Klasės mokytojo darbo ypatumai pradinėje mokykloje. Pradinių klasių mokytojo darbo metodai.docx - Pradinių klasių mokytojo darbo metodai

Klasės auklėtoja- mokytojas, skirtas koordinuoti vienos klasės ugdomąją ir ugdomąją veiklą, formuoti mokinių komandą ir organizuoti skirtingos rūšiesšios grupės veikla. Mokytojas pradinė mokykla Jis tuo pat metu yra ir klasės vadovas. Klasės auklėtojo veiklą lemia speciali nuostata, kurioje jo pagrindines funkcijas: kognityvinis-diagnostinis, organizacinį stimuliuojantis, vienijantis ir telkiantis, koordinuojantis ir asmenybę ugdantis. Panagrinėkime kiekvieną iš jų išsamiau.

Kognityvinė-diagnostinė funkcija – nuolat stebėti, analizuoti ir atsižvelgti į klasės mokinių moralinę ir fizinę būklę. Klasės vadovas turi stebėti mokinių auklėjimo lygį ir taisyti ugdymo trūkumus, žinoti apie vaikų sveikatos būklę tam tikru laikotarpiu. Skirtingai nei dalykų mokytojai, klasės vadovas turi galimybę giliai suprasti kiekvieno jam patikėtos klasės mokinio psichologines asmenybės ypatybes. Analizuodamas ir apdorodamas šią informaciją, klasės vadovas turėtų atkreipti į ją kitų klasėje dirbančių mokytojų dėmesį, kad būtų pasiektas geriausias mokymosi efektas ir galimybė įgyvendinti individualų požiūrį.

Organizacinis ir skatinantis funkcija yra pritraukti studentus į lauką užsiėmimai klasėje. Dalyvavimas tokioje veikloje nėra privalomas, tačiau vaidina reikšmingą vaidmenį formuojant asmenybę, plečia akiratį, padeda įgyti naujų įgūdžių ir gebėjimų, atrasti naujų pomėgių ir gebėjimų ir pan.. Šiuo atžvilgiu būtina organizuoti užklasinį darbą. tokiu būdu, kad mokiniai stengtųsi jame dalyvauti, parodytų aktyvumą jį organizuojant ir rengiant. Tam, įgyvendinant tokio pobūdžio veiklą, kiekvienam turi būti skirta tam tikra vieta, kiekvienas mokinys turi jaustis įsitraukęs į bendrą reikalą, aiškiai suvokti savo vaidmenį ir pareigas, tada jis jaus naudingumo ir reikalingumo jausmą. Svarbu pareigas parinkti taip, kad jos būtų įgyvendinamos ir įdomios mokiniui, sutaptų su jo polinkių ir gebėjimų kryptimi. Be to, reikia siekti estetinio įvairių švenčių apipavidalinimo, kartu su vaikinais tobulėti įdomių scenarijų atsižvelgiant į mokinių poreikius ir interesus, atitinkančius jų amžių. Kiekvieną kartą reikia sugalvoti ką nors naujo, kartu plėtojant ir išsaugant jau susiformavusias ir pamėgtas klasės tradicijas.

Vienija ir telkiasifunkcija. Ši funkcija – formuoti sveiką, nuolat veikiančią studentų komandą. Klasės auklėtojas turėtų stengtis plėtoti draugiškus, bendradarbiavimo ryšius tarp vaikų, skatinti juos vienyti pagrindinius tikslus ir siekius, rūpintis vieni kitais, prisiimti atsakomybę už klasės kolektyvo būklę, reaguoti į individualias jos narių apraiškas. . Tuo pačiu metu klasės auklėtojas privalo stebėti visus vidinius santykius, kylančius komandoje, kad nesusidarytų neigiamos grupės, kai kurie mokiniai neslopintų kitų. Norint išvengti neigiamų apraiškų kolektyve, būtina dažniau vykdyti įvairias bendras veiklas, taip plėtojant studentų interesus teigiama linkme.

derinant funkcija. Klasės auklėtojas turi derinti klasės mokytojų ir tėvų pastangas siekti vieningo požiūrio į mokinių ugdymą ir ugdymą, pašalinant galimus prieštaravimus ir sukuriant kuo daugiau galimybių individualiam požiūriui. Tam rengiami tėvų susirinkimai, pedagoginės tarybos, individualūs pokalbiai su tėvais ir mokytojais. Jei įmanoma, tėvai turėtų dalyvauti įvairių tipų Papildoma veikla. Namų trūkumai ir savarankiškas mokymasis yra kompensuojami organizuojant skaitymą namuose, įvairias užduotis ir užduotis mokiniams.

Asmeninis tobulėjimas funkcija. Pedagoginis poveikis mokiniams turėtų prisidėti prie jų asmeninių savybių ugdymo. Už šią užduotį atsakingas klasės auklėtojas. Tam reikia nuodugniai ištirti kiekvieno mokinio asmenybę ir sudaryti sąlygas visapusiškam jos vystymuisi, suteikti mokytojų, tėvų ir mokinių komandos pagalbą ir paramą. Klasės auklėtojo pareigos šiuo klausimu yra šios:

1) studijuojančių studentų asmenybes;

2) mokinių pažangos stebėjimas, namų darbų kiekio reguliavimas;

3) elgesio taisyklių laikymosi išaiškinimas ir kontrolė;

4) klasės susirinkimų vedimas;

5) mokinių įtraukimas į visų rūšių popamokinę veiklą (pomėgių būreliai, darbinė veikla, labdaringa pagalba);

6) aktyviai dalyvauti vadovaujant ugdymo veiklai mokykloje, teikiant pasiūlymus dėl mokykloje priimtų ugdymo metodų;

7) darbas, skirtas vieningam požiūriui į mokinių ugdymą ir mokymą formuoti;

8) ryšių su mokinių tėvais ir šeimomis užmezgimas ir palaikymas;

9) mokinių asmens bylų tvarkymas.

Klasės auklėtojo darbas yra sudėtingas ir įvairus, todėl reikalauja aukštos kvalifikacijos mokytojo, kūrybiško požiūrio ir asmeninio domėjimosi sėkmingu kiekvieno klasės mokinio ir visos mokinių komandos tobulėjimu.

2.21. Įvairiausios šiuolaikinės edukacinio darbo su jaunesniais mokiniais technologijos ir jų ypatumai.

Ugdymo technologija (ugdymo technologijos) – tai mokslo sukurta ir praktikos atrinkta ugdomosios veiklos metodų, technikų, procedūrų sistema, leidžianti jai pasirodyti meistriškumo lygmenyje, kitaip tariant, garantuotai efektyviai ir aukštai. kokybės. "Kaip?" - esminis technologijų klausimas švietimo srityje. Švietimo technologija apima tam tikrą procedūrų seką:

Aiškaus konkretaus tikslo apibrėžimas: technologijos tikslas yra hipotetinė viso technologinio projekto idėja.

Teorinių pagrindų „paketo“ kūrimas: tam tikrų teorinių idėjų apie ugdymo procesą įgyvendinimas, t.y. tam tikros pedagoginės sąvokos.

Žingsnis po žingsnio, žingsnis po žingsnio veiklos struktūra: ugdymo situacijos (parengiamoji, funkcinė, kontrolinė, baigiamoji) veikia kaip etapai.

Rezultatų analizė (stebėjimas – korekcija – refleksija).

Ugdymo technologijų efektyvumą reikėtų vertinti pagal tai, kiek tai keičia vaiko požiūrį į save, kaip tai veikia
„Aš esu sąvoka“ ir kaip ji prisideda prie individo apsisprendimo.

Šiuolaikinėje pedagoginėje literatūroje aprašyta dešimtys švietimo technologijų klasifikavimo variantų: V.P. Bespalko, M.V. Klarinas, F.A. Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selevko.

Švietimo technologijos skirstomos į:

Filosofiniu pagrindu: materialistinis; pragmatiškas; humanistinis, antroposofinis.

Pagal mokslinę sampratą: elgesio; veikla; interiorizacija, neurolingvistinis programavimas.

Švietimo technologijų požymiai:

Technologija kuriama konkrečiai pedagoginei idėjai ir remiasi tam tikra metodologine autoriaus pozicija;

Technologinė pedagoginių veiksmų, operacijų, komunikacijų grandinė kuriama pagal tikslinius parametrus, kurie turi konkretaus laukiamo rezultato formą;

Technologija numato tarpusavyje susijusią mokytojo ir mokinių veiklą, atsižvelgiant į individualizavimo ir diferenciacijos principą, dialoginį bendravimą;

Pedagoginės technologijos elementai turėtų garantuoti, kad visi mokiniai pasieks numatytus rezultatus;

Diagnostinės procedūros yra neatsiejama pedagoginių technologijų dalis.

Švietimo technologijų pavyzdys yra „sėkmės situacijos“ organizavimo technologija (N.E. Shchurkovos idėjos):

Ugdykite geranoriškumo nuotaiką;

Veiklos baimės pašalinimas; paslėpta pagalba;

Vaiko avansinis mokėjimas (A. S. Makarenko terminas), t.y. jos nuopelnų paskelbimas;

Veiklos motyvų stiprinimas;

Pedagoginis pasiūlymas;

Pedagoginis vertinimas.

Technologinis edukacinės veiklos algoritmas:

Tikslo apibrėžimas;

Turinio kūrimas;

Renginių paruošimas;

Renginio vedimas;

Renginio rezultatų analizė.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Priglobta adresu http://www.allbest.ru

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Federalinė valstybės biudžetinė švietimo įstaiga

aukštasis profesinis išsilavinimas

"Tiumenės valstybinis universitetas"

Pedagogikos ir psichologijos institutas

Bendrosios ir socialinės pedagogikos katedra

Tema abstrakti

„Šiuolaikinė pradinių klasių auklėtojos veikla“

Aš padariau darbą

Kulikovas Aleksandras Jurjevičius

1 kursas, gr. 25POMO132

patikrinta

pedagogikos mokslų kandidatas

Čehoninas Aleksandras Dmitrijevičius

Tiumenė, 2014 m

Įvadas

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

2.2 Pradinio bendrojo lavinimo samprata

Išvada

Bibliografija

Įvadas

Prisimindami vaikystę, kiekvienas iš mūsų dažnai atkuria įvykius, susijusius su gyvenimu mokslo metų. gera atmintis liko apie mokytoją, su kuriuo sieja džiugios bendravimo akimirkos, kuris padėjo sprendžiant asmenines problemas, renkantis gyvenimo kelias, buvo įdomi asmenybė. Dažniausiai tai yra klasės mokytojas. Jis tikrai arčiausiai vaiko stovi mokyklos pedagogų kolektyve, nes klasės auklėtojas yra jungtis tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Šiuolaikinio klasės auklėtojo veikla yra svarbiausia švietimo sistemos grandis švietimo įstaiga, pagrindinis individualaus požiūrio į mokinius įgyvendinimo mechanizmas. Būtent dėl ​​šiuolaikinės užduoties, kurią pasaulio bendruomenė, valstybė, tėvai iškelia ugdymo įstaigai – maksimalų kiekvieno vaiko vystymąsi, jo originalumo išsaugojimą, gabumų atskleidimą ir sąlygų normaliam dvasiniam, protiniam gyvenimui sukūrimą. , fizinis tobulumas.

