초등학교 학부모위원회와 담임 교사의 주요 작업 영역.
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러시아 연방 교육 과학부
연방 주 예산 교육 기관
고등 전문 교육
"튜멘 주립 대학"
교육학 및 심리학 연구소
일반사회교육학과
주제 요약
작업을 완료했습니다.
쿨리코프 알렉산더 유리예비치
1 코스, gr. 25POMO132
체크
교육 과학 후보
체호닌 알렉산더 드미트리예비치
튜멘, 2014
소개
제1장 담임교사와 그 기능
제 2 장
2.1 학급 교사의 작업 표준
2.2 초등 일반 교육의 개념
결론
서지
소개
어린 시절을 기억하면서 우리 각자는 종종 삶과 관련된 사건을 학년. 좋은 기억즐거운 의사 소통의 순간이 연결되고 개인 문제 해결에 도움을 준 교사에 대해 남아 있습니다. 인생의 길, 였다 흥미로운 성격. 대부분의 경우 담임 선생님입니다. 담임 선생님은 학생, 교사와 부모, 사회, 그리고 종종 아이들 사이의 연결 고리이기 때문에 그는 학교 교직원의 아이와 가장 가깝습니다.
현대 학급 교사의 활동은 교육 기관의 교육 시스템에서 가장 중요한 연결 고리이며 구현의 주요 메커니즘입니다. 개별 접근학생들에게. 이전에 설정된 현대 작업 때문입니다. 교육 기관세계 공동체, 국가, 부모-각 어린이의 최대 발달, 독창성 보존, 재능 공개 및 정상적인 영적, 정신적, 육체적 완전성을위한 조건 생성.
이 작업의 관련성은 교육 개선과 관련하여 현대 담임 교사가 어린이와 함께 일할뿐만 아니라 초등학교의 FSES (Federal State Educational Standard)를 준수해야한다는 사실에 있습니다. 이와 관련하여 교사는 산더미 같은 서류를 가지고 있으며 아이들과 함께 일할 시간이 전혀 없습니다. 교육 계획, 작업 프로그램각 과목에 대해 수업 일지를 작성하는 등의 작업을 수행합니다.
작업의 목적 : 초등학교 담임 교사 활동의 복잡성을 보여줍니다.
학급 교사의 주요 기능을 설명하십시오.
Federal State Educational Standard의 주요 조항을 밝힙니다.
리드 개념 초등 교육.
제1장 담임교사와 그 기능
학급 교사는 학교에서 어린이 생활 주최자의 기능을 수행하는 교사입니다. 학급 교사는 고등 또는 중등 특수 교육학 교육을 받았습니다. 학급 교사의 활동은 교육 업무 부국장이 감독합니다. 담임 선생님은 자신의 작업 결과를 교사 협의회, 이사, 차장에게보고합니다. 학교 교장.
담임 선생님의 업무 목적은 개인 개발, 주도권 표현, 독립성, 책임, 성실, 상호 지원, 각 학생의 자기 확인, 잠재력 공개를위한 유리한 조건을 만드는 것입니다.
담임 선생님의 주요 업무 및 내용 :
개인의 발전을 위한 유리한 조건의 창출에 기여하고 도덕적 형성아동의 성격은 교육 시스템에 필요한 조정을 합니다.
학급의 각 어린이에게 유리한 미세 환경과 도덕적, 심리적 분위기를 조성합니다.
자녀가 친구, 교사, 부모와의 의사 소통에서 발생하는 문제를 해결하도록 돕습니다.
획득에 기여 추가 교육거주지의 교육 기관에서 조직된 서클, 클럽, 섹션, 협회 시스템을 통한 학생(학생)
각 사고에 대해 즉시 학교 행정실에 알리고 응급 조치를 취합니다.
브리핑 등록 로그에 의무적으로 등록하여 휴가 기간 동안 교육 세션, 교육 행사에서 안전 브리핑을 실시합니다.
학생의 권리와 자유를 준수합니다.
학생자치단체와 함께 적극 추진 건강한 생활삶.
담임 선생님은 다음과 같은 권리가 있습니다.
어린이의 신체적, 정신적 건강에 대한 정기적인 정보를 받습니다.
출석 관리 훈련 세션그의 반 학생들;
적시에 도움을 제공하기 위한 성공과 실패를 기록하면서 각 학생의 학습 진행 상황을 모니터링합니다.
교육위원회에서 학생들에게 교육적 영향을 미치는 과목 교사의 작업을 조정합니다.
사회 교육자, 의사와 함께 프로그램을 개발하고 만듭니다. 개인 작업어린이 및 청소년, 소녀, 소년, 학생의 부모와 함께;
부모(부모를 대신하는 사람)를 교육 기관에 초대합니다.
교사 협의회, 행정 협의회, 과학 및 방법론 협의회 및 기타 학교 공공 기관의 업무에 참여합니다.
실험을 진행하고 체계적인 작업다양한 문제에 교육 활동;
자체 교육 시스템 및 프로그램을 만들고 새로운 교육 방법, 형식 및 기술을 창의적으로 적용합니다.
수업 교사는 다음과 같은 권리가 없습니다.
학생의 개인적인 존엄성을 모욕하고, 행동이나 말로 그를 모욕하고, 별명을 만들고, 라벨을 붙이는 등
성적을 사용하여 학생을 처벌합니다.
아이의 신뢰를 남용하고 학생에게 주어진 말을 어기십시오.
가족(부모 또는 친척)을 이용하여 아동을 처벌합니다.
동료의 눈 뒤에서 토론하고 불리한 시각으로 제시하여 교사와 전체 교직원의 권위를 훼손합니다.
교실 교사는 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
아이들과 의사 소통하고 아이들의 활동, 책임감을 장려하고 효율성과 책임감의 모범을 보여줍니다.
그들의 교육 목표를 형성하기 위해;
교육 사업 계획;
교육 행사 조직: 대화, 토론, 여행, 하이킹, 수업 시간;
학부모 회의를 개최합니다.
심리 및 진단 테스트, 설문지를 사용하고 업무에 사용하십시오.
수업 교사의 기능.
일일:
지각자들과 협력하고 학생들이 결석한 이유를 알아냅니다.
학생들을 위한 케이터링.
교실에서의 의무 조직.
학생들과 개별 작업.
주간:
학생 일기를 확인하십시오.
교실에서 활동을 수행합니다(계획에 따라).
부모와 함께 일하기(상황에 따라 다름).
과목 교사와 함께 일합니다.
매 달:
수업에 참석.
사회 교육자, 심리학자와의 상담.
소풍, 극장 방문 등
상위 자산과의 만남.
참여 조직 멋진 팀학교 업무에.
과외 활동 (지구 대회, 주제 올림피아드, 소풍 등)에 학급 팀 참여 조직.
분기에 한 번:
분기 말에 수업 일지를 작성합니다.
분기 작업 계획 실행 분석, 새 분기 교육 작업 계획 수정.
학부모 간담회를 진행합니다.
일년에 한번:
오픈 이벤트를 진행합니다.
학생의 개인 파일 등록.
수업 계획의 분석 및 준비.
학생 포트폴리오 만들기.
실제 학급 교사는 자신의 활동 기술을 소유하고 있으며 덕분에 각 학생에게서 고유한 성격을 볼 수 있습니다. 이를 통해 그는 교육학 진단을 기반으로 각 학생을 깊이 연구하고 그와의 관계를 조화 시키며 어린이 팀 구성에 기여합니다. 학급 교사는 학생, 교사 및 부모, 사회, 그리고 종종 어린이들 사이의 연결 고리가되도록 부름 받았습니다.
담임 선생님은 수업에서 학생들의 일상 생활과 활동을 예측, 분석, 조직, 협력, 통제합니다. 그의 활동에서 현대 학급 교사는 알려진 형태의 교육 작업을 사용할뿐만 아니라 실습에서 학생들과 함께 새로운 형태의 작업을 포함합니다. 학생 팀. 작업 형태는 교육학적 상황에 따라 결정됩니다. 대화, 토론, 게임, 대회, 하이킹 및 소풍, 대회, 사회적으로 유용하고 창의적인 작업, 예술 및 미적 활동, 롤 플레잉 교육 등 형식의 수는 끝이 없습니다.
