siekia užkirsti kelią atskirų mokinių atsilikimui ir kartojimui savo klasėje.

Užklasinio ir popamokinio auklėjamojo darbo organizavimas ir vykdymas – dar viena svarbiausių klasės vadovo veiklos atkarpų. Išsivysčiusios ir mokyklose sėkmingai naudojamos įvairios šios organizacijos formos. Ugdymą klasėje, mokymosi procese papildo popamokinė edukacinė veikla. Užklasinio darbo organizavimas dažniausiai apjungia dvi pagrindines jo kryptis – ideologinį ir švietėjišką darbą bei moksleivių praktinių reikalų organizavimą.

Labai svarbi klasės vadovo veiklos atkarpa – mokytojų ugdomosios veiklos koordinavimas. Klasės vadovas privalo koordinuoti ir vadovauti savo klasės mokytojų ugdomajam darbui. Mokyklos įstatuose nurodyta, kad kiekvieno mokytojo pareigos apima ne tik mokinių aprūpinimą žiniomis, bet ir pasaulėžiūros formavimą, pažintinių interesų ir gebėjimų ugdymą. Klasės auklėtojo uždavinys – užtikrinti glaudų bendradarbiavimą su savo klasės mokytojais, siekti reikalavimų ir pedagoginių įtakų vienovės. Kartkartėmis klasės vadovas susitinka su savo klasės mokytojais, aptaria vienodų reikalavimų įgyvendinimą, žinių kokybę, drausmės būklę. Aktyvus mokytojų bendravimas su klasės vadovu padeda pagerinti ugdomojo darbo klasėje būklę.

Kitas klasės vadovo veiklos skyrius – darbas su mokinių tėvais. Kiekvienas mokytojas palaiko ryšį su mokinių tėvais. Glaudesnis ryšys tarp mokyklos ir šeimos vykdomas per klasių auklėtojus. Jie dažniau bendrauja su tėvais, informuoja juos apie akademinis darbas ir vaikų elgesį, nubrėžti bendros veiklos būdus jų auklėjimui.

Čia, ko gero, pagrindiniai klasės auklėtojo veiklos skyriai. Jų visuma sudaro sudėtingą sistemą, kuri yra bet kurio klasės mokytojo veiklos pagrindas.

Klasės vadovas, lyginant su kitais mokytojais, papildomai atlieka labai svarbias mokinių ugdymui funkcijas. Todėl jam keliami aukšti pedagoginiai reikalavimai, kurių įvykdymas sudaro palankias sąlygas jo ugdomosios veiklos kokybei gerinti.

Pradinėje mokykloje klasės auklėtojui tenka didžiulė atsakomybė. Kartu su tėvais ir pagalbos tarnyba (psichologu ir socialiniu mokytoju) klasės auklėtojas sprendžia vaiko adaptacijos ir socializacijos problemas. Jų bendra veikla suteikia augančiam žmogui realią pagalbą sociokultūrinės patirties įsisavinimo procese.

Bet kokia patirtis prasideda nuo pagrindinių dalykų supratimo. Švietimo įstaigoje tai yra pradinė mokykla. Pradinių klasių mokytojas ir klasės auklėtojas yra neatsiejamos sąvokos. Visas jaunesniųjų klasių mokinių ugdymo procesas yra ugdomasis tiek pamokų metu, tiek ne pamokų metu. Taip yra dėl jaunesnio mokinio psichologinių ypatybių, kurioms yra vadovaujanti veikla švietėjiška veikla. Todėl klasės auklėtojo darbo pradinėse klasėse pagrindas yra dvasinis ir dorinis ugdymas, mokinio „moralinio pagrindo“ formavimas. Klasės komandos formavimas prisideda prie ugdymo proceso tobulinimo klasėje, didina mokinių motyvaciją. Kaip prasideda vaikų komandos formavimas? Kadangi šis darbas įmanomas tik glaudžiai bendradarbiaujant su jaunesnių mokinių tėvais, pradinėse klasėse klasės auklėtojo darbas prasideda nuo tėvų komandos formavimo.