Šio darbo aktualumas slypi tame, kad tobulinant ugdymą šiuolaikinis klasės mokytojas turi ne tik dirbti su vaikais, bet ir laikytis federalinio valstybinio išsilavinimo standarto (FSES) pradinėje mokykloje. Šiuo atžvilgiu mokytojai turi kalnus popierizmo ir visai neturi laiko dirbti su vaikais. ugdymo planas, darbo programa kiekvienam dalykui, klasės žurnalo pildymas ir daug daugiau.

Darbo tikslas: parodyti pradinių klasių mokytojo veiklos kompleksiškumą.

apibūdinti pagrindines klasės vadovo funkcijas

atskleisti pagrindines federalinio valstybinio išsilavinimo standarto nuostatas

pristatyti pradinio ugdymo sampratą.

1 skyrius. Klasės auklėtojas ir jo funkcijos

Klasės auklėtojas yra mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Klasės auklėtojas turi aukštąjį arba vidurinį specialųjį pedagoginį išsilavinimą. Klasių auklėtojų veiklai vadovauja direktoriaus pavaduotojas ugdomajam darbui. Už savo darbo rezultatus klasės vadovas atsiskaito mokytojų tarybai, direktoriui, pavaduotojui. mokyklos direktorius tinkamu laiku.

Klasės vadovo darbo tikslas – sudaryti palankias sąlygas asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvumui, savarankiškumui, atsakomybei, nuoširdumui, savitarpio pagalbai, kiekvieno mokinio savęs patvirtinimui, jo galimybių atskleidimui.

Pagrindinės klasės vadovo užduotys ir darbo turinys:

prisideda prie palankių sąlygų individualiam tobulėjimui kūrimo ir moralinis formavimas vaiko asmenybę, atlieka reikiamus švietimo sistemos pakeitimus;

sukuria palankią mikroaplinką ir moralinį bei psichologinį klimatą kiekvienam klasės vaikui;

padeda vaikui spręsti problemas, kylančias bendraujant su draugais, mokytojais, tėvais;

skatina studentų (mokinių) papildomo išsilavinimo įgijimą per ugdymo įstaigose pagal gyvenamąją vietą organizuojamų būrelių, būrelių, skyrių, asociacijų sistemą;

operatyviai praneša mokyklos administracijai apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą, imasi priemonių suteikti pirmąją pagalbą;

veda saugos instruktažus mokymuose, edukaciniuose renginiuose, atostogų metu privalomai registruojantis instruktažo registracijos žurnale;

laikosi mokinių teisių ir laisvių;

kartu su studentų savivaldos organais aktyviai skatina sveika gyvensena gyvenimą.

Klasės auklėtojas turi teisę:

nuolat gauti informaciją apie vaikų fizinę ir psichinę sveikatą;

kontroliuoti lankomumą treniruočių sesijos jo klasės mokiniai;

stebėti kiekvieno mokinio mokymosi pažangą, pažymint sėkmes ir nesėkmes laiku suteikti pagalbą;

koordinuoja dalykų mokytojų, turinčių ugdomąją įtaką jo mokiniams, darbą pedagoginėse tarybose;

rengti, kartu su socialiniu pedagogu, medikais kurti individualaus darbo programas su vaikais ir paaugliais, mergaitėmis, berniukais, mokinių tėvais;

kviesti tėvus (juos pavaduojančius asmenis) į ugdymo įstaigą;

dalyvauti mokytojų tarybos, administracinės tarybos, mokslo ir metodinės tarybos bei kitų mokyklos viešųjų įstaigų darbe;

atlikti eksperimentinius ir metodinis darbas apie įvairias edukacinės veiklos problemas;

kurti savo ugdymo sistemas ir programas, kūrybiškai taikyti naujus ugdymo metodus, formas ir būdus;

Klasės auklėtojas neturi teisės:

žeminti asmeninį mokinio orumą, įžeisti veiksmu ar žodžiu, sugalvoti pravardes, kabinti etiketes ir pan.

naudoti pažymį mokiniui nubausti;

piktnaudžiauti vaiko pasitikėjimu, laužyti mokiniui duotą žodį;

panaudoti šeimą (tėvus ar gimines) vaikui nubausti;

diskutuoti už akių kolegoms, pateikti juos nepalankioje šviesoje, menkinant mokytojo ir viso pedagoginio kolektyvo autoritetą.

Klasės mokytojas turėtų sugebėti:

bendrauti su vaikais, skatinant vaikų aktyvumą, atsakingumą, rodant efektyvumo ir atsakingumo pavyzdį;

formuoti savo ugdymo tikslus;

planuoti ugdomąjį darbą;

organizuoti edukacinį renginį: pokalbį, debatus, ekskursiją, žygį, klasės valandėlę;

surengti tėvų susirinkimą;

naudoti psichologinius ir diagnostinius testus, klausimynus ir juos naudoti darbe.

Klasės auklėtojo funkcijos.

Kasdien:

Darbas su vėluojančiais ir mokinių neatvykimo priežasčių išsiaiškinimas.

Studentų maitinimas.

Budėjimo organizavimas klasėse.

Individualus darbas su studentais.

Kas savaitę:

Patikrinkite studentų dienoraščius.

Užsiėmimų vykdymas klasėje (pagal planą).

Darbas su tėvais (priklausomai nuo situacijos).

Darbas su dalykų mokytojais.

Kiekvieną mėnesį:

Dalyvavimas pamokose savo klasėje.

Socialinio pedagogo, psichologo konsultacijos.

Ekskursijos, apsilankymai teatruose ir kt.

Susitikimas su pagrindiniu turtu.

Dalyvavimo organizavimas šauni komanda mokyklos reikaluose.

Klasės komandos dalyvavimo popamokinėje veikloje (rajonų varžybose, dalykinėse olimpiadose, ekskursijose ir kt.) organizavimas.

Kartą per ketvirtį:

Klasės žurnalo sudarymas ketvirčio pabaigoje.

Ketvirčio darbo plano vykdymo analizė, naujo ketvirčio ugdomojo darbo plano koregavimas.

Tėvų susirinkimo vedimas.

Kartą per metus:

Atviro renginio vedimas.

Studentų asmens bylų registravimas.

Klasės darbo plano analizė ir rengimas.

Studento aplanko sudarymas.

Tikras klasės mokytojas valdo savo veiklos technologiją, kurios dėka kiekviename savo mokinyje gali įžvelgti unikalią asmenybę; kurio pagalba giliai tiria kiekvieną mokinį pedagoginės diagnostikos pagrindu, harmonizuoja su juo santykius, prisideda prie vaikų kolektyvo formavimo. Klasės auklėtojas raginamas būti jungtimi tarp mokinio, mokytojų ir tėvų, visuomenės, o dažnai ir tarp pačių vaikų.

Klasės vadovas numato, analizuoja, organizuoja, bendradarbiauja, kontroliuoja savo klasės mokinių kasdienybę ir veiklą. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje naudoja ne tik žinomas ugdomojo darbo formas, bet ir į savo praktiką įtraukia naujas darbo su mokinių komanda formas. Darbo formos nustatomos atsižvelgiant į pedagoginę situaciją. Formų begalė: pokalbiai, diskusijos, žaidimai, konkursai, žygiai ir ekskursijos, konkursai, visuomenei naudingas ir kūrybinis darbas, meninė ir estetinė veikla, vaidmenų mokymai ir kt.

Klasės auklėtojas kuria klasės ugdymo sistemą kartu su vaikais, atsižvelgdamas į jų interesus, gebėjimus, pageidavimus, bendrauja su tėvais, atsižvelgia į aplinkos etnokultūrines sąlygas.

Tačiau tuo pat metu tai taip pat svarbu profesionali kokybė Raktiniai žodžiai: išsilavinimas, bendras požiūris, erudicija.

Mokytojas humanizuoja vaikų santykius kolektyve, prisideda prie formavimo moralines prasmes ir dvasines gaires, organizuoja socialiai vertingus mokinių santykius ir patirtį klasės bendruomenėje, kūrybinę, asmeniškai ir visuomenei reikšmingą veiklą, savivaldos sistemą. Klasės auklėtojas sukuria saugumo, emocinio komforto situaciją, palankias psichologines ir pedagogines sąlygas vaiko asmenybės raidai, prisideda prie mokinių saviugdos įgūdžių formavimo. Šiuolaikinis klasės auklėtojas savo veikloje pirmiausia bendrauja su dalykų mokytojais, pritraukia mokytojus dirbti su tėvais, įtraukia į savo klasės mokinius į užklasinio dalykų darbo sistemą. Tai įvairūs dalykų būreliai, pasirenkamieji dalykai, dalykinių laikraščių leidyba, bendras dalykų savaitės, teminių vakarų ir kitų renginių organizavimas ir dalyvavimas. Klasės vadovas savo darbe nuolat rūpinasi savo mokinių sveikata, naudodamasis iš ugdymo įstaigos medicinos darbuotojų gauta informacija.

Klasės auklėtoja skatina mokinių įtraukimą į įvairias kūrybinės asociacijos dėl interesų (būrelių, sekcijos, būrelių), veikiančių tiek bendrojo ugdymo įstaigose, tiek papildomo ugdymo įstaigose.

Bendradarbiaudamas su bibliotekininke, klasės vadovas plečia mokinių skaitymo ratą, prisideda prie jų skaitymo kultūros, požiūrio į moraliniai idealai, etikos standartus elgesys, savo individualumo suvokimas per klasikinės ir moderniosios literatūros raidą.

Klasės auklėtojas taip pat turėtų glaudžiai bendradarbiauti su socialiniu mokytoju, kuris yra pašauktas būti tarpininku tarp vaiko asmenybės ir visų socialinių institucijų sprendžiant asmenines mokinių krizes.