학급 교사는 관심, 능력, 희망 사항, 부모와의 상호 작용을 고려하여 어린이와 함께 수업의 교육 시스템을 설계하고 환경의 민족 문화적 조건을 고려합니다.
그러나 동시에 중요하기도 하다. 전문적인 품질주제어: 교육, 일반관, 학식.
교사는 팀의 어린이 간의 관계를 인간화하고 형성에 기여합니다. 도덕적 의미그리고 영적 지침은 학급 공동체에서 학생들의 사회적으로 가치 있는 관계와 경험, 창의적이고 개인적 및 사회적으로 중요한 활동, 자치 시스템을 구성합니다. 담임 교사는 아동의 성격 발달을 위해 안전, 정서적 편안함, 유리한 심리적 및 교육적 조건을 조성하고 학생들의 자기 교육 기술 형성에 기여합니다. 그의 활동 과정에서 현대 학급 교사는 주로 과목 교사와 상호 작용하고 교사가 부모와 함께 일하도록 유도하며 시스템의 수업에 학생을 포함시킵니다. 교과 외 활동과목별. 다양한 주제 서클, 선택 과목, 주제 신문 발행, 공동 조직 및 참여입니다. 주제 주, 테마 파티 및 기타 이벤트. 그의 작업에서 수업 교사는 의료 종사자로부터받은 정보를 사용하여 학생들의 건강을 지속적으로 돌 봅니다. 교육 기관.
담임 선생님은 학생들이 다양한 수업에 참여할 수 있도록 장려합니다. 창의적인 협회일반 교육 기관과 추가 교육 기관 모두에서 운영되는 관심사 (서클, 섹션, 클럽).
사서와 협력하여 학급 교사는 학생들의 독서 범위를 확장하고 독서 문화 형성에 기여하며 도덕적 이상, 윤리적 기준행동, 고전 및 현대 문학의 발전을 통한 자신의 개성에 대한 인식.
학급 교사는 또한 학생의 개인적인 위기를 해결하는 데 있어 아동의 성격과 모든 사회 제도 사이의 중개자 역할을 하는 사회 교사와 긴밀히 협력해야 합니다.
가장 중요한 것 중 하나 사회 제도양육은 가족입니다. 부모와 함께하는 담임 선생님의 일은 자녀의 이익을 위해 가족과 협력하는 것을 목표로합니다. 학급 교사는 교육 기관의 교육 과정에 부모를 참여시켜 가족의 유리한 분위기 조성, 학교 및 가정에서의 아동의 심리적, 정서적 편안함에 기여합니다. 동시에 가장 중요한 과제는 학생의 정서 발달, 연설 및 지성에 기여하는 교육 활동의 내용을 실현하는 것입니다.
담임 교사의 활동에서 특별한 장소는 중요한 도덕적, 도덕적 및 윤리적 문제를 제기하고 해결할 수있는 교사와 학생 간의 직접적인 의사 소통 과정을 구성하는 수업 시간이 차지합니다.
이미 학교 교육 첫해부터 담임 교사는 아이들의 자기 관리 기술을 개발합니다. 2급부터는 교대장이 이끄는 교대자산이 일을 조율한다. 학과목그리고 준비를 위한 크리에이티브 팀 멋진 이벤트. 학급 구성원은 매 분기마다 한 번씩 비밀 투표로 선출됩니다. 4학년이 되면 아이들은 수업 시간을 상당히 독립적으로 준비하고, 휴일을 조직하고, 흥미로운 사람들, 분기에 두 번 신문을 발행합니다. 어린이 팀의 자기 관리에는 다음 영역이 포함됩니다.
교육
건강
문화
생태학
정보
공공 질서
따라서 학급 교사는 학교에서 어린이 생활의 주최자 역할을 수행하는 전문 교사입니다. 을 위한 성공적인 솔루션교육, 양육 및 아동의 성격 개발 문제, 그것은 필요합니다 적극적인 상호 작용교육 과정의 모든 참가자.
제 2 장
2.1 담임 선생님의 업무 기준
학급 교사의 업무에 대한 주요 표준은 초등 교육의 FGOS (Federal State Educational Standard)에 명시되어 있습니다. Federal State Educational Standard의 핵심에서 학급 교사는 다음과 같은 지침을 제공합니다.
양질의 초등 일반 교육을 받을 동등한 기회;
초등 일반 교육 단계에서 학생들의 영적 및 도덕적 개발 및 교육, 시민 사회 발전의 기초로서의 시민 정체성 형성;
유치원, 초등 일반, 기본 일반, 중등 (완전) 일반, 초등 직업, 중등 직업 및 고등 전문 교육의 주요 교육 프로그램의 연속성;
다국적 민족의 문화다양성과 언어유산의 보존과 발전 러시아 연방, 모국어를 배울 권리, 초등 일반 교육을 받을 수 있는 가능성 모국어, 러시아 다국적 민족의 영적 가치와 문화를 습득합니다.
교육 시스템 및 교육 기관 유형의 다양성과 관련하여 러시아 연방 교육 공간의 통일성;
교육의 민주화와 교육 활동, 국가 및 공공 행정 형태의 개발을 통해 교수진이 교수 및 양육 방법을 선택할 권리를 행사할 기회를 확대하고 학생, 학생의 지식을 평가하는 방법을 사용하여 다양한 형태학생의 교육 활동, 교육 기관의 교육 환경 문화 개발;
기본 습득 결과 평가 기준 형성 교육 프로그램초등 일반 교육, 활동 교원, 교육 기관, 교육 시스템 전체의 기능;
모든 학생, 특히 특수 학습 조건이 가장 필요한 학생(영재 아동 및 장애 아동)의 개별 개발을 위한 조건 제공을 포함하여 초등 일반 교육의 주요 교육 프로그램 학생들의 효과적인 구현 및 개발을 위한 조건 .
결과를 얻기 위해 다음과 같은 시스템 활동 접근 방식이 사용됩니다.
요구 사항을 충족하는 성격 특성의 교육 및 개발 정보 사회, 혁신적인 경제, 관용, 문화 대화 및 러시아 사회의 다국적, 다문화 및 다종교 구성에 대한 존중을 기반으로 민주적 시민 사회를 구축하는 임무;
개인의 결과를 달성하는 방법과 수단을 결정하는 교육 내용과 기술의 개발을 기반으로 교육 시스템에서 사회 설계 및 구성 전략으로 전환 인지 발달재학생;
보편적 교육 활동의 동화, 세계 지식 및 개발을 기반으로 한 학생의 성격 개발이 교육의 목표이자 주요 결과 인 표준의 중추 구성 요소로서의 교육 결과에 대한 오리엔테이션;
교육 내용의 결정적인 역할, 교육 활동을 구성하는 방법 및 학생의 개인적, 사회적 및인지 적 개발 목표를 달성하는 교육 과정 참가자의 상호 작용에 대한 인식;
개별 연령, 학생의 심리적, 생리적 특성, 활동의 역할과 중요성, 교육 및 육성의 목표와 이를 달성하는 방법을 결정하기 위한 의사소통 형식을 고려합니다.
유치원, 초등 일반, 기본 및 중등 (완전한) 일반 교육의 연속성 보장;
다양성 조직 형태성장을 보장하는 각 학생(영재 아동 및 장애 아동 포함)의 개별 특성을 고려합니다. 창의성, 인지 동기, 인지 활동에서 동료 및 성인과의 상호 작용 형태 강화;
학생들이 새로운 지식, 기술, 역량, 활동 유형 및 방법을 독립적으로 성공적으로 동화시킬 수있는 기초를 만드는 초등 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 마스터하는 계획된 결과의 달성을 보장합니다.