Trumpas aprašymas

Šiame kursiniame darbe svarstysime, kokį vaidmenį ugdant jaunesnius mokinius ir formuojant jų žinias atlieka klasės vadovas. Kaip žinote, be jų negalima lavinti moksleivių tiesioginė veikla klasės vadovas. Todėl ši pozicija turi būti švietimo srityje. Beveik kiekvieno mokytojo darbe yra sunki, bet labai svarbi misija – būti klasės auklėtoju. Vieni mokytojai šį darbą laiko papildoma našta mokymo veiklai, kiti – svarbiausiu. Kad ir koks sunkus būtų klasės auklėtojo darbas, be jokios abejonės, vaikams to reikia, nes pagrindinė struktūrinė mokyklos grandis yra klasė.

Turinys

Įvadas………………………………………………………………………………………..3
1. Klasės auklėtoja pradinėje mokykloje……………………………………………….
1.1 Klasės lyderystės atsiradimo istorija…………….……………………….5
1.1 Klasės auklėtojo veiklos esmė…………………………………….5
1.2 Klasės auklėtojo tikslai, užduotys, funkcijos………………………………… 8
1.3 Klasės vadovo funkcijos…………………………………………………………………………………………………………………
1.4 Ugdomojo darbo organizavimas klasėje……………………………………………………………………………………… ..vienuolika
1.5 Klasės auklėtojo bendravimas su mokiniais…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1.6 Klasės auklėtojo ir tėvų sąveikos formos………………18
2.Praktinė dalis……………………………………………………………………………..20
Išvada ………………………………………………………………………………………..50
Naudotų šaltinių sąrašas…………………………………………………………….52

1 . Sportas ir poilsis.

Tikslas:

1. Dorovinių, psichinių ir fizinė sveikata vaikai.

2. Visuomenės dėmesio vaikų sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo problemai pritraukimas.

3. Sveikatą tausojančių technologijų kūrimas ir panaudojimas ugdymo procese, ryšių su visomis suinteresuotomis tarnybomis kūrimas.

Užduotys:

* Forma studentuose sąmoningas pasirinkimas sveika gyvensena.

* Išmokite laikytis dienos režimo ir asmeninės higienos taisyklių.

* Ugdyti sportinius įgūdžius, domėjimąsi sportu.

*Suformuokite gyvybės saugos pagrindus.

Darbo formos:

*Pokalbiai

* Šaunus laikrodis

*Sportiniai žaidimai, varžybos.

*Sveikatos pamokos, atostogos.

Meninė ir estetinė veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie visapusiško individo tobulėjimo saviraiška ir kūrybiškumu.

2. Dorovinių ir estetinių savybių mokinių ugdymas.

3. Kūrybinės veiklos poreikio formavimas.

Užduotys:

* Ugdyti mokinių meninį skonį.

* Išmokykite vaikus matyti grožį visose gyvenimo srityse.

*Estetinio požiūrio į darbą formavimas. (Sukurtų dalykų grožis)

Darbo formos:

* Pokalbiai

*Kūrybinės dirbtuvės

* Vaikų darbelių parodos ir kt.

Aplinkosauginė veikla:

Tikslas:

1. Atsakomybės už gamtinės aplinkos būklę formavimas.

2. Išsilavinimas atsargus požiūris gamta ir meilė gamtai.

3. Skatinti aplinkos kultūros plėtrą.

Užduotys:

* Ugdyti mokinių mąstymą ir stebėjimą.

* Išmokyti vaikus stebėti, matyti ir suprasti gamtos grožį, gebėti tai, ką mato, perteikti piešiniais, rankdarbiais, kūrybiniais darbais.

Darbo formos:

*Poetinės minutės ekologijos tema.

* Piešinių konkursai.

*Atostogos ir kt.

Dvasinė ir moralinė veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie mokinių žinių apie Rusiją ir gimtąjį kraštą įgijimo ir plėtimo.

2. Ugdykite patriotizmo jausmą.

3. Supažindinti su asmens moralinėmis savybėmis.

4. Mokinių dorovinių ir etinių savybių ugdymas.

Užduotys :

* Susipažinimas su Rusijos ir Mordovijos tautų tradicijomis.

*Skatinti mokinių supratimą apie savo asmeninę atsakomybę už šalies ateitį.