Vienas iš svarbiausių socialines institucijas auklėjimas yra šeima. Klasės auklėtojo darbas su tėvais yra nukreiptas į bendradarbiavimą su šeima vaiko interesais. Klasės auklėtoja kviečia tėvelius dalyvauti ugdymo procese m švietimo įstaiga, kuris prisideda prie palankaus klimato šeimoje kūrimo, psichologinio ir emocinio vaiko komforto mokykloje ir namuose. Kartu svarbiausia užduotis išlieka ugdomosios veiklos turinio aktualizavimas, prisidedantis prie mokinio emocinės raidos, jo kalbos, intelekto.

Ypatingą vietą klasės vadovo veikloje užima klasės valandėlė – tiesioginio mokytojo ir mokinių bendravimo proceso organizavimo forma, kurios metu galima iškelti ir spręsti svarbias moralines, moralines ir etines problemas.

Jau nuo pirmųjų mokslo metų klasės auklėtoja ugdo vaikų savivaldos įgūdžius. Nuo 2 klasės pamainos vado vadovaujamas pamainos turtas koordinuoja darbą akademiniais dalykais ir kūrybinės grupės rengti klasės renginius. Klasės nariai renkami slaptu balsavimu kartą per ketvirtį. Iki 4 klasės vaikai patys ruošia pamokas, organizuoja šventes, susitikimus su įdomiais žmonėmis, du kartus per ketvirtį leidžia laikraštį. Savęs valdymas vaikų komandoje apima šias sritis:

išsilavinimas

sveikata

kultūra

ekologija

informacija

Viešoji tvarka

Taigi klasės auklėtojas yra profesionalus mokytojas, atliekantis vaikų gyvenimo organizatoriaus funkcijas mokykloje. Dėl sėkmingas sprendimas vaiko ugdymo, auklėjimo ir asmenybės ugdymo klausimais, tai būtina aktyvi sąveika visi ugdymo proceso dalyviai.

2 skyrius

2.1 Klasės auklėtojo darbo standartai

Pagrindiniai klasės mokytojo darbo standartai yra išdėstyti federaliniame valstybiniame pradinio ugdymo standarte (FGOS). Federalinio valstybinio švietimo standarto esmė, klasės mokytojas pateikia nurodymus:

lygios galimybės įgyti kokybišką pradinį bendrąjį išsilavinimą;

mokinių dvasinis ir dorovinis ugdymas ir ugdymas pradinio bendrojo lavinimo pakopoje, jų pilietinio tapatumo, kaip pilietinės visuomenės raidos pagrindo, formavimas;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo, pradinio profesinio, vidurinio profesinio ir aukštojo profesinio mokymo pagrindinių ugdymo programų tęstinumas;

daugianacionalinės tautos kultūrinės įvairovės ir kalbinio paveldo išsaugojimas ir plėtojimas Rusijos Federacija, teisę mokytis gimtosios kalbos, galimybę įgyti pradinį bendrąjį išsilavinimą gimtąja kalba, įsisavinti daugianacionalinių Rusijos žmonių dvasines vertybes ir kultūrą;

Rusijos Federacijos švietimo erdvės vienybė švietimo sistemų ir švietimo įstaigų tipų įvairovės kontekste;

švietimo demokratizavimas ir švietėjiška veikla, tame tarpe plėtojant valstybės ir viešojo administravimo formas, plečiant galimybes naudotis mokytojų teise pasirinkti mokymo ir auklėjimo metodus, studentų, mokinių žinių vertinimo metodus, naudojant įvairias mokinių ugdomosios veiklos formas, plėtojant ugdymo įstaigos ugdymo aplinkos kultūra;

pagrindinių įsisavinimo rezultatų vertinimo kriterijų formavimas edukacinė programa pradinis bendrasis ugdymas, mokytojų, ugdymo įstaigų veikla, visos švietimo sistemos funkcionavimas;

sąlygos mokiniams efektyviai įgyvendinti ir plėtoti pagrindinę pradinio bendrojo lavinimo ugdymo programą, įskaitant sąlygų individualiam tobulėjimui sudarymą visiems mokiniams, ypač tiems, kuriems labiausiai reikalingos specialios mokymosi sąlygos – gabiems vaikams ir vaikams su negalia. .

Norint gauti rezultatus, naudojamas sistemos veiklos metodas, kuris apima:

reikalavimus atitinkančių asmenybės savybių ugdymas ir ugdymas informacinė visuomenė, novatoriška ekonomika, demokratinės pilietinės visuomenės kūrimo, pagrįstos tolerancija, kultūrų dialogu ir pagarba daugianacionalinei, daugiakultūrei ir daugiakonfesinei Rusijos visuomenės sudėčiai, uždaviniai;

perėjimas prie socialinio projektavimo ir konstravimo švietimo sistemoje strategijos, pagrįstos ugdymo turinio ir technologijų, lemiančių mokinių asmeninio ir pažintinio tobulėjimo rezultato pasiekimo būdus ir priemones, plėtra;

orientacija į ugdymo rezultatus, kaip pagrindinį Standarto komponentą, kur mokinio asmenybės ugdymas universalios ugdomosios veiklos įsisavinimo, pažinimo ir pasaulio raidos pagrindu yra ugdymo tikslas ir pagrindinis rezultatas;

ugdymo turinio, ugdomosios veiklos organizavimo būdų ir ugdymo proceso dalyvių sąveikos lemiamo vaidmens pripažinimas siekiant mokinių asmeninio, socialinio ir pažintinio tobulėjimo tikslų;

atsižvelgiant į individualų mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes, veiklos ir bendravimo formų vaidmenį ir reikšmę nustatyti ugdymo ir auklėjimo tikslus bei būdus jiems pasiekti;

ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) bendrojo ugdymo tęstinumo užtikrinimas;

įvairovę organizacinės formos ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio (įskaitant gabius ir vaikus su negalia) individualias ypatybes, užtikrinant kūrybinio potencialo augimą, pažintinius motyvus, bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiais pažintinėje veikloje formų turtinimą;

garantuotas numatytų pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos įsisavinimo rezultatų pasiekimas, kuris sudaro pagrindą mokiniams savarankiškai sėkmingai įsisavinti naujas žinias, įgūdžius, kompetencijas, veiklos rūšis ir metodus.

Pradinio išsilavinimo standarto rezultatas orientuotas į abituriento asmeninių savybių formavimą. Pradinės mokyklos abituriento portretas atrodo taip: tai mokinys, mylintis savo tautą, žemę ir tėvynę; gerbti ir priimti šeimos ir visuomenės vertybes; jis smalsus, aktyvus ir domisi pasaulio pažinimu; turintys gebėjimo mokytis pagrindus, gebantys organizuoti savo veiklą; mokinys, pasiruošęs veikti savarankiškai ir atsakyti už savo veiksmus prieš savo šeimą ir visuomenę.

Pradinio ugdymo klasės mokytojo darbo rezultatas – mokinių parengta pagrindinė pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programa. Programos veiklos skirstomos į 3 rezultatų tipus:

asmenines, įskaitant mokinių pasirengimą ir gebėjimus saviugdai, mokymosi ir pažinimo motyvacijos formavimąsi, mokinių vertybines-semantines nuostatas, atspindinčias jų individualias-asmenines pozicijas, socialines kompetencijas, asmenines savybes; pilietinės tapatybės pagrindų formavimas.

meta-dalykas, įskaitant studentų įsisavintas universalus mokymosi veikla(kognityvinės, reguliavimo ir komunikacinės), suteikiančios pagrindinių kompetencijų, kurios sudaro gebėjimo mokytis pagrindą, įsisavinimą ir tarpdalykines sąvokas.

dalyką, įskaitant įsisavintą studentų studijų metu tema tam tikrai dalykinei sričiai būdingos veiklos patirtis įgyjant naujas žinias, jas transformuojant ir taikant, taip pat pagrindinių mokslo žinių elementų sistema, kuria grindžiamas šiuolaikinis mokslinis vaizdas ramybė.

Taigi, klasės mokytojas savo darbe turi remtis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, nes jis nurodo darbo kryptį, metodus ir metodus rezultatams pasiekti. Klasės auklėtojos darbo rezultatas – visapusiškas mokinių tobulėjimas, mokinių pasiekimas pradinės mokyklos abituriento portretas.

2.2 Pradinio bendrojo lavinimo samprata

Šiandien pradinė mokykla faktiškai užsiima vaikų atranka ir atranka, nepajėgia visų išauklėti ir išauklėti.Tie, kuriuos sijoja į C klases ir chuliganai, jau 5 klasėje įsilieja į potencialių atstumtųjų būrį, gerbėjai, narkomanai, nusikaltėliai, pasyvūs, įžeisti ir pažeminti piliečiai. Taip nutinka todėl, kad vienas pradinių klasių mokytojas negali išmokyti ir išauklėti 25-30 labai skirtingų, individualių, originalių, nepakartojamų, mažų, vikrių, išsiblaškusių vaikų. Tai atsiranda įdiegus klasės pamokų sistemą: „negalite mokyti visų, vadinasi, reikia atsirinkti tuos, kurie mokosi patys“. Tiesą sakant, tai kelias į socialinę segregaciją, kelias į socialinę aklavietę.

Mokytojas yra pagrindas. Klasės auklėtojas negali būti laikomas už mokyklos ribų, už klasės sistemos, už jo teisių ir pareigų, už mokytojo darbą lemiančių materialinių, moralinių ir norminių paskatų ribų. Taigi, jei norime pakeisti ugdymo kokybę, turime pakeisti visus sistemos komponentus:

Klasės sistema. Galima apibendrinti, kad pradinė mokykla turi būti pertvarkyta taip, kad mokytų ir ugdytų visus – šiandien ji gali geriausiu atveju atlikti atranką.

Norminiai aktai. Labai svarbus momentas – mokytojo įkainis. Tai neturėtų viršyti 18 valandų per savaitę – tai moksliškai įrodytas ir praktikoje patvirtintas reikalavimas. Neįmanoma apkrauti mokytojo, kaip šiandien su trisdešimt – penkiasdešimt valandų – mokytojas nedirba ant konvejerio, jam reikia emociškai atsigauti, nes savo emocijas jis atiduoda vaikams. Mokytojas turėtų turėti laisvo laiko poilsiui, pasiruošimui pamokoms, savo nuolatiniam tobulėjimui. Antras punktas yra mokinių skaičius vienam mokytojui – optimaliausias efektyviam mokytojo darbui pradinėje mokykloje yra 5-7 žmonės grupėje. Didelės klasės gali būti tik iš vidurinės mokyklos.