초등교육 표준의 결과는 졸업생의 개인적 특성 형성에 중점을 둡니다. 초등학교 졸업생의 초상화는 다음과 같습니다. 이것은 그의 백성, 그의 땅, 그의 고향을 사랑하는 학생입니다. 가족과 사회의 가치를 존중하고 수용합니다. 그는 호기심이 많고 적극적이며 세상을 아는 데 관심이 있습니다. 자신의 활동을 조직할 수 있는 학습 능력의 기본을 소유하고 있습니다. 독립적으로 행동할 준비가 되어 있고 가족과 사회 앞에서 자신의 행동에 책임을 지는 학생.
초등 교육 담임 교사의 작업 결과는 초등 일반 교육의 주요 교육 프로그램 학생들의 개발입니다. 프로그램의 활동은 3가지 유형의 결과로 나뉩니다.
자기 개발을 위한 학생의 준비도 및 능력, 학습 및 인지에 대한 동기 형성, 개인-개인 위치, 사회적 역량, 개인적 자질을 반영하는 학생의 가치-의미적 태도를 포함한 개인 시민 정체성의 기초 형성.
학생들이 보편적으로 마스터한 것을 포함한 메타 과목 학습 활동(인지, 규제 및 의사 소통), 학습 능력의 기초를 형성하는 핵심 역량 및 학제 간 개념의 숙달을 제공합니다.
새로운 지식, 그 변형 및 적용, 기초가되는 과학 지식의 기본 요소 시스템을 얻는 데있어이 주제 영역에 특정한 활동의 주제 영역을 연구하는 과정에서 학생들이 습득 한 경험을 포함하는 주제 기반 현대의 과학적 그림평화.
따라서 학급 교사는 작업 방향, 결과 달성 방법 및 방법을 나타내기 때문에 연방 주 교육 표준을 기반으로 작업을 수행해야 합니다. 담임 선생님의 작업 결과는 포괄적인 개발학생, 초등학교 졸업생의 초상화를 달성하는 학생.
2.2 초등 일반 교육의 개념
오늘날 초등학교는 사실 아이들을 선발하고 선별하는 일을 하고 있기 때문에 모든 사람을 교육하고 교육할 수는 없습니다. 팬, 마약 중독자, 범죄자, 수동적, 불쾌하고 굴욕적인 시민. 이것은 한 명의 초등학교 교사가 25-30명의 매우 다르고, 개별적이고, 독창적이고, 흉내낼 수 없고, 작고, 민첩하고, 주의가 산만한 아이들을 가르치고 교육할 수 없기 때문에 발생합니다. 이것은 수업-수업 시스템의 설치에서 비롯됩니다. "모든 사람을 가르 칠 수는 없습니다. 즉, 스스로 배우는 사람을 선택해야 함을 의미합니다." 사실 이것은 사회적 분리의 길, 사회적 막다른 길로 가는 길입니다.
선생님은 기초입니다. 학급 교사는 학교 외부, 교실 시스템 외부, 권리 및 의무 외부, 교사의 작업을 결정하는 물질적, 도덕적 및 규제적 인센티브 외부로 간주될 수 없습니다. 따라서 교육의 질을 바꾸려면 시스템의 모든 구성 요소를 변경해야 합니다.
교실 시스템. 초등학교는 모든 사람을 가르치고 발전시킬 수 있는 방식으로 재구성되어야 한다고 요약할 수 있습니다. 최선의 경우선택을 수행합니다.
규범적 행위. 매우 중요한 점- 선생님의 입장입니다. 일주일에 18시간을 초과해서는 안 됩니다. 이것은 과학적으로 입증되고 실제로 입증된 요구 사항입니다. 오늘날 30 ~ 50 시간 동안 교사를로드하는 것은 불가능합니다. 교사는 조립 라인에서 일하지 않으며 감정을 아이들에게주기 때문에 감정적으로 회복해야합니다. 선생님이 가지고 있어야 합니다. 자유 시간휴식을 위해, 수업 준비는 자체적으로 지속적으로 발전합니다. 두 번째 요점은 교사 당 학생 수입니다. 교사의 효과적인 작업에 가장 적합합니다. 초등학교- 한 그룹에 5~7명입니다. 대규모 수업은 고등학교에서만 가능합니다.
교사의 작업에 대한 물질적 인센티브 및 평가. 초보 교사의 급여는 이미 경제 평균 수준이어야합니다. 그리고 인센티브가 있어야 합니다. 교사 작업의 성공을 위한 두 가지 기준: 첫째, 모든 학생의 진행 수준, 둘째, 성공의 기준은 모든 어린이의 교사에 대한 학생과 부모의 태도여야 합니다. 학업 성적, 출석 및 사용 결과, 학교 학생들의 요청에 따라 1 학년부터 시작하여 졸업반. 배우고자 하는 욕구는 온라인 설문조사를 통해 쉽게 평가할 수 있습니다. 교사 선택은 공무원이 아니라 삶 자체, 어린이와 부모가 직접 수행합니다.
도덕적 인센티브 - 교사의 지위. 급여뿐만 아니라 국가의 태도에 의해서도 인상되어야합니다. 수면 중에 TV의 첫 번째 장소는 조커와 정치인이며 교사가 있으면 이들은 "교사"또는 "교사"입니다. 상태를 개선하려면 정보 정책이 필요하지만 지금은 떨어지고 있습니다.
교사용 툴킷. 이들은 교과서, 방법, 평가 시스템입니다. 우리는 체계적인 방식으로 작성된 아주 좋은 교과서가 필요합니다 (러시아어로 된 어린이를위한 체계적인 교과서는 거의 없습니다-혼돈, 모든 섹션이 혼합되어 수업 주변에 흩어져 있음). 많은 좋은 습관, 그러나 그들은 수업-수업 시스템에 맞지 않습니다.
오늘날 또 다른 문제가 있습니다. 수업 수업 시스템에 내장 된 교사는 받아쓰기 또는 수학 시험에 대해 학생에게 점수를 줄 때 수행해야 할 작업에 대해 학생과 부모에게 의미있는 신호를 제공하지 않습니다. , 작업할 내용. 현재 채점 시스템 하에서 학생과 학부모(중요: 5점 또는 100점이 몇 점인지), "듀스" 경험만 보기 부정적인 감정,하지만 이해하지 못합니다 : 자녀를 위해 무엇을해야합니까? 학생의 작업에 대한 양적 평가 (1 오류- "5", 2-3 오류- "4", 4-6 오류- "3"등)에 연결된 교사 자신은 작업에 익숙해지지 않습니다. 내용. 이러한 시스템에서 다음과 같은 것이 밝혀졌습니다. 양적 평가("5", "4", "3" 또는 "2")를 제공하는 교사는 실제로 학생들을 계층으로 분류합니다. 우수한 학생, ..., 패자 - 이것은 시스템에 의해 그에게 요구됩니다. 부정적인 감정을 경험하고 무엇을 해야할지 이해하지 못하는 "듀스"와 그의 부모를받은 학생은 바보로 판명되었습니다. 학생은 "5"에 대한 규칙을 배우고 "2"에 대한 받아쓰기를 작성하고 일기에 점수를 받았지만 그와 그의 부모 모두해야 할 일을 이해하지 못했습니다. 다음 솔루션이 제안됩니다.
기존의 학생 평가 시스템을 바꿔야 합니다. 어떻게 생겼는지 : 교사는 학부모 및 학생과 함께 계획을 설명합니다. 각 교사는 모든 과목에서 1 학년 스킬 카드부터 학생과 학부모에게 제공합니다. 이 카드(예: 수학, 의사소통 또는 읽기)는 학생이 숙달해야 하는 모든 기술(쓰기, 읽기, 계산, 의사소통 등)을 설명합니다. 교사는 모든 영역에서 기술을 개발하기 위해 개별 기술을 훈련하는 데 필요한 연습과 기술을 가지고 있습니다. 아이들과 함께 일하면서 교사는 개별 기술 지도에서 각 학생을 추적합니다. 어떤 경로를 여행했는지, 학생이 어떤 수준의 기술을 형성하고 있는지, 발전하기 위해 무엇을 해야 하는지. 평가 대신 교사는 학생이 "승리"한 경로의 세그먼트에 플래그를 지정합니다 (모든 어린이의 플래그 수는 기술 수와 동일합니다). 부모와 학생은 이제 빈 표시가 아니라 문제의 내용 측면을 볼 수 있기 때문에 이러한 추적을 통해 활동할 수 있습니다. 수업 교사 학교
최종 작업. 받아쓰기 및 컨트롤은 취소되지 않지만 이제 정보만 제공합니다. 예를 들어, 부정행위 기술을 확인하기 위한 시험은 더 이상 점수("5", "3", "4" 또는 "2")로 평가되지 않습니다. 아직 해결되지 않음) 이상 어려운 작업을 위한 자기계발마음대로 (스킬이 1 학년 수준에서 작동하는 경우). 수학에서도 마찬가지입니다. 교사의 목표는 빈 점수를 설정하는 것이 아니라 테스트 및 테스트 중에 기술 개발을 추적하는 것입니다.