*Plėsti vaikų žinias apie mus supantį pasaulį, aplinkos problemas.

* Išmokykite vaiką gerbti savo namus, šeimą, aplinkinius žmones.

Darbo formos:

* Šaunus laikrodis

*Išorinės kelionės

*Pokalbiai

Komunikacinė (socialinė) veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie žmonių bendravimo vertės formavimo.

2. Prisidėkite prie įgūdžių, kuriuos reikia tobulėti, formavimo

Studentų komanda.

3. Bendravimo įgūdžių formavimas.

Užduotys:

*Supažindinti su pagrindinėmis dalykinio ir buitinio etiketo taisyklėmis

* Formuoti vaikų neigiamą požiūrį į neigiamų savybių pasireiškimą,

Išmokykite vaikus rasti būdų, kaip juos įveikti.

Darbo formos:

*Pamokos-pasakos

* Ginčai

*Kūrybiniai žaidimai

Intelektinė (pažintinė) veikla:

Tikslas:

1. Prisidėti prie moksleivių domėjimosi žiniomis didinimo.

2.Plėtoti intelektualinis gebėjimas mokiniams, ugdyti mąstymą, mokinių akiratį,

išlaikyti susidomėjimą naujais dalykais.

Užduotys:

*Sudaryti sąlygas susipažinti su žinių verte.

* Skiepyti domėjimąsi literatūra, pasirinkti tinkamas knygas ir jas naudoti.

*Išmokyti vaikus analizuoti, lyginti, apibendrinti gautą informaciją.

Darbo formos:

*Viktorina

* Pamokos bibliotekoje

* Dalyko olimpiados.

1. Kartą per metus:

Studentų asmens bylų registravimas.

Ugdomojo darbo su klasės komanda analizė ir plano sudarymas.

Analizė ir kompiliacija kalendorinis-teminis dalyko planavimas.

2. Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo kūrimas.

MO pradinių klasių mokytojai

KTP analizė ir įgyvendinimas bei jo koregavimas.

Klasės auklėtojo plano įgyvendinimo ir jo koregavimo analizė.

3. Kas mėnesį: Mokyklos psichologo konsultacijos.

Dirbti su tėvų komitetas.

Konsultacijos su kitų dalykų pamokas vedančiais mokytojais.

Konsultacijos su užklasinę veiklą vykdančiais mokytojais.

4. Kas savaitę: Patikrinkite studentų dienoraščius.

Darbas su klasės turtu.

Darbas su tėvais. rengia konsultacijas.

Veiklos vykdymas pagal planą.

Darbas su GPA pedagoge auklėjimo ir ugdymo klausimais.

5. Kasdien: Individualus darbas su studentais.

Klasės susitikimas.

Budėjimo klasėje organizavimas.

1. Individualūs pokalbiai.

2. Šaunūs tėvų susirinkimai.

3. Visos mokyklos tėvų susirinkimai.

4. Papildoma veikla dalyvaujant tėvams.

1.Pirmas kartas pirmoje klasėje.

2. Kasdienybė studento gyvenime.

3. Kaip palaikyti moksleivių norą mokytis.

4. Vaiko emocijų ir jausmų pasaulis.

1. Mokinių savarankiškumo rengiant namų darbus ugdymas.

2. Draugystė ir draugystė.

3. Šeimos ugdymo principai.

4. Žaidimo vaidmuo mokykliniame amžiuje.

1. Žalingi įpročiai vaikystėje.

2. Tolerantiškos sąveikos su išoriniu pasauliu ugdymas.

3. Vystymasis kūrybiškumas pas studentus.

4. Gebėjimas ir gabumas.

1. Kompiuteriniai žaidimai: galimi pavojai.

2.Vertė projekto veikla mokinių tobulėjime.