Materialinis skatinimas ir mokytojo darbo vertinimas. Pradedančiojo mokytojo atlyginimas jau turėtų būti ekonomikos vidurkio lygyje. Ir tada turi būti paskatos. Du mokytojo darbo sėkmės kriterijai: pirma, visų mokinių pažangumo lygis, antra, sėkmės kriterijus turėtų būti mokinių ir tėvų požiūris į visų vaikų mokytoją. Būtina keisti mokytojų ir apskritai mokyklų darbo vertinimo kriterijus – vertinti juos ne tik pagal akademinius rezultatus, lankomumą ir Vieningo valstybinio egzamino rezultatus, bet pagal norą mokytis mokyklos mokinių, nuo pirmokų iki abiturientų klases. Norą mokytis nesunku įvertinti atliekant internetines apklausas. Mokytojų atranką vykdys ne valdininkas, o pats gyvenimas, patys vaikai ir tėvai.

Moralinės paskatos – mokytojo statusas. Ją reikia kelti ne tik atlyginimais, bet ir valstybės požiūriu: mieguistas televizijoje pirmoje vietoje yra juokdariai ir politikai, o jei yra mokytojai, tai „mokytojai“ arba „mokytojai“. Mums reikia informacijos politikos, kad pagerintume būklę, bet dabar ji smunka.

Mokytojo įrankių rinkinys. Tai vadovėliai, metodai, vertinimo sistema. Reikia labai gerų, sistemingai parašytų vadovėlių (sisteminių vadovėlių vaikams rusų kalba mažai - chaosas, visi skyriai sumaišyti ir išmėtyti po klases). Yra daug gerų metodų, bet jie netelpa į klasės sistemą.

Šiandien yra ir kita problema: mokytojas, integruotas į klasės-pamokų sistemą, skirdamas mokiniui pažymį už diktantą ar matematikos testą, prasmingai neduoda jokių signalų mokiniui ir jo tėvams, ką reikia padaryti. , ką dirbti. Mokinys ir tėvas pagal dabartinę vertinimo sistemą (nesvarbu: koks balų skaičius 5 ar 100), matydami tik „dvejų“ patirtį neigiamos emocijos, bet nesupranta: ką dirbti vaikui. Pats mokytojas, pririštas prie kiekybinio mokinio darbo vertinimo (viena klaida – „5“; dvi ar trys klaidos – „4“, keturios ar šešios klaidos – „3“ ir t. t.), neįpranta dirbti turinys. Tokioje sistemoje paaiškėja taip: mokytojas, duodamas kiekybinį įvertinimą („5“, „4“, „3“ arba „2“), iš tikrųjų suskirsto mokinius į sluoksnius: puikūs mokiniai, ..., nevykėliai. – to iš jo reikalauja sistema. Mokinys, gavęs „dviką“, ir jo tėvai, patyrę neigiamas emocijas ir nesuprantantys, ką daryti, pasirodo esą kvaili. Mokinys išmoko „5“ taisyklę, rašė diktantą „2“, gavo pažymius dienoraštyje – bet nei jis pats, nei tėvai nesupranta, ką reikia daryti. Siūlomas toks sprendimas:

Reikėtų keisti esamą mokinių vertinimo sistemą. Kaip tai galėtų atrodyti: mokytojas kartu su tėvais ir mokiniu išdėsto planą – kiekvienas mokytojas mokiniui ir tėvams nuo pat pirmos klasės įteikia visų dalykų įgūdžių korteles. Šiose kortelėse (pavyzdžiui, matematikos, bendravimo ar skaitymo) išryškinami visi mokinio įgūdžiai, kuriuos turi išmokti (rašyti, skaityti, skaičiuoti, bendrauti ir pan.). Mokytojas turi reikiamų pratimų ir technikų individualiems įgūdžiams lavinti, visų sričių gebėjimams lavinti. Dirbdamas su vaikais, mokytojas seka kiekvieną mokinį individualiame įgūdžių žemėlapyje: koks kelias buvo nueitas, kokiame mokinio įgūdžių formavimo lygyje yra, ką reikia padaryti, kad pažengtume į priekį. Vietoj įvertinimo mokytojas uždeda vėliavėlę į praeitą, mokinio „laimėtą“ tako atkarpą (visiems vaikams vėliavėlių skaičius yra vienodas pagal įgūdžių skaičių). Tėvai ir mokinys gali būti aktyvūs tokiu sekimu, nes dabar mato problemos turinį, o ne tuščią ženklą. klasės mokytojų mokykla

Baigiamasis darbas. Diktantai ir valdikliai neatšaukiami, tačiau dabar jie tampa tik informaciniais. Pavyzdžiui, testas sukčiavimo įgūdžiui patikrinti nebebus vertinamas taškais („5“, „3“, „4“ arba „2“) – mokiniui bus pateiktos rekomendacijos, kaip lavinti įgūdį (jeigu įgūdis dar nebuvo parengta) arba daugiau sunkių užduočių Dėl savęs ugdymas pagal valią (jei įgūdis lavinamas 1 klasės lygiu). Panašiai ir matematikoje: mokytojo tikslas yra sekti įgūdžio raidą kontrolinių ir kontrolinių darbų metu, o ne dėti tuščią balą.

Individuali dalykinė įgūdžių ir gebėjimų raidos trajektorija. Viso to dėka per mėnesį kiekvienam konkrečiam vaikui gausime individualią įgūdžių ir gebėjimų ugdymo trajektoriją, kuri bus aiškiai matoma įgūdžių ir gebėjimų žemėlapyje. Kiekviename dalyko žemėlapyje bus pažymėti konkretūs pasiekimai ugdant įgūdžius ir bus aišku: prie ko reikia dirbti. Matosi, kad vienų vaikų vieni įgūdžiai bus geresni, kitų prasčiau formuosis, tačiau nei mokytojas, nei tėvas, nei mokinys dabar nepames iš akių studijų turinio.

Prijunkite aktyvius tėvus į ugdymo procesą naujame lygmenyje. Mokytojas dirba ne tik su mokiniais, bet ir su tėvais, visiems paaiškina, ką ir kaip reikia daryti, aprūpina metodinę ir mokomąją literatūrą – iš tiesų vyksta pedagoginiai tėvų mokymai.

Mokinys (nuo pirmos klasės) įpranta dirbti pagal turinį, tam tikrus įgūdžius, išmoksta kelti sau ugdymo užduotis ir jas spręsti, taip išspręsdamas vieną pagrindinių pradinės mokyklos uždavinių: kiekvienas vaikas ugdo gebėjimą mokytis savarankiškai, vaikai mokosi patys susidėlioti ugdymo turinį.užduotys. Tas pats metodas leis sekti: kuriam mokiniui reikia skirti daugiau dėmesio, kuriam mažiau, kokį turinį reikia investuoti į darbą su kiekvienu konkrečiu mokiniu. Be to, šis požiūris ugdo vaikų strateginį mąstymą ir strateginių bei taktinių problemų sprendimo ir užduočių įgūdžius. Ir svarbiausia, kad šis metodas leis visus vaikus išmokyti pagrindinių mokymosi įgūdžių iki pradinės mokyklos pabaigos.

Pradinių klasių mokytojų atskaitomybės sistemos keitimas.

Tačiau toks požiūris automatiškai pareikalaus iš pradinių klasių mokyklų sistemos pakeisti mokytojų darbo ir atlygio vertinimo sistemą. Šiandien apmokėjimas priklauso nuo studentų skaičiaus, o atskaitomybė sumažinama iki „puikių“, „gerų“ ir „trigubų“ studentų skaičiavimo. IN nauja sistema nereikės rašyti beprasmių vertinimo ataskaitų, mokytojas galės pristatyti (elektronine ar popierine forma), kaip ir kiek jo mokiniams sekasi formuoti įgūdžius. Toks požiūris paskatins mokytojus ieškoti veiksmingiausių metodų.

Taigi pradinio ugdymo samprata turi ir privalumų, ir trūkumų. Klasės auklėtojas, turintis didelį krūvį, turi objektyviai įvertinti mokinius, bet ir padaryti patikros darbai kad būtų galima patikrinti pagrindinius mokymosi įgūdžius. Taip pat klasės auklėtojas turėtų sekti įgūdžių ugdymą ir dirbti su gabiais žmonėmis.

Išvada

Pradinės mokyklos klasės mokytojas yra klasei paskirtas mokytojas, turintis daugybę funkcijų ir teisių, leidžiančių kompetentingai mokyti federalinio valstybinio švietimo standarto. Jo veikloje pagrindinis dalykas yra visų struktūrų sąveika mokinio tobulėjimo labui: nuo tėvų iki mokyklos direktoriaus. Užklasinė mokytojo veikla daugeliu atžvilgių leidžia pamatyti mokinių potencialą. Nuo jo aktyvumo priklauso, kiek jo mokiniai atitiks pradinės mokyklos abituriento portretą.

Federalinis švietimo standartas (FSES) parodo, koks yra klasės mokytojo darbo dėmesys, kokie metodai padeda pasiekti šį rezultatą ir ką mokytojas turėtų gauti baigęs pradinį išsilavinimą. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas taip pat parodo, kokių rezultatų turėtų pasiekti mokytojas (klasės mokytojas).

Šiuolaikinio pradinio ugdymo samprata rodo, kad pradinės mokyklos turi problemų, kurias reikia spręsti. Vertinimo ir klasių vadovų darbo krūvio problema aktuali ir šiandien. Koncepcija taip pat siūlo, kaip galite pasiekti patenkinamų rezultatų ir niekam nepakenkti.

Bibliografija

Artyukhova I.S. Vadovėlis 1-4 klasėms. - M., Eksmo, 2012 m.

Dyukina O.V. Pradinių klasių auklėtojos dienoraštis - M., Wako, 2011 m.

Kosenko A.M. Nauja pradinės mokyklos koncepcija. 2011. http://professionali.ru/Soobschestva/kakie_esche_konferencii_nuzhny_v_etom_forume/novaya_koncepciya_nachalnoj_shkoly/.

Ugdomojo darbo metodai / red. V. A. Slastenina. - M., 2012 m.

Nechajevas M.P. Ugdymo proceso valdymas klasėje. - M., 5 už žinias, 2012 m

Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas, 2011 m.

Priglobta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Klasės auklėtojo vaidmuo mokyklinio ugdymo sistemoje. Darbo su studentų komanda, su mokinių šeimomis formos ir metodai. Praktinė medžiaga planų ir norminės dokumentacijos, reglamentuojančios klasės auklėtojo veiklą, rengimui.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-03-15


Klasės auklėtojo pagrindinės funkcijos ir pareigos, jo vaidmuo mokinių ugdyme ir ugdyme. Pirmasis klasės auklėtojos susitikimas su klase. Darbas su klasės komanda, mokinio asmenybe ir tėvais. Ugdomojo darbo planavimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-01-22


Teorinis pagrindas klasės auklėtojos darbas. Mokytojo vaidmuo įtraukiant vaikų tėvus į ugdomąją mokyklos veiklą. Šeimos ir ugdymo įstaigų sąveikos ypatybių įvertinimas siekiant vaiko asmenybės raidos.