기술 및 능력 개발의 개별 과목 궤적. 이 모든 결과로 한 달 안에 우리는 각 과목의 특정 어린이의 기술과 능력 개발을 위한 개별 궤적을 얻게 될 것이며 기술과 능력의 지도에 명확하게 표시될 것입니다. 각 과목 맵에는 기술 개발의 특정 성과가 표시되고 작업해야 할 사항이 명확해집니다. 어떤 아이들에게는 어떤 기술이 더 좋아질 것이고 다른 아이들에게는 더 나빠질 것이지만, 교사도 부모도 학생도 이제 학습 내용을 간과하지 않을 것입니다.
활동적인 부모를 새로운 수준의 교육 과정에 연결합니다. 교사는 학생뿐만 아니라 부모와 함께 일하며 모든 사람에게 무엇을 어떻게 해야 하는지 설명하고 방법론 및 교육 문헌을 제공합니다. 실제로 부모의 교육학 훈련이 진행 중입니다.
학생 (1 학년부터)은 콘텐츠 작업, 특정 기술에 익숙해지고 스스로 교육 과제를 설정하고 해결하는 방법을 배우므로 초등학교의 주요 과제 중 하나를 해결합니다. 각 어린이는 독립적으로 학습하는 능력을 개발하고, 아이들은 스스로 교육 콘텐츠를 설정하는 방법을 배웁니다. 동일한 접근 방식을 통해 다음을 추적할 수 있습니다. 어떤 학생에게 더 많은 관심을 기울여야 하는지, 어느 학생에게 덜 관심을 기울여야 하는지, 각 특정 학생과 작업하는 데 어떤 콘텐츠를 투자해야 하는지. 또한, 이 접근 방식은 어린이의 전략적 사고와 전략적 및 전술적 문제 해결 및 작업 기술을 개발합니다. 그리고 가장 중요한 것은 이 접근 방식을 통해 모든 어린이가 초등학교가 끝날 때까지 기본 학습 기술을 배울 수 있다는 것입니다.
초등학교 교사 신고제도 변경.
그러나 그러한 접근 방식은 자동적으로 초등학교의 학교 시스템이 교사 작업 및 보수를 평가하는 시스템을 변경하도록 요구할 것입니다. 오늘날 지불은 학생 수에 따라 달라지며 보고는 "우수", "우수" 및 "3배" 학생 수를 세는 것으로 축소됩니다. 안에 새로운 시스템무의미한 평가 보고서를 작성할 필요가 없으며 교사는 학생들이 기술 형성에서 얼마나 그리고 얼마나 진행되고 있는지 (전자 또는 종이 형식으로) 발표할 수 있습니다. 이 접근법은 교사들이 가장 효과적인 방법을 찾도록 장려할 것입니다.
따라서 초등 교육의 개념에는 장점과 단점이 모두 있습니다. 업무량이 많은 담임교사는 학생들을 객관적으로 평가해야 하지만 검증 작업기본 학습 능력을 테스트하기 위해. 또한 학급 교사는 기술 개발을 추적하고 재능있는 사람들과 협력해야합니다.
결론
초등학교의 담임 교사는 연방 주 교육 표준을 유능하게 가르 칠 수있는 수많은 기능과 권한을 가진 수업에 배정 된 교사입니다. 그의 활동에서 가장 중요한 것은 학생의 발전을 위해 부모에서 학교장에 이르기까지 모든 구조의 상호 작용입니다. 여러면에서 교사의 과외 활동을 통해 학생들의 잠재력을 볼 수 있습니다. 그의 학생들이 초등학교 졸업생의 초상화와 얼마나 일치하는지 그의 활동에 달려 있습니다.
FSES(Federal State Educational Standard)는 학급 교사 작업의 초점이 무엇인지, 이 결과를 달성하는 데 도움이 되는 방법 및 초등 교육이 끝날 때 교사가 받아야 하는 것을 보여줍니다. Federal State Educational Standard는 또한 교사(학급 교사)가 달성해야 하는 결과 유형을 보여줍니다.
현대 초등 교육의 개념은 초등 학교에 해결해야 할 문제가 있음을 보여줍니다. 평가 문제와 담임 교사의 업무량은 오늘날에도 여전히 관련이 있습니다. 이 개념은 또한 만족스러운 결과를 얻고 누구에게도 해를 끼치지 않는 방법을 제안합니다.
서지
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Allbest.ru에서 호스팅
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학급 교사의 활동 과정 고려. 가족 내 아동의 개성 형성 및 학생의 부모와 함께 담임 교사의 작업 형태. 학생의 인성교육에 있어서 학교와 가족간의 상호작용 전략과 전술.
테스트, 2009년 4월 19일 추가됨
교실 관리 형성의 역사 연구. 학급 교사의 교육 과제, 내용 및 작업 형태의 특성. 수업 교사와 학생의 작업 간의 관계. 교육 활동의 계획 및 준비.
프레젠테이션, 2010년 4월 22일 추가됨
학급 교사의 교육 작업. 교실 관리의 종류. 수업 교사의 목적과 목표. 학급 교사의 교육 작업 기능. 공부하는 가치 지향교육 과정의 참가자.
제어 작업, 2007년 3월 30일 추가됨
교실 관리의 출현과 발전의 역사. 수업 교사의 기능. 에서 교육 작업의 내용 스터디 그룹중등 전문 교육 기관. 학급 교사의 작업 계획. 팀 교육.
기말 보고서, 2013년 1월 30일 추가됨
교육의 일반적인 목표 내에서 담임 교사의 주요 목적은 학생의 성격 개발을 보장하는 것입니다. 학급 교사 숙달의 구성 요소에 대한 연구. 교실 관리 기술의 실제 사용.
기말 보고서, 2010년 6월 24일 추가됨
수업 교사의 개별 작업 스타일을 형성하는 과정에서 동료 및 학교 관리 지원. 교실 관리에서 개별 스타일 형성에 대한 접근 방식의 변형. 학생과의 활동 및 다양한 커뮤니케이션.
요약, 2006년 12월 18일 추가됨
교육 기관의 교육 기능으로 교육 및 사회화 과정에서 학생들의 자기 개발 및 자기 실현을 촉진합니다. 학급 교사의 특이성, 원칙 및 작업 방향, 교육자로서의 전문 기능.
주립 고등 교육 기관
"세바스토폴 산업 교육 대학"
주제 순환 위원회 "교육학, 심리학자, 개인 방법"
코스 작업
"교육학"에 따르면 __________________ ______________________________ ______
(학문명)
주제 : "초등학교 담임 선생님의 일의 특징"
학생(들) Uz-15 코스 그룹 V
특산품 5.01010201
Evsyunina Ya.A.
(성 및 이니셜)
머리 Filimonova E.L.
(위치, 성 및 이니셜)
위원 ______
(서명) (성 및 이니셜)
(서명) (성 및 이니셜)
세바스토폴 2013
소개………………………………………………………. ……………………………..…삼
1. 초등학교 담임선생님 ..................................................................