3. Vaikų agresijos pobūdis.

4. Kaip padėti vaikui pasiruošti perėjimui į vidurinę mokyklą.

1. Konsultacijos – individualios ir kolektyvinės teminės.

2. Atvirų durų dienos – leidimas tėveliams lankyti užsiėmimus, popamokinę veiklą.

3. Praktinės pratybos mažoms tėvų grupėms (apie namų švenčių organizavimą, elgesio kultūrą ir kt.)

4. Pagalbos linija – aptarimas su mokytoju tam tikromis valandomis svarbiais ugdymo klausimais.

5. Tėvų įtraukimas į ekskursijų, išvykų, atostogų organizavimą.

Šiuolaikinė pradinės mokyklos klasės auklėtojos veikla

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

Pagrindinės klasės vadovo užduotys ir darbo turinys:

prisideda prie palankių sąlygų individualiam vaiko asmenybės vystymuisi ir doroviniam formavimuisi kūrimo, atlieka reikiamus ugdymo sistemos pakeitimus;

sukuria palankią mikroaplinką ir moralinį bei psichologinį klimatą kiekvienam klasės vaikui;

padeda vaikui spręsti problemas, kylančias bendraujant su draugais, mokytojais, tėvais;

skatina studentų (mokinių) papildomo išsilavinimo įgijimą per ugdymo įstaigose pagal gyvenamąją vietą organizuojamų būrelių, būrelių, skyrių, asociacijų sistemą;

operatyviai praneša mokyklos administracijai apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, imasi priemonių suteikti pirmąją pagalbą;

veda saugos instruktažus mokymuose, edukaciniuose renginiuose, atostogų metu privalomai registruojantis instruktažo registracijos žurnale;

laikosi mokinių teisių ir laisvių;

kartu su mokinių savivaldos institucijomis aktyviai propaguoja sveiką gyvenseną.

Klasės auklėtojas turi teisę:

nuolat gauti informaciją apie vaikų fizinę ir psichinę sveikatą;

stebėti savo klasės mokinių lankomumą pamokose;

stebėti kiekvieno mokinio mokymosi pažangą, pažymint sėkmes ir nesėkmes laiku suteikti pagalbą;

koordinuoja dalykų mokytojų, turinčių ugdomąją įtaką jo mokiniams, darbą pedagoginėse tarybose;

rengti, kartu su socialiniu pedagogu, medikais kurti individualaus darbo programas su vaikais ir paaugliais, mergaitėmis, berniukais, mokinių tėvais;

kviesti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) į ugdymo įstaigą;

dalyvauti mokytojų tarybos, administracinės tarybos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitų mokyklos viešųjų įstaigų darbe;

atlikti eksperimentinį ir metodinį darbą įvairiomis ugdomosios veiklos problemomis;

kurti savo ugdymo sistemas ir programas, kūrybiškai taikyti naujus ugdymo metodus, formas ir būdus;

Klasės auklėtojas neturi teisės:

žeminti asmeninį mokinio orumą, įžeisti veiksmu ar žodžiu, sugalvoti pravardes, kabinti etiketes ir pan.

naudoti pažymį mokiniui nubausti;

piktnaudžiauti vaiko pasitikėjimu, laužyti mokiniui duotą žodį;

panaudoti šeimą (tėvus ar gimines) vaikui nubausti;

diskutuoti už akių kolegoms, pateikti juos nepalankioje šviesoje, menkinant mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo autoritetą.

Klasės mokytojas turėtų sugebėti:

bendrauti su vaikais, skatinant vaikų aktyvumą, atsakingumą, rodant efektyvumo ir atsakingumo pavyzdį;

formuoti savo ugdymo tikslus;

planuoti ugdomąjį darbą;

organizuoti edukacinį renginį: pokalbį, debatus, ekskursiją, žygį, klasės valandėlę;

surengti tėvų susirinkimą;

naudoti psichologinius ir diagnostinius testus, klausimynus ir juos naudoti darbe.

Klasės auklėtojo funkcijos.

Kasdien:

Darbas su vėluojančiais ir mokinių neatvykimo priežasčių išsiaiškinimas.

Studentų maitinimas.

Budėjimo organizavimas klasėse.

Individualus darbas su studentais.

Kas savaitę:

Patikrinkite studentų dienoraščius.

Užsiėmimų vykdymas klasėje (pagal planą).

Darbas su tėvais (priklausomai nuo situacijos).

Darbas su dalykų mokytojais.

Kiekvieną mėnesį:

Dalyvavimas pamokose savo klasėje.

Socialinio pedagogo, psichologo konsultacijos.

Ekskursijos, apsilankymai teatruose ir kt.