Kursinis darbas, pridėtas 2013-12-03


Klasės auklėtojo veiklos proceso svarstymas. Vaiko individualumo formavimas šeimoje ir klasės auklėtojo darbo su mokinio tėvais forma. Mokyklos ir šeimos sąveikos strategija ir taktika ugdant mokinio asmenybę.

testas, pridėtas 2009-04-19


Klasės valdymo formavimosi istorijos studija. Ugdymo užduočių charakteristika, klasės vadovo darbo turinys ir formos. Klasės vadovo darbo ir mokinių santykis. Edukacinės veiklos planavimas ir rengimas.

pristatymas, pridėtas 2010-04-22


Klasės auklėtojos ugdomasis darbas. Klasės valdymo tipai. Klasės auklėtojo tikslas ir uždaviniai. Klasės auklėtojo ugdomojo darbo funkcijos. Pedagoginio proceso dalyvių vertybinių orientacijų tyrimas.

kontrolinis darbas, pridėtas 2007-03-30


Klasės valdymo atsiradimo ir raidos istorija. Klasės auklėtojo funkcijos. Švietėjiško darbo turinys in studijų grupė vidurinė specializuota mokymo įstaiga. Klasės auklėtojo darbo planavimas. Komandinis ugdymas.

Kursinis darbas, pridėtas 2013-01-30


Pagrindinis klasės auklėtojo tikslas, siekiant bendrojo ugdymo tikslo, yra užtikrinti individualų moksleivių asmenybės ugdymą. Klasės mokytojo meistriškumo komponentų tyrimas. Praktinis klasės valdymo metodų panaudojimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-06-24


Kolegų ir mokyklos vadovybės pagalba formuojant individualų klasės auklėtojo darbo stilių. Individualaus stiliaus formavimo klasės valdymo požiūrių variantai. Aktyvumas ir bendravimo su mokiniais įvairovė.

santrauka, pridėta 2006-12-18


Ugdymo funkcijos ugdymo įstaigoje, skatinančios mokinių saviugdą ir savirealizaciją jų ugdymosi ir socializacijos procese. Klasės auklėtojo darbo specifika, principai ir kryptys, jo, kaip auklėtojo, profesinės funkcijos.

klasės auklėtoja įeina bendrojo lavinimo mokykla- mokytojas, dalyvaujantis organizuojant, koordinuojant ir vykdant popamokinį ir ugdomąjį darbą. Pradinėje mokykloje šias pareigas atlieka klasei vadovaujantis mokytojas.

Klasės auklėtojos užduotys:

• psichologinių ir pedagoginių sąlygų, leidžiančių laiku nustatyti ir optimaliai ugdyti vaikų polinkius ir gebėjimus, sudarymas (saugumo, saugumo ir emocinio komforto sąlygos);
• įvairios kūrybinės, asmeniškai ir visuomeniškai reikšmingos mokinių veiklos organizavimas kaip socialiai priimtinos gyvenimo patirties šaltinis: žinių, įgūdžių ir gebėjimų tobulėti, apsisprendimo ir savirealizacijos dabartyje ir ateityje. pilnametystė;
• socialiai vertingų mokinių santykių ir patirties organizavimas klasės bendruomenėje.

Pagrindinės klasės auklėtojos veiklos

• 1. Prisideda prie palankių psichologinių ir pedagoginių sąlygų individualiam vaiko asmenybės vystymuisi sukūrimo:
  • tiria raidos, sveikatos būklės, emocinės savijautos ypatumus, visus šiuos duomenis atspindėdamas psichologiniame ir pedagoginiame dienyne;
  • tiria mokinio polinkius, interesus, gabumų sritį, parinkdamas jų ugdymui veiklos rūšis ir formas;
  • organizuoja specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių vaikų ugdymo ir ugdymo procesą;
  • taiso tarpasmeninius santykius klasėje, humanizuodamas tarpusavio santykius;
  • individualiuose pokalbiuose psichologiniai mokymai traukia vaikus (ypač „sunkius“) į savistabą, padeda suprasti save, traukia į saviugdą, savivaldą.
• 2. Atlieka darnios klasės bendruomenės (komandos) kūrimo darbus:
  • padeda organizuoti vaikų užsiėmimus klasėje: laisvalaikio užsiėmimus, teminius vakarus, darbo akcijas, siekiant humanizuoti tarpusavio santykius ir kaupti teigiamą bendravimo patirtį;
  • su klase dalyvauja visos mokyklos renginiuose, bendruose potyriuose, keliant atsakomybę, pratinant prie bendradarbiavimo ir savitarpio pagalbos;
  • prisideda prie savigynos įgūdžių formavimo, nagrinėja žmogaus teisių, prekių vartotojo klausimus, skatina vaikų pasirengimą ginti teisingumą, ginti save ir grupę nuo bet kokios formos grubumo ir savivalės.
• 3. Teikia pagalbą mokiniams mokymosi veikla:
  • padeda atskiriems mokiniams įveikti problemas klasėje ar atliekant namų darbus. Konsultuoti tėvus;
  • skatina ir pagal galimybes organizuoja savitarpio pagalbą studijose;
  • organizuoja pedagogines tarybas (mažąsias pedagogines tarybas) mokinių ugdymosi ir psichologinių problemų klausimais ir jose dalyvauja;
  • prisideda prie vaikų pažintinių interesų ugdymo klasės valandėlių, ekskursijų, dalykinių olimpiadų, būrelių, intelektualų būrelių pagalba.
• 4. Organizuoja ir vadovauja darbui su tėvais, įtraukiant juos į mokyklos valdymą.
• 5. Organizuoja mokinių mitybą ir gyvenimą mokykloje.
• 6. Tvarko reikiamą dokumentaciją.
• 7. imasi reikiamų priemonių, kad būtų išvengta pavojaus mokinių gyvybei ir sveikatai jų buvimo mokykloje metu. Nedelsiant informuoja administraciją ir tėvus apie visus incidentus, kurie kelia realų ir galimą pavojų mokiniams.

Klasės auklėtojos pareigybės aprašymas

• 1. Funkcijos.
• 1.1. Klasės veiklos organizavimas.
• 1.2. Organizacija akademinis darbas vaikų grupės ir pavieniai mokiniai.
• 1.3. Klasės popamokinės veiklos organizavimas.
• 1.4. Asmenybės tyrimas ir korekcija mokinių ugdyme.
• 1.5. Socialinė moksleivių apsauga.
• 1.6. Darbas su tėvais, bendruomene, mokinių šeimomis.
• 2. Darbo pareigos.
• 2.1. Veda klasės žurnalą.
• 2.2. Veda asmeninius klasės mokinių apskaitą ir stebi jų būklę.
• 2.3. Organizuoja klasės komandą: paskirsto užduotis, dirba su turtu, nukreipia klasės mokinius į mokyklų tarybas, organizuoja kolektyvinę kūrybą, padeda vyresniojo budėtojo darbe.
• 2.4. Organizuoja budėjimą klasėje, mokykloje, valgykloje.
• 2.5. Stebi prijungto biuro sanitarinę būklę.
• 2.6. Pasirūpina išvaizda mokinių.
• 2.7. Organizuoti mokinių maitinimą. Klasėje su tėvais atlieka aiškinamąjį darbą nemokamo maitinimo ir teisingo klasės draugų požiūrio į tokius vaikus klausimu.
• 2.8. Rūpinasi klasės poreikių finansine parama.
• 2.9. Griežtai kontroliuoja lankomumą. Kartu su tėvais stebi mokinius, kurie praleidžia pamokas gerų priežasčių, kartu su socialine pedagoge kontroliuoja „sunkių“ mokinių pamokų lankymą.
• 2.10. Sukuria vaikams palankią aplinką mokytis.
• 2.11. Koordinuoja mokytojų, dirbančių klasėje, veiklą.
• 2.12. Dirba su mokinių dienoraščiais, palaiko ryšius su tėvais apie moksleivių pažangą.
• 2.13. Sudaro sąlygas gabiausiems mokiniams tobulėti, pažintiniams interesams ugdyti, plečiant moksleivių akiratį (įtraukiama į būrelius, pasirenkamuosius užsiėmimus, konkursus, viktorinas, olimpiadas, apžvalgas, organizuojamos ekskursijos, apsilankymai teatruose, parodose ir kt.).
• 2.14. Pritraukia psichologą protinį darbą organizuoti ir mokinių ugdymui (grupinės ir individualios konsultacijos).
• 2.15. Kuria mikroklimatą klasėje, formuoja tarpusavio santykius, juos koreguoja ir reguliuoja.
• 2.16. Organizuoja kūrybinę veiklą klasėje, įtraukiant atskirus mokinius arba visą klasę.
• 2.17. Organizuoja mokinių sveikatos apsaugą, atsižvelgdamas į nukrypimus nuo kiekvieno mokinio sveikatos normų, stiprina mokinių sveikatą, įtraukia mokinius į sportą ir kūno kultūrą.
• 2.18. Jis ieško įdomių formų, gilaus kiekvieno organizuojamo verslo turinio, lemia bet kokio klasės vadovo susitikimo su vaikų grupės komanda (klasės valandėlės, klasės susitikimo, pokalbio) organizavimo tikslingumą ir tikslingumą, tiesus pokalbis ir kt.), per mėnesį praveda ne mažiau kaip vieną auditorinę teminę valandą.
• 2.19. Joje pagal turimus metodus tiriama kiekvieno mokinio asmenybė, atsižvelgiant į klasėje dirbančių mokytojų, psichologo, tėvų nuomonę.
• 2.20. Užtikrina be tėvų globos likusių mokinių teisių apsaugą ir apsaugą. Bendradarbiauti su socialine darbuotoja.
• 2.21. Identifikuoja ir saugo socialiai nesaugomų kategorijų vaikus.
• 2.22. Identifikuoja ir tvarko vaikus iš netinkamų šeimų.
• 2.23. Kartą per ketvirtį veda teminius tėvų susirinkimus.
• 2.24. Vaikų auginimo šeimoje sąlygų tyrimas.
• 2.25. Organizuoja darbą su mokinių tėvais, veda individualias konsultacijas, pritraukia tėvus organizuoti popamokinę klasės veiklą, daro įtaką vaikų ir tėvų bendravimui.
• 3. Teisės. Klasės vadovas turi teisę pagal savo kompetenciją.
• 3.1. Dalyvauti visose dalykų mokytojų vedamose pamokose ar renginiuose (be teisės įeiti į klasę pamokos metu be skubaus poreikio ir pamokos metu teikti pastabas mokytojui).
• 3.2. Patraukti mokinius drausminėn atsakomybėn už veiksmus, kurie sutrikdo ugdymo procesą.
• 3.3. Skatinti mokinius Skatinimo ir nuobaudų taisyklių nustatyta tvarka.
• 3.4. Reikalauti iš dalykų mokytojų informacijos apie klasės ir atskirų mokinių ugdymo proceso organizavimą.

Pradinės mokyklos klasės auklėtojo darbas – ne tik pamokų vedimas. Jos užduotys yra daug platesnės, jos apima ekskursijų organizavimą ir daugybę kitų popamokinės veiklos rūšių.

Visų pirma, pradinės mokyklos klasės auklėtojos darbas – ugdyti draugišką kolektyvą. Į klasę pirmą kartą susirenka skirtingi vaikai, kurie anksčiau vienas kito nepažinojo. Tai ypatinga komanda, o darbas su ja mokytojui suteikia neprilygstamą patirtį. Kas ketvirtus metus klasės auklėtoja ir pirmoji mokytoja baigia savo mokinius vidurinė mokykla, priima naują komandą, ir vis dėlto šie vaikai mokytojui lieka „jo“ klase.

Klasės auklėtojo darbo metodai – be ugdymo proceso organizuoti vaikus. Mokykloje vaikai ugdo socializacijos įgūdžius, kurių vaikams prireiks ateityje, o šiame procese turėtų dalyvauti ne tik mokykla, bet ir šeima. Kiek žmogus yra socializuotas, kai baigia mokyklą, priklauso nuo jo būsimas gyvenimas. Išsilavinimas turėtų ugdyti aktyvią žmogaus poziciją gyvenime, jis neturėtų likti abejingas ir bejausmis, naujajai kartai turėtų būti svetimas abejingumas, kurio mūsų visuomenėje šiandien gausu. Jei pradinių klasių mokytojas yra kūrybingas žmogus, jis į šį reikalą žiūri su susidomėjimu ir asmeniniu susidomėjimu. Pagrindinis jo orientyras yra pasiektas rezultatas, o tai reiškia sėkmės darbe lygį.

Pradinių klasių mokytojo darbas – artimai bendrauti su kiekvieno mokinio šeima. Jei bus pasiektas abipusis supratimas, tik tokiu atveju pasiseks ilgame sunkaus darbo auginant vaiką metais. Jei dialogas tarp mokytojo ir šeimos kuriamas konstruktyviai, tai leidžia formuoti jaunosios kartos moralines savybes. Tėvai turėtų tapti bendraminčiais, o ne konfrontuoti su mokykla. Su tėvais tenka diskutuoti įvairiausiomis temomis, tarp mokyklos ir šeimos yra atvirumas, pasitikėjimas. O čia vienijantis veiksnys yra vaikai. Jeigu geros sąlygos susikūrė, susiklostė santykiai, tokiame ugdymo procese visiems patogu.

Klasės vadovo darbo metodai kuriami remiantis keliais esminiais principais, tokiais kaip aktyvus kūrybinis požiūris, bendradarbiavimas, atvirumas ir nuoseklumas. Viso to esmė – abipusė pagarba, kuri kuriama atsižvelgiant į kiekvieno ugdymo proceso dalyvio amžiaus ypatybes. O mokytojas orientuojasi į sėkmę, o kiekvienam mokiniui būtinai išskiria savo asmeninę „sėkmės zoną“. Kadangi mokytojas klasės auklėjimo centre laiko draugiškos komandos formavimą, skatinami ir atitinkamai plėtojami tolerantiški mokinių santykiai klasėje. Tai pagrindinė užduotis, su kuria susiduria klasės mokytojas.

Tačiau ši idėja įgyvendinama ne per pamokas, o per Papildoma veikla. Visos klasės su vaikais, be pamokų, yra sukonstruotos taip, kad asmenybė vystytųsi dvasiškai, o visa klasė būtų įtraukta į bendrus mokyklos reikalus. Tokiomis sąlygomis formuojasi viena, visavertė komanda. Šis tikslas yra sudėtingas, o tam, kad jį įgyvendintume, turėsime spręsti kitas, privataus pobūdžio užduotis, kurių nėra taip jau mažai. Visų pirma, kiekvienam mokiniui būtina sudaryti palankias sąlygas, kad jis darniai vystytųsi kaip asmenybė. Skatinti pažintinis susidomėjimas vaikui, kad jis siektų įgyti papildomų žinių, plėstų akiratį ir erudiciją. Būtina sudaryti sąlygas, kuriomis atsiskleistų kiekvieno mokinio kūrybinis potencialas.

Pradinės mokyklos klasės auklėtojos darbas yra skirtas bet kurio mokinio kūrybiškumui, savirealizacijai skatinti, ir tai taikoma tiek pamokoms, tiek bet kokiai veiklai už klasės ribų. Ir labai svarbus momentas yra tokios gyvenimo pozicijos ugdymas, kad žmogus mokėtų parodyti simpatiją, būti aktyviu piliečiu, kuriam svetimas abejingumas, kuris nepraeis pro šalį, jei kur nors prireiks pagalbos ar dalyvavimo. Bendravimo kultūra taip pat nustatyta ankstyvas amžius o mokytojas turėtų būti pavyzdys. Tarpasmeninė kultūra turėtų būti vaikų bendravimas su suaugusiaisiais ir tarpusavyje. Mokytojas, norėdamas įvertinti savo rezultatus ugdymo srityje, turi reguliariai stebėti savo komandos darnumo lygį, kokie tarpasmeniniai santykiai tarp mokinių jo klasėje.

Prieš susiformuojant draugiškai komandai, procesas vyksta per keletą etapai. Pirmuoju etapu galima laikyti pirmąjį pusmetį pirmoje klasėje. Pagrindinė užduotis šiame tako atkarpoje yra mokinių prisitaikymas prie mokyklos gyvenimas. Mokytojas jiems padeda tai padaryti. Jis tiria kiekvieno vaiko interesus, jo poreikius, tiria pagrindines asmenines savybes. Nupiešia klasės vaizdą, kaip norėtumėte ją matyti kaip visumą.

Antrajame etape, tai yra antroje pirmos klasės pusėje ir antroje klasėje, mokytojas padeda mokiniams priimti šio kolektyvo gyvenimo ir veiklos taisykles. Padeda stiprinti vaikų tarpusavio santykius. Sukuria visiems besivystančią aplinką ir suvienija kolektyvą, kad vaikai nesijaustų izoliuoti.

Trečiasis etapas ateina iš trečios klasės. Šiuo laikotarpiu tolesnis atskirų vaikų susiliejimas į komandą vyksta pagal kiekvieno vaiko individualumą, čia jau reikia pasikliauti išsilavinimu. Kūrybinis individualumas atsiskleidžia ryškiau, ryžtingi aiškūs grupės lyderiai.

Ketvirtoje klasėje, jau ketvirtame etape, vaikai gali išreikšti save, visos sąlygos tam jau sudarytos. Jie atranda savąjį „aš“. Klasė kai kuriose situacijose gali ką nors padaryti pati, šaunius dalykus planuoja patys, o vaikai taip pat sugeba pasiskirstyti pareigas tarpusavyje. Pats metas apibendrinti, tai yra viską, kas buvo sukaupta pradinėje mokykloje.

Klasės auklėtojo darbo metodai pamažu keičiasi, nes kolektyvas tobulėja, keičiasi ir stiprėja, o senaisiais metodais suvaldyti nebeįmanoma. Kai įjungtas Pradinis etapas tvarko tik klasės auklėtoja, taip. Tačiau vaikai auga ir auga, ir toks valdymas tampa nebeaktualus. Mokytojas turi keisti taktiką, ugdyti savivaldą, įsiklausyti į klasės nuomonę, o pačiame paskutiniame etape bendradarbiauti su vaikais.

Darbo su mokytojo klase formos ir metodai gali būti labai skirtingi, čia yra klasės valandų laikymas organizuojant pokalbius moralės temomis, tuo tarpu būtina atsižvelgti į aktualias klasės problemas ir problemas. pavieniams studentams, čia vyksta tiksliniai pasivaikščiojimai ir pažintinės veiklos. Estetiniais tikslais gali būti rengiamos kūrybinės parodos ir teminiai vakarai. Visų rūšių šventės ir konkursai, viktorinos ir įdomių projektų. Visame tame aktyviai dalyvauja vaikai, visa ši veikla prisideda prie grupės santarvės.

Klasės auklėtojas turi būti aistringas savo darbui, kad vaikai su malonumu jį sektų ir padėtų organizaciniuose reikaluose. Labai svarbu, kad kiekvienas mokinys jaustų priklausymą renginiui, kad bendraudamas su visuomene galėtų įgyti patirties, savo. Tokiomis sąlygomis geriau atsiskleidžia mokinio potencialas. Štai kodėl bet kokia klasės veikla turi būti prasminga ir įvairi. Vaikai nemėgsta aptakios ir tuščios veiklos, jiems svarbu pajusti rezultatą, o juk paskatinimas būtinas. Geriausia vaikų komandai išsikelti įdomų tikslą, kad jis juos viliotų ir trauktų kartu, perkeldamas į veiklą.

Komandos formavimąsi palengvina ne tik dalyvavimas mokyklos ar klasės reikaluose, vaikams patinka tokia bendra veikla, organizuojanti jų laisvalaikį. IN modernus pasaulis vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia prie monitoriaus, žaisdami elektroniniai žaidimai, o gyvo bendravimo ir lauko žaidimų gatvėje akivaizdžiai trūksta. Būtent todėl ekskursijos ir bendri pasivaikščiojimai teikia didelį džiaugsmą. Vaikai nori būti naudingi kitiems, juos reikia įtraukti į tokią veiklą. Bent jau surengkite klasės valymo šeštadienį, kur jie visi kartu ir šalia, bus įdomu bendrauti, bus temų pokalbiams.

Pailgintos dienos grupėse galima organizuoti arbatos pertraukėlę, kurios metu vaikai gali pasikalbėti, ką nors pasakoti ar sugalvoti. Puiki išeitis iš situacijos pašalinti bendravimo trūkumą gali būti užsiėmimai po pamokų, pavyzdžiui, šokiai. Kai kurios mokyklos organizuoja chorinis dainavimas. Bet čia jau vienos klasės auklėtojos neužtenka, būtinas bendradarbiavimas su kitais mokytojais ar tais žmonėmis, kuriems patikėta vadovauti būreliui.

Pradinės mokyklos klasės auklėtojos darbas – visų pirma sukurti psichologinį komfortą klasėje. Jo pagrindinė užduotis – formuoti vaikų sanglaudą.

Švietėjiško darbo analizė

už 2014 - 2015 mokslo metus

ryto mokytojas

Kraevoy S.N.

1 klasėje mokosi 17 mokinių: 10 berniukų ir 7 mergaitės. Gruodį atvyko berniukas Dmitrijus Chuprinas. Vaikinai skirtingų gebėjimų, skirtingi veiklos ir auklėjimo lygiai.

Pagrindinis užduotys edukaciniai darbai buvo:

- prisidėti prie palankaus emocinio, psichologinio ir moralinio klimato formavimo mokyklos komanda;

Suformuokite aktyvų gyvenimo padėtis, vykdyti moksleivių asmeninį tobulėjimą žaidimo sąveikos procese;

Gerinti sąlygas savęs pažinimo, saviugdos, saviugdos, apsisprendimo poreikių ugdymui, remiantis moralinės vertybės ir vadovauti gyvenimo gairėms;

Ugdyti pilietiškumo jausmą ir pažinimą su savo Tėvynės tautinėmis, dvasinėmis vertybėmis;

Ugdyti teigiamą požiūrį į kolektyvinę veiklą, į kolektyvą, jos narius ir save.

Būtent šios užduotys ir tikslai leidžia sąmoningai valdyti klasės komandą, prisitaikyti prie kiekvieno mokinio individualių savybių.

Pirmoje klasėje kiekvienas vaikas yra atskiras žmogus, nėra bendrų interesų, bendrų reikalų, grupė egzistuoja atskirai. Todėl pirmiausia buvo sudarytas švietėjiško darbo planas. Per metus klasėje buvo dirbama suburiant klasės komandą, aktyvinant kiekvieno vaiko veiklą. Už tai Papildoma veikla: „Pirmas kartas pirmoje klasėje“, „Sveikas auksinis ruduo“, šventinės programos, skirtos kovo 8, vasario 23 d., „Atsisveikinimas su 1 klase“ ir kt. Dėl to mokiniai tapo artimesni vieni kitiems.

Sunkiausia buvo rasti „bendrą kalbą“ su vaikais ir jų tėvais, todėl pirmasis susitikimas prasidėjo nuo tėvų apklausos „Susipažinkime“. Šioje anketoje tėvai pateikė reikiamą informaciją apie save ir savo šeimą, o pirmajame klasės susitikime atlikau anketas „Aš ir mano draugai“, „Kas aš esu?“, „Kas yra emocijos?“. Apklausos rezultatai padėjo įsitikinti

vaikinai kitoje pusėje.

Mokslo metų pradžioje kartu su psichologe ji atliko anketą mokinio mokyklinei motyvacijai nustatyti. Atsiskleidė su teigiamu požiūriu į mokyklą - 5 (31%) vaikai, su ambivalentišku požiūriu (teigiamas pakeičia neigiamą ir atvirkščiai, priklausomai nuo situacijos) - 63% (Schankin M., Klimentyev K., Bychkova L., Milovanov E. ., Shkrebneva K. ., Miller S., Konnov V., Sakharova U., Kolesnikova V., Kichik T.), turintis neigiamą požiūrį - (vyrauja neigiamos emocijos) nustatytas 1 vaikas (Chistyakov D).

Buvo nustatytas klasės komandos auklėjimo lygis. Auklėjimo rodiklis – konkretūs kiekvieno mokinio veiksmai įvairiose situacijose, jo veiksmai, vertybinės orientacijos, požiūris į bendraklasius, tėvus, suaugusiuosius, taip pat į save. Ši technika leidžia matyti ugdymo proceso kokybės tobulėjimo ar pablogėjimo dinamiką tiek vieno mokinio, tiek klasės atžvilgiu.

Mokinių auklėjimo lygio analizė parodė:

Išvada: Iš 17 mokinių aukšto išsilavinimo procentas išaugo 36% (metų pradžioje - 36%, metų viduryje - 60%, metų pabaigoje - 72%), bet reikia padirbėti prie auklėjimo lygio kėlimo.

Plėtra pažinimo gebėjimus, siekiant formuoti vaikų pažintinį potencialą, buvo vykdomos šios veiklos: žaidimas-ekskursija „Ieškant lobio“, žaidimas „Renkuosi pats“.

Tapimo žmogumi procesas yra sudėtingas procesas. Jokio aljanso su tėvai pats negaliu patyręs mokytojas. Juos laikau savo pirmaisiais pagalbininkais. Nuolat informuoju tėvus apie akademinę sėkmę, vaikų dalyvavimą klasėje ir mokykloje viešasis gyvenimas, apie savijautą, apie elgesio problemas, ieškome bendrų sprendimų, vedu individualias konsultacijas.

Tėvai aktyviai dalyvauja vedant klasės ir mokyklos renginius (Matematikos projektų rengimas „Skaičiai mįslėse, pasakose, patarlėse“, visame pasaulyje projektas „Mano. maža tėvynė“, „Mano šeima“ dalyvavimas renginyje „Visi darbai geri“, rudens tematikos kostiumų ruošimas ir maisto gaminimas šventei „Sveikas auksinis ruduo“. Mūsų klasės komanda, kurią sudarė Taylakovų šeima: Vladimiras Grigorjevičius, Vera Ivanovna ir Kirilas, užėmė 1 vietą konkurse „Tėtis, mama, aš“, kuris sutapo su Šeimos savaite m. internatinė mokykla. Operacija „Lesyklėlė“ sulaukė didžiulio tėvų ir vaikų susidomėjimo, daugelis šeimų kūrybiškai kreipėsi į šį klausimą ir aktyviai dalyvavo. Metų pabaigoje kartu su vaikais surengėme tėvų susirinkimą tema „Atsisveikinimas su 1 klase“ ir arbatos vakarėlį.

Taip pat Klimentjevo Kirilo, turinčio užduotį - Trudoviko, tėvai klasėje taisė kėdes.

Sveikos gyvensenos formavimas, mokinių sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas – vienas svarbiausių uždavinių. Per pusmetį fizinės minutės vyko pamokose, susijusiose su regėjimo stiprinimu, fizinio nuovargio šalinimu. Vėsios valandos „Kasdienybė“, „Tavo sveikata – kas tai?“, Padėjo vaikams susidėlioti dienotvarkę, ugdė higienos taisyklių laikymąsi. Kiekvieną dieną po pamokų vyksta žaidimai lauke po atviru dangumi, kad būtų laikomasi oro režimo bet kokiu oru... Vaikams tai labai patinka. Tai suprantama Atlikusi apklausą žodžiu temomis „Asmens higiena“, „Mano sveikata“ ir stebėdama, kaip mokiniai laikosi dienos režimo, padariau tokias išvadas:

Žinokite ir laikykitės asmeninės higienos taisyklių
Laikykitės dienos rutinos
Pasirūpink savo sveikata
Vidutinis procentas

Moksleivių ugdymas tautų draugystės, pagarbos visų tautybių žmonėms dvasia yra vienas iš jaunosios kartos ugdymo uždavinių. Visų pirma, tai yra draugiško požiūrio į kitų tautybių žmones ugdymas vaikams. Mokiniai susipažįsta su krašto, kuriame gyvename, žmonių kūryba, gyvenimu, menu. Tuo tikslu vaikai piešė mūsų krašte gyvenančias tautas, mokėsi simbolikos, literatūrinio skaitymo pamokose susipažino su literatūra ir supančiu pasauliu bei bendravimo valandomis, meninė kūryba, mūsų regione gyvenančių tautų vaizduojamąjį meną. Visa veikla, susijusi su tautiniu vaikų pasaulio ugdymu.

Klasės valandėlė „Mano mažoji tėvynė“ supažindino mokinius su Rusijos Federacijos ir Novosibirsko srities, ypač Barabinskio rajono, simboliais. mokyklos muziejus ir kraštotyros.

Priėjo prie tokių išvadų:

Žinoti valstybės sąvokas, simbolius
Žinokite eilėraščius apie Tėvynę
Vidutinis procentas

Praėjo Pergalės dienai skirta klasės valanda. Vaikai aktyviai dalyvavo: deklamavo eilėraščius, dainavo kareiviškas dainas, o pabaigoje atsakinėjo į viktorinos klausimus. Po to, kai klasės valanda, pokalbiai su vaikais, padarė išvadą:

Žinokite apie Antrąjį pasaulinį karą
Žinokite eilėraščius apie karą
Žiūrėti ir mylėti filmus apie karą
Skaityti knygas apie karą

Jau nuo pirmųjų studijų dienų iš karto išsiskyrė būrys vaikų, kurie visame kame siekia būti pirmi, rimtai žiūri į savo akademines pareigas, yra organizuoti. Tai Klimentjevas Kirilas, Safina Polina, Posnaja Vika, Sacharova Ulyana, Konnovas Ivanas, Milleris Slava.

Tarp studentų buvo atlikta moksleivių pradinių gebėjimų diagnozė („Pasiruošimo mokyklai nustatymo metodika“, psichologijos mokslų daktaras A.L. Wengeras „Eksperimento, tiriančio pirmokų pasirengimą mokytis mokykloje, rekomendacijos). “, M-2008.) , kas leidžia daryti išvadą, kad ten gabumas.

Išvada: 38% (6) vaikų, kurių bendras išsivystymas aukštas, 5 vaikai (31%) pasižymėjo vidutiniu bendro išsivystymo lygiu, 5 vaikai (31%) – žemi rezultatai (Milovanov E., Bychkova V., Chistyakov D. ., Kičikas T., Moissevas V.)

Vaikai dalyvauja nuotolinėse visos Rusijos olimpiadose iš šių dalykų:

F.I. vaikas	renginio pavadinimas	Rezultatas
Byčkova Valerija		I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis
Kichik Tanya
Klimentjevas Kirilas	Nuotolinis Visos Rusijos olimpiada Matematika portale Video Lesson.net, "Kryžiukai nuliukai" mokslinė konferencija „Mąstyk, kurk, tyrinėk“ su darbu „Kuriame plastilino animacinį filmuką“	I laipsnio diplomas I laipsnio diplomas Diplomas II laipsnis
Kolesnikova Varia		I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis
Konnovas Ivanas	Visos Rusijos distancijos olimpiada apie aplinkinį pasaulį 1–4 klasėms „Gamtininkas“	I laipsnio diplomas
Malyutinas Sasha	Visos Rusijos distancijos olimpiada literatūrinis skaitymas 1-4 klasėms Geros Knygos»	I laipsnio diplomas
Milleris Šlovė	Visos Rusijos nuotolinė olimpiada rusų kalba portale „Videolesson.net“	I laipsnio diplomas
Milovanovas Egoras
Moisejevas Vladas	Nuotolinė visos Rusijos matematikos olimpiada portale „Videolesson.net“	I laipsnio diplomas
Posnaja Vika	Nuotolinė visos Rusijos olimpiada rusų kalba portale „Video lesson.net, "Kryžiukai nuliukai"	I laipsnio diplomas Diplomas II laipsnis Diplomas 1 laipsnis
Safina Polina	Nuotolinė visos Rusijos matematikos olimpiada portale „Videolesson.net“ Visos Rusijos 1-4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“	Diplomas III laipsnis I laipsnio diplomas
Sacharova Ulyana	Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	I laipsnio diplomas
Tailakovas Kirilas	Visos Rusijos 1-4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“	I laipsnio diplomas Diplomas 3 laipsnis
Čistjakovas Denisas	Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	Diplomas 2 laipsnis
Chuprinas Dima	„Viktorina 1-4 klasėms „Aš – būsimas Tėvynės gynėjas!“
Škrebneva Katya	Visos Rusijos nuotolinė olimpiada rusų kalba portale „Videolesson.net“ Visos Rusijos nuotolinė matematikos olimpiada 1–4 klasėms „Matematikas“	I laipsnio diplomas
Shchankin Matvey	Visos Rusijos 1-4 klasių literatūros skaitymo olimpiada „Geros knygos“ tarptautinis konkursas literatūrinio skaitymo 1 klasėje „Pasakų pasaulyje“	I laipsnio diplomas Diplomas 1 laipsnis

Daugelis vaikų turi pomėgių ne mokykloje. Pavyzdžiui, Slava Miller dalyvauja anglų kalbos rate, mokosi groti pianinu muzikos mokykla, Konnovas Ivanas žaidžia tinklinį sporto skyriuje, lanko šokių būrelį Kultūros rūmuose. Visi vaikai labai džiaugiasi galėdami lankyti šokių pamokas ir netgi pasirodyti prieš savo tėvus ir mokytojus per Mokytojo dienos šventę, pagerbiant pedagoginio darbo veteranus, Motinos dieną, atsisveikinant su 1 klase.

Klasės komandos formavimas.

Pirmoje klasėje kiekvienas vaikas yra atskiras žmogus, nėra bendrų interesų, bendrų reikalų, grupė egzistuoja atskirai. Todėl visų pirma buvo parengta klasės komandos tobulėjimo programa.

Visus metus klasė ir toliau stengėsi formuoti klasės komandą, aktyvindama kiekvieną vaiką. Tam vyko modeliavimo žaidimai, klasės valandėlės, popamokiniai užsiėmimai, skirti spręsti konkrečias problemas. Per susiformavo bendraklasių tarpusavio santykių įgūdžiai, elgesio viešose vietose kultūra žaidimų programos„Susipažinkime!“, „Savęs reprezentacija: tai aš“, klasės valandos: „Aš esu mokinys“, „Mano klasė, mano mokykla“, „Mano draugai“. Visus metus buvo dirbama kuriant paramą studentams. Tam vyko klasės valandėlės „Kas yra gerai, o kas blogai“, „Ką vadiname tikru draugu?“, „Apie neišmanėlius ir mandagumą“, „Ką reiškia būti atsakingam?“, „Elgesys mokykloje“. “.

Vaikai aktyviai dalyvavo klasės ir mokyklos gyvenime.
Nebuvo problemų dėl klasės pareigų, galime daryti išvadą, kad darbštumo prasme vaikinai yra puikūs.
Sistemingas darbas ugdant klasės savivaldą lėmė tai, kad klasėje susidarė palanki psichologinė atmosfera. Kiekvienas vaikas kolektyve jaučiasi patogiai ir reikalingas, nėra atstumtų vaikų. Moksleiviai pasitiki savo jėgomis, turi įgūdžių bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, yra draugiški. Santykiai tarp vaikų yra draugiški. Susidarė palankios sąlygos visų ugdymo proceso dalyvių bendradarbiavimui, tarpusavio supratimui, kūrybiškam bendravimui.

Instrukcijų platinimas

FI studentas	viešas paskyrimas	Efektyvumas
Kolesnikovas Varya	Prižiūrėtojas	Bando išlaikyti vaikinus klasėje dirbo, ji užima aktyvias pareigas
Safina Polina		Stengiasi būti nepriklausomas mokosi analizuoti savo darbą, tvarkydamas klasės reikalus, imasi aktyvi pavedimo padėtis įvykdoma kaip "gera"
Konnovas Vania Milleris Šlovė	fizinis lavinimas	Jie labai mėgsta fizinį lavinimą ir traukia kiti vaikinai
Shchankin Matvey Milovanovas Egoras	Redakcinė kolegija	Jų darbe nėra minusų.
Moisejevas Vladas	Atsakingas pareiga	Visada sąžiningai atlieka savo pareigas, o ne todėl būtina, bet todėl, kad jis to nori.
Posnaja Vika Kichik Tanya Čistjakovas Denisas	Gėlininkai, grupė apželdinimas	Visada būkite atidūs savo pareigoms
Malyutinas Sasha Škrebneva Katya	tvarkdariai	Ypatingo susidomėjimo darbu nėra rodyti, bet atlikti paskirtas užduotis
Byčkova Lera Sacharova Ulyana	bibliotekininkė	Paskirtos užduotys apima atsakingai, pasak iniciatyva surengė reidą – tikrinti skaitytojų skaičių mokinių formos klasėje mokyklos biblioteka
Klimentjevas Kirilas Tailakovas Kirilas	Trudoviks	Parodykite iniciatyvą ir kūrybiškumą dirbti. Visada būkite sąžiningi atlikdami savo pareigas

Apskritai tarp vaikinų užsimezgė draugiški santykiai. Atlikus pirmokų apklausą, galima teigti, kad 100% vaikų mėgsta bendrauti su vaikais klasės viduje. 76% vaikų klasėje vardijo draugų vardus, pagal moksleivių komunikacinių gebėjimų tyrimo metodikos „Kurštinė“ rezultatus galima daryti išvadą, kad vaikai gali dirbti poromis, bendrauti tarpusavyje, rasti bendrą ryšį. sprendimą ir derėtis. Jie draugauja vienas su kitu, dalijasi žaislais, spalvinimo knygelėmis, flomasteriais, vienas su kitu. Klasės valandėlių metu formavosi bendraklasių tarpusavio santykių įgūdžiai, elgesio viešose vietose kultūra: „Keisk su aistra“, „Elgesio taisyklių pažinimas mokykloje“, „Sveikatą renkuosi pats“, „Sveikatos taisyklės“. elgesys gatvėje“, „Kas yra gerai“, „Tai paprastas žodis: „Labas!“, polikultūra „Aplink pasaulį. Mes gyvename Sibire“, „Aš esu studentas“, „Mano klasė, mano mokykla“, „Mano draugai“, „Berniukai ir mergaitės“, „Mūsų daug, ir mes visi gyvename Žemės planetoje“. .

Šią valandą vaikinai atsivėrė, ryškiau išsakydami savo mintis ir nuomones, apibūdindami savo sprendimą išsamiu atsakymu.

Taip pat vyko dorinio ugdymo valandos: „Mokinių elgesio kultūros taisyklės mokykloje“,

Pradėjo kurti „Portfelio pasiekimai» kiekvienam mokiniui. lyginant su metų pradžia, asmeniniai vaikų pasiekimai išaugo nuo 10% iki 89%:

Visus mokslo metus vyko užsiėmimai pas psichologą ir logopedą. Vaikinai lankė būrelius ir sekcijas. Mokyklos socialinė pedagogė ir psichologė padėjo išspręsti šias problemas: užsiėmimų lankomumo stebėseną, klasės socialinio paso surašymą, anketą tėvams apie pirmokų adaptaciją. Daug pokalbių, valandų bendravimo mane vedė apie elgesio viešose vietose taisykles. Vyko instruktažai apie saugumą, eismo taisykles.

Taigi per įvairaus pobūdžio užsiėmimus klasėje ir užklasinėje veikloje vaikai gauna ir įsisavina naujų žinių, emociškai išreiškia savo požiūrį į sėkmes ir pralaimėjimus. Bendraudami klasėje ir užklasinėje veikloje jie mokosi bendrauti, turtina leksika pasisakymus, parodyti savo įgūdžius, gebėjimus, kūrybiškumą. Klasės komanda pradėjo telktis. Padėti vienas kitam drausminių nusižengimų nebuvo, visi bando parodyti save ir savo sugebėjimus.

Mokinių veiklos įvairovė yra svarbi sąlyga ir priemonė supažindinant vaiką su socialine tikrove ir pažinant pasaulį. Tai suteikia galimybę aktyviai pažinti supantį pasaulį ir tapti jo dalyviu per žaidimus, motorinę komunikacinę, kūrybinę, meninę veiklą.

Apskritai savo, kaip mokytojos, darbu esu patenkinta pirmą dienos pusę. Mano mokiniai jau yra komanda.

Kitais metais toliau dirbsiu su tėvais, stengsiuosi įtraukti juos į klasės ir mokyklos gyvenimą.

Toliau mokysiu vaikus laikytis ugdomojo darbo taisyklių, vykdyti užduotis. Stengsiuosi suartinti vaikus įtraukdama juos į klasės ir mokyklos veiklą.

Remiantis švietėjiško darbo analize, pažymėtina, kad apskritai 2014-2015 mokslo metų švietėjiško darbo tikslai ir uždaviniai gali būti laikomi išspręstais. Remiantis darbo procese išryškėjusiomis problemomis, galima suformuluoti tikslus ir uždavinius kitiems 2013-2014 mokslo metams.

Tikslas: formuoti palankų darnios vaiko asmenybės vystymąsi, taip pat draugiškos klasės kolektyvo ugdymą.

Užduotys:
1. Atskleisti kiekvieno vidinius rezervus (gebėjimus, susidomėjimą, asmenines savybes); praturtinti mokinius įvairių krypčių mokslo žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais.

2. Skatinti priklausymo klasės ir mokyklos gyvenimui jausmo ugdymą, ugdyti poreikį plėsti akiratį ir ugdyti protinius gebėjimus, pažintinę veiklą.

3. Ugdykite vaikus pagarbus požiūris vienas kitam, suaugusiems, disciplina, atsakomybė.