1.1 학급 리더십 출현의 역사…
1.1 담임 선생님 활동의 본질 ........................ 5
1.2 담임교사의 목표, 과제, 기능 ........................ 8
1.3 담임교사의 기능 .................................................................. ....8
1.4 교실에서의 교육 작업 구성 .. .. 11
1.5 담임교사와 학생의 상호작용 .................................. 15
1.6 담임교사와 학부모의 상호작용 형태 ........................18
2. 실용 부분 ..................................................................................20
결론 ..................................................................................................50
사용된 소스 목록 ..................................................................52
소개
이에 기말 보고서담임 선생님이 어린 학생들의 교육과 지식 형성에 어떤 역할을 하는지 고려할 것입니다. 아시다시피 학급 교사의 직접적인 활동 없이는 학생 교육을 할 수 없습니다. 따라서 이 위치는 교육 분야에 존재해야 합니다.
거의 모든 교사의 작업에는 어렵지만 매우 중요한 임무가 있습니다. 담임 교사가되는 것입니다. 일부 교사는 이 작업을 교육 활동에 추가 부담으로 간주하고 다른 교사는 가장 중요하다고 합니다. 담임 선생님의 일이 아무리 어려워도 학교의 주요 구조적 연결 고리는 수업이기 때문에 의심 할 여지없이 아이들에게 필요합니다. 여기에서인지 활동이 조직되고 학생들 간의 사회적 관계가 형성됩니다. 수업에서는 아이들의 사회적 안녕을 돌보고 여가의 문제를 해결하며 팀의 1 차 집결을 실시하고 적절한 정서적 분위기를 형성합니다.
교실에서 학생들의 활동을 조직하고 교육적 영향을 조정하는 사람은 담임 교사입니다. 학생과 부모 모두와 직접 상호 작용하는 사람은 아이들이 문제를 해결하도록 돕기 위해 진심으로 노력합니다. 학교 팀, 학교 생활을 구성하는 데 흥미롭고 유용합니다. 학급 교사는 매우 중요하고 책임있는 작업을 수행합니다. 그는 교실에서 교육 작업의 주최자이자 학생의 멘토이며 학생 팀을 조직 및 교육하고 교사, 학부모 및 대중의 교육 노력을 통합합니다.
이 과정의 목적은 담임 선생님의 교육 활동입니다.
주제 - 학급 교사 활동의 특징 - 초등학교 교사.
코스 작업의 목적은 담임 선생님의 활동의 특징을 연구하는 것입니다. 초등학교.
주요 목표:
주제에 관한 문헌을 분석하십시오.
주요 개념에 대한 정의를 제공합니다.
활동의 본질과 담임 선생님의 주요 기능을 결정하고,
교사의 주요 작업 형태와 방법을 공개합니다.
담임 선생님의 실제 작업에 대한 실용적인 자료를 제시하십시오.
1. 초등학교 담임교사
1. 1 담임 선생님 등장의 역사
계급 리더십 제도는 교육 기관의 출현과 함께 아주 오랫동안 확립되었습니다. 러시아에서는 1917년까지 이 교사들을 학급 멘토, 학급 숙녀라고 불렀습니다. 그들의 권리와 의무는 모든 학교 활동의 기본 문서인 교육 기관 헌장에 의해 결정되었습니다. 아동 기관의 모든 교사의 위임 조건을 설명한 사람은 바로 그 사람이었습니다.
교사 멘토는 매우 신중하게 선택되었습니다. 현대 학급 교사와 유사한 직무를 수행하는 사람들에게 가장 높은 요구 사항이 적용되었습니다. 학급 멘토, 교육자는 자신에게 맡겨진 팀의 모든 인생 사건을 조사하고 그 관계를 모니터링하며 아이들 사이에 우호적 인 관계를 형성해야했습니다. 선생은 모든 것에서 본보기가 되어야 했다. 모습롤모델이었다.
통합노동학교 시절에는 담임교사를 반장이라고 불렀다.
학교에서 담임 교사의 위치는 1934 년 5 월 16 일 소련 인민위원회 칙령과 볼셰비키 전 연합 공산당 중앙 집행위원회 "초등 및 중등의 구조에 대해"소개되었습니다. 소련의 학교."
교사 중 한 명이 이 수업의 교육 활동에 대한 특별한 책임을 맡은 담임 교사로 임명되었습니다. 그것은 학교 최고의 교사 중 한 명이었고 감독의 승인을 받았습니다. 학급 교사의 의무는 주요 교육 작업에 추가되는 것으로 간주되었습니다.
1.2 담임 선생님 등의 활동의 본질
학급 교사는 학교 교육 시스템의 주요 인물 중 하나 인 과외 교육 작업을 조직, 조정 및 수행하는 교사입니다.
학급 교사의 주요 목적은 교육의 일반적인 목표의 틀 내에서 학생의 성격 개발, 문화 세계 발견, 현대 문화 세계 소개, 문화의 가치, 삶의 환경 선택에 대한 지원 및 문화 구현 방법. 학급 교사는 교육 활동에 참여하고 있으며 교육 과정의 중심 인물입니다. K.D. Ushinsky는 "교육에서 모든 것은 교육자의 성격에 기반해야 합니다. 왜냐하면 교육의 힘은 인간 성격의 살아있는 원천에서만 흐르기 때문입니다.
학급 교사의 활동은 교육 기관의 교육 시스템에서 가장 중요한 연결 고리이며 학생에 대한 개별 접근 방식을 구현하는 주요 메커니즘입니다. 그것은 세계 공동체, 국가, 공화국, 부모가 모든 유형의 교육 기관 앞에 설정한 현대적 과제 때문입니다. 즉, 각 아동의 최대 발달, 독창성 보존, 재능 공개 및 조건 생성입니다. 정상적인 영적, 정신적, 육체적 완전성 (생존, 보호 및 개발 보장에 관한 세계 선언).
학급 교사는 교육 기관에서 다음 작업을 구현합니다.
1) 학생의 개별 개발을 직접 모니터링합니다.
2) 각 성격 형성을 위한 최적의 조건을 만드는 데 기여합니다.
3) 모든 교육 세력의 상호 작용과 협력을 조직합니다.
4) 이 과정에 필요한 조정을 하여 학생들의 능력을 자유롭고 완전하게 표현하고 개발하는 데 기여합니다.
5) 다양한 의사 소통 상황에서 학생들이 참여하는 모든 유형의 개인 및 집단 활동을 조직하는 데 도움이 됩니다.
6) 각 어린이의 사회화를 보장하는 교육 하위 시스템, 환경, 사회로서 교실 팀을 만드는 작업.
수업 교사의 활동은 특정 시스템에서 수행된다면 목표를 달성하고 최상의 결과를 제공합니다. 학급 교사의 작업 시스템은 교육의 목표와 목표에서 발생하는 일련의 상호 관련된 교육 활동입니다. 여기에는 학생들이 사용할 수 있는 교육 자료를 신중하게 선택하고 영향력을 미치는 가장 효과적인 수단과 방법을 능숙하게 사용하는 것이 포함됩니다.
수업 교사의 활동은 특정 시스템에서 수행된다면 목표를 달성하고 최상의 결과를 제공합니다. 학급 교사의 작업 시스템은 교육의 목표와 목표에서 발생하는 일련의 상호 관련된 교육 활동입니다. 여기에는 학생들이 사용할 수 있는 교육 자료를 신중하게 선택하고 영향력을 미치는 가장 효과적인 수단과 방법을 능숙하게 사용하는 것이 포함됩니다. 전체적으로 그의 교육 작업 시스템을 구성하는 학급 교사 활동의 주요 섹션을 고려해 봅시다.
첫째, 학생들의 연구. 학급 리더십은 일반적으로 학급과 각 학생을 개별적으로 공부하는 것으로 시작됩니다. 결과적으로 개별 접근 방식을 구현하기 위해 교육 작업의 정확하고 합리적인 조직에 필요한 조건이 만들어집니다. 학생들의 연구는 교육 기간 내내 계속됩니다.
교실 학생 팀의 조직 및 교육은 담임 교사 작업의 주요 주요 부분 중 하나입니다. 학생들을 친근하고 목적이 있는 팀으로 통합함으로써 학급 교사는 교육 문제를 성공적으로 해결하기 위한 전제 조건을 만듭니다.
학급 교사 활동의 다음 섹션은 지식의 질을 향상시키고 규율을 강화하는 것입니다. 높은 수준의 지식과 의식적인 규율은 올바른 교육 작업 조직의 가장 중요한 지표입니다. 담임 선생님은 학생들의 지식의 질을 향상시키고 개별 학생의 백 로그와 수업의 반복을 방지하기 위해 노력합니다.
과외 및 과외 교육 활동의 조직 및 수행은 담임 교사 활동의 가장 중요한 부분 중 하나입니다. 이 조직의 다양한 형태가 개발되어 학교에서 성공적으로 사용되고 있습니다. 교실에서의 교육, 학습 과정에서의 교육은 과외 교육 활동으로 보완됩니다. 과외 활동 조직은 일반적으로 이데올로기 및 교육 작업과 학생의 실제 업무 조직이라는 두 가지 주요 방향을 결합합니다.
학급 교사 활동의 매우 중요한 부분은 교사의 교육 활동 조정입니다. 반 교사는 반에서 교사의 교육 작업을 조정하고 지시해야 합니다. 학교 헌장에 따르면 각 교사의 의무에는 학생들에게 지식을 갖추는 것뿐만 아니라 세계관 형성,인지 적 관심 및 능력 개발도 포함됩니다. 학급 교사의 임무는 요구 사항과 교육적 영향의 통일성을 달성하기 위해 학급 교사와 긴밀한 협력을 보장하는 것입니다. 때때로 학급 교사는 학급 교사와 만나 균일 한 요구 사항 구현, 지식의 질 및 규율 상태에 대해 논의합니다. 교사와 학급 교사 간의 적극적인 의사 소통은 교실의 교육 작업 상태를 개선하는 데 도움이됩니다.
학급 교사 활동의 다음 섹션은 학생의 부모와 함께 작업하는 것입니다. 각 교사는 학생의 부모와 연락을 유지합니다. 학교와 가족 간의 긴밀한 연결은 담임 교사를 통해 이루어집니다. 그들은 부모와 더 자주 의사 소통하고 학업어린이의 행동, 양육을위한 공동 활동 방법을 설명합니다.
아마도 담임 교사 활동의 주요 섹션 일 것입니다. 전체적으로 그들은 모든 담임 교사의 활동의 기초가되는 복잡한 시스템을 구성합니다.
담임교사는 다른 교사들과 비교하여 학생들의 교육에 매우 중요한 기능을 추가로 수행합니다. 따라서 높은 교육적 요구 사항이 그에게 부과되며, 이를 충족하면 교육 활동의 질을 향상시키는 데 유리한 조건이 만들어집니다.
초등학교의 담임 선생님은 큰 책임이 있습니다. 학부모 및 지원 서비스 (심리학자 및 사회 교사)와 함께 담임 교사는 아동의 적응 및 사회화 문제를 해결합니다. 그들의 공동 활동은 성장하는 사람에게 사회 문화적 경험을 습득하는 과정에서 실질적인 도움을 제공합니다.
모든 경험은 기본을 이해하는 것에서 시작됩니다. 교육 기관에서는 초등학교입니다. 초등학교 교사와 학급 교사는 분리할 수 없는 개념입니다. 중학생의 전체 교육 과정은 수업 시간과 수업 시간 외 모두 교육적입니다. 이는 후배의 심리적 특성에 기인한 것으로 주 활동은 교육 활동. 따라서 초등학교 담임 선생님의 업무의 기초는 학생의 "도덕적 기초"를 형성하는 영적 및 도덕 교육입니다. 수업 팀 구성은 교실의 교육 과정 개선에 기여하고 학생들의 동기를 높입니다. 어린이 팀 구성은 어떻게 시작됩니까? 이 작업은 어린 학생들의 부모와 긴밀한 협력을 통해서만 가능하기 때문에 초등학교 담임 교사의 작업은 부모 팀 구성에서 시작됩니다.
간단한 설명
이 과정에서 우리는 학급 교사가 어린 학생들의 교육과 지식 형성에 어떤 역할을 하는지 고려할 것입니다. 아시다시피 학생 교육은 없이는 할 수 없습니다 직접적인 활동클래스 리더. 따라서 이 위치는 교육 분야에 존재해야 합니다. 거의 모든 교사의 작업에는 어렵지만 매우 중요한 임무가 있습니다. 담임 교사가되는 것입니다. 일부 교사는 이 작업을 교육 활동에 추가 부담으로 간주하고 다른 교사는 가장 중요하다고 합니다. 담임 선생님의 일이 아무리 어려워도 학교의 주요 구조적 연결 고리는 수업이기 때문에 의심 할 여지없이 아이들에게 필요합니다.
목차
소개 ..................................................................................................................................3
1. 초등학교 담임선생님 ..................................................................
1.1 학급 리더십 출현의 역사…
1.1 담임 선생님 활동의 본질 ........................ 5
1.2 담임교사의 목표, 과제, 기능 ........................ 8
1.3 담임교사의 기능 .................................................................. 8
1.4 교실에서의 교육 작업 조직 .................................................................................. ..11
1.5 담임교사와 학생의 상호작용 .................................. 15
1.6 담임교사와 학부모의 상호작용 형태 ........................18
2. 실용 부분 ..................................................................................20
결론 ..................................................................................................50
사용된 출처 목록 ..................................................................52
1 . 스포츠 및 레크리에이션.
표적:
1. 도덕적, 정신적 및 신체 건강어린이들.
2. 어린이의 건강 유지 및 강화 문제에 대한 대중의 관심을 끌었습니다.
3. 건강을 구하는 기술의 생성 및 교육 과정에서의 사용, 관심 있는 모든 서비스와의 관계 생성.
작업:
* 학생들의 양식 의식적인 선택건강한 생활.
* 일상 생활과 개인 위생 규칙을 따르는 법을 배웁니다.
* 스포츠 기술 개발, 스포츠에 대한 관심.
* 생명 안전의 기본을 형성하십시오.
작업 형태:
*대화
*멋진 시계
*스포츠 게임, 대회.
* 건강 수업, 휴일.
예술 및 미적 활동:
표적:
1. 자기 표현과 창의성을 통해 개인의 완전한 발전에 기여한다.
2. 도덕적 및 미적 자질을 갖춘 학생들의 교육.
3. 창의적인 활동의 필요성 형성.
작업:
* 학생들의 예술적 취향을 개발합니다.
* 아이들에게 삶의 모든 영역에서 아름다움을 보도록 가르치십시오.
* 작품에 대한 미적 태도 형성. (만물의 아름다움)
작업 형태:
* 대화
*크리에이티브 워크샵
* 어린이 작품 전시 등
환경 활동:
표적:
1. 자연 환경 상태에 대한 책임 형성.
2. 교육 신중한 태도자연과 자연에 대한 사랑.
3. 환경문화의 발전을 도모한다.
작업:
* 학생들의 사고력과 관찰력을 개발합니다.
* 아이들에게 자연의 아름다움을 관찰하고 보고 이해하도록 가르치고 그림, 공예 및 창작 작품에서 본 것을 전달할 수 있도록 합니다.
작업 형태:
*생태적 주제에 대한 시적 회의록.
* 그리기 대회.
*공휴일 등
영적 및 도덕적 활동:
표적:
1. 러시아와 그들의 조국에 대한 학생들의 지식 습득과 확장에 기여한다.
2. 애국심을 키웁니다.
3. 개인의 도덕적 자질을 소개합니다.
4. 학생의 도덕적, 윤리적 자질 교육.
작업:
* 러시아 및 Mordovian 민족의 전통에 대한 지식.
* 국가의 미래에 대한 개인의 책임에 대한 학생들의 이해를 촉진합니다.
* 우리 주변 세계, 환경 문제에 대한 어린이 지식을 확장하십시오.
* 자녀에게 집, 가족, 주변 사람들을 존중하도록 가르치십시오.