Susitikimas su pagrindiniu turtu.

Klasės kolektyvo dalyvavimo mokyklos reikaluose organizavimas.

Klasės komandos dalyvavimo popamokinėje veikloje (rajonų varžybose, dalykinėse olimpiadose, ekskursijose ir kt.) organizavimas.

Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo sudarymas ketvirčio pabaigoje.

Ketvirčio darbo plano vykdymo analizė, naujo ketvirčio ugdomojo darbo plano koregavimas.

Tėvų susirinkimo vedimas.

Kartą per metus:

Atviro renginio vedimas.

Studentų asmens bylų registravimas.

Klasės darbo plano analizė ir rengimas.

Studento aplanko sudarymas.

Klasės vadovas numato, analizuoja, organizuoja, bendradarbiauja, kontroliuoja savo klasės mokinių kasdienybę ir veiklą. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje naudoja ne tik žinomas ugdomojo darbo formas, bet ir į savo praktiką įtraukia naujas darbo su mokinių komanda formas. Darbo formos nustatomos atsižvelgiant į pedagoginę situaciją. Formų begalė: pokalbiai, diskusijos, žaidimai, konkursai, žygiai ir ekskursijos, konkursai, visuomenei naudingas ir kūrybinis darbas, meninė ir estetinė veikla, vaidmenų mokymai ir kt.

Tačiau tuo pat metu svarbios ir profesinės savybės: išsilavinimas, bendras požiūris, erudicija.

Mokytojas humanizuoja vaikų tarpusavio santykius kolektyve, prisideda prie dorovinių prasmių ir dvasinių gairių formavimo, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasės bendruomenėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą. . Klasės auklėtojas sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybės raidai, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje pirmiausia bendrauja su dalykų mokytojais, pritraukia mokytojus dirbti su tėvais, įtraukia į savo klasės mokinius į užklasinio dalykų darbo sistemą. Tai įvairūs dalykų būreliai, pasirenkamieji dalykai, dalykinių laikraščių leidyba, bendras dalykų savaitės, teminių vakarų ir kitų renginių organizavimas ir dalyvavimas. Klasės vadovas savo darbe nuolat rūpinasi savo mokinių sveikata, naudodamasis iš ugdymo įstaigos medicinos darbuotojų gauta informacija.

Klasės auklėtoja prisideda prie moksleivių įtraukimo į įvairius kūrybinius interesų susivienijimus (būrelius, sekcijas, būrelius), veikiančius tiek bendrojo ugdymo, tiek papildomo ugdymo įstaigose.

Bendradarbiaudamas su bibliotekininke, klasės vadovas plečia mokinių skaitymo ratą, prisideda prie skaitymo kultūros, požiūrio į dorovinius idealus, etinių elgesio standartų, savo individualumo suvokimo formavimo per klasikinės ir moderniosios literatūros raidą.

Viena svarbiausių socialinių ugdymo institucijų yra šeima. Klasės auklėtojo darbas su tėvais yra nukreiptas į bendradarbiavimą su šeima vaiko interesais. Klasės auklėtojas pritraukia tėvus dalyvauti ugdymo procese ugdymo įstaigoje, o tai prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir namuose. Kartu svarbiausia užduotis išlieka ugdomosios veiklos turinio aktualizavimas, prisidedantis prie mokinio emocinės raidos, jo kalbos, intelekto.

Jau nuo pirmųjų mokslo metų klasės auklėtoja ugdo vaikų savivaldos įgūdžius. Nuo 2 klasės pamainos turtas, vadovaujamas pamainos vado, koordinuoja akademinių dalykų ir kūrybinių grupių darbą rengiant klasės renginius. Klasės nariai renkami slaptu balsavimu kartą per ketvirtį. Iki 4 klasės vaikai patys ruošia pamokas, organizuoja šventes, susitikimus su įdomiais žmonėmis, du kartus per ketvirtį leidžia laikraštį. Savęs valdymas vaikų komandoje apima šias sritis:

išsilavinimas

sveikata

kultūra

ekologija

informacija

Viešoji tvarka

Taigi klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Norint sėkmingai spręsti ugdymo, ugdymo ir vaiko asmenybės ugdymo klausimus, būtina aktyvi visų ugdymo proceso dalyvių sąveika.