작업 형태:
*멋진 시계
*외부 여행
*대화
의사소통(사회적) 활동:
표적:
1. 휴먼 커뮤니케이션의 가치 형성에 기여한다.
2. 능력 향상에 기여
학생팀.
3. 커뮤니케이션 능력의 형성.
작업:
*비즈니스 및 가정 예절의 기본 규칙을 소개합니다.
* 아이들에게 부정적인 특성의 발현에 대한 부정적인 태도를 형성하기 위해,
아이들에게 그것을 극복하는 방법을 찾도록 가르치십시오.
작업 형태:
*수업 동화
*분쟁
*창의적인 게임
지적(인지) 활동:
표적:
1. 학생들의 지식에 대한 관심을 높이는 데 기여하십시오.
2. 개발 지적 능력학생들, 사고력 개발, 학생들의 지평,
새로운 것에 대한 관심을 유지하십시오.
작업:
*지식의 가치에 익숙해질 수 있는 조건을 만듭니다.
* 문학에 대한 관심을 심어주고 올바른 책을 선택하여 사용하십시오.
*아이들에게 받은 정보를 분석, 비교, 일반화하도록 가르치기 위해.
작업 형태:
*퀴즈
* 도서관 수업
* 주제 올림피아드.
1. 1년에 한 번:
학생의 개인 파일 등록.
수업 팀과 함께 교육 작업 계획을 분석하고 작성합니다.
분석 및 편집 달력 테마과목 기획.
2. 분기에 한 번:
교실 잡지 만들기.
MO 초등학교 교사
KTP 분석 및 구현 및 조정.
담임 교사의 계획 실행 및 조정 분석.
3.매월: 학교 심리학자 상담.
작업 학부모 위원회.
다른 과목의 수업을 지도하는 교사와의 상담.
과외 활동을 수행하는 교사와의 상담.
4.주간: 학생 일기를 확인하십시오.
클래스 자산 작업.
부모와 함께 일합니다. 상담을 개최합니다.
계획에 따라 활동을 수행합니다.
육성 및 교육 문제에 대해 GPA 교육자와 협력하십시오.
5.매일: 학생들과 개별 작업.
학급회의.
교실에서의 의무 조직.
1. 개별 대화.
2. 멋진 학부모 회의.
3. 전교 학부모 회의.
4. 교과 외 활동부모의 참여로.
1. 일등석에서 처음.
2. 학생 생활의 일상.
3. 학생의 학습 욕구를 지원하는 방법.
4. 아이의 감정과 감정의 세계.
1. 숙제 준비에서 학생의 독립성 개발.
2. 교제와 우정.
3. 가족 교육의 원칙.
4. 학령기 게임의 역할.
1. 어린 시절의 나쁜 습관.
2. 외부 세계와의 관용적 상호 작용 교육.
3. 개발 창의성학생들에게.
4. 능력과 재능.
1. 컴퓨터 게임: 가능한 위험.
2.가치 프로젝트 활동학생 개발에서.
3. 아동 공격성의 본질.
4. 자녀가 고등학교로의 전환을 준비하도록 돕는 방법.
1. 상담 - 개인 및 집단 주제.
2. 개방일 - 학부모가 수업, 과외 활동에 참석할 수 있는 권한.
3. 소그룹 부모를위한 실습 (가정 휴가 조직, 행동 문화 등)
4. 헬프라인 - 교육에 관한 중요한 문제에 대해 특정 시간에 교사와 토론합니다.
5. 소풍, 여행, 휴가 조직에 부모의 참여.
초등학교 담임 선생님의 현대 활동
제1장 담임교사와 그 기능
학급 교사는 학교에서 어린이 생활 주최자의 기능을 수행하는 교사입니다. 학급 교사는 고등 또는 중등 특수 교육학 교육을 받았습니다. 학급 교사의 활동은 교육 업무 부국장이 감독합니다. 담임 선생님은 자신의 작업 결과를 교사 협의회, 이사, 차장에게보고합니다. 학교 교장.
담임 선생님의 업무 목적은 개인 개발, 주도권 표현, 독립성, 책임, 성실, 상호 지원, 각 학생의 자기 확인, 잠재력 공개를위한 유리한 조건을 만드는 것입니다.
담임 선생님의 주요 업무 및 내용 :
아동 성격의 개별 발달 및 도덕적 형성을위한 유리한 조건 생성에 기여하고 교육 시스템에 필요한 조정을합니다.
학급의 각 어린이에게 유리한 미세 환경과 도덕적, 심리적 분위기를 조성합니다.
자녀가 친구, 교사, 부모와의 의사 소통에서 발생하는 문제를 해결하도록 돕습니다.
거주지의 교육 기관에서 조직된 서클, 클럽, 섹션, 협회 시스템을 통해 학생(학생)의 추가 교육 취득을 촉진합니다.
각 사고에 대해 즉시 학교 행정실에 알리고 응급 조치를 취합니다.
브리핑 등록 로그에 의무적으로 등록하여 휴가 기간 동안 교육 세션, 교육 행사에서 안전 브리핑을 실시합니다.
학생의 권리와 자유를 준수합니다.
학생 자치 단체와 함께 건강한 생활 방식을 적극적으로 홍보합니다.
담임 선생님은 다음과 같은 권리가 있습니다.
어린이의 신체적, 정신적 건강에 대한 정기적인 정보를 받습니다.
반 학생들의 수업 출석을 모니터링합니다.
적시에 도움을 제공하기 위한 성공과 실패를 기록하면서 각 학생의 학습 진행 상황을 모니터링합니다.
교육위원회에서 학생들에게 교육적 영향을 미치는 과목 교사의 작업을 조정합니다.
사회 교육자와 함께 의사, 어린이 및 청소년, 소녀, 소년, 학생 부모와 함께 개별 작업 프로그램을 개발하고 만듭니다.
부모(부모를 대신하는 사람)를 교육 기관에 초대합니다.
교사 협의회, 행정 협의회, 과학 및 방법론 협의회 및 기타 학교 공공 기관의 업무에 참여합니다.
교육 활동의 다양한 문제에 대해 실험적이고 체계적인 작업을 수행합니다.
자체 교육 시스템 및 프로그램을 만들고 새로운 교육 방법, 형식 및 기술을 창의적으로 적용합니다.
수업 교사는 다음과 같은 권리가 없습니다.
학생의 개인적인 존엄성을 모욕하고, 행동이나 말로 그를 모욕하고, 별명을 만들고, 라벨을 붙이는 등
성적을 사용하여 학생을 처벌합니다.
아이의 신뢰를 남용하고 학생에게 주어진 말을 어기십시오.
가족(부모 또는 친척)을 이용하여 아동을 처벌합니다.
동료의 눈 뒤에서 토론하고 불리한 시각으로 제시하여 교사와 전체 교직원의 권위를 훼손합니다.
교실 교사는 다음을 수행할 수 있어야 합니다.
아이들과 의사 소통하고 아이들의 활동, 책임감을 장려하고 효율성과 책임감의 모범을 보여줍니다.
그들의 교육 목표를 형성하기 위해;
교육 사업 계획;
교육 행사 조직: 대화, 토론, 여행, 하이킹, 수업 시간;
학부모 회의를 개최합니다.
심리 및 진단 테스트, 설문지를 사용하고 업무에 사용하십시오.
수업 교사의 기능.
일일:
지각자들과 협력하고 학생들이 결석한 이유를 알아냅니다.
학생들을 위한 케이터링.
교실에서의 의무 조직.
학생들과 개별 작업.
주간:
학생 일기를 확인하십시오.
교실에서 활동을 수행합니다(계획에 따라).
부모와 함께 일하기(상황에 따라 다름).
과목 교사와 함께 일합니다.
매 달:
수업에 참석.
사회 교육자, 심리학자와의 상담.
소풍, 극장 방문 등
상위 자산과의 만남.
학교 업무에 학급 팀의 참여 조직.
과외 활동 (지구 대회, 주제 올림피아드, 소풍 등)에 학급 팀 참여 조직.
분기에 한 번:
분기 말에 수업 일지를 작성합니다.
분기 작업 계획 실행 분석, 새 분기 교육 작업 계획 수정.
학부모 간담회를 진행합니다.
일년에 한번:
오픈 이벤트를 진행합니다.
학생의 개인 파일 등록.
수업 계획의 분석 및 준비.
학생 포트폴리오 만들기.
실제 학급 교사는 자신의 활동 기술을 소유하고 있으며 덕분에 각 학생에게서 고유한 성격을 볼 수 있습니다. 이를 통해 그는 교육학 진단을 기반으로 각 학생을 깊이 연구하고 그와의 관계를 조화 시키며 어린이 팀 구성에 기여합니다. 학급 교사는 학생, 교사 및 부모, 사회, 그리고 종종 어린이들 사이의 연결 고리가되도록 부름 받았습니다.
담임 선생님은 수업에서 학생들의 일상 생활과 활동을 예측, 분석, 조직, 협력, 통제합니다. 그의 활동에서 현대 학급 교사는 알려진 형태의 교육 작업을 사용할뿐만 아니라 그의 실습에서 학생 팀과 함께 새로운 형태의 작업을 포함합니다. 작업 형태는 교육학적 상황에 따라 결정됩니다. 대화, 토론, 게임, 대회, 하이킹 및 소풍, 대회, 사회적으로 유용하고 창의적인 작업, 예술 및 미적 활동, 롤 플레잉 교육 등 형식의 수는 끝이 없습니다.
학급 교사는 관심, 능력, 희망 사항, 부모와의 상호 작용을 고려하여 어린이와 함께 수업의 교육 시스템을 설계하고 환경의 민족 문화적 조건을 고려합니다.
그러나 동시에 교육, 일반적인 전망, 학식과 같은 전문적인 자질도 중요합니다.
교사는 팀에서 아이들 사이의 관계를 인간화하고, 도덕적 의미와 영적 지침의 형성에 기여하며, 학급 공동체에서 학생들의 사회적으로 가치 있는 관계와 경험을 조직하고, 창의적이고 개인적으로나 사회적으로 중요한 활동과 자치 시스템을 구성합니다. . 담임 교사는 아동의 성격 발달을 위해 안전, 정서적 편안함, 유리한 심리적 및 교육적 조건을 조성하고 학생들의 자기 교육 기술 형성에 기여합니다. 활동 과정에서 현대 학급 교사는 주로 과목 교사와 상호 작용하고 교사가 학부모와 함께 일하도록 유도하며 과목의 과외 활동 시스템에 학생들을 포함시킵니다. 여기에는 다양한 주제 서클, 선택 과목, 주제 신문 발행, 주제 주간, 주제의 밤 및 기타 행사에 대한 공동 조직 및 참여가 포함됩니다. 그의 작업에서 담임 선생님은 교육 기관의 의료 종사자로부터받은 정보를 사용하여 학생들의 건강을 지속적으로 돌 봅니다.
학급 교사는 일반 교육 기관과 추가 교육 기관 모두에서 운영되는 다양한 창의적 관심 협회 (서클, 섹션, 클럽)에 학생을 포함시키는 데 기여합니다.
사서와 협력하여 학급 교사는 학생들의 독서 범위를 확장하고 독서 문화 형성, 도덕적 이상에 대한 태도, 윤리적 행동 기준, 고전 및 현대 문학의 발전을 통해 자신의 개성에 대한 인식에 기여합니다.
학급 교사는 또한 학생의 개인적인 위기를 해결하는 데 있어 아동의 성격과 모든 사회 제도 사이의 중개자 역할을 하는 사회 교사와 긴밀히 협력해야 합니다.
교육의 가장 중요한 사회 제도 중 하나는 가족입니다. 부모와 함께하는 담임 선생님의 일은 자녀의 이익을 위해 가족과 협력하는 것을 목표로합니다. 학급 교사는 교육 기관의 교육 과정에 부모를 참여시켜 가족의 유리한 분위기 조성, 학교 및 가정에서의 아동의 심리적, 정서적 편안함에 기여합니다. 동시에 가장 중요한 과제는 학생의 정서 발달, 연설 및 지성에 기여하는 교육 활동의 내용을 실현하는 것입니다.
담임 교사의 활동에서 특별한 장소는 중요한 도덕적, 도덕적 및 윤리적 문제를 제기하고 해결할 수있는 교사와 학생 간의 직접적인 의사 소통 과정을 구성하는 수업 시간이 차지합니다.
이미 학교 교육 첫해부터 담임 교사는 아이들의 자기 관리 기술을 개발합니다. 2학년부터는 교대 지휘관이 이끄는 교대 자산이 학급 행사를 준비할 때 학문적 주제와 창의적인 그룹에 대한 작업을 조정합니다. 학급 구성원은 매 분기마다 한 번씩 비밀 투표로 선출됩니다. 4 학년이되면 아이들은 스스로 수업 시간을 준비하고, 휴일을 조직하고, 흥미로운 사람들과 만나고, 분기에 두 번 신문을 발행합니다. 어린이 팀의 자기 관리에는 다음 영역이 포함됩니다.
교육
건강
문화
생태학
정보
공공 질서
따라서 학급 교사는 학교에서 어린이 생활의 주최자 역할을 수행하는 전문 교사입니다. 교육 문제를 성공적으로 해결하기 위해서는 아동의 성격의 양육 및 개발, 교육 과정의 모든 참가자의 적극적인 상호 작용이 필요합니다.
담임 선생님과 학생 가족 간의 상호 작용
일반적으로 학교 학부모, 특히 담임 교사와의 관계는 다르게 발전합니다. 상호 이해와 상호 작용의 정도는 이것에 달려 있으며 궁극적으로 학교로서의 교육 과정의 효율성 ...
현대 학교 담임 선생님의 활동
학교에서 과외 교육 활동을 조직하기 위해 가장 경험이 많은 교사 중에서 담임 교사가 임명됩니다. 그들의 필요성은 여러 교사가이 학교에서 교육 및 교육 작업을 수행한다는 사실 때문입니다 ...
담임 선생님 현대 학교
담임 선생님은 학생들의 가장 가깝고 직접적인 교육자이자 멘토입니다. 그는 교실에서 교육 과정을 조직하고 지시하며 교사, 부모 및 사회의 교육 노력을 통합합니다...
어린 아이들의 애국 교육의 한 형태로서의 수업 시간 취학 연령
L.N. Sedova는 교육 과정 참가자의 상호 작용이 수행되는 프레임 워크 내에서 활동, 상황, 절차, 활동의 특정 행위로 교육 형태를 특징 짓습니다 ...
대수 함수 연구 방법론 대수 함수 연구는 정의의 정의로 시작됩니다. 공식에 의해 주어진 함수를 밑이 있는 대수 함수라고 합니다 ...
학생들과 작업 기술의 과학적 연관성
아이디 트레이닝 시스템 ( 연구 활동)는 다음으로 구성된 3단계 시스템입니다. 세 단계, 각각은 질적으로 새로운 수준의 ID입니다 ...
유치원 교육 기관에서 작업을 조직한 경험. 응급실의 실습 사회적 지원도움이 필요한 시민
책임자는 자격을 갖춘 교사 인 유치원 기관의 주최자이자 책임자입니다. 그의 권리와 의무는 유치원 헌장에 의해 정의됩니다. 관리자 취학 전의에서 임명 ...
교육 과정 계획
준비 및 보유 수업시간
단락의 임무는 이 과정의 구조 구성 요소의 논리, 즉 목표, 내용, 형식, 방법, 원칙, 기능을 특성화하기 위해 수업 시간의 준비 및 수행에 대한 분석을 제시하는 것입니다. 수업시간 ...
지리 교육 과정에서 학생들의 지식 수준 확인 및 평가
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심리학 강의의 심리분석
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제어 및 진단 기능 구현 유아교육기관장
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학생의 부모와 함께하는 교사 (담임 교사)의 작업 시스템
학교 교육 시스템에서 담임 선생님의 위치. 기본 구조적 요소학교의 교육 시스템은 교실입니다. 배움이 일어나는 곳...
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