Klasės auklėtojos ir mokinio šeimos sąveika

Santykiai su mokyklos tėvais apskritai ir su klasės auklėtoja konkrečiai klostosi skirtingai. Nuo to priklauso abipusio supratimo ir sąveikos laipsnis, o galiausiai ir ugdymo proceso, kaip mokyklos, efektyvumas ...

Klasės auklėtojos veikla šiuolaikinėje mokykloje

Užklasiniam ugdymo darbui mokykloje organizuoti klasių vadovai skiriami iš labiausiai patyrusių mokytojų. Jų būtinumą lemia tai, kad šiose mokyklose švietėjišką ir ugdomąjį darbą atlieka keli mokytojai ...

klasės auklėtoja įeina moderni mokykla

Klasės vadovas yra artimiausias ir tiesioginis mokinių auklėtojas ir mentorius. Jis organizuoja ir vadovauja ugdymo procesui klasėje, vienija mokytojo, tėvų ir visuomenės ugdomąsias pastangas...

Klasės valandėlė kaip jaunesnių vaikų patriotinio ugdymo forma mokyklinio amžiaus

L.N. Sedova ugdymo formas apibūdina kaip specifinius veiklos aktus, situacijas, procedūras, veiklas, kurių metu vyksta ugdymo proceso dalyvių sąveika ...

Logaritminės funkcijos tyrimo metodika Logaritminės funkcijos tyrimas prasideda apibrėžimo apibrėžimu: formule pateikta funkcija vadinama logaritmine funkcija su baze ...

Mokslinė studentų asociacija ir jų darbo technologija

ID mokymo sistema ( mokslinę veiklą) yra trijų lygių sistema, susidedanti iš trys etapai, kurių kiekvienas yra kokybiškai naujo lygio ID...

Patirtis organizuojant darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Greitosios pagalbos skyriaus praktika socialinė pagalba piliečių, kuriems reikia pagalbos

Vadovas – ikimokyklinės įstaigos organizatorius ir vadovas, kvalifikuotas mokytojas. Jo teises ir pareigas apibrėžia darželio įstatai. vadovas ikimokyklinis paskirtas nuo...

Ugdymo proceso planavimas

Paruošimas ir laikymas klasės valanda

Pastraipos uždavinys – pateikti klasės valandėlės rengimo ir vedimo analizę šio proceso struktūros komponentų logika, o būtent, apibūdinti mokymo tikslus, turinį, formas, metodus, principus, funkcijas. klasės valanda...

Mokinių žinių lygio tikrinimas ir įvertinimas geografijos mokymo procese

Patikrinimas ir įvertinimas, t.y. mokinių pasiekiamo ugdymo turinio įsisavinimo lygio kontrolė yra neatskiriama neatskiriama dalis mokymosi procesą apskritai ir ypač geografijos mokymą. ...

Psichologijos paskaitų psichologinė analizė

Kodėl paskaitoms universitete teikiama tokia reikšmė? Nes demokratiškesnio universitetinio išsilavinimo nei mokykloje sąlygomis, kai studentas žinių įgyja daugiausia kūrybinių ieškojimų...

Kontrolės ir diagnostikos funkcijos įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas

Vadovybė turi užtikrinti stabilų ikimokyklinio ugdymo įstaigos funkcionavimą ir tuo pačiu jos plėtrą, t.y. pokyčiai, pertvarka pagal naujas pedagogines idėjas ir šalies švietimo doktriną. K.Yu...

Mokytojo (klasės auklėtojo) darbo su mokinių tėvais sistema

Klasės auklėtojo vieta mokyklos ugdymo sistemoje. Pagrindinis konstrukcinis elementas mokyklos ugdymo sistema yra klasė. Čia ir vyksta mokymasis...

Ugdomojo darbo sudėtingoje klasėje specifika

Terminas „kolektyvas“ kilęs iš lotyniško kolektyvo – kolektyvas. Tai reiškia socialinė grupė vienijamos visuomenei reikšmingų tikslų, bendrų vertybinių orientacijų ir bendros veiklos pagrindu...

Populiarus kategorijoje: